Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

தேடல் பொருட்கள்:

உங்கள் பொருட்களின் எண்ணிக்கை: 0.

1 பொருளைச் சேர்க்கவும்

சான்றிதழ்
மின்னணு போர்ட்ஃபோலியோவை உருவாக்குவது பற்றி

5 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

இரகசியம்
தற்போது

10 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

இதற்கான சான்றிதழ்
கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல்

12 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

விமர்சனம்
எந்த பொருளுக்கும் இலவசம்

15 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

வீடியோ பாடங்கள்
பயனுள்ள விளக்கக்காட்சிகளை விரைவாக உருவாக்குவதற்கு

17 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டது
முறையான கூட்டத்தின் நிமிடங்கள்
ஆகஸ்ட் 29, 2014 தேதியிட்ட ஆசிரியர்களின் சங்கம்
எண் 1 _______எஸ்.ஐ. இவானென்கோ
ஒப்புக்கொண்டது
மனிதவளத்துறை துணை இயக்குனர்
_______________என்.வி. பிவ்னேவா
_____________________ஆண்டு 2014
நான் அங்கீகரிக்கிறேன்__________________
பள்ளி இயக்குநர் MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 8
ஐ.வி. ஓரேகோவா
E.D. சலாமகினா
ஆகஸ்ட் 30, 2014 தேதியிட்ட ஆணை எண். 113
மூலம் இலக்கிய வாசிப்பு
வேலை நிரல்
வகுப்பு 4
ஆசிரியர் இவானென்கோ ஸ்வெட்லானா இவனோவ்னா
மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை மொத்தம் - 102 மணிநேரம்; வாரத்திற்கு - 3 மணி நேரம்
ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது
கல்வி, இலக்கிய வாசிப்பு திட்டங்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் திட்டத்தின் அடிப்படையில் எல்.எஃப். கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி,
எம்.வி. கோலோவனோவா.
கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகம் "ரஷ்யாவின் பள்ளி"
4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2012;
பணிப்புத்தகம்இலக்கிய வாசிப்பில். கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2014;
கூடுதல் இலக்கியம்:
குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2011.
Ozhegov எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2011;
விளக்கக் குறிப்பு

தொடக்கப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதில் இலக்கிய வாசிப்பு முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும். இது பொதுவான வாசிப்பு திறன் மற்றும் திறனை வளர்க்கிறது
உரையுடன் பணிபுரிதல், புனைகதை வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது மற்றும் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது ஆன்மீகம்
தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி.
இலக்கிய வாசிப்புப் பாடத்தைப் படிப்பதில் வெற்றி என்பது மற்ற ஆரம்பப் பள்ளி பாடங்களில் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி பின்வரும் இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:
- ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி முறையில் அடிப்படைத் திறனாக நனவான, சரியான, சரளமான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல்;
அனைத்து வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம், பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரியும் திறனை உறுதி செய்தல்; வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்த்தல் மற்றும்
நூல்; வாசகரின் எல்லைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பு நடவடிக்கைகள்;
- கலை படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, புனைகதை படைப்புகளைப் படிக்கும் போது உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினை;
சொற்களுக்கு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்;
- புனைகதை மூலம் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்; பற்றிய தார்மீக கருத்துக்களை உருவாக்குதல்
நன்மை, நட்பு, உண்மை மற்றும் பொறுப்பு; தேசிய கலாச்சாரம் மற்றும் பன்னாட்டு மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கான ஆர்வத்தையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது
ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகள்.
தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு ஒரு பாடமாக உள்ளது பெரும் முக்கியத்துவம்கற்பித்தல் மட்டுமல்ல, கல்வியின் பிரச்சினைகளையும் தீர்ப்பதில்.
மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ப கலைப் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல், ஆன்மீகம், ஒழுக்கம் மற்றும் அழகியல் உள்ளடக்கம்
வாசகரின் உணர்வுகள், உணர்வு மற்றும் விருப்பத்தை தீவிரமாக பாதிக்கிறது, தேசிய மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.
உலகளாவிய மனித மதிப்புகள். தார்மீக தரங்களை நோக்கி மாணவர்களின் நோக்குநிலை அவர்களின் செயல்களை நெறிமுறைக் கொள்கைகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்க்கிறது.
நடத்தை முறைகள் பண்பட்ட நபர், நட்பு ஒத்துழைப்பின் திறன்களை வளர்க்கிறது. இலக்கிய வாசிப்பின் மிக முக்கியமான அம்சம்
மாணவர்களின் வாசிப்பு திறன் மற்றும் பிற வகையான பேச்சு செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் ஆகும். அவர்கள் உணர்வு மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெற்றனர்,
நூல்களைப் படிப்பதன் மூலம், அவர்கள் புத்தகத்தை வழிநடத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்த அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.
பாடநெறியில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில், இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் நிலை அதிகரிக்கிறது: அவர்கள் உரையாடல்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்,
உங்கள் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள், பேச்சு பணிக்கு ஏற்ப ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குங்கள், பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்யுங்கள்
பாடநூல் குறிப்பு கருவியைப் பயன்படுத்தவும், அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்களில் தகவல்களைக் கண்டறியவும்.
இலக்கிய வாசிப்புப் பாடங்கள் வாசிப்புத் திறனை வளர்க்கின்றன, இது இளைய பள்ளிக்குழந்தைகள் தாங்கள் கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் என்பதை உணர உதவுகிறது.
வாசிப்புச் செயல்பாட்டைத் தன் சுயக் கல்விக்காகப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு வாசகர். ஒரு திறமையான வாசகர் தேவை
புத்தகங்களை தொடர்ந்து படித்தல், முதுநிலை வாசிப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள், படிக்கப்பட்ட மற்றும் கேட்கப்படுவதைப் புரிந்துகொள்வது,
புத்தகங்களைப் பற்றிய அறிவு, சுயாதீனமாக அவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன்.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி புனைகதை படைப்புகளை வாசிப்பதில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. புதிய வாசகரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது
ஒரு கலைப் படைப்பின் வாய்மொழி தன்மை, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஆசிரியரின் அணுகுமுறை, தார்மீக பிரச்சினைகள்,
உற்சாகமான எழுத்தாளர். இளைய பள்ளி குழந்தைகள் அழகை உணர கற்றுக்கொள்கிறார்கள் கவிதை வார்த்தை, வாய்மொழி கலையின் படங்களைப் பாராட்டவும்.
"இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற தலைப்பைப் படிப்பது பல முக்கியமான சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது முதல்நிலை கல்விமேலும் இளைய மாணவனை வெற்றிக்கு தயார்படுத்துகிறது
மேல்நிலைப் பள்ளியில் கற்பித்தல்.
பாடத்திட்டத்தில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் இடம்
"இலக்கிய வாசிப்பு" பாடநெறி 105 மணிநேரத்திற்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது (வாரத்திற்கு 3 மணிநேரம், 4 ஆம் வகுப்பில் 34 கல்வி வாரங்கள்).

பாடநெறி முடிவுகள்
திட்டத்தின் செயல்படுத்தல், ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகள் பின்வரும் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பாடத்தை அடைவதை உறுதி செய்கிறது
முடிவுகள்.
தனிப்பட்ட முடிவுகள்:
1) ஒருவரின் தாய்நாடு, அதன் வரலாறு, ரஷ்ய மக்கள், மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயக விழுமியங்களின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் பெருமை உணர்வை உருவாக்குதல்
பன்னாட்டு ரஷ்ய சமுதாயத்தின் நோக்குநிலை;
2) இலக்கியப் படைப்புகள் மூலம், இயற்கை, மக்கள், கலாச்சாரங்கள் மற்றும் ஒற்றுமை மற்றும் பன்முகத்தன்மையில் உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான பார்வையை உருவாக்குதல்
மதங்கள்;
3) கலை மற்றும் அழகியல் சுவை, அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளை கேட்பது மற்றும் மனப்பாடம் செய்யும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் கல்வி
புனைகதை படைப்புகளை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்;
4) நெறிமுறை உணர்வுகள், நல்லெண்ணம் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக பதிலளிப்பு, மற்றவர்களின் உணர்வுகளுக்கு புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி
மக்களின்;
5) உருவாக்கம் மரியாதையான அணுகுமுறைவெவ்வேறு கருத்துக்கள், வரலாறு மற்றும் பிற மக்களின் கலாச்சாரம், மக்களை சகித்துக்கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது
பிற தேசியம்;
6) பள்ளி, பள்ளி சமூகத்திற்கு தழுவல் ஆரம்ப திறன்களை மாஸ்டர்;
7) மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் தேர்ச்சி பெறுதல், நோக்கங்களின் வளர்ச்சி கல்வி நடவடிக்கைகள்மற்றும் கற்றலின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குதல்;
8) தகவல்தொடர்புகளின் தார்மீக தரநிலைகள் பற்றிய யோசனைகளின் அடிப்படையில் ஒருவரின் செயல்களுக்கான சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;
9) வெவ்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், மோதல்களைத் தவிர்ப்பது மற்றும் தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன்
சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளிலிருந்து, இலக்கியப் படைப்புகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை ஒருவரின் சொந்த செயல்களுடன் ஒப்பிடும் திறன், செயல்களைப் புரிந்துகொள்வது
ஹீரோக்கள்;
10) படைப்பு வேலைக்கான உந்துதல் மற்றும் கவனமான அணுகுமுறைபொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகள், நோக்கி ஒரு அணுகுமுறை உருவாக்கம்
பாதுகாப்பான, ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை.
மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்:
1) கல்வி நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்தல், அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுதல்;
2) ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆய்வுத் தன்மையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாஸ்டரிங் வழிகள்;
3) பணி மற்றும் அதன் நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது
செயல்படுத்தல், முடிவுகளை அடைய மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தீர்மானித்தல்;
4) கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ளும் திறனையும், சூழ்நிலைகளில் கூட ஆக்கபூர்வமாக செயல்படும் திறனையும் வளர்த்தல்
தோல்வி;
5) புத்தகங்களைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்குவதற்கான குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;
6) தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் சிக்கல்களை தீர்க்க பேச்சு வழிமுறையின் செயலில் பயன்படுத்துதல்;
7) வெவ்வேறு தேடல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் கல்வி தகவல்குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்கள் மற்றும் தகவல்களின் விளக்கம்
தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளுடன் இணக்கம்;

8) இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப நூல்களின் சொற்பொருள் வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல், பேச்சு வார்த்தைகளை நனவாகக் கட்டமைத்தல்
தகவல்தொடர்பு மற்றும் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவங்களில் நூல்களை உருவாக்கும் பணிகளுக்கு ஏற்ப;
9) ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், பொதுவான குணாதிசயங்களின்படி வகைப்படுத்துதல், நிறுவுதல் ஆகியவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்களில் தேர்ச்சி
காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள், பகுத்தறிவு;
10) உரையாசிரியரின் பேச்சைக் கேட்டு உரையாடலை நடத்த விருப்பம், வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை அங்கீகரிக்கவும், ஒவ்வொருவருக்கும் தங்கள் கருத்தைக் கூறுவதற்கும் வெளிப்படுத்துவதற்கும் உள்ள உரிமை மற்றும்
உங்கள் பார்வை மற்றும் நிகழ்வுகளின் மதிப்பீட்டை வாதிடுங்கள்;
11) கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்குகளை விநியோகிப்பதில் உடன்படும் திறன், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்துதல், பொதுவானது
இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகள், உங்கள் சொந்த நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வது;
12) கட்சிகளின் நலன்கள் மற்றும் ஒத்துழைப்பைக் கருத்தில் கொண்டு மோதல்களை ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்க விருப்பம்.
பொருள் முடிவுகள்:
1) தேசிய மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் ஒரு நிகழ்வாக இலக்கியத்தைப் புரிந்துகொள்வது, தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் கடத்துவதற்கான வழிமுறையாகும்;
2) தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு வாசிப்பின் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு; தாய்நாடு மற்றும் அதன் மக்கள், சுற்றியுள்ள உலகம், கலாச்சாரம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்
ஆரம்ப நெறிமுறை கருத்துக்கள், நன்மை மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்கள், நட்பு, நேர்மை; முறையான வாசிப்பின் தேவையை வளர்ப்பது;
3) தொடர் கல்விக்குத் தேவையான வாசிப்புத் திறனை அடைதல், பொது பேச்சு வளர்ச்சி, அதாவது தேர்ச்சி
சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் படித்தல், இலக்கிய, அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அடிப்படை நுட்பங்கள்
அடிப்படை இலக்கியக் கருத்துக்கள்;
4) பல்வேறு வகையான வாசிப்புகளைப் பயன்படுத்துதல் (படித்தல் (சொற்பொருள்), தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, தேடுதல்); உள்ளடக்கத்தை உணர்வுபூர்வமாக உணர்ந்து மதிப்பிடும் திறன் மற்றும்
பல்வேறு நூல்களின் பிரத்தியேகங்கள், அவற்றின் விவாதத்தில் பங்கேற்கவும், ஹீரோக்களின் செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வழங்கவும் நியாயப்படுத்தவும்;
5) ஆர்வமுள்ள இலக்கியங்களை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், குறிப்பு மூலங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பெறுவதற்கும் பயன்படுத்தவும்
ஒரு குறுகிய சுருக்கத்தை நீங்களே தொகுப்பதன் மூலம் கூடுதல் தகவல்;
6) பல்வேறு நூல்களின் எளிய வகை பகுப்பாய்வுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்: காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் மற்றும் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல்
படைப்புகள், உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், அவற்றைத் தலைப்பிடவும், ஒரு எளிய வெளிப்புறத்தை வரையவும், வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும், படைப்பை மறுபரிசீலனை செய்யவும்;
7) பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் பணிபுரியும் திறன், அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை நூல்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கண்டறிய
வேலை செய்கிறது. ஒரு நடைமுறை மட்டத்தில், சில வகையான எழுதப்பட்ட மொழியில் தேர்ச்சி பெறுங்கள் (கதை - ஒப்புமை மூலம் உரையை உருவாக்குதல்,
பகுத்தறிவு என்பது ஒரு கேள்விக்கு எழுதப்பட்ட பதில், விளக்கம் என்பது கதாபாத்திரங்களின் குணாதிசயம்). படித்த படைப்பின் மதிப்பாய்வை எழுதும் திறன்;
8) கலை படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, கலைப் படைப்பின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்கும் திறன், இனப்பெருக்கம்
சித்திரங்களின் அடிப்படையில் கலைஞர்களின் ஓவியங்கள் தனிப்பட்ட அனுபவம்.
பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாடுகளின் வகைகள்
பாடநெறி உள்ளடக்கம்

கேட்கும் திறன் (கேட்பது)
பேசும் பேச்சின் செவிவழி உணர்தல் (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைக் கேட்பது). பேசும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல்,
கேட்கப்பட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சின் நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு
அறிக்கைகள், கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் பற்றி கேள்விகள் கேட்கும் திறன்.
பேச்சின் வெளிப்பாட்டையும் ஆசிரியரின் பாணியின் தனித்தன்மையையும் கவனிக்கும் திறனை வளர்ப்பது.
படித்தல். சத்தமாக வாசிப்பது. வளர்ச்சி நோக்குநிலை பேச்சு கலாச்சாரம்மாணவர்கள் தங்கள் தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.
வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. சரியான, உணர்வுடன் உரக்க வாசிப்பதற்கான திறன்களை வளர்த்தல், பயிற்சியின் மூலம் விரைவான வாசிப்பு வேகத்தை வளர்த்தல்
சொற்களின் முழுமையான மற்றும் துல்லியமான காட்சி உணர்விற்கான நுட்பங்கள், வாசிப்புப் புரிந்துகொள்ளும் வேகம். கவிதை கேட்கும் வளர்ச்சி. வளர்ப்பு
வேலைக்கான அழகியல் எதிர்வினை. சுயாதீனமாக தயார் செய்யும் திறன் வெளிப்படையான வாசிப்புசிறிய உரை (தொனியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் மற்றும்
வாசிப்பு வேகம், தருக்க அழுத்தங்கள் மற்றும் இடைநிறுத்தங்களை தீர்மானிக்கவும்). வாசிப்புப் புரிதல் அதிகரித்தது. முக்கிய யோசனையை விரைவாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது
படைப்புகள், கதை தர்க்கம், சொற்பொருள் மற்றும் உரையில் உள்ள தொடர்புகள். சத்தமாக வாசிப்பதிலிருந்து அமைதியாக வாசிப்பதற்கு நகரும் திறனை வளர்த்தல்.
வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை), உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன், அதைப் புரிந்துகொள்வது
அம்சங்கள். தொகுதி மற்றும் வகையின் அடிப்படையில் எந்தவொரு உரையையும் உணர்வுபூர்வமாக வாசிப்பது. வாசிப்பு வேகம் நிமிடத்திற்கு குறைந்தது 100 வார்த்தைகள். சுதந்திரமான
வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான தயாரிப்பு (தரம் 4).
நூலியல் கலாச்சாரம்
ஒரு சிறப்பு கலை வடிவமாக ஒரு புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். ரஷ்யாவின் முதல் புத்தகங்கள் மற்றும் ஆரம்பம் பற்றிய பொதுவான யோசனை
புத்தக அச்சிடுதல். கல்வி, புனைகதை, குறிப்பு புத்தகம். ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கங்கள் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம்,
விளக்கப்படங்கள்.
உங்கள் சொந்த சிறுகுறிப்பு எழுதும் திறன்.
புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்.
புத்தகங்களின் வகைகள் (வெளியீடுகள்): வேலை புத்தகம், சேகரிப்பு புத்தகம், சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள்,
கலைக்களஞ்சியங்கள்).
பரிந்துரை பட்டியல், அகரவரிசை மற்றும் கருப்பொருள் பட்டியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் புத்தகங்களின் சுயாதீன தேர்வு. சுயாதீனமான பயன்பாடு
வயதுக்கு ஏற்ற அகராதிகள் மற்றும் பிற குறிப்பு புத்தகங்கள். ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல்
மறுபரிசீலனை செய்யும் போது தருக்க நிலைத்தன்மை மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் துல்லியத்துடன் இணங்குதல். விளக்கக் கூறுகளுடன் உரை உள்ளடக்கத்தின் மறுஉருவாக்கம்
(இயற்கை, ஹீரோவின் தோற்றம், அமைப்பு) மற்றும் பகுத்தறிவு, உரையாடலை கதையுடன் மாற்றுதல். கதாபாத்திரங்களின் பேச்சு அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல்
கதை, அவர்களின் செயல்களின் ஒப்பீடு, மற்றவர்களுக்கான அணுகுமுறைகள் (ஒன்று அல்லது பல படைப்புகளின் அடிப்படையில்), கதாபாத்திரங்களின் நடத்தை மற்றும் வரையறைக்கான நோக்கங்களை அடையாளம் காணுதல்
உங்களது பகிர்தல் மற்றும் ஆசிரியரின் அணுகுமுறைநிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களுக்கு. ஒரு உரையில் சொற்களின் அர்த்தத்தின் நிழல்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றை பேச்சில் பயன்படுத்துதல்,
வேலையின் வழியாக நடப்பது மற்றும் நிகழ்வுகள், கதாபாத்திரங்கள், சுற்றியுள்ள இயற்கையை தெளிவாக சித்தரிக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது (ஒப்பீடுகள்,
அடைமொழிகள், உருவகங்கள், சொற்றொடர் திருப்பங்கள்). கற்பனையான தொடர்ச்சியுடன், ஒரு கதாபாத்திரத்தின் சார்பாக ஆக்கப்பூர்வமான மறுபரிசீலனைகளைத் தொகுத்தல்
விளக்கம் அல்லது பகுத்தறிவு கூறுகள் கொண்ட அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு நிஜ வாழ்க்கை சம்பவத்தைப் பற்றிய கதைகள். மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், மேம்பாடு
வாய்வழி பேச்சு, அதன் உள்ளடக்கம், நிலைத்தன்மை, துல்லியம், தெளிவு மற்றும் வெளிப்பாடு. உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் பாடப்புத்தகத்தில் நோக்குநிலை,
பாடப்புத்தகத்தின் வழிமுறை மற்றும் குறிப்பு கருவியின் சுயாதீனமான பயன்பாடு, கேள்விகள் மற்றும் உரைக்கான பணிகள், அடிக்குறிப்புகள். ஓசோ

"தாய்நாடு" என்ற கருத்தைப் பற்றிய அறிவு, வெவ்வேறு மக்களின் இலக்கியத்தில் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பின் வெளிப்பாடு பற்றிய கருத்துக்கள் (ரஷ்யாவின் மக்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி). கருப்பொருள்களுக்கு இடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும்
வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளில் ஹீரோக்கள். மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி உரையின் சுயாதீன மறுஉருவாக்கம் (இணைச் சொற்கள்,
எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள்), குறிப்பிட்டவற்றைப் பயன்படுத்தி அத்தியாயங்களின் தொடர்ச்சியான மறுஉருவாக்கம் இந்த வேலையின்சொல்லகராதி
(ஆசிரியர் கேள்விகளின் அடிப்படையில்), விளக்கப்படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை, மறுபரிசீலனை.
கொடுக்கப்பட்ட துண்டின் சுயாதீனமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை: படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள்,
ஹீரோவைப் பற்றிய கதையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது), காட்சியின் விளக்கம் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள், இந்த விளக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது
உரையின் அடிப்படையில்). சூழ்நிலைகளின் பொதுவான தன்மை, உணர்ச்சி வண்ணம் மற்றும் செயல்களின் தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு படைப்புகளிலிருந்து அத்தியாயங்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல்
ஹீரோக்கள்.
கவிதை நூல்களைப் படிக்கும்போது அவதானிக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி. சதி வளர்ச்சியின் போக்கை எதிர்பார்க்கும் (எதிர்பார்க்கும்) திறனின் வளர்ச்சி,
நிகழ்வுகளின் வரிசை.
பேசும் திறன் (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்)
ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், ஒரு முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது வடிவத்தில் ஒரு சிறிய தொகுதியின் மோனோலாக் பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்
கேள்விக்கு பதில். இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு, உணர்ச்சி வெளிப்பாடு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குதல். முக்கிய பிரதிபலிப்பு
அறிக்கையில் உள்ள உரையின் எண்ணங்கள். நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுதல், பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும்
கலை நூல்கள். பதிவுகள் (அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து, கலைப் படைப்புகள், காட்சி கலைகள்) கதையில்
(விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு). உங்கள் சொந்த அறிக்கைக்கான திட்டத்தை சுயாதீனமாக உருவாக்குதல். வெளிப்படையான சொற்களின் தேர்வு மற்றும் பயன்பாடு
அதாவது (ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்) ஒரு மோனோலாக் உச்சரிப்பின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
வட்டம் குழந்தைகள் வாசிப்பு
நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் காவியங்களின் படைப்புகளுடன் பணி தொடர்கிறது.
உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுடன் ரஷ்யாவின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியத்துடன் அறிமுகம். சமகால படைப்புகளின் வரம்பு விரிவடைகிறது
உள்நாட்டு (ரஷ்யாவின் பன்னாட்டுத் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு) மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியம், இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடியது.
பண்டைய கிரேக்கத்தின் தொன்மங்களை இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு வட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் வாசிப்பு தலைப்பு வளப்படுத்தப்படுகிறது. hagiographic இலக்கியம்மற்றும் பற்றி வேலை செய்கிறது
பல்வேறு வகையான ஃபாதர்லேண்ட் புத்தகங்களின் பாதுகாவலர்கள் மற்றும் பக்தர்கள்: புனைகதை, வரலாற்று, சாகசம், கற்பனை, பிரபலமான அறிவியல்,
குறிப்பு கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம், குழந்தைகள் பருவ இதழ்கள்.
ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையில் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை சுயாதீனமாக கண்டறிதல்: ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள்,
உருவகங்கள் மற்றும் அவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது பல்வேறு வகையான கதைசொல்லல்களை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்களைப் பற்றிய பொதுவான புரிதல்: கதைகள் (கதை),
விளக்கங்கள் (நிலப்பரப்பு, உருவப்படம், உள்துறை), பகுத்தறிவு (ஹீரோவின் மோனோலாக், ஹீரோக்களின் உரையாடல்).
உரைநடை மற்றும் கவிதை பேச்சின் ஒப்பீடு (அங்கீகாரம், பாகுபாடு), ஒரு கவிதை படைப்பின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் (ரிதம், ரைம்).
மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு
(இலக்கியப் படைப்புகளின் அடிப்படையில்)

மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையின் விளக்கம்: ரோல்-பிளேமிங், நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல், வாய்வழி
வார்த்தை வரைதல், அறிமுகம் வெவ்வேறு வழிகளில்சிதைந்த உரையுடன் பணிபுரிதல் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துதல் (காரணத்தை நிறுவுதல்
புலனாய்வு இணைப்புகள், நிகழ்வுகளின் வரிசை, ஒரு கட்டுரையின் கூறுகளுடன் வழங்கல், கலையின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்குதல்
படைப்புகள் (ஒப்புமை மூலம் உரை), கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு படைப்பிற்கான விளக்கப்படங்களின் தொடர் அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்). வளர்ச்சி
ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கையின் நிலை, மக்களின் மனநிலையை வேறுபடுத்தும் திறன் மற்றும் வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட உரையில் ஒருவரின் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்.
உங்கள் உரைகளை இலக்கிய நூல்கள் மற்றும் விளக்கங்களுடன் ஒப்பிடுங்கள், உங்கள் உணர்ச்சிக்கு இசைவாக இருக்கும் இலக்கியப் படைப்புகளைக் கண்டறியவும்
என் விருப்பத்தை விளக்க நானே அமைத்துக் கொள்கிறேன்.

தேதிகள்
ஏ
№
பாடம் வகை
பாடம் தலைப்பு
பொருள் திறன்கள்
UUD உருவாக்கப்பட்டது
தனிப்பட்ட
ஒழுங்குமுறை
அறிவாற்றல்
கருப்பொருள் திட்டமிடல்
4 வகுப்பு UMK"ரஷ்யாவின் பள்ளி" 105 மணி நேரம்.
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (14 மணிநேரம்), இதயத்தால் வாசிப்பது (5 மணிநேரம்), R/k (9 மணிநேரம்)
1 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
தெரிந்து கொள்வது
பாடநூல் "பூர்வீகம்
பேச்சு". நாளாகமம்.
"மற்றும் ஓலெக் தூக்கிலிடப்பட்டார்
வாயிலில் உன் கவசம்
கான்ஸ்டான்டிநோபிள்."
காவியங்களில் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
உண்மையான உடன் ஒப்புமைகள்
வரலாற்று
நிகழ்வுகள்.
2 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
34 படிப்பு
மற்றும் முதன்மையானது
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
5 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
"மற்றும் ஓலெக் நினைவு கூர்ந்தார்
அவனுடைய குதிரை"
"இலினின் மூன்று
பயணங்கள்."
"செர்ஜியஸின் வாழ்க்கை
ராடோனேஜ்"
அறிமுகப்படுத்துங்கள்
நாளிதழ்களில் இருந்து பகுதிகள்,
புரிந்து கொள்ள உதவுங்கள்
அறிவு தேவை
கதைகள்.
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கவும்
சத்தமாக. சொந்தமாக
குணாதிசயம்
ஹீரோ.
உரைக்கு ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
தகவல் தொடர்பு
கள்
போடு
க்கான கேள்விகள்
உரை
பாடநூல்,
கதை
ஆசிரியர்கள்.
சுருக்கமாக
உங்கள் பரிமாற்றம்
பதிவுகள்
படி.
போடு
க்கான கேள்விகள்
உரை
பாடநூல்.
சுருக்கமாக
உங்கள் பரிமாற்றம்
பதிவுகள்

ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
6 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
நீங்கள் படித்ததைக் குறிக்கவும்
வேலை
ஒரு குறிப்பிட்ட காலம்.
அறிவை சுருக்கவும்
படிப்பிலிருந்து பெறப்பட்டது
பிரிவு
மூலம் பொதுமைப்படுத்தல்
பிரிவு "குரோனிகல்ஸ்.
காவியங்கள். வாழ்கிறார்
ஆசிரியர்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன்
குறிக்கிறது
விருப்பங்கள்
மற்றவைகள்
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
நிறுவு
காரண காரியமாக
விசாரணை தொடர்புகள்.
7 படிப்பு
புதிய
பொருள்
தெரிந்து கொள்வது
பிரிவு. பீட்டர்
பெட்ரோவிச் எர்ஷோவ்
கிளாசிக்ஸின் அற்புதமான உலகம் (29 மணிநேரம்)
எர்ஷோவின் படைப்பாற்றல்.
புரிந்து கொள்ளுங்கள் மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
பதிப்புரிமை பற்றிய அணுகுமுறை
எழுதும் முறை.
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
89 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.பி. எர்ஷோவ்
"தி லிட்டில் ஹம்ப்பேக்டு ஹார்ஸ்"
யோசனையைப் புரிந்துகொள்வது
வேலை செய்கிறது.
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை);
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு
10
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
சாராத வாசிப்பு
நாளாகமம், காவியங்கள்,
புனைவுகள்
இரண்டாம் நிலை புரிதல்
ஏற்கனவே தெரிந்த அறிவு,
திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும்
அவர்களின் படி திறமைகள்
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை செய்ய
கொடுக்கப்பட்ட வேகத்தில்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
அனைத்து வகைகளையும் சரிபார்க்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை
துணை உரை,
கருத்துரு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
படி.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்,
முயற்சி
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை, இருக்கும்
தயார்
சரிசெய்ய
உங்கள் கருத்து
பார்வை
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.

1112
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
1315
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
16 நங்கூரமிடப்பட்டது
அறிவு குறைபாடு
ஏ.எஸ். புஷ்கின்
"ஆயா", "மேகம்",
"சோகமான நேரம்"
R\k புஷ்கின் ஆன்
காகசஸ்
ஏ.எஸ். புஷ்கின்
"இறந்தவர்களின் கதை
இளவரசி மற்றும் ஏழு
ஹீரோக்கள்"
ஏ.யின் விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கே.வி.என்.
எஸ் புஷ்கின்
R\k புஷ்கின் ஆன்
காகசஸ்
விண்ணப்பம்.
குறிக்கிறது
விருப்பங்கள்
மற்றவைகள்
கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
ஆசிரியரின் வார்த்தை, வேண்டும்
பயன்பாட்டின் துல்லியம்
கவிதை உரையில் வார்த்தைகள்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
நியாயப்படுத்தப்பட்டது
உங்கள் கருத்தை தெரிவிக்கவும்
அணுகுமுறை
ஹீரோக்களுக்கு வாசிக்க,
புரிந்து மற்றும் வரையறுக்க
உங்கள் உணர்வுகள்
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்.
அழகு உணர்வு
- திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
17 படிப்பு
புதிய
பொருள்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவ்
"டெரெக்கின் பரிசுகள்"
"ஆஷிக் கெரிப்"
மொழியைப் பார்க்கவும்
பயன்படுத்தப்படும் நிதி
ஆசிரியரால்.
18
ஒருங்கிணைப்பு
அறிவு
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவா
R\k Lermontov ஆன்
காகசஸ்
பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள்
இலக்கிய பாரம்பரியம்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவா
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை செய்ய
கொடுக்கப்பட்ட வேகத்தில்.
படிப்பு
செயல்பாட்டு
கட்டுப்பாடு
கல்வி வேலை
உங்கள் மற்றும்
மற்றவைகள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
முறைப்படுத்தல் மற்றும்
பொதுமைப்படுத்தல்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
முறைப்படுத்தல் மற்றும்
பொதுமைப்படுத்தல்.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
ஒப்புக்கொள்கிறேன்
மற்றும் வர
பொது
முடிவு
கூட்டு
நடவடிக்கைகள்;
அமைக்கப்பட்டது
கேள்விகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
19 படைப்பாற்றல் பற்றிய ஆய்வு எல்.என்.
ஆசிரியருடன் தொடர்புபடுத்தவும், அவருடைய
உங்கள் சொந்த மீது அன்பு மற்றும் மரியாதை
ஒப்பிடு மற்றும்
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்

புதிய
பொருள்
டால்ஸ்டாய்
உடன் வேலை செய்கிறது
அவர்கள் உருவாக்கிய நேரம்; உடன்
குழந்தைகள் தீம்
இலக்கியம்.
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
2வது காலாண்டு (21 மணிநேரம்)

கவிதை குறிப்பேடு (9 மணி)
2021
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
எல்.என். டால்ஸ்டாய்
"குழந்தைப் பருவம்",
"ஒரு மனிதன் எப்படி அகற்றப்பட்டான்
கல்"
22 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
L.N இன் கட்டுக்கதைகளின் அடிப்படையில்
டால்ஸ்டாய்
ஆர்\கே டால்ஸ்டாய் ஆன்
காகசஸ்
சொந்தமாக
அறிமுகமில்லாத மாஸ்டர்
உரை (உங்களுக்கு நீங்களே படித்து,
கேள்விகளை வினாவுதல்
அவர் வாசிக்கும்போது ஆசிரியரிடம்,
முன்னறிவிப்பு
பதில்கள், சுய கட்டுப்பாடு;
சொல்லகராதி வேலை
வாசிப்பு முன்னேற்றம்);
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை.
சுயமாக கொடுப்பது
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் பொருள் -
அவர்களின் மற்றும்
சுற்றியுள்ள மக்கள்
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
ஒழுக்கம்
நடத்தை.
23 படிப்பு
புதிய
பொருள்
ஏ.பியின் படைப்பாற்றல்
செக்கோவ்
ஆசிரியருடன் தொடர்புபடுத்தவும், அவருடைய
உடன் வேலை செய்கிறது
அவர்கள் உருவாக்கிய நேரம்; உடன்
குழந்தைகள் தீம்
அன்பும் மரியாதையும்
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
அனைத்து வகைகளையும் சரிபார்க்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை
துணை உரை,
கருத்துரு
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: மாணவர்கள்,
பார்ப்பது,
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.

24 படிப்பு
புதிய
பொருள்
ஏ.பி. செக்கோவ்
"சிறுவர்கள்"
இலக்கியம்.
நியாயமாக
உங்கள் கருத்தை தெரிவிக்கவும்
அணுகுமுறை
ஹீரோக்களுக்கு வாசிக்கவும்.
உணர்ச்சி;
உணரும் திறன் மற்றும்
தீர்மானிக்க
(பெயர்) உங்களுடையது
உணர்ச்சிகள்.
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
அறிமுகம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
25 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
ஏ.பி.செக்கோவ்.
26 பொதுமைப்படுத்தல்கள்
இ படித்தார்
பொருள்
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
மீது பொருள்
பகுதி "அற்புதம்
கிளாசிக் உலகம்"
புரிந்து கொள்ளுங்கள் மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
பதிப்புரிமை பற்றிய அணுகுமுறை
எழுத்து நடை
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் நடத்துங்கள்
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு.
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
2வது காலாண்டு (28 மணிநேரம்)
பாடத்திற்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு(3மணி), பாராயணம்(2)
கவிதை குறிப்பேடு (9 மணி)
27 படிப்பு
புதிய
பொருள்
தெரிந்து கொள்வது
பிரிவு.
F. I. Tyutchev.
இயற்கை பற்றிய கவிதைகள்
28 படிப்பு
புதிய
பொருள்
29 படிப்பு
புதிய
பொருள்
30 படிப்பு
புதிய
ஏ. ஏ. ஃபெட்
" வசந்த
மழை". "பட்டாம்பூச்சி".
ஈ.ஏ.பாரதின்ஸ்கி.
"வசந்த". "எங்கே
இனிமையான கிசுகிசு"
N. A. நெக்ராசோவ்
"மாணவர்கள்".
மொழியைப் பார்க்கவும்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
முழுமையான வழங்கவும்
கவிதை பற்றிய கருத்து
உரை.
யோசனையை அங்கீகரிக்கவும்
வேலை, சரி
அதை மதிப்பீடு செய்து வெளிப்படுத்துங்கள்
உங்கள் அணுகுமுறை.
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு,
போற்றி
வாழும் அனைத்திற்கும்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.

