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LG MADO "DSKV No. 9" Sol "

“Andamos pelas escadas em busca de uma música”

Aula musical para o grupo sênior “Smeshariki”

Realizado

Sadykova Liliya Sergeevna

Diretor musical

2016

Tópico: “Estamos caminhando pela escada, procurando uma música”

aula para crianças do grupo de idosos “Bell”

Objetivo da lição:

Formar as habilidades rítmicas de crianças em idade pré-escolar.

Objetivos educacionais:

1. Apresentar as peculiaridades da fala musical (fraseado), a construção rítmica das frases, ouvir o início e o fim de uma frase musical.

2. Ensine as crianças a aderir acompanhamento musical usando um sinal de referência.

3. Contribuir para o desenvolvimento da capacidade de inventar palavras e reproduzir sílabas rítmicas.

4. Exercite as crianças na distinção de padrões rítmicos e na correlação de sons em altura.

Tarefas de desenvolvimento:

1. Desenvolva a atenção auditiva, pensamento lógico, Habilidades criativas crianças.

2. Desenvolver a percepção rítmica, de andamento e de altura nas crianças.

3. Desenvolver coordenação e comutabilidade de movimentos.

Tarefa educacional:

1. Promova a independência, a atividade e uma atitude amigável uns com os outros.

Métodos e técnicas:

Verbal: perguntas, tarefas, explicação verbal.

Visual: fragmentos de slides.

Prático: jogos musicais, tarefas criativas.

Materiais e tecnologias:

Apresentação de slides;

Slide de vídeo;

instrumentos musicais infantis (colheres, rublo, cachimbo, caixa, castanholas, maracas, metalofone, triângulo, pandeiro);

borboletas, flores de papel de acordo com o número de filhos;

cubo de ritmo;

notas de duas cores - amarelo e azul;

Progresso da lição

Diapositivo 1

As crianças entram na sala ao som de música rítmica e realizam movimentos de acordo com a explicação verbal da professora. Eles ficam em círculo.

Diretor Musical:(cantoria) Olá, pessoal!

Crianças: (cantando) Olá!

Diretor Musical:Agora vamos dizer olá aos nossos convidados.

Você e eu estamos dentro Salão de música. O que você pode fazer na sala de música?

Respostas das crianças.

Diretor Musical:

Sei que você adora cantar, mas também sei que todos: crianças, adultos e até animais também adoram cantar e começam o dia com uma música alegre.

Jogo de fala com os dedos “Eu acordo cedo de manhã” (I. Bodrachenko)

De manhã eu levanto-me cedo,

Eu canto minha música

E se dê bem comigo

Cante junto...

Crianças:

100 caras! (levante as mãos, dedos abertos)

100 ouriços cantam junto(dobre as mãos em uma “fechadura”, os polegares estão conectados, o resto está esticado - “ouriço”)

100 cobras cantam junto(juntar as palmas das mãos, fazer movimentos ondulatórios - “já está rastejando”, o texto é pronunciado em um sussurro alto)

E os coelhinhos cantam(coloque as palmas das mãos na cabeça - “orelhas de coelho”, pronuncie o texto em voz alta)

E as raposinhas cantam (dobre os cotovelos na frente deles - “patas de raposa”, pronuncie o texto em voz baixa)

E na toca há filhotes(abra os braços para os lados, passe de um pé para o outro, pronuncie o texto em voz baixa)

E no pântano há sapinhos(dobre os cotovelos, abra os braços para os lados, abrindo os dedos - “pernas de sapo”, pronuncie o texto em voz alta)

Até o crocodilo assustador

Eu aprendi essa música!(abra os dedos, junte as palmas, mão direita no topo – “boca de crocodilo”, pronuncie o texto em um sussurro alto)

O gato ronronou para nós(dobre os cotovelos na frente deles - “patas de gato”, pronuncie o texto em voz alta)

Uma música enquanto estou sentado na janela(colocar a cabeça nas patas)

Você escuta (elevação dedo indicador acima)

Como sob nosso teto(levante os braços acima da cabeça, conectando as pontas dos dedos, cotovelos para os lados - “telhado da casa”)

Essa música é cantada por ratos?(dobre os cotovelos na frente deles - “patas de mouse”, pronuncie o texto em voz alta)

Acordamos cedo de manhã,

Cantamos uma música em coro.

Diretor Musical:

Sobre o que está cantando?

Crianças:

Que vida divertida nós temos!(bate palmas)

Diretor Musical:

Eu sei que vocês também têm uma música favorita. E ela se escondeu em nossa sala de música. Mas onde? Como você pensa?

Respostas das crianças.

Diapositivo 2

A tela mostra uma pirâmide composta por 7 etapas.

Diretor Musical:

Mas acho que sei onde está a música...

Olha, a tela mostra uma escada, mas a escada não é simples, mas sim musical. E nossa música se esconde no mais alto nível. Mas para chegar lá é preciso passar por todas as etapas e em cada uma haverá uma tarefa para você. Se você lidar com eles, encontrará sua música.

As crianças sentam-se em cadeiras. O professor toma a nota na qual a tarefa está escrita.

1ª tarefa:

A canção deve ser cantada com palavras,

E que tipo - pense por si mesmo.

Você conhece essas palavras que podem aparecer em nossa música alegre e alegre?

As crianças oferecem opções

Muito bem, todas as suas palavras são adequadas para uma música engraçada.

E agora, sugiro que você cante e bata palmas todas as suas palavras maravilhosas.

Jogo de fala “Palavra nas palmas das mãos”

(letra de N. Nikuleva, música de E. Poplyanova)

Encontrarei PALAVRAS em todos os lugares:

Tanto no céu quanto na água,

No chão, no teto,

No nariz e na mão.

Você não ouviu isso?

Você não ouviu isso?

Não tem problema, vamos brincar de palavra

Não tem problema, vamos jogar jogos de palavras!

As crianças pronunciam e batem palmas sílabas rítmicas das palavras que estão na música

Diretor Musical:Você acha que cumprimos a tarefa? Se a nota soar, significa que completamos a tarefa corretamente.

