Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang mga gawa para sa pakikinig, pag-awit, at paglipat sa musika ay pinili na isinasaalang-alang ang mga layunin ng programa ng pagpapalaki ng isang bata sa kindergarten at matugunan ang mga kinakailangan sa masining at pedagogical:
pagkakaisa ng nilalaman at anyong musikal;
pagsunod sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika ng mga bata;
accessibility ng perception at execution ng mga bata edad preschool iba't ibang grupo kindergarten.

Pagkakaisa ng nilalaman at anyo ng isang gawaing musikal

Ang musika ng mga bata, nilikha man ng mga kompositor o katutubong musika, ay dapat palaging maliwanag, mapanlikha, mas malapit hangga't maaari sa mga karanasan at interes ng bata upang mapagyaman siya sa cognitive at emosyonal. Ang pagpasok sa mundo ng musika ay nangangahulugan ng pag-aaral na maunawaan ang isang espesyal na "wika sa musika" (melodic na intonations, harmonic combinations, modal coloring), na sa modernong mga kondisyon ay tumatagal ng isang bago, natatanging tunog. Kasabay nito, ang anyo ng mga gawa (naiintindihan sa isang malawak na kahulugan bilang isang kumplikado ng lahat ng mga paraan ng musika) ay hindi dapat maging masalimuot o kumplikado.
Nakikita ng bata ang musika at mga imahe nito sa pagkakaisa sa mga paraan pagpapahayag ng musika. Kaya, kung gumanap ka lamang ng piano accompaniment (nang walang pag-awit) ng kantang "Border Guards" ni V. Vitlin, kung gayon ang mga bata ay magagawang madama ang pagpapahayag ng musikal na pagpapakilala, tunog ng isang maliit na misteryoso, maingat - pause at mababang rehistro mapahusay. itong pakiramdam. Pagkatapos ang tensely restrained na katangian ng koro ("Ang isang detatsment ng mga guwardiya sa hangganan ay nakatago sa hangganan") ay pinalitan ng tiwala, dinamikong katangian ng koro ("Sila ang nagbabantay sa ating dagat, sa ating lupain, sa ating kalangitan"). Ang pagkakaisa ng anyo at nilalaman ay lumikha ng isang hindi malilimutang musikal na imahe, ang isang mataas na artistikong kalidad ng trabaho ay nakamit, na siyang pangunahing kinakailangan kapag pumipili ng mga gawa para sa mga bata.

Korespondensiya ng repertoire sa mga uri ng mga aktibidad sa musika

Ang repertoire ay dapat ding tumutugma sa programa ng edukasyon sa musika para sa pakikinig sa musika, pagkanta, at ritmo.
Ang vocal at instrumental na musika ay pinili para sa pakikinig, madalas na programa ng musika (pagkakaroon ng isang tiyak na programa, tema, madalas na tinukoy sa pamagat, halimbawa, ang mga dula ni P. Tchaikovsky na "The Doll's Disease", "The New Doll"). Ang mga gawa ay ibinibigay na iba-iba sa tema, genre, at karakter.
Ang mga lullabies, laro, round dance, komiks na kanta at sayaw ay pinili mula sa folk songwriting. Ang mga ito ay simple, nagpapahayag, iba-iba - mapagmahal at malambing, masayahin at masigla. Ang ganitong mga gawa (Russian, Ukrainian, Belarusian, Lithuanian, Estonian, Armenian, Georgian, Azerbaijani, Tatar, atbp.) ay kasama sa mga koleksyon at nai-publish para sa mga bata sa lahat ng mga republika ng ating bansa.
Kasama sa musika ng mga bata ang napakasining na mga gawa ng mga klasikong Ruso at Kanlurang Europa, na ang pakikinig ay nagpapayaman sa espirituwal na mundo ng bata. Pangalanan natin ang "Album ng mga Bata" ni P. Tchaikovsky, mga kanta ng Poland ni M. Glinka, S. Rachmaninov, mga indibidwal na fragment mula sa ballet na "Swan Lake" ni P. Tchaikovsky, mula sa opera na "The Tale of Tsar Saltan" ni N. Rimsky -Korsakov, ilang mga gawa ni E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann.
Maraming mga gawa para sa mga bata ang nilikha at nilikha ng mga kompositor ng Sobyet: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, an. Alexandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Rauchwerger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, Z. Levina, V. Gerchik, N. Levi at iba pa.
Sa kanilang trabaho, ang mga kompositor ay madalas na nakakaranas ng mga paghihirap: kapag lumilikha ng musika para sa mga bata, dapat silang gumamit ng napakalimitadong paraan sa himig ng kanta, pagkakatugma, pagkakayari ng presentasyon at anyo ng akda.
Ang tema ng lahat ng mga gawa na inilaan para sa pakikinig ay nakatuon sa mga phenomena na ipinakilala sa mga bata sa proseso ng lahat ng pangkalahatang gawaing pang-edukasyon, ngunit ang mga impression sa buhay na ipinahayag sa mga musikal na imahe ay may kulay sa isang bagong paraan at lumalim. Ang pakikinig, halimbawa, sa kantang "Border Guards" ni V. Vitlin na may lyrics ni S. Marshak, hindi lamang nalaman ng mga bata na binabantayan ng mga sundalo ang mga hangganan ng ating Inang-bayan. Damang-dama nila ang pag-igting at hindi mapakali na mga intonasyon ng himig sa mga salitang "mga bantay ng hangganan ay hindi natutulog sa kanilang sariling hangganan":

[Nakakatuwa]

At kasabay nito, nakadarama sila ng determinasyon, katatagan, ipinahayag ng himig, tuldok-tuldok na ritmo at paghinto kapag ang mga salitang "aming dagat, aming lupain, aming langit ay binabantayan":

Ang mga kanta na natutunan at kinakanta ng mga bata ay dapat magkaroon ng kanilang sariling kakaiba - isang maliwanag na himig. Upang maisagawa ang isang kanta nang nagpapahayag, kailangan mong hindi lamang madama ang karakter nito, kundi pati na rin kantahin ito ng tama. Halimbawa, sa kantang "Drum" ni E. Tilicheeva sa mga salita ni N. Naydenova, ang himig ay ginaganap nang dahan-dahan, malinaw, na may katamtamang sonority. Sa kasong ito, mahalaga na tumpak na magsagawa ng mas kumplikadong seksyon ng kanta:

[Malinaw]

Dito kailangan mong ihatid nang tama ang rhythmic pattern, tumpak na intonate ang ascending interval (asin— dati), tandaan ang amplification at diin sa itaas na tunog dati ikalawang oktaba.
Samakatuwid, kapag pumipili ng mga kanta, kailangan mong malinaw na isipin kung aling mga kasanayan ang kailangan mong paganahin lalo na. Nagtatrabaho sa senior group kindergarten sa pagbuo ng isang magaan, gumagalaw na tunog, maaari kang pumili mula sa repertoire ng "Blue Sleds" ni M. Iordansky, at upang bumuo ng isang malambing na tunog - ang Russian folk joke na "Bai, kachi-kachi", na inayos ni M. Magidenko.
Ang repertoire para sa iba't ibang mga larong pangmusika, pagsasanay, mga paikot na sayaw at sayaw ay isang paraan ng pagtuturo ng mga kasanayang pangmusika-ritmiko at mga kasanayan sa pagpapahayag ng paggalaw. Ang bawat uri ay gumaganap ng sarili nitong mga pag-andar. Halimbawa, ang mga laro ng kwento at mga round dance ay nagpapahintulot sa mga bata na ihatid ang mga katangian ng paggalaw ng iba't ibang mga character; ginagawang posible ng mga pagsasanay na makabisado ang iba't ibang elemento ng sayaw, atbp. Ngunit anuman ang anyo ng mga paggalaw, tinutupad nila ang kanilang tungkulin - itinuturo nila ang pagbuo ng mga kasanayan sa programa.

Accessibility ng repertoire para sa perception at performance

Ang huling kinakailangan para sa mga gawang kasama sa programa ay ang maging accessible sa pang-unawa at pagganap ng mga bata.
Ang mga masining na larawan na nagpapahayag ng mga damdamin at kaisipang malapit sa mga bata at naiintindihan na mga tema ay tumutugma sa saklaw ng mga ideyang iyon tungkol sa mga pangyayari sa buhay na mayroon ang isang bata sa isang partikular na edad. Gayunpaman, ang wika ng musika ay nag-iiba sa antas ng pagiging kumplikado. Paghambingin natin ang dalawang piraso ng piano na may likas na sayaw. Ang isa ay ang Russian folk melody na "Oh, you, canopy", na inayos ni V. Gerchik, mobile, dancing, na may simpleng harmonization. Ang isa pa ay ang "Kamarinskaya" ni P. Tchaikovsky mula sa "Children's Album". Ang Russian folk melody dito ay maliwanag din at mapanlikha, ngunit ipinakita ng kompositor sa anyo ng pagkakaiba-iba. Ang bawat variation ay may kanya-kanyang karakter at dynamics (sa una ay tahimik ang tunog, unti-unti itong tumataas at humihina muli).
Hindi gaanong mahalaga para sa pagganap ng mga bata mayroon ding antas ng pagiging kumplikado sa mga kanta. Kung ihahambing natin ang mga himig ng mga kanta na kinuha mula sa repertoire para sa iba't ibang grupo ng kindergarten, makikita natin na ang mga kantang ito ay naiiba sa hanay, pagka-orihinal ng mga galaw ng pagitan, tagal ng mga pariralang pangmusika at kahirapan sa pagbigkas ng mga salita sa teksto.
Ang mga gawa para sa mga laro, pagsasanay, at sayaw ay nakikilala rin sa pamamagitan ng pagbuo ng mga musikal na imahe, konstruksyon, harmonic accompaniment, tempo at dinamikong mga pagbabago, pati na rin ang unti-unting pagiging kumplikado ng mga paggalaw. Ang lahat ng ito ay dapat isaalang-alang kapag pumipili ng isang repertoire ng programa na tumutulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa musika at ritmo ng mga bata ng iba't ibang mga pangkat ng edad.
Bilang karagdagan sa mga kanta, laro, sayaw, round dance, at pagsasanay na inirerekomenda sa programa, maaari mong gamitin ang iba. Ang musikal na repertoire ay patuloy na pinupunan ng mga bagong likhang gawa, kung minsan ay lubhang kawili-wili, modernong kondisyon. At dapat nating tanggapin ang katotohanan na "ang mga gawang ito ay nilalaro sa mga holiday matinee ng mga bata at mga gabi ng libangan. Gayunpaman, dapat tandaan na karagdagang materyal maaaring mangyari kung ang mga kanta at laro ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa at ginagamit na isinasaalang-alang ang mga partikular na kondisyon ng pakikipagtulungan sa mga bata.
Hindi natin dapat kalimutan na ang isang matatag na repertoire ay may ilang mga pakinabang. Ang isang kanta o anumang iba pang piraso ng musika, na madalas marinig at itanghal ng mga bata, ay nagiging pag-aari nila at magagamit nila sa mga independiyenteng aktibidad. Ito
humahantong naman sa malakas na asimilasyon, tama at natural na pagpapatupad. Ang mga bata ay darating sa paaralan na handa sa musika.
Ang repertoire ng programa ay ipinamamahagi sa buong taon sa pamamagitan ng quarters, na isinasaalang-alang ang mga sumusunod:
pinili sa isang tiyak na komplikasyon, isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat laro, kanta, round dance;
hindi natutunan alinsunod sa mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon ng kasalukuyang buhay, ang mga modernong pangangailangan ng isang preschool na bata. Samakatuwid, ang mga tema ng mga kanta, laro, at paikot na sayaw ay dapat na sumasalamin sa mga kaganapang panlipunan, pista opisyal, pana-panahong kababalaghan at mga kaugnay na aktibidad ng mga bata, atbp.

