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Tópico da lição: Problemas morais levantados por V. G. Rasputin na história
"Lições de francês".
Lições objetivas:
1. Apresente aos alunos:
alguns traços de personalidade do escritor,
os principais temas de seu trabalho,
a história da criação da história.
2.Ajude a revelar valores espirituais que tornam a pessoa mais rica e gentil.
3. Cultive a observação, a capacidade de resposta, a gentileza.
Equipamento: retrato de V.G. Rasputin, Dicionário editado por S. I. Ozhegov
(o significado da palavra “autobiografia”), ilustrações para a história (fotos do filme)
Design do quadro: epígrafe: “Quanto mais inteligente e gentil uma pessoa é, mais ela percebe a bondade
nas pessoas" (L.N. Tolstoi)
Durante as aulas.
1. introdução professores.
Pessoal, hoje na aula de literatura vamos conhecer as obras de V. G. Rasputin,
Vamos descobrir a história da criação do conto “Aulas de Francês” e quais lições de gentileza aprendi
personagem principal do nosso professor, e também tentar revelar moral
problemas da história.
Valentin Grigorievich Rasputin nasceu em uma família camponesa. Mãe - Rasputina Nina
Ivanovna, pai - Rasputin Grigory Nikitich. Infância futuro escritor gasto em
aldeia de Atalanka. “Minha infância foi durante a guerra e os anos de fome do pós-guerra,
o escritor lembra. Não foi fácil, mas, como agora entendo, foi
feliz. Depois de se formar na escola primária local, ele foi forçado a ficar sozinho por cinquenta
quilômetros da casa onde ela estava ensino médio. Depois da escola entrei no departamento de história
Faculdade de Filologia de Irkutsk Universidade Estadual.
Vidas e
trabalha em Irkutsk e Moscou. EM anos de estudante era um correspondente freelance
jornal juvenil. Um de seus ensaios chamou a atenção do editor. Nos anos 1980
é membro há anos Conselho Editorial revista "Romangazeta". A primeira história “Eu
Esqueci de perguntar a Leshka...” publicado em 1961.
Rasputin V. G. observa que “o que faz de uma pessoa um escritor é sua infância, sua capacidade de
jovem ver e sentir tudo o que lhe dá o direito de pegar na caneta.
Educação, livros, experiência de vida nutrir e fortalecer este dom no futuro, mas
ele deveria nascer na infância.
2. As palavras principais da obra do escritor são consciência e memória. (anexa ao quadro
termos impressos)
Valentin Grigorievich escreveu seu artigo sobre a história da criação da história “Aulas de Francês”
chamado “Lições de Bondade”. Vamos ler (lendo em voz alta o artigo “Lições de Bondade”
estudantes)

Por que a palavra lições é usada no título do artigo e da história? (respostas dos alunos)
De quais leis da bondade o autor fala no artigo “Lições de bondade”? (respostas
estudantes)
3.Trabalhando com a epígrafe.
“Quanto mais inteligente e gentil uma pessoa é, mais ela percebe a bondade nas pessoas” (L.N. Tolstoy).
Qual é o significado da epígrafe? (respostas dos alunos)
4. A história “Aulas de Francês” é uma obra autobiográfica.
O que é uma autobiografia? (respostas dos alunos).
Autobiografia é uma descrição de sua vida.
Hoje vamos conhecer algo novo conceito literário autobiográfico
história. Vamos recorrer ao dicionário.
5. Conversa sobre questões.
Que sentimentos e pensamentos a história “Aulas de Francês” evocou? (respostas dos alunos).
Por que a história se chama “Aulas de francês”? (respostas dos alunos)
Em quais duas partes a história pode ser dividida?
Quem é o personagem principal da primeira parte da história? (Narrador).
Quem está no centro da história? (professora Lidia Mikhailovna).
Encontre no texto uma descrição do retrato de Lydia Mikhailovna e anote as palavras-chave.
(“Ela sentou na minha frente, toda arrumada, inteligente e linda, linda tanto nas roupas quanto no
meu poro juvenil feminino, que senti vagamente, o cheiro chegou até mim
perfume dela, que eu tomei ao respirar..." "Para Lydia Mikhailovna então
provavelmente foram 25 anos ou mais; Eu me lembro bem e é por isso que não
rosto muito vivo com olhos semicerrados para esconder o pigmento...").
Palavras-chave e as frases “olhos semicerrados e atentos”, “lindo”,
“Examinei cuidadosamente a aula”, etc.).
Que técnica o autor usa para descrever Lydia Mikhailovna? (Na descrição de Lydia
Mikhailovna usou contraste. A antítese da descrição do professor
é uma descrição do próprio herói. Lidia Mikhailovna se opõe ao diretor, e
não apenas uma descrição da aparência.).
O que ela tem em comum com o personagem principal da história?
Agora, pessoal, vamos encontrar uma passagem que comece com as palavras: “Não para o armazém!” –
Vadik anunciou”, e leremos papel por papel.

