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Convidamos você a se familiarizar com um dos melhores histórias nas obras de Valentin Grigorievich e apresentar sua análise. Rasputin publicou Lições de Francês em 1973. O próprio escritor não o distingue de suas outras obras. Ele observa que não precisou inventar nada, pois tudo o que é descrito na história aconteceu com ele. A foto do autor é apresentada abaixo.

O significado do título desta história

A palavra “lição” tem dois significados na obra criada por Rasputin (“Aulas de Francês”). A análise da história permite-nos notar que a primeira delas é uma hora letiva dedicada a uma determinada disciplina. A segunda é algo instrutivo. É este significado que se torna decisivo para compreender a intenção da história que nos interessa. O menino carregou as lições de carinho e gentileza ensinadas pela professora ao longo de sua vida.

A quem a história é dedicada?

Rasputin dedicou “Aulas de Francês” a Anastasia Prokopyevna Kopylova, cuja análise nos interessa. Esta mulher é mãe do famoso dramaturgo e amigo Valentin Grigorievich. Ela trabalhou na escola durante toda a vida. Memórias da vida infantil formaram a base da história. Segundo o próprio escritor, os acontecimentos do passado foram capazes de aquecer mesmo com um toque fraco.

professor de francês

Lidia Mikhailovna é chamada pelo próprio nome na obra (seu sobrenome é Molokova). Em 1997, o escritor falou sobre seus encontros com ela a um correspondente da publicação Literatura na Escola. Ele disse que Lydia Mikhailovna o estava visitando e eles se lembraram da escola, da vila de Ust-Uda e de grande parte daquele momento feliz e difícil.

Características do gênero de história

O gênero de "Aulas de francês" é uma história. Nos anos 20 (Zoshchenko, Ivanov, Babel) e depois nos anos 60-70 (Shukshin, Kazakov, etc.) História soviética. Este gênero reage mais rapidamente do que outros gêneros de prosa às mudanças na vida da sociedade, pois é escrito mais rapidamente.

Pode-se considerar que a história é o primeiro e mais antigo dos gêneros literários. Afinal breve recontagem algum evento, por exemplo, um duelo com um inimigo, um incidente de caça e similares, já é, de fato, história oral. Ao contrário de todos os outros tipos e tipos de arte, contar histórias é inerente à humanidade desde o início. Surgiu junto com a fala e não é apenas um meio de transmissão de informações, mas também atua como instrumento de memória pública.

A obra de Valentin Grigorievich é realista. Rasputin escreveu “Aulas de Francês” na primeira pessoa. Analisando-o, notamos que esta história pode ser considerada totalmente autobiográfica.

Os principais temas do trabalho

Iniciando o trabalho, o escritor questiona por que sempre nos sentimos culpados diante dos professores, assim como diante dos pais. E a culpa não é pelo que aconteceu na escola, mas pelo que aconteceu conosco depois. Assim, o autor define os temas principais de sua obra: a relação entre aluno e professor, a representação de uma vida iluminada por um sentido moral e espiritual, a formação de um herói que adquire experiência espiritual graças a Lydia Mikhailovna. A comunicação com a professora e as aulas de francês tornaram-se lições de vida para o narrador.

Jogue por dinheiro

Jogar por dinheiro entre professor e aluno pareceria um ato imoral. No entanto, o que está por trás disso? A resposta a esta pergunta é dada na obra de V. G. Rasputin (“Aulas de Francês”). A análise permite revelar os motivos que movem Lydia Mikhailovna.

Vendo que nos anos de fome do pós-guerra o aluno estava desnutrido, a professora o convida, sob o pretexto de aulas extras, para sua casa para alimentá-lo. Ela lhe envia um pacote, supostamente de sua mãe. Mas o menino recusa sua ajuda. A ideia da embalagem não deu certo: continha produtos “urbanos” e isso delatou o professor. Então Lidia Mikhailovna lhe oferece um jogo por dinheiro e, claro, “perde” para que o menino possa comprar leite para si com esses centavos. A mulher está feliz por ter conseguido esse engano. E Rasputin não a condena de forma alguma (“Aulas de Francês”). Nossa análise nos permite até dizer que o escritor a apoia.

O culminar do trabalho

O clímax do trabalho vem depois deste jogo. A história aguça ao limite a natureza paradoxal da situação. A professora não sabia que naquela época tal relacionamento com um aluno poderia acarretar demissão e até responsabilidade criminal. Mesmo o menino não sabia disso completamente. Mas quando os problemas aconteceram, ele começou a compreender mais profundamente o comportamento de seu professor e percebeu alguns aspectos da vida daquela época.

