Hilfe zu Tele2, Tarife, Fragen

1.2. Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten sind die Hauptkomponenten in der Struktur professionelle Qualitäten Lehrer

Psychologisch-pädagogische und spezielle (in dem einen oder anderen Fach) Kenntnisse sind eine wichtige, aber unzureichende Voraussetzung für die fachliche Kompetenz eines Lehrers.

Wissen ist eine Reflexion der objektiven Realität durch eine Person in Form von Fakten, Ideen, Konzepten und Gesetzen der Wissenschaft, es ist die kollektive Erfahrung der Menschheit, das Ergebnis der Erkenntnis der objektiven Realität. Denn viele theoretische, praktische und methodische Kenntnisse sind nur eine Voraussetzung für intellektuelle und praktische Fähigkeiten.

Wissen: Theorien und Methoden der Bildung, Inhalt der Schulfächer und Methoden des Unterrichts, psychologische und pädagogische, anatomisch-physiologische und hygienische, Arbeitsmethoden, Inhalt der Methoden der Arbeit mit Eltern und der Öffentlichkeit, notwendige Kenntnisse auf diesem Gebiet Politik, Geschichte, Heimatkunde, Literatur und Kunst, Moral, Ethik, Ästhetik, Atheismus, Recht, Technik und Kultur.

Fähigkeiten sind die Bereitschaft, auf der Grundlage von erworbenem Wissen, Lebenserfahrung und erworbenen Fähigkeiten bewusst und selbstständig praktische und theoretische Handlungen durchzuführen.

Fertigkeiten sind Bestandteile praktischer Tätigkeit, die sich in der automatisierten Ausführung der notwendigen Handlungen manifestieren und durch wiederholte Übung perfektioniert werden.

Qualifikationen und Fähigkeiten:

Organisatorisch: Identifizieren und organisieren Sie Unterrichtshandlungen, verwalten Sie sie, organisieren Sie verschiedene Arten von kollektiven und individuellen Aktivitäten von Schülern, entwickeln Sie ihre Aktivitäten. Bieten Sie pädagogische Führung für Pionierarbeit im Klassenzimmer. Organisieren Sie die Arbeit mit Eltern und der Öffentlichkeit.

Konstruktiv: Bildungsarbeit planen, geeignete Aktivitäten auswählen. Planen Sie ein System perspektivischer Linien in der Entwicklung des Teams und des Einzelnen. Durchführung eines individuellen Bildungsprogramms jedes Schülers in einer Teamumgebung. Individuelle Herangehensweise an die Schüler unter Berücksichtigung der psychischen, physischen und altersbedingten Merkmale.

Kommunikativ: pädagogisch angemessene Beziehungen zu Schülern, Eltern, Lehrern aufbauen. Regulieren Sie die intrakollektiven und interkollektiven Beziehungen. Um die Schüler für sich zu gewinnen, finden die Eltern die notwendigen Formen der Kommunikation. Antizipieren Sie das Ergebnis der pädagogischen Auswirkungen auf die Beziehungen zu den Schülern.

Forschung: um die individuellen Charakteristika der Studenten und des Teams zu untersuchen. Bewerten Sie kritisch Ihre Erfahrungen, die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten. Pädagogische Fähigkeiten, Selbsterziehung und Selbsterziehung bewusst verbessern. Verwendung in der Arbeit der psychologischen und pädagogischen Forschung, fortgeschrittene Schulerfahrung.

Kreativ: zeichnen, singen, tanzen, ein Musikinstrument spielen, ausdrucksstark lesen, Massenunterhaltung, Sport und Tourismus (6, S. 66-70).

V.A. Slastenin fasst alle pädagogischen Fähigkeiten in vier Gruppen zusammen:

die Fähigkeit, die Inhalte der objektiven pädagogischen Realität, des objektiven Bildungsprozesses in konkrete pädagogische Aufgaben zu „übersetzen“, d.h. Untersuchung (Diagnose) des Individuums und des Teams, um den Grad ihrer Bereitschaft zu ermitteln, sich neues Wissen anzueignen, und ihre Entwicklung auf der Grundlage einer Diagnostik zu gestalten, wobei vorrangige Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsaufgaben hervorgehoben werden;

die Fähigkeit, ein logisch vollständiges pädagogisches System aufzubauen und umzusetzen (von der Planung der Bildungsaufgaben über die Auswahl der Inhalte des Bildungsprozesses bis hin zur Auswahl der Formen, Methoden und Mittel seiner Organisation);

die Fähigkeit, Beziehungen zwischen verschiedenen Komponenten und Faktoren der Bildung zu erkennen und herzustellen, um sie in die Tat umzusetzen.

die Fähigkeit, die Ergebnisse pädagogischen Handelns zu berücksichtigen und zu bewerten, d.h. Selbstbeobachtung und Analyse durchführen Bildungsprozess, und die Ergebnisse der Lehrertätigkeit sowie zur Festlegung der nächsten prioritären pädagogischen Aufgaben (10, S. 42).

Was ist der Inhalt der theoretischen Bereitschaft des Lehrers, Lehrers? Sie manifestiert sich in der generalisierten Fähigkeit, pädagogisch zu denken, was wiederum das Vorhandensein von analytischen, prognostischen, projektiven und reflexiven Fähigkeiten impliziert.

Analytische Fähigkeiten werden durch solche privaten Fähigkeiten repräsentiert wie:

pädagogische Phänomene analysieren, d.h. zerlege sie in ihre Bestandteile (Bedingungen, Ursachen, Motive, Mittel, Erscheinungsformen usw.);

jedes Element des pädagogischen Phänomens in Verbindung mit dem Ganzen und in Wechselwirkung mit anderen Elementen verstehen;

in pädagogik finden Positionstheorie, Schlussfolgerungen, Muster, die den betrachteten Phänomenen entsprechen;

das pädagogische Phänomen richtig diagnostizieren;

vorrangige pädagogische Aufgaben zu formulieren und die besten Wege zu ihrer Lösung zu finden.

Prognostische Fähigkeiten sind mit einer klaren Vorstellung im Kopf des Lehrers (der das Subjekt des Managements ist) des Ziels seiner Tätigkeit in Form des von ihm vorhergesehenen Ergebnisses verbunden. Pädagogische Prognose basiert auf verlässliches Wissen das Wesen und die Logik des pädagogischen Prozesses, die Altersmuster und die individuelle Entwicklung der Schüler. Es führt zur korrekten Verwaltung des Bildungsprozesses.

Die Zusammensetzung der Vorhersagefähigkeiten des Lehrers umfasst:

Formulierung von diagnostizierbaren Bildungszielen und -zielen;

Auswahl von Methoden, um sie zu erreichen;

Antizipation möglicher Abweichungen bei der Erreichung des Ergebnisses, unerwünschter Phänomene und der Wahl von Wegen zu ihrer Überwindung;

geistige Ausarbeitung der Struktur und Einzelkomponenten Bildungsprozess;

vorläufige Einschätzung der Kosten für Mittel, Arbeit und Zeit der Teilnehmer am Bildungsprozess;

Gestaltung des Inhalts der Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess (10, S. 69-70).

Projektive Fähigkeiten können bei der Entwicklung eines Projekts des Bildungsprozesses implementiert werden. Dazu gehören Fähigkeiten:

isolieren Sie den Bereich der Bildungsprobleme;

die Art und Weise ihrer schrittweisen Umsetzung begründen;

die Inhalte und Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess unter Berücksichtigung ihrer Bedürfnisse, Möglichkeiten (einschließlich materieller), Interessen, Mittel, Erfahrungen und persönlichen Qualitäten des Einzelnen zu planen;

die Form und Struktur des Bildungsprozesses in Abhängigkeit von den formulierten pädagogischen Aufgaben und Eigenschaften der Teilnehmer bestimmen; die einzelnen Etappen des pädagogischen Prozesses und die für sie charakteristischen Aufgaben bestimmen;

individuelle Arbeit mit Schülerinnen und Schülern planen, um zeitlich differenzierte Hilfestellungen zu geben, Fähigkeiten zu entwickeln;

Formen, Methoden und Mittel der Aus- und Weiterbildung auswählen, um ein qualitativ hochwertiges pädagogisches Ergebnis zu erzielen;

planen Technik Systeme darauf abzielen, die Aktivität von Schulkindern zu stimulieren und negative Manifestationen in ihrem Verhalten einzudämmen;

die Entwicklung des Bildungsumfelds und der Beziehungen der Schule zu Eltern und Öffentlichkeit planen (10, S. 73).

Reflektierende Fähigkeiten sind mit den auf sich selbst gerichteten Kontroll- und Bewertungsaktivitäten des Lehrers verbunden.

Reflexion kann als spezifische Form theoretischer Tätigkeit verstanden werden, die darauf abzielt, das eigene Unterrichtshandeln nachzuvollziehen und zu analysieren.

Die Gruppe der allgemeinen pädagogischen Organisationsfähigkeiten umfasst Mobilisierungs-, informationsdidaktische, Entwicklungs- und Orientierungsfähigkeiten.

Mobilisierungsfähigkeiten sind die Fähigkeiten eines Lehrers:

die Aufmerksamkeit der Schüler zu erregen, ihr stetiges Interesse am Lernen zu entwickeln;

das Bedürfnis nach Wissen bilden;

Lernkompetenzen zu bilden und Techniken der Wissenschaftsorganisation zu vermitteln Aktivitäten lernen;

bei den Schülern eine aktive, kreative Einstellung zu den Phänomenen der umgebenden Realität zu bilden, indem Problemsituationen geschaffen und gelöst werden;

Es ist sinnvoll, Methoden der Ermutigung und Bestrafung anzuwenden, um eine Atmosphäre der Empathie und anderer zu schaffen (16, S. 45-47).

Informations- und didaktische Fähigkeiten sind Fähigkeiten, die nicht nur mit der direkten Präsentation von Bildungsinformationen, sondern auch mit den Methoden zu ihrer Beschaffung und Verarbeitung zusammenhängen. Dies sind die Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit gedruckten Informationsquellen, Bibliographien, die Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren und sie in Bezug auf die Ziele und Zielsetzungen des Bildungsprozesses zu verarbeiten.

