Ajuda na Tele2, tarifas, dúvidas

Por que você precisaria de um esboço de proposta? Existem várias opções. Por exemplo, você precisa elaborar um esquema de frases ao analisá-lo.

Você também pode representar esquematicamente as partes da frase para apresentar mais claramente sua estrutura e traçar a lógica de unir as partes da frase umas às outras (relevante para frases complexas).

Se já estamos falando de sentenças complexas, usando diagramas é conveniente analisar sentenças com tipos diferentes conexões. E em circuito simples ajuda a visualizar a estrutura sintática.

Em geral, não importa o que se diga, os esquemas de frases em russo estão longe de ser inúteis. Agora vamos resumir este tópico. Para que você possa usar este artigo como material de referência. A propósito, para elaborar diagramas corretamente, não custa repetir alguns tópicos sobre sintaxe. Agora vamos analisar exemplos de circuitos e repetir ao mesmo tempo. Portanto, você se beneficiará do artigo duas vezes - ao mesmo tempo, obterá um resumo dos tipos de frases, sinais de pontuação no discurso direto, membros homogêneos etc. vai ser.

Plano de mapeamento da proposta

1. Leia a frase com atenção, preste atenção no que ela é de acordo com o propósito da afirmação: narrativa, interrogativa ou de incentivo. E observe a coloração emocional: exclamativa ou não exclamativa.
2. Defina fundamentos gramaticais. Quais são as partes do discurso?
3. Depois disso, será fácil dizer se a frase à sua frente é simples ou complexa.
4. Em uma frase complexa, determine os limites de suas frases simples e use lápis simples marque-os com linhas verticais. By the way, também separe o turnover participial e particípio e outros tipos de complicações com tais características.
5. Sublinhe os membros adicionais da frase (com uma linha quebrada - a adição, uma linha ondulada - a definição e todo o volume participial, “ponto-traço-ponto” - circunstância e volume adverbial). Quais são as partes do discurso?
6. Se você tem uma frase complexa com conexão aliada entre suas partes, preste atenção aos sindicatos: eles estão coordenando ou subordinando.
7. O parágrafo anterior o ajudará a marcar corretamente as partes predicativas. frase complexa. Portanto, as partes de uma sentença complexa composta e não-união são iguais, marque-as com colchetes. A oração subordinada na frase complexa é marcada com parênteses. Não esqueça que a palavra união/sindicato também deve ser incluída neles.
8. Em uma frase complexa na parte principal, encontre a palavra a partir da qual você pode fazer uma pergunta à oração subordinada, marque-a com uma cruz. Da palavra, desenhe uma seta com um lápis para a oração subordinada e escreva a pergunta. Acontece também que a pergunta à oração subordinada é colocada a partir de toda a frase principal.
9. E agora o próximo passo é o esquema de uma frase simples/complexa - dependendo do que você tem lá. Desenhe um diagrama gráfico linear, no qual você transfere todos os principais símbolos com os quais você desenhou anteriormente a proposta. Em particular, limites de frases, fundamentos gramaticais, complicações se a frase for complicada, a conexão entre frases e a seta com uma pergunta, conjunções e palavras afins.
10. Frases complexas com várias cláusulas exigirão um diagrama vertical para exibir corretamente a subordinação sequencial, paralela ou homogênea. Vamos considerá-los abaixo com exemplos específicos.
11. Os números acima das partes de uma frase complexa podem indicar os níveis das orações subordinadas, o que refletirá sua posição na composição da frase complexa. A frase principal não está marcada de forma alguma.

Às vezes, os professores podem ter requisitos específicos. Por exemplo, ele indicará no diagrama, além dos principais, membros adicionais. Além disso, também existem tarefas inversas quando você precisa fazer uma frase de acordo com o esquema. Um exemplo de tal tarefa pode ser encontrado abaixo.

Esquemas de frases simples

Então vamos começar imediatamente e começar com a tarefa, sem brincadeira, classe de nível 2: precisamos de um diagrama sentença simples da forma "sujeito - predicado - sujeito". Exemplo simples:

Ao mesmo tempo, você deve ter em mente que uma frase simples, baseada na presença dos membros principais, pode ser de uma ou duas partes. Pela presença de membros secundários - comuns e não comuns (no exemplo acima, qual?). E também, de acordo com a presença de um conjunto completo ou truncado de membros necessários, as propostas são divididas em completas e incompletas.

Transferindo os membros principais da frase para o diagrama, não deixe o predicado confundir você. Eles são:

Agora vamos passar para a 5ª série e pegar esquemas de sentenças com recurso e outros tipos de complicações de sentenças simples.

Apelo: denotado por O, o sinal é separado do resto da frase no diagrama usando duas linhas verticais - │ │. O recurso não faz parte da sentença e apenas sua localização e sinais de pontuação são importantes:

No diagrama com membros homogêneos as últimas frases são indicadas por um círculo - ○, no qual pode ser observado seu papel sintático na frase (objetos, circunstâncias ou sujeitos homogêneos - qualquer um dos opções). Além disso, as uniões e os sinais de pontuação que os acompanham são transferidos para o diagrama. As palavras generalizantes também são indicadas, por exemplo, por um círculo, apenas com um ponto no meio. E neste artigo usamos um quadrado - é mais conveniente para nós:

Ofertas de palavras introdutórias: podemos designá-los como BB e também incluí-los em dois linhas verticais- palavras introdutórias não são um membro da frase. Caso contrário, para o esquema com palavra introdutória os mesmos aspectos são importantes para o esquema de circulação:

No esquema com rotatividade de particípio, exceto para sinais de pontuação, denotam a palavra que está sendo definida. No esquema com rotatividade de particípio e construções com o significado de adição e refinamento- o mais importante é indicar seu lugar na frase:

Você provavelmente também se lembra que uma frase simples pode ser complicada. membros separados(alguns dos quais já estão refletidos nos exemplos acima):

• definições separadas (coordenadas e inconsistentes, únicas e comuns, esta categoria também inclui rotatividade de particípios);
• adições separadas;
• circunstâncias isoladas (germes, locuções adverbiais, substantivos e advérbios como circunstâncias).

