1.1. Ayon sa tradisyonal na modelo na "School 2100". Ang programang "Pagbasa at Primary Literary Education" ni Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva ay isang mahalagang bahagi ng hanay ng mga tuluy-tuloy na programa ng kurso ng General Education Program na "School 2100". Ang nilalaman ng programang ito ay itinakda sa “Programa ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, mga pangunahing baitang (1-4). Bahagi I." (M.: Edukasyon, 2000.- P. 183-197).

Ang programang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, na naglalayong bumuo at mapabuti ang nilalaman ng edukasyon at bigyan ito ng programa, pamamaraan at mga materyales sa edukasyon. Ang proyekto ay isinagawa ng isang grupo ng mga akademikong RAO na si A.A. Leontyev (pang-agham na superbisor), Sh.A. Amonashvili, S.K. Bondyreva at isang bilang ng mga nangungunang siyentipikong Ruso - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. at iba pa, na binuo sa pinakamahusay na Russian mga tradisyon ng pedagogical, pananaliksik ng RAO mga nakaraang taon at malinaw na isinasaalang-alang ang mga katangian ng psyche ng bata at mga pattern ng pang-unawa.

Nagawa ng mga siyentipiko ang isang sistema ng edukasyon na naghahanda sa mga kabataan para sa totoong buhay. modernong buhay, Sa produktibong aktibidad at nilagyan sila ng solid malikhaing potensyal, nagtuturo sa iyo na lutasin ang pinakamahirap mga gawain sa buhay, nagtuturo sa iyo na patuloy na palawakin ang iyong kaalaman, gumawa ng mga independiyenteng desisyon at maging responsable para sa kanila. Ito ay isang matagumpay na karanasan sa sistematikong pagbuo ng isang espasyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagpapatuloy at pagpapatuloy ng lahat ng antas ng edukasyon.

Ang programang ito ay inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Noong 2006-2007, ang sistemang Pang-edukasyon na "School 2100" at isang tuluy-tuloy na linya ng mga aklat-aralin sa panitikan at wikang Ruso ni R.N. Buneeva at E.V. Ipinasa ni Buneeva ang pagsusuri ng mga nangungunang institusyong pang-agham at pedagogical ng Russian Federation. Ang pagsusuri ay isinagawa sa kahilingan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation; Committee on Science, Culture, Education, Health and Environment ng Federation Council.

Sinubukan ng pangkat ng mga may-akda ng Programang Pang-edukasyon na "School 2100" na bumuo ng isang sistemang pang-edukasyon na: * una, magiging isang sistema ng edukasyon sa pag-unlad na naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - libre sa loob, mapagmahal at may kakayahang malikhaing nauugnay sa katotohanan, sa ibang mga tao, na may kakayahang hindi lamang malutas ang isang lumang problema, ngunit magdulot din ng isang bagong problema, na may kakayahang gumawa ng matalinong mga pagpipilian at gumawa ng mga independiyenteng desisyon; * pangalawa, ito ay mapupuntahan sa mga paaralang masa at hindi mangangailangan ng mga guro na muling magsanay; * pangatlo, tiyak na bubuo ito bilang isang integral system - mula sa mga teoretikal na pundasyon, mga aklat-aralin, mga programa, mga pagpapaunlad ng pamamaraan sa isang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga guro, isang sistema para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa mga resulta ng pagtuturo, isang sistema para sa pagpapatupad sa mga partikular na paaralan; * pang-apat, magkakaroon ng sistema ng holistic at tuluy-tuloy na edukasyon.

Ang programang Edukasyon sa Pagbasa at Pangunahing Pampanitikan ay nag-aalok ng sistema ng pagbabasa batay sa serye ng mga aklat na Libreng Isip. Ang pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado ay kinabibilangan ng: - isang libro para sa pagbabasa, - isang notebook sa pampanitikan na pagbasa, - paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin, - mga aklat para sa extracurricular na pagbasa, -mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro, -handbook para sa mga guro sa elementarya, pandagdag sa mga aklat para sa pagbabasa sa seryeng "Free Mind". Ang ika-1 baitang ay binibigyan ng mga sumusunod na aklat-aralin at karagdagang mga materyales: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng pang-edukasyon na kumplikadong Layunin Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. (“Mga Patak ng Araw”). Teksbuk para sa ika-1 baitang. Ed. Ika-3, binago - M.: Balass, 2001. - 208 p., illus. (Serye "Free Mind.") ay nilayon para sa pakikipagtulungan sa mga first-graders pagkatapos makumpleto ang isang kurso sa literacy gamit ang textbook na "Primer" ng mga may-akda R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. Ang aklat-aralin ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagbabasa ng mga bata, interes sa pagbabasa, at nagpapabuti ng pamamaraan sa pagbabasa. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Notebook sa literary reading, 1st grade. - M.: Balass, 2001. - 64 p. ay isang apendiks sa aklat-aralin na "Pagbasang Pampanitikan" ("Mga Patak ng Araw"), ika-1 baitang at ginagamit para sa pakikipagtulungan sa mga unang baitang na kahanay ng aklat-aralin. Idinisenyo upang mapabuti ang diskarte sa pagbabasa, upang bumuo ng kakayahang maunawaan kung ano ang binabasa, pati na rin upang maisagawa ang mga malikhaing gawain. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin na "Literary Reading" ("Mga Patak ng Araw"), ika-1 baitang. - M.: Balass, 2008. - 96 p., illus. ay inilaan para sa pagsasagawa ng gawaing bokabularyo habang nagbabasa ng mga teksto mula sa aklat-aralin na "Literary Reading", 1st grade ("Droplets of the Sun") ng mga may-akda R.N. Buneeva, E.V. Buneeva.

Ang layunin ng manwal na ito ay ihanda ang mga bata sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga diksyunaryo: upang matulungan silang makabisado ang mga tampok ng disenyo ng mga entry sa diksyunaryo, upang ipahiwatig ang landas sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon tungkol sa isang salita. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa ika-1 baitang gamit ang aklat-aralin na "Mga Patak ng Araw." Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro. (Team of authors: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3rd edition, revised. - M.: Balass, 2006. -192 pp. in Ang manwal ay may kasamang programa sa pagbabasa, mga opsyon para sa pampakay na pagpaplano ng aralin, at naglalarawan ng teknolohiya para sa pagbuo ng mga bata na uri ng tama aktibidad sa pagbabasa sa pamamagitan ng isang sistema ng mga aralin sa pagbasa sa 1st grade gamit ang textbook ni R.N. at E.V. Buneev "Mga Patak ng Araw" at "Mga Notebook sa Pagbasa" para sa ika-1 baitang.

Humigit-kumulang sa parehong karagdagang mga materyales ang bumubuo sa mga materyales sa pagtuturo para sa mga baitang 2-4: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo Layunin Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. (“Munting pintuan sa malaking mundo”). Teksbuk para sa ika-2 baitang. Sa 2 bahagi - M.: Balass, 2003. (Serye "Free Mind.") - Part 1 - 208 pp., ill.; Bahagi 2 - 160 p. Idinisenyo para magamit sa ika-2 baitang. Ang mga natatanging tampok nito ay ang pagtutok nito sa unibersal na mga pagpapahalaga ng tao, pag-asa sa pananaw sa mundo ng mga bata, isang holistic na sistema ng mga teksto ng iba't ibang genre, oryentasyong pangkomunikasyon, at likas na sitwasyon. Palaging naglalaman ang aklat-aralin gumaganap na mga bayani, ang mga diyalogo na nag-uugnay sa mga teksto, nag-uudyok sa mga tanong at gawain para sa kanila. Ang sistema ng mga tanong at gawain ay naglalayong paunlarin ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita ng mga bata. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. (“Sa isa masayang pagkabata»).

Teksbuk para sa ika-3 baitang. Sa 2 bahagi Ed. Ika-3, binago - M.: Balass, 2001. (Serye "Free Mind.") - Part 1 - 192 p., Part 2 - 224 p. Idinisenyo para sa mga klase na may mga mag-aaral sa ika-3 baitang. Ang layunin nito ay bumuo ng interes sa pagbabasa at mga kasanayan sa pagbabasa; intelektwal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata; paghahanda para sa sistematikong pag-aaral ng panitikan. Ang aklat-aralin ay nakabalangkas sa anyo ng isang heuristic na pag-uusap at may mga permanenteng karakter. Ang mga teksto ay tinutukoy ayon sa sitwasyon at pinagsama-sama sa labing-apat na seksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga seksyon ay sumasalamin sa natural na takbo ng buhay, ang mga kaganapan na nagaganap sa pamilya ng mga bayani ng libro. Ang mga teksto ay sinamahan ng mga tanong at takdang-aralin. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. (“Sa karagatan ng liwanag”).

Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Sa 2 bahagi Ed. Ika-4, binago - M.: Balass, 2004. (Serye "Free Mind.") - Part 1 - 240 pp.; Bahagi 2 - 224 p. ay isang kurso sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata sa Russia sa anyo ng isang antolohiya para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Ang mga teksto ay pinili ayon sa edad ng mga bata at inayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Ang aklat-aralin ay bumubuo ng isang paunang pag-unawa sa kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, pinapabuti ang mga kasanayan sa pagbabasa, pag-unawa at pagsusuri ng teksto, at tumutulong na gawin ang paglipat sa pag-aaral ng kurso sa panitikan sa elementarya.

Ang mga sumusunod na materyales ay inaalok para sa mga aklat-aralin upang matulungan ang mga mag-aaral at guro: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Notebook sa literary reading, ika-2,3,4 na baitang. 2nd ed., rev. - M.: Balass, 2004. - 64 p. (Serye “Free Mind”.) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasang Pampanitikan" ("Munting Pinto sa Malaking Daigdig"), baitang 2,3,4. - M.: Balass, 2008. - 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin batay sa aklat na "Literary Reading" (“Little Door to a Big World”), ika-2 baitang. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro. Ed. Ika-2, dinagdagan. - M.: Balass, 2001. - 208 p. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin batay sa aklat-aralin na "Pagbasa sa panitikan" ("Sa isang masayang pagkabata"), ika-3 baitang. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro. - M.: Balass, 2000. - 352 p. (Serye "Malayang Isip".) 5. Buneeva E.V., Chindilova O.V. Pagbasa ng mga aralin sa ika-4 na baitang gamit ang aklat-aralin na "Literary Reading" ("Sa Karagatan ng Liwanag").

Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro. Ed. Ika-2, binago - M.: Balass, 2006. - 192 p. (Ang seryeng “Free Mind.”) Ang “Reading Notebooks” ay naging bahagi ng mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa sa seryeng “Free Mind” mula noong 2001. Inihanda nila ang bawat aklat na babasahin. Ang pangunahing layunin ng notebook na ito ay ipinahiwatig sa talahanayan. Ang materyal sa kuwaderno ay ibinahagi sa mga aralin alinsunod sa pagpaplanong pampakay, na pinagsama alinsunod sa mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto. Narito ang ilang mga pagsasanay at takdang-aralin na kapaki-pakinabang para sa paggamit sa silid-aralan. Bukod dito, ang mga gawain ay binuo kapwa para sa mga bata at para sa guro. Ang kuwaderno ay naglalaman ng mga kinakailangan teoretikal-panitikan materyal. Ang workbook, ayon sa mga may-akda, ay dapat na organikong kasama sa tela ng aralin, nang hindi nakakagambala sa teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto. Sa gitna ng notebook ay may mga papel na nakasulat gawain sa pagpapatunay, na dapat isagawa pagkatapos ng bawat seksyon ng aklat.

Kasama sa "Mga Rekomendasyon sa Pamamaraan para sa mga Guro" ang isang paglalarawan ng teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya, na bumubuo sa mga bata ng uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa; pampakay na pagpaplano mga aralin, detalyadong mga pag-unlad ng pamamaraan na nakabatay sa aralin batay sa isang aklat-aralin para sa pagbasa sa panitikan sa mga baitang 2-4 (mga may-akda R.N. Buneev, E.V. Buneeva), pati na rin ang pagbuo ng mga aralin sa pagbabasa sa ekstrakurikular. Bilang karagdagan, ang kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan ay may mga sumusunod na libro: 1. Mga sanaysay sa mga manunulat ng mga bata.

Handbook para sa mga guro sa elementarya. Vol. 2. Appendix sa mga aklat para sa pagbabasa ng seryeng "Free Mind", may-akda. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva. - M.: Balass, 1999. - 240 p. Ang sangguniang libro ay naka-address sa mga guro sa elementarya na nagtatrabaho gamit ang mga aklat-aralin sa literary reading ni R.N. Buneeva at E.V. Buneeva "Mga Patak ng Araw", "Munting Pintuan sa Isang Malaking Mundo", "In One Happy Childhood", "In an Ocean of Light", at naglalaman ng mga sanaysay tungkol sa mga manunulat ng mga bata. Maaari rin itong irekomenda sa mga guro na nagtatrabaho sa iba pang mga aklat-aralin sa pagbabasa, gayundin sa mga mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical bilang isang manwal para sa kursong "Panitikan ng mga Bata." 2. Mga aklat para sa extracurricular reading.

2.1. Sinitsyna I.Yu. Malikot ang sulat. Nakakatuwang bugtong para sa mga batang marunong nang magbasa. Sa 2 isyu. - M.: "Balass", 2004. - Isyu. 1. - 32 s. Ang mga libro ay naglalaman ng mga nakakatawang palaisipan at pagkalito. Upang malutas ang mga bugtong na iminungkahi ng may-akda, kakailanganin mong palitan ang isang titik sa loob ng isang maliit na tula na may dalawang linya. Ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang magsagawa ng sound-letter analysis ng isang salita, na sumasailalim sa literacy ng isang bata, pagbuo ng atensyon at lohikal na pag-iisip mga bata, ay magpapataas ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga batang mag-aaral. Ito magandang materyal para sa pagbabasa kasama ng isang may sapat na gulang o nag-iisa. Ang unang isyu ng "Mga Liham na Malikot" ay naglalaman ng mga bugtong ng isang paunang antas ng kahirapan; sa pangalawa at kasunod na mga edisyon, ang antas ng kahirapan ng mga bugtong ay unti-unting tumataas. 2.2. Marya Morevna. kwentong bayan ng Russia. - M.: Balass, 2004. - 48 p. Ang aklat na ito ay bahagi ng serye ng mga libro para sa extracurricular reading para sa mga batang 7-10 taong gulang. Itinataguyod ang pagbuo ng mga produktibong kasanayan sa pagbasa at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata.

Ang layunin ng pagbabasa ng mga aralin ayon sa R.N. Buneeva, E.V. Buneeva - turuan ang mga bata na magbasa ng fiction, maghanda para sa sistematikong pag-aaral nito sa mataas na paaralan, pukawin ang interes sa pagbabasa at ilatag ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang literate reader na dalubhasa sa parehong mga diskarte sa pagbabasa at mga paraan ng pag-unawa sa pagbasa, may kaalaman sa mga libro at kayang pumili nang nakapag-iisa. Layunin: pagbuo ng mga teknik sa pagbasa at pamamaraan ng pag-unawa sa teksto; pagpapakilala sa mga bata sa panitikan bilang sining ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagsusuri sa panitikan ng mga teksto at praktikal na pamilyar sa ilang mga teoretikal at pampanitikan na konsepto (batay sa interes sa pagbabasa); Pag-unlad ng oral at nakasulat na pagsasalita, malikhaing kakayahan ng mga bata; Pagkilala sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng relasyon ng tao; pagbuo ng pagkatao. Ang tradisyonal na prinsipyong pampakay ay kinuha bilang batayan para sa pagpapangkat ng materyal na pang-edukasyon.

Ang lahat ng pagbabasa ng mga libro sa seryeng "Free Mind" ay pinagsama ng panloob na lohika. Ang panloob na lohika ng sistema ng pagbabasa ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga sumusunod na prinsipyo: ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng genre at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan ng mga bata at ang mga kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa panitikan na "pang-adulto"; prinsipyo ng monograpiko; ang prinsipyo ng pag-update ng paksa ng pagbabasa; ang prinsipyo ng malayang pagbabasa sa tahanan para sa mga bata; ang prinsipyo ng holistic na persepsyon ng isang gawa ng sining.

Ang mga may-akda ay pinagsama-sama ang programa sa paraang sa loob ng 4 na taon ng elementarya, ang mga bata ay paulit-ulit na bumaling sa mga gawa ni A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveeva, K. Paustovsky, S . ng iba't ibang edad. Kaya, sa ika-4 na baitang, nakikita ng mga bata "ang koneksyon sa pagitan ng kapalaran ng manunulat at ng kanyang trabaho at ang kasaysayan ng panitikan ng mga bata ay tumatanggap ng isang holistic na pag-unawa sa mga manunulat. Sa aklat na "Sa Karagatan ng Liwanag" ang mga teksto ay nakaayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Sa gayon ang mga bata ay bumuo ng isang paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng isang akda at ang personalidad ng may-akda at ang kanyang buhay.

Kaya, halimbawa, sa grade 1, binabasa ng mga mag-aaral ang mga tula ni S. Marshak, sa grade 2 - mga pagsasalin ng mga katutubong kanta at fairy tale, sa grade 3 - isang dula, sa grade 4 - isang artikulo-sanaysay tungkol kay M. Prishvin, atbp. . Teknik sa pagbasa. Pagbuo ng mga diskarte sa pag-unawa sa pagbasa. Aesthetic na karanasan ng iyong nabasa, mga elemento ng literary analysis ng teksto. Praktikal na kakilala sa mga konseptong pampanitikan. Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang programa para sa "Pagbasa at Pangunahing Edukasyong Pampanitikan" ay nagbibigay ng sumusunod na bilang ng mga oras: 1st grade 2nd grade 3rd grade 4th grade 40 oras 136 oras 102 oras 102 oras Kasama sa pagbabasa ng mga bata ang mga gawa na kumakatawan sa lahat ng mga lugar ng pampanitikan na pagkamalikhain: alamat ng mga mamamayan ng Russia at ang mundo, Russian at dayuhang klasiko, modernong lokal at dayuhang panitikan. Kasama sa mga seksyon ng programa ang mga gawa na bumubuo sa gintong pondo ng panitikang pambata.

Pinag-aaralan din ng mga mag-aaral sa elementarya ang mga gawa ng mga modernong may-akda ng panitikan ng mga bata at "pang-adulto" ng iba't ibang genre: mga kuwento, mga sipi mula sa mga kuwento, mga engkanto, liriko at balangkas na mga tula, mga tula, mga dula sa engkanto. Ang hanay ng pagbabasa ay tinutukoy ng paksa ng pagbabasa: 1st grade 2nd grade 3rd grade 4th grade “Jump. Dula..." (mga tula at maikling kwento) "Doon sa hindi kilalang mga landas.." (magical folk and literary tales) - Fairy-tale men (fairy tales) - Paalam sa tag-araw. -Paglalakbay sa tag-init at pakikipagsapalaran. -Kalikasan sa tag-araw (mga tula, kwento, sipi mula sa mga kwento) Mga gawa ng makabagong panitikang pambata ng iba't ibang genre (mga ballad, fairy tale, fantasy story) -Ang aming tahanan -Para sa mga lalaki tungkol sa mga hayop -Fairytale heroes (fairy tales and epics) -“ Ang fairy tale ay mayaman sa karunungan...” - “Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit may pahiwatig dito...” (fairy tale ng mga tao sa mundo) -Lessons and breaks - “The dead time of leaf fall...” - “At sinabi sa akin ng natutunang pusa ang kanyang mga fairy tale...” - “Winter sings and hoots...” Sa pinagmulan ng panitikang pambata ng Russia (fables, literary fairy tales, educational books para sa pagbabasa , atbp.) Maliit na pagtuklas - Ang pinaka ordinaryong himala(mga fairy tales ng may-akda) -Mga hayop sa aming bahay -Ako at si Nanay at tatay, atbp. Panitikang pambata noong ika-19 na siglo, ika-20 siglo, 30-50s, 60-90s Sa panahon ng mga aralin, habang nagbabasa, ipinakikilala ng guro sa mga mag-aaral ang ilang mga konsepto ng pag-aaral sa panitikan. Ang mga diyalogo ng mga kumikilos na karakter, na espesyal na pinagsama ng mga may-akda ng mga aklat-aralin, ay nakakatulong dito.

