“Ang pinuno ay hindi lamang nagpapakita ng daan sa kanyang mga tagasunod, ngunit may pagnanais na gawin ito, at ang kanyang mga tagasunod nang walang sapilitan ay sumusunod din sa kanya. sariling kalooban”, kaya isinulat ni O.A. Makarov. Dapat isama ng mga pinuno ang mga katangiang sikolohikal tulad ng: tiwala sa sarili, matalas na pag-iisip, kakayahang maunawaan ang mga kakaiba ng sikolohiya ng mga tao, malakas na kalooban, at mga kasanayan sa organisasyon. AT lokal na panitikan mga pananaliksik ni G.K. Ashina, I.R. Koltunova, L.I. Kravchenko, L.R. Krichevsky, E.S. Kuzmina, B.D. Parygina, A.V. Petrovsky, L.I. Umansky at iba pa.

Sa kurso ng pag-aaral sa kababalaghan ng pamumuno, E.Kh. Binili ni Shane ang mga pangunahing tungkulin ng pamumuno, na maaari ding ituring na mga uri nito.

Ang isa sa kanila ay integrative function, na nakasalalay sa katotohanan na ang pamumuno ay nagkakaisa ilang tao pagkakaroon ng mga karaniwang layunin, mga karaniwang interes, mga katulad na libangan sa isang organisadong grupo.

Disintegrative function Ipinapalagay na ang mga tao, na pinagsama ng kanilang mga layunin sa isang grupo, ay naging isang natatanging hiwalay na kolektibo.

Kasama rin sa tungkulin ng pamumuno tungkulin ng organisasyon- ang paglikha ng isang karaniwang sistema ng pamamahala para sa lahat at tulad ng mga kundisyon kung saan ang mga miyembro ng koponan ay kumportable na umiral at nakikipag-usap, pagpaplano ng lahat ng mga iminungkahing aksyon, kaganapan, napapanahong pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa pagitan ng mga miyembro ng koponan, bilang karagdagan, regulasyon ng umiiral na relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng grupong ito.

Pag-andar ng disenyo ipinahayag sa isang partikular na programa, na nagbibigay para sa mga karaniwang interes ng mga miyembro ng koponan. Ang programang ito ay dapat na angkop para sa lahat ng miyembro ng grupo, masiyahan ang kanilang mga interes, nang hindi nilalabag ang anumang iba pang miyembro ng grupo.

Coordinating function Iminumungkahi na ang lahat ng mga desisyon na ginawa sa koponan ay naaayon sa opinyon ng publiko, kasama ang lahat ng mga sistemang pinagtibay sa lipunang ito.

Ang pag-alam sa mga tunay na kakayahan ng pinuno ay nangangahulugan ng pag-alam kung paano nakikita ng ibang mga miyembro ng grupo ang pinuno. Ang sukatan ng impluwensya ng pinuno sa grupo ay hindi rin isang palaging halaga; sa ilalim ng ilang mga pangyayari, ang mga pagkakataon sa pamumuno ay maaaring tumaas, habang sa ilalim ng iba, sa kabaligtaran, maaari silang bumaba (Krichevsky, Ryzhak, 1985). Minsan ang konsepto ng isang pinuno ay kinikilala sa konsepto ng "awtoridad", na hindi ganap na tama: siyempre, ang pinuno ay kumikilos bilang isang awtoridad para sa grupo, ngunit hindi lahat ng awtoridad ay nangangahulugang ang mga kakayahan sa pamumuno ng may hawak nito. Ang pinuno ay dapat ayusin ang solusyon ng ilang problema, ang awtoridad ay hindi gumaganap ng ganoong tungkulin, maaari lamang siyang kumilos bilang isang halimbawa, bilang isang perpekto, ngunit hindi sa lahat ng pagkuha sa solusyon ng problema. Samakatuwid, ang kababalaghan ng pamumuno ay isang napaka-espesipikong kababalaghan, na hindi inilarawan ng anumang iba pang mga konsepto.

Anuman grupong panlipunan ang mga tao ay nangangailangan ng isang pinuno na magtatakda ng mga gawain para sa mga miyembro ng grupo at maghahanap ng isang paraan upang malutas ang mga ito, tiyakin ang magkasanib na aksyon sa koponan at ang pagkakaisa nito, bilang karagdagan, masiyahan ang mga inaasahan ng lahat ng mga miyembro ng pangkat na ito. B.D. Ibinibigay ni Parygin ang mga sumusunod na katangian ng isang pinuno:

1. Kusang lumalabas ang pamumuno.

2. Ang kababalaghan ng pamumuno ay hindi gaanong matatag, ang nominasyon ng isang pinuno sa mas malaking lawak ay nakasalalay sa mood sa grupo.

3. Ang pinuno ay pangunahing tinatawag na gumawa ng mga pagsasaayos. interpersonal na relasyon.

4. Ang pamumuno ay masasabi sa isang microenvironment.

5. Ang pinuno ay gumagawa ng mga direktang desisyon tungkol sa mga aktibidad ng pangkat.

Samantala, sa pangkat ng mga bata ay madalas mong maririnig, "At eto, Valera, ang pinakamatalino sa aming klase!" Batay sa siyentipikong pananaliksik, na nagpapakita na ang kaalaman at kakayahan ng isang pinuno ay palaging pinahahalagahan ng mga tao na mas mataas kaysa sa mga kaukulang katangian ng iba pang miyembro ng grupo, madali itong maipaliwanag.

Ang mga katangian ng pamumuno sa ontogenesis ng tao ay inilatag at binuo, ayon sa mga siyentipiko, nasa elementarya na ang edad. Ang mga kakaibang katangian ng mga bata sa edad ng elementarya ay ito ang edad ng kalmado at kahit na pisikal na pag-unlad, kapag may pagtaas sa kapasidad sa pagtatrabaho, ang pagtuturo ay nagiging pangunahing nangungunang aktibidad. Karaniwan, nasa edad na anim na, ang mga batang preschool ay nakikilala na maaaring mag-imbento at mag-ayos ng mga laro, pamahalaan ang pamamahagi ng mga tungkulin, at magmungkahi sa ibang mga bata ng mga aksyon na kailangan sa laro. Kaya naman sa elementarya ay mahalagang kilalanin ang pinuno at paunlarin ang kanyang mga kakayahan sa tamang direksyon.

Kapag nabuo ang isang pangkat ng mga nakababatang estudyante, sa kamakailang mga panahon madalas may problema na nagiging lider malaking bilang ng mga bata. Ito ay dahil sa katotohanan na gusto ng mga magulang para sa kanilang anak matagumpay na buhay, at sa ating panahon, ang isang matagumpay ay isang pinuno. Ang kamalayan sa problemang ito ay humantong sa maraming mga guro sa elementarya na magsagawa ng mga pag-uusap na pang-edukasyon sa mga magulang ng mga mag-aaral tungkol sa katotohanan na ang isang labis na bilang ng mga pinuno sa cool na team humahantong sa di-adaptation ng mga first-graders sa paaralan.

Sa sikolohiya, alam na ang isang pinuno ay tulad ng isang miyembro ng isang maliit na grupo, na iniharap bilang isang resulta ng pakikipag-ugnayan ng mga miyembro ng grupo upang ayusin ang isang grupo sa paglutas ng isang tiyak na problema. Nagpapakita siya ng mas mataas na antas ng aktibidad, pakikilahok, impluwensya sa paglutas ng problemang ito kaysa sa iba pang mga miyembro ng grupo. Kaya, ang pinuno ay inilalagay sa isang tiyak na sitwasyon, na kumukuha ng ilang mga tungkulin. Ang natitirang mga miyembro ng grupo ang nangunguna, i.e. bumuo sila ng isang relasyon sa pinuno na ipinapalagay na siya ang mamumuno, at sila ay magiging mga tagasunod. Ang pamumuno ay dapat isaalang-alang bilang isang kababalaghan ng grupo: ang isang pinuno ay hindi maiisip na nag-iisa, siya ay palaging ibinibigay bilang isang elemento ng isang istraktura ng grupo, at ang pamumuno ay isang sistema ng mga relasyon sa istrukturang ito. Samakatuwid, ang kababalaghan ng pamumuno ay tumutukoy sa mga dinamikong proseso ng isang maliit na grupo. Ang prosesong ito ay maaaring maging magkasalungat: ang sukatan ng mga pag-aangkin ng pinuno at ang sukatan ng kahandaan ng ibang mga miyembro ng grupo na tanggapin ang kanyang nangungunang tungkulin ay maaaring hindi magkatugma. Pagkatapos ng lahat, ang sikolohiya ng pamumuno ay tulad na maraming mga pinuno ang aktibong nakakaimpluwensya sa iba pang mga miyembro ng pangkat ng unang baitang, at ang mga maladapted na mga mag-aaral ay hindi maaaring makaramdam na protektado mula sa kanilang patuloy na paggabay.

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang sikolohikal na klima sa pangkat ng klase ay pangunahing tinutukoy ng mga relasyon sa negosyo ng pamumuno sa bahagi ng guro at subordination sa bahagi ng mga mag-aaral, mga relasyon ng responsableng pag-asa. Dahil dito, ang pagiging epektibo ng mga aktibidad ng isang pangkat ng mga first-graders, ang kanilang pagbagay sa paaralan, ang antas ng kamalayan ng mga karaniwang layunin at layunin ng bawat miyembro nito, at ang antas ng personal na pakikilahok sa kanilang pagpapatupad ay higit sa lahat ay nakasalalay sa istilo ng pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang paghahati ng mga pinuno at pinuno sa mga tuntunin ng istilo at pamamaraan ng trabaho sa awtoritaryan at demokratiko ay nagmula sa mga eksperimento sa pamumuno na isinagawa sa isang pagkakataon sa ilalim ng pamumuno ni K. Levin. Inihayag ng mga eksperimentong ito ang tatlong uri ng pamumuno na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng aktibidad ng grupo sa iba't ibang paraan (awtoritarian, demokratiko, permissive), kabilang ang pangkat ng klase.

awtoritaryan(administrative, directive, strong-willed) style ay iba dahil ang grupo (class) ay pinamamahalaan ng isang tao - ang pinuno, sa aming kaso, ang guro. Siya ang bumubuo, nagkoordina at kinokontrol ang mga aktibidad nito. Pinahuhusay ng istilong ito ang pagkabigo at sa gayon ay hinihikayat ang paglitaw ng mga impormal na grupo.

Demokratiko Ang istilo ng pamamahala (pamumuno) ay tinatawag ding collegial, comradely. Ang tampok na katangian nito ay aktibong komunikasyon sa pagitan ng guro at ng kanyang mga mag-aaral, na bumubuo sa pangkat ng klase. Itinataguyod ng istilong ito ang pagpapakalat ng impormasyon at pinapadali ang paggawa ng desisyon, gayunpaman, sa istilong awtoritaryan, ang mga desisyon ay ginagawa nang mas mabilis. Ang demokratikong istilo ng pamamahala ay mas mahirap ipatupad. Ipinapalagay nito na ang guro ay may mga katangian tulad ng isang pakiramdam ng personal na responsibilidad, ang kakayahang maunawaan ang iba, pagpaparaya, atbp.

nakikipagsabwatan Ang istilo ng pamumuno (liberal, hindi nakakasagabal, anarkista) ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang tungkulin ng pamamahala ay ganap na inilipat sa mga mag-aaral ng klase, na nagiging isang "grupo na walang pinuno." Sa katotohanan, ang pinuno ay umiiral, ngunit ang kanyang posisyon ay hindi nakikita. Ang ganitong grupo ay nabubuhay nang napaka-dynamic, ngunit gumugugol ng maraming enerhiya sa organisasyon nito.

Ang bawat isa sa mga nakalistang istilo ng pamamahala ng pangkat ng klase ay may parehong mga pakinabang at disadvantage nito, na ipinapakita sa Talahanayan 1.

Talahanayan 1

Mga kalamangan at kawalan ng mga istilo ng pamamahala ng guropangkat ng klase sa elementarya

pormal na partido
Negosyo, maikling executive order	Ang mga kaso sa pangkat ay pinaplano nang maaga (sa kabuuan)
Mga pagbabawal nang walang pag-aalinlangan, na may pagbabanta	Ang mga kagyat na layunin lamang ang tinutukoy, ang mga malayo ay hindi alam
Malinaw na wika, hindi magiliw na tono
Ang papuri at paninisi ay subjective
Walang kwenta ang emosyon
Ipakita ang mga trick - hindi isang sistema
Posisyon ng pinuno - sa labas ng grupo
Demokratikong istilo
Mga tagubilin sa anyo ng mga mungkahi
Hindi isang tuyong pananalita, ngunit isang tono ng pagkakaisa	Ang bawat isa ay may pananagutan sa pagpapatupad ng mga panukala
Papuri at sisihin - na may payo	Ang lahat ng mga seksyon ng trabaho ay hindi lamang inaalok, ngunit tinalakay din
Mga utos at pagbabawal - may mga talakayan
Posisyon ng pinuno - sa loob ng grupo
istilong mapagkunwari
Tono - kumbensyonal	Ang mga bagay sa grupo ay kusang napupunta
Kulang sa papuri, paninisi	Ang pinuno ay hindi nagbibigay ng direksyon
Walang collaboration	Ang mga seksyon ng trabaho ay nabuo mula sa mga indibidwal na interes o nagmula sa isang bagong pinuno
Posisyon sa pamumuno - lihim na malayo sa grupo

Upang matukoy ang lugar ng mga mag-aaral sa pangkat ng klase, isang diagnostic ang isinagawa, kung saan ang mga junior schoolchildren ng 1st "D" class, na nag-aaral sa MBOU secondary school No. 20 ng Krasnodar, ay nakibahagi sa halagang 29 katao . Gamit ang pamamaraan ng sociometry, ang pinaka at hindi gaanong tanyag na mga mag-aaral ay tinutukoy sa klase - sa isang banda, isang uri ng "pinuno", sa kabilang banda, ang mga bata na hindi gusto ng klase, hindi tinatanggap, hindi pinapansin. Ayon sa diagnostic technique na ito, ang mga pangkat ng status ng klase ay natukoy: "mga bituin", "ginusto", "tinanggap", "hindi tinanggap". Sa tulong ng sociometry, ang "mga bituin ng klase" ay nakilala, iyon ay, ang mga mag-aaral kung saan ang natitirang mga mag-aaral ay pinaka-positibong itinapon, at ang mga simpatiya ng mga mag-aaral ay nasuri. Matapos iproseso ang mga resulta ng diagnostic sa 1st "D" na klase, ang mga sumusunod na grupo ng mga mag-aaral ay nakilala: 5 tao - "mga bituin" ng klase, 13 mag-aaral - ang pinakagusto, 10 mag-aaral - "tinanggap" at 1 tao - hindi gaanong ginusto .

Upang matukoy ang antas ng pagbagay ng mga first-graders sa paaralan, napili ang diagnostics ni N. Luskanova. Ang mga resulta ng gawaing ito ay nagpakita na, sa 1st "D" na klase, mayroong 8 maladjusted na estudyante. Ang mga dahilan para dito ay maaaring iba't ibang mga kadahilanan, ngunit ang isa sa mga ito, sa aming opinyon, tulad ng ipinakita ng mga diagnostic, ay mayroong maraming mga pinuno sa klase, at samakatuwid ay napagpasyahan na ang sukatan ng mga paghahabol ng mga pinunong ito sa hindi tugma ang kahandaan ng ibang mga estudyante na gampanan ang kanilang nangungunang tungkulin. Ang 8 first-graders na ito na nahihirapan sa pag-aangkop, ay patuloy na nakakaramdam ng pressure mula sa "mga bituin" at ang pinaka-ginustong mga mag-aaral sa klase, na humahantong sa kanilang maladjustment. Sa paggawa ng mga konklusyon sa mga diagnostic na ito, natukoy na ang pamumuno ay maaaring humantong sa maladaptation dahil sa katotohanan na sa anumang grupo ay dapat mayroong isang pinuno na namumuno at namamahala sa mga miyembro ng grupo, ngunit ang isang malaking bilang ng mga pinuno ay humahantong sa hindi pagkakasundo sa iba pang mga mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, ang mga tao ay ginagamit upang pumili ng isang pinuno na isang awtoridad para sa lahat, at ang prosesong ito ay napaka-dynamic.

Upang malutas ang problemang ito, ang mga sumusunod programa ng aksyon. Sa simula ng taon ng pag-aaral, isang pag-uusap ang idinaos sa mga unang baitang tungkol sa kung gaano kahalaga na magkaroon ng pinuno sa isang pangkat at dapat na kakaunti sila o mas mabuti nang mag-isa. Ang isang kapansin-pansing halimbawa para sa kanila ay ang pagmamataas ng mga leon. Ang pag-uusap sa anyo ng isang round table ay nag-ambag sa komunikasyon ng mga mag-aaral, kung saan ang bawat first-grader ay nagpahayag ng kanyang opinyon, at kamalayan sa kanyang sarili bilang bahagi ng pangkat ng klase.

Sa mga aralin ng mga pag-aaral ng Kuban, ang mundo sa paligid, ang paksa ng mga pinuno ay muling naantig. Sa proseso ng pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon sa kanila, ang mga mag-aaral ng grade 1 "D" ay binigyan ng matingkad na mga halimbawa ng matagumpay na mga organisasyon at kumpanya. Sa kanila, ang mga magulang ng mga mag-aaral ay may mataas na posisyon at nakaugalian ng mga mag-aaral na marinig ang tungkol dito. Ang mga halimbawang ito ng epektibong pamumuno ay malinaw na nagpakita sa kanila na ang pinuno ay dapat palaging nag-iisa, ngunit maaari rin siyang magkaroon ng mga katulong.

Sa mga ekstrakurikular na aktibidad para sa layuning ito, maraming mga laro ang ginanap, na malinaw na ipinakita ang gawain sa isang pangkat sa ilalim ng patnubay ng isang guro. Halimbawa, ang larong "Karabas". Upang maisagawa ito, ang mga unang baitang ay nakaupo sa isang bilog, isang guro ang nakaupo sa kanila, na nag-aalok ng mga kondisyon para sa laro: "Guys, alam ninyong lahat ang kuwento ni Pinocchio at alalahanin ang balbas na Karabas-Barabas, na may teatro. Ngayon lahat kayo ay puppet. Sasabihin ko ang salitang: "Ka-ra-bas" at ituro sa nakaunat na mga braso ilang bilang ng mga daliri. Kakailanganin mong, nang hindi sumasang-ayon, bumangon mula sa iyong mga upuan, at kasing dami ng tao na ipinapakita ko sa aking mga daliri. Ang larong ito ay nagpapaunlad ng atensyon at pagtugon ng mga mag-aaral, ngunit ang pagsusulit sa larong ito ay nangangailangan ng partisipasyon ng dalawang pinuno. Ang gawain ng isa ay magsagawa ng laro, ang pangalawa ay maingat na obserbahan ang pag-uugali ng mga lalaki. Kadalasan, mas palakaibigan, nagsusumikap para sa pamumuno guys bumangon. Ang mga babangon mamaya, sa pagtatapos ng laro, ay hindi gaanong determinado, ngunit sa klase. may mga naunang bumangon at saka umupo.

Ang larong "Big Family Photo" ay ginanap din sa panahon ng adaptasyon ng mga first-graders sa paaralan upang matukoy ang mga pinuno ng class team ng 1 "D" class, gayundin sa kalagitnaan ng school year, upang masubaybayan ang dinamika ng kanilang lugar sa mga mag-aaral sa klase. Ang mga nakababatang estudyante ay hiniling na isipin na silang lahat ay isang malaking pamilya at lahat ay kailangang kunan ng larawan nang magkasama para sa isang album ng pamilya. Upang gawin ito, kailangan mong pumili ng isang "litratista", dapat niyang ayusin ang buong pamilya para sa isang matagumpay na larawan. Ang una sa "pamilya" ay napiling "lolo", maaari rin siyang lumahok sa pag-aayos ng mga miyembro ng "pamilya" para sa pagkuha ng litrato. Wala nang ibinigay na mga setting para sa mga bata. Dapat silang magpasya para sa kanilang sarili kung sino ang dapat at kung saan tatayo. Sa panahon ng laro, ang guro, isa sa mga magulang o ilang mga magulang ay naobserbahan ang pag-uugali ng mga unang baitang. Ang papel ng "litratista" at "lolo" ay kadalasang ginagawa ng mga mag-aaral na nagsusumikap para sa pamumuno. Gayunpaman, ang mga elemento ng pamumuno at iba pang "miyembro ng pamilya" ay hindi isinasantabi. Magiging lubhang kawili-wili para sa lahat ng mga tagamasid na sundin ang pamamahagi ng mga tungkulin, aktibidad o pagiging pasibo sa pagpili ng lokasyon sa isang larawan sa hinaharap. Pagkatapos ng pamamahagi ng mga tungkulin at pagsasaayos ng "mga miyembro ng pamilya", ang "litratista" ay nagbibilang ng hanggang tatlo. Sa bilang ng tatlo! lahat ay sama-sama at napakalakas na sumigaw ng "keso" at gumawa ng sabay-sabay na pagpalakpak ng kanilang mga kamay.

