ULAT

sa pagsasanay ng pedagogical

Panimula. 3

1. Organisasyon prosesong pang-edukasyon. 4

Impormasyon tungkol sa paaralan. 4

Mga katangian ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ng paaralan... 6

Edukasyon at pagpapalaki sa sekondaryang edukasyon, baitang 5-9.. 7

1. Mga tampok na sikolohikal at pedagogical ng pangkat na pang-edukasyon 11
2. Nagsasagawa ng iba't ibang anyo mga aktibidad na pang-edukasyon. 12

Konklusyon. 13

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit. 15

Appendix 1. Sitwasyon ng mga ekstrakurikular na gawain. 15

Apendiks 2. Mga tala ng aralin. 16

Panimula

Naganap ang pagsasanay sa pagtuturo batay sa Lyceum No. 3 mula Setyembre 4 hanggang Oktubre 13, 2012. Ang direktor ng lyceum ay si Ignatieva T.A. Pinuno ng pagsasanay mula sa institusyong pang-edukasyon ay si Ishteryakova R.Kh. - guro ng kimika ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon, Pinarangalan na Guro ng Russian Federation.

Binigyan ako ng mga sumusunod na gawain:

Linangin sa iyong sarili ang pagmamahal at paggalang sa propesyon ng pagtuturo;

Makilahok sa mga direktang praktikal na aktibidad, bumuo sa iyong sarili propesyonal na kasanayan at mga kasanayang kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon, mastering makabagong teknolohiya pagsasanay at edukasyon;

Upang maitatag at palakasin ang koneksyon sa pagitan ng teoretikal na kaalaman na nakuha ko habang nag-aaral ng sikolohikal, pedagogical at espesyal na disiplina na may kasanayan;

Makipagkilala sa kasalukuyang estado proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon, na may advanced na karanasan sa pedagogical, upang magbigay ng tulong sa paglutas ng mga problema ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral;

Pag-aralan ang mga katangian ng indibidwal at edad ng mga mag-aaral;

Bumuo ng isang malikhain, pananaliksik na diskarte sa mga aktibidad sa pagtuturo, kumuha ng kasanayan sa pagsusuri ng mga resulta ng iyong trabaho, lumikha ng isang pangangailangan para sa self-education at pang-agham at pedagogical na aktibidad;

Matutong gumuhit ng mga lesson plan at mga tala, at malayang makisali sa kalendaryo at pampakay na pagpaplano.

Ang pangunahing layunin ng pagsasanay sa pagtuturo ay upang makabisado ang mga pangunahing pag-andar ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro, ang pagbuo at pag-unlad ng kakayahang pedagogical, at ang pagbuo ng mga propesyonal na katangian ng personalidad ng isang guro.

Ang mga pangunahing tungkulin ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro ay ang mga sumusunod: constructive, mobilization, organizational, communicative, informational, orientation, developmental at research.

1. Organisasyon ng proseso ng edukasyon

Impormasyon tungkol sa paaralan

Sekondaryang edukasyon sa munisipyo institusyong pambadyet Ang "Lyceum No. 3" ay nakarehistro sa legal na address: Ang Lyceum No. 3 ay ang unang pangkalahatang institusyon ng edukasyon sa lungsod na nagsimulang gumana sa isang eksperimentong mode. Binuksan ang lyceum sa base mataas na paaralan No. 43, itinatag noong 1977. Mula noong Setyembre 1991 pangkat ng paaralan nagsimulang magtrabaho sa isang eksperimentong programa ng differentiated pagtuturo, ang paaralan ay naging eksperimental. Mula 09/12/95 - natanggap ang opisyal na katayuan ng "School - Lyceum No. 43", mula 09/15/97. ay MOBU "Lyceum No. 3".

Ang Lyceum No. 3 ay ang sociocultural center ng microdistrict, na napapalibutan ng 4 na kindergarten, 3 home club, at isang istasyon mga batang technician, Faculty of Law and Architecture, House of Culture "Russia", sports complex"Progreso", swimming pool"Penguin", papet na teatro na "Pierrot", equestrian center, ospital na pinangalanang Pirogov, chess club na "Rook", sinehan na "Falcon". Ang lyceum, na aktibong gumagamit ng buong imprastraktura ng microdistrict, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang intelektwal, mapagkumpitensya at malikhaing personalidad.

Ang Lyceum No. 3 ay isang makabagong, mapagkumpitensya, mataas na antas na institusyon na nagpapatupad ng prinsipyo ng panghabambuhay na edukasyon.

Ang Lyceum No. 3 ay isang solong komunidad ng mga guro, mag-aaral, magulang at nagtapos, na may itinatag na mga tradisyon, isang mataas na propesyonal na imahe, na binuo kultura ng korporasyon, sarili nitong simbolismo, katangian at ritwal.

Ang Lyceum No. 3 ay isang paaralan na may maraming taon ng itinatag at produktibong pakikipagtulungan sa mga unibersidad sa lungsod. Mga aktibidad na pang-edukasyon Ang lyceum ay malapit na konektado sa mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng lungsod: 6 na mga doktor ng agham at 28 na mga kandidato ng agham ay nakikipagtulungan sa lyceum.

Lyceum No. 3 - dalawang beses na Laureate All-Russian na kumpetisyon sistemang pang-edukasyon (2000, 2006). Ang gawaing pang-edukasyon ng lyceum ay isinasagawa ayon sa programang "Lumikha ng Ating Sarili". Ang gawain ng mga asosasyon ay inorganisa ng: "Intelligence", "Fatherland", "Beauty", "Health", "Nature", "Labor" at "Home", na may sariling istraktura. integral mahalagang bahagi prosesong pang-edukasyon Ang lyceum ay mga tradisyon.

Lyceum No. 3 - bahay ng paaralan pinamumunuan ng mga mag-aaral na self-government na katawan ng mga bata. Ang lyceum ay gumagamit ng: ang makabayang asosasyon ng mga bata na "Rodimtsevets", mga katawan ng self-government ng mga bata: "Alternatibong Pamamahala", "Lider", "SHKID", ang organisasyon kung saan ang mga aktibidad ay batay sa pamamaraan ng KTD.

Ang Lyceum No. 3 ay isang espesyal na kapaligirang pang-edukasyon na nabuo bilang resulta ng pagsasama ng basic at karagdagang edukasyon. Sa batayan ng lyceum, higit sa 30 mga club ang binuksan mula sa DTiM, STDT Industrial District, CDT Dzerzhinsky District, Slavs Center, Youth Sports School, Turismo at Lokal na Istasyon ng Kasaysayan.

Ang Lyceum No. 3 ang unang lyceum sa lungsod na nagpatupad ng specialized education program depende sa pangangailangan ng mga mag-aaral at mga magulang. Mula noong 1991, ang mga profile ng lyceum ay nabuo depende sa kaayusan ng lipunan. Naka-on sa ngayon Ang pagsasanay ay isinasagawa sa apat na lugar: physico-mathematical, socio-economic, chemical at biological.

