Panimula Aesthetics at art theory of the 20th century: alternative types of discursiveness in the context of culture transformation. SA
pilosopong Espanyol J. Ortega y Gasset kasama sa aesthetic reflection ng ika-20 siglo isang pagsusuri sa phenomenon ng massization at isang pagsusuri ng kamalayan ng pigura ng isang ordinaryong tao, o isang masa na tao, na karaniwan sa panahong ito, agresibo sa tinatawag ng pilosopo na "bagong sining. ", o patungo sa sining ng avant-garde. Bagaman ang pangunahing gawain ng pilosopo sa direksyong ito ay lilitaw lamang noong 1930 (tinatawag itong "The Revolt of the Masses"), gayunpaman, nasa gawa na ng 1925 na "Dehumanization of Art", kasama sa antolohiya, ang tema ng Ang massization ay lumalabas na hindi lamang ang background ng mga aesthetic na proseso na nakilala niya, na nauugnay sa pagbuo ng isang bagong piling tao at bagong aesthetics. Sa huli, ang bagong sining at bagong daan ang pananaw nito sa sining ng Europa sa simula ng ika-20 siglo ay nabuo mula sa pangangailangang labanan ang proseso ng massification. Ang panimulang salpok na ito ng bagong sining, na nauugnay sa paglaban sa popular na panlasa, ay gumagawa, gaya ng sinabi ni J. Ortega y Gasset, ang lahat ng bagong sining na parehong hindi sikat at marginal, na ang romantikismo, na sa una ay nahaharap sa gayong salungatan, ay masayang iniiwasan noong ika-19. siglo. Gayunpaman, ang pilosopo ay nagpapakita hindi lamang ang mga malikhaing piling tao, na ang mga kinatawan ay may isang tiyak na masining na panlasa at pinong organisasyon ng nerbiyos, at hindi lamang inaayos ang bagong paraan ng pang-unawa na likas dito; sa kanyang trabaho, sa unang pagkakataon, nakita niya sa iba't ibang direksyon ng artistikong avant-garde ang ilang mga tampok na nagpapakilala dito, na patuloy na nauugnay hanggang sa araw na ito.
Una sa lahat, sinabi ng pilosopo ang agwat sa pagitan ng bagong sining, na nakatuon sa laro at inihahalintulad sa isports, at ang lumang sining, na sinasabing naligtas. sangkatauhan at samakatuwid ay itinutumbas ang kanilang mga sarili sa mga seryosong larangan gaya ng, halimbawa, relihiyon o aktibidad ng estado. Ito ay tiyak na dahil sa espesyal na katayuan sa lumang sining na ang artista ay inihalintulad sa isang propeta, ang nagtatag ng isang bagong relihiyon, estadista. Nagbabalik ang bagong sining sa kabalintunaan na naganap kahit sa mga romantiko. Sa totoo lang, ang gayong saloobin sa sining bilang isang uri ng isport ay nauugnay sa aktuwalisasyon sa Europa ng isang bagong pananaw sa mundo, na batay sa kulto ng kabataan. Inihahatid ng pilosopo ang kahulugan nito sa pariralang: ang paggising ng isang batang espiritu sa isang hurang mundo. Ang bagong pananaw sa mundo, natural, ay nagdaragdag ng papel ng sensual na elemento sa sining, bilang ebidensya, halimbawa, sa pamamagitan ng pagkalat ng mga salamin sa mata at, lalo na, sinehan, kung saan ang aesthetic na anyo ay hindi nawawalan ng ugnayan sa buhay na katotohanan, sa kabaligtaran. , pinapataas nito ang kahalagahan nito sa isang lawak na nagsimula itong magbanta mga tradisyonal na anyo ispiritwalidad.
Ministri ng Kultura ng Russian Federation
Institusyong Pang-edukasyon ng Pederal na Estado
mas mataas na propesyonal na edukasyon
"St. Petersburg State University
kultura at sining"
Pang-edukasyon-pamamaraang kumplikado sa pamamagitan ng disiplina
Estetika at teorya ng sining
GEF VPO: | ||||||||||
Petsa ng pag-apruba, numero ng order | ||||||||||
Direksyon (code at pamagat) |
071600 Iba't ibang sining ng musika |
|||||||||
Kwalipikasyon (degree) (Bachelor Master) |
bachelor |
|||||||||
OOPPVO (curriculum): | ||||||||||
Numero ng order, petsa ng pag-apruba | ||||||||||
Iba't ibang instrumento ng orkestra; pag-awit ng pop-jazz; musikal, palabas na mga programa |
||||||||||
Index ng disiplina ayon sa kurikulum ng PLO | ||||||||||
Labour intensity ng disiplina |
||||||||||
Semester at bilang ng mga linggo sa isang semestre | ||||||||||
mga yunit ng kredito | ||||||||||
akademikong oras | ||||||||||
Gawain sa silid-aralan: | ||||||||||
Pansariling gawain: | ||||||||||
Mga anyo ng panghuling kontrol: |
St. Petersburg
Isinasaalang-alang at inaprubahan sa pulong ng departamento mula sa "" 201_,
protocol no.
Naaprubahan sa isang pulong ng konsehong pang-edukasyon at pamamaraan ng St. Petersburg State University of Culture and Arts "_" 201_,
protocol no.
Ang kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan ay inihanda ni: Makhlina Svetlana Tevelievna, Doktor ng Pilosopiya, Propesor (ika-2 at ika-3 na semestre)
Leleko Vitaliy Dmitrievich, Doctor of Cultural Studies, Propesor (1st at 4th semesters) Reviewer:
Ang programa ng trabaho ng disiplina na "Aesthetics at Teorya ng Art", ang pang-edukasyon, pamamaraan, materyal at teknikal na suporta nito, ang nilalaman ng disiplina ayon sa paksa, ang listahan ng mga inirerekomendang panitikan, ay pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan para sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman at antas ng pagsasanay ng bachelor sa ikot ng propesyonal na pagsasanay ng Federal State Educational Standard mas mataas na propesyonal na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay na "Musical Variety Art".
Ministri ng Kultura ng Russian Federation Federal State Educational Institution
mas mataas na propesyonal na edukasyon "St. Petersburg State University of Culture and Arts"
Faculty ng Cultural Studies at Sociology
Departamento ng Teorya at Kasaysayan ng Kultura
Programa ng trabaho ng disiplina
Estetika at teorya ng sining
St. Petersburg
1. Mga layunin at layunin ng akademikong disiplina
Mga layunin pag-unlad akademikong disiplina ay: mastery ng kaalaman at kasanayan, mastery ng mga pamamaraan, ang pagbuo ng pangkalahatang kultural na kakayahan na nagbibigay-daan sa pag-unawa at pagsusuri ng aesthetic at artistikong phenomena ng nakaraan at kasalukuyan, pagtatalo sa iyong pinili at pagtatasa, pagbuo ng iyong aesthetic at artistikong panlasa, gamit ang nakuha kaalaman at kasanayan sa mga propesyonal na aktibidad at pang-araw-araw na buhay.
mga gawain Ang disiplina sa pag-aaral ay:
1. pagbuo ng kaalaman sa teorya at kasaysayan ng estetika, teorya at kasaysayan ng dayuhan at domestic na sining;
2. mastering ang pamantayan para sa pagsusuri ng aesthetic at artistic phenomena;
3. pagbuo ng kakayahang gamitin ang nakuhang kaalaman sa mga propesyonal na gawain at pang-araw-araw na buhay.