Diapositivo 3

Nesse momento, uma pauta com a primeira nota aparece no slide e um fragmento da música soa.

Diretor Musical:Muito bem, muito bem!

O professor toma uma nota diferente e lê a tarefa:

Precisa de acompanhamento

Para fazer a música soar

Ferramentas precisam ser levadas

Jogue um conto de fadas com eles.

Diretor Musical:Tarefa interessante!

eu quero te dizer conto de Inverno, Ouça ela.

Ele conta um conto de fadas, imagens de instrumentos aparecem nos slides de acordo com o texto.

Diapositivo 4

Música elementar tocando “Winter Rondo”

(T. Tyutyunnikova)

Vamos, vamos a cavalo

Ao longo do caminho suave do inverno:

Skok, skok, skok.

Skok, skok, skok. (colheres)

O trenó range (rublo)

Os sinos estão tocando. ( pandeiro)

Pica-pau bate (colheres)

A nevasca assobia (tubo)

O esquilo na árvore rói as nozes: “Clunk-clack”(castanholas)

Uma raposa vermelha guarda um coelho(maracás)

Frio, frio, frio, frio.

A neve fofa está girando e girando...(glockenspiel)

Dirigimos e dirigimos, finalmente chegamos lá:(colheres)

Da colina “ooh!” No buraco “boom!”(glockenspiel)

Chegamos!

Pessoal, por que os instrumentos apareceram nos slides quando eu estava contando a história?

Respostas das crianças.

Você vê as ferramentas na mesa, vai até elas e pega as ferramentas que estão mostradas nos seus crachás.

Eu cantarei um conto de fadas e você o dublará com instrumentos musicais.

Tenha cuidado, você precisa começar a executar sua parte assim que seu instrumento aparecer no slide. Para deixar o conto de fadas lindo, é preciso ouvir com atenção e tocar os instrumentos ritmicamente.

O conto de fadas se repete, mas acompanhado por uma orquestra musical.

Diretor Musical: Bom trabalho!

Diapositivo 5

Nesse momento, uma pauta e uma segunda nota aparecem no slide, e um fragmento da música soa.

Diretor musical: Aaqui está a segunda frase da nossa música. Isso significa que concluímos esta tarefa.

Toca 3 notas.

Para descobrir a próxima tarefa, sentaremos em círculo com você.

Som longo e som curto

A música certamente tem um.

Encontre-os no cubo

Cante corretamente de acordo com a imagem.

Veja, há algumas listras desenhadas no cubo - longas e curtas. O que você acha que isso significa?

Respostas das crianças.

Diretor Musical:Barras longas indicam um som longo e barras curtas indicam um som curto. Um som longo é denotado pela sílaba “TA” e um som curto por “TI-TI”

Jogo musical e didático “Cubo de ritmo”

Você dirige o cubo engraçado

Entregue rapidamente.

Quem sobrou o cubo?

Ele vai bater palmas “ti-ta”

Diapositivo 6

Nesse momento, a 3ª nota aparece no slide e um fragmento da música soa.

Diretor musical: Aaqui está a terceira frase da nossa música. Isso significa que concluímos esta tarefa. Bem, pessoal, vocês querem saber qual tarefa o próximo passo nos reserva?

Vamos com calma até as cadeiras e ouvir a tarefa.

Toca a 4ª nota, lê a tarefa

Existem palavras, existem ferramentas,

Bem, onde está a melodia?

Veja os diagramas

E encontre uma melodia.

Diapositivo 7, 8, 9

Diretor Musical:Veja como o esquema é interessante.

Observe que todos os animais estão em alturas diferentes. O que você acha que isso pode significar?(Respostas das crianças)

Existem sons altos e baixos. Se os gatos estivessem lá em cima, como cantariam esses sons? (Miau) Como a vaca vai cantar? (Moo) Como os cachorros vão cantar? (Arco-uau). Quem quer cantar de acordo com esse padrão?

Jogo musical e didático “Cante os Sons”

As figuras de gatinhos, cachorros e vacas estão dispostas em ordem de pitch. As crianças, primeiro uma de cada vez, depois cantam os padrões juntas.

Diapositivo 10

Uma pauta musical aparece no slide, a 4ª nota e um fragmento da música soa.

Diretor Musical:E esta nota soou, o que isso significa?(Respostas das crianças)

Agora colocaremos nossa quarta nota na pauta.

Toca a 5ª nota, lê a tarefa

A música tem um começo

A frase tem um começo,

Você será capaz de ouvir

Começo e fim?

Diretor Musical:As flores desabrocharam no corredor e as borboletas estão pousadas nelas. Vá até as flores, sente-se ao lado delas e coloque a borboleta em seu dedo.

As crianças ocupam seus lugares.

Todos vocês sabem que toda música tem frases musicais. Toda frase musical tem um começo e um fim. Ouvir! (sons de valsa) Muito parecido com o vôo de uma borboleta. No início de uma frase musical, uma borboleta voa e, no final de uma frase musical, pousa em uma flor.

Para ouvir o início e o fim de uma frase musical, O que nós temos que fazer?(Respostas das crianças)

Sim, você precisa ouvir a melodia com muita atenção para que sua borboleta decole e pouse na hora certa.

Exercício de jogo “Voo musical”

(T.Rogatkina)

Cada criança tem uma borboleta nas costas da mão, que é presa a um ou mais dedos com um elástico. Há flores de papel no tapete para as borboletas pousarem. As crianças levantam a mão no início de uma frase musical e abaixam-na até a flor no final de uma frase musical.

Piada de valsa (música de D. Shostakovich)

Apresentação de slides de vídeo

Diapositivo 11

Nesse momento, uma pauta aparece no slide, nota 5, e um fragmento da música soa.

Diretor musical: Aaqui está a quinta frase da nossa música. Isso significa que concluímos esta tarefa.

Toca a 6ª nota, lê a tarefa

A música soou no ritmo,

E agora - com movimento,

Você não fica parado

Divirta-se batendo em colheres!

