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Os meios gramaticais de expressividade são menos significativos e menos perceptíveis em comparação com os lexicais e fraseológicos. Formas gramaticais, frases e sentenças se correlacionam com palavras e, de uma forma ou de outra, dependem delas. Portanto, a expressividade do vocabulário e da fraseologia vem à tona, enquanto as capacidades expressivas da gramática são relegadas a segundo plano.

As principais fontes de expressividade da fala no campo da morfologia são formas de certo colorido estilístico, sinonímia e casos de uso figurativo de formas gramaticais.

Uma variedade de tonalidades expressivas pode ser transmitida, por exemplo, usando uma forma de número de substantivos em vez de outra. Assim, as formas singulares de substantivos pessoais no significado coletivo transmitem vividamente a pluralidade generalizada. Este uso de formas singulares é acompanhado pelo aparecimento de tonalidades adicionais, na maioria das vezes negativas: “Moscou, queimada pelo fogo, francês doado" (M. Lermontov). A expressividade é característica das formas plurais, dos nomes coletivos, usados ​​metaforicamente para designar não uma pessoa específica, mas um fenômeno tipificado: “Todos nós olhamos para napoleões"(A. Pushkin); " Molchalins feliz no mundo” (A. Griboyedov).

Os pronomes são caracterizados por uma riqueza e variedade de matizes emocionais e expressivos. Por exemplo, os pronomes “algum”, “alguém”, “alguém”, usados ​​para nomear uma pessoa, introduzem um tom de desdém na fala (algum médico, algum poeta, algum Ivanov).

A incerteza do significado dos pronomes serve como meio de criar uma piada, uma comédia. Aqui está um exemplo do romance “I Have the Honor” de V. Pikul: “Com sua esposa havia um arenque de Astrakhan. Eu penso - por que uma senhora com nosso arenque fedorento marcharia pela Europa? Ele cortou a barriga dela (não a de uma senhora, claro, mas um arenque), e daí, querida mãe, diamante após diamante caiu como baratas.”

Tons expressivos especiais são criados pelo contraste dos pronomes nós - você, nosso - seu, enfatizando dois campos, duas opiniões, pontos de vista, etc.: “Milhões de vocês. Somos trevas, e trevas, e trevas. Experimente, lute conosco! (A. Blok); “Estamos contra a sociedade, cujos interesses vocês são obrigados a defender, como inimigos irreconciliáveis ​​dele e dos seus, e a reconciliação entre nós é impossível até que vençamos... Você não pode recusar a opressão de preconceitos e hábitos - uma opressão que tem te matou espiritualmente - nada nos impede de sermos livres internamente - os venenos com os quais você nos envenena são mais fracos do que aqueles antídotos que você - a contragosto - derrama em nossa consciência” (M. Gorky).

Categorias e formas verbais com sua rica sinonímia, expressão e emotividade, e a capacidade de serem usadas figurativamente, possuem grandes capacidades expressivas. A possibilidade de utilização de uma forma verbal em vez de outra possibilita a ampla utilização na fala de substituições sinônimas de algumas formas de tempo, aspecto, modo ou formas finais do verbo por outras. Os matizes semânticos adicionais que aparecem neste caso aumentam a expressividade da expressão. Assim, para indicar a ação do interlocutor, podem ser utilizadas formas de terceira pessoa do singular, o que confere ao enunciado uma conotação depreciativa (Ele ainda está discutindo!), primeira pessoa do plural (“Bem, como estamos descansando?” - significando 'descansando, descansando') com um toque de simpatia ou interesse especial, um infinitivo com uma partícula com um toque de desejabilidade (Você deveria descansar um pouco; Você deveria visitar ele).

Pretérito forma perfeita quando utilizado no sentido de futuro, expressa um julgamento particularmente categórico ou a necessidade de convencer o interlocutor da inevitabilidade de uma ação: “Escute, deixe-me ir! Deixe-me em algum lugar! Estou completamente perdido” (M. Gorky).

Existem muitas formas expressivas de humor (“Que sempre haja sol!”; “Viva a paz no mundo inteiro!”). Tons adicionais semânticos e emocionalmente expressivos aparecem quando algumas formas de humor são usadas para significar outras. Por exemplo, o modo subjuntivo no sentido imperativo tem uma conotação de um desejo educado e cauteloso (Você deveria ir até o seu irmão), o modo indicativo no sentido imperativo expressa uma ordem que não permite objeção ou recusa (Você ligará amanhã !); O infinitivo no modo imperativo expressa categórica (Pare a corrida armamentista!; Proíba os testes de armas atômicas!). As partículas sim, vamos, bem, bem, -ka, etc. contribuem para fortalecer a expressão do verbo no modo imperativo: “- Vamos, não é fofo, amigo. // Razão na simplicidade” (A. Tvardovsky); Cale-se!; Então diga!

As possibilidades expressivas da sintaxe estão associadas principalmente ao uso de figuras estilísticas (turnos de fala, construções sintáticas): anáfora, epífora, antítese, gradação, inversão, paralelismo, elipse, silêncio, não união, poliunião, etc.

As capacidades expressivas das construções sintáticas, via de regra, estão intimamente relacionadas aos elementos que as preenchem, à sua semântica e coloração estilística. Assim, a figura estilística da antítese é muitas vezes criada pelo uso de palavras antônimas; A base lexical da antítese é a antonímia, e a base sintática é o paralelismo de construção. Anáfora e epífora são baseadas em repetições lexicais:

No silêncio e na escuridão da floresta penso na vida debaixo de um pinheiro. Esse pinheiro é retorcido e velho, Esse pinheiro é áspero e sábio, Esse pinheiro é triste e calmo, Mais silencioso que os riachos de um rio grande, grande, Como uma mãe, Acariciando suavemente minha bochecha com sua palma de pinheiro.

(V.Fedorov)

Amarrar palavras sinônimas pode levar à gradação, quando cada sinônimo subsequente fortalece (às vezes enfraquece) o significado do anterior: “Ela estava lá em mundo hostil o qual ele não reconheceu, desprezou, odiou"(Yu. Bondarev).