Maglista tayo ng ilang halimbawa mga teoretikal na konsepto, na kung saan ang isang junior schoolchild ay dapat na praktikal na matukoy at maiugnay ang binasang akda sa isang tiyak na uri at genre: 1st grade 2nd grade 3rd grade 4th grade tula tula ritmo kuwento bayani at may-akda ng kuwento - fairy tale, epiko, bugtong, kanta , pambalot ng dila. - "mga palatandaan ng fairy tale" - tema, pangunahing ideya; -pampanitikan fairy tale -kwento, dula; - matalinhaga- nagpapahayag nangangahulugang: paghahambing, personipikasyon, epithet - prologue, epilogue; gawaing autobiograpikal; - pabula, balad, kwentong pantasya, katatawanan, pangungutya. Ang mga may-akda ng programa ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa, ngunit ang paglalarawan ng seksyong "Paggawa sa mga aklat ng mga bata" ay hindi kasama sa programa, na tumutukoy sa mga sikat na gawa ng N.N. Svetlovskaya, O.V. Dzhezheley at ang programa ng O.V. Dzhezheley "Pagbasa at Panitikan".

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga aralin sa pagbabasa ng extracurricular ay na sa mga araling ito ang mga bata ay hindi nagtatrabaho sa isang aklat-aralin, ngunit sa isang aklat ng mga bata. Pangunahing tampok Ang sistema ng extracurricular reading sa 1st grade ay ang pagbabasa ng mga bata "sa loob ng balangkas ng pagbabasa ng mga libro," iyon ay, iba pang mga kuwento o tula ng mga may-akda ng seksyong ito, iba pang mga kabanata mula sa kuwento na hindi kasama sa seksyong ito, atbp. Ito ay kung paano naisasakatuparan ang prinsipyo ng holistic perception ng isang gawa ng sining.

Sa ika-1 baitang, ang mga ekstrakurikular na aralin sa pagbasa ay gaganapin pagkatapos ng gawain sa bawat seksyon. Ang pagpili ng mga gawa at paksa para sa mga araling ito ay isang indibidwal na bagay para sa guro. Sa dulo ng bawat babasahin na aklat ay isang halimbawang listahan ng mga independiyenteng aklat sa pagbabasa na maaaring magamit sa mga aralin sa pagbabasa sa labas ng klase.

Ang kakaiba ng mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa sa ika-2 baitang ay ang mga ito ay hindi isinasagawa nang kahanay sa pangunahing kurso sa pagbasa, ngunit malapit na nauugnay dito, ay "sa loob ng balangkas" ng aklat ng pagbabasa na "A Little Door to a Big World" at ay gaganapin sa simula akademikong taon, pagkatapos basahin ang bawat isa sa 6 na seksyon at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Ang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa isang ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa ay ang mga bata ay may mga aklat na pambata. Karamihan sa mga aktibidad na inaalok ng aklat-aralin ay pag-unlad, may positibong pagganyak, at naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mag-aaral sa komunikasyon.

Ang programang ito ay matagumpay na ipinatupad sa 37% ng mga paaralan sa Russia. Ang mga librong pang-edukasyon ay kasama sa Federal List of Textbooks ng Russian Federation sa loob ng 15 taon at kilala sa lahat ng mga rehiyon ng Russia, CIS at Baltic na mga bansa. Karamihan sa mga Russian schoolchildren na kumuha ng unang lugar sa mundo PIRLS testing noong 2006 ay nag-aral mula sa mga aklat na ito.

Nasa ibaba ang mga ekspertong opinyon ng iba't ibang organisasyon na nagsuri sa pagiging epektibo ng modelong "School 2100": "Ang pagtatrabaho ayon sa System ay nag-aalis ng hindi kinakailangang labis na karga sa paaralan, nagpapanatili ng kalusugan, at ginagawang masaya at malikhain ang proseso ng pag-aaral. Ang pagkamamamayan at pagkamakabayan ay nagiging isang paniniwala, at ang kakayahang maunawaan ang posisyon ng ibang tao ay nagiging pamantayan. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ginagawang posible ng sistemang pang-edukasyon na ito na paunlarin sa isang kabataan ang kanyang mga potensyal na kakayahan, na dati ay madalas na hindi natutuklasan.” O isa pa: "Ang nilalaman ay tumutugma sa pamantayan ng estado, ngunit sa lahat ng mga aklat-aralin ito ay itinuturing na isang indikasyon na batayan para sa pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at panlipunan.

Nalutas na ng System ang isa sa pinakamasakit na problema ng ating edukasyon: pagpapatuloy at sunod-sunod na antas ng edukasyon. Nangangahulugan ito na walang nakababahalang pagsasama ng isang bata sa buhay paaralan, walang mga pagkagambala sa panahon ng paglipat mula sa elementarya hanggang sekondaryang paaralan, at ang mataas na paaralan ay nakaayos sa paraang ang patuloy na edukasyon ay isang natural na proseso." Ang kakaiba ng pagsusuri ay ang mga aklat-aralin na nagpapatupad ng sistemang pang-edukasyon ay sinuri para sa pagsunod sa nakasaad na mga probisyong pang-agham ng sistema. Noong Nobyembre 16, 2005, narinig ng RAO Presidium ang isang tanong tungkol sa mga resulta ng isang komprehensibong pagsusuri. sistema ng edukasyon"School 2100" at isang resolusyon ang pinagtibay na kinikilala ito bilang isang student-oriented, developmental educational system ng bagong henerasyon, na naaayon sa patakaran ng estado.

Sa kasalukuyan, ang mga aklat-aralin ng Programang Pang-edukasyon na "School 2100" ay aktibong kasama sa pagsasanay ng mga paaralang masa ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ay regular na nagsasagawa ng mga kursong pamamaraan, konsultasyon at seminar para sa mga guro, at mga pang-agham at praktikal na kumperensya. Sa sekondaryang paaralan No. 4 sa Syzran ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Si Buneeva ay isang guro sa elementarya, si Galia Igmatulovna Abdryakhimova.

Sistema ng mga klase, mga prinsipyo ng paglalahad ng materyal, malikhaing gawain, diskarte sa pag-aaral ng mga gawa, atbp. - lahat ay nakakaakit sa guro. Ang klase ay kapansin-pansing naiiba sa pagbuo ng pagsasalita mula sa mga kapantay na nag-aaral sa ilalim ng programa ng literary reading ng L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.I. Golovanova. Ang mga bata ay nag-iisip sa labas ng kahon, aktibo, nagpapahayag at nagtatanggol sa kanilang mga opinyon.

At ang pinakamahalaga, sa ika-4 na baitang, ang mga mag-aaral ay naging "mga mambabasa", sila ay interesado at nakikipagpalitan ng mga libro sa isa't isa at sa guro! Positibong sinusuri ng mga magulang ang gawain ng guro sa programang ito. Sa palagay ko, ang pagtatrabaho sa naturang programa ay kawili-wili: kumpletong metodolohikal na suporta para sa lahat ng mga aklat-aralin, sistematikong pagkakaisa ng lahat ng mga aklat-aralin at mga programa.

Ang mga posisyon ng mga may-akda ay itinakda nang detalyado sa programa at sa mga rekomendasyong pamamaraan. Ang isang mahusay na pinag-isipang sistema ng pagtatrabaho sa mga aklat-aralin mula grade 1 hanggang 4 ay nalikha. Ang materyal ay ipinakita nang may problema, na tumutulong na ayusin ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ang magagandang modernong aklat-aralin ay ginagawang kawili-wili at kasiya-siya ang pag-aaral. Ang positibong pagganyak ay nakakatulong upang maiwasan ang labis na karga at lumikha ng isang makataong kapaligiran sa silid-aralan. Matagumpay na napili ang mga teksto na nagbibigay-daan para sa isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes at ang antas ng karunungan ng materyal.

Ang mundo ng panitikan ay ipinakita sa pagkakaiba-iba nito: narito ang mga klasiko ng panitikan ng mga bata sa Russia at dayuhan, at mga gawa ng mga manunulat at makata ng Russia noong ika-20 siglo, at modernong panitikan ng mga bata.

Natuklasan kong kawili-wili na ang mga mag-aaral na nasa elementarya na baitang ay nakakakuha ng pag-unawa sa kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso. Ang sistema ng mga gawain ay naglalayong paunlarin ang katalinuhan at pagkatao ng mag-aaral. Ito ay isang sistema na idinisenyo upang hubugin ang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata, upang i-maximize ang pagsisiwalat ng mga personal na katangian ng mag-aaral at guro sa proseso ng magkasanib na aktibidad. Ang "School-2100" ay kinabibilangan ng maximum na paggamit ng personal na karanasan ng bawat guro sa pagtuturo. Walang alinlangan, nangangailangan ito ng espesyal na pagsasanay ng guro, pag-unawa sa mga layunin at layunin ng programa.

Mga materyales sa paghahanap:

Bilang ng iyong mga materyales: 0.

Magdagdag ng 1 materyal

Sertipiko
tungkol sa paglikha ng isang elektronikong portfolio

Magdagdag ng 5 materyal

Lihim
kasalukuyan

Magdagdag ng 10 materyales

Sertipiko para sa
impormasyon sa edukasyon

Magdagdag ng 12 materyales

Balik-aral
libre para sa anumang materyal

Magdagdag ng 15 materyales

Mga video tutorial
para sa mabilis na paglikha ng epektibong mga presentasyon

Magdagdag ng 17 materyales

SINURI
Mga minuto ng methodological meeting
Samahan ng mga Guro na may petsang Agosto 29, 2014
Hindi. 1 _______S.I. Ivanenko
NAGSANG-AYON
Deputy Director para sa HR
________________N.V. Pivneva
___ ________________2014
Inaprubahan ko________________
Direktor ng paaralan MBOU Secondary School No. 8
ipinangalan sa I.V. Orekhova
E.D. Samakhina
Order No. 113 na may petsang Agosto 30, 2014
sa pagbasang pampanitikan
Programa sa trabaho
Klase 4
Guro Ivanenko Svetlana Ivanovna
Bilang ng oras Kabuuan – 102 oras; bawat linggo - 3 oras
Ang programa ay binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Primary General Education
edukasyon, mga programang pampanitikan sa pagbasa at batay sa programa ng may-akda ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
Pang-edukasyon at pang-edukasyon na complex "School of Russia"
Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2012;
Workbook sa pagbasang pampanitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2014;
Karagdagang pagbabasa:
Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2011;
Paliwanag na tala

Ang pagbasa sa panitikan ay isa sa mga pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Ito ay nagpapaunlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagbasa at kakayahan
magtrabaho gamit ang teksto, gumising ng interes sa pagbabasa ng fiction at nagpo-promote pangkalahatang pag-unlad anak, ang kanyang espirituwal
moral at aesthetic na edukasyon.
Ang tagumpay sa pag-aaral ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay tumitiyak sa pagganap sa iba pang mga asignatura sa elementarya.
Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:
- mastering may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga bata sa elementarya;
pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, tinitiyak ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng interes sa pagbabasa at
aklat; pagbuo ng mga abot-tanaw ng isang mambabasa at pagkuha ng karanasan sa pagpili ng mga libro at mga independiyenteng aktibidad sa pagbabasa;
- pagbuo ng artistikong malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng fiction;
ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mga salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawa ng sining;
- pagpapayaman sa moral na karanasan ng mga batang mag-aaral sa pamamagitan ng fiction; pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa
kabutihan, pagkakaibigan, katotohanan at pananagutan; pag-aalaga ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga multinasyunal na mamamayan
Russia at iba pang mga bansa.
Ang pagbasang pampanitikan bilang asignatura sa elementarya ay may malaking halaga sa paglutas ng mga problema hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon.
Ang pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga gawa ng sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at aesthetic na nilalaman nito
aktibong nakakaimpluwensya sa damdamin, kamalayan at kalooban ng mambabasa, nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na tumutugma sa pambansa at
pangkalahatang halaga ng tao. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga pamantayang moral ay nagpapaunlad ng kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga prinsipyong etikal.
ang mga prinsipyo ng pag-uugali ng isang may kulturang tao, ay bumubuo ng mga kasanayan ng magiliw na pakikipagtulungan. Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbasang pampanitikan
ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Sila ay may kamalayan at nagpapahayag ng pagbabasa,
sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, natututo silang mag-navigate sa aklat, gamitin ito upang palawakin ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid.
Sa proseso ng pag-master ng kurso, tumataas ang antas ng kultura ng komunikasyon sa mga nakababatang mag-aaral: nagkakaroon sila ng kakayahang bumuo ng mga diyalogo,
ipahayag ang iyong sariling opinyon, bumuo ng isang monologo alinsunod sa gawain sa pagsasalita, magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, nang nakapag-iisa
gamitin ang sangguniang kagamitan sa aklat-aralin, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang aklat at encyclopedia.
Ang mga aralin sa pagbasa sa panitikan ay nagpapaunlad ng kakayahan sa pagbabasa, na tumutulong sa mga batang mag-aaral na matanto na sila ay marunong bumasa at sumulat.
isang mambabasa na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbabasa para sa kanyang sariling edukasyon. Ang isang karampatang mambabasa ay nangangailangan
patuloy na pagbabasa ng mga libro, mga masters sa pagbabasa ng mga diskarte at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa teksto, pag-unawa sa binabasa at pinakikinggan,
kaalaman sa mga aklat, ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.
Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay gumising sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng mga akdang kathang-isip. Naaakit ang atensyon ng baguhang mambabasa
sa verbal na kalikasan ng isang gawa ng sining, sa saloobin ng may-akda sa mga karakter at mundo sa paligid niya, sa mga problema sa moral,
kapana-panabik ang manunulat. Natututong madama ng mga batang nag-aaral ang kagandahan ng patula na salita at pinahahalagahan ang imahe ng sining ng pandiwa.
Ang pag-aaral sa paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang mag-aaral sa elementarya para sa matagumpay
pagtuturo sa sekondaryang paaralan.
Lugar ng kursong Pampanitikan sa Pagbasa sa kurikulum
Ang kursong "Literary Reading" ay idinisenyo para sa 105 oras (3 oras bawat linggo, 34 akademikong linggo sa ika-4 na baitang).

Mga resulta ng kurso
Ang pagpapatupad ng programa ay nagsisiguro na ang mga nagtapos sa elementarya ay makakamit ang sumusunod na personal, meta-subject at subject
resulta.
Mga personal na resulta:
1) pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling bayan, kasaysayan nito, mga taong Ruso, ang pagbuo ng humanistic at demokratikong pagpapahalaga
oryentasyon ng multinasyunal na lipunang Ruso;
2) ang pagbuo, sa pamamagitan ng mga akdang pampanitikan, ng isang holistic na pananaw sa mundo sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at
mga relihiyon;
3) edukasyon ng masining at aesthetic na panlasa, aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa karanasan ng pakikinig at pagsasaulo
kabisaduhin ang mga gawa ng fiction;
4) pagbuo ng etikal na damdamin, mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at empatiya para sa damdamin ng iba
mga tao;
5) pagbuo ng isang magalang na saloobin sa iba pang mga opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao, pagbuo ng kakayahang maging mapagparaya sa mga tao
ibang nasyonalidad;
6) mastering ang mga unang kasanayan ng pagbagay sa paaralan, sa komunidad ng paaralan;
7) pagtanggap at pagwawagi ng panlipunang papel ng mag-aaral, pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;
8) pagbuo ng kalayaan at personal na responsibilidad para sa mga aksyon ng isang tao batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral ng komunikasyon;
9) pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyon sa lipunan, ang kakayahang maiwasan ang mga salungatan at makahanap ng mga solusyon
mula sa mga kontrobersyal na sitwasyon, ang kakayahang ihambing ang mga aksyon ng mga karakter sa mga akdang pampanitikan sa sariling mga aksyon, upang maunawaan ang mga aksyon
mga bayani;
10) ang pagkakaroon ng pagganyak para sa malikhaing gawain at maingat na saloobin sa materyal at espirituwal na mga halaga, ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa
ligtas, malusog na pamumuhay.
Mga resulta ng meta-subject:
1) mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;
2) mastering paraan upang malutas ang mga problema ng isang creative at exploratory kalikasan;
3) pagbuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon nito
pagpapatupad, matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta;
4) pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay/pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang nakabubuo kahit na sa mga sitwasyon
kabiguan;
5) ang paggamit ng simbolikong paraan ng paglalahad ng impormasyon tungkol sa mga aklat;
6) aktibong paggamit ng pagsasalita ay nangangahulugan ng paglutas ng mga problema sa komunikasyon at nagbibigay-malay;
7) paggamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap impormasyong pang-edukasyon sa mga sangguniang aklat, diksyunaryo, encyclopedia at interpretasyon ng impormasyon sa
pagsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

8) mastering ang mga kasanayan ng semantic na pagbasa ng mga teksto alinsunod sa mga layunin at layunin, may malay-tao na pagbuo ng mga pagsasalita sa pagsasalita sa
alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon at pagbubuo ng mga teksto sa pasalita at nakasulat na anyo;
9) mastery ng mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, pagtatatag
ugnayang sanhi-at-bunga, pangangatwiran;
10) pagpayag na makinig sa interlocutor at magsagawa ng isang dialogue, kilalanin iba't ibang puntos opinyon at karapatan ng bawat isa na magkaroon at magpahayag ng kanilang opinyon at
pagtalunan ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;
11) ang kakayahang sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na aktibidad, magsagawa ng mutual control sa magkasanib na aktibidad, karaniwan
mga layunin at paraan upang makamit ang mga ito, maunawaan ang iyong sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;
12) pagpayag na maayos na malutas ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan.
Mga resulta ng paksa:
1) pag-unawa sa panitikan bilang isang kababalaghan ng pambansa at pandaigdigang kultura, isang paraan ng pagpapanatili at paghahatid ng mga moral na halaga at tradisyon;
2) kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa personal na pag-unlad; pagbuo ng mga ideya tungkol sa Inang-bayan at mga tao nito, ang nakapaligid na mundo, kultura,
paunang etikal na ideya, konsepto ng mabuti at masama, pagkakaibigan, katapatan; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa;
3) pagkamit ng antas ng kakayahan sa pagbasa na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, pangkalahatan pag-unlad ng pagsasalita, ibig sabihin, mastery
pagbabasa nang malakas at tahimik, mga elementarya na pamamaraan para sa pagsusuri ng mga tekstong pampanitikan, siyentipiko at pang-edukasyon gamit ang
mga konseptong pampanitikan sa elementarya;
4) ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagbasa (pag-aaral (semantiko), pili, paghahanap); ang kakayahang malay na malasahan at suriin ang nilalaman at
ang mga detalye ng iba't ibang mga teksto, lumahok sa kanilang talakayan, magbigay at bigyang-katwiran ang isang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga bayani;
5) ang kakayahang malayang pumili ng literatura ng interes, gumamit ng mga mapagkukunan ng sanggunian upang maunawaan at makuha
karagdagang impormasyon sa pamamagitan ng pag-compile ng isang maikling buod sa iyong sarili;
6) ang kakayahang gumamit ng pinakasimpleng uri ng pagsusuri ng iba't ibang mga teksto: magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga at matukoy ang pangunahing ideya
gumagana, hatiin ang teksto sa mga bahagi, pamagat ang mga ito, gumuhit ng isang simpleng plano, maghanap ng mga paraan ng pagpapahayag, muling ikuwento ang akda;
7) kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng mga teksto, hanapin mga katangiang katangian siyentipiko, pang-edukasyon at masining
gumagana. Sa praktikal na antas, makabisado ang ilang uri ng nakasulat na wika (pagsasalaysay - paglikha ng teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad,
Ang pangangatwiran ay isang nakasulat na sagot sa isang tanong, ang paglalarawan ay isang paglalarawan ng mga karakter). Kakayahang sumulat ng pagsusuri ng isang akdang binasa;
8) pagbuo ng mga artistikong malikhaing kakayahan, ang kakayahang lumikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining, pagpaparami
mga pagpipinta ng mga artista, batay sa mga ilustrasyon, batay sa personal na karanasan.
Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbasa
NILALAMAN NG KURSO

