Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

இலக்கிய வாசிப்பு

கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகம் "ரஷ்யாவின் பள்ளி"

விளக்கக் குறிப்பு

தரம் 1 க்கான இலக்கிய வாசிப்புத் திட்டம் முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை, ஒரு ரஷ்ய குடிமகனின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமைக் கல்வியின் கருத்து, ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள், ஆசிரியரின் திட்டம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது. L. F. கிளிமனோவா, "இலக்கிய வாசிப்பு", ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது (மாஸ்கோ, 2007), பாடப்புத்தகத்தின் படி: L. F. கிளிமனோவா, . இலக்கிய வாசிப்பு. 1 ஆம் வகுப்பு: கல்வி. க்கு கல்வி நிறுவனங்கள்: 2 மணிக்கு எம்.: கல்வி, 2011. "ஸ்கூல் ஆஃப் ரஷ்யா" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் தேவைகள் மற்றும் பரிந்துரைகளுக்கு இணங்க.

நிரல் 34 மணி நேரம் நீடிக்கும்.

பொருள் ஆய்வு « தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு" என்பது ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் அனைத்து வகையான பேச்சு செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டில் கவனம் செலுத்துகிறது (கேட்டல், படித்தல், பேசுதல், எழுதுதல், பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனை), உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு குழந்தைகளின் வளமான உலகத்துடன் அறிமுகம். இலக்கியம், மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் வளர்ச்சியில், திறன் கொண்டது படைப்பு செயல்பாடு.

மாணவர்களின் வாசிப்பு செயல்பாடு, வாசிப்பு மற்றும் புத்தகங்களில் ஆர்வம் மற்றும் வாசகரின் எல்லைகளை வடிவமைக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இளைய பள்ளி குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளுடன், குழந்தைகள் தேசிய இலக்கியத்தின் சிறந்த படைப்புகளுடன் பழகுகிறார்கள். இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் குறிப்பிடத்தக்க இடம் வாசிப்பதன் மூலம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, சொந்த மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது, பிற மக்களின் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகள், ரஷ்ய இலக்கியம்.

இலக்குகள்தொடக்கப்பள்ளியில் "இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற பாடத்தை படிப்பது:

- ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளின் கல்வி முறையில் அடிப்படைத் திறனாக நனவான, சரியான, சரளமான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல்; அனைத்து வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம்; வாசிப்பு மற்றும் புத்தகங்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; வாசகரின் எல்லைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பு செயல்பாட்டில் அனுபவத்தைப் பெறுதல்;

கலை, படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, புனைகதை படைப்புகளைப் படிக்கும்போது உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் எதிர்வினை;

புனைகதை உதவியுடன் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்;

ஆர்வத்தையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது தேசிய கலாச்சாரம்மற்றும் பன்னாட்டு ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகளின் மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கு.

பொருளின் பொதுவான பண்புகள்

தொடக்கப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதில் இலக்கிய வாசிப்பு முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும். இது பொதுவான கல்வி வாசிப்பு திறன் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்து, புனைகதைகளை வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது மற்றும் ஊக்குவிக்கிறது பொது வளர்ச்சிகுழந்தை, அவரது ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி.

இலக்கிய வாசிப்புப் பாடத்தைப் படிப்பதில் வெற்றி என்பது மற்ற ஆரம்பப் பள்ளி பாடங்களில் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது.

"குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம்" என்ற பிரிவில் ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாட்டு மக்களின் வாய்வழி படைப்பாற்றல் படைப்புகள், ரஷ்ய மற்றும் கிளாசிக் படைப்புகள் ஆகியவை அடங்கும். வெளிநாட்டு இலக்கியம், ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகளின் சமகால எழுத்தாளர்கள் (புனைகதை மற்றும் அறிவியல்-கல்வி). இந்த திட்டத்தில் அனைத்து முக்கிய இலக்கிய வகைகளும் அடங்கும்: விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், சிறுகதைகள், கட்டுக்கதைகள், நாடக படைப்புகள்.

மாணவர்கள் புத்தகங்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப அவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். புதிய புத்தகங்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், சகாக்களின் வாழ்க்கை, ஒருவருக்கொருவர் அவர்களின் அணுகுமுறை, வேலை மற்றும் தாய்நாடு பற்றிய அறிவை சேர்க்கின்றன. கற்றல் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் சமூக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் அனுபவம் செறிவூட்டப்பட்டு, பள்ளி மாணவர்களிடையே வாசிப்பு சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது.

"பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாடுகளின் வகைகள்" என்ற பிரிவில் அனைத்து வகையான பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு நடவடிக்கைகள் (படிக்க, கேட்க, பேச மற்றும் எழுதும் திறன்) மற்றும் பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரியும். இப்பிரிவு மாணவர்களின் பேச்சுக் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதையும், தகவல் தொடர்புத் திறனை மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

"கிரியேட்டிவ் ஆக்டிவிட்டி எக்ஸ்பீரியன்ஸ்" என்ற பிரிவில், மாணவர்கள் ஒரு கலைப் படைப்பை போதுமான அளவு உணரவும், அவர்களின் சொந்த படைப்புத் திறன்களை வெளிப்படுத்தவும் உதவும் நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

"இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற பாடத்தைப் படிப்பது ஆரம்பக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரை மேல்நிலைப் பள்ளியில் வெற்றிகரமான படிப்புகளுக்குத் தயார்படுத்துகிறது.

எனவே, 1 ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி பின்வரும் முக்கிய பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:

பகுத்தறிவு முறைகளைப் படித்தல் மற்றும் படிக்கும் புரிதல், சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களைப் படிப்பதற்கான ஆர்த்தோபிக் மற்றும் உள்ளுணர்வு விதிமுறைகளைக் கற்பித்தல், தேர்ச்சி பெறுதல் பல்வேறு வகையானஉரையைப் படித்தல் (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, அறிமுகம், படித்தல்) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு பணிக்கு ஏற்ப அவற்றைப் பயன்படுத்துதல்;

ஒரு கலைப் படைப்பை முழுமையாக உணரும் திறன், கதாபாத்திரங்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளுதல் மற்றும் அவர்கள் படித்தவற்றிற்கு உணர்ச்சிப்பூர்வமாக பதிலளிக்கும் திறனை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது;

ஒரு கலைப் படைப்பின் அடையாள மொழியை உணரவும் புரிந்துகொள்ளவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்;

குழந்தைகளின் கவிதை காதுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒரு படைப்பைக் கேட்கும் அழகியல் அனுபவத்தைக் குவிக்கவும் பெல்ஸ் கடிதங்கள், கலை ரசனையை வளர்ப்பது;

புத்தகங்களை தொடர்ந்து வாசிப்பதற்கான தேவையை உருவாக்குதல், இலக்கிய படைப்பாற்றலில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது;

குழந்தையின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய அவரது உண்மையான கருத்துக்கள்;

வாழ்க்கைக்கு ஒரு குழந்தையின் அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், புனைகதைகளின் கிளாசிக்ஸுக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துதல்;

பல்வேறு வகைகள் மற்றும் தலைப்புகளின் புத்தகங்களைப் படிப்பதன் மூலம் குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், குழந்தையின் தார்மீக, அழகியல் மற்றும் அறிவாற்றல் அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்;

பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல், வாசிப்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை தீவிரமாக வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

"வாசகர் சுதந்திரத்தை" உருவாக்க, சுயாதீன வாசிப்புக்கான தேவையை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.

பாடத்தின் முக்கிய உள்ளடக்க வரிகள்

"இலக்கிய வாசிப்பு" ஒரு முறையான பாடமாக படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொண்ட உடனேயே 1 ஆம் வகுப்பில் தொடங்குகிறது. 1-4 ஆம் வகுப்புகளுக்கான இலக்கிய வாசிப்புப் பாடமானது இடைநிலைப் பள்ளியில் ஒருங்கிணைந்த தொடர்ச்சியான இலக்கியப் பாடத்தின் முதல் கட்டமாகும்.

கேட்கும் திறன் (கேட்பது).பேசும் பேச்சின் செவிவழி உணர்தல் (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைக் கேட்பது). பேசும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல், கேட்கப்பட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சு உச்சரிப்பின் நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, கேட்கப்பட்ட கல்வி, அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை படைப்புகள்.

பேச்சின் வெளிப்பாட்டையும் ஆசிரியரின் பாணியின் தனித்தன்மையையும் கவனிக்கும் திறனை வளர்ப்பது.

படித்தல்.சத்தமாக வாசிப்பது.மாணவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். முழுச் சொற்களையும் சத்தமாகப் படிக்கும் வகையில், பாடத்திட்டத்திலிருந்து மெதுவான, அர்த்தமுள்ள, சரியான வாசிப்புக்கு படிப்படியாக மாறுதல். உரையைப் புரிந்துகொள்ள உங்களை அனுமதிக்கும் வாசிப்பு வேகம். எழுத்துப்பிழை மற்றும் உள்ளுணர்வு வாசிப்பு தரநிலைகளுடன் இணங்குதல். கவிதை கேட்கும் வளர்ச்சி. ஒரு படைப்புக்கு அழகியல் எதிர்வினையை வளர்ப்பது.

நீங்களே படித்தல்.மௌனமாக வாசிக்கும் போது ஒரு படைப்பின் அர்த்தம் பற்றிய விழிப்புணர்வு. வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை), உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டறியும் திறன், அதன் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது.

பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரிதல்.பல்வேறு வகையான உரைகளின் பொதுவான யோசனை: புனைகதை, கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் - மற்றும் அவற்றின் ஒப்பீடு. இந்த வகையான நூல்களை உருவாக்குவதற்கான நோக்கங்களைத் தீர்மானித்தல். வாக்கியங்களின் தொகுப்பிலிருந்து உரையை வேறுபடுத்தும் திறனின் நடைமுறை வளர்ச்சி. கேள்விகளின் அடிப்படையில் ஒரு படைப்பின் கருப்பொருள் மற்றும் முக்கிய யோசனையை சுயாதீனமாக தீர்மானித்தல் மற்றும் உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து அவற்றைப் பெயரிடுதல். குழு விவாதத்தில் பங்கேற்பு.

நூலியல் கலாச்சாரம்.ஒரு சிறப்பு கலை வடிவமாக ஒரு புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். ரஸில் முதல் புத்தகங்கள் மற்றும் அச்சிடலின் ஆரம்பம் பற்றிய பொதுவான யோசனை. கல்வி, புனைகதை, குறிப்பு புத்தகம். ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கங்கள் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம், விளக்கப்படங்கள்.

பரிந்துரை பட்டியல், அகரவரிசை மற்றும் கருப்பொருள் பட்டியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் புத்தகங்களின் சுயாதீன தேர்வு. வயதுக்கு ஏற்ற அகராதிகள் மற்றும் பிற குறிப்பு புத்தகங்களின் சுயாதீனமான பயன்பாடு.

ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல்.இலக்கிய உரையின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல். படித்த வேலையின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கதாபாத்திரங்களின் நடத்தைக்கான உந்துதல் பற்றிய விழிப்புணர்வு, தார்மீக விதிமுறைகளின் பார்வையில் ஹீரோவின் செயல்களின் பகுப்பாய்வு.

பல்வேறு வகையான மறுசொல்லலில் தேர்ச்சி பெறுதல் (விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் சுருக்கமான). கவிதை நூல்களைப் படிக்கும் போது கவனிக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி. சதி வளர்ச்சி மற்றும் நிகழ்வுகளின் வரிசையின் போக்கை எதிர்பார்க்கும் திறனை வளர்ப்பது.

பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும் பிற நூல்களுடன் பணிபுரிதல்.படைப்பின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, அதன் உள்ளடக்கத்துடன் போதுமான உறவு. கல்வி மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல். பல்வேறு வகையான உரைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான எளிய நுட்பங்களுடன் அறிமுகம்: காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், உரையின் முக்கிய யோசனையை தீர்மானித்தல். உரை மறுஉருவாக்கம் நடவடிக்கைகளுக்கான அல்காரிதம் கட்டுமானம். கல்விப் பணிகளுடன் பணிபுரியும் திறன், கேள்விகள் மற்றும் குறிப்புப் பொருள்களைப் பொதுமைப்படுத்துதல்.

பேசும் திறன் (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்).உரையாடலை ஒரு வகை பேச்சாகப் புரிந்துகொள்வது. உரையாடல் தொடர்பு அம்சங்கள்: கேள்விகளைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றுக்கு பதிலளிக்கும் திறன் மற்றும் உரையைப் பற்றிய கேள்விகளை சுயாதீனமாக கேட்கும் திறன்; குறுக்கிடாமல், உரையாசிரியரிடம் கவனமாகக் கேட்டு, பணிவான முறையில் விவாதிக்கப்படும் வேலையில் உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துங்கள். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

சொற்களுடன் வேலை செய்யுங்கள் (சொற்களின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தத்தை அங்கீகரிக்கவும், அவற்றின் பாலிசெமி), செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் இலக்கு நிரப்புதல். அகராதிகளுடன் பணிபுரிதல்.

ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது ஒரு கேள்விக்கான பதிலின் வடிவத்தில் ஒரு சிறிய தொகுதியின் மோனோலாக் பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன். தேர்வு மற்றும் பயன்பாடு வெளிப்படையான வழிமுறைகள்(இணைச்சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடு) ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

வாசிப்புப் பணியின் தொடர்ச்சியாக வாய்மொழி அமைப்பு, அதன் தனிப்பட்ட சதி வரிகள், சிறு கதைவரைபடங்களின் அடிப்படையில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் அடிப்படையில்.

எழுதுதல் (எழுதப்பட்ட பேச்சு கலாச்சாரம்)

எழுத்தின் தரநிலைகள்: தலைப்பிற்கான உள்ளடக்கத்தின் கடிதப் பரிமாற்றம் (தீம், அமைப்பு, எழுத்துக்களின் பிரதிபலிப்பு), சிறு கட்டுரைகளில் (கதை, விளக்கம், பகுத்தறிவு) எழுத்தில் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல் (ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்) கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கதை, புத்தகம் படித்தது பற்றிய கருத்து.

அடிப்படை பாடத்திட்டத்தில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் இடம்

1 ஆம் வகுப்பில் "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடநெறி 34 மணிநேரத்திற்கு (வாரத்திற்கு 4 மணிநேரம், 8.5 வாரங்கள்) வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பாடநெறி முடிவுகள்

· ரஷ்ய மொழியின் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை வகைப்படுத்தவும், அவற்றின் முக்கிய வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணவும்.

· தனிப்பட்ட ஒலிகளை வார்த்தைகளில் தனிமைப்படுத்தி, அவற்றின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்;

உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்கள் மற்றும் அவற்றைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துங்கள்;

· மென்மையான மற்றும் கடினமான ஒலிகளை ஒரு வார்த்தையிலும் வார்த்தைக்கு வெளியேயும் சரியாகப் பெயரிடுங்கள்;

· அவர்களின் கடிதம் பதவிக்கான வழிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மென்மையான அடையாளத்துடன் மெய் ஒலிகளின் மென்மையை எழுத்தில் குறிப்பிடவும்;

ஒரு வார்த்தையில் மன அழுத்தத்தின் இடத்தை தீர்மானிக்கவும்;

· வாக்கியங்களிலிருந்து சொற்களைப் பிரித்தெடுக்கவும்;

அச்சிடப்பட்ட மற்றும் கையால் எழுதப்பட்ட எழுத்துருக்களில் எழுதப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை சரியாக நகலெடுக்கவும்;

· 3-5 சொற்களின் சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை டிக்டேஷனில் இருந்து சரியாக எழுதுங்கள், அதன் எழுத்துப்பிழை உச்சரிப்பிலிருந்து வேறுபடுவதில்லை;

· ஆரம்பத்தில் ஒரு பெரிய எழுத்தைப் பயன்படுத்தவும், வாக்கியத்தின் முடிவில் ஒரு காலப்பகுதி;

· ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் 3-5 வாக்கியங்களை வாய்மொழியாக எழுதுங்கள்;

· எழுத்துக்களின் அனைத்து எழுத்துக்களுடன் சிறிய உரைகளின் முழு வார்த்தைகளையும் படிக்கும் கூறுகளுடன் சரியான, மென்மையான பாடத்திட்ட வாசிப்புக்கான திறனைக் கொண்டுள்ளது (அறிமுகமில்லாத உரையைப் படிக்கும் தோராயமான விகிதம் நிமிடத்திற்கு 25-30 வார்த்தைகளுக்கு குறைவாக இல்லை).

· ஒரு வாக்கியத்திலிருந்து மற்றொரு வாக்கியத்தைப் பிரிக்கும் இடைநிறுத்தங்களைக் கவனிக்க முடியும்.

கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் படிவங்கள்

நிரல் பின்வருவனவற்றை வழங்குகிறது கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள்:

பாரம்பரிய பாடம், சுருக்க பாடம், சோதனை பாடம்;

முன், குழு, தனிப்பட்ட வேலை, ஜோடி வேலை.

இலக்கிய வாசிப்பு

இலக்கியத்திற்குப் பிந்தைய காலம். இலக்கிய வாசிப்பு அறிமுகம்

E.I. மத்வீவாவின் நிகழ்ச்சி

முதல் வகுப்பில் உள்ள இலக்கிய வாசிப்புத் திட்டம் வாசிப்பு செயல்பாட்டின் உருவாக்கம், இலக்கிய எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், கலை வெளிப்பாடு மற்றும் இலக்கிய சுவை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

நனவின் உரையாடல் "உட்பொதிவு" பற்றிய ஆராய்ச்சியை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு நிரல் கட்டப்பட்டுள்ளது நவீன வாசகர்உலகின் கலாச்சார வெளியில், ஆய்வு செய்யப்படும் படைப்புகளின் சிறப்புத் தேர்வு மூலம் உருவாக்கப்பட்டது. நிகழ்ச்சியின் ஆசிரியர் இலக்கியம் கருதும் உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார் படம், இது தர்க்க ரீதியாக அல்ல, ஆனால் உறுதியான உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி தூண்டுதலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, இலக்கிய வாசிப்பு, முதலில், க்கு உருவகமானஅழகியல் தகுதி, அழகியல் மதிப்பு கொண்ட படைப்புகளின் தன்மை, இது வாசகரின் வளர்ந்து வரும் கலாச்சாரத்தின் முக்கிய அங்கமாகும்.

சுய-வளர்ச்சிக்கு திறன் கொண்ட ஒரு பண்பட்ட நபர் ஒரு சுயாதீனமான வாசிப்பு நிலையை உருவாக்குவதன் மூலம் வேறுபடுகிறார், இது திறமையான, கவனமுள்ள, "முழுமையான" வாசிப்பு கலாச்சாரம் இல்லாமல், படித்த உரையைப் பற்றிய ஒருவரின் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் திறன் இல்லாமல் சிந்திக்க முடியாதது. , ஒரு படைப்பின் கலைத் திறனைத் துல்லியமாகவும், முழுமையாகவும், ஆழமாகவும் வெளிப்படுத்துதல்.

