A musicalidade do conto de fadas de Pushkin. Príncipe Eliseu
Metas:
- desmascarar significado moral Os contos de fadas de Pushkin, considere as categorias do bem e do mal usando o exemplo de “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”;
- continuar treinando em elementos de análise texto literário, capacidade de comparar, generalizar;
- formação de um forte posição moral, orientações positivas para o reconhecimento da verdadeira beleza.
Epígrafe:
Somente a bondade é imortal.
O mal não dura muito.Shota Rustaveli
Técnicas metodológicas: conversação, análise de episódios, leitura expressiva.
Equipamento: texto “Contos da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”, ilustrações do conto, slides, desenho animado de acordo com um conto de fadas.
Durante as aulas
1. Estágio organizacional.
2. Palavra do professor.
Professor: Que conto de fadas de A. S. Pushkin conhecemos nas últimas aulas?
Alunos: Com “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”
Professor: O que aprendemos sobre este conto de fadas e seus personagens?
(Alunos fale sobre a trama, os personagens principais, sobre as imagens opostas da rainha e da princesa.)
Professor: Hoje na aula falaremos sobre os heróis de “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”;
O objetivo do nosso trabalho é revelar o significado dos termos “bem” e “mal” a partir do exemplo de um conto de fadas. Aprenderemos a comparar imagens de heróis e analisar textos.
3. Preparação para assimilação ativa e consciente novo material. Verificação individual trabalho de casa.
Professor: Todos conhecemos a expressão “Nos contos de fadas, o Bem sempre derrota o Mal”. O que é isso - Bem e Mal? Você precisava encontrar o significado dessas palavras no dicionário explicativo.
(O aluno lê as definições dos termos do dicionário explicativo)
“Bom é o que é bom, útil, necessário para uma pessoa, com o qual estão ligadas as esperanças, as ideias das pessoas sobre a liberdade e a felicidade.
O mal sempre tem um significado negativo e significa algo ruim que acarreta problemas, sofrimento, tristeza, infortúnio” (Dicionário Filosófico Escolar)
“Bom - no sentido espiritual, bom, o que é honesto e útil, tudo o que o dever humano exige de nós
O mal é sutil, arrojado. Uma pessoa má é alguém que causa danos aos outros: prejudicial, prejudicial” (Dicionário da Língua Russa Viva, de Vladimir Dahl)
Professor: Podemos dizer que o bem e o mal são conceitos opostos?
Aluno: Sim, o bem e o mal são conceitos opostos.
Professor: Gostaria que você aprendesse não apenas o significado das palavras dadas no dicionário, mas também tentasse ver como A.S. Pushkin mostra o bem e o mal em “O Conto da Princesa Morta e os Sete Cavaleiros”.
Na primeira aula deste conto de fadas, concluímos que ele se aproxima dos contos populares.
4. Etapa de teste de conhecimento.
Professor: Nos contos populares, todos os heróis podem ser divididos em positivos e negativos. Nome guloseimas contos populares (personificam o bem) e negativos (personificam o mal).
Aluno: Bom - Ivan Tsarevich, Princesa Sapo, Ivan - filho camponês. Mal - Baba Yaga, Koschey, o Imortal, um monstro imundo.
Professor: Podemos também distinguir claramente entre caracteres positivos e negativos em “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”?
(Alunos liste os heróis do conto de fadas e chegue à conclusão de que há mais heróis positivos no conto de fadas, eles presumem que a imagem de Chernavka não pode ser classificada como positiva ou negativa)
Professor: Pense em quais personagens apresentam as características mais marcantes do Bem e do Mal?
Alunos: Princesas e rainhas.
Professor: Para apresentar as imagens da Princesa-madrasta e da Rainha, passaremos à segunda parte do seu trabalho de casa - desenho verbal oral de retratos da Princesa e da Rainha.
(Os alunos apresentam retratos verbais da Princesa e da Rainha)
Professor: Também foi necessário anotar definições que caracterizassem as heroínas. Vamos ver o que você conseguiu e comparar com a tabela.
(Alunos leia as definições e compare-as com a tabela apresentada em forma de slide)
Professor: Por que a rainha decidiu destruir a princesa? Qual é a essência do conflito entre eles?
Alunos: A rainha-madrasta se considera a mais bonita, e a princesa passa a ser sua rival porque espelho mágico relata que a enteada é “mais fofa e branquinha” que ela.
Professora: Com que palavras podemos expressar a atitude da rainha para com a princesa?
Alunos: Ódio, inveja.
Professor: Uma pessoa gentil tem tais sentimentos?
Alunos: Não, esses sentimentos são característicos de pessoas más.
Professor: Como a princesa se relaciona com a rainha, que decidiu destruí-la, com Chernavka, que leva a menina para a floresta escura?
Alunos: Ela até trata bem seus inimigos, não guarda rancor deles, não tenta se vingar deles
Professor: Tanto a rainha quanto a princesa têm uma aparência linda. Qual das heroínas podemos dizer que ela também possui beleza interior e espiritual?
Alunos: A rainha é linda, mas má, ela não ama ninguém. Ela só fica alegre com um espelho. Isso significa que sua alma é negra. E a princesa é realmente linda, ama a todos, faz o bem e todos a ajudam.