Pessoal, tem colheres dispostas aqui nas mesas, cada um pega 2 colheres e fica ao meu lado em círculo. Claro que você sabe que existe jeitos diferentes jogos de colher. Mostre-me quais?

As crianças mostram técnicas para brincar com colheres.

Agora faça uma dança com colheres ao som de uma música alegre, usando todos os movimentos que você conhece, mas não se esqueça de ouvir o andamento e o ritmo da música. Execute cada movimento de maneira diferente.

Dança rítmica com colheres “Kalinka” (r.n.m.)

As crianças realizam o jogo da colher com movimentos.

Ao final da dança, as crianças colocam as colheres na bandeja. Uma pauta musical aparece no slide, uma 6ª nota aparece e um fragmento da música soa.

Diapositivo 12

Diretor musical: Aaqui está a sexta frase da nossa música. Isso significa que concluímos esta tarefa. Chegamos à 7ª etapa.

Toca a 7ª nota e lê a tarefa

Você alcançou sua música,

Muito bem, você conseguiu!

Adivinhe que música é

Escondido nos degraus?

A professora toca uma melodia, as crianças a reconhecem e nomeiam.

Diapositivo 13

Soa a introdução, as crianças formam um círculo e cantam uma música familiar.

Canção "Antoshka"

O diretor musical resume tudo.

Você completou todas as tarefas, muito bem, você conseguiu chegar à música. E a música lhe dá notas. Mas observe as notas multicoloridas. Se você estiver de bom humor por causa da nossa reunião de hoje, anote a nota amarela, e se você estava entediado ou não interessado, anote a nota azul. Vejo que você escolheu notas amarelas, mas o que você achou mais interessante? Diga-me, você aprendeu alguma coisa nova hoje? Foi difícil para você? Qual foi a tarefa mais difícil para você?

eu trabalhei duro

Você não trabalhou em vão

Todos concordam? Sim, concordamos!

E de bom humor

Todos saímos do salão.

Adeus, pessoal!

As crianças caminham pelo salão ao som de uma música rítmica alegre e saem do salão para se juntar ao grupo.

Tarefas de software: desenvolver nas crianças o interesse cognitivo pela realidade sonora, a capacidade de perceber e analisar o seu conteúdo; cultivar o desejo e a capacidade de cooperar; (alegre, triste, surpreso, calmo, etc.).

Materiais e equipamentos: centro de música, gravações de áudio: “First loss” de R. Schumann, músicas “Smile” (letra de M. Plyatskovsky, música de V. Shainsky), melodias “Dance like me” (música de V. Zolotorev), cartões com imagens de pessoas com emoções diferentes, cubo com pictogramas de emoções, emoticons.

Progresso da aula de música

As crianças entram no salão ao som da música e formam um semicírculo.

Diretor musical (Sr.). Que tipo de convidados estão correndo para o corredor?

Crianças. Vinte garotinhos!

SENHOR. Fique aqui. Está tudo no lugar?

Crianças. Sim Sim Sim.

SENHOR. Pessoal, olhem pela janela. Hoje é um sol amigável e gentil! Aquece a todos, dá calor e bom humor. Vamos sorrir um para o outro e dizer olá.

Canção-canção“Eu digo olá em todos os lugares” (letra de T. Borovikova, música de A. Brazhitskaya)

Eu digo olá em todos os lugares:

Em casa e na rua,

Eu até digo “Olá”

Na rua próxima.

Olá, céu azul!

Olá, sol dourado!

Olá, brisa leve,

Olá, pequeno carvalho,

Olá manhã!

Olá dia!

Não tenho preguiça de dizer olá.

SENHOR. Gente, quem pode me dizer o que são emoções? (É quando uma pessoa está triste, alegre, zangada, alegre.) Isso mesmo, as emoções são Estado interno pessoa.

Hoje iremos de trem para viajar ao mundo das emoções. Sentem-se nas carruagens!

Estação "Znaika"

SENHOR. Pessoal, ouçam o poema “O ABC do Humor”:

Os animais têm sentimentos

Em peixes, pássaros e pessoas.

Sem dúvida influencia

Estamos todos de bom humor.

Quem está se divertindo?

Quem está triste?

Quem estava com medo?

Quem está com raiva?

Dissipa todas as dúvidas

ABC do humor.

O diretor musical realiza uma breve discussão sobre o poema, ao mesmo tempo em que mostra cartões com imagens de pessoas com emoções diversas (tristes, felizes, irritadas, etc.).

As crianças circulam pelo salão cantando a música “Locomotive” (letra de T. Volgina, música de A. Filippenko).

Estação "Musical"

SENHOR. Aqui está a próxima parada. Aqui conheceremos a primeira emoção. Qual deles - a música lhe dirá.

Ouvir a obra “A Primeira Perda” (música de R. Schumann).

SENHOR. Diga-me, que clima essa música evoca? (Triste, triste.) Essa emoção é tristeza. Quem ou o que você pode atrair para essa música? (Chuva, menina triste, coelhinho triste.) Que cores você usaria em seu desenho para representar a tristeza? (Cinza, preto.) É hora de seguir em frente.

As crianças circulam pelo salão cantando a música “Locomotive” (letra de T. Volgina, música de A. Filippenko).

Estação "Misteriosa"

SENHOR. Nesta estação você precisa resolver um enigma:

Alegria tem um amigo

Em forma de semicírculo.

Ela vive em seu rosto:

De repente irá para algum lugar,

Ele retornará de repente.

A tristeza e a melancolia têm medo dela. (Sorriso.)

Em que desenho animado o herói cantou: “Um sorriso torna mais brilhante um dia sombrio...”? (“Little Raccoon.”) Você conhece essa música? (Sim.)

Ouvir um fragmento da música “Smile” (letra de M. Plyatskovsky, música de V. Shainsky).

SENHOR. Qual é o caráter da música? Que humor você fica quando ouve isso? (Alegre, alegre.) Cantemos também.

Canção “Smile” (letra de M. Plyatskovsky, música de V. Shainsky)

SENHOR. Com que alegria você cantou! Diga-me, quando uma pessoa se alegra? (Quando você está saudável, quando recebe presentes, quando o sol está lá fora.) Que emoção encontramos nesta estação? (Alegria.)

