"A primeira lição de ciência da computação"

Esboço da lição

"Homem e Informação"

Nome completo (completo): Kryachko Inna Vladimirovna

Local de trabalho: MBOU "Escola secundária Molochno"

Posição: Professor de escola primária

Coisa: Informática

Classe: 2

Tópico e número da lição no tópico: "Homem e Informação. Lição No. 1"

Tutorial Básico "Informática" Grau 2, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Laboratório do Conhecimento, 2009.

Formulário de aula - isolado. (Horários disponíveis atividades extracurriculares; disponibilidade de uma aula de informática).

Local da aula no programa : Capítulo 1. “Tipos de informação. Homem e computador. A primeira lição é "Homem e Informação".

WMC N. V. Matveeva.

Ideia principal da aula : interesse pelo estudo de uma nova disciplina "Informática"; enfatizar que uma pessoa vive no mundo da informação e está intimamente ligada a ele, pois a percepção da informação passa pelos sentidos (olhos, ouvidos, nariz, língua, pele).

Tipo de lição : uma lição na assimilação de novos conhecimentos.

Atividades de aprendizagem universais formadas dentro da lição

Básico

UUD pessoal:

atualização de informações pessoais experiência de vida: exemplos de como obter informações.

UUD regulamentar:

desenvolvimento da capacidade de escolher, a capacidade de colocar tarefa de aprendizagem, a formação de habilidades de trabalho em pares.

UUD Cognitivo:

uso de tarefas em que a criança oferece e escolhe opções várias maneiras resolver a situação;

desenvolvimento de habilidades para trabalhar com diferentes tipos de informação: texto, imagem, sinal, tabela.

Comunicativo UUD:

a capacidade de pedir ajuda, conduzir um diálogo, responder a perguntas.

Usamos: discussão em grupo, incentivando o diálogo.

Metaassunto:

Atividades regulamentares de aprendizagem universal: planejamento - determinação da sequência de objetivos intermédios, tendo em conta o resultado final (conclusão fase a fase das tarefas);

Atividades cognitivas universais de aprendizagem: - a capacidade de estruturar o conhecimento - a análise de objectos de forma a evidenciar características (essenciais, não essenciais); - síntese como compilação de um todo a partir de partes; construindo uma cadeia lógica de raciocínio, evidência; reflexão dos métodos e condições de atuação, controle e avaliação do processo e resultados da atividade.

Atividades da aula: individual, trabalho em pares, grupo, frontal; pesquisa, prática.

Demonstração e Folheto, aplicação de Programas:

PC, complexo interativo;

ESM: apresentação ( ); vídeo "Métodos de obtenção de informações" (Apêndice 5);

itens para completar tarefas: (bola, bala, relógio, perfume, ambientador, limão, açúcar, bolsa, peluche, folha de chocolate);

cartões de carta (distância, informação visual)(Apêndice 2); (distância, informação auditiva)(Apêndice 3);

cartões para o jogo "Lotto"(Apêndice 4);

Livro didático "Informática" Grau 2, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Laboratório do Conhecimento, 2009, 2010;

Pasta de trabalho em 2 partes "Informática" Grau 2, parte 1, N. V. Matveeva, N. K. Konopatova, L. P. Pankratova, E. N. Chelak, M.: BINOM. Laboratório do Conhecimento, 2010;

Escola dicionários explicativos.

Metas e objetivos:

formar uma ideia de obter informações de ambiente com a ajuda dos sentidos;

familiarizar os alunos com os tipos de informação dependendo da forma como é percebida por uma pessoa;

desenvolver a capacidade de trabalhar com informação;

Educação atitude cuidadosa aos sentidos;

formar a cultura informacional dos alunos;

formam os elementos iniciais do estudo;

para cultivar o interesse no assunto da ciência da computação, curiosidade.

Durante as aulas:

1.Organizando o tempo.

Nova lição!

Novo item!

Novo topico!

Novo conhecimento!

Novas descobertas!

2. Estabelecendo metas e objetivos da lição. Motivação aprendendo atividades.

Professor: Pessoal, da epígrafe à nossa aula, vocês já adivinharam que hoje teremos algum tipo de aula nova, vamos ganhar novos conhecimentos, fazer novas descobertas, e tudo que é novo é sempre algo interessante.

Hoje você foi para a aula e já sabia o nome dela - CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO.

Você veio pela primeira vez ao escritório de ciência da computação. É muito semelhante a uma aula de escola comum, mas a diferença é imediatamente evidente: há um computador em cada mesa. A partir de hoje você aprenderá a trabalhar com isso. Quero acreditar que o computador se tornará seu bom assistente.

E primeiro vamos falar sobreregras de conduta na aula de informática.

Para que o assistente seja gentil e bonito, é preciso estar atento a ele. O computador não tolera sujeira. A poeira, que sempre acontece em uma sala de aula suja, se deposita na superfície da máquina, penetra no interior e desativa dispositivos eletromecânicos precisos e danifica circuitos eletrônicos.

Portanto, o primeiro requisito que deve ser observado no escritório de informática é a limpeza. (Em cada mesa há um memorando com as regras de conduta em uma aula de informática).

Você não pode entrar com sapatos e roupas sujas. Limpe suas jaquetas e pastas antes de entrar na sala de aula.

Você não teve tempo de almoçar no recreio antes da aula de informática? É melhor ter paciência, mas não traga pão, nozes, doces, sementes com você. As migalhas danificam mais o seu computador do que a poeira. Se eles ficarem entre as chaves, não é tão fácil sair de lá.

Goma de mascar, por mais saborosa que pareça para você, é estritamente proibida a todos que se sentam ao lado do computador.

No caminho para uma aula de ciência da computação, dê uma olhada em suas mãos. Com essas mãos, você agora digitará mensagens na máquina. E se suas unhas estiverem sujas, se seus dedos estiverem sujos e gordurosos, as teclas do seu computador ficarão igualmente sujas. Mas seus professores e colegas de outra turma trabalharão por trás deste teclado! Pense neles, pense que suas mãos sujas vão manchar, envelhecer e simplesmente desativar os computadores da escola.

Segundo requisito essencial no escritório de informática - disciplina. Nem uma única tecla (mesmo depois de saber o que significam!) deve ser pressionada sem a permissão do professor. Claro, se você pressionar uma tecla, não haverá explosão e incêndio. Mas se a máquina estiver preparada para a aula e você, sem avisar o professor, decidir brincar com o teclado, provavelmente o material preparado será estragado.

Atenção especial: nunca pressione o botão para desconectar o computador da rede. Isso pode resultar em perda de desempenho do computador. Levará muitas horas para se recuperar.

Os computadores operam a partir de uma rede elétrica, cuja voltagem é uma ameaça à vida. Tome cuidado! Não toque nos fios que estão conectados ao computador.

Ao pressionar as teclas do teclado, não use muita força. O computador entenderá você mesmo com o toque mais suave. Lembre-se que ao tocar bateria no teclado, você irá desativá-lo rapidamente. Assim como “suavemente” você precisa tratar o mouse e outros dispositivos conectados ao computador.

Não toque na tela do monitor mesmo com os dedos limpos - ainda deixará vestígios.

As regras de conduta na sala de aula de ciência da computação não são muito complicadas. Mas eles devem ser seguidos com muito rigor. Estando atento aos seus carros, você aprenderá muito, verá muitas coisas interessantes nas telas.

Quem sabe o que é informática? (Respostas das crianças).

Para tornar seu conhecimento mais preciso, olhe para o quadro (slide 1) e ouça o poema:

Eu vou te ensinar ciência da computação,

E nos tornaremos amigos de você.

No vasto mundo da informação

Não posso viver sem máquinas de venda automática

Uma máquina é um dispositivo

O que o homem criou para ajudar.

Eu vou te ensinar passo a passo

Como armazenar informações

Como processar, transferir,

Eu vou te ensinar a raciocinar.

O computador se tornará melhor amiga,

No ensino, ele é indispensável,

Como um livro, caneta e caderno,

Você vai precisar dele.

(INFORMÁTICA = INFORMAÇÃO + AUTOMÁTICO)

-Talvez alguém tenha adivinhado o que será discutido hoje na nossa primeira aula de informática? (Declarações das crianças).

-Direito, palavra-chave Hoje teremos a palavra "informação" na lição. E o que exatamente aprendemos sobre esse conceito, lemos no livro didático - p.7.

(Alvo:

Entenda que vivemos em um mundo de informações que estudamos com a ajuda dos sentidos. Aprenda a analisar os sinais percebidos com a ajuda dos sentidos.)

3.Atualização do conhecimento.

Pessoal, como vocês explicam o que é “informação”? (Notícias, informações, quando alguém está falando, assistindo TV, lendo um livro, jornal, etc.)

Ao discutir essa questão, chame a atenção dos alunos para o fato de que as pessoas, ao falar, transmitem informações, algum tipo de notícia. Levar à conclusão de que informação é informação sobre o mundo ao nosso redor .

Abra os dicionários explicativos (Ozhegov) e leia o que significa esta palavra:

Em formação - são informações sobre o mundo circundante e os processos e fenômenos que ocorrem nele, percebidos por uma pessoa ou um dispositivo técnico especial.

O que vocês acham, uma pessoa pode viver sem informação?

De fato, o conceito de "informação" é um pouco mais amplo do que o definimos, e envolve as sensações e a percepção do mundo circundante por cada pessoa com a ajuda do cérebro e dos órgãos sensoriais - os órgãos da visão, audição, olfato, gosto e toque. Em outras palavras, informação é também o frescor da chuva, e o barulho do vento, e o calor da areia aquecida pelo sol, e a alegria de ver um arco-íris no céu... Tudo isso é informação.

Para entender como uma pessoa e uma informação estão conectadas, vamos fazer um poucoestudar.

No processo de todas as tarefas, você deve monitorar cuidadosamente o que está acontecendo, o que está fazendo. Isso permitirá que você tire algumas conclusões.

Exercício 1

– Pessoal, tentem falar sobre objetos sem tocá-los.(na mesa do professor: bola, bombom, relógio...)

Tarefa 2

– Feche seus olhos. Você não vê, você não ouve, você não toca. Fale-me sobre o assunto(professor borrifa perfume, ambientador...)

– Que órgão ajudou a obter a informação?

Tarefa 3

– Feche seus olhos. Fale sobre um item sem vê-lo, mas você pode experimentá-lo(os alunos experimentam: limão, açúcar, doce...)
- Que órgão ajudou a obter informações?

