Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

Solfeggio பாடம் "ஹார்மோனிக் பெரிய மற்றும் சிறிய. உறுப்புகளின் உறவு"

பியானோ கலைஞர்களுக்கான குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் 4 ஆம் வகுப்பில் சோல்ஃபெஜியோ பாடத்தின் சுருக்கத்தை வழங்குகிறேன். பாடம் என்பது அனுபவத்தை சுருக்கமாக நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு ஆய்வு தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு இசை படைப்புகள்.
பாடத்தின் சுருக்கம்.
பொருள்:ஹார்மோனிக் பெரிய மற்றும் சிறிய. அதே விசைகளில் உள்ள உறுப்புகளின் உறவு
பாடம் வகை:பாடம் - ஆய்வு
பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
1. பெரிய மற்றும் சிறிய அமைப்பு பற்றி முன்னர் பெறப்பட்ட தகவலை சுருக்கவும்.
2. பெரிய மற்றும் சிறிய தொடர்புகளின் போது முறைகளின் கூறுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பற்றிய முடிவுகளை வரையவும்.
பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
கல்வி:
1. ஹார்மோனிக் மேஜர், டி7, ட்ரைடோன்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள் ஹார்மோனிக் முறைகள்.
2. ஹார்மோனிக் மற்றும் இயற்கை வடிவங்களில் பெரிய மற்றும் சிறிய டிகிரிகளின் சுருதி நிலையை ஒப்பிட்டு, முறைகளின் கூறுகளை ஆய்வு செய்து, பயன்முறையின் சுருதி கட்டமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன் தொடர்புடைய மாற்றங்களை அடையாளம் காணவும்.
3. பெரிய மற்றும் சிறியவற்றைப் பற்றிய முன்னர் படித்த தகவலை மீண்டும் மீண்டும் செய்யவும், முடிவுகளை உருவாக்கவும் ஒப்பீட்டு பண்புகள்உறுப்புகள்.
4. சிறிய விசைகளில் உள்ள அடையாளங்களை வெவ்வேறு வழிகளில் அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
5. மேஜர் மற்றும் மைனர், ட்ரைடோன்கள், இயற்கை மற்றும் ஹார்மோனிக் மேஜரில் உள்ள நாண்களின் சங்கிலிகளின் ஹார்மோனிக் மற்றும் மெல்லிசை வகைகளை காது மூலம் அடையாளம் காணும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
கல்வி:
ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், கொடுக்கப்பட்ட பிரச்சினைக்கு ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடிப்பதில் ஒருவருக்கொருவர் உதவுதல்.
ஆராய்ச்சியில் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவும்.
பாட உபகரணங்கள்:
புரொஜெக்டர், கணினி, பியானோ, ஸ்டீரியோ சிஸ்டம்.
சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் செவிப்புல பகுப்பாய்வு பற்றிய வாசகர் (ஷெக்ட்மேன் எல்.எஸ். தொகுத்தவர்)
தாள் இசை: J.S.Bach HTC தொகுதி I, மைனரில் முன்னுரை.

பாடம் படிகள்

நிறுவன தருணம், இலக்கு அமைத்தல், உந்துதல் கல்வி நடவடிக்கைகள்
சிறியது அறிமுக குறிப்புகள்பாடத்தின் வகையைப் பற்றி - தன்னைப் போலவே ஆராய்ச்சி செயலில் வகைபுதிய பொருள் கற்கும் போது நடவடிக்கைகள்.
ஆசிரியர் பாடத்தின் தலைப்பை அறிமுகப்படுத்துகிறார் மற்றும் மாணவர்களுடன் சொற்களை விவாதிக்கிறார். ஒவ்வொன்றின் அர்த்தமும் வெளிப்படுகிறது இசைச் சொல்பாடத்தின் தலைப்பின் உருவாக்கத்தில்.
பழக்கமான சொற்களின் அர்த்தத்தை மாணவர்கள் விளக்குகிறார்கள் (ஹார்மோனிக் மைனர், அதே பெயரின் விசைகள், பயன்முறையின் முடிக்கப்பட்ட கூறுகள் - நிலையான மற்றும் நிலையற்ற படிகள், பயன்முறையின் முக்கிய முக்கோணங்கள், ட்ரைடோன்கள்), அறிமுகமில்லாத சொற்களை அடையாளம் காணவும் (ஹார்மோனிக் மேஜர்).
மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, ஆசிரியர் பாடத்தின் இலக்குகளை உருவாக்குகிறார்.
இன்று வகுப்பில் என்ன செய்வோம்? - ஹார்மோனிக் மேஜர் அளவை ஆராயுங்கள், கூறுகளை ஒப்பிடுங்கள்.
இதைச் செய்ய நாம் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? - சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் முன்பு படித்த முறைகளின் கூறுகள்.
ஆசிரியர் குழந்தைகளை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரித்து, இரண்டு ஆராய்ச்சிக் கூடங்களாகக் குறிப்பிடுகிறார், மேலும் ஒவ்வொரு குழுவிலும் ஒரு மூத்த "ஆராய்ச்சியாளரை" நியமிக்கிறார்.

ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாடு மற்றும் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் புதுப்பித்தல்
ஒரே பெயரின் பல ஜோடி டோனலிட்டிகளை பகுப்பாய்வு செய்து ஒவ்வொரு ஜோடியிலும் சுருதியில் வேறுபடும் படிகளைக் கண்டறிய ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்.
ஸ்லைடுகள் 2 - 7.
பகுப்பாய்வின் விளைவாக, ஒவ்வொரு ஜோடியிலும் III, VI மற்றும் VII படிகள் உயரத்தில் வேறுபட்டவை என்று மாணவர்கள் முடிவு செய்கிறார்கள்.
வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களைக் கொண்ட டோன்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன என்பதற்கு ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். பின்வருவது ஒரு சுருக்கம் வரலாற்று பின்னணி- கடந்த காலத்தில் இயற்கை அமைப்பு மற்றும் பிற்கால, மென்மையான அமைப்பு இருப்பது பற்றி. ஸ்லைடு 8 என்பது HTC இன் 2 தொகுதிகளை உருவாக்கிய மற்றும் சமமான மனோபாவத்தின் கோட்பாட்டை ஆதரித்த இசையமைப்பாளர் ஜே.எஸ்.
கார்கிவ் தியேட்டரின் வால்யூம் I இலிருந்து A மைனரில் முன்னுரையைக் கேட்க ஆசிரியர் முன்வருகிறார் மற்றும் குழுக்களுக்கு ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார்: வேலையின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் பயன்முறையைத் தீர்மானிக்க.
A சிறு ஒலிகளில் முன்னுரை.
மாணவர்கள் முன்னுரையின் தொடக்கத்தில் ஒரு மைனரையும், முன்னுரையின் முடிவில் A மேஜரையும் அடையாளப்படுத்துகிறார்கள், இது அதே பெயரின் விசைகளை வழங்குகிறது.
ஆசிரியர் குழுக்களில் ஆராய்ச்சிக்கு ஒரு பணியை வழங்குகிறார்: முதல் குழு முன்னுரையின் தொடக்கத்தை குறிப்புகள் மூலம் பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் ஒரு சிறியவரின் அறிகுறிகளைக் கண்டறிய வேண்டும்; இரண்டாவது குழு முன்னுரையின் முடிவை பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் முக்கிய அறிகுறிகளைக் கண்டறிய வேண்டும். ஸ்லைடு 9.
3 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, குழுக்கள் பதிலளிக்கின்றன: ஒரு மைனருக்கு விசையில் எந்த அறிகுறிகளும் இல்லை, ஆரம்பத்தில் தோன்றும் G# அடையாளம், VII பட்டத்தின் அதே பெயரில் "சொந்தமானது". ஒரு மைனரில், இந்த அடையாளத்தை மைனரின் ஹார்மோனிக் வடிவத்தில் பட்டத்தின் மாற்றமாக விளக்கலாம். இரண்டாவது குழு முன்னுரையின் முடிவில் ஒலி C# (III டிகிரி) தோற்றமானது A மைனர் A மேஜராக மாறும் என்ற முடிவுக்கு வருகிறது.
இயற்கை மேஜரின் ஒரு அங்கமாக ஹார்மோனிக் மைனரில் 7 வது பட்டத்தின் எழுச்சியை ஆசிரியர் மீண்டும் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

