É possível ensinar criatividade a uma pessoa? A criatividade é um dom natural
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“Em primeiro lugar, criatividade é o processo de geração de ideias originais e com valor. Este é um processo, não um evento que aconteceu durante a noite. Ideias originais raramente ocorrem por acaso (embora isso aconteça). Normalmente, é preciso muito tempo e esforço para resolver um problema complexo. Esta decisão precisa então ser implementada e o resultado final pode ser muito diferente da ideia original.
Em segundo lugar, o pensamento criativo é um pensamento original. Não é necessário inventar algo novo para o mundo inteiro; a ideia deve ser original para você e, possivelmente, para o seu círculo. Às vezes acontecem descobertas que mudam completamente a visão das pessoas sobre o mundo ao seu redor, mas isso não é condição necessária criatividade.
Em terceiro lugar, em qualquer processo criativo temos que avaliar e criticar o nosso trabalho para atingir o “ideal”. Esteja você escrevendo um poema, elaborando um discurso ou planejando um discurso, é natural olhar para o seu trabalho e sentir que “não foi isso que eu pretendia” ou “Não tenho certeza se fiz um bom trabalho nisso”. ." Avaliamos e mudamos constantemente alguma coisa, porque a criatividade não é um processo espontâneo que tem começo e fim. Muitas vezes começa com brainstorming, teorias e hipóteses, seguido de um trabalho incansável, tentando repetidamente acertar tudo.
Existe uma opinião de que a criatividade não pode ser avaliada. Porém, se voltarmos à definição, os conceitos-chave da criatividade são originalidade e valor. Em qualquer área, pode-se definir critérios de originalidade e também considerar quais ideias podem ser consideradas valiosas. Como você avaliaria, por exemplo, um trabalho de matemática? Você pode pedir a opinião de pessoas que entendem da área e podem avaliar o quão original é o trabalho. Mas lembre-se de não julgar desenho infantil E campeão olímpico pelos mesmos padrões.
Outro mito é que a criatividade não pode ser ensinada. Na verdade, quando as pessoas dizem isto, baseiam-se numa visão muito estreita do que é ensinar. Sim, ensinar criatividade não é a mesma coisa que ensinar a dirigir um carro. Você não pode ensinar criatividade através de instruções diretas: “Basta fazer o que eu faço e você se tornará instantaneamente mais criativo”. Em qualquer área, existem técnicas e técnicas que precisam ser dominadas. Mas ensinar é muito mais do que apenas instruções. Ensinar é abrir novas possibilidades, inspirar, orientar e apoiar. Professores talentosos ajudam as pessoas a descobri-los talentos criativos, alimente-os e, como resultado, torne-se mais criativo.
Você pode ser criativo em qualquer área. As pessoas costumam dizer: "Eu não sou nada pessoa criativa”, significando apenas que estão longe da arte. Não tocam nenhum instrumento, não desenham, não saem palco de teatro e eles não dançam. Esquecemos que você pode ser um matemático criativo, um químico criativo ou um chef criativo. Tudo em que o intelecto humano participa é o campo em que conquistas criativas».
Senhor Ken Robinson Escritor britânico, palestrante motivacional e especialista de renome mundial na área de educação e desenvolvimento criatividade e pensamento inovador. Um dos inspiradores e organizadores de programas de educação positiva baseados nas ideias da psicologia positiva.
A criatividade pode ser ensinada?
Nosso tempo é um tempo de mudança. Agora a Rússia precisa de pessoas que possam tomar decisões fora do padrão e que possam pensar criativamente. Afinal, só essas pessoas darão o seu contributo para o desenvolvimento da ciência, da cultura, da indústria e, assim, elevarão o prestígio do país ao nível adequado.
A relevância e importância do tema foram confirmadas pela iniciativa do Presidente “Nosso nova escola", que enfatiza a necessidade de desenvolvimento criatividade infantil, design e trabalho de pesquisa dos alunos, sobre como aumentar o papel das atividades extracurriculares atividade criativa alunos em diferentes direções, sobre o uso generalizado de novas tecnologias de informática nas aulas escolares.