5. Explicação do novo material. (Conversa, análise de texto)
Professor: Compilamos retratos verbais das heroínas e agora vamos voltar às ilustrações do conto de fadas e comparar as imagens da Rainha e da Princesa.
(Mostrando ilustrações, comentários)
Não apenas ilustrações, mas também filmes foram criados para o conto de fadas de Pushkin.
Agora assistiremos episódios do filme de animação “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”.
Navegar pelos episódios
1. “A Rainha e o Espelho” (comentários)
2. “Mas a princesa é jovem
Florescendo silenciosamente” (comentários).
Alunos: Com uma flor. Ela é tão linda quanto uma rosa.
Professora: Você acha que o diretor apresentou corretamente as imagens da Rainha e da Princesa?
(Alunos compare suas idéias sobre as imagens das heroínas com as idéias do diretor do filme)
E agora, para provar que a rainha personifica o mal, e a princesa – o bem, passemos à leitura e análise de episódios em que é visível uma característica vívida das imagens das heroínas.
Leitura expressiva. . Análise de Episódio
Análise do episódio “Mas a noiva é jovem”
Vagando pela floresta até o amanhecer” (Leitura expressiva)
Professor: Por que a princesa decidiu que “gente boa mora na mansão”?
Discípulos: Existem ícones, o cenáculo é limpo e claro.
Professor: O que a heroína fez em casa?
Alunos: Ela acendeu uma vela e acendeu o fogão.
Professor: Como isso caracteriza a heroína?
Alunos: Ela não é apenas bonita e modesta, mas também trabalhadora.
Professor: Pushkin pinta a imagem da princesa no espírito da tradição dos contos de fadas populares, quando a modéstia, a generosidade espiritual e a parcimônia são valorizadas em primeiro lugar.
Podemos dizer sobre a rainha que ela é trabalhadora?
Alunos: Não, ela sempre fica parada, apenas se olha no espelho, admirando sua beleza.
Leitura e análise expressiva do episódio “Once the Princess is Young”
Professora: Quem vem até a princesa com o objetivo de destruí-la?
Alunos: A rainha disfarçada de freira.
Professor: De que lado está Sokolko? Por que?
Alunos: Sokolko tenta ajudar a Princesa, ele até come uma maçã envenenada para explicar aos heróis o que aconteceu com a Princesa.
Professor: Acontece que o Mal venceu. A rainha triunfa, tendo eliminado a sua rival. É assim?
Alunos: Não! O Príncipe Eliseu, recorrendo à ajuda do Sol, do mês e do vento, salva sua noiva.
Professor: Nos contos de fadas, o bem sempre tem muitos ajudantes, mas o mal é solitário.
Em “O Conto da Princesa Morta” vemos que até fenômenos naturais ajudam Eliseu a encontrar uma noiva.
O que acontece com rainha-madrasta má?
Encontre as falas que falam sobre os últimos minutos de sua vida.
Alunos leia as linhas:
“A madrasta malvada deu um pulo,
Quebrando um espelho no chão
Corri direto para a porta
E eu conheci a princesa
Então a tristeza tomou conta dela,
E a rainha morreu. ”
Professor: Cinco vezes no conto de fadas a rainha é chamada de má. E ela realmente prejudica aqueles ao seu redor.
Mas a justiça foi restaurada. Bons triunfos.
Agora preste atenção na epígrafe.
Poderemos, depois de examinar as imagens da rainha e da princesa, concordar com a afirmação do poeta Rustaveli “Só a bondade é imortal.
O mal não dura muito”?
Alunos: Sim, porque a Rainha morre, mas a princesa ganha vida. Tão bom venceu.
6. Consolidação do material estudado.
Professor: Obras de literatura refletem a vida. Nos contos de fadas vemos a luta entre o bem e o mal.
Na vida tudo acontece muito mais complicado; não podemos dividir as pessoas em boas e más. Na alma de cada pessoa existe um confronto entre o bem e o mal. Afinal, cometemos boas e más ações. Nós te amamos, desejamos-lhe muita saúde. E então invejamos, ficamos ofendidos e às vezes até odiamos.
Por favor, pense no que o conto de fadas de A. S. Pushkin lhe ensinou. Você se considera gentil?
Escreva a resposta a esta pergunta.
7. Informações sobre trabalhos de casa.
Escolha sua passagem favorita para ler de cor. (Defina você mesmo os limites da passagem).
Aprenda.
Assunto: R/r-3. Príncipe Eliseu. Vitória do bem sobre o mal. Musicalidade O conto de fadas de Pushkin .Desenvolvedor: Tonoyan N.P., professor de língua russa e literatura MBOU“ZSS.”
Item: Literatura. Autores do complexo educacional: V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravlev, V.I. Korovin.
Aula: 5 ª série
Tipo de aula: aula de estrutura combinada
Alvo: desenvolver as ideias dos alunos sobre o bem; cultivar o desejo de praticar boas ações; promover nas crianças boas relações humanas, capacidade de resposta e misericórdia para com os outros; desenvolver a autoestima dos alunos; fala, pensamento, capacidade de expressar pensamentos de forma coerente, desenvolver habilidades de comunicação; desenvolver habilidades especiais de leitura e interesse pela leitura independente.