Ang Lyceum No. 3 ay ang launching pad para sa gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral. 60% ng mga mag-aaral sa mga baitang 9-11 ay nakikibahagi sa lugar na ito. Ang lyceum ay nagdaos ng 14 na siyentipiko at praktikal na mga kumperensya, kung saan 4,150 mag-aaral ang nakibahagi, 1,150 ang sumulat mga gawaing siyentipiko, kung saan: 57 estudyante ang naging Laureates ng mga kumperensya sa lungsod; 135 mga mag-aaral ang nakatanggap ng mga diploma mula sa rehiyon at lungsod na siyentipiko at praktikal na mga kumperensya; 32 tao - Mga Laureates ng All-Russian conference; 162 katao - Mga Laureates ng Obninsk Scientific and Practical Conference; 15 tao - mga nagwagi ng mga personal na parangal para sa mga nakamit sa iba't ibang larangan; 21 tao - Mga Laureates ng All-Russian bukas na kumpetisyon"Mga unang hakbang"; 10 tao ang nagwagi sa city conference na "Fatherland", 2 estudyante ang ginawaran ng Galois medal at isang estudyante ang may-ari ng 3 certificates para sa imbensyon.

Ang Lyceum No. 3 ay isang makabagong, pang-eksperimentong urban platform. Ang lyceum ay isang makabagong plataporma para sa pre-profile at espesyal na edukasyon sa antas ng munisipyo; isang methodological platform para sa mga guro ng biology, chemistry, psychology at kaligtasan sa buhay sa lungsod; isang resource center para sa mga makabagong teknolohiya, isang base para sa mga internship ng mag-aaral sa mga departamento ng mga unibersidad sa lungsod. Ang lyceum ay nagpapatupad ng 34 na proprietary program; Mayroong isang experimental creative studio ng fine arts na "Fairy Tales in Colors".

Lyceum No. 3 - "Lyceum ng Bayan". Ang mga bata mula sa microdistrict, na bumubuo ng 60% ng populasyon ng estudyante, ay nag-aaral sa lyceum nang walang mapagkumpitensyang pagpili. Ang lyceum ay matatagpuan sa isang residential area ng lungsod na may tumatanda nang populasyon. Ang microdistrict ay nakakaranas ng isang sitwasyon ng malubhang demograpikong pagbaba, ngunit sa kabila nito ay walang matinding pagbaba sa bilang ng mga mag-aaral.

Mayroong 890 mag-aaral sa Lyceum No. 3. Sa mga tuntunin ng bilang ng mga mag-aaral, ang institusyong pang-edukasyon na ito ay pumapangalawa sa Northern District ng lungsod.

Ang Lyceum No. 3 ay isang mataas na kwalipikadong kawani ng pagtuturo.

Sa ngayon, ang lyceum ay gumagamit ng mga guro ng pinakamataas na kategorya, 4 Pinarangalan na guro, 5 Honorary na manggagawa pangkalahatang edukasyon, Pampublikong Edukasyon, 14 na guro ang mga may hawak ng Grant sa loob ng balangkas ng pambansang proyektong "Edukasyon", Mga nanalo ng Grant mula sa gobernador at alkalde ng lungsod, " Pinakamahusay na Babae ng taon - 2009" - Chernova E.I., Deputy Director for Water Resources Management Kirillova E.N. - Person of the Year 2011, nagwagi sa nominasyon na "Bayani ng Ating Panahon" (2011), nagwagi sa kompetisyon ng proyekto sa rehiyon na "Raising Patriots of Russia" (2009), guro ng matematika na si S.V. - Lugar ko XIII kompetisyon propesyonal na kahusayan "City Teacher 2009", guro ng heograpiya na si Ilyina N.I. - Laureate of the regional administration award (2005), best teacher of the city (2010), winner of the regional competition of the Ministry of Education of the region for the best environmental teacher (2010), twice winner of PNPO. 18 guro na nagsanay sa mga nanalo ng All-Russian Youth Championship sa iba't ibang paksa(2009-2011). Ang Lyceum No. 3 ay ang unang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa lungsod na nagsimulang gumana sa isang eksperimentong mode.

Mga katangian ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ng paaralan

Ang layunin ng sistemang pang-edukasyon ng lyceum: ang paglikha ng isang solong espasyong pang-edukasyon bilang isang kondisyon para sa isang tao na magtalaga ng mga pangkalahatang halaga ng tao, ang pag-unlad ng kanyang espirituwal, moral at intelektwal na potensyal, at ang kasiyahan ng pangangailangan para sa pagsasakatuparan sa sarili.

Alinsunod sa layunin, natukoy namin mga gawain:

1. Pag-unlad ng isang sistema ng edukasyong humanistic ng paaralan, kung saan ang pangunahing pamantayan ay ang pag-unlad ng pagkatao ng bata;
2. Koordinasyon ng mga aktibidad at pakikipag-ugnayan ng lahat ng bahagi ng sistema: basic at karagdagang edukasyon; lyceum at lipunan; lyceum at pamilya;
3. Ang karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng sistema ng karagdagang edukasyon sa lyceum, paglikha ng mga bloke ng karagdagang edukasyon;
4. Pagbuo ng mga anyo ng self-government ng mag-aaral;
5. Gamit ang lahat ng posibleng paraan upang turuan ang mga mag-aaral pangkalahatang kultura, paggalang sa mga halaga ng isang demokratikong lipunan;
6. Pag-unlad at paggamit ng mga bagong teknolohiya sa mga praktikal na aktibidad teknolohiyang pedagogical at mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon;
7. Pagpapanatili at pagpapalakas ng mga tradisyon ng paaralan na nakakatulong sa pagkakaisa ng komunidad ng paaralan at nagpapalamuti sa buhay nito.

Edukasyon at pagpapalaki sa sekondaryang edukasyon, mga baitang 5-9

Ang layunin ng sistema ng edukasyon: paglikha ng isang solong espasyo sa edukasyon bilang isang kondisyon para sa isang tao na magtalaga ng mga unibersal na halaga ng tao, pag-unlad ng kanyang espirituwal, moral at intelektwal na potensyal, kasiyahan ng pangangailangan para sa pagsasakatuparan sa sarili.

Layunin ng yugto: upang turuan ang isang miyembro ng pangkat na handa para sa propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Layunin ng gawain guro ng klase: paglikha ng pinakakanais-nais na mga kondisyon para sa pagsisiwalat at pag-unlad ng mga kakayahan ng bawat indibidwal, sa pamamagitan ng pangkat.

Ang mga gawaing kinakaharap ng guro ng klase upang maipatupad ang mga layunin ng mag-aaral:

1. Pagbibigay ng tulong sa pagtagumpayan ng mga paghihirap ng pagdadalaga na nangangailangan ng espesyal na atensyon at suporta sa pedagogical.
2. Pagtulong sa mga tinedyer sa pagpapalawak ng kanilang hanay ng mga interes at responsibilidad para sa mga huling resulta ng anumang aktibidad.
3. Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga malikhain at intelektwal na kakayahan ng mga bata.
4. Paglikha ng mga kondisyon upang mapanatili ang matatag na kalusugan ng mga mag-aaral.
5. Pagbubuo ng kalayaan ng mag-aaral, pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa paggawa, masining at aesthetic.

Sa MOBU "Lyceum No. 3" sa kabuuan akademikong taon Ang isang malaking bilang ng iba't ibang mga aktibidad ay isinasagawa na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang bawat buwan ng akademikong taon ay lumilipas sa ilalim ng isang partikular na slogan. Ang mga aktibidad ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar: palakasan at libangan, siyentipiko at pang-edukasyon, masining at aesthetic, militar-makabayan, turismo at lokal na kasaysayan. Bawat buwan, ang trabaho ay isinasagawa kasama ng mga magulang ng mga mag-aaral, mga aktibidad sa pamamaraan at kontrol ng administratibo.