2. Ang lugar ng akademikong disiplina sa istruktura ng OO
2.1. Ang akademikong disiplina ay kabilang sa pangunahing (B2) na bahagi ng siklo ng edukasyon.
2.2. Dahil sa ang katunayan na ang pag-aaral ng unang bahagi ng akademikong disiplina - aesthetics - ay ibinigay kurikulum sa direksyon ng paghahanda ng "sining pangmusika ng iba't ibang sining" sa unang taon sa unang semestre, hindi posibleng hilingin sa mag-aaral na magkaroon ng ilang pangkalahatang kakayahan sa kultura at propesyonal, simula sa pag-aaral ng akademikong disiplina. Tungkol sa ikalawang bahagi ng kurso - "teorya ng sining", maaari nating bumalangkas ang mga sumusunod.
Simula sa pag-aaral ng akademikong disiplina sa ika-2 semestre, dapat malaman ng mag-aaral ang pangunahing impormasyon sa teorya at kasaysayan ng estetika, kasaysayan, kasaysayan ng kulturang masa sa modernong lipunan; paunang impormasyon sa kasaysayan ng musika, ang kasaysayan ng musikal; makagamit ng nakalimbag at elektronikong media upang maghanda ng mga presentasyon sa mga seminar at abstract; gumawa ng isang ulat (mensahe) sa isang seminar sa mga paksa ng mga nakalistang akademikong disiplina, lumahok sa talakayan ng mga isyu sa mga seminar; panatilihin ang mga tala ng mga lektura at seminar; magsalita sa harap ng madla sa mga seminar; master ang mga diskarte at kasanayan ng pagkuha ng mga tala, pagsasalita at paglahok sa mga talakayan sa isang seminar, mga diskarte at mga kasanayan sa paghahanap para sa mga kinakailangang impormasyon; nagtataglay ng mga sumusunod na kakayahan: ang kakayahan at pagpayag na kolektahin at bigyang-kahulugan ang mga kinakailangang data upang makabuo ng mga paghatol sa mga kaugnay na panlipunan, siyentipiko, aesthetic at artistikong mga problema (GC-1); ang kakayahan at kahandaang makakuha ng bagong kaalaman na may mataas na antas ng kalayaan, gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon (OK-11); kakayahan at kahandaan kakayahan at kahandaang magtrabaho sa isang pangkat (PC 30)
Simula sa pag-aaral ng akademikong disiplina sa ika-3 semestre, dapat malaman ng mag-aaral ang mga pangkalahatang batas ng pag-unlad ng sining, ang mga direksyon at istilo ng sining, ang pangkalahatang periodization at ang ideya ng mga pangunahing panahon ng sining sa mundo; impormasyon na nakuha sa iba pang mga disiplina na nabanggit sa itaas, pati na rin sa kasaysayan ng mga problema sa St. (OK-1); ang kakayahan at pagpayag na mag-navigate sa espesyal na panitikan, kapwa sa larangan ng aesthetics at sa teorya at kasaysayan ng sining (OK-2); ang kakayahan at pagpayag na maunawaan ang pag-unlad ng aesthetics at sining sa isang makasaysayang konteksto, na may kaugnayan sa pangkalahatang pag-unlad ng makataong kaalaman, na may relihiyon, pilosopikal na mga ideya ng isang partikular na makasaysayang panahon (OK-3); kakayahan at pagpayag na gamitin ang teoretikal na kaalaman sa musikal na pagtatanghal, maunawaan ang isang musikal na gawain sa isang kultural at historikal na konteksto (PC-5); kakayahan at kahandaang magtrabaho sa isang pangkat (PC 30)
Simula sa pag-aaral ng akademikong disiplina sa ika-4 na semestre, dapat palalimin ng mag-aaral ang umiiral na kaalaman tungkol sa mga pangkalahatang batas ng pag-unlad ng sining, direksyon at istilo ng sining; aral tungkol sa kultura; maging matatas sa kakayahang maghanap ng siyentipikong impormasyon sa mga humanidad sa mga nakalimbag na publikasyon at elektronikong mapagkukunan; ang kakayahang magsalita at makilahok sa talakayan sa seminar; nagtataglay ng mga sumusunod na kakayahan: ang kakayahan at pagpayag ng kakayahan at pagpayag na kolektahin at bigyang-kahulugan ang mga kinakailangang datos upang makabuo ng mga paghatol sa mga kaugnay na aesthetic at artistikong problema (OK-1); ang kakayahan at pagpayag na mag-navigate sa espesyal na panitikan, kapwa sa larangan ng aesthetics at sa teorya at kasaysayan ng sining (OK-2); ang kakayahan at kahandaan ng kakayahan at pagpayag na maunawaan ang pag-unlad ng aesthetics at sining sa isang makasaysayang konteksto, na may kaugnayan sa pangkalahatang pag-unlad ng makataong kaalaman, na may relihiyon, pilosopikal na mga ideya ng isang partikular na makasaysayang panahon (OK-3); kakayahan at kahandaang pag-aralan ang mga phenomena at gawa ng panitikan at sining (OK-5); kakayahan at pagpayag na makakuha ng bagong kaalaman na may mataas na antas ng kalayaan, gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon (OK-11); ang kakayahan at pagpayag na gamitin ang mga pamamaraan ng humanities at socio-economic sciences sa iba't ibang uri ng propesyonal at panlipunang aktibidad (OK-13); ang kakayahan at kahandaang gamitin ang pamamaraan ng pagsusuri at pagsusuri ng mga tampok ng pagsasagawa ng interpretasyon, mga pambansang paaralan, mga istilo ng pagganap (PC-4); ang kakayahan at pagpayag na gamitin ang teoretikal na kaalaman sa musikal na pagganap, upang maunawaan komposisyon ng musika sa kontekstong pangkultura at pangkasaysayan (PC-5); kakayahan at kahandaang magtrabaho sa isang pangkat (PC 30).
2.3. Ang akademikong disiplina ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng mga sumusunod na disiplina: "pilosopiya", "kasaysayan ng musika", "kasaysayan ng sining", "kasaysayan ng sining ng Russia sa ikalawang kalahati. XIX–XX na siglo", "Kasaysayan ng St. Petersburg".
