பிரிவுகள்: ஆரம்ப பள்ளி

I. அறிமுகம்.
II. ஒரு விசித்திரக் கதையில் வேலை செய்வதற்கான வழிமுறைக் கொள்கைகள் தொடக்கப்பள்ளி

2.1 ஆரம்ப பள்ளி இலக்கிய வாசிப்பு நிகழ்ச்சியில் ஒரு விசித்திரக் கதை
2.2 3 ஆம் வகுப்பில் விசித்திரக் கதையுடன் வேலை செய்வதற்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்

III. முடிவுரை.
IV.குறிப்புகள்

அறிமுகம்

பள்ளிக் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் மாணவரின் ஆளுமையை உருவாக்குவதாகும். ஒரு கல்விப் பாடமாக வாசிப்பது புனைகதை போன்ற தனிமனிதனைப் பாதிக்கும் சக்திவாய்ந்த வழிமுறையைக் கொண்டுள்ளது. புனைகதை மகத்தான வளர்ச்சி மற்றும் கல்வித் திறனைக் கொண்டுள்ளது: இது ஒரு குழந்தையை மனிதகுலத்தின் ஆன்மீக அனுபவத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, அவரது மனதை வளர்க்கிறது மற்றும் அவரது உணர்வுகளை மேம்படுத்துகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட படைப்பை ஒரு வாசகர் எவ்வளவு ஆழமாகவும் முழுமையாகவும் உணருகிறாரோ, அந்த அளவுக்கு அது தனிநபரின் மீது தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். எனவே, வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய பணிகளில் ஒன்று கலைப் படைப்பின் உணர்வைக் கற்பிக்கும் பணியாகும்.

கே.டி. உஷின்ஸ்கி பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றை "ஒரு புத்தகத்துடன் ஒரு புத்திசாலித்தனமான உரையாடலுக்குப் பழக்கப்படுத்துதல்" என்று பார்த்தார். இந்த சிக்கலை தீர்க்க, ஆசிரியர் பல்வேறு வகையான வேலைகளின் அடிப்படையில் படித்தவற்றை உள்ளடக்கம், பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் பணியாற்றுவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்.

O.I இன் படி கோல்ஸ்னிகோவா, முதன்மை வகுப்புகளில் படிப்பினைகளைப் படிப்பது, செயற்கையான மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் பயனுள்ள குறிக்கோள்களுக்கு கூடுதலாக, வார்த்தை கலைப் படைப்புகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் போதுமான கருத்துடன் தொடர்புடைய சிக்கலைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

M.S. போன்ற பிற பிரபலமான முறையியலாளர்களும், விசித்திரக் கதைகளை உணர மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதன் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி எழுதுகிறார்கள். வாசிலியேவா, எம்.ஐ. ஓமரோகோவா, என்.என். ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா, ஓ.ஐ. நிகிஃபோரோவா, எம்.எஸ். Soloveychik, A.A. Leontiev. ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்பாட்டில் போதுமான கருத்து உருவாகிறது, இது ஒரு கூட்டு (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள்) சத்தமாக சிந்திக்க வேண்டும், இது காலப்போக்கில் படித்ததைப் புரிந்துகொள்வதற்கான இயற்கையான தேவையின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கும். முறையியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஏ.ஐ. ஷ்புன்டோவ் மற்றும் ஈ.ஐ. இவானினாவின் கூற்றுப்படி, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பகுப்பாய்வு உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் முக்கிய யோசனை, விசித்திரக் கதையின் கலை மதிப்பை அடையாளம் காண்பது.

விசித்திரக் கதைகளில், முதலில், விலங்குகளின் காவியத்தை முன்னிலைப்படுத்தலாம் - விலங்குகளைப் பற்றிய கதைகள், கிரேக்க தழுவல்களிலும் (ஈசோப்பின் கட்டுக்கதைகள்) மற்றும் கிழக்கு பதிப்புகளிலும் அறியப்படுகின்றன. மேற்கத்திய மக்கள். ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில் நரி மற்றும் ஓநாய், பூனை, செம்மறியாடு, கரடி போன்றவற்றைப் பற்றிய பல கதைகள் உள்ளன, இவை ஒரு கரடி மற்றும் விவசாயி பற்றிய கதைகள், ஒரு கொக்கு மற்றும் ஹெரான் பற்றிய கதைகள், கருப்பொருளின் கதைகள் " விலங்குகளின் குளிர்கால பகுதிகள்”, பூனை மற்றும் சேவல் பற்றிய கதைகள், குழந்தைகளுடன் ஒரு ஆடு.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் இரண்டாவது குழு அற்புதமான கதைகள்: “இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்", "தவளை இளவரசி", "சிவ்கா - புர்கா", முதலியன மூன்றாம் வகைக் குழு நையாண்டிக் கதைகளால் உருவாக்கப்பட்டது. க்கு பயிற்சி வகுப்புஆரம்ப மற்றும் நடுநிலைப் பள்ளிகளுக்கு மூன்று வகையான விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய பரிச்சயம் வழங்கப்பட வேண்டும். தொடக்கப் பள்ளியில், விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிகிறது.

விசித்திரக் கதைகளின் மிகப்பெரிய உலகம் எழுத்தாளரின் இலக்கியப் படைப்புகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது.
இலக்கிய விசித்திரக் கதை எங்கிருந்தும் வளரவில்லை. இது ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது நாட்டுப்புறவியலாளர்களின் பதிவுகளால் பிரபலமானது.

தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிவதற்கான வழிமுறைக் கொள்கைகள்

ஆரம்ப பள்ளி இலக்கிய வாசிப்பு நிகழ்ச்சியில் ஒரு விசித்திரக் கதை

"மாணவர் பெயரிட வேண்டும் மற்றும் உதாரணங்களைக் கொடுக்க வேண்டும்: நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் (அன்றாட, விசித்திரக் கதைகள், விலங்குகள் பற்றி); நாட்டுப்புற படைப்புகள் (பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், புதிர்கள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், புனைவுகள், மரபுகள், காவியங்கள்); வேறுபடுத்தி, ஒப்பிடு: நாட்டுப்புறப் படைப்புகள் (புதிர், பழமொழி, பாடல், நாக்கு முறுக்கு), நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள், குழந்தைகள் புனைகதை வகைகள் (தேவதைக் கதை, சிறுகதை, கவிதை, நாடகம், பாலாட், கட்டுரைகள், புராணங்கள்)."

இந்த தேவைகளை ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகளால் பூர்த்தி செய்ய முடியும், போதுமான அளவிலான வாசிப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது (நாட்டுப்புறவியல் படைப்புகள் மற்றும் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களின் கிளாசிக்கல் படைப்புகள்), மாணவர்களை படைப்புகளுக்கு பெயரிடுவது மட்டுமல்லாமல், படைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளையும் கொடுக்க அனுமதிக்கிறது. நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பல்வேறு வகைகளில், ஆனால் அவற்றுக்கிடையே வேறுபடுத்தி, அவற்றின் அம்சங்களைக் குறிப்பிட முடியும்.

திட்டத்தின் கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு இந்த அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்கிறது. குறித்த டுடோரியலில் இலக்கிய வாசிப்பு 1-4 வகுப்புகளில் ரஷ்யா மற்றும் உலகின் பிற நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகள் அடங்கும். ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் கற்பிக்கும் பணி குழந்தைகளின் படைப்புகளைப் பற்றிய அறிவை ஆழப்படுத்துவதாகும் நாட்டுப்புற கலை, வாசகரின் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வளப்படுத்துதல், இலக்கிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துதல். பாடப்புத்தகங்களின் பிரிவுகளில் புதிர்கள், பழமொழிகள், நாக்கு முறுக்குகள், நர்சரி ரைம்கள், விசித்திரக் கதைகள், புராணக்கதைகள், கதைகள், கதைகள் ஆகியவை அடங்கும். வகுப்பு முதல் வகுப்பு வரை, வாசிப்பு வரம்பு விரிவடைந்து, புலமையின் அளவு அதிகரிக்கிறது. படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கிய (ஆசிரியர்) மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகளின் வகைகள் (மாயாஜால, அன்றாட, விலங்குகள்) பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் உலக மக்களின் விசித்திரக் கதைகளை ஒப்பிடுவது ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை முன்னிலைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது, “ஒற்றுமை. "சதிகளின், நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளின் மொழியின் தனித்தன்மைகள்.

மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களின் வாசிப்பு வட்டத்தில் புதிய விசித்திரக் கதைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு அவர்களின் உண்மையற்ற உலகத்தைக் காட்டுகிறது, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை ஹீரோக்களின் இருப்பு, ஒவ்வொரு தேசத்தின் விசித்திரக் கதைகளின் மொழியின் தனித்தன்மைகள், மீண்டும் மீண்டும் வருதல், சொற்கள், ஆரம்பம் மற்றும் முடிவு. மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்கள் பல விசித்திரக் கதைகளின் சதி ஒரே மாதிரியானவை என்று ஒரு யோசனை பெறுகிறார்கள், இருப்பினும் அவை வெவ்வேறு காலங்களில் உருவாக்கப்பட்டதால், விளக்கக்காட்சி முறையில் வேறுபடுகின்றன. வெவ்வேறு மக்கள், வெவ்வேறு நாடுகளில்.

4 ஆம் வகுப்பில், வாசிப்பு வரம்பில் விசித்திரக் கதைகள் அடங்கும், அவை வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் சிக்கலானவை, இது வாசிப்பு அனுபவத்தை வளப்படுத்துவதற்கும், வாசிப்பு வரம்பை விரிவுபடுத்துவதற்கும், புலமையின் அளவை அதிகரிப்பதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் அனைத்து வகைகளையும் மீண்டும் செய்கிறார்கள், இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் (A.S. புஷ்கின், V.A. Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, H.C. Andersen, முதலியன). கல்வி உள்ளடக்கத்தின் இந்த அமைப்பு குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பை தொடர்ந்து விரிவுபடுத்தவும் அடிப்படை வாசிப்பு திறன்களை வளர்க்கவும் அனுமதிக்கிறது.

உருவாக்கத்தின் நிலைக்கான தேவைகளை இப்போது கருத்தில் கொள்வோம் இலக்கிய கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துக்கள்.கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கத்தில் பின்வரும் கருத்துகளின் இலக்கிய ப்ராபடீடிக்ஸ் அடங்கும்:

படைப்புகளின் வகைகள் - கதை, விசித்திரக் கதை (நாட்டுப்புற அல்லது இலக்கியம்), கட்டுக்கதை, கவிதை, கதை, நாடகம்;
- நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வகைகள்: புதிர்கள், நாக்கு முறுக்குகள், பாடல்கள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்;
- வேலையின் தீம்;
- முக்கிய யோசனை;
- சதி;
- ஹீரோ-பாத்திரம், அவரது பாத்திரம், செயல்கள்;
- எழுத்தாளர், எழுத்தாளர், கதைசொல்லி;
- அர்த்தம் கலை வெளிப்பாடுஉரையில் - அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள்; கவிதையில் - ஒலிப்பதிவு, ரைம்.

படைப்போடு இன்னும் ஆழமாகச் செயல்பட இலக்கிய அறிவு அவசியம். இந்த அறிவு மாணவருக்கு ஆயத்த வடிவத்தில் வழங்கப்படுவதில்லை, ஆனால் அவர்களின் வாசிப்பு நடவடிக்கையின் போது குழந்தைகளால் "கண்டுபிடிக்கப்படுகிறது".

பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளின் (நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய) அவதானிப்புகள், சில விசித்திரக் கதைகள் ஒரு அசாதாரண அறிமுகம் அல்லது நகைச்சுவை அல்லது நகைச்சுவை வடிவத்தில் முடிவடையும் என்ற முடிவுக்கு குழந்தைகளை இட்டுச் செல்கின்றன. சொற்களைக் கொண்ட விசித்திரக் கதைகளின் தேர்வு மற்றும் அவற்றின் வாசிப்பு தொடக்க வாசகரின் வாசிப்பு வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது, பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு அனுபவத்தை மேம்படுத்துகிறது. நகைச்சுவைகள், நகைச்சுவைகள், பழமொழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அல்லது பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளுக்கு தங்கள் சொந்த சொற்களைக் கண்டுபிடிப்பதன் மூலம், விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்வதன் மூலம், மாணவர்கள் விசித்திரக் கதைகளின் உலகத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் “சொல்வது” என்ற இலக்கியக் கருத்தை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்.

1 ஆம் வகுப்பில் உரையுடன் பணிபுரிதல்: ஒரு உரைக்கும் வாக்கியங்களின் தொகுப்பிற்கும் உள்ள நடைமுறை வேறுபாடு; ஒரு பத்தியை முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் சொற்பொருள் பகுதிகள்; சொற்பொருள் பகுதிகளுக்கு பெயரிடுதல், ஒரு திட்டவட்டமான அல்லது படத் திட்டத்தை வரைதல் (ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ்).

2 ஆம் வகுப்பில்: உரையில் பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்வது; சொற்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளின் பாலிசெமியின் எளிய நிகழ்வுகளை வேறுபடுத்துதல்; உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்து ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு திட்டத்தை வரைதல்; வேலையின் முக்கிய (முக்கிய) யோசனையை தீர்மானித்தல்; ஒரு திட்டத்தை வரைதல் மற்றும் திட்டத்தின் படி மறுபரிசீலனை செய்தல்; பணியின் உரைக்கான பணிகள் மற்றும் கேள்விகளில் சுயாதீனமான வேலை.

3 ஆம் வகுப்பில்: நிகழ்வுகளின் வரிசை மற்றும் பொருள் பற்றிய விழிப்புணர்வு; உரையின் முக்கிய யோசனையை அடையாளம் காணுதல்; உரையின் கட்டமைப்பின் அறிவு: ஆரம்பம், செயலின் வளர்ச்சி, முடிவு; ஒரு திட்டத்தை வரைதல் மற்றும் திட்டத்தின் படி உரையின் உள்ளடக்கத்தை (விவரமாகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகவும்) மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் சுயாதீனமாக, உரைக்கான பணிகளை சுயாதீனமாக முடிப்பது.

4 ஆம் வகுப்பில்: வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் அர்த்தங்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் விளக்குவது; ஒரு கதை மற்றும் விசித்திரக் கதைக்கான திட்டத்தை வரைதல்; திட்டத்தின் படி உரையின் விரிவான, சுருக்கமான மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை; படைப்பாற்றல் மறுபரிசீலனை (கதை சொல்பவரின் முகத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள்).

3 ஆம் வகுப்பில் விசித்திரக் கதையுடன் வேலை செய்வதற்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்

ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தவரை, விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் சிக்கல் குறிப்பாக முக்கியமானது. புனைகதைகளுடன் பரந்த அறிமுகம், தேவையான அறிவின் தேர்ச்சி, அனுபவத்தின் குவிப்பு மற்றும் வாழ்க்கை பதிவுகள் ஆகியவற்றின் விளைவாக அழகியல் கருத்து உருவாகிறது. அதனால்தான் விசித்திரக் கதைகளுடன் தீவிரமான, சிந்தனைமிக்க வேலை இலக்கியத்திற்கு ஒரு குழந்தையின் அறிமுகத்தின் ஆரம்பத்திலிருந்தே மிகவும் முக்கியமானது.
பணிகள் வேலையின் முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை உணர்வை உள்ளடக்கியது. முதன்மைக் கருத்து என்பது படித்தவற்றின் பொதுவான, முக்கியமாக உணர்ச்சிப்பூர்வமான உணர்வை பிரதிபலிக்கிறது; இரண்டாம் நிலை வேலையின் பிரதிபலிப்பை வழங்குகிறது. முதன்மை உணர்வை ஒழுங்கமைக்க, பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களைக் கவனிக்கவும், அவற்றைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், உங்கள் பதிவுகளை வெளிப்படுத்தவும். இந்த பணிகள் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் வேலையின் உண்மையான உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இரண்டாம் நிலை உணர்வின் போது, ​​​​உரையை மீண்டும் படித்த பிறகு, மாணவர்கள் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை விளக்குகிறார்கள், அவர்கள் படிப்பதை, நியாயப்படுத்துகிறார்கள், நிரூபிக்கிறார்கள், பிரதிபலிக்கிறார்கள்.

அடுத்து, வேலையை உணரும் போது குழந்தைகளின் படைப்பு கற்பனையை நம்பியிருக்கும் வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: கதாபாத்திரங்கள், நிகழ்வுகளை கற்பனை செய்து, அவற்றை "பார்க்க" முயற்சி செய்யுங்கள் (கதாபாத்திரங்களின் தோற்றம், இடம்); ஹீரோவின் நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சி நிலையை விளக்குங்கள்; ஆசிரியர் அதைப் பற்றி எப்படி உணருகிறார், அதைப் பற்றி நாம் எவ்வாறு கண்டுபிடிப்போம், முதலியவற்றை உரையிலிருந்து வார்த்தைகளால் சிந்தித்து உறுதிப்படுத்தவும்.

ஒரு படைப்பில் உள்ளடக்கம் மட்டுமல்ல, ஒரு வடிவமும் இருப்பதால், ஒரு கட்டுக்கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை (வகைகள்) ஆகியவற்றின் அம்சங்களை அடையாளம் காண, அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுதல் மற்றும் மொழியின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பணிகள் சிறப்பாக வழங்கப்படுகின்றன. வேலை, அதன் கலவை (கட்டுமானம்). மாணவர்கள் தாங்கள் படிக்கும் வேலை எவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, என்ன அடையப்படுகிறது, ஒரு பாத்திரத்தை சித்தரிக்க ஆசிரியர் எந்த வார்த்தைகளைத் தேர்வு செய்கிறார், இந்த பாத்திரத்தை அவர்கள் எவ்வாறு வகைப்படுத்துகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்.

படைப்பின் வேலை ஒரு வெளிப்படையான வாசிப்புடன் முடிவடைகிறது, இது ஆசிரியரால் சிறப்பாக தயாரிக்கப்பட்டது. வெளிப்படையான வாசிப்பின் வெவ்வேறு பதிப்புகள் இருக்கலாம் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம், ஏனெனில் இது ஒரே கலைப் படைப்பின் வெவ்வேறு நபர்களின் கருத்துக்களை பிரதிபலிக்கிறது.

பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள அனைத்து பணிகளும் மாணவர்களின் கற்றல் நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகள் கண்டிப்பாக: 1) உணர வேண்டும் கற்றல் பணி(என்ன செய்ய வேண்டும் மற்றும் ஏன்), 2) பணியை எவ்வாறு முடிப்பது என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் (சிந்தியுங்கள்) மற்றும் 3) உங்கள் வேலையைக் கண்காணித்து மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

பாடப்புத்தகத்தின் ஒவ்வொரு பிரிவிலும் உள்ள வேலையின் உள்ளடக்கம் என்ன, அது எந்த வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது? உதாரணத்திற்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதன் மூலம் இதைக் காண்பிப்போம். இது இல்லை புதிய பொருள்மாணவர்களுக்கு. மூன்றாம் வகுப்பில் மேல்முறையீடு செய்வது நாட்டுப்புறக் கலை பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும், இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியவும், ரஷ்ய மக்களின் படைப்பாற்றலின் கவிதை மற்றும் பன்முகத்தன்மை, ரஷ்ய மொழியின் செழுமை ஆகியவற்றைக் காணவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

முதலாவதாக, மாணவர்களுக்கு விசித்திரக் கதை, அதன் ஆதாரங்கள், வகை அம்சங்கள், முன்னணி யோசனைகள் (தீமையின் மீது நன்மையின் வெற்றி, வாழ்க்கையின் தார்மீக தரங்களை நிறுவுதல், மகிழ்ச்சி, மனித கண்ணியம் போன்றவை) பற்றிய தகவல்கள் வழங்கப்படுகின்றன. விசித்திரக் கதையின் கவிதைகளைத் தொந்தரவு செய்யாமல், விசித்திரக் கதைகள் உண்மையான மற்றும் உண்மையற்ற உலகங்களை ஒன்றிணைப்பதை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிப்பது முக்கியம், மேலும் அனைத்து ஹீரோக்களும் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையாக பிரிக்கப்படுகின்றன. ஹீரோக்களின் செயல்களை மதிப்பிடவும், அவர்களின் விளக்கத்தின் சிறப்பு முறைக்கு கவனம் செலுத்தவும் பணிகள் உங்களிடம் கேட்கின்றன, வடமொழி, மீண்டும் கூறுதல், சொற்கள், தொடக்கங்கள் போன்றவற்றின் இருப்பு.

வேலையின் அடுத்த கட்டம், பல விசித்திரக் கதைகளின் கதைக்களங்கள் ஒரே மாதிரியானவை, அவை விளக்கக்காட்சி முறையில் வேறுபடுகின்றன என்றாலும், அவை உருவாக்கப்பட்ட விதத்தில் வெவ்வேறு நேரங்களில், வெவ்வேறு இடங்களில் மற்றும் வெவ்வேறு கதைசொல்லிகளால் சொல்லப்பட்டது.

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளை ஒத்த கதைகளுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள், புதிர்களை உள்ளடக்கிய விசித்திரக் கதைகளுடன் பழகுகிறார்கள், எதிரிகளை வலிமையால் அல்ல, ஆனால் ஞானம், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் புத்தி கூர்மையுடன் தோற்கடிக்கும் ஹீரோக்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். புதிர் கதைகளும் ஒப்பிட்டுப் படிக்கப்படுகின்றன.

இறுதியாக, விசித்திரக் கதையை எழுத்தாளர்களுக்கான படைப்பாற்றலின் ஆதாரமாக நாங்கள் கருதுகிறோம் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைசதித்திட்டத்தில் பெரும்பாலும் ஒத்தவை மற்றும் ஒப்பிடுகையில் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.
முதல் மற்றும் இரண்டாம் வகுப்புகளில், குழந்தைகள் இலவச மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுசொல்லலில் தேர்ச்சி பெற்றனர். மூன்றாம் வகுப்பில் கல்வி தொடங்குகிறது மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் கூறுதல்,உரையின் கலை அம்சங்களை பாதுகாக்கும். தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களின் மறுபரிசீலனையுடன் தொடங்குவது நல்லது, இதன் மூலம் நீங்கள் மொழியின் அனைத்து வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளையும் (எபிடெட்கள், ஒப்பீடுகள், ஆளுமைகள் போன்றவை) பாதுகாக்க முடியும் (எனவே கவனிக்கவும்), அத்துடன் உரையின் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தவும், இது ஆசிரியரின் பார்வையைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், நீங்கள் படித்ததற்கு உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சியை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது கலை மறுபரிசீலனை!மாணவர்கள் ஏற்கனவே வேலையின் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக மாஸ்டர் செய்து, ஒரு திட்டத்தை வரைந்து, ஒவ்வொரு அத்தியாயத்தின் அம்சங்களையும் அடையாளம் காணும்போது இந்த வேலை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். மூன்றாம் வகுப்பில் வாசிப்பதற்கான படைப்புகள் மிகவும் பெரியவை என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர்களின் படிப்புக்கு 2-3 பாடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. பயிற்சிக்காக கலை கதை சொல்லுதல்விசித்திரக் கதைகளைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. விசித்திரக் கதையைப் படித்து அதைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, நீங்கள் விளக்கக்காட்சி மற்றும் திட்டத்தின் வடிவத்தில் வேலை செய்ய வேண்டும். உங்கள் மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, திட்டத்தின் ஒவ்வொரு புள்ளியிலும் என்ன உள்ளடக்கத்தை நிரப்பலாம், மறுபரிசீலனையின் போது ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தின் மனநிலையையும் எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது, மறுபரிசீலனையின் போது எந்த ஆசிரியரின் வார்த்தைகள் முழுமையாக பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் ஏன் என்பதை தீர்மானிக்கவும்.

