Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Bakit kailangan mo ng balangkas ng panukala? Mayroong ilang mga pagpipilian. Halimbawa, kailangan mong gumuhit ng isang scheme ng pangungusap kapag pinag-parse ito.

Maaari mo ring ilarawan sa eskematiko ang mga bahagi ng pangungusap para sa iyong sarili upang mas malinaw na ipakita ang istruktura nito at masubaybayan ang lohika ng pagsasama-sama ng mga bahagi ng pangungusap sa isa't isa (may kaugnayan para sa mga kumplikadong pangungusap).

Kung pinag-uusapan na natin ang tungkol sa mga kumplikadong pangungusap, ang paggamit ng mga diagram ay maginhawa upang pag-aralan ang mga pangungusap iba't ibang uri mga koneksyon. At sa simpleng circuit tumutulong na makita ang syntactic na istraktura.

Sa pangkalahatan, anuman ang maaaring sabihin, ang mga scheme ng pangungusap sa Russian ay malayo sa walang silbi. Ngayon ay ibubuod natin ang paksang ito. Upang magamit mo ang artikulong ito bilang isang sanggunian na materyal. Sa pamamagitan ng paraan, upang maayos na gumuhit ng mga diagram, hindi masakit na ulitin ang ilang mga paksa sa syntax. Ngayon ay susuriin namin ang mga halimbawa ng mga circuit at ulitin nang sabay-sabay. Kaya't makikinabang ka sa artikulo nang dalawang beses - sa parehong oras makakakuha ka ng isang buod ng mga uri ng mga pangungusap, mga bantas na marka sa direktang pagsasalita, magkakatulad na mga miyembro, atbp. kalooban.

Plano sa Pagmamapa ng Panukala

1. Basahing mabuti ang pangungusap, bigyang-pansin kung ano ito ayon sa layunin ng pahayag: salaysay, interogatibo, o insentibo. At tandaan ang emosyonal na pangkulay: padamdam o hindi padamdam.
2. Tukuyin ang mga pundasyon ng gramatika. Anong mga bahagi ng pananalita ang mga ito?
3. Pagkatapos nito, magiging madaling sabihin kung ang pangungusap sa harap mo ay simple o kumplikado.
4. Sa isang kumplikadong pangungusap, tukuyin ang mga hangganan ng mga simple nito at gamitin simpleng lapis markahan ang mga ito ng mga patayong linya. Sa pamamagitan ng paraan, paghiwalayin din ang participial at participle turnover at iba pang mga uri ng komplikasyon na may ganitong mga tampok.
5. Salungguhitan ang mga karagdagang miyembro ng pangungusap (na may putol na linya - ang karagdagan, kulot na linya - ang kahulugan at ang buong participial turnover, "dot-dash-dot" - circumstance at adverbial turnover). Anong mga bahagi ng pananalita ang mga ito?
6. Kung mayroon kang kumplikadong pangungusap na may magkakaugnay na koneksyon sa pagitan ng mga bahagi nito, bigyang-pansin ang mga unyon: sila ay nag-uugnay o nagpapasakop.
7. Tutulungan ka ng nakaraang talata na markahan nang tama ang mga bahaging panghuhula. Kumpilkadong pangungusap. Kaya, ang mga bahagi ng isang tambalan at hindi-unyon na kumplikadong pangungusap ay pantay, markahan ang mga ito ng mga square bracket. Ang pantulong na sugnay sa kumplikadong pangungusap ay minarkahan ng panaklong. Huwag kalimutan na ang salitang unyon / unyon ay dapat ding isama sa kanila.
8. Sa isang kumplikadong pangungusap sa pangunahing bahagi, hanapin ang salita kung saan maaari kang magtanong sa subordinate clause, markahan ito ng isang krus. Mula sa salita, gumuhit ng isang arrow na may lapis sa subordinate clause at isulat ang tanong. Nangyayari rin na ang tanong sa subordinate na sugnay ay ibinibigay mula sa buong pangunahing pangungusap.
9. At ngayon ang susunod na hakbang ay ang scheme ng isang simple / kumplikadong pangungusap - depende sa kung ano ang mayroon ka doon. Gumuhit ng isang linear graphical diagram, kung saan inilipat mo ang lahat ng mga pangunahing simbolo kung saan mo dati iginuhit ang panukala. Sa partikular, ang mga hangganan ng pangungusap, mga pundasyon ng gramatika, mga komplikasyon kung ang pangungusap ay kumplikado, ang koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap at ang arrow na may tanong, mga pang-ugnay at magkakatulad na salita.
10. Ang mga kumplikadong pangungusap na may maraming sugnay ay mangangailangan ng patayong diagram upang maipakita nang tama ang pagkakasunud-sunod, parallel, o homogenous na subordination. Isasaalang-alang namin ang mga ito sa ibaba na may mga tiyak na halimbawa.
11. Ang mga numero sa itaas ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap ay maaaring magpahiwatig ng mga antas ng mga subordinate na sugnay, na magpapakita ng kanilang posisyon sa komposisyon ng kumplikadong pangungusap. Ang pangunahing pangungusap ay hindi minarkahan sa anumang paraan.

Minsan ang mga guro ay maaaring may mga partikular na pangangailangan. Halimbawa, ipahiwatig nito sa diagram, bilang karagdagan sa mga pangunahing, mga karagdagang miyembro. Bilang karagdagan, mayroon ding mga baliktad na gawain kapag kailangan mong gumawa ng isang pangungusap ayon sa pamamaraan. Ang isang halimbawa ng naturang gawain ay matatagpuan sa ibaba.

Mga scheme ng mga simpleng pangungusap

Kaya't magsimula tayo kaagad at magsimula sa gawain, walang biro, antas 2 na klase: kailangan natin ng isang diagram simpleng pangungusap ng anyong "paksa - panaguri - paksa". Simpleng halimbawa:

Kasabay nito, tandaan mo na ang isang simpleng pangungusap, batay sa pagkakaroon ng mga pangunahing miyembro, ay maaaring maging isa at dalawang bahagi. Sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga pangalawang miyembro - karaniwan at hindi karaniwan (sa halimbawa sa itaas, alin?). At gayundin, ayon sa pagkakaroon ng isang kumpleto o pinutol na hanay ng mga kinakailangang miyembro, ang mga panukala ay nahahati sa kumpleto at hindi kumpleto.

Ang paglipat ng mga pangunahing miyembro ng pangungusap sa diagram, huwag hayaang malito ka ng panaguri. Sila ay:

Ngayon ay lumipat tayo sa ika-5 baitang at kumuha ng mga scheme ng pangungusap na may apela at iba pang mga uri ng komplikasyon ng mga simpleng pangungusap.

apela: na tinutukoy ng O, ang tanda ay pinaghihiwalay mula sa natitirang bahagi ng pangungusap sa diagram gamit ang dalawang patayong linya - │ │. Ang apela ay hindi miyembro ng pangungusap at ang lokasyon at mga bantas lamang nito ang mahalaga:

Sa diagram na may homogenous na miyembro ang mga huling pangungusap ay ipinahiwatig ng isang bilog - ○, kung saan ang kanilang sintaktikong papel sa pangungusap ay maaaring mapansin (magkaparehong mga bagay, o mga pangyayari, o mga paksa - alinman sa mga pagpipilian). Gayundin, ang mga unyon at mga punctuation mark na kasama nila ay inililipat sa diagram. Ang paglalahat ng mga salita ay ipinapahiwatig din, halimbawa, ng isang bilog, na may tuldok lamang sa gitna. At sa artikulong ito gumagamit kami ng isang parisukat - ito ay mas maginhawa para sa amin:

Mga alok mula sa pambungad na salita: maaari naming italaga ang mga ito bilang BB at ilakip din ang mga ito sa dalawa mga linyang patayo- ang mga salitang pambungad ay hindi kasapi ng pangungusap. Kung hindi, para sa scheme na may pambungad na salita ang parehong mga aspeto ay mahalaga para sa scheme ng sirkulasyon:

Sa scheme na may participle turnover, maliban sa mga bantas, ay tumutukoy sa salitang binibigyang kahulugan. Sa scheme na may participle turnover at mga konstruksiyon na may kahulugan ng karagdagan at pagpipino- ang pinakamahalagang bagay ay ipahiwatig ang kanilang lugar sa pangungusap:

Malamang naaalala mo rin na ang isang simpleng pangungusap ay maaaring maging kumplikado. magkahiwalay na miyembro(ang ilan sa mga ito ay makikita na sa mga halimbawa sa itaas):

• magkahiwalay na mga kahulugan (coordinated at inconsistent, single at common, kabilang din sa kategoryang ito ang participle turnovers);
• hiwalay na mga karagdagan;
• mga nakahiwalay na pangyayari (mga mikrobyo, mga pariralang pang-abay, pangngalan at pang-abay bilang mga pangyayari).