பொருள்
31 படிப்பு
புதிய
பொருள்
32 படிப்பு
புதிய
பொருள்
இதயத்திலிருந்து
N. A. நெக்ராசோவ் “இன்
குளிர்காலம்
அந்தி…".
ஐ.எஸ்.புனின்
"இலை வீழ்ச்சி"
இதயத்திலிருந்து
நியாயப்படுத்தப்பட்டது
உங்கள் கருத்தை தெரிவிக்கவும்
அணுகுமுறை
படி.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்
33 படிப்பு
புதிய
பொருள்
34
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
"இலையுதிர் காலத்தின் நிறங்கள்
வேலை செய்கிறது
ரஷ்ய கவிஞர்கள்"
R/K "இலையுதிர்காலத்தின் வண்ணங்கள்"
வேலைகளில்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
கவிஞர்கள்"
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
மீது பொருள்
பிரிவு
"கவிதை
குறிப்பேடு"
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்.
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: மாணவர்கள்,
பார்ப்பது,
அறிமுகம்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
சிந்தனை மிக்கவர்
பரிசோதனை.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
இலக்கியக் கதைகள் (19 மணி)
35 படிப்பு
புதிய
பொருள்
36 படிப்பு
புதிய
பொருள்
தெரிந்து கொள்வது
பிரிவு. வி.எஃப்.
ஓடோவ்ஸ்கி
"நகரத்தில்
ஸ்னஃப்பாக்ஸ்"
சாராத வாசிப்பு
ஒரு விசித்திரக் கதையின் படி
ஓடோவ்ஸ்கி
"கருப்பு கோழி"
37 வி.எம் கார்ஷின் ஆய்வு
சொந்தமாக
அறிமுகமில்லாத மாஸ்டர்
உரை (உங்களுக்கு நீங்களே படித்து,
கேள்விகளை வினாவுதல்
அவர் வாசிக்கும்போது ஆசிரியரிடம்,
முன்னறிவிப்பு
பதில்கள், சுய கட்டுப்பாடு;
சொல்லகராதி வேலை
வாசிப்பு முன்னேற்றம்);
முறைப்படுத்து
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் பொருள் -
அவர்களின் மற்றும்
சுற்றியுள்ள மக்கள்;
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
ஒழுக்கம்
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
அனைத்து வகைகளையும் சரிபார்க்கவும்
உரை
தகவல்.
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
சுருக்கமாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

புதிய
பொருள்
38 படிப்பு
புதிய
பொருள்
"தேரையின் கதை மற்றும்
உயர்ந்தது"
சாராத வாசிப்பு
விசித்திரக் கதைகளின் படி
கர்ஷினா
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிமையாக இருங்கள் மற்றும்
சிக்கலான திட்டம்உரை.
நடத்தை.
படிப்பதில் ஆர்வம்.
39 படிப்பு
புதிய
பொருள்
40 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.பி. பசோவ்
"வெள்ளி
குளம்பு"
எஸ்.டி. அக்சகோவ்
"ஸ்கார்லெட்
பூ"
41
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
பொதுமைப்படுத்தல்
மூலம் படித்தார்
பிரிவு
"இலக்கியம்
கற்பனை கதைகள்"
மதிப்பைப் புரிந்துகொள்வது
குடும்பம், உணர்வுகள்
மரியாதை, மரியாதை
நன்றியுணர்வு
பொறுப்பு
அவர்களை நோக்கி
அன்புக்குரியவர்கள்;
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
சிந்தனை மிக்கவர்
பரிசோதனை.
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்.
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
3வது காலாண்டு (40 மணிநேரம்)
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (3 மணிநேரம்), இதயத்தால் ஓதுதல் (2 மணிநேரம்)
வணிக நேரம் - ஒரு மணி நேரம் வேடிக்கை (7 மணி நேரம்)
42 படிப்பு
புதிய
பொருள்
இ.எல். ஸ்வார்ட்ஸ்"
கதை
இழந்தது
நேரம்"
உள்ளே செல்லவும்
குறிப்பிட்ட படி வகைகள்
அடையாளங்கள். விழிப்புடன் இருங்கள்
வேலை யோசனை,
அதை சரியாக மதிப்பிடவும்
உங்கள் வெளிப்படுத்த
அணுகுமுறை.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: மாணவர்கள்,
பார்ப்பது,
அறிமுகம்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் பொருள் -
அவர்களின் மற்றும்
சுற்றியுள்ள மக்கள்;
கடத்துகிறது
படி
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி.
அனுபவிக்க
ஏகத்துவ ரீதியாக

43 படிப்பு
புதிய
பொருள்
44 படிப்பு
புதிய
பொருள்
45
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
வி.யு. டிராகன்ஸ்கி
"முக்கிய நதிகள்"
"அவன் எதை விரும்புகிறான்
தாங்க"
வி.வி.கோலிவ்கின்
"இல்லை நான்
நான் கடுகு சாப்பிடவில்லை”
சுருக்க பாடம்
"வழக்கு" என்ற பிரிவின் கீழ்
வேடிக்கைக்கான நேரம்
மணி"
சாராத வாசிப்பு
குழந்தைகள்
சாகசம்
புத்தகம்: கதைகள்,
கதைகள் - விசித்திரக் கதைகள்
எழுத்தாளர்கள்: கே.
சுகோவ்ஸ்கி, யா.
லாரி, ஒய். ஓலேஷா, என்.
நெக்ராசோவ், ஏ.
கெய்டர், ஏ. ரைபகோவ்
சுயமாக கொடுப்பது
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
பாத்திரங்கள் மூலம் படித்தல்.
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்.
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
ஒழுக்கம்
நடத்தை.
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
வது மற்றும்
உரையாடல்
பேச்சு.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
அமைக்கவும்
கேள்விகள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
குழந்தை பருவ நாடு (8 மணிநேரம்)
46 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.எஸ்.ஜிட்கோவ் “எப்படி
நான் பிடித்துக் கொண்டிருந்தேன்
சிறிய ஆண்கள்"
சுயமாக கொடுப்பது
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
47 K. G. Paustovsky Formulate பற்றிய ஆய்வு
பச்சாதாபம் என்பது ஒரு திறமை
உணர மற்றும்
உணர்ச்சிகளை அடையாளம் காணவும்
மற்றவர்கள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
அனுதாபம்
மற்றவர்கள்
புரிந்து.
உணர்வைப் புரிந்துகொள்வது
திட்டம் வகுக்க
கல்வி தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
அனுபவிக்க

புதிய
பொருள்
"உடன் கூடை
ஃபிர் கூம்புகள்"
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிமையாக இருங்கள் மற்றும்
சிக்கலான உரை திட்டம்
மரியாதை, மரியாதை
நன்றியுணர்வு
பொறுப்பு
அவர்களை நோக்கி
அன்புக்குரியவர்கள்;
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் பொருள்
ஆசிரியர்.
மற்றும் தொகுப்பு.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
ஏகத்துவ ரீதியாக
வது மற்றும்
உரையாடல்
பேச்சு
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
48 படிப்பு
புதிய
பொருள்
எம்.எம். ஜோஷ்செங்கோ
"கிறிஸ்துமஸ் மரம்"
49
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
50 படிப்பு
புதிய
பொருள்
51 படிப்பு
புதிய
பொருள்
52 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சுருக்க பாடம்
"நாடு" பிரிவின் கீழ்
குழந்தைப் பருவம்"
சாராத வாசிப்பு
"போகலாம் நண்பர்களே!"
(இது பற்றிய புத்தகங்கள்
பயணம் மற்றும்
பயணிகள்,
உண்மையான மற்றும்
கற்பனை) R/k
கவிதைகள் மற்றும் புதிர்கள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
V. நான் பிரையுசோவ்
"மீண்டும் ஒரு கனவு"
"குழந்தைகள்"
எஸ். ஏ. யேசெனின்
"பாட்டியின்
கற்பனை கதைகள்"
எம்.ஐ. ஸ்வேடேவா
"ஒரு பாதை ஓடுகிறது
காசநோய்"
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் நடத்துங்கள்
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
கவிதை நோட்புக் (6 மணி)
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கவும்
சத்தமாக; பார்க்க மொழியியல்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
நோக்கம்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
அனைத்து வகைகளையும் சரிபார்க்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை
துணை உரை,
கருத்துரு.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி

"எங்கள் ராஜ்யங்கள்"
சாராத வாசிப்பு
"காடு ஒரு பள்ளி அல்ல, ஆனால்
எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொடுக்கிறது" (பாடம்
- போட்டி
என்.ஐயின் கதைகள்
ஸ்லாட்கோவா)
சுருக்க பாடம்
பிரிவு மூலம்
"கவிதை
குறிப்பேடு"
ஆர்/கே கதைகள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
எழுத்தாளர்கள்
டி.என். மாமின்
சைபீரியன்
"தத்தெடுப்பு"
ஏ. ஐ. குப்ரின்
"பார்போஸ் மற்றும் ஜுல்கா"
எம்.பிரிஷ்வின்
"அப்ஸ்டார்ட்"
ஈ.வி. சாருஷின்
"பன்றி"
வி.பி. "ஸ்ட்ரிஜோனோக்"
கிரீக்"
53 படிப்பு
புதிய
பொருள்
54
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
5556
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
5758
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
59 படிப்பு
புதிய
பொருள்
60 படிப்பு
புதிய
பொருள்
6163
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
சொந்தமாக
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
சொந்தமாக
கணிக்க
உரை உள்ளடக்கம் வரை
படித்தல், கண்டறிதல்
முக்கிய வார்த்தைகள்,
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை;
உரையின் வெளிப்புறத்தை உருவாக்கவும்,
உரையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு
இயற்கையும் நாமும் (11 மணிநேரம்)
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு,
போற்றி
அனைத்து உயிரினங்களுக்கும்;
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு.
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
பிரித்தெடுத்தல்
தகவல்,
இல் வழங்கப்பட்டது
வெவ்வேறு வடிவங்களில்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.

64
பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
65 படிப்பு
புதிய
பொருள்
6667
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
68
69 படிப்பு
புதிய
பொருள்
70
படிக்கிறது
புதிய
பொருள்
71 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சுருக்க பாடம்
பிரிவு மூலம்
"இயற்கை மற்றும் நாமும்"
சாராத வாசிப்பு
ரஷ்ய கவிதைகள்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
R/k கவிதைகள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
எஸ்.ஏ. கிளிச்ச்கோவ்
"காட்டில் வசந்தம்"
(இதயத்திலிருந்து)
F. I. Tyutchev "மேலும்
பூமி சோகமாகத் தெரிகிறது"
"எப்படி எப்படி
எதிர்பாராத விதமாக மற்றும்
பிரகாசமான" (இதயத்தால்)
ஏ. ஏ. ஃபெட்
"வசந்த மழை",
"பட்டாம்பூச்சி"
ஈ.ஏ.பாரதின்ஸ்கி
"வசந்த! காற்று போல
சுத்தமான"
"எங்கே ஸ்வீட்
இரகசியம் பேசு"
எஸ். ஏ. யேசெனின்
"அன்ன பறவை"
(இதயத்திலிருந்து)
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் நடத்துங்கள்
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு.
படிப்பதில் ஆர்வம்
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கவிதை நோட்புக் (10 மணி)
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கவும்
சத்தமாக; பார்க்க மொழியியல்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
வார்த்தைகள், முயற்சி
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் தீர்மானிக்கவும்
பட்டம்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவை
அளவுகோல்கள்
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்,
முயற்சி
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை, இருக்கும்
தயார்
சரிசெய்ய
உங்கள் கருத்து
பார்வை
7273
பொதுமைப்படுத்தல்
சுருக்க பாடம்
பிரிவு மூலம்
சொந்தமாக
படிப்பதில் ஆர்வம்
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
4வது காலாண்டு (32 மணிநேரம்)
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (4 மணிநேரம்), இதயத்தால் ஓதுதல் (3 மணிநேரம்)

படித்தார்
"கவிதை
குறிப்பேடு"
சாராத வாசிப்பு
“வாளுடன் எங்களிடம் வருபவர்
வாளால் வருவார் மற்றும்
இறந்துவிடும்! (இது பற்றிய புத்தகங்கள்
ஆயுத சாதனைகள்
ரஷ்ய மக்கள்)
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
தேவை
வாசிப்பு.
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
தாயகம் (6 மணிநேரம்)
74 படிப்பு
புதிய பொருள்
75 படிப்பு
புதிய பொருள்
76 படிப்பு
புதிய பொருள்
77 படிப்பு
புதிய பொருள்
I. S. நிகிடின்
"ரஸ்"
எஸ்.எஸ். டிரோஜ்ஜின்
"தாய்நாடு"
(இதயத்திலிருந்து)
ஏ.வி.ஜிகுலின்" ஓ,
தாய்நாடு! (இதயத்திலிருந்து)
பி. ஏ. ஸ்லட்ஸ்கி
"கடலில் குதிரைகள்"
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கவும்
சத்தமாக; பார்க்க மொழியியல்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
78 படிப்பு
புதிய பொருள்
79 சுருக்கம்
படித்தார்
சாராத வாசிப்பு
ரஷ்ய கவிதைகள்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
R/k கவிதைகள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
சொந்தமாக
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு;
உணர்கிறேன்
அழகு
கலை
சொற்கள்,
நோக்கம்
முன்னேற்றம்
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தலைப்பு மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
படி வேலை செய்யுங்கள்
திட்டம், சோதனை
உடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரிசெய்ய
என்
செயல்பாடு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
8081 படிப்பு
புதிய பொருள்
8283 படிப்பு
புதிய பொருள்
E. S. வெலிஸ்டோவ்
"சாகசங்கள்
மின்னணுவியல்"
கே.புலிச்சேவ்
"பயணம்
ஆலிஸ்"
சொந்தமாக
கணிக்க
உரை உள்ளடக்கம் வரை
படித்தல், கண்டறிதல்
முக்கிய வார்த்தைகள்,
முறைப்படுத்து
திறமை
உணர மற்றும்
தீர்மானிக்க
மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகள்
மக்களின்;
அனுதாபம்
சொந்தமாக
ஒரு தலைப்பை உருவாக்குங்கள்
மற்றும் பாடத்தின் நோக்கங்கள்;
திட்டம் செய்ய
கல்வி தீர்வுகள்
ஒன்றாக பிரச்சினைகள்
உணருங்கள்
மன
பரிசோதனை.
உணருங்கள்
மன
பரிசோதனை.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
பேண்டஸி நாடு (:h)

84 பொதுமைப்படுத்தல்
படித்தார்
சாராத வாசிப்பு
க.வின் படைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது
புலிச்சேவா
சுருக்க பாடம்
"நாடு" பிரிவின் கீழ்
கற்பனை"
உரையின் முக்கிய யோசனை;
உரைக்கு ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.
மற்றவைகள்
மக்கள்
புரிந்து.
ஆசிரியர்
விருப்பமாக
வாசிப்பு, செய்ய
பராமரிக்கிறது
உடன் உரையாடல்
ஆசிரியரால்
உரை;
தேவை
வாசிப்பு
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
ஆசிரியருடன் உரையாடலில்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மற்றும்
பட்டத்தை தீர்மானிக்கவும்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் படி
இந்த அளவுகோல்களுடன்.
திட்டத்தின் படி வேலை செய்யுங்கள்
உங்கள் செயல்களை சரிபார்க்கிறது
நோக்கத்துடன்,
உங்கள் சரி
செயல்பாடு.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகரின்
முன்னுரிமைகள்.
வெளிநாட்டு இலக்கியம் (18 மணிநேரம்)
8587 படிப்பு
புதிய பொருள்
8890 படிப்பு
புதிய பொருள்
9193 படிப்பு
புதிய பொருள்
9496 படிப்பு
புதிய பொருள்
D. இனிப்பு
"பயணம்
கலிவர்"
ஜி. எச். ஆண்டர்சன்
"கடற்கன்னி"
எம். ட்வைன்
டாம்ஸ் அட்வென்ச்சர்ஸ்
சாயர்"
எஸ். லாகர்லோஃப் செயிண்ட்
இரவு".
"நாசரேத்தில்"
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிமையாக இருங்கள் மற்றும்
சிக்கலான உரைத் திட்டம்,
புரிந்து மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
பதிப்புரிமை பற்றிய அணுகுமுறை
எழுத்து நடை;
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் பண்புகள்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
பாத்திரம் மற்றும் செயல்கள்
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
திறமை
உணர மற்றும்
தீர்மானிக்க
மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகள்
மக்களின்;
அனுதாபம்
மற்றவைகள்
மக்கள்
புரிந்து.
நோக்குநிலை
ஒழுக்கம்
உள்ளடக்கம் மற்றும்
சொந்தமாக
ஒரு தலைப்பை உருவாக்குங்கள்
மற்றும் பாடத்தின் நோக்கங்கள்;
திட்டம் செய்ய
கல்வி தீர்வுகள்
ஒன்றாக பிரச்சினைகள்
ஆசிரியர்
மாற்றவும்
மற்றும்
மாற்றம்
இருந்து தகவல்
ஒரு வடிவம்
மற்றொன்று
(ஒப்பனை
திட்டம்).
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
படி
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
வடிவம்.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
கடத்துகிறது
படி

ஹீரோவுக்கு; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
9799
ஒருங்கிணைப்பு
படித்தார்
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள்.
இலக்கிய விளையாட்டு
100105
பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும்
கட்டுப்பாடு
படித்தார்
பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும்
முறைப்படுத்துதல்
பிரிவில் அறிவு மற்றும்
ஒரு வருடத்தில்.
அறிவு கட்டுப்பாடு.
படிவங்களை மாஸ்டர்
சுதந்திரமான
முறைப்படுத்துதல்
கல்வி பொருள்.

உணர்வு
செயல்கள்.
விருப்பமாக
வாசிப்பு, செய்ய
பராமரிக்கிறது
உடன் உரையாடல்
ஆசிரியரால்
உரை;
தேவை
வாசிப்பு.
காதல் மற்றும்
மதிப்பிற்குரிய
தாய்நாடு, அவருடைய
மொழி,
கலாச்சாரம்,
கதைகள்
விருப்பமாக
வாசிப்பு,
தேவை
வாசிப்பு.
ஆசிரியருடன் உரையாடலில்
உருவாக்க
மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மற்றும்
பட்டத்தை தீர்மானிக்கவும்
வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் படி
இந்த அளவுகோல்களுடன்.
ஒப்பிடு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
சுதந்திரமாக
o தேர்வு மற்றும்
குழந்தைகளுக்கு வாசிக்க
புத்தகங்கள்.
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்.
கல்வியை மதிப்பிடுங்கள்
மாதிரியின் படி நடவடிக்கைகள்
ஆசிரியர் மதிப்பீடுகள்.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
வடிவமைப்பு
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.

பயன்படுத்தப்பட்ட கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் பட்டியல்:
ஆசிரியர்களுக்கான இலக்கியம்
 ஆரம்ப பள்ளி. வழிமுறை இதழ்;
 ஓசெகோவ் எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2000;
 கல்வி நிறுவனங்களின் மாதிரித் திட்டம் "தொடக்க வகுப்புகள்"
 எல்.எஃப். கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எம்.வி. கோலோவனோவா "இலக்கிய வாசிப்பு" (முதன்மை தரங்களுக்கான கருத்து மற்றும் திட்டங்கள் "ரஷ்யாவின் பள்ளி",
எம்., கல்வி, 2007);
 நான்காம் வகுப்புக்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2010
 கூட்டாட்சி கூறு மாநில தரநிலைபொது கல்வி
 குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2001.
மாணவர்களுக்கான இலக்கியம்
Ozhegov எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2000;
4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2010;

குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2001.

பாடநெறி குழந்தைகளில் முறையான வாசிப்பு, அவர்கள் படித்ததைப் பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் நடைமுறையில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் தேவையை உருவாக்குகிறது. வகுப்புகளின் போது, ​​பள்ளிக்குழந்தைகள் தேடல், உலாவல் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்புப் பணிகளைச் செய்கிறார்கள், மேலும் தகவலை சுருக்கப்பட்ட வடிவத்தில் அல்லது அட்டவணை வடிவில் வழங்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். 1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்கள் ஒரு கருப்பொருள் கொள்கையின்படி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் 3 மற்றும் 4 ஆம் வகுப்புகள் வகை மற்றும் ஆசிரியரின் படி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, இது மாணவர்களுக்கு இலக்கியத்தின் பன்முகத்தன்மையைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும், பல்வேறு அளவுகோல்களின்படி நூல்களை ஒப்பிடவும் கற்றுக்கொள்ளும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. ஒவ்வொரு பிரிவிலும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் மற்றும் கற்றல் பணிகளை முடிக்க உதவும் சிறப்பு நினைவூட்டல்கள் உள்ளன.

திட்டம் "இலக்கிய வாசிப்பு. எஃப்ரோசினினா எல்.ஏ., 1-4" வகுப்புகள், நவீன தொடக்கப் பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பைக் கற்பிப்பதன் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது, ஆரம்ப கல்வி மட்டத்தில் திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் விளைவுகளைக் கொண்டுள்ளது.

1-4 வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்கள் முதன்மை பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் இலக்கிய வாசிப்புப் படிப்பை மாஸ்டரிங் செய்வதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மூலம் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்ட பாடப்புத்தகங்களின் முழுமையான பாட வரிசையைச் சேர்ந்தவை.

பாடப்புத்தகங்களில் படிப்பது மற்றும் கற்றல் ஊக்கத்தை வளர்க்கும் பணிகள் உள்ளன. படைப்பு திறன்கள்மாணவர்கள், அதே போல் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் முறையான வாசிப்பு மற்றும் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான தேவைகளை உருவாக்கும் பணிகள். இலக்கிய வாசிப்பு முழுவதும், மாணவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, தேடுதல், பார்த்தல், படித்தல், படித்த மற்றும் கேட்கப்பட்ட உரையிலிருந்து தகவல்களை ஒரு சுருக்கமான வடிவத்தில், ஒரு திட்டத்தின் வடிவத்தில், ஒரு எளிய அட்டவணையின் வடிவத்தில் வழங்குவதற்கான பணிகளை முடிக்கிறார்கள். சொற்பொருள் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்கும் நிலை.

1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள பொருள் ஒரு கருப்பொருள் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில் புனைகதைகளைப் படிப்பதற்கான உந்துதலை உருவாக்குவதும் வாசிப்பு அனுபவத்தைக் குவிப்பதும் முக்கிய பணியாகும். இது பாடப்புத்தகத்தின் பிரிவுகளின் அமைப்பு, பொருள் தேர்ந்தெடுக்கும் முறைகள் மற்றும் அதன் விளக்கக்காட்சியின் வரிசை ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கிறது.

3 மற்றும் 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பாடப்புத்தகங்கள் வகை-ஆசிரியர் கொள்கையின்படி கட்டப்பட்டுள்ளன. வகைத் தொகுதிகளில், மாணவர்கள் ஒரே வகையின் (நாட்டுப்புற மற்றும் அசல்) படைப்புகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் வாய்ப்பு உள்ளது. வகை அம்சங்கள், ஆசிரியரின் தொகுதிகளில் - ஒரு ஆசிரியரின் படைப்பின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய யோசனையைப் பெற, வகைகள் மற்றும் புனைகதை வடிவங்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் பாணியின் சில அம்சங்களைப் பற்றிய கருத்துக்களை வலுப்படுத்துதல். தொடக்கப் பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களுக்கு ஒரு பொருளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு கொள்கையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு இத்தகைய மாற்றம் பாரம்பரியமானது, மாணவர்களின் உளவியல் இயற்பியல் திறன்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் பொதுக் கல்வியின் முதன்மை மற்றும் முக்கிய நிலைகளுக்கு இடையில் தொடர்ச்சியை அனுமதிக்கிறது, இதில் மோனோகிராஃபிக் கொள்கை மாறுகிறது. முன்னணி ஒன்று.

ஒவ்வொரு வேலைக்கும், மாணவர்களின் வேலையை ஒழுங்கமைக்கும் பணிகளின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. பாடநூல் கட்டமைப்பின் கூறுகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்யக்கூடிய தன்மை ஆகியவை பாடப்புத்தகங்களின் முழு வரிசைக்கும் ஒரே மாதிரியான குறியீடுகளின் அமைப்பால் ஆதரிக்கப்படுகின்றன. இதன் மூலம் மாணவர்கள் நூல்களுடன் சுயாதீனமாக பணிபுரியும் போது பாடப்புத்தகத்தை எளிதாக செல்லவும், சுய கட்டுப்பாட்டை கடைப்பிடிக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

வரியின் பாடப்புத்தகங்கள் ஒரு முறையான செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை செயல்படுத்துகின்றன: பாடப்புத்தகத்தின் ஒவ்வொரு பகுதியும் மாணவர்களின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு அனுமதிக்கும் பணிகளை உள்ளடக்கியது. கற்றல் செயல்முறையைத் தனிப்பயனாக்குவதற்கும், இடைநிலை இணைப்புகளை நிறுவுவதற்கும், சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துவதற்கும் உதவும் பணிகளும் இதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. பாடப்புத்தகங்களில் ஒழுங்குமுறை கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் வழிமுறைகள் (குறிப்புகள்) உள்ளன. சில (வழக்கமான) தீர்வுக்கான வழிமுறைகளை மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெறவும் உணர்வுபூர்வமாகப் பயன்படுத்தவும் மெமோக்கள் உதவுகின்றன. கல்வி பணிகள்(வேலையுடன் சுயாதீனமான வேலை, வெளிப்படையான வாசிப்பைத் தயாரித்தல், இதயம் மற்றும் பாத்திரத்தின் மூலம் வாசிப்பது, விரிவான மற்றும் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை, படைப்பின் ஹீரோவைப் பற்றிய கதை, புத்தகத்தின் மதிப்பாய்வை எழுதுதல்).

இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பணிப்புத்தகங்கள் பாடப்புத்தகம் மற்றும் கல்வித் தொகுப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள படைப்புகளின் உரையுடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்வதற்கான பயிற்சிகளின் அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன. குறிப்பேடுகளில் பல்வேறு வளர்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் உள்ளன, அவை வார்த்தைகளின் உணர்வை வளர்க்கின்றன, பேச்சை வளப்படுத்துகின்றன, மேலும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் வேறுபட்ட கற்றலை அனுமதிக்கின்றன.

கல்வி கற்பித்தல் பொருட்கள் வரிசையில் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் அடங்கும், அதன் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் 1-4 வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது. ஒரு பாடத்திட்டம் (வகுப்பின் படி), தோராயமான பாடத் திட்டமிடல், பாடங்களுக்குத் தேவையான வழிமுறைக் கருத்துகள், திட்டமிட்ட முடிவுகளின் சாதனை அளவைக் கண்காணிப்பதற்கான பரிந்துரைகள் மற்றும் பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பரிந்துரைகள் ஆகியவை வழிமுறை உதவிகளில் அடங்கும்.

இலக்கிய வாசிப்பு மீதான சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டுப் பணிகளுக்கான குறிப்பேடுகளில் தற்போதைய மற்றும் இறுதி விரிவான சோதனைகள், அத்துடன் கற்றல் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்ய உங்களை அனுமதிக்கும் படிக்கப்பட்ட படைப்புகள் மற்றும் சுய-சோதனை வாசிப்புத் திறனைப் பற்றிய சோதனைப் பணிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

"புக்மேன்" அகராதி-குறிப்பு புத்தகத்தில் "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடத்திற்கான கருத்துகளின் விளக்க அகராதி மற்றும் குறிப்பு உள்ளடக்கம் உள்ளது. வகுப்புகள் 1–4,” இது மாணவர்களின் கற்றல் மற்றும் வாசிப்பு நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்தவும், பாடங்களில் பெறப்பட்ட அறிவை ஆழப்படுத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும் உதவும். ஒரு தனிப்பட்ட கணினியில் ஊடாடும் அல்லது ப்ரொஜெக்ஷன் போர்டைப் பயன்படுத்தி வகுப்பறையில் பயன்படுத்த அல்லது வீட்டில் பயன்படுத்த அச்சிடப்பட்ட வெளியீடு மற்றும் CD (மின்னணு கல்வி ஆதாரம்) வெளியிடப்பட்டது.

பகுப்பாய்விற்கு, ஒரு நிரல் போதாது, ஒப்பிட்டுப் பார்க்க, "வருங்கால தொடக்கப் பள்ளி" போன்ற கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பிலிருந்து "இலக்கிய வாசிப்பு" குறித்த பாடப்புத்தகங்களை எடுத்தோம். 4 வருட படிப்புக்கு ஏழு பாடப்புத்தகங்கள் உள்ளன: 1 ஆம் வகுப்பு - ஒரு பாடநூல் - தொகுப்பு; 2,3 மற்றும் 4 ஆகிய வகுப்புகள் 2 பகுதிகளாக பாடநூல்கள். பாடநூல்களின் ஆசிரியர் என்.ஏ. சுரகோவா.

இலக்கிய ப்ரோபேடியூட்டிக்ஸில் கல்வி மற்றும் வழிமுறை திட்டத்திற்கு என்ன தேவை? முதல் வகுப்பின் முடிவில், மாணவர்கள் நன்கு அறிந்திருப்பார்கள்:

சிறிய நாட்டுப்புற வகைகள்: நகைச்சுவை, தாலாட்டு, எண்ணும் ரைம், புதிர், நாக்கு முறுக்கு, மந்திரம். சலிப்பான விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதைகள் (சங்கிலி விசித்திரக் கதைகள்) வகைகளுக்கு அறிமுகம். புதிர்கள் மற்றும் சலிப்பூட்டும் விசித்திரக் கதைகள் போன்ற நாட்டுப்புற வகைகளின் நடைமுறை தேர்ச்சி (கலவை).

கலை வெளிப்பாடு மூலம். உரை பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டில் வெளிப்பாடு நுட்பங்களைக் கண்டறிதல். ஆளுமைப்படுத்தலின் முதன்மை யோசனை, மறுபரிசீலனைகளின் வெவ்வேறு பொருள், ஒலி எழுத்தின் வெளிப்பாடு; ரைம் கருத்து, ரைம் வெளிப்பாடு.

இலக்கியத்தின் வகைகள். வகைகளைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்கள்: கதை, கவிதை. நடைமுறை பாகுபாடு. கதை. தலைப்பின் பொருள். இரண்டு படங்களின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு. ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திற்கும் உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள். கவிதை. உலகின் கவிதை பார்வையின் தனித்தன்மையுடன் முதல் அறிமுகம்: கவிஞர் சாதாரணமாக அழகையும் அர்த்தத்தையும் கண்டறிய உதவுகிறார். ரைம் அறிமுகம், ரைம் தேடுதல் மற்றும் கண்டறிதல்.

குறுக்கு வெட்டு ஹீரோக்களைப் பற்றிய அறிமுகத்துடன் வாசகர் தொடங்குகிறார். மாணவர்கள் சந்திக்கும் முதல் விசித்திரக் கதை டொனால்ட் பிஸ்செட்டின் கதை "SHSHHHH!" இந்தக் கதையில் ஒலி எழுத்தும், திரும்பத் திரும்பவும் உள்ளது. உள்ளடக்கத்துடன் வேலை செய்ய, தேவையான நூல்கள் எந்தப் பக்கத்தில் உள்ளன என்பதை நீங்கள் அறிந்தால் அவற்றை விரைவாகக் கண்டறிய ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். அடுத்த விசித்திரக் கதை டொனால்ட் பிஸ்ஸெட் - "பாம்!", அதன் பிறகு குழந்தைகள் ஹீரோக்களைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையைக் கேட்கிறார்கள். அதே பக்கத்தில் புவியியல் (தாவரவியல்) உடன் ஒருங்கிணைப்பு உள்ளது, குழந்தைகள் மலர் படுக்கைகளில் வளரும் பழக்கமான மலர்களை பட்டியலிடுகிறார்கள். ஒலி எழுத்தின் அறிமுகம் பின்வரும் கவிதைகளில் நிகழ்கிறது: ஆண்ட்ரி உசாச்சேவ் “ரஸ்ட்லிங் கவிதைகள்”, மெரினா போரோடிட்ஸ்காயா “ஒரு தேனீயுடன் உரையாடல்”, எலெனா பிளாகினினா “பனிப்பொழிவு நீல-நீலம் மேலே”. ரைம்களை எண்ணுதல், நாக்கு முறுக்குகள் மற்றும் புதிர்கள் போன்ற வகைகள் தோன்றும், அவர்களுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த ஒரு ஆசிரியரால் - E. Blaginina.

சிறிய நாட்டுப்புற வகைகளுக்குப் பிறகு, விசித்திரக் கதைகள் தோன்றும். டி. பிஸ்ஸெட்டின் விசித்திரக் கதையான "அண்டர் தி கார்பெட்" மற்றும் ரஷ்ய எழுத்தாளர் நிகோலாய் ட்ரூக்கின் விசித்திரக் கதை "தி ஃபேரி டேல்" ஆகியவை அவர்களின் ஹீரோக்களின் செயல்களில் ஒத்தவை. விசித்திரக் கதைகளைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகள் எப்படி ஒத்தவர்கள் என்று கேட்கப்படுகிறார்கள், அவர்களின் முதல் எண்ணம் கேட்கப்படுகிறது. இந்த பகுதி ஹீரோ மற்றும் ஹீரோயின் கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது. அடுத்து, N. Churakova முதல் வகுப்பு மாணவர்களை புதிய எழுத்தாளர் போரிஸ் சாகோடர் மற்றும் அவரது "தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்" ஆகியோருக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்: "தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர் என்ன?" மிஷா மரியாதையுடன் அவரது குரலில் கேட்டார். "தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர் சிறந்தது, எது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது,” என்று மிகைல் பொட்டாபோவிச் விளக்கினார். பி. ஜாகோதர் ஒரு கவிஞர் மட்டுமல்ல, ஒரு எழுத்தாளரும் கூட என்று குழந்தைகள் புதிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள், பின்னர் அவர்கள் அவரது விசித்திரக் கதையைப் படிக்கத் தொடங்குகிறார்கள்." சாம்பல் நட்சத்திரம்". "கிரே ஸ்டார்" என்பது ஒரு ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதையாகும், இதில் உரையாடல்களும் செயல்களும் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன மற்றும் சதி உருவாகும்போது உருவாகின்றன. பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள இந்த விசித்திரக் கதை பல பகுதிகளாக வழங்கப்படுகிறது, அவை மற்ற நூல்களைப் படித்த பிறகு தொடர்ந்து திரும்புகின்றன. இதில் மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல், ஆளுமைகள், ஒலி எழுத்து ("durr-r-crustacean") உள்ளன.

அக்னியா பார்டோவின் "நான் யாருக்கும் சகோதரி இல்லை ..." என்ற கவிதையில் குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்: "அக்னியா பார்டோ தன்னைப் பற்றி அல்லது வேறு யாரையாவது எழுதுகிறாரா?" - கதை யாருடைய கண்ணோட்டத்தில் சொல்லப்படுகிறது என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். விக்டர் லுனினின் "நான் வயது வந்தவனாக மாறும்போது" என்ற கவிதைக்கும் இதே பணி முன்மொழியப்பட்டது. இந்த விசித்திரக் கதை கலைப் பேச்சு நுட்பத்தை ஆளுமை (பேசும் விலங்குகள்) போன்றவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது. சாஷா செர்னியின் "கால்சாட்" கவிதையில் குழந்தைகள் குறைத்து மதிப்பிடல் மற்றும் சிறிய வடிவங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்; அதே உரையில் கவ்ல்சாட் பற்றிய விளக்கம் உள்ளது. சாப்பிடு சுவாரஸ்யமான பணிசாஷா செர்னியின் "ஒரு சூரிய ஒளியின் பாடல்" கவிதைக்கு: "உங்கள் ஆறு பேருடன் ஒரு சங்கிலியில் கவிதையைப் படியுங்கள். சத்தமாக வாசிக்க எந்த பகுதிகள் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை?" இங்கே, படிக்கும் முன், குழந்தைகள் கவிதையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரிக்க வேண்டும். "ஒலி எழுதுதல்" நுட்பம் மீண்டும் எஸ். செர்னியின் "ஒரு பறக்கும் பாடல்" கவிதையில் காணப்படுகிறது, இதில் "ஜு ஜு சூ", "டிங் - டிங்" ஒலிகள் மீண்டும் மீண்டும் வருகின்றன. லியோ டால்ஸ்டாயின் "The Bone" கதைக்குப் பிறகு வான்யாவின் செயல் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்து கேட்கப்படுகிறது. மேலும், பாடப்புத்தகத்தின் பாதியிலேயே, கதையின் கருத்துக்கு ஒரு விளக்கம் உள்ளது: "- நல்ல விசித்திரக் கதை, ஆனால் அது மிக நீண்டது, ”என்று டன்னோ கூறினார். - நான் மிகவும் விரும்பும் ஒரு புத்தகம் நூலகத்தில் உள்ளது. கதைகள் உள்ளன. அவை குட்டையாகவும் மிகவும் வண்ணமயமாகவும் உள்ளன."