Tarefas: Educacional: continuar a apresentar aos alunos as obras de A. S. Pushkin; continuar a familiarização com os conceitos de “moralidade e moralidade”; melhorar as habilidades de fala; desenvolver habilidades de conversação. Desenvolvimental: criar condições para o desenvolvimento das habilidades reflexivas e analíticas dos alunos peça de arte, trabalhar conceitos literários. Educacional: cultivar uma cultura de comunicação; amor à vida, fé no triunfo dos bons princípios.
Métodos e tecnologias pedagógicas:1) tecnologia de diferenciação de níveis de treinamento com base em resultados obrigatórios (V.V. Firsov), 2) tecnologias de grupo (V.K. Dyachenko),
3) pedagogia da cooperação (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy), 4) método explicativo e ilustrativo,5) método problemático.
Resultados planejados : – assunto – criar condições de interpretação conto de fadas literário Pushkin; ensinar a identificar o significado; ensinar técnicas de análise de uma obra literária; –meta-sujeito – criar condições para a formação de competências comunicativas e culturais através da compreensão do tema, ideia e problema do texto, selecionando argumentos para confirmar a própria posição, destacando relações de causa e efeito em declarações orais e escritas; ensinar como organizar atividades de forma independente, trabalhando com fontes diferentes Informação;– pessoal – formar as qualidades espirituais e morais de um indivíduo a partir do exemplo das características dos personagens das obras literárias; trazer à tona o inerente ao autor obras literárias atemporal, duradouro valores morais; cultivar a boa vontade em diversas situações de comunicação.Formulário UUD: Pessoal: – formação de traços de personalidade obstinados com base em exemplos do trabalho; – interesse cognitivo; – capacidade de autoavaliação com base em critérios de sucesso atividades educacionais. Regulatório: – determinar e formular o objetivo da aula com a ajuda do professor; – planeje sua ação de acordo com a tarefa; – efetuar os ajustamentos necessários à ação após a sua conclusão, com base na sua avaliação e tendo em conta a natureza dos erros cometidos.Comunicativo: – ouvir e compreender a fala dos outros; – expresse seus pensamentos oralmente; – negociar com os colegas junto com o professor sobre as regras de comportamento e comunicação e segui-las.Cognitivo: – navegar no seu sistema de conhecimento; – analisar objetos; – encontre respostas para perguntas no texto e nas ilustrações; – converter informações de um formulário para outro; - redigir respostas às perguntas.
Durante as aulas:
Momento organizacional. Motivação (autodeterminação) das atividades educativas.
Atualização de atividades educacionais.
Terminamos a conversa episódio por episódio, lemos cada trecho de forma expressiva, trabalhamos o vocabulário e o ritmo do conto de fadas.
Episódio dezoito. “Finalmente, um jovem virou-se para o sol vermelho...”
Episódio dezenove. “Apenas o mês apareceu, // Ele o perseguiu com uma oração...”
Episódio vigésimo. “Eliseu, sem desânimo, // correu contra o vento, chamando...”
Prestemos atenção em como o entusiasmo de Eliseu e seu desejo de encontrar uma noiva crescem de uma reunião para outra. Vamos anotar o número mágicotrês : Tantas vezes o príncipe recorre às forças da natureza.
- Que palavras Eliseu usa para se referir ao sol, à lua e ao vento?
Os apelos de Eliseu ao sol, à lua e ao vento aproximam a história de Pushkin do folclore. Eles mostram a ansiedade, excitação, esperança e tristeza do príncipe. Esses sentimentos se manifestam em discursos afetuosos, na pergunta: “Você vai me recusar uma resposta?”, na repetição persistente da pergunta principal:
Você já viu isso em algum lugar do mundo?Você é uma jovem princesa?
Aprendendo novo material
Conversa sobre questões.
Episódio vinte e um. “E no caixão da querida noiva // Ele bateu com toda força...”
- Encontre os epítetos nesta passagem. Que clima o autor cria com a ajuda deles?
- O que ajudou o príncipe a despertar sua noiva de um sono mágico?
As falas sobre o Príncipe Eliseu soam como um clímax fabulosamente romântico: “E no caixão da querida noiva // Ele bateu com toda a força”.
Fica claro que o caixão de cristal será quebrado e a princesa ganhará vida. Esperamos um clímax e um desfecho felizes.
- Você gostou da ilustração de E. Pashkov para este episódio do conto de fadas?(pág. 107 livro didático) ? Por que?
- Compare as falas: “E começou a circular o boato: // A filha do czar desapareceu!” - com as palavras: “E o boato já alardeia: // A filha do czar está viva!” Qual é a diferença de humor e tom musical entre essas linhas? Qual é a razão desta diferença?(Pergunta 12 do livro didático, p. 109.) Que imagens você imagina quando ouve essas falas?
O primeiro dístico parece incerto, o segundo - confiante, afirmativo, alegre. Diferenças de humor e tom musical as linhas criam os sons que compõem as palavras. Por exemplo, a palavraanel começa com as mesmas letras da palavragolpes . No primeiro caso, a incerteza, uma sensação de ruptura, cria som suave[p'], a combinação [som], o segundo dístico soa confiante ([p] é sólido, o som [y] é ouvido claramente), é reforçado pela palavra “já”, que também contém o som [y ].
No primeiro dístico, a ênfase recai sobre as penúltimas sílabas dos versos, o que também cria a impressão de incerteza. No segundo dístico a ênfase está nas últimas sílabas dos versos, o que ajuda a estabelecer um sentimento de alegria.
Episódio vinte e dois. “Assim que ela foi enterrada, // O casamento foi imediatamente celebrado...”
Observe que a madrasta malvada estava “ociosa naquela hora”.
- Por que a rainha má morreu?
- Que qualidades da princesa são recompensadas no conto de fadas?
Mansidão, bondade e paciência são recompensadas. A garota se torna uma rainha. No entanto, ela não age como sua madrasta.
- Compare o final do conto de fadas de Pushkin e o conto de fadas alemão “Branca de Neve e os Sete Anões”.
EM Conto de fadas alemão A enteada obriga a madrasta malvada a dançar com sapatos de ferro quente em seu casamento até morrer. A princesa Pushkin não faz e não pode fazer tal coisa. Ela permanece sincera e brilhante em suas palavras dirigidas às pessoas: “Eu amo todos vocês do fundo do meu coração...”
- Qual elemento tradicional russo conto popular o autor introduz em seu conto?
Os alunos encontram e leem o final.
2. Trabalho independente sobre a estilística do conto de fadas de A. S. Pushkin
A) Concluímos a tarefa por escrito da seção do livro “Esteja atento à palavra”(pág. 109) . Das expressões propostas no livro didático, anotaremos apenas aquelas que só podem ser encontradas em conto de fadas do autor: não suportou a admiração, o espelho teve a propriedade, em luto espiritual, tendo realizado um triste ritual, de repente saiu vítima da raiva .
As seguintes frases podem causar dificuldade:Eu persegui com uma oração, o boato já está trombeteando . O resto das expressões listadas no livro são típicas para discurso folclórico.
Os alunos da quinta série trabalham de forma independente, depois leem as expressões escritas e discutem a correção de sua escolha.
B) Passemos às questões do livro didático sob o título “Pintura, música, cinema, teatro”(pág. 109-110) . Vamos fazer aos alunos a terceira pergunta:
- Qual melodia musical, na sua opinião, - triste ou alegre, rápido ou lento, agudo, claro ou suave - poderia acompanhar versos poéticos dedicados à primeira rainha, à princesa, aos heróis e a Eliseu, a rainha-madrasta?
Vamos dar às crianças a oportunidade de falar. Os versos dedicados à primeira rainha podiam ser acompanhados por uma melodia lenta, suave e triste. As linhas dedicadas à princesa não são muito rápidas e também suaves; para a rainha-madrasta - uma melodia aguda com mudanças de ritmo, ou seja, ora rápida, ora lenta. Os heróis correspondem à música clara, alegre e ousada. Eliseu - lírico e ao mesmo tempo decisivo.
- Que obras musicais baseadas nos contos de fadas de Pushkin você conhece?
Um aluno treinado lhe dirá que baseado nos contos de fadas de A. S. Pushkin, N. A. Rimsky-Korsakov criou as óperas “O Conto do Czar Saltan” e “O Galo de Ouro”; e seu trabalhador Balda” " B. Kravchenko escreveu um livro infantil ópera cômica“Ah, sim, Balda!” A mais famosa é a ópera “Ruslan e Lyudmila” de M. I. Glinka, escrita com base em poema de mesmo nome Pushkin.
Fragmentos destes obras musicais usado por diretores na criação de desenhos animados baseados nos contos de fadas de Pushkin.
Seria bom se o professor tivesse a oportunidade de deixar as crianças ouvirem vários trechos pré-selecionados dessas obras (usamos um audiolivro).
Baseado em “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros”, de A. S. Pushkin Longa metragem e desenho animado. São duas tiras de filme: com desenhos dos artistas E. Meshkov e L. Panov. Se a sala de literatura estiver suficientemente equipada, você poderá assistir a fragmentos de um filme ou a uma das tiras de filme.
Sistematização e generalização do material estudado.
Conclusão : O Príncipe Eliseu, tendo saído em busca de sua amada, conseguiu encontrá-la ainda no subsolo. O príncipe teve que viajar muito pelo mundo até que o Vento o ajudou a encontrar a caverna onde ela dormia em um caixão de cristal sono eterno princesa. O amor e a devoção de Eliseu provaram mais forte que a morte: o caixão quebrou e a princesa ganhou vida. O poder do amor venceu a morte e acreditamos que os jovens serão felizes por toda a vida.
E sobre o caixão da querida noiva
Ele bateu com toda a força.
O caixão quebrou. Virgem de repente
Vivo. Olha ao redor
Com olhos maravilhados,
E, balançando sobre as correntes,
Suspirando, ela disse:
“Há quanto tempo estou dormindo!”
E ela se levanta da sepultura...
Ah!.. e os dois começaram a chorar.
Ele a pega em suas mãos
E traz luz das trevas,
E, tendo uma conversa agradável,
Eles partiram no caminho de volta,
E o boato já está alardeando:
A filha real está viva!
Em seu conto de fadas, Pushkin não apenas agradou o leitor com sua crença no poder do bem e da justiça, mas também puniu merecidamente a madrasta malvada para que ela nunca mais pudesse interferir na felicidade da princesa e do príncipe Eliseu. E a rainha morreu de melancolia e raiva.
A madrasta malvada deu um pulo,
Quebrando um espelho no chão
Corri direto para a porta
E eu conheci a princesa.
Então a tristeza tomou conta dela,
E a rainha morreu.