Mga direktang pangungusap sa pagsasalita

Ang scheme ng isang pangungusap na may direktang pagsasalita ay hindi mahirap: tanging ang mga hangganan ng pangungusap, ang mga salita ng may-akda at ang aktwal na direktang pagsasalita, pati na rin ang mga bantas na nakalakip sa kanila, ay ipinahiwatig dito. Narito ang ilang halimbawa:

Mga scheme ng kumplikadong mga pangungusap

At ngayon nakarating na kami sa high school program. At ngayon ay isasaalang-alang natin ang mga scheme ng kumplikado at kumplikadong mga pangungusap na may mga halimbawa. At tiyak na susuriin din natin ang mga panukala sa isang kaalyado, pati na rin ang iba't ibang uri ng komunikasyon.

Magsimula tayo sa tambalang pangungusap: ang mga bahagi nito ay pantay, kaya tinutukoy namin ang mga ito sa diagram na may parehong mga square bracket.

AT Kumpilkadong pangungusap ang pangunahing at subordinate na mga bahagi ay malinaw na nakikilala, samakatuwid ay tinutukoy namin ang pangunahing bahagi na may mga square bracket, at ang subordinate na bahagi na may mga round bracket. Maaaring tumagal ang subordinate clause iba't ibang posisyon may kaugnayan sa pangunahing bagay: tumayo sa harap o sa likod nito, basagin ang pangunahing pangungusap.

Mga bahagi hindi-unyon kumplikadong pangungusap ay katumbas, samakatuwid, ang parehong mga square bracket ay ginagamit dito upang italaga ang mga ito sa diagram.

Charting alok na may iba't ibang uri ng komunikasyon, madaling malito. Maingat na pag-aralan ang iminungkahing halimbawa upang hindi magkamali sa hinaharap:

Isang espesyal na kaso - tambalang pangungusap na may maramihang sugnay. Pagguhit ng mga diagram mga pantulong na sugnay, ang mga ito ay nakaayos hindi pahalang, ngunit patayo. Sunud-sunod na pagsusumite:

Parallel subordination:

Homogeneous na pagsusumite:

Gumawa ng mga pangungusap ayon sa ibinigay na mga iskema

Ngayon, pagkatapos naming masuri ang buong teorya sa ganoong detalye, siyempre, hindi magiging mahirap para sa iyo na magsulat ng mga panukala para sa mga handa na mga scheme sa iyong sarili. Ito ay isang mahusay na pagsasanay at isang magandang gawain upang subukan kung gaano kahusay natutunan ang materyal. Kaya huwag mo silang pabayaan.

1. Panukala na may apela: [ │О?│… ]?
2. Isang pangungusap na may magkakatulad na miyembro: [at ○, at ○, at ○ - □].
3. Pangungusap na may participial turnover at panimulang salita: [X, |PCH|, ... |BB| …].
4. Isang pangungusap na may direktang pananalita: "[P, - a: - P]".
5. Isang kumplikadong pangungusap na may ilang uri ng koneksyon: [ ... ], ngunit [ ... ], (na ...): [ ... ].

Isulat sa amin ang iyong mga pagpipilian sa mga komento - sa parehong oras maaari mong suriin kung natutunan mo nang mabuti ang lahat at naisip ang mga scheme. Tingnan mo sa sarili mo na walang archaic dito!

Konklusyon

Marami kang nagtrabaho at matingkad na tema. Kabilang dito ang kaalaman mula sa iba't ibang seksyon ng syntax: mga uri ng pangungusap, mga uri ng panaguri, mga bantas na may magkakatulad na miyembro ng isang pangungusap, direktang pananalita, atbp. Kung maingat mong pinag-aralan ang lahat ng materyal, hindi mo lamang maaalala kung paano italaga ang mga miyembro ng pangungusap sa diagram, ngunit ulitin din ang napakahalaga at kapaki-pakinabang na mga patakaran.

At kung hindi ka masyadong tamad na isulat ang mga pangungusap ayon sa mga scheme, pagkatapos ay maaari mong sabihin nang buong kumpiyansa: matutugunan mo ang kontrol at mga pagsusulit na ganap na armado.

Sa palagay mo ba ay magiging kapaki-pakinabang ang artikulong ito sa ibang tao mula sa iyong mga kaklase? Kaya mag-click sa mga pindutan sa ibaba at "ibahagi" ito sa mga social network. At magsulat, sumulat sa mga komento - mag-chat tayo!

site, na may buo o bahagyang pagkopya ng materyal, kinakailangan ang isang link sa pinagmulan.

Anotasyon: Mag-ulat mula sa karanasan ng pakikipagtulungan sa mga bata grupo ng speech therapy. Ang sistema ng trabaho ay naglalayong bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa mas bata edad preschool at kasama ang pagsasanay sa paggawa ng mga pangungusap sa mga ipinakitang aksyon, sa larawan, sa mga larawan ng paksa, na magkakaugnay ng kahulugan.

Ang lahat ng magagandang kaganapan ay nagsisimula sa komunikasyon.
(Skilef)

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool ay ang pagbuo ng pagsasalita, komunikasyon sa pagsasalita. Ang konektadong pagsasalita ay ang pinaka kumplikadong hugis aktibidad sa pagsasalita. Ito ay may katangian ng isang pare-parehong sistematikong detalyadong presentasyon. Sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, ang malapit na koneksyon sa pagitan ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang pag-iisip, pang-unawa, at pagmamasid ay malinaw na lumilitaw.

Ang batayan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay ang kakayahang maayos na bumuo ng mga pangungusap at gamitin ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay.

Ang pagsasalita ng mga batang preschool ay mabilis na umuunlad, ang semantikong nilalaman nito ay pinayaman, ang bokabularyo ay lumalawak, ayon sa gramatika ay nagsisimula itong sumunod sa mga pamantayan ng wika. Mula sa oras na ito, ang bata ay tumatanggap ng kaalaman tungkol sa mga nakapaligid na bagay, phenomena, at mga kaganapan hindi lamang sa paningin, kundi pati na rin sa pamamagitan ng mga pandiwang paliwanag ng mga matatanda.

Gamit ang pagsasalita, ang bata ay maaaring makipag-ugnayan sa ibang mga bata, makipaglaro sa kanila, na nag-aambag din sa kanyang pag-unlad. Kaya, ang pagsasalita ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagkatao ng bata sa kabuuan, pinalawak ang kanyang kaalaman, ang kanyang mga abot-tanaw, tumutulong upang makipag-usap sa iba, upang maunawaan ang mga patakaran ng pag-uugali.

Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika at magkakaugnay na pagsasalita ay isinasagawa nang sabay-sabay sa pagbuo ng aktibo at pasibo. bokabularyo bata at ang pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Iyon ang dahilan kung bakit ang pangunahing gawain ng mga tagapagturo ay upang mabuo ang mga kasanayan sa pagbuo iba't ibang uri mga pangungusap at ang kakayahang pagsamahin ang mga ito sa isang magkakaugnay na pahayag.

Samakatuwid, sa correctional at speech therapy work sa kindergarten, ang malapit na pansin ay binabayaran sa pagtuturo sa mga bata kung paano magsulat ng mga pangungusap. Ang gawaing ito nalutas sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan: paggawa ng mga pangungusap sa mga ipinakitang aksyon, mga larawan (magkaugnay ang ilang mga larawan sa paksa), mga pangunahing salita, mga halimbawa, atbp. Ang mga anyo ng organisasyon para sa pagpapatupad ng mga pamamaraang ito ay maaaring mga aktibidad na pang-edukasyon, mga sandali ng rehimen, mga laro, produktibong aktibidad atbp.

Ang trabaho sa isang panukala ay nagsisimula sa trabaho sa isang simple hindi karaniwang alok. Sa yugtong ito, natututong maramdaman ng mga bata ang syntactic na batayan ng pangungusap, i.e. paksa at panaguri. Ang karagdagang gawain ay naglalayon sa pamamahagi at disenyo ng gramatika ng mga pangungusap. Sa pamamagitan ng pagbuo sa isang bata ng kakayahang ganap at gramatika na ipahayag ang kanyang mga saloobin, pinangungunahan namin siya sa pag-master ng magkakaugnay na pananalita.

