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Gostei da resposta do Leonid, concordo plenamente que a avaliação em uma escala de 10 pontos é demais, há muitos valores.

Eu próprio estou regularmente no Kinopoisk desde 2012 e marco todos os filmes que assisti. Amigos que também estão registrados lá geralmente dão notas muito altas se você olhar o filme objetivamente, e notas muito baixas se o filme for uma porcaria completa. Algo intermediário é raro, o que significa que a faixa de 2 a 5 e a pontuação de 6 quase nunca são usadas, o que é triste. As pessoas avaliam os filmes impensadamente, mas os autores os veem como criações de pessoas.

Pessoalmente, divido figurativamente a escala em 5 partes: 1-escória/lixo, algo que não deveria existir se o filme de alguma forma ofende a parte ou o filme é tão ruim que seu único propósito é arrecadar dinheiro pelo título, isso muitas vezes acontece com sequências, prequelas, remakes...

Faixa 2-4: para mim isso é filme ruim, que avalio de acordo, mesmo sendo ruim, mas não vale a pena subestimar muito o filme raramente um filme vem sem nenhum destaque para o qual você possa dar um ponto; 2 já é a fronteira, o filme quase caiu nos meus olhos.

Faixa 5-6: filmes normais ou apenas filmes medíocres estão localizados aqui. 5 - esse é um filme que não impressionou, e eu não gostei muito, é quase um filme ruim, mas não entra na categoria adequada, porque não avalio baseado apenas nas emoções, é só que não é meu filme. 6 é quase bom filme, que ficou aquém dos bons filmes, faltou alguma coisa e só.

Faixa 7 a 9: Já são bons filmes que deveriam ser recomendados às pessoas, depois dos quais não há sensação de perda de tempo. 7 é apenas um bom filme, tudo nele é padrão, o equilíbrio é mantido em tudo, não há pedidos de algo mais, mais um filme divertido. 8 e 9 são quase a mesma coisa, só que na verdade, se você gostou do filme e no dia seguinte depois de assisti-lo, com a cabeça fresca, quer voltar e assistir novamente ou discutir com os amigos, recomendá-lo, depois 8. A se o filme virou sua vida de cabeça para baixo, mudou sua forma de pensar, fez você reconsiderar seus valores, então é óbvio que o filme merece a nota mais alta.

Você não deve se deixar levar apenas pelas emoções do filme, você deve prestar atenção não só ao enredo e ao filme como um todo, mas também à atuação dos atores, não os admire estupidamente, quão bonitos eles são. Observando os adereços, há filmes muito estilosos que são retirados por causa disso, porque criam uma atmosfera tão crível que literalmente te envolve ali. Você também precisa prestar atenção ao som, ou melhor, à música. Estas são as coisas mais simples para os amantes comuns do cinema.

Espero que meu sistema dê algo a alguém.

Como se sabe, o objetivo último do funcionamento de qualquer sistema pedagógico é o lado eficaz da aprendizagem, e avaliando o nível de formação, como problema e necessidade, a prática tem um objetivo constante - estabelecer o nível de aquisição de conhecimento em todas as fases de formação, bem como medir a eficácia do processo educativo e o desempenho acadêmico. É bastante natural que o processo de aprendizagem seja mais eficaz quando a aprendizagem é identificada com o desenvolvimento do interesse cognitivo, quando sob sua influência o processo de cognição é ativado, a atividade criativa aumenta e o interesse em atividades de pesquisa. É bastante razoável acreditar que o que métodos mais eficazes atividade cognitiva, quanto mais preciso for o instrumento de avaliação, maior será a necessidade de aprendizagem e, consequentemente, maior será o desempenho.

O sistema de avaliação de conhecimentos é um sistema de avaliação da qualidade do domínio dos programas educacionais pelos alunos, o elemento mais importante do processo educacional.

Atualmente, muitas escalas de avaliação de conhecimento são utilizadas no mundo. Em algumas escalas, é costume usar designações digitais de categorias, e outras escalas (por exemplo, B) são tradicionalmente tratadas; designações de letras. A escala americana também possui interpretação numérica, em que as maiores notas A e A+ correspondem à nota 5.

Na história da educação russa, inicialmente, como na Europa, existia um sistema de notas de três dígitos. Na lista de alunos da Academia Teológica de Kiev (1737), a classificação mais alta significa muito bom progresso: “os ensinamentos são justos, confiáveis, bons, honestos, bons, louváveis.” A categoria média denota o sucesso do “ensino de medíocres, comedidos, não magros”. A categoria mais baixa caracteriza sucessos abaixo da média: “os ensinamentos dos fracos, vis, perversos, desesperados, preguiçosos”.