Frases de fala direta

O esquema de uma frase com discurso direto não é nada difícil: apenas os limites da frase, as palavras do autor e o discurso direto real, bem como os sinais de pontuação ligados a eles, são indicados. aqui estão alguns exemplos:

Esquemas de frases complexas

E agora finalmente chegamos ao programa do ensino médio. E agora vamos considerar os esquemas de frases complexas e complexas com exemplos. E com certeza também vamos analisar propostas com um aliado, assim como diversos tipos de comunicação.

Vamos começar com frase composta: suas partes são iguais, então as denotamos no diagrama com os mesmos colchetes.

NO frase complexa as partes principal e subordinada são claramente distinguidas, portanto, denotamos a parte principal com colchetes e a parte subordinada com colchetes. A oração subordinada pode posições diferentes em relação ao principal: fique na frente ou atrás dele, quebre a frase principal.

Peças frase complexa sem união são equivalentes, portanto, os mesmos colchetes são usados ​​aqui para designá-los no diagrama.

Gráficos ofertas com diferentes tipos de comunicação, fácil de se confundir. Estude cuidadosamente o exemplo proposto para não cometer erros no futuro:

Um caso especial - frase composta com várias orações. Diagramas de desenho orações subordinadas, eles são organizados não horizontalmente, mas verticalmente. Submissão sequencial:

Subordinação paralela:

Apresentação homogênea:

Faça frases de acordo com os esquemas dados

Agora, depois de analisarmos toda a teoria com tantos detalhes, é claro que não será difícil para você escrever propostas para esquemas prontos. Este é um bom treinamento e uma boa tarefa para testar o quão bem o material é aprendido. Portanto, não os negligencie.

1. Proposta com recurso: [ │О?│… ]?
2. Uma frase com membros homogêneos: [e ○, e ○, e ○ - □].
3. Frase com turnover participial e palavra introdutória: [X, |PCH|, ... |BB| …].
4. Uma frase com discurso direto: "[P, - a: - P]".
5. Uma frase complexa com vários tipos de conexão: [ ... ], mas [ ... ], (que ...): [ ... ].

Escreva-nos suas opções nos comentários - ao mesmo tempo, você pode verificar se aprendeu tudo bem e descobriu os esquemas. Veja por si mesmo que não há nada de arcaico aqui!

Conclusão

Você trabalhou muito e tema volumoso. Inclui conhecimentos de diferentes seções de sintaxe: tipos de frases, tipos de predicados, sinais de pontuação com membros homogêneos de uma frase, discurso direto, etc. Se você estudar cuidadosamente todo o material, poderá não apenas lembrar como designar os membros da frase no diagrama, mas também repetir regras muito importantes e úteis.

E se você não tiver preguiça de escrever frases de acordo com os esquemas, poderá dizer com total confiança: você encontrará o controle e os exames totalmente armados.

Você acha que este artigo será útil para alguém de seus colegas? Então clique nos botões abaixo e "compartilhe" nas redes sociais. E escreva, escreva nos comentários - vamos conversar!

site, com cópia total ou parcial do material, é necessário um link para a fonte.

Anotação: Relato da experiência de trabalho com crianças grupo de fonoaudiologia. O sistema de trabalho visa desenvolver um discurso coerente nos mais jovens idade pré-escolar e inclui treinamento em fazer frases sobre as ações demonstradas, sobre a imagem, sobre as imagens do sujeito, interligadas em significado.

Todos os grandes eventos começam com a comunicação.
(Skilef)

Uma das principais tarefas de educar e educar crianças pré-escolares é o desenvolvimento da fala, da comunicação pela fala. A fala conectada é a mais forma complexa atividade de fala. Tem o caráter de uma apresentação detalhada sistemática consistente. Na formação da fala coerente, aparece claramente a estreita conexão entre a fala e o desenvolvimento mental das crianças, o desenvolvimento de seu pensamento, percepção e observação.

A base para a formação de um discurso coerente é a capacidade de compor frases corretamente e usá-las na vida cotidiana.

A fala de crianças pré-escolares se desenvolve rapidamente, seu conteúdo semântico é enriquecido, o vocabulário se expande, gramaticalmente passa a obedecer às normas da língua. Desde então, a criança recebe conhecimento sobre os objetos, fenômenos e eventos ao seu redor não apenas visualmente, mas também por meio de explicações verbais dos adultos.

Por meio da fala, a criança pode fazer contato com outras crianças, brincar com elas, o que também contribui para o seu desenvolvimento. Assim, a fala contribui para o desenvolvimento da personalidade da criança como um todo, amplia seus conhecimentos, seus horizontes, ajuda a se comunicar com os outros, a entender as regras de comportamento.

O desenvolvimento da estrutura gramatical e da fala coerente é realizado simultaneamente com o desenvolvimento da linguagem ativa e passiva. vocabulário criança e a formação da pronúncia correta do som. É por isso que a principal tarefa dos educadores é formar as habilidades de construir tipos diferentes frases e a capacidade de combiná-las em uma declaração coerente.

Portanto, no trabalho correcional e fonoaudiológico no jardim de infância, é dada muita atenção ao ensino das crianças a escrever frases. Esta tarefa resolvido por meio de uma variedade de métodos e técnicas: elaboração de frases sobre as ações demonstradas, imagens (várias imagens de assuntos interligadas), palavras-chave, amostras, etc. As formas de organização para a implementação desses métodos podem ser atividades educacionais, momentos do regime, jogos, atividade produtiva etc.

O trabalho em uma proposta começa com o trabalho em um simples oferta incomum. Nesta fase, as crianças aprendem a sentir a base sintática da frase, ou seja, sujeito e predicado. Outros trabalhos visam a distribuição e design gramatical de frases. Ao desenvolver em uma criança a capacidade de expressar seus pensamentos de forma completa e gramaticalmente correta, nós a levamos a dominar a fala coerente.

1. Sujeito e predicado.
2. Distribuição de ofertas
3. Gramática
4. Domínio da fala conectada.

Exercícios para fazer frases em figuras (assunto, situacional, etc.) técnicas metodológicas. Para exercícios, dois tipos de imagens são usados:

1) imagens nas quais o sujeito e a ação realizada por ele podem ser distinguidos;

2) imagens representando um ou mais personagens e uma cena claramente marcada.