Tarefa 4

– Feche seus olhos. Você não vê. Que sons você ouviu?(aplausos, a porta rangeu...)
- Que órgão ajudou a obter informações?

Tarefa 5

– Feche seus olhos. Você não pode ver ou ouvir, mas pode tocar com as mãos. Fale-me sobre o assunto.(Nas mãos de um pacote, um peluche, folha de chocolate …)
- Que órgão ajudou a obter informações?

Professor:

– Bem feito! Fizeram um bom trabalho em todas as tarefas.
Como conseguimos informações?

Os órgãos dos sentidos nos ajudam a receber informações.
Quantos órgãos dos sentidos uma pessoa tem?(5)
Quais são esses órgãos dos sentidos?(Olhos, ouvidos, nariz, língua, pele).

- A que conclusão chegamos depois de concluir todas as tarefas?

– Uma pessoa recebe informações com a ajuda de 5 sentidos: olhos, ouvidos, nariz, língua, pele.

4. Assimilação primária do material: (trabalho de apresentação e aplicações).

Professor. Lembre-se com qual órgão dos sentidos recebemosinformações sobre os itens na mesa? Isso mesmo, nósvisão usada.A visão ajuda a distinguir as cores dos objetos, seu tamanho, forma, para reconhecer se estão longe ou perto, em movimento ou parado. Graças à visão, lemos livros, assistimos a programas de TV, admiramos a beleza da natureza. Os olhos são como janelas para o mundo. Cuide da sua visão (Slide).

Professor . Dê exemplos de quando uma pessoa recebeem formação. (Lemos uma revista, olhamos um para o outro, consideramos temos um gráfico ou desenho,

assistindo TV, olhando para uma foto no Museu.) .
-- Você sabe que uma pessoa pode determinar a distância a olho nu: olhe para os cartões de diagrama em suas mesas(Anexo 2)

50 passos - olhos e boca

300 passos - rosto

1,5 km - um fósforo aceso à noite

6 km - tubos de fábrica

8 km – luz da fogueira à noite

– Que órgão nos permitiu cheirar?(Nariz)Mostrando um slide

– Dê exemplos de quando uma pessoa recebe informações pelo nariz.(o aluno responde)

– Muitos cheiros agradáveis ​​nos dão alegria: o cheiro das flores, o cheiro das florestas de coníferas. Alguns cheiros parecem alertar para o perigo, como um vazamento de gás de um fogão a gás ou que a comida está estragada e você não pode comê-la! Por outro lado, o cheiro agradável dos alimentos estimula o apetite. Com o nariz escorrendo, uma pessoa não cheira bem. Devemos nos proteger dos resfriados!

Professor. Qual órgão dos sentidos nos ajudou a determinar o sabor da comida ou bebida?Isso mesmo, é uma linguagem.A informação que recebemos através da linguagemka, quando comemos ou bebemos algo, chama-se gosto.Um slide é exibido. Que sabor podemos saborear?(Azedo, amargo, insípido, doce, mentolado, salgado, picante.) Existem papilas gustativas especiais na língua. Graças a eles, uma pessoa distingue o sabor dos alimentos. Comida saborosa é comida com gosto. Às vezes sabemos pelo gosto que a comida está estragada e não deve ser comida. Comida muito quente queima a língua e quase não sentimos seu sabor. A comida não deve estar muito quente!
Mostrando um slide

Qual órgão nos permitiu identificar sons?(Ouvidos).

– Com a ajuda dos ouvidos, uma pessoa ouve fala, música, ruído.Mostrando um slide

– Dê exemplos de quando uma pessoa recebe informações com a ajuda de ouvidos.(o aluno responde)

– É especialmente importante para nós ouvir a fala de outras pessoas. Afinal, com a ajuda das palavras, transmitimos nossos pensamentos e conhecimentos uns aos outros. Também precisamos de sons maravilhosos da natureza e da música. Esses sons fazem parte da beleza ao nosso redor. O ruído pode não apenas interferir, mas também carregar informações úteis - por exemplo, o ruído de um motor nos diz que um carro está se aproximando e precisamos ter mais cuidado. Lembre-se de que ruídos fortes, sons ásperos, música alta prejudicam sua audição, têm um efeito ruim em todo o corpo. Descanse em silêncio com mais frequência.

Alcance de audição do ouvido humano: cartões de gráficos (Apêndice 3)

Ruído de um trem em movimento - até 10 km

Tiro - até 5 km

Sinal de carro - até 3 km

Cachorro latindo - até 2 km

Choro humano - até 1,5 km

Movimento de veículos na estrada - até 1,5 km

Movimento do veículo em estrada de terra - até 500 m

Discurso de conversação - até 200 m

Tosse - até 50 m

Degraus - até 20 m

– Qual órgão nos permitiu determinar um objeto liso ou áspero?(Couro)

– Com a ajuda da pele, uma pessoa aprende sobre a sensação de um objeto - quente ou frio, liso ou áspero, macio ou duro. Mesmo com os olhos fechados ou no escuro, você pode sentir informações sobre o tamanho e a forma de um objeto pelo toque.
- A pele é o órgão do toque. Tente não ferir a pele, evite queimaduras, congelamento!

5. Conhecimento e compreensão da informação educativa.

a) Minuta de educação física

– E agora vamos descansar um pouco e verificar se você ouviu e assistiu com atenção, vamos jogar um jogo: eu nomeio a palavra e você determina a que tipo de informação ela pode ser atribuída. Se a informação é visual - fechamos os olhos, som - tapamos os ouvidos com as palmas das mãos, se recebemos informação na forma de cheiro - fechamos o nariz, determinamos o sabor - boca, reconhecemos com a pele - bater palmas.
Então, vamos começar, tenha cuidado:

• Chamar, quente, doce, música, brilhante, espinhoso, quente, molhado, amargo, verde, áspero, rádio, pegajoso, alto, gasolina, escuro, geada.

  Muito bem, você é bom em identificar tipos de informação.

b) Conclusão das tarefas do caderno de trabalho p.3-4, de acordo com as opções no modo de verificação mútua.

6. Fixação primária material estudado

A consolidação do material estudado é realizada em forma de jogo.

Tarefa 1. Loto de informação. Defina uma partida. (Apêndice 4). Trabalhem em pares. O professor explica a tarefaQue órgãos dos sentidos nos permitem discernir informações? Defina uma partida.Os cartões da tabela 2 (imagens com órgãos sensoriais) devem ser dispostos na tabela 1 (palavras) - para estabelecer uma correspondência.

(Tabela 1) (Tabela 2) (imagens dos órgãos dos sentidos)

(as cartas da mesa 2 são colocadas nas palavras da mesa 1 das figurastímido) Quando

a tarefa é concluída, o professor emite um cartão de controle com localização correta imagens e pede aos alunos que verifiquem a tarefa concluída e, em seguida, resolvam os erros, caso tenham sido cometidos.

7. Informações sobre os trabalhos de casa, briefing sobre a sua execução.

Analise o material do livro didático p.9-11, reconte com suas próprias palavras o material do título “Principal”; p.5 - em um caderno, escreva o significado da palavra “informação” do dicionário.

8. Reflexão.

a) - Vamos voltar ao início da aula, lembrar o que tínhamos que entender e o que aprender.A natureza dotou o homem de cinco sentidos para que ele pudesse perceber as informações. tipos diferentes.
Para tomar uma decisão, uma pessoa precisa de vários órgãos dos sentidos: são os olhos, ouvidos, língua, pele, nariz.
Informações visuais, sonoras e olfativas podem ser obtidas sem tocar no objeto, e informações táteis e gustativas podem ser obtidas tocando o objeto com as mãos ou a língua.
Muitas vezes, para tomar uma decisão, uma pessoa precisa de informações de diferentes tipos, percebidas com a ajuda de vários órgãos sentimentos.

"Vamos discutir"
Que órgãos sensoriais uma pessoa tem para perceber a informação?
Por que os humanos têm cinco sentidos?
Qual é o nome da informação recebida através dos olhos, ouvidos, nariz, pele e língua?
Que informações podem ser obtidas sem tocar no assunto?
Por que uma pessoa precisa de informação?

Recepção "Continuar a oferta":

Eu descobri….

Compreendo…

Eu descobri…

nunca pensei isso..

Foi interessante para mim…

Não está muito claro para mim...

ainda não percebi bem...

b) Assistir ao vídeo"Métodos de obtenção de informação", como preparação para o material da próxima lição (Anexo 5).

APÊNDICE 2

O alcance da percepção de objetos com a ajuda dos órgãos da visão

APÊNDICE 3

alcance de audição do ouvido humano

APÊNDICE 4

TABELA 1 (INFORMAÇÕES LOTO)

Azedo

Branco

farfalhar

Sólido

amargo

corte

brilhante

choro

rude

dublado

perfumado

lindo

TABELA 2 (INFORMAÇÕES LOTO)

PARA ALUNOS É CORTADO EM CARTÕES, PARA PROFESSOR O CARTÃO DE CONTROLE NÃO É CORTADO

Plano de esboço

aula de informática

« Tecnologia da Informação

trabalhar com texto.

Edição de documentos»

Compilado por: Chudutova Elena Byurchievna,

Professor de informática MBOU "Elistinsky Lyceum"

Elis, 2015

Tópico da lição: “Tecnologias de informação para trabalhar com texto. Edição de Documentos.

Tipo de aula: aprendendo novos materiais.

O objetivo da lição:

1. Educacional:

formação do conhecimento dos alunos sobre a finalidade e as principais características de um editor de textoMicrosoft Word, familiarização com a estrutura da janela do MS Word, familiarização com as operações de edição de texto;

1. Em desenvolvimento:

desenvolvimento da atenção, memória, raciocínio lógico, independência;

1. Educacional:

Educação cultura da informação, disciplina, perseverança, autoconfiança.

Requisitos de conhecimento e habilidades dos alunos:

Os alunos devem

conhecer:

finalidade e principais características de um editor de textoMS Word, estrutura de janela do MS Word.

Os alunos devem ser capazes de:

executar um programaMS Word, feche o trabalho, salve o documento criado, use operações de edição de texto.

Suporte pedagógico e metodológico e software de aula:

1. "Informática. Curso básico. Grau 8 "Semakin I.G. - Moscou, Laboratório Conhecimento básico, 2008;

2. Guia metodológico para professores Semakin I.G. "Ensino curso básico informática em ensino médio”, M.: BINOM. Laboratório do Conhecimento, 2006;

3. Informática e TIC. Livro-oficina de tarefas: em 2 volumes. V.2 / L.A. Zalogova e outros; ed. I.G. Semakin, E. K. Henner. M.: BINOM. Laboratório de Conhecimento, 2011

Equipamento da aula:projetor multimídia, sistema de teste,emPalavra.

