Biblioteca “Programas de educação e formação no jardim de infância” sob a direção geral de M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semenovna– Chefe do Departamento de Educação Estética, Universidade Estatal Humanitária de Moscou. MA Sholokhov, Cientista Homenageado da Federação Russa, Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor, membro titular da Academia Internacional de Ciências da Educação Pedagógica, membro titular da Academia Pedagógica Internacional, membro titular da Academia de Segurança, Defesa e Aplicação da Lei. Autor de numerosos trabalhos sobre diversas questões da pedagogia pré-escolar, história da pedagogia, educação estética, desenvolvimento criatividade infantil e artístico criatividade, continuidade na criação e educação de crianças pré-escolares e mais novas idade escolar, fundador e chefe de uma escola científica. Sob a liderança de T.S. Komarova defendeu mais de 90 candidatos e dissertações de doutorado.

Prefácio

As atividades visuais, incluindo desenho, modelagem e apliques, são de grande importância para o desenvolvimento integral dos pré-escolares. Atrai as crianças e as encanta com a oportunidade de criarem algo lindo por conta própria. E para isso é necessário acumular e ampliar a experiência pessoal da criança, recebida diretamente através dos seus sentidos; domínio bem-sucedido de desenho, modelagem e apliques. Comece a apresentar às crianças Artes visuais em ambiente pré-escolar, deve ser dos 2–3 anos de idade.
Este manual é dirigido a educadores que trabalham no “Programa de Educação e Formação no Jardim de Infância” editado por M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, pela organização e condução de aulas de artes visuais na segunda turma de juniores.
O livro inclui um programa de artes visuais para o segundo grupo de juniores, planejamento de trabalhos para o ano e notas sobre aulas de desenho, modelagem e apliques. As aulas são organizadas na ordem em que devem ser ministradas. Isso não significa, porém, que os educadores devam seguir cegamente a ordem das atividades propostas no livro. A mudança na sequência das aulas pode ser ditada pelas características do grupo (por exemplo, as crianças do primeiro grupo de juniores foram criadas em uma instituição pré-escolar), características regionais, a necessidade de reduzir a distância entre duas turmas que estão inter-relacionadas em conteúdo, etc.
As lições apresentadas no manual são desenvolvidas com base nas seguintes disposições.
As atividades visuais fazem parte de todo o trabalho educativo nas instituições de ensino pré-escolar e estão interligadas com todas as suas áreas. Especialmente importante para a formação e desenvolvimento da criança, as atividades de desenho, modelagem e apliques estão ligadas à brincadeira. A comunicação diversificada aumenta o interesse das crianças tanto pelas atividades visuais como pelas brincadeiras. Neste caso é necessário usar várias formas conexões: criação de imagens e produtos para brincar (“um lindo guardanapo para cantinho de boneca”, “um mimo para brinquedos de animais”, etc.); utilização de métodos e técnicas de jogo; o aproveitamento de momentos, situações lúdicas e surpresa (“fazer amizade para o urso”, etc.); desenho, modelagem, aplicação de objetos para jogos, sobre temas de jogos (“Como jogamos o jogo ao ar livre “Caçadores e Lebres” (“Pardais e o Gato”)”, etc.).
Para desenvolver a criatividade das crianças é necessário criar um ambiente de desenvolvimento estético, envolvendo gradativamente as crianças nesse processo, causando-lhes alegria, prazer pelo ambiente aconchegante e bonito do grupo, recantos de brincadeira; incluir desenhos e aplicações individuais e coletivas criadas pelas crianças na concepção do grupo. O desenho estético das aulas é de grande importância; seleção bem-sucedida de materiais para aulas, colocação conveniente e racional dos mesmos; a atitude amigável dos professores para com cada criança, a atmosfera emocionalmente positiva da aula; atitude respeitosa adultos a desenhos infantis, modelagens, aplicações.
O desenvolvimento de quaisquer habilidades das crianças é baseado na experiência de conhecimento direto de objetos e fenômenos. É necessário desenvolver todos os tipos de percepção, incluir no processo de domínio a forma e o tamanho dos objetos e suas partes, movimentos alternados ao longo do contorno das mãos de ambas as mãos (ou dedos), para que a imagem do movimento de as mãos são fixas e a partir delas a criança pode criar imagens. Esta experiência deve ser constantemente enriquecida e desenvolvida, formando ideias imaginativas sobre objetos já familiares.
Para desenvolver a liberdade de decisão criativa nas crianças, é necessário ensinar-lhes movimentos formativos, movimentos das mãos, que são importantes para a criação de imagens de objetos. várias formas, – primeiro simples e depois mais complexo. Isso permitirá que as crianças representem vários objetos e fenômenos do mundo circundante. Como melhor, querido dominar os movimentos de construção de formas no segundo grupo mais jovem, mais fácil e livre ele será para criar imagens de quaisquer objetos, mostrando criatividade, no futuro. Sabe-se que qualquer movimento proposital pode ser realizado com base nas ideias existentes sobre ele. A ideia do movimento produzido pela mão se forma no processo de percepção visual e cinestésica (motor-tátil). Os movimentos formativos da mão no desenho e na escultura são diferentes: as propriedades espaciais dos objetos representados no desenho são transmitidas pela linha de contorno, e na escultura - pela massa e volume. Os movimentos das mãos ao desenhar diferem em natureza (força de pressão, alcance, duração), por isso consideramos cada tipo de atividade visual incluída no processo pedagógico separadamente. Ao mesmo tempo, todos os tipos de atividades visuais devem estar interligados, pois em cada uma delas as crianças refletem objetos e fenômenos da vida circundante, jogos e brinquedos, imagens de contos de fadas, cantigas infantis, charadas, canções, etc. Dominar os movimentos de construção de formas proporciona às crianças liberdade de criatividade, elimina a necessidade de o professor mostrar constantemente como retratá-los e permite que intensifiquem a experiência das crianças (“Assim como você traçou a forma com os dedos, você também desenhará” ).
A criação de imagens em desenho, escultura e aplicação, bem como a formação da criatividade, baseiam-se no desenvolvimento dos mesmos processos mentais (percepção, representações figurativas, pensamento, imaginação, atenção, memória, habilidade manual), que se desenvolvem em o processo de atividade visual, se o professor lembrar da necessidade de seu desenvolvimento.
Em todas as aulas é necessário desenvolver a atividade, independência e criatividade das crianças. Eles deveriam ser encorajados a lembrar o que viram de interessante ao seu redor, o que gostaram; aprenda a comparar objetos; perguntar, ativando a experiência das crianças, o que elas já desenharam ou esculpiram de forma semelhante a como fizeram; chame a criança para mostrar aos outros como representar este ou aquele objeto.
Cada aula deve terminar com uma visualização coletiva de todas as imagens criadas pelas crianças. É importante que as crianças vejam o resultado geral da aula, ouçam a avaliação do professor sobre o seu trabalho, participem ativamente na conversa que lhes é disponibilizada, avaliem as imagens expressivas de objetos e fenômenos; para que cada criança veja o seu trabalho entre os trabalhos das outras crianças. No processo de avaliação das imagens criadas pelas crianças, é importante chamar a atenção para as mais interessantes e evocar emoções positivas. Isso ajuda a aumentar seu interesse pelas artes visuais.
Ao trabalhar com crianças do segundo grupo mais jovem, os educadores devem levar em consideração a experiência pessoal de cada criança e de todo o grupo como um todo. As características de cada grupo podem ser determinadas pela idade das crianças (em um grupo podem haver crianças um pouco mais velhas; crianças que moram no mesmo microdistrito ou em bairros diferentes; um grupo pode ser composto por crianças que foram transferidas para ele desde o primeiro mais novo grupo). Os educadores têm a tarefa de compreender as características do seu grupo e adequar o trabalho das atividades visuais de acordo com isso, complicando as tarefas nos casos em que o grupo é composto por crianças criadas no primeiro grupo de juniores ou por crianças que geralmente têm 2 anos. 4 meses mais velho. As complicações podem incluir o uso de mais ampla variedade materiais (inclusão de mais tintas, pastéis gordurosos, sanguíneos), aumento do número de imagens (não apenas uma árvore de Natal, boneca, etc., mas várias), etc.
As notas de lição apresentadas neste manual destacam as seções a seguir.
Conteúdo do programa. Esta seção indica quais tarefas de aprendizagem e desenvolvimento estão sendo abordadas na lição.
Metodologia de condução da aula. Esta parte revela de forma consistente a metodologia de condução da aula, definindo uma tarefa visual para as crianças e orientando-as gradativamente para a obtenção de um resultado.
Materiais. Esta seção lista todos os recursos visuais e Folheto, necessário para criar imagens.
Conexões com outras atividades e atividades. Esta parte do esboço revela as possíveis relações da aula com diferentes seções do trabalho educativo, com jogos e outras atividades. O estabelecimento de uma relação e a sua implementação permitirá às crianças adquirir uma compreensão abrangente dos objetos e fenómenos e enriquecer a sua experiência.
Nas notas de algumas aulas oferecemos opções para um determinado tema ou tipo de atividade. Isto dá aos educadores a oportunidade de compreender que o mesmo tarefas visuais pode ser resolvido em diferentes conteúdos temáticos e futuramente ser criativo na escolha do tema das aulas.
No segundo grupo de juniores, há 1 aula de desenho por semana, 1 aula de escultura e 1 aula de apliques a cada duas semanas. São ministradas 10 aulas por mês (4 de desenho, 4 de modelagem e 2 de apliques). O ano letivo tem 9 meses letivos e, portanto, cerca de 90 aulas. Alguns meses têm 4,5 semanas (se o mês tiver 31 dias), e se uma aula for adicionada a este mês, o professor pode realizá-la nas opções de aula incluídas nas notas ou escolher uma aula a seu critério.
Esperamos que este livro ajude professores de pré-escola instituições educacionais na organização de trabalhos de ensino de desenho, modelagem e apliques a crianças dos 3 aos 4 anos, no desenvolvimento da sua criatividade.

