Ciências Sociais. Grau 11. Desenvolvimentos da lição. Um nível básico de. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu. e etc

M.: 20 1 4. - 2 56 p.

Os desenvolvimentos das aulas são projetados para fornecer um processo educacional baseado no livro "Ciências Sociais" para a 11ª série, criado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Secundária. O manual apresenta várias opções organização de aulas com base na aplicação de uma abordagem sistema-atividade e no desenvolvimento de atividades de aprendizagem universal nos alunos. Deve usar tecnologias educacionais modernas, preparar crianças em idade escolar para o Exame Estadual Unificado. O manual é recomendado para professores de organizações educacionais.

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ÍNDICE
Introdução 4
Planejamento de aulas temáticas do curso "Estudos Sociais" 5
Capítulo 1. Vida econômica da sociedade 17
Lições "O papel da economia na vida da sociedade" (§ 1) 17
Lições "Economia: ciência e economia" (§ 2) 25
Lições "Crescimento e desenvolvimento econômico" (§ 3) 33
Lições "Relações de mercado na economia" (§ 4) 40
Lições "A empresa em economia" (§ 5) 52
Lições " Base jurídica atividade empresarial” (§ 6) 61
Lições "Quantidades de sucesso nos negócios" (§ 7) 72
Lições "Economia e Estado" (§ 8) 80
Lições "Finanças em Economia" (§ 9) 88
Lições "Emprego e desemprego" (§ 10) 96
Lições "Economia Mundial" (§ 11) 104
Lições "Cultura econômica" (§ 12) 113
Capítulo 2. Esfera social 122
Lições "A estrutura social da sociedade" (§ 13) 122
Lições sobre Normas Sociais e Comportamento Desviante (§ 14) 131
Lições "Nações e relações interétnicas» (§ 15) 140
Lições "Família e Vida" (§ 16) 147
Lições "Gênero - gênero social" (§ 17) 158
Lições "Juventude na sociedade moderna" (§ 18) 163
Lições "Situação demográfica em Rússia moderna» (§ 19) 168
Capítulo 3. Vida política da sociedade 177
Lições "Política e poder" (§ 20) 177
Lições "Sistema político" (§ 21) 186
Lições "A sociedade civil e o estado de direito" (§ 22) 195
Lições "Eleições democráticas" (§ 23) 202
Lições "Partidos políticos e sistemas partidários" (§ 24) 209
Lições "Elite política e liderança política" (§ 25) 217
Lições "consciência política" (§ 26) 227
Lições "Comportamento Político" (§ 27) 236
Lições sobre o processo político e a cultura da participação política (§ 28) 243
Lições "Olhando para o futuro" (conclusão) 251

Os desenvolvimentos das aulas são dirigidos a professores que lecionam um curso de ciências sociais baseado no livro “Ciências Sociais. Grau 11. Nível básico, ed. L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova e V. A. Litvinov, que foi criado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal de Educação Geral Secundária.
O manual abrange secções que, de acordo com o programa do curso, são estudadas na aula final: "Vida económica da sociedade", "Esfera social", "Vida política da sociedade". Assim como no manual para a 10ª série, este livro leva em consideração todas as alterações feitas no livro didático atualizado. Ele é construído levando em consideração a nova estrutura do curso, contém recomendações para trabalhar com tópicos incluídos no conteúdo educacional pela primeira vez.
Para cada tópico de aula, foi desenvolvido um conjunto de requisitos pessoais, meta-assuntos e disciplinas para os resultados da aprendizagem. A inclusão dessa parte nos desenvolvimentos metodológicos auxiliará na transição gradativa para o Padrão Estadual Federal de Educação para o Ensino Médio.
Em relação a cada tópico, os objetivos do estudo são formulados, seu lugar no sistema é mostrado Sessões de treinamento. O princípio da variabilidade na organização das atividades educativas foi preservado, permitindo a escolha ótima técnicas metodológicas e meios, levando em conta o nível de preparação dos alunos do ensino médio, seus interesses cognitivos e pré-profissionais. O material que reflete as realidades de nossa sociedade, as tendências do desenvolvimento moderno foi significativamente atualizado, novas tabelas, diagramas e diagramas são fornecidos.

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PARA AJUDAR O PROFESSOR

E. N. SOROKINA

DESENVOLVIMENTOS DE LIÇÃO

ESTUDOS SOCIAIS

NÍVEL DO PERFIL

MOSCOU "VAKO" 2009

APENAS PARA INTRODUÇÃO

www.moimirknig.com para www.mirknig.com

Sorokina E. N.

С14 Desenvolvimentos de lições em estudos sociais. Nível do perfil: 11º ano. - M.: VAKO, 2009. - 272 p. - (Para ajudar o professor da escola).

ISBN 978-5-94665-891-1 Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, K. G. Kholodkovsky (M.: Iluminismo) (nível de perfil). A publicação contém uma apresentação detalhada da lição do material, tarefas criativas, tópicos de ensaio, textos para análise.

Para professores que trabalham em aulas de perfil direção humanitária, bem como para estudantes interessados ​​nas ciências sociais.

UDC 372. B B K 74. I S B N 978-5-94665-891-1 © VAKO LLC, Do autor nível do perfil) tem como foco principal os professores que trabalham com o livro didático “Ciências Sociais.

Grau 11, editado por L.N. Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, K. G. Kholodkovsky (M.: Iluminismo).

O manual fornece uma descrição detalhada de cada aula, indicando as metas e objetivos, tipo de aula, métodos de ensino.

É feita uma apresentação temática do programa. Juntamente com o programa e materiais metodológicos, o livro contém informações básicas, que proporcionará ao professor uma assistência significativa na organização de várias formas de condução das aulas.

A publicação tem caráter autônomo: só ela é suficiente para a preparação qualificada do professor para a aula. Isso é explicado pelo nosso desejo de tornar o mais fácil possível para os professores encontrarem informações de referência adicionais.

APENAS PARA INFORMAÇÕES www.moimirknig.com para www.mirknig.

Com Planejamento temático Par Tema Gráfico da lição Capítulo I. Desenvolvimento social da sociedade moderna Estrutura social e relações sociais 1- 4-6 Instituições sociais 7-9 O papel da economia na sociedade 10-12 Social Status e papéis sociais Valores sociais e normas 13-15 Comportamento desviante e controle social 16-19-21 INTERESSES SOCIAIS E FORMAS DE INTERAÇÃO SOCIAL 22-24 Etnia e Nação Relações Interétnicas e Política Nacional 25-27 Demografia da Rússia Moderna 28-30-32 Instituto da Família e casamento 33-35 Vida e relações domésticas 36-39-41 Estrutura social sociedade russa Capítulo I. Vida política da sociedade moderna Sistema político e regime político 45-47 Democracia O Estado no sistema político 48-51-53 Estado jurídico e sociedade civil 54-56-59 Consciência política e comportamento político 60-63 Partidos e movimentos políticos 64-66 Líderes e elites na vida política 67-70 Eleições em uma sociedade democrática Lição O homem na vida política 71-74-76-78-81- Moral e moral Capítulo IV. Palco moderno desenvolvimento mundial 101 Estruturas de rede na política mundial moderna 102 Integridade e inconsistência do mundo moderno www.moimirknig.com para www.mirknig.com

CAPÍTULO I. DESENVOLVIMENTO SOCIAL

DA SOCIEDADE MODERNA

Metas e objetivos: 1) apresentar três tipos de estratificação social, mobilidade social, mostrar quais “elevadores” sociais contribuem para os movimentos sociais de uma pessoa, identificar tendências no desenvolvimento das relações sociais para diversos grupos; 2) desenvolver a capacidade de realizar uma pesquisa abrangente, sistematização de informações sociais sobre o tema, comparar, analisar, tirar conclusões, resolver racionalmente tarefas cognitivas e problemáticas; participar de discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude frente aos problemas da desigualdade social.

Tipo de aulas: aula introdutória.

I. Momento organizacional Um nobre em um modesto cafetã de todos os dias foi à festa e os esplêndidos trajes feitos de seda e veludo. Os convidados olhavam com desdém para suas roupas pobres. O fidalgo deliberadamente não foi notado, torceu o nariz com desprezo e empurrou-o para longe da mesa, repleta de magníficos, e voltou ao banquete cheio de dignidade, como uma espécie de governante. Os convidados imediatamente começaram a bajulá-lo. Todos tentaram iniciar uma conversa com ele, ou pelo menos se lembrar de uma de suas sábias palavras. Você pode ter pensado que a mesa festiva foi preparada apenas para ele. De todos os lados lhe foram oferecidos os pratos mais deliciosos.

Mas em vez de comer, o senhor os enfiou em suas mangas largas e por que você não come o que lhe oferecemos?" E o fidalgo, continuando a encher meu kaftan de comida, respondeu calmamente: “Sou uma pessoa justa e, para dizer a verdade, sua hospitalidade é útil”.

Quais são as relações sociais, quais são os critérios para classificar as pessoas em determinados grupos sobre essas e outras questões e serão discutidas em nossa lição.

Tópico da lição: "Estrutura social e relações sociais".

1. Estratificação social.

2. Estratificação social segundo K. Marx e M. Weber.

3. Mobilidade social e "elevadores" sociais.

4. Lumpens e párias.

5. Tendências no desenvolvimento das relações sociais.

II. Aprendizagem de novos materiais 1. Estratificação social - O que você acha que significa o processo de crescer na sociedade?

(Após a discussão, um diagrama aparece no quadro.) Então, descobrimos que a sociedade é composta por vários grupos.

A divisão da sociedade em grupos é chamada de diferenciação social. Você acha que a diferenciação é inerente a qualquer sociedade? Para responder a essa pergunta, vamos nos dividir em grupos e fazer a seguinte tarefa: imaginar os dados da sociedade do ponto de vista da diferenciação social.

O primeiro grupo representa a sociedade primitiva.

O segundo grupo representa a sociedade escravista.

O terceiro grupo representa a sociedade feudal.

O quarto grupo representa a sociedade capitalista.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. Grau 11 Considerando a estrutura das sociedades representadas, a que conclusões chegou? (Uma resposta aproximada. 1. Em todas as sociedades, sem exceção, mesmo no estágio da sociedade primitiva, observa-se a estratificação social ou diferenciação social. 2. Nos estágios subsequentes de desenvolvimento, a estratificação social tornou-se mais complicada, tornou-se cada vez mais óbvia. 3 4. Diferenças de grupos são expressas em seu acesso desigual ao poder político 5. Diferenças de grupos são expressas em seu acesso desigual à educação e outros recursos sociais Aqui está um diagrama de uma sociedade medieval.

Atualmente, um grande grupo de pessoas localizado em uma determinada posição é chamado de estrato (camada), e um conjunto de estratos sociais dispostos verticalmente é chamado de estratificação social. O termo "estratificação" é retirado da geologia, onde se refere ao arranjo vertical das camadas da Terra. A sociologia comparou a estrutura da sociedade à estrutura da Terra e colocou os estratos sociais (estratos) também verticalmente. A base é a escala de renda: os pobres estão na base, os ricos estão no meio e os ricos estão no topo.

Por que você acha que alguns pesquisadores acreditam que a imagem "geológica" pode ser aplicada à estrutura sociedade humana?

Lições 1-3. Estrutura social e relações sociais Nem todos acreditam que seja possível fazer uma analogia entre a estrutura da sociedade humana e a estrutura de uma rocha. Os críticos desse ponto de vista expressam a seguinte ideia: a especificidade da estratificação social é que ela reflete o princípio da desigualdade.

Lembre-se e nomeie as causas da desigualdade. (1. Diferenças nas habilidades inatas. 2. Diferenças na atitude em relação ao trabalho. 3. Discriminação no mercado de trabalho.

4. Diferenças de propriedade. 5. Fortuna e infortúnio, etc.) Imagine que você está presente em uma reunião de um clube de debate que está discutindo o problema da desigualdade. O seguinte ponto de vista foi apresentado para sua discussão - afirma um cientista político inglês moderno: "Toda a história da humanidade prova que a desigualdade é necessária para alcançar algum ideal de perfeição humana, tanto individual quanto coletiva". Divida em dois grupos: críticos e positivistas, discuta o problema da distribuição desigual da riqueza entre as pessoas, dê argumentos em defesa de sua posição.

(No decorrer da discussão, um diagrama é construído no quadro.) - A desigualdade pode ser eliminada? Devemos nos esforçar para isso?

Expresse sua opinião, apoiando-a com argumentos.

Assim, a humanidade tem pensado sobre esses problemas desde os tempos antigos. E as maneiras de resolvê-los não eram inequívocas. Ouça como os filósofos tentaram resolver o problema da desigualdade.