Segundo eles, as crianças se exercitam na compilação sequencial de frases de diversas estruturas semântico-sintáticas. Vamos dar exemplos de estruturas de frases compiladas a partir de imagens que descrevem ações.

De acordo com as fotos do primeiro tipo:

§ sujeito - ação (expressa por um verbo intransitivo), por exemplo: O menino está correndo, o avião está voando;

§ sujeito - ação (expressa por um grupo de predicados inseparável): As crianças plantam árvores; A garota está andando de bicicleta;

§ sujeito - ação - objeto: A menina está lendo um livro;

§ sujeito - ação - objeto - instrumento de ação: Um menino martela um prego.

De acordo com as fotos do segundo tipo:

§ sujeito - ação - cena de ação (ferramenta, meio de ação): Os caras brincam na caixa de areia; Os meninos esquiam morro abaixo.

Idade pré-escolar júnior.

Para formar nas crianças a capacidade de compor frases corretamente, começamos com o grupo mais jovem. A fala de crianças de três anos é situacional, por isso ensinamos a criança a construir frases a partir de duas ou três palavras (frases simples). Já no quarto ano de vida, desenvolve-se a capacidade de construir frases de diferentes tipos - simples e complexas. Para isso, fotos, situações comunicativas, jogos didáticos, momentos do regime, jogos de dramatização. O material pode ser brinquedos, roupas, pratos, sapatos, comida.

Os métodos mais comuns utilizados por nós são: elaborar uma proposta para a ação demonstrada e para a imagem.

Elaborar uma proposta para a ação demonstrada é possível, como em um atividades organizadas, e em momentos de regime, em jogos de dramatização.

A elaboração de uma frase com base em uma imagem é facilitada pelo fato de que a ação não muda, é fixa. Em jogos de dramatização e momentos rotineiros, a palavra é combinada com o movimento, a ação demonstrada ajuda a criança a construir uma frase. As frases baseadas nas ações demonstradas são ditas pelas crianças.

Você pode ensinar as crianças a construir frases em qualquer situação de jogo.

Por exemplo:

Olhando para a foto, primeiro ensinamos a criança a responder perguntas em monossílabos:

• O que a mamãe está fazendo? (Está lendo)
• O que o cachorro está fazendo? (Latidos)
• O que as crianças estão fazendo? (Cantando)

Em seguida, ensinamos as crianças a formar frases simples respondendo as perguntas de forma completa, para que a criança sinta a base da frase - o sujeito e o predicado. (É possível elaborar tanto de acordo com a imagem quanto de acordo com a ação demonstrada)

• O que Ksyusha está fazendo? - Ksyusha empata.
• O que os caras estão fazendo? - Os meninos estão jogando.

O trabalho no design gramatical da frase e sua distribuição são realizados em paralelo.

A formação da capacidade de construir frases comuns é facilitada por tarefas como “terminar a frase”: de acordo com a figura e de acordo com a ação demonstrada (O professor ou fonoaudiólogo começa a pronunciar a frase e a criança termina) Por exemplo:

• Nastya está molhando o quê? (Flores)
• O que o carteiro está entregando? (Cartas, jornais)
• Masha pega o quê? (Bola)
• Quem o médico está tratando? (doente)

Ao olhar para a foto, as crianças distribuem a frase com a ajuda de um fonoaudiólogo ou educador.

• Por exemplo: Quem é este? - Gato.
• Que gato? Gato. - diz o professor, baixando a voz...
• ... fofo, - as crianças terminam.
• O que um gato fofo faz?
• Gato fofo. fica no tapete.
• Isso mesmo, um gato fofo está deitado no tapete.

Uma técnica semelhante pode ser corrigida com a ajuda da ação demonstrada. Por exemplo:

Quem é?

Vanya o que - alegre ou triste?

Feliz!

O que a alegre Vanya faz?

Alegre Vanya senta-se em uma cadeira.

5) B grupo júnior também ensinamos as crianças a distribuir frases por meio de membros homogêneos.

Na frente das crianças, coloco conjuntos de fotos: legumes (cenouras, cebolas, pepinos, batatas), frutas (maçãs, laranjas, limões), animais (gato, cachorro, vaca, bezerro), móveis (mesas, cadeiras, armários) ).

Primeiro, fazemos frases simples sobre o que (quem) está desenhado na imagem.

Então começo a frase e as crianças continuam:

• Mamãe comprou cenouras e cebolas na loja.
• Minha avó tem um gato, um cachorro, uma vaca e um bezerro morando na aldeia.

As crianças praticam o uso de palavras generalizantes na frente de partes homogêneas de uma frase. A professora começa:

• NO Jardim da infância trouxe novos móveis: mesas, cadeiras, armários.
• A horta vende frutas deliciosas: limões, maçãs, laranjas.

As crianças primeiro continuam a frase e depois a repetem após o professor ou fonoaudiólogo.

6) Uma imagem de enredo dá mais oportunidades para fazer uma frase do que uma imagem de assunto, porque geralmente é dinâmica. Por exemplo, faço a uma criança a pergunta “O que as crianças estão fazendo?” e assim o conduzo à construção de uma frase simples, à realização da base sintática da frase. Em sua resposta "As crianças vão para a floresta" há um sujeito, um predicado e uma circunstância.

Em uma idade mais jovem, já estamos começando a ensinar as crianças a fazer frases não apenas para a ação demonstrada e para uma figura, mas também para duas figuras que estão relacionadas em significado. Por exemplo: um urso e mel, um gato e leite, um canteiro de flores e um regador, um médico e uma seringa, etc.

A estrutura do trabalho de compilação de frases para duas ou mais imagens de assunto relacionadas em significado é a mesma listada acima.

No início, as crianças simplesmente nomeiam cada imagem individualmente. E então usando as perguntas para fazer uma frase. Por exemplo, de acordo com duas fotos do assunto: o urso adora mel, o médico dá uma injeção, etc. De acordo com três fotos de assunto: um urso, mel, uma árvore - O urso subiu em uma árvore para o mel.