Por que nosso herói teve que chegar a um acordo? (porque ele não conseguiu provar seu
acerto).
Por que o menino começou a brincar de “chika”?
(O menino começou a brincar de “chika” porque a princípio não entendeu o personagem desonesto
jogos, em primeiro plano estava apenas a vontade de mostrar destreza. Ele também percebeu que
Após o treino, ele poderá ganhar dinheiro e gastá-lo com leite. Então ele
fez: “Não me deixei levar pelo jogo... só precisei
rublo".)
Por que Vadik e Ptah venceram o herói? (O herói rapidamente percebeu que Vadik era astuto no jogo,
recebe a maior parte do dinheiro. E nosso herói, depois de um longo treinamento, conseguiu bons
resultados no jogo, ele não trapaceia como Vadik, mas joga honestamente. Mas jogar por dinheiro não é
pode ser honesto. Ela não aceita pessoas honestas.)
Pessoal, deixamos nosso herói em uma situação muito situação difícil: ele foi brutal e vilmente espancado.
Vamos encontrar uma passagem que comece com as palavras: “eles me bateram...” e leia
expressivamente.
Como o herói se comporta durante e depois de uma luta? (Corajosamente. O herói sabe o que está por trás dele
ninguém intercederá. Quase não se defende, apenas grita: “Ele virou!”
defender a justiça).
Que tipo de pessoa nosso herói se mostrou neste episódio? (Honesto e
princípios.)
Por que o menino confiou em Lydia Mikhailovna e contou toda a verdade? (Lídia
Mikhailovna está tentando descobrir tudo brincando. O herói mente ineptamente. Se isso fosse
Se chegasse ao diretor, o herói enfrentaria a expulsão da escola. Ele tem medo da vergonha
medo de parecer uma pessoa não confiável.)
Você conheceu professores semelhantes a Lydia Mikhailovna? (respostas dos alunos).
Por que você não pode confiar em nenhum professor? (respostas dos alunos).
Por que Lidia Mikhailovna decidiu tocar “compassos” com sua aluna?
(Lidiya Mikhailovna percebeu que o menino não aceitaria ajuda, e
decidiu usar um meio que conhecia - jogar por dinheiro. Ela
adapta-se especialmente a ele, pede para não entregá-lo a Vasily
Andreevich. A professora provoca o menino com técnicas confiáveis:
“Você está com muito medo”; sucumbe a isso, e quando ele expõe o crime. isso faz isso
a aparência de enganar descaradamente o herói. Então ela conseguiu isso
o menino começou a ganhar dinheiro e a comprar leite para si.)
Ela agiu pedagogicamente? (Não. Ela queria ajudar o menino a suportar
testes de fome, e ela entendeu que de outra forma esse aluno incomum
não aceitará ajuda dela.)
Qual a sua atitude em relação à ação do professor? (respostas dos alunos).

Como o diretor se comportou? (O diretor acusou a professora dos pecados mais terríveis
e expulso da escola. Este episódio contrasta gentileza, sensibilidade,
capacidade de resposta, confiança, atitude respeitosa aos filhos de Lydia Mikhailovna e
insensibilidade, desatenção, insensibilidade do diretor. Ele deveria saber sobre
a situação do menino.)
Por que Lydia Mikhailovna forçou o herói a estudar mais? E por que para
Rapaz, aqueles dias foram dolorosos?
(Ela decidiu desta forma distrair o herói de brincar com dinheiro, para salvá-lo do bullying
e espancamentos. O menino não entendeu isso. E o narrador, já adulto, lembrando
acontecimentos de sua infância, entende que a professora o salvou, o ajudou).
Como você avalia essa ação? (Gentileza, capacidade de resposta).
Como Lidia Mikhailovna se comporta? Por que ela não explicou suas ações ao diretor?
(Ela responde à indignação do diretor com calma, não sai do caminho, não
justificado. Sua confusão é revelada nos primeiros segundos após a “exposição”: ela
“devagar, muito devagar, ela se levantou, corada e desgrenhada...”)
Que ações de Lydia Mikhailovna indicam que ela
bom? (Ela tenta alimentar o menino, manda um pacote, começa uma brincadeira com ele,
Finalmente, ele consegue o que quer e o menino pode comprar leite novamente).
Qual é o significado do final da história? (Ela enfatiza responsabilidade, gentileza,
sensibilidade do professor).
O que você acha que o herói sentiu ao receber este pacote? (Tendo nos conhecido mais tarde
sua professora, a autora soube que ela não se lembrava deste pacote).
Por que você pensa? (respostas dos alunos).
Como esse fato ajuda a entender idéia principal história? (Bom é altruísta, não é
requer uma recompensa, ela é passada de pessoa para pessoa e retorna para aqueles de
de quem veio).
6. Resumo da lição.
Rasputin, usando o exemplo de uma história de sua infância, conseguiu dizer o que são as leis?
bondade, que eles existem como pessoas realmente boas? (respostas
estudantes).
7. Avaliação dos alunos
8. Lição de casa.
Escreva uma redação sobre o tema: “Minha atitude em relação ao ato da professora Lydia
Mikhaílovna"

Valentin Rasputin pertence à galáxia de talentosos escritores modernos. A sua obra é tão multifacetada que cada leitor, independentemente da idade, encontrará nela algo especialmente importante para si.