Compare as opiniões dadas e desenvolva sua própria visão do problema.

1. A doutrina marxista da sociedade parte da necessidade e possibilidade de eliminar a desigualdade como manifestação viva da injustiça social. Para resolver esta tarefa de www.moimirknig.com para www.mirknig.com, é necessário abolir a propriedade privada dos meios de produção.

2. Em outras teorias, a estratificação social é má. Mas as pessoas devem aceitar tal situação como uma inevitabilidade.

3. Aqueles que consideram a desigualdade um fenômeno positivo, acreditam que sua destruição levará à morte da sociedade.

Os processos de estratificação social devem ser regulados com a ajuda do Estado.

É costume distinguir os seguintes tipos de estratificação social:

Estratificação econômica (expressa na diferença de renda, padrão de vida, na existência de camadas ricas, pobres e médias da população);

Estratificação política (dividindo a sociedade em governantes e governados, líderes políticos e massas);

estratificação profissional (distinguindo vários grupos da sociedade de acordo com a natureza de suas atividades, ocupações).

2. Estratificação social segundo K. Marx, M. Weber e do ponto de vista de outros sociólogos Consideremos vários critérios para a divisão da sociedade.

Dividindo-se em três grupos, trabalhando com o material dos parágrafos 2º e § 1º e material complementar, responda às questões e apresente os modelos de divisão da sociedade visualmente.

O primeiro grupo - "Estratificação social segundo K. Marx"

(Item 2 § 1).

O segundo grupo - "Estratificação social segundo M. Weber"

(Item 3 § 1, documento ao parágrafo da p. 15).

O terceiro grupo é "Estratificação social do ponto de vista dos sociólogos modernos" (material adicional).

Material adicional para o terceiro grupo O conceito de classe é provavelmente adequado para analisar a estrutura social das sociedades passadas, incluindo a sociedade capitalista industrial, mas no pós-industrial moderno seus gerentes contratados e as relações de propriedade se tornaram borradas, perderam sua certeza.

Portanto, o conceito de "classe" deve ser substituído pelo conceito de camada "estrato" ou o conceito de "grupo social", e no lugar da teoria e estrutura de classes sociais da sociedade devem vir teorias de estratificação social. As teorias de estratificação são baseadas em associações de pessoas por kam: poderosos, proprietários, profissionais, educacionais, etc. vários critérios estratificação. Z a p a d Lições 1-3. Estrutura social e relações sociais 1O sociólogo alemão R. Dahrendorf propôs que o conceito político de "autoridade" seja a base da estratificação social e que, em sua opinião, é o que mais precisamente caracteriza as relações de poder e a luta em dois subgrupos: gestão proprietários e não proprietários gestores - burocratas-gerentes. O grupo gerenciado também é heterogêneo. Ela pode ser dividida em pelo menos dois subgrupos: a "aristocracia trabalhista" mais alta e os trabalhadores menos qualificados.

Entre esses dois grupos sociais está uma “nova classe média” intermediária – o produto da assimilação da aristocracia operária e dos empregados com a classe dominante – gestores...

O sociólogo americano B. Barber estratificou a sociedade de acordo com seis indicadores: 1) prestígio, profissão, poder e força;

pureza ritual; 5) a posição dos parentes; 6) etnia.

Questões para o primeiro grupo 1. Qual foi considerada a principal forma de estratificação social por K. Marx e seus partidários?

2. Antes de Marx, quem já havia proposto o conceito de "classe social"?

Dê voz aos seus pontos de vista.

3. Qual é a novidade da teoria de classes segundo K. Marx?

4. Tire conclusões gerais de sua teoria.

5. Analisar a teoria de classe de K. Marx. Quais são seus pontos fortes e lados fracos?

Questões para o segundo grupo 1. O que você considera a principal forma de estratificação social 2. O que critério principal ele destacou?

3. Reproduza o raciocínio de M. Weber.

4. Que grupos, além das classes, o sociólogo identifica?

5. Dê exemplos de grupos de status.

6. Nomeie os critérios para selecionar grupos de status.

7. Como você vê as diferenças entre classe e grupo de status?

8. Que outro tipo de estratificação Weber identificou?

9. Tire conclusões gerais.

10. Usando o documento na p. 15, analisar a teoria de Weber.

11. O que você vê como pontos fortes e fracos de sua teoria?

Perguntas para o terceiro grupo 1. Por que a teoria de classes do marxismo está sendo questionada agora?

2. Qual é a essência da teoria da estratificação de R. Dahrendorf, B. Barber?

www.moimirknig.com para www.mirknig.com 12 Desenvolvimentos de lições em estudos sociais. 11ª série 3. Quais são suas semelhanças e diferenças?

4. Qual dessas teorias, do seu ponto de vista, reflete mais plenamente a estrutura social da sociedade? Resposta própria Apresentação do trabalho do primeiro grupo A principal forma de estratificação social é a classe social.

1. Fatores objetivos, principalmente econômicos, determinam a estratificação de classes da sociedade.

2. Marx não negou alguma dimensão subjetiva desse processo - a consciência de classe.

3. A tarefa mais importante dos revolucionários é mostrar ao proletariado sua verdadeira posição na sociedade como classe explorada e oprimida.

4. A estrutura da sociedade de acordo com Marx parece unidimensional e simplificada, embora explique logicamente as relações sociais.

Apresentação do trabalho do segundo grupo Destaquei classes na estrutura social.

O principal critério é a riqueza, ou seja, a renda acumulada.

Pessoas da mesma classe têm as mesmas chances de receber mercadorias.

Para cada pessoa, ele identifica grupos de status: castas, propriedades, burocracia.

Critérios para selecionar grupos de status:

etnia;

Lições 1-3. Estrutura social e relações sociais da comunidade territorial;

visões religiosas;

comunidade de profissão;

Conclusões 1. A abordagem de Weber à estratificação baseia-se em três critérios principais: propriedade, prestígio, poder.

2. Seu modelo é mais multidimensional que o de Marx, permite refletir mais plena e profundamente a realidade do social 3. O elo fraco é o problema da conexão entre seus três critérios e, portanto, entre os tipos de diferenças sociais.

Apresentação do trabalho do terceiro grupo do ponto de vista dos sociólogos modernos A teoria marxista está desatualizada, não funciona na sociedade moderna.

Conseqüentemente, analisando as diferenças entre as abordagens de estratificação e de classe para a análise da estrutura social, podemos destacar os seguintes critérios para distinguir grupos sociais que são usados ​​em um ou outro caso.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Os estratos diferem:

pelo nível de renda;

as principais características do modo de vida; Produção;

inclusão nas estruturas de poder;

o o s e n i m propriedade;

prestígio social;

autoavaliação de sua posição na sociedade.

3. Mobilidade social e "elevadores" sociais

As pessoas estão em constante movimento e a sociedade está em desenvolvimento. A totalidade dos movimentos sociais das pessoas na sociedade é chamada de mobilidade social.

O tema dos movimentos sociais é de interesse da humanidade há muito tempo. A ascensão inesperada de um homem ou sua queda repentina é uma das histórias favoritas. contos populares: um mendigo astuto se torna um homem rico, um príncipe pobre se torna um rei e uma Cinderela suja se casa com um belo príncipe. Cada um de nós, portanto, pode ser atribuído a um determinado grupo social, cada um ocupa um determinado lugar na estrutura social. É possível mudar este lugar? Como isso acontece?

As respostas a essas perguntas são fornecidas pela teoria da mobilidade social.

Trabalhando de forma independente com o parágrafo 4º do § 1º e material adicional, responda às questões propostas.

Existem dois tipos principais de mobilidade social - intergeracional e intrageracional, e dois tipos principais - vertical e horizontal. Eles, por sua vez, se dividem em subespécies e subtipos que estão intimamente relacionados entre si.

alta posição social ou cair para um nível inferior ao de seus pais. Exemplo: o filho de um mineiro torna-se engenheiro.

o indivíduo, além da comparação com o pai, muda de posição social várias vezes ao longo de sua vida. Caso contrário, é chamada de carreira social.

Exemplo: um torneiro torna-se engenheiro e depois gerente de oficina, diretor de fábrica, ministro da indústria de construção de máquinas.

O primeiro tipo de mobilidade refere-se a processos de longo prazo e o segundo a processos de curto prazo. No primeiro caso, os sociólogos estão mais interessados ​​no trabalho físico na esfera do trabalho mental.

estratos (propriedade, classe, casta) para outro.

Dependendo da direção do movimento, há mobilidade ascendente (elevação social, movimento ascendente) e mobilidade descendente (descendência social, movimento descendente).

deniya, demolição - descendo.

de um grupo social para outro, localizado no mesmo nível. Exemplos são a mudança de um grupo religioso ortodoxo para um católico, de uma cidadania para outra, de uma família (parental) para outra (a própria, recém-formada), de uma profissão para outra. Tais movimentos ocorrem sem mudança perceptível posição social na direção vertical.

movendo-se de um lugar para outro, mantendo o mesmo status. Um exemplo é o turismo internacional e inter-regional, por outro.

veio à cidade para visitar parentes, então isso é mobilidade geográfica. Se ele se mudou para a cidade para um local de residência permanente e encontrou um emprego aqui, isso já é migração (ele mudou de profissão).

É possível propor uma classificação da mobilidade social segundo outros critérios. Assim, por exemplo, eles distinguem:

domínio da nova classe.

A mobilidade individual e em grupo está de alguma forma mais alinhada com o status atribuído ou alcançado?

não há diferenças significativas) na mobilidade social. Além disso, às vezes grupos inteiros para cima, para baixo ou horizontalmente são controlados pelo estado:

A chamada mobilidade organizada voluntária socialista pode ser atribuída à repatriação (reassentamento) de pequenos povos e desapropriação durante os anos do stalinismo.

É necessário distinguir da mobilidade organizada a mobilidade estrutural que procede à parte da vontade e da consciência dos indivíduos individuais. Digamos que desapareça, acontece ali e então, onde e quando o significado social de toda uma classe, estado, casta, categoria, categoria sobe ou desce. Por exemplo, a Revolução de Outubro levou à ascensão dos bolcheviques, que anteriormente não tinham alta posição reconhecida. Os brâmanes se tornaram a casta mais alta como resultado de uma luta longa e teimosa, e antes eles estavam em pé de igualdade com os kshatriyas. NO Grécia antiga após a adoção da constituição, a maioria das pessoas foi libertada da escravidão e ascendeu na escala social, e muitos de seus antigos senhores caíram.

Como P. Sorokin mostrou em um enorme material histórico, os seguintes fatores serviram como causas da mobilidade do grupo:

revoluções sociais e intervenções estrangeiras;

invasões;

guerras interestaduais;

golpes militares;

mudança de regimes políticos;

substituir a velha constituição por uma nova;

revoltas camponesas.

A mobilidade do grupo ocorre onde há uma mudança no próprio sistema de estratificação.

Para os fatores de mobilidade individual, ou seja, as razões que permitem que uma pessoa alcance maior sucesso do que outra, os sociólogos incluem:

o status social da família;

o nível de escolaridade;

nacionalidade;

capacidades físicas e mentais, dados externos;

Educação;

localização;

casamento lucrativo.

Indivíduos móveis começam a socialização em uma classe e terminam em outra.

1. O que é mobilidade social?

2. Cite e descreva dois tipos principais de mobilidade social 3. Cite os tipos de mobilidade social.

4. O que significa mobilidade horizontal?

5. O que significa mobilidade vertical?

6. Cite as razões da mobilidade individual e em grupo. 7. Dê exemplos de sociedades fechadas e abertas. Qual é a situação da mobilidade social em cada um deles?

8. Na sua opinião, existiram na história sociedades absolutamente fechadas (desprovidas de mobilidade social vertical) e absolutamente abertas (onde a ascensão seria totalmente livre)? A existência de tais sociedades é possível em princípio? Argumente a posição.

Lições 1-3. Estrutura social e relações sociais 9. Que circunstâncias aceleram o processo de mobilidade social?

10. Cite e descreva as maneiras pelas quais as pessoas se movem de um grupo para outro.

11. Qual você acha que é o mais preferível?

12. Que elevadores sociais você vai usar para alcançar o sucesso na vida?

4. Lumpens e párias - O que você acha que une lumpen e párias?

(Esses dois grupos da população, por assim dizer, saem da estrutura social estável da sociedade.) Dividindo-se em dois grupos criativos e trabalhando com o material do parágrafo 5 do § 1, “desenhe” retratos do lúmpen (o primeiro grupo) e os párias (o segundo grupo). Os grupos devem apresentar seus trabalhos.

