Isang pangkat ng mga pamamaraan na nangibabaw sa agham sa mahabang panahon. Mga pamamaraan, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo Pag-uuri ng mga pamamaraan sa pagtuturo

Ang pamamaraan ng pagtuturo ay isang medyo kumplikadong pormasyon, mayroon itong maraming panig, para sa bawat isa kung saan ang mga pamamaraan ay maaaring mapangkat sa mga sistema. Sa batayan na ito, ang mga pag-uuri ng mga pamamaraan ay nilikha. Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo - ito ang kanilang sistema na inayos ayon sa isang tiyak na katangian. Ang mga didact ay nakabuo ng dose-dosenang mga klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga karaniwang at kinikilalang klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo hanggang 70s ng XX century ay ang mga sumusunod:

Sa pamamagitan ng antas ng aktibidad ng mag-aaral: passive at aktibong pamamaraan (E.Ya. Golant)

Sa pamamagitan ng mapagkukunan ng nakuhang kaalaman: verbal, visual, praktikal (S.I. Petrovsky, Est.Ya. Golant, D.A. Lorkipanidze)

Sa pamamagitan ng layunin ng didactic: mga paraan ng pagkuha ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kaalaman at ang aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay; pagpapatunay at pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan (M.O. Danilov, B.P. Esipov).

Noong dekada 80. Ang pag-unlad ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng espirituwal na didactic ay isinagawa kasabay ng aktibong pag-unlad ng teorya ng nilalaman ng edukasyon, ang bawat istrukturang sangkap kung saan, na sumasalamin sa kultura ng lipunan (kaalaman, kasanayan, karanasan ng malikhaing aktibidad; karanasan ng mga relasyon sa personalidad. ), ang masa, tulad ng alam mo, ay may iba't ibang mga tungkulin at iba't ibang antas ng asimilasyon: mulat na pang-unawa, pag-unawa, pagsasaulo at pagpaparami; aplikasyon ayon sa isang modelo o sa isang katulad na sitwasyon, malikhaing aplikasyon ng kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad.

Alinsunod dito, ang isang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay nilikha ayon sa antas ng pakikilahok sa mga produktibo (malikhaing) aktibidad - MM Skatkin, I. YaLerner 1. Depende sa antas ng paglahok ng mga mag-aaral sa mga produktibong aktibidad na malikhain, ang pagtaas sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral, ang pag-uuri ay kasama ang mga sumusunod na pamamaraan: pagpapaliwanag at paglalarawan, reproduktibo, paglalahad ng problema, bahagyang paggalugad, pananaliksik. Ang mga pamamaraang ito ay tumutugma sa iba't ibang antas ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

1. Explanatory-illustrative method - ang guro ay nag-aalok ng handa na impormasyon, ang mga mag-aaral ay naiintindihan at naaalala ito.

2. paraan ng reproduktibo - ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga aksyon sa modelo ng guro.

3. Paraan ng paglalahad ng problema ng kaalaman ay transitional mula executive tungo sa creative na aktibidad. Ang pamamaraan ay may mga sumusunod na tampok:

1. Ang guro ay nagpapakita ng paraan upang siyasatin ang problema, na inilalantad ang mga solusyon nito mula simula hanggang wakas.

2. Ang mga mag-aaral, na nagmamasid sa kurso ng pangangatwiran, ay nakakakuha ng isang halimbawa ng paglutas ng mga problemang nagbibigay-malay.

3. Pinapalala ng guro ang mga kontradiksyon sa pagitan ng dating nakuhang kaalaman at ng mga bagong katotohanan, mga prosesong naoobserbahan ng mga mag-aaral.

4. Hindi maipaliwanag ng mag-aaral ang mga katotohanang ito, mga proseso dahil sa kakulangan ng kaalaman. May pangangailangan para sa bagong kaalaman, na hinahangad niyang masiyahan.

5. Gumagamit ang mag-aaral ng mga paraan upang malutas ang mga problema sa kanyang sariling gawain sa paghahanap, habang nagpapakita ng aktibidad at kalayaan ng kanyang sariling opinyon sa loob ng mga limitasyon ng pormal na lohikal na pag-iisip.

4. Paraan ng bahagyang paghahanap (heuristic). ay may mga sumusunod na katangian:

1. Ang kaalaman ay hindi ibinibigay sa mga mag-aaral sa isang "handa na" na anyo, dapat silang makuha nang nakapag-iisa.

2. Ang guro ay hindi nagsasaayos ng abiso o paglalahad ng bagong kaalaman, ngunit ang paghahanap sa kanila gamit ang iba't ibang paraan.

3. Ang mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ay nag-iisip nang nakapag-iisa, nilulutas ang mga problemang nagbibigay-malay na lumitaw, lumilikha at nagresolba ng mga sitwasyon ng problema, nagsusuri, naghahambing, nag-generalize, gumuhit ng mga konklusyon, atbp., bilang isang resulta kung saan sila ay bumubuo ng nakakamalay na solidong kaalaman.

Kaya, aktibidad na pang-edukasyon bubuo ayon sa pamamaraan: guro - mag-aaral - guro - mag-aaral, atbp Bahagi ng kaalaman ay ipinapaalam ng guro, bahagi ng mga mag-aaral na natatanggap sa kanilang sarili, pagsagot sa mga tanong o paglutas ng mga problemang problema. Samakatuwid, ang pamamaraan ay tinatawag na bahagyang paghahanap.

5. Paraan ng pananaliksik Nagtatapos sa:

1. Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay bumubuo ng isang problema, na ang solusyon ay nakalaan sa isang panahon ng oras ng pag-aaral.

2. Hindi ipinapaalam sa mga mag-aaral ang kaalaman. Independiyenteng nakuha ng mga mag-aaral ang mga ito sa proseso ng paglutas ng mga problema (pananaliksik), paghahambing iba't ibang mga pagpipilian natanggap na mga tugon. Ang mga paraan upang makamit ang mga resulta ay tinutukoy din ng mga mag-aaral mismo.

3. Ang aktibidad ng guro ay nabawasan sa pamamahala ng pagpapatakbo ng proseso ng paglutas ng mga problemadong problema.

4. Ang proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na intensity, ang mga pagtuturo ay sinamahan ng pagtaas ng interes, ang kaalaman na nakuha ay nakikilala sa pamamagitan ng lalim, lakas, at bisa.

Ang bentahe ng pamamaraan ay ang malikhaing asimilasyon ng kaalaman. Mga disadvantages - makabuluhang wiggrats ng oras at lakas ng mga guro at mag-aaral.

Kabilang sa mga kilalang klasipikasyon ay iba sistematikong diskarte pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo Yu.K.Babansky. Siya ang unang nag-isa ng isang espesyal na grupo ng mga pamamaraan - mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang mga pamamaraang ito ay ginagamit ng bawat guro at makabuluhang nakakaapekto sa pagiging epektibo ng proseso ng pagkatuto. Dahil, ayon kay K. Babansky, ang anumang aktibidad ay palaging may tatlong bahagi - organisasyon, pagpapasigla at kontrol, kung gayon ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay nahahati sa tatlong malalaking grupo 1:

1. Mga pamamaraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay - pandiwang, visual, praktikal; inductive, deductive, paraan ng pagkakatulad; paghahanap ng problema, heuristic, pananaliksik, mga pamamaraan ng reproduktibo (pagtuturo, pagpapaliwanag, pagsasanay); malayang gawain gamit ang isang libro, gamit ang mga device, atbp.

2. Mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay - mga larong nagbibigay-malay, mga talakayang pang-edukasyon, mga paraan ng paghihikayat at pagtuligsa sa pagtuturo, pagtatakda ng mga kinakailangan sa edukasyon.

3. Mga paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili: pasalita at nakasulat na kontrol, laboratoryo, kontrol sa makina, mga pamamaraan sa pagpipigil sa sarili.

Sa panitikan ng pedagogical, ang mga diskarte sa pag-uuri ng mga pamamaraan ay kilala, kapag ang dalawa o kahit na tatlong mga tampok ay sabay na isinasaalang-alang. Kaya, iminungkahi ni V. A. Onischuk na kunin ang mga layunin ng didactic at ang mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral na naaayon sa kanila bilang batayan para sa pag-uuri. Bilang resulta, nakuha ang sumusunod na klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo;

paraan ng komunikasyon, ang layunin kung saan ay ang asimilasyon ng handa na kaalaman sa pamamagitan ng pakikipag-usap ng bagong materyal - pag-uusap, trabaho sa teksto, pagsusuri ng trabaho;

paraan ng edukasyon, ang layunin ay ang pang-unawa, pag-unawa at pagsasaulo ng bagong materyal;

paraan ng conversion, ang layunin ay ang asimilasyon at malikhaing aplikasyon ng mga kasanayan at kakayahan;

pag-aayos ng pamamaraan layunin - generalization at systematization ng kaalaman;

kontrol, ang layunin ay tukuyin ang kalidad ng asimilasyon ng kaalaman, kakayahan at kakayahan at ang kanilang pagwawasto.

N.M. Iminungkahi ni Verzilin ang pag-uuri ng mga pamamaraan ayon sa pinagmulan ng kaalaman at lohika ng proseso ng edukasyon, AM Aleksyuk - ayon sa pinagmumulan ng kaalaman at antas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pag-aaral, VF Palamarchuk at VI Palamarchuk - ayon sa pinagmulan ng kaalaman, ang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay at kalayaan ng mga mag-aaral , lohikal na paraan ng kaalaman sa edukasyon.

SA modernong kondisyon reporma sa pangkalahatang sekondaryang edukasyon, reorienting ang proseso ng pag-aaral sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral, ang pagbuo ng kanyang mga pangunahing kakayahan, ang paghahanap ng mga bagong diskarte sa pagtukoy ng sistema ng mga pamamaraan at ang kanilang pag-uuri ay nagpapatuloy. Medyo kawili-wili, sa aming opinyon, ay ang pag-uuri ng mga produktibong pamamaraan ng pag-aaral na iminungkahi ng Russian didactic A.V. Khutorskaya 2. Ibinatay ng may-akda ang pag-uuri sa mga uri mga aktibidad na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na: I) matutunan ang tungkol sa mundo sa kanilang paligid (cognitive), 2) lumikha ng mga produktong pang-edukasyon sa parehong oras (creative), 3) ayusin ang proseso ng pang-edukasyon (pang-organisasyon na aktibidad). Samakatuwid, ang pag-uuri ay kinabibilangan ng tatlong grupo ng mga pamamaraan na nagbibigay ng produktibong edukasyong nakasentro sa mag-aaral:

Mga pamamaraan ng pag-aaral ng nagbibigay-malay (paraan ng kaalaman sa edukasyon):

pamamaraan ng empatiya (paggamit), semantic vision, figurative vision, symbolic vision, heuristic na tanong, paghahambing, heuristic observation, facts, research, construction of concepts, construction of rules, hypotheses, forecasting, errors, construction of theories.

Malikhaing pamamaraan ng pagtuturo (Ang mga pamamaraan ay nakatuon sa paglikha ng mga mag-aaral ng kanilang sariling mga produktong pang-edukasyon) - pag-imbento, "Kung ...", makasagisag na larawan, hyperbolization, agglutination, "brainstorming", synectics, morphological box, inversion.

Mga pamamaraan ng organisasyon ng pagtuturo (nahati sa mga pamamaraan ng mga mag-aaral, guro at pinuno ng edukasyon). Ang mga pamamaraan ng mga mag-aaral ay isang paraan ng pagtatakda ng layuning pang-edukasyon, pagpaplano ng mag-aaral, paglikha ng mag-aaral mga programang pang-edukasyon, paggawa ng panuntunan, pag-aayos sa sarili ng pag-aaral, pag-aaral sa isa't isa, pagsusuri, kontrol, pagmuni-muni, pagtatasa sa sarili.

Ang pagkakaroon ng iba't ibang klasipikasyon ng mga pamamaraan ay nagpapakita na paraan ng pagtuturo ay isang multidimensional na pormasyon, gumaganap ng iba't ibang mga function (pang-edukasyon, pagbuo, pang-edukasyon, insentibo (pagganyak), kontrol at pagwawasto). Samakatuwid, maaari itong isaalang-alang mula sa iba't ibang puntos pangitain. Ito ay nag-uudyok sa maraming mananaliksik na talikuran ang artipisyal na paghahati ng mga pamamaraan sa mga grupo at magpatuloy sa isang simpleng enumeration, na nagpapakita ng kakanyahan at mga tampok ng aplikasyon sa iba't ibang mga kondisyon sa pag-aaral.

Pahina 5 ng 29

Mga pamamaraan ng pagtuturo.

Ang kasaysayan ng pag-unlad ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay lubhang kakaiba. Ang mga siyentipiko-guro, na nagmamasid sa proseso ng pag-aaral sa paaralan, ay nakakuha ng pansin sa malaking pagkakaiba-iba ng mga aktibidad ng mga guro at mag-aaral sa silid-aralan. Ang mga ganitong uri ng aktibidad ay sinimulan nilang tawaging mga pamamaraan sa pagtuturo. Ang terminong "paraan" ay nagmula salitang Griyego"paraan", na nangangahulugang isang paraan, isang paraan upang lumipat patungo sa katotohanan.

Sa pagsasagawa ng pedagogical, ang pamamaraan ay gumaganap bilang isang maayos na paraan ng aktibidad upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Kasabay nito, ang mga pamamaraan ng aktibidad ng pagtuturo ng guro (pagtuturo) at ang mga pamamaraan ng aktibidad ng pagkatuto ng mga mag-aaral (pagtuturo) ay malapit na nauugnay at nakikipag-ugnayan. Ang konsepto ng isang paraan ng pagtuturo ay sumasalamin din sa mga didaktikong layunin at layunin ng aktibidad na pang-edukasyon, sa solusyon kung saan, sa proseso ng pag-aaral, ang mga naaangkop na pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ng guro at ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay ginagamit. Kaya, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay mga paraan ng magkasanib na aktibidad ng isang guro at mga mag-aaral na naglalayong lutasin ang mga problema sa pag-aaral.

