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Alphabetisierung von Vorschulkindern. Handbuch für Lehrer. Für Klassen mit Kindern von 3-7 Jahren

Varentsova Natalia Sergeevna – Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften; Autor wissenschaftliche Veröffentlichungen widmet sich den Problemen der Beherrschung der Grundlagen der Alphabetisierung im Vorschulalter, der Vorbereitung der Kinder auf die Schule, der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten und der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern, der Kontinuität der Vorschule und der allgemeinen Grundschulbildung.

Bevor das Kind jedoch mit dem Lesen beginnt, muss es lernen, zu hören, aus welchen Lauten Wörter bestehen, und eine fundierte Analyse der Wörter durchführen (dh die Laute, aus denen Wörter bestehen, der Reihe nach benennen). In der Schule wird einem Erstklässler zunächst das Lesen und Schreiben beigebracht und erst dann werden sie in Phonetik, Morphologie und Satzbau eingeführt. Muttersprache.

Es stellt sich heraus, dass Kinder im Alter von 2-5 Jahren sehr an der Lautseite der Sprache interessiert sind. Dieses Interesse können Sie nutzen und das Kind einführen („eintauchen“) wundervolle Welt entdecken Sie eine besondere sprachliche Realität, in der die Grundlagen der Phonetik und Morphologie der russischen Sprache beginnen, und führen Sie so zum Lesen im Alter von sechs Jahren, indem Sie die berüchtigten „Verschmelzungsschmerzen“ von Lauten umgehen, indem Sie Buchstaben („m und a - wird ma sein“).

Kinder verstehen ein bestimmtes System von Mustern ihrer Muttersprache, lernen Laute zu hören, Vokale (betont und unbetont), Konsonanten (hart und weich) zu unterscheiden, Wörter nach Lauten zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden, Wörter in Silben zu unterteilen, Wörter zu bilden aus Chips, die Geräuschen entsprechen usw. Später lernen Kinder, den Sprachstrom in Sätze, Sätze in Wörter zu unterteilen, sich mit den Buchstaben des russischen Alphabets vertraut zu machen, Wörter und Sätze daraus zu bilden, indem sie grammatikalische Rechtschreibregeln anwenden, Silben beherrschen- silbenweise und kontinuierliche Lesarten. Lesen lernen ist jedoch kein Selbstzweck. Diese Aufgabe wird in einem breiten Sprachkontext gelöst, Kinder erwerben eine gewisse Orientierung in der Lautwirklichkeit ihrer Muttersprache, sie legen den Grundstein für spätere Alphabetisierung.

Das Training in diesem Handbuch ist für Kinder im Alter von 3-7 Jahren konzipiert. Es ist unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern aufgebaut und basiert auf ihrer selektiven Anfälligkeit für den Erwerb von Alphabetisierung. Kinder im Alter von 3–5 Jahren beschäftigen sich mit der gesunden Seite der Sprache und zeigen dabei besonderes Talent, und Kinder im Alter von 6 Jahren beherrschen das Zeichensystem und lesen mit großem Interesse.

Als Ergebnis des Trainings kommen Kinder nicht nur als Leser in die Schule, sondern können auch mündliche Sprache analysieren und Wörter und Sätze aus den Buchstaben des Alphabets richtig zusammensetzen.

Beim Schreibunterricht für Kinder beschränken wir uns bewusst darauf, die Hand auf das Schreiben vorzubereiten. Im jüngeren Vorschulalter (3-4 Jahre) wichtiger Erfolg ist die Beherrschung willkürlicher Bewegungen der Hände und Finger. Gleichzeitig ist die Nachahmungsfähigkeit von Kindern weit verbreitet: Das Kind passt seine Bewegungen an ein bestimmtes Maß eines Erwachsenen an und verkörpert eine Lieblingsfigur. Im Vorschulalter (5–6 Jahre) beherrschen Kinder direkt grafische Fähigkeiten und Schreibgerät(Filzstift, Buntstift). Vorschulkinder skizzieren die Umrisse von Häusern, Zäunen, der Sonne, Vögeln usw.; Buchstabenbilder ausbrüten, vervollständigen und konstruieren. Kinder lernen, in der Arbeitslinie verschiedene Motivbilder zu reproduzieren, die der Konfiguration von Druckbuchstaben nahe kommen. Wenn Kindern das Schreiben beigebracht wird, ist es nicht so wichtig, ihnen einzelne Fähigkeiten beizubringen, sondern den gesamten Komplex der Schreibbereitschaft zu formen: eine Kombination aus Tempo und Rhythmus der Sprache mit Augen- und Handbewegungen.

Bildung findet spielerisch statt.

Dieses Handbuch besteht aus mehreren Teilen: einem Programm, Richtlinien zur Entwicklung der Lautseite der Sprache bei Vorschulkindern und zur Vertrautmachung mit den Grundlagen der Alphabetisierung und detaillierte Pläne Klassen mit einer Beschreibung des didaktischen Materials für alle Altersgruppen.

Das Handbuch richtet sich an Lehrkräfte im Vorschulalter Bildungsinstitutionen. Auch für Eltern kann es hilfreich sein.

Programm

Dieses Programm umfasst drei Bereiche der Arbeit mit Vorschulkindern: Entwicklung der lautlichen Seite der Sprache, Vertrautmachen mit dem Zeichensystem der Sprache und Vorbereitung der Hand auf das Schreiben

Die Arbeit an der Bildung der Lautseite der Sprache bei Kindern und das Kennenlernen der Grundlagen der Alphabetisierung ist in erster Linie mit der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und der Erziehung zur Willkür des Verhaltens verbunden.

Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern erfolgt im Prozess der Beherrschung der Aktionen zum Ersetzen von Sprachlauten. Kinder lernen, sowohl einzelne Spracheinheiten (Silben, Laute, Wörter) als auch den gesamten Sprachfluss (Sätze) zu modellieren. Bei der Lösung kognitiver Probleme können sie vorgefertigte Schemata und Modelle verwenden und diese selbst erstellen: Wörter in Silben unterteilen, eine fundierte Wortanalyse durchführen, Sätze in Wörter unterteilen und aus Wörtern und Buchstaben zusammensetzen; Vergleichen Sie Wortmodelle nach Lautzusammensetzung, wählen Sie Wörter für ein bestimmtes Modell aus usw.

Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten trägt zur bewussten Einstellung von Kindern zu verschiedenen Aspekten der Sprachrealität (Laut und Zeichen) bei, führt zum Verständnis bestimmter Muster ihrer Muttersprache und zur Bildung der Grundlagen der Alphabetisierung.

Bei der Vorbereitung der Hand auf das Schreiben entwickeln Kinder sowohl kognitive als auch kognitive Fähigkeiten Kreative Fähigkeiten. Erstens beherrschen Vorschulkinder freiwillige Bewegungen der Hände und Finger (stellen verschiedene Phänomene und Objekte dar: Regen, Wind, Boot, Zug, Hase, Schmetterling usw.); dann - grafische Fähigkeiten beim Kennenlernen der Elemente der schriftlichen Rede. Kinder lernen, Sprache zu kodieren und "ihren Code zu lesen", dh Sprache mit Zeichen zu modellieren, die in der Kultur der russischen Sprache akzeptiert sind. Kinder im Vorschulalter entwerfen, bauen mit Filzstiften oder Buntstiften getrennte Objekte und Phänomene: Hütten, die Sonne, Vögel, Boote usw. Solche Aktivitäten tragen zur Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie, Initiative und Unabhängigkeit von Kindern bei.

Die Grundlagen der Alphabetisierung werden im Programm „als propädeutischer Kurs in der Phonetik der Muttersprache“ (nach D. B. Elkonin) berücksichtigt. Das Programm basiert auf dem Material der von D.B. Elkonin und L.E. Zhurova. Das Vertrautmachen des Kindes mit dem phonemischen (Ton-)System der Sprache ist nicht nur für das Erlernen des Lesens wichtig, sondern auch für das spätere Erlernen der Muttersprache.