Alegria - se o sol estiver brilhando,

Se houver um mês no céu.

Quanta alegria existe no mundo

Não meça e não conte.

I. Tokmakova

E agora seguimos em frente com bom humor.

As crianças circulam pelo salão cantando a música “Locomotive” (letra de T. Volgina, música de A. Filippenko).

Estação "Dança"

SENHOR. O que você acha que faremos nesta estação? (Dança.) Que música você gostaria de dançar? (Rápido, alegre, barulhento, abrupto, brincalhão.)

As crianças dançam ao som da melodia de V. Zolotorev “Dance like me”.

SENHOR. Quando uma pessoa se diverte? (Em uma festa de aniversário, quando as crianças estão brincando.)

As crianças circulam pelo salão cantando a música “Locomotive” (letra de T. Volgina, música de A. Filippenko).

Estação "Igrovoy"

SENHOR. Agora vamos brincar com você.

Jogo musical e didático “Mood Cube”

Alvo: ensinar as crianças a entoar uma melodia com pureza, identificando emoções e estabelecendo relações de causa e efeito.

Progresso do jogo

Nas laterais do cubo existem pictogramas de emoções (alegria, raiva, surpresa, medo, tristeza, alegria). As crianças passam e cantam:

Cubo, passe o cubo.

Escolha o seu humor.

Quem fica com o cubo depois de cantar as palavras joga-o no centro do círculo e vê qual pictograma do cubo cai em cima. Nomeia a emoção e termina com a frase apropriada.

Por exemplo:“Alegria (tristeza, medo, etc.). Estou feliz (triste, assustado, etc.) porque...”

SENHOR. Que emoções encontramos? (Tristeza, alegria, raiva, alegria, medo, surpresa.) Agora descreva a emoção sobre a qual falarei:

Tente sorrir

Como um palhaço na arena.

(Eles sorriem.)

E esticar timidamente

Como um pequeno floco de neve.

Tente ficar com raiva

Como uma vespa furiosa.

(Eles ficam com raiva.)

Tente se surpreender

Olhando para os céus.

(Eles estão surpresos.)

Experimente o pescoço, é importante

Como arquear um cisne -

Todos dirão: “Ele é corajoso!

E eles vão respeitar você."

SENHOR. Que emoções encontramos ao longo do caminho? (Alegria, raiva, surpresa.) Qual é o seu humor? (Respostas das crianças.) Pegue uma carinha sorridente que reflita seu humor e diga-me como você se sente. (As crianças descrevem os seus sentimentos.) É hora de nos despedirmos. O trem está esperando por você.

As crianças “sai” do salão ao som da música.

A estrutura de uma aula de música para crianças

Ensinar música a uma criança terá sucesso se o professor escolher a abordagem certa para organizar aulas de música. Em suma, para crianças em idade pré-escolar, atividades que utilizam tipos diferentes atividades, técnicas de jogo são usadas. Com a correta construção de aulas musicais, sistemáticas e desenvolvimento abrangente crianças com o objetivo de alcançar seus objetivos. Ao mesmo tempo, as crianças estão interessadas em cumprir as tarefas do professor, ficam felizes em conhecer novos materiais, adquirindo competências, habilidades e conhecimentos novos e úteis.

Tipos de aulas de música

Antes de iniciar as aulas de música com uma criança, o professor deve determinar o tipo de aula, o que ajudará a selecionar a estrutura e a sequência do trabalho.

Tipos de aulas de música	Característica
Trabalho individual e trabalho com subgrupos	Mais frequentemente usado em aulas com pré-escolares mais jovens que têm dificuldade em trabalhar em grupos grandes. A duração dessas aulas é de 5 a 10 minutos, frequência – 2 vezes por semana. Para tornar as aulas individuais mais eficazes, combinam diferentes tipos de atividades e utilizam técnicas de jogo, atributos visuais brilhantes. Sessões individuais pode ser necessário não apenas para crianças que ficam para trás em relação aos seus pares: muitas vezes esse trabalho visa desenvolver e melhorar habilidades musicais, para aprender a tocar instrumentos musicais. Trabalhar com subgrupos é apropriado quando várias crianças demonstram interesse num musicalmente Atividades.
Exercícios frontais	Cubra todos os tipos atividade musical, são realizados com crianças de todo o grupo.
Atividades dominantes	Uma ocupação dominante é relevante para o desenvolvimento de uma habilidade musical específica e consiste no domínio de um dos tipos de atividade musical: percepção musical; cantoria; movimentos musicais e rítmicos; tocando instrumentos musicais; criatividade musical infantil.
Trabalho temático	As aulas temáticas envolvem a utilização de todos os tipos de atividades musicais, combinadas tema comum. Existem 3 tipos de aulas: temáticas reais (podem ser realizadas em vez de matinê), temáticas musicais, onde o tema da aula está diretamente relacionado à música (por exemplo, “Dinâmica”, “Timbre na música”, etc. .), e baseado em enredo, que combina um único tema e tem um enredo comum.
Aulas complexas	Contém vários tipos de arte e atividade artística, mais frequentemente são frontais, realizados com um grupo de crianças. O objetivo das classes complexas é: apresentar às crianças os detalhes Vários tipos arte; concentre-se nos recursos meios artísticos diferentes tipos de arte; aprenda a transmitir seus pensamentos e humores por meio de diferentes tipos de atividades. A frequência recomendada dessas aulas é uma vez por mês.
Aulas típicas	Via de regra, diversos tipos de atividades musicais são utilizados nas aulas típicas. Na prática, verifica-se que durante as aulas não é utilizado um tipo de atividade, por exemplo, tocar instrumentos musicais. Se esse fenômeno for inconsistente, então não há violações na organização de uma aula típica - esta é a norma.

Que requisitos uma aula de música deve atender?