ஒரு கலை மறுபரிசீலனை, படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை நன்கு புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அதன் கட்டுமானத்தின் அம்சங்களைப் பார்க்கவும், அசாதாரண சொற்களைக் கவனிக்கவும், உரையாடலை வெளிப்படுத்தவும், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவற்றின் உறவுகளை கற்பனை செய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. விசித்திரக் கதையின் கலை அம்சங்களைப் பற்றிய அவதானிப்புகள் உரையுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் உருவத்தை வெளிப்படுத்த உரையுடன் இத்தகைய வேலை அவசியம்: அவரது தோற்றம், செயல்கள், மற்ற கதாபாத்திரங்களுக்கான அணுகுமுறை பற்றிய விளக்கம். ஆசிரியர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் முழுப் படைப்பின் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையைத் தீர்மானிப்பதற்கும் இது மாணவர்களைக் கேட்கவும், படிக்கவும், ஆசிரியரின் உரையைப் பார்க்கவும் கட்டாயப்படுத்துகிறது.

மூன்றாம் வகுப்பில், குழந்தைகள் தினசரி மற்றும் மாயாஜால விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள் இருப்பதைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் வடிவத்தையும் கவனிக்கிறார்கள் (விசித்திரக் கதைகள்-புதிர்கள், உரைநடை மற்றும் வசனங்களில் விசித்திரக் கதைகள்; மாறுபட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட புதிர்கள், புதிர்கள்- கேள்விகள், குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளின் அடிப்படையில் புதிர்கள்).

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் மற்றும் குறுக்கெழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. இலக்கிய வாசிப்பின் போது, ​​​​இது மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் ஒரு வடிவமாகும், இது பெற்ற அறிவைப் பொதுமைப்படுத்தவும், வாசகர் விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கவும், வார்த்தைகளில் கவனத்தை வளர்க்கவும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

வெவ்வேறு நிலைகளில் பயிற்சி பெற்ற குழந்தைகளை உள்ளடக்கிய குழுக்களில் இந்த வகை பணிகளைச் செய்வது சிறந்தது.

விசித்திரக் கதைகளின் தேர்ச்சி மற்றும் பகுப்பாய்வின் அளவைக் கண்டறிவதற்கான சிறப்பு முறைகள் எதுவும் இல்லை, எனவே நீங்கள் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தலாம்.

முடிவுரை

ஆய்வின் முடிவுகள் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதித்தன. விசித்திரக் கதைகள் ஒரு பெரிய கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி மதிப்பு. அவை நிலையான பிரபலமான கருத்துக்களை உருவாக்குகின்றன தார்மீக கோட்பாடுகள்வாழ்க்கை, வார்த்தைகளின் அற்புதமான கலையின் காட்சிப் பள்ளி. விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் இலக்கிய மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களின் இலக்கியம் படிக்க ஆர்வமும் ஊக்கமும் அதிகரிக்கிறது. விசித்திரக் கதை ஒருவரின் நிலம் மற்றும் ஒருவரின் மக்கள் மீது அன்பைத் தூண்டுகிறது. அவள் வடிவமைக்கிறாள் தொடர்பு திறன்இளைய பள்ளி மாணவர்கள்.

நாட்டுப்புற மரபுகளை நம்புவதன் மூலம், ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த மாணவரின் ஆளுமையை உருவாக்குவது போன்ற ஒரு கற்பித்தல் பணி தீர்க்கப்படுகிறது. நாட்டுப்புற கலை கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு கூறுகள் சக்திவாய்ந்த படைப்பு திறனைக் கொண்டுள்ளன. மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் விசித்திரக் கதைகளின் சாத்தியம் வெளிப்படையானது. ஒரு விசித்திரக் கதையின் அர்த்தமுள்ள உலகம், அதன் கவிதைகள் மற்றும் கலவை ஆகியவை குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமானவை மற்றும் அணுகக்கூடியவை. எனவே, விசித்திரக் கதைகளின் பயன்பாடு பல்வேறு வகையானபடைப்பு செயல்பாடு ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான பரந்த எல்லைகளைத் திறக்கிறது.

குறிப்புகள்

1. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள் (கற்பித்தல் முறைகள்): நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் நான்காம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ.ஜுரோவா. – எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2001. – 480 பக்.
2. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள். கற்பித்தல் முறைகள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ.ஜுரோவா. – எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2002. – 384 பக்.
3. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ.ஜுரோவா. – எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2002. – 320 பக்.
4. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் மூன்றாம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ.ஜுரோவா. – எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2000. – 384 பக்.
5. பிப்கோ என்.எஸ். முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும் திறனைக் கற்பித்தல். தொடக்கப்பள்ளி, - எம்..: கல்வி, 1986, எண். 4, பக். 17-21
6. பிப்கோ என்.எஸ். ஒரு விசித்திரக் கதை வகுப்பிற்கு வருகிறது. தொடக்கப்பள்ளி, - எம்.: கல்வி, 1996, எண். 9, பக். 31-34 மற்றும் 47-48
7. கல்வியியல். விசித்திரக் கதை பாடங்கள் - எம்., 1989, பக். 6-7
8. கோல்ஸ்னிகோவா ஓ.ஐ. பாடங்களைப் படிப்பதில் ஒரு வேலையில் பணியாற்றுவதற்கான மொழியியல் அடித்தளங்கள் // ஆரம்ப பள்ளி. – 2000. – எண். 11. பக். 6.
9. வொயுஷினா எம்.பி. நான்காண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பில் பாடங்களைப் படிப்பதில் புனைகதை படைப்பின் பகுப்பாய்வு. – எல்.: எல்ஜிஎல்ஐ இம். ஏ.ஐ. ஹெர்சன், 1989. - ப. 3.
10. கோசிரேவா ஏ.எஸ். வாசிப்பு பாடங்களில் உரையின் வேலை வகைகள் // தொடக்கப் பள்ளி - 1990. - எண் 3. ப. 67.
11. லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. உளவியல் மொழியியலின் அடிப்படைகள்: பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: பொருள். 1997. – பக். 201.
12. லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாசிப்பு கற்பித்தல்: பணி அனுபவத்திலிருந்து. – எம்.: கல்வி, 1981. – பக். 76.
13. ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி. கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எட். எம்.எஸ். Soloveitchik. எம்.: கல்வி, 1993. - பக். 321.
14. நிகிஃபோரோவா ஓ.ஐ. புனைகதை பற்றிய பள்ளி மாணவர்களின் கருத்து. – எம்.: உச்பெட்கிஸ், 1959. – ப.116.
15. வாசிலியேவா எம்.எஸ்., ஓமோரோகோவா எம்.ஐ., ஸ்வெட்லோவ்ஸ்காயா என்.என். ஆரம்ப வகுப்புகளில் வாசிப்பு முறைகளை கற்பிப்பதில் தற்போதைய சிக்கல்கள். – எம்.: கல்வியியல், 1977. – ப. 99.

அறிமுகம்

தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1 ஒரு இலக்கிய வகையாக விசித்திரக் கதையின் அம்சங்கள்

2 விசித்திரக் கதைகளின் வகைகள்

தொடக்கப் பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளில் பணிபுரிவதற்கான வழிமுறை அணுகுமுறைகள்

1 ஒரு விசித்திரக் கதையில் வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்கள் வெவ்வேறு நிலைகள்பள்ளி மாணவர்களின் கருத்து

முடிவுரை

குறிப்புகள்

அறிமுகம்

விசித்திரக் கதை - பழமையான வகைவாய்வழி நாட்டுப்புற கலை. இது ஒரு நபரை வாழ கற்றுக்கொடுக்கிறது, அவருக்கு நம்பிக்கையையும், நன்மை மற்றும் நீதியின் வெற்றியில் நம்பிக்கையையும் ஏற்படுத்துகிறது. விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் புனைகதைகளின் அற்புதமான இயல்புக்குப் பின்னால், உண்மையான மனித உறவுகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன. விசித்திரக் கதைகள் இங்கு இருந்து வருகிறது. விசித்திரக் கதைகளுக்குப் பின்னால் எப்போதும் ஒரு உண்மையான உலகம் இருக்கும் நாட்டுப்புற வாழ்க்கை- உலகம் பெரியது மற்றும் வண்ணமயமானது. ஒரு மக்களின் மிகவும் கட்டுப்பாடற்ற கண்டுபிடிப்புகள் அவர்களின் உறுதியான வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து வளர்ந்து அவர்களின் அன்றாட வாழ்க்கையின் அம்சங்களை பிரதிபலிக்கின்றன.

வாய்வழி உரைநடையின் பல வகைகளில் (தேவதைக் கதைகள், மரபுகள், கதைகள், காவியங்கள், புனைவுகள்), விசித்திரக் கதை ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. இது நீண்ட காலமாக மிகவும் பரவலாக மட்டுமல்ல, எல்லா வயதினருக்கும் மிகவும் பிடித்த வகையாகக் கருதப்படுகிறது. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் இளைய தலைமுறையினரின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியில் உண்மையாக சேவை செய்தன. இப்போது நாம் அவர்களை "இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற கல்வித் திட்டத்தில் சந்திக்கிறோம், விசித்திரக் கதைகளில், குழந்தைகள் முதலில் பலவிதமான கவர்ச்சிகரமான சதிகளுடன் பழகுகிறார்கள் கவிதை மொழி, செயலில் செயலில் உள்ள ஹீரோக்கள்கடினமான பிரச்சனைகளை தொடர்ந்து தீர்த்து, மக்களுக்கு விரோதமான சக்திகளை தோற்கடிப்பவர்.

வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலை என்று முடிவு செய்யலாம் விவரிக்க முடியாத ஆதாரம்மாணவர்களின் தார்மீக, உழைப்பு, தேசபக்தி, அழகியல் கல்விக்காக. விசித்திரக் கதை சதி மற்றும் புனைகதைகளின் அற்புதமான இயல்புக்கு பின்னால் உண்மையான மனித உறவுகளை, மக்களின் வாழ்க்கையின் உண்மையான உலகத்தை மறைக்கிறது. இவை அனைத்தும் குழந்தையின் நனவை அடைய, ஆசிரியருக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறை பற்றிய ஆழமான அறிவு தேவை. எனவே, இந்த வேலையின் தலைப்பு பொருத்தமானது.

வேலையின் நோக்கம்: தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையைக் கருத்தில் கொள்ள. இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகள் வேலையில் தீர்க்கப்படுகின்றன:

)வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி அமைப்பில் விசித்திரக் கதைகளின் பங்கு குறித்து அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு நடத்துதல்;

)விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் மிகவும் பயனுள்ள நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் படிக்கவும்;

)தொடக்கப் பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான பாடங்களின் வளர்ச்சியை முன்வைக்கவும்.

ஆய்வின் பொருள் தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் செயல்முறையாகும்.

ஆய்வின் பொருள் தொடக்கப் பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான வழிமுறையாகும்.

அடிப்படை முறை ஆராய்ச்சி வேலை: கல்வியியல் பற்றிய தத்துவார்த்த படைப்புகளின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு.

கட்டமைப்பு ரீதியாக, பாடநெறி வேலை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. முதல் அத்தியாயம் தருகிறது தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் வேலை செய்கிறார். இரண்டாம் அத்தியாயம் ஆரம்பப் பள்ளியின் 2 ஆம் வகுப்பில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிந்த கற்பித்தல் அனுபவத்தை ஆராய்கிறது.

1.தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1.ஒரு இலக்கிய வகையாக விசித்திரக் கதையின் அம்சங்கள்

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது கதை இலக்கிய வகைகளில் ஒன்றாகும், உரைநடையில் ஒரு படைப்பு அல்லது, அடிக்கடி, வசனத்தில், இதில் பற்றி பேசுகிறோம்கற்பனையான நிகழ்வுகள் பற்றி, சில சமயங்களில் ஒரு அற்புதமான இயல்பு.

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது உள்ளூர் புராணத்தின் சுருக்கமான வடிவமாகும், இது மிகவும் சுருக்கப்பட்ட மற்றும் படிக வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அசல் வடிவம் உள்ளூர் புனைவுகள், சித்த மருத்துவக் கதைகள் மற்றும் அற்புதங்களின் கதைகள் ஆகும், இவை கூட்டு மயக்கத்தில் இருந்து தொன்மையான உள்ளடக்கங்களின் ஊடுருவல் காரணமாக சாதாரண மாயத்தோற்றங்களின் வடிவத்தில் எழுகின்றன.

ஏறக்குறைய அனைத்து விளக்கங்களின் ஆசிரியர்களும் ஒரு விசித்திரக் கதையை அருமையான புனைகதைகளுடன் வாய்வழி கதையாக வரையறுக்கின்றனர். புராணங்கள் மற்றும் இதிகாசங்களுடனான தொடர்பு எம்.எல். வான் ஃபிரான்ஸ், விசித்திரக் கதையை ஒரு எளிய கற்பனைக் கதையின் எல்லைக்கு அப்பால் எடுத்துச் செல்கிறார். ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு கவிதை கண்டுபிடிப்பு அல்லது கற்பனை விளையாட்டு மட்டுமல்ல; உள்ளடக்கம், மொழி, கதைக்களம் மற்றும் படங்கள் மூலம் அது பிரதிபலிக்கிறது கலாச்சார மதிப்புகள்அதன் படைப்பாளி.

ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில் அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் வரையறைகள் உள்ளன: நல்ல குதிரை; சாம்பல் ஓநாய்; சிவப்பு கன்னி; நல்ல சக, அதே போல் வார்த்தைகளின் சேர்க்கைகள்: உலகம் முழுவதும் ஒரு விருந்து; உங்கள் கண்கள் உங்களை எங்கு அழைத்துச் சென்றாலும் செல்லுங்கள்; கலகக்காரன் தலையைத் தொங்கவிட்டான்; ஒரு விசித்திரக் கதையில் சொல்லவோ அல்லது பேனாவால் விவரிக்கவோ இல்லை; விரைவில் கதை சொல்லப்படுகிறது, ஆனால் செயல் விரைவில் செய்யப்படாது; நீளமாக இருந்தாலும் சரி, குறுகியதாக இருந்தாலும் சரி...

பெரும்பாலும் ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில், வார்த்தை வரையறுக்கப்பட்ட பிறகு வரையறை வைக்கப்படுகிறது, இது ஒரு சிறப்பு மெல்லிசை உருவாக்குகிறது: என் அன்பான மகன்கள்; சூரியன் சிவப்பு; எழுதப்பட்ட அழகு...

உரிச்சொற்களின் குறுகிய மற்றும் துண்டிக்கப்பட்ட வடிவங்கள் ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளின் சிறப்பியல்பு: சூரியன் சிவப்பு; கலகக்காரன் தலையைத் தொங்கவிட்டான் - மற்றும் வினைச்சொற்கள்: பிடுங்குவதற்குப் பதிலாக, போவதற்குப் பதிலாகப் போ.

விசித்திரக் கதைகளின் மொழி பல்வேறு பின்னொட்டுகளுடன் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பெயரடைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவை ஒரு சிறிய மற்றும் அன்பான பொருளைக் கொடுக்கின்றன: லிட்டில்-ய், பிரதர்-எட், காக்-ஓக், சன்-ய்ஷ்-ஓ... இவை அனைத்தும் விளக்கக்காட்சி மென்மையானது, இனிமையானது, உணர்ச்சிவசமானது. பல்வேறு தீவிரமடையும்-வெளியேறும் துகள்களும் அதே நோக்கத்திற்காக சேவை செய்கின்றன: இது, இது, என்ன, இது... (என்ன ஒரு அதிசயம்! வலதுபுறம் செல்லலாம். என்ன அதிசயம்!).

பழங்காலத்திலிருந்தே, விசித்திரக் கதைகள் சாதாரண மக்களுக்கு நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் உள்ளன. அவற்றில் யதார்த்தத்துடன் பின்னிப்பிணைந்த கற்பனை. வறுமையில் வாழும் மக்கள், தரைவிரிப்புகள், அரண்மனைகள் மற்றும் சுயமாக கூடியிருந்த மேஜை துணிகளை பறக்கவிட வேண்டும் என்று கனவு கண்டார்கள். ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில் நீதி எப்போதும் வென்றது, தீமையை விட நல்லது வென்றது. புஷ்கின் எழுதியது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல: “இந்த விசித்திரக் கதைகள் என்ன மகிழ்ச்சி! ஒவ்வொன்றும் ஒரு கவிதை!” .

விசித்திரக் கதை அமைப்பு:

ஆரம்பம் ( ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் அவர்கள் வாழ்ந்தார்கள்...).

முக்கிய பகுதி.

முடிவு. ( அவர்கள் வாழத் தொடங்கினர் - வாழவும் நல்லது செய்யவும் அல்லது உலகம் முழுக்க விருந்துக்கு ஏற்பாடு செய்தார்கள்...) .

எந்தவொரு விசித்திரக் கதையும் ஒரு சமூக மற்றும் கல்வியியல் விளைவை மையமாகக் கொண்டுள்ளது: இது கற்பிக்கிறது, செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் குணப்படுத்துகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு விசித்திரக் கதையின் திறன் அதன் கருத்தியல் மற்றும் கலை முக்கியத்துவத்தை விட மிகவும் பணக்காரமானது.

ஒரு சமூக-கல்வியியல் பார்வையில், ஒரு விசித்திரக் கதையின் சமூகமயமாக்கல், படைப்பு, ஹாலோகிராஃபிக், வேலியோலாஜிக்கல்-சிகிச்சை, கலாச்சார-இன, வாய்மொழி-உருவ செயல்பாடுகள் முக்கியம்.

அன்றாட வாழ்க்கை, கற்பித்தல், கலை மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் பிற வகையான பயன்பாட்டில் பட்டியலிடப்பட்ட செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

சமூகமயமாக்கல் செயல்பாடு, அதாவது. விசித்திரக் கதைகளின் சர்வதேச உலகில் குவிந்துள்ள உலகளாவிய மற்றும் இன அனுபவத்திற்கு புதிய தலைமுறைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது.

கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு, அதாவது. தனிநபரின் படைப்பு திறனை, அவரது கற்பனை மற்றும் சுருக்க சிந்தனையை அடையாளம் காணவும், உருவாக்கவும், வளர்க்கவும் மற்றும் உணரவும் திறன்.

ஹாலோகிராபிக் செயல்பாடு மூன்று முக்கிய வடிவங்களில் வருகிறது:

சிறிய விஷயங்களில் பெரியதை வெளிப்படுத்த ஒரு விசித்திரக் கதையின் திறன்;

பிரபஞ்சத்தை முப்பரிமாண இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக பரிமாணங்களில் கற்பனை செய்யும் திறன் (வானம் - பூமி - பாதாள உலகம்; கடந்த - நிகழ்காலம் - எதிர்காலம்);

அனைத்து வகையான, வகைகள் மற்றும் அழகியல் படைப்பாற்றல் வகைகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக, அனைத்து மனித உணர்வுகளையும் செயல்படுத்த ஒரு விசித்திரக் கதையின் திறன்.

வளர்ச்சி - சிகிச்சை செயல்பாடு, அதாவது. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வளர்ப்பது, தீங்கு விளைவிக்கும் பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் போதை பழக்கங்களிலிருந்து மக்களைப் பாதுகாத்தல்.

கலாச்சார-இன செயல்பாடு, அதாவது. இணைகிறது வரலாற்று அனுபவம்வெவ்வேறு மக்கள் இன கலாச்சாரம்: வாழ்க்கை, மொழி, மரபுகள், பண்புக்கூறுகள்.

லெக்சிகல்-உருவச் செயல்பாடு, அதாவது. தனிநபரின் மொழியியல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், பாலிசெமியின் தேர்ச்சி மற்றும் கலை மற்றும் உருவகச் செழுமை.

விசித்திரக் கதை மற்ற உரைநடை வகைகளிலிருந்து அதன் மிகவும் வளர்ந்த அழகியல் பக்கத்தில் வேறுபடுகிறது. அழகியல் கொள்கை நேர்மறை ஹீரோக்களின் இலட்சியமயமாக்கல் மற்றும் "விசித்திரக் கதை உலகின்" தெளிவான சித்தரிப்பு மற்றும் நிகழ்வுகளின் காதல் வண்ணம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதை தற்போதுள்ள யதார்த்தத்திற்கு எதிரான எதிர்ப்பைத் தூண்டுகிறது, கனவு காண கற்றுக்கொடுக்கிறது, ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கவும் மனிதகுலத்தின் எதிர்காலத்தை நேசிக்கவும் செய்கிறது. வாழ்க்கையின் சிக்கலான படம் ஒரு விசித்திரக் கதையில் குழந்தைகளுக்கு எளிய, போராடும் கொள்கைகளின் காட்சி வரைபடத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, இதன் மூலம் யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது எளிது.

IN நையாண்டி கதைகள்வாழ்க்கையின் ஆசீர்வாதங்களை எளிதில் பெறுவதற்கான விருப்பத்தை மக்கள் கேலி செய்கிறார்கள், "குளத்திலிருந்து ஒரு மீனை எளிதாக வெளியே இழுக்க," பேராசை மற்றும் பிற மனித குறைபாடுகள். பல விசித்திரக் கதைகள் வளம், பரஸ்பர உதவி மற்றும் நட்பைப் போற்றுகின்றன.

விசித்திரக் கதைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு நபரின் இலட்சியத்தை முக்கியமாகக் கருதலாம் கல்வி நோக்கம், மற்றும் இந்த இலட்சியம் வேறுபடுகிறது: ஒரு பெண், ஒரு பையன், ஒரு குழந்தை (பையன் அல்லது பெண்) இலட்சியம்.

ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையில் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமான மற்றும் போதனையான ஒரு ஹீரோ இருக்கிறார், படங்களின் அமைப்பு, தெளிவான யோசனை, ஒழுக்கம், வெளிப்படையான, துல்லியமான மொழி. இந்த கொள்கைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக்ஸால் உருவாக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையை உருவாக்கியது - வி.ஏ. ஜுகோவ்ஸ்கி, ஏ.எஸ். புஷ்கின், பி.பி. எர்ஷோவ், கே.ஐ. சுகோவ்ஸ்கி, அத்துடன் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு நவீன எழுத்தாளர்கள்.