2.4. Ang akademikong disiplina na ito ay lohikal at makabuluhan-pamamaraan na konektado sa mga disiplina: "pilosopiya", na bumubuo sa kakayahan ng mag-aaral na malayang suriin ang sosyo-pilosopiko at siyentipikong panitikan; ilapat ang pilosopikal, historikal, kultural, sosyolohikal, sikolohikal at pedagogical na terminolohiya; mag-navigate sa makasaysayang at kultural na espasyo; ilapat ang natanggap na teoretikal na kaalaman tungkol sa isang tao, lipunan, kasaysayan, kultura sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal;
"Wikang Ruso at kultura ng pananalita", na bumubuo sa mga kasanayan ng mga mag-aaral sa paggamit ng iba't ibang anyo, uri ng pasalita at nakasulat na komunikasyon sa sariling wika sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal;
"kasaysayan ng sining", na nagbibigay ng ideya ng mga pangunahing panahon at istilo ng sining (pinong, teatro, sinehan, arkitektura), ang dinamika ng makasaysayang pag-unlad nito, kinatawan ng mga monumento ng sining;
"kasaysayan ng musika", na nagpapahintulot sa mag-aaral na mag-navigate sa mga pangunahing makasaysayang panahon ng domestic at dayuhang musika, ang mga yugto ng ebolusyon ng mga istilo ng musika, pagkamalikhain ng kompositor sa aesthetic at kultural-historikal na aspeto, ang gawain ng mga dayuhan at Ruso na kompositor ng XX - XXI siglo, ang pangunahing direksyon ng mass musical culture ng XX - XXI na siglo;
"Kasaysayan ng St. Petersburg", na nagbibigay sa mag-aaral ng kaalaman sa kasaysayan, ang mga pangunahing monumento ng monumental na pinakamalaking sentro ng kultura ng Russia at mundo, ang kakayahang mag-navigate sa
3.Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa akademikong disiplina
Ang proseso ng pag-aaral ng akademikong disiplina ay naglalayong mabuo ang mga sumusunod na kakayahan:
Kakayahan at pagpayag na kolektahin at bigyang-kahulugan ang mga kinakailangang data upang bumuo ng mga paghuhusga sa mga kaugnay na aesthetic at artistikong isyu (GC-1);
Ang kakayahan at pagpayag na mag-navigate sa espesyal na panitikan, kapwa sa larangan ng aesthetics at sa teorya at kasaysayan ng sining (OK-2);
Kakayahan at pagpayag na maunawaan ang pag-unlad ng aesthetics at sining sa isang makasaysayang konteksto, na may kaugnayan sa pangkalahatang pag-unlad ng makataong kaalaman, na may relihiyon, pilosopikal na mga ideya ng isang partikular na makasaysayang panahon (OK-3);
Kakayahan at kahandaang pag-aralan ang mga phenomena at gawa ng panitikan at sining (OK-5)
Kakayahan at kahandaang magpakita ng personal na saloobin sa mga modernong proseso sa iba't ibang uri ng sining (OK-10);
Kakayahan at pagpayag na makakuha ng bagong kaalaman na may mataas na antas ng kalayaan, gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon (OK-11);
Ang kakayahan at kahandaang mapagtanto ang mga detalye ng pagganap ng musika bilang isang uri malikhaing aktibidad(PC-1);
ang kakayahan at kahandaang gamitin ang pamamaraan ng pagsusuri at pagsusuri ng mga tampok ng pagsasagawa ng interpretasyon, mga pambansang paaralan, mga istilo ng pagganap (PC-4);
ang kakayahan at kahandaang ilapat ang teoretikal na kaalaman sa musikal at gumaganap na mga aktibidad, upang maunawaan ang isang musikal na gawain sa isang kultural at historikal na konteksto (PC-5);
Ang kakayahan at pagpayag na pag-aralan at kritikal na pag-aralan ang proseso ng pagsasagawa ng isang gawaing musikal, upang magsagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng iba't ibang pagganap na interpretasyon sa silid-aralan kasama ang mga mag-aaral (PC-26)
Kakayahan at pagpayag na magtrabaho sa isang pangkat (PC 30)
Bilang resulta ng pag-master ng akademikong disiplina, ang mag-aaral ay dapat:
mga pangunahing kategorya at problema ng aesthetics, aesthetic na ideya ng iba't ibang makasaysayang panahon, ang mga pangunahing panahon ng makasaysayang pag-unlad ng European at Russian artistikong kultura, mga panahon at estilo ng European at Russian na sining, mga personalidad ng mga kinatawan ng aesthetic na pag-iisip ng Europe at Russia ng iba't ibang mga panahon - mula noong unang panahon hanggang sa ikadalawampu siglo, ang kanilang mga pangunahing gawa at gawa; pangkalahatang mga batas ng pag-unlad ng sining: mga uri, anyo, uso at istilo, ang mga detalye ng mga indibidwal na uri ng sining, ang mga detalye at contingency ng mga lugar tulad ng "aesthetics - pilosopiya ng sining - kasaysayan ng sining - teorya ng sining"; ang likas na katangian ng ugnayan sa pagitan ng aesthetics at teorya ng sining noong ika-20 siglo, ang mga pangunahing uso sa teorya ng sining noong ika-20 siglo, ang makasaysayang at pangkalahatang kultural na konteksto ng mga pinag-aralan na aesthetic na teksto, ang pamantayan ng pang-agham na karakter na may kaugnayan sa teorya ng sining noong ika-20 siglo (pang-agham, pangkalahatang humanitarian, wastong mga diskarte sa kasaysayan ng sining); mga tampok ng pagkamalikhain sa agham at ang mga problema ng mga gawa ng mga pangunahing may-akda, mga tampok ng domestic aesthetic na pag-iisip, ang mga pangunahing konsepto ng aesthetic na nakaimpluwensya sa teorya at kasaysayan ng musikal na sining.
pag-aralan ang panlipunan at personal na makabuluhang aesthetic at artistikong mga problema, mga tampok ng artistikong panahon, mga estilo at genre ng sining, artistikong mga tampok ng mga indibidwal na gawa ng sining; gamitin ang nakuhang kaalaman tungkol sa aesthetic at artistikong phenomena, ideya, teorya sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal; maghanda at maghatid ng isang ulat (ulat, pagtatanghal) sa panlipunan at personal na makabuluhang aesthetic at artistikong mga problema;
mga teknolohiya para sa pagkuha, paggamit at pag-update ng kaalaman sa estetika at teorya ng sining; mga kasanayan sa pagmuni-muni, pagtatasa sa sarili, pagpipigil sa sarili; iba't ibang paraan ng verbal na komunikasyon; kasanayan ng karampatang pagsulat at pagsasalita sa publiko sa Russian; mga prinsipyo at pamamaraan ng pagsusuri ng isang gawa ng sining, isang propesyonal na aparatong konseptwal sa larangan ng aesthetics at teorya ng sining, mga modernong pamamaraan para sa pagsusuri ng isang gawa ng sining.
4. Dami ng akademikong disiplina at mga uri ng gawaing pang-edukasyon.
Ang kabuuang labor intensity ng disiplina ay 10 credits, 360 academic hours.
