Método de orientação em folha de papel - Folhas mágicas. Jogos para desenvolver conceitos espaciais Desenhe no canto superior direito de cada quadro
Grupo preparatório– orientação em uma folha de papel em um quadrado
Apresente os conceitos: folha, página, caderno.
Máquina de exercício" (desenvolvimento da capacidade de distinguir entre os lados direito e esquerdo de uma folha).
O carro “dirige” da casa até a garagem. As crianças acompanham as suas ações indicando a direção do movimento: “da esquerda para a direita”.
Exercício "Frutas"
Cada um de vocês tem a imagem de uma fruta nas mãos, diga quem desenhou o quê (qual fruta). Coloque a imagem no topo do seu caderno.
Mostre-me a parte inferior do caderno. (As crianças colocam as fotos).
Mostre o meio do caderno. (As crianças colocam as fotos no meio).
O que há dentro do caderno no meio? (Dobrar folhas de caderno, colchetes)
O que há do lado de fora de um caderno fechado? (Cobrir)
Por onde começamos a escrever (desenhar) no caderno: em cima ou em baixo? (Topo) (Mostrar)
De que lado começamos a escrever (desenhar): direita ou esquerda? (Esquerda) (Mostrar)
Mostre o canto superior esquerdo da primeira página.
Circule a primeira célula na parte superior do seu caderno.
Circule mais três caixas (uma por caixa)
Quantas células estão circuladas?
Repetindo os nomes dos lados e cantos da folha e da página
Exercício “Encontre seus vizinhos” (Anexo 1)
Para fazer isso, use uma folha de papel na qual estão localizadas aleatoriamente imagens de vários objetos.
Opção 1: o professor pede que você encontre a imagem de algum objeto e determine:
O que está representado à direita dele, - o que está desenhado abaixo dele, - o que está localizado no canto superior direito de um determinado objeto, etc.
Opção 2: o professor pede para nomear ou mostrar o(s) objeto(s) que está(ão) localizado(s):
No canto superior direito, - ao longo da parte inferior da folha, - no centro da folha, etc.
Exercício “Nomeie onde está a figura”
Existem formas na folha (canto inferior direito - quadrado vermelho, canto superior direito - retângulo azul, canto inferior esquerdo - retângulo vermelho, canto superior esquerdo - quadrado azul, centro - círculo amarelo). Perguntas de acompanhamento para crianças: “Diga-me onde fica o quadrado vermelho?” etc..
Estudo do microespaço celular e de linha
1) Exercício "Células"
Aprenda a navegar em uma gaiola (centro da gaiola, cantos, laterais)
Encontre o centro da célula (destacando o centro da célula ao longo de toda a linha).
Encontre o canto superior esquerdo (destacando o canto nas células ao longo de toda a linha).
Encontre o canto inferior direito (destacando o canto nas células ao longo de toda a linha).
Encontre os lados da célula (direita, esquerda)
Encontre o “chão e teto” da cela.
Desenhe a célula inteira (desenhe uma “casa” a cada duas células).
2) Exercício “Encontre uma célula” (trabalhe em uma linha)
Nos cadernos infantis coloquei uma cruz no quadrado localizado no canto superior esquerdo da página.
Encontre a célula que está localizada à direita da cruz, desenhe você mesmo uma cruz nela, depois outra cruz na próxima célula à direita e assim por diante até o final da linha. É assim que as crianças se familiarizam com a linha. Desenhe um círculo sob a primeira cruz.
Encontre a célula que está sob o círculo. E nele desenhe você mesmo um círculo, depois outro círculo na próxima célula abaixo do círculo desenhado e. etc.
Desenhar pontos, palitos, formas e padrões em uma folha de papel xadrez
Exercício “Complete o padrão”
As crianças recebem uma folha de papel xadrez com padrões. As crianças terminam de desenhá-los.
Exercício “Complete a figura”
As crianças recebem uma folha de papel xadrez com figuras representadas. As crianças terminam de desenhá-los.
Desenhar formas a partir de pontos
Exercício “Ditado gráfico. Elefante"
Coloque um ponto no canto superior esquerdo. Este será o começo da nossa foto. Começando do ponto, desenhe linhas através das células:
4 células para a direita, 1 para baixo, 5 para a direita, 8 para baixo, 3 para a esquerda, 3 para cima, 1 para a esquerda, 3 para baixo, 3 para a esquerda, 4 para cima, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 1 para a esquerda, 1 para baixo, 1 para a esquerda, 2 para cima, 1 certo, 6 para cima.
Exercício “Ditado gráfico. Coelhinho"
Mova 5 quadrados para a direita e 3 de cima, coloque um ponto. Vamos desenhar a partir deste ponto. Desenhe 1 quadrado para a direita, 3 para baixo, 2 para a direita, 2 para baixo, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 3 para a direita, 3 para baixo, 1 para a esquerda, 1 para cima, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 1 para a direita, 2 para baixo, 2 para a direita, 1 para baixo, 6 para a esquerda, 1 para cima, 1 para a esquerda, 1 para cima, 1 para a direita, 12 para cima.
Juntamente com as crianças, analise que tipo de números você obteve. Você pode criar pequenos poemas ou ditados para cada figura.
Um dos pré-requisitos mais importantes para dominar a leitura, a escrita e a contagem é um certo nível de formação. representações espaciais. Claro que quando uma criança chega à escola ela já tem uma ideia do espaço. Via de regra, os alunos da primeira série conseguem navegar no espaço do próprio corpo, distinguir entre certo e mão esquerda, mas às vezes trabalhar em um caderno ou livro didático causa muitas dificuldades. Entre os alunos do primeiro ano há crianças que não conseguem dar conta das tarefas educativas por não saberem navegar no espaço de uma página. Como uma criança pode começar a escrever, movendo 2 células da esquerda e 2 de cima, se ela não sabe onde está o topo da folha e onde está o fundo? Lado direito, onde está o esquerdo? E quantas lágrimas os ditados gráficos causam quando a imagem não funciona porque você virou a linha na direção errada!
Todos os anos, ao estudar representações espaciais, são identificadas crianças que têm dificuldade em distinguir os lados direito e esquerdo em si e no seu interlocutor, compreendendo preposições e palavras que denotam relações espaciais. Portanto é necessário com idade pré-escolar desenvolver a compreensão espacial para prevenir possíveis dificuldades de aprendizagem. Isto é especialmente verdadeiro para crianças com deficiências de desenvolvimento.
1. Ditado geométrico
Nessa brincadeira, o adulto dá instruções e a criança completa a tarefa em ritmo acelerado. Você pode desenhar formas em um caderno (geralmente desenhamos um tapete para mamãe, vovó, etc.) ou colocá-lo sobre a mesa. No final do jogo, comparamos o padrão resultante com a amostra.