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Das Set beinhaltet folgende Bücher:
Lass uns mit Worten spielen. Das Handbuchalbum ist für Klassen mit Kindern im Alter von vier oder fünf Jahren bestimmt und am besten geeignet, um Kinder in die Welt der klingenden Sprache einzuführen. Das Buch hilft Kindern zu zeigen, dass unsere Sprache aus vielen Wörtern besteht, die unterschiedlich oder ähnlich klingen, und lehrt sie, zwischen harten und weichen Konsonanten zu unterscheiden. All dies ist für die anschließende Vermittlung des bewussten Lesens notwendig.

Vom Wort zum Ton. Die Lektionen in diesem Handbuch sind für Kinder im Alter von fünf Jahren bestimmt. In diesen Klassen lernt das Kind, Laute so zu benennen, wie sie in einem Wort zu hören sind, zwischen weichen und harten Konsonanten, betonten und unbetonten Vokalen zu unterscheiden, Wörter mit einem bestimmten Laut oder einem bestimmten Lautmodell zu benennen.
Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die das Kind im Laufe des Unterrichts beherrschen wird sehr wichtig für den Lese- und Schreibunterricht.

Vom Klang zum Buchstaben. Dieser Ratgeber wurde für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren entwickelt und enthält praktisches Material, um Kinder mit Vokalen und den Regeln für deren Schreibweise vertraut zu machen.
Die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die sich Kinder im Unterricht aneignen, sind für die Bewältigung des kontinuierlichen Lesens notwendig.

Wir lesen uns. Dieses Buchalbum ist eine Auswahl methodisch organisierter Materialien (Silben, Wörter, Texte), um Kindern ein kontinuierliches sinnvolles Lesen beizubringen (Sie können sich auf die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verlassen, die Kinder im Verlauf der vorherigen Vorschulung erworben haben, die auf den ersten drei durchgeführt wurde Anleitungen).

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Serie: Vorschulerziehung und -ausbildung.
Format: djvu
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Dieses Handbuch dient der Entwicklung der Lautseite der Sprache bei Vorschulkindern und der Vertrautmachung mit den Grundlagen der Alphabetisierung. Das Buch enthält ein Programm Richtlinien und Unterrichtspläne für Junior-, Mittel-, Senior- und Vorbereitungsgruppen.

Das Buch richtet sich an Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Natalia Sergeevna Varentsova - Vorschulkindern das Lesen und Schreiben beibringen. Handbuch für Lehrer. Für Klassen mit Kindern von 3–7 Jahren 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Alphabetisierung von Vorschulkindern. Handbuch für Lehrer. Für Klassen mit Kindern von 3-7 Jahren

Varentsova Natalia Sergeevna - Kandidat der pädagogischen Wissenschaften; Autor wissenschaftlicher Veröffentlichungen zu den Problemen der Bewältigung der Grundlagen der Alphabetisierung im Vorschulalter, der Vorbereitung von Kindern auf die Schule, der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten und der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern, der Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung.

Vorwort

Bevor das Kind jedoch mit dem Lesen beginnt, muss es lernen, zu hören, aus welchen Lauten Wörter bestehen, und eine fundierte Analyse der Wörter durchführen (dh die Laute, aus denen Wörter bestehen, der Reihe nach benennen). In der Schule wird einem Erstklässler zunächst das Lesen und Schreiben beigebracht und erst danach wird er an die Phonetik, Morphologie und Syntax seiner Muttersprache herangeführt.

Es stellt sich heraus, dass Kinder im Alter von 2-5 Jahren sehr an der Lautseite der Sprache interessiert sind. Sie können dieses Interesse nutzen und das Kind in die wunderbare Welt der Klänge einführen ("eintauchen"), eine besondere sprachliche Realität entdecken, in der die Grundlagen der Phonetik und Morphologie der russischen Sprache beginnen, und so zum Lesen im Alter führen von sechs und umgeht die berüchtigten "Schmerzen des Verschmelzens" von Klängen, indem Buchstaben verbunden werden ("m und a - wird sein ma ").

Kinder verstehen ein bestimmtes System von Mustern ihrer Muttersprache, lernen Laute zu hören, Vokale (betont und unbetont), Konsonanten (hart und weich) zu unterscheiden, Wörter nach Lauten zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden, Wörter in Silben zu unterteilen, Wörter zu bilden aus Chips, die Geräuschen entsprechen usw. Später lernen Kinder, den Sprachstrom in Sätze, Sätze in Wörter zu unterteilen, sich mit den Buchstaben des russischen Alphabets vertraut zu machen, Wörter und Sätze daraus zu bilden, indem sie grammatikalische Rechtschreibregeln anwenden, Silben beherrschen- silbenweise und kontinuierliche Lesarten. Lesen lernen ist jedoch kein Selbstzweck. Diese Aufgabe wird in einem breiten Sprachkontext gelöst, Kinder erwerben eine gewisse Orientierung in der Lautwirklichkeit ihrer Muttersprache, sie legen den Grundstein für spätere Alphabetisierung.

Das Training in diesem Handbuch ist für Kinder im Alter von 3-7 Jahren konzipiert. Es ist unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern aufgebaut und basiert auf ihrer selektiven Anfälligkeit für den Erwerb von Alphabetisierung. Kinder im Alter von 3–5 Jahren beschäftigen sich mit der gesunden Seite der Sprache und zeigen dabei besonderes Talent, und Kinder im Alter von 6 Jahren beherrschen das Zeichensystem und lesen mit großem Interesse.

Als Ergebnis des Trainings kommen Kinder nicht nur als Leser in die Schule, sondern können auch mündliche Sprache analysieren und Wörter und Sätze aus den Buchstaben des Alphabets richtig zusammensetzen.

Beim Schreibunterricht für Kinder beschränken wir uns bewusst darauf, die Hand auf das Schreiben vorzubereiten. Im jüngeren Vorschulalter (3–4 Jahre) ist eine wichtige Leistung die Beherrschung willkürlicher Bewegungen der Hände und Finger. Gleichzeitig ist die Nachahmungsfähigkeit von Kindern weit verbreitet: Das Kind passt seine Bewegungen an ein bestimmtes Maß eines Erwachsenen an und verkörpert eine Lieblingsfigur. Im Seniorenvorschulalter (5–6 Jahre) beherrschen Kinder direkt grafische Fähigkeiten und ein Schreibgerät (Filzstift, Buntstift). Vorschulkinder skizzieren die Umrisse von Häusern, Zäunen, der Sonne, Vögeln usw.; Buchstabenbilder ausbrüten, vervollständigen und konstruieren. Kinder lernen, in der Arbeitslinie verschiedene Motivbilder zu reproduzieren, die der Konfiguration von Druckbuchstaben nahe kommen. Wenn Kindern das Schreiben beigebracht wird, ist es nicht so wichtig, ihnen einzelne Fähigkeiten beizubringen, sondern den gesamten Komplex der Schreibbereitschaft zu formen: eine Kombination aus Tempo und Rhythmus der Sprache mit Augen- und Handbewegungen.

Bildung findet spielerisch statt.

Dieses Handbuch besteht aus mehreren Teilen: einem Programm, Richtlinien zur Entwicklung der Lautseite der Sprache bei Vorschulkindern und zur Vertrautmachung mit den Grundlagen der Alphabetisierung sowie detaillierten Unterrichtsplänen mit einer Beschreibung von didaktischem Material für alle Altersgruppen.

Das Handbuch richtet sich an Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen. Auch für Eltern kann es hilfreich sein.

Programm

Dieses Programm umfasst drei Bereiche der Arbeit mit Vorschulkindern: Entwicklung der lautlichen Seite der Sprache, Vertrautmachen mit dem Zeichensystem der Sprache und Vorbereitung der Hand auf das Schreiben

Die Arbeit an der Bildung der Lautseite der Sprache bei Kindern und das Kennenlernen der Grundlagen der Alphabetisierung ist in erster Linie mit der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und der Erziehung zur Willkür des Verhaltens verbunden.

Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern erfolgt im Prozess der Beherrschung der Aktionen zum Ersetzen von Sprachlauten. Kinder lernen, sowohl einzelne Spracheinheiten (Silben, Laute, Wörter) als auch den gesamten Sprachfluss (Sätze) zu modellieren. Bei der Lösung kognitiver Probleme können sie vorgefertigte Schemata und Modelle verwenden und diese selbst erstellen: Wörter in Silben unterteilen, eine fundierte Wortanalyse durchführen, Sätze in Wörter unterteilen und aus Wörtern und Buchstaben zusammensetzen; Vergleichen Sie Wortmodelle nach Lautzusammensetzung, wählen Sie Wörter für ein bestimmtes Modell aus usw.

Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten trägt zur bewussten Einstellung von Kindern zu verschiedenen Aspekten der Sprachrealität (Laut und Zeichen) bei, führt zum Verständnis bestimmter Muster ihrer Muttersprache und zur Bildung der Grundlagen der Alphabetisierung.

Bei der Vorbereitung der Hand auf das Schreiben entwickeln Kinder sowohl kognitive als auch kreative Fähigkeiten. Erstens beherrschen Vorschulkinder freiwillige Bewegungen der Hände und Finger (stellen verschiedene Phänomene und Objekte dar: Regen, Wind, Boot, Zug, Hase, Schmetterling usw.); dann - grafische Fähigkeiten beim Kennenlernen der Elemente der schriftlichen Rede. Kinder lernen, Sprache zu kodieren und "ihren Code zu lesen", dh Sprache mit Zeichen zu modellieren, die in der Kultur der russischen Sprache akzeptiert sind. Vorschulkinder konstruieren und vervollständigen einzelne Objekte und Phänomene mit Filzstiften oder Buntstiften: Hütten, die Sonne, Vögel, Boote usw. Solche Aktivitäten tragen zur Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie, Initiative und Unabhängigkeit von Kindern bei.

Die Grundlagen der Alphabetisierung werden im Programm "als propädeutischer Kurs in der Phonetik der Muttersprache" (nach D. B. Elkonin) berücksichtigt. Das Programm basiert auf dem Material der von D.B. Elkonin und L.E. Zhurova. Das Vertrautmachen des Kindes mit dem phonemischen (Ton-)System der Sprache ist nicht nur wichtig, um ihm das Lesen beizubringen, sondern auch für das gesamte spätere Erlernen der Muttersprache.

Jugendgruppe

Programm für Nachwuchsgruppe umfasst zwei Abschnitte: die Entwicklung der phonetisch-phonemischen Seite der Sprache, um Kinder auf das Erlernen der Lautanalyse von Wörtern vorzubereiten, und die Entwicklung von Bewegungen der Hände und Finger, um die Hand auf das Schreiben vorzubereiten.

Arbeiten Sie an der Entwicklung der Lautseite der Sprache bei Kindern zielt darauf ab, ihren Artikulationsapparat und ihre phonemische Wahrnehmung zu verbessern.

Während des Unterrichts werden Kinder an die Geräusche der Welt um sie herum herangeführt, Geräusche als Spracheinheit. Durch das Isolieren von Geräuschen aus dem allgemeinen Fluss erkennen Kinder, wer oder was sie erzeugt. Anschließend lernen sie in onomatopoetischen Übungen, Vokale richtig auszusprechen. (ah, oh, y, u, s, äh) und einige Konsonanten (m - m, p - p, b - b, t - t usw.)? außer Zischen und Pfeifen. Begriffe, die Laute charakterisieren (Vokale, Konsonanten usw.), werden im Unterricht nicht verwendet.

Das Kind fängt an, seine Muttersprache fast ab zu gebrauchen frühe Kindheit, aber er ist sich der Art und Weise, wie seine Rede ausgeführt wird, nicht bewusst. Die Vorschulkindheit ist die Zeit der Bildung der Grundprinzipien der Persönlichkeit, Individualität, die günstigste Zeit für die Entwicklung von Neugier, allgemeinen und besonderen Fähigkeiten. Die Entwicklung der kindlichen Sprache ist eine der führenden Aufgaben, die eine Vorschuleinrichtung oder Eltern lösen. Aus psychologischer Sicht ist die erste Phase des Lesen- und Schreibenlernens die Herausbildung einer neuen Einstellung zum Sprechen beim Kind. Die Sprache selbst, ihre äußere Klangseite, wird zum Gegenstand der Erkenntnis. Laut M. Montessori, A. N. Kornev, R. S. Nemov sollte das Lesenlernen im Alter von 5 bis 7 Jahren beginnen, da es in diesem Alter entwickelt wird einem gewissen Grad Selbstbewusstsein, Sprache, Motorik, elementare Fähigkeiten in künstlerische Formen Aktivitäten sowie ein Interesse an Buchstaben und der Wunsch, lesen zu lernen.

Dank eines besonderen Erkenntnisprozesses, der emotional und praktisch durchgeführt wird, wird jeder Vorschulkind zu einem kleinen Entdecker, einem Entdecker der Welt um ihn herum. Mit Beginn des Lesen- und Schreibenlernens beginnt ein Vorschulkind, seine Sprache zu analysieren und lernt, dass sie aus Sätzen besteht, die wiederum aus einzelnen Wörtern, Wörtern - aus Silben, Silben - aus Lauten bestehen. Schriftliche Laute werden durch Buchstaben gekennzeichnet. Daher während der Alphabetisierungszeit guter Platz wird der Entwicklung des phonemischen Hörens, der Fähigkeit, einzelne Wörter im Sprachstrom zu unterscheiden, der Position und dem Vorhandensein von Tönen im Wort gegeben. Die Entwicklung der Sprache wird mit durchgeführt verschiedene Typen Aktivitäten, einschließlich spezieller Alphabetisierungskurse.

Das Training wird in Form eines Spiels durchgeführt. Ich biete Ihnen Spiele, Aufgaben, Übungen:

Spiel "Nenne den ersten Laut im Wort" (Lulls Ringe)

Bekanntschaft mit den Klangsymbolen (Handbuch von T. A. Tkachenko ("Spezialsymbole")

Das Spiel "Russell klingt in Häuser" (Klassifizierung von Vokalen - und Konsonanten)

Die Aufgabe „Zeichnen Sie mit Ihrem Finger ein Tonsymbol auf den Köder“

Das Spiel "Signale" (Definition von harten und weichen Tönen)

Spielübung "Geschenke für Tim und Tom" (Definition von harten und weichen Tönen)

Übung "Finde die Stelle eines Vokals in einem Wort" (mit Bohnen, Knöpfen oder roten Chips)

"Klangschema des Wortes" (Chips in blauer, grüner und roter Farbe)

Finger- und logarithmische Übungen.

Das Spiel "Nimm das Schema des Wortes zum Bild auf"

Das Spiel "Lustiger Zug", "Häuser" (Wörter in Silben teilen)

Das Spiel "Magic Cube" (Sätze mit Präpositionen bilden)

Aufgabe "Zeichne einen Buchstaben mit einem Faden"

Aufgabe "Tonanalyse von Wörtern"

Das Spiel "Silbenuhr" (Wörter aus Silben zusammensetzen)

Das Spiel "Collect the Cubes" (Wörter aus Buchstaben zusammensetzen)

Vielleicht sind diese Spiele für Sie bei Ihrer Arbeit nützlich. Viel Erfolg!

www.maam.ru

Alphabetisierung für Vorschulkinder

Alphabetisierung für Vorschulkinder

Relevanz

Aktuell ist das Problem der Alphabetisierungsvorbereitung von Kindern besonders relevant. Es scheint, dass die Sprache des Kindes verständlich ist und ihm im Vorschulalter keine Kommunikationsschwierigkeiten bereitet, bis besondere Anforderungen an sie gestellt werden. Kleine Abweichungen in Sprachentwicklung Eltern machen sich keine Sorgen, aber mit dem Schulstart ändert sich das dramatisch. Bereits zu Beginn des Lesen- und Schreibenlernens erleben Kinder erhebliche Schwierigkeiten, schreiben mit Fehlern und in der Folge schlechte Noten, eine negative Einstellung zur Schule, Verhaltensabweichungen, erhöhte Müdigkeit und Neurosen.