Plano de aula:

1. Org. momento (3 min)

2. Estabelecendo metas de aula. Atualização de conhecimento (4 min)

3. Aprendendo novo material (13 min)

4. Fixação do novo material (10 min)

5. Reflexão (7 min)

6. Resumindo a lição e o dever de casa (3 min)

Mapa tecnológico da lição.

Estágios da lição

Atividade do professor

Técnicas e métodos

Atividades estudantis

Formação de UUD

Momento organizacional (3 min)

Cumprimentar os alunos, verificar a prontidão dos alunos para a aula, anunciar o tópico da aula,

anúncio das etapas da aula

Verbal

Visual e demonstração

Anote a data e o tema da lição.

Pessoal: criação de um ambiente confortável para a saúde, criação de condições para a obtenção de conhecimentos e competências.

Estabelecendo metas de aula.

Atualização de conhecimento (4 min)

Declarando os objetivos da aula.

Consolidação do material estudado

(Anexo 1)

Verbal

Visual e demonstração

Ouça os professores

Responder a perguntas

Comunicativo: dominar as formas de fala oral

Aprendendo novo material (13 min)

Explicação do novo material

(Apêndice 2)

Verbal

Visual e demonstração

Ouça os professores

Trabalhando com um editor de texto

Pessoal: criando condições para o autoconhecimento

Regulatório: capacidade de formular o seu próprio metas de aprendizagem

Cognitivo: capacidade de seguir instruções

Comunicativo: compreensão dos princípios de construção de uma interface, trabalhando com caixas de diálogo, dominando o estilo de design de texto

Consolidação de novo material (10 min)

Anúncio de Números de Exercícios para Praticar Habilidades de Edição

(Apêndice 3)

Pesquisa de problemas

Faça exercícios em um editor de texto

Pessoal: criação de condições para a auto-realização, a capacidade de organizar as próprias tempo de trabalho

Regulatório:

Cognitivo: a capacidade de realizar o planejamento, a análise, a reflexão, a autoavaliação de suas atividades, a capacidade de avaliar os dados iniciais e o resultado planejado, a capacidade de formalizar os resultados de suas atividades

Comunicativo: dominando o estilo de design de texto

Reflexão. (7 minutos)

Organização do trabalho com o sistema de teste

(Anexo 4)

Pesquisa de problemas

Responder a perguntas

Pessoal: criar condições para a autorrealização, criar condições para adquirir conhecimentos e habilidades que vão além do escopo do tópico que está sendo ensinado

Regulatório: capacidade de tomar decisões e assumir responsabilidades

Cognitivo: a capacidade de realizar a autoavaliação de suas atividades, a posse de habilidades no uso da tecnologia

Comunicativo: diálogo "homem" - "sistema técnico", posse de telecomunicações para organizar a comunicação com interlocutores remotos, capacidade de trabalhar em grupo, tolerância, capacidade de construir comunicação com representantes de outras visões

Resumindo a lição. Lição de casa (3 min)

Análise das atividades dos alunos, resumindo a aula, comentando trabalho de casa

(Anexo 5)

Verbal

Ouça o professor, faça perguntas, anote a lição de casa

Regulatório: a capacidade de definir metas pessoais, entender e perceber o significado de suas atividades

cognitivo: criação imagem completa o mundo baseado na minha própria experiência

Anexo 1

Como o texto é armazenado em mídia externa? (O texto na mídia externa é salvo como arquivos)

Quantos bytes de memória o código binário de cada caractere ocupa no texto do computador? (O código binário de cada caractere no texto do computador ocupa 1 byte de memória)

Como cada caractere é codificado no texto? (Cada caractere no texto é codificado com um código binário de oito bits)

Quão poderoso é o alfabeto usado para representar textos em um computador? (Para representar textos em um computador, é usado um alfabeto com capacidade de 256 caracteres)

O que é uma tabela de codificação? (Uma tabela na qual todos os caracteres do alfabeto do computador recebem números de série é chamada de tabela de codificação).

Que código é o padrão internacional? (O padrão internacional é ASCII - American Standard Code for Information Interchange)

Qual regra é seguida na tabela de codificação? (Princípio de codificação consecutiva de alfabetos)

Qual é este princípio? ( Letras(minúsculas e maiúsculas) são organizadas em ordem alfabética e a disposição dos números é em ordem crescente)

Apêndice 2

Professor: Vamos falar sobre o tempo em que não havia livros impressos. Isso é possível? - você vai se surpreender. Pode ser!

Há muito tempo, os livros eram escritos à mão. O antigo cronista sentou-se por muito tempo sobre os livros, deduzindo letras intrincadas. É incrivelmente difícil escrever um livro inteiro à mão, e é por isso que, nos tempos antigos, os livros eram considerados o maior valor. Às vezes, o cronista trabalhava por muitos meses e anos.

Por que os povos antigos trabalharam por muito tempo para criar um livro?

Aluna: escreveu à mão

Professor: Mais tarde, as pessoas começaram a imprimir livros. Na Rússia, o pioneiro da impressão foi Ivan Fedorov. Em 19 de abril de 1563, Fedorov abriu em Moscou a primeira "impressão" na Rússia, ou seja, uma gráfica. O primeiro livro foi impresso quase um ano inteiro. Diga-me, se Ivan Fedorov vivesse em nosso tempo, o que o ajudaria a criar um livro mais rápido?

Aluna: Claro que o computador.

Professor: Sim, o computador é a principal ferramenta para elaboração de textos.

Que tipo de informação contém o livro?

Aluna : texto, gráfico, numérico.

Professor: Editor de texto- um programa aplicativo que permite criar documentos de texto, editá-los, visualizar o conteúdo de um documento, imprimir um documento, alterar o formato etc.

Um documento de texto é um arquivo criado com um editor de texto. Consiste apenas nos códigos da tabela de codificação de caracteres. Um documento de texto deve ter uma certa estrutura. Deve ser dividido em linhas, parágrafos, páginas, seções. Cada linha termina com códigos de controle especiais "Carriage Return" (códigoASCII- 13) e "Nova linha" (códigoASCII- 10). Muitas vezes, nos nomes de arquivos de texto, use a extensão.TXT- texto. Existem editores de texto simples como o Bloco de Notas e processadores de texto poderosos comoemPALAVRA.

Os alunos estão sentados em frente aos computadores. Executar as ações de acordo com as instruções do professor.

Para iniciar o MS Word, você deve fazer o seguinte:

Iniciar - Todos os Programas -Microsoftescritório- MS Word ou inicie o atalho do MS Word na área de trabalho.

Vamos dar uma olhada na janela do processador de texto. Se parece com isso:

Após o lançamento, a janela principal do editor do MS Word é aberta. Vamos nos familiarizar com seus elementos. Na tela você vê a janela principal do programa.

A janela principal pode ser dividida em cinco áreas principais:

• Barra de titulo

• Barra de menu principal

• Barra de ferramentas

• Área de trabalho

• Barra de status

Barra de titulo

O título da janela contém o nome do programa (Microsoft Word) e o nome do documento (Documento 1 por padrão). Depois que o documento for salvo, a barra de título exibirá o nome do arquivo. Os arquivos criados no Word são atribuídos automaticamente à extensão .doc ou .doc.docx. No lado direito da barra de título estão os botões usuais de controle da janela (Minimizar, Maximizar, Fechar). No lado esquerdo da linha há uma barra de ferramentas de acesso rápido onde você pode adicionar ferramentas usadas com frequência.

Barra de menu principal

Assim como outros aplicativos do Windows, a barra de menus do Word é um controle que fornece acesso a todas as funcionalidades do programa. Cada item de menu tem sua própria barra de ferramentas.

Barra de ferramentas

No MS Word 2010, a barra de ferramentas é aberta quando você seleciona determinado item menu principal. A barra de ferramentas de cada item de menu é dividida em seções.

Barra de status

A barra de status está localizada na parte inferior da janela principal. O lado esquerdo da barra de status exibe informações sobre o documento atual:

Além disso, a barra de status contém indicadores de modo de operação que informam em qual modo você está trabalhando. Atualmente. A cor preta do indicador corresponde ao estado ligado, a cor cinza corresponde ao estado desligado. A ferramenta Zoom também está localizada no lado direito.

Área de trabalho

Área de trabalho Janelas de palavrasé um campo de documento. Em uma área de trabalho vazia, o cursor de texto, indicando a posição de entrada de caracteres, está localizado na primeira posição da primeira linha. O tamanho do texto na tela depende da escala selecionada. Você pode definir a escala desejada usando o menu (Exibir -> Escala) ou o botão Escala na barra de status. Na lista suspensa dos botões Escala, selecione o valor desejado. Se a escala desejada não estiver na lista (por exemplo, 90%), o valor é inserido diretamente no campo de texto (o sinal "%" pode ser omitido, basta inserir números) e a tecla Enter é pressionada.

Governantes

Réguas (horizontais e verticais) permitem avaliar visualmente a posição atual do cursor no texto. No entanto, no MS Word, as réguas executam funções adicionais, talvez mais importantes.

régua horizontalpermite que você altere visualmente:

• Recuos de parágrafo

• Campos por página

• Largura das colunas e colunas das tabelas

• Definir paradas de tabulação com o mouse

Ao mover o cursor, marcadores de recuo e paradas de tabulação régua horizontal refletem as configurações do parágrafo no qual o cursor está localizado.

régua verticalexibido ao longo da margem esquerda da página.

Com ele, você pode ajustar rapidamente as margens superior e inferior da página, bem como a altura das linhas da tabela.

Você pode exibir as réguas na tela como desejar ou removê-las para liberar mais espaço para seu documento.

Sair do MS Word

Após o término da sessão atual, você deve sair do MS Word. Para fazer isso, você pode usar um dos seguintes métodos (slide 14):

1. Selecione o menu Arquivo –> Sair.

2. Selecione o item Fechar no menu do sistema da janela principal do MS Word.

3. Coloque o ponteiro do mouse no ícone do menu do sistema na janela principal do MS Word e clique duas vezes com o botão esquerdo do mouse.

4. Clique no botão Fechar na barra de título da janela principal.

5. Pressione Alt+F4 no teclado.

Se em algum abra a janela contém informações não salvas, o MS Word solicita que você escolha o que fazer com elas. Para fazer isso, uma caixa de diálogo semelhante à seguinte aparecerá na tela.