புதிய பொருள் கற்றல்
ப்ரொஜெக்டர் ஸ்லைடு 10 இல், எம்.ஐ. க்ளிங்காவின் ஓபரா "லைஃப் ஃபார் தி ஜார்" (ரொமான்ஸ் ஆஃப் அன்டோனிடாவின் ஒரு பகுதி) இலிருந்து ஒரு மெல்லிசையை பதிவு செய்வதற்கான இரண்டு விருப்பங்களை ஆசிரியர் காட்டுகிறார், இந்த மெல்லிசையைக் கேட்டு, முன்மொழியப்பட்ட இரண்டிலிருந்து சரியான பதிவு விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
கேட்ட பிறகு, மாணவர்கள் விருப்பம் 2 ஐ தேர்வு செய்கிறார்கள்.
1 மற்றும் 2 எடுத்துக்காட்டுகளில் மூன்றாவது பட்டியின் வெவ்வேறு மாதிரி வண்ணங்களுக்கு ஆசிரியர் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், "" என்ற வார்த்தைகளில் உள்ள உணர்ச்சி பதற்றத்தை வலியுறுத்தும் வகையில் மைனர்களின் பயன்பாட்டை விளக்குகிறார். கசப்பான துக்கம்" ஸ்லைடு 11.
முடிவு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: வார்த்தையின் உணர்ச்சிபூர்வமான அர்த்தத்தை வலியுறுத்துவதற்காக, இசையமைப்பாளர் குறைந்த VI பட்டத்தை மைனர் முதல் மேஜர் வரை கடன் வாங்குகிறார். மேஜர் அளவிலான ஹார்மோனிக் வடிவத்தை உருவாக்குவதற்கான விதி நோட்புக்கில் எழுதப்பட்டுள்ளது.
M.I கிளிங்காவின் ஓபராவிலிருந்து ஒரு பகுதியை துணையுடன் பாடுவது.
மெல்லிசையை துணையுடன் பாடி முடித்ததும், ஹார்மோனிக் பகுப்பாய்வு இந்த துண்டின். ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை மாற்றியமைக்கப்பட்ட ஒலியுடன் (ஜி-பிளாட்) ஒரு நாண் மீது ஈர்த்து, அதற்கு ஒரு பெயரைக் கொடுக்கச் சொல்கிறார்.
மாணவர்கள் இந்த நாண் ஒரு மைனர் சப்டோமினன்ட் என்று வரையறுத்து, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, மைனர் சப்டோமினன்ட் அதே பெயரில் உள்ள ஹார்மோனிக் மேஜரில் இயற்கையான மைனரின் ஒரு உறுப்பு என்று முடிவு செய்கிறார்கள்.

எஃப். ஷூபர்ட்டின் சொனாட்டாவின் ஒரு பகுதியைக் கேட்க ஆசிரியர் மாணவர்களை அழைக்கிறார் மற்றும் வேலையில் பயன்படுத்தப்படும் மைனர் சப்டோமினண்டின் நாண் காது மூலம் தீர்மானிக்கிறார்.
கேட்ட பிறகு, மாணவர்கள் S53harmon ஐ தீர்மானிக்கிறார்கள். இரண்டாவது வாக்கியத்தில்.
ஸ்லைடு 12 என்ற ஹார்மோனிக் வரிசையின் நாண்களுக்கு மத்தியில் மாணவர்களில் ஒருவர் இந்த நாண்களைக் காட்டுகிறார், பின்னர் அனைத்து மாணவர்களும் S53 ஹார்மோனிக்.. ஸ்லைடு 13 வரை சங்கிலியில் உள்ள வளையங்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.
ஒரு ஹார்மோனிக் வரிசையின் கீழ் குரலைப் பாடுவது (ஆசிரியர் பியானோவில் மேல் குரல்களை வாசிப்பார்).
சங்கிலியில் ஏதேனும் அறிமுகமில்லாத நாண்கள் அல்லது குறியீடுகளை முன்னிலைப்படுத்துமாறு ஆசிரியர் மாணவர்களைக் கேட்கிறார்.
ஹார்மோனிக் வரிசையின் ஏழாவது அளவை மாணவர்கள் கவனத்தில் கொள்கிறார்கள். பகுப்பாய்வின் விளைவாக, 4 ஒலிகளின் நாண் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, கட்டமைப்பில் இது ஆதிக்கம் செலுத்தும் முக்கோணத்தை விட மூன்றில் ஒரு பங்கு அதிகம், வெளிப்புற ஒலிகள் ஏழாவது இடத்தை உருவாக்குகின்றன. ஆசிரியர் "ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஏழாவது நாண்" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறார். இறுதி ஹார்மோனிக் புரட்சியில் K64 என்ற பதவியின் அர்த்தத்தையும் ஆசிரியர் விளக்குகிறார்.
ஆசிரியர் ஆராய்ச்சிக்கு ஒரு பணியைத் தருகிறார்: D7 இல் என்ன கூறுகளைக் காணலாம்?
அனைத்து பதில் விருப்பங்களையும் கேட்ட பிறகு, ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை மனதில் ஒருமுகப்படுத்துகிறார். 5, இது நாண் பகுதியாகும். டிரைடோன்களைத் தீர்ப்பதற்கான விதியை மாணவர்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருப்பதால், அவர்கள் தீர்மான விதி D7 ஐ எளிதாக நினைவில் கொள்ளலாம்.

குழு வேலை
ஹார்மோனிக் மேஜர் (குரூப் 1) மற்றும் ஹார்மோனிக் மைனர் (குழு 2) அளவை ஆராய ஆசிரியர் மாணவர்களை குழுக்களாக அழைக்கிறார். மாணவர்கள் ஒரு அளவை உருவாக்க வேண்டும், அதில் 3 டோன்களின் பகுதியைக் கண்டுபிடித்து, ஹார்மோனிக் முறைகளில் ட்ரைடோன்களை உருவாக்குவதில் எந்தப் படிகள் அடங்கும் என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்.
முதல் குழு ஹார்மோனிக் மேஜரில் ட்ரைடோன் பிரிவு II-VId டிகிரியில் உள்ளது என்று முடிவு செய்கிறது. இந்த விதி இயற்கையான மைனரில் ட்ரைடோன்களை உருவாக்குவதற்கான விதிக்கு ஒத்திருக்கிறது.
இரண்டாவது குழு ஹார்மோனிக் மைனரில் உள்ள ட்ரைடோன் பிரிவு IV-VIId மட்டத்தில் உருவாகிறது என்று முடிவு செய்கிறது. இந்த விதி இயற்கை மேஜரில் ட்ரைடோன்களை உருவாக்குவதற்கான விதிக்கு ஒத்திருக்கிறது.
ஆசிரியர் முடிவை உருவாக்க உதவுகிறார்: ஹார்மோனிக் முறைகளில் படிகளில் மாற்றம் ஒரு மாற்றம் மற்றும் அதே விசைகளிலிருந்து கடன் வாங்கிய புதிய கூறுகளை உருவாக்குகிறது. பயன்முறைகள் - பெரிய மற்றும் சிறியவை - புதிய வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளுடன் நெருக்கமாகி, வளப்படுத்தப்படுகின்றன.

