Ciências Sociais. Grau 11. Desenvolvimentos baseados em aulas. Um nível básico de. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu. e etc.

M.: 20 1 4. - 2 56 seg.

Os desenvolvimentos das aulas têm como objetivo apoiar o processo educativo com base no livro didático “Estudos Sociais” para o 11º ano, elaborado de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal do Ensino Médio Geral. O manual apresenta várias opções organização de aulas com base na aplicação de uma abordagem de atividade sistêmica e no desenvolvimento de atividades de aprendizagem universais entre os alunos. Prevê-se a utilização de modernas tecnologias educacionais e a preparação dos alunos para a aprovação no Exame Estadual Unificado. O manual é recomendado para professores de organizações de ensino geral.

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ÍNDICE
Introdução 4
Planejamento de aula temática da disciplina “Estudos Sociais” 5
Capítulo 1. Vida econômica da sociedade 17
Lições “O papel da economia na vida da sociedade” (§ 1) 17
Lições “Economia: ciência e agricultura” (§ 2) 25
Lições “Crescimento e desenvolvimento económico” (§ 3) 33
Lições “Relações de mercado em economia” (§ 4) 40
Lições “A Empresa em Economia” (§ 5) 52
Lições " Base jurídica atividade empreendedora" (§ 6) 61
Lições “Componentes do sucesso nos negócios” (§ 7) 72
Lições “Economia e Estado” (§ 8) 80
Lições “Finanças em Economia” (§ 9) 88
Lições “Emprego e Desemprego” (§ 10) 96
Lições “Economia Mundial” (§ 11) 104
Lições “Cultura econômica” (§ 12) 113
Capítulo 2. Esfera social 122
Lições “Estrutura social da sociedade” (§ 13) 122
Lições “Normas sociais e comportamento desviante” (§ 14) 131
Lições de "Nações e relações interétnicas"(§ 15) 140
Lições “Família e Vida” (§ 16) 147
Lições “Gênero - gênero social” (§ 17) 158
Lições “Juventude na sociedade moderna” (§ 18) 163
Lições “Situação demográfica em Rússia moderna"(§ 19) 168
Capítulo 3. Vida política da sociedade 177
Lições “Política e poder” (§ 20) 177
Lições “Sistema político” (§ 21) 186
Lições “Sociedade civil e Estado de Direito” (§ 22) 195
Lições “Eleições Democráticas” (§ 23) 202
Lições “Partidos políticos e sistemas partidários” (§ 24) 209
Lições “Elite política e liderança política” (§ 25) 217
Lições “Consciência política” (§ 26) 227
Lições “Comportamento político” (§ 27) 236
Lições “Processo político e cultura de participação política” (§ 28) 243
Lições “Olhando para o Futuro” (conclusão) 251

O desenvolvimento das aulas é dirigido aos professores que ministram um curso de estudos sociais usando o livro “Estudos Sociais. Grau 11. Nível básico”, ed. L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova e V. A. Litvinov, que foi criado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal para o Ensino Secundário Geral.
O manual abrange seções que, de acordo com o programa do curso, são estudadas na turma de formandos: “Vida econômica da sociedade”, “Esfera social”, “Vida política da sociedade”. Assim como no manual do 10º ano, este livro leva em consideração todas as alterações feitas no livro atualizado. Ele é construído levando em consideração a nova estrutura do curso e contém recomendações para trabalhar pela primeira vez com temas incluídos no conteúdo educacional.
Para cada tópico de aula, foi desenvolvido um conjunto de requisitos pessoais, meta-disciplinas e disciplinas para os resultados da aprendizagem. A inclusão desta parte nos desenvolvimentos metodológicos contribuirá para a transição gradual para a Norma Educacional Estadual Federal para o ensino médio.
Os objetivos do estudo são formulados para cada tópico e é mostrada sua posição no sistema. Sessões de treinamento. O princípio da variabilidade na organização das atividades educativas foi preservado, permitindo uma escolha ideal técnicas metodológicas e fundos, tendo em conta o nível de formação dos alunos do ensino secundário, os seus interesses cognitivos e pré-profissionais. O material foi significativamente atualizado para refletir as realidades de nossa sociedade, as tendências do desenvolvimento moderno e novas tabelas, diagramas e diagramas foram fornecidos.

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PARA AJUDAR UM PROFESSOR DE ESCOLA

E. N. SOROKINA

DESENVOLVIMENTOS DA LIÇÃO

NOS ESTUDOS SOCIAIS

NÍVEL DO PERFIL

MOSCOU "VAKO" 2009

SOMENTE PARA INFORMAÇÃO

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Sorokina E.N.

C14 Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. Nível do perfil: 11º ano. - M.: VAKO, 2009. - 272 p. - (Para ajudar o professor da escola).

ISBN 978-5-94665-891-1 O manual é um estudo de lição de estudos sociais para a 11ª série, baseado em um livro editado por L.N. Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, K.G. Kholodkovsky (m.: Prosveshchenie) (nível de perfil). A publicação contém uma apresentação detalhada da aula do material, tarefas criativas, tópicos de redação e textos para análise.

Para professores que trabalham em aulas especializadas humanidades, bem como para estudantes interessados ​​em ciências sociais.

UDC 372. B B K 74. I S B N 978-5-94665-891-1 © VAKO LLC, Do autor Esta edição do desenvolvimento de lições em estudos sociais para a 11ª série ( nível de perfil) destina-se principalmente a professores que trabalham com o livro didático “Estudos Sociais.

11º ano” editado por L.N. Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, K.G. Kholodkovsky (m.: Educação).

O manual fornece uma descrição detalhada de cada aula, indicando metas e objetivos, tipo de aula e técnicas metodológicas.

É fornecida uma apresentação temática da aula do programa. Junto com materiais programáticos e metodológicos, o livro contém informações adicionais informações básicas, que proporcionará ao professor um auxílio significativo na organização das diversas formas de condução das aulas.

A publicação é independente: só ela é suficiente para preparar adequadamente o professor para uma aula. Isso se explica pelo nosso desejo de facilitar ao máximo o trabalho dos professores na busca por informações de referência adicionais.

SOMENTE PARA INFORMAÇÃO www.moimirknig.com para www.mirknig.

Com Planejamento temático Par Tópico Gráfico da lição Capítulo I. Desenvolvimento social da sociedade moderna Estrutura social e relações sociais 1- 4-6 Instituições sociais 7-9 O papel da economia na vida da sociedade 10-12 Social Todos os status e papéis Valores sociais ​​e normas 13-15 Comportamento desviante e controle social 16-19-21 Interesses sociais e formas de interação social 22-24 Etnia e nação Relações interétnicas e política nacional 25-27 Demografia da Rússia moderna 28-30-32 Instituição familiar e casamento 33-35 Relações cotidianas 36-39-41 Estrutura social Sociedade russa Capítulo I. Vida política da sociedade moderna Sistema político e regime político 45-47 Democracia O estado no sistema político 48- 51-53 Estado de direito e sociedade civil 54- 56-59 Consciência política e comportamento político 60-63 Partidos políticos e movimentos 64-66 Líderes e elites na vida política 67-70 Eleições numa sociedade democrática Lição O homem na vida política 71- 74- 76- 78- 81- Moralidade e ética Capítulo IV. Palco moderno desenvolvimento mundial 101 Estruturas de rede na política mundial moderna 102 Integridade e inconsistência do mundo moderno www.moimirknig.com para www.mirknig.com

CAPÍTULO I. DESENVOLVIMENTO SOCIAL

SOCIEDADE MODERNA

Metas e objetivos: 1) apresentar três tipos de estratificação social, mobilidade social, mostrar quais são os “elevadores” sociais que contribuem para os movimentos sociais de uma pessoa, identificar tendências no desenvolvimento das relações sociais para vários grupos; 2) desenvolver a capacidade de realizar pesquisas complexas, sistematizar informações sociais sobre um tema, comparar, analisar, tirar conclusões e resolver racionalmente problemas cognitivos e problemáticos; participar de discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude perante os problemas da desigualdade social.

Tipo de aulas: aula introdutória.

I. Momento organizacional Um nobre em um modesto cafetã do dia a dia foi à celebração vestindo uma coleção de roupas de seda e veludo. Os convidados olhavam para suas roupas pobres com desprezo. O nobre foi deliberadamente ignorado, torceu o nariz com desprezo e foi empurrado para longe da mesa, que estava repleta de coisas magníficas, e voltou para o feriado cheio de dignidade, como uma espécie de governante. Os convidados imediatamente começaram a bajulá-lo. Todos tentaram conversar com ele, ou pelo menos lembrar de uma de suas sábias palavras. Poderíamos pensar que a mesa festiva foi preparada apenas para ele. De todos os lados foram oferecidos os pratos mais deliciosos.

Mas em vez de comer, o senhor enfiou-os nas mangas largas. Por que você não come o que lhe oferecemos? E o fidalgo, continuando a encher o casaco de pratos, respondeu calmamente: “Sou um homem justo e, para falar a verdade, a tua hospitalidade está servida”.

O que são as relações sociais, quais são os seus critérios para classificar as pessoas em determinados grupos, essas e outras questões serão discutidas em nossa lição.

Tópico da lição: “Estrutura social e relações sociais”.

1. Estratificação social.

2. Estratificação social segundo K. Marx e M. Weber.

3. Mobilidade social e “elevadores” sociais.

4. Lumpens e pessoas marginalizadas.

5. Tendências no desenvolvimento das relações sociais.

II. Aprendendo novo material 1. Estratificação social - O que você acha que significa o processo de crescimento na sociedade?

(Após a discussão, aparece um diagrama no quadro.) Assim, descobrimos que a sociedade consiste em vários grupos.

A divisão da sociedade em grupos é chamada de diferenciação social. Você acha que a diferenciação é característica de qualquer sociedade? Para responder a esta questão, vamos dividir-nos em grupos e realizar a seguinte tarefa: imaginar os dados da sociedade do ponto de vista da diferenciação social.

O primeiro grupo representa a sociedade primitiva.

O segundo grupo representa a sociedade escravista.

O terceiro grupo representa a sociedade feudal.

O quarto grupo representa a sociedade capitalista.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. 11º ano Considerando a estrutura das sociedades representadas, a que conclusões chegou? (Resposta aproximada. 1. Em todas as sociedades, sem exceção, mesmo no estágio da sociedade primitiva, observa-se estratificação social, ou diferenciação social. 2. Nos estágios subsequentes de desenvolvimento, a estratificação social tornou-se mais complicada e tornou-se cada vez mais óbvia 3. As diferenças nos grupos são expressas no seu acesso desigual aos recursos económicos 4. As diferenças nos grupos são expressas no seu acesso desigual ao poder político 5. As diferenças nos grupos são expressas no seu acesso desigual à educação e a outros serviços sociais Você tem um diagrama da sociedade medieval. Comente-a do ponto de vista da diferenciação social.

Atualmente, um grande grupo de pessoas localizadas em uma determinada posição é chamado de estrato (camada), e a totalidade das camadas sociais localizadas em uma ordem vertical é chamada de estratificação social. O termo “estratificação” vem da geologia, onde se refere ao arranjo vertical das camadas da Terra. A sociologia comparou a estrutura da sociedade à estrutura da Terra e colocou as camadas sociais (estratos) também verticalmente. A base é uma escada de rendimentos: os pobres ocupam o degrau mais baixo, os grupos ricos o médio e os ricos o topo.

Por que você acha que alguns pesquisadores acreditam que a imagem “geológica” pode ser aplicada à estrutura sociedade humana?

Lições 1-3. Estrutura social e relações sociais Nem todos acreditam que possa ser feita uma analogia entre a estrutura da sociedade humana e a estrutura das rochas. Os críticos deste ponto de vista expressam a seguinte ideia: a especificidade da estratificação social é que ela reflete o princípio da desigualdade.

Lembre-se e nomeie as causas da desigualdade. (1. Diferenças nas capacidades inatas. 2. Diferenças nas atitudes em relação ao trabalho. 3. Discriminação no mercado de trabalho.

4. Diferenças de propriedade. 5. Boa sorte e infortúnio, etc.) Imagine que você está presente em uma reunião de um clube de discussão que está discutindo o problema da desigualdade. O seguinte ponto de vista foi submetido à sua discussão - um moderno cientista político inglês afirma: “Toda a história da humanidade prova que a desigualdade é necessária para alcançar um certo ideal de perfeição humana, tanto individual como coletiva”. Divida-se em dois grupos: críticos e positivistas, discuta o problema da distribuição desigual da riqueza entre as pessoas, apresente argumentos em defesa de sua posição.

(À medida que a discussão avança, um diagrama é construído no quadro.) - A desigualdade é removível? Devemos nos esforçar para isso?

Expresse sua opinião, sustentando-a com argumentos.

Então, a humanidade vem pensando nesses problemas desde a antiguidade. E as formas de resolvê-los não eram claras. Ouça como os filósofos tentaram resolver o problema da desigualdade.