O final da história

O final da história criada por Rasputin (“Aulas de Francês”) é quase melodramático. A análise do trabalho mostra que a premissa com Maçãs Antonov(e o menino nunca experimentou, pois morava na Sibéria) parece ecoar o malsucedido primeiro pacote de macarrão - comida da cidade. Este final, que não se revelou nada inesperado, também prepara novos toques. O coração do menino desconfiado da aldeia da história se abre para a pureza do professor. A história de Rasputin é surpreendentemente moderna. O escritor retratou nele a coragem de uma jovem, a perspicácia de uma criança ignorante e retraída e ensinou ao leitor lições de humanidade.

A ideia da história é que aprendamos os sentimentos, e não a vida, nos livros. Rasputin observa que a literatura é a educação de sentimentos como nobreza, pureza, bondade.

Personagens principais

Vamos continuar "Aulas de Francês" de Rasputin V.G. Na história eles são um menino de 11 anos e Lydia Mikhailovna. Ela não tinha mais de 25 anos naquela época. A autora observa que não havia crueldade em seu rosto. Ela tratou o menino com simpatia e compreensão e pôde apreciar sua determinação. A professora reconheceu grandes habilidades de aprendizagem em seus alunos e estava pronta para ajudá-los a se desenvolver. Esta mulher é dotada de compaixão pelas pessoas, bem como de bondade. Ela teve que sofrer por essas qualidades, perdendo o emprego.

Na história, o menino surpreende pela determinação, vontade de aprender e sair pelo mundo em qualquer circunstância. Ele entrou na quinta série em 1948. Na aldeia onde o menino morava só havia uma escola primária. Por isso, teve que se deslocar ao centro regional, localizado a 50 km de distância, para continuar os estudos. Pela primeira vez, um menino de 11 anos, devido às circunstâncias, viu-se isolado da família e do ambiente habitual. Mas ele entende que não só seus parentes, mas também a aldeia têm esperanças nele. De acordo com outros aldeões, ele deveria se tornar " homem instruído". E o herói se esforça para isso, superando a saudade e a fome para não decepcionar seus conterrâneos.

Com gentileza, humor sábio, humanidade e precisão psicológica, Rasputin retrata a relação com uma jovem professora de um estudante faminto (“Aulas de Francês”). A análise dos trabalhos apresentados neste artigo ajudará você a compreendê-los. A narrativa flui lentamente, rica em detalhes cotidianos, mas seu ritmo vai cativando aos poucos.

Linguagem do trabalho

A linguagem da obra, de autoria de Valentin Rasputin (“Aulas de Francês”), é ao mesmo tempo simples e expressiva. Análise disso características linguísticas revela o uso habilidoso de unidades fraseológicas na história. O autor consegue assim a imagética e expressividade da obra (“vendê-la do nada”, “do nada”, “descuidadamente”, etc.).

Uma das características linguísticas é também a presença de vocabulário desatualizado, característico da época da obra, além de palavras regionais. São, por exemplo: “alojamento”, “um e meio”, “chá”, “arremessar”, “tagarelar”, “enfardar”, “hlyuzda”, “esconder-se”. Ao analisar você mesmo a história "Aulas de francês" de Rasputin, você poderá encontrar outras palavras semelhantes.

Significado moral do trabalho

O personagem principal da história teve que estudar em tempos difíceis. Um teste sério para adultos e crianças havia anos pós-guerra. Na infância, como se sabe, tanto o mal quanto o bem são percebidos de forma muito mais nítida e vívida. No entanto, as dificuldades também constroem o caráter, e personagem principal frequentemente exibe qualidades como determinação, resistência, senso de proporção, orgulho e força de vontade. Significado moral obras consistem em cantar valores eternos- humanidade e bondade.

O significado do trabalho de Rasputin

A obra de Valentin Rasputin atrai invariavelmente cada vez mais novos leitores, pois ao lado do cotidiano, do cotidiano em suas obras há sempre leis morais, valores espirituais, personagens únicos, contraditórios e complexos mundo interior personagens. Os pensamentos do escritor sobre o homem, sobre a vida, sobre a natureza ajudam a encontrar reservas inesgotáveis ​​​​de beleza e bondade no mundo que nos rodeia e dentro de nós.

Isto conclui a análise do conto “Aulas de Francês”. Rasputin já é um dos autores clássicos cujas obras são estudadas na escola. Claro que é excelente mestre ficção moderna.

Valentin Rasputin pertence à galáxia de talentosos escritores modernos. A sua obra é tão multifacetada que cada leitor, independentemente da idade, encontrará nela algo especialmente importante para si.

Seus heróis são caracterizados por qualidades como justiça, misericórdia, bondade, auto-sacrifício, sinceridade e honestidade. O autor continua a herdar as tradições humanísticas da literatura do século XX em sua obra.

Uma das obras que proclama valores e virtudes humanas eternas é a história “Aulas de Francês”.

A história da criação da história “Aulas de Francês”

A história é baseada na história autobiográfica do autor. O protótipo da imagem de Lydia Mikhailovna é o professor de V. Rasputin, que ocupou um lugar muito importante em sua vida.