Programa de Belas Artes

Desenvolver a percepção estética; chamar a atenção das crianças para a beleza dos objetos ao redor (brinquedos), objetos naturais (plantas, animais) e evocar um sentimento de alegria. Desenvolver interesse pelas artes visuais. Aprenda a representar em desenho, modelagem, apliques objetos simples e fenômenos, transmitindo sua expressividade.
Inclua no processo de exame de um objeto os movimentos de ambas as mãos sobre o objeto, cobrindo-o com as mãos, traçando o contorno do objeto com uma mão e depois com a outra, observando sua ação com os olhos.
Desenvolva a capacidade de ver a beleza das cores em objetos da natureza, roupas infantis, fotos, brinquedos folclóricos (brinquedos Dymkovo, Filimonov, bonecos de nidificação).
Causar uma resposta emocional positiva à beleza da natureza, obras de arte ( ilustrações de livros, artesanato, utensílios domésticos, roupas).
Aprenda a criar composições individuais e coletivas em desenhos, modelagens e apliques.

Desenho

Convide as crianças a transmitirem em seus desenhos a beleza dos objetos ao redor e da natureza (céu azul com nuvens brancas; folhas coloridas caindo no chão; flocos de neve caindo no chão, etc.).
Continue ensinando como segurar um lápis, caneta hidrográfica ou pincel corretamente, sem forçar os músculos ou apertar os dedos com muita força; conseguir o movimento livre da mão com lápis e pincel durante o processo de desenho. Aprenda a colocar tinta em um pincel: mergulhe cuidadosamente as cerdas inteiras em um pote de tinta, retire o excesso de tinta da borda do pote com um leve toque nas cerdas, enxágue bem o pincel antes de pegar tinta de cor diferente. Adquira o hábito de secar um pincel lavado em um pano macio ou guardanapo de papel.
Reforçar o conhecimento dos nomes das cores (vermelho, azul, verde, amarelo, branco, preto), introduzir tonalidades (rosa, azul, cinza). Chame a atenção das crianças para a escolha de uma cor que combine com o objeto retratado.
Apresente às crianças atividades decorativas: aprenda a decorar silhuetas de brinquedos (um pássaro, uma cabra, um cavalo, etc.) e objetos (um pires, luvas) recortados pela professora com padrões Dymkovo.
Ensine a aplicação rítmica de linhas, traços, manchas, traços (as folhas estão caindo das árvores, está chovendo, “neve, a neve está girando, a rua toda está branca”, “chuva, chuva, gotejamento, gotejamento, gotejamento.. .”, etc.).
Aprenda a representar objetos simples, desenhar linhas retas (curtas, longas) em diferentes direções, cruzá-las (listras, fitas, caminhos, cerca, lenço xadrez, etc.). Conduza as crianças a fotos de objetos Formas diferentes(redondos, retangulares) e objetos constituídos por uma combinação de diferentes formas e linhas (copo, boneco de neve, galinha, carroça, trailer, etc.).
Desenvolva a capacidade de criar composições de enredo simples, repetindo a imagem de um objeto (árvores de Natal em nosso site, copos andando) ou retratando uma variedade de objetos, insetos, etc. , etc.). Ensine as crianças a colocar imagens em toda a folha.

Modelagem

Gerar interesse em modelagem. Consolidar ideias sobre as propriedades da argila, da plasticina, da massa plástica e dos métodos de escultura.
Aprenda a desenrolar caroços com movimentos retos e circulares, conecte as pontas do palito resultante, alise a bola, esmagando-a com as palmas das duas mãos.
Incentive as crianças a decorar objetos esculpidos usando um bastão com ponta afiada.
Aprenda a criar objetos compostos por 2 a 3 partes, conectando-os pressionando-os uns contra os outros.
Reforçar a capacidade de usar argila com cuidado, colocar pedaços e objetos esculpidos em um tabuleiro.
Ensine as crianças a esculpir objetos simples compostos por várias partes (copo, frango, pirâmide, etc.). Sugira combinar figuras esculpidas em composições coletivas (copos dançam em círculo, maçãs estão em um prato, etc.). Desperte a alegria pela percepção do resultado do trabalho comum.

Aplicativo

Apresentar às crianças a arte da aplicação, desenvolver o interesse por este tipo de atividade. Aprenda a primeiro organizar as peças acabadas de diferentes formas, tamanhos e cores em uma folha de papel em uma determinada sequência e, em seguida, cole a imagem resultante no papel.
Aprenda a usar a cola com cuidado: espalhe uma fina camada dela com um pincel no verso da figura a ser colada (sobre um oleado especialmente preparado); aplique o lado revestido com cola em uma folha de papel e pressione bem com um guardanapo.
Induza alegria nas crianças com a imagem resultante. Desenvolva habilidades de trabalho precisas.
Aprenda a criar aplicações em papel de diversos formatos (quadrado, roseta, etc.) com objetos e composições decorativas a partir de formas geométricas e materiais naturais, repetindo-os e alternando-os na forma e na cor. Desenvolva um senso de ritmo.

Até o final do ano, as crianças poderão
Mostrar capacidade de resposta emocional ao perceber ilustrações, obras de artes e ofícios populares, brinquedos, objetos e fenômenos naturais; desfrute dos trabalhos individuais e coletivos que eles criam.
Em desenho
Conheça e nomeie os materiais que você pode utilizar para desenhar; cores definidas pelo programa; brinquedos folclóricos(boneca matryoshka, brinquedo Dymkovo).
Retrate objetos individuais, simples na composição e simples no conteúdo.
Escolha cores que combinem com os objetos representados.
Use lápis, marcadores, pincéis e tintas corretamente.
Em escultura
Conhecer as propriedades dos materiais plásticos (argila, plasticina, massa plástica); entender quais objetos podem ser criados a partir deles.
Separe pequenos pedaços de um grande pedaço de argila e estenda-os com movimentos retos e circulares das palmas das mãos.
Esculpir vários itens, consistindo de 1 a 3 partes, usando uma variedade de técnicas de modelagem.
Na aplicação
Crie imagens de objetos a partir de figuras prontas.
Decore espaços em branco de papel de diferentes formatos.
Selecione cores que combinem com os objetos retratados e a seu critério; use os materiais com cuidado.

Distribuição aproximada material do programa por um ano

Setembro

Lição 1. Desenho "Introdução ao Lápis e Papel"
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a desenhar com lápis. Aprenda a segurar um lápis corretamente, movê-lo ao longo do papel, sem pressionar muito o papel e sem apertá-lo com força nos dedos. Chame a atenção das crianças para as marcas deixadas pelo lápis no papel; sugiro passar os dedos pelas linhas e configurações desenhadas. Aprenda a ver a semelhança dos traços com os objetos. Desenvolva o desejo de desenhar.

Lição 2. Modelagem “Introdução à argila, plasticina”
Conteúdo do programa. Dê às crianças a ideia de que o barro é macio, você pode esculpir com ele, pode arrancar pequenos pedaços de um grande pedaço. Aprenda a colocar argila e itens esculpidos apenas no quadro e trabalhe com cuidado. Desenvolva o desejo de esculpir.

Lição 3. Desenho "Está Chovendo"
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a transmitir impressões da vida ao redor em um desenho, a ver a imagem de um fenômeno em um desenho. Fortaleça a capacidade de desenhar traços e linhas curtas, segure um lápis corretamente. Desenvolva o desejo de desenhar.

Lição 4. Modelagem de “Sticks” (“Candy”)
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a arrancar pequenos pedaços de argila e enrolá-los entre as palmas das mãos com movimentos retos. Aprenda a trabalhar com cuidado e a colocar os produtos acabados no quadro. Desenvolva o desejo de esculpir.

Lição 5. Aplicação “Bolas grandes e pequenas”
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a escolher objetos grandes e pequenos Forma redonda. Reforçar ideias sobre objetos redondos e suas diferenças de tamanho. Aprenda a colar imagens com cuidado.

Lição 6. Desenhando “Amarre barbantes coloridos nas bolas”
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a segurar o lápis corretamente; desenhe linhas retas de cima para baixo; mantenha as linhas inseparavelmente, perfeitamente. Desenvolva a percepção estética. Aprenda a ver a imagem de um objeto em linhas.

Lição 7. Modelagem de “Giz de várias cores” (“Palha de pão”)
Conteúdo do programa. Pratique esculpir palitos desenrolando a argila com movimentos retos das palmas das mãos. Aprenda a trabalhar cuidadosamente com argila e plasticina; coloque os itens esculpidos e o excesso de argila no tabuleiro. Desenvolva o desejo de esculpir, de se alegrar com o que foi criado.

Lição 8. Desenho “Lindas escadas”(Opção “Lindo tapete listrado”)
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a desenhar linhas de cima para baixo; carregue-os em linha reta sem parar. Aprenda a colocar tinta no pincel, mergulhe todas as cerdas na tinta; retire o excesso de gota tocando a borda do frasco com o fiapo; enxágue o pincel em água, seque com um leve toque de pano para pegar tinta de cor diferente. Continue apresentando flores. Desenvolva a percepção estética.

Lição 9. Modelando “Babliki” (“Baranki”)
Conteúdo do programa. Continue a apresentar o barro às crianças, ensine-as a enrolar um bastão de barro em um anel (conecte as pontas, pressionando-as firmemente). Fortaleça a capacidade de estender a argila com movimentos retos e esculpir com cuidado. Desenvolva a percepção imaginativa. Induza nas crianças um sentimento de alegria pelas imagens resultantes.

Lição 10. Aplicativo “Bolas estão rolando pelo caminho”(Opção “Legumes (frutas) ficam em uma bandeja redonda”)
Conteúdo do programa. Apresente às crianças objetos redondos. Incentive-os a traçar a forma ao longo do contorno com os dedos de uma e da outra mão, chamando-a de (bola redonda (maçã, tangerina, etc.)). Aprenda técnicas de colagem (espalhe cola no verso da peça, passe um pouco de cola no pincel, trabalhe no oleado, pressione a imagem no papel com um guardanapo e com a palma da mão inteira).

Outubro

Lição 11. Desenho “Tapete de folhas multicolorido”
Conteúdo do programa. Desenvolva a percepção estética, forme ideias imaginativas. Ensine as crianças a segurar o pincel corretamente, mergulhar todas as cerdas na tinta e retirar o excesso de gotas da borda do pote. Aprenda a desenhar folhas aplicando cerdas de pincel no papel.

Lição 12. Desenhando “Bolas Coloridas”
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a desenhar linhas contínuas em movimentos circulares sem tirar o lápis (caneta hidrográfica) do papel; segure o lápis corretamente; Ao desenhar, use lápis de cores diferentes. Chame a atenção das crianças para a beleza das imagens coloridas.