Setyembre: "Nagsisimula ang lahat sa kampana ng paaralan"

Oktubre: "Isang karangalan ang maging isang lyceum student"

Nobyembre: "Mabuhay, agham!"

Disyembre: "Sa kuwento ng taglamig inaanyayahan ang taglamig"

Enero: "Ang ating kalusugan ay nasa ating mga kamay"

Pebrero: “Tandaan na Mabuhay”

Marso: "Sa alyansa sa kagandahan"

Abril: " Buhay na kaluluwa kalikasan"

Mayo: "Kaya mas matanda tayo ng isang taon"

2. Mga tampok na sikolohikal at pedagogical ng pangkat na pang-edukasyon

Katangian

para sa 9B grade

MOBU "Lyceum No. 3"

Mayroong 29 na mag-aaral sa baitang 9B, kung saan 17 ay babae at 12 ay lalaki. Edad 14-15 taon. Mayroong apat na bata mula sa mga pamilyang nag-iisang magulang sa klase (Aushev Konstantin, Gryaznov Alexander, Zhukov Artyom, Yudin Alexander). Lahat ng mga mag-aaral mula sa klase ng 1996-1997. kapanganakan na tiyak na mayroon malaking halaga sa kanilang relasyon. Walang kasamang mga bata sa klase malalang sakit, lahat ng estudyante ay kabilang sa pangunahing pangkat ng kalusugan. Ang mga klase sa pisikal na edukasyon at mga trabaho ay hindi kontraindikado para sa sinuman sa mga mag-aaral. Ang lahat ng mga pangyayaring ito ay nagpapahiwatig na ang klase ay nangunguna aktibong larawan Sa buhay, ang mga mag-aaral ay palaging nagtatakda ng mga layunin para sa kanilang sarili, na tiyak na nakakamit nila.

Ang mga bata ay may malaking paggalang sa lahat ng mga guro nang walang pagbubukod, ngunit lalo na ang mga mag-aaral ay nakikinig sa opinyon ng kanilang guro sa kasaysayan at guro ng klase na si Dorontsova I.P. Siya ay laging handang tumulong sa mga bata sa paglutas ng iba't ibang isyu, hindi lamang sa akademiko, kundi pati na rin sa buhay sa labas ng paaralan. Sa pagmamasid sa kanilang relasyon, malinaw na pinahahalagahan ng guro at, lalo na, ng mga mag-aaral ang pagkakaibigang ito.

May asset sa klase. Ang mga bata ay aktibong nakikibahagi sa mga kaganapan sa buong paaralan. Mahilig sila sa mga kumpetisyon mga kaganapang pampalakasan. Likas na kalmado ang mga estudyante. Sa pangkalahatan ay palakaibigan ang klase. Sa unang quarter ng akademiko, walang kaso ng paglabag sa pangkalahatang gawain ng paaralan sa klase. Walang mga mag-aaral sa klase na nasa ilalim ng pangangasiwa ng panloob na paaralan.

3. Pagsasagawa ng iba't ibang anyo ng mga gawaing pang-edukasyon

Sa pagsasanay sa pagtuturo, isang extracurricular event na "Chemical Brain Ring" ang ginanap (Appendix 1).

Ang extracurricular event na "Chemical Brain Ring" ay ginanap sa Lyceum No. 3 sa pagitan ng grade 9A at 9B, ng mga mag-aaral ng 08-Chem group ng Faculty of Chemistry and Biology Kolesnikova G.I., Sukhorukova A.V., Sharygina K.R., Shmoilov A.S. Oktubre 13, 2012.

Ang mga layunin ng ekstrakurikular na aktibidad ay ang mga sumusunod:

1. Paglalahat ng kaalaman na nakuha sa ika-8 baitang;
2. Pag-unlad ng mga interes sa pag-iisip, pagkamalikhain, bilis ng reaksyon, lohikal na pag-iisip mga mag-aaral;
3. Ang pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang koponan, disiplina, pagkaasikaso, responsableng saloobin sa sarili at sa iba, paggalang sa bawat isa, pagpapaubaya, kakayahang makinig sa mga opinyon ng iba.

Kapag naghahanda para sa brain-ring, ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang kanilang pagkahilig sa isang pangkat na anyo ng pakikipag-ugnayan at ang pangangailangan na magsulong ng mga pag-iingat sa kaligtasan ay isinasaalang-alang.

Ginanap ang ekstrakurikular na aktibidad sa bulwagan ng pagpupulong paaralan sa ikapitong aralin (mula 13.40 hanggang 14.20) sa anyo ng isang larong intelektwal. Mula sa mga klase, 4 na koponan ng 8 tao ang napili ("Halogens", "Chalcogens", "Metals" at "Non-metal"), mula sa natitirang mga mag-aaral 2 koponan ang nabuo upang makumpleto ang malikhaing gawain ("Theorists" at " Mga eksperimento”). Bawat team ay may napiling kapitan at binigyan ng signal flag.

Sa ilalim ng patnubay ng mga nagtatanghal, natapos ng mga koponan ang mga gawain sa kaalaman sa kimika, erudition at lohika. Ang mga kapitan ng pangkat ay binigyan ng karapatang sagutin ang mga tanong sa mga kumpetisyon. Para sa bawat tamang sagot, ang mga puntos ay iginawad (sa anyo ng mga bituin, na naka-attach sa whatman paper). Sa panahon ng kumpetisyon sa intelektwal, ang mga koponan ng "Theorists" at "Experimenters" ay nakikibahagi sa paghahanda ng mga biktima ng acid, alkali, kuryusidad at pagsabog mula sa ipinakita na paraan (kulay na papel, papel ng Whatman, mga lapis na may kulay at mga pen, gunting, tape, pandikit, toilet paper). Sa dulo ng brain ring, ipinakita nila ang "Parade of Victims" sa hukom ng isang guro ng kimika ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon, Pinarangalan na Guro ng Russian Federation na si R.Kh. Ang bawat biktima ay na-rate sa limang puntos na sukat.

Ang mga puntos na nakuha sa pagtatapos ng paligsahan ay summed up para sa bawat klase. Ang mga kapitan ng koponan ay ginawaran ng mga sertipiko at matamis na premyo sa anyo ng mga kendi.

Ang mga koponan ay nagtrabaho nang maayos. Nakumpleto ng mga mag-aaral ang mga gawain nang may kasiyahan at aktibong tinalakay ang mga desisyong ginawa. Ang lahat ng mga lalaki ay nagsusumikap para sa tagumpay at hindi lumabag sa disiplina.

Matagumpay na naisagawa ang kaganapan, walang mga paglihis mula sa script. Ang mga itinakdang layunin ay nakamit, ang mga mag-aaral ay nasiyahan. Ang kaganapan ay nagbigay-daan sa mga mag-aaral na mag-isa na magturo sa isa't isa ng mga diskarte sa kaligtasan at pagsunod, at pinahintulutan silang i-activate ang kaalaman na kanilang nakuha sa ika-8 baitang.

Kapag ang pag-aaral sa isang pedagogical na unibersidad ay dumating sa lohikal na konklusyon nito, ang lahat ng mga mag-aaral ay kailangang isabuhay ang kaalaman na nakuha sa mga taon ng pag-aaral. Tulad ng sa anumang unibersidad, upang matanggap ang hinahangad na diploma, ang mga mag-aaral ay kailangang magsulat at ipagtanggol, ngunit upang makatanggap ng pagpasok upang ipagtanggol, una sa lahat, kailangan nilang magsumite ng isang ulat sa pagsasanay ng pedagogical.

