Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Home > Dokumento

Ang paggamit ng pictograms sa pagwawasto ng mga developmental disorder ng mga mag-aaral.

Paul L.A. - therapist sa pagsasalita ng guro,

Ryskalina T.E. - guro sa lipunan

Ang lohikal na memorya ng isang may sapat na gulang ay

"inward-rotated mnemotechnical memory"

L.S. Vygotsky

Ang mga salitang "mnemonics" at "mnemonics" ay nangangahulugan ng parehong bagay - ang pamamaraan ng pagsasaulo. Nagmula sila sa Griyegong "mnemonikon" - ang sining ng pagsasaulo. Ang sining ng pagsasaulo ay tinatawag na salitang "mnemonikon" pagkatapos ng sinaunang Griyegong diyosa ng memorya na si Mnemosyne - ang ina ng siyam na muse. Ito ay pinaniniwalaan na ang salitang ito ay likha ni Pythagoras ng Samos. Ang mga pamamaraan ng mnemotechnical ay mga espesyal na pamamaraan na idinisenyo upang mapadali ang proseso ng pagsasaulo. Narito ang ilan lamang sa mga ito: Ang unang pamamaraan ay ang pamamaraan ng pagbuo ng mga pariralang semantiko mula sa mga unang titik ng kabisadong impormasyon. Ang pangalawa ay ang ritmo, ibig sabihin, ang pagsasalin ng impormasyon sa mga tula, awit, tula o ritmikong linya. modernong pedagogy matagumpay na ginagamit ang pamamaraang ito sa pagsasaulo ng mga panuntunan sa pagbabaybay, mga talahanayan ng multiplikasyon at iba pa materyal na pang-edukasyon. Mga modernong guro kusang-loob na gamitin ang pamamaraang ito at ipakita ang kanilang mga gawa sa iba't ibang propesyonal na kompetisyon. (Halimbawa: Psychiatr at pediatr pumunta sa sinehantr .) Ang pangatlo ay ang pagsasaulo ng mahabang termino sa tulong ng mga salitang magkasingtunog. Ang pang-apat ay ang paghahanap ng maliwanag, hindi pangkaraniwang mga imahe, mga larawan, mga plot, na konektado sa kabisadong impormasyon sa pamamagitan ng "paraan ng link". Ang pamamaraang ito ay ginagamit, halimbawa, upang kabisaduhin ang isang bilang ng mga salita: Kaya, halimbawa, para sa mga banyagang termino, ang mga salitang Ruso na katulad ng tunog ay hinahanap. Ang pamamaraan na ito ay maaaring maging isang katulong at isang "peste". Minsan mga salitang magkasingkahulugan ay nakaimbak, at ang orihinal na halaga ay hindi na maibabalik. Ang ikalima ay ang paraan ng Cicero. Isipin na ikaw ay naglalakad sa paligid ng iyong silid, kung saan ang lahat ay pamilyar sa iyo. Ang impormasyon na kailangan mong tandaan, ayusin sa isip sa direksyon ng paglalakbay. Maaalala mo itong muli sa pamamagitan ng pag-iisip sa parehong silid - kung saan ang lahat ay nasa parehong mga lugar, pumunta sa ruta at kolektahin ang lahat ng iyong "iniwan" noong nakaraang pagkakataon. Ginagamit ng Mnemonics ang mga natural na mekanismo ng memorya ng utak at nagbibigay-daan sa iyong ganap na kontrolin ang proseso ng pag-iimbak, pag-iimbak at pag-recall ng impormasyon. Ang modernong mnemonics ay gumawa ng makabuluhang pag-unlad, parehong theoretically at technically, at ginagawang posible hindi lamang upang ayusin ang isang pagkakasunud-sunod ng textual na materyal sa memorya, ngunit nagbibigay-daan din sa iyo upang tumpak na kabisaduhin ang anumang tumpak na impormasyon na ayon sa kaugalian ay itinuturing na hindi malilimutan: mga listahan numero ng telepono, kronolohikal na mga talahanayan, iba't ibang mga numerical na talahanayan, personal na data, kumplikadong mga tekstong pang-edukasyon na naglalaman ng malaking bilang ng terminolohiya at numerical na impormasyon, atbp. Nagbibigay-daan sa iyo ang mga modernong mnemonics na makaipon ng malaking halaga ng tumpak na impormasyon sa memorya, makatipid ng oras kapag nagsasaulo, at mag-imbak ng kabisadong impormasyon sa memorya. Ito ay isang malakas na pagsasanay ng atensyon at pag-iisip. Ito ay isang tunay na pagkakataon upang mabilis na makabisado ang ilang mga bagong specialty at maging isang propesyonal sa iyong larangan. Ito ang kakayahang gumamit ng impormasyon: ang isang tao ay maaaring maglapat ng kaalaman lamang kapag sila ay nasa ulo. Ito ay mahusay na himnastiko para sa utak - ang utak ay kailangang sanayin upang hindi ito atrophy. Sa aming artikulo, tatalakayin namin nang mas detalyado ang isa sa mga uri ng mnemonics, lalo na ang pagsasaulo ng impormasyon gamit ang mga simbolo at pictograms. Ang paggamit nito, bilang aming kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may mental retardation at mental retardation ay nagpapakita, ay ginagawang posible upang makamit ang pinakamalaking kahusayan. Per kamakailang mga panahon sa mga correctional school, tumaas ang bilang ng mga batang may katamtaman at matinding mental retardation. Talaga, ang mga ito ay walang imik na mga bata. kaya lang matinding problema para sa mga guro ay ang pagsasapanlipunan ng mga bata sa kategoryang ito. Kadalasan, kahit ang mga magulang ay hindi alam kung paano tutulungan ang kanilang mga anak, at kahit na kung paano lamang makipag-usap at umunawa sa kanila. Mula sa pinaka maagang yugto pag-unlad, ang komunikasyon ay nagsasangkot ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata at matanda. Ang pangangailangan para sa komunikasyon ay hindi likas, ito ay nabuo sa proseso ng pakikipag-ugnay ng bata sa kapaligiran. Ang mga batang may katamtaman at malubhang mental retardation ay kadalasang nakakaranas ng kakulangan sa komunikasyon (ito ay totoo lalo na para sa mga batang autistic), na negatibong nakakaapekto sa kanilang karagdagang pag-unlad. Dahil sa pinsala sa gitna sistema ng nerbiyos mahirap silang makabisado kolokyal na pananalita Samakatuwid, ang mga pantulong na paraan ng komunikasyon ay madalas na kumikilos bilang isang mas matagumpay na paraan ng komunikasyon ng kategoryang ito ng mga bata sa iba. Narito ang mga pictograms ay sumagip - simpleng mga guhit-mga simbolo na naiintindihan ng parehong mga bata at matatanda.