இந்த வாசிப்பு பாடத்திட்டத்தின் நோக்கம், இலக்கிய உரையின் "அர்த்தங்களை" மாஸ்டரிங் செய்வதன் மூலம் மாணவர்களின் வாசிப்பில் தீவிர முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்வதாகும், குழந்தையின் படைப்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வேலையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான பல்வேறு வழிகளை (தொழில்நுட்பங்கள்) கண்டறிதல்; உரை உணர்வின் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது; ஆக்கப்பூர்வமான வாசிப்புக்கான குழந்தையின் தேவையைத் தூண்டுகிறது

முதல் வகுப்பின் முடிவில், குழந்தைகள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

• "வயது வந்தோர்" வாசிப்பின் அம்சங்கள்: முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் இடைநிறுத்தங்களை வைப்பதன் மூலம் சின்டாக்மாஸ் (பேச்சு அலகுகள்) மூலம் வாசிப்பு;
• அறிக்கையின் முடிவில் மற்றும் நடுவில் உள்ள ஒலியின் அம்சங்கள்;
• கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்களின் அறிகுறிகள்;
• எழுத்துப்பிழை என்றால் என்ன;
• உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் போது அவரது மனநிலையின் பண்புகளை தீர்மானிக்கும் ஆசிரியரின் சில படைப்பு ரகசியங்கள்;
• வார்த்தையின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தங்கள்;
• உபதேச உரையின் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான அளவுகோல்கள்;
• பேச்சு-மன செயல்பாடுகளின் சூழ்நிலைகளில் ரஷ்ய பேச்சின் சில சட்டங்கள்;
• தகவல்தொடர்பு சில ஆசாரம் விதிமுறைகள்.

முடியும்:

• ஒரு செயற்கையான இலக்கிய உரையை திறமையாகப் படித்து, இந்த உரையைப் புரிந்துகொள்ள சாத்தியமான அனைத்து நுட்பங்களையும் பயன்படுத்தவும்;
• அறிமுகமில்லாத உரையை சின்டாக்ம்களாகப் பிரித்து, அதில் முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தி, இடைநிறுத்தங்களை வைக்கவும்;
• காது மூலம் இலக்கிய உரையை உணருங்கள்;
• நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த, கருத்து தெரிவித்த பிறகு, குறுகிய இலக்கிய நூல்களை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள்;
• இதயம் மூலம் பல்வேறு உள்ளடக்கங்களைக் கொண்ட கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்கள்;
• கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்களை வேறுபடுத்துங்கள்;
• "உரையாடல்", "நீள்வட்டங்கள்", "படம்", "இடைநிறுத்தம்", "பேச்சு இணைப்பு", "டெம்போ", "தொனி", உள்ளடக்கம், செயலாக்கம் மற்றும் உரையின் கட்டுமானத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​சொற்களுடன் செயல்படவும்;
• புரிந்துகொள்ள முடியாத சொற்கள் மற்றும் விதிமுறைகளை தெளிவுபடுத்தினால் அகராதி மற்றும் புத்தக அடிக்குறிப்புகளைப் பார்க்கவும்;
• ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, ஆசிரியரின் படைப்பு ரகசியங்களை வெளிப்படுத்துவது, உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் போது அவரது மனநிலையின் பண்புகளை தீர்மானித்தல்;
• கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் படைப்பின் ஆசிரியரின் மனநிலையை வெளிப்படுத்த சில வழிகளைக் கண்டறியவும்;
• சில ஹீரோ வேடம்; வகுப்பில் படித்த ஒரு படைப்பின் அடிப்படையில் ஒரு சதி படத்தை நடிப்பதில் பங்கேற்கவும்;
• ஒரு வார்த்தையின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தங்களை வேறுபடுத்துங்கள்;
• ஒரு படைப்பைப் பற்றிய உரையாடலில் பல்வேறு அனுபவங்களைப் பதிவுசெய்து, அதைப் பற்றிய தனிப்பட்ட கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்;
• நூல்கள் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை செய்யவும்;
• உரையின் "அர்த்தங்களை" படிக்கும் போது கருதுகோள்களை வெளிப்படுத்துதல்;
• வேலை பற்றிய உரையாடலில் பங்கேற்க;
• வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குதல்;
• வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான அளவுகோல்களின்படி மற்றவர்களின் வாசிப்பையும் ஒருவரின் சொந்த வாசிப்பையும் மதிப்பீடு செய்தல்;
• ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணியின்படி ஒரு குறுகிய எழுதப்பட்ட அறிக்கையை (கேள்விக்கான பதில்) உருவாக்கி, மேலும் விவாதத்திற்கு வகுப்பின் முன் வெளிப்படையாக "செயல்" செய்யுங்கள்;
• முக்கிய வார்த்தைகள் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகள் (1 ஆம் வகுப்பு முடிவில் வாசிப்பு விகிதம் - நிமிடத்திற்கு 30-40 வார்த்தைகள்) மீது கவனம் செலுத்தி, முழு வார்த்தைகளிலும் அறிமுகமில்லாத எளிய உரையை உரக்கப் படிக்கவும்; படித்த உரையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

கருப்பொருள் திட்டமிடல்

இலக்கிய வாசிப்பு அறிமுகம். இலக்கியத்திற்குப் பிந்தைய காலம்.

E.I. மத்வீவாவின் நிகழ்ச்சி

9 பாடங்களுக்கு 4 மணி நேரம். வாரங்கள் = 36 மணி நேரம்

	பொருள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை
	டேட்டிங் பாடம்.இயற்கையின் அதிசயங்கள் . வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தின் நிழல்கள். வார்த்தையின் நிழல்களைத் தீர்மானித்தல், இயற்கையைப் பற்றிய கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்களில் ஆசிரியரின் மனநிலை. உரைக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது. உரையைப் புரிந்துகொள்ளும் நுட்பத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது - "தீவுகளில் படித்தல்". கல்வி நூல்களைப் படித்தல், எம். போரோடிட்ஸ்காயா, ஒய். அகிம் ஆகியோரின் கவிதைகள், என். ஸ்லாட்கோவின் விசித்திரக் கதைகள் "தி பியர் அண்ட் தி சன்".	2
	வசந்த காலத்தின் தீம், ஒரு விசித்திரக் கதையில் இயற்கையின் விழிப்புணர்வு. விலங்கு ஹீரோவின் விளக்கம். ஹீரோக்களின் உரையாடல். அவர்களின் பேச்சை கடத்தும் முறைகள். உரையிலிருந்து புரிந்துகொள்ள முடியாத சொற்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் அவற்றுடன் வேலை செய்வதற்கான வழிகளைத் தீர்மானித்தல். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் இயற்கையை சித்தரிக்கும் வெவ்வேறு வழிகளில் அறிமுகம். கல்வி உரையைப் படித்தல், E. ஷிமின் விசித்திரக் கதை "வசந்தம்", V. ஓர்லோவ், Z. அலெக்ஸாண்ட்ரோவா, ஆர். ருகின் கவிதைகள்.	2
	வசந்தத்தைப் பற்றிய உரைநடை நூல்களின் ஆசிரியரின் மனநிலையின் நிழல்களைத் தீர்மானித்தல். வசந்தத்தை விவரிக்க அறிகுறிகளின் சொற்களை முன்னிலைப்படுத்துதல். உரைக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது. வி.வி. பியாஞ்சியின் கதையைப் படித்தல் “...தி ஸ்பிரிங் பியூட்டி ஹாஸ் அரைவ்ட்...”, கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் “தி ஸ்டீல் ரிங்” என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பகுதி.	1
	கதையின் கருப்பொருளை தீர்மானித்தல். கதையில் மலரை விவரிக்க வார்த்தைகள்-அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல். ஹீரோக்களின் உரையாடல். அவர்களின் பேச்சு மற்றும் மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் வழிகள். உரையில் பட்டை அழுத்தத்தை அமைத்தல். ஒரு கல்வி உரையைப் படித்தல், "லிலி ஆஃப் தி பள்ளத்தாக்கு", ஐ. சோகோலோவ்-மிகிடோவ் எழுதிய "லிலீஸ் ஆஃப் தி பள்ளத்தாக்கு"	1
	கருத்தின் வரையறைதொனி ஒரு கவிதை உரையில். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் கவிதையில் "வாழும்" பூவை சித்தரிக்கும் முறைகள். ஹீரோவை விவரிக்க பண்பு வார்த்தைகள் மற்றும் செயல் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. கருத்துகளின் அகராதியுடன் பணிபுரிதல். ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து பகுதிகளைப் படிக்கும்போது ஆசிரியரின் மனநிலையின் நிழல்களைத் தீர்மானித்தல்.	3
	மழை முதல் வானவில் வரை.நகைச்சுவையான கவிதையில் கதாபாத்திரங்களின் மனநிலையை வெளிப்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானித்தல். கவிதை மற்றும் கதையின் கருப்பொருளைத் தீர்மானித்தல். ஒரு கனவைப் பற்றி பேசுங்கள். கதையின் முக்கிய அர்த்தத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்.	2
	கருத்தின் வரையறைவேகம் ஒலிப்பதிவு கொண்ட கவிதை உரையில் (ஒலிப்பதிவு என்ற கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை). வெவ்வேறு எழுத்தாளர்களின் நகைச்சுவையான கவிதைகளில் "வாழும்" மழையை சித்தரிக்கும் வழிகள். ஒரு அசாதாரண ஹீரோவை விவரிக்க பண்பு வார்த்தைகள் மற்றும் செயல் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. கருத்துகளின் அகராதியுடன் பணிபுரிதல். ஒரு படத்தை உருவாக்க ஒத்த ஒலியுடைய வார்த்தைகளின் (ஹோமோஃபோன்கள்) பங்கை தீர்மானித்தல்.	3
	கதையின் அடிப்படையில் நிகழ்வுகளை முன்னறிவித்தல். உரைகளின் தீம் மற்றும் முக்கிய யோசனையை தீர்மானித்தல். கதையின் சோகமான, சோகமான மனநிலையை உரையின் முக்கிய மனநிலையாக தீர்மானித்தல். உங்கள் மனநிலையை மாற்றுவதற்கான வழிகள்.	2
	உரைக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது. உரையின் தீம் மற்றும் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல். ஒரு வானவில் படத்தை உருவாக்க கதையில் உள்ள ஒப்பீட்டு வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் ஒப்பீடுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகள். உரையில் ஒப்பிடுதலின் பங்கை தீர்மானித்தல்.	2
	விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளில் இயற்கை நிகழ்வுகளின் அதே படங்களுடன் அறிமுகம். "ஹீரோக்களை" சித்தரிக்க வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துதல். விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளில் ஆசிரியர்களின் மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் வழிகள். கவிதையின் தலைப்பின் பொருள் விளக்கம்.	2
	அற்புதங்களை கண்டுபிடித்தவர் யார்?விளக்கத்தைக் கொண்ட அறிக்கையை (உரை) தொகுத்தல். விளக்க உரைகளை ஒப்பிட்டு, அவற்றின் முக்கிய மனநிலையை தீர்மானித்தல். இந்த மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் வழிகள். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் ஒரு நிகழ்வின் விளக்கத்தில் சொற்களின் நிழல்களை அடையாளம் காணுதல்.	2
	கவிதை வகையின் வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் இயற்கையிலும் வாழ்க்கையிலும் அற்புதங்களை உருவாக்குவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானித்தல். ஒரு அதிசயத்தின் படத்தை உருவாக்க வார்த்தைகள்-அடையாளங்கள், வார்த்தைகள்-செயல்கள் ஆகியவற்றின் பூர்வாங்க சிறப்பம்சத்துடன் ஒரு நகைச்சுவையான கவிதையின் ஒலிப்பு.	2
	ஒரு கவிதை உரையில் ஒரு அதிசயத்தின் விளக்கம். ஒரு கவிதை உரையை சத்தமாக ஒலிக்கும் வழிகள்.	1
	பல்வேறு காய்கறிகளின் பெயர்களில் இருந்து வேர்களைக் கொண்ட ஒரு நகைச்சுவை இயல்புடைய உரையைப் படித்து புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு வழி. அத்தகைய வேர்களை வேண்டுமென்றே இணைப்பதன் மூலம் ஒரு அதிசயத்தின் படத்தை உருவாக்கும் ஒரு வழியாக வார்த்தைகளில் ஒரு நாடகம். N. Konchalovskaya "காய்கறிகள் பற்றி" மற்றும் O. Grigoriev "ஒரு குடையுடன் மனிதன்" கட்டுரைகள்.	2
	கருத்தைப் புரிந்துகொள்வதுபாத்திரங்களின் உரையாடல் . கதையின் ஹீரோக்களின் பேச்சை வெளிப்படுத்தும் முறைகள், வாசிப்பின் தொனி மற்றும் வேகத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது. வி. பெரெஸ்டோவ் எழுதிய விசித்திரக் கதை "நேர்மையான கம்பளிப்பூச்சி".	2
	ஒப்பீடு வெவ்வேறு படங்கள்- பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் சன்னி பன்னி- ஆசிரியர் மற்றும் வாசகரின் உள்ளுணர்வின் தனித்தன்மையை அடையாளம் காண்பதற்காக, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் சொற்கள்-அடையாளங்களின் பேச்சின் தனித்தன்மைகள். முதல் நபரில் தன்னைப் பற்றிய ஹீரோவின் கதை. ஆசிரியரால் "உயிருள்ள" உயிரினத்தை உருவாக்கும் முறைகள். A. Fet "Butterfly" மற்றும் N. Matveeva "சன்னி பன்னி" கட்டுரைகளைப் படித்தல்	2
	மந்திரக் கண்ணாடி வழியாக.நன்மை மற்றும் ஒளியின் உருவத்தை உருவாக்கும் ஒரு பாடலை உள்ளிழுக்கும் ஒரு வழி. மகிழ்ச்சியான மனநிலையை வெளிப்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளின் தேர்வு. எஸ். செர்னியின் கலை "ஒரு சூரிய ஒளியின் பாடல்".	2
	ஒரு கதையை உள்ளடக்கிய ஒரு அதிசயத்தின் கதையை அறிமுகப்படுத்துகிறது. ஆசிரியரின் நோக்கத்தில் ஊடுருவல். மொழியைப் பயன்படுத்தி கதாபாத்திரங்களின் மனநிலையை வெளிப்படுத்தவும் மாற்றவும் ஒரு வழி. ஆசிரியரால் விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுக்கு வாசகரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையைத் தீர்மானித்தல். N. Abramtseva "கண்ணாடி". ஒய். கோவல் "ஊதா பறவை".	2
	இறுதி பாடம். அறிமுகமில்லாத வேலைக்கு தொடரியல் வாசிப்பு முறையை மாற்றும் முயற்சியுடன் ஒரு செயற்கை மற்றும் கலை உரையைப் படித்தல்.	1

அறிமுகம்

இன்று இலக்கியம், சமூகத்தின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வாழ்க்கையின் உண்மையாகவும், பள்ளி பாடமாகவும், ஒரே தார்மீக ஆதரவாகவும், மக்களின் ஆன்மீக வாழ்க்கையை வளர்க்கும் தூய ஆதாரமாகவும் உள்ளது. ஆனால் தார்மீக மதிப்புகள் தானாகவே புத்தகங்களிலிருந்து வாசகரின் ஆன்மாவுக்குச் செல்லாது - ஒரு தார்மீக உணர்வு உருவாகிறது, தார்மீக நம்பிக்கைகள் உருவாகின்றன, குறிப்பாக குழந்தை பருவத்திலும் இளமைப் பருவத்திலும் தீவிரமாக. இதன் பொருள் என்னவென்றால், பள்ளியில் தான் நாம் விழித்தெழுந்து, பின்னர் குழந்தைகளிடம் வாசிப்பு ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்க்க வேண்டும், அழகை உணரும் திறன், இலக்கிய வார்த்தையின் திறன் மற்றும் அதன் தார்மீக திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். எனவே, இந்த வேலை தலைப்பு பொருத்தமானது. NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அடிப்படைத் தேவைகளை இலக்கிய வாசிப்புக்கான திட்டங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பிரதிபலிப்பது முக்கியம்.

பிரச்சனைஇலக்கிய வாசிப்புப் பாடங்களில், படிக்கக் கற்றுக்கொண்ட குழந்தைகள், ஒரு இலக்கிய உரையை அதன் உருவத் தன்மையை உணர்ந்து முழுமையாக உணரக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர்கள் தங்கள் கற்பனையின் உதவியுடன், எழுத்தாளரால் "வரையப்பட்ட" வாழ்க்கையில் நுழைந்து, அதை உண்மையாக அனுபவிக்க வேண்டும், கதாபாத்திரங்களின் அனுபவங்களுக்கு தங்கள் ஆத்மாவுடன் பதிலளிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் அவர்களின் அனுபவங்களுடன் தொடர்புபடுத்த வேண்டும். ஆசிரியரின் யோசனையைப் புரிந்துகொண்டு, வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தும் திறனை அனுபவிக்கவும். ஆனால் இது நடக்க, ஆசிரியர் முதலில் இலக்கியம் ஒரு கலை வடிவம் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஒரு இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தில் "நீங்கள் கலை மட்டத்தில் வேலை செய்ய வேண்டும், முடிந்தால், அதன் முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்" மற்றும் மிக முக்கியமாக. , அவரே ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்யக்கூடியவராக இருக்க வேண்டும். இவை அனைத்தும் ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் திறன்களின் மட்டத்திலும், தொடக்க இலக்கியக் கல்வியின் தரங்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்பவும் உள்ளன.

ஒரு பொருள்:"பிலாலஜி" என்ற பாடத்திற்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகள்.

பொருள்:"வருங்கால தொடக்கப் பள்ளி" என்ற கல்வியியல் அமைப்பின் இலக்கிய வாசிப்புக்கான கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகத்தில் கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை செயல்படுத்துதல்.

இலக்கு: NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளை செயல்படுத்துவதற்கான இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த கற்பித்தல் பொருட்களில் உள்ளார்ந்த சாத்தியக்கூறுகளை அடையாளம் காணவும்.

பணிகள்:

"பிலாலஜி" என்ற பாடத்திற்கான NEO இன் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களின் தேவைகளைப் படிக்கவும்.

NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளை செயல்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணும் பார்வையில், இலக்கிய வாசிப்பு (கல்வியியல் அமைப்பு "முன்னோக்கு ஆரம்ப பள்ளி") பற்றிய கற்பித்தல் பொருட்களை பகுப்பாய்வு செய்ய.

NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளின் வெளிச்சத்தில் இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடத்தின் கட்டமைப்பை மாதிரியாக்க.

மொழியியல் துறைக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகள்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஃபார் பிரைமரி ஜெனரல் எஜுகேஷன் ஸ்டாண்டர்ட் என்பது அடிப்படைச் செயல்பாட்டிற்கான கட்டாயத் தேவைகளின் தொகுப்பாகும். கல்வி திட்டம்மாநில அங்கீகாரம் பெற்ற கல்வி நிறுவனங்களால் ஆரம்ப பொதுக் கல்வி.

ஆரம்பப் பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகள், கட்டமைப்பு மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள், ஆரம்பப் பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் மாணவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. அனைத்து அடுத்தடுத்த கல்வி.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் முடிவுகளுக்கான தேவைகளை தரநிலை நிறுவுகிறது:

சுய வளர்ச்சிக்கான மாணவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் திறன், கற்றல் மற்றும் அறிவிற்கான உந்துதலை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் மதிப்பு மற்றும் சொற்பொருள் அணுகுமுறைகள், அவர்களின் தனிப்பட்ட நிலைகள், சமூக திறன்கள், தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கிறது; குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல்.