அறிவைப் பெறுவதற்கான முதன்மை சோதனை. முதன்மை ஒருங்கிணைப்புஅறிவு. அறிவு கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய சோதனை
ஸ்லைடு 14. டி மேஜர் மற்றும் டி மைனர் அளவுகளை ஹார்மோனிக் வடிவங்களில் ஒப்பிட்டு, ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய ஆசிரியர் பணி கொடுக்கிறார்.
III தவிர அனைத்து டிகிரிகளும் உயரத்தில் ஒரே மாதிரியாக இருப்பதை மாணவர்கள் காண்கிறார்கள் - பெரிய அளவில் இது அதிகமாகவும், சிறிய அளவில் குறைவாகவும் இருக்கும்.
நிலை III என்பது கோபத்தின் நிறத்தின் குறிகாட்டியாகும் என்ற உண்மைக்கு ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். ஸ்லைடு 15.
ஸ்லைடு 16. அதே விசைகளின் அளவுகோல்களை அவற்றின் இயற்கையான வடிவத்தின் அடிப்படையில், ஹார்மோனிக் முறைகளில் அடையாளங்களை வைக்க ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறார்.
மாணவர்கள் பட்டங்களை எளிதாக மாற்றுகிறார்கள், அதே விசைகளின் அளவீடுகளின் திட்டத்தின் படி அடையாளங்களை கடன் வாங்குகிறார்கள். (பதில் ஸ்லைடு 17).
ஸ்லைடு 18 - மற்ற விசைகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி பாடத்தில் கற்றுக்கொண்டதை உறுதிப்படுத்துதல்.
அதே தொனிகள் மூலம் அறிகுறிகளை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது என்பதை ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறார். ஒரே பெயரின் இயற்கையான பெரிய மற்றும் மைனர் எப்போதும் 3 அறிகுறிகளால் வேறுபடுவதால், அதே பெயரின் தொனியின் மூலம் மைனரில் உள்ள அடையாளங்களைத் தீர்மானிப்பதற்கான சூத்திரத்தை நாம் பெறலாம்:
துர் - 3 அறிகுறிகள் = மோல் உடன்
இதை வழங்குவது மிகவும் வசதியானது எண் வரி. பிளாட்டுகள் மைனஸுக்கும், ஷார்ப்கள் ப்ளஸ்ஸுக்கும் செல்லும். ஒரு மேஜரில் 4 ஷார்ப்கள் இருந்தால் (4 – 3 = 1), அதே பெயரின் மைனரில் 1 ஷார்ப் இருக்கும். மேஜரில் 1 ஷார்ப் இருந்தால் (1 – 3 = –2), அதே பெயரில் மைனரில் 2 பிளாட்கள் இருக்கும்.

பாடத்தின் சுருக்கம், பிரதிபலிப்பு
மாணவர்கள் பாடத்தில் புதிதாகக் கற்றுக்கொண்டவற்றைப் பெயரிட்டு புதிய சொற்களை மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.
பிரதிபலிப்பு - யாருக்கு எளிதாக இருந்தது? கஷ்டமா? எல்லாம் தெளிவாக இருக்கிறதா? யார் அதிகம் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார்கள்?

வீட்டுப்பாடம் (விரும்பினால்):
1. சிறப்புப் படைப்புகளில், பாடத்தில் விவாதிக்கப்பட்ட கூறுகளைக் கண்டறியவும்.
2. பாடத்தின் முக்கிய முடிவுகளை ஒரு சில வாக்கியங்களில் சுருக்கமாக உருவாக்கவும்.

தரம் 2 III காலாண்டில் solfeggio பற்றிய திறந்த பாடத்தின் அவுட்லைன், 1 பாடம் Toburdanov குழந்தைகள் பள்ளி ஃபிலிப்போவா Natalia Vasilievna S. Toburdanovo-2009 இன் தத்துவார்த்த துறைகளின் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்டது 1 பாடம் தலைப்பு: உள்ளடக்கிய பொருள் மீண்டும். பாடத் திட்டம்:  குரல் மற்றும் ஒலிப்பு திறன். இயற்றப்பட்ட இடைவெளிகளின் பொருளின் அடிப்படையில் பாடுதல் (கோஷம், இடைவெளிகள் - விநாடிகள், மூன்றாம், நான்காவது, ஐந்தாவது; வரிசைகள்)  திரும்பத் திரும்ப: இணையான விசைகள். மூன்று வகையான சிறு. டி மைனரின் விசையுடன் பணிபுரிதல்.  தாள வார்ம்-அப்  குறுக்கெழுத்து புதிரில் கோட்பாடு  வீட்டுப்பாடம் பாடத்தின் உள்ளடக்கம்: 1. கடந்து வந்த இடைவெளிகளின் பொருள் அடிப்படையில் பாடல்களைப் பாடுவதன் மூலம் பாடம் தொடங்குகிறது. 2 "வரிசை" என்ற கருத்தை நினைவுபடுத்துவோம். வரிசையின் நோக்கம் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது. நாங்கள் ஏறுவரிசை வரிசையை குறிப்புகளுடன் பாடுகிறோம்: பின்னர் இறங்கு வரிசை: நாங்கள் சோல்ஃபெஜியோவைப் பாடுகிறோம், பின்னர் "சீக்வென்ஸ்" பாடலைப் பாடுகிறோம்: 3 வரிசைக்கான சோல்ஃபெகிங் இசை எடுத்துக்காட்டுகள்: ஈ) 4 2. பொருளின் அடிப்படையில் என்ன இணை விசைகள் உள்ளன என்பதை நாங்கள் நினைவில் கொள்கிறோம் "பேரலல் டோனல்ஸ்" பாடலின் எந்த வகையான மைனர்கள் நமக்குத் தெரியும்? சிறிய விசையில் பாடல்களைப் பாடுவது. 5 டி மைனரின் முக்கிய வேலை. மூலம் ஐந்தாவது வட்டம்எஃப் மேஜரைக் காண்கிறோம். எஃப் மேஜருக்கு இணையான டி மைனர் உள்ளது. அ) நாங்கள் ஒரு நோட்புக்கில் எழுதி டி மைனர் மற்றும் டிரைட் ஆகிய மூன்று வகைகளைப் பாடுகிறோம். b) அட்டைகளைப் பயன்படுத்தி பாடும் படிகள். விருப்பங்கள்: இயற்கை சிறிய o I-III-V-IV-III-II-I o I-II-III-I-V-VI-V-I o V-III-II-I-II-VII-↓I o V-VI- V-III-II-VII-↓I ஹார்மோனிக் மற்றும் மெல்லிசை I-III-II-I-VII#↓-I I-V-III-I-II-I-VII#↓-I V-VI-V-VII#- I I-V-VI#-VII#-I I-III-V-VI#-VII#-I 6 c) புதிய பாடலான “தாலாட்டு” (இணைப்பு 1) அறிமுகம் - பாடலின் ஒலிப்பதிவைக் கேட்டல் - உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்தல், மெல்லிசையின் அமைப்பு - ஃபோனோகிராமுடன் பாடுவது - மேலும் ஒரு ஆணையின் வடிவத்தில். ஆசிரியர் ஒரு மெல்லிசை வாசிப்பார், மாணவர்கள் தாள எழுத்துக்களுடன் தாளத்தைப் பாடுகிறார்கள் மற்றும் அட்டைகளால் தாளத்தை உருவாக்குகிறார்கள். -நாங்கள் குறிப்புகளை எழுதுகிறோம், ஒலிப்பதிவுடன் solfeggio பாடுகிறோம். - நாங்கள் நல்லிணக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறோம். - ஒரு பின்னணி பாதையில் பாடுவது. 3. தாள சூடு-அப். - அட்டைகளைப் பயன்படுத்தி தாள பயிற்சிகள். (ஆசிரியரின் விருப்பப்படி) - பணி: உங்கள் சொந்த தாளத்துடன் வாருங்கள் 4. குறுக்கெழுத்து புதிரில் கோட்பாடு. கடந்த காலத்தை நினைவில் கொள்வோம் தத்துவார்த்த பொருள்இந்த குறுக்கெழுத்தை உதாரணமாகப் பயன்படுத்துதல். 7 5. வீட்டுப்பாடம்: -மூன்று வகையான டி மைனர் மற்றும் ட்ரைட்களைப் பாடுங்கள் -பாடல் "தாலாட்டு" - குறிப்புகள் மற்றும் வார்த்தைகளுடன் பாடுங்கள், ஒரு கருவியை வாசித்து, இணக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். 8 பாடத்திற்கான விளக்கப் பொருள். பின் இணைப்பு 1 9 பாடத்தின் விளக்கம். குளிர்கால விடுமுறைக்குப் பிறகு பாடம் நடத்தப்படுவதால், இந்த பாடத்தின் முக்கிய நோக்கம் ஆண்டின் முதல் பாதியின் உள்ளடக்கத்தை மதிப்பாய்வு செய்வதாகும். மூடப்பட்ட பொருளை நினைவில் கொள்வது அவசியம். பாடத்தில் பின்வரும் பிரிவுகள் உள்ளன:  குரல் மற்றும் ஒலிப்பு திறன். நிறைவு செய்யப்பட்ட இடைவெளியில் பாடல்களைப் பாடுதல்: மீ.2 முதல் பாடம்.5 வரை  ​​"இணை விசைகள்" மற்றும் சிறிய 3 வகைகளின் கருத்துகளை மீண்டும் கூறுதல். டி மைனரின் விசையை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். பாடும் படி சங்கிலிகள்.  "தாலாட்டு" பாடலின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி டி மைனரின் விசை சரி செய்யப்பட்டது. இதோ வருகிறது முழு பகுப்பாய்வுவெளிப்படையான வழிமுறைகள்: இசையின் தன்மை, தாளம், மெல்லிசை இயக்கம். குறிப்புகளுடன் ஒரு பாடலின் பதிவு ஒரு ஆணையின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மேலும் இசைக்கருவியை வாசிப்பதற்கான இசைவு தேர்வும் நடந்து வருகிறது.  தாள சூடு-அப் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது பல்வேறு விருப்பங்கள்ஆசிரியரின் விருப்பப்படி. எடுத்துக்காட்டாக, அட்டைகளைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு ரிதம் வடிவங்களைப் பயிற்சி செய்தல். உங்கள் சொந்த தாளத்தை உருவாக்குதல். நீங்கள் இரைச்சல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.  குறுக்கெழுத்து புதிரில் கோட்பாடு. முந்தைய பாடங்களில் உள்ள கோட்பாட்டு கேள்விகளுக்கு மாணவர்கள் பதிலளிக்கின்றனர். இந்த வகையான வேலை குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது. கீழே வரி: கற்பிக்கப்படும் அனைத்து பொருட்களும் இசைப் பாடலுடன் உள்ளன, விதிகள் மற்றும் கருத்துகளை சலிப்பான மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம் அல்ல. 10