Lição 13. Aplicação “Maçãs grandes e pequenas em um prato”
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a colar objetos redondos. Fortalecer ideias sobre as diferenças de tamanho dos objetos. Fixe as técnicas corretas de colagem (pegue um pouco de cola no pincel e aplique em toda a superfície do formulário).

Lição 14. Desenhando "Anéis"(“Bolhas de sabão coloridas”)
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a segurar um lápis corretamente e a transmitir uma forma redonda em um desenho. Pratique movimentos circulares com a mão. Aprenda a usar lápis de cores diferentes no processo de desenho. Desenvolva a percepção das cores. Fortalecer o conhecimento das cores. Induza uma sensação de alegria ao contemplar desenhos coloridos.

Lição 15. Modelagem "Kolobok"
Conteúdo do programa. Despertar nas crianças o desejo de criar imagens na modelagem personagens de contos de fadas. Fortaleça a capacidade de esculpir objetos redondos rolando a argila entre as palmas das mãos em movimentos circulares. Fortaleça a capacidade de trabalhar cuidadosamente com argila. Aprenda a desenhar alguns detalhes (olhos, boca) em uma imagem esculpida com um bastão.

Lição 16. Desenho "Explodir, bolha..."
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a transmitir imagens de brincadeiras ao ar livre em desenhos. Fortaleça a capacidade de desenhar objetos redondos de diferentes tamanhos. Desenvolva a habilidade de pintar com tintas e segurar o pincel corretamente. Fortalecer o conhecimento das cores. Desenvolva ideias figurativas e imaginação.

Lição 17. Modelagem “Presente para um cachorrinho querido (gatinho)”
Conteúdo do programa. Forme percepção imaginativa e ideias imaginativas, desenvolva a imaginação. Ensine as crianças a usar habilidades previamente adquiridas em modelagem. Levantar a questão boas relações em relação aos animais, o desejo de fazer algo de bom para eles.

Lição 18. Aplicação “Bagas e maçãs estão em um prato”
Conteúdo do programa. Fortalecer o conhecimento das crianças sobre a forma dos objetos. Aprenda a distinguir objetos por tamanho. Pratique o uso da cola com cuidado e um guardanapo para uma colagem cuidadosa. Aprenda a organizar imagens livremente no papel.

Lição 19. Modelagem de acordo com o plano
Conteúdo do programa. Fortaleça a capacidade das crianças de transmitir imagens de objetos familiares na modelagem. Aprenda a determinar de forma independente o que deseja criar; leve seus planos à conclusão. Cultive a capacidade e o desejo de desfrutar do seu trabalho.

Lição 20. Desenho por Design
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a pensar de forma independente sobre o conteúdo do desenho. Reforçar competências previamente adquiridas em pintura com tintas. Cultive o desejo de ver desenhos e apreciá-los. Desenvolva a percepção das cores e a criatividade.

novembro

Lição 21. Desenho "Lindo Balões(bolas)"
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a desenhar objetos redondos. Aprenda a segurar um lápis corretamente e a usar lápis de cores diferentes ao desenhar. Desenvolva interesse em desenhar. Induza uma atitude emocional positiva em relação às imagens criadas.

Lição 22. Aplicação “Luzes coloridas em casas”
Conteúdo do programa. Ensine as crianças a colar imagens de formato redondo, especifique o nome da forma. Aprenda a alternar círculos por cor. Pratique uma colagem cuidadosa. Reforce o conhecimento das cores (vermelho, amarelo, verde, azul).

Lição 23. Modelando “Pretzels”
Conteúdo do programa. Fortaleça a técnica de rolar argila com movimentos retos das palmas das mãos. Ensine as crianças a enrolar a salsicha resultante de diferentes maneiras. Desenvolver a capacidade de examinar obras, destacar semelhanças e diferenças e perceber a diversidade das imagens criadas.

Lição 24. Desenhando “Rodas Coloridas”("aros coloridos")
Conteúdo do programa. Aprenda a desenhar objetos redondos com um movimento contínuo e contínuo do pincel. Reforce a capacidade de lavar uma escova, seque as cerdas da escova lavada em um pano (guardanapo). Desenvolva a percepção das cores. Fortalecer o conhecimento das cores. Ensine as crianças a olhar para o trabalho finalizado; destaque anéis suaves e bonitos.

Lição 25. Aplicação na tira “Bolas e cubos”

Assunto : “Explodir, bolha...”

Alvo : ensine as crianças a transmitir imagens de brincadeiras ao ar livre em desenhos. Fortaleça a capacidade de desenhar objetos redondos de diferentes tamanhos.

Tarefas :

1. educacional: consolidar técnicas de desenho e pintura de imagens previamente aprendidas; conhecimento de flores;
2. desenvolvimental: promover o desenvolvimento da representação figurativa e da imaginação das crianças;
3. educacional: promover a educação estética.

Meios de educação:

1. Aulas de artes visuais no segundo grupo de juniores. Komarova T.S. – Moscou, 2008.
2. Folhas de álbum.
3. Tintas guache (vermelhas e amarelas).
4. Pincéis.
5. Latas de água.
6. Guardanapos.

Progresso da aula

1. Atualizando conhecimento.

Educador convida as crianças a recordarem como jogaram o jogo ao ar livre “Inflate, Bubble...”. Pergunta:

— O que é uma bolha?

-Como ele é?

1. Definição de metas e motivação.

Educador . Pessoal, hoje temos aula de desenho. Aprenderemos a desenhar objetos redondos de diferentes tamanhos.

1. Descoberta de novos conhecimentos.

Educador.

- Pessoal, qual é o formato da bolha? (Redondo.)

- Qual era o tamanho da bolha no início? E o que ele se tornou quando dissemos juntos: “Explodir, bolha!”? Aula de educação física (“Inflar, borbulhar”).

Educador pede que mostrem no ar como vão desenhar bolhas pequenas e grandes.

- Agora pegue um pincel e tinta verde, primeiro desenhe como a bolha ficou pequena.

- Agora pegue a tinta vermelha e desenhe uma bolha grande, pinte, repetindo o contorno, da borda para o centro.

Minuto de educação física

Explodir, bolha,

Explodir grande.

Fique assim

Não exploda. (inflar)

A bolha estourou. (psh-sh-sh-sh)

1. Resumindo.

A professora faz perguntas:

- O que desenhamos hoje?

— Qual é o formato da bolha?

— De que cor desenhamos a pequena bolha? Quão grande é isso?

A professora expõe todo o trabalho finalizado sobre a mesa, examina junto com as crianças e aprecia os lindos desenhos luminosos.

Planejamento de longo prazo para atividades visuais no 2º grupo de juniores.

Mês

Assunto

(técnica de desenho)

Metas

Trabalho preliminar

materiais

Literatura

Setembro

"Como desenhamos"

(desenho com lápis)

Determine seu nível de proficiência com o lápis. Apresente às crianças a maneira correta de usar o lápis: segure com três dedos, não perto da ponta afiada, não aperte o lápis com muita força; aprenda a desenhar apenas no papel, use cores diferentes; desenvolver interesse e uma atitude positiva em relação ao desenho. Formação da atenção e motricidade fina das mãos.

1.lápis de cores diferentes.

2. folha de papel.

"Bolas para gatinhos"

Ensine as crianças a desenhar objetos redondos com um cotonete de espuma e pintá-los cuidadosamente. Cultive a compaixão e a bondade.

Dois peluches - gatinhos. Uma folha de paisagem com dois gatinhos desenhados; cotonetes de espuma, guache, copinho com água.

"Cubo sobre cubo"

(aplicativo).

Ensine as crianças a organizar os cubos em uma determinada sequência (por tamanho). Apresente o método de aplicação de cola com pincel na parte de trás da figura, do meio para as bordas, pressionando-as com um pano.

Cubos de três cores.

Metade de uma folha de álbum; 3 quadrados azuis (grande, médio, pequeno), recortados em papel; Cola PVA, pincel de cola, pano, forro de oleado.

(modelagem em argila ou plasticina).

Desperte o interesse das crianças pela modelagem. Aprenda a desenrolar uma bola e decorar com material adicional.

Pule com as crianças como balões, dizendo palavras do poema “Ball” de S. Marshak.

Bola. Argila ou plasticina, papelão, cartão, giz de cera cortados em círculos.

(desenho com almofada de espuma. Guache).

Ensine as crianças a desenhar linhas com uma almofada de espuma. Desenvolva habilidades motoras manuais.

Situação de jogo: vá com as crianças até a floresta e veja um ouriço.

Uma folha de paisagem com um ouriço desenhado; cotonetes de espuma, guache, cola em bastão.

D. N. Koldina desenhando com crianças de 3 a 4 anos.

"Bolas coloridas"

(desenho com lápis).

Ensine as crianças a desenhar linhas contínuas sem tirar o lápis da folha de papel, usar lápis de cores diferentes e segurar o lápis corretamente.

Mostre às crianças como os fios formam uma bola.

Um novelo de linha, lápis de cor ou giz de cera, uma folha de paisagem.

Komarova T.S. “Atividades visuais no jardim de infância júnior. gr" página 53.

"Folhas da Floresta"

(aplicação de folhas secas).

Mostre às crianças que o aplique pode ser feito com folhas secas. Aprenda a relacionar um objeto com sua forma. Continue ensinando como acompanhar as palavras do poema com movimentos correspondentes ao texto.

Lendo poemas sobre outono, folhas.

Uma folha de paisagem na qual os contornos coloridos de duas folhas são desenhados em forma e cor; folhas cortadas de papel colorido, cola, pincel, pano.

D. N. Aplique Koldina para crianças de 3 a 4 anos.

"cobra longa"

(modelagem em plasticina).

Ensine as crianças a fazer mosaicos com botões. Aprenda a desenrolar uma salsicha comprida a partir de uma bola.

Olhando fotos de cobras.

Fotos de cobras, plasticina, botões, papelão, papelão, lenços umedecidos.

A silhueta de um ouriço recortada em papelão, prendedores de roupa, uma folha de papel amassada.

D. N. Modelagem Koldina com crianças de 3 a 4 anos.

"Tapete para coelhos"

Ensine as crianças a decorar um objeto retangular, alternando círculos e linhas, criar um padrão e usar tintas de duas cores.