மாணவர்களால் தேர்ச்சி பெற்ற உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் (அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு), கற்றல் திறன் மற்றும் இடைநிலைக் கருத்துகளின் அடிப்படையை உருவாக்கும் முக்கிய திறன்களின் தேர்ச்சியை உறுதி செய்தல் உள்ளிட்ட மெட்டா-பொருள்.

கணிசமான, புதிய அறிவைப் பெறுவதில் கொடுக்கப்பட்ட பாடப் பகுதிக்கு குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளில் ஒரு கல்விப் பாடத்தைப் படிக்கும் போது மாணவர்கள் பெற்ற அனுபவம், அதன் மாற்றம் மற்றும் பயன்பாடு, அத்துடன் நவீன விஞ்ஞானப் படத்திற்கு அடித்தளமாக இருக்கும் அறிவியல் அறிவின் அடிப்படை கூறுகளின் அமைப்பு. உலகம்.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் தனிப்பட்ட முடிவுகள் பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

1) ரஷ்ய குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல், ஒருவரின் தாய்நாட்டில் பெருமை உணர்வு, ரஷ்ய மக்கள்மற்றும் ரஷ்யாவின் வரலாறு, ஒருவரின் இன மற்றும் தேசிய அடையாளத்தின் விழிப்புணர்வு; பன்னாட்டு ரஷ்ய சமுதாயத்தின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல்; மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயக மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

2) இயற்கை, மக்கள், கலாச்சாரங்கள் மற்றும் மதங்களின் கரிம ஒற்றுமை மற்றும் பன்முகத்தன்மையில் உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான, சமூக நோக்குடைய பார்வையை உருவாக்குதல்;

3) பிற கருத்துக்கள், வரலாறு மற்றும் பிற மக்களின் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றிற்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

4) மாறும் மற்றும் வளரும் உலகில் ஆரம்ப தழுவல் திறன்களின் தேர்ச்சி;

5) மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் தேர்ச்சி பெறுதல், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குதல்;

6) தார்மீக தரநிலைகள், சமூக நீதி மற்றும் சுதந்திரம் பற்றிய கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட தகவல் நடவடிக்கைகள் உட்பட, ஒருவரின் செயல்களுக்கான சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பின் வளர்ச்சி;

7) அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளை உருவாக்குதல்;

8) நெறிமுறை உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, நல்லெண்ணம் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக அக்கறை, மற்றவர்களின் உணர்வுகளுக்கு புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம்;

9) வெவ்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி, மோதல்களை உருவாக்காத மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளில் இருந்து வழிகளைக் கண்டறியும் திறன்;

10) பாதுகாப்பான, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், ஆக்கப்பூர்வமான வேலைக்கான உந்துதலின் இருப்பு, முடிவுகளுக்கான வேலை, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களை கவனித்துக்கொள்வது.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்தல், அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுதல்;

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆய்வுத் தன்மையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாஸ்டரிங் வழிகள்;

பணி மற்றும் அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுதல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது; முடிவுகளை அடைய மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தீர்மானிக்கவும்;

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ளும் திறனையும், தோல்வியின் சூழ்நிலையிலும் ஆக்கபூர்வமாக செயல்படும் திறனையும் வளர்த்தல்;

அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு ஆரம்ப வடிவங்களில் மாஸ்டரிங்;

ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளின் மாதிரிகளை உருவாக்க, கல்வி மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திட்டங்களை உருவாக்க தகவலை வழங்குவதற்கான அடையாள-குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க பேச்சு மற்றும் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களை செயலில் பயன்படுத்துதல் (இனிமேல் ICT என குறிப்பிடப்படுகிறது);

பல்வேறு தேடல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் (குறிப்பு ஆதாரங்கள் மற்றும் இணையத்தில் திறந்த கல்வித் தகவல் இடம்), கல்விப் பாடத்தின் தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களுக்கு ஏற்ப தகவல்களை சேகரித்தல், செயலாக்குதல், பகுப்பாய்வு செய்தல், ஒழுங்கமைத்தல், கடத்துதல் மற்றும் விளக்குதல்; விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்தி உரையை உள்ளிடும் திறன், டிஜிட்டல் வடிவத்தில் பதிவு (பதிவு) அளவிடப்பட்ட மதிப்புகள் மற்றும் படங்கள், ஒலிகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், உங்கள் பேச்சைத் தயாரித்தல் மற்றும் ஆடியோ, வீடியோ மற்றும் கிராஃபிக் உடன் இணைந்து செயல்படுதல்; தகவல் தேர்வு, நெறிமுறைகள் மற்றும் ஆசாரம் ஆகியவற்றின் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க;

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப பல்வேறு பாணிகள் மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் சொற்பொருள் வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர்; தகவல்தொடர்பு நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு பேச்சு வார்த்தைகளை உணர்வுபூர்வமாக உருவாக்குதல் மற்றும் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவங்களில் உரைகளை உருவாக்குதல்;

ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், பொதுவான குணாதிசயங்களின்படி வகைப்படுத்துதல், ஒப்புமைகள் மற்றும் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பகுத்தறிவை உருவாக்குதல், அறியப்பட்ட கருத்துக்களைக் குறிப்பிடுதல் ஆகியவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்;

உரையாசிரியரைக் கேட்கவும் உரையாடலில் ஈடுபடவும் விருப்பம்; வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்கள் இருப்பதற்கான சாத்தியத்தை அங்கீகரிக்க விருப்பம் மற்றும் ஒவ்வொருவருக்கும் சொந்தமாக இருப்பதற்கான உரிமை; உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள் மற்றும் உங்கள் பார்வை மற்றும் நிகழ்வுகளின் மதிப்பீட்டை வாதிடுங்கள்;

ஒரு பொதுவான குறிக்கோள் மற்றும் அதை அடைவதற்கான வழிகளை வரையறுத்தல்; செயல்பாடுகள் மற்றும் பாத்திரங்களின் விநியோகத்தை பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன் கூட்டு நடவடிக்கைகள்; கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடிக்கவும், ஒருவரின் சொந்த நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தையை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்யவும்;

கட்சிகளின் நலன்கள் மற்றும் ஒத்துழைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் மோதல்களை ஆக்கபூர்வமாக தீர்க்க விருப்பம்;

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப பொருள்களின் சாராம்சம் மற்றும் பண்புகள், செயல்முறைகள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் (இயற்கை, சமூக, கலாச்சார, தொழில்நுட்பம் போன்றவை) பற்றிய அடிப்படை தகவல்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்;

பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளுக்கு இடையிலான அத்தியாவசிய இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை பிரதிபலிக்கும் அடிப்படை பொருள் மற்றும் இடைநிலைக் கருத்துகளின் தேர்ச்சி;

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப முதன்மை பொதுக் கல்வியின் (கல்வி மாதிரிகள் உட்பட) பொருள் மற்றும் தகவல் சூழலில் பணிபுரியும் திறன்.

பிஅடிப்படை மாஸ்டரிங் கணிசமான முடிவுகள்முதன்மை பொதுக் கல்வியின் கல்வித் திட்டம்குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடங்கள் உட்பட பாடப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

மொழியியல்

ரஷ்யாவின் மொழியியல் மற்றும் கலாச்சார இடத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் பன்முகத்தன்மை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், தேசிய அடையாளத்தின் அடிப்படையாக மொழி பற்றியது;

மொழி என்பது தேசிய கலாச்சாரத்தின் ஒரு நிகழ்வு மற்றும் மனித தகவல்தொடர்புக்கான முக்கிய வழிமுறையாகும் என்பதை மாணவர்களின் புரிதல், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில மொழியாக ரஷ்ய மொழியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, பரஸ்பர தகவல்தொடர்பு மொழி;

குறிகாட்டிகளாக சரியான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் பொது கலாச்சாரம்மற்றும் ஒரு நபரின் சிவில் நிலை;

ரஷ்ய மற்றும் பூர்வீக இலக்கிய மொழிகளின் (ஆர்த்தோபிக், லெக்சிகல், இலக்கண) விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் பேச்சு ஆசாரம்; இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளை வழிநடத்தும் திறன், தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க போதுமான மொழியைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

மொழி அலகுகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல், நடைமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்க்க அறிவைப் பயன்படுத்தும் திறன்.

இலக்கிய வாசிப்பு.

தேசிய மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் ஒரு நிகழ்வாக இலக்கியத்தைப் புரிந்துகொள்வது, தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் கடத்துவதற்கான வழிமுறையாகும்;

வாசிப்பின் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு தனிப்பட்ட வளர்ச்சி; உலகம், ரஷ்ய வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரம், ஆரம்ப நெறிமுறை கருத்துக்கள், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்கள், அறநெறி பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; அனைத்து கல்வி பாடங்களிலும் வெற்றிகரமான கற்றல்; முறையான வாசிப்புக்கான தேவையை வளர்ப்பது;

வாசிப்பின் பங்கைப் புரிந்துகொள்வது, பல்வேறு வகையான வாசிப்புகளின் பயன்பாடு (அறிமுகம், படிப்பு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, தேடல்); பல்வேறு நூல்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பிரத்தியேகங்களை உணர்வுபூர்வமாக உணர்ந்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன், அவற்றின் விவாதத்தில் பங்கேற்க, ஹீரோக்களின் செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வழங்குதல் மற்றும் நியாயப்படுத்துதல்;

தொடர் கல்விக்குத் தேவையான வாசிப்புத் திறன் மற்றும் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை அடைதல், அதாவது. சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் படிக்கும் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல், ஆரம்பநிலையைப் பயன்படுத்தி கலை, பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்களை விளக்கம், பகுப்பாய்வு மற்றும் மாற்றுவதற்கான அடிப்படை நுட்பங்கள் இலக்கிய கருத்துக்கள்;

ஆர்வமுள்ள இலக்கியங்களை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்; கூடுதல் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பெறுவதற்கும் ஆதார ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

இலக்கிய வாசிப்பு என்பது குழந்தையின் இலக்கியத்திற்கான நீண்ட பயணத்தின் முக்கியமான மற்றும் பொறுப்பான கட்டங்களில் ஒன்றாகும். இந்த காலகட்டத்தில் கல்வியின் தரம் பெரும்பாலும் புத்தகங்களுடன் குழந்தையின் முழு பரிச்சயம், கவிதை வார்த்தையின் அழகை உள்ளுணர்வாக உணரும் திறனின் வளர்ச்சி, பாலர் பாடசாலைகளின் சிறப்பியல்பு மற்றும் எதிர்காலத்தில் புனைகதை படைப்புகளை முறையாக வாசிப்பதற்கான தேவை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவு பெற்றவர்களை உருவாக்குவது ஒரு நவீன பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது ஆரம்ப பள்ளி, பல்வேறு வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளில் தீவிர பயிற்சி நடைபெறுகிறது - வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல், பேசுதல் மற்றும் கேட்பது. எனவே, ரஷ்ய மொழியுடன் இலக்கிய வாசிப்பு, ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான பயிற்சி அமைப்பில் முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும்.

இலக்கிய வாசிப்புப் பாடங்களின் நோக்கம் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பதாகும். தொடக்கப் பள்ளியில், ஒரு எழுத்தறிவு வாசகரை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளத்தை அமைப்பது அவசியம், அதாவது. வாசிப்பு நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற ஒருவர், அவர் படித்ததைப் புரிந்துகொள்ளும் முறைகள், புத்தகங்கள் தெரியும் மற்றும் சுயாதீனமாக அவற்றை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்பது தெரியும்.

இந்த இலக்கை அடைவது பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது:

1) வாசிப்பு நுட்பங்களை உருவாக்குதல், உரையைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் முறைகள் - சரியான வகை வாசிப்பு செயல்பாடு; வாசிப்பு செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தின் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி, படிக்க வேண்டிய அவசியம்;

2) மனித உறவுகள், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்புகள் உலகிற்கு இலக்கியம் மூலம் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்; சுதந்திரமான மற்றும் சுதந்திரமான சிந்தனை கொண்ட ஒரு நபரின் கல்வி; அழகியல் சுவை உருவாக்கம்;

3) வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி (கணிசமான சொல்லகராதி செறிவூட்டல் உட்பட), பேச்சு மற்றும் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் தேர்ச்சி; வளர்ச்சி படைப்பாற்றல்குழந்தைகள்;

4) குழந்தைகளுக்கு இலக்கியத்தை வார்த்தைகளின் கலையாக அறிமுகப்படுத்துதல், இலக்கியத்தை கலையாக்குவது என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது - உரை பகுப்பாய்வின் கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (வெளிப்பாடு வழிமுறைகள் உட்பட) மற்றும் சில தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கியக் கருத்துகளுடன் நடைமுறையில் அறிமுகம்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்திட்டத்தில், பாடத்தின் மூலம் மாணவர் வளர்ச்சியின் பின்வரும் குறுக்கு வெட்டு வரிகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

ரஷ்ய மொழி பாடத்திற்கு பொதுவான கோடுகள்:

1) பொருள் மட்டத்தில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவை மாஸ்டரிங் செய்தல் (உரைத் தகவலைப் பிரித்தெடுத்தல், மாற்றுதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல்);

2) வாசிப்பு நுட்பங்களில் தேர்ச்சி, நூல்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் முறைகள்;

3) பல்வேறு வகையான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு திறன்களில் தேர்ச்சி.

"இலக்கிய வாசிப்பு" பாடத்திற்கு குறிப்பிட்ட வரிகள்:

1) படித்ததைப் பற்றிய ஒருவரின் உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையின் வரையறை மற்றும் விளக்கம்;

2) இலக்கியத்தை வார்த்தைகளின் கலையாக அறிமுகப்படுத்துதல்;

3) இலக்கியம், புத்தகங்கள், எழுத்தாளர்கள் பற்றிய அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் முதன்மை முறைப்படுத்துதல்.

அடிப்படையானது பொருள்களை தொகுப்பதற்கான பாரம்பரிய கருப்பொருள் கொள்கையாகும், ஆனால் இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவது அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது: அனைத்து பாடப்புத்தகங்களும் ஒரு உள் தர்க்கத்தால் ஒன்றுபட்டுள்ளன.

ஒரு முதல் வகுப்பு மாணவர் தன்னையும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் அறிந்து கொள்கிறார்: மக்கள், அவர்களின் உறவுகள், இயல்பு; நவீன குழந்தை எழுத்தாளர்களின் கவிதைகள் மற்றும் சிறுகதைகள் மூலம் - இந்த உலகத்திற்கான அணுகுமுறை, நடத்தை மற்றும் அதில் உள்ள செயல்களின் விதிமுறைகளை கற்றுக்கொள்கிறது. 1 ஆம் வகுப்பில், குழந்தைகள் பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளைப் பற்றி, நண்பர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளைப் பற்றி, விலங்குகள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றி படிக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பார்க்க கற்றுக்கொண்டால் சுவாரஸ்யமான கண்டுபிடிப்புகளை செய்ய முடியும் என்பதை அறியவும்.

இரண்டாம் வகுப்பில், குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்கும் உலகம் விரிவடைகிறது. ரஷ்யா மற்றும் உலக மக்களின் நாட்டுப்புறக் கதைகள் (விசித்திரக் கதைகள், காவியங்கள், புதிர்கள், பாடல்கள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்) மற்றும் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலம், இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் "ஒற்றை ஆன்மீக இடத்திற்கு" நுழைந்து உலகம் மகத்தானது என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மற்றும் பல்வேறு மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒன்றுபட்டது. மக்கள் எங்கு, எங்கு வாழ்ந்தாலும், நாட்டுப்புற படைப்புகளில் வெவ்வேறு நாடுகள்கடின உழைப்பு மற்றும் தேசபக்தி, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் இரக்கம், தைரியம் மற்றும் கண்ணியம், உணர்வுகளின் வலிமை மற்றும் விசுவாசம் ஆகியவை மனிதனிடம் எப்போதும் மதிக்கப்படுகின்றன என்பது தெளிவாகத் தெரிகிறது, அதே நேரத்தில் சோம்பல், கஞ்சத்தனம், முட்டாள்தனம், கோழைத்தனம் மற்றும் தீமை ஆகியவை எப்போதும் நிராகரிக்கப்படுகின்றன. நோக்கம், பாடப்புத்தகத்தில் குறிப்பாக, எடுத்துக்காட்டாக, விசித்திரக் கதைகள் வெவ்வேறு மக்கள், ஒத்த பெயர்கள், சதி, முக்கிய யோசனை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

மூன்றாம் வகுப்பில், ஏற்கனவே இரண்டு வாசிப்பு ஆதாரங்களை நன்கு அறிந்த குழந்தைகள் - நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் நவீன குழந்தைகள் இலக்கியம், இலக்கிய உலகத்தை அதன் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் கண்டுபிடித்து, பல்வேறு வகைகளின் குழந்தைகள் மற்றும் அணுகக்கூடிய "வயது வந்தோர்" இலக்கியங்களின் படைப்புகளைப் படிக்கவும்: கதைகள், கதைகள் ( பகுதிகள்), விசித்திரக் கதைகள் , பாடல் மற்றும் சதி கவிதைகள், ஒரு கவிதை, ஒரு விசித்திரக் கதை நாடகம்.

இங்கே வகை பன்முகத்தன்மையின் கொள்கை மற்றும் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகளின் உகந்த விகிதத்தின் கொள்கை மற்றும் "வயது வந்தோர்" இலக்கியத்திலிருந்து குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள நூல்கள் அவற்றின் செயல்படுத்தலைக் காண்கின்றன. மூன்றாம் வகுப்பிற்கான பாடப்புத்தகத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள படைப்புகள் குழந்தைகளுக்கு இலக்கிய உலகத்தை அதன் பன்முகத்தன்மையில் காட்டுவதை சாத்தியமாக்குகின்றன: ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக், ரஷ்ய எழுத்தாளர்கள் மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கவிஞர்களின் படைப்புகள்; சமகால குழந்தை இலக்கியம்.

நான்காம் வகுப்பில், குழந்தைகள் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியம், எழுத்தாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் ஹீரோக்கள், கருப்பொருள்கள் மற்றும் வகைகள் பற்றிய முழுமையான புரிதலைப் பெறுகிறார்கள். "ஒளியின் பெருங்கடலில்" என்ற பாடநூல் 17-21 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் ஒரு பாடமாகும். இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களுக்கு.

பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள உரைகள் காலவரிசைப்படி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, இதனால் குழந்தைகளுக்கு இலக்கியத்தின் வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாக, ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கத்திற்கும் அதை எழுதும் நேரத்திற்கும், ஆசிரியரின் ஆளுமை மற்றும் அவரது ஆளுமைக்கு இடையிலான தொடர்பு பற்றிய ஆரம்ப யோசனை உள்ளது. வாழ்க்கை, மற்றும் உறுதியான வரலாற்று மற்றும் உலகளாவிய உறவு.

இது "குறுக்கு வெட்டு" கதாபாத்திரங்களின் உதவியுடன் அடையப்படுகிறது மற்றும் ஒரு ஹூரிஸ்டிக் உரையாடலின் வடிவத்தில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் அமைப்பை உருவாக்குகிறது.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், முன்னணி தொழில்நுட்பம் சரியான வாசிப்பு செயல்பாட்டின் வகையை (உற்பத்தி வாசிப்பு தொழில்நுட்பம்) உருவாக்குகிறது, இது இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு திறனை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.

தொழில்நுட்பம் உரையுடன் பணிபுரியும் மூன்று நிலைகளை உள்ளடக்கியது:

நிலை I. வாசிப்பதற்கு முன் உரையுடன் பணிபுரிதல்.