Zu den Entwicklungsfähigkeiten gehören:

Definition der "Zone der proximalen Entwicklung" (L. S. Vygotsky) einzelner Schüler, der Klasse als Ganzes;

Schaffung besonderer Bedingungen und Problemsituationen für die Entwicklung kognitiver Prozesse, Willen und Gefühle der Schüler;

Stimulierung der kognitiven Unabhängigkeit und des kreativen Denkens, die Notwendigkeit, logische (vom Besonderen zum Allgemeinen, von Art zur Gattung, von der Voraussetzung zur Wirkung, vom Konkreten zum Abstrakten) und funktionalen (von der Ursache zur Wirkung, vom Ziel zum Mittel, von der Qualität zur Quantität, von der Aktion zum Ergebnis) Beziehungen;

Fragen stellen, die die Anwendung von zuvor erworbenem Wissen erfordern;

individuelle Herangehensweise an Studierende.

Orientierungsfähigkeiten des Lehrers sind mit der Bildung von moralischen und wertorientierten Einstellungen der Schüler und ihrer wissenschaftlichen Weltanschauung verbunden; mit der Bildung eines nachhaltigen Interesses an Bildungsaktivitäten, Wissenschaft, Produktion und Professionelle Aktivität den Neigungen und Fähigkeiten der Kinder entsprechen; mit der Organisation gemeinsamer kreativer Aktivitäten, um gesellschaftlich bedeutsame Eigenschaften des Einzelnen zu entwickeln.

Die Kommunikationsfähigkeiten des Lehrers sind zusammenhängende Gruppen von Wahrnehmungsfähigkeiten, den tatsächlichen Fähigkeiten der pädagogischen (verbalen) Kommunikation und den Fähigkeiten und Fertigkeiten der pädagogischen Technologie (11, S. 72).

Die Wahrnehmungsfähigkeiten eines Lehrers sind die Fähigkeiten, die sich in manifestieren Erstphase Kommunikation, die Fähigkeit, andere Menschen (Schüler, Lehrer, Eltern) zu verstehen. Um diese Fähigkeiten in der Praxis umzusetzen, ist es notwendig, die Wertorientierungen eines anderen Menschen zu kennen, die sich in seinen Idealen, Bedürfnissen, Interessen, in der Höhe seiner Ansprüche ausdrücken.

Somit können die oben aufgeführten Fähigkeiten in Zukunft zu Voraussetzungen für eine erfolgreiche pädagogische Kommunikation in allen Phasen des pädagogischen Prozesses werden. und Selbstentwicklung beruflich von Bedeutung Qualitäten die Persönlichkeit des Techniklehrers und ... im Interesse der psychologischen und pädagogischen Vorbereitung des Studiums Lehrer(V.K. Bakhtin, A.M. Knyazev, M.F. Ovchar, V.V. Khripko und...

Tests zur „Pädagogischen Exzellenz“

Was ist die Hauptfunktion?
Geschätzt.
Organisatorisch.
Planung.
*Kontrolle.
Einige Funktionen des Lehrers sind falsch benannt. Finde sie.
Analytisch, diagnostisch
* Differenzierung, Systematisierung.
Planung, Verwaltung.
Organisatorisch, Kontrolle.
Sie können die Einstellung der Schüler zu ihrem Lehrer herausfinden, indem Sie ihnen die folgenden Fragen stellen.
Bist du bereit, mit deinen Fragen zum Lehrer zu gehen?
Übernimmt der Lehrer einen Teil der Schuld für schlechtes Lernen?
Geht der Lehrer mit einer Beschwerde über schlechtes Benehmen zur Verwaltung?
*Alle Antworten sind richtig.
Die objektivste Charakterisierung von Lehrern
Starke Schüler.
Schwache Schüler.
* "Mittelbauern", Kollegen, Verwaltung.
Alle Antworten sind richtig.
Der ideale Lehrer ist:
Ein Lehrer, der den Prozess auf vorbildlichem Niveau leitet.
*Abstraktes Bild zum besseren Verständnis des Zwecks der Lehrerausbildung.
Ein Lehrer, der sich zu bestimmten wissenschaftlichen Ideen bekennt.
Ein Lehrer, der sich um vorbildliche Ordnung im Unterricht bemüht.
Wie sollte ein Lehrer aussehen?
Modisch, extravagant, jugendlich gekleidet.
Aussehen und Kleidung spielen keine Rolle.
*Wie ein englischer Gentleman: Nachdem er gegangen ist, bleibt er guten Eindruck, aber es kann sehr schwierig sein, sich daran zu erinnern, was er trug.
Zwei oder drei Schritte hinter der Mode.
Warum berücksichtigen die Attestierungsmodelle ein solches Kriterium wie die psychologische und pädagogische Vorbereitung eines Lehrers nicht?
Dies wird in Klausuren geprüft.
Denn theoretisches Wissen in Pädagogik und Psychologie garantiert noch keine hohen Ergebnisse.
Denn dieses Präparat "setzt" sich in die Ergebnisse ein und "highlights" durch sie.
*Alle Antworten sind richtig.
Warum wird die Prüfung von Bildungseinrichtungen durchgeführt?
Das Gehalt der Lehrer an das Bildungs- und Erziehungsniveau der Bildungseinrichtung anzupassen.
Die Qualifikation des Lehrers von der Kategorie der Bildungseinrichtung abhängig zu machen.
Lehrer zu stimulieren und die Gesamtergebnisse von Bildung und Erziehung zu verbessern.
*Alle Antworten sind richtig.
Was heißt Lernen?
* Ein speziell organisierter, zielgerichteter und kontrollierter Prozess der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, der darauf abzielt, Wissen und Fähigkeiten zu beherrschen, eine Weltanschauung zu formen und die mentale Stärke und die Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln.
Reflexion durch eine Person der objektiven Realität in Form von Fakten, Ideen, Konzepten und Gesetzen der Wissenschaft.
Die Menge an systematisiertem Wissen, Fähigkeiten und Denkweisen, die der Student beherrscht.

Was ist Bildung?
Gezielter Aufprall auf eine Person von der Seite öffentliche Einrichtungen um bestimmte Kenntnisse zu entwickeln.
Ein speziell organisierter, zielgerichteter und kontrollierter Prozess der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, der darauf abzielt, Wissen, Fähigkeiten zu beherrschen, eine Weltanschauung zu formen, mentale Stärke und Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln.
* Die Menge an systematisiertem Wissen, Fähigkeiten und Denkweisen, die der Student beherrscht.

Was heißt Entwicklung?
*Der Prozess und das Ergebnis quantitativer und qualitativer Veränderungen in der körperlichen, psychischen, intellektuellen und spirituellen Sphäre einer Person aufgrund des Einflusses äußerer und innerer, kontrollierbarer und nicht kontrollierbarer Faktoren.
Der Prozess der menschlichen Entwicklung als soziales Wesen unter dem Einfluss aller Faktoren.
Zielgerichteter und organisierter Prozess der Persönlichkeitsbildung.
Gezielte Beeinflussung einer Person durch einen Lehrer, um bestimmte Kenntnisse in ihm zu bilden.
Was ist Bildung?
Der Prozess und das Ergebnis quantitativer und qualitativer Veränderungen im menschlichen Körper.
*Der Prozess der menschlichen Entwicklung als soziales Wesen unter dem Einfluss aller Faktoren – umweltbedingt, sozial, wirtschaftlich, ideologisch, psychologisch.
Gezielte Einwirkung auf eine Person durch öffentliche Einrichtungen, um bestimmte Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in ihr zu formen.
Ein zielgerichteter und organisierter Prozess der Persönlichkeitsbildung unter dem Einfluss eines Lehrers.
Was ist ein pädagogisches Experiment?
*Wissenschaftlich begründete Erfahrung der Transformation des pädagogischen Prozesses unter genau berücksichtigten Bedingungen.
Speziell organisierte Wahrnehmung des untersuchten Objekts, Vorgangs oder Phänomens.
Zielgerichtete, für alle Fächer identische Prüfung, durchgeführt unter streng kontrollierten Bedingungen.