Para exercitar as crianças na construção de frases, você pode usar os seguintes jogos de exercícios) de acordo com o tema lexical da semana (de acordo com as ações demonstradas, imagens)

Por exemplo: "Dia da boneca" - Tópico léxico: "Móveis" ou "Pratos". (O que a boneca está fazendo? A boneca está dormindo na cama. A boneca está tomando chá. A boneca está sentada em uma cadeira. A boneca está comendo com uma colher. Etc.)

“Dia do filhote de urso” - Tema lexical “Animais selvagens” (O filhote de urso adora mel. O filhote de urso brinca na clareira. O filhote de urso está procurando pela mamãe).

Uma caminhada contribui muito para o desenvolvimento da fala: preparação para ela, organização das observações e atividade da fala durante a caminhada, apelo às impressões. Capacidade ilimitada de fazer propostas para demonstrar a ação!

Então, ao reunir as crianças para passear, sempre falamos com as crianças: “Agora vamos passear. Onde nós vamos? (Vamos dar um passeio lá fora) Pegue um chapéu no armário. Dê-me um chapéu. Vamos colocá-lo em nossas cabeças. (Eu coloco um chapéu) Olhe para o seu lindo chapéu (eu tenho um lindo chapéu).
Em uma caminhada, você precisa prestar atenção constantemente à beleza da natureza ao redor, ensinar as crianças a observar o clima, as mudanças na natureza. Por exemplo: “As nuvens estão flutuando”, “O vento está fazendo barulho”, “As árvores estão balançando”, “As árvores estão balançando suas folhas”, “Lindas flores estão desabrochando”, “A formiguinha está rastejando”, “ A borboleta está esvoaçando”, etc.

A dinâmica da ação do jogo contribui para o interesse das crianças e facilita a solução da tarefa didática.

Assim, é possível traçar a sequência do trabalho sobre a formação de habilidades sintáticas em crianças. idade mais jovem: as crianças aprendem a responder perguntas em monossílabos, construir uma frase simples, redigi-la e distribuí-la (com a ajuda de um professor) às custas de membros homogêneos e depois usar palavras generalizantes na frente de membros homogêneos; finalmente, levam à formação de frases complexas.

Idade pré-escolar média e sênior.

Na fala de crianças em idade pré-escolar média e avançada, o número de frases simples comuns e complexas aumenta.

O trabalho continua no desenho gramatical da proposta e sua distribuição.

O uso de substantivos em casos indiretos - acusativo, dativo, instrumental, genitivo - sem preposições e casos acusativo, dativo, instrumental, genitivo, preposicional com preposições:

a) substantivos no caso acusativo sem preposição após verbos transitivos: Tanya lava o chão; Mamãe comprou um brinquedo; Eu assisto TV.

b) substantivos em caso dativo: Seryozha deu um lápis para Petya; Tanya ajuda a babá;

c) substantivos no caso genitivo sem preposição: este é o chapéu de Igor, esta é a casa de Mishka, o livro do irmão; Eu trouxe um lápis, dois lápis; Ele comeu três peras; Petya deu a Tanya quatro cubos (selos, lápis);

d) substantivos instrumental sem preposição (instrumento de ação): desenho com lápis, giz; As crianças lavam as mãos com água morna; Tanya escova os dentes com pasta; Você precisa secar as mãos com uma toalha;

e) substantivos com preposições в, на, с, у, по, under, over, servindo para expressar relações espaciais, formando frases respondendo as perguntas onde? Onde? onde?: vou para o jardim de infância (para u da?); Estava no jardim de infância (onde?); Estou vindo do jardim de infância (o t to u da?); O urso subiu em uma árvore (para você da?); O urso senta-se em uma árvore (onde?); Carregar lágrimas da árvore (onde?); Um pássaro pousa em um galho (g e?); O pássaro voou para longe do galho (o t to u da?); Katya entrou na floresta (to u da?); Katya estava na floresta (onde?); Katya veio, voltou da floresta (de onde?); As crianças andam no parque, no parque (onde?); O caminhão passa por poças (onde?); Eu estava na rua (onde?); Caminhei pelo jardim (gd e?); O armário fica ao lado da janela, encostado na parede (onde?).

f) substantivos com preposições para, de, servindo para expressar relações espaciais, sua correspondência com perguntas onde? onde?: Petya subiu na árvore (to u da?); Petya se afastou da árvore (por quê?).
Prefixo e preposição correspondentes.

2. Verbos: a) verbos de movimento: ir, ir, correr, etc.; b) verbos de estado: dormir, comer, conversar; c) verbos de ação: desenhar, esculpir, tocar, etc.; d) verbos prefixados e não prefixados: foi para... - veio para...; desenhou - pintou; peça... - peça...; e) verbos reflexivos: prepare uma matinê - prepare-se para uma matinê; pegue um brinquedo - suba as escadas, pegue o elevador.

3. Adjetivos que denotam cor, forma, material; adjetivos comparativos: menos, mais, mais estreito, mais alto, mais curto, mais longo, etc.

4. Sindicatos de composição e submissão. O uso de conjunções coordenativas (a, mas, e, tal e tal), que servem para conectar palavras em uma frase e para conectar sentenças, e conjunções subordinativas (o que, para, porque, se, quando, desde) para conectar frases.

Por exemplo, ofereço às crianças algumas fotos:

1) a menina lava o chão com uma escova;

2) o menino faz um barco para a menina;

3) a menina desenha um palhaço.

Respondendo a perguntas (quem? O que está fazendo?), as crianças primeiro constroem frases de duas palavras, depois usam perguntas auxiliares para distribuí-las.

1. O menino faz um barco.

O menino faz um barco para a menina.

Um menino faz um barquinho de papel para uma garotinha.

2. A menina desenha um palhaço.

A garota desenha um palhaço com lápis.

A menina desenha um palhaço com lápis de cor.

Para a correta construção das frases, o domínio do vocabulário verbal é essencial. No processo de ensinar as crianças a compor frases, frases com verbos, a criança é conduzida à construção de um enunciado coerente. Para isso, utilizamos os exercícios "Termine a frase" ou situações cotidianas especialmente criadas.

