Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Paliwanag na tala

Katayuan ng dokumento

Ang programa sa trabaho para sa paksang "Fine arts and artistic work", grade 4, ay nilikha batay sa pederal na bahagi ng pamantayan ng estado para sa pangunahing Pangkalahatang edukasyon. Ito ay dinisenyo upang linawin ang nilalaman pamantayang pang-edukasyon isinasaalang-alang ang mga interdisciplinary at intradisciplinary na koneksyon, ang lohika ng proseso ng edukasyon at ang mga katangian ng edad ng mga batang mag-aaral.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang ganitong mga pattern ng pinong sining ay pinag-aralan, kung wala ang oryentasyon sa daloy ng artistikong impormasyon ay imposible. Nagkakaroon ang mga mag-aaral ng pag-unawa sa fine art bilang isang holistic phenomenon. Ginagawa nitong posible na mapanatili ang mahahalagang aspeto ng sining at hindi bawasan ang pag-aaral nito sa isang makitid na teknolohikal na panig.

Ang nilalaman ng edukasyon sa sining ay nagbibigay ng dalawang uri ng aktibidad ng mag-aaral: pang-unawa ng mga gawa ng sining (mag-aaral - manonood) at kanilang sariling artistikong at malikhaing aktibidad (mag-aaral - artista). Ginagawa nitong posible na ipakita ang pagkakaisa at pakikipag-ugnayan ng dalawang panig ng buhay ng tao sa sining, upang ipakita ang likas na katangian ng pag-uusap sa pagitan ng artist at ng manonood, at upang maiwasan ang isang nakararami na paraan ng impormasyon sa pagtatanghal ng materyal. Kasabay nito, ang sariling emosyonal na karanasan ng bata sa pakikipag-usap sa mga gawa ng sining ay isinasaalang-alang, na ginagawang posible na dalhin sa unahan ang aktibong pag-unlad ng pinong sining.

Ang layunin ng artistikong edukasyon at pagsasanay sa ika-4 na baitang ay upang bumuo ng isang ideya ng pagkakaiba-iba ng mga kultura ng mga tao sa Earth at ang pagkakaisa ng mga ideya ng mga tao tungkol sa espirituwal na kagandahan ng tao.

Ang programa ng trabaho ay nakabalangkas sa paraang mabigyan ang mga mag-aaral ng malinaw na pag-unawa sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng sining at buhay. Ito ay inaasahang malawakang isali ang mga karanasan sa buhay ng mga bata at mga halimbawa mula sa nakapaligid na katotohanan. Ang pagtatrabaho batay sa pagmamasid at aesthetic na karanasan ng nakapaligid na katotohanan ay isang mahalagang kondisyon para sa mga bata na makabisado ang materyal ng programa.

Sa pamamagitan ng pag-uugnay sa pamamagitan ng asimilasyon ng co-creation at perception sa mga pinagmulan ng kultura ng kanilang mga tao o ibang mga tao sa Earth, ang mga mag-aaral ay nagsisimulang madama ang kanilang sarili na mga kalahok sa pag-unlad ng sangkatauhan, na nagbubukas ng daan para sa kanilang sarili upang higit pang palawakin ang pagtanggap ng kayamanan ng kultura ng tao.

Ang iba't ibang mga ideya ng iba't ibang mga tao tungkol sa kagandahan ay inihayag sa proseso ng paghahambing ng katutubong kalikasan, paggawa, arkitektura, kagandahan ng tao sa kultura ng ibang mga tao.

Ang mga paksa ay nagpapakita ng kayamanan at pagkakaiba-iba ng mga ideya ng mga tao tungkol sa kagandahan ng mga phenomena sa buhay. Ang lahat dito - ang pag-unawa sa kalikasan, ang koneksyon ng mga gusali dito, pananamit, at mga pista opisyal - ay iba. Dapat matanto ng mga mag-aaral: ito ay kahanga-hanga na ang sangkatauhan ay napakayaman sa magkakaibang kulturang masining at hindi nagkataon na sila ay naiiba.

Ang artistikong aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay nakakahanap ng iba't ibang anyo ng pagpapahayag: mga imahe sa isang eroplano at sa dami; pandekorasyon at nakabubuo na gawain; pang-unawa sa katotohanan at mga gawa ng sining; talakayan ng gawain ng mga kasama, ang mga resulta ng kolektibong pagkamalikhain at indibidwal na gawain sa klase; nag-aaral pamana ng sining; pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga paksang pinag-aaralan; pakikinig sa mga akdang musikal at pampanitikan (folk, classical, modern).

Kasama ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon - ang aralin - ang mga iskursiyon ay isinasagawa sa lokal na museo ng kasaysayan; Ginagamit ang mga video material tungkol sa mga art museum at art gallery.

Ang mga pangunahing interdisciplinary na koneksyon ay ginawa gamit ang mga aralin sa musika at pampanitikan na pagbasa. Kapag sumasaklaw sa mga indibidwal na paksa, ginagamit ang mga interdisciplinary na koneksyon sa labas ng mundo ("Nature of Russia", "Ang katutubong lupain ay bahagi ng isang malaking bansa", "Mga Pahina Kasaysayan ng Mundo", "Mga Pahina ng Kasaysayan ng Fatherland"), matematika (mga geometric na hugis at volume), pagsasanay sa paggawa (natural at artipisyal na mga materyales, pagtatapos ng mga natapos na produkto).

Pangunahing mga linya ng nilalaman

Sa programa ng trabaho para sa fine arts, grade 4, mayroong 3 pangunahing linya ng nilalaman na nagpapatupad ng konsentrikong prinsipyo ng paglalahad ng nilalaman ng pagsasanay, na ginagawang posible na unti-unting palawakin at kumplikado ito, na isinasaalang-alang ang tiyak na yugto ng pagsasanay: " Ang mundo ng pinong (plastik) na sining”; " Masining na wika visual na sining"; " Artistic na pagkamalikhain at ang koneksyon nito sa nakapaligid na buhay.

Ang pamamaraan ng systematizing ay upang makilala ang tatlong pangunahing uri masining na aktibidad: nakabubuo, biswal, pandekorasyon.

Ang tatlong uri ng artistikong aktibidad na ito ay ang batayan para sa paghahati ng visual-spatial arts sa mga uri: visual - painting, graphics, sculpture; nakabubuo – arkitektura, disenyo; iba't ibang sining at sining. Ngunit sa parehong oras, ang bawat isa sa mga anyo ng aktibidad ay likas sa paglikha ng anumang gawain ng sining at samakatuwid ay isang kinakailangang batayan para sa pagsasama-sama ng buong iba't ibang uri ng sining sa pinag-isang sistema, hindi sa prinsipyo ng paglilista ng mga uri ng sining, ngunit sa prinsipyo ng uri ng artistikong aktibidad.

Tatlong paraan upang makabisado masining na katotohanan ipinakita sa mababang Paaralan sa isang mapaglarong anyo, bilang Brothers - Masters of Image, Dekorasyon, Construction, ang tatlong uri ng artistikong aktibidad na ito ay kasama ng mga mag-aaral sa buong taon ng pag-aaral. Tumutulong muna sila sa istrukturang hatiin, at samakatuwid ay maunawaan, ang mga aktibidad ng sining sa nakapaligid na buhay, at pagkatapos ay maunawaan ang sining nang mas malalim.

Mga Layunin sa pag-aaral

Ang pag-aaral ng fine arts at artistic work sa grade 4 ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:

pag-unlad ang kakayahang emosyonal at matalinong maunawaan ang isang gawa ng pinong sining, upang ipahayag ang saloobin ng isang tao sa nakapaligid na mundo sa mga malikhaing gawa;

pag-unlad pangunahing kaalaman tungkol sa mundo ng plastic arts: fine arts, arts and crafts, architecture, design; tungkol sa mga anyo ng kanilang pag-iral sa pang-araw-araw na kapaligiran ng bata;

pagwawagi mga kasanayan sa elementarya, kakayahan, pamamaraan ng artistikong aktibidad;

pagpapalaki emosyonal na pagtugon at kultura ng pang-unawa ng mga gawa ng propesyonal at katutubong sining; moral at aesthetic na damdamin: pagmamahal sa katutubong kalikasan, sa mga tao nito, sa Inang Bayan, paggalang sa mga tradisyon nito, kabayanihan ng nakaraan, multinasyunal na kultura.

Lugar ng paksa sa pangunahing kurikulum

Upang mabuo ang mga ideya at aktibidad ng artist sa sintetiko at kamangha-manghang mga anyo ng sining (sa teatro at sinehan);

Matutong pag-aralan ang mga gawa ng sining, makakuha ng kaalaman sa mga partikular na gawa mga natatanging artista sa iba't ibang uri ng sining; matutong aktibong gumamit ng mga masining na termino at konsepto;

Makakuha ng malayang karanasan malikhaing aktibidad, pati na rin makakuha ng mga kasanayan sa kolektibong pagkamalikhain, ang kakayahang makipag-ugnayan sa proseso ng magkasanib na aktibidad ng artistikong.

Pangkalahatang tema: "Ang bawat tao ay isang artista (larawan, dekorasyon, konstruksyon sa pagkamalikhain ng mga tao sa buong mundo)" - 34 na oras:

Ang pinagmulan ng sining ng iyong mga tao – 8 oras

Mga sinaunang lungsod ng ating lupain - 7 oras

Ang bawat bansa ay isang artista - 11 oras

Pinagsasama ng sining ang mga tao - 8 oras

ANG PINAGMULAN NG SINING NG IYONG MGA TAO (8 oras)

Landscape ng katutubong lupain. Mga tampok na katangian, pagka-orihinal ng katutubong tanawin. Isang paglalarawan ng tanawin ng ating gitnang sona, na nagpapakita ng natatanging kagandahan nito.

Mga materyales: gouache, krayola, papel.

Visual range: mga slide ng kalikasan, mga reproductions ng mga painting ng mga Russian landscape artist.

Serye ng musika: Mga awiting katutubong Ruso.

Isang imahe ng isang tradisyonal na bahay ng Russia (kubo). Pagkilala sa disenyo ng kubo, ang kahulugan ng mga bahagi nito. Takdang-aralin: papel na pagmomodelo (o pagmomodelo) ng isang kubo. Indibidwal na pangkatang gawain.

Mga materyales: papel, karton, gunting; plasticine, mga stack.

Visual range: mga slide ng wooden ensembles mula sa etnograpikong museo.

Takdang aralin: maghanap ng mga larawan ng isang Russian village at mga gusali nito.

Mga dekorasyon ng mga kahoy na gusali at ang kahulugan nito. Pagkakaisa sa gawain ng tatlong Guro. Mga mahiwagang ideya bilang mga mala-tula na larawan ng mundo. Ang Izba ay isang imahe ng mukha ng isang tao; ang bintana, ang mga mata ng bahay, ay pinalamutian ng mga platband; facade - frontal board, mga pier. Dekorasyon ng mga gusaling "kahoy" na nilikha sa huling aralin (indibidwal o sama-sama). Bukod pa rito - isang imahe ng isang kubo (gouache, brushes).

Mga materyales: puting tinted o wrapping paper, gunting, pandikit o plasticine para sa tatlong-dimensional na mga gusali.

Visual range: mga slide mula sa seryeng "Ethnographic Museums", "Russian Folk Art", " Arkitekturang kahoy Rus'."

Serye ng pampanitikan: V. Belov. "Anak."
Ang nayon ay isang kahoy na mundo. Kakilala sa arkitektura ng kahoy na Ruso: mga kubo, pintuan, kamalig, balon... Arkitekturang kahoy na simbahan. Isang imahe ng isang nayon - isang kolektibong panel o indibidwal na gawain.

Mga materyales: gouache, papel, pandikit, gunting.

Ang imahe ng kagandahan ng tao. Ang bawat bansa ay may kanya-kanyang larawan ng kagandahan ng babae at lalaki. Ito ay ipinahayag ng tradisyonal na kasuotan ng katutubong. Ang imahe ng isang tao ay hindi mapaghihiwalay sa kanyang trabaho. Pinagsasama nito ang mga ideya tungkol sa malakas na lakas at kabaitan - "mabuting kapwa." Ang imahe ng babaeng kagandahan ay palaging nagpapahayag ng kakayahan ng mga tao na mangarap, ang pagnanais na pagtagumpayan ang pang-araw-araw na buhay. Ang kagandahan ay isang anting-anting din. Ang mga babaeng imahe ay malalim na konektado sa imahe ng ibon ng kaligayahan ("swan").

Larawan ng babae at lalaki katutubong larawan isa-isa o para sa mga panel. Ang mga figure ay nakadikit sa panel ng grupong "punong artista". Mangyaring tandaan na ang mga figure sa mga gawa ng mga bata ay dapat na gumagalaw at hindi dapat maging katulad ng isang eksibisyon ng mga damit. Kung may mga karagdagang aralin - paggawa ng mga manika na katulad ng katutubong basahan o stucco figure para sa isang nilikha na "nayon".

Mga materyales: papel, gouache, pandikit, gunting.

Visual range: mga slide ng mga materyales mula sa mga etnograpikong museo, mga libro tungkol sa katutubong sining, gawa ng mga artista na I. Bilibin, I. Argunov, A. Venetsianov, M. Vrubel at iba pa.

Serye ng pampanitikan: mga fragment ng mga epiko, Russian fairy tale, mga sipi mula sa mga tula ni N. Nekrasov.

Serye ng musika: mga awiting bayan.

