Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

இலக்கு: மறைமுக மனப்பாடம் மற்றும் அதன் உற்பத்தித்திறன் அம்சங்கள், அத்துடன் மன செயல்பாடுகளின் தன்மை, கருத்தியல் சிந்தனையின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் ஆய்வு. குழு மற்றும் தனிப்பட்ட தேர்வுகளில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களைப் படிக்க இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.

பொருள்: வெற்று தாள்காகிதம், ஒரு எளிய அல்லது பல வண்ண பென்சில்கள், சொற்களின் தொகுப்பு.

வழிமுறைகள் (குழந்தைகளுக்கான விருப்பம்):"இப்போது நாங்கள் உங்கள் நினைவகத்தை சோதிப்போம், நான் உங்களுக்கு வார்த்தைகளைச் சொல்கிறேன், நீங்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் ஒரு படத்தை வரைவீர்கள், இதன் மூலம் நீங்கள் இந்த வார்த்தையை நினைவில் கொள்ளலாம்.

வழிமுறைகள் (பெரியவர்களுக்கான விருப்பம்):"மனப்பாடம் செய்வதற்கான சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் பட்டியல் உங்களுக்கு வழங்கப்படும். பணியை எளிதாக்க, ஒரு வார்த்தை அல்லது சொற்றொடரை வழங்கிய உடனேயே, எந்தவொரு படத்தையும் "நினைவகத்திற்கான முடிச்சு" ஆகப் பயன்படுத்தலாம், அது உங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட பொருளை மீண்டும் உருவாக்க உதவும். படத்தின் தரம் ஒரு பொருட்டல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், இது மனப்பாடம் செய்வதை எளிதாக்கும் பொருட்டு, வழங்கப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் வரிசையுடன் தொடர்புடைய எண்ணைக் குறிக்கவும்.

அறிவுறுத்தல்களுக்குப் பிறகு, 30 வினாடிகளுக்கு மேல் இல்லாத இடைவெளியில் வார்த்தைகள் பாடத்திற்கு வாசிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு சொல் அல்லது சொற்றொடருக்கும் முன், அதன் வரிசை எண் அழைக்கப்படுகிறது, பின்னர் அதை சித்தரிக்க நேரம் வழங்கப்படுகிறது. மீண்டும் மீண்டும் வருவதைத் தவிர்க்க ஒவ்வொரு வார்த்தையும் அல்லது சொற்றொடரும் தெளிவாக உச்சரிக்கப்பட வேண்டும். பணியின் போது, ​​தேர்வாளர் தனிப்பட்ட கடிதங்கள் அல்லது வார்த்தைகளை எழுத பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. மரணதண்டனையின் வேகமும் தரமும் அவரைத் தொந்தரவு செய்யக்கூடாது.

பொருள் வரைந்து கொண்டிருக்கும் போது, ​​நீங்கள் அவரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கலாம்: "நீங்கள் என்ன வரைகிறீர்கள்?", "இந்த வார்த்தையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள இது எப்படி உதவும்?" மற்றும் பல. பொருளின் அனைத்து அறிக்கைகளும் நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. பொருள் 40-60 நிமிடங்கள் அல்லது அதற்கு மேல் வாய்மொழிப் பொருளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. நேரம் கடந்துவிட்ட பிறகு, நெறிமுறையில் பதிவுசெய்யப்பட்ட தொடர்புடைய சொற்களை நினைவில் வைக்கும் கோரிக்கையுடன் பொருள் அவரது வரைபடங்களுடன் வழங்கப்படுகிறது.

சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் தோராயமான தொகுப்பு:

1 விருப்பம்

1. வேடிக்கை பார்ட்டி
2. கடின உழைப்பு
3. வளர்ச்சி
4. சுவையான இரவு உணவு
5. ஒரு துணிச்சலான செயல்
6. நோய்
7. மகிழ்ச்சி
8. பிரிதல்
9. நட்பு
10. இருண்ட இரவு
11. சோகம்

விருப்பம் 2

1. காது கேளாத மூதாட்டி
2. போர்
3. கண்டிப்பான ஆசிரியர்
4. பசித்தவன்
5. பார்வையற்ற பையன்
6. செல்வம்
7. பெண் குளிர்ந்தாள்
8. சக்தி
9. நோய்வாய்ப்பட்ட பெண்
10. மோசடி
11. வேடிக்கையான நிறுவனம்

விளக்கம். ஆய்வின் முடிவுகளை மதிப்பிடும் போது, ​​மனப்பாடம் செய்ய வழங்கப்பட்ட மொத்த எண்ணிக்கையுடன் சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது. இந்தத் தரவை 10 சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வதன் முடிவுகளுடன் ஒப்பிடலாம் ("10 வார்த்தைகள்" முறையைப் பார்க்கவும்).

அனைத்து படங்களையும் ஐந்து முக்கிய வகைகளாக வகைப்படுத்தலாம்: சுருக்கம், சின்னமான-குறியீடு, கான்கிரீட், சதி, உருவகம்.

சுருக்கப் படங்கள் (A) - எந்த அடையாளம் காணக்கூடிய படமாக உருவாக்கப்படாத கோடுகளின் வடிவத்தில்.

3-குறியீடு (3) - அடையாளங்கள் அல்லது சின்னங்கள் வடிவில் ( வடிவியல் உருவங்கள், அம்புகள், முதலியன);

குறிப்பிட்ட (கே) - குறிப்பிட்ட பொருட்கள்.

ப்ளாட் (சி) - சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள், பாத்திரங்கள் ஒரு சூழ்நிலை, சதி அல்லது ஒரு பாத்திரத்தில் சில செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன.

உருவகம் (எம்) - உருவகங்கள், கலை புனைகதை வடிவில் உள்ள படங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, "மகிழ்ச்சி" என்ற வார்த்தை சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது: ஒரு மனிதன் இறக்கைகளில் காற்றில் உயரும்.

ஆராய்ச்சி முடிவுகளை செயலாக்கும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு உருவத்திற்கும் அடுத்ததாக சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது கடிதம் பதவிஎதிர்பார்க்கப்படும் படம் வகை. பின்னர் நாம் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் பட வகையைப் பொறுத்து பொருளின் சிந்தனை செயல்முறையின் தன்மை பற்றி ஒரு முடிவுக்கு வரலாம்.

பொருள் சுருக்க மற்றும் குறியீட்டு வகை வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தினால், அவரை "சிந்தனையாளர்" வகையாக வகைப்படுத்தலாம். இத்தகைய மக்கள் தங்கள் மன செயல்பாட்டில் பொதுமைப்படுத்தல், தகவல் தொகுப்பு ஆகியவற்றிற்காக பாடுபடுகிறார்கள் உயர் நிலைசுருக்க-தர்க்கரீதியான சிந்தனை.

சதி மற்றும் உருவகப் படங்கள் ஆதிக்கம் செலுத்தும் பாடங்கள், ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையைக் கொண்ட ஒரு குழுவை உருவாக்குகின்றன. கலை திறன்கள்அல்லது கலை படைப்பாற்றலில் ஆர்வமுள்ளவர்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை படத்திற்கான விருப்பத்தின் விஷயத்தில், பொருளுக்கு உறுதியான செயல் சிந்தனையின் ஆதிக்கம் இருப்பதாகக் கருதலாம், இது நேரடியாக உணரப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் இணைப்புகளுடன் செயல்படுவதை உள்ளடக்கியது, அல்லது நடைமுறைச் சிந்தனை என்று அழைக்கப்படுவது, குறிப்பிட்ட, நடைமுறை செயல்பாட்டில் குறிப்பிட்ட சிக்கல்கள். முதலாவது பெரும்பாலும் 10-11 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு பொதுவானது, இரண்டாவது - நிர்வாகிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு.

கருத்தியல் சிந்தனையின் உருவாக்கத்தின் நிலை, பொருள் எவ்வளவு சுதந்திரமாக தொடர்புகளை நிறுவுகிறது என்பதற்கு சான்றாகும் சுருக்கமான கருத்துக்கள்மற்றும் படங்களில் இருந்து வார்த்தைகளை வரைந்து மீண்டும் உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் உள்ள படங்கள். கூடுதலாக, பொருளின் ஆளுமைப் பண்புகளைக் கண்டறிவதற்கான நுட்பத்தின் திட்ட முக்கியத்துவத்திற்கு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

சிறிய மனிதர்கள் பெரும்பாலும் மறைமுக தூண்டுதலாக சித்தரிக்கப்பட்டால், வாய்மொழிப் பொருட்களின் இனப்பெருக்கம் வெற்றிகரமாக இருந்தால், இது சமூகத்தன்மையின் வெளிப்பாடாகக் கருதப்படலாம், ஆனால் அத்தகைய படங்களை இனப்பெருக்கம் செய்வது கடினம் என்றால், இது குழந்தையின்மையின் அடையாளமாக செயல்படும்.