O nível de dificuldade de tais ditados depende da preparação da criança.
2.Jogo “Esquerda, direita, inferior, superior - desenhe conforme você ouve.”
Antes de realizar o exercício, é necessário preparar uma folha de papel com um círculo desenhado no meio.
Tarefa: siga as instruções passo a passo usando um simples lápis.
Desenhe um triângulo à esquerda do círculo e um quadrado à direita do círculo.
À direita do quadrado, a alguma distância, desenhe um círculo, mas de forma que seja maior do que o já desenhado.
Desenhe um retângulo entre o círculo grande e o quadrado.
À esquerda do triângulo, desenhe um pequeno quadrado. Deve ser menor que o triângulo.
Desenhe uma forma oval acima do quadrado grande.
Desenhe um círculo sob o triângulo.
Desenhe uma linha entre o pequeno quadrado e o triângulo.
Para a direita de grande círculo desenhe uma caixa de seleção.
À direita da bandeira, a alguma distância dela, desenhe um triângulo menor que o existente.
À esquerda do pequeno triângulo, mas à direita da bandeira, desenhe um floco de neve.
A imagem deve ser parecida com isto.
Tarefa: Siga as instruções passo a passo usando lápis de cor.
Pinte a forma que está entre o retângulo e a bandeira de azul.
Pinte de vermelho a figura que está entre o triângulo grande e o quadrado.
Pinte a última forma da linha de verde.
Pinte a figura à esquerda do floco de neve, mas à direita do círculo azul, vermelho.
Pinte a figura sob o grande triângulo de amarelo.
Pinte a figura à esquerda do círculo grande, mas à direita do quadrado, verde.
Deixe a figura acima do círculo amarelo sem pintura.
Pinte a figura no início de toda a linha, à esquerda da linha, de azul.
Pinte a figura sob o oval de verde.
Preencha a figura entre os dois círculos, à esquerda do retângulo, acima do quadrado, com amarelo.
Deixe a figura entre a bandeira e o pequeno triângulo em branco.
Isto é o que deveria acontecer como resultado.
Esse desenho pode não funcionar na primeira vez, então o número de tarefas pode ser reduzido. E com base na minha própria experiência, posso dizer que é melhor colocar o círculo inicial não no meio da folha, mas movê-lo para a borda esquerda, caso contrário todas as figuras podem não caber.
Outra opção para a tarefa: Na folha você precisa desenhar o que vou dizer. E você descobrirá onde desenhar se me ouvir com atenção.
- A primavera chegou. O sol está brilhando brilhantemente. Desenhe um sol no canto superior esquerdo.
As primeiras flores apareceram. Desenhe flores no canto inferior esquerdo.
Isso nos deixa felizes. Desenhe um sorriso no canto superior direito.
Os pássaros chegaram. Desenhe um pássaro no meio da folha.
A grama está ficando verde. Desenhe ao longo da borda inferior.
Nuvens estão flutuando no céu. Desenhe nuvens ao longo da borda superior da folha.
Qual canto fica livre? Assine seu desenho lá.
Verifique você mesmo. Veja como deveria ter acontecido.
3. Jogo " Organize-o corretamente"
Para este jogo você precisa de imagens de objetos ou formas geométricas. A tarefa da criança é organizar as fotos de acordo com as instruções.
Coloque a foto de um cachorro no canto inferior direito;
coloque a foto de uma vaca no canto superior esquerdo;
coloque uma foto com uma bola embaixo;
coloque uma foto com uma maçã no meio;
À direita da maçã, coloque uma foto com um urso, etc.
Depois que a criança tiver disposto todas as fotos, você pode conversar com ela:
- O que está no canto superior direito?
- Onde está o vestido de verão?
- O que há entre o carro e o cachorro?
- O que está à esquerda da maçã? etc.
4. Jogo "Ouvir e Colorir"
Este jogo requer 2 conjuntos de cartas com imagens de formas geométricas. No conjunto do professor ou dos pais as figuras já estão pintadas, bastando a criança fazê-lo. Ou eles vão colorir ao mesmo tempo, mas de forma que não haja oportunidade de espionar um ao outro. Quando as regras do jogo são claras, as próprias crianças podem atribuir tarefas umas às outras.
Antes de começar o jogo, a galera e eu costumamos lembrar onde na folha está o canto superior direito, superior esquerdo, inferior direito, inferior esquerdo.
Pinte a forma no canto inferior esquerdo de vermelho;
Pinte a figura acima dela de azul;
Pinte a figura à direita do círculo vermelho de roxo;
Pinte a figura no centro de vermelho, etc.
Depois que todas as figuras estiverem coloridas, o cartão é comparado com a amostra. Se foram cometidos erros, é aconselhável que a própria criança os descubra e diga que os coloriu incorretamente.
5. Loteria com formas geométricas
Para jogar você precisará de 2 conjuntos de cartas idênticas com formas geométricas. Cada cartão está marcado no canto superior esquerdo.
Agora você e eu vamos jogar na loteria. As regras são muito simples. Descreverei as cartas do meu conjunto uma por uma, e você procurará uma carta semelhante com base na descrição. Assim que as cartas combinam, elas são postas de lado.
Na versão em grupo, ganha quem ficar sem cartas mais rápido.
Exemplo: no meu cartão há um círculo no canto superior direito, um quadrado no canto inferior direito, um retângulo no canto superior esquerdo, um círculo no canto inferior esquerdo e um triângulo no meio.
Como meus alunos não conseguem se lembrar de toda a descrição, eu a dei em partes. Os rapazes procuraram cartas adequadas (podem ser várias), colocaram-nas à sua frente, ouviram a descrição adicional e retiraram as cartas que não correspondiam a ela.
Primeiro, o professor descreve o cartão e depois as próprias crianças podem fazê-lo.
Além da capacidade de navegar no espaço, a loteria geométrica desenvolve a capacidade de comparar figuras correspondentes, bem como o pensamento, a atenção e a fala.
6. Jogo "Ajude a abelha na colheita"
Este jogo tem tudo a ver jogo famosoà atenção "Voar". Como a tarefa principal aqui é o desenvolvimento de conceitos espaciais, ao completar a tarefa você pode usar um brinquedo de abelha, que a criança moverá ao longo do campo de letras.
Uma abelha real é um inseto muito trabalhador. Ela trabalha o dia todo, coletando néctar, voando de flor em flor. Nossa abelha também é trabalhadora, mas voa por um campo de letras. Em vez de néctar, a abelha coleta cartas. Se a abelha coletar as letras corretamente, ela receberá uma palavra.