Compare as opiniões dadas e desenvolva sua própria visão sobre o problema.

1. A doutrina marxista sobre a sociedade baseia-se na necessidade e na possibilidade de eliminar a desigualdade como manifestação clara da injustiça social. Para resolver este problema de www.moimirknig.com para www.mirknig.com, é necessário eliminar a propriedade privada dos meios de produção.

2. Em outras teorias, a estratificação social é má. Mas as pessoas devem aceitar esta situação como inevitável.

3. Aqueles que consideram a desigualdade como um fenómeno positivo acreditam que a sua destruição levará à morte da sociedade.

Os processos de estratificação social devem ser regulados com a ajuda do Estado.

É costume distinguir os seguintes tipos de estratificação social:

Estratificação económica (expressa em diferenças de rendimentos, padrões de vida, existência de camadas ricas, pobres e médias da população);

Estratificação política (divisão da sociedade em gestores e governados, líderes políticos e massas);

estratificação profissional (identificação dos diferentes grupos da sociedade de acordo com o tipo de atividade, ocupação).

2. Estratificação social segundo K. Marx, M. Weber e do ponto de vista de outros sociólogos Consideremos vários critérios de divisão da sociedade.

Divida-se em três grupos, trabalhando com o material dos parágrafos 2 e § 1 e material complementar, responda às questões e visualize os modelos de divisão da sociedade.

O primeiro grupo é “Estratificação social segundo K. Marx”

(cláusula 2 § 1).

O segundo grupo - “Estratificação social segundo M. Weber”

(cláusula 3 § 1º, documento ao parágrafo da pág. 15).

O terceiro grupo é “Estratificação social do ponto de vista dos sociólogos modernos” (material adicional).

Material adicional para o terceiro grupo O conceito de classe é provavelmente adequado para analisar a estrutura social das sociedades passadas, incluindo a sociedade capitalista industrial, mas na sociedade pós-industrial moderna não funciona e também exclui os principais acionistas da esfera da gestão da produção e substituição, seus administradores contratados e as relações de propriedade ficaram confusas e perderam a definição.

Portanto, o conceito de “classe” deve ser substituído pelo conceito de camada “estrato” ou pelo conceito de “grupo social”, e no lugar da teoria da estrutura de classes sociais da sociedade devem vir teorias de estratificação social. As teorias da estratificação baseiam-se em associações de pessoas: poder, propriedade, profissional, educacional, etc. vários critérios estratificação. Lições Oeste 1-3. Estrutura social e relações sociais 1 E o sociólogo alemão R. Darendorf propôs colocar o conceito político de “autoridade” como base para a estratificação social, que, em sua opinião, caracteriza com mais precisão as relações de poder e a luta em dois subgrupos: gerenciando proprietários e gerenciando não proprietários - gerentes burocráticos. O grupo gerenciado também é diversificado. É possível distinguir pelo menos dois subgrupos: a mais alta “aristocracia operária” e os trabalhadores mais baixos e pouco qualificados.

Entre estes dois grupos sociais existe uma “nova classe média” intermédia - um produto da assimilação da aristocracia operária e dos trabalhadores com a classe dominante - os gestores...

O sociólogo americano B. Barber estratificou a sociedade de acordo com seis indicadores: 1) prestígio, profissão, poder e poder;

pureza ritual; 5) a situação dos parentes; 6) etnia.

Perguntas para o primeiro grupo 1. O que K. Marx e seus apoiadores consideravam a principal forma de estratificação social?

2. Quem, antes de Marx, já propôs o conceito de “classe social”?

Expresse suas opiniões.

3. O que há de novo na teoria das classes segundo K. Marx?

4. Tire conclusões gerais de sua teoria.

5. Analisar a teoria de classes de K. Marx. Quais são seus pontos fortes e lados fracos?

Perguntas para o segundo grupo 1. Qual você considerou a principal forma de estratificação social 2. Qual critério principal ele destacou?

3. Reproduza a linha de raciocínio de M. Weber.

4. Que grupos, além das turmas, o sociólogo identifica?

5. Dê exemplos de grupos de status.

6. Cite os critérios para identificar grupos de status.

7. Como você vê as diferenças entre classe e grupo de status?

8. Que outro tipo de estratificação Weber identificou?

9. Tire conclusões gerais.

10. Usando o documento da pág. 15, analise a teoria de Weber.

11. Quais você considera os pontos fortes e fracos de sua teoria?

Perguntas para o terceiro grupo 1. Por que a teoria de classe do marxismo está sendo questionada atualmente?

2. Qual é a essência da teoria da estratificação de R. Dahrendorf, B. Barber?

www.moimirknig.com para www.mirknig.com 12 Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. 11ª série 3. Quais são suas semelhanças e diferenças?

4. Qual dessas teorias, do seu ponto de vista, reflete mais plenamente a estrutura social da sociedade? Sua resposta Apresentação do trabalho do primeiro grupo A principal forma de estratificação social é a classe social.

1. Fatores objetivos, principalmente econômicos, determinam a estratificação de classes da sociedade.

2. Marx não negou uma certa dimensão subjetiva deste processo – a consciência de classe.

3. A tarefa mais importante dos revolucionários é mostrar ao proletariado a sua verdadeira posição na sociedade como classe explorada e oprimida.

4. A estrutura da sociedade segundo Marx parece unidimensional e simplificada, embora explique logicamente as relações sociais.

Apresentação do trabalho do segundo grupo Classes identificadas na estrutura social.

O principal critério é a riqueza, ou seja, o rendimento acumulado.

Pessoas da mesma classe têm as mesmas chances de receber benefícios.

Para cada pessoa, ele identifica grupos de status: castas, propriedades, burocracia.

Critérios para identificar grupos de status:

etnia;

Lições 1-3. Estrutura social e relações sociais comunidade territorial;

visões religiosas;

comunidade de profissão;

Conclusões 1. A abordagem de Weber à estratificação baseia-se em três critérios principais: propriedade, prestígio, poder.

2. O seu modelo é mais multidimensional que o de Marx, permitindo refletir de forma mais completa e profunda a realidade social. 3. O elo mais fraco é o problema da ligação entre os seus três critérios e, portanto, entre os tipos de diferenças sociais.

Apresentação do trabalho do terceiro grupo do ponto de vista dos sociólogos modernos.A teoria marxista está ultrapassada, não funciona na sociedade moderna.

Consequentemente, analisando as diferenças entre estratificação e abordagens de classe para a análise da estrutura social, podemos identificar os seguintes critérios para identificar grupos sociais que são utilizados em um caso ou outro.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com As estratégias diferem:

por nível de renda;

sobre as principais características do estilo de vida; nenhuma produção;

inclusão nas estruturas de poder;

sobre relações de propriedade;

prestígio social;

autoavaliação da posição de alguém na sociedade.

3. Mobilidade social e “elevadores” sociais

As pessoas estão em constante movimento e a sociedade está em desenvolvimento. A totalidade dos movimentos sociais das pessoas na sociedade é chamada de mobilidade social.

O tema dos movimentos sociais interessa à humanidade há muito tempo. A ascensão inesperada de uma pessoa ou sua queda repentina é uma trama favorita contos populares: um mendigo astuto torna-se um homem rico, um príncipe pobre torna-se um rei e a suja Cinderela se casa com um belo príncipe. Cada um de nós, portanto, pode ser classificado como um certo grupo social, todos ocupam um determinado lugar na estrutura social. É possível mudar este lugar? Como isso acontece?

A teoria da mobilidade social fornece respostas a estas questões.

Trabalhando de forma independente com o parágrafo 4 do § 1 e material adicional, responda às questões propostas.

Existem dois tipos principais de mobilidade social – intergeracional e intrageracional, e dois tipos principais – vertical e horizontal. Eles, por sua vez, se enquadram em subespécies e subtipos intimamente relacionados entre si.

posição social elevada ou caem para um nível inferior ao dos seus pais. Exemplo: o filho de um mineiro torna-se engenheiro.

Um indivíduo, além da comparação com o pai, muda diversas vezes de posição social ao longo da vida. Caso contrário, é chamada de carreira social.

Exemplo: um torneiro torna-se engenheiro e depois gerente de oficina, diretor de fábrica e ministro da indústria de engenharia.

O primeiro tipo de mobilidade refere-se a processos de longo prazo e o segundo a processos de curto prazo. No primeiro caso, os sociólogos estão mais interessados ​​no trabalho físico na esfera do trabalho mental.

estrato (estado, classe, casta) para outro.

Dependendo da direção do movimento, existe mobilidade ascendente (ascensão social, movimento ascendente) e mobilidade descendente (descida social, movimento descendente).

Negação, rebaixamento - para baixo.

de um grupo social para outro, localizado no mesmo nível. Um exemplo é o movimento do grupo religioso ortodoxo para o católico, de uma cidadania para outra, de uma família (parental) para outra (a própria, recém-formada), de uma profissão para outra. Movimentos semelhantes ocorrem sem mudanças perceptíveis status social na direção vertical.

e mudar de um lugar para outro, mantendo o mesmo status. Um exemplo é o turismo internacional e inter-regional, por outro.

veio para a cidade visitar parentes, então isso é mobilidade geográfica. Se ele se mudou para a cidade para residência permanente e aqui encontrou trabalho, isso já é migração (mudou de profissão).

É possível propor uma classificação da mobilidade social segundo outros critérios. Então, por exemplo, eles distinguem:

posições dominantes para a nova classe.

Mobilidade individual e de grupo De certa forma, a mobilidade individual é mais consistente com o estatuto atribuído ou alcançado?

sem diferenças significativas) na mobilidade social. Além disso, às vezes grupos inteiros são controlados para cima, para baixo ou horizontalmente pelo Estado:

a mobilidade no banheiro deve incluir a chamada mobilidade organizada voluntária socialista pode incluir a repatriação (reassentamento) de pequenos povos e a desapropriação durante os anos do stalinismo.

A mobilidade estrutural deve ser distinguida da mobilidade organizada; ela vai além da vontade e da consciência dos indivíduos. Digamos que desapareceu Ocorre onde e quando o significado social de toda uma classe, estado, casta, posição, categoria aumenta ou diminui SOMENTE PARA INFORMAÇÃO. Por exemplo, a Revolução de Outubro levou à ascensão dos bolcheviques, que anteriormente não tinham uma posição elevada reconhecida. Os brâmanes tornaram-se a casta mais elevada como resultado de uma luta longa e persistente, e anteriormente estavam no mesmo nível dos Kshatriyas. EM Grécia antiga Após a adopção da Constituição, a maioria das pessoas foi libertada da escravatura e subiu na escala social, enquanto muitos dos seus antigos senhores caíram.

Como P. Sorokin mostrou usando vasto material histórico, os seguintes fatores serviram como razões para a mobilidade do grupo:

revoluções sociais e intervenções estrangeiras;

invasões;

guerras interestaduais;

golpes militares;

mudança de regimes políticos;

substituir a antiga constituição por uma nova;

revoltas camponesas.

A mobilidade do grupo ocorre onde há uma mudança no próprio sistema de estratificação.

Os sociólogos incluem os fatores de mobilidade individual, ou seja, as razões que permitem a uma pessoa alcançar maior sucesso do que outra:

situação social da família;

o nível de escolaridade;

nacionalidade;

habilidades físicas e mentais, dados externos;

Educação;

localização;

casamento lucrativo.

Indivíduos móveis começam a socialização em uma classe e terminam em outra.

1. O que é mobilidade social?

2. Cite e caracterize os dois principais tipos de mobilidade social. 3. Cite os tipos de mobilidade social.

4. O que significa mobilidade horizontal?

5. O que significa mobilidade vertical?

6. Cite as razões da mobilidade individual e de grupo. 7. Dê exemplos de sociedades fechadas e abertas. Qual é a situação da mobilidade social em cada um deles?

8. Você acha que na história existiram sociedades absolutamente fechadas (privadas de mobilidade social vertical) e absolutamente abertas (onde a ascensão seria completamente livre)? A existência de tais sociedades é possível em princípio? Dê razões para sua posição.

Lições 1-3. Estrutura social e relações sociais 9. Que circunstâncias aceleram o processo de mobilidade social?

10. Nomeie e caracterize as formas como as pessoas passam de um grupo para outro.

11. Qual você acha que é o mais preferível?

12. Que elevadores sociais você usará para ter sucesso na vida?

4. Lumpen e marginalizados - O que você acha que une as pessoas lumpen e marginalizadas?

(Esses dois grupos da população parecem sair da estrutura social estável da sociedade.) Depois de divididos em dois grupos criativos e trabalhando com o material do parágrafo 5 § 1, “desenhe” retratos do lumpen (primeiro grupo) e do marginalizados (segundo grupo). Os grupos deverão apresentar o seu trabalho.