Para continuar a operação, selecione uma das opções

Sim - Salva o documento e sai do MS Word.

Se o arquivo ainda não tiver sido nomeado, o MS Word abrirá a caixa de diálogo Salvar documento

Não - Sai do MS Word sem salvar o documento

Cancelar - Fecha a caixa de diálogo atual e retorna ao MS Word

Trabalhando com editor de texto. Edição.

As habilidades de entrada e edição de texto são necessárias ao usuário não apenas para trabalhar com um editor de texto. Essas habilidades são básicas ao trabalhar com qualquer tipo de software que use o modo interativo. Com qualquer variante de entrada de caracteres, o usuário tem a oportunidade de corrigir erros, ou seja, editar o texto. Existe o conceito de um padrão básico de edição. Este é um conjunto de operações que são executadas da mesma maneira para todas as variantes de entrada de caracteres.

Técnicas do principal padrão de edição:

Anexo 3

Realização dos exercícios n.º 1, 6, 7, 9, 10 pp. 9 - 10, p. 5.1 Trabalhando com o texto da v.2 do livro de tarefas práticas.

Apêndice 4

Teste "Editor de texto" criado no sistema de testeInteligentecaderno

Apêndice 5

Dever de casa: §14 - 15, perguntas no final dos parágrafos, ex. 2, 3, 11, 12

As novas demandas sociais refletidas na Norma Educacional do Estado Federal definem como principal objetivo da educação o desenvolvimento geral cultural, pessoal e cognitivo dos alunos, o que proporciona uma competência fundamental da educação como “ensinar a aprender”.

Como construir lições de língua e literatura russa para implementar os requisitos dos Padrões de Segunda Geração? Para isso, é necessário conhecer os critérios para a eficácia da aula, os requisitos para sua preparação e condução, análise e autoanálise das atividades do professor e dos alunos.

Sabe-se que junto com abordagens comuns para planejar aulas em todas as disciplinas (metas e objetivos pensados; métodos, técnicas e formas ideais de trabalho com a classe; uso competente de novas tecnologias pedagógicas, incluindo TIC; cooperação entre professor e aluno, baseada em formas de trabalho de pesquisa-problema, etc.) o ensino de cada disciplina tem suas próprias especificidades, suas próprias características. No contexto da introdução do Padrão Educacional do Estado Federal Educação geral crescente relevância em Educação escolar o problema do modelo de atividade da lição, que contém certas etapas estruturais e de conteúdo, adquire.

Relativoaulas de literatura , então os requisitos para sua construção, em princípio, não ficaram desatualizados: a trindade de objetivos (ensinar, desenvolver e educar) é um componente obrigatório de qualquer aula, incluindo uma aula de literatura. No entanto, a realidade moderna faz seus próprios ajustes na metodologia de ensino de literatura. Para tornar a aula interessante para as crianças, o professor deve dominar novos métodos de apresentação do material, usar técnicas não padronizadas e tecnologias inovadoras em sua prática.

Ao analisar a história de M. Bulgakov " coração de cachorro"Materiais usados ​​do livro de T.V. Ryzhkova" The Way to Bulgakov ".

Resumos de aulas de literatura baseadas na história de M.A. Bulgakov "Heart of a Dog"

Lições objetivas:

1. Educacional: realizar uma análise composicional e estilística do texto da história; comparação das imagens de Sharik e Sharikov; compreensão do conceito do autor.

2. Desenvolvimento: desenvolver a habilidade de trabalhar com texto artístico; desenvolvimento de habilidades para caracterizar os personagens da história; melhorar a habilidade do grupo e trabalho independente; aperfeiçoamento do raciocínio lógico e criativo.

3. Educacional: compreender o que significa educação e autoeducação, cultura, tradições na vida e destino de uma pessoa e sociedade; formação de um sistema de valores.

Formas de trabalho: coletivo, grupal, individual

Tipo de aula: descoberta de novos conhecimentos

Lição número 1 A discussão sobre o coração do cachorro.

Objetivo do palco : a inclusão dos alunos em atividades de nível pessoal significativo.

Criação de instalação para análise da obra.

slide 1 (retrato do escritor, título da história)

palavra do professor .

Para a lição de hoje, você leu a história de M. Bulgakov "Coração de um cão".

março de 1925. Mikhail Bulgakov está terminando o trabalho em história satírica"Coração de cão". Ele o escreveu por encomenda da revista Nedra. Mas a história chegou ao leitor em nosso país apenas em 1987 ...

slide 2

O que você acha,por que a história escrita em 1925 foi publicada na Rússia apenas em 1987? O que havia nessa história que o governo da União Soviética não gostou?

Alunos fazer suposições (proibido imprimir porque a história é uma sátira à modernidade)

Professor: Mesmo, era soviética perseguiu a dissidência, e mesmo das altas arquibancadas foi ironicamente dito:“Nós somos a favor do riso, mas precisamos de Shchedrins mais gentis e de Gogols para que eles não nos toquem.” A visão da modernidade de Bulgakov era muito afiada, os ataques satíricos eram considerados sediciosos. M.A. Bulgakov escreveu:

Diapositivo 3: “No amplo campo da literatura russa na URSS, eu estava sozinho - o único lobo literário. Fui aconselhado a tingir a pele. Conselho ridículo. Seja um lobo tingido ou um lobo tosquiado, ele ainda não se parece com um poodle. O conhecido crítico, pesquisador da obra do escritor Vsevolod Ivanovich Sakharov (nascido em 1946, membro da União dos Escritores da Rússia, Doutor em Filologia) fez a seguinte avaliação da história:

Slide 4:

"Heart of a Dog" é uma obra-prima da sátira de Bulgakov.

A sátira de Bulgakov é inteligente e perspicaz." V. Sakharov

Estas palavras serão a epígrafe da lição de hoje.

Escolha um sinônimo contextual para a palavraavistado.

Alunos: (honesto )

UUD: pessoal, formação de significado

Estágio 2 Atualizando o conhecimento

Objetivo do palco

Consolidação do conceito de sátira, superando a não ambiguidade na percepção de personagens e acontecimentos.

Professor: De fato, a sátira é sempre honesta, mas raramente permitida. Vamos lembrar o que é sátira.A que se dirige a sátira? Qual é a origem da sátira?

Respostas dos alunos

Professor abre o slide, os alunos verificam suas respostas com a correta

Diapositivo número 5.

(Sátira - tipo de quadrinhos. O tema da sátira são vícios humanos.

Fonte de sátira - a contradição entre os valores humanos universais e a realidade da vida.)

Vamos tentar descobrir quais vícios humanos e contradições entre valores humanos universais e Vida real tornou-se objeto de sátira por M. Bulgakov.

UUD: cognitivo

Fase 3 Declaração da tarefa de aprendizagem

O objetivo do estágio: definir os objetivos das atividades educativas, escolher os meios de sua implementação.

Professor : A história foi considerada sediciosa em 1925 e banida.

No entanto, em 1988, foi lançado o filme dirigido por V. Bortko "Heart of a Dog", que o público ainda assiste com prazer, e os cinemas não param de apresentar performances baseadas na história de Bulgakov.

Por que a história atrai diretores de cinema e teatro?

Alunos: Respostas sugeridas:

A história é muito moderna. Nosso tempo e o tempo de Bulgakov são semelhantes.

Professor: Então, a história é relevante em nosso tempo, porque é lida, filmes são feitos e performances são encenadas nos cinemas. Suponhamos que os problemas que preocuparam o escritor não nos sejam indiferentes. Quais são esses problemas?

Alunos: Respostas sugeridas:

Os Sharikovs vivem entre nós, e o escritor advertiu o quanto eles são perigosos.

Os animais estão sendo clonados agora e as pessoas estão falando sobre clonagem.

Professor: Talvez você esteja certo. Vamos tentar descobrir.

Modelando uma situação-problema e abordando o problema da lição.

Ativar clipe de filme do filme dirigido por V. Bortko "Heart of a Dog", onde Bormental discute com o professor Preobrazhensky.

Qual você acha que será o tema da lição de hoje?

Alunos.

Respostas sugeridas: Disputa do coração do cão.

Professor: Anote o tópico da lição: "Disputa sobre o coração de um cachorro".

Vamos pensar qual é o principal problema que devemos resolver na aula?

Alunos. Quem está certo: Dr. Bormental, que acredita que Sharikov tem coração de cachorro, ou Professor Preobrazhensky, que afirma que Sharikov tem "precisamente um coração humano"?

Professor: Podemos responder a esta pergunta imediatamente?

Não.

Que objetivos de nossas ações futuras precisamos identificar para responder a essa questão problemática?

Alunos.

Analise o texto e compare as imagens de Sharik e Sharikov.

Entenda que resposta o autor da história daria a essa pergunta, o que o autor pensou, o que o perturbou.

UUD: regulatório (estabelecimento de metas, planejamento); comunicativo

(capacidade de ouvir, dialogar)

Etapa 4 Construindo um projeto para sair das dificuldades

Objetivo do palco

Conversa analítica.

a) Recepção de "imersão no texto".

Professor: A história começa com fotos de Moscou em meados dos anos 20. Imagine e descreva Moscou. Pelos olhos de quem vemos a vida?

Alunos: uma cidade onde reinam o vento, a nevasca e a neve, vivem pessoas amarguradas. Especificamos fotos gerais ajudará recorrer aos detalhes do texto, que poderão confirmar as impressões que os alunos tiveram (uma cantina de comida normal e um bar, o destino da “datilógrafa” e seu amante, a cozinheira e o porteiro, a história da casa Kalabukhov).

Professor: Existe alguma coisa na história que resista a esse caos e ódio?Alunos : históriahsobre o apartamento de Philip Philipovich, onde reinam o conforto, a ordem e as relações humanas.Masesta vida está ameaçada, porque o comitê da casa, chefiado por Shvonder, procura destruí-la, refazê-la de acordo com suas próprias leis.

Professor: o que conecta esses dois mundos?

Alunos: Este é Sharik, que foi apanhado pelo Professor Preobrazhensky. Graças a Philip Philipovich, o cão foi transferido do mundo da fome e do sofrimento, o mundo que o condenou à morte, para o mundo do calor e da luz.

