Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Target: pag-aaral ng mga tampok ng mediated memorization at pagiging produktibo nito, pati na rin ang likas na aktibidad ng kaisipan, ang antas ng pagbuo ng konseptwal na pag-iisip. Ang pamamaraan ay maaaring gamitin upang pag-aralan ang mga bata at matatanda sa pangkat at indibidwal na pagsusuri.

materyal: malinaw na sheet papel, isang simple o maraming kulay na lapis, isang hanay ng mga salita.

Mga tagubilin (opsyon para sa mga bata):"Ngayon ay susuriin natin ang iyong memorya. Sasabihin ko sa iyo ang mga salita, at gumuhit ka ng larawan para sa bawat salita, kung saan maaari mong maalala ang salitang ito sa ibang pagkakataon."

Mga tagubilin (opsyon para sa mga matatanda):"Inaalok sa iyo ang isang listahan ng mga salita at parirala na isaulo. Upang mapadali ang gawain, maaari mong kaagad pagkatapos ipakita ang isang salita o parirala bilang isang" memory knot "anumang larawan na makakatulong sa iyong kopyahin ang ipinakita na materyal. Ang kalidad ng hindi mahalaga ang larawan. Tandaan na ito ay ginagawa mo ang pagguhit para sa iyong sarili upang mapadali ang pagsasaulo. Ang bawat larawan ay dapat na italaga ng isang numero na naaayon sa pagkakasunud-sunod ng mga salita at pariralang ipinakita."

Pagkatapos turuan ang paksa, binabasa ang mga salita na may pagitan na hindi hihigit sa 30 segundo. Bago ang bawat salita o parirala, ang serial number nito ay tinatawag, at pagkatapos ay ibibigay ang oras para sa larawan nito. Ang bawat salita o parirala ay dapat na binibigkas nang malinaw upang maiwasan ang pag-uulit. Sa kurso ng pagkumpleto ng takdang-aralin, ang paksa ay hindi inirerekomenda na magsulat ng mga indibidwal na titik o salita. Ang bilis at kalidad ng pagpapatupad ay hindi dapat mag-abala sa kanya.

Habang ang paksa ay gumuhit, maaari siyang tanungin ng mga tanong tulad ng: "Ano ang iginuguhit mo?", "Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang salita?" atbp. Ang lahat ng mga pahayag ng paksa ay naitala sa protocol. Ang pagpaparami ng pandiwang materyal ng mga paksa ay isinasagawa pagkatapos ng 40-60 minuto o higit pa. Sa paglipas ng panahon, ang paksa ay ipinakita sa kanyang mga guhit na may kahilingan na matandaan ang kaukulang mga salita, na naitala sa protocol.

Isang tinatayang hanay ng mga salita at parirala:

Pagpipilian 1

1. Masayang party
2. hirap sa trabaho
3. Pag-unlad
4. Masarap na hapunan
5. Isang matapang na gawa
6. Sakit
7. Kaligayahan
8. paghihiwalay
9. pagkakaibigan
10. Madilim na gabi
11. Kalungkutan

Opsyon 2

1. Bingi na matandang babae
2. digmaan
3. Striktong guro
4. Gutom na lalaki
5. Batang bulag
6. Kayamanan
7. Ang lamig ng babae
8. kapangyarihan
9. Babaeng may sakit
10. Panlilinlang
11. Nakakatawang kumpanya

Interpretasyon... Kapag sinusuri ang mga resulta ng pag-aaral, binibilang ang bilang ng mga wastong ginawang salita na may kaugnayan sa kabuuang bilang ng mga salita na ipinakita para sa pagsasaulo. Ang data na ito ay maihahambing sa mga resulta ng pagsasaulo ng 10 salita (tingnan ang pamamaraang "10 salita").

Ang lahat ng mga imahe ay maaaring uriin sa limang pangunahing uri: abstract, sign-symbolic, concrete, plot, metaphorical.

Mga abstract na larawan (A) - sa anyo ng mga linya na hindi naka-frame sa anumang nakikilalang imahe.

3signal-symbolic (3) - sa anyo ng mga palatandaan o simbolo ( mga geometric na numero, mga arrow, atbp.);

Tukoy (K) - tiyak na mga item.

Paksa (S) - ang mga itinatanghal na bagay, mga karakter ay pinagsama sa anumang sitwasyon, balangkas, o isang karakter na gumaganap ng anumang aktibidad.

Metaporikal (M) - mga imahe sa anyo ng mga metapora, kathang-isip, kaya, halimbawa, ang salitang "kagalakan" ay inilalarawan: isang tao na nag-alis sa hangin sa mga pakpak.

Kapag pinoproseso ang mga resulta ng pananaliksik, sa tabi ng bawat figure ay nakakabit pagtatalaga ng liham ang nilalayong hitsura ng imahe. Pagkatapos ay posible na gumawa ng isang konklusyon tungkol sa likas na katangian ng proseso ng pag-iisip ng paksa depende sa pinakamadalas na ginagamit na uri ng imahe.

Kung ang paksa ay gumagamit ng abstract at sign-symbolic na mga uri ng mga guhit, kung gayon maaari siyang maiugnay sa uri ng "nag-iisip". Ang ganitong mga tao sa aktibidad ng kaisipan ay may posibilidad na pangkalahatan, synthesis ng impormasyon, mayroon mataas na lebel abstract lohikal na pag-iisip.

Ang mga paksa kung saan nangingibabaw ang balangkas at metaporikal na mga imahe ay bumubuo ng isang pangkat ng mga tao na may malikhaing pag-iisip, batid sa pagkakaroon ng kakayahan sa sining o ang mga mahilig sa artistikong pagkamalikhain.

Sa kaso ng isang kagustuhan para sa isang tiyak na uri ng mga imahe, maaari itong ipagpalagay na ang paksa ay may isang nangingibabaw ng kongkreto-aktibong pag-iisip, na nagpapahiwatig ng operasyon na may direktang pinaghihinalaang mga bagay at koneksyon, o tungkol sa tinatawag na praktikal na pag-iisip na naglalayong lutasin. partikular, partikular na mga problema sa praktikal na aktibidad. Ang una ay kadalasang katangian ng mga batang wala pang 10-11 taong gulang, ang pangalawa - para sa mga executive at guro.

Ang antas ng pagbuo ng konseptwal na pag-iisip ay napatunayan sa kung gaano kalayang ang paksa ay nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan abstract na mga konsepto at mga larawan sa proseso ng pagguhit at pagpaparami ng mga salita mula sa mga larawan. Bilang karagdagan, ang pansin ay dapat bayaran sa projective na kahalagahan ng pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga katangian ng personalidad ng paksa.