Ein weiterer Grund für die Dringlichkeit dieses Problems ist die erhöhte Nachfrage der Schulen, insbesondere der Gymnasien und Lyzeen, nach zukünftigen Erstklässlern. Eine der Voraussetzungen ist die Bereitschaft zur Beherrschung der Alphabetisierung, die die Beherrschung der Laut-Buchstaben-, Laut-Silben- und lexikalisch-syntaktischen Analyse und Synthese des Kindes vor dem Schuleintritt umfasst.

Darüber hinaus fällt die alphabetische Periode in der ersten Klasse mit der Periode der Anpassung der Kinder an die Lebens- und Bildungsbedingungen zusammen. Unterrichtspraxis zeigt, dass Kinder, die lesen, sich sicherer fühlen und mehr Erfolgsaussichten in der Schule haben.

Außerdem sind Klassen zur Vorbereitung von Kindern auf die Alphabetisierung allgemeiner Entwicklungsnatur, tragen zur Entwicklung mentaler Prozesse, aktiver geistiger Aktivität bei, steigern die Effizienz sowie die moralischen und ästhetischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes.

Dieses Problem veranlasste mich, in meiner Gruppe den „Gramoteika“-Kreis zu gründen.

In unserer Zeit ist der „Markt“ der pädagogischen Dienstleistungen sehr vielfältig und spontan: Es gibt viele Autorenprogramme und methodische Entwicklungen Alphabetisierung, und nicht immer höchste Qualität. Natürlich gibt es Methoden, die für einen Vorschulkind nützlich sind, aber es gibt auch solche, die zum gewünschten Ziel führen (sie werden dem Kind das Lesen und Schreiben beibringen, aber das Kind selbst nicht entwickeln.

Entwicklung in diesem Bereich wird verstanden als die organische und rechtzeitige Beherrschung der Muttersprache durch das Kind, das Bewusstsein für die Grundlagen der Schreibkompetenz und die geistige Entwicklung.

Ich arbeite daran, Vorschulkindern das Lesen und Schreiben beizubringen, und verwende das Programm „Teaching Preschoolers to Literacy“ von N. S. Varentsova als Grundlage. Das Programm basiert auf dem Material der von D. B. Elkonin und L. E. Zhurova erstellten Methodik. Die Bekanntschaft des Kindes mit dem Phonem- (Ton-)System der Sprache ist nicht nur für den Leseunterricht wichtig, sondern auch für das spätere Erlernen der Muttersprache.

Der Inhalt des Programms ist unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern aufgebaut. Kinder verstehen ein bestimmtes System von Mustern ihrer Muttersprache, lernen Laute zu hören, Vokale zu unterscheiden (betont und unbetont, Konsonanten (hart und weich), Wörter nach Laut zu vergleichen, Wörter in Silben zu unterteilen. Später lernen Kinder, die Sprache zu unterteilen strömen Sie in Sätze, Sätze in Wörter, machen Sie sich mit Buchstaben des russischen Alphabets vertraut, bilden Sie Wörter und Sätze daraus, verwenden Sie grammatikalische Schreibregeln, beherrschen Sie Silben und kontinuierliche Leseweisen. Es ist wichtig zu beachten, dass Lesenlernen dies nicht ist Selbstzweck: Diese Aufgabe wird in einem breiten sprachlichen Kontext gelöst: Kinder erwerben eine gewisse Orientierung an der Klangwirklichkeit ihrer Muttersprache, sie legen den Grundstein für spätere Alphabetisierung.

Außerdem verwende ich das Programm „From sound to letter“ von E. V. Kolesnikova, „From word to sound“ von N. V. Durova.

Das Programm für die jüngere Gruppe umfasst 2 Abschnitte: die Entwicklung der phonetischen und phonemischen Seite der Sprache, um Kinder auf das Erlernen der Lautanalyse von Wörtern vorzubereiten, und die Entwicklung von Bewegungen der Hände und Finger, um die Hand auf das Schreiben vorzubereiten. Während des Unterrichts werden Kinder mit den Geräuschen der Welt um sie herum vertraut gemacht, dann lernen sie während onomatopoetischer Übungen, Vokale und einige Konsonanten richtig auszusprechen, mit Ausnahme von Pfeifen und Zischen, Begriffe, die den Klang charakterisieren (Vokale und Konsonanten sind es nicht im Unterricht verwendet). Ich gebe ein Beispiel: Der Lehrer erklärt, dass es viele Geräusche auf der Welt gibt und sie alle unterschiedlich klingen, die Kinder merken sich zusammen mit dem Lehrer, wie sie klingen: Wind, Wasser, Vogel usw.

BEI mittlere Gruppe Die Arbeit an der Entwicklung der phonemischen Seite der Sprache wird fortgesetzt, während der Arbeit an der Lautseite der Sprache wird das Aufgabenspektrum erheblich erweitert, da Kinder des 5. Lebensjahres besonders sensibel für die Lautseite der Sprache sind. Kinder im Vorschulalter „eintauchen“ in die Lautwirklichkeit der Sprache, lernen einzelne Laute in Wörtern zu unterscheiden, den Anfangslaut eines Wortes zu bestimmen, Wörter mit einem bestimmten Laut auszuwählen und harte und weiche Konsonanten nach Gehör (ohne die Begriffe selbst zu verwenden) zu unterscheiden ).

BEI Seniorengruppe Die Arbeit wird mit dem klingenden Wort fortgesetzt und dessen Länge bestimmt (Maß Silbenstruktur Wörter mit Klatschen, Schritten) wird der Begriff "Silbe" und eine grafische Aufzeichnung der Silbentrennung eingeführt.

In der Vorbereitungsarbeit werden weiterhin die ersten Grundlagen der Alphabetisierung gemeistert, Kinder im Alter von 6 Jahren können eine breitere Orientierung auf der phonemischen Seite der Sprache beherrschen; sie haben eine gewisse Sensibilität für die Zeichenwirklichkeit der Sprache, sie erleben ein gesteigertes Interesse an Buchstaben und eine Leselust. In diesem Zusammenhang umfasst das Programm für die Vorbereitungsgruppe 3 Bereiche: die Entwicklung der phonetischen Seite der Sprache, das Kennenlernen des Zeichensystems der Sprache, die Vorbereitung der Kinderhand auf das Schreiben.

Es ist wichtig zu beachten, dass Aufmerksamkeit und Gedächtnis „schwach“ sind, wenn der Unterricht nicht fesselnd ist. Deshalb führe ich Spiele und Spielsituationen immer in den Unterricht ein: Es ist immer einfacher, sich zu merken, was interessant ist. Das Spiel ist auch notwendig, um körperliche und geistige Überlastung zu reduzieren. Dazu verwende ich in meiner Arbeit das Buch des Autors V. V. Volina "Das Fest der Grundierung" - dies ist eine Sammlung lustige märchen, Gedichte, Sprichwörter, Redewendungen, Aufgaben und Übungen. Spielerisches und unterhaltsames Material, das für jeden Buchstaben des Alphabets ausgewählt wurde, trägt dazu bei, die ersten Literaturstunden kreativ und fröhlich zu gestalten.

Angehängte Dokumente:

	prezentacija-gramoteika_v4tc6.ppt | 5516,5 KB | Downloads: 54

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Vorschulkinder lesen und schreiben lernen | Kostenlos herunterladen

Diese Reihe von Büchern für den Leseunterricht für Kinder im Vorschulalter baut auf der Methodik des Autors auf. BEI Lehrmittel enthält auch didaktisches Material und eine Vielzahl interessanter Entwicklungsaufgaben.