1. Paksa at panaguri.
2. Pamamahagi ng mga alok
3. Gramatika
4. Mastery ng konektadong pagsasalita.

Ang mga pagsasanay para sa paggawa ng mga pangungusap sa mga larawan (paksa, sitwasyon, atbp.) ay maaaring isagawa gamit ang iba't ibang pamamaraang pamamaraan. Para sa mga pagsasanay, dalawang uri ng mga larawan ang ginagamit:

1) mga larawan kung saan maaaring makilala ang paksa at ang aksyon na ginawa niya;

2) mga larawang naglalarawan ng isa o higit pang mga tauhan at malinaw na may markang eksena.

Ayon sa kanila, nag-eehersisyo ang mga bata sa sequential compilation ng mga pangungusap ng iba't ibang semantic-syntactic structures. Magbigay tayo ng mga halimbawa ng mga istruktura ng pangungusap na pinagsama-sama mula sa mga larawang naglalarawan ng mga aksyon.

Ayon sa mga larawan ng unang uri:

§ paksa - aksyon (ipinahayag ng isang pandiwa na walang palipat), halimbawa: Ang bata ay tumatakbo, ang eroplano ay lumilipad;

§ paksa - aksyon (ipinahayag ng isang hindi mapaghihiwalay na pangkat ng panaguri): Nagtatanim ng mga puno ang mga bata; Ang batang babae ay nakasakay sa isang bisikleta;

§ paksa - aksyon - bagay: Nagbabasa ng libro ang batang babae;

§ paksa - aksyon - bagay - instrumento ng pagkilos: Ang isang batang lalaki ay namamartilyo ng pako.

Ayon sa mga larawan ng pangalawang uri:

§ paksa - aksyon - eksena ng aksyon (tool, paraan ng pagkilos): Naglalaro ang mga lalaki sa sandbox; Ang mga batang lalaki ay nag-ski pababa ng burol.

Edad ng junior preschool.

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang gumawa ng tama ng mga pangungusap, magsisimula tayo sa mas batang grupo. Ang pagsasalita ng tatlong taong gulang na mga bata ay sitwasyon, kaya tinuturuan namin ang bata na bumuo ng mga parirala mula sa dalawa o tatlong salita (mga simpleng pangungusap). Nasa ika-apat na taon ng buhay, ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap ng iba't ibang uri ay bubuo - simple at kumplikado. Para sa layuning ito, mga larawan, mga sitwasyong pangkomunikasyon, didactic na laro, mga sandali ng rehimen, mga laro sa pagsasadula. Ang materyal ay maaaring laruan, damit, pinggan, sapatos, pagkain.

Ang pinakakaraniwang paraan na ginagamit namin ay: pagguhit ng isang panukala para sa ipinakitang aksyon at para sa larawan.

Ang pagguhit ng isang panukala para sa ipinakitang aksyon ay posible, tulad ng sa isang espesyal na organisadong aktibidad, at sa mga sandali ng rehimen, sa mga laro ng pagsasadula.

Ang pagguhit ng isang pangungusap batay sa isang larawan ay pinadali ng katotohanan na ang aksyon ay hindi nagbabago, ito ay naayos. Sa mga laro sa pagsasadula at mga nakagawiang sandali, ang salita ay pinagsama sa paggalaw, ang ipinakitang aksyon ay tumutulong sa bata na bumuo ng isang pangungusap. Binibigkas ng mga bata ang mga pangungusap batay sa ipinakitang kilos.

Maaari mong turuan ang mga bata kung paano bumuo ng mga parirala sa anumang sitwasyon ng laro.

Halimbawa:

Sa pagtingin sa larawan, tinuturuan muna namin ang bata na sagutin ang mga tanong sa monosyllables:

• Anong ginagawa ni nanay? (Ay nagbabasa)
• Ano ang ginagawa ng aso? (Tahol)
• Ano ang ginagawa ng mga bata? (Kumakanta)

Pagkatapos, tinuturuan namin ang mga bata na bumuo ng mga simpleng pangungusap sa pamamagitan ng pagsagot ng mga tanong nang buo, upang maramdaman ng bata ang batayan ng pangungusap - ang paksa at panaguri. (Posibleng gumuhit pareho ayon sa larawan at ayon sa ipinakitang aksyon)

• Ano ang ginagawa ni Ksyusha? - Gumuhit si Ksyusha.
• Ano ang ginagawa ng mga lalaki? - Naglalaro ang mga lalaki.

Paggawa sa disenyo ng gramatika ng pangungusap at ang pamamahagi nito ay isinasagawa nang magkatulad.

Ang pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga karaniwang pangungusap ay pinadali ng mga gawain tulad ng "tapusin ang pangungusap": ayon sa larawan at ayon sa ipinakitang aksyon (Sisimulan ng guro o speech therapist ang boses ang pangungusap, at ang bata ay matatapos) Halimbawa:

• Ano ang dinidiligan ni Nastya? (Bulaklak)
• Ano ang inihahatid ng kartero? (Mga liham, pahayagan)
• Ano ang nahuhuli ni Masha? (Bola)
• Sino ang ginagamot ng doktor? (may sakit)

Kapag tinitingnan ang larawan, ipinamahagi ng mga bata ang pangungusap sa tulong ng isang speech therapist o tagapagturo.

• Halimbawa: Sino ito? - Pusa.
• Anong pusa? Pusa. - sabi ng guro, hininaan ang kanyang boses ...
• ... mahimulmol, - natapos ang mga bata.
• Ano ang ginagawa ng isang malambot na pusa?
• Malambot na pusa. nakahiga sa alpombra.
• Tama, isang malambot na pusa ang nakahiga sa alpombra.

Ang isang katulad na pamamaraan ay maaaring maayos sa tulong ng ipinakitang aksyon. Halimbawa:

Sino ito?

Ano si Vanya - masaya o malungkot?

masayahin!

Ano ang ginagawa ng masayahing Vanya?

Ang masayang si Vanya ay nakaupo sa isang upuan.

5) B junior group tinuturuan din namin ang mga bata kung paano ipamahagi ang mga pangungusap sa pamamagitan ng magkakatulad na miyembro.

Sa harap ng mga bata, nag-post ako ng mga set ng mga larawan: mga gulay (karot, sibuyas, pipino, patatas), prutas (mansanas, dalandan, lemon), hayop (pusa, aso, baka, guya), muwebles (mga mesa, upuan, locker ).

Una, gumawa kami ng mga simpleng pangungusap tungkol sa kung ano (sino) ang iginuhit sa larawan.

Pagkatapos ay sinimulan ko ang pangungusap at nagpatuloy ang mga bata:

• Bumili si Nanay ng mga karot at sibuyas sa tindahan.
• Ang aking lola ay may isang pusa, isang aso, isang baka at isang guya na nakatira sa nayon.

Nagsasanay ang mga bata sa paggamit ng mga salitang pangkalahatan sa harap ng magkakatulad na bahagi ng isang pangungusap. Magsisimula ang guro:

• AT Kindergarten nagdala ng mga bagong kasangkapan: mesa, upuan, cabinet.
• Ang tindahan ng gulay ay nagbebenta ng masasarap na prutas: lemon, mansanas, dalandan.

Ipagpatuloy muna ng mga bata ang pangungusap, at pagkatapos ay ulitin ito pagkatapos ng guro o speech therapist.

6) Ang isang plot na larawan ay nagbibigay ng mas maraming pagkakataon para sa paggawa ng isang pangungusap kaysa sa isang paksa na larawan, dahil ito ay karaniwang dinamiko. Halimbawa, tinatanong ko ang isang bata ng tanong na "Ano ang ginagawa ng mga bata?" at sa gayon ay inaakay ko siya sa pagbuo ng isang payak na pangungusap, sa pagsasakatuparan ng sintaktikong batayan ng pangungusap. Sa kanyang sagot na "Ang mga bata ay pumunta sa kagubatan" mayroong isang paksa, panaguri at isang pangyayari.

Sa murang edad, sinisimulan na nating turuan ang mga bata na gumawa ng mga pangungusap hindi lamang para sa ipinakitang aksyon at para sa isang larawan, kundi pati na rin sa dalawang larawan na magkakaugnay sa kahulugan. Halimbawa: isang oso at pulot, isang pusa at gatas, isang flower bed at isang watering can, isang doktor at isang hiringgilya, atbp.

Ang istruktura ng gawain sa pag-iipon ng mga pangungusap para sa dalawa o higit pang mga larawang paksa na may kaugnayan sa kahulugan ay pareho sa nakalista sa itaas.

Sa una, pinangalanan lamang ng mga bata ang bawat larawan nang paisa-isa. At pagkatapos ay gamitin ang mga tanong sa paggawa ng pangungusap. Halimbawa, ayon sa dalawang larawan ng paksa: ang oso ay mahilig sa pulot, ang doktor ay nagbibigay ng iniksyon, atbp. Ayon sa tatlong mga larawan ng paksa: isang oso, pulot, isang puno - Ang oso ay umakyat sa isang puno para sa pulot.