A malvada, invejosa e traiçoeira rainha-madrasta recebeu o que merecia por suas maquinações. Eles dizem corretamente: “Não cave um buraco para outra pessoa - você mesmo cairá nele”. O ciúme e a raiva negra arruinaram a mulher orgulhosa, e não a vingança da princesa que ela expulsou.
Provérbios e provérbios
– As pessoas compuseram muitos provérbios e ditados sobre o bem. Vamos conhecer alguns deles e explicar seu significado.
O maligno não acredita que exista um bom.
A boa glória mente, mas a má glória foge.
Os bons são honrados e os maus são favorecidos.
Boas notícias acrescentarão honra.
Sua beleza está em sua bondade.
· Com uma palavra gentil e você derreterá a pedra.
Regras de bondade.
– Houve algum caso em sua vida em que você fez alguma boa ação? Então, o que significa “ser gentil”? Vamos inventar as “Regras da Bondade” e tentar segui-las ao longo da vida.
1. Seja amigável e educado.
2. Esteja atento às pessoas.
3. Faça boas ações.
4. Não retribua o mal com o mal.
5. Perdoe os outros pelos seus erros.
6. Sinta pena dos outros, não de você mesmo.
7. Trate as pessoas como você gostaria que elas tratassem você.
uma pessoa gentil percebe nos outros, antes de tudo, o bom, o mau - o mau.
Se você quiser aguentar mão amiga,
Mas você não pode
Deseje felicidades à pessoa em sua jornada,
Uma palavra gentil também ajudará.
Reflexão sobre atividades de aprendizagem .
– Vamos viver e seguir nossas regras de gentileza, e então cada pessoa será incrivelmente bela e atraente, porque a gentileza adorna uma pessoa.
Vamos começar cada novo dia da nossa vida com um sorriso e não tenha vergonha de sorrir para nós mesmos, para o novo dia, para a mamãe, o papai, a professora e todos que passam.
Hoje, relembrando o conto de fadas de Pushkin, falamos sobre o bem e o mal. No final da nossa lição, gostaria de dizer: “Mesmo que o mal seja forte, ele prejudica tudo, o Bem vencerá no mundo!”
Musicalidade do conto de fadas de Pushkin
Trabalho de casa : preparar informações biográficas sobre A.A. Pogorelsky, leia a obra “A Galinha Negra ou Habitantes Subterrâneos”.
Mapa tecnológico da aula.
Mityunina Angela Ivanovna - professora de língua e literatura russa
MBOU "Escola secundária" pst. Vizindor
O ensino é baseado em um livro didático para a 5ª série instituições educacionais editado por V.Ya.
Item | Literatura no 5º ano. | ||||||
Lição nº. | Segundo. | ||||||
Tópico da lição: | A luta do bem e forças malígnas. (Baseado no conto de fadas “O Conto de A.S. Pushkin”). | ||||||
Tipo de aula: | Uma lição de descoberta de novos conhecimentos. |
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Lições objetivas: | |||||||
Educacional: | Considere as imagens dos personagens principais do conto de fadas em sua comparação. Apresente o conceito de “palavras-chave”. Mostre aos alunos como pesquisar palavras-chave e qual a sua função no texto. Enriqueça seu vocabulário. |
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Desenvolvimento: | Ensine os alunos a analisar o texto de um conto de fadas. Desenvolver habilidades de leitura expressivas, recontagem condensada passagem, bem como a capacidade de caracterizar personagens usando palavras-chave e depois usá-las ao escrever uma história. |
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Educacional: | Ajude os alunos a ver exemplos positivos reconhecer a verdadeira beleza. |
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Resultados planejados: | |||||||
Assunto: | Ajudá-lo a lembrar o conteúdo do trabalho que você leu. A capacidade de perceber e analisar o texto de um conto de fadas, caracterizar os personagens, dar características comparativas. Capacidade de recontar passagens do texto, identificar avaliação do autor Heróis. A capacidade de usar termos (palavras-chave) como ferramenta de análise de texto. Capacidade de ler expressivamente trechos do texto, transmitindo uma atitude pessoal em relação à obra. Capacidade de trabalhar com dicionário e literatura especializada. A capacidade de usar palavras-chave ao escrever características de personagens e ao escrever uma história. |
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Pessoal: | Tenha uma atitude positiva em relação ao aprendizado atividade cognitiva, desejam adquirir novos conhecimentos e habilidades e melhorar os existentes. |
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Metassujeito: | A capacidade de encontrar palavras-chave em qualquer texto e aplicar este método atividades em outras aulas. |
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Regulatório: | Aceitar e salvar tarefa de aprendizagem; planejar (em cooperação) as ações necessárias, agir de acordo com o plano. A capacidade de correlacionar as próprias conquistas com os resultados planejados, avaliar a correção da conclusão das tarefas educacionais (realizar automonitoramento, autoavaliação). |
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Cognitivo: | A capacidade de encontrar as informações necessárias no texto de acordo com os objetivos de suas atividades (orientar-se no texto). A capacidade de definir uma tarefa de aprendizagem, analisar novos conhecimentos, formular um problema e encontrar uma forma de resolvê-lo. |
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Comunicativo: | Capacidade de implementar atividades conjuntas em pares: tomar uma decisão durante o diálogo e coordená-la com o interlocutor, negociar entre si. Use materiais visuais preparados pelo professor. |