Kung ang mga maliliit na tao ay madalas na inilalarawan bilang hindi direktang pampasigla, at matagumpay ang pagpaparami ng materyal na pandiwa, maaari itong ituring bilang isang pagpapakita ng kakayahang makisalamuha, ngunit kung mahirap ang pagpaparami ng gayong mga imahe, kung gayon ito ay maaaring magsilbing tanda ng infantilism.

Posibleng masubaybayan ang pagkakaroon ng pagkahapo sa paksa sa pamamagitan ng kalidad ng mga guhit. Ito ay pinatunayan ng lumalaking kapabayaan, ang pagpapahina ng presyon kapag gumuhit patungo sa pagtatapos ng gawain.

Mga halimbawa ng

Sa pictogram na ito, ang mga abstract na simbolo ay kahalili ng mayaman sa damdamin, masigla, matalinghaga:

Sa pictogram na ito, ang mga napaka-abstract na asosasyon sa mga salitang "paghihiwalay" at "katarungan" ay maaaring alerto. Gayunpaman, ang pangkalahatang kasiglahan at pagkakaiba-iba nito, kagaanan at pagiging simple ng disenyo, at sa wakas, ang kumpletong pagpaparami ng lahat ng ibinigay na mga salita ay nakakumbinsi sa atin na ang dalawang asosasyong ito ay hindi natamo, ngunit tunay na abstract na mga simbolo.

Ang mga pictograms na pinagsama-sama ng mga pasyente na may schizophrenia na may isang walang kabuluhang asosasyon ay mukhang ganap na naiiba:

Ang pasyenteng ito ay inalok ng parehong mga salita, ngunit hindi na kailangang tukuyin ang mga ito dito. Ni sa oras ng pagguhit ng pictogram, o sa panahon ng pagpaparami (na naging ganap na imposible, sa kabila ng katotohanan na kapag nagsaulo ng 10 salita, natuklasan ng pasyente ang magagandang pagkakataon sa pagpapanatili), hindi niya maipaliwanag kung bakit " masayang party"maaalala niya sa pamamagitan ng isang krus, at" pag-unlad "- sa pamamagitan ng isang tik," sakit "- sa pamamagitan ng dalawang puntos, at" pagkakaibigan "sa pamamagitan ng isa. binubuo at nagdusa encephalitis at nagdusa mula sa epileptic seizure) ay sinusubukang iugnay ang konsepto na may iba't ibang hugis ng linya. nagsasaad ng "kaligayahan" na may isang tuwid na linya na nakapatong sa isang walang hugis na bukol sa itaas ng "paghihiwalay", at "pagdududa" - na may isang tuwid na linya na nakapatong sa isang zigzag.

Pangkaraniwan ang geometriko na simbolisasyon ng mga konsepto sa mga pictogram ng mga pasyenteng may schizophrenia. Kaya, halimbawa, isang pasyente na may schizophrenia, na gumawa ng pictogram ng ilan mga geometric na hugis, ay sumisimbolo sa "pag-aalinlangan" bilang isang bilog, ngunit pagkatapos ay nagsisimulang mag-alinlangan kung pinili niya ang tamang diameter ng bilog. Sinabi niya na "ang isang bilog ay kawalan ng katiyakan," at medyo seryosong nagtatanong sa nag-eksperimento: "Sa iyong opinyon, ang" kawalan ng katiyakan "ay mas makitid o mas malawak kaysa sa" pagdududa "sa mga tuntunin ng lugar?"

Narito ang mga halimbawa ng dalawa pang emasculated na pictogram na iginuhit ng mga pasyenteng may schizophrenia.Symbolic zigzag (para sa isang schizophrenic na pasyente):

Pictogram ng isang schizophrenic na pasyente:

Walang saysay na maunawaan ang mga ito, dahil ang mga indibidwal na stroke lamang ang mga simbolo (sa Fig. 2.6 sa gitna, ang isang spiral na tumataas pataas ay nangangahulugang "kaligayahan", at pababa sa tabi nito ay nangangahulugang "sakit"). Karaniwan, ang mga arrow, ticks, linya, krus at bilog ay walang layunin na nilalaman at kahit na para sa mga pasyente mismo ay hindi nagsisilbing isang paraan ng komunikasyon at pagsasaulo; Ang mga pagtatangka na basahin ang kanilang pictogram, iyon ay, upang maalala ang mga ibinigay na salita, ay hindi matagumpay. Mayroon ding ilang mga pictograms na dapat panlabas na anyo magbigay ng impresyon ng pagiging simple at tiyak, ngunit may mas maingat sikolohikal na pagsusuri nagpapakita ng mga palatandaan ng malalim na patolohiya ng pag-iisip. Ang Figure 2.7 ay nagpapakita ng pictogram ng isang schizophrenic na pasyente na may verbal hallucinosis. Ang mga asosasyon ng pasyente ay tiyak, makabuluhan, ngunit ang mga ito ay kapansin-pansin sa kanilang mga stereotype kapwa sa nilalaman at sa pagganap ng mga guhit.

Ang huling pictogram ay tiyak din. Ang mga karamdaman sa pag-iisip ay matatagpuan dito hindi sa mga guhit, ngunit sa mga paliwanag ng pasyente (schizophrenia, defective state)

Ang pasyente ay nagpaparami ng ilang mga salita sa humigit-kumulang, ang iba ay hindi matandaan. Ang mga paliwanag nito ay nagpapatotoo sa kakaibang hindi malinaw na kalikasan ng mga asosasyon at, sa parehong oras, sa kanilang makabuluhang pagkawalang-galaw, dahil ang pagpili ng ilang mga bagong larawan ay naiimpluwensyahan ng mga nakaraang larawan at pag-iisip ng pasyente (ang sakit ay trabaho, ang lasenggo ay isang bakod).

Stereotyped na mga guhit:

Sa pangkalahatan, ang pamamaraan ng "pictogram" ay napaka-multifaceted, pinapayagan ka nitong gumawa ng maraming mga obserbasyon tungkol sa mga mahahalagang tampok ng psyche ng mga pasyente.

"Almanac mga pagsusulit sa sikolohikal"M., 1995.

Ang kakayahang mabilis na kabisaduhin ay napakahalaga para sa mga bata na nahaharap sa pangangailangang magproseso ng malaking halaga ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral sa paaralan. Gayunpaman, kahit na sa edad, ang pag-aari na ito ng kumplikado ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip ay hindi nawawala ang kahalagahan nito. Mayroong ilang mga pagsubok na sumusuri sa bilis at kalidad ng pagsasaulo. Isa sa mga pinaka-interesante ay ang paraan ng A.R. Ang "Pictogram" ni Luria.