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig)
Ang pandinig na pang-unawa ng pasalitang pananalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng pasalitang pananalita,
ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagsasalita
mga pahayag, ang kakayahang magtanong tungkol sa mga akdang pang-edukasyon, siyentipiko at masining na pinakinggan.
Pagbuo ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita at ang mga kakaiba ng istilo ng may-akda.
Nagbabasa. Binabasa nang malakas. Oryentasyon sa pag-unlad kultura ng pagsasalita mga mag-aaral upang paunlarin ang kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa. Pagbuo ng mga kasanayan ng tama, mulat na pagbasa nang malakas, pagbuo ng isang pinabilis na bilis ng pagbasa sa pamamagitan ng pagsasanay
mga pamamaraan para sa holistic at tumpak na visual na perception ng mga salita, bilis ng pag-unawa sa pagbasa. Pag-unlad ng patula na pandinig. Pagpapalaki
aesthetic na pagtugon sa trabaho. Ang kakayahang nakapag-iisa na maghanda para sa nagpapahayag na pagbabasa ng isang maikling teksto (pumili ng isang tono at
bilis ng pagbabasa, tukuyin ang mga lohikal na stress at paghinto). Nadagdagang pag-unawa sa pagbasa. Pagbuo ng kakayahang mabilis na maunawaan ang pangunahing ideya
mga gawa, lohika ng pagsasalaysay, mga koneksyon sa semantiko at intonasyon sa teksto. Pagbuo ng kakayahang lumipat mula sa pagbabasa nang malakas tungo sa pagbabasa nang tahimik.
Pagtukoy sa uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa dito
mga tampok. Mulat sa pagbabasa sa sarili ng anumang teksto sa mga tuntunin ng dami at genre. Ang bilis ng pagbabasa ay hindi bababa sa 100 salita kada minuto. Independent
paghahanda para sa pagpapahayag ng pagbasa (grade 4).
Kultura ng bibliograpiya
Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Rus' at ang simula
paglilimbag ng libro. Pang-edukasyon, kathang-isip, sangguniang aklat. Mga elemento ng aklat: nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract,
mga ilustrasyon.
Kakayahang magsulat ng iyong sariling anotasyon.
Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan.
Mga uri ng aklat (mga publikasyon): work book, collection book, mga nakolektang gawa, periodicals, reference book (reference book, mga diksyunaryo,
encyclopedia).
Malayang pagpili ng mga aklat batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at pampakay na katalogo. Malayang paggamit
mga diksyunaryo na angkop sa edad at iba pang mga sangguniang aklat. Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining
Pagsunod sa lohikal na pagkakapare-pareho at katumpakan ng presentasyon kapag muling nagsasalaysay. Pagpaparami ng nilalaman ng teksto na may mga elementong naglalarawan
(kalikasan, hitsura bayani, tagpuan) at pangangatwiran, pinapalitan ang diyalogo ng pagsasalaysay. Pagkilala sa mga tampok ng pagsasalita ng mga character
kuwento, paghahambing ng kanilang mga aksyon, mga saloobin sa iba (batay sa isa o isang bilang ng mga gawa), pagtukoy ng mga motibo para sa pag-uugali at kahulugan ng mga karakter
pagbabahagi ng sa iyo at saloobin ng may-akda sa mga pangyayari at tauhan. Pagkilala sa mga lilim ng kahulugan ng mga salita sa isang teksto, gamit ang mga ito sa pagsasalita,
paglalakad sa gawain at pag-unawa sa kahulugan ng mga salita at pagpapahayag na malinaw na naglalarawan ng mga kaganapan, karakter, kalikasan sa paligid (paghahambing,
epithets, metapora, phraseological turns). Pag-compile ng mga creative na muling pagsasalaysay sa ngalan ng isa sa mga character, na may kathang-isip na pagpapatuloy
mga kwento tungkol sa isang totoong pangyayari sa buhay batay sa mga obserbasyon, na may mga elemento ng paglalarawan o pangangatwiran. Pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pag-unlad
pagsasalita sa bibig, nilalaman nito, pagkakapare-pareho, kawastuhan, kalinawan at pagpapahayag. Oryentasyon sa aklat-aralin ayon sa nilalaman,
malayang paggamit ng metodolohikal at sangguniang kagamitan ng aklat, mga tanong at takdang-aralin sa teksto, mga talababa. Oso

kaalaman sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang Bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (gamit ang halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Pagkakatulad sa pagitan ng mga tema at
mga bayani sa alamat ng iba't ibang bansa. Independiyenteng pagpaparami ng teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan,
kasalungat, paghahambing, epithets), sunud-sunod na pagpaparami ng mga yugto gamit ang bokabularyo na tiyak sa isang partikular na gawain
(batay sa mga tanong ng guro), kuwento batay sa mga ilustrasyon, muling pagsasalaysay.
Independent selective retelling ng isang binigay na fragment: mga katangian ng bayani ng trabaho (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto,
na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpipilian ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo paglalarawang ito sa
batay sa teksto). Pagbubukod at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa batay sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, at likas na katangian ng mga aksyon
mga bayani.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Pag-unlad ng kakayahang mahulaan (maasahan) ang kurso ng pagbuo ng balangkas,
pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari.
Kakayahang magsalita (kultura ng verbal na komunikasyon)
Ang kakayahang bumuo ng isang monologue speech statement ng isang maliit na volume, batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo
sagot sa tanong. Pagbuo ng tamang gramatika na pananalita, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. Pangunahing pagninilay
kaisipan ng teksto sa pahayag. Paglilipat ng nilalaman ng iyong nabasa o pinakinggan, isinasaalang-alang ang mga detalye ng sikat na agham, pang-edukasyon at
masining na mga teksto. Paghahatid ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, mga gawa ng sining, sining) sa kwento
(paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Malayang gumagawa ng plano para sa sarili mong pahayag. Pagpili at paggamit ng mga salitang nagpapahayag
nangangahulugang (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang pagbigkas ng monologo.
Lupon ng pagbabasa ng mga bata
Nagpapatuloy ang gawain sa mga gawa ng alamat at epiko.
Pagkilala sa kultural at makasaysayang pamana ng Russia, na may mga pangkalahatang halaga ng tao. Lumalawak ang hanay ng mga kontemporaryong gawa
domestic (isinasaalang-alang ang multinasyunal na kalikasan ng Russia) at dayuhang panitikan, na naa-access sa mga batang mag-aaral.
Ang paksa ng pagbabasa ay pinayaman sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga alamat sa bilog ng pagbabasa ng mga batang mag-aaral Sinaunang Greece, hagiographic na panitikan at mga gawa tungkol sa
mga tagapagtanggol at deboto ng FatherlandBooks ng iba't ibang uri: fiction, historical, adventure, fantasy, popular science,
sanggunian encyclopedic literature, pambata peryodiko.
Malayang paghahanap ng paraan ng pagpapahayag sa teksto ng isang gawa ng sining: kasingkahulugan, kasalungat, epithets, paghahambing,
metapora at pag-unawa sa kanilang kahulugan Pangkalahatang pag-unawa sa mga katangian ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: mga salaysay (kuwento),
mga paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologo ng bayani, diyalogo ng mga bayani).
Paghahambing ng prosa at patula na pananalita (pagkilala, diskriminasyon), na nagbibigay-diin sa mga tampok ng isang akdang patula (ritmo, tula).
Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral
(batay sa mga akdang pampanitikan)

Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad mga mag-aaral: role-playing, dramatization, dramatization, oral
pagguhit ng salita, panimula sa sa iba't ibang paraan nagtatrabaho sa may deform na teksto at ginagamit ang mga ito (pagtatatag ng sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa masining.
mga gawa (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, isang serye ng mga guhit para sa isang gawa o batay sa personal na karanasan). Pag-unlad
ang kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang mood ng mga tao, at ipahayag ang mga impresyon ng isang tao sa bibig o nakasulat na pananalita.
Ihambing ang iyong mga teksto sa mga tekstong pampanitikan at paglalarawan, maghanap ng mga akdang pampanitikan na naaayon sa iyong emosyonal
Itatakda ko ang aking sarili upang ipaliwanag ang aking pinili.

mga petsa
A
№
Uri ng aralin
Paksa ng aralin
Mga Kasanayan sa Paksa
Nabuo ang UUD
Personal
Regulatoryo
Cognitive
Pagpaplanong pampakay
4 klase UMK"Paaralan ng Russia" 105 oras.
Extracurricular reading (14 na oras), pagbabasa sa puso (5 oras), R/k (9 na oras)
1 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
Pagkilala
aklat-aralin "Native
pananalita". Mga Cronica.
"At binitay si Oleg
ang iyong kalasag sa tarangkahan
Constantinople."
Matutong humanap sa mga epiko
analohiya sa tunay
makasaysayan
mga pangyayari.
2 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
34 Pag-aaral
at pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
5 Pag-aaral at
pangunahin
"At naalala ni Oleg
kanyang kabayo"
"Tatlo si Ilyin
mga biyahe."
"Buhay ni Sergius
Radonezh"
Ipakilala
mga sipi mula sa mga talaan,
tulungan silang maunawaan
pangangailangan para sa kaalaman
kasaysayan.
Sinasadya, tama,
basahin nang makahulugan
malakas. Sa sarili
katangian
bayani.
Gumawa ng plano para sa teksto.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
kasaysayan;
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema
kasama ng
Bumuo
pangangatwiran.
Komunikatibo
s
Ilagay
mga tanong para sa
text
aklat-aralin,
kwento
mga guro.
Sa madaling sabi
ilipat ang iyong
mga impression ng
basahin.
Ilagay
mga tanong para sa
text
aklat-aralin.
Sa madaling sabi
ilipat ang iyong
mga impression ng

pagpapatatag
kaalaman
6 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
I-attribute ang iyong nabasa
magtrabaho sa
isang tiyak na panahon.
Ibuod ang kaalaman
nakuha sa pag-aaral
seksyon
Paglalahat ni
seksyong “Mga Chronicles.
Mga epiko. Buhay
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
nang may paggalang
nauugnay sa
mga kagustuhan
iba pa
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
I-install
sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat.
7 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkilala
seksyon. Peter
Petrovich Ershov
Ang kahanga-hangang mundo ng mga klasiko (29h)
Pagkamalikhain ng Ershov.
Intindihin at
bumalangkas ng iyong
saloobin sa copyright
paraan ng pagsulat.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa
Gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema
kasama ng
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
89 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Ershov
"Ang Munting Humpbacked Horse"
Pag-unawa sa ideya
gumagana.
ibigay mo sa sarili mo
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
sa bayani; sariling
saloobin patungo sa bayani);
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa
10
Pagsasama-sama
kaalaman
Extracurricular na pagbasa
Mga kwento, epiko,
mga alamat
Pangalawang pag-unawa
alam na kaalaman,
pagpapaunlad ng mga kasanayan at
kasanayan ayon sa kanilang
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
nang may paggalang
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Magtrabaho sa
sa isang naibigay na bilis.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri
at tukuyin
degree
I-proofread ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan
subteksto,
konseptwal.
Bumuo
pangangatwiran.
basahin.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang iyong punto
pangitain
Sapat
gamitin
talumpati
pondo para sa
mga solusyon
iba't-ibang
komunikatibo
mga gawain.
Makinig at
marinig
iba,
subukan
tanggapin
isa pang punto
paningin, maging
handa na
ayusin
ang iyong punto
pangitain
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.

1112
Nag-aaral
bago
materyal
1315
Nag-aaral
bago
materyal
16Nakaangkla
kakulangan ng kaalaman
A. S. Pushkin
"Nanny", "Cloud",
"Malungkot na oras"
R\k Pushkin on
Caucasus
A. S. Pushkin
"Ang Kuwento ng mga Patay
prinsesa at pito
mga bayani"
KVN batay sa mga engkanto ni A.
S. Pushkin
R\k Pushkin on
Caucasus
aplikasyon.
nauugnay sa
mga kagustuhan
iba pa
Bumuo ng pansin sa
salita ng may-akda, sa
katumpakan ng paggamit
mga salita sa patula na pananalita.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
Nangangatwiran
ipahayag ang iyong opinyon
saloobin patungo sa
basahin, sa mga bayani,
unawain at tukuyin
iyong emosyon
pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
sa Ama, sa kanya
wika, kultura.
pakiramdam ng kagandahan
– kasanayan
madama
ang ganda ng kalikasan.
17 Pag-aaral
bago
materyal
M. Yu
"Mga Regalo ng Terek"
"AshikKerib"
Tingnan ang wika
pondong ginamit
ng may-akda.
18
Pagsasama-sama
kaalaman
Extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
M. Yu
R\k Lermontov sa
Caucasus
Palawakin ang kaalaman tungkol sa
pamanang pampanitikan
M. Yu
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
alinsunod sa
ang mga ito
pamantayan
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Magtrabaho sa
sa isang naibigay na bilis.
Mag-aral
pagpapatakbo
kontrol
akademikong gawain
pareho sa iyo at
iba pa.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Systematization at
paglalahat.
Bumuo
pangangatwiran.
Systematization at
paglalahat.
Sapat
gamitin
talumpati
pondo para sa
mga solusyon
iba't-ibang
komunikatibo
mga gawain.
Sumang-ayon
at dumating sa
pangkalahatan
desisyon sa
magkadugtong
mga aktibidad;
magtanong
mga tanong.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
19 Pag-aaral ng Pagkamalikhain L.N.
Iugnay ang may-akda, ang kanyang
Pagmamahal at Paggalang sa Iyong Sarili
Paghambingin at
Ipahayag at

bago
materyal
Tolstoy
gumagana sa
ang panahon ng kanilang paglikha; Sa
tema ng mga bata
panitikan.
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
kasaysayan.
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba't-ibang
pinagmumulan
bigyang-katwiran
ang iyong punto
pangitain.
2nd quarter (21h)

notebook ng tula (9h)
2021
Nag-aaral
bago
materyal
L. N. Tolstoy
"Kabataan",
“Paano inalis ng isang lalaki
bato"
22 Pag-aaral
bago
materyal
Extracurricular na pagbasa
batay sa mga pabula ni L.N.
Tolstoy
R\k Tolstoy on
Caucasus
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda habang nagbabasa siya,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
gawain sa bokabularyo
pag-unlad ng pagbasa);
bumalangkas
pangunahing ideya ng teksto.
Ibigay ang sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
sa bayani; sariling
saloobin sa bayani).
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanila at
mga tao sa paligid
Etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
23 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkamalikhain ng A.P.
Chekhov
Iugnay ang may-akda, ang kanyang
gumagana sa
ang panahon ng kanilang paglikha; Sa
tema ng mga bata
Pagmamahal at paggalang
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
kasaysayan.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
alinsunod sa
ang mga ito
pamantayan.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
I-proofread ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan
subteksto,
konseptwal
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba't-ibang
pinagmumulan
Sapat
gamitin
talumpati
pondo para sa
mga solusyon
iba't-ibang
komunikatibo
mga gawain.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
nanonood,
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang iyong punto
pangitain.

24 Pag-aaral
bago
materyal
A. P. Chekhov
"Mga lalaki"
panitikan.
Makatwiran
ipahayag ang iyong opinyon
saloobin patungo sa
basahin, sa mga bayani.
Emosyonalidad;
kakayahang mapagtanto at
matukoy
(pangalan) sa iyo
damdamin.
Gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema
kasama ng
guro.
panimula.
Bumuo
pangangatwiran.
25 Pag-aaral
bago
materyal
Extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
A.P. Chekhov.
26Paglalahat
e nag-aral
materyal
Paglalahat
pinag-aralan
materyal sa
seksyong “Kahanga-hanga
mundo ng mga klasiko"
Intindihin at
bumalangkas ng iyong
saloobin sa copyright
istilo ng pagsulat
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba't-ibang
pinagmumulan
2nd quarter (28 oras)
Extracurricular reading(3h), recitation(2)
notebook ng tula (9h)
27 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkilala
seksyon.
F. I. Tyutchev.
Mga tula tungkol sa kalikasan
28 Pag-aaral
bago
materyal
29 Pag-aaral
bago
materyal
30 Pag-aaral
bago
A. A. Fet
« Spring
ulan". "Paruparo".
E. A. Baratynsky.
"Spring". "Saan
matamis na bulong"
N. A. Nekrasov
"Mga mag-aaral."
Tingnan ang wika
pondo,
ginamit ng may-akda.
Magbigay ng holistic
persepsyon ng patula
text.
Kilalanin ang ideya
gumagana, tama
suriin ito at ipahayag ito
iyong ugali.
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
madama
ang ganda ng kalikasan,
gamutin nang may pag-iingat
sa lahat ng nabubuhay.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
Gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema
kasama ng
guro.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang iyong punto
pangitain.
Sapat
gamitin
talumpati
pondo para sa
mga solusyon
iba't-ibang
komunikatibo
mga gawain.

materyal
31 Pag-aaral
bago
materyal
32 Pag-aaral
bago
materyal
sa pamamagitan ng puso
N. A. Nekrasov "Sa
taglamig
takipsilim..."
I. S. Bunin
"Paglagas ng Dahon"
sa pamamagitan ng puso
Nangangatwiran
ipahayag ang iyong opinyon
saloobin patungo sa
basahin.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad
33 Pag-aaral
bago
materyal
34
Paglalahat
pinag-aralan
materyal
Extracurricular na pagbasa
"Mga kulay ng taglagas sa
gumagana
mga makatang Ruso"
R/K "Mga Kulay ng Taglagas"
sa mga gawa
Stavropol
makata"
Paglalahat
pinag-aralan
materyal sa
seksyon
"Poetic
notebook"
bumuo
pamantayan sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
alinsunod sa
ang mga ito
pamantayan.
pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
kasaysayan;
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
nanonood,
panimula.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Maalalahanin
eksperimento.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Mga kwentong pampanitikan (19h)
35 Pag-aaral
bago
materyal
36 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkilala
seksyon. V.F.
Odoevsky
"Sa loob ng bayan
snuffbox"
Extracurricular na pagbasa
ayon sa isang fairy tale
Odoevsky
"Itim na Manok"
37 Pag-aaral ng V. M Garshin
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda habang nagbabasa siya,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
gawain sa bokabularyo
pag-unlad ng pagbasa);
bumalangkas
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanila at
mga tao sa paligid;
etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
Gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema
kasama ng
guro.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri
at tukuyin
I-proofread ang lahat ng uri
text
impormasyon.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang iyong punto
pangitain.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Matuto nang maikli

bago
materyal
38 Pag-aaral
bago
materyal
"Ang Kuwento ng Palaka at
rosas"
Extracurricular na pagbasa
ayon sa fairy tales
Garshina
ang pangunahing ideya ng teksto;
maging simple at
kumplikadong plano ng teksto.
pag-uugali.
Interes sa pagbabasa.
39Mag-aral
bago
materyal
40 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Bazhov
"Pilak
kuko"
S. T. Aksakov
"Scarlet
bulaklak"
41
Paglalahat
pinag-aralan
Paglalahat
pinag-aralan ni
seksyon
"Panitikan
mga fairy tale"
Pag-unawa sa Halaga
pamilya, damdamin
paggalang, paggalang
pasasalamat
responsibilidad para sa
patungo sa kanilang
mga mahal sa buhay;
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa.
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral
iba't-ibang
pinagmumulan.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
Bumuo
pangangatwiran.
Maalalahanin
eksperimento.
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
alinsunod sa
ang mga ito
pamantayan.
Gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema
kasama ng
guro.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
3rd quarter (40h)
Extracurricular reading (3 oras), pagbigkas sa puso (2 oras)
Oras ng negosyo - isang oras ng kasiyahan (7 oras)
42 Pag-aaral
bago
materyal
E. L. Schwartz"
Kuwento ng
nawala
oras"
Mag-navigate papasok
genre ayon sa tiyak
mga palatandaan. Magkaroon ng kamalayan
ideya ng gawain,
suriin ito ng tama at
ipahayag ang iyong
saloobin.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
nanonood,
panimula.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanila at
mga tao sa paligid;
magpadala
basahin
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin.
magsaya
monolohikal

43 Pag-aaral
bago
materyal
44 Pag-aaral
bago
materyal
45
Paglalahat
pinag-aralan
V. Yu
"Mga Pangunahing Ilog"
"Ang mahal niya
oso"
V. V. Golyavkin
"Hindi ako
Hindi ako kumain ng mustasa"
Buod ng aralin
sa ilalim ng seksyong “Kaso
oras para masaya
oras"
Extracurricular na pagbasa
Mga bata
pakikipagsapalaran
aklat: mga kwento,
mga kwento - mga kwentong engkanto
mga manunulat: K.
Chukovsky, Oo.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasov, A.
Gaidar, A. Rybakov
Ibigay ang sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
sa bayani; sariling
saloobin sa bayani).
Pagbasa ayon sa mga tungkulin.
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad.
etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
Gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema
kasama ng
guro.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
ika at
diyalogo
talumpati.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang iyong punto
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Itakda
mga tanong.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba't-ibang
pinagmumulan.
Bansa ng Kabataan (8h)
46 Pag-aaral
bago
materyal
B. S. Zhitkov “Paano
Nanghuhuli ako
maliliit na lalaki"
Ibigay ang sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
sa bayani; sariling
saloobin sa bayani).
47 Pag-aaral ni K. G. Paustovsky Formulate
Ang empatiya ay isang kasanayan
mapagtanto at
kilalanin ang mga damdamin
ibang tao;
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
makiramay
ibang tao
makiramay.
Pag-unawa sa nararamdaman
Gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema
kasama ng
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin.
Magsagawa ng pagsusuri
magsaya

bago
materyal
"May basket
fir cones"
ang pangunahing ideya ng teksto;
maging simple at
kumplikadong plano ng teksto
paggalang, paggalang
pasasalamat
responsibilidad para sa
patungo sa kanilang
mga mahal sa buhay;
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon
guro.
at synthesis.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
monolohikal
ika at
diyalogo
talumpati
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang iyong punto
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
48 Pag-aaral
bago
materyal
M. M. Zoshchenko
"Christmas tree"
49
Paglalahat
pinag-aralan
50 Pag-aaral
bago
materyal
51 Pag-aaral
bago
materyal
52 Pag-aaral
bago
materyal
Buod ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa"
pagkabata"
Extracurricular na pagbasa
"Tara na mga kaibigan!"
(mga aklat tungkol sa
paglalakbay at
manlalakbay,
tunay at
kathang-isip) R/k
Mga tula at bugtong
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
V. Ako si Bryusov
"Isang panaginip na naman"
"Mga bata"
S. A. Yesenin
"kay Lola
mga fairy tale"
M. I. Tsvetaeva
"Ang isang landas ay tumatakbo kasama
tubercle"
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba't-ibang
pinagmumulan.
notebook ng tula (6h)
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang lingguwistika
pondo,
ginamit ng may-akda
Kasanayan
madama
ang ganda ng kalikasan.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
pagsikapan
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri
I-proofread ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan
subteksto,
konseptwal.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin.
magsaya
diksyunaryo

"Ang Ating Kaharian"
Extracurricular na pagbasa
"Ang kagubatan ay hindi isang paaralan, ngunit
nagtuturo ng lahat" (aralin
– kumpetisyon para sa
mga kwento ni N.I.
Sladkova)
Buod ng aralin
ayon sa seksyon
"Poetic
notebook"
R/k Tales
Stavropol
mga manunulat
D. N. Mamin
Siberian
"Ampon"
A. I. Kuprin
"Barbos at Zhulka"
M. Prishvin
"Upstart"
E. V. Charushin
"Baboy"
V. P. "Strizhonok"
Creak"
53 Pag-aaral
bago
materyal
54
Paglalahat
pinag-aralan
5556
Nag-aaral
bago
materyal
5758
Nag-aaral
bago
materyal
59 Pag-aaral
bago
materyal
60 Pag-aaral
bago
materyal
6163
Nag-aaral
bago
materyal
Sa sarili
pumili at basahin
mga aklat pambata.
Sa sarili
hulaan
nilalaman ng teksto hanggang sa
pagbabasa, paghahanap
mga keyword,
bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng balangkas ng teksto,
isalaysay muli ang teksto.
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
kasaysayan.
Kailangan para sa
pagbabasa
Kalikasan at tayo (11h)
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
madama
ang ganda ng kalikasan,
gamutin nang may pag-iingat
sa lahat ng nabubuhay na bagay;
pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Sa Fatherland.
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
alinsunod sa
ang mga ito
pamantayan
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
alinsunod sa
ang mga ito
pamantayan
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
I-extract
impormasyon,
ipinakita sa
sa iba't ibang anyo.
Bumuo
pangangatwiran.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang iyong punto
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.

64
Paglalahat
pinag-aralan
65 Pag-aaral
bago
materyal
6667
Nag-aaral
bago
materyal
68
69Mag-aral
bago
materyal
70
Nag-aaral
bago
materyal
71Pag-aaral
bago
materyal
Buod ng aralin
ayon sa seksyon
"Kalikasan at tayo"
Extracurricular na pagbasa
Mga tula ng Russia
mga makata tungkol sa kalikasan
R/k Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
S. A. Klychkov
"Spring in the Forest"
(sa puso)
F. I. Tyutchev “Higit pa
mukhang malungkot ang lupa"
"Paano Paano
nang hindi inaasahan at
maliwanag" (sa puso)
A. A. Fet
"Ulan ng tagsibol"
"Paruparo"
E. A. Baratynsky
"Spring! Parang hangin
malinis"
"Nasaan ang sweet
bulong"
S. A. Yesenin
"Swan"
(sa puso)
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
notebook ng tula (10h)
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang lingguwistika
pondo,
ginamit ng may-akda.
Pakiramdam
kagandahan
masining
salita, pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
kasanayan
madama
ang ganda ng kalikasan.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
alinsunod sa
ang mga ito
pamantayan
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin.
magsaya
diksyunaryo
Makinig at
marinig
iba,
subukan
tanggapin
isa pang punto
paningin, maging
handa na
ayusin
ang iyong punto
pangitain
7273
Paglalahat
Buod ng aralin
ayon sa seksyon
Sa sarili
Interes sa pagbabasa
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
Nagsasarili
o pumili at
ika-4 na quarter (32h)
Extracurricular reading (4 na oras), pagbigkas sa puso (3 oras)

pinag-aralan
"Poetic
notebook"
Extracurricular na pagbasa
"Sino ang lumapit sa atin na may dalang espada
ay darating sa pamamagitan ng espada at
mamamatay! (mga aklat tungkol sa
feats of arms
mga Ruso)
pumili at basahin
mga aklat pambata.
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan para sa
pagbabasa.
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
basahin para sa mga bata
mga libro.
Homeland (6h)
74 Pag-aaral
bagong materyal
75 Pag-aaral
bagong materyal
76 Pag-aaral
bagong materyal
77 Pag-aaral
bagong materyal
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Inang Bayan"
(sa puso)
A.V. Zhigulin" Oh,
Inang bayan! (sa puso)
B. A. Slutsky
"Mga Kabayo sa Karagatan"
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang lingguwistika
pondo,
ginamit ng may-akda.
78 Pag-aaral
bagong materyal
79 Buod
pinag-aralan
Extracurricular na pagbasa
Mga tula ng Russia
mga makata tungkol sa kalikasan
R/k Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
Sa sarili
pumili at basahin
mga aklat pambata.
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
madama
ang kagandahan ng kalikasan;
pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
kasaysayan;
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
ayusin
aking
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin.
magsaya
diksyunaryo
Makinig at
marinig
iba pa.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
8081 Pag-aaral
bagong materyal
8283 Pag-aaral
bagong materyal
E. S. Velistov
"Mga pakikipagsapalaran
Electronics"
K. Bulychev
"Paglalakbay
Alice"
Sa sarili
hulaan
nilalaman ng teksto hanggang sa
pagbabasa, paghahanap
mga keyword,
bumalangkas
Kasanayan
mapagtanto at
matukoy
damdamin ng iba
mga tao;
makiramay
Sa sarili
bumuo ng isang paksa
at mga layunin ng aralin;
gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema kasama ng
Napagtanto
kaisipan
eksperimento.
Napagtanto
kaisipan
eksperimento.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
Fantasy Country (:h)

84 Paglalahat
pinag-aralan
Extracurricular na pagbasa
batay sa mga gawa ni K
Bulycheva
Buod ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa"
pantasya"
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng plano para sa teksto.
iba pa
mga tao
makiramay.
guro
Interes sa
pagbabasa, sa
pagpapanatili
diyalogo kasama ang
ng may-akda
teksto;
kailangan para sa
pagbabasa
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba't-ibang
pinagmumulan
Bumuo
pangangatwiran.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Sa pakikipag-usap sa guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri at
matukoy ang antas
tagumpay
trabaho at trabaho
iba ayon
sa mga pamantayang ito.
Magtrabaho ayon sa plano
sinusuri ang iyong mga aksyon
na may pagtingin sa
ayusin ang iyong
aktibidad.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad.
banyagang panitikan(18h)
8587 Pag-aaral
bagong materyal
8890 Pag-aaral
bagong materyal
9193 Pag-aaral
bagong materyal
9496 Pag-aaral
bagong materyal
D. Matamis
"Paglalakbay
Gulliver"
G. H. Andersen
"Ang Munting Sirena"
M. Dalawa
Mga Pakikipagsapalaran ni Tom
Sawyer"
S. Lagerlöf Saint
gabi".
"Sa Nazareth"
Bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
maging simple at
kumplikadong plano ng teksto,
maunawaan at
bumalangkas ng iyong
saloobin sa copyright
istilo ng pagsulat;
ibigay mo sa sarili mo
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
Kasanayan
mapagtanto at
matukoy
damdamin ng iba
mga tao;
makiramay
iba pa
mga tao
makiramay.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
Sa sarili
bumuo ng isang paksa
at mga layunin ng aralin;
gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema kasama ng
guro
I-recycle
At
ibahin ang anyo
impormasyon mula sa
isang anyo sa
isa pa
(make up
plano).
Bumuo
pangangatwiran.
basahin
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
anyo.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin

sa bayani; sariling
saloobin sa bayani).
9799
Pagsasama-sama
pinag-aralan
materyal
Extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
mga dayuhang may-akda.
larong pampanitikan
100105
Paglalahat at
kontrol
pinag-aralan
Paglalahat at
sistematisasyon
kaalaman sa seksyon at
bawat taon.
Kontrol ng kaalaman.
Master ang mga form
malaya
sistematisasyon
materyal na pang-edukasyon.

kahulugan
mga aksyon.
Interes sa
pagbabasa, sa
pagpapanatili
diyalogo kasama ang
ng may-akda
teksto;
kailangan para sa
pagbabasa.
Pag-ibig at
paggalang sa
Inang bayan, kanya
wika,
kultura,
kasaysayan
Interes sa
pagbabasa,
kailangan para sa
pagbabasa.
Sa pakikipag-usap sa guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri at
matukoy ang antas
tagumpay
trabaho at trabaho
iba ayon
sa mga pamantayang ito.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba't-ibang
pinagmumulan
Bumuo
pangangatwiran.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Makinig at
marinig
iba pa.
Suriin ang pang-edukasyon
mga aksyon ayon sa modelo
mga rating ng guro.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.

Listahan ng ginamit na pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan:
Panitikan para sa mga guro
 Primary school. Metodolohikal na journal;
 Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
 Halimbawang programa ng mga institusyong pang-edukasyon " Pangunahing klase»
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V.
M., Edukasyon, 2007);
 Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2010
 Pederal na bahagi ng Pamantayan ng Pangkalahatang Edukasyon ng Estado
 Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
Panitikan para sa mga mag-aaral
Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2010;

Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.

Pampanitikan na pagbasa

Pang-edukasyon at pang-edukasyon na complex "School of Russia"

Paliwanag na tala

Ang programa sa pagbasa sa panitikan para sa grade 1 ay binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Primary General Education, ang Konsepto ng Spiritual at Moral Development at Personality Education ng isang Russian Citizen, ang mga nakaplanong resulta ng primary general education, ang programa ng may-akda ng L. F. Klimanova, "Pagbasa sa Panitikan", na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Moscow, 2007), ayon sa aklat-aralin: L. F. Klimanova, . Pampanitikan na pagbasa. 1st grade: pang-edukasyon. para sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon: sa 2 o'clock. M.: Edukasyon, 2011. alinsunod sa mga kinakailangan at rekomendasyon ng programang pang-edukasyon na "School of Russia".

Ang programa ay dinisenyo para sa 34 na oras ng pagtuturo.

Pag-aaral ng Paksa « Ang pagbasa sa panitikan" sa elementarya ay nakatuon sa pagbuo at pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita ng isang mag-aaral sa elementarya (pakikinig, pagbabasa, pagsasalita, pagsulat, iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay), sa pagkilala sa mayamang mundo ng mga domestic at dayuhang bata. panitikan, sa pagbuo ng moral at aesthetic na damdamin ng mag-aaral, na may kakayahang malikhaing aktibidad.

Idinisenyo upang hubugin ang aktibidad sa pagbabasa ng mag-aaral, interes sa pagbabasa at mga libro, at abot-tanaw ng isang mambabasa. Ang mga junior schoolchildren ay nakikilala ang mga halimbawa ng alamat ng kanilang sariling wika, kasama ang pinakamahusay na mga gawa ng mga bata. pambansang panitikan. Ang isang makabuluhang lugar sa mga aralin sa pagbabasa sa panitikan ay inookupahan ng pagbabasa, isinalin sa katutubong wika, ang pinakamahusay na mga halimbawa ng panitikan ng mga bata ng ibang mga tao, panitikang Ruso.

Mga layunin ang pag-aaral ng asignaturang “Pagbasang pampanitikan” sa elementarya ay:

- mastering may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga bata sa elementarya; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita; pagbuo ng interes sa pagbabasa at mga libro; pagbuo ng mga abot-tanaw ng isang mambabasa at pagkuha ng karanasan sa malayang aktibidad sa pagbabasa;

Pag-unlad ng masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal at aesthetic na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng fiction;

Pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga junior schoolchildren sa tulong ng fiction;

Pagpapaunlad ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang pagbasa sa panitikan ay isa sa mga pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Bumubuo ito ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagbabasa na pang-edukasyon at ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto, gumising sa interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal, moral at aesthetic na edukasyon.

Ang tagumpay sa pag-aaral ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay tumitiyak sa pagganap sa iba pang mga asignatura sa elementarya.

Kasama sa seksyong "Children's Reading Circle" ang mga gawa ng oral creativity ng mga mamamayan ng Russia at ibang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng lokal at dayuhang panitikan, mga modernong manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (sining at pang-agham-edukasyon). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, maikling kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro at natututong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong aklat ay nagdaragdag sa kaalaman tungkol sa mundo sa ating paligid, sa buhay ng mga kapantay, sa kanilang saloobin sa isa't isa, sa trabaho, at sa Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan sa pagbabasa sa mga mag-aaral.

Kasama sa seksyong "Mga uri ng pananalita at aktibidad sa pagbabasa" ang lahat ng uri ng pananalita at aktibidad sa pagbabasa (ang kakayahang magbasa, makinig, magsalita at magsulat) at magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng mga teksto. Ang seksyon ay naglalayon sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang seksyong "Karanasan sa Malikhaing Aktibidad" ay nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na lubos na malasahan ang isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan.

Ang pag-aaral sa paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahahalagang problema ng elementarya at inihahanda ang mag-aaral sa elementarya para sa matagumpay na pag-aaral sa sekondaryang paaralan.

Kaya, ang kurso sa pagbasa sa panitikan sa ika-1 baitang ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na pangunahing gawain:

Pagtuturo ng mga makatwirang pamamaraan para sa pagbabasa at pag-unawa sa binabasa, orthoepic at intonation norms para sa pagbabasa ng mga salita at pangungusap, mastering iba't ibang uri ng text reading (pumipili, panimula, pag-aaral) at paggamit ng mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita;

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang ganap na madama ang isang gawa ng sining, makiramay sa mga karakter, at emosyonal na tumugon sa kanilang nabasa;

Turuan ang mga bata na madama at maunawaan ang matalinghagang wika ng isang gawa ng sining;

Upang bumuo ng patula na tainga ng mga bata, upang makaipon ng aesthetic na karanasan sa pakikinig sa isang akda belles letra, linangin ang masining na panlasa;

Upang lumikha ng isang pangangailangan para sa patuloy na pagbabasa ng mga libro, upang bumuo ng isang interes sa pampanitikan pagkamalikhain;

Pagyamanin ang pandama na karanasan ng bata, ang kanyang mga tunay na ideya tungkol sa mundo sa paligid niya at kalikasan;

Upang bumuo ng aesthetic na saloobin ng isang bata sa buhay, na nagpapakilala sa kanya sa mga classics ng fiction;

Palawakin ang abot-tanaw ng mga bata sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga libro ng iba't ibang genre at paksa, pagyamanin ang moral, aesthetic at cognitive na karanasan ng bata;

Tiyakin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, aktibong bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa at pagsasalita;

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pangangailangan para sa malayang pagbabasa, upang mabuo ang "pagsasarili ng mambabasa".

Pangunahing mga linya ng nilalaman ng kurso

Ang "pagbasang pampanitikan" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa ika-1 baitang kaagad pagkatapos matutong bumasa at sumulat. Ang kursong pampanitikan sa pagbasa para sa mga baitang 1-4 ay ang unang yugto ng pinag-isang tuloy-tuloy na kurso sa panitikan sa isang sekondaryang paaralan.

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig). Ang pandinig na pang-unawa ng pasalitang pananalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng sinasalitang talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagbigkas ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggang pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon at masining na mga gawa.

Pagbuo ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita at ang mga kakaiba ng istilo ng may-akda.

Nagbabasa.Binabasa nang malakas. Tumutok sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita. Isang unti-unting paglipat mula sa pantig tungo sa makinis, makabuluhan, tamang pagbasa ng buong salita nang malakas. Ang bilis ng pagbabasa na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa mga pamantayan sa pagbasa ng pagbabaybay at intonasyon. Pag-unlad ng patula na pandinig. Paglinang ng aesthetic na pagtugon sa isang akda.

Pagbabasa sa sarili. Kamalayan sa kahulugan ng isang akda kapag tahimik na nagbabasa. Pagtukoy sa uri ng pagbabasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang mahanap ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa sa mga tampok nito.

Paggawa gamit ang iba't ibang uri ng teksto. Isang pangkalahatang ideya ng iba't ibang uri ng teksto: fiction, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa mga layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang isang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Malayang pagpapasiya ng paksa at pangunahing ideya gumagana sa mga isyu at independiyenteng paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi, ang kanilang mga pamagat. Pakikilahok sa talakayan ng pangkat.

Kultura ng bibliograpiya. Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Isang pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Rus' at ang simula ng pag-print. Pang-edukasyon, kathang-isip, sangguniang aklat. Mga elemento ng aklat: mga nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit.

Malayang pagpili ng mga aklat batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at pampakay na katalogo. Malayang paggamit ng mga diksyunaryong naaangkop sa edad at iba pang mga sangguniang aklat.

Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining. Pagtukoy sa mga katangian ng isang tekstong pampanitikan. Pag-unawa sa moral at aesthetic na nilalaman ng akdang binasa, kamalayan sa pagganyak para sa pag-uugali ng mga karakter, pagsusuri ng mga aksyon ng bayani mula sa punto ng view ng mga pamantayang moral.

Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay (detalyado, pili at maikli). Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Pagbuo ng kakayahang mahulaan ang kurso ng pagbuo ng balangkas at pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.

Paggawa gamit ang tanyag na agham, pang-edukasyon at iba pang mga teksto. Pag-unawa sa pamagat ng akda, isang sapat na kaugnayan sa nilalaman nito. Pagtukoy sa mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham. Panimula sa pinakasimpleng paraan ng pagsusuri iba't ibang uri teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Pagbuo ng isang algorithm para sa mga aktibidad sa pagpaparami ng teksto. Kakayahang magtrabaho sa mga gawaing pang-edukasyon, pag-generalize ng mga tanong at sangguniang materyal.

Kakayahang magsalita (kultura ng verbal na komunikasyon). Pag-unawa sa diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogic na komunikasyon: ang kakayahang maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong tungkol sa teksto; makinig nang mabuti, nang hindi naaabala, sa kausap at sa magalang na paraan ipahayag ang iyong pananaw sa gawaing tinatalakay. Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa proseso ng komunikasyon.

Makipagtulungan sa mga salita (kilalanin ang literal at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang polysemy), naka-target na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo. Paggawa gamit ang mga diksyunaryo.

Ang kakayahang bumuo ng isang monologue speech statement ng isang maliit na volume, batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong. Pagpili at paggamit ng mga nagpapahayag na paraan (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang monologue na pahayag.

Oral na komposisyon bilang pagpapatuloy ng binasang gawain, ang mga indibidwal na linya ng balangkas nito, maikling kwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.

Pagsulat (kultura ng nakasulat na pananalita)

Pamantayan ng nakasulat na pananalita: pagsusulatan ng nilalaman sa pamagat (pagsalamin ng tema, tagpuan, mga tauhan), ang paggamit ng mga nagpapahayag na paraan ng wika sa pagsulat (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay (pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran) , isang kuwento sa isang partikular na paksa, feedback sa kung ano ang nabasa na libro.

Lugar ng kursong Pampanitikan sa Pagbasa sa batayang kurikulum

Ang kursong "Pagbasa sa Panitikan" sa unang baitang ay idinisenyo para sa 34 na oras (4 na oras bawat linggo, 8.5 na linggo).

Mga resulta ng kurso

· uriin ang mga tunog at titik ng wikang Ruso, kilalanin ang kanilang mga pangunahing pagkakaiba.