• Masha pegou o ferro, ela vai (passar o linho).
• Dima pegou a serra, ele vai (cortar a tora).
• Yura pegou um machado, ele vai (cortar).
• Papai comprou uma bicicleta para Aliocha, Aliocha vai (andar de bicicleta).
• Exercícios produtivos em que a criança deve responder perguntas em frases completas.
• Quem vai ao jardim de infância?
• Quem o professor está ensinando?
• Qual é o desenho do artista?

Vamos passar para frases complexas. Dominar as habilidades de construção de frases complexas requer a compreensão dos significados das conjunções de composição e subordinação.

Você pode introduzir conjunções na fala por meio de exercícios nos quais você precisa responder a perguntas com uma frase inteira ou completar uma frase. Tais exercícios contribuem para a formação da capacidade de usar frases complexas.

"Termine a sentença."

A pequena Nastya desceu a colina em um trenó, embora (ela estava com medo).

Tanya recebeu uma boneca porque. Saímos para passear lá fora quando. As crianças foram para a escola. Nadia não deu ouvidos à mãe, portanto. Está chovendo, mas nós

"Responda às perguntas".

Por que os pássaros voam para o sul no outono? Quando você pode atravessar a rua? Para que serve um aspirador de pó? Por que Misha foi à biblioteca?

Perguntas “por quê?”, “quando?”, “por quê?”, “para quê?” desenvolver a capacidade da criança de estabelecer relações e relações causais, temporais e alvo.

O aparecimento de frases complexas na fala das crianças atesta o conhecimento e a compreensão da criança das conexões e relações que existem na vida real.

Seleção de definições homogêneas para combinar o substantivo com o adjetivo em gênero e número.

• Como está o tempo hoje? (Bom)
• Porque bom? (O sol está brilhando, está quente, não há vento, não há chuva)
• Como é o dia quando está quente? (Caloroso)
• Qual é o dia em que o sol brilha? (Solar)
• E quando não há vento? (Sem vento) Etc.

Ouvir frases e compilar respostas a perguntas com o uso correto de preposições.

Ofertas

• As crianças estavam na escola. O menino entrou na casa.
• A neve estava no telhado. O gato rastejou sob o chão.
• O pardal estava na cerca. O nadador mergulhou na água.
• Barcos atracam no cais. O homem virou a esquina.
• Os pratos foram colocados na mesa.

• De onde vieram as crianças? (De) De onde veio o menino? (Por causa de)
• De onde eles despejaram a neve? (C) De onde veio o gato? (De baixo)
• De onde o pardal voou? (C) Um nadador ressurgiu? (De baixo)
• De onde partem os barcos a vapor? (De) De onde veio o homem? (Por causa de)
• De onde vieram os pratos? (co)

A professora inicia a frase, as crianças a terminam.

- Hoje você precisa colocar galochas, porque... (poças no quintal).

• Seryozha pegou um lápis para... (desenhar).
• Serezha não atende a chamada, porque ele... (pequeno).
• As crianças regam as cenouras para que... (cresça bem).

Um começa, o outro continua.

A professora convida as crianças a continuarem a frase:

• Mamãe comprou Kolya... uma bandeira vermelha.
• De manhã, as crianças vão ... ao jardim de infância.

O professor começa. Temos um canteiro de flores. Quem quer continuar? Galya. Um cravo vermelho floresceu. Educador. E você pode continuar? Vitya. Ela cheira muito bem. Educador. Agora diga tudo de uma vez.

Galya. Um cravo vermelho floresceu em nosso canteiro de flores, cheira muito bem. etc.

Exercícios para construir frases com verbos no subjuntivo.

A criança atende a proposta já nos primeiros estágios de aprendizagem, quando começa a ler e escrever. No entanto, o conceito de "oferta" é dominado há muito tempo. Na fala oral, a criança usa a frase sem dividi-la em frases constituintes. Uma frase é uma unidade de discurso escrito.

Que tipo erros típicos as crianças fazem?

1. Uma letra maiúscula e um sinal de pontuação no final (ponto, pergunta ou pontos de exclamação) nem sempre são relevantes para a criança.

2. Em obras escritas algumas crianças esquecem de indicar o final da frase com o sinal necessário.

3. A primeira palavra de uma frase geralmente é escrita com uma letra minúscula.

4. Na fala oral, há dificuldades na compilação de frases sobre determinado tema, a partir das palavras propostas.

5. Dificuldades particulares surgem ao tentar ler o texto de forma expressiva. A entonação na fala oral sempre corresponde à situação em que a criança se encontra. Quanto ao texto para leitura, a criança muitas vezes tem dificuldade em transmitir a entonação implícita, pois não analisa suficientemente o significado de uma única frase.

6. Quebra de frase no ditado, conexão ofertas diferentes um é devido a dificuldades em reconhecer os limites da frase, insuficiência de memória de fala.

Claro que "quem não aprende nada não erra". No início do treinamento, esses erros são aceitáveis. No entanto, em alguns casos, eles permanecem muito tempo. Eles são especialmente comuns em apresentações e ensaios, às vezes em ditados.

Obviamente, se forem observados erros desse tipo, é aconselhável consultar um especialista. Mas os próprios pais podem fornecer a assistência necessária.

Como ajudar uma criança a entender que uma frase expressa um pensamento completo?

Isso pode ser feito através de uma série de exercícios.

Exclusão de palavra supérflua

Exercício: Elimine a palavra extra para formar uma frase.

1. em Nádia e elefantes Os pais de Dima são mergulhadores.
2. No fundo jardim zoológico estrela do oceano.
3. Polez Denis lenha em cima do muro.
4. Ao longo dos rios agua navios estão navegando.
5. pai da Tima rio trabalha em uma fábrica.
6. Nós estavamos dentro galopou parque.
7. O esquilo pegou bagels de álamo nós fora de controle.
8. Carneiros brancos batem em búfalo bateria.
9. Limas, pinheiros crescem no parque, compota, álamos.
10. caras plantados esvaziado groselhas, ameixas e macieiras.