full-time na departamento
Pangalan ng seksyon (paksa). |
Kabuuang ac. oras./ |
numero ng semestre |
Mga anyo ng kontrol |
||||||||
Mga aralin sa pandinig |
Sarili. Trabaho |
||||||||||
Mga seminar |
Prakt. zan. |
Malogroup. | |||||||||
Seksyon 2. Kasaysayan ng aesthetics | |||||||||||
Kabuuan: | |||||||||||
Panghuling kontrol: |
offset |
||||||||||
Seksyon 3. Sining bilang isang sistema ng mga elemento: may-akda - gawa ng sining - perceiver. |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
||||||||||
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||||
Seksyon 5. Morpolohiya ng sining |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
||||||||||
Mga istilo sa sining |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
||||||||||
Seksyon 7. Sining sa sistema ng kultura |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
||||||||||
Kabuuan | |||||||||||
Panghuling kontrol |
offset |
||||||||||
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||||
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||||
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||||
Kabuuan | |||||||||||
Panghuling kontrol: |
Pagsusulit, 36 |
||||||||||
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||||
Seksyon 12. Pamumuno ng mga Pambansang Paaralan sa European Art. Mula sa panahon hanggang sa panahon. |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
||||||||||
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||||
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||||
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||||
Seksyon 16. Mga Tekstong Sining |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
||||||||||
Seksyon 17. Estetika at teorya ng sining noong ikadalawampu siglo. |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
||||||||||
Kabuuan | |||||||||||
Panghuling kontrol |
pagsusulit,54 |
Pang-edukasyon at pampakay na plano ng disiplina
extramural
Pangalan ng seksyon (paksa). |
Kabuuang ac. oras./ |
numero ng semestre |
Kasama ang ac. oras / kredito mga yunit |
Mga anyo ng kontrol |
||||||
Mga aralin sa pandinig |
Sarili. Trabaho |
|||||||||
Mga seminar |
Prakt. zan. |
Malogroup. | ||||||||
Seksyon 1. Pangunahing teoretikal na problema ng aesthetics |
Mga gawain sa pagsubok, pagsulat ng sanaysay |
|||||||||
Seksyon 2. Kasaysayan ng aesthetics |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
Kabuuan: | ||||||||||
Panghuling kontrol: |
offset |
|||||||||
Seksyon 3. Sining bilang isang sistema ng mga elemento : may-akda - gawa ng sining - perceiver |
Mga gawain sa pagsubok |
|||||||||
Seksyon 4. Mga Panlipunang Tungkulin ng Art |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
Seksyon 5. Morpolohiya ng sining |
Mga gawain sa pagsubok |
|||||||||
Seksyon 6 Mga Estilo sa Art |
Mga gawain sa pagsubok |
|||||||||
Sining sa sistemang pangkultura |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
kabuuan | ||||||||||
Panghuling kontrol |
offset |
|||||||||
Seksyon 8 primitive na sining |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
Seksyon 9. Sining ng Sinaunang Silangan |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
Seksyon 10. Sining ng Mesopotamia |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
Kabuuan | ||||||||||
Panghuling kontrol |
pagsusulit, 36 |
|||||||||
Seksyon 11. Mga bagong wika sa sining sa makasaysayang dinamika |
Mga gawain sa pagsubok |
|||||||||
Seksyon 12. Pamumuno ng mga Pambansang Paaralan sa European Art. Mula sa panahon hanggang sa panahon |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
Seksyon 13 Sistema ng Produksyon ng Sining |
Mga gawain sa pagsubok |
|||||||||
Seksyon 14. Pag-iimbak, pagpapanumbalik at pagpapakita ng sining |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
Seksyon 15. Pagkonsumo ng sining. Sining at pampubliko |
Mga gawain sa pagsubok, pagtatanghal sa isang seminar |
|||||||||
Seksyon 16. Mga teksto tungkol sa sining. Seksyon 17. Estetika at teorya ng sining noong ikadalawampu siglo. |
mga gawain sa pagsubok, |
|||||||||
Kabuuan | ||||||||||
Panghuling kontrol |
Ang aklat ng pagbabasa na inaalok sa mambabasa ay umaakma sa naunang nai-publish na aklat-aralin na "Aesthetics and Theory of Art of the 20th Century", at ipinapalagay na ang mga tekstong kasama dito ay naglalarawan ng mga posisyong ipinahayag ng mga may-akda ng aklat-aralin. Ang mambabasa ay binubuo ng tatlong pangunahing seksyon: "Aesthetics bilang isang pilosopiya ng sining", "Aesthetic reflection sa loob ng mga hangganan ng mga kaugnay na disiplina at siyentipikong direksyon"at" Ang pangunahing mga uso sa teorya ng sining ng XX siglo. Ang unang seksyon, "Aesthetics bilang isang Pilosopiya ng Sining", ay ipinakita sa pamamagitan ng mga fragment na kinuha mula sa mga gawa ng mga kinatawan ng iba't ibang pilosopikal na uso. Ang pagtataas ng tanong ng pagganyak para sa pangangailangan para sa naturang seksyon, sumangguni tayo sa kinatawan ng phenomenology na si M. Dufresne, na nagsasabing ang aesthetic na karanasan ay ang panimulang punto para sa paglipat patungo sa aktibidad at agham. “At ito ay mauunawaan: ang aesthetic na karanasan ay namamalagi sa pinagmulan, sa punto kung saan ang isang tao, na may halong mga bagay, ay nakakaranas ng kanyang pagkakamag-anak sa mundo; ang kalikasan ay nagpapakita ng sarili sa kanya, at nababasa niya ang mga dakilang larawan na ibinibigay nito sa kanya. Ang kinabukasan ng Logos ay inihahanda sa pulong na ito bago ang anumang wika - dito mismo ang Kalikasan ang nagsasalita. Ang kalikasan ay malikhain, nagbibigay-buhay sa tao at nagbibigay-inspirasyon sa kanya na sundin ang katwiran. Ngayon ay malinaw na kung bakit ang ilang pilosopikal na mga turo ay nagtatalaga ng aesthetics espesyal na lugar: sila ay nakadirekta sa pinagmulan at ang lahat ng kanilang mga paghahanap ay ginagabayan at pinaliliwanagan ng mga estetika” 1 . Pinagsasama ng unang seksyon ang mga tekstong pilosopikal na nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang ideya ng tinatawag na "hayagang" aesthetics, iyon ay, tungkol sa mga diskarte sa aesthetic at mga problema sa kasaysayan ng sining na ipinakita sa wika ng pilosopiya. Kaya, nagtatanghal si J. Ortega y Gasset late period"pilosopiya ng buhay". Ang mga teksto ng M. Merleau-Ponty, R. Ingarden, G. Shpet at M. Dufresne ay kumakatawan sa phenomenology, ang interes kung saan lumalaki sa mga kontemporaryong aesthetician. Ang pilosopiyang relihiyon ng Russia ay kinakatawan ng mga fragment mula sa mga gawa ni N. Berdyaev, P. Florensky at V. Veidle. Ang pilosopikal na aesthetics ng Russia noong ika-20 siglo ay kinakatawan din ng isang fragment mula sa maagang gawain ni A. Losev na Dialectics of Artistic Form (1927). Ang gawain ni W. Benjamin, na naging napakapopular sa mga nakalipas na dekada (na hindi masasabi tungkol sa oras