A expressividade da fala depende não apenas do volume semântico e da coloração estilística da palavra, mas também dos métodos e princípios de sua combinação. Aqui, por exemplo, está como e quais palavras V. Vysotsky combina em frases:

Confiar na Morte está enrolado em seu dedo,

Ela hesitou, esquecendo-se de balançar a foice. As balas não nos alcançavam mais e ficavam para trás. Seremos capazes de nos lavar não com sangue, mas com orvalho?!

A morte é confiante; a morte foi “enrolada no dedo” (ou seja, enganada); as balas não alcançaram, mas ficaram para trás; lave com orvalho e lave com sangue.

A busca por combinações novas e precisas, a expansão e a renovação da compatibilidade lexical são características principalmente do discurso artístico e jornalístico.

Desde então Grécia antiga um tipo semântico especial de frases é conhecido - oxímoro (grego oxy idiota - espirituoso-estúpido), ou seja, “uma figura estilística que consiste na combinação de dois conceitos que se contradizem, excluindo-se logicamente” (neve quente, beleza feia, verdade das mentiras, silêncio retumbante). Um oxímoro permite revelar a essência de objetos ou fenômenos, enfatizando sua complexidade e inconsistência. Por exemplo:

Abordado

Doce desespero

A dor do prazer

Pelos seus olhos,

Totalmente aberto

Como adeus

eu me vi

(V.Fedorov)

Um oxímoro é amplamente utilizado na ficção e no jornalismo como um título brilhante e cativante, cujo significado geralmente é revelado pelo conteúdo de todo o texto. Assim, no jornal "Soviet Sport", uma reportagem do Campeonato Mundial de Xadrez por Equipes foi intitulada "Modelo Original". O modelo original é a tentativa do grande mestre Polugaevsky de aproveitar mais amplamente as posições típicas que apareciam no tabuleiro, analisadas detalhadamente em livros didáticos de teoria do xadrez, cujo conhecimento facilita ao atleta encontrar uma saída.

De acordo com a definição adequada de A.S. Pushkin, “a linguagem é inesgotável na combinação de palavras”, portanto, suas capacidades expressivas são inesgotáveis. A atualização das conexões entre as palavras leva à atualização dos significados verbais. Em alguns casos, isso se manifesta na criação de metáforas novas e inesperadas, em outros - em uma mudança quase imperceptível nos significados verbais. Essa mudança pode ser criada não por conexões de palavras de curto alcance, mas de longo alcance, partes individuais do texto ou todo o texto como um todo. É assim que, por exemplo, o poema de A.S. “Eu te amei” de Pushkin, que é um exemplo de discurso expressivo, embora use principalmente palavras que não possuem uma cor expressiva brilhante e conotações semânticas, e apenas uma perífrase (« O amor, talvez, ainda não tenha desaparecido completamente da minha alma." O poeta alcança expressividade extraordinária através dos métodos de combinação de palavras dentro de todo o poema, organizando sua estrutura de fala como um todo e palavras individuais como elementos dessa estrutura.

Além disso, a sintaxe da língua russa tem muitas construções emocionais e expressivamente coloridas. Assim, vários significados modais-expressivos caracterizam sentenças infinitivas que possuem um colorido coloquial: “Você nunca verá tais batalhas” (M. Lermontov); “Você não pode esconder // Você não pode esconder seu espanto // Nem forjas nem mestres” (V.Fedorov).

Uma atitude emocional-avaliativa em relação ao conteúdo de uma afirmação pode ser expressa por meio de frases exclamativas: “Como a vida me parece bela quando nela encontro inquieta, atenciosa, entusiasmada, buscadora, generoso de alma de pessoas!" (V. Chivilikhin); frases com inversão: “O destino chegou ao seu fim!” (M. Lermontov), ​​​​estruturas segmentadas e parceladas: “O inverno é tão longo, tão interminável”; “Tal, onde vamos morar, é uma verdadeira floresta, diferente do nosso bosque... Com cogumelos, com frutas vermelhas” (V. Panova), etc.

Anima a narrativa, permite transmitir os traços emocionais e expressivos da fala do autor, mostrar com mais clareza seu estado interno, atitude em relação ao assunto da mensagem, discurso direto e indevidamente direto. É mais emocional, expressivo e persuasivo do que indireto.

Dão vivacidade à afirmação, enfatizam o dinamismo da apresentação de propostas definitivamente pessoais; Os nominativos possuem grande capacidade semântica e expressividade; várias emoções são expressas por frases vocativas e outras: “As pessoas de toda a terra // Deixem soar o alarme: // Cuidemos do mundo! // Vamos ser um só, - // Digamos: não vamos deixar // a guerra recomeçar” (A. Zharov); “Ah, estradas! //Poeira e nevoeiro, //Frio, ansiedade //Sim, ervas daninhas das estepes” (L. Oshanin); - “Verochka, diga a Aksinya para abrir o portão para nós!” (Pausa.) Verochka! Não seja preguiçoso, levante-se, querido! (A. Chekhov).

As capacidades expressivas dos meios sintáticos (assim como de outros) da linguagem são atualizadas graças a várias técnicas estilísticas de seu uso na fala. Frases interrogativas, por exemplo, são um meio de expressividade se não apenas contiverem um incentivo à obtenção de informações, mas também expressarem uma variedade de matizes emocionalmente expressivos (“É de manhã?”; “Então você não vem?”; “ Aquela chuva horrível de novo?” despertar o interesse do destinatário pela mensagem, fazê-lo refletir sobre a questão colocada, enfatizar o seu significado: “Até onde você navegará na onda da crise?”; “A mala do carteiro está pesada?”; “O calor brilha sobre nós?”; “A CEI fortalecerá a sua posição?” (estes são alguns títulos de artigos). Perguntas retóricas, amplamente utilizadas em falar em público: “Não temos criatividade transbordante? Não temos uma língua inteligente, rica, flexível, luxuosa, mais rica e mais flexível do que qualquer uma das línguas europeias?