Isang mahalagang bahagi o isang hiwalay na bahagi ng paraan ng pagtuturo ang paraan ng pagtuturo. Ang mga indibidwal na pamamaraan ay maaaring bahagi ng iba't ibang pamamaraan. Halimbawa, ang pamamaraan ng pagtatala ng mga mag-aaral ng mga pangunahing konsepto ay ginagamit kapag ipinaliwanag ng guro ang bagong materyal, kapag nagtatrabaho nang nakapag-iisa kasama ang pinagmulan, kapag gumaganap Praktikal na trabaho atbp.

Sa proseso ng pag-aaral, ginagamit ang mga pamamaraan at pamamaraan iba't ibang kumbinasyon. Ang isa at ang parehong paraan ng aktibidad ng mga mag-aaral sa ilang mga kaso ay gumaganap bilang isang independiyenteng pamamaraan, at sa iba pa - bilang isang paraan ng pagtuturo. Halimbawa, ang pagpapaliwanag, pag-uusap ay mga independiyenteng pamamaraan ng pagtuturo. Kung paminsan-minsan ang mga ito ay ginagamit ng guro sa kurso ng praktikal na gawain upang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral, iwasto ang mga pagkakamali, kung gayon ang pagpapaliwanag at pag-uusap ay nagsisilbing mga pamamaraan ng pagtuturo na bahagi ng pamamaraan ng ehersisyo.

Ang pamamaraan at pamamaraan ay maaaring palitan. Halimbawa, kung ang isang guro ay nakikipag-usap ng bagong kaalaman sa pamamagitan ng paraan ng pagpapaliwanag, kung saan kung minsan ay nagpapakita siya ng mga visual aid, kung gayon ang demonstrasyon ay gumaganap bilang isang pamamaraan. Kung ang visual aid ay ang object ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng pangunahing kaalaman kapag isinasaalang-alang ito, pagkatapos ang pandiwang pagpapaliwanag ay gumaganap bilang isang pamamaraan, at demonstrasyon bilang isang paraan ng pagtuturo.

Ang isa sa mga problema ng modernong didactics ay ang problema ng pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang iba't ibang mga may-akda ay batay sa paghahati ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga grupo at mga subgroup sa iba't ibang mga palatandaan. Mayroong isang bilang ng mga klasipikasyon. Ang pinakamaagang pag-uuri ay ang paghahati ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga pamamaraan ng gawain ng guro (kuwento, pagpapaliwanag, pag-uusap) at ang mga pamamaraan ng trabaho ng mga mag-aaral (pagsasanay, independiyenteng gawain). Ang isang karaniwan ay ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa pinagmulan ng pagkuha ng kaalaman, ayon sa kung saan ang mga sumusunod ay nakikilala:

a) pandiwang pamamaraan (ang pinagmumulan ng kaalaman ay ang pasalita o nakalimbag na salita);

b) mga visual na pamamaraan (observable objects, phenomena, visual aid ang pinagmumulan ng kaalaman);

c) mga praktikal na pamamaraan (ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kasanayan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga praktikal na aksyon).

Tingnan natin ang klasipikasyong ito.

pasalitang pamamaraan sumasakop sa isang nangungunang lugar sa sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo. May mga panahon na halos sila lang ang paraan para makapaglipat ng kaalaman. Sa kasalukuyan, madalas silang tinatawag na hindi napapanahon, "hindi aktibo". Ang pangkat ng mga pamamaraan na ito ay dapat na lapitan nang may layunin. Ginagawang posible ng mga pandiwang pamamaraan na makapaghatid ng malaking halaga ng impormasyon sa pinakamaikling posibleng panahon, magdulot ng mga problema para sa mga mag-aaral at magpahiwatig ng mga paraan upang malutas ang mga ito. Sa tulong ng salita, maipapasok ng guro sa isipan ng mga bata ang matingkad na larawan ng nakaraan, kasalukuyan at hinaharap ng sangkatauhan. Ang salita ay nagpapagana ng imahinasyon, memorya, damdamin ng mga mag-aaral. Ang mga pandiwang pamamaraan ay nahahati sa mga sumusunod na uri: kuwento, paliwanag, pag-uusap, talakayan, panayam, trabaho sa isang libro.

Ang pagkukuwento bilang paraan ng pagtuturo ay kinabibilangan ng oral narrative presentation ng nilalaman materyal na pang-edukasyon hindi ginagambala ng mga tanong sa mga mag-aaral. Nalalapat ito sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral. Tanging ang likas na katangian ng kuwento, ang dami nito, ang tagal ang nagbabago.

Ang isang paliwanag ay dapat na maunawaan bilang isang pandiwang interpretasyon ng mga regularidad, mahahalagang katangian ng bagay na pinag-aaralan, mga indibidwal na konsepto, mga phenomena. Ang pagpapaliwanag ay isang monologong anyo ng presentasyon. Ang paliwanag ay kadalasang ginagamit kapag pinag-aaralan ang teoretikal na materyal ng iba't ibang mga agham, paglutas ng mga problema sa kemikal, pisikal, matematika, teorema; sa pagsisiwalat ng mga ugat na sanhi at epekto sa natural phenomena at pampublikong buhay.

Ang paggamit ng explain method ay nangangailangan ng:

Tumpak at malinaw na pagbabalangkas ng gawain, tanong;

Patuloy na pagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, argumentasyon at ebidensya;

Paggamit ng paghahambing, paghahambing, pagkakatulad;

Makatawag-pansin na mga halimbawa;

Hindi nagkakamali na lohika ng pagtatanghal.

Ang pagpapaliwanag bilang paraan ng pagtuturo ay malawakang ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata na may iba't ibang uri grupo ayon sa idad. Gayunpaman, sa edad ng middle at senior school, dahil sa pagtaas ng pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon at pagtaas ng mga kakayahan sa intelektwal ng mga mag-aaral, ang paggamit ng pamamaraang ito ay nagiging mas kinakailangan kaysa sa pakikipagtulungan sa mga mas batang mag-aaral.

Ang pag-uusap ay isang dialogic na paraan ng pagtuturo kung saan ang guro, sa pamamagitan ng paglalahad ng isang maingat na pinag-isipang sistema ng mga tanong, ay humahantong sa mga mag-aaral na maunawaan ang bagong materyal o suriin ang kanilang asimilasyon sa kanilang napag-aralan na. Ang pag-uusap ay isa sa mga pinakalumang paraan ng gawaing didactic.

Depende sa mga tiyak na gawain, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang antas ng malikhaing aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang mga lugar sa proseso ng didactic ay inilalaan. iba't ibang uri mga pag-uusap.

May malawak na pamamahagi heuristikong pag-uusap(mula sa salitang "Eureka" - hanapin, buksan). Sa kurso ng isang heuristic na pag-uusap, ang guro, na umaasa sa kaalaman at praktikal na karanasan na mayroon ang mga mag-aaral, ay humahantong sa kanila na maunawaan at matutuhan ang mga bagong kaalaman, bumalangkas ng mga tuntunin at konklusyon.

Ginagamit upang makipag-usap ng bagong kaalaman nagpapaalam sa mga pag-uusap. Kung ang pag-uusap ay nauuna sa pag-aaral ng bagong materyal, ito ay tinatawag panimula o panimula. Ang layunin ng naturang pag-uusap ay upang pukawin sa mga mag-aaral ang isang estado ng kahandaan para sa pag-aaral ng mga bagong bagay. Pagpapatibay ng mga pag-uusap inilapat pagkatapos matuto ng bagong materyal.

Sa panahon ng pag-uusap, maaaring ibigay ang mga tanong sa isang mag-aaral ( indibidwal na pag-uusap) o mga mag-aaral ng buong klase ( pangharap na pag-uusap).

Ang isang uri ng pag-uusap ay panayam. Maaari itong isagawa kapwa kasama ang klase sa kabuuan at sa mga indibidwal na grupo ng mga mag-aaral. Ito ay lalong kapaki-pakinabang upang ayusin ang isang pakikipanayam sa mataas na paaralan, kapag ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng higit na kalayaan sa kanilang mga paghuhusga, maaari silang magtaas ng mga tanong na nangangailangan ng pangangatwiran sa paghahanap ng solusyon, ipahayag ang kanilang opinyon sa ilang mga paksa na inilagay ng guro para sa talakayan.

Ang tagumpay ng mga panayam ay higit na nakasalalay sa kawastuhan ng mga tanong. Ang mga tanong ay itinatanong ng guro nang maaga upang ang lahat ng mga mag-aaral ay handa sa sagot. Ang mga tanong ay dapat maikli, malinaw, makabuluhan, may mga salita sa paraang makapag-isip ang mag-aaral.

Ang talakayan bilang paraan ng pagtuturo ay nakabatay sa pagpapalitan ng kuru-kuro sa isang partikular na isyu, at ang mga pananaw na ito ay sumasalamin sa sariling opinyon ng mga kalahok o batay sa opinyon ng iba. Ang pamamaraang ito ay ipinapayong gamitin kapag ang mga mag-aaral ay may isang makabuluhang antas ng kapanahunan at kalayaan sa pag-iisip, ay kayang makipagtalo, patunayan at patunayan ang kanilang pananaw. Ang maayos na talakayan ay may malaking halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon: nagtuturo ito ng mas malalim na pag-unawa sa problema, kakayahang ipagtanggol ang posisyon ng isang tao, at isaalang-alang ang mga opinyon ng iba.

Lektura - isang sistematiko, monologo na pagtatanghal ng malaking materyal ng guro. Ito ay ginagamit, bilang panuntunan, sa mataas na paaralan at kumukuha ng buo o halos buong aralin. Ang bentahe ng lecture ay nakasalalay sa kakayahang matiyak ang pagkakumpleto at integridad ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon sa mga lohikal na pamamagitan at mga relasyon nito sa paksa sa kabuuan. Ang isang panayam sa paaralan ay maaari ding gamitin kapag inuulit ang materyal na sakop. Ang mga naturang lecture ay tinatawag na review lectures. Ang mga ito ay gaganapin sa isa o higit pang mga paksa upang ibuod at gawing sistematiko ang pinag-aralan na materyal.

Paggawa gamit ang isang aklat-aralin at isang aklat - ang pinakamahalagang paraan ng pagtuturo. Sa elementarya, ito ay isinasagawa pangunahin sa silid-aralan sa ilalim ng gabay ng isang guro. Sa hinaharap, lalong natututo ang mga mag-aaral na gamitin ang aklat nang mag-isa. Mayroong isang bilang ng mga diskarte para sa independiyenteng trabaho na may mga naka-print na mapagkukunan, ang pangunahing kung saan ay:

Pagkuha ng tala - buod, isang buod ng binasa; isinasagawa sa una o ikatlong tao. Ang pagkuha ng mga tala sa unang tao ay mas mahusay na bumuo ng malayang pag-iisip;

Pag-drawing ng isang text plan, na maaaring maging simple at kumplikado; upang gumuhit ng isang plano, pagkatapos basahin ang teksto, kinakailangan na hatiin ito sa mga bahagi at pamagat ang bawat bahagi;

Pagbalangkas ng mga abstract - isang buod ng mga pangunahing kaisipan ng binasa;

Pag-quote - verbatim na sipi mula sa teksto; ang data ng output (may-akda, pamagat ng akda, lugar ng publikasyon, publisher, taon ng publikasyon, pahina) ay dapat ipahiwatig;

Anotasyon - isang maikling buod ng nilalaman ng binasa nang hindi nawawala ang mahahalagang kahulugan;

Pagsusuri - Pagsusulat maikling pagsusuri na may pagpapahayag ng kanilang saloobin sa kanilang binabasa;

Pagguhit ng isang sertipiko - impormasyon tungkol sa isang bagay na nakuha pagkatapos maghanap ng impormasyon; ang mga sanggunian ay istatistika, talambuhay, terminolohikal, heograpikal, atbp.;

Pagguhit ng isang pormal-lohikal na modelo - isang verbal-schematic na representasyon ng kung ano ang nabasa;

Pagguhit ng isang pampakay na thesaurus - isang nakaayos na hanay ng mga pangunahing konsepto para sa isang seksyon, paksa;

Pagguhit ng isang matrix ng mga ideya - mga katangian ng paghahambing mga homogenous na bagay, phenomena sa mga gawa ng iba't ibang mga may-akda.

Ang pangalawang pangkat ayon sa pag-uuri na ito ay mga pamamaraan ng visual na pagtuturo. Ang mga pamamaraan ng visual na pagtuturo ay nauunawaan bilang mga pamamaraan kung saan ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay makabuluhang nakadepende sa mga visual aid at teknikal na paraan na ginagamit sa proseso ng pag-aaral. Ang mga visual na pamamaraan ay ginagamit kasabay ng pandiwang at praktikal na pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga pamamaraan ng visual na pagtuturo ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking grupo: ang paraan ng mga paglalarawan at ang paraan ng mga demonstrasyon.

paraan ng paglalarawan nagsasangkot ng pagpapakita sa mga mag-aaral ng mga pantulong na panlarawan: mga poster, talahanayan, larawan, mapa, sketch sa pisara, atbp. Ang pamamaraan ng pagpapakita ay kadalasang nauugnay sa pagpapakita ng mga instrumento, eksperimento, teknikal na instalasyon, pelikula, filmstrips, atbp. Ang nasabing dibisyon ng mga visual aid sa paglalarawan at ang pagpapakita ay may kondisyon. Hindi nito ibinubukod ang posibilidad ng pag-uuri ng mga indibidwal na visual aid bilang parehong illustrative at demonstrative. Sa modernong mga kondisyon, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa paggamit ng naturang visual aid bilang isang personal na computer. Ginagawang posible ng mga computer na gayahin ang ilang mga proseso at sitwasyon, upang pumili mula sa isang bilang ng mga posibleng solusyon na pinakamainam ayon sa ilang pamantayan, i.e. makabuluhang palawakin ang mga posibilidad ng mga visual na pamamaraan sa proseso ng edukasyon.