Aos poucos, a avaliação verbal tornou-se monótona e mais curta, foi cada vez mais substituída pela digital e o sentido da escala foi estabelecido oposto ao alemão.

A tradição de indicar a diligência e o sucesso dos alunos com números foi estabelecida na Rússia em início do século XIX século. Naquela época, os números de 0 a 5 eram usados ​​nos ginásios. Zero mostrava que o aluno não havia cumprido suas obrigações; se recebesse dois zeros seguidos, estava sujeito a castigos corporais (até 1864). Um e dois foram dados quando o aluno preparou a aula de forma insatisfatória; foi dado um C para diligência medíocre; quatro - quando o aluno desempenhou bem suas funções; Ele recebeu cinco apenas pelo excelente conhecimento da lição. O professor era obrigado a atribuir pontos na aula, caracterizando apenas o conhecimento da aula ministrada em casa, e não tinha o direito de levar em conta a atenção ou distração dos alunos durante a aula, bem como o tempo temporário ou diligência permanente do aluno, sua idade e habilidades.

EM momentos diferentes Na Rússia, foram utilizados sistemas de avaliação de conhecimento de 3, 5, 8, 10, 12 pontos. Destes, enraizou-se uma pontuação de 5 pontos, oficialmente instituída em 1937 pelo Ministério da Educação Pública: “1” – sucesso fraco; “2” – medíocre; “3” – suficiente; “4” – bom; “5” – excelente. Durante o século XX, a classificação “1” caiu gradualmente em desuso, e como resultado o sistema de 5 pontos foi transformado no moderno sistema de 4 pontos. EM últimos anos na Rússia, em algumas instituições de ensino, o sistema de 5 pontos está retornando (“1” é um ponto para trabalho incompleto). Este sistema, tradicional para a educação soviética, é agora amplamente utilizado na Rússia e em muitos países do espaço pós-soviético.

Desde 11 de janeiro de 1944, um sistema digital de cinco pontos para avaliar o desempenho dos alunos foi introduzido nas escolas russas, de acordo com a Resolução do Conselho dos Comissários do Povo da RSFSR nº 18 de 10 de janeiro de 1944 e a Ordem do Comissário do Povo de Educação da RSFSR nº 24 de 10 de janeiro de 1944.

De acordo com as instruções da Diretoria de Escolas Primárias e Secundárias do Comissariado do Povo da Educação da RSFSR, aprovadas pelo Comissário do Povo da Educação da RSFSR em 29 de fevereiro de 1944, são estabelecidos os seguintes critérios de avaliação dos alunos:

Descrição

5

A pontuação “5” é dada quando o aluno conhece completamente todo o material do programa, compreende-o perfeitamente e o domina completamente. Dá respostas corretas, conscientes e confiantes às perguntas (dentro do programa). Em vários tarefas práticas sabe como usar de forma independente o conhecimento adquirido. Nas respostas orais e trabalhos escritos usa linguagem literária correta e não comete erros.

4

A pontuação “4” é dada quando o aluno conhece todo o material exigido pelo programa, o compreende bem e o domina completamente. Responde perguntas (dentro do programa) sem dificuldade. Capaz de aplicar os conhecimentos adquiridos em tarefas práticas. Nas respostas orais ele usa linguagem literária e não comete grandes erros. Comete apenas pequenos erros no trabalho escrito.

3

A pontuação “3” é dada quando o aluno demonstra conhecimento do material educacional básico do programa. Ao aplicar os conhecimentos na prática, ele vivencia algumas dificuldades e as supera com uma ajudinha do professor. Nas respostas orais, ele comete erros na apresentação do material e na construção do seu discurso. Comete erros em trabalhos escritos.

2

É dada nota “2” quando o aluno revela desconhecimento de grande parte da matéria programática e, via de regra, responde com incerteza apenas às questões norteadoras do professor. Nos trabalhos escritos comete erros frequentes e graves.

1

É dado ponto “1” quando o aluno demonstra total desconhecimento do material didático abordado.

De acordo com as Instruções da Administração das Escolas Primárias e Secundárias do Comissariado do Povo da Educação da RSFSR, aprovadas pelo Comissário do Povo da Educação da RSFSR em 29 de fevereiro de 1944, ao determinar trimestre e final (no final ano letivo) as estimativas não podem ser derivadas como médias aritméticas. Estas notas finais deverão corresponder ao nível de conhecimentos do aluno no momento da certificação.

Nos certificados e certificados, as notas de desempenho acadêmico são indicadas por pontos numéricos e entre colchetes pelo nome: 5 (excelente); 4 (bom); 3 (satisfatório).