வரைபடங்களின் தரம் மூலம் பாடத்தில் சோர்வு இருப்பதைக் கண்டறிய முடியும். பணியின் முடிவை நோக்கி வரையும்போது அலட்சியம் மற்றும் அழுத்தம் பலவீனமடைவதன் மூலம் இது சாட்சியமளிக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டுகள்

இந்த படத்தொகுப்பில், சுருக்கமான சின்னங்கள் உணர்ச்சிவசப்பட்ட, உயிரோட்டமான, உருவகத்துடன் மாறி மாறி வருகின்றன:

இந்த பிக்டோகிராமில், "பிரித்தல்" மற்றும் "நீதி" என்ற சொற்களுக்கு மிகவும் சுருக்கமான தொடர்புகள் ஆபத்தானதாக இருக்கலாம். எவ்வாறாயினும், அதன் ஒட்டுமொத்த வாழ்வாதாரம் மற்றும் பன்முகத்தன்மை, லேசான தன்மை மற்றும் வடிவமைப்பின் எளிமை மற்றும் இறுதியாக, கொடுக்கப்பட்ட அனைத்து சொற்களின் முழுமையான மறுஉருவாக்கம் இந்த இரண்டு சங்கங்களும் இழிவுபடுத்தப்பட்டவை அல்ல, ஆனால் உண்மையிலேயே சுருக்கமான குறியீடுகள் என்பதை நமக்கு உணர்த்துகின்றன.

ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளிகளால் தொகுக்கப்பட்ட பிக்டோகிராம்கள் முற்றிலும் வேறுபட்டவை, ஒரு இழிவான மற்றும் வெற்று தொடர்புடன்:

இந்த நோயாளிக்கு அதே வார்த்தைகள் வழங்கப்பட்டன, ஆனால் அவற்றை இங்கே புரிந்துகொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை. பிக்டோகிராம் உருவாக்கும் நேரத்திலோ, அல்லது இனப்பெருக்கம் செய்யும் நேரத்திலோ (இது முற்றிலும் சாத்தியமற்றதாக மாறியது, 10 வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யும் போது நோயாளி நல்ல தக்கவைப்பு திறன்களைக் கண்டறிந்தாலும்), ஏன் என்பதை அவளால் விளக்க முடியவில்லை " வேடிக்கை பார்ட்டி"அவள் ஒரு சிலுவை மூலம் "வளர்ச்சி", இரண்டு புள்ளிகள் மூலம் "நோய்", மற்றும் சில பாடங்களில் "நட்பு" (பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இது ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளிகளுக்கு பொதுவானது, ஆனால் பலவற்றில் பல தசாப்தங்களாக, மூளையழற்சியால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் வலிப்பு வலிப்புத்தாக்கங்களால் பாதிக்கப்பட்டவர்களால் இத்தகைய படத்தொகுப்புகள் உருவாக்கப்பட்டன) எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, நோயாளி வட்டமான ஒரு "மகிழ்ச்சியான விடுமுறையை" குறிக்கிறார் ஒரு முறுக்குக் கோட்டின் (மேலே) மற்றும் பிரிப்பு-கோண ஜிக்ஜாக் கோடு (கீழே) "பிரித்தல்" மீது ஒரு வடிவமற்ற கட்டியின் மீது தங்கியிருக்கும் "சந்தோஷத்தை" ஏன் குறிக்கிறது என்பதை அவர் விளக்கவில்லை. ஒரு ஜிக்ஜாக் மீது தங்கியிருக்கும் கோடு.

கருத்துகளின் வடிவியல் குறியீடு பொதுவாக ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளிகளின் உருவப்படங்களில் காணப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு நோயாளி, அவர் ஒரு உருவப்படத்தை மட்டும் உருவாக்கினார் வடிவியல் வடிவங்கள், "சந்தேகத்தை" ஒரு வட்டமாக அடையாளப்படுத்துகிறது, ஆனால் பின்னர் அவர் வட்டத்தின் சரியான விட்டத்தை தேர்ந்தெடுத்தாரா என்று சந்தேகிக்கத் தொடங்குகிறது. "ஒரு வட்டம் என்பது நிச்சயமற்ற தன்மை" என்று அவர் கூறுகிறார், மேலும் பரிசோதனையாளரிடம் மிகவும் தீவிரமாகக் கேட்கிறார்: "உங்கள் கருத்துப்படி, பகுதியில் 'சந்தேகத்தை' விட 'நிச்சயமற்ற தன்மை' குறுகியதா அல்லது அகலமாக இருக்குமா?"

ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளிகளால் தொகுக்கப்பட்ட மேலும் இரண்டு எமாஸ்குலேட்டட் பிக்டோகிராம்களின் உதாரணங்களைத் தருவோம்.சிம்பாலிக் ஜிக்ஜாக்ஸ் (ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளியின்):

ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளியின் படம்:

அவற்றைப் புரிந்துகொள்வதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை, ஏனெனில் தனிப்பட்ட பக்கவாதம்-சின்னங்கள் மட்டுமே (படம் 2.6 இல், மேல்நோக்கி எழும் சுழல் "மகிழ்ச்சி" என்று பொருள், மற்றும் அதற்கு அடுத்ததாக ஒரு சுழல் "நோய்" என்று பொருள்). அடிப்படையில், அம்புகள், உண்ணிகள், கோடுகள், சிலுவைகள் மற்றும் வட்டங்கள் புறநிலை உள்ளடக்கம் அற்றவை மற்றும் நோயாளிகளுக்கு கூட தொடர்பு மற்றும் மனப்பாடம் செய்வதற்கான வழிமுறையாக செயல்படாது; உங்கள் உருவப்படத்தைப் படிக்கும் முயற்சிகள், அதாவது கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்துக்கொள்ளும் முயற்சிகள் தோல்வியடைந்தன. அதற்கான சில சித்திரங்களையும் கொடுக்க வேண்டும் தோற்றம்எளிமையானது மற்றும் உறுதியானது என்ற தோற்றத்தைக் கொடுக்கவும், ஆனால் நெருக்கமான ஆய்வுக்கு பிறகு உளவியல் பகுப்பாய்வுசிந்தனையின் ஆழமான நோயியலின் அறிகுறிகளைக் காட்டுகின்றன. படம் 2.7, வாய்மொழி மாயத்தோற்றம் கொண்ட ஸ்கிசோஃப்ரினிக் நோயாளியின் உருவப்படத்தைக் காட்டுகிறது. நோயாளியின் சங்கங்கள் இயற்கையில் குறிப்பிட்ட மற்றும் அர்த்தமுள்ளவை, ஆனால் அவை உள்ளடக்கம் மற்றும் வரைபடங்களை செயல்படுத்துவதில் அவற்றின் ஒரே மாதிரியானவை.

கடைசி படத்தொகுப்பும் குறிப்பிட்டது. சிந்தனைக் கோளாறுகள் இங்கே வரைபடங்களில் காணப்படவில்லை, ஆனால் நோயாளியின் விளக்கங்களில் (ஸ்கிசோஃப்ரினியா, குறைபாடுள்ள நிலை)

நோயாளி தோராயமாக சில வார்த்தைகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறார், ஆனால் மற்றவற்றை நினைவில் கொள்ள முடியாது. சில புதிய படங்களின் தேர்வு நோயாளியின் முந்தைய படங்கள் மற்றும் எண்ணங்களால் (நோய் - வேலை, குடிகாரன் - வேலி) செல்வாக்கு செலுத்துவதால், அவரது விளக்கங்கள் சங்கங்களின் வினோதமான தெளிவற்ற தன்மையையும் அதே நேரத்தில் அவற்றின் குறிப்பிடத்தக்க செயலற்ற தன்மையையும் குறிக்கின்றன.

ஒரே மாதிரியான வரைபடங்கள்:

பொதுவாக, "பிக்டோகிராம்" நுட்பம் மிகவும் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தது;

" பஞ்சாங்கம் உளவியல் சோதனைகள்"எம்., 1995.

பள்ளியில் படிக்கும் போது, ​​அதிக அளவு தகவல்களைச் செயலாக்க வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்ளும் குழந்தைகளுக்கு விரைவாக மனப்பாடம் செய்யும் திறன் மிகவும் முக்கியமானது. இருப்பினும், வயது கூட, உயர் மன செயல்பாடுகளின் சிக்கலான இந்த சொத்து அதன் முக்கியத்துவத்தை இழக்காது. மனப்பாடத்தின் வேகம் மற்றும் தரத்தை ஆராயும் பல சோதனைகள் உள்ளன. மிகவும் சுவாரஸ்யமான ஒன்று ஏ.ஆர். லூரியா "பிக்டோகிராம்".