Was ist Testen?
*Gezielte, für alle Fächer gleiche Umfrage, die unter streng kontrollierten Bedingungen durchgeführt wird, um die Merkmale des pädagogischen Prozesses objektiv zu messen.
Die Methode der Massensammlung von Material unter Verwendung speziell entwickelter Fragebögen.
Wissenschaftlich begründete Erfahrung der Transformation des pädagogischen Prozesses unter genau berücksichtigten Bedingungen.
Die Position der gesammelten Daten in einer bestimmten Reihenfolge bestimmt den Platz in dieser Reihe von untersuchten Objekten.
Was ist der pädagogische Prozess?
* Die sich entwickelnde Interaktion von Erziehern und Erziehern, die darauf abzielt, ein bestimmtes Ziel zu erreichen und zu einer vorgeplanten Zustandsänderung, Transformation der Eigenschaften und Qualitäten von Erziehern führt.
Eine intern verbundene Menge vieler Prozesse, deren Essenz das ist Soziale Erfahrungen verwandelt sich in die Qualitäten einer gebildeten Person.
Dies ist ein System, das die Prozesse des Lernens, der Bildung, der Entwicklung, der Ausbildung, des Lehrens und des Lernens kombiniert.
Verfahren kräftige Aktivität Persönlichkeit.
Was ist die Integrität des pädagogischen Prozesses?
* In der Unterordnung aller sie bildenden Prozesse ist das wichtigste, gemeinsame und einzige Ziel die Bildung einer umfassend und harmonisch entwickelten Persönlichkeit.
Die Tatsache, dass die Prozesse, die den pädagogischen Prozess bilden, viel gemeinsam haben.
Tatsache ist, dass alle Prozesse, die den allgemeinen pädagogischen Prozess bilden, unter denselben Bedingungen stattfinden.
Die Tatsache, dass der pädagogische Prozess nicht in einzelne Teile unterteilt ist.
Auf welcher Grundlage können Sie Art und Struktur des Unterrichts bestimmen?
Aus didaktischen Gründen.
Durch die Anordnung der Unterrichtselemente.
*Nach der Zeit, die zur Erreichung des Hauptziels zur Verfügung steht.
Durch die Anzahl der Strukturteile.
Nennen Sie die wichtigsten Unterrichtsarten.
Auswendiglernen, kombinierter Unterricht, Naturausflug, Unterricht zum Aufbau von Fähigkeiten, individuelle Arbeit.
Einführung, Unterricht zur primären Bekanntschaft mit dem Material, kombinierte, abschließende, Kompetenzbildung.
* Kombiniert das Studium neuen Wissens, die Bildung neuer Fähigkeiten, die Verallgemeinerung und Systematisierung des Gelernten, die Kontrolle und Korrektur von Wissen, Fähigkeiten, praktische Anwendung Wissensfähigkeiten.
Individuelle und differenzierte Arbeit mit Studierenden, Bebilderung von Unterrichtsmaterialien, Computerunterricht, Kontrolle und Korrektur.
Geben Sie die Bildungsarten an.
*Vorschule, Grundschule, allgemeinbildende Sekundarstufe, Fach- und Berufssekundarstufe, Hochschule, postgraduale Ausbildung, Weiterbildung, außerschulische Ausbildung.
Grundschule, allgemeine Sekundarstufe, Sekundarschule speziell und beruflich, höher, Aufbaustudium.
vorschulische Einrichtungen, Grundschule, Mittel pädagogische Schule, Fachoberschulen und Berufskollegs, Hochschulen.
Grundschule, Mittelschule, Lyzeen und Hochschulen, Institute und Universitäten.
Was heißt Didaktik?
Didaktik ist eine eigene Wissenschaft über die Muster der Persönlichkeitsentwicklung.
Didaktik ist die Wissenschaft von den Mustern der kindlichen Persönlichkeitsbildung.
Didaktik ist der Bereich der Pädagogik zur Bildung und Erziehung des Nachwuchses.
*Didaktik ist ein Zweig der Pädagogik, der die Theorie des Lernens und der Bildung, die Wissenschaft des Lernens und der Bildung, ihre Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel, Organisation und erzielten Ergebnisse entwickelt.
Die Hauptkategorien der Didaktik sind:
Bildung, Ausbildung, Erziehung, Entwicklung, Zweck, Inhalt, Arten, Formen, Methoden und Mittel.
*Lehren, Lehren, Lernen, Bildung, Kenntnisse, Fähigkeiten, sowie Zweck, Inhalt, Organisation, Arten, Formen, Methoden, Mittel und Lernergebnisse.
Kenntnisse, Fertigkeiten sowie Zweck, Inhalt, Organisation, Arten, Formen, Methoden, Mittel, Grundsätze, Bestandteile und Lernergebnisse.

Was ist Lehre?
*
Der Prozess, in dem neue Verhaltens- und Tätigkeitsformen entstehen, zuvor erworbene verändern sich.


Was ist Lehre?
Die geordnete Interaktion des Lehrers mit den Schülern, die auf das Erreichen des Ziels abzielt.
* Der Prozess, bei dem auf der Grundlage von Wissen, Übungen und erworbenen Erfahrungen neue Verhaltens- und Tätigkeitsformen entstehen, bisher erworbene verändert werden.
Das System, das im Prozess des Lernens von Wissen, Fähigkeiten und Denkweisen erworben wurde.

Ausbildung ist …
Das System aus wissenschaftlichen Erkenntnissen, praktischen Fähigkeiten, Arbeits- und Denkweisen, das Studierende im Lernprozess beherrschen müssen.
Didaktischer Prozess nach bestimmten Kriterien, bei dem die gesetzten Ziele realisiert werden.
*Geordnete Interaktion des Lehrers mit den Schülern, um das Ziel zu erreichen.

Was ist Bildung?

*Ein System von Wissen, Fähigkeiten und Denkweisen, die im Lernprozess erworben werden.
Geordnete Aktivitäten des Lehrers, um das Ziel des Lernens, der Bereitstellung von Informationen, der Bildung, des Bewusstseins und der praktischen Anwendung von Wissen zu erreichen.
Das ist es, was der Student anstrebt, die Zukunft, auf die seine Bemühungen gerichtet sind.
Wissen ist …
* Die Gesamtheit menschlicher Ideen, die die theoretische Beherrschung der Wissenschaft ausdrückt.
Das System aus wissenschaftlichen Erkenntnissen, praktischen Fähigkeiten, Arbeits- und Denkweisen, das Studierende im Lernprozess beherrschen müssen.
Geordnete Aktivitäten des Lehrers, um das Ziel des Lernens, der Bereitstellung von Informationen, der Bildung, des Bewusstseins und der praktischen Anwendung von Wissen zu erreichen.
Didaktischer Prozess nach bestimmten Kriterien, bei dem die gesetzten Ziele realisiert werden.
Was sind Fähigkeiten?
Didaktischer Prozess nach bestimmten Kriterien, bei dem die gesetzten Ziele realisiert werden.
Die Gesamtheit menschlicher Ideen, in der sich die theoretische Beherrschung der Wissenschaft ausdrückt.
*
Das System aus wissenschaftlichen Erkenntnissen, praktischen Fähigkeiten, Arbeits- und Denkweisen, das Studierende im Lernprozess beherrschen müssen.
Was sind Fähigkeiten?
* Fähigkeiten zum Automatismus gebracht, ein hohes Maß an Perfektion.

Beherrschung der Möglichkeiten, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.
Die Gesamtheit menschlicher Ideen, in der sich die theoretische Beherrschung der Wissenschaft ausdrückt.
Was verstehen Sie unter Bildungsinhalten (Bildung)?
* Ein System aus wissenschaftlichem Wissen, praktischen Fähigkeiten, Arbeits- und Denkweisen, das die Studierenden im Lernprozess beherrschen müssen.
Didaktischer Prozess nach bestimmten Kriterien, bei dem die gesetzten Ziele realisiert werden.