Pambansang pista opisyal. Ang papel ng mga pista opisyal sa buhay ng mga tao. Mga pista opisyal sa kalendaryo: pagdiriwang ng pag-aani ng taglagas, mga perya, atbp. Ang isang holiday ay isang imahe ng isang perpektong, masayang buhay. Paglikha ng mga gawa sa tema ng isang pambansang holiday na may pangkalahatan ng materyal sa paksa.

Mga materyales: nakadikit na wallpaper para sa mga panel at mga sheet ng papel, gouache, brushes, gunting, pandikit.

Visual range: gawa ni B. Kustodiev, K. Yuon, F. Malyavin; mga gawa ng katutubong pandekorasyon na sining.

Serye ng pampanitikan: I. Tokmakova. "Patas". Serye ng musika: R. Shchedrin. "Naughty ditty"; N. Rimsky-Korsakov. "Dalaga ng Niyebe".

MGA SINAUNANG LUNGSOD NG IYONG LUPA (7 oras)

Bawat lungsod ay espesyal. Siya ay may sariling kakaibang mukha, sariling katangian. Ang bawat lungsod ay may sariling natatanging tadhana. Ang mga gusali nito sa kanilang hitsura ay nakuha ang makasaysayang landas ng mga tao, ang mga kaganapan sa kanilang buhay. Ang salitang "lungsod" ay nagmula sa "sa bakod", "upang ilakip" sa isang pader ng kuta. Sa matataas na burol, na masasalamin sa mga ilog at lawa, ang mga lungsod ay lumago na may puting pader, may mga simboryo na simbahan, at ang tunog ng mga kampana. Walang mga lungsod na tulad nito kahit saan pa. Kinakailangang ihayag ang kagandahan ng mga lungsod ng ating tinubuang lupa, ang karunungan ng kanilang organisasyong arkitektura.

Lumang lungsod ng kuta ng Russia. Pag-aaral ng mga disenyo at proporsyon ng mga tore ng kuta ng lungsod. Konstruksyon ng mga pader ng kuta at mga tore mula sa papel o plasticine. Posible ang isang pictorial na bersyon ng gawain. Materyal: ayon sa napiling opsyon sa gawain.

Mga sinaunang katedral. Ang mga katedral ay naglalaman ng kagandahan, kapangyarihan at lakas ng estado. Sila ang sentro ng arkitektura at semantiko ng lungsod. Ito ang mga dambana ng lungsod. Kakilala sa arkitektura ng sinaunang templong bato ng Russia. Konstruksyon, simbolismo ng templo. Konstruksyon ng isang sinaunang katedral mula sa papel. Pagtutulungan ng magkakasama.

Mga materyales: papel, gunting, pandikit o plasticine, mga stack. Visual range: pagpaparami ng mga gawa ni A. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich; mga slide sa mga paksang "Maglakad sa Kremlin", "Mga Katedral ng Moscow Kremlin".

Isang sinaunang lungsod at mga naninirahan dito. Pagmomodelo ng buong populasyon ng tirahan ng lungsod. Pagkumpleto ng "konstruksyon" sinaunang siyudad. Posibleng pagpipilian: imahe ng isang sinaunang lungsod ng Russia.

Mga materyales: tinta, panulat (pastel), papel. Visual range: gawa ni A. Vasnetsov; mga libro, mga slide na may mga tanawin ng sinaunang lungsod ng Russia.

Lumang Russian warrior-defenders. Larawan ng mga sinaunang mandirigmang Ruso, ang princely squad. Mga damit at sandata ng mga mandirigma. Mga materyales: gouache, papel.

Visual range: pagpaparami ng mga gawa ni I. Bilibin, V. Vasnetsov; mga ilustrasyon ng mga aklat pambata.

Mga sinaunang lungsod ng lupain ng Russia. Pagkilala sa pagiging natatangi ng iba't ibang lungsod - Moscow, Novgorod, Pskov, Vladimir, Suzdal at iba pa. Magkatulad at magkaiba sila sa isa't isa. Imahe iba't ibang karakter mga lungsod ng Russia. Praktikal na gawain o pag-uusap.

Mga materyales: graphic na pamamaraan (krayola, monotype) o pagpipinta (gouache, brushes), papel.

Mga pattern na tore. Mga larawan ng arkitektura ng silid. Pininturahan ang mga interior, tile. Larawan ng interior ng silid - inihahanda ang background para sa susunod na "gawain.

Mga materyales: papel (tinted o kulay), gouache, brushes.

Visual range: mga slide na "Mga Sinaunang Kamara ng Moscow Kremlin"; V. Vasnetsov. "Ang mga Kamara ng Tsar Berendey"; gawa ni I. Bilibin, A. Ryabushkin.

Maligaya na kapistahan sa mga silid. Kolektibong applicative panel o mga indibidwal na larawan ng isang kapistahan.

Mga materyales: nakadikit na wallpaper para sa mga panel at mga sheet ng papel, gouache, brushes, pandikit, gunting.

Visual range: mga slide ng mga silid ng Moscow Kremlin, mga guhit para sa Russian fairy tale ni V. Vasnetsov.

Serye ng pampanitikan: A. Pushkin. "Ruslan at Ludmila".

Serye ng musika: gawa ni F. Glinka, N. Rimsky-Korsakov.

BAWAT TAO AY ISANG ARTISTA (10 oras)

Pinangunahan ng Master Brothers ang mga bata mula sa pagkakamit ng kanilang mga pinagmulan katutubong kultura sa kamalayan ng pagkakaiba-iba ng mga kulturang sining ng mundo.

Ang guro ay maaaring pumili ng tatlong kultura upang magkaroon ng oras upang "mabuhay" ang mga ito nang kawili-wili kasama ang mga bata. Nag-aalok kami ng tatlong kultura sa konteksto ng kanilang mga koneksyon sa kultura ng modernong mundo: ito ay kultura Sinaunang Greece, medieval (Gothic) Europe at Japan bilang isang halimbawa ng kultura ng Silangan. Ngunit maaaring kunin ng guro para sa pag-aaral / halimbawa, Egypt, China, India, atbp. Mahalagang matanto ng mga bata na ang mundo ng artistikong buhay sa Earth ay lubhang magkakaibang at sa pamamagitan ng sining ay nagiging pamilyar tayo sa pananaw sa mundo, kasama ang kaluluwa iba't ibang bansa, nakikiramay kami sa kanila. Ito mismo ang kailangang paunlarin sa mga naturang aralin.

Ang mga artistikong kultura ng mundo ay hindi ang kasaysayan ng sining ng mga taong ito. Ito ay mga spatial-objective na mundo ng kultura kung saan ipinahayag ang kaluluwa ng mga tao.

Mayroong isang maginhawang pamamaraan diskarte sa paglalaro upang makita ang holistic na imahe ng kultura: ang paglalakbay ng isang fairy-tale hero sa pamamagitan ng iba't-ibang bansa(Sadko, Sinbad the Sailor, Odysseus, Argonauts, atbp.).

Ang bawat kultura ay tinitingnan ayon sa apat na mga parameter: kalikasan, ang kalikasan ng mga gusali, mga tao sa kapaligiran na ito at mga pista opisyal ng mga tao bilang isang pagpapahayag ng mga ideya tungkol sa kaligayahan at kagandahan ng buhay.

Imahe masining na kultura Sinaunang Greece. Ang sinaunang Griyego na pag-unawa sa kagandahan ng tao - lalaki at babae - gamit ang halimbawa ng mga sculptural na gawa ng Myron, Polykleitos, Phidias (ang tao ay ang "sukat ng lahat ng bagay"). Ang mga sukat, sukat, at disenyo ng mga templo ay magkakasuwato na nauugnay sa tao. Ang paghanga para sa isang maayos at maunlad na tao ay isang tampok ng Sinaunang Greece. Larawan ng mga figure mga atleta sa Olympic(figures in motion) at mga kalahok sa prusisyon (figures in clothes).

Harmony ng tao sa nakapaligid na kalikasan at arkitektura. Ang ideya ng Doric ("masculine") at Ionic ("pambabae") na mga sistema ng pagkakasunud-sunod bilang likas na katangian ng mga proporsyon sa pagtatayo ng isang templong Greek. Paglikha ng mga larawan ng mga templong Greek (semi-volume o flat application) para sa mga panel o volumetric na pagmomodelo mula sa papel.

Paglikha ng panel na "Ancient Greek Holidays". Ito ay maaaring ang Olympic Games o ang pagdiriwang ng Great Panathenaia (isang solemne na prusisyon bilang parangal sa kagandahan ng tao, pisikal na pagiging perpekto at lakas, na sinasamba ng mga Griyego).

Mga materyales: gouache, gunting, pandikit, papel.

Visual range: mga slide ng modernong hitsura ng Greece, mga gawa ng sinaunang Greek sculptors.

Serye ng pampanitikan: mga alamat ng Sinaunang Greece.

Isang imahe ng kulturang sining ng Hapon. Ang katangian ng mga Japanese artist ay ang paglalarawan ng kalikasan sa pamamagitan ng mga detalye: isang sanga ng puno na may ibon; bulaklak na may butterfly; damo na may mga tipaklong, tutubi; sanga ng cherry blossom.

Isang larawan ng mga babaeng Japanese na nakasuot ng pambansang damit (kimono) na nagpapakita ng mga katangian ng mukha, hairstyle, galaw, at pigura.

Collective panel "Cherry Blossom Festival" o "Chrysanthemum Festival". Ang mga indibidwal na figure ay ginawa nang isa-isa at pagkatapos ay nakadikit sa pangkalahatang panel. Gumagana ang grupong "punong artista" sa background ng panel.

Mga materyales: malalaking sheet ng papel para sa pangkatang gawain, gouache, pastel, lapis, gunting, pandikit.

Visual range: mga ukit ng mga Japanese artist na Utamaro, Ho-kusai - mga imahe ng babae, mga tanawin; slide ng mga modernong lungsod sa Japan.

Serye ng pampanitikan: tradisyonal na tula ng Hapon.

Isang imahe ng artistikong kultura ng medieval na Kanlurang Europa. Mga craft shop noon natatanging katangian mga lungsod na ito. Ang bawat pagawaan ay may kanya-kanyang damit, sariling insignia, coat of arm, at ipinagmamalaki ng mga miyembro nito ang kanilang husay, ang kanilang komunidad.

Magtrabaho sa panel na "Festival of Crafts Workshops in the City Square" kasama ang mga yugto ng paghahanda ng pag-aaral ng arkitektura, damit ng tao at ang kanyang kapaligiran (layunin mundo).

Mga materyales: malalaking sheet ng papel, gouache, pastel, brush, gunting, pandikit.

Visual range: mga slide ng mga lungsod sa Kanlurang Europa, eskultura at pananamit sa medieval.

ART UNITES NATIONS (8 oras)

Kinukumpleto ng huling paksa ang programa sa elementarya, na nagtatapos sa unang yugto ng edukasyon. Kailangang kumpletuhin ng guro ang mga pangunahing linya ng pag-unawa ng bata sa sining. Ang mga tema ng taon ay nagsiwalat ng kayamanan at pagkakaiba-iba ng mga ideya ng mga tao tungkol sa kagandahan ng mga phenomena sa buhay. Ang lahat dito - ang pag-unawa sa kalikasan, ang koneksyon ng mga gusali dito, pananamit, at mga pista opisyal - ay iba. Dapat ay napagtanto ng mga bata: ito ay kahanga-hanga na ang sangkatauhan ay napakayaman sa iba't ibang artistikong kultura at hindi nagkataon na sila ay naiiba.

Ngayon ang mga gawain sa panimula ay nagbabago, tila sila kabaligtaran-mula sa mga ideya tungkol sa malaking pagkakaiba-iba ng mga ideya tungkol sa pagkakaisa para maunawaan ng lahat ng mga tao ang kagandahan (o kapangitan) ng mga pangunahing penomena ng buhay. Dapat makita ng mga bata na sa kabila ng anumang pagkakaiba, ang mga tao ay nananatiling mga tao at mayroong isang bagay na nakikita ng lahat ng mga tao sa Earth bilang pantay na maganda. Kami ay isang tribo ng Earth, sa kabila ng lahat ng aming pagkakaiba, kami ay magkakapatid. Karaniwan sa lahat ng mga tao ang mga ideya hindi tungkol sa mga panlabas na pagpapakita, ngunit tungkol sa pinakamalalim, hindi napapailalim sa panlabas na kondisyon ng kalikasan at kasaysayan..

Ang lahat ng mga bansa ay niluluwalhati ang pagiging ina. Ang bawat tao sa mundo ay may espesyal na relasyon sa kanilang ina. Sa sining ng iba't ibang bansa ay may tema ng pagluwalhati sa pagiging ina, ang ina na nagbibigay buhay. Mayroong mahusay na mga gawa ng sining sa paksang ito na naiintindihan ng lahat ng tao. Ang mga bata, ayon sa kanilang presentasyon, ay inilalarawan ang ina at anak, na sinusubukang ipahayag ang kanilang pagkakaisa, pagmamahal, at kanilang relasyon sa isa't isa.

Mga materyales:

Visual range: icon na "Our Lady of Vladimir"; Raphael. "Sistine Madonna"; M. Savitsky. "Guerrilla Madonna"; B. Nemensky. "Katahimikan" atbp.

Serye ng musika: Lullaby.

Ang lahat ng mga bansa ay umaawit ng karunungan ng katandaan. Mayroong panlabas at panloob na kagandahan - ang kagandahan ng espirituwal na buhay, ang kagandahan kung saan ipinahayag ang karanasan sa buhay, ang kagandahan ng koneksyon sa pagitan ng mga henerasyon. Takdang-aralin upang ilarawan ang isang minamahal na matatandang tao. Ang pangunahing bagay ay ang pagnanais na ipahayag ang kanyang panloob na mundo.