இறுதியாக, N. Churakova ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வகைக்கு முதல் வகுப்பு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார். "மாஷா தி பியர்" மற்றும் "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதைகளுக்குப் பிறகு, இலக்கியக் கதைகளை விட நாட்டுப்புறக் கதைகள் மறுபரிசீலனை செய்வது ஏன் என்பதை விளக்குகிறது: "எல்லா நாட்டுப்புறக் கதைகளும் மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு தோன்றின, மக்கள் இன்னும் எழுத முடியாதபோது மற்றும் படிக்கவும், அவை எழுதப்படவில்லை, ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் எளிமையாகச் சொல்லப்பட்டன, ஏனெனில் அவை எப்போதும் நினைவில் கொள்வது எளிது, ஏனெனில் அவை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன" (ஒரு புதிய கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது - மீண்டும் மீண்டும்). "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதைக்குப் பிறகு மற்றொரு புதிய கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது - ஒரு சலிப்பான விசித்திரக் கதை. கருத்து வரையறுக்கப்படவில்லை; "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதை ஒரு எடுத்துக்காட்டு. ஒரு சலிப்பான விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு விசித்திரக் கதையாகும், அதில் அதே உரையின் துண்டு மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது: "டெரெமோக் - டெரெமோக்! கோபுரத்தில் யார் வாழ்கிறார்கள்?"

இந்த பாடப்புத்தகத்தின் கடைசி கவிதை எஸ். மார்ஷக் "பேக்கேஜ்" ஆகும். இந்தக் கவிதையில் மறுமொழிகள் உள்ளன. உரைக்குப் பிறகு மிக முக்கியமான கேள்வி: "இந்தக் கவிதை இதயத்தால் நினைவில் கொள்வது எளிதானதா? சலிப்பான விசித்திரக் கதையான "டெரெமோக்" எவ்வாறு ஒத்திருக்கிறது? அவற்றிலிருந்து இது எவ்வாறு வேறுபட்டது?" இங்கே நீங்கள் கவிதைக்கும் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைக்கும் இடையிலான ஒற்றுமையைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், ஒரு சலிப்பான விசித்திரக் கதை என்ன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். இது 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான ரீடர் முடிவடைகிறது.

1 ஆம் வகுப்பு படிப்பில், குழந்தைகள் சிறிய இலக்கிய வகைகளுடன் பழகினார்கள்; விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை; கலை வெளிப்பாடு வழிமுறைகள். குழந்தைகள் தங்கள் வேலையைப் பற்றிய பொதுவான யோசனையைப் பெறுவதற்காக பாடப்புத்தகத்தில் பல எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்கள் இல்லை.

தரம் 2 பாடநூல் 2 பகுதிகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. இரண்டாம் வகுப்பின் முடிவில், மாணவர்கள் செய்யக்கூடியவை:

விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை மற்றும் அன்றாட கதை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துங்கள்;

ஒரு விசித்திரக் கதையையும் கதையையும் இரண்டு அடிப்படையில் வேறுபடுத்துங்கள் (அல்லது இரண்டு அடிப்படையில் ஒன்று: கட்டமைப்பு அம்சங்கள் மற்றும் கதையின் முக்கிய குறிக்கோள்);

அசல் இலக்கியத்தில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டுபிடித்து வேறுபடுத்துங்கள் (நுட்பங்கள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, மிகைப்படுத்தல் (மிகைப்படுத்தல்), ஒலி எழுத்து, மாறுபாடு; புள்ளிவிவரங்கள்: மீண்டும் கூறுதல்).

பாடப்புத்தகத்தின் முதல் பகுதி 5 தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் தொகுதி "விசிட்டிங் தி சைண்டிஸ்ட் கேட்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. விசித்திரக் கதைகள் நாட்டுப்புற அல்லது அசலாக இருக்கலாம் என்பதை குறுக்கு வெட்டு கதாபாத்திரங்கள் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகின்றன. மிஷா மற்றும் கோட் இடையேயான உரையாடலில் இது படைப்புகளுக்காக வரையப்பட்ட படங்கள் அல்ல, ஆனால் எடுத்துக்காட்டுகள் என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. அடுத்து ஏ.எஸ்.ஸின் வேலை. புஷ்கின் “லுகோமோரியில் ஒரு பச்சை ஓக் உள்ளது ...”, இந்த உரை “ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா” படைப்பின் அறிமுகம் என்று கூறப்படுகிறது. இந்த உரையில் "அங்கே" என்ற வார்த்தை மீண்டும் மீண்டும் உள்ளது. குழந்தைகளுக்கு, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய புதிய அறிவு வெளிப்படுகிறது, விசித்திரக் கதையின் முடிவைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, மேலும் கேள்வியும் கேட்கப்படுகிறது: "விசித்திரக் கதைகளின் கதைசொல்லிகள் மந்திர உலகின் ஒரு பகுதியா?", அதாவது, அது விசித்திரக் கதையில் மற்றொரு கற்பனையான உலகம் இருப்பதாகவும் விதிக்கப்பட்டுள்ளது. A. புஷ்கினின் அடுத்த படைப்பு "தி டேல் ஆஃப் தி ஃபிஷர்மேன் அண்ட் தி ஃபிஷ்" ஆகும், மேலும் இது வெவ்வேறு வண்ணங்களில் சிறப்பம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு புதிய பகுதி தொடங்கும் இடம் நீல நிறத்தில் சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ளது; இங்குள்ள குழந்தைகள் அவற்றுக்கிடையேயான வேறுபாடுகளையும் சில ஒற்றுமைகளையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். மஞ்சள் நிறமும் பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, பாகங்கள் மட்டுமே நீல நிறத்தில் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன மஞ்சள் பூக்கள்ஒன்றுக்கொன்று வேறுபட்டவை மற்றும் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளன. விசித்திரக் கதையில் ஒரு பூமிக்குரிய உலகம் மற்றும் ஒரு மாயாஜால உலகம் உள்ளது என்ற உண்மையைப் பற்றி மேலும் சிந்திக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள், ஆதாரங்களைக் கண்டுபிடிக்க, இந்த உலகங்களின் பிரதிநிதிகளைக் கண்டுபிடிக்க. அடுத்ததாக விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றிய ஒரு சிறிய அறிமுகம் வருகிறது, அதே விலங்குகள் வெவ்வேறு வழிகளில் செயல்படக்கூடிய பல நாட்டுப்புறக் கதைகள் உள்ளன. விலங்குகளைப் பற்றிய முதல் விசித்திரக் கதை ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "காக்கரெல் - கோல்டன் சீப்பு" ஆகும். அதன் பிறகு, பின்வரும் கருத்துக்கள் நினைவுக்கு வருகின்றன: ஹீரோ, சங்கிலி விசித்திரக் கதை, சலிப்பான விசித்திரக் கதை. அடுத்து டி. ஹாரிஸ் "சகோதரர் ஃபாக்ஸ் அண்ட் பிரதர் ராபிட்", "ஏன் பிரதர் போஸூம் ஹேர்லெஸ் டெயில்" ஆகியவற்றின் மறுபரிசீலனையில் அமெரிக்க விசித்திரக் கதைகளைப் பார்ப்போம். விசித்திரக் கதைகளுக்குப் பிறகு ஒரு முக்கியமான தெளிவு உள்ளது: "விலங்குகளைப் பற்றிய கதைகளில் தந்திரமான மற்றும் குறும்புக்காரனே பெரும்பாலும் மிக முக்கியமான பாத்திரம்!" (பக்.40). "ஒரு நாயும் பூனையும் எப்படி சண்டையிட ஆரம்பித்தன" என்ற சீன விசித்திரக் கதையில் குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் அறிகுறிகளையும் தேடுவார்கள்; அதில் இருக்க வேண்டும்: மந்திர உதவியாளர்கள், மந்திர பொருட்கள், அற்புதங்கள். குழந்தைகள் ஒரு பிரச்சனையுடன் முன்வைக்கப்படுகிறார்கள்: இது ஒரு மந்திர விசித்திரக் கதை, ஆனால் விலங்குகள் அதில் ஈடுபட்டுள்ளன, அதாவது இந்த விசித்திரக் கதை விலங்குகளைப் பற்றியது. அத்தகைய சூழ்நிலையில் என்ன செய்வது? என்ன சொல்ல? முதலில், இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் தங்கள் கருதுகோள்களை முன்வைக்கிறார்கள், பின்னர் அவர்கள் நீல எழுத்துருவில் எழுதப்பட்ட சட்டத்திற்கு கவனம் செலுத்தலாம்: "விசித்திரக் கதைகளில், விலங்குகள் ஹீரோக்கள், விசித்திரக் கதைகளில், விலங்குகள் ஹீரோக்களின் உதவியாளர்கள்." (ப.49) மேலும் இது பள்ளி மாணவர்களுக்கான இன்றியமையாத குறிப்பு ஆகும் (இது குபசோவாவின் பாடப்புத்தகங்களில் இல்லை). இந்த உதவியுடன், வழங்கப்பட்ட ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையின் அம்சங்களையும் வேறுபாடுகளையும் குழந்தைகள் நன்கு புரிந்துகொள்வார்கள். சீன விசித்திரக் கதையை ஒப்பிட, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "தி மேஜிக் ரிங்" இலிருந்து ஒரு பகுதி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. அடுத்து, பாடப்புத்தகத்தின் ஆசிரியர் குழந்தைகளை வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்: கட்டுக்கதைகள், நகைச்சுவைகள், புதிர்கள், மந்திரங்கள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள்.

அடுத்த தொகுதி "விசிட்டிங் டன்னோ" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதியின் முதல் வேலை N. Nosov இன் "ட்ரீமர்ஸ்" ஆகும். இந்த உரையில், குழந்தைகள் ஏமாற்று மற்றும் புனைகதைகளை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இந்த உரையில் ஒலி கையொப்பம் உள்ளது: "Ha-ha-ha", "uh-uh", "ghm". டி. ரோடாரியின் அடுத்த கதையில் ஒலிப்பதிவும் காணப்படுகிறது, இது "சுருக்கமாக! ப்ரூஃப்! ப்ரூஃப்!" பாடநூல் ஆசிரியர் அறிமுகப்படுத்துகிறார் மந்திர கதைகள் B. Okudzhava "லவ்லி அட்வென்ச்சர்ஸ்" (பகுதி), D. Bisset "உங்களுக்கு வேண்டுமா, உங்களுக்கு வேண்டுமா, உங்களுக்கு வேண்டுமா...".

மூன்றாவது தொகுதி "பேட்ஜரைப் பார்வையிடுதல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. தொகுதி கேள்வி: "உண்மையான செல்வம் என்றால் என்ன?", இந்த கேள்வி ஒவ்வொரு உரையிலும் இருக்கும். பேட்ஜர் போன்ற குறுக்கு வெட்டு ஹீரோ குழந்தைகளுக்கு ஒரு அசாதாரண கவிதையை அறிமுகப்படுத்துகிறார் - ஹைக்கூ அல்லது ஹைக்கூ. இந்த தொகுதியில், இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் எஸ். கோஸ்லோவின் விசித்திரக் கதைகளான "ஹெட்ஜ்ஹாக் இன் தி ஃபாக்" (பகுதி) மற்றும் "அழகு" ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். ஜப்பானிய கலாச்சாரம், ஜப்பானிய படைப்புகள் ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது: ஜப்பானிய விசித்திரக் கதைகள் "பேட்ஜர் - கவிதைகளின் காதலன்", "மூன் ஆன் எ கிளை", எழுத்தாளர்கள் இஷோ, புசன், சியோ, ஒனிட்சுரா ஆகியோரின் கவிதைகள். V. Dragunsky எழுதிய "Deniska's Stories" புத்தகத்திலும், குறிப்பாக "What I Love", "What Mishka Loves" என்ற கதைகளிலும் மாணவர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். கதைகளுக்கு இணையாக, செர்ஜி மகோட்கின் கவிதைகளைக் கண்டோம், அவை டிராகன்ஸ்கியின் கதைகளுடன் இணையான, பொதுவான யோசனை, ஒத்த கதாபாத்திரங்களைக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகள் ஒற்றுமைகளைத் தேடுகிறார்கள். அனைத்து வேலைகளுக்கும் பிறகு, மாணவர்கள் பேட்ஜரின் கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "உண்மையான செல்வம் என்றால் என்ன?"

நான்காவது தொகுதி - "ஹெட்ஜ்ஹாக் மற்றும் லிட்டில் பியர் வருகை." இந்த தொகுதி அன்பைப் பற்றியது, மரியாதை பற்றியது. இங்கே அனைத்து பணிகளும் உரையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அதன் சொற்பொருள் பகுதிகளைப் பிரிப்பதற்கும் ஆகும். குழந்தைகள் நன்கு அறிந்த படைப்புகளை நான் வெறுமனே பட்டியலிடுவேன்: I. துர்கனேவ் "குருவி", M. கரேம் "கவிதை", M. Boroditskaya "கவிதை", E. Moshkovskaya "கவிதைகள்", V. Dragunsky "குழந்தை பருவ நண்பர்", L. டால்ஸ்டாய் "சுறா". இந்த பகுதியின் முடிவில் குழந்தைகளிடம் கேட்கப்படும் பொதுவான கேள்விகள் உள்ளன: அவர்கள் என்ன படைப்புகளை நினைவில் கொள்கிறார்கள், அவற்றின் ஆசிரியர்கள் யார், எந்த கதாபாத்திரங்கள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறது? பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில், அடுத்ததைப் போலவே, ஒரு "மியூசியம் ஹவுஸ்" உள்ளது, அதில் புத்தகத்தின் படைப்புகளுக்கான விளக்கப்படங்கள் உள்ளன.

பாடப்புத்தகத்தின் இரண்டாம் பகுதியில் நான்கு தொகுதிகள் உள்ளன. முதல் தொகுதி "பார்வையின் புள்ளி". முதல் கவிதை "நான் கற்றது!" A. குஷ்னிர், யாருடைய உரையில் நீங்கள் கருத்துகளின் வரையறைகளைக் காணலாம்: நிலப்பரப்பு, நிலையான வாழ்க்கை, உருவப்படம். அண்ணா அகுண்டோவாவின் "சாளரம்" என்ற கவிதையில் "மேலும்" என்ற வார்த்தையின் மறுபடியும் உள்ளது, இது சாளரத்தில் முக்கிய கதாபாத்திரம் என்ன பார்க்கிறது என்பதைப் பற்றிய வாசகரின் தோற்றத்தை அதிகரிக்கிறது. M. Yasnov எழுதிய "Hamster" என்ற கவிதை வாக்கியம் வாக்கியமாக பிரிக்கப்பட முன்மொழியப்பட்டது, மேலும் ஒவ்வொன்றையும் பகுப்பாய்வு செய்து (அறிக்கையின் நோக்கத்தின்படி அது என்ன, யார் சார்பாக... கேள்விகளைக் கேட்கிறது). இங்கே மீண்டும் மீண்டும் உள்ளன, இதன் நோக்கம் குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மற்ற கவிஞர்களின் கவிதைகளுடன் பழகுகிறார்கள், அவை கூறுகின்றன: குழந்தைகளைப் பற்றி, விலங்குகளைப் பற்றி, நகைச்சுவையான கவிதைகளும் உள்ளன (P. Sinyavsky "Fedina Confection"). ஓவ்சே டிரிஸின் "கோடை காலம் முடிவடைகிறது" என்ற கவிதையில் ஒரு ஒலிப்பதிவு உள்ளது (மாணவர்கள் எதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்), ஒரு விளக்கம் சூழல், படிக்கும் போது ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலையை உருவாக்குகிறது. ஓ. டிரிஸின் மற்றொரு கவிதையில், “தி ப்ளூ ஹவுஸ்” இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு ஒரு புதிய நுட்பம் உள்ளது - ஒப்பீடு. பாடநூலின் ஆசிரியர் பணியின் மூலம் "அனுபவம்" மற்றும் "தீம்" என்ற கருத்துகளையும் அறிமுகப்படுத்துகிறார்: "- அறிக்கைகளில் ஒன்று மட்டுமே சரியானது. 1. "ப்ளூ ஹவுஸ்" ஓவியம் மற்றும் "ப்ளூ ஹவுஸ்" என்ற கவிதை எழுதப்பட்டுள்ளது. அதே தலைப்பு. (ப.50) ஓ. டிரிஸின் "நான் யார்?" என்ற கவிதையில் "கான்ட்ராஸ்ட்" என்ற கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, அங்கு அண்டை நால்வர்களில் மனநிலை வேறுபட்டது. ஜி.யூடினின் "போரிங் ஷென்யா" கவிதையில் வெளிப்பாடுகள் ("நான் அவரிடம் சொல்கிறேன்") மற்றும் ஒப்பீடுகள் ("ஒரு பழங்கால வயதான மனிதனைப் போல") ஆகியவை உள்ளன.

இரண்டாவது தொகுதி "குழந்தைகள் இதழ்கள்". தொகுதியின் தொடக்கத்தில், ஆசிரியர் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு "செய்தி" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறார். செய்திகள் என்பது தோழர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பகிர்ந்து கொள்வது. செய்திகள் முக்கியமானவை மற்றும் மிக முக்கியமானவை அல்ல, "புதியது" மற்றும் மிகவும் "புதியது" அல்ல. செய்திகள் பத்திரிக்கையாளர்களால் தெரிவிக்கப்படுகின்றன - எந்தவொரு நிகழ்வுகளையும் பற்றி முதலில் அறிந்து, அவற்றைப் பற்றி நன்கு பேசத் தெரிந்தவர்கள். கருத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். "பத்திரிகைகள்": "செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள் PERIODICS என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அதாவது அவை அவ்வப்போது, ​​அதாவது சம கால இடைவெளியில் வெளிவருகின்றன. வாரம் ஒருமுறை, அல்லது மாதம் ஒருமுறை. வருடத்திற்கு ஒரு முறை வெளியிடப்படும் இதழ்கள் கூட உள்ளன - ஆண்டு புத்தகங்கள்." மேலும், இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் பத்திரிகையின் அட்டைகள், அவற்றின் எண்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் பணிகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

நான்காவது மற்றும் இறுதி பகுதி "ஏன் அதை வேடிக்கையாக காண்கிறோம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதி நகைச்சுவையான கதைகள் மற்றும் கவிதைகளை வழங்குகிறது. கேள்விகள் முக்கியமாக "வேடிக்கையான" ரகசியத்தை கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. நீல எழுத்துருவில் மூன்று குறிப்பிடத்தக்க குறிப்புகள் உள்ளன: "மாறுபாடு இருக்கும்போது இது வேடிக்கையானது" (குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே நன்கு தெரிந்த ஒரு கருத்து), "நம்முடைய குறைபாடுகள் நம்மை வேடிக்கையாக்குகின்றன" மற்றும் "இது வேடிக்கையான மறுநிகழ்வுகள்." திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது எப்போதுமே வேடிக்கையான உரையை விளைவிப்பதில்லை, உதாரணமாக பி. சின்யாவ்ஸ்கியின் "A Dachshund Rides a Taxi" கவிதையில். எல். யாக்னின் எழுதிய "தி மிரர்" என்ற விசித்திரக் கதையையும் "டெரெமோக்" என்ற நாட்டுப்புறக் கதையையும் ஒப்பிடுவதற்கு முன்மொழியப்பட்டது, இதனால் குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அம்சங்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள். அடுத்ததாக ஒரு "முடிவற்ற" கவிதையை நாம் காண்கிறோம், இது கவிஞர் ஒரு சாதாரண கவிதையிலிருந்து "வேடிக்கையான" ஒன்றை எவ்வாறு உருவாக்கினார் என்பதைக் காட்டுகிறது (பியோட்டர் சின்யாவ்ஸ்கி "டோஃபிஸ் அண்ட் முள்ளங்கிகள்"). "ஒலி ஓவியம்" என்ற வார்த்தை முதன்முறையாக ஆண்ட்ரி உசாச்சேவின் "பஸிங் கவிதைகள்" என்ற கவிதையுடன் அறிமுகமானது; இந்த நுட்பம் கவிதையை "வேடிக்கையாக" மாற்றியது. இறுதியாக, பியோட்ர் சின்யாவ்ஸ்கியின் "க்ருபெல்சின் மற்றும் க்ரியுமிடோர்" கவிதையை நாங்கள் சந்திக்கிறோம். இந்த கவிதை ஒரு குழப்பம், இந்த வேடிக்கையான கவிதையின் ரகசியம் என்ன என்பதை குழந்தைகள் யூகிக்க வேண்டும்.

மூன்றாவது முடிவில், மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்:

விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு கட்டுக்கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை மற்றும் அன்றாட கதை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துங்கள்;

ஒரு விசித்திரக் கதையையும் கதையையும் இரண்டு அடிப்படையில் வேறுபடுத்துங்கள் (அல்லது இரண்டு அடிப்படையில் ஒன்று: கட்டமைப்பு அம்சங்கள் மற்றும் கதையின் முக்கிய குறிக்கோள்;

அசல் இலக்கியத்தில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டுபிடித்து வேறுபடுத்துங்கள் (நுட்பங்கள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, மிகைப்படுத்தல் (மிகைப்படுத்தல்), ஒலி எழுத்து, மாறுபாடு; புள்ளிவிவரங்கள்: மீண்டும் கூறுதல்).

தரம் 2-ஐப் போலவே தரம் 3-க்கான பாடப்புத்தகம் இரண்டு பகுதிகளாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் 4 தொகுதிகள் உள்ளன. முதல் தொகுதி "பதிவுகளைக் கவனிக்கவும் குவிக்கவும் கற்றுக்கொள்வது" என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது எஸ். கோஸ்லோவின் கவிதை "ஜூலை" உடன் தொடங்குகிறது, அங்கு மாணவர்கள் முதலில் "ஆளுமை" என்ற கருத்துக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்: "ஒரு பொருள் அம்சங்களுடன் கூடிய நுட்பம். உயிருள்ள, அனிமேஷன் செய்யப்பட்ட நபரின் ஆளுமை" (.8 உடன்). ஒய். கோவலின் "பிர்ச் பை" கதையில், மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்: ஹீரோ-கதைசொல்லி ஒரு பையன், ஒரு இளைஞன் அல்லது ஒரு வயதானவர்; இது கிராமப்புறமா அல்லது நகர்ப்புறமா, இதை உரையின் துண்டுகளுடன் உறுதிப்படுத்தவும். ஒப்பீடு மற்றும் ஆளுமை போன்ற நுட்பங்களின் வளர்ச்சி வி. மாயகோவ்ஸ்கி "மேகங்கள்" மற்றும் எஸ். கோஸ்லோவ் (பெயரிடப்படாத) கவிதைகளில் காணப்படுகிறது. ஜப்பானிய ஹைக்கூவில் எழுத்தாளர்களான ஜோசோ மற்றும் பாஷோவின் ஆளுமைகளும் உள்ளன, அவை பாடப்புத்தகத்தின் உரையில் உள்ளன. பாஷோ ஹைக்கூ மூலம், மாணவர்களுக்கு "எதிர்ப்பு" ("அசிங்கமான காக்கை / - மற்றும் அவர் முதல் பனியில் / இன்) நுட்பத்தை அறிமுகப்படுத்தினார். குளிர்கால காலை!") (பக். 22). எம்மா மோஸ்கோவ்ஸ்காவின் கவிதை மூலம் "எங்கே அமைதியான, அமைதியான குளம்..." குழந்தைகள் தங்கள் நுட்பங்களைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துகிறார்கள். "ஒலி எழுதும்" நுட்பம் ஏற்கனவே 1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகளின் பாடப்புத்தகங்களில் குழந்தைகளால் சந்தித்தது, இப்போது அது மீண்டும் எதிர்கொண்டது: "ஒலி எழுதுவது ஒரு அரிய நுட்பம், ஆனால் மிகவும் மதிப்புமிக்கது!" பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களில் "ஸ்ட்ரோப்" என்ற கருத்தை நாங்கள் கண்டோம்: "கவிதை பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த பகுதிகள் சரணங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன." இந்த அலகு மிகவும் தகவலறிந்ததாக இருந்தது மற்றும் இங்கே முடிகிறது.

இரண்டாவது தொகுதிக்கு செல்லலாம் - "ஒப்பீட்டின் ரகசியங்களைப் புரிந்துகொள்வது." பாடப்புத்தகத்தின் ஆசிரியர் "மிகப் பழமையான விசித்திரக் கதைகளை" அறிமுகப்படுத்துகிறார் - இது வட அமெரிக்க இந்திய விசித்திரக் கதை "நோய்கள் மற்றும் மருந்துகள் எங்கிருந்து வந்தன," ஆப்பிரிக்க விசித்திரக் கதை "ஹைனா மற்றும் ஆமை", அல்தாய் விசித்திரக் கதை "தி ஸ்மார்ட் சிப்மங்க்." பாடப்புத்தகத்தின் உரை "மிகவும் பழமையான" விசித்திரக் கதை என்ன என்பதை விளக்குவது மட்டுமல்லாமல், அத்தகைய விசித்திரக் கதைகளின் "தொடக்கங்கள்", அத்தகைய விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய யோசனைகளை வழங்குகிறது. "மிகப் பழமையான" விசித்திரக் கதைகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் "வெறுமனே பண்டைய" விசித்திரக் கதைகள் மூலம் செல்லத் தொடங்குகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஹங்கேரிய விசித்திரக் கதையான "இரண்டு பேராசை கொண்ட சிறிய கரடிகள்", கொரிய விசித்திரக் கதை "பேட்ஜர் மற்றும் மார்டன் எப்படி வழக்கு தொடர்ந்தனர்" (இந்த இரண்டு விசித்திரக் கதைகளும் பின்னர் ஒப்பிடப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவற்றில் ஹீரோக்கள் ஒரே மாதிரியான செயல்களைச் செய்கிறார்கள்) , இந்திய விசித்திரக் கதை "நாய், பூனை மற்றும் குரங்கு." பின்னர், இந்த மூன்று கதைகளும் ஒப்பிடப்படுகின்றன: நிகழ்வுகள் மூலம்; ஹீரோக்களால், பாத்திரம்; கட்டுமானம் மூலம். இந்திய மக்களின் "அலைந்து திரிந்த" விசித்திரக் கதையுடன் ஒரு அறிமுகம் உள்ளது. இறுதியாக, "குறைந்த பழமையான" கியூபா விசித்திரக் கதை "ஆமை, முயல் மற்றும் போவா கன்ஸ்டிரிக்டர்". விசித்திரக் கதைக்கான பணி: "அதில் "தொன்மையான" விசித்திரக் கதையின் அம்சங்கள் உள்ளன என்பதை நிரூபிக்கவும். பின்னர் "வெறுமனே பழமையான" விசித்திரக் கதையில் எப்போதும் மதிப்பிடப்பட்ட அதே விஷயங்களை அது இன்னும் மதிக்கிறது என்பதை நிரூபிக்கவும். என்ன இது? இந்த கேள்விக்கு ஒரு குறிப்பு உள்ளது: "ஒரு விசித்திரக் கதை சங்கிலியாக கட்டப்பட்டால், அதில் "மிகப் பழமையான" விசித்திரக் கதையின் கட்டுமானம் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்று அர்த்தம். அடுத்ததாக, குழந்தைகளுக்கு மற்றொரு இந்திய விசித்திரக் கதை அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, " தந்திரமான குள்ளநரி, "அலைந்து திரிவது", "மிகவும் பழமையானது" உடன் ஒப்பிட்டு, "குறைந்த பழமையான" கதையின் குணங்கள் மேலே வழங்கப்பட்ட மற்ற எல்லா வகைகளிலிருந்தும் வேறுபடுத்திக் காட்டுகின்றன. மேலும் இரண்டு விசித்திரக் கதைகளைப் படித்த பிறகு (தி. புரியாட் கதை “ஸ்னோ அண்ட் தி ஹேர்” மற்றும் ககாஸ் கதை “பறவைகள் ஜாரை எவ்வாறு தேர்ந்தெடுத்தன”), குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு குறைவான கடினமான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "1. இந்த விசித்திரக் கதைகள் விலங்குகளைப் பற்றியதா அல்லது விசித்திரக் கதைகளா?"; 2) TIME டேப்பில் இந்த விசித்திரக் கதைகளுக்கான இடத்தைக் கண்டறியவும். அவற்றில் எந்த விசித்திரக் கதைகளின் அம்சங்கள் மிகவும் கவனிக்கத்தக்கவை?"

மூன்றாவது தொகுதி "மக்கள் ஏன் கற்பனை செய்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கிறோம்."

"கனவு காண்பவர்களுக்கு, சுற்றியுள்ள அனைத்தும் அனிமேஷன் மற்றும் உயிருடன் தெரிகிறது" என்று ஆசிரியர் எழுதுகிறார். பின்னர் - நாவல் மத்வீவாவின் கவிதை "உருளைக்கிழங்கு மான்", கற்பனையின் அடிப்படையில், ஆளுமை, ஒப்பீடு மற்றும் ஒலி எழுதுதல் போன்ற நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பின்னர் "பேட் சுவரொட்டி" தோன்றுகிறது: "கதையின் நோக்கம் ஒரு அசாதாரண கண்டுபிடிப்பு மூலம் கேட்போரின் கற்பனையை ஆச்சரியப்படுத்துவதாகும், இது நடக்காத ஒன்று. விசித்திரக் கதையின் நோக்கம் இயற்கை சக்திகளின் ரகசியங்களை கேட்பவர்களுக்கு வெளிப்படுத்துவதாகும். மேலும் இயற்கை உலகத்தின் உயிரோட்டம் மற்றும் மாயாஜால உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுங்கள்.கதையின் நோக்கம் வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு சம்பவத்தை "சொல்வது" (கற்பனையாக இருந்தாலும் கூட!), ஆனால் கதாபாத்திரங்களை வெளிப்படுத்தும் விதத்தில் குறிப்பிட்ட மக்கள்." (பக்.116). இரண்டாவது "பேட் போஸ்டர்" குழந்தைகளுக்குச் சொல்கிறது: "கதையில், நிகழ்வுகள் அதே வழியில் உருவாகின்றன சாதாரண வாழ்க்கை, அதாவது, அவர்கள் CASE க்குக் கீழ்ப்படிகிறார்கள். மேலும் ஒரு விசித்திரக் கதையில், நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சி கடுமையான விசித்திரக் கதை சட்டங்களுக்கு உட்பட்டது." (பி. 117) இரண்டு பக்கங்களில், N. சுரகோவா ஒரே மாதிரியான வகைகள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை விளக்கினார். மிகவும் சுவாரஸ்யமான கவிதை எழுதப்பட்டது. K. Balmont "Dwarves", இதில் ஒரே ஒரு சொற்றொடர் வாசகர்களை ஒரு மாயாஜால உலகிற்கு கொண்டு செல்ல முடியும்.

நான்காவது தொகுதி "காதல் கற்றல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதியில் காதல் பற்றிய கதைகள் மற்றும் கதைகள் உள்ளன, மேலும் மனிதர்களுக்கு மட்டுமல்ல, இயற்கைக்கும் கூட. பணிகள் நூல்களைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தோழர்களே கதாபாத்திரங்களின் விளக்கங்களைத் தேடினர், அவற்றை வகைப்படுத்தினர் மற்றும் உரைகளின் முக்கிய யோசனையைத் தேடினார்கள். இந்த தொகுதியில், மாணவர்கள் பின்வரும் படைப்புகளுடன் பழகினார்கள்: டி.பொனோமரேவ் “வானிலை முன்னறிவிப்பு” மற்றும் “ஒரு டீபாயில் கோடைக்காலம்”, எம்.வைஸ்மன் “ஜெல்லிமீனின் சிறந்த நண்பர்”, ஏ.குப்ரின் “யானை”, கே.பாஸ்டோவ்ஸ்கி “ஹேர்ஸ் பாவ்ஸ்” , எஸ். கோஸ்லோவ் "நான் இல்லவே இல்லை என்றால்." இத்துடன் முதல் பகுதி முடிகிறது.

இரண்டாவது பகுதியில் 6 சிறிய தொகுதிகள் உள்ளன. முதல் தொகுதி "நேட்டிவ் சைட்" ஆகும். நிகோலாய் ரைலென்கோவின் கவிதைக்குப் பிறகு முக்கியமான கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: "இந்த செயல்கள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை விளக்குங்கள்: பாருங்கள் மற்றும் பாருங்கள், கேளுங்கள் மற்றும் கேளுங்கள்?", "கவிஞரால் உருவாக்கப்பட்ட இயற்கையின் படத்தின் தோற்றத்தை எந்த வினைச்சொற்கள் மிகவும் துல்லியமாக வெளிப்படுத்துகின்றன?" சிறிய மற்றும் பெரிய தாயகம் பற்றிய கருத்துக்கள் இஷோ ஹைக்கூ மூலம் கருதப்படுகின்றன. அடுத்து K. Paustovsky எழுதிய "The Steel Ring" என்ற விசித்திரக் கதை வருகிறது. கதை சொற்பொருள் பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் பிறகு பொதுமைப்படுத்தலுக்கான கேள்விகள் உள்ளன. படித்த பிறகு, குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையின் அம்சங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்வதும், அதனுடன் தொடர்புபடுத்துவதும் அவசியம். ஒரு புதிய சொல் தோன்றுகிறது - A. புஷ்கின் கவிதையின் அடிப்படையில் ஒரு யதார்த்தமான படம் (ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் ஒப்பிடுகையில்) "இதோ வடக்கு, மேகங்கள் பிடிக்கின்றன ...".

இரண்டாவது தொகுதி "எங்கள் பாதுகாப்பு தேவை" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதியில், மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்கள் டிமிட்ரி மாமின்-சிபிரியாக்கின் சிறந்த படைப்பான "தி கிரே நெக்" பற்றி நன்கு அறிந்திருப்பார்கள். படைப்பின் மூன்றாம் பகுதிக்குப் பிறகு, கிரே நெக்கின் விரக்தியை வெளிப்படுத்த ஆசிரியர் பயன்படுத்திய நுட்பங்களைக் கண்டறிய ஆசிரியர் கேட்கிறார். மாணவர்கள் கதையைப் படித்த பிறகு, அவர்கள் அதை விலங்கு கதை அல்லது இயற்கைக் கதை என்று வகைப்படுத்த வேண்டும். பணியில், விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையில் இருக்க முடியாத துண்டுகளையும், இயற்கையைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில் இருக்க முடியாத துண்டுகளையும் கண்டுபிடிக்கும்படி குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். பின்னர் - ஒரு முடிவை எடுக்கவும். மாணவர்கள், "சரணம்" என்ற கருத்தைப் பயன்படுத்தி, கவிதையை பகுதிகளாக பிரித்து, அவர்களுக்கு பெயர்களைக் கொடுங்கள்.

மூன்றாவது தொகுதி "கலை ஆய்வகம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. புசன் ஹைக்கூவில், தோழர்கள் இரண்டாவது வரியில் தங்களுக்குத் தெரிந்த ஒரு நுட்பத்தைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்: "தெளிவாக கருப்பு நிறத்தில் வரையப்பட்டுள்ளது." யூரி கோவலின் கதையான "நைடிங்கேல்ஸ்" ("tii-vit", "pul, pul") இல் Onomatopoeia காணப்படுகிறது. இந்த தொகுதி "உருவகம்" நுட்பத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது (பேச்சு சிறப்பு புள்ளிவிவரங்கள், கண்டுபிடிக்கப்பட்ட வார்த்தைகள்).

நான்காவது தொகுதி, "மனிதனாக மாறுவது எவ்வளவு கடினம்" என்பது "நில்ஸின் அற்புதமான பயணம்" என்ற படைப்பில் இருந்து ஒரு பெரிய பகுதியுடன் தொடங்குகிறது. காட்டு வாத்துக்கள்"(ஆசிரியர் - செல்மா லாகர்லோஃப்). இந்த விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும் போது, ​​​​படித்ததைப் புரிந்துகொள்ள கேள்விகள் கேட்கப்பட்டன. ஹீரோக்களின் செயல்களைப் பற்றி மாணவர்களின் கருத்துக்கள் கேட்கப்பட்டன. ஆசிரியர் ஹீரோக்களின் குணாதிசயங்களைக் கேட்டார். பிறகு கதையில், பி. ஜாகோடரின் "என்ன ஒரு சிறிய சுட்டி!" என்ற கவிதையைச் சந்திக்கிறோம், அதில் சுட்டி விரைவில் வயது வந்தவராக மாற விரும்புகிறது மற்றும் என். கரின்-மிகைலோவ்ஸ்கியின் "தியோமாவின் குழந்தைப் பருவம்" "தியோமா அண்ட் தி பக்" கதையிலிருந்து ஒரு பகுதி. வகை மற்றும் இலக்கியப் பதிவுகளின் அறிமுகம் மற்றும் குவிப்புக்காக வழங்கப்பட்டது.

