ஒரு நபருக்கு படைப்பாற்றலைக் கற்பிக்க முடியுமா? படைப்பாற்றல் ஒரு இயற்கை பரிசு
புகைப்படம் கெட்டி படங்கள்
"முதலாவதாக, படைப்பாற்றல் என்பது மதிப்புள்ள அசல் யோசனைகளை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும். இது ஒரு செயல், ஒரே இரவில் நடந்த நிகழ்வு அல்ல. அசல் யோசனைகள்அரிதாக தற்செயலாக நிகழ்கிறது (இது நடந்தாலும்). பொதுவாக, ஒரு சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்க்க நிறைய நேரமும் முயற்சியும் தேவை. இந்த முடிவை நடைமுறைப்படுத்த வேண்டும், மேலும் இறுதி முடிவு அசல் யோசனையிலிருந்து மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம்.
இரண்டாவதாக, படைப்பு சிந்தனை என்பது அசல் சிந்தனை. முழு உலகத்திற்கும் புதிதாக ஒன்றைக் கொண்டு வருவது அவசியமில்லை, யோசனை உங்களுக்கும், உங்கள் வட்டத்திற்கும் அசலாக இருக்க வேண்டும். சில நேரங்களில் கண்டுபிடிப்புகள் நிகழ்கின்றன, அவை சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய மக்களின் பார்வையை முற்றிலும் மாற்றும், ஆனால் இது இல்லை தேவையான நிபந்தனைபடைப்பாற்றல்.
மூன்றாவதாக, எந்தவொரு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிலும் "இலட்சியத்தை" அடைவதற்கு நமது வேலையை மதிப்பீடு செய்து விமர்சிக்க வேண்டும். நீங்கள் ஒரு கவிதையை எழுதினாலும், ஒரு உரையை வடிவமைப்பதாக இருந்தாலும், அல்லது ஒரு பேச்சைத் திட்டமிடினாலும், உங்கள் வேலையைப் பார்த்து, "இது நான் நினைத்தது அல்ல" அல்லது "நான் இதை நன்றாகச் செய்தேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை" என்பது இயல்பானது. ." நாம் தொடர்ந்து எதையாவது மதிப்பீடு செய்து மாற்றுகிறோம், ஏனென்றால் படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு தொடக்கமும் முடிவும் கொண்ட தன்னிச்சையான செயல்முறை அல்ல. இது பெரும்பாலும் மூளைச்சலவை, கோட்பாடுகள் மற்றும் கருதுகோள்களுடன் தொடங்குகிறது, அதைத் தொடர்ந்து அயராத உழைப்பு, எல்லாவற்றையும் சரியாகப் பெற மீண்டும் மீண்டும் முயற்சிக்கிறது.
படைப்பாற்றலை மதிப்பிட முடியாது என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. இருப்பினும், நாம் வரையறைக்குத் திரும்பினால், படைப்பாற்றலின் முக்கிய கருத்துக்கள் அசல் மற்றும் மதிப்பு. எந்தவொரு துறையிலும், அசல் தன்மைக்கான அளவுகோல்களை ஒருவர் வரையறுக்கலாம் மற்றும் எந்த யோசனைகள் மதிப்புமிக்கதாக கருதப்படலாம் என்பதையும் கருத்தில் கொள்ளலாம். உதாரணமாக, கணிதத் தாளை எவ்வாறு தரம் எடுப்பீர்கள்? இந்தப் பகுதியைப் புரிந்துகொள்ளும் நபர்களின் கருத்துக்களை நீங்கள் கேட்கலாம் மற்றும் படைப்பு எவ்வளவு அசல் என்று தீர்மானிக்க முடியும். ஆனால் தீர்ப்பளிக்க வேண்டாம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் குழந்தைகள் வரைதல்மற்றும் ஒலிம்பிக் சாம்பியன்அதே தரநிலைகளால்.
மற்றொரு கட்டுக்கதை என்னவென்றால், படைப்பாற்றலை கற்பிக்க முடியாது. உண்மையில், மக்கள் இதைச் சொல்லும்போது, அவர்கள் கற்பித்தல் என்றால் என்ன என்ற மிகக் குறுகிய பார்வையை அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளனர். ஆம், படைப்பாற்றலைக் கற்பிப்பது என்பது கார் ஓட்டக் கற்றுக் கொடுப்பது போன்றது அல்ல. நேரடியான வழிமுறைகள் மூலம் படைப்பாற்றலை நீங்கள் கற்பிக்க முடியாது: "நான் செய்வதை மட்டும் செய்யுங்கள், நீங்கள் உடனடியாக மேலும் ஆக்கப்பூர்வமாக மாறுவீர்கள்." எந்தவொரு துறையிலும் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய நுட்பங்களும் நுட்பங்களும் உள்ளன. ஆனால் கற்பித்தல் என்பது அறிவுறுத்தல்களை விட அதிகம். கற்பிப்பது என்பது புதிய வாய்ப்புகளைத் திறப்பது, ஊக்கப்படுத்துவது, வழிகாட்டுவது மற்றும் ஆதரிப்பது. திறமையான ஆசிரியர்கள் அவற்றைக் கண்டறிய மக்களுக்கு உதவுகிறார்கள் படைப்பு திறமைகள், அவர்களை வளர்த்து அதன் விளைவாக மேலும் ஆக்கப்பூர்வமாக மாறுங்கள்.
நீங்கள் எந்தத் துறையிலும் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க முடியும். மக்கள் அடிக்கடி சொல்கிறார்கள்: "நான் இல்லை படைப்பு நபர்”, அதாவது அவை கலையிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளன. அவர்கள் எந்த இசைக்கருவிகளையும் வாசிப்பதில்லை, வரைய வேண்டாம், வெளியே செல்ல வேண்டாம் நாடக மேடைஅவர்கள் நடனமாட மாட்டார்கள். நீங்கள் ஒரு படைப்பாற்றல் கணிதவியலாளராகவோ, படைப்பு வேதியியலாளராகவோ அல்லது படைப்பாற்றல் சமையல்காரராகவோ இருக்கலாம் என்பதை நாங்கள் மறந்து விடுகிறோம். மனித அறிவு பங்கேற்கும் எல்லாமே களம் படைப்பு சாதனைகள்».
சர் கென் ராபின்சன் - பிரிட்டிஷ் எழுத்தாளர், ஊக்கமளிக்கும் பேச்சாளர் மற்றும் கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டுத் துறையில் உலகப் புகழ்பெற்ற நிபுணர் படைப்பாற்றல்மற்றும் புதுமையான சிந்தனை. நேர்மறை உளவியலின் கருத்துகளின் அடிப்படையில் நேர்மறை கல்வித் திட்டங்களைத் தூண்டுபவர்கள் மற்றும் அமைப்பாளர்களில் ஒருவர்.
படைப்பாற்றல் கற்பிக்க முடியுமா?
நமது காலம் மாற்றத்தின் காலம். இப்போது ரஷ்யாவிற்கு தரமற்ற முடிவுகளை எடுக்கக்கூடிய மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கக்கூடியவர்கள் தேவை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அத்தகைய நபர்கள் மட்டுமே அறிவியல், கலாச்சாரம், தொழில்துறையின் வளர்ச்சிக்கு தங்கள் பங்களிப்பை வழங்குவார்கள், அதன் மூலம் நாட்டின் கௌரவத்தை சரியான நிலைக்கு உயர்த்துவார்கள்.
தலைப்பின் பொருத்தமும் முக்கியத்துவமும் ஜனாதிபதியின் முயற்சியால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது “எங்கள் புதிய பள்ளி", இது வளர்ச்சியின் அவசியத்தை வலியுறுத்துகிறது குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், மாணவர்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகள், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட பங்கை அதிகரிப்பது பற்றி படைப்பு செயல்பாடுபள்ளி வகுப்புகளில் புதிய கணினி தொழில்நுட்பங்களின் பரவலான பயன்பாடு பற்றி வெவ்வேறு திசைகளில் பள்ளி குழந்தைகள்.
20 மற்றும் 30 களின் சிறந்த ஆசிரியர்கள் தனிநபரின் படைப்பு வளர்ச்சி, முதன்மையாக குழந்தையின் ஆளுமை, முதன்மையாக குழந்தையின் ஆளுமை, டீனேஜர்: ஏ.வி. P. P. Blonsky, S. T. Shatsky, B. L. Yavorsky, B. V. Asafiev, N. Ya. அவர்களின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில், குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பது பற்றிய அறிவியலின் அரை நூற்றாண்டு வளர்ச்சியால் வளப்படுத்தப்பட்டது, "பெரியவர்கள்" தலைமையிலான சிறந்த ஆசிரியர்கள் - V.N. ஷட்ஸ்கயா, N.L. க்ரோட்ஸென்ஸ்காயா, M.A. ரூமர், G.L. ரோஷல், N. I. சாட்ஸ் மேலும் கோட்பாட்டு ரீதியாகவும் நடைமுறை ரீதியாகவும் கொள்கையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் படைப்பு வளர்ச்சிகுழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள். படைப்பாற்றல் ஒரு குழந்தையில் ஒரு உயிருள்ள கற்பனையையும் தெளிவான கற்பனையையும் உருவாக்குகிறது. படைப்பாற்றல், அதன் இயல்பிலேயே, இதுவரை செய்யாத ஒன்றைச் செய்ய வேண்டும் அல்லது உங்களுக்கு முன் இருந்ததை ஒரு புதிய வழியில், உங்கள் சொந்த வழியில், சிறப்பாகச் செய்ய வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வேறுவிதமாகக் கூறினால், படைப்பாற்றல்ஒரு நபரில் அது எப்போதும் முன்னோக்கி பாடுபடுகிறது, சிறந்தது, முன்னேற்றம், பரிபூரணம் மற்றும், நிச்சயமாக, மிக உயர்ந்த மற்றும் அழகுக்காக ஒரு பரந்த பொருளில்இந்த கருத்து. கலை ஒரு நபரிடம் வளர்க்கும் படைப்பாற்றல் இதுதான், இந்த செயல்பாட்டில் அதை எதனாலும் மாற்ற முடியாது. அதன் சொந்த வழியில் அற்புதமான திறன்ஒரு நபரில் ஆக்கபூர்வமான கற்பனையைத் தூண்டுவதற்கு, மனித வளர்ப்பின் சிக்கலான அமைப்பை உருவாக்கும் அனைத்து மாறுபட்ட கூறுகளிலும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி முதல் இடத்தைப் பெறுகிறது. படைப்பாற்றல் இல்லாமல் நீங்கள் எந்தப் பகுதியிலும் முன்னேற முடியாது. மனித செயல்பாடு.