குழந்தைகளின் தார்மீக குணங்களைப் பயிற்றுவிக்கும் நோக்கத்திற்காக ஒரு விசித்திரக் கதையை மிகவும் திறம்பட பயன்படுத்த, ஒரு விசித்திரக் கதையின் அம்சங்களை ஒரு வகையாக அறிந்து கொள்வது அவசியம். மிகவும் பொதுவானவற்றைப் பார்ப்போம். பல விசித்திரக் கதைகள் சத்தியத்தின் வெற்றியில், தீமைக்கு எதிரான நன்மையின் வெற்றியில் நம்பிக்கையைத் தூண்டுகின்றன. விசித்திரக் கதைகளின் நம்பிக்கை குறிப்பாக குழந்தைகளிடையே பிரபலமாக உள்ளது மற்றும் இந்த ஊடகத்தின் கல்வி மதிப்பை அதிகரிக்கிறது.

சதி, படங்கள் மற்றும் வேடிக்கை ஆகியவற்றின் வசீகரம் விசித்திரக் கதைகளை மிகவும் பயனுள்ள கல்விக் கருவியாக மாற்றுகிறது. விசித்திரக் கதைகளில், நிகழ்வுகள், வெளிப்புற மோதல்கள் மற்றும் போராட்டங்களின் முறை மிகவும் சிக்கலானது. இந்த சூழ்நிலை சதித்திட்டத்தை கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது. எனவே, விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளின் மனநலப் பண்புகளை, முதன்மையாக அவர்களின் கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் இயக்கம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன என்று வலியுறுத்துவது நியாயமானது.

கற்பனை கதைகளின் முக்கிய அம்சம் கற்பனை ஆகும், இது இன்னும் சுருக்கமாக சிந்திக்கும் திறன் இல்லாத குழந்தைகளால் அவர்களின் உணர்வை எளிதாக்குகிறது. ஹீரோ பொதுவாக அவரை நெருக்கமாகக் கொண்டுவரும் முக்கிய கதாபாத்திர பண்புகளை மிக முக்கியமாகவும் தெளிவாகவும் காட்டுகிறார் தேசிய தன்மைமக்கள்: தைரியம், கடின உழைப்பு, புத்திசாலித்தனம் போன்றவை. இந்த குணாதிசயங்கள் நிகழ்வுகள் மற்றும் பல்வேறு மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன கலை பொருள், எடுத்துக்காட்டாக மிகைப்படுத்தல்.

விசித்திரக் கதைகளின் வேடிக்கையான தன்மையால் படங்கள் நிரப்பப்படுகின்றன. ஒரு புத்திசாலி ஆசிரியர், மக்கள் விசித்திரக் கதைகள் மகிழ்விக்கப்படுவதை உறுதி செய்வதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தினர். ஒரு விதியாக, அவர்கள் பிரகாசமான, கலகலப்பான படங்களை மட்டுமல்ல, நகைச்சுவையையும் கொண்டுள்ளனர். எல்லா நாடுகளுக்கும் விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, சிறப்பு நோக்கம்எது - கேட்பவர்களை மகிழ்விக்க. உதாரணமாக, விசித்திரக் கதைகள் "ஷிஃப்டர்ஸ்". உபதேசம் என்பது விசித்திரக் கதைகளின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும். விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள குறிப்புகள் அவற்றின் உபதேசத்தை மேம்படுத்தும் நோக்கத்திற்காக துல்லியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. "நல்ல தோழர்களுக்கு ஒரு பாடம்" என்பது பொதுவான பகுத்தறிவு மற்றும் போதனைகளால் அல்ல, மாறாக தெளிவான படங்கள் மற்றும் உறுதியான செயல்களால் வழங்கப்படுகிறது. இந்த அல்லது அந்த போதனையான அனுபவம் கேட்பவரின் நனவில் படிப்படியாக வடிவம் பெறுகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரிவது பல்வேறு வடிவங்கள்: விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல், அவற்றை மறுபரிசீலனை செய்தல், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் நடத்தை மற்றும் அவற்றின் வெற்றி தோல்விக்கான காரணங்கள், விசித்திரக் கதைகளின் நாடக நிகழ்ச்சிகள், விசித்திரக் கதை நிபுணர்களுக்கான போட்டி நடத்துதல், விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் ஓவியங்களின் கண்காட்சிகள் மற்றும் பல. மேலும் ஜி.என். வோல்கோவா, ஒரு விசித்திரக் கதையை அரங்கேற்றத் தயாராகும் போது, ​​குழந்தைகளே அதைத் தேர்ந்தெடுத்தால் நல்லது இசைக்கருவி, பாத்திரங்களை விநியோகிக்கவும். இந்த அணுகுமுறையால், சிறிய விசித்திரக் கதைகள் கூட பெரிய கல்வி அதிர்வுகளைக் கொண்டுள்ளன. விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் பாத்திரங்களை "முயற்சிப்பது" மற்றும் அவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்வது, கதாபாத்திரங்களின் பிரச்சினைகளை இன்னும் தொடர்புபடுத்தக்கூடியதாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் ஆக்குகிறது. பிரபலமான விசித்திரக் கதைகள்.

நவீன ஆசிரியர்களின் படைப்புகள் - என்.எஸ். பிப்கோ, என்.இ. ல்வோவாய், ஜி.கே. ஷெர்பினினா, எம்.ஏ. நிகிடினா - விசித்திரக் கதை கூறுகள் மூலம், ஒரு ஆசிரியர் குழந்தையின் உணர்ச்சிகளின் கோளத்திற்குள் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பது மற்றும் அதன் அடிப்படையில் தார்மீக வகைகளை உருவாக்குவது எப்படி என்பதை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஒரு காலத்தில் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி எங்களை ஒப்பிட்டார் நரம்பு மண்டலம்“... ஒரு பரந்த திறப்பு மற்றும் செயல்பாட்டை நோக்கி ஒரு குறுகிய திறப்புடன் உலகை எதிர்கொள்ளும் ஒரு புனலுடன். ஆயிரம் அழைப்புகள், இயக்கங்கள், எரிச்சல்கள் ஆகியவற்றுடன் புனலின் பரந்த திறப்பு வழியாக உலகம் ஒரு நபருக்குள் பாய்கிறது, அவற்றில் ஒரு சிறிய பகுதி உணரப்படுகிறது, அது போலவே, குறுகிய திறப்பு வழியாக வெளியேறுகிறது. வாழ்க்கையின் இந்த நிறைவேறாத பகுதியை கடக்க வேண்டும். கலை, வெளிப்படையாக, நமது நடத்தையின் முக்கியமான புள்ளிகளில் சுற்றுச்சூழலுடன் இதுபோன்ற வெடிக்கும் சமநிலைக்கான ஒரு வழிமுறையாகும். இலக்கியம், குறிப்பாக விசித்திரக் கதைகள், பெரும்பாலும் "உணர்ச்சிகளை நீக்குதல்" மற்றும் தனிநபரின் ஆன்மீகத் தேவைகளை திருப்திப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது.

விசித்திரக் கதைகள், அற்புதங்கள் மற்றும் அசாதாரண நிகழ்வுகளின் வசீகரிக்கும் விளக்கங்களுக்கு குழந்தைகளின் தீவிர கவனத்தைத் தூண்டுகின்றன, மேலும் வலுவானவை. உணர்ச்சி தாக்கம். குழந்தை தன்னைத்தானே கேட்கிறது: நான் யார்? எங்கிருந்து வந்தது? உலகம் எப்படி உருவானது? மனிதர்களும் விலங்குகளும் எவ்வாறு தோன்றின? வாழ்க்கையின் அர்த்தம் என்ன? இந்த முக்கியமான கேள்விகள் குழந்தையால் சுருக்கமாக கருத்தாக்கப்படவில்லை. அவர் தனது பாதுகாப்பையும் அடைக்கலத்தையும் பற்றி சிந்திக்கிறார். அவனுடைய பெற்றோரைத் தவிர வேறு நல்ல சக்திகள் அவனைச் சுற்றி இருக்கிறதா? மற்றும் பெற்றோர் அவர்களே - அவர்கள் ஒரு நல்ல சக்தியா? தனக்கு என்ன நடக்கிறது? இந்த எரியும் கேள்விகளுக்கான பதில்களை விசித்திரக் கதைகள் வழங்குகின்றன.

குழந்தை தனது அச்சங்களை தனிப்பயனாக்க வேண்டும். விசித்திரக் கதைகளில் டிராகன்கள், அரக்கர்கள் மற்றும் மந்திரவாதிகள் கடக்க வேண்டிய சிரமங்கள், சிக்கல்களைக் குறிக்கின்றனர். விசித்திரக் கதை மோதல்களைத் தீர்ப்பது பயத்தைப் போக்க உதவுகிறது, ஏனென்றால் விசித்திரக் கதைகளின் உருவம் குழந்தைக்கு தனது சொந்த பயத்தை வெல்லும் வாய்ப்பைக் குறிக்கிறது. ஒரு குழந்தையை தீய மற்றும் பயமுறுத்தும் விஷயங்களிலிருந்து விலக்கி வைக்கும் எண்ணத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி, மன அழுத்தத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது, ஆனால் ஆபத்துகள் மற்றும் அச்சங்களைக் கடப்பதற்கு அல்ல.

விசித்திரக் கதைகள், அவர்களின் கதாபாத்திரங்களின் பாலினம் மற்றும் வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், வெவ்வேறு வயது குழந்தைகள், சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளுக்கு மிகவும் உளவியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, ஏனெனில் அவை குழந்தையைப் பற்றிய பிரச்சினைகளைப் பொறுத்து அடையாளத்தை மாற்றுவதை எளிதாக்குகின்றன. உதாரணமாக, முதலில் ஒரு குழந்தை, கிரிம் சகோதரர்களால் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறது, பின்னர் ஹேன்சல் தலைமையிலான கிரெட்டலை அடையாளம் காட்டுகிறது, ஒரு வளர்ந்த பெண் சூனியக்காரியை தோற்கடித்த கிரெட்டலுடன் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறாள்.

அவர்களின் சமூக சார்பு நிலை காரணமாக, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அனைத்து வகையான துயரங்களையும் அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்களின் அபிலாஷைகள், நோக்கங்கள் மற்றும் செயல்கள் தோல்வியடைகின்றன, இது பொதுவாக குழந்தை தனது கனவுகளிலும் கற்பனையிலும் ஈடுசெய்யப்படுகிறது. விசித்திரக் கதை இந்த ஈடுசெய்யும் தேவைக்கு ஒரு சிறந்த அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, எல்லாவற்றையும் மகிழ்ச்சியான முடிவுக்கு இட்டுச் செல்கிறது. விசித்திரக் கதைகள் அடையாளம் மற்றும் அடையாளம் காணும் செயல்முறைகளுக்கு உத்வேகம் அளிக்கக்கூடிய கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளால் நிரம்பியுள்ளன, இதன் உதவியுடன் ஒரு குழந்தை தனது கனவுகளை மறைமுகமாக உணர முடியும், அவரது கற்பனை அல்லது உண்மையான குறைபாடுகளை ஈடுசெய்ய முடியும்.

2 விசித்திரக் கதைகளின் வகைகள்

விசித்திரக் கதைகளின் மிகப்பெரிய உலகம் நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய படைப்புகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது. அவற்றில் விலங்குகளைப் பற்றிய மாயாஜால, அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன.

விசித்திரக் கதைகள் கற்பனை, கற்பனை மற்றும் மாயாஜாலத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. அவை நம்பத்தகாத ஹீரோக்கள், மந்திர பொருட்கள், அற்புதங்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளன. விசித்திரக் கதை எப்போதும் தீமைக்கு எதிரான நன்மையின் வெற்றியுடன் முடிவடைகிறது: கஷ்சே இம்மார்டல் இறந்துவிடுகிறார், சிண்ட்ரெல்லா இளவரசரை மணக்கிறார், இவானுஷ்கா தனது கருணை மற்றும் கடின உழைப்பிற்காக செல்வம் மற்றும் பிரபுக்களுடன் வெகுமதி பெறுகிறார்.

அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் மனித தீமைகளைப் பற்றிய கதைகள், வாழ்க்கையின் சிறிய "காட்சிகள்" சாதாரண மனிதன், நல்லவர் மற்றும் கெட்டவர்களுடனான அவரது உறவுகள், நல்லவர்கள் மற்றும் கெட்டவர்கள், கனிவானவர்கள் மற்றும் அவ்வளவு இரக்கம் இல்லாதவர், தைரியமான மற்றும் கோழைத்தனமான, சமயோசிதமான மற்றும் ஆர்வமுள்ள.

விலங்குகளைப் பற்றிய கதைகள் முக்கியமாக நையாண்டி அல்லது நகைச்சுவையுடன் இருக்கும். இந்த விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள் எப்போதும் வீட்டுப் பெயர்களை உருவாக்கிய பண்புகளைக் கொண்டுள்ளனர்: நரி தந்திரமானது, முயல் கோழைத்தனமானது, கரடி ஒரு எளியவன், மற்றும் முள்ளம்பன்றி புத்திசாலி. ஒரு உருவக வடிவத்தில், விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள் மனித குறைபாடுகள் மற்றும் நன்மைகளைப் பற்றி கூறுகின்றன, சமூக பிரச்சனைகள்மற்றும் மோதல்கள்.

இலக்கிய விசித்திரக் கதை - ஒரு முழு திசையில் புனைகதை. க்கு பல ஆண்டுகளாகஅதன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில், இந்த வகை ஒரு உலகளாவிய வகையாக மாறியுள்ளது, இது சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் இயற்கையின் அனைத்து நிகழ்வுகளையும், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சாதனைகளையும் உள்ளடக்கியது.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வகைப்பாட்டுடன் ஒப்புமை மூலம், இலக்கியக் கதைகளில், விலங்குகளைப் பற்றிய கதைகள், மாயாஜால, அன்றாட, சாகசக் கதைகள் - வீர, பாடல், நகைச்சுவை, நையாண்டி, தத்துவம், உளவியல்; மற்றவர்களுடன் நெருக்கமாக இலக்கிய வகைகள்- விசித்திரக் கதைகள்-சிறுகதைகள், விசித்திரக் கதைகள்-கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்-உவமைகள், விசித்திரக் கதைகள்-நாடகங்கள், விசித்திரக் கதைகள்- பகடிகள், அறிவியல் புனைகதைகள், அபத்தமான கதைகள்.

ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையைப் போலவே, தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே, அம்சங்களை உள்வாங்கியது புதிய உண்மை, இலக்கிய விசித்திரக் கதை எப்போதும் சமூக-வரலாற்று நிகழ்வுகள் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் அழகியல் போக்குகளுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இலக்கிய விசித்திரக் கதை எங்கிருந்தும் வளரவில்லை. இது ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது நாட்டுப்புறவியலாளர்களின் பதிவுகளால் பிரபலமானது.

இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் துறையில் முதலில் தோன்றியவர் பிரெஞ்சு எழுத்தாளர் சார்லஸ் பெரால்ட். IN XVII இன் பிற்பகுதி c., கிளாசிக்ஸின் ஆதிக்கத்தின் போது, ​​விசித்திரக் கதை "குறைந்த வகை" என்று கருதப்பட்டபோது, ​​அவர் "டேல்ஸ் ஆஃப் மை மதர் கூஸ்" (1697) தொகுப்பை வெளியிட்டார். பெரால்ட்டிற்கு நன்றி, ஸ்லீப்பிங் பியூட்டி, புஸ் இன் பூட்ஸ், லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், தம்ப், டான்கி ஸ்கின் மற்றும் பிற அற்புதமான ஹீரோக்களை படிக்கும் பொதுமக்கள் அங்கீகரித்துள்ளனர்.

இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளின் வரலாற்றில் ஒரு திருப்புமுனையானது கிரிம் சகோதரர்களின் செயல்பாடு, நாட்டுப்புறக் கதைகளின் சேகரிப்பாளர்கள் மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளை உருவாக்கியவர்கள். குழந்தை பருவத்தில் நம்மில் யார் வேடிக்கையான "ஸ்மார்ட் எல்சா" பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்கவில்லை, மிகவும் தொலைநோக்கு மற்றும் மிகவும் மோசமானவர்? அல்லது பற்றி ப்ரெமன் இசைக்கலைஞர்கள்? காட்டில் விடப்பட்ட ஏழைக் குழந்தைகளின் தலைவிதிக்கு யார் பயப்படவில்லை, தரையில் சிதறிக் கிடக்கும் வெள்ளைக் கூழாங்கற்கள் வழியாகத் தங்கள் வழியைத் தேடுகிறார்கள்?

ரொமாண்டிக்ஸின் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் நவீன யதார்த்தத்துடன் மாயாஜால, அற்புதமான, பேய் மற்றும் விசித்திரமான கலவையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

இலக்கிய விசித்திரக் கதையை நோக்கி ஒரு தீர்க்கமான படியை இந்த வகையின் நிறுவனர் எச்.சி. ஆண்டர்சன் செய்தார், அவர் விசித்திரக் கதைகள் "புத்திசாலித்தனமானவை, உலகின் சிறந்த தங்கம், குழந்தைகளின் கண்களில் பிரகாசிக்கும் தங்கம், சிரிப்பு வளையங்கள்" என்று வாதிட்ட எழுத்தாளர். குழந்தைகளின் உதடுகள் மற்றும் பெற்றோரின் உதடுகள்"; ஒரு மாயாஜால பார்வை கொண்ட ஒரு எழுத்தாளர், யாருடைய பார்வையில் மிகவும் புத்திசாலித்தனமான விஷயங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையாக மாறும்: ஒரு தகரம் சிப்பாய், ஒரு பாட்டிலின் ஒரு துண்டு, ஒரு ஊசியின் ஒரு துண்டு, ஒரு காலர், வெள்ளி நாணயம், பந்து, கத்தரிக்கோல் மற்றும் பல. டேனிஷ் எழுத்தாளரின் விசித்திரக் கதைகள் முழு அளவிலான மனித உணர்வுகள் மற்றும் மனநிலைகளால் நிரப்பப்பட்டுள்ளன: இரக்கம், கருணை, போற்றுதல், பரிதாபம், முரண், இரக்கம். மற்றும் மிக முக்கியமாக - காதல்.

ஆண்டர்சனுக்கு நன்றி, விசித்திரக் கதை அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பெற்றது. சில நேரங்களில் அது ஒரு பன்முக நாவல், ஒரு கதை, ஒரு வகையான விசித்திரக் காவியமாக (டி. ஆர். டோல்கியன்) உருவாகிறது. இது மனித உணர்வுகள், இயல்பு மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கை பற்றிய விளக்கங்களை உள்ளடக்கியது, இது ஒரு தேசிய சுவையை அளிக்கிறது. அவர் வரலாற்று நிகழ்வுகள், இயற்கை நிகழ்வுகள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப சாதனைகளை வரைகிறார், இது ஒரு கல்வித் தன்மையை அளிக்கிறது (S. Lagerlöf).

ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதை சமூக சூழலையும், உலகக் கண்ணோட்டத்தையும் அதன் ஆசிரியரின் இலக்கிய மற்றும் அழகியல் பார்வைகளையும் பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதை பெரும்பாலும் பிற வகைகளின் அனுபவத்திலிருந்து கடன் வாங்குகிறது - நாவல், நாடகம், கவிதை. எனவே நாடகம், பாடல், காவியம் ஆகியவற்றின் கூறுகள். ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதை விலங்கு கதைகள், அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், சாகச மற்றும் துப்பறியும் கதைகள், அறிவியல் புனைகதை மற்றும் பகடி இலக்கியம் ஆகியவற்றின் கூறுகளை பின்னிப்பிணைக்கிறது. இது ஒரு நாட்டுப்புறக் கதை, புராணக்கதை, மூடநம்பிக்கை, சரித்திரம், புராணக்கதை, ஒரு பழமொழி மற்றும் குழந்தைகள் பாடலில் இருந்து கூட எழலாம்.

இலக்கிய விசித்திரக் கதை நுட்பமான உளவியல் நிழல்களால் நிரம்பியுள்ளது - அதன் கதாபாத்திரங்கள் முழு அளவிலான உணர்வுகளை அனுபவிக்கின்றன - அன்பு, இரக்கம், இரக்கம், அவமதிப்பு மற்றும் வெறுப்பு.

முட்டாள்தனமான கூறுகளைக் கொண்ட விசித்திரக் கதை இலக்கியம்: முரண்பாடு, ஆச்சரியம், அலாஜிசம், வெளிப்படையான முட்டாள்தனம், கவிதை "முட்டாள்தனம்" குழந்தைகள் மத்தியில் பரவலாக பிரபலமாக உள்ளது. E. Uspensky அவரது Cheburashka மற்றும் முதலை Gena, E. Raud, R. Pogodin மூலம் முட்டாள்தனத்தின் விவரிக்க முடியாத சாத்தியக்கூறுகளைக் காட்டினார்.

இலக்கிய விசித்திரக் கதைக்கு இன்று பல முகங்கள் உள்ளன. இது "கற்பனை புத்தகம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. அருமையான கதை”, “அருமையான கதை”, “நவீன இலக்கிய விசித்திரக் கதை”, “கற்பனை” என்ற சொல் மேற்கில் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது - விஞ்ஞானிகளிடையே முழுமையான ஒருமித்த கருத்து இல்லை. வரையறைகளில், எல்.யுவின் உருவாக்கம் மிகவும் முழுமையானது: "ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு எழுத்தாளரின் கலை உரைநடை அல்லது கவிதைப் படைப்பாகும், இது நாட்டுப்புற ஆதாரங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அல்லது எழுத்தாளரால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அதற்குக் கீழ்ப்படிகிறது. அவரது விருப்பம்; ஒரு படைப்பு, முக்கியமாக கற்பனை, கற்பனையான அல்லது பாரம்பரிய விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் அற்புதமான சாகசங்களை சித்தரிக்கிறது மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகளை இலக்காகக் கொண்டது; மந்திரம், அதிசயம் சதி உருவாக்கும் காரணியின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது மற்றும் கதாபாத்திரங்களை வகைப்படுத்த உதவுகிறது."

3 தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறை

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை பெரும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இது பல குழந்தைகளின் விருப்பமான வகையாகும். தொடக்கப் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல பல்வேறு கதைகள்.

எனவே முதல் வகுப்பில், மாணவர்கள் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் (“நரி மற்றும் கருப்பு குரூஸ்”; “இரண்டு உறைபனிகள்”; “கோடாரியிலிருந்து கஞ்சி”).

இரண்டாம் வகுப்பில், குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் ("சிவ்கா-புர்கா", "சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", "இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்"; காவியங்கள் "டோப்ரின்யா நிகிடிச்", "டோப்ரின்யா மற்றும் பாம்பு", "குணப்படுத்துதல்" இலியா முரோமெட்ஸ்”, “ இலியா முரோமெட்ஸ் மற்றும் நைட்டிங்கேல் தி ராபர்"), அத்துடன் வி.எஃப் எழுதிய இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள். ஓடோவ்ஸ்கி ("மோரோஸ் இவனோவிச்"), எஸ்.டி. அக்சகோவா (" கருஞ்சிவப்பு மலர்") மற்றும் பலர்.