1. எதிர்பார்ப்பு (எதிர்பார்ப்பு, வரவிருக்கும் வாசிப்பின் கணிப்பு). உரையின் சொற்பொருள், கருப்பொருள், உணர்ச்சி நோக்குநிலையைத் தீர்மானித்தல், படைப்பின் தலைப்பு, ஆசிரியரின் பெயர், முக்கிய வார்த்தைகள், உரைக்கு முந்தைய எடுத்துக்காட்டுகள், வாசகரின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் அதன் எழுத்துக்களை அடையாளம் காணுதல்.

பணிக்கான மாணவர்களின் பொதுவான (கல்வி, ஊக்கம், உணர்ச்சி, உளவியல்) தயார்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடம் இலக்குகளை அமைத்தல்.

நிலை II. படிக்கும் போது உரையுடன் வேலை செய்தல்.

1. உரையின் முதன்மை வாசிப்பு. சுதந்திரமான வாசிப்புவகுப்பில், அல்லது வாசிப்பு-கேட்பது, அல்லது மாணவர்களின் உரை, வயது மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப ஒருங்கிணைந்த வாசிப்பு (ஆசிரியர் விருப்பம்). முதன்மை உணர்வின் அடையாளம் (உரையாடல் மூலம், முதன்மை பதிவுகளின் பதிவு, தொடர்புடைய இனங்கள்கலை - ஆசிரியரின் விருப்பப்படி). படித்த உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி வண்ணத்துடன் மாணவர்களின் ஆரம்ப அனுமானங்களின் தற்செயல் நிகழ்வைக் கண்டறிதல்.

2. உரையை மீண்டும் படித்தல். மெதுவாக "சிந்தனை" மறு வாசிப்பு (முழு உரை அல்லது அதன் தனிப்பட்ட துண்டுகள்). உரை பகுப்பாய்வு (தொழில்நுட்பங்கள்: உரை மூலம் ஆசிரியருடன் உரையாடல், கருத்து வாசிப்பு, படித்ததில் உரையாடல், முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்). ஒவ்வொரு சொற்பொருள் பகுதிக்கும் ஒரு தெளிவுபடுத்தும் கேள்வியை முன்வைத்தல்.

3. உள்ளடக்கம் முழுவதுமாக உரையாடல், படித்ததைச் சுருக்கமாகக் கூறுதல். உரைக்கு பொதுவான கேள்விகளை முன்வைத்தல். உரையின் தனிப்பட்ட துண்டுகள், வெளிப்படையான வாசிப்பு ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுவது (தேவைப்பட்டால்).

நிலை III. படித்த பிறகு உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

1. உரையின் அடிப்படையில் கருத்தியல் (சொற்பொருள்) உரையாடல். படித்தவற்றின் கூட்டு விவாதம், விவாதம். படைப்பின் வாசகரின் விளக்கங்களை (விளக்கங்கள், மதிப்பீடுகள்) ஆசிரியரின் நிலையுடன் தொடர்புபடுத்துதல். உரையின் முக்கிய யோசனை அல்லது அதன் முக்கிய அர்த்தங்களின் தொகுப்பை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் உருவாக்குதல்.

2. எழுத்தாளரை சந்திக்கவும். ஒரு எழுத்தாளரைப் பற்றிய கதை. எழுத்தாளரின் ஆளுமை பற்றிய உரையாடல். பாடநூல் பொருட்கள் மற்றும் கூடுதல் ஆதாரங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

3. தலைப்பு மற்றும் விளக்கப்படங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள். தலைப்பின் பொருள் பற்றிய விவாதம். ஆயத்த விளக்கப்படங்களுக்கு மாணவர்களைக் குறிப்பிடுதல். கலைஞரின் பார்வையை வாசகரின் யோசனையுடன் தொடர்புபடுத்துதல்.

4. மாணவர்களின் வாசிப்புச் செயல்பாடு (உணர்ச்சிகள், கற்பனை, உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளுதல், கலை வடிவம்) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்.

பாடநூல் நூல்கள் குழந்தைகளுக்கு இயற்கை நிகழ்வுகள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை அறிமுகப்படுத்துகின்றன; விலங்குகள் மற்றும் மக்களின் வாழ்க்கையிலிருந்து வேடிக்கையான கதைகளைப் பற்றி சொல்லுங்கள்; உங்கள் நாடு மற்றும் பிற நாடுகளின் மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் பற்றி; இயற்கை மற்றும் பூமியில் உள்ள அனைத்து உயிரினங்களையும் கவனித்துக்கொள்வதன் அவசியம் பற்றி. சகாக்களின் கருத்துக்கள் உட்பட மற்றவர்களின் கருத்துகளுக்கு மதிப்பளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. கேள்விக்கு நீங்களே பதிலளிக்க தகவல்களைத் தேடுவதற்கான வாய்ப்பை அவை உங்களுக்கு வழங்குகின்றன.

தற்போது, ​​உலகில் விஞ்ஞான அறிவு மிக விரைவாக புதுப்பிக்கப்பட்டு வருகிறது, மேலும் வாழ்க்கையில் மக்கள் பயன்படுத்தும் தொழில்நுட்பங்கள் மாறி வருகின்றன. நவீன வாழ்க்கை பள்ளி மாணவர்களுக்கு தனிப்பட்ட முன்முயற்சியை வெளிப்படுத்தவும், பல்வேறு சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பிரச்சினைகள் மற்றும் சிக்கல்களைப் பற்றிய தங்கள் சொந்த நிலையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கும் பணியை அமைக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களை விட இவை அனைத்தும் குறைவான மதிப்புமிக்கதாக மாறும்.

இந்த இலக்குகளை அடைய, வகுப்பறையில் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் வகைகள் சில கொள்கைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன:

ஆளுமையின் கொள்கை.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், யதார்த்தத்தின் உருவக மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான கருத்து ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, சாயல் மற்றும் அனுதாபத்தின் வழிமுறைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இந்த வயதில், தனிப்பயனாக்கப்பட்ட இலட்சியங்களை நோக்கிய நோக்குநிலை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - பிரகாசமான, குறிப்பிடத்தக்க, முற்போக்கான மக்கள்.

உரையாடல் தொடர்பு கொள்கை.

மதிப்பு உறவுகளை உருவாக்குவதில், ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவர் சகாக்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களுடன் உரையாடல் தொடர்பு மூலம் முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. இவை வகுப்பில் கதைகள், கவிதை வாசிப்பு, உரையாடல்களில் பங்கேற்பது மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகள் போன்றவை.

பாலிசப்ஜெக்டிவ் கல்வியின் கொள்கை.

ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தை பல்வேறு வகையான தகவல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளது, இதன் உள்ளடக்கம் வெவ்வேறு, பெரும்பாலும் முரண்பாடான மதிப்புகள் மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது.

சிக்கல்களைத் தீர்க்க, மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் சேர்ந்து, உள்ளடக்கத்தைப் பார்க்கவும்:

· நவீன வாழ்க்கையை பிரதிபலிக்கும் கால இலக்கியங்கள், வெளியீடுகள், வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்;

· ரஷ்யாவின் மக்களின் ஆன்மீக கலாச்சாரம் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள்;

· அவர்களின் பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மற்றும் தாத்தா பாட்டிகளின் வாழ்க்கை அனுபவம்.

பட்டியலிடப்பட்ட கொள்கைகள் பள்ளி வாழ்க்கை முறையின் கருத்தியல் அடிப்படையை தீர்மானிக்கின்றன. இந்த வாழ்க்கை முறை முறையானது. ஆசிரியர் அவருக்கு முக்கிய, சமூக, கலாச்சார மற்றும் தார்மீக வலிமையை அளிக்கிறார்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் போது மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்:

ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டை போதுமான அளவு உணருங்கள்; ஒரு பொருள், குரல் மற்றும் மன வடிவத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளைச் செய்யுங்கள்.

கல்வி இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி கல்விப் பணிகளை முடிக்க தேவையான தகவல்களைத் தேடுங்கள்;

அடையாள-குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்குதல்;

இலக்கிய மற்றும் கல்வி நூல்களின் சொற்பொருள் வாசிப்பின் அடிப்படைகள், பல்வேறு வகையான நூல்களிலிருந்து அத்தியாவசிய தகவல்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்;

அத்தியாவசிய மற்றும் அத்தியாவசியமற்ற அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தும் பொருட்களின் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ளுங்கள்; பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு தொகுப்பாக தொகுப்பை மேற்கொள்ளுங்கள்;

குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி ஒப்பீடு, தொடர் மற்றும் வகைப்பாடு ஆகியவற்றை மேற்கொள்ளுங்கள்; காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்; ஒரு பொருள், அதன் அமைப்பு, பண்புகள் மற்றும் இணைப்புகள் பற்றிய எளிய தீர்ப்புகளை இணைக்கும் வடிவத்தில் பகுத்தறிவை உருவாக்குதல்; ஒப்புமைகளை நிறுவுகின்றன.

அவர்கள் வாய்ப்பு கிடைக்கிறதுகற்றுக்கொள்ள:

நூலக வளங்கள் மற்றும் இணையத்தைப் பயன்படுத்தி தகவலுக்கான மேம்பட்ட தேடலை மேற்கொள்ளுங்கள்;

உணர்வுபூர்வமாகவும் தன்னார்வமாகவும் பேச்சு அறிக்கையை வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் உருவாக்குதல்;

காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் உட்பட தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவை உருவாக்குதல்.

மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்:

மக்கள் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைக் கொண்டிருப்பதற்கான சாத்தியத்தை அனுமதிக்கவும், அவர்களுடன் ஒத்துப்போகாதவை உட்பட, தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளில் கூட்டாளியின் நிலைப்பாட்டில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

வெவ்வேறு கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்து, ஒத்துழைப்பில் வெவ்வேறு நிலைகளை ஒருங்கிணைக்க முயற்சி செய்யுங்கள்;

உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள்;

நலன்களின் மோதல் சூழ்நிலைகள் உட்பட கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பேச்சுவார்த்தை நடத்தி ஒரு பொதுவான முடிவுக்கு வரவும்;

பங்குதாரருக்கு புரியும் படியான அறிக்கைகளை உருவாக்குதல், பங்குதாரர் அறிந்தவற்றையும் பார்க்கிறார் என்பதையும், அவர் செய்யாததையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

கேள்விகள் கேட்க; கூட்டாளியின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும்;

உங்கள் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்துங்கள்; பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையை உருவாக்குவதற்கும், பேச்சின் உரையாடல் வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் போதுமான பேச்சு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

குழந்தைகள் வளரும்:

ரஷ்யாவின் குடிமகனாக "நான்" என்ற விழிப்புணர்வு வடிவத்தில் ஒரு நபரின் குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளங்கள், ஒருவரின் தாய்நாடு, மக்கள் மற்றும் வரலாற்றில் சொந்தம் மற்றும் பெருமை;

தார்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் செயல்களின் அர்த்தத்தில் நோக்குநிலை;

நெறிமுறை உணர்வுகள் - அவமானம், குற்ற உணர்வு, தார்மீக நடத்தை கட்டுப்பாட்டாளர்களாக மனசாட்சி;

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை அமைத்தல்;

புனைகதைகளுடன் பரிச்சயமானதன் அடிப்படையில் அழகு மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் உணர்வு; மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியானது அறிவைப் பெறுவதற்கும், அதை மாற்றுவதற்கும், மரியாதை மற்றும் சமத்துவத்தின் அடிப்படையில் மற்றவர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறனில் உள்ளது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகளின் சூழலில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்திற்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்

முக்கிய UMK பணி"இலக்கிய வாசிப்பு" என்பது ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் ஆளுமையின் உருவாக்கம், கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியத்தை உணர்தல் மற்றும் விழிப்புணர்வு மூலம். இந்த நோக்கத்திற்காக, கிளாசிக்கல் மற்றும் நவீன இலக்கியத்தின் நூல்கள், பல்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புற படைப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பு வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கும், மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகளுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும், நெறிமுறை மற்றும் அழகியல் தரங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது.

குழந்தைகளின் கல்வி தகவல்தொடர்பு-அறிவாற்றல் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. பொருள் தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, இலக்கிய மற்றும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் மாணவர்களின் உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குகிறது மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் ஒரு கலைப் படைப்பில் ஆர்வத்தை வார்த்தைகளின் கலையாக உருவாக்குகிறது.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடப்புத்தகங்கள் கூட்டாட்சியின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் புதிய தலைமுறை பாடப்புத்தகங்கள் மாநில தரநிலைஆரம்ப பொது கல்வி. பாடப்புத்தகங்கள் கற்றலுக்கான உந்துதலை அதிகரிக்க உதவுகின்றன, மேலும் அவை நல்ல தேர்வின் மூலம் வேறுபடுகின்றன. புதிய தகவல்களைத் தேடுவதற்கும், பேச்சுக் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம், நடத்தை போன்றவற்றை வளர்ப்பதற்கும் பணிகள் குழந்தைகளை வழிநடத்துகின்றன. தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபட்ட பணிகளுக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல். கல்விப் பொருள் குடும்ப உறவுகளை வலுப்படுத்தவும், தேசபக்தியை வளர்க்கவும், ரஷ்யா மற்றும் உலக மக்களின் கலாச்சாரத்தை மதிக்கவும் உதவுகிறது.

ஒரு மாணவரின் நன்கு வளர்ந்த பேச்சை விட முக்கியமானது என்ன? இது இல்லாமல், கற்றலில் உண்மையான வெற்றி இல்லை, உண்மையான தொடர்பு இல்லை, குழந்தையின் ஆளுமையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி இல்லை. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆஃப் எஜுகேஷன், ஒரு நவீன பள்ளி குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. கல்வி பாடப்புத்தகங்களின்படி வேலை செய்வதன் மூலம், நீங்கள் உண்மையில் இந்த பகுதியில் உயர் முடிவுகளை அடைய முடியும். தயாரிக்கப்பட்ட பொருள் இலக்கிய வாசிப்பில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் அவர்களின் நாடு மற்றும் உலகின் பல்வேறு மக்களின் படைப்புகளின் உலகத்திற்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது. பேச்சு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய, தரமற்ற வழியால் கல்வி வளாகம் வேறுபடுகிறது - தகவல்தொடர்பு-அறிவாற்றல் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கு படிக்கவும் எழுதவும் கற்பித்தல்.

எனவே, கல்வி வளாகங்களின் திறன்களுக்கு நன்றி, மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவை முக்கிய வகை நடவடிக்கைகளில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன: வகுப்பறை, சாராத, சாராத மற்றும் சமூக பயனுள்ள. ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பொருள், படிவம் அல்லது வகையின் உள்ளடக்கத்தில் அடிப்படை மதிப்புகள் உள்ளூர்மயமாக்கப்படவில்லை கல்வி நடவடிக்கைகள். அவை கல்வி உள்ளடக்கம், பள்ளி வாழ்க்கையின் வழி மற்றும் ஒரு நபர், ஆளுமை மற்றும் குடிமகன் என மாணவரின் பன்முக செயல்பாடுகளை ஊடுருவுகின்றன.

ஆரம்பப் பள்ளி பட்டதாரிகள் உலகையும் தன்னையும் புரிந்து கொள்வதற்கான வழிமுறையாக முறையான வாசிப்பின் தேவையை உருவாக்குவார்கள். இளைய பள்ளி குழந்தைகள் புனைகதைகளை முழுமையாக உணரவும், அவர்கள் படித்ததற்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கவும், அவர்களின் பார்வையை வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் உரையாசிரியரின் கருத்தை மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

ஆரம்பப் பள்ளிக் கல்வியின் முடிவில், குழந்தைகள் மேலதிகக் கல்விக்குத் தயார்படுத்தப்படுவார்கள், தேவையான அளவு வாசிப்புத் திறன் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி அடையப்படும், மேலும் கல்வி சுதந்திரம் மற்றும் அறிவாற்றல் நலன்களை பிரதிபலிக்கும் உலகளாவிய செயல்கள் உருவாகும்.

மாணவர்கள் வாசிப்பு நுட்பங்கள், தாங்கள் படித்ததையும் கேட்டதையும் புரிந்துகொள்வதற்கான நுட்பங்கள், இலக்கியம், பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும், விளக்குவதற்கும் மற்றும் மாற்றுவதற்கும் அடிப்படை நுட்பங்கள். தங்களுக்கு விருப்பமான இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அகராதிகள் மற்றும் குறிப்புப் புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தவும், படைப்பாற்றல் திறன் கொண்ட எழுத்தறிவு வாசகர்களாக தங்களை அடையாளம் காணவும் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

பள்ளி குழந்தைகள் பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் ஒரு உரையாடலை நடத்த கற்றுக்கொள்வார்கள், பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகளை கடைபிடிப்பார்கள், மேலும் அவர்கள் கேட்ட (படிக்க) ஒரு படைப்பின் விவாதத்தில் பங்கேற்பார்கள். அவர்கள் வேலை (கதாப்பாத்திரங்கள், நிகழ்வுகள்) பற்றி எளிமையான மோனோலாக் அறிக்கைகளை வெளியிடுவார்கள்; திட்டத்தின் படி உரையின் உள்ளடக்கத்தை வாய்வழியாக தெரிவிக்கவும்; பகுத்தறிவு மற்றும் விளக்கத்தின் கூறுகளுடன் ஒரு கதை இயல்புடைய சிறு நூல்களை உருவாக்கவும். பட்டதாரிகள் கவிதைப் படைப்புகளை ஓத (இதயத்தால் படிக்க) கற்றுக்கொள்வார்கள். ஒரு விளக்கத் தொடரைப் பயன்படுத்தி (சுவரொட்டிகள், விளக்கக்காட்சிகள்) குறுகிய செய்திகளுடன் நன்கு தெரிந்த பார்வையாளர்களுக்கு (சகாக்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள்) முன் எப்படி பேசுவது என்பதை அறிய அவர்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும். மாணவர்கள் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெறுவார்கள், ஒரு குழுவில் பணிபுரிவதன் முக்கியத்துவத்தை நடைமுறை மட்டத்தில் புரிந்துகொள்வார்கள் மற்றும் குழு வேலையின் விதிகளை மாஸ்டர் செய்வார்கள்.

மேலும் கற்றல் மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு வாசிப்பின் முக்கியத்துவத்தை குழந்தைகள் உணர்கிறார்கள்; அழகியல், தார்மீக, அறிவாற்றல் அனுபவத்தின் ஆதாரமாக வாசிப்பை உணருங்கள்; வாசகரின் ஆர்வத்தைப் பூர்த்திசெய்து, வாசிப்பு அனுபவத்தைப் பெறுதல், உண்மைகள், தீர்ப்புகள் மற்றும் அவற்றின் வாதங்களைத் தேடுதல்.