Seus heróis são caracterizados por qualidades como justiça, misericórdia, bondade, auto-sacrifício, sinceridade e honestidade. O autor continua a herdar as tradições humanísticas da literatura do século XX em sua obra.

Uma das obras que proclama valores e virtudes humanas eternas é a história “Aulas de Francês”.

A história da criação da história “Aulas de Francês”

A história é baseada na história autobiográfica do autor. O protótipo da imagem de Lydia Mikhailovna é o professor de V. Rasputin, que ocupou um lugar muito importante em sua vida.

Segundo Rasputin, é justamente essa mulher que tem o poder de mudar o que está além de seu controle para uma pessoa comum. Foi o professor quem ajudou o autor a definir as prioridades corretas de vida e a entender o que é bom e o que é mau.

Na história “Aulas de Francês” vemos um menino rural comum e sua professora. A criança tem pureza e Alma gentil No entanto, as difíceis condições de vida, a pobreza eterna, a fome empurram-no para o caminho errado. Para ganhar autoridade entre um grupo de meninos, a criança começa a brincar de “chika” com eles para que o aceitem mais rápido.

Mas ainda assim isso não ajuda, e o menino é forçado a suportar constantes humilhações e até agressões por parte dos rapazes mais velhos. Esta situação foi notada a tempo pela professora de francês Lidia Mikhailovna. Ela tenta descobrir com a criança o que a levou a jogar por dinheiro.

O menino que não está acostumado boa atitude e a participação humana comum, ele passa a dizer ao professor que brinca para ter amigos e ganhar dinheiro para comer, pois devido à pobreza de seus pais passa constantemente fome.

O problema do despertar da consciência

Lidia Mikhailovna deseja sinceramente ajudá-lo e, sob o pretexto de estudar francês, o convida para sua casa. A professora sempre tentava alimentar a criança, mas o orgulho e a autoestima não permitiam que ela aceitasse comida.

Lydia Mikhailovna ainda encontrou uma maneira de ajudar o menino, ela o convidou para jogar por dinheiro jogo famoso. A professora muitas vezes cedeu, proporcionando assim ao aluno dinheiro para um almoço farto todos os dias.

Ajudando o menino, a professora astuciosamente o afastou da empresa duvidosa e também não contrariou seus princípios. A heroína de Lidia Mikhailovna é o raio de bondade que as pessoas desfavorecidas tanto precisam. Ela não ficou indiferente aos problemas homem pequeno, mas de boa vontade começou a ajudá-lo, arriscando perder o emprego.

O autor em sua história, como é típico dele, glorifica a bondade humana e os impulsos nobres. Afinal, tanto o menino quanto a professora eram as pessoas mais honestas, com um sistema de valores humanísticos. A história também levanta de forma aguda o tema da vulnerabilidade social das crianças que são forçadas a ganhar dinheiro por conta própria para satisfazer as necessidades alimentares mais básicas.

"Lições de francês" análise da obra – tema, ideia, gênero, enredo, composição, personagens, questões e outras questões são discutidas neste artigo.

Em 1973, um dos melhores histórias Rasputin "Aulas de francês". O próprio escritor destaca entre suas obras: “Não precisei inventar nada ali. Tudo aconteceu comigo. Não precisei ir muito longe para conseguir o protótipo. Eu precisava devolver às pessoas o bem que elas fizeram por mim em seu tempo.”

A história "Aulas de francês" de Rasputin é dedicada a Anastasia Prokopyevna Kopylova, mãe de seu amigo, o famoso dramaturgo Alexander Vampilov, que trabalhou na escola durante toda a vida. A história foi baseada na lembrança da vida de uma criança e, segundo o escritor, “foi daquelas que aquece até com um leve toque”.

A história é autobiográfica. Lydia Mikhailovna é nomeada na obra dela próprio nome(seu sobrenome é Molokova). Em 1997, a escritora, em conversa com um correspondente da revista “Literatura na Escola”, falou sobre os encontros com ela: “Recentemente me visitei, e ela e eu nos lembramos longa e desesperadamente de nossa escola e da vila de Angarsk, Ust -Uda há quase meio século, e muito daquela época difícil e feliz.”

Tipo, gênero, método criativo

A obra “Aulas de Francês” é escrita no gênero conto. A ascensão do russo História soviética cai nos anos vinte (Babel, Ivanov, Zoshchenko) e depois nos anos sessenta e setenta (Kazakov, Shukshin, etc.). A história reage mais rapidamente do que outros gêneros de prosa às mudanças na vida pública, já que é escrito mais rápido.