வழக்கமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது (என்ன வகையான விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, நீங்கள் படித்தவைகளை நீங்கள் கேட்கலாம்; விசித்திரக் கதைகளின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்). விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கு முன், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி நீங்கள் நினைவூட்டலாம் மற்றும் இந்த விலங்குகளின் உதாரணத்தைக் காட்டலாம்.

ஆசிரியர் வழக்கமாக விசித்திரக் கதையைப் படிப்பார், ஆனால் அதைச் சொல்வது நல்லது.

"வாழ்க்கையில் இது நடக்காது", இது கற்பனை என்று விளக்காமல், ஒரு விசித்திரக் கதையை ஒரு யதார்த்தமான கதையைப் போல உருவாக்குங்கள்.

குணாதிசயங்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளைத் தொகுக்க ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பயன்படுத்தலாம், ஏனெனில் விசித்திரக் கதைகளின் பாத்திரங்கள் பொதுவாக ஒன்று அல்லது இரண்டு பண்புக்கூறுகளின் வெளிப்பாடுகளாகும், அவை அவற்றின் செயல்களில் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் தார்மீகத்தை மனித கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் உறவுகளின் பகுதிக்கு மொழிபெயர்க்க வேண்டாம். விசித்திரக் கதையின் உபதேசம் மிகவும் வலுவானது மற்றும் தெளிவானது, குழந்தைகளே தங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்: "தவளைக்கு சரியாக சேவை செய்கிறது - தற்பெருமை தேவையில்லை" (தேவதைக் கதை "தவளை ஒரு பயணி"). குழந்தைகள் இதே போன்ற முடிவுகளுக்கு வந்தால், விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது அதன் இலக்கை அடைந்துவிட்டதாக நாம் கருதலாம்.

பிரத்தியேகங்கள் நாட்டுப்புறக் கதைஇது கதை சொல்லலுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, உரைநடை கதைகள் முடிந்தவரை உரைக்கு நெருக்கமாக மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றன. கதை வெளிப்பாடாக இருக்க வேண்டும். ஒரு விசித்திரக் கதையை நேரில் படிப்பதே அதற்குத் தயாராவதற்கு ஒரு நல்ல வழி. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரங்களில் விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவது ஒரு விசித்திரக் கதையின் தன்மையை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, பேச்சை வளர்க்கிறது மற்றும் படைப்பாற்றல்குழந்தைகளில்.

திட்டங்களை வரைவதற்கான கல்விப் பணிகளுக்கும் விசித்திரக் கதை பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது தெளிவாக காட்சிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - திட்டத்தின் பகுதிகள், தலைப்புகள் விசித்திரக் கதையின் உரையில் எளிதாகக் காணப்படுகின்றன.

I மற்றும் II வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் விருப்பத்துடன் ஒரு படத் திட்டத்தை வரைகிறார்கள்.

வழக்கமாக, விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க எந்த தயாரிப்பும் தேவையில்லை, ஆனால் சில சமயங்களில் விலங்குகளின் ஒழுக்கம் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றிய உரையாடலில் நினைவுபடுத்துவது மதிப்பு.

குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான இயற்கையைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையை நீங்கள் படித்தால், நீங்கள் உல்லாசப் பயணம், இயற்கை நாட்காட்டிகளில் உள்ளீடுகள், அதாவது அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது தொடர்பாக, பொம்மைகள், பொம்மை தியேட்டருக்கான அலங்காரங்கள், விலங்குகளின் உருவங்கள் மற்றும் நிழல் தியேட்டருக்கு மனிதர்களை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும்.

விசித்திரக் கதையின் கலவையின் அம்சங்களைப் பற்றி அடிப்படை அவதானிப்புகள் செய்யப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இந்த அவதானிப்புகள் விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் உணர்வைப் பற்றிய விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கும். ஏற்கனவே I மற்றும் II வகுப்புகளில், குழந்தைகள் மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் விசித்திரக் கதை நுட்பங்களை எதிர்கொள்கின்றனர், மேலும் இது விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைக்க உதவுகிறது.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​பின்வரும் வகையான வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்துக்கான தயாரிப்பு;

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்;

நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய கருத்துக்களைப் பகிர்தல்;

ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுதிகளாகப் படித்து அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

கதை சொல்லலுக்கான தயாரிப்பு;

உரையாடலைப் பொதுமைப்படுத்துதல்;

சுருக்கமாக;

குழந்தைகளுக்கான வீட்டுப்பாடம்.

ஒன்று அல்லது மற்றொரு உள்-வகை வகையைச் சேர்ந்தது என்பதைப் பொறுத்து விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான பொதுவான திசையை இந்த முறை வழங்குகிறது, இருப்பினும், இது விசித்திரக் கதை வகையின் தரமான பன்முகத்தன்மையை முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது, மேலும் உகந்த அளவை தீர்மானிக்கவில்லை. பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது இளைய பள்ளி மாணவர்களிடம் வளர்க்க வேண்டிய திறன்கள். ஆனால் இலக்கிய அடிப்படைகளின் அறிவு, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பங்கை நன்கு புரிந்துகொள்ள ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட வகை விசித்திரக் கதைக்கு ஒத்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்வுசெய்து, விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது தேவையான திறன்களை உருவாக்க உதவுகிறது.

திறன்கள் வேலையில் தரநிலைகளை அமைக்கவும், குழந்தைகளின் பார்வையில் விரும்பிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்கவும், ஒரே மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் இல்லை, ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமாக இருப்பதைக் கொண்டு அவற்றைப் பன்முகப்படுத்தவும் சாத்தியமாக்குகிறது.

இவ்வாறு, அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் மக்களின் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் பழக்கங்களைப் பற்றி பேசுகின்றன. அன்றாட விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​நீங்கள் மக்களின் கதாபாத்திரங்களை ஒப்பிடக்கூடாது. சமூக விசித்திரக் கதைகள் மக்களின் வாழ்க்கை, அவர்களின் துயரம், இழப்பு, வறுமை மற்றும் உரிமையின்மை ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன. அவற்றைப் படிக்கும்போது, ​​​​புரட்சிக்கு முன்பு மக்கள் எப்படி வாழ்ந்தார்கள், அவர்கள் இப்போது எப்படி வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் பெற்ற உரிமைகள் என்ன என்பதை நீங்கள் ஒப்பிடலாம். நவீன வாழ்க்கையுடன் (கார்கள், கிரேன்கள், விமானங்கள் போன்றவை) ஒப்பீடு இங்கே அவசியம். விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில், அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் சினிமா ஆகியவை முக்கியமானவை. விளக்கத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் (எந்த விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விலங்குகள் எவ்வாறு காட்டப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்).

1.வாழ்க்கையில் இது நடக்காது என்று சொல்லாதீர்கள்.

2.கேள்வியைக் கேளுங்கள்: ஏன்? இதன் பொருள் என்ன?

.விசித்திரக் கதையின் ஒழுக்கத்தை மனித உறவுகளாக மொழிபெயர்க்க முடியாது.

.விசித்திரக் கதையின் பேச்சு எளிமையானது, மறுபரிசீலனை உரைக்கு நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் (சிரிப்பு, விளையாட்டு அல்லது சோகத்துடன்).

.விளக்கப்படங்களின் படி, ஒரு படத் திட்டத்தின் படி, ஒரு வாய்மொழித் திட்டத்தின் படி, ஆனால் விசித்திரக் கதையின் பேச்சு அம்சங்களைப் பயன்படுத்துதல் (ஆரம்பம், மறுபடியும், முடிவு).

.முகங்களைப் படிப்பது, அட்டைப் பொம்மைகளைக் காண்பிப்பது, பொம்மை நிகழ்ச்சிகள், நிழல் தியேட்டர், பதிவுகள்.

.பலகையில், மீண்டும் சொல்லும்போது அறிமுகத்திற்குத் தேவையான தெளிவான வரையறைகள் மற்றும் சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடுகளை எழுதுங்கள்.

.சிக்கலைக் கூறுங்கள் - பாத்திரம் எப்படி இருக்கிறது, அதை உங்கள் பகுத்தறிவு மற்றும் உரையின் வார்த்தைகளால் நிரூபிக்கவும்.

.ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ளுணர்வு மற்றும் வெளிப்பாட்டின் பிரகாசம் முக்கியம்.

கற்பித்தல் நடைமுறையில், இந்த வகையின் இலக்கிய பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது பெரும்பாலும் ஒரு பரிமாண முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதன் விளைவாக குழந்தைகள் "விசித்திரக் கதை உலகின்" உள்ளடக்கத்தின் ஆழத்தை அறியவில்லை. , அதன் உருவக இயல்பு அல்ல, அதில் உள்ள தார்மீக மற்றும் மறைக்கப்பட்ட ஒழுக்கங்கள் அல்ல. சமூக அர்த்தம், ஆனால் அவர்கள் பெரும்பாலும் உண்மையில் யதார்த்தத்துடன் தொடர்புபடுத்தும் சதி மட்டுமே.

எந்தவொரு விசித்திரக் கதையிலும் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியர், விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க வழிகாட்டும் போது, ​​அவர்களின் இலக்கியத் தனித்துவத்தை நம்பி, மாணவர்களின் இலக்கிய வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் முக்கியமான தேவையான திறன்களை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொண்டால், இளைய பள்ளி மாணவர்களால் புரிந்து கொள்ள முடியும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் "இலக்கிய அடித்தளங்கள்" என்ற கருத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது? ஒரு நாட்டுப்புறக் கதை, ஒரு இலக்கியம், அதன் சொந்த சிறப்புகளை உருவாக்குகிறது. தேவதை உலகம்" இது மிகப்பெரிய, அர்த்தமுள்ள மற்றும் குறிப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. "தொகுதி" என்ற கருத்து அறிகுறிகள் மற்றும் பகுதிகளின் எண்ணிக்கையை உள்ளடக்கியது, "வடிவம்" என்ற கருத்து சிக்கலான மற்றும் சிக்கலற்ற கலவை, இணைக்கப்பட்ட மற்றும் நாட்டுப்புற பாரம்பரியத்துடன் தொடர்பில்லாத, கதை, கவிதை, வியத்தகு.

இந்த அம்சங்கள் கலை அம்சங்களின் பார்வையில் மட்டுமல்ல, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பார்வையில் இருந்தும் முக்கியம். அவை "விசித்திரக் கதை உலகத்தை" நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் விவரிக்கவும் உதவுகின்றன.

"அற்புதமான உலகம்" என்பது ஒரு புறநிலை, கிட்டத்தட்ட வரம்பற்ற, அர்த்தமுள்ள உலகமாகும், இது பொருட்களை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு அற்புதமான கொள்கையால் உருவாக்கப்பட்டது.

"அற்புதமான உலகத்துடன்" ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்படும் மாணவர்களுக்கான சுயாதீனமான தேடலை நீங்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

படிக்கும் மற்றும் தேடும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் "அற்புதமான உலகம்" பற்றிய விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய அவர்களின் நடைமுறை புரிதலை பொதுமைப்படுத்தி ஆழப்படுத்த வேண்டும், அதாவது, அவர்கள் உகந்த அளவு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், அதாவது:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் குறிப்பிட்ட தொடக்கத்தைக் காணும் திறன் - நல்ல ஹீரோக்களுக்கு ஆரம்பம் மற்றும் மகிழ்ச்சியான முடிவு;

ஒரு விசித்திர இடம் மற்றும் செயலின் நேரத்தை தீர்மானிக்கும் திறன்;

உரையுடன் பணிபுரியும் திறன், செயலின் வளர்ச்சியில் ஒரு திருப்புமுனையைக் கண்டறியும் திறன், இது எழுத்துக்களில் மாற்றங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது;

கதாபாத்திரங்களின் நடத்தைக்கு அடிப்படை மதிப்பீட்டு பண்புகளை வழங்கும் திறன்;

மாயாஜால பொருள்கள் மற்றும் மாயாஜால உயிரினங்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடும் திறன், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் இடம் மற்றும் பங்கை தீர்மானிக்கும் திறன், கதாபாத்திரங்கள் தொடர்பாக நல்ல அல்லது தீய செயல்பாடு.

இந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள, "அற்புதமான உலகத்துடன்" ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் வேலையின் ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை தேடும் நிலையில் இருக்கிறார்கள், விசித்திரக் கதை பத்தியை பத்தியாகப் படிக்கவும், விசித்திரக் கதையின் செயலைப் புரிந்துகொள்ளவும். மற்றும் "சதி மைல்கற்களின்" படி கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், மாணவர்களை அதன் முதன்மையான பார்வையில் குறிவைத்து, அவர்களுக்கு ஆர்வம் காட்டுங்கள், பின்னர் அவர்கள் மிகுந்த கவனத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் கேட்பார்கள்.

ஆரம்ப உணர்வின் பெரும்பகுதி ஆசிரியரைப் பொறுத்தது. எங்காவது உங்கள் குரலின் உள்ளுணர்வு, உங்கள் முகபாவனைகள் மற்றும் இடைநிறுத்தம் ஆகியவற்றை மாற்ற வேண்டும்.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பழகிய பிறகு, குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்த்தது என்ன என்பதைப் பார்க்க மறக்கமுடியாத அத்தியாயத்தை வரைவதற்கு நீங்கள் பணி கொடுக்கலாம்.

"அற்புதமான உலகின்" பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஆசிரியருக்கு தேவையான திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது மற்றும் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீகக் கோளத்தை பாதிக்கிறது.

ரஷ்ய முறையின் மரபுகளில், குழந்தைகளுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உருவக அர்த்தத்தைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டாம்: "ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ள அனைத்தும் தனக்குத்தானே பேசட்டும்" (வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி). குழந்தைகள், வெளிப்புற குறுக்கீடு இல்லாமல், விசித்திரக் கதையின் கருத்தியல் நோக்குநிலையைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்: நல்லது தீமையை வெல்லும்.

ஆரம்ப உணர்விற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் கதாபாத்திரங்களுக்கு தங்கள் விருப்பு வெறுப்புகளைக் காட்டுகிறார்கள். விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது ஆசிரியரின் பணி, இந்த வகையின் முறையான அம்சங்களைக் கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுவதாகும்.

ஒரு ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதையில், இது நிகழ்வுகள் அல்லது கதாபாத்திரங்களின் குவியலாகும், நிகழ்வுகளின் சங்கிலியில் இணைப்புகளின் இணைப்பு, ஒன்றன்பின் ஒன்றாக ஒரு நிகழ்வை இணைக்கும் வழி, ஒரு சங்கிலியை உருவாக்குதல், தொடர்ச்சியான செயல்களில் ஸ்டைலிஸ்டிக் சூத்திரங்களின் பங்கு. ஒரு விசித்திரக் கதையில், இது விண்வெளியின் குறிப்பிட்ட அமைப்பு, இரண்டு உலகங்களின் இருப்பு மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான எல்லை, முக்கிய கதாபாத்திரம் இந்த எல்லையை "அங்கு" மற்றும் "பின்" கடக்க வேண்டும் மற்றும் இறுதியில் ஹீரோவின் மறுபிறப்பு. விசித்திரக் கதை. ஒரு சிறுகதை (அன்றாட) விசித்திரக் கதையில், கதை சொல்லப்படும் பார்வையில் இது கூர்மையான மாற்றம்.

எனவே, ஒரு ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​விசித்திரக் கதையின் மறுப்புக்கு வழிவகுத்த கதாபாத்திரங்களின் சங்கிலி மற்றும் நிகழ்வுகளின் இணைப்புகளை திட்டவட்டமாகக் குறிப்பிடுவது பயனுள்ளது. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஹீரோவின் பயணத்தின் வரைபடத்தை மற்றொரு உலகத்திற்கும் திரும்புவதற்கும் வரைவதற்கு குழந்தைகளுக்கு பணி கொடுங்கள். அன்றாட விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் போது, ​​கதை சொல்பவரின் முகத்தில் மாற்றத்துடன் மறுபரிசீலனை செய்வது வசதியானது.

முறையான கூறுகளின் செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொண்டு, அவற்றை உரையின் முழுமையான கருத்துடன் தொடர்புபடுத்த முடிந்தால், விசித்திரக் கதைகளை அவரது அன்றாட அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் விளக்கவில்லை என்றால், விசித்திரக் கதைகளின் உருவகப் பொருள் குழந்தைக்கு வெளிப்படும். ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தை அது சொல்லப்பட்ட விதத்திலிருந்து பிரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம், எனவே, பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​சூத்திரங்களில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது:

ஆரம்பம்: ஒரு காலத்தில்..., ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்ஜியத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில்...;

தொடர்ச்சிகள்: எவ்வளவு நேரம், எவ்வளவு குறுகியது..., விரைவில் விசித்திரக் கதை சொல்லப்படுகிறது, ஆனால் செயல் விரைவில் செய்யப்படாது...;

கோன்ட்சா: நான் அங்கே இருந்தேன், நான் தேன் மற்றும் பீர் குடித்தேன், அது என் மீசையில் பாய்ந்தது, ஆனால் அது என் வாய்க்குள் வரவில்லை ... இதோ உங்களுக்காக ஒரு விசித்திரக் கதை, ஆனால் எனக்கு ஒரு கிளாஸ் வெண்ணெய்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான வழிமுறையை பின்வருமாறு வழங்கலாம்:

விசித்திரக் கதையின் தீம் (உதாரணமாக, காதல் பற்றி, விலங்குகள் போன்றவை). சதித்திட்டத்தின் அசல் தன்மை அல்லது கடன் வாங்குதல் மற்றும் படைப்பாற்றலில் வெளிப்புற சூழலின் தாக்கம் ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

ஹீரோக்கள் மற்றும் படங்களின் பகுப்பாய்வு. முக்கிய மற்றும் துணை வேறுபடுகின்றன. ஹீரோக்கள் நல்லவர்கள் மற்றும் தீயவர்கள், ஹீரோவுக்கு உதவுபவர்கள் மற்றும் தடை செய்பவர்கள் மற்றும் அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். விசித்திரக் கதையின் ஆசிரியரால் உணர்ச்சிவசப்பட்ட வண்ணம், மிகைப்படுத்தல் போன்றவற்றின் மூலம் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட அந்த கதாபாத்திரங்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டு குறிப்பாக கவனமாக ஆராயப்படுகின்றன. "படங்களின் இழப்பு" மற்றும் சிதைவுகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.
இந்த கட்டத்தில் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, ஆசிரியர் தன்னை அடையாளம் காணும் ஹீரோவை தீர்மானிப்பதாகும். இது வாடிக்கையாளரைக் கவனிக்கும் போது தனிப்பட்ட எதிர்வினைகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் முன்னணி கேள்விகளால் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் நல்லதுமற்றும் ஒரு நபர் தன்னை அடையாளம் காண்பது எப்போதும் ஒத்துப்போவதில்லை. . முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் கதையின் போது ஏற்படும் சிரமங்களின் பகுப்பாய்வு. அவற்றை வெளி மற்றும் உள் என பிரிக்கலாம். முதலாவது இலக்கை அடைவது சாத்தியமற்றது என்று கருதுகிறது, அதாவது பல்வேறு தடைகள் (பெரிய நதிகள், அடர்ந்த காடுகள், குகைகளில் உள்ள அரக்கர்கள், முதலியன). பிந்தையது வழிமுறைகளின் குறைபாடுகளைக் குறிக்கிறது, அதாவது குறைபாடுகள், மேலும் இவை பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் ஆதாரத் தளத்தின் பண்புகள் (கோழைத்தனம், பேராசை, கோபம், ஹீரோக்களின் உடல் பலவீனம் போன்றவை).

சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான வழிகள். முறைகளின் பகுப்பாய்வு ஹீரோக்களின் வழக்கமான திறமையை பிரதிபலிக்கிறது. இது இருக்கலாம்: கொலை, ஏமாற்றுதல், உளவியல் கையாளுதல் மற்றும் பிற.

கோபமாக, புண்படுத்தப்பட்ட, குற்றவாளியாக, மகிழ்ச்சியாக அல்லது சரியாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நிர்ணயிக்கும் தனிப்பட்ட நெறிமுறை தரங்களின் தொகுப்பு.

பகுப்பாய்வின் போது, ​​​​கதையின் முக்கிய உரை மட்டும் குறிப்பிடப்படவில்லை. ஆனால் அதோடு கதையின் போது செய்த பக்க கூற்றுகள், கருத்துகள், நகைச்சுவைகள், சிரிப்பு, நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள், குளறுபடிகள்.

எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் ஒரு வகையாகும்; ஒரு அற்புதமான, சாகச அல்லது அன்றாட இயல்புடைய புனைகதை. அவை ஒவ்வொன்றும் மகத்தான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன. ஆசிரியரின் பணி குழந்தையின் நனவுக்கு நாட்டுப்புற ஞானத்தை தெரிவிப்பதாகும்.

2.தொடக்கப் பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளில் பணிபுரிவதற்கான வழிமுறை அணுகுமுறைகள்

2.1 ஒரு விசித்திரக் கதையை பள்ளி மாணவர்களால் உணரும் வெவ்வேறு கட்டங்களில் வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்கள்

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்து - சிக்கலான செயல்முறைஒரு விசித்திரக் கதையின் உருவக-புறநிலை மற்றும் தார்மீக-சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் செயலில் பொழுதுபோக்கு, ஒரு சிறப்பு இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவமாக, ஒரு குழந்தை சமூக யதார்த்தத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஒரு வழியாகும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் "விசித்திரக் கதை" பற்றிய கருத்து பின்வரும் நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

விரிவாக்கம் - ஒரு புதிய விசித்திரக் கதை, விசித்திரக் கதை சூழ்நிலையின் கருத்து மற்றும் வாழ்க்கை மூலம் குழந்தையின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்;

ஒருங்கிணைப்பு - விழிப்புணர்வு தார்மீக பாடம்மற்றும் விசித்திரக் கதையின் சிக்கல் தீம்;

ஒருங்கிணைப்பு - ஒரு விசித்திரக் கதையின் சிக்கலான கருப்பொருளை குழந்தையின் தனிப்பட்ட உணர்ச்சி அனுபவத்துடன், நேரடி உரையாடல் மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் இணைப்பது;

தொகுத்தல் - செய்த வேலையைச் சுருக்குதல்.

நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிவது பல்வேறு உத்திகளைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படலாம் நிறுவன வடிவங்கள். வகுப்புகளுக்கு கூடுதலாக, இவை பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், வரைதல், மாடலிங், வடிவமைப்பு, ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்.

"ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான பயணம்" என்ற முதன்மைக் கருத்து பற்றிய பாடத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் அம்சங்களை நிரூபிப்போம்.

முதலாவதாக, ஒரு பாடத்தைத் தொடங்குவதற்கு முன், இசையின் உதவியுடன் ஒரு உணர்ச்சிப் பின்னணி உருவாக்கப்படுகிறது; பாடத்தின் இடம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது; ஒரு அசாதாரண பொருள் வெளியே கொண்டு வரப்படுகிறது.