ng paglitaw nito), ay katabi ng mga problema ng Frankfurt School sa pilosopiya. Ang modernong pilosopiyang Amerikano, at sa partikular na institusyonalismo, ay kinakatawan ng mga gawa ni D. Dickey at T. Binkley. Ang postmodern na pilosopiya na napakapopular sa Russia ngayon ay kinakatawan ng mga fragment mula sa mga gawa nina J. Deleuze, J. Derrida at J.F. Lyotard. Ang ikalawang seksyon, "Aesthetic reflection within the boundaries of related disciplines and scientific areas", ay binubuo ng mga tekstong nagpapakita ng hindi pa naganap na pagpapalawak ng mga saklaw ng pagsasaalang-alang ng mga problema sa aesthetic noong ika-20 siglo. Ang seksyon ay bubukas na may dalawang teksto (Z. Freud at K. Jung), na kumakatawan sa kung ano ang P. Ang tawag ni Ricoeur ay "psychoanalytic aesthetics". Ang isang mahalagang lugar sa pag-aaral ng sining ay sinakop ng istrukturalismo, na inspirasyon ng mga pamamaraan ng linggwistika at etnolohiya. Gaya ng sinabi ni J. Derrida, "ang aesthetics ay dumadaan sa semiology at maging sa etnolohiya" 2 . Ang direksyong ito sa antolohiya ay kinakatawan ng mga pangalan nina K. Levi-Strauss, R. Jacobson at R. Barth. Naturally, ang gawain ni B. Eikhenbaum, isang kinatawan ng "pormal" na paaralan ng Russia, ay natagpuan din ang lugar nito sa pangalawang seksyon. Ito ay kilala na ngayon sa mundo agham ng sining, Russian pormalismo ay itinuturing na isang pasimula ng structuralism. Sa tabi ng artikulo ni R. Barthes, na nakatuon sa isyu ng pagiging may-akda bilang isang pangunahing isyu sa iba't ibang mga pagtatangka na bumuo ng mga tula noong ika-20 siglo, mayroong isang artikulo ni M. Foucault, na hindi hilig na bumalangkas sa tanong ng May-akda. kasing higpit ng ginagawa ni R. Barthes, na ang metodolohiya, tulad ng ipinakita ng Tekstong ito ay nagpapatotoo sa kanyang mga bagong pananaw, na nagpapahiwatig na ng post-structuralism. Ang artikulo ni J. Mukarzhovsky ay nagpapatotoo na ang pinakadakilang mga mananaliksik ng sining, na naiimpluwensyahan ng pormalismo at estrukturalismo bilang pinakakinakatawan na mga uso sa teorya ng sining noong ika-20 siglo, gayunpaman ay naging kanilang mga kalaban sa parehong oras. Simula sa mga pangunahing ideya sa teorya ng sining ng kanilang panahon, bumuo sila ng higit pang diyalektiko at hindi gaanong magkakasalungat na sistema. Sa panahon ng pormalistang renaissance sa teorya ng sining ng Russia, si M. Bakhtin ay isang kalaban ng pormalismo sa mas malaking lawak. Ngunit, sa pagpapakita ng kanyang sarili bilang isang kalaban ng pormalismo, si M. Bakhtin ay naging isang kalaban ng hinaharap na structuralism, na inamin niya sa kanyang na-edit mamaya, na sa 60s, sa panahon ng malawakang sigasig para sa structuralism, ang kanyang unang artikulo "On the Methodology of the Humanities", kasama rin sa edisyong ito. Dahil, sa pamamagitan ng pagpuna sa pormalismo at istrukturalismo, inilatag na ni M. Bakhtin ang mga pundasyon ng post-structuralism, nakakapagtaka ba na ang mga kinatawan ng post-structuralism sa katauhan ng Yu. Sciences. Dapat nating bigyang pugay si Yu. Kristeva, na ang artikulong "The Destruction of Poetics" ay kasama sa edisyong ito; lubos niyang pinahahalagahan ang mga ideya ni M. Bakhtin hindi lamang dahil nakikita niya sa mga ito ang pag-asa sa poststructuralism, kundi dahil alam din niya. na ito ay isa sa pinakapangunahing teoretikal na sistema tungkol sa sining, na nakapagpapayabong na at patuloy na nagpapataba sa makabagong mundong makatao na kaisipan. Kaya, ang mga tekstong kasama sa ikalawang seksyon ay makakatulong sa paglalahad ng malawak na hanay ng mga ideya at konsepto na katangian ng direksyong iyon sa agham ng sining, na sa aklat-aralin ay tinatawag na implicit aesthetics, na aktuwal sa loob ng mga hangganan ng iba't ibang humanitarian. mga disiplina. Ang ganitong pagpapalawak ay dahil, una, sa pag-activate ng mga umiiral nang agham at mga direksyong pang-agham, at pangalawa, sa paglitaw ng mga bagong agham at direksyong pang-agham. Tulad ng para sa ikatlong seksyon, "Pangunahing mga uso sa teorya ng sining ng ika-20 siglo", ito ay inilaan upang ipakita ang isa sa mga pinaka-binibigkas na mga uso sa teoretikal na pagmuni-muni sa sining, na nauugnay sa umiiral na agwat sa pagitan ng pilosopikal at aesthetic na pagmuni-muni, ang tradisyon. na kung saan ay nagsisimula sa Enlightenment, at ang pamumuna ng sining mismo.pagmumuni-muni, na naghangad na bumuo ng mga tiyak na diskarte sa sining. Ito ay hindi nagkataon na sa mga theorists na kumakatawan sa trend na ito sa teoretikal na pagmuni-muni sa sining, nakita namin ang mga pangalan ng mga tagalikha mismo, sa partikular na K. Malevich, V. Kandinsky, A. Kruchenykh, V. Khlebnikov, A. Breton, B. Brecht at iba pa. Ang mga tekstong ito ay nagsiwalat din ng isa sa mga uso sa teoretikal na pagmuni-muni ng ika-20 siglo, katulad: maraming mga makabagong eksperimento sa sining ng siglong ito ay sinamahan ng mga teoretikal na komento at manifesto. Tila, ang pangangailangan para dito ay pinukaw ng pagkakaiba-iba sa pagitan ng sining at ng mga reaksyon ng publiko o maging ng lipunan dito, na madalas na naging negatibo, tulad ng tinatalakay ni J. Ortega y Gasset sa kanyang mga gawa. Kasama rin sa seksyong ito ang mga gawa ng ilang theorists - mga art historian, na nagkaroon ng napakalaking epekto sa aesthetic at art history thought. Una sa lahat, ito ay mga kinatawan ng tinatawag na "Viennese school", na kinakatawan ng mga mananaliksik ng iba't ibang henerasyon - A. Riegl, G. Wölfflin, M. Dvorak, H. Sedlmayr at iba pa. Dahil ang mga gawa ni G. Wölfflin ay nai-publish at nai-publish muli sa Russia, ang teksto ng A. Riegl ay kasama sa antolohiya, na ang diskarte sa sining ay pa rin ang paksa ng talakayan, ngunit samantala ang kanyang mga libro at artikulo sa Russia ay halos hindi nai-publish. at patuloy na mananatiling hindi kilala. Ang pangyayaring ito ay humahantong sa katotohanan na ang thesis ni A. Riegl tungkol sa paggalaw ng sining mula sa "tactile" o "tactile" hanggang sa "optical" perception bilang pangunahing isa para sa pag-unawa sa lohika ng pag-unlad ng kasaysayan ng sining ay kilala sa atin bilang ang thesis ni G. Wölfflin. A. Rigel traced ito logic sa materyal ng sinaunang sining (Sinaunang Silangan, sinaunang classics, Roman art). Gayunpaman, kalaunan ay natuklasan ni A. Riegl ang parehong lohika ng pagbabago ng mga sistema ng pangitain sa sining ng Kanlurang Europa sa modernong panahon, na nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang siya ang tagapagtatag ng cyclic na prinsipyo sa pag-unawa sa lohika ng kasaysayan ng sining. Nakapagtataka na si O. Spengler, na naglagay ng gayong prinsipyo bilang batayan para sa pagbabago ng mga dakilang kultura, ay nagpakita ng impluwensya ng tiyak na mga ideya sa pagpuna sa sining ni A. Riegl. Ang