Den didaktischen Prozess nach bestimmten Kriterien rationalisieren und ihm die notwendige Form für die beste Umsetzung des Ziels geben.
Wie ist der Lernprozess organisiert?
Geordnete Aktivitäten des Lehrers, um das Ziel des Lernens, der Bereitstellung von Informationen, der Bildung, des Bewusstseins und der praktischen Anwendung von Wissen zu erreichen.
*Ordnung des didaktischen Prozesses nach bestimmten Kriterien, um ihm die notwendige Form für die beste Umsetzung des Ziels zu geben.
Didaktischer Prozess nach bestimmten Kriterien, bei dem die gesetzten Ziele realisiert werden.
Der Prozess, bei dem auf der Grundlage von Wissen, Übungen und erworbenen Erfahrungen neue Verhaltens- und Tätigkeitsformen entstehen und sich bisher erworbene ändern.
Das Formular ist …
Fachliche Unterstützung des Bildungsprozesses.
*
Der Weg, um das Ziel und die Ziele des Trainings zu erreichen.
Beherrschung der Möglichkeiten, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.
Was ist eine Methode?
Die Existenzweise des Bildungsprozesses, die Hülle dafür innere Essenz, Logik und Inhalt.
Beherrschung der Möglichkeiten, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.
Fachliche Unterstützung des Bildungsprozesses.
*Der Weg, um das Ziel und die Ziele des Trainings zu erreichen.
Was ist das Ziel (Schulung, Bildung)?
Das ist es, was der Student anstrebt, die Zukunft, auf die seine Bemühungen gerichtet sind.
*Was Bildung anstrebt, die Zukunft, auf die ihre Bemühungen gerichtet sind.
Darauf kommt es beim Lernen an, auf die letzten Konsequenzen des Bildungsprozesses, auf den Grad der Verwirklichung des beabsichtigten Ziels.
Die Existenzweise des Bildungsprozesses, die Hülle für sein inneres Wesen, seine Logik und seinen Inhalt.
Was versteht man unter Lehrmitteln?
*Fachliche Unterstützung des Bildungsprozesses.
Darauf kommt es beim Lernen an.
Weg zum Erreichen von Lernzielen.
Der Weg, um das Ziel und die Ziele des Trainings zu erreichen.
Lernergebnisse sind...
Der Weg, um das Ziel und die Ziele des Trainings zu erreichen.
Das ist es, was der Student anstrebt, die Zukunft, auf die seine Bemühungen gerichtet sind.
Beherrschung der Möglichkeiten, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.
*Dies ist das Ergebnis des Lernens, die endgültigen Konsequenzen des Bildungsprozesses, der Grad der Verwirklichung des beabsichtigten Ziels.
Was verstehen Sie unter Bildungsinhalten?
Der Inhalt der Ausbildung ist nichts anderes als eine Liste von Fächern, die in der Schule gelernt werden sollten, die Anzahl der Stunden für ihr Studium und die Angabe von Themen, Abschnitten.
Der Bildungsinhalt sollte als ein solcher Wissenskreis verstanden werden, den jeder Schüler für seine Entwicklung, Befriedigung von Interessen, Neigungen und Bedürfnissen auswählt.
*Der Bildungsinhalt ist ein System von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die für das Studium in der Schule ausgewählt wurden und deren Beherrschung die Grundlage für umfassende Entwicklung Studenten, die Bildung ihres Denkens, kognitive Interessen und Vorbereitung auf die Arbeit.
Der Inhalt der Ausbildung ist die Menge an Wissen in jedem akademischen Fach, die Anzahl der Stunden, die für das Studium bestimmter Themen vorgesehen sind, Fragen des Kurses.
Was ist der Lehrplan?
Das Curriculum bestimmt die Reihenfolge des Studiums der akademischen Disziplinen, die Anzahl der Stunden für sie, den Beginn und das Ende eines jeden Quartals.
*Das Curriculum definiert Inhalt und Umfang der Kenntnisse für jedes Studienfach, die Anzahl der Stunden, die für das Studium bestimmter Themen vorgesehen sind, Fragen des Studiengangs.
Unter Lehrplan sollte als ein Dokument verstanden werden, das die Fächer auflistet, die in einer bestimmten Klasse studiert werden, die Anzahl der Stunden für ihr Studium.
Dies ist ein Dokument, das die Zusammensetzung der in der Schule studierten Fächer, die Reihenfolge, in der sie pro Jahr studiert werden, die Anzahl der Stunden pro Woche und die Struktur des Bildungsprozesses festlegt.
Was ist ein Lehrplan?
*Der Lehrplan ist ein Zertifikat, das die Zusammensetzung der in der Schule studierten Fächer, die Reihenfolge ihres Studiums nach Jahren, die Anzahl der Stunden pro Woche und pro Jahr, die Struktur festlegt Schuljahr.
Der Lehrplan bestimmt die Anzahl der Fächer sowie den Inhalt des Materials für jedes Fach.
Der Lehrplan legt den Inhalt des Unterrichtsmaterials in Fächern, die Anzahl der Stunden für das Studium von Themen, Abschnitten, den Beginn und das Ende des akademischen Jahres, die Dauer der Ferien offen.
Unter Lehrplan sollte als ein Dokument verstanden werden, das die Fächer auflistet, die in einer bestimmten Klasse studiert werden, die Anzahl der Stunden für ihr Studium.
Was ist Lernstimulation?
Voraussetzung für ein gutes Studium.
* Schulkinder zum Lernerfolg "pushen".
Faulheit überwinden.
Kampf schlechte Angewohnheiten Lernen stören.
Müssen im Unterricht besondere „motivierende“ Momente eingeplant werden?
Nicht unbedingt.
Nein.
*Ja.
Kommt auf die Umstände an.
Warum ist die schulische Organisationsform die wichtigste?
Da es auch Hilfsformen gibt, können nicht alle Hauptformen sein.
Weil es früher entstand als andere.
*Weil es im Unterricht ist, und nicht im Kreis oder bei den Hausaufgaben unabhängige Arbeit Ziel wird erreicht.
Denn im Unterricht wird viel Unterrichtsstoff studiert.
Bestimmen Sie die Hauptmerkmale der Lektion.
* Eine Unterrichtsstunde ist eine Form der Lernorganisation, bei der der Lehrer den Unterricht mit einer konstanten Zusammensetzung von Schülern mit ungefähr gleichem Entwicklungsstand nach einem festen Zeitplan und festgelegten Regeln durchführt.
Der Unterricht zeichnet sich durch folgende Merkmale aus: eine konstante Zusammensetzung der Schüler, das Vorhandensein eines Klassenzimmers, Lehrmittel und Ausstattung, die Verbindung von Bildung mit Bildung.
Der Unterricht zeichnet sich durch eine konstante Arbeitszeit von 45 Minuten aus.
Der Unterricht wird durch folgende Merkmale bestimmt: die führende Rolle des Lehrers, das Vorhandensein eines Zeitplans, die Verbindung des Lernens mit der Praxis, eine individuelle Herangehensweise an die Schüler und eine Wissensprüfung.
Bestandteile des pädagogischen Prozesses.
*Gezielt, Sinnvoll, Aktivität, Organisations- und Management, produktiv.
Lehre, Unterricht, Erziehung, Ausbildung, Erziehung, Entwicklung, Ausbildung, Zweck, Mittel, Methoden, Formen und Ergebnisse der Ausbildung.
Didaktisch, psychologisch, soziologisch, organisatorisch.
Inhalt, Struktur, Mittel, Methoden, Organisation. Kontrolle. Das Ergebnis des Lernens.
Grundsätze des Unterrichts.
Erziehung, Ausbildung, Entwicklung, Ausbildung, Kenntnisse, Fähigkeiten sowie Zweck, Inhalt, Organisation, Arten, Formen, Methoden, Mittel und Ergebnisse der Ausbildung.
Erklärend-illustratives, programmiertes, problembasiertes, reproduktives, Computerlernen.
* Bewusstsein und Aktivität, Sichtbarkeit, Systematik und Konsequenz, Stärke, Wissenschaftlichkeit, Zugänglichkeit, Theorie-Praxis-Verbindung.
Bewusstsein, Optimierung, Regelmäßigkeit, Berücksichtigung von Altersmerkmalen, Verbindung von Theorie und Praxis, Wissenschaftlichkeit, Zugänglichkeit.
Nennen Sie die wichtigsten Unterrichtsarten. Wählen Sie aus den vorgegebenen Antworten die richtige aus.
Die wichtigsten Arten von Unterricht sind wie folgt: Auswendiglernen, kombinierter Unterricht, Naturexkursion, Unterricht zum Aufbau von Fähigkeiten, Einzelarbeit, praktischer Unterricht und Laborunterricht.
Es gibt folgende Arten von Unterricht: Einführung, Unterricht zur ersten Einarbeitung in das Material, kombiniert, Abschluss, Kontrolle.
*Es werden folgende Unterrichtsarten unterschieden: kombiniert; neues Wissen lernen; Bildung neuer Fähigkeiten; Verallgemeinerung und Systematisierung des Gelernten; Kontrolle und Korrektur von Wissen, Fähigkeiten; praktische Anwendung von Wissen und Fähigkeiten.
Folgende Typen werden unterschieden: individuelle und differenzierte Arbeit mit Studierenden; Illustrationen von Lehrmaterial; Computerunterricht; Laborarbeiten; Kontrolle und Korrektur.
Wählen Sie Methoden, um Verhalten und Aktivitäten zu stimulieren und zu motivieren.
pädagogische Voraussetzung, öffentliche Meinung, gewöhnen, trainieren, erzieherische Situationen schaffen.
Gespräch, Vorträge, Debatten, Beispielmethode.
*Wettbewerb, Belohnung, Bestrafung.
Kognitive Spiele, Analyse von Lebenssituationen, Schaffen von Erfolgssituationen, Lernvoraussetzungen, Ermutigung und Tadel.
Definieren Sie das Konzept der exzellenten Lehre.
*Perfekter Besitz pädagogischer Technologie.
Facharbeiter bei pädagogische Tätigkeit.
Befähigung zu pädagogischer Tätigkeit.
Die wichtigsten Elemente der pädagogischen Fähigkeiten.
Definieren Sie aus den gegebenen Optionen das Konzept der pädagogischen Technologie
*Wissenschaftliches Design und akkurate Wiedergabe pädagogischer Aktivitäten, die den Erfolg garantieren.
Konsequenter Zustandswechsel des pädagogischen Systems.
Art der beruflichen Zusatzausbildung.
Eine Reihe von Prinzipien, Methoden, Organisationsformen und technologische Methoden zur Verwaltung pädagogischer Systeme.
Für die pädagogische Tätigkeit gibt es folgende Persönlichkeitsfähigkeiten, listen Sie diese auf.
Humanistische Ausrichtung, Fachkenntnisse, pädagogische Fähigkeiten, pädagogische Technik.
*Geselligkeit, Wahrnehmungsfähigkeit, Persönlichkeitsdynamik, emotionale Stabilität, optimistische Vorhersagen, Kreativität.
Freundlichkeit, Geselligkeit. Professionelle Wachsamkeit, logische Überzeugungskraft, Fähigkeit, kreativ zu sein.
Organisationsfähigkeit, Management, Kontrolle, Planung, Zielsetzung.
Wie viele individuelle Fähigkeiten für pädagogisches Handeln sind vorhanden?
*6
5
7
8
Definieren Sie das Konzept der optimistischen Prognose.

*

Die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren.
Was ist Empathie?
Die Fähigkeit, kreativ zu sein.
Die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren.
*

Finden Sie aus den gegebenen Beispielen die Definition des Konzepts der Persönlichkeitsdynamik.
* Überzeugungskraft, Anregung, innere Energie der Flexibilität und Initiative in einer Vielzahl von Aktionen.
Fachliche und pädagogische Befähigung, die mit der Ausrichtung der Persönlichkeit des Lehrers einhergeht, basiert auf dem Positiven in der Persönlichkeitsbildung jedes Menschen.
Die Fähigkeit zur Selbstregulierung schafft die emotionale Stabilität des Individuums, die Fähigkeit, die Situation und sich selbst in verschiedenen Situationen zu kontrollieren.
Die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren.
Was verstehst du unter dem Wort Kreativität?
* Fähigkeit, kreativ zu sein.
Die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren.
Die Fähigkeit des Lehrers, sich mit dem Schüler zu identifizieren.
Veranlagung zu Menschen, Wohlwollen.
Was ist mit Wahrnehmungsfähigkeiten?