ஒரு இசை அமைப்பு பல கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது - ரிதம், மெல்லிசை, இணக்கம்.

மேலும், தாளமும் மெல்லிசையும் ஒரே மாதிரியாக இருந்தால், இசையின் எந்தப் பகுதியையும் அலங்கரிப்பது நல்லிணக்கமாகும், நீங்கள் பியானோ அல்லது கிதாரில் இசைக்க வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறீர்கள்.

இசை நல்லிணக்கம் என்பது நாண்களின் தொகுப்பாகும், இது இல்லாமல் ஒரு பாடலும் அல்லது பகுதியும் முழுமையடையாது, முழுமையாக ஒலிக்கும்.

ஒழுங்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இணக்கம் காதைக் கவர்ந்து, ஒலியை மேம்படுத்துகிறது, பியானோ, கிட்டார் அல்லது கருவி குழுமத்தின் அற்புதமான ஒலிகளை முழுமையாக அனுபவிக்க அனுமதிக்கிறது. மெல்லிசைப் பாடலாம், இணக்கம் மட்டுமே இசைக்க முடியும். (இதன் மூலம், நீங்கள் நல்லிணக்கத்தையும் பாடலாம், ஆனால் ஒரு நபருக்காக அல்ல, ஆனால் குறைந்தது மூன்று பேருக்கு, அவர்கள் பாட முடியும் என்றால் - இதுதான் பாடகர் மற்றும் குரல் குழு கலைஞர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது).

நல்லிணக்கம் இல்லாத ஒரு நாடகம் அல்லது பாடல் குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களில் நிறமற்ற படம் போன்றது - அது வரையப்பட்டது, ஆனால் வண்ணம் இல்லை, சாயல் இல்லை, பிரகாசம் இல்லை. அதனால்தான் வயலின் கலைஞர்கள், செல்லிஸ்டுகள், டோம்மிஸ்ட்கள் மற்றும் பலலைகா கலைஞர்கள் ஒரு துணையுடன் இசைக்கிறார்கள் - இந்த கருவிகளைப் போலல்லாமல், நீங்கள் பியானோவில் ஒரு நாண் வாசிக்கலாம். சரி, அல்லது ஒரு குழுமம் அல்லது ஆர்கெஸ்ட்ராவில் டோம்ரா அல்லது புல்லாங்குழல் வாசிக்கவும், அங்கு கருவிகளின் எண்ணிக்கை காரணமாக நாண்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

IN இசை பள்ளிகள், கல்லூரிகள் மற்றும் கன்சர்வேட்டரிகளில் ஒரு சிறப்பு ஒழுக்கம் உள்ளது - நல்லிணக்கம், அங்கு மாணவர்கள் இசைக் கோட்பாட்டில் இருக்கும் அனைத்து வளையங்களையும் படிக்கிறார்கள், நடைமுறையில் அவற்றைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் நல்லிணக்கத்தில் சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும்.

நான் கோட்பாட்டின் காட்டில் ஆராய மாட்டேன், ஆனால் நவீன பாடல்களில் பயன்படுத்தப்படும் மிகவும் பிரபலமான வளையங்களைப் பற்றி உங்களுக்குச் சொல்வேன். பெரும்பாலும் அவை ஒரே மாதிரியானவை. ஒரு பாடலில் இருந்து இன்னொரு பாடலுக்கு அலைந்து திரியும் ஒரு குறிப்பிட்ட வளையங்கள் உள்ளன. அதன்படி, இதுபோன்ற ஒரு தொகுதியில் நிறைய இசை படைப்புகளை நிகழ்த்த முடியும்.

முதலில், டானிக்கைத் தீர்மானிக்கிறோம் (முக்கிய குறிப்பு இசை அமைப்பு) மற்றும் நினைவில் - டானிக், சப்டோமினன்ட் மற்றும் டாமினென்ட் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்து. நாங்கள் ஒரு அளவிலான படி எடுத்து அதிலிருந்து ஒரு முக்கோணத்தை உருவாக்குகிறோம் (ஒரு நேரத்தில் ஒரு குறிப்பு). மிக பெரும்பாலும் அவர்கள் ஒரு எளிய துண்டு விளையாட போதுமானதாக இருக்கும். ஆனால் எப்போதும் இல்லை. எனவே, முக்கிய படிகளின் முக்கோணங்களுடன் கூடுதலாக, 3, 2 மற்றும் 6 வது படிகளின் முக்கோணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குறைவாக அடிக்கடி - 7 வது. C மேஜரின் கீயில் உள்ள ஒரு உதாரணத்துடன் விளக்குகிறேன்.

நாண் முன்னேற்றங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்

நான் வளையங்களை அவற்றின் பிரபலத்தின் இறங்கு வரிசையில் வைத்தேன்:

சி மேஜர்

• சி மேஜர், எஃப் மேஜர், ஜி மேஜர் (இவை பயன்முறையின் முக்கிய முக்கோணங்கள்);
• லி மைனர் (இது 6 வது பட்டத்தின் முக்கோணத்தைத் தவிர வேறில்லை);
• E மேஜர், குறைவாக அடிக்கடி - E சிறிய (3 வது பட்டத்தின் முக்கோணங்கள்);
• டி மைனர் (2வது பட்டம்);
• si - 7 வது பட்டத்தின் குறைக்கப்பட்ட முக்கோணம்.

இசை அமைப்புகளில் 6 வது டிகிரி முக்கோணத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான மற்றொரு விருப்பம் இது:

ஆனால் விஷயம் என்னவென்றால் இவை இசை ஒத்திசைவுகள்குறிப்பு DO ஐ டானிக்காக எடுத்துக் கொண்டால் மட்டுமே சிறப்பியல்பு. திடீரென்று C மேஜரின் சாவி உங்களுக்கு சிரமமாக இருந்தால், அல்லது துண்டு ஒலித்தால், D மேஜரில், நாங்கள் முழுத் தொகுதியையும் மாற்றி, பின்வரும் வளையங்களைப் பெறுவோம்.

டி மேஜர்

• டி மேஜர், ஜி மேஜர், ஏ மேஜர் (1வது, 4வது, 5வது படிகள் - முக்கிய முக்கோணங்கள்)
• பி மைனர் (6வது டிகிரி முக்கோணம்)
• F# மேஜர் (3வது டிகிரி ட்ரைட்)
• இ மைனர் (2வது பட்டம்)
• 7வது கட்டத்திற்கு # குறைக்கப்பட்டது.