Ang mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo ay batay sa mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral at bumubuo ng mga praktikal na kasanayan. Kabilang dito ang mga pagsasanay, laboratoryo at praktikal na gawain.

Ang mga ehersisyo ay nauunawaan bilang paulit-ulit (maraming) pagganap ng isang mental o praktikal na aksyon upang makabisado ito o mapabuti ang kalidad nito. Ginagamit ang mga pagsasanay sa pag-aaral ng lahat ng paksa at sa iba't ibang yugto ng proseso ng edukasyon. Ang kalikasan at paraan ng ehersisyo ay nakasalalay sa mga katangian paksa, partikular na materyal, ang isyung pinag-aaralan at ang edad ng mga mag-aaral.

Ang mga ehersisyo ay nahahati sa:

- pasalita, nag-aambag sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, memorya, pagsasalita at atensyon ng mga mag-aaral; ang mga ito ay pabago-bago, hindi nangangailangan ng matagal na pag-iingat ng talaan;

- nakasulat ginagamit upang pagsamahin ang kaalaman at bumuo ng mga kasanayan sa kanilang aplikasyon at mag-ambag sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, isang kultura ng pagsulat, pagsasarili sa trabaho; maaaring isama sa oral at graphic;

- graphic- ang gawain ng mga mag-aaral sa paghahanda ng mga diagram, mga guhit, mga graph, mga teknolohikal na mapa, paggawa ng mga album, poster, stand, paggawa ng mga sketch sa panahon ng laboratoryo at praktikal na gawain, mga iskursiyon, atbp. Ang mga graphic na pagsasanay ay karaniwang isinasagawa nang sabay-sabay sa mga nakasulat at malulutas ang mga karaniwang problema sa edukasyon, ang paggamit nito ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas maunawaan, maunawaan at matandaan ang materyal na pang-edukasyon, nag-aambag sa pagbuo ng spatial na imahinasyon;

- pang-edukasyon at paggawa, na kinabibilangan ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral na may oryentasyong produksyon at paggawa, ang layunin nito ay ilapat ang teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral sa trabaho.

Kapag nagsasagawa ng bawat uri ng ehersisyo, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mental at praktikal na gawain. Ayon sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay, mayroong:

a) mga pagsasanay upang kopyahin ang kilala upang pagsamahin - mga pagsasanay sa pagpaparami;

b) mga pagsasanay sa aplikasyon ng kaalaman sa mga bagong kondisyon - pagsasanay sa pagsasanay.

Kung, kapag nagsasagawa ng mga aksyon, ang mag-aaral ay nagsasalita sa kanyang sarili o malakas, ang mga komento sa paparating na mga operasyon, ang mga naturang pagsasanay ay tinatawag nagkomento. Ang pagkomento sa mga aksyon ay nakakatulong sa guro na makita ang mga karaniwang pagkakamali, gumawa ng mga pagsasaayos sa mga aksyon ng mga mag-aaral.

Ang mga ehersisyo ay epektibo lamang kung ang ilang mga kinakailangan para sa mga ito ay natutugunan: isang mulat na diskarte ng mga mag-aaral sa kanilang pagpapatupad; pagsunod sa didactic sequence sa pagganap ng mga pagsasanay - una, mga pagsasanay para sa pagsasaulo at pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon, pagkatapos - para sa pagpaparami - para sa aplikasyon ng naunang natutunan - para sa independiyenteng paglipat ng kung ano ang natutunan sa mga hindi pamantayang sitwasyon - para sa malikhaing aplikasyon , na nagsisiguro sa pagsasama ng bagong materyal sa sistema ng nakuha na kaalaman , kasanayan at kakayahan. Ang mga pagsasanay sa paghahanap ng problema ay lubhang kailangan din, na bumubuo sa kakayahan ng mga mag-aaral na hulaan, intuwisyon.

Ang gawain sa laboratoryo ay ang pagsasagawa ng mga mag-aaral, sa mga tagubilin ng guro, ng mga eksperimento at pagkalkula gamit ang mga instrumento, gamit ang mga tool at iba pang mga teknikal na kagamitan, ibig sabihin. ang pag-aaral ng mga mag-aaral ng anumang phenomena sa tulong ng mga espesyal na kagamitan. Ang gawain sa laboratoryo ay isinasagawa sa isang ilustratibo o plano ng pananaliksik.

Ang iba't ibang gawaing laboratoryo ng pananaliksik ay maaaring pangmatagalang mga obserbasyon ng mga mag-aaral para sa mga indibidwal na phenomena: paglago ng halaman at pag-unlad ng hayop, panahon, atbp. Sa anumang kaso, ang guro ay gumuhit ng mga tagubilin, at isinulat ng mga mag-aaral ang mga resulta ng gawain sa anyo ng mga ulat, mga tagapagpahiwatig ng numero, mga graph, mga diagram, mga talahanayan. Ang gawain sa lab ay maaaring maging bahagi ng isang aralin, kumuha ng buong aralin, o higit pa.

Ang praktikal na gawain ay isinasagawa pagkatapos pag-aralan ang malalaking seksyon, at ang mga paksa ay likas na pangkalahatan. Maaari silang isagawa hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa labas ng paaralan (mga pagsukat sa larangan, trabaho sa site ng paaralan).

Ang isang espesyal na uri ng praktikal na paraan ng pagtuturo ay ang mga klase na may mga makina sa pagtuturo, na may mga simulator at tutor.

Ang karaniwang pag-uuri ng mga pamamaraan sa pagtuturo ay ang pag-uuri na binuo ni M.N. Skatkin at I.Ya. Lerner. Iminumungkahi nilang hatiin ang mga pamamaraan ng pagtuturo, depende sa likas na aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pag-master ng materyal na pinag-aaralan, sa paliwanag-ilustrasyon, reproductive, problematikong presentasyon, bahagyang paghahanap at pananaliksik.

kakanyahan paliwanag-nagpapakitang paraan ng pagtuturo ay binubuo sa katotohanan na ang guro ay nakikipag-usap sa natapos na impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang paraan, at ang mga mag-aaral ay naiintindihan ito, napagtanto ito at naayos ito sa memorya. Ang paraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan ay isa sa pinakamatipid na paraan ng pagpapadala ng impormasyon. Gayunpaman, kapag ginagamit ang pamamaraang ito ng pagtuturo, ang mga kasanayan at kakayahan sa paggamit ng nakuhang kaalaman ay hindi nabuo.

Para sa pagtatamo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral reproduktibong paraan ng edukasyon, ang kakanyahan nito ay ang paulit-ulit na pag-uulit ng paraan ng aktibidad sa mga tagubilin ng guro. Ang aktibidad ng guro ay bumuo at makipag-usap sa modelo, at ang aktibidad ng mag-aaral ay magsagawa ng mga aksyon ayon sa modelo.

kakanyahan paraan ng paglalahad ng problema: ang guro ay nagbibigay ng problema sa mga mag-aaral - isang kumplikadong teoretikal o praktikal na isyu na nangangailangan ng pananaliksik, paglutas, at siya mismo ang nagpapakita ng paraan upang malutas ito, na inilalantad ang mga kontradiksyon na lumitaw. Ang layunin ng pamamaraang ito ay magpakita ng mga sample siyentipikong kaalaman, siyentipikong paglutas ng problema. Kasabay nito, sinusunod ng mga mag-aaral ang lohika ng paglutas ng problema, pagtanggap ng pamantayan ng siyentipikong pag-iisip at katalusan, isang halimbawa ng kultura ng pag-deploy ng mga aksyong nagbibigay-malay.

Upang unti-unting mailapit ang mga mag-aaral sa independiyenteng solusyon ng mga problemang nagbibigay-malay, bahagyang eksplorasyon o heuristic na paraan ng pag-aaral. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na hinati ng guro ang problemadong gawain sa mga subproblema, at ang mga mag-aaral ay gumagawa ng magkakahiwalay na hakbang upang mahanap ang solusyon nito. Ang bawat hakbang ay nagsasangkot ng malikhaing aktibidad, ngunit ang isang holistic na solusyon sa problema ay hindi pa magagamit.

Nagsisilbi ang layuning ito paraan ng pagtuturo ng pananaliksik, idinisenyo upang magbigay ng malikhaing aplikasyon ng kaalaman. Ang mga mag-aaral ay nakabisado ang mga pamamaraan ng pang-agham na kaalaman, ang karanasan ng mga aktibidad sa pananaliksik ay nabuo.

Kaya, ayon sa pag-uuri na ito, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay naiiba sa bawat isa sa likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay na isinasagawa ng mga mag-aaral sa asimilasyon ng iba't ibang uri ng nilalaman ng materyal, at sa likas na katangian ng aktibidad ng guro, na nag-aayos ng magkakaibang aktibidad na ito ng mga mag-aaral.

Ang isang espesyal na grupo ay binubuo ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo - mga pamamaraan kung saan ang aktibidad ng mag-aaral ay produktibo, malikhain, nagsaliksik sa kalikasan. Pinapayagan nila hindi lamang na kopyahin ang nakuha na kaalaman, ngunit gamitin ito sa mga aktibidad na nakatuon sa kasanayan.

Ang mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong matuto mula sa kanilang sariling karanasan, upang makakuha ng iba't ibang mga pansariling karanasan. Ang wastong paggamit ng guro ng mga aktibong pamamaraan ay kinabibilangan ng: malalim na pag-iisip mga layunin sa pag-aaral, isang mataas na antas ng pakikilahok ng mga kalahok, pagsusuri at pagtalakay sa karanasang nakuha ng mga nagsasanay o ang impormasyong natanggap.

Didactic na layunin ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral: pagpapalawak ng mga abot-tanaw, aktibidad ng nagbibigay-malay; pagkakaroon ng karanasan sa paggamit ng kaalaman at kasanayan sa mga aktibidad; pagbuo ng mga tampok ng malikhaing aktibidad, mga kasanayan sa pagmuni-muni.

Mga layuning pang-edukasyon: pag-unlad ng kalayaan, aktibidad at kalooban; ang pagbuo ng ilang mga diskarte, posisyon, moral at pananaw sa mundo na mga saloobin; pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat at mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga layunin sa pag-unlad: pag-unlad ng atensyon, memorya, pagsasalita, pag-iisip, mga kasanayan sa paghahambing, kaibahan, pagsasama-sama; pagkamalikhain, ang kakayahang makahanap ng pinakamainam o pinakasimpleng solusyon, mahulaan ang inaasahang resulta, atbp.

Mga layunin sa pakikisalamuha: pamilyar sa mga pamantayan at halaga ng lipunan; pagbagay sa mga kondisyon sa kapaligiran; kontrol ng stress, regulasyon sa sarili; pagsasanay sa komunikasyon.

Mga layunin sa komunikasyon: ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang pasalita at nakasulat, ang kakayahang magtatag at mapanatili ang sikolohikal na kontak; ang kakayahang makinig sa interlocutor, upang maunawaan ang kanyang mga motibo, ang kasalukuyang sikolohikal na kalagayan, ang kakayahan ng pag-master ng malawak na hanay ng pag-uugali; ang kakayahang patunayan, kumbinsihin, ipahayag ang pagsang-ayon (disagreement).

Dapat pansinin na ang mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ay kinabibilangan ng paggamit ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga gawain sa proseso ng edukasyon: simula sa indibidwal na pagsusuri at pagtatasa mga tiyak na sitwasyon, pagkatapos ay maaari kang lumipat sa isang kolektibong pagtatasa ng sitwasyon, mga didactic na laro: paglalaro ng papel, pagpapatakbo, simulation, at pagkatapos ay gumamit ng mga larong pang-negosyo. Kaya, ang mga aktibong pamamaraan ay dapat ilapat habang nagiging mas kumplikado ang mga ito.

Kasama sa pangkat ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral didactic na laro- espesyal na idinisenyong mga laro na gayahin ang katotohanan at inangkop para sa mga layuning pang-edukasyon. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng laro at iba pang aktibidad ay ang paksa nito ay mismong aktibidad ng tao. Sa didactic na laro, ang pangunahing uri ng aktibidad ay pang-edukasyon, na hinabi sa laro at nakakakuha ng mga tampok ng isang pinagsamang aktibidad sa pag-aaral ng laro. Ang isang didactic na laro ay isang uri ng kolektibo, may layunin na aktibidad sa pag-aaral, kapag ang bawat kalahok at ang koponan sa kabuuan ay pinagsama ng solusyon ng pangunahing gawain at nakatuon ang kanilang pag-uugali patungo sa pagkapanalo. Ang mga pangunahing elemento ng istruktura nito ay:

Modeled object ng aktibidad na pang-edukasyon;

Mga pinagsamang aktibidad ng mga kalahok sa laro;

Mga Patakaran ng laro;

Paggawa ng desisyon sa pagbabago ng mga kondisyon;

- ang pagiging epektibo ng inilapat na solusyon.

Ang aktibidad sa pag-aaral ng laro ay may mahalagang pag-aari: sa loob nito, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay paggalaw sa sarili, dahil ang impormasyon ay hindi nagmumula sa labas, ngunit isang panloob na produkto, ang resulta ng aktibidad mismo. Ang impormasyong nakuha sa paraang ito ay bumubuo ng bago, na kung saan, ay nagsasangkot ng susunod na link hanggang sa makamit ang huling resulta ng pag-aaral.

Ang cycle ng isang didactic game ay isang tuluy-tuloy na pagkakasunud-sunod ng mga aktibidad sa pag-aaral sa proseso ng paglutas ng mga problema. Ang prosesong ito ay may kondisyon na nahahati sa mga sumusunod na yugto:

Paghahanda para sa sariling pag-aaral;

Pahayag ng pangunahing gawain;

Pagpili ng modelo ng simulation ng bagay;

Paglutas ng isang problema batay dito;

Suriin, pagwawasto;

Pagpapatupad desisyon;

Pagsusuri ng mga resulta nito;

Pagsusuri ng mga resultang nakuha at synthesis sa umiiral na karanasan.

Mayroong dalawang pangunahing paraan upang ayusin ang kolektibong aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral kapag gumagamit ng mga didactic na laro - ito ay isang talakayan at talakayan, na naiiba sa liblib ng mga posisyon ng mga kalahok. Sa panahon ng talakayan, ang mga kalahok ay umakma sa mga talumpati ng bawat isa, at sa talakayan ay nagkakaroon sila ng magkasalungat na pananaw.

Ang mga sumusunod ay maaaring makilala mga form ng talakayan:

- “bilog na mesa” - isang pag-uusap kung saan ang mga miyembro ng isang maliit na grupo ng mga mag-aaral (karaniwan ay mga limang tao) ay lumahok sa isang pantay na katayuan, kung saan ang pagpapalitan ng mga pananaw ay nagaganap sa pagitan nila at sa "madla" (ang natitirang bahagi ng klase);

- “expert group meeting” (karaniwan ay apat hanggang anim na mag-aaral na may pre-appointed na tagapangulo), kung saan ang lahat ng miyembro ng grupo ay unang tinatalakay ang nilalayong problema, at pagkatapos ay ipinapahayag nila ang kanilang mga posisyon sa “audience”; kasabay nito, nakikipag-usap ang bawat miyembro ng grupong eksperto maikling mensahe;

- "forum" - isang talakayan na katulad ng isang "expert group meeting", kung saan ang grupo ay nagpapalitan ng mga pananaw sa "audience" (pag-aaral ng grupo);

- "symposium" - isang mas pormal na talakayan kumpara sa nauna, kung saan ang mga kalahok ay gumagawa ng mga presentasyon na kumakatawan sa kanilang mga punto ng pananaw, pagkatapos nito ay sinasagot nila ang mga tanong mula sa "madla";

- "consilium" - pagsusuri ng problemang isinasaalang-alang mula sa iba't ibang posisyon ng papel ng mga kalahok sa talakayan. Isinasaalang-alang ng konseho iba't-ibang aspeto mga problema na umakma sa isa't isa bilang resulta ng isang pedagogically expedient na pamamahagi ng mga tungkulin;

- "brainstorming" at ang variant ng pagkatuto nito - synectics - kasangkot ang paghahanap ng solusyon sa problema sa pamamagitan ng paglalagay ng mga ideya ng mga kalahok sa talakayan. Ang bawat estudyante ay may pagkakataong mag-alok ng orihinal na solusyon na tatalakayin. Kasabay nito, ang talakayan ay dapat na nakabalangkas upang ang bawat mag-aaral ay makalahok dito bilang bahagi ng grupong nagtatrabaho. Upang gawin ito, ang klase ay nahahati sa ilang maliliit na subgroup (5 - 7 tao). Sa pagtatapos ng talakayan, ang mga kinatawan ng bawat subgroup ay gagawa ng kanilang presentasyon.

Ang talakayan ay maaaring mauna sa talakayan.

Pagtalakay ay isang may layunin, maayos na pagpapalitan ng mga ideya, paghatol, opinyon sa isang grupo para sa kapakanan ng paghahanap ng katotohanan, paglutas ng problema.

Ang paggamit ng talakayan ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na makakuha ng bagong impormasyon, mapabuti ang kanilang kakayahan, suriin sariling ideya at suriin ang kanilang bisa. Pinapayagan ka nitong bumuo ng mga katangian ng komunikasyon at ang kakayahang gamitin ang iyong talino, upang suriin ang iyong mga damdamin at ang kanilang interpretasyon ng iba. Ang talakayan ay bumubuo ng ugali ng pagiging responsable para sa iyong mga salita at desisyon, nagtuturo sa iyo na maiwasan ang mga pagkakamali na ginawa ng iba.

Sa panitikang pedagogical, mayroong mga sumusunod mga anyo ng talakayan:

- "debate" - isang malinaw na pormal na talakayan, na binuo batay sa paunang naayos na mga talumpati ng mga kalahok - mga kinatawan ng dalawang magkasalungat, magkaribal na koponan;

- "sesyon ng korte" - isang talakayan na ginagaya ang isang paglilitis (pagdinig);

- "aquarium technique" - isang talakayan ng materyal, ang nilalaman nito ay nauugnay sa mga magkasalungat na diskarte, salungatan, hindi pagkakasundo. Ang diin dito ay ang mismong proseso ng paglalahad ng punto de bista, ang argumentasyon nito. Ang grupo ay nahahati sa mga subgroup, sa bawat isa ay pipiliin ang isang kinatawan na nagpapakilala sa posisyon ng grupo sa iba pang madla. Matapos talakayin ang problema sa mga pangkat, ang mga kinatawan ay nagtitipon sa pisara, nagpahayag at nagsisikap na ipagtanggol ang posisyon ng kanilang grupo. Maliban sa mga kinatawan, walang sinuman ang may karapatang magsalita, gayunpaman, ang mga miyembro ng grupo ay pinapayagang maghatid ng mga tagubilin sa kanilang mga kinatawan sa mga tala. Ang parehong mga kinatawan at grupo ay maaaring humingi ng "time out" para sa mga konsultasyon. Ang "aquarium" na talakayan ng problema sa pagitan ng mga kinatawan ng mga grupo ay nagtatapos alinman pagkatapos ng isang paunang natukoy na oras ay lumipas, o pagkatapos maabot ang isang solusyon. Pagkatapos ito ay kritikal na sinusuri ng buong madla. Ang ganitong paraan ng talakayan ay kawili-wili dahil mayroon lamang lima o anim na tagapagsalita sa larangan ng atensyon ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na tumuon sa mga pangunahing posisyon.

Ang didactic game bilang isang paraan ng pagtuturo ay naglalaman ng malaking potensyal para sa pag-activate ng proseso ng pag-aaral. Kasabay nito, ang pagsasanay sa paaralan at ang mga resulta ng mga eksperimento ay nagpakita na ang mga didactic na laro ay maaaring gumanap ng isang positibong papel sa pag-aaral lamang kapag ginamit ang mga ito bilang isang pangkalahatan ng isang malawak na arsenal ng mga tradisyonal na pamamaraan, at hindi bilang isang kapalit para sa kanila.

Mayroong iba pang mga klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang isang malaking bilang ng mga diskarte sa isyung ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagiging kumplikado ng bagay ng pag-aaral at ang kabigatan ng mga gawain na itinakda ng lipunan para sa modernong paaralan. Sa liwanag ng mga bagong kinakailangan para sa paaralan, ang mga siyentipiko at guro ay naghahanap ng mga naturang pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo na pinakamahusay na makakatulong sa kanilang solusyon.

Ang isang mahalagang bahagi ng mga teknolohiyang pedagogical ay mga pamamaraan ng pagtuturo - mga paraan ng maayos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mga mag-aaral. Sa panitikang pedagogical ay walang pinagkasunduan sa papel at kahulugan ng konsepto ng "paraan ng pagtuturo". Kaya, Yu.K. Naniniwala si Babansky na "ang paraan ng pagtuturo ay isang paraan ng maayos na magkakaugnay na aktibidad ng isang guro at mag-aaral, na naglalayong lutasin ang mga problema ng edukasyon." T.A. Naiintindihan ni Ilyina ang paraan ng pagtuturo bilang "isang paraan ng pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral." Sa kasaysayan ng didactics, ang iba't ibang mga pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay nabuo, ang pinakakaraniwan ay:

ayon sa mga panlabas na palatandaan ng aktibidad ng guro at mga mag-aaral:

briefing;
pagpapakita;
pagsasanay;
pagtugon sa suliranin;
magtrabaho kasama ang aklat;

sa pamamagitan ng mapagkukunan ng kaalaman:

pasalita;
biswal:
- pagpapakita ng mga poster, diagram, talahanayan, diagram, modelo;
  paggamit ng mga teknikal na paraan;
  panonood ng mga pelikula at mga programa sa TV;

praktikal:

praktikal na gawain;
mga pagsasanay;
mga laro sa negosyo;
pagsusuri at pagpapasya mga sitwasyon ng salungatan atbp.;

ayon sa antas ng aktibidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral:

nagpapaliwanag;
naglalarawan;
problema;
bahagyang paghahanap;
pananaliksik;

ayon sa lohika ng diskarte:

pasaklaw;
deduktibo;
analitikal;
gawa ng tao.

Malapit sa pag-uuri na ito ay ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, na pinagsama-sama ayon sa pamantayan ng antas ng kalayaan at pagkamalikhain sa mga aktibidad ng mga mag-aaral. Dahil ang tagumpay ng pagsasanay sa isang tiyak na lawak ay nakasalalay sa oryentasyon at panloob na aktibidad ng mga nagsasanay, sa likas na katangian ng kanilang aktibidad, ito ay tiyak na likas na katangian ng aktibidad, ang antas ng kalayaan at pagkamalikhain na dapat magsilbing isang mahalagang pamantayan para sa pagpili ng paraan. Sa klasipikasyong ito, iminungkahi na makilala ang limang paraan ng pagtuturo:

paraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan;

paraan ng reproduktibo;

paraan ng paglalahad ng problema;

bahagyang paghahanap, o heuristic, paraan;

paraan ng pananaliksik.

Sa bawat isa sa mga kasunod na pamamaraan, ang antas ng aktibidad at kalayaan sa mga aktibidad ng mga mag-aaral ay tumataas. Explanatory-illustrative na paraan ng pagtuturo - isang paraan kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng kaalaman sa isang lecture, mula sa pang-edukasyon o metodolohikal na literatura, sa pamamagitan ng on-screen na manual sa isang "handa" na anyo. Ang pagdama at pag-unawa sa mga katotohanan, pagtatasa, konklusyon, ang mga mag-aaral ay nananatili sa loob ng balangkas ng reproductive (reproducing) na pag-iisip. Sa unibersidad ang pamamaraang ito hinahanap ang pinakamalawak na aplikasyon para sa paghahatid ng malaking halaga ng impormasyon. Paraan ng pag-aaral ng reproduktibo - isang paraan kung saan ang paglalapat ng mga natutunan ay isinasagawa batay sa isang pattern o tuntunin. Dito, ang aktibidad ng mga trainees ay algorithmic sa kalikasan, i.e. ay isinasagawa ayon sa mga tagubilin, mga reseta, mga patakaran sa mga sitwasyong katulad ng ipinakita sa sample. Paraan ng paglalahad ng suliranin sa pagtuturo - isang pamamaraan kung saan, gamit ang iba't ibang mga mapagkukunan at paraan, ang guro, bago iharap ang materyal, ay nagdudulot ng isang problema, bumalangkas ng isang gawaing nagbibigay-malay, at pagkatapos, inilalantad ang sistema ng ebidensya, paghahambing ng mga punto ng pananaw, iba't ibang mga diskarte, ay nagpapakita ng isang paraan upang malutas ang problema. Ang mga estudyante ay tila naging saksi at kasabwat ng siyentipikong pananaliksik. Parehong sa nakaraan at sa kasalukuyan, ang pamamaraang ito ay malawakang ginagamit. Bahagyang nahahanap , o heuristic, paraan ng pag-aaral Binubuo ang pag-oorganisa ng aktibong paghahanap para sa isang solusyon sa mga gawaing nagbibigay-malay na iniharap sa pagsasanay (o independiyenteng nabuo), alinman sa ilalim ng patnubay ng isang guro, o batay sa mga programa at tagubiling heuristic. Ang proseso ng pag-iisip ay nakakakuha ng isang produktibong karakter, ngunit sa parehong oras ito ay unti-unting itinuro at kinokontrol ng guro o ng mga mag-aaral mismo batay sa trabaho sa mga programa (kabilang ang mga computer) at mga pantulong sa pagtuturo. Paraan ng pagtuturo ng pananaliksik - isang paraan kung saan, pagkatapos suriin ang materyal, pagtatakda ng mga problema at gawain, at isang maikling pasalita o nakasulat na pagtatagubilin, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nag-aaral ng literatura, mga mapagkukunan, nagsasagawa ng mga obserbasyon at pagsukat, at nagsasagawa ng iba pang aktibidad sa paghahanap. Ang inisyatiba, pagsasarili, malikhaing paghahanap ay ganap na ipinapakita sa mga aktibidad ng pananaliksik. Ang mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ay direktang nabuo sa mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik. Mga pagtanggap at pantulong sa pagtuturo

Sa proseso ng pag-aaral, ang pamamaraan ay gumaganap bilang isang nakaayos na paraan ng magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral upang makamit ang ilang mga layunin sa edukasyon, bilang isang paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang aplikasyon ng bawat paraan ng pagtuturo ay karaniwang sinasamahan ng mga teknik at paraan. Kung saan pagsasanay sa pagpasok gumaganap lamang bilang isang elemento, isang mahalagang bahagi ng paraan ng pagtuturo, at pantulong sa pagtuturo (pedagogical aids) ang lahat ng mga materyales na iyon sa tulong ng guro ay nagsasagawa ng epekto sa pagkatuto (proseso ng pagkatuto).

Ang mga paraan ng pedagogical ay hindi agad naging isang kailangang-kailangan na bahagi ng proseso ng pedagogical. Sa mahabang panahon, ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo ay batay sa salita, ngunit "ang panahon ng tisa at pag-uusap ay tapos na", dahil sa paglaki ng impormasyon, ang teknolohiya ng lipunan, kinakailangan na gumamit ng iba pang mga pantulong sa pagtuturo, tulad ng teknikal. mga. Kasama sa mga tool sa pedagogical ang:

kagamitang pang-edukasyon at laboratoryo;

kagamitang pang-edukasyon at produksyon;

pamamaraan ng didactic;

pagtuturo at visual aid;

mga pantulong sa teknikal na pagsasanay at mga awtomatikong sistema ng pagsasanay;

mga klase sa kompyuter;

organisasyonal at pedagogical na paraan (curricula, mga tiket sa pagsusulit, mga task card, mga gabay sa pag-aaral atbp.).

Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo

Sa mundo at domestic practice, maraming pagsisikap ang ginawa upang pag-uri-uriin ang mga pamamaraan ng pagtuturo. Dahil ang pamamaraan ng kategorya ay unibersal, ang "multidimensional na edukasyon", ay may maraming mga tampok, kumikilos sila bilang batayan para sa mga pag-uuri. Ang iba't ibang mga may-akda ay gumagamit ng iba't ibang mga batayan para sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Maraming mga pag-uuri ang iminungkahi, batay sa isa o higit pang mga tampok. Ang bawat isa sa mga may-akda ay nagbibigay ng mga argumento upang patunayan ang kanyang modelo ng pag-uuri. Isaalang-alang natin ang ilan sa mga ito. 1. Pag-uuri ng mga pamamaraan ayon sa pinagmulan ng paghahatid at ang likas na katangian ng pang-unawa ng impormasyon (E.Ya. Golant, E.I. Perovsky). Ang mga sumusunod na palatandaan at pamamaraan ay nakikilala: a) passive perception - sila ay nakikinig at nanonood (kuwento, panayam, mga paliwanag; demonstrasyon); b) aktibong pang-unawa - gumana sa isang libro, mga visual na mapagkukunan; pamamaraan ng laboratoryo. 2. Pag-uuri ng mga pamamaraan batay sa mga gawaing didactic (M.A. Danilov, B.P. Esipov.). Ang klasipikasyon ay batay sa pagkakasunod-sunod ng pagkuha ng kaalaman sa isang partikular na yugto (aralin): a) pagkuha ng kaalaman; b) pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan; c) aplikasyon ng nakuhang kaalaman; d) malikhaing aktibidad; e) pangkabit; f) pagsubok ng kaalaman, kakayahan at kakayahan. 3. Pag-uuri ng mga pamamaraan sa pamamagitan ng mga mapagkukunan ng paglilipat ng impormasyon at pagkuha ng kaalaman (N.M. Verzilin, D.O. Lordkinanidze, I.T. Ogorodnikov, atbp.). Ang mga pamamaraan ng pag-uuri na ito ay: a) pandiwang - buhay na salita ng guro, gumana sa isang libro; b) praktikal - ang pag-aaral ng nakapaligid na katotohanan (pagmamasid, eksperimento, pagsasanay). 4. Pag-uuri ng mga pamamaraan ayon sa uri (character) ng cognitive activity (M.N. Skatkin, I.Ya. Lerner). Ang likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay ay sumasalamin sa antas ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Ang pag-uuri na ito ay may mga sumusunod na pamamaraan: a) paliwanag-ilustrasyon (impormasyon-reproduktibo); b) reproductive (mga hangganan ng kasanayan at pagkamalikhain); c) problemadong paglalahad ng kaalaman; d) bahagyang paghahanap (heuristic); e) pananaliksik. 5. Pag-uuri ng mga pamamaraan, pagsasama-sama ng mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang mga kaukulang pamamaraan ng pagtuturo o binary (M.I. Makhmutov). Ang klasipikasyong ito ay kinakatawan ng mga sumusunod na pamamaraan: a) mga pamamaraan ng pagtuturo: pag-uulat ng impormasyon, pagpapaliwanag, pagtuturo-praktikal, pagpapaliwanag-pagganyak, paghihikayat; b) mga pamamaraan ng pagtuturo: executive, reproductive, produktibo at praktikal, bahagyang exploratory, exploratory. 6. Pag-uuri ng mga pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay; mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak nito; mga paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili (Yu. K. Babansky). Ang pag-uuri na ito ay kinakatawan ng tatlong grupo ng mga pamamaraan: a) mga paraan ng pag-oorganisa at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: pandiwang (kuwento, panayam, seminar, pag-uusap), visual (ilustrasyon, demonstrasyon, atbp.), praktikal (mga ehersisyo, mga eksperimento sa laboratoryo, mga aksyon sa paggawa, atbp.). .r.), reproduktibo at paghahanap ng problema (mula sa partikular hanggang pangkalahatan, mula pangkalahatan hanggang partikular), mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho at trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro; b) mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng interes sa pag-aaral (ang buong arsenal ng mga pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagamit para sa layunin ng sikolohikal na pagsasaayos, pagganyak para sa pag-aaral), mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak sa tungkulin at responsibilidad sa pag-aaral; c) mga pamamaraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili sa pagiging epektibo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: mga pamamaraan ng kontrol sa bibig at pagpipigil sa sarili, mga pamamaraan ng nakasulat na kontrol at pagpipigil sa sarili, mga pamamaraan ng laboratoryo at praktikal na kontrol at pagpipigil sa sarili. 7. Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, na pinagsasama ang mga mapagkukunan ng kaalaman, ang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay at kalayaan ng mga mag-aaral, pati na rin ang lohikal na landas ng pagmomolde ng edukasyon (V.F. Palamarchuk at V.I. Palamarchuk). 8. Ang pag-uuri ng mga pamamaraan kasama ang mga anyo ng pakikipagtulungan sa pagtuturo ay iminungkahi ng German didact na si L. Klinberg. a) Monolohikal na pamamaraan: - panayam; - kuwento; - pagpapakita. b) Mga anyo ng pakikipagtulungan: - indibidwal; - pangkat; - pangharap; - kolektibo. c) Mga pamamaraan ng diyalogo: - pag-uusap. 9. Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ni K. Sosnitsky (Poland) ay nagmumungkahi ng pagkakaroon ng dalawang pamamaraan ng pagtuturo: a) artipisyal (paaralan); b) natural (paminsan-minsan). Ang mga pamamaraang ito ay tumutugma sa dalawang pamamaraan ng pagtuturo: a) paglalahad; b) paghahanap. 10. Ang pag-uuri (tipolohiya) ng mga pamamaraan ng pagtuturo, na itinakda sa "Introduction to General Didactics" ni V. Okon (Poland), ay kinakatawan ng apat na grupo: na may isang libro); b) mga pamamaraan ng self-acquisition ng kaalaman, na tinatawag na mga pamamaraan ng problema, batay sa malikhaing aktibidad na nagbibigay-malay sa kurso ng paglutas ng problema: - ang klasikal na paraan ng problema (ayon kay Dewey), binago para sa sistema ng edukasyon sa Poland, naglalaman ito ng apat na mahahalagang puntos: paglikha ng sitwasyon ng problema; pagbuo ng mga problema at hypotheses para sa kanilang solusyon; pag-order at aplikasyon ng mga resulta na nakuha sa mga bagong problema ng isang teoretikal at praktikal na kalikasan; - ang paraan ng mga pagkakataon (England at USA) ay medyo simple at batay sa isang maliit na grupo ng mga mag-aaral na isinasaalang-alang ang isang paglalarawan ng isang kaso: mga mag-aaral na bumubuo ng mga tanong upang ipaliwanag ang kasong ito, naghahanap ng isang sagot, isang bilang ng mga posibleng solusyon, paghahambing mga solusyon, pagtuklas ng mga pagkakamali sa pangangatwiran, atbp. ; - ang paraan ng sitwasyon ay batay sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa isang mahirap na sitwasyon, ang gawain ay upang maunawaan at gumawa ng tamang desisyon, upang mahulaan ang mga kahihinatnan ng desisyon na ito, upang makahanap ng iba pang posibleng solusyon; - Ang idea bank ay isang paraan ng brainstorming; batay sa pagbuo ng grupo ng mga ideya para sa paglutas ng problema, pagpapatunay, pagsusuri at pagpili ang mga tamang ideya ; - micro-teaching - isang paraan ng malikhaing pag-aaral ng mga kumplikadong praktikal na aktibidad, na pangunahing ginagamit sa mga unibersidad ng pedagogical; halimbawa, ang isang fragment ng isang aralin sa paaralan ay naitala sa isang video recorder, at pagkatapos ay isinasagawa ang pagsusuri at pagsusuri ng grupo ng fragment na ito; - mga larong didactic - ang paggamit ng mga sandali ng laro sa proseso ng edukasyon ay nagsisilbi sa proseso ng katalusan, nagtuturo ng paggalang sa mga tinatanggap na pamantayan, nagtataguyod ng kooperasyon, nakasanayan na manalo at matalo. Kabilang dito ang: itinanghal na saya, i.e. mga laro, simulation game, mga laro sa negosyo (hindi malawakang ginagamit ang mga ito sa mga paaralang Polish); c) mga pamamaraan ng pagsusuri, na tinatawag ding pagpapakita na may dominasyon ng emosyonal at masining na aktibidad: - mga kahanga-hangang pamamaraan; - mga paraan ng pagpapahayag; - praktikal na pamamaraan; - mga pamamaraan ng pagtuturo; d) mga praktikal na pamamaraan (paraan para sa pagpapatupad ng mga malikhaing gawain), na nailalarawan sa pamamagitan ng pamamayani ng mga praktikal at teknikal na aktibidad na nagbabago sa mundo sa paligid natin at lumikha ng mga bagong anyo nito: nauugnay ang mga ito sa pagganap ng iba't ibang uri ng trabaho (halimbawa , kahoy, salamin, lumalagong mga halaman at hayop, paggawa ng mga tela at iba pa), ang pagbuo ng mga modelo ng trabaho (pagguhit), ang pagbuo ng mga diskarte sa solusyon at ang pagpili ng pinakamahusay na mga pagpipilian, ang pagbuo ng modelo at pag-verify ng nito gumagana, ang disenyo ng mga tinukoy na parameter, indibidwal at pangkat na pagtatasa ng gawain. Ang batayan ng naturang tipolohiya ng mga pamamaraan ay ang ideya ni V. Okon ng patuloy na pag-unlad ng mga malikhaing pundasyon ng indibidwal sa pamamagitan ng pag-istruktura ng itinuro na kaalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo. "Ang impormasyon na kailangan ng isang tao ay palaging inilaan para sa ilang layunin, ibig sabihin, para sa pag-unawa sa istruktura ng katotohanan, ang istraktura ng mundo ng kalikasan, lipunan at kultura na nakapaligid sa atin. Ang istruktural na pag-iisip ay tulad ng pag-iisip na pinag-iisa ang mga elemento ng mundong ito na kilala natin. Kung, salamat sa isang matagumpay na pamamaraan ng pagtuturo, ang mga istrukturang ito ay umaangkop sa kamalayan ng isang kabataan, kung gayon ang bawat isa sa mga elemento sa mga istrukturang ito ay may sariling lugar at nauugnay sa iba pang mga istruktura. Kaya, ang isang uri ng hierarchy ay nabuo sa isip ng mag-aaral - mula sa pinakasimpleng istruktura ng pinaka-pangkalahatang kalikasan hanggang sa mga kumplikado. Ang pag-unawa sa mga pangunahing istruktura na nagaganap sa buhay at walang buhay na kalikasan, sa lipunan, sa teknolohiya at sining, ay maaaring mag-ambag sa malikhaing aktibidad batay sa kaalaman ng mga bagong istruktura, ang pagpili ng mga elemento at ang pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan nila. 11. Batay sa katotohanan na ang isang holistic na proseso ng pedagogical ay ibinibigay ng isang solong pag-uuri ng mga pamamaraan, na sa isang pangkalahatang anyo ay kinabibilangan ng lahat ng iba pang mga katangian ng pag-uuri ng B. Tinatawag ni T. Likhachev ang isang bilang ng mga pag-uuri, bilang ito ay, na bumubuo ng isang pag-uuri bilang isang pag-uuri. Kinukuha niya ang mga sumusunod bilang batayan nito: - Pag-uuri ayon sa pagkakatugma ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lohika ng pag-unlad ng socio-historical. - Pag-uuri ayon sa pagkakatugma ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga detalye ng pinag-aralan na materyal at mga anyo ng pag-iisip. - Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa kanilang papel at kahalagahan sa pagbuo ng mga mahahalagang puwersa, proseso ng pag-iisip, espirituwal at malikhaing aktibidad. - Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa kanilang pagsunod sa mga katangian ng edad ng mga bata. - Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa mga pamamaraan ng pagpapadala at pagtanggap ng impormasyon. - Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa antas ng pagiging epektibo ng kanilang ideolohikal at pang-edukasyon na epekto, "impluwensya sa pagbuo ng kamalayan ng mga bata, panloob na motibo" at mga insentibo para sa pag-uugali. - Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa mga pangunahing yugto ng proseso ng edukasyon at nagbibigay-malay (mga pamamaraan ng yugto ng pang-unawa - pangunahing asimilasyon; mga pamamaraan ng yugto ng asimilasyon - pagpaparami; mga pamamaraan ng yugto ng pang-edukasyon at malikhaing pagpapahayag). Sa mga pag-uuri na kinilala ni B.T. Likhachev, ang kagustuhan ay ibinibigay sa huli bilang pang-agham at praktikal, synthesizing sa isang pangkalahatang anyo ng mga katangian ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng lahat ng iba pang mga pag-uuri. Dalawa o tatlong dosena pa ang maaaring idagdag sa serye ng mga pinangalanang klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang lahat ng mga ito ay walang mga bahid, at sa parehong oras ay may maraming mga positibong aspeto. Walang mga unibersal na klasipikasyon at hindi maaaring maging. Ang proseso ng edukasyon ay isang dinamikong konstruksyon, dapat itong maunawaan. Sa isang buhay na proseso ng pedagogical, ang mga pamamaraan ay bubuo din at nagkakaroon ng mga bagong katangian. Ang pagsasama-sama ng mga ito sa mga grupo ayon sa isang mahigpit na pamamaraan ay hindi makatwiran, dahil ito ay humahadlang sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon. Tila, dapat sundin ng isa ang landas ng kanilang unibersal na kumbinasyon at aplikasyon upang makamit ang isang mataas na antas ng kasapatan sa mga gawaing pang-edukasyon na nilulutas. Sa bawat yugto ng proseso ng edukasyon, ang ilang mga pamamaraan ay sumasakop sa isang nangingibabaw na posisyon, ang iba - isang subordinate na posisyon. Ang ilang mga pamamaraan ay mas epektibo, habang ang iba ay hindi gaanong epektibo sa paglutas ng mga problema sa edukasyon. Napansin din namin na ang hindi pagsasama ng hindi bababa sa isa sa mga pamamaraan, kahit na sa subordinate na posisyon nito, sa paglutas ng mga problema ng aralin ay makabuluhang binabawasan ang pagiging epektibo nito. Marahil, ito ay maihahambing sa kawalan ng hindi bababa sa isa sa mga bahagi, kahit na sa isang napakaliit na dosis, sa komposisyon ng gamot (ito ay binabawasan o ganap na nagbabago sa mga nakapagpapagaling na katangian). Ang mga pamamaraan na ginamit sa proseso ng edukasyon ay gumaganap din ng kanilang mga tungkulin. Kabilang dito ang: pagtuturo, pagbuo, pagtuturo, paghikayat (pagganyak), kontrol at pagwawasto. Ang pag-alam sa pag-andar ng ilang mga pamamaraan ay nagbibigay-daan sa iyo na sinasadya na ilapat ang mga ito.

Ang pamamaraan ay isang paraan upang makamit ang isang layunin. Sa pedagogy, ang isang pamamaraan ay isang paraan ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral at isang guro, na nagreresulta sa paglipat ng kaalaman, pati na rin ang mga kasanayan at kakayahan. sa pedagogy ay nahahati sa tatlong grupo - ito ay isang passive, aktibo at interactive na pamamaraan.

Ang mga passive na pamamaraan ng pagtuturo sa pedagogy ay itinuturing na pinaka-hindi epektibo at bumagsak sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay kumikilos bilang mga passive na tagapakinig. Ang mga halimbawa ng passive lessons ay isang lecture, survey, test, test. Ang ilang mga guro, sa kabila ng lahat ng mga disadvantages ng passive learning, ay mas gusto ang pamamaraang ito, dahil madali itong ihanda at ginagawang posible na mag-isyu ng materyal na pang-edukasyon sa sa malaking bilang sa labas ng takdang oras ng aralin. Sa kamay ng isang bihasang guro, ang istilong awtoritaryan na ito ay gumagana nang maayos.

Sa pedagogy, sila ay mas demokratiko, dahil ang mga mag-aaral sa silid-aralan ay hindi lamang mga passive listener, ngunit aktibong kalahok sa aralin, na may pantay na karapatan sa guro. Ang modernong anyo ng mga aktibong pamamaraan ay maaaring ituring na mga interactive na pamamaraan, na naiiba sa huli dahil ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa isang pantay na katayuan hindi lamang sa guro, kundi pati na rin sa kanilang sarili. Ang layunin ay hindi lamang upang pagsamahin ang pinag-aralan na materyal, ngunit sa isang mas malawak na lawak sa pag-aaral ng mga bagong bagay.

Sa mga aktibong paraan ng pag-aaral, ang pinakakilala ay ang pagsusuri ng kaso, paglalaro ng papel, disenyo ng paggawa ng laro, at seminar ng talakayan.

Sa kaso ng pag-aaral na nakabatay sa problema, ang proseso ng asimilasyon ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral ay nagiging katulad ng isang paghahanap o ang tagumpay ng pag-aaral sa pamamagitan ng pamamaraang ito ay tinitiyak ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral at ng guro, na ang gawain ay hindi lamang makipag-usap. bagong kaalaman, ngunit upang gawing pamilyar ang kanilang mga mag-aaral sa obhetibong umiiral na mga kontradiksyon ng pag-unlad at ang kasaysayan ng kaalaman at mga paraan ng kanilang matagumpay na mga pahintulot. Ang mga mag-aaral, kasama ang guro at sa ilalim ng kanyang patnubay, ay tumuklas ng mga bagong bagay sa alinman sa mga larangan ng agham, iyon ay, ang proseso ng pagkuha ng bagong kaalaman sa kasong ito ay katulad ng aktibidad ng isang imbentor o mananaliksik.

Sa karaniwang paraan, ang impormasyong bago sa mag-aaral ay ipinakilala sa proseso ng pagkatuto bilang isang bagay na kilala at napapailalim sa paglipat mula sa guro patungo sa mag-aaral. Ang mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay dapat matutunan ang impormasyon, tandaan ito at iproseso ito. Sa pag-aaral na nakabatay sa problema, ang bagong impormasyon ay ipinakilala bilang isang bagay na hindi alam at napapailalim sa pagtuklas at pananaliksik. Napakaaktibo ng papel ng mag-aaral sa kasong ito. Kasabay nito, hindi niya mahahalata na sumali sa proseso ng pagtuklas ng bagong kaalaman.

Ang mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa pedagogy ay hindi nauubos problema sa pag-aaral. Isa sa pinakakaraniwan at mabisang pamamaraan ay ang pagsusuri ng mga tiyak na sitwasyon o case-study. Ang pamamaraang ito ay nagpapakita at nagpapaunlad ng kakayahan ng mag-aaral na suriin ang tunay, ngunit hindi kathang-isip na mga sitwasyon - buhay o produksyon. Ang pagpupulong sa anumang sitwasyon, tinutukoy ng mag-aaral ang pagkakaroon ng isang problema sa sitwasyong ito at kung ano ito, at bumubuo rin ng kanyang saloobin dito.

Maaari din silang maging napaka orihinal. Isa sa mga kawili-wiling pamamaraan ng pagtuturo ay ang paraan ng laro. aktibong pag-aaral tinatawag na role playing. Kasabay nito, ang mga problema at mga espesyal na tungkulin ay ipinamamahagi sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Sa kasong ito, sabihin nating, maaaring i-play ang isang production meeting. Kasabay nito, ang bawat isa sa mga kalahok ay "nagsasalita sa pulong" alinsunod sa kanilang sariling tungkulin.

Lalo na sikat ang mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa mas mataas na edukasyon. Dito, bilang wala saanman, kinakailangan na isali ang mga mag-aaral sa malikhaing proseso ng katalusan at asimilasyon ng bagong kaalaman. Ang mga seminar, talakayan, debate at iba pang aktibong paraan ng pag-aaral ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas mahusay na makuha ang bagong kaalaman at matagumpay na mailapat ito sa pagsasanay.

Mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo: mga katangian ng mga konsepto. Iba't ibang mga diskarte sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa didactics: sa pamamagitan ng mapagkukunan ng kaalaman, sa pamamagitan ng layunin, sa pamamagitan ng uri ng aktibidad na nagbibigay-malay. Pamantayan sa pagpili ng mga paraan ng pagtuturo. Ang kakanyahan at nilalaman ng mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo.

1. Sa panitikan sa pedagogy, ang mga konsepto ng pamamaraan at anyo ng pagtuturo ay madalas na nalilito. Ibinigay namin ang mga sumusunod na kahulugan:

Ang porma- ito ay isang makasaysayang itinatag, matatag at lohikal na nakumpleto na organisasyon ng proseso ng pedagogical, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng sistematiko at integridad, pag-unlad ng sarili, katangian ng personal na aktibidad, patuloy na komposisyon ng mga kalahok, ang pagkakaroon ng isang tiyak na paraan ng pag-uugali. Form - ang likas na katangian ng oryentasyon ng aktibidad. Nakabatay ang form nangungunang paraan.

Pamamaraan- ito ang paraan ng paglutas ng guro sa mga gawaing kinakaharap niya sa pagtuturo sa mga mag-aaral.

Ang mga anyo ng edukasyon ay tiyak (aralin, takdang-aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, takdang-aralin, mga konsultasyon, karagdagang mga klase, mga paraan ng kontrol, atbp.) at pangkalahatan .

Tingnan natin ang ilan sa mga form nang mas detalyado.

Dahil ang mga mag-aaral sa paaralan ay gumugugol ng 85-95% ng kanilang oras ng pag-aaral sa silid-aralan, ito ay itinuturing na pangunahing anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang sistema ng klase-aralin ay nakatiis sa pagsubok ng buhay sa loob ng ilang siglo at, sa kabila ng patuloy matalas na pagpuna, nananatili hanggang sa kasalukuyan halos sa buong mundo. Ito ay walang alinlangan na mga positibong katangian, tulad ng isang simpleng istraktura ng organisasyon, pagiging epektibo sa gastos, kadalian ng pamamahala. Ngunit sa parehong oras, mayroon itong maraming negatibong aspeto: hindi sapat na pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na pagkakaiba, isang mahigpit na istraktura ng organisasyon, na madalas na lumilikha ng isang pormal na diskarte sa aralin.

Aral - kolektibong anyo edukasyon, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang permanenteng komposisyon ng mga mag-aaral, isang tiyak na saklaw ng mga klase, mahigpit na regulasyon ng gawaing pang-edukasyon sa parehong materyal na pang-edukasyon para sa lahat.

Mga uri ng aralin:

1. lessons-lectures (sa praktikal, ito ay isang monologo ng guro sa isang partikular na paksa, bagama't sa kilalang kasanayan ng guro, ang mga naturang aralin ay kumukuha ng katangian ng isang pag-uusap);

2. mga klase sa laboratoryo (praktikal). (Ang ganitong mga aralin ay karaniwang nakatuon sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan);

3. pagsubok ng kaalaman at mga aralin sa pagtatasa (mga pagsubok, atbp.);

4. pinagsama-samang mga aralin . Ang ganitong mga aralin ay isinasagawa ayon sa pamamaraan:

Pag-uulit ng kung ano ang naipasa - ang mga mag-aaral ay nagpaparami ng dating naipasa na materyal, suriin takdang aralin, pasalita at nakasulat na survey, atbp.

Pag-master ng bagong materyal. Sa puntong ito bagong materyal ay sinasabi ng guro, o "nakuha" sa proseso ng malayang gawain ng mga mag-aaral na may panitikan.

Pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan upang mailapat ang kaalaman sa pagsasanay (madalas - paglutas ng mga problema sa bagong materyal);

Pagbibigay ng takdang-aralin.

Mga gawaing extracurricular bilang isang paraan ng edukasyon ay ipinakilala noong huling bahagi ng 60s - unang bahagi ng 70s. sa proseso ng isa pang hindi matagumpay na pagtatangka na repormahin ang edukasyon sa paaralan. Ang mga klase na ito ay idinisenyo upang magbigay ng mas malalim na pag-aaral ng paksa sa lahat, bagama't sa pagsasagawa, ang mga ito ay kadalasang ginagamit upang makipagtulungan sa mga nahuhuling estudyante.

Mga ekskursiyon - isang anyo ng organisasyon ng pagsasanay, kung saan ang gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng direktang kakilala sa mga bagay ng pag-aaral.

takdang aralin - isang anyo ng organisasyon ng pag-aaral, kung saan ang gawaing pang-edukasyon ay nailalarawan sa kawalan ng direktang patnubay mula sa guro.

Extracurricular na gawain: ang mga olympiad, bilog, atbp., ay dapat mag-ambag pinakamahusay na pag-unlad indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral.
Mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang salitang "pamamaraan" ay nagmula sa Greek methodos, na nangangahulugang literal na pagsasalin sa Russian ay nangangahulugang "ang landas ng pananaliksik, teorya" at isang paraan upang makamit ang isang layunin o malutas ang isang partikular na problema.

Sa pagbibigay ng kahulugan ng pamamaraan, ang mga didactic na siyentipiko ay tumutuon sa iba't ibang aspeto ng konseptong ito.

Yu. K. Babansky nagbigay ng sumusunod na kahulugan: "Ang pamamaraan ng pagtuturo ay isang paraan ng nakaayos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong lutasin ang mga problema ng edukasyon"

Oo, ayon sa N.V. Savina, "Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay mga paraan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral na naglalayong lutasin ang mga problema sa pag-aaral."

T.A. Ilyin Isinasaalang-alang ang pamamaraan ng pagtuturo bilang "isang paraan ng pag-oorganisa ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral"

Kaya, Paraan ng pagtuturo- ito ay isang nakaayos na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na naglalayong makamit ang isang naibigay na layunin sa pag-aaral. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo (didactic na pamamaraan) ay madalas na nauunawaan bilang isang hanay ng mga paraan, mga pamamaraan para sa pagkamit ng mga layunin, paglutas ng mga problema sa edukasyon.

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

1. Kwento

2. Pag-uusap

3. Lektura

4. Pagtalakay sa edukasyon

5. Paggawa gamit ang aklat

6. Demo

7. Paglalarawan

8. Paraan ng video

9. Mag-ehersisyo

10. Paraan ng laboratoryo

11. Praktikal na paraan

12. Mga larong pang-edukasyon

13. Kontrol sa pag-aaral

14. Paraan ng sitwasyon

Ang mga pamamaraan ay nakikilala sa istruktura ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Pagtanggap- ito sangkap o isang hiwalay na bahagi ng pamamaraan. Halimbawa, sa paraan ng pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral na may isang aklat-aralin at isang libro, ang mga sumusunod na pamamaraan ay nakikilala: pagkuha ng tala, pagguhit ng isang plano ng teksto, paghahanda ng mga abstract, pagbanggit, pag-annotate, pagsusuri, pagsulat ng isang diksyunaryo ng paksa sakop, gumuhit ng isang eskematiko na modelo ng teksto.

Ang mga indibidwal na pamamaraan ay maaaring bahagi ng iba't ibang pamamaraan.(Kaya, ang pamamaraan ng pagguhit ng isang eskematiko na modelo ay maaaring maging isang elemento ng parehong paraan ng pagtatrabaho sa isang aklat-aralin o libro, kapag ang mga mag-aaral ay gumawa ng isang modelo ng teksto na kanilang binasa, at isang elemento ng isa pang pamamaraan - ang paliwanag ng guro ng bagong materyal, kapag ang mga mag-aaral ay gumawa ng isang eskematiko na modelo ( abstract ng sanggunian) bagong materyal ng aralin).
Ang isa at ang parehong pamamaraan sa ilang mga kaso ay maaaring kumilos bilang isang independiyenteng pamamaraan, at sa iba pa - bilang isang paraan ng pagtuturo. Halimbawa, ang pagpapaliwanag ay isang malayang paraan ng pagtuturo. Gayunpaman, kung paminsan-minsan lamang itong ginagamit ng guro sa kurso ng praktikal na gawain upang ipaliwanag ang mga sanhi ng mga pagkakamali ng mga mag-aaral o upang ipakita ang lohika ng paglutas ng isang problema, kung gayon sa kasong ito ang paliwanag ay gumaganap lamang bilang isang pamamaraan ng pagtuturo na bahagi. ng paraan ng praktikal na gawain.
Ang pamamaraan at pamamaraan ay maaaring palitan. Halimbawa, pinangunahan ng guro ang pagtatanghal ng bagong materyal sa pamamagitan ng paraan ng pagpapaliwanag, kung saan, para sa higit na kalinawan at mas mahusay na pagsasaulo, iginuhit niya ang atensyon ng mga mag-aaral sa teksto o graphic na materyal sa aklat-aralin. Ang ganitong gawain sa aklat-aralin ay gumaganap bilang isang pamamaraan. Kung, gayunpaman, ang paraan ng pagtatrabaho sa isang aklat-aralin ay ginagamit sa panahon ng aralin, kung gayon ang isang karagdagang paliwanag ng guro ng isang termino ay hindi na kumikilos bilang isang pamamaraan, ngunit bilang isang maliit na karagdagang pamamaraan.

Mga pantulong sa pagtuturo (pedagogical aids) - lahat ng mga materyales na iyon sa tulong kung saan ang guro ay nagsasagawa ng epekto sa pagkatuto (proseso ng pagkatuto). Ang mga pantulong sa pagtuturo ay kinabibilangan ng mga bagay ng materyal at espirituwal na kultura, na ginagamit sa paglutas ng mga problema sa pedagogical. Sa pinaka-pangkalahatang mga termino, kabilang dito ang:

mga aktibidad: laro, pang-edukasyon, paggawa;
pamamaraan ng pedagogical: pananalita, ekspresyon ng mukha, paggalaw; media, visual aid, mga gawa ng sining.

Kasama rin sa mga pantulong sa pagtuturo ang mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo, mga materyal na didactic, atbp.

Sa tradisyonal na proseso ng edukasyon, ang paraan ng pagtuturo ay:

mga nakalimbag na publikasyon: mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga sangguniang aklat; floppy disk na may impormasyong pang-edukasyon; mga whiteboard, poster; sinehan - mga pelikulang video; salita ng guro.

Teknikal na mga pantulong sa pagtuturo: mga elektronikong edisyong pang-edukasyon; sistema ng pagtuturo sa computer; audio, video na pang-edukasyon na materyales at marami pang iba.

Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo- ito ang kanilang sistema na inayos ayon sa isang tiyak na katangian.

Sa pamamagitan ng pinagmulan ng kaalaman(tradisyonal na pag-uuri). Ang pinagmumulan ng kaalaman ay kinuha bilang isang karaniwang katangian ng mga pamamaraan na natukoy dito. Tatlong tulad ng mga mapagkukunan ay matagal nang kilala: pagsasanay, kakayahang makita . Sa kurso ng pag-unlad ng kultura, sinamahan sila ng isa pang - aklat, at sa nakalipas na mga dekada - video pinagsama sa mga sistema ng kompyuter. Ang klasipikasyong ito ay nakikilala ang limang pamamaraan: praktikal (mga ehersisyo, mga eksperimento sa laboratoryo, mga aktibidad sa paggawa); visual (ilustrasyon, pagpapakita); pandiwang (kuwento, pag-uusap, panayam); magtrabaho kasama ang aklat; paraan ng video.

Pag-uuri ng mga pamamaraan ayon sa uri (kalikasan) ng aktibidad na nagbibigay-malay. (I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin).

Uri ng aktibidad na nagbibigay-malay- ito ang antas ng kalayaan (tension) ng aktibidad na nagbibigay-malay na nakamit ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng pagsasanay na iminungkahi ng guro. Sa pag-uuri na ito, ang mga sumusunod na pamamaraan ay nakikilala:

nagpapaliwanag at naglalarawan(impormasyon-receptive) - yari na kaalaman, ang guro ay nagbibigay ng pang-unawa sa kaalamang ito, ayusin ng mga mag-aaral ang impormasyon sa memorya.
reproductive - kaalaman sa tapos na anyo, ang guro ay nakikipag-usap at nagpapaliwanag ng kaalaman, ang mga mag-aaral ay nagpaparami ng kaalaman, paulit-ulit na pag-uulit.
pahayag ng problema- ang kaalaman ay nakuha nang nakapag-iisa, ang guro ay nagdudulot ng isang problema - ang mga bata ay naghahanap ng mga paraan upang malutas ito, batay sa pangangatwiran ng mga mag-aaral, ang malakas na kaalaman tungkol sa paksa ay lilitaw;
bahagyang - paghahanap (heuristic)- ang problema ay nabuo, hinati ng guro ang problema sa mga bahagi, at ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga indibidwal na hakbang upang malutas ito; pinangangasiwaan ng guro ang proseso, malakas ang kaalamang natamo;
pananaliksik- aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral upang malutas ang problema, malikhaing asimilasyon ng kaalaman, paggawa at pag-ubos ng oras.

Kung, halimbawa, ang aktibidad na nagbibigay-malay na inayos ng isang guro ay humahantong lamang sa pagsasaulo ng yari na kaalaman at ang kanilang kasunod na hindi mapag-aalinlanganang pagpaparami, na maaaring walang malay, kung gayon mayroong isang medyo mababang antas ng aktibidad ng kaisipan at ang kaukulang pamamaraan ng pagtuturo ng reproduktibo. Na may higit pa mataas na lebel pag-igting sa pag-iisip ng mga mag-aaral, kapag ang kaalaman ay nakuha bilang isang resulta ng kanilang sariling malikhaing gawaing nagbibigay-malay, mayroong isang heuristic o mas mataas pa - isang paraan ng pananaliksik sa pagtuturo.

Pag-uuri ng mga pamamaraan ayon sa Yu.K. Babansky. Hinati niya ang buong iba't ibang paraan ng pagtuturo sa tatlong pangunahing grupo:

a) mga paraan ng pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: pandiwang, praktikal, visual, pagsasanay, pagtuturo.

b) mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: pagtatanghal ng mga kinakailangan sa edukasyon (mga larong nagbibigay-malay, aklat-aralin, mga talakayan);

c) mga paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili sa pagiging epektibo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

3. Pamantayan sa pagpili ng mga paraan ng pagtuturo.

Ang sumusunod na regularidad ay itinatag sa didactics. Kung mas maraming aspeto ang pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay nabigyang-katwiran ng guro (sa perceptual, gnostic, logical, motivational, control at ebalwasyon, atbp.), mas mataas at mas matibay na mga resulta ng edukasyon ang makakamit sa proseso ng pag-aaral, at sa mas kaunting oras. .

Ang pangunahing criterion para sa pagpili ng paraan ng pagtuturo ay ang pagiging epektibo ng pedagogical, i.e. ang dami at kalidad ng nakuhang kaalaman, na dapat masuri na isinasaalang-alang ang mga pagsisikap, pondo at oras na ginugol ng guro at mga mag-aaral.

Ang pagpili ng paraan ng pagtuturo ay nakasalalay din sa mga katangian ng guro mismo bilang isang espesyalista, siyentipiko at guro. Dahil walang unibersal na pinakamainam na pamamaraan na maaaring magamit palagi at saanman, ang bawat guro ay nakapag-iisa na pumili ng isang paraan ng pagtuturo, tinutukoy ang tiyak na lugar ng aplikasyon nito. Kung mas mahusay na alam ng guro ang kanyang disiplina, alam ang mga pedagogical at sikolohikal na pattern ng proseso ng pag-aaral, mas malamang na pipiliin niya ang pinaka-epektibong paraan ng pagtuturo sa pedagogically.

Kapag pumipili at pinagsama ang mga pamamaraan ng pagtuturo, kinakailangang magabayan ng mga sumusunod na pamantayan:

× Pagsunod ng mga pamamaraan sa mga prinsipyo ng pagtuturo.

× Pagsunod sa mga layunin at layunin ng pagsasanay.

× Korespondensya sa nilalaman ng paksang ito.

× Pagsunod sa mga pagkakataon sa pag-aaral para sa mga nagsasanay: edad, sikolohikal; ang antas ng paghahanda (edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad).

× Pagsunod sa mga kasalukuyang kundisyon at ang inilaan na oras ng pagsasanay.

× Pagsunod sa mga kakayahan ng mga pantulong na tool sa pag-aaral.

× Pagsunod sa mga kakayahan ng mga guro mismo.

Ang mga pagkakataong ito ay tinutukoy ng kanilang nakaraang karanasan, ang antas ng tiyaga, ang mga tiyak na tampok ng pangingibabaw ng kapangyarihan, mga kakayahan sa pedagogical, pati na rin ang mga personal na katangian ng mga guro.

Ang kakanyahan at nilalaman ng mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo.

1. Verbal na pamamaraan. Ang mga pandiwang pamamaraan ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo. May mga panahon na halos sila lang ang paraan para makapaglipat ng kaalaman. Ang mga progresibong guro (J.A. Komensky, K.D. Ushinsky at iba pa) ay sumalungat sa absolutisasyon ng kanilang kahulugan, pinatunayan ang pangangailangan na dagdagan sila ng mga visual at praktikal na pamamaraan. Sa kasalukuyan, madalas silang tinatawag na hindi napapanahon, "hindi aktibo". Ang pangkat ng mga pamamaraan na ito ay dapat na lapitan nang may layunin. Ginagawang posible ng mga pandiwang pamamaraan na makapaghatid ng malaking halaga ng impormasyon sa pinakamaikling posibleng panahon, magdulot ng mga problema para sa mga mag-aaral at magpahiwatig ng mga paraan upang malutas ang mga ito. Sa tulong ng salita, maipapasok ng guro sa isipan ng mga bata ang matingkad na larawan ng nakaraan, kasalukuyan at hinaharap ng sangkatauhan. Ang salita ay nagpapagana ng imahinasyon, memorya, damdamin ng mga mag-aaral.

Ang mga pandiwang pamamaraan ay nahahati sa mga sumusunod mga uri: kuwento, paliwanag, pag-uusap, talakayan, panayam, trabaho sa isang libro.

1.1. Kwento. Ang paraan ng pagkukuwento ay nagsasangkot ng oral na pagsasalaysay na presentasyon ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon. Ang pamamaraang ito ay ginagamit sa lahat ng yugto ng pag-aaral. Tanging ang likas na katangian ng kuwento, ang dami nito, ang tagal ang nagbabago.

Ayon sa mga layunin, maraming uri ng kwento ang nakikilala: kwento-pagpapakilala, kwento-paglalahad, kwento-konklusyon. Ang layunin ng una ay upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pang-unawa ng bagong materyal na pang-edukasyon, na maaaring isagawa ng iba pang mga pamamaraan, halimbawa, sa pamamagitan ng pag-uusap. Ang ganitong uri ng kuwento ay nailalarawan sa pamamagitan ng kamag-anak na kaiklian, ningning, emosyonalidad ng pagtatanghal, na ginagawang posible na pukawin ang interes sa isang bagong paksa, pukawin ang pangangailangan para sa aktibong asimilasyon nito.

Sa panahon ng naturang kuwento, ang mga gawain ng aktibidad ay ipinapaalam sa isang madaling paraan.

mga mag-aaral.

Sa panahon ng pagtatanghal ng kuwento, inilalantad ng guro ang nilalaman ng bagong paksa, isinasagawa ang pagtatanghal ayon sa isang tiyak na lohikal na pagbuo ng plano, sa isang malinaw na pagkakasunud-sunod, na itinatampok ang pangunahing, mahalaga, gamit ang mga guhit at nakakumbinsi na mga halimbawa. Karaniwang ginaganap ang pagtatapos ng kwento sa pagtatapos ng aralin. Ang guro sa loob nito ay nagbubuod ng mga pangunahing kaisipan, gumuhit ng mga konklusyon at pangkalahatan, nagbibigay ng mga takdang-aralin para sa karagdagang independiyenteng gawain sa paksang ito.

Sa panahon ng paglalapat ng paraan ng pagkukuwento, tulad pamamaraang pamamaraan, bilang: pagtatanghal ng impormasyon, pag-activate ng atensyon, mga paraan ng pagpapabilis ng pagsasaulo (mnemonic, associative), lohikal na paraan ng paghahambing, paghahambing, pag-highlight sa pangunahing, pagbubuod.

Sa kwento, bilang isang paraan ng paglalahad ng bagong kaalaman, ang isang bilang ng mga kinakailangan sa pedagogical ay karaniwang ipinakita:

Ang kuwento ay dapat magbigay ng ideolohikal at moral na oryentasyon ng pagtuturo;

Magsama ng sapat na bilang ng matingkad at nakakumbinsi na mga halimbawa, mga katotohanang nagpapatunay sa kawastuhan ng mga probisyon na iniharap;

Magkaroon ng isang malinaw na lohika ng pagtatanghal;

Maging emosyonal;

Ipinahayag sa simple at madaling gamitin na wika;

Pagnilayan ang mga elemento ng personal na pagtatasa at ang saloobin ng guro sa mga nakasaad na katotohanan at pangyayari.

1.2. Paliwanag. Ang isang paliwanag ay dapat na maunawaan bilang isang pandiwang interpretasyon ng mga regularidad, mahahalagang katangian ng bagay na pinag-aaralan, mga indibidwal na konsepto, mga phenomena.

Ang paggamit ng explain method ay nangangailangan ng:

Tumpak at malinaw na pagbabalangkas ng gawain, ang kakanyahan ng problema, ang tanong;

Patuloy na pagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, argumentasyon at ebidensya;

Paggamit ng paghahambing, paghahambing, pagkakatulad;

Makatawag-pansin na mga halimbawa;

Hindi nagkakamali na lohika ng pagtatanghal.
Ang paliwanag bilang paraan ng pagtuturo ay malawakang ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad. Gayunpaman, sa edad ng middle at senior school, dahil sa pagtaas ng pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon at pagtaas ng mga kakayahan sa intelektwal ng mga mag-aaral, ang paggamit ng pamamaraang ito ay nagiging mas kinakailangan kaysa sa pakikipagtulungan sa mga mas batang mag-aaral.
1.3. Pag-uusap. Pag-uusap (dialogical na paraan ng pagtuturo, kung saan ang guro, sa pamamagitan ng pagtatakda ng isang maingat na pinag-isipang sistema ng mga tanong, ay humahantong sa mga mag-aaral na maunawaan ang bagong materyal o suriin ang kanilang asimilasyon sa kanilang napag-aralan na.

Ang pag-uusap ay isa sa mga pinakalumang paraan ng gawaing didactic. Ito ay mahusay na ginamit ni Socrates, kung saan nagmula ang konsepto ng "Socratic na pag-uusap".

Depende sa mga tiyak na gawain, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang antas ng malikhaing aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang lugar ng pag-uusap sa proseso ng didactic, mayroong iba't ibang uri ng pag-uusap.

Laganap ang heuristic na pag-uusap (mula sa salitang "eureka" (I find, open). Sa panahon ng heuristic na pag-uusap, ang guro, na umaasa sa kaalaman at praktikal na karanasan na mayroon ang mga mag-aaral, ay umaakay sa kanila na maunawaan at matutuhan ang mga bagong kaalaman, bumalangkas ng mga tuntunin at konklusyon. Upang makapagbigay ng bagong kaalaman, ginagamit ang mga pakikipag-usap sa komunikasyon. Kung ang pag-uusap ay nauuna sa pag-aaral ng bagong materyal, ito ay tinatawag na pambungad o panimula. ay ginagamit pagkatapos matuto ng bagong materyal.Sa panahon ng pag-uusap, ang mga tanong ay maaaring matugunan ang isang mag-aaral (indibidwal na pag-uusap) o mga mag-aaral ng buong klase (frontal na pag-uusap). Isa sa mga uri ng pag-uusap ay isang pakikipanayam. Maaari itong isagawa kapwa sa klase sa kabuuan at kasama mga indibidwal na grupo mga mag-aaral. Ito ay lalong kapaki-pakinabang upang ayusin ang isang pakikipanayam sa mataas na paaralan, kapag ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng higit na kalayaan sa kanilang mga paghuhusga, maaari silang magtaas ng mga problemang tanong, ipahayag ang kanilang opinyon sa ilang mga paksa na inilagay ng guro para sa talakayan. Ang tagumpay ng mga panayam ay higit na nakasalalay sa kawastuhan ng mga tanong. Ang mga tanong ay itinatanong ng guro sa buong klase upang ang lahat ng mga mag-aaral ay maghanda para sa sagot. Ang mga tanong ay dapat na maikli, malinaw, makabuluhan, nabuo sa paraang mapukaw ang pag-iisip ng mag-aaral. Hindi ka dapat maglagay ng doble, nag-uudyok na mga tanong o humahantong sa paghula ng sagot. hindi dapat buuin mga alternatibong tanong nangangailangan ng hindi malabo na mga sagot tulad ng "oo" o "hindi". Sa pangkalahatan, ang paraan ng pag-uusap ay may mga sumusunod na pakinabang:

I-activate ang mga mag-aaral;

Bumubuo ng kanilang memorya at pananalita;

Ginagawang bukas ang kaalaman ng mga mag-aaral;

May malaking kapangyarihang pang-edukasyon;

Ito ay isang mahusay na diagnostic tool.

Mga disadvantages ng paraan ng pag-uusap:

Nangangailangan ng maraming oras;

Naglalaman ng elemento ng panganib (maaaring magbigay ang isang mag-aaral ng maling sagot, na nakikita ng ibang mga mag-aaral at naitala sa kanilang memorya);

Isang tindahan ng kaalaman ang kailangan.
Pagtalakay. Ang talakayan bilang paraan ng pagtuturo ay nakabatay sa pagpapalitan ng kuru-kuro sa isang partikular na isyu, at ang mga pananaw na ito ay sumasalamin sa sariling opinyon ng mga kalahok o batay sa opinyon ng iba. Ang pamamaraang ito ay ipinapayong gamitin kapag ang mga mag-aaral ay may isang makabuluhang antas ng kapanahunan at kalayaan sa pag-iisip, ay kayang makipagtalo, patunayan at patunayan ang kanilang pananaw. Ang maayos na talakayan ay may malaking halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon: nagtuturo ito ng mas malalim na pag-unawa sa problema, kakayahang ipagtanggol ang posisyon ng isang tao, at isaalang-alang ang mga opinyon ng iba.
Lektura. Lecture (isang monologic na paraan ng paglalahad ng malalaking materyal.)

Ito ay ginagamit, bilang panuntunan, sa mataas na paaralan at kumukuha ng buo o halos buong aralin. Ang bentahe ng lecture ay nakasalalay sa kakayahang matiyak ang pagkakumpleto at integridad ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon sa mga lohikal na pamamagitan at mga relasyon nito sa paksa sa kabuuan. Ang kaugnayan ng paggamit ng mga lektura sa mga modernong kondisyon ay tumataas dahil sa paggamit ng block study ng bagong materyal na pang-edukasyon sa mga paksa o malalaking seksyon.

Ang isang panayam sa paaralan ay maaari ding gamitin kapag inuulit ang materyal na sakop. Ang mga naturang lecture ay tinatawag na review lectures. Ang mga ito ay gaganapin sa isa o higit pang mga paksa upang ibuod at gawing sistematiko ang pinag-aralan na materyal. Paglalapat ng panayam bilang paraan ng pagtuturo sa mga kondisyon modernong paaralan ginagawang posible na makabuluhang tumaas aktibidad na nagbibigay-malay mga mag-aaral, isali sila sa isang independiyenteng paghahanap para sa karagdagang siyentipikong impormasyon upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga gawain, magsagawa ng mga gawaing pampakay, magsagawa ng mga independiyenteng eksperimento at mga eksperimento na may hangganan sa mga aktibidad sa pananaliksik. Ipinapaliwanag nito ang katotohanan na sa mga senior na klase ang proporsyon ng mga lektura ay nagsimulang tumaas kamakailan.

Makipagtulungan sa aklat-aralin at aklat ay ang pinakamahalagang paraan ng pagtuturo. Sa elementarya, ang gawain sa aklat ay pangunahing isinasagawa sa silid-aralan sa ilalim ng gabay ng isang guro. Sa hinaharap, lalong natututo ang mga mag-aaral na gamitin ang aklat nang mag-isa. Mayroong ilang mga pamamaraan para sa independiyenteng trabaho na may mga naka-print na mapagkukunan. Ang mga pangunahing ay:

- pagkuha ng tala- isang buod, isang maikling talaan ng nilalaman ng binasa. Ang pagkuha ng tala ay isinasagawa mula sa una (mula sa sarili) o mula sa ikatlong tao. Ang pagkuha ng mga tala sa unang tao ay nagpapaunlad ng malayang pag-iisip.

- Pag-draft ng text plan. Ang plano ay maaaring simple o kumplikado. Para sa

pagguhit ng isang plano, pagkatapos basahin ang teksto, kinakailangan na hatiin ito sa mga bahagi at

pamagat ang bawat seksyon.

- Thesis- buod ng mga pangunahing ideyang binasa.

- Sipi- verbatim na sipi mula sa teksto. Siguraduhing ipahiwatig ang imprint (may-akda, pamagat ng trabaho, lugar ng publikasyon, publisher, taon ng publikasyon, pahina).

- Anotasyon- buod ng binasa

nang hindi nawawala ang mahahalagang kahulugan.

- Peer review- Sumulat ng isang maikling pagsusuri na nagpapahayag ng iyong saloobin tungkol sa iyong nabasa.

- Pag-drawing ng isang sertipiko- impormasyon tungkol sa isang bagay na natanggap pagkatapos

mga paghahanap. Ang mga sanggunian ay static, biographical, terminological, geographical, atbp.

- Pagguhit ng isang pormal-lohikal na modelo(verbal-schematic na representasyon ng binasa).

- Compilation ng isang thematic thesaurus(isang ordered complex ng mga pangunahing konsepto ayon sa seksyon, paksa).

- Pagguhit ng isang matrix ng mga ideya(mga paghahambing na katangian ng mga homogenous na bagay, mga phenomena sa mga gawa ng iba't ibang mga may-akda.

Ang mga ito ay maikling katangian mga pangunahing uri ng pandiwang pamamaraan ng pagtuturo. Ang pangalawang pangkat ayon sa pag-uuri na ito ay mga pamamaraan ng visual na pagtuturo.

2. Mga visual na pamamaraan. Ang mga pamamaraan ng visual na pagtuturo ay nauunawaan bilang mga pamamaraan kung saan ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay makabuluhang nakasalalay sa mga ginamit sa proseso ng pag-aaral. visual aid at teknikal na paraan. Ang mga visual na pamamaraan ay ginagamit kasabay ng pandiwang at praktikal na pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga pamamaraan ng visual na pagtuturo ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking grupo: ang paraan ng mga paglalarawan at ang paraan ng mga demonstrasyon.
paraan ng paglalarawan nagsasangkot ng pagpapakita sa mga mag-aaral ng mga pantulong na naglalarawan: mga poster, talahanayan, larawan, mapa, sketch sa pisara, atbp. Paraan ng Demo kadalasang nauugnay sa pagpapakita ng mga instrumento, eksperimento, teknikal na instalasyon, pelikula, filmstrips, atbp. Ang ganitong paghahati ng mga visual aid sa mga panlarawan at demonstrasyon ay may kondisyon. Hindi nito ibinubukod ang posibilidad ng pag-uuri ng mga indibidwal na visual aid bilang parehong illustrative at demonstrative. (Halimbawa, pagpapakita ng mga ilustrasyon sa pamamagitan ng epidiascope o overhead scope). Ang pagpapakilala ng mga bagong teknikal na paraan sa proseso ng edukasyon (telebisyon, mga video recorder, mga computer) ay nagpapalawak ng mga posibilidad ng mga visual na pamamaraan ng pagtuturo.

Kapag gumagamit ng mga visual na pamamaraan ng pagtuturo, kinakailangan na obserbahan isang bilang ng mga kondisyon :

a) ang visualization na ginamit ay dapat na angkop sa edad ng mga mag-aaral;

b) ang kakayahang makita ay dapat gamitin sa katamtaman at dapat ipakita

unti-unti at sa angkop na sandali lamang ng aralin;

c) ang pagmamasid ay dapat na organisado sa paraang ang lahat

malinaw na nakikita ng mga mag-aaral ang ipinakitang bagay;

d) kinakailangang malinaw na i-highlight ang pangunahing, mahalaga kapag ipinapakita

mga ilustrasyon;

e) pag-isipan nang detalyado ang mga paliwanag na ibinigay sa panahon ng demonstrasyon

e) ang ipinapakitang visibility ay dapat na eksaktong pare-pareho sa

g) isali ang mga mag-aaral mismo sa paghahanap ng nais na impormasyon sa

visual aid o demonstration device.
3. Mga praktikal na pamamaraan. Ang mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo ay batay sa mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga pamamaraang ito ay bumubuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan. Kasama sa mga kasanayan pagsasanay, laboratoryo at praktikal na gawain.

Mga ehersisyo . Ang mga ehersisyo ay nauunawaan bilang paulit-ulit (maraming) pagganap ng isang mental o praktikal na aksyon upang makabisado ito o mapabuti ang kalidad nito. Ginagamit ang mga pagsasanay sa pag-aaral ng lahat ng paksa at sa iba't ibang yugto ng proseso ng edukasyon. Ang kalikasan at pamamaraan ng mga pagsasanay ay nakasalalay sa mga katangian ng paksa, ang tiyak na materyal, ang isyung pinag-aaralan at ang edad ng mga mag-aaral. Ang mga ehersisyo ayon sa kanilang likas na katangian ay nahahati sa pasalita, nakasulat, graphic at pang-edukasyon at paggawa. Kapag isinasagawa ang bawat isa sa kanila, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mental at praktikal na gawain.

Ayon sa antas ng kalayaan ang mga mag-aaral kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay ay nakikilala:

a) mga pagsasanay upang kopyahin ang kilala upang pagsamahin (pag-reproduce ng mga pagsasanay);

b) mga pagsasanay sa paggamit ng kaalaman sa mga bagong kondisyon ( pagsasanay sa pagsasanay);

Kung, kapag nagsasagawa ng mga aksyon, ang mag-aaral ay nagsasalita sa kanyang sarili o malakas, ang mga komento sa paparating na mga operasyon, ang mga naturang pagsasanay ay tinatawag

Paraan ng Silva. Kontrol ng isip. Pagkontrol ng isip ayon sa pamamaraan ni jose silva Ilang salita tungkol sa pagmumuni-muni

Mga Test Drive 2022-03-12 13:12:42

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Isang pangkat ng mga pamamaraan na nangibabaw sa agham sa mahabang panahon. Mga pamamaraan, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo Pag-uuri ng mga pamamaraan sa pagtuturo

Sikat

Paano makakuha ng mga ulo sa Minecraft

Maikling talambuhay ni Twardowski Mensahe tungkol sa talambuhay ni Twardowski sa madaling sabi

Sino si Omar Khayyam Omar Khayyam sino siya

Minecraft bersyon 1 7 install sa android

Universal guide for redstone: Advanced level Ano ang ginagawa ng comparator sa minecraft

Paano hanapin ang Forest Mansion sa Minecraft

Paraan ng Silva. Kontrol ng isip. Pagkontrol ng isip ayon sa pamamaraan ni jose silva Ilang salita tungkol sa pagmumuni-muni

PAGPILI NG EDITOR

Bagua Grid at Feng Shui Zone: Lumilikha ng Kumpletong Harmony sa Buhay

Mga ehersisyo para sa mga panloob na organo para sa iba't ibang sakit

Libra sign compatibility sa pag-ibig at kasal Libra best compatibility sa iba pang zodiac signs

MGA POPULAR NA POST

Ang mahika ng lunar eclipse noong ika-31 ng Enero

Pisces horoscope na may pisces compatibility sa pag-ibig

Nag-book ng mga hotel at bahay sa mga beach ng Chewong, Lamai, Maenam, Bophut, Choengmon at iba pa

SIKAT NA KATEGORYA