Die Fähigkeit des Lehrers, sich mit dem Schüler zu identifizieren.
Veranlagung zu Menschen, Wohlwollen.
*Professionelle Wachsamkeit, Empathie, pädagogische Intuition.
Definieren Sie das Konzept der emotionalen Stabilität.
Die Fähigkeit zu überzeugen und vorzuschlagen, die innere Energie der Flexibilität und Initiative in einer Vielzahl von Aktionen.
Fachliche und pädagogische Befähigung, die mit der Ausrichtung der Persönlichkeit des Lehrers einhergeht, basiert auf dem Positiven in der Persönlichkeitsbildung jedes Menschen.
Die Fähigkeit zur Selbstregulierung schafft die emotionale Stabilität des Individuums, die Fähigkeit, die Situation und sich selbst in verschiedenen Situationen zu kontrollieren.
* Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren.
Was verstehen Sie unter dem Begriff Kommunikation?
Die Fähigkeit zur willentlichen Beeinflussung und logischen Überzeugung.
Die Fähigkeit des Lehrers, sich mit dem Schüler zu identifizieren.
* Veranlagung zu Menschen, Wohlwollen, Geselligkeit.
Professionelle Wachsamkeit, Empathie, pädagogisches Gespür.
Was ist Ihre Definition von exzellenter Lehre?
* Perfekte Beherrschung der pädagogischen Technik.
Perfekte Kenntnisse Ihres Themas.
Perfekte Beherrschung der pädagogischen Methoden.
Alle Antworten sind richtig.
Geben Sie aus den gegebenen Optionen die Methoden an, um kritisches Denken zu lehren.
Verbal, visuell, praktisch, Labor, Problemsuche, Computer.
*Vortrag für Fortgeschrittene, Beilage, Cinquain, Cluster, Brainstorming, Konzepttabelle, T-Diagramm, kollaboratives Lernen.
Vortrag, Filmdemonstration, Labormethode, Computer, reproduktiv, Brainstorming, kollaboratives Lernen.
Überzeugungsarbeit, Vorschlag, Beispielmethode, Schaffung einer Problemsituation, Diskussion, Debatte.
Definieren Sie das Konzept des „Nicht-Standard-Unterrichts“.
*improvisiert Trainingseinheit, die eine unkonventionelle Struktur hat.
Die Organisation der Ausbildung, bei der der Lehrer den Unterricht nach einem festen Zeitplan mit modernen Methoden durchführt.
Innovation.
Innovation.
Was bedeutet das Wort "Standard" auf Latein?
Gründung, Beginn.
*Probe, Norm, Maß.
Weg, Weg.
Schale, Inhalt.
Je nach Art der kognitiven Aktivität der Schüler werden die folgenden Methoden unterschieden. Finden Sie die richtige Antwort aus den gegebenen Antworten.
Traditionell, produktiv, reproduktiv, deduktiv, programmiert, Computer.
Erläuterungen zu neuem Material, Wiederholung, Konsolidierung, Kombination, Kontrolle.
*Erklärend und veranschaulichend, reproduktiv, Problemdarstellung, partielle Suche, Recherche.
Verbal, visuell, praktisch, logisch.
Was ist das Elementarste in der Gestaltung von Didaktik?
Lehrbuch.
Trainingsprogramm.
Staatlicher Bildungsstandard.
*Zusammenfassung der Lektion.
Nennen Sie die Hauptkomponenten des pädagogischen Prozesssystems.
*Gezielt, informativ, organisatorisch, produktiv.
Systematisch, konsequent, demonstrativ, wissenschaftlich, zugänglich.
Optimierung, Bewusstsein, Optimierung, Stärke, Regelmäßigkeit.
Bewusstsein, Aktivität, Kraft, Erreichbarkeit unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen.
Die pädagogische Tätigkeit des Lehrers ist durch einen bestimmten Stil gekennzeichnet. Spezifizieren Sie Stile der pädagogischen Aktivität.
*Autoritär, demokratisch, freizügig.
Zerschmetternde Pfeile, ein zurückkehrender Bumerang, ein schwimmendes Floß.
Autoritär, wohlwollend, scholastisch.
Direkt, indirekt, gleichgültig.
Auf welches Konzept bezieht sich diese Definition: „Ein Komplex von Persönlichkeitsmerkmalen, der zur Verfügung stellt hohes Niveau Selbstorganisation professioneller pädagogischer Tätigkeit“.
pädagogische Fähigkeiten.
*Pädagogische Exzellenz.
Pädagogische Tätigkeit
Pädagogische Erfahrung
Pädagogische Exzellenz wird durch die Präsenz gewährleistet
Psychologische und pädagogische Komponente, die in der psychologischen Struktur der pädagogischen Tätigkeit enthalten ist.
Korrelationen psychologischer und pädagogischer Komponenten mit dem Aktivitätsniveau eines Lehrermeisters.
Bestimmte Niveaus der pädagogischen Fähigkeiten.
*Alle Antworten sind richtig.
Die Struktur des Prozesses der professionellen und pädagogischen Kommunikation umfasst:
Modellierung der bevorstehenden Kommunikation mit der Klasse durch die Lehrkraft (Prognosephase)
Organisation der direkten Kommunikation zum Zeitpunkt des ersten Aufpralls (kommunikativer Angriff)
Kommunikationsmanagement während des pädagogischen Prozesses, Analyse des implementierten Kommunikationssystems und seiner Modellierung für zukünftige Aktivitäten.
*Alle Antworten sind richtig.
Was ist Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit?
*Organisation von Bildungsaktivitäten von Studenten.
Organisation kognitive Aktivität Studenten.
Anleitung zum selbstständigen Arbeiten der Schüler.
Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit.
Spezifizieren Sie die Fähigkeiten, die sich in der Fähigkeit des Lehrers manifestieren, pädagogisch sinnvolle Beziehungen herzustellen.
*Gesprächig.
Didaktisch.
Organisatorisch.
Wahrnehmungsfähig.
Geben Sie die Fähigkeiten des Lehrers an, die sich in der Auswahl und Vorbereitung von Unterrichtsmaterial, Visualisierung und Ausrüstung manifestieren.
Wissenschaftlich und pädagogisch.
*Didaktik.
Forschung.
Suggestiv.
Bestimmen Sie anhand der gegebenen Beispiele die Fähigkeit des Lehrers, Schüler zu sammeln, sie zu beschäftigen, Aufgaben zu teilen, Aufgaben zu planen und zusammenzufassen.
*Organisatorisch.
Forschung.
Wissenschaftlich und pädagogisch.
Suggestiv.
Zu welchen Fähigkeiten gehört die Fähigkeit eines Lehrers einzudringen Spirituelle Welt gebildet, bewerten sie objektiv emotionaler Zustand, identifizieren Sie die Merkmale der Psyche?
Forschung.
Organisatorisch.
* Wahrnehmungsfähig.
Gesprächig.
Fähigkeiten, die auf die Fähigkeit hinauslaufen, wissenschaftliche Erkenntnisse in einem ausgewählten Bereich zu verarbeiten, sind
Wahrnehmungsfähig.
* Wissenschaftlich und pädagogisch.
Forschung.
Organisatorisch.
Bestimmen Sie anhand der angeführten Beispiele die Fähigkeiten, die sich in der Fähigkeit manifestieren, pädagogische Situationen und Prozesse zu kennen und objektiv zu bewerten.
*Forschung.
Wissenschaftlich und pädagogisch.
Suggestiv.
Wahrnehmungsfähig.
Welche Fähigkeiten umfassen die Fähigkeit, Schüler emotional und willentlich zu beeinflussen?
Didaktisch.
*Suggestiv.
Forschung.
Wahrnehmungsfähig.

Dank der Anwesenheit einer Sprache, die es ermöglicht, Ideen, Wissen und Gedanken, die in der jahrhundertealten Praxis der Gesellschaft entwickelt wurden, zu konsolidieren und von Generation zu Generation weiterzugeben, wird die Reflexion der Welt im Kopf eines Menschen äußerst reich.

Während sich bei Tieren die Reflexion der Realität ausschließlich auf Phänomene beschränkt, die sie direkt betreffen, sieht, hört und spürt der Mensch nicht nur die Umwelt, sondern erfährt auch von anderen Menschen, was sie über die Phänomene der Realität wissen, die ihn betreffen über solche Phänomene, mit denen er sich in seiner persönlichen Erfahrung manchmal nicht getroffen hat.

Selbst die Bandbreite der Phänomene, die sich im Kopf eines Kleinkindes widerspiegelt, das die Sprache kaum beherrscht, ist sehr reich im Vergleich zu seiner noch äußerst engen direkten Erfahrung. Wenn ein Kind zum Beispiel ein brennendes Streichholz vor sich sieht, lernt es von seinen Mitmenschen, dass Feuer vor ihm ist, dass Feuer wehtut, brennt, dass andere Dinge brennen können usw. In anderen Fällen er wird erzählt, dass er nie etwas nicht direkt wahrgenommen hat: über Städte, die er nicht gesehen hat, über Menschen, die er nicht kennt, über ihre Taten usw. Die Reflexion der Realität in seinem Kopf wird allmählich immer reichhaltiger.

Infolge der Tatsache, dass eine Person die Sprache beherrscht und sich im Prozess der Kommunikation mit anderen Menschen das von der Menschheit angesammelte Wissen aneignet, entsteht in ihr eine vollständigere Widerspiegelung der objektiven Welt.

Gleichzeitig menschliches Spiegelbild der Wirklichkeit hat eine neue Qualität: Aufgrund der Tatsache, dass es eine verbale Form annimmt und sein Inhalt daher für eine Person in objektiven Phänomenen erscheint - den Phänomenen der Sprache, erhält eine Person nicht nur Eindrücke von Objekten und Phänomenen, die sie betreffen, sondern auch erwirbt die Fähigkeit, Objekte und Phänomene verbal zu benennen sich des Inhalts seiner Eindrücke bewusst zu werden. Und das bedeutet, dass seine Eindrücke (Bilder, Ideen, Gedanken) bewusst werden. Die bewusste Reflexion entsteht also zwar wie jede andere Form der Reflexion im Gehirn auf der Grundlage des Einflusses der reflektierten Objekte und Phänomene selbst, dies ist jedoch nur möglich, wenn die beeinflussenden Phänomene in der Sprache einer Person irgendwie angezeigt werden (extern oder innerlich, d.h. d.h. geistig). Die bewusste Widerspiegelung der Wirklichkeit erfolgt, wie gesagt, durch die Sprache, das Sprechen.

Bewusste Reflexion, die im Menschen das Höchste darstellt und Hauptform die Widerspiegelung der Wirklichkeit, ist jedoch nicht die einzige Form ihrer Widerspiegelung, die in ihm existiert.

Wenn irgendein Reiz des ersten Signalsystems nicht mit den Reizen des zweiten Signalsystems in der Großhirnrinde in Verbindung tritt, dann bewirkt das entsprechende Phänomen keine bewusste Reflexion, es wird nicht realisiert. Wenn zum Beispiel eine Person, die die Straße hinuntergeht, in ein Gespräch mit ihrem Gefährten verwickelt ist, dann hat ihr Geist keine bewussten Bilder von Menschen, die auf sie zukommen, Auffahrten, die den Bürgersteig kreuzen, durch den sie geht, usw. Aber obwohl er es ist Obwohl er sich dieser auf ihn wirkenden Phänomene nicht bewusst ist, werden seine Bewegungen dennoch von diesen Einflüssen reguliert. Schließlich kollidiert er nicht mit Fußgängern, er stolpert nicht, wenn er absteigt. Gehsteig auf Gehsteig usw. Das bedeutet, dass sich diese Einflüsse in seinem Gehirn widerspiegeln und bei ihm die entsprechenden Verhaltenshandlungen hervorrufen. Aber der Mensch ist sich dieser von ihm reflektierten Phänomene nicht bewusst. Ihre Reflexion findet nicht in Form von Bewusstsein statt. Es ist eine mentale, aber keine bewusste Reflexion.