Se você prestar muita atenção ao que eu digo e anotar as letras onde a abelha para, no final da viagem você conseguirá ler a palavra.
A abelha inicia seu movimento a partir de uma célula chamada “Iniciar”. Ela voará para onde você disser, por exemplo: 3 células à direita; 1 quadrado para baixo; 3 células restantes, 3 abaixo, etc.
O bom deste jogo é que você pode ocultar no campo quaisquer palavras que correspondam ao tema da sua aula. Tive que adivinhar o nome do primeiro cosmonauta.
7. Jogo "Construir escola florestal"
Certa vez, durante uma de nossas aulas, estávamos construindo uma escola florestal.
- Olha a foto. O que é isso? (casa)
Esta casa não é simples. Ele é fabuloso. Os animais da floresta estudarão lá. Agora vou te contar um conto de fadas. Ouça com atenção e desenhe na sua folha com um simples lápis uma casa no local mencionado no conto de fadas.
Os animais vivem em uma floresta densa. Eles têm seus próprios filhos. E os animais decidiram construir uma escola florestal para eles. Eles se reuniram na beira da floresta e começaram a pensar onde colocá-lo.
O urso sugeriu construir no canto esquerdo inferior. O lobo queria que a escola ficasse no canto superior direito. A raposa insistiu para que a escola ficasse no canto superior esquerdo, próximo à sua toca. A lebre pede para construir no canto inferior direito. O rato interveio na conversa. Ela disse: “A escola precisa ser construída no centro”. Os animais ouviram o conselho do rato e decidiram construir uma escola na clareira da mata, no meio. É tão conveniente para todos.
E foi conveniente para nós não desenhar uma casa, mas mover uma imagem representando uma casa pela folha.
Método de orientação em uma folha de papel - Folhas mágicas
Autor: Emelyanova Sirina Raisovna Local de trabalho professor MBDOU No. 10 "Constelação" ZMR RT República do Tartaristão ZelenodolskAlvo: desenvolver orientação visual-espacial em crianças, formar elementos elementares representações matemáticas.
Olá, Caros colegas!
Hoje quero te apresentar com um método de orientação em uma folha de papel, que tem importância vital para o desenvolvimento de conceitos viso-espaciais em crianças.
No meu trabalho, utilizo uma técnica de lima que chamo de “Folhas Mágicas”. Existem dois tipos de folhas de papel A4, uma forrada de 1,5 cm e outra de 2 cm.A peculiaridade é que os quadrados aqui são grandes e convenientes para as crianças, além de reutilizáveis - as folhas são inseridas em pastas de canto, e no topo Os quadrados devem ser desenhados com caneta hidrográfica.
A técnica consiste em várias etapas.
1. Apresentando a planilha.
Começa com uma introdução a uma folha branca simples, que pode ser feita a partir do grupo do meio.
-O que é isso? Papel
-Qual é o formato? Retangular
Este lado está no topo e é chamado de topo.
Este lado está na parte inferior e é chamado de fundo.
Este lado está à direita e é chamado de lado direito.
Este lado está à esquerda e é chamado de esquerdo.
Este canto está no canto superior esquerdo e é chamado de canto superior esquerdo.
Este canto está localizado no canto superior direito e é denominado - canto superior direito, etc.
Nesta fase eu uso conto de fadas - jogo– uma viagem pela folha - "Folha Mágica" Era uma vez Liszt e cinco lápis. Eles decidiram brincar juntos um dia e partiram com seus lápis em uma viagem pela folha. O lápis amarelo foi primeiro, encontrou o lado de cima e desenhou uma linha amarela. O lápis vermelho foi o segundo, ele encontrou o lado inferior e desenhou uma linha vermelha. eu desenhei o lado direito lápis verde, e o esquerdo é azul. Um lápis preto ficou no centro da folha e ele construiu ali uma casa. Decidiram dividir os cantos igualmente e desenharam-nos em duas cores. Todos os lápis se reuniram na casa e começaram a pensar em outra forma de brincar. Nós pensamos e pensamos e decidimos tentar recuperar o atraso. Uma linha amarela foi desenhada no topo, e um lápis amarelo subiu, um lápis vermelho desceu, o verde correu para a direita e o azul para a esquerda. Depois, para ficar menos chato, os lápis corriam aos pares: o amarelo e o verde corriam para o canto superior direito; no canto superior esquerdo - amarelo e azul; no canto inferior direito - verde e vermelho; e no canto inferior esquerdo - azul e vermelho. E o lápis preto não conseguiu pegá-los. À medida que brincam, as crianças compreendem que não se trata apenas de uma folha, mas que é colorida e pode ser brincada. Eles indicam visualmente cada lado e entendem que a folha possui pontos de referência: superior, inferior, lado direito, lado esquerdo, o centro da folha é o meio.
2. Conhecendo a célula.
Primeiro usamos uma gaiola maior e depois passamos para as menores. Para que uma criança aprenda a ver os limites de uma célula, é necessário primeiro circular as células uma de cada vez, e então você pode complicar a tarefa. Circulamos as células uma de cada vez até o final da página - esta é uma linha. Rastreamos as células uma por uma até o final da página - esta é uma coluna.
3. Desenho em células.
Nesta fase, as crianças recebem tarefas para consolidar a orientação na ficha. Por exemplo, encontre o canto superior esquerdo e desenhe um triângulo lá. Encontre o canto superior direito e desenhe um círculo ali, encontre o canto inferior esquerdo e desenhe um quadrado ali, e uma estrela no canto inferior direito. Você também pode corrigir cores e pontuações: encontre a célula superior esquerda e desenhe um círculo azul nela, desça 4 células e desenhe um triângulo amarelo, recue 3 células para a direita e desenhe um quadrado verde, desça 5 células e desenhe um quadrado vermelho, recue 7 células para a direita do quadrado verde e desenhe um círculo preto, recue 3 células para baixo do círculo preto e desenhe um triângulo azul, etc.
4. Depois que a criança domina a orientação na folha, ela começa Baseando-se nas caixas “Faça isto”. A criança recebe um desenho de amostra e é solicitada a repetir exatamente o mesmo desenho.
Desenhar por células é uma atividade muito interessante e útil para as crianças. Esta é uma forma lúdica de desenvolver a imaginação espacial da criança, a motricidade fina dos dedos, a coordenação dos movimentos, a perseverança e a formação de conceitos matemáticos elementares. As crianças reforçam conceitos como esquerda, direita, baixo - cima.
5. “Termine o segundo tempo.” As crianças recebem uma amostra com metade do desenho preenchido, e elas precisam finalizar o desenho completando a segunda parte. A criança traça o lado finalizado do desenho e completa o oposto.