Beschreibung des Lehrbuchs "Lesen und Schreiben im Vorschulalter unterrichten":

Jedes Buch der Reihe „Lesen und Schreiben im Vorschulalter lernen“ ist eine logische Fortsetzung des vorherigen. Mit diesen Lehrbüchern können Sie ab fünf Jahren lernen. Es gibt viele helle, schöne Illustrationen in den Lehrmitteln, die Kinder anziehen und ihr Interesse wecken.

Diese Methode der Alphabetisierung von Vorschulkindern ermöglicht es jungen Schülern, die anfänglichen Lesefähigkeiten einfach und schnell zu erlernen und sich darauf vorzubereiten Schularbeit zu diesem Thema und werden Bücher machen beste Freunde dein Baby.

Diese Distribution umfasst die folgenden Bücher:

• Vom Klang zum Buchstaben (Einführung in die Welt der Klänge);
• Von Wort zu Ton (wir lernen, Töne richtig auszusprechen und sie nach Gehör zu unterscheiden);
• Lassen Sie uns Wörter spielen (Vokale und die Regeln für das Schreiben lernen);
• Wir lesen uns selbst (lehrt Kinder, sinnvolles Lesen zu lesen).

Verlag: Schulpresse Serie: Frühkindliche Bildung und Ausbildung Autor: Durova N.V. Seitenzahl: 23+23+23+34Sprache: Russisch

Weitere Einzelheiten auf der Website www.vse-dlya-detey.ru

"Wer hat gesagt?".

Stufe 2. Basic. Der zweite Schritt ist das Kennenlernen Sprechgeräusche. In diesem Stadium ist die Hauptsache die Bildung phonemischer Prozesse. So werden Vokale eingeführt.

Die Bekanntschaft mit dem Klang beginnt mit der Auswahl des Klangs aus der Sprache. Schauen wir uns den Klang genauer an. Wir sagen den Kindern, dass der Esel einen schweren Karren trägt und I-I-I schreit.

Dann fragen wir die Kinder, wie der Esel schreit? Kinder schauen in die Spiegel und betrachten die Artikulation der Aussprache des Tons, die Lippen strecken sich zu einem Lächeln (wir verwenden das Symbol). Wenn wir die Artikulation des Tons betrachten, stellen wir fest, dass die Luft nicht auf Hindernisse trifft, was bedeutet, dass dieser Ton ein Vokal ist (wir verwenden ein rotes Quadrat). Wir sagen, die Stimme ist an der Klangbildung beteiligt, sie kann gesungen werden. Die Bekanntschaft mit anderen Vokallauten erfolgt ähnlich. Nachdem Sie sich mit den Lauten vertraut gemacht haben, werden Spiele mit den Symbolen der Vokallaute gespielt.

Nachdem Sie sich mit den Lauten vertraut gemacht haben, wird daran gearbeitet, Vokale zu unterscheiden, die Artikulation und die Fähigkeit, diesen Laut zu hören, zu klären:

In dieser Phase bringen wir Kindern bei, Vokale zu hören. Finden Sie zum Beispiel den Ton

Unter anderem Laute: a, y und a, o

In einer Reihe von Silben: om, mind, am, an, as.

In einer Wortreihe: Storch, Schnurrbart, Künstler, Wespen

Im Text: Anya und Alik gingen spazieren und pflückten Astern im Garten.

Folie 14 Bekanntschaft mit Konsonanten.

Wenn Sie sich mit jedem Ton vertraut machen, wird seine vollständige Beschreibung gegeben.

Kinder sprechen den Laut selbst aus, schauen in einzelne Spiegel. Zusammen mit den Kindern stellt sich heraus, dass die Luft auf ein Hindernis trifft - die Lippen, was bedeutet, dass der Ton ein Konsonant ist.

Um die Stimmhaftigkeit und Taubheit eines Konsonanten zu bestimmen, verwenden wir die Technik mit einem Hals - wenn der Hals "klingelt", ist der Ton stimmhaft, wenn nicht, ist er taub.

Wenn der Hals klingelt

Meint Klingelton laufend.

In diesem Fall wird der Ton geäußert (wir verwenden das Symbol - eine Glocke). Symbole werden verwendet, um Härte oder Weichheit anzuzeigen: Eine Nuss ist hart, eine Wolke ist weich.

Wir üben die individuelle Wiederholung eines Lautes durch ein Kind, die gemeinsame Wiederholung (eines Lehrers und eines Kindes oder zweier Kinder) sowie den Chor. Die Chorrepetition bedarf besonders einer klaren Führung. Es ist ratsam, ihm Erklärungen voranzustellen: anbieten, es allen gemeinsam klar, aber nicht laut zu sagen.

Einführung in die Briefe.

In dieser Phase beginnen wir, Kinder an Buchstaben heranzuführen. In unserer Arbeit nennen wir den Buchstaben als Laut: „sh“, nicht „sha“; "l", nicht "el". Andernfalls wird das Kind nicht verstehen, wie man Silben zusammenführt.

Wir führen Kinder an die Regel heran: „Wir sprechen und hören Laute, aber wir sehen und schreiben Buchstaben.“

Wir helfen, uns durch die Assoziationen des Kindes an den Buchstaben zu erinnern, indem wir uns auf das verlassen, was visuell für ihn charakteristisch ist - kreatives Denken. Bitten Sie die Kinder, sich den Brief anzusehen und sich vorzustellen, wie er aussieht. Alle Antworten werden akzeptiert und es wird eine eigene Version angeboten, in der das Bild wie ein Buchstabe aussieht und mit einem bestimmten Ton beginnt (s - Käse, t - Pfeife, I - Apfel). Durch die Assoziation mit Gegenständen erinnern sich Kinder besser an Buchstaben (mnemotechnische Merktechniken).

Die Elemente und ihre Anzahl werden berücksichtigt. Sie können einen Reim anbieten, um sich an das Bild des Buchstabens zu erinnern

Das Rad rollte, verwandelte sich in den Buchstaben O;

U - Knoten, in jedem Wald sehen Sie den Buchstaben U;

A - Wenn die Leiter steht, beginnt das Alphabet;

Buchstabe B mit großem Bauch, in einer Mütze mit langem Visier;

„Hier ist der Buchstabe „C“

Krallenkratzer,

Wie eine Katzenpfote."

Für ein solideres und bildhafteres Auswendiglernen eines Buchstabens wird eine Technik verwendet, bei der die Elemente des Buchstabens enthalten sind geometrische Formenübereinander gelegt. Kinder malen Buchstaben mit Fingern, Stöcken, Naturmaterial, Buchstaben nach Pose darstellen.

Das Auswendiglernen des Bildes eines Buchstabens kann auf verschiedene Weise organisiert werden, indem verschiedene Analysatoren verwendet werden. Beim Studium der Literatur kamen wir zu dem Schluss, dass beim Unterrichten der Alphabetisierung alle Analysatoren einbezogen werden müssen - visuell, auditiv, taktil, motorisch. Das ist was innovativer Ansatz im Alphabetisierungsunterricht.

Schreiben Sie einen Brief in die Luft, auf den Tisch, auf die Hand, auf den Rücken eines Freundes;

Legen Sie einen gedruckten Brief aus Bleistiften, Zählstöcken, Schnürsenkeln und Seilen aus.

Schreiben Sie mit dem Finger einen Buchstaben auf Grieß oder andere kleine Getreidekörner;

Legen Sie einen Brief aus großen und kleinen Knöpfen, Perlen, Bohnen und anderen kleinen Gegenständen aus.

Behandeln Sie lockige Kekse in Form eines Buchstabens;

Skulptur aus Plastilin, Teig;

Auswählen (unterstreichen) gewünschter Buchstabe im Text.