H
Ang aming trabaho ay nagpapakita na ang paggamit ng mga pictograms sa pakikipagtulungan sa mga bata na may katamtaman at malubhang mental retardation, na ang pagsasalita ay makabuluhang kulang sa pag-unlad o ganap na wala, ay nag-aambag sa isang mas matagumpay na pagbuo ng panlipunan at pang-araw-araw na mga kasanayan, mas mahusay na asimilasyon ng mga patakaran ng pag-uugali at pagbabago. ng mga kasanayan sa matatag na gawi. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay hindi sapat na alam ang kanilang kahulugan, hindi nila alam ang mga katangian ng ilang mga bagay, o ang ari-arian na ang ibig sabihin ng salita ay nauugnay sa isang katangian lamang. Ang paggamit ng mga algorithm para sa pagbibihis, paglalaba, at iba pang mga self-service na aksyon na nakasulat sa form mga simpleng larawan, ang mga pictogram ay nag-aambag sa mga bata na may katamtaman at malubhang mental retardation, kapag nagsasagawa ng correctional at developmental na gawain, sa isang mas matagumpay na pagbuo ng panlipunan at pang-araw-araw na mga kasanayan at ang kanilang pagsasalin sa matatag na mga gawi. Bilang karagdagan, ang sistematikong kaalaman sa pictograms ay nagpapahintulot sa iyo na i-streamline at dagdagan ang umiiral na kaalaman ng mga bata, bumuo ng globo ng pagsasalita, mapadali ang pagbagay ng bata sa kapaligiran. Ang pag-aaral ng mga pictograms ng lahat ng mga bata ng grupo, at hindi lamang ng mga may makabuluhang kulang sa pag-unlad o ganap na kawalan ng pagsasalita, ay nag-aambag sa pagbuo ng pag-unawa at pagtutulungan sa pangkat ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang paggamit ng mga pictogram card ay isang paraan ng alternatibong komunikasyon para sa mga taong may kapansanan (cerebral palsy, problema sa pagsasalita, mental retardation). Ang mga pictogram ay idinidikit sa makapal na papel o iba pang makapal na materyal na hugis parisukat na may sukat na 10x10 cm. Ang mga card na ito ay maaaring ilagay kung nasaan man ang bata: sa silid-kainan, malapit sa labahan, atbp. At sa hinaharap, natutunan upang makilala ang kahulugan ng mga simbolo at, pagkakaroon ng isang hanay ng mga pictograms sa kamay, ang isang tao ay maaaring ipaliwanag ang kanyang sarili sa isang tindahan, sa kalye, sa isang pamilya at sa iba pang mga sitwasyon kung saan ito ay mahirap. o imposibleng makipag-usap sa karaniwang paraan. Sa layuning ito, ipinakilala namin sa mga mag-aaral ang mga kilalang pictograms , na maaari nilang makilala sa buhay: sa istasyon, sa bus, sa tindahan at sa iba pang sa mga pampublikong lugar.
Ngayon - matalinghaga, mayaman sa mga kasingkahulugan, mga karagdagan at paglalarawan, pagsasalita sa mga bata edad ng paaralan ay isang napakabihirang pangyayari. Maraming mga problema sa pagsasalita ng mga batang nag-aaral sa isang espesyal na (correctional) na paaralan ng ika-8 uri:

Monosyllabic, na binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap talumpati. Kawalan ng kakayahang makabuo ng isang karaniwang pangungusap nang tama sa gramatika. Kahirapan sa pananalita. hindi sapat bokabularyo. Ang paggamit ng mga salita at ekspresyong hindi pampanitikan. Mahinang diyalogo na pagsasalita: ang kawalan ng kakayahan na bumalangkas ng tanong nang may kakayahan at sa isang madaling paraan, upang makabuo ng kahit isang maikling sagot. Kawalan ng kakayahan na bumuo ng isang monologo. Kakulangan ng mga kasanayan sa kultura ng pagsasalita: kawalan ng kakayahang gumamit ng intonasyon, ayusin ang lakas ng boses at bilis ng pagsasalita, atbp. Mahina ang diction.

Isinasaalang-alang na sa binigay na oras ang mga bata ay oversaturated sa impormasyon, ito ay kinakailangan na ang proseso ng pag-aaral ay kawili-wili, nakakaaliw, pagbuo para sa kanila. Tulad ng anumang gawain, ang paggamit ng mnemonics ay binuo mula sa simple hanggang sa kumplikado. Ito ay kinakailangan upang simulan ang pagtatrabaho sa pinakasimpleng mnemonic squares, sunud-sunod na pumunta sa mnemonic track, at mamaya - sa mnemonic table. Ang nilalaman ng mimic table ay graphical o bahagyang graphic na larawan mga character ng isang fairy tale, natural phenomena, ilang mga aksyon, atbp. sa pamamagitan ng pag-highlight sa mga pangunahing semantic link ng balangkas ng kuwento. Ang pangunahing bagay ay upang ihatid ang isang kondisyon na visual na diagram, ilarawan ito sa paraang naiintindihan ng mga bata ang pagguhit. M
naka-on ang mga nemotable mga klase ng speech therapy ginagamit para sa:

pagpapayaman ng bokabularyo, kapag natutong gumawa ng mga kuwento, kapag nagsasalaysay muli ng kathang-isip, kapag nanghuhula at nanghuhula ng mga bugtong, kapag nagsasaulo ng tula.

Batay sa karanasan ng mga guro, nakagawa kami ng mga mnemonic table para sa pag-compile mga kwentong naglalarawan tungkol sa mga laruan, pinggan, damit, gulay at prutas, ibon, hayop, insekto. Ang mga iskema na ito ay tumutulong sa mga bata na independiyenteng matukoy ang mga pangunahing katangian at tampok ng paksang isinasaalang-alang, upang maitatag ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng mga natukoy na tampok; pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata. Para sa paggawa ng mga larawang ito, hindi kinakailangan ang mga artistikong kakayahan: sinumang guro ay maaaring gumuhit ng mga katulad na simbolikong larawan ng mga bagay at bagay para sa napiling kuwento. Para sa mga mag-aaral mababang grado na may mental retardation at mental retardation, mas mainam na magbigay ng color mnemotables, dahil ang mga bata ay may hiwalay na mga imahe sa kanilang memorya: ang Christmas tree ay berde, ang berry ay pula. Ang mga diagram na ito ay nagsisilbing a visual na plano upang lumikha ng mga monologo, tulungan ang mga bata na bumuo ng: - ang istraktura ng kuwento, - ang pagkakasunod-sunod ng kuwento, - ang leksikal at gramatikal na nilalaman ng kuwento. Sa pagkakakilala sa kathang-isip at pagtuturo ng pagkukuwento sa amin mnemonics. Kasama ang mga bata na pinag-uusapan namin sa pamamagitan ng teksto, tingnan ang mga larawan at subaybayan ang pagkakasunud-sunod ng isang pre-prepared na modelo para sa gawaing ito. Ang paggamit ng mga mnemotable kapag nag-aaral ng mga tula ay nagpapadali at nagpapabilis sa proseso ng pagsasaulo at pag-master ng mga teksto, at bumubuo ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho gamit ang memorya. Sa ganitong uri ng aktibidad, hindi lamang auditory, kundi pati na rin ang mga visual analyzer ay kasama. Madaling naaalala ng mga bata ang larawan, at pagkatapos ay naaalala ang mga salita. Kaya, ang paglipat mula sa pagkamalikhain ng isang speech therapist sa magkasanib na pagkamalikhain bata na may guro. Kung sa paunang yugto trabaho, ang mga handa na mga scheme ay ibinigay, pagkatapos ay sa susunod na ito ay isang pinagsamang kolektibong pagkamalikhain ng mga bata na may isang may sapat na gulang, sa ikatlong yugto, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na subukan ang kanilang mga kamay. Dapat tandaan na ang mga mag-aaral sa kategoryang ito ay nakakaranas ng ilan kahirapan, dahil mahirap sundin ang iminungkahing plano ng modelo. Kadalasan, ang mga kwentong batay sa mga modelo ay napaka-eskematiko. Ngunit, gayunpaman, unti-unti tulad ng trabaho sa mga tekstong pampanitikan nagbibigay ng positibong resulta. Napakahalaga nito para sa mga mag-aaral ng ika-8 uri ng paaralan, dahil. kahit na sa hayskul, marami sa kanila ang hindi kayang isalaysay muli ang teksto at sinasagot lamang ang mga tanong ng guro sa monosyllables.