Apresentação do trabalho do primeiro grupo Essas camadas lutam por uma "mão firme", criam uma base para regimes antidemocráticos, muitas vezes as pessoas desses grupos são empreendedoras www.moimirknig.com para www.mirknig.com Imagine-se como pesquisadores. Você precisa, trabalhando com o teste do parágrafo 6º do § 1º, destacar as principais tendências no desenvolvimento das relações sociais.

(Depois de verificar a tarefa, os alunos fazem anotações em um caderno.) Tendências no desenvolvimento das relações sociais A estrutura social está sujeita a mudanças.

A estrutura social mais estável está nas sociedades existentes e ainda tradicionais.

As sociedades que entraram na era da industrialização e da modernização se distinguem por uma alta dinâmica social.

Nos países ocidentais, a principal tendência é o crescimento de uma nova classe média, o que torna a sociedade mais estável politicamente.

A classe trabalhadora industrial está encolhendo.

O número de camponeses independentes (agricultores) está diminuindo, sob a influência da revolução científica e tecnológica, a importância do trabalho mental altamente qualificado está crescendo.

O desemprego continua a ser um grande problema.

O Estado tem um certo impacto regulatório nas relações sociais.

III. Resumo da lição - Que perguntas consideramos na lição?

- Liste os conceitos-chave da lição.

Várias opções para uma política social de longo prazo se desenvolveram em todo o mundo. Cada país resolve seus problemas à sua maneira. Após ouvir o material, discuta cada uma das opções de política social, identifique suas vantagens e desvantagens. Qual opção você acha que é preferível.

Argumente a posição.

é utilizado pelo Estado para diversos programas sociais: apoio aos pobres, famílias numerosas, construção de moradias baratas para a esfera social, contando com a paciência de seu povo e seu hábito de viver mal. Isso permite investir enormes quantias de dinheiro no desenvolvimento da produção, garantindo taxas significativas de seu crescimento anual - 507%.

tização da esfera social. Por exemplo, no campo da provisão de pensões de uma companhia de seguros privada, no entanto, esses valores são segurados contra vários riscos pelo Estado. Quando se aposentam, a maioria já economizou o suficiente para se sustentar na velhice.

No que diz respeito à educação, no Chile, por exemplo, o ensino médio é pago pelo Estado. Ao mesmo tempo, cada criança em idade escolar recebe um vale do Estado, e os pais podem distribuí-lo na proporção direta de quantos vales arrecadarem. Começa a competição, o que tem um efeito muito benéfico no nível de educação.

Lição de casa Aprenda § 1, complete as tarefas.

Metas e objetivos: 1) apresentar as principais etapas da institucionalização, a tipologia das instituições sociais, mostrar sua interação e funções; 2) desenvolver a capacidade de caracterizar os principais objetos sociais do ponto de vista científico, explicar as relações internas e externas dos objetos sociais estudados, participar de discussões e trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude em relação às necessidades da sociedade e às funções das instituições sociais, desenvolver uma posição cívica.

Equipamento: esquemas, um pacote de documentos.

I. Momento organizacional Os antigos chineses, pensando no que determina o destino de uma pessoa, criaram uma bela lenda, que mencionava os seguintes conceitos: “yang” e “yin”, representados dos dois lados do leque.

"Yang" significava para eles o sol, o princípio masculino e, em geral, tudo brilhante, criativo e positivo ... "Todo o bem vem dos homens, e todo o mal vem das mulheres". Mas este (o leque está virado para o outro lado) é o hieróglifo "yin". Denotava a lua e, com ela, uma mulher, ou seja, segundo os chineses, "o começo é triste e destrutivo".

Segundo a lenda, o proprietário deste item mágico deve fazer uma escolha: virar o torcedor do Bem para si mesmo e do Mal para o mundo exterior. Ou vice-versa, o mal para si mesmo e o bem para o mundo exterior. No primeiro caso, os desejos são realizados e a existência melhorará, mas o mundo circundante piorará. No segundo caso, o mundo mudará para melhor, mas à custa do fato de que ficará pior para uma pessoa.

Hoje quase nenhum de nós seguirá essa lenda.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Mas o que orienta o comportamento humano na sociedade? O que controla seu comportamento? Falaremos sobre isso em nossa aula.

Tema da aula: "Instituições sociais".

Plano de aula 1. O conceito de "instituição social".

2. Tipos de instituições sociais.

3. Funções das instituições sociais.

4. Infraestrutura social.

II. Estudando novos materiais 1. O conceito de "instituição social"

Instituição social é um conceito amplo. Os sociólogos a usam para caracterizar a sociedade moderna. Além disso, hoje os cientistas estão desenvolvendo amplamente uma abordagem institucional que nos permite ver a vida social através do prisma das principais instituições sociais. Consideremos duas definições desse conceito.

Uma instituição social é um conjunto estável de regras, princípios, normas e atitudes formais e informais que regulam a interação das pessoas em uma determinada área da vida e refletem um sistema de papéis e status.

Uma instituição social é um sistema organizado de conexões e normas sociais que combina valores e procedimentos socialmente significativos que satisfazem as necessidades básicas da sociedade.

- Com base nas definições fornecidas, selecione:

1. As principais características de uma instituição social.

2. Formule um conjunto de características inerentes ao social (No decorrer do trabalho, um diagrama é elaborado.) - Os autores do livro didático sugerem que você realize um pequeno estudo - observe e analise um dia de um estudante do ensino médio de momento de levantar para dormir. Ao mesmo tempo, tente determinar quais instituições sociais orientaram seu comportamento. (Instituições sociais: família, escola, estado.) - Por quais signos de instituição social você identificou família, escola e estado?

Que papéis você desempenhou na família? Na escola? Na rua?

- Por que você escolheu este ou aquele modelo de comportamento em cada um dos exemplos dados?

- Diga-me, as instituições sociais aparecem por conta própria?

Como surgiu a instituição social "escola"?

Assim, o processo de emergência das instituições sociais, a institucionalização, é um processo objetivo. Ele passa por várias etapas:

o surgimento de uma necessidade urgente, sua conscientização pela sociedade, a formação sobre esta base de objetivos comuns;

o desenvolvimento gradual de normas sociais destinadas a regular a área relevante;

criação de um sistema especial de signos, símbolos, indicando pertencimento a uma determinada instituição;

a emergência de um sistema apropriado de status e papéis;

criação da base material de uma instituição social;

A inclusão da instituição estabelecida no sistema social existente, a formação de um conjunto de sanções para garantir o comportamento esperado.

Divididos em grupos, ilustram a formação de uma instituição social com exemplos concretos. A escolha é arbitrária.

Ao trabalhar, você pode confiar no material estudado.

2. Tipos de instituições sociais Trabalhando com o parágrafo 2º do § 2º, responda às seguintes perguntas:

1. Descreva a tipologia das instituições sociais.

2. O que está na base da tipologia das instituições sociais?

3. Descreva as cinco principais instituições sociais:

instituto econômico;

instituição política;

instituição familiar;

instituto social e cultural;

instituto de religião.

4. Qual é a diferença entre as instituições sociais principais e não principais?

5. Descreva as seguintes instituições não principais:

instituição de propriedade;

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Instituto da Presidência;

instituição da monarquia.

6. Descrever e analisar uma das características de uma instituição social - a historicidade.

7. No exemplo de uma escola, trace a evolução desse social 8. Como se dá a interação das instituições sociais 9. Selecione vários tipos de tal relacionamento. Dê 10. A qual instituição principal da sociedade podem ser atribuídas as seguintes características: hierarquia rígida, estabilidade histórica, inviolabilidade das ideias e afirmações iniciais, rigidez das prescrições no campo do comportamento?

3. Funções das instituições sociais - Qual você acha que é o principal objetivo das instituições sociais? (As instituições sociais satisfazem certas necessidades.) O desempenho dessas funções é fixo:

em leis;

programas;

estatutos.

Vejamos mais de perto as funções das instituições sociais. Preste atenção na mesa.

Produção de objetos das pessoas através do complexo de consumo de vários bens O surgimento de grandes empresas industriais Meios de comunicação de massa

funções ocultas tornam-se negativas e as funções principais não são implementadas. Então estamos falando sobre a disfunção da própria instituição social. Vamos tentar considerar esse processo em um exemplo específico.

Leia atentamente o material adicional e responda às questões.

O crescimento do aparato burocrático Desconfiado da sociedade, Nicolau I viu seu principal apoio no exército e na burocracia. Durante o reinado de Nicolau houve um crescimento sem precedentes do aparato burocrático. Surgiram novos ministérios e departamentos, esforçando-se para criar seus próprios órgãos no terreno. Os objetos da regulação burocrática tornaram-se uma variedade de áreas atividade humana, incluindo religião, arte, literatura, ciência. O número de funcionários cresceu rapidamente. No início do século XIX. seu naschi intensificou, ultrapassando todos os limites razoáveis, o centralismo gerencial. Quase todos os casos foram decididos em São Petersburgo. Mesmo as instituições mais altas (o Conselho de Estado e o Senado) foram inundadas com uma massa de casos mesquinhos.

Isso deu origem a uma enorme correspondência, muitas vezes de natureza formal: os funcionários provinciais escreviam uma resposta ao papel de São Petersburgo, sem aprofundar a essência do assunto e sem coletar as informações necessárias.

No entanto, a essência da gestão burocrática não é escrever um grande número papéis e papelaria. É ele quem é trabalhado e executado na vida não por qualquer reunião de representantes, não pelo único detentor supremo do poder (rei) ou funcionário responsável (ministro, governador), mas por toda a máquina administrativa sobre isso em geral. O czar, o ministro ou o governador são apenas uma parte dessa máquina, embora muito importante. Quando o ministro se reportava ao czar com as ordens do ministro. Mas o próprio ministro não escreveu o relatório. Toda a preparação do caso foi confiada ao chefe do departamento ou ao chefe do funcionário. Um dia, em um momento de insight, Nicolau I disse: "A Rússia é governada por funcionários-chefes"

O estado moderno não pode prescindir do aparato executivo de funcionários. No entanto, deve funcionar em estrutura rígida lei da administração do tribunal. Somente um sistema verdadeiramente constitucional põe fim à onipotência da burocracia.

1. Que função explícita o imperador estabeleceu perante o estado 2. Foi implementado? Por quê?

3. Podemos dizer que estamos falando de disfunção? Argumente a posição.

4. A disfunção de uma instituição social pode se manifestar:

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. 11 classe na queda de seu prestígio na sociedade;

incertezas;

indefinição de objetivos;

perda de tal qualidade como a despersonalização.

Trabalhando com o parágrafo 3º do § 2º, dê um exemplo demonstrando o processo de disfunção de uma instituição social na forma de despersonalização.

4. Infraestrutura social - Muitas vezes você ouve o termo "infraestrutura social". Como você entende isso?

(Após as respostas dos alunos, é construído um diagrama.) - O que você acha, o que determina o nível de desenvolvimento da infraestrutura social?

- A falta de infraestrutura pode afetar o desenvolvimento econômico da região?

- O que contribui para este processo e o que o impede?

- O que significa o termo "vandalismo" hoje? Tem um lugar na nossa realidade?

Faça suposições sobre as razões para tal comportamento - O que exatamente podemos fazer nessa direção?

Divididos em grupos, criem projetos sociais "Meu Quintal", "Minha Escola", "Meu Bairro". O trabalho deve ser apresentado visualmente.

III. O resultado da lição - Quais são as principais características do conceito de "instituição social".

- O que é institucionalização?

- O que está subjacente à tipologia das instituições sociais?

- O que é infra-estrutura nos significados amplos e restritos deste termo?

Lição de casa Aprenda § 2, faça as tarefas 3, 6.

Lições 7-9. O papel da economia na vida da sociedade Metas e objetivos: 1) introduzir o lugar e o papel da economia na vida da sociedade, mostrar as razões da prosperidade do país, os problemas de uma economia de mercado, revelar as papel da cultura no desenvolvimento de uma economia de mercado civilizada; 2) desenvolver a capacidade de analisar e classificar informações sociais, comparar objetos sociais; avaliar diferentes julgamentos sobre objetos sociais em termos de Ciências Sociais; participar de discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude em relação aos problemas da economia.

Equipamento: esquemas, um pacote de documentos.

I. Momento organizacional Em "O Conto do Pescador e do Peixe" A.S. Pushkin, o personagem principal, um homem velho, poderia receber qualquer benefício material de um peixinho dourado.

Lembre-se de quais desejos ela realizou? Primeiro um cocho, depois uma cabana, depois uma torre alta e bonita, e assim por diante.

Um lindo conto de fadas... Quem de nós não quer conseguir tudo o que deseja sem fazer o menor esforço?

Há apenas um problema - um peixinho dourado desapareceu na primeira infância ...