ஐந்தாவது தொகுதி "இத்தகைய பலவீனமான மற்றும் வலுவான உணர்வுகளின் உலகம்." விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய அறிவு பற்றிய கேள்விகள் எச். எச். ஆண்டர்சனின் "தி ஸ்டெட்ஃபாஸ்ட் டின் சோல்ஜர்" படைப்புக்குப் பிறகு காணப்படுகின்றன: "ஒரு நாட்டுப்புறக் கதை ஆசிரியரைப் போலவே சோகமாக இருக்க முடியுமா? ”, “ஒரு மாயாஜால நாட்டுப்புறக் கதையிலிருந்து வீரனுக்குரிய குணாதிசயங்கள் சிப்பாயிடம் இருக்கிறதா? D. Kedrin இன் கவிதையில் "நான் buckwheat உடன் ஒரு வயலை கற்பனை செய்கிறேன் ..." இரண்டு முறை மீண்டும் மீண்டும் வரையறைகள் உள்ளன; குழந்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் நுட்பத்தை ஏன் பயன்படுத்தினார் என்பதை விளக்க வேண்டும். முதல் முறையாக, ஒரு கவிதையின் வகையைப் பற்றிய கேள்வி தோன்றுகிறது: "ஒரு கவிதையின் வகையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது? அதைப் பாட முடியுமா?"

கடைசி தொகுதிக்கு மிகவும் உரத்த பெயர் உள்ளது - "அழகு உலகைக் காப்பாற்றும்." இந்த தொகுதியில், அனைத்து படைப்புகளும் அழகுக்கான தேடலை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, அவை நூல்களில், அவற்றின் கருத்துக்கள் (முக்கிய யோசனை), மற்றும் உறவுகளில் (நட்பு), இயற்கையில் அழகுக்கான தேடல். இந்தத் தொகுதியில், மாணவர்களுக்கு எஸ்.கோஸ்லோவின் விசித்திரக் கதைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன: "ஒரு முள்ளம்பன்றி மற்றும் கரடிக்குட்டி நட்சத்திரங்களை எப்படித் தேய்த்தது", "உங்களுடன் அந்தி விளையாடட்டும்", புசன் "இங்கிருந்து, அங்கிருந்து...", வி. . டிராகன்ஸ்கி “கேர்ள் ஆன் எ பந்தில்”, இசா “எங்களுக்கு இடையே அந்நியர்கள் யாரும் இல்லை! ...”, எம். ஓசெச்சினா "ஃபிட்லர்", என். மத்வீவா "கல்சோனோக்", சி. பெரால்ட் "ரிக்கெட் வித் எ டஃப்ட்", பி. ஜாகோடர் "அனைத்திலும் அழகானது எது?" பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில் "ஆலோசகர்களின் கவுன்சில்" உள்ளது - அறிமுகமில்லாத சொற்கள் அல்லது வெளிப்பாடுகளின் அகராதி. இத்துடன் 3வது ஆண்டு பயிற்சி முடிவடைகிறது.

4 ஆம் வகுப்பின் முடிவில், பட்டதாரிகள் கற்றுக்கொள்வார்கள்:

கலை கலாச்சாரத்தின் இயக்கத்தின் முக்கிய திசையன் பிரதிநிதித்துவம்: நாட்டுப்புற கலை முதல் ஆசிரியரின் வடிவங்கள் வரை;

அசல் இலக்கியத்தில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டுபிடித்து வேறுபடுத்துங்கள் (தொழில்நுட்பங்கள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, மிகைப்படுத்தல் (மிகைப்படுத்தல்), ஒலி எழுத்து, மாறுபாடு, திரும்பத் திரும்ப, பல்வேறு வகையான ரைம்).

நான்காம் வகுப்பு பாடப்புத்தகம் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டது. பெரிய மற்றும் தீவிரமான படைப்புகள் ஏற்கனவே இங்கு படிக்கப்படுகின்றன. முதல் பகுதியின் முதல் தொகுதி "ஒரு விசித்திரக் கதையின் விதிகளை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம்: உலகத்தைப் பற்றிய பண்டைய கருத்துக்களின் பிரதிபலிப்பைத் தேடுகிறோம்." தொகுதியின் ஆரம்பம் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய பண்டைய மக்களின் கருத்துக்களைப் பற்றி கூறுகிறது. உலகத்தைப் பற்றிய பல பழங்காலக் கருத்துக்கள் பண்டைய புராணங்களில் காணப்படுகின்றன. பண்டைய கிரேக்க புராணக்கதை "பெர்சியஸ்" உடன் குழந்தைகள் பழகுகிறார்கள். இந்த புராணக்கதை புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. இந்த புராணக்கதையில் என்ன வகையான மாயாஜால உலகம் உள்ளது, இந்த உலகத்திற்கு என்ன ஹீரோக்கள் மற்றும் பொருள்கள் சொந்தமானது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அடுத்து விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய அறிவைப் புதுப்பித்தல்: குழந்தைகள் தாங்கள் படித்த அல்லது அறிந்த மற்றும் படிக்க விரும்பும் விசித்திரக் கதைகளை நினைவில் கொள்கிறார்கள். குறுக்கு வெட்டு ஹீரோ எவ்டோக்கியா வாசிலீவ்னா ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் தனித்தன்மைக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்: "ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ பொதுவாக குடும்பத்தில் இளைய குழந்தை (மகன் அல்லது மகள்) அல்லது ஒரு அனாதை." ஒரு விசித்திரக் கதை அநீதியை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அதற்கு எதிராக போராடுகிறது; ஒழுங்கு எப்போதும் அங்கு மீட்டெடுக்கப்படுகிறது: "ஏழை மற்றும் மிகவும் துரதிர்ஷ்டவசமானவர் விசித்திரக் கதையின் முடிவில் பணக்காரர்களாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் மாறுகிறார்கள்" (பக். 30). விசித்திரக் கதையில் ஹீரோக்களின் குணாதிசயங்களும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன: "1. சகோதரர்கள் அல்லது சகோதரிகள் சோம்பேறிகளாக இருந்தால், ஹீரோ கடின உழைப்பாளி (மற்றும் சில நேரங்களில் நேர்மாறாகவும்!); 2. அவர்கள் உயரமாக இருந்தால், அவர் குட்டையானவர்; 3 அவர்கள் புத்திசாலியாக இருந்தால் (உலக மனதுடன்), அவர் ஒரு முட்டாள் (அவர்களின் பார்வையில்); 4. அவர்களுக்கு மாயாஜால உலகத்துடன் தொடர்பு இல்லை என்றால், ஹீரோ இந்த தொடர்பை ஏற்படுத்த வேண்டும்: ஒன்று மந்திரவாதி தானே, அல்லது ஒரு மந்திர விலங்குடன், அல்லது ஒரு மந்திர பொருளுடன்." நிபந்தனைகளுக்குப் பிறகு ஒரு ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை (சுருக்கமாக) "சிவ்கா-புர்கா" உள்ளது. கேள்விகள் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ, மாயாஜால உலகில் அவரது சாகசம் தொடர்பானவை. அதன் பிறகு ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகள் "க்ரோஷெக்கா-கவ்ரோஷெக்கா", "தி சீ கிங் மற்றும் வாசிலிசா தி வைஸ்", மாயாஜால உலகத்தைப் பற்றியது. மந்திர ஹீரோக்கள்மற்றும் பாடங்கள் Evdokia Vasilievna இன் குறிப்புகளுக்கு பதிலளிக்கவும், முக்கிய அம்சங்களைப் பார்க்கவும் கவனிக்கவும் கேட்கப்படுகின்றன.

இரண்டாவது தொகுதி "நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளுடன் பழகுவோம். காவியத்தில் வரலாற்றில் ஆர்வத்தையும், ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையிலும் - உணர்வுகளின் உலகில் ஒரு ஆர்வம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. தொகுதியின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகளும் ஆசிரியர்களும் காவியம் என்றால் என்ன என்று பேசுகிறார்கள் (இது வரலாற்றின் அம்சங்களைக் கொண்ட ஒரு கதை). நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் அறிமுகப்படுத்திய முதல் காவியம் "இலியா முரோமெட்ஸ் மற்றும் நைட்டிங்கேல் தி ராபர்" என்று அழைக்கப்படுகிறது; இது கவிதை வடிவத்தில் உள்ளது, ஆனால் முடிவு உரைநடையில் உள்ளது (இல்லையெனில், இது ஹார்மனியில் இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களிலும் இருந்தது. கல்வி வளாகம்). மேலும் பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களில் "சட்கோ" இலிருந்து ஒரு பகுதி தோன்றும். விசித்திரக் கதை "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்" ஜி.எச். ஆண்டர்சன் இங்கே அசல் இலக்கியமாக வழங்கப்படுகிறார்.

மூன்றாவது தொகுதி "இயற்கையின் அழகையும் மனிதனின் அழகையும் பார்க்க கவிஞர்கள் மற்றும் கலைஞர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்கிறோம்." இந்த தொகுதியில், குழந்தைகள் கவிஞர்களின் படைப்புகளுடன் பழகுகிறார்கள். நிகோலாய் ஜபோலோட்ஸ்கியின் "தி தாவ்" கவிதையில் மீண்டும் மீண்டும், ஒலி எழுத்து மற்றும் உருவகங்கள் மற்றும் அடைமொழிகள் போன்ற வெளிப்படையான வழிமுறைகள் உள்ளன. இவான் புனினின் "சூரியன் இல்லை, ஆனால் குளங்கள் பிரகாசமாக உள்ளன ...", "குழந்தை பருவம்" ஆகியவற்றை அவர்கள் விரிவாக பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். அவர்கள் விளாடிமிர் நபோகோவின் சிறந்த படைப்பான “தி ரிசென்ட்மென்ட்” மற்றும் அவரது “காளான்கள்” என்ற கவிதையுடன் பழகுகிறார்கள்.

நான்காவது தொகுதி - "நமக்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு வாழ்ந்த எங்கள் சகாக்களின் முகங்களைப் பார்க்கிறோம். அவர்களுடன் நாங்கள் எவ்வளவு ஒத்திருக்கிறோம் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்." இந்த பகுதியில், நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் மூன்று படைப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்: லியோனிட் ஆண்ட்ரீவின் "பெட்கா அட் தி டச்சா", அன்டன் செக்கோவின் "வான்கா" மற்றும் "பாய்ஸ்."

நான்காம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்தின் இரண்டாம் பகுதி நான்கு தொகுதிகள் கொண்டது. முதல் தொகுதி "அழகு நம்மை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்பது" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இத்தொகுதியில் அறிமுகம் மற்றும் புரிதலுக்காக இங்கு வழங்கப்படும் நூல்கள் உள்ளன. இந்த நூல்களில், குழந்தைகள் அழகுக்காகத் தேடுகிறார்கள்: I. பிவோவரோவா "ஸ்டீம்போட்ஸ் எப்படி ஆஃப் பார்க்கிறது", எல். உலிட்ஸ்காயா "பேப்பர் விக்டரி", எஸ். கோஸ்லோவ் "பறக்க வேண்டாம், பாடுங்கள், பறவை!" மற்றும் "இது நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, ஹரே!", வி. சோகோலோவ் "ஓ, பசுமையாக பெருக்கல்...", பி. பாஸ்டெர்னக் "மீண்டும் வசந்தம்", வி. சோகோலோவ் "அனைத்து மைகளும் தீர்ந்துவிட்டன."

இரண்டாவது தொகுதி "சிறப்பு பார்வையின் ரகசியத்தை தீர்க்க நெருங்கி வருகிறது. ஒரு நபர் ஒரு நபராக மாற என்ன உதவுகிறது என்பதைக் கண்டறிதல்." ஆசிரியர் S. Lagerlöf இன் "காட்டு வாத்துக்களுடன் நில்ஸின் அற்புதமான பயணம்" ஏற்கனவே பழக்கமான படைப்புகளுக்கு குழந்தைகளைத் திருப்பித் தருகிறார், இது இங்கே பகுதிகளாக உள்ளது மற்றும் மீண்டும் பகுப்பாய்வுக்கான பணிகள் எதுவும் இல்லை, இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான கேள்விகள், வாசிப்பு புரிதலுக்காக. அடுத்து, குழந்தைகள் A. de Saint-Exupéry "The Little Prince" இன் அதிர்ச்சியூட்டும் வேலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். இங்கே வழங்கப்படுவது முழுமையான வேலை அல்ல, ஆனால் அதன் பகுதிகள், அதை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால்: “ஹார்மனி” திட்டத்தில், நான்காம் வகுப்பின் முடிவில், குழந்தைகள் இந்த வேலையை முழுமையாகச் செய்கிறார்கள்.

மூன்றாவது தொகுதி "கலைக்கு அதன் சொந்த சிறப்பு உண்மையைக் கண்டறிதல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. சாமுயில் மார்ஷக்கின் கவிதையில் “குளிர்காலம் எவ்வாறு வேலை செய்தது!..” ஆசிரியர் மாணவர்களை ரைம்க்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்: இது ஜோடியாக, குறுக்கு மற்றும் ஸ்பான் ரைம் ஆக இருக்கலாம்.

நான்காவது தொகுதி - "கடந்த காலம் இல்லாமல் மக்களுக்கு எதிர்காலம் இல்லை என்று நாங்கள் உறுதியாக நம்புகிறோம். தாய்நாடு என்றால் என்ன என்று நாங்கள் நினைக்கிறோம்." முதலாவதாக, இந்த தொகுதியில் தாயகம், தாய்நாடு பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகள் உள்ளன. A. அக்மடோவாவின் "ஒரு நண்பரின் நினைவகத்தில்" என்ற கவிதையில், மாறாக, N. Rylenkov இன் "தாய்நாட்டிற்கு" "எதிர்ப்பு" என்ற கவிதையில், "நான் இன்னும் ஒரு புலத்தைப் பார்க்கிறேன்" என்ற கவிதையில், அத்தகைய வெளிப்படையான சாதனத்தைப் பற்றி கேள்வி கேட்கப்படுகிறது. Buckwheat உடன்...” D. Kedrin எழுதியது, மீண்டும் மீண்டும் நினைவுபடுத்தப்பட்டது. இந்த பகுதியில் குறிப்பிட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய கேள்விகள் மிகவும் அரிதானவை, எனவே வெளிப்படையான பேச்சு வழிமுறைகள் நினைவுகூரப்பட்டு நடைமுறைப்படுத்தப்படும் கவிதைகளை முன்னிலைப்படுத்துவது பொருத்தமானது. பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில், N. Churakova பாடல்களை நமக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்: "பண்டைய கிரேக்க பாடல் இயற்கைக்கு", "தேசிய கீதம்" இரஷ்ய கூட்டமைப்பு". இது ப்ராஸ்பெக்டிவ் பிரைமரி ஸ்கூல் திட்டத்தின் கீழ் இலக்கிய வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்கான முழு ஆரம்பப் பாடத்தையும் முடித்துவிட்டது.

முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் முக்கிய விதிகளை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு கருவியாக இலக்கிய வாசிப்பில் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் வளாகத்தின் பொதுவான பண்புகள் (கற்பித்தல் கல்வி வளாகம் "முன்னோக்கு")

"இலக்கிய வாசிப்பு" "வேலை திட்டங்கள்" கிளிமானோவா எல்.எஃப் மற்றும் பலர் "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடநூல் எட். க்ளிமனோவா எல்.எஃப். “இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த ஆக்கப்பூர்வமான பணிப்புத்தகம்”, கிளிமானோவா எல்.எஃப்., கோடி டி.யூ. “வார்த்தைகளின் மாய சக்தி” பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த பணிப்புத்தகம் க்ளிமனோவா எல்.எஃப்., கோடி டி.யூ. “படித்தல் பாடங்கள்” கிளிமானோவா எல்.எஃப்.பாய்கினா எம்.வி.

எல்.எஃப் கிளிமானோவாவின் திட்டம், முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தோராயமான திட்டம் (பிரிவு "இலக்கிய வாசிப்பு") போன்றது: ஒரு விளக்கக் குறிப்பு; முதன்மை இலக்கியக் கல்வியின் முக்கிய உள்ளடக்கம்; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான அடிப்படை தேவைகள்.

விளக்கக் குறிப்பு இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் இரண்டு முக்கிய திசைகளை பிரதிபலிக்கிறது: வாசிப்பு திறன் மற்றும் தகவல் தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்; மாணவர்களின் அழகியல் மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் பார்வையில் மகத்தான ஆற்றலைக் கொண்ட புனைகதைகளைப் படிக்க இளைய பள்ளி மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

பாடத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்: தொடக்க வாசகருக்கு புத்தகத்தின் மீதான ஆர்வத்தையும், இலக்கியப் படைப்புகளை முறையாகப் படிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தையும் வளர்ப்பது, ஒரு கலைப் படைப்பு என்பது வாய்மொழிக் கலையின் வேலை என்ற புரிதல்; குழந்தையின் கற்பனை, அவர் படித்தவற்றின் அழகியல் அனுபவத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் உள்ளடக்கம் 4 பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம், குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் தலைப்புகள்; உரையுடன் பணிபுரியும் போது தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்; கலைப் படைப்புகளின் அழகியல் உணர்வு மற்றும் புரிதல் அனுபவம், பல்வேறு வகையான கலைப் படைப்புகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் அவதானிப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அதன் செறிவூட்டல்; ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் உள்ள மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான அடிப்படைத் தேவைகள்.

குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம். பொருள். 1 ஆம் வகுப்பு வகைகள்: விசித்திரக் கதைகள் (ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், ரஷ்யாவின் மக்களின் விசித்திரக் கதைகள்), புதிர்கள், பழமொழிகள், நர்சரி ரைம்கள், கட்டுக்கதைகள். தலைப்புகள்: குடும்பம், குழந்தைகள், இயற்கை, விலங்குகள். அறிவியல் கல்வி நூல்கள். 2 ஆம் வகுப்பு வகைகள்: விலங்குகள் பற்றிய கதைகள், அன்றாட கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் (ரஷ்யாவின் மக்கள் மற்றும் உலக மக்களின் விசித்திரக் கதைகள்); புதிர்கள், பழமொழிகள், நர்சரி ரைம்கள், கட்டுக்கதைகள். இலக்கியப் படைப்புகள்: விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள், கட்டுக்கதைகள், கவிதைகள். எழுத்தாளர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பணி பற்றிய குறிப்பு பொருள். தலைப்புகள்: கலை, அழகியல், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறைகளை வெளிப்படுத்தும் படைப்புகள், தேசபக்தி கருப்பொருள்கள். அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்கள்.

3 ஆம் வகுப்பு வகைகள்: வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை: சிறியது நாட்டுப்புறவியல் வகைகள், மந்திரம் மற்றும் அன்றாட கதைகள். இலக்கியப் படைப்புகள்: விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள், கட்டுக்கதைகள், விசித்திரக் கதை நாடகங்கள், கதைகள், கவிதைகள், அறிவியல் மற்றும் கல்விப் படைப்புகள், பண்டைய கிரேக்கத்தின் தொன்மங்கள், புனித வரலாற்றின் கதைகள்; குழந்தைகள் பத்திரிகைகளின் பக்கங்கள் மூலம். கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளின் வரம்பு, எழுத்தாளர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் அவர்களின் படைப்புகள் பற்றிய குறிப்பு பொருள். தலைப்புகள்: தாய்நாடு பற்றி, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தலைப்புகள், நகைச்சுவையான கவிதைகள் மற்றும் கதைகள். புனைகதை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் ஒப்பீடு.

4 ஆம் வகுப்பு வகைகள்: வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை: காவியங்கள், விசித்திரக் கதைகள், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள். இலக்கியப் படைப்புகள்: பண்டைய ரஷ்ய இலக்கியத்தின் படைப்புகள், கதைகள், நாவல்கள், கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள். பண்டைய கிரேக்கத்தின் கட்டுக்கதைகள் மற்றும் பண்டைய ரோம், வீரப் பாடல்கள், விவிலியப் புனைவுகள். கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களின் கலைப் படைப்புகள், அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் வேலை பற்றிய சுருக்கமான தகவல்கள். தலைப்புகள்: தாய்நாடு பற்றி, தேசபக்தி மற்றும் தார்மீக கருப்பொருள்கள்; பயணம் மற்றும் சாகசம், நகைச்சுவையான கதைகள் மற்றும் கவிதைகள்; அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்.

"தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் திறன்கள்": வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி; உரையுடன் பணிபுரியும் போது பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல்; பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.

கலைப் படைப்புகளைப் பற்றிய அழகியல் உணர்வு மற்றும் புரிதலின் அனுபவம். அதன் செறிவூட்டல் பல்வேறு வகையான கலைகளின் படைப்புகள் மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அவதானிப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. அவதானிப்புகள், ஓவியம் மற்றும் இசையின் படைப்புகளின் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உலகின் அழகியல் உணர்வின் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல்; கலைப் படைப்புகளைக் கேட்பது; கலைப் படைப்புகளை மீண்டும் படித்தல் மற்றும் அதன் பகுப்பாய்வு; படைப்பு செயல்பாட்டின் அனுபவம்; இலக்கிய வகைகள் மற்றும் விதிமுறைகளுடன் நடைமுறை அறிமுகம்.

"மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான அடிப்படைத் தேவைகள்": 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: ரஷ்ய இலக்கியத்தின் உன்னதமான 3-4 கவிதைப் படைப்புகள் இதயத்தால்; படித்த 3-4 புத்தகங்களின் ஆசிரியர் மற்றும் தலைப்பு; வகுப்பில் படிக்கப்பட்ட 3-4 எழுத்தாளர்களின் பெயர்கள். மாணவர்கள் செய்யக்கூடியவை: ஒரு குறுகிய உரையை முழு வார்த்தைகளிலும் சீராக படிக்கும் கூறுகளுடன் படிக்கவும்; நிமிடத்திற்கு குறைந்தபட்சம் 30 வார்த்தைகள் வேகத்தில் உரையைப் படிக்கவும்; ஒரு வாக்கியத்திலிருந்து மற்றொரு வாக்கியத்தைப் பிரிக்கும் இடைநிறுத்தங்களைக் கவனியுங்கள்; படித்த உரை பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்; கேள்விகள் மற்றும் விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் உரையிலிருந்து ஒரு அத்தியாயம் அல்லது சூழ்நிலையின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குதல்; நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்.

தரம் 2 மாணவர்கள் ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கிளாசிக்ஸின் 5-6 கவிதைகளை இதயத்தால் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்; 5-6 ரஷ்ய நாட்டுப்புற பழமொழிகள், ரைம்கள், புதிர்கள்; 5-6 உள்நாட்டு எழுத்தாளர்களின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்கள். மாணவர்கள் கண்டிப்பாகச் செய்ய வேண்டும்: வார்த்தைகளை சிதைக்காமல் ஒரு நிமிடத்திற்கு குறைந்தபட்சம் 50 வார்த்தைகள் வேகத்தில் முழு வார்த்தைகளிலும் சத்தமாக வாசிக்கவும்; உரையை அமைதியாகப் படித்து, கேள்விகளுக்கு ஏற்ப அதன் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்கவும்; ஒரு குறுகிய இலக்கிய உரையை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள், பல்வேறு வகையான வாக்கியங்களின் உள்ளுணர்வைக் கவனிக்கவும்; ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு கதை மற்றும் ஒரு கவிதை ஆகியவற்றை நடைமுறையில் வேறுபடுத்துங்கள்; படித்த படைப்பின் தலைப்பை விளக்குங்கள்; நீங்கள் படித்தவற்றின் உள்ளடக்கம், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களுக்கு உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்;

உரையின் தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களுக்கு வாய்வழியாக ஒரு வாய்மொழி படத்தை வரையவும்; மறுபரிசீலனை சிறிய துண்டுதெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட சதித்திட்டத்துடன், நிகழ்வுகளின் வரிசையைத் தொடர்புகொள்வது; முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்திற்கு ஏற்ப உரையை பகுதிகளாக பிரிக்கவும்; புதிர்களைத் தீர்க்கவும்; ஹீரோவின் செயல்களைக் குறிக்கும் உரையில் சொற்களைக் கண்டறியவும்; ஆசிரியரின் வார்த்தைகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களை வேறுபடுத்துங்கள்; தலைப்பின் மூலம் ஒரு படைப்பின் கருப்பொருளை தீர்மானிக்கவும்; விலங்குகள் மற்றும் அன்றாட கதைகள் பற்றிய கதைகளை வேறுபடுத்தி பெயரிடவும்; உரையில் ஒப்பீடுகளைக் கண்டறிதல் (கலை வெளிப்பாட்டின் எளிய வழிமுறைகள்) சொற்களின் அடிப்படையில் சரியாக, போல்; பாடப்புத்தகத்தில் செல்லவும்: உள்ளடக்க அட்டவணை, பாடப்புத்தகத்தின் வழிமுறை கருவியைப் பயன்படுத்த முடியும்; முன்மொழியப்பட்ட துணை வார்த்தைகள் அல்லது படத் திட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கவும்.

தரம் 3 மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: ரஷ்ய இலக்கியத்தின் 3-4 ஆசிரியர்கள் மற்றும் கிளாசிக்ஸின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்கள்; சுயாதீன வாசிப்புக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட பட்டியலில் இருந்து ஒவ்வொரு எழுத்தாளரின் 2 - 4 புத்தகங்கள்; நவீன எழுத்தாளர்கள் மற்றும் ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் கிளாசிக்ஸின் இதயத்தால் 7-8 கவிதைகள்; படித்த படைப்புகளின் 7-8 ஆசிரியர்களின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்கள்.

மாணவர்கள் கண்டிப்பாகச் செய்ய வேண்டும்: ஒரு நிமிடத்திற்கு குறைந்தபட்சம் 70 வார்த்தைகள் படிக்கும் வேகத்தில் சரளமாக, உணர்வுடன், சரியாக உரக்கப் படிக்க வேண்டும்; ஒரு சிறிய உரையை நீங்களே படித்து அதன் உள்ளடக்கங்களை மறுபரிசீலனை செய்யுங்கள்; உரையை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள், நீங்கள் படித்ததற்கு உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள், படிக்கும்போது அர்த்தத்தில் முக்கியமான சொற்களை முன்னிலைப்படுத்துங்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரையின் பகுதிகளுக்கு இடையில் இடைநிறுத்தங்களைக் கவனித்தல்; படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை விரிவாகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகவும் மறுபரிசீலனை செய்யவும்; எளிய உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும்; பழமொழிகளை வேலையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்தவும், அதன் முக்கிய யோசனையைக் கண்டறியவும்;

பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள கேள்விகள் மற்றும் பணிகளுக்கு பதிலளிக்க வேலையிலிருந்து அத்தியாயங்களையும் சூழ்நிலைகளையும் சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; கலைப் படைப்புகளுக்கு வாய்மொழி படங்களை வரையவும்; எழுத்துக்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் இயற்கையை சித்தரிக்கும் இலக்கிய உரையில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறியவும்; ஒரு கட்டுக்கதை, ஒரு கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு அன்றாட கதை மற்றும் விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துங்கள்; கவிதை படைப்புகளின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்: ரைம், ரிதம்; கட்டுக்கதை: கட்டுக்கதையின் ஹீரோ, மறைமுகமான பொருள், ஒழுக்கம்; பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்கியப் பட்டியலிலிருந்து ஒரு புத்தகத்தைக் கண்டறியவும்;

பாடப்புத்தகத்திற்கு செல்லவும், தலைப்பு மற்றும் ஆசிரியரின் கடைசி பெயர் மூலம் படைப்புகளைக் கண்டறியவும், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் படைப்புகளை இணைக்கவும்; கலை மற்றும் அறிவியல் படைப்புகளை வேறுபடுத்துங்கள்; படைப்பில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும் (ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள்).

4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியது: தனித்துவமான அம்சங்கள்பல்வேறு வகைகளின் படைப்புகள்: விசித்திரக் கதைகள் (அதிசய, மந்திர பொருட்களின் கூறுகள், மந்திர நிகழ்வுகள்), கவிதைகள், கட்டுக்கதைகள்; 10-12 கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்; குழந்தைகளின் வாசிப்பு தலைப்புகளில் 5-6 புத்தகங்கள். மாணவர்கள் இயலும்: உரையை சரளமாக, சரியாக, உணர்வுடன் நிமிடத்திற்கு குறைந்தது 80 வார்த்தைகள் வேகத்தில் படிக்க வேண்டும்; பல்வேறு வகைகளின் படைப்புகளை அமைதியாகப் படியுங்கள்;

வெளிப்படையாகப் படிக்கவும், சொற்களை வாக்கியங்களாகவும், உரையில் உள்ள வாக்கியங்களாகவும் உள்ளுணர்வுடன் இணைத்தல்; படிக்கும் போது, ​​படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கதாபாத்திரங்களுக்கு உங்கள் அணுகுமுறையை தெரிவிக்கவும்; வாய்மொழி கலையின் படைப்பாக நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்; கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும்: ஆளுமைப்படுத்தல். ஒப்பீடு. அடைமொழி; ஒரு புதிரின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி உருவகங்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளைக் கண்டறியவும்; நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளை வேறுபடுத்தி, ஆசிரியர்களின் பெயர்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்; படைப்புகளின் உரைகளை விரிவாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, சுருக்கமாக மீண்டும் சொல்லுங்கள்;

மறுபரிசீலனை செய்யும் போது நிகழ்வுகளின் விளக்கக்காட்சியின் தருக்க வரிசை மற்றும் துல்லியத்தை கவனிக்கவும்; ஒரு திட்டத்தை வரையவும், உரையின் தலைப்பு; புனைகதை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களை வேறுபடுத்தி, நீங்கள் படிக்கும் படைப்புக்கு உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்; உரையை விளக்கத்தின் கூறுகளுடன் (இயற்கை, கதாபாத்திரங்களின் தோற்றம், அமைப்பு) அல்லது பகுத்தறிதல், உரையாடலை கதையுடன் மாற்றுதல்; வெளிப்படையாகப் படிக்கும்போது, ​​உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய ஒலிப்பு, டெம்போ, தர்க்கரீதியான அழுத்தம், இடைநிறுத்தங்கள் ஆகியவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு ஆசிரியரின் அணுகுமுறையைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறியவும்;

பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்பு கருவியைப் பயன்படுத்தவும் (உள்ளடக்க அட்டவணை, கேள்விகள், பணிகள், தலைப்புகள், துணைத்தலைப்புகள், அடிக்குறிப்புகள், பத்திகள்); சுயாதீன வாசிப்புக்கு புத்தகங்களைத் தேர்வுசெய்து, ஆசிரியரின் கடைசி பெயர், தலைப்பு மற்றும் புத்தகங்களின் பொருள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்; தலைப்புப் பக்கம், உள்ளடக்க அட்டவணை, விளக்கப்படங்கள், முன்னுரை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும்.

இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களின் கருப்பொருள் பிரிவுகள்: புத்தகத்தை நேசி (புத்தகம் ஒரு பெரிய அதிசயம்) வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை (பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், நகைச்சுவைகள், எண்ணும் ரைம்கள், புதிர்கள், பழமொழிகள், சொற்கள், ரஷ்ய நாட்டுப்புற அன்றாடம் மற்றும் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்) வண்ணங்கள் இலையுதிர் காலம் (F. Tyutchev, A. Fet, A. Pleshcheev, S. Yesenin, V. Bryusov, M. Prishvin போன்றவர்களின் கவிதைகள் மற்றும் பாடல் வரிகள்) எனக்குப் பிடித்த எழுத்தாளர்கள் (கவிதைகள், கட்டுக்கதைகள், கதைகள் A. புஷ்கின், எல். டால்ஸ்டாய், ஐ. கிரைலோவ்) நான் அனைத்து உயிரினங்களையும் விரும்புகிறேன் ( கவிதைகள் மற்றும் கதைகள் சோவியத் எழுத்தாளர்கள்: ஏ. ஷிபேவ், வி. பியாங்கி, இ. சருஷின், பி. ஜிட்கோவ், முதலியன)

வணக்கம், அம்மா குளிர்காலம்! (I. Bunin, K. Balmont, S. Yesenin, F. Tyutchev போன்றவர்களின் கவிதைகள்) நாங்கள் நண்பர்கள் (V. Oseeva, V. Berestov, Yu. Ermolaev போன்றவர்களின் கவிதைகள் மற்றும் கதைகள்) வசந்தம்! அவள் எல்லாவற்றிலும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள்! (F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin போன்றவர்களின் கவிதைகள்) மெர்ரி ரவுண்ட் டான்ஸ் (V. Dragunsky, B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, G. Oster, கவிதைகள் மற்றும் கதைகள் I. Tokmakova முதலியன) எனக்கு மிகவும் நெருக்கமான மற்றும் அன்பான (ரஷ்ய கவிஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களின் கவிதைகள் மற்றும் கதைகள்) நூறு கற்பனைகள் (கவிதைகள், கதைகள், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கவிஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகள்) வெளிநாட்டு இலக்கியம் (வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைப் படைப்புகள்; தேவதை ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சன், ஈ. ஹோகார்ட்டின் கதைகள்)

எனவே, பாடப்புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மாணவரின் இலக்கிய வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது, எனவே இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தில் முக்கிய விஷயம் ஒரு அழகியல் மதிப்பாக உரை. ஆசிரியரின் முக்கிய பணி, கலைப் படைப்பின் அடிப்படையில், இலக்கியம் மற்றும் கலையின் மூலம் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களின் அமைப்பை உருவாக்குவதாகும், இது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படை விதிகளில் பிரதிபலிக்கிறது. முதன்மை பொதுக் கல்வி (கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் குறிக்கோள்கள்).

ஸ்டைலிஸ்டிக் பகுப்பாய்வு, இது வார்த்தை படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் வெளிப்படுத்துகிறது, சித்தரிக்கப்படுவதற்கு ஆசிரியரின் அணுகுமுறை வெளிப்படுகிறது. இது முதலில், கலை ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பேச்சில் மொழியியல் வழிமுறைகளை ஆசிரியரின் பயன்பாடு பற்றிய பகுப்பாய்வு ஆகும். - குளிர்காலத்தின் எந்த படத்தை ஆசிரியர் வரைகிறார்? இதைப் பார்க்க எந்த வார்த்தைகள் உங்களுக்கு உதவுகின்றன? (ஏ.எஸ். புஷ்கின். இங்கே வடக்கு மேகங்களைப் பிடிக்கிறது...) - ஆசிரியர் ஏன் மேகத்தின் உருவத்தை உருவாக்குகிறார், மேகம் அல்ல? அது ஏன் தங்கம்? (எம். லெர்மண்டோவ். கிளிஃப்.)

செயலின் வளர்ச்சியின் பகுப்பாய்வு, இது சதி மற்றும் அதன் கூறுகளின் வேலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது - அத்தியாயங்கள், அத்தியாயங்கள். இந்த வழக்கில், பகுப்பாய்வு செயலிலிருந்து பாத்திரம் வரை, நிகழ்விலிருந்து உரையின் பொருள் வரை தொடர்கிறது. கலைப் படங்களின் பகுப்பாய்வு. க்கு காவிய வேலைமுக்கிய படங்கள் கதாபாத்திரங்கள், நிலப்பரப்பு, உட்புறம். பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டின் போது, ​​மாணவர்கள் தொடர்பு உள்ள படங்களை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

கலைப் படிமத்தின் பகுப்பாய்வின் வரிசை 1. குழந்தைகள் இலக்கியத்தில், கலைப் படம் என்பது பாத்திரம், எனவே கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் ஹீரோவின் பாத்திரத்தை நாங்கள் கருதுகிறோம். ஆசிரியரின் கருத்துக்கள் மற்றும் அவரது பேச்சு ஆகியவற்றால் ஹீரோவும் வகைப்படுத்தப்படுகிறார். 2. கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் ஆராயப்படுகின்றன. 3. வேலையில் நிலப்பரப்பு அல்லது உட்புறத்தின் விளக்கங்கள் இருந்தால், உரையில் அவற்றின் பங்கு கருதப்படுகிறது. 4. படங்களின் அடிப்படையில், படைப்பின் யோசனை வெளிப்படுகிறது. 5. விவரிக்கப்பட்ட (உள்ளடக்கத்திற்கு) மற்றும் அது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது (படிவத்திற்கு) வாசகரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

பொருள் மற்றும் மெட்டா-பொருள் திறன்களை உருவாக்குதல்: உரையுடன் பணிபுரியும் நிலைகளை தீர்மானித்தல்; ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் முழு உரை பகுப்பாய்வு. பக்கம் எல். எஃப். கிளிமானோவா, எல். ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயா, வி. ஜி. கோரெட்ஸ்கி (தரம் 1) எழுதிய இலக்கிய வாசிப்பு பாடப்புத்தகத்தின் இரண்டாம் பகுதியின் 34-35

1ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பணிகளை முடிக்க அல்காரிதம். 1. V. பெரெஸ்டோவ் "தவளைகள்" உரையைக் கேளுங்கள். 2. உரை உங்களுக்கு பிடித்திருக்கிறதா? இந்த உரையைக் கேட்பது வேடிக்கையாக இருந்ததா அல்லது வருத்தமாக இருந்ததா? என்ன வார்த்தைகள் அல்லது வெளிப்பாடுகள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறது? பெயரிடுங்கள். 3. மீண்டும் படிக்கவும். "kva-kva" என்ற வார்த்தை எத்தனை முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை எண்ணுங்கள். ஏன் இவ்வளவு? 4. "at-to" என்ற வார்த்தை எத்தனை முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது என்று எண்ணுங்கள்? இந்த வார்த்தையில் நாம் என்ன கேட்கிறோம்? இது தவளைகளின் கூக்குரலை ஒத்திருக்கிறது அல்லவா? ஏன்? 5. உரையை மீண்டும் படிக்கவும், "kva-kva" மற்றும் "at-to" என்ற வார்த்தைகளை தெளிவாக முன்னிலைப்படுத்தவும்.

6. கண்களை மூடு. உரையைப் படிக்கும்போது நீங்கள் என்ன படத்தை கற்பனை செய்தீர்கள் என்று சொல்லுங்கள். உங்கள் கதையை இப்படித் தொடங்குங்கள்: “சிறிய குளம். கரைகள் வில்லோ புதர்களால் நிரம்பியுள்ளன, தண்ணீருக்கு மேல் வளைந்திருக்கும். மேலும் தண்ணீரில் நிறைய உள்ளது. . . அவை விரைவாக நகரும். . . அவர்கள் குதிக்கிறார்கள். . . » 7. உரையிலிருந்து என்ன வார்த்தைகள் இந்தப் படத்தை வரைவதற்கு உதவியது. உரையை மீண்டும் படித்து, இந்த வார்த்தைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும். 8. உரையை மீண்டும் படிக்கவும், உங்கள் குரலில் தவளைகள் கூக்குரலிடுவது போன்ற வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், படத்தை கற்பனை செய்ய உதவிய வார்த்தைகள். உங்கள் வாசிப்பை ரசித்தீர்களா? 9. தவளைகள் பற்றிய இரண்டாவது உரையைப் படியுங்கள். உரையிலிருந்து நீங்கள் என்ன தகவலைப் பெற்றீர்கள்? போர்டில் வழங்கப்பட்ட சொற்களின் அடிப்படையில் சொல்லுங்கள்: கேவியர் (டெஸ்டிகல்ஸ்) - டாட்போல்ஸ் - தவளை.

10. முதல் மற்றும் இரண்டாவது நூல்களின் ஆசிரியர் என்ன பணியை எதிர்கொள்கிறார் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்: ஒரு தவளை எவ்வாறு பிறக்கிறது என்று சொல்லுங்கள்; பிரகாசமான சன்னி நாளின் மகிழ்ச்சியான படத்தை கற்பனை செய்து பாருங்கள்; நீங்கள் பார்க்கும் படத்தில் ஆசிரியருடன் மகிழ்ச்சியுங்கள். 11. உங்கள் சொந்த முடிவை வரையவும். எனவே, பாடப்புத்தகத்தின் முறையான கருவியில் உள்ள கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் முழு அமைப்பும் ஒரு கலைப் படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது என்பது வெளிப்படையானது, இது முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தால் வழங்கப்படுகிறது (பிரிவு "இலக்கியம் வாசிப்பு").

பொருள் மற்றும் மெட்டா-பொருள் திறன்களை உருவாக்குதல். பாடல் வரிகளின் பகுப்பாய்வு, ஓவியத்தின் படைப்புகள். பல்வேறு கலைப் படைப்புகளின் ஒப்பீடு. ஒரு சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்ப்பது.

பாடப்புத்தகத்தின் சிறப்புப் பிரிவுகளில் வேலை செய்வதன் மூலம் குழந்தை தனது வாசிப்பு வரம்பை விரிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறது. குடும்ப வாசிப்பு.

நீங்கள் வீட்டில் படித்த வேலை உங்களுக்கு பிடித்திருக்கிறதா? அதை எப்படி கூப்பிடுவார்கள்? அதன் ஆசிரியர் யார்? அது எதைப்பற்றி? இந்த வேலை என்று நாம் கூற முடியுமா: - அவர்கள் ஒன்றாக மீன் சூப் சமைத்தது பற்றி; - முழு குடும்பமும் சேர்ந்து சில பொதுவான காரணங்களைச் செய்வது எவ்வளவு பெரியது. உங்கள் குடும்பத்தின் என்ன கூட்டு நடவடிக்கைகள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறது? சொல்லுங்க.

1. புத்தகங்களின் ஆசிரியர்களின் பெயரைக் குறிப்பிடவும். எந்த எழுத்தாளர்களை நீங்கள் அறிந்திருக்கிறீர்கள்? 2. புத்தகங்களின் தலைப்புகளைப் படியுங்கள். இந்தப் புத்தகங்கள் உங்களுக்குத் தெரிந்தவையா? 3. இந்தப் புத்தகங்கள் எதைப் பற்றியது என்பதைப் பற்றி யூகிக்கவா? 4. உங்கள் வீட்டு நூலகத்தில் புத்தகங்களைக் கண்டறியவும்.

L. F. கிளிமானோவா மற்றும் பலர் எழுதிய "இலக்கிய வாசிப்பு: 1 ஆம் வகுப்பு". பகுதி I. (ப.). எனவே, இந்த பாடநூல் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தை நடத்தையின் சில மாதிரிகள் உருவாகும் பொருளை வழங்குகிறது, இது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் (ஒரு குடிமை நிலை உருவாக்கம்) முக்கிய இலக்கை உணரவும் ஆன்மீக சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் உதவுகிறது. மற்றும் தார்மீகக் கல்வி (முதல் வகுப்பில் ஏற்கனவே உள்ள மதிப்பு அமைப்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம்) செயற்கையான உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட நோக்குநிலைகள்).

இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய கிரியேட்டிவ் நோட்புக் ஆசிரியர்: கிளிமானோவா எல்.எஃப்., கோடி டி.யு. குழந்தை ஆக்கப்பூர்வமான வாய்மொழி செயல்பாட்டில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. அவர் கற்றுக்கொள்கிறார்: § தொடர்ச்சியான வரைபடங்களின் அடிப்படையில் நூல்களை உருவாக்குவது; குறிப்பு வார்த்தைகள் மூலம்; மற்ற உரையுடன் ஒப்புமை மூலம்; § கவிதைகள் மற்றும் கதைகளை எழுதுங்கள்.

எல். எஃப். கிளிமானோவா மற்றும் டி. யு. கோடி (பக். 60, 61, 62) ஆகியோரின் கிரேடு 1க்கான இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த ஆக்கப்பூர்வமான குறிப்பேடு

பாடம் தலைப்பு: "நல்ல சகோதரத்துவம் செல்வத்தை விட இனிமையானது." பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்: நட்பின் மதிப்பைக் காட்டு; நட்பைப் பற்றிய பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்; ஹீரோவின் குணாதிசயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; மாணவர்களின் பேச்சை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்; ஜோடி வேலை கற்பிக்க.

"இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய கிரியேட்டிவ் நோட்புக்" 1 ஆம் வகுப்பு. ஆசிரியர்கள்: எல்.எஃப். கிளிமனோவா, டி.யு. கோடி (பக்கம் 63). நாங்கள் தியேட்டரில் விளையாடுகிறோம். குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்: ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது, முக்கிய, இன்றியமையாதவற்றை முன்னிலைப்படுத்துதல். உரையை வெளிப்படையாகப் படிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். மாணவர்களின் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வாசகர். வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கான குறிப்பேடு. ஆசிரியர்: எல்.எஃப். கிளிமனோவா. இந்த கையேட்டை எழுத்தறிவு பயிற்சியின் காலத்திலும், இலக்கிய வாசிப்பு கற்பிக்கும் காலத்திலும் பயன்படுத்தலாம். ஆசிரியரின் பணி, இந்த கையேட்டின் அடிப்படையில், குழந்தைகளில் சொற்பொருள், உணர்வு, மற்றும் குரல் வாசிப்பு அல்ல.

பக்கம் எல்.எஃப். கிளிமானோவாவின் வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கான 85 குறிப்பேடுகள் "ரீடர்" விளக்கப்படத்தில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது? - பலகையில் உள்ள வார்த்தைகளைப் படியுங்கள்: மாடு, நத்தை, பூ. - பசுவின் அன்பான பெயர் என்ன? படிக்கவும்: பசு. - பசுவைப் பற்றி பேசும் உரையைக் கண்டறியவும். - எழுத்துக்களாக பிரிக்கப்பட்ட சொற்களை நீங்களே படியுங்கள். நீங்கள் ஏற்கனவே எந்த வார்த்தையை சந்தித்தீர்கள்? வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் வார்த்தையைப் படியுங்கள்: கெஞ்சுதல், பாசம். - அதை கோரஸில் படிப்போம். உங்களுக்கு அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகள் என்ன? யார் இந்த மேய்ப்பன் பையன்? - ஒவ்வொரு முறையும் வேகத்தை அதிகரித்து, ஒரு நண்பரிடம் மூன்று முறை படிக்கவும்.

பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான குறிப்பேடு “வார்த்தைகளின் மந்திர சக்தி” ஆசிரியர்கள்: டி.யு.கோட்டி, எல்.எஃப் கிளிமானோவா அதில் முன்மொழியப்பட்ட நூல்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​மாணவர் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் நடத்தை வழிகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்.

முறையான கையேடுகள் "படித்தல் பாடங்கள்" ஆசிரியர்கள்: கிளிமானோவா எல்.எஃப்., பாய்கினா எம்.வி. முறையான கையேடுகள் பிரிவுகளைக் கொண்டிருக்கின்றன: தொடக்கப் பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களை நடத்துவதற்கான அம்சங்கள். தோராயமான காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல். ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களுக்கான காட்சிகள். இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களை நடத்துவதற்கான வழிமுறை கட்டுரைகள், வகையின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தில் ஒரு படத்துடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது; பாடல் உரையை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது போன்றவை). இலக்கிய வாசிப்புக்கான கூடுதல் உதவிகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள்.

பாடம் 1-3: "புத்தகத்தை நேசி." பாடங்களின் நோக்கங்கள்: ஒரு புதிய கல்வி புத்தகத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் ஆர்வம் காட்டுதல்; புத்திசாலித்தனமான ஆசிரியர் மற்றும் ஆலோசகராக புத்தகத்தின் ஆரம்ப யோசனையை கொடுங்கள்; சரியாக வாசிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள (முழு வார்த்தைகளில், அர்த்தமுள்ளதாக, வெளிப்படையாக). மாணவர்களின் திட்டமிடப்பட்ட சாதனைகள்: மாணவர்களால் உரையை நனவாகப் படித்தல்; வெவ்வேறு காரணங்களுக்காக வாசிக்கப்பட்ட புத்தகங்களைத் தொகுத்தல்; உரை குறிப்பின் அடிப்படையில் வெளிப்படையான வாசிப்பு (உரையில் நிறுத்தற்குறிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது); பேசும் உரையின் போதுமான கருத்து; உரையின் உள்ளடக்கத்தில் மாணவர் பதில்கள்; ஒரு குழு உரையாடலில் பங்கேற்பு. உபகரணங்கள்: L. F. கிளிமானோவாவின் இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடநூல். 2ம் வகுப்பு. பகுதி I. டி.யு. கோடியின் கிரியேட்டிவ் நோட்புக். கோடையில் மாணவர்கள் படிக்கும் புத்தகங்கள்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் வகைப்பாடு ஒரு படைப்பை நன்கு அறிவது பற்றிய பாடம். வேலையைப் படித்து புரிந்துகொள்வதற்கான பாடம். பேச்சு வளர்ச்சி பாடம். ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரிவது பற்றிய பாடம் (பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு, நூலியல் பாடம், பின்வரும் பாடம் வீட்டில் வாசிப்பு, சுதந்திரமான வாசிப்பின் அடிச்சுவடுகளைப் பின்பற்றும் பாடம்). கற்றல் விளைவுகளை கண்காணித்தல் மற்றும் மதிப்பிடுவது பற்றிய பாடம்.

ஒரு படைப்பைப் படித்து புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு பாடம். ஒரு படைப்பில் பணிபுரியும் வழிமுறையானது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரு உரையைப் படிக்கும் வரிசையை உள்ளடக்கியது: உரையின் முதன்மை உணர்விற்கான தயாரிப்பு; உரையின் முதன்மை உணர்தல்; உரையின் முதன்மை உணர்வைச் சரிபார்த்தல்; உந்துதல் படைப்பை மறுவாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கு, ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் பகுப்பாய்வு; படைப்பு படைப்புகள்உரையின் வேலையைச் சுருக்கமாகக் கூறுதல்

ஒரு இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் அமைப்பு உரையின் முதன்மை உணர்விற்கான நிலை தயாரிப்பு. இலக்கு சாத்தியமான வழிமுறை நுட்பங்கள் பொருத்தமான உணர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்க; வேலையைப் புரிந்துகொள்வதற்குத் தேவையான குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவங்களைப் புதுப்பிக்கவும். புத்தகங்களின் கண்காட்சி அல்லது படிக்கும் வேலை சேர்க்கப்பட்டுள்ள புத்தகத்தைப் பார்ப்பது; வேலையில் விவாதிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள் பற்றிய ஆசிரியரின் கதை; இனப்பெருக்கம் பார்ப்பது; இசையின் ஒரு பகுதியைக் கேட்பது; திரைப்படத் துண்டுகள், ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்களைப் பார்ப்பது; வேலையின் கருப்பொருளுக்கு நெருக்கமான தலைப்பில் உரையாடல்; ஒரு எழுத்தாளர் அல்லது கவிஞரின் பணி பற்றிய உரையாடல்; அவரது படைப்புகள் பற்றிய வினாடிவினா; மாணவர்களுக்குப் புரியாத வார்த்தைகளைப் படித்து விளக்குவது; மாணவர்களுக்கு தொழில்நுட்ப ரீதியாக கடினமான சொற்களைப் படிப்பது போன்றவை.

நிலை முதன்மை உணர்தல். படிக்கும் வேலையில் உணர்ச்சிபூர்வமான உணர்வையும் ஆர்வத்தையும் உறுதி செய்வதே குறிக்கோள். உரையின் ஆரம்ப சுயாதீன உணர்வின் தரத்தின் மதிப்பீட்டைச் சரிபார்த்தல்; ஆசிரியரால் திட்டமிடப்பட்ட உரை பகுப்பாய்வின் போக்கை சரிசெய்தல். சாத்தியமான வழிமுறை நுட்பங்கள் ஆசிரியர் வாசிப்பு; மாணவர்களால் சுயாதீன வாசிப்பு; ஒருங்கிணைந்த வாசிப்பு; ஒரு மாஸ்டர் படிக்கும் உரையின் பதிவைக் கேட்பது கலை வார்த்தை. வேலைக்கான உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலையும் அதன் பொதுவான அர்த்தத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலையும் வெளிப்படுத்தும் ஒரு உரையாடல்: - உங்களுக்கு வேலை பிடித்திருக்கிறதா? அதைப் பற்றி சிந்திக்க வைத்தது எது? - எந்த கதாபாத்திரத்தை நீங்கள் விரும்பினீர்கள்? - நீங்கள் யாருடன் அனுதாபம் காட்டுகிறீர்கள்? - இது எப்போது பயமாக, வேடிக்கையாக இருந்தது? - நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உங்கள் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் பகிர்ந்து கொள்ளவா?

வேலையை மறுவாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான மேடை உந்துதல். இலக்கு உரையை மீண்டும் வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை எழுப்புதல், பகுப்பாய்வு வேலை தேவை. சாத்தியமான வழிமுறை நுட்பங்கள் சிக்கலான கேள்வி: ஏன்? எதற்காக? என்ன நோக்கத்திற்காக? ; விளக்கப்படங்களில் உள்ள தவறுகளைத் தேடுதல்; வெவ்வேறு வாசிப்பு விருப்பங்களின் ஒப்பீடு; தெளிவற்ற வார்த்தைகளின் விளக்கம்.

மேடை இலக்கு சாத்தியமான வழிமுறை நுட்பங்கள் பகுப்பாய்வு படைப்பின் இலக்கிய உணர்வை ஆழமாக்குதல், படைப்பின் யோசனையில் தேர்ச்சி பெறுதல். கருத்துகளுடன் உரத்த குரலில் தொடர்ச்சியான மறுவாசிப்பு; பல்வேறு வகையான பணிகளுடன் சுயாதீன மறுவாசிப்பு; திட்டமிடல்; அதே தலைப்பில் ஒரு வேலையுடன் ஒப்பிடுதல், முதலியன. பகுப்பாய்வு முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல். வெளிப்படையான வாசிப்பு; நாடகமாக்கல்; பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனை; படித்த வேலை பற்றிய ஒரு கட்டுரை; வரைபடங்களின் கண்காட்சியை உருவாக்குதல்; புத்தகங்களின் கண்காட்சியை உருவாக்குதல், முதலியன. படைப்பின் ஆழமான முழுமையான உணர்வை வழங்குதல்.

பாடம் தலைப்பு: "இலையுதிர் காலத்தின் நிறங்கள்". பாடம் நோக்கங்கள்: உரைநடை அல்லது கவிதை உரையில் வெளிப்படுத்தப்படும் மனநிலையை உணரும் திறனை வளர்ப்பது; இலக்கியம் மற்றும் ஓவியத்தின் படைப்புகளை ஒப்பிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பொதுவான தன்மைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்; உங்கள் பார்வையை பாதுகாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஆசிரியர் மற்றும் ஹீரோவின் பார்வையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்; குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை உருவாக்குதல்.

இலக்கியக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்: கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்களின் போதுமான கேட்கும் புரிதல்; ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட கூட்டு உரையாடலில் பங்கேற்பு; ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் படிக்கப்படும் படைப்புகளின் புரிதல்; இலக்கிய நூல்களின் விளக்கம்; பல்வேறு வகையான கலைகளின் ஒப்பீடு.

பாடத்திற்கான கல்வி இலக்கியம்: 1. L. F. கிளிமானோவா மற்றும் பிறரால் "இலக்கிய வாசிப்பு: 2 ஆம் வகுப்பு" பாடநூல். பகுதி I. (பக். 25, 26).

2. கிரியேட்டிவ் நோட்புக் "இலக்கிய வாசிப்பு: 2 ஆம் வகுப்பு" L. F. கிளிமானோவா, T. Yu. கோடி (பக். 13)

பின்வரும் விதிகளில் எது "வாசிப்புத் திறன்" என்ற கருத்தின் பகுதியாக இல்லை? வாசிப்பு நுட்பங்களில் தேர்ச்சி, படித்ததையும் கேட்டதையும் புரிந்துகொள்வதற்கான நுட்பங்களில் தேர்ச்சி, புத்தகங்களின் அறிவு மற்றும் அவற்றை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, சுருக்கமான அல்லது சுருக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனையில் தேர்ச்சி, ஒரு புத்தகத்திற்கான ஆன்மீக தேவையை உருவாக்குதல் உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் சுய அறிவுக்கும் ஒரு வழி

இலக்கிய பாடப்புத்தகங்களின் வழிமுறை கருவிகள் கற்பித்தல் பொருட்களை வாசித்தல்"முன்னோக்கு" மரபுகளை மீட்டெடுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது: வெளிப்படையான வாசிப்பு குடும்ப வாசிப்புவிளக்க வாசிப்பு ஒருங்கிணைந்த வாசிப்பு

"முன்னோக்கு" என்ற கல்வி வளாகத்தின் இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களில் எந்தக் கொள்கையின்படி படைப்புகள் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன? காலவரிசை வகை-கருப்பொருள்

சுய தயாரிப்பு பணிகள் "இலக்கிய வாசிப்பு: தரம் 1" (பகுதி 2) பாடப்புத்தகத்தின் 38, 39, 40 பக்கங்களில் உள்ள உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தி இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கத்தை உருவாக்கவும்.

"இலக்கிய வாசிப்பு: தரம் 2" (பகுதி 1) பாடப்புத்தகத்தின் 48-50 பக்கங்களில் உள்ள உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தி இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கத்தை உருவாக்கவும்.

இலக்கிய வாசிப்பு

1 விளக்கக் குறிப்பு

இலக்கிய வாசிப்புக்கான வேலைத் திட்டம் அடிப்படையாக கொண்டது:

முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகள் (FSES NOO),

ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம் (EOP NOO),

இலக்கிய வாசிப்புக்கான மாதிரி திட்டம்,

இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த வேலைத் திட்டம் இடைநிலைப் பள்ளிகளின் 1-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் இது "ரஷ்யாவின் பள்ளி" என்ற கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படுகிறது.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி பின்வருவனவற்றை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது இலக்குகள்:

ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளின் கல்வி முறையில் அடிப்படைத் திறனாக நனவான, சரியான, சரளமான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல்; அனைத்து வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம், பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரியும் திறனை உறுதி செய்தல்; வாசிப்பு மற்றும் புத்தகங்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; வாசகரின் எல்லைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பு நடவடிக்கைகள்;

கலை, ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, புனைகதை படைப்புகளைப் படிக்கும்போது உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினை; சொற்களுக்கு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்;

புனைகதை உதவியுடன் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்; நன்மை, நட்பு, உண்மை மற்றும் பொறுப்பு பற்றிய தார்மீக கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; தேசிய கலாச்சாரம் மற்றும் பன்னாட்டு ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகளின் மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கான ஆர்வத்தையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது.

ஒரு கல்விப் பாடமாக இலக்கிய வாசிப்பு குறிப்பாக பின்வருவனவற்றின் தீர்வை பாதிக்கிறது பணிகள் :

பொது கலாச்சார வாசிப்பு திறன் மற்றும் உரையைப் புரிந்துகொள்வது; வாசிப்பு மற்றும் புத்தகங்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு இளைய பள்ளி மாணவர்களில் அர்த்தமுள்ள வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது, அதாவது. இலக்கிய வாசிப்பின் பொருள் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதன் விளைவாக, மாணவர்கள் நனவுடன் நூல்களைப் படிக்கவும், பல்வேறு தகவல்களுடன் பணிபுரியவும், கோரிக்கைகளுக்கு ஏற்ப தகவல்களை விளக்கவும் பொதுவான கல்வி திறனைப் பெறுகிறார்கள்.

பேச்சு, எழுதப்பட்ட மற்றும் தொடர்பு கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி.

இந்த பணியை முடிப்பது பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் பணிபுரியும் திறனுடன் தொடர்புடையது, ஒரு புத்தகத்தை வழிநடத்தவும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவாக்க அதைப் பயன்படுத்தவும். பயிற்சியின் விளைவாக, ஆரம்பப் பள்ளி குழந்தைகள் உரையாடலில் பங்கேற்கிறார்கள், மோனோலாக் அறிக்கைகளை உருவாக்குகிறார்கள் (படைப்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்), பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளை ஒப்பிட்டு விவரிக்கிறார்கள், பாடநூல் குறிப்புப் பொருட்களை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்களில் தகவல்களைக் கண்டறிதல், அவர்களின் வெளிப்பாடு அவர்கள் படித்த மற்றும் கேட்டவற்றின் அடிப்படையில் சொந்த கருத்துக்கள்.

புனைகதைகளில் பிரதிபலிக்கும் யதார்த்தத்தை நோக்கி ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு ஒரு கலைப் படைப்பை ஒரு சிறப்பு வகை கலையாகப் புரிந்துகொள்வதற்கு பங்களிக்கிறது; அதை தீர்மானிக்கும் திறனை வளர்த்தல் கலை மதிப்புமற்றும் பகுப்பாய்வு (ஒரு அணுகக்கூடிய அளவில்) வெளிப்பாடு வழிமுறைகள். வார்த்தைகளின் கலையை மற்ற கலை வடிவங்களுடன் (ஓவியம், இசை) ஒப்பிடும் திறன் உருவாகிறது; பயன்படுத்தப்படும் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் கலை பொருள்; நீங்கள் படித்தவற்றின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த புனைகதை படைப்புகளை உருவாக்குங்கள்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் அழகியல் சுவை உருவாக்கம்; வேலையின் ஆன்மீக சாரத்தை புரிந்துகொள்வது.

புனைகதையின் பண்புகள், அதன் தார்மீக சாராம்சம் மற்றும் இளம் வாசகரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் செல்வாக்கு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு சிறப்பு முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது. ஒரு கலைப் படைப்பில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அடிப்படை தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனைப் பெறுகிறது. படைப்பின் அனைத்து சதி வரிகளின் உணர்ச்சி வண்ணத்தின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது போதுமான கல்விக்கு பங்களிக்கிறது உணர்ச்சி வசப்பட்ட நிலையில்வாழ்க்கையில் ஒருவரின் சொந்த நடத்தைக்கான முன்நிபந்தனைகள்.

மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ற கலைப் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல், ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் உள்ளடக்கம், வாசகரின் உணர்வுகள், உணர்வு மற்றும் விருப்பத்தை தீவிரமாக பாதிக்கிறது, தேசிய மற்றும் உலகளாவிய மதிப்புகளுக்கு ஒத்த தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்க பங்களிக்கிறது. தார்மீக தரங்களை நோக்கி மாணவர்களின் நோக்குநிலை, அவர்களின் செயல்களை ஒரு பண்பட்ட நபரின் நடத்தையின் நெறிமுறைக் கொள்கைகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை உருவாக்குகிறது மற்றும் நட்பு ஒத்துழைப்பின் திறன்களை வளர்க்கிறது.

இலக்கிய வாசிப்பின் மிக முக்கியமான அம்சம் மாணவர்களின் வாசிப்பு திறன் மற்றும் பிற வகையான பேச்சு செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் ஆகும். அவர்கள் நனவான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், தங்களுக்கு நூல்களைப் படிக்கிறார்கள், ஒரு புத்தகத்தை வழிநடத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்த அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.

பாடநெறியில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் நிலை அதிகரிக்கிறது: அவர்கள் உரையாடல்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், தங்கள் சொந்த கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், பேச்சுப் பணிக்கு ஏற்ப ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குகிறார்கள், பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள், சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஒரு பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்பு கருவி, அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்களில் தகவல்களைக் கண்டறியவும்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், வாசிப்பு திறன் உருவாகிறது, இளைய மாணவர் தன்னை ஒரு கல்வியறிவு வாசகராக உணர உதவுகிறது, வாசிப்பு செயல்பாட்டை தனது சுய கல்விக்கு பயன்படுத்த முடியும். ஒரு கல்வியறிவு வாசகர் தொடர்ந்து புத்தகங்களைப் படிக்க வேண்டும், முதுகலை வாசிப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள், படித்ததையும் கேட்டதையும் புரிந்துகொள்வது, புத்தகங்களின் அறிவு மற்றும் அவற்றை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுத்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி புனைகதை படைப்புகளை வாசிப்பதில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. புதிய வாசகரின் கவனமானது ஒரு கலைப் படைப்பின் வாய்மொழி-உருவ இயல்பு, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஆசிரியரின் அணுகுமுறை, எழுத்தாளரைப் பற்றிய தார்மீக சிக்கல்கள் ஆகியவற்றிற்கு ஈர்க்கப்படுகிறது. இளைய பள்ளி மாணவர்கள் கவிதை வார்த்தையின் அழகை உணரவும், வாய்மொழி கலையின் உருவத்தை பாராட்டவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பொருளின் பொதுவான பண்புகள்

"இலக்கிய வாசிப்பு" ஒரு முறையான பாடமாக படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொண்ட உடனேயே 1 ஆம் வகுப்பில் தொடங்குகிறது.

அத்தியாயம் "குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம்"ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாட்டு மக்களின் வாய்வழி படைப்பாற்றல் படைப்புகள், உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் கிளாசிக் படைப்புகள் மற்றும் ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகளின் நவீன எழுத்தாளர்கள் (கலை மற்றும் அறிவியல்-கல்வி) ஆகியவை அடங்கும். இந்த திட்டத்தில் அனைத்து முக்கிய இலக்கிய வகைகளும் அடங்கும்: விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், சிறுகதைகள், கட்டுக்கதைகள், நாடக படைப்புகள்.

மாணவர்கள் புத்தகங்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப அவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். புதிய புத்தகங்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், சகாக்களின் வாழ்க்கை, ஒருவருக்கொருவர் அவர்களின் அணுகுமுறை, வேலை மற்றும் தாய்நாடு பற்றிய அறிவை சேர்க்கின்றன. கற்றல் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் சமூக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் அனுபவம் செறிவூட்டப்பட்டு, பள்ளி மாணவர்களிடையே வாசிப்பு சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது.

நிரல் பல்வேறு வகையான தகவல்களின் ஆதாரமாக புத்தகத்துடன் பரிச்சயப்படுத்தப்படுவதற்கும், நூலியல் திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் வழங்குகிறது.

அத்தியாயம் "பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாடுகளின் வகைகள்"அனைத்து வகையான பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு நடவடிக்கைகள் (படிக்க, கேட்க, பேச மற்றும் எழுதும் திறன்) மற்றும் பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரியும். இப்பிரிவு மாணவர்களின் பேச்சுப் பண்பாட்டை வளர்ப்பதையும், தகவல் தொடர்புத் திறனை மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அதில் முக்கியமானது வாசிப்புத் திறன்.

படிக்கும் திறமை. நான்கு வருட படிப்பின் போது, ​​வாசிப்புத் திறனை மாஸ்டரிங் செய்யும் முறைகள் மாறுகின்றன: முதலாவதாக, வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களுக்குள் (முழு வார்த்தைகளைப் படித்தல்) வாசிப்பதற்கான முழுமையான (செயற்கை) நுட்பங்களின் வளர்ச்சி உள்ளது; அடுத்து, சொற்களை வாக்கியங்களாக இணைக்கும் ஒலிப்பு நுட்பங்கள் உருவாகின்றன. வாசிப்பு வேகம் அதிகரிக்கிறது (சரளமாக வாசிப்பது), அமைதியான வாசிப்பு படிப்படியாக அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, படித்தவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. மாணவர்கள் தாங்கள் படிப்பதைப் படித்து புரிந்துகொள்வதில் பகுத்தறிவு நுட்பங்களை படிப்படியாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், வாசிப்பதற்கான ஆர்த்தோபிக் மற்றும் உள்ளுணர்வு விதிமுறைகள், வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்கள், பல்வேறு வகையான உரை வாசிப்பு (தேர்ந்தெடுத்தல், அறிமுகம், படிப்பு) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு பணிக்கு ஏற்ப அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.

சரளமான, நனவான வாசிப்பின் திறனை உருவாக்குவதற்கு இணையாக, படித்தவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், பொதுமைப்படுத்துவதற்கும், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதற்கும் இலக்கு வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாணவர்கள் வெளிப்படையான வாசிப்பு நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

வாய்வழி பேச்சை மேம்படுத்துதல் (திறன்கள் கேளுங்கள்மற்றும் பேசு) கற்பித்தல் வாசிப்புக்கு இணையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு உரையாசிரியரின் அறிக்கை அல்லது வாசிப்பைக் கேட்கும் திறன் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, பேச்சு வார்த்தையின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கேட்ட அல்லது படித்த ஒரு படைப்பைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் ஒருவரின் பார்வையை வெளிப்படுத்துவது. உரையாடலின் உற்பத்தி வடிவங்கள் மற்றும் சூத்திரங்கள் கற்றுக் கொள்ளப்படுகின்றன பேச்சு ஆசாரம்கல்வி மற்றும் சாராத தொடர்பு நிலைமைகளில். தேசிய ஆசாரம் மற்றும் மக்களிடையேயான தொடர்பு ஆகியவற்றின் தனித்தன்மையை அறிவது இலக்கிய (நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் கிளாசிக்கல்) படைப்புகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாணவர்களின் மோனோலாக் பேச்சு மேம்படுத்தப்பட்டது (ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பு அல்லது விவாதத்திற்கான பிரச்சனை), மேலும் அவர்களின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் வேண்டுமென்றே நிரப்பப்படுகிறது. மாணவர்கள் தாங்கள் படித்த அல்லது கேட்ட ஒரு படைப்பை சுருக்கி, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் முழுமையாக மறுபரிசீலனை செய்வதில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

திட்டத்தில் ஒரு சிறப்பு இடம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல்.இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் நூல்களின் புரிதலை மேம்படுத்துகின்றன (விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு); மாணவர்கள் கலை, வணிக (கல்வி) மற்றும் அறிவியல்-கல்வி நூல்களை ஒப்பிட்டு, தலைப்பை உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் (அதன் தலைப்பு, முக்கிய யோசனை) தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், பெயரிடுதல், வெளிப்புறத்தை வரைதல் போன்ற பேச்சு திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுங்கள். , உரையின் முக்கிய மற்றும் கூடுதல் தகவல்களை வேறுபடுத்துதல்.

நிரல் வழங்குகிறது இலக்கிய பிரச்சாரம். மாணவர்கள் படிக்கும் இலக்கியப் படைப்பின் முக்கிய தீம், யோசனை (முக்கிய சிந்தனை), இலக்கியப் படைப்புகளின் முக்கிய வகைகள் (கதை, கவிதை, விசித்திரக் கதை), சிறிய நாட்டுப்புற வகைகளின் அம்சங்கள் (புதிர், பழமொழி, எண்ணும் ரைம், நகைச்சுவை). குழந்தைகள் வாய்மொழி கலையின் காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் ("வார்த்தைகளில் சித்தரிப்பு", ஒப்பீடு, ஆளுமை, அடைமொழி, உருவகம், தாளம் மற்றும் கவிதைப் பேச்சின் இசைத்திறன்).

ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​கலைப் படம் (ஒரு சொல் இல்லாமல்) முன்னுக்கு வருகிறது. கலை மற்றும் அறிவியல்-கல்வி நூல்களை ஒப்பிடுவதன் மூலம், அவை வெறும் கல்வி, சுவாரஸ்யமான நூல்கள் மட்டுமல்ல, வாய்மொழி கலையின் படைப்புகள் என்பதை மாணவர்கள் உணர்கிறார்கள். இந்த வார்த்தை வாசகரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் ஒரு வாய்மொழி மற்றும் கலைப் படத்தை உருவாக்கும் வழிமுறையாக விளக்கப்படுகிறது, இதன் மூலம் ஆசிரியர் தனது எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்துகிறார்.

ஆரம்பப் பள்ளியில் மொழியின் உருவக வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு ஒரு தொகுதியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் கலைப் படத்தின் ஒருமைப்பாட்டை உணரவும், படைப்பின் ஹீரோவை போதுமான அளவு உணரவும், அவருடன் பச்சாதாபம் கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகள் இலக்கிய நூல்களின் பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: விரிவான (உருவச் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி), தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் சுருக்கமான (முக்கிய யோசனைகளை கடத்துதல்).

படித்த உரையின் வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், மாணவர்கள் ஹீரோவின் செயல்கள், தன்மை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், அவரது குணாதிசயங்களைத் தொகுக்கிறார்கள், ஹீரோவின் நடத்தையின் நோக்கங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள், அவற்றை தார்மீக தரங்களுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், மேலும் வேலையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். அவர்கள் படிக்கிறார்கள்.

அத்தியாயம் "படைப்பு செயல்பாடு அனுபவம்"மாணவர்கள் ஒரு கலைப் படைப்பை போதுமான அளவு உணரவும், அவர்களின் சொந்த படைப்பு திறன்களை நிரூபிக்கவும் உதவும் நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு இலக்கிய உரையுடன் (ஒரு வார்த்தையுடன்) பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தையின் வாழ்க்கை, உறுதியான உணர்ச்சி அனுபவம் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாட்டின் போது எழும் உருவக கருத்துக்கள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் ஆசிரியரின் உரைக்கு ஏற்ப வாய்மொழி படங்களை மீண்டும் உருவாக்கும் திறன் உருவாக்கப்படுகிறது. இந்த அணுகுமுறை ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் முழு உணர்வையும் யதார்த்தத்திற்கு ஒரு தார்மீக மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குவதையும் உறுதி செய்கிறது. மாணவர்கள் ரோல்-பிளேமிங், வார்த்தை வரைதல், நாடகமாக்கல் மற்றும் பாராயணம் ஆகியவற்றிற்காக படைப்புகளை (அவற்றிலிருந்து பகுதிகள்) தேர்வு செய்து, நடிகர்கள், இயக்குனர்கள் மற்றும் கலைஞர்களாக செயல்படுகின்றனர். அவர்கள் சுருக்கங்கள் மற்றும் கட்டுரைகளை எழுதுகிறார்கள், கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை எழுதுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் இலக்கிய படைப்பாற்றல்எழுத்தாளர்கள், இலக்கிய கலைப் படைப்புகளை உருவாக்கியவர்கள்.

3 பாடத்திட்டத்தில் பாடத்தின் இடம்

பாடத்திட்டம் "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடத்திட்டத்தை படிப்பதற்கு 540 மணிநேரம் ஒதுக்குகிறது.தரம் 1 இல், 132 மணிநேரம் (வாரத்திற்கு 4 மணிநேரம், 33 கல்வி வாரங்கள் - 92 மணிநேரம் வாசிப்பு கற்பிக்க மற்றும் 40 மணிநேரம் இலக்கிய வாசிப்பு). 2-4 வகுப்புகளில், 136 மணிநேரம் (வாரத்திற்கு 4 மணிநேரம், ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் 34 பள்ளி வாரங்கள்).

4 கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கான மதிப்பு வழிகாட்டுதல்கள்

ஆரம்பக் கல்வியின் மதிப்புகள்தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் குறிப்பிடவும் அரசு ஆணைகல்வி முறை, அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் முதன்மை பொதுக் கல்வி முறையின் பின்வரும் இலக்கு அமைப்புகளை பிரதிபலிக்கிறது:

தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பின் வளர்ச்சிக்கான உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல் அடிப்படையில்:

மக்கள் மீது நல்லெண்ணம், நம்பிக்கை மற்றும் கவனம், ஒத்துழைப்பு மற்றும் நட்புக்கான தயார்நிலை, தேவைப்படுபவர்களுக்கு உதவி வழங்குதல்;

மற்றவர்களுக்கு மரியாதை - ஒரு கூட்டாளரைக் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறன், ஒவ்வொருவரின் சொந்த கருத்துக்கான உரிமையை அங்கீகரிப்பது மற்றும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் நிலைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு முடிவுகளை எடுப்பது;

ஆளுமையின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கோளத்தின் வளர்ச்சி அறநெறி மற்றும் மனிதநேயத்தின் உலகளாவிய மனிதக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில்:

–– ஒருவரின் சொந்த செயல்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் செயல்கள் ஆகிய இரண்டின் தார்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் அர்த்தத்தில் நோக்குநிலை, தார்மீக நடத்தையின் கட்டுப்பாட்டாளர்களாக நெறிமுறை உணர்வுகளை (அவமானம், குற்ற உணர்வு, மனசாட்சி) உருவாக்குதல்;

தேசிய, உள்நாட்டு மற்றும் உலக கலை கலாச்சாரத்துடன் பழகுவதன் மூலம் அழகியல் உணர்வுகள் மற்றும் அழகு உணர்வை உருவாக்குதல்;

கற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி சுய கல்வி மற்றும் சுய கல்விக்கான முதல் படியாக, அதாவது:

- பரந்த அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், முன்முயற்சி மற்றும் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, அறிவு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நோக்கங்கள்;

கற்றல் திறன் மற்றும் ஒருவரின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் (திட்டமிடல், கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு);

தனிநபரின் சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி அதன் சுயமரியாதைக்கான நிபந்தனைகளாக:

சுயமரியாதையை உருவாக்குதல் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய உணர்ச்சிபூர்வமான நேர்மறையான அணுகுமுறை, ஒருவரின் நிலையை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தவும் பாதுகாக்கவும் தயார்நிலை, ஒருவரின் செயல்களை விமர்சிப்பது மற்றும் போதுமான மதிப்பீடு செய்யும் திறன்;

- சுயாதீனமான செயல்கள் மற்றும் செயல்களுக்கான தயார்நிலையின் வளர்ச்சி, அவற்றின் முடிவுகளுக்கான பொறுப்பு;

இலக்குகளை அடைவதில் உறுதியையும் விடாமுயற்சியையும் உருவாக்குதல், சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான தயார்நிலை மற்றும் வாழ்க்கையில் நம்பிக்கை;

பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகள்

"இலக்கிய வாசிப்பு".ஒரு கல்விப் பாடத்தைப் படிப்பதன் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் அனைத்து வகையான உலகளாவிய கல்விச் செயல்களின் உருவாக்கம் அடங்கும்: தனிப்பட்ட, தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை (மதிப்பு-சொற்பொருள் கோளம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு முன்னுரிமையுடன்).

இலக்கிய வாசிப்பு என்பது ஒரு அர்த்தமுள்ள, ஆக்கபூர்வமான ஆன்மீகச் செயலாகும், இது புனைகதைகளின் கருத்தியல் மற்றும் தார்மீக உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சியையும் அழகியல் உணர்வின் வளர்ச்சியையும் உறுதி செய்கிறது. இலக்கியப் படைப்புகளின் ஹீரோக்களின் செயல்களின் தார்மீக முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்தும் சமூக தனிப்பட்ட அர்த்தங்களின் அமைப்பின் மூலம் சமூகத்தின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக அனுபவத்தை பரப்புவதே புனைகதை உணர்வின் மிக முக்கியமான செயல்பாடு ஆகும். ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கட்டத்தில், ஆசிரியரின் நிலை, படைப்பின் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் சித்தரிக்கப்பட்ட யதார்த்தம் பற்றிய ஆசிரியரின் அணுகுமுறை பற்றிய புரிதலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையானது வெளிப்படையான வாசிப்பு ஆகும்.

கல்விப் பாடம்"இலக்கிய வாசிப்பு" பின்வரும் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது:

ஹீரோவின் தலைவிதி மற்றும் தனிப்பட்ட அர்த்தங்களின் அமைப்பில் மாணவரின் நோக்குநிலையைக் கண்டுபிடிப்பதன் மூலம் உருவாக்கம்;

"நான்" என்ற உருவத்தை இலக்கியப் படைப்புகளின் கதாபாத்திரங்களுடன் உணர்வுபூர்வமாக அடையாளம் காணுவதன் மூலம் ஒப்பிடுவதன் அடிப்படையில் சுய-நிர்ணயம் மற்றும் சுய அறிவு;

அடிப்படைகள் குடிமை அடையாளம்உங்கள் மக்கள் மற்றும் உங்கள் நாட்டின் வீர வரலாற்று கடந்த காலத்தை அறிந்துகொள்வதன் மூலம் மற்றும் அதன் குடிமக்களின் சுரண்டல்கள் மற்றும் சாதனைகளில் பெருமை மற்றும் உணர்ச்சிகரமான ஈடுபாட்டை அனுபவிப்பதன் மூலம்;

அழகியல் மதிப்புகள் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் அழகியல் அளவுகோல்கள்;

கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் தார்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் தார்மீக முக்கியத்துவத்தை அடையாளம் காண்பதன் மூலம் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்பீடு;

படைப்பின் கதாபாத்திரங்களுடன் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொள்வது, அவர்களின் நிலைகள், பார்வைகள் மற்றும் கருத்துகளை தொடர்புபடுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட ஒழுக்கம்;

நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் படத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் சூழ்நிலை பேச்சைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்;

தகவல்தொடர்பு இலக்குகள், கேட்பவரின் பண்புகள், ஆடியோவிஷுவல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவது உட்பட, தன்னிச்சையாகவும் வெளிப்படையாகவும் சூழ்நிலை பேச்சை உருவாக்கும் திறன்;

வேலையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களின் தர்க்கரீதியான காரணம் மற்றும் விளைவு வரிசையை நிறுவும் திறன்;

அத்தியாவசிய மற்றும் கூடுதல் தகவல்களை முன்னிலைப்படுத்தி ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் திறன்.

5.1 தனிப்பட்ட முடிவுகள்:

5.1.1 தனிப்பட்ட உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்

பட்டதாரிக்கு பின்வரும் திறன்கள் இருக்கும்:

பள்ளிக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறையின் மட்டத்தில் மாணவரின் உள் நிலை, பள்ளி யதார்த்தத்தின் அர்த்தமுள்ள அம்சங்களை நோக்கிய நோக்குநிலை மற்றும் "நல்ல மாணவர்" மாதிரியை ஏற்றுக்கொள்வது;

சமூக, கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் வெளிப்புற நோக்கங்கள் உட்பட கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான ஒரு பரந்த ஊக்க அடிப்படை;

புதிய கல்விப் பொருள் மற்றும் புதிய சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளில் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வம்;

சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவுகளின் சுய கண்காணிப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட பணியின் தேவைகளுடன் முடிவுகளின் இணக்கம் பற்றிய பகுப்பாய்வு, ஆசிரியர்கள், சகாக்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற நபர்களின் மதிப்பீடுகளைப் புரிந்துகொள்வது உள்ளிட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளில் வெற்றிக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

ஒருவரின் கல்வி நடவடிக்கைகளை மதிப்பிடும் திறன்;

குடிமை அடையாளத்தின் அஸ்திவாரங்கள், ஒரு குடும்பத்தின் உறுப்பினர், மக்களின் பிரதிநிதி, ரஷ்யாவின் குடிமகன் என "நான்" என்ற விழிப்புணர்வு வடிவில் ஒருவரின் இனம், ஒருவரின் தாய்நாடு, மக்கள் மற்றும் வரலாறு பற்றிய சொந்த உணர்வு மற்றும் பெருமை, விழிப்புணர்வு பொது நல்வாழ்வுக்கான ஒரு நபரின் பொறுப்பு;

ஒருவரின் சொந்த செயல்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் செயல்கள் இரண்டின் தார்மீக உள்ளடக்கம் மற்றும் பொருள் ஆகியவற்றில் நோக்குநிலை;

அடிப்படை தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நோக்குநிலை பற்றிய அறிவு;

நெறிமுறை உணர்வுகளின் வளர்ச்சி - அவமானம், குற்ற உணர்வு, தார்மீக நடத்தையின் கட்டுப்பாட்டாளர்களாக மனசாட்சி; மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது;

உலகம் மற்றும் உள்நாட்டு கலை கலாச்சாரத்துடன் பரிச்சயத்தின் அடிப்படையில் அழகு மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் உணர்வு.

பட்டதாரிக்கு உருவாக்க வாய்ப்பு உள்ளது:

போலோ மட்டத்தில் மாணவரின் உள் நிலைஒரு கல்வி நிறுவனம் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை, கற்றலின் அவசியத்தைப் பற்றிய புரிதல், கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்கங்களின் ஆதிக்கம் மற்றும் அறிவை மதிப்பிடுவதற்கான சமூக முறைக்கான விருப்பம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது;

உச்சரிக்கப்படும் நிலையான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல்கற்பித்தலின் மாறுபாடுகள்;

புதியவற்றில் நிலையான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வம்சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான வழிகள்;

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்கள் பற்றிய போதுமான புரிதல்;

நேர்மறை போதுமான வேறுபடுத்தப்பட்ட சுயஒரு "நல்ல மாணவர்" சமூகப் பாத்திரத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான அளவுகோலின் அடிப்படையில் மதிப்பீடுகள்;

சிவில் அடிப்படைகளை செயல்படுத்துவதில் திறன்செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் அடையாளம்;

வழக்கமான மட்டத்தில் தார்மீக உணர்வு, தகவல்தொடர்புகளில் கூட்டாளர்களின் நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் தார்மீக சங்கடங்களைத் தீர்க்கும் திறன், அவர்களின் நோக்கங்கள் மற்றும் உணர்வுகளில் கவனம் செலுத்துதல், தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் நடத்தையில் நெறிமுறைத் தேவைகளை நிலையான பின்பற்றுதல்;

நனவான, நிலையான அழகியல் விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் மனித வாழ்க்கையின் குறிப்பிடத்தக்க கோளமாக கலை நோக்கிய நோக்குநிலை; மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் பற்றிய நனவான புரிதல் மற்றும் அவர்களுக்கான பச்சாதாபம், மற்றவர்களுக்கு உதவுவதையும் அவர்களின் நல்வாழ்வை உறுதி செய்வதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

5.2.1 ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொண்டு சேமிக்கவும்;

ஆசிரியருடன் இணைந்து புதிய கல்விப் பொருளில் ஆசிரியரால் அடையாளம் காணப்பட்ட செயல் வழிகாட்டுதல்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

உள் திட்டம் உட்பட, பணி மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடுங்கள்;

தீர்வு முறையைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் கட்டுப்படுத்துவதில் நிறுவப்பட்ட விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

முடிவுகளின் அடிப்படையில் இறுதி மற்றும் படிப்படியான கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளுங்கள்;

கொடுக்கப்பட்ட பணியின் தேவைகளுடன் முடிவுகளின் இணக்கத்தின் போதுமான பின்னோக்கி மதிப்பீட்டின் மட்டத்தில் செயலின் சரியான தன்மையை மதிப்பீடு செய்தல்;

ஆசிரியர்கள், தோழர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற நபர்களின் பரிந்துரைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை போதுமான அளவு உணருங்கள்;

முறை மற்றும் ஒரு செயலின் விளைவு ஆகியவற்றுக்கு இடையே வேறுபடுத்தி;

செயலின் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் மற்றும் செய்த தவறுகளின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு புதிய, மிகச் சிறந்த முடிவை உருவாக்க, பரிந்துரைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளைப் பயன்படுத்துதல், முன்னேற்றம் மற்றும் தீர்வுகளின் முடிவுகளின் டிஜிட்டல் பதிவைப் பயன்படுத்துதல். பிரச்சனை, ரஷ்ய, சொந்த மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளில் ஒருவரின் சொந்த பேச்சு.

ஆசிரியருடன் இணைந்து, புதிய கற்றல் நோக்கங்களை அமைத்தல்;

மாற்றம் நடைமுறை பிரச்சனைஅறிவாற்றலில்;

கல்வி ஒத்துழைப்பில் அறிவாற்றல் முன்முயற்சியைக் காட்டுங்கள்;

ஆசிரியரால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட புள்ளிகளை சுயாதீனமாக கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்புதிய கல்விப் பொருளில் செயல் புள்ளிகள்;

கண்டறிதல் மற்றும் எதிர்பார்ப்பு ஆகியவற்றை மேற்கொள்ளுங்கள்முடிவு மற்றும் செயல் முறை மூலம் கட்டுப்பாடு, தன்னார்வ கவனத்தின் மட்டத்தில் உண்மையான கட்டுப்பாடு;

செயலின் சரியான தன்மையை சுயாதீனமாக மதிப்பீடு செய்து, செயல்படுத்தும் போதும், செயலின் முடிவிலும், தேவையான மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்.

5.2.2 அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

பயன்படுத்தி கல்வி பணிகளை முடிக்க தேவையான தகவலை தேடவும் கல்வி இலக்கியம், என்சைக்ளோபீடியாக்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் (மின்னணு, டிஜிட்டல் உட்பட), திறந்த தகவல் இடத்தில், இணையத்தின் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட இடம் உட்பட;

ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது உட்பட, உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் உங்களைப் பற்றிய தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தகவல்களைப் பதிவு (பதிவு) செய்யவும்;

வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் செய்திகளை உருவாக்குதல்;

கலை மற்றும் கல்வி நூல்களின் சொற்பொருள் உணர்வின் அடிப்படைகள், பல்வேறு வகையான செய்திகளிலிருந்து (முதன்மையாக நூல்கள்) அத்தியாவசிய தகவல்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்;

அத்தியாவசிய மற்றும் அத்தியாவசியமற்ற அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தும் பொருட்களின் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ளுங்கள்;

பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு தொகுப்பாக தொகுப்பை மேற்கொள்ளுங்கள்;

ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளின் வரம்பில் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்;

ஒரு பொருள், அதன் அமைப்பு, பண்புகள் மற்றும் இணைப்புகள் பற்றிய எளிய தீர்ப்புகளை இணைக்கும் வடிவத்தில் பகுத்தறிவை உருவாக்குதல்;

பொருள் அங்கீகாரம், அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் அவற்றின் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கருத்தின் உட்பொருளை மேற்கொள்ளுதல்;

ஒப்புமைகளை நிறுவுதல்;

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

நூலக வளங்கள் மற்றும் இணையத்தைப் பயன்படுத்தி தகவலுக்கான மேம்பட்ட தேடலை மேற்கொள்ளுங்கள்;

ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்தி நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்களைப் பதிவு செய்தல், பதிவு செய்தல்;

உணர்வுபூர்வமாகவும் தன்னார்வமாகவும் செய்திகளை வாய்வழி மற்றும் எழுத்து வடிவில் உருவாக்குதல்;

பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு கலவையாக தொகுப்பை மேற்கொள்ளுங்கள், காணாமல் போன கூறுகளை சுயாதீனமாக பூர்த்தி செய்து முடிக்கவும்;

காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் உட்பட தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவை உருவாக்குதல்;

5.2.3 தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

தகவல்தொடர்பு, முதன்மையாக பேச்சு, பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள், ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையை உருவாக்குதல் (ஒளிவிசை ஆதரவுடன் அதனுடன் சேர்ந்து), உரையாடல் வடிவத்தின் தொடர்பு, மற்றவற்றுடன், ஐசிடி மற்றும் தொலை தொடர்பு கருவிகளைப் பயன்படுத்துதல்;

மக்கள் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைக் கொண்டிருப்பதற்கான சாத்தியத்தை அனுமதிக்கவும், அவருடைய சொந்த கருத்துடன் ஒத்துப்போகாதவை உட்பட, மற்றும் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளில் பங்குதாரரின் நிலைப்பாட்டில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

வெவ்வேறு கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்து, ஒத்துழைப்பில் வெவ்வேறு நிலைகளை ஒருங்கிணைக்க முயற்சி செய்யுங்கள்;

உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள்;

நலன்களின் மோதல் சூழ்நிலைகள் உட்பட கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பேச்சுவார்த்தை நடத்தி ஒரு பொதுவான முடிவுக்கு வரவும்;

பங்குதாரருக்கு புரியும் படியான அறிக்கைகளை உருவாக்குதல், பங்குதாரர் அறிந்தவற்றையும் பார்க்கிறார் மற்றும் அவர் செய்யாததையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

கேள்விகள் கேட்க;

உங்கள் கூட்டாளியின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும்;

உங்கள் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்துங்கள்;

பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையை உருவாக்குவதற்கும், பேச்சின் உரையாடல் வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் போதுமான பேச்சு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

கணக்கில் எடுத்து, ஒத்துழைப்பில் ஒருங்கிணைக்க வேண்டும்உங்களுடைய நிலையிலிருந்து வேறுபட்ட பிற நபர்களின் நிலைகள்;

வெவ்வேறு கருத்துக்கள் மற்றும் ஆர்வங்களை கணக்கில் எடுத்து உங்கள் சொந்த நிலையை நியாயப்படுத்துங்கள்;

ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான கருத்துகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் சார்பியல் தன்மையைப் புரிந்துகொள்வது;

கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஒரு பொதுவான தீர்வை உருவாக்கும் போது உங்கள் நிலைப்பாட்டை வாதிட்டு, ஒத்துழைப்பில் பங்குதாரர்களின் நிலைகளுடன் அதை ஒருங்கிணைக்கவும்;

அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் நலன்கள் மற்றும் நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் மோதல் தீர்வை உற்பத்தி ரீதியாக மேம்படுத்துதல்;

தகவல்தொடர்பு இலக்குகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஒரு செயலை உருவாக்குவதற்கான வழிகாட்டுதலாக தேவையான தகவலை கூட்டாளருக்கு தெரிவிப்பது போதுமான துல்லியமானது, நிலையானது மற்றும் முழுமையானது;

உங்கள் சொந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் கூட்டாளருடன் ஒத்துழைப்பை ஒழுங்கமைக்க தேவையான கேள்விகளைக் கேளுங்கள்;

பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடிப்பது மற்றும் ஒத்துழைப்பில் தேவையான பரஸ்பர உதவிகளை வழங்குதல்;

பல்வேறு தகவல்தொடர்பு பணிகளை திறம்பட தீர்க்க பேச்சு வழிமுறைகளை போதுமான அளவில் பயன்படுத்துதல், அதன் செயல்பாடுகளின் திட்டமிடல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை.

5.2.4 படித்தல். உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள் ( மெட்டா பொருள் முடிவுகள்)

ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கட்டத்தில், பட்டதாரிகள் வயதுக்கு ஏற்ற இலக்கிய, கல்வி, அறிவியல் நூல்கள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் உள்ள நூல்களில் உள்ள தகவல்களுடன் பணிபுரியும் முதன்மை திறன்களைப் பெறுவார்கள்.

உரையுடன் பணிபுரிதல்: தகவல் தேடல் மற்றும் வாசிப்பு புரிதல்

பட்டதாரி கற்பார்:

உரையில் வெளிப்படையாக கொடுக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட தகவல் மற்றும் உண்மைகளைக் கண்டறியவும்;

உரையின் தலைப்பு மற்றும் முக்கிய யோசனையை தீர்மானிக்கவும்;

உரைகளை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து, உரைத் திட்டத்தை வரையவும்;

உரையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள பொருட்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டு, 2-3 குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்;

ஒரு மறைமுகமான வடிவத்தில் வழங்கப்பட்ட தகவலைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் (உதாரணமாக, கொடுக்கப்பட்ட அறிக்கையை நிரூபிக்கும் உரையில் பல எடுத்துக்காட்டுகளைக் கண்டறியவும்; ஒரு நிகழ்வை அதன் விளக்கத்தால் வகைப்படுத்தவும்; உறுப்புகளின் குழுவின் பொதுவான அம்சத்தை அடையாளம் காணவும்);

வெவ்வேறு வழிகளில் வழங்கப்பட்ட தகவலைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்: வாய்மொழியாக, ஒரு அட்டவணை, வரைபடம், வரைபடம்;

உரையைப் புரிந்துகொள்வது, அதில் உள்ள தகவலை மட்டுமல்ல, உரையின் வகை, கட்டமைப்பு மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளையும் நம்பியுள்ளது;

பல்வேறு வகையான வாசிப்புகளைப் பயன்படுத்தவும்: அறிமுகம், படித்தல், தேடல், வாசிப்பின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப விரும்பிய வகை வாசிப்பைத் தேர்வுசெய்க;

வயதுக்கு ஏற்ற அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்களுக்கு செல்லவும்.

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

உரையின் முறையான கூறுகளைப் பயன்படுத்தவும் (எடுத்துக்காட்டாக,துணைத் தலைப்புகள், அடிக்குறிப்புகள்) தேவையான தகவல்களைக் கண்டறிய;

பல தகவல் ஆதாரங்களுடன் பணிபுரிதல்;

பல ஆதாரங்களில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒப்பிடுக.

உரையுடன் பணிபுரிதல்: தகவலை மாற்றுதல் மற்றும் விளக்குதல்

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

உரையை விரிவாகவும் சுருக்கமாகவும், வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் மீண்டும் சொல்லுங்கள்;

உரையின் பொதுவான யோசனையுடன் உண்மைகளை தொடர்புபடுத்தவும், உரையில் நேரடியாகக் காட்டப்படாத எளிய இணைப்புகளை நிறுவவும்;

உரையின் அடிப்படையில் எளிய முடிவுகளை உருவாக்குதல்; முடிவை ஆதரிக்க வாதங்களைக் கண்டறியவும்;

உரையின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் உள்ள தகவல்களை ஒப்பிட்டு சுருக்கவும்;

கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வகையில், உரையின் அடிப்படையில் ஒரு சிறிய மோனோலாக்கை உருவாக்கவும்.

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு படிக்கப்பட்ட நூல்களிலிருந்து சாற்றை உருவாக்கவும்அவற்றின் மேலும் பயன்பாட்டின் நோக்கங்கள்;

உரைக்கு சுருக்கமாக எழுதப்பட்ட சிறுகுறிப்புகளை உருவாக்கவும், மதிப்பாய்வு செய்யவும் படி.

உரையுடன் பணிபுரிதல்: தகவலை மதிப்பீடு செய்தல்

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

மதிப்புத் தீர்ப்புகள் மற்றும் படித்த உரையைப் பற்றிய உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துங்கள்;

ஏற்கனவே உள்ள அறிவு மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில், நீங்கள் படித்தவற்றின் நம்பகத்தன்மையை கேள்விக்குள்ளாக்குங்கள், பெறப்பட்ட தகவலின் நம்பகத்தன்மையின்மை, தகவலில் உள்ள இடைவெளிகளைக் கண்டறியவும் மற்றும் இந்த இடைவெளிகளை நிரப்புவதற்கான வழிகளைக் கண்டறியவும்;

படித்த அல்லது கேட்ட உரையைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது கல்வி உரையாடலில் பங்கேற்கவும்.

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை ஒப்பிடுக;

ஒன்று அல்லது பல ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், நம்பகமான (முரண்பாடான) தகவலை அடையாளம் காணவும்.

5.2.5 மாணவர்களின் ICT திறனை உருவாக்குதல் (மெட்டா-சப்ஜெக்ட் முடிவுகள்)

ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கட்டத்தில் இந்த பாடத்தைப் படிப்பதன் விளைவாக, நவீன உயர் தொழில்நுட்ப சமுதாயத்தில் வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்குத் தேவையான திறன்களின் உருவாக்கம் தொடங்குகிறது. உரை, காட்சிப் படங்கள், டிஜிட்டல் தரவு, நிலையான மற்றும் நகரும் படங்கள், ஒலி, இணைப்புகள் மற்றும் தரவுத்தளங்கள் ஆகியவற்றை இணைக்கும் ஹைப்பர்மீடியா தகவல் பொருள்களுடன் பணிபுரியும் அனுபவத்தை மாணவர்கள் பெறுவார்கள் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் அல்லது இணையத்தில் இடுகையிடலாம்.

ICT கருவிகள், கணினி சுகாதாரம் பற்றிய அறிமுகம்

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

பார்வை உறுப்புகள், நரம்பு மண்டலம் மற்றும் தசைக்கூட்டு அமைப்புக்கு பாதுகாப்பான கணினிகள் மற்றும் பிற ICT கருவிகளுடன் பணிச்சூழலியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும்; ஈடுசெய்யும் உடல் பயிற்சிகளைச் செய்யுங்கள் (மினி-உடற்பயிற்சி);

கணினியில் தகவல்களை உள்ளிடுவதற்கான தொழில்நுட்பம்: உரையை உள்ளிடுதல், ஒலி பதிவு செய்தல், படங்கள், டிஜிட்டல் தரவு

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

ரஷ்ய மொழியில் கணினி எழுதுவதைப் பேசுங்கள்; உங்கள் தாய்மொழியில் உரையைத் தட்டச்சு செய்யவும்;

படங்கள் மற்றும் உரைகளை ஸ்கேன் செய்யவும்.

ரஷ்ய மொழியில் ஸ்கேன் செய்யப்பட்ட உரை அங்கீகார நிரலைப் பயன்படுத்தவும்.

தகவல் செயலாக்கம் மற்றும் மீட்டெடுப்பு

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

எடிட்டிங் உரை, பட சங்கிலிகள், வீடியோ மற்றும் ஆடியோ பதிவுகள், புகைப்படங்கள்;

நிலையான உரை எடிட்டரின் அடிப்படை செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தவும், உரை வடிவமைப்பின் அடிப்படை விதிகளைப் பின்பற்றவும்; அரை தானியங்கி எழுத்துப்பிழை கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்தவும்;

வயதுக்கு ஏற்ற டிஜிட்டல் அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்கள், தரவுத்தளங்கள், கட்டுப்படுத்தப்பட்ட இணையம், கணினி தேடல் அமைப்பு ஆகியவற்றில் தகவல்களைத் தேடுங்கள்; பயன்படுத்தப்படும் தகவல் ஆதாரங்களின் பட்டியலை தொகுத்தல் (இணைப்புகளைப் பயன்படுத்துவது உட்பட);

பட்டதாரி கற்கும் வாய்ப்பு உண்டாகும் இணையம் மற்றும் தரவுத்தளங்களைத் தேடும்போது வினவல்களைத் திறமையாக உருவாக்குதல், கண்டறியப்பட்ட தகவல்களை மதிப்பீடு செய்தல், விளக்குதல் மற்றும் சேமித்தல்; தகவல் மற்றும் தகவல் மூலத்தின் தேர்வு ஆகியவற்றை விமர்சிக்க வேண்டும்.

செய்திகளை உருவாக்குதல், வழங்குதல் மற்றும் அனுப்புதல்

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்தி உரைச் செய்திகளை உருவாக்கவும்: அவற்றைத் திருத்தவும், வடிவமைத்து சேமிக்கவும்;

விளக்கப்படங்கள், வீடியோ, ஒலி, உரை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஆடியோ மற்றும் வீடியோ துண்டுகள் அல்லது திரைகளின் சங்கிலி வடிவத்தில் செய்திகளை உருவாக்கவும்;

ஒரு சிறிய பார்வையாளர்களுக்கு விளக்கக்காட்சியைத் தயாரித்து வழங்கவும்: விளக்கக்காட்சித் திட்டத்தை உருவாக்கவும், ஆடியோவிஷுவல் ஆதரவைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், விளக்கக்காட்சிக்கான விளக்கங்கள் மற்றும் சுருக்கங்களை எழுதவும்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி தகவல் சூழலில் ஒரு செய்தியை இடுங்கள்;

அடிப்படை தொலைத்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துங்கள்; கூட்டாக பங்கேற்க தொடர்பு நடவடிக்கைகள்தகவல் கல்விச் சூழலில், தகவல்தொடர்புகளின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகளை திரையிலும் கோப்புகளிலும் பதிவு செய்யவும்.

பட்டதாரி கற்கும் வாய்ப்பு உண்டாகும் தற்போதைய தரவு.

செயல்பாடு திட்டமிடல், மேலாண்மை மற்றும் அமைப்பு

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

செயல்களின் வரிசையைத் தீர்மானித்தல், பல செயல்களில் வழிமுறைகளை (எளிய வழிமுறைகள்) உருவாக்குதல், வரிசைமுறை செயல்படுத்தல் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி கணினி செயல்படுத்துபவருக்கு நிரல்களை உருவாக்குதல்.

5.3 பொருள் முடிவுகள்

ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகள் தங்களுக்கு வாசிப்பின் முக்கியத்துவத்தை உணர்கிறார்கள் மேலும் வளர்ச்சிமற்ற பாடங்களில் வெற்றிகரமான கற்றல். உலகத்தைப் பற்றியும் தங்களைப் பற்றியும் புரிந்துகொள்ளும் வழிமுறையாக மாணவர்கள் முறையான வாசிப்பின் தேவையை வளர்த்துக் கொள்வார்கள். இளைய பள்ளி குழந்தைகள் புனைகதை படைப்புகளை விரும்புவார்கள், அது அவர்கள் வாழ்க்கையில் தங்கள் சொந்த நிலையை உருவாக்கவும், அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் உதவும்.

மாணவர்கள் ரஷ்யாவின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியம் மற்றும் உலகளாவிய மனித விழுமியங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுவார்கள்.

இளைய பள்ளி குழந்தைகள் புனைகதைகளை முழுமையாக உணரவும், அவர்கள் படித்ததற்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கவும், அவர்களின் பார்வையை வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் உரையாசிரியரின் கருத்தை மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்வார்கள். ஒரு கலைப் படைப்பை ஒரு சிறப்பு வகை கலையாக உணரவும், அதை மற்ற வகை கலைகளுடன் தொடர்புபடுத்தவும், கலைப் படைப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் தாய்மொழியின் சில தொடர்பு மற்றும் அழகியல் திறன்களை நன்கு அறிந்திருக்கவும் அவர்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும்.

ஆரம்பப் பள்ளியின் முடிவில், குழந்தைகள் மேலதிக கல்விக்குத் தயாராகிவிடுவார்கள், தேவையான அளவு வாசிப்புத் திறன் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி அடையப்படும், மேலும் கல்வி சுதந்திரம் மற்றும் அறிவாற்றல் நலன்களை பிரதிபலிக்கும் உலகளாவிய செயல்கள் உருவாகும்.

பட்டதாரிகள் வாசிப்பு நுட்பங்கள், தாங்கள் படித்ததையும் கேட்டதையும் புரிந்துகொள்வதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் இலக்கிய, பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும், விளக்குவதற்கும் மற்றும் மாற்றுவதற்கும் அடிப்படை நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுவார்கள். ஆர்வமுள்ள இலக்கியங்களை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தவும், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் திறன் கொண்ட ஒரு திறமையான வாசகராக தங்களை அடையாளம் காணவும் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

பள்ளி குழந்தைகள் பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் ஒரு உரையாடலை நடத்த கற்றுக்கொள்வார்கள், பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகளை கடைபிடிப்பார்கள், மேலும் அவர்கள் கேட்ட (படிக்க) ஒரு படைப்பின் விவாதத்தில் பங்கேற்பார்கள். அவர்கள் வேலையைப் பற்றிய எளிய மோனோலாக் அறிக்கைகளை (பாத்திரங்கள், நிகழ்வுகள்) உருவாக்குவார்கள், திட்டத்தின் படி உரையின் உள்ளடக்கத்தை வாய்வழியாக வெளிப்படுத்துவார்கள் மற்றும் பகுத்தறிவு மற்றும் விளக்கத்தின் கூறுகளுடன் ஒரு கதை இயல்புடைய சிறிய உரைகளை உருவாக்குவார்கள். பட்டதாரிகள் கவிதைப் படைப்புகளை ஓத (இதயத்தால் படிக்க) கற்றுக்கொள்வார்கள். ஒரு விளக்கத் தொடரைப் பயன்படுத்தி (சுவரொட்டிகள், விளக்கக்காட்சிகள்) குறுகிய செய்திகளுடன் நன்கு தெரிந்த பார்வையாளர்களுக்கு (சகாக்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள்) முன் எப்படி பேசுவது என்பதை அறிய அவர்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும்.

ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகள் கல்வி மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்களுடன் பணிபுரிவதில் முதன்மை திறன்களைப் பெறுவார்கள், தகவலைக் கண்டுபிடித்து பயன்படுத்துவார்கள் செய்முறை வேலைப்பாடு.

பட்டதாரிகள் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெறுவார்கள், ஒரு குழுவில் பணிபுரிவதன் முக்கியத்துவத்தை நடைமுறை மட்டத்தில் புரிந்துகொள்வார்கள் மற்றும் குழு வேலையின் விதிகளில் தேர்ச்சி பெறுவார்கள்.