Professores destacados das décadas de 20 e 30 investiram muito talento, inteligência e energia no desenvolvimento de problemas pedagógicos relacionados ao desenvolvimento criativo do indivíduo, principalmente a personalidade da criança, principalmente a personalidade da criança, adolescente: A.V Lunacharsky, P. P. Blonsky, S. T. Shatsky, B. L. Yavorsky, B. V. Asafiev, N. Ya. Com base em sua experiência, enriquecida por meio século de desenvolvimento da ciência de ensinar e criar crianças, os melhores professores, liderados pelos “mais velhos” - V.N. Shatskaya, N.L. e continuar a desenvolver teórica e praticamente o princípio desenvolvimento criativo crianças e jovens. A criatividade dá origem a uma fantasia viva e a uma imaginação vívida na criança. A criatividade, por sua natureza, baseia-se no desejo de fazer algo que nunca foi feito antes, ou de fazer algo que existia antes de você de uma maneira nova, do seu jeito, melhor. Em outras palavras, criatividade em uma pessoa é sempre um desejo de avançar, para melhor, para o progresso, para a perfeição e, claro, para a beleza no mais alto e Num amplo sentido este conceito. Este é o tipo de criatividade que a arte cultiva na pessoa e nesta função não pode ser substituída por nada. Em seu próprio caminho habilidade incrível para evocar a imaginação criativa numa pessoa, ocupa sem dúvida o primeiro lugar entre todos os diversos elementos que constituem o complexo sistema de formação humana. E sem imaginação criativa você não conseguirá avançar em nenhuma área. atividade humana.
Na década de 70, D.B. Kabalevsky introduziu um novo elemento no programa de música das escolas secundárias, nomeadamente a improvisação como forma de atividade criativa. As ideias de B.V. Asafiev e D.B. Kabalevsky foram continuadas e desenvolvidas por L.V.
Relevância da gestão pedagógica do processo criatividade musical nas aulas com alunos, eles confirmam pesquisas realizadas no laboratório de interação complexa de artes sob a liderança de B.Sh. Educação Artistica RAO. O conceito desenvolvido no laboratório propõe o desenvolvimento pessoal poliartístico baseado na interação e integração das artes. A ideia chave do conceito é “a criatividade ativa das próprias crianças”.
Este problema é uma continuação natural do conceito de desenvolvimento poliartístico da personalidade.
A.T. Shumilin, tendo estudado os mecanismos e padrões de criatividade no livro “Problemas da Teoria da Criatividade”, argumenta que todas as qualidades de personalidade necessárias para a criação são desenvolvidas com sucesso no processo de aprendizagem e atividade criativa, que as maiores realizações criativas estão disponíveis a cada pessoa, que são condicionados pelo trabalho árduo e pela formação. Para isso, basta uma orientação competente do professor e conhecimento dos padrões fisiológicos da personalidade do aluno.
Aqui estão dez mecanismos psicofisiológicos que compõem o processo criativo:
Integridade da percepção;
Originalidade de pensamento;
Flexibilidade, variabilidade de pensamento;
Facilidade de geração de ideias;
Convergência de conceitos;
A capacidade de lembrar, reconhecer, reproduzir informações;
O trabalho do subconsciente;
Capacidade de abrir;
Capacidade de refletir;
Imaginação ou fantasia.
Dentre as tecnologias pedagógicas avançadas, conto com a tecnologia TRIZ (teoria da resolução de problemas inventivos nas aulas de música), criada pelo famoso cientista Genrikh Saulovich Altshuller.
TRIZ nas aulas de música:
desenvolvimento harmonioso da personalidade;
tecnologias inovadoras;
diferenciação de formação e educação;
experiência criativa.
Perspectivas e Valor educacional TRIZ:
a motivação para aprender aumenta;
encorajar o aluno a agir;
significado valeológico (a criatividade melhora a condição psicológica e física da criança);
diferenciação na aprendizagem e abordagem centrada no aluno;
visibilidade, acessibilidade à formação aliada a uma abordagem científica na seleção de métodos e técnicas;
originalidade, entretenimento, modernidade;
multinível tarefas criativas aumentar o interesse pela matéria e, consequentemente, a qualidade do conhecimento, e aumentar o status da disciplina, a autoridade do professor;
conexão com situações de vida na forma de técnicas, habilidades e habilidades que não são tradicionais para um determinado assunto - abordagem inovadora, interatividade.
utilizar informações de texto, áudio, gráficos e vídeos e suas fontes de uma nova forma nas aulas de música;
enriquecer as capacidades metodológicas da aula de música, dar-lhe um nível moderno;
ajudar a ativar o potencial criativo da criança;
promover o interesse pela cultura musical;
forma mundo espiritual criança.
aumentar o interesse cognitivo dos alunos pela matéria para melhorar a qualidade do conhecimento;
novo tecnologias educacionais(incluindo tecnologias informáticas);
desejo dos alunos de serem ativos atividade musical, autoeducação;
generalização do conhecimento de forma interdisciplinar.