Ang kakayahang mabilis na magsaulo ay napakahalaga para sa mga bata na nahaharap sa pangangailangang magproseso ng malaking halaga ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral sa paaralan. Gayunpaman, kahit na may edad, ang pag-aari na ito ng kumplikado ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip ay hindi nawawala ang kahalagahan nito. Mayroong ilang mga pagsubok na sumusuri sa bilis at kalidad ng pagsasaulo. Ang isa sa mga pinaka-interesante ay ang pamamaraan ng A.R. Luria "Pictogram".

Paglalarawan ng pagsubok na "Pictogram" ayon sa pamamaraan ng A.R. Luria

Si Alexander Romanovich Luria ay isang tagasunod ni Lev Semyonovich Vygotsky, isa sa mga tagapagtatag ng neuropsychology ng Russia. Ang pagsubok na "Pictogram", na binuo niya bilang bahagi ng pag-unlad ng lugar na ito ng agham, ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga tampok ng pagsasaulo sa pamamagitan ng mga link na nauugnay. Ang mga layunin ng pag-aaral ay:

• inilalantad ang mga nuances ng mediated memorization;
• pagsusuri ng pagiging produktibo ng memorya;
• pagpapasiya ng likas na aktibidad ng kaisipan;
• pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng matalinghagang pag-iisip.

Ang pamamaraan ay hindi ginagamit upang masuri ang mga preschooler at mas batang mga mag-aaral, ngunit angkop lamang para sa pagsubok sa mga paksa na may hindi bababa sa 6-7 na grado ng edukasyon.

Ang pagsusuri ay maaari lamang gawin sa mga bata na higit sa 12 taong gulang

Application ng pamamaraan para sa pagsubok ng mga mag-aaral

Ang materyal na pampasigla para sa pagsusulit ay isang set ng 15–20 salita o parirala ng isang partikular na (“gutom na bata”) o abstract na nilalaman (“pagdududa”):

• masayang party;
• mahirap na trabaho;
• pag-unlad;
• masarap na hapunan;
• isang matapang na gawa;
• sakit;
• kaligayahan;
• paghihiwalay;
• nakakalason na tanong;
• pagkakaibigan;
• madilim na gabi;
• kalungkutan;
• katarungan;
• pagdududa;
• mainit na hangin;
• panlilinlang;
• kayamanan;
• gutom na bata.

Bukod dito, ang pamamaraan ay hindi kasama ang paggamit ng isang standardized na listahan ng mga salita, ang eksperimento ay maaaring lumikha ng kanyang sariling set o palitan lamang ang ilan sa mga iminungkahing opsyon. Kaya, ang pagsusulit ay maaaring isagawa nang maraming beses hangga't kinakailangan ng trabaho sa isang partikular na paksa.

Ang organizer ng pagsubok ay maaaring makabuo ng sarili niyang hanay ng mga simpleng diagnostic na parirala

Ang mga diagnostic ay nakaayos sa parehong anyo ng grupo at sa indibidwal na anyo. Upang maisagawa ang pag-aaral, ang paksa ay kailangang magbigay ng isang sheet ng papel at isang panulat o lapis.

Mga tagubilin para sa mga mag-aaral na may edad 12–16:

1. Inanunsyo ng eksperimento ang mga kondisyon para sa pag-aaral: "Susuriin namin ang iyong visual memory. Sisimulan kong pangalanan ang mga salita, at ang iyong gawain ay gumuhit ng isang larawan, na tutulong sa iyo na matandaan ang iyong narinig. Imposibleng isulat, pati na rin ilarawan ang mga indibidwal na titik.
2. Pagkatapos ay malinaw at malakas na pinangalanan ng nasa hustong gulang ang mga salita, na tinukoy bago iyon ang serial number ng bawat expression. Ang agwat sa pagitan ng mga pagbigkas ay hindi dapat higit sa 1 minuto.
3. Sa proseso ng pagguhit, maaaring tanungin ang bata ng mga nangungunang tanong ("Ano ang iginuguhit mo?" O "Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang salita?").
4. 40-60 minuto pagkatapos ng pagtatapos ng pagsusulit, kung saan pinapayagan ng eksperimento ang mga mag-aaral na gumawa ng iba pang mga bagay, ang mga paksa ng pagsusulit ay binibigyan ng mga form kasama ang kanilang mga sagot.
5. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng may sapat na gulang ang mga bata na independiyenteng kopyahin ang lahat ng mga salita na kanilang narinig, tinitingnan ang mga larawan na ipinakita (sa pangkat na anyo ng pagsusulit, ang mga mag-aaral ay kailangang lagdaan ang kanilang mga pictograms, at kapag indibidwal na bata inirerekumenda na pangalanan ang mga konsepto na wala sa pagkakasunud-sunod).

Para sa mas lumang mga paksa, ang mga salita ay dapat basahin sa pagitan ng 30 segundo lamang.

Sa proseso ng trabaho, ang eksperimento ay dapat na kinakailangang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang mga resulta ng pagsusulit ay hindi nakasalalay sa antas ng kanilang mga visual na kakayahan.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta

Kung ang paksa ay gumuhit ng maliliit na lalaki bilang mga guhit para sa lahat ng mga konsepto, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng kanyang pakikisalamuha

• A - abstract (ang mga iginuhit na linya ay hindi naka-frame sa isang hiwalay na larawan);
• Z - iconic o symbolic (mga imahe ay mga arrow, parisukat, trapezoid, at iba pa);
• K - tiyak (medyo tiyak na mga bagay ay ipinakita);
• C - balangkas (iginuhit na mga larawan ay pinagsama ng isang tiyak na sitwasyon);
• M - metaphorical (ang mga guhit ay isang masining na imbensyon ng paksa; halimbawa, para sa konsepto ng "kagalakan" ay inilalarawan ang isang tumatalbog na tao).

Itinatala ng eksperimento ang uri ng bawat pattern, at pagkatapos ay binibilang ang dalas ng paggamit ng bawat uri:

• Kung ang abstract at simbolikong mga imahe ay nangingibabaw (higit sa 55%), kung gayon ang isang tao ay maaaring maiuri bilang isang pangkat ng mga "nag-iisip" na naglalayong i-synthesize ang impormasyong natanggap, pangkalahatan. Ang ganitong mga tao ay may mataas na antas ng pag-unlad ng abstract-logical na pag-iisip.
• Sa madalas na nagaganap na balangkas at metaporikal na mga guhit, ang isa ay makakagawa ng konklusyon tungkol sa malikhaing pag-iisip ng mag-aaral. Ang ganitong mga paksa ay tinatawag na "mga artista". Ang resultang ito ay karaniwang pangunahin para sa mga batang 12-14 taong gulang.
• Kapag ang mga imahe ay para sa karamihan ng bahagi na kinakatawan ng ilang mga bagay sa nakapaligid na mundo, ito ay nagpapahiwatig ng pamamayani ng isang konkretong epektibong paraan ng pag-iisip. Ang ganitong mga tao ay may posibilidad na lapitan ang lahat ng mga isyu mula sa punto ng pananaw ng katwiran. Tinatawag silang mga "practitioner". Ngunit kadalasan, ang mga naturang resulta ay sinusunod lamang sa mga matatanda (madalas sa mga guro at executive).