ஆறுதலையும் ஆர்வத்தையும் உருவாக்குவதே குறிக்கோள்.

இரண்டாவதாக, விசித்திரக் கதை உணர்ச்சிவசப்பட்டு, கதையுடன் கேள்விகள் உள்ளன, குழந்தைகளுக்கு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன ("தேவதைக் கதையைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுங்கள்", "விசித்திரக் கதை எங்கே வாழ்கிறது?", முதலியன), நாங்கள் குழந்தையை அதில் ஈடுபடுத்துகிறோம். செயல், விளையாட்டில்.

பிரச்சனையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, சூழ்நிலையில் உணர்வுபூர்வமாக ஈடுபடுவது, உங்களுடையதைப் பயன்படுத்துவதே குறிக்கோள் தனிப்பட்ட அனுபவம்.

மூன்றாவதாக, குழந்தைகள் ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதையை நினைவு கூர்ந்தனர் (கிரிம் சகோதரர்களின் "தி பாட் ஆஃப் கஞ்சி"), அதன் கதாபாத்திரங்கள், அவர்களின் பிரச்சினைகள், மேலும் அதனுடன் விளையாட வேண்டிய அவசியத்தை அவர்கள் உணர்ந்தனர் (தானியத்துடன் கூடிய விளையாட்டு "சிண்ட்ரெல்லா", உருவக விளையாட்டு " சமையல் கஞ்சி"), கிடைக்கக்கூடிய வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்குதல், நோக்கம் கொண்ட படம் மற்றும் வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வழிகளில் அதை வெளிப்படுத்துதல்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதே குறிக்கோள்.

நான்காவதாக, குழந்தைகள் இலவச விளையாட்டு அல்லது உற்பத்தி செயல்பாடு.

பெற்ற அறிவை பல்வேறு செயல்களில் பயன்படுத்துவதே குறிக்கோள்.

விசித்திரக் கதை மாடலிங்

ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்க மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவது, விசித்திரக் கதையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையையும் விசித்திரக் கதை நிகழ்வுகளின் போக்கையும் குழந்தைகள் நன்கு புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது; சுருக்க தர்க்கரீதியான சிந்தனை, சின்னங்கள் மற்றும் அறிகுறிகளுடன் செயல்படும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது; சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகிறது, பேச்சை செயல்படுத்துகிறது; அனைத்து புலன்களையும் பாதிக்கிறது.

எனது வேலையில், பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்களை மாற்றாகப் பயன்படுத்த நான் முன்மொழிகிறேன்.

ஹீரோக்களின் நிறம் மற்றும் அளவு விகிதத்தின் அடிப்படையில் மாற்றீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையில் இவை வெவ்வேறு விட்டம் கொண்ட மூன்று பழுப்பு வட்டங்கள், மற்றும் விசித்திரக் கதையான "டெரெமோக்" - வெவ்வேறு உயரங்கள் மற்றும் வண்ணங்களின் கோடுகள் (கதாபாத்திரத்தின் நிறத்துடன் ஒத்திருக்கிறது: தவளை - பச்சை; நரி - ஆரஞ்சு, முதலியன).

குழந்தை (முதலில் ஒரு பெரியவருடன் சேர்ந்து) விசித்திரக் கதையின் "திட்டமாக" இருக்கும் படங்களின் எண்ணிக்கையைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை ஒரு சித்திர வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி சித்தரிக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, பின்னிணைப்பில் "டர்னிப்", "டெரெமோக்", "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்", "ஜாயுஷ்கினாஸ் ஹட்" என்ற விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய பாடம் குறிப்புகள் உள்ளன.

வெளிப்படையான இயக்கங்கள்

ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது வெளிப்படையான இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தும் போது முக்கிய பணி குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியாகும். ஒன்று அல்லது மற்றொரு வெளிப்படையான இயக்கம் அல்லது சைகையின் ஒருங்கிணைப்பு சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பயிற்சிகளிலும், இலவச விளையாட்டுகளிலும் நிகழ்கிறது. வெளிப்படையான இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான துணை வழிமுறைகள் சொற்கள் மற்றும் இசை.

உதாரணமாக, "சோகம்" என்ற மனோ-உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்தும் போது, ​​"தி டால்ஸ் டிசீஸ்" நாடகம் " குழந்தைகள் ஆல்பம்"பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி.

எடுத்துக்காட்டாக, A. Khachaturian எழுதிய "தீ" மற்றும் "Sabre நடனம்" வரை எரியும் போது, ​​குழந்தைகள் இந்த படத்தை கூர்மையான அசைவுகள் மற்றும் முகபாவனைகளுடன் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

சிக்கல் சூழ்நிலைகள் (கிரேக்க பிரச்சனையிலிருந்து - பணி, பணி மற்றும் லத்தீன் சூழ்நிலை - நிலை) ஒரு தனிநபரோ அல்லது குழுவோ புதிய வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் முறைகளை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டிய சூழ்நிலைகள்; சிந்திக்கவும் ஆக்கப்பூர்வமாக அறிவை உள்வாங்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறுவதற்கான வழி புதிய, இன்னும் அறியப்படாத அறிவைக் கண்டுபிடிப்பதாகும். சிக்கல் சூழ்நிலைகள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், பேச்சு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகின்றன மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் இருந்து, வேலையின் நிகழ்வு பக்கத்தில் உள்ள பொருட்களில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்க, ஒரு சிக்கலான கேள்வியைக் கேட்க வேண்டும்:

சிறிய கெர்டா ஏன் பனி ராணியை விட சக்திவாய்ந்தவராக மாறினார்? (எச்.-எச். ஆண்டர்சன்" பனி ராணி?).

ஷபோக்லியாக்குடன் ஏன் யாரும் நண்பர்களாக இருக்க விரும்பவில்லை? (ஈ. உஸ்பென்ஸ்கி "முதலை ஜீனா").

நரியும் முயலும் ஏன் சண்டையிட்டன? ("நரி மற்றும் முயல்". ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை).

ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் தனிப்பட்டதாகவோ அல்லது கூட்டாகவோ இருக்கலாம். ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்வதன் விளைவாக புதுமை, அசல் தன்மை, தனித்துவம் (புதிய படம், வரைதல், விசித்திரக் கதை) ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்ற ஒரு தயாரிப்பின் தோற்றம் ஆகும்.

"டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில் ஆக்கபூர்வமான பணிகளைச் செய்யும் குழந்தைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குவோம்.

-ஒரு வட்டத்தில் பழக்கமான விசித்திரக் கதையைச் சொல்லுங்கள்.

-ஒரு விசித்திரக் கதையை நடிக்கவும். குழந்தைகள் பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள்.

-டர்னிப்ஸின் நன்மைகள் மற்றும் அவற்றிலிருந்து என்ன உணவுகளை தயாரிக்கலாம் என்பதைப் பற்றி பேசுங்கள்.

-உங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதையான "கேரட்" (ஒப்புமை மூலம்) கண்டுபிடித்தல்.

-புத்தக வடிவமைப்பு" பயனுள்ள விசித்திரக் கதைகள்" (கவர், விளக்கப்படங்கள்).

-பைப் வழக்குகள் "காய்கறிகள்" (துணி, காகிதம்) தயாரித்தல்.

-கற்பனை விசித்திரக் கதைகளில் நடிப்பு.

வேறு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் இருக்கலாம்

விசித்திரக் கதைகள், ஆனால் ஒரு புதிய வழியில்

குழந்தைகள் தங்களுக்கு நேர்மாறான குணங்களைக் கொண்ட பழக்கமான விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை வழங்குகிறார்கள்.

கோலோபோக் நல்ல ஓநாய்

தந்திரமான ரொட்டியை நரி

அன்றாட பொருட்களைப் பற்றிய கதைகள்

ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஆரம்பம் எந்தவொரு வீட்டுப் பொருளைப் பற்றிய கதையாகும்.

ஒரு அற்புதமான தொடர்ச்சியின் உண்மையான ஆரம்பம்

ஹீரோக்களின் பாடலில் இருந்து ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

-ஸ்டம்பில் உட்காராதே, பை சாப்பிடாதே ("மாஷா மற்றும் கரடி")

-கிரீக், கால், கிரீக், போலி! ("கரடி ஒரு போலி கால்")

-குட்டி ஆடுகள், தோழர்களே!

-திற, திற! ("ஓநாய் மற்றும் ஏழு குட்டி ஆடுகள்")

கதையைத் தொடரவும்

ஒரு விசித்திரக் கதையின் நன்கு அறியப்பட்ட முடிவுக்கு பதிலாக, நீங்கள் உங்கள் சொந்தமாக வர வேண்டும். குழந்தைகள் கற்பனை செய்யவும் சிந்திக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

புள்ளிகளிலிருந்து ஒரு விசித்திரக் கதை வரை

புள்ளி என்பது ஒரு குறியீடு, அடையாளம். புள்ளிகளை இணைப்பதன் மூலம், குழந்தை ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ அல்லது ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பொருளைப் பெறுகிறது, இந்த விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைத்து, அதைச் சொல்கிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையை வரையவும்

குழந்தைகள் வழக்கத்திற்கு மாறான முறைகளைப் பயன்படுத்தி (மோனோடோபி, விரல் ஓவியம், ஈரமான வாட்டர்கலர் ஓவியம்) பழக்கமான அல்லது தங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதைகளுக்கு விளக்கப்படங்களை வரைகிறார்கள்.

விளையாட்டு பணிகள்

விளையாட்டுப் பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகளின் காட்சி திறன்களை நாங்கள் நம்புகிறோம்

ஏதேனும் விசித்திரக் கதாபாத்திரம்அவர் குழந்தைகளிடம் ஒரு புதிர் கேட்கிறார், குழந்தைகள் பதில் வரைகிறார்கள்.

உங்கள் செயல்களை மற்றவர்களின் செயல்களுடன் ஒருங்கிணைக்கும் திறன்.

"சமையல் கஞ்சி." யார் யார் (பால், சர்க்கரை, உப்பு, தானியங்கள்) என்பதை குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். வார்த்தைகளுக்கு:

ஒன்று, இரண்டு, மூன்று,

பானை, சமைக்க!

"தயாரிப்புகள்" ஒரு வட்டத்தில் வரிசையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன - "பானை".

கஞ்சி சமைக்கப்படுகிறது (குழந்தைகள் மாறி மாறி நின்று, "பஃப்" என்று கூறுகிறார்கள்). தீ அணைக்கப்பட்டது (நான் துரிதப்படுத்தப்பட்ட வேகத்தில் "பஃப்" என்று சொல்ல ஆரம்பிக்கிறேன், கிட்டத்தட்ட குதித்து).

கஞ்சி கிளறப்பட்டது (எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் செல்கிறார்கள்)

கஞ்சி தயார்! அவளுக்கு வியர்க்க வேண்டும் (எல்லோரும் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்).

ஒன்று, இரண்டு, மூன்று,

பானை, சமைக்காதே!

நாங்கள் கல்வி விளையாட்டுகளை வழங்குகிறோம்:

"ஒரு விசித்திரக் கதை ஹீரோவின் உருவப்படத்தை உருவாக்கவும்" (கலை, உணர்ச்சி வளர்ச்சி)

"முக்கோணம் மற்றும் சதுரம்" (கணித வளர்ச்சி)

"நல்ல கெட்டது" (ஹீரோக்களின் செயல்களின் மதிப்பீடு, 2 வண்ணங்களின் சில்லுகளை இடுதல்: எஸ். மிகல்கோவ் "தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ்").

"நல்லது - தீமை" (உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சி, காட்சி திறன்கள்) - இந்த கேம்களை பின்னிணைப்பில் பார்க்கவும் (டி.டி.)

-குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு வயது வந்தவரின் உண்மையான ஆர்வம், ஒரு புன்னகை மற்றும் பாராட்டு. ஆனால் அதிகமாகப் பாராட்டாதீர்கள்!

-மதிப்பீட்டில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துங்கள்:

-இன்று நீங்கள் என்ன சாதித்தீர்கள்? எது சரியாக வேலை செய்யவில்லை?

-ஒரு விளையாட்டை தொடர்ச்சியாக பல முறை விளையாடாமல், பல்வேறு வகையான பணிகளை மாற்ற வேண்டிய அவசியம்.

-ஒரு வயது வந்தவர் அருகில் இருக்கிறார், ஆனால் குழந்தைக்கு பணியை முடிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

-வெளிப்படையாக எளிதான பணிகளுடன் தொடங்கவும், ஒவ்வொரு குழந்தையின் மனோபாவத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், அதே உடற்பயிற்சியின் மாறுபாடுகளைப் பற்றி சிந்திக்கவும்.

-ஒரே நேரத்தில் பல விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகளை வழங்க வேண்டாம். ஒரு பாடத்தில், இயற்கையில் வேறுபட்ட பல விளையாட்டுகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

-இளைய மாணவரின் சிந்தனையின் அடையாளத் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வெவ்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உயிர்ப்பிக்கவும்.

-ஒரு இலவச, நிதானமான சூழலை உருவாக்குங்கள், விளையாட்டில் கவனம் செலுத்துங்கள், ஒழுக்கத்தில் அல்ல.

-கேம்களில் பெற்ற திறன்களை வலுப்படுத்துங்கள் (விளையாட்டுகளின் வீட்டுப் பதிப்புகளைக் கொடுங்கள்).

2 தொடக்கப் பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கான பாடச் சுருக்கம்

2 ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடச் சுருக்கம்: “சி. லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்."

ஒரு படைப்பை காது மூலம் உணரவும், அதை உங்கள் சொந்த பேச்சில் மீண்டும் உருவாக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;

வேலையின் மனநிலை மற்றும் பொதுவான தர்க்கரீதியான மற்றும் உள்ளுணர்வு முறையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான மாணவர்களின் திறனை மேம்படுத்துதல்;

உருவாக்கத்தில் தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள் இலக்கிய கருத்துக்கள், வகை, தீம், ஆசிரியர், தலைப்பு என;

வளப்படுத்த சொல்லகராதிவாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சியில் தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்;

தார்மீக குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

மாணவர்களின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை வலுப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் உளவியல் சூழலை மேம்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்:

பெரால்ட்டின் உருவப்படம்,

வெவ்வேறு பதிப்புகளில் சார்லஸ் பெரால்ட் எழுதிய "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" என்ற விசித்திரக் கதை கொண்ட புத்தகங்களின் கண்காட்சி

பாடல் பதிவு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்

ஹீரோக்களின் பண்புகள் (ஆதரவு சுவரொட்டிகள்),

மனநிலைகள் (ஆதரவு சுவரொட்டிகள்),

விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் படங்களை வெட்டுங்கள்: லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், பாட்டி, ஓநாய், மரம் வெட்டுபவர்கள்,

வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தக அட்டை.

பாடம் தலைப்பு மற்றும் காட்சி பொருள் பற்றிய விளக்கக்காட்சியை உள்ளடக்கியது.

பாடம் முன்னேற்றம்:. நிறுவன தருணம்.

ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்:

நண்பர்களே, இன்று எங்களுக்கு ஒரு அசாதாரண பாடம் உள்ளது, ஏனென்றால் எங்களிடம் விருந்தினர்கள் உள்ளனர். விருந்தினர்களை வரவேற்போம்.

வகுப்பில் கடுமையாக உழைக்க வேண்டும்.

மாணவர் செயல்பாடுகள்:

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்.

(குழந்தைகளின் பதில்கள் அடைப்புக்குறிக்குள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.)

வேலையில் நட்பாக இருப்பவர்,

இன்று நமக்கு இது தேவையா?

படிப்பில் நட்பாக இருப்பவர்,

இன்று நமக்கு இது தேவையா?

வாசிப்பதில் நட்பு கொண்டவர்,

இன்று நமக்கு இது தேவையா?

அத்தகைய தோழர்களுக்கு பாராட்டு மற்றும் மரியாதை,

உங்கள் வகுப்பில் இப்படிப்பட்டவர்கள் இருக்கிறார்களா?

"விசிட்டிங் எ ஃபேரி டேல்" பாடலின் பதிவு ஒலிக்கிறது

நண்பர்களே, இந்தக் குறிப்பிட்ட பாடல் ஏன் இசைக்கப்பட்டது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (- விசித்திரக் கதையுடன் பழகுவோம்). அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

விளையாட்டு "ஹீரோவை அறிந்து கொள்ளுங்கள்"

என்ன வகையான விசித்திரக் கதைகள் பிரபலமாக உள்ளன, நீங்கள் கதாபாத்திரங்களை (விளக்கக்காட்சி) அவிழ்க்கும்போது நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

ஆசிரியரால் பொதுமைப்படுத்தல்.

விசித்திரக் கதைகள் பிரபல பிரெஞ்சு எழுத்தாளர் சார்லஸ் பெரால்ட் என்பவரால் எழுதப்பட்டது. "ஸ்லீப்பிங் பியூட்டி", "ப்ளூபியர்ட்", "ரிக்கே வித் தி டஃப்ட்" என்ற விசித்திரக் கதைகளின் ஆசிரியரும் ஆவார். சார்லஸ் பெரால்ட்டின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில், நாடகங்கள் எழுதப்பட்டு, உலகெங்கிலும் உள்ள பல நாடுகளில் திரையரங்குகளில் காண்பிக்கப்படும் நிகழ்ச்சிகள் உருவாக்கப்பட்டன.

இந்த விசித்திரக் கதைகளை வகுப்பில் கேட்க விரும்புகிறீர்களா?

நீங்கள் ஹீரோக்களை சேகரிக்கும் போது இன்று எந்த விசித்திரக் கதையை சந்திப்போம் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள் ... பாடத்தின் தலைப்பை தீர்மானித்தல்.

குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்.

(குழுக்களில் உள்ள குழந்தைகள் விசித்திரக் கதை ஹீரோக்களின் வெட்டு அட்டைகளை சேகரிக்கின்றனர் லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்).

ஹீரோக்களை பெயரிடுங்கள். அவர்கள் எந்த விசித்திரக் கதையில் சந்திக்கிறார்கள்? பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் இலக்குகளைத் தீர்மானித்தல்.

பாடத்தின் தலைப்பு என்ன?

(Ch. Perrault "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்")

நீங்கள் என்ன இலக்கை நிர்ணயிப்பீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

சி. பெரால்ட்டின் விசித்திரக் கதையான "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" ரகசியங்களை வெளிப்படுத்துவோம்.. தலைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்

கேட்க தயாராகுங்கள்.

ஆசிரியர் ஒரு படைப்பைப் படிக்கிறார் (குழந்தைகளின் பாடப்புத்தகங்கள் மூடப்பட்டுள்ளன)

உணர்ச்சி ரீதியாக - மதிப்பீட்டு உரையாடல்.

விசித்திரக் கதையைக் கேட்கும்போது நீங்கள் என்ன உணர்வுகளை அனுபவித்தீர்கள்?

நீங்கள் கேட்டது ஒரு விசித்திரக் கதை என்பதை நிரூபிக்கவும்?

விசித்திரக் கதை ஏன் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்?"

"சாங் ஆஃப் லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" இசைக்கான உடற்கல்வி அமர்வு

புத்தக அட்டையை மாதிரியாக்குதல்.

உங்கள் மேஜையில் இலைகள் உள்ளன. நாம் கேட்ட துண்டுக்கான அட்டையின் மாதிரியை உருவாக்க இப்போது அவற்றைப் பயன்படுத்துவோம். பலகையை கவனமாக பாருங்கள். எல்லாம் சரியாக சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதா?

(போர்டில் பிழையுடன் ஒரு மாதிரி உள்ளது)

நீங்கள் எதில் உடன்படவில்லை? (- நாங்கள் கேட்டது ஒரு கவிதை அல்ல, ஒரு விசித்திரக் கதை, எனவே அட்டையில் ஒரு வட்டம் இருக்க வேண்டும், ஒரு முக்கோணம் அல்ல)

கவர் என்ன சொல்கிறது? (- சி. பெரால்ட் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" எழுதிய விசித்திரக் கதையை நாங்கள் அறிந்தோம்)

சொல்லகராதி வேலை.

நீங்கள் குறிப்பாக விரும்பிய, நினைவில் வைத்திருக்கும் அல்லது உங்களுக்குப் புரியாத சொற்களை நினைவில் வைத்து பெயரிடவும் (வார்த்தைகள் பலகையில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன)

மரம் வெட்டுபவர்கள்

ஆலை

காலணிகள்

) அசைகள் மூலம் படித்தல்.

) விரைவான வாசிப்பு.

உங்கள் தங்கை அல்லது சகோதரரிடம் ஒரு கதை சொல்வதை கற்பனை செய்து பாருங்கள். சில வார்த்தைகள் அவர்களுக்கு புரியவில்லை, நீங்கள் எப்படி விளக்குகிறீர்கள்?

விசித்திரக் கதையில் தோன்றும் வெளிப்பாடுகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்: அம்மா லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டை வெறித்தனமாக நேசித்தார் ... , ஓநாய் தன்னால் முடிந்தவரை மிகக் குறுகிய பாதையில் ஓடியது.

வேலையுடன் பணிபுரிதல் (உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய விவாதம், பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் இணையான மறுபரிசீலனை, வரையப்பட்ட திட்டத்தின் படி, கதாபாத்திரங்களின் தன்மை).

48-50 பக்கங்களில் உள்ள பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள்.

இது எங்கிருந்து தொடங்கியது என்பதை நினைவில் கொள்க

அடுத்து என்ன நடந்தது?

விசித்திரக் கதை எப்படி முடிகிறது?

(ஆசிரியர் குழுவில் இருக்கிறார், தரையில் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு திட்டத்தை வரைகிறார்கள், ஹீரோக்களுக்கு "பிரதிநிதிகளை" அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள், மேலும் குழந்தைகளால் ஒரு இணையான மறுபரிசீலனை உள்ளது)

விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களை வகைப்படுத்துவோம்.

லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டை நீங்கள் எப்படி கற்பனை செய்கிறீர்கள்?

ஓநாய் எப்படி இருந்தது?

என்ன வகையான மரம் வெட்டும் பாட்டி?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

ஆசிரியரின் சேர்த்தல்: சுவரொட்டிகள் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளன - ஆதரிக்கிறது மற்றும் சில சொற்களின் லெக்சிக்கல் விளக்கம் உள்ளது.

உடற்கல்வி நிமிடம்

வாசிப்பு பயிற்சி.

விசித்திரக் கதையின் முடிவில் ஓநாய் மற்றும் லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் இடையேயான உரையாடலை நினைவில் கொள்க. லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டின் கேள்விகளை எந்த தொனியில் படிப்பீர்கள்?

மற்றும் ஓநாய் பதில்கள்?

பலகையில்:

வாசிப்பு சரிபார்ப்பு.. உடன் வேலை புத்தக கண்காட்சி.

புத்தகங்களைப் பாருங்கள். கண்காட்சி எந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது?