A.R இன் முறையின் படி "பிக்டோகிராம்" சோதனையின் விளக்கம். லூரியா

அலெக்சாண்டர் ரோமானோவிச் லூரியா ரஷ்ய நரம்பியல் உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவரான லெவ் செமனோவிச் வைகோட்ஸ்கியைப் பின்பற்றுபவர். இந்த அறிவியல் துறையின் வளர்ச்சியின் ஒரு பகுதியாக அவர் உருவாக்கிய “பிக்டோகிராம்” சோதனை, துணை இணைப்புகள் மூலம் மனப்பாடம் செய்வதற்கான அம்சங்களை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது. ஆய்வின் நோக்கங்கள்:

• மறைமுக நினைவாற்றலின் நுணுக்கங்களை அடையாளம் காணுதல்;
• நினைவக உற்பத்தித்திறன் மதிப்பீடு;
• மன செயல்பாட்டின் தன்மையை தீர்மானித்தல்;
• கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவை ஆய்வு செய்தல்.

இந்த நுட்பம் பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளைக் கண்டறிவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை, ஆனால் குறைந்தபட்சம் 6-7 தரங்களைக் கொண்ட பாடங்களில் சோதனை செய்வதற்கு மட்டுமே பொருத்தமானது.

12 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே பரிசோதனை செய்ய முடியும்.

பள்ளி மாணவர்களை சோதிக்கும் முறையின் பயன்பாடு

சோதனைக்கான தூண்டுதல் பொருள் என்பது 15-20 வார்த்தைகள் அல்லது கான்கிரீட் ("பசியுள்ள குழந்தை") அல்லது சுருக்க உள்ளடக்கம் ("சந்தேகம்")

• வேடிக்கை பார்ட்டி;
• கடின உழைப்பு;
• வளர்ச்சி;
• சுவையான இரவு உணவு;
• ஒரு துணிச்சலான செயல்;
• நோய்;
• மகிழ்ச்சி;
• பிரிதல்;
• நச்சுக் கேள்வி;
• நட்பு;
• இருண்ட இரவு;
• சோகம்;
• நீதி;
• சந்தேகம்;
• சூடான காற்று;
• மோசடி;
• செல்வம்;
• பசி குழந்தை.

மேலும், சோதனையாளர் தனது சொந்த தொகுப்பை உருவாக்கலாம் அல்லது சில முன்மொழியப்பட்ட விருப்பங்களை மட்டுமே மாற்ற முடியும். எனவே, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்துடன் பணிபுரிவதன் மூலம் எத்தனை முறை சோதனையை மேற்கொள்ள முடியும்.

சோதனை அமைப்பாளர் தனது சொந்த எளிய கண்டறியும் சொற்றொடர்களைக் கொண்டு வரலாம்

நோயறிதல் குழு வடிவத்திலும் தனித்தனியாகவும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. படிப்பை நடத்த, பாடத்திற்கு ஒரு துண்டு காகிதம் மற்றும் ஒரு பேனா அல்லது பென்சில் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

12-16 வயதுடைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான வழிமுறைகள்:

1. பரிசோதனையாளர் ஆய்வின் நிபந்தனைகளை அறிவிக்கிறார்: “உங்கள் காட்சி நினைவகத்தை நாங்கள் ஆராய்வோம். நான் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடத் தொடங்குவேன், உங்கள் பணி ஒரு படத்தை வரைய வேண்டும், அது நீங்கள் கேட்டதை நினைவில் வைக்க உதவும். பதிவு செய்து சித்தரிக்கவும் தனிப்பட்ட கடிதங்கள்அது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது".
2. பின்னர் வயது வந்தவர் தெளிவாகவும் சத்தமாகவும் வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார், முதலில் ஒவ்வொரு வெளிப்பாட்டின் வரிசை எண்ணையும் குறிப்பிடுகிறார். உச்சரிப்புகளுக்கு இடையிலான இடைவெளி 1 நிமிடத்திற்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.
3. வரையும்போது, ​​உங்கள் குழந்தையிடம் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கலாம் ("நீங்கள் என்ன வரைகிறீர்கள்?" அல்லது "இது எப்படி உங்களுக்கு வார்த்தையை நினைவில் வைக்க உதவும்?").
4. சோதனை முடிந்த 40-60 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, சோதனையாளர் மாணவர்களை மற்ற விஷயங்களைச் செய்ய அனுமதிக்கிறார், பாடங்களுக்கு அவர்களின் பதில்களுடன் படிவங்கள் வழங்கப்படுகின்றன.
5. இதற்குப் பிறகு, பெரியவர்கள் குழந்தைகளை அவர்கள் கேட்ட அனைத்து சொற்களையும் சுயாதீனமாக இனப்பெருக்கம் செய்ய அழைக்கிறார்கள், காட்டப்பட்டுள்ள படங்களைப் பார்க்கிறார்கள் (சோதனையின் குழு வடிவத்தில், மாணவர்கள் தங்கள் பிக்டோகிராம்களில் கையொப்பமிட வேண்டும். ஒரு தனிப்பட்ட குழந்தைக்குகருத்துகளை ஒழுங்கற்ற முறையில் பெயரிட பரிந்துரைக்கப்படுகிறது).

பழைய பாடங்களுக்கு, வார்த்தைகளை 30 வினாடிகள் இடைவெளியில் மட்டுமே படிக்க வேண்டும்.

வேலையின் போது, ​​சோதனை முடிவுகள் அவர்களின் பார்வை திறன்களின் அளவைப் பொறுத்து இல்லை என்ற உண்மையைப் பரிசோதனையாளர் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம்

பொருள் சிறிய மனிதர்களை அனைத்து கருத்துக்களுக்கும் எடுத்துக்காட்டுகளாக வரைந்தால், இது அவரது சமூகத்தன்மையைக் குறிக்கிறது

• A - சுருக்கம் (வரையப்பட்ட கோடுகள் ஒரு தனி படமாக உருவாக்கப்படவில்லை);
• Z - சின்னமான அல்லது குறியீட்டு (படங்கள் அம்புகள், சதுரங்கள், ட்ரேப்சாய்டுகள் மற்றும் பல);
• கே - குறிப்பிட்ட (மிக குறிப்பிட்ட பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன);
• சி - சதி (வரையப்பட்ட படங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன);
• எம் - உருவகம் (படங்கள் கற்பனைபொருள்; உதாரணமாக, "மகிழ்ச்சி" என்ற கருத்துக்காக ஒரு குதிக்கும் நபர் சித்தரிக்கப்படுகிறார்).

பரிசோதனையாளர் ஒவ்வொரு வடிவத்தின் வகையையும் குறிப்பிட்டு, ஒவ்வொரு வகையின் பயன்பாட்டின் அதிர்வெண்ணையும் கணக்கிடுகிறார்:

• சுருக்கம் மற்றும் குறியீட்டு படங்கள் ஆதிக்கம் செலுத்தினால் (55% க்கும் அதிகமானவை), பின்னர் அந்த நபரை "சிந்தனையாளர்களின்" குழுவாக வகைப்படுத்தலாம், அவர்கள் பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒருங்கிணைத்து பொதுமைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர். அத்தகைய நபர்கள் சுருக்க தர்க்க சிந்தனையின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளனர்.
• அடிக்கடி சதி மற்றும் உருவக வரைபடங்கள் மூலம், மாணவர் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கிறார் என்று ஒருவர் முடிவு செய்யலாம். இத்தகைய பாடங்கள் "கலைஞர்கள்" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இந்த முடிவு முக்கியமாக 12-14 வயது குழந்தைகளுக்கு பொதுவானது.
• சுற்றியுள்ள உலகின் சில பொருள்களால் படங்கள் பெரும்பாலும் குறிப்பிடப்படும்போது, ​​​​இது ஒரு உறுதியான மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனை வழியின் ஆதிக்கத்தைக் குறிக்கிறது. அத்தகையவர்கள் எல்லாப் பிரச்சினைகளையும் பகுத்தறிவுக் கண்ணோட்டத்தில் அணுக முயல்கின்றனர். அவர்கள் "பயிற்சியாளர்கள்" என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். ஆனால் பொதுவாக இத்தகைய முடிவுகள் பெரியவர்களில் மட்டுமே காணப்படுகின்றன (பெரும்பாலும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகளில்).

இறுதிச் சோதனையில், சோதனைப் பொருள் படங்களிலிருந்து வார்த்தைகளை எவ்வளவு சுதந்திரமாக மீண்டும் உருவாக்குகிறது என்பதன் மூலம் கருத்தியல் கருவியின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றி நீங்கள் ஒரு முடிவுக்கு வரலாம்.