Qual o papel da economia na sociedade? Devo admirá-la ou repreendê-la? Vamos tentar encontrar respostas para essas perguntas.

Tema da aula: “O papel da economia na vida da sociedade”.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com 26 Desenvolvimentos de lições em estudos sociais. 11º ano Plano de aula 1. Economia como um subsistema da sociedade.

2. Economia e padrão de vida.

3. Economia e estrutura social da sociedade.

4. Economia e política.

5. Economia e cultura.

II. O estudo da nova economia material como um subsistema da sociedade O termo "economia" foi usado pela primeira vez pelo antigo filósofo grego Xenofonte (430-354/355 aC), intitulado seu tratado "Oikonomia". Xenofonte dirigiu seus ensinamentos não a reis, mas a cidadãos comuns, cujas famílias eram complexas e incluíam a administração de escravos, vários trabalhos agrícolas e artesanais. A própria palavra "economia"

veio de palavras gregas lei "casa", "família" e "nomos".

O grande filósofo da antiguidade Aristóteles (384-322 aC) entendia a economia muito mais amplamente do que Xenofonte. Em seus discursos econômicos, ele foi muito além dos limites da economia.

Suas obras permaneceram a maior realização do pensamento econômico da Antiguidade.

O que significa o termo "economia" hoje? Observe o diagrama:

- Conte-me o que acontece no processo de produção.

O consumo e a distribuição de bens e serviços das pessoas podem afetar significativamente a produção? Dê exemplos para apoiar seus pensamentos.

- Como você se sente sobre o princípio igualitário de distribuição? Explique sua opinião.

Por que você acha que uma manifestação importante da vida econômica da sociedade é a relação de troca entre - Como o desenvolvimento da sociedade e o desenvolvimento de sua vida econômica estão relacionados?

Assim, o desenvolvimento da sociedade e o desenvolvimento de sua vida econômica estão intimamente interligados. Eles se relacionam entre si como um todo e sua parte, exercendo influência mútua um sobre o outro. Graficamente, isso pode ser representado da seguinte forma:

Sugira por que a vida econômica afeta a sociedade e vice-versa. (Uma resposta aproximada. A existência da sociedade é impossível sem a produção constante de bens materiais; a produção social determina o surgimento e o desenvolvimento da estrutura social; as relações econômicas influenciam ativamente a vida política da sociedade; no processo de produção, o material necessário condições são criadas para o desenvolvimento da vida espiritual da sociedade.) Um grande papel na regulação das relações econômicas desempenham instituições econômicas. As instituições econômicas são as normas e regras pelas quais seus participantes interagem e realizam atividades econômicas. Eles incluem:

Regras formais - códigos, leis, estatutos regras informais- tradições, costumes, hábitos, estereótipos de comportamento de sujeitos da economia.

O conceito de "instituições econômicas" é frequentemente usado para se referir a categorias econômicas - mercado, propriedade, concorrência, impostos, etc.

Divididos em grupos, discutem e nomeiam as principais direções no desenvolvimento da esfera econômica da vida na sociedade moderna na virada de dois séculos. Dê uma olhada nessas mudanças como um todo. (Uma resposta aproximada. As principais direções de desenvolvimento da esfera econômica: informatização, informatização, novas tecnologias, o surgimento de uma economia do conhecimento;

a inteligência humana tornou-se um fator que determina a escala e a forma da produção moderna; o desenvolvimento de qualidades e habilidades individuais criativas de uma pessoa - o principal participante da produção.) Recebemos uma ideia geral da economia como um subsistema da sociedade. Agora, divididos em quatro grupos criativos, gaste trabalho de pesquisa na análise do papel e do lugar da economia na vida da sociedade.

O primeiro grupo explora a questão "Economia e padrão de vida".

O material do parágrafo 2º do § 3º e material adicional é usado.

O segundo grupo explora o tema “Economia e estrutura social da sociedade”. O material do parágrafo 3 do § 3 é usado.

O terceiro grupo explora a questão “Economia e Política”. O material do parágrafo 4 do § 3 é usado.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com O quarto grupo explora a questão "Economia e Cultura".

O material do parágrafo 5 do § 3 é usado.

Ao final, cada grupo apresenta os resultados do trabalho.

Material adicional para o primeiro grupo foi uma queda de 40 a 50% em sua receita em dinheiro, o que foi facilitado pelo desenrolar da inflação.

Houve um aumento acentuado na diferenciação de renda. Correlação A estrutura de consumo das famílias mudou. A proporção das despesas com alimentação aumentou e, consequentemente, a proporção das despesas com itens não alimentares diminuiu. alimentos. O consumo de muitos alimentos diminuiu, especialmente nas áreas rurais. O volume caiu drasticamente serviços pagos população.

uma série de indicadores demográficos (fertilidade, mortalidade, expectativa de vida, morbidade da população). Índice de desenvolvimento humano baseado em índices médios de expectativa de vida A situação na esfera do consumo e padrão de vida da população é determinada pela interação de dois ts e ts e y) e o mercado consumidor de bens e serviços Se na pré-perestroika economia os principais problemas estavam associados ao desenvolvimento do mercado consumidor (déficit), agora a esfera das rendas (seu nível médio extremamente baixo e alta diferenciação).

A tarefa mais importante deve ser considerada a elevação do padrão de vida dos russos com base em uma política voltada para o aumento da renda, ou seja, um programa de crescimento econômico e investimento de longo prazo, estabilização do sistema monetário e de crédito, emprego e criação de emprego.

1. Destacar as principais características do padrão de vida da população.

2. Que mudanças ocorreram no padrão de vida dos russos como resultado das reformas em curso na sociedade? A renda e o consumo de sua família mudaram, e como?

3. Quais são os motivos que, na sua opinião, levaram à deterioração da qualidade de vida da população. Eles refletem a relação entre transformações econômicas e mudanças no padrão de vida dos russos? Justifique sua resposta.

Apresentação do trabalho do primeiro grupo O nosso grupo, tendo estudado o problema da interacção entre a economia e o nível de vida, chegou às seguintes conclusões, que apresenta graficamente:

Lições 7-9. O papel da economia na vida da sociedade APENAS PARA INFORMAÇÃO www.moimirknig.com para www.mirknig.com 30 Desenvolvimentos de lições em estudos sociais. 11.º ano Apresentação do trabalho do segundo grupo Ao nosso grupo foi confiada a tarefa de explorar e analisar a relação entre a economia e a estrutura social da sociedade.

Para o estudo, escolhemos a relação da economia com indicadores como:

população total e sua taxa de crescimento;

o estado de saúde pública;

formação de comunidades sociais profissionais;

desigualdade de renda e riqueza.

Investigação da relação entre a população total e suas taxas de crescimento e o desenvolvimento econômico da sociedade Interdependência da economia e do estado da saúde pública Investigação e análise do impacto da vida econômica da sociedade na formação de comunidades sociais profissionais Para análise, decidimos investigar e analisar a dependência da estrutura da sociedade americana da renda econômica.

O esquema "A estrutura social da sociedade americana moderna" mostra claramente que a relação é diretamente proporcional:

1. Assim, os ricos ocupam as melhores posições e têm as profissões de maior prestígio.

2. Em regra, são mais bem remunerados e estão associados ao trabalho mental, ao desempenho de funções gerenciais.

3. Os estratos abastados que compõem a classe média na sociedade americana incluem advogados, funcionários qualificados, a média e a pequena burguesia.

4. Os estratos mais baixos incluem trabalhadores não qualificados, desempregados e pobres.

5. A classe trabalhadora, segundo os conceitos modernos, constitui um grupo independente que ocupa uma posição intermediária entre as classes média e baixa A estrutura social da sociedade americana moderna

ESCADA DE RENDA

O material do seguinte conteúdo nos pareceu muito interessante: “Em países com economia eficiente, o modelo de estrutura social da sociedade é como um limão - com uma parte central desenvolvida (estratos médios), polos relativamente baixos da classe alta (elite) e grupos das camadas mais pobres.

Nos países da América Latina, assemelha-se à Torre Eiffel com uma base larga (camadas mais pobres), uma parte central alongada (camadas médias) e um topo (elite).

O terceiro modelo é típico para muitos países da Europa Oriental e Central e para a Rússia moderna: é uma espécie de www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de lições em ciências sociais. Grau 11 - uma pirâmide pressionada no chão, cuja base é de aproximadamente 80% da população (os pobres), cerca de 30,5% - seu topo; a classe média, com cerca de 13% da população, ocupa uma faixa muito tênue entre elas.

Após investigar o problema, chegamos à seguinte conclusão:

1. A estratificação social da sociedade, diretamente relacionada ao desenvolvimento econômico, exacerba as contradições entre os interesses dos diversos grupos sociais.

2. A economia de mercado deve ser corrigida por meio de uma determinada política social para evitar uma explosão social.

3. Política social estado russo na fase atual implica:

apoio aos pobres;

regulamento relações de trabalho;

assistência no emprego da população desempregada;

liberdade de escolha da profissão;

assegurar a disponibilidade de educação e assistência na reciclagem de pessoal;

assegurando a liberdade de empresa.

4. A coordenação dos interesses dos diversos participantes da vida econômica da sociedade continua sendo relevante, de modo que as esferas econômica e social devem se apoiar mutuamente.

Apresentação do trabalho do terceiro grupo Ao nosso grupo foi confiada a tarefa de pesquisar e analisar a relação entre economia e política.

Apresentamos nosso trabalho graficamente:

Apresentação do trabalho do quarto grupo Ao nosso grupo foi confiada a tarefa de explorar e analisar a relação entre economia e cultura.

Apresentamos o trabalho graficamente.

Atividade econômica cria uma base material e condições para o desenvolvimento:

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. Grau 11 O impacto da cultura na economia:

III. O resultado das lições de Aristóteles, ao discutir o papel do Estado nos assuntos econômicos, observou que "o objetivo do Estado é a promoção conjunta de uma alta qualidade de vida". Você compartilha desse ponto de vista?

Justifique a resposta.

Confúcio disse: “Quando o Estado é governado de acordo com a razão, a pobreza e a necessidade são vergonhosas; quando o Estado não é governado de acordo com a razão, então as riquezas e as honras são vergonhosas.

Determine sua atitude em relação à afirmação e dê exemplos da história ou da vida moderna para apoiar essas palavras.

Olhe para a mesa. Aqui estão os modelos da relação entre o Estado e a economia:

o primeiro diagrama mostra dois círculos que se cruzam em uma pequena área;

No segundo diagrama, os círculos "estado" e "economia" coincidem, no terceiro diagrama, o círculo "economia" está dentro do círculo "estado";

no quarto diagrama, o círculo é “estado” e o círculo é “economia”

não se cruzam;

no quinto esquema, o círculo "estado" está dentro do círculo "economia";

No sexto esquema, os círculos se cruzam ao ponto - Qual esquema reflete mais a relação entre o Estado e a esfera econômica? Por quê?

Trabalho de casa Estudo § 3, completar a tarefa escrita: imagine e descreva uma situação em que a humanidade foi excluída da esfera econômica.

Lições 10-12. Status e papéis sociais Metas e objetivos: 1) apresentar as principais posições de status social, seus tipos, mostrar as causas do conflito de papéis, revelar as características das situações de status na adolescência; 2) desenvolver a capacidade de analisar e classificar informações sociais sobre um tema, explicar as relações internas e externas de objetos sociais, participar de discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude em relação ao processo de socialização e adaptação social do indivíduo, desenvolver uma posição cívica ativa.

Equipamento: esquemas, um pacote de documentos.

Tipo de aulas: análise de aulas.

I. Momento Organizacional Era uma vez um Mestre que vivia em uma cidade antiga, cercado por seus discípulos. O mais capaz deles pensou uma vez: “Há uma pergunta, peguei a borboleta mais bonita e a escondi entre as palmas das mãos. As patas de borboleta agarraram-se às suas mãos, e o aluno sentiu cócegas. Sorrindo, aproximou-se do Mestre e perguntou:

aluno, o Mestre respondeu:

Muitas vezes ouvimos as seguintes expressões na sociedade:

“Seu status não permite que você se comporte assim” ou “Você escolheu a função errada”. Quem e o que pode nos limitar em nossas atividades? Isso será discutido na lição.

Tópico da lição: "Status sociais e funções".

Plano de aula 1. O status social do indivíduo.

2. Papéis sociais do indivíduo.

3. Socialização do indivíduo e adaptação social.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com II. Aprendendo novos materiais Muito tempo o conceito de "status social do indivíduo" foi equiparado às características do status legal de uma pessoa.

Lembre-se de como ele avaliava a posição de uma pessoa na sociedade - Que argumentos o sr. Weber apresentou em oposição a Marx?