Mga materyales: gouache o pastel, papel, brush.

Visual range: mga portrait ni Rembrandt, self-portrait ni V. Tropinin, self-portrait ni Leonardo da Vinci, self-portrait ng El Greco.

Ang empatiya ay isang mahusay na tema sa sining. Mula noong sinaunang panahon, hinahangad ng sining na pukawin ang empatiya ng manonood. Ang sining ay nakakaapekto sa ating damdamin. Pagpapakita ng pagdurusa sa sining. Sa pamamagitan ng sining, ipinahayag ng artista ang kanyang pakikiramay sa mga nagdurusa, tinuturuan silang makiramay sa kalungkutan at pagdurusa ng ibang tao. Paglikha ng isang guhit na may isang dramatikong balangkas na naimbento ng may-akda (may sakit na hayop, patay na puno, atbp.).

Mga materyales: gouache (itim o puti), papel, mga brush.

Visual range: S. Botticelli. "Abandonado"; P. Picasso. "Mga Pulubi"; Rembrandt. "Pagbabalik ng Alibughang Anak"

Serye ng pampanitikan: N. Nekrasov. "Iyak ng mga Bata"

Mga bayani, mandirigma at tagapagtanggol. Sa pakikibaka para sa kalayaan at katarungan, nakikita ng lahat ng mga tao ang isang pagpapakita ng kagandahang espirituwal. Ang lahat ng mga bansa ay umaawit ng mga papuri sa kanilang mga bayani. Ang bawat bansa ay may maraming mga gawa ng pinong sining, eskultura, musika, at panitikan na nakatuon sa paksang ito. Bayanihang tema sa sining ng iba't ibang bansa.

Visual range: monumento sa mga bayani ng iba't ibang bansa, monumento ng Renaissance, sculptural mga gawa ng XIX at XX siglo.

Kabataan at pag-asa. Tema ng pagkabata at kabataan sa sining. Isang imahe ng kagalakan ng pagkabata, mga pangarap ng kaligayahan ng bata, pagsasamantala, paglalakbay, pagtuklas.

Mga materyales: gouache o pastel, papel. \

Visual range: V. Tropinin. "Larawan ng isang Anak"; 3. Serebryakov. "Mga batang babae sa piano", atbp.

Sining ng mga tao sa mundo(pagbubuod ng paksa). Pangwakas na eksibisyon ng mga gawa. Pagtalakay sa mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral.

Mga materyales: papel para sa pagdidisenyo ng mga gawa, pandikit, gunting, atbp.

Visual range: ang pinakamahusay na mga gawa para sa taon o para sa buong elementarya 1, mga kolektibong panel, materyal sa kasaysayan ng sining na nakolekta ng mga bata sa mga paksa.

Mga seryeng pampanitikan at musikal: sa pagpapasya ng guro bilang isang paglalarawan sa mga mensahe ng mga gabay.

Mga Seksyon: MHC at ISO

Dahil ang mga layunin ng karagdagang edukasyon ay naiiba sa mga layunin ng pangkalahatang edukasyon, ang paggamit ng programa na na-edit ni B.M. Nemensky "Fine arts and artistic work" sa konteksto ng karagdagang edukasyon sa paaralan ay nagiging hindi naaangkop. Ngunit ang prinsipyo ng pagbuo ng nilalaman ng programang ito, na isang magkakaugnay na pagbuo ng pagsasanib ng dalawang linya: ang linya ng kamalayan ng koneksyon sa pagitan ng sining at buhay at ang linya ng akumulasyon ng kaalaman at kasanayan sa wika, ay unibersal para sa anumang programa ng pagtuturo. plastik na sining, kabilang ang karagdagang edukasyon.

"Imposibleng talagang maakit at mainteresan ang mga bata, upang hikayatin silang maghanap ng kanilang sarili malikhaing landas, nang hindi tinatanong ang iyong sarili ng mga tanong na "Bakit?", "Bakit?", "Para saan?", Nang hindi nauunawaan ang pangunahing kahulugan ng "pagtuturo ng sining." Ang mga prinsipyo ng programang "Fine Arts and Artistic Work" ay itinayo sa mga sumusuportang puntong ito, kaya batay lamang sa mga ito maaari mong matukoy nang mahusay at propesyonal ang mga layunin at layunin ng iyong pag-aaral. Isaalang-alang natin ang mga prinsipyo at pamamaraang ito nang mas detalyado.<Annex 1>

1. Ang batas ng asimilasyon ay isa sa mga pangunahing problema ng artistikong pedagogy. Sa anumang anyo na ipinakilala natin sa mga bata ang sining - ito man ay isang aralin, isang aktibidad sa isang bilog, isang studio, dapat nating kilalanin ang asimilasyon bilang pangunahing, marahil ang tanging tunay na paraan upang maranasan ang nilalaman, at hindi lamang maunawaan."

Para sa may-akda, ang paksa ng asimilasyon ay naging isang mahalagang pagtuklas, isang panimulang punto sa pakikipagtulungan sa mga bata. "Mas madali para sa isang bata," ang isinulat ni B.M. Nemensky, "palagi siyang gumaganap ng isang papel, inilalarawan ang kanyang sarili bilang isang tren, kahit na gumuhit ng tren na ito." Isinasaalang-alang ang tampok na ito ng mga bata, napakadali mong makakawala sa "mga puno ng karot", kailangan mo lang anyayahan ang lahat na makaramdam na parang isang luma, lumalangitngit o payat, magaan na puno.<Рисунок 1>

kanin. 1

Kapag nilikha ang gawaing "Bears in the Rain," ang lahat ng mga paghihirap sa paglalarawan ng mga hayop ay nawala, sa sandaling naisip ng batang lalaki ang kanyang sarili sa kanilang lugar, siya mismo ay naging isang oso.<Рисунок 2>

kanin. 2

Ang mga bata ay labis na humanga sa mga kuwento mula sa buhay ng mga tao sa Hilaga, mga kuwento tungkol sa likas na katangian ng rehiyong ito, na hindi karaniwan, kahit na, sa unang sulyap, hindi mapagpatuloy. Ito ay ganap na naiibang paraan ng pamumuhay, ibang ugnayan sa pagitan ng mga tao at hayop, sa kalikasan. Ang bawat bata ay tila naroroon, nadama kung paano mag-aapoy ang malamig na hangin, kung gaano kakaiba at kaganda ang nagniningning na nalalatagan ng niyebe na mga kapatagan at mga bundok, kung gaano kawili-wiling ang lahat ay nakaayos sa mga ito. hilagang rehiyon– pati ang mga oso doon ay puti. Doon, ang mga snowmen ay hindi nababato nang mag-isa sa gabi - mayroon silang magandang kasama.<Рисунок 3>

kanin. 3

Upang maisaaktibo ang malikhaing aktibidad ng mga bata, ang kanilang pagkahilig sa sining, bumuo ng interes sa paksa at pasiglahin ang mga klase, iba't ibang mga artistikong at pedagogical na laro ay kailangang-kailangan. Maaaring mag-iba ang katangian ng mga larong ito.

Ang "Magic Brush" studio ay binibisita ng mga mag-aaral sa elementarya. Para sa mga bata sa ganitong edad, nauuna ang emosyonal at artistikong nilalaman sa panahon ng laro. Samakatuwid, ang mga larong role-playing at simulation ay pinili na naglalayong makaranas ng matalinghagang nilalaman - pinapagana ng laro ang imahinasyon at interes sa paparating na aktibidad. Kadalasan ang ganitong laro sa aming mga klase ay nagiging isang "fairy tale". Sa lumalabas, ang mga bata ay pamilyar sa napakakaunting mga gawa na aming kinalakihan. Kaya naman, ang mga ganitong laro ay isa ring pagkakataon para mahawakan nila ang kaban ng panitikang pandaigdig. Lalo na kapaki-pakinabang ang pagsasadula ng mga engkanto mula sa mga tao sa mundo na may mga bata sa gayong mga klase, na sinasamahan o nauuna ang laro na may pagpapakilala sa mga kaugalian at tradisyon ng mga taong naninirahan doon. At pagkatapos para sa aming mga anak ang Chukchi ay hindi kailanman magiging "biyenan sa pamilya ng mga bansa" - sa angkop na pagpapahayag ni T. Tolstoy - napaka walang katotohanan, napaka nakakatawa. Kung ngayon ay hindi natin sasamantalahin ang bawat pagkakataon upang linangin ang pagpaparaya sa ating mga anak, magkakaroon ba tayo ng lugar bukas sa mundong kanilang bubuuin?

2. Ang isa sa pinakamahalagang prinsipyo ng programa ay ang prinsipyo ng integridad at mabagal na emosyonal na kasanayan sa materyal. Ang prinsipyo ng mastering sa pamamagitan ng immersion. Kaya, sa isa sa mga pinakaunang klase sa aming studio, ang mga bata ay inatasan na ilarawan ang kanilang kalooban sa araw. Una, kailangan mong tandaan kung ano ang nangyari sa araw na iyon, pagkatapos ay makinig sa iyong sarili, iugnay ang natanggap na mga emosyon iba't ibang Kulay. Ang mga bata ay nagpahayag ng kanilang mga saloobin tungkol sa pagkakatugma ng mood na may isang tiyak na kulay, ipinaliwanag ang kanilang pinili, at nagbigay ng mga pahiwatig sa bawat isa. Mula sa isang tuldok sa gitna ng sheet sa isang spiral, ang mga bata ay sinabi sa kulay kung ano ang nangyari sa kanila sa isang tiyak na araw. Sila ay naging napakahusay kawili-wiling mga gawa. Ang isa ay binubuo ng mainit-init, pinong mga bulaklak - ito ay ginawa ng pinaka-friendly at hindi magkasalungat na babae sa grupo. Ang itim na kulay ay pinalitan ng dilaw, pagkatapos ay dumating ang pula at lila, pagkatapos ay nagkaroon ng isang mapusyaw na berdeng paghina sa maikling panahon at isang bagong pagsabog ng mga emosyon. Ito ay gawa ng isang manggugulo na nabubuhay sa napakabilis na bilis at nangangailangan ng isang espesyal na diskarte. Ang ikatlong gawa ay namangha sa iba't ibang kulay ng kulay abo. Lumalabas na "so-so" ang mood ng bata sa buong araw.

Ang pagsasanay na ito ay nakatulong upang matuto ng maraming tungkol sa mga bata na dumating sa klase sa unang pagkakataon. Naging malinaw ang ugali ng bawat isa, ang kanilang mga kagustuhan, at mga katangian. Batay sa gawaing ito, mas madaling tulungan silang gumuhit ng isang pagkakatulad sa paglalarawan ng mga mood ng kalikasan. At, halimbawa, ang kalungkutan ng kalikasan ay hindi na abstract para sa kanila; ang damdaming ito ay naranasan bilang kanilang sarili at nailarawan nang walang kahirapan.

Ang paraan ng pagkakaisa ng pang-unawa at paglikha sa bawat aralin ay naging hindi na mapapalitan. Tanging ang pagkakaisa ng lahat ng uri ng aktibidad - pagtingin sa visual range, pakikinig sa tula, prosa, musika, paggawa ng praktikal na gawain - ay isang paraan upang makamit ang pagkakaisa ng kamalayan at emosyonal na karanasan. Ito ay kung paano nangyayari ang unti-unting pag-unlad mapanlikhang pag-iisip anak. Ang mga kaisipan, damdamin, at mga kamay ng isang bata sa pagkakaisa ay lumikha ng anumang malikhaing gawain. At tanging sa proseso ng pagkamalikhain ng batang ito ay ang tunay na produkto ng pagkamalikhain na hindi mapaghihiwalay sa proseso ng paglilihi nito.

Sa isa sa mga klase, hiniling sa mga bata na ilarawan ang kuwento ni Bazhov " pilak na kuko" Para sa serye ng musika, bukod sa iba pang mga fragment ng musika, napili ang musika ng P.I. Tchaikovsky - Cycle "Seasons", "April" Ang spring chime ng isang drop ay halos kapareho sa chime mamahaling bato, na parehong mga kristal. Bilang isang resulta, marami sa mga gawa na kumikinang sa mga hiyas, naisip ng mga bata ang Silver Hoof sa iba't ibang paraan - sa kagubatan, sa damuhan, sa bubong ng bahay, isang batang lalaki lamang ang naglalarawan ng isang maliit, nawawalang bahay na napapalibutan ng mga puno na may may ilaw na bintana. Inilarawan ng bata ang kanyang trabaho tulad ng sumusunod: "Ang kambing ay hindi pa dumarating dito." Ito ang personal na emosyonal na karanasan ng batang lalaki sa engkanto na ito - ang pagtatapos ng kuwento ay tila hindi kawili-wili sa kanya, at inilarawan niya ang pagpasa ng gawain na pinaka-nagulat sa kanya - ang paghihiwalay ng mga bayani mula sa mundo.<Рисунок 4, 5>

3. Ang prinsipyo ng patuloy na koneksyon sa buhay.

Ang koneksyon sa buhay ay ang pinakamahalagang aspeto ng nilalaman ng edukasyon sa sining. Samakatuwid, ang formula-slogan na "mula sa buhay - sa pamamagitan ng sining - hanggang sa buhay" ay binuo. Ang mga phenomena ng sining ay dapat na unti-unting tulungan ang bata na madama at maunawaan nang mas malalim ang kanyang sariling buhay, ang kanyang mga koneksyon sa labas ng mundo, pamilya, mga kaibigan, sa lipunan, sa sangkatauhan sa kabuuan.