Panitikan sa musika

Ang repertoire ay gumaganap ng isang mahalagang function sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool. Sistematikong pagpapatupad ng mga gawain ng aesthetic na disenyo
Para sa mga bata, matagumpay na ginagamit ng mga guro sa kindergarten ang literatura sa musika na inilathala ng mga publishing house sa ating bansa. Pangalanan natin ang ilan sa mga benepisyong ito: “Oktubre”, “Our Lenin”, “May Day”, “I Love Mom”, atbp.; tulong sa pagtuturo"Music in kindergarten" na na-edit ni N. A. Vetlugina, kung saan ang musikal na materyal ay tumutugma sa "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten."
Mayroong iba't ibang mga pampakay na koleksyon tungkol sa mga panahon at mga aktibidad ng mga bata: "There's Always Something to Do," "Bird Housewarming," atbp. Gumagana para sa mga bata maagang edad ay bahagi ng seryeng "We Love Music." Nai-publish ang mga opera ng bata mga musikal na kwento, mga laro sa musika at mga sayaw, mga kanta ng mga dayuhang may-akda.
Karamihan sa mga manwal at koleksyon ay pinagsama-sama at pinagsama-sama ng mga siyentipiko, nakaranas ng mga metodologo, nangungunang mga direktor ng musika ng mga kindergarten: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, E. N. E. P. Novaya, at iba pa .
Sa publikasyon panitikang musikal Ang mga malikhaing unyon ng mga kompositor at manunulat, ang Ministri ng Edukasyon, at ang Academy of Pedagogical Sciences ay nagbibigay ng malaking pansin sa mga bata.
Ang mga musikal na gawa na idinisenyo upang isakatuparan ang mga gawain ng edukasyon, pagsasanay at pagpapaunlad ng mga batang preschool ay dapat matugunan ang mga kinakailangan ng kasiningan, accessibility at matugunan ang mga layunin ng pedagogical.

MGA TANONG AT GAWAIN

1. Ilarawan ang mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng programa sa edukasyon sa musika.
2. Ibunyag ang mga tampok ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika, ang kanilang pangkalahatan at tiyak na mga tampok.
3. Ano ang kaugnayan ng musical-practical skills at musical-educational information?
4. Ilista ang mga pangunahing kinakailangan sa masining at pedagogical para sa musikal na repertoire.
5. Ano ang mga tampok ng repertoire ng kanta depende sa edad ng mga bata?
6. Pangalan iba't ibang anyo pag-aayos ng mga aktibidad sa musika ng mga bata.
7. Ano ang pagkakatulad at pagkakaiba mga aralin sa musika at ang malayang aktibidad sa musika ng bata?
8 Ano ang mga detalye ng gawain ng isang music director at guro?
9. Suriin ang pare-parehong komplikasyon ng mga gawain ng edukasyon sa musika (tingnan ang Talahanayan 1) at magbigay ng isang tiyak na halimbawa.
10. Magsagawa ng kumpletong pagsusuri sa musika ng isang pamilyar na kanta ng mga bata.
11. Sabihin sa amin ang tungkol sa istraktura ng koleksyon na "Musika sa Kindergarten".
12. Kunin halimbawa ang isang kanta o sayaw na tinukoy sa programa at ihayag ang pagsunod nito sa mga kinakailangan ng programa.
13. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad sa musika ng mga bata na iyong naobserbahan sa kindergarten.

Mga pamamaraan ng edukasyon sa musika sa kindergarten: "Preschool. edukasyon”/ N.A. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarova at iba pa; Ed. SA. Vetlugina. - 3rd ed., rev. at karagdagang - M.: Edukasyon, 1989. - 270 p.: mga tala.

Tatyana Shegerdyukova
Ang problema sa pagpili ng isang repertoire ng kanta para sa mga preschooler

Ang pangunahing kinakailangan para sa mga bata repertoire, kasama ang kanta, ay nananatiling nakatuon sa ideolohiya, mataas na artistikong merito at accessibility para sa perception at performance. Ang isang mahalagang paraan ng edukasyong pangmusika at pagtuturo sa kindergarten ay kanta.

"Ang mga bata ay aawit, ang mga tao ay aawit", isinulat ni K.D. Ushinsky. Kung ang ating mga estudyante ay mahilig kumanta o hindi, nakasalalay sa atin, mga guro. Upang ang pag-awit ay maging isa sa iyong mga paboritong aktibidad, makikilala namin ang mga pamamaraan ng pamamaraan na kailangan mong gamitin sa iyong trabaho, pag-instill ng mga kasanayan sa boses at koro sa mga bata. Ang gawain ng isang guro ng musika sa kindergarten ay turuan ang isang bata na mahalin ang pag-awit at hindi mapahiya kung ang isang bagay ay hindi gumagana.

Kapag pumipili ng isang kanta, ang isa ay dapat magpatuloy hindi lamang mula sa pagkakaroon ng tekstong pampanitikan, ngunit isaalang-alang din ang karakter, istraktura ng melody, ang pagkakaugnay nito sa mga katangian ng pangkat ng mga bata na ito, ang kanilang mga kakayahan sa boses, pangkalahatang antas pag-unlad ng musika. Ayon sa mga resulta ng diagnostic, sa karamihan ng mga kaso ito ay lumalabas na walang kaalaman tungkol sa kanta ang mga bata ay walang pamana at ang mga posibilidad ng kanilang boses; marami ang walang paboritong mga bata mga kanta. Kapag pumipili repertoire ng kanta Kinakailangang isaalang-alang ang mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo sa mga bata na kumanta.

Ang prinsipyo ng pagsasanay sa edukasyon. Ito ay nagtatanim sa kanila ng pagmamahal sa maganda sa buhay at sining, nagdudulot ng negatibong saloobin sa masama, at nagpapayaman sa espirituwal na mundo ng bata.

Prinsipyo ng accessibility: ang nilalaman at dami ng kaalaman tungkol sa musika, ang dami ng mga kasanayan sa boses, mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang asimilasyon ng mga bata ay tumutugma sa edad at antas ng pag-unlad ng musika ng mga bata ng bawat isa. pangkat ng edad.

Napiling magagamit repertoire ng kanta dapat ibigay sa mga bata sa wikang naiintindihan nila.

Ang prinsipyo ng gradualism, consistency at systematicity

unti-unting lumipat mula sa natutunan, pamilyar sa bago, hindi pamilyar. Ang prinsipyo ng visibility. Sa proseso ng pag-aaral sa pagkanta pangunahing tungkulin Ang tinatawag na sound visualization plays - ito ang pagganap ng kanta ng guro, ang tiyak na auditory perception ng iba't ibang sound relationships. Iba pang mga organo damdamin: paningin, pakiramdam ng kalamnan, o "mga galamay"(sa mga salita ni I.M. Sechenov, sila ay umaakma at nagpapahusay sa pandinig na pang-unawa.

Ang visualization sa pagtuturo ng pag-awit ay nagdaragdag ng interes ng mga bata sa mga aralin sa musika, nagtataguyod ng pag-unlad ng kamalayan, kadalian at lakas ng pag-aaral mga kanta.

Ang prinsipyo ng kamalayan.

Direktor ng musika nagsusumikap na itanim sa mga bata ang isang mulat na saloobin sa nilalaman ng kanta, ang paghahatid ng imahe ng musikal, at pamamaraan ng pag-awit.

Ang prinsipyo ng lakas. Mga kanta na natutunan ng mga bata pagkaraan ng ilang sandali

ay nakalimutan kung hindi sila sistematiko ulitin: kasanayan sa boses

ay mawawala kung ang mga bata ay hindi nagsasanay sa pagkanta ng mahabang panahon. Samakatuwid, hindi ka dapat magmadali upang matuto ng bago mga kanta. Mas mainam na ulitin ang iyong natutunan nang mas madalas.

Upang ulitin Hindi nagsawa ang mga bata sa mga kanta, kinakailangang pag-iba-ibahin ang prosesong ito sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng bago.

Repertoire para sa bawat pangkat ng edad ay pinili sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod. Gayunpaman, ang pagkakasunud-sunod na ito ay napaka-kamag-anak. Sa isang kanta o iba pa ay maaaring tiyak "mahirap" mga lugar, halimbawa, hindi pangkaraniwang paggalaw ng agwat, tuldok-tuldok na ritmo, atbp. Kailangan ng mga karagdagang pagsasanay upang makabisado ang mga gawaing ito na mahirap para sa mga bata.

Ang direktor ng musika, bago matuto ng isang kanta kasama ang mga bata, ay kailangang maingat na pag-aralan ito ayon sa isang tinatayang scheme:

1. Pang-edukasyon na halaga: ang pangunahing ideya at likas na katangian ng sagisag ng musika.

2. Tekstong pampanitikan: Kabuuang marka artistikong katangian, mga tampok ng teksto - ang pagkakaroon ng mga apela, mga diyalogo, ang pinaka makabuluhang mga salita sa mga tuntunin ng pagpapahayag.

3. Himig: katangian ng melody, intonation expressiveness, intervals, mode, size, ritmo, tessitura at range.

4. Saliw ng piano: artistic merito, expressiveness, accessibility para sa pang-unawa ng mga bata.

5. Istruktura (form) mga kanta: isang bahagi, dalawang bahagi (isahan, koro, taludtod.

Preliminary acquaintance sa musical repertoire tinutulungan ang guro na maunawaan ang nilalaman nito, makamit ang nagpapahayag na pagganap, at mag-isip sa pagkakasunud-sunod ng pag-aaral kasama ang mga bata.

Natutukoy din ang mga kasanayang kailangang ituro sa mga bata, pinag-iisipan ang mga kinakailangang pagsasanay para sa paggawa ng tunog, paghinga, diksyon, pagpapahayag, wastong intonasyon, at pinag-isang pag-awit. Ang mga katangian ng bawat kanta ay nagbibigay sa mga pagsasanay na ito ng isang natatanging karakter.

Repertoire ng kanta kasama sa programa, nakakatugon sa mga layunin ng komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng musikal preschooler, ay magagamit para sa asimilasyon at higit pang malayang paggamit sa kindergarten at pamilya.

Pagpili ng isang musical repertoire, ang guro ay nagbibigay para sa posibilidad ng kanilang karagdagang paggamit sa mga laro, round dances, at martsa. Maaari ka ring matuto ng karagdagang repertoire bilang paghahanda sa bakasyon. Para sa layuning ito, pinipili ang mga kanta sa isang partikular na paksa.

Kung dati ay obligado ang direktor ng musika na magtrabaho nang eksklusibo ayon sa programa, ngayon ay mayroon siyang pagkakataon na mag-isa piliin ang repertoire para sa kanilang mga mag-aaral. Ang isang bilang ng mga paghihirap ay lumitaw dito. Ang una sa kanila ay ang kakayahang pumili mula sa kasaganaan ng mga bata repertoire ng kanta, naa-access at maginhawang gumanap. Sa mga nagdaang taon, marami kanta para sa mga preschooler nilikha ng parehong mga propesyonal na musikero at mga guro mismo. Hindi palaging isinasaalang-alang ng mga may-akda ang mga kakayahan ng boses ng isang bata, kabilang ang malalawak na paglukso sa melodic na linya, masyadong mataas o mababang tessitura, at teksto na mahirap para sa mga bata na kopyahin at maunawaan. At ang guro ay madalas na ginagabayan ng katotohanan na personal niyang gusto ang kanta, at sinimulan itong ituro sa mga bata, hindi binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga bata ay pisikal na hindi maisagawa ito nang maayos.

Pangalawa problema- halaga ng aesthetic mga kanta ginanap sa kindergarten. Dahil sa pagbaba sa pangkalahatang antas ng kultura ng ating lipunan, ang ilang mga direktor ng musika, upang pasayahin ang hindi hinihinging panlasa ng maraming mga magulang, ay pinipilit ang mga bata na magtanghal ng mga kanta ng isang may sapat na gulang repertoire, nalilimutan ang iba't ibang pag-ibig mga kanta kadalasan ay napakababa ng kalidad musikal at malayo sa karanasan ng buhay ng mga bata sa kahulugan. Ang mga salita tungkol sa pagmamahal at pagsinta mula sa mga labi ng 6 na taong gulang na mga bata ay bulgar at hindi naaangkop. Lahat ng bagay ay may kanya kanyang oras. Ang mga bata ay lalaki, at pagkatapos ay ang gayong mga kanta ay magiging natural. At habang sila ay maliit, hayaan silang kumanta ng mga awiting pambata.