Posibleng gumawa ng konklusyon tungkol sa antas ng pagbuo ng conceptual apparatus sa pamamagitan ng kung gaano kalayang ang paksa ay nagpaparami ng mga salita mula sa mga imahe sa huling pagsubok.

Ang isa pang karagdagang parameter na maaaring matukoy ay ang pakikisalamuha. Kung ang paksa ay nakakakuha ng maliliit na lalaki at naaalala ang mga salita nang walang sagabal, malamang na gusto niyang mapalibutan ng mga tao. Ngunit kapag mahirap para sa isang bata na mag-navigate sa pamamagitan ng mga drawing-men, ito ay nagpapahiwatig ng pagiging bata ng taong sinusubok.

Ang may-akda ng pamamaraan, bilang karagdagan sa pag-diagnose ng kalidad ng pagsasaulo, ay nagmungkahi din ng pagtatasa sa pagkaubos ng atensyon. Upang gawin ito, kinakailangan upang pag-aralan ang katigasan ng presyon, pati na rin ang pagtaas ng kapabayaan sa pagganap ng gawain. Kung mas malinaw ang mga pagbabago sa mga katangiang ito, mas mataas ang pagkahapo.

Ang pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng husay ng pag-iisip ay isinasagawa ayon sa 4 na pamantayan:

• Kasapatan. Upang maunawaan ang ari-arian na ito, ito ay sapat na upang tumingin sa 1-2 figure. Minsan kailangan mong bigyang pansin ang komento ng may-akda. Kung ang isang lohikal at makatwirang koneksyon sa pagitan ng konsepto at ng imahe ay kapansin-pansin, pagkatapos ay minarkahan ng eksperimento ang pictogram na may "+" na senyales, sa kawalan ng isa - "-". Higit sa 70% ng mga positibong marka ay itinuturing na pamantayan.
• Ang kakayahang ibalik ang mga imahe pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng oras. Tinatantya ang bilang ng mga wastong pinangalanang salita sa huling pagsubok. Ang pamantayan ay higit sa 80% ng mga salita at parirala.
• Korespondensiya ng pictogram sa tunay na bagay. Ang mga konkretong guhit ay nagkakahalaga ng 1 puntos, abstract na mga guhit - 3 puntos. Kung ang imahe ay mahirap na uriin, pagkatapos ay 2 puntos ang binibilang. Pagkatapos ay tinutukoy ang average. Norm - higit sa 2 puntos.
• Pagka-orihinal. Kung ang balangkas ng mga guhit ay pareho para sa ilang nasubok, ang imahe ay tinatantya sa 1 punto, na nagpapahiwatig ng pagiging karaniwan ng diskarte sa gawain. Kung ang pictogram ay natatangi, pagkatapos ay 3 puntos ang ibibigay para dito. Ang intermediate na opsyon ay nararapat ng 2 puntos. Ang pamantayan, tulad ng sa nakaraang kaso, ay ang resulta ng 2 puntos.

Ang pictogram ni Luria ay nagpapahintulot sa iyo na suriin hindi lamang ang kalidad at bilis ng pagsasaulo ng impormasyon, kundi pati na rin upang makakuha ng isang ideya ng kakayahang bumuo ng mga nag-uugnay na mga link sa pagitan ng isang konsepto at imahe nito, at ng isang mahalagang tagapagpahiwatig ng atensyon bilang pagkahapo. Kaya, sa maikling panahon, natatanggap ng eksperimento kumpletong larawan pag-unlad ng mga pangunahing katangian ng pag-iisip ng nasubok na tao.

Pictogram(mula sa Latin Pictus - upang gumuhit at Greek Γράμμα - record) - isang palatandaan na nagpapakita ng pinakamahalagang nakikilalang mga tampok ng isang bagay, mga bagay, mga phenomena na itinuturo nito, kadalasan sa isang eskematiko na anyo. Ang Pictogram technique ay binuo noong unang bahagi ng thirties at ginamit sa psychological research. Noong 1960s at 1970s, lumawak ang paggamit ng pamamaraang ito.

Matagal nang umiral ang paggamit ng pictograms para sa pagpapaunlad ng bata. Ang pamamaraan ng pictogram ay unang binuo ni . Ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-iisip ng bata ay bubuo sa pamamagitan ng isang nakikita at naa-access na anyo. Ang pamamaraang ito Ginamit din ang D. B. Elklinin upang turuan ang mga preschooler na magbasa at magsulat, iyon ay, ang paggamit ng mga visual na modelo upang matukoy ang tunog na komposisyon ng isang salita.

Ang mga pictograms ng "mga scheme ng salita" ay tumutulong sa bata, na nakatuon sa visual na imahe, upang mabilang kung gaano karami at kung anong mga tunog ang nasa salita, kung saan ang tunog ay (sa simula, sa gitna o sa dulo), mga scheme ng pangungusap - upang matukoy ang bilang ng mga salita, bumuo ng interes sa komunikasyon, mapabuti ang aktibidad ng pag-iisip sa pagsasalita, masters ang mga operasyon ng pagsusuri at synthesis.

Ang mga pictograms para sa mga kwento at fairy tales ay mainam na gamitin para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan (pag-iisip, imahinasyon, memorya, atensyon), pag-activate ng magkakaugnay na pagsasalita, oryentasyon sa espasyo, pinapadali ang kakilala ng mga bata sa kalikasan at sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan ( mga palatandaan sa kalsada, mga palatandaan sa kapaligiran, atbp.). Kapag gumagamit ng iba't ibang mga scheme, nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad ng mga bata: hindi lamang naririnig ng mga bata ang kanilang sariling pananalita o pagsasalita na tinutugunan sa kanila, ngunit mayroon ding pagkakataon na "makita" ito. Kapag nag-iipon ng mga kuwento mula sa mga larawan at pictograms, mas madaling kabisaduhin ng mga bata ang mga bagong salita hindi sa mekanikal, ngunit sa proseso ng aktibong paggamit.

2. Ang paggamit ng pictograms sa pagsasalaysay ng mga fairy tale o maikling kwento.

Ang muling pagsasalaysay ay isang mas madaling uri ng monologue na pananalita, dahil ito ay sumusunod sa posisyon ng may-akda gumagana, ito ay gumagamit ng isang yari na balangkas ng may-akda at mga nakahandang anyo at pamamaraan ng pagsasalita. Ito ay sa ilang lawak ay sumasalamin sa pananalita na may isang tiyak na antas ng kalayaan. Muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan sa kindergarten ay tumutukoy sa isa sa mga aktibidad sa mga klase ng speech therapy.