Emosyonal - mapanlikhang pag-unlad Imposible para sa isang bata na mabuhay nang walang paglubog sa mga aktibidad ng lahat ng sining, "kamalayan ng mga personal na koneksyon, personal na damdamin at ang kanilang pagpapahayag sa sining." Ang bata ay dapat na unti-unting humantong sa ideya na ang sining ay hindi lamang naglalarawan o nagpapalamuti sa mundo, ngunit nagpapahayag ng "at samakatuwid ay nagtatayo ng mga relasyon sa mundong ito. Parehong ang saloobin sa kalikasan at sa lipunan ng tao ay natanto. Sa kaluluwa ng isang bata, ang prosesong ito ay dapat na unti-unting lumago sa pagbuo ng isang personal na relasyon - sa pamamagitan ng koneksyon ng mga buhay na larawan ng sining na may sariling buhay. At ang karanasang ito ay dapat na hindi mahahalata na bumuo ng kanyang saloobin sa mundo nang hakbang-hakbang."

Upang bumuo ng mga koneksyon sa pagitan ng sining at buhay, ang guro ay dapat bumuo sa mga bata ng kakayahang "mahusay na makipag-usap sa iba't ibang mga sining na patuloy na nakapaligid sa kanila," dapat ipaliwanag sa mga bata na ang iba't ibang uri ng sining ay may iba't ibang espirituwal at panlipunang mga tungkulin at, samakatuwid, iba't ibang matalinghagang wika. Narito ang tatlong Brother-Master ay tumulong sa guro at mga bata, na sa isang mapaglarong paraan ay tumutulong upang maunawaan ang mga partikular na koneksyon sa buhay ng bawat artistikong aktibidad.

Sa pagsasalita sa mga bata tungkol sa kalikasan bilang isang matalinong tagabuo, hinawakan namin ang sumusunod na tanong: masasabi ba natin na ang kagubatan ay isang gulo? O mag-order? Ang isang tanong na nagkataon ay nagdala sa mga bata na mapagtanto ang napakahalagang mga bagay: sa unang sulyap ay tila ang isang anthill ay isang tambak ng basura, at ang isang sapot ay malagkit, hindi maayos na mga sinulid. Ito ay nagkakahalaga ng mas malapitan na pagtingin sa kanila, at nakikita natin kung paano ang lahat ay matalinong naisip sa anthill, at ang web na hinabi ng gagamba, na nakabitin sa hangin, ay isang gawa lamang ng sining at isang halimbawa ng kaayusan. At dahil ang lahat ng nakikita natin sa kagubatan ay napakaganda ng pagkakagawa, kung gayon, bumaling sa Masters of Image and Construction, maaari nating anyayahan ang iba na humanga sa kung ano ang ipinahayag sa atin. At walang maglalakas-loob na sirain ang anthill, tulad ng isang kumplikadong natural na bahay.<Рисунок 6>

kanin. 6

Ang isa sa pinakamahalagang paraan ng pamamaraan sa pagpapatupad ng prinsipyong ito ay ang paraan ng dekorasyon ng interior ng paaralan sa mga gawa ng mga mag-aaral. Sa studio na "Magic Brush", ang mga bata ay gumagawa din ng espesyal na gawain upang palamutihan ang loob ng paaralan, kapwa kolektibo at indibidwal, at, sa parehong oras, ang gawain ng mga bata ay ipinakita sa isang permanenteng pagbabago ng eksibisyon. Ang ganitong mga eksibisyon ay nagbabago bawat quarter, kabilang ang isang gawa mula sa bawat bata. Sa pagtatapos ng bawat quarter, ang lahat ng mga gawa ay tinitingnan, sama-samang tinalakay, at ang mga pinaka-kawili-wili ay pinili para sa eksibisyon.

Ang isa sa mga eksibisyon ay tinatawag na "City". Ang lahat ng mga bata na nagsumite ng kanilang mga gawa sa eksibisyon ay nakatira sa isa sa mga "dormitoryo" na lugar ng Moscow, at ang mga gawa ay naging ibang-iba. Bago simulan ang gayong malaking paksa sa pagsasanay, ang mga lalaki ay naobserbahan at sadyang "naipon" ang mga impression. Pagkatapos ay sinagot ng lahat ang tanong: "Paano mo nakita ang iyong lungsod?" Ang iba't ibang mga karanasan sa pagkabata ay kamangha-manghang. Ang gawaing "Clouds over the City" ay lubhang kawili-wili.<Рисунок 7>

kanin. 7

Sa likuran ng paglubog ng araw, ang mga ulap ay umiikot sa pulang-lila na lungsod, ngunit hindi sila nakakatakot, hindi nakakaalarma, hindi nakakatakot. Kahit na ang mga ulap, ngunit ang mga ulap, maaaring sabihin ng isa, napakasaya - at lahat dahil ang mood ay mabuti. At kung ito ay mabuti, lahat ay umaakit, nakalulugod, nakakaaliw, kahit saan ka tumingin. At lahat ng tao sa mundo ay gustong sabihin: "Huwag mag-alala, guys, sa katunayan, ang lahat ay maayos sa amin, tumingin sa paligid na may iba't ibang mga mata!"

kanin. 8

Nakulong sa mga granite na bangko, nababakuran mula sa mga tao ng mga baluktot na bar, ang tubig nito ay malungkot na gumulong. Maruming langit maduming tubig, ang mga walang mukha na silhouette ng mga bahay ay nagbibigay-diin sa masayang kapaligiran araw ng taglagas. Anong buwan na? Nobyembre? Brr, mananatili ako sa bahay at titingin sa bintana sa kalye. At ganito ang nangyayari sa aking lungsod.

Ngunit bago sa amin ay ganap na naiiba taglagas araw. Tingnan mo, ang ganda nito! Buksan ang iyong mga mata, humanga sa sulok ng iyong sariling lupain, ang iyong lungsod. Magmadali upang makuha sa papel ang iyong nararamdaman at ibahagi sa iba!<Рисунок 9>

kanin. 9

Mayroon ding mga winter sketch. Ang malambot na ilaw ng mga parol, isang eskinita sa parke, mga anino sa niyebe - nakita ito ng lahat sa paglalakad sa taglamig, pinapanatili ng lahat ang kanilang sariling memorya. Kung gaano kahusay na ipinarating ng may-akda ang kanyang kalooban, na ang lahat ay tila nakalanghap sa nagyeyelong hangin, sinubukan kung paano dumikit ang basang guwantes sa isang malamig na bakod na bakal, tumakbo sa birhen na niyebe at lalakad at lalakad, ngunit ito ay nakakakuha. madilim, oras na para umuwi, bukas ay panibagong araw na.<Рисунок 10>

kanin. 10

Kabilang sa mga gawa mayroong, halimbawa, "City of Machines".<Рисунок 11>

kanin. labing-isa

Madilim, hindi magandang kalangitan, aspalto at maraming sasakyan na umaagos sa iba't ibang direksyon. Nasaan ang mga tao sa lungsod na ito? Marahil ang lahat ng hindi nagmamaneho ng kotse ay nakaupo sa bahay, at marahil walang nakaupo - lahat ay may sariling shell sa mga gulong - ang kanilang sariling maliit na mundo... Tila ang mga bahay na pininturahan sa maliliwanag na kulay ay dapat magdagdag ng isang masayang tala , ngunit ito ay lumalabas, gayunpaman, hindi isang napakasayang larawan. Malamang, ang orihinal na intensyon ng may-akda ng gawain ay hindi ganap na pareho - sa itaas ay sinipi ko ang resulta ng talakayan ng grupo, ngunit ang mga bata ay nakakumbinsi na walang mga pagtutol. Sa kasamaang palad, hindi laging posible na ipatupad ang aming mga plano. Minsan tinitiis ng isang bata ang kanyang nakamit, kung minsan ay nakakaranas siya ng tunay na kirot ng pagkamalikhain - marami siyang gustong sabihin, ngunit hindi alam ang wika... Dito pumapasok ang sumusunod na prinsipyo.

4. Ang prinsipyo ng paglikha ng pangangailangan upang makakuha ng kaalaman at kasanayan.

Ang ilang mga pamamaraan na binuo upang ipatupad ang prinsipyong ito ay tumutulong sa guro na buhayin ang kamalayan ng mga mag-aaral at ang kanilang interes sa mga nakatalagang gawain. Tinutulungan ka ng mga paraang ito na makabisado ang mga naa-access na kasanayan sa koleksyon ng imahe, disenyo at dekorasyon.

Kapag bumubuo ng malikhaing potensyal ng isang mag-aaral, kinakailangan na turuan ang bata na unti-unti at sinasadya na idirekta ang alinman sa kanyang trabaho, upang unti-unting makabisado ang mga kasanayan at kaalaman. Ito rin ay isang bagay ng disiplina sa sarili - upang sanayin ang sarili, paglipat mula sa isang limitasyon patungo sa isa pa, upang malinaw na malutas ang anumang gawaing itinakda sa kanya. At sa parehong oras, ang hanay ng mga posibilidad para sa paglutas ng isang problema ay maaaring maging napakalawak. Ang paraan ng kalayaan sa isang sistema ng mga paghihigpit ay isa sa pinakamahalaga sa anumang pagsasanay. Hindi ka maaaring tumalikod sa landas na ito. Kung hindi, kailangan mong sundin ang pamumuno ng bawat bata, na sinasagot nang detalyado mula sa bawat aralin ang mga tanong na "bakit hindi ako makapagdrowing ng isang maliit na aso na natutulog sa isang pink na unan ngayon?"

Ngayon ang gawaing "The Lord of the Rings" ay napakapopular. Nang nais ng mga bata na ilarawan ito, binigyan sila ng gawaing ilarawan ang alinman sa Farngorn, ang kagubatan kung saan nakatira ang mga oak at elm, at Kventhlórien, na tinitirhan ng mga duwende - i.e. ilang mga paghihigpit ang itinakda. Naunawaan nang mabuti ng mga bata kung paano ipahiwatig ang pagkakaiba sa pamamagitan ng kulay, mga larawan ng mga puno, at ang kapaligiran mismo. Bago mo ay, walang alinlangan, Kventlorien.<Рисунок 12>

kanin. 12

Kung ang guro ay namamahala upang lumikha ng isang espesyal na kapaligiran ng sigasig sa panahon ng aralin, kung gayon ang bata ay nababalot ng isang maliwanag at masayang enerhiya sa panahon ng trabaho, na ipinadala sa lahat na dumarating sa pagguhit.

Paraan ng diyalogo. Sa pamamagitan ng pagpasok sa isang pag-uusap sa mga bata, na gumising sa kanila ng pangangailangan para sa independiyenteng pagmuni-muni, ang pangangailangan na ipahayag ang mga saloobin kapwa sa praktikal na gawain at sa mga salita, ang guro ay tumatanggap ng napakahalagang materyal para sa kanyang paggamit - walang muwang na mga pandiwang imahe at asosasyon ng mga bata. Sa ganitong mga sandali, ang bawat bata ay nagbubukas sa isang bagong paraan, at sa parehong oras, maaari mong matukoy para sa iyong sarili ang mga katangian ng pinaghihinalaang mga phenomena at mga bagay na karaniwan sa lahat ng mga bata, upang, sa turn, ay makabuo ng mga bagong diskarte. at mga diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata. Ang mga sumusunod na larawan ay ipinakita sa treasury ng aming studio ngayon:

– ang snowfall ay parang construction site, kung saan ang mga snowflake, tulad ng maliliit na brick, ay nakatambak sa ibabaw ng bawat isa at lumikha ng bago;
– kulubot at tiklop sa lumang sapatos ang hitsura iba't ibang ekspresyon mga tao
– kapag ang hangin ay nag-iipon at umiikot ng basura, tila may sumasayaw;
– ang mga dahon sa puno ay parang balabal at buhok sa parehong oras;
– ang mga bulaklak ay parang mga labi;
– ang dikya ay parang sapot ng gagamba;
– ang kahoy ay kahawig ng tinapay kapag nagsisimula itong matuyo;
– ang mga ripples sa tubig ay parang goosebumps sa balat;
- namimilipit ang niyebe sa tagsibol dahil ayaw nitong matunaw.

Ang paraan ng paghahambing bilang isang paraan upang maisaaktibo ang pangangailangan para sa malayang pag-iisip.

Para sa may-akda ng gawaing ito, ang pamamaraang ito ay nagsasangkot ng malikhaing aktibidad sa paghahanap upang pumili ng visual na materyal upang ipakita ang mga multivariate na posibilidad para sa paglutas ng parehong problema. Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata, nakakatulong ang paghahambing na ipakita ang nilalaman sa likod ng panlabas na anyo at nagtataguyod ng malikhaing pag-iisip. Isaalang-alang ang akdang "Sad Clown". Ano ang makakatulong sa isang bata na mailarawan ang kalungkutan ng isang tao na ang mukha ay nakangiti na may pintura na bibig at ang kanyang mga damit ay puno ng matingkad na kulay? Paghahambing lamang. Naalala ng bata kung paano siya namangha noon sa mga mata ng mga tao sa mga larawan ni Fayyum. At ang gayong kapanglawan ay lumilitaw sa tingin ng payaso na walang magkakamali kapag tinatasa ang kanyang emosyonal na estado.<Рисунок 13>

kanin. 13

Paglalapat ng prinsipyo ng pag-asa sa apogee ng isang phenomenon sa sining. Mula sa pinakaunang mga klase, ang prinsipyong ito ay kasama sa trabaho, at unti-unting nakikilala ang parehong wika at nilalaman ng sining. Bilang bahagi ng pag-aaral ng iba't ibang paraan ng masining na pagpapahayag, pipili tayo mula sa lahat ng mga bagay at phenomena na nakapaligid sa atin lamang ang mga pinakanamangha sa atin.