மாணவர்கள் தாங்கள் படிப்பதன் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கும் வேகத்தில் படிக்கிறார்கள்; ஒவ்வொரு வகை உரையின் சிறப்பியல்புகளின் அடிப்படையில் நூல்களின் வகைகளை (புனைகதை, கல்வி, குறிப்பு) நடைமுறை மட்டத்தில் வேறுபடுத்தி, அதன் பொருளைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கவும் (சத்தமாக வாசிக்கும்போது, ​​அமைதியாக மற்றும் கேட்கும்போது); வேலையின் முக்கிய யோசனை மற்றும் பாத்திரங்களை தீர்மானிக்கவும்; தீம், முக்கிய நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றின் வரிசையை நிறுவுதல்; உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பொது அர்த்தத்துடன் தொடர்புடைய தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் அல்லது தேர்ந்தெடுக்கவும். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் அல்லது வேலையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி அவர்களிடம் கேட்கவும்; தேவையான தகவலுக்கான உரையைத் தேடுங்கள் (குறிப்பிட்ட தகவல், வெளிப்படையாக கொடுக்கப்பட்ட உண்மைகள்) மற்றும் உரையின் உள்ளடக்கத்தை நம்புங்கள்; கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, உருவகம், பெயர், இது ஹீரோ, நிகழ்வுக்கான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது.

மாணவர்கள் உரைகளின் உள்ளடக்கத்தின் பல்வேறு வகையான விளக்கங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர் (உரையின் அடிப்படையில் உருவாக்குதல், எளிய முடிவுகள்; உரையைப் புரிந்துகொள்வது, அதில் உள்ள தகவலை மட்டுமல்ல, வகை, அமைப்பு, மொழி ஆகியவற்றை நம்பியுள்ளது; ஒரு வார்த்தையின் நேரடியான மற்றும் அடையாள அர்த்தத்தை விளக்குங்கள், சூழலின் அடிப்படையில் அதன் பாலிசெமி, வேண்டுமென்றே உங்கள் செயலில் உள்ளதை நிரப்பவும் அகராதி; உரையில் நேரடியாக வெளிப்படுத்தப்படாத இணைப்புகளை நிறுவவும், எடுத்துக்காட்டாக: சூழ்நிலையையும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களையும் தொடர்புபடுத்தவும், எழுத்துக்களின் செயல்களை விளக்கவும் (விளக்கவும்), அவற்றை உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்தவும்).

அறிவியல், கல்வி, கல்வி மற்றும் கலை நூல்களின் பிரத்தியேகங்களைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மறுபரிசீலனை வடிவத்தில் (முழு, சுருக்கமான அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட) வெளிப்படுத்துவதை இது சாத்தியமாக்குகிறது; நீங்கள் கேட்ட/படித்த உரையின் விவாதத்தில் பங்கேற்கவும் (கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் நியாயப்படுத்தவும், பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகளைப் பின்பற்றவும்), உரை அல்லது உங்கள் சொந்த அனுபவத்தை நம்பி.

குழந்தைகள் தலைப்பு, பொருளடக்கம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு புத்தகத்தை வழிநடத்துகிறார்கள், ஒரு ஆசிரியரின் புத்தகத்திலிருந்து படைப்புகளின் தொகுப்பை வேறுபடுத்துகிறார்கள்; கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பு மற்றும் நூலகத்தில் ஒரு புத்தகத்தை சுயாதீனமாகவும் நோக்கமாகவும் தேர்ந்தெடுக்கவும் விருப்பத்துக்கேற்ப; ஒரு சுருக்கமான சுருக்கத்தை (ஆசிரியர், தலைப்பு, புத்தகத்தின் தலைப்பு, வாசிப்பு பரிந்துரைகள்) உருவாக்கவும் இலக்கியப் பணிகொடுக்கப்பட்ட வடிவத்தின் படி; அகரவரிசைப் பட்டியலைப் பயன்படுத்தவும், வயதுக்கு ஏற்ற அகராதிகள் மற்றும் குறிப்புப் புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெறுகிறதுகற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு:

கிளாசிக்கல் மற்றும் நவீன உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் சிறந்த படைப்புகளை அறிந்ததன் அடிப்படையில் குழந்தைகள் இலக்கிய உலகில் செல்லவும்;

உங்கள் சொந்த ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைகளின் அடிப்படையில் உங்கள் விருப்பமான வாசிப்பு வரம்பை தீர்மானிக்கவும்;

நீங்கள் படித்த புத்தகத்தைப் பற்றி விமர்சனம் எழுதுங்கள்;

கருப்பொருள் அட்டவணையுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

மாணவர்கள் இரண்டு அல்லது மூன்று அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறிந்து வெவ்வேறு வகைகளின் கலைப் படைப்புகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கத் தொடங்குகிறார்கள் (கவிதை உரையிலிருந்து உரைநடை உரையை வேறுபடுத்துங்கள்; நாட்டுப்புற வடிவங்களின் கட்டமைப்பின் அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்: விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், பழமொழிகள்).

அவர்கள் உரைநடை அல்லது கவிதை உரையை உருவாக்கி, ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில் ஒப்புமை மூலம் உருவாக்க முயற்சிக்கின்றனர். கலை வெளிப்பாடு.

குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பில் பங்கு வகிக்கிறார்கள்; ஒரு கலைப் படைப்பின் விளக்கம், கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு படைப்பிற்கான தொடர் விளக்கப்படங்கள் அல்லது அடிப்படையில் ஒரு உரையை உருவாக்கவும் தனிப்பட்ட அனுபவம்; "சிதைந்த" உரையுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தி உரையை மறுகட்டமைத்தல்: நிகழ்வுகளின் வரிசை, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை மறுகட்டமைத்தல். இது அவர்களுக்கு உரையின் ஆக்கப்பூர்வமான மறுபரிசீலனைக்கு (கதாநாயகன், ஆசிரியரின் கண்ணோட்டத்தில்) செல்லவும், உரையை நிரப்பவும் உதவுகிறது; வேலையின் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கப்படங்களை உருவாக்குதல்; ஒரு குழுவில் பணிபுரிதல், படைப்புகள், ஸ்கிரிப்டுகள் அல்லது திட்டங்களின் நாடகங்களை உருவாக்குதல்; உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்கவும் (கதை - ஒப்புமை, பகுத்தறிவு - ஒரு கேள்விக்கு விரிவான பதில்; விளக்கம் - ஹீரோவின் பண்புகள்).

கல்வி வளாகம் மாணவர்களிடையே தகவல் கல்வியறிவின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது: வெவ்வேறு வடிவங்களில் (உரை, வரைதல், அட்டவணை, வரைபடம், வரைபடம், வரைபடம்) வழங்கப்பட்ட தகவல்களை சேகரித்தல் மற்றும் வேலை செய்தல். பாடப்புத்தகங்களை கற்பிப்பதில் அடிக்கடி எதிர்கொள்ளும் பணி "தகவல் தேடல்" ஆகும். இந்த பணி குழந்தைகளுக்கு சுயாதீனமாக தகவல்களைக் கண்டறியவும் பல்வேறு ஆதாரங்களுடன் வேலை செய்யவும் உதவுகிறது. முதல் வகுப்பில், இது முக்கியமாக அகராதிகளுடன் (எழுத்துப்பிழை, விளக்கமளிக்கும், சொற்பிறப்பியல்) வேலை செய்கிறது, மேலும் ஒரு வயது வந்தோரும் (ஆசிரியர், குடும்ப உறுப்பினர்கள், நூலகர்) தகவல்களின் ஆதாரமாக இருக்க முடியும் என்பதற்கு கிட் குழந்தைகளை வழிநடத்துகிறது. கேள்விகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் பெரியவர்களிடம் அவர்களிடம் கேட்க பயப்பட வேண்டாம்.

ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரிவதன் மூலம் தகவல்களுடன் கூடிய பரந்த அளவிலான செயல்பாடுகள் வழங்கப்படுகின்றன (தகவல் சேகரிக்கும் திசையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தகவலின் ஆதாரங்களைக் கண்டறிதல், தகவலைப் பெறுதல் மற்றும் அதன் நம்பகத்தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்தல், திட்டத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப தகவலைக் கட்டமைத்தல், தகவலைச் செயலாக்குதல் மற்றும் வழங்குதல்).

சிறப்பு கவனம்"இலக்கிய வாசிப்பு" படிப்புகளின் ஒரு பகுதியாக பிரபலமான அறிவியல் நூல்களுடன் பணிபுரிவதில் கவனம் செலுத்துகிறது (உரை பகுப்பாய்வு, புனைகதைகளுடன் ஒப்பிடுதல், கூடுதல் மற்றும் தெளிவுபடுத்தும் தகவலைத் தேடுதல்). பாடப்புத்தகங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பிரபலமான அறிவியல் நூல்கள் குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்களில் வழங்கல் நிலைக்கு ஒத்திருக்கும் மற்றும் கல்வி நோக்கங்களுக்காகவும் திட்ட நடவடிக்கைகளுக்காகவும் தேவையான கலைக்களஞ்சிய இலக்கியத்துடன் சுயாதீனமான வேலைக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துகின்றன.

"இலக்கிய வாசிப்பு" பற்றிய பாடப்புத்தகங்களில் கலை வெளிப்பாடு, குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள், ரஷ்ய மக்களின் நாட்டுப்புற படைப்புகள், இலக்கிய நூல்கள் ஆகியவற்றின் இலக்கிய நூல்கள் உள்ளன. வரலாற்று உள்ளடக்கம், கருணை, இரக்கம், பச்சாதாபம், பிற மக்களிடம் அன்பு, தாய்நாட்டின் மீது தேசபக்தி மற்றும் பெருமை போன்ற எளிய மற்றும் நித்திய உண்மைகளை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் பணியாற்றுவது. கேள்விகள் மற்றும் பணிகள், அறிவுசார் அறிவு மற்றும் சுய அறிவு, வாசிப்பு அனுபவங்களை மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் அழகியல் மற்றும் தார்மீக கண்டுபிடிப்புகளை வாழ்க்கை அனுபவமாக மாற்றுவது போன்ற கலைப் படைப்புகளுடன் மாணவர்களின் தொடர்பு செயல்பாட்டில்.

மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை உணர பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் ஒரு வசதியான சூழ்நிலையை உருவாக்கவும் மாணவர்களின் உளவியல் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கவும் உதவுகிறது. உதாரணமாக: "நீங்கள் விரும்பினால், நீங்கள் வேலைக்கான விளக்கப்படங்களை வரையலாம்," "ஒரு கதையை எழுதுங்கள். அதை எழுதவும் அல்லது அதற்கான விளக்கப்படங்களை வரையவும்", ""நீங்கள் விரும்பிய ஒரு கவிதையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்" போன்றவை.

கல்வி வளாகத்தின் கேள்விகள் மற்றும் பணிகள் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த மற்றும் பிறரின் செயல்களை மதிப்பிடவும், மதிப்பை உணரவும் உதவுகின்றன. மனித வாழ்க்கை, தேசிய விழுமியங்கள் மற்றும் ஆன்மீக மரபுகளுடன் பழகவும், பரஸ்பர உதவியின் அவசியத்தை உணர்ந்து, பெற்றோருக்கு மரியாதை, இளைய மற்றும் பெரியவர்களுக்கான கவனிப்பு, மற்றொரு நபரின் பொறுப்பு, நல்வாழ்வு மற்றும் செழிப்புக்கான அனைவரின் முயற்சிகளின் முக்கியத்துவத்தை உணரவும். தாய்நாடு. கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பு ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் மாணவர்களின் உடல், உளவியல், தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டம், தரநிலையின் அடிப்படையை உருவாக்கும் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் இது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் வளர்ச்சி திறனை உணர்தல், உலகளாவிய அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி நடவடிக்கைகள், இது மாறாத அடிப்படையாக செயல்படுகிறது கல்வி செயல்முறைமற்றும் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்றல் திறன், சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான திறனை வழங்குதல்.

இவை அனைத்தும் மாணவர்களின் குறிப்பிட்ட பாட அறிவு மற்றும் தனிப்பட்ட துறைகளுக்குள் உள்ள திறன்கள் மற்றும் புதிய சமூக அனுபவத்தை அவர்களின் உணர்வுப்பூர்வமாக, செயலில் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஆகியவை மாணவர்களின் செயலில் உள்ள செயல்களுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் உருவாக்கப்பட்டு, பயன்படுத்தப்பட்டால் மற்றும் பராமரிக்கப்பட்டால், தொடர்புடைய வகையான நோக்கமான செயல்களின் வழித்தோன்றல்களாகக் கருதப்படுகின்றன. அறிவைப் பெறுவதற்கான தரம் உலகளாவிய செயல்களின் வகைகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்முறைகளின் ஒற்றுமையில் கல்வியின் மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களை செயல்படுத்துதல், பொது கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல், பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட செயல் முறைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி தீர்வின் உயர் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது. வாழ்க்கை பணிகள்மற்றும் மாணவர்களின் சுய வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பு.

கல்விப் பாடமான “இலக்கிய வாசிப்பு” படிப்பின் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் அனைத்து வகையான உலகளாவிய கல்விச் செயல்களின் உருவாக்கம், தனிப்பட்ட, தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை (மதிப்பு-சொற்பொருள் கோளம் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை வளர்ப்பதில் முன்னுரிமையுடன்) அடங்கும்.

ஆரம்பப் பள்ளி என்பது குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டமாகும்: ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான கற்றல் தொடங்குகிறது, வெளி உலகத்துடனான அவரது தொடர்புகளின் நோக்கம் விரிவடைகிறது, மாறுகிறது. சமூக அந்தஸ்துமற்றும் சுய வெளிப்பாட்டின் தேவை அதிகரிக்கிறது. தொடக்கப் பள்ளிக் கல்வியே அனைத்து அடுத்தடுத்த கல்விக்கும் அடித்தளம். முதலாவதாக, இது உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளை (யுஎல்ஏக்கள்) உருவாக்குவதைப் பற்றியது, இது கற்கும் திறனை உறுதி செய்கிறது. இன்று, ஆரம்பக் கல்வி அதன் முக்கிய பணியைத் தீர்க்க அழைக்கப்படுகிறது - கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்கங்களின் அமைப்பு, ஏற்றுக்கொள்ளும், பாதுகாக்கும், செயல்படுத்தும் திறன் உட்பட குழந்தையின் கல்விச் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளத்தை அமைப்பது. கற்றல் இலக்குகள், கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவற்றின் முடிவுகளைத் திட்டமிடுதல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல்.

நவீன ஆரம்பக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் ஒரு அம்சம் ஒரு மாணவர் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் (நினைவில் கொள்ளுங்கள், இனப்பெருக்கம்) என்ற கேள்விக்கான பதில் மட்டுமல்ல, தனிப்பட்ட, தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறைக் கோளங்களில் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது, திறனை உறுதி செய்வது. சுயாதீனமான கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க. மாணவர்களின் ICT திறனை வளர்ப்பதற்கு பொதுக் கல்வித் திறன்களை விரிவுபடுத்துவதும் அவசியம்.

கல்வி கற்றலின் வளர்ச்சியின் நிலை கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பு, அறிவாற்றல், படைப்பு, கலை, அழகியல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிகளைப் பொறுத்தது. இது மாதிரி திட்டங்களில் அறிவின் உள்ளடக்கத்தை மட்டுமல்ல, வாழ்க்கைச் சிக்கல்களைத் தீர்க்க அறிவின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாட்டை உறுதிசெய்யும் குறிப்பிட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆரம்ப சுய கல்வித் திறன்களை உள்ளடக்கிய செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தையும் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை தீர்மானித்தது. ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கான கல்வி செயல்முறையின் மனிதநேய, ஆளுமை சார்ந்த நோக்குநிலையை உறுதிப்படுத்துவதற்கான அடிப்படையை வழங்கும் முன்மாதிரியான திட்டங்களின் இந்த அம்சம்.

குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சுயாதீனமான அறிவு, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் தொடக்கப் பள்ளியில் முன்முயற்சி ஆகியவை வளர்ந்து வரும் கல்விச் சூழலை உருவாக்குவதாகும், இது அறிவாற்றலின் செயலில் உள்ள வடிவங்களைத் தூண்டுகிறது: கவனிப்பு, சோதனைகள், கல்வி உரையாடல், இன்னமும் அதிகமாக. பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் இளைய பள்ளி மாணவருக்கு உருவாக்கப்பட வேண்டும் - வெளியில் இருந்து ஒருவரின் எண்ணங்களையும் செயல்களையும் அடையாளம் கண்டு மதிப்பீடு செய்யும் திறன், ஒரு செயல்பாட்டின் முடிவை நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோளுடன் தொடர்புபடுத்துதல், ஒருவரின் அறிவு மற்றும் அறியாமையை தீர்மானிக்க, முதலியன பிரதிபலிக்கும் திறன் ஒரு குழந்தை, பள்ளி குழந்தை, சுய வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு குழந்தையின் சமூக பாத்திரத்தை தீர்மானிக்கும் மிக முக்கியமான தரமாகும்.

RCM இல் வேலை பல்வேறு வகையான பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

கேட்பது (கேட்பது)

பேசும் பேச்சைக் கேட்பது (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைப் படித்தல்). பேசும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல், கேட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சு உச்சரிப்பின் நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, கேட்ட கல்வி பற்றி கேள்வி கேட்கும் திறன், அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை வேலை.

படித்தல்

சத்தமாக வாசிப்பது.

முழுச் சொற்களையும் சத்தமாகப் படிப்பது (தனிப்பட்ட வாசிப்பு வேகத்திற்கு ஏற்ப வாசிப்பு வேகம்), வாசிப்பு வேகத்தில் படிப்படியான அதிகரிப்பு ஆகியவை பாடத்திட்டத்திலிருந்து படிப்படியாக மாறுதல். வாசகருக்கு இயல்பான சரள விகிதத்தை அமைத்தல், அவர் உரையைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. எழுத்துப்பிழை மற்றும் உள்ளுணர்வு வாசிப்பு தரநிலைகளுடன் இணங்குதல். நிறுத்தற்குறிகளை உயர்த்திக் காட்டும் ஒலியுடன் வாக்கியங்களைப் படித்தல். வெவ்வேறு வகைகள் மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் சொற்பொருள் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்துதல்.

நீங்களே படித்தல்.

அமைதியாகப் படிக்கும்போது ஒரு படைப்பின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு (தொகுதி மற்றும் வகைகளில் அணுகக்கூடிய படைப்புகள்). வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், பார்வை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை). உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன். பல்வேறு வகையான வாசிப்பின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது: உண்மை, விளக்கம், ஒரு அறிக்கையைச் சேர்த்தல் போன்றவை.

பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரிதல்.

பல்வேறு வகையான உரைகளின் பொதுவான யோசனை: புனைகதை, கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் - மற்றும் அவற்றின் ஒப்பீடு. இந்த வகையான உரையை உருவாக்குவதற்கான நோக்கங்களைத் தீர்மானித்தல். நாட்டுப்புற உரையின் அம்சங்கள்.

வாக்கியங்களின் தொகுப்பிலிருந்து உரையை வேறுபடுத்தும் திறனின் நடைமுறை வளர்ச்சி. ஒரு புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தை அதன் தலைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பு மூலம் கணித்தல்.

தீம், முக்கிய யோசனை, அமைப்பு ஆகியவற்றின் சுயாதீனமான தீர்மானம்; உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து அவற்றைத் தலைப்பிடுதல். பல்வேறு வகையான தகவல்களுடன் பணிபுரியும் திறன்.

ஒரு கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்பு: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒரு தலைப்பில் பேசுவது, தோழர்களின் விளக்கக்காட்சிகளைக் கேட்பது, உரையைப் பயன்படுத்தி உரையாடலின் போது பதில்களை நிரப்புதல். குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருட்களின் ஈடுபாடு.

நூலியல் கலாச்சாரம்.