Professor: M. Bulgakov continuou as tradições dos satiristas russos M.E. Saltykov-Shchedrin e N.V. Gogol. De Saltykov-Shchedrin, Bulgakov pegou o som tópico, de N. Gogol - seu professor, o enredo fantástico, imagens e até construção composicional funciona.Fazendo sua lição de casa, você deve ter observado a composição da história.Qual é a composição da história?

b) Alunos apresentar uma apresentação preparada em casa , em que a divisão da história em duas partes é óbvia

1 parte

parte 2

1 corr. O mundo pelos olhos de um cachorro, encontrando-se com um professor, escolhendo um nome. 2 corr. Uma bola na casa de Prechistenka: "vestir-se", receber pacientes, visitar o comitê da casa 3 corr. Uma bola na casa de Prechistenka: almoço, "esclarecimento" da coruja, "colarinho", cozinha, preparação para a operação. 4 corr. Operação.

capítulo 5 Diário do Dr. Bormenthal: transformação. Capítulo 6 Sharikov na casa de Prechistenka: a conversa do professor com Sharikov, a escolha de um nome, a visita de Shvonder, a "explicação" do gato. 7 corr. Sharikov na casa de Prechistenka: almoço, reflexões do professor. 8 corr. Sharikov na casa de Prechistenka: registro, roubo, embriaguez, a conversa do professor com Bormental (procurar uma saída), "a tentativa de Zina". Capítulo 9 Desaparecimento de Sharikov, Sharikov e o "datilógrafo", denúncia do professor, operação Epílogo: "apresentação" de Sharikov, Sharik após a operação, o professor no trabalho.

(A composição é simétrica. Composição do anel: Sharik voltou a ser um cachorro.)

Professor: o que sãoas razões para tal construção da obra?

Alunos concluir: composição do espelho A história enfatiza as mudanças que ocorrem na casa do professor e nas pessoas que a habitam. A conclusão é escrita em um caderno.

c) Recepção "desenho verbal"

Professor : então, Bulgakov dá muitos eventos da primeira parte através dos olhos de um cachorro, talvez paracompare Sharik e Sharikov. Imagine que você está fazendo ilustrações para uma história. Como você retrataria o encontro do cachorro e do professor? O que deve ser feito para desenhar com mais precisão uma ilustração oral?

Alunos : necessárioreleia o capitulo 1 . Relendo, esclarecendo os detalhes. Descrição possível:

Em primeiro plano há uma porta escura, uma nevasca serpenteia. Ao longe vemos uma rua do portão, uma loja bem iluminada e um pedaço de cartaz soprado pelo vento. Um homem de casaco escuro acaba de sair da loja, ele está se movendo em direção à porta em uma “coluna de nevasca”. Um cachorro rasteja para a rua no portão. Esta é uma mestiça esfolada, ela tem o cabelo sujo e emaranhado, um terrível lado escaldado. Pode-se observar que o movimento é dado ao cão com muita dificuldade. Sua cabeça está erguida, ele está observando uma pessoa caminhando em sua direção.

Professor: — De quais qualidades de Sharik você gosta, quais não gosta?

Alunos : inteligência, sagacidade, observação, sua ironia, ódio aos proletários, zeladores e carregadores; a capacidade de simpatizar e odiar, servilismo lacaio.

UUD: cognitivo - educacional geral (leitura semântica, busca de informações), lógico (análise, classificação, escolha de bases de comparação); pessoal (moral - avaliação estética); comunicativo.

Estágio 5 Trabalho independente

Objetivo do palco: melhorar a habilidade de trabalho independente e a capacidade de construir cooperação em grupo.

O trabalho dos alunos em grupo (análise independente do texto). Tempo de execução - 5-8 minutos. Cada grupo prepara um orador, o tempo de resposta é de 2 minutos.

eu grupo , analisando os capítulos 1-3, deve responder à pergunta:

O que Sharik percebe na realidade ao seu redor e como ele reage a isso?

2 grupo , analisando os capítulos 2-3, responde à pergunta:

- O que Sharik gosta na casa do professor Preobrazhensky e o que - não?

3 grupo , trabalhando com os mesmos capítulos, prepara uma resposta à pergunta:

- Como o cachorro percebe os moradores do apartamento?

4 grupo (mesmos capítulos):

Como os habitantes do apartamento tratam Sharik?

5 grupo (mesmos capítulos):

Alunos (respostas desejadas):

eu grupo:

- O cão é muito observador, conhece bem a vida, especialmente aquela que está ligada à nutrição. Ele sabe que o mundo está dividido em famintos e bem alimentados. Aquele que está “eternamente cheio”, “não tem medo de ninguém”, portanto “não vai chutar com o pé”. Perigosos são os famintos, aqueles que "eles mesmos têm medo de tudo". Sharik odeia bajuladores. Ele diz que "as purificações humanas são a categoria mais baixa". Mas ele também simpatiza com as pessoas que são enganadas, que são ridicularizadas por aqueles que recentemente conquistaram o poder.

II grupo:

- Sharik gosta da casa do professor, embora depois de receber os pacientes ele chame o apartamento de "obsceno". Mas é quente e calmo. Após uma conversa entre Philip Philipovich e Shvonder, Sharik se convence de que o professor tem um grande poder. Sharik decide que estará completamente seguro aqui: “Bem, agora você pode me vencer como quiser, mas não vou sair daqui”. O cachorro gosta do fato de que em casa ele é bem alimentado e saboroso, eles não batem nele. A única coisa que o incomoda é a coruja. O cão tem medo da fome e das pessoas más, mas em casa é o contrário. Lugar favorito Sharika é a cozinha: a comida é preparada lá e um fogo queima lá.

III grupo:

- Depois que Sharik percebeu que na casa do professor ele não tinha nada nem ninguém a temer, já que seu dono não tinha medo de ninguém, ele decidiu que o professor era "um mago, mago e mago de um conto de fadas de um cachorro". Durante o jantar, Philip Philipovich finalmente recebeu o título de uma divindade. Como já mencionado, comida, calor e segurança são o principal para Sharik, e ele está pronto para servir fielmente a quem lhe dá. Sharik estudou o chamado do professor e o recebeu com um latido.

Ele rapidamente conquistou Darya Petrovna, a cozinheira. A cozinha é "o principal ramo do paraíso" para Sharik. E assim ele suga até o cozinheiro. Ele trata Zina com desdém, chamando-a de "Zinka"; ele não a ama, pois ela o repreende o tempo todo e diz que "ele comeu a casa inteira". O cachorro chama o Dr. Bormenthal de "mordido" e não se comunica com ele.

Grupo IV:

- O professor Preobrazhensky geralmente tem pena de Sharik: ele ordena que ele seja alimentado adequadamente, dizendo que "o pobre coitado está com fome"; trata-o com carinho porque acredita que o afeto é "a única maneira de tratar um ser vivo"; ele nunca bate em Sharik, mesmo quando "esclareceu" a coruja. Para Zina, Sharik é a causa da eterna bagunça da casa. Ela acredita que o professor está mimando demais Sharik e se oferece para arrancar o cachorro. Ela não entende por que Sharik recebe tais cortesias. Para ela, ele é um vira-lata comum. E Darya Petrovna a princípio chamou Sharik de "batedor de carteiras sem-teto" e não o deixou entrar na cozinha, mas o cachorro "ganhou seu coração".

Professor: Qual é o sistema de valores de um cão incomum?

Alunos : O principal para Sharik é comida, calor e segurança. Isso é o que determina sua atitude em relação às pessoas. Em geral, ele "vende sua alma" por um pedaço de salsicha de Cracóvia. A atitude de Sharik em relação às pessoas é determinada pelo mesmo: o professor é o dono e Sharik está pronto para agradá-lo, Daria Petrovna é a “rainha da cozinha”, o cachorro a acaricia, Zina é a empregada da casa e Sharik acredita que ela deve servi-lo também. Dr. Bormental não está de forma alguma conectado na mente do cão com comida e calor, e como a mordida de sua perna ficou impune, o médico simplesmente se transforma em uma "mordida".

Professor : Você gosta dessa filosofia de vida? Por quê? Que palavra você a chamaria?

Alunos : Escravo

O Grupo V identificou os estágios da mudança de Sharik:

- Em primeiro lugar, Sharik mudou externamente. O professor pegou um cachorro moribundo, com um lado escaldado, com o cabelo sujo emaranhado, emagrecido de fome. Em uma semana, ele se transformou em um "cachorro bonito" peludo e "surpreendentemente gordo". Em segundo lugar, ele também mudou internamente: no início ele estava preocupado: “Por que o professor precisava de mim?” (sua experiência lhe dizia que ninguém faz nada por nada). Tendo acabado de entrar em casa, ele pensou que se encontrava em uma "clínica de cães" e defendeu sua vida - ele tem um instinto de autopreservação muito desenvolvido. Mas quando vê que nada o ameaça, mas, ao contrário, está sendo alimentado e acariciado, Sharik começa a ter medo de perder tudo isso e pensa: “Beat, só não o expulse do apartamento”. Ele decide que Philip Philipovich o escolheu por sua beleza. Ele encara seus olhos. Avaliando rapidamente a coleira, pois todos os cães que encontra têm uma inveja louca dele, ele chega à conclusão de que a coleira é uma espécie de passe para mundo melhor e lhe dá certos direitos, como deitar na cozinha. Ele esquece que recentemente ele era um mestiço sem-teto comum, e não duvida mais que nada o privará de calor e comida, e finalmente está convencido de que é um “príncipe cão incógnito”. Liberdade faminta e perigosa ele trocou por bem alimentado, vida calma, e orgulho - na obsequiosidade lacaio.

Professor : Que associações a história do cachorro evoca em você?

Alunos : Respostas sugeridas:

Após a revolução, muitas pessoas que viviam na pobreza e na fome foram atraídas para uma vida calorosa e bem alimentada, acreditaram em muitas promessas, decidiram que instantaneamente "se tornariam tudo". A revolução é uma experiência que os bolcheviques colocam em todo o povo.

UUD: cognitivo (busca de informações, capacidade de construir um enunciado de fala); comunicativo (a capacidade de cooperar em um grupo, entrar em um diálogo), pessoal (conhecimento dos padrões morais e a capacidade de destacar o aspecto moral do comportamento)

Estágio 6 Reflexão

Objetivo do palco: autoavaliação pelos alunos dos resultados de suas atividades educacionais

Vamos resumir a lição:

Professor : Sua atitude em relação à bola mudou? Como? Por quê? (Esta é uma pergunta escrita.)

Alunos concluir:

O discurso interior de Sharik, sua avaliação de eventos, reflexões, juntamente com a descrição do autor de seu comportamento, criam uma imagem completa para o leitor. mundo interior cão.