Upang maalis ng mga bata ang kanilang sarili mula sa imahe ng isang asul na kalangitan, na sumasaklaw sa kalahati ng isang sheet ng papel sa isang tono, ang gawain ay iminungkahi na magpakita ng isang kalangitan na nakakabighani, nag-aalala sa iyo, kung saan hindi mo maalis ang iyong mga mata. . Sa kasong ito, napakahirap sirain ang umiiral na stereotype; ilan lamang sa mga bata ang pumasok sa larong ito nang may kasiyahan. Ang susunod na hakbang ay upang ilarawan ang isang puno laban sa background ng kalangitan na ito, at ang bata ay hindi na gumuhit ng punong ito gaya ng dati, sinusubukan niyang magtrabaho gamit ang isang brush sa isang bagong paraan.<Рисунок 14, 15>

Sa mga akdang "Heat" at "Frozen Tree" ang mga bata ay naglalarawan ng mga hindi pangkaraniwang puno na nakapaligid sa kanila sa pang-araw-araw na buhay. Gamit ang mga posibilidad ng mainit at malamig na mga kulay, pinatalas nila ang problema: kung paano ilarawan ang isang puno sa paraang nagiging malinaw na ang init ay napakainit na ang hangin ay natutunaw, ang mga balangkas ng halaman ay baluktot at "lumulutang". O ihatid ang pakiramdam ng lamig, kapag ang mga sanga ay natatakpan ng mga kristal na yelo at singsing sa hangin, at ang nagyeyelong hangin ay nagyelo sa lahat ng bagay sa paligid at nagyelo mismo. Naramdaman ng lahat na tulad ng isang puno, kaya naihatid nila sa madla ang lahat ng katalinuhan ng mga sensasyon.<Рисунок 16, 17>

5. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng anyo at nilalaman sa proseso ng pag-aaral, ang patuloy na koneksyon ng nilalaman sa anyo kapwa sa pang-unawa at sa praktikal na aktibidad. Ang mga emosyonal at relational na gawain na itinakda sa bawat aralin ay ang pangunahing pamamaraan sa prinsipyong ito. Kasabay ng pagbabalangkas ng mga gawaing ito, mayroong isang pag-uusap tungkol sa mga plastik na paraan ng pagpapahayag ng nilalaman.

Sa simula ng pagsasanay, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa ritmo ng mga spot, volume at linya, bilang batayan para sa pagpapahayag ng komposisyon.

Sa ganitong mga klase, ang mga laro ng motor ay malawakang ginagamit upang isawsaw ang sarili sa paksa. Ang mga lalaki ay nagmamadali sa lahat ng direksyon, naglalakad sa isang file, subukang tularan ang isang paaralan ng mga ibon, isang kawan ng mga elepante, ang mga paggalaw ng anumang hayop na kanilang pinili, na gumagalaw nang magulo sa paligid ng opisina sa iba't ibang mga ritmo. Ang mga bata ay madaling nagbago at may kasiyahan. Ang praktikal na gawain ay naging ibang-iba. Karamihan sa mga ito ay mga landscape na may mga lumilipad na ibon, ngunit mayroon ding ilang hindi inaasahang mga ibon. Ang isang paaralan ng mga isda na may matingkad na kulay, na parang sumusunod sa ilang uri ng senyas, ay mabilis na gumagalaw, at nalaman ng manonood ang mabilis na ritmo kung saan nabubuhay ang mga isda na ito. Ang brush ng maliit na artist ay halos walang oras upang magtapon ng mga spot ng pintura sa sheet - pagkatapos ng lahat, kailangan mo pa ring magkaroon ng oras upang tiklop ang sheet nang pahilis bago matuyo ang trabaho - nakilala namin ang monotype.<Рисунок 18>

kanin. 18

Ang buhay ng dikya ay ganap na naiiba. Ang mga kamangha-manghang nilalang na ito ay gumagalaw nang mahinahon sa isang lugar nang walang pagmamadali o pagkabahala, ang kanilang mga binti ay gumagalaw nang tamad, ang kanilang mga katawan ay umuugoy - ang kanilang ritmo ng buhay ay pumupukaw ng pagtulog. Ang bata ay gumuhit ng dikya pagkatapos ng dikya, ang kanyang mga paggalaw ay makinis at nasusukat. Ang mga graphic na materyales ay dumating upang iligtas; ito ay kung paano nakita ng bata ang larawang ito.<Рисунок 19>

kanin. 19

Ang pag-akay sa mga bata sa pag-unawa sa imahe ng mga artistikong materyales mismo ay nangyayari nang sabay-sabay sa pag-aaral ng ritmo bilang isang paraan ng pagpapahayag. Pagkatapos ay ilarawan ng bawat bata, halimbawa, ang isang kagubatan ng taglagas sa ibang paraan - pagkatapos ng lahat, ang mga posibilidad ng mga materyales ay napakahusay. Ang pagpapahayag ng bawat linya, ang papel ng mga linya ng iba't ibang kalikasan sa kanilang sariling mga gawa ay palaging nakalulugod sa mga bata. Kung binibigyang buhay mo ang isang puno, na nagpapahintulot, halimbawa, na maaari itong mag-alala, kumusta, yumuko, pagkatapos ay makakakuha ka ng mga gawa na may ibang kakaibang emosyonal na mga tunog.<Рисунок 20, 21, 22>

6. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng katotohanan at pantasya.

Ang pagbuo ng malikhaing aktibidad ay imposible nang walang pagbuo ng mga mahahalagang kasanayan sa sining tulad ng pagmamasid at imahinasyon. Ang kahanga-hangang kakayahan ng isang bata na makita ang hindi pangkaraniwan sa karaniwan, upang mabigla kung saan para sa maraming matatanda ay walang espesyal, ay kilala sa bawat magulang at guro. Ang mga matatanda ay kailangang maingat na paunlarin at sanayin ang mga kasanayang ito, upang maakit ang atensyon ng bata sa katotohanan na hindi kasamaan at poot ang namamahala sa mundo, ngunit ang kabutihan, pag-ibig at sangkatauhan. Tapos kaya niya maliit na tao"Ang paghiwalayin ang maganda sa pangit ay hindi magbubunga ng isang taong may nalilitong moral na layunin."

Makikita mo kung gaano katumpak na napapansin ng mga bata ang mga positibong katangian ng kanilang mga karakter. Kung paano nila inihahatid ang pagmamahal sa kanilang mga gawa, kung paano nila pinaplantsa ang mga kahinaan ng kanilang mga bayani, kung paano nila kinasusuklaman ang kasamaan. Sa ipinakitang drawing, na may nakakatawang pamagat na "Sea Brothers," ang bata ay naglarawan ng tatlong isda, na parang nagdedeklara: "Sino ang kasama natin?" Nang pag-usapan ang gawaing ito, sinabi ng mga bata na kilala nila ng personal ang mga ganitong karakter, matapang lamang sila kapag magkasama at laban sa mahihina, at mag-isa ay bihira silang duwag, lalo na kung may mas malakas silang makakasalubong. Ang ganitong mga pag-uusap sa pagtatapos ng aralin ay unti-unting humahantong sa mga bata na matanto ang isang posisyon sa buhay na hindi nila kailanman makukuha.<Рисунок 23>

kanin. 23

Posibleng bumuo at bumuo ng pantasya at imahinasyon lamang kasama ng pagmamasid. Kung mapapansin mo ang mga natural na phenomena sa iyong mga anak, magbubukas ang napakalawak na saklaw para sa imahinasyon. Ano ang hitsura ng mga ulap na lumulutang sa kalangitan sa gabi sa itaas ng mga bubong ng mga bahay? At lumilitaw ang mga kakaibang hayop at madaling makilalang mga hayop) At kung babasahin mo muna sa mga bata ang isang tulang nakasulat batang babae,

Mga puting feather bed, puting sofa -
Lumilipad ka sa kalangitan - ito ay lubhang kakaiba.
Mga puting tuta, puting kuting
Sapat na silang naglaro sa langit at lumilipad sa kung saan...
Ang mga ulap ay lumilipad, ang mga ulap ay tahimik,
Parang nalungkot sila
Parang nainis sila...

pagkatapos ay gumaganang kaayon nito ay lilitaw.<Рисунок 24>

kanin. 24

Ang mga bata ay dinala sa studio ng "Magic Brush" para sa iba't ibang mga kadahilanan - ang ilan ay gustong matuto kung paano gumuhit, ang ilan ay may mga magulang na gustong magpinta ang kanilang anak, ang ilan ay dumating at nanatili - sinubukan ng mga bata ang kanilang sarili sa iba't ibang uri ng mga aktibidad. Mahalaga para sa akin na ang lahat ng mga bata na lumapit sa akin ay hindi natatakot na maaaring hindi sila magtagumpay, ngunit matapang na napagtanto ang alinman sa kanilang mga ideya, at higit sa lahat, gusto nilang gumuhit.

Ang sitwasyon sa lipunan ngayon ay hindi maisip ng karamihan sa mga bata ang kanilang buhay nang walang TV, kompyuter, at Internet. Ang lahat ng ito ay nag-aalis sa bata ng pangangailangan na mag-isip nang nakapag-iisa. May panganib na makakuha ng isang henerasyon ng mga taong hindi umuunlad sa emosyon na hindi mo kayang magluto ng lugaw. Ang sikat na Amerikanong manunulat na si Kurt Vonnegut ay sumulat sa kanyang nobelang "Timequake" tungkol sa mga tao na, sa pag-unlad ng teknolohikal na pag-unlad, nakalimutan kung paano basahin ang mga kagiliw-giliw na kwento ng buhay mula sa mga mukha ng bawat isa at nawala ang kakayahang ito.

Upang maiwasang mangyari ito, kailangan mong makipag-usap ng marami sa mga bata - kung bakit tayo ay magkakaiba, kung bakit ang parehong tao ay naiiba sa iba't ibang mga kalagayan. Kailangan nating turuan ang mga bata na kilalanin ang mga emosyon, basahin ang mga ito, upang hindi maging matigas ang ulo at bingi sa isa't isa, sa damdamin ng ibang tao. Dapat malaman ng mga bata na ang bawat kulubot ng lola ay maaaring magsabi ng maraming tungkol sa kanyang buhay.<Рисунок 25>

kanin. 25

Pagkatapos ang lahat ay gumuhit ng isang napaka-emosyonal na larawan, at hindi "tuldok, tuldok, dalawang kawit." Kung ang mga larawang ito ay pinagsama-sama, ang resulta ay isang kolektibong gawain na "Ako, ikaw, siya, siya - magkasama sa isang buong bansa," na, walang alinlangan, ay isang palakaibigang pamilya.<Рисунок 26>

kanin. 26

Upang ang isang bata ay hindi lamang "naghurno" ng magagandang mga larawan, kinakailangan na magtakda ng mga gawaing pamanggit, at sa kanilang mga gawa ay pag-uusapan ng mga bata kung ano ang nag-aalala sa kanila.

Ilang taon na ang nakalilipas, nang ako ay inalok na magtrabaho kasama ang mga bata sa isang studio, nakilala ko ang maraming sample na mga programa para sa isang bloke ng karagdagang edukasyon. Nagustuhan ko ang ilang mga klase sa isang programa, ang ilan sa pangalawa, ngunit sa pangkalahatan ay parang may dose-dosenang mga pinto sa harapan ko at wala ni isang susi.

Ang programang "Fine Arts and Artistic Work" ang naging susi - ang mga prinsipyo at pamamaraan ng programang ito ay sabay-sabay na nagpapakita ng mga tampok ng paglilipat ng artistikong kaalaman at tumutulong sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na makuha ang kaalamang ito. Ito ay isang ganap na kakaibang ugnayan sa kaluluwa ng isang bata.

Ang pagkakaroon ng trabaho sa pamamagitan ng personal na karanasan sa mga pangunahing prinsipyo at pamamaraan ng programang "Fine Arts and Artistic Work" sa ilalim ng gabay ni B.M. Nemensky sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon sa paaralan, ang may-akda ay dumating sa mga sumusunod na konklusyon:

– ang mga prinsipyo na batayan ng programang “Fine Arts and Artistic Work” ay gumagana nang maayos sa karagdagang edukasyon sa paaralan;
– ang mga prinsipyong ito ay mahalaga para sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng bata;
– imposibleng ganap na maihatid ang anumang paksa sa isang bata nang hindi ginagamit ang mga prinsipyong ito, na nagpapayaman hindi lamang sa bata, kundi pati na rin sa guro.

Ito ay sa pamamagitan ng mga prinsipyong ito na ang lahat ng mga gawain na itinakda para sa isang bata sa anumang lugar ng edukasyon sa sining, kabilang ang karagdagang edukasyon sa paaralan, ay nagagawa.