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Etapas da lição | Ações do professor | Atividades estudantis | UUD |
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1. Momento organizacional, motivação para atividades educativas. (2-3 minutos) | Mostra um homem com cara triste e pergunta: “Gente, o que o menino esqueceu de levar para a aula?” Diapositivo 1 | Resposta sugerida: “Sorriso, humor”. | Buscando curiosidade (L); |
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Ele pergunta: “Você levou seu sorriso com você?” | Resposta sugerida: “Sim”. |
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Pergunta às crianças: | Eles sorriem um para o outro. |
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Agradece e cumprimenta os alunos: “Pessoal, fico muito feliz em ver o sorriso no rosto de vocês! Esse Tipo assinar para o início da aula." | |||||||||||||||||||||||||||
Ele pede para abrir os cadernos e fazer anotações geralmente aceitas neles. | Eles abrem seus cadernos, anotam o número, “bom trabalho”. |
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Lembra: “Para a lição de hoje, pedi para ler um conto de fadas de A.S. Você atendeu ao meu pedido? | "Sim". |
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Chama a atenção das crianças para a tela: “Olhem a reprodução das pinturas do conto de fadas e me digam quem está retratado nelas? | Resposta sugerida: “Na primeira vemos a madrasta, e na outra vemos a jovem princesa”. | Capacidade de comparar reproduções (P); |
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Ele pergunta: “Você adivinhou quais heróis serão discutidos na lição?” O que vocês acham, o artista conseguiu mostrar qual deles é mau e qual é bom? | Resposta sugerida: “Falaremos sobre a rainha - a madrasta e a princesa.” |
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Pessoal, já lemos muitos contos de fadas. Em cada um deles nos encontramos com o bem e o mal Heróis. O que eles fazem um com o outro? Diapositivo 3 | Resposta sugerida: "Eles brigam, brigam, estão lutando." |
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"Certo. Talvez você possa formular o tema da nossa lição usando a palavra de referência destacada. Mas! Primeiro, sugiro transformá-lo em um substantivo.”A luta entre as forças do bem e do mal. (Baseado em “O Conto da Princesa Morta e os Sete Cavaleiros”, de A.S. Pushkin). | Ofereça o nome do tópico da lição. | Capacidade de prever o tema da aula (P); |
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Pede que você escreva o tema da lição. Diapositivo 4 | Escreva o tema da lição. |
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2.Atualização e registo de dificuldades individuais numa ação experimental | Pessoal, vocês leram o conto de fadas com atenção? Quero oferecer-lhe uma tarefa incomum. Aqui está “texto com furos”. Tente inserir palavras de apoio em vez de espaços. (Apêndice 1 – texto com furos) | Execute uma ação de teste. | Capacidade de controlar e gerenciar seu tempo (R); A capacidade de prever a causa da dificuldade (P); Capacidade de formular um problema (P); |
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Verifique com a amostra. Descobre por que eles não concluíram a tarefa. Dar uma razão. | Não conhecemos bem o conteúdo do conto de fadas. Não li com atenção. |
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O que precisamos fazer para completar a tarefa? Analisaremos todo o conto de fadas ou apenas as passagens em que a madrasta e a princesa se encontram? (lembre-se de reproduções de pinturas) | Precisamos discutir o texto do conto de fadas que lemos em aula e analisá-lo. Apenas trechos em que a madrasta e a princesa se encontram. |
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3. Declaração da tarefa educativa. (3-4 minutos) | Qual é a primeira tarefa? colocamos diante de nós mesmos? | Resposta sugerida: Analise as passagens em que a madrasta e a princesa se encontram; | A capacidade de gerir as próprias atividades (definir e formular a tarefa da próxima atividade educativa (P); |
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Certo. Então devemosanalise os episódiosem que a madrasta e a jovem princesa se encontram. Lembre-se do conto de fadas de Zhukovsky, que técnica usamos quando falamos sobre a bruxa e a filha do rei? Você acha que vamos comparar a madrasta e a princesa hoje? | Comparação; Vamos. |
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A segunda tarefa, que Nós nos propusemos: comparar madrasta e princesa. | Compare a madrasta e a princesa. |
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"Bom trabalho. Pessoal, em escola primária você leu muitos contos de fadas e encontrou neles palavras de apoio . Mas, como seu professor me disse, você não os utilizou para caracterizar os heróis. Palavras de suporte são chamadas de forma diferente chave palavras. Com a ajuda deles, nósvamos aprender a darcaracterísticas dos heróis." O que são palavras-chave? Vejamos a definição. Palavras-chave- Esse significativo para entender o texto da palavra.Escreva a definição em seu caderno. Diapositivo 5 Com a ajuda de palavras-chave aprenderemos a penetrar profundamente no conteúdo do texto, o que nos permitirá realizar qualquer tarefa, Podemos usar palavras-chave ao trabalhar com uma regra, | O aluno lê a definição do slide. Escreva em um caderno. | Capacidade de trabalhar com material de referência (P); |