Sobre competição regional"Professor do Ano 2013"
Nomeação “Educar uma Pessoa”
MBOU "Escola Secundária Yasnenskaya No. 7"
Texto de palestra pública sobre o tema:
« A criatividade pode ser ensinada?
Compilado por: Ermolina N.G., professora GPD
2013
Epígrafe Para minha apresentação, peguei poemas do famoso poeta ucraniano Lev Boleslavsky
Criativo não conhece pobreza.
Distante das graças mundanas,
saque fortuna desocupado, -
Ele da alma os pega.
É possível ensinar criatividade? Pergunta dado pelo tema da palestra, pode ser discutido por muito tempo. Assunto, criado nele, de fato, muito relevante. Tentei encontrar a resposta para esta pergunta, mas cabe a você julgar se encontrei.
Quando nós nós falamossobre criatividade , então, em primeiro lugar, queremos dizer Ótimas pessoas: escritores, artistas, cientistas. No entanto, todos está engajado na criatividade em sua vida. " Toda pessoa- acreditava o famoso filósofo russo Semyon Lvovich Frank - existe pelo menos em pequena medida ou forma potencial O Criador. Onde quer que propósito da atividade nascido das profundezas da humanidade espírito, ocorre criação.»
Mesmo o mais modesto ordinário uma pessoa que não seja simples, de fora do prescrito cumprir seus deveres contribui para seu trabalho elemento de instinto, improvisação, adivinhação, lida com a situação individual de alguma forma novo, de uma forma inédita, nascida de sua alma, e então essa pessoa é chamada de pessoa criativa.
Elementos de criatividade acompanham você e eu. Concordar,se vamos comprar um casaco novo, definitivamente procuramos díficil em tamanho e também lindo, diferente dos outros. Nós nem pensamos sobre o que somos estão procurando, na verdade, trabalho criativo designer de moda, além disso, um designer de moda profissional. Se estamos construindo uma dacha e organizando uma casa de verão, estamos procurando ou construindo tal projeto, principal cujo critério haverá singularidade, diferença em relação aos outros. Cada um de nós em mais ou menos grau pessoa criativa E pronto para melhorar Nessa direção.
Mas qualquer arquiteto, designer de moda, artista já estudou em uma escola onde Não matéria acadêmica"criação". A este respeito, surge a questão:
É possível ensinar criatividade da mesma forma que se ensina dança? Como?
Vamos primeiro vamos designar com mais precisão o conceito em si "Criação"
De acordo com Nova Enciclopédia Filosófica, criaçãoé uma categoria de filosofia, psicologia e cultura que expressa o significado mais importante da atividade humana, consistindo em aumentar a diversidade mundo humano no processo de migração cultural. Consequentemente, o conceito de criatividade refere-se a vários ramos do conhecimento científico e afeta muitos esferas da vida humana.
O dicionário enciclopédico dá tal interpretação:
2) Criação- uma atividade que gera algo qualitativamente novo e se distingue pela singularidade, originalidade e singularidade sócio-histórica. A criatividade é específica de uma pessoa, pois pressupõe sempre um criador - sujeito da atividade criativa.
O pesquisador do fator criativo do homem e do fenômeno da intelectualidade Vitaly Tepikin destaca os seguintes tipos de criatividade
Artístico,
Científico,
Técnico,
Esporte-tático,
Bem como criatividade tático-militar
Mecanismos criatividade ainda está sendo estudada insuficiente. Caracterizando o problema da criatividade como um um dos mais misteriosos, emocionantes e atuais, filosofia. Em primeiro lugar, estou preocupado com a essência do próprio processo criativo - como de forma alguma criatividade é possível?
Tentativas entender E descrever o fenômeno da criatividade surge imediatamente paradoxos insolúveis: Pessoas quem sabe muito sobre criatividade não se cria, a menos que eles escrevam artigos interessantes e livros sobre criatividade (que Mesmo V em certo sentidoé criatividade). Aquele que cria cria valores completamente novos na ciência ou na arte, na maioria das vezes não sabe como ele faz isso (e o que ele então ele conta teóricos da criatividade, não tem valor particular, porque não obter conclusões ou recomendações gerais de sua experiência puramente individual é proibido).