Ang paggamit ng mga pictogram sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay ay nagpapadali sa pagsasaulo ng gawain, at pagkatapos ay ang muling pagsasalaysay mismo, batay sa isang graphic na larawan. Ang mga pictogram ay tumutulong sa bata na maunawaan ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari at bumuo ng balangkas ng kasunod na kuwento.

Mga yugto ng pag-aaral:

1. Paghahanda para sa muling pagsasalaysay. Sa simula, kinakailangang isaalang-alang ang mga kinakailangan para sa gawaing pampanitikan:

naa-access at kumpleto at nilalaman;

isang malinaw na komposisyon

maliit na sukat;

Pagtatanghal sa isang simple ngunit mayamang wika;

pagkakaiba-iba ng genre.

Hindi mo dapat isalaysay muli ang gawain nang hindi sinusuri ito.

2. Unang pagbasa ng teksto nang walang pag-install sa pagsasaulo at muling pagsasalaysay. Ito ay inilaan para sa isang holistic na emosyonal at masining na persepsyon text ng mga bata.

3. Kapag muling nagbabasa ng isang akda ang diin ay ang pagsasaulo na may kasunod na muling pagsasalaysay ay isinasagawa ng isang speech therapist nang direkta sa aralin sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay. Pagkatapos ng muling pagbabasa, kinakailangang makipag-usap sa mga bata tungkol sa nilalaman, batay sa mga nangungunang tanong. Ang mga tanong ay dapat na maingat na piliin at ibigay upang masuri ng mga bata ang binasang gawain, maunawaan ang mga koneksyon at gumawa ng mga independiyenteng konklusyon. Ang layunin ng usapan ay ang asimilasyon ng nilalaman ng akda. Makakatulong ito at ang mga sumusunod na pamamaraan para sa paggawa sa teksto:

pagtingin sa mga guhit, mga larawan;

pagkakasunud-sunod ng isang serye ng mga larawan ng balangkas para sa isang kuwento, isang fairy tale;

pagpili ng mga parirala mula sa teksto para sa bawat larawan;

kakilala sa pictogram, paghahambing ng pictograms sa larawan ng balangkas, paglalarawan;

Paghahanap ng pictogram ayon sa teksto.

4. Pagkatapos ng ikatlong pagbasa, ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na isalaysay muli ang teksto gamit ang pictograms. Kapag gumagamit ng pictograms, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na palitan ang mga character ng mga pamalit (modelo); magpadala ng teksto batay sa pagmomodelo ng paksa; ang kakayahang gumuhit ng isang panloob na plano ng aksyon, isang pahayag sa pagsasalita ay nabuo, ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon; nabubuo ang imahinasyon upang maging modelo para sa mga independiyenteng kwento.

3. Pictograms para sa muling pagsasalaysay ng mga kwentong bayan ng Russia.

Ang paggamit ng mga pictograms para sa muling pagsasalaysay ay lubhang nakakatulong sa pakikipagtulungan sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, dahil ang mga proseso ng pag-iisip (pag-iisip, imahinasyon) ay bubuo lamang batay sa iba't ibang uri perception at sensasyon. Nangangahulugan ito na kung mas maraming mga channel ng perception ng impormasyon ang magagamit ng guro, mas mahusay at mas mabilis na maramdaman, masuri at ma-systematize ng mga bata ang daloy ng mga papasok na impormasyon sa aspeto ng nilalaman at pagsasalita.

Mas mainam na simulan ang paggamit ng mga modelo (pictograms) na may pamilyar na mga fairy tale: "Gingerbread Man", "Masha and the Bear", "Turnip", atbp. sa paglipas ng panahon, ang mga bata ay gugustuhin na independiyenteng i-modelo ang gawaing gusto nila.

4. Mga larong may pictograms.

Maaaring gamitin ang mga pictogram para sa mga laro:

"Huwag humikab, kunin ang tamang pictogram," binabasa ng speech therapist ang kuwento, at kinuha ng bata ang pictogram ayon sa teksto.

"Ipagpatuloy ang kuwento," ang speech therapist ay namamahagi ng mga pictogram, nagbabasa ng kuwento, at ang bata ay nagpatuloy, umaasa sa pictogram.

"Ilagay ito nang tama", inilalagay ng speech therapist ang mga pictogram sa maling pagkakasunud-sunod, binabasa ang kuwento. Pagkatapos ay nagmumungkahi siyang ayusin nang tama ang mga icon. Sa kaso ng kahirapan, magtanong.

"Gumawa ng sarili mong kwento," ang bata ay inalok ng pictograms. Ang bata ay dapat independiyenteng bumuo ng isang kuwento.

Pictogram ng fairy tale na "Kolobok".

Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga tampok ng pag-iisip, mediated memory, affective-personal na globo. Bilang isang paraan ng pang-eksperimentong sikolohikal na pananaliksik, iminungkahi ito noong unang bahagi ng 1930s.

Pictogram (mula sa Latin na pictus - iginuhit, Greek grapho - pagsulat).

Karaniwan, ang paksa ay hinihiling na kabisaduhin ang isang tiyak na bilang ng mga salita o expression, at para sa bawat isa sa kanila kailangan mong gumuhit ng anumang imahe o tanda, iyon ay, isulat ang isang bilang ng mga konsepto sa pictographically. Bilang stimuli, ang mga konsepto ng iba't ibang antas ng generalization ay ginagamit, at higit sa lahat ang mga direktang representasyon ay mahirap o imposible (halimbawa, " masayang party”, “mainit na hangin”, “panlilinlang”, “katarungan”, atbp.).

Ang isang tampok ng pagtuturo ay ang oryentasyon ng paksa sa pag-aaral lamang ng mga tampok ng memorya, pati na rin ang pagbabawal na gumamit ng anumang mga pagtatalaga ng titik. Pagkatapos makumpleto ang mga guhit, dapat pangalanan ng paksa ang mga kaukulang konsepto o ekspresyon. Ang isa sa mga pinakamahalagang elemento ng pag-aaral ay isang pag-uusap na nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang kahulugan ng mga simbolo na ginawa ng mga paksa. Ang oras ng pagsusulit ay hindi kinokontrol.

Kung, kapag ginagamit ang variant ng pictogram ayon kay A. N. Leontiev, ang pagpili ng paksa ay limitado sa 30 mga imahe na kasama sa hanay ng mga card (habang nasa proseso ng pagkumpleto ng mga gawain, ang bilang mga pagpipilian nabawasan), kung gayon ang tanging kadahilanan na naglilimita sa pagpili ng imahe sa variant na may libreng pagguhit ay ang intelektwal na nauugnay na pondo ng personalidad ng paksa, ang kanyang maramdamin na mga saloobin. Kaya, ang likas na katangian ng aktibidad ng paksa at ang posibilidad ng pagbibigay-kahulugan sa pagguhit ay nagdadala ng pagsubok na mas malapit sa mga pamamaraan ng projective.