In Anbetracht der Tatsache, dass sowohl bewusste als auch unbewusste Reflexion der Realität für eine Person charakteristisch ist, muss besonders betont werden, dass diese beiden Formen miteinander verbunden sind und ineinander übergehen. Phänomene, deren Auswirkungen in diesem Fall keine bewusste Reflexion hervorrufen, sind unter anderen Bedingungen deutlich zu erkennen. Es reicht beispielsweise aus, wenn ein Fußgänger ein bekanntes Gesicht unter Passanten sieht, da dieser Eindruck sofort realisiert wird.

So erhält die Reflexion einer Person über die objektive Realität je nach den Bedingungen, unter denen sie stattfindet und auf die sie reagiert, verschiedene Formen. Obwohl die Phänomene, die einen Menschen betreffen, nicht immer in Form von Bewusstsein in seinem Kopf widergespiegelt werden, kann dies jedoch jedes Phänomen, das die menschlichen Sinne beeinflusst gewisse Bedingungen eine bewusste Reflexion davon bewirken.

Eine bewusste Reflexion bestimmter Phänomene entsteht in der Regel bei einem Menschen, wenn er das Bedürfnis verspürt, diese Phänomene im Zusammenhang mit einer praktischen oder kognitiven Aufgabe herauszugreifen. Wenn ein Mensch, der die Straße hinuntergeht, unter den Passanten nach seinen Bekannten sucht, dann werden die Menschen, denen er begegnet, in ihm eine bewusste Reflektion von ihnen hervorrufen. Im Allgemeinen, wenn eine Person vor die Aufgabe gestellt wird, sich über dieses oder jenes Phänomen oder diese Gruppe von Phänomenen Rechenschaft abzulegen, werden diese Phänomene von ihr erkannt. Dies erklärt den Eindruck, dass absolut alles, was uns umgibt und die Sinne berührt, uns bewusst ist; Denn sobald wir vor der Aufgabe stehen, uns Rechenschaft über unsere Umgebung abzugeben, ordnen wir die Einflussphänomene gedanklich der einen oder anderen verbalen Verallgemeinerung zu, bezeichnen sie gedanklich mit einem Wort, und so werden diese Phänomene von uns erkannt (Dies ist ein Buch; und dies ist ein separates gedrucktes Wort, ein Brief; was ist in der Nähe? - eine Lampe und daneben? - ein Tintenfass usw.).

Bewusste Bilder, Vorstellungen, Konzepte reproduzieren im menschlichen Kopf die objektive Realität in all ihrem Reichtum, in der ganzen Vielfalt ihrer Phänomene. Vor einem Menschen, der die Welt wahrnimmt, tut sich ein breites Bild auf, ein komplexes und ganzheitliches bewusstes Bild der Umgebung. Allerdings ist die Bandbreite der Objekte, die eine Person gleichzeitig wahrnimmt, sehr begrenzt.

In der Psychologie wird seit langem ein Phänomen namens „Bewusstseinsenge“ beschrieben. Sie besteht darin, dass bei der gleichzeitigen Einwirkung vieler Gegenstände auf eine Person nur wenige von ihnen eine bewusste Reflexion hervorrufen können. Unter normalen Lebensbedingungen ist es ziemlich schwierig, dies zu bemerken. Nehmen wir zum Beispiel an, dass auf dem Tisch viele separate kleine Gegenstände liegen, die ich mit einem einzigen Blick erfassen kann. Wenn mir das Ziel gesetzt wird, mir bewusst zu werden, was genau ich jetzt auf dem Tisch sehe, dann habe ich den Eindruck, dass alle einzelnen Objekte, die ich betrachte, gleichzeitig bewusst sind. Tatsächlich erfolgt ihre bewusste Reflexion nacheinander: Zuerst werden einige reflektiert, dann andere usw., wodurch ein bewusstes Bild der Umgebung entsteht, manchmal sogar sehr große Nummer einzelne Elemente. Die Entstehung einer gleichzeitigen bewussten Reflexion vieler Objekte ist also das Ergebnis einer Reihe aufeinanderfolgender Prozesse.

„Bewusstseinsenge“ drückt nicht nur die eingeschränkte Fähigkeit des Auges aus, viele gleichzeitig einwirkende Reize wahrzunehmen, sondern ist auf die Besonderheiten der Arbeit der Großhirnrinde zurückzuführen. Es ist bekannt, dass zu jedem Zeitpunkt ein dominanter Hauptprozess im Kortex stattfindet. Im Falle einer bewussten Reflexion von Objekten ist ein solcher Vorgang eine verbale Reaktion auf die Wirkung eines gegebenen Reizes, seine verbale Bezeichnung, normalerweise still, „an sich selbst“. Jede solche Reaktion reagiert nur auf jene Reize, die den Bereich des Cortex betreffen, der das hat dieser Moment optimale Erregbarkeit. Und da andere Reize, die gleichzeitig auf den Kortex einwirken, auf die (aufgrund negativer Induktion) gehemmten Punkte des Kortex fallen, gibt es im Moment keine verbale Reaktion darauf. Mit anderen Worten erklärt sich die sogenannte „Bewusstseinsenge“ dadurch, dass die bewusste Reflexion als Ergebnis jenes Reflexprozesses entsteht, der, derzeit dominant in der Aktivität der Hirnrinde, nur zur Benennung eines Gegebenen führt durch ein Wort zu widersprechen, d. h. diesen Gegenstand bewusst zu reflektieren.

Die bewusste Reflexion als ein im Kopf erscheinendes Weltbild ist also ein Produkt des Reflexionsprozesses und ähnelt in dieser Hinsicht keineswegs dem Bild, das in einer Kamera mit all seinen Umrissen auf einmal erscheint; vielmehr kann ein solches Bild mit dem Bild auf dem Fernsehbildschirm verglichen werden, das durch sukzessive Anregung einzelner Punkte der Leuchtfläche entsteht. Kurz gesagt lässt sich das so ausdrücken: Bewusste Reflexion ist ein Prozess.

Verschiedene Ebenen ganzheitlicher Individualität und Persönlichkeit.

DIE THEORIE DER INTEGRALEN INDIVIDUALITÄT
(BC Merlin)

Persönlichkeitskonzept Merlin offenbart durch seine Herangehensweise an das Verständnis von Menschen. als integral Individualität, d. h. die Beziehungen mehrerer Eigenschaften zu mehreren hierarchischen Ebenen, die verschiedenen Mustern unterliegen. Integral ist zum Beispiel das Studium der Beziehung zwischen den Eigenschaften des Nervensystems und den Eigenschaften Temperament oder Kommunikationseigenschaften persönlich. und Beziehungen ein Soziale Gruppe. Die Eigenschaften jeder Hierarchieebene sind ihre Muster, spiegeln die Einzigartigkeit der Verbindung zwischen den Ebenen wider und bilden ein regelmäßiges System. Für die neurodynamische Ebene sind solche Beispiele also Indikatoren für die Stärke und Dynamik nervöser Prozesse; für Psychodynamik - Extraversion und Emotionalität; für sozialpsychologische - Wertorientierungen und zwischenmenschliche Beziehungen . In jedem Merkmal jeder hierarchischen Ebene (biochemisch, physiologisch, psychologisch) gibt es etwas Typisches, Gemeinsames für eine bestimmte Gruppe von Menschen und etwas individuell Besonderes, Einzigartiges, das nur einer Person eigen ist. Das Hauptproblem der Persönlichkeitspsychologie besteht darin, das Verhältnis von sozialtypischen und individuell charakteristischen Merkmalen zu bestimmen.

Gesellschaftlich typisch ist verallgemeinert Attitüde zu bestimmten Aspekten der Realität (zu Menschen, zum Kollektiv, zur Arbeit, zu sich selbst, Kultur usw.), reflektierend Orientierung Persönlichkeit.

Das Individuum umfasst zwei Gruppen von mentalen Merkmalen. Die erste Gruppe sind die Eigenschaften des Individuums (Eigenschaften des Temperaments und die individuellen, qualitativen Merkmale mentaler Prozesse). Temperamenteigenschaften sind geistige Eigenschaften, die durch die allgemeine Art des Nervensystems bestimmt sind und die Dynamik geistiger Aktivität mit ihren unterschiedlichsten Inhalten bestimmen. Individuell in jeder Eigenschaft des Temperaments ist nur seine quantitative Seite - der Ausdrucksgrad, der durch die entsprechenden quantitativen Verhaltensindikatoren bestimmt wird. Die qualitative Seite jeder Eigenschaft des Temperaments ist für einen bestimmten Typ davon charakteristisch. Die individuellen, qualitativen Merkmale mentaler Prozesse bestimmen die Produktivität mentaler Aktivität (z. B. die Schärfe und Genauigkeit der Wahrnehmung).

Die Merkmale der zweiten Personengruppe sind erstens stabil und konstant Motive Aktionen in bestimmten Situationen(zum Beispiel das Motiv Stolz, Ehrgeiz, Interesse an Musik etc.). Da die sozialtypische Einstellung des Individuums durch das System der Motive bestimmt wird, ist jedes individuelle Motiv ein notwendiger Bestandteil der Einstellung des Individuums. Zweitens die individuellen Eigenschaften Charakter: Initiative oder Passivität, Geselligkeit oder Isolation beim Aufbau sozialer Kontakte. Die Originalität der Charaktereigenschaften eines Individuums drückt sich in besonderen Qualitäten aus Aktion und Taten in bestimmten typischen Situationen. Charaktereigenschaften manifestieren sich in Dynamik. Merkmale von Motiven und Beziehungen (z. B. in der Stabilität sozialer Bindungen oder ihrer kurzen Dauer und Instabilität). Und schließlich drittens sind dies solche Eigenschaften der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, des Denkens usw., von denen die Produktivität der Tätigkeit abhängt. Sie werden durch die qualitativen Merkmale mentaler Prozesse bestimmt.