Apresentação do trabalho do primeiro grupo Essas camadas buscam uma “mão firme”, criam a base para regimes antidemocráticos, muitas vezes as pessoas desses grupos são empreendedoras www.moimirknig.com para www.mirknig.com Imagine-se como pesquisadores. É necessário, ao trabalhar com a prova do parágrafo 6º § 1º, destacar as principais tendências no desenvolvimento das relações sociais.

(Depois de verificar a tarefa, os alunos fazem anotações em seus cadernos.) Tendências no desenvolvimento das relações sociais A estrutura social está sujeita a mudanças.

A estrutura social mais estável está nas sociedades tradicionais que ainda existem hoje.

As sociedades que entraram na era da industrialização e da modernização distinguem-se por uma elevada dinâmica social.

Nos países ocidentais, a principal tendência é o crescimento de uma nova classe média, o que torna as sociedades mais estáveis ​​politicamente.

A classe trabalhadora industrial está encolhendo.

O número de camponeses independentes está a diminuir. Sob a influência da revolução científica e tecnológica, a importância do trabalho mental altamente qualificado está a aumentar.

O desemprego continua a ser um problema premente.

O estado tem um certo impacto regulatório nas relações sociais.

III. Resumo das aulas - Que questões consideramos na aula?

- Liste os conceitos-chave da lição.

Várias opções para políticas sociais de longo prazo surgiram no mundo. Cada país resolve seus problemas à sua maneira. Após ouvir o material, discuta cada uma das opções de política social, identificando suas vantagens e desvantagens. Qual opção você acha preferível?

Dê razões para sua posição.

utilizado pelo Estado para diversos programas sociais: apoio aos pobres, multifamiliares, construção de habitação barata e para a esfera social, contando com a paciência do seu povo e o seu hábito de viver miseravelmente. Isso permite investir enormes quantias de dinheiro no desenvolvimento da produção, garantindo taxas significativas de crescimento anual - 507%.

tização da esfera social. Por exemplo, no domínio das pensões, uma seguradora privada oferece seguros, mas estes valores são segurados contra diversos riscos pelo Estado. Quando se aposentam, a maioria conseguiu poupar o suficiente para se sustentar na velhice.

No que diz respeito à educação, no Chile, por exemplo, o ensino secundário é pago pelo Estado. Ao mesmo tempo, cada criança em idade escolar recebe um vale do estado, e os pais podem distribuí-lo em proporção direta ao número de vales arrecadados. Começa a competição, o que tem um efeito muito benéfico no nível de escolaridade.

Estudo de lição de casa § 1, conclua as tarefas.

Metas e objetivos: 1) apresentar as principais etapas da institucionalização, a tipologia das instituições sociais, mostrar a sua interação e funções; 2) desenvolver a capacidade de caracterizar os principais objetos sociais do ponto de vista científico, explicar as ligações internas e externas dos objetos sociais estudados, participar em discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude perante as necessidades da sociedade e as funções das instituições sociais, desenvolver uma posição cívica.

Equipamento: diagramas, pacote de documentos.

I. Momento organizacional Os antigos chineses, pensando no que determina o destino de uma pessoa, criaram uma bela lenda que mencionava os seguintes conceitos: “yang” e “yin”, representados nos dois lados do leque.

“Yang” significava para eles o sol, o princípio masculino e, em geral, tudo o que é brilhante, criativo e positivo... “Todo o bem vem dos homens e todo o mal vem das mulheres”. Mas este (o leque está virado para o outro lado) é o hieróglifo “yin”. Significava a lua, e com ela uma mulher, ou seja, segundo os chineses, “um começo triste e destrutivo”.

Segundo a lenda, o dono deste item mágico deve fazer uma escolha: virar o fã do Bem para si mesmo e do Mal para o mundo exterior. Ou vice-versa, o Mal para si mesmo e o Bem para o mundo exterior. No primeiro caso, os desejos serão realizados e a existência melhorará, mas o mundo que nos rodeia piorará. No segundo caso, o mundo mudará para melhor, mas à custa de piorar as coisas para a pessoa.

Hoje, é improvável que algum de nós siga esta lenda.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Mas o que direciona o comportamento humano na sociedade? O que regula seu comportamento? Falaremos sobre isso em nossa lição.

Tópico da lição: “Instituições sociais”.

Plano de aula 1. O conceito de “instituição social”.

2. Tipos de instituições sociais.

3. Funções das instituições sociais.

4. Infraestrutura social.

II. Estudando novo material 1. O conceito de “instituição social”

Instituição social é um conceito amplo. Os sociólogos usam-no para caracterizar a sociedade moderna. Além disso, hoje os cientistas estão a desenvolver amplamente uma abordagem institucional que nos permite ver a vida pública através do prisma das instituições sociais básicas. Vamos considerar duas definições deste conceito.

Uma instituição social é um conjunto estável de regras, princípios, normas e diretrizes formais e informais que regulam a interação das pessoas em uma determinada área da vida e refletem um sistema de papéis e status.

Uma instituição social é um sistema organizado de conexões e normas sociais que une valores e procedimentos socialmente significativos que satisfazem as necessidades básicas da sociedade.

- Com base nas definições fornecidas, selecione:

1. As principais características de uma instituição social.

2. Formule um conjunto de características inerentes ao social (Um diagrama é traçado à medida que o trabalho avança.) - Os autores do livro convidam você a realizar um pequeno estudo - observar e analisar um dia de um aluno do ensino médio a partir do momento ele se levanta até ir para a cama. Ao mesmo tempo, tente determinar quais instituições sociais direcionaram seu comportamento. (Instituições sociais: família, escola, estado.) - Por quais indícios de instituição social você identificou família, escola e estado?

- Que papéis você desempenhou na família? Na escola? Na rua?

- Por que você escolheu um ou outro modelo de comportamento em cada um dos exemplos dados?

- Diga-me, as instituições sociais aparecem por si mesmas?

Como surgiu a instituição social “escola”?

Assim, o processo de surgimento das instituições sociais, a institucionalização, é um processo objetivo. Ele passa por várias etapas:

o surgimento de uma necessidade urgente, a consciência dela pela sociedade e a formação de objetivos comuns nesta base;

desenvolvimento gradual de normas sociais destinadas a regular a área relevante;

criação de um sistema especial de sinais e símbolos que indiquem o pertencimento a uma determinada instituição;

a emergência de um sistema apropriado de status e papéis;

criação da base material de uma instituição social;

A inclusão de uma instituição estabelecida no sistema social existente, a formação de um conjunto de sanções para garantir o comportamento esperado.

Depois de divididos em grupos, ilustre a formação de uma instituição social com exemplos específicos. A escolha é arbitrária.

Ao trabalhar, você pode contar com o material que estudou.

2. Tipos de instituições sociais Trabalhando com o parágrafo 2 do § 2, responda às seguintes questões:

1. Descrever a tipologia das instituições sociais.

2. O que está subjacente à tipologia das instituições sociais?

3. Descreva as cinco principais instituições sociais:

instituto econômico;

instituição política;

instituição familiar;

instituto sociocultural;

Instituto de Religião.

4. Como as instituições sociais principais e não principais diferem umas das outras?

5. Descreva as seguintes instituições não principais:

instituição de propriedade;

www.moimirknig.com para o www.mirknig.com Instituto da Presidência;

instituição da monarquia.

6. Caracterizar e analisar uma das características de uma instituição social – a historicidade.

7. Usando o exemplo de uma escola, trace a evolução deste social 8. Como ocorre a interação das instituições sociais 9. Identifique vários tipos de tais relações. Dê 10. A qual instituição principal da sociedade podem ser atribuídas as seguintes características: hierarquia rígida, estabilidade histórica, inviolabilidade das ideias e afirmações iniciais, rigor nas instruções no campo do comportamento?

3. Funções das instituições sociais - Qual você acha que é o principal objetivo das instituições sociais? (As instituições sociais satisfazem certas necessidades.) O desempenho destas funções é registado:

nas leis;

programas;

cartas.

Vamos dar uma olhada mais de perto nas funções das instituições sociais. Preste atenção na mesa.

Produção de objetos de pessoas através do complexo de consumo de diversos bens O surgimento de grandes empresas industriais Mídia Publicação de informações sobre informações Introdução na consciência das pessoas Na vida da sociedade, às vezes ocorrem os seguintes fenômenos:

as funções ocultas tornam-se negativas e as funções principais não são realizadas. Então estamos falando da disfunção da própria instituição social. Vamos tentar examinar esse processo usando um exemplo específico.

Estude cuidadosamente o material adicional e responda às perguntas.

Expansão do aparato burocrático Não confiando na sociedade, Nicolau I viu seu principal apoio no exército e na burocracia. Durante o reinado de Nicolau houve uma expansão sem precedentes do aparato burocrático. Surgiram novos ministérios e departamentos, esforçando-se por criar os seus próprios órgãos locais. Diversas áreas tornaram-se objetos de regulamentação burocrática atividade humana, incluindo religião, arte, literatura, ciência. O número de funcionários cresceu rapidamente. No início do século XIX. Entre eles, intensificou-se o centralismo gerencial, ultrapassando todos os limites razoáveis. Quase todos os casos foram resolvidos em São Petersburgo. Mesmo as mais altas instituições (o Conselho de Estado e o Senado) foram sobrecarregadas com uma série de pequenos assuntos.

Isto deu origem a uma enorme correspondência, muitas vezes de natureza formal: funcionários provinciais escreveram uma resposta a um jornal de São Petersburgo, sem se aprofundarem na essência do assunto e sem recolherem as informações necessárias.

NO ENTANTO, a essência da gestão burocrática não é anotar grande quantidade papéis e burocracia de escritório. Isto é realizado e realizado não por qualquer reunião de representantes, nem pelo detentor supremo do poder (o rei) ou por um funcionário responsável (ministro, governador), mas por toda a máquina administrativa n sobre y em geral. O czar, o ministro ou o governador constituem apenas uma parte desta máquina, embora muito importante. Quando o ministro se reportava ao rei, então os deputados do ministro. Mas o próprio ministro não escreveu o relatório. Toda a preparação do caso foi confiada ao chefe do departamento ou ao chefe de gabinete. Era uma vez, num momento de compreensão, Nicolau I disse: “A Rússia é governada por prefeitos”.

Um Estado moderno não pode prescindir do aparato executivo dos funcionários. No entanto, deve funcionar em dentro de limites estritos lei da administração do tribunal. Só um sistema verdadeiramente constitucional põe fim à omnipotência da burocracia.

1. Que função explícita o império estabeleceu para o Estado? 2. Foi concretizada? Por que?

3. Podemos dizer que estamos falando de disfunção? Dê razões para sua posição.

4. A disfunção de uma instituição social pode se manifestar:

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. 11º ano no declínio do seu prestígio na sociedade;

incerteza;

objetivos confusos;

perda de uma qualidade como a despersonalização.

Trabalhando com o parágrafo 3º do § 2º, dê um exemplo que demonstre o processo de disfunção de uma instituição social na forma de despersonalização.

4. Infraestrutura social - Muitas vezes ouve-se o termo “infraestrutura social”. Como você entende isso?

(Após as respostas dos alunos, é construído um diagrama.) - O que você acha que determina o nível de desenvolvimento da infraestrutura social?

- A falta de infra-estruturas pode afectar o desenvolvimento económico da região?

- O que contribui para este processo e o que o dificulta?

- O que significa o conceito de “vandalismo” hoje? Isso acontece em nossa realidade?

Faça sugestões sobre os motivos desse comportamento - O que exatamente podemos fazer nesse sentido?

Divida em grupos, crie projetos sociais “Meu Quintal”, “Minha Escola”, “Meu Distrito”. O trabalho deve ser apresentado de forma clara.

III. Resumo da lição - Cite as principais características do conceito de “instituição social”.

- O que é institucionalização?

- O que está subjacente à tipologia das instituições sociais?

- O que é infraestrutura no sentido amplo e restrito deste termo?

Estudo de lição de casa § 2, conclua as tarefas 3, 6.

Lições 7-9. O papel da economia na vida da sociedade Metas e objetivos: 1) apresentar o lugar e o papel da economia na vida da sociedade, mostrar as razões da prosperidade do país, os problemas de uma economia de mercado, revelar o papel de cultura no desenvolvimento de uma economia de mercado civilizada; 2) desenvolver a capacidade de analisar e classificar informações sociais, comparar objetos sociais; avaliar diferentes julgamentos sobre objetos sociais do ponto de vista Ciências Sociais; participar de discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude em relação aos problemas econômicos.

Equipamento: diagramas, pacote de documentos.

I. Momento organizacional em “O Conto do Pescador e do Peixe” A.S. O personagem principal de Pushkin, um velho, poderia receber qualquer benefício material de um peixinho dourado.

Lembra quais desejos ela realizou? Primeiro um cocho, depois uma cabana, depois uma torre alta e bonita e assim por diante.

Um lindo conto de fadas... Quem de nós não quer conseguir tudo o que deseja sem fazer o menor esforço?

Só há um problema: um peixinho dourado desapareceu na minha infância distante...