Professor :

- Respondemos à questão problemática da lição: quem está certo: Dr. Bormental, que acredita que Sharikov tem coração de cachorro, ou Professor Preobrazhensky, que afirma que Sharikov tem “precisamente um coração humano”?

Alunos: - Não.

Professor: Que perguntas fomos respondidas?

Alunos: - Comparamos as imagens de Sharik e Sharikov, vimos quais mudanças ocorreram, entendemos através de quais métodos o autor expressou sua atitude em relação ao personagem e o que o preocupava.

Professor: próxima lição será o próximo passo na resolução da situação problema identificada por nós nesta lição, e para isso você deve trabalhar nas questões do dever de casa. Que perguntas você gostaria de fazer a mim ou aos colegas?

UUD: regulatório (avaliação), pessoal (autodeterminação), cognitivo (resolução de problemas), comunicativo (capacidade de participar de uma discussão coletiva)

Trabalho de casa:

1. Destaque as etapas da transformação de Sharik em Sharikov e as etapas da formação de Sharikov preparando uma apresentação eletrônica (tarefa para toda a turma).

2. Compare o comportamento de Sharik e Sharikov nos episódios I e II das partes: escolha de um nome (tarefa individual), almoço (individual), comitê da casa visitando o apartamento (individual).

3. O que, na sua opinião, em Sharikov do cão, o que de Chugunkin? Justifique sua opinião com exemplos do texto (tarefa geral).

4. Qual é o papel de Shvonder na educação de Sharikov? Por que o professor Preobrazhensky diz que "Shvonder é o tolo mais importante"? (Tarefa individual, é realizada por 3-4 pessoas.)

Lição 2

Assunto: Argumento do Coração de Cachorro (continuação)

Fase 1 Motivação para atividades de aprendizagem

Objetivo do palco : a inclusão dos alunos em atividades de nível pessoal significativo. Crie uma instalação para a análise do trabalho.

Vendo um fragmento do filme "A transformação de Sharik em Sharikov" , um trecho da adaptação cinematográfica da história dirigida por Bortko.

Professor : antes de respondermos à pergunta-chave, pense por que M. Bulgakov precisava se introduzir na história, para fazer da transformação de um cachorro em um homem uma fonte de intriga. Se apenas as qualidades de Klim Chugunkin aparecem em Sharikov, por que o autor não deveria "ressuscitar" o próprio Klim? No entanto, diante de nossos olhos, o “Fausto grisalho”, ocupado procurando meios de restaurar a juventude, não cria uma pessoa em um tubo de ensaio, não o ressuscita dos mortos, mas transforma um cachorro em pessoa.

Estágio 2 Atualizando o conhecimento

Objetivo do palco : preparação do pensamento dos alunos, a consciência da sua necessidade interior para a construção das ações educativas e a fixação das dificuldades individuais em cada um deles.

Professor : Difícil de responder?

Relembro o diário do Dr. Bormental (exacerbo a situação-problema com uma pergunta adicional):

Por que é o Dr. Bormenthal que mantém o diário, e não o Professor Preobrazhensky?

Atividade de pesquisa alunos que procuram explicações reais:

“Podemos ver pelas anotações o quão animado o médico está. A princípio, ele se alegra com o sucesso da operação e com a nova descoberta. Então ele fica horrorizado com o que o apartamento se tornou. Ele admite que não entende muito.

- Philipp Philippovich não tem tempo para manter um diário, ele está muito mais ocupado que o médico.. Afinal, não é por acaso que o professor precisa de um assistente, ou seja, um assistente. Então Philip Philipovich, muito menos que Bormental, percebeu que a nova criatura estava relacionada a Klim. Bulgakov não quer resolver o enigma com antecedência - também não sabemos nada sobre Klim. E se um professor mantivesse um diário, não seria tão interessante.

- Dr. Bormental apresenta sua hipótese em seu diário: "O cérebro de Sharik no período canino de sua vida acumulou um abismo de conceitos", e, claro, anota não apenas suas suposições sobre o assunto, mas também a opinião do professor. E o professor não escreveria a hipótese de Bormenthal, pois tem absoluta certeza de que está certo. E não haveria problema. Nós também acreditaríamos no professor, mas há algumas dúvidas

Os alunos, juntamente com o professor, chegam à conclusão:

- A "eliminação" do autor e a transferência da narração para um jovem cientista que não tem a experiência e o discernimento de seu professor, que tem vivas esperanças no resultado do experimento, criam um novo e ao mesmo tempo central oposição à história (o que é Sharikov - um cão que mudou sua forma externa ou "ressuscitou" Klim? ), aumentar o interesse do leitor, mantê-lo em suspense, dando-lhe a oportunidade de construir seus próprios palpites sobre os eventos e resultados de a operação.

Verificando a lição de casa.

Demonstração apresentação eletrônica com os resultados da tarefa: Destaque os estágios da transformação de Sharik em Sharikov e os estágios da formação de Sharikov.

(xingamentos (“todos os palavrões que existem no léxico russo”);

fumar;

sementes (impureza);

balalaica a qualquer hora do dia ou da noite (desconsiderar os outros);

vulgaridade no vestuário e comportamento;

imoralidade;

embriaguez;

roubo;

denúncia;

tentar.)

A lista é corrigida, juntamente com o professor é feita a conclusão:A formação do “novo homem” é a perda da humanidade, o crescimento da imoralidade, ou seja, não evolução, mas degradação.

Verificando tarefas individuais.

Compare o comportamento de Sharik e Sharikov em situações semelhantes. (Um aluno compartilha suas observações com os colegas, outros o complementam, se necessário. Não são concedidos mais de 2 minutos para a mensagem, sobre a qual os alunos são avisados ​​com antecedência). Resposta sugerida:

— Um datilógrafo primeiro chamou um cachorro de bola. O próprio cachorro não concorda com esse nome: “Sharik significa redondo, bem alimentado, estúpido, come aveia, filho de pais nobres”, e ele é “peludo, magro e rasgado, um chapéu frito, um cachorro sem-teto”. Pela segunda vez SharikPhilip Philipovich chama o cachorro, provavelmente porque é um nome de cachorro comum: Sharik, Tuzik ... E o cachorro aceita esse nome: “Sim, chame como quiser. Por um ato tão excepcional seu (para salsicha). Ele realmente não se importa como eles o chamam, contanto que eles o alimentem.

- "Laboratory Creature" exige um documento de Flipp Philippovich para si mesmo. Então surge a questão de seu nome. Agora, o nome é escolhido não pelos "criadores" da nova criatura, mas por si só, mas a conselho do comitê da casa. Novo poder traz novos nomes ao mundo. Para Philipp Filippovich, o nome Polygraph Poligrafovich soa selvagem, "mas a criatura de laboratório" defende seus direitos. Muito provavelmente, os alunos não notarão a chamada paródica - vamos chamar a atenção para alguma semelhança entre os nomes de Sharikov e seu criador, que consiste em duplicar o próprio nome com um patronímico. Sharikov cria seu nome a conselho do comitê da casa, mas por analogia com o nome "pai".

- Sharik, após o primeiro jantar na casa do professor, o promoveu ao posto de "mais alta divindade". O cão tem uma droga na cabeça de uma variedade de cheiros. Claro, ele ouve o que o professor e o médico estão falando, mas o principal para ele é a comida. Depois de comer, adormeceu. Ele agora está bem e calmo. O "respeito perseguido" pelo professor está crescendo a cada momento e não está sujeito a dúvidas. A única coisa que preocupa Sharik é se tudo isso é um sonho.

Para Sharikov, o almoço, por um lado, é uma oportunidade não só de comer gostoso e muito, mas também de beber. mas, por outro lado, é uma tortura: ele é ensinado e educado o tempo todo. E se Sharik respeita Philipp Filippovich, então Sharikov, ao que parece, ri. Ele diz que o professor e o médico estão "se torturando" com algumas regras estúpidas. Ele não quer se tornar culto e se comportar decentemente, mas é forçado a fazer isso, porque senão não poderá comer (é assim que os animais são treinados no circo!). Sharik sentou-se aos pés do professor e não incomodou ninguém, apenas Zina estava com raiva, e Sharikov era um estranho nesta mesa. Bulgakov escreve que "a cabeça preta de Sharikov estava em um guardanapo como uma mosca em creme azedo" - engraçado e nojento. Sharikov e o professor trocam o tempo todo olhares de lado.

UUD: cognitivo (processar, sistematizar a informação e apresentá-la jeitos diferentes, a capacidade de construir uma declaração de discurso, a capacidade de analisar e tirar conclusões); pessoal (formação de sentidos); comunicativo (capacidade de ouvir, dialogar).

Etapa 3 Construindo um projeto para sair das dificuldades

Objetivo do palco : escolha dos alunos de uma maneira de resolver uma situação-problema.

Melhorar a capacidade de realizar uma análise composicional do texto, ativando a imaginação e a atenção dos alunos para os detalhes do texto por meio do desenho verbal, desenvolvendo a capacidade de caracterizar o herói e dar uma avaliação moral de suas ações.

Características de Sharikov.

Assistir a um clipe de filme dirigido por V. Bortko "Heart of a Dog" - um episódio da conversa entre Sharikov e Philip Filippovich. (Em Bulgakov, o fragmento correspondente começa com as palavras: "Philip Filippovich estava sentado à mesa em uma poltrona".)

Conversa analítica.

Professor : compare a imagem de Sharikov, criada pelo ator e diretor do filme, com a descrição de Bulgakov.

- Foi assim que Sharikov lhe pareceu quando leu a história?

O que os cineastas guardaram e o que eles “esqueceram”?

Respostas sugeridas :

- externamente, Sharikov no filme é exatamente igual ao de Bulgakov, que o ator desempenha seu papel com muito talento, mas o filme não é colorido. Talvez os autores tenham decidido fazer isso porque o cão não tem visão de cores. Mas o Sharik de Bulgakov conseguia distinguir cores. A história diz: "A bola começou a aprender com as flores." A falta de cor no filme não permitiu que os autores transmitissem o absurdo do figurino de Sharikov.

- No filme, Sharikov constantemente dá desculpas, ele está até arrependido. De fato, o professor o ataca e o ataca. E no livro, Sharikov é confiante e às vezes duro: ele não se justifica, mas se ataca: "Uma expressão atrevida pegou fogo no homenzinho".

O Sharikov de Bulgakov é muitas vezes irônico, mas no filme ele é estúpido. E, no entanto, quando você lê a história, é engraçado, mas no filme tudo é de alguma forma sério. É difícil explicar o porquê.