Kapag ipinapatupad ang mga prinsipyo at pamamaraan ng programang ito, malulutas ang mga problema ng malikhaing pag-unlad; sinasadya ng mga bata ang mga tampok na nagpapahayag ng mga artistikong materyales at pamamaraan upang mapagtanto ang kanilang mga ideya. Ang buhay, ang mundo sa paligid ng isang bata ay nagbibigay ng walang katapusang bilang ng mga paksa at plot. Inilalarawan nila ang mga taong mahal nila, kalikasan. na nakapaligid sa kanila, ang lungsod kung saan sila nakatira, ang fairy tale kung saan sila nahuhulog, natututo ang mga bata tungkol sa buhay sa pamamagitan ng sining, malalim nilang nararamdaman at nauunawaan ang kanilang mga koneksyon sa mundo sa kanilang paligid, pamilya, kaibigan, lipunan, sangkatauhan sa kabuuan. Ang mga prinsipyo ng programang "Fine Arts and Artistic Work" ay ginagawang posible hindi lamang ang pagbuo ng malikhaing potensyal, ang mga ito ay nag-aambag din sa pagbuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa kapaligiran, mga tao at hayop; tulungan ang pakikisalamuha at pakikibagay ng bata sa mahirap na buhay sa modernong lipunan.

Panitikan

1. Nemensky B. M. Pedagogy ng sining. M. “Enlightenment”, 2007.

B.M. Nemensky, I.B. PolYakova, T.B. Sapozhnikova

Mga tampok ng pagtuturo sa mga mag-aaral ayon sa programa ni B.M. Nemensky na "Fine Arts"

at masining na gawain"

Mga Lektura 5–8

Unibersidad ng Pedagogical " Una ng Setyembre»

Boris Mikhailovich Nemensky, Irina Borisovna Polyakova, Tatyana Borisovna Sapozhnikova

Mga materyales ng kurso "Mga tampok ng pagtuturo sa mga mag-aaral ayon sa programa ng B.M. Nemensky

“Fine arts and artistic work”: mga lecture 5–8. – M.:

Pedagogical University "Una ng Setyembre", 2007. - 136 p.

Manual na pang-edukasyon at pamamaraan

Proofreader G.M. Levina

Layout ng computer: D.V. Kardanovskaya

Nilagdaan para sa publikasyon noong Setyembre 25, 2007

Format 60 Ch90/16. Headset na "Petersburg". Offset printing. Sabi ni Pech. l. 8.5

Sirkulasyon 150 kopya. Order ¹ Pedagogical University "Una ng Setyembre",

© B.M. Nemensky, 2007 © I.B. Polyakova, 2007 © T.B. Sapozhnikova, 2007

© Pedagogical University "Una ng Setyembre", 2007

Syllabus

Lektura 1. Mga tampok ng programang B.M Nemensky "Larawan-

1 bagong sining at masining na gawain". Mga layunin, layunin, prinsipyo, istraktura at nilalaman ng programa. Ang koneksyon sa pagitan ng pangkalahatang mga prinsipyo at pamamaraan ng didaktiko at mga prinsipyo at pamamaraan ng artistikong pedagogy. Mga anyo ng pagtuturo ng sining. Workshop: mga aralin

Lektura 2. Mga prinsipyo sa istruktura para sa pagbuo ng nilalaman ng pro-

gramo Ang prinsipyo ng paglikha ng isang kapaligiran ng pagkahilig para sa sining. prin-

1 ang prinsipyo ng pagkilala sa tatlong uri ng artistikong aktibidad (visual, pandekorasyon, constructive). Paghahambing ng elemento-sa-elemento at block-thematic na mga prinsipyo ng pagbuo ng programa. Workshop: mga larong didactic

Lecture 3. Mga prinsipyong pamamaraan para sa pagbuo ng nilalaman ng programa. Mga Prinsipyo: pagtatatag at pagsasakatuparan ng mga koneksyon sa pagitan ng sining at buhay

1 tao, integridad at kabagalan ng emosyonal na pag-unlad, pag-asa sa apogee ng mga phenomena sa sining, pagkakaisa ng pang-unawa at paglikha. Ang kahalagahan ng mga prinsipyo sa mga praktikal na bagay ng pagpaplano ng aralin sa sining. Workshop: mga aralin.

Pagsusulit Blg. 1

Lektura 4. Mga tampok ng pagtuturo ng wika ng sining .Sistema ng imaging

1 nagpapahayag ibig sabihin (linya, lugar, hugis, atbp.). Ang pagkakaisa ng masining na imahe at ang wika ng sining. Mga paraan ng pagtuturo: pang-edukasyon at panimulang pagsasanay, pagsasanay sa kasanayan, kwento, pag-uusap, laro. Workshop: mga aralin

Lecture 5. Makabagong aralin sa masining na sistema

2 B.M. Nemensky. Mga uri ng aralin: aralin sa problema, aralin-libangan

paglalakad, lesson-image, lesson-vernissage, lesson-travel, lesson-excursion, lesson-celebration of the arts. Algorithm pag-aanalisa ng systema aralin. Workshop: mga aralin

Lecture 6. Ang kaugnayan ng kurikulum sa sistema ng karagdagang edukasyon. Karagdagang edukasyon

2 bilang bahagi ng sistema ng patuloy na edukasyon sa sining. Mga layunin, layunin at paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa sining. Mga paraan upang maisaaktibo ang malikhaing kaalaman ng mga mag-aaral. Workshop: kolektibong gawain.

Pagsusulit Blg. 2 Lektura7. Mga kasanayan sa pedagogical at mga partikular na aktibidad

2 kasanayan ng guro sa sining. Propesyonal na mga kinakailangan para sa pagtuturo

katawan ng sining. Ang mga pangunahing bahagi ng teknolohiyang pedagogical. Mga istilo ng aktibidad ng guro. Workshop: mga aralin

Lektura 8. Edukasyon ng personalidad ng isang bata sa masining na sistema ng B.M. Nemensky. Pagbuo sa pamamagitan ng sining

2 ang pagkakaroon ng isang aesthetic na posisyon sa anumang lugar ng buhay (araw-araw na buhay, trabaho, palakasan). Ang prinsipyo "Mula sa katutubong threshold hanggang sa mundo ng unibersal na kultura ng tao." Mga layunin, layunin, diskarte sa pagtuturo ng pagpaparaya sa mga aralin sa sining. Workshop: mga aralin.

Pangwakas na gawain

Makabagong aralin sa sistema ng sining

B.M. Nemensky

Teoretikal na bahagi

Modernong aralin sa sining. Ang tatlong layunin ng aralin. Mga paraan ng paghahatid ng materyal

Ang isang aralin sa sining ay bahagi ng pangkalahatang proseso ng pag-aaral, at ganap itong sumusunod sa mga pangkalahatang batas, prinsipyo at pamamaraan ng didaktiko, ngunit mayroon din itong sariling katangian. Ang kakaiba ng isang aralin sa sining ay ang nilalaman nito ay aesthetic reality na ipinahayag sa wika ng sining.

Sa sistema ng artistikong pedagogy B.M. Nemensky, ang pangunahing bagay sa aralin ay ang sandali ng komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at sining bilang isang buhay na kababalaghan, bilang isang organikong bahagi ng nakapaligid na buhay. Dapat iparating ng guro sa mga mag-aaral ang ideya na ang sining ay isang espesyal, natatanging wika ng komunikasyon sa pagitan ng mga henerasyon, panahon, at mga tao.

Ang mga resulta ng pagsasanay ay ang pagkuha ng karanasan sa malikhaing aktibidad (sa paglutas ng mga malikhaing problema) at karanasan sa emosyonal at halaga na relasyon (i.e., karanasan ng mga damdamin, karanasan, interes, pangangailangan; panlipunan, moral, espirituwal na relasyon na ipinahayag sa mga artistikong larawan). Ang pangkalahatang tungkulin ng isang modernong aralin ay ang holistic na pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa pag-unlad at pag-aalaga ng edukasyon.

Ang layunin ng modernong aralin ay may tatlong katangian at binubuo ng tatlong magkakaugnay na aspeto: pang-edukasyon nauugnay sa pagpapalawak ng dami ng kaalaman, pagbuo - kasama ang komplikasyon ng assimilated na nilalaman, pang-edukasyon- sa pagbuo ng mga relasyon. Ang layunin ay nakamit sa pamamagitan ng paglutas ng isang bilang ng mga gawaing pang-edukasyon, kung saan ito nasira. Ang mga gawaing ito ay itinakda at nalulutas sa bawat sandali ng aralin ayon sa tiyak na sitwasyon ng pedagogical. Ang isang aralin ay maaaring ituring bilang isang sistema ng mga gawaing pang-edukasyon na sumasalamin sa lohika ng pagkamit ng triune na layunin ng aralin, pati na rin ang lohika at mga pattern ng sunud-sunod, sunud-sunod na pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon.

Ang sining, tulad ng anumang iba pang paksa, ay dapat isama ang lahat ng tatlong bahagi ng edukasyon sa nilalaman nito, ngunit sa baligtad na pagkakasunud-sunod ng kahalagahan.

Pang-edukasyon na aspeto ng triune na layunin ng aralin . Walang asignaturang paaralan ang maaaring palitan dakilang kapangyarihan sining sa pagbuo ng espirituwal, moral na mga katangian ng indibidwal, sa kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, edukasyon sa sarili at pag-unlad sa sarili. Sa isang aralin sa sining, pangunahing interesado kami sa aktibidad ng mag-aaral bilang isang paksa, isang tao na nakikita ang sining, impormasyon, sumasalamin at nakikilahok sa aktibong pag-unawa at malikhaing pagpapatupad ng natanggap. Sa labas ng sining, ni ang talino ng mga henerasyon, ni ang kaakibat na pag-iisip, ni ang kapaki-pakinabang na kabalintunaan sa sarili, ni ang matapang na intuwisyon, o ang panloob na kalayaan, kung wala ito ay walang pagkamalikhain, ay lumalaki. Sa masining na kapaligiran lamang lumilitaw at nabuo ang mga taong may kakayahang mag-isip nang malawak at malaya, na may kakayahang lumikha ng mga halaga ng kultura na nananatili sa loob ng maraming siglo. Ang edukasyon ay hindi nangyayari sa isang sandali, sa isang aralin, at nangangailangan ng oras upang mabuo ito, kaya ang atensyon ng guro ay layuning pang-edukasyon at ang mga gawain nito ay dapat na aktibo at pare-pareho.

Pag-unlad na aspeto ng triune na layunin ng aralin nauugnay sa istraktura ng personalidad ng bata, ang mga lugar na kailangang paunlarin. Ang pag-unlad ng isang bata ay nangyayari nang mas mabagal kaysa sa proseso ng kanyang pagpapalaki at edukasyon at isinasagawa sa isang malaking lawak bilang isang resulta ng maayos na organisadong edukasyon at pagpapalaki. Listahan ng indikasyonpang-edukasyonAng mga gawain na maaaring isagawa sa mga aralin sa sining sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay maaaring kabilang ang: ang pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, ang globo ng damdamin, ang motor sphere, atbp.

SA Ang layunin ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay: pagpapayaman at komplikasyon bokabularyo; komplikasyon ng semantic function (ang bagong kaalaman ay nagdudulot ng mga bagong aspeto ng pag-unawa); pagpapalakas ng mga katangian ng komunikasyon ng pagsasalita (pagpapahayag, pagpapahayag); karunungan sa pagpapahayag ng paraan ng wika.

SA Ang layunin ng pagbuo ng pag-iisip ay upang malinang ang mga sumusunod na kasanayan: pag-aralan; i-highlight ang pangunahing bagay; ihambing, bumuo ng mga pagkakatulad; gawing pangkalahatan at sistematiko; patunayan at pabulaanan; tukuyin at ipaliwanag ang mga konsepto; pose at lutasin ang mga problema. Ang mga aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng imahinasyon at pantasya.

SA ang layunin ng pagbuo ng sensory sphere ay upang mapabuti: ang mata, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo at oras; kawastuhan at kahusayan sa pagkilala sa kulay, liwanag at anino, hugis, tunog, intonasyon.

SA ang layunin ng pagbuo ng motor sphere ay upang makabisado ang mga kasanayan sa motor ng maliliit na kalamnan; ang kakayahang kontrolin ang iyong mga aksyon sa motor.

Kognitibong aspeto ng isang aralin sa sining ay binubuo ng mga sumusunod na kinakailangan: turuan at turuan ang bawat mag-aaral na mag-isa na makakuha ng kaalaman, bumuo ng mga kasanayan at kakayahan na matiyak ang matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad.

Batay sa likas na katangian ng paglalahad ng materyal sa mga aralin, dalawang uri ng mga pamamaraan ang nakikilala: a) tradisyonal - nagpapaliwanag at naglalarawan at b) reproduktibo. Kasama sa mga pamamaraan ng reproduktibo ang mga sumusunod:

Paraan ng paglalahad ng problema. Ito ay transisyonal mula sa pagganap hanggang sa malikhaing aktibidad. Sa isang tiyak na yugto ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay hindi pa nakakalutas ng mga problema sa kanilang sarili, at samakatuwid ang guro ay nagpapakita ng paraan upang pag-aralan ang problema, na binabalangkas ang solusyon nito mula simula hanggang katapusan. At kahit na ang mga mag-aaral na may ganitong paraan ng pagtuturo ay hindi kalahok, ngunit mga tagamasid lamang ng proseso ng pag-iisip, natatanggap nila magandang aral paglutas ng mga paghihirap sa pag-iisip.

Paraan ng bahagyang paghahanap (heuristic), ang kakanyahan nito ay ipinahayag sa mga sumusunod na tampok na katangian:

1) ang guro ay hindi nag-oorganisa ng mensahe o paglalahad ng kaalaman, kundi isang paghahanap ng bagong kaalaman gamit ang iba't ibang paraan;

2) ang mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, nang nakapag-iisa sa pangangatuwiran, paglutas ng mga umuusbong na problema sa pag-iisip, lumikha at lutasin ang mga sitwasyon ng problema, pag-aralan, paghambingin, pag-generalize, paggawa ng mga konklusyon, atbp.