Por que deveríamos ranger as penas de uma forma enfadonha quando nossas ideias, pensamentos, imagens deveriam trovejar como a trombeta dourada de um novo mundo?” (A.N. Tolstoi).

Na prática da oratória, foi desenvolvida uma técnica especial para o uso de frases interrogativas - o movimento de perguntas e respostas (o próprio orador faz perguntas e as responde): “Como essas meninas comuns se tornaram soldados extraordinários? Eles estavam prontos para o heroísmo, mas não para o exército. E o exército, por sua vez, não estava preparado para eles, porque a maioria das meninas foi voluntariamente” (S. Alexievich).

O curso de perguntas e respostas dialoga com o discurso monólogo, faz do destinatário um interlocutor do locutor e ativa sua atenção. A dialogização vivifica a narrativa e lhe confere expressividade.

Assim, a expressividade da fala pode ser criada pelas unidades linguísticas mais comuns e estilisticamente não marcadas, graças ao seu uso hábil e mais adequado no contexto de acordo com o conteúdo do enunciado, seu colorido funcional e estilístico, orientação expressiva geral e propósito.

Como meio de expressividade da fala em determinada situação, são utilizados deliberadamente desvios das normas da linguagem literária: o uso em um contexto de unidades de diferentes cores estilísticas, a colisão de unidades semanticamente incompatíveis, formações não normativas de formas gramaticais, não -construção normativa de frases, etc. A base desse uso é a escolha consciente dos meios linguísticos com base no conhecimento profundo da língua.

Só é possível alcançar a expressividade verbal com a correta correlação dos principais aspectos da fala - lógico, psicológico (emocional) e linguístico, que é determinado pelo conteúdo do enunciado e pelo estabelecimento de objetivos do autor.

Resumo da lição

2 º grau

Tópico: Capacidades expressivas de materiais gráficos.

Metas e objetivos:

Introdução aos gráficos - visualizar Artes visuais;

Dominar novas ferramentas (caneta, bastão, lápis preto, carvão);

Domínio da técnica (sombreamento, sombreamento);

Desenvolvimento da observação e atenção à natureza;

Fortalecer conexões interdisciplinares (leitura, história natural, o mundo que nos rodeia).

Atividades de aprendizagem universais:

Pessoal:

Alunos fazendo conexões entre o objetivo atividades educacionais e seu motivo (motivo - imagem de uma floresta de fadas, objetivo - criação de uma galeria imagens gráficasárvores, arbustos, gramíneas).

Regulatório:

Encenação tarefa educacional;

Determinar a sequência de objetivos intermédios tendo em conta o resultado final;

Antecipação do resultado e nível de assimilação, suas características temporais;

Comparação do método de ação e seu resultado com um determinado padrão;

Fazer acréscimos e alterações necessárias ao plano e método de ação;

Identificação e consciência do que já foi aprendido e do que ainda precisa ser aprendido, consciência da qualidade e nível de assimilação;

Nutrir a autorregulação volitiva.

Cognitivo:

- atividades educacionais gerais – transformação de um objeto de forma sensorial em modelo destacando características essenciais (criando uma galeria de imagens gráficas de árvores, arbustos, gramíneas, exibindo caracteristicas individuais na sua estrutura, demonstrando criatividade e imaginação); a capacidade de construir consciente e voluntariamente um enunciado de fala na forma oral; escolha maneiras eficazes Solução de problemas; reflexão sobre métodos e condições de atuação; controle e avaliação do processo e resultados das atividades; extrair as informações necessárias; identificação de informações primárias e secundárias; capacidade de estruturar o conhecimento; busca e seleção das informações necessárias; aplicação de métodos de recuperação de informação;

- ações lógicas – desenvolvimento de operações mentais de análise, síntese, comparação; estabelecer relações de causa e efeito;

- formulação e solução de problemas – formulação do problema e autocriação maneiras de resolver problemas criativos.

Comunicativo:

Competência social, tendo em conta a posição dos pares e do professor, a capacidade de ouvir e dialogar, participar na discussão coletiva, integrar-se num grupo de pares e interagir e colaborar produtivamente com os pares e o professor.

Tipo de atividade : trabalho frontal e em grupo.

Equipamento de aula:

Para o professor: mesa educativa “Mais perto - mais longe”, mesa educativa “Linhas e métodos de sombreamento”; enigmas, desenhos, fotografias de diversas espécies de árvores, arbustos, gramíneas; reproduções de artistas I.E. Grabar “Paisagem de Inverno”, A. M. Gritsai “Inundação”, A. K. Savrasov “As Torres Chegaram”, L. Kiseleva “Primeira Neve”, V. M. Kondashevich “Carvalho”, ilustração de V. A. Favorsky para “ Uma Palavra sobre a Campanha de Igor”, Yu. . Pimenov “Derramamento”, N. S. Gaev “Charme”.

Para estudantes: papel colorido, carvão, giz, pastel, tinta, caneta, bastão, guardanapo, borracha.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Saudações.

A campainha tocou e ficou em silêncio,

A lição começa.

Sentamo-nos juntos em nossas mesas

E eles olharam para o quadro.

Estamos de novo hoje

Aprenderemos a desenhar.

Exame prontidão para a aula.

2. Atualização de conhecimentos básicos.

O que é uma floresta? Que milagres você pode ver na floresta?(A floresta não é apenas árvores, há muitos arbustos, ervas, flores, cogumelos, frutos silvestres na floresta, animais e pássaros vivem lá.)

Claro, pessoal, sem cogumelos, frutas vermelhas, formigas, pássaros e animais, uma floresta não é uma floresta. Esses habitantes da floresta são parte indissociável dela. Você sabia que na floresta, como em casarão, tem pisos próprios. Só que eles não contam de baixo para cima, mas de cima para baixo, e são chamados de níveis.