aming mahinang pamilyar sa mga mapagkukunan sa aesthetics at teorya ng sining ng ika-20 siglo (lalo na sa mga dayuhan, na kadalasang hindi isinalin at hindi nai-publish sa Russia) ay nagiging dahilan na ang ilang mga orihinal na ideya ay pamilyar sa amin hindi sa may-akda. bersyon, ngunit sa pangalawang pagpaparami. Nangyari ito, halimbawa, sa mga ideya ni A. Kruchenykh tungkol sa "abstruse" na salita sa tula, na naging sikat salamat kay V. Shklovsky. Isa sa pinaka mga sikat na artikulo Si V. Shklovsky, na nakatuon sa susi, tulad ng iginiit ni O. Hanzen-Löwe , ang konsepto ng pormalismo ng Russia - pagkahiwalay, ay kasama sa seksyong ito. Kasama sa seksyong ito ang mga artikulo ng namumukod-tanging istoryador ng sining na si E. Panofsky at ang kahalili ng mga ideya ng Viennese school of art history na si E. Gombrich. Pareho sa mga artikulong ito ay nakatuon sa pamamaraan ng pagsusuri ng isang gawa ng sining, katulad ng direksyon sa kasaysayan ng sining bilang iconology. Inilalahad din ng seksyong ito ang teksto ni W. Worringer, na siyang unang nakatuklas sa nakaraang kasaysayan ng pagpipinta ng isang partikular na sistemang masining na nagsimulang makaakit ng pansin noong ika-20 siglo, katulad ng sistemang nauugnay sa sining na hindi layunin. Sa kasamaang palad, hindi posible na isama sa seksyong ito ang teksto ni F. Schmitt, na, noong 1920s, nadama ang pangangailangan para sa isang paikot na pagsasaalang-alang ng lohika ng pag-unlad ng sining sa buong kasaysayan. Bagaman ang pangalan ng theoretician na ito ay halos nakalimutan na ngayon, gayunpaman, tulad ni H. Wölfflin, itinaas ni F. Schmit ang tanong ng lohika ng periodicity at pag-unlad bilang pagtukoy sa pag-unlad ng sining. Tila sa amin na ito ay kinakailangan upang ibalik ang hustisya at magbigay pugay sa mga domestic theorist. Sa isang pagkakataon, ang tanong ng pangangailangang i-rehabilitate ang cyclic theory ni F. Schmitt ay itinaas ni V.N. Prokofiev 3 . Interesado rin ang ideya ng F. Schmit dahil isinasaalang-alang ni F. Schmit ang D.-B. Vico, na unang binalangkas ang mga pundasyon ng naturang diskarte sa kanyang akdang "The Foundations of a New Science of the General Nature of Nations". Kaya, maaari itong mapagtatalunan na sa nakalipas na siglo, ang kasaysayan ng sining at mga isyung aesthetic ay higit na isinasaalang-alang hindi sa tradisyonal na mga terminong pilosopikal, ngunit sa konteksto ng agham - parehong isa na malakas na naiimpluwensyahan ng pamamaraan ng mga natural na agham, at isa na nagpapakita ng mabilis na pag-unlad ng humanidades.kaalaman. Ang pag-activate ng agham (ang mataas na prestihiyo ng kaalaman sa natural na agham, sa isang banda, ay sumusubok na gamitin ito sa humanitarian sphere, sa kabilang banda, at, sa wakas, ang determinadong pagtataas ng tanong ng kalayaan ng makataong kaalaman bilang tulad nito. at ang paghihiwalay nito mula sa kaalaman sa natural na agham), natural, nakaapekto sa pagbuo ng mga pag-aaral ng sining, sa mga pagtatangka at upang isaalang-alang ito mula sa mga posisyon ng natural na agham, at sa tulong ng mga partikular na diskarte na ginagamit lamang sa mga humanitarian sphere. Gayunpaman, anuman ang mga pamamaraan na sinundan ng mga mananaliksik nang bumaling sila sa sining, isang bagay ang malinaw: mula ngayon, ang pagsasaalang-alang sa sining ay dapat na mahigpit na siyentipiko. Ang pamantayan ng siyensya kaugnay ng sining noong ika-20 siglo ay malinaw na nagiging mapagpasyahan. Samakatuwid, malinaw na ang bawat sistema ng panonood ng sining na ating inaayos ay mauunawaan lamang sa kaugnayan nito sa isa o ibang pang-agham na direksyon. Ang ikalawang seksyon ay bubukas na may mga tekstong kumakatawan sa isang makapangyarihang kalakaran para sa buong ika-20 siglo bilang psychoanalysis. Sa isang maliit na artikulong "Ang Artist at Pagpapantasya", binanggit ni Z. Freud ang ilang mga problema nang sabay-sabay: at ang mapaglarong kalikasan masining na pagkamalikhain, upang patunayan kung aling Z. Freud ang tumutukoy sa pag-andar ng laro ng mga bata at ang kaugnayan nito sa pantasya, at ang koneksyon ng pagkamalikhain sa neurosis, at ang kondisyon ng gawa ng artist sa pamamagitan ng mga trauma at karanasan na nagaganap sa pagkabata, at ang saloobin ng "Ako" ng may-akda sa mga bayani ng trabaho, at kahit na cathartic ang epekto ng sining sa perceiver, bagaman hindi ginagamit ni Z. Freud ang terminong "catharsis". Gayunpaman, ang artikulong ito ay hindi maaaring makatawag pansin sa paghatol ng tagapagtatag ng psychoanalysis na madalas na ang mga gawa ng indibidwal na pagkamalikhain ay nagpapatupad ng mga alamat, na siyang mga pangarap ng buong mga tao, ang mga siglo-lumang pangarap ng kabataang sangkatauhan. Si Z. Freud ay hindi bumuo ng paksang ito nang detalyado, dahil sa pamamagitan ng pagkamalikhain ay nangangahulugan siya ng eksklusibong indibidwal na pagkamalikhain, at sa pamamagitan ng walang malay lamang ang indibidwal na walang malay. Gayunpaman, ang isa pa, hindi gaanong makapangyarihan na kinatawan ng psychoanalysis, si K. Jung, na ang mga ideya ni Z. Freud, gaya ng kilala, ay hindi nagbahagi, na naiintindihan ng walang malay hindi ng indibidwal, ngunit ng kolektibong walang malay. Siya ay kumbinsido na ang anumang pagpapakita ng artistikong pagkamalikhain, kabilang ang indibidwal, ay isang anyo ng aktuwalisasyon ng walang hanggang mga pormula na napanatili sa memorya ng mga tao sa anyo ng mga alamat at archetypes. Sa buong ika-20 siglo, magiging makabuluhan ang talakayan tungkol sa isang radikal na pagbabago sa katayuan ng may-akda. Ang tanong na ito ay binuo sa pinaka-radikal na paraan ni R. Barth, na literal na nagpahayag noong nakaraang siglo ng "kamatayan ng may-akda", na tatalakayin natin nang detalyado sa ibang pagkakataon. Gayunpaman, ang pagbabago sa katayuan ng may-akda ay isang leitmotif sa maraming mga lugar ng pananaliksik, at ang psychoanalysis, na sinasabi rin na siyentipiko sa interpretasyon ng sining, ay walang pagbubukod dito. Kaya, tila kay Z. Freud na ang creative instinct ay nauugnay sa neurosis, at, samakatuwid, upang maunawaan ang intensyon ng may-akda, kinakailangan upang bungkalin ang mga personal, matalik na karanasan ng artist, hindi kasama ang mga trauma ng pagkabata. Ngunit dahil ang neurosis ay isang sakit, kung gayon, mula sa pananaw ni Z. Freud, ang pagkamalikhain ay nauugnay sa isang sakit, sa katunayan, sa isang klinikal na pagkilos. Sa kasong ito, ang gawaing sining ay nagiging isang paraan ng pag-alis ng mga kumplikadong iyon ng artista na hindi maisasakatuparan sa buhay, dahil hindi sila tugma sa moralidad. Dahil dito, sa kasong ito, ang gawain ng sining ay ang materyalisasyon ng walang malay na pinipigilan ng kamalayan ng neurotic. Kaya, ang pagkamalikhain ay inihahalintulad sa isang panaginip. Bilang kami ay