Paglalarawan ng pagsubok na "Pictogram" ayon sa pamamaraan ng A.R. Luria

Si Alexander Romanovich Luria ay isang tagasunod ni Lev Semyonovich Vygotsky, isa sa mga tagapagtatag ng neuropsychology ng Russia. Ang pagsubok na "Pictogram", na binuo niya sa balangkas ng pag-unlad ng direksyong ito ng agham, ay ginagawang posible na ipakita ang mga kakaibang katangian ng pagsasaulo sa pamamagitan ng mga nauugnay na koneksyon. Ang mga layunin ng pag-aaral ay:

• pagkilala sa mga nuances ng mediated memorization;
• pagtatasa ng pagiging produktibo ng memorya;
• pagpapasiya ng likas na aktibidad ng kaisipan;
• pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mapanlikhang pag-iisip.

Ang pamamaraan ay hindi ginagamit upang masuri ang mga preschooler at junior schoolchildren, ngunit angkop lamang para sa pagsubok sa mga paksang may hindi bababa sa 6-7 na grado ng edukasyon.

Ang pagsusuri ay maaari lamang gawin sa mga bata na higit sa 12 taong gulang

Application ng pamamaraan para sa pagsubok ng mga mag-aaral

Ang materyal na pampasigla para sa pagsusulit ay isang hanay ng 15-20 salita o parirala ng partikular ("gutom na bata") o abstract na nilalaman ("pagdududa"):

• masayang party;
• mahirap na trabaho;
• pag-unlad;
• masarap na hapunan;
• isang matapang na gawa;
• sakit;
• kaligayahan;
• paghihiwalay;
• nakakalason na tanong;
• pagkakaibigan;
• madilim na gabi;
• kalungkutan;
• Katarungan;
• pagdududa;
• mainit na hangin;
• panlilinlang;
• kayamanan;
• gutom na bata.

Bukod dito, ang pamamaraan ay hindi nagpapahiwatig ng paggamit ng isang standardized na listahan ng mga salita; ang eksperimento ay maaaring bumuo ng kanyang sariling set o palitan lamang ang ilan sa mga iminungkahing opsyon. Kaya, ang pagsusulit ay maaaring isagawa nang maraming beses hangga't kinakailangan sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa isang partikular na paksa.

Ang tagapag-ayos ng pagsubok ay makakabuo ng kanyang sariling hanay ng mga simpleng parirala para sa mga diagnostic

Ang mga diagnostic ay isinaayos sa isang grupo at sa isang indibidwal. Upang maisagawa ang pag-aaral, ang paksa ay kailangang bigyan ng isang papel at panulat o lapis.

Mga tagubilin para sa mga mag-aaral na 12-16 taong gulang:

1. Ang eksperimento ay tinig ang mga kondisyon ng pananaliksik: "Susuriin namin ang iyong visual memory. Sisimulan kong pangalanan ang mga salita, at ang iyong gawain ay gumuhit ng isang larawan na tutulong sa iyo na matandaan ang iyong narinig. Mag-record pati na rin ang portray indibidwal na mga titik ito ay bawal".
2. Pagkatapos ay malinaw at malakas na tinawag ng may sapat na gulang ang mga salita, na tinukoy bago nito ang ordinal na numero ng bawat expression. Ang agwat sa pagitan ng mga pagbigkas ay hindi dapat higit sa 1 minuto.
3. Sa proseso ng pagguhit, maaaring tanungin ang bata ng mga nangungunang tanong ("Ano ang iginuguhit mo?" O "Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang isang salita?").
4. 40-60 minuto pagkatapos ng pagtatapos ng pagsusulit, kung saan pinapayagan ng eksperimento ang mga mag-aaral na gumawa ng iba pang mga bagay, ang mga paksa ay binibigyan ng mga form kasama ang kanilang mga sagot.
5. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng may sapat na gulang ang mga bata na independiyenteng kopyahin ang lahat ng mga salita na kanilang narinig, tinitingnan ang mga larawan na ipinakita (sa pamamagitan ng pangkat na anyo ng pagsusulit, ang mga mag-aaral ay kailangang lagdaan ang kanilang mga pictograms, at may para sa isang indibidwal na bata inirerekumenda na pangalanan ang mga konsepto na wala sa pagkakasunud-sunod).

Para sa mas lumang mga paksa, ang mga salita ay dapat basahin sa pagitan ng 30 segundo lamang.

Sa proseso ng trabaho, dapat iguhit ng eksperimento ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang mga resulta ng pagsusulit ay hindi nakasalalay sa antas ng kanilang mga visual na kakayahan.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta

Kung ang paksa ay gumuhit ng maliliit na lalaki bilang mga paglalarawan sa lahat ng mga konsepto, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng kanyang pakikisalamuha.

• A - abstract (ang mga iginuhit na linya ay hindi naka-frame sa isang hiwalay na larawan);
• З - tanda o simbolikong (mga imahe ay mga arrow, parisukat, trapezoid, at iba pa);
• K - tiyak (medyo tiyak na mga paksa ay ipinakita);
• С - plot (ang mga iginuhit na larawan ay pinagsama ng isang tiyak na sitwasyon);
• M - metaporikal (ang mga guhit ay kathang-isip ang paksa; halimbawa, ang isang tumatalon na tao ay inilalarawan para sa konsepto ng "kagalakan").

Itinatala ng eksperimento ang uri ng bawat pagguhit, at pagkatapos ay kinakalkula ang dalas ng paggamit ng bawat isa sa mga uri:

• Kung ang abstract at simbolikong mga imahe ay nanaig (higit sa 55%), kung gayon ang isang tao ay maaaring maiugnay sa pangkat ng mga "nag-iisip" na naglalayong i-synthesize ang impormasyong natanggap, pangkalahatan. Ang ganitong mga tao ay may mataas na antas ng pag-unlad ng abstract na lohikal na pag-iisip.
• Sa madalas na nakakaharap na balangkas at metaporikal na mga guhit, posibleng makagawa ng konklusyon tungkol sa malikhaing pag-iisip ng mag-aaral. Ang ganitong mga paksa ay tinatawag na "mga artista." Ang resultang ito ay karaniwang pangunahin para sa mga batang 12-14 taong gulang.
• Kapag ang mga imahe ay para sa karamihan ng bahagi na kinakatawan ng ilang mga bagay sa nakapaligid na mundo, ito ay nagpapahiwatig ng paglaganap ng isang kongkretong-epektibong paraan ng pag-iisip. Ang ganitong mga tao ay nagsusumikap na tugunan ang lahat ng mga isyu mula sa punto ng pananaw ng katwiran. Tinatawag silang "mga practitioner." Ngunit kadalasan, ang mga katulad na resulta ay sinusunod lamang sa mga matatanda (madalas sa mga guro at tagapamahala).

Posible na gumawa ng isang konklusyon tungkol sa antas ng pagbuo ng konseptwal na aparato sa pamamagitan ng kung gaano kalayang ang paksa ay nagpaparami ng mga salita mula sa mga imahe sa huling pagsubok.