Qual o papel da economia na sociedade? Devemos admirá-la ou repreendê-la? Vamos tentar encontrar respostas para essas perguntas.

Tópico da lição: “O papel da economia na vida da sociedade”.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com 26 Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. Plano de aula do 11º ano 1. A economia como subsistema da sociedade.

2. Economia e padrão de vida.

3. Economia e estrutura social da sociedade.

4. Economia e política.

5. Economia e cultura.

II. Estudar novos materiais Economia como subsistema da sociedade O termo “economia” foi usado pela primeira vez pelo antigo filósofo grego Xenofonte (430-354/355 aC), que intitulou o seu tratado “Oikonomia”. Xenofonte dirigiu seus ensinamentos não aos reis, mas aos cidadãos comuns, cuja economia era complexa e incluía o manejo de escravos, uma variedade de trabalhos agrícolas e artesanais. A própria palavra "economia"

veio de Palavras gregas lei da “casa”, “domicílio” e “nomos”.

O grande filósofo antigo Aristóteles (384-322 aC) entendia a economia de forma muito mais ampla do que Xenofonte. No seu raciocínio económico, ele foi muito além do âmbito da economia doméstica.

Suas obras continuaram sendo a maior conquista do pensamento econômico da Antiguidade.

O que significa o conceito de “economia” hoje? Veja o diagrama:

- Conte-me o que acontece durante o processo de produção.

O consumo e a distribuição de bens e serviços pelas pessoas podem influenciar significativamente a produção? Dê exemplos para apoiar seus pensamentos.

- O que você acha do princípio equalizador de distribuição? Explique sua opinião.

Por que você acha que uma manifestação importante da vida econômica de uma sociedade é a relação de troca entre - Como estão relacionados o desenvolvimento da sociedade e o desenvolvimento de sua vida econômica?

Assim, o desenvolvimento da sociedade e o desenvolvimento da sua vida económica estão intimamente interligados. Eles se relacionam entre si como um todo e com sua parte, exercendo influência mútua entre si. Graficamente isso pode ser representado da seguinte forma:

Sugira por que a vida económica afecta a sociedade e vice-versa. (Resposta aproximada: A existência da sociedade é impossível sem a produção constante de bens materiais; a produção social determina o surgimento e o desenvolvimento da estrutura social; as relações econômicas influenciam ativamente a vida política da sociedade; no processo de produção, as condições materiais necessárias são criado para o desenvolvimento da vida espiritual da sociedade.) Um grande papel As instituições económicas desempenham um papel na regulação das relações económicas. As instituições económicas são as normas e regras pelas quais os participantes interagem e realizam atividades económicas. Esses incluem:

Regras formais – códigos, leis, regulamentos regras informais- tradições, costumes, hábitos, estereótipos de comportamento das entidades económicas.

O conceito de “instituições económicas” é frequentemente utilizado para designar categorias económicas – mercado, propriedade, concorrência, impostos, etc.

Divididos em grupos, discutam e nomeiem as principais direções de desenvolvimento da esfera econômica da vida da sociedade moderna na virada de dois séculos. Avalie essas mudanças como um todo. (Resposta aproximada. As principais direções de desenvolvimento da esfera econômica: informatização, informatização, novas tecnologias, surgimento de uma economia do conhecimento;

a inteligência humana tornou-se um fator que determina a escala e a aparência da produção moderna; desenvolvimento das qualidades e habilidades individuais criativas de uma pessoa - o principal participante da produção.) Adquirimos uma compreensão geral da economia como um subsistema da sociedade. Agora, divididos em quatro grupos criativos, conduzam trabalho de pesquisa na análise do papel e do lugar da economia na vida da sociedade.

O primeiro grupo examina o tema “Economia e padrão de vida”.

O material utilizado é o parágrafo 2 § 3 e material adicional.

O segundo grupo examina a questão “Economia e estrutura social da sociedade”. O material utilizado é o parágrafo 3 § 3.

O terceiro grupo explora a questão da “Economia e Política”. O material utilizado é o parágrafo 4 § 3.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com O quarto grupo explora a questão da “Economia e Cultura”.

O material utilizado é o parágrafo 5 § 3.

Ao final, cada grupo apresenta os resultados do seu trabalho.

Material adicional para o primeiro grupo houve uma queda na renda em dinheiro em 40-50%, o que foi facilitado pelo aumento da inflação.

Houve um aumento acentuado na diferenciação de renda. Correlação A estrutura de consumo das famílias mudou. A parcela das despesas com alimentação aumentou e, consequentemente, a parcela das despesas com bens não essenciais diminuiu. alimentos. O consumo de muitos produtos alimentares diminuiu, especialmente nas zonas rurais. O volume físico diminuiu drasticamente serviços pagos para a população.

uma série de indicadores demográficos (fertilidade, mortalidade, esperança de vida, morbilidade da população). Índice de desenvolvimento humano, baseado em índices de esperança média de vida esperada A situação na esfera do consumo e do nível de vida da população é determinada pela interação de dois componentes: o rendimento da população (nível, dinâmica, diferencial ção) e o mercado consumidor para bens e serviços Se na economia pré-perestroika os principais problemas estavam associados ao desenvolvimento do mercado consumidor (défice), agora na esfera do rendimento (nível médio extremamente baixo e elevada diferenciação).

A tarefa mais importante deve ser considerada a elevação do nível de vida dos russos com base numa política destinada a aumentar os rendimentos, ou seja, um programa económico de longo prazo, forte crescimento e investimento, estabilização do sistema de crédito e monetário, emprego e criação de emprego.

1. Destacar as principais características do padrão de vida da população.

2. Que mudanças ocorreram no padrão de vida dos russos como resultado das reformas em curso na sociedade? A renda e o consumo da sua família mudaram e como?

3. Cite os motivos que, na sua opinião, levaram à deterioração da qualidade de vida da população. Refletem a relação entre as transformações económicas e as mudanças no padrão de vida dos russos? Justifique sua resposta.

Apresentação do trabalho do primeiro grupo O nosso grupo, tendo estudado o problema da interação entre a economia e os padrões de vida, chegou às seguintes conclusões, que apresenta graficamente:

Lições 7-9. O papel da economia na vida da sociedade SOMENTE PARA INFORMAÇÃO www.moimirknig.com para www.mirknig.com 30 Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. 11º ano Apresentação do trabalho do segundo grupo Nosso grupo foi encarregado de pesquisar e analisar a relação entre a economia e a estrutura social da sociedade.

Para o estudo, escolhemos a relação entre a economia e indicadores como:

população total e sua taxa de crescimento;

estado de saúde pública;

formação de comunidades sociais profissionais;

desigualdade de renda e riqueza.

Estudo da relação entre a população total e sua taxa de crescimento e o desenvolvimento econômico da sociedade Interdependência da economia e da saúde da sociedade Estudo e análise da influência da vida econômica da sociedade na formação de comunidades sociais profissionais Para análise, nós decidiu estudar e analisar a dependência da estrutura da sociedade americana em relação à renda econômica.

O diagrama “A Estrutura Social da Sociedade Americana Moderna” mostra claramente que a relação é diretamente proporcional:

1. Assim, os ricos ocupam os melhores cargos e têm as profissões de maior prestígio.

2. Via de regra, são mais bem remunerados e envolvem trabalho mental e funções gerenciais.

3. As camadas ricas que constituem a classe média na sociedade americana incluem advogados, funcionários qualificados, média e pequena burguesia.

4. Os estratos mais baixos incluem os trabalhadores não qualificados, os desempregados e os pobres.

5. A classe trabalhadora, segundo as ideias modernas, constitui um grupo independente que ocupa uma posição intermediária entre as classes média e baixa. Estrutura social da sociedade americana moderna

ESCADA DE RENDA

Achamos muito interessante o material com o seguinte conteúdo: “Em países com economia eficiente, o modelo de estrutura social da sociedade é como um limão - com parte central desenvolvida (estratos médios), pólos relativamente baixos da classe alta ( elite) e grupos das camadas mais pobres.

Nos países latino-americanos, assemelha-se à Torre Eiffel com uma base larga (as camadas mais pobres), uma parte central alongada (as camadas médias) e um topo (a elite).

O terceiro modelo é típico de muitos países da Europa Central e Oriental e da Rússia moderna: é uma espécie de www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. O 11º ano é uma pirâmide cravada no chão, cuja base é aproximadamente 80% da população (estratos pobres), cerca de 30,5% é o seu topo; a classe média, que representa aproximadamente 13% da população, ocupa uma faixa muito tênue entre eles.”

Depois de investigar o problema, chegamos à seguinte conclusão:

1. A estratificação social da sociedade, que está directamente relacionada com o desenvolvimento económico, agrava os interesses conflituantes de vários grupos sociais.

2. A economia de mercado deve ser ajustada através da implementação de certas políticas sociais, a fim de evitar uma explosão social.

3. Política social Estado russo no estágio atual, assume:

apoio a cidadãos de baixa renda;

regulamento relações de trabalho;

assistência na procura de emprego para pessoas desempregadas;

liberdade de escolher uma profissão;

garantir a acessibilidade da educação e assistência na reciclagem de pessoal;

garantir a liberdade de empresa.

4. A coordenação dos interesses dos vários intervenientes na vida económica da sociedade continua a ser relevante, pelo que as esferas económica e social devem apoiar-se mutuamente.

Apresentação do trabalho do terceiro grupo Nosso grupo foi encarregado de pesquisar e analisar a relação entre economia e política.

Apresentamos nosso trabalho graficamente:

Apresentação do trabalho do quarto grupo Nosso grupo foi encarregado de pesquisar e analisar a relação entre economia e cultura.

Apresentamos o trabalho graficamente.

Atividade econômica cria a base material e as condições para o desenvolvimento:

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. 11ª série A influência da cultura na economia:

III. Resumo das Lições Aristóteles, ao discutir o papel do Estado nos assuntos económicos, observou que “o objectivo do Estado é o avanço conjunto no sentido de uma elevada qualidade de vida”. Você compartilha desse ponto de vista?

Justifique sua resposta.

Confúcio disse: “Quando o Estado é governado de acordo com a razão, a pobreza e a miséria são vergonhosas; quando o Estado não é governado de acordo com a razão, então a riqueza e a honra são vergonhosas.”

Determine sua atitude em relação à afirmação e dê exemplos da história ou da vida moderna para apoiar essas palavras.

Olha para o quadro. Aqui estão os modelos da relação entre o estado e a economia:

o primeiro diagrama mostra dois círculos que se cruzam em uma pequena área;

No segundo diagrama, os círculos “estado” e “economia” coincidem, no terceiro diagrama, o círculo “economia” está localizado dentro do círculo “estado”;

no quarto diagrama há um círculo “estado” e um círculo “economia”

não se cruze;

no quinto diagrama, o círculo “Estado” está localizado dentro do círculo “economia”;

No sexto diagrama, os círculos se cruzam dolorosamente - Qual diagrama reflete melhor a relação entre o Estado e a esfera econômica? Por que?

Estudo de casa § 3, realizar uma tarefa escrita: imaginar e descrever uma situação em que a humanidade se viu excluída da esfera econômica.

Lições 10-12. Status e papéis sociais Metas e objetivos: 1) apresentar as principais posições do status social, seus tipos, mostrar as causas do conflito de papéis, revelar as características das situações de status na adolescência; 2) desenvolver a capacidade de analisar e classificar informações sociais sobre um tema, explicar conexões internas e externas de objetos sociais, participar de discussões e trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude perante o processo de socialização e adaptação social do indivíduo, para desenvolver uma posição cívica ativa.

Equipamento: diagramas, pacote de documentos.

Tipo de aulas: análise de aulas.

I. Momento organizacional Era uma vez, numa cidade antiga, um Mestre que vivia rodeado de discípulos. Os mais capazes deles certa vez pensaram: "Alguma pergunta? Peguei a borboleta mais linda e escondi-a entre as palmas das mãos. A borboleta agarrou-se às suas mãos com as patas e o aluno sentiu cócegas. Sorrindo, aproximou-se do Mestre e perguntou:

aluno, o Mestre respondeu:

Muitas vezes ouvimos as seguintes expressões na sociedade:

“Seu status não permite que você se comporte assim” ou “Você escolheu a função errada”. Quem e o que pode nos limitar em nossas atividades? Isso é o que será discutido na lição.

Tópico da lição: “Status e papéis sociais”.

Plano de aula 1. Situação social do indivíduo.

2. Papéis sociais do indivíduo.

3. Socialização da personalidade e adaptação social.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com II. Aprendendo novo material Por muito tempo o conceito de “status social de um indivíduo” foi equiparado a uma característica do status jurídico de uma pessoa.

Lembre-se de como ele avaliou a posição de uma pessoa na sociedade - Que argumentos M. Weber apresentou em oposição a Marx?

O que os sociólogos querem dizer com essas palavras hoje?

Agora vocês serão divididos em quatro grupos e receberão materiais de trabalho. Sua tarefa é conhecê-los com atenção, responder perguntas sobre o texto e concluir a tarefa.