தீர்மானிக்கக்கூடிய மற்றொரு கூடுதல் அளவுரு சமூகத்தன்மை.பொருள் சிறிய நபர்களை ஈர்க்கிறது மற்றும் தயக்கமின்றி வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்தால், அவர் அநேகமாக மக்களால் சூழப்பட்டிருப்பதை விரும்புகிறார். ஆனால் ஒரு குழந்தை மக்களின் வரைபடங்கள் மூலம் செல்ல கடினமாக இருக்கும்போது, ​​இது பரிசோதிக்கப்பட்ட நபரின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையைக் குறிக்கிறது.

நுட்பத்தின் ஆசிரியர், மனப்பாடத்தின் தரத்தை கண்டறிவதோடு, கவனத்தின் சோர்வை மதிப்பிடுவதற்கும் முன்மொழிந்தார். இதைச் செய்ய, அழுத்தத்தின் உறுதியையும், பணியைச் செய்வதில் அதிகரித்து வரும் அலட்சியத்தையும் பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். இந்த குணாதிசயங்களில் மாற்றங்கள் அதிகமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது, அதிக சோர்வு.

சிந்தனையின் தரமான குறிகாட்டிகளின் மதிப்பீடு 4 அளவுகோல்களின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• போதுமானது. இந்த சொத்தை புரிந்து கொள்ள, 1-2 படங்களை பாருங்கள். சில நேரங்களில் நீங்கள் ஆசிரியரின் கருத்துக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும். கருத்துக்கும் படத்திற்கும் இடையே ஒரு தர்க்கரீதியான மற்றும் ஆதாரபூர்வமான இணைப்பு இருந்தால், பரிசோதனையாளர் "+" அடையாளத்துடன் "-" என்று குறிக்கிறார். 70%க்கும் அதிகமான நேர்மறை மதிப்பெண்கள் சாதாரணமாகக் கருதப்படுகிறது.
• ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்குப் பிறகு படங்களை மீட்டெடுக்கும் திறன். இறுதி தேர்வில் சரியாக பெயரிடப்பட்ட வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை மதிப்பிடப்படுகிறது. விதிமுறை 80% க்கும் அதிகமான சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்கள்.
• உண்மையான பொருளுக்கு பிகோகிராமின் கடித தொடர்பு. கான்கிரீட் வரைபடங்கள் 1 புள்ளி, சுருக்க வரைபடங்கள் - 3 புள்ளிகள். படத்தை வகைப்படுத்துவது கடினமாக இருந்தால், 2 புள்ளிகள் கணக்கிடப்படும். பின்னர் சராசரி தீர்மானிக்கப்படுகிறது. விதிமுறை 2 புள்ளிகளுக்கு மேல்.
• அசல் தன்மை. பல சோதனைப் பாடங்களின் வரைபடங்களின் சதி பொருந்தினால், படம் 1 புள்ளியைப் பெற்றது, இது பணியை முடிப்பதற்கான அணுகுமுறையின் சாதாரணத்தன்மையைக் குறிக்கிறது. பிக்டோகிராம் தனித்துவமானது என்றால், அதற்கு 3 புள்ளிகள் கொடுக்கப்படும். ஒரு இடைநிலை விருப்பம் 2 புள்ளிகளுக்கு தகுதியானது. விதிமுறை, முந்தைய வழக்கைப் போலவே, 2 புள்ளிகளின் விளைவாகும்.

லூரியாவின் பிக்டோகிராம், தகவலை மனப்பாடம் செய்வதன் தரம் மற்றும் வேகத்தை மதிப்பீடு செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது, ஆனால் ஒரு கருத்துக்கும் அதன் உருவத்திற்கும் இடையில் துணை இணைப்புகளை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் சோர்வு போன்ற கவனத்தின் முக்கிய குறிகாட்டியைப் பற்றிய ஒரு யோசனையையும் பெறுகிறது. இதனால், குறுகிய காலத்தில் பரிசோதனையாளர் பெறுகிறார் முழு படம்தேர்வு எழுதுபவரின் சிந்தனையின் அடிப்படை பண்புகளின் வளர்ச்சி.

தனிப்பட்ட ஸ்லைடுகள் மூலம் விளக்கக்காட்சியின் விளக்கம்:

1 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துதல் பேச்சு வளர்ச்சிகுழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் பாலர் வயது

2 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

கே.டி. உஷின்ஸ்கி எழுதினார்: "ஒரு குழந்தைக்கு அவருக்குத் தெரியாத சில ஐந்து வார்த்தைகளை கற்றுக்கொடுங்கள் - அவர் நீண்ட காலமாகவும் வீணாகவும் பாதிக்கப்படுவார், ஆனால் இருபது வார்த்தைகளை படங்களுடன் இணைக்கவும், அவர் அவற்றை பறக்க கற்றுக்கொள்வார்."

3 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

நவீனத்திற்கு கல்வி முறைஇளைய தலைமுறையினரின் மனக் கல்வியின் பிரச்சனை மிகவும் முக்கியமானது. 30-40 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இருந்ததை விட, வளர்ந்து வரும் அறிவுத் தொகுப்பை திறமையாக வழிநடத்த வேண்டிய தேவை பல்வேறு கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. உருவாக்கும் பணி படைப்பு ஆளுமைசுறுசுறுப்பான மன செயல்பாடு திறன் கொண்டது. குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டிகளில் ஒன்று உயர் பேச்சு வளர்ச்சி.

4 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பேச்சுக் கல்வியை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய முறைகளில் ஒன்று மாடலிங் ஆகும், ஏனெனில் ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் சிந்தனை பொருள் படங்கள் மற்றும் காட்சி உறுதிப்பாடு ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது.

5 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

நடைமுறையில் காட்டுவது போல், பயனுள்ள வழிபேசாத குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு தேவையை பூர்த்தி செய்வதற்கான ஒரு வழி காட்சி மாதிரியாக்க முறை ஆகும், இதில் பிக்டோகிராம் முறையும் அடங்கும்.

6 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பிக்டோகிராம் (லத்தீன் பிக்டஸிலிருந்து - வரைய மற்றும் கிரேக்க Γράμμα - பதிவு) என்பது ஒரு பொருள், பொருள்கள், நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றின் மிக முக்கியமான அடையாளம் காணக்கூடிய அம்சங்களைக் காண்பிக்கும் ஒரு அடையாளமாகும்.

7 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவதன் பொருத்தம், குழந்தையின் சிந்தனை காட்சி மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தின் மூலம் உருவாகிறது என்பதில் உள்ளது.

8 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

இதன் விளைவாக, பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவதன் பொருத்தம் என்னவென்றால்: முதலாவதாக, ஒரு பாலர் குழந்தை மிகவும் நெகிழ்வானது மற்றும் கற்பிக்க எளிதானது, ஆனால் குழந்தைகள் விரைவான சோர்வு மற்றும் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பிக்டோகிராம்களின் பயன்பாடு ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் இந்த சிக்கலை தீர்க்க உதவுகிறது; இரண்டாவதாக, குறியீட்டு ஒப்புமையின் பயன்பாடு, மனப்பாடம் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது மற்றும் வேகப்படுத்துகிறது, மேலும் நினைவகத்துடன் வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்களை உருவாக்குகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நினைவகத்தை வலுப்படுத்துவதற்கான விதிகளில் ஒன்று கூறுகிறது: "நீங்கள் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​எழுதுங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்களை வரையவும்"; மூன்றாவதாக, பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்தி, முக்கிய விஷயத்தைப் பார்க்கவும், அவர்கள் பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம்.

ஸ்லைடு 9

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு பிக்டோகிராம்கள் உதவுகின்றன, ஏனெனில்... மாற்று சின்னங்கள் மற்றும் திட்டங்களின் பயன்பாடு மனப்பாடம் செய்வதை எளிதாக்குகிறது மற்றும் நினைவக திறனை அதிகரிக்கிறது மற்றும் பொதுவாக, பேச்சு மற்றும் சிந்தனை செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகிறது.

10 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பல்வேறு திட்டங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தன்மை மாறுகிறது: குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பேச்சு அல்லது அவர்களுக்கு உரையாற்றும் பேச்சைக் கேட்பது மட்டுமல்லாமல், அதை "பார்க்க" வாய்ப்பும் உள்ளது. படங்கள் மற்றும் பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்தி கதைகளை உருவாக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் புதிய சொற்களை இயந்திரத்தனமாக அல்ல, ஆனால் செயலில் பயன்படுத்துவதன் மூலம் எளிதாக நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

11 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பாலர் கல்வியில் பிக்டோகிராம்களின் பயன்பாடு வித்தியாசமாக அழைக்கப்படுகிறது. வோரோபியோவா வி.கே. - உணர்திறன் கிராஃபிக் திட்டங்கள், Tkachenko T.A. - பொருள் சார்ந்த திட்ட மாதிரிகள், போல்ஷேவா டி.வி. - படத்தொகுப்பு, எஃபிமென்கோவா எல்.என். - ஒரு கதையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு அவுட்லைன்.