Segundo Rasputin, é justamente essa mulher que tem o poder de mudar o que está além de seu controle para uma pessoa comum. Foi o professor quem ajudou o autor a definir as prioridades certas na vida e a entender o que é bom e o que é mau.

Na história “Aulas de Francês” vemos um menino rural comum e sua professora. A criança tem pureza e Alma gentil No entanto, as difíceis condições de vida, a pobreza eterna, a fome empurram-no para o caminho errado. Para ganhar autoridade entre um grupo de meninos, a criança começa a brincar de “chika” com eles para que o aceitem mais rápido.

Mas ainda assim isso não ajuda, e o menino é forçado a suportar constantes humilhações e até agressões por parte dos rapazes mais velhos. A professora percebeu essa situação a tempo Francês, Lídia Mikhailovna. Ela tenta descobrir com a criança o que a levou a jogar por dinheiro.

O menino que não está acostumado boa atitude e a participação humana comum, ele passa a dizer ao professor que brinca para ter amigos e ganhar dinheiro para comer, pois devido à pobreza de seus pais passa constantemente fome.

O problema do despertar da consciência

Lidia Mikhailovna deseja sinceramente ajudá-lo e, sob o pretexto de estudar francês, o convida para sua casa. A professora sempre tentava alimentar a criança, mas o orgulho e a autoestima não permitiam que ela aceitasse comida.

Lydia Mikhailovna ainda encontrou uma maneira de ajudar o menino, ela o convidou para jogar por dinheiro jogo famoso. A professora muitas vezes cedeu, proporcionando assim ao aluno dinheiro para um almoço farto todos os dias.

Ajudando o menino, a professora astuciosamente o afastou da empresa duvidosa e também não contrariou seus princípios. A heroína de Lidia Mikhailovna é o raio de bondade que as pessoas desfavorecidas tanto precisam. Ela não ficou indiferente aos problemas homem pequeno, mas de boa vontade começou a ajudá-lo, arriscando perder o emprego.

O autor em sua história, como é típico dele, glorifica a bondade humana e os impulsos nobres. Afinal, tanto o menino quanto a professora eram as pessoas mais honestas, com um sistema de valores humanísticos. A história também levanta de forma aguda o tema da vulnerabilidade social das crianças que são forçadas a ganhar dinheiro por conta própria para satisfazer as necessidades alimentares mais básicas.

O objetivo da lição:

V.G. Rasputin

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

2. A palavra do professor.

4.Mensagens dos alunos.

5. Conversa sobre questões.

Conclusão: Lidia Mikhailovna dá um passo arriscado, brincando com os alunos por dinheiro, por compaixão humana: o menino está extremamente exausto e recusa ajuda. Além disso, ela reconheceu habilidades notáveis ​​em seus alunos e está pronta para ajudá-los a se desenvolver de qualquer forma.

Você é aquele camarada, minha musa,Meu irmão de sangue e até mãeVocê me ensinou a escreverAme a si mesmo e acredite em milagres,Seja mais gentil com os outrosCuide do seu melhor amigoNão se ofenda com as pessoas.Todas essas verdades são simplesEu te conheci da mesma maneira,E eu quero dizer: “Professor!Você é o melhor do mundo"

Reflexão.

Questões morais história de V.G. Rasputin "Aulas de francês".

O objetivo da lição:

desmascarar paz de espírito herói da história;

mostrar personagem autobiográfico a história “Aulas de Francês”;

identificar os problemas morais levantados pelo escritor na história;

cultivar um senso de respeito pela geração mais velha, qualidades morais nos alunos.

Equipamento: retrato e fotografias de V. Rasputin; exposição de livros; Dicionário editado por Ozhegov; gravação da música “Para onde vai a infância?”

Técnicas metódicas: conversa sobre questões, trabalho de vocabulário, mensagens dos alunos, , ouvindo música, leitura expressiva poemas.

O leitor aprende com os livros não a vida, massentimentos. Literatura, na minha opinião, -Esta é principalmente a educação dos sentimentos. E antestoda bondade, pureza, nobreza.V.G. Rasputin

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

2. A palavra do professor.

Na última lição conhecemos a obra do maravilhoso escritor russo V.G. Rasputin e sua história “Aulas de Francês”. Hoje estamos conduzindo uma lição final sobre o estudo de sua história. Durante a aula discutiremos vários aspectos desta história: falaremos sobre o estado de espírito do personagem principal, depois falaremos sobre a “pessoa extraordinária” - o professor de francês, e terminaremos a conversa com uma discussão dos principais problemas morais colocados pelo autor na história.

3. Ouvir a estrofe da música “Where Childhood Goes”

Agora ouvimos um trecho da música. Diga-me, como a infância afetou o trabalho de V.G. Rasputin?

4.Mensagens dos alunos.