Ang isa pang karagdagang parameter na maaaring matukoy ay ang pakikisalamuha. Kung ang paksa ay nakakakuha ng maliliit na tao at naaalala ang mga salita nang walang pag-aalinlangan, malamang na gusto niyang mapalibutan ng mga tao. Ngunit kapag mahirap para sa isang bata na mag-navigate ayon sa mga figure-men, ito ay nagsasalita ng infantilism ng kumuha ng pagsusulit.

Ang may-akda ng pamamaraan, bilang karagdagan sa pag-diagnose ng kalidad ng memorization, ay nagmungkahi din ng pagtatasa sa pagkapagod ng atensyon. Upang gawin ito, kinakailangan upang pag-aralan ang katigasan ng presyon, pati na rin ang lumalagong kapabayaan sa gawain. Kung mas malinaw ang mga pagbabago sa mga katangiang ito, mas mataas ang pagkaubos.

Ang pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng husay ng pag-iisip ay isinasagawa ayon sa 4 na pamantayan:

• Kasapatan. Upang maunawaan ang ari-arian na ito, ito ay sapat na upang tumingin sa 1-2 figure. Minsan kailangan mong bigyang pansin ang komento ng may-akda. Kung ang isang lohikal at makatwirang koneksyon sa pagitan ng konsepto at ng imahe ay kapansin-pansin, pagkatapos ay minarkahan ng eksperimento ang pictogram ng isang "+" na senyales, sa kawalan ng naturang - "-". Higit sa 70% ng mga positibong marka ay itinuturing na pamantayan.
• Ang kakayahang ibalik ang mga imahe pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng oras. Ang bilang ng mga wastong pinangalanang salita sa huling pagsusulit ay tinasa. Ang pamantayan ay higit sa 80% ng mga salita at parirala.
• Korespondensiya ng pictogram sa tunay na bagay. Ang mga tukoy na guhit ay nakapuntos ng 1 puntos, abstract - 3 puntos. Kung ang imahe ay mahirap i-classify, 2 puntos ang iginawad. Pagkatapos ay tinutukoy ang average. Ang pamantayan ay higit sa 2 puntos.
• Pagka-orihinal. Kung ang balangkas ng mga guhit sa ilang mga paksa ay nag-tutugma, ang imahe ay tinatantya sa 1 punto, na nagpapahiwatig ng pagiging karaniwan ng diskarte sa gawain. Kung ang pictogram ay natatangi, pagkatapos ay 3 puntos ang ibibigay para dito. Ang intermediate na opsyon ay nararapat ng 2 puntos. Ang pamantayan, tulad ng sa nakaraang kaso, ay ang resulta ng 2 puntos.

Ang pictogram ni Luria ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri hindi lamang ang kalidad at bilis ng pagsasaulo ng impormasyon, kundi pati na rin upang makakuha ng isang ideya ng kakayahang bumuo ng mga nauugnay na koneksyon sa pagitan ng isang konsepto at imahe nito at tungkol sa isang mahalagang tagapagpahiwatig ng atensyon bilang pagkahapo. Kaya, sa isang maikling panahon, nakukuha ng eksperimento kumpletong larawan pagbuo ng mga pangunahing katangian ng pag-iisip ng kukuha ng pagsusulit.

Paglalarawan ng pagtatanghal para sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng Slide:

Paggamit ng pictograms sa pagbuo ng pagsasalita sa pagtatrabaho sa mga bata edad preschool

2 slide

Paglalarawan ng Slide:

Sumulat si KD Ushinsky: "Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam - magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan, ngunit iugnay ang dalawampung ganoong mga salita sa mga larawan, at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang."

3 slide

Paglalarawan ng Slide:

Para sa moderno sistema ng edukasyon ang problema ng mental na edukasyon ng mga nakababatang henerasyon ay lubhang mahalaga. Ang pangangailangan na mahusay na mag-navigate sa lumalaking dami ng kaalaman ay gumagawa ng iba't ibang mga hinihingi kaysa noong 30-40 taon na ang nakakaraan. Ang gawain ng pagbuo malikhaing personalidad may kakayahang aktibong aktibidad sa pag-iisip. Ang isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay ang mataas na pag-unlad ng pagsasalita.

4 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang isa sa mga pinaka-maaasahan na paraan ng pagpapatupad ng edukasyon sa pagsasalita ay ang pagmomolde, dahil ang pag-iisip ng isang preschooler ay nakikilala sa pamamagitan ng imahe ng paksa at visual na konkreto.

5 slide

Paglalarawan ng Slide:

Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay, epektibong paraan, na nagbibigay-daan upang matugunan ang pangangailangan ng isang hindi nagsasalita na bata para sa komunikasyon ay ang paraan ng visual modeling, na kinabibilangan din ng paraan ng mga pictograms.

6 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang pictogram (mula sa Latin Pictus - upang gumuhit at Greek Γράμμα - pagre-record) ay isang palatandaan na nagpapakita ng pinakamahalagang nakikilalang mga tampok ng isang bagay, mga bagay, mga phenomena kung saan ito itinuturo, kadalasan sa isang eskematiko na anyo.

7 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-iisip ng bata ay bubuo sa pamamagitan ng isang nakikita at naa-access na anyo.

8 slide

Paglalarawan ng Slide:

Dahil dito, ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram sa pakikipagtulungan sa mga preschooler ay: una, ang isang preschooler ay napaka-flexible at madaling matuto, ngunit ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis na pagkapagod at pagkawala ng interes sa mga aktibidad. Ang paggamit ng pictograms ay kawili-wili at nakakatulong upang malutas ang problemang ito; pangalawa, ang paggamit ng simbolikong pagkakatulad ay nagpapadali at nagpapabilis sa proseso ng pagsasaulo at pag-asimilasyon ng materyal, bumubuo ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa memorya. Pagkatapos ng lahat, ang isa sa mga patakaran para sa pagpapalakas ng memorya ay nagsasabi: "Kapag natutunan mo - isulat, gumuhit ng mga diagram, mga diagram, mga graphics ng demonyo"; pangatlo, gamit ang mga pictograms, tinuturuan namin ang mga bata na makita ang pangunahing bagay, upang i-systematize ang kaalaman na nakuha.

9 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang mga pictogram ay tumutulong sa mga bata na makabisado ang magkakaugnay na pananalita, dahil ang paggamit ng mga simbolo - mga kapalit, mga scheme ay nagpapadali sa pagsasaulo at pinatataas ang dami ng memorya at, sa pangkalahatan, ay nagkakaroon ng aktibidad sa pag-iisip ng pagsasalita.

10 slide

Paglalarawan ng Slide:

Kapag gumagamit ng iba't ibang mga scheme, nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad ng mga bata: hindi lamang naririnig ng mga bata ang kanilang sariling pananalita o pagsasalita na tinutugunan sa kanila, ngunit mayroon ding pagkakataon na "makita" ito. Kapag bumubuo ng mga kuwento mula sa mga larawan at pictograms, mas madaling kabisaduhin ng mga bata ang mga bagong salita hindi mekanikal, ngunit sa proseso ng aktibong paggamit.