O primeiro nível é o mais alto e é chamado de povoamento florestal. No segundo nível existem árvores que toleram a sombra que cai dos ramos das árvores do 1º nível onde podem crescer abetos, abetos, cedros e tílias; O que cresce no 3º nível?

(Os arbustos crescem na 3ª camada.)

Aqui você pode encontrar zimbro, viburno, roseira brava, sorveira, salgueiro e framboesa. O que pode crescer abaixo dos arbustos? (Abaixo dos arbustos crescem ervas e flores.)

A floresta é a nossa riqueza. O que a floresta nos dá?(A floresta dá-nos madeira para aquecimento e construção, para fazer recipientes e papel.)

Você sabia que 270 cópias de um livro de 190 páginas exigem um livro inteiro uma grande árvore? Remédios, borracha, vernizes, resinas, cera, tintas, celofane, tecidos e cola são feitos de madeira. Como devemos tratar a floresta?(Devemos tratar a floresta com cuidado, protegê-la do principal e traiçoeiro inimigo - o fogo. Não quebre galhos, não deixe lixo na floresta.)

Você descobrirá o que representaremos hoje se adivinhar o enigma.

A casa está aberta por todos os lados

E coberto com um telhado esculpido!

Venha para a casa verde

Você verá milagres nele! (Floresta.)

Crianças. Vamos desenhar uma floresta.

3. Estudando novos materiais.

Professor. Gráficos são um tipo de arte, com novas ferramentas e materiais (caneta, bastão, lápis preto, carvão, giz de cera), meios expressivos(linha, traço, ponto), técnica (sombreamento).

Como os artistas gráficos podem transmitir a beleza do mundo ao seu redor?

A professora chama a atenção dos alunos para as reproduções de N. S. Gaeva, V. M. Konashevich, L. Kiseleva e V. A. Favorsky (Ver Apêndice).

Que meios de expressão esses artistas usaram para transmitir a beleza da natureza?? (Os artistas gráficos usam linha, traço, ponto, silhueta, luz, sombra, ritmo.)

A professora chama a atenção para a tabela “Linhas e métodos de sombreamento”.

Antes de começarmos, vamos prestar atenção na sequência de desenho de árvores, arbustos, gramíneas, sua estrutura e composição.

Se a árvore estiver mais perto de nós, ela estará mais alta ou mais baixa que a parte inferior do álbum?(Estará mais perto da borda inferior do álbum.)

Vamos comparar o ritmo das falas: pode ser rápido e suave, calmo e ansioso.

Você sabe que uma pessoa pode ter um caráter mau ou gentil, gentil ou cruel. Você acha que os ramos têm caráter? Confira esses tópicos. O que eles são?(Os ramos do carvalho são poderosos, nodosos e ásperos.)

Qual árvore tem galhos finos, flexíveis e macios?(Ramos finos, flexíveis e macios de uma bétula.)

Quem conhece espinheiro? Quais filiais ele possui? (Hawthorn tem espinhos espinhosos, duros e assustadores.)

E o salgueiro? (Flexível, longo, uniforme.).

Jogo "Jovem Naturalista".

Professor. Agora vamos jogar o jogo “Jovem Naturalista”.

É necessário correlacionar a imagem gráfica da árvore com a descrição verbal de sua silhueta.

1) ABETO Fofo, grosso, verde;

2) VIDOEIRO Delgado, flexível, com tronco branco;

3) CARVALHO Poderoso, espesso, ramificado;

4) SALGUEIRO Caído, “cabelos compridos”.

As árvores podem ser poderosas e fortes, mas também podem ser ternas e afetuosas.

Minuto de educação física.

Somos folhas de outono

Estamos sentados nos galhos. (As crianças levantam as mãos.)

O vento soprou e eles voaram. (Mova os braços de um lado para o outro.)

Voamos, voamos.

E eles sentaram-se calmamente no chão. (As crianças se agacham.)

O vento veio novamente

E ele pegou todas as folhas. (Eles giram no lugar.)

Girou e voou

E eles se sentaram no chão novamente. (As crianças sentam-se.)

Regras para representar árvores.

A professora começa a desenhar com giz no quadro e comenta o conto de fadas.

“Era uma vez um artista que fez uma longa viagem para conhecer o mundo e se mostrar. Quanto tempo ou pouco o artista caminhou e finalmente chegou ao reino onde só viviam as Árvores. No reino das Árvores, o artista encontrou três heróis - três árvores com troncos retos em forma de flechas.(A professora desenha essas árvores no quadro.) Eles eram esbeltos, em forma e fortes. De repente as árvores falaram com voz humana:

Por que você veio até nós, artista?

Veja o mundo e aprenda com sua inteligência”, respondeu ele.

Já faz muito tempo que um pé humano não pôs os pés em nosso reino. Se você vier em paz, entre.

As árvores gigantes espalharam seus galhos, o artista entrou na floresta e viu um velho carvalho no alto de uma colina.(A professora desenha no quadro.) O artista desenhou e seguiu em frente. E na floresta há árvores, visíveis e invisíveis, e cada uma se esforça para conhecer o artista. Eles querem que um artista os desenhe. A bela bétula soltou as tranças, fica diante da artista e se vangloria de sua beleza: “Sou a mais bonita do mundo, a mais bela e esbelta de todas...?”(O professor retrata uma bétula no quadro.)

E ali, ao longe, um salgueiro, como se estivesse escondido de todos, curva-se sobre o rio.(A professora retrata um pequeno salgueiro, explicando que ele está longe e, portanto, parece menor do que as árvores próximas.) Aqui o zimbro peludo começou a se agitar, gemer e farfalhar como um ouriço com suas agulhas: “Um artista não vai me pintar, tão espinhoso e desajeitado”. – ele sibilou. Mas o artista desenhou o zimbro fofo e peludo com grande interesse, examinou cuidadosamente e pintou outras árvores que encontrou pelo caminho.(Então você pode descrever e desenhar figurativamente qualquer árvore.) Logo ele tinha toda uma série de desenhos de retratos, retratos de árvores, de características diferentes.”