Upang masanay ang mga bata sa pagbuo ng mga pangungusap, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na laro ng ehersisyo) alinsunod sa leksikal na tema ng linggo (ayon sa ipinakitang mga aksyon, mga larawan)

Halimbawa: "Araw ng manika" - Leksikal na paksa: "Muwebles" o "Mga pinggan". (Ano ang ginagawa ng manika? Ang manyika ay natutulog sa kama. Ang manyika ay umiinom ng tsaa. Ang manika ay nakaupo sa isang upuan. Ang manika ay kumakain gamit ang isang kutsara. Atbp.)

"Araw ng oso" - Lexical na tema "Mga ligaw na hayop" (Mahilig sa pulot ang batang oso. Naglalaro ang batang oso sa clearing. Hinahanap ng anak ng oso si nanay).

Ang isang paglalakad ay nagbibigay ng maraming para sa pag-unlad ng pagsasalita: paghahanda para dito, organisasyon ng mga obserbasyon at aktibidad sa pagsasalita sa panahon ng paglalakad, pag-apila sa mga impression. Walang limitasyong kakayahang gumawa ng mga panukala upang ipakita ang aksyon!

Kaya, kapag nag-iipon ng mga bata para mamasyal, palagi naming kinakausap ang mga bata: “Ngayon ay mamasyal kami. Saan tayo pupunta? (Maglalakad tayo sa labas) Kumuha ng sombrero sa aparador. Bigyan mo ako ng sombrero. Ilagay natin ito sa ating mga ulo. (Nagsuot ako ng sombrero) Tingnan mo ang iyong magandang sumbrero (I have a beautiful hat).
Sa paglalakad, kailangan mong patuloy na bigyang-pansin ang kagandahan ng nakapaligid na kalikasan, turuan ang mga bata na obserbahan ang panahon, mga pagbabago sa kalikasan. Halimbawa: "Ang mga ulap ay lumulutang", "Ang hangin ay gumagawa ng ingay", "Ang mga puno ay umuuga", "Ang mga puno ay kumakaway sa kanilang mga dahon", "Ang magagandang bulaklak ay namumulaklak", "Ang munting langgam ay gumagapang", " Ang paru-paro ay kumakaway”, atbp.

Ang dinamika ng aksyon ng laro ay nag-aambag sa interes ng mga bata at pinapadali ang solusyon ng gawaing didactic.

Kaya, posible na masubaybayan ang pagkakasunud-sunod ng trabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa syntactic sa mga bata mas batang edad: natutong sagutin ng mga bata ang mga tanong sa monosyllables, bumuo ng isang simpleng pangungusap, gumuhit at ipamahagi ito (sa tulong ng isang guro) sa gastos ng mga homogenous na miyembro, at pagkatapos ay gumamit ng mga pangkalahatang salita sa harap ng mga homogenous na miyembro; sa wakas, humahantong sila sa pagbuo ng kumplikadong mga pangungusap.

Middle at senior preschool edad.

Sa pagsasalita ng mga bata sa gitna at mas matandang edad ng preschool, ang bilang ng mga simpleng karaniwan at kumplikadong mga pangungusap ay tumataas.

Patuloy ang gawain sa disenyong gramatikal ng panukala at pamamahagi nito.

Ang paggamit ng mga pangngalan sa mga hindi direktang kaso - accusative, dative, instrumental, genitive - walang prepositions at accusative, dative, instrumental, genitive, prepositional cases na may prepositions:

a) mga pangngalan sa accusative case na walang pang-ukol pagkatapos pandiwang palipat: Naghuhugas ng sahig si Tanya; Bumili si Nanay ng laruan; Nanonood ako ng TV.

b) mga pangngalan sa kaso dati: Binigyan ni Seryozha ng lapis si Petya; Tinutulungan ni Tanya ang yaya;

c) mga pangngalan sa genitive case na walang pang-ukol: ito ang sumbrero ni Igor, ito ang bahay ni Mishka, aklat ng kapatid; Nagdala ako ng isang lapis, dalawang lapis; Kumain siya ng tatlong peras; Binigyan ni Petya si Tanya ng apat na cube (mga selyo, lapis);

d) mga pangngalan sa instrumental walang pang-ukol (instrumento ng pagkilos): Gumuhit ako gamit ang lapis, tisa; Ang mga bata ay naghuhugas ng kanilang mga kamay ng maligamgam na tubig; Si Tanya ay nagsipilyo ng kanyang mga ngipin gamit ang paste; Kailangan mong patuyuin ang iyong mga kamay gamit ang isang tuwalya;

e) mga pangngalang may pang-ukol na в, на, с, у, по, under, over, nagsisilbing ipahayag ang spatial na relasyon, paggawa ng mga pariralang sumasagot sa mga tanong kung saan? saan? saan?: Pupunta ako sa kindergarten (to u da?); Nasa kindergarten (saan?); Galing ako sa kindergarten (o t to u da?); Umakyat ang oso sa isang puno (to u da?); Ang oso ay nakaupo sa isang puno (saan?); Tumungo ng luha mula sa puno (saan?); Ang isang ibon ay nakaupo sa isang sanga (g e?); Lumipad ang ibon palayo sa sanga (o t to u da?); Pumasok si Katya sa kagubatan (to u da?); Si Katya ay nasa kagubatan (saan?); Dumating si Katya, bumalik mula sa kagubatan (mula saan?); Naglalakad ang mga bata sa parke, sa parke (saan?); Ang trak ay nagmamaneho sa mga puddles (saan?); Ako ay nasa kalye (saan?); Naglakad sa paligid ng hardin (gd e?); Nakatayo ang locker sa tabi ng bintana, nakadikit sa dingding (saan?).

f) mga pangngalan na may mga pang-ukol sa, mula sa, nagsisilbi upang ipahayag ang mga spatial na relasyon, ang kanilang mga sulat sa mga tanong kung saan? saan?: Umakyat si Petya sa puno (to u da?); Lumayo si Petya sa puno (bakit?).
Pagtutugma ng prefix at preposition.

2. Pandiwa: a) mga pandiwa ng paggalaw: pumunta, pumunta, tumakbo, atbp.; b) mga pandiwa ng estado: matulog, kumain, makipag-usap; c) mga pandiwa ng aksyon: gumuhit, sculpt, touch, atbp.; d) prefix at non-prefixed verbs: went to ... - came to ...; iginuhit - pininturahan; humingi ng ... - humingi ng ...; e) reflexive verbs: maghanda ng matinee - maghanda para sa isang matinee; kumuha ng laruan - umakyat sa hagdan, sumakay sa elevator.

3. Pang-uri na nagsasaad ng kulay, hugis, materyal; comparative adjectives: mas kaunti, higit pa, makitid, mas mataas, mas maikli, mas mahaba, atbp.

4. Mga unyon ng komposisyon at pagsusumite. Ang paggamit ng mga pang-ugnay na pang-ugnay (a, ngunit, at, kaya-at-kaya), na nagsisilbing pag-uugnay ng mga salita sa isang pangungusap at pag-uugnay ng mga pangungusap, at mga pang-ugnay na pang-ugnay (ano, sa, dahil, kung, kailan, mula noon) upang mag-ugnay mga pangungusap.

Halimbawa, nag-aalok ako sa mga bata ng ilang larawan:

1) ang batang babae ay naghuhugas ng sahig gamit ang isang brush;

2) ang batang lalaki ay gumagawa ng isang bangka para sa batang babae;

3) ang batang babae ay gumuhit ng isang payaso.

Pagsagot sa mga tanong (sino? Ano ang ginagawa?), Ang mga bata ay bubuo muna ng dalawang salita na mga pangungusap, pagkatapos ay gumamit ng mga pantulong na tanong upang ipamahagi ang mga ito.

1. Gumagawa ng bangka ang bata.

Gumagawa ng bangka ang batang lalaki para sa babae.

Isang batang lalaki ang gumagawa ng bangkang papel para sa isang batang babae.

2. Ang batang babae ay gumuhit ng isang payaso.

Ang batang babae ay gumuhit ng isang payaso gamit ang mga lapis.

Ang batang babae ay gumuhit ng isang clown na may mga kulay na lapis.

Para sa tamang pagbuo ng mga pangungusap, ang karunungan ng pandiwang bokabularyo ay mahalaga. Sa proseso ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga parirala, mga pangungusap na may mga pandiwa, ang bata ay humantong sa pagbuo ng isang magkakaugnay na pahayag. Para sa layuning ito, ginagamit namin ang mga pagsasanay na "Tapusin ang pangungusap" o mga espesyal na nilikhang pang-araw-araw na sitwasyon.