Pode tanto quanto você quiser passar pelos conhecimentos adquiridos na escola, lidos em livros - nada de novo você não vai criá-lo. Precisa você mesmo mudar, preciso aprender o tempo todo maravilhar-se com o mundo, veja segredos e problemas o tempo todo lá onde está o outro nada assim não vê.
Criatividade é um modo de vida.
Significa, aprenda criatividade possível para aquelas pessoas para quemcriatividade é um modo de vida ? Onde encontrar essas pessoas?É claro que o papel é atribuído aqueles que educam crianças - pais, professores, educadores, professores de educação complementar.
A natureza decretou que a criatividade naturalmente acompanha Todos ações da criança. Mais Hegel observou: um menino, jogando pedras na água, vê nos círculos divergentes o selo de sua influência. A criança que viu os contornos bizarros das nuvens fechaduras, luxuosos jardins e baías-criador, de fato, Tchau castelos no ar Ao construí-los, ele sacia sua sede criativa. Garota primeiro Eu desenhei na vida real nave espacial. Ela convida a todos olhar em sua criação, aos seus olhos ela agora é um rosto mais ativo do que antes. Libertação da opressão imitação ganhou um impulso. Esse o sentimento se fortalece sob a influência aprovação adultos.
Estudo fenômeno da criatividade associado aos nomes de A.M. Leontyev, S.A. Rubinshtein, D.B. Bogoyavlenskaya, A.M. Para crianças esses cientistas introduzem o termo “Habilidades criativas”. Portanto, é mais correto não falar sobre desenvolvimento da criatividade, mas sobre desenvolvimento criatividade crianças .
Queridos ouvintes, falando sobre as habilidades criativas das crianças, vamos parar um momento para imaginar o retrato de uma criança assim. E o que você acha- T criança criativa - Isso é bom ou ruim ?
Você poderia dizer que isso é estranho pergunta, claro Multar! Não vamos nos apressar. Responder não tão claro, como pode parecer à primeira vista. Já na década de setenta do século passado, o pesquisador americano P. Torrence percebido que a maioria pessoas criativas acabou entre estudantes pobres, desempregados, etc. Associando este facto à incompreensão e rejeição por parte da sociedade, eleoferecido professores para descrevercriativo aluno de acordo com uma série de parâmetros. E descobriu-se que a maioria deles nomeou os recursosnada típico tais crianças. Os professores tendem a imaginar um aluno criativocomo um aprendiz rápido , disciplinado, erudito, sociável, adaptador eficiente, etc. E aquisegundo pesquisadores , eles diferem apenasoposto qualidades:conflito, inconsistência, maior sensibilidade e vulnerabilidade, criticidade, comportamento desigual, etc.Acontece que os adultos apenas"nao vejo" crianças verdadeiramente criativas, trazendo suas habilidades para dentro das paredes da escolapassar despercebida , não realizado e muitas vezes começam a aparecerno negativo comportamento. Aqui está o que o sociólogo e psicólogo alemão Erich Fromm disse sobre isso: “Se a atração pela criatividadenão tem uma saída real a gravidade surgepara destruição . A tensão psicológica é tal que se uma pessoa não consegue se conectar com o mundo em um ato de criatividade, então nasce um impulso para eliminar e destruir o mundo... A alternativa é bastanteclaro - criar oudestruir " Claro, podemos argumentar que existem muitos indivíduos criativos entre crianças disciplinadas e equilibradas, mas vale a pena dar uma olhada mais de perto nos resultados da pesquisa científica.
Escola primária, trabalhandopara o futuro , devemos serorientado desenvolver as habilidades criativas do indivíduo.
Psicólogos alegar-alunos mais novos estão interessadose desenho e projeto. Ele gostacantar, dançar, criar , ele é brilhanteinformativo interesse baseado na aceitação intuitiva do valor do conhecimento. Altoemotividade , habilidade insuficientepara longo prazo esforços volitivos determinam a predominância de interessepara resultados pequenos, próximos e específicos atividades que as crianças podem imaginar bem desde a concepção até a conclusão (aparentemente é por isso que a duração da aula não passa de 30 minutos). Há crianças queAinda não atitudes em relação à independência, atividade, criatividade. Escalasua criatividade limitado por enquanto. E ao mesmo tempo eleconstantemente o resolve novos problemas para ele, faz novas descobertas para si mesmo. Claro, o nível de atitude criativa em cada caso específicodiferente criançasdiferente. O professor deve tentar fazerEntão para que em todas as atividades socialmente úteis a criançamostrou criatividade uma abordagem.