12 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

எனவே, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களைப் படித்த நான், பிகோகிராம்களைப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை கேள்விக்குள்ளாக்க ஆரம்பித்தேன். பாரம்பரியமற்ற தொழில்நுட்பங்கள்அமைப்பில் பாலர் கல்விமூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு. இல் செயல்படுத்துவதன் நோக்கம் பாரம்பரிய செயல்முறைஅறிவுசார் கல்வி கல்வி நிறுவனம்- நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் சிந்தனை செயல்பாட்டின் தரத்தை மேம்படுத்துதல், விரிவான வளர்ச்சிஆளுமை.

ஸ்லைடு 13

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பிக்டோகிராம்கள் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு சொந்தமானது மற்றும் பின்வரும் குணங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம்: தற்காலிக தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக, குழந்தையின் உந்துதல் மற்றும் தொடர்பு கொள்ள விருப்பத்தை பராமரிக்க; எதிர்காலத்தில் பேச முடியாத குழந்தைக்கு நிலையான தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக; தகவல்தொடர்பு, பேச்சு, அறிவாற்றல் செயல்பாடுகள் (குறியீடு, உருவாக்கம்) ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை எளிதாக்கும் வழிமுறையாக அடிப்படை யோசனைகள்மற்றும் கருத்துக்கள்); எப்படி ஆயத்த நிலைவளர்ச்சி சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தைகளின் எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு வளர்ச்சிக்கு (சொல் திட்டம், வாக்கிய திட்டம்).

ஸ்லைடு 14

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பிக்டோகிராம்களுடன் பணிபுரியக் கற்றுக் கொள்ளும் நிலைகள் குழந்தைக்கு அடையாள-சின்னத்துடன் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் அதன் புரிதலை தெளிவுபடுத்துதல் சின்னத்தை அடையாளம் காணுதல் (நாங்கள் குழந்தை பிக்டோகிராம்களைக் காட்டுகிறோம், அவற்றை அடையாளம் கண்டு அவற்றை ஒரு உண்மையான பொருள் அல்லது படத்தில் உள்ள யதார்த்தமான உருவத்துடன் தொடர்புபடுத்துகிறோம்). பலவற்றிலிருந்து விரும்பிய பிக்டோகிராமைத் தேர்ந்தெடுப்பது (பல பிக்டோகிராம்களில் இருந்து, பெரியவர் பெயரிட்ட ஒன்றைக் குழந்தை அடையாளம் கண்டு காட்ட வேண்டும்). பலவற்றில் ஒரே மாதிரியான இரண்டு ஐகான்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான மற்றவற்றில் ஒரே ஐகானைத் தேர்ந்தெடுப்பது. பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு சொற்றொடரை உருவாக்குதல் (குழந்தை விரும்பிய சொற்றொடரை உருவாக்க வார்த்தைகள் உச்சரிக்கப்படும் வரிசையில் பிக்டோகிராம்களைத் தேர்ந்தெடுத்து காட்டுகிறது). பல சொற்றொடர்களில் இருந்து பெரியவர் பெயரிட்ட ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

15 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

2. பொருள்களின் படங்கள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான அல்காரிதம். ஒரு ஜோடி பிக்டோகிராம்களை உருவாக்கவும் (குழந்தையை அம்புக்குறியுடன் இணைக்க அழைக்கிறோம், ஒரு பொருளை சித்தரிக்கும் பிக்டோகிராம், இந்த பொருளுடன் செய்யக்கூடிய செயலை பிரதிபலிக்கும் ஒரு பிகோகிராம்: பொம்மை - விளையாட்டு; ஆப்பிள் - சாப்பிடுங்கள் அல்லது குழந்தைக்கு செயலைக் காட்டுங்கள் மற்றும் பொருளுடன் இணைக்க கேளுங்கள்: காதுகள் - பானம் - தண்ணீர் ). ஒருவருக்குச் சொந்தமானவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் கருப்பொருள் குழு. நான்காவது கூடுதல். அம்புக்குறியுடன் (காதுகள் - கேள்; கண்கள் - தோற்றம்) தொடர்புடையவற்றை இணைப்பதன் மூலம் ஜோடி பிக்டோகிராம்களில் பிழையைக் கண்டுபிடித்து சரிசெய்யவும். ஒரு சொற்றொடரில் பிழையைக் கண்டுபிடித்து சரிசெய்யவும் (பல ஐகான்களில் இருந்து விரும்பியதைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்).

16 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

3. தேவையான சின்னத்தை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் ஒரு சொற்றொடரின் தருக்க கட்டுமானத்தின் வரிசை. பிக்டோகிராம்களில் இருந்து ஒரு பெரியவர் பேசும் சொற்றொடரை உருவாக்கவும். பிக்டோகிராம்களில் இருந்து ஒரு சொற்றொடரை அம்புகளுடன் அவற்றின் அர்த்தத்தின்படி ஒன்றாக இணைப்பதன் மூலம் உருவாக்கவும். கொடுக்கப்பட்ட பண்பின் அடிப்படையில் பிக்டோகிராம்களின் குழுவைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். தருக்க சங்கிலிகளை உருவாக்கவும்.

ஸ்லைடு 17

ஸ்லைடு விளக்கம்:

இவ்வாறு, சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு அமைப்பு உருவாக்கத்தை வழங்குகிறது தருக்க சங்கிலி: 1. "அடையாளம்" (பிக்டோகிராம்) என்பதன் அசல் கருத்து. 2. பொது கருத்து. 3. பிக்டோகிராம்களுடன் சுயாதீனமான செயல்களின் திறனை ஒருங்கிணைத்தல். 4. அறிகுறிகளின் அமைப்பில் சுயாதீன நோக்குநிலை.

ஒரு குழந்தைக்கு நிறைய கவிதைகள் தெரியும் மற்றும் மகிழ்ச்சியுடன் அவற்றைப் படிக்கும்போது அது மிகவும் நல்லது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கவிதை வரிகள் ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன, வாய்வழி பேச்சின் விரைவான செறிவூட்டலுக்கு பங்களிக்கின்றன, கவிதையின் உணர்வைக் கற்பிக்கின்றன மற்றும் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கின்றன. பொது நிலைமனித கலாச்சாரம். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்வது நினைவாற்றலை வளர்க்க உதவுகிறது! மேலும் நினைவாற்றல் என்பது புத்திசாலித்தனத்தின் குறிகாட்டியாகும். I.M. Sechenov இன் கூற்றுப்படி, நினைவகம் என்பது "ஒரு நபரின் மன வாழ்க்கையின் அடிப்படை நிலை", "அவரது மன வளர்ச்சியின் மூலக்கல்லாகும்." பாலர் வயதில் நினைவாற்றல் தீவிரமாக உருவாக்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது அதன் வளர்ச்சியில் மிகவும் உணர்திறன் வாய்ந்த வயது.

ஒரு கவிதையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் பேச்சு குழந்தை- இது நிறைய வேலைமற்றும் உள்ளார்ந்த சிக்கலான செயல்முறை. நீங்கள் பல முறை உரையை மீண்டும் செய்ய வேண்டும், உச்சரிக்கவும் கடினமான வார்த்தைகள், ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பைக் கண்காணிக்கவும். இவை அனைத்திற்கும் குழந்தையின் விருப்பமான நினைவாற்றல், கவனம் மற்றும் சிந்தனை தேவை. அத்தகைய வேலை குழந்தையை எதையும் கற்றுக்கொள்வதை ஊக்கப்படுத்துகிறது. ஒத்திசைவான பேச்சின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம் அளவு, இதில் கவிதைகள் ஒரு வகை, சார்ந்துள்ளது மேலும் வளர்ச்சிகுழந்தை மற்றும் பள்ளி அமைப்பில் கல்வி அறிவைப் பெறுதல். ஒத்திசைவான பேச்சு என்பது எண்ணங்களை உருவாக்கும் ஒரு வழி, தகவல்தொடர்பு மற்றும் மற்றவர்களை பாதிக்கிறது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது.

பேச்சு நோயியல் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கவிதைகளைக் கற்கும் முறையை உருவாக்க ஏழு வருடங்கள் உழைத்ததால், பாரம்பரிய கற்றல் முறைகள் எந்த விளைவையும் கொண்டு வராது என்பதை நான் உணர்ந்தேன். மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட கவிதை நீண்ட காலத்திற்கு நினைவில் இருக்க, முதல் ஐந்து நாட்களில் அதை பல முறை திரும்பத் திரும்பச் செய்வது அவசியம். சுவாரசியமான நூல்களைக் கூட திரும்பத் திரும்பச் சொல்வதில் குழந்தைகள் சோர்வடைந்து விட்டார்கள், மேலும், இதுபோன்ற மறுபரிசீலனைகள் செவிவழி நினைவகத்தை மட்டுமே பயன்படுத்துகின்றன.

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளில் கவிதை வடிவங்களை மனப்பாடம் செய்வதற்கும் மனப்பாடம் செய்வதற்கும் உதவும் மற்றும் எளிதாக்கும் சிறப்பு உதவிகளை நான் தேட ஆரம்பித்தேன்.

பாலர் வயது குழந்தைகளில், காட்சி-உருவ நினைவகம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது மற்றும் மனப்பாடம் இயற்கையில் முக்கியமாக விருப்பமில்லாதது என்பதை அனைவரும் நன்கு அறிவார்கள், கூடுதலாக, இது ஒரு அற்புதமான சொத்து - விதிவிலக்கான புகைப்பட திறன். கவிதையை தன்னார்வ மனப்பாடம் செய்வதற்கு விருப்பமில்லாத கவனம் மற்றும் தன்னிச்சையான காட்சி நினைவகத்தின் செயல்களை இணைப்பது அவசியம்.

தன்னார்வ மனப்பாடம் ஒரு சிக்கலான அறிவுசார் வேலை. இது தன்னிச்சையான மனப்பாடம் செய்வதை விட குழந்தையின் பேச்சை விரைவாக வளப்படுத்த உதவுகிறது; அழகியல் உணர்வுகளை மிகவும் தீவிரமாக உருவாக்குகிறது (கவிதை உணர்வு, அழகு உணர்வு); உருவ நினைவகம் (கற்பனையுடன் தொடர்புடையது) மற்றும் வாய்மொழி நினைவகம் (சிந்தனையுடன் தொடர்புடையது) ஆகியவற்றை பலப்படுத்துகிறது, இது உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, மிகவும் சரியான தோற்றம்நினைவு.

பாலர் வயதில் காட்சிப்படுத்தல் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது மற்றும் பேச்சுச் செயலை உருவாக்க பங்களிக்கிறது. கே.டி. உஷின்ஸ்கி கூறினார்: "குழந்தைக்கு தெளிவு கொடுங்கள், அவர் பேசுவார்" என்று E.I. டிகேயேவாவின் "ஓவியங்கள் குழந்தைகளை நேரடியாகக் கவனிக்கும் துறையை உருவாக்குகின்றன." தெரிவுநிலையின் முக்கிய "ரகசியம்" மிகவும் எளிமையானது மற்றும் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு நபர் தனது கற்பனையில் பல காட்சி படங்களை இணைக்கும்போது, ​​மூளை இந்த உறவை பதிவு செய்கிறது. எதிர்காலத்தில், இந்த சங்கத்தின் படங்களில் ஒன்றை நினைவுபடுத்தும் போது, ​​மூளை குழந்தைக்கு கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து முன்னர் இணைக்கப்பட்ட படங்களையும் மீண்டும் உருவாக்குகிறது மற்றும் குழந்தையின் கை அவற்றை எளிதாக சித்தரிக்க முடியும். குழந்தைகளில் சுற்றியுள்ள உலகின் காட்சி உணர்வின் அளவு 75% மற்றும் செவிவழி உணர்வின் அளவு 14% மட்டுமே என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது; மீதமுள்ள 11% தொட்டுணரக்கூடிய, வாசனை மற்றும் சுவையான உணர்விலிருந்து வருகிறது. குழந்தைகள், அவர்களின் பார்வையில், முக்கியமாக “காட்சி” மற்றும் அவர்களின் காட்சி-உருவ நினைவகம் ஆதிக்கம் செலுத்துவதால், கவிதைகளை சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கு, மனப்பாடம் செய்வதற்கான காட்சி வழிகளை - பிக்டோகிராம்களை நாங்கள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினோம்.

சித்திரங்கள்ஒரு சித்திர எழுத்து, ஒரு குறிப்பிட்ட சொல் அல்லது எழுத்தின் சின்னம் (சின்னம்). இது ஒலிப்பு எழுத்துக்கு முந்தியது. பிக்டோகிராம் அடையாளங்களுக்கும் ஒலிப்பு எழுத்து அடையாளங்களுக்கும் உள்ள அடிப்படை வேறுபாடு என்னவென்றால், ஒரு குறிப்பிட்ட மொழி அலகு ஒரு பிக்டோகிராமிற்கு ஒதுக்கப்படவில்லை, மேலும் எந்த மொழியிலும் பிக்டோகிராம்களை விளக்கலாம்: ஒரு பிக்டோகிராம் பல்வேறு மாறுபாடுகளுடன் ஒரு சொல், சொற்றொடர், வாக்கியம் என "படிக்க" முடியும். பல வாக்கியங்களின் அர்த்தத்தில். எங்களுக்கு மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், பிக்டோகிராம்கள் ஒரு சொற்பொருள் படத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன, எனவே காதுகளால் உணரப்பட்ட உரையை விட குழந்தைகள் நினைவில் கொள்வது எளிது. பிக்டோகிராம் குழந்தையை வார்த்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, அதன் பொருள், பேச்சு நினைவகத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஊக்குவிக்கிறது விரைவான கற்றல்ஒத்திசைவான பேச்சு. பிக்டோகிராம் என்பது ஒரு குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய கூறுகளைக் கொண்ட சின்னங்கள் மற்றும் குழந்தையின் கையால் அவற்றை எளிதாக சித்தரிக்க முடியும்.

பிக்டோகிராம்களின் உதவியுடன், ஒரு குழந்தை ஒரு வார்த்தை அல்லது சொற்றொடரை எளிதில் தேர்ச்சி பெற முடியும் மற்றும் எந்த கவிதையையும் மிக விரைவாக கற்றுக்கொள்ள முடியும். தவிர, குழந்தை, வேண்டாம் எழுத்தறிவு பெற்றவர், பிக்டோகிராம்களை "படிப்பதன்" மூலம் ஒரு சொற்றொடரின் அர்த்தத்தை எளிதில் ஒருங்கிணைக்கிறது. குழந்தை கேட்டபின் தக்கவைத்துக் கொள்ளும் காட்சிப் படம், வரைபடங்களைப் பார்ப்பதுடன், கவிதையை மிக வேகமாக நினைவில் வைக்க அனுமதிக்கிறது.

இதன் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் அல்லது சிறிய சொற்றொடருக்கும் ஒரு திட்டவட்டமான படம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது - ஒரு செயல், பண்பு, வினையுரிச்சொல், முன்மொழிவு அல்லது பொருளை சித்தரிக்கும் ஒரு சின்னம் (பிக்டோகிராம்); இவ்வாறு, கவிதையில் உள்ள அனைத்து வரிகளும் திட்டவட்டமாக வரையப்பட்டுள்ளன. வரையப்பட்ட கவிதையின் சிறந்த காட்சி உணர்விற்கு, நீங்கள் ஒவ்வொரு வரியையும் பென்சில் அல்லது க்ரேயானின் புதிய நிறத்துடன் பிரிக்க வேண்டும்.

ஒரு கவிதையை மனப்பாடம் செய்வதற்கான வேலையின் நிலைகள்:

2. நடத்தை சொல்லகராதி வேலைஅறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளை செயல்படுத்துவதன் மூலம், படித்தவற்றின் அர்த்தத்தின் அடிப்படையில் உரையாடல்.

3. பிக்டோகிராம்களில் வரிக்கு வரி கவிதைகளை வரையவும், கவிதையில் உள்ள ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு காட்சி படத்துடன் இணைக்கிறது, இது சிந்தனை செயல்முறைகளை விரிவாக்க உதவுகிறது.

4. ஒரு வயது வந்தவரின் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் உருவப்படங்களைப் பயன்படுத்தி கவிதையின் உரையின் உணர்ச்சி, வெளிப்படையான மறுஉருவாக்கம்.

மனப்பாடம் செய்யும் கவிதைகளை கற்பிக்க படத்தொகுப்புகள் அல்லது குறிப்புப் படங்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளைக் கவருகிறது மற்றும் செயல்பாட்டை விளையாட்டாக மாற்றுகிறது. குழந்தைகள் ஒரு கவிதையை மனப்பாடம் செய்யும்போது வழக்கமான வரைபடத்தை வரைந்த பிறகு, முடிவுகள் மேம்பட்டன. இந்த வேலை முறையால், முழு கவிதையும் நினைவில் வைக்கப்படுகிறது. கற்றல் என்பது பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வேடிக்கையான, உணர்ச்சிகரமான செயலாக மாறியுள்ளது, அதே நேரத்தில் உரையின் உள்ளடக்கம் உறுதியானது, காணக்கூடியது, கற்பனை செய்யக்கூடியது. பணியின் செயல்பாட்டில், குழுவில் உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகள் கவிதையை பிக்டோகிராம்களில் குறியாக்கம் செய்யும்போது அதை மனப்பாடம் செய்வதை நாங்கள் குறிப்பிட்டோம், ஏனெனில் உரையை குறியாக்கம் செய்யும் போது, ​​​​ஒரு விரிவான பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒரு காட்சி படத்துடன் வார்த்தையை இணைக்கிறது, இது சிந்தனை செயல்முறைகளின் விரிவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது. அத்தகைய வேலையின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் கவிதைகளுக்கான படங்களைப் பார்த்தார்கள், பிக்டோகிராம்களை நன்கு அறிந்தார்கள், ஒரு செயலை அல்லது பொருளை சித்தரிக்கும் சின்னங்களைக் கொண்டு வந்தனர். பல சொற்களின் பிக்டோகிராம்களின் படம் இந்த வார்த்தைக்கு நீண்ட காலமாக ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் அடுத்தடுத்த கவிதைகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதன் மூலம் கவிதையை சிறப்பாக மனப்பாடம் செய்ய உதவுகிறது. சிறப்பு கவனம்சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளில் வார்த்தை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கு பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவதை கவனத்தில் கொள்ள விரும்புகிறேன்.

“படத்தொகுப்புகளின் தொகுப்பு, அசல் மூலச் சொல்லிலிருந்து பெறக்கூடிய பலவிதமான தொடர்புகளைக் காட்ட உங்களை அனுமதிக்கிறது. வரைதல் சிந்தனையின் திசையை பரிந்துரைக்கிறது, மேலும் குழந்தை சுயாதீனமாக வார்த்தை உருவாக்கத்திற்கு தேவையான வழிமுறைகளை கண்டுபிடித்து பயன்படுத்துகிறது. பிக்டோகிராம்களுடன் பணிபுரிவது ஒரு குழந்தைக்கு மொழியின் அமைப்பு அமைப்பு, அதே சொற்பொருள் துறையின் மொழியியல் அலகுகளுக்கு இடையே நிலையான முன்னுதாரண உறவுகளின் உணர்வை வளர்க்க உதவுகிறது. எனவே, மனதில், வார்த்தைகள் தனித்தனியாக இல்லாமல், "உறவு உறவுகளால்" ஒன்றுபட்ட "குடும்பங்களாக" இருக்கத் தொடங்கும்.

எடுத்துக்காட்டாக, ஐகான்களின் தொகுப்பு: ==== do; P____ வலது; || - இருந்தது; ____ எல் - இடது; எங்கே; எக்ஸ் - இல்லை; வி-இங்கே; எஸ்? -எத்தனை; (பி) - பெரியது, முதலியன

பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்தி வசனங்களை மனப்பாடம் செய்வது தனித்தனியாக அல்லது குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களுடன் செய்யப்படலாம். முதலில், கவிதைகள் எளிமையாக இருக்க வேண்டும், பெரிய குவாட்ரைன்கள் அல்ல, உச்சரிக்க எளிதானது, இது படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். அவை ஆய்வு செய்யப்படும் லெக்சிகல் தலைப்பின் சொற்களஞ்சியத்தை பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் படிக்கும் கவிதையை பகலில் பலகையில், குழந்தைகள் அணுகக்கூடிய இடத்தில் விட்டுவிடுமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன், இதனால் குழந்தைகள் பலகைக்கு வந்து சுயாதீனமாக ஓவியங்களைப் பயன்படுத்தி கவிதையைப் படிக்க முடியும். நாள் முடிவில், அனைத்து குழந்தைகளும் கவிதையை நன்கு அறிவார்கள். புதிர்களும், பழமொழிகளும், வாசகங்களும் அவ்வாறே கற்றுக் கொள்ளப்பட்டன.

பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவதில் மிகவும் நேர்மறையான அம்சம், என் கருத்துப்படி, ஆசிரியரின் பேச்சு குறைந்தபட்சமாக குறைக்கப்படுகிறது - அவர் பிக்டோகிராம் காட்டுகிறார், மேலும் குழந்தை, படத்தை நினைவில் வைத்து, சரியான வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறது. கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்வதிலும், தங்களுக்குள், ஒருவருக்கொருவர், பெற்றோரிடமும் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வதிலும் குழந்தைகளின் ஆர்வமும் அறிவாற்றல் செயல்பாடும் எவ்வளவு அதிகரித்தது என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தது. படிப்படியாக, பாலர் குழந்தைகளின் நினைவகம் வலுவடைகிறது, மேலும் "பிடிவாதமாக" மாறும் படைப்பு சிந்தனைஉருவாகிறது, அவர்கள் உரைகளை மிகச் சிறப்பாக நினைவில் கொள்கிறார்கள், பெரிய அளவில், எளிதாக மற்றும் உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள். ஏற்கனவே முடிவை நோக்கி ஆயத்த குழுஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மூன்று அல்லது நான்கு குவாட்ரைன்களின் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்ய 10-15 நிமிடங்கள் தேவை.

பிக்டோகிராம்களுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்களை மாஸ்டர் கற்றல் நேரத்தை குறைக்கிறது மற்றும் அதே நேரத்தில் தீர்க்கிறது திருத்தும் பணிகள், அடிப்படை மன செயல்முறைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது: துணை சிந்தனை, காட்சி மற்றும் செவிவழி நினைவகம், காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் கவனம், படைப்பு கற்பனை.

உதாரணத்திற்கு:கவிதை நினைவூட்டல் அட்டவணை

பழங்களில் பிளம்ஸ் அடங்கும்,

ஆப்பிள்கள், பேரிக்காய், வாழைப்பழங்கள்.

எலுமிச்சை மற்றும் ஆரஞ்சு

குரங்குகள் அவற்றை விரும்பி உண்ணும்!

மிக உயர்ந்த வகையின் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர்

MBDOU எண். 87, கிராஸ்னோடர், ரஷ்யா

எங்கள் (கல்வியாளர்கள்) பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவதன் நோக்கம் குழந்தையின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான கூடுதல் வாய்ப்புகளை வழங்குவதாகும்.
பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்தி பின்வரும் சிக்கல்களைத் தீர்க்கலாம்:

விரிவடையும் அகராதி;

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

பாலர் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் பிக்டோகிராம்களின் பயன்பாடு

பிக்டோகிராம் (Lat இலிருந்து.. படம் - வரைதல் மற்றும் கிரேக்கம். Γράμμα - பதிவு) என்பது ஒரு பொருள், பொருள்கள், நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றின் மிக முக்கியமான அடையாளம் காணக்கூடிய அம்சங்களைக் காண்பிக்கும் அறிகுறியாகும், இது பெரும்பாலும் திட்ட வடிவில் உள்ளது.

பிக்டோகிராம்கள் என்பது தகவல்தொடர்பு, பேச்சு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியை எளிதாக்கும் ஒரு வழிமுறையாகும்: குறியீட்டு, அடிப்படை யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளின் உருவாக்கம்.

IN நவீன உலகம்பிக்டோகிராம்கள் ஒழுங்குமுறை அறிகுறிகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன போக்குவரத்து, அறிகுறிகள், அறிகுறிகள்.என்னவென்று கூட தெரியாமல் பற்றி பேசுகிறோம், படங்களில் இருந்து நீங்கள் யூகிக்க முடியும்.

பிக்டோகிராம் நுட்பம் முப்பதுகளின் முற்பகுதியில் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் உளவியல் ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்பட்டது. 60-70 களில், இந்த நுட்பத்தின் பயன்பாடு விரிவடைந்தது.

குழந்தை வளர்ச்சிக்கான பிக்டோகிராம்கள் சில காலமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பிக்டோகிராம் முறையை முதலில் டி.பி. எல்கோனின், எல்.ஏ. வெங்கர், என்.ஏ.வெட்லுகினா, என்.என். போடியாகோவ். பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவதன் பொருத்தம், குழந்தையின் சிந்தனை காட்சி மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தின் மூலம் உருவாகிறது என்பதில் உள்ளது. இந்த முறை D.B எல்கோனின் மற்றும் எல்.ஈ. ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பைத் தீர்மானிக்க காட்சி மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துதல்.