உங்கள் வசதிக்காக, நான் ஒரு சிறிய விசையில் ஒரு தொகுதியைக் காண்பிப்பேன், சற்று வித்தியாசமான பட்டங்கள் பிரபலமாக உள்ளன, மேலும் 3 மற்றும் 2 வது டிகிரிகளின் வளையங்கள் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்று இனி சொல்ல முடியாது. அவ்வளவு அரிதானது அல்ல.

ஒரு மைனர்

A மைனரில் உள்ள நிலையான வளையங்களின் தொகுப்பு இப்படி இருக்கும்

சரி, நிலையானவற்றைத் தவிர - 1, 4 மற்றும் 5 படிகள் - எந்த விசையின் அடிப்படையும், பின்வரும் இணக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• ஒரு மைனர், டி மைனர், ஈ மேஜர் (முக்கிய);
• E ஏழாவது நாண் (E மேஜருடன் தொடர்புடையது, பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது)
• எஃப் மேஜர் (6வது பட்டம் முக்கோணம்);
• சி மேஜர் (3வது பட்டம் ட்ரைட்);
• ஜி மேஜர் (2வது பட்டம் முக்கோணம்);
• ஒரு பெரிய அல்லது ஏழாவது நாண் (அதே பெயரின் பிரதானமானது பெரும்பாலும் ஒரு வகையான இடைநிலை நாண் எனப் பயன்படுத்தப்படுகிறது).

டானிக் கண்டுபிடிப்பது எப்படி

பலரை வேதனைப்படுத்தும் கேள்வி. டானிக்கை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது, அதாவது, வளையங்களைத் தேடும்போது நீங்கள் தொடங்க வேண்டிய முக்கிய தொனி. நான் விளக்குகிறேன் - நீங்கள் ஒரு மெல்லிசைப் பாட வேண்டும் அல்லது இசைக்க வேண்டும். அது முடிவடையும் குறிப்பு டானிக் ஆகும். காது மூலம் மட்டுமே பயன்முறையை (பெரிய அல்லது சிறிய) தீர்மானிக்கிறோம். ஆனால் இசையில் ஒரு பாடல் ஒரு விசையில் தொடங்கி இன்னொன்றில் முடிவடைவது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது என்று சொல்ல வேண்டும், மேலும் டானிக் முடிவு செய்வது மிகவும் கடினம்.

கேட்டல், இசை உள்ளுணர்வு மற்றும் கோட்பாட்டின் அறிவு மட்டுமே இங்கு உதவும். பெரும்பாலும் சிலவற்றின் நிறைவு கவிதை உரைநிறைவுடன் ஒத்துப்போகிறது இசை உரை. டானிக் எப்போதும் நிலையானது, உறுதியானது, அசைக்க முடியாதது. டானிக் தீர்மானிக்கப்பட்டவுடன், கொடுக்கப்பட்ட சூத்திரங்களின் அடிப்படையில் இசை இணக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஏற்கனவே சாத்தியமாகும்.

சரி, கடைசியாக நான் சொல்ல விரும்புகிறேன். விமானம் படைப்பு உத்வேகம்இசையமைப்பாளர் கணிக்க முடியாதவராக இருக்கலாம் - வெளித்தோற்றத்தில் முற்றிலும் கணிக்க முடியாத வளையங்கள் இணக்கமாகவும் அழகாகவும் ஒலிக்கின்றன. இது ஏற்கனவே ஏரோபாட்டிக்ஸ். ஒரு இசை அமைப்பில் ஒரு அளவின் முக்கிய படிகள் மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட்டால், இது "எளிய துணை" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது மிகவும் எளிது - உடன் அடிப்படை அறிவுஒரு தொடக்கக்காரர் கூட அவற்றை எடுக்க முடியும். ஆனால் மிகவும் சிக்கலான இசை இணக்கங்கள் தொழில்முறைக்கு நெருக்கமாக உள்ளன. அதனால்தான் இது ஒரு பாடலுக்கான "எடுத்தல்" நாண்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறது. எனவே, சுருக்கமாக:

1. டானிக்கை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம், இதற்காக நாங்கள் ஒரு மெல்லிசையை இசைக்கிறோம் அல்லது ஒலிக்கிறோம் மற்றும் முக்கிய குறிப்பைத் தேடுகிறோம்.
2. அளவின் அனைத்து அளவுகளிலிருந்தும் முக்கோணங்களை உருவாக்கி அவற்றை நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கிறோம்
3. மேலே சுட்டிக்காட்டப்பட்ட தொகுதிகளில் நாங்கள் வளையங்களை இயக்குகிறோம் - அதாவது நிலையான வளையல்கள்
4. நாங்கள் ஒரு மெல்லிசைப் பாடுகிறோம் (அல்லது இசைக்கிறோம்) காது மூலம் ஒரு நாண் "தேர்ந்தெடுக்கிறோம்" அதனால் அவை இணக்கமான மற்றும் அழகான ஒலி. முக்கிய படிகளில் இருந்து ஆரம்பிக்கிறோம், அவை பொருத்தமானதாக இல்லாவிட்டால், மற்ற முக்கோணங்களுக்கு நாங்கள் "உணர்கிறோம்".
5. நாங்கள் பாடலை ஒத்திகை பார்க்கிறோம் மற்றும் எங்கள் சொந்த நடிப்பை அனுபவிக்கிறோம்.

ஒரு உதவிக்குறிப்பாக, அசல் ஒலியுடன் இசை ஒத்திசைவைத் தேர்ந்தெடுப்பது வசதியானது இசை மையம், கணினி அல்லது டேப் ரெக்கார்டர். பலமுறை அதைக் கேளுங்கள், பின்னர் ஒரு பகுதியை எடுத்து, 1 வசனத்தைச் சொல்லி, அதை இடைநிறுத்தி, பியானோவில் வாசிக்கவும். அதற்குச் செல்லுங்கள். இசை ஒத்திசைவைத் தேர்ந்தெடுப்பது நடைமுறைக்குரிய விஷயம்.

Natalia Vyacheslavovna Pylaeva, வரலாறு மற்றும் இசை கோட்பாடு ஆசிரியர், Rylsk குழந்தைகள் கலை பள்ளி.

தலைப்பில் சோல்ஃபெஜியோ பாடத்தைத் திறக்கவும்: ஒலி மற்றும் முக்கிய மாணவர்களுடன் வளையங்களை ஒருங்கிணைத்தல்

4 ஆம் வகுப்பு பியானோ துறை.

தலைப்பு: “இறுதித் தேர்வுக்கான தயாரிப்பு. ஒருங்கிணைப்பு

மூடப்பட்ட பொருள் - ஒலி மற்றும் தொனியில் இருந்து வளையல்கள்."

பாடத்தின் நோக்கம்: "கோர்ட்ஸ்" என்ற தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவை சுருக்கமாகப் பயன்படுத்துதல்

அனைத்து வகையான பயிற்சிகள் (குரல் - ஒலிப்பு, தாள, செவிப்புலன், படைப்பு).

பணிகள்:

1) கல்வி: "ஒலியிலிருந்து வளையல்கள்" என்ற பரந்த தலைப்பின் ஒருங்கிணைப்பு

மற்றும் முக்கிய" பல்வேறு வகையான பயிற்சிகள் மூலம்.

2) கல்வி: மாணவர்களை மிகவும் சுறுசுறுப்பாக தயார்படுத்துதல்,

உணர்வுபூர்வமான எழுத்து சோதனை வேலைபின்னர்

பாடம்.

3) வளர்ச்சி: தருக்க சிந்தனை மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி

பயிற்சிகளால் மூடப்பட்ட பொருள் வழியாக செல்லவும்

சோதனை-தருக்க நோக்குநிலை.

பாடம் முன்னேற்றம்:

I) நிறுவன தருணம்.

II) மந்திரம். கோஷமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது

வீட்டுப்பாடமாக கட்டப்பட்ட பொருள், கூடுதலாக

fret ட்யூனிங்.

