Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Pampanitikan na pagbasa

Panahon ng post-liham. Panimula sa Pampanitikan na Pagbasa

Programa ni E. I. Matveeva

Ang programa sa pagbasa sa panitikan sa unang baitang ay idinisenyo upang malutas ang mga problemang nauugnay sa pagbuo aktibidad sa pagbabasa, pagpapalawak ng mga abot-tanaw sa panitikan, pagbuo ng isang pakiramdam ng masining na pagpapahayag, panlasa sa panitikan.

Ang programa ay binuo na isinasaalang-alang ang pananaliksik sa dialogic na "embeddedness" ng kamalayan modernong mambabasa V kultural na espasyo mundo na nilikha ng isang espesyal na seleksyon ng mga gawang pinag-aaralan. Isinasaalang-alang ng may-akda ng programa ang katotohanang isinasaalang-alang ng panitikan larawan, na kung saan ay hindi nailalarawan sa pamamagitan ng lohikal, ngunit sa pamamagitan ng konkretong pandama at emosyonal na panghihikayat. Kaugnay nito, ang pagbasang pampanitikan ay tinutugunan, una sa lahat, sa matalinhaga ang kalikasan ng mga akda na may aesthetic merit, aesthetic value, na isang mahalagang bahagi ng umuusbong na kultura ng mambabasa.

Ang isang taong may kultura na may kakayahang pag-unlad ng sarili ay nakikilala sa pamamagitan ng pagbuo ng isang independiyenteng posisyon sa pagbabasa, na hindi maiisip kung walang kultura ng karampatang, matulungin, "masusing" pagbabasa, nang walang kakayahang malinaw na ipahayag ang sariling pananaw tungkol sa tekstong binasa , upang tumpak, ganap at malalim na ihayag ang artistikong potensyal ng isang akda.

Ang layunin ng kursong ito sa pagbasa ay tiyakin ang masinsinang pagpapabuti ng pagbabasa ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-master ng "mga kahulugan" ng isang tekstong pampanitikan, pagtuklas ng iba't ibang paraan(pamamaraan) ng pag-unawa sa gawain para sa pag-unlad ng mga kakayahan ng malikhain at komunikasyon ng bata; pagpapaunlad ng kultura ng persepsyon sa teksto; pagpapasigla sa pangangailangan ng bata para sa malikhaing pagbabasa

Sa pagtatapos ng unang baitang, dapat malaman ng mga bata:

• mga tampok ng pagbabasa ng "pang-adulto": pagbabasa ayon sa mga syntagma (mga yunit ng pagsasalita) na may pag-highlight ng mga pangunahing salita at paglalagay ng mga paghinto;
• katangian ng intonasyon sa dulo at gitna ng pahayag;
• mga palatandaan ng mga tekstong patula at tuluyan;
• ano ang spelling;
• ilang malikhaing mga lihim ang may-akda, na tinutukoy ang mga katangian ng kanyang kalooban kapag naghahatid ng mga damdamin;
• direkta at matalinghagang kahulugan mga salita;
• pamantayan para sa pagpapahayag ng pagbasa ng didaktikong teksto;
• ilang mga batas ng pagsasalita ng Ruso sa mga sitwasyon ng aktibidad ng pagsasalita-kaisipan;
• ilang mga pamantayan ng etiketa ng komunikasyon.

magagawang:

• may kakayahang magbasa ng isang didaktikong tekstong pampanitikan at gamitin ang lahat ng posibleng pamamaraan para maunawaan ang tekstong ito;
• independiyenteng hatiin ang isang hindi pamilyar na teksto sa mga syntagm, i-highlight ang mga pangunahing salita dito, at ilagay ang mga paghinto;
• malasahan ang tekstong pampanitikan sa pamamagitan ng tainga;
• malinaw na basahin ang mga maikling pampanitikan na teksto pagkatapos magkomento upang maipahayag ang iyong opinyon tungkol sa iyong nabasa;
• mga tekstong patula at prosa sa tono ng iba't ibang nilalaman sa pamamagitan ng puso;
• matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tekstong patula at prosa;
• gumana sa mga terminong "dialogue", "ellipses", "image", "pause", "speech link", "tempo", "tone", kapag nagtatrabaho sa nilalaman, pagpapatupad at pagbuo ng teksto;
• sumangguni sa diksyonaryo at mga talababa ng aklat kung sakaling magkaroon ng paglilinaw ng hindi maintindihan na mga salita at termino;
• naiintindihan ang isang gawa ng sining, pag-unawa sa mahalagang nilalaman ng teksto, pagbubunyag ng mga malikhaing lihim ng may-akda, pagtukoy ng mga katangian ng kanyang kalooban kapag naghahatid ng mga damdamin;
• humanap ng ilang paraan upang maihatid ang mood ng mga tauhan at may-akda ng akda;
• gampanan ang papel ng ilang bayani; sumali sa raffle larawan ng kwento batay sa isang gawaing pinag-aralan sa klase;
• makilala ang tuwiran at matalinghagang kahulugan ng isang salita;
• magtala ng iba't ibang karanasan sa isang pag-uusap tungkol sa isang gawain, magpahayag ng personal na opinyon tungkol dito;
• sagutin ang mga tanong tungkol sa mga teksto, gumanap malikhaing gawain;
• pagpapahayag ng mga hypotheses kapag pinag-aaralan ang "mga kahulugan" ng teksto;
• lumahok sa diyalogo tungkol sa gawain;
• bumuo ng pamantayan para sa pagpapahayag ng pagbasa;
• suriin ang pagbabasa ng iba at sariling pagbasa ayon sa pamantayan para sa pagpapahayag ng pagbasa;
• lumikha ng isang maikling nakasulat na pahayag (sagot sa isang tanong) ayon sa isang malikhaing gawain at "isagawa" ito nang malinaw sa harap ng klase para sa karagdagang talakayan;
• basahin nang malakas ang isang hindi pamilyar na simpleng teksto sa mga buong salita, na nakatuon sa mga pangunahing salita at mga bantas (rate ng pagbabasa sa katapusan ng ika-1 baitang - 30-40 salita bawat minuto); sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng tekstong binasa.

Pagpaplanong pampakay

Panimula sa pagbasang pampanitikan. Panahon ng post-liham.

Programa ni E. I. Matveeva

4 na oras para sa 9 na aralin. linggo = 36 na oras

1.1. Ayon sa tradisyonal na modelo na "School 2100". Ang programang "Edukasyon sa Pagbasa at Primary Literary" ni Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva ay mahalaga bahagi set ng tuluy-tuloy na mga programa sa kurso Pangkalahatang programa sa edukasyon"Paaralan 2100" Ang nilalaman ng programang ito ay nakalagay sa "Programa institusyong pang-edukasyon mga pangunahing klase(1-4). Bahagi I." (M.: Edukasyon, 2000.- P. 183-197).

Ang programang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, na naglalayong pagbuo at pagpapabuti ng nilalaman ng edukasyon at pagbibigay nito ng programa, pamamaraan at mga materyales sa edukasyon. Ang proyekto ay isinagawa ng isang grupo ng mga akademikong RAO na si A.A. Leontyev (pang-agham na superbisor), Sh.A. Amonashvili, S.K. Bondyreva at isang bilang ng mga nangungunang siyentipikong Ruso - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. at iba pa, na binuo sa pinakamahusay na Russian pedagogical na tradisyon, RAO research mga nakaraang taon at malinaw na isinasaalang-alang ang mga katangian ng psyche ng bata at mga pattern ng pang-unawa.

Nagawa ng mga siyentipiko na lumikha ng isang sistema ng edukasyon na naghahanda sa mga kabataan para sa tunay na modernong buhay, para sa mga produktibong aktibidad at nagbibigay sa kanila ng solidong malikhaing potensyal, nagtuturo sa iyo na lutasin ang pinakamahirap mga gawain sa buhay, nagtuturo sa iyo na patuloy na palawakin ang iyong kaalaman, gumawa ng mga independiyenteng desisyon at maging responsable para sa kanila. Ito magandang karanasan pagbuo ng sistema espasyong pang-edukasyon isinasaalang-alang ang pagpapatuloy at pagpapatuloy ng lahat ng antas ng edukasyon.

Ang programang ito ay inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Noong 2006-2007, ang sistemang Pang-edukasyon na "School 2100" at isang tuluy-tuloy na linya ng mga aklat-aralin sa panitikan at wikang Ruso ni R.N. Buneeva at E.V. Ipinasa ni Buneeva ang pagsusuri ng mga nangungunang institusyong pang-agham at pedagogical ng Russian Federation. Ang pagsusuri ay isinasagawa sa kahilingan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation; Committee on Science, Culture, Education, Health and Environment ng Federation Council.

Sinubukan ng pangkat ng mga may-akda ng Programang Pang-edukasyon na "School 2100" na bumuo ng isang sistemang pang-edukasyon na: * una, magiging isang sistema ng edukasyon sa pag-unlad, naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - libre sa loob, mapagmahal at may kakayahang malikhaing nauugnay sa katotohanan, sa ibang mga tao, na may kakayahang hindi lamang malutas ang luma, ngunit ilagay din bagong problema magagawang gumawa ng matalinong mga pagpipilian at gumawa ng mga independiyenteng desisyon; * pangalawa, ito ay mapupuntahan sa mga paaralang masa at hindi mangangailangan ng mga guro na muling magsanay; * Pangatlo, ito ay bubuo nang eksakto tulad ng kumpletong sistema- mula sa mga teoretikal na pundasyon, mga aklat-aralin, mga programa, mga pag-unlad ng pamamaraan hanggang sa sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro, ang sistema ng kontrol at pagsubaybay sa mga resulta ng pagtuturo, ang sistema ng pagpapatupad sa mga partikular na paaralan; * pang-apat, magkakaroon ng sistema ng holistic at tuluy-tuloy na edukasyon.

Ang programang Edukasyon sa Pagbasa at Pangunahing Pampanitikan ay nag-aalok ng sistema ng pagbasa batay sa serye ng mga aklat na Libreng Isip. Kasama sa kumplikadong pang-edukasyon at metodolohikal ang: - isang libro para sa pagbabasa, - isang kuwaderno sa pagbabasa ng pampanitikan, - isang paliwanag na diksyunaryo para sa isang aklat-aralin, - mga aklat para sa ekstrakurikular na pagbabasa, - mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro, - isang reference na libro para sa mga guro sa elementarya, isang apendiks sa mga aklat para sa pagbabasa sa "Malayang isip." Ang ika-1 baitang ay binibigyan ng mga sumusunod na aklat-aralin at karagdagang mga materyales: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng pang-edukasyon na kumplikadong Layunin Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. (“Mga Patak ng Araw”). Teksbuk para sa ika-1 baitang. Ed. Ika-3, binago - M.: Balass, 2001. - 208 p., illus. (Serye “Free Mind.”) ay inilaan para sa pakikipagtulungan sa mga first-graders pagkatapos makumpleto ang isang kurso sa literacy gamit ang textbook na “Primer” ng mga may-akda na si R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. Ang aklat-aralin ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagbabasa ng mga bata, interes sa pagbabasa, at nagpapabuti ng pamamaraan sa pagbabasa. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Notebook sa literary reading, 1st grade. - M.: Balass, 2001. - 64 p. ay isang apendiks sa aklat-aralin na "Pagbasang Pampanitikan" ("Mga Patak ng Araw"), ika-1 baitang at ginagamit para sa pakikipagtulungan sa mga unang baitang na kahanay ng aklat-aralin. Idinisenyo upang mapabuti ang diskarte sa pagbabasa, upang bumuo ng kakayahang maunawaan kung ano ang binabasa, pati na rin upang maisagawa ang mga malikhaing gawain. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasa sa Panitikan" ("Mga Patak ng Araw"), ika-1 baitang. - M.: Balass, 2008. - 96 p., illus. nilayon para sa gawaing bokabularyo habang binabasa ang mga teksto ng aklat na "Literary Reading", 1st grade ("Droplets of the Sun") ng mga may-akda na si R.N. Buneeva, E.V. Buneeva.

Ang layunin ng manwal na ito ay ihanda ang mga bata sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga diksyunaryo: upang matulungan silang makabisado ang mga tampok ng disenyo ng mga entry sa diksyunaryo, upang ipahiwatig ang landas sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon tungkol sa isang salita. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa ika-1 baitang gamit ang aklat-aralin na "Mga Patak ng Araw." Mga Alituntunin para sa guro. (Team of authors: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3rd edition, revised. - M.: Balass, 2006. -192 pp. in Ang manwal ay may kasamang programa sa pagbabasa, mga opsyon para sa pampakay na pagpaplano ng mga aralin, inilalarawan ang teknolohiya ng pagbuo ng uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa mga bata sa pamamagitan ng isang sistema ng mga aralin sa pagbabasa sa ika-1 baitang batay sa aklat-aralin ni R. N. at E. V. Buneev "Mga Patak ng Araw" at "Mga Notebook para sa Pagbasa" » para sa ika-1 baitang.

Halos pareho Mga karagdagang materyales gumawa ng mga materyales sa pagtuturo para sa mga baitang 2-4: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo Layunin Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Ang maliit na pinto sa loob Malaking mundo"). Teksbuk para sa ika-2 baitang. Sa 2 bahagi - M.: Balass, 2003. (Serye "Free Mind.") - Part 1 - 208 pp., ill.; Bahagi 2 - 160 p. Idinisenyo para magamit sa ika-2 baitang. Ang kanyang mga natatanging katangian-- oryentasyon patungo sa unibersal na pagpapahalaga ng tao, pag-asa sa pananaw sa mundo ng mga bata, isang holistic na sistema ng mga teksto ng iba't ibang genre, oryentasyong komunikasyon, kamalayan sa sitwasyon. Palaging naglalaman ang aklat-aralin gumaganap na mga bayani, ang mga diyalogo na nag-uugnay sa mga teksto, nag-uudyok sa mga tanong at gawain para sa kanila. Ang sistema ng mga tanong at gawain ay naglalayong paunlarin ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita ng mga bata. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Sa isa masayang pagkabata»).

Teksbuk para sa ika-3 baitang. Sa 2 bahagi. Ed. Ika-3, binago - M.: Balass, 2001. (Serye "Free Mind.") - Part 1 - 192 p., Part 2 - 224 p. Idinisenyo para sa mga klase na may mga mag-aaral sa ika-3 baitang. Ang layunin nito ay bumuo ng interes sa pagbabasa at mga kasanayan sa pagbabasa; intelektwal at pag-unlad ng aesthetic mga bata; paghahanda para sa sistematikong pag-aaral ng panitikan. Ang aklat-aralin ay nakabalangkas sa anyo ng isang heuristic na pag-uusap at may mga permanenteng karakter. Ang mga teksto ay tinutukoy ayon sa sitwasyon at pinagsama-sama sa labing-apat na seksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga seksyon ay sumasalamin sa natural na takbo ng buhay, ang mga kaganapan na nagaganap sa pamilya ng mga bayani ng libro. Ang mga teksto ay sinamahan ng mga tanong at takdang-aralin. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. (“Sa karagatan ng liwanag”).

Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Sa 2 bahagi. Ed. Ika-4, binago - M.: Balass, 2004. (Serye "Free Mind.") - Part 1 - 240 pp.; Bahagi 2 - 224 p. ay isang kurso sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata sa Russia sa anyo ng isang mambabasa para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Ang mga teksto ay pinili ayon sa edad ng mga bata at inayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Mga hugis ng aklat-aralin panimulang pagtatanghal tungkol sa kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, nagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabasa, pag-unawa at pagsusuri ng teksto, tumutulong sa paglipat sa pag-aaral ng panitikan sa elementarya.

Ang mga sumusunod na materyales ay inaalok para sa mga aklat-aralin upang matulungan ang mga mag-aaral at guro: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Notebook sa literary reading, 2nd, 3rd, 4th grade. 2nd ed., rev. - M.: Balass, 2004. - 64 p. (Serye “Free Mind”.) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasang Pampanitikan" ("Munting Pinto sa Malaking Daigdig"), baitang 2,3,4. - M.: Balass, 2008. - 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin batay sa aklat-aralin na "Literary Reading" ("Little Door to the Big World"), ika-2 baitang. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro. Ed. Ika-2, dinagdagan. - M.: Balass, 2001. - 208 p. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin mula sa aklat-aralin na "Pagbasa sa panitikan" ("Sa isang masayang pagkabata"), ika-3 baitang. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro. - M.: Balass, 2000. - 352 p. (Serye "Malayang Isip".) 5. Buneeva E.V., Chindilova O.V. Pagbasa ng mga aralin sa ika-4 na baitang gamit ang aklat-aralin na "Literary Reading" ("Sa Karagatan ng Liwanag").

Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro. Ed. Ika-2, binago - M.: Balass, 2006. - 192 p. (Ang seryeng “Free Mind.”) Ang “Reading Notebooks” ay isinama sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa sa seryeng “Free Mind” mula noong 2001. Inihanda nila ang bawat aklat na babasahin. Ang pangunahing layunin ng notebook na ito ay ipinahiwatig sa talahanayan. Ang materyal sa kuwaderno ay ibinahagi sa mga aralin alinsunod sa pagpaplanong pampakay, na pinagsama alinsunod sa mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto. Narito ang ilang mga pagsasanay at takdang-aralin na kapaki-pakinabang para sa paggamit sa silid-aralan. Bukod dito, ang mga gawain ay binuo kapwa para sa mga bata at para sa guro. Ang kuwaderno ay naglalaman ng mga kinakailangan teoretikal-panitikan materyal. Workbook, ayon sa mga may-akda, ay dapat na organikong kasama sa tela ng aralin, nang hindi nakakagambala sa teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto. Sa gitna ng notebook ay may mga papel na nakasulat gawain sa pagpapatunay, na dapat isagawa pagkatapos ng bawat seksyon ng aklat.

Kasama sa "Mga Rekomendasyon sa Pamamaraan para sa mga Guro" ang isang paglalarawan ng teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya, na humuhubog sa uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa mga bata; pampakay na pagpaplano ng aralin, mga detalyadong plano ng aralin metodolohikal na pag-unlad ayon sa isang aklat-aralin para sa pagbabasa ng pampanitikan sa mga baitang 2-4 (mga may-akda R.N. Buneev, E.V. Buneeva), pati na rin ang pagbuo ng mga aralin sa pagbabasa ng ekstrakurikular. Bukod sa, pang-edukasyon at pamamaraan ang complex ay may mga sumusunod na aklat: 1. Mga sanaysay tungkol sa mga manunulat ng mga bata.

Handbook para sa mga guro sa elementarya. Vol. 2. Appendix sa mga aklat para sa pagbabasa ng seryeng "Free Mind", may-akda. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva. - M.: Balass, 1999. - 240 p. Ang sangguniang libro ay naka-address sa mga guro sa elementarya na nagtatrabaho gamit ang mga aklat-aralin sa literary reading ni R.N. Buneeva at E.V. Buneeva "Mga Patak ng Araw", "Munting Pintuan sa Isang Malaking Mundo", "In One Happy Childhood", "In an Ocean of Light", at naglalaman ng mga sanaysay tungkol sa mga manunulat ng mga bata. Maaari rin itong irekomenda sa mga guro na nagtatrabaho sa iba pang mga aklat-aralin sa pagbabasa, gayundin sa mga mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical bilang isang manwal para sa kursong "Panitikan ng mga Bata." 2. Mga libro para sa extracurricular reading.

2.1. Sinitsyna I.Yu. Malikot ang sulat. Nakakatuwang bugtong para sa mga batang marunong nang magbasa. Sa 2 isyu. - M.: "Balass", 2004. - Isyu. 1. - 32 s. Ang mga libro ay naglalaman ng mga nakakatawang palaisipan at pagkalito. Upang malutas ang mga bugtong na iminungkahi ng may-akda, kakailanganin mong palitan ang isang titik sa loob ng isang maliit na tula na may dalawang linya. Ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang magsagawa ng sound-letter analysis ng isang salita, na sumasailalim sa literacy ng isang bata, pagbuo ng atensyon at lohikal na pag-iisip mga bata, ay magpapataas ng pang-edukasyon na pagganyak ng mga batang mag-aaral. Ito ay magandang materyal para sa pagbabasa kasama ng isang may sapat na gulang o nang nakapag-iisa. Ang unang isyu ng "Mga Malikot na Sulat" ay naglalaman ng mga bugtong ng isang paunang antas ng kahirapan; sa pangalawa at kasunod na mga edisyon, ang antas ng kahirapan ng mga bugtong ay unti-unting tumataas. 2.2. Marya Morevna. kuwentong-bayan ng Russia. - M.: Balass, 2004. - 48 p. Ang aklat na ito ay bahagi ng serye ng mga libro para sa extracurricular reading para sa mga batang 7-10 taong gulang. Itinataguyod ang pagbuo ng mga produktibong kasanayan sa pagbabasa at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata.

Ang layunin ng pagbabasa ng mga aralin ayon sa R.N. Buneeva, E.V. Buneeva - turuan ang mga bata na magbasa ng fiction, maghanda para sa sistematikong pag-aaral nito sa mataas na paaralan, pukawin ang interes sa pagbabasa at ilatag ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang literate reader na dalubhasa sa parehong mga diskarte sa pagbabasa at mga paraan ng pag-unawa sa pagbasa, may kaalaman sa mga libro at kayang pumili nang nakapag-iisa. Layunin: pagbuo ng mga teknik sa pagbasa at pamamaraan ng pag-unawa sa teksto; pagpapakilala sa mga bata sa panitikan bilang sining ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagsusuri sa panitikan ng mga teksto at praktikal na pamilyar sa ilang mga teoretikal at pampanitikan na konsepto (batay sa interes sa pagbabasa); Pag-unlad ng pasalita at nakasulat na pananalita, pagkamalikhain mga bata; Pagkilala sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng relasyon ng tao; pagbuo ng pagkatao. Bilang batayan ng pangkat materyal na pang-edukasyon kinuha ang tradisyonal na prinsipyong pampakay.

Ang lahat ng pagbabasa ng mga libro sa seryeng "Free Mind" ay pinagsama ng panloob na lohika. Ang panloob na lohika ng sistema ng pagbasa ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga sumusunod na prinsipyo: prinsipyo pagkakaiba-iba ng genre at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan ng mga bata at ang mga kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa "pang-adulto" na panitikan; prinsipyo ng monograpiko; ang prinsipyo ng pag-update ng paksa ng pagbabasa; prinsipyo ng independyente pagbabasa sa bahay mga bata; ang prinsipyo ng holistic na persepsyon ng isang gawa ng sining.

Ang mga may-akda ay pinagsama-sama ang programa sa paraang sa loob ng 4 na taon ng elementarya, ang mga bata ay paulit-ulit na bumaling sa mga gawa ni A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveeva, K. Paustovsky, S . Cherny, A. Chekhov at iba pa. Ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga akdang nakasulat sa iba't ibang genre, iba-iba sa paksa, na nilayon para sa mga mambabasa ng iba't ibang edad. Kaya, sa ika-4 na baitang, nakikita ng mga bata "ang koneksyon sa pagitan ng kapalaran ng manunulat at ng kanyang trabaho at ng kasaysayan ng panitikan ng mga bata." Ang mga bata ay tumatanggap ng isang holistic na pag-unawa sa mga manunulat. Sa aklat na "Sa Karagatan ng Liwanag" ang mga teksto ay nakaayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Sa gayon ang mga bata ay bumuo ng isang paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng isang akda at ang personalidad ng may-akda at ang kanyang buhay.

Kaya, halimbawa, sa ika-1 baitang, ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga tula ni S. Marshak, sa ika-2 - mga pagsasalin ng mga katutubong kanta at mga engkanto, sa ika-3 - isang dula, sa ika-4 - isang artikulo-sanaysay tungkol kay M. Prishvin, atbp. Ang pagbabasa Ang programa para sa bawat baitang ay sumasalamin sa mga pangunahing direksyon sa trabaho at kasama ang mga sumusunod na seksyon: Mga paksa sa pagbabasa. Teknik sa pagbasa. Pagbuo ng mga diskarte sa pag-unawa sa pagbasa. Aesthetic na karanasan ng iyong nabasa, mga elemento ng literary analysis ng teksto. Praktikal na kakilala sa mga konseptong pampanitikan. Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang sumusunod na bilang ng oras ay ibinibigay para sa programa sa “Edukasyon sa Pagbasa at Primary Literary”: 1st grade 2nd grade 3rd grade 4th grade 40 oras 136 oras 102 oras 102 oras Kasama sa circle ng pagbabasa ng mga bata ang mga gawa na kumakatawan sa lahat ng lugar pagkamalikhain sa panitikan: alamat ng mga mamamayan ng Russia at mundo, Russian at dayuhang klasiko, modernong lokal at dayuhang panitikan. Kasama sa mga seksyon ng programa ang mga gawa na bumubuo sa gintong pondo ng panitikang pambata.

Pinag-aaralan din ng mga mag-aaral sa elementarya ang mga gawa ng mga modernong may-akda ng panitikan ng mga bata at "pang-adulto" ng iba't ibang genre: mga kuwento, mga sipi mula sa mga kuwento, mga engkanto, liriko at balangkas na mga tula, mga tula, mga dulang fairy tale. Ang hanay ng pagbabasa ay tinutukoy ng paksa ng pagbabasa: 1st grade 2nd grade 3rd grade 4th grade “Jump. Dula..." (tula at maikling kwento) "Doon sa hindi kilalang mga landas.." (magical folk and mga kwentong pampanitikan) -Fairy-tale men (fairy tales) -Paalam sa tag-araw. -Paglalakbay sa tag-init at pakikipagsapalaran. -Kalikasan sa tag-araw (mga tula, kwento, sipi mula sa mga kwento) Mga gawa ng makabagong panitikang pambata ng iba't ibang genre (mga ballad, fairy tale, fantasy story) -Ang aming tahanan -Para sa mga lalaki tungkol sa mga hayop -Fairytale heroes (fairy tales and epics) -“ Ang fairy tale ay mayaman sa karunungan...” - “Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito...” (mga fairy tale ng mga tao sa mundo) - Mga aral at break - "Ang patay na oras of leaf fall...” - “At sinabi sa akin ng natutunang pusa ang kanyang mga fairy tale...” - “Winter sings and hoots...” Sa pinagmulan ng panitikang pambata ng Russia (fables, literary fairy tales, educational books para sa pagbabasa , atbp.) Maliit na pagtuklas - Ang pinaka-ordinaryong himala (mga fairy tales ng may-akda) - Mga hayop sa aming bahay - Ako at si Nanay at Tatay, atbp. Panitikan ng mga bata noong ika-19 na siglo, ika-20 siglo, 30-50 1960s, 60-90s Habang nagbabasa mga aralin, ipinakilala ng guro ang mga mag-aaral sa ilang mga konseptong pampanitikan. Ang mga diyalogo ng mga kumikilos na karakter, na espesyal na pinagsama ng mga may-akda ng mga aklat-aralin, ay nakakatulong dito.

Ilista natin ang tinatayang teoretikal na konsepto na dapat na praktikal na matukoy at maiugnay ng isang junior schoolchild ang binasang akda sa isang tiyak na uri at genre: 1st grade 2nd grade 3rd grade 4th grade tula tula ritmo kuwento bayani at may-akda ng kuwento - fairy tale, epiko, bugtong, kanta, tongue twister. - "mga palatandaan ng fairy tale" - tema, pangunahing ideya; -pampanitikan fairy tale -kwento, dula; - matalinhaga- nagpapahayag nangangahulugang: paghahambing, personipikasyon, epithet - prologue, epilogue; gawaing autobiograpikal; - pabula, balad, kwentong pantasya, katatawanan, pangungutya. Ang mga may-akda ng programa ay naglalaan ng mga extra-curricular na aralin sa pagbabasa sa Espesyal na atensyon, ngunit ang paglalarawan ng seksyong "Paggawa sa mga aklat ng mga bata" ay hindi kasama sa programa, na tumutukoy sa mga sikat na gawa ng N.N. Svetlovskaya, O.V. Dzhezheley at ang programa ng O.V. Dzhezheley "Pagbasa at Panitikan".

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga aralin sa pagbabasa ng extracurricular ay na sa mga araling ito ang mga bata ay hindi nagtatrabaho sa isang aklat-aralin, ngunit sa isang aklat ng mga bata. pangunahing tampok Ang sistema ng extracurricular reading sa 1st grade ay ang pagbabasa ng mga bata "sa loob ng balangkas ng pagbabasa ng mga libro," iyon ay, iba pang mga kuwento o tula ng mga may-akda ng seksyong ito, iba pang mga kabanata mula sa kuwento na hindi kasama sa seksyong ito, atbp. Ito ay kung paano naisasakatuparan ang prinsipyo ng holistic perception ng isang gawa ng sining.

Sa ika-1 baitang, ang mga ekstrakurikular na aralin sa pagbasa ay gaganapin pagkatapos ng gawain sa bawat seksyon. Pagpili ng mga gawa at tema ng mga ito mga aralin - indibidwal negosyo ng guro. Sa dulo ng bawat libro para sa pagbabasa ay mayroong listahan ng sample mga libro para sa independiyenteng pagbabasa na maaaring magamit sa mga aralin sa pagbabasa sa ekstrakurikular.

Ang kakaiba ng mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa sa ika-2 baitang ay ang mga ito ay hindi isinasagawa nang kahanay sa pangunahing kurso sa pagbasa, ngunit malapit na nauugnay dito, ay "sa loob ng balangkas" ng aklat ng pagbabasa na "A Little Door to a Big World" at ay gaganapin sa simula taon ng paaralan, pagkatapos basahin ang bawat isa sa 6 na seksyon at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Ang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa isang ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa ay ang mga bata ay may mga aklat na pambata. Karamihan sa mga aktibidad na inaalok ng aklat-aralin ay pag-unlad, may positibong pagganyak, at naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mag-aaral sa komunikasyon.

Ang programang ito ay matagumpay na ipinatupad sa 37% ng mga paaralan sa Russia. Ang mga librong pang-edukasyon ay kasama sa Federal List of Textbooks ng Russian Federation sa loob ng 15 taon at kilala sa lahat ng mga rehiyon ng Russia, CIS at Baltic na mga bansa. Karamihan sa mga mag-aaral na Ruso na kumuha ng unang lugar sa pagsubok ng PIRLS sa mundo noong 2006 ay nag-aral mula sa mga aklat na ito.

Nasa ibaba ang mga opinyon ng eksperto iba't ibang organisasyon na tinasa ang pagiging epektibo ng modelong "School 2100": "Ang pagtatrabaho ayon sa System ay nag-aalis ng hindi kinakailangang labis na karga sa paaralan, nagpapanatili ng kalusugan, at ginagawang masaya at malikhain ang proseso ng pag-aaral. Ang pagkamamamayan at pagkamakabayan ay nagiging isang paniniwala, at ang kakayahang maunawaan ang posisyon ng ibang tao ay nagiging pamantayan. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ginagawang posible ng sistemang pang-edukasyon na ito na paunlarin sa isang kabataan ang kanyang mga potensyal na kakayahan, na dati ay madalas na hindi natutuklasan.” O isa pa: "Ang nilalaman ay tumutugma pamantayan ng estado, ngunit sa lahat ng mga aklat-aralin ito ay isinasaalang-alang bilang isang indikatibong batayan para sa pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at panlipunan.

Nalutas na ng System ang isa sa pinakamasakit na problema ng ating edukasyon: pagpapatuloy at pagpapatuloy sa lahat ng antas ng edukasyon. Nangangahulugan ito na walang nakababahalang pagsasama ng isang bata sa buhay paaralan, walang mga pagkagambala sa panahon ng paglipat mula sa elementarya hanggang sekondaryang paaralan, at ang mataas na paaralan ay nakaayos sa paraang ang patuloy na edukasyon ay isang natural na proseso." Ang kakaiba ng pagsusuri ay ang mga aklat-aralin na nagpapatupad ng sistemang pang-edukasyon ay sinuri para sa pagsunod sa mga nakasaad na probisyong pang-agham ng sistema. Noong Nobyembre 16, 2005, narinig ng RAO Presidium ang isang tanong tungkol sa mga resulta ng isang komprehensibong pagsusuri. sistema ng edukasyon"School 2100" at isang resolusyon ang pinagtibay na kinikilala ito bilang isang student-oriented, developmental educational system ng bagong henerasyon, na naaayon sa patakaran ng estado.

Sa kasalukuyan, ang mga aklat-aralin ng Programang Pang-edukasyon na "School 2100" ay aktibong kasama sa pagsasanay ng mga paaralang masa; ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ay regular na nagsasagawa ng mga metodolohikal na kurso, konsultasyon at seminar para sa mga guro, at mga pang-agham at praktikal na kumperensya. Sa sekondaryang paaralan No. 4 sa Syzran ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Si Buneeva ay isang guro sa elementarya, si Galia Igmatulovna Abdryakhimova.

Ang sistema ng mga klase, mga prinsipyo ng pagtatanghal ng materyal, mga malikhaing gawain, mga diskarte sa pag-aaral ng mga gawa, atbp. - lahat ay nakakaakit sa guro. Ang klase ay kapansin-pansing naiiba sa pagbuo ng pagsasalita mula sa mga kapantay na nag-aaral sa ilalim ng programa ng literary reading ng L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.I. Golovanova. Ang mga bata ay nag-iisip sa labas ng kahon, aktibo, nagpapahayag at nagtatanggol sa kanilang mga opinyon.

At ang pinakamahalaga, sa ika-4 na baitang, ang mga mag-aaral ay naging "mga mambabasa", sila ay interesado at nakikipagpalitan ng mga libro sa isa't isa at sa guro! Positibong sinusuri ng mga magulang ang gawain ng guro sa programang ito. Sa palagay ko, ang pagtatrabaho sa naturang programa ay kawili-wili: kumpletong metodolohikal na suporta para sa lahat ng mga aklat-aralin, sistematikong pagkakaisa ng lahat ng mga aklat-aralin at mga programa.

Ang mga posisyon ng mga may-akda ay itinakda nang detalyado sa programa at sa mga rekomendasyong pamamaraan. Ang isang mahusay na pinag-isipang sistema ng pagtatrabaho sa mga aklat-aralin mula grade 1 hanggang 4 ay nalikha. Ang materyal ay ipinakita nang may problema, na tumutulong na ayusin ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ang magagandang modernong aklat-aralin ay ginagawang kawili-wili at kasiya-siya ang pag-aaral. Ang positibong pagganyak ay nakakatulong upang maiwasan ang labis na karga at lumikha ng isang makataong kapaligiran sa silid-aralan. Matagumpay na napili ang mga teksto na nagbibigay-daan para sa isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes at ang antas ng karunungan ng materyal.

Ang mundo ng panitikan ay ipinakita sa pagkakaiba-iba nito: narito ang mga klasiko ng panitikan ng mga bata sa Russia at dayuhan, at mga gawa ng mga manunulat at makata ng Russia noong ika-20 siglo, at modernong panitikan ng mga bata.

Natuklasan kong kawili-wili na ang mga mag-aaral na nasa elementarya na baitang ay nakakakuha ng pag-unawa sa kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso. Ang sistema ng mga gawain ay naglalayong paunlarin ang katalinuhan at pagkatao ng mag-aaral. Ito ay isang sistema na idinisenyo upang hubugin ang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata, upang i-maximize ang pagsisiwalat ng mga personal na katangian ng mag-aaral at guro sa proseso ng magkasanib na aktibidad. Ipinagpapalagay ng "School-2100" ang maximum na paggamit Personal na karanasan aktibidad ng pedagogical bawat guro. Walang alinlangan, nangangailangan ito ng espesyal na pagsasanay ng guro, pag-unawa sa mga layunin at layunin ng programa.

pangkalahatang katangian linya ng mga materyales sa pagtuturo sa pagbasang pampanitikan bilang isang kasangkapan para sa pagpapatupad ng mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard para sa primarya. Pangkalahatang edukasyon(UMK "Perspektibo")

"Pagbasa ng pampanitikan" "Mga programa sa trabaho" Klimanova L.F. et al. "Pagbasa ng pampanitikan" Textbook Ed. Klimanova L. F. "Creative notebook sa literary reading", Klimanova L. F., Koti T. Yu. " Kapangyarihan ng mahika mga salita" Workbook sa pagbuo ng pagsasalita Klimanova L. F., Koti T. Yu. "Mga aralin sa pagbabasa" Klimanova L. F. Boykina M. V.

Ang programa ng L.F. Klimanova, tulad ng tinatayang programa ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (seksyon "Pagbasa ng pampanitikan"), ay binubuo ng: isang paliwanag na tala; ang pangunahing nilalaman ng pangunahing edukasyong pampanitikan; pangunahing pangangailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang tala ng paliwanag ay sumasalamin sa dalawang pangunahing direksyon ng kursong pampanitikan sa pagbasa: ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa at mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita; pagpapakilala sa mga batang mag-aaral sa pagbabasa kathang-isip, na may napakalaking potensyal sa mga tuntunin ng aesthetic at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing layunin ng kurso: upang bumuo sa simula ng mambabasa ng isang interes sa libro at ang pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa ng mga akdang pampanitikan, isang pag-unawa na ang isang gawa ng sining ay isang gawa ng pandiwang sining; paunlarin ang imahinasyon ng bata, isang pakiramdam ng aesthetic na karanasan sa kanyang nabasa.

Ang nilalaman ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay may kasamang 4 na seksyon: bilog ng pagbabasa ng mga bata, mga paksa ng bilog ng pagbabasa ng mga bata; mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita kapag nagtatrabaho sa teksto; karanasan ng aesthetic perception at pag-unawa sa mga gawa ng sining, ang pagpapayaman nito batay sa pamilyar sa mga gawa iba't ibang uri sining at mga obserbasyon sa nakapaligid na mundo; pangunahing pangangailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa bawat baitang.

Circle ng pagbabasa ng mga bata. Paksa. Mga Genre sa ika-1 baitang: mga engkanto (mga kwentong katutubong Ruso, mga engkanto ng mga mamamayan ng Russia), mga bugtong, salawikain, tula ng nursery, pabula. Mga Paksa: pamilya, mga bata, kalikasan, mga hayop. Mga tekstong pang-agham na pang-edukasyon. Mga Genre sa ika-2 baitang: mga kwento tungkol sa mga hayop, pang-araw-araw na kwento, mga engkanto (mga kuwento ng mga tao ng Russia at mga tao sa mundo); bugtong, salawikain, nursery rhymes, pabula. Mga akdang pampanitikan: mga engkanto, maikling kwento, pabula, tula. Sangguniang materyal tungkol sa buhay at gawain ng mga manunulat. Mga Paksa: mga gawang nagpapakita ng masining, aesthetic, moral at etikal, makabayang mga tema. Mga tekstong pang-agham at pang-edukasyon.

3rd grade Genre: oral folk art: maliit mga genre ng alamat, mahika at pang-araw-araw na kwento. Mga akdang pampanitikan: mga engkanto, maikling kwento, pabula, dula sa engkanto, kwento, tula, akdang pang-agham at pang-edukasyon, mito Sinaunang Greece, mga kuwento mula sa Sagradong Kasaysayan; sa pamamagitan ng mga pahina ng mga magasing pambata. Isang hanay ng mga gawa ng mga klasikal na manunulat, sangguniang materyal tungkol sa buhay ng mga manunulat at kanilang mga gawa. Mga Paksa: tungkol sa Inang Bayan, mga paksang moral at etikal, mga nakakatawang tula at kwento. Paghahambing ng fiction at tanyag na mga teksto sa agham.

4th grade Genre: Oral folk art: epics, fairy tale, myths sa Russian folklore. Mga akdang pampanitikan: mga gawa sinaunang panitikang Ruso, kwento, nobela, tula, fairy tale. Mga alamat ng Sinaunang Greece at Sinaunang Roma, mga kabayanihang awit, mga alamat sa Bibliya. Circle ng mga masining na gawa ng mga klasikal na manunulat, maikling impormasyon tungkol sa kanilang buhay at trabaho. Mga Paksa: tungkol sa Inang Bayan, makabayan at moral na mga tema; paglalakbay at pakikipagsapalaran, mga kwentong nakakatawa at tula; pang-agham at pang-edukasyon na panitikan.

"Mga kasanayan sa komunikasyon at kasanayan sa pagtatrabaho sa teksto": pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbabasa; pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita kapag nagtatrabaho sa teksto; pagpapalaki ng kultura ng pagsasalita at pagbasa.

Karanasan ng aesthetic perception at pag-unawa sa mga gawa ng sining. Ang pagpapayaman nito ay batay sa pagiging pamilyar sa mga gawa ng iba't ibang uri ng sining at mga obserbasyon sa mundo sa ating paligid. pagpapalawak ng karanasan ng aesthetic na pang-unawa sa mundo batay sa mga obserbasyon, ang paggamit ng mga gawa ng pagpipinta at musika; pakikinig sa mga gawa ng sining; muling pagbabasa ng mga gawa ng sining at pagsusuri nito; karanasan malikhaing aktibidad; praktikal na kakilala sa mga genre at terminong pampanitikan.

"Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral": 1st grade Dapat malaman ng mga mag-aaral: sa pamamagitan ng puso 3-4 na patula na mga gawa ng mga klasiko ng panitikang Ruso; may-akda at pamagat ng 3-4 na aklat na binasa; pangalan ng 3-4 na manunulat na ang mga akda ay binasa sa klase. Ang mga mag-aaral ay dapat na: magbasa maliit na teksto maayos na buong salita na may mga elemento ng pagbabasa ng pantig; basahin ang teksto sa bilis na hindi bababa sa 30 salita bawat minuto; obserbahan ang mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap mula sa isa pa; sagutin ang mga tanong tungkol sa tekstong binasa; kopyahin ang nilalaman ng isang yugto o sitwasyon mula sa teksto batay sa mga tanong at ilustrasyon; Ipahayag ang iyong opinyon tungkol sa iyong binasa.

Grade 2 Dapat na alam ng mga mag-aaral sa puso ang 5-6 na tula ng mga klasikong Ruso at banyaga; 5-6 Russian katutubong salawikain, pagbibilang ng mga tula, bugtong; una at apelyido 5-6 mga domestic na manunulat. Ang mga mag-aaral ay dapat na: basahin ang isang teksto nang malakas sa buong salita sa bilis na hindi bababa sa 50 salita bawat minuto nang hindi binabaluktot ang mga salita; basahin nang tahimik ang teksto at kopyahin ang nilalaman nito ayon sa mga tanong; basahin ang isang maikling tekstong pampanitikan na nagpapahayag, pagmamasid sa intonasyon ng mga pangungusap ng iba't ibang uri; praktikal na makilala sa pagitan ng isang fairy tale, isang kuwento at isang tula; ipaliwanag ang pamagat ng akdang binasa; ipahayag ang iyong saloobin sa nilalaman ng iyong nabasa, sa mga aksyon ng mga karakter;

pasalitang gumuhit ng pandiwang larawan para sa mga indibidwal na yugto ng teksto; muling pagsasalaysay ng maikling akda na may malinaw na tinukoy na balangkas, na nag-uulat ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari; hatiin ang teksto sa mga bahagi alinsunod sa iminungkahing plano; lutasin ang mga bugtong; maghanap ng mga salita sa teksto na nagpapakita ng mga aksyon ng bayani; makilala sa pagitan ng mga salita ng may-akda at ng mga tauhan; tukuyin ang tema ng isang akda ayon sa pamagat; makilala at pangalanan ang mga kuwento tungkol sa mga hayop at pang-araw-araw na mga kuwento; maghanap ng mga paghahambing sa teksto (ang pinakasimpleng paraan masining na pagpapahayag) batay sa mga salita nang eksakto, parang, bilang; mag-navigate sa aklat-aralin: magamit ang talaan ng mga nilalaman, ang pamamaraang kagamitan ng aklat-aralin; bumuo ng kwento batay sa mga iminungkahing pansuportang salita o plano ng larawan.

Dapat malaman ng mga mag-aaral sa Baitang 3: ang mga pangalan at apelyido ng 3-4 na may-akda at mga klasiko ng panitikang Ruso; 2 - 4 na aklat ng bawat manunulat mula sa inirekumendang listahan para sa independiyenteng pagbabasa; sa pamamagitan ng puso 7-8 tula ng mga modernong may-akda at classics ng Russian at banyagang panitikan; pangalan at apelyido ng 7-8 may-akda ng mga akdang binasa.

Ang mga mag-aaral ay dapat na: magbasa nang malakas, may kamalayan, nang tama sa bilis ng pagbasa na hindi bababa sa 70 salita kada minuto; basahin ang isang maikling teksto sa iyong sarili na sinusundan ng muling pagsasalaysay ng mga nilalaman nito; basahin ang teksto nang nagpapahayag, ihatid ang iyong saloobin sa iyong binabasa, i-highlight ang mga salita na mahalaga sa kahulugan kapag nagbabasa, pagmamasid sa mga paghinto sa pagitan ng mga pangungusap at mga bahagi ng teksto; isalaysay muli ang nilalaman ng akda nang detalyado at pili; hatiin ang simpleng teksto sa mga bahagi; iugnay ang mga salawikain sa nilalaman ng akda, hanapin ito pangunahing ideya;

malayang pumili ng mga yugto at sitwasyon mula sa trabaho upang sagutin ang mga tanong at gawain sa aklat-aralin; pintura mga larawan ng salita Upang gawa ng sining; maghanap ng mga salita at ekspresyon sa isang tekstong pampanitikan na naglalarawan ng mga tauhan, pangyayari, at kalikasan; matukoy ang pagkakaiba ng pabula, kuwento, fairy tale, araw-araw na fairy tale at isang fairy tale tungkol sa mga hayop; i-highlight ang mga katangian ng mga akdang patula: tula, ritmo; pabula: bayani ng pabula, ipinahiwatig na kahulugan, moral; maghanap ng libro mula sa inirerekumendang listahan ng literatura;

mag-navigate sa aklat-aralin, maghanap ng mga gawa dito ayon sa pamagat at apelyido ng may-akda, pagsamahin ang mga gawa sa isang partikular na paksa; matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng masining at siyentipikong mga gawa; maghanap ng mga paraan ng masining na pagpapahayag sa isang akda (paghahambing, epithets).

Grade 4 Dapat malaman ng mga mag-aaral: ang mga natatanging katangian ng mga akda ng iba't ibang genre: mga engkanto (mga elemento ng mapaghimala, mahiwagang bagay, mahiwagang pangyayari), tula, pabula; kabisaduhin ang 10-12 tula; 5-6 na libro sa mga paksa ng pagbabasa ng mga bata. Ang mga mag-aaral ay dapat na: magbasa ng teksto nang matatas, tama, may kamalayan sa bilis na hindi bababa sa 80 salita kada minuto; basahin nang tahimik ang mga gawa ng iba't ibang genre;

magbasa nang may pagpapahayag, pagsasama-sama ng mga salita sa mga pangungusap at mga pangungusap sa teksto na may intonasyon; habang nagbabasa, ihatid ang iyong saloobin sa nilalaman at mga karakter ng akda; ipahayag ang iyong saloobin sa iyong nabasa bilang isang gawa ng verbal art; humanap ng paraan ng masining na pagpapahayag: personipikasyon. Paghahambing. Epithet; maghanap ng mga metapora at paghahambing gamit ang halimbawa ng bugtong; makilala sa pagitan ng folk at literary fairy tales, alamin ang mga pangalan ng mga may-akda; muling isalaysay ang mga teksto ng mga gawa nang detalyado, pili, maikli;

obserbahan ang lohikal na pagkakasunud-sunod at katumpakan ng paglalahad ng mga pangyayari sa muling pagsasalaysay; gumuhit ng isang plano, pamagat ang teksto; tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng fiction at tanyag na mga teksto sa agham, ipahayag ang iyong saloobin sa akdang binasa mo; isalaysay muli ang teksto na may mga elemento ng paglalarawan (kalikasan, hitsura mga tauhan, tagpuan) o pangangatwiran na pinapalitan ang diyalogo ng pagsasalaysay; Kapag nagbabasa ng nagpapahayag, pumili ng intonasyon, tempo, lohikal na diin, mga paghinto na tumutugma sa nilalaman ng teksto; maghanap ng mga salita at ekspresyon na nagsasaad ng saloobin ng may-akda sa mga tauhan at pangyayari;

gamitin ang reference apparatus ng textbook (talahanayan ng mga nilalaman, mga tanong, takdang-aralin, heading, subheading, footnote, talata); pumili ng mga libro para sa malayang pagbabasa, na nakatuon sa apelyido ng may-akda, pamagat at paksa ng mga aklat; tukuyin ang nilalaman ng aklat, na nakatuon sa Pahina ng titulo, talaan ng nilalaman, paglalarawan, paunang salita.

Mga pampakay na seksyon ng mga aklat-aralin sa pagbasang pampanitikan: Mahalin ang aklat (Ang aklat bilang isang dakilang himala) Oral folk art (mga kanta, nursery rhymes, jokes, counting rhymes, riddles, salawikain, kasabihan, Russian folk everyday at fairy tales tungkol sa mga hayop) Kulay ng taglagas (mga tula at lyrical sketch ni F. Tyutchev, A. Fet, A. Pleshcheev, S. Yesenin, V. Bryusov, M. Prishvin, atbp.) Ang aking mga paboritong manunulat (tula, pabula, kwento ni A. Pushkin, L. Tolstoy, I. Krylov) Gustung-gusto ko ang lahat ng nabubuhay na bagay ( mga tula at kwento mga manunulat ng Sobyet: A. Shibaev, V. Bianki, E. Charushin, B. Zhitkov, atbp.)

Kumusta, Nanay Winter! (mga tula ni I. Bunin, K. Balmont, S. Yesenin, F. Tyutchev, atbp.) Magkaibigan tayo (mga tula at kwento ni V. Oseeva, V. Berestov, Yu. Ermolaev, atbp.) Spring! At masaya siya sa lahat! (mga tula ni F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin, atbp.) Merry round dance (mga tula at kwento ni V. Dragunsky, B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, G. Oster, I. Tokmakova atbp.) Ang aking pinakamalapit at pinakamamahal (mga tula at kwento ng mga makatang Ruso at manunulat) Isang Daang Pantasya (mga tula, kwento, engkanto ng mga Ruso at dayuhang makata at manunulat) Panitikan ng mga dayuhang bansa (mga gawa ng oral folk art; diwata mga kwento ni Hans Christian Andersen, E. Hogarth)

Kaya, ang nilalaman ng aklat-aralin ay naglalayong pag-unlad ng panitikan mag-aaral, samakatuwid ang pangunahing bagay sa isang araling pampanitikan sa pagbasa ay ang teksto bilang isang aesthetic na halaga. Ang pangunahing gawain ng guro ay bumuo ng isang sistema ng espirituwal na mga pagpapahalagang moral sa pamamagitan ng panitikan, sa pamamagitan ng sining, na makikita sa mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (ang mga layunin ng Federal State Educational Standard).

Ang estilistikong pagsusuri, na nagpapakita sa pagpili ng mga imahe ng salita, ang saloobin ng may-akda sa kung ano ang inilalarawan, ay ipinahayag. Ito ay, una sa lahat, isang pagsusuri sa paggamit ng may-akda ng linguistic na paraan sa artistikong organisadong pananalita. - Anong larawan ng taglamig ang ipinipinta ng may-akda? Anong mga salita ang tumutulong sa iyo na makita ito? (A.S. Pushkin. Narito ang Hilaga ay nakakakuha ng mga ulap...) - Bakit nilikha ng may-akda ang imahe ng isang ulap, at hindi isang ulap? Bakit ito ginto? (M. Lermontov. Cliff.)

Pagsusuri ng pag-unlad ng aksyon, na batay sa trabaho sa balangkas at mga elemento nito - mga yugto, mga kabanata. Sa kasong ito, ang pagsusuri ay nagpapatuloy mula sa kilos hanggang sa karakter, mula sa kaganapan hanggang sa kahulugan ng teksto. Pagsusuri ng mga masining na larawan. Para sa epikong gawain ang mga pangunahing larawan ay mga karakter, tanawin, panloob. Sa panahon ng proseso ng pagsusuri, dapat isaalang-alang ng mga mag-aaral ang mga larawan sa pakikipag-ugnayan.

Pagkakasunud-sunod ng pagsusuri ng masining na imahe 1. Sa panitikang pambata, ang masining na imahe ay ang karakter, kaya't isinasaalang-alang natin ang karakter ng bayani batay sa balangkas. Nailalarawan din ang bayani sa mga pahayag ng may-akda at sa kanyang talumpati. 2. Nasusuri ang ugnayan ng mga tauhan. 3. Kung ang akda ay naglalaman ng mga paglalarawan ng tanawin o interior, ang kanilang papel sa teksto ay isinasaalang-alang. 4. Batay sa mga larawan, ang ideya ng gawain ay ipinahayag. 5. Ang personal na saloobin ng mambabasa sa kung ano ang inilarawan (sa nilalaman) at kung paano ito ginagawa (sa anyo) ay inihayag.

Pagbuo ng mga kasanayan sa paksa at meta-subject: pagpapasiya ng mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto; buong pagsusuri ng teksto sa ilalim ng gabay ng isang guro. Pahina 34-35 ng ikalawang bahagi ng aklat-aralin sa pagbasa sa panitikan ni L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky (grade 1)

Algorithm para sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang upang makumpleto ang mga takdang-aralin. 1. Makinig sa teksto ni V. Berestov "Mga Palaka". 2. Nagustuhan mo ba ang teksto? Masaya ba o malungkot pakinggan ang tekstong ito? Anong mga salita o ekspresyon ang naaalala mo? Pangalanan ito. 3. Basahin itong muli. Bilangin kung ilang beses ginamit ang salitang "kva-kva". Bakit ang dami? 4. Bilangin kung ilang beses ginamit ang salitang “at-two”? Ano ang naririnig natin sa salitang ito? Hindi ba ito ay kahawig ng pag-uuyam ng mga palaka? Bakit? 5. Basahin muli ang teksto, malinaw na binibigyang-diin ang mga salitang "kva-kva" at "at-two".

6. Ipikit mo ang iyong mga mata. Sabihin sa akin kung anong larawan ang naisip mo habang binabasa ang teksto. Simulan ang iyong kuwento tulad nito: “Maliit na lawa. Ang mga bangko ay tinutubuan ng mga willow bushes, na nakayuko sa ibabaw ng tubig. At marami sa tubig. . . Mabilis silang kumilos. . . Tumalon sila. . . » 7. Anong mga salita mula sa teksto ang nakatulong upang maipinta ang larawang ito. Basahin muli ang teksto at salungguhitan ang mga salitang ito. 8. Basahin muli ang teksto, na itinatampok sa iyong boses ang mga salitang katulad ng pag-uuyam ng mga palaka, ang mga salitang tumulong sa pag-iisip ng larawan. Nasiyahan ka ba sa iyong pagbabasa? 9. Basahin ang pangalawang teksto tungkol sa mga palaka. Anong impormasyon ang nakuha mo sa teksto? Sabihin ito batay sa mga salita na ipinakita sa pisara: caviar (testicles) - tadpoles - palaka.

10. Tukuyin kung anong gawain ang kinakaharap ng may-akda ng una at ikalawang teksto: sabihin kung paano ipinanganak ang isang palaka; isipin ang isang masayang larawan ng isang maliwanag na maaraw na araw; magsaya kasama ang may-akda sa larawang nakikita mo. 11. Gumawa ng sarili mong konklusyon. Kaya, malinaw na ang buong sistema ng mga tanong at gawain sa pamamaraan ng pamamaraan ng aklat-aralin ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang gawa ng sining, na ibinibigay din ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (seksyon "Literaryo). pagbabasa”).

Pagbuo ng mga kasanayan sa paksa at meta-subject. Pagsusuri ng liriko na teksto, mga gawa ng pagpipinta. Paghahambing ng iba't ibang likhang sining. Paglutas ng isang problemadong isyu.

Ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na palawakin ang kanyang hanay ng pagbabasa sa pamamagitan ng pag-on sa mga gawa sa mga espesyal na seksyon ng aklat-aralin. Pampamilyang pagbabasa.

Nagustuhan mo ba ang gawaing binabasa mo sa bahay? Ano ang tawag dito? Sino ang may akda nito? Tungkol Saan iyan? Masasabi ba natin na ang gawaing ito ay: - tungkol sa kung paano sila nagluto ng sopas ng isda nang magkasama; - kung gaano kahusay kapag ang buong pamilya ay gumagawa ng ilang karaniwang layunin nang sama-sama. Anong mga pinagsamang aktibidad ng iyong pamilya ang naaalala mo? Sabihin mo sa akin.

1. Pangalanan ang mga may-akda ng mga aklat. Sinong mga may-akda ang pamilyar sa iyo? 2. Basahin ang mga pamagat ng mga aklat. Pamilyar ba sa iyo ang mga aklat na ito? 3. Hulaan kung tungkol saan ang mga aklat na ito? 4. Maghanap ng mga aklat sa iyong aklatan sa bahay.

Textbook "Pagbasa ng pampanitikan: 1st grade" ni L. F. Klimanova at iba pa. Bahagi I. (p.). Kaya, ang aklat-aralin na ito ay nagpapakita ng materyal batay sa kung saan ang ilang mga modelo ng pag-uugali ng bata ay nabuo sa isang partikular na sitwasyon, na ginagawang posible upang mapagtanto ang pangunahing layunin ng Federal State Educational Standard (FSES) posisyong sibiko) at lutasin ang mga isyu ng espirituwal at moral na edukasyon (sa pamamagitan ng pagbuo ng mga oryentasyon ng halaga na nasa unang baitang na batay sa isang didaktikong teksto).

Malikhaing kuwaderno sa pagbasang pampanitikan May-akda: Klimanova L.F., Koti T.Yu. Nagkakaroon ng karanasan ang bata sa malikhaing aktibidad sa pandiwang. Natututo siya: § bumuo ng mga teksto batay sa isang serye ng mga guhit; sa pamamagitan ng mga sangguniang salita; sa pamamagitan ng pagkakatulad sa ibang teksto; § magsulat ng mga tula at kuwento.

Malikhaing kuwaderno sa pagbasang pampanitikan para sa baitang 1 nina L. F. Klimanova at T. Yu. Koti (pp. 60, 61, 62)

Paksa ng aralin: “Ang mabuting kapatiran ay mas matamis kaysa kayamanan.” Mga layunin at layunin ng aralin: ipakita ang halaga ng pagkakaibigan; ipakilala ang mga salawikain at kasabihan tungkol sa pagkakaibigan; matutong kilalanin ang bayani; paunlarin at pagyamanin ang pananalita ng mga mag-aaral; turuan ang gawaing magkapares.

"Creative notebook sa literary reading" 1st class. Mga May-akda: L. F. Klimanova, T. Yu. Koti (p. 63). Naglalaro kami sa sinehan. Mga layunin at layunin: Upang bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang pampanitikan na teksto, na nagbibigay-diin sa pangunahin, mahalaga. Paunlarin ang kakayahang magbasa ng teksto nang nagpapahayag. Paunlarin ang talumpati ng mga mag-aaral.

Reader. Notebook para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa. May-akda: L. F. Klimanova. Maaaring gamitin ang manwal na ito kapwa sa panahon ng pagsasanay sa pagbasa at sa panahon ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan. Ang gawain ng guro ay, batay sa manwal na ito, na bumuo sa mga bata ng semantiko, mulat, at hindi pasalitang pagbabasa.

Pahina 85 kuwaderno para sa pagpapaunlad ng kasanayan sa pagbasa “Reader” ni L. F. Klimanova Ano ang ipinapakita sa ilustrasyon? - Basahin ang mga salita sa pisara: baka, kuhol, bulaklak. - Ano ang mapagmahal na pangalan para sa isang baka? Basahin: baka. - Hanapin ang teksto na nagsasalita tungkol sa baka. - Basahin ang mga salitang hinati sa mga pantig sa iyong sarili. Aling salita ang nakatagpo mo na? Basahin ang salita na may iba't ibang intonasyon: nagmamakaawa, mapagmahal. - Basahin natin ito sa koro. Anong mga hindi pamilyar na salita ang iyong nakita? Sino ang batang pastol na ito? - Basahin ito ng tatlong beses sa isang kaibigan, pinapabilis ang takbo sa bawat oras.

Notebook sa pagbuo ng isang kultura ng pagsasalita "The Magic Power of Words" Mga May-akda: T. Yu. Koti, L. F. Klimanova Kapag nagtatrabaho sa mga teksto na iminungkahi dito, naiintindihan ng mag-aaral ang mga paraan ng pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon.

Mga manwal na pamamaraan"Mga Aralin sa Pagbasa" Mga May-akda: Klimanova L.F., Boykina M.V. Ang mga manwal ng metodolohikal ay binubuo ng mga seksyon: Mga tampok ng pagsasagawa ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya. Tinatayang kalendaryo at pampakay na pagpaplano. Mga senaryo para sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa bawat klase. Mga metodolohikal na artikulo sa pagsasagawa ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan, na isinasaalang-alang pagtitiyak ng genre(halimbawa, kung paano gumawa ng isang larawan sa isang aralin sa pagbasa sa panitikan; kung paano suriin ang isang liriko na teksto, atbp.). Mga paraan ng pagtatrabaho sa mga karagdagang tulong para sa pampanitikan na pagbasa.

Aralin 1-3: “Mahalin ang aklat.” Mga layunin ng mga aralin: upang ipakilala at interes sa isang bagong librong pang-edukasyon; magbigay ng paunang ideya ng aklat bilang isang matalinong guro at tagapayo; upang mabuo ang kakayahang magbasa nang tama (sa buong salita, makabuluhan, nagpapahayag). Mga nakaplanong tagumpay ng mga mag-aaral: mulat na pagbasa ng teksto ng mga mag-aaral; pagpapangkat ng mga aklat na binasa para sa iba't ibang dahilan; nagpapahayag ng pagbasa batay sa pagmamarka ng teksto (isinasaalang-alang ang mga bantas sa teksto); sapat na pang-unawa sa sinasalitang teksto; sagot ng mag-aaral sa nilalaman ng teksto; pakikilahok sa isang pangkatang pag-uusap. Kagamitan: Teksbuk sa pagbasa sa panitikan ni L. F. Klimanova. ika-2 baitang. Bahagi I. Malikhaing kuwaderno ni T. Yu. Koti. Mga aklat na binabasa ng mga mag-aaral sa tag-araw.

Tipolohiya ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan Aralin sa pamilyar sa isang akda. Isang aral sa pagbabasa at pag-unawa sa akda. Aralin sa pagbuo ng pagsasalita. Aralin sa aklat ( extracurricular na pagbasa, aralin sa bibliograpiko, aralin sa pagbabasa sa tahanan, aralin sa malayang pagbabasa). Aralin sa pagsubaybay at pagtatasa ng mga resulta ng pagkatuto.

Isang aral sa pagbabasa at pag-unawa sa isang akda. Kasama sa algorithm para sa paggawa sa isang akda ang pangkalahatang tinatanggap na pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng teksto: paghahanda para sa pangunahing persepsyon ng teksto; pangunahing persepsyon sa teksto; pagsuri sa pangunahing persepsyon ng teksto; pagganyak para sa muling pagbabasa at pagsusuri sa gawain; pagsusuri gawaing pampanitikan malikhaing gawain upang ibuod ang gawain sa teksto

Istruktura ng aralin sa pagbasa sa panitikan Yugto Paghahanda para sa pangunahing persepsyon ng teksto. Layunin Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Upang lumikha ng angkop na emosyonal na kapaligiran; buhayin ang mga karanasan sa buhay ng mga bata na kinakailangan para sa pang-unawa sa gawain. Pagtingin sa isang eksibisyon ng mga aklat o isang aklat kung saan kasama ang gawaing pinag-aaralan; kuwento ng guro tungkol sa mga pangyayaring tinalakay sa akda; pagtingin sa mga reproduksyon; pandinig piraso ng musika; panonood ng mga fragment ng pelikula, filmstrips; pag-uusap sa isang paksa na malapit sa tema ng gawain; pag-uusap tungkol sa gawain ng isang manunulat o makata; isang pagsusulit sa kanyang mga gawa; pagbabasa at pagpapaliwanag ng mga salitang hindi naiintindihan ng mga mag-aaral; pagbabasa ng mga teknikal na mahirap na salita para sa mga mag-aaral, atbp.

Yugto Pangunahing pagdama. Layunin Upang matiyak ang emosyonal na pang-unawa at interes sa gawaing pinag-aaralan. Pagsusuri sa Pagtatasa ng kalidad ng paunang independiyenteng persepsyon ng teksto; pagsasaayos ng kurso ng pagsusuri ng teksto na binalak ng guro. Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Pagbasa ng guro; malayang pagbabasa mga mag-aaral; pinagsamang pagbabasa; Pakikinig sa isang recording ng isang teksto na binabasa ng isang master ng masining na pagpapahayag. Isang pag-uusap na nagpapakita ng emosyonal na tugon sa gawain at ang pag-unawa ng mga bata sa pangkalahatang kahulugan nito: - Nagustuhan mo ba ang gawain? Ano ang nagpaisip sa iyo tungkol dito? -Alin sa mga karakter ang nagustuhan mo? -Sino ang dinamay mo? - Kailan ito nakakatakot, masaya? - Ibahagi ang iyong mga saloobin at damdamin tungkol sa iyong nabasa?

Stage Motivation para sa muling pagbabasa at pagsusuri ng akda. Layunin Upang pukawin ang interes sa muling pagbabasa ng teksto, ang pangangailangan para sa gawaing analitikal. Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Problemadong tanong: bakit? Para saan? para saan? ; paghahanap ng mga kamalian sa mga guhit; paghahambing ng iba't ibang opsyon sa pagbabasa; pagpapaliwanag ng mga hindi malinaw na salita.

Layunin ng Yugto Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Pagsusuri pang-unawang pampanitikan gumagana, pinagkadalubhasaan ang ideya ng gawain. Magkasunod na muling pagbabasa nang malakas na may mga komento; malayang muling pagbabasa na may iba't ibang uri ng mga gawain; pagpaplano; paghahambing sa isang gawain sa parehong paksa, atbp. Paglalahat ng mga resulta ng pagsusuri. Nagpapahayag ng pagbasa; pagsasadula; iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay; isang sanaysay sa pinag-aralan na gawain; paglikha ng isang eksibisyon ng mga guhit; paglikha ng isang eksibisyon ng mga libro, atbp. Magbigay ng mas malalim na panlahatang pang-unawa sa akda.

Paksa ng aralin: "Mga Kulay ng taglagas". Mga layunin ng aralin: upang bumuo ng kakayahang madama ang mood na ipinahayag sa prosa o poetic text; bumuo ng kakayahang ihambing ang mga gawa ng panitikan at pagpipinta, maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba; bumuo ng kakayahang ipagtanggol ang iyong pananaw; maunawaan ang pananaw ng may-akda at ng bayani; bumuo ng emosyonal na globo ng bata.

Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng nilalaman ng edukasyong pampanitikan: sapat na persepsyon ng patula at tekstong tuluyan pandinig; pakikilahok sa isang kolektibong diyalogo na inorganisa ng guro; pag-unawa sa mga akdang pinag-aaralan sa ilalim ng patnubay ng isang guro; interpretasyon ng mga tekstong pampanitikan; paghahambing ng mga gawa iba't ibang uri sining.

Pang-edukasyon na panitikan para sa aralin: 1. Teksbuk "Pagbasang pampanitikan: 2nd grade" ni L.F. Klimanova at iba pa. Bahagi I. (pp. 25, 26).

2. Malikhaing kuwaderno "Pagbasang pampanitikan: 2nd grade" ni L. F. Klimanova, T. Yu. Koti (p. 13)

Alin sa mga sumusunod na probisyon ang hindi bahagi ng konsepto ng "kakayahang magbasa"? karunungan sa mga diskarte sa pagbasa, karunungan sa mga diskarte sa pag-unawa sa nabasa at pinakinggan, kaalaman sa mga libro at ang kakayahang malayang pumili ng mga ito, karunungan sa detalyado, pumipili, maikli o condensed na muling pagsasalaysay, ang pagbuo ng isang espirituwal na pangangailangan para sa isang libro bilang isang paraan ng pag-unawa sa mundo at kaalaman sa sarili

Ang methodological apparatus ng mga aklat-aralin sa literary reading UMK "Perspective" ay nagbibigay-daan sa iyo upang ibalik ang mga tradisyon ng: nagpapahayag na pagbabasa pagbabasa ng pamilya paliwanag na pagbasa pinagsamang pagbasa

Sa pamamagitan ng anong prinsipyo ang mga akda ay pinagsama-sama sa mga aklat-aralin sa pagbasa sa panitikan ng kumplikadong pang-edukasyon na "Perspektibo"? kronolohikal na genre-thematic

Mga gawain sa paghahanda sa sarili Gumawa ng buod ng aralin sa pagbasang pampanitikan gamit ang materyal sa pahina 38, 39, 40 ng batayang aklat na “Pagbasang Pampanitikan: Baitang 1” (Bahagi 2).

Gumawa ng buod ng aralin sa pagbasang pampanitikan gamit ang materyal mula sa pahina 48-50 ng batayang aklat na “Pagbasang Pampanitikan: Baitang 2” (bahagi 1)

Ang layunin ng kursong “Pagbasang Pampanitikan” sa elementarya ay ang edukasyong moral at aesthetic at pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng kakayahang ganap at malalim na malasahan ang fiction batay sa pag-aaral ng mga batayan ng teoryang pampanitikan, ang pagsasanay ng pagsusuri ng mga tekstong pampanitikan. at ang karanasan ng independiyenteng malikhaing aktibidad.
Ang posibilidad na makamit ang layuning ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng dalawahang katangian ng akademikong asignaturang "Pagbasang Pampanitikan". Ang panitikan bilang bahagi ng kultura ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa moral at aesthetic na mga halaga ng kanilang mga tao at sangkatauhan at nag-aambag sa pagbuo sa mga bata ng mga personal na katangian na tumutugma sa pambansa at unibersal na mga halaga. pamantayang moral. Ang panitikan bilang isang anyo ng sining ay nag-aambag sa malalim na personal na pag-unlad ng mga halagang ito, dahil ang proseso ng pag-unawa sa isang tekstong pampanitikan ay nagsasangkot ng isip, damdamin, at kalooban, na nangangahulugan na ang proseso ng pangkalahatan at moral na pag-unlad ng pagkatao ng bata ay nangyayari.
Layunin ng kursong ito:
- pag-unlad ng kasanayan ng may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag na pagbabasa ng mga mag-aaral, pagpapabuti ng mga katangian ng pagbabasa bilang batayan para sa malalim at buong pang-unawa ng mga bata sa isang tekstong pampanitikan;
- pamilyar sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng teoryang pampanitikan, pagbuo sa batayan na ito ng mga kasanayan sa pagsusuri ng mga gawa ng sining ng iba't ibang uri at genre at karanasan ng independiyenteng pagbabasa at artistikong at malikhaing aktibidad;
- Ang mga mag-aaral-mambabasa ay nakakabisado ang mga pagpapahalagang moral na nilalaman sa isang gawa ng sining, bumuo ng moral na damdamin ng indibidwal; pagpapalaki ng pangangailangang makipag-usap sa mundo ng fiction bilang pinagmumulan ng kaalaman sa sarili at edukasyon sa sarili;
- pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng tama wikang pampanitikan at ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin at damdamin sa iba't ibang anyo ng pananalita at pagsulat at sa iba't ibang antas ng kalayaan at pagkamalikhain.
Ang solusyon sa mga problemang ito ay higit na nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbabasa ng bata. Ang mga pangunahing kaalaman nito mga aktibidad na pang-edukasyon inilatag kapag nag-aaral ng alpabeto (primer book). Sa mga araling pampanitikan sa pagbasa, ang bata ay patuloy na nakakabisa sa mekanismo ng pagbabasa, nagkakaroon ng mga teknikal na kasanayan at nagpapabuti sa mga katangian ng pagbabasa, lalo na tulad ng kamalayan at pagpapahayag.
Ang pangunahing kondisyon para sa paglutas ng mga problema sa itaas ay ang organisasyon ng isang kumpletong pagbabasa at pagsusuri ng mga gawa ng sining na personal na makabuluhan para sa mag-aaral. Ang isang malaking papel sa organisasyon ng prosesong ito ay nilalaro ng emosyonal na background ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang samahan ng mga sandali ng empatiya, dahil sa pag-unawa sa isang tekstong pampanitikan ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng pandama at rasyonal na kaalaman ay lalong mahalaga. Ang empatiya at pagtatasa ay ang batayan para sa pagbuo ng mga moral na ideya at paniniwala ng isang indibidwal.
Ang mataas na artistikong mga gawa na kasama sa mga bilog ng pagbabasa ng mga bata, pati na rin ang isang sistema ng mga tanong at takdang-aralin na pangunahing tinutugunan sa karanasan at mga problema sa buhay ng bata, ay nag-aambag sa malalim na pag-unlad ng aesthetic at moral na mga halaga ng mga mag-aaral na mambabasa. Samakatuwid, ang mga gawa ng programa ay kasama hindi lamang ang mga obligadong klasikong teksto ng panitikang Ruso at dayuhan, kundi pati na rin ang mga gawa ng mga modernong makata at manunulat, na marami sa kanila ay naging mga klasiko ng panitikan ng mga bata.
Ang paglutas ng mga problema ng edukasyong pampanitikan ng mga mag-aaral ay paunang natukoy sa kurso ng pagbasa sa panitikan ang pangangailangan na maging pamilyar sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng teoryang pampanitikan at mabuo sa mga mambabasa ng mag-aaral ang kakayahang ganap na maunawaan ang pagbabasa at pag-aralan ang isang tekstong pampanitikan, dahil ang mga moral at aesthetic na halaga. at ang mga mithiin ay "hinahinang" sa isang gawa ng sining at kinukuha at pinagkadalubhasaan ng bata sa proseso ng aktibidad sa pagbabasa. Samakatuwid, ang batayan para sa pagbuo ng isang kurso sa pagbasa sa panitikan ay ang kinakailangan "na ang mga batang mag-aaral ay tumagos nang mas malalim at mas malalim sa nilalaman ng mga gawa ng sining, maunawaan ang kanilang konstruksyon, genre, at paraan ng pagpapahayag" (L.V. Zankov). Tinutukoy nito ang praktikal na oryentasyon ng kursong pampanitikan sa pagbasa. Lahat ng natutunan ng mga mag-aaral, kinukuha nila mula sa teksto sa proseso ng lalong kumplikadong aktibidad sa pagbabasa, na itinuro at inayos ng guro. Maingat at unti-unting ipinakilala ang conceptual apparatus alinsunod sa edad ng mga mag-aaral.
Sa elementarya, ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa makasagisag na katangian ng isang tekstong pampanitikan ay inilatag, ang pundasyon ay nilikha holistic na pagsusuri mga gawa, nabuo ang kakayahang makita ang larawang ipininta ng may-akda, maunawaan ang kanyang mga iniisip, at maibahagi ang kanyang damdamin. Ang mga mag-aaral, na nagmamasid sa mga bayani ng akda, ay tumatanggap ng mga paunang ideya tungkol sa katangian ng bayani at ang mga pamamaraan ng kanyang paglikha sa alamat at panitikan. Ang kakayahang magpakita ng isang gawa ng sining sa kabuuan at i-highlight ang mga yugto, upang makita kung paano ipinakikita ang karakter ng isang tao sa isang aksyon, upang suriin ito ay isang nangungunang kasanayan sa pagbabasa at ang pangunahing kondisyon para sa pag-uugnay ng isang gawa ng sining sa buhay.
Ang konsentrikong prinsipyo ng pagbuo ng programa ay nagbibigay-daan, sa pamamagitan ng pagbaling sa mga bagong gawa ng sining, na pagsama-samahin ang mga kasanayan at bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng isang tekstong pampanitikan.
Sa kursong pampanitikan sa pagbasa, sinisimulan nating ipakilala sa mga mag-aaral ang mga gawa ng pagpipinta upang higit na maunawaan ng mga bata ang matalinghagang katangian ng panitikan at sining sa pangkalahatan.
Ang kursong ito ay organikong konektado sa kurso ng wikang Ruso sa pamamagitan ng pangkalahatang gawain kasanayan ng mga mag-aaral sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan, katumpakan at pagpapahayag nito, pati na rin ang pagbuo ng pagsasalita. Ang mga problemang ito ay nalutas gamit ang mga materyales sa seksyong "Paunang Pagbasa" na matatagpuan sa mga aklat-aralin. Ang nilalaman at mga anyo ng pagtatrabaho sa mga salita at parirala ay nagbibigay-daan hindi lamang sa pagsasanay ng mga diskarte sa pagbabasa, ngunit nag-aambag din sa pagbuo ng pagbabantay sa pagbabaybay at interes sa etimolohiya ng salita, at samakatuwid ay sa kasaysayan ng katutubong wika.
Ang pangunahing gawain ng pagbuo ng talumpati ng isang bata sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan ay ang pagbuo ng kakayahang maihatid sa ibang tao ang impormasyong kanyang kinukuha mula sa isang tekstong pampanitikan. Ang pangunahing nilalaman ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ay ang mga sumusunod:
- pagpapalawak ng bokabularyo, paglilinaw ng leksikal na kahulugan ng mga salita, paghahanap ng tumpak at nagpapahayag na mga salita;
- pag-unlad ng kakayahang makita ang isa pang opinyon, lohikal na tumpak at maipakitang bumuo ng paghatol ng isang tao sa pasalita at nakasulat na anyo;
- pag-unlad ng kakayahang magpahayag ng mga tekstong pampanitikan, ihatid sa mga tagapakinig ang panloob na pananaw
at emosyonal na estado;
- pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at pag-edit ng iyong teksto.
Ang lahat ng gawaing ito ay hindi mapaghihiwalay at ipinapatupad sa proseso ng pagbabasa at pagsusuri ng mga mag-aaral sa mga tekstong pampanitikan at pagsulat ng kanilang sariling mga teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan.

Ang paketeng pang-edukasyon at pamamaraan para sa kurso ay kinabibilangan ng:
- Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk para sa ika-1 baitang.
- Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk para sa ika-2 baitang. sa 2 bahagi.
- Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk para sa ika-3 baitang. sa 2 bahagi.
- Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk para sa ika-4 na baitang. sa 2 bahagi.
- Reader sa literary reading. Comp. V.A. Lazarev. Para sa grade 1-4.
- Lazareva V.A. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa aklat-aralin na "Pagbasa sa Panitikan". 1-4 na baitang.
- Lazareva V.A. Teknolohiya ng pagsusuri ng tekstong pampanitikan sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya.
- Vorogovskaya A.I. Mga tala ng aralin para sa aklat-aralin ni V.A. Lazareva "Pagbasang pampanitikan" para sa ika-1 baitang.