11 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang paggamit ng pictograms sa preschool education ay may iba't ibang pangalan. Vorobyova V.K. - sensory graphic diagram, Tkachenko T.A. - napapailalim sa mga modelong eskematiko, Bolsheva T.V. - collage, Efimenkova L.N. - isang pamamaraan para sa pagbuo ng isang kuwento.

12 slide

Paglalarawan ng Slide:

Kaya, nang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan, nagkaroon ako ng tanong tungkol sa pangangailangang gumamit ng mga pictograms at bumuo hindi kinaugalian na mga teknolohiya sa sistema preschool na edukasyon para sa mas matatandang mga batang preschool. Layunin ng pagpapatupad sa tradisyonal na proseso edukasyong intelektwal institusyong pang-edukasyon- pag-unlad ng memorya, imahinasyon, pag-iisip, pagpapabuti ng kalidad ng aktibidad ng pag-iisip sa pagsasalita, buong pag-unlad pagkatao.

13 slide

Paglalarawan ng Slide:

Ang mga pictogram ay tumutukoy sa mga di-berbal na paraan ng komunikasyon at maaaring gamitin sa mga sumusunod na katangian: Bilang isang paraan ng pansamantalang komunikasyon, upang mapanatili ang pagganyak ng bata at pagnanais na makipag-usap; Bilang isang paraan ng patuloy na komunikasyon para sa isang bata na hindi makapagsalita sa hinaharap; Bilang isang paraan ng pagpapadali sa pagbuo ng komunikasyon, pagsasalita, pag-andar ng nagbibigay-malay (pagsasagisag, pagbuo elementarya na mga representasyon at mga konsepto); Paano yugto ng paghahanda sa mastering pagsulat at pagbasa sa mga batang may mga problema sa pag-unlad (word scheme, sentence scheme).

14 slide

Paglalarawan ng Slide:

Mga yugto ng pag-aaral na gumawa ng mga pictograms Pagpapakilala sa bata na may simbolo-sign at paglilinaw sa kanyang pag-unawa. Pagkilala sa simbolo (ipinapakita namin sa bata ang mga pictograms, iminumungkahi namin na kilalanin ang mga ito at iugnay ang mga ito sa isang tunay na bagay o sa makatotohanang imahe nito sa larawan ). Pagpili ng gustong pictogram mula sa ilang iba pa (dapat kilalanin at ipakita ng bata ang pinangalanan ng nasa hustong gulang mula sa ilang pictograms). Pagpili ng dalawang magkaparehong pictogram sa ilang iba pa. Pagpili ng parehong pictogram sa isang tiyak na hanay ng iba pa. Pagbuo ng isang parirala gamit ang mga pictograms (ang bata ay pumipili at nagpapakita ng mga pictogram sa pagkakasunud-sunod kung saan ang mga salita ay binibigkas upang makuha ang nais na parirala). Isang pagpipilian mula sa ilang mga parirala ng isang pinangalanan ng nasa hustong gulang.

15 slide

Paglalarawan ng Slide:

2. Algorithm para sa pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga imahe ng mga bagay at ang kanilang mga function. Gumawa ng isang pares ng pictograms (iminumungkahi namin na ikonekta ng bata gamit ang isang arrow ang pictogram na naglalarawan ng isang bagay, na may pictogram na nagpapakita ng aksyon na maaaring gawin gamit ang bagay na ito: manika - maglaro; mansanas - kumain, o ipakita sa bata ang aksyon at hilingin na kumonekta sa bagay: makinig - tainga; uminom - tubig ). Piliin ang mga nabibilang sa isa pangkat na pampakay... Ang pang-apat ay kalabisan. Hanapin at itama ang isang pagkakamali sa mga pares ng pictograms sa pamamagitan ng pagkonekta ng katumbas sa bawat isa gamit ang isang arrow (mga tainga - makinig; mata - tumingin). Hanapin at itama ang isang pagkakamali sa isang parirala (piliin ang kailangan mo mula sa ilang mga icon).

16 slide

Paglalarawan ng Slide:

3. Ang pagkakasunud-sunod ng lohikal na pagbuo ng isang parirala sa pamamagitan ng sariling pagpili ng kinakailangang simbolo. Bumuo ng isang parirala na binibigkas ng isang nasa hustong gulang mula sa mga pictograms. Bumuo ng isang parirala mula sa mga pictogram sa pamamagitan ng pagkonekta sa mga ito sa isa't isa ayon sa kahulugan gamit ang mga arrow. Pumili ng pangkat ng mga pictogram ayon sa ibinigay na pamantayan. Gumawa ng mga lohikal na kadena.

17 slide

Paglalarawan ng Slide:

Kaya, ang sistema ng komunikasyong di-berbal ay nangangahulugan ng pagbuo ng lohikal na kadena: 1. Ang unang konsepto ng "sign" (pictogram). 2. Paglalahat ng konsepto. 3. Pagsasama-sama ng kasanayan ng mga malayang aksyon na may mga pictograms. 4. Self-orientation sa sistema ng mga palatandaan.

Napakasarap kapag ang isang bata ay nakakaalam ng maraming tula at binibigkas ito nang may kasiyahan. Pagkatapos ng lahat, ang mga patula na linya ay nagpapalawak ng mga abot-tanaw, nag-aambag sa isang mas mabilis na pagpapayaman ng oral speech, nagtuturo ng pang-unawa ng tula, nag-aambag sa pagbuo pangkalahatang antas kultura ng tao. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang pagsasaulo ng tula ay nakakatulong sa pag-unlad ng memorya! At ang memorya ay isang tagapagpahiwatig ng katalinuhan. Ayon kay I. M. Sechenov, ang memorya ay "ang pangunahing kondisyon para sa buhay ng kaisipan ng isang tao," "ang pundasyon ng kanyang pag-unlad ng kaisipan." Ang memorya ay dapat na aktibong binuo sa edad ng preschool, dahil ang edad na ito ay ang pinaka-sensitibo sa pag-unlad nito.

Matuto ng tula para sa talumpati anak- ito mahusay na gawain at isang kumplikadong proseso sa simula. Kailangan mong ulitin ang teksto ng maraming beses, upang bigkasin Mahirap na salita, subaybayan ang tamang pagbigkas ng mga tunog. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng kusang pagsisikap ng memorya, atensyon, pag-iisip mula sa bata. Ang ganitong gawain ay humihikayat sa bata na matuto ng isang bagay. Ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng magkakaugnay na pananalita, ang uri nito ay mga tula, ay nakasalalay sa karagdagang pag-unlad ang bata at ang pagkuha ng kaalaman sa edukasyon sa sistema ng paaralan. Ito ay dahil sa katotohanan na ang magkakaugnay na pananalita ay isang paraan ng pagbuo ng mga kaisipan, isang paraan ng komunikasyon at epekto sa iba.