Um bom professor, um profissional na sua área, compilando aula de música deve levar em consideração os requisitos geralmente aceitos:

1. O estresse físico, mental e emocional da criança.
2. A sequência de tipos de atividades musicais e repertório utilizado.
3. A conexão entre o desenvolvimento de habilidades musicais, o domínio de habilidades e conhecimentos e a aprendizagem do repertório musical.
4. Características etárias dos alunos, presença e especificidades dos distúrbios do desenvolvimento.
5. Correspondência de Ocupação tarefas educacionais desenvolvimento musical.

EM em maior medida A eficácia das aulas de música depende de:

• material educativo, sua qualidade e conteúdo;
• estabelecer metas e objetivos;
• características da criança (idade e indivíduo);
• métodos, técnicas de ensino;
• profissionalismo do professor e sua capacidade de comunicação com a criança.

Estrutura de uma aula de música padrão

Uma lição padrão para o desenvolvimento das habilidades musicais de uma criança inclui 4 áreas principais:

1. Ouvindo música.
2. Ritmo.
3. Desenvolvimento auditivo.
4. Desenvolvimento de habilidades de fazer música.

A cada nova aula, o material deve ficar mais complexo e enriquecido. nova informação. Porém, não se esqueça de repetir o material já abordado. Cada aula musical deve conter novidade, surpresa, um elemento surpresa. O professor deve pensar cuidadosamente em cada segundo da próxima aula e preparar-se cuidadosamente para sua conduta. A improvisação é incentivada nas aulas de música - permite uma abordagem criativa na resolução de problemas, o que é muito útil para o desenvolvimento dos processos cognitivos da criança.

Deve ser usado em aulas de música métodos diferentes atividade musical. Em geral, a estrutura da lição pode ser assim:

1. Parte introdutória da aula: exercícios musicais e rítmicos. Tarefa: preparar a criança para praticar, desenvolver habilidades de dança e aprender movimentos simples de dança.
2. Parte principal da lição:
   a) Ouvir música. Tarefa: cultivar na criança a capacidade de ouvir a melodia e o acompanhamento que criam as imagens artísticas e musicais, ensiná-la a reagir emocionalmente às obras que ouve.
   b) Cantando e cantarolando junto. Objetivo: desenvolver as habilidades de canto da criança, promover o desenvolvimento ouvido musical, aprenda a cantar com clareza, sem forçar a voz, a respirar e distribuir corretamente a respiração enquanto canta.
   c) Musicalmente jogos didáticos. A tarefa é apresentar à criança os instrumentos musicais, suas características e características; desenvolver os processos cognitivos e as habilidades sensoriais musicais da criança.
3. A parte final da lição. Jogo ou dança à sua escolha. Objetivo: despertar nas crianças o interesse pelas aulas e a vontade de estudar música; proporcionam prazer emocional pelas ações realizadas, evocam um sentimento de alegria.

Qualquer aula de música pode e deve ser ajustada, ajustada às metas e objetivos necessários, tendo em conta o grau de domínio das crianças sobre a matéria em estudo e o seu estado psicoemocional. E o principal a lembrar é que uma aula de música deve ensinar e desenvolver as habilidades da criança.

O que influencia a eficácia de uma aula de música?

Existem diversas regras que influenciam o sucesso e a eficácia das aulas de música com crianças.

1. O professor deve pensar na lição com antecedência e estudá-la com atenção.
2. O material deve ser adequado à idade e consistente.
3. As aulas deverão incluir diferentes tipos de atividades musicais.
4. É obrigatória a presença de equipamento musical-pedagógico durante as aulas de música ( brinquedos musicais e instrumentos, jogos didáticos de natureza musical, auxílios sonoros e de tela com equipamentos especiais, gravações música clássica, trajes, atributos e muito mais).
5. É importante utilizar métodos de ensino baseados em jogos e momentos de surpresa.
6. As aulas devem ser emocionalmente ricas, divertidas e interessantes.

É igualmente importante que as aulas sejam ministradas regularmente. A criança não deve se distrair com nada enquanto pratica música, pois a falta de concentração afeta negativamente a percepção e memorização do material, o que significa que a aula será ineficaz e um tempo precioso será desperdiçado.

Resumo da aula musical “Construindo uma nova torre”

Pakhomova Daria Anatolyevna, professora canto folclórico, aldeia MBUDOD DSHI Chegdomyn, região de Khabarovsk, distrito de Verkhnebureinsky.

Descrição do material: Este material será útil para professores de escolas de arte infantis, professores de jardim de infância, diretores musicais de grupos infantis.

Alvo:
formação de habilidades musicais.

Tarefas:
Lembre-se do enredo do conto popular russo “Teremok”;
Desenvolver audição musical, rítmica e dinâmica;
Reforçar o material coberto ( exercícios de articulação, músicas, jogos)
Desenvolver atuando;
Desenvolver memória, atenção;
Desenvolver articulação;
Desperte o interesse, desperte a imaginação;
Levantar a questão habilidades de comunicação personalidade.
Equipamento: cartões - fotos, instrumento musical, quebra-cabeça, bola.

Trabalho preliminar: Fazer cartões ilustrados para exercícios, quebra-cabeças, aprender com crianças material musical(música “Olha como é na nossa oficina”, música-jogo “Tili-bom”), aprendendo trava-línguas.

Progresso da aula:

Professor:
Olá, pessoal! Lembre-se de qual conto de fadas vêm essas palavras:

“Quem mora em casa pequena, quem mora em casa baixa?”
(Russo conto popular"Teremok")
Isso mesmo, do conto de fadas "Teremok"!

Agora vamos aprender a música sobre Teremok:

Há uma torre no campo
Ele não é baixo nem alto
Quem mora nele?
Quem abrirá a porta para mim?