4. Trabalho prático.

Depois de criar uma galeria de imagens gráficas de árvores no quadro, a professora convida os alunos a retratarem sua floresta de conto de fadas. Os alunos trabalham em grupos (4 grupos) em papel colorido. Os alunos do grupo 1 desenham com tinta usando um bastão ou caneta. Os alunos do grupo 2 desenham com carvão. Os alunos do 3º grupo desenham com lápis preto. Os alunos do 4º grupo pintam com pincel e tinta preta.

A professora coloca uma música que complementa a situação vivenciada.

As crianças retratam uma floresta de conto de fadas, na qual são diferentes em caráter e aparênciaárvores (grandes ou pequenas, grossas ou finas, velhas ou jovens, etc.), arbustos, relva, identificando características individuais na sua estrutura, mostrando a sua criatividade e imaginação. Procuram transmitir a textura do tronco e da copa, modelando-os com pinceladas, tons e manchas. O professor acompanha e presta assistência a quem precisa.

5. Resumo da lição. Reflexão.

Ao final do trabalho, os alunos criam um título para sua composição gráfica e o apresentam. Discuta composições de alunos de outros grupos.

Ao descrever as imagens das árvores, o professor pode convidar as crianças a reencarnar como uma ou outra árvore e brincar plasticamente com as imagens das árvores:

Eu sou uma bétula linda e esbelta.

Sou um carvalho ramificado e retorcido.

E eu sou um bordo com um galho quebrado.

Eu sou uma pequena árvore de Natal fofa.

Sou um salgueiro-chorão, curvando meus braços e galhos até o chão.

As crianças costumam sempre realizar esta tarefa com interesse: com os movimentos plásticos do próprio corpo transmitem expressivamente as imagens das árvores.

Aplicativo

O sistema lexical de uma língua é complexo e multifacetado. Possibilidades de atualização constante na fala dos princípios, métodos, sinais de combinação de palavras retiradas de vários grupos, também ocultam a possibilidade de atualização da expressividade da fala e seus tipos.

As capacidades expressivas da palavra são apoiadas e aprimoradas pela associatividade pensamento imaginativo leitor, o que depende em grande parte de seu anterior experiência de vida E características psicológicas o trabalho do pensamento e da consciência em geral.

A expressividade da fala refere-se às características de sua estrutura que sustentam a atenção e o interesse do ouvinte (leitor). A linguística não desenvolveu uma tipologia completa de expressividade, pois deveria refletir toda a diversidade de sentimentos humanos e suas tonalidades. Mas podemos falar com certeza sobre as condições sob as quais a fala será expressiva:

• A primeira é a independência de pensamento, consciência e atividade do autor do discurso.
• A segunda é o interesse pelo que fala ou escreve.
• Terceiro, um bom conhecimento das capacidades expressivas da língua.
• Quarto - treinamento consciente sistemático de habilidades de fala.

A principal fonte de maior expressividade é o vocabulário, que fornece uma série de meios especiais: epítetos, metáforas, comparações, metonímias, sinédoque, hipérbole, litotes, personificação, perífrases, alegoria, ironia. A sintaxe, as chamadas figuras de linguagem estilísticas, tem grande potencial para aumentar a expressividade da fala: anáfora, antítese, não união, gradação, inversão (ordem reversa das palavras), poliunião, oxímoro, paralelismo, pergunta retórica, apelo retórico, silêncio, elipse, epífora.

Os meios lexicais de uma língua que aumentam sua expressividade são chamados em linguística caminhos (do grego tropos - uma palavra ou expressão usada em sentido figurado). Na maioria das vezes, os autores usam tropos trabalhos de arte ao descrever a natureza, a aparência dos heróis.

Esses meios visuais e expressivos são da natureza do autor e determinam a originalidade do escritor ou poeta, ajudando-o a adquirir um estilo individual. No entanto, existem também tropos linguísticos gerais que surgiram como próprios do autor, mas com o tempo tornaram-se familiares, arraigados na linguagem: “o tempo cura”, “batalha pela colheita”, “tempestade militar”, “a consciência falou”, “ enrole-se”, “como duas gotas”.

Neles, o significado direto das palavras é apagado e, às vezes, completamente perdido. Seu uso na fala não cria em nossas mentes imagem artística. O tropo pode se transformar em um clichê de discurso se usado com muita frequência. Compare expressões que definem o valor dos recursos usando o significado figurado da palavra “ouro” - “ouro branco” (algodão), “ouro negro” (petróleo), “ouro macio” (pele), etc.

Epítetos (do epíteto grego - aplicação - amor cego, lua nebulosa) definem artisticamente um objeto ou ação e podem ser expressos de forma completa e adjetivo curto, substantivo e advérbio: “Eu perambulo por ruas barulhentas ou entro em um templo lotado...” (A.S. Pushkin)

“Ela está inquieta como as folhas, ela é como uma harpa, com várias cordas...” (A.K. Tolstoi) “Frost, o governador patrulha seus bens...” (N. Nekrasov) “Incontrolavelmente, de forma única, tudo voou para longe e passado ..." (S. Yesenin). Os epítetos são classificados da seguinte forma:

1) constante (característica de oral Arte folclórica) - « bom amigo“,” “donzela vermelha”, “grama verde”, “mar azul”, “floresta densa”, “mãe da terra do queijo”;

2) pictórico (desenhe visualmente objetos e ações, dê
a oportunidade de vê-los como o autor os vê) - “uma multidão de gatos velozes de cabelos heterogêneos” (V. Mayakovsky), “a grama está cheia de lágrimas transparentes” (A. Blok);

3) emocional (transmitir os sentimentos, humor do autor) - “A noite levantou sobrancelhas pretas...” - “Um fogo azul correu...”, “Luar desconfortável e líquido...” (S. Yesenin), “ ... e a jovem cidade ascendeu magnifica e orgulhosamente” (A. Pushkin).