Nas universidades e faculdades da Rússia, as avaliações de conhecimento são estabelecidas pela Ordem do Comitê Estadual da URSS para a Educação Pública, datada de 22 de junho de 1990, nº 432 “Sobre a aprovação dos Regulamentos sobre formas de controle trabalho acadêmico estudantes dos departamentos diurno e noturno de instituições de ensino secundário especializado.” De acordo com este documento regulamentar, os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos em todas as formas de controlo do trabalho educativo, incluindo as práticas educativas e tecnológicas, são avaliados em pontos: 5 (excelente); 4 (bom); 3 (satisfatório); 2 (insatisfatório). Trabalho de laboratório, exercícios práticos E prática de pré-graduação avaliado: “aprovado”, “reprovado”. As instituições de ensino de cultura e arte poderão utilizar outros sistemas de avaliação do desempenho dos alunos, acordados com autoridade superior.

Ao desenvolver o novo sistema de avaliação, foram identificados cinco níveis de atividade educativa (ou grau de domínio do novo material):
O primeiro nível são ações de reconhecimento, reconhecimento de conceitos (objetos), discriminação e estabelecimento de semelhança.

O segundo nível são as ações de reprodução do material educativo (objeto de estudo) no nível da memória, ou seja, a reprodução inconsciente.

O terceiro nível são as ações de reprodução do material educativo (objeto de estudo) no nível de compreensão (reprodução consciente), descrição e análise das ações com o objeto de estudo.

O quarto nível - ações para aplicar o conhecimento em uma situação familiar de acordo com um modelo, realizando ações com regras claramente definidas, aplicando o conhecimento baseado em um algoritmo generalizado para resolver um novo problema educacional

O quinto nível é a aplicação de conhecimentos (habilidades) em uma situação desconhecida para resolver uma nova gama de problemas, transferência criativa de conhecimento (uso independente de conhecimentos previamente adquiridos em uma nova situação para resolver um problema; visão do problema e formas de resolvê-lo, etc.).

Os critérios e recursos designados são estruturados condicionalmente em três grupos:

específico do assunto (completude, generalidade, sistematicidade, correção, significância do conhecimento, etc.)

baseado em conteúdo e baseado em atividades (força, eficácia do conhecimento, operações mentais, disciplinas especiais, habilidades intelectuais, educacionais gerais e outras habilidades não disciplinares);

individual, pessoal (atividade, independência, autoestima, criticidade, motivação para aprender e outros traços de personalidade que caracterizam as esferas motivacional, emocional, volitiva, a esfera da autorregulação, etc.).

O grau de completude da sua manifestação nas etapas da atividade educativa representa critérios generalizados para o desempenho escolar dos alunos na forma de níveis. A ampliação da escala de avaliação de 5 para 10 pontos permite que cada nível estabeleça adequadamente uma determinada faixa de notas ou pontos, que são caracterizados por indicadores integrais.

Escala integral de 10 pontos para avaliar o desempenho educacional dos alunos:

0 Nenhuma resposta ou recusa em responder

1. Baixo (receptivo)

1 Reconhecimento do objeto de estudo, reconhecimento de termos e fatos individuais conhecidos; manifestação do desejo de superar dificuldades de aprendizagem; manifestação de interesse situacional na aprendizagem e no assunto

2 Reconhecimento do objeto de estudo, discriminação de definições, elementos estruturais do conhecimento, manifestação de esforços volitivos e motivação para aprender

2. Satisfatório (receptivo-produtivo)

3 Reprodução incompleta do material educativo do programa em nível de memória; a presença de erros significativos que podem ser eliminados com a ajuda do professor; dificuldade em usar habilidades educacionais e intelectuais especiais, gerais; desejo de superar dificuldades; manifestação situacional de responsabilidade e autocrítica.

4 Desenvolvimento material educativo ao nível reprodutivo e sua reprodução incompleta; a presença de erros corrigíveis em questões adicionais (principais); dificuldades na utilização de certas competências educacionais e intelectuais especiais, gerais ou individuais; manifestação de esforços volitivos, interesse em aprender, autoestima adequada, independência, significância das ações, etc.

3. Média (reprodutiva)

5 Reprodução consciente de material educacional de software, inclusive com graus variados de complexidade, com pequenos erros; dificuldades na utilização de certas competências educacionais e intelectuais especiais, gerais; interesse em aprender e alcançar resultados.

6 Reprodução completa do material do programa com pequenos erros; aplicação do conhecimento numa situação familiar segundo um modelo; o uso de habilidades e habilidades educacionais e intelectuais especiais, gerais, com pouca ajuda do professor; perseverança e vontade de superar dificuldades; manifestação situacional do desejo de criatividade.