Completando a palavra que falta

Exercício: Adicione palavras para formar frases.

1. Brilha no céu...
2. As crianças desenharam...
3. Tima tem habilidade...
4. Depois do jantar, Lida se lava...
5. Denis corou como...
6. No sábado fomos...
7. Os castores são afiados...
8. Castores em um pântano feito de troncos de álamo ...
9. Emaranhado de gato Barsik ...
10. Pulando de galho em galho...

Compilação de frases de palavras dadas que não requerem alterações

Exercício: Faça uma frase com essas palavras.

1. E, Slava, ele vai crescer e se tornar um capitão.
2. Pintura, em, pata, gato, mergulhado.
3. Alface, Polina, cebola, cultivada, endro.
4. Motorista de trator, e, Victor, vai crescer.
5. Klava acordou cedo de manhã.
6. C, Klava, sabonete, mãos, lavadas.
7. Zoo, vamos visitar em breve.
8. Diferente, em, animais, zoológico.
9. Ivanovna, nova, Nina nos contou contos de fadas.
10. Sábado, em, estávamos, nós, no circo.

Fazer frases a partir de palavras, algumas das quais precisam ser alteradas

Exercício: Faça frases com palavras. Mude as palavras se necessário.

1. Irmã, derramado, irmão, leite.
2. Zoo, vimos a zebra.
3. Esquilo, crianças, no parque, viu.
4. Floresta, em, cogumelos, nós coletamos.
5. Em, rios, pescadores, costa, sentado.
6. Em, castores, barragem, construído, rio.
7. Em, estávamos, nós, sábado, a biblioteca.
8. Euonymus, periferia, floresta, em diante, cresceu.
9. Por cima, rio, cachoeira, volta.
10. Volga, em, flutuar, Moscou, por, navios.

Correção de erros de coordenação, gestão

Exercício: Corrigir erros.

1. Masha foi até a borda e viu cuco.
2. Crianças à beira cego senhora da neve.
3. De manhã caminhou neve, Misha e Zhenya montaram de esqui.
4. meninas da nossa classe esta noivo Esportes.
5. Perfurou o nariz do Bug e fugiu para o seu lugar.
6. Instaladores executa trabalho importante.
7. Sol saiu por causa das nuvens.
8. Há livros e cadernos na prateleira.
9. Masha trouxe peixe para o nosso aquário.
10. No floresta limpeza corou morangos.

Encontrar limites de frases no texto

Exercício: Encontre os limites das frases. Classificá-los.

Um ônibus foi até a entrada da escola, entramos na cidade, o trem parou no entroncamento, o cachorrinho se encolheu de frio, o elefante foi atacado por um tigre bravo, as cabras comeram as folhas pelos arbustos e flores, os caras fizeram uma excursão, a subida da montanha foi íngreme, eles anunciaram o embarque de um avião

Normalmente as crianças gostam de fazer essas tarefas. As dificuldades desaparecem gradualmente. O principal é ter paciência.

Tatiana Andronova
O sistema de trabalho em proposta com crianças em idade pré-escolar

Alvo: diga aos professores um sistema para trabalhar em uma proposta com crianças em idade pré-escolar maior.

Proposta de trabalho na pré-escola contribui não só para a preparação para a alfabetização, mas também para o desenvolvimento geral da fala e mental das crianças. Sem ela a ideia da palavra em um pré-escolar é indefinida, e a capacidade de analisar a composição verbal se desenvolve muito lentamente.

Recursos de seleção pré-escolares palavras de uma frase nas condições da formação espontânea de conceitos sobre fenômenos linguísticos e nas condições da educação especial foram estudados por S. N. Karpova. Com a formação espontânea, esse processo ocorre de forma extremamente lenta, a orientação da criança para a palavra é limitada e instável. Ele muitas vezes destaca não uma palavra, mas um complexo de palavras, repete o que ouviu frase sem perceber as características essenciais da palavra.

Toda criança deve ser capaz de articular antes de entrar na escola. frase em palavras e nomeie o número de palavras nele, qualquer palavra em ordem, invente sugestões de acordo com um determinado número de palavras, compor uma frase, escreva frases graficamente.

O professor usa os termos « frase» , "palavra" desenvolve em crianças apresentação da oferta.

eu palco. Isolamento frases do fluxo da fala.

Trabalhar em uma proposta deve começar separando propostas do texto e contando seu número. Para isso, um breve (a três ou quatro sugestões) uma história que é especialmente compilada pelo educador e uma imagem é mostrada. Durante a leitura, a entonação do professor destaca o final sugestões e pausa entre propostas“As crianças estão jogando bola. O menino joga a bola para a menina. A menina pega a bola. A professora pergunta crianças: "De quem era a história?", define específico perguntas: O que eu disse sobre as crianças? O que eu disse sobre o menino? O que eu disse sobre a garota?

Aí a professora diz que nessa história havia 3 sugestões: o primeiro é sobre crianças, o segundo é sobre uma menina, o terceiro é sobre um menino. A atenção das crianças é atraída para o abaixamento da voz no final sugestões. Depois de ouvir quantas vezes a voz baixou, as crianças determinar o número de ofertas. A história é memorizada para que as crianças possam contá-la e nomear o primeiro frase, segundo e terceiro.

Próximo para crianças oferecido compor uma história em alguma foto, com vários episódios. A história pode ser coletiva, cada criança é frase. O professor as repete, fazendo pequenas pausas e baixando a voz no final. sugestões. Contagem de crianças sugestões, dobrando os dedos.

“As crianças estão de plantão na sala de jantar. Katya estende os pratos. Kolya abaixa as xícaras. Olya está carregando colheres.

A professora pergunta: Quantos frases da nossa história? Qual é o primeiro frase(segundo) Então a história se repete, cada a frase é reproduzida por crianças em uma cadeia.

Perguntas feitas pelo educador (sobre quem, o que é dito no primeiro oferta O que é dito caracteriza o lado semântico, semântico sugestões como unidades de fala. A professora ressalta que assunto da oferta não apenas chamado, mas algo é relatado sobre ele que é desconhecido para o ouvinte.