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

மேலும் கற்றல் மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு வாசிப்பின் முக்கியத்துவத்தை உணருங்கள்; அழகியல், தார்மீக, அறிவாற்றல் அனுபவத்தின் ஆதாரமாக (வாசிப்பதில் அனுபவத்தைப் பெறுதல், உண்மைகள் மற்றும் தீர்ப்புகளைத் தேடுதல், வாதம் மற்றும் பிற தகவல்கள்) ஒரு ஆதாரமாக, வாசிப்பை அதன் நோக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்கு வெளிப்படையாக அணுகக்கூடிய உரைநடைப் படைப்புகளைப் படிக்கவும் (சத்தமாக) பூர்வாங்க தயாரிப்புக்குப் பிறகு கவிதைப் படைப்புகளைப் படிக்கவும் ( மட்டுமே இலக்கிய நூல்களுக்கு);

பல்வேறு வகையான வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்: அறிமுகம், படித்தல், பார்த்தல், தேடல்/தேர்ந்தெடுத்தல் - வாசிப்பின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப ( அனைத்து வகையான நூல்களுக்கும்);

இலக்கிய மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் உள்ளடக்கத்திற்கு செல்லவும், அவற்றின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளவும் (சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் படிக்கும்போது, ​​கேட்கும் போது):

- இலக்கிய நூல்களுக்கு: வேலையின் முக்கிய யோசனை மற்றும் பாத்திரங்களை தீர்மானிக்கவும்; முக்கிய நிகழ்வுகளை அடையாளம் கண்டு அவற்றின் வரிசையை நிறுவுதல்; உரையின் தலைப்பு, தலைப்பில் உள்ள உரையின் முக்கிய யோசனையை வெளிப்படுத்துகிறது; தேவையான தகவல்களை (குறிப்பிட்ட தகவல், உண்மைகள், விளக்கங்கள்) உரையில் தெளிவாகக் கண்டறியவும்; படைப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்டு அவர்களுக்கு பதிலளிக்கவும், உரையிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகளுடன் பதிலை உறுதிப்படுத்தவும்; அகராதி மற்றும் பிற குறிப்பு இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி, சூழலின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையின் பொருளை விளக்குங்கள்;

- : உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும்; உரையின் தலைப்பு, தலைப்பில் உள்ள உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை சுருக்கமாக பிரதிபலிக்கிறது; உரையில் தேவையான தகவலைக் கண்டறியவும் (குறிப்பிட்ட தகவல், உண்மைகள், நிகழ்வுகளின் விளக்கங்கள், செயல்முறைகள்), வெளிப்படையாக கொடுக்கப்பட்டவை; உரையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்டு அவர்களுக்கு பதிலளிக்கவும், உரையிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகளுடன் பதிலை உறுதிப்படுத்தவும்; அகராதி மற்றும் பிற குறிப்பு இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி, சூழலின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையின் பொருளை விளக்குங்கள்;

பல்வேறு வகையான உரைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய எளிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும்:

- இலக்கிய நூல்களுக்கு: உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்து, தலைப்பிடவும்; ஒரு எளிய திட்டத்தை உருவாக்குங்கள்; உரையின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் நிகழ்வுகள், உண்மைகள், செயல்கள், எண்ணங்கள், கதாபாத்திரங்களின் உணர்வுகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவை நிறுவுதல்;

- பிரபலமான அறிவியல் நூல்களுக்கு: உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்து, தலைப்பிடவும்; ஒரு எளிய திட்டத்தை உருவாக்குங்கள்; தனிப்பட்ட உண்மைகள், நிகழ்வுகள், நிகழ்வுகள், விளக்கங்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் உரையின் தனிப்பட்ட பகுதிகளுக்கு இடையே அதன் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் உறவை நிறுவுதல்;

பயன்படுத்த பல்வேறு வடிவங்கள்உரை உள்ளடக்கத்தின் விளக்கம்:

- இலக்கிய நூல்களுக்கு: உரையின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் எளிய முடிவுகளை உருவாக்குதல்; உரையை அதன் சில வகை, கட்டமைப்பு மற்றும் மொழியியல் அம்சங்களின் அடிப்படையில் விளக்கவும்; உரையில் நேரடியாக வெளிப்படுத்தப்படாத இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவுதல், எடுத்துக்காட்டாக, நிலைமை மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை தொடர்புபடுத்துதல், உரையின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் எழுத்துக்களின் செயல்களை விளக்கவும் (விளக்கவும்);

- பிரபலமான அறிவியல் நூல்களுக்கு: உரையின் அடிப்படையில் எளிய முடிவுகளை உருவாக்குதல்; உரையில் நேரடியாக வெளிப்படுத்தப்படாத இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவுதல், எடுத்துக்காட்டாக, இயற்கை நிகழ்வுகளை விளக்குதல், விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளை விளக்குதல், உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்துதல்;

நீங்கள் படித்தவற்றின் தார்மீக உள்ளடக்கத்திற்கு செல்லவும், உங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்கவும், பாத்திரங்களின் செயல்களை தார்மீக தரங்களுடன் தொடர்புபடுத்தவும் ( மட்டுமே மோசமானதுஇயற்கை நூல்கள்);

நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை தெரிவிக்கவும், உரையின் பிரத்தியேகங்களை மறுபரிசீலனை வடிவத்தில் (முழு அல்லது சுருக்கமாக) கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். அனைத்து வகையான நூல்களுக்கும்);

நீங்கள் கேட்ட/படித்த உரையின் விவாதத்தில் பங்கேற்கவும் (கேள்விகளைக் கேளுங்கள், உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள் மற்றும் நியாயப்படுத்துங்கள், பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிகள் மற்றும் குழுவில் பணிபுரியும் விதிகள்) உரை அல்லது உங்கள் சொந்த அனுபவத்தை நம்பி ( அனைத்து வகையான நூல்களுக்கும்).

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

வாசகரின் ஆர்வத்தைத் திருப்திப்படுத்துதல் மற்றும் வாசிப்பு அனுபவத்தைப் பெறுதல்;

வாசிப்பின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து வாசிப்பு வகைகளை (அறிமுக, ஆய்வு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, தேடல்) உணர்வுபூர்வமாக தேர்வு செய்யவும்;

ஒவ்வொரு வகை உரையின் சிறப்பியல்புகளின் அடிப்படையில் (புனைகதை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல்) நூல்களின் வகைகளுக்கு இடையில் ஒரு நடைமுறை மட்டத்தில் வேறுபடுத்தி;

ஒரு இலக்கிய உரையின் அழகியல் மற்றும் தார்மீக மதிப்புகளைப் புரிந்துகொண்டு ஒருவரின் சொந்த தீர்ப்பை வெளிப்படுத்துங்கள்;

நீங்கள் படித்த (கேட்ட) படைப்பைப் பற்றி உங்கள் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள், உரையின் குறிப்புகளுடன் உண்மைகளுடன் அதை நிரூபித்து உறுதிப்படுத்தவும்;

ஒப்புமை (கதை, பகுத்தறிவு, விளக்கம்) மூலம் வாய்வழி கதைகளை எழுதுங்கள்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டம் (அனைத்து வகையான நூல்களுக்கும்)

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது உங்கள் சொந்த வேண்டுகோளின் பேரில் நூலகத்தில் ஒரு புத்தகத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

உங்கள் வாசிப்பு வரம்பைத் திட்டமிடுவது உட்பட, கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்காகப் படித்த புத்தகங்களின் பட்டியலை வைத்திருங்கள்;

கொடுக்கப்பட்ட மாதிரியின்படி படிக்கப்பட்ட படைப்பின் சிறுகுறிப்பு மற்றும் சுருக்கமான மதிப்பாய்வை உருவாக்கவும்.

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

கருப்பொருள் அட்டவணையுடன் வேலை செய்யுங்கள்;

குழந்தை பருவ இதழ்களுடன் பணிபுரிதல்;

நீங்கள் படித்த புத்தகத்தைப் பற்றிய உங்கள் சொந்த மதிப்பாய்வை எழுதுங்கள் (இலவச வடிவத்தில்).

இலக்கியப் பிரச்சாரம் (இலக்கிய நூல்களுக்கு மட்டும்)

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

கலைப் படைப்புகளின் சில தனித்துவமான அம்சங்களை அங்கீகரிக்கவும் (கலைப் படங்கள் மற்றும் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி);

நடைமுறை மட்டத்தில் கவிதை உரையிலிருந்து உரைநடை உரையை வேறுபடுத்தி, உரைநடை மற்றும் கவிதை நூல்களின் உதாரணங்களை கொடுங்கள்;

வெவ்வேறு வகைகளின் கலைப் படைப்புகளை (கதை, கட்டுக்கதை, கதை, புதிர், பழமொழி) வேறுபடுத்தி, இந்த படைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்.

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

புனைகதையை ஒரு வடிவமாக உணருங்கள்கலை, படைப்புகளில் கலை கண்டுபிடிப்பின் வெளிப்பாட்டின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்;

கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும் (உருவகம், அடைமொழி);

பல இலக்கியக் கருத்துக்கள் (நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் ஆசிரியரின் இலக்கியம், உரை அமைப்பு, ஹீரோ, ஆசிரியர்) மற்றும் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் (ஒப்பீடு, ஆளுமை, உருவகம், அடைமொழி) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, பல்வேறு நூல்களை ஒப்பிட்டு, மாறாக, அடிப்படை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.);

ஒரு இலக்கிய உரையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் நிலைகள், ஒரு இலக்கிய உரையின் ஆசிரியரின் நிலை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கவும்.

ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு (இலக்கிய நூல்களுக்கு மட்டும்)

பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்:

ஒப்புமை மூலம் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் புதிர் வகைகளில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்கவும்;

உரையை மீட்டமைத்தல், அதன் ஆரம்பம் அல்லது முடிவு அல்லது நிகழ்வுகளைச் சேர்த்தல்;

கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம் மற்றும்/அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒரு வாய்வழி கதையை உருவாக்குதல்;

தகவல்தொடர்பு பணியை (வெவ்வேறு பெறுநர்களுக்கு) கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வாசிக்கப்பட்ட படைப்புகளின் அடிப்படையில் வாய்வழி கதையை உருவாக்கவும்.

பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

ஒரு பிரபலமான இலக்கியப் படைப்பின் சதித்திட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை (அல்லது கதையை) நடத்துதல், அதன் உள்ளடக்கத்தைச் சேர்த்தல் மற்றும்/அல்லது மாற்றுதல், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாத்திரம் அல்லது உயிரற்ற பொருளின் சார்பாக ஒரு பிரபலமான இலக்கியப் படைப்பைச் சொல்வது;

படித்த (கேட்ட) வேலையின் உள்ளடக்கத்தில் குறுகிய உரைகளுடன் தொடர் விளக்கப்படங்களை உருவாக்கவும்;

ஒரு குழுவில் பணிபுரிதல், காட்சிகளை உருவாக்குதல் மற்றும் புனைகதை வாசிப்பின் ஒரு படைப்பை நாடகமாக்குதல் (கேட்குதல், சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்டது).

எழுத்தறிவு பயிற்சி

ஒலிப்பு.பேச்சு ஒலிக்கிறது. ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு மற்றும் அதன் அர்த்தத்தின் ஒற்றுமை பற்றிய விழிப்புணர்வு. ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையை நிறுவுதல். ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒலிகளில் வேறுபடும் வார்த்தைகள் பொருந்தும்.

குறைந்தபட்ச உச்சரிப்பு அலகு என ஒரு எழுத்து. சொற்களை அசைகளாகப் பிரித்தல். மன அழுத்தத்தின் இடத்தை தீர்மானித்தல்.

கிராஃபிக் கலைகள்.ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துதல்: ஒலியின் அடையாளமாக ஒரு கடிதம். ஒலிகளை எழுத்துக்களால் குறிக்கும் நிலை முறையில் தேர்ச்சி பெறுதல். மெய் ஒலிகளின் கடினத்தன்மை மற்றும் மென்மையின் குறிகாட்டியாக உயிர் எழுத்துக்கள். எழுத்து செயல்பாடு இ, இ, யூ, ஐ. மென்மையான அடையாளம் முந்தைய மெய் ஒலியின் மென்மையின் குறிகாட்டியாக.

எழுத்துக்களின் வரிசையாக ரஷ்ய எழுத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

படித்தல்.சிலாபிக் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் (உயிரெழுத்து ஒலியைக் குறிக்கும் எழுத்துக்கான நோக்குநிலை). குழந்தையின் தனிப்பட்ட வேகத்துடன் பொருந்தக்கூடிய வேகத்தில் மென்மையான பாடத்திட்டம் மற்றும் முழு வார்த்தை வாசிப்பு. சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் குறுகிய நூல்களை உணர்வுப்பூர்வமாகப் படித்தல். உள்ளுணர்வுடன் படித்தல் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளுக்கு ஏற்ப இடைநிறுத்தம். சிறு நூல்கள் மற்றும் கவிதைகளின் அடிப்படையில் வாசிப்பின் விழிப்புணர்வு மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையின் வளர்ச்சி.

ஆர்த்தோபிக் வாசிப்பை அறிமுகப்படுத்துதல் (முழு வார்த்தைகளையும் படிக்கும் போது). டிக்டேஷனில் இருந்து எழுதும் போது மற்றும் நகலெடுக்கும் போது சுய கட்டுப்பாட்டின் வழிமுறையாக ஆர்த்தோகிராஃபிக் வாசிப்பு (உச்சரிப்பு).

வார்த்தை மற்றும் வாக்கியம்.

வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை வேறுபடுத்துதல். வாக்கியங்களுடன் பணிபுரிதல்: சொற்களை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவற்றின் வரிசையை மாற்றுதல்.

பேச்சு வளர்ச்சி.

முறையான படிப்பு

பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாடுகளின் வகைகள்

கேட்பது (கேட்பது).பேசும் பேச்சைக் கேட்பது (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைப் படித்தல்). பேசும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல், கேட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சு உச்சரிப்பின் நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, கேட்ட கல்வி பற்றி கேள்வி கேட்கும் திறன், அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை வேலை.

படித்தல்

சத்தமாக வாசிப்பது.முழுச் சொற்களையும் சத்தமாகப் படிப்பது (தனிப்பட்ட வாசிப்பு வேகத்திற்கு ஏற்ப வாசிப்பு வேகம்), படிப்படியான வாசிப்பு வேகத்தில் படிப்படியான அதிகரிப்பு. வாசகருக்கு இயல்பான சரள விகிதத்தை அமைத்தல், அவர் உரையைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. எழுத்துப்பிழை மற்றும் உள்ளுணர்வு வாசிப்பு தரநிலைகளுடன் இணங்குதல். நிறுத்தற்குறிகளை முன்னிலைப்படுத்தும் ஒலிப்பதிவுடன் வாக்கியங்களைப் படித்தல். வெவ்வேறு வகைகள் மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் சொற்பொருள் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்துதல்.

நீங்களே படித்தல்.அமைதியாகப் படிக்கும்போது ஒரு படைப்பின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு (தொகுதி மற்றும் வகைகளில் அணுகக்கூடிய படைப்புகள்). வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், பார்வை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை). உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன். பல்வேறு வகையான வாசிப்பின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது: உண்மை, விளக்கம், ஒரு அறிக்கையைச் சேர்த்தல் போன்றவை.

பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரிதல்.

நூலியல் கலாச்சாரம்.ஒரு சிறப்பு கலை வடிவமாக ஒரு புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். ரஸின் முதல் புத்தகங்கள் மற்றும் அச்சிடலின் ஆரம்பம் (பொது பார்வை). கல்வி, புனைகதை, குறிப்பு புத்தகம். ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கங்கள் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம், விளக்கப்படங்கள். புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்).

புத்தகங்களின் வகைகள் (வெளியீடுகள்): வேலை புத்தகம், சேகரிப்பு புத்தகம், சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்கள்).

ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல்.படைப்பின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, உள்ளடக்கத்துடன் அதன் போதுமான உறவு. ஒரு இலக்கிய உரையின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல்: மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறையின் அசல் தன்மை (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்). நாட்டுப்புறவியல் என்பது உலகளாவிய மனித ஒழுக்க விதிகள் மற்றும் உறவுகளின் வெளிப்பாடு.

இந்த உரையின் கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள். ஹீரோ மற்றும் நிகழ்வின் சிறப்பியல்பு உரையில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறிதல். பகுப்பாய்வு (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்), பாத்திரத்தின் செயல்களின் நோக்கங்கள். ஹீரோக்களின் செயல்களை ஒப்புமை அல்லது மாறுபாடு மூலம் ஒப்பிடுதல். உரை, ஆசிரியரின் குறிப்புகள் மற்றும் ஹீரோக்களின் பெயர்களின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஹீரோ மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை அடையாளம் காணுதல்.

கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் பிற நூல்களுடன் பணிபுரிதல்.வேலையின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது; அதன் உள்ளடக்கத்துடன் போதுமான தொடர்பு. கல்வி மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல் (தகவல் பரிமாற்றம்). இதிகாசங்கள், புனைவுகள், விவிலியக் கதைகள் (பகுதிகள் மூலம் அல்லது சிறிய நூல்கள்) பல்வேறு வகையான உரைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான எளிய நுட்பங்களுடன் அறிமுகம்: காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல். உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல். மைக்ரோதீம்களின் வரையறை. முக்கிய அல்லது துணை வார்த்தைகள். உரை மறுஉருவாக்கம் நடவடிக்கைகளுக்கான அல்காரிதம் கட்டுமானம். முக்கிய வார்த்தைகள், மாதிரி, வரைபடம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உரையின் இனப்பெருக்கம். விரிவான மறுபரிசீலனைஉரை. உரையின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை (உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்).

எழுதுதல் (எழுதப்பட்ட பேச்சு கலாச்சாரம்)

குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம்

இலக்கிய பிரச்சாரம் (நடைமுறை வளர்ச்சி)

மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு (இலக்கியப் படைப்புகளின் அடிப்படையில்)

ஒரு கலைப் படைப்பின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்குதல் (ஒப்புமை மூலம் உரை), கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு படைப்பிற்கான தொடர் விளக்கப்படங்கள் அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்.

மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளை அடையாளம் காணும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்