V Bilang resulta, nagkakaroon sila ng malay, malakas na kaalaman. Ang pamamaraan ay tinatawag bahagyang naghahanap dahil mga mag-aaral

Hindi nila laging nakapag-iisa na malulutas ang isang kumplikadong problema sa edukasyon mula simula hanggang wakas. Samakatuwid, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay bubuo ayon sa pamamaraan: guro - mag-aaral - guro - mag-aaral, atbp. Bahagi ng kaalaman ay ibinibigay ng guro, bahagi ng kaalaman ay nakuha ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, pagsagot sa mga tanong na ibinibigay o paglutas ng mga problemang gawain. Isa sa mga pagbabago ng pamamaraang ito ay isang heuristic (pambungad) na pag-uusap.

Kakanyahan paraan ng pananaliksik ang pag-aaral ay bumaba sa:

1) Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay bumubuo ng isang problema, ang paglutas nito ay nakatuon sa isang panahon ng oras ng klase. Ang aktibidad ng guro ay nabawasan sa

Upang pamamahala ng pagpapatakbo ng proseso ng paglutas ng mga problemadong problema.

2) Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman sa proseso ng paglutas (pagsasaliksik) ng isang problema, paghahambing iba't ibang mga pagpipilian ang mga sagot na natanggap. Ang mga paraan upang makamit ang resulta ay tinutukoy din ng mga mag-aaral mismo.

3) Ang proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na intensity, ang pag-aaral ay sinamahan ng pagtaas ng interes, ang kaalaman na nakuha ay nakikilala sa pamamagitan ng lalim, lakas, at pagiging epektibo.

Ang pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo ay nagsasangkot ng malikhaing pagkuha ng kaalaman. Ang mga disadvantage nito ay malaking puhunan ng oras at lakas para sa mga guro at mag-aaral. Ang paggamit ng paraan ng pananaliksik ay nangangailangan ng mataas na antas ng mga kwalipikasyong pedagogical.

Istraktura, yugto at uri ng mga aralin

Ang mga layunin at layunin ng aralin at ang mga pamamaraan na ginamit ay tumutukoy sa istraktura nito. Ang istraktura ng aralin ay nakasalalay din sa uri ng pagsasanay: tradisyonal, pag-unlad, batay sa problema, naka-program, atbp. Ang istraktura ng isang aralin ay ang komposisyon nito, isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga yugto at ang relasyon sa pagitan ng mga ito. Alalahanin natin ang mga yugto na pamilyar sa lahat - organisasyon, pagsuri ng takdang-aralin, paghahanda upang matuto ng bagong materyal, pagpapaliwanag ng bagong materyal, pagsasama-sama ng bagong kaalaman, buod ng aralin.

Ang iba't ibang uri ng mga aralin ay nangangailangan ng iba't ibang pagkakasunod-sunod ng mga yugto.

Ang isang modernong aralin sa sining sa maraming paraan ay ang pagkamalikhain hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mag-aaral. Ang mga uso sa pagbuo ng isang aralin sa sining sa paaralan, na binuo batay sa mga teknolohiya sa pagtuturo ng pag-unlad na nagpapagana ng malikhaing inisyatiba, artistikong pananaw at kalayaan ng personal na pagpapahayag, ay makabuluhang pinalawak ang pag-unawa sa mga anyo ng pagtuturo sa silid-aralan.

Kasama sa pagsasanay ang iba't ibang uri ng mga aralin: lesson-game, problemadong aralaralin sa pag-akyat, lesson-image, lesson-vernissage, lesson-celebration of arts, aralin sa paglalakbay, lesson-excursion, lesson-dispute, lesson-excursion, lesson-conference at iba pa.

Ang pagpapasiya ng guro sa uri ng aralin o isang kumbinasyon ng ilang uri ay isang bagay ng pedagogical technique.

Aralin sa problema

SA pagsasanay ng pedagogical Ang sitwasyon sa paghahanap ng problema ay kadalasang nauunawaan bilang isang pagtatanghal (karaniwan ay ng guro mismo) para sa talakayan ng dalawa o ilang magkakaibang, kabilang ang magkasalungat, mga punto ng pananaw, kung saan, bilang isang resulta, ang pinaka "tama" ay dapat piliin (karaniwan ay mula sa pananaw ng guro).

Sa katunayan, mula sa mismong kahulugan ng konseptong "problema" (Griyego - isang gawain, isang teoretikal o praktikal na isyu na nangangailangan ng paglutas; isang gawain na dapat pag-aralan) ay sumusunod na ang isang problema ay hindi palaging isang bagay na kailangang lutasin. Minsan ang isang problema ay nangangahulugang isang bagay na kailangang talakayin (emosyonal at aesthetically masuri) - ito mismo ang pangunahing kahulugan nito (halimbawa, ang tinatawag na "walang hanggan" na mga problema).

Mahalagang maunawaan na ang pinagmulan, ang panloob na mekanismo ng pagmamaneho ng problema ay kontradiksyon (bilang batayan ng pagkilos), iyon ay, isang salungatan na lumitaw, bilang isang panuntunan, tiyak sa mahahalagang antas ng pagtagos sa problema. Ang mga detalye ng pag-iisip ng problema ay katulad ng mga detalye ng masining at malikhaing pag-iisip, samakatuwid, ang pagmomodelo ng paglitaw, pagbuo at paglutas ng anumang problemang pang-edukasyon Sa panahon ng aralin, ang guro ay huwaran ng paraan ng pag-iisip na katangian ng masining na pagkamalikhain at pang-unawa. Sa isang kaso, ang problema ay pinaka-kapansin-pansing tinukoy sa lugar ng nilalaman, at sa iba pang mga kaso - sa anyo. Mahalagang tandaan na ang isang problema na nabuo na may kaugnayan sa nilalaman ay dapat, kapag nalutas, ay may access sa lugar ng form (nagpapahayag na paraan), at vice versa. Halimbawa, sa elementarya maaari mong imungkahi ang mga sumusunod na problema: "Kung ang lahat ng bagay sa mundo ay pareho ang kulay?" (Tula ni E. Ruzhentseva "A Tale of Paints"), "Ano ang gagawin kung ang isang artista ay dumating upang magpinta ng isang parang ng mga bulaklak, ngunit mayroon lamang siyang tatlong kulay?", "Nagalit ang araw at lumampas sa abot-tanaw. Paano natin makikita ang buong mundo?”, “Kung walang artista sa mundo? Paano kung walang mga panginoon? “Paano ipaparating ang malalambot na balahibo ng isang kuting, ang maselan na balahibo ng manok, ang matitigas na quills ng hedgehog? Paano ilarawan ang "mahimulmol", "magiliw", "masayahin", atbp.?", "Paano kung ang paaralan ay itinayo tulad ng isang fairy-tale na kastilyo?" Sa mataas na paaralan, ito ay pinakamadaling magsimula sa "intelektwal" na mga salungatan, na inilipat ang mga ito sa globo ng pormal na wika ng sining.

Kasama sa aralin sa problema ang:

1. organisasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang sikolohikal na paghahanda;

2. paglikha ng isang problemang sitwasyon;

3. pagbabalangkas ng problema;

4. paglalagay ng isang hypothesis;

5. paghahanap ng solusyon sa problema;

6. ang talakayan ng mga resulta;

· Ang konsepto ng proseso ng artistikong at aesthetic na edukasyon.

· Synthesis ng sining sa isang aktibong anyo ng paglalaro bilang batayan ng mga prinsipyong pamamaraan ng programa.

· Istraktura, mga gawain, mga uri, mga paksa ng mga klase.

Boris Mikhailovich Nemensky - artist, guro, nagwagi ng premyo ng estado, kaukulang miyembro ng Academy of Pedagogical Sciences. Maraming paaralan ang sumusunod sa kanyang programa, na tinatawag na “Fine Arts and Artistic Work.”

Ang programa ay isang holistic integrated course na kinabibilangan ng iba't ibang uri ng sining: painting, graphics, sculpture, architecture at design, folk decorative arts, modernong uri ng entertainment at screen arts. Ang programa ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa tatlong pangunahing uri ng artistikong aktibidad: constructive, visual, at decorative activities. Nabanggit ni Nemensky ang 3 paraan ng artistikong paggalugad ng realidad: pictorial, decorative at constructive.

Layunin ng programa: ang pagbuo ng artistikong kultura bilang bahagi ng espirituwal na kultura.

Mga gawain:

· pagpapaunlad sa mga mag-aaral ng kakayahang makiramay, umunawa, at magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga karanasan sa konteksto ng kultural na kasaysayan

· artistikong pag-unlad,

· pagbuo masining na pag-iisip,

· asimilasyon ng emosyonal at pandama na karanasan

Mga pangunahing prinsipyo ng programa:

1. Ang prinsipyo ng "sining bilang espirituwal na kultura" ay ang pagkakaisa ng pag-iisip at damdamin tungo sa lahat ng phenomena ng buhay (kalikasan, tao at lipunan).

2. Ang prinsipyo ng diyalogo ng mga kultura (pambansa at makasaysayang anyo).

3. Ang prinsipyo ng ipinag-uutos na paglahok sa tatlong grupo ng sining: fine, pandekorasyon at constructive, i.e. sa lahat ng kayamanan ng mga plastik na sining na talagang pumapalibot sa isang bata araw-araw sa buhay.

4. Ang prinsipyo ng koneksyon sa buhay at ang sistema ng mga gawain para sa kamalayan ng nakapaligid na katotohanan (dialogue ng aralin sa buhay).

5. Block-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng programa:

· ang bloke ng mga paksa para sa bawat akademikong taon ay isang dahan-dahang pagsisiwalat ng paksa ng isang partikular na yugto ng edukasyon (primary, middle at high school);

· pampakay na mga bloke quarters ay isang phased pagsisiwalat ng tema ng taon;

· ang mga paksa ng bawat aralin na "brick sa pamamagitan ng brick" ay bumubuo ng kaalaman sa paksa ng quarter, at ang "bricks" muli ay hindi paulit-ulit, ngunit bumuo ng hakbang-hakbang ang pinag-isang ideya ng quarter.

6. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng anyo at nilalaman para sa programa ay mahalaga din. Walang gawain ang dapat ibigay nang walang emosyonal na nilalaman.

Pangunahing aktibidad

· imahe sa isang eroplano at sa dami (mula sa kalikasan, mula sa memorya at mula sa imahinasyon); pandekorasyon at nakabubuo na gawain;

· aplikasyon;

· volumetric-spatial modeling;

· mga aktibidad sa disenyo at konstruksiyon;

· masining na pagkuha ng litrato at video filming; pang-unawa sa katotohanan at mga gawa ng sining;

· talakayan ng gawain ng mga kasama, ang mga resulta ng kolektibong pagkamalikhain at indibidwal na gawain sa klase;

· pag-aaral ng artistikong pamana;

pakikinig sa mga akdang musikal at pampanitikan

Suporta sa edukasyon at pamamaraan - methodological kits para sa programa, kabilang ang mga textbook, workbook para sa mga mag-aaral at mga pantulong sa pagtuturo para sa mga guro. Ang lahat ng mga publikasyon ay na-edit ni B.M. Nemensky.

Ang istraktura ng programa ng pagsasanay sa fine arts ni B.M. Nemensky

Ang programa ay nakabalangkas upang bigyan ang mga mag-aaral ng isang malinaw na pag-unawa sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng sining at buhay. Nagbibigay ito ng malawakang paggamit ng karanasan sa buhay ng mga bata, mga buhay na halimbawa mula sa nakapaligid na katotohanan (pagmamasid at pag-aaral ng nakapaligid na katotohanan).

Ang masining na kaalaman, kasanayan at kakayahan ay pinagsama-sama sa mga karaniwang problema; anyo at sukat, espasyo, magaan na tonality, kulay, linya, dami, texture ng materyal, ritmo, komposisyon.

Ang programa ay binubuo ng mga pampakay na bloke.

Stage I - elementarya.

1st grade - pundasyon - pamilyar sa mga pamamaraan ng pagtatrabaho, iba't ibang mga materyales sa sining, pag-unlad ng pagbabantay at mastery ng materyal. "Ikaw ay naglalarawan, nagdekorasyon at bumuo."

Ika-2 baitang - "Ikaw at Sining" - pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng sining, emosyonal na konektado sa mundo ng mga personal na obserbasyon, karanasan, kaisipan. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa nilalaman at papel ng sining

Ika-3 baitang - "Sining sa paligid mo" - pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng nakapalibot na kagandahan.

Ika-4 na baitang - "Ang bawat bansa ay isang artista" - pagbuo ng isang ideya ng pagkakaiba-iba at pagkahumaling ng sining. pagkamalikhain sa lahat ng sulok

lupain at bawat tao.

Stage II - sekondaryang paaralan. Mga batayan ng masining na pag-iisip at kaalaman. Ang malalim na pag-aaral ng iba't ibang uri at genre ng sining sa konteksto ng pag-unlad ng kasaysayan, ang mga interdisciplinary na koneksyon sa mga aralin sa kasaysayan ay pinalakas.

Baitang 5 - Mga koneksyon ng pangkat ng sining ng dekorasyon sa buhay. Pakiramdam ng pagkakaisa sa materyal

Ika-6 - ika-7 baitang - Komunikasyon visual na grupo sining na may buhay. Mastering ang masining at matalinghagang pattern ng sining at ang kanilang systematization. Pagkamalikhain ng mga artista.