Nagtatrabaho sa loob ng pitong taon sa pagbuo ng isang sistema para sa pag-aaral ng mga tula para sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita, napagtanto ko na ang paggamit ng mga tradisyonal na diskarte sa pag-aaral ay hindi magdadala ng anumang mga resulta, ang proseso ay mananatiling mahaba at matrabaho. Upang ang isang kabisadong tula ay maalala nang mahabang panahon, ito ay kailangang ulitin ng maraming beses sa unang limang araw. Napagod ang mga bata sa pag-uulit ng kahit na mga kagiliw-giliw na teksto, at bukod pa, ang gayong pag-uulit ay sinamantala lamang ang memorya ng pandinig.

Nagsimula akong maghanap ng mga espesyal na tulong na makakatulong at mapadali ang proseso ng pagsasaulo at pagsasaulo ng mga anyong patula sa mga batang may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita.

Kilalang-kilala na sa mga batang preschool, nangingibabaw ang visual - ang makasagisag na memorya at memorization ay kadalasang hindi sinasadya, bukod dito, mayroon itong kamangha-manghang pag-aari - pambihirang kalidad ng photographic. Kinakailangan na pagsamahin ang mga aksyon ng hindi sinasadyang atensyon at hindi sinasadyang visual na memorya para sa boluntaryong pagsasaulo ng tula.

Ang boluntaryong pagsasaulo ay isang kumplikadong gawaing intelektwal. Ito ay tumutulong sa pagsasalita ng bata na mas mabilis na mapayaman kaysa sa hindi sinasadyang pagsasaulo; bubuo ng aesthetic na damdamin nang mas intensively (isang pakiramdam ng tula, isang pakiramdam ng kagandahan); nagpapalakas ng makasagisag na memorya (kaugnay ng imahinasyon) at pandiwang memorya (kaugnay ng pag-iisip), na, ayon sa mga psychologist, ay ang pinaka perpektong tanawin alaala.

Ang kakayahang makita sa edad ng preschool ay nangingibabaw at nakakatulong sa pagbuo ng isang speech act. K. D. Sinabi ni Ushinsky: "Bigyan ng kalinawan ang bata, at magsasalita siya," ayon kay E.I. Tikheeva "nabubuo ng mga larawan ang larangan ng direktang pagmamasid ng mga bata." Ang pangunahing "lihim" ng kalinawan ay napaka-simple at kilala. Kapag ang isang tao ay nag-uugnay ng ilang mga visual na imahe sa kanyang imahinasyon, ang utak ay nagtatala ng relasyon na ito. At sa paglaon, kapag naaalala ang isa sa mga larawan ng asosasyong ito, ang utak ay nagpaparami ng lahat ng dating konektadong mga imahe na magagamit ng bata at ang kamay ng bata ay madaling ilarawan ang mga ito. At ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na ang dami ng visual na pang-unawa ng nakapaligid na mundo sa mga bata ay 75%, at ang dami ng auditory perception ay 14% lamang; ang natitirang 11% ay tactile, olfactory at gustatory perception. Dahil ang mga bata sa kanilang pang-unawa ay higit sa lahat ay "visual" at visual - ang makasagisag na memorya ay nananaig sa kanila, samakatuwid, para sa mas mahusay na pag-aaral ng mga tula, aktibong nagsimula kaming gumamit ng visual na paraan ng pagsasaulo - mga pictograms.

Pictograms Ay isang guhit na titik, isang kumbensyonal na pagtatalaga (simbolo) ng isang tiyak na salita o pantig. Ito ay nauna sa phonetic writing. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga palatandaan ng pictograms at mga palatandaan ng phonetic na pagsulat ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang tiyak na yunit ng wika ay hindi nakakabit sa pictogram, sa posibilidad ng pagbibigay-kahulugan sa mga pictogram sa anumang wika: ang isang pictogram ay maaaring "basahin" bilang isang salita , parirala, mga pangungusap na may iba't ibang baryasyon ng kahulugan ng ilang pangungusap. Ang pinakamahalagang bagay para sa amin ay ang mga pictogram ay naghahatid ng isang makabuluhang larawan at samakatuwid ay mas madaling matandaan ng mga bata kaysa sa isang teksto lamang na nakikita ng tainga. Ang pictogram ay nagpapakilala sa bata sa salita, ang kahulugan nito, bubuo ng memorya ng pagsasalita, nagtataguyod mabilis na pagkatuto magkakaugnay na pananalita. Ang mga pictogram ay mga simbolo na binubuo ng mga elementong naa-access ng bata at madaling ilarawan ng kamay ng bata ang mga ito.

Sa tulong ng mga pictograms, ang bata ay madaling makabisado ng isang salita o parirala, maaaring matuto ng anumang tula nang mabilis. Bilang karagdagan, ang bata ay hindi marunong bumasa at sumulat, madaling matutunan ang kahulugan ng parirala, "pagbabasa" ng mga pictograms. Ang visual na imahe na napanatili ng bata pagkatapos makinig, na sinamahan ng pagtingin sa mga guhit, ay ginagawang posible na maalala ang tula nang mas mabilis.

Ang ilalim na linya ay para sa bawat salita o maliit na parirala, isang eskematiko na larawan ang naimbento - isang simbolo (pictogram) na naglalarawan ng isang aksyon, tanda, pang-abay, pang-ukol o bagay; kaya, ang lahat ng mga linya sa tula ay sketched. Para sa isang mas mahusay na visual na perception ng sketched tula, kailangan mong paghiwalayin ang bawat linya gamit ang isang bagong kulay ng isang lapis o krayola.

Mga yugto ng trabaho sa pagsasaulo ng isang tula:

2. Pag-uugali gawaing bokabularyo upang maisaaktibo ang mga hindi pamilyar na salita, isang pag-uusap ayon sa kahulugan ng binasa.

3. Mag-sketch ng mga tula nang linya sa mga pictograms, itali ang bawat salita sa tula sa visual na imahe, na nakakatulong sa pagpapalawak ng mga proseso ng pag-iisip.

4. Emosyonal, nagpapahayag na pagpaparami ng teksto ng tula gamit ang mga pictograms ng isang matanda at pagkatapos ay isang bata.