70 களில், டி.பி. கபாலெவ்ஸ்கி இடைநிலைப் பள்ளிகளுக்கான இசைத் திட்டத்தில் ஒரு புதிய உறுப்பை அறிமுகப்படுத்தினார், அதாவது, ஒரு வகை ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடாக மேம்படுத்துதல். B.V. Asafiev மற்றும் D.B. கபாலெவ்ஸ்கியின் கருத்துக்கள் L.V. Shkolyar மற்றும் V.N.
செயல்முறையின் கல்வி மேலாண்மையின் பொருத்தம் இசை படைப்பாற்றல்பள்ளி மாணவர்களுடனான வகுப்புகளில், நிறுவனத்தில் ஒசோவ் தலைமையில் கலைகளின் சிக்கலான தொடர்புகளின் ஆய்வகத்தில் நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சியை அவர்கள் உறுதிப்படுத்துகிறார்கள் கலை கல்விராவ் ஆய்வகத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கருத்து, கலைகளின் தொடர்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் பாலிஆர்டிஸ்டிக் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை முன்மொழிகிறது. கருத்தின் முக்கிய யோசனை "குழந்தைகளின் செயலில் படைப்பாற்றல்" ஆகும்.
இந்த சிக்கல் பாலிஆர்டிஸ்டிக் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் கருத்தின் இயல்பான தொடர்ச்சியாகும்.
A.T. ஷுமிலின், "படைப்பாற்றல் கோட்பாட்டின் சிக்கல்கள்" புத்தகத்தில் படைப்பாற்றலின் வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களைப் படித்தார், உருவாக்கத்திற்குத் தேவையான அனைத்து ஆளுமைக் குணங்களும் கற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் வெற்றிகரமாக உருவாக்கப்பட்டன. ஒவ்வொரு நபருக்கும், கடின உழைப்பு மற்றும் பயிற்சி மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, ஆசிரியரிடமிருந்து திறமையான வழிகாட்டுதல் மற்றும் மாணவரின் ஆளுமையின் உடலியல் வடிவங்களைப் பற்றிய அறிவு மட்டுமே உங்களுக்குத் தேவை.
படைப்பு செயல்முறையை உருவாக்கும் பத்து மனோதத்துவ வழிமுறைகள் இங்கே:
உணர்வின் ஒருமைப்பாடு;
சிந்தனையின் அசல் தன்மை;
நெகிழ்வுத்தன்மை, சிந்தனை மாறுபாடு;
யோசனைகளை உருவாக்குவது எளிது;
கருத்துகளின் ஒருங்கிணைப்பு;
தகவலை நினைவில் வைக்கும், அடையாளம் காணும், இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன்;
ஆழ் மனதின் வேலை;
திறக்கும் திறன்;
பிரதிபலிக்கும் திறன்;
கற்பனை அல்லது கற்பனை.
மேம்பட்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களில், பிரபல விஞ்ஞானி ஜென்ரிக் சவுலோவிச் அல்ட்ஷுல்லரால் உருவாக்கப்பட்ட TRIZ தொழில்நுட்பத்தை (இசை பாடங்களில் கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் கோட்பாடு) நான் நம்பியிருக்கிறேன்.
இசை பாடங்களில் TRIZ:
ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சி;
புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்;
பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் வேறுபாடு;
படைப்பு அனுபவம்.
வாய்ப்புகள் மற்றும் கல்வி மதிப்பு TRIZ:
கற்றல் உந்துதல் அதிகரிக்கிறது;
மாணவர் செயல்பட ஊக்கப்படுத்துதல்;
valeological முக்கியத்துவம் (படைப்பாற்றல் குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் உடல் நிலையை மேம்படுத்துகிறது);
கற்பித்தல் மற்றும் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையில் வேறுபாடு;
தெரிவுநிலை, முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அறிவியல் அணுகுமுறையுடன் இணைந்து பயிற்சியின் அணுகல்;
அசல், பொழுதுபோக்கு, நவீனம்;
பல நிலை ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்பாடத்தில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும், எனவே அறிவின் தரத்தை அதிகரிக்கவும், பாடத்தின் நிலையை அதிகரிக்கவும், ஆசிரியரின் அதிகாரம்;
கொடுக்கப்பட்ட பாடத்திற்கு பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வடிவத்தில் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளுடன் தொடர்பு - புதுமையான அணுகுமுறை, ஊடாடுதல்.
இசை பாடங்களில் உரை, ஆடியோ, கிராஃபிக் மற்றும் வீடியோ தகவல் மற்றும் அதன் ஆதாரங்களை புதிய வழியில் பயன்படுத்தவும்;
இசை பாடத்தின் முறையான திறன்களை வளப்படுத்தவும், அதற்கு நவீன நிலையை வழங்கவும்;
குழந்தையின் படைப்பு திறனை செயல்படுத்த உதவுங்கள்;
இசை கலாச்சாரத்தில் ஆர்வத்தை ஊக்குவித்தல்;
வடிவம் ஆன்மீக உலகம்குழந்தை.
அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்த பாடத்தில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை அதிகரித்தல்;
புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்(கணினி தொழில்நுட்பங்கள் உட்பட);
சுறுசுறுப்பாக இருக்க மாணவர்களின் விருப்பம் இசை செயல்பாடு, சுய கல்வி;
ஒரு இடைநிலை அடிப்படையில் அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல்.
அன்று பிராந்திய போட்டி"2013 ஆம் ஆண்டின் சிறந்த ஆசிரியர்"
நியமனம் "ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பித்தல்"
MBOU "யாஸ்னென்ஸ்காயா மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 7"
தலைப்பில் ஒரு பொது விரிவுரையின் உரை:
« படைப்பாற்றல் கற்பிக்க முடியுமா?
தொகுத்தவர்: எர்மோலினா என்.ஜி., ஜிபிஏ ஆசிரியர்
2013
கல்வெட்டு எனது நடிப்பிற்காக, பிரபல உக்ரேனிய கவிஞர் லெவ் போல்ஸ்லாவ்ஸ்கியின் கவிதைகளை எடுத்தேன்
படைப்பாற்றல்வறுமை தெரியாது.
இதுவரைஉலக வரங்களிலிருந்து,
கொள்ளை செல்வம் பிஸியாக இல்லை, -
அவர் ஆன்மாவிலிருந்துஅவற்றைப் பெறுகிறது.
இது முடியுமா படைப்பாற்றலை கற்பிக்கவா? கேள்விவிரிவுரையின் தலைப்பில் கொடுக்கப்பட்ட, விவாதிக்கப்படலாம் நீண்ட காலமாக. பொருள், அதில் வளர்க்கப்பட்டது, உண்மையில், மிகவும் பொருத்தமானது. நான் இந்த கேள்விக்கான பதிலைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சித்தேன், ஆனால் நான் அதைக் கண்டுபிடித்தேன் என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும்.
எப்போது நாங்கள் நாங்கள் பேசுகிறோம்படைப்பாற்றல் பற்றி , பின்னர் முதலில் நாம் அர்த்தம் சிறந்த மக்கள்: எழுத்தாளர்கள், கலைஞர்கள், விஞ்ஞானிகள். எனினும், அனைவரும்அவரது வாழ்க்கையில் படைப்பாற்றலில் ஈடுபட்டுள்ளார். " ஒவ்வொரு நபரும்- பிரபல ரஷ்ய தத்துவஞானி செமியோன் லவோவிச் ஃபிராங்க் நம்பினார் - குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய அளவிலோ அல்லது சாத்தியமான வடிவத்திலோ உள்ளது. படைப்பாளி.எங்கிருந்தாலும் செயல்பாட்டின் நோக்கம்மனிதகுலத்தின் ஆழத்திலிருந்து பிறந்தது ஆவி,ஏற்படுகிறது உருவாக்கம்.»
மிகவும் அடக்கமானவர் கூட சாதாரணஒரு எளிய நபர் அல்லாத ஒரு நபர், பரிந்துரைக்கப்பட்ட வெளியில் இருந்துஅவரது கடமைகளை நிறைவேற்றுவது அவரது வேலையில் சேர்க்கிறது உள்ளுணர்வு, மேம்பாடு, யூகத்தின் உறுப்பு, தனிப்பட்ட சூழ்நிலையை சமாளிக்கிறது எப்படியோ புதிய, முன்னோடியில்லாத வகையில், அவரது ஆன்மாவிலிருந்து பிறந்தார், பின்னர் அத்தகைய நபர் ஒரு படைப்பு நபராக பேசப்படுகிறார்.