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4. “Descoberta de novos conhecimentos” (construção de um projeto para sair de uma dificuldade) | Chama a atenção das crianças para o texto do conto de fadas. Desde as primeiras páginas, o autor enfatiza a diferença entre os personagens principais do conto de fadas. Vá para a página 96. (Anexo 3 - tabela ilustrada) | Entradas sugeridas: “mulher jovem, alta, esbelta, branca, orgulhosa, frágil, caprichosa, ciumenta”. | A capacidade de extrair de forma independente as informações necessárias para resolver problemas de aula (R); Capacidade de trabalhar com mesa (P); Capacidade de resumir o trabalho realizado (P); A capacidade de controlar de forma independente o seu trabalho de acordo com o padrão, analisar e avaliar (R); |
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Continuamos a trabalhar. | Entradas sugeridas: “rosto branco, sobrancelha negra, de temperamento tão manso”, “mais bonito, rosado, mais branco”. |
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Agora compare suas anotações e corrija seus erros. Diapositivo 6 (Apêndice 4 – súmula) | Eles verificam suas anotações, comparam e avaliam seu trabalho. |
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Você pode explicar o significado das palavras " o temperamento dos mansos "- modesto, educado, obediente. | |||||||||||||||||||||||||||
Você pode explicar o significado da palavra? madrasta - madrasta. Lembre-se de como é uma madrasta nos contos de fadas. | Não, no caso da madrasta é impossível. |
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Então, como a madrasta aparece diante de nós? E a princesa? | Respostas sugeridas: Já no início do conto de fadas, a madrasta aparece diante de nós como má e a princesa como boa. |
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Ajuda a tirar uma conclusão. | |||||||||||||||||||||||||||
Pessoal, olha o que ele tem a nos oferecerDicionáriodefinir cognatoso mal é mau, o bem é bom. Hoje ajudei você a escrever definições de conceitos usando palavras-chave. Veja o que eu descobri. Vamos ler as definições. (Apêndice 5 – verbete de dicionário e verbete pronto com palavras-chave) Diapositivo 7 | O aluno lê as definições do slide. | Capacidade de trabalhar com dicionário (P); |
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5.Consolidação primária | O tópico da nossa lição contém a palavra-chave (ajuda) luta o bem com o mal. Vamos ver como isso acontece em um conto de fadas? Proponho continuar trabalhando no texto do conto de fadas. Abra a página 99. Encontre as falas que falam sobre o teste que a madrasta fez para a princesa pela primeira vez. Destaque palavras-chave. Diapositivo 8 (Chernavka leva para a floresta) | Resposta sugerida:“Eu liguei para Chernavka para ela …………………………… Para ser devorado pelos lobos." | A capacidade de construir consciente e voluntariamente um enunciado de fala (K); Capacidade de corrigir o próprio trabalho e o dos outros (P); Capacidade de analisar e extrair as informações necessárias para resolver problemas de aula (P); Capacidade de trabalhar com texto de conto de fadas (P); Capacidade de trabalhar com entrada de dicionário de livro didático (P); Capacidade de construir raciocínio lógico (P); |
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Você disse que a princesa é gentil, o autor poderia deixá-la em apuros? | "Não". |
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Abra a página 99. Encontre o lugar onde é dito como Chernavka a tratou. | Resposta sugerida: “Aquela que a ama em sua alma, …………………….. Ela soltou e disse: " |
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Pessoal, quem é Chernavka? Veja a entrada do dicionário no livro didático. | Resposta sugerida: A garota Sennaya é uma serva. |
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Por que ela deixou a princesa ir? | Eu a amava por sua bondade. |
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Destaque suas palavras-chave. O que aconteceu com ela? | Resposta sugerida: “Mas a noiva é jovem, ……………………… E me deparei com uma torre.” Ela acabou com sete heróis. |
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“Gente, a madrasta conseguiu destruir a jovem princesa? Por que? Ao responder, use uma entrada de dicionário que forneça o significado das palavras. bom - gentil." | "Não. Ela é boa, gentil, não fez nada de mal a ninguém, não ofendeu ninguém, todos a amam, tanto o autor quanto Chernavka.” |
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“Veja, todos estão do lado da princesa: o autor, Chernavka e eu. E você?". | |||||||||||||||||||||||||||
6.Trabalho independente com verificação em relação a um padrão. Autoanálise e autocontrole (6-7 minutos). | 1 par “Gente, abram as páginas 104 - 107, encontrem vocês mesmos o trecho que fala sobre que maldade a madrasta inventou pela segunda vez? Usando chave palavras, reconte brevemente a má intenção da madrasta. Slide 9 (Blueberry a trata com uma maçã envenenada) | Resposta sugerida: Eles recontam o episódio da maçã envenenada. | Capacidade de se organizar para independência trabalho (L); Capacidade de trabalhar em dupla (K); A capacidade de avaliar o próprio trabalho e o dos outros (P); Capacidade de trabalhar com afirmações (P); A capacidade de controlar de forma independente o seu trabalho, analisar e avaliar (P); Capacidade de resumir (R); |
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Minuto físico ( colete um provérbio) Um pensamento maligno prejudicará a si mesmo. | |||||||||||||||||||||||||||
“A madrasta conseguiu destruir a princesa nesta passagem?” | "Sim. Ela está morrendo". |