Ang lugar ng pre-diploma ay maaaring alinman sa mataas na paaralan, teknikal na paaralan, kolehiyo o iba pang unibersidad. Sa oras na ito, kailangang ilapat ng mga mag-aaral ang lahat ng kanilang teoretikal na kaalaman upang hindi mawalan ng mukha at ipakita ang kanilang pinakamahusay na panig. Ang isang ulat sa pagsasanay sa pagtuturo ay ang huling hakbang na kailangang malampasan sa landas tungo sa malayang gawain bilang isang guro. Ang karanasang natamo ay napakahalaga para sa mag-aaral na maging isang tunay na espesyalista.

Mahalagang maunawaan na ang pagsasanay sa pagtuturo ay hindi lamang tungkol sa pagsasagawa ng mga aralin at pakikipag-usap sa mga mag-aaral o mag-aaral, kundi tungkol din sa pag-iingat ng mga tala sa mga espesyal na talaarawan, pagguhit ng mga ulat, at pagkonsulta sa mga metodologo ng pagtuturo. Ang isang ulat sa pagsasanay sa pagtuturo sa paaralan ay may sariling mga nuances, dahil, bukod sa iba pang mga bagay, nangangailangan din ito ng pagguhit ng isang kalendaryo ng mga ekstrakurikular na aktibidad, atbp. Ang pagtuturo sa isang unibersidad ay may sariling katangian.

Upang makaipon ng kumpletong ulat sa pagsasanay sa pagtuturo na susunod sa lahat ng tinatanggap na pamantayan, dapat kang maghanda workbook, pedagogical diary, mga katangian para sa klase, mag-aaral at isang mag-aaral. Una sa lahat, kailangan mong pumasok sa trabaho. Dito kailangan mong ipahiwatig ang iyong data, ang pangalan ng guro kung kanino mo natapos ang iyong internship, at ang pangalan ng superbisor ng internship.

Kinakailangan din na magbigay ng maikli ngunit makabuluhang pagsusuri sa buong pagsasanay. Narito ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit kung anong mga bagong kaalaman at kasanayan ang nakuha, kung gaano kahirap na magtatag ng pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral. Huwag kalimutan ang tungkol sa mga sandali na naging sanhi ng pinakamaraming kahirapan sa iyong trabaho, pati na rin ang mga aksyon na ginawa upang makaalis sa kasalukuyang sitwasyon. Mahalagang ipahiwatig kung ang tulong ay ibinigay ng guro.

Ang isang ulat sa pagsasanay sa pagtuturo sa isang unibersidad ay pinagsama-sama sa halos parehong paraan tulad ng sa paaralan. Dito, masyadong, kinakailangan upang mapanatili ang isang talaarawan ng pedagogical, tandaan dito ang mga resulta ng trabaho kasama ang pang-eksperimentong klase, at pag-aralan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral. Hindi mo rin dapat kalimutan ang isang mahalagang bahagi ng gawain tulad ng pagkolekta ng impormasyon at data na kinakailangan para sa pagsulat

Ang isang ulat sa pagsasanay sa pagtuturo ay hindi maaaring kumpleto nang walang pag-iipon ng isang profile para sa napiling mag-aaral at sa buong klase. Dapat mong isama ang isang workbook na may buod ng lahat ng mga aralin na itinuro. Ang pangunahing teksto ng ulat ay isinulat batay sa mga talaang ito. Nakalakip din ang isang testimonial para sa intern, na isinulat ng guro kung saan nagaganap ang internship. Ito ay pinatunayan ng selyo ng direktor ng paaralan. Ang ulat ng internship ay isinumite sa unibersidad kaagad pagkatapos makumpleto at hindi lalampas sa ika-10 araw.

Stage 1: Pag-aaral ng institusyong pang-edukasyon, klase, mga mag-aaral sa pagbabalangkas ng layunin ng gawaing pang-edukasyon.

Mula Pebrero 2 hanggang Marso 22, sumailalim siya sa pagsasanay sa pagtuturo bilang assistant class teacher at English teacher sa A.V. Koltsov na may malalim na pag-aaral wikang Ingles sa 5 "A" na klase. Nakilala ko ang dokumentasyon sa silid-aralan at paaralan ( cool na magazine, taunang kurikulum, kurikulum ng paaralan). Nakilala ko ang klase Sa unang pagpupulong, nagsagawa ako ng pagtatanghal sa sarili at survey upang matukoy ang mga kakayahan, interes, motibo ng mga bata, atbp. Ayon sa sarbey, nakolekta ko ang impormasyong kailangan para sa karagdagang pagkakakilala at komunikasyon sa klase. Sa aking palagay, ang sumusunod na data ay naging napakahalaga para sa akin:

Mayroong 22 na bata sa klase, kung saan 11 ay lalaki at 11 ay babae. Karamihan sa mga bata ay ipinanganak noong 1998. 5 years na silang nag-aaral. Sa pangkalahatan, ang mga bata ay pinalaki maunlad na pamilya. Mayroong dalawang mahuhusay na estudyante sa klase, 10 mahuhusay na estudyante, at 10 C na estudyante. Karamihan sa mga bata ay pumunta sa paaralan ng musika, maglaro ng marami mga instrumentong pangmusika. 1 batang lalaki ang dumalo sa boxing section, ang iba pang mga lalaki at babae ay aktibong bahagi mga paligsahan sa paaralan sa pisikal na edukasyon.

Sa unang linggo ng pagsasanay sa pagtuturo, hindi ako aktibong kalahok sa proseso ng pagtuturo, ngunit isang tagamasid lamang. Ayon sa aking mga obserbasyon, ang mga bata ay aktibo sa mga aralin, ngunit hindi nila palaging nakikita ang materyal sa lawak na kinakailangan sa kanila. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga bata ay hindi alam kung paano magtulungan. Ayon sa pagsubok upang matukoy ang antas ng pagganyak sa paaralan, na isinagawa ko sa mga mag-aaral, lumabas na kalahati sa kanila ay hindi nakabuo nito. Ito ay sa halip ay nagmumula sa panaka-nakang pagkabigo ng mga mag-aaral na pumasok sa mga klase dahil sa sakit. Ang guro ng Ingles ay patuloy na kailangang abutin ang mga bata na may sakit, na lumilikha ng impresyon ng monotony. Sa pangkalahatan, kilala ng mga mag-aaral ang isa't isa, at ang mga relasyon sa pagitan nila ay palakaibigan. Napaka-aktibo nila kapag break.

Guro ng klase na si Tatyana Alekseevna Zavalina - karanasang guro at isang master ng kanyang craft, enjoys unquestioned authority among students.

Sa pangkalahatan, ayon sa sociometric data, ang istraktura ng klase ay ang mga sumusunod: "Stars" (2), "Preferred" (7), "Neglected" (11), Isolated" (2). Walang mga "reject" sa klase.

Dahil dito, ang mga grupo ay hindi maganda ang pagpapahayag. Karamihan sa mga mag-aaral ay nagkakaisa sa kanilang mga grupo na may 2-3 katao.

Pagkatapos ng unang kakilala sa klase, sinubukan kong ilapat ito sa aking trabaho iba't ibang istilo komunikasyon (awtoritarian, demokratiko, liberal), ngunit ang pinaka-produktibo para sa klase, pangkat at edad ng mga mag-aaral ay ang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon at sa ilang estudyante lamang ang demokratikong istilo.

Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng mga obserbasyon, pakikipag-usap sa klase at guro ng klase, natukoy ko ang mga sumusunod na layunin ng gawaing pang-edukasyon sa klase na ito:

1) Pag-unlad ng pang-edukasyon na pagganyak sa mga mag-aaral

2) Organisasyon ng produktibong pakikipag-ugnayan sa klase

Batay sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili, ako ay dumating sa konklusyon na ang nangungunang taktika para sa pag-aayos ng produktibong pakikipag-ugnayan sa klase ay ang diyalogo na komunikasyon sa bahagi ng isang may sapat na gulang.

Stage 2 – maghanap ng nilalaman, mga anyo, at mga uri ng aktibidad ng pedagogical upang makamit ang layunin.

Upang makamit ang produktibong pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, gumamit ako ng diskarteng nakatuon sa tao sa edukasyon, kung saan nanaig ang ugnayan ng paksa at paksa sa pagitan ng guro at mag-aaral. Ang pokus ng diskarteng nakasentro sa tao ay ang natatangi, holistic na personalidad ng isang lumalagong tao, na nagsusumikap para sa maximum na pagsasakatuparan ng kanyang mga kakayahan (self-actualization), bukas sa pang-unawa ng mga bagong karanasan, at may kakayahang gumawa ng kamalayan at responsable. mga pagpipilian sa iba't ibang sitwasyon sa buhay. Susing salita Ang personality-oriented approach sa edukasyon ay ang "development", "personality", "individuality", "freedom", "independence", "creativity". Sa kanila ko hinahangad na idirekta ang proseso ng pedagogical.

Gumamit ako ng indibidwal (sa proseso ng pagbuo ng monologue speech - muling pagsasalaysay ng mga teksto sa aralin), grupo (pagbuo ng dialogical speech) at mga kolektibong anyo pagsasanay (mga talakayan sa paksa malusog na imahe buhay). Ang educational complex, kung saan natututo ang mga mag-aaral ng wikang Ingles, ay nagbibigay-daan sa paggamit ng lahat ng nasa itaas na anyo ng edukasyon Kasama sa educational complex ang: Libro ng mag-aaral (Textbook para sa mga paaralan sa ika-5 baitang na may malalim na pag-aaral ng wikang Ingles. Vereshchagina, Afanasyeva. ), Work book (workbook para sa textbook), Reader (reading book), audio disc.

Itinuturing kong ang aking pangunahing gawain sa silid-aralan bilang isang guro ay upang matulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang kasalukuyang aralin nang matagumpay hangga't maaari. materyal na pang-edukasyon sa Ingles.

Para sa layunin ng edukasyong nakatuon sa personalidad, sinubukan kong paunlarin ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, bumuo ng lohikal at sistematikong pag-iisip, at pagninilay.

Upang makamit ang mga layunin, umasa ako sa mga sumusunod na prinsipyo:

Prinsipyong pang-agham ( sinubukang ipakita ang materyal sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod, nang maikli at naa-access hangga't maaari )

Ang prinsipyo ng visibility. Hinikayat niya ang paggamit ng mga talahanayan, mga tsart, mga graph, mga larawan sa aralin sa Ingles, at sa kanyang trabaho ay gumamit siya ng mga presentasyong multimedia sa aralin sa Ingles sa paksang " Hindi direktang pananalita", gumamit ng mga presentasyon kapag nagse-semantize ng bagong bokabularyo at sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang prinsipyo ng sistematikong pagmuni-muni . Kapag gumagawa ng mga pagkakamali, inanyayahan niya ang mga estudyante na suriin ang kanilang sariling mga pagkakamali at sagot sa klase.

Ang prinsipyo ng naka-target na pagsasanay sa mga kasanayan sa pangkatang gawain sa magkasanib na mga aktibidad, pakikipagtulungan, pakikipagtulungan, komunikasyong diyalogo mula sa posisyon ng isang "Adult". Sinubukan kong pag-iba-ibahin ang mga uri ng pangkatang gawain sa aralin para sa pinakamabisang pagkatuto ng materyal. Kapag nagtatrabaho sa pakikipagtulungan, sinubukan kong hikayatin ang mga bata na sama-samang lutasin ang isang problema, isinasaalang-alang ang opinyon ng bawat mag-aaral, sa gayon ay nagkakaroon ng pagganyak sa paaralan, pagganyak sa pag-aaral ng Ingles; ang trabaho sa pakikipagtulungan ay isinagawa sa pagbuo ng diyalogo na pagsasalita (mga diyalogo sa mga pang-araw-araw na paksa), kung saan ang mga mag-aaral ay kumilos bilang mga kasosyo sa komunikasyon, na gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin sa lipunan. Sa panahon ng diyalogo na komunikasyon mula sa posisyon ng isang "Matanda," itinatag ko ang malapit na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, naobserbahan ang kanilang mga reaksyon, pag-uugali, at mga gawi.

Sa yugtong ito, sinubukan kong suriin ang aking mga aktibidad bilang isang guro at dumating sa mga sumusunod na konklusyon:

1) Sa unang linggo ng pagsasanay sa pagtuturo, naihatid ko ang kahandaan para sa pakikipagtulungan, ngunit hindi ko ito ganap na naayos. Tulad ng inilarawan ko sa itaas ng mga tampok ng klase na ito, ang mga bata ay hindi sanay sa paggawa ng produktibong sama-sama. para sa kanila sa kanilang trabaho, ang nangungunang tungkulin ay pag-aari ng guro.

Ang komunikasyon mula sa posisyon ng isang may sapat na gulang sa una ay isang medyo malabong ideya para sa akin, ang posisyon ng magulang ay nangingibabaw sa mas malaking lawak, gayunpaman, nang mas masusing pag-aralan ang bawat mag-aaral, nakahanap ako ng diskarte sa bawat isa, na mas pormal na lumalapit sa mag-aaral hindi lamang bilang isang bata, ngunit bilang isang mag-aaral na paksa ng aktibidad ng pedagogical, isang aktibong kalahok sa proseso ng pedagogical.

Hinihikayat ang aktibidad ng mag-aaral sa iba't ibang paraan: ang pagnanais para sa distansya at mahigpit, sa isang banda, sa kabilang banda, ay gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pedagogical Ang paraan ng komunikasyon na pag-atake ay naging pinakamatagumpay kapag nagpapakilala ng mga bagong materyal na pang-edukasyon na kusang sumagot sa mga tanong sa kanila at ipinahayag kanilang mga opinyon sa paksa ng isang malusog na pamumuhay.

Ang pag-uugali sa pagsasalita ay may malaking epekto sa pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na intonasyon ng pagtatanong, mga ekspresyon ng pagkagulat, paghanga, at pagkagalit sa boses ay makikita sa iba't ibang paraan sa pag-uugali ng mga mag-aaral. Kasabay ng pag-uugali sa pagsasalita, ang iba't ibang mga diskarte sa pedagogical at insentibo ay gumaganap ng isang mahalagang papel na naghihikayat sa mga insentibo at mga insentibo sa papuri ay naging pinaka-epektibo sa proseso ng pedagogical Sa panahon ng aralin, inanyayahan ko ang mag-aaral na matuto ng isang diyalogo at magbigay ng 3 A kung siya Sinabi niya ito nang pares sa iba't ibang mga estudyante materyal ng gramatika sa paksang "Di-tuwirang pananalita" na kinakailangan espesyal na atensyon sa bahagi ng mga mag-aaral, at sa bahagi ng guro, mayroong lubos na mahigpit na kontrol sa pagpapatupad ng mga pagsasanay sa paksang ito.