Kahanga-hanga repertoire ang mga koleksyon ay mga isyu "Turuan ang mga bata na kumanta", pinagsama-sama ni T. M. Orlova at S. I. Bekina. Nag-develop sila para sa bawat kanta mga alituntunin, ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng pandinig at boses ay ipinakita, ang mga halimbawa ay ibinigay para sa pag-awit ng improvisasyon. Naniniwala ang ilang music director na luma na ang mga kanta mula sa kanila. Siyempre, ang ilang mga kanta ay hindi na tumutugma sa ating realidad. Ngunit gaano kahirap ang espirituwal na mundo ng ating mga anak kung hindi nila alam ang mga gawang kasama sa gintong pondo ng mga awiting pambata, tulad ng "Raspberry", "Nasa tulay", "Mabubuting Sundalo" A, Filippenko, "Blue Sled" M. Jordansky, "Lumipas na ang taglamig" N. Metlov at marami pang iba.

SA repertoire ng mga batang preschool edad ay dapat isama ang mga kanta ng mga klasikal na kompositor, modernong mga may-akda, Russian katutubong kanta, pati na rin ang mga kanta ng ibang mga tao. Sa nakalipas na mga dekada, malaki ang pagbabago sa mundo sa ating paligid. Salamat sa Internet, alam na ngayon ng mga bata na madali kang makikipag-ugnayan sa sinumang tao sa mundo, nakaupo sa isang maniyebe na bayan ng Siberia o isang tropikal na kubo sa malayong Africa. At lahat ng nangyayari sa malayo ay maaaring agad na lumabas sa screen ng TV. Ang ating mga anak ay nabubuhay na ngayon sa isang mundong nagkakaisa, sa kabila ng mga hangganan at iba't ibang wika. Kailangan nila hindi lamang ang kakayahang igalang ang ibang mga bansa at mga tao, kailangan nila ng kakayahang marinig at makita ang kagandahan sa isang dayuhang kultura. At samakatuwid ay angkop na ipakilala ang mga kanta ng ibang mga bansa at mga tao.

Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika ng mga bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika. Ang musikal na repertoire na pinag-aralan ng mga bata ay higit na tumutukoy sa nilalaman ng edukasyon sa musika. Iyon ang dahilan kung bakit ang pagtatasa sa kalidad ng mga musikal na gawa na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay ang pinakamahalagang isyu ng pamamaraan.

Ang musikal na repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat magkasabay na matugunan ang dalawang kinakailangan - kasiningan at accessibility.

Kasama sa repertoire ng kindergarten ang katutubong musika, mga klasikong pambata at modernong musika, ngunit ang napakaraming karamihan ay binubuo ng mga gawa na espesyal na nilikha ng mga domestic composers para sa mga bata. Marami sa mga gawang ito ay hindi nakakatugon sa mataas na pamantayan ng kasiningan. Ang mga ito ay nakasulat sa isang pinasimple, hindi artistikong musikal na wika, kasama ang mga primitive na cliches ng mga pattern ng intonasyon at pagkakatugma, ay nakakabagot at hindi kawili-wili.

Malaking impluwensya Ang komunikasyon ay nakakaimpluwensya sa pagkatuto ng mga bata ng karanasan sa musika. Kung ano ang mahalaga para sa mga tao sa paligid niya ay nakakakuha ng halaga para sa bata mismo. Sa isang pamilya, ang mga bata, bilang panuntunan, ay nakakarinig ng pangunahing nakakaaliw na musika. Ang klasikal na musika ay walang halaga sa isipan ng maraming magulang na sila mismo ay lumaki nang wala ito.

Ang direktor ng musika ay nagkakaroon ng interes sa musika batay sa repertoire na tradisyonal na ginagamit sa gawain sa kindergarten. Nakikita ng mga bata ang positibong saloobin ng guro sa mga gawaing ito, at, sa gayon, ang kanilang mga pamantayan ng kagandahan ay nabuo sa mga gawa na may maliit na halaga ng pansining. Bilang resulta ng aktibidad at komunikasyon, ang mga bata ay pinalaki ng isang repertoire na malayo sa perpekto. Ang repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat magsama ng mga gawa ng klasikal na musika mula sa lahat ng panahon.

Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangang isaalang-alang ang kinakailangan na ipinapataw sa mga gawang musikal - ang pangangailangan ng pagiging naa-access. Ito ay isinasaalang-alang, bilang panuntunan, sa dalawang aspeto: accessibility ng nilalaman ng mga musikal na gawa at accessibility para sa mga bata na maglaro.

"Ang pagkakaroon ng nilalaman ay minsan nauunawaan bilang paggamit ng program - matalinghagang mga larawan, malapit sa mga bata, na nagbibigay ng suporta para sa mga panlabas na larawan ng bagay. Ang isyu ng pagiging naa-access ng nilalaman ng musika ay mas malawak. Dapat itong isaalang-alang sa mga tuntunin ng posibilidad na madama ang emosyonal na nilalaman, na tumutugma sa mga damdamin na nararanasan ng mga bata sa sandaling ito."

Ibahagi magandang musika sa pangkalahatang musikal na kultural na pamana ay hindi gaanong maliit, samakatuwid ang mga bata ay hindi dapat turuan na maghanap ng suporta sa mga imahe ng bagay kapag nakakakita ng musika. Ito ay kapaki-pakinabang para sa mga bata na makinig sa hindi-program na musika, upang makilala ang mga mood na ipinahayag dito, at upang makiramay sa mga damdamin. Kasabay nito, ang emosyonal na karanasan ay mahalaga - ang kakayahang makiramay sa mga damdaming ipinahayag sa trabaho.

Ang mga bata, mula sa isang maagang edad, ay nakakakita ng mga imahe na nagpapahayag ng kalmado, kagalakan, lambing, kaliwanagan, at bahagyang kalungkutan. Ang mga gawa na may binibigkas na pagkabalisa o madilim na tunog ay hindi dapat ihandog para sa pakikinig. Pagkatapos ng lahat, ang musika ay nakakaapekto sa isang tao sa physiologically - ito ay nagpapakalma o nakaka-excite. Ang katotohanang ito ay napatunayan ng kanyang eksperimentong gawain ng pinakamalaking physiologist na si V.M. Bekhterev. Batay sa kanyang mga eksperimento, napagpasyahan niya na ang bata ay tumutugon sa mga tunog ng musika bago pa ang pagbuo ng pagsasalita. Itinuro ni V.M. Bekhterev ang pagiging marapat ng paggamit ng mga gawa na pumukaw sa mga bata positibong emosyon: “Ang mga maliliit na bata sa pangkalahatan ay malinaw na tumutugon sa mga musikal na gawa, ang ilan ay nagdudulot sa kanila ng pag-iyak at pagkairita, ang iba naman – masayang damdamin at kalmado. Ang mga reaksyong ito ay dapat gabayan ang pagpili ng mga musikal na piyesa para sa pagpapalaki ng isang bata.

Ang mga obserbasyon ay nagpapahiwatig na ang mga maliliit na bata ay nasisiyahan sa pakikinig sa sinaunang musika ni J. S. Bach, A. Vivaldi, musika ni W. A. ​​​​Mozart, F. Schubert at iba pang mga kompositor - kalmado, masayahin, mapagmahal, mapaglaro, masaya. Tumutugon sila sa maindayog na musika na may hindi sinasadyang paggalaw. Naiintindihan ng mga bata ang katutubong musika na may parehong emosyon.

Ang akumulasyon ng mga impresyon sa musika ay ang pinakamahalagang yugto para sa kasunod na pag-unlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata. Ang mga bata ay kailangang ipakilala sa tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika - mga katutubong instrumento, orkestra ng symphony, isang instrumento ng himala - isang organ, na may mga kakayahan sa pagpapahayag nito.

Kaya, ang hanay ng mga musikal na gawa na magagamit sa mga preschooler sa mga tuntunin ng nilalaman ay medyo malawak. Ang isa pang aspeto ng accessibility ng repertoire ay ang posibilidad ng mga bata mismo ang gumaganap ng mga gawa.

Ang pag-awit bilang isang uri ng pagtatanghal ng mga bata ay may mga tampok na naglilimita sa paglahok ng anumang repertoire na naa-access ng mga bata sa mga tuntunin ng emosyonal at matalinghagang nilalaman at nakakatugon sa pangangailangan ng kasiningan. Ito ay isang maliit na hanay ng mga boses ng mga bata, ang kahirapan ng mga bata sa paggawa ng isang kumplikadong rhythmic pattern ng isang melody, at katamtamang phonetic at lexical na kakayahan para sa pagbuo ng pagsasalita.

Samakatuwid, ang repertoire na pinili ng guro para sa pag-awit ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan sa accessibility: magkaroon ng isang hanay ng melody na maginhawa para sa mga bata upang magparami, isang hindi kumplikadong ritmo, at isang teksto na naiintindihan at madaling bigkasin.

Ang mga kinakailangang ito, siyempre, ay naglilimita sa pagpili ng mga paraan ng pagpapahayag ng musika kapag ang mga kompositor ay lumikha ng mga kanta para sa mga bata.

Ang organikong kumbinasyon ng mga kinakailangan ng kasiningan at accessibility ng repertoire ng kanta ay pangunahing natutugunan ng folklore - mga kanta at kanta ng mga bata. Marami sa kanila ay nakasulat sa hanay ng quart, na binuo sa mga simpleng melodic na galaw, hindi kumplikado sa ritmo at teksto, halimbawa: "Cockerel", "Cornflower", "Bunny, you, bunny", "The nightingale sings, sings" at marami. iba pa. Matagumpay na ginagamit ang mga awit at awit na ito sa pagtatrabaho mas batang preschooler, sa mga matatandang grupo ay isinama sila bilang mga pagsasanay at pag-awit. Upang makipagtulungan sa mga matatandang preschooler, maaari kang kumuha ng mas kumplikado, mas mahabang melodies.

Ang alamat ay dapat kumuha ng nararapat na lugar sa repertoire para sa mga bata. katutubong sining organikong pinagsasama ang pag-awit, paggalaw, at paglalaro, sa gayon ay tinutulungan ang mga bata na maipahayag ang kanilang pagkamalikhain. Ang mga katutubong kanta ay maginhawa para sa pag-awit, marami sa kanila ay malapit sa mga intonasyon ng pagsasalita. Dapat gamitin ng guro ang tampok na ito sa kanyang gawain: simula sa nagpapahayag ng pagbasa kantahin ang teksto upang unti-unting akayin ang mga bata sa mga vocalization, at pagkatapos ay sa pagkanta. Ang akumulasyon ng karanasan sa intonasyon sa katutubong musika ay lubos na nagpapadali sa asimilasyon ng wika ng klasikal na musika, kabilang ang mga pagliko nito.

Hindi tulad ng pag-awit, ang paggamit ng klasikal na repertoire sa musikal at maindayog na paggalaw ay hindi limitado sa parehong lawak ng pangangailangan ng accessibility. Sa pamamagitan ng paggalaw, mas madaling matutunan ng mga bata ang wika ng musika; ang empatiya nito ay sinamahan ng hindi sinasadyang mga reaksyon ng motor.

Upang malinaw na maihatid ang isang musikal na imahe sa sayaw, laro, o pantomime, ang mga bata ay dapat na makabisado ng isang tiyak na stock ng sayaw at matalinghagang paggalaw. Upang makabisado ang mga musikal at maindayog na mga kasanayan at kakayahan, ang repertoire ng katutubong, klasikal at modernong musika ay ginagamit. Ang bahagi ng katutubong at klasikal na musika sa ganitong uri ng aktibidad ng mga bata ay maaaring tumaas nang malaki. Ang musika ng sayaw ay nilikha ng mga kompositor sa loob ng maraming taon mga makasaysayang panahon, ito ay magkakaiba sa mga genre, istilo at medyo naa-access sa mga bata kahit sa murang edad.

Ang kalidad ng repertoire na napili para sa musikal at maindayog na paggalaw ay may tiyak na epekto sa pagbuo ng panlasa at karanasan ng mga bata sa pang-unawa sa musika. Ang kakayahang makiramay sa musika ay dapat na paunlarin sa mataas na masining na mga halimbawa ng musikal na repertoire - katutubong at klasikal na musika.