In der Hauptphase der Arbeit zusätzlich zu visuellen und praktische Methoden Wir verwenden auch verbale Methoden, die darauf abzielen, mit zu arbeiten künstlerisches Wort, zum Festlegen der Gesprächsmethode verwendet wird.

Nachdem wir die Vokale und Konsonanten gemeistert haben, machen wir weiter letzte Stufe– Lautschriftanalyse

• Bestimmen der Reihenfolge der Laute in einem Wort;
• einzelne Klänge hervorheben
• Unterscheidung von Lauten nach ihrer Qualität (Konsonanten, Vokale, hart, weich).

Solche Klassen werden viele zukünftige Schwierigkeiten im Lernprozess verhindern und uns helfen, eine unsichtbare Schwierigkeit zu erkennen - phonetisch-phonemische Unterentwicklung. Diese Schwierigkeit ist heimtückisch, sie bleibt lange Zeit verborgen und manifestiert (in der Form eine große Anzahl Fehler, besonders in Diktaten) viel später - in der zweiten, dritten Klasse.

Was die Anreicherung des Wortschatzes, die Entwicklung der Sprache betrifft, so ist auch für die Erwachsenen um das Kind herum (Betreuer, Eltern) eine besondere und ständige Fürsorge erforderlich.

Da die meisten Endungen von Wörtern in der russischen Sprache nicht betont sind, sollten die Menschen in der Umgebung des Kindes sie deutlich genug aussprechen (wir geben Sprachmuster) . Nur so kann dem Kind das richtige Muster der Wortzustimmung gegeben werden (z. B. „fünf Bäume, nicht „fünf Bäume“, „viele Rehe“ und nicht „viele Rehe“ usw.).

Es ist sehr wichtig, ihn in der korrekten Verwendung einzelner grammatikalischer Formen und in der korrekten Bildung von Redewendungen besonders zu üben.

Bei der Arbeit an der Sprachkultur ist die Hilfe der Eltern sehr wichtig.

Damit Eltern unsere Helfer sein können, geben wir ihnen zum Beispiel folgende Tipps:

Ihre Kinder helfen normalerweise gerne in der Küche, decken den Tisch, richten das Geschirr an. Fragen Sie: Was ist das Geschirr? Üben Sie, die Position zu bestimmen (ein Teller in der Mitte, eine Gabel links, ein Messer rechts, eine Serviette an der Seite, ein Brotkasten vorne, ein Salzstreuer hinter einem Brotkasten usw.), zählen Sie die Anzahl von Objekten, bestimmen Sie ihre Form (der Teller ist rund, die Serviette ist rechteckig, und als wir sie gefaltet haben, stellte sich ein Dreieck heraus usw.). Achten Sie gleichzeitig auf die korrekte Verwendung und Aussprache von Wörtern.

Im Alter von 6-7 Jahren unterscheidet das Kind bei normaler Entwicklung gut zwischen mehreren und Singular, Wortschatz ist mindestens 3000 Wörter kennt und die Grundgesetze der Wortbildung und Flexion in die Praxis umzusetzen weiß, wird Sprache aus situativen erweitert und kohärent. In der Grundschule wird er Lesen und Schreiben beherrschen, wodurch er sowohl den Wortschatz weiterentwickeln als auch komplexe grammatikalische Strukturen beherrschen kann.

Jetzt werden viele verschiedene Alben zum Ausmalen veröffentlicht (sie werden nicht nur von Eltern, sondern auch von uns im Unterricht verwendet). Wir erweitern die Möglichkeiten solcher Alben: Wir verwenden sie nicht nur zum Ausmalen, sondern auch für Übungen, die dem Kind helfen, Objekte zu klassifizieren, ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden.

Wir nutzen die Möglichkeiten des Körperkulturprotokolls zur Sprachentwicklung. Angeboten verschiedene Formen Halten einer physischen Minute:

• Handyspiel;

1. beeinträchtigtes Leseverständnis.

Was wir aussprechen und hören, sind Töne, und wir sehen und schreiben Buchstaben.

1. Es gibt 10 Vokale im Russischen: A, O, U, I, Y, E, I, E, E, Yu, und es gibt nur 6 Vokale: A, O, U, Y. E. Im Namen jedes der vier folgende Buchstaben(Ya.Yo. Yu, E) . Wörter mit jotierten Vokalen sollten Kindern nicht angeboten werden frühe Stufen Bildung der Tonanalyse.

1. Unser Alphabet enthält 33 Buchstaben, und es gibt viel mehr Laute in der russischen Sprache - 42, hauptsächlich aufgrund weicher Konsonanten (НЬ, ПЬ usw.). Sie haben keine separate grafisches Bild, zusammen mit gepaart solide Klänge mit einem gemeinsamen Buchstaben bezeichnet. (Vergleiche: jammern - Faden, klein - zerknittert. Die ersten Buchstaben in Wortpaaren sind gleich, aber die Klänge sind unterschiedlich: weich und hart). Die Weichheit von Konsonantenklängen spiegelt sich im Buchstaben mit Hilfe verschiedener Buchstaben wider, die dem Konsonanten folgen: weiches Zeichen, die Buchstaben I. und die sogenannten iotisierten Vokale E, Yo, Yu, Ya. Bei der Analyse von Wörtern mit Kindern ist es notwendig, das Vorhandensein weicher Konsonanten in ihnen zu berücksichtigen und solche zu vermeiden, wenn das Kind noch nicht unterscheidet Konsonantentöne durch Härte - Weichheit.

1. Im Russischen gibt es keine vollständige Entsprechung zwischen Lauten und Buchstaben. Oft weichen die Laut- und Buchstabenversionen von Wörtern erheblich voneinander ab. In Übungen zur vollständigen Lautanalyse und -synthese sollten Kindern nur solche Wörter angeboten werden, deren Aussprache sich nicht von ihrer Schreibweise unterscheidet. Wörter, die wir anders schreiben und aussprechen (zusätzlich zu Wörtern mit weichen Konsonanten), ist es wichtig, dass Erwachsene die Übungen bemerken und ausschließen, um dem Kind keine zusätzlichen Schwierigkeiten zu bereiten.

1. Benennen Sie Konsonanten in der Analyse und Synthese von Wörtern kurz, ohne Vokale hinzuzufügen, da sie am Ende von Wörtern ausgesprochen werden. Während der gesamten Lernzeit zu Hause sollten beide Laute und die ihnen entsprechenden Buchstaben gleich genannt werden - d.h. wie der Ton klingt.

1. BEI Trainingsübungen Zunächst wird die orale Synthese von Vokalen und Konsonanten zu Silben fixiert, damit das Kind später nicht die „Verschmelzungsqual“ erfährt und früher das Lesen nach Silben beherrscht. Andernfalls kann das Kind beim Lesen eines langen Wortes Buchstabe für Buchstabe die benannten Laute nicht synthetisieren und daher die Bedeutung des Gelesenen verstehen.

Die Hauptaufgaben der Vorbereitung von Vorschulkindern mit Sprachstörungen auf die Alphabetisierung.

1. Verbesserung der phonemischen Wahrnehmung (die Fähigkeit, Sprachlaute wahrzunehmen und zu unterscheiden);

1. bildung der richtigen Aussprache von Lauten;

1. Entwicklung von Fähigkeiten zur Klanganalyse und -synthese.

1. Bildung von soliden Analyse- und Synthesefähigkeiten in den Anfangsstadien der Arbeit.

1. Isolierung des ersten Vokallautes in Wörtern.

1. Analyse und Synthese von Kombinationen zweier Vokale.

1. Bestimmung des Vorhandenseins oder Fehlens von Ton in Wörtern.

1. Definition des letzten Vokals in Wörtern.
2. Bestimmung des ersten und letzten Vokals in Wörtern.

1. Isolierung eines betonten Vokals in Wörtern.

1. Definition des ersten Konsonanten in Worten.

1. Bestimmung der Position eines Konsonanten in einem Wort.

1. Bestimmung der Anzahl der Silben in Wörtern.

1. Identifizieren mehrerer Vokale in Wörtern usw.

Wie kann man einem Kind helfen, wenn es vergisst, verwirrt, Briefe falsch schreibt?