Ang layunin ng mga laro sa itaas sa klase 1 "D" ay upang ipakita sa mga unang baitang gamit ang isang praktikal na halimbawa na ang mga pinuno at iba pang mga mag-aaral ay maaaring magtrabaho nang maayos at sama-sama, at hindi kinakailangang "hatiin" ang pangkat ng klase sa mga bahagi, ngunit maging isang solong kabuuan at kumpletuhin ang mga gawain nang magkasama.

Sa pagtatapos ng gawain sa programang ito, sa pagtatapos ng unang baitang, muling inaalok ang mga laro upang matukoy ang mga pinuno sa 1 "A" na klase. Ang mga resulta ay ikinagulat ng lahat, parehong mga guro at magulang ng mga unang baitang. Ayon sa mga resulta ng mga laro, natukoy na, kahit na mayroong higit sa isang pinuno sa klase, mayroon nang hindi lima, ngunit tatlo sa kanila, at hindi sila sumalungat sa isa't isa, ngunit sinubukang sumang-ayon. Siyempre, sinenyasan pa rin ng guro ang mga unang baitang sa komunikasyon at tumulong na makahanap ng kompromiso, ngunit isang mahusay na pag-unlad sa pagkakaisa ng pangkat ng klase at ang pagbagay ng mga mag-aaral ay kapansin-pansin.

Bilang resulta ng gawain sa programa, ang mga mag-aaral ng 1st "D" na klase, kasama ang guro, ay bumubuo ng mga patakaran ng pag-uugali para sa isang "mabuting pinuno":

1. Tumutulong ang pinuno, ngunit hindi ginagawa, ayon sa gusto niya.

2. Ang pinuno ay mabait, matalino, patas.

3. Malinaw na ipinapaliwanag ng pinuno ang mga tuntunin at kinakailangan.

4. Ang pinuno ay hindi sumisigaw, ngunit nagpapaliwanag.

Kaya, ang pamumuno sa isang pangkat ng klase ay maaaring humantong sa maladjustment ng mga unang baitang sa pag-aaral sa paaralan. Ang guro sa elementarya, mga mag-aaral at kanilang mga magulang ay dapat magkaroon ng kamalayan sa antas ng responsibilidad ng mga tunay na pinuno. Ang isang sistematiko at nakabalangkas na diskarte sa paglutas ng isyung ito ay nakakatulong upang mabawasan ang bilang ng mga pinuno sa pangkat ng klase at kamalayan ng mga mag-aaral sa kahalagahan ng pagtutulungan ng magkakasama.

Ang pangkat ng mga bata ay ang simula ng landas ng buhay ng bawat tao bilang isang bahagi ng lipunan, at kung hindi sila tinuturuan na magtrabaho nang maayos, kung gayon kahit na ang isang may karanasan na pinuno ay hindi kaagad magagawang i-rally ito. Samakatuwid, ang mga guro sa elementarya, kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral, ay dapat turuan sila hindi lamang bilang mga pinuno, kundi bilang isang mapagkaibigang pangkat ng klase.

Avlasenkova Angelina

I-download:

Preview:

Ang gawain ng isang mag-aaral sa ika-3 baitang

MOU "Usvyatskaya secondary school"

Avlasenkova Angelina

Ang pagsusulat

Pinuno ng Modernong Paaralan

"Maniwala ka na magtatagumpay ka, -

at makukuha mo ito"

Dale Carnegie.

Sino ito modernong pinuno? Hindi pa ako makapagbigay ng eksaktong sagot.

Sinabi sa akin ng aking ina ang tungkol sa sikat Amerikanong manunulat Daley Carnegie. Nasa bahay namin yung libro niya. (Napakataba niya.) Nabasa ko kung gaano kahirap ang kanyang pagkabata. Ngunit talagang gusto niyang mapabuti ang kanyang buhay at nakamit ito: nakilala siya sa buong mundo, dahil siya ay matiyaga, matigas ang ulo sa pagkamit ng kanyang layunin. Nalampasan niya ang mga paghihirap, kung saan marami. Ang lahat ng ito ay nakatulong kay Dale Carnegie na maging tiwala sa sarili.

Sa tingin ko, ang isang Pinuno ay isang taong marunong magkontrol sa kanyang sarili, namamahala sa kanyang pag-uugali. Upang maging isang pinuno, kailangan mong matuto ng kalayaan, tiyaga. Ang mga katangiang ito ay tutulong sa iyo na malampasan ang mga paghihirap.

Si Gostishchev Pasha ay nag-aaral sa aming paaralan. Isa siyang 11th grade student. Pamilyar ako sa kanya. Si Pasha ay isang mabait na tao, hindi siya kailanman masama. Hindi niya sinasaktan ang mga nakababata at nakikipaglaro pa sa amin - mga bata. Madalas kong nakikita si Pasha sa mga pagtatanghal sa iba't ibang kaganapan. Siya ay napaka-aktibo, matalino, palaging ginagawa ang lahat nang mas mahusay kaysa sa sinuman. Sa paligid niya ay palaging maraming babae, lalaki, mga kaibigan niya. Ang mga lalaki ay naakit kay Pasha dahil gusto nilang maging katulad niya.

Sa tingin ko si Pasha ang makabagong Pinuno sa aming paaralan.

Ang gawain ng isang mag-aaral ng grade 4-A

MOU "Usvyatskaya secondary school"

Avlasenkova Angelina.

Ang pagsusulat

Modernong pinuno sa paaralan.

Pinuno - nangunguna sa daan

nangunguna sa mga tao.

Ang isang modernong pinuno ay isang tao na palaging namamahala upang gawin ang lahat, na namumuno sa iba. Ang pinuno ay dapat na independyente at may layunin, dapat na gumawa ng mapagpasyang aksyon, maging disiplinado, matiyaga. Ang bawat Pinuno ay isang hiwalay na Tao. At ang pag-unlad ng pagkatao ay imposible nang walang pag-aaral sa sarili at pag-unlad ng kalooban.

Minsan sinasabi ko sa isip ko ang aking sarili: "Dapat itong gawin, dalhin hanggang sa wakas", "Tumigil sa panonood ng mga cartoons, dapat tayong bumaba sa negosyo", "Bumangon!". Tinutulungan ko ang sarili ko sa mga salitang "kaya ko", "kaya ko". Kaya't natututo akong pakilusin ang aking sarili upang gawin ang tama, hindi magambala ng pangalawa. Naiintindihan ko na ang gawain ng pag-aaral sa sarili ay isang mahaba, ngunit kinakailangang bagay.

Ang aming ika-4 na baitang ay karaniwang palakaibigan at malakas sa akademya. Mayroon kaming sariling mga Pinuno, o mga taong gustong maging sila. Para sa akin, ang tunay na Leader sa klase ay si Solokhina Alina. Matalino siya, cool, pareho kami ng hilig. Nagtutulungan kami, nag-aaral kaming mabuti.

Sa aming pamilya, ang pinuno ay si nanay! Palagi niyang sinasabi sa akin kung ano ang pinakamahusay, at kung paano ito gagawin nang tama. Gusto ko ito.

Sa tingin ko ay isa rin akong baguhan na Pinuno. Nag-aaral ako ng mabuti, sumusunod sa mga patakaran para sa mga mag-aaral. Ginagawa ko ang aking karakter. Sinusubukan kong maging mas mahusay. Tulungan ako ng mga bayani mga akdang pampanitikan. Halimbawa: Vanya Solntsev. Siya ay mula sa gawain ni Valentin Kataev "Anak ng Regiment". Si Vanya ay isang napakatapang na batang lalaki, matalino, tuso, magaling. Siya ay kumilos nang mapagpasya at maaari pa ngang gumawa ng mga kabayanihan. Maaaring i-level si Vanya Solntsev. Sasamahan ko siya sa reconnaissance dahil siya ay isang maaasahang tagapagtanggol at isang tunay na kaibigan.

Ang isang modernong pinuno ay dapat kumilos nang may dignidad, ayon sa kanyang konsensya. Dapat niyang igalang ang kanyang sarili at ang mga taong nakapaligid sa kanya. Maaakit ang mga tao sa gayong tao at makakagawa sila ng sarili nilang koponan. Isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip, mga kaibigan.

Preview:

Grupo ng suporta para sa kumpetisyon na "Leader of the Year"

Masha

Nabubuhay ako nang walang buhay.

Mabilis na tumatakbo ang mga araw

Paano ko uulitin ang isang panalangin

Ang gaan ng linya ni Pushkin.

Aking ilaw, salamin, sabihin sa akin

Oo, sabihin mo sa akin ang buong katotohanan.

Ako na ba ang pinakamatalino sa mundo

Mas aktibo lahat, mas masaya?

1.Kirill

Ikaw, siyempre, walang duda.

Bibigyan kita ng pinakatapat na sagot.

Kaakit-akit, maganda,

Maharlika, patas.

Charming, slim

At siya ay matalino, siya ay matalino!

Kahit maglibot ka sa buong paaralan,

At hindi ka makakahanap ng mas mahusay!

Angelina

Aking ilaw, salamin, sabihin sa akin

Oo, sabihin mo sa akin ang buong katotohanan.

Ako na ba ang pinakamatalino sa mundo

Mas aktibo lahat, mas masaya?

Lisa

Mabait at masayahin

At laging nandiyan para tumulong.

Tinulungan mo kami sa payo

At ang init sa kaluluwa ay totoo.

Julia

Aking ilaw, salamin, sabihin sa akin

Oo, sabihin mo sa akin ang buong katotohanan.

Ako na ba ang pinakamatalino sa mundo

Mas aktibo lahat, mas masaya?

3. Philip

Enchanted, nakukulam

Nabihag ng kakisigan.

Lahat ng klase, magkahawak-kamay,

Bewitched sinusundan ka namin.

Alina

Aking ilaw, salamin, sabihin sa akin

Oo, sabihin mo sa akin ang buong katotohanan.

Ako na ba ang pinakamatalino sa mundo

Mas aktibo lahat, mas masaya?

Seryozha

Ikaw, bilang isang pinuno, ay barumbado.

Ang bagong bagay ng mga ideya ay nakabihag sa amin.

At pinalibutan niya kami ng may pag-iingat.

Aking ilaw, salamin, sabihin sa akin

Oo, sabihin mo sa akin ang buong katotohanan.

Ako na ba ang pinakamatalino sa mundo

Mas aktibo lahat, mas masaya?

5. Energetic at mobile,

Nakamit niya ang maraming tagumpay sa pagsasayaw.

musikal, cute,

Werner

Aking ilaw, salamin, sabihin sa akin

Oo, sabihin mo sa akin ang buong katotohanan.

Ako na ba ang pinakamatalino sa mundo

Mas aktibo lahat, mas masaya?

6. Na tinalo ang lahat sa kanyang layunin,

Nagulat sa sigla ng lahat.

Ang pagkamalikhain ay naitanim sa atin,

Pinagsasama-sama tayong lahat...

Aking ilaw, salamin, sabihin sa akin

Oo, sabihin mo sa akin ang buong katotohanan.

Tayo ba ang pinakamatalino sa mundo

Mas aktibo lahat, mas masaya?

Magkasama

ikaw, siyempre, walang duda

Nilampasan natin ang buong mundo,

At sumayaw at kumanta

Huwag mo akong hayaang mamuhay nang payapa!

Edukasyon ng mga katangian ng pamumuno sa mga junior schoolchildren sa modernong mga kondisyon elementarya

1. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng pamumuno bilang isang kategorya ng personalidad ng isang nakababatang estudyante

.1 Kasaysayan ng pamumuno. Mga katangian ng isang pinunong nasa hustong gulang

Maraming mga tao ang nangangarap na maging mga pinuno: ang mga bata ay nais na maging mga pinuno sa paaralan, upang ang kanilang mga kapantay ay bigyang-pansin sila, ang mga matatanda ay nagsusumikap na makamit ang tagumpay at pagkilala sa trabaho. Araw-araw ay hinihikayat ang mga tao na maging aktibo sa lipunan sa mga screen ng TV, magkaroon ng mga katangian ng pamumuno, at bumuo ng mga kasanayan sa organisasyon. Ngunit upang makamit ang awtoridad ng iba ay hindi ganoon kadali, at mas mahirap na mapanatili ang imahe at katayuan ng isang pinuno. Sa iba't ibang uri ng pagiging likas na matalino, sa mga nakaraang taon, ang talento sa lipunan o pamumuno ay lalong natutukoy. Mga ganyang bata sa simula pa lang maagang pagkabata ipakita ang kanilang mga kakayahan sa pamumuno, na ipinakita sa "utos" ng mga bata, ang pagpili ng mga laro at pagtatakda ng kanilang sariling mga patakaran. Karamihan sa mga bata ng grupo o klase ay gustong makipag-usap at makipagkaibigan sa kanila. Kaya ano ang isang pinuno? Ano ang pinapangarap ng maraming tao na maging?

Ang tanong ng dahilan ng kapangyarihan ng isang indibidwal sa kanyang sariling uri ay itinanong din ng mga sinaunang tao. Ang paksa ng pamumuno ay nakakuha ng atensyon ng mga iskolar sa loob ng maraming siglo. Confucius, Aristotle, Plato, Machiavelli, Montesquieu, M. Weber, 3. Sinubukan ni Freud at marami pang iba na tumagos sa misteryo ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Naisip ni Plato at Aristotle hindi lamang kung paano at bakit kinukuha ng isang tao ang kapangyarihan sa kanyang sariling mga kamay, kundi pati na rin ang tungkol sa mga layunin na itinakda niya para sa kanyang sarili gamit ang kapangyarihang ito. Para sa mga pilosopong ito, walang duda na ang isang mabuting pinuno ay dapat magsikap para sa katarungan at matapat na maglingkod sa estado. Lalo na binigyang-diin ni Aristotle na ang pakikilahok sa pulitika para sa isang pinuno ay ang pinakamataas na anyo ng pagpapakita ng dignidad ng tao. Kapansin-pansin na ang mga sinaunang nag-iisip, una sa lahat, ay hindi nagsalita tungkol sa "teknolohiya", ngunit tungkol sa "mga normatibong aspeto" sa pagganap ng mga tungkulin sa pamumuno: tungkol sa kung ano ang dapat malaman ng isang taong naghahangad na makakuha ng kapangyarihan.

Taliwas sa gayong normative-moralistic approach sa pamumuno, nakatuon si N. Machiavelli sa usapin ng pragmatikong pananatili ng kapangyarihan ng pinuno, lalo na sa panahon ng pagbabago at kawalang-tatag. Siya ay kumbinsido na ang tuso at kalupitan ay ganap na pinahihintulutang kasangkapan, kung nag-uusap kami tungkol sa pananatili ng kapangyarihan at ang paggamit ng mga ito ay nagtutulak sa mga usapin ng katarungan at tungkulin. Ginawa ng mga ideyang ito ang Machiavelli na isang pambahay na pangalan para sa mga manipulative na pinuno.

Simula sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo, mga pilosopo, sosyologo at mga social psychologist higit pa sa mga Machiavellis na nakatutok sa kung paano umusbong ang mga pinuno at nakikipag-ugnayan sa mga grupo. Kaya, isa sa mga pinaka-maimpluwensyang mga sikolohikal na mekanismo, kung saan nakabatay ang impluwensya ng pinuno sa kanyang mga tagasunod, kinilala ang kalooban. Si Nietzsche ay isa sa mga unang nagpahayag ng kagustuhang palakasin ang puwersang nagtutulak ng kasaysayan. Nakita niya sa kalooban na palakasin ang isang malikhaing likas na hilig, na nagpapakita ng sarili, una sa lahat, sa mga pinuno na hindi lamang walang kasiyahang nagsusumikap para sa pagpapakita ng kapangyarihan at aplikasyon nito, ngunit nagtagumpay din sa pagkawalang-kilos ng karamihan, na nagtataglay ng mga katangiang higit sa tao.

Ang diskarte na ito ay malapit sa mga interpretasyon ng pamumuno sa European social psychology at sosyolohiya noong kalagitnaan ng huling bahagi ng ika-19 na siglo. Ang mga psychologist tulad nina G. Lebon, G. Tarde, S. Siegele, W. Wundt, bawat isa sa kanilang sariling paraan, ngunit sa pangkalahatan sa katulad na paraan, ay binigyang-kahulugan ang likas na katangian ng pamumuno sa pulitika bilang isang hindi makatwirang kababalaghan na pinag-iisa ang mga pinuno at tagasunod. Nakita ni G. Lebon, tulad ni F. Nietzsche, sa kalooban ng pinuno ang ubod sa paligid kung saan ang "mga opinyon ay nag-kristal at nagkakaisa" .

Ang pamamaraang ito sa pamumuno ay tahasan ding naglalaman ng mga ideya tungkol dito bilang isang dual phenomenon - rational-volitional at kasabay nito ay irrational-instinctive phenomenon. Kasabay nito, ang pangalawang aspeto ay nangingibabaw sa una, na binabawasan ang nangungunang tungkulin ng pinuno sa pananampalataya, kung saan nahawahan niya ang kanyang mga tagasunod. Kasabay nito, hindi nakikita ni G. Lebon ang anumang partikular na pagkakaiba sa pagitan ng pananampalatayang panrelihiyon at pananampalatayang pampulitika o panlipunan. Si G. Tarde ay nagdagdag ng isa pang instrumento ng impluwensya sa modelong ito - ang panggagaya ng mga tagasunod ng kanilang pinuno.

Ang ideya ng isang hypnotic, nakakabighaning impluwensya ng isang pinuno sa isang masa, karamihan ng tao o mga tao ay kinuha ni 3. Freud. Sa paniniwalang ang likas na katangian ng isang pinuno ay nauugnay sa mga espesyal na katangian, na katulad ng mga hypnotic, hinahanap ni Freud ang mga pinagmulan ng mga mekanismong iyon na ginagawang posible ang gayong epekto - ito ang pangangailangan ng sinumang tao na sumamba sa mga awtoridad, na nagmumula sa pananabik para sa isang ama.

Mahalaga sa interpretasyon ng pamumuno ang pagsasaalang-alang sa kapangyarihan ng pinuno bilang isang panlipunan, at hindi isang indibidwal na kababalaghan. Ang gawain ni G. Moska "The Ruling Class" ay nagpahayag ng pamamaraang ito nang mas malinaw. Isinasaalang-alang ni V. Pareto ang problemang ito sa isang dinamikong aspeto, na nagpapakita ng pag-asa ng istilo ng pamumuno sa pangangailangang panlipunan, na humahantong sa isang paikot na pagbabago ng "mga leon" sa "mga fox" at kabaliktaran. Ang isa pang mahalagang katangian ng sosyolohikal na interpretasyon ay ang pagkakakilanlan ng sitwasyon bilang isang salik na tumutukoy sa pag-uugali ng pinuno.

Mga mananaliksik ng gitna - ikalawang kalahati ng XX siglo. malaki ang naiambag sa interpretasyon ng pamumuno. Sa ngayon, wala ni isang lider na mananaliksik ang makakalampas sa mga gawa ng mga kilalang psychologist sa politika gaya ni G. Lasswell, na nagsimulang bumuo ng problemang ito noong 30s, A. at J. George, na lumikha ng talambuhay ni W. Wilson (1956). ). Ang mga pag-aaral ni K. Schumacher sa personalidad ni K. Adenauer (1965), ang gawa ni B. Glad sa personalidad ng Amerikanong politiko na si C.E. Hughes, ang mga gawa ni J.M. Burns, R. Tucker, K. Monroe, F. Greenstein, M. Hermann at maraming iba pang mga modernong espesyalista sa pamumuno ay nakikilala sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan, na, gayunpaman, ay pinangungunahan ng iba't ibang mga pagpipilian psychoanalysis at psychobiography.

Sa nakalipas na mga dekada, ang pagbuo ng mga teorya ng pamamahala ay naging isang malakas na pampasigla para sa pananaliksik sa pamumuno. Ang pangangailangan para sa praktikal na paggamit ng mga sosyolohikal at sikolohikal na teorya ng pamumuno para sa mga layunin ng praktikal na pamamahala ay humantong sa pagbuo ng mga isyu sa pamumuno sa balangkas ng iba't ibang mga proyekto sa pamamahala. Isa sa mga pinakatanyag na espesyalista sa pamamahala, si G. Simon, sa kanyang aklat na "Administrative Behavior" (1965), ay mas binibigyang pansin ang institusyonal kaysa sa personal na aspeto ng pamumuno, na naniniwalang ang huli ay ginagamit kapag kulang tayo sa intelektwal na mga kasangkapan para sa pagsusuri ng organisasyon. Ang personalidad ng pinuno sa mga teorya ng pamamahala ay naroroon kung kinakailangan na isaalang-alang ang kadahilanan na ito upang manipulahin ang organisasyon.