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“Gente, o famoso poeta georgiano SHOTA RUSTAVELI disse uma vez que só existe um bom imortal, mal não vive muito" Diapositivo 10 | |||||||||||||||||||||||||||
“A.S. Pushkin foi capaz de permitir que sua amada heroína morresse? | |||||||||||||||||||||||||||
2 pares Consulte o texto do conto, pp. 110, 112. Leia novamente como o conto de fadas termina: encontre chave palavras e usá-las para responder à pergunta: o que aconteceu com a princesa e a madrasta?” (Apêndice 6 - algoritmo de autoavaliação) | Resposta sugerida: A princesa reviveu e a madrasta morreu de melancolia; |
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“Por que a princesa ganhou vida?” “Então o poeta georgiano estava certo -o bem é imortal?» Conclusão baseada em provérbios. O bem não morrerá, mas o mal desaparecerá. Um pensamento maligno prejudicará a si mesmo. | Ela é gentil; Sim. |
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7. Incorporação de novos conhecimentos no sistema de conhecimento e repetição | “Você acha que conhece bem o conteúdo das passagens analisadas do conto de fadas?” | Capacidade de prever o resultado (P); Capacidade de realizar ações de acordo com o algoritmo (P); Capacidade de analisar novos conhecimentos e aplicá-los em atividades educativas (P); |
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“Vamos voltar ao texto furado, vamos tentar novamente caracterizar os personagens e avaliar suas ações a partir do texto do conto de fadas?”(Apêndice 2 – exemplo de texto com furos) | Eles fazem o trabalho e verificam. |
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8.Reflexão da atividade. | Eles estão a ler. | Reflexão sobre suas ações (L); |
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“Que lição vocês aprenderam?” Ajuda a tirar uma conclusão. (Não é tanto a beleza externa que importa, mas a beleza interna) Nós, rapazes, conhecemos muitos contos de fadas, e cada um deles tem o mesmoSabedoria popular: bom ganha sempre mal . Como termina o conto de fadas? | Fale à vontade: Você deve ser gentil, como uma princesa; Precisamos ajudar as pessoas que estão com problemas... Num conto de fadas, o bem triunfa sobre o mal. |
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9. Resumo da lição | Então, vamos resumir a lição. Qual é outro nome para palavras de suporte? Para que servem? palavras-chave? | Palavras-chave; Para caracterizar os personagens. | A capacidade de construir uma cadeia lógica de raciocínio e fazer generalizações (K); A capacidade de avaliar adequadamente o trabalho em sala de aula (P). |
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Pessoal, na aula aprendemos como caracterizar heróis usando chave palavras, mas a capacidade de encontrar chave Você também precisará de palavras em outras lições. Ficarei muito feliz se você usar essa habilidade. Anotá-la trabalho de casa: escreva uma história de acordo com um determinado plano, usando nosso modelo (texto com furos) como parte principal da história.(Apêndice 7 - plano da história) Responda às perguntas em itálico como desejar. Antes de respondê-las, será necessário analisar um trecho do conto de fadas. Qual deles, adivinhe por si mesmo. | Anote o dever de casa. |
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Classificação. Pessoal, “uma boa ação não fica sem recompensa”. Você fez um bom trabalho hoje. | Eles se atribuem notas para a aula. Apêndice nº 2 da lição sobre o tema Exemplo de texto com furos. Exercício . Tente inserir em vez de espaços em branco as palavras certas, o que ajudará a restaurar o texto. A rainha má era uma jovem princesa madrasta. Era orgulhoso, obstinado, ciumentomulher. Ela não amava a princesa. A madrasta queria se livrar dela rapidamente. A primeira vez que ela perguntou Tchernavka leve a princesa para a floresta e vá embora " ser devorado pelos lobos" E na segunda vez a madrasta tentouenvenenar a princesa com uma maçã envenenada. A princesa foi gentil . A autora fala sobre ela “rosto branco, sobrancelha preta, uma disposição tão mansa" Até o espelho a ama. Diz que a princesa é jovem"mais bonito, rosado, mais branco». Apêndice nº 3 da lição sobre o tema Mesa ilustrada. Apêndice nº 4 da lição sobre o tema Documento de avaliação Erro 0-1 – “muito bem”. 2-3 erros – “bom”. 4-5 erros – “tenha mais cuidado”. 6 ou mais erros - “leia o conto de fadas novamente”. Apêndice nº 5 da lição sobre o tema Entrada do dicionário de " Dicionário explicativo» S.I.Ozhegova Mal 1. Algo ruim, prejudicial. Malvado 1. Contendo o mal. 2. Zangado, cheio de raiva de alguém, de alguma coisa. Bom 1. tudo de positivo, bom, útil. Tipo 1. Fazer o bem aos outros, ser solidário, expressar essas qualidades. 2. Bom, moral. 3. Amigo próximo, querido. 4. Portador do bem. Mal - isso é algo ruim, uma pessoa má guarda o mal dentro de si, está com raiva de alguém. Bom - isso é bom, útil, uma pessoa gentil faz bem aos outros, uma pessoa querida. Apêndice nº 6 da lição sobre o tema Algoritmo de autoavaliação 1 passo. O que precisava ser feito nesta tarefa (tarefa)? Como foi alvo , o que precisava ser obtido como resultado? Passo 2. Conseguiu obter resultado ? Encontrou uma solução, resposta? Etapa 3. Eu consegui isso completamente Certo ou com um pequeno erro (o quê, em quê)? Passo 4 Eu consegui isso completamente por conta própria ou com uma ajudinha (quem ajudou, com o quê)? Que avaliação você atribui a si mesmo? Apêndice nº 7 da lição sobre o tema Plano de história.
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