(குழந்தைகளின் பதில்கள், அதில் அவர்கள் வகை, ஆசிரியர் என்று பெயரிட வேண்டும்).

கண்காட்சியில் சார்லஸ் பெரால்ட்டின் விசித்திரக் கதைகள் அடங்கிய புத்தகங்கள் உள்ளன லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் , ஒரு விசித்திரக் கதையை விட்டுவிட்டு படிக்க விரும்பும் எவருக்கும், நீங்கள் நூலகத்திலிருந்து புத்தகங்களை எடுத்துச் செல்லலாம், உங்கள் நண்பர்களிடம் கேளுங்கள்... பாடத்தின் சுருக்கம். பிரதிபலிப்பு.

நண்பர்களே, லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டிற்கு நீங்கள் என்ன அறிவுரை கூறுவீர்கள்?

லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், அனுதாபம் மற்றும் தைரியம் போன்ற... மரவெட்டிகளைப் போல நீங்கள் அன்பாகவும் அக்கறையுடனும் இருக்க விரும்புகிறேன்.

வீட்டில் புத்தகம் தயாரித்தல். மெல்லிசை "விசிட்டிங் எ ஃபேரி டேல்" விளையாடுகிறது. (ஆசிரியர் குழந்தைகள் ஒரு அட்டை மாதிரியை வரைந்த காகித துண்டுகளை சேகரித்து, அவர் தானே உருவாக்கிய அட்டையில் வைக்கிறார், மேலும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஒரு வீட்டில் புத்தகத்தை வடிவமைக்கிறார்).

பள்ளி சிறுவன் விசித்திரக் கதை வகை ஹீரோ

முடிவுரை

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், விசித்திரக் கதைகளின் கருத்து உருவாகிறது. வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தைக் கண்டறிய, ஒரு குழந்தை சுய-கவனம் என்ற குறுகிய வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்ல வேண்டும், மேலும் அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகிற்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பைச் செய்வார் என்று நம்ப வேண்டும், இப்போது இல்லையென்றால், குறைந்தபட்சம் எதிர்காலத்தில். ஒரு விசித்திரக் கதை இதற்கெல்லாம் பங்களிக்கிறது. இது எளிமையானது மற்றும் அதே நேரத்தில் மர்மமானது. ஒரு விசித்திரக் கதை குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கவும், ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், அவரது வாழ்க்கையை வளப்படுத்தவும், அவரது கற்பனையைத் தூண்டவும், அவரது அறிவாற்றலை வளர்க்கவும், தன்னைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவரது ஆசைகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவர் செய்வதில் திருப்தியைப் பெறவும் உதவும்.

இந்த கட்டுரை தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையை ஆய்வு செய்தது.

ஆய்வின் முடிவுகள் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதித்தன.

விசித்திரக் கதைகள் மகத்தான கல்வியியல் மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. அவை வாழ்க்கையின் தார்மீகக் கொள்கைகளைப் பற்றிய நிலையான பிரபலமான கருத்துக்களை உருவாக்குகின்றன மற்றும் வார்த்தைகளின் அற்புதமான கலையின் காட்சிப் பள்ளியாகும். விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் இலக்கிய மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையைப் பற்றிய ஆழமான அறிவு ஆசிரியருக்குத் தேவை, ஏனென்றால் ஆசிரியர் விசித்திரக் கதையில் எவ்வாறு செயல்படுகிறார், மாணவர்கள் என்ன கவனம் செலுத்துவார்கள், இந்த வகையைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதல் சார்ந்தது. விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தையும் ஊக்கத்தையும் இலக்கியம் படிக்க உதவுகிறது. விசித்திரக் கதை ஒருவரின் நிலம் மற்றும் ஒருவரின் மக்கள் மீது அன்பைத் தூண்டுகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையைப் பற்றிய ஆழமான அறிவு ஆசிரியருக்குத் தேவை, ஏனெனில் இந்த வகையைப் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதல் ஆசிரியரின் திறமையைப் பொறுத்தது. வேலையில் தரங்களைத் தவிர்ப்பதற்கும், குழந்தைகளின் பார்வையில் விரும்பிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்குவதற்கும், ஒரே மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் இல்லை, ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமானது என்பதற்கும் அவர்களைப் பொருத்துவதற்கு திறன்கள் சாத்தியமாக்குகின்றன.

குறிப்புகள்

1.ஆண்ட்ரியானோவ் எம்.ஏ. விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளில் குழந்தைகளுக்கான தத்துவம் குடும்பத்திலும் பள்ளியிலும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான வழிகாட்டி. - எம்.: மாடர்ன் வேர்ட், 2003. - 280 பக்.

2.பெலோகுரோவா எஸ்.பி. இலக்கிய சொற்களின் அகராதி. - எம்.: அகாடமி, 2005. - 344 பக்.

.Birzhevaya, T.A. 2 ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் போது ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு // தொடக்கப் பள்ளியில். - 2011. - எண். 7. - பக். 35-36.

.Brileva I.S., Volskaya N.P., Gudkov D.B., Zakharenko I.V., Krasnykh V.V. ரஷ்ய கலாச்சார இடம்: மொழியியல் மற்றும் கலாச்சார அகராதி. - எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2004. - 329 பக்.

.ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள் (கற்பித்தல் முறைகள்): நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் நான்காம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ.ஜுரோவா. - எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2001. - 480 பக்.

.ஆசிரியருடன் உரையாடல்கள். கற்பித்தல் முறைகள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2002. - 384 பக்.

.ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ.ஜுரோவா. - எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2002. - 320 பக்.

.ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் மூன்றாம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ.ஜுரோவா. - எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2000. - 384 பக்.

.Zueva T.V., Kirdan B.P. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள்: உயர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: பட்டதாரி பள்ளி, 2002. - 389 பக்.

.கரபனோவா ஏ.ஓ. ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்து // உளவியல் லெக்சிகன். கலைக்களஞ்சிய அகராதி: 6 தொகுதிகளில் / ed.-comp. எல்.ஏ. கார்பென்கோ. பொது கீழ் எட். ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி. டி. 3. - எம்.: பெர்ஸ், 2005.

.லாசரேவா வி.ஏ. இலக்கிய வாசிப்பு. வழிமுறை பரிந்துரைகள். - எம்.: பெடாகோஜி, 2002. - 219 பக்.

.லிகாச்சேவ் டி.எஸ். ரஷ்ய இலக்கியத்தின் வரலாற்று கவிதைகள். உலகக் கண்ணோட்டமாகவும் பிற படைப்புகளாகவும் சிரிப்பு. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2001. - 428 பக்.

.மாஸ்க்வின் வி.பி. நவீன ரஷ்ய பேச்சின் வெளிப்படையான வழிமுறைகள். பாதைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்கள். சொற்களஞ்சியம். - ரோஸ்டோவ் என் / டி, 2007. - 234 பக்.

.ப்ராப் வி.யா. ஒரு விசித்திரக் கதையின் புராணம். விசித்திரக் கதைகளின் வரலாற்று வேர்கள். எம்.: கல்வி, 2000. - 274 பக்.

.ப்ராப் வி.யா. ரஷ்ய விசித்திரக் கதை. - எம்.: கல்வி, 2000. - 321 பக்.

.எஃப்ரோசினா எல்.ஏ. 1 ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பு. ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை. - எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2002. - 240 பக்.

17.லாசரேவா வி.ஏ. நவீன தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் // தொடக்கப்பள்ளி. - 2005. - எண் 2. - பி. 2-10.

.Lvov M.R., கோரெட்ஸ்கி V.G., Sosnovskaya O.V. தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகள். - எம்.: அகாடமி, 2002. - 464 பக்.

.கிளிமானோவா எல்.எஃப்., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., கோலோவனோவா எம்.வி இலக்கிய வாசிப்பு // ஸ்கூல் ஆஃப் ரஷ்யா. ஆரம்பத்திற்கான கருத்து மற்றும் திட்டங்கள். வகுப்பு 2 மணி நேரத்தில் பகுதி 1./ எம். ஏ. பான்டோவா, ஜி.வி. பெல்டியூகோவா, எஸ்.ஐ. வோல்கோவா. - எம்.: கல்வி, 2009

.குட்யாவினா எஸ்.வி. இலக்கிய வாசிப்பில் பாடம் வளர்ச்சி: 3 ஆம் வகுப்பு - எம்.: வகோ, 2007. - 264 பக்.

.மத்வீவா ஈ.ஐ. ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு உரையைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொடுக்கிறோம். - எம்.: 2005. - 240 பக்.

.மிரோனோவா, ஈ.ஏ. இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே வாசிப்பு ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி // தொடக்கப் பள்ளி. - 2011. - எண். 8. - பி. 74 - 75.

.ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா என்.என். பற்றி இலக்கியப் பணிமற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாசிப்பைக் கற்பிக்கும் போது அதன் புரிதலுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்கள் // தொடக்கப் பள்ளி. - 2005. - எண். 5. - ப. 16-21.

.முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை [உரை] / கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு. - எம்.: கல்வி, 2010.

.பிலிப்போவா எல்.வி., ஃபிலிபோவ் யு.வி., கோல்ட்சோவா ஐ.என்., ஃபிர்சோவா ஏ.எம். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் ஆதாரமாக விசித்திரக் கதை. - எம்.: மனிதநேயம். எட். VLADOS மையம், 2001.

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை பெரும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இது பல குழந்தைகளின் விருப்பமான வகையாகும். ஆரம்ப பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் சேர்க்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

எனவே முதல் வகுப்பில், மாணவர்கள் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் (“நரி மற்றும் கருப்பு குரூஸ்”; “இரண்டு உறைபனிகள்”; “கோடாரியிலிருந்து கஞ்சி”).

இரண்டாம் வகுப்பில், குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் ("சிவ்கா-புர்கா", "சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", "இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்"; காவியங்கள் "டோப்ரின்யா நிகிடிச்", "டோப்ரின்யா மற்றும் பாம்பு", "குணப்படுத்துதல்" இலியா முரோமெட்ஸ்”, “ இலியா முரோமெட்ஸ் மற்றும் நைட்டிங்கேல் தி ராபர்"), அத்துடன் வி.எஃப் எழுதிய இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள். ஓடோவ்ஸ்கி ("மோரோஸ் இவனோவிச்"), எஸ்.டி. அக்சகோவா ("தி ஸ்கார்லெட் மலர்") மற்றும் பலர்.

1. வழக்கமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது (என்ன மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, நீங்கள் படித்தவைகளை நீங்கள் கேட்கலாம்; விசித்திரக் கதைகளின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்). விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கு முன், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி நீங்கள் நினைவூட்டலாம் மற்றும் இந்த விலங்குகளின் உதாரணத்தைக் காட்டலாம்.

2. ஆசிரியர் வழக்கமாக விசித்திரக் கதையைப் படிப்பார், ஆனால் அதைச் சொல்வது நல்லது.

3. "வாழ்க்கையில் இது நடக்காது", இது கற்பனை என்று விளக்காமல், ஒரு விசித்திரக் கதையை ஒரு யதார்த்தமான கதை போல் உருவாக்குங்கள்.

4. ஒரு விசித்திரக் கதையானது குணாதிசயங்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளைத் தொகுக்கப் பயன்படுகிறது, ஏனெனில் விசித்திரக் கதைகளின் பாத்திரங்கள் பொதுவாக ஒன்று அல்லது இரண்டு பண்புக்கூறுகளை அவற்றின் செயல்களில் தெளிவாக வெளிப்படுத்துகின்றன.

5. ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஒழுக்கத்தை மனித கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் உறவுகளின் பகுதிக்கு மொழிபெயர்க்க வேண்டாம். விசித்திரக் கதையின் உபதேசம் மிகவும் வலுவானது மற்றும் தெளிவானது, குழந்தைகளே தங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்: "தவளைக்கு சரியாக சேவை செய்கிறது - தற்பெருமை தேவையில்லை" (தேவதைக் கதை "தவளை ஒரு பயணி"). குழந்தைகள் இதே போன்ற முடிவுகளுக்கு வந்தால், விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது அதன் இலக்கை அடைந்துவிட்டதாக நாம் கருதலாம்.

6. ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது கதை சொல்லலுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, உரைநடை கதைகள் முடிந்தவரை உரைக்கு நெருக்கமாக மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றன. கதை வெளிப்பாடாக இருக்க வேண்டும். ஒரு விசித்திரக் கதையை நேரில் படிப்பதே அதற்குத் தயாராவதற்கு ஒரு நல்ல வழி. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரங்களில் விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவது விசித்திரக் கதையின் தன்மையை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறது.

7. விசித்திரக் கதையானது திட்டங்களை வரைவதற்கான கல்விப் பணிகளுக்காகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது தெளிவாக காட்சிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - திட்டத்தின் பகுதிகள், தலைப்புகள் விசித்திரக் கதையின் உரையில் எளிதாகக் காணப்படுகின்றன.

I மற்றும் II வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் விருப்பத்துடன் ஒரு படத் திட்டத்தை வரைகிறார்கள்.

8. பொதுவாக, விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க எந்த தயாரிப்பும் தேவையில்லை, ஆனால் சில நேரங்களில் நீங்கள் விலங்குகளின் ஒழுக்கம் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றிய உரையாடலில் நினைவூட்டப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான இயற்கையைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையை நீங்கள் படித்தால், நீங்கள் உல்லாசப் பயணம், இயற்கை நாட்காட்டிகளில் உள்ளீடுகள், அதாவது அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள்.

9. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது தொடர்பாக, பொம்மைகள், பொம்மை தியேட்டருக்கான அலங்காரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் மனிதர்களின் சிலைகளை நிழல் தியேட்டருக்கு உருவாக்க முடியும்.

10. விசித்திரக் கதையின் கலவையின் அம்சங்களைப் பற்றிய அடிப்படை அவதானிப்புகள் செய்யப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இந்த அவதானிப்புகள் விசித்திரக் கதையின் குழந்தைகளின் உணர்வைப் பற்றிய விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கும். ஏற்கனவே I மற்றும் II வகுப்புகளில், குழந்தைகள் மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் விசித்திரக் கதை நுட்பங்களை எதிர்கொள்கின்றனர், மேலும் இது விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைக்க உதவுகிறது.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​பின்வரும் வகையான வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்துக்கான தயாரிப்பு;

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்;

நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய கருத்துக்களைப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள்;

ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுதிகளாகப் படித்து அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

கதை சொல்லத் தயாராகிறது;

பொது உரையாடல்;

சுருக்கமாக;

குழந்தைகளுக்கான வீட்டுப்பாடம்.

ஒன்று அல்லது மற்றொரு உள்-வகை வகையைச் சேர்ந்தது என்பதைப் பொறுத்து விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான பொதுவான திசையை இந்த முறை வழங்குகிறது, இருப்பினும், இது விசித்திரக் கதை வகையின் தரமான பன்முகத்தன்மையை முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது, மேலும் உகந்த அளவை தீர்மானிக்கவில்லை. பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது இளைய பள்ளி மாணவர்களிடம் வளர்க்க வேண்டிய திறன்கள். ஆனால் இலக்கிய அடிப்படைகளின் அறிவு, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பங்கை நன்கு புரிந்துகொள்ள ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட வகை விசித்திரக் கதைக்கு ஒத்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்வுசெய்து, விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது தேவையான திறன்களை உருவாக்க உதவுகிறது.

திறன்கள் வேலையில் தரநிலைகளை அமைக்கவும், குழந்தைகளின் பார்வையில் விரும்பிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்கவும், ஒரே மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் இல்லை, ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமாக இருப்பதைக் கொண்டு அவற்றைப் பன்முகப்படுத்தவும் சாத்தியமாக்குகிறது.

இவ்வாறு, அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் மக்களின் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் பழக்கங்களைப் பற்றி பேசுகின்றன. அன்றாட விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​நீங்கள் மக்களின் கதாபாத்திரங்களை ஒப்பிடக்கூடாது. சமூக விசித்திரக் கதைகள் மக்களின் வாழ்க்கை, அவர்களின் துயரம், இழப்பு, வறுமை மற்றும் உரிமையின்மை ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன. அவற்றைப் படிக்கும்போது, ​​​​புரட்சிக்கு முன்பு மக்கள் எப்படி வாழ்ந்தார்கள், அவர்கள் இப்போது எப்படி வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் பெற்ற உரிமைகள் என்ன என்பதை நீங்கள் ஒப்பிடலாம். நவீன வாழ்க்கையுடன் (கார்கள், கிரேன்கள், விமானங்கள் போன்றவை) ஒப்பீடு இங்கே அவசியம். விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில், அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் சினிமா ஆகியவை முக்கியமானவை. விளக்கத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் (எந்த விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விலங்குகள் எவ்வாறு காட்டப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்).

1. வாழ்க்கையில் இது நடக்காது என்று சொல்லாதீர்கள்.

2. கேள்வியைக் கேளுங்கள்: ஏன்? இதன் பொருள் என்ன?

3. விசித்திரக் கதையின் தார்மீகத்தை மனித உறவுகளாக மொழிபெயர்க்க முடியாது.

4. விசித்திரக் கதையின் பேச்சு எளிமையானது, மறுபரிசீலனை உரைக்கு நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் (சிரிப்பு, விளையாட்டு அல்லது சோகத்துடன்).

5. விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் மறுபரிசீலனை செய்தல், ஒரு படத் திட்டத்தின் படி, ஒரு வாய்மொழித் திட்டத்தின் படி, ஆனால் விசித்திரக் கதையின் பேச்சு அம்சங்களைப் பயன்படுத்துதல் (தொடக்கம், மறுபடியும், முடிவு).

6. முகங்களைப் படித்தல், அட்டைப் பொம்மைகளைக் காட்டுதல், பொம்மலாட்ட நிகழ்ச்சிகள், நிழல் அரங்கம் மற்றும் பதிவுகள் ஆகியவை முக்கியமானவை.

7. பலகையில் மீண்டும் சொல்லும் போது அறிமுகத்திற்கு தேவையான தெளிவான வரையறைகள் மற்றும் சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடுகளை எழுதுங்கள்.

8. சிக்கலைக் கூறுங்கள் - பாத்திரம் எப்படி இருக்கிறது, அதை உங்கள் பகுத்தறிவு மற்றும் உரையின் வார்த்தைகளால் நிரூபிக்கவும்.

9. ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ளுணர்வு மற்றும் வெளிப்பாட்டின் பிரகாசம் முக்கியம்.

கற்பித்தல் நடைமுறையில், இந்த வகையின் இலக்கியத் தனித்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது பெரும்பாலும் ஒரு பரிமாண முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதன் விளைவாக "விசித்திரக் கதை உலகின்" உள்ளடக்கத்தின் ஆழத்தை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வதில்லை. , அதன் உருவக இயல்பு அல்ல, அதில் மறைந்திருக்கும் தார்மீக மற்றும் சமூக அர்த்தம் அல்ல, ஆனால் சதி மட்டுமே, அவை பெரும்பாலும் உண்மையில் யதார்த்தத்துடன் தொடர்புபடுத்துகின்றன.

எந்தவொரு விசித்திரக் கதையிலும் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியர், விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க வழிகாட்டும் போது, ​​அவர்களின் இலக்கியத் தனித்துவத்தை நம்பி, மாணவர்களின் இலக்கிய வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் முக்கியமான தேவையான திறன்களை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொண்டால், இளைய பள்ளி மாணவர்களால் புரிந்து கொள்ள முடியும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் "இலக்கிய அடித்தளங்கள்" என்ற கருத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது? நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் சொந்த "விசித்திரக் கதை உலகத்தை" உருவாக்குகின்றன. இது மிகப்பெரிய, அர்த்தமுள்ள மற்றும் குறிப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. "தொகுதி" என்ற கருத்து அறிகுறிகள் மற்றும் பகுதிகளின் எண்ணிக்கையை உள்ளடக்கியது, "வடிவம்" என்ற கருத்து சிக்கலான மற்றும் சிக்கலற்ற கலவை, இணைக்கப்பட்ட மற்றும் நாட்டுப்புற பாரம்பரியத்துடன் தொடர்பில்லாத, கதை, கவிதை, வியத்தகு.

இந்த அம்சங்கள் கலை அம்சங்களின் பார்வையில் மட்டுமல்ல, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பார்வையில் இருந்தும் முக்கியம். அவை "விசித்திரக் கதை உலகத்தை" நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் விவரிக்கவும் உதவுகின்றன.

"அற்புதமான உலகம்" என்பது ஒரு புறநிலை, கிட்டத்தட்ட வரம்பற்ற, அர்த்தமுள்ள உலகமாகும், இது பொருட்களை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு அற்புதமான கொள்கையால் உருவாக்கப்பட்டது.

"அற்புதமான உலகத்துடன்" ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்படும் மாணவர்களுக்கான சுயாதீனமான தேடலை நீங்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

படிக்கும் மற்றும் தேடும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் "அற்புதமான உலகம்" பற்றிய விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய அவர்களின் நடைமுறை புரிதலை பொதுமைப்படுத்தி ஆழப்படுத்த வேண்டும், அதாவது, அவர்கள் உகந்த அளவு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், அதாவது:

1. ஒரு விசித்திரக் கதையின் குறிப்பிட்ட தொடக்கத்தைக் காணும் திறன் - நல்ல ஹீரோக்களுக்கு ஆரம்பம் மற்றும் மகிழ்ச்சியான முடிவு;

2. விசித்திரக் கதை இடம் மற்றும் நடவடிக்கை நேரத்தை தீர்மானிக்கும் திறன்;

3. திறன், உரையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​செயலின் வளர்ச்சியில் ஒரு திருப்புமுனையைக் கண்டறியும் திறன், இது எழுத்துக்களில் மாற்றங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது;

4. கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் அடிப்படை மதிப்பீட்டைக் கொடுக்கும் திறன்;

5. மாயாஜால பொருள்கள் மற்றும் மாயாஜால உயிரினங்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடும் திறன், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் இடம் மற்றும் பங்கை தீர்மானிக்கும் திறன், கதாபாத்திரங்கள் தொடர்பாக நல்ல அல்லது தீய செயல்பாடு.

இந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள, "அற்புதமான உலகத்துடன்" ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் வேலையின் ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை தேடும் நிலையில் இருக்கிறார்கள், விசித்திரக் கதை பத்தியை பத்தியாகப் படிக்கவும், விசித்திரக் கதையின் செயலைப் புரிந்துகொள்ளவும். மற்றும் "சதி மைல்கற்களின்" படி கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், மாணவர்களை அதன் முதன்மையான பார்வையில் குறிவைத்து, அவர்களுக்கு ஆர்வம் காட்டுங்கள், பின்னர் அவர்கள் மிகுந்த கவனத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் கேட்பார்கள்.

ஆரம்ப உணர்வின் பெரும்பகுதி ஆசிரியரைப் பொறுத்தது. எங்காவது உங்கள் குரலின் உள்ளுணர்வு, உங்கள் முகபாவனைகள் மற்றும் இடைநிறுத்தம் ஆகியவற்றை மாற்ற வேண்டும்.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பழகிய பிறகு, குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்த்தது என்ன என்பதைப் பார்க்க மறக்கமுடியாத அத்தியாயத்தை வரைவதற்கு நீங்கள் பணி கொடுக்கலாம்.