E-dur இன் முக்கிய வேலை:

a) மூன்று வகையான செதில்கள்;

b) படிகளின் வரிசையைப் பாடுதல்:

I-III-V-IV-VI-V-IV-II-III-I;

I-VI-V-VI-II -III-II -V-IV-VII-I

c) முறையீடுகளுடன் T3/5, S3/5, D3/5 பாடுதல்.

முதல் மாணவர் T3/5 ஐப் பாடத் தொடங்குகிறார், எல்லோரும் மீதமுள்ள வளையங்களைப் பாடுகிறார்கள்

ஒன்றன் பின் ஒன்றாக. உள்கட்டமைப்பு பணிகள் நடந்து வருகின்றன

செவிப்புலன், செறிவு மற்றும் ஒலிப்பு.

III) தலைப்பு: "ஒலி மற்றும் டோனலிட்டியில் இருந்து வளையங்களைக் கண்டறிதல்"

1) ஒலியிலிருந்து வளையங்களை சரிசெய்தல்.

அ) சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி கோட்பாட்டு ஆய்வு - அட்டைகள்:

B3/5 கொண்டுள்ளது: b3+b3;

b3+m3;

m3+b3.

நாண்களை அவற்றின் சரியான கலவையுடன் இணைக்கவும்: Ув3/5 m3+ m3

B6/4 h4+ m3

M6 b3+ b3

B3/5 b3+ h4

Um3/5 h4+ b3

M6/4 b3+m3

D7 கட்டப்பட்டது: 2 நிலைகள்;

7 படிகள்;

5 படிகள்;

4 படிகள்.

b) ex அடிப்படையில் உடற்பயிற்சி. கலினினாவின் பணிப்புத்தகத்திலிருந்து, 4

வகுப்பு, பக்கம் 20,№ 9.

தேவையான ஷார்ப்கள் மற்றும் பிளாட்களை நாண் "வெற்றிடங்களில்" வைக்கவும்:

விருப்பம் 1:

விருப்பம் 2:

விருப்பம் 3:

ஒவ்வொரு விருப்பத்திலிருந்தும், ஒரு மாணவர் குழுவிற்கு வந்து, மீதமுள்ளவற்றை முடிவு செய்கிறார்

சந்தேகம் இருந்தால் உதவலாம். பின்னர் அனைத்து மாணவர்களும் தங்கள் பாடலைப் பாடுகிறார்கள்

விருப்பங்கள்.

c) சுட்டிக்காட்டப்பட்ட ஒலிகளிலிருந்து மேலும் கீழும் பட்டியலிடப்பட்ட வளையங்களை உருவாக்கவும்:

ஒவ்வொரு மாணவரும் குழுவிற்கு வந்து, உருவாக்கம், சுட்டிக்காட்டி கருத்து தெரிவிக்கின்றனர்

நாண் கலவை.

d) கொடுக்கப்பட்டதைக் கருத்தில் கொண்டு, குறிப்பிட்ட ஒலியிலிருந்து வளையங்களின் சங்கிலியை உருவாக்கவும்

திசை மற்றும் முந்தைய நாண்களின் கடைசி ஒலியை எடுத்துக்கொள்வது

முதலில் அடுத்தது. பணி குழுவில் உள்ளது, மாணவர்கள் ஒவ்வொருவராக வெளியே வருகிறார்கள்

தனியாக.

கட்டமைக்கப்பட்ட பணியை ஒன்றாகப் பாடுங்கள்.

2) "கோர்ட்ஸ் இன் கீ" என்ற தலைப்பை வலுப்படுத்துதல்.

அ) கலினினா, 4 ஆம் வகுப்பு, பக் 23, உடற்பயிற்சி 6

சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வளையங்களை உருவாக்கும் ஒலிகளை மெல்லிசைகளில் எழுதுங்கள்:

அனைத்து மெல்லிசைகளின் தாள வடிவங்களைக் கைதட்டவும்.

b) E மேஜரில் ஒரு நாண் முன்னேற்றத்தை உருவாக்கவும்:

மூன்று குரல்களில் வரிசையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

IV) எழுத்தில் கேட்கும் கட்டளை (இடைவெளிகள், நாண்கள், அளவுகள்):

a) 1) h5;

2) மெலோடிக் மைனர்;

3) B6/4;

4) இயற்கை மேஜர்;

5) மீ7;

6) UV3/5.

b) நாண் தொடர்கள் (ஈ-மேஜரில் விளையாடுகிறது. ஒரே நேரத்தில்

பாஸைப் பதிவுசெய்து, இரண்டிலிருந்து வளையங்களில் கையொப்பமிடுங்கள்.

1. T6-S3/5-T6/4-S6-D7-T3/5-S6/4-T3/5

2. T3/5-D6-T3/5-T6-S3/5-S6-K6/4-D3/5-D7-T3/5

V) பார்வை வாசிப்பு. ஜி. ஃப்ரீட்கின் "வகுப்பறையில் பார்வை வாசிப்பு"

solfeggio",№ 250, பக். 49.

டோனல் திட்டம், அளவு, சொற்றொடரின் பகுப்பாய்வை வழங்கவும்;

மெல்லிசை எந்த நாண்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்;

குறிப்புகளின் பெயருடன் தாள வடிவத்தை கைதட்டவும்;

நடத்துதலுடன் ஒரு எண்ணைப் பாடுங்கள்,

ஒரு துணையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

டி மைனராக மாற்றவும், நடத்துதலுடன் பாடவும்.

VI) பகுப்பாய்வோடு வாய்வழி டிக்டேஷன். இ-துர். ஜே. மெட்டாலிடி, ஏ. பெர்ட்சோவ்ஸ்கயா

"ஆணைகள்"№ 185, பக். 33(t.1-4).

1. பகுப்பாய்வு, டிக்டேஷனில் எந்த நாண்களின் ஒலிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை தீர்மானித்தல்.

2. குறிப்புகளுடன் டிக்டேஷன் பாடுதல்.

3. டிக்டேஷன், இரண்டாவது வாக்கியத்தை எழுத்துப்பூர்வமாக முடிக்கவும்.

VII) வீட்டுப்பாடம்.

1. ஆணையின் முடிவின் இரண்டாவது பதிப்பை உருவாக்கவும், தேர்ந்தெடுக்கவும்

துணை.

2. № 250, ப.49 h-mollக்கு மாற்றவும்

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்:

1. கலினினா "பணிப்புத்தகம்" 4 ஆம் வகுப்பு.

2. மெட்டாலிடி Zh., Pertsovskaya A. "இசை கட்டளைகள்", லெனின்கிராட், "இசை", 1982.

3. ஃப்ரிட்கின்.ஜி. "சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் பார்வை வாசிப்பு."

"Solfeggio" பாடத்தில் குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் (DSHI) கருவியியல் துறையின் 2ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பாடச் சுருக்கம் "இணை விசைகள் D மேஜர் - B மைனர்"