· ihiwalay ang mga indibidwal na tunog sa mga salita, matukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod;

· tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga patinig at katinig at ang mga titik na kumakatawan sa kanila;

· wastong pangalanan ang malambot at matitigas na tunog sa isang salita at sa labas ng isang salita;

· alamin ang mga paraan ng kanilang pagtatalaga ng liham;

· ipahiwatig sa pagsulat ang lambot ng mga katinig na tunog na may mga patinig at malambot na tanda;

· tukuyin ang lugar ng stress sa isang salita;

· kunin ang mga salita mula sa mga pangungusap;

· wastong kopyahin ang mga salita at pangungusap na nakasulat sa nakalimbag at sulat-kamay na mga font;

· wastong magsulat ng mga salita at pangungusap ng 3-5 na salita mula sa pagdidikta, ang pagbabaybay nito ay hindi naiiba sa pagbigkas;

· gumamit ng malaking titik sa simula, isang tuldok sa dulo ng pangungusap;

· pasalitang bumuo ng 3-5 pangungusap sa isang partikular na paksa;

· may kakayahan para sa tama, makinis na syllabic na pagbabasa na may mga elemento ng pagbabasa ng mga buong salita ng maliliit na teksto na may lahat ng mga titik ng alpabeto (ang tinatayang rate ng pagbabasa ng hindi pamilyar na teksto ay hindi mas mababa sa 25-30 salita bawat minuto).

· makapag-obserba ng mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap sa isa pa.

Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon

Ang programa ay nagbibigay ng mga sumusunod Mga anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon:

Tradisyonal na aralin, buod ng aralin, pagsubok na aralin;

Pangharap, pangkat, indibidwal na gawain, magtrabaho nang pares.

Ang kurso ay bubuo sa mga bata ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa, pagsusuri ng kanilang binabasa at aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Sa panahon ng mga klase, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng paghahanap, pagba-browse, at mga piling gawain sa pagbabasa, at natututong maglahad ng impormasyon sa isang pinaikling anyo o sa anyo ng isang talahanayan. Ang mga aklat-aralin para sa mga baitang 1 at 2 ay nakaayos ayon sa isang pampakay na prinsipyo, at ang mga baitang 3 at 4 ayon sa genre at may-akda, na nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na makilala ang pagkakaiba-iba ng panitikan at matutong ihambing ang mga teksto ayon sa iba't ibang pamantayan. Ang bawat seksyon ay naglalaman ng mga gawain para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at mga espesyal na paalala upang matulungan kang kumpletuhin ang mga gawain sa pag-aaral.

Programang “Pagbasang pampanitikan. Ang mga baitang 1–4” ni Efrosinina L.A., ay sumasalamin sa nilalaman ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan sa isang modernong elementarya, ay naglalaman ng mga nakaplanong resulta ng pagkatuto sa pangunahing antas ng edukasyon.

Ang mga aklat-aralin para sa mga baitang 1–4 ay inilaan para sa pag-master ng kurso ng pagbasang pampanitikan sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at nabibilang sa isang nakumpletong linya ng paksa ng mga aklat-aralin, na binuo alinsunod sa mga kinakailangan na kinokontrol ng Federal State Educational Standard.

Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga gawain na nagpapaunlad ng pagganyak para sa pagbabasa at pag-aaral, mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga gawain na nabubuo sa mga batang mag-aaral sa pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa at paggamit ng nakuha na kaalaman sa mga praktikal na aktibidad. Sa buong kurso ng literary reading, ang mga mag-aaral ay nakumpleto ang mga gawain para sa pagpili, paghahanap, pagtingin, pag-aaral ng pagbabasa, paglalahad ng impormasyon mula sa tekstong binasa at pinakinggan sa isang condensed form, sa anyo ng isang plano, isang simpleng talahanayan, na kinakailangan para dito. yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng semantiko.

Ang materyal sa mga aklat-aralin para sa mga baitang 1 at 2 ay nakaayos sa isang pampakay na batayan, dahil sa panahong ito ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng pagganyak para sa pagbabasa ng fiction at makaipon ng karanasan sa pagbabasa. Ito ay makikita sa istraktura ng mga seksyon ng aklat-aralin, ang mga pamamaraan ng pagpili ng materyal at ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal nito.

Ang mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa mga baitang 3 at 4 ay binuo ayon sa prinsipyo ng genre-may-akda. Sa mga bloke ng genre, may pagkakataon ang mga mag-aaral na paghambingin ang mga gawa ng parehong genre (katutubo at orihinal), gawing pangkalahatan mga tampok ng genre, sa mga bloke ng may-akda - upang makakuha ng isang ideya ng pagkakaiba-iba ng isang gawa ng isang may-akda, nagpapatibay ng mga ideya tungkol sa mga genre at anyo ng fiction, pati na rin ang ilang mga tampok ng estilo ng may-akda. Ang ganitong paglipat mula sa isang prinsipyo ng pag-aayos ng materyal patungo sa isa pa ay tradisyonal para sa mga aklat-aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya, tumutugma sa mga kakayahan ng psychophysiological ng mga mag-aaral at nagbibigay-daan para sa pagpapatuloy sa pagitan ng pangunahin at pangunahing antas ng pangkalahatang edukasyon, kung saan ang monographic na prinsipyo ay nagiging nangunguna sa isa.

Para sa bawat gawain, isang sistema ng mga gawain ang binuo na nag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral. Ang kalinawan ng pagkakakilanlan at pag-uulit ng mga bahagi ng istraktura ng aklat-aralin ay sinusuportahan ng isang sistema ng mga simbolo na pare-pareho para sa buong linya ng mga aklat-aralin. Binibigyang-daan nito ang mga mag-aaral na madaling mag-navigate sa aklat-aralin kapag nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga teksto at nagsasagawa ng pagpipigil sa sarili.

Ang mga aklat-aralin ng linya ay nagpapatupad ng isang sistematikong diskarte sa aktibidad: ang bawat seksyon ng aklat-aralin ay may kasamang mga gawain na nagbibigay-daan para sa komprehensibong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral. Ang mga gawain na tumutulong sa pag-personalize ng proseso ng pag-aaral, pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon, at pagyamanin ang bokabularyo ay naglalayong din dito. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga algorithm (memo) na nagsisilbing pagbuo ng mga regulasyong pang-edukasyon na aksyon. Tinutulungan ng mga memo ang mga mag-aaral na makabisado at sinasadyang ilapat ang mga pamamaraan para sa paglutas ng ilang (karaniwang) mga gawaing pang-edukasyon (independiyenteng gawain sa isang akda, paghahanda ng nagpapahayag na pagbasa, pagbabasa sa puso at sa pamamagitan ng papel, detalyado at maikling muling pagsasalaysay, paglalahad ng kuwento tungkol sa bayani ng isang akda, pagsulat pagsusuri ng isang libro).

Ang mga workbook sa pagbasang pampanitikan ay naglalaman ng isang sistema ng mga pagsasanay para sa mga mag-aaral na malayang magtrabaho kasama ang teksto ng mga gawa na kasama sa aklat-aralin at antolohiyang pang-edukasyon. Ang mga notebook ay naglalaman ng iba't ibang mga gawaing pang-unlad at malikhaing na bumubuo ng kahulugan ng mga salita, nagpapayaman sa pananalita, at nagbibigay-daan sa pagkakaiba-iba ng pagkatuto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan.

Kasama sa linya ng mga materyales sa pagtuturo na pang-edukasyon ang mga pantulong sa pagtuturo, ang istraktura at nilalaman nito ay tumutugma sa istraktura at nilalaman ng mga aklat-aralin para sa mga baitang 1–4. Kasama sa mga metodolohikal na tulong ang isang programa ng kurso (ayon sa klase), tinatayang pagpaplano ng aralin, mga kinakailangang komento sa pamamaraan para sa mga aralin, mga rekomendasyon para sa pagsubaybay sa antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta at para sa pag-aayos ng pagsasanay.

Kasama sa mga notebook para sa mga pagsusulit at pagsusulit sa literary reading ang kasalukuyan at panghuling komprehensibong pagsusulit, gayundin ang mga gawain sa pagsubok batay sa mga akdang pinag-aralan at materyal para sa sariling pagsubok sa kakayahan sa pagbasa, na nagbibigay-daan sa iyong suriin ang mga resulta ng pag-aaral.

Ang aklat na sangguniang diksyunaryo ng "Bookman" ay may kasamang paliwanag na diksyunaryo ng mga konsepto at sangguniang materyal para sa kursong "Pagbasang Pampanitikan. grade 1–4,” na makakatulong sa pagpapabuti ng mga aktibidad sa pag-aaral at pagbabasa ng mga mag-aaral, palalimin at gawing pangkalahatan ang kaalamang natamo sa mga aralin. Inilabas bilang isang naka-print na publikasyon at sa CD (electronic educational resource), para magamit sa silid-aralan gamit ang isang interactive o projection board o sa bahay sa isang personal na computer.

Work program sa literary reading (subject area "Philology")

sa LEO stage. Panahon ng pagpapatupad 2016 – 2020 akademikong taon.

Itong work programnakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education (2009),

pinagsama-sama na isinasaalang-alang:

ang bagong Federal "Law on Education in the Russian Federation" No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012,

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 6, 2009 No. 373 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangkalahatang edukasyon";

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 26, 2010 No. 1241, na nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Pebrero 4, 2011 No. 19707 "Sa mga susog sa pederal na estado na pamantayan sa edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon , na inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 6, 2009 No. 373";

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Marso 31, 2014 No. 253 "Sa pag-apruba ng pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda para gamitin sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na kinikilala ng estado ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan, at pangalawang pangkalahatang edukasyon ”

isang tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, na inirerekomenda para sa paggamit ng Konseho ng Koordinasyon sa ilalim ng Kagawaran ng Pangkalahatang Edukasyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (mga minuto ng pulong na may petsang Hulyo 24-25, 2010 No. 1) .

sample na programa para sa literary reading (2012),

mga kinakailangan ng SanPiN 2.4.2.2821-10 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon" na may petsang Disyembre 29, 2010 N 189

Mga Regulasyon "Sa sistema ng pagmamarka, mga form at pamamaraan para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa pangunahing antas ng edukasyon sa MOBU "Secondary School No. 2".

Paliwanag na tala

Ang pagbasa sa panitikan ay isa sa mga pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Ito ay bumubuo ng functional literacy, nagtataguyod ng pangkalahatang pag-unlad at espirituwal at moral na edukasyon ng bata.

Ang tagumpay sa pag-aaral ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay tumitiyak sa pagganap sa iba pang mga asignatura sa elementarya.

Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay naglalayong makamit ang mga sumusunodlayunin:

- karunungan mulat, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon para sa mga bata sa elementarya; pagbibigay ng kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng interes sa pagbabasa at mga libro; pagbuo ng mga abot-tanaw ng isang mambabasa at pagkuha ng karanasan sa malayang aktibidad sa pagbabasa; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita.

- pag-unlad masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng fiction; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin patungo sa sining ng pagsasalita, pinagkadalubhasaan ang mga paunang kasanayan sa pagtatrabaho sa mga tekstong pang-edukasyon at pang-agham;

- pagpapayaman karanasang moral ng mga junior schoolchildren sa pamamagitan ng literary text; pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa mabuti at masama, pagkakaibigan, katotohanan at responsibilidad; pag-aalaga ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Ang pagbasa sa panitikan bilang isang akademikong asignatura sa elementarya ay partikular na nakakaimpluwensya sa solusyon ng mga sumusunodmga gawain:

Pag-unlad pangkalahatang kultural na pagbabasa at mga kasanayan sa pag-unawa sa teksto; pag-unawa sa interes sa pagbabasa at mga libro.

Ang solusyon sa problemang ito ay nagsasangkot, una sa lahat, ang pagbuo ng isang makabuluhang kasanayan sa pagbasa (interes sa proseso ng pagbasa at ang pangangailangang magbasa ng mga gawa ng iba't ibang uri ng panitikan), na higit na tumutukoy sa tagumpay ng pagtuturo sa isang mag-aaral sa elementarya sa ibang mga paksa, i.e. ang mag-aaral sa proseso ay nakakakuha ng pangkalahatang kakayahang pang-edukasyon na sinasadyang magbasa ng mga teksto, magtrabaho kasama ang iba't ibang impormasyon (salita, teksto, libro), bigyang-kahulugan ang impormasyon ayon sa kahilingan

Mastery kultura ng pagsasalita, pagsulat at komunikasyon.

Ang pagkumpleto sa gawaing ito ay nauugnay sa kakayahang magtrabaho sa iba't ibang mga teksto, mag-navigate sa isang libro, at gamitin ito upang palawakin ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin. Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga mag-aaral sa elementarya ay lumahok sa diyalogo, bumuo ng mga monologue na pahayag (batay sa mga gawa at personal na karanasan), ihambing at ilarawan ang iba't ibang mga bagay at proseso, independiyenteng gumamit ng reference apparatus ng aklat-aralin, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang libro, encyclopedia, express sariling opinyon batay sa kanilang nabasa at narinig.

Pagpapalaki aesthetic attitude sa realidad na masasalamin sa fiction.

Ang paglutas sa problemang ito ay nakakatulong sa pag-unawa sa isang gawa ng sining bilang isang espesyal na uri ng sining; pagbuo ng kakayahang matukoy ito masining na halaga at pag-aralan (sa isang naa-access na antas) paraan ng pagpapahayag. Nabubuo ang kakayahang ihambing ang sining ng mga salita sa iba pang anyo ng sining (pagpinta, musika, atbp.); maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga paraan na ginamit; lumikha ng iyong sariling mga gawa ng fiction batay sa iyong nabasa.

Pagbuo mga halagang moral at aesthetic na lasa ng isang junior schoolchild; pag-unawa sa espirituwal na diwa ng mga gawa.

Isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng fiction at ang moral na kakanyahan nito, ang impluwensya sa pag-unlad ng pagkatao ng isang junior schoolchild, ang solusyon sa problemang ito ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang gawa ng sining, pinagkadalubhasaan ng isang junior schoolchild ang pangunahing moral at aesthetic na mga halaga ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, at nakakakuha ng kasanayan sa pagsusuri ng mga positibo at negatibong aksyon ng mga character at kaganapan. Ang pag-unawa sa kahulugan ng emosyonal na pangkulay ng lahat ng mga linya ng balangkas ng isang akda ay nag-aambag sa edukasyon ng isang sapat na emosyonal na estado bilang isang kinakailangan para sa sariling pag-uugali sa buhay.

Ang pag-aaral sa paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahahalagang problema ng elementarya at inihahanda ang mag-aaral sa elementarya para sa matagumpay na pag-aaral sa sekondaryang paaralan.

Pangkalahatang katangian ng kurso

Ang "pagbasang pampanitikan" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa ika-1 baitang kaagad pagkatapos ng mastering ang kursong "Pagtuturo sa Karunungang bumasa't sumulat"

Seksyon "Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita" kabilang ang mga linya ng nilalaman: pakikinig (pakikinig), pagbabasa, pagsasalita (kultura ng komunikasyong pandiwang), pagsulat (kultura ng nakasulat na pananalita). Tinitiyak ng nilalaman ng seksyong ito ang pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon (pasalita at pasulat).

Nakikinig (nakikinig) – ito ang kakayahang makinig at makarinig, i.e. sapat na nakikita ang pasalitang pananalita sa pamamagitan ng tainga (ang pahayag ng kausap, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto).

Nagbabasa ay nauunawaan bilang isang mulat na independiyenteng proseso ng pagbabasa ng mga gawa na magagamit sa dami at genre, pag-unawa sa mga layunin ng pagbabasa (bakit ako magbabasa) at pagpili ng uri ng pagbasa (panimula, pumipili, atbp.); nagpapahayag ng pagbasa gamit ang intonasyon, tempo, tono, paghinto, diin (lohikal, atbp.) na naaayon sa kahulugan ng teksto.

Kasanayan sa pagbasa . Sa paglipas ng apat na taon ng pag-aaral, nagbabago ang mga paraan ng pag-master ng kasanayan sa pagbasa: una, nariyan ang pag-unlad ng holistic (synthetic) na pamamaraan ng pagbabasa sa loob ng mga salita at parirala (pagbabasa ng buong salita); Susunod, nabuo ang mga pamamaraan para sa pagsasama-sama ng intonasyon ng mga salita sa mga pangungusap. Tumataas ang bilis ng pagbabasa (fluent reading), unti-unting ipinakilala ang tahimik na pagbabasa, na ginagawang muli ang nilalaman ng binasa. Unti-unting pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga makatwirang pamamaraan ng pagbabasa at pag-unawa sa kanilang binabasa, mga pamantayan ng orthoepic at intonasyon para sa pagbabasa, mga salita at pangungusap, pinagkadalubhasaan ang iba't ibang uri ng pagbasa ng teksto (pumipili, panimula, pag-aaral) at ginagamit ang mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita.

Kaayon ng pagbuo ng kasanayan ng matatas, mulat na pagbasa, ang naka-target na gawain ay isinasagawa upang mabuo ang kakayahang maunawaan ang kahulugan ng binabasa, gawing pangkalahatan at i-highlight ang pangunahing bagay. Kabisado ng mga mag-aaral ang mga diskarte sa pagpapahayag ng pagbasa.

Pagpapabuti ng oral speech (kasanayanmakinig ka Atmagsalita ) ay isinasagawa kasabay ng pagtuturo ng pagbasa. Ang kakayahang makinig sa pahayag o pagbasa ng isang kausap ay nagpapabuti, upang maunawaan ang layunin ng isang pagbigkas ng talumpati, magtanong tungkol sa isang akdang narinig o nabasa, at maipahayag ang sariling pananaw. Natutuhan ang mga produktibong anyo ng diyalogo at mga pormula tuntunin sa pananalita sa mga kondisyon ng pang-edukasyon at ekstrakurikular na komunikasyon. Ang pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang etiketa at komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay isinasagawa batay sa mga akdang pampanitikan (folklore at klasikal). Ang monologue speech ng mga mag-aaral ay pinahusay (batay sa teksto ng may-akda, sa iminungkahing paksa o problema para sa talakayan), ang aktibong bokabularyo. Kabisado ng mga mag-aaral ang maiksi, pili at kumpletong pagsasalaysay ng isang akdang nabasa o narinig nila.

nagsasangkot ng praktikal na asimilasyon ng mga mag-aaral ng ilang uri ng nakasulat na wika (batay sa pag-unawa sa isang gawa ng sining): text-narration, text-reasoning; paggawa ng sarili mong mini-essay (kuwento batay sa larawan); pagsulat ng pagsusuri.

Kasama sa seksyong "Mga Uri ng Mga Aktibidad sa Pagbasa" ang pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng teksto. Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan sa analitikal: upang makita ang visual at nagpapahayag na paraan ng wika ng isang gawa ng sining, tanyag na teksto ng agham (nang hindi gumagamit ng terminolohiya); muling likhain ang mga larawan ng buhay na ipinakita ng may-akda, magtatag ng ugnayang sanhi-at-bunga sa iba't ibang uri ng teksto; maintindihan posisyon ng may-akda sa trabaho; i-highlight ang pangunahing ideya ng teksto (sa tulong ng guro). Ang program na ito ay nagbibigay para sa pamilyar sa isang libro bilang isang mapagkukunan ng iba't ibang uri ng impormasyon at pagbuo ng mga kasanayan sa bibliograpiko: upang mag-navigate sa isang libro (pang-edukasyon, fiction, sanggunian) sa pamamagitan ng mga elemento nito, upang makilala ang iba't ibang uri at uri ng mga libro batay sa isang inirerekomendang listahan o sariling kagustuhan.

Kabanata"Children's Reading Circle" kasama ang mga gawa ng oral na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng domestic at dayuhang panitikan at modernong mga manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (sining at pang-agham-edukasyon). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, maikling kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ipinapatupad ng seksyon ang mga prinsipyo ng pagpili ng nilalaman ng pagbabasa ng isang mag-aaral sa elementarya, na nagsisiguro sa pagbuo ng isang motivated na pagpili ng hanay ng pagbasa, ang napapanatiling interes ng mag-aaral sa independiyenteng aktibidad sa pagbabasa, kakayahan sa larangan ng panitikan ng mga bata: isinasaalang-alang ang aesthetic , moral na halaga ng mga teksto, ang kanilang genre at aesthetic diversity, accessibility para sa mga batang 6-10 taong gulang, mga kagustuhan sa pagbabasa ng mga mas batang mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro at natututong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong aklat ay nagdaragdag sa kaalaman tungkol sa mundo sa ating paligid, sa buhay ng mga kapantay, sa kanilang saloobin sa isa't isa, sa trabaho, at sa Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan sa pagbabasa sa mga mag-aaral.