Alles Individuelle in einer Persönlichkeit, das auf Grund der seelischen Eigenschaften des Individuums entsteht, formt sich in Abhängigkeit von seinen spezifischen sozialtypischen Verhältnissen. Das Individuelle und das gesellschaftlich Typische sind es nicht verschiedene Gruppen Persönlichkeitsmerkmale, sondern unterschiedliche Seiten derselben Eigenschaften. Der unzerlegbare Bestandteil der Persönlichkeit sind Eigenschaften, die jeweils Ausdruck und Ausdruck sind Fähigkeiten, und Charakter und Richtung. Somit wird die Struktur der Persönlichkeit als eine wechselseitige Verbindung und Organisation von Persönlichkeitsmerkmalen dargestellt. Der Aufbau der Persönlichkeitsbildung wird durch das Konzept geprägt „Symptomkomplex“. Das Individuelle und das Sozialtypische können nicht als zwei unterschiedliche Symptomkomplexe oder Persönlichkeitsfaktoren betrachtet werden.

Die Einzigartigkeit und Originalität des Individuums.

In einem Menschen ist es wichtig, nicht nur das Eine und Gemeinsame zu sehen, sondern auch das Einzigartige. Ein vertieftes Verständnis des Wesens der Persönlichkeit bedeutet, sie nicht nur als soziales, sondern auch als individuelles und ursprüngliches Wesen zu betrachten. Die Einzigartigkeit eines Menschen manifestiert sich bereits in biologische Ebene. Die Natur selbst bewahrt in einem Menschen wachsam nicht nur seine generische Essenz, sondern auch das Einzigartige, Besondere in ihm, gespeichert in seinem Genpool. Alle Zellen des Körpers enthalten genetisch kontrollierte spezifische Moleküle, die dieses Individuum biologisch einzigartig machen: Ein Kind wird bereits mit der Gabe der Einzigartigkeit geboren. Die Vielfalt der menschlichen Individualität ist erstaunlich, und auf dieser Ebene sind sogar Tiere einzigartig: Wer die Gelegenheit hatte, das Verhalten mehrerer Tiere derselben Art unter denselben Bedingungen zu beobachten, konnte nicht umhin, die Unterschiede in ihren „Charaktern“ zu bemerken. Die Einzigartigkeit der Menschen fällt schon in ihrer äußeren Erscheinung auf. Seine wahre Bedeutung hängt jedoch nicht so sehr mit dem äußeren Erscheinungsbild eines Menschen zusammen, sondern mit seiner inneren geistigen Welt, mit einer besonderen Art seines Seins in der Welt, mit seiner Verhaltensweise, seiner Kommunikation mit Menschen und der Natur. Die Einzigartigkeit von Persönlichkeiten hat eine signifikante Bedeutung soziale Bedeutung. Was ist persönliche Einzigartigkeit? Die Persönlichkeit umfasst Gemeinsamkeiten charakteristisch für sie als Repräsentantin menschliche Rasse; es hat auch Besonderheiten als Repräsentant einer bestimmten Gesellschaft mit ihren spezifischen gesellschaftspolitischen, nationalen, historischen Traditionen, Formen, Kultur. Aber gleichzeitig ist eine Persönlichkeit etwas Einzigartiges, was erstens mit ihren erblichen Eigenschaften und zweitens mit den einzigartigen Bedingungen der Mikroumgebung zusammenhängt, in der sie aufwächst. Aber das ist nicht alles. Erbliche Merkmale, einzigartige Bedingungen der Mikroumgebung und die Aktivität des Individuums, die sich unter diesen Bedingungen entfaltet, schaffen ein einzigartiges persönliches Erlebnis. All dies zusammen bildet die sozialpsychologische Einzigartigkeit des Individuums. Aber Individualität ist nicht eine bestimmte Summe dieser Aspekte, sondern ihre organische Einheit, eine solche Legierung, die in der Tat unzerlegbar in Bestandteile ist: ein Mensch kann nicht willkürlich eine Sache aus sich herausreißen und durch eine andere ersetzen, er ist immer mit dem Gepäck belastet seine Biografie. Individualität ist Unteilbarkeit, Einheit, Integrität, Unendlichkeit; von Kopf bis Fuß, vom ersten bis zum letzten Atom, durch und durch, überall bin ich ein individuelles Wesen.

Individualität ist natürlich nicht etwas Absolutes, sie hat keine vollständige und endgültige Vollständigkeit, die eine Bedingung für ihre ständige Bewegung, Veränderung, Entwicklung ist, aber gleichzeitig ist Individualität die stabilste Invariante des Personals einer Person Struktur, die sich das ganze Leben eines Menschen verändert und gleichzeitig unverändert bleibt und sich unter vielen Hüllen verbirgt, ist der zarteste, sakramentalste Teil von ihm die Seele.

Um zu verstehen, welche Bedeutung die einzigartigen Merkmale des Individuums im Leben der Gesellschaft haben, beantworten wir die Frage: Wie würde die Gesellschaft aussehen, wenn es plötzlich passieren würde, dass alle Menschen darin aus irgendeinem Grund auf der Welt wären? gleiches Gesicht, mit geprägten Gehirnen, Gedanken, Gefühlen, Fähigkeiten? Stellen Sie sich geistig vor, dass alle Menschen einer bestimmten Gesellschaft irgendwie künstlich zu einer homogenen körperlichen und geistigen Masse vermischt wurden, aus der die Hand eines allmächtigen Experimentators, der diese Masse genau in zwei Hälften in weibliche und männliche Teile teilte, alle vom gleichen Typ machte und in allem einander gleich. Könnte diese doppelte Gleichheit eine normale Gesellschaft bilden?

Die Vielfalt der Individualitäten ist eine wesentliche Bedingung und Form der Manifestation erfolgreiche Entwicklung Gesellschaft. Die individuelle Einzigartigkeit und Originalität eines Menschen ist nicht nur der größte gesellschaftliche Wert, sondern ein dringendes Bedürfnis für die Entwicklung einer gesunden, vernünftig organisierten Gesellschaft.

Daher ist das Konzept der menschlichen Einzigartigkeit wesentlich für das soziale Erkennen, für das Verstehen gesellschaftliche Erscheinungen, Ereignisse, beim Verständnis des Mechanismus des Funktionierens und der Entwicklung der Gesellschaft, effektives Management Sie.

Menschenkenntnis, die nicht nur auf ein wesentliches Verständnis etwa der Haupttypen von Persönlichkeiten abzielt, sondern auch auf die unzähligen Formen der Originalität einzelner Individuen (auch mit ihren Macken), ist sehr wichtig. Wie G. Hegel sagte, ist solches Wissen zweifellos nützlich und lebensnotwendig, besonders unter schlechten politischen Umständen, wenn nicht Recht und Moral herrschen, sondern Eigensinn, Laune und Willkür Einzelner, in einer Atmosphäre von Intrigen, wenn die Charaktere von Menschen in ihre Äußerungen richten sich nicht nach dem Wesen der Sache, sondern halten sich nur an den schlauen Gebrauch der Eigentümlichkeiten anderer Menschen und wollen auf diese Weise ihre eigenen egoistischen Ziele erreichen.

Die nächste Hauptkategorie der Pädagogik ist Ausbildung , d.h. in den meisten allgemeine Bedeutung– an sich selbst arbeiten, um sich Wissen anzueignen. Manchmal wird Lernen als Erwerb von Erfahrung bezeichnet. Lernen geschieht die ganze Zeit und unter allen Bedingungen. Um den Prozess zu beschleunigen, wurden Bildungseinrichtungen erfunden, in denen die Ausbildung speziell ausgebildeten Personen - Lehrern - anvertraut wird.

Im Sinne von "Schule" ist Lernen Dies ist ein speziell organisierter, zielgerichteter und kontrollierter Prozess der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, der darauf abzielt, Wissen und Fähigkeiten zu beherrschen, eine Weltanschauung zu formen, die geistige Stärke und das Potenzial der Schüler zu entwickeln und die Selbstbildungsfähigkeiten in Übereinstimmung mit den festgelegten Zielen zu festigen.

Grundlage der Bildung ist Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten (abgekürzt ZUNs), die auf Seiten des Lehrers als anfängliche (grundlegende) Komponenten des Inhalts und auf Seiten der Schüler als Elemente der Assimilation fungieren. Wissen - Dies ist eine Reflexion einer Person der objektiven Realität in Form von Fakten, Ideen, Konzepten und Gesetzen der Wissenschaft. Sie repräsentieren die kollektive Erfahrung der Menschheit, das Ergebnis der Erkenntnis der objektiven Realität. Fähigkeiten - Bereitschaft zum bewussten und selbstständigen praktischen und theoretischen Handeln auf der Grundlage des erworbenen Wissens, Lebenserfahrung und erworbene Fähigkeiten. Fähigkeiten - Komponenten der praktischen Tätigkeit, die sich in der automatisierten Durchführung der notwendigen Handlungen manifestieren und durch wiederholte Übung zur Perfektion gebracht werden.

Im Training ist das Ziel immer, zu liefern Anwendung von Wissen auf die Praxis. Kennt nicht den, der genau reproduziert, sondern den, der richtig anwendet. Zur Charakterisierung eines professionell ausgebildeten Lehrers wird der Begriff „Kompetenz“ verwendet, d.h. über die erforderlichen Kenntnisse und Erfahrungen verfügen effizienter Betrieb, und vereinfacht gesagt - die Fähigkeit, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden. Jeder professionell ausgebildete Lehrer sollte diese Fähigkeit besitzen. Die Kapitel unseres Lehrbuchs werden von einer Liste von Kompetenzen begleitet, die der Schüler nach dem Studium des Materials entwickeln sollte. Überprüfen Sie selbst, ob Sie eine der deklarierten Kompetenzen verfehlt haben.