Sa yugtong ito, pinaplano kong magdaos ng isang kaganapan na nakatuon sa ika-65 anibersaryo ng tagumpay sa Great Patriotic War. Ang anyo ng kaganapang ito ay isang oras ng klase sa paksang "Siege of Leningrad" sa ika-5 baitang.

Mga layunin:

1. Pagkilala sa kasaysayan ng iyong bansa

1. Pagyamanin ang pagiging makabayan, ang pagmamalaki para sa iyong bansa, para sa iyong mga tao.

Mga gawain:

1. Ipakilala sa mga bata ang konsepto ng blockade;

2. Ipakilala kakila-kilabot na panahon sa buhay ng ating bansa batay sa mga video.

3. Gisingin sa mga bata ang isang pakiramdam ng pakikiramay at pagmamalaki para sa katatagan ng kanilang mga tao sa panahon ng pagkubkob sa Leningrad at sa buong Great Patriotic War Digmaang Makabayan sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga multimedia presentation na may mga litrato sa mga paksang militar.

Ang paksa ng kaganapan ay naging napaka-kaugnay para sa mga mag-aaral, dahil ang paaralan ay nagdaos ng isang buwan na nakatuon sa ika-65 anibersaryo ng tagumpay mula Pebrero 1 hanggang Marso 1. Sa kaganapan, nagpakita ng interes ang mga mag-aaral sa paksang ito. Sa oras ng klase, gumamit ako ng mga audio at video na materyales para sa kalinawan, kung saan ipinakita ko ang karamihan ng impormasyon sa paksang ito Sinubukan kong panatilihing minimum ang aking pagsasalita, na gumagawa ng mga lohikal na paglipat mula sa isang video patungo sa isa pa. Ang layunin ng aking talumpati ay i-generalize hangga't maaari, upang tumuon sa karamihan mahahalagang puntos, upang hikayatin ang mga bata na maunawaan ang paksang ito, higit na umaasa sa visual na imahe. Ang tempo ng pagsasalita at intonasyon ay naglalayong mahabagin ang lahat ng mga biktima ng pagkubkob ng Leningrad na matingkad na emosyonalidad ay nagsilang ng mga di malilimutang larawan ng mga kalahok sa Dakilang Digmaang Patriotiko sa imahinasyon ng mga bata.

ULAT

sa pagsasanay ng pedagogical

mga mag-aaral ng Faculty of Philology

espesyalista. "Wika at panitikan ng Russia"

Moscow State Pedagogical Institute na pinangalanan. M. E. Evsevieva

Ako, .., sa panahon mula Oktubre 18 hanggang Disyembre 25, 2010, ay nasa pagsasanay sa pagtuturo sa Municipal Educational Institution Blg. 26 sa grade 10 “a”. Ito ay isang paaralan na may pagkiling sa makatao, kaya ang pinakamalapit na atensyon ay binabayaran sa pagtuturo ng mga disiplinang pilosopikal.

Ang pagpupulong sa administrasyon ng paaralan at mga kawani ng pagtuturo ay nagdala lamang sa akin ng mga positibong impresyon. Sinubukan ng guro ng paksa at guro ng klase na bigyan ako ng lahat ng posibleng tulong sa pagsasagawa ng mga aralin sa wika at panitikan ng Russia, pati na rin ang dalawang ekstrakurikular na aktibidad, at pagsasagawa ng sikolohikal na pananaliksik sa grupo ng mga mag-aaral.

Ang partikular na kahalagahan para sa akin ay ang pakikipag-usap sa guro ng paksa, kung saan pinag-usapan niya ang mga tampok ng paghahanda ng mga aralin sa wikang Ruso at panitikan: halimbawa, sa mga aralin sa wikang Ruso. teoretikal na materyal ito ay namamahagi sa mga bloke, "nagdidilute" mga praktikal na gawain; Ang mga aralin sa panitikan ay puno ng mga visual at binuo batay sa problema. Naging produktibo rin ang pagdalo sa mga aralin ng guro. Kapansin-pansin na sanay na ang mga mag-aaral sa ganitong istraktura ng mga klase, at mas madali para sa akin na maghanda ng mga aralin kung saan magiging komportable silang magtrabaho.

Nakumpleto ko na ang aking plano sa pagsasanay sa pagtuturo: Gumastos ako ng kabuuang 20 mga sesyon ng pagsasanay(6 na aralin sa wikang Ruso at 14 na aralin sa panitikan), mga gawaing ekstrakurikular, at pinalitan din ang guro ng klase at nagsagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik upang matukoy ang mga katangiang sosyo-sikolohikal ng pangkat ng mga mag-aaral sa klase na ipinagkatiwala sa akin. Maingat kong inihanda ang bawat aralin, pinag-aralan programa sa trabaho sa mga asignatura, pinakamahusay na kasanayan ng mga guro sa sining ng wika at siyentipikong panitikan sa isang tiyak na paksa; gumuhit ng isang script para sa mga ekstrakurikular na aktibidad at inihanda para sa mga ito kasama ng mga mag-aaral. Itinuturing kong medyo mataas ang kalidad ng mga klase na aking isinagawa: ito ay pinatunayan ng nagbibigay-malay na interes na ipinakita ng mga mag-aaral sa klase sa kanila, at sa pamamagitan ng mga puna mula sa mga gurong dumalo sa kanila. Wala ring mga espesyal na problema sa disiplina sa mga aralin, dahil sinubukan kong pumili ng kawili-wiling materyal na pang-edukasyon at gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho dito sa silid-aralan.

Ang mga pangunahing paghihirap sa paghahanda para sa mga aralin ay nauugnay sa lawak ng kanilang mga paksa, na binuo ng guro. Ito ay naging mahirap na magkasya sa lahat ng nakaplanong materyal sa 45 minuto, lalo na dahil, bilang isang patakaran, ang mga bata ay hindi nagbasa ng mga teksto ng mga gawa ng fiction. Samakatuwid, ang ilan sa mga materyal ay palaging "nawala", at kailangan kong iwanan ito para sa independiyenteng pag-aaral. Sa paghahanda ng mga ekstrakurikular na gawain, kapag inilagay ko ang lahat ng diin malayang gawain mga mag-aaral na nagtatrabaho sa mga grupo, mayroong maraming mga hindi pagkakapare-pareho at kahit na mga salungatan, dahil ang mga mag-aaral ay paulit-ulit na nagpakita ng pagkawalang-kilos, kawalan ng disiplina, at pagkahilo sa mga ekstrakurikular na gawain. Hindi pala sila sanay sa grupo kolektibong aktibidad. Wala rin akong natatanggap na espesyal na tulong mula sa mga guro. Samakatuwid, hindi ko kailanman nagawang makamit ang pagkakaugnay-ugnay sa gawain ng pangkat. Sa hinaharap, higit na pansin ang dapat ibigay sa motivational component kapag nag-oorganisa ng anumang aktibidad ng mag-aaral.