Minha profissão é professora dá me dê a oportunidade afinação em uma onda de criatividade, indicar formas de criatividade para meus alunos-alunos classes primárias, especialmente porque as crianças desta idade sempre pronto eles sabem como criar algo novo fique sinceramente surpreso, Com desejo realizar o trabalho.
Meu experiência em ministrar aulas direção artística e estética no grupo extracurricular que criei programa de trabalho Oficina criativa "Fantasia" para alunos da 1ª série - não é segredo que novo Padrão Educacional do Estado Federal atividades extracurriculares são atribuídas grande papel.
Como muito parcial à criatividade cara eu adoro criar presentes personalizados para aniversário de amigos , decorando a casa com minhas próprias mãos, estou procurando Novas ideias em revistas e na Internet. Eu apresento e ensino novas tecnologias filhos e colegas. Permita-me apresentar suas descobertas para você.
(Apresentação - mostrando seu trabalho)
Deixe-meresumir disse:
Criação naturalmente acompanha Todos ações da criança.
A idade escolar júnior temoportunidades mais ricas para desenvolvimentocriatividade . Infelizmente, essas oportunidades ao longo do tempoirreversivelmente estão perdidos , portanto é necessáriotão eficientemente quanto possível usá-los na idade escolar primária.
-Bem-sucedido o desenvolvimento de habilidades criativas é possível, mas somente ao criarcertas condições, favorável à sua formação.
Sob estas condições são:-
- trabalho educacional bem planejado,
Bem organizado atividades extracurriculares,
Trabalho de diagnóstico para identificar as habilidades das crianças,
Criar uma atmosfera criativa e amigável em todas as aulas e atividades extracurriculares e a formação da mesma abordagem à criatividade infantil e seu resultado nos pais,
Participação de crianças em diversas competições.
Konstantin Eduardovich Tsiolkovsky temótimo “fórmula” levantando o véu sobre o mistério do nascimentomente criativa: “Primeiro revele a verdade conhecidamuitos , então descubra as verdades conhecidasalguns e finalmente descobrir as verdades,ninguém Ainda desconhecido." Aparentemente é isso que écaminho de se tornar o lado criativo do intelecto, o caminho do desenvolvimento de talentos. Nossoobrigação -ajude seu filho a trilhar esse caminho...
Então é possível ensinar criatividade? “Criatividade” é sinônimo da palavra “singularidade”; “inimitabilidade” é uma categoria filosófica. É impossível ensiná-lo. Maspossível e necessário :
Desenvolver Habilidades criativas crianças,
Aprender abordagem criativa em qualquer tipo de atividade,
Exemplos pessoas famosas mostrarpossibilidades criativas inerentes homem por natureza ,
Construir um sistema de educação dos filhos para que a criatividade se torne suamodo de vida.
Que esteja sempre em nossas vidashaverá um lugar criatividade!
Obrigado pela sua atenção!
Bibliografia
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A criatividade pode ser ensinada?
Se a criatividade depende da cultura e da educação de uma pessoa, então a criatividade pode ser ensinada? A resposta depende de como você define criatividade. É possível treinar as pessoas para serem mais flexíveis no seu pensamento, treiná-las para obterem pontuações mais altas em testes de criatividade, para resolverem puzzles de forma mais "criativa" ou para investigarem questões científicas e filosóficas mais profundamente do que antes - mas é difícil provar empiricamente que treinando sozinho com uma pessoa selecionada aleatoriamente você pode obter pessoas como De Quincey, Van Gogh, Logfellow, Einstein, Pavlov, Picasso, Dickinson ou Freud.
Hayes (1978) acreditava que a criatividade pode ser aumentada pelos seguintes meios:
Desenvolvimento da base de conhecimento.