4. Suficiente (produtivo)

7 Domínio do material educativo do software, incluindo graus variados de complexidade, operando-o em situação familiar; a presença de erros únicos e insignificantes nas ações; uso independente de competências e habilidades educacionais e intelectuais especiais, gerais; manifestação de aspirações de transferência criativa de conhecimento, organização, autocrítica, reflexão, etc.

8 Posse de material educativo de software e operação em situações familiares e desconhecidas; a presença de erros únicos e insignificantes em ações que são corrigidas de forma independente pelo aluno; presença de certa experiência em atividade criativa; manifestação de consciência, responsabilidade, autoestima, reflexão, etc.

5. Alto (criativo produtivo)

9 Manuseio fluente de material educacional de software de vários graus de complexidade em uma situação desconhecida; realizando tarefas criativas; alto nível de independência e erudição.

10 Operação gratuita de material educacional de software de vários graus de complexidade usando informações de outros cursos de treinamento e disciplinas; a capacidade de transformar de forma consciente e rápida os conhecimentos adquiridos para resolver problemas em situações atípicas; manifestação de propósito, responsabilidade, atividade cognitiva, atitude criativa em relação à aprendizagem.

1 ponto
A borda inatingível do horror. Mal universal. Se você tiver um pesadelo, terá que visitar um psiquiatra. Talvez mais de uma vez.

2 pontos
90-60-90
altura-peso-idade
Algo grosso e assustador. Será dado à primeira pessoa que você encontrar por uma garrafa de cerveja barata, ou quebrará até último suspiro. Não as consideramos “femininas”.

3 pontos
Uma garota grisalha, feia e gordinha que teve muito azar na vida com sua aparência. Há rumores de que eles fazem sexo.
Normalmente, essas meninas doam com grande esforço (devido aos seus terríveis complexos) ou dão a todos os poucos camaradas que precisam delas.

4 pontos
Uma garota cinza comum que não é popular entre os homens. Nesse caso, pode ser com um corpo normal, mas feio no rosto, ou simplesmente muito gordo. No grandes quantidades O álcool serve, mas, novamente, não para todos. Seduzir essa pessoa não é um problema, mas pense se você precisa disso.

5 pontos
Nem peixe nem carne. Existem milhões deles. 7 em cada 10 meninas aprovadas se enquadrarão nesta categoria. Não há vergonha em seduzir alguém assim, mas também não há nada do que se gabar.
Padrão. Essas meninas fazem “contato” com mais facilidade.

6 pontos
Ou um 5 muito bem cuidado, ou apenas uma garota bonita que pode ser seduzida e isso será uma boa lembrança. Normalmente, essas meninas são adequadas para relacionamentos de longo prazo devido à sua flexibilidade.
Seduzir alguém assim não é grande problema, mas você terá que trabalhar um pouco mais.

7 pontos
Da natureza garota linda. Com uma boa figura e um rosto bonito. É popular entre os homens e, portanto, existe uma barreira protetora contra homens obviamente inaceitáveis ​​ou malsucedidos. Esta é a categoria mais polêmica entre os PUA. Aqui as opiniões flutuam tanto para baixo quanto para cima. Em geral, a sedução do 7 fica na minha memória como lembranças muito boas.

8 pontos
Modelo de moda. Naturalmente dotado de boa aparência e uma ótima figura. Na maioria das vezes, essas meninas são ricas e têm a oportunidade de cuidar da aparência. A porcentagem dessas garotas é muito pequena entre todas, mas depois de seduzi-la, você pode se orgulhar disso e saber que é “uma das melhores”. Na maioria dos casos, para seduzir uma garota assim, você precisará de mais de um encontro.

9 pontos
Este é o seu ideal. Além disso, para todos não é menos que 8 pontos, mas penetrou na sua alma. É exatamente com isso que você sonha. Uma garota muito bonita (7 a 8 pontos) com quem você tem um relacionamento de longo prazo e ela é “aquela” também pode se enquadrar nesta categoria.
A sedução de uma garota assim definitivamente vai além do padrão, então aqui você terá que fazer todo o esforço.

10 pontos
O limite inatingível da beleza e qualidades internas garotas. Se você a conheceu, considere-se um entre um milhão. Não há necessidade de seduzir, você e ela entenderão tudo na hora.