Ang pagkakaroon ng mga melodies para sa mga bata na gumanap sa mga instrumentong pangmusika ay tinutukoy ng liwanag ng musikal na imahe, maliit na hanay, at maikling tagal. Upang tumugtog ng isang himig sa isang instrumentong pangmusika, dapat itong tandaan ng isang bata; Samakatuwid, mahalagang pumili ng simple ngunit nagpapahayag na melodies, pangunahin ang mga katutubong. Maliwanag na melodies mula sa mga gawang klasikal, maginhawa para sa pag-playback, pati na rin ang espesyal na nilikha ng mga modernong kompositor (mga kanta na "Andrey the Sparrow", "Accordion").

Kaya, ang pangangailangan para sa accessibility ay hindi dapat sumalungat sa kinakailangan para sa kasiningan ng repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga preschooler. Ang mga musikal na gawa na partikular na isinulat para sa mga bata ay dapat na may kulay na may pakiramdam, may maliwanag na himig, iba't ibang pagkakatugma, at naiiba. artistikong pagka-orihinal. Maraming mga dayuhan at lokal na klasikal na kompositor ang sumulat ng musika para sa mga bata.

"Bilang karagdagan sa musikang "mga bata", napakahalaga na makinig kasama ng mga bata sa mga fragment ng mga klasikal na gawa mula sa iba't ibang panahon - sinaunang musika ni A. Vivaldi, G. F. Handel, J. S. Bach, S. V. Rachmaninov at iba pang dayuhan at domestic na klasikal na kompositor, upang ang mga bata ay may mga pamantayan sa kagandahan.”

Mga kinakailangan para sa musikal na repertoire.

Kapag gumagamit ng musika sa mga klase sa kindergarten, dapat magsikap ang mga guro na gawing masaya at kapana-panabik ang proseso ng pakikipag-usap ng mga bata sa musika. Isinasaalang-alang ang iba't ibang antas ng musikal at pangkalahatang pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga likas na kakayahan, ang mga guro ng mga institusyong preschool ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pagpili materyal na pangmusika para sa pakikipagtulungan sa mga bata - musika para sa pakikinig, mga kanta, mga himig ng sayaw at iba pa. Ang musikang ito ay dapat na kaakit-akit sa mga bata at pukawin ang isang emosyonal na tugon sa kanila. Indibidwal na trabaho sa pamamagitan ng paglalaro sa mga institusyong preschool, ang isang fairy-tale play na imahe ay dapat na patuloy na magdala sa preschooler ng isang singil ng masaya, magandang emosyon at enerhiya para sa kanyang normal na pag-unlad at aktibo. malikhaing aktibidad. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito makakamit ang pinakamataas na epekto ng pedagogical sa pagbuo ng pang-unawa sa musikal ng mga bata.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang isa sa mga pinakamahalagang kinakailangan para sa repertoire para sa pagbuo ng pang-unawa sa musika ng mga bata - ang kinakailangan ng kasiningan. Mayroong tatlong pangunahing direksyon sa paggamit ng repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa ng musikal ng mga bata, na dapat matugunan ang kinakailangang ito. Ang unang direksyon ay ipakilala sila sa mundo ng klasikal na musika. Napakahalaga na mabuo ang musikal na pang-unawa ng mga bata, umaasa sa mataas na artistikong mga halimbawa ng mga klasikong musikal sa mundo, pagpapalawak ng kanilang kaalaman sa mga istilo ng musika iba't ibang panahon. Ipinapakita ng mga obserbasyon na nasisiyahan ang mga bata sa pakikinig sa sinaunang musika ni J.S. Bach, gawa ng mga kompositor ng Viennese classical school - I. Haydn, V.A. Mozart, L. Beethoven, musika ng mga kinatawan ng romanticism - F. Schubert, R. Schumann. Kapag nagkakaroon ng pang-unawa sa musika at bumubuo ng mga pamantayan ng kagandahan, mahalagang makinig sa mga bata sa mga gawa ng mga klasikal na kompositor ng Russia noong ika-19 na siglo - M.I. Glinka, P.I. Tchaikovsky, M.P. Mussorgsky, N.A. Rimsky-Korsakov, ang pinakadakilang kompositor ng ika-20 siglo - S.S. Prokofieva, D.D. Shostakovich, A.I. Khachaturyan, D.B. Kabalevsky, at iba pa.

Maraming guro ang naniniwala diyan Klasikong musika mahirap para sa mga bata na maunawaan at kapag nag-oorganisa ng musikal na edukasyon ng mga preschooler, mas madaling tumuon sa katutubong musika. Ang opinyon na ito ay hindi makatwiran. Ang katutubong musika ay nararapat na ituring na isang mahusay na materyal para sa paghubog ng mga aesthetic na panlasa ng mga bata, ngunit lubos naming pinapahirapan ang pag-unlad ng musika ng bata kung mga unang taon wag mo siyang ipakilala mga musikal na klasiko. Ang musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata ay mas buo at mas mayaman kung sila ay patuloy na ipinakilala sa katutubong sining ng musika at mataas na mga halimbawa ng mga klasikong musikal. Ang pang-unawa ng klasikal na musika ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng mataas mga katangiang moral At pagkamalikhain bata.

Ang pangalawang direksyon ay ang paggamit ng musical folklore, na dapat maging batayan sa mga unang yugto ng musical development ng isang bata at matugunan ang mataas na artistikong pangangailangan. Ang alamat (mga awiting bayan, sayaw at instrumental na musika) ay nakatanggap ng unibersal na pagkilala bilang isa sa pinakamahalagang paraan ng aesthetic at Edukasyong moral mga bata. Ang mastering folklore ay makabuluhang nagpapalawak ng pang-unawa ng mga bata sa kultura, tradisyon at kaugalian ng mga tao sa mundo. Ang pagpapakilala sa musikal na alamat ay mahalaga sa anumang edad, ngunit ang seryoso at buong pag-unlad nito ay dapat magsimula sa murang edad. Ito ay isang panahon ng masinsinang pag-unlad at pambihirang kadaliang mapakilos ng bata, kapag ang pinaka mabisang paraan ang pakikipagtulungan sa mga bata ay isang laro. Salamat sa patuloy na komunikasyon alamat Sa mga paraan ng paglalaro, mas handang matuto ang mga bata ng materyal ng kanta. Ang mga katutubong melodies ay ang pinaka-naa-access at nauunawaan ng mga bata at ang natural na masining na lupa na kinakailangan para sa buong musikal na pag-unlad ng isang bata.

Ang pangatlong direksyon sa paggamit ng repertoire para bumuo ng musical perception ng mga bata ay mga kanta na isinulat ng mga kompositor partikular para sa mga bata. Ngunit ang mga bata ay napaka-demanding tagapakinig at hindi lahat ng kanta ay nakakahanap ng paraan sa puso ng isang bata. Kapag pumipili ng mga kanta para sa mga bata na pakinggan at matutuhan, ang mga guro ay dapat umasa sa matingkad na mga halimbawa ng napakasining na mga kanta ng mga bata na sinubok na sa panahon at may malaking halaga sa edukasyon: mga kanta tungkol sa pagkakaibigan, paggalang sa kalikasan, pagmamahal sa mga hayop.

Ang isa pang kinakailangan para sa musical repertoire ay ang pangangailangan ng accessibility para sa mga bata. Ang isang mahalagang criterion para sa accessibility ay ang pagiging pamilyar sa mga bata. mga genre ng musika. Kapag nauunawaan ang mga katangian ng genre ng musika, dapat umasa ang isa sa tinatawag na "tatlong haligi" - kanta, sayaw at martsa, gamit ang pamamaraan ng edukasyon sa musika ng mga bata ni D.B. Kabalevsky. Tinutukoy ng mga preschooler ang mga genre na ito nang hindi nahihirapan. Pagbibigay ng mga halimbawa ng iba't ibang mga bata mga genre ng musika, ang guro ay dapat magsikap para sa kanila hindi lamang upang madama ang kanilang karakter, ngunit din upang maunawaan ang mga katangian ng bawat genre.

Ang mga kanta ay lalong malapit at naa-access sa mga preschooler. Ang pag-awit ay nagpapabuti ng pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, nakakakuha ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kakayahan. Ang mga kanta para sa mga bata ay dapat may maliit na hanay ng melody, madaling itanghal, simpleng ritmo, malinaw at madaling bigkasin na teksto. Ang mga genre ng sayaw at pagmamartsa ay maaaring gamitin para sa mga bata na makinig, na patuloy na nagkokonekta sa kanila sa paggalaw. Upang malinaw na maihatid ang isang musikal na imahe sa sayaw, paglalaro, at pantomime, ang mga bata ay dapat matuto ng musikal na ritmikong mga kasanayan at mga galaw ng sayaw. Para sa layuning ito, maaari mong gamitin ang repertoire ng katutubong, klasikal at modernong musika. Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata upang bumuo ng mga musikal at ritmikong paggalaw, maraming iba't ibang uri ng mga klasikong musika ng sayaw ang maaaring gamitin: mga dance piece ni I.S. Bach at V.A. Mozart, waltzes ni F. Schubert at J. Strauss, ballet music ni P.I. Tchaikovsky.

Ang susunod na criterion para sa accessibility ng musika para sa mga bata ay batay sa paggamit ng mga programmatic visual na imahe na malapit sa mga bata (mga larawan ng kalikasan, mga fairy-tale na character, mga larawan ng mga hayop at ibon, atbp.). Ang programmatic visual na musika ay "gumuguhit" ng mga partikular na larawan na partikular na malapit na nauugnay sa totoong buhay mga bata sa paligid. Naiintindihan ng mga bata ang musika na naglalaman ng mga larawan ng kalikasan (mga cycle na "The Seasons" ni A. Vivaldi at P. Tchaikovsky). Ang mismong pangalan ng mga dula sa mga siklong ito ay nagpapakita ng kanilang nilalaman. Ang pakikinig sa gayong musika, perpektong nararamdaman ng mga bata kung ano ang gustong ipahayag ng kompositor dito, at gumuhit ng mga larawan ng kalikasan sa kanilang imahinasyon.

Ang accessibility ng musical repertoire ay direktang nauugnay sa mga katangian ng edad ng mga bata at ang dami ng kanilang pansin sa pandinig. Sa maagang edad ng preschool (mula 3 hanggang 5 taon), ang dami ng pansin sa pandinig ay maliit at ang mga bata ay hindi pa handa na makita ang mahabang tunog na mga gawang musikal. Para dito kategorya ng edad ipinapayong pumili maliliit na gawa(musical folklore - mga katutubong kanta at sayaw, mga gawa ng klasikal na sayaw na musika (minuet, ecosaise, polka, mazurka, waltz, atbp.)), patuloy na nagkokonekta ng musika sa paggalaw.

Habang lumalaki ang mga bata, unti-unting nagiging kumplikado ang musical repertoire na pakikinggan. Sa mas matandang edad ng preschool (mula 5 hanggang 6-7 taon), maaari mong isama sa iyong repertoire para sa pakikinig ng musika maliwanag na mga gawa klasikal na musika - mga fragment mula sa mga opera at ballet, sikat na piano at symphonic na mga gawa.

Pag-awit - pinaka-abot-kayang uri ng pagganap aktibidad ng musika ng mga batang preschool. Mahilig kumanta ang mga bata. Sinasabayan ng kanta ang buhay ng isang bata mula sa murang edad. Nakakaapekto ito sa damdamin ng mga bata, pinupuno ang kanilang oras sa paglilibang, nagtataguyod ng organisasyon ng paglalaro, at sa isang maliwanag, nakakaaliw na anyo ay nagpapalalim ng kanilang mga ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan.