Material de trabalho para o primeiro grupo da sociedade, conectado com outros cargos por meio de um sistema de direitos e responsabilidades.

idade, género, origem social, profissão e outros indicadores e que pressupõem determinados direitos e deveres denomina-se estatuto social. Assim, a posição do professor só faz sentido em relação à posição do aluno e do diretor da escola, e esta - em relação à posição do outro ministro, definida em relação a todo o sistema de ensino.

Qualquer pessoa ocupa vários cargos, pois participa de vários conselhos científicos, chefes de departamentos, membros de sindicatos, membros do Partido Republicano, cristãos ortodoxos, eleitores, maridos, pais, tios, etc. conjunto (este termo foi introduzido por um famoso sociólogo americano do indivíduo.

Perguntas e tarefas 1. O que é status?

2. Cite os principais indicadores de status social.

3. O que é um conjunto de status?

4. Descreva o conjunto completo de status para você, seus pais e 2 a 3 amigos. Compare-os entre si e descubra qual lista é mais longa.

O material de trabalho para o segundo grupo é o status pelo qual aqueles que o rodeiam o distinguem ou com o qual o identificam.

Para as mulheres numa sociedade tradicional, o principal era o estatuto de dona de casa, e para os homens - antes e agora - o estatuto associado ao principal local de trabalho ou ocupação: “Diretor O m proibição comercial O principal é o estatuto que determina o estilo de vida, círculo de conhecidos, maneiras, etc. Para a intelectualidade científica, o principal muitas vezes não é o local de trabalho ou ocupação, mas o grau acadêmico.É necessário distinguir entre dois tipos de status - pessoal e social .

Já nos familiarizamos com o amplo uso das palavras. Em sentido estrito, status social é a posição de uma pessoa que ela ocupa automaticamente como representante de um grande grupo social (profissional, de classe, nacional). Era uma vez, os negros nos EUA e na África do Sul eram tratados com desdém. As qualidades pessoais ficaram em segundo plano. Pelo contrário, os méritos e vantagens do homem branco foram exagerados de antemão: ao conhecer alguém, um homem pior aguentará, justamente por ser mulher.

primário, grupal, dependendo de como é avaliado de acordo com suas qualidades individuais. Observou-se que o status social desempenha um papel dominante para estranhos e o status pessoal para pessoas familiares.

Mas os familiares constituem o pequeno grupo primário. Apresentando-se a estranhos, especialmente representantes oficiais de qualquer organização, instituição, empreendimento, costumamos chamar o local de características de trabalho, e as nossas qualidades pessoais, autoridade informal.

que estão sujeitos a preconceitos de grupos sociais. A princípio, o empregador e os colegas de trabalho constroem relações com ele, guiados pelas expectativas do grupo e, talvez, o tratam com desconfiança ou cautela. Depois de algum tempo, quando nosso herói já demonstrou, agora o status pessoal se torna o principal para eles. Os sociólogos disseram o quanto participamos de muitos grupos grandes e pequenos. Estes últimos incluem a família, um círculo de parentes e conhecidos, uma equipe esportiva, uma turma escolar, um grupo de estudantes, um clube de interesse, um grupo de jovens, ou seja, ser um líder, independente e s yderom. elevado estatuto profissional, visto que a sua especialidade é prestigiada, mas na secção desportiva de karaté, onde pratica duas vezes por semana, é tratado como um estranho. Assim, os status sociais e pessoais podem ou não coincidir.

Perguntas e tarefas 1. Qual é o status principal? Dar exemplos.

2. Quais são os dois tipos de status que você precisa distinguir?

3. O que é status social? Dar exemplos.

4. Qual é o estatuto pessoal? Dar exemplos.

5. Determine seu status principal, bem como os status principais de seus pais e 2 a 3 conhecidos.

O material de trabalho do terceiro grupo é uma pessoa nascida ou que lhe seja atribuída de acordo com o decorrer do tempo.

O status atribuído não coincide com o inato. Apenas três status sociais são considerados nascidos em sentido estrito: gênero, nacionalidade, raça.

Assim, raça, gênero e nacionalidade são dados biologicamente, uma pessoa os herda contra sua vontade e consciência.

EM Ultimamente Os cientistas começaram a duvidar se existem bons casos de trapaça. Quando os pais são pessoas de nacionalidades diferentes, é difícil determinar qual a nacionalidade dos filhos.

Muitas vezes escolhem o que escrever no passaporte. Tendo se mudado para outro país para sempre, especialmente quando eram jovens ou crianças, os emigrantes russos muitas vezes esqueceram os velhos costumes e mudaram radicalmente dos habitantes indígenas deste país. A nacionalidade biológica foi substituída pela nacionalidade socialmente adquirida.

A idade é uma característica determinada biologicamente, mas não é um status inato. Durante a vida, uma pessoa passa de uma idade para outra. Todo categoria de idade a sociedade atribui certos direitos e responsabilidades que outras categorias não possuem.

As pessoas esperam um comportamento muito específico de uma determinada faixa etária: dos jovens, por exemplo, esperam respeito pelos mais velhos, dos adultos - que se preocupem com as crianças e os idosos.

Depois de atingir uma certa idade, o filho do rei herda a coroa de seu pai. Kor l - status atribuído. Pode ser adquirido biologicamente. Nesse sentido, os títulos nobiliárquicos de príncipe, conde, PORÉM, o rei poderia privar uma pessoa de dois por certos delitos.O sistema de parentesco possui todo um conjunto de rum daqueles atribuídos ao sangue antigo (tente completar a lista). Além disso, existem parentes não consangüíneos. Eles também são chamados de “parentes legais”.

Depois de casado, o homem recebe como parentes todos os parentes consangüíneos de sua esposa.

Você só pode se tornar um “parente legal” por meio do casamento. A condição de parente consangüíneo também pode ser adquirida por lei, por exemplo, por meio de um filho; a condição de padrinho e madrinha não pode ser considerada inata. Mesmo eles devem ser chamados de atribuídos apenas na medida em que a pessoa que recebe tal status não seja livre para escolhê-lo.

Ou seja, se a adoção ocorreu sem o consentimento da criança.

Consequentemente, o estatuto atribuído é muito semelhante ao do nascimento, mas não é redutível a ele. Em sentido estrito, inato é um status biológico e herdado, enquanto atribuído é um status socialmente adquirido, mas idêntico em nome ao nascido, para evitar confusões desnecessárias, os sociólogos concordaram em chamar cada tipo de status de status igual - atribuído.

Assim, uma imagem atribuída ou atributiva é tal. Perguntas e tarefas 1. O que é um status atribuído? Dar exemplos.

2. Quais são os três status sociais considerados naturais?

3. Qual é a diferença entre eles?

4. Determine se os seguintes status pertencem aos atribuídos: “imperador”, “chefe” Igreja Católica", "senador", "presidente", "sogro", "marido", "ucraniano", "príncipe", "duque", "boyar", "oprichnik", "nobre".

Material de trabalho para o quarto grupo O estatuto alcançado difere significativamente do estatuto atribuído.

através do próprio esforço, desejo, livre escolha ou adquirido por sorte e sorte. Se o status atribuído estiver fora do controle do indivíduo, então o status alcançado estará sob controle. Qualquer status que não seja atribuído automaticamente a uma pessoa pelo próprio nascimento é considerado atingível.

graças aos seus próprios esforços, preparação e livre escolha.

Ele também adquire o status de “campeão mundial”, “doutor em ciências” ou “estrela do rock” graças ao seu próprio esforço e enorme trabalho. Com menos esforço, podem ser obtidos status como “estudante”, “comprador”, etc.

O estatuto alcançado requer decisões e ações independentes. O status de “marido” é alcançável: para obtê-lo SÓ PARA APRESENTAÇÃO, o homem toma uma decisão e visita os pais da noiva, faz uma proposta oficial e realiza uma série de outras ações. O status alcançado refere-se aos cargos que as pessoas ocupam devido ao seu esforço ou mérito. “Estudante de pós-graduação” é um status que os graduados universitários alcançam ao competir com outros e demonstrar excelente desempenho acadêmico. O estatuto de “cidadão honorário”, “cidadão honorário” ou “médico honorário” de uma universidade estrangeira pode ser obtido graças a conquistas passadas, por vezes não obtendo especificamente este título.

Quanto mais dinâmica é uma sociedade, mais células na sua estrutura social são projetadas para os status alcançados. Quanto mais status uma sociedade alcança, mais democrática ela é. Depois de realizar uma análise histórica comparativa, os cientistas estabeleceram: antes na sociedade europeia havia mais estatutos atribuídos, mas agora há mais estatutos alcançados.

Perguntas e tarefas 1. Qual é o status alcançado?

2. Como uma pessoa consegue isso? Dar exemplos.

3. O que o status alcançado exige de uma pessoa?

4. Analisar os padrões de desenvolvimento da sociedade em relação à formação dos status alcançados.

5. Entenda o seu conjunto de status: quais status são atribuídos a ele e quais são alcançados?

E seus pais, parentes e amigos?

(Verificando a tarefa e resumindo o trabalho dos grupos.) Dois conceitos desempenham um papel importante na formação do status social.

Prestígio - (influência, respeito) é uma avaliação pela sociedade ou grupo social do significado social de determinados cargos ocupados pelas pessoas.

- Você acha que esses dois indicadores realmente desempenham um papel importante na formação do status de um indivíduo?

- Sugira a condição sob a qual ocorre a melhor realização da personalidade.

2. Papéis sociais do indivíduo Todos conhecem bem os famosos versos de Shakespeare:

- Como você entende essas falas?

- Sugira que conjunto específico de ações envolve o papel do professor e do aluno.

Assim, um indivíduo que ocupa uma posição elevada na sociedade, se esta altura, ou posição, for medida em termos de poder, renda, educação e prestígio disponíveis para ele, é o mais ansioso para viver de acordo com seu status e se comportar adequadamente. . O presidente de uma empresa, um senador, um professor valorizam o alto prestígio de seu comportamento. Um modelo de comportamento orientado para um status específico é chamado de papel de status ou simplesmente papel.

- O que você acha que se espera de uma pessoa com determinado status? Dê um exemplo.

Cada um de nós tem muitos papéis sociais, bem como status. O conjunto de papéis desempenhados por uma pessoa é chamado de conjunto de papéis (repertório de papéis). Dominá-los não é totalmente fácil.

Relacionamentos tensos - conflito de papéis - surgem em situações em que uma pessoa tem que cumprir os requisitos de papéis incompatíveis. (Por exemplo, uma boa dona de casa e uma mulher de negócios.) - Sugira que factores determinam o conjunto de funções.

(Após a discussão, uma nota aparece no quadro:

“Fatores que determinam o conjunto de funções:

circunstâncias;

idade;

ambiente;

Imagem, etc.”) Sugiro que você analise a relação entre fatores como símbolos de status e status social. Para isso, conheça o material adicional e analise-o.

detentores fronteiriços de diferentes estatutos. Os símbolos de status são expressos por meio de habitação, linguagem, gestos e padrões de comportamento. Eles são diferentes para cada estado, classe, pessoa.

As roupas são um símbolo social tanto quanto a fala e o comportamento. Tem três funções principais: proporcionar conforto, manter o decoro e a expressão demonstrativa. Em diferentes épocas, as regras de decência não coincidiam, mas o princípio fundamental permaneceu inalterado: quanto mais puritana era a sociedade, mais cuidadosamente o corpo era escondido.

Nos países árabes, o traje feminino escondia não só o corpo, mas também o seu contorno. Era uma vez, na Inglaterra, considerado obsceno pronunciar até a palavra “perna”, e as pernas dos pianos eram cobertas com capas.

dar conforto e, como sinal de definição da filiação do proprietário, o vestuário era regulamentado com muito rigor. Na Inglaterra no século XIV. o processo era estritamente para INFORMAÇÃO, compartilhado não por gosto ou estilo, mas por lei. O PARLAMENTO aceitava as regras que regulavam o mundo e os comentários para cada estrato social. Se uma pessoa usasse um terno reservado para pessoas de posição social mais elevada, ela era multada. Regras semelhantes existiam nas colônias americanas, onde uma mulher era proibida de usar seda; um major não tinha o direito de usar uniforme de coronel.

mas por tentar aumentar seu status com a ajuda dele.

Ao andar a cavalo, os cavalheiros campestres ingleses usavam fraque e cartola por conveniência - foi esse traje que mais tarde passou a ser associado ao traje esportivo, que se tornou roupa cotidiana da alta sociedade e depois, mudando, virou uma trança comum. com a maior parte da sociedade.

Para entretenimento caro - caça com armas, pesca e golfe - foram inventados um terno xadrez e um chapéu-coco. No início, essas roupas eram consideradas não oficiais, mas depois substituíram o fraque preto, deixando-o em destaque em cerimônias de casamento e celebrações oficiais. E todos os empresários modernos usam versões de ternos que antes eram trajes esportivos.