V. Berestov “Zainka”.

Um tapete retangular, de formato retangular, recortado em papel colorido, aquarelas, pincel e copinho.

D. N. Koldina desenhando com crianças de 3 a 4 anos.

« Casa de boneca»

(desenho com elementos de apliques).

Desenvolva o enredo e o conceito do jogo, decore os formulários do aplicativo com formas elementares.

Olhando ilustrações em livros. Familiarização com estruturas arquitetônicas durante caminhadas.

Quadros, cola, recorte de formas geométricas, pano.

Los Angeles Paramonova “Atividades de desenvolvimento com crianças de 3 a 4 anos” página 167.

"Cobertor"

(Aplique).

Continuamos aprendendo a aplicar cola com pincel no verso do papel do meio para as bordas, passar um pano, alternando por cor.

Apresente às crianças as canções folclóricas russas:

então as pessoas estão dormindo...

Quadrados de papelão colorido, 9 pequenos círculos de duas cores, recortados em papel colorido, cola, pincel, pano, papelão.

D. N. Aplique Koldina para crianças de 3 a 4 anos.

(modelagem em plasticina).

Continuamos a ensinar as crianças a desenrolar rolos de plasticina.

Lendo o conto de fadas “Três Ursos” de L. Tolstoy

Ilustrações, plasticina, capa de mesa quadrada recortada em papelão.

D. N. Modelagem Koldina com crianças de 3 a 4 anos.

"Kolobok"

(Desenho com lápis de cor)

Ensine as crianças a desenhar objetos semicirculares com lápis e pintá-los cuidadosamente. Enriqueça seu vocabulário de fala.

Peça às crianças que ouçam o versículo e adivinhem quem virá visitá-las.

Rato de brinquedo, pedaço de queijo de papelão. Folha de paisagem com um mouse desenhado, lápis de cor.

D. N. Koldina desenhando com crianças de 3 a 4 anos.

"Bolas, lanternas, miçangas e biscoitos"

(pintura com tintas guache).

Desperte o interesse das crianças em decorar formas prontas com padrões elementares. Continue aprendendo a desenhar traços multicoloridos, pontos, círculos, linhas onduladas com guache e organizar padrões em forma de círculo.

Apresente às crianças as decorações de rua de Ano Novo.

Círculos recortados em papel colorido, formas ovais com diâmetro de 6 a 8 cm, guache, pincel, guardanapos, copinhos.

Los Angeles Paramonova “Atividades de desenvolvimento com crianças de 3 a 4 anos” página 283.

"Bem"

(plasticina moldada)

Ensine as crianças a fazer rodelas de salsichas e colocá-las umas sobre as outras para fazer um buraco. Desenvolva a fala e o pensamento.

Lendo o conto de fadas “Different Wheels” de V. Suteev.

Ilustrações, sapo de brinquedo, plasticina ou argila, quadro, guardanapos, suporte de papelão.

D. N. Modelagem Koldina com crianças de 3 a 4 anos.

"Bolha, Palha e Sapato"

(Papel colorido. Aplicação de assunto a partir de silhuetas preparadas de objetos).

Ensine as crianças a traçar uma composição de enredo em uma folha de papel. Fortalecer as técnicas de colagem. aprenda a finalizar o desenho de objetos com canetas hidrográficas, aproximando-os da imagem desejada. Repita o nome das formas geométricas.

Uma folha de paisagem com uma tira “rio” de papel azul colada na parte inferior; detalhes recortados em papel colorido: círculo azul, faixa amarela, oval marrom; canetas hidrográficas, cola, pincel para cola, pano, oleado.

D. N. Aplique Koldina para crianças de 3 a 4 anos.

"Máscara de Palhaço"

(pintura com pincel. Tintas aquarela).

Ensine as crianças a desenhar com um lápis o rosto de um palhaço, composto por círculos de diferentes tamanhos; navegar por partes do corpo e do rosto.

Folha de paisagem, lápis simples, pincel, aquarela, potes de água, tesoura.

D. N. Koldina desenhando com crianças de 3 a 4 anos.

"Salsa alegre"

(desenho com guache).

Desenvolva um enredo e um conceito de jogo que evoque uma resposta emocional ao personagem do jogo. Ensine as crianças a decorar uma folha de paisagem com elementos padronizados usando tintas de cores diferentes; desenvolver um senso de cor.

Ler poemas, canções infantis, cantar canções sobre a árvore de Natal.

Silhuetas recortadas de Salsa, folhas coloridas de papel de paisagem. Tintas guache, pincéis, trapos, copinho.

Los Angeles Paramonova “Atividades de desenvolvimento para crianças de 3 a 4 anos”

"Bola de Natal"

(plasticina moldada)

Continue ensinando as crianças a decorar um produto tridimensional com pequenas bolas de plasticina. Desenvolva a fala e o pensamento.

Leitura do poema “Baile de Natal” de V. Berestov.

Cápsulas surpresa Kinder com fio enfiado e laço, plasticina.

D. N. Modelagem Koldina com crianças de 3 a 4 anos.

"Colete um retrato"

(papel de revista. Aplicação a partir de partes preparadas do objeto).

Ensine as crianças a fazer um todo a partir de partes. Continue a aprender como navegar pelas partes do corpo. Desenvolva a atenção.

Jogue o jogo “nomeie as partes do corpo” com seus filhos.

Uma foto de um palhaço. Uma folha de paisagem, um retrato de uma pessoa (ou uma imagem de um animal) recortado de uma revista, cortado em várias partes, cola, um pincel, um pano, um oleado.

D. N. Aplique Koldina para crianças de 3 a 4 anos.

"Bandeira russa"

(Lápis de cor).

Ensine as crianças a desenhar objetos retangulares e pintá-los cuidadosamente. Ative as palavras “exército” e “bandeira” em seu discurso.

Diga às crianças: “Cada país tem o seu próprio exército e bandeira”.

Bandeira russa pequena, folha de paisagem, lápis simples, lápis de cor.

D. N. Koldina desenhando com crianças de 3 a 4 anos.

"Férias do Papai"

(aplicativo com desenho)

Para evocar uma resposta emocional aos acontecimentos da vida pública - a celebração do DIA DO DEFENSOR DO PÁTRIA. Aprenda a selecionar de forma independente formulários prontos para apliques e complete o aplique com canetas hidrográficas.

Exame de ilustrações, fotos de soldados.

Cartões de Natal, papel colorido, silhuetas prontas de aviões e carros.

"Palma"

(aplicação a partir de silhuetas preparadas de objetos).

Ensine as crianças a aplicar cola e colar uma peça; combine aplique com desenho.

Ginástica para os dedos.

Meia folha de paisagem, papel colorido, um círculo recortado em papel branco um pouco menor que a palma da mão de uma criança (sem dedos), apenas um lápis, canetas hidrográficas, cola, pincel, pano, oleado.

D. N. Aplique Koldina para crianças de 3 a 4 anos.

"Os cães são nossos amigos"

Cultive uma atitude amigável para com os animais. Evoque uma resposta emocional à imagem de uma imagem familiar.

Observar cães e suas brincadeiras enquanto caminha.

Fantoche de luva, estatueta esculpida de um cachorro. Plasticina, fotos de um cachorro.

Los Angeles Paramonova “Atividades de desenvolvimento com crianças de 3 a 4 anos” página 423.

“Desenhe um pouco de grama ao redor do caminho.”

Desperte o interesse das crianças em desenhar grama com lápis de cor. Incentive-os a representar a grama usando meios expressivos acessíveis a todas as crianças - curta, longa, cutucando, etc.

Exame de ilustrações, fotos, fotografias.

Lápis de cor, uma folha de papel com a imagem dos caminhos.

T. N. Doronova

"Floco de neve"

(aplicativo com desenho).

Desenvolver observação e interesse pelas mudanças que ocorrem na natureza. Aprenda a colar formulários prontos e complementar o desenho com caneta hidrográfica.

Observando mudanças na natureza.

Fotos das estações, papel colorido, espaços em branco de papel colorido, canetas hidrográficas, lápis.

Los Angeles Paramonova “Atividades de desenvolvimento para crianças de 3 a 4 anos” página 442

"Desenho com fios"

Ensine às crianças novas técnicas de desenho. Diga-nos que tudo deixa um rastro.

Lendo um poema sobre o espaço.

Linhas, recipiente para linha usada, soquete de tinta, guache, papel de desenho.

E.N. Lebedeva

Usando técnicas de desenho não tradicionais, página 1.

"Jardim de infância para animais"

(modelagem com desenho)

Cultive nas crianças uma atitude amigável em relação aos animais. Use habilidades previamente adquiridas.

Olhando fotos de animais, lendo canções infantis.

Um círculo recortado em papel amarelo, plasticina e canetas hidrográficas.

Los Angeles Paramonov “Atividades de desenvolvimento com crianças de 3 a 4 anos” página 460.

Vamos ajudar o ouriço a se esconder na grama

(desenho com lápis de cor).

Ajude as crianças a perceberem sua própria importância. Torne interessante representar a grama na superfície de toda a folha.

A imagem de um ouriço na foto. Fale sobre ouriços.

Imagem de um ouriço em uma folha de papel branca.

T. N. Doronova

Natureza, arte e atividades visuais para crianças de 3 a 6 anos. página 17

Vamos tirar água de um aquário com peixes

(desenho com guache).

Continuar a despertar o interesse das crianças em trabalhar com guache. Interesse-se em pintar completamente o plano de uma folha de papel aplicando pinceladas amplas.

Mostre fotos e fale sobre peixes de aquário.

Folhas de papel com imagens de peixes.

T. N. Doronova

Natureza, arte e atividades visuais para crianças de 3 a 6 anos. página 17

“A primavera chegou, o salgueiro floresceu...”

(desenho).

Desenvolva o conceito de jogo de enredo e habilidades de observação. Cultive uma atitude amigável em relação ao personagem. Aprenda a desenhar botões em um galho de salgueiro usando a impressão digital.

Observação de uma aparência enquanto caminha

Como botões nos galhos, grama verde no chão, olhando fotos, ilustrações das primeiras folhas verdes.

Fantoche de luva - coelho, galho de salgueiro. Canetas de feltro, tinta guache cinza claro. Folhas de papel de álbum coloridas.

Los Angeles Paramonova “Atividades de desenvolvimento com crianças de 3 a 4 anos” página 532.