(se os alunos não perceberem esse detalhe importante, o professor poderá levá-los a ele com perguntas adicionais. As “reivindicações” dos alunos são pesadas e sólidas: eles perceberam a discrepância estilística e semântica entre a interpretação de V. Bortko e O texto de Bulgakov O filme realmente carece de cores, e esse é o ponto não só porque é preto e branco, mas porque todo o filme é decidido de uma forma séria e muito chata: falta a ironia, o humor, o sarcasmo de Bulgakov - tons de significado!

E o que Sharikov herdou de Klim Chugunkin? O que sabemos sobre Klim a partir do texto da história?

3) Trabalhe com o diagrama de blocos.

A grande operação foi realizada, e quem se tornou o doador para a criação de uma nova pessoa?

(Klim Chugunkin)

O que você pode dizer sobre essa pessoa? Leia.(final do cap.5, p.199)

(“Klim Grigoryevich Chugunkin, 25 anos, solteiro. Sem partido, solteiro, processado três vezes e absolvido: a primeira vez por falta de provas, a segunda vez a origem salva, a terceira vez - suspendeu trabalhos forçados por 15 anos ... Roubo. Profissão - tocando balalaica nas tavernas.

Pequena em estatura, mal construída. O fígado está aumentado (álcool) A causa da morte é uma facada no coração em um pub ("Stop-Sinal" no posto avançado de Preobrazhenskaya).

Do diário do Dr. Bormental, aprendemos que a nova criatura adotou todas as piores qualidades de seus doadores (Sharik e Klim Chugunkin). Encontre e leia a descrição da nova criatura.

( Mau gosto para roupas: uma gravata venenosa cor do céu, uma jaqueta e calças rasgadas e sujas; botas lacadas com polainas brancas. cap.6, p.203)

Além disso, fala constantemente depois de sua mãe, fuma, joga pontas de cigarro no lixo, pega pulgas, rouba, adora álcool, é ganancioso por mulheres ...(pág. 194, 195)

Professor: mas esta é apenas uma manifestação externa. Qualquer coisa que resta de posição moral Sharik? O que determinou o comportamento de Sharik e o que foi mais importante para Sharikov?

Respostas sugeridas : - O instinto de autopreservação. E bolas defende o direito de própria existência. Se alguém tentasse privar Sharik de sua "vida bem alimentada", ele conheceria o poder dos dentes de cachorro. Sharikov também "morde", apenas suas mordidas são muito mais perigosas.

Conclusão: a bola não morreu em Sharikovo: descobrimos todas as suas qualidades desagradáveis ​​em uma pessoa.

Conversação

Professor : Vamos tentar descobrir por que o professor foi um modelo e força para Sharik e Shvonder para Sharikov? Por que o professor diz que "Shvonder é o tolo mais importante"? Ele entende com quem está lidando?

Alunos: O cérebro de Sharikov é muito pouco desenvolvido: o que era quase engenhoso para um cachorro é primitivo para uma pessoa: Sharik se transformou em homem, mas não recebeu experiência humana.Shvonder, por outro lado, o toma por um adulto normal e tenta inspirar as ideias do bolchevismo.

Professor: Por que é tão perigoso?

Alunos: Normalmente, quando uma pessoa se desenvolve de maneira natural, ela gradualmente se familiariza com o mundo, explicam-lhe o que é bom e o que é ruim, ensinam-na, passam a experiência e o conhecimento acumulados. Quão mais pessoas aprende, mais ele pode entender por conta própria. Mas Sharikov não sabe praticamente nada: ele só quer comer, beber e se divertir. Shvonder o satisfaz, falando sobre direitos, sobre a necessidade de compartilhar tudo. O próprio Shvonder acredita ardentemente no que prega, ele mesmo está pronto para desistir de bênçãos e confortos em nome de um futuro comunista brilhante.

Filipp Filippovich e Dr. Bormenthal estão tentando educar, incutir maneiras humanas normais em Sharikov, portanto, eles são constantemente proibidos e apontados. Sharikov é extremamente irritante. Shvonder não proíbe nada, mas, ao contrário, diz a Sharikov que ele é oprimido pela burguesia.

Professor: O próprio Shvonder e os representantes do Comitê da Câmara são personalidades altamente desenvolvidas?

Alunos: Obviamente não.

Professor: Shvonder realmente entende questões políticas e ideológicas complexas?

Alunos: Já desde a primeira conversa entre os membros do comitê da casa e o professor, fica claro que essas pessoas em seu desenvolvimento não foram muito além de Sharikov. E eles se esforçam para compartilhar tudo, embora não possam realmente administrar o trabalho do comitê da casa: não há ordem na casa. Você pode cantar em coro (não importa o que Philipp Philippovich diga, mas ele mesmo canta com uma voz falsa e estridente), mas não pode cantar em coro em vez de seu trabalho principal.

Professor: Por que Sharikov e Shvonder encontram tão rapidamente uma linguagem comum?

Alunos : Shvonder odeia o professor, porque, sentindo a hostilidade do cientista, ele é incapaz de provar isso e “explicar” sua verdadeira essência anti-revolucionária (e aqui Shvonder não pode ser negada a intuição!). o professor: afinal, foi Shvonder quem ensinou Sharikov a exigir moradia, juntos eles escrevem uma denúncia. Mas para Shvonder, esta é a coisa certa a fazer, e a denúncia é um sinal, porque o inimigo precisa ser trazido para água limpa e destruir em nome de uma vida futura feliz. Na pobre cabeça de Shvonder, não se encaixa de forma alguma, por que uma pessoa que, por todos os sinais, é um inimigo poder soviético está sob sua proteção!

Assim, o “padrinho” do Polygraph Poligrafovich inspira seu aluno com as ideias de igualdade universal, fraternidade e liberdade. Uma vez na mente, dominada pelos instintos bestiais, só aumentam a agressividade do "novo homem". Sharikov se considera um membro de pleno direito da sociedade, não porque tenha feito algo para o bem desta sociedade, mas porque "não é um homem da NEP". Na luta pela existência, Sharikov não vai parar por nada. Se lhe parece que Shvonder toma seu lugar sob o sol, então sua agressividade será direcionada a Shvonder. “Shvonder é um tolo”, porque não entende que em breve ele mesmo poderá se tornar vítima do monstro que “desenvolve” com tanta intensidade.

Professor: Quem está certo na disputa - Professor Preobrazhensky ou Dr. Bormental?

Alunos: é óbvio que ambos os cientistas estão apenas parcialmente certos: não se pode dizer que o cérebro de Sharik seja apenas "o cérebro desdobrado de Sharik", mas não se pode dizer que temos diante de nós apenas um Klim revivido.Em Sharikovo, as qualidades de um cão e Chugunkin foram combinadas, e a filosofia servil de Sharik, seu conformismo e instinto de autopreservação, combinados com a agressividade, grosseria e embriaguez de Klim, deram origem a um monstro.

Professor: Por que os cientistas cometeram um erro em suas suposições?

Alunos: pela vontade do escritor, seus personagens não sabiam sobre Sharik o que o próprio autor e seus leitores sabem.

Resultados esperados:

Estas conclusões finais resolvem a situação problemática da 2ª aula, ao compreender que os alunos tiveram que compreender o papel da composição, dominar a linguagem de Bulgakov, aprender a perceber a importância dos detalhes na história, comparar as imagens das personagens; compreender o conceito do autor. Além disso, a técnica de comparar uma obra com sua interpretação em outra forma de arte permite que os alunos concretizem suas impressões.

UUD: cognitivo (lógico - análise, síntese, construção de relações de causa e efeito; educacional geral - criação de modelos, leitura semântica, capacidade de construir uma declaração); comunicativo; pessoal (orientação moral e estética); regulamentar (correção).

Fase 4 Reflexão

Exercício "Interessante".

Preencha a tabela:

Na coluna “mais”, os alunos anotam o que gostaram na aula, informações e formas de trabalho que causaram Emoções positivas ou pode ser útil para eles. Na coluna "menos" eles escrevem o que não gostaram, permaneceu incompreensível. Na coluna "interessante" anote tudo Fatos interessantes. Se não houver tempo suficiente, este trabalho pode ser feito oralmente.

UUD: regulatório (avaliação)

Trabalho de casa para as próximas 2 aulas será assim:

1. Dê um título para o capítulo 4 de Heart of a Dog.

3. Elaborar o "código de honra" do professor Preobrazhensky.

4. Apresente a teoria da educação de acordo com o Professor Preobrazhensky e o Dr. Bormental.

5. Descreva o professor nas cenas de recepção de pacientes, visita à comissão da casa, no jantar. Preparar leitura expressiva essas cenas.

Lição número 1. Introdução. Engenharia segura.

Metas: dar a conhecer aos alunos a estrutura e especificidades do curso de informática do 9º ano; atualizar o conhecimento dos alunos sobre a ciência da informática; repita as regras de segurança na aula de informática; promover a educação estética e criativa dos alunos e a observância de um regime ortográfico único na escola.

Equipamento: material ilustrativo sobre o tema da aula no quadro, apostilas - instruções sobre segurança, computadores com processador de texto MS Word.

Tipo de aula: lição de repetição.

Resultados previstos: os alunos recordarão os conceitos básicos do curso de informática dos anos anteriores de estudo; familiarizado com a estrutura e especificidades do curso de informática do 9º ano; participar de conversas heurísticas; processar independentemente as regras de segurança e imprimir etiquetas em cadernos sobre o assunto.

DURANTE AS AULAS

eu . Estágio organizacional

II . Motivação para atividades de aprendizagem

Professor. Caros meus amigos! Sugiro que neste ano acadêmico você continue sua jornada no maravilhoso mundo do conhecimento do mundo da informação. Você já sabe muito, muitas pessoas navegam facilmente no mar interminável de informações, mas você tem que se esforçar pelos picos mais altos. Chegou a hora de estudar os fundamentos matemáticos da ciência da computação com mais profundidade. Experimente-se como programador e desenvolvedor de sites. Temos muitas coisas interessantes pela frente. Boa sorte!