Ang paggamit ng pictograms o mga sangguniang larawan upang ituro ang pagsasaulo ng mga tula ay nakakabighani sa mga bata, ginagawang laro ang aralin. Pagkatapos mag-sketch ng conditional diagram ang mga bata habang nagsasaulo ng tula, bumuti ang mga resulta. Sa ganitong paraan ng paggawa, ang tula ay kabisado nang buo. Ang pag-aaral ay naging isang masaya, emosyonal na kapakanan para sa mga preschooler, at sa parehong oras ang nilalaman ng teksto ay nasasalat, nakikita, naiisip. Sa proseso ng trabaho, napansin namin sa aming sarili na karamihan sa mga bata sa pangkat ay kabisado ang tula habang ito ay naka-encode sa mga pictograms, dahil kapag ang teksto ay naka-encrypt, ang isang detalyadong pagsusuri at pagbubuklod ng salita sa visual na imahe ay nagaganap. , na nag-aambag sa pagpapalawak ng mga proseso ng pag-iisip. Sa proseso ng naturang gawain, ang mga bata ay tumingin sa mga larawan para sa mga tula, nakilala ang mga pictograms, nag-imbento ng mga simbolo na naglalarawan ng isang aksyon o isang bagay. Ang pagguhit ng mga pictograms ng maraming mga salita sa ating bansa ay naayos nang mahabang panahon sa salitang ito, madalas na inuulit at ginagamit sa mga susunod na tula, sa gayon ay nag-aambag sa isang mas mahusay na pagsasaulo ng tula. Espesyal na atensyon Nais kong gumuhit sa paggamit ng mga pictogram para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita sa mga batang may OHP.

“Ang isang set ng pictograms ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang iba't ibang magkakaugnay na salita na maaaring makuha mula sa orihinal na salitang-ugat. Ang pagguhit ay nagmumungkahi ng direksyon ng pag-iisip, at ang bata ay naghahanap at gumagamit ng mga paraan na kinakailangan para sa pagbuo ng salita na kumilos nang nakapag-iisa. Ang pagtatrabaho sa mga pictogram ay nakakatulong upang mabuo sa bata ang isang pakiramdam ng sistematikong istraktura ng wika, matatag na paradigmatic na relasyon sa pagitan ng mga yunit ng linggwistika ng parehong larangan ng semantiko. Kaya, sa isip ng mga salita, magsisimula silang umiral hindi sa paghihiwalay, ngunit sa "mga pamilya" na pinagsama ng "mga relasyon sa pamilya".

Halimbawa isang set ng mga icon: ==== do; P ____ kanan; || -ay; ____ L - kaliwa; W - dito; X - hindi; V- dito; S? -paano; (B) - malaki, atbp.

Ang pagsasaulo ng mga tula sa tulong ng mga pictogram ay maaaring isagawa nang paisa-isa at sa mga subgroup ng mga bata. Sa simula, ang mga talata ay dapat na simple, hindi malalaking quatrains, madaling bigkasin, na unti-unting magiging mas kumplikado. Dapat nilang ipakita ang bokabularyo ng leksikal na paksang pinag-aaralan.

Inirerekomenda ko na sa araw sa pisara, sa isang lugar na mapupuntahan ng mga bata, mag-iwan ng tula na natutunan ng mga bata sa pictograms, upang magkaroon ng pagkakataon ang mga bata na lumapit sa pisara at basahin ang tula nang mag-isa gamit ang mga pictograms. Sa pagtatapos ng araw, malalaman ng lahat ng bata ang tula. Ang mga bugtong, salawikain at kasabihan ay natutunan sa parehong paraan.

Ang pinaka-positibong punto sa paggamit ng mga pictogram, sa palagay ko, ay ang pagsasalita ng guro ay nabawasan sa pinakamaliit - ipinakita niya ang pictogram, at ang bata, sa larawan, ay naaalala, pinangalanan ang tamang salita. Malinaw kung gaano kalaki ang interes at aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata sa pagsasaulo at pag-uulit ng mga tula sa kanilang sarili, sa bawat isa, at sa kanilang mga magulang. Unti-unti, ang memorya ng mga preschooler ay lumalakas, nagiging mas "matibay", ang kanilang Malikhaing pag-iisip bubuo, mas mahusay nilang isinasaulo ang mga teksto, mas marami, mas madali at mas emosyonal. Sa pagtatapos pangkat ng paghahanda bawat bata ay nangangailangan ng 10 - 15 minuto upang isaulo ang mga tula mula tatlo hanggang apat na quatrains.

Ang pag-master ng mga diskarte sa pagtatrabaho sa pictograms ay binabawasan ang oras ng pagsasanay at sa parehong oras ay nalulutas mga gawain sa pagwawasto, na naglalayong pagbuo ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip: nag-uugnay na pag-iisip, visual at pandinig na memorya, visual at pandinig na atensyon, malikhaing imahinasyon.

Halimbawa: tula mnemonic table

Kasama sa mga prutas ang mga plum,

Mansanas, peras, saging.

Mga limon at dalandan

Mahilig silang kumain ng mga unggoy!

guro-logopedist ng pinakamataas na kategorya

MBDOU No. 87, Krasnodar, Russia

Ang layunin ng paggamit ng pictograms sa amin (mga tagapagturo) ay upang magbigay ng karagdagang mga pagkakataon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng bata.
Sa pamamagitan ng paggamit ng pictograms, malulutas ang mga sumusunod na gawain:

palawakin bokabularyo;

I-download:

Preview:

Ang paggamit ng pictograms sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga batang preschool

Pictogram (mula sa lat. Pictus - upang gumuhit at greek. Γράμμα - record) ay isang palatandaan na nagpapakita ng pinakamahalagang nakikilalang mga tampok ng isang bagay, mga bagay, mga phenomena na itinuturo nito, kadalasan sa isang eskematiko na anyo.

Ang mga pictogram ay isang tool na nagpapadali sa pagbuo ng komunikasyon, pagsasalita, pag-andar ng nagbibigay-malay: simbolisasyon, pagbuo ng mga elementarya na ideya at konsepto.

V modernong mundo Ang mga pictogram ay ginagamit sa mga palatandaan ng regulasyon trapiko, mga payo, mga signboard.Nang hindi alam kung ano sa tanong, maaari mong hulaan mula sa mga larawan.

Ang Pictogram technique ay binuo noong unang bahagi ng thirties at ginamit sa sikolohikal na pananaliksik. Noong 60-70s, lumawak ang aplikasyon ng pamamaraang ito.

Matagal nang ginagamit ang child development pictograms. Ang pamamaraan ng pictogram ay unang binuo ni D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov. Ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-iisip ng bata ay bubuo sa pamamagitan ng isang nakikita at naa-access na anyo. Ang pamamaraang ito ay ginamit nina D. B. Elkonin at L. E. Zhurov upang turuan ang mga preschooler na magbasa at magsulat, i.e. ang paggamit ng mga visual na modelo upang matukoy ang komposisyon ng tunog ng salita.

May mga pictograms - mga guhit at petroglyph - ito ay mga guhit na may karagdagang elemento halimbawa mga geometric na hugis. Ang kakaiba ng mga pictogram ay ang pagpapakilala nila sa amin sa isang partikular na kaganapan, kung saan ang bawat larawan ay tumutugma sa isang pangungusap.