V. Rasputin escreveu em 1974 no jornal Irkutsk: “Tenho certeza de que o que faz de uma pessoa um escritor é sua infância, sua capacidade de jovem ver e sentir o que então lhe dá o direito de pegar a caneta. Educação, livros, experiência de vida Este dom é nutrido e fortalecido no futuro, mas deve nascer na infância”. A natureza, que se aproximou do escritor na infância, volta a ganhar vida nas páginas das suas obras e fala-nos numa linguagem Rasputin única. O povo da região de Irkutsk tornou-se heróis literários. Na verdade, como disse V. Hugo, “os princípios traçados na infância de uma pessoa são como letras gravadas na casca de uma árvore jovem, crescendo, desdobrando-se com ela, constituindo-se parte integrante dela”. E estes começos, em relação a V. Rasputin, são impensáveis ​​sem a influência da própria Sibéria - a taiga, o Angara, sem a sua aldeia natal, da qual fez parte e que pela primeira vez o fez pensar nas relações entre pessoas; sem linguagem popular pura e sem nuvens.

Conte-nos sobre a infância de V. Rasputin.

V.G. Rasputin nasceu em 15 de março de 1937 em Região de Irkutsk na aldeia de Ust-Uda, localizada às margens do Angara. A infância coincidiu parcialmente com a guerra: na primeira série da escola primária Atalan futuro escritor foi em 1944. E embora não houvesse batalhas aqui, a vida era difícil, às vezes meio faminta. “Minha infância foi durante a guerra e nos anos de fome do pós-guerra”, lembra o escritor. “Não foi fácil, mas, pelo que agora entendo, foi feliz.” Mal tendo aprendido a andar, mancamos até o rio e jogamos nele varas de pescar; ainda não suficientemente fortes, gravitaram em torno da taiga, que começava mesmo à saída da aldeia, colheram bagas e cogumelos, desde cedo entraram num barco e pegaram nos remos de forma independente...” Aqui, em Atalanka, tendo aprendido a ler , Rasputin se apaixonou pelos livros para sempre. A biblioteca da escola primária era muito pequena – apenas duas estantes de livros. “Comecei a conhecer livros com roubo. Certo verão, meu amigo e eu íamos frequentemente à biblioteca. Tiraram o copo, entraram na sala e pegaram os livros. Aí eles vieram, devolveram o que leram e levaram novos”, lembrou o autor.

Depois de terminar a 4ª série em Atalanka, Rasputin quis continuar seus estudos. Mas a escola, que incluía o quinto ano e os seguintes, estava localizada a 50 km da sua aldeia natal. Foi preciso mudar para lá para morar, e sozinho.

Sim, a infância de Rasputin foi difícil. Nem todo mundo que estuda bem sabe avaliar as próprias ações e as dos outros, mas para Valentin Grigorievich, estudar tornou-se um trabalho moral. Por que?

Era difícil estudar: ele tinha que vencer a fome (sua mãe lhe dava pão e batatas uma vez por semana, mas sempre não havia o suficiente). Rasputin fez tudo de boa fé. "O que eu poderia fazer? – aí eu vim para cá, não tinha outro assunto aqui... Dificilmente teria ousado ir à escola se tivesse deixado pelo menos uma lição por aprender”, lembrou o escritor. Seus conhecimentos foram avaliados apenas como excelentes, exceto talvez o francês (a pronúncia não foi dada). Esta foi principalmente uma avaliação moral.

A quem foi dedicada esta história (“Aulas de Francês”) e que lugar ela ocupa na infância do escritor?

A história “Aulas de Francês” é dedicada a Anastasia Prokofievna Kopylova, mãe de seu amigo e famoso dramaturgo Alexander Vampilov, que trabalhou na escola durante toda a vida. A história foi baseada na lembrança da vida de uma criança; ela, segundo o escritor, “foi daquelas que aquece até com um leve toque”.

Esta história é autobiográfica. Lydia Mikhailovna leva o seu nome. (Este é Molokova L.M.). Lydia Mikhailovna, como na história, sempre despertou em mim surpresa e admiração... Ela me parecia um ser sublime, quase sobrenatural. Nosso professor tinha aquela independência interior que protege contra a hipocrisia.

Ainda muito jovem, estudante recente, ela não pensava que estava nos educando com seu exemplo, mas as ações que lhe eram naturais tornaram-se as lições mais importantes para nós. Lições de bondade."

Há vários anos, ela morou em Saransk e lecionou na Universidade Mordoviana. Quando esta história foi publicada em 1973, ela imediatamente se reconheceu nela, encontrou Valentin Grigorievich e encontrou-se com ele várias vezes.

5. Execução dos trabalhos de casa.

Quais são suas impressões sobre a história? O que tocou sua alma?