O sistema de avaliação de conhecimento é um elemento integrante processo educacional. Na verdade, este é o critério básico para determinar o nível de domínio do material didático. A maioria dos pais russos conhece e entende o sistema de 5 pontos, porque nos lembramos dele desde a infância. No exterior, novos sistemas são relevantes - 10, 12 e até 100 pontos. Esta tendência não ultrapassou educação doméstica: Algumas escolas, além da escala habitual de 5 pontos, introduziram um sistema de classificação numa escala de 10 pontos.

Qual sistema é melhor? O que procurar ao escolher entre o antigo e o novo formato de avaliação do conhecimento? E como reagem as crianças à avaliação do seu progresso em geral? Vamos falar sobre isso abaixo.

Avaliação como fator de influência no desenvolvimento da personalidade

COM primeira infância passamos pelo processo de socialização, ou seja, integração na sociedade existente. O papel de ligação entre o indivíduo e a sociedade é desempenhado pelos chamados agentes de socialização: primeiro, a própria família e depois a creche, a escola, a universidade e a equipe de trabalho. Mas se a família, via de regra, nos ama pelo que somos, então o carinho de outros agentes ainda precisa ser conquistado. Além disso, esses agentes nos avaliam constantemente.

EM jardim de infância O professor avalia o comportamento e o progresso da criança: como ela passa o tempo, como interage com outras crianças e funcionários, com que facilidade encontra jogos, tarefas e exercícios em grupo. É assim que as crianças se acostumam a ser avaliadas - elas começam a entender que seu comportamento é constantemente comparado com certos valores padrão (“muito inteligente”, “não muito obediente”, “muito sociável”). Depois são avaliados na escola, mas aqui a ênfase está no nível de aquisição de conhecimentos dos currículo– o aluno recebe notas baixas ou altas. Esta experiência é extrapolada para todos os futuros vida social. Na universidade ex-aluno torna-se um aluno excelente, um aluno ruim ou um aluno mediano e, no trabalho, respectivamente, um funcionário bom, ruim ou medíocre.

O período de desenvolvimento da puberdade ocorre precisamente durante anos escolares Portanto, é o sistema de avaliação na escola que tem um impacto especial no desenvolvimento da criança. Hoje a situação nas escolas é ambígua: alguns instituições educacionais usam o sistema tradicional de 5 pontos para a Rússia, outros estão gradualmente a mudar para um sistema de 10 pontos, e alguns até os utilizam em paralelo. Por exemplo, nas séries elementares, os alunos recebem notas de 1 a 5, e nas séries média e superior - de 1 a 10.

Sistema de 5 pontos: prós e contras

Conforme planejado, uma escala de 1 a 5 demonstra o quanto o aluno domina o material didático. Além disso, cada avaliação quantitativa corresponde a uma determinada característica semântica.

Prós:

• o sistema é tradicional e familiar e, portanto, compreensível tanto para os alunos como para os pais;
• boas notas (em particular, A) aumentam significativamente a auto-estima do aluno.

Contras:

• os critérios de avaliação não permitem avaliar com precisão e objectividade os conhecimentos de um aluno (daí a utilização generalizada de notas inexistentes como “4+”, “3-”, etc.);
• o sistema não determina objetivamente o progresso acadêmico do aluno (mesmo que o aluno tenha cometido menos erros do que da última vez, ou tenha respondido corretamente, mas tenha cometido um erro na escrita, sua nota não será alterada);
• notas baixas afetam negativamente a autoestima do aluno e podem causar graves traumas psicológicos;
• muitas vezes a avaliação é determinada não pelo sucesso educacional e pelas realizações reais da criança, mas pelo comportamento e atitude subjetiva do professor.

Sistema de 10 pontos: prós e contras

A principal diferença deste sistema é uma classificação e detalhamento mais profundo do desempenho educacional do aluno. Além do nível de domínio do material, esta escala também apresenta características qualitativas atividades educativas.

O sistema é chamado de 10 pontos, embora na verdade contenha 11 notas - de 0 a 10. A nota “0” é fornecida para os casos em que o aluno simplesmente se recusa a responder uma pergunta ou realizar uma tarefa. Mas, ao mesmo tempo, a avaliação não consegue caracterizar o nível de domínio do material, por isso não se refletiu no nome da escala.

Prós:

• a gradação ampliada permite determinar de forma mais clara e objetiva o nível atual de conhecimento;
• a escala permite analisar as capacidades mentais do aluno, avaliar o seu envolvimento no processo educativo e detectar as suas fragilidades;
• o sistema é psicologicamente confortável - avaliações de 5 pontos já são positivas;
• A distância desconfortável para os alunos entre alunos excelentes e alunos ruins é reduzida: todos os alunos que recebem de 7 a 10 pontos são bem-sucedidos por definição.