"அற்புதமான உலகின்" பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஆசிரியருக்கு தேவையான திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது மற்றும் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீகக் கோளத்தை பாதிக்கிறது.

ரஷ்ய முறையின் மரபுகளில், குழந்தைகளுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உருவக அர்த்தத்தைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டாம்: "ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ள அனைத்தும் தனக்குத்தானே பேசட்டும்" (வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி). குழந்தைகள், வெளிப்புற குறுக்கீடு இல்லாமல், விசித்திரக் கதையின் கருத்தியல் நோக்குநிலையைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்: நல்லது தீமையை வெல்லும்.

ஆரம்ப உணர்விற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் கதாபாத்திரங்களுக்கு தங்கள் விருப்பு வெறுப்புகளைக் காட்டுகிறார்கள். விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது ஆசிரியரின் பணி, இந்த வகையின் முறையான அம்சங்களைக் கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுவதாகும்.

ஒரு ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதையில், இது நிகழ்வுகள் அல்லது கதாபாத்திரங்களின் குவியலாகும், நிகழ்வுகளின் சங்கிலியில் இணைப்புகளின் இணைப்பு, ஒன்றன்பின் ஒன்றாக ஒரு நிகழ்வை இணைக்கும் வழி, ஒரு சங்கிலியை உருவாக்குதல், தொடர்ச்சியான செயல்களில் ஸ்டைலிஸ்டிக் சூத்திரங்களின் பங்கு. ஒரு விசித்திரக் கதையில், இது விண்வெளியின் குறிப்பிட்ட அமைப்பு, இரண்டு உலகங்களின் இருப்பு மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான எல்லை, முக்கிய கதாபாத்திரம் இந்த எல்லையை "அங்கு" மற்றும் "பின்" கடக்க வேண்டும் மற்றும் இறுதியில் ஹீரோவின் மறுபிறப்பு. விசித்திரக் கதை. ஒரு சிறுகதை (அன்றாட) விசித்திரக் கதையில், கதை சொல்லப்படும் பார்வையில் இது கூர்மையான மாற்றம்.

எனவே, ஒரு ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​விசித்திரக் கதையின் மறுப்புக்கு வழிவகுத்த கதாபாத்திரங்களின் சங்கிலி மற்றும் நிகழ்வுகளின் இணைப்புகளை திட்டவட்டமாகக் குறிப்பிடுவது பயனுள்ளது. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஹீரோவின் பயணத்தின் வரைபடத்தை மற்றொரு உலகத்திற்கும் திரும்புவதற்கும் வரைவதற்கு குழந்தைகளுக்கு பணி கொடுங்கள். அன்றாட விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் போது, ​​கதை சொல்பவரின் முகத்தில் மாற்றத்துடன் மறுபரிசீலனை செய்வது வசதியானது.

முறையான கூறுகளின் செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொண்டு, அவற்றை உரையின் முழுமையான கருத்துடன் தொடர்புபடுத்த முடிந்தால், விசித்திரக் கதைகளை அவரது அன்றாட அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் விளக்கவில்லை என்றால், விசித்திரக் கதைகளின் உருவகப் பொருள் குழந்தைக்கு வெளிப்படும். ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தை அது சொல்லப்பட்ட விதத்திலிருந்து பிரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம், எனவே, பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​சூத்திரங்களில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது:

ஆரம்பம்: ஒரு காலத்தில்..., ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்ஜியத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில்...;

தொடர்ச்சிகள்: எவ்வளவு நேரம், எவ்வளவு குறுகியது..., விரைவில் விசித்திரக் கதை சொல்லப்படுகிறது, ஆனால் செயல் விரைவில் செய்யப்படாது...;

கோன்ட்சா: நான் அங்கே இருந்தேன், நான் தேன் மற்றும் பீர் குடித்தேன், அது என் மீசையில் பாய்ந்தது, ஆனால் அது என் வாய்க்குள் வரவில்லை ... இதோ உங்களுக்காக ஒரு விசித்திரக் கதை, ஆனால் எனக்கு ஒரு கிளாஸ் வெண்ணெய்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான வழிமுறையை பின்வருமாறு வழங்கலாம்:

1. விசித்திரக் கதையின் தீம் (உதாரணமாக, காதல் பற்றி, விலங்குகள், முதலியன). சதித்திட்டத்தின் அசல் தன்மை அல்லது கடன் வாங்குதல் மற்றும் படைப்பாற்றலில் வெளிப்புற சூழலின் தாக்கம் ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

2. ஹீரோக்கள் மற்றும் படங்களின் பகுப்பாய்வு. முக்கிய மற்றும் துணை வேறுபடுகின்றன. ஹீரோக்கள் நல்லவர்கள் மற்றும் தீயவர்கள், ஹீரோவுக்கு உதவுபவர்கள் மற்றும் தடை செய்பவர்கள் மற்றும் அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். விசித்திரக் கதையின் ஆசிரியரால் உணர்ச்சிவசப்பட்ட வண்ணம், மிகைப்படுத்தல் போன்றவற்றின் மூலம் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட அந்த கதாபாத்திரங்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டு குறிப்பாக கவனமாக ஆராயப்படுகின்றன. "படங்களின் இழப்பு" மற்றும் சிதைவுகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். இந்த கட்டத்தில் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, ஆசிரியர் தன்னை அடையாளம் காணும் ஹீரோவை தீர்மானிப்பதாகும். இது வாடிக்கையாளரைக் கவனிக்கும் போது தனிப்பட்ட எதிர்வினைகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் முன்னணி கேள்விகளால் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. ஒரு நேர்மறையான ஹீரோ மற்றும் ஒரு நபர் தன்னை அடையாளம் காண்பது எப்போதும் ஒத்துப்போவதில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

3. கதையின் போது எழும் சிரமங்களின் பகுப்பாய்வு, அதில் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கின்றன. அவற்றை வெளி மற்றும் உள் என பிரிக்கலாம். முதலாவது இலக்கை அடைவதற்கான சாத்தியமற்றது என்று கருதுகிறது, அதாவது பல்வேறு தடைகள் (பெரிய ஆறுகள், அடர்ந்த காடுகள், குகைகளில் உள்ள அரக்கர்கள் போன்றவை). பிந்தையது வழிமுறைகளின் குறைபாடுகளைக் குறிக்கிறது, அதாவது குறைபாடுகள், மேலும் இவை பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் ஆதாரத் தளத்தின் பண்புகள் (கோழைத்தனம், பேராசை, கோபம், ஹீரோக்களின் உடல் பலவீனம் போன்றவை).

4. சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான வழிகள். முறைகளின் பகுப்பாய்வு ஹீரோக்களின் வழக்கமான திறமையை பிரதிபலிக்கிறது. இது இருக்கலாம்: கொலை, ஏமாற்றுதல், உளவியல் கையாளுதல் மற்றும் பிற.

5. கோபமாக, புண்படுத்தப்பட்ட, குற்றவாளியாக, மகிழ்ச்சியாக அல்லது சரியாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நிர்ணயிக்கும் தனிப்பட்ட நெறிமுறை தரநிலைகளின் தொகுப்பு.

பகுப்பாய்வின் போது, ​​​​கதையின் முக்கிய உரை மட்டும் குறிப்பிடப்படவில்லை. ஆனால் அதோடு கதையின் போது செய்த பக்க கூற்றுகள், கருத்துகள், நகைச்சுவைகள், சிரிப்பு, நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள், குளறுபடிகள்.

எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் ஒரு வகையாகும்; ஒரு அற்புதமான, சாகச அல்லது அன்றாட இயல்புடைய புனைகதை. அவை ஒவ்வொன்றும் மகத்தான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன. ஆசிரியரின் பணி குழந்தையின் நனவுக்கு நாட்டுப்புற ஞானத்தை தெரிவிப்பதாகும்.

1.3 தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறை

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை பெரும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இது பல குழந்தைகளின் விருப்பமான வகையாகும். ஆரம்ப பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் சேர்க்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

எனவே முதல் வகுப்பில், மாணவர்கள் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் (“நரி மற்றும் கருப்பு குரூஸ்”; “இரண்டு உறைபனிகள்”; “கோடாரியிலிருந்து கஞ்சி”).

இரண்டாம் வகுப்பில், குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் ("சிவ்கா-புர்கா", "சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", "இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்"; காவியங்கள் "டோப்ரின்யா நிகிடிச்", "டோப்ரின்யா மற்றும் பாம்பு", "குணப்படுத்துதல்" இலியா முரோமெட்ஸ்”, “ இலியா முரோமெட்ஸ் மற்றும் நைட்டிங்கேல் தி ராபர்"), அத்துடன் வி.எஃப் எழுதிய இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள். ஓடோவ்ஸ்கி ("மோரோஸ் இவனோவிச்"), எஸ்.டி. அக்சகோவா ("தி ஸ்கார்லெட் மலர்") மற்றும் பலர்.

1. வழக்கமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது (என்ன மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, நீங்கள் படித்தவைகளை நீங்கள் கேட்கலாம்; விசித்திரக் கதைகளின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்). விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கு முன், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி நீங்கள் நினைவூட்டலாம் மற்றும் இந்த விலங்குகளின் உதாரணத்தைக் காட்டலாம்.

2. ஆசிரியர் வழக்கமாக விசித்திரக் கதையைப் படிப்பார், ஆனால் அதைச் சொல்வது நல்லது.

3. "வாழ்க்கையில் இது நடக்காது", இது கற்பனை என்று விளக்காமல், ஒரு விசித்திரக் கதையை ஒரு யதார்த்தமான கதை போல் உருவாக்குங்கள்.

4. ஒரு விசித்திரக் கதையானது குணாதிசயங்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளைத் தொகுக்கப் பயன்படுகிறது, ஏனெனில் விசித்திரக் கதைகளின் பாத்திரங்கள் பொதுவாக ஒன்று அல்லது இரண்டு பண்புக்கூறுகளை அவற்றின் செயல்களில் தெளிவாக வெளிப்படுத்துகின்றன.

5. ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஒழுக்கத்தை மனித கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் உறவுகளின் பகுதிக்கு மொழிபெயர்க்க வேண்டாம். விசித்திரக் கதையின் உபதேசம் மிகவும் வலுவானது மற்றும் தெளிவானது, குழந்தைகளே தங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்: "தவளைக்கு சரியாக சேவை செய்கிறது - தற்பெருமை தேவையில்லை" (தேவதைக் கதை "தவளை ஒரு பயணி"). குழந்தைகள் இதே போன்ற முடிவுகளுக்கு வந்தால், விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது அதன் இலக்கை அடைந்துவிட்டதாக நாம் கருதலாம்.

6. ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது கதை சொல்லலுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, உரைநடை கதைகள் முடிந்தவரை உரைக்கு நெருக்கமாக மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றன. கதை வெளிப்பாடாக இருக்க வேண்டும். ஒரு விசித்திரக் கதையை நேரில் படிப்பதே அதற்குத் தயாராவதற்கு ஒரு நல்ல வழி. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரங்களில் விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவது விசித்திரக் கதையின் தன்மையை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறது.

7. விசித்திரக் கதையானது திட்டங்களை வரைவதற்கான கல்விப் பணிகளுக்காகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது தெளிவாக காட்சிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - திட்டத்தின் பகுதிகள், தலைப்புகள் விசித்திரக் கதையின் உரையில் எளிதாகக் காணப்படுகின்றன.

I மற்றும் II வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் விருப்பத்துடன் ஒரு படத் திட்டத்தை வரைகிறார்கள்.

8. பொதுவாக, விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க எந்த தயாரிப்பும் தேவையில்லை, ஆனால் சில நேரங்களில் நீங்கள் விலங்குகளின் ஒழுக்கம் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றிய உரையாடலில் நினைவூட்டப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான இயற்கையைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையை நீங்கள் படித்தால், நீங்கள் உல்லாசப் பயணம், இயற்கை நாட்காட்டிகளில் உள்ளீடுகள், அதாவது அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள்.

9. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது தொடர்பாக, பொம்மைகள், பொம்மை தியேட்டருக்கான அலங்காரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் மனிதர்களின் சிலைகளை நிழல் தியேட்டருக்கு உருவாக்க முடியும்.

10. விசித்திரக் கதையின் கலவையின் அம்சங்களைப் பற்றிய அடிப்படை அவதானிப்புகள் செய்யப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இந்த அவதானிப்புகள் விசித்திரக் கதையின் குழந்தைகளின் உணர்வைப் பற்றிய விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கும். ஏற்கனவே I மற்றும் II வகுப்புகளில், குழந்தைகள் மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் விசித்திரக் கதை நுட்பங்களை எதிர்கொள்கின்றனர், மேலும் இது விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைக்க உதவுகிறது.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​பின்வரும் வகையான வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்துக்கான தயாரிப்பு;

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்;

நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய கருத்துக்களைப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள்;

ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுதிகளாகப் படித்து அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

கதை சொல்லத் தயாராகிறது;

பொது உரையாடல்;

சுருக்கமாக;

குழந்தைகளுக்கான வீட்டுப்பாடம்.

ஒன்று அல்லது மற்றொரு உள்-வகை வகையைச் சேர்ந்தது என்பதைப் பொறுத்து விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான பொதுவான திசையை இந்த முறை வழங்குகிறது, இருப்பினும், இது விசித்திரக் கதை வகையின் தரமான பன்முகத்தன்மையை முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது, மேலும் உகந்த அளவை தீர்மானிக்கவில்லை. பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது இளைய பள்ளி மாணவர்களிடம் வளர்க்க வேண்டிய திறன்கள். ஆனால் இலக்கிய அடிப்படைகளின் அறிவு, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பங்கை நன்கு புரிந்துகொள்ள ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட வகை விசித்திரக் கதைக்கு ஒத்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்வுசெய்து, விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது தேவையான திறன்களை உருவாக்க உதவுகிறது.

திறன்கள் வேலையில் தரநிலைகளை அமைக்கவும், குழந்தைகளின் பார்வையில் விரும்பிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்கவும், ஒரே மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் இல்லை, ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமாக இருப்பதைக் கொண்டு அவற்றைப் பன்முகப்படுத்தவும் சாத்தியமாக்குகிறது.

இவ்வாறு, அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் மக்களின் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் பழக்கங்களைப் பற்றி பேசுகின்றன. அன்றாட விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​நீங்கள் மக்களின் கதாபாத்திரங்களை ஒப்பிடக்கூடாது. சமூக விசித்திரக் கதைகள் மக்களின் வாழ்க்கை, அவர்களின் துயரம், இழப்பு, வறுமை மற்றும் உரிமையின்மை ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன. அவற்றைப் படிக்கும்போது, ​​​​புரட்சிக்கு முன்பு மக்கள் எப்படி வாழ்ந்தார்கள், அவர்கள் இப்போது எப்படி வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் பெற்ற உரிமைகள் என்ன என்பதை நீங்கள் ஒப்பிடலாம். நவீன வாழ்க்கையுடன் (கார்கள், கிரேன்கள், விமானங்கள் போன்றவை) ஒப்பீடு இங்கே அவசியம். விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில், அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் சினிமா ஆகியவை முக்கியமானவை. விளக்கத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் (எந்த விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விலங்குகள் எவ்வாறு காட்டப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்).

1. வாழ்க்கையில் இது நடக்காது என்று சொல்லாதீர்கள்.

2. கேள்வியைக் கேளுங்கள்: ஏன்? இதன் பொருள் என்ன?

3. விசித்திரக் கதையின் தார்மீகத்தை மனித உறவுகளாக மொழிபெயர்க்க முடியாது.

4. விசித்திரக் கதையின் பேச்சு எளிமையானது, மறுபரிசீலனை உரைக்கு நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் (சிரிப்பு, விளையாட்டு அல்லது சோகத்துடன்).

5. விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் மறுபரிசீலனை செய்தல், ஒரு படத் திட்டத்தின் படி, ஒரு வாய்மொழித் திட்டத்தின் படி, ஆனால் விசித்திரக் கதையின் பேச்சு அம்சங்களைப் பயன்படுத்துதல் (தொடக்கம், மறுபடியும், முடிவு).

6. முகங்களைப் படித்தல், அட்டைப் பொம்மைகளைக் காட்டுதல், பொம்மலாட்ட நிகழ்ச்சிகள், நிழல் அரங்கம் மற்றும் பதிவுகள் ஆகியவை முக்கியமானவை.

7. பலகையில் மீண்டும் சொல்லும் போது அறிமுகத்திற்கு தேவையான தெளிவான வரையறைகள் மற்றும் சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடுகளை எழுதுங்கள்.

8. சிக்கலைக் கூறுங்கள் - பாத்திரம் எப்படி இருக்கிறது, அதை உங்கள் பகுத்தறிவு மற்றும் உரையின் வார்த்தைகளால் நிரூபிக்கவும்.

9. ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ளுணர்வு மற்றும் வெளிப்பாட்டின் பிரகாசம் முக்கியம்.

கற்பித்தல் நடைமுறையில், இந்த வகையின் இலக்கியத் தனித்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது பெரும்பாலும் ஒரு பரிமாண முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதன் விளைவாக "விசித்திரக் கதை உலகின்" உள்ளடக்கத்தின் ஆழத்தை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வதில்லை. , அதன் உருவக இயல்பு அல்ல, அதில் மறைந்திருக்கும் தார்மீக மற்றும் சமூக அர்த்தம் அல்ல, ஆனால் சதி மட்டுமே, அவை பெரும்பாலும் உண்மையில் யதார்த்தத்துடன் தொடர்புபடுத்துகின்றன.

எந்தவொரு விசித்திரக் கதையிலும் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியர், விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க வழிகாட்டும் போது, ​​அவர்களின் இலக்கியத் தனித்துவத்தை நம்பி, மாணவர்களின் இலக்கிய வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் முக்கியமான தேவையான திறன்களை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொண்டால், இளைய பள்ளி மாணவர்களால் புரிந்து கொள்ள முடியும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் "இலக்கிய அடித்தளங்கள்" என்ற கருத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது? நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் சொந்த "விசித்திரக் கதை உலகத்தை" உருவாக்குகின்றன. இது மிகப்பெரிய, அர்த்தமுள்ள மற்றும் குறிப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. "தொகுதி" என்ற கருத்து அறிகுறிகள் மற்றும் பகுதிகளின் எண்ணிக்கையை உள்ளடக்கியது, "வடிவம்" என்ற கருத்து சிக்கலான மற்றும் சிக்கலற்ற கலவை, இணைக்கப்பட்ட மற்றும் நாட்டுப்புற பாரம்பரியத்துடன் தொடர்பில்லாத, கதை, கவிதை, வியத்தகு.

இந்த அம்சங்கள் கலை அம்சங்களின் பார்வையில் மட்டுமல்ல, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பார்வையில் இருந்தும் முக்கியம். அவை "விசித்திரக் கதை உலகத்தை" நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் விவரிக்கவும் உதவுகின்றன.

"அற்புதமான உலகம்" என்பது ஒரு புறநிலை, கிட்டத்தட்ட வரம்பற்ற, அர்த்தமுள்ள உலகமாகும், இது பொருட்களை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு அற்புதமான கொள்கையால் உருவாக்கப்பட்டது.

"அற்புதமான உலகத்துடன்" ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்படும் மாணவர்களுக்கான சுயாதீனமான தேடலை நீங்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

படிக்கும் மற்றும் தேடும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் "அற்புதமான உலகம்" பற்றிய விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய அவர்களின் நடைமுறை புரிதலை பொதுமைப்படுத்தி ஆழப்படுத்த வேண்டும், அதாவது, அவர்கள் உகந்த அளவு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், அதாவது:

1. ஒரு விசித்திரக் கதையின் குறிப்பிட்ட தொடக்கத்தைக் காணும் திறன் - நல்ல ஹீரோக்களுக்கு ஆரம்பம் மற்றும் மகிழ்ச்சியான முடிவு;

2. விசித்திரக் கதை இடம் மற்றும் நடவடிக்கை நேரத்தை தீர்மானிக்கும் திறன்;

3. திறன், உரையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​செயலின் வளர்ச்சியில் ஒரு திருப்புமுனையைக் கண்டறியும் திறன், இது எழுத்துக்களில் மாற்றங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது;

4. கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் அடிப்படை மதிப்பீட்டைக் கொடுக்கும் திறன்;

5. மாயாஜால பொருள்கள் மற்றும் மாயாஜால உயிரினங்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடும் திறன், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் இடம் மற்றும் பங்கை தீர்மானிக்கும் திறன், கதாபாத்திரங்கள் தொடர்பாக நல்ல அல்லது தீய செயல்பாடு.

இந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள, "அற்புதமான உலகத்துடன்" ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் வேலையின் ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை தேடும் நிலையில் இருக்கிறார்கள், விசித்திரக் கதை பத்தியை பத்தியாகப் படிக்கவும், விசித்திரக் கதையின் செயலைப் புரிந்துகொள்ளவும். மற்றும் "சதி மைல்கற்களின்" படி கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், மாணவர்களை அதன் முதன்மையான பார்வையில் குறிவைத்து, அவர்களுக்கு ஆர்வம் காட்டுங்கள், பின்னர் அவர்கள் மிகுந்த கவனத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் கேட்பார்கள்.

ஆரம்ப உணர்வின் பெரும்பகுதி ஆசிரியரைப் பொறுத்தது. எங்காவது உங்கள் குரலின் உள்ளுணர்வு, உங்கள் முகபாவனைகள் மற்றும் இடைநிறுத்தம் ஆகியவற்றை மாற்ற வேண்டும்.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பழகிய பிறகு, குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்த்தது என்ன என்பதைப் பார்க்க மறக்கமுடியாத அத்தியாயத்தை வரைவதற்கு நீங்கள் பணி கொடுக்கலாம்.

"அற்புதமான உலகின்" பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஆசிரியருக்கு தேவையான திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது மற்றும் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீகக் கோளத்தை பாதிக்கிறது.

ரஷ்ய முறையின் மரபுகளில், குழந்தைகளுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உருவக அர்த்தத்தைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டாம்: "ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ள அனைத்தும் தனக்குத்தானே பேசட்டும்" (வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி). குழந்தைகள், வெளிப்புற குறுக்கீடு இல்லாமல், விசித்திரக் கதையின் கருத்தியல் நோக்குநிலையைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்: நல்லது தீமையை வெல்லும்.

ஆரம்ப உணர்விற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் கதாபாத்திரங்களுக்கு தங்கள் விருப்பு வெறுப்புகளைக் காட்டுகிறார்கள். விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது ஆசிரியரின் பணி, இந்த வகையின் முறையான அம்சங்களைக் கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுவதாகும்.