புடோரினா ஈ.ஐ., தத்துவார்த்த துறைகளின் ஆசிரியர்
வேலை செய்யும் இடம்: MBU DO "குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி" Gornozavodsk, Perm பிரதேசத்தில்
இலக்கு பார்வையாளர்கள்:குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் கருவித் துறையின் 2 ஆம் வகுப்பு, குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி.
மாணவர்களின் வயது: 8 - 9 வயது.
கல்விப் பொருள்: solfeggio, 2வது வகுப்பு, 2வது காலாண்டு.
நேரம் பயிற்சி அமர்வு: 1 மணி 05 நிமிடங்கள்.
உபகரணங்கள்: வகுப்பறை, மல்டிமீடியா புரொஜெக்டர், கணினி (லேப்டாப்), திரை, ஸ்பீக்கர்கள்.
பாடம் வகை:அறிவை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் பற்றிய பாடம்.
பாடத்தின் நோக்கம்- "இணை விசைகள் டி மேஜர் - பி மைனர்" என்ற தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவை அடையாளம் கண்டு முறைப்படுத்துதல்.
பணிகள்:
- மூடப்பட்ட தலைப்பில் தத்துவார்த்த அறிவை சோதிக்கவும்;
- நடைமுறைப் பணிகளில் பெற்ற தத்துவார்த்த அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்;
- திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் சுதந்திரமான வேலை, குழு வேலை;
- பழக்கமான மற்றும் மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் அறிவின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாட்டைக் கற்பித்தல்;
- அறிவை ஒப்பிடுவதற்கும் சுருக்குவதற்கும் நுட்பங்களில் பயிற்சியைத் தொடரவும் (அட்டவணைகளை உருவாக்குதல்);
- அபிவிருத்தி படைப்பாற்றல்ஒவ்வொரு மாணவர்.
குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் (DSHI) கல்விப் பாடமான "Solfeggio" ஆசிரியர்களுக்கு பாடத்தின் சுருக்கம் ஆர்வமாக இருக்கலாம். பாடத்தின் தலைப்பின் தேர்வு நியாயமானது கருப்பொருள் திட்டம்மூலம் கல்விப் பொருள்"Solfeggio" (கூடுதல் முன் தொழில்முறை கல்வி திட்டம்பகுதியில் இசை கலை"பியானோ" பொருள் பகுதி"Solfeggio" என்ற கல்விப் பாடத்தில் இசையின் கோட்பாடு மற்றும் வரலாறு, தலைமையாசிரியர்ஐ.இ. டோமோகட்ஸ்காயா, மாஸ்கோ, 2012), 2 ஆம் வகுப்பு, II காலாண்டு, பாடம் "இணை டோனலிட்டிகள்".
பயிற்சி அமர்வை வெற்றிகரமாக நடத்த, ஒரு அவுட்லைன் திட்டம் வரையப்பட்டுள்ளது; ஒரு விளக்கக்காட்சி தயார் செய்யப்பட்டது (போட்டி வேலையின் உரையில், அனைத்து விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடுகளும் வரைபடங்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன); டி மேஜர் மற்றும் பி மைனர் ஆகியவற்றில் உள்ள இசை எடுத்துக்காட்டுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன ("பணிகளுக்கான பணிகளைப் பார்க்கவும் நடைமுறை வேலை»).
பாடத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களை நிறைவேற்ற, ஆசிரியர்கள் பின்வருவனவற்றைச் செய்ய பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள்: பயனுள்ள முறைகள்: இனப்பெருக்க முறை (ஒரு உள்ளடக்கப்பட்ட தலைப்பில் கோட்பாட்டு அறிவை அடையாளம் காண) மற்றும் தேடல் முறை (அறிவை முறைப்படுத்தவும் மற்றும் நடைமுறை பணிகளில் இந்த அறிவைப் பயன்படுத்தவும்). உதாரணமாக, செயல்படுத்தும் போது நடைமுறை பணிகள்நீங்கள் முன்பு கற்றுக்கொண்ட இசை எண்ணில் "பிழையைக் கண்டுபிடி" முறையைப் பயன்படுத்தலாம் ("எங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் பேக் பைப்பை எடுத்தார்") மற்றும் "மியூசிக்கல் டிடெக்டிவ்" முறை (E. க்ரீக்கின் "இன் தி கேவ் ஆஃப் தி மவுண்டன் கிங்" நாடகத்தின் ஒரு பகுதி - டி மேஜரின் விசையில் விலகல்களைத் தேடுகிறது). எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி டோன்களின் "உணர்ச்சி வண்ணத்தை" அடையாளம் காணும் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் ஆர்வமாக இருப்பார்கள் பாரம்பரிய இசை. எடுத்துக்காட்டாக, முக்கிய டி மேஜர் - ஜே. ஹெய்டன், டி மேஜரில் சொனாட்டா, முதல் இயக்கம், முக்கிய பகுதி; பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, "கமரின்ஸ்காயா" மற்றும் "இத்தாலியன் பாடல்" இலிருந்து குழந்தைகள் ஆல்பம்; B மைனரின் முக்கிய - E. Grieg, "மலை அரசரின் குகையில்"; பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, " குளிர்கால காலை"குழந்தைகள் ஆல்பத்திலிருந்து. "சூடான" மற்றும் "குளிர்" பயன்பாட்டிற்கு மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது சமமாக முக்கியமானது. வண்ண வரம்புஇந்த டோனலிட்டிகளின் "தன்மையை" பிரதிபலிக்கும் உங்கள் சொந்த வரைபடங்களை உருவாக்க.
பெற்ற அறிவை ஒப்பிடுவது மற்றும் பொதுமைப்படுத்துவது எப்படி என்பதை அறிய, மாணவர்கள் பழக்கமான மற்றும் மாற்றியமைக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் பல்வேறு நடைமுறை பணிகளை முடிக்குமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள், மேலும் இரண்டு அட்டவணைகளை உருவாக்கவும் ("நடைமுறை வேலைகளைச் செய்வதற்கான ஒப்பீட்டு அட்டவணை", "நடைமுறை வேலைகளைச் செய்வதற்கான துணை அட்டவணை"). solfeggio பாடங்களில் மற்ற இணையான டோன்களைப் படிக்கும்போது உருவாக்கப்பட்ட அட்டவணைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்.
பாடத்தின் போது அதைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது வெவ்வேறு வடிவங்கள்பணிகளின் வகைகளைப் பொறுத்து மாணவர்களின் (தனிநபர், குழு, முன்னணி) கணக்கெடுப்பு, ஒட்டுமொத்த குழுவிற்கும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கவனம் செலுத்த முயற்சிக்கிறது. அனைத்து கோட்பாட்டு துறை ஆசிரியர்களையும் நான் வாழ்த்துகிறேன் படைப்பு வெற்றி! வாழ்த்துக்கள், எலெனா புடோரினா.

பாடம் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன நிலை (வாழ்த்து, பாடத்திற்கான தயார்நிலையை சரிபார்த்தல், கவனத்தை ஒழுங்கமைத்தல்):
ஆசிரியர்:வணக்கம் அன்பர்களே! எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு "இணை விசைகள் டி மேஜர் - பி மைனர்." முக்கிய இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு பணிகளால் பாடம் நிரப்பப்படும் - இந்த தலைப்பில் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் பயன்படுத்துதல். பாடத்தை முடிந்தவரை பயனுள்ள வகையில் நடத்த நான் முன்மொழிகிறேன், அதனால் அது "விரய நேரத்தின் கதை" ஆகாது, மேலும் எங்கள் பாடத்தின் குறிக்கோள் ஹென்றி ஃபோர்டின் மேற்கோளாக இருக்கட்டும்: "நேரம் வீணடிக்கப்படுவதை விரும்புவதில்லை." எல்லோரும் தயாரா? ஆரம்பிப்போம்!
ஸ்லைடு எண். 1 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

2. வீட்டுப்பாடம் முடிவதைச் சரிபார்த்தல் (முன் ஆய்வு):
ஆசிரியர்:உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்து பாடத்தைத் தொடங்க பரிந்துரைக்கிறேன். பின்வரும் வழியில்: ஒரு நோட்புக் மற்றும் விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடில் செதில்களின் கட்டுமானத்தை ஒப்பிடுவோம். உங்களுக்காக எல்லாம் சரியாக கட்டப்பட்டதா?
- டி மேஜர் அளவிலான கட்டுமானத்தை சரிபார்த்தல்;
- பி சிறிய அளவிலான (மூன்று வகைகள்) கட்டுமானத்தை சரிபார்க்கிறது;
ஸ்லைடு எண். 2 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

- ஒரு குரல் எண்ணை இதயத்தால் பாடுவது “எங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் பேக் பைப்பை எடுத்தார்” ( குழுப்பணி):

ஆசிரியர்:நல்லது! இப்போது நீங்கள் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:
1. டி மேஜர் மற்றும் பி மைனர் விசைகளில் எத்தனை முக்கிய அடையாளங்கள் உள்ளன?
2. இந்த அறிகுறிகள் என்ன?
3. இணை டோன்களுக்கு இடையே உள்ள தூரம் என்ன?
4. ஒரே மாதிரியான ("பொதுவான") ஒலிகள் உள்ளதா இணை விசைகள்?
மாணவர்கள்:பதில், விவாதிக்க.