Em seguida, as crianças compõem ofertas de brinquedos, As fotos. E cada vez que o educador os ajuda a estabelecer quem ou o que está escrito frase o que diz, ou seja, isolar o lado semântico sugestões.

Para enfatizar que em a oferta é estabelecida certo significado , o professor sempre pergunta de quem é frase. O que é dito sobre a menina?

Além disso, é aconselhável representar graficamente frase mostrar às crianças como "Escreva" dele - uma longa fila; Começar as propostas são marcadas com um canto, e coloque um ponto no final. Você também pode usar tiras de papel. Mais tarde, as crianças são treinadas em determinar o número de propostas em texto finalizado . O texto é pronunciado com pausas, e as crianças indicam propostas nos gráficos. Em seguida, a correção da tarefa é verificada. Para fixação ideias sobre a oferta métodos são usados, Como as:

1. Inventando frases com uma determinada palavra;

2. Inventando sugestões, que começaria com certa palavra; redação duas sugestões de fotos;

3. Inventando "engraçado" sugestões;

4. Elaboração propostas para"cenas ao vivo".

Todos esses métodos são acompanhados de propostas, sua contagem, análise do conteúdo semântico. Nesta fase, as crianças são levadas à ideia de que a nossa fala consiste no seu propostas o que dizer de cada sujeito pode dizer frase. Mas, acima de tudo, essas tarefas visam garantir que as crianças comecem a entender e usar a palavra « frase» .

II etapa. Introdução ao vocabulário propostas.

Nesta fase, as crianças aprendem que frase é composta de palavras.

O aprendizado começa com a análise de frases sem preposições e conjunções, composto por 2 - 3 palavras (A boneca está sentada. A boneca está segurando a bola). Para análise propostas métodos visualmente eficazes são usados ​​e truques:

olhando os brinquedos

Demonstração de ações com brinquedos,

Olhando fotos,

Modelagem espacial.

Simultaneamente trabalho de redação de propostas. A aprendizagem é baseada na modelagem espacial de palavras usando símbolos abstratos (linhas, listras). Este último ajuda a criança a entender a linearidade (subsequência) e discrição (articulação) Fala. Nas primeiras aulas, no processo de ações com brinquedos, mostra-se às crianças que coisas diferentes podem ser ditas sobre qualquer brinquedo. sugestões(A boneca está sentada. A boneca está deitada. A boneca está tomando café da manhã). As frases são repetidas pelas crianças. Então eles compõem propostas de brinquedos. Um de propostas o professor diz com pausas após cada palavra. As crianças neste momento contam quantas palavras, qual é a primeira palavra, qual é a segunda. Semelhante Trabalhar realizado com outros frases de 2 a 3 palavras. Como resultado, as crianças desenvolvem ideias sobre o que dizer de cada sujeito pode dizer frases, o que frases são feitas de palavras. É assim que se desenvolve a orientação primária na análise. sugestões. Desde o início, é aconselhável usar diagramas. O professor desenha linhas no quadro de acordo com o número de palavras na frase e dizer: “Uma linha representa uma palavra. Existem três recursos aqui, então em frase de três palavras. A primeira palavra é indicada não por uma linha simples, mas por uma linha com um canto, no final frases terminam". É aconselhável ter conjuntos de cartões com diagramas de diferentes propostas. As crianças usam esses conjuntos ao analisar e compilar propostas. Os esquemas de modelo fornecem sujeito apoio na formação de habilidades de análise da fala, são um meio de formar generalizações ideias sobre a estrutura da frase.

A modelagem da composição verbal tornou-se difundida sugestões no jogo"Palavras Vivas". As palavras neste modelo vivo são representadas por crianças. Durante o jogo, a professora chama tantas crianças quantas palavras houver na oferta, e diz a todos que palavra será. Então "palavras vivas" oferecido Posicione-se em sequência, da esquerda para a direita, de acordo com a composição verbal sugestões. Ao nomear as palavras em ordem, as crianças podem "ler" pensado ou falado frase. Assim, neste "vivo" modelo, a realidade do discurso destaca-se como objeto de observação, estudo. Em diferentes versões do jogo, as crianças aprendem a observar a linguagem, Vejo, o que acontece ao mudar a ordem das palavras, espalhando sugestões adicionando uma ou duas palavras, substituindo uma palavra, compondo frases de um conjunto de palavras. Em diferentes versões deste jogo, exercícios de análise e síntese são usados ​​como componentes. propostas(“Qual é a primeira palavra? Que palavra vem a seguir?).

No futuro, as crianças aprendem a compor e analisar sugestões a partir de um número diferente de palavras, nomeie as palavras sequencialmente e aleatoriamente, correlacione com o esquema. Ofertas crianças podem tirar de contos de fadas que conhecem, inventar sujeito e imagens do enredo, série de fotos.

Em outra versão do jogo - "Confusão"- a sequência de palavras é quebrada em oferta enquanto as crianças restauram a ordem. Assim, as crianças são levadas à ideia de que em oferta Todas as palavras estão ligadas em significado e seguem umas às outras.

Gradualmente, as crianças desenvolvem a capacidade de analisar a composição sugestões sem depender de material visual. A ação mental da análise começa a ocorrer no plano interno.

Durante todo o período de treinamento, os seguintes truques:

1. pronúncia clara das palavras com pausa; destacando palavras em voz, sua contagem quantitativa e ordinal (quantas palavras, qual é a primeira palavra, o que vem a seguir,

2. pronúncia das palavras sob as palmas (educador, pessoa crianças, todo o grupo); nomeação sequencial de palavras oferta;

3. pular corda,

4. bater em um tambor ou pandeiro quantas vezes

5. conte palavras em sugestão nos dedos, usando varetas de contagem; em voz alta, para si mesmo;

6. diferentes opções de jogo "Palavras Vivas";

7. pronúncia de palavras ao acaso;

8. pronúncia das palavras em linhas;

9. análise de sussurros sugestões;

Consolidar a habilidade de análise e síntese sugestões Esta etapa usa o seguinte tarefas:

1. Determinando o número de palavras em uma frase. Quantas palavras estão em oferta?

1. Definição sequências de palavras. Diga a primeira palavra, a segunda, a terceira.

2. Definição lugar de uma palavra em relação a outras palavras. Entre quais palavras está a palavra... Depois de qual palavra está a palavra... Antes de qual palavra está a palavra. Nomeie seus vizinhos...