• Kinuha ni Masha ang bakal, gagawin niya (plantsahin ang linen).
• Kinuha ni Dima ang lagari, siya (puputol ng troso).
• Kinuha ni Yura ang isang palakol, siya (tatadtad).
• Binili ni Dad si Alyosha ng bisikleta, si Alyosha naman (sumakay ng bisikleta).
• Mga produktibong pagsasanay kung saan dapat sagutin ng bata ang mga tanong sa buong pangungusap.
• Sino ang pumunta sa kindergarten?
• Sino ang nagtuturo ng guro?
• Ano ang iginuhit ng artista?

Lumipat tayo sa kumplikadong mga pangungusap. Ang pag-master ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga kumplikadong pangungusap ay nangangailangan ng pag-unawa sa mga kahulugan ng mga conjunction ng komposisyon at subordination.

Maaari mong ipakilala ang mga pang-ugnay sa pagsasalita sa pamamagitan ng mga pagsasanay kung saan kailangan mong sagutin ang mga tanong ng isang buong pangungusap o kumpletuhin ang isang pangungusap. Ang ganitong mga pagsasanay ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang gumamit ng mga kumplikadong pangungusap.

"Tapusin mo ang pangungusap."

Ang maliit na Nastya ay gumulong pababa sa burol sa isang kareta, bagaman (siya ay natakot).

Binigyan si Tanya ng manika kasi. Naglakad lakad kami sa labas nung. Ang mga bata ay pumasok sa paaralan sa. Hindi nakinig si Nadia sa kanyang ina, samakatuwid. Umuulan, pero kami

"Sagutin ang mga tanong".

Bakit lumilipad ang mga ibon sa timog sa taglagas? Kailan ka maaaring tumawid sa kalye? Para saan ang vacuum cleaner? Bakit pumunta si Misha sa library?

Mga tanong na "bakit?", "kailan?", "bakit?", "para saan?" paunlarin ang kakayahan ng bata na magtatag ng sanhi, temporal, target na mga relasyon at relasyon.

Ang hitsura ng mga kumplikadong pangungusap sa pagsasalita ng mga bata ay nagpapatotoo sa kaalaman at pag-unawa ng bata sa mga koneksyon at relasyon na umiiral sa totoong buhay.

Pagpili ng magkakatulad na kahulugan upang itugma ang pangngalan sa pang-uri sa kasarian at bilang.

• Ano ang panahon ngayon? (Mabuti)
• Bakit maganda? (Sumisikat ang araw, mainit, walang hangin, walang ulan)
• Paano ang araw kapag ito ay mainit-init? (Mainit)
• Ano ang araw kung kailan sumisikat ang araw? (Solar)
• At kapag walang hangin? (Walang hangin) atbp.

Pakikinig sa mga pangungusap at pag-iipon ng mga sagot sa mga tanong na may wastong paggamit ng mga pang-ukol.

Mga alok

• Ang mga bata ay nasa paaralan. Pumasok ang bata sa bahay.
• Nakahiga ang snow sa bubong. Gumapang ang pusa sa ilalim ng sahig.
• Umupo ang maya sa bakod. Sumisid ang manlalangoy sa ilalim ng tubig.
• Dumadaong ang mga bangka sa pier. Lumiko ang lalaki sa kanto.
• Inilapag ang mga pinggan sa mesa.

• Saan nanggaling ang mga bata? (From) Saan nanggaling ang bata? (Dahil sa)
• Saan nila itinapon ang niyebe? (C) Saan nanggaling ang pusa? (Mula sa ilalim)
• Saan lumipad ang maya? (C) Nabuhay ba ang isang manlalangoy? (Mula sa ilalim)
• Saan umaalis ang mga steamboat? (From) Saan nanggaling ang lalaki? (Dahil sa)
• Saan nanggaling ang mga pinggan? (co)

Sinisimulan ng guro ang parirala, tinatapos ito ng mga bata.

- Ngayon kailangan mong magsuot ng galoshes, dahil ... (puddles sa bakuran).

• Kumuha si Seryozha ng lapis para ... (gumuhit).
• Hindi naabot ni Serezha ang tawag, dahil siya ... (maliit).
• Ang mga bata ay nagdidilig ng mga karot upang ... (lumalaki ito nang maayos).

Nagsisimula ang isa, nagpapatuloy ang isa.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipagpatuloy ang pangungusap:

• Binili ni Nanay si Kolya ... isang pulang bandila.
• Sa umaga, ang mga bata ay pumunta ... sa kindergarten.

Nagsisimula ang guro. May flower bed kami. Sino ang gustong magpatuloy? Galya. Isang pulang carnation ang namumulaklak. Tagapagturo. At maaari mong ipagpatuloy? Vitya. Napakabango niya. Tagapagturo. Ngayon sabihin ang lahat nang sabay-sabay.

Galya. May namumulaklak na pulang carnation sa aming flower bed, napakabango nito. atbp.

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga pangungusap na may mga pandiwa na simuno.

Natutugunan ng bata ang panukala sa mga unang yugto ng pag-aaral, kapag nagsimula siyang magbasa at magsulat. Gayunpaman, ang konsepto ng "alok" ay pinagkadalubhasaan sa loob ng mahabang panahon. Sa oral speech, ginagamit ng bata ang parirala nang hindi hinahati ito sa mga bumubuong pangungusap. Ang pangungusap ay isang yunit ng nakasulat na pananalita.

Anong klase karaniwang mga pagkakamali ginagawa ng mga bata?

1. Isang malaking titik at isang bantas sa dulo (panahon, tanong o tandang padamdam) ay hindi palaging may kaugnayan para sa bata.

2. Sa nakasulat na mga gawa nakalimutan ng ilang bata na ipahiwatig ang dulo ng pangungusap na may kinakailangang tanda.

3. Ang unang salita ng pangungusap ay kadalasang isinusulat ng maliit na titik.

4. Sa oral speech, may mga kahirapan sa pag-compile ng mga pangungusap sa isang partikular na paksa, mula sa mga iminungkahing salita.

5. Ang mga partikular na kahirapan ay lumitaw kapag sinusubukang basahin ang teksto nang nagpapahayag. Ang intonasyon sa oral speech ay palaging tumutugma sa sitwasyon kung saan ang bata. Kung tungkol sa teksto para sa pagbabasa, madalas na nahihirapan ang bata na ihatid ang ipinahiwatig na intonasyon, dahil hindi niya sapat na sinusuri ang kahulugan ng isang pangungusap.

6. Pagputol ng pangungusap sa pagdidikta, koneksyon iba't ibang alok ang isa ay dahil sa mga kahirapan sa pagkilala sa mga hangganan ng pangungusap, kakulangan ng memorya ng pagsasalita.

Siyempre, "ang hindi natututo ay hindi nagkakamali." Sa simula ng pagsasanay, ang gayong mga pagkakamali ay katanggap-tanggap. Gayunpaman, sa ilang mga kaso nananatili sila matagal na panahon. Pangkaraniwan ang mga ito sa mga presentasyon at sanaysay, kung minsan sa mga pagdidikta.

Siyempre, kung ang mga pagkakamali ng ganitong uri ay sinusunod, ipinapayong kumunsulta sa isang espesyalista. Ngunit ang mga magulang mismo ay maaaring magbigay ng kinakailangang tulong.

Paano matutulungan ang isang bata na maunawaan na ang isang pangungusap ay nagpapahayag ng isang kumpletong kaisipan?

Magagawa ito sa pamamagitan ng isang serye ng mga pagsasanay.

Pagbubukod ng labis na salita

Pagsasanay: Tanggalin ang dagdag na salita upang makagawa ng pangungusap.

1. kay Nadia at mga elepante Ang mga tatay ni Dima ay maninisid.
2. Sa ilalim zoo bituin sa karagatan.
3. Polez Denis panggatong sa bakod.
4. Sa tabi ng mga ilog tubig naglalayag ang mga barko.
5. Tatay ni Tima ilog nagtatrabaho sa isang pabrika.
6. Pumasok kami tumakbo ng mabilis parke.
7. Kinuha ng ardilya ang mga bagel mula sa aspen tayo ay wala sa kamay.
8. Pumutok ang mga puting tupa bison mga tambol.
9. Ang mga dayap, mga pine ay lumalaki sa parke, compote, aspens.
10. Nakatanim guys hungkag currant, plum at puno ng mansanas.