O que os sociólogos querem dizer hoje com essas palavras?

Agora você será dividido em quatro grupos e receberá materiais de trabalho. Sua tarefa é conhecê-los cuidadosamente, responder perguntas ao texto e completar a tarefa.

Material de trabalho para o primeiro grupo da sociedade, vinculado a outros cargos por meio de um sistema de direitos e obrigações.

altura, sexo, origem social, profissão e outros indicadores e assumir certos direitos e deveres é chamado de status social. Assim, o cargo do professor só faz sentido em relação ao cargo do aluno e do diretor da escola, e que - em relação ao cargo do ministro de outro, é definido em relação a todo o sistema educacional.

Qualquer pessoa ocupa vários cargos, pois participa em muitos cargos como membro do conselho científico, chefe de departamento, sindicalista, membro do Partido Republicano, ortodoxo, eleitor, marido, pai, tio, etc. Cada pessoa pode ser caracterizada por um conjunto de status (este termo foi introduzido pelo conhecido sociólogo americano do indivíduo.

Perguntas e tarefas 1. O que é um status?

2. Quais são os principais indicadores de status social.

3. O que é um conjunto de status?

4. Descreva o conjunto completo de status para você, seus pais e 2-3 conhecidos. Compare-os entre si e descubra qual lista é maior.

O material de trabalho para o segundo grupo é o status pelo qual os outros o distinguem ou com o qual o identificam.

Para as mulheres da sociedade tradicional, o status de dona de casa acabou sendo o principal, e para o homem - tanto antes quanto agora - o status associado ao principal local de trabalho ou ocupação: “Director o merch e co ban for the scientific intelligentsia, o principal muitas vezes não é o local de trabalho ou ocupação, mas um grau acadêmico.É necessário distinguir entre dois tipos de status - pessoal e social.

Já nos deparamos com um amplo uso de palavras. Em sentido estrito, status social é a posição de uma pessoa, que ela automaticamente ocupa como representante de um grande grupo social (profissional, de classe, nacional). Era uma vez, os negros nos EUA e na África do Sul eram desprezados. As qualidades pessoais ficaram em segundo plano. Pelo contrário, os méritos e méritos do branco foram exagerados de antemão: quando se encontram, os homens vão lidar pior, e precisamente porque ele é uma mulher.

primário, grupal, dependendo de como ele é avaliado por suas qualidades individuais. Percebeu-se que o status social desempenha um papel dominante para estranhos e o status pessoal para pessoas familiares.

Mas, afinal, os conhecidos constituem o pequeno grupo primário. Apresentar-se a estranhos, especialmente representantes oficiais qualquer organização, instituição, empreendimento, costumamos chamar as características do local de trabalho e nossas qualidades pessoais, autoridade informal.

aos quais operam os preconceitos de grupos sociais. A princípio, o empregador e os colegas de trabalho constroem relacionamentos com ele com base nas expectativas do grupo e podem tratá-lo com desconfiança ou cautela. Depois de algum tempo, quando nosso herói demonstrou o crescimento, agora, o status pessoal se torna o principal para eles. O sociólogo disse o quanto participamos de tantos grupos grandes e pequenos. Estes últimos incluem a família, um círculo de parentes e amigos, uma equipe esportiva, uma classe escolar, um grupo de estudantes, um clube de interesse, um grupo de jovens, ou seja, ser um líder, independente e fora do siderom. elevado estatuto profissional, pois a sua especialidade é prestigiada, mas na secção de desportos de karaté, onde pratica duas vezes por semana, é tratado como um estranho. Assim, o status social e pessoal podem ou não coincidir.

Perguntas e tarefas 1. Qual é o status principal? Dar exemplos.

2. Quais são os dois tipos de status que você precisa distinguir?

3. O que é status social? Dar exemplos.

4. O que é status pessoal? Dar exemplos.

5. Determine seu status principal, bem como os status principais de seus pais e 2-3 conhecidos.

O material de trabalho para o terceiro grupo é uma pessoa nascida ou que lhe é atribuída a pedido do tempo.

O status atribuído não coincide com o inato. Apenas três status sociais são considerados inatos e em sentido estrito: gênero, nacionalidade, raça.

Desta forma, raça, gênero e nacionalidade são dados biologicamente, uma pessoa os herda além de sua vontade e consciência.

NO recentemente os cientistas começaram a duvidar se havia casos em que as pessoas trapaceavam. Quando os pais são de nacionalidades diferentes, é difícil determinar a nacionalidade dos filhos.

Muitas vezes eles mesmos escolhem o que escrever no passaporte. Tendo se mudado para outro país para sempre, especialmente em idade jovem ou infantil, os emigrantes russos muitas vezes esqueceram os costumes antigos e mudaram radicalmente os indígenas deste país. A nacionalidade biológica foi suplantada pela socialmente adquirida.

A idade é uma característica biologicamente determinada, mas não é um status de nascimento. No curso da vida, uma pessoa passa de uma idade para outra. C a d o y categoria de idade a sociedade atribui certos direitos e obrigações que outras categorias não possuem.

De uma faixa etária específica, as pessoas esperam um comportamento bastante específico: dos jovens, por exemplo, esperam respeito pelos mais velhos, dos adultos – cuidado com crianças e idosos.

Depois de uma certa idade, o filho do rei herda a coroa de seu pai. Rei - status atribuído. A aquisição pode ser dada a um dado biológico. Nesse sentido, os títulos nobres do príncipe, conde, no entanto, o rei por certas ofensas poderia privar uma pessoa da dualidade.O sistema de parentesco tem todo um conjunto de r m atribuído ao parentesco consangüíneo (tente completar a lista). Além deles, existem parentes não consanguíneos. Eles também são chamados de "parentes em lei".

Ao se casar, um homem recebe como parentes todos os parentes consanguíneos de sua esposa.

A única maneira de se tornar um "parente legal" é através do casamento. Você também pode adquirir o status de parente consanguíneo por meio da lei, por exemplo, como filho, o status de padrinho e madrinha não pode ser considerado nascido. Mesmo atribuídos, devem ser chamados apenas na medida em que a pessoa que recebe tal status não é livre para escolhê-lo.

Em outras palavras, se a adoção ocorreu sem o consentimento da criança.

Consequentemente, o status atribuído é muito semelhante ao inato, mas não se reduz a ele. Em sentido estrito, inato é um status biologicamente herdado, e atribuído é um socialmente adquirido, mas idêntico em nome a sp.

Assim, atribuído ou atributivo, é tal Questões e tarefas 1. O que é um status atribuído? Dar exemplos.

2. Quais são os três status sociais considerados inatos?

3. Qual é a diferença entre eles?

4. Determinar se os seguintes status são atribuídos aos atribuídos: "imperador", "chefe Igreja Católica”, “senador”, “presidente”, “sogro”, “marido”, “ucraniano”, “príncipe”, “duque”, “boyar”, “oprichnik”, “nobre”.

Material de trabalho para o quarto grupo Difere significativamente do status atribuído alcançado.

os próprios esforços, desejo, livre escolha, ou adquire graças à sorte e à sorte. Se o status atribuído não está sob controle do indivíduo, então o status alcançado está sob controle. Qualquer status que não seja automaticamente atribuído a uma pessoa pelo próprio fato de nascimento é considerado alcançado.

graças ao seu próprio esforço, preparação e livre escolha.

O status de "campeão mundial", "doutor em ciências" ou "estrela do rock" ele também adquire graças aos seus próprios esforços, muito trabalho. Com menos dificuldade, são dados status como “aluno”, “comprador”, etc.

O status alcançado requer uma decisão independente e uma ação independente. O status de “marido” é alcançável: que SOMENTE por INTRODUÇÃO para obtê-lo, o homem toma uma decisão, visita os pais da noiva, faz uma proposta formal e realiza uma série de outras ações. O status alcançável refere-se às posições que as pessoas ocupam devido aos seus esforços ou méritos. "Estudante de pós-graduação" - o status que os graduados universitários alcançam competindo com os outros e mostrando um excelente sucesso acadêmico. O status de "cidadão honorário", "cidadão honorário" ou "doutor honorário" de uma universidade estrangeira pode ser obtido graças a conquistas passadas, às vezes não especificamente d sobre b e vayas essa classificação.

Quanto mais dinâmica é uma sociedade, mais células em sua estrutura social são projetadas para status alcançados. Quanto mais status alcançados em geral, mais democrático é. Depois de realizar uma análise histórica comparativa, os cientistas estabeleceram que antes na sociedade europeia havia mais status atribuídos, e agora há mais status alcançados.

Perguntas e tarefas 1. Qual é o status alcançado?

2. Como uma pessoa consegue isso? Dar exemplos.

3. O que o status alcançado exige de uma pessoa?

4. Analisar os padrões de desenvolvimento da sociedade em conexão com a formação de status alcançados.

5. Entenda seu conjunto de status: quais status são atribuídos e quais são alcançados nele?

E seus pais, parentes e amigos?

(Verificando a tarefa e resumindo os resultados do trabalho dos grupos.) Dois conceitos desempenham um papel importante na formação do status social.

Prestígio - (influência, respeito) - é uma avaliação pela sociedade ou grupo social do significado social de determinadas posições ocupadas por pessoas.

- Você acha que esses dois indicadores realmente desempenham um papel importante na formação do status de uma pessoa?

- Sugira a condição sob a qual ocorre a melhor realização da personalidade.

2. Os papéis sociais do indivíduo Todos conhecem bem as famosas falas de Shakespeare:

Como você entende essas linhas?

- Sugere que conjunto específico de ações assume o papel do professor, do aluno.

Assim, o indivíduo que ocupa uma posição elevada na sociedade, se medirmos essa altura, ou posição, em termos de poder, renda, educação e prestígio disponíveis para ele, é o que mais se esforça para cumprir seu status e se comportar adequadamente. O presidente da empresa, o senador, o professor valorizam o alto prestígio de seu comportamento. Um modelo de comportamento focado em um status específico é chamado de papel de status, ou simplesmente papel.

- O que você acha, o que se espera de uma pessoa com certo status? Dê um exemplo.

Cada um de nós tem muitos papéis sociais, bem como status. O conjunto de papéis desempenhados por uma pessoa é chamado de conjunto de papéis (repertório de papéis). Não é fácil dominá-los.

As tensões - conflito de papéis - surgem em situações em que uma pessoa tem que cumprir os requisitos de papéis incompatíveis. (Por exemplo, uma boa anfitriã e uma mulher de negócios.) - Sugira quais fatores determinam o conjunto de papéis.

(Após a discussão, uma nota aparece no quadro:

"Fatores que determinam o conjunto de papéis:

circunstâncias;

idade;

meio Ambiente;

Imagem, etc.”) Sugiro que você analise a relação entre fatores como símbolos de status e status social. Para fazer isso, familiarize-se com material adicional e analise-o.

fazem fronteira com os detentores de diferentes status. Os símbolos de status são expressos com a ajuda de habitação, linguagem, gestos, maneiras de comportamento. Para cada classe, classe, pessoas, são diferentes.

A roupa é um símbolo social tanto quanto a fala e o comportamento. Tem três funções principais: proporcionar conforto, manter o decoro e a expressão demonstrativa. Em diferentes épocas, as regras de decência não coincidiam, mas o princípio principal permaneceu inalterado: quanto mais puritana era uma sociedade, mais cuidadosamente o corpo era escondido.

Nos países árabes, os trajes femininos escondiam não apenas o corpo, mas também seus contornos. Era uma vez na Inglaterra que era considerado obsceno pronunciar até a palavra "pé", mas as pernas do piano estavam cobertas de capas.

para dar conforto, mas como sinal que determina o pertencimento de seu dono, o vestuário era regulamentado com muita rigidez. Inglaterra no século XIV. o traje era determinado APENAS PARA INTRODUÇÃO não era partilhado por gosto ou estilo, mas pela lei e vestimenta para cada estrato social. Se uma pessoa vestisse um terno devido a pessoas mais altas na escala social, ela estava sujeita a uma multa. Regras semelhantes existiam nas colônias americanas, onde as mulheres não eram proibidas de usar um major de seda e não podiam usar o uniforme de coronel.

mas por tentar elevar seu status com sua ajuda.

cavalgando, os cavalheiros rurais ingleses usavam sobrecasacas e cartolas por conveniência - foi esse traje que mais tarde se associou a um agasalho que se transformou em roupas cotidianas para a alta sociedade e, depois de mudado, tornou-se um kos t y m o m o m b o l s ordinário da sociedade.