Kaya, ang konsepto ng "pinuno" ay maaaring bigyang-kahulugan mula sa punto ng view ng sikolohiya, pulitika, pilosopiya, ngunit walang iisang diskarte sa pag-aaral ng pamumuno. Walang pangkalahatang tinatanggap na ideya ng kalikasan at pag-andar nito.

Ang pinuno ay isang miyembro ng grupo, kung saan kinikilala niya ang karapatang gumawa ng mga responsableng desisyon sa mga sitwasyong makabuluhan para sa kanya, i.e. ang pinaka-makapangyarihang tao na talagang gumaganap ng isang pangunahing papel sa organisasyon magkasanib na aktibidad at regulasyon ng mga relasyon sa grupo. Kaya, ang isang pinuno ay isang taong may pinakamalaking awtoridad at pagkilala sa kanyang grupo, na may kakayahang manguna sa ibang tao. Ang mga kakayahan ng isang pinuno, tulad ng marami pang iba, ay maliwanag at mahinang ipinahayag. Ang pinuno ay hindi hinirang, siya mismo ang hinirang dahil sa kanyang mga personal na katangian.

Ang mga sosyologo ay nagtaltalan na sa bawat grupo ng mga tao ang isang maliwanag na pinuno ay kinakailangang lumitaw, na nakakaimpluwensya sa natitirang bahagi ng grupo. Kasabay nito, ang isang tao na nagpakita ng kanyang sarili bilang isang pinuno sa isang sitwasyon ay maaaring magbigay daan sa isa pang pinuno sa ibang mga kondisyon. Ang paghahanap ng pinuno ay medyo simple - maaari mong panoorin ang isang grupo ng mga tao na nilulutas ang anumang isyu. Kung kanino sila higit na nakikinig kapag tinatalakay ang isang problema, kung kanino sila pinakamabilis na sumasang-ayon - ito ang pinuno ng grupo.

Ang pinuno ay gumagawa ng mga desisyon, pinamumunuan ang buong pangkat, nararamdaman ang mood ng iba, nakikilahok sa paglutas ng salungatan, may malaking responsibilidad para sa kanyang mga aksyon. Binibigyang-diin ng maraming sikologo ang gayong katangian ng mga pinuno bilang mataas na trabaho at pakikilahok sa iba't ibang mga kaganapang panlipunan.

Kapansin-pansin na iba-iba ang mga pinuno. Ang mga pormal na pinuno ay ang mga karaniwang hinirang. Ang gayong pinuno ay nagsasagawa ng mga tungkuling administratibo, halimbawa, ang pangulo ng klase ay nagmamarka ng mga lumiban. Ang posisyon ng isang pormal na pinuno ay madalas na walang pasasalamat, ngunit kapaki-pakinabang para sa hinaharap na buhay. Ang kakayahang makahanap ng isang karaniwang wika nang sabay-sabay sa koponan at mas mataas na mga tao ay isa sa mga pangunahing katangian ng isang pormal na pinuno. Ang isang impormal na pinuno ay isang tao na inaabot ng pangkat anuman ang "posisyon" na kanyang ginagawa at kung ano ang kanyang ginagawa. Ang nasabing pinuno ay may suporta at respeto mula sa kanyang grupo.

Ang pangkalahatang pamumuno sa grupo ay binubuo ng mga bahaging emosyonal, negosyo at impormasyon. Ang emosyonal na pinuno (ang puso ng grupo) ay isang tao kung kanino ang iba ay maaaring humingi ng simpatiya, "umiyak sa vest." MULA SA ang isang pinuno ng negosyo (ang mga kamay ng grupo) ay gumagana nang maayos, maaari niyang ayusin, itatag ang mga kinakailangang relasyon, tiyakin ang tagumpay. Upang Lahat ay nagtatanong sa pinuno ng impormasyon (ang utak ng grupo) dahil siya ay matalino, maaaring magpaliwanag at tumulong sa paghahanap ng tamang impormasyon.

Tingnan natin ang psychoanalytic na diskarte sa pag-uuri ng pamumuno.

."Sovereign", o "patriarchal overlord". Pinuno sa larawan ng isang mahigpit ngunit mahal na ama. Siya ay hinirang batay sa pagmamahal at iginagalang.

. "Lider". Sa loob nito, nakikita ng mga tao ang pagpapahayag, ang konsentrasyon ng kanilang mga pagnanasa, na naaayon sa isang tiyak na pamantayan ng grupo. Sinusubukan nilang gayahin siya sa grupo.

."Tyrant". Nagiging pinuno siya dahil binibigyang-inspirasyon niya ang iba na may pakiramdam ng pagsunod at hindi mapanagot na takot, siya ay itinuturing na pinakamalakas.

. "Organizer". Ito ay kumikilos para sa mga miyembro ng grupo bilang isang puwersa upang mapanatili ang "I-konsepto" at matugunan ang mga pangangailangan ng lahat, pinapawi ang mga damdamin ng pagkakasala at pagkabalisa.

. "Manliligaw". Ang isang tao ay nagiging pinuno sa pamamagitan ng paglalaro sa mga kahinaan ng iba.

. "Bayani". Isakripisyo ang sarili para sa iba; nagpapakita ng kanyang sarili sa mga sitwasyon ng protesta ng grupo: salamat sa kanyang katapangan, ang iba ay ginagabayan niya, nakikita nila sa kanya ang pamantayan ng hustisya.

. "Masamang halimbawa." Gumaganap bilang isang mapagkukunan ng pagkahawa para sa isang personalidad na walang salungatan, emosyonal na nakakahawa sa iba.

. "Idol". Ito ay umaakit, umaakit, positibong nakakahawa sa kapaligiran, ito ay minamahal, iniidolo, ginawang ideyal.

. "Tapon".

. "Scapegoat".

Ang huling dalawang uri ay mahalagang mga halimbawa ng anti-lider, ang object ng mga agresibong tendensya kung saan nabuo ang mga emosyon ng grupo. Kadalasan ay nagkakaisa ang isang grupo upang labanan sila, ngunit sa sandaling mawala ito, nagsisimula itong magwatak-watak, habang nawawala ang insentibo sa buong grupo.

Sinubukan ng maraming siyentipiko na kilalanin ang mga pangunahing katangian ng isang pinuno. Sa simula ng ika-20 siglo, inilista ng sosyologong Amerikano na si E. Bogardus ang mga katangian na dapat taglayin ng isang pinuno: pagkamapagpatawa, taktika, kakayahang makakita, kakayahang makaakit ng atensyon, kakayahang pasayahin ang mga tao, at kahandaan. tanggapin ang responsibilidad. Ang R. Stogdill, R. Mann ay nag-iisa sa mga katangiang nagpapakilala sa isang pinuno bilang katalinuhan, kakayahan sa intelektwal, kakayahang manguna sa iba, tiwala sa sarili, aktibidad at sigla, kaalaman sa negosyong ginagalawan ng grupo. Kasabay nito, ang ilang mga katangian ay kinakailangan para sa pinuno ng koponan, ang iba ay para sa kapitan ng koponan ng football, at iba pa para sa pinuno ng bansa. Hindi itinakda ni Frank Cardell ang kanyang sarili ang gawain ng pagtukoy sa mga katangiang kinakailangan upang mabuo ang pamumuno. Sa kanyang trabaho, nagmumungkahi siya ng labingwalong tinatawag na "disconnectors". Ito ang mga katangian at gawi ng karakter na "nagdidiskonekta" sa atin sa pamumuno:

mababang pagpapahalaga sa sarili at kawalan ng paggalang sa sarili;

labis na pagkahilig sa panlilinlang, mga dahilan, mga dahilan;

panloob na mga larawan sa isip na humawak sa atin sa lugar;

ayaw magpatawad at bumitaw;

hindi sapat na paggamit ng imahinasyon ng isang tao;

kapabayaan na may kaugnayan sa kanilang malikhaing potensyal;

ang pangangailangan na laging tama;

mahihirap na kasanayan sa komunikasyon: kawalan ng kakayahang makinig at magsalita;

kawalan ng kakayahan na tanggapin ang kanilang mga takot;

kakulangan ng malinaw na mga layunin;

Kulang sa komitment;

takot sa panganib;

kawalan ng kakayahan na kumuha ng responsibilidad para sa buhay ng isang tao;

pagkawala ng pag-asa;

kawalan ng lakas ng loob;

kawalan ng kakayahan na magpantasya at mangarap;

kawalan ng pagmamahal sa sarili

walang kabuluhan.

Kaya, ngayon ang salitang pinuno ay maaaring magkaroon ng ganap iba't ibang interpretasyon: ito ang pinuno ng estado, na nauna sa mga kumpetisyon, ang pinaniniwalaan ng karamihan, na matagumpay sa buhay. Ngunit, una sa lahat, ang isang pinuno ay isang taong natutong kontrolin at idirekta ang kanyang sarili upang matupad ang kanyang mga layunin at layunin.

Ang bawat tao ay maaaring bumuo at pagbutihin ang kanyang potensyal sa pamumuno, pangangasiwa at mga kasanayan sa organisasyon upang makakuha ng pagkilala at paggalang sa mga kasamahan, kasamahan, mga magulang.

1.2 Mga katangian ng pamumuno ng isang nakababatang mag-aaral (mga konsepto, pamantayan, tagapagpahiwatig)

"Ang pamumuno ay nagsisimula kapag tayo ay nagsimula." Ang quote na ito ni F. Cardall, isang kilalang American psychologist, ay nagpapatunay sa posisyon na ang mga konsepto ng "pamumuno" at "pangkat" ay malapit na magkakaugnay sa isa't isa. Sa unang pagkakataon, ang bata ay pumasok sa kolektibong relasyon sa isang grupo kindergarten, ito ay sa oras na ito ng preschool pagkabata na ang mga katangian ng pamumuno ng bata ay nagsisimulang lumitaw. Ang batang pinuno ay nagpapakita ng mas mataas na antas ng pangkalahatang aktibidad at interes sa komunikasyon, paglalaro, mga klase at iba pang aktibidad kaysa sa ibang mga bata. Ito ay maaaring ipahayag sa katotohanan na ang bata ay nagsisimulang mag-utos sa mesa, nakapag-iisa na ipamahagi ang mga laruan, ayusin ang mga laro kung saan siya ay tumatagal sa papel ng pinuno. Ang natitirang mga bata ay tinatanggap siya bilang isang pinuno, sa mga relasyon sa grupo ay unti-unting nabubuo kung saan ang pagtitiwala ng mga tagasunod sa pinuno, na siyang pinuno ng bata, ay naitatag. Kadalasan, pinapagalitan ng mga tagapagturo ang gayong mga anak ng mga pinuno para sa "aktibidad ng amateur", bagaman kinakailangan lamang na idirekta ang enerhiya ng naturang bata sa tamang direksyon.

Ang edad ng elementarya ay isang espesyal na panahon mismo, kung saan nabubuo ang mahahalagang katangian ng personalidad, na nagpapahintulot sa mga bata na tumuntong sa pagdadalaga at higit pa:

nang husay bagong antas pagbuo ng di-makatwirang regulasyon ng pag-uugali at aktibidad;

pagsusuri (isang mental na aksyon na may dalawang antas ng pagbuo: paghahambing at paghihiwalay ng mga katulad na bagay, ang pagtuklas ng isang panloob na relasyon ng panlabas na magkakaibang mga phenomena - ayon kay V.V. Davydov);

panloob na plano ng aksyon - pagpaplano;

oryentasyon ng peer at grupo.

Pag-isipan natin ang huling kalidad nang mas detalyado. Ang mga malalaking pagbabago ay nangyayari sa mga unang taon ng pag-aaral sa relasyon ng mga bata sa isa't isa. Sa panahong ito, mayroon silang kolektibong ugnayan, opinyon ng publiko, pagiging tumpak sa bawat isa, nagsisimulang mabuo ang mutual na pagsusuri. Sa batayan na ito, sinimulan nilang matukoy ang oryentasyon ng personalidad, mayroong isang medyo masinsinang asimilasyon ng mga kinakailangan sa moral na ipinataw hindi lamang ng mga guro, kundi pati na rin ng mga kasama, lumilitaw ang mga bagong damdamin at pangangailangan sa moral. Ang pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon ay lumilikha ng pangkalahatang layunin sa edukasyon sa mga mag-aaral.

Kaugnay nito, ang mga bata sa edad ng elementarya ay may panlipunang oryentasyon ng personalidad, isang interes sa mga gawain ng ibang mga bata, ang mga gawain ng klase. Sa una, ang panlipunang oryentasyon ng mas batang mag-aaral ay ipinahayag lamang sa pagnanais ng bata para sa isang lipunan ng mga kapantay, sa pagnanais na gawin ang lahat nang magkasama, upang gawin ang ginagawa ng iba. Ipinapaliwanag nito ang kapansin-pansing panggagaya ng mga nakababatang mag-aaral (sa sandaling itinaas ng isa ang kanyang kamay, sinundan siya ng iba, ang pagtawa ng isa ay maaaring maging sanhi ng pagtawa ng buong klase, kung ang isa ay makaisip ng ilang halimbawa, pagkatapos ay lahat ay nagsusumikap na makabuo ng pareho).

Para sa paglitaw at pagkakaroon ng pamumuno, kinakailangan upang matiyak ang pagkakataon ng dalawang panig nito, na nauugnay sa duality ng kalikasan ng pamumuno. Sa isang banda, ang pangangailangan ng komunidad ng mga bata para sa iba't ibang pinuno, sa kabilang banda, mga katangian ng pagkatao bata: ang kanyang mga hilig, pagganyak, karakter, pangangailangan para sa pagpapatibay sa sarili. Sa kaso ng pagkakataon, ang posisyon ng pamumuno ng bata ay nabuo, isang epektibong pinuno ang lilitaw. Kung may mismatch, may lalabas na pormal na pinuno, o masisira ang sistema ng pamumuno.

Kung tatanungin mo ang mga bata: "Sino ang pinuno sa iyong klase?", kung gayon kadalasan ay pipili sila ng isang bata na palaging interesado sa iba, nagsisikap na lumahok at mamuno sa lahat, gayunpaman, maaaring wala siyang mga espesyal na talento sa larangan ng pag-aaral. Mula dito maaari nating tapusin na ang mga katangian ng pamumuno sa mga bata ay hindi palaging sumasabay sa kasipagan. Maiintindihan ito ng isang matalinong guro, ngunit ang isang hindi masyadong matalino ay maaaring uriin ang anak ng pinuno bilang mga hooligan at brawler. Bilang karagdagan, ang pagsasarili, na likas sa isang pinuno ng bata, ay madalas na tila ang guro ay isang hamon sa bahagi ng mag-aaral at hindi nagdaragdag ng pag-unawa sa isa't isa.

Ang isang pinuno ng bata ay maaaring makilala ng mga sumusunod na pangunahing tampok:

.Nabibilang sa isang grupo: ang pinuno ay miyembro ng grupo, siya ay "sa loob" at hindi "nasa itaas" ng grupo.

.Ang posisyon na sinasakop ng bata sa silid-aralan: ang pinuno ay nagtatamasa ng awtoridad, siya ay may mataas na katayuan.

.Ang mga pamantayan at oryentasyon ng halaga ng pinuno at ng grupo ay nag-tutugma, ang pinuno ay lubos na sumasalamin at nagpapahayag ng mga interes ng grupo.

.Ang kakayahan ng isang pinuno na maimpluwensyahan ang isang grupo: maimpluwensyahan ang pag-uugali at kamalayan ng mga miyembro ng grupo.

.Ang pinagmulan ng nominasyon ng isang pinuno sa isang grupo ay ang sistema ng mga personal na relasyon kung saan ipinakikita ang pinuno.

Anong mga katangian mayroon ang isang bata bilang isang pinuno? Ang pangkalahatang resulta ng paghahanap para sa isang sagot sa tanong na ito ay nakasalalay sa sumusunod na pormulasyon: ang pamumuno ay dapat isaalang-alang bilang isang kumbinasyon ng mga natatanging katangian ng personalidad, pisyolohikal, sikolohikal (emosyonal), mental (intelektwal), personal (negosyo) na nagbibigay sa mga pinuno ng ang pagkakataong umasenso, kumuha ng nangungunang posisyon at mapanatili ang kapangyarihan nang tumpak dahil sa mga katangiang ito. Gayunpaman, ang isang bata ay maaaring maging isang pinuno sa klase, na hihigit sa iba sa hindi bababa sa isang kalidad. At dahil ang katangiang ito ang lumalabas na kailangan sa sitwasyong ito, ang bata na nagtataglay nito ay nagiging pinuno.

E.I. Tinutukoy ni Tikhomirova ang pinunong bata sa mga tuntunin ng kadaliang kumilos ng posisyon ng pamumuno at itinatangi ang isang bata na may matatag na posisyon sa pamumuno at isang bata na may variable na posisyon sa pamumuno. Paano makilala ang gayong mga bata?

Ang matatag na posisyon sa pamumuno ng bata ay hindi nakakaranas ng anumang espesyal na impluwensya sa kapaligiran. Ang pangunahing tanda ng naturang posisyon ay ang panlabas na nakikitang aktibidad, inisyatiba, ang kakayahan ng mag-aaral na gumawa ng mga desisyon kaagad at nakapag-iisa.

Ang variable (situasyonal, hindi matatag) na posisyon sa pamumuno ay nakasalalay sa sitwasyon. Ang ganitong bata ay mas madalas na ipinahayag na may panlabas na pag-apruba (papuri, paghihikayat), kailangan niya ang suporta ng kapaligiran, mas mababa ang kanyang kakayahang humadlang sa mga pangyayari kaysa sa nakaraang uri. Ang organisasyon ng panlabas na kapaligiran ng mga matatanda sa kasong ito ay partikular na kahalagahan. Ang isang lider na may hindi matatag na posisyon ay madalas na kritikal na sinusuri ang kanyang mga kakayahan, na sa ilang mga sitwasyon ay nagpapakita ng sarili sa kanyang mababang pagpapahalaga sa sarili. Kung ang isang lider na bata na may matatag na posisyon ay maaaring tumawag sa kanyang sarili na "master of circumstances", kung gayon ang isang lider na bata na may hindi matatag na posisyon ay higit na nakadepende sa mga pangyayaring ito, kung minsan ay kanilang "biktima".

Ang mga itinuturing na uri ng mga pinuno ay nakikilala sa pamamagitan ng personal na inisyatiba sa paggawa ng desisyon na manindigan sa ulo ng iba. Ito ang mga bata na nagagawa ang inisyatiba nang walang tulong mula sa labas. Ito ay katangian na sa elementarya madalang na mayroong personal na inisyatiba ng mga bata at ang kanilang independiyenteng desisyon na kumilos. Mayroong ilang mga dahilan para dito. Una, ang mga mag-aaral sa elementarya ay napakalakas na nakatuon sa opinyon ng guro. Pangalawa, ang anticipatory initiative ng mga guro, ang takot sa negatibong pagtatasa mula sa iba, ang kawalan ng kakayahan na mapagtanto kung ano ang binalak ay pumatay ng personal na inisyatiba. Ang problema ng pagsupil ng mga matatanda sa inisyatiba ng mag-aaral, ang patuloy na pagsasaayos nito, ang pagtanggi ay lalong talamak hindi lamang sa elementarya, kundi pati na rin sa antas ng senior. Ang solusyon sa problemang ito ay tinutukoy ng dalawang magkakaugnay na proseso: pagtaas ng propesyonalismo ng guro at pagbuo ng mga kakayahan sa pamumuno ng mga mag-aaral mismo.

Ang aktibidad ng mga junior schoolchildren ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na pamantayan para sa kanilang posisyon sa pamumuno:

patuloy na aktibo, independyente, personal na inisyatiba;

patuloy na aktibo, independyente, personal - hindi inisyatiba;

patuloy na aktibo, umaasa, personal - hindi inisyatiba;

aktibo sa sitwasyon, independyente, personal na inisyatiba;

aktibo sa sitwasyon, umaasa, hindi inisyatiba;

aktibo sa sitwasyon, itinalaga (hindi independyente, hindi inisyatiba).

Kaya, ang mga lider ng mag-aaral ay nagpapakatotoo sa sarili sa iba't ibang paraan. Ito ay dahil sa mga katangian ng pagkatao ng bata mismo, ang gumaganang pang-edukasyon na kapaligiran na nilikha sa silid-aralan, sa lipunan (ang istraktura nito, ang organisadong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng kapaligiran, kabilang ang mga matatanda); saloobin ng guro, pamilya, iba pang panlabas na kalagayan, paghahanda ng grupo para sa pagpapatupad ng mga hakbangin sa pamumuno, ang pangangailangan para sa pamumuno bilang isang kababalaghan at ang pinuno bilang tagapagsalita nito, at mga tradisyon.