Pagkumpleto ng nawawalang salita

Pagsasanay: Magdagdag ng mga salita upang makagawa ng mga pangungusap.

1. Nagniningning sa langit...
2. Ang mga bata ay gumuhit...
3. Magaling si Tima...
4. Pagkatapos ng hapunan, naghilamos si Lida ...
5. Namula si Denis na parang...
6. Noong Sabado kami ay...
7. Ang mga beaver ay matalas...
8. Mga beaver sa isang latian na gawa sa aspen trunks ...
9. Cat Barsik gusot ...
10. Tumalon sa bawat sanga...

Pagsasama-sama ng mga pangungusap mula sa mga ibinigay na salita na hindi nangangailangan ng mga pagbabago

Pagsasanay: Gumawa ng pangungusap mula sa mga salitang ito.

1. At, Slava, siya ay lalaki at magiging isang kapitan.
2. Kulayan, sa, paa, pusa, isawsaw.
3. Lettuce, Polina, sibuyas, lumaki, dill.
4. Ang driver ng traktor, at, si Victor, ay lalaki.
5. Maagang bumangon si Klava.
6. C, Klava, sabon, kamay, hugasan.
7. Zoo, bibisita tayo sa lalong madaling panahon.
8. Iba't ibang, sa, hayop, zoo.
9. Ivanovna, bago, sinabi ni Nina sa amin ang mga engkanto.
10. Sabado, sa, ay, kami, sa, sa sirko.

Paggawa ng mga pangungusap mula sa mga salita, na ang ilan ay kailangang baguhin

Pagsasanay: Gumawa ng mga pangungusap mula sa mga salita. Baguhin ang mga salita kung kinakailangan.

1. Ate, ibinuhos, kapatid, gatas.
2. Zoo, nakita namin ang zebra.
3. Ardilya, mga bata, sa, ang parke, nakita.
4. Forest, sa, mushroom, nakolekta namin.
5. Sa, mga ilog, mangingisda, baybayin, nakaupo.
6. Sa, beaver, dam, binuo, ilog.
7. Sa, ay, kami, Sabado, sa silid-aklatan.
8. Euonymus, labas, kagubatan, sa, lumaki.
9. Sa ibabaw, ilog, talon, liko.
10. Volga, sa, lumutang, Moscow, sa pamamagitan ng, mga barko.

Pagwawasto ng mga pagkakamali ng koordinasyon, pamamahala

Pagsasanay: Itama ang mga pagkakamali.

1. Pumunta si Masha sa gilid at nakita kuku.
2. Mga bata sa gilid nabulag babaeng niyebe.
3. Sa umaga naglakad snow, Misha at Zhenya sumakay sa pamamagitan ng ski.
4. mga babae sa klase namin ikakasal laro.
5. Tinusok ang ilong ng Bug at tumakas sa iyong lugar.
6. Mga installer gumaganap mahalagang gawain.
7. Araw lumabas dahil sa mga ulap.
8. May mga textbook at notebook sa istante.
9. Dinala ni Masha isda para sa aming aquarium.
10. Sa kagubatan paglilinis namula strawberry.

Paghahanap ng mga hangganan ng pangungusap sa teksto

Pagsasanay: Hanapin ang mga hangganan ng mga pangungusap. Lagyan sila ng label.

Isang bus ang nagmaneho hanggang sa pasukan ng paaralan, pumasok kami sa lungsod, huminto ang tren sa junction, ang tuta ay nanlumo sa lamig, ang elepante ay inatake ng isang galit na tigre, ang mga kambing ay kumain ng mga dahon sa tabi ng mga palumpong at bulaklak, nagpunta ang mga lalaki sa isang iskursiyon, ang pag-akyat sa bundok ay matarik, nag-anunsyo sila na sumakay ng eroplano

Karaniwang gustong gawin ng mga bata ang mga ganitong gawain. Ang mga paghihirap ay unti-unting nawawala. Ang pangunahing bagay ay maging matiyaga.

Tatiana Andronova
Ang sistema ng pagtatrabaho sa isang panukala sa mga bata sa edad ng senior preschool

Target: sabihin sa mga guro isang sistema para sa pagtatrabaho sa isang panukala sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool.

Panukalang trabaho sa preschool nag-aambag hindi lamang sa paghahanda para sa karunungang bumasa't sumulat, kundi pati na rin sa pangkalahatang pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Kung wala siya ang ideya ng salita sa isang preschooler ay hindi tiyak, at ang kakayahang pag-aralan ang komposisyon ng pandiwa ay umuunlad nang napakabagal.

Mga tampok ng pagpili mga salita ng mga preschooler mula sa isang pangungusap sa mga kondisyon ng kusang pagbuo ng mga konsepto tungkol sa linguistic phenomena at sa mga kondisyon ng espesyal na edukasyon ay pinag-aralan ni S. N. Karpova. Sa kusang pagbuo, ang prosesong ito ay nagpapatuloy nang napakabagal, ang oryentasyon ng bata sa salita ay limitado at hindi matatag. Siya ay madalas na nag-iisa ng hindi isang salita, ngunit isang kumplikadong mga salita, inuulit ang kanyang narinig alok nang hindi napagtatanto ang mahahalagang katangian ng salita.

Ang bawat bata ay dapat na makapagsalita bago pumasok sa paaralan. alok sa mga salita at pangalanan ang bilang ng mga salita sa loob nito, anumang salita sa pagkakasunud-sunod, makabuo ng mga mungkahi ayon sa isang naibigay na bilang ng mga salita, bumuo ng isang deformed alok, isulat mga pangungusap sa grapiko.

Ginagamit ng guro ang mga termino « alok» , "salita" nabubuo sa mga bata pagtatanghal ng alok.

stage ako. Isolation mga pangungusap mula sa daloy ng pananalita.

Magtrabaho sa isang panukala dapat magsimula sa paghihiwalay mga panukala mula sa text at binibilang ang kanilang numero. Para dito, isang maikli (sa tatlo o apat mga mungkahi) isang kuwento na espesyal na pinagsama-sama ng tagapagturo at ipinakita ang isang larawan. Habang nagbabasa, itinatampok ng intonasyon ng guro ang wakas mga mungkahi at huminto sa pagitan mga panukala“Naglalaro ng bola ang mga bata. Inihagis ng batang lalaki ang bola sa babae. Sinalo ng babae ang bola. Tanong ng guro mga bata: "Tungkol kanino ang kwento?", nagtatakda ng tiyak mga tanong: Ano ang sinabi ko tungkol sa mga bata? Ano ang sinabi ko tungkol sa batang lalaki? Ano ang sinabi ko tungkol sa babae?

Pagkatapos ay sinabi ng guro na sa kuwentong ito ay mayroong 3 mga mungkahi: ang una ay tungkol sa mga bata, ang pangalawa ay tungkol sa isang babae, ang pangatlo ay tungkol sa isang lalaki. Nakuha ang atensyon ng mga bata sa pagbaba ng boses sa dulo mga mungkahi. Matapos pakinggan kung ilang beses pinababa ang boses, ang mga bata tukuyin ang bilang ng mga alok. Ang kwento ay isinasaulo upang ang mga bata ay makapagsabi nito at mapangalan ang una alok, pangalawa at pangatlo.

Susunod para sa mga bata inaalok bumuo ng isang kuwento sa ilang larawan, na may ilang mga yugto. Ang kuwento ay maaaring kolektibo, ang bawat bata ay alok. Inuulit ng guro ang mga ito, na gumagawa ng maliliit na paghinto at binabaan ang kanyang boses sa dulo. mga mungkahi. Nagbibilang ang mga bata mga mungkahi, baluktot ang mga daliri.

“Naka-duty ang mga bata sa dining room. Inilatag ni Katya ang mga plato. Ibinaba ni Kolya ang mga tasa. May dalang kutsara si Olya.

Tanong ng guro: ilan mga pangungusap sa ating kwento? Ano ang una alok(pangalawa) Pagkatapos ang kuwento ay paulit-ulit, bawat isa ang pangungusap ay muling ginawa ng mga bata sa isang kadena.

Mga tanong ng tagapagturo (tungkol kanino, ano ang sinabi sa una alok Ang sinabi ay nagpapakilala sa semantiko, semantiko na panig mga mungkahi bilang mga yunit ng pananalita. Binibigyang-diin iyon ng guro alok na paksa hindi lang tinatawag, kundi may iniulat tungkol sa kanya na hindi alam ng nakikinig.

Tapos yung mga bata make up mga deal sa laruan, mga larawan. At sa tuwing tinutulungan sila ng tagapagturo na itatag kung sino o ano ang nakasulat alok kung ano ang sinasabi nito, i.e. ihiwalay ang semantic side mga mungkahi.