Ika-8 baitang - "Mga koneksyon ng constructive arts group sa buhay." Ang arkitektura ay isang synthesis ng lahat ng uri ng sining.

Ika-9 na baitang - paglalahat ng kung ano ang nasasakupan. "Synthesis ng spatial at temporal na sining."

Stage III. Mga Batayan ng artistikong kamalayan. Dibisyon ng praktikal at teoretikal na gawain sa magkatulad na mga kurso.

10-11 baitang - Mga koneksyon sa kasaysayan sining

Pagpaplanong pampakay sa sining

at masining na gawain(1-4kl)

Paliwanag na tala.

Katayuan ng dokumento

Ang programa ng trabaho para sa paksang "Fine arts and artistic work", grade 1, ay nilikha batay sa pederal na bahagi ng State Standard para sa Primary General Education. Ito ay binuo upang tukuyin ang nilalaman ng pamantayang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga interdisciplinary at intrasubject na koneksyon, ang lohika ng proseso ng edukasyon at ang mga katangian ng edad ng mga bata sa elementarya.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang ganitong mga pattern ng pinong sining ay pinag-aralan, kung wala ang oryentasyon sa daloy ng artistikong impormasyon ay imposible. Nagkakaroon ang mga mag-aaral ng pag-unawa sa fine art bilang isang holistic phenomenon. Ginagawa nitong posible na mapanatili ang mahahalagang aspeto ng sining at hindi bawasan ang pag-aaral nito sa isang makitid na teknolohikal na panig.

Ang nilalaman ng edukasyon sa sining ay nagbibigay ng dalawang uri ng aktibidad ng mag-aaral: pang-unawa ng mga gawa ng sining (mag-aaral - manonood) at kanilang sariling artistikong at malikhaing aktibidad (mag-aaral - artista). Ginagawa nitong posible na ipakita ang pagkakaisa at pakikipag-ugnayan ng dalawang panig ng buhay ng tao sa sining, upang ipakita ang likas na katangian ng pag-uusap sa pagitan ng artist at ng manonood, at upang maiwasan ang isang nakararami na paraan ng impormasyon sa pagtatanghal ng materyal. Kasabay nito, ang sariling emosyonal na karanasan ng bata sa pakikipag-usap sa mga gawa ng sining ay isinasaalang-alang, na ginagawang posible na dalhin sa unahan ang aktibong pag-unlad ng pinong sining.

Ang layunin ng artistikong edukasyon at pagsasanay sa ika-1 baitang ay bumuo ng pag-unawa sa tatlong uri ng artistikong aktibidad na tumutukoy sa buong iba't ibang visual spatial arts.

Isang mapaglaro, matalinghagang anyo ng pagpapakilala sa sining ang tumulong sa mga mag-aaral: tatlong Kapatid ng Guro: Master of Image, Master of Dekorasyon at Master of Construction. Upang makita ang gawain ng isa o ibang Kapatid na Guro sa buhay sa ating paligid - kawili-wiling laro. Dito nagsisimula ang kaalaman sa mga koneksyon sa pagitan ng sining at buhay.

Ang gawain ng unang taon ng pagsasanay ay upang mapagtanto na ang mga Masters ay nagtatrabaho ilang mga materyales, pati na rin ang pangunahing pag-unlad ng mga materyales na ito. Sa pamamagitan ng gawain ng bawat Guro, ang gawaing sining ng mga bata ay konektado sa sining ng pang-adulto. Dito inilatag ang mga pundasyon para sa pag-unawa sa napakalaking papel ng visual na aktibidad sa buhay ng mga tao. Sa sining ay hindi lamang isang Artist, kundi isang Manonood. Ang gawain ng Guro ay ituro sa mga bata ang pangunahing karanasan sa paggamit ng mga materyales na magagamit sa mga pangunahing paaralan.

Ang programa ng trabaho ay nakabalangkas sa paraang mabigyan ang mga mag-aaral ng malinaw na pag-unawa sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng sining at buhay. Ito ay inaasahang malawakang isali ang mga karanasan sa buhay ng mga bata at mga halimbawa mula sa nakapaligid na katotohanan. Ang pagtatrabaho batay sa pagmamasid at aesthetic na karanasan ng nakapaligid na katotohanan ay isang mahalagang kondisyon para sa mga bata na makabisado ang materyal ng programa.

Ang artistikong aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay nakakahanap ng iba't ibang anyo ng pagpapahayag:

• imahe sa isang eroplano at sa dami;
• pandekorasyon at nakabubuo na gawain;
• pang-unawa sa katotohanan at mga gawa ng sining;
• talakayan ng gawain ng mga kasama, ang mga resulta ng kolektibong pagkamalikhain at indibidwal na gawain sa klase;
• pag-aaral ng artistikong pamana;
• pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga paksang pinag-aaralan;
• pakikinig sa mga akdang musikal at pampanitikan (folk, classical, modern).

Kasama ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon - ang aralin - ang mga iskursiyon sa mga lokal na museo ng kasaysayan ay isinasagawa; Ginagamit ang mga video material tungkol sa mga art museum at art gallery.

Ang mga pangunahing interdisciplinary na koneksyon ay ginawa gamit ang mga aralin sa pagbabasa ng musika at pampanitikan. Kapag sumasaklaw sa mga indibidwal na paksa, ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ginagamit sa labas ng mundo, matematika (geometric na mga hugis at volume), pagsasanay sa paggawa (natural at artipisyal na mga materyales, pagtatapos ng mga natapos na produkto).

Pangunahing mga linya ng nilalaman

Sa programa ng trabaho para sa fine arts, grade 1, mayroong 3 pangunahing linya ng nilalaman na nagpapatupad ng konsentrikong prinsipyo ng paglalahad ng nilalaman ng pagsasanay, na ginagawang posible na unti-unting palawakin at kumplikado ito, na isinasaalang-alang ang tiyak na yugto ng pagsasanay: " Ang mundo ng pinong (plastik) na sining”; "Ang masining na wika ng pinong sining"; "Masining na pagkamalikhain at ang koneksyon nito sa nakapaligid na buhay."

Ang pamamaraan ng systematizing ay upang makilala ang tatlong pangunahing uri ng artistikong aktibidad: constructive, visual, decorative.

Ang tatlong uri ng artistikong aktibidad na ito ay ang batayan para sa paghahati ng visual-spatial arts sa mga uri: visual - painting, graphics, sculpture; nakabubuo – arkitektura, disenyo; iba't ibang sining at sining. Ngunit sa parehong oras, ang bawat isa sa mga anyo ng aktibidad na ito ay likas sa paglikha ng anumang gawa ng sining at samakatuwid ay isang kinakailangang batayan para sa pagsasama-sama ng buong iba't ibang uri ng sining sa isang solong sistema, hindi sa prinsipyo ng paglilista ng mga uri ng sining, ngunit sa prinsipyo ng uri ng artistikong aktibidad.

Tatlong paraan ng pag-master ng artistikong realidad ay ipinakita sa elementarya sa isang mapaglarong paraan, bilang Brothers - Masters of Image, Dekorasyon, Konstruksyon; ang tatlong uri ng artistikong aktibidad na ito ay kasama ng mga mag-aaral sa buong taon ng pag-aaral. Tumutulong muna sila sa istrukturang hatiin, at samakatuwid ay maunawaan, ang mga aktibidad ng sining sa nakapaligid na buhay, at pagkatapos ay maunawaan ang sining nang mas malalim.

Mga Layunin sa pag-aaral

Ang pag-aaral ng fine arts at artistic work sa 1st grade ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:

pag-unlad ang kakayahang emosyonal at matalinong maunawaan ang isang gawa ng pinong sining, upang ipahayag ang saloobin ng isang tao sa nakapaligid na mundo sa mga malikhaing gawa;

pag-unlad pangunahing kaalaman tungkol sa mundo ng plastik na sining: sining, sining at sining, arkitektura, disenyo; tungkol sa mga anyo ng kanilang pag-iral sa pang-araw-araw na kapaligiran ng bata;

pagwawagi mga kasanayan sa elementarya, kakayahan, pamamaraan ng artistikong aktibidad;

pagpapalaki emosyonal na pagtugon at kultura ng pang-unawa ng mga gawa ng propesyonal at katutubong sining; moral at aesthetic na damdamin: pagmamahal sa sariling kalikasan, sa bayan, sa Inang Bayan, paggalang sa mga tradisyon nito, kabayanihan sa nakaraan, multinasyunal na kultura.

Lugar ng paksa sa pangunahing kurikulum

Sa pederal na pangunahing kurikulum, 1 oras bawat linggo ang inilalaan para sa pag-aaral ng paksang "Fine Arts and Artistic Work". Kabuuanmag-aral ng softwarekinuha ang materyal 33 oras bawat taon. Work program sa paksa

"Fine arts at artistic work"Ang Grade 1 ay binuo batay sa pang-edukasyon at metodolohikal na set na "School of Russia", lalo na ang programa ng may-akda ng B. M. Nemensky, V. G. Gurov, L. A. Nemenskaya.

Upang ipatupad ang programa ng trabaho, ito ay ibinigay iba't ibang uri pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga aktibidad ng mga mag-aaral, tulad ng: pangharap na pag-uusap, oral na talakayan, kolektibo at independiyenteng gawain, praktikal at mga gawaing pampakay. Sa mga sesyon ng pagsasanay, ang sama-samang pamamaraan ng pagtuturo ay ginagamit sa mga permanenteng pares (PPP) at sa maliliit na grupo. Sa mga sesyon ng pagsasanay, tinatalakay ng mga mag-aaral ang gawain ng kanilang mga kasama, ang mga resulta ng kolektibong pagkamalikhain at indibidwal na gawain sa klase.

Pampanitikan at mga gawang musikal, na nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang holistic na ideya ng kultura ng mga tao.

Maraming pansin ang binabayaran sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, dahil ang mga pangunahing termino at konsepto tulad ng gouache, pagpaparami, mga panel ay ipinahayag.

Pangkalahatang kakayahan sa edukasyon, kasanayan at pamamaraan ng aktibidad

Ang mga aralin sa sining ng sining ay nagpapaunlad ng mga sumusunod na kasanayan:

♦ malasahan ang nakapaligid na mundo at mga gawa ng sining;

♦ pag-aralan ang mga resulta ng paghahambing;

♦ magtrabaho kasama ang pinakasimpleng simbolikong at graphic na mga modelo upang matukoy ang mga katangian ng isang masining na imahe;

♦ bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid;

♦ lumikha malikhaing gawa batay sa iyong sariling mga ideya;

♦ upang bumuo ng mga kasanayan sa kooperasyong pang-edukasyon sa sama-sama mga gawaing masining(ang kakayahang makipag-ayos, mamahagi ng trabaho, suriin ang kontribusyon ng isang tao sa aktibidad at ang pangkalahatang resulta nito);

♦ gumamit ng plasticine, papel, gouache, felt-tip pen, lapis;

♦ lumahok sa paglikha ng “mga proyekto” ng mga imahe, dekorasyon, at mga gusali para sa tahanan;

♦ maunawaan ang pagpapahayag ng mga sukat at ang disenyo ng anyo.

Ang resulta sa pag-aaral

Sa pagtatapos ng ika-1 baitang, ang mga mag-aaral dapat malaman:

• tatlong paraan ng artistikong aktibidad: visual, pandekorasyon at constructive.
• mga pangalan ng mga pangunahing kulay (pula, dilaw, asul, berde, lila, orange, cyan);
• gumana ng tama mga pintura ng watercolor, pantay na takpan ang nais na ibabaw sa kanila;
• pangunahing panuntunan para sa paghahalo ng mga kulay (pula + asul = lila;
• asul + dilaw = berde), atbp.
• simpleng pamamaraan ng paglililok.

Sa pagtatapos ng ika-1 baitang, ang mga mag-aaral ay dapat na:

• hawakan nang tama ang isang piraso ng papel o lapis;
• gumamit ng mga kasangkapan at materyales ng fine art nang tama;
• gawin ang pinakasimpleng mga pattern sa isang guhit, isang bilog mula sa mga pandekorasyon na anyo ng mundo ng halaman;
• ihatid sa isang pagguhit ang pinakasimpleng anyo, pangkalahatang spatial na posisyon, pangunahing kulay ng mga bagay;
• ilapat ang mga elemento pandekorasyon na pagpipinta brush;
• ilapat ang mga simpleng pamamaraan sa pagmomodelo.

Software at suportang pang-edukasyon at pamamaraan ng State Educational Standard.

Calendar-thematic na plano

Sa fine arts at artistic work.

Kontrolin ang mga parameter para sa pagtatasa ng mga nagawa ng State Educational Standards sa fine arts at artistic work

Pagkumpleto ng programa sa fine arts at artistic work

Listahan ng mga literatura sa pagpapatupad ng programa.

ako. Para sa guro:

1. L. A. Nemenskaya Fine arts

2. B. M. Nemensky " Toolkit sa sining."

II. Para sa mag-aaral:

1. L. A. Nemenskaya Fine arts "Inilalarawan mo, pinalamutian at itinayo" Moscow "Enlightenment" - 2012
2. Workbook "Ang iyong workshop."

CALENDAR AT THEMATIC PLANNING

Pagpapatuloy ng mesa.

Pagpapatuloy ng mesa.

Pagpapatuloy ng mesa.

Pagpapatuloy ng mesa.

Pagpapatuloy ng mesa.

Pagpapatuloy ng mesa.

Pagpapatuloy ng mesa.

Dulo ng mesa.