படைப்பாற்றலின் கூறுகள் உங்களுக்கும் எனக்கும் துணையாக இருக்கின்றன. ஒப்புக்கொள்கிறேன்,நாமே புதிய கோட் வாங்கச் சென்றால், கண்டிப்பாகத் தேடுவோம் எளிதானது அல்லஅளவில், மற்றும் அழகான, மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்டது.நாம் என்னவாக இருக்கிறோம் என்று கூட சிந்திப்பதில்லை தேடி வருகின்றனர், உண்மையாக, படைப்பு வேலைஆடை வடிவமைப்பாளர், மேலும், ஒரு ஆடை வடிவமைப்பாளர் தொழில்முறை. நாங்கள் ஒரு டச்சாவை உருவாக்கி கோடைகால குடிசை ஏற்பாடு செய்கிறோம் என்றால், அத்தகைய திட்டத்தை நாங்கள் தேடுகிறோம் அல்லது கட்டுகிறோம், முக்கிய யாருடைய அளவுகோல்தனித்துவம், மற்றவர்களிடமிருந்து ஒற்றுமையின்மை இருக்கும். நாம் ஒவ்வொருவரும்அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ பட்டத்தில் படைப்பு நபர்மற்றும் மேம்படுத்த தயாராக உள்ளதுஇந்த திசையில்.
ஆனால் எந்தவொரு கட்டிடக் கலைஞரும், ஆடை வடிவமைப்பாளரும், கலைஞரும் ஒருமுறை ஒரு பள்ளியில் படித்தார்கள் இல்லை கல்விப் பொருள்"உருவாக்கம்".இது சம்பந்தமாக, கேள்வி எழுகிறது:
நடனம் கற்றுத் தருவது போல் படைப்பாற்றலை கற்பிக்க முடியுமா? எப்படி?
முதலில் பார்ப்போம் இன்னும் துல்லியமாக குறிப்பிடுவோம்கருத்து தன்னை "உருவாக்கம்"
படி புதிய தத்துவ கலைக்களஞ்சியம், உருவாக்கம்வெளிப்படுத்தும் தத்துவம், உளவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு வகை மனித செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான பொருள், பன்முகத்தன்மையை அதிகரிப்பதில் அடங்கும் மனித உலகம்கலாச்சார இடம்பெயர்வு செயல்பாட்டில். இதன் விளைவாக, படைப்பாற்றல் என்ற கருத்து விஞ்ஞான அறிவின் பல கிளைகளைக் குறிக்கிறது மற்றும் பாதிக்கிறது நிறையமனித வாழ்க்கையின் கோளங்கள்.
கலைக்களஞ்சிய அகராதி கொடுக்கிறது அத்தகையவிளக்கம்:
2) உருவாக்கம்- தரமான புதிய ஒன்றை உருவாக்கும் மற்றும் தனித்துவம், அசல் தன்மை மற்றும் சமூக-வரலாற்றுத் தனித்துவம் ஆகியவற்றால் வேறுபடுத்தப்படும் ஒரு செயல்பாடு. படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு நபருக்கு குறிப்பிட்டது, ஏனென்றால் அது எப்போதும் படைப்பாளியை முன்வைக்கிறது - படைப்பு செயல்பாட்டின் பொருள்.
மனிதனின் படைப்பாற்றல் காரணி மற்றும் அறிவாளிகளின் நிகழ்வு பற்றிய ஆராய்ச்சியாளர் விட்டலி டெபிகின் சிறப்பம்சங்கள் பின்வரும் வகையான படைப்பாற்றல்
கலை,
அறிவியல்,
தொழில்நுட்ப,
விளையாட்டு-தந்திரம்,
அத்துடன் இராணுவ-தந்திரோபாய படைப்பாற்றல்
வழிமுறைகள்படைப்பாற்றல் இன்னும் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது போதாது. படைப்பாற்றலின் சிக்கலை ஒன்றாக வகைப்படுத்துதல் மிகவும் மர்மமான, உற்சாகமான மற்றும் மேற்பூச்சு ஒன்று, தத்துவம். முதலாவதாக, படைப்பு செயல்முறையின் சாராம்சத்தைப் பற்றி நான் கவலைப்படுகிறேன் - எப்படி அனைத்தும்படைப்பாற்றல் சாத்தியமா?
முயற்சிகள் புரிந்துமற்றும் விவரிக்கபடைப்பாற்றல் நிகழ்வு உடனடியாக முழுவதும் வருகிறது தீர்க்க முடியாத முரண்பாடுகள்: மக்கள் படைப்பாற்றலைப் பற்றி அதிகம் அறிந்தவர்கள் தங்களை உருவாக்கிக் கொள்வதில்லை, அவர்கள் எழுதும் வரை சுவாரஸ்யமான கட்டுரைகள்மற்றும் படைப்பாற்றல் பற்றிய புத்தகங்கள் (இது அதேவி ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில்படைப்பாற்றல் ஆகும்). உருவாக்குபவர் அறிவியல் அல்லது கலையில் முற்றிலும் புதிய மதிப்புகளை உருவாக்குகிறார் தெரியாதுஅவர் அதை எப்படி செய்கிறார் (மற்றும் அவர் என்ன செய்கிறார் பின்னர் அவர் கூறுகிறார்படைப்பாற்றல் கோட்பாட்டாளர்கள், குறிப்பிட்ட மதிப்பு இல்லை, ஏனெனில் இல்லைஅவரது தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து பொதுவான முடிவுகள் அல்லது பரிந்துரைகளைப் பெறுங்கள் அது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது).
முடியும் நீங்கள் விரும்பும் அளவுக்குபள்ளியில் பெற்ற அறிவைப் படிக்கவும், புத்தகங்களிலிருந்து படிக்கவும் - எதுவும் புதிதல்லநீங்கள் அதை உருவாக்க மாட்டீர்கள். தானே வேண்டும் மாற்றம்,எல்லா நேரத்திலும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் உலகில் ஆச்சரியம், எல்லா நேரத்திலும் ரகசியங்களையும் சிக்கல்களையும் பார்க்கவும் அங்குமற்றொன்று எங்கே இப்படி எதுவும் இல்லைபார்ப்பதில்லை.
படைப்பாற்றல் ஒரு வாழ்க்கை முறை.
பொருள் படைப்பாற்றலைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் யாருக்காக அந்த மக்களுக்கு சாத்தியம்படைப்பாற்றல் ஒரு வாழ்க்கை முறை ? எங்கே அத்தகையவர்களைக் கண்டுபிடிக்கவா?பாத்திரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது என்பது தெளிவாகிறது கல்வி கற்பவர்கள்குழந்தைகள் - பெற்றோர், ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள்.
அந்த படைப்பாற்றலை இயற்கை விதித்துள்ளது இயற்கையாகவேஉடன் செல்கிறது அனைத்துகுழந்தையின் நடவடிக்கைகள். மேலும் ஹெகல்குறிப்பிட்டது: ஒரு சிறுவன், கூழாங்கற்களை தண்ணீரில் வீசுகிறான், திசைதிருப்பப்பட்ட வட்டங்களில் அவனது செல்வாக்கின் முத்திரையைப் பார்க்கிறான். மேகங்களின் வினோதமான கோடிட்டுக்களைக் கண்ட குழந்தை பூட்டுகள், ஆடம்பரமான தோட்டங்கள் மற்றும் விரிகுடாக்கள்- படைப்பாளி, உண்மையில், வருகிறேன்காற்றில் அரண்மனைகள் அவற்றை உருவாக்குவதன் மூலம், அவர் தனது படைப்பு தாகத்தைத் தணிக்கிறார். பெண் முதலில்நிஜ வாழ்க்கையில் நான் வரைந்தேன் விண்கலம். அவள் அனைவரையும் அழைக்கிறாள் பார்அவள் படைப்பில், அவள் பார்வையில் அவள் இப்போது ஒரு முகம் மேலும் செயலில்முன்பை விட. விடுதலை அடக்குமுறையிலிருந்து சாயல்ஒரு ஊக்கம் கிடைத்தது. இதுசெல்வாக்கின் கீழ் உணர்வு வலுவடைகிறது ஒப்புதல்பெரியவர்கள்.
படிக்கிறது படைப்பாற்றல் நிகழ்வு A.M Leontyev, S.A. Rubinshtein, A.M Matyushkin, L.A. Ponomarev மற்றும் பல முக்கிய உள்நாட்டு உளவியலாளர்கள் செய்ய குழந்தைகள்இந்த விஞ்ஞானிகள் இந்த வார்த்தையை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள் "படைப்பு திறன்".எனவே, பற்றி பேசாமல் இருப்பதே சரியானது படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி, ஆனால் வளர்ச்சி பற்றி படைப்பாற்றல்குழந்தைகள் .
அன்பான கேட்போரே, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களைப் பற்றி பேசுகையில், அத்தகைய குழந்தையின் உருவப்படத்தை கற்பனை செய்ய சிறிது நேரம் ஒதுக்குங்கள். நீ என்ன நினைக்கிறாய்- டி படைப்பு குழந்தை - அது நல்லதா கெட்டதா ?