Ang programa ay nagbibigay para sa pamilyar sa libro bilang isang mapagkukunan ng iba't ibang uri ng impormasyon at ang pagbuo ng mga bibliographic na kasanayan.

Seksyon "Panitikan propaedeutics" naglalaman ng isang hanay ng mga konseptong pampanitikan para sa praktikal na pag-unlad ng mga bata upang maging pamilyar sa mga paunang ideya tungkol sa mga uri at genre ng panitikan, tungkol sa mga paraan ng pagpapahayag ng wika.

Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga panimulang ideya tungkol sa pangunahing tema, ideya (pangunahing kaisipan) ng akdang pampanitikan na binabasa, tungkol sa mga pangunahing genre ng mga akdang pampanitikan (kuwento, tula, fairy tale), at mga tampok ng maliliit na genre ng alamat (bugtong, salawikain, pagbibilang). tula, biro). Natututo ang mga bata na gumamit ng visual at expressive na paraan ng verbal art ("depiction in words", paghahambing, personipikasyon, epithet, metapora, ritmo at musikalidad ng patula na pananalita).

Kapag sinusuri ang isang tekstong pampanitikan, nauuna ang masining na imahe (nang walang termino). Sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tekstong masining at pang-agham-edukasyon, napagtanto ng mga mag-aaral na ang mga ito ay hindi lamang pang-edukasyon, kawili-wiling mga teksto, ngunit mga gawa ng pandiwang sining. Ang salita ay nagiging object ng atensyon ng mambabasa at binibigyang kahulugan bilang isang paraan ng paglikha ng isang pandiwang at masining na imahe kung saan ipinapahayag ng may-akda ang kanyang mga saloobin at damdamin.

Ang pagsusuri ng matalinghagang wika sa elementarya ay isinasagawa sa isang lawak na nagbibigay-daan sa mga bata na makaramdam ng integridadmasining na imahe, upang sapat na malasahan ang bayani ng trabaho at makiramay sa kanya.

Kabisado ng mga bata ang iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng mga tekstong pampanitikan: detalyado (gamit ang mga matatalinghagang salita at ekspresyon), pumipili at maikli (nagpapadala ng mga pangunahing ideya).

Batay sa pagbabasa at pagsusuri ng tekstong binasa, nauunawaan ng mga mag-aaral ang mga kilos, katangian at pananalita ng bayani, pinagsama-sama ang kanyang mga katangian, tinatalakay ang mga motibo ng pag-uugali ng bayani, iniuugnay ang mga ito sa mga pamantayang moral, at nauunawaan ang espirituwal at moral na kahulugan ng akda. nagbabasa sila.

Seksyon "Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral (batay sa mga akdang pampanitikan)" ay ang nangungunang elemento ng nilalaman ng paunang yugto ng edukasyong pampanitikan. ang karanasan ng malikhaing aktibidad ay nakapaloob sa sistema ng aktibidad sa pagbasa at pagsasalita, na tinitiyak ang paglilipat ng kaalaman na nakuha ng mga bata sa independiyenteng produktibong aktibidad ng malikhaing: pagtatanghal ng mga buhay na larawan, paglalaro ng papel, pagtatanghal ng dula, pagsasadula. Espesyal na atensyon nakatuon sa paglikha ng iba't ibang anyo ng interpretasyon ng teksto: oral, verbal drawing, iba't ibang anyo ng muling pagsasalaysay, paglikha ng sariling teksto batay sa isang gawa ng sining (text by analogy).

Ang seksyon ay nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng sapat na pag-unawa sa isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan. Kapag nagtatrabaho sa isang tekstong pampanitikan (na may isang salita), ang buhay ng bata, ang konkretong karanasan sa pandama ay ginagamit at ang mga makasagisag na ideya na lumitaw sa proseso ng pagbabasa ay isinaaktibo, at ang kakayahang muling likhain ang mga pandiwang imahe alinsunod sa teksto ng may-akda ay binuo. Tinitiyak ng pamamaraang ito ang isang buong pang-unawa sa isang akdang pampanitikan at ang pagbuo ng isang moral at aesthetic na saloobin sa katotohanan. Ang mga mag-aaral ay pumipili ng mga gawa (mga sipi mula sa kanila) para sa role-playing, pagguhit ng salita, pagsasadula at pagbigkas, at gumaganap bilang mga aktor, direktor at artista. Sumulat sila ng mga buod at sanaysay, gumawa ng mga tula at engkanto, at nagkakaroon sila ng interes sa akdang pampanitikan ng mga manunulat at tagalikha ng mga gawa ng verbal art.

Lugar ng paksa sa kurikulum

Ayon sa planong pang-edukasyon ng MOBU "Secondary School No. 2", humigit-kumulang 540 oras ang inilalaan para sa pag-aaral ng paksa sa elementarya, kung saan sa ika-1 baitang 132 (92 oras + 40 oras) oras (4 na oras bawat linggo), sa Ika-2 baitang 136 oras (4 na oras bawat linggo), sa ika-3 baitang 136 oras (4 na oras bawat linggo), sa ika-4 na baitang 136 oras (4 na oras bawat linggo).

Mga alituntunin sa halaga para sa nilalaman ng isang paksang pang-edukasyon.

Ang pagbasa sa panitikan bilang isang akademikong asignatura sa elementarya ay may malaking kahalagahan sa paglutas ng mga problema hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon. Sa panahon ng mga aralin, ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa mga gawa ng sining na ang moral na potensyal ay napakataas. Kaya, sa proseso ng buong pang-unawa ng isang gawa ng sining, ang espirituwal at moral na edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral sa elementarya ay nabuo.

Ang pagbasa sa panitikan bilang isang anyo ng sining ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa moral at aesthetic na mga halaga ng kanilang mga tao at sangkatauhan at nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na tumutugma sa pambansa at unibersal na mga halaga.

Ang mga aralin sa pagbasa sa literatura ay patuloy na nagpapaunlad ng mga pamamaraan sa pagbasa at nagpapahusay sa kalidad ng pagbasa, lalo na sa pagiging makabuluhan. Habang binabasa at sinusuri ang gawain, iniisip ng bata mga walang hanggang halaga(basic): kabutihan, katarungan, katotohanan, atbp. Malaking papel ang ginagampanan ng emosyonal na pang-unawa sa gawain, na bumubuo ng emosyonal na karunungang bumasa't sumulat. Ang sistema ng espirituwal at moral na edukasyon at pag-unlad ay bumubuo ng mga personal na katangian ng isang tao na nagpapakilala sa kanyang saloobin sa ibang tao at sa Inang-bayan.

Mga resulta ng pag-aaral ng paksa

(kinokontrol ng mga regulasyon "sa sistema ng pagtatasa, mga form at pamamaraan para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa pangunahing yugto ng edukasyon sa MOBU "Secondary School No. 2")

Mga personal na resulta:

kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa isang tao karagdagang pag-unlad at matagumpay na pag-aaral,

pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbasa bilang isang paraan ng pag-unawa sa mundo at sa sarili,

kakilala sa kultura at makasaysayang pamana ng Russia, unibersal na mga halaga ng tao,

pang-unawa sa isang akdang pampanitikan bilang isang espesyal na uri ng sining,

buong persepsyon ng fiction,

emosyonal na pagtugon sa iyong nabasa,

pagpapahayag ng iyong pananaw at paggalang sa opinyon ng iyong kausap.

Mga resulta ng meta-subject:

mastering techniques para sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon,

mastery ng mga algorithm para sa mga pangunahing aktibidad na pang-edukasyon sa pagsusuri at interpretasyon ng mga gawa ng sining (paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagguhit ng isang plano, paghahanap ng mga paraan ng artistikong pagpapahayag, atbp.), Ang kakayahang ipahayag at ipaliwanag ang pananaw ng isang tao,

mastering ang mga patakaran at paraan ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo,

pagbuo ng isang ideya ng mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan,

mastery ng mga pangunahing kaalaman sa aktibidad ng komunikasyon, sa isang praktikal na antas, kamalayan sa kahalagahan ng pagtatrabaho sa isang grupo at mastering ang mga patakaran ng pangkatang gawain.

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod mga pangunahing halaga: "mabuti", "pasensya", "tinuang-bayan", "kalikasan", "pamilya", atbp.

2. Paggalang sa iyong pamilya, sa iyong mga kamag-anak, pagmamahal sa iyong mga magulang.

3. Master ang mga tungkulin ng mag-aaral; pagbuo ng interes (pagganyak) sa pag-aaral.

4. Suriin ang mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga tauhan sa mga tekstong pampanitikan mula sa pananaw ng mga unibersal na pamantayan ng tao.

1. Ayusin ang iyong lugar ng trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro.

2. Tukuyin ang layunin ng pagkumpleto ng mga gawain sa klase, sa mga ekstrakurikular na aktibidad, sa mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

3. Magtakda ng plano para sa pagkumpleto ng mga gawain sa mga aralin, mga ekstrakurikular na gawain, at mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

1. Hanapin ang iyong mga tindig sa aklat-aralin: tukuyin ang mga kasanayang malilinang batay sa pag-aaral sa bahaging ito.

2. Tumugon sa mga simpleng tanong guro, hanapin ang mga kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin.

3. Paghambingin ang mga bayani at ang kanilang mga aksyon: hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba.

4. Isalaysay muli nang detalyado ang iyong binasa o pinakinggan; tukuyin ang paksa.

1. Makilahok sa diyalogo sa klase at sa mga sitwasyon sa buhay.

2. Sagutin ang mga tanong ng guro at mga kaklase.

2. Obserbahan ang pinakasimpleng pamantayan ng etika sa pagsasalita: kumusta, magpaalam, salamat.

3. Pakinggan at unawain ang pananalita ng iba.

4. Magtrabaho nang magkapares.

ika-2 baitang

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: “kabaitan”, “pagpasensya”, “bayan”, “kalikasan”, “pamilya”, “kapayapaan”, “tunay na kaibigan”.

2. Paggalang sa iyong bayan, sa iyong sariling bayan.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pag-aaral, ang pagnanais na matuto.

4. Pagtatasa ng mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga tauhan sa mga tekstong pampanitikan mula sa pananaw ng mga unibersal na pamantayan ng tao.

1. Ayusin ang iyong lugar ng trabaho nang nakapag-iisa.

2. Sundin ang rehimen para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.

5. Iugnay ang natapos na gawain sa halimbawang iminungkahi ng guro.

6. Iwasto ang gawain sa hinaharap.

7. Suriin ang iyong gawain ayon sa mga sumusunod na parameter: madaling kumpletuhin, nakatagpo ng mga kahirapan sa pagkumpleto nito.

1. Hanapin ang iyong mga tindig sa aklat-aralin: tukuyin ang mga kasanayang malilinang batay sa pag-aaral sa bahaging ito; tukuyin ang bilog ng iyong kamangmangan.

2. Sagutin ang simple at kumplikadong mga tanong mula sa guro, magtanong sa iyong sarili, hanapin ang kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin.

3. Isalaysay muli nang detalyado ang iyong nabasa o nakinig; gumawa ng simpleng plano.

4. Tukuyin kung aling mga mapagkukunan ang makikita mo ang kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang gawain.

5. Hanapin ang kinakailangang impormasyon, kapwa sa aklat-aralin at sa mga diksyunaryo.

6. Magmasid at gumawa ng mga independiyenteng simpleng konklusyon

1. Makilahok sa diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang iyong pananaw sa mga kaganapan at aksyon.

ika-3 baitang

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: “kabaitan”, “pasensya”, “tinung-bayan”, “kalikasan”, “pamilya”, “kapayapaan”, “tunay na kaibigan”, “katarungan”, “kagustuhang magkaunawaan” , " unawain ang posisyon ng iba."

2. Paggalang sa sariling bayan, sa ibang bayan, pagpaparaya sa mga kaugalian at tradisyon ng ibang mga tao.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo; pagnanais na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral.

4. Pagtatasa ng mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga karakter sa mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan ng tao, moral at etikal na mga halaga.

1. Ayusin ang iyong lugar ng trabaho nang nakapag-iisa alinsunod sa layunin ng pagkumpleto ng mga gawain.

2. Malayang tinutukoy ang kahalagahan o pangangailangan ng pagsasagawa ng iba't ibang gawain sa proseso ng edukasyon at mga sitwasyon sa buhay.

3. Tukuyin ang layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa tulong ng isang guro at malaya.

4. Magtakda ng plano para sa pagkumpleto ng mga gawain sa mga aralin, mga ekstrakurikular na gawain, at mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

5. Tukuyin ang kawastuhan ng natapos na gawain batay sa paghahambing sa mga nakaraang gawain, o batay sa iba't ibang mga sample.

6. Ayusin ang pagsasagawa ng gawain alinsunod sa plano, mga kondisyon ng pagpapatupad, at ang resulta ng mga aksyon sa isang tiyak na yugto.

7. Gumamit ng karagdagang literatura sa iyong gawain.

8. Suriin ang iyong pagtatalaga ayon sa mga parameter na ipinakita nang maaga.

2. Piliin ang mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa mga diksyunaryo, encyclopedia, at sangguniang aklat na iminungkahi ng guro.

3. Kunin ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang anyo (teksto, talahanayan, diagram, modelo,

paglalarawan, atbp.)

4. Maglahad ng impormasyon sa anyo ng teksto, talahanayan, diagram, kabilang ang paggamit ng ICT.

5. Suriin, ihambing ang mga bayani, ang kanilang mga aksyon, mga katotohanan.

1. Makilahok sa diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang iyong pananaw sa mga kaganapan at aksyon.

2. Bumuo ng iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita, na isinasaalang-alang ang iyong pang-edukasyon at mga sitwasyon sa pagsasalita sa buhay.

4. Pagsasagawa ng iba't ibang tungkulin sa pangkat, pagtutulungan sa sama-samang paglutas ng problema (gawain).

5. Ipagtanggol ang iyong pananaw, na sinusunod ang mga alituntunin ng etika sa pagsasalita.

6. Maging mapanuri sa iyong mga opinyon

8. Makilahok sa gawain ng grupo, ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa.

ika-4 na baitang

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: “kabaitan”, “pasensya”, “tinung-bayan”, “kalikasan”, “pamilya”, “kapayapaan”, “tunay na kaibigan”, “katarungan”, “kagustuhang magkaunawaan” , "unawain ang posisyon ng iba", "mga tao", "nasyonalidad", atbp.

2. Paggalang sa isang tao, para sa ibang mga tao, pagtanggap sa mga halaga ng ibang mga tao.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo; pagpili ng karagdagang rutang pang-edukasyon.

4. Pagtatasa ng mga sitwasyon sa buhay at mga aksyon ng mga character sa mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan ng tao, moral at etikal na mga halaga, at ang mga halaga ng isang mamamayan ng Russia.

1. Bumuo ng gawain nang nakapag-iisa: tukuyin ang layunin nito, planuhin ang algorithm para sa pagpapatupad nito, ayusin ang gawain habang umuusad ito, malayang suriin ito.

2. Gumamit ng iba't ibang paraan kapag kinukumpleto ang isang gawain: mga sangguniang aklat, ICT, mga kasangkapan at kagamitan.

3. Tukuyin ang iyong sariling pamantayan sa pagtatasa at magbigay ng sariling pagtatasa.

1. Hanapin ang iyong mga tindig sa aklat-aralin: tukuyin ang mga kasanayang malilinang batay sa pag-aaral sa bahaging ito; matukoy ang bilog ng iyong kamangmangan; planuhin ang iyong trabaho upang pag-aralan ang hindi pamilyar na materyal.

2. Malayang ipagpalagay kung anong karagdagang impormasyon ang kakailanganin para pag-aralan ang hindi pamilyar na materyal;

piliin ang mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro, at mga electronic disk na iminungkahi ng guro.

3. Paghambingin at piliin ang impormasyong nakuha mula sa iba't ibang mapagkukunan (mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro, electronic disk, Internet).

4. Gumawa ng mga konklusyon nang nakapag-iisa, iproseso ang impormasyon, ibahin ang anyo nito, ipakita ang impormasyon batay sa mga diagram, modelo, mensahe.

5. Gumawa ng kumplikadong text plan.

7. Makapaghatid ng nilalaman sa isang compressed, selective o expanded form.

Makilahok sa diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang iyong pananaw sa mga kaganapan at aksyon.

2. Bumuo ng iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita, na isinasaalang-alang ang iyong pang-edukasyon at mga sitwasyon sa pagsasalita sa buhay.

4. Pagsasagawa ng iba't ibang tungkulin sa pangkat, pagtutulungan sa sama-samang paglutas ng problema (gawain).

5. Ipagtanggol ang iyong pananaw, pag-obserba sa mga tuntunin ng etika sa pagsasalita; Ipaglaban ang iyong pananaw sa mga katotohanan at karagdagang impormasyon.

6. Maging mapanuri sa iyong mga opinyon.Magagawang tumingin sa isang sitwasyon mula sa ibang posisyon at makipag-ayos sa mga tao mula sa iba't ibang posisyon.

7. Unawain ang pananaw ng ibang tao

8. Makilahok sa gawain ng grupo, ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa. Asahan ang mga kahihinatnan ng mga kolektibong desisyon.

Mga resulta ng paksa:

Paggawa gamit ang teksto: paghahanap ng impormasyon at pag-unawa sa pagbasa

Ang nagtapos ay matututo:

maghanap ng tiyak na impormasyon at mga katotohanang tahasang ibinigay sa teksto;

tukuyin ang paksa at pangunahing ideya ng teksto;

hatiin ang mga teksto sa mga semantikong bahagi, gumuhit ng plano ng teksto;

tukuyin ang mga pangunahing pangyayaring nakapaloob sa teksto at itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga ito; ayusin ang impormasyon ayon sa isang ibinigay na batayan;

ihambing ang mga bagay na inilarawan sa teksto sa bawat isa, na nagha-highlight ng dalawa o tatlong mahahalagang katangian;

maunawaan ang impormasyong ipinakita sa isang implicit na anyo (halimbawa, tukuyin ang isang karaniwang katangian ng isang pangkat ng mga elemento, kilalanin ang isang kababalaghan sa pamamagitan ng paglalarawan nito; maghanap ng ilang mga halimbawa sa teksto na nagpapatunay sa pahayag sa itaas);

maunawaan ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang paraan: pasalita, sa anyo ng isang talahanayan, diagram, diagram;

unawain ang teksto, hindi lamang umaasa sa impormasyong nakapaloob dito, ngunit binibigyang pansin din ang genre, istraktura, at nagpapahayag na paraan ng teksto;

gumamit ng iba't ibang uri ng pagbasa: panimula, pag-aaral, paghahanap, piliin ang nais na uri ng pagbasa alinsunod sa layunin ng pagbasa;

mag-navigate sa mga diksyunaryo at sangguniang aklat na naaangkop sa edad.

gumamit ng mga pormal na elemento ng teksto (halimbawa, mga subheading, footnote) upang mahanap ang impormasyong kailangan mo;

gumana sa maraming mapagkukunan ng impormasyon;

ihambing ang impormasyong nakuha mula sa ilang mga mapagkukunan.

Paggawa gamit ang teksto: pagbabago at pagbibigay-kahulugan sa impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

isalaysay muli ang teksto nang detalyado at maikli, pasalita at pasulat;

iugnay ang mga katotohanan sa pangkalahatang ideya ng teksto, magtatag ng mga simpleng koneksyon na hindi direktang ipinahayag sa teksto;

bumalangkas ng mga simpleng konklusyon batay sa teksto; maghanap ng mga argumento upang suportahan ang konklusyon;

paghambingin at ibuod ang nilalamang nakapaloob sa iba't ibang bahagi impormasyon sa teksto;

bumuo ng isang maikling monologo batay sa teksto, pagsagot sa tanong na ibinigay.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumawa ng mga extract mula sa mga tekstong binasa, isinasaalang-alang ang layunin ng kanilang karagdagang paggamit;

gumawa ng maikling nakasulat na anotasyon sa teksto, mga pagsusuri sa iyong nabasa.