Vocal at choral na pag-awit ay may malaking potensyal para sa pagsasama-sama ng mga tao, pag-iisa sa kanila, lumilikha ito ng mga kondisyon para sa emosyonal na komunikasyon sa musika. Kaya naman pag-awit ng koro Ang nararapat na pansin ay palaging binabayaran sa musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata. Ang pangunahing layunin ng pag-awit ng vocal-choral- edukasyon ng pag-awit ng mga bata at pangkalahatang kultura ng musika. Mga gawain aktibidad sa pag-awit nagmumula sa mga pangkalahatang layunin ng edukasyong pangmusika at hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa kanila at binubuo sa pagbuo ng musikal at malikhaing aktibidad, mga kasanayan sa komunikasyon sa pag-awit, mga kakayahan sa musika, sa pagbuo ng isang napapanatiling interes sa pag-awit, upang itaguyod ang komprehensibong espirituwal at pisikal na pag-unlad ng mga bata. Ang mga gawaing ito ay iminungkahi na lutasin batay sa isang tiyak na repertoire ng kanta, ang paggamit ng mga angkop na pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, iba't ibang anyo organisasyon ng mga aktibidad sa musika. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit ay isa sa pinaka kumplikado at mahalagang mga seksyon ng edukasyon sa musika ng mga batang preschool. Una, ang trabaho ay isinasagawa upang bumuo ng isang malambing na tunog batay sa elementarya na kasanayan pag-awit ng hininga, na makabuluhang nakakaapekto sa kadalisayan at kagandahan ng tunog at ang pagpapahayag ng pagganap. Pagbuo ng tunog na may wastong paggawa ng boses ito ay dapat na natural, matunog at magaan, ang mga bata ay dapat kumanta nang walang hiyawan o pilit. Nagtatrabaho sa diction nagsisimula sa pagbuo ng mga bilugan na patinig at natatanging pagbigkas ng mga katinig. Inirerekomendang Paggamit: Mag-ehersisyo articulatory gymnastics, mga twister ng dila, mga twister ng dila, mga pagsasanay sa pagsasalita, mga ritmikong declamation. Payat, malinaw na pag-awit sa magkasabay lays ensemble basics– integridad, pagkakaisa ng tunog. Kapag kumakanta sa isang koro, dapat turuan ang mga bata na makinig sa kanilang sarili at sa iba, na makihalubilo sa pangkalahatang pag-awit, at tiyaking walang boses na namumukod-tangi. Kapag nagtuturo ng mga vocal sa mga bata, dapat itong isaalang-alang na ang vocal apparatus ng bata ay marupok, maselan, at patuloy na lumalaki alinsunod sa pag-unlad ng buong katawan ng bata. Samakatuwid, ito ay kinakailangan hindi lamang upang makabisado ang pamamaraan ng pagtuturo ng pagkanta, kundi pati na rin protektahan ang boses ng bata. Mahalagang pigilan ang mga bata sa malakas na pag-awit, pagsigaw, o pagkanta sa labas sa malamig at mamasa-masa na panahon.

Maipapayo na maingat na isaalang-alang ang buong vocal at choral repertoire na gagamitin sa pakikipagtulungan sa mga preschooler. Ang repertoire ng kanta ay dapat binubuo ng mataas na masining na mga gawa, pagkakaroon ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kahalagahan.

Ito ay kinakailangan upang palawakin ang repertoire lalo na sa pamamagitan ng mga awiting bayan, dahil ang awiting bayan ay may masining at pang-edukasyon na halaga, hindi ito tumitigil sa paghanga sa malalim na nilalaman at perpektong anyo nito.

Kinakailangang gumamit ng mga melodies mula sa mga klasikal na gawa na maginhawa para sa mga bata na maglaro para sa pagkanta.

Kapag pumipili ng mga kanta para sa mga bata na pakinggan at matutuhan, dapat tayong umasa sa matingkad na mga halimbawa ng napakasining na mga kanta ng mga bata na sinubok na sa panahon at may malaking halaga sa edukasyon: mga kanta tungkol sa pagkakaibigan, paggalang sa kalikasan, pagmamahal sa mga hayop. Ito ay mga kanta mula sa mga cartoon na isinulat ng mga kompositor na A. Ostrovsky, V. Shainsky, Yu. Chichkov, G. Gladkov, E. Krylatov, A. Struve, A. Pakhmutova at iba pa.

Ang tanong ay pagkakaroon ng nilalaman ang musika ay dapat isaalang-alang sa mga tuntunin ng posibilidad ng perceiving emosyonal na nilalaman, tumutugma sa mga damdamin na ang mga bata ay maaaring maranasan sa sandaling ito.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang ilan pormal na mga guro papalapit na gawa sa kanta. Natututo sila ng mga kanta na may layuning itanghal ang mga ito sa isang festive matinee. Ang tema ng mga kanta at ang pagiging epektibo ng kanilang tunog ay pangunahing isinasaalang-alang. Kasabay nito, ang mga gawain ng programa para sa ganitong uri ng aktibidad sa musika ng mga bata ay hindi palaging nalutas. Sa huli, ang mga bata ay hindi nakakakuha ng napapanatiling mga kasanayan sa pag-awit. Kinakailangan na ang paggawa sa bawat kanta ay may positibong epekto sa mga kasanayan sa pag-awit ng mga bata.

Hindi natin dapat kalimutan iyon matatag na repertoire ay may isang bilang ng mga pakinabang. Ang isang kanta o anumang iba pang piraso ng musika, na madalas marinig at itanghal ng mga bata, ay nagiging pag-aari nila at magagamit nila sa mga independiyenteng aktibidad. Ito naman ay humahantong sa malakas na asimilasyon, tama at natural na pagpapatupad. Ang mga bata ay darating sa paaralan na handa sa musika.

Pagsusuri sa mga pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool: "Pagkabata", " Kindergarten 2100", "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", "Mga Pinagmulan", maaari nating tapusin na sa lahat ng mga programa sa seksyong " Pag-unlad ng musika"Mayroong vocal-choral na direksyon, at mayroon din itong sariling mga katangian. Mga tampok ng programang "Kindergarten 2100". - synthesis ng sining. Kabisado ng mga bata ang mga kasanayan sa pangunahing pagsusuri ng mga gawa ng sining sa konteksto ng iba pang mga uri ng sining, at nagiging pamilyar sa mga paraan ng artistikong pagpapahayag ng iba't ibang uri ng sining. Nilalaman programang pang-edukasyon"Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan"(mga may-akda N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva) ay ipinakita sa mga pampakay na bloke, kung saan ang materyal ay ipinakita ng mga pangkat ng edad.

Komprehensibong programa na "Kabataan" ni O. V. Akulova, T. I. Babaeva naglalaman ng tatlong bahagi na nakatuon sa iba't ibang yugto ng edad ng mga bata. Ang layunin ng programa ay bumuo ng musikal na kultura ng mga preschooler. Ang bawat seksyon ay higit pang nahahati sa dalawang bahagi: musical perception at musical performance.

Kumplikadong programa na "Origins" ni L. A. Paramonova, T. I. Alieva ay naglalayong komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng isang bata hanggang pitong taong gulang. Kasama sa musical repertoire ang classical music, folklore, at modernong musika. Ang pangunahing salik sa programang ito ay ang diyalogo sa pagitan ng guro at ng bata, sa pagitan ng mga bata at guro.

Ngunit ang repertoire sa lugar na ito sa mga programang ito ay hindi sapat na mayaman at magkakaibang. Bilang resulta, kinakailangang gumamit ng karagdagang, bahagyang mga programa para sa edukasyong pangmusika .

Programa na "Harmony" para sa senior preschool age K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban, sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng K. L. Tarasova. Ang sentral na lugar sa programa ay ibinibigay sa pagbuo pagkamalikhain sa musika sa mga bata at ang likas na improvisasyon ng mga klase. Ang musikal na repertoire ng programa ay pinili batay sa isang kumbinasyon ng lubos na masining at naa-access ng mga bata na gawa ng klasikal, moderno at katutubong musika mula sa iba't ibang panahon at istilo at nakaayos sa mga bloke ng mga paksa na naa-access at interesante sa mga bata.

"Baby" na programa ni V. A. Petrova nagbibigay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa musika sa mga bata sa murang edad lamang sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika na magagamit nila, na tumutulong na ipakilala ang mga bata sa mundo ng kultura ng musika. Ang programa ay batay sa mga gawa mula sa klasikal na repertoire, ang mayamang hanay kung saan ipinapalagay ang kalayaan ng guro na pumili ng isa o isa pang piraso ng musika, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at pag-unlad ng isang partikular na bata. Ang programa ay makabuluhang na-update ang repertoire ng mga musikal na laro.

Programa na "Synthesis""K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, atbp. ay kawili-wili dahil nilalayon nitong bumuo ng musical perception ng mga bata mula apat hanggang pitong taong gulang. Ang programa ay batay sa prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte, kung saan ang mga musikal na gawa ay isinasaalang-alang sa isang solong complex na may mga gawa sining biswal At kathang-isip. Kasabay nito, ang pangunahing anyo ng sining sa programa ay musika. Kasama sa programa ang mga gawang naa-access ng mga bata klasikal na sining at alamat.

Programa na "Tuning Fork" E.P. Kostina naglalayong pag-iba-ibahin edukasyong pangmusika. Tinutukoy nito ang pitong taon ng buhay ng isang bata na may pitong hakbang ng sukat. Ang edukasyon at pagsasanay sa musika ay ang una, ikalawa at ikatlong yugto, at ang mga yugto ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng musika ay mula sa ikaapat hanggang ikapito. Ang pangunahing lugar ay ibinibigay sa naturang aktibidad bilang pang-unawa ng musika. Ang mga may-akda ay nagdisenyo ng isang modelo ng proseso ng pedagogical, kaya ang programa ay hindi naglalaman ng mga sample o pamamaraan na binuo ng mga aralin sa musika.

Maraming mga guro ang gumagamit ng isang bahagyang programa para sa edukasyon ng musika ng mga batang preschool "Sige"(mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva). Kasama sa programa ang pagbuo ng mga aktibidad para sa apat na pangkat ng edad para sa mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang. Ang pagkakaroon ng musical material ay nag-aalis ng problema sa paghahanap ng sheet music material. Ang programa ay binuo nang detalyado, sapat sa mga kakayahan ng mga bata, na nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na makabisado ang lahat ng materyal. Ang kakaiba ng programa ay hindi pamantayang diskarte upang magsagawa ng mga klase. Ang vocal at choral repertoire ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng musikal na edukasyon.

Para sa bawat pangkat ng edad, ang kawili-wili at naa-access na materyal ay napili, kung saan maaari mong malutas ang iba't ibang mga problema sa pagbuo ng mga kasanayan sa boses. Ang vocal at choral repertoire ay nagiging mas kumplikado sa bawat yugto ng edad, ang mga bagong anyo at pamamaraan ay idinagdag. Ang slide ay nagpapakita ng mga lugar ng trabaho sa vocal at choral na pag-awit ayon sa mga pangkat ng edad:

Para sa mga batang 3-4 taong gulang . Pangunahing ginagamit ang alamat. Ang mga awit at kanta ay kasama bilang mga pagsasanay, pag-awit at pag-awit; ang mga ito ay binuo sa mga simpleng melodic na linya, simple sa ritmo at teksto.

Ang mga kanta na ginamit ay "Cockerel", "Ladushki", "Bird", "Bucket Sun", musika ni V. Karaseva, at marami pang iba; Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng maindayog na pandinig: "Sino ang naglalakad?", "Cockerel, hen and chick"; para sa pagbuo ng timbre at dynamic na pandinig na "Malakas-tahimik", "Maligayang mga tubo".

D Para sa mga batang 4-5 taong gulang. Bilang mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses sa edad na ito, ginagamit ang mga improvisasyon ng kanta ng mga melodies sa isang naibigay na teksto. Halimbawa: "Ano ang iyong pangalan", "Ano ang gusto mo, kitty?", "Nasaan ka";

Mga larong may pagkanta ng "Garden round dance", musika. B. Mozhzhevelova, "Geese-swans and wolves", musika. E. Tilicheeva.

Pagkamalikhain ng kanta: "Kuting-Kuting", r.n.p.; "Kabayo", "Marso", musika. A. Grechaninova.

Mga Kanta: "Tulad sa manipis na yelo", "Spider", "Kitsonka-murysonka", r.n. mga kanta.

Upang makipagtulungan sa mga matatandang preschooler, maaari kang kumuha ng mas kumplikado, mas mahabang melodies. Mga pagsasanay upang mabuo ang pandinig at boses: mga awiting katutubong Ruso na "Andrey-Sparrow", "Bunny".

Mga pagsasanay upang bumuo ng pitch hearing: "Nasaan ang aking mga anak?", "Mga Hakbang".

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng diatonic na pandinig: "Malakas, tahimik na binge", "Ringing bells".

Mga Kanta: "Drum", musika. E. Tilicheeva; "Ang mga bisita ay dumating sa amin," musika ni A. Alexandrov; "Blue Sled", musika. M. Iordansky.

Mga larong may pagkanta: "Raven", r.n.m; "Vaska the Cat", musika. G. Lobacheva.

Mga bilog na sayaw: "Paano napunta ang aming mga kasintahan", "Naglalakad ako kasama ang baging", r.n.p.

Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga kompositor ng Sobyet na sina Yu. Chichkov, V. Shainsky, B. Savelyev.

Para sa mga batang 6-7 taong gulang. Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses: mga awiting katutubong Ruso na "Skok-skok", "At ako ay nasa parang".

Mga pagsasanay upang bumuo ng pitch hearing: "May iba't ibang tunog", "Isipin, hulaan."

Mga Kanta: "Falling Leaves", "There Will Be a Hill in the Yard" na musika. T. Popatenko; "Victory Holiday", "Brother Soldier" na musika. M. Partskhaladze;

Mga larong may pag-awit: “Wicket fence”, “Teremok”, r.n.p; "Game with flags", musika. Yu. Chichkova. Mga bilog na sayaw: "May viburnum sa bundok", r.n.p.; "Lumapit siya sa atin Bagong Taon", musika V. Gerchik.

Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga kompositor ng Sobyet. Sa mga bata sa ganitong edad maaari kang gumawa ng mga pagsasadula at mga pagtatanghal sa musika. Halimbawa, "Tulad ng sa amin sa gate", "Nasaan si Ivanushka?", r.n.m.; "Cinderella", "The Cluttering Fly", musika. M. Kraseva.

Tamang pagpili ng materyal ng kanta (kabilang ang mga katutubong awit, gawa ng mga klasiko, Sobyet at dayuhan, pati na rin mga modernong kompositor), ang paggamit ng angkop na mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo, at iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa musika ng mga bata ay nakakatulong upang maitanim sa kanila ang damdamin ng pagiging makabayan at mapalawak ang kanilang pananaw.

Paggawa sa direksyon na ito, ang mga mag-aaral ay maaaring patunayan ang kanilang sarili sa mga kompetisyon sa pag-awit sa iba't ibang antas.

Upang mabuo ang kakayahang tumugtog sa mga instrumentong pangmusika ng percussion ng mga bata.

Pagdinig

"Malungkot na Ulan", "Waltz", musika. D. Kabalevsky; "Falling Leaves", musika. T. Popatenko; "Sa Autumn", musika. S. Maikapara; "Marso", musika. M, Zhurbina; "Plyasovaya", Ruso. adv. himig; "Magiliw na kanta", musika. M. Rauchwerger, lyrics. T. Miraji. "Lullaby", musika. S. Razarenova; "Crybaby", "Evil" at "Frolic", musika. D. Kabalevsky; "Marso ng Sundalo", musika. R. Schumann; "Herringbone", musika. M. Kraseva; "Ang isang oso at isang manika ay sumasayaw ng sayaw," musika. M. Kachurbina; "Marso", musika. Yu. Chichkova; "Sa Spring", musika. S. Maikapara; "Snowdrops", musika. V. Kalinnikova; "Kuneho", musika. L. Lyadovoy; "Bear", musika. E. Tilicheeva; "Frolic" at "Capriculia", musika. V. Volkova; "Ulan", musika. N. Lyubarsky; "Sparrow", musika. A. Rubbach; "Game of Horses", musika. P. Tchaikovsky; "Marso", musika. D. Shostakovich; "Rain and Rainbow", musika. S. Prokofiev; "Naglalakad ako kasama ang loach", Russian. adv. awit; "Ang araw ay may mga kaibigan", musika. E. Tilicheeva, lyrics. E. Karganova; "Mga Larawan ng Kagubatan", musika. Yu. Slonova; rus. dance melodies sa pagpapasya ng music director; oyayi.

Pagkanta

Mga pagsasanay upang bumuo ng pandinig at boses. “Lu-lyu , bai", Russian, Nar. oyayi; "Lullaby", musika. M. Rauchwerger; "Naglalakad ako na may dalang mga bulaklak", musika. E. Tilicheeva, lyrics. L. Dymova; "We Smile at Mom", musika. V. Agafonnikova, lyrics. 3. Petrova; pag-awit ng katutubong nursery rhyme na "Bucket Sun", musika. V. Karaseva, lyrics. katutubong; "Araw", Ukrainian. adv. himig, kaayusan N. Metlova, lyrics. E. Perepletchikova; "Ulan", Ruso. adv. palayaw; "Hush, hush", musika. M. Srebkova, lyrics. O. Vysotskaya.

Mga kanta."Cockerel" at "Ladushki" Russian. adv. mga kanta; "Kuneho", Ruso. adv. kanta, arr. N. Lobacheva; "Autumn", Ukrainian adv. himig, arr. N. Metlova, lyrics. N. Placides; "Autumn Song", musika. An. Alexandrova, lyrics. N. Frenkel; "Winter", musika. V. Karaseva, lyrics. N. Frenkel; "Ang aming Christmas tree", musika. M. Kraseva, lyrics. M. Klokova; "Ang pusa ay umiiyak", musika. M. Parkhaladze; "Isama mo kami, kabayo," musika. V. Agafonnikova at K. Kozyreva, lyrics. I. Mikhailova; "Kay Nanay sa ika-8 ng Marso", musika. E . Tilicheeva, lyrics. M. Evensen; "Kumakanta ako ng kanta kay nanay," chuz. T. Popatenko, lyrics. E. Avdienko; "Geese", Ruso. adv. kanta, arrangement N. Metlova; "Lumipas na ang taglamig", musika. N. Metlova, lyrics. M. Klokova; "Makina", musika. T. Popatenko, lyrics. N. Naydenova; "Mga Manok", musika. A. Filippenko, lyrics. T. Volgina; "Game with a Horse", musika. I. Kishko, lyrics. V. Kuklovskaya; “Marunong tayong maghugas ng ating sarili,” musika. M. Jordansky, lyrics. O. Vysotskaya; "Ang Pastol", musika. N. Preobrazhensky; "Ibon", musika. M. Rauchwerger, lyrics. A. Barto; "The Cheerful Musician", musika. A. Filippenko, lyrics. T. Volgina.

Pagkamalikhain ng kanta.

"Bye-bye, bye-bye", "Liu-lyu, bye", Russian. adv. oyayi; "A Man Walks", musika. M. Lazarev, lyrics. L. Dymova; "Ano ang iyong pangalan?", "Kumanta ng oyayi", "Ahtykotenka-cat", Russian folk lullaby; "Tawag ng Araw", lyrics. .;r., pagproseso I. Lazareva at M. Lazareva; "The Rooster and the Cuckoo", musika. M. Lazareva, .:. L. Dymova; pag-imbento ng oyayi at himig ng sayaw.

Mga pagsasanay sa laro."Ladushki", musika. N. Rimsky-Korsakov; Marso", musika. E. Parlova; "Sino ang gustong tumakbo?", lit. adv. himig, kaayusan L. Vishkareva; paglalakad at pagtakbo sa musikang “March and Running” ni An. Alexandrova; "Ang mga kabayo ay tumatakbo", musika. T. Popatenko; "Naglalakad kami na parang mga atleta," musika. T. Lomovoy; "Topatushki", musika. M. Rauchwerger; "Ang mga ibon ay lumilipad", musika. L. Bannikova; pag-ikot ng bola sa musika ni D. Shostakovich (waltz joke); tumatakbo na may pagpalakpak sa musika ni R. Schumann (naglalaro ng blind man's buff); "Tren", "knot" L. Bannikova; "Mag-ehersisyo sa mga bulaklak", musika. A. Zilina "Waltz".

Mga sketch ng pagsasadula."Matapang na pumunta at itago", musika. I. Berkovich-Marsh"); "Hares at Fox", musika. E. Vikhareva; "Bear Cubs", musika. M. Kraseva, lyrics. N. Frenkel; "Ang mga ibon ay lumilipad", musika. L. Bannikova; -Mga ibon", musika. L. Bannikova, "Beetles", Hungarian. adv. himig, kaayusan L. Vishkareva; "Mice", musika. N. Sushena.

Mga laro."Sun and Rain", musika. M. Rauchwerger, lyrics. A. Barto; "Blind Man's Bluff: Teddy Bear", musika. F. Flotova; "Nasaan ang mga kalansing?", musika. An. Alexandrova; "Hide and Seek", Russian. adv. himig; "Zinka, lumabas ka", musika. E. Tilicheeva; "Game of Lukla", musika. V. Karaseva; "Naglalakad si Vanya", Russian. adv. kanta, arr. N. Metlova; Lgra na may mga kalansing", wikang Finnish. himig; "Zinka", musika. A. Lyadova; Lrogulka", musika. I. Pachelbel at G. Sviridov; "Laro na may kulay na mga bandila", rus. adv. himig; "Tamburin", musika. M. Kraseva, lyrics. N. Frenkel.

Paikot na sayaw at pabilog na sayaw."Dance with Rattles", musika. atbp. V. Antonova; "Mga Daliri at Kamay", Russian. adv. himig, kaayusan M. Rauchwerger; sumayaw kasama ang isang guro sa ilalim ng Russian. adv. Melody “Pupunta ba ako, lalabas ba ako”, ayos. T. Popatenko; sumayaw na may mga dahon sa Russian adv. Isang himig ng sayaw; "Sayaw: dahon", musika. N. Kitaeva, lyrics. A. Anufrieva, "Sayaw malapit sa Christmas tree", musika. R. Ravina, lyrics. P. Granitsyna; sumayaw na may mga panyo sa Russian adv. himig; "Sa kalye ng simento", Russian. adv. himig, arr. T. Lomovoy; sumayaw kasama ang mga manika sa Ukrainian adv. himig, kaayusan N. Lysenko; "Munting Sayaw", musika. N. Alexandrova; "Ang araw ay umiinit nang mas mainit", musika. T. Vilkoreiskaya, lyrics. O. Vysotskaya; “We made peace”, musika. T. Vilkoreiskaya; "Oh, ikaw maliit na tubo-

Duda", musika. M. Kraseva, lyrics. M. Charnoy; "Tren", musika. N. Metlova, lyrics. I. Placides; "Pagsasayaw", musika. L. Birnova, lyrics. A. Kuznetsova; "Pair dance", Russian. adv. melody "Arkhangelsk Melody".

Mga sayaw na katangian."Sayaw ng mga Snowflake", musika. Beckman; "Mga Lantern", musika. R. Rustamova; "Sayaw ng Parsley", Latvian. adv. polka; "Bunny Dance", Russian. adv. himig; "Ang mga manika ay lumabas upang sumayaw", musika. V. Vitlina; pag-uulit ng lahat ng sayaw na natutunan sa taon ng pag-aaral.

"Sayaw", musika. R Rustamova; "Hares", musika. E. Tilicheeva; "Maligayang mga binti", Ruso. adv. himig, kaayusan V. Agafonnikova; "Magic na mga panyo", Russian. adv. himig, kaayusan R. Rustamova.

Pag-unlad ng pitch hearing. "Mga Ibon at Sisiw", "Maligayang Manika", "Tatlong Oso".

Pag-unlad ng ritmikong pandinig. "Sino ang maayos?", "Merry pipes."

Pag-unlad ng timbre at dynamic na pandinig, "Malakas-tahimik", "Alamin ang iyong

instrumento", "Mga kampana".

Pagkilala sa genre at pagbuo ng memorya. "Ano ang ginagawa ng manika?", "Alamin at i-layer ang kanta mula sa larawan."

Paglalaro kasama ang mga instrumentong pangmusika ng percussion ng mga bata. katutubong melodies.

Gitnang pangkat

Pagdinig

Patuloy na paunlarin ang interes ng mga bata sa musika at ang pagnanais na makinig dito. Pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa mga genre sa musika (kanta, sayaw, martsa).

Pagyamanin ang mga impresyon sa musika, mag-ambag sa karagdagang pag-unlad ng mga pundasyon ng kultura ng musika, isang may malay na saloobin sa musika.

Bumuo ng mga kasanayan sa kultura ng pakikinig sa musika (huwag magambala, makinig sa piyesa hanggang sa dulo).

Paunlarin ang kakayahang madama ang katangian ng musika, kilalanin ang mga pamilyar na gawa, ipahayag ang iyong mga impresyon sa iyong pinakinggan.

Upang mabuo ang kakayahang mapansin ang nagpapahayag na paraan ng isang gawaing musikal (tahimik, malakas, mabagal, mabilis). Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch (mataas, mababa sa loob ng ikaanim, ikapito).

Pagkanta.

Upang bumuo ng mga nagpapahayag na mga kasanayan sa pag-awit, ang kakayahang kumanta sa isang mabagal, maliksi na paraan, sa isang maayos na paraan (sa loob ng re - si unang oktaba). Paunlarin ang kakayahang huminga sa pagitan ng maikling musikal na mga parirala. Hikayatin kang kantahin ang himig nang malinaw, palambutin ang mga dulo ng mga parirala, malinaw na bigkasin ang mga salita, kantahin nang malinaw, ihatid ang katangian ng musika. Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-awit na may at walang instrumental na saliw (sa tulong ng isang guro).

Pagkamalikhain ng kanta.

Hikayatin ang mga bata na independiyenteng bumuo ng himig ng isang lullaby at sagutin ang mga tanong sa musika ("Ano ang iyong pangalan?" "Ano ang gusto mo, kitty?" "Nasaan ka?").

Paunlarin ang kakayahang mag-improvise ng melodies sa isang naibigay na teksto.

Sa musika- ritmikong paggalaw.

Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kasanayan ng ritmikong paggalaw alinsunod sa likas na katangian ng musika, nakapag-iisa na baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa dalawa at tatlong bahagi na anyo ng musika.

Pagbutihin ang mga paggalaw ng sayaw: tuwid na gallop, tagsibol, pag-ikot nang mag-isa at pares.

Paunlarin ang kakayahang kumilos nang pares sa isang bilog sa mga sayaw at pabilog na sayaw, ilagay ang iyong mga paa sa iyong mga daliri sa paa at takong, ipakpak ang iyong mga kamay nang ritmo, magsagawa ng mga simpleng pormasyon (mula sa bilog na nakakalat at pabalik), at tumalon.

Patuloy na pagbutihin ang mga pangunahing kasanayan sa paggalaw (paglalakad)

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa paglalaro

Upang itaguyod ang pagbuo ng emosyonal at mapanlikhang pagganap ng mga musikal at mapaglarong pagsasanay (mga dahon na umiikot, bumabagsak na mga snowflake) at mga skit gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime (masaya at malungkot na kuneho, tusong soro, galit na lobo, atbp.).

Paunlarin ang kakayahang magtanghal ng mga kanta at magtanghal ng maliliit na pagtatanghal sa musika.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata

Paunlarin ang kakayahang tumugtog kasama ng mga simpleng melodies kahoy na kutsara, kalansing, tambol, metalopono.

Tinatayang musical repertoire

Pagdinig

"Lullaby", musika. A. Grechaninova; "Marso", musika. L. Shulgina, “Oh ikaw. birch", Russian Nar. awit; "Autumn Song", musika. D. Vasilyeva-Buglaya, lyrics. A. Pleshcheeva; "Kuneho", musika. Yu.Matveeva, lyrics. A. Blok; “Mga muse ni Nanay. A. Grechaninova; "Music Box" (mula sa "Album plays for children" ni G. Sviridov); "Waltz of Snow Flakes" mula sa ballet na "The Nutcracker" ni P. Tchaikovsky; "Italian polka", musika. S. Rachmaninov; "Ang pusa ay nagsisinungaling", "Ang pusa ay nakabawi", musika. A. Grechaninova; "Tulad ng atin sa gate", nar, melody; "Mama", musika. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", Ukrainian. adv. kanta . pagpoproseso G. Lobachev, lyrics. O..Vysotskaya; "Butterfly", musika. E. Griga; “The Brave Rider” (mula sa “Album for Youth”) ni R. Schumann; "Lark", musika. M. Glinka;

"Marso", musika. S. Prokofiev; "Bagong Doll", "Doll's Disease" (mula sa "Children's Album" ni P. Tchaikovsky); "Piyesa" mula sa "Album para sa Kabataan" ni R. Schumann; gayundin ang mga paboritong obra ng mga bata na kanilang pinakinggan sa buong taon.

Pagkanta

"Two Grouse", musika. M. Shcheglova, lyrics. katutubong; "Salaginto", musika. N. Potolovsky, lyrics. katutubong; "Lullaby of the Bunny", musika. V. Karaseva, lyrics. N. Frenkel; "Mga sisiw", musika. E. Tilicheeva, lyrics. M. Dolinova; Ang “confusion” ay isang joke song; musika E. Tilicheeva, lyrics. K. Chukovsky; "Cuckoo", Ruso. adv. kanta, arrangement I. Arseeva; "Spider" at "Kitsonka-murysonka", Russian. adv. mga kanta; chants: “Oh, waders! Kumakanta si Spring! at "Larks, halika"; "Nasaan si Ivanushka", Russian. adv. awit; "Geese", Russian, Nar. awit; "Ang Pastol", musika. N. Preobrazhenskaya, lyrics. bayan.

Mga kanta."Autumn", musika. Yu. Chichkova, lyrics. I. Maznina; "Bay-bye", musika. M. Krasin, lyrics. M. Chernoy; "Autumn", musika. I. Kishko, lyrics. T. Volgina; "Sa Autumn", Russian. adv. himig, kaayusan I. Kishko, lyrics. I. Placides; "Kitty", musika. V. Vitlina, lyrics. N. Naydenova; "Snowflakes", musika. O. Bertha, arr. N. Metlova, lyrics. V. Antonova; "Sledge", musika. M. Kraseva, lyrics. O. Vysogskaya; "Lumipas na ang taglamig", musika. N. Metlova, lyrics. M. Klokova; "Regalo para kay Nanay", musika. A. Filippenko, lyrics. T. Volgina; carols: "Hello", "Maligayang Bagong Taon"; "Sparrow", musika. V. Gerchik, lyrics. A. Cheltsova; "Vesnyanka", Ukrainian. awiting bayan; "Ulan", musika. M. Kraseva, lyrics. N. Frenkel; "Bunny", musika ni M. Starokadomsky, lyrics. M. Klokova; "Kabayo", musika. T. Lomova, lyricist na si M. Evensen; "Steam Locomotive", musika. 3. Kumpanya, lyrics. O. Vysotskaya.

Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga bata."Smile", musika. V. Shainsky, lyrics. M. Plyatskovsky (cartoon na "Little Raccoon"); "Awit tungkol sa tipaklong", musika. V. Shainsky, lyrics. N. Nosova (cartoon na "The Adventures of the Grasshopper"); "Kung mabait ka", musika. B. Savelyeva, lyrics. M. Plyatskovsky (cartoon "Ang Kaarawan ni Leopold the Cat"); pati mga paboritong kanta na natutunan kanina.

Mga musikal at ritmikong paggalaw

Mga pagsasanay sa laro."Springs" sa ilalim ng Russian. adv. himig; paglalakad sa "March", musika. I. Berkovich; "Mga nakakatawang bola" (tumalbog at tumatakbo), musika. M. Satulina; "Swinging arms with ribbons", Polish. adv. himig, pag-aayos, L. Vishkareva; tumatalon sa Ingles adv. Melody "Polly" madaling tumakbo sa ilalim ng latv. "Polka", musika. A. Zhilinsky; "Marso", musika. E. Tilicheeva; "The Fox and the Hares" sa musika. A. Maykapara “Sa kindergarten”; "Naglalakad ang isang oso" sa musika. “Etude” ni K. Czerny; tumatalon sa musikang "Polka", musika. M. Glinka; "Mga Rider", musika. B. Vitlina; stomp tayo, umikot sa Russian. adv. melodies. "Rooster", musika ni T. Lomovoy; "Manika", musika. M. Starokadomsky; "Mga pagsasanay na may mga bulaklak" na kalahating musika. "Waltz" ni A. Zhilin; "Mga Salagubang", Hungarian. adv. himig, kaayusan L. Vishkareva.

Mga sketch ng pagsasadula."Drummer", musika. M. Kraseva; "Sayaw ng mga dahon ng taglagas", musika. A. Filippenko, lyrics. E. Makshantseva; "Mga tambol", musika. D. Kabalevsky at S. Levidov; "Nagbibilang ng talahanayan", "Ang mansanas ay gumulong", musika. V. Agafonnikova; "Ang mga bota ay tumatalon sa landas", musika. A. Filippenko, lyrics. T. Volgina; "Maligayang Paglalakad", musika. P. Tchaikovsky; "Ano ang gusto mo, kitty?", musika. G. Mang-aawit, lyrics. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musika. T. Lomovoy; "Snowdrops" mula sa cycle na "Seasons" ni P. Tchaikovsky "Abril"; "Ang isang liyebre ay tumakbo sa latian", musika. V. Gerchik; "Picking berries" sa Russian. adv. ang kantang "Oh, ikaw birch"; "Ang Cuckoo ay Sumasayaw", musika. E. Siegmeister; "Ang Inang Inahin at ang mga Sisiw", musika. T. Lomovoy.

Paikot na sayaw at pabilog na sayaw."Sayaw ng Larami", Latvian, Nar. himig; "Sa kalye ng simento", Russian. adv. himig, kaayusan T. Lomovoy; "Top and Clap", musika. T. Nazarova-Medtner, lyrics. E. Karganova; "Ipakita ang iyong mga palad", lat. adv. melody "Dance with Spoons" sa Russian. adv. himig; "Sumayaw gamit ang mga panyo", Russian. adv. himig; "Imbitasyon", Ukrainian. adv. himig, kaayusan G. Teplitsky; "Sayaw kasama ang mga Sultan", Ukrainian. adv. himig, kaayusan M. Rauchwerger; "Sino ang ating mabuting tao?", musika. An. Alexandrova, lyrics. katutubong; "Ipakita ang iyong palad", Latvian, adv. himig; Sayaw ng "Goodbye", Czech. adv. himig; "Panyo", Russian. adv. himig sa pagkakaayos L. Revutsky; "Dudochka-duda", musika. Yu. Slonova, lyrics. katutubong; “Clap-clap-clap”, z. adv. himig, kaayusan A. Roomer; Ang pag-ikot ng Bagong Taon ay sumasayaw sa pagpili ng direktor ng musika.

Mga sayaw na katangian."Snowflakes", musika. O. Bertha, arr. N. Metlova; "Petrushka's Dance", musika. A. Serov mula sa opera Rogneda (sipi); "Dance of the Hare" mula sa "Polka" ni J. Strauss; "Snowflakes", musika. T. Lomovoy; "Mga kuwintas" mula sa "Gallop" ni I. Dunaevsky; pag-uulit ng mga sayaw na natutunan sa loob ng taon, pati na rin ang mga dramatisasyon at musikal na mga laro: "Little Kittens", musika. E. Tilicheeva, lyrics. M. Evensen; "Goat-dereza", lyrics. katutubong, musika M. Magidenko.

Mga larong pangmusika

Mga laro."Ang Inahin at ang Sabong", musika. G. Frida; "Blind Man's Bluff", musika. F. Flotova; "Ang Oso at ang Hare", musika. V. Rebikova; "Mga Eroplano", musika. M. Magidenko; "Laro ng Santa Claus na may mga snowball", musika. P. Tchaikovsky mula sa ballet na "The Sleeping Beauty"); "Blind Man's Bluff", musika. F. Flotova. "Funny Balls", musika. M. Satulina; "Hanapin ang iyong sarili ng isang kapareha", musika. T. Lomovoy; "Occupy the House", musika, M. Magidenko; "Sino ang mas malamang na kumuha ng laruan?", Latv. adv. himig; "Maligayang Carousel", Ruso. adv. himig, kaayusan E. Tilicheeva; "Mga bitag", Russian. adv. himig, kaayusan A. Sidelnikova; mga larong natutunan sa loob ng taon.

Mga laro sa pag-awit."Garden round dance", musika. B, Mozhzhevelova, lyrics. Ako, Passovoy; "Manika", musika, Starokadomsky, lyrics. O. Vysotskaya; "Santa Claus and Children", musika. I. Kishko, lyrics. M. Evensen; "Zinka", musika. M. Kraseva, lyrics. L . Nekrasova; "Bunny, lumabas ka", "Geese, swans and wolf", musika. E. Tilicheeva, lyrics. M. Bulatova; "Nagpunta kami sa parang", musika. A. Filippenko, lyrics. N. Kuklovskaya; "Isda", musika, M. Kraseva. "Panyo", Ukrainian. adv. kanta, arr. N. Metlova; "Merry girl Tanya", musika. A. Filippenko, lyrics. N. Kuklovskaya at R. Borisova.