Uma sólida formação em ciências, literatura, arte e matemática proporciona personalidade criativa uma maior oferta de informação a partir da qual se desenvolve o seu talento. Todas as pessoas criativas acima passaram muitos anos coletando informações e melhorando suas habilidades básicas. Estudo artistas criativos e os cientistas, Anne Roe (1946, 1953) descobriram que entre um grupo de pessoas que estudou, a única coisa que tinham em comum era o desejo de trabalhar arduamente de forma incomum. Quando uma maçã caiu na cabeça de Newton e o inspirou a desenvolver teoria geral gravidade, atingiu um objeto cheio de informações.
Criando a atmosfera certa para a criatividade.
Há algum tempo, a técnica de “brainstorming” entrou na moda. Sua essência é que um grupo de pessoas gere o máximo de ideias possível sem criticar os demais membros. Esta técnica não só permite gerar um grande número de ideias ou soluções para um problema, mas também pode ser usada individualmente para facilitar o desenvolvimento. ideia criativa. Muitas vezes, outras pessoas ou nossas próprias limitações nos impedem de gerar soluções inusitadas.
Procure analogias.
Alguns estudos demonstraram que as pessoas não reconhecem situações em que um novo problema é semelhante a um problema antigo para o qual já conhecem a solução (ver Hayes e Simon, 1976; Hinsley, Hayes e Simon, 1977). Ao tentar formular uma solução criativa para um problema, é importante pensar em problemas semelhantes que você já possa ter encontrado.
A formação pode levar a melhorias no desempenho em medidas padrão de criatividade, mas não se sabe se tal experiência ajuda a produzir o tipo de desempenho característico daquelas pessoas que são tipicamente consideradas “criativas”.
Recebemos muitas solicitações de pais e professores sobre o tema: existem métodos de desenvolvimento para crianças em idade escolar? “Sempre procuramos estar atentos às novidades do desenvolvimento inicial, trabalhamos muito com o nosso bebê usando os métodos do autor E agora ele vai para a escola e... é isso?
Se você pode imaginar, então você pode fazer acontecer.
Walt Disney
Recebemos muitos pedidos de pais e professores sobre o tema: existem métodos de desenvolvimento para crianças? idade escolar? “Sempre procuramos nos manter atualizados, trabalhamos muito com nosso bebê usando os métodos do autor E agora ele vai para a escola e... é isso? ”
Claro, existem tais métodos. A Teoria da Resolução Inventiva de Problemas (TRIZ) é atualmente o sistema mais desenvolvido para o ensino da criatividade. Seu autor é Genrikh Saulovich Altshuller. A pedagogia TRIZ baseia-se no fato de que técnicas e métodos de criatividade podem ser ensinados tanto a adultos como a crianças. Quem possui TRIZ é capaz de superar determinadas contradições, prever e prevenir situações difíceis (emergenciais), gerar ideias fantásticas e frutíferas, e não aleatoriamente (em recados, recados), mas desenvolvendo-as sistematicamente em um quadro completo. Quero observar aqui que a linha entre uma invenção e uma ideia fantástica é bastante instável. O que parece contraditório agora conhecimento científico e bom senso, poderão ser concretizados num futuro muito próximo!
Qualquer curso para ensinar crianças em idade pré-escolar deve resolver problemas como a criação motivação educacional, formação de habilidades educacionais gerais, desenvolvimento da fala, desenvolvimento da capacidade de estabelecer relacionamento certo com colegas e adultos, etc. Mas que tarefas específicas os professores envolvidos no desenvolvimento imaginação criativa(RTV) da criança:
- aprenda a nomear tantas propriedades e características de um objeto quanto possível;
- ver as propriedades positivas e negativas de objetos, fenômenos em situações diferentes;
- formular contradições;
- combinar partes em um todo, incluindo partes de vários objetos;
- construir modelos de objetos e situações; criar objetos e situações de acordo com determinados modelos;
- faça analogias entre objetos diferentes;
- encontrar semelhanças em objetos diferentes;
- transferir as propriedades de alguns objetos para outros;
- aprenda a se imaginar como objetos diferentes e a retratar o comportamento desses objetos, etc.
Claro, para pré-escolares as tarefas listadas são definidas apenas em relação a objetos simples, ações, declarações.
Corajoso Pequeno Alfaiate
O bravo Alfaiate do conto de fadas de mesmo nome teve que competir em força com o malvado Gigante. O perdedor enfrenta ser comido. Quem vai apertar a pedra com mais força? O gigante apertou a pedra com tanta força que ela virou pó. O que o Alfaiate fará em resposta?