kumbinsido, ang pamamaraan ng interpretasyon ni Freud ng mga resulta ng artistikong pagkamalikhain ay nakakakuha ng isang medikal na katangian. Gayunpaman, kumbinsido si Z. Freud na tiyak na ang sitwasyong ito ang nagbigay ng gayong interpretasyon ng isang pang-agham na katayuan. Sa bagay na ito, si K. Jung ay naging kalaban ni Z. Freud. Marahil ito ay C. Jung, at hindi sa lahat R. Barth, na unang bumalangkas ng "kamatayan ng may-akda" sa isa sa kanyang mga ulat noong 1922, ang teksto kung saan kasama sa mambabasa na ito. Mukhang kakaiba, dahil iniuugnay ng mga mananaliksik ng sining ang mataas na katayuan ng may-akda sa sikolohiya. Kaya, nakuha ni J. Bazin ang kontradiksyon na nauugnay sa pamamaraan ng kasaysayan ng sining. Malinaw, ang mananaliksik argues na ang indibidwal na sikolohikal na kadahilanan ay gumaganap ng isang malaking papel sa sining. "Samantala," isinulat niya, "ang agham ay isang paraan ng pagsisiwalat ng mga karaniwang prinsipyo, at samakatuwid ang kasaysayan, bilang isang agham, ay tinatawag na huwag maging kontento sa paglilista ng mga indibidwal na obserbasyon, ngunit upang ibunyag ang sanhi ng kaugnayan sa pagitan ng iba't ibang partikular na katotohanan. Tila, dapat niyang huwag pansinin ang mga random na kaganapan - ngunit ang mga ito ay par excellence ang mga resulta ng indibidwal na pagkamalikhain. Ang indibidwal na simula, kumbaga, ay umuusad sa makasaysayang pananaliksik at hindi na nabibilang sa globo ng kasaysayan, ngunit sa isa pang agham - sikolohiya. Gayunpaman, bilang kinatawan ng isa sa mga direksyon sa sikolohiya, si K. Jung, ay nagpapatotoo, ang sitwasyon ay hindi gaanong simple. Sa katunayan, ang pakikipagtalo kay Z. Freud, na naglalagay ng diin sa personal na nilalaman ng artistikong paglikha, si K. Jung ay nagbabalangkas: ngunit isang bagay na transendental. Ito ay isang bagay na walang personalidad at kung saan ang personal ay samakatuwid ay hindi isang pamantayan. At ang espesyal na kahulugan ng isang tunay na gawa ng sining ay tiyak na nakasalalay sa katotohanan na ito ay namamahala na lumabas sa bukas na espasyo mula sa mga bangin at patay na dulo ng personal na globo, na nag-iiwan ng malayo sa lahat ng temporality at hina ng limitadong indibidwalidad 5 . Sa radikalismo ng Copernican, inalis ni K. Jung sa unang pagkakataon ang may-akda mula sa pedestal, kung saan ang nakaraang kultura at, lalo na, ang kultura ng Bagong Panahon ay pinamamahalaang ilagay siya. Ayon kay K. Jung, ang pangunahing tauhan sa proseso ng paglikha ay hindi ang personalidad ng artista. Ang pagtukoy ng puwersa ng proseso ng malikhaing ay isang hindi kilalang puwersa, bago ang malikhaing kalooban ng artista ay walang kapangyarihan. Tila hindi ang kalooban ng may-akda, ngunit ang akda mismo ang nagdidikta sa artista upang ayusin ang mga imahe. "Ang mga akdang ito ay literal na nagpapataw ng kanilang mga sarili sa may-akda, na para bang pinangungunahan siya ng kanyang kamay, at nagsusulat siya ng mga bagay na pinag-iisipan ng kanyang isip sa pagkamangha. Ang gawain ay may dalang sariling anyo: kung ano ang nais niyang idagdag mula sa kanyang sarili ay itinatabi, at kung ano ang ayaw niyang tanggapin ay lumilitaw bilang pagsuway sa kanya. Habang ang kanyang kamalayan ay nakatayong malata at walang laman bago ang nangyayari, siya ay nalulula sa baha ng mga kaisipan at mga imahe na lumitaw na hindi ayon sa kanyang intensyon at na ang kanyang sariling kalooban ay hindi sana nabuhay. Nag-aatubili, dapat niyang aminin na sa lahat ng ito ang tinig ng kanyang sarili ay pumutok sa kanya, ang kanyang kaloob-looban ay nagpapakita ng sarili at malakas na nagpahayag ng mga bagay na hindi niya kailanman mangangahas na sabihin. Ang natitira na lang sa kanya ay ang sumunod at sumunod sa isang tila dayuhan na salpok, pakiramdam na ang kanyang trabaho ay higit na mataas sa kanya at samakatuwid ay may kapangyarihan sa kanya na hindi niya kayang kontrahin. Naturally, dito rin si K. Jung ay hindi sumasang-ayon kay Z. Freud: ang elementong ito, sa harap kung saan ang kamalayan at kalooban ng artista ay walang kapangyarihan, ay nagiging walang malay. Ngunit kung sa kasong ito ang artista ay hindi ang master ng sitwasyon, hindi pinamamahalaan ang malikhaing kilos at walang kapangyarihan na kontrolin ito, kung gayon, kung gayon, nakakapagtaka ba na ang nilikha na gawa ay naglalaman ng maraming bagay na ang artist mismo ay walang kapangyarihang mapagtanto. Lumalabas na "ang isang artista, na nagbabalak na sabihin ang isang bagay, higit pa o hindi gaanong malinaw na nagsasabi ng higit pa kaysa sa napagtanto niya mismo" 7 . Paanong hindi masasabi dito na si K. Jung ay dumating sa parehong mga konklusyon na ginawa ng mga kinatawan ng hermeneutics, maging ito man ay V. Dilthey o H.G. Gadamer. Kaya, H.G. Si Gadamer, na nangangatwiran na ang aesthetics ay isang mahalagang elemento ng hermeneutics, ay sumulat: "Ang wika ng sining ay nagpapahiwatig ng pagtaas ng kahulugan na nangyayari sa mismong akda. Dito nakasalalay ang hindi pagkaubos nito, na nagpapaiba sa anumang muling pagsasalaysay ng nilalaman. Kasunod nito na sa usapin ng pag-unawa sa isang likhang sining, wala tayong karapatang makuntento sa subok na hermeneutic rule na ang interpretative task na ibinigay ng ganito o iyon na teksto ay nagtatapos sa intensyon ng may-akda. Sa kabaligtaran, ito ay tiyak kapag ang hermeneutic point of view ay pinalawak sa wika ng sining na ito ay nagiging malinaw kung gaano kalayo ang paksa ng pag-unawa ay hindi nauubos dito ng mga subjective na ideya ng may-akda. Ang pangyayaring ito, sa bahagi nito, ay may pangunahing kahalagahan, at sa aspetong ito, ang estetika ay isang mahalagang elemento ng pangkalahatang hermenyutika” 8 . Gayunpaman, paano ipinaliwanag ni C. Jung ang panghihimasok na ito sa malikhaing proseso ng isang autonomous at impersonal complex? Saan ito nanggaling? Ayon kay K. Jung, sa kasong ito, ang walang malay na bahagi ng psyche ay aktuwal at kumikilos. Nakakapagtataka na nang ipaliwanag ni K. Jung ang simula ng puwersang ito na lampas sa kalooban ng artista, halos sumanib siya sa cultural-historical school sa psychology (L.S. Vygotsky). Pagkatapos ng lahat, ang aktibidad ng autonomous complex ng artist ay sinamahan ng isang regressive development ng conscious functions, i.e., isang sliding down to lower, infantile at archaic level 9 . Ngunit ano ang ibig sabihin ng regress na ito bilang isang mekanismo ng artistikong paglikha? Nangangahulugan ito ng hindi gaanong kahalagahan ng personal na nilalaman ng pagkamalikhain, iyon ay, ang mismong "kamatayan ng may-akda". Samakatuwid, si K. Jung ay nagtatalo ng ganito. Ang pinagmulan ng artistikong pagkamalikhain ay dapat hanapin hindi sa walang malay na personalidad ng may-akda (basahin: hindi kung saan sinusubukang hanapin ito ni