Para entretenimento caro - caça com armas, pesca e golfe, eles inventaram um terno xadrez e um chapéu-coco. Inicialmente, essa vestimenta era considerada informal, mas depois substituiu o fraque preto, deixando-o lugar em cerimônias de casamento e comemorações oficiais. E todos os empresários modernos usam variantes de ternos que antes eram esportivos.

NO últimos anos houve uma tendência inversa. As democracias estão se tornando cada vez mais hostis ao privilégio, e isso está forçando a classe alta a demonstrar seu status de alguma outra forma. Tornou-se fora de moda enfatizar o pertencimento à elite. A jaqueta “club” de um iatista foi substituída por roupas emprestadas de representantes das classes sociais mais baixas, permite mostrar o que está no peito de Deus Um dia em uma casa de chá Velhote começou a dar vezes Nasreddin conselho pessoal. Muitas dessas dicas estavam completamente desatualizadas.

Nasreddin ouviu atentamente o ancião e depois de seu discurso perguntou:

- Porque estou com você! gritou o homem.

Então Nasreddin comentou: “Não é o tempo gasto no chá khan que sacia, mas a quantidade de pilaf ingerida”.

- Qual é o significado desta história?

- Você concorda com Nasreddin?

No processo da vida humana, há um processo contínuo de um conjunto de papéis por uma pessoa, que está inextricavelmente ligado à assimilação das normas sociais. Os cientistas chamam esse processo de socialização do indivíduo. Como se dá o processo de socialização? O que acelera e, ao contrário, retarda esse processo?

Dividido em dois grupos de criativos, conclua a tarefa a seguir.

O primeiro grupo explora a questão da "Socialização do indivíduo". Para análise, utiliza-se o parágrafo 3º do § 4º e o documento da pág. 47 livros.

O segundo grupo explora a questão da "adaptação social". Para análise, você usa o parágrafo 5 do § 4.

Perguntas para o primeiro grupo 1. O que é socialização?

2. É possível o processo de socialização fora da sociedade? Por quê?

3. Comente as etapas da socialização da criança.

4. Quanto tempo demora o processo de socialização?

5. O que, na opinião do sociólogo, permite destacar a socialização em infância como uma fase especial?

6. Faça uma afirmação que revele a relação entre os conceitos de "socialização" e "status social".

Perguntas para o segundo grupo 1. O que é adaptação social?

2. Qual é a diferença entre o processo de adaptação em humanos?

3. Dê exemplos de adaptação social.

4. O que implica adaptação externa e interna?

5. Quais são os indicadores do grau de adaptação.

6. Quais são os dois tipos de adaptação que os sociólogos e psicólogos distinguem?

7. Analise suas atividades a partir dessas posições. Que tipo de adaptação prevalece para você?

Assim, conhecemos os conceitos de "socialização da personalidade" e "adaptação social". Vamos apresentar os resultados graficamente:

www.moimirknig.com para www.mirknig.com O desamparo da criança, sua dependência do ambiente faz pensar que o processo de socialização ocorre com a ajuda de outra pessoa. Do jeito que está. Os ajudantes são pessoas e instituições. Eles são chamados de agentes de socialização. Agentes de socialização - pessoas e instituições responsáveis ​​pela aprendizagem Normas culturais e aprender papéis sociais. Esses incluem:

Agentes de socialização primária - pais, irmãos, irmãs, avós, parentes próximos e distantes, babás, amigos da família, professores, treinadores, médicos, líderes de grupos juvenis;

Agentes de socialização secundária - representantes da administração de uma escola, universidade, empresa, exército, polícia, igreja, estado, trabalhadores da mídia, tribunais, etc.

A socialização primária diz respeito ao ambiente imediato de uma pessoa e inclui principalmente familiares e amigos, enquanto a socialização secundária refere-se ao ambiente indireto ou formal e consiste nos impactos de instituições e instituições.

O papel da socialização primária é grande em estágios iniciais vida, e o secundário - no posterior.

4. Quem nos ensina a jogar pelas regras?

Quem determina nossos padrões de comportamento? status? papéis?

- Divididos em grupos, façam projetos sociais sobre o tema “Eles ensinam pelas regras”.

O primeiro grupo - "A família nos ensina a jogar pelas regras".

O segundo grupo - "A escola nos ensina a jogar pelas regras".

O terceiro grupo - "A mídia nos ensina a jogar pelas regras".

III. Resultado das aulas - Na sociologia, existe o conceito de “ressocialização”, que significa a destruição de valores e padrões de comportamento previamente aceitos. Em que casos isso pode acontecer? Dar exemplos.

O sociólogo alemão K. Mannheim declara: “Ser jovem significa estar à margem da sociedade, ser um forasteiro em muitos aspectos.” Expandir esta posição utilizando os conceitos de "status social" e "papel social".

Você compartilha dessa conclusão?

Existir pontos diferentes visão do papel da escola no processo de socialização do indivíduo. A maioria acredita que a educação permite que crianças de famílias de baixo status social adquiram um status mais elevado. Mas há quem esteja convencido de que a escola na sociedade moderna só reforça a desigualdade social, pois somente as crianças de famílias abastadas podem receber uma educação de qualidade.

Qual destas opiniões lhe parece mais convincente?Alguns sociólogos chegaram à conclusão de que somente uma família em que os papéis masculinos e femininos são estritamente distribuídos pode desempenhar plenamente a função de socializar as crianças. Outros argumentam que qualquer trabalho relacionado à educação dos filhos e tarefas domésticas deve estar pronto para ser realizado por qualquer um dos cônjuges.

- O que você acha?

Lição de casa Aprenda § 4, complete as tarefas.

Lições 13-15. Valores e normas sociais Metas e objetivos: 1) apresentar os valores sociais básicos e as normas do direito, mostrar as especificidades da regulação jurídica das relações sociais; 2) desenvolver a capacidade de comparar objetos sociais, identificando suas características comuns e diferenças, para estabelecer uma correspondência entre características essenciais e signos fenômenos sociais e termos de ciências sociais, conceitos, distinguir entre fatos e opiniões, argumentos e conclusões em informações sociais, participar de discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude em relação aos valores sociais, o estado de direito.

Equipamento: esquemas, um pacote de documentos.

Tipo de aulas: aula combinada.

I. Momento organizacional Criando a raça humana, os deuses cuidaram dela com generosidade verdadeiramente divina: deram a razão, a fala, o fogo, a capacidade de mestria e a arte. Todos eram dotados de algum tipo de talento. Surgiram construtores, ferreiros, médicos, etc.. O homem começou a conseguir comida, fazer coisas bonitas, construir moradias. Mas os deuses falharam em ensinar as pessoas a viver em sociedade. E quando as pessoas se reuniam para um grande feito - para construir uma estrada, um canal, disputas ferozes irrompiam entre elas, e muitas vezes o caso terminava em um colapso geral. As pessoas eram muito egoístas, muito intolerantes e cruéis, decidiam tudo e só pela força bruta...

E a ameaça de autodestruição pairava sobre a raça humana.

Então o pai dos deuses Zeus, sentindo sua própria responsabilidade especial, ordenou que introduzisse vergonha e verdade na vida das pessoas.

Os deuses ficaram encantados com a sabedoria do pai. Fizeram-lhe apenas uma pergunta: como distribuir a vergonha e a verdade entre as pessoas? Afinal, os talentos de www.moimirknig.com para www.mirknig.com são concedidos seletivamente pelos deuses: eles enviarão as habilidades de um construtor para um, para o outro?

não há cidades, nem estados, nem pessoas na Terra...

Do que se trata esse mito?

Hoje na lição falaremos sobre valores e normas sociais - os reguladores do comportamento humano. ^ Tema da lição: "Valores e normas sociais".

1. Valores e normas sociais.

2. Reguladores sociais.

II. Aprendendo novos materiais 1. Valores e normas sociais Encontramos valores a cada passo. Mas com que frequência pensamos neles? O ditado “Olhe para dentro de si mesmo” sugere que a base de nossa moralidade deve ser um diálogo interno, o julgamento de uma pessoa sobre si mesma, em que ela mesma é tanto acusadora, defensora e juíza. E o que determina a essência desse monólogo? Claro, aqueles valores que movem uma pessoa. O que são valores?

No decorrer da minha explicação, elaboraremos uma sinopse.

Todos os valores estão interligados, em unidade e formam um mundo interior holístico de uma pessoa - uma pirâmide de valores.

- Construa sua própria pirâmide de valor e explique sua escolha.

- Você acha que as pessoas podem viver sem valores? Justifique sua opinião.

Os valores são orientações de vida íntimas e inabaláveis ​​de uma pessoa. Sem eles, o homem não pode existir. Outra coisa é que para alguém o bezerro de ouro é o principal ponto de referência, e para alguém o maior valor é a amizade.

E ainda existem valores que a maioria absoluta dos habitantes do planeta cultuam. De que valores estou falando? (Sobre valores universais (eternos).) - Que papel você acha que esses valores desempenham na vida de uma pessoa?

Portanto, qualquer valor é de natureza social.

O valor social é entendido como um componente da vida social dotado de especial significado na mente de um indivíduo ou na mente do público. Os valores influenciam ativamente a consciência e o comportamento das pessoas.

- Dê exemplos do impacto dos valores sociais na consciência e no comportamento das pessoas.

Alguns de vocês perguntarão: as normas de comportamento não influenciam e determinam o comportamento das pessoas? Vamos tentar traçar paralelos entre valor e norma.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com (Conforme a explicação avança, uma tabela é construída.) 1. Valor social 1. Norma - reconhecida como doca social obrigatória, padrão, amostra.

2. A norma estabelece o limite (medida) para um alto grau do abstrato e do próprio.

reações, especulador 3. A norma expressa uma necessidade objetiva 2. Preços sociais e relações entre as pessoas.

4. De forma generalizada, as normas das aspirações convencionalmente elevadas são divididas em sociais e técnicas.

mas eles apenas indicam a norma social - um direito universalmente obrigatório a algo desejado. uma regra de conduta que estabelece limites permitidos de atividade 3. Espiritualmente regulados.

fenômenos sociais 5. Classificação das normas:

leniya representa a moral;

A regulação do comportamento das pessoas por normas sociais é realizada de três maneiras:

permissão - uma indicação de comportamentos desejáveis, mas não obrigatórios;

prescrição - uma indicação da ação necessária;

proibição - uma indicação de ações que não devem ser realizadas.

Estude cuidadosamente os dados na tabela "Normas sociais"

e indicar qual das normas apresentadas é uma proibição?

O que - prescrição? O que - permissão?

Costumes Celebração do Ano Novo na noite de 1º de janeiro Tradições Reuniões regulares de graduados da instituição de ensino Jurídico “É proibido promover normas sociais, raciais, de superioridade racional, religiosa ou linguística Normas políticas Cânone estético das proporções do ser humano corpo, aprovado em plástico antigo Egito, e desenvolvido por normas antigas escultor grego Sistema ideal polikletome Normas religiosas de etiqueta 2. Reguladores sociais O conceito mais importante da sociologia é a ação social, ou seja, um ato deliberado e proposital de comportamento focado nos outros, em suas respostas.

- Diga-me, qual deve ser o comportamento de uma pessoa incluída no sistema de relações sociais.

Vamos dar uma olhada nesses controles.

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Desenvolvimentos de aulas em estudos sociais. Grau 11 Regulação jurídica das relações sociais Os advogados argumentam que não existe um sistema jurídico sem uma cultura jurídica. Para visualizar o que é a cultura jurídica da sociedade e do indivíduo, em que partes ela é constituída, desenhe (esquematicamente) uma casa de três andares. Cada andar contém uma das três características da cultura jurídica:

1. Conhecimento jurídico e capacidade de uso.

2. Atitude positiva em relação à lei (respeito pela lei).

3. Comportamento legal (cumpridor da lei), ações de acordo com a lei.

Organize essas características por pisos como achar melhor.

Em seguida, desenhe a base da casa (ou seja, no que a cultura jurídica se baseia). Coloque nele tudo o que lhe parece essencial da seguinte lista de componentes de uma cultura comum:

cultura moral, cultura artística, cultura política, cultura técnica, cultura da informação... Justifique sua escolha. Em seguida, envie seu trabalho.

III. Resumo das Lições A regra de ouro da moralidade é: "Faça aos outros o que gostaria que fizessem a você."

- A essência da cultura jurídica é expressa pelos juristas pela fórmula:

"Conheça - respeite - observe." Você concorda com ela? Po - À pergunta de qual é o maior valor para você, eles costumam dar a resposta: “Dinheiro”. Claro que existem outras respostas. Como você responderia a esta pergunta? Argumente sua resposta.