3. Nome do primeiro e última palavra dentro oferta.

4. Qual palavra em uma linha ...

5. Nomeie a terceira palavra.

6. Nomeando palavras em demolir: nomeie a segunda, primeira, terceira, palavra.

7. "Confusão". Redação propostas de acordo com a frase deformada.

8. "Corrigir meu erro"É permitido um erro intencional na designação gráfica sugestões. eu soletrei corretamente frase? Você concorda comigo?

9. Seleção propostas para um determinado esquema. Qual esquema está correto?

10. Qual palavra está faltando? As crianças fecham os olhos, a professora retira uma tira.

11. Pegue a palavra que falta. Gato... rato. Lebre... uma cenoura.

12. Inventando frases com um certo número de palavras.

13. Inventando frases com a palavra sugerida.

14. Invente frase em duas ou três palavras.

15. Distribuição propostas, aumentando o número de palavras usando tiras de símbolos.

16. Informe entre quais palavras inserir a palavra delicioso. Sonya bebe suco.

Nesse caminho, sistema proposto para trabalhar em uma propostaé parte integral Treinamento pré-escolares à alfabetização. Ajuda não apenas a superar as dificuldades que as crianças experimentam ao isolar palavras da composição propostas, mas aumentam o nível de arbitrariedade da fala e contribuem para o funcionamento consciente da linguagem e seus elementos.

§ 1º Elaboração de propostas e propostas segundo esquemas

Nesta lição, vamos lembrar como encontrar a base gramatical e membros homogêneos em frases simples e complexas, aprenderemos a elaborar um esquema de frases e uma frase de acordo com um esquema já dado.

Normalmente, um esquema é entendido como uma imagem de algo com a ajuda de símbolos gráficos convencionais nos principais, principais, em termos gerais, sem detalhes. Ajuda a entender a essência do assunto. Por exemplo, um esquema elaborado de forma correta e clara permite que você resolva fácil e rapidamente qualquer problema nas aulas de matemática. Da mesma forma, um esquema de frases composto corretamente ajuda a ver partes de uma frase complexa, distinguir uma frase complexa de uma simples com membros homogêneos e colocar vírgulas corretamente.

Primeiro, vamos ver como uma frase simples é estruturada. Os limites das frases são indicados por colchetes. Fechando os colchetes, colocamos um sinal de pontuação correspondente ao final desta frase:. ? ! ou elipse. Dentro dos colchetes, mostramos apenas os membros principais da frase - o sujeito com uma linha e o predicado com duas linhas na ordem em que seguem na frase.

A frase "Eu amo folhas caindo." corresponde ao primeiro diagrama.

A frase "O final do outono chegou." corresponde ao segundo padrão.

Em uma frase simples, pode haver membros homogêneos. Também os indicamos no diagrama. Membros homogêneos secundários são representados por um círculo. Se os termos principais são homogêneos, dentro do círculo desenhamos as linhas correspondentes. Não se esqueça de colocar vírgulas entre termos homogêneos. Considere exemplos.

A base gramatical da frase é capas de orvalho. Membros secundários homogêneos - cobre (o quê?) Solo, grama, arbustos.

A base gramatical da frase - O caçador não foi, mas virou. Aqui os predicados são homogêneos.

Uma frase complexa tem várias partes. No diagrama, colocamos cada parte em colchetes separados, uma vírgula é colocada entre eles, assim como uma união, se estiver presente na frase. No final do esquema, é colocado o sinal de pontuação que corresponde ao final desta frase.

O vento norte trouxe nuvens e flocos de neve apareceram no ar. [-=], e [=-].

Esta é uma frase complexa, tem duas partes conectadas pela união I. Tendo elaborado um diagrama, podemos ver facilmente que precisamos colocar uma vírgula.

Nas lições, há uma tarefa não apenas de desenhar um diagrama para uma frase, mas também vice-versa - elaborar uma frase de acordo com um determinado esquema. Para fazer isso, você precisa considerar cuidadosamente o esquema, determinar qual proposta você precisa fazer: simples, com membros homogêneos ou complexos. Em seguida, você precisa ver a ordem dos membros da frase indicada no diagrama e também prestar atenção aos sinais de pontuação.

É mais fácil primeiro compor verbalmente uma frase apenas com os membros principais, depois distribuí-la (ou seja, adicionar membros menores) e anotá-la em um caderno.

Temos uma frase complexa. Tem duas partes ligadas pela união A. Em ambas as partes, vem primeiro o sujeito e depois o predicado. Que oferta pode ser feita? O gato adormeceu e o rato saiu correndo. Vamos espalhar: o gato vermelho adormeceu e o rato astuto correu para fora do vison.

O esquema é uma visualização que permite destacar e entender o principal. Se você aprender a desenhar diagramas de forma rápida e correta, verá claramente a estrutura da frase. O diagrama lhe dirá como colocar as vírgulas corretamente. Isso ajudará você a evitar erros de pontuação em sua carta.

§ 2 Sumário breve sobre o tema da aula

Ao elaborar um diagrama de uma frase simples entre colchetes, os membros principais são representados pelas linhas correspondentes, bem como um círculo de membros homogêneos. Ao elaborar um esquema de frases complexo, cada parte é colocada entre colchetes separados, vírgulas e uniões são colocadas entre elas. O diagrama é seguido por um sinal de pontuação correspondente ao final da frase dada.

Lista de literatura usada:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Língua russa. Livro didático para o 3º ano. – M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Diretrizes para o livro "língua russa", grau 3. – M.: Balass, 2014. – 208s.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. etc. “Língua russa. Livro didático para o 5º ano. – M.: Abetarda, 2006. – 301 p.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Referência de dicionário termos linguísticos. - M.: Iluminismo, 1985. - 400s
5. Isaeva N.E. Pasta de trabalho em russo para o grau 3. – M.: Balass, 2012.-78s.