III. Atualização de conhecimentos básicos.

Conversa heurística baseada na escrita no quadro

No quadro, em uma ordem caótica, estão escritos vários conceitos, símbolos relacionados ao material anteriormente abordado sobre o assunto. O professor, apontando para as notas em uma determinada ordem, direciona a conversa na direção certa. Assim, os principais tópicos do curso de informática são repetidos de forma breve e rápida.

	escrita de quadro branco	Perguntas do professor	Resposta estimada do aluno
	Informática	O que é informática?	É uma ciência que estuda a informação.
		O que é informação?	Esta é a informação sobre o mundo ao nosso redor.
		Decifre a abreviatura	Processos de informação - ações com informação.
		A qual processo de informação este objeto está associado?	Tratamento. Informações gráficas. Editor gráfico Paint.
		A que programa a gravação está relacionada?	Nome da fonte Processador de texto (editor)
		O que é um editor de texto?	Programa para trabalhar com informações de texto
		Quais são as principais ações que você pode realizar com texto?	Editando Formatação
		O que é edição?	Processo de correção de erros
		O que é formatação?	O processo de design de texto, trabalho sobre a forma do texto, sua aparência
		Decifrar	Tecnologias de informação e comunicação
		O que é comunicações?	O componente técnico de trabalhar com informação
		Leia a entrada	Código binário
		Por que estudamos código binário em ciência da computação	O computador trabalha com informações em código binário
	$ 4*4		As respostas das crianças podem variar. Mas provavelmente não é verdade. E isso permite que você se concentre no material futuro.
			Exame de Estado Básico
		Quem planeja doar? Estrutura do exame e limiar mínimo.
		Decifrar	Engenharia segura.

4 . Trabalhe o tema da aula

1. Tarefa criativa. A turma é dividida em grupos (2-4 pessoas). Distribuo para cada grupo uma folha A4 e uma instrução típica de segurança para alunos de uma aula de informática dividida em partes semânticas.

Professor. Pessoal, repetimos as regras de segurança pelo menos duas vezes por ano. E todos vocês os conhecem bem. Portanto, vamos combinar sua criatividade com a repetição das regras.

Você tem um cartão com várias regras de TB em sua mesa. Sua tarefa é transformá-los em poemas. 10 minutos para trabalhar. Após a conclusão, cada grupo defenderá seu trabalho. Um aluno lê as regras escritas nas instruções e o segundo lê seus poemas.

2. Trabalho prático em um programa em Palavra por algoritmo.

Pessoal, agora vamos trabalhar na observação de um único regime de ortografia em nossa escola. Sua tarefa é executar o algoritmo e obter o produto final impresso.

V . Reflexão. Resumindo a lição

Para resumir a lição, o exercício "mais-menos-interessante" é usado. Este exercício é feito oralmente. A princípio, os alunos respondem o que gostaram na aula, o que causou emoções positivas, o que, segundo o aluno, pode ser útil para ele atingir alguns objetivos (“P” - “mais”). Além disso, é expressado o que eles não gostaram na aula, pareceu chato, causou hostilidade, permaneceu incompreensível, ou informações que, segundo o aluno, acabaram sendo desnecessárias para ele, inúteis do ponto de vista da resolução da vida situações (“M” - “menos”). E completamos a reflexão com os fatos que despertaram o interesse dos alunos (“eu” - “interessante”)

Este exercício permite ao professor olhar a aula através dos olhos dos alunos, analisá-la em termos de valor para cada aluno.

VI . Trabalho de casa

tarefa de grupo(a turma é dividida em 4 grupos). Prepare um conjunto de exercícios físicos (5-8 peças) para o físico. minutos nas aulas de informática.

Para aliviar a fadiga ocular

Para aliviar a tensão da cintura escapular e dos braços

Para aliviar a tensão no tronco e nas pernas

Para melhorar a circulação cerebral.

• Educação da cultura da informação dos alunos, atenção, precisão, disciplina;
• Desenvolver a capacidade de expressar corretamente seu ponto de vista
• Para formar uma ideia da classificação dos computadores;
• Introduzir o conceito de computador e suas principais partes;
• Desenvolva a atenção, a memória, o pensamento lógico, a capacidade de tirar conclusões.

Equipamentos: apresentação em computador, lousa interativa, computadores, palavras cruzadas, cartões de tarefas.

Durante as aulas

Organizando o tempo. Saudações.

A campainha tocou!
Chamado para a aula!
Nós vamos argumentar
E ajudar uns aos outros.

O tópico da lição não está escrito no quadro. O professor pede aos alunos que adivinhem o enigma.

A resposta é o tema da lição.

Que unidade milagrosa
Pode fazer tudo -
cantar, tocar, ler, contar,
Ser o melhor amigo?

Responder: Computador.

slide 4

Bem feito! Você completou a primeira tarefa. O tema da nossa lição é “Computador”.

E agora vamos tentar lembrar onde o computador é usado e como ele ajuda as pessoas.

Durante o diálogo, as respostas dos alunos são analisadas e resumidas, sua atenção está voltada para o que vemos hoje em computadores em bancos (principalmente para realizar cálculos complexos), em estações (para aprender informações sobre horários de trens e preços de passagens), em bibliotecas, em hospitais, escolas, etc. Professor.

Gente, vocês sabem quando vocês começaram a falar sobre a criação da informática?

Tudo começou com a ideia de ensinar uma máquina a contar ou pelo menos adicionar números inteiros de vários dígitos. Por volta de 1500, a grande figura do Iluminismo, Leonardo da Vinci, desenvolveu um esboço de um dispositivo de adição de 13 bits, que foi a primeira tentativa de resolver esse problema que chegou até nós. A primeira máquina somadora operacional foi construída em 1642 por Blaise Pascal, o famoso físico, matemático e engenheiro francês. Sua máquina de 8 bits sobreviveu até hoje.

Em outubro de 1945, o primeiro computador ENIAC foi criado nos EUA. Os tubos de vácuo foram usados ​​na primeira geração de computadores. Assim, em 1952, a IBM lançou o primeiro computador industrial, o IBM-701, contendo 4.000 válvulas e 12.000 diodos de germânio. Um computador desse tipo ocupava uma área de cerca de 30 metros quadrados. medidores, consumiam muita eletricidade, tinham baixa confiabilidade. A solução de problemas foi de 3 a 5 dias.

A maior conquista da tecnologia informática nacional criada pela equipe da S.A. Lebedev foi o desenvolvimento em 1966 de um computador semicondutor BESM-6 com capacidade de 1 milhão de operações por segundo.

Veja como eram os primeiros computadores

Atualmente, os computadores podem ser classificados nos seguintes tipos

Mais detalhadamente, hoje vamos nos concentrar no estudo de computadores pessoais. Os PCs são os computadores mais massivos e amplamente utilizados. Apesar de seu pequeno tamanho, eles absorveram todos os recursos de um computador e refletem plenamente seus princípios de arquitetura e construção. No futuro, ao considerar hardware e ferramentas de software Vamos falar apenas sobre computadores pessoais.

Como os PCs são diferentes uns dos outros?

Computadores de mesa

Os mais comuns são computadores de mesa, que permitem alterar facilmente a configuração (forma externa, bem como a posição relativa dos objetos ou suas partes)

Computadores portáteis

Conveniente para uso, tenha meios de comunicação por computador. A unidade de sistema, monitor e teclado de PCs portáteis são colocados em uma caixa: a unidade de sistema está localizada sob o teclado e o monitor é embutido na tampa.

Modelos de bolso

são chamados de notebooks "inteligentes", porque permitem armazenar dados operacionais e obter acesso rápido a eles.

Educação Física (acompanhamento musical)

slide 16

Por que você acha que um computador é necessário? (raciocínio do aluno).

Agora vamos verificar o quão bem você conhece o computador.

Do que é feito um computador? Há uma planilha na sua frente na mesa. Mostra um computador. Nas células vazias, digite os nomes dos principais dispositivos do computador. (Apêndice 1) 3-4 min. Não se preocupe se você não souber sobre um dispositivo. Vamos verificar tudo agora.

Vamos analisar cada dispositivo separadamente.

Unidade de sistema, alto-falantes de som.

A unidade de sistema é o dispositivo principal do computador. A unidade do sistema contém todo o recheio eletrônico do computador, seu “cérebro”. Elementos principais bloco do sistema são o processador (executa programas que consistem em instruções) e a memória (armazena dados e programas).

Alto-falantes, com a ajuda deste dispositivo, o computador reproduz som.

Um monitor de computador é um dispositivo para exibir a saída de informações de um computador. O monitor é como uma TV. Uma pessoa recebe dele vários tipos de informação visual: textual, gráfica, vídeo. O monitor também é chamado de dispositivo de saída.

Agora adivinhe o enigma e pense em qual dispositivo estamos falando.

Mistério!

Esse rato até mãe

Pode seguramente levá-lo na mão.

Ela tem botões nas costas.

Para selecionar programas.

Rato de computador

Um mouse é um dispositivo para inserir informações em um computador. Um mouse é uma pequena caixa com duas ou três teclas. É fácil de segurar na mão. Juntamente com um cabo para conectar a um computador, este dispositivo realmente se assemelha a um mouse com cauda.

Teclado - um dispositivo para inserir dados em um computador. Usando o teclado para entrar no computador informações de texto e equipes. O teclado do computador é um parente próximo do teclado da máquina de escrever, só que tem mais teclas. O teclado possui as seguintes teclas: alfanuméricas, teclas de função, teclas de controle e teclas adicionais do teclado.

slide 23

É hora de resolver as palavras cruzadas que estão na sua mesa. O mesmo jogo de palavras cruzadas é representado em um quadro interativo. (Apêndice 2). Os alunos escrevem suas respostas em suas palavras cruzadas. O professor chama um aluno para o quadro interativo para anotar as respostas corretas. A professora ajuda.

Professor

Então, vamos resumir nossa lição.

Hoje tentamos responder as seguintes perguntas:

Como um computador ajuda as pessoas? Onde é aplicado?
Conheça a história da criação da informática;
classificação informática;
se familiarizou com o dispositivo do computador; resolveu as palavras cruzadas.

E eles responderam a pergunta principal:

Por que precisamos de um computador hoje?

Notas para a lição, trabalhos de casa são anunciados.

Trabalho de casa.

Venha com o seu próprio estória engraçada sobre um computador ou sobre um dispositivo.

Você trabalhou duro hoje. Obrigado pela lição.

BONS COMPANHEIROS!

Livros usados

• Informática em jogos e tarefas. A.V. Goryachev, K.I. Gorina, N.I. Suvorova - M, Balass LLC, 2010
• http://images.yandex.ru/yandsearch?text
• ttp://ru.wikipedia.org/wiki/;
• ttp://yandex.ru/yandsearch?text=;
• http://www.metod-kopilka.ru/page-5.html
• http://kinderinf.narod.ru/inf.htm
• http://zanimatika.narod.ru/Book8.htm