(As crianças estão aprendendo um canto)

Agora tente adivinhar meus enigmas sobre os heróis do conto de fadas “Teremok”:
Estatura pequena
Uma cauda longa,
Casaco de pele cinza,
Dentes afiados.
(Rato)

Vamos imaginar como ela é? (pequeno, ágil, curioso...)
Pessoal, tentem cantar a música na perspectiva do rato (as crianças cantam, tentando mostrar entonacionalmente e emocionalmente o quão pequeno, ágil, curioso o rato é...)
Verde, mas não grama.
Frio, mas não gelo.
Canta, mas não é um pássaro -
Esta é uma história tão complicada.
(Sapo)

Como você sabe, os sapos adoram pular. Vamos tentar retratar musicalmente como um sapo saltador canta essa música (a professora canta a música em staccato - abruptamente, as crianças repetem)
Ele era russo, mas nevou
O pelo fofo ficou branco,
E ele é invisível no inverno
Um lobo com uma raposa vermelha!
(Lebre)

E o nosso coelhinho é muito covarde, seu coração afunda (a professora canta a música assim: ele canta o primeiro verso e bate palmas 4 vezes, explica para as crianças que o coração da lebre covarde bate assim depois de cada verso da música)
Protege a cauda fofa
E ele guarda os animais:
Eles conhecem a ruiva da floresta -
Muito astuto
(raposa)

A raposa é uma trapaceira astuta e engenhosa, ela tem um rabo lindo e fofo, gente, vamos mostrar como a raposa anda orgulhosa, exibindo o rabo e cantando uma música. (As crianças cantam uma canção representando o andar de uma raposa, seu andar preguiçoso, como ela toca o rabo, etc...)
A aparência do cachorro
Em um fraque cinza,
Na floresta sob os arbustos
Clica em suas presas.
(lobo)

Gente, que tipo de lobo existe nos contos de fadas? (zangado, faminto, cruel, ele pode ser estúpido (o conto de fadas “A Raposa e o Lobo”) e sábio (o conto de fadas “Ivan Tsarevich e Lobo cinza"), etc...) Como uiva um lobo? Vamos tentar uivar com você (as crianças tentam as duas juntas e uma por uma) E agora vamos cantar nossa música e depois de cada verso tentaremos uivar como um lobo cinzento faminto.
O dono da floresta acorda na primavera,
E no inverno, sob o uivo da nevasca
Ele dorme em uma cabana de neve.
(Urso)

O urso dos contos de fadas é gentil, forte, capaz de proteger os fracos, encontrar justiça e a única solução certa. Mas o problema é que ele é muito desajeitado, pois foi ele quem destruiu a torre. Mostre como anda um urso com pés tortos. Bom trabalho! Cantaremos uma canção em nome do urso, cantaremos e retrataremos como ele anda desajeitado e sem pressa.

Professor:
E agora vamos relembrar e repetir os trava-línguas sobre os heróis deste conto de fadas:

(em um ritmo médio pronunciamos cada trava-língua 3 vezes, siga respiração correta e dicção clara)
O rato estava lavando os cones.
Houve muitos solavancos
O rato não lavou o cone.

O sapo grasnou uma canção no ouvido do sapo.

A lebre está com uma foice
Ele corta a grama e carrega feno.

Na floresta há uma raposa debaixo de um pinheiro
Fiz a cama para a raposinha.

Lobos viviam perto da floresta
Os lobos uivavam alto à noite.

O urso rosnou em sua toca,
Seus pés estavam congelados.
Professor:
Muito bem, rapazes! Agora vamos relembrar o enredo do conto de fadas “Teremok”. Vou fazer perguntas e você tenta responder corretamente:

1. Onde está localizada a torre? (em campo)
2. Quem foi o primeiro a correr para a torre? (rato)
3. Qual é a altura da torre? (nem baixo, nem alto)
4. Quem veio à torre atrás do sapo? (lebre)
5. Quem destruiu a torre? (urso)
6. Quantos animais estavam reunidos na casa quando o urso veio até eles? (cinco)
7. Quem foi o primeiro a ser convidado pelo rato para morar na casinha? (sapo)
8. Rato-norushka, sapo-sapo, coelhinho-coelhinho, irmã-raposa, qual era o nome do lobo? (topo - barril cinza)
9. Em que condições os animais estavam dispostos a perdoar o urso pelo seu ato ridículo?
(se o urso os ajudar a construir uma nova casa)

Professor:
Pessoal, vamos ajudar os heróis do conto de fadas a construir uma casinha nova para que haja espaço para todos, até para o urso? E sem o que não podemos construir uma casa? (respostas das crianças)
Vou te contar alguns enigmas:

Bata com uma cabeça de ferro
Aqueles a quem atinge
Vai atingir o chão e o teto
Cravo picante...
(martelo)

Uma ferramenta muito importante.
Preparará lenha em pouco tempo.
Ela tem dentes:
Afiado, não estúpido.
Adivinhei que era
Isso é necessário -...
(Serra)

Sou todo feito de ferro
Não tenho pernas nem braços.
Vou caber no tabuleiro até o chapéu,
E para mim tudo é uma batida, uma batida.
(Unha)

Contém nós e um nariz como uma pá,
Ele tem costas corcundas.
O quintal está cheio de madeira,
Qual o nome dele?
(Machado)

A tesourinha se vangloria -
Eu gosto de dançar.
Sou amigo do Screws
E eu vou girar qualquer um.
"Olhar!" Começou a dançar
E o parafuso ficou preso na placa.
(Chave de fenda)

A fita métrica estava torcida
E eles colocaram isso em uma caixa.
Meça o comprimento usando marcas
Nos ajuda...
(roleta)

Como eles são chamados em uma palavra? (ferramentas) Isso mesmo, ferramentas!

Professor:
Então, do que nossos heróis deveriam construir uma casa? Vou nomear o material, e quem jogar a bola vai dizer como será a casa desse material (tarefa para alunos):

De palha - palha;
De pedra...
De madeira...
Feito de metal...
De vidro…
De ferro...
De tijolo...

(Para crianças idade mais jovem você pode jogar um jogo como “coisas comestíveis não são comestíveis”, só que pelo contrário, você precisa pegar itens que sejam úteis para a construção, mas não pegar os comestíveis. Por exemplo: tijolo, maçã, prego, chave de fenda, pepino, tomate, tábuas, etc...)

Professor:
Do que você acha que seria melhor para construir uma casa forte? (respostas das crianças)

E tentaremos construir uma casa à nossa maneira. (exercícios de articulação)

Para instalar as paredes, pegue os “martelos” e bata.