Upang bigyang-diin iyon sa ang alok ay inilatag tiyak na kahulugan , ang guro ay laging nagtatanong kung kanino ito alok. Ano ang sinabi tungkol sa batang babae?

Dagdag pa, ipinapayong ilarawan nang graphical alok ipakita sa mga bata kung paano "sumulat" kanyang - isang mahabang linya; Magsimula ang mga panukala ay minarkahan ng isang sulok, at maglagay ng tuldok sa dulo. Maaari ka ring gumamit ng mga piraso ng papel. Mamaya, sinanay ang mga bata pagtukoy sa bilang ng mga panukala sa tapos na text . Ang teksto ay binibigkas nang may mga paghinto, at ang mga bata ay nagpapahiwatig mga panukala sa mga tsart. Pagkatapos ay sinusuri ang kawastuhan ng gawain. Para sa pag-aayos mga ideya tungkol sa alok ginagamit ang mga pamamaraan, bilang:

1. Pag-imbento mga pangungusap na may ibinigay na salita;

2. Pag-imbento mga mungkahi, na magsisimula sa tiyak na salita; pagbalangkas dalawang larawang mungkahi;

3. Pag-imbento "nakakatawa" mga mungkahi;

4. Pag-draft mga panukala para sa"mga live na eksena".

Ang lahat ng mga pamamaraang ito ay sinamahan ng mga panukala, kanilang pagbibilang, pagsusuri ng nilalamang semantiko. Sa yugtong ito, ang mga bata ay dinadala sa ideya na ang ating pananalita ay binubuo ng kanilang mga panukala ano ang tungkol sa bawat isa maaaring sabihin ng paksa ang pangungusap. Ngunit, higit sa lahat, ang mga gawaing ito ay naglalayong tiyakin na ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan at gamitin ang salita « alok» .

II yugto. Panimula sa bokabularyo mga panukala.

Sa yugtong ito, natututo ang mga bata ang pangungusap ay binubuo ng mga salita.

Ang pag-aaral ay nagsisimula sa pagsusuri ng simple mga pangungusap na walang pang-ukol at pang-ugnay, na binubuo ng 2 - 3 salita (Umupo ang manika. Hawak ng manika ang bola). Para sa pagsusuri mga panukala ginagamit ang mga visual-effective na pamamaraan at mga trick:

nakatingin sa mga laruan

Pagpapakita ng mga aksyon sa mga laruan,

tumitingin sa mga larawan,

Pagmomodelo ng spatial.

Sabay-sabay gawaing pagbalangkas ng panukala. Ang pag-aaral ay batay sa spatial na pagmomodelo ng mga salita gamit ang mga abstract na simbolo (mga linya, guhit). Ang huli ay tumutulong sa bata na maunawaan ang linearity (kasunod) at discreteness (articulateness) talumpati. Sa mga unang aralin, sa proseso ng mga aksyon na may mga laruan, ipinakita sa mga bata na ang iba't ibang mga bagay ay masasabi tungkol sa anumang laruan. mga mungkahi(Nakaupo ang manika. Nagsisinungaling ang manika. Nag-aalmusal ang manika). Ang mga pangungusap ay inuulit ng mga bata. Tapos nag make up sila mga panukala para sa mga laruan. Isa sa mga panukala sabi ng guro nang may paghinto pagkatapos ng bawat salita. Ang mga bata sa oras na ito ay binibilang kung gaano karaming mga salita, na kung saan ay ang unang salita, na kung saan ay ang pangalawa. Katulad Trabaho natupad sa iba pangungusap ng 2 - 3 salita. Bilang resulta, ang mga bata ay umuunlad mga ideya tungkol sa ano ang tungkol sa bawat isa ang paksa ay maaaring magsabi ng mga pangungusap, Ano ang mga pangungusap ay binubuo ng mga salita. Ito ay kung paano nabuo ang pangunahing oryentasyon sa pagsusuri. mga mungkahi. Sa simula pa lang, ipinapayong gumamit ng mga diagram. Gumuhit ang guro ng mga linya sa pisara ayon sa bilang ng mga salita sa nasuri pangungusap at sabihin: “Ang isang linya ay nangangahulugang isang salita. Mayroong tatlong mga tampok dito, kaya sa tatlong salita na pangungusap. Ang unang salita ay ipinahiwatig hindi sa pamamagitan ng isang simpleng linya, ngunit sa pamamagitan ng isang linya na may isang sulok, sa dulo pagtatapos ng mga pangungusap". Maipapayo na magkaroon ng mga set ng card na may iba't ibang diagram mga panukala. Ginagamit ng mga bata ang mga set na ito kapag nagsusuri at nagko-compile mga panukala. Nagbibigay ang mga schema ng modelo paksa suporta sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatasa ng pagsasalita, ay isang paraan ng pagbuo ng pangkalahatan ideya tungkol sa kayarian ng pangungusap.

Ang pagmomodelo ng komposisyon ng pandiwa ay naging laganap mungkahi sa laro"Mga Buhay na Salita". Ang mga salita sa buhay na modelong ito ay inilalarawan ng mga bata. Sa panahon ng laro, ang guro ay tumatawag ng maraming bata hangga't mayroong mga salita alok, at sasabihin sa lahat kung ano ang magiging salita nito. Pagkatapos "buhay na mga salita" inaalok tumayo sa pagkakasunud-sunod, mula kaliwa hanggang kanan, ayon sa komposisyon ng pandiwa mga mungkahi. Kapag pinangalanan ang mga salita sa pagkakasunud-sunod, magagawa ng mga bata "basahin" naisip o sinasalita alok. Kaya, sa ito "buhay" modelo, ang katotohanan sa pagsasalita ay namumukod-tangi bilang isang bagay ng pagmamasid, pag-aaral. Sa iba't ibang bersyon ng laro, natututo ang mga bata na obserbahan ang wika, tingnan mo, ano ang mangyayari kapag binabago ang ayos ng mga salita, kumakalat mga mungkahi sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isa o dalawang salita, pagpapalit ng isang salita, pagbubuo mga pangungusap mula sa isang set ng mga salita. Sa iba't ibang bersyon ng larong ito, ginagamit ang mga pagsasanay sa pagsusuri at synthesis bilang mga bahagi. mga panukala("Ano ang unang salita? Ano ang susunod na salita?).

Sa hinaharap, natututo ang mga bata na bumuo at magsuri mga mungkahi mula sa ibang bilang ng mga salita, pangalanan ang mga salita nang sunud-sunod at random, iugnay sa scheme. Mga alok maaaring kunin ng mga bata mula sa mga fairy tales na alam nila, make up paksa at balangkas ng mga larawan, serye ng mga larawan.

Sa isa pang bersyon ng laro - "Pagkalito"- ang pagkakasunod-sunod ng mga salita ay nasira alok habang ang mga bata ay nagpapanumbalik ng kaayusan. Kaya, ang mga bata ay humantong sa ideya na sa alok Ang lahat ng mga salita ay nauugnay sa kahulugan at sumusunod sa bawat isa.

Unti-unti, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na pag-aralan ang komposisyon mga mungkahi nang hindi umaasa sa visual na materyal. Ang mental na aksyon ng pagsusuri ay nagsisimulang maganap sa panloob na eroplano.

Sa buong panahon ng pagsasanay, ang mga sumusunod mga trick:

1. malinaw na pagbigkas ng mga salita na may pause; pag-highlight ng mga salita sa boses, ang kanilang quantitative at ordinal na bilang (ilang salita, ano ang unang salita, ano ang susunod,

2. pagbigkas ng mga salita sa ilalim ng mga palakpak (tagapagturo, indibidwal mga bata, ang buong grupo); sunud-sunod na pagpapangalan ng mga salita alok;

3. paglukso ng lubid,

4. pag-tap sa drum o tamburin nang ilang beses

5. bilangin ang mga salita sa mungkahi sa mga daliri, gamit ang pagbibilang ng mga stick; sa malakas na pananalita, sa kanyang sarili;

6. iba't ibang mga pagpipilian sa laro "Mga Buhay na Salita";

7. pagbigkas ng mga salita nang random;

8. pagbigkas ng mga salita sa hanay;

9. pagsusuri ng bulong mga mungkahi;

Upang pagsamahin ang kasanayan sa pagsusuri at synthesis mga mungkahi Ang hakbang na ito ay gumagamit ng sumusunod mga gawain:

1. Pagtukoy sa bilang ng mga salita sa isang pangungusap. Ilang salita ang nasa alok?

1. Kahulugan pagkakasunud-sunod ng mga salita. Sabihin ang unang salita, pangalawa, pangatlo.

2. Kahulugan lugar ng isang salita kaugnay ng iba pang salita. Sa pagitan ng kung aling mga salita ang salita ... Pagkatapos kung aling salita ang salita ... Bago kung aling salita ang salita. Pangalanan ang iyong mga kapitbahay...