Ang isa pang tampok na nagpapalawak sa oryentasyon ng interpretasyon ng pamamaraan ay ang katotohanan na ang mediated memorization ay sumasalamin sa parehong mnemonic at mga prosesong intelektwal(A. R. Luria, 1962). Ang pagbuo ng isang imahe na angkop para sa pagsasaulo ay bunga ng malikhaing aktibidad ng pag-iisip, na sumasalamin sa indibidwal na istraktura nito (S. V. Longinova, S. Ya. Rubinshtein, 1972). Samakatuwid, mayroong maraming mga pagkakataon para sa pag-aaral ng pag-iisip, pangunahin ang proseso ng paglalahat. (Hindi sinasadya na ang mga unang pag-aaral gamit ang mga pictograms (G. V. Birenbaum, 1934) ay nakatuon sa pagsusuri ng mga kakaibang pag-iisip ng mga pasyenteng may sakit sa isip, dahil ang pagtatayo ng isang pictogram ay nauugnay sa makabuluhang pagsisikap sa pag-iisip at hindi magagamit sa kakulangan sa intelektwal).

Sa sikolohiya ng Sobyet, ang pamamaraan ay ginamit sa konteksto ng pag-aaral ng mediated memorization sa loob ng balangkas ng isang kultural-historikal na konsepto (L. S. Vygotsky, 1935). Ang pinakasimpleng paraan ng pictographic na pananaliksik ay iminungkahi ni L. V. Zankov (1935). Ang mga paksa ay hiniling na matandaan ang isang tiyak na salita sa tulong ng isang tiyak na imahe sa larawan, sa pamamagitan ng pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng salita at ang ipinakita na imahe. Ang variant ng pagsusulit na iminungkahi ni A. N. Leontiev (1930) ay nangangailangan ng isang mas kumplikadong aktibidad: ang pagpili ng isang larawang salita mula sa iminungkahing set para sa pagsasaulo. Ang bersyon na ito ng pagsusulit ay malawakang ginagamit, lalo na sa mga klinikal na pag-aaral ng mga bata (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L. V. Bondareva, 1969; L. V. Petrenko, 1976).

Sa kasalukuyan, may posibilidad na bumuo at pagbutihin ang interpretative scheme ng pamamaraan, na isinasaalang-alang ang iba't ibang kategorya ng mga pinag-aralan na tagapagpahiwatig at nagbibigay para sa pormalisasyon ng data. Pinapalawak nito ang mga posibilidad ng pamamaraan, na dati ay pinapayagan lamang ang isang husay na pangkalahatang interpretasyon ng mga resulta, ay ang batayan para sa standardisasyon ng mga tagapagpahiwatig, na nagdadala ng pagsubok na mas malapit sa mga modernong pamamaraan ng psychodiagnostic.

Isa sa pinaka kumpletong mga scheme data analysis pictogram ay isang interpretive scheme BG Kherson (1988). Ang interpretasyon ay binubuo ng isang qualitative analysis ng bawat larawan, na sinusundan ng isang pormal na pagtatasa batay sa attribution sa tiyak na uri; pagtatasa ng quantitative ratio ng mga imahe ng iba't ibang uri sa protocol na ito; isinasaalang-alang ang mga analytical na kadahilanan na hindi naa-access sa pormalisasyon (mga espesyal na phenomena), kabilang ang mga graphic na tampok ng larawan. Ang pagsusuri ng husay ay isinasaalang-alang: ang tema ng pagguhit, mga kadahilanan ng abstractness (kongkreto na mga imahe, metaporikal na mga imahe, geometriko, graphic at gramatikal na mga simbolo, indibidwal na makabuluhang mga imahe, pormal na mga imahe). Bilang karagdagan, ang mga guhit ay sinusuri ng frequency factor (karaniwan, orihinal, paulit-ulit) at sa pamamagitan ng sapat na kadahilanan (proximity ng imahe at konsepto, antas ng generalization, conciseness ng imahe). Ang mga nakarehistrong espesyal na phenomena ay kinabibilangan ng: mga asosasyon sa pamamagitan ng katinig; super-abstract na simbolismo; mga larawang walang pagkakaiba; "shock" reaksyon; ang paggamit ng mga titik; mga stereotype; mga pahayag ng mga paksa, atbp.

Ang mga graphic na tampok ng pagguhit ay nasuri na isinasaalang-alang ang lokasyon sa sheet ng papel, ang likas na katangian ng mga linya, laki, presyon, atbp. Ang pagkakaiba-iba na pamantayan ng diagnostic para sa pagsusuri ng mga rictograms, na nakuha batay sa isang paghahambing ng mga contingent ng mga may sakit at malusog na indibidwal, ay pinili. Mayroong mga pamantayan na parehong istatistika at naglalarawan.

Ang bisa ng konstruksyon ng standardized na anyo ng pictogram ay nasuri batay sa isang paghahambing ng nakuha na data sa pagsubok ng Rorschach, pagguhit ng mga projective na pagsubok, sa partikular, mga pandiwang pamamaraan para sa pag-aaral ng pag-iisip. Natukoy ang validity criterion (kasalukuyan) sa pamamagitan ng paghahambing ng mga resulta ng mga pasyenteng may iba't ibang sakit sa isip at malusog.

Ang pictogram ay isa sa pinakamalawak na ginagamit na pamamaraan para sa pag-aaral ng cognitive sphere at personalidad sa domestic clinical psychodiagnostics.

Pagsusuri

Mga tampok ng pag-uugali.

Isang set ng mga salita

1. Masayang party
2. Pag-unlad
3. hirap sa trabaho
4. araw ng taglamig
5. paghihiwalay
6. Madaling trabaho
7. Sakit
8. Kaligayahan
9. Panlilinlang
10. kahirapan

Ang paksa ay hindi binibigyan ng anumang mga paghihigpit sa pagkakumpleto at nilalaman ng imahe, gayundin sa mga materyales na ginamit: kulay, laki, oras.

Ang pagkakasunud-sunod ng pagproseso at interpretasyon.

Kapag nagpoproseso ng pang-eksperimentong data, hindi lamang ang mga tagapagpahiwatig ng lahat ng apat na pamantayan ay isinasaalang-alang, kundi pati na rin ang mga isyu sa pamamaraan (kadalian ng pagkumpleto ng gawain, emosyonal na saloobin patungo dito, ang pangangailangan para sa isang mas malawak na espasyo, atbp.).

Pamantayan sa pagsusuri:

1. Ang pinakamahalagang pamantayan ay " kasapatan". Minsan ang isang pagguhit ay sapat na upang suriin, kung minsan ito ay kinakailangan upang makuha karagdagang impormasyon mula sa may-akda nito. Kung ang koneksyon sa pagitan ng iminungkahing konsepto at pictogram nito ay makatwiran, ang dalubhasa ay naglalagay ng "+" na senyales, sa kawalan ng koneksyon - isang "-" na senyales. Ang pamantayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na mga rate ayon sa criterion ng kasapatan - mula sa 70% at sa itaas.

2. Ilang oras pagkatapos makumpleto ang gawain - kadalasan sa loob ng 15-20 minuto - sinusuri ng eksperto ang kakayahan ng paksa na ibalik ang listahan ng mga unang konsepto gamit ang kanyang sariling mga pictograms. Karaniwan, para dito, ang listahan ng mga konsepto ay sarado, at ang paksa ay hinihiling na ibalik ang mga ito sa random na pagkakasunud-sunod. Kung ang paksa ay gumamit ng parehong mga pictogram upang ihatid ang iba't ibang mga konsepto, siya ay nagkakamali at lahat ng uri ng mga kamalian tulad ng kasingkahulugan, pagbabawas ng isang kumplikadong konsepto, pagkalito.80% pataas. Ayon sa tagapagpahiwatig na ito, maaaring hatulan ng isa ang papel ng memorya sa pag-iisip. Itinuring ng ilang mga mananaliksik ang papel nito na napakahalaga na, halimbawa, tinukoy pa ni Blonsky ang isip bilang memorya, ibig sabihin, sa pag-iisip, nakatuon siya lalo na sa memorability ng mga palatandaan.