Exercício "Martelo".
Alvo: preparação da articulação para o som [r] e vibração da ponta da língua.
Diretrizes: bata na língua e pronuncie o som [d]. Certifique-se de que a ponta da língua não caia ou saia da boca.
Observação: se o som da garganta for corrigido, o som [t] será pronunciado. Certifique-se de que não haja coloração nasal, que a voz não fique tensa e que o maxilar inferior não se levante. Bata com o som [d, t] 5-6 vezes.
A ponta da língua bate no topo dos alvéolos com o som [d] ou [t].

Eles fizeram grandes na parede janelas brilhantes. Como estes.

Exercício "Janela".
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra simultaneamente os dentes superiores e inferiores.
Diretrizes: abra lentamente a boca. Os dentes devem estar visíveis. Segure e conte até 5.

Quando as paredes e o teto ficaram prontos, os animais decidiram pintá-los. Vamos pintar o teto.

Exercício "Pintor".
Alvo: desenvolver movimento ascendente da parte frontal larga da língua
Diretrizes: Sorria, abra a boca. Usando a ponta larga da língua, acaricie o céu da boca, dos dentes até a garganta. A mandíbula inferior não deve se mover.

Agora vamos pintar as janelas e paredes.

Exercício “Pintura de janelas”- lamber os lábios; "Vamos pintar as paredes"- mova a língua dentro das bochechas.

Vamos colocar um cano assim no telhado da casa.

Exercício "Tubo"- estique os lábios com um tubo largo

Vamos lavar o chão.

Sorria, abra a boca e use a ponta da língua para “limpar” vigorosamente atrás dos dentes inferiores.

Quando a casa estava limpa, lindas “cortinas” foram penduradas. Como estes.

Exercício "Cortinas"
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra simultaneamente os dentes superiores e inferiores, ativar os músculos da língua
Diretrizes: sorria, abra bem a boca, levante a ponta da língua e coloque-a atrás dos tubérculos atrás dos dentes superiores, mantenha-a nesta posição.

Professor:
Qual música que estávamos aprendendo contém instrumentos? Isso mesmo, a música “Olha como é na nossa oficina”) Vamos cantar!

Veja como é em nossa oficina,
Os trabalhadores de lá trabalham dia e dia.
Quando eles começarem a cortar com uma machadinha, - (as crianças colocam as mãos na “fechadura” e mostram os movimentos de um machado de corte)

Bata nos pregos com um martelo. – (bate o punho na palma da mão)
E eles viram com serras, serraram, serraram, - (a mão é estendida e colocada para trás - “olhando”)
A serragem está voando em todas as direções.
É hora dos carpinteiros terminarem o trabalho,
Aqui vão eles e dançam agachados: (meninos dançam agachados, meninas giram)

Sim, lyuli, ah, lyuli, ah, lyuli,
Sim, lyuli, sim, ah, lyuli, sim, ah, lyuli!

Professor:
Muito bem, você se lembrou da música!
Agora vamos jogar jogo "Tili-bom".

Seções: Trabalhando com crianças em idade pré-escolar

Objetivo da lição: Desenvolvimento da esfera emocional de crianças pré-escolares por meio de diversos tipos de atividades musicais.

Tarefas:

Educacional:

• consolidar o conhecimento das crianças sobre as emoções básicas (alegria, tristeza, medo, raiva, surpresa).
• ensinar transmissão condição emocional através de vários meios expressivos(expressões faciais, gestos)

Educacional:

• desenvolver habilidades comunicação emocional junto.
• desenvolver imaginação e pensamento criativo
• desenvolver habilidades de canto, ouvido rítmico, ouvido timbre, entonação.

Educacional:

• cultivar o interesse e o amor pela música, ser capaz de expressar seus sentimentos e falar sobre a música que você ouve
• fomentar o coletivismo e o amor pelo desempenho coletivo

Tipo de aula: temático

Métodos: Visual-visual, visual-auditivo, verbal, artístico método prático, método de educação e treinamento baseado em problemas.

Decoração de palco: A cena é desenhada em forma de cidade (casas, árvores, ruas). Nuvens negras estão presas à parede.

Atributos: Pictogramas que expressam diversas emoções e estados de espírito: borboletas de trapo, máscaras para besouros (chapéus), flores.

Conteúdo do programa:

Audição

“Piada” de V. Selivanov
“Canção Triste” de V. Kalinnikov

Ensine as crianças a distinguir entre os estados de espírito de obras contrastantes, a responder emocionalmente, a expressar as suas impressões sobre a música que ouviram, a distinguir entre meios de comunicação expressividade musical, desenvolver imaginação, imaginação.

Jogo de fala

"Casa do Gato", "Chaves do Buffet"

Cultive o amor pela literatura, ensine a transmitir um estado emocional usando vários meios expressivos (expressões faciais, gestos), cultive o coletivismo e o amor pela performance coletiva

Cantoria

Canção: “Rima” Desenvolva o aparelho de canto, cantando a respiração.

Música: “Quem inventou a música” letra de L. Dymova, música de D. Lvov - Kompaneets.

Ensine as crianças a perceber e transmitir a natureza alegre e alegre da música. Execute com um som leve em um ritmo acelerado. Entre a tempo após a introdução musical. Entoe a melodia com clareza e execute com precisão o padrão rítmico. Cante moderadamente alto, sem forçar o som. Pronuncie corretamente as vogais nas palavras “canta”, “cem vozes”, “maestro”.

Jogo de ritmo musical:

"Besouros e Borboletas"

Ouça música, preste atenção ao caráter contrastante, responda emocionalmente. Ser capaz de realizar movimentos expressivos de acordo com a natureza da música, mostrar criatividade e imaginação no jogo.

Progresso da lição.

As crianças entram no corredor. O diretor musical se oferece para executar a saudação musical “Música, olá”.

Diretor musical.