Lições 16-18. Comportamento desviante e controle social 51_ - Como você entende o significado das palavras de Aristóteles, que disse:

“Tornamo-nos justos agindo com justiça, moderados agindo com moderação, corajosos fazendo atos ousados... Portanto, é importante que formemos nossos certos hábitos desde os primeiros anos. Isso é muito importante, ou talvez o mais importante?

Lição de casa Aprenda § 5, complete as tarefas. Escreva um texto sobre o tema:

"Se a pobreza é a mãe do crime, a falta de inteligência é o pai"

(Sabedoria popular).

Lições 16-18. Comportamento desviante Objetivos e objetivos: 1) apresentar os sinais de comportamento desviante, mostrar suas causas, analisar as principais formas de controle social; 2) desenvolver a capacidade de realizar uma pesquisa abrangente, sistematização de informações sociais sobre o tema, comparar, analisar, tirar conclusões, resolver racionalmente tarefas cognitivas e problemáticas, explicar as relações internas e externas dos objetos sociais estudados, participar de discussões, trabalhar com documentos; 3) formar uma atitude em relação aos fenômenos anti-sociais, desenvolver uma posição cívica ativa.

Equipamento: esquemas, um pacote de documentos.

Tipo de aulas: lição-pesquisa.

I. Momento Organizacional Um dos trabalhos estrangeiros sobre o problema do comportamento desviante diz: “Os desvios são uma parte natural da vida social. E a condenação, a regulamentação e a proibição, o aperfeiçoamento moral não reduzem os desvios, pois surgem normas de comportamento mais rígidas. Desvios específicos podem desaparecer, enquanto outros aparecem... o desaparecimento de crimes maiores levará a uma maior atenção aos menores.

O que é comportamento desviante? Então, é possível livrar a sociedade de tais desvios? Se sim, então com o quê? É sobre isso que falaremos na lição.

Tema da aula: "Comportamento desviante e controle social".

www.moimirknig.com para www.mirknig.com Plano de aula 1. Comportamento desviante.

2. Crime.

3. Controle social.

II. Aprendizagem de material novo O comportamento que não é consistente com as normas, não corresponde ao que a sociedade espera de uma pessoa, é chamado de comportamento desviante. Infelizmente, estamos cada vez mais testemunhando sua manifestação na sociedade humana.

- Diga-me em que a manifestação do comportamento desviante pode ser expressa.

(No decorrer das respostas dos alunos, um diagrama é elaborado.) As manifestações de comportamento desviante negativo são variadas.

Sua característica comum é o dano, o dano à sociedade, um grupo social, outras pessoas, bem como uma pessoa que permite desvios negativos - Você acha que desvios das normas só podem ser negativos? Dê exemplos da natureza positiva do comportamento desviante.

- Que implicações têm para a sociedade?

Dê exemplos de desvios sociais que se tornaram difundidos hoje. (Toxicodependência, alcoolismo, fanatismo religioso e extremismo, intolerância racial, terrorismo.) Identificamos fenómenos alarmantes... Mas será mesmo tão importante saber qual é a percentagem de toxicodependentes no nosso país? É muito mais importante determinar as causas do comportamento desviante. Afinal, uma pessoa já não nasce com desejo por drogas.

Tendo dividido em grupos criativos, trabalhando com o material do parágrafo 1º do § 6º, explique os motivos de tal comportamento em termos de:

Lições 16-18. Comportamento desviante e controle social do primeiro grupo - biólogos;

o segundo grupo - psicólogos;

o terceiro grupo - sociólogos;

o quarto grupo - culturologistas.

Qual motivo você acha que é o mais significativo? Por quê?

Como você pode explicar tal fenômeno?

As pessoas que cometeram um desvio negativo da norma são punidas pela sociedade, que aplica sanções contra elas, ou seja,

punição por ações não aprovadas e indesejadas. As sanções podem ser de natureza diferente, dependendo da gravidade da má conduta. Os desvios de comportamento mais graves são os crimes.

2. Crime - Divida a palavra "crime" em sílabas. Nomeie quatro palavras com essas sílabas que sejam semelhantes em significado ao termo usado. (Proibição, retirada, cativeiro e ato.) Assim, o crime é uma manifestação de comportamento desviante que causa os maiores danos e prejuízos à sociedade.

O crime não é apenas a soma dos crimes, é um fenômeno de massa que tem as leis de sua existência e desenvolvimento, causas, condições que contribuem para isso. O crime tem dois aspectos.

O crime organizado é um perigo particular.

Trabalhando com o texto da pág. 6 1 - 62 livro didático, destaque os sinais grupo organizado. (Resposta exemplar. Duas ou mais pessoas que se unem para cometer um crime. O grupo é construído sobre o princípio da hierarquia, possui regras de conduta definidas por www.moimirknig.com para www.mirknig.com. Possui material próprio e base técnica:

capital, veículos, comunicações e armas. O grupo tem canais para lavagem de dinheiro. A presença de corrupção. A divisão das esferas de influência entre grupos separados.) Sugira por que o crime organizado é especialmente perigoso:

para o indivíduo;

sociedade;

estados.

A sociedade moderna oferece diferentes formas de combater o crime. Imagine que você está em uma reunião do clube de discussão sobre o tema "Formas de combater o crime".

Três abordagens para resolver este problema são apresentadas aos alunos para consideração:

1. Penalidades mais duras.

2. Elevar a alfabetização jurídica da população.

3. Envolva os jovens em uma figura socialmente significativa - Qual ponto de vista você apoiaria? Por quê?

3. Controle social Leia sozinho o parágrafo 3º do § 6º, estude o material complementar e responda às questões.

UDC 372,8:30
BBC 74.266.0
O-28

Autores: L. N. Bogolyubov (§ 20, 21, 25 (com coautores), conclusão); A. Yu. Lazebnikova (introdução); N. Yu. Basik (§ 25,
et ai.); N. I. Gorodetskaya (planejamento de aulas temáticas, § 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12); E. I. Zhiltsova (§ 22, 23, 24, 28); L. F. Ivanova (§ 19); T.V. Koval
(§ 26, 27); G. E. Koroleva (§ 3, 4); E. S. Korolkova (§ 14);
T. E. Liskova (§ 15, 17, 18); A. V. Polovnikova (§ 6);
E. L. Rutkovskaya (§ 13, 16).

Ciências Sociais. Desenvolvimentos da lição. Grau 11:
O-28 manual para professores de educação geral. organizações:
nível básico / [L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, N. Yu. Basik e outros]. - M.: Iluminismo,
2014. - 256 p. - ISBN 978-5-09-027906-2.
Os desenvolvimentos das aulas são projetados para fornecer um processo educacional baseado no livro "Ciências Sociais" para a 11ª série,
criado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Secundária.
O manual apresenta várias opções para organizar as aulas.
baseado na aplicação de uma abordagem de atividade do sistema e desenvolvimento
alunos de atividades de aprendizagem universal. Deve usar tecnologias educacionais modernas, preparar crianças em idade escolar para o Exame Estadual Unificado. O manual é recomendado para professores de organizações educacionais.
UDC 372,8:30
BBC 74.266.0
ISBN 978-5-09-027906-2

Editora "Iluminismo", 2014
Decoração.
Editora "Iluminismo", 2014
Todos os direitos reservados

ÍNDICE
Introdução ......................................... . .......................... 4
Planejamento de aulas temáticas do curso
"Ciências Sociais" .............................................. ......... 5
Capítulo 1. Vida econômica da sociedade ..............................17
Lições "O papel da economia na vida da sociedade" (§ 1) ..............................17
Lições "Economia: ciência e economia" (§ 2) .......................25
Lições "Crescimento e desenvolvimento econômico" (§ 3) .......................33
Lições "Relações de mercado na economia" (§ 4) ...........................40
Lições "A Firma em Economia" (§ 5) ........................................ .......... 52
Lições "Fundamentos legais da
atividades” (§ 6) .................................................. ..................61
Lições "Quantidades de sucesso nos negócios" (§ 7) ................................... ....................... 72
Lições "Economia e Estado" (§ 8) ........................................ ....... 80
Lições "Finanças em Economia" (§ 9) ........................................ ...... 88
Lições "Emprego e Desemprego" (§ 10) ................................... ...... 96
Lições "Economia Mundial" (§ 11) ........................................ ..... 104
Lições "Cultura econômica" (§ 12) .............................. 113
Capítulo 2. Esfera social ............................................. .. .. 122
Lições "A estrutura social da sociedade" (§ 13) .............................. 122
Lições "Normas sociais e comportamento desviante"
(§ quatorze) .............................................. ......................... 131
Lições "Nações e relações interétnicas" (§ 15) ....... 140
Lições "Família e Vida" (§ 16) ........................................ ...... ...... 147
Lições "Gênero - gênero social" (§ 17) ................................... ....... 158
Lições “Os jovens na sociedade moderna” (§ 18) .............................. 163
Lições "Situação demográfica na Rússia moderna"
(§ dezenove) ............................................. ......................... 168
Capítulo 3
Lições "Política e poder" (§ 20) ........................................ ...... 177
Lições "Sistema político" (§ 21) ........................................ ..... 186
Lições "A sociedade civil e o Estado de direito"
(§ 22) ............................................. ......................... 195
Lições "Eleições Democráticas" (§ 23) ........................................ ..... 202
Lições "Partidos políticos e sistemas partidários"
(§ 24) ............................................. ......................... 209
Lições "Elite Política e Liderança Política"
(§ 25) .............................................. ......................... 217
Lições "Consciência Política" (§ 26) .............................. 227
Lições "Comportamento Político" (§ 27) ........................................ ..... 236
Lições "Processo político e cultura do
participação” (§ 28) .......................................... ................... 243
Lições “Olhando para o Futuro” (Conclusão) .............................. 251

INTRODUÇÃO
Os desenvolvimentos das aulas são dirigidos a professores que lecionam um curso de ciências sociais baseado no livro “Ciências Sociais.
Grau 11. Nível básico, ed. L. N. Bogolyubova,
A. Yu. Lazebnikova e V. A. Litvinov, que foi criado
de acordo com os requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Secundária.
O manual abrange seções que, de acordo com
com o programa do curso são estudados na aula final: "Vida econômica da sociedade", "Esfera social", "Vida política da sociedade". Como no manual para o grau 10,
Este livro leva em consideração todas as alterações feitas no livro didático atualizado. Ele é construído com a nova estrutura em mente.
curso, contém recomendações para trabalhar com tópicos incluídos no conteúdo do treinamento pela primeira vez.
Para cada tópico de aula, um conjunto de
requisitos de meta-assunto e assunto para resultados
Aprendendo. A inclusão desta parte desenvolvimentos metodológicos contribuirá para a transição gradual para o Padrão Estadual de Educação Federal para a terceira idade
escolas.
As tarefas são formuladas para cada tópico
estudo, mostra seu lugar no sistema de sessões de treinamento.
O Princípio da Variabilidade na Organização do Ensino.
actividades, permitindo realizar a escolha óptima de métodos e meios metodológicos, tendo em conta o nível de preparação dos alunos do ensino secundário, os seus interesses cognitivos e pré-profissionais. Conteúdo significativamente atualizado
refletindo as realidades de nossa sociedade, as tendências do desenvolvimento moderno, novas tabelas, diagramas e diagramas são fornecidos.
Recomendações expandidas para o uso de materiais
Meios de comunicação de massa e recursos da Internet. A linha introduzida no manual do 10º ano para inclusão na rubrica “Estágio
consolidação” para controle temático e intermediário, construídas de acordo com os modelos de tarefas do Exame Estadual Unificado em Ciências Sociais.