A comparação é uma comparação (paralelismo) ou oposição (paralelismo negativo) de dois objetos de acordo com uma ou mais características comuns: “Sua mente é tão profunda quanto o mar. Seu espírito é tão alto quanto as montanhas” (V. Bryusov) - “Não é o vento que sopra sobre a floresta, não são os riachos que correm das montanhas - Voivode Frost está patrulhando seu domínio” (N. Nekrasov) . A comparação dá à descrição uma clareza e imagens especiais. Este tropo, ao contrário de outros, é sempre composto por duas partes - nomeia objetos comparados ou contrastados. Na comparação, distinguem-se três elementos existentes necessários - o sujeito da comparação, a imagem da comparação e o sinal de semelhança. Por exemplo, na frase de M. Lermontov “Mais brancas que as montanhas nevadas, as nuvens vão para o oeste...” o objeto de comparação são as nuvens, a imagem de comparação são as montanhas nevadas, o sinal de semelhança é o brancura das nuvens A comparação pode ser expressa:

1) uma frase comparativa com as conjunções “como”, “como se”, “como se”, “como se”, “exatamente”, “do que... aquilo”: “A diversão desbotada dos anos loucos é pesada para mim , como uma vaga ressaca,” Mas, como vinho - tristeza dias passados Na minha alma, quanto mais velho, mais forte” (A. Pushkin);

2) grau comparativo de um adjetivo ou advérbio: “não há animal pior que um gato”;

3) substantivo em caso instrumental: “A neve branca e flutuante corre pelo chão como uma cobra...” (S. Marshak);

“Queridas mãos - um par de cisnes - mergulhe no ouro dos meus cabelos...” (S. Yesenin);

“Olhei para ela com todas as minhas forças, como as crianças olham...” (V. Vysotsky);

“Jamais esquecerei essa batalha, o ar está saturado de morte.

E as estrelas caíram do céu como chuva silenciosa” (V. Vysotsky).

“Essas estrelas no céu são como peixes em lagos...” (V. Vysotsky).

“Como a Chama Eterna, o pico brilha durante o dia gelo esmeralda..." (V.Vysotsky).

Metáfora (do grego metafora) significa a transferência do nome de um objeto (ação, qualidade) com base na semelhança é uma frase que possui a semântica de uma comparação oculta; Se um epíteto não é uma palavra no dicionário, mas uma palavra na fala, então ainda mais verdadeira é a afirmação: a metáfora não é uma palavra no dicionário, mas uma combinação de palavras na fala. Você pode pregar um prego na parede. Você pode martelar pensamentos em sua cabeça - surge uma metáfora, áspera, mas expressiva.

A atualização da fala da semântica da metáfora é explicada pela necessidade de tal adivinhação. E quanto mais esforço uma metáfora exige para que a consciência transforme uma comparação oculta em uma comparação aberta, mais expressiva, obviamente, é a própria metáfora. Ao contrário de uma comparação binária, em que são dados tanto o que está sendo comparado quanto o que está sendo comparado, uma metáfora contém apenas o segundo componente. Isso confere imagens e compactação à trilha. A metáfora é um dos tropos mais comuns, pois a semelhança entre objetos e fenômenos pode ser baseada em uma ampla variedade de características: cor, forma, tamanho, finalidade.

A metáfora pode ser simples, detalhada e lexical (morta, apagada, petrificada). Uma metáfora simples é construída sobre a convergência de objetos e fenômenos de acordo com uma característica comum - “o amanhecer está resplandecente”, “o falar das ondas”, “o pôr do sol da vida”.

A metáfora estendida é construída sobre várias associações de semelhança: “Aqui o vento abraça bandos de ondas em um forte abraço e os joga com raiva selvagem nas falésias, transformando as massas esmeraldas em poeira e respingos” (M. Gorky).

Metáfora lexical é uma palavra em que a transferência inicial não é mais percebida - “caneta de aço”, “ponteiro de relógio”, “maçaneta de porta”, “folha de papel”. Perto da metáfora está a metonímia (do grego metonímia - renomeação) - o uso do nome de um objeto em vez do nome de outro com base em uma conexão externa ou interna entre eles. A comunicação pode ser

1) entre o objeto e o material do qual o objeto é feito: “O âmbar em sua boca fumegava” (A. Pushkin);

3) entre a ação e o instrumento desta ação: “A caneta é a sua vingança
respira” (A. Tolstoi);

5) entre o local e as pessoas localizadas neste local: “O teatro já está cheio, os camarotes estão brilhando” (A. Pushkin).

Um tipo de metonímia é a sinédoque (do grego synekdoche - co-implicação) - a transferência de significado de um para outro com base na relação quantitativa entre eles:

1) parte em vez do todo: “Todas as bandeiras virão nos visitar” (A. Pushkin); 2) nome genérico em vez de nome específico: “Bem, ora, sente-se, luminar!” (V. Maiakovsky);

3) o nome específico em vez do nome genérico: “Cuide do centavo acima de tudo” (N. Gogol);

4) singular em vez do plural: “E até de madrugada se ouviu como o francês se alegrou” (M. Lermontov);

5) plural em vez de singular: “Nem o pássaro voa até ele, e a fera não vem” (A. Pushkin).

A essência da personificação é atribuir objetos inanimados e conceitos abstratos das qualidades dos seres vivos - “Vou assobiar, e a vilania sangrenta irá obedientemente, timidamente rastejar em minha direção, e lamber minha mão, e olhar em meus olhos, há um sinal de minha vontade neles, lendo meu vontade” (A. Pushkin); “E o coração está pronto para correr do peito ao topo...” (V. Vysotsky).