இது என்று நீங்கள் கூறலாம் விசித்திரமானகேள்வி, நிச்சயமாக சரி!அவசரப்பட வேண்டாம். பதில் அவ்வளவு தெளிவாக இல்லை, இது முதல் பார்வையில் தோன்றலாம். கடந்த நூற்றாண்டின் எழுபதுகளில், அமெரிக்க ஆராய்ச்சியாளர் பி. டோரன்ஸ் கவனித்தேன்பெரும்பான்மை என்று படைப்பு மக்கள்அது மாறியது ஏழை மாணவர்கள், வேலையில்லாதவர்கள் போன்றவர்கள் மத்தியில். இந்த உண்மையை சமூகத்தால் தவறாகப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் நிராகரிப்பது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்வழங்கப்படும் விவரிக்க ஆசிரியர்கள்படைப்பு பல அளவுருக்கள் படி மாணவர். அவர்களில் பெரும்பாலோர் அம்சங்களுக்கு பெயரிட்டனர்பொதுவாக இல்லை அத்தகைய குழந்தைகள். ஆசிரியர்கள் ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான மாணவனைக் கற்பனை செய்ய முனைகிறார்கள்வேகமாக கற்றுக்கொள்பவராக , ஒழுக்கமான, புத்திசாலித்தனமான, நேசமான, திறமையான அடாப்டர் போன்றவை. மற்றும் இங்கேஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி , அவர்கள் வேறுபடுகிறார்கள்எதிர் குணங்கள்:மோதல், சீரற்ற தன்மை, அதிகரித்த உணர்திறன் மற்றும் பாதிப்பு, விமர்சனம், சீரற்ற நடத்தை போன்றவை.பெரியவர்கள் தான் என்று மாறிவிடும்"பார்க்காதே" உண்மையிலேயே படைப்பாற்றல் கொண்ட குழந்தைகள், பள்ளியின் சுவர்களுக்குள் தங்கள் திறன்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள்கவனிக்கப்படாமல் போகும் , உணரப்படாத மற்றும் அடிக்கடி தோன்ற ஆரம்பிக்கும்எதிர்மறையில் நடத்தை. இதைப் பற்றி ஜெர்மன் சமூகவியலாளரும் உளவியலாளருமான எரிச் ஃப்ரோம் கூறியது இங்கே: “படைப்பாற்றல் மீதான ஈர்ப்பு என்றால்ஒரு உண்மையான வழி கிடைக்கவில்லை ஈர்ப்பு எழுகிறதுஅழிவுக்கு . உளவியல் ரீதியான பதற்றம் என்னவென்றால், ஒரு நபர் தன்னை ஒரு படைப்பாற்றலில் உலகத்துடன் இணைக்க முடியாவிட்டால், உலகத்தை அழிக்கவும் அழிக்கவும் ஒரு உந்துதல் பிறக்கிறது ... மாற்று மிகவும்தெளிவானது - உருவாக்க அல்லதுஅழிக்க " நிச்சயமாக, ஒழுக்கமான மற்றும் சீரான குழந்தைகளிடையே பல படைப்பாற்றல் நபர்கள் இருப்பதாக நாம் வாதிடலாம், ஆனால் விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை உன்னிப்பாகக் கவனிப்பது மதிப்பு.
ஆரம்ப பள்ளி, வேலைஎதிர்காலத்திற்காக , இருக்க வேண்டும்சார்ந்த தனிநபரின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு.
உளவியலாளர்கள் கூற்று-இளைய பள்ளி மாணவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர்மற்றும் வரைதல் மற்றும் வடிவமைப்பு. அவன் விரும்புகிறான்பாடு, நடனம், கைவினை , அவர் பிரகாசமானவர்தகவல் தரும் அறிவின் மதிப்பை உள்ளுணர்வு ஏற்றுக்கொள்வதை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆர்வம். உயர்உணர்ச்சி , போதுமான திறன் இல்லைநீண்ட காலத்திற்கு விருப்ப முயற்சிகள் ஆர்வத்தின் ஆதிக்கத்தை தீர்மானிக்கின்றனசிறிய, நெருக்கமான, குறிப்பிட்ட முடிவுகளுக்கு கருத்தரித்தல் முதல் முடிவடையும் வரை குழந்தைகள் நன்கு கற்பனை செய்யக்கூடிய செயல்பாடுகள் (வெளிப்படையாக அதனால்தான் பாடத்தின் காலம் 30 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை). குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள்இதுவரை இல்லை சுதந்திரம், செயல்பாடு, படைப்பாற்றல் மீதான அணுகுமுறை. அளவுகோல்அவரது படைப்பாற்றல் இப்போதைக்கு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. அதே நேரத்தில் அவர்தொடர்ந்து o அவருக்கான புதிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது, தனக்கென புதிய கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்குகிறது. நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையின் நிலைவெவ்வேறு குழந்தைகள்வெவ்வேறு. ஆசிரியர் செய்ய முயற்சிக்க வேண்டும்அதனால் அதனால் ஒவ்வொரு சமூகப் பயனுள்ள செயலிலும் குழந்தைபடைப்பாற்றலைக் காட்டினார் ஒரு அணுகுமுறை.
எனது தொழில் ஆசிரியர் கொடுக்கிறதுஎனக்கு வாய்ப்பு கொடுங்கள் இசைக்குபடைப்பாற்றலின் அலையில், குறிப்பிடுகின்றனஎனது மாணவர்கள்-மாணவர்களுக்கான படைப்பாற்றலுக்கான வழிகள் முதன்மை வகுப்புகள், குறிப்பாக இந்த வயது குழந்தைகள் முதல் எப்பொழுதும் தயார்புதிதாக ஒன்றை உருவாக்குவது அவர்களுக்குத் தெரியும் உண்மையாக ஆச்சரியப்படுங்கள், உடன் ஆசைவேலை செய்ய.
என்னுடையது வகுப்புகளை நடத்துவதில் அனுபவம்நான் உருவாக்கிய பள்ளிக்குப் பின் குழுவில் கலை மற்றும் அழகியல் திசை வேலை திட்டம் கிரியேட்டிவ் பட்டறை "பேண்டஸி" 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - இது இரகசியமல்ல புதிய மத்திய மாநில கல்வி தரநிலைசாராத செயல்பாடுகள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன பெரியபங்கு.
எப்படி படைப்பாற்றலுக்கு மிகவும் பகுதிநான் உருவாக்க விரும்பும் மனிதன் விருப்ப பரிசுகள்நண்பர்களின் பிறந்தநாளுக்கு , வீட்டை அலங்கரித்தல்என் சொந்த கைகளால், நான் தேடுகிறேன் புதிய யோசனைகள்பத்திரிகைகள் மற்றும் இணையத்தில். அறிமுகப்படுத்தி கற்பிக்கிறேன் புதிய தொழில்நுட்பங்கள்குழந்தைகள் மற்றும் சக ஊழியர்கள். என்னை அறிமுகப்படுத்த அனுமதியுங்கள் உங்கள் கண்டுபிடிப்புகள்உனக்கு.
(விளக்கக்காட்சி - உங்கள் வேலையைக் காட்டுகிறது)
என்னை அனுமதியுங்கள்சுருக்கமாக கூறினார்:
உருவாக்கம் இயற்கையாகவேஉடன் செல்கிறது அனைத்துகுழந்தையின் நடவடிக்கைகள்.
ஜூனியர் பள்ளி வயது உள்ளதுபணக்கார வாய்ப்புகள் வளர்ச்சிக்காகபடைப்பாற்றல் . துரதிர்ஷ்டவசமாக, காலப்போக்கில் இந்த வாய்ப்புகள்மீளமுடியாமல் இழக்கப்படுகின்றன , எனவே இது அவசியம்முடிந்தவரை திறமையாக ஆரம்ப பள்ளி வயதில் அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.
- வெற்றி படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி சாத்தியம், ஆனால் உருவாக்கும் போது மட்டுமேசில நிபந்தனைகள், அவற்றின் உருவாக்கத்திற்கு ஏற்றது.
இந்த நிலைமைகளின் கீழ் அவை:-
- நன்கு திட்டமிடப்பட்ட கல்வி வேலை,
நல்ல ஏற்பாடு சாராத நடவடிக்கைகள்,
குழந்தைகளின் திறன்களை அடையாளம் காண நோயறிதல் வேலை,
ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஆக்கப்பூர்வமான, நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகள்மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கான அதே அணுகுமுறையின் உருவாக்கம் மற்றும் பெற்றோரின் விளைவு,
பல்வேறு போட்டிகளில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு.
கான்ஸ்டான்டின் எட்வர்டோவிச் சியோல்கோவ்ஸ்கியிடம் உள்ளதுநன்று "சூத்திரம்" பிறப்பின் மர்மத்தின் மீது முக்காடு தூக்குகிறதுபடைப்பு மனம்: “முதலில் தெரிந்த உண்மையை வெளிப்படுத்துங்கள்நிறைய , பிறகு தெரிந்த உண்மைகளைக் கண்டறியவும்சில , இறுதியாக உண்மைகளைக் கண்டறியவும்,யாரும் இல்லை இன்னும் தெரியவில்லை." வெளிப்படையாக இது இதுதான்மாறும் பாதை அறிவாற்றலின் ஆக்கபூர்வமான பக்கம், திறமை வளர்ச்சியின் பாதை. நமதுகடமை உங்கள் பிள்ளை இந்த பாதையில் செல்ல உதவுங்கள்...
அதனால் கற்பிக்க முடியுமா? படைப்பாற்றலா? "படைப்பாற்றல்" என்பது "தனித்துவம்" என்பது ஒரு தத்துவ வகையாகும். அவருக்கு கற்பிப்பது சாத்தியமில்லை. ஆனாலும்சாத்தியமான மற்றும் தேவையான :
உருவாக்க படைப்பு திறன்கள் குழந்தைகள்,
அறிய ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை எதிலும் நடவடிக்கை வகை,
எடுத்துக்காட்டுகள் பிரபலமான மக்கள்நிகழ்ச்சிஉள்ளார்ந்த படைப்பு சாத்தியங்கள் இயற்கையால் மனிதன் ,
குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு அமைப்பை உருவாக்குங்கள், அதனால் அவர்களின் படைப்பாற்றல் அவர்களின்தாக மாறும்வாழ்க்கை முறை.
அது எப்போதும் நம் வாழ்வில் இருக்கட்டும்ஒரு இடம் இருக்கும் படைப்பாற்றல்!
உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!
நூல் பட்டியல்
அசரோவா எல்.என். எப்படி அபிவிருத்தி செய்வது படைப்பு தனித்துவம்ஜூனியர் பள்ளி குழந்தைகள் // ஆரம்ப பள்ளி - 1998 - எண் 4. - பக். 80-81.
பெல்கின் ஏ.எஸ். வயது தொடர்பான கல்வியின் அடிப்படைகள்: Proc. மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக ped. பாடநூல் மேலாளர் - எம்.: அகாடமி, 2006. - 357 பக்.
3.. போகோயவ்லென்ஸ்காயா டி.பி. அடிப்படை நவீன கருத்துக்கள்படைப்பாற்றல் மற்றும் திறமை. எம்.: பத்திரிகை. 2007. - 203 பக்.