6. Em seguida, as crianças são oferecidas "Ditado matemático." O adulto dita a sequência de ações indicando o número de células e suas direções (esquerda, direita, para cima, para baixo), a criança faz o trabalho de ouvido.
Duração de uma aula de ditados gráficos não deve exceder 15 a 20 minutos. Mas se a criança se empolgar, não a pare e interrompa a aula. Ao completar tarefas, a criança ampliará seus horizontes, aumentará léxico, aprenda a navegar em uma folha de papel e em um caderno, conheça jeitos diferentes imagens de objetos, ditados podem ser usados com sucesso para crianças a partir de 5 anos. Ditados matemáticos promover o desenvolvimento da memória de curto prazo. As metas no âmbito da Norma Educacional Estadual Federal pressupõem que uma criança ao se formar na escola tenha a capacidade de exercer volição e de ouvir e seguir instruções sequenciais, e os ditados contribuem perfeitamente para isso.
7. “Continue a linha.” Nessa brincadeira, a criança tem o início de uma fileira com uma imagem em um pedaço de papel e precisa continuar a fileira até o final. Inicialmente
a criança recebe mais imagens simples, e depois ficam mais complicados: são introduzidas várias cores, vários elementos, uma imagem superior e inferior, elementos que precisam ser completados sem tirar a mão da folha. Etc. Você pode tornar isso mais difícil e conduzir a aula por um tempo usando uma ampulheta. Então a própria criança verifica o quanto fez corretamente e desenvolve o autocontrole.
Esses jogos têm um efeito de desenvolvimento único que promove o desenvolvimento da memória, da fala e da imaginação; desenvolvimento de habilidades de orientação em folha de papel e caderno; formar conceitos matemáticos elementares, perseverança e paciência.
Obrigado pela sua atenção!!!
Prestemos especial atenção a algumas sutilezas de interpretação dos desenhos da primeira posição. O sujeito pode fazer do ponto o elemento semântico central do desenho, mas assumir uma posição passiva em relação a ele (por exemplo, desenhar uma pessoa que o olha através telescópio). Esse tipo de padrão é frequentemente encontrado em pessoas com traços de caráter psicastênico. Esforçam-se cuidadosamente por cada elemento do mundo que os rodeia, mas são extremamente indecisos e ansiosos, não acreditam na sua própria força, o que leva a uma orientação detalhada, mas puramente contemplativa e passiva.
Em outra versão, o sujeito pode, por assim dizer, “disfarçar” o ponto (por exemplo, desenhar uma massa de flocos de neve, gotas de chuva, estrelas, etc. na forma de pontos). Tais desenhos são geralmente encontrados entre pessoas que se esforçam para obter o máximo informação completa sobre o meio ambiente, exagerando sua importância. Para eles não existem informações desnecessárias, “coisinhas”, por isso coletam qualquer informação sobre os outros. Eles analisam cuidadosamente essas informações, acumulam-nas e utilizam-nas para interação social.
Na segunda posição do teste, revela-se a presença de tendências agressivas na pessoa, o que é muito importante para a pesquisa criminológica. Na cabeça das pessoas, o crocodilo costuma estar associado a uma característica como a agressão. Portanto, seu desenho é uma projeção de traços de caráter agressivo, atitudes, rancor e desconfiança. Ao analisar a imagem, é preciso atentar para a presença de símbolos diretos de agressão: boca aberta, dentes, garras, pose agressiva (especialmente indicativa quando um crocodilo está comendo algo ou alguém. A presença de agressão também será indicada por elementos pontiagudos da imagem e tamanhos grandes crocodilo desenhado. O desenho cuidadoso do crocodilo, em comparação com outros desenhos, também indica a presença de agressão real. Os olhos deste desenho têm um valor informativo, o seu contorno fala do aumento da susceptibilidade, da suspeita e da procura de manifestações de agressão por parte dos outros. A cauda simboliza a presença de um traço como o rancor. Quanto mais expresso no desenho, mais forte esse traço se manifesta. Às vezes há desenhos em que o crocodilo parece camuflado (nadando na água, escondendo-se nos matagais, etc.), o que indica a presença de agressão latente. Isso geralmente ocorre quando, por uma razão ou outra, não pode ser implementado abertamente
A seguinte variante do desenho também é possível: o crocodilo é desenhado como extremamente agressivo (boca aberta, muitos dentes, etc.), e na descrição verbal o sujeito o descreve como gentil, macio, preguiçoso. Isso ocorre em pessoas que declaram sua atitude amigável com os outros, escondendo a presença de agressões. Os condenados por crimes violentos dão uma impressão diferente.
Na terceira posição do teste, são reveladas as características do comportamento de uma pessoa em um grupo social e até que ponto ela adere às normas convencionais. Sem dúvida, tais informações são importantes para prever o comportamento de um condenado em uma instituição correcional. Se o desenho de um elefante ultrapassar o retângulo, como se o quebrasse, isso geralmente indica uma tendência a violar as normas. Isso se explica pelo fato de o próprio retângulo ser uma limitação, simbolizando o efeito das normas. Naturalmente, a negligência dessas restrições, apesar das instruções, que também é um modelo da ação imperativa das normas, indica a incapacidade ou falta de vontade de uma pessoa em aderir às instruções normativas em seu comportamento. O estudo de criminosos que utilizam TAR sugeriu que esta posição revela a tendência de uma pessoa para violar não quaisquer tipos específicos de normas (legais, morais, etc.), mas sim a tolerância psicológica de quaisquer restrições externas ao comportamento, formais e informais. Na maioria das vezes, como a nossa investigação demonstrou, o padrão do elefante vai além do rectângulo para criminosos que, enquanto estão na prisão, são violadores maliciosos e activos do regime.
Como a maioria das pessoas imagina o elefante como um animal não solitário, mas vivendo em grupo, por isso o autor do teste o escolheu como material de estímulo para identificar indiretamente as características do comportamento humano em grupo. Além disso, na nossa opinião, também é importante que para um europeu um elefante seja um conceito bastante neutro que não evoque emoções pessoais ou associações associadas a experiências passadas de interação, ao contrário, por exemplo, de um cavalo, uma vaca e outro rebanho animais.
Assim, o desenho de um elefante é um análogo direto do comportamento humano em grupo. Comportamento agressivo em grupo manifesta-se nos casos em que as presas do elefante são puxadas, o elefante fica numa pose ameaçadora. O significado de um detalhe como as orelhas é direto: o interesse pela informação, a importância das opiniões dos outros sobre si mesmo.
Pessoas que têm uma característica particularmente pronunciada desenham um elefante com as orelhas levantadas, como se o elefante estivesse ouvindo. Outros detalhes determinam se o sujeito está realizando alguma ação para obter o reconhecimento de outras pessoas. Um tronco levantado é um desejo de atrair quem está ao seu redor, de ser o centro das atenções. Olhos - interpretados da mesma forma que no desenho do crocodilo. Os cílios são um sinal da presença de traços histérico-demonstrativos (se ocorrem em homens, indicam a presença de padrões de comportamento “femininos”). A cauda simboliza a atitude consigo mesmo, as próprias ações, a autoestima. Uma cauda levantada é uma avaliação positiva de si mesmo e de suas ações no grupo. Para baixo - insatisfação consigo mesmo, com suas ações sociais e com sua posição no grupo.
A localização do elefante no retângulo é de grande valor informativo. Se o desenho ocupar todo o retângulo, o elefante parece estar “apertado” nele, isso indica um desejo de domínio no grupo. Tamanho pequeno da imagem - falta de tendência para dominar, subestimação dos próprios status social. Mais frequentemente, o elefante é representado de lado, mas existem outras opções: é desenhado de frente ou de trás. A vista lateral não possui nenhuma carga informativa especial. A imagem dele de frente é interpretada como egocentrismo nas interações. Imagem traseira - desdém a um grupo social. Às vezes, isto pode ser uma reação defensiva ou refletir uma reação de afastamento dos contatos sociais.
De particular interesse são os desenhos quando um elefante é representado dentro dos limites de um retângulo, mas uma pintura, fotografia, litografia, etc. é feita a partir do próprio retângulo. Esses desenhos são encontrados com mais frequência em pessoas que percebem o ambiente social (ou seu grupo) como algo imutável, congelado e familiar. Durante a interação social, são passivos e não buscam mudar sua posição sócio-psicológica e, ao mesmo tempo, seu comportamento é típico do estresse, consiste nas mesmas formas. Muitas vezes, esses desenhos são encontrados em pessoas que não são aceitas pelo grupo social ou que elas próprias geralmente não acreditam justificadamente que o grupo não os aceita. Mas, em qualquer caso, o comportamento dessas pessoas consistirá em certos clichês sociais, que são reações defensivas.
Esse comportamento é mais típico de indivíduos esquizóides que buscam o isolamento psicológico do ambiente social. Esse comportamento também é típico de muitos presidiários mal adaptados às instituições correcionais. Seu comportamento no grupo é desprovido de naturalidade, são fechados e procuram evitar quaisquer obrigações e responsabilidades. Os criminosos que cumprem pena em colónias penais muitas vezes desenham um elefante como se estivessem atrás das grades, reflectindo assim nos seus desenhos a impossibilidade do comportamento social desejado, os problemas de separação do ambiente habitual e o isolamento social.
A quarta posição do teste destina-se a identificar as peculiaridades da comunicação. Pessoas que aderem à comunicação formalizada e regulamentada costumam colocar sua assinatura fora do centro da praça. Se a assinatura estiver localizada no topo do quadrado, isso é interpretado como um desejo de enfatizar o status social (e às vezes sócio-psicológico) de alguém. A assinatura feita na parte inferior é encontrada entre pessoas que aderem estritamente à comunicação de função social. Pessoas sociáveis Quem estabelece contactos com facilidade coloca a sua assinatura no meio do quadrado, a presença das letras iniciais do nome e do patronímico na assinatura indica uma tendência pronunciada à autoafirmação. A ênfase excessiva no comprimento da assinatura em relação ao número de letras que compõem o sobrenome tem significado semelhante e ocorre em pessoas que sofrem de falta de reconhecimento social. Por exemplo, em pessoas que cometeram um crime motivado pela superação de distância com um grupo de referência. Uma assinatura também pode servir como assunto para caligrafia grafológica.
A quinta posição do teste são as características de percepção subjetiva e avaliação da realidade. Como a quinta posição contém uma contradição real (a lua e o sol), o desenho nela contido é um modelo da atitude subjetiva de uma pessoa em relação à ambigüidade das situações de vida. Existem várias opções básicas para esse tipo de relacionamento. Existem pessoas cuja percepção é totalmente determinada por avaliações polares (bom - mau; bom - mal; claro - escuro, etc.), e tal divisão também está presente em seus desenhos. Por exemplo, desenhe uma linha dividindo o espaço da quinta posição ao meio de acordo com o princípio: dia - noite ou similar.
O tipo oposto de avaliação e atitude diante da situação é encontrado entre pessoas que se esforçam para combinar ou conciliar essa contradição em seus desenhos. Por exemplo, eles retratam o estado da natureza que ocorre ao anoitecer ou de manhã cedo, quando você pode ver o sol e a lua ao mesmo tempo. Essas pessoas possuem um sistema de avaliação flexível, não se esforçam para definir a situação de forma inequívoca (bom - ruim), não se constrangem com as contradições existentes e percebem a vida como ela existe na realidade, independentemente de sua atitude subjetiva.
Nesta posição também existem desenhos que não têm nenhuma relação com o material de estímulo, ou seja, a contradição original parece passar despercebida. Tal padrão, como nossa pesquisa mostrou, ocorre em pessoas com uma abordagem informe da realidade, que são passivas e não se esforçam para compreender e compreender o que está acontecendo ao seu redor.
O egocentrismo, a avaliação e a análise da realidade apenas do ponto de vista das próprias necessidades e desejos encontram manifestação no desenho na forma de uma combinação subjetiva do material de estímulo original. Por exemplo: você desenha uma casa onde acontecem alguns eventos de manhã à noite, ou desenha seu próprio passatempo (por exemplo, “à tarde tomo banho de sol”, “à noite vou a um encontro”) .
Ao analisar desenhos na quinta posição, também é necessário levar em conta que neles podem ser projetados os problemas pessoais do sujeito, seus desejos e aspirações. Nesse caso, a interpretação também pode ser a presença de uma situação atual específica, seu significado subjetivo para o sujeito.
A sexta posição da prova visa cumprir a situação pessoal atual do sujeito no domínio das relações com pessoas do sexo oposto. É claro que informações deste tipo são importantes para a compreensão de crimes sexuais ou outros atos violentos com conotações sexuais. Nesta posição, o material de estímulo original expressa, por assim dizer, dois elementos opostos: estabilidade máxima (terra, costa) e instabilidade máxima (água, mar, rio). Portanto, a água simboliza, via de regra, o aspecto emocional e sensual dos relacionamentos, mudando constantemente no tempo e no grau de intensidade, e a costa personifica a estabilidade, a certeza, a limitação, que pode ser aproximadamente correlacionada com a estabilidade. relações familiares. Como material de estímulo, uma árvore que cresce na orla tem como objetivo identificar a presença de tendências nas relações cotidianas. Esses valores condicionais são o ponto de partida para a interpretação dos desenhos da sexta posição. Mas de particular importância aqui é a descrição do desenho pelo sujeito. Como nossa experiência tem mostrado, os desenhos dessa posição, principalmente suas descrições, refletem realmente os problemas e as características do relacionamento com pessoas do sexo oposto. Abaixo está uma interpretação dos elementos mais comuns da imagem.
Às vezes o sujeito percebe a imagem da água como solo sólido (campo, areia, terra arável). Isso geralmente se deve à falta de experiência emocional e sensorial dos relacionamentos ou à extrema insatisfação com eles. A imagem dos pássaros, principalmente das gaivotas voando sobre as ondas, tem o significado de esperanças, sonhos, etc. Um navio, barco, veleiro assume a presença problema real, que se resolve de uma forma ou de outra dependendo da direção do movimento da embarcação. Se o navio se desloca em direção à costa, isso significa um desejo de máxima estabilidade nas relações: se for da costa, então tem o significado oposto. Obviamente, “navio” ganha tal significado porque é o único meio de transporte num elemento tão instável como a água. E, portanto, se houver necessidade de mudar o aspecto emocional e sensorial dos relacionamentos (em direção à estabilidade ou, inversamente, instabilidade e instabilidade, bem como no caso de aspirações não realizadas nesta área), então no desenho isso pode ser transmitido utilizando um navio ou alguma outra embarcação, já que o material de estímulo inicial é a água. Na ausência de problemas e dificuldades no aspecto emocional e sensorial do relacionamento, o sujeito não precisa mudar sua situação pessoal. O navio ou quaisquer outras embarcações flutuantes não são desenhados, e a situação atual é totalmente transmitida na descrição do desenho.
Detalhes adicionais da imagem, como folhagem de uma árvore, arbustos na costa, etc. encontrado em pessoas que dão grande importância formalização cotidiana das relações pessoais. A intensidade das pulsões na esfera das relações com o sexo oposto nos homens, por exemplo, é evidenciada por desenhos com manifestações agressivas (um avião mergulhando em direção a um alvo, um pirata ou navio de guerra, etc.). É significativo que tais desenhos sejam encontrados com mais frequência em pessoas muito tempo em condições de isolamento da sociedade. O desenho de uma pessoa nesta posição é de grande valor informativo. Ao descrever algo, muitas vezes os sujeitos dotam-no de problemas, características e desejos próprios.
A sétima posição do teste revela as características do comportamento de uma pessoa em situação de conflito instável, que, como os dados anteriores, tem grande significado criminológico e penitenciário. A figura inclinada, que aqui é o material de estímulo (ver figura), já em virtude de sua posição espacial simboliza a instabilidade. Os seguintes comportamentos podem aparecer nos desenhos. Pessoas que escolhem um caminho agressivo para resolver situações instáveis, indo em direção ao conflito, confundem a figura inclinada com uma árvore de Natal e desenham uma pessoa cortando-a ou cortando-a. Mas, neste caso, o conflito de uma pessoa é mais frequentemente limitado à esfera das relações cotidianas. Por exemplo, no nosso estudo, este tipo de padrão foi encontrado entre pessoas que cometeram um crime violento por motivos domésticos.
Se uma pessoa é conflituosa e agressiva tanto na vida cotidiana quanto na esferas sociais, então no desenho isso se manifesta da seguinte forma: são desenhadas várias figuras inclinadas semelhantes, uma das quais é sustentada por uma figura inclinada semelhante. Tais desenhos podem ser interpretados como um desejo de resolver o conflito, agravando-o. O sentido oposto é dado aos desenhos de rostos que tentam de alguma forma estabilizar a instabilidade da figura. Por exemplo, eles podem desenhar um suporte ou uma pessoa apoiando uma figura, desenhar um sistema radicular, etc. Pessoas que demonstram desejo de uma solução racional para uma situação instável costumam desenhar figuras retas ou árvores ao lado de uma figura inclinada, mostrando assim um exemplo do que realmente deveria ser. Às vezes, uma figura inclinada é transformada, por exemplo, em um foguete ou em um bando de guindastes voando para o céu, o que costuma ser encontrado entre pessoas que tentam neutralizar psicologicamente qualquer situação instável, deslocando-a de sua consciência. Uma atitude extremamente passiva perante uma situação instável é evidenciada por imagens como: “cogumelos crescem debaixo da árvore”, “ouriço foge debaixo da árvore”, “cogumelos são colhidos perto da árvore”, etc. Às vezes, esses desenhos são encontrados em indivíduos infantis que são incapazes de perceber uma situação instável ou conflitante para si próprios.
Existem também desenhos onde a estabilização de uma figura inclinada é feita por alguém que a coloca nos ombros (“Papai Noel está carregando uma árvore de Natal”) ou carregando-a nas mãos ou de outra forma. Tais desenhos são típicos de pessoas que, sem tentar ativamente resolver uma situação de conflito, envolvem-se nela tanto quanto possível, na esperança de neutralizá-la desta forma (literalmente “puxando o conflito sobre os ombros”). Às vezes, os desenhos mostram reações paradoxais e incomuns a uma situação instável. Por exemplo, uma figura inclinada se transforma em uma árvore de Natal e é decorada de todas as maneiras possíveis, ou é incendiada, ou uma pessoa é retratada colhendo frutos dela.
A primeira versão do quadro pode ser encontrada em pessoas que recebem uma espécie de satisfação emocional por estarem em uma situação de conflito instável. Na segunda opção, uma pessoa resolve situações de conflito saindo completamente delas, destruindo psicologicamente a fonte do conflito. E neste último caso, o desenho simboliza o uso situação de conflito para obter certos benefícios emocionais. Todas essas três opções de design são frequentemente encontradas em várias categorias criminosos, especialmente entre os egoístas e egoístas violentos, o que sugere que o chamado “motivo egoísta” não desempenha o papel principal na génese deste tipo de crime.
O material de teste inicial na oitava posição estimula o sujeito a imaginar uma pessoa ou apenas seu rosto. A interpretação desta posição baseia-se no fato de o sujeito nela criar seu próprio autorretrato ou projetar o mais traços de caráter da sua personalidade. Se for desenhado uma pessoa ou o rosto de uma pessoa, é necessário pedir ao sujeito que o caracterize da forma mais completa possível, fale sobre os problemas, traços de caráter, hábitos, inclinações dessa pessoa, etc. A expressão facial de uma pessoa é uma característica do tipo de personalidade do sujeito.
Como mostra a nossa experiência, nesta posição do teste há frequentemente desenhos de animais ou objetos inanimados. Esses desenhos também são uma característica direta da personalidade do sujeito e requerem questionamentos adicionais cuidadosos. Por exemplo, você pode desenhar o seguinte: uma boneca, um boneco de neve, herói de conto de fadas. Em todos esses casos, um levantamento corretamente construído do sujeito levará ao fato de que ele dotará o personagem que desenhou de traços e problemas próprios. Mas a própria natureza do objeto representado também pode ser de grande valor informativo. Por exemplo, um boneco de neve na oitava posição é mais frequentemente desenhado por pessoas suaves, passivas e femininas. Sorteio de bonecas personalidades infantis com uma autoimagem instável. Por mais paradoxal que seja o desenho nesta posição em termos de caracterização da personalidade, ele deve ser considerado como a ideia que o sujeito tem de si mesmo, e não necessariamente consciente. Mas às vezes há casos em que o sujeito projeta em seu desenho apenas o problema pessoal mais urgente, que fica claro durante a conversa.
Nossa experiência no uso da técnica ART mostra que é mais aconselhável, devido ao seu caráter extremamente aplicado, ser utilizada para estudar um indivíduo específico, e não grupos sociais, a fim de obter informações sobre ele que nos permitam revelar algumas de suas características caracterológicas e, mais importante, problemas e necessidades pessoais que tenham significado laboral criminológico e correcional.
Por sua natureza, este teste é indicativo e não pode ser utilizado como único método de pesquisa, pois sua validade é totalmente determinada pela experiência do pesquisador e sua habilidade na interpretação de desenhos. Portanto, ao realizar pesquisa científica usando esse teste deve ter Informações adicionais sobre personalidade, obtida através do uso de outras técnicas de psicodiagnóstico, estudo de materiais, etc. Material de teste Esta técnica, como mostra nossa experiência, possui alto potencial de estímulo para ativação de mecanismos de projeção. O valor particular dos métodos, inclusive no aspecto criminológico, em nossa opinião, reside no fato de permitirem obter informações bastante completas sobre os aspectos da personalidade e da vida de uma pessoa que ela costuma esconder dos outros. A técnica é fácil de usar, pertence à categoria dos métodos expressos e permite ter uma ideia do caráter de uma pessoa e de sua situação de vida atual em um período de tempo relativamente curto (10-15 minutos). A técnica é bastante confiável, pois as instruções e o material de estímulo inicial não causam medos ou reações de “retraimento” no sujeito. Seu valor no aspecto de estudo da personalidade de um criminoso, em nossa opinião, está principalmente no fato que fornece informações que nos permitem construir um módulo provável do comportamento humano de uma forma ou de outra, especialmente em uma situação crítica, e também permite avaliar o desempenho geral condição psicológica, a presença de traços e impulsos patológicos.
Apostila "Matemática 1ª série" editada por Dorofeev, Mirakov, Buk, editora educacional, parte 1 da apostila com respostas às tarefas. Em geral, as tarefas não são muito difíceis, mas há exceções que a criança não consegue resolver tão rapidamente e os pais não descobrirão imediatamente como resolvê-las. Na verdade, mesmo depois de resolver tais problemas, a criança, via de regra, esquece o rumo da solução, mas a matemática está estruturada de tal forma que a perspectiva é tal que os autores continuam avançando no material da 3ª à 4ª série sem qualquer explicação . Analisaremos essas tarefas e tarefas em nosso GDZ com mais detalhes.
O livro de soluções foi verificado, os GDs foram aprovados pelo professor. classes primárias. Ele pode ser baixado ou impresso como imagens.
RESPOSTAS ÀS TAREFAS DA PARTE 2 >>
Selecione páginas da lista para ver as respostas às tarefas pasta de trabalho.
Respostas às tarefas da parte 1 da apostila
As tarefas mais difíceis:
Página 8. Tarefa 3. Pinte os carros de forma que haja um carro amarelo na frente do carro azul e um carro vermelho atrás do verde.
Da esquerda para a direita: amarelo, azul, verde, vermelho.
Página 9. Tarefa 5. Pinte as bandeiras da guirlanda de forma que haja uma bandeira verde à esquerda da vermelha, uma laranja à direita da azul e uma bandeira amarela entre as vermelhas e as azuis.
Da esquerda para a direita: verde, vermelho, amarelo, azul, laranja.
Página 15. Tarefa 5. Observe as fileiras de figuras da esquerda para a direita. Explique como a próxima figura difere da anterior: cor, forma ou tamanho. Desenhe mais uma figura em cada linha.
Na primeira linha, o padrão é uma mudança apenas na forma. Vamos desenhar um retângulo azul. Na segunda linha, apenas a cor muda. Vamos desenhar um círculo azul. Na terceira linha, apenas o tamanho muda. Vamos desenhar o menor quadrado vermelho.
Página 20. Tarefa 1. O que vem primeiro? E então? Coloque as fotos em ordem...
A criança precisa não apenas indicar a ordem, mas também saber pela foto o que aconteceu com a rosa e as galinhas.
Página 20. Tarefa 2. Encontre um padrão no arranjo das contas. Desenhe mais 2 contas à direita e à esquerda e pinte-as.
Temos 2 padrões: em tamanho é grande e pequeno, e em azul - 2 amarelos. Primeiro terminamos de desenhar as contas correspondentes ao tamanho (grandes e pequenas à esquerda, grandes e pequenas à direita), ambas as contas são amarelas à esquerda, azuis e amarelas à direita.
Página 26. Tarefa 2. Divida o conjunto de figuras em partes de acordo com sua forma, destacando cada parte com uma linha suave... Em que outras partes esse conjunto de figuras pode ser dividido? Mostre-me.
Na primeira imagem desenhamos círculos com uma linha, quadrados com a segunda e triângulos com a terceira. Desenhe 3 folhas no galho. Na segunda foto com as figuras, dividimos por cor - você obtém 2 conjuntos, azul e amarelo. Na Figura 3, dividimos por tamanho - também obtemos 2 conjuntos, grande e pequeno.
Página 33. Tarefa 4. O palhaço tinha diversas máscaras penduradas em pregos em seu armário. Hoje ele usou uma máscara na apresentação. Tente desenhar esta máscara: pendure-a em um prego livre.
Em cada linha, as figuras não devem ser repetidas e os narizes não devem ser repetidos. O garanhão solto está faltando uma máscara quadrada com nariz redondo.
Página 33. Tarefa 5. Que figura está faltando na linha? Desenhe-a em uma cela vazia.
Encontramos um padrão: um círculo é seguido por um quadrado, um quadrado é seguido por um círculo, o que significa que há um círculo em uma célula vazia. Os pontos estão organizados em ordem crescente de número, o que significa que existem 4 pontos em nosso círculo.
Página 35. Tarefa 5. Termine isso. Como são chamadas as linhas desenhadas?
Linhas pontilhadas ou pontilhadas.