3. Ang ikatlong criterion - "concreteness - abstractness" - ay sinusuri din ng eksperto ayon sa antas ng conformity ng pictogram sa totoong bagay. Kung ang sulat na ito ay kasing tukoy hangga't maaari (halimbawa, ang isang masayang holiday ay inilalarawan bilang isang kapistahan na may mga partikular na bisita at setting ng mesa), pagkatapos ay sinusuri ng eksperto ang pictogram sa 1 punto. Kung ang imahe ay medyo abstract (halimbawa, ang parehong masayang holiday ay inilalarawan bilang isang serye ng mga tandang padamdam), kung gayon ang pictogram ay tinatantya sa 3 puntos. Maaaring may mga magkakahalong larawan na mahirap ipatungkol sa mga matinding uri. Sa kasong ito, nakatanggap sila ng marka ng 2 puntos. Pagkatapos ay ibubuod ang mga pagsusuri ng eksperto at kinakalkula ang average na data, na karaniwang tumutugma sa halagang 2 puntos.

Target: pag-aaral ng mga tampok ng mediated memorization at pagiging produktibo nito, pati na rin ang likas na aktibidad ng kaisipan, ang antas ng pagbuo ng konseptwal na pag-iisip. Ang pamamaraan ay maaaring gamitin upang pag-aralan ang mga bata at matatanda sa pangkat at indibidwal na eksaminasyon.

materyal: Blankong papel papel, isang simple o maraming kulay na lapis, isang hanay ng mga salita.

Mga tagubilin (opsyon para sa mga bata):"Ngayon ay susubukin natin ang iyong memorya. Sasabihin ko sa iyo ang mga salita, at para sa bawat salita, gumuhit ng isang larawan kung saan maaari mong maalala ang salitang ito sa ibang pagkakataon.

Mga tagubilin (pang-adultong bersyon):"Iaalok sa iyo ang isang listahan ng mga salita at parirala para sa pagsasaulo. Upang mapadali ang gawain, maaari mong, kaagad pagkatapos magpresenta ng isang salita o parirala, magsagawa ng anumang larawan bilang isang "memory knot" na makakatulong sa iyong kopyahin ang ipinakita na materyal. Ang kalidad ng larawan ay hindi mahalaga. Tandaan na ito ay gagawa ka ng isang guhit para sa iyong sarili upang mapadali ang pagsasaulo. Italaga ang bawat larawan na may numero na naaayon sa pagkakasunud-sunod ng mga salita at pariralang ipinakita."

Pagkatapos ng briefing, babasahin ang paksa ng mga salita sa pagitan ng hindi hihigit sa 30 segundo. Bago ang bawat salita o parirala, ang serial number nito ay tinatawag, at pagkatapos ay ibibigay ang oras para sa larawan nito. Dapat malinaw na bigkasin ang bawat salita o parirala upang maiwasan ang pag-uulit. Sa panahon ng takdang-aralin, pagsulat indibidwal na mga titik o mga salita sa paksa ay hindi inirerekomenda. Ang bilis at kalidad ng pagpapatupad ay hindi dapat mag-abala sa kanya.

Habang ang paksa ay gumuhit, maaari siyang tanungin ng mga tanong tulad ng: "Ano ang iginuguhit mo?", "Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang salita?" atbp. Ang lahat ng mga pahayag ng paksa ay naitala sa protocol. Ang pagpaparami ng paksa ng pandiwang materyal ay isinasagawa pagkatapos ng 40-60 minuto o higit pa. Matapos ang paglipas ng oras, ang paksa ay ipinapakita ang kanyang mga guhit na may kahilingan na alalahanin ang kaukulang mga salita, na naitala sa protocol.

Isang tinatayang hanay ng mga salita at parirala:

1 opsyon

1. Masayang party
2. hirap sa trabaho
3. Pag-unlad
4. masarap na hapunan
5. Isang matapang na gawa
6. Sakit
7. Kaligayahan
8. paghihiwalay
9. Pagkakaibigan
10. Madilim na gabi
11. kalungkutan

Opsyon 2

1. bingi na matandang babae
2. digmaan
3. Striktong guro
4. taong gutom
5. bulag na batang lalaki
6. Kayamanan
7. Ang lamig ng babae
8. kapangyarihan
9. babaeng may sakit
10. Panlilinlang
11. Nakakatawang kumpanya

Interpretasyon. Kapag sinusuri ang mga resulta ng pag-aaral, ang bilang ng mga wastong ginawang salita ay kinakalkula na may kaugnayan sa kabuuang bilang ng mga salita na ipinakita para sa pagsasaulo. Ang mga datos na ito ay maihahambing sa mga resulta ng pag-aaral ng 10 salita (tingnan ang pamamaraan na "10 salita").

Ang lahat ng mga imahe ay maaaring uriin sa limang pangunahing uri: abstract, sign-symbolic, concrete, narrative, metaphorical.

Mga abstract na larawan (A) - sa anyo ng mga linya, hindi pinalamutian ng anumang nakikilalang imahe.

3 palatandaan-simboliko (3) - sa anyo ng mga palatandaan o simbolo ( mga geometric na numero, mga arrow, atbp.);

Tukoy (K) - tiyak na mga item.

Kwento (C) - itinatanghal na mga bagay, mga karakter ay pinagsama sa anumang sitwasyon, balangkas, o isang karakter na gumaganap ng ilang aktibidad.

Metaporikal (M) - mga larawan sa anyo ng mga metapora, kathang-isip, kaya, halimbawa, ang salitang "kagalakan" ay inilalarawan: isang tao na bumangon sa hangin sa mga pakpak.

Kapag pinoproseso ang mga resulta ng pag-aaral, sa tabi ng bawat figure ay nakakabit pagtatalaga ng liham nilalayong uri ng larawan. Pagkatapos ay makakagawa tayo ng konklusyon tungkol sa likas na proseso ng pag-iisip ng paksa, depende sa pinakakaraniwang ginagamit na uri ng imahe.

Kung ang paksa ay gumagamit ng abstract at sign-symbolic na mga uri ng mga guhit, kung gayon maaari siyang maiuri bilang isang "nag-iisip". Ang ganitong mga tao sa aktibidad ng kaisipan ay may posibilidad na mag-generalize, mag-synthesize ng impormasyon, mayroon mataas na lebel abstract-logical na pag-iisip.

Ang mga paksa, kung saan nangingibabaw ang balangkas at metaporikal na mga imahe, ay bumubuo ng isang pangkat ng mga tao na may malikhaing pag-iisip, na nalalaman ang presensya sa kanilang sarili. kakayahan sa sining o mahilig sa sining.

Sa kaso ng isang kagustuhan para sa isang partikular na uri ng mga imahe, maaaring ipagpalagay na ang paksa ng pagsubok ay may nangingibabaw na konkretong-epektibong pag-iisip, na nagsasangkot ng pagpapatakbo sa mga direktang pinaghihinalaang mga bagay at koneksyon, o ang tinatawag na praktikal na pag-iisip, na naglalayong lutasin. partikular, partikular na mga problema sa mga praktikal na aktibidad. Ang una ay kadalasang katangian ng mga batang wala pang 10-11 taong gulang, ang pangalawa - para sa mga executive, mga guro.