4.. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். இன் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் குழந்தைப் பருவம். எம். - 1981 - பக். 55-56.
5. டிபினா ஓ.வி. படைப்பாற்றல் என்பது மனித இருப்பின் சிறப்பியல்புகளின் சாராம்சம். எட். ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம். எம்., 2009. - 167 பக்.
6.. குழந்தைகளில் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான Zak A.Z முறைகள் M 1994
7.. Ilyichev L.F. Fedoseev N.N. தத்துவம் கலைக்களஞ்சிய அகராதி. எம்.-1983 – ப. 649.
8. லெட்னேவா எஸ்.ஏ. ஆசிரியர்களால் குழந்தைகளின் திறமையை அடையாளம் காணுதல்.// அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ். – 2002 - எண். 1.- பக். 36-42.
9. லெஜினா என்.எல். படைப்பாற்றலின் "அல்காரிதம்" அல்லது படைப்பு திறன்? சனி. "குழந்தைப் பருவம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் தத்துவம்", செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். எட். SPSTU, 2008. - 85s
10.. லீட்ஸ் என்.எஸ். வயது தொடர்பான திறமை. // குடும்பம் மற்றும் பள்ளி, 2008, எண். 9. - 96கள்.
11. லுக் ஏ.என். படைப்பாற்றலின் உளவியல். - எம்.: நௌகா, 2008. - 275 பக்.
12. மிரோனோவ் என்.பி. ஆரம்ப பள்ளி வயதில் திறமை மற்றும் திறமை. // தொடக்கப் பள்ளி - 2004 - எண் 6. - ப. 33-42.
13. சிமானோவ்ஸ்கி ஏ.ஈ. ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான பிரபலமான வழிகாட்டி. - யாரோஸ்லாவ்ல்: அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட், 2007. - 207 பக்.
14.. குடோர்ஸ்கி ஏ.வி.: விளாடோஸ், -2000 - ப.22.
15. ஷாட்ரிகோவ் வி.டி. திறன்களின் வளர்ச்சி // ஆரம்ப பள்ளி - 2004 - எண் 5. ப. 6-12.
16. ஃப்ளெரினா ஈ.ஏ. இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வி. - எம். - 1961 - பக். 75-76
படைப்பாற்றல் கற்பிக்க முடியுமா?
படைப்பாற்றல் என்பது ஒருவரின் கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வியைப் பொறுத்தது என்றால், படைப்பாற்றலை கற்பிக்க முடியுமா? பதில் நீங்கள் படைப்பாற்றலை எவ்வாறு வரையறுக்கிறீர்கள் என்பதைப் பொறுத்தது. மக்கள் தங்கள் சிந்தனையில் மிகவும் நெகிழ்வானவர்களாக இருக்க பயிற்சி அளிப்பது, படைப்பாற்றல் சோதனைகளில் அதிக மதிப்பெண் பெற பயிற்சி அளிப்பது, புதிர்களை "ஆக்கப்பூர்வமாக" தீர்ப்பது அல்லது அறிவியல் மற்றும் தத்துவ கேள்விகளை முன்பை விட ஆழமாக ஆராய்வது - ஆனால் அதை நிரூபிப்பது கடினம். தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒருவரிடமிருந்து தனியாகப் பயிற்சியளிப்பதன் மூலம் நீங்கள் டி குயின்சி, வான் கோ, லாக்ஃபெலோ, ஐன்ஸ்டீன், பாவ்லோவ், பிக்காசோ, டிக்கின்சன் அல்லது பிராய்ட் போன்றவர்களைப் பெறலாம்.
ஹேய்ஸ் (1978) பின்வரும் வழிகளில் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்த முடியும் என்று நம்பினார்:
அறிவுத் தளத்தின் வளர்ச்சி.
அறிவியல், இலக்கியம், கலை மற்றும் கணிதம் ஆகியவற்றில் வலுவான பின்னணியை வழங்குகிறது படைப்பு ஆளுமைஅவளது திறமை வளர்த்தெடுக்கப்பட்ட தகவல்களின் அதிக விநியோகம். மேலே உள்ள அனைத்து படைப்பாற்றல் நபர்களும் பல ஆண்டுகளாக தகவல்களை சேகரித்து தங்கள் அடிப்படை திறன்களை மேம்படுத்தியுள்ளனர். படிக்கிறது படைப்பு கலைஞர்கள்மற்றும் விஞ்ஞானிகள், அன்னே ரோ (1946, 1953) அவர் படித்த ஒரு குழுவில், அவர்கள் பொதுவான ஒரே விஷயம், வழக்கத்திற்கு மாறாக கடினமாக உழைக்க வேண்டும் என்ற ஆசை மட்டுமே. நியூட்டனின் தலையில் ஒரு ஆப்பிள் விழுந்து அவரை உருவாக்க ஊக்கப்படுத்தியது பொது கோட்பாடுபுவியீர்ப்பு, அது தகவல் நிரப்பப்பட்ட ஒரு பொருளை தாக்கியது.
படைப்பாற்றலுக்கான சரியான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.
சில காலத்திற்கு முன்பு, "மூளைச்சலவை" நுட்பம் நாகரீகமாக வந்தது. அதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், ஒரு குழுவினர் மற்ற உறுப்பினர்களை விமர்சிக்காமல் முடிந்தவரை பல யோசனைகளை உருவாக்குகிறார்கள். இந்த நுட்பம் ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான யோசனைகள் அல்லது சிக்கலுக்கு தீர்வுகளை உருவாக்க உங்களை அனுமதிப்பது மட்டுமல்லாமல், வளர்ச்சியை எளிதாக்குவதற்கு தனிப்பட்ட அடிப்படையில் பயன்படுத்தப்படலாம். ஆக்கபூர்வமான யோசனை. பெரும்பாலும், மற்றவர்கள் அல்லது நம்முடைய சொந்த வரம்புகள் அசாதாரண தீர்வுகளை உருவாக்குவதைத் தடுக்கின்றன.
ஒப்புமைகளைத் தேடுங்கள்.
சில ஆய்வுகள், புதிய பிரச்சனையானது பழைய பிரச்சனைக்கு ஒத்ததாக இருக்கும் சூழ்நிலைகளை மக்கள் அடையாளம் காணவில்லை என்று காட்டுகின்றன, அதற்கான தீர்வை அவர்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறார்கள் (பார்க்க ஹேய்ஸ் மற்றும் சைமன், 1976; ஹின்ஸ்லி, ஹேய்ஸ் மற்றும் சைமன், 1977). ஒரு சிக்கலுக்கு ஆக்கப்பூர்வமான தீர்வை உருவாக்க முயற்சிக்கும்போது, நீங்கள் ஏற்கனவே சந்தித்திருக்கும் இதே போன்ற சிக்கல்களைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.
படைப்பாற்றலின் நிலையான அளவீடுகளில் செயல்திறன் மேம்பாடுகளுக்கு பயிற்சி வழிவகுக்கும், ஆனால் அத்தகைய அனுபவம் பொதுவாக "படைப்பாற்றல்" என்று கருதப்படும் நபர்களின் செயல்திறன் பண்புகளை உருவாக்க உதவுமா என்பது தெரியவில்லை.
தலைப்பில் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து பல கோரிக்கைகளை நாங்கள் பெறுகிறோம்: பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கான வளர்ச்சி முறைகள் உள்ளதா? "நாங்கள் எப்போதும் ஆரம்ப வளர்ச்சி பற்றிய செய்திகளைத் தெரிந்துகொள்ள முயற்சித்தோம், ஆசிரியரின் முறைகளைப் பயன்படுத்தி நாங்கள் எங்கள் குழந்தையுடன் நிறைய வேலை செய்தோம், இப்போது அவர் பள்ளிக்குச் செல்கிறார் ... அதுதானா?
நீங்கள் அதை கற்பனை செய்ய முடிந்தால், நீங்கள் அதை செய்ய முடியும்.
வால்ட் டிஸ்னி
தலைப்பில் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து பல கோரிக்கைகளை நாங்கள் பெறுகிறோம்: குழந்தைகளுக்கான வளர்ச்சி முறைகள் உள்ளதா? பள்ளி வயது? "நாங்கள் எப்போதும் செய்திகளைத் தெரிந்துகொள்ள முயற்சித்தோம், நாங்கள் எங்கள் குழந்தையுடன் நிறைய வேலை செய்தோம், இப்போது அவர் பள்ளிக்குச் செல்கிறார். ”
நிச்சயமாக, அத்தகைய முறைகள் உள்ளன. கண்டுபிடிப்பு சிக்கல் தீர்க்கும் கோட்பாடு (TRIZ) தற்போது படைப்பாற்றலைக் கற்பிப்பதற்கான மிகவும் வளர்ந்த அமைப்பாகும். இதன் ஆசிரியர் ஜென்ரிக் சவுலோவிச் அல்ட்ஷுல்லர். TRIZ கற்பித்தல் நுட்பங்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் முறைகள் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும் கற்பிக்கப்படலாம் என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. TRIZ ஐ வைத்திருக்கும் ஒரு நபர், கொடுக்கப்பட்ட முரண்பாடுகளை சமாளிக்கவும், கடினமான (அவசரகால) சூழ்நிலைகளை கணிக்கவும் தடுக்கவும், பயனுள்ள அருமையான யோசனைகளை உருவாக்கவும், சீரற்ற முறையில் (ஸ்கிராப்கள், ஸ்கிராப்புகளில்) அல்ல, ஆனால் முறையாக அவற்றை ஒரு முழுப் படமாக உருவாக்க முடியும். ஒரு கண்டுபிடிப்புக்கும் அருமையான யோசனைக்கும் இடையிலான எல்லை மிகவும் நடுங்கும் என்பதை இங்கே நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். இப்போது என்ன முரண்படுகிறது அறிவியல் அறிவுமற்றும் பொது அறிவு, மிக விரைவில் எதிர்காலத்தில் உணரப்படலாம்!
பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான எந்தவொரு பாடநெறியும் உருவாக்குவது போன்ற சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும் கல்வி உந்துதல், பொது கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல், பேச்சு வளர்ச்சி, நிறுவும் திறனை மேம்படுத்துதல் சரியான உறவுசகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன், முதலியன ஆனால் ஆசிரியர்கள் என்ன குறிப்பிட்ட பணிகளை உருவாக்குகிறார்கள் படைப்பு கற்பனைகுழந்தையின் (ஆர்டிவி):
- முடிந்தவரை ஒரு பொருளின் பல பண்புகள் மற்றும் பண்புகளை பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
- பொருள்களின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பண்புகளை, நிகழ்வுகளை பார்க்கவும் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்;
- முரண்பாடுகளை உருவாக்குதல்;
- பல்வேறு பொருட்களின் பகுதிகள் உட்பட, பகுதிகளை ஒரு பகுதியாக இணைக்கவும்;
- பொருள்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் மாதிரிகளை உருவாக்குதல்; கொடுக்கப்பட்ட மாதிரிகளின்படி பொருள்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்;
- இடையே ஒப்புமைகளை வரையவும் வெவ்வேறு பொருள்கள்;
- வெவ்வேறு பொருட்களில் ஒற்றுமைகளைக் கண்டறியவும்;
- சில பொருட்களின் பண்புகளை மற்றவர்களுக்கு மாற்றவும்;
- உங்களை வெவ்வேறு பொருட்களாக கற்பனை செய்து, இந்த பொருட்களின் நடத்தையை சித்தரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
நிச்சயமாக, பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பட்டியலிடப்பட்ட பணிகள் தொடர்பாக மட்டுமே அமைக்கப்பட்டுள்ளன எளிய பொருள்கள், செயல்கள், அறிக்கைகள்.
துணிச்சலான சிறிய தையல்காரர்
அதே பெயரில் விசித்திரக் கதையைச் சேர்ந்த துணிச்சலான தையல்காரர் தீய ராட்சதத்துடன் வலிமையுடன் போட்டியிட வேண்டியிருந்தது. தோற்றவர் முகங்கள் உண்ணப்படுகின்றன. கல்லை யார் கடினமாக அழுத்துவார்கள்? அந்த ராட்சதர் கல்லை மிகவும் அழுத்தமாகப் பிழிந்ததால் அது தூசியாக மாறியது. பதிலுக்கு தையல்காரர் என்ன செய்வார்?
ஒரு விமானத்தில் தேனீக்கள்
விமானத்தில், லக்கேஜ் பெட்டியில், தேனீக்கள் உள்ளன. இந்த விஞ்ஞானிகள் குழுவானது காட்டு மற்றும் மிகவும் கடிக்கும் தேனீக்களை, ஒரு ஆப்பிரிக்க நாட்டிலிருந்து மேல்படிப்புக்காகவும், நமக்குப் பரிச்சயமான உயிரினங்களைக் கடக்கவும் கடத்துகிறது. ஏற்கனவே விமானத்தில், அதிர்வு காரணமாக ஹைவ் நுழைவாயில்கள் திறக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் என்ஜின்களின் குலுக்கல் மற்றும் முணுமுணுப்பால் எரிச்சலடைந்த தேனீக்களின் கூட்டம் இப்போது கேபினை நிரப்பும். பயணிகளுக்கு அடுத்தடுத்த அனைத்து மோசமான விளைவுகளுடன். என்ன செய்ய?
இது போன்ற பிரச்சனைகளை குழந்தைகளிடம் தீர்க்கும் போது அதற்கான பதில் உலக சமூகத்திற்கு தெரிந்ததா என்பது முக்கியமில்லை. இது தீர்க்கும் நபருக்கு தனிப்பட்ட முறையில் தெரியாது என்பது முக்கியம். மற்றும் முடிவெடுக்கும் செயல்பாட்டில் அவர் தனது சொந்த காரியத்தைச் செய்ய வேண்டும் கண்டுபிடிப்பு.
ஒரு கண்டுபிடிப்பு என்பது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் ஒரு விளைபொருளாகும், ஏற்கனவே உள்ள சிரமம், முரண்பாடு அல்லது பிரச்சனைக்கு ஒரு புதிய அசல் தீர்வு. மனித செயல்பாட்டின் அனைத்து துறைகளிலும் கண்டுபிடிப்புகள் செய்யப்படுகின்றன, இருப்பினும் சாதாரண உணர்வு மற்றும் மேலாண்மை நடைமுறையில் அவை பொதுவாக தொழில்நுட்ப கோளத்துடன் தொடர்புடையவை. மற்றும் அறிவியல் துறையில், படைப்பு செயல்பாட்டின் முக்கிய தயாரிப்புகள் பொதுவாக கண்டுபிடிப்புகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.
உருவாக்கும் திறன் அடிப்படை பண்புகளில் ஒன்றாகும் மனித ஆளுமை, படைப்பாற்றல் இல்லாமல் ஒரு நபர் நிறைவேறாதவராக கருதப்படலாம். படைப்பாற்றல் சிந்தனை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க முடியும், முரண்பாடுகள், சிரமங்களை கடந்து, ஒரு புதிய யோசனையை வெளிப்படுத்துகிறது. பெருகிய முறையில், புதிய விஷயங்களை உருவாக்கும் திறன் நமக்கு ஒரு முக்கிய (தொழில்முறை உட்பட) திறமையாக தோன்றுகிறது.
வேலை விளம்பரங்கள் ஃபிளாஷ்: “கிரியேட்டிவ் டைரக்டர் தேவை... கிரியேட்டிவ் மேனேஜர்... கிரியேட்டிவ் ஸ்பெஷலிஸ்ட்... ப்ராடக்டிவ் விளம்பரம் மற்றும் பிஆர் ஆலோசகர்...” மீண்டும், தொழில்முனைவு என்பது புதிய வகையான மனித செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் செயலாகும், அதாவது படைப்பாற்றல்தான் அடிப்படை. இந்த தொழில். புதிய விதிமுறைகள், மாதிரிகள், மனித செயல்பாடு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் தரநிலைகளை உருவாக்கும் செயல்முறையாக படைப்பாற்றல் கற்பித்தல் என்று தோன்றுகிறது. பிரபலமான பயிற்சி வகுப்பு.
எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பண்புகளைக் கண்டறியும் திறனை எடுத்துக் கொள்வோம். ஐந்து வயது குழந்தைகளுடன் ஒரு பாடத்தில் "நல்லது-கெட்டது" விளையாட்டு இப்படித்தான் இருக்கும்.
விளையாட்டு "நல்லது மற்றும் கெட்டது"
- பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களுடன் அறிமுகம். படங்கள் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் பொருட்களைக் காட்டுகின்றன: அறையில் ஒரு நெருப்பு மற்றும் ஒரு பானையின் கீழ் நெருப்பு; ஒரு ஆல்பத்தில் வர்ணம் பூசும் தூரிகை மற்றும் துணிகளை கறைபடுத்தும் தூரிகை; ஒரு பள்ளி பையில் ஐஸ்கிரீம் மற்றும் ஒரு கோப்பையில் ஐஸ்கிரீம். பொருள் நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்கும் படங்களை வண்ணமயமாக்க ஆசிரியர் கேட்கிறார்.
- பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களைத் தேடுங்கள்.
பெரியவர்: "இன்று லிட்டில் பன்னி எங்களைப் பார்க்க வந்தார், அவர் குளிர்காலத்திற்குத் தயாராகி வருகிறார், அதைப் பற்றி உங்களுடன் பேச முடிவு செய்தார்."
குளிர்காலத்தில் மட்டும் என்ன இயற்கை நிகழ்வுகள் நிகழ்கின்றன என்பதை லிட்டில் ஹேருக்குச் சொல்ல பெரியவர் உதவுகிறார்.
கே: சிறிய முயல் கேட்கிறது: குளிர்காலம் நல்லதா கெட்டதா? அவருடன் "நல்லது கெட்டது" விளையாட்டை விளையாடுவோம்!
வி: குளிர் மோசமானது. ஏன்? (டி.: மக்கள், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள் உறைந்து போகின்றன, உங்களுக்கு நிறைய ஆடைகள் தேவை, பூக்கள் இல்லை, நீங்கள் நீந்த முடியாது).
வி.: ஆனால் குளிர் நல்லது! ஏன்? (பனி மற்றும் பனி உருகவில்லை, சுவாரஸ்யமான பனிக்கட்டிகள் உருவாகின்றன, ஐஸ்கிரீமுக்கு குளிர்சாதன பெட்டி தேவையில்லை).
வி.: பனி மோசமானது. ஏன்? (நடக்க வழுக்கும், கார் ஓட்டுவதற்கு வழுக்கும்).
வி.: ஆனால் பனி நல்லது! ஏன்? (நீங்கள் ஸ்கேட் செய்யலாம், பாலம் இல்லாமல் ஆற்றைக் கடக்கலாம்).
வி.: பனி மோசமானது. ஏன்? (பாதைகளை சுத்தம் செய்வது அவசியம், அது ஆடைகளை ஈரமாக்குகிறது, அது உங்கள் கண்களில் பறக்கிறது, முதலியன)
வி.: ஆனால் பனி மிகவும் நல்லது. ஏன்? (இது அழகாக இருக்கிறது, பூமியும் தாவரங்களும் குளிரில் இருந்து பாதுகாக்கப்படுகின்றன, நீங்கள் பனிமனிதர்களை செதுக்கலாம் ...)
குழந்தைகள், ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், எந்த சூழ்நிலையிலும் நல்ல மற்றும் கெட்ட பக்கங்கள் இருப்பதாக முடிவு செய்கிறார்கள். - எதிர்மறையான சூழ்நிலைகளில் நேர்மறையைக் கண்டறிதல்.
காட்டில் நடத்தை விதிகளை ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார், ஏனென்றால் நாங்கள் அங்கு விருந்தினர்களாக இருக்கிறோம் மற்றும் தற்செயலாக அதன் மக்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். உரையாடல் பின்வரும் திட்டத்தின் படி நடத்தப்படுகிறது:
- காட்டில் என்ன செய்வது கெட்டது? (குழந்தைகள் "மோசமான" நடத்தை என்று அழைக்கிறார்கள்.)
- இது எங்கே... ("மோசமான" நடத்தை) நல்லது, பொருத்தமானது? (குழந்தைகள் அத்தகைய நடத்தை பொருத்தமானதாக இருக்கும் ஒரு மாற்று சூழ்நிலையை குறிப்பிடுகின்றனர்.)
உதாரணத்திற்கு:
டி.: சத்தமாக கத்துவது மோசமானது, நீங்கள் விலங்குகளை பயமுறுத்துவீர்கள். நீங்கள் உங்களைக் காப்பாற்றிக் கொள்ளும்போது, நெருப்பைக் கண்டால் அல்லது நண்பர்களுடன் ஒரு பாடலைப் பாடினால் சத்தமாக கத்துவது நல்லது.
டி.: புல் அல்லது மரங்களுக்கு தீ வைப்பது மோசமானது, நெருப்பு இருக்கும். ஒரு இடத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, நெருப்பைப் பார்க்கும்போது தீ மூட்டுவது நல்லது.
பூ எடுப்பது மோசமானது. உங்கள் சொந்த தோட்டத்தில் இதைச் செய்வது நல்லது.
குழந்தைகள், ஒரு பெரியவரின் உதவியுடன், எந்தவொரு "மோசமான" சூழ்நிலையும் வேறு ஏதாவது நல்லது என்று முடிவு செய்கிறார்கள். - நேர்மறையில் எதிர்மறையை வெளிப்படுத்துதல்.
கே: நீங்களும் நானும் இரைச்சல் ஆர்கெஸ்ட்ராவை வாசித்தோம், சுற்றியுள்ள பொருட்களை கருவிகளாகப் பயன்படுத்தினோம். எந்த விஷயத்திலும் விளையாடுவது மிகவும் நல்லது! எனக்கு இசை வேண்டும் - நான் அதை எடுத்து வாசித்தேன்! அதில் என்ன தவறு இருக்க முடியும்?
D.: நீங்கள் ஒரு பெரிய சத்தம் எழுப்பினால், நீங்கள் ஒரு குவளையை பலமாக அடித்தால், அது உடைந்து போகலாம், நீங்கள் வேறு ஒருவருடன் விளையாடினால், அதன் உரிமையாளர் வருத்தப்படுவார்.
வி.: நல்லது! நீங்கள் இசைக்கலைஞர்களைப் போல விளையாடுவது மட்டுமல்ல, நீங்கள் மிகவும் விவேகமானவர் என்பதும் மாறிவிடும்.
பழைய குழந்தைகள், அவர்கள் மிகவும் சிக்கலான நிகழ்வுகளை கண்டுபிடிக்க முடியும்.
நம் குழந்தைகளின் உலகம் நம் உலகம் போல் இருக்காது. எதிர்காலமானது புதிய கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், உணர்ந்து கொள்வதற்கும், உருவாக்குவதற்கும், எதுவுமில்லாத இடங்களில் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பை உருவாக்குவதற்கும், அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் மாறிவரும் நிலைமைகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் மாற்றியமைப்பதற்கும் அவர்களின் திறனைப் பொறுத்தது.
கட்டுரையின் ஆரம்பத்தில் உள்ள சிக்கல்களுக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்தினால், குழந்தைகள் வழங்கும் தீர்வுகளைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள நீங்கள் ஆர்வமாக இருக்கலாம்.
துணிச்சலான சிறிய தையல்காரர்
ராட்சதர் கல்லில் இருந்து தூசி எடுத்தார். சிறிய தையல்காரர் ராட்சதரிடம் ஒரு சாத்தியமற்ற அளவுகோலைக் கேட்க முடிவு செய்தார்: ஒரு கல்லில் இருந்து தண்ணீரை கசக்க. கதையில், அவர் ஒரு கல் போன்ற ஒரு பாலாடைக்கட்டி கட்டியிலிருந்து தண்ணீரைப் பிரித்தெடுத்தார்.
குழந்தைகள் தையல்காரருக்கு தன்னைக் காப்பாற்றிக் கொள்ள இன்னும் பல வழிகளை வழங்கினர், அவரது கையில் அழுத்தி: ஒரு ஈரமான துணி; கடற்பாசி; முட்டை; வேர் காய்கறி; கல் போன்ற பழம் (பிளம், கருப்பு திராட்சை); உங்கள் ஸ்லீவில் ஒரு கிளாஸ் தண்ணீரை வைக்கவும் (ஒரு மந்திரவாதியைப் போல) - நீங்கள் சாய்ந்தால், தண்ணீர் உங்கள் கை மற்றும் கல்லின் மீது பாயும், அதிலிருந்து வெளியேறுவது போல்; ஒரு பனிக்கட்டி, பனிக்கட்டி; ஈரமான பூமியின் ஒரு கட்டி; அடைத்த பை.
தீர்வுகளை வழங்க முயற்சிக்கவும் மற்றும் அடுத்த படியை எடுக்கவும் - கல்லில் இருந்து வாயுவை பிழிந்து விடுங்கள்!
ஒரு விமானத்தில் தேனீக்கள்
தேனீ பிரச்சனையில், குழந்தைகள் வளங்களுக்கான முழுமையான தேடலைத் தொடங்குகிறார்கள்: விமானப் பயணிகளே, நம்மைச் சுற்றி என்ன இருக்கிறது? தேனீயிடம் என்ன இருக்கிறது?
தேவையான தகவல்களைச் சேகரித்த பிறகு, இளம் தீர்வுகள் விருப்பங்களை வழங்குகின்றன. சூட்கேஸ்கள் மற்றும் பிற சாமான்களுடன் கேபினைத் தடுக்கவும். தேனீக்கள் கடிக்காதபடி பயணிகளை பாராசூட்டில் போர்த்தி வைக்கவும். அனைத்து பயணிகளும் வெளியேற்ற வேண்டும் அல்லது பாராசூட் மூலம் வெளியேற வேண்டும். விமானப் பணிப்பெண்கள் தேனீக்களை பிடிக்கும் போது பயணிகளை இறக்கையில் கொண்டு வாருங்கள். கூர்மையாக கைவிடவும், தேனீக்களின் திரள் இடத்தில் இருக்கும் மற்றும் உணர்ச்சியற்ற தேனீக்களை உங்கள் கைகளால் அல்லது விளக்குமாறு சேகரிக்கலாம். முதலுதவி பெட்டியிலிருந்து உணவு, வாசனை திரவியம் மற்றும் மருந்துகளுடன் விமானத்தின் மறுமுனைக்கு அவர்களை ஈர்க்கவும். வரவேற்புரையின் நுழைவாயிலில் ஒட்டும் நாடாவை தொங்க விடுங்கள். ரசிகர்களிடமிருந்து காற்றில் அதை ஊதவும். அவற்றை தண்ணீரில் தெளிக்கவும்; தேனீக்கள் மழையில் பறக்காது. கேபினில் உள்ள விளக்குகளை அணைக்கவும், தேனீக்கள் இரவில் தூங்குகின்றன, மேலும் படை நோய்களுக்கு அருகில் அவற்றை இயக்கவும்.
இப்போது முன்மொழிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும். விவாதத்திற்குப் பிறகு, கடைசி இரண்டு முறைகள் மிகவும் மனிதாபிமானம் மற்றும் சிக்கனமானவை என்பதை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் மற்றவை தள்ளுபடி செய்யப்படக்கூடாது - அவை எப்போது கைக்கு வரும் என்று உங்களுக்குத் தெரியாதா?
TRIZ-RTV பாடத்திட்டத்தின் குறிக்கோள், எப்படிக் கற்றுக்கொள்வது, சிந்திக்கக் கற்றுக்கொள்வது, எந்த வயதிலும் உங்கள் முன் எழும் எந்தவொரு பிரச்சனையையும் தீர்க்க நீங்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய புதிய முறைகளைக் கற்றுக்கொள்வது.
எங்கள் ஸ்டுடியோவில், மாணவர்கள் 6 வயதில் TRIZ-RTV படிப்பில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார்கள். பெற்றோர்கள் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், மற்றும் அடுத்த வருடம்பெரியவர்களுக்கான விரிவுரை நிகழ்ச்சியில் அவரை சேர்க்க வேண்டும் என்று கோரினார். எங்களைப் பொறுத்தவரை, இது எங்கள் வேலையின் முக்கியத்துவத்தையும் அவசியத்தையும் குறிக்கிறது!
நடாலியா க்ளூச்
"ப்ளானட் ஆஃப் ட்ரீமர்ஸ்" NOU UMC ஸ்டுடியோவின் ஆசிரியர்-முறைவியலாளர் "விளையாடுவதன் மூலம் கற்றல்"
ஜூலை மாத இதழின் கட்டுரை
"படைப்பாற்றல் கற்பிக்க முடியுமா" என்ற கட்டுரையில் கருத்து தெரிவிக்கவும்
"கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது" என்ற தலைப்பில் மேலும்:
சீரியஸ். இலக்கியப் படைப்பாற்றல்.. கல்வி, வளர்ச்சி. பதின்ம வயதினர். பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடனான உறவுகள் மற்றும் அவர்கள் இறுதியில் தரங்களுடன் அறிக்கை அட்டைகளை வழங்குகிறார்கள். யாருக்கு குழந்தைகள் இருந்தன (இங்கே சிலர் இருக்கிறார்கள் என்பது எனக்கு நினைவிருக்கிறது), இது உண்மையா? பொதுவாக, இந்த குறிப்பிட்ட திசையில் உங்கள் பதிவுகள் என்ன?
3 முதல் 7 வரையிலான குழந்தை. கல்வி, ஊட்டச்சத்து, தினசரி வழக்கம், வருகைகள் மழலையர் பள்ளிமற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள், நோய் மற்றும் உடல் வளர்ச்சி, நிச்சயமாக! குழந்தைகள் பெரும்பாலும் நன்றாகவும் உற்சாகமாகவும் செதுக்க மாட்டார்கள். இந்த வயதில், அனைவருக்கும் முப்பரிமாண சிந்தனை இல்லை.
படைப்பாற்றலை கற்பிக்க முடியுமா? குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் உளவியல் (பகுதி 1). குழந்தைகளுக்கான கலை. குழந்தைகளுக்கான சிறந்த கலை ஸ்டுடியோக்கள். படைப்பாற்றல் உங்கள் வாழ்க்கையை மேலும் மேலும் எடுத்துக்கொள்கிறது, அதைச் செய்ய நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா?
படைப்பாற்றல் மற்றும் உங்கள் குழந்தை பற்றிய ஆலோசனையைப் பெறுங்கள். வட்டங்கள், பிரிவுகள். குழந்தைகளின் கல்வி. படைப்பாற்றல் மற்றும் உங்கள் குழந்தை பற்றிய ஆலோசனையைப் பெறுங்கள். எனது இளையவர் கலைத்திறன் கொண்டவராகத் தெரிகிறது. கருத்து என்னுடையது அல்ல (எனக்கு அப்படி எதுவும் பரிசளிக்கப்படவில்லை), ஆனால் ஸ்டுடியோவில் இருந்து ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியரின் கருத்து...
மாநாடு "பள்ளி மற்றும் கூடுதல் கல்விகுழந்தைகள் "" பள்ளி மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி ". நான் ஒரு படைப்பு வீடு போன்ற ஒரு பள்ளியை கனவு காண்கிறேன், அங்கு குழந்தைகள் வரைதல், இசை, இலக்கியம், கணிதம், வேதியியல் ஆகியவற்றில் கிளப்புகளுக்குச் செல்கிறார்கள்.
குழந்தை மையம்படைப்பாற்றல். வட்டங்கள், பிரிவுகள். குழந்தைகளின் கல்வி. எங்கள் குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் மையத்தில் ஒரு கடினமான சூழ்நிலை எழுந்துள்ளது. மையத்தின் நிர்வாகத்திற்கு எங்கள் ஸ்டுடியோவின் ஆசிரியரைப் பிடிக்கவில்லை, முக்கியமாக அவர் அவர்களிடம் பணத்தை ஒரு உறையில் (கொள்கையில்) எடுத்துச் செல்லாததால் ...
அவர் கற்றுக்கொள்வார், 10 வயதிலிருந்தே நீங்கள் உங்கள் மனதை வைத்தால் யாரையும் வரைய கற்றுக்கொடுக்கலாம். அவர் செதுக்கவோ அல்லது வரையவோ விரும்பவில்லை, பொதுவாக, அனைத்து படைப்பாற்றல்களும் கடந்துவிட்டன ... இதன் விளைவாக, 8 ஆண்டுகளாக பள்ளியில் குழந்தை வரைய கற்றுக்கொடுக்கப்பட்டது, பெரியதல்ல, ஆனால் கற்பிக்கப்பட்டது.
கலை கல்வி மையம்: ஸ்டுடியோ நுண்கலைகள்கலை கைவினைப் பள்ளி (பயிற்சி காலம் 3 ஆண்டுகள்): துணி ஓவியம், மர ஓவியம், எம்பிராய்டரி. இலக்கிய படைப்பாற்றலின் ஸ்டுடியோ: - அடிப்படை இலக்கிய வளர்ச்சி(7-9 வயது).
படைப்பாற்றலை கற்பிக்க முடியுமா? பிரிவு: படைப்பாற்றல் (அலெக்ஸாண்ட்ரோவின் குழுமம் ஒரு குழந்தைக்கு கற்பித்தல்). குழுமம் மாஸ்கோவில் சிறந்த இடங்களில் நிகழ்த்துகிறது மற்றும் வெளிநாடுகளுக்கு சுற்றுப்பயணங்கள் செல்கிறது. கல்வி கட்டணம்: 2500 ரூபிள். மீ ஸ்மோலென்ஸ்காயா, வகுப்புகள் திங்கள், செவ்வாய், வெள்ளி.
குழந்தைகளுக்கு புகைப்படம் எடுத்தல் கற்பித்தல். ஓய்வு, பொழுதுபோக்கு. 10 முதல் 13 வயது வரையிலான குழந்தை. 10 முதல் 13 வயது வரையிலான குழந்தைகளை வளர்ப்பது: கல்வி, பள்ளிப் பிரச்சினைகள், வகுப்புத் தோழர்களுடனான உறவுகள், பின்னர் அவர்கள் படைப்பாற்றல் பற்றி ஏதாவது சேர்க்க விரும்புகிறார்கள். 2. புகைப்படம் எடுத்தல் பற்றி "ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில்", வீட்டுப்பாடம் மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு பொருள் எவ்வளவு தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது மற்றும் என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.
குழந்தை கட்டிடக் கலைஞராக விரும்புகிறது.. பொழுதுபோக்குகள், ஆர்வங்கள், ஓய்வு. குழந்தை கட்டிடக் கலைஞராக விரும்புகிறது. :) என் கணவர் மற்றும் என் பார்வையில், அவர் இதை மிகவும் தீவிரமாக கூறினார். அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் வெவ்வேறு கட்டுமான அமைப்புகளுடன் கட்டமைத்து வருகிறார் மற்றும் கணிதத்தில் மிகவும் சிறந்தவர்.
படைப்பாற்றலுக்கான யோசனைகள். பொழுதுபோக்குகள், ஆர்வங்கள், ஓய்வு. 7 முதல் 10 வரையிலான குழந்தை. மாஸ்கோ படிப்பில் குழந்தைகளுக்கு விரிவுரைகள் மற்றும் முதன்மை வகுப்புகள். உதவி ஒரு விசித்திரக் கதை. ஒரு விசித்திரக் கதை எழுதுவோம். குழந்தைகளுக்கான படைப்பாற்றல் பாடங்கள். வீடு > குழந்தைகள் > குழந்தைக் கல்வி > படைப்பாற்றல்.
அன்புள்ள தாய்மார்களே, இந்த கேள்வி மிகவும் சுவாரஸ்யமானது: உங்கள் குழந்தையை புகழ் மற்றும் பெருமைக்கு "ஊக்குவிப்பதற்கு" நீங்கள் எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறீர்கள்? உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை இயல்பாகப் பாடுகிறது, நடனமாடுகிறது அல்லது நன்றாக வரைகிறது. அவரது தனிப்பட்ட கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்ய, ஒரு கச்சேரியில் அல்லது தொலைக்காட்சியில் திரைப்படத்தில் பங்கேற்க நீங்கள் வாய்ப்பைப் பயன்படுத்துவீர்களா (அல்லது அத்தகைய வாய்ப்பைத் தேடுவீர்களா? அல்லது குழந்தைக்கு இதெல்லாம் தேவையில்லை. அவர் மெதுவாக தனது விவகாரங்களில் ஈடுபடட்டும் மற்றும் படைப்பாற்றலை ஒரு செயல்முறையாக அனுபவிக்கட்டும்?
படைப்பாற்றலை கற்பிக்க முடியுமா? பள்ளி பால்ரூம் நடனம் Bibirevo-Otradnoye-Altufyevo? ஏறக்குறைய அதே வயதுடைய குழந்தைகள் உள்ளனர், அங்கு, BIBIREVO கிரியேட்டிவ் ஹவுஸில் (லெஸ்கோவாவில்) மைக்கேல் யூரிவிச் சோகோலோவ் நடத்திய பால்ரூம் நடன ஸ்டுடியோ வைட்டமின் சி உள்ளது.
பெரும்பாலானவர்களின் செவித்திறன் இசையை இசைப்பதன் மூலம் உருவாக்கப்படும். அனைவருக்கும் உள்ளார்ந்த செவிப்புலன் இல்லை, ஆனால் வயலினுக்கு அது முக்கியம், ஏனென்றால் நான் வயலின் படித்தேன், என் சகோதரர்களுக்கும் கற்றுக் கொடுத்தேன், பாடங்களை மேற்பார்வையிட்டேன் ... ஒரு சிறிய வயலின் வெளிப்படையாக குறைபாடு இல்லை என்றால், இல்லை ...
இது வளர்ச்சி, பயிற்சி. 3 முதல் 7 வரையிலான குழந்தை. வளர்ப்பு, ஊட்டச்சத்து, தினசரி வழக்கம், மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வது மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள் அவளை ஏதேனும் ஒரு கலை மையத்தில் சேர்க்க முடியுமா? அவர்கள் அதை எந்த நேரத்திலும் அல்லது செப்டம்பரில் எடுத்துக்கொள்கிறார்களா? எல்லாவற்றிற்கும் எவ்வளவு பணம் கொடுக்கப்படுகிறது?
நீங்கள் எப்படி எழுதுவது என்று சொல்லுங்கள். எழுதுவதைக் கற்பிக்க, முதலில் ஒரு படைப்பின் உரையை எப்படிப் படிப்பது, அதை பகுப்பாய்வு செய்வது, அதைக் கவனிப்பது எப்படி என்று கற்பிக்க வேண்டும் சிறிய பாகங்கள்மற்றும் அவற்றை விளக்கவும், இல்லையெனில் ஒரு கட்டுரை எழுதுவது தலைப்பை உறிஞ்சும் சித்திரவதையாக மாறும்...