Unterscheidet Ihr Kind zwischen links und rechts?

Das Kind muss in der Lage sein, Aufgaben richtig auszuführen: Zeigen Sie Ihr rechtes Ohr, Ihr linkes Bein usw.; Sag mir, was du zu deiner Rechten siehst, was zu deiner Linken. Wenn ein Kind Buchstaben in die falsche Richtung schreibt, ist dies meistens eine Folge ungeformter Konzepte von „links“ und „rechts“.

Weiß Ihr Kind, wie man Bilder aus sechs Blöcken zusammensetzt? Wenn es schwierig ist, dann ist dies eine Folge der Unterentwicklung der visuell-räumlichen Analyse und Synthese. (Fangen Sie in diesem Fall mit einem Satz von 4 Würfeln an.)

Sehr nützlich für räumliche Darstellungen und visuelle Wahrnehmung des Spiels - Klassen mit verschiedenen "Konstrukteuren" und "Baumeistern"

Um einem Kind das Auswendiglernen von Buchstaben zu erleichtern, empfehlen wir die folgenden Spiele.

"Kreise den Buchstaben ein"

Der Erwachsene fordert das Kind auf, den vertrauten Buchstaben, der in gepunkteten Linien geschrieben ist, sorgfältig zu betrachten und zu benennen, um ihn zu vervollständigen.

"Buchstaben finden"

Der Erwachsene bietet dem Kind an, den zu studierenden Buchstaben unter anderen Buchstaben zu finden, die in derselben normalen Schriftart geschrieben sind.

Finden Sie einen Buchstaben.

Der Erwachsene fordert das Kind auf, verschiedene Bilder des untersuchten Buchstabens zu finden, die unter anderem in verschiedenen Schriftarten geschrieben sind.

„Benenne den Buchstaben“

Der Erwachsene bietet dem Kind an, einen beliebigen Buchstaben unter den auf verschiedene Weise durchgestrichenen Buchstaben zu finden.

"Buchstaben finden"

Ein Erwachsener bietet dem Kind an, den von ihm benannten Buchstaben in einer Reihe grafisch ähnlicher Buchstaben zu finden, zum Beispiel den Buchstaben G: P G T R.

"Buchstaben ausfüllen"

Der Erwachsene fordert das Kind auf, den vertrauten unvollendeten Brief sorgfältig zu betrachten, ihn zu benennen und die fehlenden Elemente hinzuzufügen.

"Finde den Fehler"

Der Erwachsene bietet dem Kind an, zwei Bilder desselben vertrauten Buchstabens zu betrachten, von denen einer falsch geschrieben ist. Das Kind muss das falsche Bild des Buchstabens durchstreichen.

"Erkenne den Buchstaben"

Das Kind schließt die Augen. Zu diesem Zeitpunkt "schreibt" ein Erwachsener einen ihm vertrauten Brief auf die Hand des Kindes. Das Kind nennt, welchen Buchstaben der Erwachsene auf seine Hand „geschrieben“ hat.

"Wunderbar

Tasche"

Ein Erwachsener steckt dem Kind vertraute dreidimensionale Buchstaben aus Plastik, Pappe oder Holz in eine undurchsichtige Tasche. Ein Kind nimmt mit geschlossenen Augen einen Brief aus der Tüte, betastet ihn mit beiden Händen und ruft ihn.

"Brief falten"

Ein Erwachsener fordert das Kind auf, das ganze Bild aus Teilen zusammenzusetzen und den entstandenen Buchstaben zu benennen (Die Karte, auf der der dem Kind bekannte Buchstabe steht, wird in mehrere Teile geschnitten.)

"Lass den Brief aus"

Ein Erwachsener lädt das Kind ein, einen vertrauten Brief aus verschiedenen Materialien zu legen: Mosaiken, Samen, kleine Nüsse. Samen, Knöpfe, Zweige, Papierstücke, Zählstöcke und dicker Faden.

"Brief schreiben"

Ein Erwachsener lädt das Kind ein, ihm aus Plastilin, Draht oder Papier einen vertrauten Buchstaben zu machen (zuerst nach Modell und dann unabhängig).

"Zauberstift"

Der Erwachsene bietet dem Kind an, den ihm bekannten Buchstaben entlang der Kontur einzukreisen und zu schattieren in gewisser Weise oder übermalen.

"Einen Brief schreiben"

Ein Erwachsener lädt das Kind ein, einen ihm vertrauten Brief mit dem Finger in der Luft zu schreiben, mit einem Stock auf nassem Sand oder Schnee.

"Beschreibe einen Buchstaben"

Der Erwachsene fordert das Kind auf, zu sagen, aus welchen Elementen der bekannte Buchstabe besteht und wo sie sich befinden. Zum Beispiel besteht der Buchstabe H aus zwei großen vertikalen Stäbchen und einem kleinen horizontalen Stäbchen dazwischen.

"Magier"

Ein Erwachsener bietet dem Kind an, einen ihm vertrauten Buchstaben aus Zählstäben zu legen oder aus Zählstäben zu biegen oder aus Draht zu biegen und ihn dann in einen anderen, grafisch ähnlichen Buchstaben zu „verwandeln“. Zum Beispiel: Biegen Sie den Buchstaben O aus dem Draht und „verwandeln“ Sie ihn dann in den Buchstaben C; Legen Sie den Buchstaben H aus den Stöcken und „verwandeln“ Sie ihn dann in den Buchstaben P usw.

Ein Rebus ist ein Rätsel, bei dem ein Wort oder Satz mit einer Kombination aus Buchstaben, Zahlen oder Zeichen verschlüsselt wird. Im Rebus ist ein gewisses Geheimnis verborgen, und das Kind versucht mit seinem Wunsch, die Welt zu kennen, mit großem Verlangen, das vorgeschlagene Rätsel zu lösen.

Beim Lösen des Rebus werden viele Aufgaben gelöst: die Entwicklung von Phonemik, Silbenanalyse und -synthese; Festigung der Kenntnis von Lautbuchstabenbezeichnungen; Entwicklung der wichtigsten mentalen Prozesse - Aufmerksamkeit, Gedächtnis, konzeptionelles Denken. Kinder lernen zu sehen, zu hören, zu urteilen.

Rätsel werden nach dem Prinzip „von einfach bis komplex“ angeboten. Das Kind lernt nach und nach, Rätsel zu lösen, denn um das verschlüsselte Wort lesen zu können, muss man zunächst die Rebus-Chiffre lösen und bestimmte Regeln befolgen:

1. Der erste Ton (Buchstabe) sollte vom Namen jedes Objekts unterschieden und dann zu einem neuen Wort kombiniert werden: Harfe + Truthahn + Eule + Pfeife = STORCH

1. einem Buchstaben oder einer Buchstabenkombination wird eine Zeichnung hinzugefügt: „M + Bogen“, VO + Mund“

1. Zu einem Buchstaben oder einer Buchstabenkombination wird eine Zeichnung hinzugefügt, dann wieder ein Buchstabe oder eine Buchstabenkombination: „G + Schnurrbart + Nya“, „RI + Eule + NIE“.

1. Wenn sich links von der Zahl Kommas (ein oder mehrere) befinden, sind die ersten Buchstaben dieses Wortes nicht lesbar.
2. wenn Kommas hinter der Ziffer stehen, werden die letzten Buchstaben nicht gelesen: „Zähne, R“.

1. Die Wortteile, die Präpositionen (Präfixen) ähneln: by, under, on, in rebus werden durch ein grafisches Diagramm dargestellt (die Position des Objekts in Bezug auf das Subjekt):

1. ein durchgestrichener Buchstabe in der Nähe des abgebildeten Objekts bedeutet, dass dieser Buchstabe nicht gelesen werden kann, er muss aus dem Namen des Objekts ausgeschlossen werden;
2. wenn über dem durchgestrichenen Buchstaben ein anderer Buchstabe steht, wird er im Namen des Objekts anstelle des durchgestrichenen Buchstabens gelesen;

1. wenn ein Datensatz angegeben ist - ein Buchstabe ist gleich einem anderen, dann ersetzen wir beim Lesen des Rebus einen Buchstaben durch einen anderen „Mohnmond U = I“;

1. Wenn ein Teil des Wortes einer Zahl ähnelt, kann es durch eine Zahl dargestellt werden: „40 A“ - vierzig, „100 L“ - eine Tabelle.

Nach dem Lösen des Rebus wird das Kind aufgefordert, Sätze mit dem angegebenen Wort zu bilden, was zur Klärung der lexikalischen Bedeutung des Wortes und zur Entwicklung einer kohärenten Sprache beiträgt.

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In diesem Artikel bieten wir Ihnen einen Überblick über Alphabetisierungskurse. Diese Notizen helfen Ihrem Kind, kompetent lesen zu lernen. Diese Notizen sind für das Vorschul- und Schulalter konzipiert.

Je früher Sie Ihrem Kind das Lesen und Schreiben beibringen, desto leichter fällt ihm das Lernen in der Schule.

Alphabetisierung für Vorschulkinder Unterrichtsnotizen

Die Vorbereitung auf die Alphabetisierung ist eine der Hauptaufgaben in Vorschule. Die langjährige Erfahrung in der Arbeit mit Vorschulkindern legt nahe, dass etwa die Hälfte der Vorschulkinder Schwierigkeiten beim Erwerb der Alphabetisierung haben, und diese Schwierigkeiten treten nicht nur bei Logopäden auf, sondern auch bei Kindern mit reiner Sprache.

Nach den Empfehlungen des berühmten Psychologen L. S. Vygotsky sollte das Alphabetisierungstraining während der Bildung der mentalen Funktionen eines Vorschulkindes beginnen. Am effektivsten, um die reichen Möglichkeiten des Kindes zur Bewältigung der Alphabetisierung zu nutzen, ist das Alter von 4-6 Jahren, die sogenannte Phase der "sprachlichen Hochbegabung" der besonderen Sprachempfindlichkeit des Vorschulkindes. Es ist notwendig, das kognitive Interesse des Kindes rechtzeitig zu befriedigen und seinen Wunsch und Willen auf die Bewältigung von Wichtigkeit zu richten Vorschulbildung Fähigkeiten: analysieren, synthetisieren, vergleichen, verallgemeinern, logisch denken.

Vorschulerziehung ist wichtig, weil:

1. Anforderungen Grundschule sind größer geworden und viele Eltern sollten ernsthaft daran interessiert sein, Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen;

2. Es gibt viele Schwierigkeiten, Kindern in der Schule das Lesen und Schreiben beizubringen;

3. Nicht alle Kinder kommen mit dem vom Schullehrplan vorgeschlagenen Tempo zurecht;

4. Die Alphabetisierung in einer Vorschuleinrichtung ist ein Propädeutikum für Legasthenie, Dysgraphie und hilft dem Kind, bestimmte Fehler zu vermeiden;

5. Der Alphabetisierungsunterricht in einer vorschulischen Einrichtung ist die erste Stufe des anschließenden systematischen Studiums der Sprache in der Schule.

An der Alphabetisierung beteiligte Logopäden und Psychologen betonen übereinstimmend, dass es zur Beherrschung der Alphabetisierung notwendig ist, dass das Kind einzelne darin enthaltene Wörter und Laute nicht nur richtig hört und ausspricht, sondern – und das ist die Hauptsache – eine klare Vorstellung hat der Lautzusammensetzung der Sprache und ist in der Lage, diese zu analysieren. Die Fähigkeit, jeden einzelnen Laut in einem Wort zu hören, ihn klar von den benachbarten zu trennen, zu wissen, aus welchen Lauten ein Wort besteht, also die Lautzusammensetzung eines Wortes analysieren zu können, ist die wichtigste Voraussetzung für eine richtige Alphabetisierung Ausbildung.

Die Arbeit zur Alphabetisierung von Vorschulkindern erfolgt in mehreren Phasen:

Stufe 1 - Buchstaben lernen und auswendig lernen;

Stufe 3 - wir lesen und verstehen die Bedeutung des gelesenen Wortes;

Stufe 4 - wir lesen und nehmen die gelesenen Wörter als Teil eines semantischen ganzen Satzes, Satzes oder Textes wahr.

Um die Effektivität des Alphabetisierungstrainings zu verbessern, empfehlen wir die Verwendung von Verschiedene Arten Aktivitäten, die die geistige Aktivität von Kindern anregen. Es ist erwiesen, dass das Kind am vollständigsten und deutlichsten von dem Kind wahrgenommen und erinnert wird, das für es interessant war.

Interessenlos erworbenes Wissen, nicht von der eigenen positiven Einstellung eingefärbt, Emotionen werden nicht nutzbar. Beim Lesen- und Schreibenlernen sollen Kinder nicht nur etwas lernen, sondern sich selbst ausprobieren, sich Wissen aneignen.

"Aha. Ich lese. Schreiben. Literacy Lecture Notes ist eines der beliebtesten Bücher mit Unterrichtsnotizen. Die Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht für ältere Kinder im Vorschulalter umfasst das Alphabet und Demonstrationsmaterial für die Durchführung von Frontalunterricht.

Das Handbuch ist eine Zusammenfassung von (vom Autor getesteten) Unterrichtsstunden zur Alphabetisierung von Vorschulkindern mit Sprachbehinderung in der Vorbereitungsgruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Der Zweck dieses Handbuchs ist es, unerfahrenen Logopäden bei der Planung und Durchführung von Unterricht mit Vorschulkindern mit Logopädie zu helfen.

Das Buch zeigt die Merkmale der Arbeit zum Unterrichten von Kindern in der Grundschule im Lesen und Schreiben. Der vorgeschlagene Unterricht kann sowohl in der Frontal- als auch in der Einzelarbeitsform durchgeführt werden.

Sie können verwendet werden, um Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen. Vorbereitungsgruppen Massenkindergärten. Das Handbuch richtet sich an Logopäden und Pädagogen.

Alphabetisierung von Vorschulkindern. Laden Sie für Klassen mit Kindern im Alter von 3-7 Jahren das Buch von N. S. Varentsova herunter: kostenloser Download fb2, txt, epub, pdf, rtf und ohne Registrierung

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Tatjana Tschechulina

Spielziele:

Entwicklung des phonemischen Hörens;

Bildung der Fähigkeit zur Laut- und Silbenanalyse und Synthese von Wörtern;

Entwicklung der Fähigkeit, den ersten und letzten Ton in einem Wort hervorzuheben;

Entwicklung der Fähigkeit, einen Laut in einem Wort zu lokalisieren (Anfang, Ende, Mitte).

Option 1. Nehmen Sie Bilder auf, die einen bestimmten Ton in ihrem Namen haben.

Option 2. Bilder aufnehmen, deren Namen aus einem bestehen (zwei drei vier) Silben.

Option 3. Bilder abholen, in deren Namen am Anfang (in der Mitte, am Ende) der angegebene Ton ist zu hören.

Option 4. Legen Sie eine Bilderkette an. Der Titel des nächsten Bildes muss mit demselben Ton beginnen, der mit dem Titel des vorherigen Bildes endet. Zum Beispiel: Auge - Schlange - Schachtel - Katze - Fernsehrose usw.

Sie können in Gruppen und einzeln spielen.

Kann mithalten:

Wer ist länger und (oder) schnell eine Bilderkette anlegen;

Wer ist mehr und (oder) wählt schnell Bilder für ein bestimmtes Schema aus.

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