Pagkamalikhain ng kanta

"Ano ang iyong pangalan?"; "Ano ang gusto mo, kitty"; "Marso", musika. N. Bogoslovsky; "Bear", "Bull", "Kabayo", musika. A. Grechaninova, lyrics. A. Barto; “Simple lang ang kanta namin”, musika. An. Alexandrova, lyrics. M. Evensen; "Rabushechka Hen", musika. G. Lobachev, lyrics. katutubong; "Kuting-Kuting", Ruso. adv. kanta.

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa paglalaro

"Kabayo", musika. N. Potolovsky; "Mga Kuneho", "Hen and Chicks". "Sparrow", musika. T. Lomovoy; "Oh, my hop, my hop," Russian. adv. himig, arr. M. Rauchwerger; "Manika", musika. M. Starokadomsky; "Paglukso sa daan", musika. A. Filippenko; makabuo ng sayaw ng Petrushka sa musikang "Petrushka" ni I. Brahms; "Bear Cubs", musika. M. Kraseva, lyrics. N. Frenkel.

Mga larong musikal at didactic

Pag-unlad ng pitch hearing."Mga Ibon at Sisiw", "Swing".

Pag-unlad ng ritmikong pandinig.“Cockerel, hen and chick”, “Kts how is it going?”, “Merry pipes”, “Play like me”.

Pag-unlad ng timbre at dynamic na pandinig."Malakas na tahimik", "Alamin ang iyong instrumento", "Hulaan kung ano ang tinutugtog ko."

Pagkilala sa genre at pagbuo ng memorya."Ano ang ginagawa ng manika?", "Alamin at kantahin ang isang kanta mula sa larawan," "Tindahan ng musika."

"Kami ay nagmamartsa na may mga bandila", "Accordion", "Blue Sky", "Andrew the Sparrow", musika. E. Tilicheeva, lyrics. M. Dolinova; "Soroka-soroka", Russian. adv. joke, arr. T. Popatenkos “Drip-drip-drip...”, Romanian, Nar. kanta, arr. T. Popatenko; "Fox", Ruso. Nar joke, arr. V. Popova; naglalaro kasama ang Russian adv. melodies.

Senior na grupo

Pag-unlad ng mga aktibidad sa musika at masining, pagpapakilala sa sining ng musika.

Pagdinig

Patuloy na bumuo ng interes at pagmamahal para sa musika, musikal na pagtugon dito. Hugis kultura ng musika batay sa pamilyar sa klasikal, katutubong at modernong musika; na may istraktura ng isang 2- at 3-bahaging gawaing pangmusika, kasama ang pagbuo ng isang kanta. Patuloy na ipakilala ang mga kompositor. Pagyamanin ang isang kultura ng pag-uugali kapag bumibisita mga bulwagan ng konsiyerto, mga sinehan (huwag maingay, huwag istorbohin ang ibang manonood na nag-e-enjoy sa musika o nanonood ng mga palabas).

Patuloy na ipakilala ang mga genre ng mga musikal na gawa (martsa, sayaw, kanta). Bumuo ng memorya ng musika sa pamamagitan ng pagkilala ng mga melodies mula sa mga indibidwal na fragment ng isang akda (pagpapakilala, konklusyon, musikal na parirala). Pagbutihin ang kasanayan sa pagkilala sa mga tunog sa pitch sa loob ng fifth, ang tunog ng mga instrumentong pangmusika (keyboard, percussion at mga string: piano, violin, cello, balalaika).

Pagkanta.

Bumuo ng mga kasanayan sa pag-awit, ang kakayahang kumanta nang may magaan na tunog sa hanay mula sa "D" ng unang oktaba hanggang sa "C" ng pangalawang oktaba, huminga bago magsimula ng isang kanta, sa pagitan ng mga musikal na parirala, malinaw na bigkasin ang mga salita, simulan at tapusin ang isang kanta sa isang napapanahong paraan, emosyonal na ihatid ang katangian ng melody, kumanta nang katamtaman, malakas at tahimik. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit ng solo na may at walang musikal na saliw. Isulong ang pagpapakita ng kasarinlan, malikhaing pagganap ng mga kanta ng ibang kalikasan. Bumuo ng kanta at panlasa sa musika.

Pagkamalikhain ng kanta

Paunlarin ang kasanayan sa pag-improvise ng isang melody sa isang naibigay na teksto, pagbuo ng mga melodies na may kakaibang katangian: isang malambot na oyayi, isang masigla o masayang martsa, isang makinis na waltz, isang masayang kanta ng sayaw.

Mga musikal at ritmikong paggalaw.

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, ang kakayahang ihatid sa pamamagitan ng mga paggalaw ang katangian ng musika, ang emosyonal at matalinghagang nilalaman nito; ang kakayahang malayang mag-navigate sa kalawakan, magsagawa ng mga simpleng pagbabago, malayang lumipat mula sa katamtaman hanggang mabilis o mabagal na tempo, baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa mga pariralang pangmusika. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga paggalaw ng sayaw (halili na ihagis ang mga binti pasulong sa isang pagtalon; side step na may squat, na may pasulong, umiikot; squatting na inilalagay ang binti pasulong).

Ipakilala ang mga bata sa Russian round dances, sayaw, pati na rin ang mga sayaw ng ibang mga bansa. Patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa pagsasadula ng kanta; ang kakayahang ilarawan ang mga kamangha-manghang hayop at ibon (kabayo, kambing, soro, oso, liyebre, kreyn, uwak, atbp.) sa iba't ibang sitwasyon ng laro.

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa paglalaro.

Paunlarin ang pagkamalikhain sa sayaw; upang bumuo ng kakayahang mag-imbento ng mga paggalaw para sa mga sayaw, sayaw, upang bumuo ng isang komposisyon ng sayaw, na nagpapakita ng kalayaan sa pagkamalikhain. Pagbutihin ang kakayahang mag-isa na makabuo ng mga paggalaw na sumasalamin sa nilalaman ng kanta. Himukin silang isadula ang nilalaman ng mga kanta at pabilog na sayaw.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Paunlarin ang kakayahang magsagawa ng mga simpleng himig sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata; pamilyar na mga kanta nang paisa-isa at sa maliliit na grupo, habang pinapanatili ang pangkalahatang dynamics at tempo.

Paunlarin ang pagkamalikhain, hikayatin ang mga bata na gumawa ng aktibong malayang pagkilos.

Tinatayang musical repertoire

Pagdinig

"Marso", musika. D. Shostakovich; "Lullaby", "Guy with an accordion", musika. G. Sviridova; "Falling Leaves", musika. T. Popatenko, lyrics. E. Avdienko; "March" mula sa opera na "The Love for Three Oranges", musika. S. Prokofiev; "Winter", musika. P . Tchaikovsky, lyrics. A. Pleshcheeva; “Autumn Song” (mula sa cycle na “Seasons” P . Tchaikovsky). "Polka", musika. D. Lvov-Kompaneyts, lyrics. 3. Petrova; "Mom's Holiday", musika. E. Tilicheeva, lyrics. L. Rumarchuk; "Aking Russia", musika. G. Struve, lyrics. N. Solovyova; "Sino ang gumawa ng kanta?", musika. D. Lvov-Kompaneyts, lyrics. L. Dymova; "Polka ng mga bata", musika. M. Glinka; "Santa Claus", chuz. N. Eliseeva, lyrics. 3. Alexandrova. "Morning Prayer", "In Church" (mula sa "Children's Album" ni P. Tchaikovsky); "Musika", musika. G. Magpunyagi; "Lark", musika. M. Glinka; "Moth", musika. S. Maikapara; "Birds Dance", "Lullaby", musika ni N. Rimsky-Korsakov; Finale ng Piano Concerto No. 5 (fragments) ni L. Beethoven. "Anxious Minute" (mula sa album na "Spillies" ni S. Maikapar); " Pagsisisi” , "Umaga", "Gabi" (mula sa koleksyon na "Mga Musika ng Bata" ni S. Prokofiev); "Unang Pagkawala" (mula sa "Album para sa Kabataan") ni R. Schumann; Eleventh Piano Sonata, 1st movement (fragments) , Prelude sa A major, Op. 28, No. 7 ni F. Chopin.

Pagkanta.

Mga pagsasanay upang bumuo ng pandinig at boses."Kuneho", musika. V. Karaseva, lyrics. N. Frenkel; "Nagtahi kami ng mga bota para sa pusa para sa holiday," kanta ng mga bata; "Raven", Ruso. adv. kanta, arrangement E. Tilicheeva; "Andrey the Sparrow", Ruso. adv. kanta, arr. Yu. Slonova; "Jingle Bells", "Accordion", musika. E. Tilicheeva; "Nagbibilang", musika. I. Arseeva; "Snow-Pearls", musika. M. Parkha-ladze, lyrics. M. Plyatskovsky; "Saan ginugugol ng mga finch ang taglamig?", musika. E. Zaritskaya, lyrics. L. Kuklina. "Steam Locomotive", "Petrushka", musika. V. Karaseva, lyrics. N. Frenkel; “Drums, musika. E. Tilicheeva, lyrics. N. Naydenova; "Ulap", palayaw; "Lullaby", musika. E. Tilicheeva, lyrics. N. Naydenova; rus. adv. mga awit at awit.

Mga kanta."Crane", musika. A. Livshits, lyrics. M. Poznanskaya; “May dumating na mga bisita sa amin,” musika. An. Alexandrova, lyrics. M. Evensen; "Garden round dance", musika. B. Mozhzhevelova, lyrics. N. Passova; "Blue Sled", musika. M. Jordansky, lyrics. M. Klokova; "Geese the goose", musika. An. Alexandrova, lyrics. G. Boyko; "Isda", musika. M. Kraseva, lyrics. M. Klokova. "Manok", musika. E. Tilicheeva, lyrics. M. Dolinova; "Birch", musika. E. Tilicheeva, lyrics. P. Voronko; "Lily of the Valley", musika. M. Kraseva, lyrics. N. Frenkel; "Spring Song", musika. A. Filippenko, lyrics. G Boyko; "Yap-yap", musika. Sa Gerchik, lyrics. Y. Razumovsky, "Bahay ng Ibon", musika. Yu. Slonova, lyrics. O. Vysotskaya; "Pea", musika. V. Karaseva, lyrics. N. Frenkel; "Mga gansa", musika. A. Filippenko, lyrics. T. Volgina.

Programa (simula dito ay OOP) munisipyo pambadyet preschool pang-edukasyon mga institusyon ng mga bata hardin pinagsama-sama mabait ... pangkalahatang pag-unlad ...

Sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang bata na pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

Dokumento

... pang-edukasyon institusyon « Mga bata hardin pangkalahatang pag-unlad mabait No. 81 "Masayang Tinig" Vorkuta buong pangalan mga institusyon lungsod ng Vorkuta "___"______20___ Municipal badyet preschool pang-edukasyon institusyon « Mga bata hardin ...

Tinatayang mga regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool "kindergarten sa sentro ng pagpapaunlad ng bata na may priyoridad na pagpapatupad ng pisikal at mental na pag-unlad, pagwawasto at pagpapabuti ng kalusugan ng lahat ng mga mag-aaral"

Dokumento

... -pang-edukasyon proseso sa pang-edukasyon institusyon tinutukoy ng pangkalahatang edukasyon programa preschool edukasyon. institusyong pang-edukasyon sa preschool Mga bata hardin pangkalahatang pag-unlad mabait» nakapag-iisa sa pagpili ng pangkalahatang edukasyon mga programa preschool edukasyon ...

"Sa kahandaan ng mga institusyong pang-edukasyon ng distrito ng Syktyvdinsky para sa bagong taon ng akademiko 2013-2014"

Solusyon

... hardin pangkalahatang pag-unlad mabait"Kasama. Pazhga, pangangasiwa munisipyo edukasyon munisipyo Distrito "Syktyvdinsky" RESOLVES: Isama sa Charter munisipyo pambadyet preschool pang-edukasyon mga institusyon « Mga bata hardin pangkalahatang pag-unlad mabait ...