Ang mga methodologist mula sa institute ay nagbigay sa akin ng napakahalagang suporta. Sila ang nagsabi sa akin kung anong literatura na pang-edukasyon, metodolohikal at sanggunian ang gagamitin, kung anong mga pamamaraan at pamamaraan ang pipiliin, kung ano ang gusto ng mga bata, at kung ano, sa kabaligtaran, ang makakasira sa aralin.

Bilang bahagi ng mga aralin, madalas akong gumamit ng mga malikhaing gawain (mini-essays, paggawa ng mga ilustrasyon para sa gawa ng sining, verbal drawing technique, atbp.), na kung saan ang mga mag-aaral ay palaging napakasaya at mahusay na tumugon sa. Ang isang malikhaing diskarte sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, sa aking opinyon, ay nagpapataas ng kanilang nagbibigay-malay na interes sa paksa at pag-aaral sa pangkalahatan.

Sa kabuuan ng aking pagsasanay, sinubukan kong patunayan ang aking sarili nang eksklusibo bilang isang maalalahanin, responsableng guro, na may malawak na pananaw sa kultura, mataas na kultura ng pagsasalita at isang matatag na teoretikal na base ng kaalaman, bilang isang matulungin, tumutugon, disiplinadong tao. Sinubukan ko rin, una sa lahat, na makahanap ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral upang ang aming pakikipag-ugnayan sa loob ng proseso ng edukasyon ay maging komportable at epektibo hangga't maaari. Bilang karagdagan, ang pag-aaral ng higit pa at higit pa tungkol sa bawat mag-aaral, sinubukan kong makahanap ng isang indibidwal na diskarte sa bawat isa sa kanila, palaging binibigyang pansin ang kanilang kultura ng pagsasalita, ang antas nito ay magiging " business card» bawat isa sa kanila bilang isang propesyonal at bilang isang tao. Posibleng makahanap ng diskarte sa "mahirap" na mga mag-aaral, bagaman medyo kaunti pa ang oras. Wala akong ginawang trabaho kasama ang mga magulang ng mag-aaral, maliban sa pag-anunsyo ng mga resulta ng kasalukuyang pag-unlad sa mga pulong.

Wala akong mga espesyal na komento sa organisasyon ng pagsasanay sa pagtuturo. Nais kong bigyang-diin na ang pagsasanay sa pagtuturo ay naging isang mahalagang yugto sa aking propesyonal na pagpapasya sa sarili. Ipinakita niya sa akin na hindi ako nagkamali sa pagpili ng aking propesyon, na ang pagsusumikap ng isang guro ay malapit sa akin at handa ako sa hinaharap, pagkatapos ng pagtatapos sa unibersidad, upang ipagpatuloy ang aking propesyonal at personal na paglago sa larangang ito, nagsusumikap na maging isang mataas na kwalipikadong espesyalista. Ang pakikipagtulungan sa isang grupo ng mga bata ay medyo mahirap, ngunit ang kagalakan ng pakikipag-usap sa mga bata, ang kanilang pagpayag na matugunan ang mga pangangailangan ng isang tao na naglalagay ng maraming pagsisikap at nagtatrabaho sa kanilang pag-unlad, ay napakalaki. Kung kailangan kong ikonekta ang aking kinabukasan sa pagtuturo, tiyak na isasaalang-alang ko ang mga pagkakamaling nagawa ko sa loob ng balangkas ng pagsasanay na ito, at susubukan kong itama ang mga ito.

Preview:

ULAT SA PAGSASANAY SA PAGTUTURO

Ako, ..., ay nagtapos ng internship sa pagtuturo sa Municipal Educational Institution No. 26 sa Saransk.Dito institusyong pang-edukasyon Mayroong dalawang ikasiyam na baitang, bawat isa ay may 23-26 na mag-aaral. Ang pagtuturo ng wikang Ruso ay isinasagawa ayon sa mga tradisyonal na programa ng mga may-akda M. T. Baranov, T. D. Ladyzhenskaya at iba pa at mga aklat-aralin ng mga pinangalanang may-akda, ang pagtuturo ng panitikan ay isinasagawa ayon sa programa na na-edit ni V. Ya. . Ang gymnasium na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng malalim na pag-aaral ng mga paksang humanidades sa ilang mga klase. Para sa layuning ito, karagdagang pantulong sa pagtuturo.

Ang pagsasanay sa pagtuturo ay naganap mula Oktubre 18 hanggang Disyembre 25, 2010.

Sa aking pagsasanay sa pagtuturo, nagturo ako ng kabuuang 20 mga aralin (6 na aralin sa wikang Ruso at 14 na aralin sa panitikan). Idinaos din ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa panahon ng internship. Bilang karagdagan, ginampanan ko ang mga tungkulin ng isang guro sa klase sa 9 "a": Natupad ko ang binalak cool na relo, nagsuri ng mga kuwaderno sa wikang Ruso at panitikan, mga talaarawan at nagbigay ng mga marka.

Ang aking unang impresyon sa institusyong pang-edukasyon, pangangasiwa ng paaralan, at mga guro ay positibo lamang. Sa buong internship, ang parehong mga guro at metodologo ay nagbigay sa akin ng makabuluhang tulong sa paghahanda ng mga aralin at kaganapan, tumulong sa mga literatura na pang-edukasyon, pinayuhan ako kung paano pinakamahusay na buuin ang mga aralin, at kung anong mga takdang-aralin ang pinakamahusay na ipagkatiwala sa mga bata. Ang mga metodologo mula sa institute ay palaging nasa malapit at nagmungkahi kung paano pinakamahusay na magpatuloy sa ito o sa kasong iyon. Ang guro ng wika ay nagbigay sa akin ng napakahalagang tulong: maingat niyang in-edit ang lahat ng mga tala ng aralin, gumawa ng mga kinakailangang kritikal na komento, at sinabi sa akin ang maraming tungkol sa mga tampok ng klase na ipinagkatiwala sa akin. Ang aming grupo ng mga nagsasanay ay binigyan ng kinakailangang dokumentasyon at mga manwal sa pagsasanay, mga kahilingan para sa kagamitang teknikal hindi rin napapansin ang mga aralin.

Ang aking unang impresyon sa klase ay positibo rin: ang mga lalaki ay tila masayahin, aktibo, maagap, responsable, at disiplinado. Ang mga unang impression ay naging hindi mapanlinlang: ang mga lalaki ay sumagot nang maayos sa halos bawat aralin, maingat na natapos ang aking mga takdang-aralin, at palaging nag-aalok ng bago, isang bagay na kanilang sarili. Walang mga "mahirap" na mag-aaral sa klase na ito. Ang pakikipag-ugnayan sa klase ay naitatag halos kaagad. Sa tingin ko ito ay dahil sa aking pagnanais na makipagkaibigan sa mga lalaki, upang maging isang katulong at kaibigan para sa kanila.

Ang pangunahing layunin na itinakda ko para sa aking sarili ay upang makakuha ng karanasan sa pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan sa mga mag-aaral sa gitnang antas, upang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan, upang mabuo sa kanila ang kinakailangang mga kasanayan sa wika at pagsasalita. , upang paunlarin ang pag-iisip, atensyon at memorya, at pagyamanin ang isang kultura ng komunikasyon, interes sa mga paksang pinag-aaralan, pagpapalawak ng pananaw ng isang tao. Ang mga itinakdang layunin ay nakatulong upang maipatupad ang mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon sa pag-unlad, pag-aaral na nakabatay sa problema: heuristic na pag-uusap, paglikha ng mga sitwasyon ng problema, paggamit ng mga diagram at talahanayan, pagguhit ng impormasyon mula sa mga sikat na siyentipikong literatura. Sa mga malikhaing gawain, madalas akong gumamit ng mga mini-essay, pati na rin ang pag-iisip sa pamamagitan ng tanawin para sa isang partikular na pelikula batay sa isang gawa ng fiction. Palaging mahusay na tumutugon ang mga mag-aaral sa mga ganitong uri ng trabaho sa kanila.