Ang antas ng pagbuo ng konseptwal na pag-iisip ay napatunayan sa kung gaano kalayang ang paksa ay nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan abstract na mga konsepto at mga larawan sa proseso ng pagguhit at pagpaparami ng mga salita mula sa mga guhit. Bilang karagdagan, ang pansin ay dapat bayaran sa projective na halaga ng pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga katangian ng personalidad ng paksa.

Kung ang mga tao ay madalas na inilalarawan bilang mediated stimuli, at ang pagpaparami ng verbal na materyal ay matagumpay, ito ay maaaring ituring bilang isang pagpapakita ng pakikisalamuha, ngunit kung ang pagpaparami ng gayong mga imahe ay mahirap, kung gayon ito ay maaaring maging tanda ng pagiging bata.

Posibleng masubaybayan ang pagkakaroon ng pagkahapo sa paksa sa pamamagitan ng kalidad ng mga guhit. Ito ay pinatunayan ng lumalaking kapabayaan, ang pagpapahina ng presyon kapag gumuhit sa pagtatapos ng gawain.

Mga halimbawa

Sa pictogram na ito, ang mga abstract na simbolo ay kahalili ng mga mayaman sa emosyonal, masigla, matalinghaga:

Sa pictogram na ito, ang mga napaka-abstract na asosasyon sa mga salitang "paghihiwalay" at "katarungan" ay maaaring alerto. Gayunpaman, ang pangkalahatang kasiglahan at pagkakaiba-iba nito, kagaanan at pagiging simple ng disenyo, at sa wakas, ang kumpletong pagpaparami ng lahat ng ibinigay na mga salita ay nakakumbinsi sa amin na ang dalawang asosasyong ito ay hindi natamo, ngunit tunay na abstract na mga simbolo.

Ang mga pictograms na ginawa ng mga pasyente na may schizophrenia na may pagkakupas at kawalan ng laman ng samahan ay mukhang ganap na naiiba:

Ang parehong mga salita ay inaalok sa pasyenteng ito, ngunit hindi na kailangang tukuyin ang mga ito dito. Ni sa oras ng pagbubuo ng pictogram, o sa panahon ng pagpaparami (na naging ganap na imposible, sa kabila ng katotohanan na kapag nagsasaulo ng 10 salita, ang pasyente ay nakahanap ng magandang pagkakataon sa pagpapanatili), hindi niya maipaliwanag kung bakit naaalala niya ang "jolly holiday" sa pamamagitan ng krus, at "pag-unlad" - sa pamamagitan ng tik, "sakit" - sa pamamagitan ng dalawang puntos, at "pagkakaibigan" ng isa. Ang ilang mga paksa (sa karamihan ng mga kaso ito ay katangian ng mga pasyente na may schizophrenia, ngunit sa ilang mga kaso sa paglipas ng mga dekada, ang gayong mga pictogram ay ginawa ng parehong mga may encephalitis at mga nagdusa mula sa epileptic seizure) ay sinusubukan na iugnay ang konsepto sa iba't ibang mga balangkas ng linya. Kaya, halimbawa, ang pasyente ay sumisimbolo sa isang "maligayang holiday" na may mga bilugan na balangkas ng isang paikot-ikot na linya (sa itaas) at paghihiwalay na may isang angular na zigzag na linya (sa ibaba). Hindi niya ipinaliwanag sa anumang paraan kung bakit itinalaga niya ang "kaligayahan" na may isang tuwid na linya na nakapatong sa isang walang hugis na bukol sa itaas ng "paghihiwalay", at "pagdududa" na may isang tuwid na linya na nakapatong sa isang zigzag.

Ang simbolikong geometriko ng mga konsepto sa pangkalahatan ay madalas na matatagpuan sa mga pictograms ng mga pasyenteng may schizophrenia. Kaya, halimbawa, isang pasyente na may schizophrenia, na gumawa ng pictogram mula sa ilan mga geometric na hugis, ay sumisimbolo sa "pag-aalinlangan" bilang isang bilog, ngunit pagkatapos ay nagsisimulang mag-alinlangan kung tama ba niyang pinili ang diameter ng bilog. Sinabi niya na "ang bilog ay kawalan ng katiyakan", at medyo seryosong nagtatanong sa eksperimento: "Ano sa palagay mo, ang "kawalan ng katiyakan" ay magiging mas makitid o mas malawak kaysa sa "pagdududa" sa lugar?".

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng dalawa pang emasculated na pictogram na ginawa ng mga pasyenteng may schizophrenia.Mga simbolikong zigzag (para sa isang pasyenteng may schizophrenia):

Pictogram ng isang pasyenteng may schizophrenia:

Walang punto sa pag-decipher sa kanila, dahil mayroon lamang magkahiwalay na mga stroke-simbolo (sa Fig. 2.6 sa gitna, ang isang spiral na tumataas ay nangangahulugang "kaligayahan", at ang pagbaba sa tabi nito ay nangangahulugang "sakit"). Karaniwan, ang mga arrow, ticks, linya, krus at bilog ay walang layunin na nilalaman at kahit na para sa mga pasyente mismo ay hindi nagsisilbing paraan ng komunikasyon at pagsasaulo; ang mga pagtatangka na basahin ang kanilang pictogram, ibig sabihin, upang alalahanin ang mga ibinigay na salita, ay hindi matagumpay. Ang ilang mga pictograms ay dapat ding ibigay, na, ayon sa hitsura magbigay ng impresyon ng simple at kongkreto, ngunit may mas maingat sikolohikal na pagsusuri magbunyag ng mga palatandaan ng isang malalim na patolohiya ng pag-iisip. Ang Figure 2.7 ay nagpapakita ng pictogram ng isang schizophrenic na pasyente na may verbal hallucinosis. Ang mga asosasyon ng pasyente ay tiyak, makabuluhan, ngunit ang mga ito ay kapansin-pansin sa kanilang stereotypy kapwa sa nilalaman at sa pagpapatupad ng mga guhit.

Ang huling pictogram ay tiyak din. Ang mga karamdaman sa pag-iisip ay matatagpuan dito hindi sa mga guhit, ngunit sa mga paliwanag ng pasyente (schizophrenia, defective state)

Ang pasyente ay nagpaparami ng ilang mga salita sa humigit-kumulang, ang iba ay hindi matandaan. Ang kanyang mga paliwanag ay nagpapatotoo sa kakaibang hindi malinaw na likas na katangian ng mga asosasyon at sa parehong oras sa kanilang makabuluhang kawalang-kilos, dahil ang pagpili ng ilang mga bagong larawan ay naiimpluwensyahan ng mga nakaraang larawan at pag-iisip ng pasyente (sakit - trabaho, lasing - bakod).

Mga stereotypical na guhit:

Sa pangkalahatan, ang diskarteng "pictogram" ay napakaraming nalalaman, pinapayagan ka nitong gumawa ng maraming mga obserbasyon tungkol sa mga mahahalagang tampok ng psyche ng mga pasyente.

"Almanac mga pagsusulit sa sikolohikal»M., 1995.