Z. Freud), ngunit sa globo ng walang malay na mitolohiya, ang mga larawan kung saan ay pag-aari ng hindi indibidwal na mga indibidwal, ngunit sa buong sangkatauhan. Tulad ng mapapansin natin, si Z. Freud ay napalapit din sa konklusyong ito, bilang ebidensya ng mga linyang binanggit sa itaas mula sa kanyang artikulo, siya ay lumapit, ngunit hindi pa rin nagbukas ng kanyang obserbasyon sa paraang gagawin ni K. Jung. Ang mga imahe ng kolektibong walang malay, o archetypes (archetypes), ay nabuo ng buong nakaraang kasaysayan ng sangkatauhan. Narito kung paano ipinakilala sila mismo ni K. Jung. Nangangatuwiran na, hindi katulad ng indibidwal na walang malay, ang kolektibong walang malay ay hindi kailanman pinigilan o nakalimutan, at samakatuwid ay hindi bumubuo ng mga layer ng psyche sa ilalim ng threshold ng kamalayan, isinulat ni K. Jung: "Sa at para sa sarili nito, ang kolektibong walang malay ay hindi rin umiiral. , dahil ito ay posibilidad lamang, lalo na ang posibilidad na minana natin mula sa sinaunang panahon sa anyo ng isang tiyak na anyo ng mga mnemonic na imahe o, anatomikal na pagsasalita, sa istraktura ng utak. Ang mga ito ay hindi likas na mga representasyon, ngunit likas na mga posibilidad ng representasyon, na naglalagay ng ilang mga limitasyon sa kahit na ang pinaka mapangahas na pantasya, wika nga, mga kategorya ng aktibidad ng imahinasyon, sa isang kahulugan, isang priori na ideya, ang pagkakaroon nito, gayunpaman, hindi maitatag kung hindi sa pamamagitan ng karanasan ng kanilang pang-unawa. Lumilitaw lamang ang mga ito sa materyal na malikhaing idinisenyo bilang mga prinsipyo ng regulasyon ng pagbuo nito, sa madaling salita, nagagawa nating muling buuin ang orihinal na sub-base ng prototype lamang sa pamamagitan ng isang makasagisag na konklusyon mula sa natapos na gawa ng sining hanggang sa mga pinagmulan nito " 10 . Sa totoo lang, ang paglalantad ng aksyon sa malikhaing pagkilos ng mga impersonal na pwersa, K. Hindi lamang ang pagkamalikhain mismo ang inaalala ni Jung, kundi pati na rin ang epekto ng resulta ng pagkamalikhain, ibig sabihin, ang gawain. Ginagamit pa nga ni K. Jung ang ekspresyong "ang sikreto ng epekto ng sining." Tanging ang provocation ng archetype sa malikhaing gawa ang nagpapahintulot sa trabaho na mabago sa isang bagay na pangkalahatan na makabuluhan, at ang artista, bilang isa na nag-iisip sa archetypal na mga imahe, ay nagtataas ng personal na kapalaran sa kapalaran ng sangkatauhan. ibig kong sabihin kahalagahang panlipunan sining, isinulat ni K. Jung na ito ay "walang pagod na gumagana upang turuan ang diwa ng panahon, sapagkat ito ay nagbibigay-buhay sa mga pigura at larawang iyon na higit na kulang sa diwa ng panahon" 11 . Marahil, ang tesis na ito ay isiniwalat nang mas detalyado at mas malalim ng taong katulad ng pag-iisip ni C. Jung - E. Neumann. Ang pag-echo ng ideya ni C. Jung na ang panghihimasok ng kolektibong walang malay sa proseso ng pagkamalikhain ay tila isang panghihimasok ng isang bagay na dayuhan, binibigyang pansin ni E. Neumann ang umuusbong na espesyal na estado ng kamalayan, na tinatawag niyang pagbabago. Sa mga matatag na panahon, ang paggana ng sama-samang walang malay ay kinokontrol ng cultural canon at mga setting ng uri ng sibilisasyon. Ang cultural canon ay isang kumplikadong pormasyon na kinabibilangan ng indibidwal na sikolohiya, ideolohiya, at mga oryentasyong pangkultura. Ang paglitaw nito ay konektado, tila, sa pangangailangan na bumuo ng mga kinakailangan ng kamalayan at pag-uugali, na napakahalaga para sa kaligtasan ng malalaking grupo ng tao. Gayunpaman, bilang karagdagan sa positibong pag-andar ng kultural na canon, maaaring sabihin ng isa ang negatibong panig nito. Ang paglitaw ng isang kultural na canon ay nauugnay sa pagsugpo sa ilang bahagi ng psyche, at, dahil dito, ang "I" ng indibidwal sa kasong ito ay hindi maaaring malayang magpakita ng sarili. Ang sitwasyong ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang "underground sphere" sa psyche na may likas na mapanganib na emosyonal na singil at pagkasira. Isang araw ang mapanirang pwersa ay maaaring lumabas mula sa "ilalim ng lupa", at ang "takip-silim ng mga diyos" ay magaganap, ibig sabihin, ang kultural na canon na nag-aambag sa kaligtasan ng sibilisasyon ay masisira. Noong unang panahon, ang kultura ay nagtayo ng isang maringal na balwarte ng alamat, relihiyon, ritwal, ritwal at pista laban sa mapanirang puwersa ng kaguluhan. Ngunit sa kontemporaryong kultura lahat ng mga mekanismong ito ay nawala. Samakatuwid, ang kanilang mga pag-andar ay binago sa mga pag-andar ng sining, na makabuluhang nadagdagan ang katayuan nito sa kultura ng ika-20 siglo. Gayunpaman, sa kabila ng katotohanan na ang sining ay gumaganap ng gayong mga pag-andar, ang kabayarang kalikasan nito ay nananatiling hindi maiisip. Ang katotohanan ay upang mapagtagumpayan ang isang panig, makitid ng kanon ng kultura, na hinahabol ang mga praktikal na layunin, ang artista ay nagiging isang marginal, isang anarkista at isang rebelde. Nagrereklamo si F. Nietzsche tungkol dito, na inihambing ang mga makata ng nakaraan sa mga makabago. "Gaano man ito kataka-taka sa ating panahon, may mga makata at artista na ang kaluluwa ay higit sa nanginginig na mga simbuyo ng damdamin sa kanilang mga kagalakan at nagagalak lamang sa mga pinakadalisay na balangkas, ang pinakakarapat-dapat na mga tao, ang pinaka malambot na paghahambing at mga resolusyon. Ang mga modernong artista sa karamihan ng mga kaso ay hindi pinipigilan ang kalooban at samakatuwid ay minsan ay mga tagapagpalaya ng buhay, ang mga ito ay mga tamers ng kalooban, mga tamers ng halimaw at mga lumikha ng sangkatauhan, sa isang salita, sila ay lumikha, muling gumawa at bumuo ng buhay, habang ang kaluwalhatian ng ang kasalukuyan ay binubuo ng hindi mapigil, hindi nakakadena, sirain“ 12 . Ang isang paglalarawan ng mapanirang aktibidad ng artist ay maaaring magsilbi, halimbawa, ang teorya at kasanayan ng surrealism. Bukod dito, hinangaan ng kanyang mga pinuno, at higit sa lahat si A. Breton, si Z. Freud, na pinatunayan ng mga teksto. Kaya, sa ikalawang manifesto ng mga surrealist, nagkomento si A. Breton sa thesis ni Z. Freud mula sa kanyang akda na "Five Lectures on Psychoanalysis" tungkol sa pagtagumpayan ng neurosis sa pamamagitan ng pagbabago nito sa isang gawa ng sining" 13 . Gayunpaman, si A. Breton ay may hilig na kumatawan sa paghihimagsik ng artista nang mas radikal. Kung tutuusin, inihahalintulad niya ang artista sa isang terorista. Kaya, sa kanyang manifesto, ang naturang pahayag ay hindi maaaring hindi mabigla: "Ang pinakasimpleng surrealistic na aksyon ay ang pagkuha ng isang rebolber sa kamay, lumabas sa kalye at nang random, hangga't maaari, barilin ang karamihan ng tao" 14 . Siyempre, ito ay mapangahas. Panimula |