Indem sie den Schülern dieses oder jenes Wissen vermitteln, geben die Lehrer ihnen immer die notwendige Richtung und bilden sozusagen nebenbei, aber tatsächlich sehr gründlich die wichtigsten weltanschaulichen, sozialen, ideologischen, moralischen und viele andere Einstellungen. Betreffend lernen ist erzieherisch. Ebenso müssen wir anerkennen, dass es in jeder Erziehung immer Elemente des Lernens gibt. Lehren – erziehen, erziehen – wir bilden. Die Bereiche der Begriffe „Bildung“ und „Bildung“ überschneiden sich in vielerlei Hinsicht.

Denken Sie auch daran, dass das Unterrichten von Kindern ist verpflichtend in den meisten Ländern der Welt. Geschichte berühren dieses Problem Beachten wir, dass die Dinge mit der Schulpflicht für Jugendliche nicht immer so reibungslos liefen wie jetzt. Laut Zeugenaussage Enzyklopädisches Wörterbuch„F. A. Brockhaus und I. A. Efron, erstmals wurde Mitte des 17. Jahrhunderts in Massachusetts, Connecticut und Newhaven (USA) die Schulpflicht eingeführt. König Karl XII. von Schweden verbot 1686 den Analphabeten die Eheschließung. Gesetz von Joseph II. etwa Die Schulpflicht in Österreich (1774) wurde bald zu einem toten Buchstaben. In Dänemark wurde die Schulpflicht 1814 eingeführt, in Preußen - 1819. In Russland wurde das Thema von 1874 bis 1894 ohne sichtbare Ergebnisse diskutiert.

Bildung durch Lernen

Bildung ist kein Selbstzweck. Bildung ist ein Mittel der Bildung. Durch Training erreichen wir, dass sich die Schüler die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten, Denkweisen, Ansichten und Überzeugungen aneignen. Wissen ohne seine Anwendung in der Praxis nützt wenig. Wir lernen, das erworbene Wissen zu nutzen, um Lebensprobleme zu lösen, uns zu verbessern eigenes Leben. Wir lernen nicht für die Schule, nicht für Noten, nicht für die Prüfung – fürs Leben.

Bildung und Ausbildung sind ein einziger Prozess.

Deshalb kann Bildung, egal wie viel und wer es versucht, weder aus der Arbeit des Lehrers noch aus der Schule entfernt werden. Es wird immer die Hauptsache in der Arbeit des Lehrers sein, auch wenn wir nicht darüber sprechen und dieses Wort verwenden. Mal sehen, was der Lehrer im Unterricht macht. Er erklärt Unterrichtsmaterial, führt die Übung durch, testet, benotet. Auf den ersten Blick ein typischer didaktischer Vorgang, ohne Anzeichen von Bildung. Tatsächlich dreht sich alles um Bildung. Beim Unterrichten bringt der Lehrer zur Sprache: Disziplin, Ausdauer, Genauigkeit, Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit, Verantwortung, Fleiß, Ausdauer, Arbeitsfähigkeit, Gewissenhaftigkeit und Dutzende anderer zusammenhängender Persönlichkeitsmerkmale, die für das Leben notwendig sind. Wie können wir sagen, dass wir nicht erziehen?

Es ist die Erziehung und nicht die Ausbildung, die wir den Kunden pädagogischer Dienstleistungen zuweisen werden. Der Lehrer sollte betonen, dass er dem Kind nicht nur das notwendige Wissen beibringen wird, sondern ihm auch Ausdauer, Arbeitsfähigkeit, Verantwortung und andere lebensnotwendige Eigenschaften vermitteln wird, die viel wert sind. Bildung ist nur ein Mittel, um ein bedeutenderes Ergebnis zu erzielen - Bildung, Entwicklung, Ausbildung.

- Dies ist ein speziell organisierter, kontrollierter Prozess der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, der darauf abzielt, Wissen und Fähigkeiten zu beherrschen, eine Weltanschauung zu formen, die geistige Stärke und das Potenzial der Schüler zu entwickeln und die Selbstbildungsfähigkeiten in Übereinstimmung mit den festgelegten Zielen zu festigen.

Grundlage des Lernens bilden Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten ab.

• Wissen- Dies ist eine Reflexion einer Person der objektiven Realität in Form von Fakten, Ideen, Konzepten und Gesetzen der Wissenschaft. Sie repräsentieren die kollektive Erfahrung der Menschheit, das Ergebnis der Erkenntnis der objektiven Realität.
• Fähigkeiten- ist die Bereitschaft, auf der Grundlage erworbener Kenntnisse, Lebenserfahrungen und erworbener Fähigkeiten praktische und theoretische Handlungen bewusst und selbstständig durchzuführen.
• Fähigkeiten- Komponenten der praktischen Tätigkeit, die sich in der Ausführung der notwendigen Handlungen manifestieren und durch wiederholte Übung zur Perfektion gebracht werden.

In jedem sind immer Elemente des Lernens enthalten. Lehren – erziehen, erziehen – lehren.

Zeichen des Lernprozesses

Lernprozess- Das sozialer Prozess, die mit der Entstehung der Gesellschaft entstanden ist und entsprechend ihrer Entwicklung verbessert wird.

Der Lernprozess kann als gesehen werden Übertragungsprozess. Folglich ist der Lernprozess in der Sekundarstufe und höher Bildungsinstitutionen kann als Prozess der Übertragung der gesammelten Erfahrung der Gesellschaft auf die jüngere Generation bezeichnet werden. Diese Erfahrung umfasst vor allem Kenntnisse über die umgebende Realität, die ständig verbessert wird, sowie Möglichkeiten, dieses Wissen in praktischen menschlichen Aktivitäten anzuwenden. Schließlich erkennt die Gesellschaft die Welt, um praktische Aktivitäten zu verbessern und gleichzeitig die Realität um uns herum zu verbessern. Für eine ständige Entwicklung, für ein ständiges Wissen über die Welt stattet die Gesellschaft die jüngere Generation mit Wegen aus, um neues Wissen zu erwerben, das heißt, Wege, die Welt zu kennen.

• bilateraler Charakter;
• gemeinsame Aktivitäten von Lehrern und Schülern;
• Lehrerführung;
• spezielle geplante Organisation und Verwaltung;
• Integrität und Einheit;
• Einhaltung von Mustern Altersentwicklung Studenten;
• Management der Entwicklung und Ausbildung von Studenten.

Techniken und Methoden des Unterrichts, ihre Klassifizierung

Der Lernprozess kann auf verschiedene Weise durchgeführt werden, abhängig von den verwendeten Mitteln, von den Bedingungen, unter denen diese oder jene Aktivität ausgeführt wird, von dieser oder jener speziellen Umgebung, in der sie ausgeführt wird.

Die Effektivität des Lernprozesses hängt in erster Linie von der Organisation der studentischen Aktivitäten ab. Daher versucht der Lehrer, diese Tätigkeit durch eine Vielzahl von Methoden zu intensivieren, und daher verwenden wir neben dem Begriff "Lehrmethoden" auch den Begriff "Lehrmethoden".

Lerntechniken kann durch die Merkmale des Trainingssystems bestimmt werden: Problem beim Lernen dies ist die Formulierung von Problemsituationen mit Erklärung und Veranschaulichung - dies ist eine detaillierte Planung der Aktionen der Schüler, um bestimmte Ziele zu erreichen usw.

Die traditionelle Klassifizierung von Lehrmethoden umfasst:

• mündliche Unterrichtsmethoden (oder Methoden der mündlichen Präsentation des Materials);
• visuell;
• praktisch.

• Arbeit mit dem Lehrbuch (gedrucktes Wort).

Traditionell werden diese Methoden zur Übertragung verwendet Bildungsinformationen. Aber dabei (eine Geschichte, ein Vortrag) kann man nicht nur Informationen übermitteln, sondern auch die Fragen beantworten, die von den Schülern auftauchen, und ein durchdachtes Fragensystem des Lehrers kann ihre geistige Aktivität auslösen.

Arbeiten mit dem Lehrbuch, Buch, Nachschlageliteratur kann auch auf unterschiedliche Weise verwendet werden. Es kann nur eine Suche nach den richtigen Informationen oder eine Recherche sein, wenn Informationen gesucht werden, um bestimmte Fragen zu beantworten.

Der Einsatz von kognitiven Spielen und programmatischem Training

Lernspiele- das sind speziell geschaffene Situationen, die die Realität simulieren, aus denen die Schüler einen Ausweg finden sollen.

Der Hauptzweck dieser Methode besteht darin, den kognitiven Prozess zu stimulieren. Solche Anreize erhält der Schüler im Spiel, wo er als aktiver Realitätswandler agiert.

Unter diesen Spielen sind verschiedene mathematische, sprachliche Spiele, Reisespiele, Spiele wie elektronische Quizze, Spiele mit thematischen Sets. Im letzten Jahrzehnt sind Simulationsspiele immer beliebter geworden, also solche, die zur Reproduktion beitragen gewisse Qualität, sowie Spielarten der Spielmethode wie Dramatisierung und Ideengenerierung.

Stage-Methode kann verschiedene Formen annehmen, zum Beispiel die Form eines vorbereiteten Dialogs, einer Diskussion zu einem bestimmten Thema.

Methode der Ideengenerierung entlehnt aus dem Methodenarsenal zur Ausbildung von Kreativen und hochqualifizierten Fachkräften. Es ähnelt dem bekannten „Brainstorming“, bei dem die Teilnehmer, nachdem sie sich gemeinsam an einem schwierigen Problem „gelehnt“ haben, äußern (generieren) eigene Ideen ihre Erlaubnis.

Programmierte Lernmethoden zielen darauf ab, die Effizienz der Verwaltung des Bildungsprozesses zu verbessern, und implizieren eine deutliche Erhöhung des Anteils der unabhängigen Arbeit der Schüler, die in einem individuellen Tempo und unter der Kontrolle spezieller Mittel durchgeführt wird. Die beim Programmlernen verwendeten Methoden können unterteilt werden in:

• Methoden der Informationsdarstellung;
• Methoden zum Ausführen programmierter Aufgaben;