3. முக்கிய கட்டத்தில் மாணவர்களை வேலைக்கு தயார்படுத்துதல் (குழு வேலை).
ஆசிரியர்:நடைமுறைப் பணியைத் தொடங்குவதற்கு முன் (பாடத்தின் முக்கிய கட்டம்), பின்வருவனவற்றைச் செய்வோம்: இணை விசைகளில் "பொதுவான" ஒலிகளைத் தேடுங்கள்: டி மேஜர் - பி மைனர் (இயற்கை வடிவம்); டி மேஜர் - பி மைனர் (ஹார்மோனிக் வடிவம்); டி மேஜர் - பி மைனர் (மெல்லிசை வடிவம்).
மாணவர்கள்:அடுத்தடுத்த ஒவ்வொரு ஸ்லைடுகளிலும், மாணவர்கள் இரண்டு விசைகளுக்கு இடையே ஒரே மாதிரியான ("பொதுவான") ஒலிகளைக் கண்டறிந்து, கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: "டி மேஜர் மற்றும் பி மைனரின் இயற்கையான வடிவத்திற்கு இடையே எத்தனை பொதுவான ஒலிகள் உள்ளன?"
ஸ்லைடு எண். 3 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

சரியான பதில் 7 “பொதுவான ஒலிகள்.
ஸ்லைடு எண். 4 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

சரியான பதில் 6 பொதுவான ஒலிகள்.
ஸ்லைடு எண் 5 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

சரியான பதில் 5 பொதுவான ஒலிகள்.
ஆசிரியர்:நீங்கள் முடிக்க வேண்டிய அடுத்த பணி இதுதான்: திரையில் நீங்கள் பழக்கமான வளையங்களைக் காணலாம். அவை சரியாகக் கட்டப்பட்டுள்ளனவா? டி மேஜர் மற்றும் பி மைனர் ஆகிய முக்கிய முக்கோணங்களில் "பொதுவான" ஒலிகள் உள்ளதா?
மாணவர்கள் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:
1. பயன்முறையின் முக்கிய முக்கோணங்கள் யாவை?
2. அவை எந்த நிலைகளில் இருந்து கட்டப்பட்டுள்ளன?
3. பாடத்தில் எந்த வகையான வேலைக்கு அவை பயனுள்ளதாக இருக்கும்?
ஸ்லைடு எண். 6 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

4. வேலையின் முக்கிய நிலை (நடைமுறை வேலையில் அறிவு மற்றும் திறன்களின் பயன்பாடு):
- ஒற்றை குரல் எண்கள் எண். 1, எண். 2, எண். 3 ( தனிப்பட்ட வேலை); "நடைமுறை வேலைக்கான பணிகள்", எண் 1;
- "எங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் பேக் பைப்களை எடுத்தார்" (தனிப்பட்ட வேலை):

- ஈ. க்ரீக்கின் "இன் தி கேவ் ஆஃப் தி மவுண்டன் கிங்" நாடகத்தின் இசைப் பகுதியை வாசித்து, வேறு விசைக்கு எந்தப் பட்டியில் விலகல் ஏற்படுகிறது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் (கூட்டுப் பணி "இசை துப்பறியும்"); துடிப்பைக் குறிக்கும் விசையின் மாற்றத்தைத் தீர்மானிக்கவும்;
ஸ்லைடு எண். 7 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

பார் 4ல் உள்ள டி மேஜரில் உள்ள விலகல்தான் சரியான விடை.
- தீர்மானிக்க டோனல் திட்டம்"கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்" என்ற கார்ட்டூனில் இருந்து மாஷாவின் பாடலின் மெல்லிசைகள் (ஏ. கோவலென்கோவின் வார்த்தைகள், ஒய். நிகோல்ஸ்கியின் இசை, 1947);
ஸ்லைடு எண். 8 திரையில் காட்டப்படும் (சரியான பதில் "விமானம்" அனிமேஷன் விளைவு):

- "ஸ்டீம் லோகோமோட்டிவ்" (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு வேலை) பாடலின் முதல் வசனத்தை ஒத்திசைக்கவும்.
ஸ்லைடுகள் எண். 9, எண். 10 திரையில் காட்டப்படும்:
பாடல் "இன்ஜின் போகிறது, போகிறது" (எஸ். எர்னெசாக்ஸின் வார்த்தைகள், வி. டாடரினோவின் ரஷ்ய உரை, ஜி. எர்னெசாக்ஸ் இசை)

5. அறிவு மற்றும் திறன்களை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் (கோட்பாட்டு அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு, அட்டவணைகளின் தொகுப்பு):
- டோன்களின் உணர்ச்சி நிறத்தை அடையாளம் காணுதல் இசை உதாரணங்கள்: டி மேஜர் (பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, "இத்தாலியன் பாடல்", "கமரின்ஸ்காயா"; ஜே. ஹெய்டன், டி மேஜரில் சொனாட்டா, முதல் இயக்கம், முக்கிய பகுதி) மற்றும் பி மைனர் (பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, "குளிர்கால காலை" ஆகியவற்றில் இசைப் படைப்புகளின் தன்மையை தீர்மானித்தல் ); குழுப்பணி:
ஸ்லைடு எண் 11 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

ஸ்லைடு எண் 12 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

குறிப்பு: இசை துண்டுகள்முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்டு விளக்கக்காட்சியில் செருகப்பட வேண்டும்.
- முன்மொழியப்பட்ட வார்த்தைகளில் எது டி மேஜரின் உணர்ச்சி நிறத்தை வெளிப்படுத்த முடியும், மேலும் பி மைனர் எது?
ஸ்லைடு எண். 13 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

- டி மேஜர் மற்றும் பி மைனர் வண்ணத் திட்டத்தை தீர்மானித்தல்;
ஸ்லைடு எண் 14 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

- டோன்களின் ஒப்பீடு;
- தொகுப்பு ஒப்பீட்டு அட்டவணைநடைமுறை பணிகளை முடிக்க (குழு வேலை);
ஸ்லைடு எண். 15 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

- தொகுப்பு துணை அட்டவணைநடைமுறை வேலை செய்ய (குழு வேலை):
ஸ்லைடு எண். 16 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

6. அறிவு மற்றும் செயல் முறைகளின் கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு:
- குழந்தைகளால் (அவர்களின் டெஸ்க்மேட் மூலம்), பின்னர் ஆசிரியரால் முடிக்கப்பட்ட பணிகளைச் சரிபார்த்தல்.
7. அறிவின் திருத்தம் மற்றும் செயல் முறைகள்:
- நடைமுறை வேலைகளைச் செய்வதில் பிழைகளைத் தேடுதல்;
- சரியான முடிவை சுயாதீனமாக அடைய செயல்களின் வழிமுறையை தீர்மானித்தல்.
8. பற்றிய தகவல் வீட்டுப்பாடம், அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்:
- "நீராவி லோகோமோட்டிவ்" பாடலின் இரண்டாவது வசனத்தின் உரையின் "மனநிலையை" தீர்மானிக்கவும் (இரண்டாவது வசனத்திற்கான உரை பதிப்பின் ஆசிரியர் E.I. புடோரினா);
- பி மைனரில் இரண்டாவது வசனத்தின் மெல்லிசையை எழுதுங்கள் (மீண்டும் மீண்டும் கட்டமைக்கும் மெல்லிசை), அதைத் தொடர்ந்து ஒத்திசைவு மற்றும் செயல்திறன்;
- சூடான மற்றும் குளிர் வண்ண நிழல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பெரிய மற்றும் சிறிய பதிப்புகளில் "நீராவி லோகோமோட்டிவ்" பாடலுக்கு ஒரு படத்தை வரையவும்.
ஸ்லைடுகள் எண். 17, எண். 18 திரையில் காட்டப்படும்:

9. பயிற்சியின் சுருக்கம்:
மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல் (அவர்கள் பாடத்தில் எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்தார்கள்; அனைத்து பணிகளும் முடிந்ததா, எவ்வளவு சுதந்திரமாக; எது நன்றாக மாறியது மற்றும் கூடுதல் முன்னேற்றம் தேவை; என்ன கோட்பாட்டு அறிவு சரி செய்யப்பட வேண்டும்):
ஸ்லைடு எண். 19 திரையில் காட்டப்படுகிறது: