Organisasyon ng gawain ng theater studio na "Vesnushki" bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang elementarya. Mga aktibidad sa teatro sa paaralan Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa mga elementarya

Ministri ng Pangkalahatan at Propesyonal na Edukasyon ng Rehiyon ng Sverdlovsk

GKOU SO "Kamensk-Ural School No. 1" na nagpapatupad ng inangkop na basic pangkalahatang programa sa edukasyon

Working programm karagdagang edukasyon

"Mga aktibidad sa teatro sa paaralan"

5-9 baitang

2016-2017

Programa sa trabaho

ay umabot sa:

Krasikova Elizaveta Aleksandrovna

Kamensk-Uralsky

2016

Paliwanag na tala

Ang programa sa trabaho ng karagdagang edukasyon para sa mga baitang 5-9 ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Basic Education Pangkalahatang edukasyon(mula rito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standards LLC) Ang mga sumusunod na dokumento ay nagsisilbing pangunahing mga legal na base ng regulasyon na nagbibigay para sa programa:

 Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa edukasyon sa Russian Federation."

 Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 17, 2010 N 1897

(gaya ng susugan noong Disyembre 31, 2015)

"Sa pag-apruba ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon"

(Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong 02/01/2011 N 19644)

 Order ng Ministri ng Depensa at Agham ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda (naaprubahan) para magamit sa mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon at pagkakaroon ng akreditasyon ng estado"

 Resolution ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Hulyo 10, 2015 N 26 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.2.3286-15" Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay at edukasyon sa mga organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa inangkop ang mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan "(kasama ang "SanPiN 2.4.2.3286-15. Sanitary at epidemiological rules and regulations...") (Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Agosto 14, 2015)

 Mga regulasyon sa istraktura, pamamaraan para sa pagbuo ng mga programa sa trabaho, mga kurso sa pagsasanay, mga paksa ng State Educational Institution of Educational Institution "Kamensk-Ural School No. 1".

 Syllabus GKOU SO "Kamensk-Ural School No. 1" para sa 2016 - 2017 academic year.

Ang metodolohikal na batayan para sa pagbuo ng programa ay:

 Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng isang mamamayang Ruso.

 Ang pangunahing ubod ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon.

Ang program na ito ay binuo para sa pagpapatupad sa State Educational Institution of Educational Institution "Kamensk - Ural School No. 1, pagpapatupad ng inangkop na mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon" para sa layunin ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-9.

Natatanging tampok Ang programang ito ay ang orihinal nitong paggamit ng mga teknolohiya sa teatro sa pakikisalamuha ng mga kabataan at kabataan. Bilang karagdagan, ang programa ay nagbibigay ng malawak na hanay ng improvisasyon sa pagpili ng paksa, daluyan at pakikipagtulungan.Ang programa ay nagpapahintulot sa iyo na isali hindi lamang ang mga tinedyer sa pagpapatupad ng mga proyekto, kundi pati na rin ang mga bata sa elementarya, mga magulang, at mga miyembro ng komunidad ng pagtuturo, na ginagawang multi-age ang programa.

Social theater sa mga teenager – isang hanay ng mga kaganapan sa pananaliksik at proyekto na naglalayong tukuyin ang mga talamak na problema sa lipunan na may kinalaman sa mga kabataan, pagsusuri sa mga sanhi at kahihinatnan ng mga problemang ito, pagtataya ng pagkakaiba-iba ng paglutas ng mga problemang ito, paglikha ng isang malikhaing produkto sa anyo dramatikong pagganap maliit na form para ipakita sa mga mag-aaral, guro at magulang.

Ang salungatan sa pagitan ng mga henerasyon ay umabot sa pandaigdigang sukat. At ang punto ay hindi na ang mga matatanda, na nagtagumpay sa mga stereotype ng sosyalistang nakaraan, ay napalaya mula sa panlipunang kawalang-interes, na kinasasangkutan ng bansa sa legal at sibil na edukasyon. At ang katotohanan ay ang ating mga anak ay nagawang lumikha ng kanilang sariling ilusyon na mundo, ang kanilang sariling espasyo na naiintindihan lamang nila, napakalayo sa katotohanan. Kaya't ang napakalaking pag-akyat ng mga subculture, antisocial na mga pagsubok at teenage riots, nakapagpapaalaala sa isang teatro ng digmaan. Gusto ng mga bata kahapon ng awtonomiya at soberanya, at sa parehong oras ay nangangailangan ng suporta, pagmamahal at pag-unawa. Ito ang pangunahing kontradiksyon, isang salungatan na bumubuo ng isang ikot ng mga problema modernong mga tinedyer:

Ang mga modernong bata ay tumatanggap ng pakikipagtulungan bilang isang paraan ng komunikasyon kung:

a) ang paksa ay nakakaapekto sa kanilang hanay ng mga interes;

b) ang magkasanib na negosyo ay tumutulong upang maunawaan at malutas ang kanilang mga problema at kumplikado;

c) ang resulta (produkto) ay nagpapahintulot sa iyo na madama ang iyong kahalagahan, pagiging natatangi at pagiging kapaki-pakinabang sa lipunan.

Sa paunang pagsusuri ng sarbey ng mag-aaral, ipinakita na ang mga bata ay nababahala tungkol sa mga pandaigdigang problema: pagkalulong sa droga, paglalasing, ekstremismo, ekolohiya, digmaan at kapayapaan, pag-ibig, katamaran, pagkakaibigan, awtoritaryanismo ng magulang, kalungkutan, atbp.

Ang teknolohiya ng social theater ay tumutulong sa mga teenager na maunawaan ang mga sanhi ng mga problemang ito, maglaro ng mga posibleng halimbawa ng mga solusyon, at madaig ang mga personal na takot at mga kumplikadong nauugnay sa kanila.

Ang panahon ng pagpapatupad ng programa ay1 taon at kalkuladopara sa 34 na oras , lingguhan1 oras. Ang ratio ng teorya sa pagsasanay ay9% hanggang 91%. Ang programa ay may malinaw na pang-edukasyon at aktibidad na karakter.

Ang kaalamang natamo habang nag-aaral ng kurso ay makakatulong sa mga mag-aaral na hindi lamang makabisado ang mga bagong kasanayan at kaalaman, ngunit huhubog din ang kanilang larangan ng interes sa pagkamalikhain, pagbubukas ng mga prospect para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay at pagtulong sa isang ordinaryong tao na gawin ang kanilang mas makabuluhan at kawili-wili ang buhay.

Target mga programa:

upang lumikha ng mga kondisyon na naglalayong makilala ang mga talamak na problema sa lipunan na may kinalaman sa mga mag-aaral, pagsusuri sa mga sanhi at kahihinatnan ng mga problemang ito, pagtataya ng pagkakaiba-iba ng paglutas ng mga problemang ito, paglikha ng isang malikhaing produkto sa anyo ng isang maliit na format na dramatikong pagganap para sa pagpapakita sa mga mag-aaral, guro at mga magulang.

Mga gawain:

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral: pananaliksik, analitikal, malikhain.

Isulong ang pagkuha ng malikhaing karanasan sa pamamagitan ng panlipunang mga pagsubok ng pananaliksik at mga proyekto;

Magturo ng mga pangunahing pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga sociological survey, paglikha ng dramatikong materyal para sa pagganap sa entablado;

Magbigay ng pagkakataong magkaroon ng karanasan sa pampublikong pagsasalita sa harap ng mga madla sa iba't ibang antas;

Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, mga kasanayan sa pag-arte at pagdidirekta.

Inaayos ng grupo ng teatro ang mga aktibidad nito sa mga prinsipyo:

 ang prinsipyo ng aktibong pagkamamamayan at pagmamahal sa Inang-bayan;

● ang prinsipyo ng mastering systematized na kaalaman sa larangan humanidades;

● prinsipyo ng pag-unladdamdamin, damdamin, matalinhaga, asosasyon, kritikalpag-iisip;

● ang prinsipyo ng paglinang ng masining at aesthetic na panlasa at isang kultura ng pang-unawa sa sining ng teatro, pagpaparaya, paggalang sa mga kultural na tradisyon ang mga tao ng Russia at iba pang mga bansa sa mundo;

● ang prinsipyo ng paggamit ng nakuhang kaalaman at kasanayan upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao at mulat na bumuo ng sariling kultural na kapaligiran;

● ang prinsipyo ng pag-aalaga ng pagnanais para sa pagkakasundo ng nakapaligid na buhay, pakikipagkaibigan sa kasosyo, at personal na kaalaman sa sarili; ● ang prinsipyo ng pag-aalaga ng pagmamahal sa sining ng teatro at paggalang sa mga malikhaing propesyon.

Interdisciplinary na koneksyon.

Programapara sa mga mag-aaral sa elementarya"Social theater" ay isang pangkalahatang likas na pag-unlad na may mga elemento ng profile orientation ng mga mag-aaral at ito ay isang interdisciplinary na disiplina sa larangan ng sining at humanidades.Siyahindi lamang nagpapakita ng mga koneksyon sa loob ng makataong cycle,ngunit dintinutukoy ang pagnanaismga mag-aaral sakaalaman sa sarili ng isang tao malikhaing potensyal. Ang programa ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunan at malikhaing kasanayan ng mga mag-aaral. Ang programa ay isang supra-subject na kurso ng isang sosyo-pedagogical na kalikasan sa pamamagitan ng masining at aesthetic na mga aktibidad.

Pagpapatupad ng programa.

Ang gawain ng Social Theater ay maaaring nahahati sa tatlong yugto:

Disenyo at pananaliksik.

Sa yugtong ito, ang mga talatanungan ay isinasagawa sa mga mag-aaral, guro, at mga magulang. Ang isang bangko ng mga problema ng mga paksa ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon ay nilikha. Ang nai-publish na impormasyon ay inaalok para sa pag-aaral sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pananaliksik, upang lumikha mga dramatikong gawa sa anyo ng one-act play at iba pang stage forms ng mass theater.

Pagtatanghal ng dula at gawaing paghahanda.

Sa yugtong ito, ang isang plano ay nilikha para sa pagpapatupad ng mga malikhaing gawa nang hiwalay para sa mga mag-aaral ng isang tiyak kategorya ng edad, magulang, guro. Nag-aalok kami ng pagsasanay sa mga pangunahing kaalaman sa pag-arte, ang mga kasanayan ng isang costume designer, at isang direktor. Ang pagpili ng mga gustong kalahok sa mga tinedyer, guro at magulang ay isinasagawa. Ang mga kinakailangang katangian ng teatro ay nilikha, ang mga costume ay natahi o napili, atbp. Ang mga pag-eensayo ay gaganapin at ang mga manonood ay iniimbitahan.

Yugto ng pagpapatupad.

Mahalaga hindi lamang upang i-play ang pagganap para sa manonood, ngunit din upang hikayatin siya na makisali sa diyalogo pagkatapos manood.

Palatanungan

Paglikha ng isang problemang bangko

Paglalathala ng problemang bangko

Pag-aaral ng mga problema gamit ang mga pamamaraan ng pananaliksik na may paglahok ng mga guro ng paksa at mga serbisyong sosyo-sikolohikal institusyong pang-edukasyon

Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa pananaliksik sa pamamagitan ng mga master class, elective, at elective na kurso

Depensa ng mga gawaing pananaliksik

Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa screenwriting sa pamamagitan ng mga master class, elective, at elective na kurso

Proteksyon mga malikhaing proyekto

Yugto ng pagtatanghal at paghahanda

Paglikha ng isang plano para sa pagpapatupad ng mga malikhaing gawa.

Pagsasanay sa mga pangunahing kaalaman sa mga propesyon sa teatro

Pagkilala sa mga kalahok sa mga malikhaing proyekto

Paglikha o pagpili ng mga kasuotan sa teatro, tanawin, props, musika at ingay

Isinasagawa ang rehearsals para sa mga pagtatanghal

Inaanyayahan ang mga manonood na dumalo sa screening.

Yugto ng pagpapatupad

Malikhaing pagtatanghal ng dulang "social drama"

Nakabubuo na pag-uusap sa manonood

Pagninilay sa pagpapatupad ng proyekto

Ang mga kalahok sa proyekto ay nakakakuha ng malikhain at panlipunang karanasan;

Ang antas ng civic engagement ng hindi lamang mga mag-aaral, kundi pati na rin ng kanilang mga magulang ay tumataas;

Bumababa ang mga istatistika ng krimen;

Ang microclimate sa paaralan ay kapansin-pansing bumuti;

Ang interes sa pag-aaral at pag-aaral sa sarili ay tumataas.

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa.

Ang matagumpay na gawain sa silid-aralan ay nangangailangan ng mataas na antas ng kalayaan sa pagkamalikhain. At para dito kailangan mo mga espesyal na kondisyon: maliwanag, maluwag, mahusay na maaliwalas na silid-aralan, malinis na sahig, komportable (sports) na uniporme, pagkakaroon ng materyal at teknikal na base (banig, cube, video at kagamitang pangmusika, costume at props base),maliit na mobile na grupo ng mga kalahok prosesong pang-edukasyon hindi hihigit sa 15 tao.Ang mga klase ay isinasagawa sa maliliit na grupo (2-5 tao), grupo at indibidwal na pag-eensayo. Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pagtuturo, ang isang guro ay maaaring gumamit ng mga solong notebook na binuo ayon sa kanyang mga scheme, na naglalaman ng pangunahing pang-edukasyon at praktikal na materyal (teorya, mga algorithm para sa mga pangunahing aksyon, mga scheme para sa mga praktikal na klase); lumikha ng mga elektronikong aklat-aralin at kuwaderno; magsagawa ng isang seksyon sa "mga kasanayan sa pagsulat ng senaryo" gamit ang pagpapatupad Praktikal na trabaho sa isang computer, pagsuri nito, pagproseso nito, atbp. Ang programa ay nagbibigay ng mga aktibidad na makakatulong upang makakuha ng karanasan sa pananaliksik at malikhaing aktibidad, upang maisagawa ang mga kasanayan sa pagsusuri at pagpapatupad. Ang programa ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon, mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad at mga pangunahing kakayahan.

Ang pangunahing uri ng gawaing pang-edukasyon sa pag-arte ay isang malikhaing larong pang-edukasyon para sa pagbuo ng plastic, vocal, respiratory, intelektwal na mga hilig ng mga mag-aaral, epektibong pagsusuri at pagganap ng kasanayan, sa proseso kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang hanay ng mga espesyal na kasanayan.

Ang pagsasanay ay isinasagawa kapwa batay sa pagsasagawa ng mga malikhaing gawain at pagsasagawa ng isang pang-edukasyon at pagsasanay na kumplikado ng mga kinakailangang pagsasanay. Ang mga gawaing pang-edukasyon sa pagsasanay ay nagpapaunlad ng analitikal at malikhaing pag-iisip, na nagpapahintulot sa mag-aaral na bumuo ng pagmamasid at pagkakapare-pareho. Ang batayan ng kurso ay nananatiling indibidwal na malikhaing kasanayan.

Ang isang gawain ng anumang kumplikado ay isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro. Kailangan niyang subaybayan ang pagbuo ng mga malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral, linangin ang pagmamasid, at ituro kung paano baguhin ang katotohanan sa mga masining na imahe.

Sa proseso ng pag-aaral, kailangang isaalang-alang ng guro ang mga katangian ng bawat mag-aaral, maingat na pinapanatili at pinauunlad positibong panig kanyang mga talento, upang makatulong sa pagpili ng babasahin. Maingat na tinitiyak ng guro na ginagamit ng mga mag-aaral ang buong oras ng trabaho na inilaan ng programa para sa bawat gawain. Ang gawain ng guro sa proseso ng trabaho ay upang mapapanahong idirekta ang malikhaing ideya sa nais na genre at istilong direksyon, tiyakin ang maayos na ugnayan ng komposisyon ng trabaho, tulungan ang mag-aaral sa pagsusuri ng napiling balangkas, ang mga katangian ng mga iminungkahing pangyayari, atbp. Ang nakuhang kaalaman at kasanayan ay pinalalakas ng takdang-aralin.

Ang pangunahing prinsipyo ng pagsasanay ay patuloy na pagsasanay sa pagsasanay, ang pagpapatuloy ng proseso ng pagtatrabaho sa anyo at nilalaman ng dramaturhiya, ayon sa mga batas ng konstruksiyon. Dalawang pangunahing motibo ng teatro ang tumatakbo sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kasanayan: "ang katotohanan ng buhay", "ang mabuti ay sumasakop sa kasamaan".

Logistics at teknikal na suporta

Ang mga klase ay gaganapin sa silid ng teatro. Mga props, costume, teknikal na kagamitan ng opisina at assembly hall. Sa panahon ng pagsasanay sa pananaliksik, ang mga posibilidad ng online na pagpapalitan ng impormasyon ay malawakang ginagamit.

Kagamitan:

Computer, projector, screen, stereo system, work table, upuan, screen.

Mga paraan at anyo ng trabaho.

Isinasaalang-alang kalikasang malikhain mga klase, parehong tradisyonal na mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, na idinisenyo upang pagsamahin at palalimin ang materyal bilang resulta ng malikhaing kasanayan, upang palawakin ang mga abot-tanaw at aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa modernong proseso ng kultura. Kaugnay nito, ang programa ay nagbibigay ng mga aktibidad na makakatulong upang makakuha ng karanasan sa pananaliksik at malikhaing aktibidad, isabuhay ang mga kasanayan sa pag-arte, pagdidirekta at pagsulat ng senaryo, at mga kasanayan ng isang mamamahayag at reporter. Ang programa ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon, mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad at mga pangunahing kakayahan.

. Mga pamamaraan ng pedagogical at anyo ng trabaho:

Thematic na prinsipyo ng pagpaplano ng materyal na pang-edukasyon;

Pagkakaisa ng pagpapalaki at edukasyon;

Personality-oriented na diskarte sa mga mag-aaral;

Verbal na pamamaraan (lektura, pag-uusap, debate, pagsusuri)pinagsama sa praktikalmga aktibidad (malikhaing pagpapakita);

Visualparaan(pagpapakita, paglalarawan ng pampakay na materyal);

Extracurricular na aktibidad na may kaugnayan sa panonood ng mga pagtatanghal, mga materyales sa pelikula na may karagdagang talakayan at pagsusuri ng materyal;

Malikhainpagsasanay (pagsusulit, pagsasanay sa pag-secure ng materyal, ehersisyopara sa pagbuo ng masining at mapanlikhang pag-iisip,mga sketch,pagtatanghal atatbp.),

Mga teknolohiya sa paglalaro;

Paraan ng malikhaing proyekto.

Sa paggawa ng programa, ginamit ang mga sumusunod na prinsipyo at pamamaraan ng pagtuturo.

1. Ang prinsipyo ng agham – pagsisiwalat ng mga batas ng sining ng pagtatanghal, talumpati sa entablado, plastik na sining, scenography, komposisyon ng drama, mga istilo at uso sa sining. Pag-aaral ng kasaysayan, sikolohiya, panitikan at heograpiya. Kumbinasyon ng pagsusuri at synthesis. Pagsubok ng teorya na may kasanayan. Malikhaing disenyo kabilang ang gawaing pananaliksik.

2. Ang prinsipyo ng visibility – ang pagbaling sa mga bagay at phenomena sa kanilang mga sarili bilang pinagmumulan ng kaalaman kapag naghahanda ng materyal sa entablado, pagkilala sa pinakamahusay na mga halimbawa ng pag-arte, pagdidirekta, at dramatikong mga kasanayan.

3. Ang prinsipyo ng aktibidad at kamalayan ng pag-aaral – mulat, interesado, at hindi mekanikal na asimilasyon ng kaalaman at kasanayan, batay sa ipinag-uutos na aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral. Ang prinsipyong ito ay partikular na kahalagahan sa mga praktikal na pagsasanay ayon sa programa.

4. Ang prinsipyo ng sistematiko at pare-parehong pagsasanay – pagpapatuloy sa pagitan ng mga kasunod na klase, koneksyon ng bagong materyal sa kung ano ang nasasakupan, pare-parehong pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman.

5. Ang prinsipyo ng accessibility at affordability ng pagsasanay – pagsusulatan ng pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon sa edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

Mga anyo ng organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon:

Ang iba't ibang nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo sa programa ay tumutugma sa tradisyonal at modernong set mga pormang pang-organisasyon prosesong pang-edukasyon. Ang prerogative ay ibinibigay sa mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo batay sa komunikasyon, diyalogo sa pagitan ng guro at mag-aaral, at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan:

Pansariling gawain(indibidwal at pangkat);

malikhaing gawain;

Mga pagsasanay upang makabisado ang pamamaraan at bumuo malikhaing imahinasyon;

Pagtatanghal ng karanasan;

Mga sitwasyon ng problema;

Isang laro;

Mga sikolohikal na pagsasanay;

Lesson-experiment;

Malikhaing disenyo;

Teknolohiya ng kolektibong malikhaing gawa.

Ang pagiging epektibo ng programa sinusubaybayan ng mga malikhaing pagtatanghal ng mga mag-aaral, indibidwal at kolektibong pagganap

Pamantayan sa pagsusuri.

Ang mga resulta ay tinasa sa mga pangunahing lugar ng aktibidad:

Pananaliksik at disenyo;

Paglikha ng isang masining na produkto;

Pagbebenta ng isang masining na produkto.

Upang matukoy at suriin ang masining na produkto ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa malikhaing pagpapakita Tatlong pangunahing antas ay maaaring makilala:

Antas 1.

Reproductive (mababa) - ang aktibidad ng reproductive ay nangingibabaw sa trabaho; ang antas ng panimulang malikhaing kalayaan na pinagdadaanan ng lahat ng mag-aaral.

Level 2.

Produktibo (medium) - ang artistikong at produktibong aktibidad ay nangingibabaw sa trabaho; antas ng kamalayan ng pagkamalikhain.

Antas 3.

Malikhain (mataas) - ang gawain ay isinasagawa sa isang produktibo at malikhaing antas;

Antas ng pagkamalikhain at indibidwal na pananaw. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagiging matalino at karapat-dapat ng higit na pansin.

Ang edukasyon ng mga bata ay dapat na naglalayong makamit ang mga sumusunod na personal, meta-subject at mga resulta na partikular sa paksa sa pag-master ng nilalaman.

Mga kinakailangan para sa mga personal na resulta:

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko ng Russia, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling bayan, mga taong Ruso at ang kasaysayan ng Russia, kamalayan ng isang etniko at pambansang pagkakakilanlan;

Ang pagbuo ng mga halaga ng isang multinasyunal na lipunan ng Russia; ang pagbuo ng humanistic at demokratikong oryentasyon ng halaga;

Pagbuo ng isang imahe ng mundo bilang nagkakaisa at holistic na may pagkakaiba-iba ng mga kultura, nasyonalidad, relihiyon, pagtanggi na hatiin sa "tayo" at "mga estranghero", pagbuo ng tiwala at paggalang sa kasaysayan at kultura ng lahat ng mga tao;

Pagtanggap at pagwawagi ng panlipunang papel ng mag-aaral, pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;

Pag-unlad ng kalayaan at personal na pananagutan para sa mga aksyon ng isang tao batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral, katarungang panlipunan at kalayaan;

-pag-unlad ng mga damdaming etikal bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

Pag-unlad ng mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at empatiya para sa damdamin ng ibang tao; pagbuo ng mga paunang anyo ng regulasyon ng emosyonal na estado ng isang tao;

pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan, ang kakayahang hindi lumikha ng mga salungatan at makahanap ng mga paraan sa labas ng mga kontrobersyal na sitwasyon;

ang pagkakaroon ng pagganyak na magtrabaho, magtrabaho para sa mga resulta, at paggalang sa materyal at espirituwal na mga halaga;

pag-unlad ng malikhaing pag-iisip, isang pakiramdam ng kalayaan sa antas ng pagganap;

pagbuo ng pang-unawa sa mundo at lipunan mula sa isang aesthetic point of view.

Mga kinakailangan para sa mga resulta ng meta-subject:

Mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon; paghahanap ng mga paraan ng pagpapatupad nito;

Pagbubuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito; matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta; gumawa ng naaangkop na mga pagsasaayos sa kanilang pagpapatupad batay sa pagtatasa at pagsasaalang-alang sa uri ng mga pagkakamali; maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay/pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

Sapat na paggamit ng mga teknolohiya sa pagsasalita at impormasyon at komunikasyon upang malutas ang iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

kakayahang magsagawa ng paghahanap ng impormasyon upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon;

Mastering ang mga kasanayan ng makabuluhang pagbabasa ng mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre, may malay na pagbuo ng mga pagsasalita ng pagsasalita alinsunod sa mga gawain sa komunikasyon;

Mastering ang mga lohikal na aksyon ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, generalization, pag-uuri, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi-at-epekto na relasyon, pagbuo ng pangangatwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto;

Ang pagpayag na makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo; pagpayag na kilalanin ang posibilidad ng pagkakaroon ng iba't ibang pananaw at ang karapatan ng bawat isa na magkaroon ng kanilang sarili; ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan; pagpayag na maayos na lutasin ang mga salungatan sa pamamagitan ng mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan;

pagtukoy ng isang karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito, ang kakayahang magkasundo sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na aktibidad; sapat na masuri ang iyong sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba.

Mga nakaplanong resulta.

Mga kinakailangan para sa graduate na modelosa dulokursonaglalayon sa pagpapatupadpersonality-oriented, activity-based at practice-oriented approaches;

pag-unladmga mag-aaral ng intelektwal at praktikal na aktibidad; pagwawagikaalaman atkasanayang kailangan sa pang-araw-araw na buhaymalikhainbuhay, na nagpapahintulot sa iyo na i-navigate ang mundo sa paligid mo, makabuluhanisalbasa kapaligiran at sa iyong sariling kalusugan.Inaasahang resulta pagsasanay para sa programang ito:

Ang kakayahan ng mga nagtapos na mag-navigate sa mga klasikal at modernong uso sa pamamahayag at aktibidad sa teatro;

Elemental Mastery disenyo at pananaliksik paraan;

Kakayahang gumamit ng nakuhang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay at mga sitwasyon ng pampublikong talakayan.

Sa pagtatapos ng kurso ang mag-aaral ay dapat:

Kayanintuklasin ang panloob na pagkagambala at mga clamp sa daanansa paglikha atisama ang imahe, malayang maghanap ng mga paraan upang maalis ang mga ito;

Magkaroon ng kaalaman sa etika sa pag-arte at pamamahayag at gamitin ang mga ito sa kolektibong malikhaing gawain, makipagtulungan sa isang kapareha;

Malayang magpantasya, bumuo ng ibinigay at ang iyong sariling mga sistema ng imahe, lumipat mula sa imahe patungo sa imahe, pagsamahin ang mga ito;

Makapagsagawa ng indibidwal, magkapares at pangkatang mga plastik na pagsasanay

improvisasyon;

Magagawang bumuo at magsama ng isang plastik na imahe sa isang sketch;

Magagawang bumuo ng dramaturgy ng maliliit na anyo;

Marunong mag-organisa ng teamasikasuhin angmga sketchat mapagtanto ang iyongideya, na kinasasangkutan ng mga kasosyo sa trabaho;

Magsagawa ng isang dramatikong pagsusuri ng dramatikong materyal, malinaw na bumalangkas ng pangwakas na layunin ng masining na imahe ng papel,pagganap;

Makilahok sa mga pag-eensayo at magsagawa ng mga pag-eensayo ng pagtatanghal;

Marunong makipagtalo sa sarili mong puntopangitainsa talakayan sa trabahosa itaaspagganap;

Magsagawa ng mga gawaing pang-edukasyon at malikhaing, gumamit ng nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na aktibidad at pang-araw-araw na buhay.

Makagawa ng survey questionnaire, magsagawa at magsuri ng survey, gumamit ng survey data para sa pananaliksik;

Sa proseso ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang kurso ng karagdagang edukasyon sa panlipunang teatro,pangunahing mga pangunahing kakayahan: pang-edukasyon at nagbibigay-malay, impormasyon-analitikal, komunikasyon, panlipunan at pang-araw-araw, pangangalaga sa kalusugan, pati na rinmga kakayahan sa paksa: kultural, aesthetic, malikhain, masining at pagsasalita, masining at plastik. gumaganap:

1. pang-edukasyon at nagbibigay-malay - bumubuo ng kakayahang baguhin ang kaalaman na nakuha sa mga klase sa teatro upang maging malikhaing kasanayan at independiyenteng maghanap at maghanap ng nawawalang impormasyon na makakatulong sa paglikha ng isang masining na imahe, nagpapaunlad ng patuloy na interes sa kaalaman sa larangan ng iba't ibang humanidades at sining.

2. impormasyon at analitikal : bubuo ng kakayahang makakuha ng impormasyon tungkol sa sining ng teatro, mga batas nito, pati na rin ang karagdagang impormasyon kapag naghahanda ng isang papel tungkol sa kasaysayan, etnograpiya, sikolohiya, atbp. mula sa lahat ng magagamit na mapagkukunan (lektura, karagdagang panitikan, Internet, mga materyales sa video), suriin at ilapat ang natanggap na kaalaman sa pagsasanay.

3. komunikatibo : nagtataguyod ng produktibong interpersonal na komunikasyon sa antas at bumubuo ng patuloy na etikal na mga konsepto ng iba't ibang mga anyo ng lipunan komunikasyon: "performer-teacher", "partner-partner", "participant-team".

4. panlipunan at sambahayan : bumubuo ng kakayahang gumamit ng mga kasanayan sa pagganap na nakuha sa kolektibong malikhaing gawain sa labas ng kapaligirang pang-edukasyon (karagdagang edukasyon, paglilibang, tahanan).

nakakatipid sa kalusugan : nagtataguyod ng pagbuo ng pagpapahayag ng kalamnan ng katawan, hinuhubog ang pigura at pustura; inaalis ang mga kakulangan sa pisikal na pag-unlad, nagpapalakas ng kalusugan, bumubuo ng tamang uri ng paghinga (diaphragm-tiyan), nagpapakilala ng mga sikolohikal na katangian ng iba't ibang uri ng ugali at katangian ng isang tao, nagtuturo kung paano pumili ng pinakamainam na anyo ng trabaho upang makamit ang layunin nang walang pagkompromiso sa kalusugan;

pangkultura ; nag-aambag sa pagbuo ng isang pananaw sa mundo na binuo sa mga prinsipyo ng sikolohiya ng pag-unlad ng sining sa kanyang Makasaysayang pag-unlad, nagtuturo na kilalanin ang sanhi-at-epekto na relasyon ng paglitaw ng mga espirituwal na halaga batay sa materyal na kultura, bubuo ng masining Malikhaing pag-iisip.

aesthetic-forming : nag-aambag sa pagbuo ng isang etikal at aesthetic na pag-unawa sa sining sa iba't ibang panlipunan, historikal, etnikong mga manipestasyon.

malikhain : bumubuo ng kakayahang baguhin ang natanggap na impormasyon sa isang artistikong larawan sa entablado.

masining na pananalita : bumubuo ng tamang paghinga, diksyon, pagbigkas, pagpapahayag ng pagsasalita, nagtataguyod ng pag-unlad ng kasangkapan sa pagsasalita, boses, pagsasalita, nagpapalakas ng pagmamahal sa masining na pagbabasa.

masining - plastik: bubuo ng kakayahang kontrolin ang katawan at ipahayag ang lahat ng mga kakulay ng mood kasama nito, gumaganap ng mga paggalaw ng sayaw sa musika, malinaw na bumuo ng isang graphic na disenyo ng mise-en-scène, master ang mga diskarte ng mga trick sa entablado at pantomime.

gumaganap : nabubuo ang kakayahang ihatid sa manonood ang masining na imahe na nabuo sa panahon ng pag-eensayo sa mga pampublikong pagtatanghal;

Nilalaman ng programa

Ang nilalaman ng buong programa ng club ay napapailalim sa isang solong prinsipyo ng pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman, pagkilos mula sa simple hanggang sa kumplikado, at ipinakita sa 4 na pangkalahatang mga seksyon, na paulit-ulit sa bawat taon ng pag-aaral, sa mas mataas na antas lamang.

Mga seksyon ng programa:

"Sa pasimula ay ang Salita..." - etika sa komunikasyon at pagsasalita.

Mga aksyon sa entablado at mga laro sa teatro.

Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro.

"Kami ay mga aktor" - pagtatanghal ng mga pagtatanghal

Bilang karagdagan sa mga seksyong ito, ang kurso ay nagsisimula sa isang panimula at nagtatapos sa isang pangwakas na aralin, na nasa likas na katangian ng praktikal na pagpapatupad ng mga kaalaman at kasanayang nakuha sa bawat taon.

Ang dami ng materyal ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga klase ay ginaganap sa mga grupo ng 12 bata dalawang beses sa isang linggo sa loob ng 25 minuto, sa hapon, bilang bahagi ng pangkatang gawain. Ang programa ay dinisenyo para sa 1 taon para sa mga mag-aaral sa grade 5-9.

0,5

Mga uri ng pagsasalita: diyalogo at monologo.

Pag-uusap

Interaksyon ng mag-aaral at guro. Pagkuha ng mag-aaral ng kaalaman sa lipunan, isang pangunahing pag-unawa sa realidad ng lipunan at pang-araw-araw na buhay.

Ipakilala ang mga konsepto ng monologo at diyalogo, ang kanilang mga tampok na istruktura.

Pagbasa ng tula

0,5

Ang konsepto ng "komunikasyon", pagsasalita at pakikinig.

Kwento, usapan.

0,5

Etika sa pagsasalita sa iba't ibang sitwasyon.

Pagtalakay

Upang ipakita sa isang madaling paraan ang ideya na ang pagsasalita ay ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon, pagpapalitan ng mga saloobin at damdamin sa pagitan ng mga tao.

Gawing malinaw na ang kultura ng pananalita ay sangkap pangkalahatang kultura isang tao kasama ng kaalaman, katalinuhan at kakayahang kumilos.

Sanayin ang kakayahang wastong bigkasin at gamitin ang mga salita, bumuo ng mga parirala mula sa kanila, at bumuo ng pananalita sa pangkalahatan.

0,5

Mga laro para sa paghinga at tamang artikulasyon.

Kwento, usapan

Pagsasanay ng mahaba, makinis na pagbuga.

Karagdagang mga layunin: pag-unlad ng pansin, pagtitiis.

Mga Laro: "Leaves", "bangka" "Ship"

0,5

Lohika ng pananalita. Pagsusulat ng maikling kwento.

Magtrabaho gamit ang text

Pang-edukasyon: magbigay ng ideya ng kultura ng pagsasalita at lohika ng pagsasalita, tukuyin ang lohika bilang batayan ng kultura ng pagsasalita, ilista ang mga pangunahing batas ng lohika at ang mga kinakailangan ng lohika para sa oral na pagtatanghal;

Pag-unlad: upang bumuo ng lohikal at mapanlikhang pag-iisip, ang kakayahang pare-pareho at lohikal na ipahayag ang mga saloobin sa proseso ng pagsasalita;

Upang itanim ang pagmamahal sa sariling wika, upang turuan kulturang moral, aesthetic na lasa.

0,5

Mga tula. Pagpili ng pinakasimpleng rhymes.

Pampanitikan na sala

Pagsusulat ng isang maliit na tula

0,5

Pagsusulat ng mga maikling kwento at kwento.

Round table

I-activate ang umiiral na kaalaman tungkol sa versification;

Ayusin ang mga aktibidad upang matukoy ang uri ng mga tula;

Ayusin ang mga malikhaing aktibidad upang lumikha ng mga tula at tula;

Paunlarin ang pangangailangang mapagtanto ang sarili pagkamalikhain

Pag-aalaga ng mga kasanayan pagtutulungan ng magkakasama, isang pakiramdam ng pakikipagsosyo.

Pagbubuo ng isang fairy tale sa isang grupo

0,5

Pagbigkas ng mga tula, mga twister ng dila, mga tula.

pagsasanay sa pag-arte

Bumuo ng diction gamit ang mga twister ng dila;

Matutong gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin;

Paunlarin ang kultura ng pagsasalita.

0,5

Mga larong may mga salita.

Pagsasanay

ipakilala ang mga bata sa tula, bumuo ng isang patula na tainga; matutong bumuo ng mga salita sa pamamagitan ng pagkakatulad. Magsanay sa pagbuo ng isang buong bagay mula sa mga bahagi nito. Bumuo ng lohika ng pag-iisip.