PLANEJAMENTO DE AULAS TEMÁTICAS
CURSO "ESTUDOS SOCIAIS"
Grau 11. Nível básico (105 h)
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
atividades estudantis

Capítulo 1. Vida econômica da sociedade (35 horas)
O papel da economia na vida da sociedade (3 horas)
Economia como um subsistema da sociedade. Economia
e padrão de vida. Economia e estrutura social
sociedade. Economia e política

Caracterize os principais
manifestações de economia
vida e seu relacionamento.
Indicadores de nome do nível
a vida da população.
expresso fundamentado
julgamento sobre a relação entre a vida da sociedade como um todo e seus
desenvolvimento Econômico.
Dê exemplos que ilustrem as principais tendências no desenvolvimento da esfera econômica da vida na sociedade moderna.
Substanciar argumentativamente a influência mútua da economia e da estrutura social
sociedade, economia e política.
Use elementos de análise causal
caracterizar a vida econômica da sociedade,
incluindo a compreensão
o impacto da economia no padrão de vida

Economia: ciência e economia (3 horas)
O que a economia estuda?
a ciência. Atividade econômica e suas medidas.
Conceito de PIB

Caracterize os principais
econômico
ciências, seus vários níveis
estudar.
distinguir e descrever
absoluto e relativo
valores econômicos.
Revelar e concretizar o conceito de "produto interno bruto".
Liste os vários fatores que afetam a produtividade e
seus exemplos

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
atividades estudantis

Crescimento e desenvolvimento econômico (3 horas)
Extenso e Intensivo
o crescimento econômico. Fatores e taxas de economia
crescimento. Desenvolvimento Econômico. Ciclo econômico.
Razões para o desenvolvimento cíclico da economia

Expandir usando fatos modernos e exemplos
o conceito de "economia
crescimento" e "desenvolvimento econômico".
Distinguir e comparar caminhos
econômico
crescimento.
Explique a essência e as causas do desenvolvimento cíclico
economia.
Descreva as fases do ciclo de negócios

Relações de mercado na economia (3 horas)
O mercado na vida da sociedade. Economia de mercado.
Como o invisível
mão" do mercado. Leis da demanda
e sugestões. Mercado
estruturas. Concorrência
e monopólio. Moderno
sistema de mercado

Caracterize o mercado
sistema econômico.
Explique o mecanismo de ação do preço livre no mercado.
Dê exemplos das leis da oferta e da procura.
Avaliar o impacto da concorrência e do monopólio sobre
vida econômica, o comportamento dos principais participantes
economia.
Encontre e extraia informações sociais sobre padrões, estrutura, tendências
desenvolvimento de uma economia de mercado moderna a partir de fontes adaptadas de vários tipos

A firma em economia (3 horas)
Os objetivos da empresa.
fatores de produção.
Custos e lucros econômicos e contábeis.
Constantes e variáveis
custos de produção.
Impostos pagos pela empresa

nomear e ilustrar
exemplos são os principais fatores de produção e a renda dos fatores.
Justifique a escolha das formas
negócios em situações específicas.

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
atividades estudantis
Distinguir e comparar economia e contabilidade
custos e lucros.
Dê exemplos de custos fixos e variáveis
Produção.
Simular prático
situações relacionadas com o cálculo de custos e lucros
fabricante.
Cite os principais tipos
impostos corporativos

Fundamentos legais da atividade empresarial (3 horas)
Socio-econômico
funções do empreendedorismo na sociedade. Condições
empreendedorismo de sucesso. Base jurídica
empreendedorismo. Formas organizacionais e legais
o negócio

Revelar papel e significado
empreendedorismo como
motor de economia
desenvolvimento.
Comparar formas organizacionais e legais de negócios,
revelando suas características comuns
e diferenças.
Análise prática
situações relacionadas ao sucesso do negócio.
Avaliar as condições para o desenvolvimento do empreendedorismo
no país, as possibilidades de
participação viável em atividades empresariais

Componentes do sucesso nos negócios (2 horas)
Fontes de financiamento
o negócio. Princípios básicos
gerenciamento. Noções básicas de marketing

Distinguir entre fontes externas e internas de financiamento, oportunidades de financiamento para pequenas e grandes
empresas.
caracterizar funções
gerenciamento.
Liste os princípios básicos do marketing.
Explique os métodos de estudo
mercado e penetração
mercado.
Descreva a estratégia de marketing
bens e serviços no mercado

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
atividades estudantis

Economia e Estado (3 horas)
Funções econômicas
estados. Público
Boa. efeitos externos.
Qual instrumento de regulação econômica escolher.
Política monetária (monetária). Orçamento e impostos (fiscal)
política. O mercado precisa
ajuda do governo? Tendências de Desenvolvimento Econômico
Rússia

Analise vários
ponto de vista sobre o papel do Estado na economia.
Especificar tarefas
estado moderno
em uma economia de mercado.
Expandir com exemplos
público
econômico
a vida da sociedade.
Explicar os objetivos e instrumentos da política monetária e fiscal.
políticos.
Fazer julgamentos informados sobre vários
econômico
política estadual e
impacto na economia
a vida da sociedade.
Encontre e recupere informações de status social,
tendências e perspectivas para o desenvolvimento da economia russa,
direções do estado
políticas de adaptado
fontes de vários tipos

Finanças em Economia (3 horas)
Sistema bancário. instituições financeiras. Bancos
e operações bancárias.
Inflação: tipos, causas
e consequências

Caracterizar o papel e a importância das finanças na estrutura
relações de mercado.
Explique como funcionam as finanças
como uma ferramenta de distribuição e redistribuição
renda nacional.
nomear e ilustrar
exemplos de transações e serviços prestados por bancos.
Distinguir as atividades das várias instituições financeiras.
Descrever formas e tipos
manifestações da inflação.
Avalie as consequências
inflação para a economia
em geral, para vários
grupos sociais

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
atividades estudantis

Emprego e desemprego (3 horas)
Mercado de trabalho. Causas
e tipos de desemprego.
Políticas públicas
em emprego

caracterizar objetos
oferta e procura de
mercado de trabalho, o mecanismo de sua
interações.
Distinguir tipos e causas
desemprego.
Explique o significado do conceito
"emprego".
Dê exemplos das características do trabalho com jovens.
Avalie suas capacidades
emprego em condições
mercado de trabalho

Economia Mundial (3 horas)
O que é a economia mundial. Comércio internacional.
Políticas públicas
na área internacional
troca. Problemas globais economia. Tendências
desenvolvimento econômico global

Explique o fundo
divisão internacional
trabalho.
Distinguir e comparar
direção do estado
política no domínio do comércio internacional.
Avaliar as consequências contraditórias da globalização económica.
Extraia da mídia e resuma informações para analisar as tendências do desenvolvimento econômico global

Cultura econômica (3 horas)
Cultura econômica: essência e estrutura.
Relações econômicas
e interesses. Econômico
liberdade e responsabilidade social. Comunicação da cultura e actividade económica. comportamento racional
econômico
Atividades

Análise prática
situações relacionadas com a implementação por parte dos cidadãos dos seus
interesses econômicos.
Distinguir o lado moral das situações socioeconômicas.
Explique o comportamento do consumidor e do produtor
em termos de racionalidade econômica.
Expandir com exemplos
conexão da liberdade econômica
e responsabilidade social dos participantes económicos

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
atividades estudantis

Lições na apresentação dos resultados das atividades do projeto
sobre os tópicos do capítulo 1 (4 horas)
Revisitando e resumindo as lições do capítulo 1 (2 horas)
Capítulo 2. Esfera social (20 horas)
A estrutura social da sociedade (3 horas)
Variedade de redes sociais
grupos. Desigualdade social. estratificação social. mobilidade social. interesses sociais

Cite os tipos de redes sociais
grupos e suas características.
Expandir com exemplos
o papel das pequenas redes sociais
grupos na sociedade.
Explique as causas da desigualdade social na história
e na sociedade moderna.
Cite os critérios de estratificação social.
Diferencie os tipos de redes sociais
mobilidade

Normas sociais e comportamento desviante (3 horas)
normas sociais. controle social. Comportamento desviante (desviante).
Crime

Liste os tipos de normas sociais.
Caracterizar os tipos de controle social e seu papel social.
Distinguir as sanções do controle social.
Dê exemplos de comportamento desviante.
Cite as causas do comportamento desviante negativo.
Explique com base em
conhecimento existente formas básicas de superar
desviante negativo
comportamento.
Explique as medidas de controle
com o crime.
Avaliar o papel da tolerância no mundo moderno

Nações e relações interétnicas (3 horas)
O que une as pessoas
à nação.

Explique o significado do conceito
"nação".

Continuação
Conteúdo principal
por tópico

Características do principal
atividades estudantis

A Rússia é multinacional
sociedade e um povo.
Conflitos interétnicos e formas de superá-los.
Formas de interétnica
convergência. Nacional
política na Rússia

caracterizar recursos
relações étnicas na Rússia.
Cite as causas e consequências da interétnica
conflitos.
Compare diferentes manifestações de ideologia e política
nacionalismo.
Mostrar argumentativamente a influência de fatores étnicos no desenvolvimento do Estado e no desenvolvimento da cultura.
Justifique anti-culturais, anti-sociais
essência da discriminação étnica.
Avaliar a importância dos princípios da política nacional democrática do estado

Família e vida (2 horas)
Família como social
instituto. Funções familiares.
Família na sociedade moderna. Relações domésticas.
A casa em que moramos

caracterizar social
instituições da família e do casamento.
Explique as funções da família.
Revelar os fatores que influenciam o desenvolvimento da
famílias.
Comparar diferentes tipos
famílias.
Dê exemplos de apoio do Estado às famílias.
expresso fundamentado

Ciências Sociais. 9º ano Desenvolvimentos da lição. Bogolyubov L.N., Zhiltsova E.I. e etc

M.: 20 1 4. - 1 76 p.

O manual está incluído no conjunto pedagógico e metodológico da disciplina "Ciências Sociais" para o 9º ano, criada por uma equipa de autores liderada pelo Académico L.N. Bogoliubov. Foram elaboradas recomendações para um novo livro-texto "Ciências Sociais" para o 9º ano, que atende aos requisitos da Norma Educacional Estadual Federal para Educação Geral Básica. O manual inclui várias opções para organizar aulas usando processo educacional modernas tecnologias de informação e comunicação, métodos de projeto e atividades de pesquisa. Os autores deram especial atenção à implementação da abordagem sistema-atividade no ensino e ao desenvolvimento de atividades de aprendizagem universal nos alunos. No livro, o professor encontrará dicas sobre como organizar atividades de aprendizagem individuais e em grupo. O manual é destinado a professores de organizações educacionais.

Formato: pdf

O tamanho: 2,3 MB

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CONTENTE
Introdução 3
Planejamento de aulas temáticas 8
Lição 1. aula introdutória 17
Tópico 1. Política 18
Lição 2. Política e poder (§1) -
Lição 3. Estado (§2) 25
Lição 4. Regimes políticos (§3) 33
Lição 5. Estado de Direito (§4) 41
Lição 6. Sociedade civil e Estado (§ 5) 46
Lição 7. Participação dos cidadãos na vida política (§ 6) 53
Lição 8. Partidos e movimentos políticos (§7) 59
Lições 9-10. Workshop sobre Política 65
Aula repetitiva e generalizante sobre o tema "Política" (hora de reserva) 66
Tópico 2. Lei -
Lição 11
Lição 12
Lição 13
Lição 14
Lição 15 Federação Russa(§ 12) 95
Lição 16
Lições 17-18. Direitos e liberdades do homem e do cidadão (§ 14-15) 104
Lição 19
Lição 20 Relações trabalhistas (§17) 117
Lição 21
Lição 22
Lição 23
Lição 24
Lição 25
Lição 26
Lições 27-28. Workshop sobre o tema "Direito" 168
Aula repetitiva e generalizadora sobre o tema "Direito" (hora de reserva) 169
Lição 29
Lista de recursos da Internet 173

O curso "Ciências Sociais" para o 9º ano é uma continuação da consideração sistemática e holística da sociedade iniciada no 8º ano na unidade das esferas econômica, social, espiritual e política da atividade humana, sua regulamentação legal. Estudar o curso na 9ª série expande para os alunos a oportunidade de navegar de forma independente na vida social e política, eleva sua consciência jurídica a um novo nível e contribui para sua formação pré-perfil. A utilização do manual metodológico permite implementar a preparação dos alunos do nono ano para o GIA (certificação final estadual).
Recomendações para as aulas do tópico “Política” ajudarão o professor a dar uma ideia generalizada de autoridade e relações entre autoridades, revelar o papel do Estado, a possibilidade de participação dos cidadãos na gestão dos assuntos da sociedade .
As recomendações para o estudo dos materiais do segundo tópico "Direito" visam integrar os alunos no complexo e vasto mundo do direito e do direito. Uma parte das aulas é dedicada ao estudo da teoria do direito, a outra - aos ramos do direito. É dada especial atenção aos elementos do direito constitucional. Os fundamentos do sistema constitucional da Federação Russa, a estrutura federal da Federação Russa, a estrutura estatal da Federação Russa, bem como o mecanismo para implementar a proteção dos direitos e liberdades de um cidadão da Federação Russa são considerados . Os alunos recebem um conhecimento sistematizado de direito até certo ponto.
Em cada etapa, são realizadas conexões interdisciplinares com o curso da história e outras disciplinas acadêmicas.
Os adolescentes mais velhos têm necessidades diferentes dos mais novos, estão mais preparados para compreender o material educativo relativamente complexo que caracteriza as relações sociais modernas. Ao criar os desenvolvimentos das aulas, foram considerados os requisitos para os resultados de aprendizagem previstos pelo programa exemplar1 em ciências sociais, criado com base no Padrão Educacional Estadual Federal de educação básica geral.