3. Pangalan ng una at huling-salita sa alok.

4. Aling salita sa isang hilera ...

5. Pangalanan ang ikatlong salita.

6. Pangalan ng mga salita sa pagkasira: pangalanan ang pangalawa, una, pangatlo, salita.

7. "Pagkalito". Pag-draft mga panukala ayon sa deformed phrase.

8. "Ayusin ang Aking Pagkakamali" Ang isang sinadyang error sa graphic na pagtatalaga ay pinapayagan mga mungkahi. Tama ba ang spell ko alok? Sumasangayon ka ba sa akin?

9. Pagpili mga panukala para sa isang ibinigay na pamamaraan. Aling scheme ang tama?

10. Anong salita ang kulang? Ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata, inaalis ng guro ang isang strip.

11. Kunin ang nawawalang salita. Pusa ... daga. Hare ... isang karot.

12. Pag-imbento mga pangungusap na may tiyak na bilang ng mga salita.

13. Pag-imbento mga pangungusap na may mungkahing salita.

14. Halika na alok sa dalawa o tatlong salita.

15. Pamamahagi mga panukala, sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga salita gamit ang mga strip ng simbolo.

16. Magbigay ng payo sa pagitan ng kung aling mga salita upang ipasok ang salitang masarap. Umiinom ng juice si Sonya.

kaya, iminungkahing sistema para sa pagtatrabaho sa isang panukala ay isang mahalaga bahagi pagsasanay preschoolers sa literacy. Nakakatulong ito hindi lamang upang malampasan ang mga paghihirap na nararanasan ng mga bata kapag naghihiwalay ng mga salita mula sa komposisyon mga panukala, ngunit pataasin ang antas ng arbitrariness ng pagsasalita at mag-ambag sa mulat na operasyon ng wika at mga elemento nito.

§ 1 Pag-draft ng mga panukala at panukala ayon sa mga scheme

Sa araling ito, matatandaan natin kung paano hanapin ang batayan ng gramatika at homogenous na miyembro sa simple at kumplikadong mga pangungusap, matututunan natin kung paano gumuhit ng isang scheme ng pangungusap at isang pangungusap ayon sa isang naibigay na pamamaraan.

Karaniwan, ang isang scheme ay nauunawaan bilang isang imahe ng isang bagay sa tulong ng maginoo na mga graphic na simbolo sa pangunahing, pangunahing, sa mga pangkalahatang tuntunin, nang walang mga detalye. Nakakatulong ito upang maunawaan ang kakanyahan ng paksa. Halimbawa, ang isang tama at malinaw na iginuhit na pamamaraan ay nagpapahintulot sa iyo na madali at mabilis na malutas ang anumang problema sa mga aralin sa matematika. Sa parehong paraan, ang isang wastong pagkakabuo ng scheme ng pangungusap ay nakakatulong upang makita ang mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap, makilala ang isang kumplikadong pangungusap mula sa isang simple na may magkakatulad na mga miyembro, at wastong paglalagay ng mga kuwit.

Una, tingnan natin kung paano nabuo ang isang simpleng pangungusap. Ang mga hangganan ng pangungusap ay ipinahiwatig ng mga square bracket. Isinasara ang mga bracket, naglalagay kami ng bantas na naaayon sa dulo ng pangungusap na ito:. ? ! o ellipsis. Sa loob ng mga bracket, inilalarawan lamang namin ang mga pangunahing miyembro ng pangungusap - ang paksa na may isang linya at ang panaguri na may dalawang linya sa ayos na sinusundan ng mga ito sa pangungusap.

Ang pangungusap na "I love falling leaves." tumutugma sa unang scheme.

Ang pangungusap na "Dumating na ang huli na taglagas." tumutugma sa pangalawang pattern.

Sa isang simpleng pangungusap, maaaring may magkakatulad na miyembro. Ipinapahiwatig din namin ang mga ito sa diagram. Ang mga pangalawang homogenous na miyembro ay inilalarawan ng isang bilog. Kung ang mga pangunahing termino ay homogenous, pagkatapos ay sa loob ng bilog ay gumuhit kami ng mga kaukulang linya. Huwag kalimutang maglagay ng mga kuwit sa pagitan ng magkakatulad na miyembro. Isaalang-alang ang mga halimbawa.

Ang batayan ng gramatika ng pangungusap ay mga takip ng hamog. Mga homogenous na pangalawang miyembro - sumasakop (ano?) Lupa, damo, palumpong.

Ang batayan ng gramatika ng pangungusap - Ang mangangaso ay hindi pumunta, ngunit lumiko. Dito ang mga panaguri ay homogenous.

Ang kumplikadong pangungusap ay may ilang bahagi. Sa diagram, isinasama namin ang bawat bahagi sa magkakahiwalay na mga bracket, isang kuwit ang inilalagay sa pagitan nila, pati na rin ang isang unyon, kung ito ay naroroon sa pangungusap. Sa dulo ng scheme, inilalagay ang bantas na tumutugma sa dulo ng pangungusap na ito.

Ang hilagang hangin ay nagdala ng mga ulap, at ang mga snowflake ay lumitaw sa hangin. [-=], at [=-].

Ito ay isang kumplikadong pangungusap, ito ay may dalawang bahagi na konektado ng unyon I. Ang pagkakaroon ng pagguhit ng isang diagram, madali nating makikita na kailangan nating maglagay ng kuwit.

Sa mga aralin, mayroong isang gawain hindi lamang upang gumuhit ng isang diagram para sa isang pangungusap, kundi pati na rin sa kabaligtaran - upang gumuhit ng isang pangungusap ayon sa isang ibinigay na pamamaraan. Upang gawin ito, kailangan mong maingat na isaalang-alang ang scheme, matukoy kung aling panukala ang kailangan mong gawin: simple, na may mga homogenous na miyembro o kumplikado. Susunod, kailangan mong makita ang pagkakasunud-sunod ng mga miyembro ng pangungusap na ipinahiwatig sa diagram, at bigyang-pansin din ang mga bantas.

Mas madaling pasalitang buuin muna ang isang pangungusap na may mga pangunahing miyembro lamang, pagkatapos ay ipamahagi ito (iyon ay, magdagdag ng mga menor de edad na miyembro) at isulat ito sa isang kuwaderno.

Mayroon kaming isang kumplikadong pangungusap. Ito ay may dalawang bahagi na pinagdugtong ng unyon A. Sa magkabilang bahagi, nauuna ang paksa, at pagkatapos ay ang panaguri. Anong alok ang maaaring gawin? Ang pusa ay nakatulog, at ang daga ay tumakbo palabas. Ikalat natin ito: Nakatulog ang pulang pusa, at ang tusong daga ay naubusan ng mink.

Ang scheme ay isang visualization na nagbibigay-daan sa iyo upang i-highlight at maunawaan ang pangunahing bagay. Kung matutunan mo kung paano mabilis at tama ang pagguhit ng mga diagram, malinaw mong makikita ang istruktura ng pangungusap. Sasabihin sa iyo ng diagram kung paano maglagay ng mga kuwit nang tama. Makakatulong ito sa iyo na maiwasan ang mga error sa bantas sa iyong liham.

§ 2 Maikling buod sa paksa ng aralin

Kapag gumuhit ng isang diagram ng isang simpleng pangungusap sa mga square bracket, ang mga pangunahing miyembro ay inilalarawan ng kaukulang mga linya, pati na rin ang isang bilog ng mga homogenous na miyembro. Kapag gumuhit ng isang kumplikadong scheme ng pangungusap, ang bawat bahagi ay nakapaloob sa magkahiwalay na mga square bracket, ang mga kuwit at mga pang-ugnay ay inilalagay sa pagitan ng mga ito. Ang diagram ay sinusundan ng isang bantas na naaayon sa dulo ng ibinigay na pangungusap.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. wikang Ruso. Teksbuk para sa ika-3 baitang. – M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Mga Alituntunin sa aklat-aralin na "Wikang Ruso", grade 3. – M.: Balass, 2014. – 208s.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. atbp.“Wikang Ruso. Teksbuk para sa ika-5 baitang. – M.: Bustard, 2006. – 301 p.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Sanggunian sa diksyunaryo mga terminong pangwika. - M.: Enlightenment, 1985. - 400s
5. Isaeva N.E Workbook sa Russian para sa grade 3. – M.: Balass, 2012.-78s.