Pagbabasa ng mga tula na mapagpipilian

Seksyon: "Mga aksyon sa entablado at mga larong pandulaan."

0.5

Mga larong role-playing ng grupo.

Pagsasanay sa pag-arte

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral sa antas ng klase. Pagkakaroon ng karanasan at positibong saloobin patungo sa mga pangunahing pagpapahalaga, isang saloobing nakabatay sa halaga sa panlipunang realidad sa kabuuan.

Artikulasyon na himnastiko.

Nagsasalita ng mga twister ng dila

0,5

Mga elemento ng aksyon sa entablado.

Pagsasanay

Theater sketch

0,5

Imagination sa entablado. Pagkilos sa mga kondisyong sitwasyon.

Mga sketch sa teatro

Upang bumuo ng visual at pandinig na atensyon, memorya, pagmamasid, kapamaraanan, imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip, bilis ng reaksyon, ang kakayahan ng plastic expressiveness at musicality, paghinga sa pagsasalita at tamang articulation, diction.

i-coordinate ang iyong mga aksyon sa iyong kapareha, pakiramdam ng ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw,

Etude

0.5

Mga ehersisyo, laro, sketch bilang mga aksyon sa entablado.

Mga sketch sa teatro

Theatrical studies, sketches.

0,5

Kakayahang mag-navigate at iposisyon ang iyong sarili sa entablado.

Larong pang-edukasyon

upang gisingin ang interes ng isang bata sa improvisasyon bilang isang pagkakataon para sa pagpapahayag ng sarili sa mga gawaing koreograpiko na nag-aambag sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng bata.

Dance etude

0.5

Pagbuo ng isang diyalogo sa isang kapareha sa isang partikular na paksa.

Round table

Pinagtutulungang diyalogo

0.5

Paano matutunan ang papel ng iyong bayani.

bumuo ng mapanlikha, lohikal na pag-iisip, spatial na pag-unawa, disenyo at Mga malikhaing kasanayan, memorya, imahinasyon, atensyon at pananalita.

Independiyenteng trabaho upang ilapat ang kaalaman, kasanayan at kakayahan, pagsuri sa mga resulta ng trabaho.

0.5

Pagsasanay ng diction at malinaw na pagbigkas ng mga salita.

bumuo ng speech apparatus ng mga mag-aaral sa tulong ng articulatory gymnastics at diction exercises batay sa mga natutunang tongue twisters nang walang demonstrasyon ng guro;

bumuo ng mga pisikal na kakayahan ng katawan sa pamamagitan ng pagsasanay sa pagpapahinga ng kalamnan;

Pangkatang gawain

disenyo ayon sa mga teksto, paghahati sa mga grupo

0.5

Ang pagsasaulo ng mga ibinigay na pose at ang kakayahang ihatid ang mga ito sa matalinghagang paraan.

Pagsasanay sa laro

Pag-unlad ng musikalidad.

Pag-unlad ng kakayahang madama ang musika, madama ang kalooban, karakter, at maunawaan ang nilalaman.

Pag-unlad ng musikal na tainga, pakiramdam ng ritmo.

Mag-ehersisyo sa tempo at ritmo

0.5

Paglikha ng mga imahe gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw.

Theater sketch

ulitin ang konsepto ng "sketch" at mga uri ng theatrical sketch;

bumuo ng kakayahang mag-improvise;

pagbutihin ang kakayahang bumuo ng pagkakapare-pareho at lohika ng mga aksyon.

Mga sketch: paglalagay ng karayom, pag-iimpake ng mga bagay sa maleta, paghasa ng lapis gamit ang talim, atbp.)

Seksyon "Mga Batayan ng Kultura ng Teatro"

0.5

Ang kapanganakan ng teatro sa Russia. Ang sining ng mga buffoons.

Pag-uusap, kwento

Bigyan panimulang pagtatanghal tungkol sa teatro bilang isa sa mga uri sining ng pagganap;

ihanda ang mga bata para sa pagbisita sa teatro;

ipakilala ang konsepto ng "theatrical ritual";

ipakilala ka sa mga sinehan ng lungsod;

upang linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa teatro;

bumuo ng mga kasanayan sa teatro at pagganap.

Pakikipag-usap sa mga bata. Pag-aaral ng imitasyon.

Paghula ng mga bugtong. Pag-uusap. Mga pagsasanay sa laro

Paglikha ng pagganyak sa paglalaro. Mga laro at pagsasanay na "Announcer", "Magpanggap na isang bayani".

0.5

Gusali ng teatro. Auditorium. Ang mundo sa likod ng mga eksena.

Nanonood ng pelikula

Upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng mga uri ng teatro.

Bumuo ng imahinasyon, pang-unawa, pansin, diyalogo na pagsasalita.

Upang linangin ang konsepto ng isang kultura ng pag-uugali sa teatro, interes sa teatro, ang pagnanais na dumalo dito, at ipakita ang mga impresyon ng isang tao sa isang role-playing game.

Babaguhin ko ang sarili ko mga kaibigan, hulaan mo kung sino ako

"Intindihin mo ako"

"Mga laro kasama si Lola Zabavushka"

0.5

Mga propesyon sa teatro. Pag-arte.

Pag-uusap, kwento

Upang ipakilala ang mga tampok ng teatro bilang isang anyo ng sining, ang kasaysayan ng teatro, mga uri ng mga teatro (papet, pambata, drama, opera at ballet).

Gumawa ng mga galaw at ekspresyon ng mukha: "Masarap na pakwan", "Nagbiyolin ako", "Kumakain ng lemon", "Nalulungkot ako", "Galit na lolo"

Scene "The Little Washerwoman" ni M. Yasnov

0.5

Poster ng teatro, programa sa teatro.

Pagtatanghal

Matutong gumamit ng makasagisag na masining na paraan kapag nagsasadula,

Upang pagsamahin ang kaalaman sa mga patakaran ng pag-uugali sa teatro;

Pagyamanin ang isang negatibong saloobin sa panlilinlang, turuan ang mga bata na magsabi ng totoo;

Linangin ang mabuting kalooban at komunikasyon sa mga relasyon sa mga kapantay;

Bumuo ng masining at emosyonal na paggalaw;

Mga laro at pagsasanay upang lumikha ng pagganyak sa paglalaro.

0.5

Mga uri ng sining sa teatro.

Ipakita ang kakayahang makilala ang mga gawa ng isang manunulat at ang gawa ng isang manunulat ng dula. Magpakita ng boluntaryong regulasyon sa sarili at kontrol; ay may kamalayan at kusang-loob na bumuo ng isang pagsasalita na pagbigkas sa oral form, pag-aralan, synthesize; naipapahayag ang kanilang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon

Pangalanan ang mga taong lumahok sa pagtatanghal.

Seksyon: "Kami ay mga aktor" - pagtatanghal ng mga pagtatanghal.

0.5

Pagbabasa ng trabaho, pagtukoy sa linya ng balangkas.

pag-uusap

0.5

Paggawa sa mga indibidwal na yugto.

Pagtalakay

0.5

Ang pinakasimpleng sketch-improvisations batay sa balangkas ng trabaho.

Theater sketch

Magagawang i-highlight at tandaan ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.

0.5

Pagpili at pamamahagi ng mga tungkulin.

pag-uusap

0.5

Magtrabaho sa mga indibidwal na pagpipinta at ang paglalaro sa kabuuan.

pag-eensayo

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral sa antas ng klase. Pagkakaroon ng karanasan at positibong saloobin sa mga pangunahing pagpapahalaga, isang saloobing nakabatay sa halaga tungo sa panlipunang realidad sa pangkalahatan

0.5

Paglikha ng mga tanawin at kasuotan. Pinagsasama-sama ang mise-en-scène.

Master Class

pag-eensayo

Magtrabaho sa mga ekspresyon ng mukha sa panahon ng pag-uusap, lohikal na diin, paggawa ng mga tanawin

31-32

Pag-eensayo ng damit para sa buong dula.

pag-eensayo

33-34

Pagpapakita ng pagganap sa madla.

pagganap

bumuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan at pakikipagtulungan;

- bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga mag-aaral.

Panitikan para sa mga guro:

Britaeva N.Kh. Mga emosyon at damdamin sa pagkamalikhain sa entablado. - Saratov, 1986.

Vasilyeva T.I. Mga ehersisyosa pamamagitan ng diction, (ayon sa mga tunog). Pagtuturo. -M-: 1998.

GolubovskyB.G. Plasticsa sining ng pag-arte.-M.: 1986.

Golubovsky B.T. pagmamasid, sketch,larawan.-M-: 1990.

ErshovP.M-Nagdidirekta bilang praktikal na sikolohiya. - M.: 1972.

ErshovP.M.Teknolohiya sa pag-arte. ika-2edisyon, - M.: 1992.

ZahavaB.E.Ang husay ng isang aktor at direktor - M-: 1973.Kokh I.Mga Pangunahing Kaalaman sa Yugtopaggalaw - L., 1970.

Stanislavsky K-S. Tungkol saang sining ng teatro.Mga paborito.- M.: 1982.

Stanislavsky K.S. Trabaho ng isang aktor sa kanyang sarili. Mga nakolektang gawa, vol.2 -M., 1954.

Chechetin A.I. "Mga Batayan ng dramaturhiya ng mga palabas sa teatro" - M.: , 1981

Yunakovsky V.S. "Mga kasanayan sa screenwriting" - M.: , 1974

Encyclopedia para sa mga bata. Art.3 T., Avanta+ 2000.

Panitikan para sa mga mag-aaral:

Stanislavsky K.S. Mga nakolektang gawa. - M.: 1954.

Teatro kung saan naglalaro ang mga bata. Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. -M.: 2001.

Encyclopedia para sa mga bata. Art. 3 T., Avanta+ 2000.

encyclopedic Dictionary bata pamanonood: teatro,sinehan, sirko,yugto,TV.

M..1989.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

Ang kahalagahan ng mga aktibidad sa teatro sa pag-unlad ng isang bata ay halos hindi matantya, dahil ang theatrical art ay sumasakop sa isang espesyal na posisyon sa iba pang mga uri ng sining dahil sa posibilidad ng isang direktang emosyonal na epekto sa isang tao. Sa teatro mayroong isang tinatawag na epekto ng presensya, lahat ay nangyayari dito at ngayon, sa espasyo at oras, na siyang mga coordinate ng buhay, samakatuwid ang teatro ay isang "buhay na sining", naiintindihan ng marami, kahit na mga bata, at marahil lalo na. sa kanila. Ang mga aktibidad sa teatro ay ginagawang posible upang malutas ang maraming mga problema sa pedagogical, lalo na ang pagsasalita, intelektwal, artistikong at aesthetic na pag-unlad at pang-unawa ng mga bata; ito ay isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga emosyon at damdamin, isang paraan ng pagpapakilala sa isang bata sa mga unibersal na halaga ng tao, at gumaganap ng isang psychotherapeutic function.

Sa kasalukuyan, ang mga aktibidad sa teatro ay hindi kasama sa sistema ng organisadong edukasyon para sa mga bata sa kindergarten. Ginagamit ito ng mga guro sa kanilang trabaho pangunahin upang bumuo ng malikhaing potensyal ng mga bata at mas madalas bilang isang pagtatanghal para sa isang holiday, at sa pang-araw-araw na buhay - medyo payak, episodically, madalas upang gawing mas kapana-panabik at iba-iba ang buhay ng mga bata sa grupo. . Gayunpaman, ang ganitong uri ng aktibidad ay naglalaman ng magagandang pagkakataon para sa paglutas ng maraming problema mula sa iba't ibang larangang pang-edukasyon na may kaugnayan sa pagsasalita, panlipunan, aesthetic, pag-unlad ng kognitibo bata, na, sa isang antas o iba pa, ay nalutas ngayon sa proseso ng organisadong edukasyon. Ang dula sa teatro ay itinuturing na isang uri ng malikhaing aktibidad kung saan natututo ang bata, gamit ang iba't ibang paraan (mga kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw, atbp.) upang maihatid ang mga aksyon ng bayani at ang kanyang emosyonal na estado. Ang preschool pedagogy ngayon ay naghahanap ng mga paraan upang paunlarin ang mga bata sa mga aktibidad na puro pambata kumpara sa uri ng pagtuturo ng "paaralan", at ang paglalaro ang nangungunang aktibidad ng mga batang wala pang pitong taong gulang, na dapat ay pangunahing ginagamit ng mga guro. Ang aktibidad sa teatro, bilang isang uri ng laro, sa una ay sintetiko sa kalikasan: ito ay isang tekstong pampanitikan at ang tunog na salita, ang kaplastikan at mga aksyon ng aktor, ang kanyang kasuotan at ang visual na espasyo ng entablado. Ang teatro ng mga bata ay nagpapahintulot sa guro na lutasin ang mga problema hindi lamang sa likas na pagganap, kundi pati na rin ang nagbibigay-malay, panlipunan, aesthetic, at pagsasalita.

Ang modernong sistema ng edukasyon ay nakatuon sa personalidad ng bata, ang pag-unlad ng kanyang malikhaing aktibidad, at ang mga aktibidad sa teatro ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pag-impluwensya sa isang bata, kung saan ang prinsipyo ng pagpapatupad ng isang diskarte na naiiba sa personalidad sa pagtuturo at pagpapalaki ay pinaka. malinaw na ipinakita. Napakahalaga na sa isang mundo na puspos ng impormasyon at mga bagong teknolohiya, ang isang bata ay hindi nawawalan ng kakayahang maunawaan ang mundo gamit ang kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama, at maaaring maranasan ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa komunikasyon. at pagdududa sa sarili. Sa pamamagitan ng paglalaro, pag-aaral, pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, natututo siyang mamuhay sa tabi ng iba, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, alituntunin at pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, iyon ay, siya ay nagiging may kakayahang panlipunan.

Paksa ng trabaho: mga aktibidad sa teatro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Layunin ng trabaho: mga batang preschool

Layunin ng gawain: upang isaalang-alang ang pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool kapag gumagamit ng mga aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Alinsunod dito, ang mga layunin ng pananaliksik ay maaaring mabuo:

1. Pagsusuri ng panitikang pedagohikal sa suliranin sa pananaliksik;

2. Upang pag-aralan ang teoretikal na aspeto ng pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. theatrical educational preschool personality

3. Pag-aaral ng mga tampok ng pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro para sa mga batang preschool;

Ang hypothesis ng pananaliksik: ang proseso ng pag-unlad ng personalidad ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magiging epektibo kung ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro batay sa mga laro sa teatro ay ginagamit sa silid-aralan.

Ang batayan ng pag-aaral ay ang MBDOU "Padunsky kindergarten" 652370, rehiyon ng Kemerovo, distrito ng Promyshlennovsky, Padunskaya p/st, Vesennyaya, 10,

Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.1 Mga tampok ng pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool

Isinasaalang-alang ng modernong pedagogical science ang personalidad bilang isang solong kabuuan, kung saan ang biyolohikal ay hindi mapaghihiwalay sa panlipunan. Ang mga pagbabago sa biology ng isang indibidwal ay nakakaapekto hindi lamang sa mga katangian ng mga aktibidad nito, kundi pati na rin sa pamumuhay nito. Gayunpaman, ang mapagpasyang papel ay ginagampanan ng mga motibo, interes, layunin, i.e. ang mga resulta ng buhay panlipunan, na, na tinutukoy ang buong hitsura ng indibidwal, ay nagbibigay sa kanya ng lakas upang mapagtagumpayan ang kanyang mga pisikal na pagkukulang at mga katangian ng karakter (mainit na init ng ulo, pagkamahiyain, atbp.). Personalidad bilang isang produkto pampublikong buhay, sa parehong oras ay isang buhay na organismo. Ang relasyon sa pagitan ng panlipunan at biyolohikal sa pagbuo at pag-uugali ng personalidad ay lubhang kumplikado at may ibang epekto dito. iba't ibang yugto pag-unlad ng tao, sa iba't ibang sitwasyon at uri ng komunikasyon sa ibang tao. Kaya, ang lakas ng loob ay maaaring umabot sa punto ng kawalang-ingat kapag sinenyasan ng pagnanais na maakit ang pansin sa sarili (ang likas na pangangailangan para sa pagkilala). Ang lakas ng loob ng ibang tao ay naghihikayat sa kanya na harapin ang mga paghihirap sa buhay, bagaman walang nakakaalam nito maliban sa kanya. Mahalagang makita ang antas ng pagpapahayag ng kalidad. Ang labis na pagiging magalang, halimbawa, ay maaaring maging hangganan sa sycophancy, ang pagsunod ay maaaring maging isang tagapagpahiwatig ng passive na katuparan ng mga hinihingi, kawalang-interes, at pagkabalisa ay maaaring magpahiwatig ng kasiglahan ng interes, bilis ng paglipat ng pansin, atbp.

Ang personalidad, ayon sa kahulugan ni L. S. Vygotsky, ay isang mahalagang sistema ng pag-iisip na gumaganap ng ilang mga tungkulin at bumangon sa isang tao upang magsilbi sa mga tungkuling ito. Ang mga pangunahing pag-andar ng indibidwal ay ang malikhaing pag-unlad ng karanasan sa lipunan at ang pagsasama ng isang tao sa sistema ng mga relasyon sa lipunan. Ang lahat ng aspeto ng personalidad ay nalalantad lamang sa aktibidad at sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Ang personalidad ay umiiral, nagpapakita ng sarili at nabuo sa aktibidad at komunikasyon. Kaya naman pinakamahalagang katangian personalidad - ang panlipunang hitsura ng isang tao, kasama ang lahat ng mga pagpapakita nito na konektado sa buhay ng mga tao sa paligid niya.

Ang pag-unlad, una sa lahat, ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagbabago sa husay, ang paglitaw ng mga bagong pormasyon, mga bagong mekanismo, mga bagong proseso, mga bagong istruktura. Inilarawan ni X. Werner, L. S. Vygotsky at iba pang mga psychologist ang mga pangunahing palatandaan ng pag-unlad. Ang pinakamahalaga sa kanila ay ang: pagkita ng kaibhan, ang pagkaputol ng isang dating pinag-isang elemento; ang paglitaw ng mga bagong panig, mga bagong elemento sa mismong pag-unlad; muling pagsasaayos ng mga koneksyon sa pagitan ng mga gilid ng isang bagay.