Ang layunin ang paggamit ng mga pictograms sa amin (mga tagapagturo) ay upang magbigay ng karagdagang mga pagkakataon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng bata.
Sa pamamagitan ng paggamit ng pictograms, malulutas ang mga sumusunod na gawain:
bumuo ng interes sa pagbuo ng mga malikhaing kwento;
lumikha ng pagganyak upang sabihin ang iyong mga kuwento;
palawakin ang iyong bokabularyo;
magturo upang madaig ang pagkamahiyain, pagkamahiyain;
upang linangin ang kakayahang malayang tumayo sa harap ng madla.
Ang isa sa mga tuntunin ng pagsasaulo ay nagsasabi: "Kapag natuto ka - isulat, gumuhit ng mga diagram, diagram, graphics." Marahil ang lahat, naghahanda para sa pagtatanghal, ay nagtatala sa kanilang sarili.

Sa kasalukuyan, kami - ang mga guro ay nahaharap sa pinakamahalagang gawain: ang pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata. Sinusuri ang karanasan ng mga guro, napag-isipan ko na ang mga tradisyonal na pamamaraan ay hindi palaging epektibo sa pagtatrabaho sa mga batang preschool. Ang mga bagong FSES DOs ay nagpapahiwatig ng malawakang paggamit ng integrasyon sa iba't-ibang mga lugar na pang-edukasyon at pagsasama (i.e. pagsasama ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa proseso ng pedagogical).

Ang pinagsama-samang paraan ng pagtuturo ay makabago para sa mga preschooler. Ito ay naglalayong bumuo ng personalidad ng bata, ang kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan.

Samakatuwid, ang paggamit ng mga pictograms o mnemonics, iyon ay, iba't ibang mga diskarte na nagpapadali sa pagsasaulo at pagtaas ng dami ng memorya sa pamamagitan ng pagbuo ng mga karagdagang asosasyon, ay isang napakahalagang tool para sa mga preschooler, dahil ang visual na materyal ay mas mahusay na na-assimilated kaysa sa pandiwang.

V modernong lipunan dumarami ang bilang ng mga batang may OHP (general speech underdevelopment). Ang mga bata na nagdurusa sa kakulangan sa pagsasalita ay may limitadong mga pagkakataon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa panlipunang kapaligiran. Paglalaro ng oral speech ang pangunahing tungkulin sa cognitive at emosyonal na pag-unlad ng bata at, na siyang batayan pakikipag-ugnayan sa lipunan, sa karamihan ng mga kaso, hindi naa-access sa mga naturang bata. Samakatuwid, kinakailangan na bigyan sila ng isa pang sistema ng komunikasyon na makakatulong na mapadali ang komunikasyon, mapabuti ang buong pag-unlad ng bata, pati na rin patindihin ang kanyang pakikilahok sa proseso ng pedagogical, sa gayon ay nag-aambag sa pagsasama ng mga bata na may malubhang mga karamdaman sa pagsasalita sa mas malawak na lipunan. Samakatuwid, ang paggamit ng mga pictograms para sa muling pagsasalaysay ay nakakatulong sa pakikipagtulungan sa mga bata na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita, dahil ang mga proseso ng pag-iisip (pag-iisip, imahinasyon) ay umuunlad lamang batay sa iba't ibang uri perception at sensasyon. Nangangahulugan ito na ang mas maraming mga channel ng pagdama ng impormasyon na magagamit ng guro (visual, auditory, tactile, motor), mas malaki ang epekto na maaaring makuha: ang mga bata ay mabilis na madarama, masuri at ma-systematize ang daloy ng papasok na impormasyon sa nilalaman at aspeto ng pananalita.

Sa anumang aktibidad kasama ang mga bata, mapaglaro man ito, masining na produktibo, posible na gumamit ng pictogram na "word scheme", na tumutulong sa bata, na tumutuon sa visual na imahe, upang mabilang kung ilan at kung ano ang tunog sa salita, kung saan ang tunog (sa simula, sa gitna o sa dulo), ang mga pictograms ng "skema ng pangungusap" - upang matukoy ang bilang ng mga salita, nagkakaroon ng interes sa komunikasyon, nagpapabuti ng aktibidad sa pag-iisip sa pagsasalita, pinagkadalubhasaan ang mga operasyon ng pagsusuri at synthesis .

Gusto ko ang paraan ng pictogram sa pagsasaulo ng mga tula. Dahil ang bata ay nasa modernong kondisyon dapat maging matagumpay at aktibo nang personal, at hindi lamang sa isang grupo, kung gayon ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng sariling katangian ng bawat bata hindi lamang sa isang grupo kindergarten kundi pati sa bahay.

Para sa isang kuwento sa larawan ng balangkas isang picture-graphic na plano ay kinakailangan. Kung kailangan mong ihatid ang mood ng bayani, ginagamit ang mga pictogram. Ang mga ito ay ipinapakita sa turn kapag sinusuri ang bawat larawan mula sa serye upang ituon ang atensyon ng mga bata sa isang partikular na tampok at aksyon ng bayani.

Ang mga pictogram ay ang aming pinakamahusay na mga katulong kapag nagsasalaysay muli ng mga kwentong engkanto., gamitin sa mga laro:

“Huwag kang humikab, itaas ang kinakailangang pictogram». Binabasa ng guro ang kuwento, at itinataas ng bata ang pictogram ayon sa teksto.

"Ituloy mo ang kwento." Ang guro ay namamahagi ng mga pictogram, nagbabasa ng kuwento, at ang bata ay nagpatuloy nito, nakasandal sa pictogram.

"Ayusin mo ng tama." Inilalagay ng nasa hustong gulang ang mga pictogram sa maling pagkakasunud-sunod, binabasa ang kuwento, pagkatapos ay nagmumungkahi na ilagay nang tama ang mga pictogram. Sa kaso ng kahirapan - nagtatanong sa mga bata.

"Gumawa ka ng sarili mong kwento." Ang bata ay inaalok ng mga pictograms, dapat siyang bumuo ng isang kuwento sa kanyang sarili.

Kaya, ang paraan ng visual na pagmomolde o ang paraan ng pictograms ay dapat gamitin kapwa sa sistema ng indibidwal na gawaing pagwawasto kasama ang mga batang preschool at sa pangkatang gawain kasama ang mga bata sa kindergarten.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Bolshova T.V. Pag-aaral mula sa isang fairy tale. Ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga preschooler sa tulong ng mnemonics. SPb., 2005.
2. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Pagtagumpayan ang pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool. // M., Edukasyon, 1990.
3. L.V. Omelchenko Ang paggamit ng mga mnemonic technique sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Speech therapist. 2008. # 4.
4. Linguistic encyclopedic Dictionary (1990).
5. Ushakova O.S., Strunina E.M. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. // M., Vlados, 2003.