Paggawa gamit ang teksto: pagtatasa ng impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

ipahayag ang mga paghatol sa halaga at ang iyong pananaw tungkol sa tekstong binasa;

suriin ang nilalaman, mga tampok ng wika at istraktura ng teksto; tukuyin ang lugar at papel ng naglalarawang serye sa teksto;

sa batayan ng umiiral na kaalaman at karanasan sa buhay, tanungin ang pagiging maaasahan ng iyong nabasa, tuklasin ang hindi pagiging maaasahan ng impormasyong natanggap, mga puwang sa impormasyon at maghanap ng mga paraan upang punan ang mga puwang na ito;

lumahok sa diyalogong pang-edukasyon kapag tinatalakay ang isang tekstong binasa o pinakinggan.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing ang iba't ibang mga punto ng view;

sa proseso ng pagtatrabaho sa isa o maraming mga mapagkukunan, tukuyin ang maaasahang (kasalungat) na impormasyon.

Ang nagtapos ay matututo:

napagtanto ang kahalagahan ng pagbabasa para sa karagdagang pag-aaral, unawain ang layunin ng pagbabasa (pagbibigay-kasiyahan sa interes ng mambabasa at pagkakaroon ng karanasan sa pagbabasa, paghahanap ng mga katotohanan at paghatol, argumentasyon, at iba pang impormasyon);

sinasadyang nakikita (kapag nagbabasa ng malakas at tahimik, kapag nakikinig) ang nilalaman ng iba't ibang uri ng mga teksto, kilalanin ang kanilang mga detalye (fiction, tanyag na agham, pang-edukasyon, sanggunian), matukoy ang pangunahing ideya at mga karakter ng akda, sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng ang gawain, matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan , magtanong tungkol sa pang-edukasyon, tanyag na agham at mga tekstong pampanitikan na iyong narinig o nabasa;

bumalangkas ng iyong kaisipan sa isang monologue speech statement ng isang maliit na volume (narration, description, reasoning) batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o kapag sumasagot sa isang tanong;

magsagawa ng diyalogo sa iba't ibang pang-edukasyon at pang-araw-araw na mga sitwasyon sa komunikasyon, pagsunod sa mga patakaran ng etika sa pagsasalita, lumahok sa diyalogo kapag tinatalakay ang isang napakinggang (nabasa) na gawain;

magtrabaho kasama ang salita (kilalanin ang literal at matalinghagang kahulugan ng salita, polysemy nito, tukuyin ang kahulugan ng salita ayon sa konteksto), sadyang lagyang muli ang iyong aktibong bokabularyo;

i-navigate ang moral na nilalaman ng iyong nabasa, mapagtanto ang kakanyahan ng pag-uugali ng mga character, nakapag-iisa na gumawa ng mga konklusyon, iugnay ang mga aksyon ng mga character sa mga pamantayang moral;

mag-navigate sa pagbuo ng mga tanyag na teksto sa agham at pang-edukasyon at gamitin ang impormasyong natanggap sa mga praktikal na aktibidad;

gumamit ng pinakasimpleng pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng mga teksto: magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga at matukoy ang pangunahing ideya ng gawain; hatiin ang teksto sa mga bahagi at pamagat ang mga ito;

gumawa ng isang simpleng plano; maghanap ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag (paghahambing, personipikasyon, metapora) na tumutukoy sa saloobin ng may-akda sa bayani o pangyayari;

gumamit ng iba't ibang anyo ng interpretasyon ng nilalaman ng mga teksto: isama ang mga detalye ng mensahe na nakapaloob sa iba't ibang bahagi ng teksto; magtatag ng mga koneksyon na hindi direktang ipinahayag sa teksto, ipaliwanag (linawin) ang mga ito, iugnay ang mga ito sa pangkalahatang ideya at nilalaman ng teksto; bumalangkas ng mga simpleng konklusyon batay sa teksto; maunawaan ang teksto, umaasa hindi lamang sa impormasyong nilalaman nito, kundi pati na rin sa genre, istraktura, wika;

ihatid ang nilalaman ng iyong nabasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga tanyag na teksto sa agham, pang-edukasyon at pampanitikan; ihatid ang nilalaman ng teksto sa anyo ng muling pagsasalaysay (buo o pumipili);

sama-samang talakayin ang iyong nabasa, patunayan ang iyong sariling opinyon, batay sa teksto o sa iyong sariling karanasan;

mag-navigate sa isang libro ayon sa pamagat, talaan ng mga nilalaman, makilala ang isang koleksyon ng mga gawa mula sa isang libro ng may-akda, malaya at may layuning pumili ng isang libro sa library sa isang partikular na paksa, sa iyong sariling kahilingan;

bumuo ng maikling buod (may-akda, pamagat, paksa ng aklat, mga rekomendasyon sa pagbabasa) ng isang akdang pampanitikan ayon sa ibinigay na sample;

malayang gamitin ang alpabetikong katalogo, mga diksyunaryong naaangkop sa edad at mga sangguniang aklat.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

isipin ang fiction bilang isang anyo ng sining,

maunawaan ang aesthetic at moral na mga halaga ng isang pampanitikan na teksto at ipahayag ang sariling paghuhusga;

sadyang pumili ng mga uri ng pagbasa (panimula, pag-aaral, pili, paghahanap) depende sa layunin ng pagbasa;

patunayan at kumpirmahin ang iyong sariling paghatol sa mga katotohanan (mula sa teksto);

sa isang praktikal na antas, master ang ilang mga uri ng nakasulat na wika (pagsasalaysay - paglikha ng isang teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad, pangangatwiran - isang nakasulat na sagot sa isang tanong, paglalarawan - paglalarawan ng isang bayani);

magsulat ng isang pagsusuri tungkol sa isang libro na iyong nabasa;

gumana sa pampakay na katalogo;

magtrabaho kasama ang mga peryodiko ng mga bata.

Malikhaing aktibidad

Ang nagtapos ay matututo:

gumamit ng iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa may deform na teksto (magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, mga yugto sa pagpapatupad ng mga aksyon; magbigay ng pare-parehong paglalarawan ng bayani; bumuo ng isang teksto batay sa isang plano);

lumikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining, mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng mga artista, isang serye ng mga ilustrasyon para sa isang gawa, o batay sa personal na karanasan.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

malikhaing isalaysay muli ang teksto (sa ngalan ng bayani, mula sa may-akda), dagdagan ang teksto;

lumikha ng mga ilustrasyon at filmstrips batay sa nilalaman ng akda;

magtrabaho sa isang grupo, lumilikha ng mga pagsasadula ng mga gawa, script, proyekto;

paraan ng pagsulat ng presentasyon.

Ang nagtapos ay matututo:

ihambing, ihambing, gawin ang isang pangunahing pagsusuri ng iba't ibang mga teksto, na nagha-highlight ng dalawa o tatlong mahahalagang katangian;

ibahin ang tekstong prosa sa tekstong patula;

kilalanin ang mga kakaiba ng pagbuo ng mga porma ng alamat (mga engkanto, bugtong, salawikain).

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing, ihambing, gawin ang isang pangunahing pagsusuri ng iba't ibang mga teksto, gamit ang isang bilang ng mga konseptong pampanitikan (folklore at panitikan ng may-akda, istraktura ng teksto, bayani, may-akda) at paraan ng masining na pagpapahayag (paghahambing, personipikasyon, metapora);

matukoy ang mga posisyon ng mga karakter sa isang pampanitikan na teksto, ang posisyon ng may-akda ng isang pampanitikan na teksto;

lumikha ng isang prosa o poetic na teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad batay sa teksto ng may-akda, gamit ang mga paraan ng masining na pagpapahayag (kabilang ang mula sa teksto).

NILALAMAN NG KURSO

Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbasa

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig)

Ang pandinig na pang-unawa ng pasalitang pananalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng sinasalitang talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagbigkas ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggang pang-edukasyon, pang-agham, gawaing pang-edukasyon at masining.

Pagbuo ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita at ang mga kakaiba ng istilo ng may-akda.

Nagbabasa

Binabasa nang malakas. Tumutok sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita.

Isang unti-unting paglipat mula sa pantig tungo sa makinis, makabuluhan, tamang pagbasa ng buong salita nang malakas. Ang bilis ng pagbabasa na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang teksto. Unti-unting pagtaas ng bilis ng pagbasa. Pagsunod sa mga pamantayan sa pagbasa ng pagbabaybay at intonasyon. Pagbasa ng mga pangungusap na may intonasyon na nagpapatingkad ng mga bantas. Pag-unawa sa mga tampok na semantiko ng mga teksto ng iba't ibang uri at uri, paghahatid ng mga ito gamit ang intonasyon. Pag-unlad ng patula na pandinig. Paglinang ng aesthetic na pagtugon sa isang akda. Ang kakayahang nakapag-iisa na maghanda para sa nagpapahayag na pagbabasa ng isang maikling teksto (piliin ang tono at bilis ng pagbabasa, matukoy ang lohikal na diin at mga paghinto).

Pagbuo ng kakayahang lumipat mula sa pagbabasa nang malakas tungo sa pagbabasa nang tahimik.

Pagbabasa sa sarili. Ang kamalayan sa kahulugan ng isang akda kapag nagbabasa ng tahimik (magagamit sa dami at genre). Pagtukoy sa uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto. Pag-unawa sa mga katangian ng iba't ibang uri ng pagbasa: katotohanan, paglalarawan, karagdagan, pahayag, atbp.

Paggawa gamit ang iba't ibang uri ng teksto

Isang pangkalahatang ideya ng iba't ibang uri ng teksto: fiction, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa mga layunin para sa paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Mga katangian ng tekstong alamat.Ang kakayahang mag-navigate sa moral na nilalaman ng isang gawa ng sining, upang maunawaan ang kakanyahan ng pag-uugali ng mga character.

Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang isang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Paghula sa nilalaman ng isang libro sa pamamagitan ng pamagat at disenyo nito.

Independiyenteng pagpapasiya ng tema at pangunahing ideya ng akda ayon sa mga tanong at independiyenteng paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi, ang kanilang mga pamagat. Kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng impormasyon.

Pakikilahok sa isang kolektibong talakayan: ang kakayahang sagutin ang mga tanong, magsalita sa isang paksa, makinig sa mga presentasyon ng mga kasama, pandagdag sa mga sagot sa panahon ng pag-uusap gamit ang teksto. Paglahok ng mga sanggunian at mga materyales sa paglalarawan.

Kultura ng bibliograpiya

Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Isang pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Rus' at ang simula ng pag-print (pangkalahatang ideya). Pang-edukasyon, kathang-isip, sangguniang aklat. Mga elemento ng aklat: mga nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit.

Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan).

Mga uri ng aklat (mga publikasyon): aklat-gawa, koleksyon ng aklat, mga nakolektang gawa, peryodiko, mga sangguniang aklat (mga sangguniang aklat, diksyunaryo, encyclopedia).

Pagpili ng mga aklat batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at pampakay na catalog, bukas na access sa mga aklat na pambata sa aklatan. Malayang paggamit ng mga diksyunaryong naaangkop sa edad at iba pang mga sangguniang aklat.

Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining

Ang pag-unawa sa pamagat ng akda, ang sapat na kaugnayan nito sa nilalaman. Pagtukoy sa mga tampok ng isang tekstong pampanitikan: ang pagka-orihinal ng nagpapahayag na paraan ng wika (sa tulong ng isang guro). Ang kamalayan na ang alamat ay isang pagpapahayag ng mga pangkalahatang tuntunin sa moral ng tao at mga relasyon.

Pag-unawa sa moral at aesthetic na nilalaman ng akdang binasa, kamalayan sa pagganyak ng pag-uugali ng mga character, pagsusuri ng mga aksyon ng mga character mula sa punto ng view ng mga pamantayang moral. Ang kamalayan sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang Bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (gamit ang halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakatulad ng mga tema at bayani sa alamat ng iba't ibang bansa. Independiyenteng pagpaparami ng teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing, epithets), sunud-sunod na pagpaparami ng mga yugto gamit ang bokabularyo na tiyak sa isang naibigay na gawain (batay sa mga tanong mula sa guro), kuwento batay sa mga ilustrasyon, muling pagsasalaysay.

Mga katangian ng bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahayag na paraan ng tekstong ito. Paghahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapakilala sa bayani at mga pangyayari. Pagsusuri (sa tulong ng isang guro) ng mga aksyon ng karakter at ang kanyang mga motibo. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o kaibahan. Pagkilala sa saloobin ng may-akda sa bayani batay sa pagsusuri sa teksto, mga tala ng may-akda, at mga pangalan ng mga bayani.

Mga katangian ng bayani ng akda: larawan, karakter, ipinahayag sa pamamagitan ng mga aksyon at pananalita.

Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado, pili at maikli (paghahatid ng mga pangunahing ideya).

Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto: pagtukoy sa pangunahing ideya ng fragment, pag-highlight ng pagsuporta o mga pangunahing salita, heading, detalyadong muling pagsasalaysay ng episode; paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagtukoy sa pangunahing ideya ng bawat bahagi at ng buong teksto, paglalagay ng pamagat sa bawat bahagi at buong teksto, pagguhit ng isang plano sa anyo ng mga pamagat na pangungusap mula sa teksto, sa anyo ng mga tanong, sa anyo ng mga independiyenteng nabuong mga pahayag, at sa batayan nito ay isang detalyadong muling pagsasalaysay ng buong teksto.

Independent selective retelling batay sa isang ibinigay na fragment: mga katangian ng bayani ng trabaho (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto , na nagbibigay-daan sa iyong buuin ang paglalarawang ito batay sa teksto). Paghihiwalay at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang akda batay sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, at likas na katangian ng mga aksyon ng mga tauhan.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Pag-unlad ng kakayahang mahulaan (anticipate) ang kurso ng pagbuo ng balangkas, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.

Paggawa gamit ang pang-edukasyon, tanyag na agham at iba pang mga teksto

Pag-unawa sa pamagat ng akda, isang sapat na kaugnayan sa nilalaman nito. Pagpapasiya ng mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham (paghahatid ng impormasyon). Pag-unawa sa indibidwal, pinaka-pangkalahatang katangian ng mga teksto ng mga epiko, alamat, kuwento sa Bibliya (sa pamamagitan ng mga sipi o maliliit na teksto). Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Paghahati ng teksto sa mga bahagi. Kahulugan ng microthemes. Susi o pansuportang salita. Pagbuo ng isang algorithm para sa mga aktibidad sa pagpaparami ng teksto. Pagpaparami ng teksto batay sa mga keyword, modelo, diagram. Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto. Maikling muling pagsasalaysay ng teksto (pagha-highlight sa pangunahing nilalaman ng teksto).Kakayahang magtrabaho sa mga takdang-aralin na pang-edukasyon, pag-generalize ng mga tanong at sangguniang materyales materyal.

Pagsasalita (kultura ng verbal na komunikasyon)

Pag-unawa sa diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogic na komunikasyon: maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong tungkol sa teksto; makinig nang mabuti, nang hindi nakakaabala, sa kausap at sa magalang na paraan ipahayag ang iyong pananaw sa gawaing tinatalakay (masining, pang-edukasyon, siyentipiko at pang-edukasyon). Ang kakayahang magpakita ng kabaitan sa kausap. Patunay ng iyong sariling pananaw batay sa teksto o personal na karanasan. Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa proseso ng komunikasyon. Pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang kagandahang-asal batay sa mga gawang alamat.

Makipagtulungan sa mga salita (kilalanin ang literal at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang polysemy), naka-target na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo.Paggawa gamit ang mga diksyunaryo.

Monologo bilang isang paraan ng pagsasalita. Isang monologue speech statement ng isang maliit na volume, batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong.Pagbuo ng tamang gramatika na pananalita, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. Pagninilay ng pangunahing ideya ng teksto sa isang pahayag. Paglilipat ng nilalaman ng iyong nabasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga tanyag na teksto sa agham, pang-edukasyon at pampanitikan. Ang paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, isang gawa ng sining, pinong sining) sa isang kuwento (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Malayang gumagawa ng plano para sa sarili mong pahayag. Pagpili at paggamit ng mga nagpapahayag na paraan (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang monologo na pahayag.

Isang oral na sanaysay bilang pagpapatuloy ng isang binasang akda, ang mga indibidwal na takbo ng kwento nito, isang maikling kuwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.

Pagsulat (kultura ng nakasulat na pananalita)

Pamantayan ng pagsulat: pagsusulatan ng nilalaman sa pamagat (repleksiyon ng tema, tagpuan, tauhan), paggamit ng pagpapahayag ng wika sa pagsulat (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay (pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran), kuwento sa isang ibinigay na paksa, pagsusuritungkol sa librong binasa mo .

Lupon ng pagbabasa ng mga bata

Pagkilala sa kultural at makasaysayang pamana ng Russia, na may mga pangkalahatang halaga ng tao.

Mga gawa ng oral folk art ng iba't ibang mga tao ng Russia (maliit na genre ng folklore, mga kwentong bayan tungkol sa mga hayop, pang-araw-araw at mga fairy tale). Mga gawa ng mga klasiko ng panitikang RusoXIX- XXmga siglo (A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, L.N. Tolstoy, A.P. Chekhov at iba pa), mga klasiko ng panitikan ng mga bata, pamilyar sa mga gawa ng modernong domestic (isinasaalang-alang ang multinasyunal na kalikasan ng Russia) at dayuhang panitikan na magagamit sa mga pang-unawa ng mas batang mga mag-aaral. .

Ang paksa ng pagbabasa ay pinayaman sa pamamagitan ng pagpapasok ng mga alamat ng Sinaunang Greece, hagiographic na panitikan at mga gawa tungkol sa mga tagapagtanggol at ascetics ng Fatherland sa bilog ng pagbabasa ng mga batang mag-aaral.

Representasyon ng iba't ibang uri ng libro: fiction, historical, adventure, fantasy, popular science, reference at encyclopedic literature, mga peryodiko ng mga bata.

Ang mga pangunahing paksa ng pagbabasa ng mga bata: alamat ng iba't ibang mga bansa, mga gawa tungkol sa Inang-bayan, kalikasan, mga bata, aming maliliit na kapatid, kabaitan, pagkakaibigan, katapatan, nakakatawang mga gawa.

Pampanitikan propaedeutics

Ang paghahanap sa teksto ng isang gawa ng sining (sa tulong ng isang guro) ay paraan ng pagpapahayag: mga kasingkahulugan, antonyms, epithets, paghahambing, metapora, hyperbolesat pag-unawa sa kanilang kahulugan.

Oryentasyon sa mga konseptong pampanitikan: gawa ng sining, sining ng mga salita, may-akda (kuwento), balangkas (pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari), tema. Ang bayani ng akda: ang kanyang larawan, pananalita, kilos, pag-iisip, saloobin ng may-akda sa bayani.

Isang pangkalahatang pag-unawa sa mga tampok ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: pagsasalaysay (kuwento), paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologue ng bayani, diyalogo ng bayani).

Prosa at patula na pananalita (pagkilala, diskriminasyon), na nagbibigay-diin sa mga tampok ng isang akdang patula (ritmo, tula).

Pagkakaiba-iba ng genre gumagana. Mga maliliit na porma ng alamat (lullabies, nursery rhymes, salawikain, kasabihan, bugtong): pagkilala, diskriminasyon, pagpapasiya ng pangunahing kahulugan. Mga kwento tungkol sa mga hayop, araw-araw, mahiwagang. Mga masining na tampok ng mga engkanto: bokabularyo, pagbuo (komposisyon). Pampanitikan (may-akda) fairy tale.

Isang kwento, tula, pabula - isang pangkalahatang ideya ng genre, mga tampok ng konstruksiyon at paraan ng pagpapahayag.

Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral

Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: role-playing, dramatization, dramatization; oral verbal drawing, familiarization sa iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa deformed text at ang paggamit nito (pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari: pagmamasid sa mga yugto sa pagsasagawa ng mga aksyon),pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, isang serye ng mga ilustrasyon para sa isang gawa, o batay sa personal na karanasan. Pag-unlad ng kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang mood ng mga tao, at gawing pormal ang mga impresyon ng isa sa bibig o nakasulat na pananalita. Ihambing ang iyong mga teksto sa mga tekstong deskriptibong pampanitikan, maghanap ng mga akdang pampanitikan na naaayon sa iyong emosyonal na kalagayan, ipaliwanag ang iyong pinili.