Ang edad ng preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsasama ng isang bata sa isang pangkat ng mga kapantay sa kindergarten, na kinokontrol ng isang guro, na, bilang panuntunan, ay nagiging para sa kanya, kasama ang kanyang mga magulang, ang pinaka-reference na tao. Ang guro, na umaasa sa tulong ng pamilya, ay nagsusumikap, gamit ang iba't ibang uri at anyo ng aktibidad bilang isang salik na namamagitan (motor, laro, produktibo, komunikasyon, paggawa, cognitive-research, musical-art, pagbabasa (persepsyon) ng fiction)

Ang pagbuo ng personalidad ng isang preschooler ay naiimpluwensyahan ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad na kanyang ginagawa, ang pagbuo ng pagsasalita at cognitive sphere, ngunit karamihan mahalaga sa prosesong ito, nagkakaroon sila ng pagpapahalaga sa sarili, ang motivational sphere, ang dinamiko at makabuluhang panig ng mga emosyon at damdamin.

Pag-unlad ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng isang preschooler. Ang isang espesyal na papel sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata sa panahon ng preschool ay ginampanan ng mga taong nakapaligid sa kanya, una sa lahat ang kanyang mga magulang ay nagiging independyente, mas malaya kaysa sa dati mula sa mga matatanda, ang kanyang mga relasyon sa iba ay lumalawak at nagiging mas kumplikado. at ito ay nagbubukas ng mga makabuluhang pagkakataon para sa kanya para sa mas malalim na kamalayan sa sarili at pagsusuri sa sarili at iba pa. Dahil dito, nabubuo ang kanyang kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Sa ika-4 na taon ng buhay, alam ng isang bata ang kanyang una at apelyido, kasarian, edad, nagtatanong tungkol sa kanyang sarili, kanyang katawan, at nagsasalita ng positibo tungkol sa kanyang sarili. Pagkaraan ng isang taon, sinimulan niyang kilalanin ang kanyang mga kasanayan at kaalaman, at nakakakuha ng mga ideya tungkol sa ilan sa mga katangian ng kanyang katawan at ang layunin ng kanyang mga organo.

Sa senior edad preschool Ang mga ideya tungkol sa sarili ay lumalalim, ang mga damdamin ng paggalang sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay bumangon, ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at regulasyon sa sarili ng mga aksyon at relasyon sa iba, at isang hierarchy ng mga motibo.

Sa pagtatapos ng edad ng preschool, unti-unting nagiging kumpleto ang mga paghatol tungkol sa kapaligiran at sa sarili. Ang mga damdamin ng pagmamataas at kahihiyan ay makikita na sa pagpapahalaga sa sarili ng isang preschooler.

Ang bata ay nagsisimulang mag-focus hindi lamang sa mga direktang relasyon sa mga may sapat na gulang at sa kasalukuyang sitwasyon, kundi pati na rin sa ilang sinasadyang tinatanggap na mga gawain, mga pamantayan, ang mga patakaran ay nakakakuha ng isang holistic na konteksto.

Sa mga relasyon ng mga preschooler sa mga kapantay, ang karaniwang antas ng komunikasyon ay kooperatiba-mapagkumpitensya - komunikasyon, kung saan ang mga bata ay patuloy na nagsusumikap na makamit ang isang karaniwang layunin sa paglalaro, tinatrato ang mga kasosyo bilang mga karibal sa isang magkasanib na laro

Pag-unlad ng motivational sphere ng preschooler. Sa edad ng preschool, ang motivational sphere ng bata ay aktibong umuunlad, bilang ebidensya ng pagbuo ng mga motibo - mga insentibo para sa mga aktibidad na nauugnay sa pagtugon sa mga pangangailangan ng tao. Kasama sa mga bagong pag-unlad sa lugar na ito ang mga motibo na nauugnay sa interes ng mga bata sa mundo ng mga matatanda, na may pagnanais na maging katulad nila. Sila ay kadalasang magkakaugnay sa mga laro. Ang isang mahalagang motibo para sa mga preschooler ay ang magtatag at mapanatili ang mga positibong relasyon sa mga nasa hustong gulang.

Batay sa pagnanais para sa pagpapatibay sa sarili, ang mga bata ay nagkakaroon ng mapagkumpitensyang motibo - ang pagnanais na manalo, manalo, at maging pinakamahusay. Nagkakaroon din ng moral na mga motibo, lalo na, upang sundin ang nakatatanda, ang pagnanais na gumawa ng isang bagay na kaaya-aya na kailangan ng ibang tao. Gayunpaman, ang aktibidad ng mga batang preschool ay pinasigla hindi ng mga indibidwal na motibo, ngunit ng kanilang hierarchical system, kung saan ang mga pangunahing at matatag na motibo ay unti-unting nakakakuha. nangungunang halaga at pagpapailalim sa isang bagong sarili, bahagyang, sitwasyonal ang pagsusumite ng mga motibo ay nakakatulong sa kamalayan ng bata sa kanyang sarili bilang isang paksa ng aksyon. Ito ang simula ng karagdagang komplikasyon ng mga motibo.

Pag-unlad ng mga dinamiko at makabuluhang aspeto ng mga damdamin at damdamin ng isang preschooler. Ang pag-unlad ng pabago-bagong bahagi ng mga emosyon at damdamin ng isang preschooler ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbuo ng kakayahang kontrolin at ayusin ang kanilang mga emosyonal na pagpapakita. Ang aspeto ng nilalaman ng mga damdamin at damdamin ay nauugnay sa mga sanhi at bagay ng karanasan.

Sa mga 4 na taong gulang, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang makilala sa pagitan ng totoo at panlabas na mga pagpapakita ng mga emosyon, at mas mahusay silang makilala ang mga negatibong emosyon. Napagtanto na ng mga preschooler ang pagiging lehitimo, sa kabila ng mga dumadaloy na emosyon, na ang kanilang mga emosyon ay nabuo ng layunin ng mundo at mga interpersonal na relasyon. Ang matagumpay na pag-unlad Ang isang bata sa edad na ito ay nangangailangan ng isang masayahin, masayang kalooban, ang pinagmulan nito ay pagmamahal at paggalang.

Sa pagkabata ng preschool, nabuo ang mas mataas na damdamin. Ang mga espesyal na karanasan ay sinasamahan ang saloobin ng mga bata patungo sa kanilang mga magulang, ang pakikipag-usap kung kanino sa magkasanib na mga aktibidad ay nagpapasigla sa mga masayang damdamin. Ang isang preschooler ay madalas na nagseselos kung tila sa kanya na mayroon siyang isang kapatid na lalaki o babae (sa kindergarten - isa pang bata).

Sa edad na ito, ang pakiramdam ng pagmamataas at pagpapahalaga sa sarili, na siyang batayan ng pagpapahalaga sa sarili ng bata at tinutukoy ang kanyang pag-uugali, ay nagiging mas malalim sa edad na ito. Minsan ang mga damdaming ito ay nagsasara ng ibang tao mula sa bata, bilang isang resulta kung saan nabuo ang pagkamausisa at pagkamakasarili. Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng personalidad ng isang preschooler ay kabilang sa aesthetic sense (kagandahan, pagkakaisa, ritmo).

Ang maliwanag na intelektwal na damdamin ng mga preschooler ay isang pakiramdam ng sorpresa at pagkamausisa. Ang tagumpay sa aktibidad ay nagdudulot sa kanila ng matingkad na positibong karanasan, na maaaring ipahayag nang may pagpigil, ngunit ang pagkabigo ay humahantong sa marahas na kawalang-kasiyahan. Ang mga hindi kasiya-siyang karanasan na nauugnay sa mga aktibidad ay kadalasang nagdudulot ng pagdududa sa sarili at takot sa mga bagong gawain.

Ang pangunahing mapagkukunan ng maayos na pag-unlad ng mga emosyon at damdamin ng isang preschooler ay ang pamilya. Ang pag-unlad ng kanyang emosyonal na globo ay nangyayari sa direksyon ng kumplikado ang nilalaman ng mga emosyon, ang pagbuo ng emosyonal na pangkulay (background) ng buhay, at ang pagpapahayag ng mga karanasan. Ang mga preschooler ay aktibong natututo ng wika ng mga damdamin, nagagawang ipaliwanag ang kanilang emosyonal na kalagayan sa mga salita, at natutong ayusin ito.

1.2 Mga katangian ng edad ng mga batang preschool

Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalaga sa pag-unlad ng tao, dahil ito ay puno ng makabuluhang physiological, psychological at pagbabago sa lipunan. Ito ay isang panahon ng buhay, na kung saan ay isinasaalang-alang sa pedagogy at sikolohiya bilang isang intrinsic phenomenon na may sarili nitong mga batas, at subjectively nararanasan sa karamihan ng mga kaso bilang masaya, walang malasakit, puno ng pakikipagsapalaran at buhay ng pagtuklas. Ang pagkabata ng preschool ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagbuo ng pagkatao, na tinutukoy ang kurso ng pag-unlad nito sa mga kasunod na yugto ng landas ng buhay ng isang tao.

Ang mga katangian ng mga katangian na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng mga batang preschool ay kinakailangan para sa wastong organisasyon ng proseso ng edukasyon kapwa sa isang kapaligiran ng pamilya at sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (grupo).

Edad 3 hanggang 4 na taon

Sa tatlong taong gulang o mas maaga, ang paboritong ekspresyon ng bata ay nagiging "Ako mismo." Nais ng bata na maging “tulad ng isang may sapat na gulang,” ngunit, siyempre, hindi siya maaaring maging isa. Ang paghihiwalay sa iyong sarili mula sa isang may sapat na gulang - katangian tatlong taong krisis.

Ang emosyonal na pag-unlad ng isang bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagpapakita ng mga damdamin at emosyon tulad ng pag-ibig sa mga mahal sa buhay, attachment sa guro, at isang palakaibigang saloobin sa iba at mga kapantay. Ang bata ay may kakayahang emosyonal na pagtugon - upang makiramay, aliwin ang isang kasamahan, tulungan siya, maaaring ikahiya niya ang kanyang masasamang gawa, bagaman, dapat itong tandaan, ang mga damdaming ito ay hindi matatag. Ang mga relasyon na itinatag ng isang bata sa ika-apat na taon ng buhay sa mga matatanda at iba pang mga bata ay hindi matatag at nakasalalay sa sitwasyon. Ang mga batang babae ay nailalarawan sa pamamagitan ng higit na emosyonal na kagalingan.

Dahil sa maagang edad ng preschool, ang pag-uugali ng bata ay hindi sinasadya, ang mga aksyon at kilos ay sitwasyon, ang bata ay hindi naiisip ang kanilang mga kahihinatnan, ang isang normal na umuunlad na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pakiramdam ng seguridad, isang pagtitiwala at aktibong saloobin sa kapaligiran. Ang pagnanais ng isang bata na maging independyente mula sa isang may sapat na gulang at kumilos bilang isang may sapat na gulang ay maaaring makapukaw ng hindi ligtas na pag-uugali.

Ang mga batang 3-4 taong gulang ay natututo ng ilang mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali na nauugnay sa ilang mga pahintulot at pagbabawal (“maaari”, “kailangan”, “hindi”), at makikita ang pagkakaiba sa pagitan ng pag-uugali ng ibang bata at ng mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali.

Gayunpaman, sa parehong oras, itinatampok ng mga bata ang hindi isang paglabag sa pamantayan mismo, ngunit isang paglabag sa mga hinihingi ng may sapat na gulang ("Sinabi mo na hindi ka maaaring lumaban, ngunit siya ay lumalaban"). Karaniwan na ang mga bata sa edad na ito ay hindi nagsisikap na ituro sa bata mismo na hindi siya kumikilos ayon sa mga patakaran, ngunit bumaling sa isang may sapat na gulang na may reklamo. Ang isang bata na lumabag sa isang panuntunan, maliban kung ito ay partikular na itinuro sa kanya, ay hindi nakakaranas ng anumang kahihiyan. Bilang isang patakaran, ang mga bata ay nakakaranas lamang ng mga kahihinatnan ng kanilang mga walang ingat na pagkilos (basag pinggan, punit na damit), at ang mga karanasang ito ay konektado sa sa mas malaking lawak na may pag-asa ng mga kasunod na parusa ng mga nasa hustong gulang kasunod ng naturang paglabag.

Edad 4 hanggang 5 taon

Ang mga batang 4-5 taong gulang ay hindi pa alam ang mga pamantayan sa lipunan at mga tuntunin ng pag-uugali, ngunit nagsisimula na silang bumuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa "kung paano (hindi dapat) kumilos." Samakatuwid, ang mga bata ay bumaling sa isang kapantay kapag hindi siya sumunod sa mga pamantayan at tuntunin na may mga salitang "hindi sila kumikilos nang ganoon," "hindi mo magagawa iyon," atbp. Bilang isang patakaran, sa edad na 5 , mga bata, nang walang paalala ng isang may sapat na gulang, kumusta at paalam, magsabi ng "salamat" at "pakiusap," huwag matakpan ang nasa hustong gulang, makipag-usap sa kanya nang magalang. Bilang karagdagan, maaari nilang sariling inisyatiba magtabi ng mga laruan, magsagawa ng mga simpleng tungkulin sa trabaho, at tapusin ang mga bagay. Gayunpaman, ang pagsunod sa gayong mga alituntunin ay madalas na hindi matatag - ang mga bata ay madaling magambala sa kung ano ang mas kawili-wili sa kanila, at nangyayari na ang bata ay "mahusay na kumilos" lamang na may kaugnayan sa mga taong pinakamahalaga sa kanya. Sa edad na ito, nagkakaroon ng mga ideya ang mga bata tungkol sa kung paano "dapat" kumilos ang mga babae at kung paano dapat kumilos ang mga lalaki.

Sa edad na ito, mahusay na pinagkadalubhasaan ng mga bata ang algorithm para sa mga proseso ng paghuhugas, pagbibihis, pagligo, pagkain, at paglilinis ng silid. Alam at ginagamit ng mga preschooler para sa kanilang layunin ang mga katangiang kasama nila: sabon, tuwalya, panyo, napkin, kubyertos. Ang antas ng karunungan sa mga kasanayang pangkultura at kalinisan ay tulad na ang mga bata ay malayang ilipat ang mga ito sa mga larong role-playing.

Lumilitaw ang konsentrasyon sa sariling kagalingan, at ang bata ay nagsisimulang mag-alala tungkol sa paksa ng kanyang sariling kalusugan. Sa edad na 4-5, ang isang bata ay magagawa lamang na makilala ang kanyang estado ng kalusugan at maakit ang atensyon ng isang may sapat na gulang sa kaso ng sakit.

Sa musikal, masining at produktibong aktibidad, ang mga bata ay emosyonal na tumutugon sa mga gawa ng sining, musikal at visual na sining, kung saan ang iba't ibang emosyonal na estado ng mga tao at hayop ay inihahatid gamit ang makasagisag na paraan.

Simulan na malasahan ang balangkas nang mas holistically piraso ng musika, maunawaan ang mga musikal na larawan. Interes sa musika at iba't ibang uri ng aktibidad sa musika. May pagkakaiba sa mga kagustuhan na may kaugnayan sa musikal at artistikong mga aktibidad sa pagitan ng mga lalaki at babae. Ang mga bata ay hindi lamang emosyonal na tumutugon sa tunog ng isang gawaing pangmusika, ngunit masigasig ding pinag-uusapan ito (tungkol sa likas na katangian ng mga imahe at pagsasalaysay ng musikal, mga paraan ng pagpapahayag ng musikal), iniuugnay ang mga ito sa karanasan sa buhay. Ang memorya ng musika ay nagpapahintulot sa mga bata na matandaan, kilalanin at pangalanan ang kanilang mga paboritong himig.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng pagganap ay pinadali ng pangingibabaw ng produktibong pagganyak sa edad na ito (kumanta ng isang kanta, sumayaw ng sayaw, tumugtog ng instrumentong pangmusika ng mga bata, magparami ng isang simpleng rhythmic pattern). Ang mga bata ay gumagawa ng kanilang mga unang pagtatangka sa pagkamalikhain: lumikha ng isang sayaw, gumawa ng isang laro ng musika, gumawa ng mga simpleng ritmo ng martsa o sayaw Ang pagbuo ng musikal na panlasa at interes sa musikal at artistikong mga aktibidad sa pangkalahatan ay aktibong naiimpluwensyahan ng mga saloobin ng mga matatanda.

Edad 5 hanggang 6 na taon

Ang isang 5-6 taong gulang na bata ay nagsisikap na makilala ang kanyang sarili at ang ibang tao bilang isang kinatawan ng lipunan (ang pinakamalapit na lipunan), at unti-unting nagsisimulang mapagtanto ang mga koneksyon at dependencies sa panlipunang pag-uugali at mga relasyon sa pagitan ng mga tao. Sa 5-6 taong gulang, ang mga preschooler ay nagiging positibo moral na pagpili(karamihan sa imaginary plane).

Sa kabila ng katotohanan na, tulad ng sa 4-5 taong gulang, ang mga bata sa karamihan ng mga kaso ay gumagamit ng mga salitang pagsusuri na "mabuti" - "masama", "mabait" - "masama" sa kanilang pananalita, mas madalas silang nagsisimulang gumamit ng mas tumpak. bokabularyo upang tukuyin ang mga konseptong moral - "magalang", "tapat", "mapagmalasakit", atbp.

Ang mga pagbabago sa husay sa edad na ito ay nangyayari sa pag-uugali ng mga batang preschool - ang posibilidad ng regulasyon sa sarili ay nabuo, i.e. Ang mga bata ay nagsisimulang gumawa ng mga kahilingan sa kanilang sarili na dati ay inilagay sa kanila ng mga matatanda. Kaya, magagawa nila, nang hindi ginagambala ng mas kawili-wiling mga bagay, kumpletuhin ang hindi kaakit-akit na gawain (pag-alis ng mga laruan, pag-aayos ng silid, atbp.). Nagiging posible ito salamat sa kamalayan ng mga bata sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali at ang obligasyon na sumunod sa mga ito. Ang bata ay emosyonal na nakakaranas hindi lamang ang pagtatasa ng kanyang pag-uugali ng iba, kundi pati na rin ang kanyang sariling pagsunod sa mga pamantayan at panuntunan, ang pagsunod sa kanyang pag-uugali sa kanyang mga ideya sa moral. Gayunpaman, ang pagsunod sa mga pamantayan (naglalaro nang sama-sama, pagbabahagi ng mga laruan, pagkontrol sa pagsalakay, atbp.), Bilang isang patakaran, sa edad na ito ay posible lamang sa pakikipag-ugnayan sa mga pinaka-nakikiramay, sa mga kaibigan.

Edad 6 hanggang 7 taon

Sa pangkalahatan, naiintindihan ng isang 6-7 taong gulang na bata ang kanyang sarili bilang isang indibidwal, bilang isang malayang paksa ng aktibidad at pag-uugali.

Nagagawa ng mga bata na tukuyin ang ilang mga konsepto sa moral ("ang isang mabait na tao ay isa na tumutulong sa lahat at tinatrato sila ng mabuti, pinoprotektahan ang mahihina") at nakikilala ang mga ito nang banayad, halimbawa, napakahusay nilang nakikilala sa pagitan ng positibong kahulugan ng salitang "matipid. ” at ang negatibong konotasyon ng salitang “matakaw.” Maaari silang gumawa ng mga positibong pagpili sa moral hindi lamang sa isang haka-haka na kahulugan, kundi pati na rin sa totoong mga sitwasyon (halimbawa, maaari nilang independyente, nang walang panlabas na pamimilit, isuko ang isang bagay na kaaya-aya sa pabor ng minamahal). Ang panlipunan at moral na mga damdamin at emosyon ay medyo matatag.

Sa edad na 6-7 taon, ang isang bata ay may kumpiyansa na nakakabisa sa kultura ng paglilingkod sa sarili: maaari niyang paglingkuran ang kanyang sarili nang nakapag-iisa, may kapaki-pakinabang na mga gawi, at mga pangunahing kasanayan sa personal na kalinisan; tinutukoy ang estado ng kanyang kalusugan (siya ay malusog o may sakit), pati na rin ang estado ng kalusugan ng iba; maaaring pangalanan at ipakita kung ano ang eksaktong masakit sa kanya, kung anong bahagi ng katawan, anong organ; masters ang kultura ng pagkain; mga damit na naaayon sa panahon, nang hindi masyadong malamig o sobrang insulated. Ang isang mas matandang preschooler ay maaari nang ipaliwanag sa isang bata o isang may sapat na gulang kung ano ang kailangang gawin kung sakaling magkaroon ng pinsala (algorithm ng mga aksyon) at handang magbigay ng pangunahing tulong sa kanyang sarili at sa iba (hugasan ang kanyang mga mata, banlawan ang sugat, gamutin ito , humingi ng tulong sa isang nasa hustong gulang) sa mga ganitong sitwasyon.

Ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata ay nagpapahintulot sa kanila na ganap na makipag-usap sa iba't ibang grupo ng mga tao (mga matatanda at mga kapantay, mga kakilala at mga estranghero). Hindi lamang tama ang pagbigkas ng mga bata, ngunit nakikilala rin nila nang maayos ang mga ponema (tunog) at mga salita. Ang karunungan sa morphological system ng wika ay nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na makabuo ng medyo kumplikadong gramatikal na anyo ng mga pangngalan, adjectives, at pandiwa. Bukod dito, sa edad na ito, ang mga bata ay sensitibo sa iba't ibang mga pagkakamali sa gramatika, kapwa nila at ng ibang tao, at ginagawa nila ang kanilang mga unang pagtatangka upang maunawaan ang mga tampok na gramatika ng wika. Sa kanyang talumpati, ang mas matandang preschooler ay lalong gumagamit kumplikadong mga pangungusap(na may coordinating at subordinating na mga koneksyon). Sa edad na 6-7 taong gulang, tumataas ang bokabularyo. Ang mga bata ay tumpak na gumagamit ng mga salita upang ihatid ang kanilang mga iniisip, ideya, impresyon, damdamin, kapag naglalarawan ng mga bagay, muling pagsasalaysay, atbp. Kasabay nito, ang kakayahan ng mga bata na maunawaan ang mga kahulugan ng mga salita ay tumataas din nang malaki. Naipaliliwanag na nila ang mga salitang di-kilala o hindi alam, magkatulad o magkasalungat ang kahulugan, gayundin ang matalinghagang kahulugan ng mga salita (sa mga kasabihan at salawikain). Bukod dito, ang pag-unawa ng mga bata sa kanilang mga kahulugan ay kadalasang halos kapareho sa karaniwang tinatanggap.

Kabanata 2. Mga aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagpapaunlad ng personalidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

2.1 Ang papel ng mga aktibidad sa teatro sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng isang preschooler

Ang sining ng teatro ay malapit at naiintindihan ng mga bata, dahil ang batayan ng teatro ay paglalaro. Ang mga larong teatro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na humuhubog sa panlasa ng mga bata.

Ang teatro ay nakakaimpluwensya sa imahinasyon ng bata sa pamamagitan ng iba't ibang paraan: salita, aksyon, sining, musika, atbp. Ang sinumang mapalad na malubog sa kapaligiran ng teatro sa murang edad ay mapapansin ang mundo bilang maganda sa buong buhay niya, ang kanyang kaluluwa ay hindi titigas, hindi magiging mapait at hindi maghihirap sa espirituwal.

Ang teatro ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na ipahayag ang kanyang sarili sa iba't ibang aktibidad: pagkanta, pagsayaw, paglalaro.

Ang teatro bilang isang anyo ng sining ay lubos na nag-aambag sa malikhaing pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool. Mula sa murang edad, ang bata ay nagsisikap na maging malikhain. Samakatuwid, napakahalaga na lumikha ng isang kapaligiran ng malayang pagpapahayag ng mga saloobin at damdamin sa mga grupo ng mga bata, upang hikayatin ang pagnanais ng mga bata na maging iba sa iba, upang gisingin ang kanilang imahinasyon, at subukang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan sa maximum.

Partikular na kapansin-pansin ang papel ng mga larong teatro sa pagpapakilala sa mga bata sa sining: pampanitikan, dramatiko, dula-dulaan.

Personal na umaarte ang mga theatrical games mga akdang pampanitikan(mga fairy tale, maikling kwento, espesyal na nakasulat na mga pagsasadula). Ang mga bayani ng mga akdang pampanitikan ay naging mga tauhan, at ang kanilang mga pakikipagsapalaran, mga kaganapan sa buhay, na binago ng imahinasyon ng mga bata, ay naging balangkas ng laro. Madaling makita ang kakaibang mga laro sa teatro: mayroon silang isang handa na balangkas, na nangangahulugang ang aktibidad ng bata ay higit na natukoy ng teksto ng trabaho. Ang tanong ay lumitaw: ano ang pagkamalikhain ng bata sa mga larong ito? Legal ba ang pag-uuri sa kanila bilang malikhaing laro?

Ang isang tunay na larong teatro ay isang mayamang larangan para sa pagkamalikhain ng mga bata. Tandaan natin, una sa lahat, na ang teksto at mga gawa para sa mga bata ay isang canvas lamang kung saan sila naghahabi ng mga bagong storyline, nagpapakilala ng mga karagdagang tungkulin, binabago ang pagtatapos, atbp. Halimbawa, sa larong batay sa fairy tale na "Teremok", pagkatapos ng runaway na kuneho, lumilitaw ang isang malambot na buntot na ardilya sa threshold ng bahay, pagkatapos ay naawa ang mga bata sa oso, fox, lobo, na humiling na pumasok. ang teremok at nangakong hindi niya sasaktan ang sinuman. Nagtapos ang laro sa isang magiliw na round dance ng mga character na fairy tale. Kaya, ang mga bata ay "ipinasa" ang kilalang fairy tale alinsunod sa kanilang mga ideya tungkol sa pangangailangan na mamuhay sa pagkakaibigan at kapayapaan, hindi upang makita ang kaaway sa mga taong kahit papaano ay naiiba sa iyo.

Ang malikhaing role-playing sa isang dula-dulaan ay makabuluhang naiiba sa pagiging malikhain sa isang role-playing game. Sa huling laro, ang bata ay malayang ihatid ang imahe ng mga katangian ng pag-uugali ng papel: ang ina ay maaaring maging mabait, mahigpit, nagmamalasakit o walang malasakit sa mga miyembro ng pamilya. Sa isang dula-dulaan, ang imahe ng bayani, ang kanyang mga pangunahing tampok, aksyon, at mga karanasan ay tinutukoy ng nilalaman ng akda. Ang pagkamalikhain ng bata ay makikita sa makatotohanang paglalarawan ng karakter. Upang gawin ito, kailangan mong maunawaan kung ano ang karakter, kung bakit siya kumikilos sa ganitong paraan, isipin ang kanyang estado, damdamin, i.e. tumagos sa kanyang panloob na mundo. At ito ay dapat gawin habang nakikinig sa gawain. Dapat sabihin na ang isang modernong bata, na ang buhay maaga o huli ay kasama ang audiovisual media (TV, video), ay nasanay sa mas madaling pang-unawa ng mga gawa ng sining. Magaan, dahil ipinakita siya sa isang imahe, sa kaibahan sa imahe na nabuo batay sa mga ideya, ang gawain ng imahinasyon sa proseso ng pakikinig sa isang libro (at kalaunan malayang pagbabasa) .

Ang mga laro sa teatro ng mga preschooler ay hindi pa matatawag na sining sa buong kahulugan ng salita, ngunit nilalapitan na nila ito. Una sa lahat, ang katotohanan na kapag gumaganap ng isang pagtatanghal, ang mga aktibidad ng mga bata at mga tunay na artista ay may maraming pagkakatulad. Kung paanong ang mga artista ay nag-aalala tungkol sa mga impresyon at reaksyon ng mga manonood, ang mga bata sa dula-dulaan ay nag-iisip tungkol sa epekto ng ibang tao. Pinapahalagahan nila ang mga resulta na kanilang nakamit. At ang resulta ay kung paano inilarawan at ginampanan ang akda. Ang atensyon ng guro at mga bata ay nakatuon sa pagkamit ng resultang ito. Sa katunayan, ang halagang pang-edukasyon ng mga larong teatro ay nakasalalay sa aktibong pagnanais para sa malikhaing pagganap ng isang gawa.

Sa mga larong teatro, iba't ibang uri ang nabubuo pagkamalikhain ng mga bata: pananalita, musika at mga laro, sayaw, entablado, pagkanta. Sa isang bihasang guro, ang mga bata ay nagsusumikap para sa isang masining na paglalarawan ng isang akdang pampanitikan hindi lamang bilang "mga artista" na gumaganap ng mga tungkulin, kundi pati na rin bilang "mga artista" na nagdidisenyo ng pagtatanghal, bilang "mga musikero" na nagbibigay ng tunog na saliw, atbp.

Ang interes sa mga laro sa teatro sa mga bata sa edad na ito ay naiimpluwensyahan ng nilalaman ng trabaho, ang kanilang pagsasama sa sitwasyon ng teatro, paghahanda ng pagtatanghal, at ang pagnanais na ipakita ang pagtatanghal sa kanilang mga magulang. Gayundin, sa buong pagkabata ng preschool, ang interes ng mga bata ay sinusuportahan ng kamalayan ng tagumpay ng aktibidad, kaya mahalagang piliin para sa bawat bata ang lugar ng trabaho kung saan madarama niya ang kanyang paglaki at makatanggap ng kasiyahan.

Ang pagbuo ng mga laro sa teatro ay nakasalalay sa nilalaman at pamamaraan ng artistikong edukasyon ng mga bata sa pangkalahatan, pati na rin sa antas ng gawaing pang-edukasyon sa grupo.

Ang pamamahala ng mga laro sa dula ay dapat na nakabatay sa gawain sa teksto ng isang akdang pampanitikan. Pinayuhan ni R.I. Zhukovskaya ang guro na magpakita ng mga teksto at gawa sa mga bata nang nagpapahayag, masining, at kapag nagbabasa muli, na isali sila sa isang simpleng pagsusuri ng nilalaman, upang dalhin sila sa kamalayan ng mga motibo ng mga aksyon ng mga character.

Pagpapayaman sa mga bata masining na paraan Nakakatulong ang mga sketch na maihatid ang larawan. Ang mga bata ay hinihiling na ilarawan ang mga indibidwal na yugto mula sa akdang kanilang binasa, halimbawa, upang ipakita kung paano sa fairy tale na "Teremok" ang fox ay nagtayo ng isang kubo ng yelo. Sinasabi ito ng fairy tale sa isang pangungusap lamang, samakatuwid, ang mga bata ay dapat mismo ang makabuo ng pag-uugali ng mga karakter, ang kanilang mga diyalogo, mga komento, at pagkatapos ay mawala. Sa isa pang kaso, kailangan mong pumili ng anumang kaganapan mula sa isang fairy tale at, tahimik, kumilos ito. Ang natitira - ang madla - hulaan kung aling episode ang ipinakita. Salamat sa gayong mapaglarong mga improvisasyon, unti-unting nabubuo ng bata ang mga kakayahan sa sining, kung wala ang paglalaro ng teatro ay walang kulay at pagpapahayag.

Ang pagnanais para sa pagkamalikhain ay nagdaragdag kung ang bata ay nagtagumpay sa isang bagay: matagumpay niyang sinabi ang linya ng liyebre sa parehong engkanto na "Teremok", na nagpapahayag ng kanyang kalungkutan nang pinalayas siya ng fox mula sa bast hut, atbp. Ang guro ay hindi lamang nagsasalita tungkol sa mga tagumpay na nakamit ng bata, ngunit kinakailangan din na iguguhit ang atensyon ng ibang mga bata sa kanila. Para sa iba, maaari itong magsilbing huwaran, isang insentibo upang maging aktibo.

Ang organisasyon ng isang larong teatro ay nagsisimula sa pagpili ng isang gawain, kung saan dapat lumahok ang mga preschooler. Naakit ng guro ang mga bata ng isang emosyonal na kuwento tungkol sa kung paano mahusay na maglaro sa fairy tale na "Kolobok". Aktibong tinatalakay ng mas matatandang mga bata kung ano ang pinakamahusay na laruin at i-coordinate ang kanilang mga plano at hangarin. Ang pamamahagi ng mga tungkulin ay hindi mukhang mahirap. Alam ng mga bata na ang laro ay uulitin nang maraming beses, kaya lahat ay may pagkakataon na subukan ang kanilang sarili sa papel na gusto nila. Sa mga matatandang grupo, karaniwang sumasang-ayon sila sa dalawa o tatlong "artista" na kasangkot sa laro.

Ang sikolohikal na kalagayan para sa paparating na laro ay inihahatid ng mga aktibidad sa disenyo ng mga bata: pakikilahok sa paghahanda ng mga poster, mga card ng imbitasyon, mga dekorasyon, mga costume, atbp. Upang matiyak na ang lahat ay kalahok sa dula-dulaan, ang guro ay tumatalakay sa pangkat na magluluto auditorium, na responsable para sa musikal na saliw ng pagtatanghal. Sa tulong ng guro, nagpapasya ang mga bata kung sino ang aanyayahan. Ito ay maaaring mga magulang, mga mag-aaral mula sa ibang mga grupo, mga kawani ng pagtuturo at serbisyo.

Kaya, ang pangunahing layunin ng patnubay ng pedagogical ay upang gisingin ang imahinasyon ng bata, na lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata mismo upang ipakita ang mas maraming katalinuhan at pagkamalikhain hangga't maaari.

Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga laro sa teatro ay pinahusay ng katotohanan na ang kanilang mga paksa ay halos walang limitasyon. Maaari nitong matugunan ang magkakaibang interes ng mga bata. Ang iba't ibang mga tema ng display media at ang emosyonalidad ng mga laro sa teatro ay ginagawang posible na gamitin ang mga ito para sa layunin ng komprehensibong edukasyon ng personalidad ng isang preschooler at ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Ang ganitong magkakaibang impluwensya sa lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata at sa pag-unlad ng kanyang mga malikhaing kakayahan ay magiging epektibo kung ang pamamahala ng dula-dulaan ay tama at pinapayagan ang pagpapanatili ng lahat ng kagandahan ng malikhaing karakter nito.

Kaya, ang mga aktibidad sa teatro ay ginagawang posible upang malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, intelektwal at artistikong-aesthetic na edukasyon. Ang mga gawa ng sining ay nagdudulot sa iyo na mag-alala, makiramay sa mga karakter at kaganapan, at "sa proseso ng empatiya na ito, ang ilang mga relasyon at moral na pagtatasa ay nilikha, na ipinapaalam at na-assimilated" (V.A. Sukhomlinsky).

2.2 Ang paggamit ng mga aktibidad sa teatro sa proseso ng pedagogical sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool

Ang mga aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa pagbuo ng imahinasyon, lahat ng uri ng memorya at uri ng pagkamalikhain ng mga bata (masining na pananalita, musikal at mapaglarong, sayaw, entablado).

Upang matagumpay na malutas ang mga problemang ito, kanais-nais na magkaroon ng isang guro - ang pinuno ng isang teatro ng mga bata (direktor), na hindi lamang magsasagawa ng mga espesyal na laro at aktibidad sa teatro kasama ang mga bata, ngunit iwasto din ang mga aksyon ng lahat ng mga guro na lumulutas ng mga problema. sa mga aktibidad sa teatro.

Ang isang guro ng teatro ng mga bata ay tumutulong sa mga tagapagturo na baguhin ang mga tradisyonal na diskarte sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro at isali sila sa aktibong pakikilahok sa paggawa sa mga larong teatro. Ang layunin nito ay hindi na limitahan ang sarili sa paggawa ng screenwriting, pagdidirekta, at pagtatanghal ng dula kasama ang mga child actor, ngunit sa lahat ng uri ng aktibidad para isulong ang pagbuo ng pagkamalikhain sa mga bata.

Ang guro mismo ay kailangang makapagbasa ng nagpapahayag, magsabi, tumingin at makakita, makinig at marinig, maging handa para sa anumang pagbabago, i.e. master ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte at pagdidirekta. Ang isa sa mga pangunahing kondisyon ay ang emosyonal na saloobin ng may sapat na gulang sa lahat ng nangyayari, katapatan at pagiging totoo ng damdamin. Ang intonasyon ng boses ng guro ay isang huwaran. Samakatuwid, bago mag-alok sa mga bata ng anumang gawain, dapat mong sanayin ang iyong sarili nang paulit-ulit.

Ang guro ay dapat maging lubhang mataktika. Halimbawa, ang pagtatala ng mga emosyonal na estado ng isang bata ay dapat mangyari nang natural, na may pinakamataas na kabutihang loob sa bahagi ng guro, at hindi dapat maging mga aralin sa mga ekspresyon ng mukha.

Ang tamang organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa pagpili ng mga pangunahing direksyon, anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, at ang makatwirang paggamit ng mga mapagkukunan ng tao.

Sa panahon ng mga klase kailangan mong:

Makinig nang mabuti sa mga sagot at mungkahi ng mga bata;

Kung hindi sila sumagot, huwag humingi ng paliwanag, magpatuloy sa mga aksyon kasama ang karakter;

Kapag ipinakilala sa mga bata ang mga bayani ng mga gawa, maglaan ng oras upang sila ay kumilos o makipag-usap sa kanila;

Itanong kung sino ang nagtagumpay, tila, at bakit, at hindi kung sino ang mas mahusay;

Sa konklusyon, lumikha ng kagalakan sa mga bata sa iba't ibang paraan.

Mga pangunahing kinakailangan para sa pag-aayos ng mga laro sa teatro sa kindergarten (I. Zimina):

2. Ang palagian, pang-araw-araw na pagsasama ng mga larong teatro ay isang anyo ng proseso ng pedagogical, na ginagawang kailangan ang mga ito para sa mga bata bilang mga larong role-playing.

3. Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa mga yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng mga laro.

4. Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda sa lahat ng yugto ng pag-aayos ng isang dula-dulaan.

1. Sa mga aktibidad sa teatro, sa malapit na pakikipag-ugnayan sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, ang lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata ay nabuo; ang imahinasyon ay nagpapayaman sa mga interes at Personal na karanasan ang bata, sa pamamagitan ng pagpapasigla ng mga emosyon, ay bumubuo ng kamalayan ng mga pamantayang moral.

2. Ang mekanismo ng imahinasyon sa mga aktibidad sa teatro ay aktibong nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata, ang kanyang mga damdamin, at ang pang-unawa ng mga nilikha na imahe.

3. Sa sistematikong pagsasanay sa mga aktibidad sa teatro, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang aktibong gumamit ng iba't ibang uri ng sign-symbolic function, ang kakayahang lumikha ng mga imahe at epektibong mekanismo ng imahinasyon na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon.

4. Ang mga larong teatro ay dapat na may iba't ibang oryentasyon sa pagganap, naglalaman ng mga gawaing pang-edukasyon, at nagsisilbing paraan ng pagpapaunlad ng mga proseso ng pag-iisip, damdamin, konseptong moral ng bata, at kaalaman sa mundo sa paligid niya.

5. Ang organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay dapat lapitan na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na katangian mga bata, upang makintal ang lakas ng loob at kumpiyansa sa hindi mapag-aalinlanganan, at ang kakayahang isaalang-alang ang opinyon ng pangkat sa pabigla-bigla.

6. Ang mga laro sa teatro ay dapat na naiiba sa kanilang nilalaman, nagdadala ng impormasyon tungkol sa nakapaligid na katotohanan, isang espesyal na seleksyon ng mga gawa ng sining ay kinakailangan, batay sa kung saan ang mga plot ay batay. Kaya, ang isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay tumutukoy sa pagiging epektibo nito sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon sa mga bata. Iniharap ni M. V. Ermolaeva ang isang hanay ng mga klase sa pag-unlad ng nagbibigay-malay at affective na imahinasyon ng isang bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Ang mga espesyal na klase ay hindi dapat isagawa sa paghihiwalay mula sa gawaing pang-edukasyon na isinasagawa ng mga guro ng grupo, direktor ng musika, guro ng visual arts (L. V. Kutsakova, S. I. Merzlyakova).

Sa mga klase ng musika, natututo ang mga bata na marinig ang iba't ibang emosyonal na estado sa musika at ihatid ang mga ito sa pamamagitan ng mga galaw, kilos, ekspresyon ng mukha, pakikinig sa musika para sa isang pagtatanghal, pagpuna sa iba't ibang nilalaman, atbp.

Sa panahon ng mga klase sa pagsasalita, ang mga bata ay bumuo ng malinaw na diction, ang trabaho ay ginagawa sa artikulasyon sa tulong ng mga twister ng dila, mga twister ng dila, at mga nursery rhymes; nakikilala ng mga bata ang isang akdang pampanitikan para sa pagtatanghal.

Sa mga klase ng visual arts, nakikilala nila ang mga reproduksyon ng mga pagpipinta, na may mga guhit na katulad ng nilalaman sa balangkas,

matutong gumuhit iba't ibang materyales ayon sa balangkas ng isang fairy tale o mga indibidwal na tauhan nito.

Sa studio ng teatro, ang mga sketch ay ginaganap upang ihatid ang mga damdamin, emosyonal na estado, mga pagsasanay sa pagsasalita, isinasagawa ang rehearsal work.

Regulasyon ng mga klase.

Ang mga klase sa teatro ay isinasagawa kasama ang lahat ng mga bata ng mga senior at preparatory group na walang espesyal na pagpili. Ang pinakamainam na bilang ng mga bata ay 12-16 tao, ang subgroup ay dapat magkaroon ng hindi bababa sa 10 tao. Ang mga klase ay ginaganap 2 beses sa isang linggo sa umaga o gabi. Tagal ng bawat aralin: 15-20 minuto bawat nakababatang grupo, 20-25 minuto - sa gitna at 25-30 minuto - sa high school. Ang indibidwal na gawain at pangkalahatang pag-eensayo ay ginaganap isang beses sa isang linggo nang hindi hihigit sa 40 minuto.

Maipapayo na magsagawa ng mga klase sa isang maluwag, regular na maaliwalas na silid gamit ang malambot, volumetric na mga module ng iba't ibang mga disenyo na may presensya instrumentong pangmusika, kagamitan sa audio.

Ang magaan na damit, mas mabuti ang sports, malambot na sapatos o tsinelas ay kinakailangan.

Ang unang mga laro sa teatro ay isinasagawa ng guro mismo, na kinasasangkutan ng mga bata sa kanila. Dagdag pa, ang mga maliliit na ehersisyo at laro ay ginagamit sa mga klase, kung saan ang guro ay nagiging kasosyo sa laro at inaanyayahan ang bata na gumawa ng inisyatiba sa lahat ng mga organisasyon, at sa mga matatandang grupo lamang kung minsan ang guro ay maaaring maging kalahok sa laro at hikayatin ang mga bata na maging malaya sa pagpili ng isang balangkas at paglalaro nito.

isang linggo, tatlong aralin (dalawa sa umaga, isa sa gabi), sa mga natitirang araw ng linggo - isa sa umaga at isa sa gabi, na tumatagal ng 15 minuto, simula sa pangalawang pinakabatang grupo.

Upang maayos na ayusin ang mga klase sa teatro sa mga preschooler, inirerekomenda na isaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo (E. G. Churilova).

2. Araw-araw na pagsasama ng mga theatrical na laro sa lahat ng anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, na gagawin ang mga ito kung kinakailangan bilang didactic at role-playing na mga laro.

3. Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa lahat ng yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng mga laro.

4. Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda.

5. Kahandaan at interes ng mga tagapagturo. Ang lahat ng mga laro at pagsasanay sa aralin ay pinili sa paraang matagumpay nilang pinagsama ang mga paggalaw, pananalita, ekspresyon ng mukha, pantomime sa iba't ibang mga pagkakaiba-iba.

Ang batayan ng pedagogical para sa pag-aayos ng proseso ng aktibidad sa teatro sa mga institusyong preschool ay isang tampok ng pang-unawa ng mga batang preschool sa sining ng teatro. Upang maging kumpleto ang pananaw na ito, dapat ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa teatro. Ang lahat ng mga laro sa teatro ay maaaring nahahati sa dalawang pangunahing grupo: mga laro ng direktor at mga laro sa pagsasadula.

Ang pangunahing layunin ng pagpapalaki ng mga batang preschool ay upang bumuo ng isang pag-iisip at pakiramdam, mapagmahal at aktibong tao, handa para sa malikhaing aktibidad sa anumang larangan.

Ang programa para sa mga aktibidad sa teatro ng may-akda na si Elvina Gennadievna Churilova "Art - Fantasy" ay nakakatugon sa mga kinakailangang ito. Hindi ito nagsasangkot ng literal na pagpapatupad. Ino-orient nito ang mga matatanda (guro, magulang) na lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pagbuo ng mga aesthetic na saloobin bilang isang mahalagang katangian ng kanyang pananaw sa mundo at pag-uugali.

Ang programang "Art Fantasy" ay binubuo ng limang mga seksyon, ang gawain na nagpapatuloy sa loob ng dalawang taon, i.e. kasama ang mga bata ng senior (5-6 taong gulang) at paghahanda (6-7 taong gulang) na mga grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Seksyon 1 - "Theatrical Play" - ay naglalayong hindi gaanong sa pagkuha ng bata ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan, ngunit sa pagbuo ng pag-uugali ng paglalaro, aesthetic sense, ang kakayahang maging malikhain sa anumang gawain, at magagawang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang sitwasyon. Ang lahat ng mga laro sa seksyong ito ay nahahati sa dalawang uri: pangkalahatang mga larong pang-edukasyon at mga espesyal na larong pandulaan.

Ang ika-2 seksyon - "Rhythmoplasty" - kasama ang kumplikadong ritmo, musikal, plastik na mga laro at pagsasanay na idinisenyo upang matiyak ang pagbuo ng mga likas na kakayahan ng psychomotor ng mga preschooler, ang kanilang pagkuha ng isang pakiramdam ng pagkakaisa ng kanilang katawan sa mundo sa kanilang paligid, ang pag-unlad ng kalayaan at pagpapahayag ng mga galaw ng katawan.

Ang ika-3 seksyon - "Kultura at pamamaraan ng pagsasalita" - pinagsasama ang mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus, ang kakayahang makabisado ang tamang artikulasyon, malinaw na diction, iba't ibang intonasyon, lohika ng pagsasalita at orthoepy. Kasama rin sa seksyong ito ang mga laro na may mga salita na bumuo ng magkakaugnay na matalinghagang pananalita, malikhaing imahinasyon, kakayahang bumuo ng mga maikling kwento at fairy tale, at pumili ng mga simpleng tula.

Kaya, ang lahat ng mga pagsasanay ay maaaring nahahati sa 3 uri:

1. Mga ehersisyo sa paghinga at articular.

2.Pagsasanay sa diksyon at intonasyon.

3.Malikhaing laro na may mga salita.

Ang ika-4 na seksyon - "Mga Batayan ng kultura ng teatro" - ay inilaan upang magbigay ng mga kondisyon para sa mga preschooler upang makabisado ang mga pangunahing kaalaman at konsepto, at propesyonal na terminolohiya ng sining ng teatro. Kasama sa seksyon ang mga sumusunod na pangunahing paksa:

Mga tampok ng sining sa teatro.

Mga uri ng sining sa teatro.

Ang pagsilang ng pagtatanghal.

Teatro sa labas at loob.

Mga manonood ng kultura.

Seksyon 5 - "Magtrabaho sa mga pagtatanghal" - ay pantulong, batay sa mga script ng may-akda at kasama ang mga sumusunod na paksa:

Panimula sa dula.

Mula sa mga sketch hanggang sa pagganap.

Mga pangkalahatang gawain ng programa para sa lahat ng uri ng aktibidad:

I-activate ang cognitive interest.

Bumuo ng visual at auditory na atensyon, memorya, pagmamasid, pagiging maparaan, pantasya, imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip.

Alisin ang paninigas at paninigas.

Paunlarin ang kakayahang kusang tumugon sa isang utos o signal ng musika.

Paunlarin ang kakayahang i-coordinate ang iyong mga aksyon sa ibang mga bata.

Linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.

Paunlarin ang kakayahang makipag-usap sa mga tao sa iba't ibang sitwasyon.

Bumuo ng interes sa sining ng pagtatanghal.

Paunlarin ang kakayahang taimtim na maniwala sa anumang haka-haka na sitwasyon (magbago at magbago).

Bumuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga haka-haka na bagay.

Sumulat ng mga sketch batay sa mga fairy tale.

Gumawa ng mga laro sa pagsasadula batay sa pamilyar na mga kwentong engkanto.

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw.

Bumuo ng plastic expressiveness at musicality.

Paunlarin ang mga kakayahan sa motor ng mga bata, kagalingan ng kamay at kadaliang kumilos.

Mag-ehersisyo ng alternating tensyon at pagpapahinga ng mga pangunahing grupo ng kalamnan.

Paunlarin ang kakayahang iposisyon ang kanilang mga sarili nang pantay-pantay at lumipat sa paligid ng entablado nang hindi nagbabanggaan sa isa't isa.

Bumuo ng kakayahang lumikha ng mga larawan ng mga nabubuhay na nilalang gamit ang mga nagpapahayag na paggalaw ng plastik.

Paunlarin ang kakayahang gumamit ng iba't ibang kilos.

Paunlarin ang kakayahang ihatid ang karakter at mood ng mga musikal na gawa sa libreng plastic improvisations.

Bumuo ng paghinga sa pagsasalita at tamang artikulasyon.

Bumuo ng diction gamit ang tongue twisters at tula.

Magsanay ng malinaw na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng isang salita.

Lagyan muli ang iyong bokabularyo.

Bumuo ng pangungusap gamit ang mga binigay na salita.

Matutong bumuo ng isang diyalogo sa pamamagitan ng pagpili ng iyong sariling kapareha

Matutong pumili ng mga kahulugan para sa mga ibinigay na salita.

Matutong pumili ng mga salita na tumutugma sa ibinigay na mahahalagang katangian.

Matutong gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.

Ipakilala sa mga bata ang mga terminolohiya sa teatro.

Ipakilala sa mga bata ang mga uri ng sining sa teatro, atbp.

2.4 Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa senior group

Ang praktikal na gawain ay isinagawa alinsunod sa programang "Art Fantasy" na inilarawan sa itaas. Ang plano sa trabaho para sa mga aktibidad sa teatro ng mga bata sa edad ng senior preschool ay binuo alinsunod sa mga pangunahing seksyon ng programa:

Larong teatro.

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita.

Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro.

Nagtatrabaho sa dula.

Hinahati ang programang "Art Fantasy" sa mga seksyon, na nakatuon sa sikolohikal na katangian edad, napaka kondisyon, dahil hindi laging posible na matukoy ang mga hangganan ng paglipat mula sa isa't isa.

Mayroong mga gawain na karaniwan sa lahat ng mga seksyon, halimbawa: pagbuo ng imahinasyon, boluntaryong atensyon, memorya, pag-activate ng associative at figurative na pag-iisip.

Larong teatro.

Pangkalahatang larong pang-edukasyon.

Ang aesthetic na edukasyon ng mga bata, kabilang ang sa pamamagitan ng teatro, ay pangunahing naglalayong bumuo ng kahandaan ng isang bata para sa pagkamalikhain. Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang bumuo ng mga katangian tulad ng pansin at pagmamasid, kung wala ang malikhaing pang-unawa sa nakapaligid na mundo, imahinasyon at pantasya, na siyang mga pangunahing kondisyon para sa anumang aktibidad ng malikhaing, ay imposible. Parehong mahalaga na turuan ang isang bata ng kakayahang mag-navigate sa kapaligiran, bumuo ng boluntaryong memorya at bilis ng reaksyon, linangin ang tapang at pagiging maparaan, ang kakayahang i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga kasosyo, at buhayin ang proseso ng pag-iisip sa pangkalahatan.

Sa pamamagitan ng paglutas ng lahat ng mga problemang ito, ang pangkalahatang mga laro sa pag-unlad na kasama sa mga aktibidad sa teatro ay hindi lamang naghahanda sa bata para sa artistikong aktibidad, ngunit nag-aambag din sa isang mas mabilis at mas madaling pagbagay ng mga bata sa buhay. kondisyon ng paaralan, at lumikha ng mga kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa mababang Paaralan- pangunahin dahil sa aktuwalisasyon ng intelektwal, emosyonal-volitional at sosyo-sikolohikal na bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Kapag nagsasagawa ng kolektibong mga larong pang-edukasyon, kailangan kong lumikha ng isang masaya at nakakarelaks na kapaligiran, hikayatin ang mga tense at napipilitang mga bata, at hindi tumuon sa mga pagkakamali at pagkakamali.

Upang bigyan ang mga bata ng pagkakataon na suriin ang mga aksyon ng iba at ihambing ang mga ito sa kanilang sarili, sa halos lahat ng mga laro ay hinati namin ang mga bata sa ilang mga koponan o sa mga performer at manonood. Bukod dito, ang papel ng pinuno sa maraming mga laro ay ginanap ng isang bata.

Mga espesyal na laro sa teatro.

Ang pagkilala sa mga detalye at uri ng sining sa teatro, pangkalahatang pag-unlad at ritmikong mga laro at pagsasanay, mga klase sa kultura at mga diskarte sa pagsasalita ay kapaki-pakinabang para sa lahat ng mga bata, habang sila ay nagkakaroon ng mga katangian at bumubuo ng mga kasanayan na kinakailangan para sa anumang kultura at malikhaing taong nag-iisip, mag-ambag sa pag-unlad ng katalinuhan, buhayin ang cognitive na interes, palawakin ang kaalaman ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya, at ihanda siya para sa isang banayad na pang-unawa ng iba't ibang uri ng sining. Upang lumipat mula sa mga theatrical na laro upang magtrabaho sa mga sketch at pagtatanghal, kailangan namin, tulad ng karaniwang tawag namin sa kanila, mga espesyal na theatrical na laro na pangunahing bumuo ng imahinasyon at pantasya. Inihahanda nila ang mga bata para sa aksyon sa mga kondisyon ng entablado kung saan ang lahat ay kathang-isip. Ang imahinasyon at pananampalataya sa kathang ito ay isang natatanging katangian ng pagkamalikhain sa entablado. K.S. Hinikayat ni Stanislavsky ang mga aktor na matutunan ang pananampalataya at katotohanan ng paglalaro mula sa mga bata, dahil ang mga bata ay napakaseryoso at taos-pusong may kakayahang maniwala sa anumang haka-haka na sitwasyon at madaling baguhin ang kanilang saloobin sa mga bagay, eksena at mga kasosyo sa laro. Ang mga upuan na nakalagay sa isang hilera ay maaaring maging interior ng bus o eroplano, ang damit ni nanay sa ball gown ng prinsesa, at ang silid ay maging isang fairytale forest o isang royal castle. Ngunit sa ilang kadahilanan, kapag sila ay umakyat sa entablado sa harap ng madla, ang mga bata ay tila nawawalan ng kanilang mga kakayahan, nagiging mga kahoy na manika na may kabisadong mga kilos, hindi maipaliwanag na pananalita, at hindi makatarungang mga kalokohan.

Kaya, ang guro ay nakaharap mahirap na pagsubok- upang mapanatili ang childish naivety, spontaneity, faith, na ipinapakita sa laro kapag gumaganap sa entablado sa harap ng madla. Upang gawin ito, kinakailangan, una sa lahat, na umasa sa personal na praktikal na karanasan ng bata at magbigay sa kanya ng mas maraming kalayaan hangga't maaari, na pinapagana ang gawain ng kanyang imahinasyon. Ipinakilala namin ang mga bata sa aksyon sa entablado sa tulong ng mga pagsasanay at sketch batay sa materyal ng mga kilalang maikling fairy tale. Una sa lahat, ito ay mga laro, pagsasanay at sketch na naglalayong ang pagiging tunay at pagiging angkop ng pagkilos sa mga iminungkahing pangyayari, i.e. sa isang haka-haka na sitwasyon. Anumang mga aksyon sa buhay ay ginagampanan ng natural at makatwiran. Hindi iniisip ng bata kung paano niya ito ginagawa, halimbawa, kapag pinulot niya ang isang nahulog na lapis o naglalagay ng laruan sa lugar nito. Ang paggawa ng parehong bagay sa entablado na may madlang nanonood sa iyo ay hindi napakadali. "Alam mo mula sa karanasan," sabi ni K.S. Stanislavsky, "kung ano ang hubad, makinis, desyerto na sahig ng entablado para sa isang artista, gaano kahirap mag-concentrate dito, hanapin ang sarili kahit sa isang maliit na ehersisyo o isang simpleng sketch." Upang ang mga bata ay kumilos nang natural at may layunin, kailangan nilang mahanap o makabuo ng mga sagot sa aming mga tanong: bakit, para saan, bakit niya ito ginagawa? Ang mga ehersisyo at sketch para sa pagbibigay-katwiran sa entablado ay nakakatulong upang mabuo ang kakayahang ito, ibig sabihin, ang kakayahang ipaliwanag, bigyang-katwiran ang alinman sa iyong mga pose o aksyon na may mga pantasyang dahilan (mga iminungkahing pangyayari)

Ang mga larong kinasasangkutan ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay o memorya ng mga pisikal na aksyon ay nakakatulong sa pagbuo ng isang pakiramdam ng katotohanan at paniniwala sa fiction. Ginagamit ng bata ang kapangyarihan ng imahinasyon upang isipin kung paano ito nangyayari sa buhay at nagsasagawa ng mga kinakailangang pisikal na aksyon. Kapag nag-aalok ng gayong mga gawain, dapat nating tandaan na dapat tandaan at isipin ng mga bata kung paano sila kumilos sa mga bagay na ito sa buhay, kung anong mga sensasyon ang kanilang naranasan. Kaya, kapag naglalaro ng isang haka-haka na bola, kailangan mong isipin kung ano ito: malaki o maliit, magaan o mabigat, malinis o marumi. Nakararanas tayo ng iba't ibang sensasyon kapag kumukuha tayo ng kristal na plorera o isang balde ng tubig, o pumili ng mga bulaklak ng chamomile o rosehip. Hangga't maaari, hinihiling sa mga bata na kumilos muna gamit ang isang tunay na bagay, at pagkatapos ay ulitin ang parehong aksyon gamit ang isang haka-haka. Halimbawa, hiniling namin sa mga bata na tumingin sa carpet para sa isang nawawalang butil na talagang naroroon. At pagkatapos ay iminungkahi nilang maghanap ng isang haka-haka na butil.

Mga katulad na dokumento

Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa musika at teatro mula sa punto ng pananaw ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik. Ang aktibidad sa musika at teatro bilang isang hanay ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool.

thesis, idinagdag noong 06/28/2015

Paglalaro ng teatro: mga layunin, layunin at nilalaman ng trabaho kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool. Pag-uuri ng mga laro sa teatro at mga pamamaraan ng pamamahala sa kanila. Mga independiyenteng aktibidad sa teatro at pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga batang preschool.

pagsubok, idinagdag noong 04/04/2009

Pagtuturo ng iyong sariling wika. Ang pagsasalita bilang isang tool para sa pag-unlad ng mas mataas na bahagi ng psyche ng isang lumalagong tao. Mga priyoridad na lugar sa pakikipagtulungan sa mga bata maagang edad. Ang mga aktibidad sa teatro bilang isa sa mga pinaka-epektibong paraan upang maimpluwensyahan ang mga bata.

artikulo, idinagdag noong 03/24/2016

Aesthetic na edukasyon bilang isang paraan ng pag-unlad maraming nalalaman na personalidad bata. Nilalaman, konsepto, anyo at tampok ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa edad ng senior preschool. Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng senior preschool.

thesis, idinagdag noong 05/21/2010

Pagsusuri ng mga tampok ng pag-unlad ng pang-unawa sa mas lumang edad ng preschool. Ang kahalagahan ng dula-dulaan sa buhay ng isang bata. Pag-unlad ng nilalaman aktibidad ng pedagogical, na naglalayon sa pagbuo ng dula-dulaan sa pamamagitan ng paraan ng fiction.

abstract, idinagdag noong 01/29/2017

Ano ang teatro, ang pinagmulan nito, kahulugan at pagtitiyak ng sining ng teatro. Mga katangian ng mga larong dula-dulaan. Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro para sa mga batang preschool sa iba't ibang yugto ng edad. Ang tungkulin ng guro sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa teatro.

course work, idinagdag noong 04/05/2010

Ang konsepto ng pagsalakay sa modernong pedagogy at sikolohiya: mga uri, pag-uuri, papel sa pag-unlad ng pagkatao. Mga tampok na nauugnay sa edad ng pagpapakita ng pagiging agresibo sa mga bata sa edad ng elementarya; aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pag-iwas at pagwawasto nito.

course work, idinagdag 08/07/2012

Sikolohikal at pedagogical na pananaliksik sa mga tampok ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa edukasyon at pagsasanay sa modernong paaralan at mga institusyong preschool. Ang pamamaraan ng proyekto bilang isang paraan upang turuan ang mga matatandang preschooler ng mga theatrical na laro na may mga glove puppet.

thesis, idinagdag noong 01/24/2011

Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon bilang isang sikolohikal at pedagogical na problema. Mga mahahalagang katangian ng mga aktibidad sa teatro ng mga batang preschool. Sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon at pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon sa mga aktibidad sa teatro.

course work, idinagdag noong 02/19/2010

Mga klinikal, sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may mental retardation. Pag-unlad aktibidad sa paglalaro sa edad ng preschool. Organisasyon ng isang empirical na pag-aaral ng mga katangian ng aktibidad ng paglalaro sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

ORGANISASYON NG MGA GAWAIN SA TEATER PARA SA MGA BATA SA JUNIOR SCHOOL SA LOOB NG MGA EXTRA-CLASS NA KLASE

Ang isang modernong paaralan ay nasa proseso ng modernisasyon: ang mga teknolohiya ay pinapabuti at ang mga bagong pamantayan ay ipinakilala. Ang formula ay ibinalik - "pagsasanay + pagpapalaki", at ang huli "ay dapat lamang dumaan sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, mga bata sa isa't isa, kung saan ang paglalaan ng mga halaga ng mga bata ay ang tanging paraan. Kasabay nito, ang edukasyon sa panimula ay hindi maaaring i-localize o bawasan sa anumang isang uri. mga aktibidad na pang-edukasyon, ngunit dapat sumaklaw at tumagos sa lahat ng uri: mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.”Ito ang panahon kung kailan dapat maging kasangkot ang mga mag-aaral sa mga proyektong pananaliksik. malikhaing aktibidad, mga sporting event, kung saan matututo silang mag-imbento, umunawa at makabisado ng mga bagong bagay, maging bukas at makapagpahayag ng kanilang sariling mga saloobin, makapagpasya at tumulong sa isa't isa, bumalangkas ng mga interes at makilala ang mga pagkakataon.

Naniniwala kami na pinakamahusay na pasiglahin ang mga bata sa isang mapanlikha at malayang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyunal na rasyonal na pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman nito, sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro. .N.N. Bakhtin ay nakakumbinsi na nagsiwalat ng "edukasyon" at "edukasyon" at "nagpaparangal" na papel ng teatro sa paaralan. Ang epekto na ito ay dahil sa ang katunayan na ang theatrical action sa kanyang sikolohikal na kalikasan ay malapit sa malikhaing paglalaro ng mga bata, na kung saan ay may malaking kahalagahan para sa pagpapaunlad ng maraming mahahalagang katangian ng personalidad ng bata. Ang mga guro ay kumbinsido sa pagsasanay na ang mga sikolohikal na katangian ng paglalaro ng mga bata ay inilalapit ito sa likas na katangian ng sining ng pagtatanghal. Lumilikha ito ng mga likas na kinakailangan para sa pagkilos kasama ang mga bata. Ito ang pinakabatang mag-aaral na hindi lamang nakakatuklas ng teatro, kundi maging isang aktibong kalahok sa mga aktibidad sa entablado. Ang aktibidad sa teatro ay lumilikha ng mga kondisyon para sa mas matagumpay na pagsasapanlipunan ng indibidwal. Bilang karagdagan, ang pakikilahok ng mga bata sa malikhaing proseso ng pagpapatupad ng isang dula sa lahat ng mga yugto nito ay may mahusay na kahulugang pang-edukasyon.

Samakatuwid, sa aming paaralan sa loob ng ilang taon, bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang trabaho ay naayosstudio ng teatro na "Semitsvetik" Kahit sino ay maaaring lumahok ditomga bata mula 6 taong gulang, nang walang mga espesyal na kinakailangan. Ang proseso ng mga klase sa teatro ay binuo batay sa mga pamamaraan ng pag-unlad at, higit sa lahat, ang teorya ng nangungunang uri ng aktibidad ni A. Leontiev, at isang sistema ng mga malikhaing laro at sketch na naglalayong bumuo ng psychomotor at aesthetic na kakayahan ng mga bata. . Ang mga laro sa teatro ay idinisenyo para sa aktibong pakikilahok ng bata, na hindi lamang isang passive na tagapagpatupad ng mga tagubilin ng guro, ngunit isang kasabwat sa proseso ng pedagogical. Ang mga bagong kaalaman ay nakuha sa larangan ng mga sitwasyon ng problema na nangangailangan ng magkasanib na aktibong paghahanap mula sa mga bata at matatanda.

Malaki ang kahalagahan ng indibidwal at pangkatang gawain. Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang at gumagamit ng mga modernong makabagong pamamaraan at pamamaraan. Gumagamit ng himnastiko sa paghinga at artikulasyon, mga larong pang-edukasyon, pagsasanay at pagsasanay. Ang mga gawaing ito ay inaalok sa simula ng bawat aralin sa studio sa teatro na may ipinag-uutos na pagbibigay-katwiran: kung ano ang eksaktong bubuo ng mga pagsasanay na ito (memorya, atensyon, articulatory apparatus, fine motor skills, atbp.), Bakit kailangan ang mga katangiang ito sa gawain ng isang aktor at kung paano sila maaaring maging kapaki-pakinabang sa buhay ng mga tao ibang mga propesyon.Bilang karagdagan sa mga pagsasanay sa atensyon at imahinasyon, nagsasagawa kami ng mga pagsasanay sa pakikipag-ugnayan sa isa't isa, natututong magtrabaho nang sama-sama, nagmamasid sa mga hayop, bagay, tao, at natutong magsagawa ng mga simpleng sketch.

Ang mga aktibidad sa teatro ay nakakatulong na palawakin ang kamalayan ng bata, paunlarin ang kanyang kakayahang pamahalaan ang kanyang mga damdamin, turuan ang bata na sinasadyang maiugnay ang kanyang mga damdamin, panloob na mundo. Bilang karagdagan, ginagawa nilang posible na komprehensibong maimpluwensyahan ang mga pangunahing lugar ng pag-iisip ng bata: isip, kalooban, damdamin, at bumuo ng komunikasyon na unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pakikilahok sa mga laro at pagtatanghal sa teatro ay nagbibigay ng isang "sitwasyon ng tagumpay" para sa bawat bata.

Buweno, at siyempre, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro sa pamamagitan ng mga pag-uusap, mga iskursiyon sa teatro, pakikipagkilala sa mga malikhaing grupo ng ating lungsod, at mga pagtatanghal ng mga bumibisitang artista. Wala nang higit na nakakahanga sa mga bata kaysa sa mga pagtatanghal ng mga malikhaing grupo at pagkilala sa teatro "mula sa loob."

At last but not least. Sa anumang malikhaing gawain, ang personalidad ng bata ay na-highlight at ipinahayag sa maximum. Para sa mga bata, ang pakikilahok sa mga produksyon ay maaaring ang kanilang unang karanasan ng makabuluhan, pinahahalagahan, kinikilalang pagkamalikhain.

Ang anyo ng teatro ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na malayang ipahayag ang imahinasyon, mga kasanayan, at mga kagustuhan sa aesthetic. Ipinakikita ng karanasan na sa panahon ng paghahanda at pagkatapos ng pagtatanghal, ang relasyon ng "guro-mag-aaral" ay pinayayaman, nagiging mas malapit at higit na nagtitiwala. Ang awtoridad ng guro ay tumataas kapwa sa grupo ng mga bata at sa mga mata ng mga magulang at kasamahan - mga manonood ng pagtatanghal.

Panitikan

Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. M, Edukasyon, 2011.
Tinatayang basic programang pang-edukasyon institusyong pang-edukasyon. M, Edukasyon, 2010.
Generalova I.A. Teatro. Allowance para sa karagdagang edukasyon. 2, 3,4 grado. – M.: Balass, 2004. – 48 p.
Gurkov A.N. Teatro ng paaralan. - Rostov n/d: Phoenix, 2005. – 320 p.

Yulia Nadezhdina
Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon

Kaugnayan

Sa modernong lipunan, ang panlipunang prestihiyo ng katalinuhan at siyentipikong kaalaman. Samakatuwid pagpapakilala mga aktibidad sa teatro sa teorya at kasanayan ng artistikong at aesthetic na pagpapalaki at edukasyon ay sanhi ng pangangailangan na mapagtanto ang malikhaing potensyal ng bata at pataasin ang antas ng espirituwal na pag-unlad ng indibidwal.

Ang tao ay mahalagang isang integrative na nilalang, at kailangan niyang mamuhay sa isang pinagsama-samang mundo. Mga aktibidad sa teatro sa paaralan - pangkalahatan modelong pang-edukasyon na nagsisiguro ng integrasyon iba't ibang uri sining sa isa matalinghagang sistema, silid-aralan at ekstrakurikular aktibidad ng mga mag-aaral, salamat sa kung aling mga pagkakataon para sa indibidwal na pagpapakita at pagpili ay nilikha mga aktibidad, pagpili ng sarili sa sining, pagbuo ng mga unibersal na kakayahan, pinagsamang mga katangian ng personalidad at pakikisalamuha. Samakatuwid, isinasaalang-alang namin ang paksa ng aming proyekto na may kaugnayan.

pangunahing ideya

Konsepto ng pag-unlad dula-dulaan ang pagkakaisa sa ilalim ng bagong pamantayan ay may tatlong pangunahing mga bahagi:

1. Ang konsepto ng pagsasapanlipunan sa lugar dula-dulaan sining para sa mga bata at kabataan. Eksakto sa bata sa teatro, maaaring makuha ng isang tinedyer ang mga kinakailangang kasanayan upang umiral sa mundo ng mga tao (komunikasyon, aktibidad, tapang, altruismo, humanismo); mutual understanding in kapaligiran mga kapantay at matatanda; isang arsenal ng kaalaman na kailangan para sa sinumang may kultura sa larangan ng kultura ng daigdig, sining at pag-aaral sa kultura.

2. Ang konsepto ng pagtuturo ng isang espirituwal at moral na personalidad ay makikita sa mga salita ni K. S. Stanislavsky, na nagtalo na sa tulong ng mga klase dula-dulaan Sa pamamagitan ng sining maaari nating turuan hindi lamang ang isang mahusay na aktor, ngunit, higit sa lahat, isang Makatao na Tao. Eksakto teatro may kakayahang gawin ang mga tao kung ano ang dapat nilang maging.

3. Konsepto ng paglikha unibersal na teatro sa pamamagitan ng kabuuan ng lahat ng nagpapahayag pondo, pagsasama-sama ng salita, kilos, musika, sayaw, vocal, pandekorasyon na sining palamuti.

Layunin ng proseso ng edukasyon

Upang itaguyod ang personal na paglaki ng mga mag-aaral (moral at sikolohikal na pagkahinog, upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga problema ng kasaysayan at modernidad, upang pukawin ang aktibidad ng sibiko. ibig sabihin dramatiko at papet teatro.

1. Paglikha ng isang solong, permanenteng kasalukuyang, isang mabungang creative team.

2. Paglikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagbubunyag ng indibidwal na potensyal na malikhain ng bawat isa sa mga mag-aaral ng pangkat, anuman ang mga katangian ng kanyang pagkatao at katayuan sa lipunan gamit ang isang magkakaibang diskarte.

3. Sikolohikal na rehabilitasyon ng mga bata. Upang bigyan ang mga bata ng pagkakataon hindi lamang upang magbukas, ngunit din upang maranasan ang ganap na altruistic at humanistic na diskarte sa bahagi ng guro, senior comrades at mga kapantay.

4. Paglikha iba't ibang uri produksyon, palabas, mga pagtatanghal sa teatro nagdadala ng kabutihan at kagalakan.

5. Pag-activate ng mga interes ng nagbibigay-malay, pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga mag-aaral, pagpapayaman ng karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng pag-aaral mga mapagkukunang pampanitikan, Mga mapagkukunan sa Internet para sa pagtatanghal ng dula, pagbisita mga sinehan, mga museo.

6. Paglahok sa mga palabas sa paaralang distrito mga sinehan, paglikha ng mga video, pakikilahok sa mga eksibisyon, mga pagdiriwang ng pagkamalikhain ng mga bata upang bumuo ng iba't ibang uri ng mga kakayahan.

Pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan. Dito nagaganap ang katumpakan, kasipagan, makatuwirang paggamit ng oras at materyal, pagsunod sa kaayusan at disiplina.

- Pagbubuo at pagpapalawak ng kaalaman ng mga bata, pagpapayaman sa kanila ng mga bagong karanasan.

Pag-unlad ng pag-iisip mga aktibidad sa proseso ng pag-generalize ng naipon na karanasan at paglalapat nito sa ibang sitwasyon.

Paglikha ng produkto mga aktibidad.

Paglalahat ng karanasan aktibidad ng mga pangkat.

Organisasyon mga klase sa teatro

Mga pangunahing uri mga aktibidad, ginagamit kapag nagtatrabaho kasama mga mag-aaral:

-Larong teatro;

Rhythmoplasty;

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita;

Mga pangunahing kaalaman kulturang teatro;

Paglikha ng isang pagganap.

Integrative Ang mga pagtatanghal sa teatro ay bumubuo ng personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral naglalayong pagpapasya sa sarili, pagbuo ng konsepto sa sarili, pagbuo mga pagpapahalagang moral at ideolohikal na pananaw sa kasaysayan at modernidad, sa edukasyon ng mga pamantayang etikal. Ang mga pagtatanghal na may kaugnayan sa kasaysayan ng bansa ay gumising sa damdaming makabayan sa kaluluwa ng mga bata. Nagsisimula silang maunawaan nang mas malalim kung ano ang dulot ng mga kaguluhan sa digmaan, kung bakit isinakripisyo ng isang tao ang kanyang sarili sa pangalan ng iba, na maaaring ituring na isang tunay na bayani. Emosyonal epekto Ang teksto ay maaaring maging malakas at seryoso, at maaaring makaapekto sa saloobin ng bata sa buhay, sa mundo, sa mga tao.

Komunikatibo nabubuo ang aktibidad sa bawat yugto ng paglikha ng isang pagganap, simula sa organisasyon ng creative team. Sa pagbuo Ang nasabing pangkat ay dapat isaalang-alang ang mga salik ng mutual compatibility at coherence, goodwill at partnership. Sa yugto ng pagpaplano at pagtatanghal ng pagtatanghal, paghahati sa mga eksena at mise-en-scène, sa panahon ng pag-eensayo, kinakailangan upang malutas ang mga problema sa pagbasa ng semantiko, pagsusuri sa mga aksyon ng mga karakter, pag-unawa sa mga karakter ng mga karakter, iyon ay pagbuo ng mga aksyong pang-edukasyon na nagbibigay-malay.

Algorithm para sa pagtatrabaho sa isang dula.

Pagpili ng isang dula at pagtalakay nito sa mga bata.

Paghahati sa dula sa mga yugto at malikhaing pagsasalaysay ng mga ito para sa mga bata.

Paggawa sa mga indibidwal na episode sa anyo sketches na may improvised na teksto.

Mga paghahanap para sa musikal at plastik na solusyon para sa mga indibidwal na yugto, dance choreography. Paglikha ng mga sketch ng tanawin at kasuotan kasama ng mga bata.

Pumunta sa teksto ng dula: gumagawa ng mga episode. Paglilinaw ng mga iminungkahing pangyayari at motibo para sa pag-uugali ng mga indibidwal na karakter.

Magtrabaho sa pagpapahayag ng pagsasalita at ang pagiging tunay ng pag-uugali sa mga kondisyon ng entablado; pagsasama-sama ng mga indibidwal na mise-en-scenes.

Pag-eensayo ng mga indibidwal na pagpipinta sa iba't ibang komposisyon na may mga detalye ng tanawin at props, na may musikal pagpaparehistro.

Pag-eensayo ng buong dula na ganap na naka-costume. Paglilinaw ng tempo ng pagtatanghal. Paghirang ng mga responsable sa pagpapalit ng tanawin at props.

Premiere ng dula.

Pagbubuod ng gawain, pagtalakay sa pagganap.

Muling pagpapalabas ng dula

Mga publikasyon sa paksa:

Binuo ni: Educator ng Children's Preschool Educational Institution " Kindergarten No. 18 "City of Miracles" Zolotnitsyna Dilfuza Ergashovna Ulat sa paksa: "Theatrical activities sa mga bata.

Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten Ang 2015 Relevance Collective theatrical activities ay naglalayon sa isang holistic na epekto sa personalidad ng bata, ang kanyang emancipation.

Ulat para sa pagtatanghal na "Theatrical activity bilang isang paraan ng pakikipagtulungan sa mga hyperactive na bata" Ang mga laro sa teatro bilang isang paraan ng pagtatrabaho sa mga hyperactive na bata. Ang isa sa mga karaniwang problema na napansin natin para sa ating sarili ay hyperactivity.

Konsultasyon "Ang mga visual na aktibidad ng mga bata bilang isang paraan ng pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamahal para sa kanilang sariling lupain" G. A. Ashmarina - guro ng pinakamataas na kategorya ng MADOU TsRR DS No. 478 sa Chelyabinsk Sa loob ng maraming taon, ang mga kawani ng aming institusyong preschool.

Konsultasyon para sa mga guro "Mga aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" Ang teatro ay isa sa pinakamasiglang emosyonal na paraan na humuhubog sa panlasa ng mga bata. Ang mga aktibidad sa teatro ay nagpapahintulot sa amin na malutas ang maraming problema sa pedagogical.

Ang aktibidad ng kognitibo at pananaliksik bilang isang paraan ng pagbuo ng mga konsepto ng elementarya ng natural na agham sa mga bata Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay nauugnay sa mga pagbabagong nagaganap sa buhay ng modernong lipunan. Ang sanggol ay isang natural na explorer ng kanyang kapaligiran.

Mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard.

( Mula sa karanasan ng isang guro sa elementarya sa MBOU Secondary School, r.p. Mukhen Danilyuk N.A.)

"Teatro" sa elementarya.

Ang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay batay sa programang "Theater" ni Irina Albertovna Generalova, na nagtatrabaho sa sistemang "School 2100".Ang kursong Teatro sa elementarya ay isang paksa ng karagdagang edukasyon, na nilayon para sa mga mag-aaral sa elementarya at kabilang dito mahalaga bahagi sa Educational system na "School 2100": umaasa sa sintetikong kalikasan ng theatrical art, upang makatulong na i-unlock ang malikhaing potensyal ng bawat bata, upang makatulong na makabisado ang mga kasanayan sa kolektibong pakikipag-ugnayan at komunikasyon, upang maitanim sa pamamagitan ng teatro ang isang interes sa kultura ng sining ng mundo at magbigay ng pangunahing impormasyon tungkol dito, upang magturo ng malikhaing saloobin sa anumang gawain.Ang programa ay nagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa retorika, literary reading, musika, teknolohiya, at pisikal na edukasyon.

Ang pinagkaiba ng kursong ito sa ibang mga asignatura ay ang pagtuon nito sa edukasyon at pagpapaunlad ng isang pang-unawa, matalinong manonood ng teatro, isang kawili-wiling personalidad na may masining na panlasa, maraming nalalaman na kaalaman, at sariling opinyon.

Malinaw na ang teatro ay isang multidimensional, multifaceted at sintetikong sining na makakatulong sa isang bata na itulak ang karaniwang mga hangganan sa pag-unawa sa mundo, palibutan siya ng kabutihan, akitin siya ng pagnanais na ibahagi ang kanyang mga iniisip at turuan siyang makinig sa iba, gabayan. siya sa pag-unlad sa pamamagitan ng pagkamalikhain at paglalaro. Pagkatapos ng lahat, ang paglalaro ay isang kailangang-kailangan na katangian ng sining ng teatro, at sa parehong oras ay pinapayagan nito ang mga bata at guro na makipag-ugnayan sa panahon ng proseso ng edukasyon, na nakakakuha ng pinaka-positibong resulta.

Ang teatro ay hindi pangkaraniwan Magic mundo! Ang lahat ng henerasyon ay may maraming magagandang alaala na nauugnay sa kanya. Ngunit tiyak na sa edad ng paaralan na ang teatro ay gumising ng mga espesyal na damdamin sa mga bata: kasiyahan, pasensya, pagnanasa.

Sa modernong lipunan, ang panlipunang prestihiyo ng katalinuhan at kaalamang pang-agham ay tumaas nang husto. Alam ng mga modernong bata kung paano lutasin ang mga lohikal na problema, ngunit mas malamang na hindi sila humanga at mabigla, makiramay, at lalong nagpapakita ng kawalang-interes at kawalang-galang. Ang mga manika ng Barbie at mga computer ay hindi kayang bayaran ang kakulangan ng komunikasyon ng mga bata, kung wala ang ganap na sikolohikal at panlipunang pag-unlad pagkatao ng bata. Napansin ang kakulangan ng pagmamasid at malikhaing imahinasyon sa ilang mga mag-aaral, ang mga psychologist ay madalas na gumawa ng diagnosis: "hindi natapos ang laro," iyon ay, hindi nagsanay ng kanilang pantasya at imahinasyon. Bilang isang patakaran, ang mga naturang bata ay hindi alam kung paano sakupin ang kanilang sarili sa kanilang libreng oras at tumingin sa mundo sa kanilang paligid nang walang sorpresa at espesyal na interes, bilang mga mamimili, at hindi bilang mga tagalikha. Sa panahon ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan, marami ang nakakaranas ng mga takot, pagkasira, at pagkahilo, habang ang iba, sa kabaligtaran, ay nakakaranas ng pagmamayabang at pagkabahala. Ang pinakamaikling paraan upang emosyonal na palayain ang isang bata, mapawi ang tensyon, magturo ng damdamin at masining na imahinasyon ay sa pamamagitan ng paglalaro, pantasya, at pagsusulat. Ang lahat ng ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng theatrical activity.

Ang dula-dulaan ay dapat na naglalayong hindi lamang sa makaranas ng mga positibong emosyon. Kinakailangang turuan ang isang bata na huwag matakot sa mga kabiguan, dahil... Ito ay perpektong nagpapalakas sa karakter ng bata, nagtuturo sa kanya na makayanan ang kanyang pagkawala, at nagkakaroon ng kakayahang maghanap ng mga kompromiso.

Layunin programa ay upang matiyak ang aesthetic, intelektwal, moral na pag-unlad ng mga mag-aaral. Pagpapalaki malikhaing sariling katangian bata, pagbuo ng interes at pagtugon sa sining ng teatro at pag-arte.

Mga gawain nalutas sa loob ng balangkas ng programang ito:

Pagpapakilala sa mga bata sa iba't ibang uri ng teatro (puppet, drama, opera, ballet, musical comedy).

Ang unti-unting pag-unlad ng mga bata sa iba't ibang uri ng pagkamalikhain.

Pagpapabuti ng artistikong mga kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at pagsasakatuparan ng isang imahe, pagmomodelo ng mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali sa mga partikular na kondisyon.

Pag-unlad ng kultura ng pagsasalita;

Pag-unlad ng aesthetic na lasa.

Pagpapatibay ng malikhaing aktibidad ng isang bata, na pinahahalagahan sa kanyang sarili at sa iba ang mga katangian tulad ng kabaitan, pagsusumikap, at paggalang sa pagkamalikhain ng iba.

Mga tampok ng pagpapatupad ng programa:

Kasama sa programa ang mga sumusunod na seksyon:

Larong teatro;

Rhythmoplasty;

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita;

Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro;

Paglikha ng isang pagganap.

Pagtalakay sa pagtatanghal.

Paggawa gamit ang diksyunaryo ng teatro.

Mga anyo ng trabaho:

Pagbisita sa mga sinehan, museo, eksibisyon, ekskursiyon.

Nanonood ng videos.

Nakikinig ng musika.

Mga laro at pagsasanay, larong role-playing, kumpetisyon, pagsusulit, pagsasanay.

Paggawa gamit ang mga magagamit na materyales at paggawa ng mga props, finger puppet, at glove puppet.

Summing up form bilang: pagganap sa bakasyon sa paaralan, mga linyang seremonyal at pampakay, pakikilahok sa mga kaganapan sa paaralan, pagpupulong ng mga magulang, oras ng klase, pakikilahok sa mga kaganapan sa junior school, pagtatanghal ng mga fairy tale, mga eksena mula sa buhay paaralan at pagtatanghal ng mga fairy tale at mga dula para sa libreng panonood.

Sa mga klase, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga uri at genre ng sining sa teatro, ang proseso ng paghahanda ng isang pagtatanghal, at ang mga detalye. kasanayan sa pag-arte. Nakatuon ang programa sa pagpapaunlad ng personalidad ng bata, sa mga kinakailangan para sa kanyang personal at meta-subject na mga resulta.

Mga nakaplanong resulta ng mastering ng programa:

Dapat malaman ng mga estudyante

Mga tuntunin ng pag-uugali ng manonood, tuntunin ng magandang asal sa teatro bago, habang at pagkatapos ng pagtatanghal;

Mga uri at genre ng sining sa teatro (opera, ballet, drama; komedya, trahedya, atbp.);

Malinaw na bigkasin ang 8-10 tongue twisters sa iba't ibang rate;

Mga tula ng mga may-akda ng Russia sa puso.

Dapat kayanin ng mga estudyante

Master ang isang complex ng articulation gymnastics;

Kumilos sa mga iminungkahing pangyayari na may improvised na teksto sa isang partikular na paksa;

Bigkasin ang tongue twister at poetic text sa paggalaw at iba't ibang pose;

Magsabi ng mahabang parirala o quatrain sa isang hininga;

Bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon;

Bumuo ng isang dialogue sa isang kapareha sa isang partikular na paksa;

Pumili ng isang tula para sa isang binigay na salita at lumikha ng isang dialogue sa pagitan ng mga fairy-tale character.

Bilang resulta ng pagpapatupad ng programa, ang mga mag-aaral ay bubuo ng UUD.

Mga personal na resulta.

Ang mga mag-aaral ay bubuo:

· ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan sa mga kapantay, isang palakaibigang saloobin sa mga kapantay, walang salungatan na pag-uugali, ang pagnanais na makinig sa mga opinyon ng mga kaklase;

· integridad ng pananaw sa mundo sa pamamagitan ng mga akdang pampanitikan;

· etikal na damdamin, aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa karanasan ng pakikinig at pagsasaulo ng mga gawa ng fiction;

· kamalayan sa kahalagahan ng mga klase sa pagganap ng sining para sa personal na pag-unlad.

Mga resulta ng meta-subject ang pag-aaral ng kurso ay ang pagbuo ng mga sumusunod na universal learning activities (ULAs).

Regulatory UUD:

Matututo ang mag-aaral:

· maunawaan at tanggapin ang gawain sa pagkatuto na binuo ng guro;

· planuhin ang iyong mga aksyon sa mga indibidwal na yugto ng trabaho sa dula;

· magsagawa ng kontrol, pagwawasto at pagsusuri ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad;

· pag-aralan ang mga dahilan para sa tagumpay/pagkabigo, bumuo, sa tulong ng isang guro, mga positibong saloobin tulad ng: "Magtatagumpay ako," "Marami pa akong magagawa."

Cognitive UUD:

Matututo ang mag-aaral:

· gumamit ng mga paraan ng pagsusuri at synthesis kapag nagbabasa at nanonood ng mga video, ihambing at suriin ang pag-uugali ng bayani;

· unawain at ilapat ang impormasyong natanggap kapag nagsasagawa ng mga gawain;

· ipakita ang mga indibidwal na malikhaing kakayahan kapag bumubuo ng mga kuwento, fairy tale, sketch, pagpili ng mga simpleng rhymes, pagbabasa ayon sa papel at pagsasadula.

Komunikatibong UUD:

Matututo ang mag-aaral:

· makisali sa diyalogo, sama-samang talakayan, palabas na inisyatiba at aktibidad

· magtrabaho sa isang grupo, isinasaalang-alang ang mga opinyon ng mga kasosyo na naiiba sa iyong sarili;

· humingi ng tulong;

· bumalangkas ng iyong mga paghihirap;

· mag-alok ng tulong at kooperasyon;

· makinig sa kausap;

· sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad, magkaroon ng isang karaniwang desisyon;

· bumalangkas ng iyong sariling opinyon at posisyon;

· magsagawa ng kapwa kontrol;

· sapat na suriin ang iyong sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba.

Mga resulta ng paksa:

Matututo ang mga mag-aaral:

· nagpapahayag ng pagbasa;

· makilala ang mga gawa ayon sa genre;

· bumuo ng paghinga sa pagsasalita at tamang artikulasyon;

· mga uri ng sining sa teatro, ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte;

· bumuo ng mga sketch batay sa mga fairy tale;

· kakayahang magpahayag ng iba't ibang emosyonal na estado (lungkot, saya, galit, sorpresa, paghanga).

Kaya, malinaw na ang aktibidad sa teatro ay nagtuturo sa mga bata na maging malikhaing personalidad, palakaibigan, komunikatibo, palakaibigan, mabait, masayahin, edukado, intelektwal, matalino, maunlad, may talento, musikal, matiyaga, inisyatiba, matalino, masining at pampanitikan, biswal, kusang-loob ., malusog, may kakayahang makadama ng bagong bagay, ang kakayahang gumawa ng sarili.

Ang ating lipunan ay nangangailangan ng isang taong may ganoong kalidad na matapang na maaaring pumasok sa isang modernong sitwasyon, magagawang pangasiwaan ang isang problema nang malikhain, nang walang paunang paghahanda, at may lakas ng loob na sumubok at magkamali hanggang sa matagpuan ang tamang solusyon.

I-download ang aklat na Svechin A.A. Diskarte sa tagumpay mula kay Alexander Andreevich Svechin Paghahanda ng isang armadong prente

Mga kagamitang elektrikal 2024-04-08 02:01:24

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong