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Seções: Trabalhando com crianças em idade pré-escolar

Conteúdo do programa:

• Continue a apresentar às crianças as ilustrações do artista - ilustrador Yuri Alekseevich Vasnetsov para obras de arte infantis.
• Ensine as crianças a retratar a imagem familiar de um pássaro para a famosa canção infantil “Coruja”, transmitindo a forma e estrutura das partes do corpo, sua localização, observando as proporções entre elas.
• Ensinar às crianças a capacidade de dar expressividade à imagem de um pássaro desenhando traços escuros (penas) sobre uma silhueta clara, aplicando-os em diferentes direções de acordo com a localização das penas na cabeça, corpo e asas.
• Exercitar a capacidade de combinar diferentes técnicas no processo de desenho (sombreamento e sombreamento), utilizando diversos materiais artísticos.
• Desenvolver percepção de cores e habilidades técnicas ao trabalhar com canetas hidrográficas e pincéis de cerdas diferentes.
• Continuar a reforçar nas crianças a posição de criador e o sentimento de orgulho e satisfação pelos resultados do seu trabalho.
• Cultive o interesse pelos gráficos dos livros.

Dicionário funciona a: ilustração, canção de ninar, coruja, penas, traços.

Material:

• Folhas A3 tingidas em diferentes tonalidades com elementos de fenômenos naturais - grama, arbustos, pinheiro (feitas pelas crianças na aula anterior);
• retrato do artista Yu.A. Vasnetsov;
• ilustrações para contos de fadas e canções infantis feitas pelo artista Vasnetsov;
• toca-discos; cassete com canto de pássaros da floresta;
• 3 amostras com corujas pintadas;
• 3 amostras com sombreamento de penas;
• exemplos de ilustrações com uma coruja do livro “Rimas” para crianças (em cada mesa) e porta-copos para elas;
• modelo de professor com árvore, arbusto e grama;
• pincéis de 2 tipos (cerdas grossas e finas);
• tintas aquarela e guache (o conjunto deve incluir marrom claro e escuro);
• conjuntos de canetas hidrográficas;
• guardanapos para secar pincéis; 2 potes de água para cada criança.

Trabalho preliminar: conversa sobre gráficos de livros “Por que os livros precisam de imagens”, conhecimento do trabalho do ilustrador Yu.A. Vasnetsov “O Bom Contador de Histórias Yuri Vasnetsov”, d/game “Aprenda o Trabalho do Artista”, desenho “Desmatamento na Floresta”.

Progresso da lição

Antes da aula, exiba ilustrações de contos de fadas e canções infantis do artista Yu.A.

A professora conduz as crianças até a exposição.

1. Conversa perto da exposição.

Pessoal, estudamos o trabalho de um famoso ilustrador que criou essas ilustrações brilhantes, alegres e elegantes. Você vê o retrato dele na exposição.

Lembre-se e me diga, quem é esse artista?

Para quem Vasnetsov desenhou ilustrações?

Para quais obras ele os desenhou?

E hoje conheceremos mais uma obra do artista Yuri Alekseevich Vasnetsov.

Você reconhecerá este trabalho se ouvir a canção infantil que (nome da criança) vai contar para você.

2. Ler a canção infantil “Coruja”.

“Oh, sua pequena coruja,
Você é uma cabeça grande
Você estava sentado em uma árvore
Virou a cabeça,
Caiu da árvore
Ela rolou para dentro de um buraco."

Olhe atentamente para a exposição e diga-me, existe tal ilustração do conteúdo da canção infantil?

Você a encontrou?

Com que ilustração vem?

Quem é mostrado nesta ilustração?

(A professora resume as respostas das crianças e convida-as a sentar-se às mesas).

Convido novamente vocês a trabalharem em nossa oficina de arte, onde serão ilustradores.

Agora me diga, sobre quem vamos criar uma ilustração?

Porque você acha isso?

Na última lição, desenhamos um velho pinheiro com galhos, grama embaixo da árvore e um arbusto com frutas vermelhas, como na ilustração do artista Yuri Vasnetsov. Você encontrou semelhanças entre a sua ilustração e a ilustração do artista. Estou muito feliz que você tenha visto isso e adivinhado, embora eu não tenha dito por que precisaríamos dessa clareira na floresta.

Quem está faltando na clareira da floresta?

Hoje em nossa oficina de arte vou te ensinar como desenhar uma coruja. Para deixar a coruja bonita e interessante, sugiro que você dê uma olhada nesta ilustração.

3. Distribuição de exemplos de ilustrações com uma coruja.

Cada um de vocês terá agora uma ilustração do artista em sua mesa, vocês vão olhar com atenção.

4. Olhar a ilustração da canção infantil e conversar sobre ela.

O que a coruja está fazendo?

Em que a coruja está sentada?

Qual é o formato da cabeça, do corpo e das asas?

Como essas formas ovais são diferentes umas das outras?

Onde estão localizadas as asas?

Que movimentos uma coruja pode realizar com eles?

O que há na cabeça da coruja?

Qual é o tamanho dos olhos?

Como são as sobrancelhas?

Qual é o formato do bico?

De que é coberto o corpo da coruja?

Como o artista os mostrou?

Quais cores de tintas são necessárias para pintar uma coruja?

Que pincel devo usar para pintar uma coruja?

5. Mostrar como desenhar um pássaro, seguindo a sequência.

a) desenhar uma coruja com pincel de cerdas largas e tinta marrom claro:

• o corpo é um grande oval (o oval fica em pé);
• a cabeça é oval no topo acima do corpo de tamanho médio (o oval fica);
• asas ovais nas laterais do corpo (local onde a cabeça e o corpo se tocam);

b) pintar com pincel de cerdas finas:

• olhos (2 círculos pretos)
• sobrancelhas acima dos olhos em forma de 2 arcos “como um pássaro”;
• bico em forma de triângulo, pontiagudo para baixo;
• garras (3 golpes de um lugar), localizadas sob o corpo;

6. Exercício físico baseado na canção infantil “Coruja”.

Oh, sua pequena coruja,
Você é uma cabeça grande (mostre as mãos acima da cabeça grande círculo)
Você estava sentado em uma árvore, (agachamento)
Vire a cabeça (vire a cabeça em direções diferentes)
Caiu de uma árvore (inclina para a esquerda e para a direita)
Ela rolou para dentro de um buraco” (vira o corpo).

87. Atividade criativa independente das crianças, supervisão do professor no trabalho das crianças, atendimento individual, ligação do gravador com o canto dos pássaros da floresta.

E agora última tarefa e suas corujas se tornarão reais. Você aplicará penas no corpo da coruja de diferentes maneiras e elas ficarão assim (mostrando exemplos).

Como são as penas?

Não se esqueça de “reviver” o pinheiro.

Como você vai “revivê-lo”?

Como você pode desenhar agulhas?

(escolha do sombreamento das crianças e aplicação no corpo da coruja).

8. Análise de obras infantis.

O que você gostou de desenhar?

Como você se sentiu ao criar sua ilustração?

Cada um de vocês desenhou sua corujinha, ficaram diferentes (preste atenção na pose da coruja).

Para garantir que seu trabalho seja finalizado, como o de um artista, você e eu escreveremos o texto de uma canção infantil à noite e entregaremos essas ilustrações às crianças dos grupos mais jovens.

Antes de começarem a arrumar suas mesas, peço que admirem o trabalho uns dos outros.

Resumo de uma aula de desenho em grupo preparatório"Desenhando plantas de interior da vida."

Borodina Tatyana Gennadievna, professora do grupo preparatório da Instituição Educacional Orçamentária do Estado de Moscou “Escola nº 285 em homenagem a V.A. Molodtsova", unidade estrutural nº 11 (jardim de infância nº 1867).
Trago à sua atenção um resumo de uma aula de desenho para crianças maiores idade pré-escolar. Este material será útil para professores de turmas mais velhas do jardim de infância.

Tópico: Desenhando plantas de interior da vida.

1. Conteúdo programático:

Alvo: Desenhando plantas de interior: sansevieria e begônia salpicada da vida.
Tarefas visuais:
- Aprenda a desenhar plantas de interior da vida real.
- Transmitir corretamente a estrutura de duas plantas de interior: begônia salpicada: caules retos, 4 folhas à direita, 5 folhas à esquerda; Sansevieria: 5 folhas longas e eretas.
- Faça o vaso menor que a planta.
- Aprenda a escolher as cores certas para um caule, folha, vaso, próximo da natureza.
Tarefas técnicas:
- Fortalecer a capacidade de esboçar um pote com um simples lápis.
- Reforçar a capacidade de pintar com tintas guache de cores diferentes, misturá-las na paleta para obter a cor desejada.
- Fortalecer a capacidade de trabalhar com uma paleta.
Tarefas educacionais:
- Cultivar uma atitude carinhosa e carinhosa com as plantas de interior num recanto da natureza.
- Fortalecer a capacidade de comparar o seu trabalho com a natureza.
- Desenvolver memória e controle visual.
- Independência no desenho da vida.
- Aprenda a analisar o seu próprio trabalho e o dos seus camaradas.

2. Material para a aula: Folha de paisagem A4 - branca, tintas guache: verde, amarelo, branco, marrom - para vasos; paleta, pincel, trapos; 1/2 lata de água, lápis, borracha. Plantas de interior: sansevieria, begônia salpicada.
Acompanhamento musical de Tchaikovsky “Valsa das Flores”;
música “Silk Tassel” - sobre uma flor mágica - Y. Chichkova.

3. Formação de professores:
- fazendo anotações
- preparação de material

4. Trabalho preliminar:
- Realizando o jogo “Encontrar por descrição”
- Fazendo enigmas sobre plantas de interior
- Observar plantas de interior num recanto da natureza
- Desenhar plantas de interior com um lápis
- Aprendendo a dançar a música “Silk Tassel”

Métodos e técnicas: enigma, perguntas para crianças, observação, esclarecimento, comparação, técnica de jogo, conversa, atendimento individual, lembrete, avaliação, elogio.

5. Progresso da aula.

Pessoal, agora vou fazer um desejo muito especial para vocês enigma interessante, ouça-me com atenção e tente adivinhar:
“Ele respira, cresce, mas não consegue andar.”
- Isso mesmo, uma planta.
E hoje falaremos sobre plantas de interior.
- Existem duas plantas de interior na sua frente.
- Qual é o nome desta planta?
- Begônia salpicada.
- Qual é o nome desta planta?
- Sansevieria.
- Estas são as plantas das quais falaremos.
Vejamos a estrutura das plantas de interior.
- Em que partes consiste a begônia salpicada?

- Caule e folhas.
- Que tipo de haste ela tem?
- Reto e grosso.
- Qual é a cor dele?
- Cor verde claro.
- Qual é o formato das folhas?
Quais são suas bordas?
- Folhas forma oval, ligeiramente apontado no final.
- De que cor são as folhas? O que mais há nas folhas?
- As folhas são verdes claras com pontos brancos (manchas).
- Agora vamos dar uma olhada na sansevieria.
- Qual a diferença entre esta planta e a 1ª planta?
- Não tem haste.
- Qual é a cor das folhas da Sansevieria?
- Cor verde com veias amarelas.
- Qual é o formato das folhas?
- As folhas são lineares, eretas, pontiagudas na extremidade, a borda da folha é lisa.
- Como as folhas de Sansevieria diferem das folhas salpicadas de begônia?
- Por cor.
- A begônia salpicada tem manchas brancas, enquanto a sansevieria tem veias amarelas.
- De que outra forma as folhas da sansevieria diferem das folhas da begônia salpicada?
- De acordo com o formato da folha.
A begônia salpicada tem folhas ovais, enquanto a sansevieria tem folhas alongadas e alongadas.
- Como essas duas plantas são semelhantes entre si?
- Essas duas plantas têm folhas, essas plantas crescem em vaso.
- Muito bem pessoal, agora vamos brincar um pouco com vocês.
(Toco a música “Silk Tassel” para as crianças e para as crianças e vou acompanhando a música).
- E agora, a galera, sentou-se em suas mesas e me ouviu com atenção.
Conversamos sobre plantas de interior, discutimos sua estrutura e agora vamos desenhá-las.
(Toco “Valsa das Flores” de Tchaikovsky para as crianças).

Aprendo a comparar meu trabalho com a natureza.
Ensino como colocar corretamente todas as partes da planta.
Desenhamos plantas com cores vivas, em toda a folha.
Estou fazendo uma exibição parcial na minha planilha.
Eu incentivo as crianças a serem independentes.

Pessoal, admirem nossas plantas!
(Chamo a atenção das crianças para as plantas mais bonitas, cuidadosamente executadas e mais próximas da natureza).
- Pessoal, encontrem uma begônia salpicada que se pareça com a natureza:


*por cor.
- Encontre uma sansevieria semelhante à natureza:
*por estrutura e número de folhas
*de acordo com a adequação e tamanho do pote
*por cor
Faço uma avaliação diferenciada do trabalho infantil.
Mostro para vocês o trabalho que gostei.

Apresento a vossa atenção vários trabalhos infantis.

Desejo a todos os professores sucesso criativo e boa sorte!

T. S. Komarova Lições de belas artes

atividades no grupo escolar preparatório para crianças

jardim Notas de aula

© Komarova T.S., 2011

©"MOSAICASINTEZ", 2011

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©A versão eletrônica do livro foi elaborada pela empresa litros (www.litres.ru )

Prefácio

O livro inclui um programa para Artes visuais e anotações para aulas com crianças de 6 a 7 anos sobre desenho, modelagem e apliques, dispostas na ordem em que deverão ser realizadas. Isso não significa, porém, que os educadores devam seguir cegamente a ordem proposta no livro. Às vezes a vida exige uma mudança de sequência, por exemplo, um professor faz alterações no tema das aulas, ditadas pelas características regionais, pela necessidade de diminuir o fosso entre duas aulas que estão inter-relacionadas em conteúdos, pela necessidade de desenvolver competências formativas, etc.

As aulas apresentadas no livro são desenvolvidas tendo em conta as capacidades etárias e as características psicológicas das crianças dos 6 aos 7 anos e baseiam-se nas seguintes disposições.

As atividades visuais fazem parte de todo trabalho educativo na pré-escola instituição educacional e está interligado com todas as suas direções: familiarização com o mundo objetivo circundante, fenômenos sociais, a natureza em toda a sua diversidade; Com tipos diferentes artes - clássicas, modernas e folclóricas, incluindo literatura, etc., bem como com diversas atividades para crianças.

Especialmente importante para a formação e desenvolvimento da criança, as atividades de desenho, modelagem e apliques estão associadas a diversos jogos. Uma conexão diversificada com a brincadeira aumenta o interesse das crianças tanto pelas atividades visuais quanto pelas brincadeiras. Nessesary para usar várias formas conexões: criação de imagens e objetos para brincadeiras (“um lindo guardanapo para cantinho de boneca”, “um mimo para brinquedos de animais”, etc.); utilização de métodos e técnicas de jogo; a utilização de momentos, situações lúdicas e surpresas (“fazer amizade para um urso”, “pintar as asas de uma borboleta - suas decorações foram lavadas das asas pela chuva”, etc.) em todos os tipos de atividades (desenho , modelagem, apliques). As crianças devem ter a oportunidade de retratar como jogaram uma variedade de jogos de RPG e ao ar livre.

Para enriquecer as ideias figurativas, desenvolver a percepção estética e a imaginação e dominar com sucesso as artes visuais infantis, é importante a relação entre as aulas e os jogos didáticos. Você pode aprender mais sobre isso no livro “Continuidade na formação da criatividade artística de crianças da educação infantil e escola primária» 1 , que também apresenta notas de aula sobre a criação de jogos didáticos com crianças, que podem ser utilizados pelos professores no trabalho em turmas de terceira idade e preparatórias.

Para desenvolvimento criatividade infantilé importante criar um ambiente de desenvolvimento estético, incluindo gradativamente as crianças nesse processo, causando-lhes alegria, prazer pelo ambiente aconchegante, bonito do grupo, recantos de brincadeira; utilizar desenhos e apliques individuais e coletivos criados pelas crianças na concepção do grupo. De grande importância são o design estético das aulas, a seleção criteriosa dos materiais, o formato do papel para os desenhos, as aplicações que correspondem ao tamanho e proporções dos objetos retratados e a cor do papel; seleção cuidadosa de recursos visuais, pinturas, brinquedos, objetos, etc.

É importante o bem-estar emocional das crianças durante a aula, que é criado pelos conteúdos que lhes interessam, pela atitude amigável dos professores para com cada criança, pela formação da confiança nas suas capacidades, pela atitude respeitosa dos adultos face aos resultados de atividades artísticas infantis, o uso de

1 Komarova T.S., Zyryanova O.Yu. Continuidade na formação da criatividade artística das crianças da educação infantil e do ensino fundamental. – M., 2005.

incorporando-os no design de salas de grupo e outras salas creche, incutir nas crianças uma atitude positiva e amigável entre si, etc.

O desenvolvimento de quaisquer habilidades dos pré-escolares baseia-se na experiência do conhecimento direto de objetos e fenômenos, na educação sensorial. É necessário desenvolver todos os tipos de percepção, incluir no processo de domínio da forma e tamanho dos objetos e suas partes movimentos alternados das mãos de ambas as mãos (ou dedos), para que a imagem dos movimentos das mãos, da experiência sensório-motora seja consolidado e, a partir dele, a criança pode posteriormente criar de forma independente imagens de diversos objetos e fenômenos. Esta experiência deve ser constantemente enriquecida e desenvolvida, formando ideias imaginativas sobre objetos já familiares.

Para desenvolver nas crianças a liberdade de decisão criativa, é necessário desenvolver nelas movimentos formativos, movimentos manuais que visam criar imagens de objetos. várias formas, primeiro simples, depois mais complexo, em todos os tipos de atividades (desenho, modelagem e apliques). Isso permitirá que as crianças representem uma variedade de objetos e fenômenos do mundo circundante. Como melhor, querido domina os movimentos de construção de formas no segundo grupo mais jovem e depois no grupo do meio, mais fácil e livremente ele será nos grupos mais velhos para criar imagens de quaisquer objetos, mostrando criatividade. Sabe-se que qualquer movimento proposital pode ser realizado com base nas ideias existentes sobre ele. A ideia do movimento produzido pela mão se forma no processo de percepção visual e cinestésica (motor-tátil). Os movimentos formativos da mão no desenho e na escultura são diferentes: as propriedades espaciais dos objetos representados no desenho são transmitidas pela linha de contorno, e na escultura - pela massa e volume. Os movimentos das mãos ao desenhar diferem em natureza (força de pressão, alcance, duração), por isso consideraremos cada tipo de atividade visual incluída no processo pedagógico separadamente.

Se nas turmas anteriores o ensino das atividades visuais era realizado de forma sistemática e consistente, então no grupo preparatório para as crianças em idade escolar dominam métodos generalizados de representação. Isso permite representar uma grande variedade de objetos, o que promove liberdade na escolha do tema do desenho, modelagem e aplicação; liberdade de decisão criativa.

É importante lembrar que todos os tipos de atividades visuais devem estar interligados, pois em cada uma delas as crianças refletem objetos e fenômenos da vida circundante, jogos e brinquedos, imagens de contos de fadas, canções infantis, charadas, canções, etc. no desenho, modelagem, aplicação e a formação da criatividade baseia-se no desenvolvimento dos mesmos processos mentais (percepção, representações figurativas, pensamento, imaginação, atenção, memória, habilidade manual, etc.), que, por sua vez, se desenvolvem nestes tipos de atividades.

Em todas as aulas é importante desenvolver a atividade e a independência das crianças, evocar o desejo de criar algo útil para os outros, para agradar crianças e adultos. As crianças devem ser incentivadas a lembrar o que viram de interessante ao seu redor, o que gostaram; aprenda a comparar objetos; pergunte, ativando sua experiência, que coisas semelhantes eles já desenharam, esculpiram, como fizeram; chame a criança para mostrar como representar este ou aquele objeto.

De particular importância no grupo preparatório é o exame e avaliação das imagens criadas pelas crianças. A experiência de crianças de 6 a 7 anos em artes visuais, examinando os desenhos, modelagens e aplicações que criaram, tanto individuais quanto coletivas, dá-lhes a oportunidade de criar o máximo pinturas diferentes, imagens escultóricas, aplicações, utilizando competências, conhecimentos e habilidades adquiridas, e também avaliar conscientemente as imagens resultantes. Aos poucos, a partir da avaliação geral de “gosto”, “bonito”, as crianças devem ser levadas a destacar as qualidades da imagem que a compõem

beleza, evocam uma sensação de prazer. Para isso, é necessário chamar a atenção das crianças para a aparência da imagem: qual o formato, o tamanho, a disposição das peças, como são transmitidos os detalhes característicos. Ao examinar uma imagem de enredo, as crianças devem prestar atenção em como o enredo é veiculado, quais imagens nele estão incluídas, se correspondem ao conteúdo do episódio selecionado, como estão localizadas em uma folha de papel, um suporte (na modelagem ), como é transmitida a proporção dos objetos em tamanho (na composição), etc. Ao fazer perguntas, a professora ativa as crianças, direciona sua atenção para a qualidade da imagem, sua expressividade. Cada lição deve terminar com uma avaliação do trabalho das crianças. Se não sobrar tempo para avaliação, você pode revisar e avaliar cuidadosamente o trabalho com as crianças à tarde. É aconselhável complementar a avaliação com Este trabalho crianças, enfatizem algo, destaquem, resumam a lição.

As atividades propostas neste manual são elaboradas de forma a não sobrecarregar as crianças; sua duração atende às exigências da SanPin; No grupo preparatório para a escola são ministradas 3 aulas de artes visuais por semana - 12 aulas por mês. Em meses contendo 31 dias, o número de aulas pode aumentar em 1–2. Nesse caso, o professor determina de forma independente quais aulas são melhor ministradas como aulas adicionais. Se as notas apresentadas no livro não forem suficientes, você pode usar as notas de aula oferecidas no livro de T. S. Komarova “Atividades visuais no jardim de infância” (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).

As notas da lição incluem: conteúdo do programa, métodos de entrega, materiais, comunicação com outras pessoas áreas educacionais e tipos de atividades.

Algumas notas de aula são desenvolvidas com mais detalhes (isso se aplica a tópicos complexos); os professores podem considerá-los como exemplos de aulas abertas e master classes. Em algumas notas, a ligação entre uma determinada aula e as diversas áreas educativas é detalhada, de forma a demonstrar que a ligação é realizada de forma bastante ampla e abrange todo o trabalho educativo com as crianças, garantindo uma integração profunda e abrangente. Descrição detalhada cada aula não parece necessária, pois isso pode limitar a criatividade dos professores.

No início (setembro, primeira quinzena de outubro) e no final do ano (maio), você pode realizar uma aula diagnóstica para determinar o nível de desenvolvimento da criatividade das crianças (para uma descrição da metodologia para conduzir tal aula e processando seus resultados, veja o livro de T. S. Komarova

"Atividades visuais no jardim de infância", pp. 174–187).

Esperamos que o livro seja útil para professores de instituições pré-escolares, grupos de educação complementar, dirigentes de clubes, estúdios e não apenas os ajude a planejar com competência o trabalho em artes visuais, mas também contribua para o desenvolvimento da criatividade dos próprios professores. , porque todas as aulas devem ser compreendidas com base no desenvolvimento crianças de um determinado grupo, mudar alguma coisa, acrescentar alguma coisa.

A importância das artes visuais na preparação das crianças para a escola

As atividades visuais do grupo preparatório assumem particular importância na preparação das crianças para a escola, realizadas em todas as áreas: formação e educação integral das crianças, preparação psicológica e disciplinar.

Aulas de desenho, modelagem e apliques ajudam a resolver uma série de problemas na preparação das crianças para a escola. Os especialistas identificam várias áreas nas quais as crianças são preparadas para a escola: desenvolvimento abrangente a personalidade da criança, a sua preparação psicológica e especial. Como enfatizou o famoso psicólogo A.V. Zaporozhets, a base da prontidão para a escola é o desenvolvimento integral da criança (mental, moral, laboral, estético e físico), realizado no jardim de infância. A preparação psicológica consiste no fato de que no jardim de infância as crianças são ensinadas a estudar, subordinando suas ações às tarefas da aula; formar a capacidade de agir com propósito, ouvir o professor, cumprir as tarefas atribuídas, preparar-se para as aulas de acordo com as tarefas atribuídas, comunicar-se entre si e com os adultos.

A pesquisa psicológica mostra que grande importância Para dominar a atividade de aprendizagem - e não só no ensino primário, mas também no ensino secundário, mesmo no ensino secundário - as crianças desenvolveram ideias figurativas, que são formadas com mais sucesso no processo de atividade visual e design. Cientistas aconselham professores classes primárias, se a criança não tiver ideias figurativas, dê-lhe tarefas de casa: desenhar algo, construir algo a partir de um construtor; Na determinação das tarefas, deverá orientar-se pelo “Programa de Educação e Formação no Jardim de Infância”.

As crianças também são preparadas para a escola quando os pré-requisitos são formados no processo de atividade artística e criativa. atividades educacionais, que consiste em introduzir as crianças em situações de domínio do início das atividades educativas. De acordo com o conceito de D.B. Elkonin e V.V. As atividades educacionais de Davydov incluem quatro componentes.

Uma tarefa educativa, a capacidade de compreendê-la, aceitá-la e realizá-la (em todos os tipos de atividades artísticas: na música - cantar uma frase musical, uma canção, bater palmas em um padrão rítmico, reproduzir um movimento de dança, executar uma melodia em instrumentos musicais e assim por diante.; nas artes visuais - para criar uma imagem, transmitindo as propriedades básicas, imagem de um objeto, fenômeno, etc.).

Dominar métodos de solução tarefa educacional nas atividades artísticas - dominar os meios e métodos de criação de uma imagem. Os métodos de criação da imagem de um objeto e fenômeno são específicos para cada tipo de atividade artística, mas sem dominá-los criança acaba por ser impotente para transmitir impressões do mundo circundante e dos planos que surgiram nesta base. Isso causa emoções negativas, a criança perde o interesse pelas atividades artísticas e se recusa a praticá-las. O domínio dos métodos de atividade ocorre no processo de aprendizagem sob a orientação de um adulto.

Formação de ações de controle. Ao criar a imagem de um objeto ou fenômeno em desenho ou modelagem, a criança controla suas ações e seus resultados e os avalia. Pesquisa de T.N. Doronova permitiu constatar que no processo de ensino de atividades visuais na turma preparatória de um jardim de infância é possível formar nas crianças ações de controle de três tipos: controle no processo de criação de uma imagem (controle sobre os métodos de ação) , controle baseado no resultado e controle antecipatório (baseado na criação de uma imagem).

imagem futura). Este último é o tipo de controle mais difícil. O estudo mostrou que as ações de controle podem ser formadas gradativamente, primeiro mostrando às crianças como realizá-las e depois atentando apenas para a necessidade de controlar o processo de imagem, levando-as a uso independente ações de controle. A utilização destas ações não contradiz o caráter figurativo e criativo da atividade visual, ajuda a melhorar as imagens criadas, a aprofundar as suas soluções figurativas e expressivas e a melhorar a qualidade da imagem como um todo. Isto dá às crianças uma sensação de satisfação, aumenta o interesse pelas atividades e o desejo de fazer o trabalho da melhor maneira possível. Ao mesmo tempo, adquirem as competências necessárias para estudar na escola.

Formação de ações de avaliação. No processo de aprendizagem de uma determinada atividade artística, a criança desenvolve a necessidade de avaliar a imagem (imagem) criada. Primeiro, ele ouve tal avaliação do professor. Esta avaliação é determinada pela tarefa educativa, pelas características individuais da criança e pelas especificidades da atividade artística. Gradualmente, a criança deve ser envolvida na avaliação do trabalho (o seu e o dos colegas). Assim ele dominará as ações de avaliação. Ao avaliar seu trabalho durante o processo de criação e após a conclusão, a criança pode melhorá-lo: esclarecê-lo, complementar a imagem criada e enfatizar seus aspectos individuais. O domínio das ações de avaliação é necessário, antes de tudo, para melhorar a atividade artística, fazendo com que a criança sinta prazer com a imagem “resultante” por ela criada, e a formação de uma atitude emocional positiva em relação à atividade. Ao mesmo tempo, um componente tão importante da atividade educacional para o sucesso da aprendizagem na escola está sendo formado como as atividades de avaliação.

A disciplina de preparação das crianças para a escola, realizada no processo de artes visuais, consiste no domínio de diversas atividades artísticas e criativas (visuais, musicais, artísticas e fonoaudiológicas), adquirindo conhecimentos sobre obras de arte visual, arte musical, literatura e, assim, preparar-se psicológica e significativamente para o domínio de disciplinas acadêmicas na escola primária (música, artes plásticas, leitura, incluindo leitura extracurricular, história natural, etc.). As observações mostraram que as crianças que ingressaram na escola a partir do jardim de infância nº 1350, onde realizamos trabalhos de continuidade, sentiram-se mais confiantes em comparação com as outras crianças, e as aulas de artes plásticas lhes deram prazer. Eles sempre lidavam com qualquer tarefa melhor do que outras e resolviam problemas criativos com liberdade. Além disso, as crianças adquiriram conhecimentos, competências e habilidades que lhes permitem participar ativamente em vida comum aula, escola (preparação de diversas fotomontagens, jornais de aula, almanaques, exposições; participação em espetáculos amadores, preparação de aulas e férias escolares, noites de lazer). No processo de desenho, modelagem e aplicação, as crianças desenvolvem músculos finos das mãos, coordenação dos movimentos das mãos e dos olhos e habilidade manual; isso tornará mais fácil dominar a escrita na escola no futuro.

No processo de artes visuais no jardim de infância, educação integral e preparação psicológica crianças para a escola. Mas esta atividade é de particular importância para a educação estética. A atividade visual é uma das formas de desenvolver o senso de beleza nas crianças; a capacidade de perceber o belo nos fenômenos naturais, na vida social, nas obras de arte (pintura, grafismo, escultura, obras de arte decorativa); formação da necessidade de refletir o que foi visto no desenho, na modelagem, no aplique. Isto é especialmente valioso, pois em seus desenhos as crianças transmitem os traços característicos do ambiente objetivo, social e natural que as rodeia. Naquilo

consiste na função informativa da criatividade infantil e de seus produtos, considerados documentos únicos da época.

No processo de atividade visual, sujeito à sua organização ideal e implementação eficaz, as crianças desenvolvem um interesse pela atividade artística e criativa, com base na qual a cultura artística de uma pessoa será posteriormente formada. É claro que a atividade visual é apenas um dos meios de educação estética, e a implementação de uma educação plena só é possível com a natureza complexa das influências estéticas. Mas para que isso seja possível é necessário aprimorar todos os meios de educação estética, inclusive as atividades visuais, cujo interesse surge em jovem, ocorre durante toda a infância pré-escolar e muitas vezes continua a desenvolver-se e a aprofundar-se nos anos subsequentes. Deve-se lembrar que a solução dos problemas de educação integral e desenvolvimento das crianças no processo de atividade visual não ocorre por si só, de forma espontânea, mas sob a condição de que o professor se lembre disso constantemente e direcione suas atividades para eles.

solução.

Considerando a grande importância das atividades visuais na educação e desenvolvimento integral das crianças, é muito importante não só incluir todos os tipos dessas atividades (desenho, modelagem, apliques, artes plásticas) nos conteúdos da educação, mas também garantir a continuidade de todas as etapas do ensino.

Ao final do treinamento do grupo preparatório, as crianças deverão desenvolver uma percepção estética. Eles devem ver e compreender a beleza da vida circundante, obras de arte e artes decorativas. Os pré-escolares devem desenvolver a capacidade de controlar suas ações, melhorar a imagem, avaliar e justificar a avaliação do seu trabalho e do trabalho das outras crianças de acordo com a tarefa da imagem; a capacidade de conceber conteúdos interessantes e variados do desenho, modelagem e aplicação, de complementar a imagem com detalhes, conseguindo uma representação expressiva da imagem de objetos e fenômenos.

As crianças devem dominar uma variedade de movimentos de construção de formas que lhes permitam desenhar, esculpir e recortar. vários itens, componha a imagem em partes e em conjunto (em desenho - como contorno contínuo, em escultura - a partir de uma peça inteira, em apliques - em silhueta).

As crianças devem ter um senso de cor desenvolvido, capacidade de criar imagens e composições decorativas, resolvendo-as de diferentes maneiras em cores: multicoloridas, em um determinado esquema de cores. Eles devem ser capazes de usar diferentes materiais visuais e suas combinações, uma variedade de jeitos diferentes desenho, escultura, apliques; possuir meios de expressividade acessíveis (no desenho - linhas de natureza diferente, vários traços, manchas coloridas; em apliques – recorte em partes, silhueta; na modelagem – transmitindo proporções, poses, movimentos de figuras).

Programa de Belas Artes

Formar nas crianças um interesse sustentável pelas artes visuais. Enriquecer a experiência sensorial, incluir movimentos das mãos sobre o objeto no processo de familiarização com os objetos.

Continuar a desenvolver a percepção estética figurativa, ideias figurativas e formar julgamentos estéticos; aprender a avaliar o seu próprio trabalho e o trabalho dos seus pares de forma fundamentada e abrangente, atentando para a obrigação de uma atitude amigável e respeitosa para com o trabalho dos seus companheiros.

Formar uma atitude estética em relação aos objetos e fenômenos do mundo circundante, obras de arte e atividades artísticas e criativas.

Promover a independência; desenvolver a capacidade de aplicar de forma ativa e criativa métodos de representação previamente aprendidos em desenho, modelagem e aplicação, utilizando meios expressivos.

Melhorar a capacidade de tirar proveito da vida; desenvolver habilidades analíticas, a capacidade de comparar objetos entre si, destacar as características de cada objeto. Melhorar a capacidade de representar objetos, transmitindo sua forma, tamanho, estrutura, proporções, cor, composição.

Continue a desenvolver a criatividade coletiva. Promova o desejo de agir de maneira coordenada, de concordar sobre quem fará qual parte do trabalho e como as imagens individuais serão combinadas no quadro geral.

Desenvolva a capacidade de perceber deficiências em seu trabalho e corrigi-las; faça acréscimos para obter maior expressividade da imagem criada.

Desenho

Desenho do assunto.Melhore a capacidade de representar objetos da memória e da vida. Desenvolver a capacidade de observação, a capacidade de perceber os traços característicos dos objetos e transmiti-los através do desenho (forma, proporções, localização numa folha de papel).

Melhore sua técnica de imagem. Continuar a desenvolver a liberdade e, ao mesmo tempo, a precisão dos movimentos das mãos sob controle visual, sua suavidade e ritmo.

Ampliar a gama de materiais que as crianças podem utilizar no desenho (guache, aquarela, pastéis secos e oleosos, sanguíneo, lápis de carvão, caneta de gel e etc.). Ofereça-se para combinar diferentes materiais em um desenho para criar uma imagem expressiva. Direcionar a atenção das crianças para novas formas de trabalhar com materiais já familiares (por exemplo, pintar com aquarela sobre camada úmida); diferentes formas de criar o fundo da imagem retratada: ao pintar com aquarela e guache - antes de criar a imagem principal; Ao desenhar com pastéis e lápis de cor, o fundo pode ser preparado no início ou após completar a imagem principal.

Continue a desenvolver a habilidade de usar um lápis livremente ao realizar um desenho linear, pratique giros suaves da mão ao desenhar linhas arredondadas, cachos em diferentes direções (de um galho e da ponta de um cacho a um galho, vertical e horizontalmente) , aprenda a mover a mão inteira ao desenhar linhas longas, formas grandes, apenas com os dedos - ao desenhar pequenas formas e pequenos detalhes, linhas curtas, traços, grama (Khokhloma), animações (Gorodets), etc.

Desenvolver a capacidade de ver a beleza da imagem criada na transmissão da forma, suavidade, unidade das linhas ou sua sutileza, elegância, arranjo rítmico de linhas e manchas, sombreamento uniforme da imagem; sinta as transições suaves de tonalidades de cores resultantes da pintura uniforme e do ajuste da pressão no lápis.

Desenvolver uma compreensão da variedade de cores e tonalidades, com base na coloração real dos objetos, na pintura decorativa, contos de fadas; aprenda a criar cores e tons.

Aos poucos, leve as crianças à designação de cores que incluam duas tonalidades (amarelo-verde, cinza-azul) ou semelhantes às naturais (framboesa, pêssego, etc.). Chame a atenção para a variabilidade na cor dos objetos (por exemplo, os tomates são verdes durante o crescimento, mas os maduros são vermelhos). Aprenda a perceber as mudanças de cor na natureza devido às mudanças climáticas (o céu fica azul em um dia ensolarado e cinza em um dia nublado). Desenvolva a percepção das cores para enriquecer o esquema de cores da imagem.

Fortalecer a capacidade das crianças de distinguir tons de cores e transmiti-los em desenhos; desenvolver a percepção, a capacidade de observar e comparar as cores dos objetos e fenômenos circundantes (verde claro, folhas recém-aparecidas, caules verdes claros de dentes-de-leão e suas folhas verdes escuras, etc.).

Desenho do assunto.Melhorar a capacidade das crianças de colocar imagens em uma folha de papel de acordo com sua localização real (mais perto ou mais longe da pessoa que desenha; mais perto da borda inferior da folha - primeiro plano ou mais longe dela - fundo); transmitir diferenças no tamanho dos objetos representados (uma árvore alta, uma flor mais baixa que uma árvore; um pequeno pardal, um grande corvo, etc.). Desenvolver a capacidade de construir a composição de um desenho; transmitir os movimentos de pessoas e animais, plantas curvadas ao vento. Continuar a desenvolver a capacidade de transmitir em desenhos os enredos dos contos populares e

Desenho decorativo.Continuar a desenvolver criatividade decorativa; a capacidade de criar padrões baseados em pinturas folclóricas, já familiares às crianças e novas (pintura de Gorodets, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen, etc.). Desenvolva a capacidade de destacar e transmitir esquema de cores arte decorativa popular de um certo tipo. Reforçar a capacidade de criar composições em folhas de papel Formas diferentes, silhuetas de objetos e brinquedos; pintar brinquedos feitos por crianças.

Consolidar a habilidade de compor uma composição decorativa baseada em um determinado tipo Arte folclórica use seus elementos de padrão característicos e esquema de cores.

Modelagem

Desenvolva a criatividade das crianças. Desenvolver a capacidade de usar livremente para criar imagens de objetos, objetos naturais, personagens de contos de fadas várias técnicas aprendidas anteriormente; transmitir a forma da parte principal e demais partes, suas proporções, pose, traços característicos dos objetos representados; trate a superfície do molde com movimentos dos dedos e uma pilha.

Continuar a desenvolver a capacidade de transmitir os movimentos característicos do homem e dos animais, de criar imagens expressivas (um pássaro levantou as asas, preparado para voar; uma cabra salta, uma menina dança; as crianças fazem ginástica - uma composição colectiva).

Desenvolva a capacidade de criar grupos escultóricos de 2 a 3 figuras, senso de composição, capacidade de transmitir as proporções dos objetos, sua proporção de tamanho, expressividade de poses, movimentos e detalhes.

Modelagem decorativa.Continuar a desenvolver competências de modelação decorativa; aprenda a usar diferentes métodos de escultura (padronização, relevo profundo) e a usar empilhamento. Ao esculpir em argila, aprenda a pintar um prato e criar um padrão em pilhas. Melhorar a capacidade de criar temas e composições temáticas, individuais e coletivas a partir de argila e plasticina multicolorida.

Aplicativo

Melhorar a capacidade de criar assuntos e imagens de assuntos a partir da natureza e da representação. Desenvolva um senso de composição (aprenda a organizar lindamente as figuras em uma folha de papel em um formato que corresponda às proporções dos objetos representados).

Desenvolver a capacidade de criar padrões e composições decorativas a partir de elementos geométricos e vegetais em folhas de papel de diversos formatos; retratar pássaros e animais de acordo com seu próprio projeto e com base na arte popular.

Reforce as técnicas de recorte de papel dobrado ao meio, objetos simétricos, vários objetos ou suas partes de papel dobrado em acordeão.

Na criação de imagens, incentive o uso de diversas técnicas de recorte, rasgamento de papel, colagem de imagens (untá-las total ou parcialmente com cola, criando a ilusão de transmitir volume); ensinar o método de representação em mosaico com indicação preliminar de luz com um lápis da forma das peças e detalhes da imagem. Continue a desenvolver um senso de cor, sabor e composição. Incentive a criatividade.

Distribuição aproximada do material do programa para o ano

Setembro

Lição 1. Desenhando “Verão”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a refletir suas impressões do verão (transmitir o conteúdo da música) em um desenho, colocando as imagens em uma faixa larga: acima, abaixo na folha (mais perto, mais longe). Reforçar as técnicas de trabalho com pincel e tintas, a capacidade de compor os tons de cor desejados na paleta, utilizando branco e aquarela para misturar. Aprenda a falar sobre o que você desenhou.

Lição 2. Modelagem “Frutas para brincar de loja”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a transmitir a forma e os traços característicos da fruta ao esculpir ao vivo, use técnicas de escultura familiares: puxar, alisar, etc. Aperfeiçoe o conhecimento das formas (bola, cilindro). Aprenda a comparar a imagem com a natureza e avaliá-la de acordo com a forma como a natureza é transmitida na escultura.

Lição 3. Desenho decorativo em um quadrado

Conteúdo do programa.Fortaleça a capacidade das crianças de criar uma composição decorativa em um quadrado usando flores, folhas e arcos. Pratique desenhar com pincel de diferentes maneiras (ponta, plana, etc.). Aprenda a usar cores bem combinadas e a criar tons de cores em uma paleta. Desenvolva sentimentos estéticos e imaginação. Promova a iniciativa, a independência e a atividade.

Lição 4. Modelagem “Cesta com cogumelos”

Conteúdo do programa.Exercite as crianças na transmissão da forma de diferentes cogumelos usando técnicas de escultura com os dedos. Fortaleça a capacidade de esculpir uma cesta. Esclarecer o conhecimento da forma (disco). Cultive o desejo de alcançar bons resultados.

Opção de aula. Modelagem “Cogumelos (legumes, frutas) para brincar de loja”

Conteúdo do programa.Fortaleça a capacidade das crianças de transmitir a forma e as proporções de objetos familiares usando técnicas de modelagem previamente aprendidas. Aprenda a obter maior precisão na transmissão da forma (aprofundando a curvatura da tampa, engrossando a haste). Fortalecer a capacidade de criar uma composição expressiva (colocar lindamente objetos esculpidos em um suporte).

Lição 5. Desenho “Boneca em traje nacional”

Conteúdo do programa.Fortalecer a capacidade das crianças de desenhar uma figura humana, transmitindo a estrutura, forma e proporções das peças. Aprenda a retratar os traços característicos do vestuário nacional. Fortaleça a capacidade de desenhar facilmente um contorno com um simples lápis e pintar sobre o desenho com lápis ou tintas. Incentive as crianças a desenhar nas horas vagas.

Lição 6. Desenho “O trem em que fomos para o campo (para buscar cogumelos, para outra cidade)”

Conteúdo do programa.Reforçar a capacidade de desenhar um trem, transmitindo a forma e as proporções dos vagões. Continue a fortalecer suas habilidades de desenho. Desenvolver conceitos espaciais, a capacidade de pensar na colocação de uma imagem numa folha de papel. Desenvolva a imaginação.

Lição 7. Desenhando “Outono Dourado”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a refletir no desenho suas impressões sobre o outono dourado, para transmitir sua cor. Reforçar a capacidade de desenhar uma variedade de árvores, utilizando diferentes cores para os troncos (marrom escuro, cinza escuro, preto, cinza esverdeado) e técnicas de pincel (todas as cerdas e pontas). Aprenda a posicionar a imagem em toda a folha: acima, abaixo, à direita, à esquerda. Desenvolva a criatividade.

Lição 8. Aplicação “Tapete de outono”

Conteúdo do programa.Fortaleça a capacidade de trabalhar com tesouras. Pratique recortar objetos simples de papel dobrado ao meio (flores, folhas). Desenvolva a capacidade de selecionar cores lindamente (laranja, vermelho, vermelho escuro, amarelo, amarelo escuro, etc.). Desenvolva um senso de cor e composição. Aprenda a avaliar o seu próprio trabalho e o trabalho de outras crianças com base na cor e na composição.

Lição 9. Desenho “Imagine como uma linda folha de outono poderia se tornar”

Conteúdo do programa.Desenvolva a percepção estética, imaginação, criatividade. Fortalecer a capacidade de transmitir forma complexa folha. Desenvolva conexões associativas. Pratique pinturas elegantes e bonitas. Forme o gosto estético.

Lição 10. Desenhando de acordo com o plano “O que as pessoas dirigem”. ("O que você gostaria de dirigir")

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a retratar tipos diferentes transporte, sua forma, estrutura, proporções (proporção das peças por tamanho). Reforce a capacidade de desenhar grande, coloque a imagem no meio da folha, desenhe facilmente um contorno com um simples lápis (grafite) e pinte com lápis coloridos. Desenvolva a capacidade de complementar o desenho com detalhes característicos, concretizar a ideia e avaliar o seu trabalho.

Outubro

Lição 11. Desenhando à vontade.

"Desenhe seu brinquedo favorito"

Conteúdo do programa.Aprenda a desenhar de memória o seu brinquedo preferido, transmitindo com clareza o formato das peças principais e detalhes característicos. Fortaleça a capacidade de desenhar e pintar sobre uma imagem, organize lindamente a imagem em uma folha. Aprenda a avaliar seu desenho de acordo com seu projeto. Desenvolva a imaginação e a criatividade.

Lição 12. Desenho da vida “Rowan Branch”

Conteúdo do programa.Desenvolver a capacidade de transmitir os traços característicos da natureza: a forma das partes, a estrutura dos ramos e folhas, a sua cor. Fortaleça a capacidade de organizar lindamente uma imagem em uma folha de papel. Pratique pintura com aquarela. Fortalecer diferentes técnicas de pintura com pincel (todas as cerdas e pontas). Aprenda a comparar desenhos com a natureza, para obter maior precisão da imagem.

Opção de aula. Desenho da vida “Planta de interior”

Conteúdo do programa.Aprenda a transmitir num desenho os traços característicos de uma planta (estrutura e direção do caule, folhas), o formato de um vaso de flores. Desenvolva a capacidade de ver relações tonais (locais claros e escuros) e transmiti-las no desenho, aumentando ou diminuindo a pressão no lápis. Desenvolva pequenos movimentos com as mãos (ao representar pequenas partes de uma planta). Desenvolver a capacidade de regular o movimento do desenho pela força; posicione com sucesso a imagem na folha.

Aula 13. Aplicação “Vaso com frutas, galhos e flores” (composição decorativa)

Conteúdo do programa.Fortaleça a capacidade das crianças de recortar objetos simétricos de papel dobrado ao meio. Desenvolva controle visual sobre as ações manuais. Aprenda a organizar lindamente uma imagem em uma folha, pesquise A melhor opção, selecione imagens por cor. Cultive o gosto artístico.

Lição 14. Modelando “Garota Jogando Bola”

Conteúdo do programa.Reforçar a capacidade de esculpir uma figura humana em movimento (braços levantados, estendidos, etc.), transmitindo a forma e as proporções das partes do corpo. Pratique o uso de diferentes técnicas de escultura. Fortaleça a capacidade de colocar uma figura em um suporte.

Opção de aula. Esculpir uma figura humana em movimento

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a transmitir o tamanho relativo das partes de uma figura humana e as mudanças em sua posição durante o movimento (correr, trabalhar, dançar e

etc.). Aprenda a esculpir uma figura a partir de um pedaço inteiro de barro. Fortaleça a capacidade de instalar firmemente uma figura em um suporte.

Lição 15. Desenho “Papai (mãe) caminha com o filho no parque, pela rua”

Conteúdo do programa.Fortalecer a capacidade de desenhar uma figura humana, transmitir o tamanho relativo de uma criança e de um adulto. Aprenda a organizar as imagens em uma folha de papel de acordo com o conteúdo da imagem. Pratique desenhar um contorno com um lápis simples e depois colori-lo com lápis de cor.

Lição 16. Modelando “Galo com sua família” (baseado na história de K. D. Ushinsky)

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a criar, através de esforços coletivos, uma cena simples a partir de figuras esculpidas. Fortaleça a capacidade de esculpir um galo, galinhas, pintinhos. Obtenha maior precisão na transmissão da forma básica e dos detalhes característicos. Desenvolver a capacidade de pensar colectivamente sobre a colocação das aves num stand.

Lição 17. Desenho “Cidade (vila) à noite”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a transmitir em um desenho a imagem de uma cidade noturna, esquema de cores: as casas são mais claras que o ar noturno, luzes multicoloridas brilham nas janelas. Reforce a capacidade de traçar o seu plano, organizando a imagem na folha de forma composicional. Desenvolver sentimentos estéticos (cores, composições). Aprenda a avaliar uma solução expressiva para um tópico.

Lição 18. Desenho decorativo “Curl”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a decorar uma folha de papel com um galho grande com cachos (típico elemento principal na pintura de peças decorativas). Aprenda a usar vários elementos familiares (flores, folhas, frutos, arcos, pequenos cachos) para decorar galhos. Desenvolver movimentos multidirecionais, facilidade de giro da mão, suavidade, unidade de movimentos, orientação espacial na folha (decorar um galho com elementos à esquerda e à direita). Desenvolva um senso de composição. Continue aprendendo a analisar desenhos.

Lição 19. Desenhando “Final do Outono”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a transmitir num desenho a paisagem do final do outono, a sua cor (ausência de cores vivas na natureza). Aprenda a usar diferentes materiais para criar um desenho expressivo: guache, giz de cera colorido, um simples lápis de grafite. Tenha uma ideia das cores neutras (preto, branco, cinza escuro, cinza claro), aprenda a usar essas cores na hora de criar uma imagem do final do outono. Desenvolva sentimentos estéticos.

Lição 20. Desenhando de acordo com o plano “Desenhe o que foi mais interessante neste mês”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a selecionar as mais interessantes das impressões que recebem e desenvolva o desejo de exibir essas impressões em um desenho. Fortaleça a capacidade de desenhar com lápis e tintas. Aprenda a expressar sua ideia de forma mais completa por meio do desenho e leve o que você começou ao fim. Desenvolva a imaginação.

Lição 21. Desenho “Vamos de feriado com bandeiras e flores”

Conteúdo do programa.Aprenda a expressar as impressões do feriado, desenhe figuras de crianças em movimento (a criança está andando, levantou a mão com uma bandeira, etc.). Fortalecer a capacidade de transmitir proporções figura humana. Continue aprendendo a desenhar o contorno das partes principais com um simples lápis e pinte-o lindamente com lápis de cor. Aprenda a transmitir um sabor festivo em um desenho. Direcione sua atenção para encontrar uma boa disposição das figuras na folha. Desenvolver sentimentos estéticos (cores, composições).

Opção de aula (para jardim de infância em áreas rurais). Desenho “Festa da Colheita na nossa aldeia”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a transmitir impressões de férias: pessoas vestidas, casas decoradas, carros transportando colheitas. Reforçar a capacidade de organizar imagens numa folha de papel e transmitir a figura humana em movimento.

novembro

Lição 22. Aplicação “Dança de roda festiva”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a fazer a imagem de uma pessoa a partir de detalhes de apliques, a encontrar um lugar para o seu trabalho, entre outros. Ao colar figuras em uma folha comum, aprenda a selecionar imagens que combinem bem com as cores. Desenvolva um senso de composição e cor.

Lição 23. Aplicação “Peixes no Aquário”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a recortar silhuetas de objetos de formato simples a olho nu. Desenvolva a coordenação olho-mão. Aprenda a pré-preparar pedaços de papel do tamanho necessário para recortar imagens. Aprenda a alcançar uma forma distinta. Desenvolva um senso de composição.

Lição 24. Lição “Desenho de ilustrações para o conto de fadas de D. N. Mamin-Sibiryak “O Pescoço Cinzento””

Conteúdo do programa.Desperte o interesse na criação de ilustrações para uma obra literária. Desenvolver nas crianças a capacidade de escolher um episódio que gostariam de transmitir num desenho. Aprenda a criar imagens de contos de fadas em um desenho (floresta, clareira na floresta, rio e suas margens, pássaros reunidos em bandos voando no céu; raposas, lebres, caçadores, Pescoço Cinzento). Reforçar as técnicas de desenho com tintas, pintura sobre quadro com pincel, sanguíneo; usando um lápis simples para esboçar ao desenhar figuras complexas(raposa, caçador, etc.). Despertar nas crianças o interesse pelos desenhos, a vontade de olhar para eles e falar sobre eles.

Lição 25. Modelagem “Criança com gatinho (com outro animal)”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a retratar uma cena simples na modelagem (uma criança brinca com um animal), transmitindo os movimentos de figuras humanas e animais. Fortalecer a capacidade de transmitir as proporções do corpo de um animal e de uma pessoa. Pratique o uso de técnicas básicas de escultura.

Lição 26. Desenho “Como brincamos no jardim de infância”. (“O que eu gosto de brincar no jardim de infância”)

Conteúdo do programa.Fortalecer a capacidade das crianças de refletir impressões da vida circundante em desenhos, de transmitir movimentos simples figuras humanas, organize com sucesso as figuras na folha, desenhe grandes. Pratique criar contornos com um simples lápis e depois pintá-los.

Lição 27. Desenho decorativo baseado na pintura de Gorodets

Conteúdo do programa.Continue a apresentar às crianças a decoração Arte folclórica, propõem destacar os traços característicos da pintura de Gorodets e criar padrões a partir de seus motivos, transmitindo os traços característicos. Pratique misturar tintas para obter as tonalidades desejadas.

Lição 28. Modelagem de acordo com o plano

Conteúdo do programa.Aprenda a delinear de forma independente o conteúdo da modelagem; finalizar cuidadosamente o formato da figura, detalhes, conseguindo expressividade do plano, utilizando métodos de modelagem conhecidos. Aprenda a terminar o que começou, a avaliar corretamente o seu próprio trabalho e o trabalho de um amigo. Promova a independência e desenvolva a criatividade.

Opção de aula. Modelando “senhoras Dymkovo”

Conteúdo do programa.Fortalecer a capacidade de esculpir com base em brinquedos folclóricos. Desenvolva a capacidade de esculpir formas vazadas (saia de jovem), mantendo as proporções da figura. Desenvolva a percepção estética, senso de forma, gosto estético, criatividade. Melhore a capacidade de avaliar corretamente o seu próprio trabalho e o trabalho dos seus companheiros.

Lição 29. Desenho decorativo baseado na pintura de Gorodets

Conteúdo do programa.Continue a conhecer a pintura de Gorodets. Continue a desenvolver interesse pelas artes e ofícios populares, observe padrões brilhantes e alegres. Consolidar o conhecimento sobre os traços característicos da pintura de Gorodets: cor, componentes, composição. Desenvolva a capacidade de criar padrões mais complexos baseados na pintura de Gorodets. Reforce as técnicas de pintura com guache e mistura de tintas em uma paleta.

Lição 30. Desenho “Nosso jogo ao ar livre favorito”

Conteúdo do programa.Desenvolver a capacidade de selecionar conteúdos interessantes para um desenho a partir da experiência pessoal e de concretizar o que está planeado. Reforce as técnicas de criação de uma imagem com um simples lápis e desenhe-a em cores. Exercite as crianças na pintura em aquarela. Desenvolva um senso de composição. Aprenda a selecionar os desenhos mais interessantes e expressivos na avaliação de obras. Desenvolva a imaginação e a criatividade.

dezembro

Lição 31. Modelagem de “Pássaro” (baseado no brinquedo Dymkovo)

Conteúdo do programa.Consolidar a capacidade de esculpir estatuetas a partir de brinquedos folclóricos a partir de uma peça inteira de barro, transmitindo o seu carácter, utilizando diversas técnicas de escultura (puxar, beliscar, alisar, etc.). Desenvolva a percepção estética.

Lição 32. Desenho decorativo

Conteúdo do programa.Fortalecer a capacidade das crianças de pintar uma estatueta esculpida, transmitindo o caráter da pintura folclórica, observando a forma dos elementos e a cor.

Lição 33. Desenhando “Pássaro Mágico”

Conteúdo do programa.Desenvolva a capacidade de criar imagens fabulosas. Fortalecer as habilidades de desenho com lápis de cor e pintura sobre imagens (usando vários traços, diferentes pressões no lápis para transmitir tons de cor). Desenvolva um senso de composição. Ao analisar desenhos, aprenda a escolher as obras mais interessantes e expressivas e explique sua escolha.

Lição 34. Modelagem “Uma menina e um menino estão dançando”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a esculpir uma figura em movimento (baseada na escultura). Consolidar a capacidade de transmitir a figura humana, a forma das partes do corpo e as proporções na escultura. Desenvolva a capacidade de agir concordando sobre quem esculpirá quem.

Lição 35. Desenho “Como dançamos em uma aula de música”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a transmitir no desenho as diferenças nas roupas das meninas e dos meninos, os movimentos das figuras. Continue a desenvolver a habilidade de desenhar os contornos das figuras com um simples lápis e pintar lindamente as imagens.

Lição 36. Aplicação “Recorte e cole seu brinquedo favorito”. (Composição coletiva “Vitrine da Loja de Brinquedos”)

Conteúdo do programa.Fortaleça a capacidade de recortar e colar imagens de objetos familiares, proporcional o tamanho da imagem ao tamanho da folha (nem muito grande ou pequeno) e organizar lindamente as imagens na folha. Cultive o gosto na seleção de cores de papel que combinem bem para compor uma imagem. Melhorar a coordenação das mãos. Desenvolva a imaginação e a criatividade.

Lição 37. Desenho “O Conto do Czar Saltan”

Conteúdo do programa.Para cultivar o amor pela criatividade de A.S. Pushkin, estimule o desejo de desenhar ilustrações para seu conto de fadas. Aprenda a escolher episódios de um conto de fadas, transmita um sabor mágico.

Lição 38. Modelando “Papai Noel”

Conteúdo do programa.Ensine as crianças a transmitir a imagem do Papai Noel na modelagem. Reforçar a capacidade de esculpir formas ocas (casaco de pele do Pai Natal), transmitir detalhes através de várias técnicas de escultura: beliscar, puxar, alisar a superfície.

Lição 39. Aplicação sobre o tema do conto de fadas “A Princesa Sapo”

Conteúdo do programa.Forme o gosto estético, desenvolva a imaginação, a criatividade, as ideias imaginativas. Aprenda a pensar no conteúdo do seu trabalho; reflita as impressões recebidas ao ler e observar ilustrações de contos de fadas. Fortaleça as habilidades de corte jeitos diferentes, provoca a necessidade de complementar a imagem principal com detalhes. Melhorar a capacidade de trabalhar com diversos materiais: giz de cera, canetas hidrográficas, tintas, lápis.

Lição 40. Desenhando “Paisagem de Inverno”

Conteúdo do programa.Aprenda a transmitir imagens de canções e poemas familiares em desenhos; escolha o conteúdo visual e reflita os recursos mais característicos. Fortalecer as técnicas de trabalho com tintas, a capacidade de organizar lindamente uma imagem em uma folha. Desenvolva a imaginação.

Fim do fragmento introdutório.

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No jardim de infância, as crianças aprendem as coisas mais importantes e básicas que serão úteis para elas no futuro na vida. Naturalmente, as aulas são um pouco diferentes da escola, pois as crianças percebem tudo de forma diferente - por meio dos jogos. Desenhar no grupo preparatório é uma forma de educação muito especial.

Família em passeio

O objetivo da lição é ensinar as crianças a distinguir entre proporções de tamanho: um adulto é maior que uma criança. Tarefa adicional- desenhando o contorno com um simples lápis e preenchendo com cor. Desenhar no grupo preparatório não é mais tão simples como no grupo elementar, então os objetivos são definidos de forma mais “global”. O que você vai precisar:

1. Lápis de cor.
2. Apagador.
3. Lápis simples.
4. Folhas de papel.

O professor primeiro mostra a si mesmo e a uma das crianças a proporção de crescimento que precisa ser retratada. Além disso, você precisa falar sobre como as pessoas costumam começar a desenhar. Ou seja, primeiro retratam o contorno da cabeça, depois o tronco, braços, pernas, penteado e roupas. E só depois pintam o desenho. Vale ressaltar que se você definir o tema “Família passeando”, será mais fácil para as crianças navegarem e fantasiarem. É assim que eles vão se retratar, sua mãe e seu pai, irmãs ou irmãos próximos um do outro.

Frutas

O desenho de frutas no grupo preparatório começa com um pouco de preparação: histórias, poemas ou contos de fadas sobre qualquer fruta. O objetivo da aula é ensinar as crianças a retratar não apenas o que veem, como no caso das artes plásticas da vida, mas também da memória. Ou seja, condicionalmente pode haver dois desenhos: com exemplo e sem exemplo. Recomenda-se começar com coisas básicas simples, como a imagem de uma banana ou de uma laranja. Perguntas para ajudar as crianças a navegar:

1. Qual é a cor de uma banana? (amarelo)
2. Qual é o formato de uma laranja? (redondo)
3. Qual é a cor das maçãs? (amarelo, vermelho, verde)
4. Qual é a diferença entre um damasco e um pêssego? (um é grande, o outro é pequeno)
5. Como são as uvas? (verde, vermelho, roxo)

O professor deve lembrar às crianças que é melhor desenhar as frutas primeiro pelo contorno e pela forma, e só depois pintá-las com tintas coloridas ou lápis.

Complicando a tarefa

Para tornar a atividade mais desafiadora, você pode definir o tema como “Prato de Frutas”. Nesse caso, as crianças precisarão combinar corretamente as dimensões do que está sendo representado. O professor precisa ser lembrado de que uma laranja é maior que uma tangerina, e uma maçã tem formato diferente de uma pêra, que uma banana é oblonga e que as uvas crescem em cachos. Como ajuda visual Você pode usar frutas reais ou seus manequins. O desenho no grupo preparatório pode ser feito não só com lápis, mas também com tintas. Portanto, as crianças precisam explicar que cada um dos elementos do prato de frutas deve secar, caso contrário as cores se misturarão e o desenho não ficará tão claro e brilhante como gostaríamos.

Outono como tema de criatividade

Como o tema outono é um dos primeiros temas do desenho, porque com ele começa o ano “escolar” no jardim de infância e na escola, vale a pena pedir às crianças várias tarefas diferentes ao mesmo tempo, dividindo-as em várias aulas de artes plásticas. Dessa forma, você pode ensinar às crianças várias coisas importantes ao mesmo tempo.

Tema: floresta de outono

O desenho no grupo preparatório (outono como tema de criatividade) pode começar com um tema tão simples como a floresta. Você precisa pedir às crianças que descrevam o que viram ou puderam ver durante esse período. Por exemplo, você pode dar ilustrações de seus livros ou ler um conto/história de fadas. As crianças decidirão por si mesmas o que desenhar: galhos, uma grande árvore, esquilos, coelhinhos ou outros. Vale ressaltar que ao descrever a floresta de outono, as seguintes questões podem ser úteis:

Tópico: cogumelos

As crianças maiores do jardim de infância geralmente já sabem que é no outono que colhem cogumelos na floresta. O desenho do grupo preparatório também pode ser dedicado a este tema. Perguntas para ajudar as crianças a navegar na lição:

1. Que cogumelo cresce sob o álamo tremedor?
2. Que cogumelo cresce debaixo de uma bétula?
3. O cogumelo mais “importante” da floresta?
4. Qual é a cor do agárico-mosca?
5. É possível coletar cogumelos?
6. Como você corta cogumelos?
7. Existem cogumelos “chanterelle” ou são animais?

Ao mesmo tempo, você precisa contar e ilustrar claramente o que está falando. Incluindo exatamente a aparência dos cogumelos. O desenho no grupo preparatório sobre este tema pode ser iniciado dizendo-lhes que é melhor desenhar primeiro um chapéu, depois uma perna, e só depois pintar o desenho com tintas ou lápis.

Tema: animais

Este tópico será um pouco mais difícil. Em primeiro lugar, porque desenhar animais no grupo preparatório não é dado a todas as crianças de imediato. Em segundo lugar, você precisa ser capaz de definir o tema corretamente. Afinal, existe uma grande variedade de animais diferentes. Portanto, podemos dividir condicionalmente todas as aulas em vários subtópicos:

1. Fauna africana (elefantes, leões, tigres, rinocerontes e outros).
2. Animais da floresta (ursos, esquilos, lobos, lebres e outros).
3. Animais subaquáticos.
4. Animais de estimação.
5. Animais do norte.

Cada tópico precisa ser ilustrado e mostrado claramente. É assim que os horizontes das crianças se desenvolvem e há algo com que fantasiar. Você pode contar uma pequena história sobre cada animal descrito, não só para despertar, mas também para manter o interesse do bebê. É por isso que este é um dos temas mais difíceis, se considerarmos o desenho em geral no grupo preparatório. O outono, aliás, também pode estar intimamente ligado aos animais. Por exemplo, você pode contar como eles se preparam para o inverno, o que coletam durante esse período, o que comem, como trocam os casacos de pele e por quê. Acontece que é uma lição dupla ao mesmo tempo: tanto o desenho quanto o mundo que nos rodeia.

Quais tópicos podem ser perguntados

Há uma série de atividades que não mudam: outono, inverno, verão, primavera, espaço, feriados. Todos eles, na maioria das vezes, atuam como temas de criatividade, pois estão intimamente ligados ao mundo que nos rodeia. Mas há outros, não menos importantes. Assim, por exemplo, o desenho (grupo preparatório), cujas notas de aula são compiladas pelos professores de forma independente, pode ser dedicado a:

• família;
• transporte;
• descansar;
• sonhos;
• tópico livre;
• contos de fadas;
• personagens favoritos.

É importante desenvolver a imaginação nas crianças, estimulá-las ao trabalho mental e manter o interesse. E, claro, ensine-os a colocar a mão corretamente na aula. Isso determina como as crianças escreverão em sala de aula. Os tópicos de desenho no grupo preparatório podem ser diferentes, mas é importante defini-los corretamente. Por exemplo, de forma lúdica: primeiro um conto de fadas ou um enigma sobre um tema futuro e depois a própria arte. Uma atividade bem estruturada permite não só manter no lugar até o bebê mais caprichoso e inquieto, mas também desenvolver o pensamento. O desenho no grupo preparatório tem várias funções importantes ao mesmo tempo: o desenvolvimento da imaginação, o conhecimento do mundo que nos rodeia, a criação da própria opinião, o correto posicionamento da mão, o desenvolvimento da perseverança e da paciência. Tudo isso será útil para as crianças na escola, pois será mais fácil para elas estudar com mais profundidade algo que já sabem do que perceber as informações do zero. Os pais são obrigados a apoiar o interesse dos filhos pela criatividade, estudar com eles em casa e contar-lhes novidades sobre um tema de interesse. E, claro, responda muitas perguntas com paciência e honestidade. Se uma criança recebe constantemente novas informações sobre o que lhe interessa, então será mais fácil para ela estudar na escola, será mais fácil para ela lembrar até o que não é muito importante para ela. É por isso que o desenho é a forma de ensino mais simples e acessível do grupo preparatório.

Metas:
– Introduzir técnicas de desenho de fotocópia.
– Formação de competências na técnica de desenho com vela.
Tarefas:
desenvolver a atenção observando padrões de geada no inverno;
fomentar o interesse pelos fenômenos naturais do inverno;
incutir precisão na execução.
Equipamento: amostras de padrões, folha de álbum; folha adicional, pedaço de vela; tintas aquarela; escova de cerdas largas; um copo d'água, guardanapos, uma carta.
1. Momento organizacional.
Psicoginástica: “Ray”
Alcançando o sol
Eles pegaram o raio
Pressionado no meu coração
E eles deram um ao outro.
Relate o tema da lição.
Pessoal, hoje o tema das atividades educacionais e organizacionais é “Padrões Gelados”, e não apenas uma atividade, mas desenho com vela
Momento surpresa.
Pessoal, que época do ano é agora? As crianças respondem ao inverno
É inverno agora. O inverno é uma época maravilhosa do ano! Vários milagres acontecem no inverno! Então recebi um pequeno pacote. Quem nos enviou?
Vamos ver o que tem nele, talvez descubramos de quem é.
Lendo o pedaço de papel anexado ao pacote
Pessoal, aqui está um floco de neve com um poema enigma. Ouça com atenção para adivinhar. Quem adivinhar levantará a mão:
Estrelas caem do céu e caem nos campos.
Deixe a terra negra se esconder sob eles.
Muitas, muitas estrelas, finas como vidro;
As estrelas estão frias, mas a terra está quente.
Que artista colocou isso no vidro?
E folhas, grama e arbustos de rosas. As crianças respondem que são flocos de neve porque cobrem o chão de neve e parecem estrelas.
Muito bem, pessoal, vocês são muito observadores, então adivinharam os enigmas corretamente.
Introdução ao tema.
E quem é o ajudante fiel e insubstituível do inverno? As crianças respondem à geada
Certo. Com o início do inverno chega o frio. Frost está batendo em todas as casas. Ele deixa suas mensagens para as pessoas: ou a porta vai congelar - elas estão mal preparadas para o inverno, ou ele vai deixar sua arte nas janelas - um presente de Frost. Vamos ver que tipo de mensagens ele nos enviou
Tiro fotos do pacote - representando padrões gelados
O que é mostrado nas fotos? As crianças respondem Galhos, flocos de neve, flores de gelo, cachos e ganchos de frio
Isso mesmo, tem crianças aqui e os ramos dos abetos estão enfeitados com geada.
Foi assim que Frost pintou nossas janelas sem pincéis ou tintas.
Pessoal, como vocês acham que Moroz desenha esses padrões? As crianças apresentam seus palpites. Sopra ar frio no vidro, joga flocos de neve magicamente nas janelas e eles grudam na janela.
Na verdade, do ar frio e gelado, as gotículas de água presentes no ar depositam-se no vidro frio, congelam e se transformam em pedaços de gelo - agulhas. Durante a noite, muitos, muitos deles se formam, parecem construir-se uns sobre os outros. E como resultado, obtemos padrões diferentes que acabamos de ver.
Pessoal, vocês acham que poderíamos desenhar padrões de tal forma que a princípio ficassem invisíveis e depois aparecessem de repente, como os de Frost? Não.
Mas acontece que é possível. E agora vou apresentar esse método de desenho - é chamado de “fotocópia”.
2. Parte prática.
Pegue os pedaços da vela e tente movê-los ao longo de uma folha de papel.
A vela deixa marcas visíveis? As crianças respondem não
Agora cubra o topo com qualquer tinta aquarela. O que você conseguiu? Linhas apareceram sob a tinta, que desenhamos com uma vela.
Gente, por que vocês acham que as linhas feitas com a vela não eram coloridas? As crianças expressam suas opiniões
A vela é composta por cera, que repele a água, por isso surge um desenho feito com um material hidrorrepelente após a aplicação de tinta aquarela diluída em água. Hoje vamos tentar criar um milagre - vamos desenhar Padrões de geada usando uma vela.
Por onde começamos a desenhar? As crianças respondem desenhando de cima para baixo.
Isso mesmo, para garantir que os elementos desenhados não se sobreponham, o melhor é desenhar o padrão de cima para baixo. Cubra o desenho finalizado com tinta aquarela. Aconselho escolher azul ou roxo. Para evitar que a chapa fique molhada, aplique a tinta uniformemente em toda a chapa, mas não aplique várias vezes no mesmo local.
3. Trabalho independente das crianças.
Ofereço atendimento individual e dosado

4. Resumindo
Qual é o nome da técnica de pintura que usamos para criar obras tão lindas? As crianças respondem à fotocópia
O que mais você acha que pode ser desenhado usando a técnica de fotocópia? As crianças respondem com flores, padrões, sol.
Nossa aula chegou ao fim, estou muito satisfeito com você e quero muito saber o que te surpreendeu hoje? O que você gostou especialmente hoje?