Bilang resulta ng pagsasanay sa elementarya, ang mga mag-aaral ay magiging handa para sa karagdagang edukasyon, ang kinakailangang antas ng kanilang pag-unlad sa panitikan ay nakamit, na kung saan ay nailalarawan bilang mga kasanayan:

mapagtanto ang lugar at papel ng pagbasang pampanitikan sa kaalaman sa mundo sa ating paligid, unawain ang kahalagahan ng pagbasa para sa pagbuo pangkalahatang kultura tao, pagbuo ng mga personal na katangian, panlipunang halaga;

maunawaan ang kahalagahan ng panitikan bilang isang paraan ng pagpapakilala ng mga halaga ng tao;

magtrabaho kasama mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng kanyang aesthetic at moral na kakanyahan;

ilapat ang pagsusuri, paghahambing, paghahambing upang matukoy ang genre, mga katangian ng bayani; isalaysay muli ang teksto;

maghanap ng kinakailangang impormasyon sa pampanitikan, pang-edukasyon, tanyag na mga teksto sa agham;

gumana sa sanggunian at ensiklopediko na mga publikasyon.

Mga nilalaman ng programa sa trabaho sa pagbasa sa panitikan.

1st grade - 40 oras

Panimulang aralin (1 oras)

Panimula sa aklat-aralin. Sistema ng mga simbolo.

Noong unang panahon may mga sulat (7 oras)

Mga tula ni V. Danko, S. Cherny, S. Marshak, G. Sapgir, M. Boroditskaya, I. Gamazkova, E. Grigorieva.

Malikhaing gawain: mahiwagang pagbabago.

Mga aktibidad sa proyekto. "Paglikha ng isang lungsod ng mga titik", "Ang mga titik ay mga bayani ng mga fairy tales". Literary fairy tale ni I. Tokmakova, F. Krivin.

Mga engkanto, bugtong, matataas na kwento (7 oras)

Mga Tale ng A. S. Pushkin.

Mga gawa ni K. Ushinsky at L. Tolstoy.

Abril, Abril. 3 Bumagsak ang Venit! (6 na oras)

Mga liriko na tula ni A. Maykov, A. Pleshcheev, T. Belozerov, S. Marshak, I. Tokmakov. E. Trutneva.

Proyekto: "Pag-compile ng isang koleksyon ng mga bugtong."

Parehong biro at seryoso (7 oras)

Mga nakakatawang tula para sa mga bata ni I. Tokmakova, G. Kruzhkov, K. Chukovsky, O. Driz, O. Grigoriev, T. Sobakin.

Mga kwentong nakakatawa para sa mga bata ni Y. Taits, N. Artyukhova, M. Plyatskovsky.

Ako at ang aking d baril (6 na oras)

Mga kwento tungkol sa mga anak ni Yu Ermolaev, M. Plyatskovsky.

Mga Tula ni E. Blaginina, V. Orlov, S. Mikhalkov, R. Sefa, V. Berestov, I. Pivovarova, Y. Akim, Y. Entin.

Tungkol sa ating mga kapatid x mas maliit (6 h)

Mga tula tungkol sa mga hayop ni S. Mikhalkov, R. Sefa, I. Tokmakova.

Mga kwento ni V. Oseeva.

Mga kwentong engkanto - mga kwentong hindi engkanto ni D. Kharms, N. Sladkov.

2nd grade - 136 na oras

Ang pinakadakilang himala sa mundo (4 na oras)

Project "Ano ang Masasabi Nito?" aklatan ng paaralan»

Mga pahayag tungkol sa mga aklat ni K. Ushinsky, M. Gorky, L. Tolstoy

Mga salitang naghihiwalay sa mambabasa na si R. Sefa

Oral folk art (15 oras)

Mga awiting katutubong Ruso. Nursery rhymes at biro. Nagbibilang ng mga talahanayan at pabula. Mga bugtong.

Mga kwentong katutubong Ruso na "The Cockerel and the Bean Seed", "Fear Has Big Eyes", "The Fox and the Black Grouse", "The Fox and the Crane", "Porridge from the Axe", "Geese and Swans".

Gustung-gusto ko ang kalikasang Ruso. Taglagas (8 oras)

Mga misteryo ng taglagas.

Mga liriko na tula ni F. Tyutchev, K. Balmont, A. Pleshcheev, A. Fet, A. Tolstoy, S. Yesenin

Mga manunulat na Ruso (14 h)

A. S. Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish", panimula sa tula na "Ruslan at Lyudmila".

I. A. Krylov. Pabula.

L. N. Tolstoy. Mga pabula at kwento.

Tungkol sa aming maliliit na kapatid (12 oras)

Mga nakakatawang tula tungkol sa mga hayop ni A. Shibaev, B. Zakhoder, I. Pivovarova, V. Berestov.

Mga kwento tungkol sa mga hayop ni M. Prishvin, E. Charushina, B. Zhitkova, V. Bianki.

Popular science text ni N. Sladkov.

Mula sa mga magasing pambata (9 na oras)

I-play sa taludtod D. Kharms, Y. Vladimirov, A. Vvedensky

Proyekto "Ang Aking Mga Paboritong Pambata Magazine"

Gustung-gusto ko ang kalikasang Ruso. Taglamig (9 na oras)

Mga misteryo ng taglamig.

Mga liriko na tula ni I. Bunin, K. Balmont, Y. Akim, F. Tyutchev, S. Yesenin, S. Drozhzhin.

Kuwento ng katutubong Ruso na "Two Frosts"

Kuwento ng Bagong Taon ni S. Mikhalkov

Mga nakakatawang tula tungkol sa taglamig ni A. Barto, A. Prokofiev

Mga manunulat para sa mga bata (17 h)

K. Chukovsky. Mga fairy tale. "Pagkaguluhan", "Kagalakan", "kalungkutan ni Fedorino".

S. Ya. Marshak "The Cat and the Quirks"

S. V. Mikhalkov "Aking Lihim", "Kapangyarihan"

A. L. Barto. Tula.

N. N. Nosov. Mga kwentong nakakatawa para sa mga bata

Ako at ang aking mga kaibigan (10 h)

Mga tula tungkol sa pagkakaibigan at kaibigan ni V. Berestov, E. Moshkovskaya, V. Lunin.

Mga Kuwento ni N. Bulgakov, Y. Ermolaev, V. Oseeva.

Gustung-gusto ko ang kalikasang Ruso. Spring (9 na oras)

Mga misteryo ng tagsibol.

Mga liriko na tula ni F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin, S. Marshak, E. Blaginina, E. Moshkovskaya.

Parehong pabiro at seryoso (14 na oras)

Mga nakakatawang tula ni B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, I. Tokmakova.

Mga nakakatawang kwento para sa mga bata ni E. Uspensky, G. Oster, V. Dragunsky.

Panitikan ng ibang bansa (12 oras)

American, English, French, German folk songs na isinalin ni S. Marshak, V. Viktorov, L. Yakhnin.

Ch. Perrault "Puss in Boots", "Little Red Riding Hood"

H. H. Andersen "Ang Prinsesa at ang Gisantes"

Ani Hogarth "Muffin and the Spider"

Project "Aking Paboritong Storyteller"

Ika-3 baitang - 136 na oras

Ang pinakadakilang himala sa mundo (4 na oras)

Mga sulat-kamay na aklat ng Sinaunang Rus'.

Unang printer na si Ivan Fedorov.

Oral folk art (14 na oras)

Mga awiting katutubong Ruso.

Nakakainip na mga kwento.

Mga kwentong katutubong Ruso na "Sister Alyonushka at kapatid na si Ivanushka", "Ivan the Tsarevich and the Grey Wolf", "Sivka the Burka".

Project "Pagsusulat ng isang fairy tale"

Poetry notebook 1 (11 oras)

F. I. Tyutchev "Spring Thunderstorm", "Leaves".

A. A. Fet “Nay! Tumingin mula sa bintana", "Ang rye ay hinog na sa mainit na mga bukid"

I. S. Nikitin "Tama na, aking steppe, matulog nang mahimbing", "Pagpupulong sa taglamig"

I. Z. Surikov "Pagkabata", "Taglamig".

Mga mahuhusay na manunulat na Ruso (24 na oras)

A. S. Pushkin "Ang Kuwento ni Tsar Saltan, ng kanyang maluwalhati at makapangyarihang anak, si Prince Gvidon Saltanovich, at ng magandang Swan Princess"

I. A. Krylov. Pabula

Mga tula ng liriko ni M. Yu

Ang pagkabata ni L. N. Tolstoy. Mga kwento ni L. N. Tolstoy

Poetry notebook 2 (6 na oras)

N. A. Nekrasov. Mga tula tungkol sa kalikasan. Gawaing pagsasalaysay sa mga talatang "Lolo Mazai at ang Hares"

Mga tula ni K. D. Balmont, I. A. Bunin

Mga kwentong pampanitikan (8 oras)

D. N. Mamin - Siberian "Mga Kuwento ni Alyonushkin"

V. M. Garshin “Frog – Traveler”

V. F. Odoevsky "Moroz Ivanovich".

Mga epiko at pabula (10 oras)

M. Gorky "Ang Kaso ni Yevseyka"

K. G. Paustovsky "The Dissheveled Sparrow"

A. I. Kuprin "Elepante".

Poetry notebook 1 (6 na oras)

S. Itim. Mga tula tungkol sa mga hayop

A. A. Blok. Mga larawan ng kasiyahan sa taglamig

S. A. Yesenin

Mahalin ang Buhay (16 h)

M. M. Prishvin "Aking Inang Bayan"

I. S. Sokolov-Mikitov "Leaf Faller"

V. I. Belov "Ang prito ay nagkasala." “Higit pa tungkol kay Malka”

V. V. Bianchi "Mouse Peak"

B. S. Zhitkov "Tungkol sa Unggoy"

V. P. Astafiev "Kapalukha"

V. Yu Dragunsky "Siya ay buhay at kumikinang."

Poetry notebook 2 (8 oras)

S. Ako si Marshak "Thunderstorm sa hapon". "Sa kagubatan sa itaas ng mahamog na paghawan"

A. L. Barto “Paghihiwalay”. "Sa sinehan."

S. V. Mikhalkov "Kung"

E. Blaginina "Kuting", "Kuku".

Proyekto "Pista ng Tula"

Pumili ng isang berry sa isang pagkakataon at makakakuha ka ng isang kahon (12 oras)

V.V. Shergin "Pumili ng isang berry sa isang pagkakataon at mapupuno mo ang isang kahon"

A. P. Platonov "Bulaklak sa Lupa", "Still Mom"

M. M. Zoshchenko "Mga gintong salita". "Mga Dakilang Manlalakbay"

N. N. Nosov "Ang gawain ni Fedya." "Telepono".

V. Yu. Dragunsky "Kaibigan ng Bata"

Koleksyon ng mga nakakatawang kwento ni N. Nosov

Sa pamamagitan ng mga pahina ng mga magasing pambata (8 oras)

Sa pamamagitan ng mga pahina ng mga magasin ng mga bata na "Murzilka" at " Nakakatawang mga larawan»

Yu. I. Ermolaev "Hayaan mo itong madulas." "Mga tagapagturo"

G. B. Oster "Masamang payo." "Paano ginawa ang mga alamat"

R. Sef "Mga Tula na Nakakatawang".

banyagang panitikan (8 oras)

Sinaunang alamat ng Greek na "Brave Perseus"

G. H. Andersen" Pangit na pato»

Ika-4 na baitang - 136 na oras

Mga Cronica, epiko, buhay (12 oras)

Mula sa salaysay "At isinabit ni Oleg ang kanyang kalasag sa mga pintuan ng Constantinople." "At naalala ni Oleg ang kanyang kabayo."

Mga epiko. "Tatlong biyahe ni Ilya."

"Ang Buhay ni Sergius ng Radonezh"

Project "Paggawa ng kalendaryo makasaysayang mga pangyayari»

Ang kahanga-hangang mundo ng mga klasiko (22h)

P. P. Ershov "Ang Munting Humpbacked Horse"

A.S. Pushkin "Nars". "Ulap". "Ito ay isang malungkot na oras! Ang ganda ng mata." "The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights"

M. Yu. Lermontov "Mga Regalo ng Terek". "Ashik - Kerib" ( Turkish fairy tale)

L. Tolstoy "Kabataan". Pabula "Paano inalis ng isang tao ang isang bato"

A.P. Chekhov "Mga Lalaki"

notebook ng tula (12h)

F. I. Tyutchev "Mukhang malungkot pa rin ang mundo", "Gaano hindi inaasahan at maliwanag"

A. A. Fet "Spring Rain", "Butterfly"

E. A. Baratynsky "Spring, spring! Ang linis ng hangin." "Nasaan ang matamis na bulong"

A. N. Pleshcheev "Mga Bata at ang Ibon"

I. S. Nikitin "Sa asul na langit ay lumulutang sila sa ibabaw ng mga bukid."

N. A. Nekrasov "Schoolboy". "Mga Kuwento ni Nanny sa Taglamig na Takip-silim"

I. A. Bunin "Nahuhulog na Dahon"

Mga kwentong pampanitikan (16h)

V. F. Odoevsky "Bayan sa isang Snuff Box"

V. M. Garshin "The Tale of the Toad and the Rose"

P. P. Bazhov" pilak na kuko»

A.S. Aksakov" Iskarlatang bulaklak»

Oras ng negosyo - oras ng kasiyahan (9 na oras)

E. L. Schwartz “The Tale of Lost Time”

V. Yu. Dragunsky "Mga pangunahing ilog". "Ano ang gusto ni Mishka"

V. V. Golyavkin "Hindi ako kumain ng anumang mustasa"

Childhood Country (8 oras)

B. S. Zhitkov "Paano ko nahuli ang maliliit na lalaki"

K. G. Paustovsky "Basket na may mga fir cone"

M. M. Zoshchenko "Christmas tree"

notebook ng tula (5h)

V.Ya. Bryusov. "Pangarap na naman." "Kwarto ng mga bata."

S.A. Yesenin "Mga Kwento ng Lola"

M. Tsvetaeva "Ang isang landas ay tumatakbo mula sa isang burol...". "Ang Ating Kaharian"

Kalikasan at tayo (12h)

D. M. Mamin – Siberian “Pag-ampon”

A. I. Kuprin "Barbos at Zhulka"

M. M. Prishvin “Upstart”

E. I. Charushin "Boar"

V. P. Astafiev "Strizhonok Squeak"

Project "Nature and Us"

notebook ng tula (8 oras)

B. L. Pasternak "Golden Autumn".

D. B. Kedrin “Indian Summer”

S. A. Klychkov "Spring in the Forest"

D. B. Kedrin “Indian Summer”

N. M. Rubtsov "Setyembre"

S. A. Yesenin "Swan"

Homeland (8 oras)

I. S. Nikitin "Rus"

S. S. Drozhzhin "Inang Bayan"

A. V. Zhigulin "Oh, Inang Bayan!"

Proyekto "Ipinagtanggol Nila ang Inang Bayan"

Fantasy Country (7h)

E. S. Veltistov. "Mga Pakikipagsapalaran ng Electronics"

Kir Bulychev "Ang Paglalakbay ni Alice"

dayuhang panitikan (16h)

D. Swift "Mga Paglalakbay ni Gulliver"

H. H. Andersen "Ang Munting Sirena"

M. Twain "The Adventures of Tom Sawyer"

Selma Lagerlöf "Banal na Gabi" "Sa Nazareth"

Kontrol ng mga resulta ng paksa

Sistema para sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon, na tinutukoy ng Federal State Educational Standard para dito kurso sa pagsasanay dahil sa mga Regulasyon"Sa sistema ng pagmamarka, mga form at pamamaraan para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa pangunahing yugto ng edukasyon sa MOBU "Secondary School No. 2" (Appendix).

Pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado

Ang mga pangunahing ideya ng programa at ang nilalaman nito ay ipinatupad hindi lamang sa aklat-aralin na nag-aayos ng proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin sa iba pang mga bahagi ng pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikadong tinutugunan sa mga mag-aaral.nilayon para sa pang-araw-araw na gawain sa silid-aralan; sa mga workbook na nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral; V mga aklat-aralin, sa tulong ng kung saan ang interes sa pag-aaral ng wikang Ruso ay pinananatili at binuo.

Halimbawang programa para sa asignaturang akademiko"Pagbasa ng pampanitikan". Primary school. M.: Edukasyon, 2012

- Paaralan ng Russia. Konsepto at mga programa para sa simula. klase Sa 2 p.m. Pinuno ng proyektong "School of Russia" A.A. Pleshakov. [M.A. Bantova, G.V. Beltyukova, S.I. Volkova, E.V. Alekseenko, L.P. Anastasova, V.G. Goryachev at iba pa]. - 2nd ed. – M.: Edukasyon, 2008.

L.F. Klimanova,V.G. Goretsky, M.V. Golovanova, L.A. VinogradskayaPampanitikan na pagbasa. Teksbuk para sa 1st, 2nd, 3rd, 4th grades. simula paaralan Sa 2 o'clock [comp. L.F. Klimanova at iba pa]. – ed. – M.: Edukasyon, 2011-201..

L.F. Klimanova at iba pa.

Klimanova L.F., Boykina M.V. Pampanitikan na pagbasa. Mga programa sa trabaho. 1-4 na baitang.

Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. 1-4 na baitang. Sa 2 bahagi. Bahagi 1, 2 (binubuo ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

Mga workbook at manual, seryeng "Matagumpay na Pagsisimula."

Klimanova L.F. Nagbabasa. Workbook. 1-4 na baitang.

Ignatieva T.V. Pampanitikan na pagbasa. Direktoryo. 1-4 na baitang. – M.: Pagsusulit, 2012

Klimanova L.F. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan. Mga pag-unlad na nakabatay sa aralin. 1-4 na baitang

Pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano.

Pag-aaral bumasa. ika-1 baitang.

ICT

TSO

mga aralin

Panahon ng pag-aaral

Kabanata

kabuuan

Mga praktikal na pagsasanay

Pag-unlad ng pagsasalita

Kontrolin

1 quarter

Pre-letter period Pag-aaral bumasa

14

Panahon ng alpabeto Pag-aaral bumasa

22

2nd quarter

28

3rd quarter

Pag-aaral na Magbasa (ipinagpapatuloy)

12

Panahon ng post-liham

16

Kabuuan

92

Pampanitikan na pagbasa. ika-1 baitang.

ICT

TSO

mga aralin

Panahon ng pag-aaral

Kabanata

kabuuan

Mga proyekto

Pag-unlad ng pagsasalita

Kontrolin

3 quarter

Noong unang panahon may mga sulat

8

4 quarter

Mga diwata, bugtong, pabula

7

Abril, Abril! Tumutunog ang mga patak!

6

Parehong pabiro at seryoso

7

Ako at ang aking mga kaibigan

6

Tungkol sa ating mas maliliit na kapatid

6

Kabuuan

40

Kabuuang kurso

132

Iskedyul ng mga pagsubok at pagpapatupad ng praktikal na bahagi

Pampanitikan na pagbasa. 1st class

Materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon

Mga pang-edukasyon at metodolohikal na kit sa pagbasa sa panitikan para sa mga baitang 1-4 (mga programa, aklat-aralin)

Halimbawang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa pagbasa sa panitikan

Ang pondo ng aklatan ay nabuo batay sa pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda (naaprubahan) ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Mga naka-print na manwal

Mga set mga larawan ng kwento alinsunod sa mga paksang tinukoy ng sample na programa para sa wikang Ruso (kabilang ang digital form).

Mga diksyunaryo sa wikang Ruso

Mga pagpaparami ng mga kuwadro na gawa at artistikong litrato alinsunod sa nilalaman ng pagtuturo sa wikang Ruso (kabilang ang digital form).

Mga aklat pambata iba't ibang uri mula sa bilog ng pagbabasa ng mga bata.

Mga larawan ng mga makata at manunulat.

Mga tulong sa teknikal na pagsasanay

Isang pisara na may hanay ng mga kagamitan para sa paglalagay ng mga poster at larawan.

Wall board na may set ng mga device para sa pag-attach ng mga larawan.

Multimedia projector.

Exposure screen.

Interactive na whiteboard.

Na may dayagonal na hindi bababa sa 72cm

Sukat na hindi bababa sa 150x50cm

Klase ng kagamitan

Mga mesa ng mag-aaral na may isang set ng mga upuan.

Mesa ng guro na may cabinet.

Mga kabinet para sa pag-iimbak ng mga aklat-aralin, didactic na materyales, benepisyo, atbp.

Mga wall board para sa pagsasabit ng materyal na naglalarawan.

Shelf para sa "Sulok ng Aklat"

Book stand, mga may hawak para sa mga tsart at talahanayan.

Alinsunod sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic.

Mga uri ng aralin (mga pagdadaglat):

1.Aral ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman; (ONZ)

2. Mga aralin sa pagpapaunlad at pagninilay ng mga kasanayan; (OU at R)

3. Mga aralin ng pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon; (SIYA)

4. Mga aralin ng kontrol sa pag-unlad. (RK).