Hipérbole (do grego hipérbole - exagero) - estilística

uma figura que consiste em um exagero figurativo - “eles varreram uma pilha acima das nuvens”, “o vinho fluiu como um rio” (I. Krylov), “O pôr do sol queimou com cento e quarenta sóis” (V. Mayakovsky), “O todo o mundo está na palma da sua mão...” (In. Vysotsky). Como outros tropos, as hipérboles podem ser linguagem proprietária e geral. Na fala cotidiana, costumamos usar essas hipérboles linguísticas gerais - vimos (ouvimos) cem vezes, “morrer de medo”, “estrangular nos braços”, “dançar até cair”, “repetir vinte vezes”, etc. o dispositivo estilístico oposto à hipérbole é - litotes (do grego litotes - simplicidade, magreza) é uma figura estilística que consiste em eufemismo enfatizado, humilhação, reticência: “um garotinho”, “...Você deveria abaixar a cabeça para uma lâmina baixa de grama...” (N. Nekrasov).

Litota é um tipo de meiose (do grego meiose - diminuir, diminuir).

Meiose representa o tropo do eufemismo

intensidade das propriedades (sinais) de objetos, fenômenos, processos: “uau”, “farei”, “decente”, “tolerante” (sobre o bem), “sem importância”, “dificilmente adequado”, “deixando muito a desejar” (sobre ruim). Nestes casos, a meiose é uma versão atenuante do nome direto eticamente inaceitável: cf. " velha" - "uma mulher da idade de Balzac", "não na primeira juventude"; “um homem feio” - “é difícil chamá-lo de bonito”. Hipérbole e litotes caracterizam um desvio em uma direção ou outra na avaliação quantitativa de um objeto e podem ser combinadas na fala, conferindo-lhe expressividade adicional. Na cômica canção russa “Dunya the Thin-Spinner” é cantado que “Dunya girou um reboque por três horas, fiou três fios”, e esses fios eram “mais finos que um joelho, mais grossos que um tronco”. Além do autor, há também litotes linguísticos gerais - “o gato chorou”, “só um tiro de pedra”, “não consigo ver além do próprio nariz”.

A perífrase (do grego perífrase - ao redor e eu falo) é chamada

uma expressão descritiva usada em vez de uma palavra específica (“aquele que escreve estas linhas” em vez de “eu”), ou um tropo que consiste em substituir o nome de uma pessoa, objeto ou fenômeno por uma descrição de suas características essenciais ou uma indicação deles traços de caráter(“o rei dos animais é o leão”, “ Nevoeiro Albion" - Inglaterra, "Veneza do Norte" - São Petersburgo, "o sol da poesia russa" - A. Pushkin).

Alegoria (do grego alegoria - alegoria) consiste em uma representação alegórica de um conceito abstrato usando uma imagem concreta e real. As alegorias aparecem na literatura na Idade Média e devem sua origem a costumes antigos, tradições culturais e folclore. A principal fonte de alegorias são os contos de animais, nos quais a raposa é uma alegoria da astúcia, o lobo é uma alegoria da raiva e da ganância, o carneiro é a estupidez, o leão é o poder, a cobra é a sabedoria, etc. Desde os tempos antigos até os dias atuais, as alegorias são mais frequentemente usadas em fábulas, parábolas e outras histórias humorísticas e obras satíricas. Em russo literatura clássica alegorias foram usadas por M.E. Saltykov-Shchedrin, A.S. Griboyedov, N.V. Gogol, I.A. Maiakovski.

A ironia (do grego eironeia - fingimento) é um tropo que consiste no uso de um nome ou de um enunciado inteiro em sentido indireto, diretamente oposto ao direto, trata-se de uma transferência por contraste, por polaridade. Na maioria das vezes, a ironia é usada em declarações que contêm uma avaliação positiva, que o locutor (escritor) rejeita. "Onde você está, espertinho, você está delirando?" - pergunta o herói de uma das fábulas de I.A. Krylova no Donkey's. O elogio na forma de censura também pode ser irônico (ver a história “Camaleão” de A.P. Chekhov, caracterização de um cachorro).

Anáfora (do grego anáfora -ana novamente + rolamento phoros) - unidade de início, repetição de sons, morfemas, palavras, frases, estruturas rítmicas e de fala no início de períodos sintáticos paralelos ou versos poéticos.

Pontes demolidas por uma tempestade, Um caixão de um cemitério destruído (A.S. Pushkin) (repetição de sons)... Uma donzela de olhos pretos, um cavalo de crina negra! (M.Yu. Lermontov) (repetição de morfemas).

Não foi em vão que os ventos sopraram, Não foi em vão que veio a tempestade. (S.A. Yesenin) (repetição de palavras)

Juro pelo par e pelo ímpar, juro pela espada e pela batalha certa. (A. S. Pushkin).

A mesma ideia pode ser expressa usando frases simples e complexas independentes. Porém, dependendo da soma das frases em que o pensamento é expresso, a natureza estilística do enunciado muda completamente.

O objetivo das frases simples é enfatizar a natureza independente e independente das partes da declaração, destacando detalhes individuais. Além disso, a declaração expressa sentenças simples, tem o caráter de um lacônico, muitas vezes relaxado discurso coloquial. Esta é a prosa de A.S. Pushkina, A.P. Tchekhov.

Os pensamentos expressos por meio de frases complexas são cuidadosamente interligados em um único todo complexo e atuam como seus elementos orgânicos. Sentenças complexas proporcionar as mais ricas e variadas oportunidades de expressão relações semânticas e conexões sintáticas entre partes do enunciado.

Analisando os meios figurativos e expressivos da sintaxe, é necessário descobrir qual o papel que desempenham os vários elementos da sintaxe poética e das figuras estilísticas.

Usando a técnica inversões(reorganização de palavras) leva à seleção lógica ou emocional daqueles elementos do enunciado que são mais significativos para o autor em um determinado contexto e nos quais ele deseja chamar a atenção dos leitores, por exemplo, em I.S. Turgueniev: O que esta noite quente e sonolenta estava esperando? Ela estava esperando pelo som; Este silêncio sensível aguardava uma voz viva – mas tudo estava em silêncio.