Contras:

• o sistema não resolve problemas tradicionais educação escolar: trauma psicológico de alunos pobres, atitude subjetiva de professores, etc.;
• Os pais ficam confusos com as novas pontuações e nem sempre entendem o que esta ou aquela pontuação indica.

Ambos os sistemas não podem ser chamados de ideais, mas é óbvio que a escala de 10 pontos é ainda mais confortável para os alunos e torna o processo de avaliação do conhecimento pelo menos um pouco mais adequado. Portanto, se houver escolha, é melhor mandar a criança para uma escola onde as notas são dadas de 1 a 10. O ideal é que a criança se acostume com esse sistema desde a primeira série e estude de acordo com ele até a formatura. . A transição abrupta de uma escala para outra, às vezes praticada nas escolas nacionais, só traz desconforto adicional às crianças.

Fato interessante: o sistema escolar finlandês, considerado o melhor do mundo, abandonou totalmente as notas. De acordo com o Ministério da Educação finlandês, as crianças estudam para obter e utilizar conhecimentos, e não para obter boas notas. A abordagem inovadora já provou a sua eficácia: os licenciados finlandeses estão a bater todos os recordes de sucesso e os seus pais estão tranquilos quanto à saúde psicológica dos seus filhos.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DA REPÚBLICA DA BIELORRÚSSIA

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

Sistema de dez pontos estimativas
resultados das atividades educacionais dos alunos
em instituições que oferecem
ensino secundário geral

Disposições gerais

1. De acordo com a Lei “Sobre a Educação na República da Bielorrússia” (conforme alterada pela Lei de 19 de março de 2002 No. 95-3), as Regras para certificação, transferência, organização de exames finais e graduação de alunos de instituições que oferecem ensino secundário geral (conforme alterado pela Resolução do Ministério da Educação da República da Bielorrússia datada de 1 de novembro de 2002 nº 49) em instituições que oferecem ensino secundário geral, a certificação dos alunos é realizada para determinar o nível de domínio de material educativo para um determinado período de estudo.

São estabelecidas avaliações atuais, intermediárias e finais dos alunos. A certificação pode ser realizada nas formas oral, escrita e prática.

O procedimento de certificação, transferência, organização de exames finais e graduação de alunos de instituições que oferecem ensino secundário geral é determinado pelas Regras relevantes aprovadas pelo Ministério da Educação da República da Bielorrússia.

2. A certificação de cada disciplina académica é efectuada de acordo com as normas de avaliação dos resultados das actividades educativas dos alunos.

Os resultados das atividades pedagógicas dos alunos são avaliados em pontos em uma escala de 10 pontos: 1 (um), 2 (dois), 3 (três), 4 (quatro), 5 (cinco), 6 (seis), 7 (sete), 8 (oito), 9 (nove), 10 (dez).

A nota “0” (zero) é dada caso não haja resultados das atividades educacionais do aluno no momento da certificação.

3. A atividade de avaliação consiste em determinar até que ponto os alunos concluíram (resolveram) as tarefas que lhes foram atribuídas durante o processo de aprendizagem, com base na comparação dos resultados reais das suas atividades educativas com os objetivos planeados, requisitos curriculares e educacionais. padrões.

A nota é um indicador quantitativo para avaliar os resultados das atividades pedagógicas dos alunos.

A nota é o resultado do processo de avaliação, sua expressão condicionalmente formal (simbólica) em pontos.

4. O sistema de avaliação de 10 pontos dos resultados das atividades educativas dos alunos é formado por tipos, formulários e métodos de controle inter-relacionados e interdependentes, com o auxílio dos quais, de acordo com regras, requisitos e normas estabelecidas, os resultados dos alunos ' são determinadas as atividades educativas e realizada a sua certificação.

5. As principais funções do sistema de 10 pontos para avaliação dos resultados das atividades educativas dos alunos são:

educacional, orientando o professor a usar várias formas, métodos e meios de monitorar os resultados da aprendizagem que contribuem para o avanço dos alunos para alcançar mais altos níveis dominar material educativo;

estimulante, que consiste em estabelecer a dinâmica das conquistas dos alunos no domínio do conhecimento, da natureza da atividade cognitiva e do desenvolvimento das qualidades individuais e traços de personalidade em todas as fases da atividade educativa;

diagnóstico, proporcionar análise, regulação operacional-funcional e correção do processo educativo e das atividades educativas;

controlando, expressa na determinação do nível de domínio do material didático durante diversos tipos de controle e certificação de alunos;

social, manifesta-se numa abordagem diferenciada de acompanhamento e avaliação dos resultados das atividades educativas dos alunos, tendo em conta as suas capacidades e necessidades individuais de acordo com a ordem social da sociedade e do Estado.