“Convidamos os animais para Jardim da infância».

Continue o plano de role-playing definido no mês passado. Complete-o esculpindo figuras de animais.

Lendo canções infantis sobre animais.

Fotos, ilustrações, brinquedos de animais, plasticina.

Los Angeles Paramonova “Atividades de desenvolvimento com crianças de 3 a 4 anos” página 464.

"Céu de verão"

(desenho com giz de cera).

Continue ensinando as crianças a desenhar um sol com giz de cera, composto por um círculo e linhas curtas, e a tingir o papel.

Olhando fotos do sol.

Folha de álbum, giz de cera.

D. N. Koldina desenhando com crianças de 3 a 4 anos.

"Flores de uma beleza sem precedentes"

(pintura)

Desenvolva habilidades de observação, evoque uma resposta emocional no processo de desenhar lindas tulipas, aprenda a desenhar flores com a ponta do pincel e com as cerdas inteiras, e coloque a imagem no meio da folha, em um vaso.

Observação do processo de trabalho dos adultos na área do jardim de infância (plantio de flores em canteiro).

Folha de paisagem colorida

Em tons pastéis com silhueta colada de vaso, guache.

Los Angeles Paramonov “Atividades de desenvolvimento com crianças de 3 a 4 anos” página 585.

"Olá verão!"

(aplicativo com desenho).

Desenvolva o enredo e o conceito do jogo. Aprenda a navegar em uma faixa larga ao criar uma composição coletiva, complete o desenho com caneta hidrográfica.

Fale sobre uma viagem ao mar, voar de avião, navegar de barco, nadar no mar, etc.

Uma larga tira de papel, dividida horizontalmente em duas metades (céu e terra), tingida de azul e verde. Canetas de feltro, folhas de papel de transporte, pinturas com suas imagens.

Los Angeles Paramonov “Atividades de desenvolvimento com crianças de 3 a 4 anos” página 625.

“Vamos fazer um caminho de pedrinhas”

Continue despertando o interesse das crianças pelas ações mais simples com o material, ensine-as a arrancar pequenos pedaços da peça principal com os dedos.

Observar pássaros enquanto caminham enquanto eles saltam pelo caminho.

Placa de modelagem, plasticina.

T. N. Doronova

Natureza, arte e atividades visuais para crianças de 3 a 6 anos. página 17

Na idade pré-escolar, as crianças lançam as bases da atividade visual. Os alunos do segundo grupo mais jovem estão desenvolvendo ativamente processos mentais importantes (principalmente percepção e pensamento) - as crianças já entendem o significado do desenho. Claro, eles ainda estão longe de criar imagens realistas; os desenhos são muitas vezes uma combinação disforme de linhas. No entanto, isso é Estado inicial formação de habilidades visuais essenciais.

A importância das atividades visuais para o desenvolvimento dos alunos da segunda turma de juniores das instituições de ensino pré-escolar

As aulas de desenho têm um impacto significativo no desenvolvimento harmonioso dos pré-escolares desde o início. jovem. Esta é uma ótima maneira para as crianças expressarem suas emoções. Isto é especialmente importante para crianças que ainda não conseguem falar bem ou têm problemas de comunicação. Um desenho ajudará um adulto a entender uma criança, porque até as cores que ele escolhe para a imagem são importantes.

As atividades visuais desenvolvem o pensamento, cultivam qualidades úteis como perseverança, determinação e afastam as crianças da preguiça. Sem dúvida, tudo isso será muito útil durante a escola e, em geral, ao longo da vida. Desenhar é uma ótima maneira de envolver crianças excessivamente ativas.

As crianças de três anos absorvem o conhecimento como uma esponja. As atividades relacionadas à criatividade artística desenvolvem o gosto e fomentam o senso de beleza.

Especificidades da atividade visual em uma determinada idade

O objetivo mais importante da atividade visual no trabalho com crianças de três a quatro anos é ensiná-las a desenhar linhas, tanto retas quanto redondas, pois é a partir delas que se formam posteriormente as formas dos objetos mais simples. Além disso, devem aprender a fazer isso sozinhos, sem focar no modelo proposto pelo professor. Esse processo está diretamente relacionado ao desenvolvimento da motricidade fina dos movimentos das mãos e dos dedos.

Outra tarefa importante é a formação da percepção das cores - conhecimento das cores básicas e seus nomes.

Durante o período de estudo no nível pré-escolar, também são formadas habilidades composicionais primárias - as crianças aprendem a colocar seu desenho na parte central da folha.

O professor envolve sistematicamente as crianças no processo de representação de objetos. Primeiramente, a criança completa a composição iniciada pela professora: completa os cordões dos balões (selecionando a cor adequada), retrata da mesma forma os caules das flores e os palitos das bandeiras.

A atividade deve trazer alegria para a criança – é quando ela vai querer fazer isso de novo e de novo. Aqui, claro, o papel decisivo é desempenhado pela personalidade do professor, pela sua atitude amigável, sensibilidade, emotividade e capacidade de apoiar o interesse dos alunos pela criatividade artística.

Observe que aos três anos de idade, as crianças ainda não conseguem manter a explicação do professor na cabeça por muito tempo: lembram-se parcialmente das instruções ou precisam de explicações repetidas. O professor deve tentar garantir que cada criança compreenda a tarefa e organize suas ações. Uma abordagem individual é indispensável aqui. Durante a aula, a professora lembra constantemente os pré-escolares sobre o tema da imagem.

A emotividade da aula é sempre potencializada pela palavra artística, que cria na mente da criança uma ideia figurativa do objeto da imagem. Assim, a atividade visual pode ser precedida de uma charada ou de um pequeno poema. Ao mesmo tempo, devem ser extremamente simples e acessíveis às crianças. Caso contrário, o estresse mental interferirá no estado emocional da criança e ela não terá mais vontade de desenhar. Observe que a mesma rima pode ser contada para resumir a lição após discutir os resultados do trabalho.

Além disso, o desenho no segundo grupo mais jovem é inseparável das atividades lúdicas. Afinal, a motivação para a criatividade é muito importante para as crianças, por exemplo, baseada em contos de fadas. Isso tornará o assunto da imagem interessante e mais vivo.

O material de uma aula com crianças deve ser extremamente específico, pois nessa idade o pensamento abstrato ainda lhes é estranho. As crianças devem perceber visualmente os objetos do mundo ao seu redor - esta é a base para aprender a desenhar desde cedo. As imagens às quais estão associados elementos gráficos (linhas, círculos, pontos) devem ser percebidas visualmente e, melhor ainda, taticamente.

Em alguns casos, quando o professor não consegue mostrar um objeto aos pré-escolares (por exemplo, devido ao seu tamanho significativo), é permitido usar uma imagem ou um desenho bem feito. Ao mesmo tempo, a atenção das crianças também é atraída para a forma (é preciso traçar com o dedo) e a cor. Observe que o desenho não deve ser pequeno, o objeto em si é retratado separadamente dos demais, para que a atenção da criança se concentre apenas nele.

A professora, começando com movimentos de varredura da mão no ar, mais fáceis para a criança, passa gradativamente a movimentar o pincel no papel (observe que as manipulações com o lápis são mais limitadas). Por exemplo, ao retratar caminhos, as crianças, junto com a professora, mostram a direção reta das linhas no ar e depois demonstram no papel a extensão do caminho. Por fim, desenham com guache ou lápis.

Além disso, é aconselhável que as crianças acompanhem suas ações com palavras - isso tornará o processo de desenho mais rítmico e o próprio movimento mais emocionante. Por isso, para aumentar o clima emocional, também é recomendável incluir acompanhamento musical na aula.

As crianças dessa idade realizam todas as ações como imitação do professor. Ele mostra os movimentos das mãos no ar e depois os repete com as crianças. Da mesma forma, o professor mostra todas as técnicas de desenho: por exemplo, como segurar uma ferramenta e colocar tinta no pincel. Os pré-escolares serão capazes de realizar ações de forma independente quando dominarem completamente todas as técnicas acima e adquirirem habilidades iniciais.

O desenho do professor não deve ser simplificado em um diagrama - afinal, a imagem deve corresponder ao objeto real. Por exemplo, ao explicar a sequência de desenho de uma árvore de Natal, o professor concentra-se nos requisitos do programa destinado ao segundo grupo de juniores: designa um tronco vertical e depois ramos verdes divergindo para os lados. No entanto, muitas outras árvores também apresentam esses sinais. Portanto, o tronco não deve ser desenhado reto, mas ligeiramente expandido para baixo, e os galhos devem ser ligeiramente inclinados.

O tronco é desenhado sequencialmente e depois os galhos.

A demonstração de técnicas de desenho é necessária até que as crianças dominem as habilidades de desenho de uma determinada forma. Então, em seu tempo livre, eles poderão desenhar a mesma árvore por conta própria.

Da mesma forma, quando as crianças aprendem a desenhar linhas retas e formas retangulares simples, você pode convidá-las a desenhar uma pá, uma escada, uma cerca, etc., sem demonstrar técnicas.

Observemos que ao trabalhar com crianças do segundo grupo mais jovem, o professor deve focar na experiência pessoal de cada aluno. Afinal, na mesma equipe sempre há crianças mais velhas (e nesse período a diferença de seis meses também prejudica o desenvolvimento), além disso, algumas crianças começam a frequentar a creche apenas aos três anos (antes não frequentavam um grupo de creche). Portanto, a tarefa do professor é analisar as características do seu grupo e, a partir disso, diferenciar as tarefas no processo de desenho. As complicações podem incluir a expansão da gama de materiais para o trabalho (por exemplo, oferecer número maior cores), aumentando o número de imagens (não apenas uma árvore, mas várias).

Os materiais mais adequados para as aulas

A base para o desenho do segundo grupo de juniores é o papel A4. Ao pintar com tintas guache, o professor deve tingi-lo na tonalidade desejada (no nível pré-escolar isso é especialmente importante, pois aumenta o interesse pela criatividade artística). Em alguns casos, é aconselhável oferecer às crianças papel ou papelão colorido. Afinal, por exemplo, é mais interessante desenhar um sol amarelo brilhante sobre um fundo cinza ou azul, indicando o céu. Da mesma forma, a atividade Está nevando exige uma base azul, que poderia muito bem ser uma cor base azul escura ou roxa.

Observe que a base deve ser bem densa. Afinal, a princípio a criança não pinta com a ponta do pincel - ela trabalha intensamente com toda a pilha, às vezes esfregando o papel até fazer buracos.

No segundo grupo mais jovem, via de regra, usam guache. Dá um tom mais brilhante que aquarela. Mas a cor na idade pré-escolar causa uma forte reação emocional: para uma criança, o resultado da atividade é um ponto positivo. Além disso, é mais fácil para as crianças trabalharem com tintas guache do que com aquarelas: elas não precisam fazer nenhum esforço para diluí-las em água.

Não há necessidade de comprar tintas caras e com muitos tons para crianças de três anos - será difícil para a criança escolher a cor certa. O número ideal são seis cores básicas.

Vale a pena prestar atenção na seleção dos pincéis. Para artistas iniciantes, a opção ideal são pincéis de esquilo com cabo curto.

Já os lápis de cor devem ser de boa qualidade (não esfarelar) e bastante macios.

Há um monte materiais adicionais, que pode ser utilizado nas aulas de desenho do segundo grupo de juniores. Por exemplo, para um tema de inverno são úteis algodão e confetes, nas outras estações - materiais naturais: sementes, folhas, etc. Criatividade artística.

Métodos e técnicas de desenho utilizadas

A principal tarefa do professor do segundo grupo de juniores é ensinar às crianças movimentos formativos - primeiro simples e depois mais complexos. Trata-se, em primeiro lugar, de desenhar uma variedade de linhas: da esquerda para a direita, de cima para baixo, cruzando, etc. A maneira mais fácil de fazer isso é representar objetos como caminhos, fitas, uma cerca, uma escada.

Ao trabalhar com o lápis, a professora oferece às crianças uma ou duas cores para não distrair a atenção das crianças. Depois de algum tempo, as crianças recebem guache. Observe que é mais fácil pintar com pincel, pois não é necessária pressão. Uma professora ensina crianças em idade pré-escolar como aplicar corretamente o pincel no papel.

A princípio, as obras são criadas com apenas uma tinta (por exemplo, a tinta azul transmite gotas de chuva e a tinta amarela folhas de outono). À medida que as composições vão se tornando cada vez mais complexas - o esquema de cores fica mais variado - a técnica de lavagem do pincel é introduzida durante a aula.

Outra tarefa que se incumbe ao segundo grupo de juniores é ensinar um pré-escolar a combinar várias formas num desenho, homogéneo (por exemplo, copo, boneco de neve) ou diferente (sol). Esse tipo de trabalho requer a habilidade de controlar os movimentos das mãos, além de combinar formas em uma composição.

Mais difícil para uma criança de três anos é a imagem de uma forma retangular - ela aprende a mudar a direção do movimento para criar um ângulo e também a fechar a linha no ponto inicial. As crianças praticam essa técnica desenhando objetos simples como bandeiras, janelas, livros e outras coisas retangulares.

Durante as aulas de desenho, o professor foca constantemente no posicionamento das mãos. Primeiramente, o pincel é colocado na mão de cada aluno, pois cada um o segura de forma diferente: alguns o seguram no punho, dobrando os dedos, alguns o seguram bem na base, enquanto outras crianças, ao contrário, o seguram no muito dica. Ao mesmo tempo, a mão cansa-se rapidamente e a criança cansa-se. A posição correta da mão é na parte central da mão, enquanto é segurada por três dedos (sua posição é um pouco semelhante ao bico de um pássaro, ao qual a criança deve prestar atenção). Você deve segurar um lápis, giz de cera ou caneta hidrográfica exatamente da mesma maneira.

Além disso, a professora ensina as crianças a pegar a tinta com cuidado, mergulhando todas as cerdas do pincel no pote. O excesso de tinta é removido na borda do frasco.

Observe que você não deve limitar o aprendizado do desenho desde cedo apenas às técnicas tradicionais. Maneiras não padronizadas de representar desenvolvem muito bem as habilidades motoras finas e a imaginação. Aliás, pintar com os dedos ou com um pincel semisseco é mais fácil para as crianças do que com pincéis e lápis. Ao mesmo tempo, o bebê se sente à vontade e relaxado.

As aulas de artes visuais do segundo grupo de juniores, em regra, são de natureza grupal. Mas nesta idade já é possível praticar o trabalho em equipe (ou dividir as crianças em subgrupos). A forma de trabalho escolhida deve ser determinada pelo tema da aula - por exemplo, “Bouquet for Mommy” (cada aluno desenha uma flor com a palma da mão) ou “Dentes-de-leão” (as crianças usam os dedos para representar botões de flores e o céu azul Acima deles).

Trabalho em equipe (palmas)

Trabalho em equipe (dedos)

Tópicos da aula: bolas coloridas, galhos e frutas, copos e pratos, brinquedos e muito mais

Quanto aos temas das aulas de artes visuais na idade pré-escolar, os psicólogos infantis recomendam oferecer às crianças o maior número possível de temas diversos, abrangendo uma ampla variedade de áreas da vida ao seu redor.

Existe um padrão tópicos comuns (blocos temáticos), que são utilizados nas aulas de quase todos os jardins de infância. Neste caso, o professor pode variar os subtópicos dentro de cada bloco.

Consideremos as principais seções que devem ser abordadas nas aulas de desenho do segundo grupo de juniores (o professor pode escolher um ou dois tópicos dentro de cada bloco para implementá-los no processo de trabalho com crianças, ou pode criar sua própria versão) .

Formas redondas simples

Esses temas são: “Rodas multicoloridas”, “Incha, bolha”, “Pires de leite”, “Anéis”, “Bolas coloridas”, “Aros multicoloridos”, “Bagels, bagels”, “Minha bola engraçada que toca ", "Bolas de neve" "

Desenhar com lápis

Desenhos baseados em linhas retas

Esses temas são: “Fogos de artifício”, “Escada”, “Pratos”, “Móveis”, “Cerca”, “Tapete listrado”, “Livros para bebês”, “Lenços multicoloridos estão secando”.

Desenho com guache

Desenho com guache

Casas

Sorteio infantil: “Minha casa”, “Casa com chaminé”, “Casa para o cachorro”, “Casa de passarinho”.

Trabalho em equipe (colorir o modelo e decorá-lo com um padrão)

Criaturas antropomórficas

“Boneco de neve”, “Copos”, “Matryoshka”, “Kolobok”.

Desenho com guache

Pintura decorativa (decoração padrão)

“Pintar um prato”, “Vamos decorar uma xícara de chá”, “Vamos decorar toalhas”, “Vamos decorar uma luva”, “Vamos decorar um lenço”.

Desenho com guache

Cutucando desenho

Pano

(modelos para colorir, adicionando detalhes a eles):“Luvas”, “Sapatos”, “Botas de feltro siberianas”, “Vestido para boneca”.

Desenho com guache

Animais, pássaros, vaga-lumes e outros insetos

“Frango”, “Pássaros”, “Chapim”, “Vaga-lume”, “Abelhas”, “Pato”, “Joaninha”, “Peixe”.

Desenho com guache

Desenhar com bolhas de sabão

Bagas, cogumelos, vegetais, frutas

“Cogumelos”, “Amanita”, “Legumes e frutas”, “Laranja e tangerina”, “Baga por baga”, “Bagas no galho”, “Ramo de groselha”, “Maçã com folha”.

Desenhar com cotonetes

Desenho com guache

Mundo vegetal

“Tapete de folhas multicolorido”, “Queda de folhas”, “Árvores do nosso sítio”, “Árvore de Natal”, “Flores”, “Dente-de-leão”.

Desenho com guache Desenho com guache Desenho com guache

Fenômenos naturais

“Chuva”, “Sol”, “Sanvo”, “Arco-íris”.

Desenhar com cotonetes

Pintura a dedo

Coisas de casa

“Guarda-chuva”, “Pente”.

Pintura a dedo

Comida

« Comida”, “Tortas”.

Segurança

"Semáforo", "Regras" tráfego", "Segurança contra incêndio", "Incêndio".

Desenho com guache

Transporte

“Carro”, “Trolley”, “Aviões estão voando”, “Lindo trem”.

Pintura a dedo

Humano

“Minha Família”, “Amizade”, “Partes do Corpo”, “Profissões”.

Lápis de desenho

Meus brinquedos

“Meu brinquedo favorito”, “Brinquedo Dymkovo”.

Desenho com guache

Patriotismo

"Bandeira", "Minha Cidade".

Desenho com guache

Notas de aula sobre a imagem de um boneco de neve, fogos de artifício, dente de leão e carro

Jogos nas aulas de desenho do segundo grupo de juniores

Na idade pré-escolar, pode ser difícil para as crianças explicarem algum material, especialmente para fazê-las lembrar-se dele. Aqui, jogos didáticos de artes visuais virão em auxílio do professor.

Esses manuais (podem ser adquiridos em lojas ou confeccionados de forma independente) são apresentados nas seguintes áreas-alvo:

• Jogos para desenvolver a percepção das cores.
• Jogos que treinam crianças em idade pré-escolar na criação de padrões (desenvolvimento de habilidades decorativas) ou composições inteiras
• Jogos cujo objetivo é complementar o objeto com os detalhes que faltam (posteriormente a criança também completa os elementos do desenho).

Vejamos exemplos de cada categoria.

Jogos para desenvolver a percepção das cores

“Reúna um buquê” (para a Donzela da Neve e para o Raio de Sol). Este jogo ensina as crianças a distinguir entre tons quentes e frios. Uma opção semelhante é escolher suas cores favoritas do boneco de neve e do sol.

Jogo didático apresenta tons quentes e frios

Jogo didático desenvolve percepção de cores

Jogo "Colete a lagarta". São oferecidos às crianças vários tons da mesma cor, a partir dos quais precisam montar o corpo de uma lagarta - do tom mais escuro ao mais claro.

Jogo didático para desenvolver a percepção das cores

“Nomeie as cores do outono, verão, primavera e inverno.” As crianças recebem cartões com uma paleta de cores e devem combiná-los com imagens que representem uma determinada época do ano.

Jogo didático de arte ao mesmo tempo que reforça os sinais das estações

"Contas para a mamãe." Fotos com diferentes combinações de cores opções de contas. A tarefa da criança é pegar contas da mesma cor da foto.

"Aquário". O aquário de papel possui quatro setores de cores diferentes. Também existem peixes e conchas dessas cores. A tarefa da criança é classificá-los em setores.

Jogos para desenvolver habilidades decorativas (criação de padrões)

As artes decorativas e aplicadas são uma parte importante da cultura do povo russo, que desde os tempos antigos se esforçou para forma artística transmitir sua compreensão da beleza. Os produtos de artesãos talentosos desenvolvem o gosto estético das crianças e ensinam-nas a compreender e apreciar a beleza. Os jogos didáticos ajudarão as crianças a se familiarizarem com as artes e ofícios populares e também as ensinarão a criar seus próprios lindos enfeites.

São fotos recortadas representando brinquedos Dymkovo, padrões de pratos que precisam ser decorados com um padrão Gorodets, dominó e loteria sobre este tema.

Jogo didático Jogo didático Jogo didático Imagens recortadas Imagens de loteria recortadas

O jogo “Monte uma natureza morta” ensina crianças em idade pré-escolar a fazer uma composição, crianças com primeiros anos familiarize-se com o gênero de natureza morta.

Jogo didático desenvolve habilidades composicionais

E o guia “Montar um padrão a partir de uma amostra” desenvolve seu gosto estético, ensina-os a correlacionar um objeto com sua imagem.

O manual contribui para a formação do gosto estético

Jogos para adicionar detalhes a um objeto

“Complete a borboleta.” É oferecida à criança a imagem de meia borboleta. Você precisa completar a imagem selecionando os mesmos elementos e colocando-os na metade que falta.

O jogo didático reforça o conhecimento da forma de um objeto e ao mesmo tempo promove a correta percepção das cores

"Motorzinho alegre." É oferecida à criança a carroceria de uma locomotiva a vapor sem rodas, canos e portas. A tarefa é encontrar entre os muitos detalhes os elementos que faltam para a imagem e adicioná-los à imagem da locomotiva. Com isso, as crianças lembram o formato desse tipo de transporte e mais tarde será mais fácil desenhá-lo.

Análise da atividade visual

Um componente importante de qualquer atividade artística é a análise das obras acabadas. Isto também é verdade quando se trabalha com crianças pequenas. A professora expõe todos os desenhos no estande e organiza uma discussão conjunta com as crianças: pede a opinião das crianças e também avalia ele mesmo o trabalho, aponta seus lados positivos, faz recomendações sobre o que pode ser feito melhor. Tanto a qualidade quanto a precisão do trabalho executado são levadas em consideração.

Observemos que não se deve focar a atenção das crianças em desenhos malsucedidos, pois muitas vezes o mau desempenho de uma tarefa não se deve à relutância da criança, mas às peculiaridades de seu desenvolvimento (fracas habilidades motoras). Essas crianças precisam prestar mais atenção durante as atividades produtivas e ser incentivadas a desenhar no tempo livre.

A visualização e discussão conjunta de obras estimula a atividade das crianças, desperta o desejo de corrigir erros e desenhar melhor da próxima vez. As crianças que não estiveram ativas durante a discussão devem receber Atenção especial e discuta os desenhos com eles individualmente.

Vídeo sobre o tema

Desenho no segundo grupo de juniores sobre o tema “Dente-de-leão”

Desenho no segundo grupo de juniores sobre o tema “Está chovendo”.

É difícil superestimar o papel do desenho no desenvolvimento das crianças. Esta é uma das formas importantes de autoexpressão. Afinal, algumas crianças têm dificuldade em expressar verbalmente seus sentimentos e conhecimentos. Esta atividade extremamente útil estimula simultaneamente a atividade mental e desenvolve sentimentos estéticos. Os diversos tópicos das aulas do segundo grupo de juniores estabelecem as bases para uma representação realista dos mais vários itens e fenômenos Vida real, que as crianças dominam à medida que crescem.

O principal objetivo da educação é a formação de uma personalidade profunda, autossuficiente, multifacetada e criativa. A atividade visual estimula a atividade criativa e cognitiva de uma criança do segundo grupo de juniores, enriquece-a com novos conhecimentos sobre as propriedades do mundo objetivo e também a apresenta ao mundo natural, desenvolve o pensamento abstrato e espacial. Uma combinação de técnicas clássicas e alternativas, que permite experimentar livremente materiais e técnicas não padronizadas, ajudará a cativar as crianças com as artes visuais e a transformar o desenho num jogo divertido, ao mesmo tempo que desenvolve competências técnicas, fantasia e imaginação.

O significado e as tarefas da atividade visual de pré-escolares mais jovens

O objetivo da atividade visual de uma criança é exibir as impressões da vida em uma imagem artística expressiva. As aulas de desenho ensinam a representação de objetos e fenômenos, para os quais a criança deve desenvolver ideias claras sobre o mundo objetivo circundante, bem como as habilidades de sua concretização gráfica no plano da folha. Enquanto desenha, a criança compara e avalia imagens gráficas objetos com sua própria ideia deles.

Análise da importância do desenho para o desenvolvimento harmonioso e integral da personalidade infantil

• melhorar as habilidades criativas e a capacidade de transmitir a beleza do mundo circundante de maneiras acessíveis em trabalhos concluídos de forma independente;
• desenvolvimento da esfera emocional da criança, percepção estética, gosto artístico;
• familiaridade com o mundo da arte, desenvolvimento de uma compreensão básica de obras de arte decorativa e aplicada, arquitetura, pintura, escultura;
• desenvolver habilidades no exame de um objeto, a capacidade de perceber e analisar a forma, cor e estrutura de um objeto;
• familiarização com as propriedades de diversos materiais;
• desenvolvimento de sensações táteis, observação, visão, controle sobre o movimento das mãos.

Objetivos das aulas de desenho no segundo grupo de juniores

Métodos e técnicas de desenho no segundo grupo de juniores

As crianças precisam ser ensinadas a compreender as propriedades e capacidades distintas de um lápis e de um pincel, para que no futuro possam escolher de forma independente a melhor opção para criar uma imagem. Na prática, infelizmente, há uma clara preferência por uma ferramenta ou material, fazendo com que as crianças percam o interesse pelo desenho e o trabalho fique menos expressivo. Para que as crianças dominem com sucesso uma variedade de técnicas e técnicas de desenho, é importante prestar atenção suficiente ao desenvolvimento das habilidades de uso do pincel e do lápis em igual medida, ao mesmo tempo em que enfatiza as diferenças entre eles, caso contrário as crianças não terão um compreensão correta dos recursos de trabalho com essas ferramentas.

Problema: ao pintar uma imagem, muitas vezes as crianças movem o pincel como um lápis, sem tirá-lo do papel, por isso muitas vezes ultrapassam o contorno e a superfície pintada fica coberta de manchas.

Técnicas clássicas

• Desenhar com lápis de cor - uma ferramenta sólida permite fazer movimentos multidirecionais de natureza oposta (para frente e para trás), além de fazer um excelente trabalho ao enfatizar os contornos de um objeto. Mudanças de pressão criam diferentes intensidades de cor; para pintar toda a superfície é necessário realizar numerosos movimentos monótonos. A ferramenta possui alta resistência, portanto é eficaz no fortalecimento da musculatura da mão e na preparação para a escrita. Ao longo do ano letivo, as crianças trabalham com caixas cheias de lápis de seis cores. Um simples lápis aparece no arsenal de materiais de desenho apenas em grupo sênior, quando as crianças são ensinadas a criar um esboço. Regras para trabalhar com lápis que devem ser ensinadas às crianças:
  • Coloque o lápis usado de volta na caixa e não transfira para a outra mão, caso contrário a criança terá dificuldade em segurar o desenho. Muitas vezes as crianças colocam lápis usados ​​​​sobre a mesa, eles rolam e caem no chão, o que distrai a própria criança e as crianças ao seu redor.
  • Não deixar molhar o lápis para obter uma tonalidade mais clara (muitas vezes as crianças colocam o lápis na boca); devem ser ensinadas a pintar sobre o desenho com pressão uniforme e, para aumentar a intensidade da cor, passar por cima do desejado área duas vezes.
  • Utilize diferentes tipos de sombreamento, fazendo movimentos em uma direção, sem tirar o lápis do papel. É muito importante economizar localização correta mãos para não cobrir o desenho com a mão e controlar o desenho da linha.
  • O tamanho do papel para desenhos a lápis deve ser pequeno, pois as crianças rapidamente se cansam de repetir muitas vezes movimentos monótonos.
• Pintar com pincel é uma ferramenta macia que não requer muita pressão, durante o trabalho a mão da criança fica relaxada, para que a criança não sinta grande cansaço. Ao contrário do desenho a lápis, a linha na versão aquarela perde a clareza, fica mais borrada e a natureza do movimento é expressa de forma fraca. Vale a pena conhecer o mundo das tintas começando pelo guache. O guache tem habilidades de sobreposição; pode ser aplicado em camadas de cor sobre cor. No segundo grupo mais jovem, as crianças recebem duas cores no início do ano letivo, ampliando gradativamente a gama da paleta de cores para quatro a seis. Ferramentas: pincéis redondos de tamanho médio (números 10–14). Para tingir uma grande área (céu, solo, cobertura de neve, etc.), um pincel com cerdas planas é adequado.
• Desenhar com canetas hidrográficas é um excelente material para o ensino fundamental, tem cores vivas, mas desenhar com elas é mais fácil do que com lápis. Quando sua mão estiver forte o suficiente, você poderá passar para um uso mais ativo do lápis.

Técnicas não convencionais

• Palma - a base da imagem ou colagem são as impressões das palmas das crianças, as crianças simplesmente mergulham as palmas das mãos em grandes pires de tinta ou um adulto aplica tinta nas palmas das mãos.
• Poke vertical com uma escova dura e semi-seca. A técnica cria um efeito expressivo de volume e fofura na superfície da imagem.
• A estampagem é a imagem de objetos ou fenômenos naturais através da aplicação de uma impressão no papel por meio de um carimbo (algodão, batatas cortadas ao meio, peças de construção, folhas, figuras de madeira acabadas, um pedaço de espuma de borracha, etc.).
• Desenhar com uma vela - os contornos de um desenho ou padrão simples, por exemplo, flocos de neve, são desenhados em uma folha de papel branco. Em seguida, a folha é totalmente pintada com aquarela.
• Monótipo - com crianças pequenas, pratica-se um método de transferência de uma imagem de uma metade de uma folha para a outra ou de uma base (celofane, superfície plástica) para uma folha de papel.
• Salpicos é o efeito de gotas espalhadas, obtido ao agitar a tinta no papel com um pincel ou pincel largo e duro.
• Desenhar com papel amassado - uma imagem é criada imprimindo com uma bola de papel.
• Blotografia é a criação de formas aleatórias soprando gotas de tinta através de um tubo. O resultado do sopro passa a ser a base da imagem artística.
• Pontilhismo (pintura de pontos) - desenho com pinceladas de pontos usando dedos, carimbos, cotonetes.
• Desenhar com bolhas de sabão - bolhas de sabão são sopradas através de um tubo e a espuma é aplicada folha de álbum, deixando um rastro colorido.
• Grattazh (traduzido de Francês significa raspar, riscar) - os contornos da imagem são riscados em uma superfície preparada com giz de cera ou guache. As crianças podem ser oferecidas novo jogo"arranhar-arranhar".

Técnicas de desenho

• A linha é a base de um desenho de contorno que delineia a forma de um objeto.
• A incubação é a mais simples e método eficaz renderização de cores e desenho da textura de um objeto. O traço não é apenas a forma mais popular e acessível de representar um objeto, mas também um excelente simulador para o desenvolvimento da motricidade fina e coordenação de movimentos. Tipos de sombreamento:
  • horizontal - o mais aparência complexa movimentos da esquerda para a direita, a mão fica na parte inferior da linha, é necessário desenvolver a habilidade de segurar a mão e o controle visual;
  • vertical - para cima e para baixo, o ponteiro se move para o lado da linha;
  • diagonal - oblíqua.
• Ponto, traço rítmico, pinceladas na técnica de pintura com tintas. Técnicas de trabalho com pincel: a ponta do pincel e toda a superfície do pincel, é importante ensinar uma transição gradual do desenho com a ponta até a movimentação de toda a cerda para desenhar linhas mais grossas. A posição do pincel em relação à superfície da folha de papel depende da espessura da linha:
  • linhas finas são desenhadas com a ponta do pincel na posição vertical;
  • linhas largas são obtidas com uma posição inclinada do pincel.

Composições coletivas de muitos elementos são criadas através de esforços conjuntos. No processo de criatividade coletiva, as crianças desenvolvem habilidades de pensamento espacial, habilidades de ação coordenada, bem como qualidades pessoais compreensão mútua e cooperação.

Composições coletivas (galeria de fotos)

Composição pela técnica da palma Desenho pela técnica da palma Desenho pela técnica da palma Desenho com cotonetes Composição pela técnica da palma Desenho pela técnica da palma e pela técnica poke Desenho com bolhas de sabão Desenhar pontos com pincel Composição pela técnica da palma Composição de cores usando a técnica de pulverização

Tópicos para aulas - rodas coloridas, brinquedos, galhos, frutas, etc.

O mundo dos objetos (estudando formas geométricas)

Decoração de objetos, pratos (copos, pratos), roupas, sapatos

Desenhos dos ciclos “O Mundo dos Objetos” e “Decoração de Objetos, Roupas e Sapatos” (galeria de fotos)

Anéis - pintura com tintas Cerca para galo - pintura com tintas Bagels - pintura a dedo Aros - pintura com tintas Inflar uma bolha - pintura com tintas Birdhouse - pintura com tintas Decorar a silhueta de uma luva com listras Decorar a silhueta de um pente Pintando o silhueta de vestido com linhas Pintar a silhueta de uma xícara na técnica do dedo Pintar a silhueta de uma bota Pintar um avental Pintar a silhueta de uma bota de feltro com pincel Decorar a silhueta de uma bota de feltro com bolinhas Pintar um tapete Pintar um tapete com um padrão de linhas e pontos Desenhar móveis com o dedo Decorar toalhas com círculos Decorar um guarda-chuva Pintar a silhueta de um vestido Imagem usando o método de estampagem Desenhar bolas multicoloridas com pincel Desenhar com guache usando técnicas de pintura e estamparia

Mundo natural (animais, insetos, plantas, fenômenos naturais)

Desenhos da série “Mundo Natural” (galeria de fotos)

Desenhar com pincel e tintas Desenhar com cotonetes Pintar o contorno de uma fruta com cotonetes Pintar com pincel e tintas Desenhar bagas com cotonetes Pintar o peito de um chapim e de um dom-fafe Desenhar pontos com cotonetes Desenhar com técnicas de dedos e palmas Imagem de um arco-íris com pincéis e tintas Desenhando flores com tintas Desenhando pontos em uma silhueta de joaninha usando a técnica de cutucar Imagem usando o método de impressão de folhas Imagem de uma maçã usando cotonetes Imagem de peixes de aquário com tintas Desenhando flores usando o método de cutucar Desenhando flores com papel amassado Imagem de uma galinha usando o método de cutucar Desenhar um dente-de-leão usando a técnica do dedo Desenhar usando desenho molhado usando o método cutucando Desenho com cotonetes e técnicas de estampagem

Férias, brinquedos, transporte

Meu país, cidade, casa, família, amigos, eu (segurança e saúde)

Obras infantis (galeria de fotos)

Desenhar na técnica de cutucar com elementos de aplique Pintar um desenho de contorno com pincel Decoração decorativa da silhueta matryoshka na técnica de pintura com pincel Desenhar com a técnica de cutucar Desenho com a técnica de cutucar Desenhar com a técnica de cutucar Pintar a silhueta de um coração com o pincel técnica de pintura Decoração da silhueta matryoshka pela técnica de desenho com cotonetes Pintura pela técnica de estampagem Desenho com pincel e tintas Desenho pela técnica de padrão emergente (giz de cera e aquarela) Desenho pelo método de cutucar Desenho pelo método de estampagem Detalhes do desenho ( cabelos, traços faciais) com cotonetes Pintando a silhueta de um avião usando a técnica dos dedos

Organização e condução das aulas

As aulas de artes visuais do segundo grupo de juniores são ministradas semanalmente e a duração não deve ultrapassar 15 minutos.

Esboço da lição

1. Estágio organizacional (3–5 minutos). Como técnica motivadora, a descrição artística de uma imagem em forma verbal é mais frequentemente utilizada para ativar a atenção, despertar o interesse e criar um clima emocional favorável que estimule a atividade das crianças. O professor inicia a parte introdutória da aula com um jogo ativo ou didático, uma charada e a leitura de uma quadra. As tarefas devem estar ao alcance das crianças de três a quatro anos, caso contrário, o estresse mental e psicológico levará à perda de grande interesse e atitude emocional positiva.
2. Etapa prática (2–3 minutos). A demonstração de métodos para desenhar linhas retas e formas elementares (como segurar corretamente um lápis ou pincel com três dedos, pegar tinta, desenhar um pincel na superfície de uma folha) é acompanhada por uma recitação lúdica de cada movimento com as crianças e é repetido a cada aula até que a execução correta do movimento esteja totalmente consolidada. A imitação desempenha um papel fundamental no ensino, mas gradualmente as tarefas tornam-se mais complicadas (por exemplo, é necessário completar os detalhes de um objeto, criar uma forma a partir de elementos individuais) e exigem que as crianças ajam de forma mais independente. Você pode passar para o trabalho independente quando as crianças dominarem suficientemente as habilidades técnicas. Com perguntas adicionais, o professor orienta os alunos a compreender o algoritmo de ações. O professor demonstra técnicas técnicas individuais para todo o grupo de uma só vez e, em seguida, orienta cada criança individualmente, dependendo da complexidade das operações manuais. A demonstração de um objeto é acompanhada pela pronúncia das características de forma e cor. Técnicas para trabalhar com crianças:
   
3. Trabalho independente de crianças (10 minutos). A professora auxilia crianças que apresentam dificuldades no processo das artes visuais.
4. Resumindo, análise (2–3 minutos). Uma exposição de obras infantis e análises elementares desenvolve a capacidade de descrever e dar uma avaliação estética trabalhos criativos. A professora, junto com as crianças, examina o desenho selecionado e marca-o forças, descobertas criativas fora do padrão bem-sucedidas e também, por meio de perguntas norteadoras, chama a atenção para discrepâncias com a amostra ou objeto, discute possíveis formas de corrigir o erro. É importante não destruir a fé das crianças em própria força, estimulam o interesse pela atividade criativa, portanto, desenhos fracos e malsucedidos não devem ser discutidos. As crianças que apresentam dificuldades no processo de desenho devem prestar mais atenção durante a aula, ajudar e estimular a iniciativa e a vontade de desenhar. Uma abordagem individual também ajudará a identificar e desenvolver as habilidades das crianças superdotadas.

Problema: com base em ações independentes, a criança desenvolve um método incorreto de execução técnica. Infelizmente, sem um treinamento direcionado, até mesmo crianças em idade pré-escolar desenham com o corpo inteiro. Nesse caso, não só a qualidade da imagem é prejudicada, mas também a postura do bebê.

Vídeo: Jogo ao ar livre “Explodir sua bolha”

Resumo da lição sobre o tema “Lindo tapete listrado” (autor Gadzhieva R.K.)

Vídeo: aula sobre o tema “Frango”

Ficha de jogos didáticos para aulas de desenho

• desenvolver coordenação e sincronização dos movimentos das mãos;
• treinar habilidades motoras finas e habilidades manuais;
• estudar cores básicas e formas geométricas, cálculo quantitativo;
• aprenda a dobrar figuras a partir de formas geométricas simples;
• aprender a correlacionar figuras por características (tamanho, forma, cor);
• melhorar a percepção sensorial;
• desenvolver o pensamento espacial, lógico e abstrato;
• desenvolver habilidades de atenção e observação.

1. “Faça uma flor, uma borboleta” - monte o formato de um objeto a partir de formas geométricas, escolha as cores.
2. “Colete contas” - enfie rolhas multicoloridas em um cordão para coletar contas.
3. “Sunny Meadow”, “Clown” - combine as rolhas com as bolas e flores por cor.
4. “Esconda o mouse em casa” - escolha as formas cor desejada, tamanho e forma.
5. “Sol” - um sol quente é feito de raios vermelhos (clipes de papel), um sol quente é feito de raios amarelos, um sol não quente é feito de clipes de papel vermelhos e amarelos alternados. Natália Fominykh Compartilhe com os seus amigos!