ஒரு சிறப்பு கலை வடிவமாக ஒரு புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். ரஸின் முதல் புத்தகங்கள் மற்றும் அச்சிடலின் ஆரம்பம் (பொது பார்வை). கல்வி, புனைகதை, குறிப்பு புத்தகம். ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கங்கள் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம், விளக்கப்படங்கள். புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்).

புத்தகங்களின் வகைகள் (வெளியீடுகள்): புத்தக வேலை, புத்தக சேகரிப்பு, சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்கள்).

ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல்.

படைப்பின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, உள்ளடக்கத்துடன் அதன் போதுமான உறவு. ஒரு இலக்கிய உரையின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல்: மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறையின் அசல் தன்மை (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்). நாட்டுப்புறக் கதைகள் உலகளாவிய மனித ஒழுக்க விதிகள் மற்றும் உறவுகளின் வெளிப்பாடாகும் என்ற விழிப்புணர்வு.

படித்தவற்றின் தார்மீக உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கதாபாத்திரங்களின் நடத்தைக்கான உந்துதல் பற்றிய விழிப்புணர்வு, தார்மீக விதிமுறைகளின் பார்வையில் இருந்து கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் பகுப்பாய்வு. "தாய்நாடு" என்ற கருத்தின் விழிப்புணர்வு, வெவ்வேறு மக்களின் இலக்கியங்களில் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பின் வெளிப்பாடு பற்றிய கருத்துக்கள் (ரஷ்யாவின் மக்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி). வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளில் கருப்பொருள்கள், யோசனைகள், ஹீரோக்களின் ஒற்றுமை. மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு உரையின் சுயாதீனமான மறுஉருவாக்கம்: கொடுக்கப்பட்ட வேலைக்கான சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு அத்தியாயத்தின் தொடர்ச்சியான மறுஉருவாக்கம் (ஆசிரியரின் கேள்விகளின் அடிப்படையில்), விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதை, மறுபரிசீலனை.

இந்த உரையின் கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள். ஹீரோ மற்றும் நிகழ்வின் சிறப்பியல்பு உரையில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறிதல். பகுப்பாய்வு (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்), பாத்திரத்தின் செயல்களின் நோக்கங்கள். ஹீரோக்களின் செயல்களை ஒப்புமை அல்லது மாறுபாடு மூலம் ஒப்பிடுதல். உரை, ஆசிரியரின் குறிப்புகள் மற்றும் ஹீரோக்களின் பெயர்களின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஹீரோ மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை அடையாளம் காணுதல்.

ஒரு இலக்கிய உரையின் பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்: விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் சுருக்கமான (முக்கிய யோசனைகளின் பரிமாற்றம்).

உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை: துண்டின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல், துணை அல்லது முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், தலைப்பு, அத்தியாயத்தின் விரிவான மறுபரிசீலனை; உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், ஒவ்வொரு பகுதி மற்றும் முழு உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் முழு உரைக்கும் தலைப்பிடுதல், உரையிலிருந்து பெயரிடப்பட்ட வாக்கியங்களின் வடிவத்தில், கேள்விகள் வடிவில், ஒரு திட்டத்தை வரைதல் சுயாதீனமாக வடிவமைக்கப்பட்ட அறிக்கையின் வடிவம்.

கொடுக்கப்பட்ட துண்டின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை: படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள், ஹீரோவைப் பற்றிய கதையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது), காட்சியின் விளக்கம் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் வெளிப்பாடுகள் , உரையின் அடிப்படையில் இந்த விளக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது). சூழ்நிலைகளின் பொதுவான தன்மை, உணர்ச்சி வண்ணம் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு படைப்புகளிலிருந்து அத்தியாயங்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல்.

கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் பிற நூல்களுடன் பணிபுரிதல்.

வேலையின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது; அதன் உள்ளடக்கத்துடன் போதுமான தொடர்பு. கல்வி மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல் (தகவல் பரிமாற்றம்). இதிகாசங்கள், புனைவுகள், விவிலியக் கதைகள் (பகுதிகள் மூலம் அல்லது சிறிய நூல்கள்) பல்வேறு வகையான உரைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான எளிய நுட்பங்களுடன் அறிமுகம்: காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல். உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், மைக்ரோதீம்களை அடையாளம் காணுதல். முக்கிய அல்லது துணை வார்த்தைகள். உரை மறுஉருவாக்கம் நடவடிக்கைகளுக்கான அல்காரிதம் கட்டுமானம். முக்கிய வார்த்தைகள், மாதிரி, வரைபடம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உரையின் மறுஉருவாக்கம். உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை. சுருக்கமான மறுபரிசீலனைஉரை (உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்துகிறது).

பேச்சு (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்)

உரையாடலை ஒரு வகை பேச்சாகப் புரிந்துகொள்வது. உரையாடல் தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள்: கேள்விகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், அவற்றுக்கு பதிலளிக்கவும் மற்றும் சுயாதீனமாக உரையைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கவும்; குறுக்கிடாமல், உரையாசிரியரிடம் கேளுங்கள் மற்றும் விவாதத்தின் கீழ் உள்ள வேலை (கல்வி, அறிவியல், கல்வி, கலை உரை) குறித்த உங்கள் பார்வையை கண்ணியமான முறையில் வெளிப்படுத்துங்கள். உரை அல்லது உங்கள் சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த பார்வையை நிரூபித்தல். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில் பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல். நாட்டுப்புற படைப்புகளின் அடிப்படையில் தேசிய ஆசாரத்தின் தனித்தன்மையுடன் அறிமுகம்.

சொற்களுடன் வேலை செய்யுங்கள் (சொற்களின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தங்களை அங்கீகரிக்கவும், அவற்றின் பாலிசெமி), செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் இலக்கு நிரப்புதல்.

பேச்சு உச்சரிப்பின் ஒரு வடிவமாக மோனோலாக். ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது ஒரு கேள்விக்கான பதிலின் வடிவத்தில் ஒரு சிறிய தொகுதியின் மோனோலாக் பேச்சு அறிக்கை. ஒரு அறிக்கையில் உரையின் முக்கிய யோசனையின் பிரதிபலிப்பு. பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை நூல்களின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுதல். ஒரு கதையில் (விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு) பதிவுகள் (அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து, ஒரு கலைப் படைப்பு, நுண்கலை) பரிமாற்றம். உங்கள் சொந்த அறிக்கைக்கான திட்டத்தை சுயாதீனமாக உருவாக்குதல். ஒரு மோனோலாக் உச்சரிப்பின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் தேர்வு மற்றும் பயன்பாடு (இணைச்சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்).

வாசிக்கப்பட்ட படைப்பின் தொடர்ச்சியாக வாய்வழி கட்டுரை, அதன் தனிப்பட்ட கதைக்களங்கள், வரைபடங்களின் அடிப்படையில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சிறுகதை.

எழுதுதல் (எழுதப்பட்ட பேச்சு கலாச்சாரம்)

எழுத்தின் தரநிலைகள்: தலைப்பிற்கான உள்ளடக்கத்தின் கடிதப் பரிமாற்றம் (தீம், அமைப்பு, எழுத்துக்களின் பிரதிபலிப்பு), சிறு கட்டுரைகளில் (கதை, விளக்கம், பகுத்தறிவு) எழுத்தில் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல் (ஒத்த, எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடு), a கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கதை, விமர்சனம்.

இவ்வாறு, "இலக்கிய வாசிப்பு" குழந்தைகளை விரிவாக உருவாக்குகிறது, பல்வேறு பகுதிகளில் அவர்களை தயார்படுத்துகிறது: இலக்கியம், ரஷ்ய மொழி, வரலாறு மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் அறிமுகம், எண்ணுதல் (எண்ணும் அட்டவணைகள்). இந்த பொருள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தையும் வளப்படுத்துகிறது, அவருடைய கருத்தை வெளிப்படுத்தவும், அவரது பார்வையை பாதுகாக்கவும், மற்றவர்களின் கருத்துக்களை மதிக்கவும் அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. "இலக்கிய வாசிப்பு" மாணவர்களுக்கு படைப்பாற்றல் பாதையைத் திறக்கிறது (கவிதைகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த கலவையின் விசித்திரக் கதைகள், வரைபடங்கள், கட்டுரைகள்). இவை அனைத்தும் எதிர்கால வயதுவந்த உலகத்திற்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துகின்றன.

இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய கல்வி பாடப்புத்தகங்களின் பகுப்பாய்வு ("வருங்கால ஆரம்ப பள்ளி"). அமைப்பு-செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும் சூழலில் பணிகளின் பகுப்பாய்வு அணுகுமுறை

R.G சுரகோவா தலைமையிலான "UMK "எலிமெண்டரி ஸ்கூல்" தொகுப்பின் முக்கிய வழிமுறை அம்சங்கள்:

கல்வி வளாகம் முழுவதும் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட சின்னங்களின் பயன்பாடு;

வெவ்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்க கல்வி வளாகம் முழுவதும் பொதுவான குறுக்கு வெட்டு ஹீரோக்களை (சகோதரர்கள் மற்றும் சகோதரிகள் மாஷா மற்றும் மிஷா) பயன்படுத்துதல்: ஹீரோக்கள் பணிக்கான தீர்வுகளில் சாத்தியமான வேறுபாடு, பார்வை மற்றும் மதிப்பீடுகளின் வேறுபாடு, முன்னேறும் திறன் ஆகியவற்றை நிரூபிக்கிறார்கள். ;

ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள சூழ்ச்சி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு, விசித்திரக் கதை வகையின் சதி மற்றும் கலவை அம்சங்களை நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது; மாணவர்களை தொடர்ந்து இரண்டு திட்டங்களை மனதில் கொள்ள ஊக்குவிக்கிறது - சூழ்ச்சித் திட்டம் மற்றும் கல்விச் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான திட்டம்;

பொருள் மொழியின் அதிகபட்ச தழுவல், சொற்களின் படிப்படியான அறிமுகம் மற்றும் அதன் உந்துதல் பயன்பாடு;

தொகுப்பின் பெறுநர்களின் தெளிவான அடையாளம்: பாடநூல், வாசகர், சுயாதீன வேலைக்கான நோட்புக்.

கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் வளாகம் "வாக்குறுதியளிக்கும் ஆரம்பப் பள்ளி" உண்மையான மாணவர் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. கற்பித்தல் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி கற்றல் செயல்முறையை நிர்மாணிப்பது மாணவரின் நிலையை அடிப்படையில் மாற்றுகிறது - ஆராய்ச்சியாளர், படைப்பாளர் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பாளர் ஆகியவற்றின் பாத்திரங்கள் குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடிக்கத் தொடங்குகின்றன. ஆசிரியரின் ஆயத்த மாதிரி அல்லது அறிவுறுத்தல்களை மாணவர் மனமில்லாமல் ஏற்றுக்கொள்வதில்லை, ஆனால் அவரே தனது சொந்த தவறுகள், வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகளுக்கு சமமாக பொறுப்பு. அவர் கற்றலின் ஒவ்வொரு படியிலும் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார் - ஏற்றுக்கொள்கிறார் கற்றல் பணி, அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, கருதுகோள்களை முன்வைக்கிறது, பிழைகளின் காரணங்களைத் தீர்மானிக்கிறது, சுயாதீனமாக இலக்குகளை அமைத்து அவற்றை உணர்தல்; எந்தவொரு சிக்கலையும் ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்கக்கூடிய தரமற்ற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியமான வழிகளை பரிந்துரைக்கிறது; சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதையை செயல்படுத்துகிறது, அதாவது. குழந்தை கற்றல் செயல்பாட்டில் செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக செயல்படுகிறது, இது வளர்ச்சி கற்றல் கோட்பாட்டின் முக்கிய யோசனையாகும்.

கற்பித்தல் பொருட்களில் பணிபுரியும் போது, ​​ஆசிரியரின் பங்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாக உள்ளது: அவர் விவாதத்தை வழிநடத்துகிறார், முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார். ஆனால் மாணவர்களுக்கு, இந்த விஷயத்தில், அவர் ஒரு சம பங்குதாரர் கல்வி தொடர்பு. ஆசிரியரின் மறைமுக வழிகாட்டுதல், வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வகையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான மாணவர் சுதந்திரத்தை முன்வைக்கிறது; மாணவர்களுக்கு அனுமானங்கள், கருதுகோள்கள் மற்றும் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது: தவறுகளைச் செய்வதற்கான அவர்களின் உரிமையைப் பாதுகாக்கிறது, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம் குறித்த சிறப்புக் கருத்து; முடிவை மட்டுமல்ல, மிக முக்கியமாக செயல்பாட்டையும் மதிப்பீடு செய்ய சுய கட்டுப்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது.

பாடநூல், அதன் உள்ளடக்கங்கள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் திறன் மற்றும் திறன்களும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன; தகவலை செயலாக்க திறன்; திறமை வியாபார தகவல் தொடர்பு, மற்றவர்களின் கருத்துக்களை விவாதிக்க மற்றும் கேட்கும் திறன், அதாவது. பள்ளி குழந்தைகள் சுதந்திரம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தின் (திறமைகள், ஆர்வங்கள், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிலைமைகளில் உள்ள விருப்பங்கள்) கற்பித்தல் ஆதரவின் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உகந்த வளர்ச்சிக்கும் கல்வி கற்பித்தல் வேலை வழிவகுக்கிறது, அங்கு மாணவர் ஒரு கற்பவராகவோ, ஆசிரியராகவோ அல்லது ஆசிரியராகவோ செயல்படுகிறார். கற்றல் சூழ்நிலையின் அமைப்பாளர், இது கல்வி அறிவுறுத்தலின் முக்கிய யோசனையாகும்.

தொடக்கப்பள்ளியில் "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடத்தின் முக்கிய இலக்கிய குறிக்கோள், தொடக்கப்பள்ளியில் அவர்களின் உறவுகளில் நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் இலக்கியங்களின் படைப்புகளை முழுமையாகப் படிக்கவும் உணரவும் தேவையான மற்றும் போதுமான கருவிகளை உருவாக்குவது, அத்துடன் அழகியல் மகிழ்ச்சியைப் பெறுவது. உரைநடை, கவிதை, நாடகம்: பல்வேறு வகையான கதைகளைக் குறிக்கும் நூல்களிலிருந்து.

பாடங்களுக்குத் தயாராவதற்குத் தேவையான அனைத்தையும் ஆசிரியர் கையேட்டில் கண்டுபிடிக்க முடியும்: விரிவான பாடத் திட்டங்கள், வழிகாட்டுதல்கள், சோதனைப் பணிகள், இலக்கியப் பொருட்கள் (கவிதைகள், பாடல்கள், புதிர்கள், கதைகள்) போன்றவை. ஒவ்வொரு பாடத்தின் கட்டமைப்பிலும் பேச்சு நிமிடங்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சைப் பணிகள் அடங்கும்: நாக்கு முறுக்குகள், நாக்கு முறுக்குகள் மற்றும் ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கான கவிதைகள், அத்துடன் எழுத்தாளர்களின் சிறு சுயசரிதைகள் மற்றும் கவிஞர்கள். பயன்பாடு கூடுதலாக மாணவர்களுக்கு புத்தகத்துடன் பணிபுரிவது மற்றும் திறமையான வாசகரின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளை வழங்குகிறது.

கையேட்டில் ஏராளமான பொருள் உள்ளது, இது பாடத்தை சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள சாகசமாக மாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது. பாடங்களில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை மாற்றுவது சோர்வைக் குறைக்கிறது, குழந்தைகள் தங்கள் வேலையின் நோக்கத்தையும் பொருளையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஏனெனில் அவர்களின் செயல்பாடுகள் உந்துதல் பெறுகின்றன. பாடங்களை நடத்துவதற்கான வடிவங்கள் வேறுபட்டவை: பாடங்கள்-தேவதைக் கதைகள், பாடங்கள்-விளையாட்டுகள் போன்றவை.

வளரும் ஆளுமை சார்ந்த கல்வி முறையின் கருத்தியல் விதிகள் “வருங்கால ஆரம்பப் பள்ளி” முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுடன் தொடர்புடையது.

தரநிலை அடிப்படையானது அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை, இது கருதுகிறது:

– ரஷ்ய சமுதாயத்தின் பன்னாட்டு, பன்முக கலாச்சார மற்றும் பல-ஒப்புதல் அமைப்புக்கான மரியாதை அடிப்படையில் தகவல் சமூகத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் ஆளுமை குணங்களை வளர்ப்பது;

– உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகள் (யுஏஎல்), அறிவு மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியானது கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் முக்கிய விளைவாகும் தரநிலையின் ஒரு அமைப்பு-உருவாக்கும் அங்கமாக கல்வியின் முடிவுகளை நோக்கிய நோக்குநிலை. ;

– மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் இலக்குகளை அடைவதில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தீர்க்கமான பங்கை அங்கீகரித்தல், கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு;

– மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

– நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் கணக்கியலின் பன்முகத்தன்மை தனிப்பட்ட பண்புகள்ஒவ்வொரு மாணவரும் (திறமை வாய்ந்த குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உட்பட), படைப்பாற்றல் திறன், அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் வடிவங்களை மேம்படுத்துவதை உறுதி செய்தல்.

மேலே கூறப்பட்ட அனைத்து விதிகளும் வளரும் நபரை மையமாகக் கொண்ட கல்வி முறையின் "இலக்கிய வாசிப்புக்கான வருங்கால ஆரம்பப் பள்ளி" என்ற போதனைக் கொள்கைகளில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

முக்கிய குறிக்கோள்கள்: மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, அவரது படைப்பு திறன்கள், கற்றலில் ஆர்வம், ஆசை மற்றும் கற்கும் திறனை உருவாக்குதல்; தார்மீக மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் கல்வி, தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்புமிக்க நேர்மறையான அணுகுமுறை.

தரவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு மனிதாபிமான நம்பிக்கையிலிருந்து நாம் முன்னேறினால், இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது சாத்தியமாகும் கல்வி உளவியல்: அனைத்து குழந்தைகளும் தொடக்கப்பள்ளியில் அவர்களுக்கு தேவையான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கினால் வெற்றி பெற முடியும். இந்த நிபந்தனைகளில் ஒன்று குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையாகும்.

வெவ்வேறு நிலை சிரமங்களின் பணிகளின் அமைப்பு, குழந்தையின் தனிப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் கலவையானது சிறு குழுக்களில் அவரது பணி மற்றும் கிளப் வேலைகளில் பங்கேற்பது ஆகியவை கற்றல் வளர்ச்சிக்கு முன்னேறும் நிலைமைகளை வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, அதாவது மண்டலத்தில் ஒவ்வொரு மாணவரின் உண்மையான வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட நலன்களின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் அவரது அருகாமையில் வளர்ச்சி. ஒரு மாணவனால் தனித்தனியாக செய்ய முடியாததை, டெஸ்க்மேட் அல்லது சிறிய குழுவின் உதவியால் செய்யலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட சிறிய குழுவிற்கு கடினமானது கூட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகிறது. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அதிக அளவு வேறுபாடு மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கை ஆரம்ப பள்ளி மாணவர் தனது தற்போதைய வளர்ச்சியின் நிலைமைகளில் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.