6. Para avaliar os resultados das atividades pedagógicas dos alunos, distinguem-se cinco níveis de domínio do material didático.

Primeiro nível(curto)- ações para reconhecer, reconhecer e diferenciar conceitos (objetos de estudo).

Segundo nível(satisfatório)— ações de reprodução de material educativo (objetos de estudo) no nível da memória.

Terceiro nível(média)— ações de reprodução de material educativo (objetos de estudo) em nível de compreensão; descrição e análise de ações com objetos de estudo.

Quarto nível(suficiente)- ações para aplicar o conhecimento em uma situação familiar de acordo com o modelo; explicação da essência dos objetos de estudo; realizar ações com regras claramente definidas; aplicação de conhecimento baseado em um algoritmo generalizado para resolver um novo problema educacional.

Quinto nível(alto)— ações para aplicar conhecimentos em situações desconhecidas e não padronizadas para resolver problemas qualitativamente novos; ações independentes para descrever, explicar e transformar objetos de estudo.

7. Os níveis de domínio estabelecidos do material educativo para efeitos de realização de atividades de controle e avaliação estão correlacionados com as principais funções do processo educativo - reconhecimento, descrição, explicação e transformação de objetos de estudo reais e ideais.

Os principais resultados das atividades educativas dos alunos no reconhecimento de objetos de estudo apresentados em formato pré-fabricado manifestam-se no seu reconhecimento, detecção, reconhecimento, discriminação com base em características e propriedades essenciais e podem ser expressos verbalmente, figurativamente e em ação.

O domínio da função de descrição manifesta-se na reprodução pelos alunos de aspectos individuais do conteúdo que está sendo adquirido, nas conexões entre seus diversos objetos, e a partir disso são listados, ordenados, agrupados, classificados e demonstrados por meio de narração, contação de histórias, realização de exercícios , tarefas e atribuições de acordo com regras ou padrões conhecidos. A descrição em função do processo educacional inclui círculo amplo tipos de atividades educativas baseadas em operações mentais de observação, comparação, análise e síntese.

A função da explicação é revelar a essência do objeto de estudo, exige que os alunos forneçam uma descrição preliminar do mesmo e se manifesta no estabelecimento e justificação de conexões e relações naturais, formulação de afirmações, demonstração de evidências por meio de argumentos e argumentos, conclusões lógicas, desempenho de várias tarefas com base em regras, regulamentos, esquemas, algoritmos conhecidos.

O domínio do procedimento explicativo pelos alunos indica que eles são capazes de aplicar conhecimentos previamente adquiridos, usar fontes diferentes conhecimento e aplicar seu conteúdo para resolver problemas cognitivos e tarefas educacionais, registro de resultados de trabalho - possuir e operar material educacional de software em uma situação familiar.

A maturidade da função transformadora manifesta-se no domínio e operação por parte dos alunos do material educativo aprendido, tanto com base em condições dadas, orientações, regras e regulamentos conhecidos, como na construção independente de novas formas de resolver problemas educativos, modificando o objeto de estudo, construindo algoritmos para realização de tarefas, obtendo resultados práticos relacionados a situação específica, cujo grau de familiaridade pode variar.

8. Os principais indicadores de conformidade dos resultados das atividades educativas dos alunos com os níveis estabelecidos de domínio do material didático são ações e operações mentais, verbal-lógicas, simbólicas e objetivas para reconhecer, descrever, explicar e transformar objetos reais e ideais de estudar.

Ao mesmo tempo, o reconhecimento, a reprodução do material educacional do software, a posse e operação do mesmo em situações familiares e desconhecidas são caracterizados pela completude, consciência, sistematicidade, força, mobilidade do conhecimento, bem como pelo grau de independência cognitiva dos alunos no desempenho. tarefas educacionais.

9. Os níveis estabelecidos caracterizam o grau de aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de ações mentais e práticas, formação geral, disciplinas especiais e outras competências, independência cognitiva e dos alunos.

Em cada nível, as notas são pontuadas em dois pontos, aumentando de 1 a 10 pontos na forma de uma escala de 10 pontos para avaliação dos resultados das atividades pedagógicas dos alunos (Tabela 1).

Com base na escala de 10 pontos apresentada, é estabelecida a avaliação dos resultados das atividades pedagógicas dos alunos padrões relevantes notas em todas as disciplinas.

Tabela 1

Escala de dez pontos para avaliação dos resultados das atividades educativas dos alunos

10. A certificação é realizada com base nos resultados das atividades pedagógicas dos alunos, monitorando o nível de domínio do material didático da disciplina.