Assíndeto dá velocidade de fala, impetuosidade, energia: Sueco, Russo - facadas, golpes, cortes. Tambor, cliques, rangidos... (P.), A multi-sindical retarda a fala, torna-a a principal: E é chato, e triste, e não tem quem ajudar num momento de adversidade espiritual... (L.).

Um dos meios sintáticos mais brilhantes é combinação aos pares de membros homogêneos de uma frase. Essa técnica é utilizada em textos de estilos artísticos e jornalísticos como um dos meios expressivos da linguagem. Muitas vezes os antônimos atuam como membros homogêneos: Nada vem naturalmente, sem esforço e vontade, sem sacrifício e trabalho. (A. Herzen).

Parcelamento– divisão de uma única estrutura sintática de uma frase com o propósito de uma percepção mais emocional e vívida dela: Uma criança precisa ser ensinada a sentir. Beleza. De pessoas. Todas as coisas vivas estão por aí.

Verifique você mesmo!

Exercício 1.

Encontre casos de paralelismo, poliunião e não união. Determine suas funções nos textos.

1) Corvo negro no crepúsculo nevado,
Veludo preto em ombros escuros.(A.A. Blok)

2) O ponteiro das horas está se aproximando da meia-noite.
As velas tremulavam como uma onda de luz.
Os pensamentos agitaram-se como uma onda negra.
Feliz Ano Novo, coração!(A.A. Blok)

3) Não, direi positivamente, não houve poeta com uma capacidade de resposta tão universal como Pushkin, e não é apenas a capacidade de resposta que importa, mas a sua incrível profundidade, mas a reencarnação do seu espírito no espírito de povos estrangeiros, uma reencarnação quase perfeita.(F. M. Dostoiévski)

4) Se mestres como Akhmatova ou Zamyatin forem emparedados vivos para o resto de suas vidas, condenados à sepultura para criar em silêncio, sem ouvir o eco de seus escritos, isso não será apenas seu infortúnio pessoal, mas a dor de toda a nação. , mas um perigo para toda a nação.(A.I. Solzhenitsyn)

5) Cada um deles (que morreu durante o Grande Guerra Patriótica) era o mundo inteiro. E este mundo acabou para sempre. Junto com ele foram para os túmulos sonhos não realizados, casamentos não realizados, filhos não nascidos, canções não cantadas, casas não construídas, livros não escritos.(V. V. Bykov)

Tópico 7. Texto. Estilos de fala

Cada linha é uma marca da nossa personalidade! Afinal, mesmo com base em nossa caligrafia, um grafólogo pode descrever qualquer um de nós com segurança. O mesmo com qualquer outra linha.

Desenhei três linhas com um lápis em velocidades diferentes e força de pressão.Slide5

- Que falas você conhece?

-Que tipo de linhas podem ser desenhadas?

Diapositivo nº 6

- Você acha que a fala pode ter um personagem?

- Que personagem uma fala pode ter?

Eu sugiro que você dê à linha os mesmos traços de caráter de uma pessoa. Crie epítetos líricos para indicar sua personagem (trabalhe com apresentação).Diapositivo nº 7

Uma linha pode soar como uma corda: arrancada acidentalmente, soando expressivamente ou gritando histericamente.

- O que queremos dizer com uma linha?

- Por que um artista precisa de tantas linhas diferentes?

- Para que ele os usa?

-O interesse pela expressividade de uma linha dá origem ao seu caráter. A natureza da linha expressa as emoções e sentimentos do artista.

Olhando imagens.

respostas esperadas dos alunos: jovem gentil, misteriosa, atenciosa e gentil.

- Vemos claramente as diferenças no estilo do desenho, no temperamento e no caráter do autor.

A magia do ato criativo - o fenômeno da linha - é transmitida de forma impecável nas obras de muitos artistas.

-Veja algumas planilhas gráficas artistas diferentes!

-Este é Rembrandt. Que linha dinâmica! Quantos toques! Com confiança e rapidez, eles “esculpem” uma forma tridimensional.Diapositivo nº 8

-Este é um retrato da mãe de Albrecht Durer. Ele ficou famoso por suas gravuras. Não é uma linha muito calma e bem afiada? O trabalho de um gravador exige perseverança - uma linha desenhada com um cortador no metal não pode ser corrigida. Aqui você precisa estar confiante em cada movimento!Diapositivo nº 9

Outro retrato. Este é Nikolai Feshin, um magnífico pintor e retratista do início do século XX. Sua linha é um tanto leve, sofisticada, muito romântica.Diapositivo nº 10

E mais um artista que não posso ignorar. Porque a linha dele é simplesmente magistral! Dinâmico, formando silhueta e imagem em um só movimento São desenhos de Valentin Serov.Diapositivo nº 11

-Olhe atentamente para a foto.

“Mulher com Cabelo Esvoaçante” de A. Matisse.Diapositivo nº 12

- Quais são suas impressões sobre isso? imagem feminina?

- O próprio A. Matisse disse: “Não posso acrescentar nada a esta linha, nem tirar nada dela”.

-Compare as fotos: como elas são semelhantes. é diferente?

Diapositivo nº 13

Os ramos do carvalho são grossos e retorcidos, os ramos da bétula são finos, flexíveis, tenros, os ramos do espinheiro são espinhosos, duros, os ramos do salgueiro são flexíveis, lisos, longos, etc.

Você sabe que uma pessoa pode ter um caráter mau e gentil, gentil e duro. Ao ouvir um poema de Robert Rozhdestvensky (enquanto o poema está sendo lido, há uma apresentação de slides com fotografias de várias árvores e obras de artistas), determine:

Você sabe que uma pessoa pode ter um caráter mau e gentil, gentil e duro. Ouvir um poema de Robert Rozhdestvensky (sob a leitura do poema há uma apresentação de slides com fotografias de várias árvores e

obras de artistas), determine:

As diferentes árvores têm suas próprias características?

o que meios artísticos o poeta retrata isso. Slide nº 14-21