A história pode ser considerada o mais antigo e o primeiro dos gêneros literários. Breve recontagem eventos - um incidente de caça, um duelo com um inimigo e assim por diante - já está história oral. Ao contrário de outros tipos e formas de arte, que são convencionais na sua essência, a narração de histórias é inerente à humanidade, tendo surgido simultaneamente com a fala e sendo não apenas uma transferência de informação, mas também um meio de memória social. A história é a forma original de organização literária da linguagem. Uma história é considerada completa trabalho em prosa até quarenta e cinco páginas. Este é um valor aproximado - duas folhas do autor. Tal coisa é lida “de uma só vez”.

A história “Aulas de francês” de Rasputin é uma obra realista escrita na primeira pessoa. Pode ser totalmente considerado história autobiográfica.

assuntos

“É estranho: por que nós, assim como antes de nossos pais, sempre nos sentimos culpados diante de nossos professores? E não pelo que aconteceu na escola, não, mas pelo que aconteceu com a gente.” É assim que o escritor inicia sua história “Aulas de Francês”. Assim, ele define os principais temas da obra: a relação entre professor e aluno, a imagem da vida iluminada pelo espiritual e Senso moral, a formação de um herói, sua aquisição de experiência espiritual na comunicação com Lydia Mikhailovna. As aulas de francês e a comunicação com Lydia Mikhailovna tornaram-se lições de vida para o herói e a educação dos sentimentos.

Ideia

Do ponto de vista pedagógico, uma professora jogando por dinheiro com seu aluno é um ato imoral. Mas o que está por trás dessa ação? - pergunta o escritor. Vendo que o aluno (nos anos de fome do pós-guerra) estava desnutrido, o professor francês, sob o pretexto de aulas adicionais o convida para sua casa e tenta alimentá-lo. Ela manda pacotes para ele como se fosse de sua mãe. Mas o menino recusa. A professora se oferece para jogar por dinheiro e, naturalmente, “perde” para que o menino possa comprar leite para si com esses centavos. E ela está feliz por ter conseguido esse engano.

A ideia da história está nas palavras de Rasputin: “O leitor aprende com os livros não a vida, mas os sentimentos. A literatura, na minha opinião, é, antes de tudo, a educação dos sentimentos. E acima de tudo bondade, pureza, nobreza.” Estas palavras estão diretamente relacionadas com a história “Aulas de Francês”.

Personagens principais

Os personagens principais da história são um menino de onze anos e uma professora de francês, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna não tinha mais de vinte e cinco anos e “não havia crueldade em seu rosto”. Ela tratou o menino com compreensão e simpatia e apreciou sua determinação. Ela reconheceu as notáveis ​​habilidades de aprendizagem de seus alunos e estava pronta para ajudá-los a se desenvolver de qualquer maneira possível. Lydia Mikhailovna é dotada de uma extraordinária capacidade de compaixão e bondade, pela qual sofreu ao perder o emprego.

O menino surpreende pela determinação e vontade de aprender e sair para o mundo em qualquer circunstância. A história do menino pode ser apresentada como plano de cotação:

1. “Para estudar mais... e tive que me equipar no centro regional.”
2. “Eu também estudei bem aqui... em todas as disciplinas, exceto francês, tirei nota máxima.”
3. “Eu me senti tão mal, tão amargo e odioso! “pior do que qualquer doença”.
4. “Depois de recebê-lo (o rublo),... comprei um pote de leite no mercado.”
5. “Eles me espancaram alternadamente... naquele dia não havia pessoa mais infeliz do que eu.”
6. “Eu estava com medo e perdido... ela me parecia uma pessoa extraordinária, diferente de todo mundo.”

Enredo e composição

“Fui para a quinta série em 1948. Seria mais correto dizer, eu fui: na nossa aldeia só havia Escola primária, portanto, para continuar estudando, tive que viajar cinquenta quilômetros de casa até o centro regional.” Pela primeira vez, devido às circunstâncias, um menino de onze anos é arrancado de sua família, arrancado de seu ambiente habitual. No entanto pequeno herói entende que nele estão depositadas as esperanças não só dos seus familiares, mas de toda a aldeia: afinal, segundo a opinião unânime dos seus concidadãos, ele é chamado a ser “ homem instruído" O herói faz todos os esforços, superando a fome e a saudade, para não decepcionar seus conterrâneos.

Uma jovem professora abordou o menino com especial compreensão. Ela também começou a estudar francês com o herói, na esperança de alimentá-lo em casa. O orgulho não permitiu que o menino aceitasse ajuda de um estranho. A ideia de Lydia Mikhailovna com o pacote não foi coroada de sucesso. A professora encheu-o de produtos “da cidade” e assim se entregou. Procurando uma forma de ajudar o menino, a professora o convida para jogar um jogo de parede por dinheiro.

O clímax da história ocorre depois que a professora começa a brincar de parede com o menino. A natureza paradoxal da situação aguça a história ao limite. A professora não podia deixar de saber que naquela época tal relação entre professor e aluno poderia levar não só à demissão do trabalho, mas também à responsabilidade criminal. O menino não entendeu isso completamente. Mas quando os problemas aconteceram, ele começou a compreender mais profundamente o comportamento do professor. E isso o levou a perceber alguns aspectos da vida daquela época.

O final da história é quase melodramático. Pacote com Maçãs Antonov, que ele, morador da Sibéria, nunca experimentou, parece ecoar o primeiro e malsucedido pacote de comida da cidade - macarrão. Cada vez mais novos toques preparam este final, que acabou por não ser nada inesperado. Na história, o coração de um menino desconfiado da aldeia se abre à pureza de um jovem professor. A história é surpreendentemente moderna. Contém a grande coragem de uma pequena mulher, a perspicácia de uma criança fechada e ignorante e as lições de humanidade.

Originalidade artística

Com humor sábio, gentileza, humanidade e, o mais importante, com total precisão psicológica, o escritor descreve a relação entre um estudante faminto e um jovem professor. A narrativa flui lentamente, com detalhes cotidianos, mas seu ritmo a capta imperceptivelmente.

A linguagem da narrativa é simples e ao mesmo tempo expressiva. O escritor utilizou unidades fraseológicas com habilidade, alcançando expressividade e imagética da obra. Fraseologismos na história “Aulas de Francês” expressam principalmente um conceito e são caracterizados por um certo significado, que muitas vezes é igual ao significado da palavra:

“Eu estudei bem aqui também. O que sobrou para mim? Aí eu vim para cá, não tinha outro assunto aqui e ainda não sabia cuidar do que me foi confiado” (preguiçosamente).

“Eu nunca tinha visto um pássaro na escola antes, mas olhando para o futuro, direi que no terceiro trimestre ele caiu de repente na nossa turma, do nada” (inesperadamente).

“Com fome e sabendo que minha comida não duraria muito, por mais que eu guardasse, comi até ficar satisfeito, até doer o estômago, e depois de um ou dois dias coloquei os dentes de volta na prateleira” (rápido ).

“Mas não adiantava me trancar, Tishkin conseguiu me vender inteiro” (trair).

Uma das características da linguagem da história é a presença de palavras regionais e vocabulário desatualizado característico da época em que a história se passa. Por exemplo:

Apresentar - alugar um apartamento.
Um caminhão e meio - um caminhão com capacidade de elevação de 1,5 toneladas.
Casa de chá - uma espécie de cantina pública onde são oferecidos aos visitantes chá e petiscos.
Sorteio - trago.
Água fervente nua - puro, sem impurezas.
tagarelice - conversar, conversar.
Fardo – bateu levemente.
Hlyuzda - ladino, enganador, trapaceiro.
Pritaika - o que está escondido.

Significado do trabalho

A obra de V. Rasputin invariavelmente atrai leitores, porque ao lado das coisas comuns e cotidianas nas obras do escritor há sempre valores espirituais, leis morais, personagens únicos, complexos, às vezes contraditórios, mundo interior Heróis. Os pensamentos do autor sobre a vida, sobre o homem, sobre a natureza ajudam-nos a descobrir reservas inesgotáveis ​​​​de bondade e beleza em nós mesmos e no mundo que nos rodeia.

Em tempos difíceis, o personagem principal da história teve que aprender. Anos pós-guerra foram uma espécie de teste não só para os adultos, mas também para as crianças, porque tanto o bem como o mal na infância são percebidos de forma muito mais clara e nítida. Mas as dificuldades fortalecem o caráter, de modo que o personagem principal geralmente exibe qualidades como força de vontade, orgulho, senso de proporção, resistência e determinação.

Muitos anos depois, Rasputin voltará novamente aos acontecimentos de muito tempo atrás. “Agora que vivi grande parte da minha vida, quero compreender e compreender como a gastei de maneira correta e útil. Tenho muitos amigos que estão sempre prontos para ajudar, tenho algo para lembrar. Agora eu entendo que meu amigo mais próximo é meu ex-professor, Professor de francês. Sim, décadas depois, lembro-me dela como amigo verdadeiro, a única pessoa que me entendeu enquanto eu estava na escola. E mesmo anos depois, quando nos conhecemos, ela me fez um gesto de atenção, mandando-me maçãs e macarrão, como antes. E não importa quem eu seja, não importa o que dependa de mim, ela sempre me tratará apenas como um aluno, porque para ela eu fui, sou e sempre serei um aluno. Agora me lembro como ela, assumindo a culpa, abandonou a escola e, na despedida, me disse: “Estude bem e não se culpe por nada!” Com isso ela me ensinou uma lição e me mostrou como um homem de verdade deveria agir. uma pessoa gentil. Não é à toa que dizem: professora- professor da vida."

>Ensaios baseados na obra Lições de Francês

Humanidade

O que é a humanidade? Esta é, antes de tudo, uma atitude amigável e humana para com as pessoas, ou seja, a capacidade de compreender outra pessoa, sentir as suas experiências e no momento certo ajudar o próximo. É a esta qualidade moral que se dedica a história “Aulas de francês” (1973) de Valentin Rasputin.

O próprio autor estava profundamente convencido de que a principal tarefa da literatura é educar os sentimentos humanos: “...antes de tudo, bondade, pureza, nobreza”. O portador destes ideais morais em seu trabalho está a professora de francês Lidia Mikhailovna.

Esta jovem, para ajudar o seu pobre aluno faminto, violou muitas proibições e regras escolares, pelas quais acabou pagando com o seu trabalho. Mas mesmo depois disso, ela continuou a cuidar do menino e a mandar-lhe comida.

A capacidade da professora, não importa o que aconteça, de permanecer fiel aos seus ideais e ir em direção ao seu objetivo é verdadeiramente admirável. Com seu comportamento, esta mulher demonstra um exemplo de verdadeira humanidade.

Lidia Mikhailovna muitas vezes enfrentou uma escolha: ajudar seu aluno ou abandoná-lo. Quando ela descobriu que o menino estava brincando jogatina, ela poderia relatar isso à diretora, pois, do ponto de vista da ideologia escolar, esse é o comportamento da professora que foi considerado correto. Mas a professora não fez isso.

Depois de perguntar ao menino sobre sua ação e saber que o herói só precisava de dinheiro para comprar um “jarro de leite”, Lídia Mikhailovna conseguiu assumir a posição da criança e compreendê-lo. Por isso, ela passou a estudar francês com ele adicionalmente em casa, para que mais tarde pudesse alimentar o aluno com o jantar. Mas o menino sempre resistiu a esse desejo, porque daquela oferta, que lhe parecia muito generosa, “todo o apetite saltou dele como uma bala”.

Nesse momento, Lidia Mikhailovna também poderia desistir de ajudar a criança, mas avançou persistentemente, primeiro jogando um pacote de comida para o herói e depois se oferecendo para brincar de “parede” por dinheiro. A mulher nem se assustou com o fato de o diretor da escola morar no apartamento ao lado e poder ouvi-los. E quando isso finalmente aconteceu, Lidia Mikhailovna admitiu honestamente ao diretor o que havia feito e assumiu toda a culpa. Assim, ela deu ao aluno a chance de continuar seus estudos na escola.

Parece-me que uma pessoa capaz de demonstrar qualidades morais tão elevadas certamente merece respeito. É por isso que o autor dedica a sua história a um simples professor que se revelou capaz de cometer um ato verdadeiramente digno e nobre.

Composição

História da criação

“Tenho certeza de que o que faz de uma pessoa um escritor é a sua infância, a capacidade desde cedo de ver e sentir tudo o que lhe dá o direito de colocar a caneta no papel. A educação, os livros, a experiência de vida alimentam e fortalecem este dom no futuro, mas ele deve nascer na infância”, escreveu Valentin Grigorievich Rasputin em 1974 no jornal “Juventude Soviética” de Irkutsk. Em 1973, foi publicada uma das melhores histórias de Rasputin, “Aulas de francês”. O próprio escritor destaca entre suas obras: “Não precisei inventar nada ali. Tudo aconteceu comigo. Não precisei ir muito longe para conseguir o protótipo. Eu precisava devolver às pessoas o bem que elas fizeram por mim em seu tempo.”

A história "Aulas de francês" de Rasputin é dedicada a Anastasia Prokopyevna Kopylova, mãe de seu amigo, o famoso dramaturgo Alexander Vampilov, que trabalhou na escola durante toda a vida. A história foi baseada na lembrança da vida de uma criança e, segundo o escritor, “foi daquelas que aquece até com um leve toque”.

A história é autobiográfica. Lydia Mikhailovna é citada na obra por seu próprio nome (seu sobrenome é Molokova). Em 1997, a escritora, em conversa com um correspondente da revista “Literatura na Escola”, falou sobre os encontros com ela: “Recentemente me visitei, e ela e eu nos lembramos longa e desesperadamente de nossa escola e da vila de Angarsk, Ust -Uda há quase meio século, e muito daquela época difícil e feliz.”

Gênero, gênero, método criativo

A obra “Aulas de Francês” é escrita no gênero conto. O apogeu da história soviética russa ocorreu nos anos vinte (Babel, Ivanov, Zoshchenko) e depois nos anos sessenta e setenta (Kazakov, Shukshin, etc.). A história reage mais rapidamente às mudanças na vida social do que outros gêneros de prosa, pois é escrita mais rapidamente.

A história pode ser considerada o mais antigo e o primeiro dos gêneros literários. Uma breve recontagem de um acontecimento - um incidente de caça, um duelo com um inimigo, etc. - já é uma história oral. Ao contrário de outros tipos e formas de arte, que são convencionais na sua essência, a narração de histórias é inerente à humanidade, tendo surgido simultaneamente com a fala e sendo não apenas uma transferência de informação, mas também um meio de memória social. A história é a forma original de organização literária da linguagem. Uma história é considerada uma obra em prosa completa de até quarenta e cinco páginas. Este é um valor aproximado - duas folhas do autor. Tal coisa é lida “de uma só vez”.

A história “Aulas de francês” de Rasputin é uma obra realista escrita na primeira pessoa. Pode ser totalmente considerada uma história autobiográfica.

assuntos

“É estranho: por que nós, assim como antes de nossos pais, sempre nos sentimos culpados diante de nossos professores? E não pelo que aconteceu na escola – não, mas pelo que aconteceu conosco.” É assim que o escritor inicia sua história “Aulas de Francês”. Assim, ele define os principais temas da obra: a relação entre professor e aluno, a representação da vida iluminada pelo sentido espiritual e moral, a formação do herói, sua aquisição de experiência espiritual na comunicação com Lydia Mikhailovna. As aulas de francês e a comunicação com Lydia Mikhailovna tornaram-se lições de vida para o herói e a educação dos sentimentos.

Do ponto de vista pedagógico, uma professora jogando por dinheiro com seu aluno é um ato imoral. Mas o que está por trás dessa ação? - pergunta o escritor. Vendo que o aluno (durante os anos de fome do pós-guerra) estava desnutrido, a professora de francês, sob o pretexto de aulas complementares, o convida para sua casa e tenta alimentá-lo. Ela manda pacotes para ele como se fosse de sua mãe. Mas o menino recusa. A professora se oferece para jogar por dinheiro e, naturalmente, “perde” para que o menino possa comprar leite para si com esses centavos. E ela está feliz por ter conseguido esse engano.

A ideia da história está nas palavras de Rasputin: “O leitor aprende com os livros não a vida, mas os sentimentos. A literatura, na minha opinião, é, antes de tudo, a educação dos sentimentos. E acima de tudo bondade, pureza, nobreza.” Estas palavras estão diretamente relacionadas com a história “Aulas de Francês”.

Personagens principais

Os personagens principais da história são um menino de onze anos e uma professora de francês, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna não tinha mais de vinte e cinco anos e “não havia crueldade em seu rosto”. Ela tratou o menino com compreensão e simpatia e apreciou sua determinação. Ela reconheceu as notáveis ​​habilidades de aprendizagem de seus alunos e estava pronta para ajudá-los a se desenvolver de qualquer maneira possível. Lydia Mikhailovna é dotada de uma extraordinária capacidade de compaixão e bondade, pela qual sofreu ao perder o emprego.

O menino surpreende pela determinação e vontade de aprender e sair para o mundo em qualquer circunstância. A história do menino pode ser apresentada na forma de um plano de cotação:

1. “Para estudar mais... e tive que me equipar no centro regional.”
2. “Eu também estudei bem aqui... em todas as disciplinas, exceto francês, tirei nota máxima.”
3. “Eu me senti tão mal, tão amargo e odioso! “pior do que qualquer doença”.
4. “Depois de recebê-lo (o rublo),... comprei um pote de leite no mercado.”
5. “Eles me espancaram alternadamente... naquele dia não havia pessoa mais infeliz do que eu.”
6. “Eu estava com medo e perdido... ela me parecia uma pessoa extraordinária, diferente de todo mundo.”

Enredo e composição

“Fui para a quinta série em 1948. Seria mais correto dizer, eu fui: na nossa aldeia só havia uma escola primária, então para continuar a estudar tive que viajar de casa cinquenta quilómetros até ao centro regional.” Pela primeira vez, devido às circunstâncias, um menino de onze anos é arrancado de sua família, arrancado de seu ambiente habitual. Porém, o pequeno herói entende que nele estão depositadas as esperanças não só de seus parentes, mas de toda a aldeia: afinal, segundo a opinião unânime de seus conterrâneos, ele é chamado a ser um “homem culto”. O herói faz todos os esforços, superando a fome e a saudade, para não decepcionar seus conterrâneos.

Uma jovem professora abordou o menino com especial compreensão. Ela também começou a estudar francês com o herói, na esperança de alimentá-lo em casa. O orgulho não permitiu que o menino aceitasse ajuda de um estranho. A ideia de Lydia Mikhailovna com o pacote não foi coroada de sucesso. A professora encheu-o de produtos “da cidade” e assim se entregou. Procurando uma forma de ajudar o menino, a professora o convida para jogar um jogo de parede por dinheiro.

O clímax da história ocorre depois que a professora começa a brincar de parede com o menino. A natureza paradoxal da situação aguça a história ao limite. A professora não podia deixar de saber que naquela época tal relação entre professor e aluno poderia levar não só à demissão do trabalho, mas também à responsabilidade criminal. O menino não entendeu isso completamente. Mas quando os problemas aconteceram, ele começou a compreender mais profundamente o comportamento do professor. E isso o levou a perceber alguns aspectos da vida daquela época.

O final da história é quase melodramático. O pacote com maçãs Antonov, que ele, morador da Sibéria, nunca havia experimentado, parecia ecoar o primeiro e malsucedido pacote de comida da cidade - macarrão. Cada vez mais novos toques preparam este final, que acabou por não ser nada inesperado. Na história, o coração de um menino desconfiado da aldeia se abre à pureza de um jovem professor. A história é surpreendentemente moderna. Contém a grande coragem de uma pequena mulher, a perspicácia de uma criança fechada e ignorante e as lições de humanidade.

Originalidade artística

Com humor sábio, gentileza, humanidade e, o mais importante, com total precisão psicológica, o escritor descreve a relação entre um estudante faminto e um jovem professor. A narrativa flui lentamente, com detalhes cotidianos, mas seu ritmo a capta imperceptivelmente.

A linguagem da narrativa é simples e ao mesmo tempo expressiva. O escritor utilizou unidades fraseológicas com habilidade, alcançando expressividade e imagética da obra. Fraseologismos na história “Aulas de Francês” expressam principalmente um conceito e são caracterizados por um certo significado, que muitas vezes é igual ao significado da palavra:

“Eu estudei bem aqui também. O que sobrou para mim? Aí eu vim para cá, não tinha outro assunto aqui e ainda não sabia cuidar do que me foi confiado” (preguiçosamente).

“Eu nunca tinha visto um pássaro na escola antes, mas olhando para o futuro, direi que no terceiro trimestre ele caiu de repente na nossa turma, do nada” (inesperadamente).

“Com fome e sabendo que minha comida não duraria muito, por mais que eu guardasse, comi até ficar satisfeito, até doer o estômago, e depois de um ou dois dias coloquei os dentes de volta na prateleira” (rápido ).

“Mas não adiantava me trancar, Tishkin conseguiu me vender inteiro” (trair).

Uma das características da linguagem da história é a presença de palavras regionais e vocabulário desatualizado característico da época em que a história se passa. Por exemplo:

Habitação - alugar um apartamento.
Um caminhão é um caminhão com capacidade de carga de 1,5 toneladas.
A casa de chá é uma espécie de cantina pública onde são oferecidos aos visitantes chá e petiscos.
Jogue - para saborear.
A água fervente pura é limpa, sem impurezas.
Para tagarelar - para conversar, conversar.
Enfardar é bater levemente.
Khluzda é um trapaceiro, um enganador, um trapaceiro.
Esconder é algo que está escondido.

Significado do trabalho

As obras de V. Rasputin invariavelmente atraem leitores, porque ao lado das coisas cotidianas e cotidianas nas obras do escritor há sempre valores espirituais, leis morais, personagens únicos e o mundo interior complexo, às vezes contraditório, dos heróis. Os pensamentos do autor sobre a vida, sobre o homem, sobre a natureza ajudam-nos a descobrir reservas inesgotáveis ​​​​de bondade e beleza em nós mesmos e no mundo que nos rodeia.

Em tempos difíceis, o personagem principal da história teve que aprender. Os anos do pós-guerra foram uma espécie de teste não só para os adultos, mas também para as crianças, porque tanto o bem como o mal na infância são percebidos de forma muito mais clara e nítida. Mas as dificuldades fortalecem o caráter, de modo que o personagem principal geralmente exibe qualidades como força de vontade, orgulho, senso de proporção, resistência e determinação.

Muitos anos depois, Rasputin voltará novamente aos acontecimentos de muito tempo atrás. “Agora que vivi grande parte da minha vida, quero compreender e compreender como a gastei de maneira correta e útil. Tenho muitos amigos que estão sempre prontos para ajudar, tenho algo para lembrar. Agora entendo que meu amigo mais próximo é meu ex-professor, professor de francês. Sim, décadas depois lembro-me dela como uma verdadeira amiga, a única pessoa que me entendeu enquanto estudava na escola. E mesmo anos depois, quando nos conhecemos, ela me fez um gesto de atenção, mandando-me maçãs e macarrão, como antes. E não importa quem eu seja, não importa o que dependa de mim, ela sempre me tratará apenas como um aluno, porque para ela eu fui, sou e sempre serei um aluno. Agora me lembro como ela, assumindo a culpa, abandonou a escola e, na despedida, me disse: “Estude bem e não se culpe por nada!” Ao fazer isso, ela me ensinou uma lição e me mostrou como uma pessoa realmente boa deveria agir. Não é à toa que dizem: professor de escola é professor de vida”.