வலிமை மற்றும் மேம்பாட்டுக் கற்றலைச் செயல்படுத்துவதற்கு முன்னோடியான யோசனையைச் சந்திக்கும் நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய பொறிமுறை தேவைப்படுகிறது: பொதுமைப்படுத்தலின் கட்டத்தை கடந்துவிட்டால் மட்டுமே குறிப்பிட்ட ஒவ்வொரு தொடர்ச்சியான வருமானமும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது பள்ளி மாணவர்களுக்கு அடுத்த திரும்புவதற்கான கருவியை வழங்கியது குறிப்பாக. "இலக்கிய வாசிப்பு" இல்: ஒன்று அல்லது மற்றொரு இலக்கிய வகை சிறப்பம்சமாக உள்ளது, பின்னர், ஒவ்வொரு புதிய உரையையும் படிக்கும் போது, ​​அது இலக்கிய வகைகளில் ஒன்றிற்கு சொந்தமானது, முதலியன தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முறைமை அமைப்பின் பண்புகள்:முழுமை, கருவி, ஊடாடுதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு:

கற்பித்தல் பொருட்களின் பொதுவான சொத்தாக முழுமையானது, முதலில், ஒரு பாடப்புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் திறன் மற்றும் பல தகவல்களின் (பாடநூல், குறிப்பு புத்தகங்கள், எளிய உபகரணங்கள்) போன்ற பொதுவான கல்வித் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிறுவலின் ஒற்றுமையை வழங்குகிறது. , வணிக தொடர்பு திறன் (ஜோடிகளாக வேலை, சிறிய மற்றும் பெரிய அணிகள்). கூடுதலாக, அனைத்து பாடப்புத்தகங்களின் வழிமுறை கருவிகளும் ஒரே மாதிரியான தேவைகளின் அமைப்பைப் பூர்த்தி செய்கின்றன. இது பாடப்புத்தகங்களுக்கு இடையேயான தகவல் பரிமாற்றம். புதிய விஷயத்தை விளக்கும் போது குறைந்தது இரண்டு கண்ணோட்டங்களை நிரூபிக்கவும். பாடப்புத்தகத்தைத் தாண்டி அகராதி மண்டலத்திற்குள் நகர்கிறது. வெளிப்புற சூழ்ச்சியின் இருப்பு, இதில் ஹீரோக்கள் பெரும்பாலும் சகோதரர் மற்றும் சகோதரி (மிஷா மற்றும் மாஷா). திட்டங்களின் பொதுவான முறை.

கருவியியல் - இவை பொருள் சார்ந்த மற்றும் வழிமுறை வழிமுறைகள், அவை வாங்கிய அறிவின் நடைமுறை பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கின்றன. இது அனைத்து பாடப்புத்தகங்களிலும் பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக அகராதிகளைச் சேர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், குறிப்பிட்ட கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அல்லது கூடுதல் தகவல் ஆதாரமாக அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதும் ஆகும். இது பாடப்புத்தகத்தின் உள்ளேயும், ஒட்டுமொத்தமாக மற்றும் அதற்கு அப்பாலும் உள்ள தகவலைத் தேடுவதற்கான சிறப்புப் பணியின் நிலையான அமைப்பாகும்.

கூடுதலாக, குறிப்பிட்ட கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு, கல்விச் செயல்பாட்டில் எளிமையான கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான தேவையும் கருவியாகும் (பிரேம்கள், ஆட்சியாளர்கள், வண்ண பென்சில்கள் குறிப்பான்கள் போன்றவை).

கருவி என்பது யதார்த்தத்தை உணரும் ஒரு கருவியாகும் (குழந்தைகள் இரண்டு சமமான பார்வைகளை வெளிப்படுத்த, பல தகவல் ஆதாரங்களுடன் பணியாற்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்).

கருவிகள் என்பது பாடப்புத்தகத்தின் உடலில் உள்ள வழிமுறை கருவியின் அதிகபட்ச இடமாகும், இது தனிப்பட்ட பணிகளை முடிக்க மற்றும் ஜோடி அல்லது குழு வேலைக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளில் கவனம் செலுத்தும் கல்விப் பணிகளின் வேறுபாடு. இது அனைத்து பாடப்புத்தகங்களிலும் கல்விப் பொருட்களின் சிறப்பு ஒதுக்கீடுகளின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாகும்.

INTERACTIVIT என்பது ஒரு நவீன கல்விக் கருவியின் வழிமுறை முறையின் புதிய தேவையாகும். ஊடாடுதல் என்பது ஒரு கணினியை அணுகுவதன் மூலம் அல்லது கடிதம் மூலம் பாடத்திற்கு வெளியே மாணவருக்கும் பாடப்புத்தகத்திற்கும் இடையிலான நேரடி ஊடாடும் தொடர்பு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. தொகுப்பின் பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள இணைய முகவரிகள் அனைத்து பள்ளிகளிலும் கணினிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளின் எதிர்கால வளர்ச்சிக்காகவும், இந்த நவீன தகவல் ஆதாரங்களை அணுகுவதற்கான பள்ளி மாணவர்களின் திறனுக்காகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், பல பள்ளிகளுக்கு இணைய முகவரிகளைப் பயன்படுத்துவது ஒரு வாய்ப்பாக இருப்பதால், கல்வி வளாகம் பாடப்புத்தக எழுத்துக்கள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களிடையே கடிதங்களை முறையாகப் பரிமாறிக்கொள்வதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களுடன் ஊடாடும் தகவல்தொடர்பு அமைப்பை உருவாக்குகிறது. பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள கதாபாத்திரங்களை வேறுபடுத்தும் உளவியல் பண்புகள் மிகவும் உறுதியானவை, அவை மாணவர்களின் நம்பிக்கையையும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பத்தையும் தூண்டுகின்றன. பதிவுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு இல்லாத மற்றும் கூடுதல் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு தேவைப்படும் மாணவர்கள் கிளப்பில் சேர்ந்து பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள எழுத்துக்களுடன் தீவிரமாக ஒத்துப்போகிறார்கள். இது, சோதனை காட்டியபடி, வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு நான்காவது மாணவர்.

"மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு போன்ற கல்விப் பகுதிகளுக்குள் ஊடாடும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கு ஊடாடுதல் ஒரு தேவையாகும்.

முறைமை அமைப்பின் ஒற்றுமைக்கு ஒருங்கிணைப்பு மிக முக்கியமான அடிப்படையாகும். இது முதலில், இயற்கை அறிவியல் மற்றும் மனிதநேய அறிவை தனித்தனியாக பிரிக்கும் மரபுகளைப் பற்றிய புரிதல் ஆகும். கல்வி பகுதிகள், பள்ளி மாணவர்களுக்கு உலகின் முழுமையான படத்தைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வழங்கும் செயற்கை, ஒருங்கிணைந்த படிப்புகளை உருவாக்குவதற்கான விருப்பம். மொழி, இலக்கியம் மற்றும் கலை போன்ற கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைக்கும் நவீன இலக்கிய வாசிப்புப் பாடமும் அதே தேவைக்கு உட்பட்டது. "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடநெறி செயற்கையான ஒன்றாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: இது இலக்கியத்தை சொற்களின் கலையாகவும், மற்றவற்றில் கலை வடிவங்களில் ஒன்றாகவும் (ஓவியம், கிராபிக்ஸ், இசை) ஒரு நிகழ்வாக உள்ளடங்கியது. கலை கலாச்சாரம், இது தொன்மம் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளிலிருந்து வளர்ந்தது.

ஒருங்கிணைப்பு என்பது ஒவ்வொரு பாடப் பகுதியிலும் பொருள் பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கான கொள்கையாகும். ஒவ்வொரு பாடப்புத்தகமும் அதன் சொந்தத்தை மட்டுமல்ல, ஒரு பொதுவான “உலகின் படத்தையும்” உருவாக்குகிறது - நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பல்வேறு வகைகளின் சகவாழ்வு மற்றும் பரஸ்பர செல்வாக்கின் படம்.

ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள சூழ்ச்சி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு ஒரு விசித்திரக் கதை வகையின் சதி மற்றும் கலவை அம்சங்களை நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெற அனுமதிக்கிறது; இரண்டு திட்டங்களை தொடர்ந்து மனதில் வைத்திருக்க மாணவர்களை ஊக்குவிக்கிறது - சூழ்ச்சித் திட்டம் மற்றும் கல்விச் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திட்டம், இது முக்கியமான மற்றும் பயனுள்ள உளவியல் பயிற்சி. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய பெறப்பட்ட அறிவுக்கும் இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் மாணவர்களின் குறிப்பிட்ட நடைமுறைச் செயல்பாடுகளுக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்த ஒருங்கிணைப்பு உதவுகிறது. அதாவது, அனைத்து பாடங்களுக்கும் முதன்மைக் கல்வித் தரத்தின் தேவைகளில் ஒன்றை நடைமுறையில் செயல்படுத்தவும் (பிரிவு "நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் பயன்பாடு").

நம் நாட்டில் உள்ளதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஒரு பெரிய எண்ணிக்கைசிறிய பள்ளிகள், பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களில் முறையான கருவிகளை அதிகபட்சமாக வைக்க வேண்டும் என்று கோரியது. பணியை முடிப்பதற்கான நிறுவன வடிவங்களின் குறிப்புடன் (சுயாதீனமாக, ஜோடிகளாக, முதலியன) பணிகளின் விரிவான சொற்கள், வெவ்வேறு வயது மாணவர்களுடன் பிஸியாக இருக்கும் ஆசிரியரின் கவனத்தைத் திசைதிருப்பாமல் இருக்க மாணவரை போதுமான நேரம் அனுமதிக்கிறது. . சிறிய பள்ளியானது 2-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வித் துறையை உருவாக்க வேண்டியிருந்தது. தொகுப்பில், இந்தப் பிரச்சனை ஒரு வெளிப்புற சூழ்ச்சியால் தீர்க்கப்படுகிறது, இது தொகுப்பில் உள்ள அனைத்து பாடப்புத்தகங்களுக்கும் பொதுவானது. இது வெவ்வேறு கல்வி வயதுடைய பள்ளிக் குழந்தைகள், ஒரே அறையில் அமர்ந்து, ஒரே சூழ்ச்சித் துறையில் (4 ஆண்டுகளாக அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் பொதுவான கதாபாத்திரங்கள்) மற்றும் ஒரே மாதிரியான கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட அனுமதிக்கிறது (பாடப்புத்தகத்தின் சொற்களஞ்சிய பகுதியைப் பயன்படுத்தி. ஒவ்வொரு வகுப்பும் பல்வேறு கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக).

ஒரு சிறிய மற்றும் இளங்கலைப் பள்ளிக்கு "வகுப்பை நிரப்ப" பாடப்புத்தக எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது, ஏனெனில் அவை இன்னும் பல பார்வைகளைக் குறிக்கின்றன.

ஒரு சிறிய ஆரம்பப் பள்ளியின் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்டது, இது மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் பங்கு மற்றும் நிலையை அதிகரிப்பதில் கவனம் செலுத்துவதற்கு கிட் டெவலப்பர்களைத் தூண்டியது. ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பின் அடிப்படை பாடங்களில் அனைத்து 4 வருட படிப்பு முழுவதும், மாணவர்கள் அச்சிடப்பட்ட அடிப்படையில் "சுயாதீனமான வேலைக்கான குறிப்பேடுகளில்" வேலை செய்ய வேண்டும்.

அடிப்படை வழிமுறை அம்சங்கள் UMK:

ஒவ்வொரு கல்விப் பாடத்திற்கும் கற்பித்தல் பொருட்கள், ஒரு விதியாக, ஒரு பாடநூல், ஒரு தொகுப்பு, சுயாதீன வேலைக்கான நோட்புக் மற்றும் ஆசிரியருக்கான (முறையியலாளர்) ஒரு வழிமுறை கையேடு ஆகியவை அடங்கும்.

ஒவ்வொரு வழிமுறை கையேடும் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் பகுதி தத்துவார்த்தமானது, இது ஆசிரியரால் அவரது தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த அடிப்படையாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

இரண்டாவது பகுதி நேரடி பாடம்-கருப்பொருள் திட்டமிடல் ஆகும், அங்கு ஒவ்வொரு பாடத்தின் பாடமும் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது, அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் பாடப்புத்தகத்தில் கேட்கப்படும் அனைத்து கேள்விகளுக்கான பதில்களுக்கான யோசனைகளையும் கொண்டுள்ளது.

பாடப்புத்தகத்தின் அமைப்பு கல்வி சார்ந்தது மற்றும் ஆசிரியருக்கு மட்டுமல்ல, மாணவருக்கும் இலக்கிய அமைப்பின் ஆழத்தில் ஊடுருவுவதற்கான தர்க்கத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது.

1 ஆம் வகுப்பில் பாடம் வேலையின் அடிப்படையானது பாடப்புத்தகத்தின் பரவலாகும். ஒவ்வொரு பரவலும் ஒரு புதிய அழகியல் அல்லது ஆராய்ச்சி சிக்கலை முன்வைக்கிறது மற்றும் சில வகையான மோதலை வெளிப்படுத்துகிறது. அடுத்த பரவல் இப்போது புரிந்து கொள்ளப்பட்ட மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்டதை உருவாக்குகிறது. வளர்ந்து வரும் முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதன் மூலமும், "அறிவுசார் முடிச்சுகளை" அவிழ்ப்பதன் மூலமும், பள்ளி மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலமும் மட்டுமே முன்னேற்றம் அடையப்படுகிறது.

2-4 ஆம் வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்களில், ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை ஆராய்ச்சியாளராக அழைக்கிறார்கள், தொலைதூர கடந்த காலத்திற்குச் செல்லுங்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் எவ்வாறு விளக்கப்பட்டது மற்றும் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது என்பதைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள் பண்டைய மனிதன்கடந்த கால மக்கள் யதார்த்தத்தை எப்படி உணர்ந்தார்கள். பாடப்புத்தகங்களின் வழிமுறை கருவி சிறிய ஆராய்ச்சியாளருக்கு சுயாதீனமாக தகவல்களைத் தேடுவதற்கான உதவியை வழங்குகிறது: ஒரு சிறப்பு குறிப்புப் பிரிவு "ஆலோசகர்கள் வாரியம்" அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இதில் பாடப்புத்தகத்தின் உரை மாணவர்களைக் குறிக்கிறது.

பாடப்புத்தகங்களில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய நுட்பம் ஒப்பிடுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. பல்வேறு வகையான இலக்கியங்கள், வெவ்வேறு பேச்சு பாணிகள், வகைகள், வெவ்வேறு வரலாற்று காலங்கள், வெவ்வேறு ஆசிரியர்கள் ஆகியவற்றைச் சேர்ந்த நூல்களின் ஒப்பீடு. நனவின் வளர்ச்சியின் பொதுவான தர்க்கத்திற்கு ஏற்ப முன்னோக்கி நகர்வது ஒரு சுழலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முதலாவதாக, பாடநூல் வேறுபட்ட நிகழ்வுகள், வெளிப்படையான முரண்பாடுகளின் ஒப்பீடுகளை வழங்குகிறது. பின்னர் இதேபோன்ற நிகழ்வுகளை ஒப்பிட்டு, அவற்றின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது மிகவும் கவனமாக ஆய்வு மற்றும் நெருக்கமான ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு தேவைப்படுகிறது. மாணவர்கள் ஒரே நிகழ்வுக்கு ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை திரும்புகிறார்கள், ஆனால் வெவ்வேறு காரணங்களுக்காக மற்றும் சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளில், இலக்கிய நிகழ்வுகளை சிந்தித்தல், ஒப்பிடுதல், வேறுபடுத்துதல், வகைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் மூலம், மாணவர் படிப்படியாக இலக்கிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குகிறார்.

ஒரு உண்மையான கலைஞன் தனக்கு முன் யாரும் கவனிக்காத ஒன்றைப் பார்க்கவும் அதை ஒரு சிறப்பு வழியில் வெளிப்படுத்தவும் முடியும் என்பதை பள்ளி மாணவர் "தனக்காகக் கண்டுபிடிக்க" முடியும் என்பதை உறுதி செய்வதே அனைத்து வேலைகளும் நோக்கமாக உள்ளன; ஒரு இலக்கியப் படைப்பில் ஒரு கண்டுபிடிப்பு, ஒரு ரகசியம், ஒரு புதிர், ஒரு முக்கியமான வாசகருக்கு வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு அற்புதமான ரகசியம் உள்ளது. ஒவ்வொருவரும் (எழுத்தாளர் மற்றும் வாசகர்) தங்கள் சொந்த வழியில் (வாழ்க்கை மற்றும் உரை இரண்டையும்) பார்க்கிறார்கள் மற்றும் உணர்கிறார்கள் என்பதை இளைய பள்ளி குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் ஒவ்வொருவரின் கருத்தும் தனித்துவமானது.

தரம் 2 க்கான இலக்கிய வாசிப்புக்கான தேர்வு/தேர்வுத் தாள்களுக்கான விருப்பங்கள், UMK முன்னோக்கு. பணிகள் ஓரளவு நிரலைப் பற்றிய அறிவு, ஓரளவு தர்க்கம் மற்றும் கவனிப்பு பற்றியது.

சோதனைகள் ஒருங்கிணைக்கப்படுவதற்குத் தயாராகும் சோதனை வேலை 4 ஆம் வகுப்பில், இது சோதனை வடிவத்திலும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

இலக்கிய வாசிப்பு எண். 1 இல் சோதனை வேலை

1. வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை என்றால் என்ன?

 பழமொழிகள்
 கதைகள்
வாசகங்கள்

2. பழமொழிகளை சேகரிக்கவும் (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

வாழ்க்கை கொடுக்கப்பட்டது மற்றும் அந்த கசப்பான மலை சாம்பல்.
நல்ல செயல்களுக்காக நட்பை நினைவில் வையுங்கள்.
செப்டம்பரில் ஒரு பெர்ரி உள்ளது, தீமையை மறந்து விடுங்கள்.

3. தீர்மானிக்கவும் (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

பாப்பிரஸ் பிர்ச் பட்டை
பண்டைய எகிப்தின் காகிதத்தோல் மூலிகை செடி
பிர்ச் பட்டை விலங்குகளின் தோலில் சிறப்பாக சிகிச்சையளிக்கப்படுகிறது

4. நம் முன்னோர்கள் எதில் எழுதினர்? கிழக்கு ஸ்லாவ்ஸ்?

 காகிதத்தோல்
பிர்ச் பட்டை
 பாப்பிரஸ்

கையால் எழுதப்பட்ட புத்தகம் என்பது உரையை விளக்கும் அல்லது பூர்த்தி செய்யும் ஒரு படம்.

விளக்கம் என்பது ஒரு பொருளை (நிகழ்வு) மற்றொன்றுடன் ஒப்பிடுவதாகும்.

தொகுப்பு - கையால் எழுதப்பட்ட உரை.

ஒப்பீடு - ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆசிரியர்களின் படைப்புகளின் தொடர்.

 ஏ. புஷ்கின்

 எஸ். யேசெனின்

 A. Pleshcheev

7. சித்திரக்காரர் அல்லாதவர் யார்?

 விளாடிமிர் லெபடேவ்

 அலெக்ஸி பகோமோவ்

 செர்ஜி யெசெனின்

8. புஷ்கினின் புரவலர் பெயர் என்ன?

 அலெக்சாண்டர் செர்ஜிவிச்

 எவ்ஜெனி இவனோவிச்

 போரிஸ் ஸ்டெபனோவிச்

9. N. Sladkov இன் வேலை "இலையுதிர் காலம்" எங்கே நடைபெறுகிறது?

 நகரில்
கிராமத்தில்
 காட்டில்

10. வார்த்தைகளின் அர்த்தம் என்ன (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் பொருத்து):

ஒரே மூச்சில் - கண்கள்.
ஓச்சி ஒரு விகாரமான, மோசமான நபர்.
க்ளட்ஸ் - உடனடியாக, இடைவெளி இல்லாமல்.
கடந்த காலத்தில் நடந்ததுதான் நிஜம்.

11. தீர்மானிக்கவும் (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

கவிதை என்பது தாளத்துடன் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு (ரைம்).
உரைநடை என்பது பேச்சு மற்றும் எழுதப்பட்ட மொழியின் பொதுவான வடிவம்.

இலக்கிய வாசிப்பு எண். 2 இல் சோதனை வேலை.

1. அறிக்கை உண்மையா: விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன: விலங்குகள், தினசரி, விசித்திரக் கதைகள் பற்றி?

□ ஆம்  □ இல்லை

2. ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது நாட்டுப்புறப் படைப்பு

□ ஆம்  □ இல்லை

3. விசித்திரக் கதாபாத்திரம்- ஒரு கற்பனை பாத்திரம்

□ ஆம்  □ இல்லை

4. விசித்திரக் கதைகளை சேகரிப்பவர் அல்லர்?

□ஏ. அஃபனாசியேவ் □V. டல்  □S. யேசெனின்

5. தீர்மானிக்கவும் (ஆரம்பத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும்):

Zimovie - ஏமாற்றுபவர், தந்திரமான, தந்திரமான

ஸ்மெக்நெட் - விலங்குகள் குளிர்காலத்தை கழிக்கும் இடம்

ஏமாற்று - கண்டுபிடிக்க, ஏதாவது யூகிக்கவும்

6. எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து இந்த வார்த்தைகள் உள்ளன:

"அடித்தவன் தோற்காதவனை கொண்டு வருகிறான்"?

□ ஸ்லை நரி □ சிறிய நரி-சகோதரி மற்றும் ஓநாய் □ குளிர்கால குடிசை

7. எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து இந்த வார்த்தைகள் உள்ளன:

“நீங்கள் மனிதர். உன்னை யாரும் எதுவும் செய்ய முடியாது. எல்லா இடங்களிலும் மனிதனே தலைவன். இப்போது நீங்கள் எதற்கும் பயப்பட மாட்டீர்கள்.

□ காக்கா □Ide  □Ayoga

8. எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து இந்த வார்த்தைகள் உள்ளன:

"நான் என்னையே பார்க்க ஆரம்பித்தேன். மேலும் நான் என்னை விரும்பினேன். ஒன்று அவன் செப்புப் படுகையைப் பார்க்கிறான், அல்லது தண்ணீரில் அவன் பிரதிபலிப்பைப் பார்க்கிறான். நான் முற்றிலும் சோம்பேறியாகிவிட்டேன்."

□ காக்கா □Ide  □Ayoga

9. எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து இந்த வார்த்தைகள் உள்ளன:

“ஒரு காலத்தில் ஒரு ஏழைப் பெண் வாழ்ந்தாள். அவளுக்கு நான்கு குழந்தைகள் இருந்தனர். குழந்தைகள் தங்கள் தாய்க்குக் கீழ்ப்படியவில்லை. காலை முதல் மாலை வரை பனியில் ஓடி விளையாடினோம்.

□ காக்கா □Ide  □Ayoga

10. "நரி மற்றும் கொக்கு" என்ற விசித்திரக் கதையில் அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் என்ன செய்தார்கள்:

நரி ______________________________

கொக்கு ___________________________

"அற்புதங்கள் நடக்கும்" பகுதியில் இலக்கிய வாசிப்பு சோதனை எண். 3

1 விருப்பம்

யானை வலிமையானது மற்றும் புத்திசாலி.

யானை பெரியது, யானை வலிமையானது மற்றும் புத்திசாலி என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். இந்தியாவில் வீட்டு யானை அதிக சுமைகளை சுமந்து செல்கிறது, தண்ணீர் சுமந்து செல்கிறது மற்றும் சிறு குழந்தைகளுக்கு கூட பாலூட்டுகிறது.

ஆனால் காட்டு யானைகளின் கூட்டத்தை எல்லோரும் பார்க்க முடியாது. யானைக்கு கிட்டத்தட்ட எதிரிகள் இல்லை. ஆனால் யானை ஆபத்தை உணர்ந்தால், அது எலியைப் போல அமைதியாக ஓடிவிடும்.

யானைப் பாதையில் ராட்சத மலைப்பாம்பு ஒன்று சுருண்டு, மந்தையின் பின்னால் விழுந்த சிறிய யானையைத் தாக்கும். குட்டி யானை எக்காளம் ஊதி சத்தமிடும். குட்டி யானையை காப்பாற்ற யானைகள் உடனடியாக விரைந்து செல்லும். மலைப்பாம்பு மீது நடனமாடுவது போல் மொத்த கூட்டமும் அங்குமிங்கும் ஓடி வந்து மிதித்தது. மேலும் குட்டி யானை மீட்கப்பட்டதும், பெரியவர்களுக்குக் கீழ்ப்படிந்து, மந்தையை விட பின்தங்காமல் இருக்க, தாய் யானையிடம் இருந்து பெற்றுக் கொள்ளும்.

ஜி. ஸ்னேகிரேவ்

1. தேவையற்ற அறிக்கையைக் குறிக்கவும். யானை:

1) பெரிய 3) புத்திசாலி

2) வலுவான 4) பலவீனமான

2. சரியான அறிக்கையைக் குறிக்கவும். யானை ஆபத்தை உணர்ந்தால், அது:

1) ஓடுகிறது

2) குட்டி யானையை அழைக்கிறது

3) சுட்டியைப் போல அமைதியாக பதுங்கிச் செல்கிறது

4) ஒரு பூனை போல அமைதியாக பதுங்கி இருக்கிறது

3. "ராட்சத பாம்பு" என்ற சொற்றொடரை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

1) பெரியது

2) மிகப் பெரியது

4) வலுவான

4. இந்த உரை எந்த வகையைச் சேர்ந்தது?

1) கதை 3) புதிர்

2) கட்டுக்கதை 4) விசித்திரக் கதை

5. வீட்டு யானை என்ன மாதிரியான வேலையைச் செய்ய முடியும்? சுருக்கமாக எழுதுங்கள்.

__________

விருப்பம் 2

உரையை படி. பணிகளை முடிக்கவும்.

தம்பியும் தங்கையும்.

சங்காவும் வர்யாவும் காட்டில் இருந்து பொலட்டஸ் காளான்களை இழுத்துக்கொண்டு வருகிறார்கள்.

என்ன செய்கிறாய் சன்யா... - என்கிறார் பாட்டி. - சிறியவன் அதிகம் பெற்றான்!

நிச்சயமாக,” சங்கா பதிலளிக்கிறார். "இது தரையில் நெருக்கமாக உள்ளது, எனவே அது டயல் செய்யப்பட்டது."

வர்யாவும் சங்காவும் இரண்டாவது முறையாக காட்டுக்குச் செல்கிறார்கள். ராஸ்பெர்ரி எடு. நானும் அவர்களுடன் சென்றேன்.

திடீரென்று வர்யாவால் கவனிக்கப்படாத சங்கா, அவளுடைய பெட்டியில் பெர்ரிகளை ஊற்றுவதை நான் காண்கிறேன். வர்யா விலகிச் செல்வார், அவர் அதை எடுத்து இன்னும் கொஞ்சம் சேர்ப்பார்.

திரும்பி செல்லலாம். வர்யாவில் அதிக பெர்ரி உள்ளது. சங்கா குறைவாக உள்ளது.

பாட்டி சந்திக்கிறார்.

என்ன சொல்கிறாய் சன்யா? ராஸ்பெர்ரி உயரமாக வளரும்!

உயர்,” சங்கா ஒப்புக்கொள்கிறார்.

இந்த வழியில் நீங்கள் அடைய எளிதானது, ஆனால் வர்யா இன்னும் அதிகமாகப் பெற்றார்!

இன்னும் வேண்டும்! - சங்கா பதில். - வர்யா ஒரு பெரிய பையன். வர்யா எங்கள் தொழிலாளி. உங்களால் அவளுடன் தொடர முடியாது!

1. சங்காவும் வர்யாவும் காட்டில் என்ன சேகரித்தார்கள்?

1) பொலட்டஸ் காளான்கள் 3) ராஸ்பெர்ரி

2) குங்குமப்பூ பால் காளான்கள் 4) ரோவன்

2. இழுவை என்ற வார்த்தைக்கு ஒத்த சொல்லைத் தேர்வு செய்யவும்.

1) தள்ளு 3) வலம்

2) சுமந்து செல்கின்றன 4) கொண்டு செல்லப்படுகின்றன

3. உரையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகள் ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் நடைபெறுகின்றன?

1) குளிர்காலத்தில் 3) கோடையில்

2) வசந்த காலத்தில் 4) இலையுதிர் காலத்தில்

4. ஆண்டின் நேரத்தை தீர்மானிக்க எது உங்களுக்கு உதவியது?

_____________

_________________________

5. இந்த அறிக்கையை நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறீர்களா: "ஆசிரியர் தனது ஹீரோ சங்காவைப் போற்றுகிறார்"?

1) ஆம் 2) இல்லை

விருப்பம் 3

உரையை படி. பணிகளை முடிக்கவும்.

நாய்க்குட்டி மற்றும் பாம்பு

நாய்க்குட்டி தனது பழைய நண்பர்களால் கோபமடைந்து புதியவர்களைத் தேட ஓடியது. பாம்பு அழுகிய ஸ்டம்புக்கு அடியில் இருந்து ஊர்ந்து, வளையத்தில் சுருண்டு நாய்க்குட்டியின் கண்களைப் பார்த்தது.

அதனால் நீ என்னைப் பார்த்து அமைதியாக இருக்கிறாய்... மேலும் வீட்டில் எல்லோரும் என்னைப் பார்த்து முணுமுணுக்கிறார்கள், உறுமுகிறார்கள், குரைக்கிறார்கள்! - நாய்க்குட்டி பாம்பிடம் சொன்னது. - எல்லோரும் எனக்கு கற்பிக்கிறார்கள் மற்றும் என்னை திட்டுகிறார்கள்: பார்போஸ், ஷாரிக் மற்றும் ஷவ்கா கூட. அவர்கள் சொல்வதைக் கேட்டு அலுத்துவிட்டேன்..!

நாய்க்குட்டி புகார் செய்து கொண்டிருந்த போது, ​​பாம்பு அமைதியாக இருந்தது.

நீ எனக்கு நண்பனாக இருப்பாயா? - நாய்க்குட்டியைக் கேட்டு, அவர் அமர்ந்திருந்த ஸ்டம்பிலிருந்து குதித்தார்.

பாம்பு திரும்பி நாய்க்குட்டியைக் கடித்தது. மௌனமாக...

எஸ் மிகல்கோவ்

1. நாய்க்குட்டி ஏன் புதிய நண்பர்களைத் தேடி ஓடியது?

1) எல்லோரும் அவரை கைவிட்டதால் 3) அவருடன் யாரும் விளையாடாததால்

2) எல்லோரும் அவருக்கு கற்பித்ததால் 4) பழையவர்கள் இல்லாததால்

2. பாம்பின் நடத்தை நாய்க்குட்டிக்கு என்ன பிடித்தது?

1) அவள் அமைதியாக இருந்தாள் 3) அவள் அவனிடம் அனுதாபம் காட்டினாள்

2) அவள் அவனுடன் விளையாடினாள் 4) அவனுடன் நட்பு கொள்ள விரும்பினாள்

3. இந்த அறிக்கையை நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறீர்களா: "ஆசிரியர் தனது ஹீரோவைப் பார்த்து சிரிக்கிறார்"?

1) ஆம் 2) இல்லை

4. எஸ் மிகல்கோவின் படைப்புகளின் பெயர்களைக் குறிக்கவும்.

1) “மாமா ஸ்டியோபா” 3) “இசைக்கலைஞர்”

2) "நாய்க்குட்டி மற்றும் பாம்பு" 4) "தோழர்கள் மற்றும் வாத்துகள்"

5. உரையின் முக்கிய கருத்தை வெளிப்படுத்தும் வாக்கியத்தைக் குறிக்கவும்.

1) மரியாதைக்குரியவர் கேட்கப்படுகிறார்

2) ஒரு நல்ல நண்பர் இல்லாமல், ஒரு நபர் தனது தவறுகளை அறியமாட்டார்.

3) உங்களால் முடிந்தவரை உங்கள் நண்பருக்கு உதவுங்கள்.

4) ஒரு நல்ல உதாரணம் நூறு வார்த்தைகளுக்கு மதிப்புள்ளது.

"அற்புதங்கள் நடக்கும்" பகுதிக்கான சோதனைக்கான பதில்கள்

விருப்பம் 1:

1. அதிக சுமைகளை சுமப்பது, தண்ணீர் சுமப்பது, சிறு குழந்தைகளுக்கு பாலூட்டுவது.

விருப்பம் 2

1. குழந்தைகள் பெர்ரிகளை எடுக்கிறார்கள் என்று

விருப்பம் 3

விரிவான உரை பகுப்பாய்வு.

முன்மொழியப்பட்ட இலக்கிய வாசிப்பு சோதனையானது, இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களின் அடிப்படை நிரல் தேவைகளுக்கு எவ்வளவு ஒத்துப்போகிறது என்பதைக் கண்டறிய உதவுகிறது. சோதனைகள் கல்வித் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் காண்பிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன - ஒரு கல்விப் பணியை உணர்ந்து செயல்படுத்த, பணிகள் முன்னேறும்போது ஒருவரின் சொந்த செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும் சரிசெய்யவும். சோதனை வேலை நேரம் 40 நிமிடங்கள். நான் உங்களுக்கு வெற்றி மற்றும் சிறந்த முடிவுகளை விரும்புகிறேன்.

நீங்கள் இலையுதிர் காலத்தில் ஒரு சூடான அறையில் வீட்டில் உட்கார்ந்து ஜன்னல்கள் மூடுபனி என்று கவனிக்க. என்ன நடந்தது?

அறையின் வெதுவெதுப்பான காற்று குளிர்ந்த கண்ணாடியைத் தொட்டது, நீராவி கூடி சிறு துளிகளாக மாறியது. இது ஒரு அறையில் மட்டுமல்ல, தெருவில், ஒரு காட்டில், ஒரு ஆற்றின் மேல், ஒரு புல்வெளி மற்றும் வயல்களில், நீராவிகள் குளிர்ச்சியடையும் போது நடக்கும்.

சூடான கோடை நாள் முடிந்துவிட்டது. சூரியன் மறைந்தது, மூடுபனி ஆறு அல்லது சதுப்பு நிலத்தின் மீது ஊர்ந்து செல்லத் தொடங்கியது. இந்த மூடுபனி எங்கிருந்து வந்தது?

பூமி பகலில் வெப்பமடைந்து, மாலையில் குளிர்ச்சியடையத் தொடங்கியது. ஆற்றின் மேலே உள்ள ஈரப்பதமான காற்று குளிர்ச்சியாகிவிட்டது, மேலும் நீராவியை உறிஞ்ச முடியாது. அவை தடிமனாகவும், காணக்கூடியதாகவும் மாறியது. ஒரு சூடான அறையில் குளிர்ந்த கண்ணாடியைப் போலவே, அவை வெண்மையாகத் தோன்றும்.

மூடுபனி என்பது அமுக்கப்பட்ட நீராவி.

மூடுபனிகள் வசந்த, கோடை மற்றும் இலையுதிர்காலத்தில் மட்டுமல்ல - அவை குளிர்காலத்திலும், பலவீனமான சூடான காற்று வீசும் போது கவனிக்கப்படலாம். அவை பெரும்பாலும் உறையாத நதி அல்லது பனி துளை மீது உருவாகின்றன.

ஆரம்ப வசந்த மூடுபனிகள் குளிர்ச்சியிலிருந்து பயிர்களைப் பாதுகாக்கின்றன.

1. உங்கள் பேசும் பாணியைத் தீர்மானிக்கவும்.

1) கலை

2) அறிவியல்

3) பத்திரிகையாளர்

2. உரையில் முதலில் என்ன நடக்கிறது, பின்னர் என்ன நடக்கும்?

A. நீராவி கொத்து

B. நீராவி நீர்த்துளிகளாக மாறியது

B. சூடான காற்று குளிர்ந்த கண்ணாடியைத் தொடுகிறது

3. ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் மூடுபனி இருக்கும்?

1) ஆண்டின் எல்லா நேரங்களிலும்

2) கோடை மற்றும் இலையுதிர் காலத்தில் மட்டுமே

3) வசந்த, கோடை மற்றும் இலையுதிர் காலத்தில் மட்டுமே

4. குளிர்காலத்தில் எந்த சூழ்நிலையில் மூடுபனி ஏற்படுகிறது?

1) காற்றின் வெப்பநிலை மிகவும் குறைவாக இருக்கும்போது

2) சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கும் போது

3) பலவீனமான சூடான காற்று வீசும் போது

5. கூல்ஸ் என்ற சொல்லுக்கு நேர்மாறான பொருளைக் குறிக்கவும்.

1) குளிர் அதிகமாகிறது

2) வெப்பமடைகிறது

6. huddled என்ற வார்த்தையின் பொருளை எந்த விளக்கம் சரியாக வெளிப்படுத்துகிறது என்பதைக் குறிப்பிடவும்.

1) ஒரு நெருக்கமான குழுவில், ஒரு குவியலாக கூடினர்

2) உங்கள் மார்பை முன்னோக்கி நிற்கவும்

3) சோகமாக மாறியது

7. ஆரம்ப இலையுதிர் மூடுபனிகள் என்ன நன்மைகளைத் தருகின்றன? உரையிலிருந்து பதிலை எழுதுங்கள்.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. திட்ட உருப்படிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்.

A) ஒரு நதி மற்றும் சதுப்பு நிலத்தில் மூடுபனி எவ்வாறு தோன்றும்?

B) மூடுபனி என்றால் என்ன?

கே) ஜன்னல்கள் ஏன் பனிமூட்டுகின்றன?

D) இளம் பயிர்களுக்கு வசந்த காலத்தின் ஆரம்ப மூடுபனி எவ்வாறு பயனுள்ளதாக இருக்கும்?

9. ஒரு விசாரணை வாக்கியத்துடன் வேலையின் கருப்பொருளை உருவாக்கவும்.

________________________________________________

________________________________________________

10. வேலையின் உரையைப் பயன்படுத்தி, சொற்றொடர்களைச் சேர்க்கவும்.

கண்ணாடி (என்ன வகையான) ...

நீர்த்துளிகள் (என்ன?) ...

தம்பதிகள் (எது?)...

11. வேலையின் உரையைப் பயன்படுத்தி, வாக்கியங்களை மீட்டமைக்கவும்.

பதில் நாள் _____________________ ஆகும், மாலைக்குள் அது ___________________________ ஆனது. ஆற்றின் மீது ஈரப்பதமான காற்று __________________ குளிர்ந்த _________________________________ நீர் நீராவி.

12. ஒரு முழுமையான பதிலை வடிவமைத்து எழுதவும்.

இந்தப் படைப்பைப் படிக்கும்போது நீங்கள் என்ன புதிய தகவல்களைப் பெற்றீர்கள்?

பதில்: _________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. வார்த்தைகளுக்கு எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்வு செய்யவும்.

1) ஒரு சூடான இடத்தில் -...

2) குளிர்ந்த - ...

3) கிராமம் (சூரியன்) - ...

4) அமுக்கப்பட்ட (நீர் நீராவி) - ...