O controle no processo pedagógico é considerado um procedimento de atividades avaliativas, que inclui ações que utilizam diversas medidas pedagógicas e métodos de medição para obter informações sobre o andamento e os resultados da aprendizagem.

São estabelecidas as principais modalidades de acompanhamento dos resultados das atividades pedagógicas dos alunos: presencial, temática, intermediária e final.

11. São realizados os principais tipos de controle dos resultados das atividades pedagógicas dos alunos nas formas oral, escrita, prática e na sua combinação. A escolha da forma de controle depende do conteúdo e especificidades do material da disciplina, da quantidade de horas destinadas ao seu estudo, da etapa de formação e dos resultados planejados, idade e características individuais estudantes.

12. Dependendo do tipo de controle, da etapa de treinamento e dos objetivos especificados, são determinados métodos pelos quais uma ou outra forma de controle permite obter informações mais objetivas sobre a qualidade do processo e os resultados da educação dos alunos. atividades: conversação, pesquisa, observação, trabalho independente e de teste, testes didáticos, laboratório e trabalho prático, ditados, ensaios, resumos, testes, exames, etc.

13. Controle de aulaatividades educativas alunos é realizado para verificar o domínio dos alunos material do programa. Tem significado estimulante, educativo e corretivo.

Ao realizar o controle da aula, é importante avaliar o processo de atividades de aprendizagem dos alunos, suas operações mentais, habilidades cognitivas e educacionais gerais, o uso de formas racionais de completar uma tarefa, levando em consideração a expressão de interesse em aprender, o desejo de atingir uma meta definida, esforços volitivos e outros indivíduos e qualidades pessoais. O professor, juntamente com os requisitos indicados, também leva em consideração as conquistas anteriores dos alunos.

A nota atribuída no controlo da aula deve necessariamente ter carácter integral como indicador que reflecte e caracteriza colectivamente os resultados das actividades educativas do aluno.

Desde que os alunos dominem o material didático de acordo com os objetivos traçados na aula, os resultados de suas atividades pedagógicas são avaliados com notas de 1 a 10 pontos inclusive.

14. Controle temático realizada para verificar o grau de domínio do material didático de determinado tema do programa pelos alunos.

Com o controle temático, aumentam os requisitos para avaliação dos resultados das atividades pedagógicas dos alunos, pois neste caso estamos falando sobre na avaliação dos resultados relativos à etapa de treinamento concluída.

Dependendo das especificidades da disciplina e do currículo, são determinados o número de medições, formas orais, escritas, práticas ou combinadas e os métodos de teste mais adequados.

Número de necessários testes para a implementação do controlo temático é estabelecido pelo Regime de Discurso Unificado da instituição de ensino secundário geral, aprovado pelo Ministério da Educação.

Os resultados do controle temático são decisivos na atribuição das notas do trimestre letivo.

15. Controle intermediárioé realizada com o objetivo de verificar o nível de assimilação do material didático pelos alunos ao longo de um longo período de tempo e, se necessário, pode ser realizada ao final de um trimestre (trimestre ou semestral) de acordo com os requisitos do Regime de Fala Unificada de uma instituição de ensino secundário geral.

16. A pontuação trimestral (trimestre ou semestral) é realizada com base nos resultados do controle temático e intermediário, levando em consideração a pontuação da aula predominante ou mais alta (a critério do professor) como média aritmética de marcas. Isso leva em consideração a dinâmica do desempenho educacional individual do aluno no final do trimestre (trimestre ou semestre).

Nas disciplinas acadêmicas para as quais é atribuída uma hora semanal, a nota pode ser atribuída por um trimestre ou semestre.

17. Conduta finalcontrolar,é realizado de acordo com os requisitos do Regime de Fala Unificado de uma instituição de ensino secundário geral, das Normas de certificação, transferência, organização de exames finais e graduação de alunos de instituições de ensino secundário geral.

18. Marca anualé definida como a média aritmética das notas dos trimestres (trimestres, semestres), tendo em conta a dinâmica do desempenho escolar individual dos alunos no final do ano letivo.

19. Nota final os alunos das turmas finais das disciplinas submetidas a exames finais são atribuídos com base nas notas anuais e de exame de acordo com as Normas de certificação, transferência, organização de exames finais e graduação dos alunos das instituições que oferecem o ensino secundário geral.

20. Os resultados das atividades pedagógicas dos alunos são avaliados da menor para a maior pontuação, independentemente do tipo de controle e nível de estudo disciplinas educacionais(básico, avançado ou avançado).