	கருப்பொருள் திட்டமிடல்	மாணவர் செயல்பாடுகளின் பண்புகள்
எழுத்தறிவு பயிற்சி
படித்தல் (92 மணிநேரம்)
ஒலிப்பு
பேச்சு ஒலிக்கிறது. ஒலிகளின் அர்த்தமுள்ள குணங்கள். ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு. ஒரு ஒலியில் வேறுபடும் சொற்களின் ஒப்பீடு. மாதிரிகளுடன் பணிபுரிதல்: ஒரு வார்த்தையின் ஒலி கலவையின் மாதிரியை உருவாக்குதல். கொடுக்கப்பட்ட மாதிரிக்கு ஒத்த சொற்களின் தேர்வு. உயிர் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள். கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களின் சொற்பொருள் வேறுபடுத்தும் செயல்பாடு. மெய்யெழுத்துக்கள் குரல் மற்றும் குரலற்றவை. குறைந்தபட்ச உச்சரிப்பு அலகு என ஒரு எழுத்து. வலியுறுத்தல்.	பேச்சு ஒலிக்கிறது. ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு மற்றும் அதன் அர்த்தத்தின் ஒற்றுமை பற்றிய விழிப்புணர்வு. ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையை நிறுவுதல். ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒலிகளில் வேறுபடும் வார்த்தைகள் பொருந்தும். சொற்களின் ஒலி மாதிரிகளைத் தொகுத்தல். வெவ்வேறு சொற்களின் மாதிரிகளின் ஒப்பீடு. ஒரு குறிப்பிட்ட மாதிரிக்கான வார்த்தைகளின் தேர்வு. உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்கள், அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்கள், குரல் மற்றும் குரல் இல்லாதவை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துதல். குறைந்தபட்ச உச்சரிப்பு அலகு என ஒரு எழுத்து. சொற்களை அசைகளாகப் பிரித்தல். மன அழுத்தத்தின் இடத்தை தீர்மானித்தல். மன அழுத்தத்தின் சொற்பொருள் பங்கு.	இனப்பெருக்கம்ஆசிரியரால் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு வார்த்தையில் உள்ள ஒலிகளின் மாதிரி. குழு (வகைப்படுத்துதல்)முதல் (கடைசி) ஒலியின் படி சொற்கள், ஒலி-உரைச்சொற்களில் ஒத்தவை இருப்பதன் படி. கண்டுபிடிஒரு கவிதையில், கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு. உருவகப்படுத்துஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு. தொடர்புபடுத்துதொடர்புடைய வரைபடங்களுக்கான வார்த்தைகள். எடுகொடுக்கப்பட்ட பாடத்திட்ட அழுத்த முறைக்கு வார்த்தைகள். உங்கள் வேலையின் நிலைகளைக் கண்காணிக்கவும், பணியின் செயல்முறை மற்றும் முடிவை மதிப்பீடு செய்யவும். விளக்கமுந்தைய மெய்யின் கடினத்தன்மை அல்லது மென்மையின் குறிகாட்டியாக ஒரு உயிரெழுத்தின் வேலை (செயல்பாடு). தொடர்புபடுத்துபடங்களுடன் வார்த்தைகளைப் படியுங்கள்.
வார்த்தை மற்றும் வாக்கியம்
ஆய்வுக்கான ஒரு பொருளாக வார்த்தை, பகுப்பாய்வுக்கான பொருள். வார்த்தையின் பொருள். வார்த்தை மற்றும் வாக்கியம். வாக்கியங்களுடன் பணிபுரிதல்: சொற்களை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவற்றின் வரிசையை மாற்றுதல், வாக்கியங்களைப் பரப்புதல் மற்றும் சுருக்குதல். ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில் பெரிய எழுத்து, சரியான பெயர்களில். வாக்கியங்களின் முடிவில் நிறுத்தற்குறிகள்.	ஆய்வின் பொருளாக வார்த்தையின் கருத்து, பகுப்பாய்வுக்கான பொருள். ஒரு வார்த்தையின் பொருளைக் கவனிப்பது. வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை வேறுபடுத்துதல். வாக்கியங்களுடன் பணிபுரிதல்: சொற்களை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவற்றின் வரிசையை மாற்றுதல். ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ளுணர்வு. கொடுக்கப்பட்ட உள்ளுணர்வுக்கு ஏற்ப ஒரு வாக்கியத்தை மாதிரியாக்குதல். ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில் பெரிய எழுத்து, சரியான பெயர்களில். வாக்கியங்களின் முடிவில் நிறுத்தற்குறிகள்.	வரையறு(கண்டுபிடி) அதன் மூலம் உத்தேசிக்கப்பட்ட சொல்லை லெக்சிகல் பொருள். உருவகப்படுத்துசலுகை. கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களைக் கொண்டு வாருங்கள். எழுதிவிடுங்கள்அதன் இணையான திருத்தத்துடன் சிதைந்த உரை.
	படித்தல்
சிலாபிக் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் (உயிரெழுத்து ஒலியைக் குறிக்கும் எழுத்துக்கான நோக்குநிலை). குழந்தையின் தனிப்பட்ட வேகத்துடன் பொருந்தக்கூடிய வேகத்தில் மென்மையான பாடத்திட்டம் மற்றும் முழு வார்த்தை வாசிப்பு. சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் குறுகிய நூல்களை உணர்வுப்பூர்வமாகப் படித்தல். உள்ளுணர்வுடன் படித்தல் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளுக்கு ஏற்ப இடைநிறுத்தம். சிறு நூல்கள் மற்றும் கவிதைகளின் அடிப்படையில் வாசிப்பின் விழிப்புணர்வு மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையின் வளர்ச்சி. ஆர்த்தோபிக் வாசிப்பை அறிமுகப்படுத்துதல் (முழு வார்த்தைகளையும் படிக்கும் போது). டிக்டேஷனில் இருந்து எழுதும் போது மற்றும் நகலெடுக்கும் போது சுய கட்டுப்பாட்டின் வழிமுறையாக ஆர்த்தோகிராஃபிக் வாசிப்பு (உச்சரிப்பு).	நேரான எழுத்தைப் படிக்கும் முறையை மாஸ்டரிங் செய்தல் (உயிர் ஒலியைக் குறிக்கும் எழுத்தில் கவனம் செலுத்துதல்). ஒரு வார்த்தையின் ஒலி வடிவத்தை அதன் படி மீண்டும் உருவாக்குதல் அகரவரிசைக் குறியீடு(வாசிப்பு). வாசிப்பு நுட்பங்களைப் பயிற்சி செய்தல். சொற்கள், வாக்கியங்கள், குறுகிய நூல்களைப் படிப்பது பற்றிய விழிப்புணர்வில் பணியாற்றுங்கள். உள்ளுணர்வுடன் படித்தல் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளுக்கு ஏற்ப இடைநிறுத்தம். இரண்டு வகையான வாசிப்பு - ஆர்த்தோகிராஃபிக் மற்றும் ஆர்த்தோபிக். டிக்டேஷனில் இருந்து எழுதும் போது மற்றும் நகலெடுக்கும் போது சுய கட்டுப்பாட்டின் வழிமுறையாக ஆர்த்தோகிராஃபிக் வாசிப்பு (உச்சரிப்பு). எலும்பியல் வாசிப்பு என்பது ஒரு வார்த்தையின் ஒலி வடிவத்தை அதன் அகரவரிசைக் குறிப்பின்படி மீண்டும் உருவாக்குவது, சொற்களில் படிக்கும் போது ஆர்த்தோபிக் விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.	இனப்பெருக்கம்ஒரு வார்த்தையின் ஒலி வடிவம் அதன் எழுத்து வடிவத்திற்கு ஏற்ப. ஒப்பிடுதொடர்புடைய பொருட்களைக் காட்டும் படங்களுடன் சொற்களைப் படிக்கவும். பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்: பொருளின் பெயருடன் பொருந்தக்கூடிய வார்த்தையைக் கண்டறியவும். ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தையும் முடிவையும் இணைக்கவும் வாக்கியத்தின் அர்த்தத்தின் அடிப்படையில். வாக்கியத்தின் அர்த்தத்தில் கவனம் செலுத்தி, வாக்கியத்தில் விடுபட்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். வாக்கியத்தின் பொதுவான அர்த்தத்தின் அடிப்படையில் முடிக்கப்படாத வாக்கியங்களை முடிக்கவும். பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்உரை: நீங்கள் படித்தவற்றின் அர்த்தத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், நீங்கள் படித்த உரையைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், உரையில் உள்ள தகவலைக் கண்டறியவும், நீங்கள் படித்த வேலையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானிக்கவும். ஒப்பிடுஇரண்டு வகையான வாசிப்பு: ஆர்த்தோகிராஃபிக் மற்றும் ஆர்த்தோபிக் - இலக்குகளுக்கு ஏற்ப.
பேச்சு வளர்ச்சி
சுதந்திரமாக சத்தமாக வாசிக்கும்போதும், அதைக் கேட்கும்போதும் வாசிக்கப்படும் உரையின் புரிதல். தொகுத்தல் சிறுகதைகள்சதி படங்கள், அவற்றின் சொந்த விளையாட்டுகளிலிருந்து பொருட்கள், செயல்பாடுகள், அவதானிப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு விவரிப்பு இயல்பு.	சுதந்திரமாக சத்தமாக வாசிக்கும்போதும், அதைக் கேட்கும்போதும் வாசிக்கப்படும் உரையின் புரிதல். ஒரு தொடர் கதைப் படங்கள், ஒருவரின் சொந்த விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் அவதானிப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு கதை இயல்புடைய சிறுகதைகளைத் தொகுத்தல்.	எழுதுசதிப் படங்களின் வரிசையை அடிப்படையாகக் கொண்ட உரை. விவரிக்கவும்இருந்து வழக்குகள் சொந்த வாழ்க்கை, உங்கள் அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவங்கள். பங்கேற்கவும்கல்வி உரையாடலில், தகவல்தொடர்பு பணியைத் தீர்ப்பதற்கான செயல்முறை மற்றும் முடிவை மதிப்பீடு செய்யவும். இயக்கவும்தகவல் தொடர்பு தொடர்பான குழு வேலையில். மீண்டும் சொல்லுங்கள்ஆசிரியரின் கேள்விகளின் அடிப்படையில் உரையின் உள்ளடக்கம். அமைக்கவும்ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுக்கான அறிவாற்றல் கேள்விகள். நியாயப்படுத்துசொந்த கருத்து.
முறையான படிப்பு
கேட்பது (கேட்பது) (30-40 மணிநேரம்)
பேசும் பேச்சைக் கேட்பது (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைப் படித்தல்). பேசும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல், கேட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சு உச்சரிப்பின் நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, கேட்ட கல்வி பற்றி கேள்வி கேட்கும் திறன், அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை வேலை.	பேசும் பேச்சின் செவிவழி உணர்தல் (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைக் கேட்பது). பேசும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல், கேட்கப்பட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சு உச்சரிப்பின் நோக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, கேட்கப்பட்ட கல்வி, அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை படைப்புகள். பேச்சின் வெளிப்பாட்டையும் ஆசிரியரின் பாணியின் தனித்தன்மையையும் கவனிக்கும் திறனை வளர்ப்பது.	உணருங்கள்ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், கலை வெளிப்பாட்டின் எஜமானர்களால் நிகழ்த்தப்படும் பல்வேறு வகைகளின் கலைப் படைப்புகளைக் கேட்பது; ஒரு இலக்கிய உரையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், முக்கிய ஆசிரியரின் கருத்தை பிரதிபலிக்கவும், உங்கள் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை மதிப்பீடு செய்யவும். உணருங்கள்கல்வி உரை: இலக்கை தீர்மானித்தல், வடிவமைப்பு(மாதிரி) கல்விப் பணியை முடிப்பதற்கான வழிமுறை (தேர்ந்தெடு தேவையான நிதிஒரு முடிவைப் பெற, கல்வி நடவடிக்கைகளின் வரிசையை உருவாக்கவும்), பணியின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவை மதிப்பீடு செய்யவும். குணாதிசயம்கேட்கப்பட்ட கலைப் படைப்பின் அம்சங்கள்: வகையைத் தீர்மானிக்கவும், சதி வளர்ச்சியின் வரிசையை வெளிப்படுத்தவும், கதாபாத்திரங்களை விவரிக்கவும். ஒப்பிடுஉங்கள் வகுப்பு தோழர்களின் பதில்களுடன் உங்கள் பதில்கள் மற்றும் கலைப் படைப்பைப் பற்றிய உங்கள் சொந்த மற்றும் பிறரின் அறிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்
படித்தல் (190-225 மணிநேரம்)
சத்தமாக வாசிப்பது. முழுச் சொற்களையும் சத்தமாகப் படிப்பது (தனிப்பட்ட வாசிப்பு வேகத்திற்கு ஏற்ப வாசிப்பு வேகம்), படிப்படியான வாசிப்பு வேகத்தில் படிப்படியான அதிகரிப்பு. வாசகருக்கு இயல்பான சரள விகிதத்தை அமைத்தல், அவர் உரையைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. எழுத்துப்பிழை மற்றும் உள்ளுணர்வு வாசிப்பு தரநிலைகளுடன் இணங்குதல். நிறுத்தற்குறிகளை முன்னிலைப்படுத்தும் ஒலிப்பதிவுடன் வாக்கியங்களைப் படித்தல். வெவ்வேறு வகைகள் மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் சொற்பொருள் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்துதல். நீங்களே படித்தல். அமைதியாகப் படிக்கும்போது ஒரு படைப்பின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு (தொகுதி மற்றும் வகைகளில் அணுகக்கூடிய படைப்புகள்). வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், பார்வை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை). உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன். பல்வேறு வகையான வாசிப்பின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது: உண்மை, விளக்கம், ஒரு அறிக்கையைச் சேர்த்தல் போன்றவை.	சத்தமாக வாசிப்பது. மாணவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, அவர்களின் தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். முழுச் சொற்களையும் சத்தமாகப் படிக்கும் வகையில், பாடத்திட்டத்திலிருந்து மென்மையான, அர்த்தமுள்ள, சரியான வாசிப்புக்கு படிப்படியாக மாறுதல். உரையைப் புரிந்துகொள்ள உங்களை அனுமதிக்கும் வாசிப்பு வேகம். படிக்கும் வேகத்தில் படிப்படியான அதிகரிப்பு. எழுத்துப்பிழை மற்றும் உள்ளுணர்வு வாசிப்பு தரநிலைகளுடன் இணங்குதல். நிறுத்தற்குறிகளை முன்னிலைப்படுத்தும் ஒலிப்பதிவுடன் வாக்கியங்களைப் படித்தல். வெவ்வேறு வகைகள் மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் சொற்பொருள் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்துதல். கவிதை கேட்கும் வளர்ச்சி. ஒரு படைப்புக்கு அழகியல் எதிர்வினையை வளர்ப்பது. ஒரு குறுகிய உரையின் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கு சுயாதீனமாகத் தயாரிக்கும் திறன் (வாசிப்பின் தொனி மற்றும் வேகத்தைத் தேர்வுசெய்தல், தர்க்கரீதியான அழுத்தம் மற்றும் இடைநிறுத்தங்களைத் தீர்மானித்தல்). சத்தமாக வாசிப்பதிலிருந்து அமைதியாக வாசிப்பதற்கு நகரும் திறனை வளர்த்தல். நீங்களே படித்தல். அமைதியாகப் படிக்கும்போது ஒரு படைப்பின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு (தொகுதி மற்றும் வகைகளில் அணுகக்கூடிய படைப்புகள்). வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், பார்க்கிறது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட), உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டறியும் திறன், அதன் அம்சங்களை புரிந்துகொள்வது. பல்வேறு வகையான வாசிப்பின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது: உண்மை, விளக்கம், ஒரு அறிக்கையைச் சேர்த்தல் போன்றவை.	உரக்கப்படிஎழுத்துக்கள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள்; முழு வார்த்தைகளிலும் சீராக வாசிக்கவும். மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு ஏற்ப வாசிப்பு வேகத்தை படிப்படியாக அதிகரிக்கவும். நிறுத்தற்குறிகளை உயர்த்திக் காட்டும் ஒலியுடன் உரையைப் படியுங்கள். இலக்கிய உரையின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப ஒலிப்பு, இடைநிறுத்தங்கள் மற்றும் டெம்போவைப் பயன்படுத்தி இலக்கியப் படைப்புகளை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள். ஒரு புனைகதை படைப்பை (அதன் துண்டுகள்) பாத்திரத்தின் அடிப்படையில் படிக்கவும். பாராயணம் செய்யவும்கவிதைகள்.
பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரிதல்
பல்வேறு வகையான உரைகளின் பொதுவான யோசனை: புனைகதை, கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் - மற்றும் அவற்றின் ஒப்பீடு. இந்த வகையான உரையை உருவாக்குவதற்கான நோக்கங்களைத் தீர்மானித்தல். நாட்டுப்புற உரையின் அம்சங்கள். வாக்கியங்களின் தொகுப்பிலிருந்து உரையை வேறுபடுத்தும் திறனின் நடைமுறை வளர்ச்சி. ஒரு புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தை அதன் தலைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பின் மூலம் கணித்தல். தலைப்பின் சுயாதீன தீர்மானம், முக்கிய யோசனை, உரையின் அமைப்பு; உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து அவற்றைத் தலைப்பிடுதல். பல்வேறு வகையான தகவல்களுடன் பணிபுரியும் திறன். ஒரு கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்பு: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒரு தலைப்பில் பேசுதல், தோழர்களின் விளக்கக்காட்சிகளைக் கேட்பது, உரையைப் பயன்படுத்தி உரையாடலின் போது பதில்களை நிரப்புதல். குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருட்களின் ஈர்ப்பு. நூலியல் கலாச்சாரம்.ஒரு சிறப்பு கலை வடிவமாக ஒரு புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். முதலில் புத்தகங்கள்ரஷ்யாவில் மற்றும் புத்தக அச்சிடலின் ஆரம்பம் (பொது யோசனை). கல்வி, புனைகதை, குறிப்பு புத்தகம். ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கங்கள் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம், விளக்கப்படங்கள். புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்). புத்தகங்களின் வகைகள் (வெளியீடுகள்): புத்தக வேலை, புத்தக சேகரிப்பு, சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்கள்). படைப்பின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, உள்ளடக்கத்துடன் அதன் போதுமான உறவு. ஒரு இலக்கிய உரையின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல்: மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறையின் அசல் தன்மை (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்). நாட்டுப்புறவியல் என்பது உலகளாவிய மனித ஒழுக்க விதிகள் மற்றும் உறவுகளின் வெளிப்பாடு. படித்தவற்றின் தார்மீக உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கதாபாத்திரங்களின் நடத்தைக்கான உந்துதல் பற்றிய விழிப்புணர்வு, தார்மீக விதிமுறைகளின் பார்வையில் இருந்து கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் பகுப்பாய்வு. "தாய்நாடு" என்ற கருத்தின் விழிப்புணர்வு, வெவ்வேறு மக்களின் இலக்கியங்களில் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பின் வெளிப்பாடு பற்றிய கருத்துக்கள் (ரஷ்யாவின் மக்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி). வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளில் கருப்பொருள்கள், யோசனைகள், ஹீரோக்களின் ஒற்றுமை. மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு உரையின் சுயாதீனமான மறுஉருவாக்கம்: கொடுக்கப்பட்ட வேலைக்கான சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு அத்தியாயத்தின் தொடர்ச்சியான மறுஉருவாக்கம் (ஆசிரியரின் கேள்விகளின் அடிப்படையில்), விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதை, மறுபரிசீலனை. இந்த உரையின் கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள். ஹீரோ மற்றும் நிகழ்வின் சிறப்பியல்பு உரையில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறிதல். பகுப்பாய்வு (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்), பாத்திரத்தின் செயல்களின் நோக்கங்கள். ஹீரோக்களின் செயல்களை ஒப்புமை அல்லது மாறுபாடு மூலம் ஒப்பிடுதல். ஹீரோ மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது வேலையின் ஹீரோவின் பண்புகள். உருவப்படம், ஹீரோவின் பாத்திரம், செயல்கள் மற்றும் பேச்சு மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு இலக்கிய உரையின் பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்: விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் சுருக்கமான (முக்கிய யோசனைகளின் பரிமாற்றம்). உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை: துண்டின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல், துணை அல்லது முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், தலைப்பு, அத்தியாயத்தின் விரிவான மறுபரிசீலனை; உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், ஒவ்வொரு பகுதி மற்றும் முழு உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் முழு உரைக்கும் தலைப்பிடுதல், உரையிலிருந்து பெயரிடப்பட்ட வாக்கியங்களின் வடிவத்தில், கேள்விகளின் வடிவத்தில், ஒரு திட்டத்தை வரைதல் சுயாதீனமாக வடிவமைக்கப்பட்ட அறிக்கையின் வடிவம். கொடுக்கப்பட்ட துண்டின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை: படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள், ஹீரோவைப் பற்றிய கதையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது), காட்சியின் விளக்கம் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள் , உரையின் அடிப்படையில் இந்த விளக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது). சூழ்நிலைகளின் பொதுவான தன்மை, உணர்ச்சி வண்ணம் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு படைப்புகளிலிருந்து அத்தியாயங்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல். கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் பிற நூல்களுடன் பணிபுரிதல். வேலையின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது; அதன் உள்ளடக்கத்துடன் போதுமான தொடர்பு. கல்வி மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல் (தகவல் பரிமாற்றம்). காவியங்கள், புனைவுகள், விவிலியக் கதைகள் (பகுதிகள் அல்லது சிறு நூல்களிலிருந்து) ஆகியவற்றின் தனிப்பட்ட, பொதுவான அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது. பல்வேறு வகையான உரைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான எளிய நுட்பங்களுடன் அறிமுகம்: காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். உரையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல். உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல். மைக்ரோதீம்களின் வரையறை. முக்கிய அல்லது துணை வார்த்தைகள். உரை மறுஉருவாக்கம் நடவடிக்கைகளுக்கான அல்காரிதம் கட்டுமானம். முக்கிய வார்த்தைகள், மாதிரி, வரைபடம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உரையின் இனப்பெருக்கம். உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை. உரையின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை (உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்).	பல்வேறு வகையான உரைகளின் பொதுவான யோசனை: புனைகதை, கல்வி, பிரபலமான அறிவியல் - மற்றும் அவற்றின் ஒப்பீடு. இந்த வகையான உரையை உருவாக்குவதற்கான நோக்கங்களைத் தீர்மானித்தல். நாட்டுப்புற உரையின் அம்சங்கள். ஒரு கலைப் படைப்பின் தார்மீக உள்ளடக்கத்தை வழிநடத்தும் திறன், கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வது. வாக்கியங்களின் தொகுப்பிலிருந்து உரையை வேறுபடுத்தும் திறனின் நடைமுறை வளர்ச்சி. ஒரு புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தை அதன் தலைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பின் மூலம் கணித்தல். கருப்பொருளின் சுயாதீனமான தீர்மானம் மற்றும் சிக்கல்களின் வேலையின் முக்கிய யோசனை உரை அமைப்புமற்றும் சொற்பொருள் பகுதிகளாகவும் அவற்றின் தலைப்புகளாகவும் உரையின் சுயாதீனப் பிரிவு. பல்வேறு வகையான தகவல்களுடன் பணிபுரியும் திறன். ஒரு கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்பு: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒரு தலைப்பில் பேசுதல், தோழர்களின் விளக்கக்காட்சிகளைக் கேட்பது, உரையைப் பயன்படுத்தி உரையாடலின் போது பதில்களை நிரப்புதல். குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருட்களின் ஈடுபாடு. நூலியல் கலாச்சாரம் ஒரு சிறப்பு கலை வடிவமாக ஒரு புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். ரஸ்ஸில் முதல் புத்தகங்கள் மற்றும் அச்சிடலின் ஆரம்பம் பற்றிய பொதுவான யோசனை. கல்வி, புனைகதை, குறிப்பு புத்தகம். ஒரு புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கங்கள் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம், விளக்கப்படங்கள். உங்கள் சொந்த சிறுகுறிப்பு எழுதும் திறன். புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில். புத்தகங்களின் வகைகள் (வெளியீடுகள்): புத்தகம்-வேலை, புத்தகம்-சேகரிப்பு, சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்கள்). சுதந்திரமானபரிந்துரைப் பட்டியலின் அடிப்படையில் புத்தகங்களின் தேர்வு, அட்டை குறியீடுகள், நூலகத்தில் குழந்தைகள் புத்தகங்களுக்கான திறந்த அணுகல், அகரவரிசை மற்றும் கருப்பொருள்அட்டவணை. வயதுக்கு ஏற்ற அகராதிகள் மற்றும் பிற குறிப்பு புத்தகங்களின் சுயாதீனமான பயன்பாடு. ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல். ஒரு இலக்கிய உரையின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல்: மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறையின் அசல் தன்மை (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்). படைப்பின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, உள்ளடக்கத்துடன் அதன் போதுமான உறவு. நாட்டுப்புறவியல் என்பது உலகளாவிய மனித ஒழுக்க விதிகள் மற்றும் உறவுகளின் வெளிப்பாடு. படித்த வேலையின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் உந்துதல் பற்றிய விழிப்புணர்வு, தார்மீக விதிமுறைகளின் பார்வையில் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் பகுப்பாய்வு. "தாய்நாடு" என்ற கருத்தின் விழிப்புணர்வு, வெவ்வேறு மக்களின் இலக்கியங்களில் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பின் வெளிப்பாடு பற்றிய கருத்துக்கள் (ரஷ்யாவின் மக்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி). ஒற்றுமை யோசனைகள்மற்றும் வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளில் ஹீரோக்கள். மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி உரையின் சுயாதீனமான இனப்பெருக்கம் (ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள்),கொடுக்கப்பட்ட வேலைக்கான சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தி அத்தியாயங்களின் தொடர்ச்சியான மறுஉருவாக்கம் (ஆசிரியர் கேள்விகளின் அடிப்படையில்), விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் கதை, மறுபரிசீலனை. இந்த உரையின் கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள். ஹீரோ மற்றும் நிகழ்வுகளின் சிறப்பியல்பு உரையில் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறிதல். பாத்திரத்தின் செயல்கள் மற்றும் அவரது நோக்கங்கள் பற்றிய பகுப்பாய்வு (ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்). ஹீரோக்களின் செயல்களை ஒப்புமை அல்லது மாறுபாடு மூலம் ஒப்பிடுதல். படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள்: உருவப்படம், பாத்திரம், செயல்கள் மற்றும் பேச்சு மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. உரை, ஆசிரியரின் குறிப்புகள் மற்றும் ஹீரோக்களின் பெயர்களின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஹீரோ மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை அடையாளம் காணுதல். ஒரு இலக்கிய உரையின் பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்: விரிவான, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் சுருக்கமான (முக்கிய யோசனைகளின் பரிமாற்றம்). உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை (உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், ஒவ்வொரு பகுதி மற்றும் முழு உரையின் முக்கிய யோசனையை வரையறுத்தல், ஒவ்வொரு பகுதி மற்றும் முழு உரையின் தலைப்பு): துண்டின் முக்கிய யோசனையை தீர்மானித்தல், ஆதரவு அல்லது முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் , தலைப்பு; தொகுத்தல்திட்டம் (உரையிலிருந்து பெயரளவு வாக்கியங்களின் வடிவத்தில், கேள்விகளின் வடிவத்தில், சுயாதீனமாக வடிவமைக்கப்பட்ட அறிக்கைகளின் வடிவத்தில்) மற்றும் அதன் அடிப்படையில் ஒரு விரிவான மறுபரிசீலனை முழு உரை. கொடுக்கப்பட்ட துண்டின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை: படைப்பின் ஹீரோவின் பண்புகள் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள், ஹீரோவைப் பற்றிய கதையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது), காட்சியின் விளக்கம் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள் , உரையின் அடிப்படையில் இந்த விளக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது). சூழ்நிலைகளின் பொதுவான தன்மை, உணர்ச்சி வண்ணம் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு படைப்புகளிலிருந்து அத்தியாயங்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல். கவிதை நூல்களைப் படிக்கும்போது அவதானிக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி. சதி வளர்ச்சியின் போக்கை, நிகழ்வுகளின் வரிசையை எதிர்பார்க்கும் (எதிர்பார்க்கும்) திறனின் வளர்ச்சி. பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும் பிற நூல்களுடன் பணிபுரிதல்.படைப்பின் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, அதன் உள்ளடக்கத்துடன் போதுமான உறவு. கல்வி மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களின் அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல் (தகவல் பரிமாற்றம்). காவியங்கள், புனைவுகள், விவிலியக் கதைகள் (பகுதிகள் அல்லது சிறு நூல்களிலிருந்து) ஆகியவற்றின் தனிப்பட்ட, பொதுவான அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வது. பல்வேறு வகையான உரைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான எளிய நுட்பங்களுடன் அறிமுகம்: காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், உரையின் முக்கிய யோசனையை தீர்மானித்தல். உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல். மைக்ரோதீம்களின் வரையறை. முக்கிய அல்லது துணை வார்த்தைகள். உரை மறுஉருவாக்கம் நடவடிக்கைகளுக்கான அல்காரிதம் கட்டுமானம். முக்கிய வார்த்தைகள், மாதிரி, வரைபடம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உரையின் இனப்பெருக்கம். உரையின் விரிவான மறுபரிசீலனை. உரையின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை (உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்). கல்விப் பணிகளுடன் பணிபுரியும் திறன், கேள்விகள் மற்றும் குறிப்புப் பொருள்களைப் பொதுமைப்படுத்துதல்.	குணாதிசயம்உரை: தலைப்பு, தலைப்பு, விளக்கப்படங்கள் மூலம் உரையை முன்வைக்கவும் (எதிர்பார்க்கவும்) பரிந்துரைக்கவும்; தீம், வேலை முக்கிய யோசனை தீர்மானிக்க; ஆசிரியரின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் பிரதிபலிக்கும் உரையில் ஆதாரங்களைக் கண்டறியவும். ஒப்பிடுநூல்கள் (கல்வி, கலை, பிரபலமான அறிவியல்): வகையைத் தீர்மானிக்கவும், அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும், கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யவும், உருவக வழிமுறைகள். வெவ்வேறு வகைகளின் படைப்புகளை ஒப்பிடுக. எழுதுஉரைத் திட்டம்: உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் தலைப்பு வைக்கவும், முக்கிய வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், வேலையின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானிக்கவும் (முதலில் ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன், பின்னர் சுயாதீனமாக). மீண்டும் சொல்லுங்கள்கலைப் படைப்பின் உரை: விவரம் (அனைத்து கதைக்களங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது); சுருக்கமாக (சுருக்கமாக, முக்கிய கதைக்களங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்); தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட(தனி துண்டு, படைப்பின் கதாபாத்திரங்களை விவரிக்கவும்). குணாதிசயம்நூல்: பகுப்பாய்வுஅமைப்பு (கவர், தலைப்புப் பக்கம், விளக்கப்படங்கள், உள்ளடக்க அட்டவணை).
வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம் (100-110 மணிநேரம்)
பேச்சு (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்) உரையாடலை ஒரு வகை பேச்சாகப் புரிந்துகொள்வது. உரையாடல் தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள்: கேள்விகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், அவற்றுக்கு பதிலளிக்கவும் மற்றும் சுயாதீனமாக உரையைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கவும்; குறுக்கிடாமல், உரையாசிரியரிடம் கேளுங்கள் மற்றும் கலந்துரையாடலின் கீழ் உள்ள வேலை (கல்வி, அறிவியல், கல்வி உரை, கலை உரை) பற்றிய உங்கள் பார்வையை கண்ணியமான முறையில் வெளிப்படுத்துங்கள். உரை அல்லது உங்கள் சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த பார்வையை நிரூபித்தல். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில் பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல். நாட்டுப்புற படைப்புகளின் அடிப்படையில் தேசிய ஆசாரத்தின் தனித்தன்மையுடன் அறிமுகம். சொற்களுடன் பணிபுரிதல் (சொற்களின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தத்தை அங்கீகரித்தல், அவற்றின் பாலிசெமி), செயலில் உள்ள நோக்கத்துடன் நிரப்புதல் சொல்லகராதி. பேச்சு உச்சரிப்பின் ஒரு வடிவமாக மோனோலாக். ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது ஒரு கேள்விக்கான பதிலின் வடிவத்தில் ஒரு சிறிய தொகுதியின் மோனோலாக் பேச்சு அறிக்கை. ஒரு அறிக்கையில் உரையின் முக்கிய யோசனையின் பிரதிபலிப்பு. பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும் இலக்கிய நூல்களின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுதல். ஒரு கதையில் (விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு) பதிவுகள் (அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து, ஒரு கலைப் படைப்பிலிருந்து, நுண்கலைப் படைப்பிலிருந்து) பரிமாற்றம். உங்கள் சொந்த அறிக்கைக்கான திட்டத்தை சுயாதீனமாக உருவாக்குதல். ஒரு மோனோலாக் உச்சரிப்பின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் தேர்வு மற்றும் பயன்பாடு (இணைச்சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்). ஒரு வாசிப்புப் படைப்பின் தொடர்ச்சியாக ஒரு வாய்வழிக் கட்டுரை, அதன் தனிப்பட்ட கதைக்களங்கள், வரைபடங்களின் அடிப்படையில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சிறுகதை.	பேசும் திறன் (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்). உரையாடலை ஒரு வகை பேச்சாகப் புரிந்துகொள்வது. உரையாடல் தொடர்பு அம்சங்கள்: கேள்விகளைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றுக்கு பதிலளிக்கும் திறன் மற்றும் உரையைப் பற்றிய கேள்விகளை சுயாதீனமாக கேட்கும் திறன்; குறுக்கிடாமல், உரையாசிரியரிடம் கவனமாகக் கேளுங்கள் மற்றும் கலந்துரையாடலின் கீழ் உள்ள பணி (கலை, கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கல்வி) குறித்த உங்கள் பார்வையை கண்ணியமான முறையில் வெளிப்படுத்துங்கள் உரை). உரையாசிரியரிடம் கருணை காட்டும் திறன்உரை அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தின் ஆதாரம். செயல்பாட்டில் பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல் பாடத்திற்கு புறம்பானதொடர்பு. அடிப்படையில் தேசிய ஆசாரத்தின் தனித்தன்மையுடன் அறிமுகம் நாட்டுப்புறவியல்இலக்கிய படைப்புகள். சொற்களுடன் வேலை செய்யுங்கள் (சொற்களின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தத்தை அங்கீகரிக்கவும், அவற்றின் பாலிசெமி), செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் இலக்கு நிரப்புதல். அகராதிகளுடன் பணிபுரிதல். பேச்சு உச்சரிப்பின் ஒரு வடிவமாக மோனோலாக்.கட்டும் திறன்ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது ஒரு கேள்விக்கான பதிலின் வடிவத்தில் ஒரு சிறிய தொகுதியின் மோனோலாக் பேச்சு அறிக்கை. இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு, உணர்ச்சி வெளிப்பாடு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குதல்.ஒரு அறிக்கையில் உரையின் முக்கிய யோசனையின் பிரதிபலிப்பு. பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலை நூல்களின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நீங்கள் படித்த அல்லது கேட்டவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுதல். ஒரு கதையில் (விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு) பதிவுகள் (அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து, ஒரு கலைப் படைப்பு, நுண்கலை) பரிமாற்றம். உங்கள் சொந்த அறிக்கைக்கான திட்டத்தை சுயாதீனமாக உருவாக்குதல். ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் (இணைச்சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்) தேர்வு மற்றும் பயன்பாடு. ஒரு வாசிப்புப் படைப்பின் தொடர்ச்சியாக ஒரு வாய்வழிக் கட்டுரை, அதன் தனிப்பட்ட கதைக்களங்கள், வரைபடங்களின் அடிப்படையில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சிறுகதை.	பங்கேற்கவும்உரையாடலில்: உரையாசிரியரின் கேள்விகளைப் புரிந்துகொண்டு, பேச்சுத் தொடர்பு விதிகளின்படி பதிலளிக்கவும். முறைப்படுத்து விசாரணை வாக்கியங்கள்சூழ்நிலைக்கு போதுமான கேள்வி வார்த்தையைப் பயன்படுத்துதல் (எப்படி? எப்போது? ஏன்? ஏன்?). வடிவமைப்புமோனோலாக் அறிக்கை (கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில்): முக்கிய யோசனையை உருவாக்குதல், ஆதாரங்களைத் தேர்ந்தெடு, தர்க்கரீதியாக மற்றும் தொடர்ந்து ஒரு உரையை (அறிக்கையை) உருவாக்குதல், மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். உருவாக்கு(வாய்வழி) உரை (சிறுகதை, விமர்சனம், பகுத்தறிவு) கேட்பவர்களின் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
எழுதப்பட்ட பேச்சு கலாச்சாரம் (20-25 மணிநேரம்)
எழுத்தின் தரநிலைகள்: தலைப்பிற்கான உள்ளடக்கத்தின் கடிதப் பரிமாற்றம் (தீம், அமைப்பு, பாத்திரங்களின் பிரதிபலிப்பு), சிறுகட்டுரைகளில் (கதை, விளக்கம், பகுத்தறிவு), ஒரு கதையில் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் பயன்பாடு (ஒத்த, எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடு) கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில், மதிப்பாய்வு.	எழுதும் தரநிலைகள்: தலைப்பிற்கான உள்ளடக்கத்தின் கடிதப் பரிமாற்றம் (தீம், அமைப்பு, எழுத்துக்களின் பிரதிபலிப்பு), சிறு கட்டுரைகளில் (கதை, விளக்கம், பகுத்தறிவு) எழுத்தில் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல் (ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்) கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கதை, விமர்சனம் நீங்கள் படித்த புத்தகம் பற்றி.	வரையறுஎனது எதிர்கால எழுதப்பட்ட அறிக்கையின் தலைப்பு (நான் என்ன சொல்ல விரும்புகிறேன்). வரையறுஅறிக்கை வகை (உரை-கதை, உரை-பகுத்தறிவு, உரை-விளக்கம்), எடுத்து செல்உரையின் வகைக்கு ஏற்ப மொழியின் பொருத்தமான வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகள். உருவாக்குஎழுதப்பட்ட உரை (கதை, விமர்சனம் போன்றவை)
குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம்
ரஷ்யாவின் வெவ்வேறு மக்களின் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலையின் படைப்புகள். ரஷ்ய கிளாசிக் படைப்புகள் இலக்கியம் XIX-XXநூற்றாண்டுகள், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக்ஸ், நவீன உள்நாட்டுப் படைப்புகள் (ரஷ்யாவின் பன்னாட்டுத் தன்மையைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்கள், இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடியவை. பல்வேறு வகையான புத்தகங்களின் பிரதிநிதித்துவம்: வரலாற்று, சாகசம், கற்பனை, பிரபலமான அறிவியல், குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம்; குழந்தைகள் பருவ இதழ்கள் (விரும்பினால்). குழந்தைகளின் வாசிப்பின் முக்கிய தலைப்புகள்: வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகள், தாய்நாடு, இயற்கை, குழந்தைகள், நமது சிறிய சகோதரர்கள், நல்லது மற்றும் தீமை, நகைச்சுவையான படைப்புகள் பற்றிய படைப்புகள்.	உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுடன் ரஷ்யாவின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியத்துடன் அறிமுகம். வெவ்வேறு நாடுகளின் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலையின் படைப்புகள் ரஷ்யா(சிறிய நாட்டுப்புற வகைகள், விலங்குகள் பற்றிய நாட்டுப்புறக் கதைகள், ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாடுகளின் மக்களின் அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதைகள்). ஏ.எஸ்.யின் கவிதைகளை அறிந்து கொள்வது. புஷ்கினா, எம்.யு. லெர்மண்டோவா, எல்.என். டால்ஸ்டாய், ஏ.பி. செக்கோவ் மற்றும் பலர் 19-20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் கிளாசிக், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக், நவீன உள்நாட்டு (ரஷ்யாவின் பன்னாட்டுத் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியம், இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய படைப்புகளுடன் அறிமுகம். பண்டைய கிரேக்கத்தின் தொன்மங்கள், ஹாகியோகிராஃபிக் இலக்கியம் மற்றும் தந்தையின் பாதுகாவலர்கள் மற்றும் சந்நியாசிகள் பற்றிய படைப்புகளை இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு வட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் வாசிப்பு தலைப்பு வளப்படுத்தப்படுகிறது. பல்வேறு வகையான புத்தகங்கள்: கலை,வரலாற்று, சாகசம், கற்பனை, பிரபலமான அறிவியல், குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம், குழந்தைகள் பருவ இதழ்கள் (விரும்பினால்). குழந்தைகளின் வாசிப்பின் முக்கிய தலைப்புகள்: வெவ்வேறு நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகள், தாய்நாடு, இயற்கை, குழந்தைகள், எங்கள் சிறிய சகோதரர்கள், நன்மை பற்றிய படைப்புகள் மற்றும் தீமை, நட்பு, நேர்மை,நகைச்சுவையான படைப்புகள்.
இலக்கிய பிரச்சாரம்
உரையில் கண்டறிதல், கலைப் பேச்சில் (ஆசிரியரின் உதவியுடன்) வெளிப்பாட்டின் பொருளைத் தீர்மானித்தல்: ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள், உருவகங்கள், ஹைப்பர்போல்கள். நோக்குநிலை இலக்கிய கருத்துக்கள்: கலை வேலை, கலை படம், வார்த்தைகளின் கலை, ஆசிரியர் (கதைசொல்லி), சதி, தீம்; படைப்பின் ஹீரோ: அவரது உருவப்படம், பேச்சு, செயல்கள், எண்ணங்கள்; ஹீரோ மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறை. பல்வேறு வகையான கதைசொல்லலை உருவாக்குவதற்கான கலவை அம்சங்களின் பொதுவான யோசனை: கதை (கதை), விளக்கம் (நிலப்பரப்பு, உருவப்படம், உள்துறை), பகுத்தறிவு (ஹீரோவின் மோனோலாக், ஹீரோவின் உரையாடல்). உரைநடை மற்றும் கவிதை பேச்சு: அங்கீகாரம், பாகுபாடு, ஒரு கவிதை படைப்பின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் (ரிதம், ரைம்). வகை பன்முகத்தன்மைவேலை செய்கிறது. சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (தாலாட்டுகள், நர்சரி ரைம்கள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், புதிர்கள்) - அங்கீகாரம், பாகுபாடு, முக்கிய அர்த்தத்தை தீர்மானித்தல். விசித்திரக் கதைகள் (விலங்குகள், அன்றாட வாழ்க்கை, மந்திரம்). விசித்திரக் கதைகளின் கலை அம்சங்கள்: சொல்லகராதி, கட்டுமானம் (கலவை). இலக்கிய (ஆசிரியரின்) விசித்திரக் கதை. ஒரு கதை, கவிதை, கட்டுக்கதை - வகையின் பொதுவான யோசனை, கட்டுமான அம்சங்கள் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள்.	உரையில் ஒரு கலைப் படைப்பைக் கண்டறிதல், கலை உரையில் அர்த்தத்தை தீர்மானித்தல்(ஆசிரியரின் உதவியுடன்) வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்: ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள், உருவகங்கள், மிகைப்படுத்தல்மற்றும் அவற்றின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது. ஆரம்பஇலக்கியக் கருத்துகளில் நோக்குநிலை: கலை வேலை, கலை படம், வார்த்தைகளின் கலை, ஆசிரியர் (கதைசொல்லி), சதி (நிகழ்வுகளின் வரிசை), தீம். படைப்பின் ஹீரோ: அவரது உருவப்படம், பேச்சு, செயல்கள், எண்ணங்கள், ஹீரோவைப் பற்றிய ஆசிரியரின் அணுகுமுறை. பல்வேறு வகையான கதைசொல்லல்களை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்களைப் பற்றிய பொதுவான புரிதல்: கதை (கதை), விளக்கம் (நிலப்பரப்பு, உருவப்படம், உள்துறை), பகுத்தறிவு (ஹீரோவின் மோனோலாக், ஹீரோக்களின் உரையாடல்). ஒப்பீடுஉரைநடை மற்றும் கவிதை பேச்சு (அங்கீகாரம், பாகுபாடு), ஒரு கவிதை படைப்பின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் (ரிதம், ரைம்). படைப்புகளின் வகை பன்முகத்தன்மை. சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (தாலாட்டுகள், நர்சரி ரைம்கள், பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள்): அங்கீகாரம், பாகுபாடு, முக்கிய அர்த்தத்தை தீர்மானித்தல். விலங்குகள் பற்றிய கதைகள், தினசரி, மந்திரம். விசித்திரக் கதைகளின் கலை அம்சங்கள்: சொல்லகராதி, கட்டுமானம் (கலவை). இலக்கிய (ஆசிரியரின்) விசித்திரக் கதை. ஒரு கதை, ஒரு கவிதை, ஒரு கட்டுக்கதை - வகையின் பொதுவான யோசனை, கவனிப்புகட்டுமானம் மற்றும் வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளின் தனித்தன்மைகளுக்காக.
மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு (இலக்கியப் படைப்புகளின் அடிப்படையில்)
மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையின் விளக்கம்: ரோல்-பிளேமிங், நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல்; வாய்வழி வாய்மொழி வரைதல், சிதைந்த உரையுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு வழிகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு (காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், நிகழ்வுகளின் வரிசைகள்: செயல்களைச் செய்வதில் நிலைகளைக் கவனித்தல்); ஒரு கட்டுரையின் கூறுகளுடன் கூடிய விளக்கக்காட்சி, ஒரு கலைப் படைப்பின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்குதல் (ஒப்புமை மூலம் உரை), கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு படைப்பிற்கான தொடர் விளக்கப்படங்கள் அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்	மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையின் விளக்கம்: ரோல்-பிளேமிங், நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல், வாய்வழி வாய்மொழி வரைதல், சிதைந்த உரையுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு வழிகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு (காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், வரிசைமுறைகள். நிகழ்வுகள்: செயல்களைச் செய்வதில் நிலைகளுக்கு இணங்குதல்;ஒரு கட்டுரையின் கூறுகளுடன் விளக்கக்காட்சி, ஒரு கலைப் படைப்பின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்குதல் (ஒப்புமை மூலம் உரை), கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு படைப்புக்கான தொடர்ச்சியான எடுத்துக்காட்டுகள் அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்). ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கையின் நிலை, மக்களின் மனநிலை மற்றும் வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட உரையில் ஒருவரின் பதிவுகளை முறைப்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பது. உங்கள் உரைகளை இலக்கிய விளக்க உரைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள், உங்கள் உணர்ச்சி மனநிலைக்கு இசைவாக இருக்கும் இலக்கியப் படைப்புகளைக் கண்டறியவும், உங்கள் விருப்பத்தை விளக்கவும்.	நாடகமாக்கஒரு கலைப் படைப்பு (அதன் பாகங்கள்): பாத்திரத்தின் அடிப்படையில் வாசிக்கவும், நாடகமாக்கலில் பங்கேற்கவும். பல்வேறு வெளிப்பாடுகள் (தொனி, டெம்போ, டிம்ப்ரே, பேச்சின் உள்ளுணர்வு, முகபாவங்கள், சைகைகள்) மற்றும் மிஸ்-என்-காட்சியைப் பயன்படுத்தி கதாபாத்திரங்களின் பண்புகளை வெளிப்படுத்தவும்.

8 கல்வி செயல்முறையின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு.

D - ஆர்ப்பாட்ட நகல் (ஒரு வகுப்பிற்கு குறைந்தது ஒன்று);

கே - முழுமையான தொகுப்பு (வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவருக்கும்);

F - முன் வேலைக்கான தொகுப்பு (இரண்டு மாணவர்களுக்கு குறைந்தபட்சம் ஒன்று);

பி - குழுக்களில் வேலை செய்வதற்கான தொகுப்பு (5-6 மாணவர்களுக்கு ஒன்று).

பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களின் பெயர்கள்தளவாடங்கள்	அளவு	குறிப்புகள்
நூலக சேகரிப்பு (அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள்)
இலக்கிய வாசிப்புக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறைக் கருவிகள்: 1 கிளிமானோவா எல்.எஃப்., பாய்கினா எம்.வி. இலக்கிய வாசிப்பு. வேலை திட்டங்கள். 1-4 தரங்கள். 2 இலக்கிய வாசிப்பில் ஆரம்பக் கல்விக்கான தரநிலை. 3 இலக்கிய வாசிப்பில் ஆரம்பக் கல்வியின் மாதிரித் திட்டம். அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள்: ஏபிசி . 1 ஆம் வகுப்பு: கல்வி. பொது கல்விக்காக நிறுவனங்கள்: 2 மணிக்கு / வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி [மற்றும் பிற] இலக்கிய வாசிப்பு. பாடநூல். 1 வகுப்பு. 2 மணி நேரத்தில். பகுதி 1/ (எல்.எஃப். க்ளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயா தொகுக்கப்பட்டது) இலக்கிய வாசிப்பு. பாடநூல். 1 வகுப்பு. 2 மணி நேரத்தில். பகுதி 2/ (எல்.எஃப். கிளிமானோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயாவால் தொகுக்கப்பட்டது) இலக்கிய வாசிப்பு. பாடநூல். 2ம் வகுப்பு. 2 மணி நேரத்தில். பகுதி 1/ (எல்.எஃப். க்ளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயா தொகுக்கப்பட்டது) இலக்கிய வாசிப்பு. பாடநூல். 2ம் வகுப்பு. 2 மணி நேரத்தில். பகுதி 2/ (எல்.எஃப். கிளிமானோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயாவால் தொகுக்கப்பட்டது) இலக்கிய வாசிப்பு. பாடநூல். 3ம் வகுப்பு. 2 மணி நேரத்தில். பகுதி 1/ (எல்.எஃப். க்ளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயா தொகுக்கப்பட்டது) இலக்கிய வாசிப்பு. பாடநூல். 3ம் வகுப்பு. 2 மணி நேரத்தில். பகுதி 2/ (எல்.எஃப். கிளிமானோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயாவால் தொகுக்கப்பட்டது) இலக்கிய வாசிப்பு. பாடநூல். 4 ஆம் வகுப்பு. 2 பாகங்களில். பகுதி 1/ (எல்.எஃப். கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயா, எம்.வி. பாய்கினா தொகுத்துள்ளார்) இலக்கிய வாசிப்பு. பாடநூல். 4 ஆம் வகுப்பு. 2 பாகங்களில். பகுதி 2/ (எல்.எஃப். கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயா, எம்.வி. பாய்கினா தொகுத்துள்ளார்) பணிப்புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகள் (வெற்றிகரமான தொடக்கத் தொடர்) கிளிமனோவா எல்.எஃப். படித்தல். பணிப்புத்தகம். 1 வகுப்பு. கோரெட்ஸ்கி, வி.ஜி.நகல் புத்தகங்கள்: பொதுக் கல்வி மாணவர்களுக்கான கையேடு. நிறுவனங்கள்: 4 மணிக்கு கிளிமனோவா எல்.எஃப். வாசகர். கிளிமனோவா எல்.எஃப். படித்தல். பணிப்புத்தகம். 2ம் வகுப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். படித்தல். பணிப்புத்தகம். 3ம் வகுப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். படித்தல். பணிப்புத்தகம். 4 ஆம் வகுப்பு. முறை கையேடுகள் கிளிமனோவா எல்.எஃப். இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள். பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சிகள். 1-4 தரங்கள். கோரெட்ஸ்கி, வி.ஜி. கருவித்தொகுப்புஎழுத்தறிவு மற்றும் எழுதுதல் கற்பித்தல்: புத்தகம். ஆசிரியருக்கு / வி. ஜி. கோரெட்ஸ்கி, வி. ஏ. கிர்யுஷ்கின், என். ஏ. ஃபெடோசோவா. – எம்.: கல்வி, 2009. கோரெட்ஸ்கி, வி.ஜி.எழுத்தறிவு பயிற்சி. பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சிகள். 1 ஆம் வகுப்பு / வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, வி. ஏ. கிர்யுஷ்கின், என்.ஏ. ஃபெடோசோவா. – எம்.: கல்வி, 2009. ஜிரென்கோ, ஓ. ஈ.எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சிகள். 1 வகுப்பு. முதன்மை, அகரவரிசை, பிந்தைய முதன்மை காலங்கள். பாடங்களின் புதிய தொகுப்பு / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova. - எம்.: வகோ, 2011. கூடுதல் இலக்கியம் கிரைலோவா ஓ.என். படித்தல். உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள். கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு. புதிய கல்வித் தரத்தின்படி (இரண்டாம் தலைமுறை), 1 ஆம் வகுப்பு, எம்.: தேர்வு, 2011 கிரைலோவா ஓ.என். இலக்கிய வாசிப்பு: இறுதி சான்றிதழ்: 2 ஆம் வகுப்பு: வழக்கமான சோதனை பணிகள் / ஓ.என். கிரைலோவா. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "தேர்வு", 2012. கிரைலோவா ஓ.என். இலக்கிய வாசிப்பு: இறுதி சான்றிதழ்: 3 ஆம் வகுப்பு: வழக்கமான சோதனை பணிகள் / ஓ.என். கிரைலோவா. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "தேர்வு", 2012. கிரைலோவா ஓ.என். இலக்கிய வாசிப்பு: இறுதி சான்றிதழ்: 4 ஆம் வகுப்பு: வழக்கமான சோதனை பணிகள் / ஓ.என். கிரைலோவா. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "தேர்வு", 2012.
அச்சிடப்பட்ட கையேடுகள்
இலக்கிய வாசிப்புத் திட்டத்திலும் பயிற்சித் திட்டத்திலும் (டிஜிட்டல் வடிவம் உட்பட) வரையறுக்கப்பட்ட தலைப்புகளுக்கு ஏற்ப கதைப் படங்களின் தொகுப்புகள் Ozhegov S.I இன் விளக்க அகராதி. இலக்கிய வாசிப்பு அகராதிகள் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பிலிருந்து பல்வேறு வகையான மற்றும் வகைகளின் குழந்தைகள் புத்தகங்கள். எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் உருவப்படங்கள். ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம் அட்டவணை "ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள்" சுவரொட்டி "எழுத்துக்கள்" அட்டவணை "அறிக்கையின் நோக்கத்திற்கான வாக்கியங்கள்" போஸ்டர் "ஒரு வார்த்தையின் பகுதிகள்". சுவரொட்டிகள்: "படிக்கும்போது சரியாக உட்கார்ந்து" கடிதப் பெட்டி குளிர்ச்சியாக உள்ளது அசைகளின் விளக்கப் பெட்டி தொடக்கப் பள்ளிக்கான அட்டவணைகளின் தொகுப்பு “எழுத்தறிவு கற்பித்தல். புதிர்களில் எழுத்துக்கள், பழமொழிகள்" (32 அட்டவணைகள்)
திரை மற்றும் ஒலி எய்ட்ஸ்
எல்.எஃப். கிளிமானோவா (தரங்கள் 2,3,4) எழுதிய "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடப்புத்தகத்திற்கான ஆடியோ துணை ஆய்வு செய்யப்படும் படைப்புகளின் கலை நிகழ்ச்சிகளின் ஆடியோ பதிவுகள். பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய வீடியோக்கள். பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய மல்டிமீடியா (டிஜிட்டல்) கல்வி வளங்கள்
விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகள்
கல்வி பலகை விளையாட்டுகள், இலக்கிய லோட்டோ, வினாடி வினா.
தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் உதவிகள் (ICT கருவிகள்)
குளிர் காந்த பலகை. படங்களை இணைப்பதற்கான சாதனத்துடன் சுவர் பலகை. கணினி மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர். வெளிப்பாடு திரை. எண்ணியல் படக்கருவி. இன்க்ஜெட் பிரிண்டர் கிராபிக்ஸ் டேப்லெட்.