EM últimos anos surgiu uma tendência inversa. As sociedades democráticas tornaram-se cada vez mais avessas aos privilégios, forçando os membros da classe alta a demonstrar o seu estatuto de outras formas. Tornou-se fora de moda enfatizar o pertencimento à elite. A jaqueta do “clube” do iatista foi substituída por roupas emprestadas de representantes das classes populares, o que permite mostrar o que há no peito de Deus Era uma vez em uma casa de chá Velhote começou a dar para Nasreddin uma vez conselho pessoal. Muitos desses conselhos estavam completamente desatualizados.

Nasreddin ouviu atentamente o idoso e após seu discurso perguntou:

- Porque sou mais velho que você! - gritou o homem.

Então Nasreddin comentou: “Não é o tempo gasto no chai khan que sacia, mas a quantidade de pilaf ingerido”.

- Qual é o significado desta história?

- Você concorda com Nasreddin?

No processo da vida humana, existe um processo contínuo de seleção de papéis de uma pessoa, que está indissociavelmente ligado à assimilação das normas sociais. Os cientistas chamam esse processo de socialização do indivíduo. Como ocorre o processo de socialização? O que acelera e, inversamente, retarda esse processo?

Divida-se em dois grupos criativos e conclua a tarefa a seguir.

O primeiro grupo examina a questão da “Socialização do indivíduo”. Para análise utiliza-se o parágrafo 3 § 4 e o documento da pág. 47 livro didático.

O segundo grupo explora a questão da “adaptação social”. Para análise você usa o parágrafo 5 § 4.

Perguntas para o primeiro grupo 1. O que é socialização?

2. O processo de socialização é possível fora da sociedade? Por que?

3. Comente as etapas da socialização de uma criança.

4. Quanto tempo leva o processo de socialização?

5. O que, na opinião de um sociólogo, permite destacar a socialização em infância como uma etapa especial?

6. Faça uma afirmação que revele a ligação entre os conceitos de “socialização” e “status social”.

Perguntas para o segundo grupo 1. O que é adaptação social?

2. Qual é a diferença entre o processo de adaptação em humanos?

3. Dê exemplos de adaptação social.

4. O que significa adaptação externa e interna?

5. Cite os indicadores do grau de adaptação.

6. Quais são os dois tipos de adaptação que os sociólogos e os psicólogos distinguem?

7. Analise suas atividades nessas posições. Que tipo de adaptação prevalece em você?

Assim, conhecemos os conceitos de “socialização pessoal” e “adaptação social”. Vamos apresentar as conclusões graficamente:

www.moimirknig.com para www.mirknig.com O desamparo da criança, sua dependência do meio ambiente fazem pensar que o processo de socialização se dá com a ajuda de outra pessoa. Do jeito que está. Ajudantes são pessoas e instituições. Eles são chamados de agentes de socialização. Agentes de socialização – pessoas e instituições responsáveis ​​pela aprendizagem Normas culturais e aprendendo papéis sociais. Esses incluem:

Agentes de socialização primária – pais, irmãos, irmãs, avós, parentes próximos e distantes, babás, amigos da família, professores, treinadores, médicos, líderes de grupos juvenis;

Agentes de socialização secundária - representantes da administração de uma escola, universidade, empresa, exército, polícia, igreja, estado, funcionários da mídia, tribunal, etc.

A socialização primária diz respeito ao ambiente imediato de uma pessoa e inclui principalmente a família e os amigos, enquanto a socialização secundária refere-se ao ambiente indireto ou formal e consiste nas influências de instituições e instituições.

O papel da socialização primária é grande em Estágios iniciais vida, e secundário - mais tarde na vida.

4. Quem nos ensina a seguir as regras?

Quem determina nossos padrões de comportamento? status? papéis?

- Dividir em grupos, criar projetos sociais sobre o tema “Eles ensinam de acordo com as regras”.

O primeiro grupo é “A família nos ensina a seguir as regras”.

O segundo grupo é “A escola nos ensina a seguir as regras”.

O terceiro grupo é “A mídia nos ensina a seguir as regras”.

III. Resumo das aulas - Na sociologia existe o conceito de “ressocialização”, que significa a destruição de valores e padrões de comportamento previamente aceitos. Em que casos isso pode acontecer? Dar exemplos.

O sociólogo alemão K. Mannheim afirma: “Ser jovem significa estar à margem da sociedade, ser um estranho em muitos aspectos.” Amplie esta posição utilizando os conceitos de “status social” e “papel social”.

Você compartilha desta conclusão?

Existir pontos diferentes visão sobre o papel da escola no processo de socialização do indivíduo. A maioria acredita que a educação permite que crianças de famílias de baixo estatuto social alcancem um estatuto mais elevado. Mas também há quem esteja convencido de que a escola na sociedade moderna apenas perpetua a desigualdade social, uma vez que apenas as crianças de famílias ricas podem receber uma educação de qualidade.

Qual dessas opiniões lhe parece mais convincente?Alguns sociólogos chegaram à conclusão de que somente uma família em que os papéis masculinos e femininos sejam estritamente distribuídos pode cumprir plenamente a função de socializar as crianças. Outros argumentam que qualquer trabalho relacionado com a criação dos filhos e a gestão doméstica deve ser preparado para ser realizado por qualquer um dos cônjuges.

- O que você acha?

Estudo de lição de casa § 4, complete as tarefas.

Lições 13-15. Valores e normas sociais Metas e objetivos: 1) introduzir valores sociais básicos e normas jurídicas, mostrar as especificidades da regulação jurídica das relações sociais; 2) desenvolver a capacidade de comparar objetos sociais, identificando suas características e diferenças comuns, e estabelecer correspondência entre características e características essenciais fenômenos sociais e termos e conceitos das ciências sociais, distinguir entre factos e opiniões, argumentos e conclusões na informação social, participar em discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude em relação aos valores sociais e às normas jurídicas.

Equipamento: diagramas, pacote de documentos.

Tipo de aulas: aula combinada.

I. Momento organizacional Ao criar a raça humana, os deuses cuidaram dela com uma generosidade verdadeiramente divina: deram a razão, a fala, o fogo, a capacidade de dominar e a arte. Todos eram dotados de algum tipo de talento. Surgiram construtores, ferreiros, médicos, etc.. O homem começou a conseguir comida, a fazer coisas bonitas, a construir moradias. Mas os deuses foram incapazes de ensinar as pessoas a viver em sociedade. E sempre que as pessoas se reuniam para alguma grande tarefa - construir uma estrada, um canal, eclodiam disputas acirradas entre elas, e muitas vezes o assunto terminava em colapso geral. As pessoas eram muito egoístas, muito intolerantes e cruéis, decidiam tudo apenas pela força bruta...

E a ameaça de autodestruição pairava sobre a raça humana.

Então o pai dos deuses, Zeus, sentindo sua responsabilidade especial, ordenou a introdução da vergonha e da verdade na vida das pessoas.

Os deuses ficaram encantados com a sabedoria de seu pai. Fizeram-lhe apenas uma pergunta: como distribuir a vergonha e a verdade entre as pessoas? Afinal, os deuses concedem talentos www.moimirknig.com para www.mirknig.com seletivamente: um receberá as habilidades de um construtor e o outro receberá a verdade?

Não há cidades, nem estados, nem pessoas na Terra...

- Sobre o que é esse mito?

Hoje na aula falaremos sobre valores e normas sociais - reguladores do comportamento humano. ^ Tópico da lição: “Valores e normas sociais”.

1. Valores e normas sociais.

2. Reguladores sociais.

II. Aprendendo novo material 1. Valores e normas sociais Encontramos valores a cada passo. Mas com que frequência pensamos neles? O ditado “Olhe para dentro de si” sugere que a base da nossa moralidade deve ser o diálogo interno, o julgamento de uma pessoa sobre si mesma, no qual ela mesma é ao mesmo tempo acusadora, defensora e juíza. O que determina a essência deste monólogo? Claro, esses valores que movem uma pessoa. O que são valores?

Conforme explico, faremos uma sinopse.

Todos os valores estão interligados, em unidade e formam um mundo interior completo de uma pessoa - uma pirâmide de valores.

- Construa sua própria pirâmide de valores e explique suas escolhas.

- Você acha que as pessoas podem viver sem valores? Dê razões para sua opinião.

Os valores são as orientações de vida íntimas e inabaláveis ​​​​de uma pessoa. Sem eles, uma pessoa não pode existir. Outra coisa é que para alguns o bezerro de ouro é a principal referência, e para outros o valor mais alto é a amizade.

E ainda assim existem valores que são cultuados pela maioria absoluta dos habitantes do planeta. De que valores estou falando? (Sobre valores universais (eternos).) - Que papel você acha que esses valores desempenham na vida humana?

Conseqüentemente, qualquer valor é de natureza social.

O valor social é entendido como um componente da vida social dotado de um significado especial na mente de um indivíduo ou na consciência pública. Os valores influenciam ativamente a consciência e o comportamento das pessoas.

- Dê exemplos do impacto dos valores sociais na consciência e no comportamento das pessoas.

Alguns de vocês perguntarão: as normas comportamentais não influenciam e determinam o comportamento das pessoas? Vamos tentar traçar paralelos entre valor e norma.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com (À medida que a explicação avança, uma tabela é construída.) 1. Socialmente valioso 1. Norma - reconhecida como ordem obrigatória como documento social, padrão, amostra.

o regulador é caracterizado por 2. A norma estabelece o limite (medida) do alto grau absoluto do que é possível e do que deveria ser.

rações, especulativas 3. A norma expressa as necessidades objetivas de 2. Preços sociais e relações entre as pessoas.

a cidade é um mundo interno 4. De forma generalizada, as normas das aspirações condicionalmente modernas são divididas em sociais e técnicas.

mas apenas indicam uma norma social – um direito universalmente vinculativo a algo desejado. uma regra de comportamento que estabelece aceitável 3. Regulação espiritual dos limites da atividade.

manifestação dos fenômenos sociais 5. Classificação das normas:

leniya representa considerações morais;

A regulação do comportamento das pessoas pelas normas sociais é realizada de três maneiras:

permissão - indicação de opções de comportamento desejáveis, mas não obrigatórias;

prescrição - indicação da ação necessária;

proibição - uma indicação de ações que não devem ser realizadas.

Estude cuidadosamente os dados da tabela “Normas Sociais”

e indicar quais das normas apresentadas são proibidas?

Quais são prescrições? Quais são permitidos?

Costumes Celebração do Ano Novo na noite de 1º de janeiro Tradições Reuniões regulares de graduados de uma instituição de ensino Legal “É proibida a propaganda de normas sociais, raciais, de superioridade nacional, religiosa ou linguística Ato moral para com os outros como quiser, Normas políticas Cânone estético de proporções do corpo humano, estabelecidas em plástico Antigo Egito, e as normas antigas desenvolvidas escultor grego Ideal do sistema Polykletome Normas religiosas de etiqueta 2. Reguladores sociais O conceito mais importante da sociologia é a ação social, ou seja, um ato de comportamento deliberado e proposital, focado nos outros, em suas ações de resposta.

- Diga-me qual deve ser o comportamento de uma pessoa inserida no sistema de relações sociais.

Vejamos esses reguladores com mais detalhes.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. 11ª série Regulamentação jurídica das relações sociais Os advogados argumentam que não existe um sistema jurídico sem uma cultura jurídica. Para visualizar o que é a cultura jurídica da sociedade e do indivíduo, em que partes ela consiste, desenhe (esquematicamente) uma casa de três andares. Em cada andar existe uma das três características da cultura jurídica:

1. Conhecimento jurídico e capacidade de utilizá-lo.

2. Atitude positiva perante a lei (respeito pela lei).

3. Comportamento legal (cumpridor da lei), ações de acordo com a lei.

Organize essas características por andar conforme achar adequado.

Em seguida, desenhe os alicerces da casa (ou seja, onde se baseia a cultura jurídica). Coloque nele tudo o que lhe parece significativo da seguinte lista de componentes da cultura geral:

cultura moral, cultura artística, cultura política, cultura técnica, cultura da informação... Justifique sua escolha. Depois apresente seu trabalho.

III. Resumo da lição A regra de ouro da moralidade é: “Faça aos outros o que gostaria que os outros fizessem a você”.

- Os advogados expressam a essência da cultura jurídica com a fórmula:

"Saber - respeitar - cumprir." Você concorda com ela? Po - Quando questionados sobre qual é o valor mais alto para você, a resposta geralmente é: “Dinheiro”. Existem, é claro, outras respostas. Como você responde a essa pergunta? Justifique sua resposta.

Lições 16-18. Comportamento desviante e controle social 51_ - Como você entende o significado das palavras de Aristóteles, que disse:

“Tornamo-nos justos quando agimos com justiça, moderados quando agimos com moderação, corajosos quando fazemos coisas ousadas... Portanto, é importante que formemos os nossos hábitos particulares desde muito cedo. Isto é muito importante, ou talvez o mais importante”?

Estudo de lição de casa § 5, complete as tarefas. Escreva um ensaio sobre o tema:

“Se a pobreza é a mãe do crime, então a falta de inteligência é o seu pai.”

(Sabedoria popular).

Lições 16-18. Comportamento desviante Metas e objetivos: 1) apresentar os indícios do comportamento desviante, mostrar as suas causas, analisar as principais formas de controle social; 2) desenvolver a capacidade de realizar uma pesquisa abrangente, sistematizar informações sociais sobre um tema, comparar, analisar, tirar conclusões, resolver racionalmente problemas cognitivos e problemáticos, explicar as conexões internas e externas dos objetos sociais estudados, participar de discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude em relação aos fenômenos anti-sociais, desenvolver uma posição cívica ativa.

Equipamento: diagramas, pacote de documentos.

Tipo de aulas: aula de pesquisa.

I. Momento organizacional Um dos trabalhos estrangeiros sobre o problema do comportamento desviante diz: “Os desvios são uma parte natural da vida social. E a condenação, a regulamentação e a proibição, o aperfeiçoamento moral não reduzem os desvios, pois surgem padrões de comportamento mais rígidos. Desvios específicos podem desaparecer, enquanto outros podem aparecer... o desaparecimento de crimes graves levará a uma maior atenção aos crimes menores.”

O que é comportamento desviante? Então é possível livrar a sociedade de tais desvios? Se sim, então com o quê? É sobre isso que falaremos em aula.

Tópico da lição: “Comportamento desviante e controle social”.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Plano de aula 1. Comportamento desviante.

2. Crime.

3. Controle social.

II. Aprendendo novos comportamentos materiais que não atendem às normas, não correspondem ao que a sociedade espera de uma pessoa, é chamado de comportamento desviante. Infelizmente, assistimos cada vez mais à sua manifestação na sociedade humana.

- Diga-me qual pode ser a manifestação de comportamento desviante.

(À medida que os alunos respondem, um diagrama é traçado.) As manifestações de comportamento desviante negativo são variadas.

Sua característica comum é o dano, o dano causado à sociedade, a um grupo social, a outras pessoas, bem como a um indivíduo que permite desvios negativos - Você acha que os desvios das normas só podem ser negativos? Dê exemplos da natureza positiva do comportamento desviante.

- Que consequências têm para a sociedade?

Dê exemplos de desvios sociais que se generalizaram hoje. (Toxicodependência, alcoolismo, fanatismo e extremismo religioso, intolerância racial, terrorismo.) Identificamos fenómenos alarmantes... Mas é realmente tão importante saber qual é a percentagem de toxicodependentes no nosso país? É muito mais importante determinar as razões do comportamento desviante. Afinal, uma pessoa não nasce com desejo por drogas.

Depois de divididos em grupos criativos, trabalhando com o material do parágrafo 1º § 6º, explique os motivos desse comportamento do ponto de vista de:

Lições 16-18. Comportamento desviante e controle social primeiro grupo - biólogos;

o segundo grupo - psicólogos;

o terceiro grupo - sociólogos;

o quarto grupo são cientistas culturais.

- Qual motivo lhe pareceu mais significativo? Por que?

- Como você pode explicar tal fenômeno?

As pessoas que cometeram um desvio negativo da norma são punidas pela sociedade, que lhes aplica sanções, ou seja,

punições por ações reprovadas e indesejadas. As sanções podem variar dependendo da gravidade da infração. Os desvios de comportamento mais graves são os crimes.

2. Crime - Divida a palavra “crime” em sílabas. Cite quatro palavras com essas sílabas que tenham significado semelhante ao termo usado. (Proibição, retirada, cativeiro e ação.) Assim, o crime é uma manifestação de comportamento desviante que causa os maiores danos e prejuízos à sociedade.

O crime não é apenas uma soma de crimes, é um fenômeno de massa que possui padrões de existência e desenvolvimento, causas, condições que contribuem para isso. O crime tem dois aspectos.

O crime organizado representa um perigo particular.

Trabalhando com o texto da pág. 6 1 - 62 livros didáticos, destaque os sinais grupo organizado. (Resposta aproximada. Duas ou mais pessoas que se unem para cometer um crime. O grupo é construído com base no princípio da hierarquia, possui certos padrões de comportamento www.moimirknig.com para www.mirknig.com. Possui material próprio e base técnica:

capital, veículos, comunicações e armas. O grupo possui canais para lavagem de dinheiro. Presença de corrupção. Divisão de esferas de influência entre grupos individuais.) Sugira por que o crime organizado é especialmente perigoso:

para o indivíduo;

sociedade;

estados.

A sociedade moderna oferece diferentes maneiras de combater o crime. Imagine que você está em uma reunião de um clube de discussão sobre o tema “Maneiras de combater o crime”.

Três abordagens para resolver este problema são apresentadas ao público para consideração:

1. Penalidades mais rigorosas.

2. Desenvolver a literacia jurídica da população.

3. Envolver os jovens em atividades socialmente significativas – Que ponto de vista apoiaria? Por que?

3. Controle social Leia você mesmo o parágrafo 3 do § 6, estude o material adicional e responda às perguntas.

CDU 372,8:30
BBK 74.266.0
O-28

Autores: L. N. Bogolyubov (§ 20, 21, 25 (coautor), conclusão); A. Yu. Lazebnikova (introdução); N. Yu Basik (§ 25,
em coautores); N. I. Gorodetskaya (planejamento de aula temática, § 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12); E. I. Zhiltsova (§ 22, 23, 24, 28); L. F. Ivanova (§ 19); TV Koval
(§ 26, 27); G. E. Korolev (§ 3, 4); E. S. Korolkova (§ 14);
T. E. Liskova (§ 15, 17, 18); A. V. Polovnikova (§ 6);
E. L. Rutkovskaya (§ 13, 16).

Ciências Sociais. Desenvolvimentos baseados em aulas. Grau 11:
Manual O-28 para professores de educação geral. organizações:
nível básico / [L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, N. Yu. Basik, etc.]. - M.: Iluminismo,
2014. - 256 p. — ISBN 978-5-09-027906-2.
Os desenvolvimentos das aulas destinam-se a apoiar o processo educativo com base no livro didático “Estudos Sociais” para o 11º ano,
criado de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal do Ensino Médio Geral.
O manual apresenta várias opções para organizar aulas
com base na aplicação de uma abordagem de atividade do sistema e desenvolvimento
os alunos têm atividades de aprendizagem universais. Prevê-se a utilização de modernas tecnologias educacionais e a preparação dos alunos para a aprovação no Exame Estadual Unificado. O manual é recomendado para professores de organizações de ensino geral.
CDU 372,8:30
BBK 74.266.0
ISBN 978-5-09-027906-2

Editora "Prosveshcheniye", 2014
Decoração.
Editora "Prosveshcheniye", 2014
Todos os direitos reservados

ÍNDICE
Introdução................................................. ....... ............................ 4
Planejamento de aula temática do curso
"Ciências Sociais" .............................................. .................... 5
Capítulo 1. Vida econômica da sociedade..................................17
Lições “O papel da economia na vida da sociedade” (§ 1) ..................17
Lições “Economia: ciência e agricultura” (§ 2) ....................................25
Lições “Crescimento e desenvolvimento económico” (§ 3) ...................................33
Lições “Relações de mercado em economia” (§ 4) .............................. 40
Lições “A Empresa em Economia” (§ 5) ........................................ .............52
Lições “Base jurídica do empreendedorismo
atividades" (§ 6) .......................................... ..... .................61
Lições “Componentes do sucesso nos negócios” (§ 7) ....................................72
Lições “Economia e Estado” (§ 8) ...................................80
Lições “Finanças em Economia” (§ 9) ....................................88
Lições “Emprego e Desemprego” (§ 10) ....................................96
Lições “Economia Mundial” (§ 11) .................................. 104
Lições “Cultura econômica” (§ 12) .................................... 113
Capítulo 2. Esfera social............................................. ....... .. 122
Lições “Estrutura social da sociedade” (§ 13) .............................. 122
Lições “Normas sociais e comportamento desviante”
(§ 14) ............................................... ................................ 131
Lições “Nações e relações interétnicas” (§ 15) ....... 140
Lições “Família e Vida” (§ 16) ........................................ ...... ...... 147
Lições “Gênero - sexo social” (§ 17) ................................... 158
Lições “Juventude na sociedade moderna” (§ 18) ................. 163
Lições “Situação demográfica na Rússia moderna”
(§ 19) ............................................. ................................ 168
Capítulo 3. Vida política da sociedade.................................. 177
Lições “Política e Poder” (§ 20) ........................................ ............ 177
Lições “Sistema Político” (§ 21) .................................... 186
Lições “Sociedade civil e Estado de direito”
(§ 22) ............................................. ..... ................................ 195
Lições “Eleições democráticas” (§ 23) .................................... 202
Lições "Partidos políticos e sistemas partidários"
(§ 24) ............................................... ..... .................................. 209
Lições “Elite política e liderança política”
(§ 25) ............................................... ..... ................................... 217
Lições “Consciência Política” (§ 26) .................................... 227
Lições “Comportamento político” (§ 27) .................................... 236
Lições “Processo político e cultura de política
participação" (§ 28) .......................................... ..... .................... 243
Lições “Olhando para o Futuro” (Conclusão) .................................. 251

INTRODUÇÃO
O desenvolvimento das aulas é dirigido aos professores que ministram um curso de estudos sociais usando o livro “Estudos Sociais.
Grau 11. Nível básico”, ed. L. N. Bogolyubova,
A. Yu. Lazebnikova e V. A. Litvinov, que foi criado
de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal de Ensino Médio Geral.
O manual abrange seções que, de acordo com
com o programa do curso são estudados na turma de formandos: “Vida econômica da sociedade”, “Esfera social”, “Vida política da sociedade”. Como no manual para a 10ª série,
Este livro leva em consideração todas as alterações feitas no livro atualizado. Foi construído tendo em conta a nova estrutura
curso, contém recomendações para trabalhar pela primeira vez com temas incluídos no conteúdo educacional.
Para cada tópico de lição, um conjunto de informações pessoais,
meta-assunto e requisitos de assunto para resultados
treinamento. Inclusão desta parte em desenvolvimentos metodológicos ajudará na transição gradual para o Padrão Educacional do Estado Federal para idosos
escolas.
As tarefas são formuladas para cada tópico
estudo, é mostrado seu lugar no sistema de aulas educacionais.
O princípio da variabilidade na organização do treinamento foi preservado
atividades, permitindo a escolha ideal de técnicas e ferramentas metodológicas, tendo em conta o nível de formação dos alunos do ensino secundário, os seus interesses cognitivos e pré-profissionais. O material foi significativamente atualizado,
refletindo as realidades da nossa sociedade, são fornecidas tendências no desenvolvimento moderno, novas tabelas, diagramas e diagramas.
As recomendações para o uso de materiais foram ampliadas
Recursos de mídia e Internet. A linha introduzida no livro didático para a 10ª série para inclusão na seção “Estágio” foi continuada
consolidação" de tarefas de controle temático e intermediário, construídas nos modelos de tarefas do Exame Único de Estado em Estudos Sociais.

PLANEJAMENTO TEMÁTICO DA AULA
CURSO "ESTUDOS SOCIAIS"
Grau 11. Nível básico (105 horas)
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
tipos de atividades estudantis

Capítulo 1. Vida econômica da sociedade (35 horas)
O papel da economia na vida da sociedade (3 horas)
A economia como subsistema da sociedade. Economia
e padrão de vida. Economia e estrutura social
sociedade. Economia e política

Caracterize os principais
manifestações de economia
vida, seu relacionamento.
Indicadores de nível de nome
vida da população.
Indique o que é razoável
julgamento sobre a relação entre a vida da sociedade como um todo e sua
desenvolvimento Econômico.
Dê exemplos que ilustrem as principais tendências no desenvolvimento da esfera econômica da vida na sociedade moderna.
Fundamentar razoavelmente a influência mútua da economia e da estrutura social
sociedade, economia e política.
Use elementos de análise de causa e efeito
ao caracterizar a vida econômica da sociedade,
inclusive para entender
o impacto da economia nos padrões de vida

Economia: ciência e economia (3 horas)
O que a economia estuda?
a ciência. Atividade económica e suas medidas.
Conceito de PIB

Caracterize os principais
problemas econômicos
ciências, vários níveis delas
estudo.
Distinguir e descrever
absoluto e relativo
valores econômicos.
Expandir e especificar o conceito de “produto interno bruto”.
Cite os vários fatores que influenciam a produtividade do trabalho e dê
seus exemplos

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
tipos de atividades estudantis

Crescimento e desenvolvimento econômico (3 horas)
Extenso e intensivo
o crescimento económico. Fatores e taxas de economia
crescimento. Desenvolvimento Econômico. Ciclo econômico.
Razões para o desenvolvimento económico cíclico

Expandir usando fatos modernos e exemplos,
o conceito de "economia
crescimento" e "desenvolvimento económico".
Distinguir e comparar caminhos
alcançando economia
crescimento.
Explique a essência e as razões do desenvolvimento cíclico
economia.
Descreva as fases do ciclo de negócios

Relações de mercado em economia (3 horas)
Mercado na vida da sociedade. Economia de mercado.
Como funciona o “invisível”?
mão" do mercado. Leis da demanda
e sugestões. Mercado
estruturas. Concorrência
e monopólio. Moderno
sistema de mercado

Caracterize o mercado
sistema econômico.
Explique o mecanismo de preços livres no mercado.
Dê exemplos das leis da oferta e da procura.
Avaliar o impacto da concorrência e do monopólio sobre
vida econômica, comportamento dos principais participantes
economia.
Encontre e extraia informações sociais sobre padrões, estrutura, tendências
desenvolvimento de uma economia de mercado moderna a partir de fontes adaptadas de vários tipos

Empresa em economia (3 horas)
Objetivos da empresa.
Fatores de produção.
Custos e lucros económicos e contabilísticos.
Constantes e Variáveis
custos de produção.
Impostos pagos pela empresa

Nomeie e ilustre
exemplos são os principais fatores de produção e a renda dos fatores.
Justifique a escolha dos formulários
negócios em situações específicas.

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
tipos de atividades estudantis
Distinguir e comparar economia e contabilidade
custos e lucros.
Dê exemplos de custos fixos e variáveis
Produção.
Simular prático
situações relacionadas a cálculos de custos e lucros
fabricante.
Cite os principais tipos
impostos comerciais

Fundamentos jurídicos da atividade empreendedora (3 horas)
Socio-econômico
funções do empreendedorismo na sociedade. Condições
empreendedorismo de sucesso. Base jurídica
empreendedorismo. Formas organizacionais e jurídicas
negócios

Revele o papel e o significado
empreendedorismo como
motor econômico
desenvolvimento.
Compare as formas organizacionais e jurídicas de negócios,
identificando suas características comuns
e diferenças.
Analisar prático
situações relacionadas ao alcance do sucesso empresarial.
Avalie as condições para o desenvolvimento do negócio
no país, as possibilidades de sua
participação viável em atividades empresariais

Componentes do sucesso empresarial (2 horas)
Fontes de financiamento
negócios. Princípios básicos
gerenciamento. Noções básicas de marketing

Distinguir entre fontes externas e internas de financiamento, oportunidades de financiamento para pequenos e grandes
empresas
Caracterizar as funções
gerenciamento.
Cite os princípios básicos do marketing.
Explique os métodos de estudo
mercado e penetração
mercado.
Descreva a estratégia de vendas
bens e serviços no mercado

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
tipos de atividades estudantis

Economia e Estado (3 horas)
Funções econômicas
estados. Público
benefícios. Efeitos externos.
Qual ferramenta de regulação econômica escolher.
Política monetária (monetária). Orçamentário e tributário (fiscal)
política. O mercado precisa
ajuda do governo? Tendências de Desenvolvimento Econômico
Rússia

Analise vários
pontos de vista sobre o papel do Estado na economia.
Especifique tarefas
estado moderno
numa economia de mercado.
Expanda com exemplos
mecanismos de estado
regulação da economia
vida da sociedade.
Explicar os objetivos e instrumentos de política monetária e fiscal
políticos.
Faça julgamentos informados sobre vários
direções da economia
política estadual e sua
impacto na economia
vida da sociedade.
Encontre e extraia informações sociais sobre o estado,
tendências e perspectivas para o desenvolvimento da economia russa,
direções do estado
políticas adaptadas
fontes de vários tipos

Finanças em economia (3 horas)
Sistema bancário. Instituições financeiras. Bancos
e operações bancárias.
Inflação: tipos, causas
e consequências

Descrever o papel e a importância das finanças na estrutura
relações de mercado.
Explique o funcionamento das finanças
como uma ferramenta de distribuição e redistribuição
renda nacional.
Nomeie e ilustre
exemplos de transações e serviços prestados por bancos.
Distinguir entre as atividades de diversas instituições financeiras.
Descrever formulários e tipos
manifestações da inflação.
Avalie as consequências
inflação para a economia
em geral, para diferentes
grupos sociais

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
tipos de atividades estudantis

Emprego e desemprego (3 horas)
Mercado de trabalho. Causas
e tipos de desemprego.
Políticas públicas
na área de emprego

Caracterizar objetos
oferta e procura de
mercado de trabalho, seu mecanismo
interações.
Distinguir entre tipos e causas
desemprego.
Explique o significado do conceito
"Negócio".
Dê exemplos das características do trabalho com jovens.
Avalie suas capacidades
emprego em condições
mercado de trabalho

Economia mundial (3 horas)
Qual é a economia mundial. Comércio internacional.
Políticas públicas
no domínio internacional
troca. Problemas globais economia. Tendências
desenvolvimento econômico global

Explique o contexto
divisão internacional
trabalho.
Distinguir e contrastar
direções do estado
políticas comerciais internacionais.
Avalie as consequências contraditórias da globalização económica.
Extrair e resumir informações da mídia para analisar tendências no desenvolvimento econômico global

Cultura econômica (3 horas)
Cultura econômica: essência e estrutura.
Relações econômicas
e interesses. Econômico
liberdade e responsabilidade social. A ligação entre cultura económica e actividade. Comportamento racional
participantes económicos
Atividades

Analisar prático
situações relacionadas com a realização pelos cidadãos de seus
interesses económicos.
Distinguir entre o lado moral e o lado moral das situações socioeconómicas.
Explique o comportamento dos consumidores e produtores
do ponto de vista da racionalidade econômica.
Expanda com exemplos
conexão de liberdade econômica
e responsabilidade social dos participantes económicos

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
tipos de atividades estudantis

Lições sobre apresentação dos resultados das atividades do projeto
sobre os tópicos do Capítulo 1 (4 horas)
Lições de revisão e generalização para o Capítulo 1 (2 horas)
Capítulo 2. Esfera social (20 horas)
Estrutura social da sociedade (3 horas)
Diversidade social
grupos. Desigualdade social. Estratificação social. Mobilidade social. Interesses sociais

Cite os tipos de redes sociais
grupos e suas características.
Expanda com exemplos
o papel das pequenas redes sociais
grupos na sociedade.
Explique as causas da desigualdade social na história
e na sociedade moderna.
Cite os critérios de estratificação social.
Distinguir entre tipos de redes sociais
mobilidade

Normas sociais e comportamento desviante (3 horas)
Normas sociais. Controle social. Comportamento desviante.
Crime

Liste os tipos de normas sociais.
Caracterizar os tipos de controlo social e o seu papel social.
Distinguir entre sanções de controle social.
Dê exemplos de comportamento desviante.
Cite as razões do comportamento desviante negativo.
Explique com base em
conhecimento existente, formas básicas de superar
desviante negativo
comportamento.
Explique as medidas de controle
com a criminalidade.
Avalie o papel da tolerância no mundo moderno

Nações e relações interétnicas (3 horas)
O que une as pessoas
para a nação.

Explique o significado do conceito
"nação".

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
tipos de atividades estudantis

A Rússia é multinacional
sociedade e pessoas unidas.
Conflitos interétnicos e formas de superá-los.
Formas de interétnica
aproximação. Nacional
política na Rússia

Descreva os recursos
relações étnicas na Rússia.
Cite as causas e consequências da interétnica
conflitos.
Compare diferentes manifestações de ideologia e política
nacionalismo.
Mostrar razoavelmente a influência de fatores étnicos no desenvolvimento do estado e no desenvolvimento cultural.
Justificar anticultural, antissocial
a essência da discriminação étnica.
Avalie a importância dos princípios da política nacional democrática do estado

Família e vida (2 horas)
Família como social
instituto Funções familiares.
Família na sociedade moderna. Relações domésticas.
A casa em que moramos

Caracterizar social
instituições da família e do casamento.
Explique as funções da família.
Revele os fatores que influenciam o desenvolvimento do moderno
famílias.
Compare diferentes tipos
famílias.
Dê exemplos de apoio governamental às famílias.
Indique o que é razoável

Ciências Sociais. 9 º ano. Desenvolvimentos baseados em aulas. Bogolyubov L.N., Zhiltsova E.I. e etc.

M.: 20 1 4. - 1 76 seg.

O manual está incluído no conjunto pedagógico e metodológico do curso "Estudos Sociais" para o 9º ano, elaborado por uma equipe de autores sob a liderança do Acadêmico da Academia Russa de Educação L.N. Bogolyubova. Foram preparadas recomendações para o novo livro didático “Estudos Sociais” para o 9º ano, que atende aos requisitos da Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Básico Geral. O manual inclui várias opções para organizar aulas usando processo educacional modernas tecnologias de informação e comunicação, métodos de design e atividades de pesquisa. Os autores prestaram especial atenção à implementação de uma abordagem de atividade sistêmica para o ensino e ao desenvolvimento de atividades de aprendizagem universais entre os alunos. No livro, o professor encontrará dicas para organizar atividades educativas individuais e em grupo. O manual destina-se a professores de organizações de ensino geral.

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CONTENTE
Introdução 3
Planejamento de aula temática 8
Lição 1. Lição introdutória 17
Tópico 1. Política 18
Lição 2. Política e poder (§1) -
Lição 3. Estado (§2) 25
Lição 4. Regimes políticos (§3) 33
Lição 5. Estado de direito (§4) 41
Lição 6. A sociedade civil e o estado (§ 5) 46
Lição 7. Participação cidadã na vida política (§ 6) 53
Lição 8. Partidos e movimentos políticos (§7) 59
Lições 9-10. Workshop sobre o tema “Política” 65
Lição de repetição e generalização sobre o tema “Política” (hora reserva) 66
Tópico 2. Lei -
Lição 11. O papel do direito na vida humana, na sociedade e no Estado (§8) -
Lição 12. Relações jurídicas e assuntos de direito (§ 9) 72
Lição 13. Ofensas e responsabilidade legal (§10) 80
Lição 14. Aplicação da lei (§11) 88
Lição 15. Constituição Federação Russa(§ 12) 95
Lição 16. Fundamentos do sistema constitucional da Federação Russa (§13) 100
Lições 17-18. Direitos e liberdades do homem e do cidadão (§ 14-15) 104
Lição 19. Relações civis (§16) 111
Lição 20. Direito ao trabalho. Relações trabalhistas (§17) 117
Lição 21. Relações jurídicas familiares (§ 18) 124
Lição 22. Relações jurídicas administrativas (§ 19) 132
Lição 23. Relações jurídicas criminais (§ 20) 138
Lição 24. Direitos sociais (§ 21) 145
Lição 25. Proteção jurídica internacional das vítimas de conflitos armados (§ 22) 153
Lição 26. Regulação jurídica das relações no domínio da educação (§ 23) 161
Lições 27-28. Workshop sobre o tema “Direito” 168
Lição de repetição e generalização sobre o tema “Direito” (hora reserva) 169
Lição 29. Lição final 171
Lista de recursos da Internet 173

O curso “Estudos Sociais” para o 9º ano é uma continuação da consideração sistemática e holística da sociedade na unidade das esferas económica, social, espiritual e política da atividade humana e da sua regulação jurídica, iniciada no 8º ano. Estudar o curso no 9º ano amplia a oportunidade para os alunos navegarem de forma independente na vida social e política, eleva sua consciência jurídica a um novo nível e contribui para a preparação pré-perfil. A utilização do manual metodológico permite preparar alunos do nono ano para o GIA (certificação final estadual).
As recomendações de aulas sobre o tema “Política” ajudarão o professor a dar uma ideia geral do poder e das relações entre os órgãos governamentais, revelar o papel do Estado e a possibilidade de participação dos cidadãos na gestão dos assuntos da sociedade.
As recomendações para o estudo dos materiais do segundo tópico “Direito” visam integrar os alunos ao complexo e vasto mundo do direito e do direito. Uma parte das aulas é dedicada ao estudo de questões da teoria jurídica, a outra - aos ramos do direito. É dada especial atenção aos elementos do direito constitucional. Os fundamentos do sistema constitucional da Federação Russa, a estrutura federal da Federação Russa, a estrutura estatal da Federação Russa, bem como o mecanismo para implementar a proteção dos direitos e liberdades de um cidadão da Federação Russa são considerados . Os alunos recebem um conhecimento um tanto sistematizado do direito.
Em cada etapa, são implementadas conexões interdisciplinares com o curso de história e outras disciplinas acadêmicas.
Os adolescentes mais velhos têm necessidades diferentes dos mais jovens; estão mais preparados para compreender o material educativo relativamente complexo que caracteriza as relações sociais modernas. Na criação do desenvolvimento das aulas, foram levados em consideração os requisitos de resultados de aprendizagem previstos no programa exemplar1 de estudos sociais, criado com base na Norma Educacional Estadual Federal para o ensino básico geral.