Sinubukan kong sundin ang pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, gumamit ng indibidwal at naiibang diskarte: Nag-alok ako ng mga indibidwal at variable na gawain, karagdagang mga gawain para sa mga mag-aaral na nagpakita ng interes at mabilis na natapos ang gawain.

Gayunpaman, maraming mga paghihirap. Kung tungkol sa pagsasagawa ng mga aralin, nahirapan akong hulaan kung gaano katagal upang makumpleto ang bawat ehersisyo, kaya ang script ng aralin ay madalas na lumalabas na lukot. Sa mga gawaing ekstrakurikular Nais kong isama ang maraming mga mag-aaral hangga't maaari, ngunit ang ilan sa kanila ay naging walang magawa sa bagay na ito: halimbawa, para sa oras ng klase na nakatuon sa paggabay sa karera, pumili sila ng masyadong maraming kumplikadong mga pagsubok, na nagiging sanhi ng pagtagal ng oras ng klase at para sa mga mag-aaral na ito ay masyadong nakakapagod. Gayunpaman, ang mga gawain ng pagbuo ng koponan ay natanto: pagkatapos ng lahat, ang karamihan ng mga mag-aaral ay nais na tumulong at tumulong sa isa't isa, na nakadarama ng personal na responsibilidad para sa karaniwang layunin.

Ang mga ekstrakurikular na gawain ay kasangkot hindi lamang sa paghahanda at pagsasagawa ng mga kaganapan, kundi pati na rin ang pag-aayos ng tungkulin sa paaralan, pagsasagawa mga pagpupulong ng magulang. Dahil hindi ito ang aking unang pagsasanay sa pagtuturo, hindi ako nakaranas ng anumang partikular na paghihirap dito.

Maraming itinuro sa akin ang pagsasanay sa pagtuturo. Salamat sa magiliw na kapaligiran sa mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, nakaramdam ako ng kalayaan, nais kong subukan at ipatupad ang maraming itinuro sa amin sa mga klase sa unibersidad. Salamat sa tulong ng mga methodologist at guro, nalampasan ko ang pagiging mahiyain at paninigas, maging mas matulungin sa klase, pagsamahin. iba't ibang hugis magtrabaho upang makamit ang iyong mga layunin. Wala akong mga espesyal na komento tungkol sa organisasyon ng pagsasanay. Nais: upang matiyak na ang lahat ng mga kasanayan sa pagtuturo ay nakumpleto ng mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon, ito ay magiging mas madali para sa amin upang makumpleto ang isang mahalagang gawain.

Mag-ulat tungkol sa pagsasanay sa pagtuturo

4th year students ng Faculty of Mathematics, Informatics and Technology

Danko Natalia Alexandrovna

sa MBOU Lyceum No. 4 ng Slavyansk-on-Kuban,

sa panahon mula 02.02.2015 hanggang 06.03.2015

Guro-tagapagturo Loskutova Liana Petrovna

Pinuno ng grupo-methodologist na si Ulyana Aleksandrovna Chernysheva at Tatyana Viktorovna Kononenko.

Ang mga kondisyon sa pag-aaral sa MBOU Lyceum No. 4 ay sumusunod sa mga kinakailangan ng SanPiN at komportable para sa mga mag-aaral at guro. Ang mga silid-aralan ay nilagyan ng mga modernong kagamitan, na nagbibigay-daan para sa mataas na kalidad na mga klase. Maliban sa ilang mga silid-aralan kung saan hindi gumagana ang pag-install ng multimedia, na nagpapahirap sa ganap na pagsasagawa ng mga klase.

Ang pagsasanay ay naganap sa grade 7 "B". Sa ika-7 "B" na klase mayroong isang palakaibigan, mahusay na nabuo na koponan, na may malinaw na kilalang mga pinuno at nahuhuli na mga mag-aaral. Ang pag-uugali sa panahon ng mga klase ay mahusay, nadagdagan ang interes sa paksa, pagnanais na matuto ng bagong kaalaman. Ang pagganap ng klase ay sa mataas na antas. Ang pangkalahatang kaalaman ay nakakatugon sa mga kinakailangan para sa mga mag-aaral. Ang lag sa paksa ng ilang mga mag-aaral ay sanhi ng kakulangan ng pagnanais na matuto, kawalan ng interes sa paksa sa buong panahon ng pagsasanay, ang interes ay ipinakita sa mga gawain na may likas na pagkamalikhain.

Sa panahon ng internship, 5 mga aralin ang isinagawa sa seksyong "Mga proseso ng impormasyon at impormasyon", sa mga paksa:

¾ Teksto ng mga dokumento at teknolohiya para sa kanilang paglikha

¾ Paglikha ng mga tekstong dokumento sa isang computer

¾ Pangkalahatang impormasyon tungkol sa pag-format. Pagbitay gawain sa laboratoryo sa ilalim ng seksyong "Pag-type at pag-format ng teksto"

¾ Visualization ng impormasyon sa mga tekstong dokumento. Pagsasagawa ng gawaing laboratoryo sa seksyong "Pagpapakita ng impormasyon sa mga dokumento ng teksto"

¾ Pagkilala sa teksto at mga tool sa pagsasalin ng computer

At din sa panahon ng pagsasanay, 20 mga aralin sa algebra ang itinuro sa seksyong "Pagbabago ng mga polynomial", sa mga paksa:

¾ Pag-factor ng polynomial gamit ang paraan ng pagpapangkat.

¾ Dibisyon na may natitira.

At para sa seksyong "Mga pinaikling formula ng multiplikasyon", ayon sa paksa:

¾ Pag-squaring ng pagkakaiba ng dalawang expression.

¾ Cube ang kabuuan ng dalawang expression.

¾ Cube ang pagkakaiba ng dalawang expression

¾ Factorization gamit ang mga squared sum formula.

¾ Factorization gamit ang squared difference formula.

¾ Pagpaparami ng pagkakaiba ng dalawang expression sa kanilang kabuuan.

¾ Factoring ang pagkakaiba ng mga parisukat.

¾ Paglutas ng mga equation gamit ang factorization.

¾ Paglalapat ng mga pinaikling formula ng multiplikasyon para sa factorization.

At sa panahon ng pagsasanay, 8 mga aralin sa geometry ang isinagawa sa seksyong "Parallel Lines", sa mga paksa:

¾ Pagsusulit Blg. 3 sa paksang: "Parallel lines."

At para sa seksyong "Mga ugnayan sa pagitan ng mga gilid at anggulo ng isang tatsulok", ayon sa paksa:

¾ Pagsusuri ng K/R. Kabuuan ng mga anggulo ng isang tatsulok.

¾ Theorem sa kabuuan ng mga anggulo ng isang tatsulok.

¾ Talamak, kanan at mapurol na tatsulok.

¾ Mga ugnayan sa pagitan ng mga gilid at anggulo ng isang tatsulok.

¾ Hindi pagkakapantay-pantay ng tatsulok.

¾ Pagsusulit Blg. 4