Página 42. Tarefa 2. Preencha os espaços em branco da tabela com as figuras conforme mostrado.
Desenhe isso em uma célula flores azuis, tantos são mostrados na célula superior desta coluna e tantos vermelhos quanto na célula esquerda desta linha.
Página 45. Tarefa 7.
O padrão é que em 1 coluna haverá objetos do mesmo formato e em uma linha - da mesma cor.
Página 48. Tarefa 3. As meninas Nana e Anna inventaram as palavras CAT, TOK e OKO a partir de cartões alfabéticos recortados e os viraram. No verso destes cartões estão escritos números (as mesmas letras correspondem a mesmos números). Adivinhe e escreva qual palavra é qual.
123 - CAT, 212 - OKO, 321 - TOK.
Página 51. Tarefa 6. Como a tabela é compilada? Preencha as células vazias com imagens.
Cada coluna tem seu próprio formato, 1 coluna - barcos, 2 - peixes, 3 - bolas, 4 - bandeiras. Cada linha tem sua própria cor: 1ª - branca, 2ª - azul, 3ª - amarela.
Página 53. Tarefa 5. Determine a regra pela qual as células da tabela à esquerda são preenchidas. Preencha todas as células vazias nas duas tabelas usando esta regra.
Observamos a intersecção de qual coluna e linha a célula se encontra. Em cada célula vazia desenhamos os pontos que estão no topo da coluna e da linha, cuja intersecção é a nossa célula. Por analogia com o xadrez. Grosso modo, somamos o número de pontos na linha superior acima da célula desejada + pontos da célula mais externa à esquerda. Se 1 ponto vermelho e 3 pontos verdes se cruzarem, desenhe 4 pontos (1 vermelho e 3 verdes). O mesmo acontece com os azuis, só que não haverá diferença de cor: somamos o número de pontos das células, cuja intersecção é a célula desejada. Mas não sabemos quantos pontos estão nos quadrados da linha superior, mas sabemos apenas quantos deles estão na intersecção. Por exemplo, na interseção há 6, e à esquerda da coluna há 2, o que significa que falta 4 na linha superior acima dos seis (6-2=4). Na célula inferior direita há 8, e à esquerda na primeira coluna há 3, o que significa que na linha superior acima dos oito haverá 8-3 = 5. Agora sabemos quantos pontos existem nas células-chave e podemos encontrar o resto.
Página 63. Tarefa 5. Desvende o padrão de disposição das figuras nesta linha e desenhe a próxima figura.
Padrão: o quadrado mais à esquerda se move para a linha superior a cada vez e se torna o quadrado mais à esquerda dela. Assim, na próxima figura, na linha de baixo haverá apenas um quadrado branco, acima dele está o laranja, depois do laranja está o azul, verde, amarelo, vermelho.
Página 64. Tarefa 3. Pinte-o lápis amarelo Há tantas peras em cada linha quanto mostra a diferença à esquerda.
Há um erro de digitação na tarefa: faltam 2 peras na última linha.
Página 65. Tarefa 7. Ajude o palhaço a encontrar a máscara desaparecida. Desenhe-o em uma célula vazia da tabela.
Em cada linha e coluna da máscara Formas diferentes, com olhos e bocas diferentes. Não há máscara redonda suficiente na célula com Olhos redondos e um sorriso.
Página 69. Tarefa 5. Coloque os números de 4 a 7 em círculos vazios para que a regra seja observada: a seta vermelha está direcionada para longe de mais para o número menor e azul do número menor para o número maior.
Organizamos os números usando o método de seleção. Na imagem da esquerda (da esquerda para a direita) 7-6-4, abaixo de 5. Na imagem da direita o número de onde vão duas setas é 4, dele as setas apontam para 5 e 6, e dos seis a seta aponta para 7.
Página 73. Tarefa 6. Desenhe um riacho com um lápis azul do ponto A ao ponto B de modo que as árvores de formato triangular fiquem à direita dele e as árvores Forma redonda- à esquerda.
Os verdadeiros motoristas entenderão imediatamente esta tarefa :) Imagine que saímos do ponto A. Vire o notebook para que B não fique à direita de A, mas na frente, atrás de A. Agora “dirigimos” ao longo do caminho, virando o notebook para dentro a direção do deslocamento e contorne as árvores de forma que as árvores redondas fiquem à esquerda e as triangulares à direita.
Página 78. Tarefa 1. Continue numerando as bandeiras e colorindo a guirlanda.
Numeramos em ordem até 10. Sequência de coloração: amarelo-azul-vermelho
Página 81. Tarefa 4. Uma raposa e um lobo estão perseguindo uma lebre ao longo de uma reta numérica... A lebre terá tempo para se esconder em sua casa?
Ele terá tempo.
Página 83. Tarefa 6. Usando esses vértices, desenhe um triângulo ABS e um quadrilátero DMKL. O ponto D está na linha AC? Sim
O ponto C está na linha BC? Não.
Página 84. Tarefa 3. Coloque os números de 1 a 5 em círculos vazios para que a regra seja observada: a seta vermelha é direcionada do maior número para o menor, e a azul é o oposto.
Na imagem da esquerda (da esquerda para a direita) 1-3-4-5, abaixo dos três 2. Na imagem da direita: o mais à esquerda é 1, aponta para 2, dois pontos para 3 e 4, quatro pontos para 5.
Página 85. Tarefa 6. Usando um lápis simples, desenhe um caminho do ponto A ao ponto B de modo que as bandeiras com exemplos em que a resposta é maior que 5 fiquem à direita dele, e as bandeiras com exemplos em que a resposta seja menor que 5 fiquem para a esquerda dele.
Faça isso por analogia com a página 73 sobre árvores.
Página 91. Tarefa 5. Desenhe a rota de Katya e Petya colina acima na forma de uma seta.
A seta indica a direção de transição de uma célula para outra. Katya passou de sua cela para a cela da direita, colocou a seta para a direita e assim por diante. Katya: →→→↓→↓↓←↓ Petya: ↓←←←→→←←
Página 95. Tarefa 7. Use um lápis azul para desenhar uma trilha do início ao fim para que as bandeiras forma retangular estavam à direita dele, e as bandeiras triangulares estavam à esquerda.
Novamente, por analogia, 73 e 85 páginas.
Para quem já começou a parte 2, acesse aqui: RESPOSTAS ÀS TAREFAS DA PARTE 2 >>
Em geral, Dorofeev, Mirakova e Buka fizeram um bom trabalho na criação desta apostila, há apenas 1 erro de digitação nela e as tarefas, em princípio, são compreensíveis para uma criança da 1ª série. Se você tiver alguma dificuldade, pergunte nos comentários.