Pessoal, hoje temos uma atividade inusitada, recebemos uma carta de moradores da cidade de Mood. Algo aconteceu com eles. Sente-se com mais conforto, vou te contar tudo. Residentes semelhantes a nós vivem nesta cidade. Eles, assim como nós, sabem se divertir e ficar tristes, rir e chorar, ficar bravos e se surpreender. Mas de repente um bruxo malvado se instalou em sua cidade, ele foi pego por nuvens negras, choveu tanto que lavou a alegria e a tristeza, o medo e a surpresa dos rostos dos habitantes, e dos rostos dos habitantes da cidade de O humor tornou-se sem rosto, sem cor, branco. É assim que é agora (volta a atenção para o palco). Os moradores da cidade estão nos pedindo ajuda para afastar esse bruxo malvado e restaurar seu humor, sentimentos e experiências. Vamos ajudá-los, pessoal? (Sim).

A música será nossa auxiliar, pois é a que melhor transmite sentimentos, estados de espírito e experiências.

Ouça a música e diga: O que ela expressa?

“The Joke” de V. Selivanov soa

Respostas das crianças: a música expressa diversão, alegria, entusiasmo.

Diretor musical.

Respostas das crianças.

O verdadeiro nome da peça é “Joke”, do compositor V. Selivanov

Tente escolher entre os ícones a expressão que melhor se adapta ao clima da música

Vamos inventar um nome para o nosso residente.

Respostas das crianças: “Veselyushka”, “Joker”

Ouça outra música e diga: O que ela expressa?

“Sad Song” de V. Kalinnikov soa

Respostas das crianças: a música expressa tristeza, tristeza, melancolia.

Diretor musical.

Tente inventar um nome para esta peça

Respostas das crianças.

O verdadeiro nome da peça é “Sad Song”, compositor V. Kalinnikov (retrato)

Escolha um dos ícones para expressar o clima desta peça musical

Vamos dar um nome para esse morador também.

Respostas das crianças: “Tristeza”, “Lágrima”

Tentaremos restaurar o ânimo dos outros dois moradores com a ajuda de um jogo de fala: “Ding - dong” para isso ficaremos em círculo

Ding-dong, dili-dong,
A casa de Koshkin pegou fogo.
O gato saltou
Olhos esbugalhados
Uma galinha corre com um balde
A casa do gato está inundada.
Thump-thump-thump e o fogo se apagou

Diretor musical.

Pessoal, que emoções vocês vivenciaram nesse jogo?

Respostas das crianças: o jogo expressa medo, ansiedade, susto.

Agora vamos relembrar o jogo “Chaves do Buffet”

Diretor musical.

Quem pegou as chaves do armário onde estão meus doces?

Ele os pegou, ele os pegou, ele os pegou (nome da criança)

Criança

Quem sou eu!? Eu não peguei!
Eu sei, eu sei quem os levou.
Ele os pegou, ele os pegou, ele os pegou ………(nome de outra criança) etc.

Concluindo, as crianças falam juntas

Não fale conosco em vão
Procure por suas chaves.

Diretor musical.

O que este jogo expressa?

Respostas das crianças: o jogo expressa surpresa e indignação.

Diretor musical.

Restauramos o clima para mais dois moradores, escolhemos os pictogramas adequados e criamos um nome para eles.

Respostas das crianças: “Covarde”, “Surpreendente”

As crianças sentam-se em cadeiras

Devemos ajudar a restaurar o ânimo de outro morador, e uma música chamada

"Rima"

O que essa música expressa, que humor

Respostas das crianças: cantar expressa diversão, riso, entusiasmo

Escolha o ícone apropriado e crie um nome.

Respostas das crianças: “Smeshinka”, “Ruffnut”

Diretor musical.

Pessoal, vejam, ainda temos dois pictogramas, que humor eles expressam?

Respostas das crianças: expressar maldade e raiva, bondade e ternura

Lembre-se do que jogo de música poderia expressar exatamente o humor

Jogo de ritmo musical “Besouros e Borboletas”

Diga-me besouros, o que são eles?

Respostas das crianças: malvadas, insidiosas, sombrias, a música toca forte, os sons são baixos.

Ah, borboletas, o que são?

Respostas das crianças: música gentil, gentil, leve e melodiosa, sons afetuosos e agudos.

Vamos nos transformar em besouros e borboletas e usar movimentos e expressões faciais para representá-los. (atributos do jogo)

Então ajudamos os últimos moradores a recuperar o ânimo, mas como vamos chamá-los?

Respostas das crianças: “Mal”, “Fofo”

Diretor musical.

Pessoal, olhem para todos os moradores da cidade, a gente devolveu o clima, devolveu a cara. Diga-me, você gosta de tudo nesta cidade? Talvez haja algo que você gostaria de remover ou, pelo contrário, adicionar.

Respostas das crianças: remova nuvens negras, plante árvores, plante flores.

Veja que cidade linda nos tornamos. Pessoal, qual dos moradores da cidade vocês mais gostam?Talvez vocês sejam parecidos com um deles. Respostas das crianças:

Diretor musical.

Pessoal, me digam, quem foi nosso auxiliar durante toda a aula e ajudou a devolver o ânimo aos moradores da cidade? O que não poderíamos viver sem?

Respostas das crianças: música e jogos nos ajudaram.

Que tipo de música você e eu ouvíamos? E o que isso expressa?

Respostas das crianças: “Uma piada”, “Música triste” expressam diversão e tristeza

Jogamos o jogo “Ding-dong”, “Chaves do bufê” expressam medo e surpresa, “Besouros e borboletas” expressam o bem e o mal.

Diretor musical.

Pessoal, antes de irem para o grupo, o que vocês gostariam de desejar aos moradores da cidade de Mood?

Respostas das crianças:

E para que estejam sempre de bom humor, vamos cantar uma canção de primavera

"Quem inventou a música" letra de L. Dymova, música de D. Lvov - Kompaneets.

Você se saiu muito bem hoje, muito bem. Eu gostaria de pedir que você próxima lição desenhe imagens que expressem diferentes humores, talvez seja uma imagem que expresse um humor alegre ou triste, ou talvez seja engraçada ou assustadora. Você e eu organizaremos uma exposição de pinturas, você tenta e terá sucesso.