பிக்டோகிராம்கள் உள்ளன - வரைபடங்கள் மற்றும் பெட்ரோகிளிஃப்கள் - இவை வரைபடங்கள் கூடுதல் கூறுகள், எடுத்துக்காட்டாக, வடிவியல் வடிவங்கள். பிக்டோகிராம்களின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவை ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வை நமக்கு அறிமுகப்படுத்துகின்றன, அங்கு ஒவ்வொரு படமும் ஒரு வாக்கியத்திற்கு ஒத்திருக்கும்.

நோக்கம் எங்களால் (கல்வியாளர்கள்) பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தையின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு கூடுதல் வாய்ப்புகளை வழங்குவதாகும்.
பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்தி பின்வரும் சிக்கல்களைத் தீர்க்கலாம்:
ஆக்கப்பூர்வமான கதைகளை எழுதுவதில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
உங்கள் கதைகளைச் சொல்ல உந்துதலை உருவாக்குங்கள்;
உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவாக்குங்கள்;
கூச்சம், கூச்சத்தை கடக்க கற்றுக்கொடுங்கள்;
பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் சுதந்திரமாக பேசும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
மனப்பாடம் செய்வதற்கான விதிகளில் ஒன்று கூறுகிறது: "நீங்கள் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​எழுதுங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்களை வரையவும்." அநேகமாக ஒவ்வொருவரும், ஒரு நடிப்புக்குத் தயாராகும் போது, ​​தங்களுக்குத் தாங்களே குறிப்புகளை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

தற்போது, ​​நாங்கள், ஆசிரியர்கள், மிக முக்கியமான பணியை எதிர்கொள்கிறோம்: குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பாரம்பரிய முறைகள் எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்காது என்ற முடிவுக்கு வந்தேன். புதிய ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைகள் பல்வேறு வகைகளில் ஒருங்கிணைப்பின் பரவலான பயன்பாட்டைக் குறிக்கிறது கல்வித் துறைகள்மற்றும் சேர்த்தல் (அதாவது, கல்வியியல் செயல்பாட்டில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளைச் சேர்ப்பது).

ஒருங்கிணைந்த கற்பித்தல் முறை பாலர் குழந்தைகளுக்கு புதுமையானது. இது குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

எனவே, பிக்டோகிராம்கள் அல்லது நினைவூட்டல்களின் பயன்பாடு, அதாவது, மனப்பாடம் செய்வதற்கும், கூடுதல் சங்கங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் நினைவக திறனை அதிகரிப்பதற்கும் உதவும் பல்வேறு நுட்பங்கள், பாலர் பாடசாலைகளுக்கு மிக முக்கியமான கருவியாகும், ஏனெனில் காட்சிப் பொருள் வாய்மொழி பொருட்களை விட சிறப்பாக உறிஞ்சப்படுகிறது.

IN நவீன சமுதாயம் GSD (பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத) குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியின்மையால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், சமூக சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் குறைந்த வாய்ப்புகள் உள்ளன. பேச்சு பேச்சு விளையாடுகிறது முக்கிய பாத்திரம்குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில், இது அடிப்படையாகும் சமூக தொடர்பு, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு அணுக முடியாது. எனவே, தகவல்தொடர்புகளை எளிதாக்குவதற்கும், குழந்தையின் அனைத்து வகையான வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கும், மேலும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் அவரது பங்கேற்பை தீவிரப்படுத்துவதற்கும் உதவும் மற்றொரு தகவல்தொடர்பு அமைப்பை அவர்களுக்கு வழங்குவது அவசியம், இதன் மூலம் கடுமையான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பை எளிதாக்குகிறது. பேச்சு கோளாறுகள்பரந்த சமூகத்தில். எனவே, பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய மறுபரிசீலனைக்கு பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் உதவியாக இருக்கும். மன செயல்முறைகள் (சிந்தனை, கற்பனை) அடிப்படையில் மட்டுமே உருவாகின்றன பல்வேறு வகையானஉணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகள். இதன் பொருள் என்னவென்றால், ஆசிரியர் எவ்வளவு அதிகமான தகவல் உணர்வைப் பயன்படுத்த முடியுமோ (காட்சி, செவிப்புலன், தொட்டுணரக்கூடிய, மோட்டார்), அவர் அதிக விளைவைப் பெற முடியும்: குழந்தைகள் உள்வரும் தகவலின் ஓட்டத்தை விரைவாக உணரவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் முறைப்படுத்தவும் முடியும். உள்ளடக்கம் மற்றும் பேச்சு.

குழந்தைகளுடனான எந்தவொரு செயலிலும், அது விளையாட்டுத்தனமாகவோ, கலையாகவோ அல்லது உற்பத்தித் திறன் கொண்டதாகவோ இருந்தாலும், "வார்த்தை வரைபடம்" பிக்டோகிராமைப் பயன்படுத்தலாம், இது குழந்தைக்கு உதவுகிறது, ஒரு காட்சி படத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது, ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை மற்றும் என்ன ஒலிகள் உள்ளன, எங்கே ஒலி அமைந்துள்ளது (ஆரம்பத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில்), "வாக்கிய வரைபடங்களின்" உருவப்படங்கள் - வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும், தகவல்தொடர்புகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளவும், பேச்சு மற்றும் மன செயல்பாட்டை மேம்படுத்தவும், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெறவும்.

கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்யும்போது பிக்டோகிராம் முறை எனக்குப் பிடிக்கும். குழந்தை என்பதால் நவீன நிலைமைகள்தனிப்பட்ட முறையில் வெற்றிகரமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இருக்க வேண்டும், ஒரு குழுவில் மட்டுமல்ல, குழுவில் மட்டுமல்லாமல் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தையும் வளர்க்க இந்த முறை உங்களை அனுமதிக்கிறது. மழலையர் பள்ளி, ஆனால் வீட்டில் கூட.

ஒரு கதைக்கு கதை படம்ஒரு படம் மற்றும் கிராஃபிக் திட்டம் வெறுமனே அவசியம். ஹீரோவின் மனநிலையை நீங்கள் தெரிவிக்க வேண்டும் என்றால், பிக்டோகிராம்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஹீரோவின் ஒரு குறிப்பிட்ட அடையாளம் மற்றும் செயலில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துவதற்காக தொடரின் ஒவ்வொரு படத்தையும் ஆராயும்போது அவை ஒவ்வொன்றாக காட்டப்படுகின்றன.

விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்யும் போது படத்தொகுப்புகள் நமக்கு சிறந்த உதவியாளர்களாகும், விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தவும்:

“கொட்டாவி விடாதே, சரியான பிக்டோகிராமை எடு». ஆசிரியர் கதையைப் படிக்கிறார், குழந்தை உரைக்கு ஏற்ப பிக்டோகிராம் எழுப்புகிறது.

"கதையைத் தொடரவும்." ஆசிரியர் பிக்டோகிராம்களை வழங்குகிறார், கதையைப் படிக்கிறார், குழந்தை அதைத் தொடர்கிறது, பிக்டோகிராம் மீது நம்பிக்கை உள்ளது.

"சரியாக வைக்கவும்." ஒரு வயது வந்தவர் பிக்டோகிராம்களை தவறான வரிசையில் வைக்கிறார், கதையைப் படிக்கிறார், பின்னர் பிக்டோகிராம்களை சரியாக வைக்க பரிந்துரைக்கிறார். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், அவர் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்பார்.

"உங்கள் சொந்த கதையை உருவாக்குங்கள்." குழந்தைக்கு பிக்டோகிராம்கள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அவர் சொந்தமாக ஒரு கதையை எழுத வேண்டும்.

எனவே, காட்சி மாடலிங் முறை அல்லது பிக்டோகிராம் முறை பாலர் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட திருத்தம் செய்யும் முறையிலும், மழலையர் பள்ளி குழந்தைகளுடன் குழு வேலையிலும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்:

1. போல்ஷோவா டி.வி. ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து நாம் கற்றுக்கொள்கிறோம். நினைவாற்றலைப் பயன்படுத்தி பாலர் குழந்தைகளில் சிந்தனையின் வளர்ச்சி. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2005.
2. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. பாலர் குழந்தைகளில் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மையை சமாளித்தல். //எம்., கல்வி, 1990.
3. ஓமெல்சென்கோ எல்.வி. ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் நினைவாற்றல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல். பேச்சு சிகிச்சையாளர். 2008.№4.
4. மொழியியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி (1990).
5. உஷகோவா ஓ.எஸ்., ஸ்ட்ரூனினா ஈ.எம். பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள்.// எம்., விளாடோஸ், 2003.