ஒரு ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதையில், இது நிகழ்வுகள் அல்லது கதாபாத்திரங்களின் குவியலாகும், நிகழ்வுகளின் சங்கிலியில் இணைப்புகளின் இணைப்பு, ஒன்றன்பின் ஒன்றாக ஒரு நிகழ்வை இணைக்கும் வழி, ஒரு சங்கிலியை உருவாக்குதல், தொடர்ச்சியான செயல்களில் ஸ்டைலிஸ்டிக் சூத்திரங்களின் பங்கு. ஒரு விசித்திரக் கதையில், இது விண்வெளியின் குறிப்பிட்ட அமைப்பு, இரண்டு உலகங்களின் இருப்பு மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான எல்லை, முக்கிய கதாபாத்திரம் இந்த எல்லையை "அங்கு" மற்றும் "பின்" கடக்க வேண்டும் மற்றும் இறுதியில் ஹீரோவின் மறுபிறப்பு. விசித்திரக் கதை. ஒரு சிறுகதை (அன்றாட) விசித்திரக் கதையில், கதை சொல்லப்படும் பார்வையில் இது கூர்மையான மாற்றம்.

எனவே, ஒரு ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​விசித்திரக் கதையின் மறுப்புக்கு வழிவகுத்த கதாபாத்திரங்களின் சங்கிலி மற்றும் நிகழ்வுகளின் இணைப்புகளை திட்டவட்டமாகக் குறிப்பிடுவது பயனுள்ளது. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஹீரோவின் பயணத்தின் வரைபடத்தை மற்றொரு உலகத்திற்கும் திரும்புவதற்கும் வரைவதற்கு குழந்தைகளுக்கு பணி கொடுங்கள். அன்றாட விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் போது, ​​கதை சொல்பவரின் முகத்தில் மாற்றத்துடன் மறுபரிசீலனை செய்வது வசதியானது.

முறையான கூறுகளின் செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொண்டு, அவற்றை உரையின் முழுமையான கருத்துடன் தொடர்புபடுத்த முடிந்தால், விசித்திரக் கதைகளை அவரது அன்றாட அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் விளக்கவில்லை என்றால், விசித்திரக் கதைகளின் உருவகப் பொருள் குழந்தைக்கு வெளிப்படும். ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தை அது சொல்லப்பட்ட விதத்திலிருந்து பிரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம், எனவே, பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​சூத்திரங்களில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது:

ஆரம்பம்: ஒரு காலத்தில்..., ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்ஜியத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில்...;

தொடர்ச்சிகள்: எவ்வளவு நேரம், எவ்வளவு குறுகியது..., விரைவில் விசித்திரக் கதை சொல்லப்படுகிறது, ஆனால் செயல் விரைவில் செய்யப்படாது...;

கோன்ட்சா: நான் அங்கே இருந்தேன், நான் தேன் மற்றும் பீர் குடித்தேன், அது என் மீசையில் பாய்ந்தது, ஆனால் அது என் வாய்க்குள் வரவில்லை ... இதோ உங்களுக்காக ஒரு விசித்திரக் கதை, ஆனால் எனக்கு ஒரு கிளாஸ் வெண்ணெய்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான வழிமுறையை பின்வருமாறு வழங்கலாம்:

1. விசித்திரக் கதையின் தீம் (உதாரணமாக, காதல் பற்றி, விலங்குகள், முதலியன). சதித்திட்டத்தின் அசல் தன்மை அல்லது கடன் வாங்குதல் மற்றும் படைப்பாற்றலில் வெளிப்புற சூழலின் தாக்கம் ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

2. ஹீரோக்கள் மற்றும் படங்களின் பகுப்பாய்வு. முக்கிய மற்றும் துணை வேறுபடுகின்றன. ஹீரோக்கள் நல்லவர்கள் மற்றும் தீயவர்கள், ஹீரோவுக்கு உதவுபவர்கள் மற்றும் தடை செய்பவர்கள் மற்றும் அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். விசித்திரக் கதையின் ஆசிரியரால் உணர்ச்சிவசப்பட்ட வண்ணம், மிகைப்படுத்தல் போன்றவற்றின் மூலம் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட அந்த கதாபாத்திரங்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டு குறிப்பாக கவனமாக ஆராயப்படுகின்றன. "படங்களின் இழப்பு" மற்றும் சிதைவுகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.
இந்த கட்டத்தில் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, ஆசிரியர் தன்னை அடையாளம் காணும் ஹீரோவை தீர்மானிப்பதாகும். இது வாடிக்கையாளரைக் கவனிக்கும் போது தனிப்பட்ட எதிர்வினைகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் முன்னணி கேள்விகளால் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. ஒரு நேர்மறையான ஹீரோ மற்றும் ஒரு நபர் தன்னை அடையாளம் காண்பது எப்போதும் ஒத்துப்போவதில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

3. கதையின் போது எழும் சிரமங்களின் பகுப்பாய்வு, அதில் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கின்றன. அவற்றை வெளி மற்றும் உள் என பிரிக்கலாம். முதலாவது இலக்கை அடைவதற்கான சாத்தியமற்றது என்று கருதுகிறது, அதாவது பல்வேறு தடைகள் (பெரிய ஆறுகள், அடர்ந்த காடுகள், குகைகளில் உள்ள அரக்கர்கள் போன்றவை). பிந்தையது வழிமுறைகளின் குறைபாடுகளைக் குறிக்கிறது, அதாவது குறைபாடுகள், மேலும் இவை பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் ஆதாரத் தளத்தின் பண்புகள் (கோழைத்தனம், பேராசை, கோபம், ஹீரோக்களின் உடல் பலவீனம் போன்றவை).

4. சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான வழிகள். முறைகளின் பகுப்பாய்வு ஹீரோக்களின் வழக்கமான திறமையை பிரதிபலிக்கிறது. இது இருக்கலாம்: கொலை, ஏமாற்றுதல், உளவியல் கையாளுதல் மற்றும் பிற.

5. கோபமாக, புண்படுத்தப்பட்ட, குற்றவாளியாக, மகிழ்ச்சியாக அல்லது சரியாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நிர்ணயிக்கும் தனிப்பட்ட நெறிமுறை தரநிலைகளின் தொகுப்பு.

பகுப்பாய்வின் போது, ​​​​கதையின் முக்கிய உரை மட்டும் குறிப்பிடப்படவில்லை. ஆனால் அதோடு கதையின் போது செய்த பக்க கூற்றுகள், கருத்துகள், நகைச்சுவைகள், சிரிப்பு, நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள், குளறுபடிகள்.

எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் ஒரு வகையாகும்; ஒரு அற்புதமான, சாகச அல்லது அன்றாட இயல்புடைய புனைகதை. அவை ஒவ்வொன்றும் மகத்தான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன. ஆசிரியரின் பணி குழந்தையின் நனவுக்கு நாட்டுப்புற ஞானத்தை தெரிவிப்பதாகும்.

லுடுப் இரினா மக்ஸிமோவ்னா
வேலை தலைப்பு:ஆரம்ப பள்ளி ரஷ்ய மொழி ஆசிரியர், சொந்த (ரஷியன் அல்லாத) பயிற்று மொழி
கல்வி நிறுவனம்: MBOU ஜிம்னாசியம் எண். 5
இருப்பிடம்:கைசில் நகரம், டைவா குடியரசு
பொருளின் பெயர்:கட்டுரை
பொருள்:"இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிதல்"
வெளியீட்டு தேதி: 07.01.2016
அத்தியாயம்:ஆரம்ப கல்வி

தலைப்பு: “இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிதல்

தொடக்கப்பள்ளியில்

Kyzyl இல் MBOU ஜிம்னாசியம் எண் 5 இல் முதன்மை வகுப்புகளில் ரஷ்ய மொழியின் லுடுப் இரினா மக்ஸிமோவ்னா ஆசிரியர்.
"வாசிப்பு என்பது குழந்தைகள் உலகத்தைப் பற்றியும் தங்களைப் பற்றியும் தெரிந்துகொள்ளும் ஒரு சாளரம்." /வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி / இலக்கிய வாசிப்பு என்பது ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும். இது பொதுவான கல்வி வாசிப்பு திறன் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் திறனை வளர்க்கிறது, புனைகதை வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது மற்றும் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி, அவரது ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது. இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் நோக்கம் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு திறனை வளர்ப்பதாகும். குறிக்கோள்கள்: 1. சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் படிக்கும் திறன், ஆர்வம் மற்றும் வாசிப்புக்கான தேவையை வளர்த்தல்; 2. ஒரு வாசகரின் எல்லைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பு செயல்பாட்டில் அனுபவத்தைப் பெறுதல்; 3. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி, உரையாடலில் பங்கேற்கும் திறன், மோனோலாக் அறிக்கைகளை உருவாக்குதல்; 4. தகவல்தொடர்பு முன்முயற்சியின் உருவாக்கம், ஒத்துழைக்கத் தயார்; 5. வெவ்வேறு வகைகளுக்கு இடையிலான ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்; 6. கற்பனை வளர்ச்சி, படைப்பு திறன்கள்; 7. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை வளப்படுத்துதல். ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளின் விருப்பமான வகைகளில் ஒன்று ஒரு விசித்திரக் கதை. உலகில் அனைத்து நாடுகளின் குழந்தைகள் மற்றும் மக்கள் விரும்பும் ஏராளமான விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதைக்கும் அதன் சொந்த தன்மை மற்றும் அதன் சொந்த விதி உள்ளது. ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமானது, மேலும் நிறைய புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைச் சொல்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் பழமையான வகையாகும். இது ஒரு நபரை வாழ கற்றுக்கொடுக்கிறது, அவருக்கு நம்பிக்கையையும், நன்மை மற்றும் நீதியின் வெற்றியில் நம்பிக்கையையும் ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையில், அற்புதமான இயற்கையின் பின்னால், உண்மையான மனித உறவுகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன. விசித்திரக் கதைகள் இங்கு இருந்து வருகிறது. ஆரம்ப பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் சேர்க்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. இலக்கிய ஆய்வுகளில் நிறுவப்பட்ட பாரம்பரியத்தின் படி, விசித்திரக் கதைகள் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன:  விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்  விசித்திரக் கதைகள்  தினசரி விசித்திரக் கதைகள் முக்கிய பணி
விலங்குகள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்

- பலவீனமானவர்கள், புண்படுத்தப்பட்டவர்கள் மீது இரக்கத்தைத் தூண்டுவது மற்றும் எதிர்மறையான குணநலன்கள் மற்றும் செயல்களை கேலி செய்வது.

மந்திரம்
விசித்திரக் கதை

தீமையின் இருண்ட சக்திகளுக்கு எதிரான மனிதனின் வெற்றியைப் பற்றிய தெளிவான கருத்தைக் கொண்ட ஒரு கலைப் படைப்பு. ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளை விரும்புகிறார்கள்.
பெரிய கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் முக்கியத்துவம் உள்ளது. மக்கள் வரலாறு, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை பற்றி குழந்தைகள் அறிந்து கொள்வார்கள். இந்தக் கதைகள் நாட்டுப்புற ஞானத்தை வெளிப்படுத்துவதால், மாணவர்களின் ஒழுக்கக் கல்விக்கு உதவுகின்றன. முதல் வகுப்பில், மாணவர்கள் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள், தினசரி மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் ("டெரெமோக்"; "மாஷா மற்றும் கரடி"; "கோலோபோக்", "டாக்டர் ஐபோலிட்").
இரண்டாம் வகுப்பில் அவர்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படித்தார்கள் (“நரி, பூனை மற்றும் சேவல்”, “சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா”, “ஸ்வான் கீஸ்”; மூன்றாம் வகுப்பில் அவர்கள் ஏ. புஷ்கின் “தி டேல்” எழுதிய ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தார்கள். இறந்த இளவரசியின் விசித்திரக் கதைகள், நான்காவதாக, ஏ.எஸ் சிறு குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பு கற்பிப்பதில் ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பெரிய கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல், ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது (என்ன வகையான விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, நீங்கள் என்ன வகையான விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தீர்கள் என்று நீங்கள் கேட்கலாம், விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலம், நீங்கள் மாணவர்களுக்கு நினைவூட்டலாம் விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி, ஆசிரியர் வழக்கமாக விசித்திரக் கதையைப் படிப்பார், ஆனால் அதை ஒரு எளிய வழியில் சொல்வது நல்லது (புன்னகை, விளையாட்டு, மகிழ்ச்சி அல்லது சோகத்துடன்).
விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​பின்வரும் வகையான வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:
1. ஒரு விசித்திரக் கதையின் உணர்விற்கான தயாரிப்பு; 2. ஆசிரியரால் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்; 3. சொல்லகராதி வேலை; 4. உச்சரிப்பில் வேலை; 5. பங்கு மூலம் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்; 6. கதையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய உரையாடல்; 7. கதை சொல்லலுக்கான தயாரிப்பு; 8. ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது; 9. பொது உரையாடல்; 10. முடிவு; 11. வீட்டுப்பாடம்.
விசித்திரக் கதைகளைப் படித்த பிறகு, நீங்கள் பின்வரும் செயல்பாடுகளைச் செய்யலாம்:
9. விசித்திரக் கதைகளின் சிறு புத்தகங்களை உங்கள் சொந்தமாக வெளியிடுதல்.

ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது (குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பு, பெரியவர்களுக்கு சத்தமாக வாசிப்பது, பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனைகள்), அதன் அம்சங்களை சுட்டிக்காட்டி, விசித்திரக் கதையின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுவது அவசியம். குழந்தைகளுக்கான அழகியல் கல்வியின் ஆதாரமாக நீங்கள் விசித்திரக் கதைகளை பரவலாகப் பயன்படுத்தலாம், விசித்திரக் கதைகளின் பதிப்புகள், வெவ்வேறு மக்களிடையே ஒரே சதித்திட்டத்தின் வெவ்வேறு "பதிப்புகள்", விசித்திரக் கதைகளை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தலாம், நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்தலாம். மற்றும் இலக்கியம்.
«
வெவ்வேறு நாடுகளின் விசித்திரக் கதைகள் சில சமயங்களில் வியக்கத்தக்க வகையில் ஒரே மாதிரியானவை என்று நீண்ட காலமாகக் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது: இந்த ஒற்றுமை தன்னிச்சையான சதித்திட்டத்தின் கோட்பாட்டால் விளக்கப்படுகிறது: வளர்ச்சியின் ஒரே கட்டத்தில் அனைத்து நாடுகளும் ஒரே மாதிரியான நம்பிக்கைகள் மற்றும் சடங்குகள், சமூக மற்றும் பொது வாழ்க்கையின் ஒத்த வடிவங்களை உருவாக்குகின்றன. . எனவே, அவர்களின் இலட்சியங்களும் மோதல்களும் ஒரே மாதிரியானவை - வறுமை மற்றும் செல்வம், ஞானம் மற்றும் முட்டாள்தனம், கடின உழைப்பு மற்றும் சோம்பல் ஆகியவற்றின் எதிர்ப்பு. ஒத்த அடுக்குகளுடன் விசித்திரக் கதைகளைப் படித்துப் படித்த பிறகு, நீங்கள் பின்வரும் பணியைச் செய்யலாம்:

உடற்பயிற்சி

இந்த விசித்திரக் கதைகள் ஒத்ததா?  "டெரெமோக்" ஏ.என். டால்ஸ்டாய் மற்றும் "டெரெமோக்" - E.I ஆல் மீண்டும் சொல்லப்பட்ட ஒரு ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை. சாருஷினா;  "எலியின் மாளிகை" - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை மற்றும் "வன மாளிகைகள்" - எஸ். மிகைலோவா;  "ருகோவிச்கா" - உக்ரேனிய நாட்டுப்புறக் கதை மற்றும் "டெரெமோக்" - எஸ்.யா. மார்ஷக்;  "மொரோஸ்கோ" என்பது ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை மற்றும் "மோரோஸ் இவனோவிச்" என்ற விசித்திரக் கதை.

இந்த வகையான பணிகள் ஒரு விசித்திரக் கதையில் உரையாடல்கள் மற்றும் குறுகிய அத்தியாயங்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன, அவை பெரும்பாலும் கவனம் செலுத்துவதில்லை.
விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​​​மாணவர்கள் விசித்திரக் கதையின் சதி A.S. புஷ்கினின் "தி டேல் ஆஃப் தி ஃபிஷர்மேன் அண்ட் தி ஃபிஷ்" துவான் நாட்டுப்புறக் கதையான "ஆல்டின் குஷ்காஷ்" ("தங்கப் பறவை") கதைக்கு மிகவும் ஒத்திருக்கிறது. எனவே நாங்கள் பின்வரும் திட்டத்தைக் கொண்டு வந்தோம், இது ஜிம்னாசியம் எண். 5 இன் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டில் 2 ஆம் வகுப்பு மாணவரால் வழங்கப்பட்டது.
ஏ.எஸ் எழுதிய விசித்திரக் கதையின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள். புஷ்கின் "மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை"
1.

மற்றும் துவான் நாட்டுப்புறக் கதை "தங்கப் பறவை" ("ஆல்டின் குஷ்காஷ்").
இலக்கு:
விசித்திரக் கதைகளின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைப் படித்து ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள்.
பணிகள்:
விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கவும். 2. இரண்டு விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள், அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை ஒப்பிடுக; 3. முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை மனித குணங்களை அடையாளம் காணவும்; 4. இந்த விசித்திரக் கதைகள் ஏன் பல நூறு ஆண்டுகளாக மக்களிடையே வாழ்கின்றன, குழந்தைகள் இன்னும் அவர்களால் நேசிக்கப்படுகிறார்கள்?
ஆய்வு பொருள்:
விசித்திரக் கதைகளின் உரைகள் "மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை." "தங்கப் பறவை".
ஆய்வுப் பொருள்:
விசித்திரக் கதையில் ஏ.எஸ். புஷ்கினுக்கும் துவான் நாட்டுப்புறக் கதைக்கும் இடையே ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் உள்ளன. ஒரு விசித்திரக் கதை வாய்வழி நாட்டுப்புற கலையின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்றாகும். அனைத்து நாடுகளின் விசித்திரக் கதைகள் நன்மை, நீதி, கருணை, பிரபுக்கள் ஆகியவற்றைப் போற்றுகின்றன. அவர்கள் தீமை, வெறுப்பு, பேராசை, சோம்பல் ஆகியவற்றைக் கண்டிக்கிறார்கள். கருணையுடன் இருப்பதற்கும், அனைத்து உயிரினங்களையும் நேசிப்பதற்கும், உண்மையுள்ளவர்களாகவும், கடின உழைப்பாளிகளாகவும், கஷ்டத்தில் இருப்பவர்களுக்கு உதவத் தயாராகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார். ஒரு விசித்திரக் கதை நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை நம் சொந்த வழியில் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. விசித்திரக் கதைகளைப் படித்த பிறகு, மாணவர்கள் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிந்தனர்:
ஒற்றுமைகள்

"மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை"

விசித்திரக் கதை "தங்கப் பறவை"

3.
தாத்தாவின் நன்றியால் மீன் காப்பாற்றப்பட்டது. மீன் அன்பானவர், நன்றியுள்ளவர், வயதான பெண்ணின் விருப்பங்களை நிறைவேற்றுகிறார். பேராசை கொண்ட கிழவி, பேராசை பிடித்த பறவை காப்பாற்றப்பட்டது, அன்பான, நன்றியுள்ள பேர்டி முதியவரின் விருப்பத்தை நிறைவேற்றினார். முதியவர் பேராசை, பேராசை கொண்டவர்
4.
இந்த மக்களை எதுவும் தடுக்க முடியாது என்பதை பறவையும் தங்கமீனும் உணர்ந்தன. முடியாததைக் கூட கோருவார்கள். மீன் மற்றும் பறவை
முதியவர் மற்றும் வயதான பெண்ணின் வாழ்க்கையில் எதையும் மாற்ற வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தார். எல்லாவற்றையும் அப்படியே விட்டு விடுங்கள். வேறுபாடுகள்
"மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை"

விசித்திரக் கதை "தங்கப் பறவை"

(நாட்டுப்புற)
பேராசைக்காரன்
வயதான பெண்
தங்க மூதாட்டியின் விருப்பங்களை நிறைவேற்றுகிறார்
மீன்.
கிழவியின் 1 ஆசை - ஒரு புதிய தொட்டி 2 ஆசை - ஒரு புதிய குடிசை 3 ஆசை - தூண் குலப்பெண் ஆக 4 ஆசை - சுதந்திர ராணி ஆக 5 ஆசை - கடலின் எஜமானி ஆக வேண்டும் பேராசை
முதியவர்
முதியவரின் விருப்பத்தை நிறைவேற்றுகிறார் பொன்னார்
பறவை.
ஒரு முதியவரின் 1 ஆசை - நிறைய விறகு வேண்டும் 2 ஆசை - ஒரு புதிய வெள்ளை முற்றம் 3 ஆசை - வெள்ளை மாடு (செம்மறியாடுகள், செம்மறி ஆடுகள்) 4 ஆசை - கான் ஆக - - - விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து தீமை தண்டிக்கப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. . மூதாட்டியும் முதியவரும் தங்கள் பேராசைக்காக தண்டனை பெற்றனர். இந்த விசித்திரக் கதைகள் அன்பாகவும் நேர்மையாகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. விசித்திரக் கதைகளில் தீமையும் சோம்பலும் வரவேற்கப்படுவதில்லை. இயற்கை கூட தீமைக்கு எதிரானது. மீன் எவ்வளவு நன்மை செய்தது? பறவை எவ்வளவு நன்மை செய்தது? இதைப் புரிந்து கொள்ளாமல், "கோல்டன் பேர்ட்" என்ற விசித்திரக் கதையைச் சேர்ந்த முதியவர் மரத்தை அழித்து, கூட்டை அழித்து, அவரும் வயதான பெண்ணும் ஒரு பழைய கசிவு முற்றத்தில் இருக்கிறார்கள். "மீனவர் மற்றும் மீனைப் பற்றி" என்ற விசித்திரக் கதையில் அவர்களுக்கு எதுவும் இல்லை.
முடிவு:
மற்றவர்கள் உங்களுக்காக என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் பாராட்ட வேண்டும். நீங்கள் கனிவானவராக, நன்றியுள்ளவராக, நல்ல மனிதராக இருக்க வேண்டும். ஒரு விசித்திரக் கதை எப்போதும் மக்களுக்கு எதையாவது கற்பிக்கிறது, மேலும் கற்பனையான விசித்திரக் கதை உலகம் எப்போதும் அதனுடன் ஒரு புத்திசாலித்தனமான, உண்மையான சிந்தனையைக் கொண்டுள்ளது. பல ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் இந்த முடிவைக் கொண்டிருப்பது ஒன்றும் இல்லை:
"ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது,

நல்லவர்களுக்குப் பாடம் உண்டு."

இலக்கியம்
1. ஏ.எஸ். புஷ்கின் "மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை." 2. துவான் நாட்டுப்புறக் கதைகள். விசித்திரக் கதை "ஆல்டின் குஷ்காஷ்".