5. Conversa sobre questões.

Antes de discutir os problemas colocados pelo escritor na história, vamos relembrar seus pontos-chave.- Por que o menino, herói da história, foi parar no centro regional? (“Para estudar mais... tive que me equipar no centro regional”).- Quais foram os sucessos do herói da história na escola? (em todas as disciplinas, exceto francês, eles tiraram nota máxima).- Como foi Estado de espirito garoto? (“Eu me senti tão mal, amargo e odioso! – pior do que qualquer doença.”).- O que fez o menino jogar “chika” por dinheiro? (Fiquei doente e usei esse dinheiro para comprar um pote de leite no mercado).- Como foi o relacionamento do herói com os caras ao seu redor? (“Eles me espancaram alternadamente... naquele dia não tinha ninguém... pessoa mais infeliz que eu”).- Qual foi a atitude do menino em relação à professora? (“Fiquei com medo e perdido... Ela me pareceu uma pessoa extraordinária”).

Conclusão: Então pessoal, pelas suas respostas entendemos que o protótipo do personagem principal da história é o próprio V.G. Rasputin. Todos os acontecimentos que aconteceram ao herói aconteceram na vida do escritor. Pela primeira vez, pelas circunstâncias, o herói de onze anos é arrancado de sua família, ele entende que as esperanças não só de seus parentes e de toda a aldeia estão depositadas nele: afinal, de acordo com a opinião unânime dos aldeões, ele é chamado a ser um “homem instruído”. O herói faz todos os esforços, superando a fome e a saudade, para não decepcionar seus conterrâneos. E agora, voltando-nos para a imagem da professora de francês, vamos analisar qual o papel que Lydia Mikhailovna desempenhou na vida do menino.

1. De que tipo de professor o personagem principal se lembra? Encontre no texto uma descrição do retrato de Lydia Mikhailovna; O que há de especial nisso? (lendo a descrição de “Lydia Mikhailovna era então...”; “Não havia crueldade em seu rosto...”).

Escreva palavras-chave do texto para características do retrato professores.

2. Que sentimentos o menino despertou em Lydia Mikhailovna? (Ela o tratou com compreensão e simpatia, apreciou sua determinação. Nesse sentido, a professora passou a estudar adicionalmente com o herói, na esperança de alimentá-lo em casa).

3. Por que Lidia Mikhailovna decidiu enviar um pacote para o menino e por que essa ideia falhou? (Ela queria ajudá-lo, mas encheu o pacote com produtos “da cidade” e assim se entregou. O orgulho não permitiu que o menino aceitasse o presente).

4. A professora conseguiu encontrar uma forma de ajudar o menino sem ferir seu orgulho? (Ela se ofereceu para jogar jogos de parede por dinheiro).

5. O herói da história entendeu imediatamente o verdadeiro motivo aulas extras e jogos por dinheiro com seu professor?

6. O herói tem razão ao considerar o professor uma pessoa extraordinária? (Lidiya Mikhailovna é dotada da capacidade de compaixão e bondade, pelas quais sofreu ao perder o emprego).

Conclusão: Lidia Mikhailovna dá um passo arriscado, brincando com os alunos por dinheiro, por compaixão humana: o menino está extremamente exausto e recusa ajuda. Além disso, ela reconheceu as habilidades notáveis ​​de seus alunos e está pronta para ajudá-los a se desenvolver de qualquer forma.

A epígrafe da aula está escrita no quadro: “Leitor...”. Que sentimentos a história “Aulas de Francês” traz à tona? (Bondade e compaixão).

O que você acha da ação de Lidia Mikhailovna? (opinião das crianças).

Hoje falamos muito sobre moralidade. O que é “moralidade”? Vamos descobrir o significado disso no dicionário explicativo de S. Ozhegov.

Ao jogar por dinheiro com sua aluna, Lidia Mikhailovna, do ponto de vista pedagógico, cometeu um ato imoral. “Mas o que está por trás dessa ação?” – pergunta o autor. Vendo que seu aluno estava desnutrido nos anos de fome do pós-guerra, ela tentou ajudá-lo: sob o pretexto de aulas extras, convidou-o para casa para alimentá-lo e enviou-lhe um pacote, como se fosse de sua mãe. Mas o menino recusou tudo. E a professora resolve brincar com o aluno por dinheiro, brincando junto com ele. Ela trapaceia, mas fica feliz porque consegue.

Então, sobre quais lições Rasputin escreve na história “Aulas de Francês”? (Foram lições não só de língua francesa, mas de bondade e generosidade, atitude atenta e sensível para com o outro, altruísmo).

Que qualidades um professor deve ter, na sua opinião?- entendimento; - filantropia; - capacidade de resposta; - humanidade;- gentileza; - justiça; - honestidade; - compaixão.

Você indicou todas as qualidades inerentes a cada professor. Muitas canções, histórias e poemas são dedicados aos professores.Quero deixar isso como uma lembrança minhaEstas são as linhas dedicadas a você:Você é aquele camarada, minha musa,Meu irmão de sangue e até mãeÉ fácil caminhar pela vida com você:Você me ensinou a escreverAme a si mesmo e acredite em milagres,Seja mais gentil com os outrosCuide do seu melhor amigoNão se ofenda com as pessoas.Todas essas verdades são simplesEu te conheci da mesma maneira,E eu quero dizer: “Professor!Você é o melhor do mundo"

Conclusão: A professora de francês mostrou com seu exemplo que existe bondade, capacidade de resposta e amor no mundo. Estes são valores espirituais. Vejamos o prefácio da história. Expressa os pensamentos de um adulto, sua memória espiritual. Ele chamou as “lições de francês” de “lições de bondade”. V.G. Rasputin fala sobre as “leis da bondade”: a verdadeira bondade não exige recompensa, não busca retorno direto, é altruísta. O bem tem a capacidade de se espalhar, de ser transmitido de pessoa para pessoa. Espero que a bondade e a compaixão desempenhem um grande papel na vida de uma pessoa e que vocês sejam sempre gentis, prontos para ajudar uns aos outros a qualquer momento.

7. Resumindo. Avaliação do aluno.

Reflexão.

1.Alguma coisa mudou em sua vida depois de ler a história?

2. Você se tornou mais gentil com as pessoas?

3. Você aprendeu a valorizar o que está acontecendo em sua vida?

8. Lição de casa. Escreva um mini-ensaio sobre um dos temas “Professor XXI”, “Meu professor preferido”.

Tópico da lição: Problemas morais levantados por V. G. Rasputin na história
"Lições de francês".
Lições objetivas:
1. Apresente aos alunos:
alguns traços de personalidade do escritor,
os principais temas de seu trabalho,
a história da criação da história.
2.Ajudar a revelar valores espirituais que tornam a pessoa mais rica e gentil.
3. Cultive a observação, a capacidade de resposta, a gentileza.
Equipamento: retrato de V.G. Rasputin, dicionário explicativo editado por S. I. Ozhegov
(o significado da palavra “autobiografia”), ilustrações para a história (fotos do filme)
Design do quadro: epígrafe: “Quanto mais inteligente e gentil uma pessoa é, mais ela percebe a bondade
nas pessoas" (L.N. Tolstoi)
Durante as aulas.
1. introdução professores.
Pessoal, hoje na aula de literatura vamos conhecer as obras de V. G. Rasputin,
Vamos conhecer a história da criação do conto “Aulas de Francês” e quais lições de gentileza aprendi
o personagem principal de seu professor, e também tenta revelar a moral
problemas da história.
Valentin Grigorievich Rasputin nasceu em uma família camponesa. Mãe - Rasputina Nina
Ivanovna, pai - Rasputin Grigory Nikitich. O futuro escritor passou a infância em
aldeia de Atalanka. “Minha infância foi durante a guerra e os anos de fome do pós-guerra,
o escritor lembra. Não foi fácil, mas, como agora entendo, foi
feliz. Depois de se formar no local escola primária, foi forçado a sair sozinho por cinquenta
quilômetros da casa onde ela estava ensino médio. Depois da escola entrei na história
Faculdade de Filologia de Irkutsk Universidade Estadual.
Vidas e
trabalha em Irkutsk e Moscou. EM anos de estudante era um correspondente freelance
jornal juvenil. Um de seus ensaios chamou a atenção do editor. Nos anos 1980
é membro há anos Conselho Editorial revista "Romangazeta". A primeira história “Eu
Esqueci de perguntar a Leshka...” publicado em 1961.
Rasputin V.G. observa que “o que faz de uma pessoa um escritor é sua infância, sua capacidade de
desde cedo ver e sentir tudo o que lhe dá o direito de colocar a caneta no papel.
A educação, os livros, a experiência de vida alimentam e fortalecem este dom no futuro, mas
ele deveria nascer na infância.
2. As palavras principais na obra do escritor são consciência e memória (anexa ao quadro.
termos impressos)
Seu artigo sobre a história da criação do conto “Aulas de Francês” de Valentin Grigorievich
chamado “Lições de Bondade”. Vamos ler (lendo em voz alta o artigo “Lições de Bondade”
estudantes)

Por que a palavra lições é usada no título do artigo e da história? (respostas dos alunos)
De quais leis da bondade o autor fala no artigo “Lições de bondade”? (respostas
estudantes)
3.Trabalhando com a epígrafe.
“Quanto mais inteligente e gentil uma pessoa é, mais ela percebe a bondade nas pessoas” (L.N. Tolstoy).
Qual é o significado da epígrafe? (respostas dos alunos)
4. A história “Aulas de Francês” é uma obra autobiográfica.
O que é uma autobiografia? (respostas dos alunos).
Autobiografia é uma descrição de sua vida.
Hoje vamos conhecer algo novo conceito literário autobiográfico
história. Vamos recorrer ao dicionário.
5. Conversa sobre questões.
Que sentimentos e pensamentos a história “Aulas de Francês” evocou? (respostas dos alunos).
Por que a história se chama “Aulas de francês”? (respostas dos alunos)
Em quais duas partes a história pode ser dividida?
Quem é o personagem principal da primeira parte da história? (Narrador).
Quem está no centro da história? (professora Lidia Mikhailovna).
Encontre no texto uma descrição do retrato de Lydia Mikhailovna e anote as palavras-chave.
(“Ela sentou na minha frente, toda arrumada, inteligente e linda, linda tanto nas roupas quanto no
meu poro feminino juvenil, que senti vagamente, o cheiro me alcançou
perfume dela, que eu tomei ao respirar..." "Para Lydia Mikhailovna então
provavelmente foram 25 anos ou mais; Eu me lembro bem e é por isso que não
rosto muito vivo com olhos semicerrados para esconder o pigmento...").
Palavras-chave e as frases “olhos semicerrados e atentos”, “lindo”,
“Examinei cuidadosamente a aula”, etc.).
Que técnica o autor usa para descrever Lydia Mikhailovna? (Na descrição de Lydia
Mikhailovna usou oposição. A antítese da descrição do professor
é uma descrição do próprio herói. Lidia Mikhailovna se opõe ao diretor, e
não apenas uma descrição da aparência.).
O que ela tem em comum com o personagem principal da história?
Agora, pessoal, vamos encontrar uma passagem que comece com as palavras: “Não para o armazém!” –
Vadik anunciou”, e leremos papel por papel.

Por que nosso herói teve que chegar a um acordo? (porque ele não conseguiu provar seu
acerto).
Por que o menino começou a brincar de “chika”?
(O menino começou a brincar de “chika” porque a princípio não entendeu o personagem desonesto
jogos, em primeiro plano estava apenas a vontade de mostrar destreza. Ele também percebeu que
Após o treino, ele poderá ganhar dinheiro e gastá-lo com leite. Então ele
fez: “Não me deixei levar pelo jogo... só precisei
rublo".)
Por que Vadik e Ptah venceram o herói? (O herói rapidamente percebeu que Vadik era astuto no jogo,
recebe a maior parte do dinheiro. E nosso herói, depois de um longo treinamento, conseguiu bons
resultados no jogo, ele não trapaceia como Vadik, mas joga honestamente. Mas jogar por dinheiro não é
pode ser honesto. Ela não aceita pessoas honestas.)
Pessoal, deixamos nosso herói em uma situação muito situação difícil: ele foi brutal e vilmente espancado.
Vamos encontrar uma passagem que comece com as palavras: “eles me bateram...” e leia
expressivamente.
Como o herói se comporta durante e depois de uma luta? (Corajosamente. O herói sabe o que está por trás dele
ninguém intercederá. Ele quase não se defende, apenas grita: “Ele virou!”
defender a justiça).
Que tipo de pessoa nosso herói se mostrou neste episódio (Honesto e?
princípios.)
Por que o menino confiou em Lydia Mikhailovna e contou toda a verdade? (Lídia
Mikhailovna está tentando descobrir tudo brincando. O herói mente ineptamente. Se isso fosse
Se chegasse ao diretor, o herói enfrentaria a expulsão da escola. Ele tem medo da vergonha
medo de parecer uma pessoa não confiável.)
Você conheceu professores semelhantes a Lydia Mikhailovna? (respostas dos alunos).
Por que você não pode confiar em nenhum professor? (respostas dos alunos).
Por que Lidia Mikhailovna decidiu tocar “compassos” com sua aluna?
(Lidiya Mikhailovna percebeu que o menino não aceitaria ajuda, e
decidiu usar um meio que conhecia - jogar por dinheiro. Ela
adapta-se especialmente a ele, pede para não entregá-lo a Vasily
Andreevich. A professora provoca o menino com técnicas confiáveis:
“Você está com muito medo”; sucumbe para comer, e quando ele expõe o crime. isso faz isso
a aparência de enganar descaradamente o herói. Então ela conseguiu isso
o menino começou a ganhar dinheiro e a comprar leite para si.)
Ela agiu pedagogicamente? (Não. Ela queria ajudar o menino a suportar
testes de fome, e ela entendeu que de outra forma esse aluno incomum
não aceitará ajuda dela.)
Qual a sua atitude em relação à ação do professor? (respostas dos alunos).

Como o diretor se comportou? (O diretor acusou a professora dos pecados mais terríveis
e expulso da escola. Este episódio contrasta gentileza, sensibilidade,
capacidade de resposta, confiança, atitude respeitosa aos filhos de Lydia Mikhailovna e
insensibilidade, desatenção, insensibilidade do diretor. Ele deveria saber sobre
a situação do menino.)
Por que Lydia Mikhailovna forçou o herói a estudar mais? E por que para
Rapaz, aqueles dias foram dolorosos?
(Ela decidiu desta forma distrair o herói de brincar com dinheiro, para salvá-lo do bullying
e espancamentos. O menino não entendeu isso. E o narrador, já adulto, lembrando
acontecimentos de sua infância, entende que a professora o salvou, o ajudou).
Como você avalia essa ação? (Gentileza, capacidade de resposta).
Como Lydia Mikhailovna se comporta? Por que ela não explicou suas ações ao diretor?
(Ela responde à indignação do diretor com calma, não sai do caminho, não
justificado. Sua confusão é revelada nos primeiros segundos após a “exposição”: ela
“devagar, muito devagar, ela se levantou, corada e desgrenhada...”)
Que ações de Lydia Mikhailovna indicam que ela
bom? (Ela tenta alimentar o menino, manda um pacote, começa uma brincadeira com ele,
Finalmente, ele consegue o que quer e o menino pode comprar leite novamente).
Qual é o significado do final da história? (Ela enfatiza responsabilidade, gentileza,
sensibilidade do professor).
O que você acha que o herói sentiu ao receber este pacote? (Após a reunião
sua professora, a autora soube que não se lembrava deste pacote).
Por que você pensa? (respostas dos alunos).
Como esse fato ajuda a entender idéia principal história? (Bom é altruísta, não é
requer uma recompensa, ela é passada de pessoa para pessoa e retorna para aqueles de
de quem veio).
6. Resumo da lição.
Rasputin, usando o exemplo de uma história de sua infância, conseguiu dizer o que são as leis?
bondade, que eles existem como pessoas realmente boas? (respostas
estudantes).
7. Avaliação dos alunos
8. Lição de casa.
Escreva uma redação sobre o tema: “Minha atitude em relação ao ato da professora Lídia
Mikhaílovna"

Que questões morais são levantadas na história "Aulas de Francês"?

Os problemas de moralidade e ética para os quais o autor chama a atenção podem ser chamados de eternos. Mas onde está a linha, cruzando a qual uma ação se torna moral e/ou imoral? No exemplo da história Aulas de Francês, isso é especialmente óbvio: pegue, por exemplo, um jogo por dinheiro, é moral ou imoral? À primeira vista, a resposta é óbvia. Mas nem tudo é tão simples na vida, diz Rasputin. Mesmo ações aparentemente imorais podem trazer bondade se forem causadas por sentimentos nobres, e o ato de Lydia Mikhailovna é prova disso. Simpatia e compaixão, capacidade de empatia são qualidades raras que às vezes faltam na vida.

O problema moral da história Lições de francês de Rasputin é a busca de uma resposta à questão do que é moralidade. A trama dos acontecimentos mostra que a consciência e a moralidade estão do lado do diretor da escola: ele demite a professora de francês por jogatina por dinheiro com o aluno, ao mesmo tempo que expressa sinceramente extrema indignação com tal comportamento. Mas esta pessoa, seguindo cegamente normas prontas, diretrizes enviadas de cima, não consegue compreender que o amor por um filho, o desejo de salvá-lo, às vezes é mais importante que o dogma. Lidia Mikhailovna percebeu que o menino faminto, por orgulho, não aceitaria ajuda direta dela, então ela o convida para jogar um jogo que há muito se tornou uma fonte de renda para o herói. O comportamento do professor dá a compreensão de que a moralidade muitas vezes ultrapassa os limites das normas geralmente aceitas e, às vezes, risca essas normas em nome da salvação de uma pessoa.

O principal problema moral desta história é a questão de como permanecer humano se tudo na vida não é tão simples e belo como gostaríamos. Nos difíceis anos do pós-guerra, o menino, tendo ido estudar na cidade, às vezes fica completamente sem dinheiro e não tem nem com que comprar leite. Desesperado, ele começa a jogar por dinheiro e se depara com a crueldade de seus pares, a inveja, a maldade e a traição. Este é o lado negativo da vida que o herói teve que aprender.

E como contrapeso, é mostrada uma professora gentil e compreensiva, que sente uma pena incomum do menino faminto e esfarrapado e que não pode ajudá-lo abertamente - porque por orgulho o menino não aceita sua ajuda. Mas a simpatia é um sentimento maravilhoso e a professora encontra uma saída; ela mesma começa a brincar com o aluno por dinheiro. Isso é imoral ou é mais uma lição que uma professora sábia além de sua idade dá a seu aluno? Acho que é o segundo. É improvável que a personagem principal tenha sido tão ingênua a ponto de não entender que a professora não decidiu interpretar a chica por paixão. Ele viu que eles estavam tentando ajudá-lo, mas estavam tentando organizar essa ajuda de forma a não ferir seu orgulho juvenil e seu maximalismo.

E claro, o bom acabou sendo punido - o professor foi demitido. E este é outro problema moral - se você se esforça para ajudar os outros desinteressadamente, deve estar preparado para o fato de que terá de pagar por isso sozinho. E só de verdade uma pessoa gentil pode fazer tal sacrifício.