Sa pangkat ng mga mag-aaral, ang iba't ibang mga tungkulin sa pamumuno ay maaaring makilala: mga pinuno-organisador (mga pinuno ng negosyo), mga pinuno na bumubuo ng emosyonal na kalooban (emosyonal), mga pinuno na nagpasimula, mga pinuno ng mga manggagawa, mga matalinong pinuno. Anong pamantayan ang nagpapakilala sa mga tungkuling ito?

Ang mga pinuno ng negosyo ay may malaking papel sa paglutas ng mga problemang itinalaga sa klase, sa pagpapatupad ng paggawa, mga aktibidad sa pagkatuto. Ang papel ng mga emosyonal na pinuno ay nauugnay sa mga aktibidad na pangunahing nauugnay sa globo interpersonal na komunikasyon sa klase. Ang mga pinuno ng negosyo ay may kamalayan sa mga interpersonal na relasyon higit pa mga kaklase kaysa emosyonal na mga pinuno. Ito ay dahil sa pagnanais ng mga pinuno ng negosyo na makilala nang mabuti ang karamihan ng kanilang mga kaklase, na nagpapahintulot sa kanila na bumuo ng kanilang mga relasyon nang naaayon. Ang mga emosyonal na pinuno ay kadalasang hindi nakadarama ng pangangailangan na pamahalaan ang isang klase at samakatuwid ay hindi nangangailangan ng kaalaman sa mga interpersonal na relasyon.

Namumukod-tangi ang mga pinuno-nagpasimula sa mga aktibidad sa yugto ng paglalagay ng mga ideya, sa paghahanap ng mga bagong lugar ng aktibidad para sa mga grupo ng mga bata. Ang isang bihasang pinuno ay ang pinaka sinanay na miyembro ng pangkat sa isang partikular na uri ng aktibidad. Ang mga mag-aaral na matagumpay na gumana sa lahat ng mga lugar ng buhay sa silid-aralan ay na-promote sa tungkulin ng mga ganap na pinuno ng klase.

Ang mga ganap na pinuno at pinuno ng negosyo ay may pinakamalaking epekto sa koponan, dahil nagagawa nilang matukoy ang katayuan ng kanilang mga kapantay. Ang sikolohikal na klima sa silid-aralan, ang kagalingan ng mga mag-aaral, pati na rin ang tinanggap mga pagpapahalagang moral.

Dapat tandaan ng mga guro ng klase na ang pinuno ay iniharap sa pamamagitan ng aktibidad. Samakatuwid, sa pamamagitan ng isang espesyal na organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon o ekstrakurikular, posibleng magbigay ng mga paborableng pagkakataon para sa tagumpay ng mga mag-aaral na nagbibigay ng positibong impluwensya sa mga kaklase.
Sa proseso ng pagbuo ng pangkat ng silid-aralan, maaaring may pagbabago ng mga pinuno depende sa aktibidad na lubos na nagpapakita ng kanilang potensyal. Kaya, ang iba't ibang mga bata ay maaaring maging pinuno. Paano mahahanap ang tunay na mga hilig sa pamumuno? Kahit na sa mababaw na pagmamasid sa bata, ang mga sumusunod na tampok ng aktibidad at pag-iisip ay namumukod-tangi:

ang pinuno ng bata ay hindi kumikilos nang may pag-aalinlangan at pag-uutos, ngunit nakakaakit ng mga kapantay sa ito o sa aktibidad na iyon, na wastong napatunayan ang pangangailangan, na nagpapaliwanag ng mga patakaran, tila wala siyang ginagawang espesyal, ngunit sa paanuman ay namumukod-tangi sa iba, nakakaakit sa kanya. Sa kanyang sarili;

hindi natatakot sa mga salungatan, responsibilidad;

ay may espesyal na istilo ng pag-iisip, may posibilidad na magplano, kalkulahin ang iba't ibang mga pagpipilian;

independyente, hindi naghihintay para sa mga matatanda na magpasya ng isang bagay para sa kanya, maaaring ayusin ang laro sa kanyang sarili, linisin ang silid-aralan, at iba pang mga aktibidad;

bilang isang patakaran, ang mga maliliit na pinuno ay mahusay na mga tagamasid: nagpapakita sila ng interes sa mga kakaibang pag-uugali at relasyon ng tao nang maaga;

sa isang pangkat ng mga bata, ang pinuno ng bata ay madalas na nagsasagawa ng mga tungkulin ng isang "hukom", isang tagapamagitan sa paglutas ng iba't ibang mga salungatan.

E.A. Iginiit ni Arkin na ang problema sa pamumuno ay dapat kilalanin bilang isa sa mga pangunahing sa pag-aaral ng pangkat ng mga bata. Ang mga pinuno ng mga bata kung minsan ay nagtatakda ng tono ng buhay sa mas malaking lawak kaysa sa mga kawani ng pagtuturo. Ang awtoridad ng gayong mga bata at ang kapangyarihan ng kanilang impluwensya sa kanilang mga kapantay ay kadalasang higit sa impluwensya ng mga nasa hustong gulang.

Ang pamumuno sa edad ng elementarya ay may sariling katangian ng edad. Ang mga mag-aaral sa elementarya ay nakatuon sa opinyon ng guro at tinatanggap ang tungkulin ng pinuno nang walang pag-aalinlangan kung ang opinyon ay ipinahayag ng guro. Ang kolektibong opinyon kaugnay ng pinuno sa mga mag-aaral sa elementarya ay mas mali kaysa sa mga kabataan at kabataang lalaki. Kasabay nito, ang papel ng pinuno sa mga aktibidad ng mga nakababatang mag-aaral sa karamihan ng mga kaso ay tinatanggap ng buong grupo, na nagpapahayag ng kanilang kawalan ng kakayahan na makatotohanang masuri ang kanilang mga kakayahan. Ang mga nakababatang estudyante ay nakatuon sa pagkilos, sa aktibidad, ngunit ang hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili ay kadalasang nagiging sanhi ng kanilang sariling mga pagkabigo sa pagtupad sa tungkulin ng isang pinuno. Bukod pa rito, sa edad na elementarya, ang kahalagahan ng pagiging handa upang gampanan ang papel ng isang pinuno, ang nakuhang kakayahang maging tagapag-ayos ng mga aktibidad, ay napakahalaga. Ang lahat ng nasa itaas ay kumbinsido sa pangangailangan para sa isang guro (at / o sinumang may sapat na gulang) na bigyang-pansin ang bata, lumikha ng mga kondisyon para sa kanya upang ipakita ang kanyang sariling aktibidad at mabuo ang kanyang mga katangian ng pamumuno.

Piliin ang iyong sariling landas o sundin ang mga landas na inilatag? Mag-imbento ng bago o gayahin ang iba? Pangunahan o pangunahan? Ang pagpili ng mga landas sa isang naibigay na sitwasyon ay tinutukoy ng mga katangian ng pamumuno ng isang tao. Kung gusto nating linangin ang mga katangiang ito sa isang bata, kailangan nating magsimula nang maaga hangga't maaari.

Ang nakababatang estudyante ay kasama sa isang bagong koponan para sa kanya, kung saan siya ay mabubuhay at bubuo. At ipinapalagay ng kolektibo ang kakayahang isaalang-alang ang mga interes nito, ang kakayahang ipailalim ang mga personal na pagnanasa sa mga karaniwang mithiin, pagiging tumpak sa isa't isa, tulong sa isa't isa, kolektibong responsibilidad, at isang mataas na antas ng organisasyon.

Ang proseso ng pagpasok ng lumalaking tao sa espasyong panlipunan ay masalimuot at magkasalungat. Sa isang banda, ang mga kinakailangan ng lipunan para sa kung ano ang dapat na maging tulad ng isang tao sa modernong socio-cultural na sitwasyong pang-ekonomiya, sa kabilang banda, kung ano siya sa kanyang sariling mga pakinabang at disadvantages; sa isang banda - isang aktibong pagnanais na maging hinihiling sa lipunan, kapaki-pakinabang, sa kabilang banda, na nangangailangan ng pag-unlad at pagbuo sa mga aktibidad sa lipunan. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na buhayin ang mga mekanismo ng personal na pag-unlad, na nagpapahintulot na gawin itong mas epektibo, na tinitiyak ang tagumpay ng indibidwal sa mga aktibidad sa lipunan. Ang pangunahing edukasyon ay naglalagay ng pundasyon para sa lahat ng karagdagang pag-aaral at personal na pag-unlad. Ang kakaiba ng edukasyon at pagsasanay sa antas na ito ay ang mga ito ay isinasagawa, bilang panuntunan, ng isang guro. Ang panlipunang tagumpay ng mga bata sa hinaharap, pang-edukasyon, personal, propesyonal na aktibidad. Kinakailangang bigyang pansin ang katotohanan na ang pagpapatupad ng mga pamamaraang ito ay dapat isagawa kapag ang lahat ng mga miyembro ng pangkat ay nagsasagawa ng magkasanib na mga aktibidad, na nangangahulugan na ang pagbuo ng mga katangian ng pamumuno ng mga nakababatang mag-aaral ay dapat maganap sa kolektibong aktibidad.

Ang mga pag-aaral ng pagbuo ng isang pinuno ng mag-aaral na si Tikhomirova E.I. ipakita na may iba't ibang paraan para ipatupad ang prosesong ito. Ang isa sa kanila ay may kondisyong tinatawag na pang-edukasyon. Ito ang paraan kapag ang may layunin na pagsasanay sa impormasyon ng mga mag-aaral ay nagaganap sa mga paraan ng mastering ang papel ng isang pinuno, ang kakanyahan ng konsepto ng "pinuno" ay ipinahayag. Sa kasong ito, ang bata ay tumatanggap ng impormasyon sa pamamagitan ng pagkuha ng kaalaman tungkol sa kung paano gagampanan ang papel ng isang pinuno. Para dito, inirerekumenda na gumamit ng mga pagsasanay, mga oras ng kawili-wiling komunikasyon sa mga paksang "Mga Pinuno. Sino sila?", "Kilalanin - ako ito", "Tingnan ang ating sarili mula sa labas", "Ako ay isang pinuno", atbp., mga workshop sa pag-aaral ng sariling katangian ng mga bata, ang kakayahan ng bata na maging aktuwal sa sarili bilang isang pinuno. Pagkatapos ng lahat, maaari mong matagumpay na mamuno kung alam mo ang nilalaman ng trabaho, ang mga patakaran para sa organisasyon nito at mga pamamaraan ng pagsusuri, at ang iyong mga indibidwal na katangian.

Ang pangalawang paraan ng pagiging anak ng pinuno ay tinatawag na aktibidad-praktikal. Sa kasong ito, ang mag-aaral mismo ay direktang kasangkot sa papel ng pinuno, nakakakuha ng praktikal na karanasan sa pag-master ng papel na ito. Minsan ang path na ito ay tinatawag na trial and error path. Ang ikatlong paraan ay karaniwang tinatawag na integrated. Pinagsasama nito ang mga espesyal na teoretikal na pagsasanay at mga praktikal na aktibidad. May isa pang paraan na maaaring tukuyin bilang paraan ng pagkopya ng modelo, kapag ang anak ng pinuno ay nabuo batay sa panggagaya sa modelo.

Ang pagiging pinuno ng bata ay kinabibilangan ng:

pag-unlad ng pag-install ng bata sa isang nangungunang posisyon;

pagsasanay sa pagmomolde ng aktibidad;

Pagpapatupad ng aktwal at potensyal na kakayahan at pangangailangan.

Iba't ibang teknolohiya ang ginagamit para dito. Ang unang uri ng teknolohiya ay ang gawain ng pagguhit ng isang "larawan ng pinuno": "iguhit" ang pinuno na may mga kulay, tuluyan, kanta, kilos, atbp. Ang pagpapatupad ng naturang aktibidad ay nagiging isang kawili-wili. malikhaing gawain, bumubuo sa mga bata ng ideya ng pamumuno. Ang pangalawang uri ng mga teknolohiya ay nagbibigay ng naka-target na pagsasanay ng mga bata sa pagmomodelo ng kanilang mga aktibidad. Halimbawa, ang teknolohiyang pedagogical na "Field of Miracles", kung saan ang isang haka-haka na "field" ay inihasik ng "mga buto - mga gawa" na independiyenteng plano ng mga bata na isagawa, na tinutukoy kung ano ang kailangang gawin upang gawin ang mga haka-haka na buto, i.e. tunay na mga bagay, "sprouted". Kaya't ang mga bata ay nakakakuha ng pagkakataon na indibidwal na makabisado ang lahat ng mga bahagi ng independiyenteng aktibidad. Ang isa sa mga kagiliw-giliw na teknolohiya ng pedagogical ay nagsasangkot ng pagbibigay sa bata ng papel ng pinuno. Ang bata ay nagsisimulang magsikap na higit na tumutugma sa papel na ito, nakakaranas ng emosyonal na kasiyahan sa matagumpay na katuparan ng tungkulin. Ang matagumpay na pag-unlad ng anumang tungkulin, kabilang ang tungkulin ng pinuno, ay pinakamatagumpay sa laro. Ito ay isa sa mga socio-psychological at pedagogical function ng laro. Ang isang buong serye ng mga laro ng iba't ibang uri ay binuo, na nagbibigay ng pagkakataon na pumili at gampanan ang papel ng isang pinuno. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pangkalahatang saloobin sa pagtatalaga ng tungkulin, ang pagkakaroon ng mga modelo ng papel, "makabuluhang iba". Kaya, upang mabuo ang potensyal ng pamumuno ng isang bata, kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon na nangangailangan ng pagpapakita ng aktibidad ng mga bata.

Ang papel ng tagumpay sa personal na pag-unlad ay napakalaki. HINDI. Naniniwala si Shchurkova na "ang karanasan ng tagumpay ay dumarating kapag nagtagumpay ka sa iyong sarili, ang iyong kawalan ng kakayahan, kamangmangan, kawalan ng karanasan. Ang personalidad ng bata ay tila lumalaki sa tagumpay, habang ang kabiguan ay nagpapaliit sa kanya, kumukulot, malapitan mula sa kamalayan ng kanyang pangalawang kahalagahan. Yu.E. Sumulat si Lukyanov: "Ang tagumpay ay nagbibigay inspirasyon sa isang bata, tinutulungan siyang bumuo ng inisyatiba, tiwala sa sarili, at pagkatapos ay tinitiyak ang pagbuo ng isang mandirigma sa kanyang karakter na naniniwala sa kanyang sarili."

Kaya, ang lihim ng pagtuturo sa mga katangian ng pamumuno ay nakasalalay sa tagumpay ng mga bata, ang kanilang pakiramdam ng kanilang paglaki at paggalaw pasulong. Dapat mahanap ng mga guro at magulang ang bawat pagkakataon upang purihin ang bata, suportahan siya - ito ang unang kondisyon para matiyak ang tagumpay. Gusto ng mga bata na maging isang nagwagi. Ngunit, nahaharap sa mga paghihirap at pagkabigo, maaari silang makaranas ng negatibong emosyon ng pagkabigo at takot, kaya kinakailangan na makipag-usap sa mga bata sa paksang "Ngayon ay isang talunan, bukas ay isang nagwagi" at humantong sa konklusyon: " Imposibleng manalo nang hindi nanganganib na matalo!", "Isang negatibong resulta din ang resulta". Maaari mong sabihin sa mga bata ang tungkol sa ilan mga sikat na tao na hindi agad sumikat, ngunit unang nakaranas ng pait ng pagkabigo.

Kailangang turuan ang mga bata na magtakda ng mga layunin. Ang pagiging isang pinuno para sa iyong sarili ay minsan ay mas mahirap kaysa sa pagiging isang pinuno para sa iba. Kapag ang isang bata ay nagtatakda ng anumang mga layunin para sa kanyang sarili, siya ay napipilitang ipakita ang mga katangian ng isang pinuno, upang linangin ang layunin, tiyaga, at tiyaga. Samakatuwid, mahalagang turuan ang isang bata na magtakda ng isang layunin, kahit na ang pinakamaliit, tulad ng paglutas ng isang mahirap na problema, at upang makamit ang isang resulta nang walang pagkabigo. Katulad ng mga tagubilin na ibinigay sa pelikulang "Magicians" kung paano dumaan sa isang pader: "Tingnan ang layunin, maniwala sa iyong sarili at huwag pansinin ang mga hadlang."

Ang mahahalagang pangunahing bahagi ng pagbuo ng pamumuno ay:

Edukasyon ng isang libreng personalidad (mataas na antas ng kamalayan sa sarili, pagkamamamayan, pagpapahalaga sa sarili, disiplina sa sarili).

Edukasyon ng isang makataong personalidad (kaawaan, kabaitan, pagpaparaya, mabuting kalooban, kahandaang tumulong).

Edukasyon ng isang espirituwal na personalidad (ang pangangailangan para sa kaalaman at kaalaman sa sarili sa kagandahan ng komunikasyon).

Pagpapalaki malikhaing personalidad(pag-unlad ng mga kakayahan, kaalaman, kasanayan, talino).

Edukasyon ng isang praktikal na personalidad (kaalaman sa mga pangunahing kaalaman sa ekonomiya, kasipagan, housekeeping, kasanayan sa wika, pisikal na pagsasanay, magandang asal).

Ang proseso ng pagpapaunlad ng aktibidad at mga pinuno ng pagsasanay ay dapat na itayo sa batayan ng pagtutulungan, paggalang sa isa't isa, pagtitiwala ng mga matatanda at bata. Noon lamang inilatag ang pundasyon ng panlipunang inisyatiba at ang pangangailangang makipagtulungan at para sa tao. Mayroong isang tiyak na hanay ng mga prinsipyo na dapat sundin ng isang tagapag-ayos ng guro, isang pinuno mula sa posisyon ng isang humanistic na diskarte (V.P. Bederkhanova):

Sa simula pa lamang at sa kabuuan, ipinakita ng guro sa mga bata ang kanyang buong pagtitiwala sa kanila.

Tinutulungan nito ang mga bata sa pagbuo at paglilinaw ng mga layunin at layunin na kinakaharap ng mga grupo at bawat bata nang paisa-isa.

Nagmumula ito sa katotohanan na ang mga bata ay may intrinsic motivation.

Ito ay gumaganap para sa mga bata bilang isang mapagkukunan ng magkakaibang karanasan, na maaari mong laging lapitan para sa tulong kapag nahaharap sa mga kahirapan sa paglutas ng isang partikular na problema.

Mahalagang kumilos siya sa ganoong tungkulin para sa bawat bata.

Nagkakaroon siya ng kakayahang madama ang emosyonal na kalagayan ng grupo at tanggapin ito.

Sinusubukan niyang maging aktibong kalahok sa pakikipag-ugnayan ng grupo.

Hayagan niyang ipinapahayag ang kanyang nararamdaman sa grupo.

Nagsusumikap siyang makamit ang empatiya, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang mga damdamin at karanasan ng lahat.

Upang mapadali ang pagbuo ng isang posisyon sa pamumuno, siya mismo ay nagpapakita ng pag-uugali ng pamumuno: iba't ibang istilo pamumuno, mga katangian ng personalidad ng isang pinuno, paggalang sa mga karapatan at kalayaan ng iba, pagtatalaga ng awtoridad, atbp.

Kung nais nating ihanda ng paaralan ang mga bata para sa buhay sa isang demokratikong legal na estado, dapat itong nakabatay sa mga demokratikong halaga at paggalang sa mga karapatang pantao. Sa batayan lamang nito, ang pagtitiwala, nakakarelaks na mga relasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda ay lumitaw, isang kapaligiran ng kagalakan at pagkamalikhain ay ipinanganak. Ang sariling pamahalaan ng mga mag-aaral ay nakakakuha ng isang mahalagang papel sa naturang edukasyon. Mula sa unang baitang, ang mga mag-aaral ay maaaring hatiin sa "mga asterisk" at ang bawat isa ay dapat magkaroon ng sarili nitong kumander, na responsable para sa isang maliit na pangkat. Kaya, ang mga katangian ng pamumuno ay unti-unting nabubuo sa mga nakababatang estudyante. Ang pakikilahok sa buhay ng pangkat ay naghahanda sa mga bata na tuparin ang mga tungkulin na itinalaga sa bawat isa sa atin ng lipunan sa paglutas ng mga makabuluhang problema sa lipunan, tumutulong sa pagpapasya sa sarili sa buhay. Isa sa mga tungkulin ng self-government ng mga bata ay paghahanda para sa hinaharap na buhay sa isang lipunan kung saan mahalaga para sa isang tao na hindi lamang sumunod, kundi pati na rin ang pamamahala. Kaya, ang self-government ng mag-aaral ay isang malayang teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang pakikilahok ng mga guro, mag-aaral at magulang sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring makatulong sa pagbabago ng paaralan, maging mas demokratiko, naaayon sa mga modernong katotohanan.
Sa pamamagitan ng mga pinuno, ang mekanismo ng pangangasiwa ay ipinatupad, kaya, ang mga pinuno ay sumasakop sa mga pangunahing posisyon sa mga katawan ng self-government ng mag-aaral.
Maraming mga mag-aaral ang may mga nakatagong potensyal sa pamumuno, ngunit sa ilang kadahilanan ay hindi ito isiwalat. Ang kinahinatnan nito ay ang pagbaba ng interes sa ibang tao, ang kakulangan ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan, pakikipagtulungan at pakikipagsosyo.
Kaugnay nito, kailangang bumuo at magpatupad ng sistema ng pagsasanay na magbibigay ng pagsasanay para sa mga aktibista. Ang pinakamahalaga ay ang mga aktibidad na naglalayong makilala at bumuo ng mga katangian ng pamumuno sa mga bata, dito ang mga kolektibong aktibidad na malikhain ay may malaking potensyal. Napakahalaga ng mga aktibidad na isinagawa kasama ng mga magulang ng mga mag-aaral. Pinagsasama-sama nila ang mga bata at kanilang mga magulang. Ito ay sa isang nakakarelaks na kapaligiran na ang mga aktibista-pinuno ay ipinahayag. Sa ganitong paraan, ang pangunahing ideya ng lahat ng anyo ng aktibidad ng pedagogical ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibong posisyon ng bata, ang pagsasakatuparan ng papel ng pinuno, ang pagbuo ng karanasan sa pamumuno ng mga bata sa magkakasamang organisadong makabuluhang aktibidad sa lipunan. .

2. Eksperimental na gawain upang matukoy ang mga katangian ng pamumuno sa mga nakababatang estudyante sa mga kondisyon ng isang modernong elementarya

2.1 Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng eksperimentong gawain

Sa elementarya, ang isang pag-aaral ay isinasagawa sa problema ng pamumuno sa elementarya. Eksperimento - ang eksperimentong pananaliksik ay isinasagawa sa 4 na klase, ang occupancy ng mga klase ay 4 "A" - 21 mag-aaral, 4 "B" - 23 mag-aaral. 4 Ang "A" na klase ay eksperimental at gumagana ayon sa sistema ng pagbuo ng edukasyon N.V. Zankov. Susunod, ibibigay ang isang paglalarawan ng estado ng trabaho ng mga guro ng mga klase na ito. Simula sa pakikipagtulungan sa mga bata, kahit na sa antas ng pag-uugali, ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga mag-aaral sa mga klase ay napansin. Ang mga mag-aaral ng ika-4 na klase ng "A" ay mas tiwala, mas organisado, mas palakaibigan, aktibong nagpahayag ng kanilang sariling opinyon. Nagsasagawa ako ng isang pagsubok upang matukoy ang mga katangian ng pamumuno sa mga mag-aaral na "Ako ay isang pinuno", kung saan ang mga lalaki mismo ay susubukan na suriin ang kanilang kakayahang manguna sa isang pangkat sa likuran nila, upang maging isang tagapag-ayos at inspirasyon ng buhay sa isang koponan.

Mga tagubilin para sa pagsusulit: "Kung lubos kang sumasang-ayon sa pahayag sa itaas, pagkatapos ay ilagay ang numerong "4" sa kahon na may kaukulang numero; kung mas gusto mong sumang-ayon kaysa hindi sumasang-ayon - ang numerong "3"; kung mahirap sabihin - "2"; sa halip ay hindi sumasang-ayon kaysa sumang-ayon - "1"; ganap na hindi sumasang-ayon - "0".

Kung ang kabuuan sa hanay ay mas mababa sa 10, kung gayon ang kalidad ay hindi maganda ang pag-unlad, at kinakailangan na magtrabaho sa pagpapabuti nito, kung higit sa 10, kung gayon ang kalidad na ito ay katamtaman o malakas na binuo (ngunit bago gumawa ng konklusyon tungkol sa kung ang ang bata ay isang pinuno, kailangan mong bigyang pansin ang mga marka, na ibinigay sa mga sagot sa mga tanong 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Kung higit sa 1 puntos ang ibinigay sa bawat isa sa kanila, ang bata ay hindi tapat sa pagpapahalaga sa sarili). Matapos maproseso ang mga resulta ng pagsusulit, nakita ko na sa 4 na klase ng "A" ay mayroong 4 na pinuno na may mga resulta na higit sa karaniwan sa halos lahat ng mga tagapagpahiwatig.

Stepanov Alexey

A Kakayahang tukuyin ang mga katangian ng pamumuno Malakas na nabuo B Mga kasanayan sa komunikasyon Malakas na nabuo C Mga kasanayan sa paglutas ng problema Malakas na nabuo D Impluwensya sa iba Katamtamang nabuo D Pagkakaroon ng malikhaing diskarte Average na binuo E Kaalaman sa mga tuntunin ng gawaing pang-organisasyon Pinaka binuo F Mga kasanayan sa organisasyon Malakas na binuo Kakayahang upang makipagtulungan sa isang pangkat Malakas na binuo

Ivannikova Sveta

A Kakayahang tukuyin ang mga katangian ng pamumuno Katamtamang nabuo B Mga kasanayan sa komunikasyon Malakas na nalinang Mga kasanayan sa paglutas ng problema Katamtamang nabuo D Impluwensya sa iba Pinakaunlad D Pagkakaroon ng malikhaing diskarte Katamtamang nabuo E Kaalaman sa mga tuntunin ng gawaing pang-organisasyon Malakas na binuo Kasanayan sa organisasyon Katamtamang nabuo Kakayahang magtrabaho kasama isang grupo Malakas na binuo

Sotnikov Vadim

A Kakayahang tukuyin ang mga kasanayan sa pamumuno Average na binuo B Mga kasanayan sa komunikasyon Karamihan sa mga nabuo Q Mga kasanayan sa paglutas ng problema Karaniwang nabuo G Impluwensiya sa iba Malakas na nabuo D Pagkakaroon ng malikhaing diskarte Average na binuo E Kaalaman sa mga tuntunin ng gawaing pang-organisasyon Malakas na binuo Kasanayan sa organisasyon Katamtamang nabuo Kakayahang magtrabaho kasama ang isang pangkat Malakas na binuo

Khramtsova Diana

A Kakayahang tukuyin ang mga katangian ng pamumuno ng isang tao Katamtamang nabuo B Kasanayan sa komunikasyon Malakas na nalinang Mga kasanayan sa paglutas ng problema Katamtamang nabuo G Impluwensiya sa iba Pinaka binuo D Pagkakaroon ng malikhaing diskarte Katamtamang nabuo E Kaalaman sa mga tuntunin ng gawaing pang-organisasyon Katamtamang nabuo J Mga kasanayan sa organisasyon Malakas na binuo Kakayahang magtrabaho kasama ang isang pangkat Malakas na binuo

Sa 4 na "B" na klase, nakilala ko ang 2 pinuno na may kaukulang mga tagapagpahiwatig:

Gobozov Dmitry

A Kakayahang tukuyin ang mga katangian ng pamumuno Katamtamang nabuo B Mga kasanayan sa komunikasyon Malakas na nabuo Q Mga kasanayan sa paglutas ng problema Pinakaunlad G Impluwensya sa iba Katamtamang nabuo D Pagkakaroon ng malikhaing diskarte Katamtamang nabuo E Kaalaman sa mga tuntunin ng gawaing pang-organisasyon Katamtamang nalinang J Mga kasanayan sa organisasyon Malakas na nabuo Kakayahang upang makipagtulungan sa isang pangkat Malakas na binuo

Zhigulina Maria

A Kakayahang tukuyin ang mga katangian ng pamumuno ng isang tao Malakas na nabuo BMga katangiang pangkomunikasyon Malakas na nabuoQKasanayan sa paglutas ng problemaKatamtamang nabuoIIimpluwensya sa ibaPinaka binuoDCmalikhain na diskarteKatamtamang binuoEKalam sa mga alituntunin ng gawaing pang-organisasyonKatamtamang binuoJOrganizational skillsKatamtamang binuoKakayahang makipagtulungan sa isang grupo Malakas na binuo

Upang kumpirmahin ang data na nakuha tungkol sa mga grupo ng mga pinuno, nagsasagawa ako ng sikolohikal na laro na "Start!" upang matukoy ang mga posisyon sa pamumuno sa klase (tingnan ang Appendix 1). Ang larong ito ay nagbibigay ng isang malinaw na ideya ng presensya at sistema ng mga microgroup sa koponan, na nakumpirma ang sistema ng pamumuno na natukoy sa panahon ng pagsubok. Heneral paghahambing na pagsusuri Ang pagbuo at pagbuo ng mga katangian ng pamumuno sa mga bata ng dalawang klase ay ipinakita sa amin sa anyo ng sumusunod na diagram:

Indicator 10 - average na antas ng pag-unlad ng kalidad

Ang tagapagpahiwatig ay mas mababa sa 10 - isang mahinang antas ng pag-unlad ng kalidad

Ang markang higit sa 10 ay nagpapahiwatig ng mataas na antas ng pag-unlad ng kalidad.

Batay sa mga resulta ng pag-aaral, mahihinuha na ang mga katangian ng pamumuno ng mga mag-aaral sa baitang 4 "A" ay mas mahusay na nabuo sa lahat ng aspeto.

2.2 Pag-aaral sa estado ng trabaho ng mga guro sa elementarya

Ang "A" na klase ay eksperimental, ang guro ay gumagana ayon sa sistema ng pagbuo ng edukasyon N.V. Zankov. Sa kanyang trabaho, malawak na ginagamit ng guro ang aktibidad, grupo, mga pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa problema. Lalo na kawili-wili at epektibo ang pamamaraan ng proyekto na ginamit ng guro sa pakikipagtulungan sa mga bata. Ang mga mag-aaral ay may sapat na kaalaman sa pamamaraan. teknolohiyang pedagogical at independiyenteng maghanda ng mga malikhaing proyekto sa panitikan at sa mundo sa kanilang paligid nang may malaking interes. Bilang isang tuntunin, ang guro ay nagbibigay ng patnubay sa mga bata, nagpapayo sa mga umuusbong na isyu. Ang pamamaraan ng proyekto ay walang alinlangan na nagdaragdag ng pagpapahalaga sa sarili ng mga bata, lumilikha ng isang panloob na pakiramdam ng tagumpay at nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng pamumuno ng bata, nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang mag-isa at responsableng magplano ng kanilang sariling mga aktibidad.

Sa pagsasalita tungkol sa gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan, mapapansin ng isa ang nabuong pamamahala sa sarili ng mga bata: may mga elective na posisyon sa pangkat (pinuno, ministro ng kaalaman, ministro ng kalinisan, atbp.). Ang mga bata ay responsable para sa kanilang mga tungkulin sa mga posisyong ito, ipakita ang inisyatiba. Ang tema ng mga oras ng klase ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga katangian ng pamumuno - pakikisalamuha, aktibidad, atbp. Mga paksa ng oras ng klase "Ayusin ang iyong sarili: bakit kailangan mo ito at kung saan magsisimula?", "Pagsasalita sa publiko: laban sa lahat o kasama ng lahat?", "Mundo ng may sapat na gulang : ano ang alam ko tungkol sa kanya at ano ang alam niya tungkol sa akin?", "Ang mundo ng mga kapantay: ang mga problema ay personal, ngunit ang mga solusyon ay karaniwan?", "Ako ay isang mamamayan: ano ang ginagawa nito ibig sabihin?”. Ang mga gawain ng gawaing pang-edukasyon ay:

paglikha ng mga kondisyon para sa isang mas kumpletong kakilala ng mga bata sa isa't isa, kaalaman sa sarili, pagtanggap sa sarili at paggalang sa sarili, kaalaman at pagtanggap ng ibang tao (mga kaklase), paggalang sa kanila;

pagbuo ng kakayahang makipagtulungan sa isang pangkat. Patuloy na pag-unlad ng paggalang sa sarili at paggalang sa iba;

pag-unlad ng layunin, tumuon sa pagkamit ng tagumpay.

Ang guro ng ika-4 na klase ng "B" ay gumagana ayon sa programa ng tradisyonal na sistema ng edukasyon. Hindi niya ginagamit ang paraan ng mga proyekto, sa isang mas mababang lawak ay gumagamit siya ng laro, aktibidad, mga paraan ng edukasyon na nakatuon sa kasanayan. Nabuo ang self-government ng mga bata sa grupo, ngunit hindi gaanong produktibo. Gusto kong tandaan ang organisasyon ng guro ng KTD (collective creative affairs) "New Year's mosaic", "Doctors of Nature", na nag-aambag sa pagbuo ng aktibidad, inisyatiba, komunikasyon at mga kasanayan sa organisasyon.

Kaya, mayroong isang malinaw na kaugnayan sa pagitan ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng mga guro sa elementarya at ang pagbuo ng mga katangian ng pamumuno ng mga bata.

2.3 Pagbubuod ng mga resulta ng pag-aaral

Sa pagbubuod ng mga resulta ng pag-aaral, mapapansin na ang hypothesis na iniharap ko ay ganap na nakumpirma. Ang edukasyon ng mga katangian ng pamumuno sa mga nakababatang estudyante sa mga kondisyon ng isang modernong paaralan ay mas matagumpay kung:

Ang mga guro sa elementarya ay nagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga katangian ng pamumuno ng mga bata, ang kanilang pagpapahalaga sa sarili, positibong "I-concept", lumikha ng isang panloob na pakiramdam ng tagumpay sa bata;

Gumagamit sila ng mga uri ng trabaho tulad ng: mga pagsasanay na pang-edukasyon sa pagbuo ng mga katangian ng pamumuno sa mga nakababatang mag-aaral (pagsasanay sa pagtatakda ng layunin, pagsasanay sa pamumuno, pagsasanay sa kakayahang umangkop sa komunikasyon, pagsasanay sa pagkamalikhain, pagsasanay sa pag-uugali ng may kumpiyansa), ayusin ang mga bata na magsagawa ng CTD (mga sama-samang aktibidad sa malikhaing). kasama ng mga kaklase, ipakilala ang mga proyekto ng pamamaraan;

Ang mga nangungunang anyo at pamamaraan ng pagtuturo/pagkatuto ay aktibidad, pangkat, laro, role-playing, practice-oriented, problematic, reflective;

ang mga guro ay nagpapaunlad ng sariling pamamahala ng mga bata sa silid-aralan.

Ang hypothesis na ito ay ganap na nakumpirma ng mga resulta ng isang pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga katangian ng pamumuno sa mga bata: mga kasanayan sa komunikasyon, ang pagkakaroon ng isang malikhaing diskarte, ang kakayahang matukoy ang kanilang mga katangian ng pamumuno, ang kakayahang malutas ang mga problema, atbp. Mga mag-aaral ng grade 4 "A" ay may mataas at karaniwang antas ng pagbuo ng mga katangian ng pamumuno. Mayroong 4 na aktibong positibong lider sa klase. Ang mga mag-aaral ng ika-4 na klase ng "B" ay may mataas na antas ng pagbuo ng mga katangian tulad ng kakayahang magtrabaho kasama ang isang grupo, ang pagkakaroon ng isang malikhaing diskarte, ang kakayahang matukoy ang mga katangian ng pamumuno, kahit na ang mga tagapagpahiwatig para sa mga katangiang ito ay mas mababa kaysa sa kaukulang mga tagapagpahiwatig sa ika-4 na "A" na klase. Ang natitirang mga tagapagpahiwatig ay may antas ng pag-unlad na karaniwan at mas mababa sa average. Mayroong 2 aktibong positibong lider sa klase.

Para sa matagumpay na pag-unlad at ang pagbuo ng mga katangian ng pamumuno ng mga bata, ang guro ng ika-4 na "B" na klase ay kailangang ayusin ang gawaing pang-edukasyon sa direksyon ng pagbuo ng self-government sa silid-aralan, magsagawa ng mga pagsasanay na pang-edukasyon sa mga bata na naglalayong bumuo ng komunikasyon, inisyatiba, malikhaing aktibidad , pagtatakda ng layunin, mas malawak na paggamit ng aktibidad, grupo, laro, role-playing , nakatuon sa kasanayan, may problemang mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon.

Konklusyon

schoolboy edukasyon sa pamumuno Jr

Sa komunidad ng mga bata, ang pamumuno, habang pinapanatili ang kakanyahan nito, ay may ilang mga tampok na nauugnay sa:

Ang kakaiba ng pag-unlad ng bata sa isang partikular na antas ng edad;

Pagtuturo bilang pangunahing aktibidad ng mag-aaral;

Sitwasyon ng pamumuno (pormal/impormal, pansamantala/permanente);

Isang paunang natukoy na relasyon sa mga guro.

Ang paglipat ng kadahilanan ng pagsasapanlipunan mula sa pamilya hanggang sa elementarya ay humahantong sa katotohanan na mula sa isang tiyak na edad, ang mga kapantay ay nagsisimulang maglaro ng isang mapagpasyang papel sa buhay ng mga mag-aaral. Ang mga batang may mataas na katayuan sa mga koponan ay may espesyal na impluwensya sa mga kaklase (mga kasamahan sa koponan, atbp.). Samakatuwid, kapag bumubuo ng mga posisyon ng pamumuno sa mga bata, napakahalaga na matukoy at subaybayan ang kanilang sistema ng mga impormal na halaga at pamantayan.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagpapatupad ng anumang programa ng pamumuno ay ang pedagogical stimulation ng pamumuno, ang paglikha ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo nito:

Ang pagtiyak ng iba't ibang aktibidad kung saan ang bata ay kasangkot: sa anumang aktibidad, ang pinuno nito ay inilalagay sa harap, at tulad ng isang organisasyon ng buhay ng isang pansamantalang pangkat ng mga bata ay nagbibigay-daan sa halos bawat bata na mapagtanto ang kanyang potensyal sa pamumuno.

Paglikha ng sariling pamahalaan na magsisilbing mapagkukunan iba't ibang uri aktibidad, isang salik na tumutulong sa pag-unlad ng pangkat at ng indibidwal sa pangkat.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral sa iba't ibang anyo, bilang pangunahing aktibidad (maaaring mapagkukunan ng paglitaw ng mga pinuno); Samakatuwid, ito ay nangangailangan ng pagbuo ng nagbibigay-malay na interes.

Ang pagbuo ng isang koponan, dahil ang isang binuo na koponan ay may napakalaking kapangyarihang pang-edukasyon, ay may kakayahang makita ang isang personalidad sa bawat bata, nagbibigay-daan ito upang magbukas.

Ang personalidad ng guro-organisador. Sa pamamagitan ng kanyang pag-uugali maaari niyang maimpluwensyahan ang dinamika ng pamumuno sa koponan.

Lahat ng ups and downs ay dahil sa leadership. Kung mas sinusubukan nating gawin sa buhay, mas madalas at mas may kumpiyansa tayo ay darating sa konklusyon na ang lahat ay nakasalalay sa pamumuno. Anumang pagsisikap na gagawin natin na nangangailangan ng pakikilahok ng iba ay mabubuhay o mamamatay depende sa ating pamumuno. At patungo sa tagumpay ang pinakamataas na antas Huwag kalimutang magsama ng ibang tao para sila ang maging pinuno ng bukas.

Panitikan

1.Averin V.A. Sikolohiya ng mga bata at kabataan: Proc. allowance. - St. Petersburg: Publishing House of Mikhailov V.A., 2008. -127 p.

2.Abramova, G.S. Sikolohiyang nauugnay sa edad. - M.: Akademikong Proyekto; Yekaterinburg: Business book, 2000. - s.s. 476-493.

.Alifanov, S.A. Ang mga pangunahing direksyon ng pagsusuri sa pamumuno. // Mga isyu ng sikolohiya. - 1991. - No. 3. - s.s. 90-98.

.Anderson, D.J. Gawing pinuno ang iyong anak / Payo mula sa isang American psychologist /. // Pamilya at paaralan. - 1994. - No. 2. s.s. 13-15.

.Andreeva, G.M. Sikolohiyang Panlipunan. - 5th ed., Rev. at karagdagang - M.: Aspect Press, 2006. - 363 p.

.Pag-unlad at pedagogical na sikolohiya. Sa ilalim. Ed. Sinabi ni Prof. Petrovsky, A.V., Academy, 2001. - S.S. 121-130.

.Vulfov, B. Pambata na pinuno - sino siya? Sabay tayong mag-isip. // Edukasyon ng mga mag-aaral. - 1991. - No. 1. s.s. 32-34.

.Emelyanova, M. Pagpapalaki ng Lider ng Bata. // Edukasyon ng mga mag-aaral. - 2006. - Hindi. 5. s.s. 23-25.

.Zubanova, L.B. Ang kakanyahan ng pamumuno at ang posibilidad na mabuo ang potensyal nito. // Pedagogical science at edukasyon. - 2007. - No. 2. - s.s. 53-57.

.Kretov, B.I. Tipolohiya ng pamumuno // Sots-humanistic na kaalaman. - 2000. - No. 3. - s.s. 73-78.

.Kuzyakin, A.P. Ano ang pinuno at pamumuno? // Edukasyon. 2000. - No. 4. s.s. 89-99.

.Kurochkina, M.I. laro ng negosyo sa pagbuo ng mga katangian ng isang pinuno. //Almamater. - 2001. - No. 8. s.s. 18-11.

.Lubovsky, D. Pag-unlad ng mga motibo para sa interpersonal na relasyon sa mga kabataan. // Edukasyon ng mga mag-aaral. - 1997. - No. 2. - s.s. 43-46.

.Mavrina, I.V. Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kabataan at mga kapantay sa konteksto ng proseso ng edukasyon. // Sikolohikal na agham at edukasyon. - 2005. - No. 2. s.s. 94-100.

.Makova, L.P. Edukasyon ng pagpapaubaya sa proseso ng edukasyon ng paaralan bilang isang paraan upang mapagtagumpayan interpersonal na mga salungatan mga teenager. // Mga isyu ng humanistic sciences. - 2008. - No. 1. - s.s. 209-212.

.Nemov, R.S. Sikolohiya. - M.: Enlightenment, 1998. - s.s. 83-113.

.Pangkalahatang sikolohiya: Isang kurso ng mga lektura para sa unang yugto ng edukasyong pedagogical / Comp. Rogov, E.I. - M.: Makatao. Ed. center VLADOS, 1998. - p. 129-160.

.Petrovsky, A.V. Pagkatao. Aktibidad. Sama-sama. - M.: Academy, 2002. - 225 p.

.Mga sikolohikal na katangian ng pamumuno. // Petrovsky, A.V., Yaroshevsky, M.G. - Teoretikal na sikolohiya. - 2001. - s.s. 267-281.

.Tikhomirova E.I. Pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa isang pangkat: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mataas na edukasyon. mga institusyon / E.I. Tikhomirova.-M.: Publishing Center "Academy", 2005. - 144 p.

21.Fadeeva E.I. Paano maging isang pinuno? // Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, 2012, No. 7, p. 19.

22.Kharlamov, I.F. Pedagogy. -ika-7 ed. - Minsk: Universitetskoe, 2002. - 560 p.

23.Yudina, N. Programa "Tungo": edukasyon ng komunikasyon kultura sa mga mag-aaral. // Sikologo ng paaralan. Application sa lane. sept. - 2007. - Hindi. 12. s.s. 18-32.

24.Yakobson P.M. Emosyonal na buhay ng isang mag-aaral // Yakobson P.M. Sikolohiya ng pagganyak. - M. - Voronezh, 2007.-130 p.

1.2 Mga mekanismo para sa pagbuo ng ideya ng isang pinuno (pinuno) sa kamalayan ng masa.

2. Sociological research sa paksa ng impluwensya ng media sa pagbuo ng imahe ng isang pinunong pulitikal

2.1. Programa ng pananaliksik

2.1.1 Seksyon ng pamamaraan

2.1.2. Seksyon ng pamamaraan

2.2 Pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral

Mga aplikasyon

1. Teoretikal na pundasyon sa pag-unawa ng pinuno

1.1 Ang konsepto ng isang pinuno sa sosyolohiya

Sa anumang grupo, mayroong isang pinuno, isang pinuno. Siya ay maaaring opisyal na hinirang, o maaaring hindi sumakop sa anumang opisyal na posisyon, ngunit aktwal na namumuno sa koponan ayon sa kanyang mga kakayahan sa organisasyon. Ang pinuno ay opisyal na hinirang, mula sa labas, at ang pinuno ay inilalagay "mula sa ibaba". Ang pinuno ay hindi lamang pinamumunuan at pinamumunuan ang kanyang mga tagasunod, ngunit nais din silang pamunuan, at ang mga tagasunod ay hindi lamang sumusunod sa pinuno, ngunit nais ding sumunod sa kanya. Ipinakikita ng mga pag-aaral na ang kaalaman at kakayahan ng isang pinuno ay palaging pinahahalagahan ng mga tao na mas mataas kaysa sa mga kaukulang katangian ng iba pang miyembro ng grupo. Bakit nagiging pinuno ang isang tao? Ayon sa konsepto ng "mga tampok" - ang pinuno ay may ilang mga katangian, mga tampok, salamat sa kung saan siya ay na-promote sa pinuno. Ang mga sumusunod na sikolohikal na katangian ay likas sa isang pinuno: tiwala sa sarili, isang matalas at nababaluktot na pag-iisip, kakayahan bilang isang masusing kaalaman sa negosyo ng isang tao, malakas na kalooban, ang kakayahang maunawaan ang mga kakaiba ng sikolohiya ng mga tao, at mga kasanayan sa organisasyon.

Ang pinuno ng grupo ay maaari lamang maging ang taong may kakayahang manguna sa grupo sa paglutas ng ilang mga sitwasyon ng grupo, mga problema, mga gawain, na nagdadala ng pinakamahalagang personal na katangian para sa pangkat na ito, na nagdadala at nagbabahagi ng mga halaga na likas sa grupo. Ang pinuno ay, kumbaga, isang salamin ng grupo, ang pinuno ay lumilitaw sa partikular na grupong ito, ano ang grupo - ganyan ang pinuno. Ang isang taong pinuno sa isang grupo ay hindi nangangahulugang magiging pinuno sa ibang grupo (ibang grupo, iba't ibang halaga, iba't ibang inaasahan at kinakailangan para sa isang pinuno).

Mula sa punto ng view ng laki ng mga gawaing dapat lutasin, mayroong:

Uri ng pamumuno ng sambahayan (sa paaralan, mga grupo ng mag-aaral, mga asosasyon sa paglilibang, sa pamilya);

Uri ng panlipunang pamumuno (sa produksyon, sa kilusang unyon, sa iba't ibang lipunan: palakasan, malikhain, atbp.);

Pampulitika na uri ng pamumuno (estado, pampublikong pigura).

Mayroong walang alinlangan na koneksyon sa pagitan ng kapalaran ng pinuno ng sambahayan, ang pinuno ng panlipunan at ang pinuno ng pampulitika. Ang una ay laging may pagkakataon na sumulong sa mga pinuno ng ibang uri.

Ang pamumuno ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na katangian ng agarang kapaligiran. Dapat itong piliin sa negosyo, propesyonal na mga batayan. Ang personal na katapatan ay isang mahalagang kalidad ng kapaligiran, ngunit hindi sapat sa ating panahon. Ang kaparehong pag-iisip, pag-unawa sa isa't isa, interes sa dahilan, tiwala sa isa't isa, pagtitiwala sa kawastuhan ng pagpili, katatagan ng moralidad, pananalig ay nagbibigay din ng karapatang kumuha ng lugar sa pangkat na nakapalibot sa pinuno. Ang kaakit-akit para sa kapaligiran ay ang prestihiyo ng lugar, ang posibilidad ng isang karera, pagkilala sa koponan at sa labas nito, sa mga lugar ng kapangyarihan at pamamahala, sa lipunan at sa bansa. Ngunit mahalagang gawin ang lahat ng ito nang may mataas na propesyonal na kakayahan. Ang isang kasamahan ay dapat magkaroon ng isang malinaw na ideya ng pangkalahatang estado ng mga gawain kung saan siya ay nakikibahagi sa ilalim ng pamumuno ng isang pinuno, ng kanyang tungkulin, mga responsibilidad sa grupo, at may analytical at malikhaing kakayahan. Ang mga katangian ng kanyang mga tagasunod ay tila puro sa pinuno. Samakatuwid, dapat siyang maging interesado sa pagpili ng mga taong nakahihigit sa kanya sa ilang mga katangian.Ang talento sa pamamahala ng mga tao ay batay sa isang buong hanay ng mga sosyo-sikolohikal na katangian at katangian. Ang tiwala at pagmamahal ng masa sa kanilang pinuno ay may mahalagang papel.

Ang pagtitiwala sa isang pinuno ay pagkilala sa kanyang mataas na merito, merito at kapangyarihan, pagkilala sa pangangailangan, kawastuhan at bisa ng kanyang mga aksyon. Ito ay isang panloob na kasunduan sa may hawak ng awtoridad, isang pagpayag na kumilos alinsunod sa kanyang mga tagubilin. Pagkatapos ng lahat, sa kawalan ng paraan ng pamimilit, posible na pilitin na sundin ang sarili lamang sa batayan ng pagtitiwala. At ang pagtitiwala na ito ay nangangahulugan na ang mga tao ay nasa panloob na pagkakaisa at pagkakaisa sa pinuno.

Ang istruktura ng mga mekanismo ng impluwensya ng mga pinuno sa masa ay nakasalalay sa mga katangian ng mga tagasunod. Ang pinuno ay nasa pinakamalakas na pag-asa sa pangkat. Ang grupo, na may imahe ng isang pinuno - isang modelo, ay nangangailangan mula sa isang tunay na pinuno, sa isang banda, pagsunod dito, at sa kabilang banda, ang pinuno ay kinakailangan upang maipahayag ang mga interes ng grupo. Kung matugunan lamang ang kundisyong ito, ang mga tagasunod ay hindi lamang sumusunod sa kanilang pinuno, ngunit handang sumunod din sa kanya.

Ang isang mahusay na pagsusuri ng katotohanan ay nakasalalay sa pinuno. Batay sa mga konklusyon na nakuha bilang isang resulta ng pagsusuri, isang linya ng pag-uugali ay nabuo - isang programa ng aksyon - at ang mga desisyon ay ginawa. Pagkatapos nito, magsisimula ang pagpapakilos ng mga pwersa at paraan. Ang pinuno ay humihingi ng suporta ng buong grupo o ang napakalaking bahagi nito upang ayusin ang pagpapatupad mga desisyong ginawa na nagbibigay ng:

1) pagpili at paglalagay ng mga performer;

2) pagdadala ng mga desisyon sa kanila;

3) paglilinaw at pagbagay ng mga desisyon na may kaugnayan sa lugar ng pagpapatupad;

4) paglikha ng panlabas at panloob na mga kondisyon para sa pagpapatupad;

5) koordinasyon ng mga aktibidad ng mga performer;

6) pagbubuod at pagsusuri ng mga resulta.

Ang unang tipolohiya ng pamumuno ay iminungkahi ni M. Weber at nananatili pa ring maimpluwensya. Ito ay batay sa klasipikasyon ng awtoridad ng mga taong gumagamit ng kapangyarihan. Ipinakilala ni M. Weber ang: 1) tradisyonal na pamumuno batay sa pananampalataya sa kabanalan ng mga tradisyon; 2) makatwiran - ligal, o burukratikong pamumuno, batay sa pananampalataya sa legalidad ng umiiral na kaayusan at ang "katuwiran" nito; 3) charismatic leadership, batay sa paniniwala sa supernatural na kakayahan ng pinuno, ang kulto ng kanyang personalidad. Nangyayari ito sa mga kritikal na sitwasyon. Sa pagpapatatag ng sistemang panlipunan, nababago ito sa tradisyonal, o burukratikong sistema, mayroong "routinization of charisma"

Ang awtoridad ng tradisyonal na pinuno, ayon kay M. Weber, ay batay sa isang matagal nang kaugalian. Ang isang tao ay may "karapatan sa pamumuno" dahil sa pinagmulan-pag-aari ng mga piling tao. Ang ganitong uri ng pamumuno ay katangian ng isang "pre-industrial" na lipunan.

Ang rational-legal, o bureaucratic, leadership, ayon kay Weber, ay likas sa "industrial society". Ito ay lumitaw sa kaso kapag ang isa ay naging pinuno hindi dahil sa ilang mga espesyal na katangian ng personalidad (bagaman ang pinuno ay dapat magpakita ng isang tiyak na antas ng kakayahan), ngunit sa tulong ng "lehitimong" burukratikong pamamaraan. Ayon kay Weber, ang pamumuno sa "ideal" na burukrasya ay impersonal, ito ay nagsisilbing instrumento ng batas, impersonal.

Ang isang tampok ng charismatic leadership, ayon kay Weber, ay ang tradisyunal at burukratikong pamumuno na gumagana sa matatag na istrukturang panlipunan at iniangkop lalo na sa paglutas ng mga pang-araw-araw na problema (kaya naman tinawag niya itong dalawang uri ng routine), habang ang charismatic na pamumuno ay lumilitaw sa matalim na pagliko. ng kasaysayan. Dapat tingnan ng isang charismatic leader ang kanyang misyon bilang isang "pagkilala mula sa itaas." Ang ganitong uri ng pamumuno ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kamangha-manghang debosyon ng mga tagasunod sa pinuno, ang anumang pagdududa sa kanyang mga charismatic na katangian ay itinuturing na kalapastanganan. Ito ang pinakamahalagang pagkakaiba sa pagitan ng Weber at rational-legal at tradisyonal na pamumuno. Ang huli ay may higit o mas kaunting layunin na mga batayan (batas, tradisyon), ang charismatic leadership ay puro personal.

Sa modernong lokal na panitikan, maraming klasipikasyon ng pamumuno. Ang pinaka-kawili-wili ay ang tipolohiya ng pamumuno na iminungkahi ni Propesor B.D. Parygin. Ito ay batay sa tatlong magkakaibang pamantayan: una, ayon sa nilalaman; pangalawa, sa istilo; pangatlo, sa likas na katangian ng aktibidad ng pinuno.

a) mga pinunong nagbibigay inspirasyon na bumuo at nagmumungkahi ng isang programa ng pag-uugali;

b) mga pinuno-tagaganap, tagapag-ayos ng pagpapatupad ng isang naibigay na programa;

c) mga pinuno na parehong nagbibigay-inspirasyon at tagapag-ayos.

Bilang isa sa mga pundasyon ng tipolohiya ng pamumuno ay ang mga "estilo" ng pamumuno.

Ang istilo ay:

a) awtoritaryan. Isa itong lider na humihingi ng monopolyong kapangyarihan. Siya ay nag-iisa na tumutukoy at bumalangkas ng mga layunin at paraan upang makamit ang mga ito. Ang komunikasyon sa pagitan ng mga miyembro ng grupo ay pinananatiling pinakamababa at dumadaan sa pinuno o nasa ilalim ng kanyang kontrol. Sinusubukan ng isang awtoritaryan na pinuno na dagdagan ang aktibidad ng mga subordinates sa pamamagitan ng mga pamamaraang administratibo. Ang kanyang pangunahing sandata ay "iron exactingness", ang banta ng kaparusahan, isang pakiramdam ng takot. Hindi lahat ng mga pinunong awtoritaryan ay bastos, mapusok na mga tao, ngunit ang kalamigan at pangingibabaw ay nagpapaugnay sa kanila. Ang sikolohikal na klima sa isang grupo kung saan ang istilo ng pamumuno na ito ay isinasagawa ay nailalarawan sa kawalan ng mabuting kalooban at paggalang sa isa't isa sa pagitan ng pinuno at mga tagasunod, na nagiging passive performers.

b) Demokratiko. Ang demokratikong istilo ng pamumuno, ayon sa karamihan ng mga mananaliksik, ay mas pinipili. Ang ganitong mga pinuno ay karaniwang mataktika, magalang, layunin sa pakikitungo sa mga miyembro ng grupo. Ang socio-spatial na posisyon ng pinuno ay nasa loob ng grupo. Ang ganitong mga pinuno ay nagpapasimula ng pinakamataas na pakikilahok ng lahat sa mga aktibidad ng grupo, huwag tumutok sa responsibilidad, ngunit subukang ipamahagi ito sa lahat ng mga miyembro ng grupo, lumikha ng isang kapaligiran ng pakikipagtulungan. Ang impormasyon ay hindi monopolyo ng pinuno at magagamit sa mga miyembro ng pangkat.

c) "Hindi nakikialam" na pinuno. Ang gayong pinuno ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng papuri, pagpuna, mungkahi. Sinisikap niyang iwasan ang responsibilidad sa pamamagitan ng paglipat nito sa kanyang mga nasasakupan. Ang pag-install ng naturang pinuno ay, kung maaari, isang hindi kapansin-pansing pananatili sa gilid. Iniiwasan ng pinuno ang mga salungatan sa mga tao at tinanggal mula sa pagsusuri ng mga kaso ng salungatan, inilipat ang mga ito sa kanyang mga kinatawan at iba pang mga tao, sinusubukan na huwag makagambala sa kurso ng mga aktibidad ng grupo.

Ang imahe ng isang tinedyer sa panitikang Ruso ng iba't ibang mga dekada (1970-2000s)

Gitna malayong edukasyon"Eidos"

Ang imahe ng isang tinedyer sa panitikang Ruso ng iba't ibang mga dekada (1970-2000s)

Mga gawaing pananaliksik sa panitikan

Ginawa: Leontieva Svetlana,

mag-aaral ng ika-6 na baitang ng MOU Aginsk secondary school No. 2

Superbisor: Moreva Natalya Alekseevna, guro ng wikang Ruso at panitikan, Aginsky secondary school No. 2, mog uk @ mail . en

Web addresskung saan naka-post ang gawain: Mif 106. tao. en

Napansin ko na sa panitikan ang imahe ng isang tinedyer ay ipinakita nang hindi maliwanag, at nagpasya akong siyasatin ang problemang ito.

Ang layunin ng aming trabaho ay upang ipakita ang mga tampok ng imahe ng isang tinedyer sa iba't ibang panahon sa panitikang Ruso. Upang makamit ang layunin, itinakda namin ang mga sumusunod na gawain:

1. Upang matukoy ang mga tampok ng imahe ng isang binatilyo noong 70-80s. XX siglo (batay sa mga gawa ni V. Krapivin, V. Zheleznikov)

2. Tukuyin ang likas na katangian ng pagbabago sa imahe noong dekada 90. XX siglo - unang dekada XXI siglo (batay sa mga gawa ni V. Zheleznikov, V. Krapivin, E. Murashova)

3. Tukuyin ang mga sanhi ng pagbabago sa imahe ng isang binatilyo sa panitikan

Maraming mga Ruso at mga dayuhang manunulat nakatuon ang kanilang trabaho sa isang tinedyer, ang kanyang mga aksyon, interes, mga problema. Ito ay hindi nakakagulat: ang imahe ng isang tinedyer ay isa sa pinakamahalaga sa panitikan at sumasalamin sa mga pananaw ng mga tao sa kanyang buhay at mga problema. Ang isang tao na pumasok sa pagdadalaga ay maaaring gumawa ng mga espesyal na bagay, mag-isip nang iba. Samakatuwid, madalas na sinusuri ng mga tao ang mga kabataan nang hindi maliwanag. Ang tampok na ito ay makikita sa panitikan.

AT iba't ibang mga gawa iba ang kinakatawan ng mga teenager. Tila, sinusubukan ng mga manunulat na matukoy kung ano ang nakakaimpluwensya sa karakter at kilos ng isang binatilyo. Ang problemang ito ay may mga interesadong manunulat sa iba't ibang panahon at patuloy na tumataas ngayon. Tinukoy ng tampok na ito ang kaugnayan ng aming pag-aaral.

Sa kurso ng trabaho, umasa kami sa mga gawa ng sining ng mga may-akda na ito, pati na rin sa mga mapagkukunan ng Internet na nakatuon sa kanilang malikhaing talambuhay, filmography at mga panayam. Oo, sa site http://www. pagsusuri ng libro. ru/news/news 1976.html naglathala ng isang artikulo tungkol sa mga gawa ni Anatoly Aleksin, kung saan Espesyal na atensyon ibinigay sa imahe ng isang binatilyo. Itinuturo ng mga may-akda ng mga artikulo na ang gawain ng manunulat ay dapat magkaroon ng halagang pang-edukasyon at "... ngayon ay hindi tayo maaaring mabalisa ng kahit isang katotohanan ng emosyonal at aesthetic na hindi pag-unlad sa mga mag-aaral." Gayunpaman, sa isa sa mga gawa na nai-post dito. site, isang pagkakaiba sa gawa ni A. Aleksina ng iba't ibang panahon: sa mga nakaraang taon mas matalas itong nagpapakita ng sagupaan ng mga tao mula sa iba't ibang panahon. Sa aming palagay, ang ganitong gawain ay ang kwentong "Mga Hakbang", na isinulat noong 2000s.

Ang site na http://www.rusf.ru/vk/ ay nakatuon din sa gawain ni V. Krapivin, kung saan ang manunulat na ito ay inilalagay sa par sa A. Gaidar at L. Kassil. Ang may-akda ng isa sa mga gawa, Tsukernik Ya.I., ay tinawag silang "tatlong komisyoner" ng panitikan ng mga bata sa Russia, gayunpaman, sinabi niya na "lumapit si Krapivinne sa antas ng komisar mula pa sa simula." Tulad ni Aleksin, tumataas ang mga gawa ng iba't ibang dekada iba't ibang problema at ipakita ang imahe ng isang teenager sa iba't ibang paraan.

Ngunit higit pa si Krapivin: itinuro niya ang mga dahilan ng pag-uugali ng isang tinedyer, sa pagbuo ng kanyang pagkatao: "Nasa harapan ang mga bata? Oo. Ngunit pati na rin ang mga magulang (o ang kanilang kawalan). At mga kapitbahay. At ang publiko - nang walang mga panipi at kasama nila. At lahat ng buhay sa paligid. At ang mga sanhi na nagdudulot ng mga problema sa buhay na ito. At ang pag-ibig ng may-akda sa ilan, pilit na pasensya sa iba, pangungutya sa ikatlo, pagkapoot sa ikaapat, walang pigil na galit para sa ikalima. Parehong direktang mga tanong at napakalinaw na sagot sa kanila. Sinusubukang sagutin ni Kachmazova N. ang tanong kung bakit ito nangyayari: "Ang mga motibo ba ng mga aksyon ay naiiba sa mga motibo ng mga ordinaryong tao? Oo. Dahil iba ang value system.”

Sa site, nakatuon sa pagkamalikhain V. Zheleznikov, sa katunayan, walang pagsusuri sa kanyang mga gawa. Dito maaari mong makilala ang kanyang talambuhay at filmograpiya. Para sa pagsusuri, kumuha kami ng dalawang kwento ni V. Zheleznikov tungkol sa mga tinedyer, na isinulat noong 80s at 90s - "Scarecrow" at "Scarecrow-2, o ang laro ng mga gamu-gamo." Sa mga akdang ito, tinutugunan ng manunulat ang problema ng pangangalaga sa kaluluwa sa harap ng paghaharap sa pagitan ng indibidwal at ng karamihan. Ang kanyang opinyon ay nagbago sa mga dekada.

Ang lahat ng mga mapagkukunang ito ay nakatuon sa gawain ng mga indibidwal na manunulat, gayunpaman, mula sa pagsusuri sa itaas ay nagiging malinaw: ang imahe ng isang tinedyer sa panitikang Ruso magkaibang taon Ang mga pagbabago, kahit na sa gawain ng isang manunulat ay binago siya, ay malabo.

Sinabi ni V. Lukyanin tungkol dito: "Sa kasamaang palad, kapwa sa pang-araw-araw na buhay at maging sa mga akda ng mga siyentipikong tagapagturo, ang primitive na ideya na ang isang bata ay kailangang "sikolohikal na ulo" mula pagkabata, upang maghanda para sa mga kasuklam-suklam na "pang-adulto" na buhay, ay naging laganap (kung hindi nanaig) at sa pangkalahatan sa mga walang awa na relasyon na kung saan, sa pagtanda, tiyak na kailangan niyang matugunan. Kasabay nito, sa ilang kadahilanan, ang isa pang bersyon ay hindi tinalakay - na, sa pamamagitan ng paghahanda ng kanyang sarili nang maaga para sa pagpasok sa isang pagalit na mundo, ang "makatotohanang pinag-aralan" na bata mismo ay magiging isang karagdagang mapagkukunan ng pagiging agresibo.

Ang problema ng saloobin sa isang tinedyer, ang kanyang pagpapalaki at pang-unawa ay palaging umiiral at patuloy na umiiral ngayon. Sa aming trabaho, susubukan naming matukoy kung anong mga tampok ang katangian ng imahe ng isang tinedyer sa isang tiyak na panahon, at kung alin ang unti-unti niyang nakuha, at ano ang mga dahilan para sa mga pagbabagong ito.

Ang hypothesis ng aming pag-aaral ay konektado dito: ang imahe ng isang tinedyer sa panitikan ng iba't ibang mga dekada ay may mga espesyal na tampok.

Kabanata 1

Masining na imahe

Ang imahe ay isang karaniwang tampok ng lahat ng mga anyo ng sining. At ito ang pinagkaiba ng sining mula sa agham sa unang lugar.

N.I. Sinabi ni Gromov: "Isang kumplikadong larawan buhay ng tao, na inilalarawan ng manunulat sa isang gawa ng sining, ay karaniwang tinatawag na imahe. Ang mga ito ay maaaring mga larawan ng mga tao, panloob, kalikasan, at iba pa.

Sinasabi rin ng kritiko na ang imahe ay kinakailangang konektado sa buhay: "Ang pinagmulan ng masining na imahe ay buhay mismo. Pinag-aaralan ito ng manunulat, ginagawang pangkalahatan ang kanyang mga obserbasyon, ngunit ang mga resulta ng mga obserbasyon at paglalahat na ito ay hindi lumilitaw sa abstract na anyo ng isang konsepto, isang batas, tulad ng sa mga siyentipikong papel, ngunit sa anyo ng mga larawan ng mga tao at malawak na larawan ng buhay panlipunan.

Ang mga may-akda ng artikulong "The Image" sa aklat na "Literature: Reference Materials" ay sumasang-ayon sa opinyon ni N. Gromov at itinuturo din ang sapilitan na koneksyon sa pagitan ng imahe at buhay. Pansinin nila na "... ang isang tao ay hindi umiiral sa paghihiwalay, ngunit malapit na nauugnay sa natural na mundo, sa mundo ng hayop, sa materyal na mundo, atbp." Nangangahulugan ito na dapat ipakita ng manunulat ang mga koneksyon na ito, "... ipakita ang isang tao sa lahat ng kanyang pakikipag-ugnayan sa lahat ng aspeto ng buhay sa pangkalahatan, kung hindi, ang tao ay magmumukhang mahirap at hindi natural."

Ang koneksyon sa pagitan ng buhay at imahe ay tumutukoy sa gawain ng may-akda: "Ang manunulat ay nahaharap sa gawain ng pagpapakita ng isang tao sa nakapaligid na panlipunan, natural, materyal, atbp. na kapaligiran kung saan siya talaga, na muling ginawa ito nang may sapat na antas ng pagkakumpleto, muli sa matalinhagang paraan. Sa ganitong kahulugan, ang imahe ay hindi lamang isang imahe ng isang tao - ito ay isang larawan ng buhay ng tao, sa gitna nito ay isang tao, ngunit kung saan kasama ang lahat ng bagay na nakapaligid sa kanya sa buhay.

Sa Encyclopedic Dictionary of a Young Literary Critic, bilang karagdagan sa mga tampok na ito, nabanggit din na sa pagpuna ay makakahanap ng mas makitid at mas malawak na pag-unawa sa terminong ito. "Kaya, madalas na anumang makulay na pagpapahayag, ang bawat trope ay tinatawag na isang imahe, halimbawa: "Gagawin ko ang burukrasya tulad ng isang lobo."

Inirerekomenda ng mga may-akda ng artikulong ito ang paggamit ng terminong "verbal na imahe" sa mga ganitong kaso, dahil sa paghahambing sa itaas ay walang iba pang mga katangian ng imahe bilang isang larawan ng buhay ng tao. detalye.

Itinuturo ng maraming kritiko ang problema ng pagpapalawak ng terminong "larawan": "Sa wakas, kung minsan ang imahe ay masyadong malawak, nagsasalita tungkol sa imahe ng mga tao, ang imahe ng inang bayan. Sa mga kasong ito, mas tamang magsalita tungkol sa isang ideya, isang tema, isang problema, halimbawa, ng isang tao, dahil bilang isang indibidwal na kababalaghan ay hindi ito mailarawan sa isang akda, bagama't ang artistikong kahalagahan nito ay napakataas.

Ang mga puntong ito ng pananaw ay nagpapahiwatig na ang terminong "imahe" ay maaaring magkaroon ng ilang mga interpretasyon, ngunit sa pagsasalita tungkol sa imahe, mahalagang tandaan na ang imahe ay sumasalamin sa buhay sa lahat ng pagiging kumplikado nito.

Gayunpaman, sa kabila nito, ang kalidad ng imahe ay ang pagkakaroon din ng fiction: "Ang sining ng pagkamalikhain sa salita, ang paglikha ng mga karakter ng tao at mga sitwasyon sa buhay ay nangangailangan ng imahinasyon at kathang-isip."

Sa aming trabaho, gagamitin namin ang terminong "imahe" sa tradisyonal nitong kahulugan, iniiwasan ang makitid at mas malawak na interpretasyon nito.

Kabanata 2

§2.1 Ang imahe ng isang binatilyo noong 70s-80s

Tagapananaliksik ng pagkamalikhain. Sinabi ni Krapivina Yakov Tsoukernik: "Nasa harapan ang mga bata? Oo. Kundi pati mga magulang. At mga kapitbahay. At ang publiko - nang walang mga panipi at kasama nila. At lahat ng buhay sa paligid. At ang mga sanhi na nagdudulot ng mga problema sa buhay na ito. At ang pag-ibig ng may-akda sa ilan, pilit na pasensya sa iba, pangungutya sa ikatlo, pagkapoot sa ikaapat, walang pigil na galit para sa ikalima. Parehong direktang mga tanong at napakalinaw na sagot sa kanila. At mga rekomendasyon - kung paano humawak sa ito o sa kasong iyon, at kung paano makamit ang layunin na itinakda sa harap mo ... ".

Ang tampok na ito ay ipinakita sa halos lahat ng mga gawa ni Krapivin. Mula sa kanyang mga kwento at kwento ng panahong ito, mapapansin ng isa ang "Lullaby for a brother", "Nails", "Old House", "Winners". Ang saloobin ng may-akda sa mga karakter ay tumutukoy sa kanilang mga katangian, katangian, kilos. Kaya, ang pangunahing karakter ng kuwento na "Nails" Kostik ay nakakatugon hindi lamang sa mga positibong karakter, tulad ng mga pioneer, ngunit may mga negatibong - Glotik at ang kanyang mga kaibigan. Inihambing sila ni Kostya at gumawa ng isang pagpipilian na pabor sa mga payunir: "Para kay Kostya na kung siya ay magiging isang payunir, ang kanyang buhay ay magiging isang libong beses na mas mahusay. Mas maganda, mas matapang, mas kawili-wili.” Gusto ng batang lalaki na gawing kawili-wili ang kanyang buhay, at tinutukoy nito ang pagnanais niyang maging payunir. Hindi niya lubos na nauunawaan ang kahulugan ng mga aksyon ng mga pioneer. Ang pagsasakatuparan na ito ay lilitaw lamang pagkatapos ng isang banggaan sa Glotik, at ang pangwakas na pag-unawa ay nangyayari pagkatapos na makilala si Volodya. Ang bida na ito ay tumatagal espesyal na lugar sa kuwento: tulad ng mga pioneer, nagsusumikap siya para sa kabutihan. Ang pagkakaiba ay alam ni Volodya kung ano totoong digmaan sa halip na laruin ito.

Ang pagkamatay ni Volodya ay nagkaroon ng epekto sa bayani ng kuwento: napagtanto niya na ang sinumang tao, anuman ang edad, ay maaaring labanan ang duwag, kakulitan, kasamaan. Ito ang dahilan ng isa pang sagupaan sa pagitan nina Kostya at Protasov, isang may sapat na gulang, kapitbahay ng batang lalaki. Hindi tulad ng mga nakaraang katulad na pagpupulong na nagtatapos sa tagumpay ni Protasov, sa pagkakataong ito ay nagawang ipagtanggol ni Kostya ang kanyang opinyon. Hindi niya ibinalik ang mga pako na kinakailangan upang pagsama-samahin ang mga kaso para sa mga mina: "Tumakbo siya at nakita ang isang tangke ng Aleman sa harap niya, nilamon sa umaatungal na apoy. At walang puwersa ang magpipilit sa kanya na buksan ang kanyang kamay at ibigay ang mga pako.” Napagtanto niya ang kahalagahan ng kanyang mga aksyon, ang kanilang lugar hindi lamang sa kanyang sariling buhay, kundi pati na rin sa buhay ng iba.

Sa kwentong "Ang Lumang Bahay" ang dahilan ng naturang paghaharap ay ang pagnanais at kakayahang mangarap, makahanap ng pagmamahalan sa mga simpleng bagay upang gawin ang ordinaryong mahiwagang. Bida Nakatira si Vovka sa tabi ng mga matatanda. Sa isang banda, ito ang mga kahanga-hangang personalidad tulad ng Old Captain, na nagturo sa kanya na mahalin ang hindi alam, ang bago at nagbukas ng Very Blue Sea para sa kanya. Sa kabilang banda, si Adelaida Fedorovna, na itinuturing na matapang at hindi kailangan ang gayong mga hangarin.

Habang walang Lumang Kapitan, tiniis ni Vovka ang mga kahilingan ni Adelaide Fedorovna at hindi ipinagtanggol ang kanyang mga paniniwala. Sa kanyang hitsura, nagbago ang lahat. Naunawaan ni Vovka na ang isang tao ay dapat magkaroon ng kanyang sariling mga pananaw at dapat silang ipagtanggol. Ang pag-unawa na ito ay nagpakita ng sarili sa isang banggaan sa isang kapitbahay at mga magulang: "Siyempre, naisip ito ng mga magulang: Gusto ni Vovka na matulog at matulog pa rin. Ngunit hindi pumunta si Vovka. Nagkaroon siya ng pride. Pagkatapos ng lahat, siya ay medyo isang kapitan: alam niya kung paano humawak ng isang compass, hawak ang isang tunay na manibela sa kanyang mga kamay at itinaas ang mga watawat ng dagat sa hangin "..

Sa kwentong "Mga Nanalo", nasa gitna ang kakayahang ipagtanggol ang mga pananaw. Nagpapakita ng katatagan si Vovka Loktev sa isang laro ng koponan at patuloy na lumalaban, sa kabila ng katotohanang sumuko na ang iba pang miyembro ng koponan at tapos na ang laro. Tumanggi siyang aminin ang pagkatalo. Para sa kanya, ito ay hindi lamang isang laro, tulad ng para sa iba, ito ay totoong buhay. Iilan lamang ang sumusuporta sa kanya dito: karamihan ay naniniwala na siya ay naging lumalabag sa disiplina at dapat na parusahan. Tanging ang mga nagwagi sa laro, ang magkapatid na Metelkin, ang nakaunawa sa kanyang mga hangarin at pinahahalagahan sila: "Sa kanilang bukas na mga palad, dinala ni Dima, Fedya at Romka ang kanilang mga medalya - sa bawat batang lalaki sa Budyonovka at ang inskripsyon na "Para sa Pagkakaiba". Naunawaan ni Vovka. Naintindihan ko bago sumabit ang mga medalya, ang jingling, sa kanyang T-shirt na may alkitran. Hindi lang siya agad naniwala na silang tatlo...".

Ang mga bayani ng V. Krapivin ay unti-unting dumating sa konklusyon na ang isang tao ay maaaring maging isang tunay na tao lamang sa pamamagitan ng pagkakaroon ng kanilang sariling mga interes, pananaw, paniniwala at kakayahang ipagtanggol sila.

Ang mga bayani ng isa pang manunulat, si V. Zheleznikov, ay dumating sa parehong konklusyon. Ang parehong mga katanungan ay itinaas sa kanyang kuwento na "Scarecrow". Si Lena Bessoltseva ay may mahirap na relasyon sa klase. Nangyayari ito, una, dahil siya ang apo ni Bessoltsev, na pinangalanang Patcher. Pangalawa, hindi katulad ng iba si Lenka: “... I have a stupid smile right up to my ears. Samakatuwid, pagkatapos ay itinago ko ang aking mga tainga sa ilalim ng aking buhok.

Unti-unting lumalabas na iba rin ang kanyang panloob na mundo sa mundo ng kanyang mga kaklase. Sila, na nasa ilalim ng impluwensya ng kanilang mga magulang at nabubuhay sa parehong mga materyal na halaga, ay tila hindi maintindihan sa pagkahumaling ng mga Bessoltsev sa mga pagpipinta, at para dito tinawag nila siyang Scarecrow. Tila, ito ay dahil ang mga tinedyer na ito ay kulang sa moral na batayan na mayroon ang kanilang mga magulang at pinapayagan silang tratuhin ang ibang tao nang may paggalang, sa kabila ng kanyang pagiging iba.

Ito ay nagiging malinaw na si Lenka ay hindi katulad ng iba. Ito ay may panloob na lakas na nagpapahintulot sa iyo na labanan ang mga kasinungalingan at panatilihin ang espirituwal na prinsipyo. Naiintindihan ni Mironova na ang sisihin sa lahat ng nangyari ay hindi lamang sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga magulang, at sa mga guro, sa mga residente - sa lahat ng nakapaligid sa kanila, nagtuturo, nagtuturo, ngunit ang kanyang pananaw ay hindi matatawag na kumpleto, dahil inihiwalay niya ang sarili sa iba, nalilimutan sa parehong oras na siya ay kumilos sa parehong paraan tulad ng ginawa nila.

Ang problema ay nakasalalay sa katotohanan na marami ang umaasa sa koponan. Kaya, si Ryzhiy, sa kabila ng kanyang positibong saloobin kay Lenka, sinubukan siyang itago at kumilos sa konsyerto kasama ang iba. Nangyari ito dahil natatakot siyang magpahayag ng kanyang opinyon.Ito ay nagmamarka ng pagkakatulad ng lipunan ng matatanda at bata: namumuhay sila ayon sa parehong batas.

Sinasakop ni Dimka Somov ang isang espesyal na lugar sa sistema ng mga imahe. Sa unang tingin, parang hindi karaniwan. Nakikita ito sa kanyang mga aksyon: sa kanyang mga pagtatangka na protektahan si Lena, sa kung paano niya pinalaya ang aso mula kay Valka, sa pagnanais na maging independyente mula sa kanyang mga magulang at kumita ng pera mismo. Ngunit pagkatapos ay lumalabas na, tulad ni Red, umaasa siya sa ang klase at natatakot na umiral mula sa kanya nang hiwalay. Siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng kaduwagan at kakulitan, kaya siya ay naging may kakayahang paulit-ulit na pagkakanulo. Ipinagkanulo niya si Bessoltseva kapag hindi niya ipinagtapat ang kanyang masamang gawa, kapag sinunog niya ang effigy ni Lenka sa lahat, kapag sinubukan niyang takutin siya, kapag itinapon niya ang kanyang damit. sa paligid kasama ang natitira.

Hindi tulad ng lahat ng mga karakter, si Lenka pala malakas na personalidad: walang makapagtutulak sa kanya sa pagtataksil. Ilang beses niyang pinatawad si Somov - nagpapatotoo ito sa kanyang kabaitan. Nakatagpo siya ng lakas upang matiis ang lahat ng pang-iinsulto at pagtataksil nang hindi naiinis - ito ay nagsasalita ng kanyang nakatagong kabayanihan. Ito ay hindi nagkataon na ang aksyon ay naganap laban sa backdrop ng mga larawan ng mga ninuno ni Lena, lalo na ang matapang na Heneral Raevsky. Tila, idinisenyo ang mga ito upang bigyang-diin ang katangian ng katapangan ng kanyang uri.

Si Lena Bessoltseva ay bida kuwento, dahil sa kabila ng lahat ng pagsubok, hindi nawawala ang kanyang dignidad bilang tao at nananatili ang kakayahang umunawa, magpatawad, maniwala at magmahal. Naninindigan siya sa pagsubok sa moral, sa kabila ng katotohanang siya lang ang sumasalungat sa buong klase. Dapat pansinin na sa isang mahirap na sitwasyon, ang kanyang lolo, isang lalaki kung saan ang pananampalataya, kabutihan at kagandahan ang pangunahing halaga sa buhay, ay tumutulong sa kanya na mapanatili ang espirituwal na simula. Sinusubukan niyang bigyan ng inspirasyon ito at si Lena.

Kaya, ang isang tinedyer sa panitikan noong 70-80s ay may sariling mga mithiin at nagsusumikap para sa kanila, natututo siyang ipagtanggol ang kanyang opinyon at pananaw sa mga pag-aaway sa ibang mga bata, halimbawa, tulad ni Lena Bessoltseva, Kostik, Vovka at iba pang mga bayani ng mga kuwento ni V. Krapivin at V. Zheleznikov.

§ 2.2 Ang imahe ng isang tinedyer sa panitikan ng huling bahagi ng XX - maagang XX akomga siglo

Ang imahe ng isang binatilyo ay lumilitaw din sa panitikan sa panahong ito. Sinasakop pa rin niya ang isang mahalagang lugar sa gawain ni V. Krapivin. Halimbawa, sa kanyang

Sa kwentong "Seven Feet of Bramsel Wind", ang gitnang lugar ay inookupahan ng imahe ng batang babae na si Katya. Ang mga tampok ng gawain ng manunulat na ito, na katangian ng mga gawa ng 70-80s, ay lilitaw din sa kuwentong ito. Ang batang babae ay interesado sa pakikipagsapalaran, ang pagnanais para sa hindi alam. Tulad ng ibang mga bayani ng may-akda na ito, natutunan ni Katya na ipagtanggol ang kanyang opinyon sa paglaban sa ibang mga tinedyer.

Gayunpaman, hindi maaaring sabihin na ang imahe ng isang tinedyer sa panitikan ng panahong ito ay hindi nagbabago. Pinatunayan nito ang kuwentong "Scarecrow - 2, o ang laro ng mga gamu-gamo", na ang pamagat ay nagmumungkahi ng koneksyon sa "Scarecrow" ni V. Zheleznikov. Naglalaman din ang gawaing ito ng mga bayani na kamukha ng mga tauhan sa unang kuwento: Zoya sa Lenka, Kostya sa Dimka, Eyed on Mironova, at Chamomile sa Shmakova.

Tila, ang imahe ni Zoya ay orihinal na dapat na ipagpatuloy ang imahe ni Lenka. Gayunpaman, ang pagkakatulad ay naging hindi kumpleto. Ang imahe ng Bessoltseva ay nagbabago sa buong kuwento, ito ay bubuo. Kung sa simula ay walang pag-iisip na sinusuportahan ni Lenka ang klase, na kumikilos kasama nila, kung gayon sa pagtatapos ay may kakayahang magprotesta laban sa lipunan na nagtaksil sa kanya. Ito ay may moral na batayan na tumutukoy sa lahat ng mga aksyon nito. Ang moral na prinsipyo ni Zoya ay hindi masyadong matatag: pumayag siyang magnakaw ng kotse kasama ang iba, nang hindi iniisip na siya ay gumagawa ng isang krimen.

Ang pangunahing karakter ng kwentong ito ay si Kostya. Sa unang sulyap, kamukha niya si Dimka Somov: siya ay guwapo sa panlabas, namumukod-tangi sa background ng iba, nagagawang maging pinuno at ganoon dahil palagi siyang nakakaakit ng atensyon. Gaya ni Dimka, kaya niyang magprotesta: Lahat kayo mga nagpapanggap! Mga magulang at guro! Sinigawan niya ang direktor - dahil dito, kailangan niyang lumipat sa ibang paaralan. "May positibo siyang simula: sinusubukan niyang maging tapat.

Gayunpaman, sa paglipas ng panahon, nagbabago siya at nagiging makasarili. Iniisip lamang ni Kostya ang kanyang sarili. Tinatrato niya ang damdamin at iniisip ng ibang tao nang may paghamak. Hindi niya tinatanggap ang opinyon ng sinuman kundi ang kanyang sarili. Nauunawaan ito ng kanyang ina na si Lisa: “Sa katunayan, ina, iba ang nakikita at naririnig niya sa lahat. Sabay kaming nanonood ng TV: kung saan ako tumatawa, siya ay nakaupong malungkot, bumuntong-hininga, siya ay naiinis, naiinip; kung saan ako umiiyak, siya ay tumatawa: dito, sabi nila, nagbibigay sila! Nababagay na ako sa kanya, kasya, sa kaliwa't kanan, pero bihirang magtagumpay. Sinira niya ang kanyang paaralan. Tulala ang mga guro, kumakapit sa luma, wala silang naiintindihan. At ang manunulat sa pangkalahatan ay isang idiot. ”Ipinakita niya ang kanyang pagtanggi sa iba, hindi tinatanggap ang kanilang mga damdamin at iniisip.

Sa kanyang kilos - pagnanakaw ng kotse, wala siyang nakikitang espesyal: "So ano? Isipin mo na lang... Nagnakaw ng kotse. - Patuloy na pinapasaya ni Kostya ang kanyang sarili. “Nei ang una, hindi ako ang huli...” Kinawayan niya ang kanyang kamay. - Oo, hindi mo pa rin kami naiintindihan ... Lahat kayo ay mga alipin. Ito ay imposible, iyon ay imposible ... Mamatay at umasa - iyon ang iyong inaalok. Sinasalungat niya ang kanyang sarili sa nakatatandang henerasyon, dahil ayaw niyang mamuhay tulad nila, alinsunod sa batas at moralidad. Sinusubukan niyang labagin ang lahat ng mga patakaran, upang patunayan na kaya mong mabuhay nang wala ang mga ito.

Ang isa sa mga dahilan para sa pag-uugali na ito ay nakasalalay sa edukasyon. Ang ina ni Kostya ay hindi gaanong tinatanggap ang lahat, sinusubukang kumuha ng marami mula sa buhay. Iniisip niya ang tungkol sa mga lalaki, at gumagastos ng pera nang hindi iniisip. Ang konsepto ng "gamu-gamo" na kasama sa pamagat ng libro ay tumutukoy sa kanyang pangalan, sa gayon ay tinutukoy ang antas ng kanyang pagkakasala.Tinatrato niya ang kanyang anak nang may pagmamahal, ngunit labis siyang pinalayaw, na tinutupad ang lahat ng mga pagnanasa. Iyon ang dahilan kung bakit naging tiwala si Kostya na siya ang pinakamahusay.

Ang isa pang dahilan ay nakasalalay sa paligid ng Bones, ang pilosopiya ng mga tao. Karamihan sa mga tao ay nagsisikap na mamuhay para sa kanilang sariling kasiyahan, nang hindi itinatanggi sa kanilang sarili ang anuman at iniisip lamang ang tungkol sa kanilang sarili. Halimbawa, ipinahayag ni Kupriyanov sa isang pag-uusap kay Kalancha: "Mayroon kang isang buhay, wala nang isa pa, kaya kailangan mong ipamuhay ito upang hindi ito masaktan para sa mga taon na walang layunin. At sa aming opinyon, i-save ang iyong balat bago huling hininga. Iyan ang agham." Iyon ang dahilan kung bakit si Glebov, na nag-iisip tungkol sa dahilan ng pag-uugali ni Kostya, ay dumating sa konklusyon na ang lipunan ay higit na sinisisi: "At sino ang dapat sisihin sa kanyang mga pagliko at pagliko, para sa espirituwal at moral na kalituhan na naghahari. sa ulo niya? Hindi ba ang kanyang sarili at ang mga katulad niya, hindi ba ang mundo sa paligid, na mahigpit na tinanggihan ni Kostya? Tinanggihan dahil hindi niya kayang mabuhay sa pagpapanggap at kasinungalingan? .

Sa loob ng mahabang panahon, sinubukan ni Kostya na patunayan sa kanyang sarili na walang espesyal sa kanyang kilos. Pagkatapos, kapag napagtanto niya na siya ay parurusahan, ang galit ay lumitaw sa kanya: "Nang sa wakas ay natauhan siya, nadama niya na ang galit sa buong mundo ay sumakop sa kanya nang buo. Kinasusuklaman niya ngayon ang lahat, dahil nag-iisa siya, sa gitna ng dilim, malamig at pagalit na mundo» .Ang kanyang galit ay umabot sa limitasyon habang ang kanyang kaso ay hinaharap sa korte. Ayaw niyang managot sa kanyang maling gawain.

Ang pagbabagong moral ay nagaganap sa bilangguan ng Kostev. Doon niya napagtanto na ang pinakamahalagang bagay para sa isang tao ay ang pagmamahal sa mga kamag-anak, at pinatawad sila. Si Baba Anya, ang kanyang lola, isang tao kung saan ang mga katutubong tao ang pinakamamahal, ay tumulong sa kanya na maunawaan ito. Alam niya kung paano kumbinsihin ang iba, dahil siya mismo ay namuhay ayon sa mga batas ng Diyos. Ito ay isang tao na nagawang ibigay ang kanyang bahay upang ibenta ito para sa pangangailangan ng iba. Sa ito siya ay katulad ni Nikolai Nikolaevich Bessoltsev. Dahil ang kaluluwa ng tao ay mahalaga din para sa kanya.

Sa konklusyon, dapat tandaan na ang imahe ni Kostya, tulad ng imahe ni Lena Bessoltseva, ay kumplikado - ito ang imahe ng isang nalilitong tinedyer na pinamamahalaang pumasa sa pagsubok at pinanatili katangian ng tao. Naiintindihan niya na ang pangunahing bagay para sa isang tao ay, sa kabila ng lahat, upang mapanatili ang lakas ng loob at pananampalataya sa kanyang sarili at sa kanyang mga kapitbahay; na hindi ka dapat mabuhay para sa iyong sarili, ngunit para sa iba.

Isang espesyal na lugar sa panitikan noong 90s-2000s. sinasakop ang gawain ni Ekaterina Murashova. Lumalabas din ang imahe ng isang teenager sa gitna ng ilan sa kanyang mga gawa. Una sa lahat, ito ang mga kwentong "Hindi na siya babalik" at "Correction Class". Siya ay patuloy na bumuo ng parehong ideya bilang V. Zheleznikov: isang binatilyo ay nahaharap hindi lamang sa kanyang mga kapantay, tulad ng mga bayani ng Krapivin, kundi pati na rin sa katotohanan. Tulad ni Kostya mula sa kwentong "Scarecrow-2", kailangan nilang dumaan sa mga pagsubok sa buhay.

Kaya, sa unang kuwento, nakilala ng batang babae na si Olga ang mga batang walang tirahan na sina Vaska at Zheka, na nakatira sa isang kamalig. Matapos makipagkita sa kanila, nagsimula siyang mag-isip tungkol sa mga seryosong tanong: "Si Zheka at Vaska ay mga batang walang tirahan. Ngayon, hindi pa katagal. Walang digmaan. Walang digmaan, walang rebolusyon, ngunit may mga batang walang tirahan. saan? Si Zheka ay iniwan ng kanyang sariling ina. Paano siya nabubuhay sa mundo ngayon? Hindi ba niya naaalala? May sakit si Jack. Sa isang bulok na kamalig, mas mabuti siya kaysa sa isang bahay-ampunan, "sa isang incubator," gaya ng sabi ni Vaska. Bakit? At anong uri ng ampunan ito? At si Vaska mismo? Saan ba siya nanggaling, iniwan din ba siya ng kanyang mga magulang? Pero malaki na siya. Nakatira siya sa lahat ng oras sa isang bahay-ampunan, at ngayon siya ay tumakas? .. At wala akong alam tungkol dito? Alam ba ng iba? At kung gagawin nila, bakit wala silang ginagawa? .

Sinusubukan ng mga tinedyer na mabuhay sa mga kondisyon kung saan hindi sila dapat mabuhay, at naiintindihan ni Olya na hindi ito dapat mangyari sa kanilang buhay: "Lumalabas na hindi mo masasabi ang tungkol sa buhay ni Vaska: kawili-wili o hindi kawili-wili. May kakaiba dito. Ngunit isang bagay ang malinaw: Si Vaska ay may ganoong buhay na hindi niya dapat taglayin.

May isa pang problema: sakit ni Zheka. Ang kanyang epilepsy ay maaaring magtapos sa kabaliwan sa ilalim ng gayong mga kondisyon, at alam ito nina Olga at Vaska. Sinusubukan nilang iligtas si Zheka mula sa pagkabaliw, iligtas siya mula sa pagdurusa, ngunit nabigo sila. Laking gulat ni Zheka nang makitang pinatay at nabaliw ang kanyang pinakamamahal na aso.

Itinaas ni Ekaterina Murashova ang tanong: sino ang dapat sisihin sa sitwasyong ito? Malamang matatanda, ang buong lipunan. Ang tanong na ito ay lumitaw din sa kwentong "Correction Class". Ang aksyon ay nagaganap sa paaralan, at agad itong naging malinaw: ang mga bata ay nahahati sa iba't ibang klase, at ang saloobin sa mga klase na ito ay nag-iiba. "Ang unang dalawang klase sa bawat parallel ay gymnasium. Mayroon silang pinakamahuhusay na guro, tatlong wikang banyaga, at bukod pa rito, tinuturuan sila ng lahat ng uri ng mahalaga at mga kinakailangang bagay tulad ng retorika at kasaysayan ng sining. Ang "Ashki" ay mas cool kaysa sa "beshki". Mas marami ang swoons at anak ng mga sponsors. Ang mga klase na "C" at "D" ay normal - ang mga may mas marami o mas kaunting type-top kapwa sa kanilang mga ulo at sa mga pamilya ay nag-aaral doon. Sa "B" sa halip higit pa, sa "G" - mas kaunti. At kami ay klase "E". Kaya mong isipin."

Lumalabas na ang paghahati sa mga klase ay nangyayari hindi ayon sa isip, ngunit ayon sa posisyon - pamilya, materyal, pisikal. Sa mundo ng mga may sapat na gulang, ang gayong paghahati sa mga grupo ay umiiral, at nagpasya silang hatiin ang mga bata sa parehong mga grupo.

Ang mga tinedyer mula sa klase "A" ay gumawa ng isang krimen - ang pagkidnap sa isang batang babae mula sa klase "E", ngunit sinusubukan ng mga matatanda na protektahan ang mga kriminal mula sa kaparusahan. Mayroong ilang mga paliwanag para dito:

1. Ang mga magulang ng mga salarin ay mga maimpluwensyang tao, at hindi nila kailangan ng iskandalo.

2. Ang paaralan ay hindi nakikinabang sa mga problema sa mga magulang ng mga kriminal, dahil sila ay mga sponsor.

3. Ang isang krimen ay maaaring "patahimikin" dahil ang isang mag-aaral mula sa klase "E" ay isang hindi gustong bata.

Nangangahulugan ito na ang mga matatanda ang dapat sisihin sa mga problema ng isang tinedyer. Nakakaapekto ang mga ito sa kanyang saloobin sa ibang tao, sa kanyang sarili at sa buhay. Ang opinyon ni Ekaterina Murashova ay kasabay ng pananaw ni V. Zheleznikov.

Ang isang katulad na pagtingin sa imahe ng isang tinedyer ay nasa akda ni A. Aleksin. Halimbawa, sa kwentong "Mga Hakbang". Ipinapakita dito mayamang pamilya sinusubukang ibigay sa kanyang anak ang pinakamahusay. “Alam ko kung ano dapat ang landas niya. At itatayo ko ito, "sabi ng ina. Siya mismo ay sinubukan na gumawa ng maraming para sa kanya, ibinigay ng mga magulang ang kanilang anak na lalaki ang lahat ng gusto niya. Bilang resulta ng diskarteng ito, lumaki ang isang egoist. Ipinakita ng may-akda na ang mga may sapat na gulang ay dapat sisihin para dito: mula sa maagang pagkabata ay itinanim nila sa kanya sa kanilang mga aksyon ang ideya na dapat niyang isipin ang kanyang sarili, at itinuro sa kanya na huwag alagaan ang iba. Hindi mo na kailangang pumunta sa libing ng iyong lola kung may iba pang mas mahahalagang bagay na dapat gawin sa oras na iyon. Nagtapos ang kwento sa katotohanan na pinalayas ng anak ang sarili niyang mga magulang sa bahay.

Kaya, ipinakita nina Zheleznikov at Murashova ang dahilan ng pag-uugali ng mga kabataan - ito ang impluwensya ng mga matatanda at ang kanilang saloobin sa mga bata, at pinag-uusapan ni Aleksin ang mga kahihinatnan ng gayong saloobin.

Konklusyon

Sa kurso ng aming trabaho, maraming mga gawa ang nakasulat sa magkaibang panahon. Gitnang paraan itinuturing na mga kwento at nobela ang imahe ng isang binatilyo.

Nalaman namin na depende sa panahon, nagbabago ang pananaw ng isang teenager. Sa mga akda noong dekada 70 at 80, unti-unting nahuhuli ng mga tauhan na posibleng maging totoong tao lamang sa pagkakaroon ng sariling interes, pananaw, paniniwala at kakayahang ipagtanggol sila. Sa gitna ng karamihan ng mga gawa ay isang ordinaryong bata na may labis na pananabik para sa pagmamahalan.

Dahil dito, ang isang tinedyer sa panitikan ng 70-80s ay may sariling mga mithiin at nagsusumikap para sa kanila, natututo siyang ipagtanggol ang kanyang opinyon sa mga pag-aaway sa ibang mga bata, halimbawa, tulad ni Lena Bessoltseva, Kostik, Vovka at iba pang mga bayani ng mga kwento ng V. Krapivin at V. Zheleznikov.

Sa panitikan noong 90s - ang unang dekada ng ikadalawampu ako Ang mga siglong kabataan ay hindi lamang nahaharap sa kanilang mga kapantay, kundi sa buhay. Wala na silang pagnanais para sa mga mithiin at pakikipagsapalaran. Natagpuan nila ang kanilang sarili sa mahihirap na sitwasyon malubhang pagsubok. Ito ay mga nalilitong teenager, mga batang walang tirahan, mga batang may sakit, mga bata mula sa mga pamilyang hindi gumagana.

Ipinakikita ng mga manunulat na, una sa lahat, ang mga nasa hustong gulang ang dapat sisihin sa katotohanan na ang mga tin-edyer ay nasa gayong mga kalagayan. Nag-uukol sila ng kaunting oras sa kanila, hindi napapansin kung ano ang nakakaabala sa kanila, at kung minsan sila mismo ang gumagawa ng mga problema para sa kanila. Gayunpaman, nagiging malinaw na ang parehong kakulangan ng pansin at labis nito ay mapanganib, tulad ng sa kaso ng Bayani mula sa kuwentong "Mga Hakbang" at Bones mula sa kuwentong "Scarecrow-2".

Bilang karagdagan, ang mga bata ay kumuha ng isang halimbawa mula sa mga matatanda, subukang tularan sila. Dahil dito, ang mga kabataan na wala pang sapat na karanasan ay humaharap sa buhay, gumawa ng mga aksyon na makakaapekto mamaya buhay. Kaya, si Kostya sa gawaing Scarecrow-2 ay napunta sa bilangguan, si Zheka sa kwentong Hindi Siya Magbabalik ay nabaliw, namatay si Yura sa Correction Class.

Kaya, ang aming hypothesis ay nakumpirma: ang imahe ng isang tinedyer sa panitikan ng huling bahagi ng XX - maagang XX ako siglo ay nagbabago. Ang mga manunulat sa kanilang mga kwento at kwento ay nagpapakita ng mga pagbabago sa buhay mismo, na nakakaapekto sa parehong mga bata at matatanda.

Bibliograpiya

1. Alexsin A. Mga Hakbang. http://readr.ru/anatoliy-aleksin-shagi.html/

2. Vladimir Karpovich Zheleznikov http://imhonet.ru/

3. Zheleznikov V.K. "Scarecrow". M., 1989

4. Zheleznikov V.K. "Scarecrow - 2, o laro ng mga gamu-gamo." M., 2005

5. Kachmazova N. Mga layag bukas // http://www.rusf.ru/vk/

6. Pagsusuri ng Aklat // http://www.book-review.ru/news/news 1976.html

7.http://bookz.ru/authors/krapivin-vladislav/starii-d_952/1-starii-d_952.html

11. Panitikan: mga sangguniang materyales. M., 1988.

12. Lukyanin V. Vladimir Krapivin sa sistema ng mga halaga ng panahon ng transisyonal// http://www.rusf.ru/vk/

13. Murashova E. Klase sa pagwawasto http://lib.rus.ec/b/174147/read

14. Murashova E. Hindi na siya babalik http://lib.rus.ec/b/175545/read#t1

15. Panitikang Ruso: aklat-aralin para sa ika-8 baitang. M., 1988.

16. Tsoukernik Ya.I. Tatlong komisyoner ng panitikang pambata//http://www.rusf.ru/vk/

17. Encyclopedic Dictionary of a Young Literary Critic. M., 1987

Pagninilay at pagtatasa sa sarili: Nakuha ko halos lahat. Ang tanging bagay na nagdulot ng mga paghihirap ay ang tanong: bakit hindi nagbago ang binatilyo sa trabaho ni Krapivin? Samakatuwid, mas gusto kong isaalang-alang nang mas detalyado ang gawain ng partikular na manunulat na ito. Nais ko ring kunin para sa pagsusuri ang panitikan ng ibang mga panahon, halimbawa, ang panahon bago ang digmaan.

Naabot ko ang 90% ng aking mga layunin. Sa tingin ko ang mga resultang nakuha ay isang kawili-wiling pagtuklas. Ang gawaing ito ay nakatulong sa akin na bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri, pananaliksik, kritikal na pagsusuri ng aking trabaho. Sa tingin ko ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa kasunod na gawain sa kakayahang magbalangkas ng mga kaisipan.