Abelhas em um avião
No avião, no porta-malas, há colmeias. Este grupo de cientistas transporta abelhas selvagens e muito mordazes, embora melíferas, de um país africano para estudos mais aprofundados e cruzamento com espécies que conhecemos. Já em voo, descobre-se que as entradas das colmeias se abriram devido à vibração, e um enxame de abelhas, irritadas com o tremor e o zumbido dos motores, vão agora encher a cabine. Com todas as terríveis consequências para os passageiros. O que fazer?
Quando resolvemos estes problemas com as crianças, não importa se a resposta é conhecida pela comunidade mundial. É importante que seja desconhecido pessoalmente pelo solucionador. E no processo de decisão ele tem que fazer o que quer invenção.
Uma invenção é um produto da atividade criativa, uma nova solução original para uma dificuldade, contradição ou problema existente. As invenções são feitas em todas as esferas da atividade humana, embora na consciência comum e na prática gerencial estejam geralmente associadas à esfera técnica. E no campo da ciência, os principais produtos da atividade criativa costumam ser chamados de descobertas.
A capacidade de criar é uma das propriedades fundamentais personalidade humana, sem criatividade uma pessoa pode ser considerada insatisfeita. A criatividade pode ser contemplativa e criativa, superando contradições, dificuldades e revelando uma nova ideia; pode ser produtiva e autossuficiente; E cada vez mais, a capacidade de criar coisas novas aparece-nos como uma habilidade vital (inclusive profissional).
Anúncios de emprego piscam: “Precisa-se de diretor criativo... gerente criativo... especialista criativo... publicitário produtivo e consultor de relações públicas...” Mais uma vez, o empreendedorismo é a atividade de criação de novos tipos de atividade humana, o que significa que a criatividade é a base desta profissão. Parece que o ensino da criatividade como um processo de criação de novas normas, padrões, padrões de atividade humana e cultura está se tornando curso de formação popular.
Tomemos, por exemplo, a capacidade de encontrar propriedades positivas e negativas de objetos e fenômenos em diferentes situações. É assim que o jogo “Bom-Mau” pode parecer em uma aula com crianças de cinco anos.
Jogo "Bom e ruim"
- Conhecimento dos lados positivos e negativos dos objetos e fenômenos. As imagens mostram objetos em diferentes situações: fogo no quarto e fogo embaixo de uma panela; um pincel que pinta num álbum e um pincel que mancha a roupa; sorvete em uma mochila escolar e sorvete em uma xícara. A professora pede para colorir aquelas figuras em que o objeto desempenha um papel positivo.
- Procure os aspectos positivos e negativos de objetos e fenômenos.
Adulto: “Hoje o Coelhinho veio nos visitar. Ele está se preparando para o inverno e resolveu conversar com vocês sobre isso.”
Um adulto ajuda as crianças a contar à Lebre que fenômenos naturais só acontecem no inverno.
P: A lebre pergunta: o inverno é bom ou ruim? Vamos jogar o jogo "Bom e Mau" com ele!
V: Frio é ruim. Por que? (D.: as pessoas, os animais e as plantas estão congelando, você precisa de muita roupa, não tem flores, você não sabe nadar).
V.: Mas frio é bom! Por que? (A neve e o gelo não derretem, formam-se pingentes de gelo interessantes, não é necessária geladeira para sorvete).
V.: O gelo faz mal. Por que? (É escorregadio andar, escorregadio para os carros dirigirem).
V.: Mas gelo é bom! Por que? (Você pode patinar, atravessar um rio sem ponte).
V.: A neve é ruim. Por que? (É preciso limpar os caminhos, molha a roupa, voa nos olhos, etc.)
V.: Mas a neve é muito boa. Por que? (É lindo, a terra e as plantas ficam protegidas do frio, dá para esculpir bonecos de neve...)
As crianças, com a ajuda de um adulto, concluem que em qualquer situação existem lados bons e ruins. - Encontrar o positivo em situações negativas.
A professora nos lembra das regras de comportamento na floresta, pois ali somos hóspedes e podemos prejudicar acidentalmente seus habitantes. A conversa é conduzida de acordo com o seguinte esquema:
- O que há de ruim para fazer na floresta? (As crianças chamam de comportamento "ruim".)
- Onde isso... (comportamento "ruim") pode ser bom, apropriado? (As crianças citam uma situação alternativa em que tal comportamento seria apropriado.)
Por exemplo:
D.: É ruim gritar alto, você vai assustar os animais. Gritar alto é bom se você estiver se salvando, vendo um incêndio ou cantando uma música com amigos.
D.: É ruim atear fogo na grama ou nas árvores, vai ter fogo. É bom acender o fogo depois de escolher um local e monitorar o fogo.
É ruim colher flores. É bom fazer isso em seu próprio jardim.
As crianças, com a ajuda de um adulto, concluem que qualquer situação “ruim” pode servir para outra coisa. - Revelando o negativo no positivo.
P: Tocamos uma orquestra sonora e usamos objetos ao redor como instrumentos. É muito bom poder tocar qualquer coisa! Eu queria música - peguei e toquei! O que poderia estar errado com aquilo?
D.: Se você fizer barulho, você pode incomodar os outros; se você bater com força em um vaso, ele pode quebrar; se você pegar alguma coisa de outra pessoa para brincar, seu dono ficará chateado, etc.
V.: Muito bem! Acontece que você não só sabe tocar como músico, mas também é muito prudente.
Quanto mais velhas são as crianças, mais lados podem encontrar em fenómenos mais complexos.
O mundo dos nossos filhos não será como o nosso mundo. O futuro depende em grande parte da sua capacidade de compreender, perceber e construir novos conceitos, criar a possibilidade de escolha onde parece não haver nenhuma, e aprender e adaptar-se às mudanças nas condições ao longo das suas vidas.
Se você prestou atenção aos problemas do início do artigo, talvez tenha interesse em conhecer as soluções que as crianças oferecem.
Corajoso Pequeno Alfaiate
O gigante extraiu poeira da pedra. O pequeno alfaiate resolveu pedir ao gigante um critério impossível: tirar água de uma pedra. Na história, ele extraiu água de um pedaço de queijo cottage que parecia uma pedra.
As crianças ofereceram ao Alfaiate muitas outras maneiras de se salvar, apertando em sua mão: um pano molhado; esponja; ovo; raiz vegetal; frutas com caroço (ameixa, uva preta); coloque um copo d'água na manga (como um mágico) - ao inclinar, a água escorrerá pela sua mão e pela pedra, como se estivesse saindo dela; um pedaço de gelo, um pedaço de neve; um pedaço de terra molhada; torta recheada.
Tente oferecer soluções e dê o próximo passo - esprema algo gasoso da pedra!
Abelhas em um avião
No problema das abelhas, as crianças iniciam uma busca minuciosa por recursos: o que está ao nosso redor, passageiros de avião? O que uma abelha tem?
Depois de coletar as informações necessárias, os jovens solucionadores dão opções. Barricar a cabine com malas e outras bagagens. Enrole os passageiros em pára-quedas para que as abelhas não mordam. Todos os passageiros devem ejetar ou saltar de pára-quedas. Traga os passageiros para a asa enquanto os comissários pegam as abelhas. Caindo bruscamente, o enxame de abelhas permanecerá no lugar e atingirá o teto; as abelhas insensíveis podem ser recolhidas com as mãos ou com uma vassoura. Atraia-os para o outro lado do avião com comida, perfume e remédios do kit de primeiros socorros. Pendure fita adesiva na entrada do salão. Sopre com ar dos ventiladores. Pulverize-os com água; as abelhas não voam na chuva. Apague as luzes da cabana, as abelhas também dormem à noite, e acenda-as perto das colmeias.
Agora as propostas precisam ser analisadas. Após discussão, eles concordam que os dois últimos métodos são os mais humanos e econômicos, mas o resto não deve ser descartado - você nunca sabe quando eles podem ser úteis?
O objetivo do curso TRIZ-RTV é ensinar a aprender, a aprender a pensar, a aprender novos métodos que você pode usar para resolver qualquer problema que surgir na sua frente em qualquer idade.
Em nosso estúdio, os alunos começam a dominar o curso TRIZ-RTV aos 6 anos. Os pais ficam felizes em assistir às aulas e Próximo ano exigiu que ele fosse incluído no programa de palestras para adultos. Para nós, este é um indicador da importância e necessidade do nosso trabalho!
Natalia Klyuch
professora-metodóloga do estúdio "Planeta dos Sonhadores" NOU UMC "Aprender brincando"
Artigo da edição de julho da revista
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