Magplano ng ulat tungkol sa pagsasanay sa pedagogical. Halimbawang ulat sa pagsasanay sa pagtuturo

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

1. Mga layunin at layunin ng pagsasanay sa pedagogical

2. Paksa at uri ng aralin

3. Pagbuo ng isang programa sa pagsasanay

4. Pagsusuri ng feedback

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang pagsasanay sa pedagogical ay isang obligadong bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon propesyonal na pagsasanay ng mga masters.

Sa panahon ng pagsasanay, pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraang pedagogical sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, kilalanin ang mga modernong pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa isang unibersidad, kasama ang nilalaman at mga tampok. aktibidad ng pedagogical mga guro, master ang mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga klase, master ang pamamaraan ng pagtuturo ng mga akademikong disiplina sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, makakuha ng karanasan sa paghahanda at pagsasagawa ng mga disiplinang pang-ekonomiya, pati na rin ang karanasan sa pakikipag-usap sa mga undergraduate na estudyante at guro.

Ang pangunahing layunin ng pagsasanay sa pagtuturo ng mga masters ay upang mabuo ang mga kakayahan ng isang guro sa unibersidad na may kakayahang magsagawa ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa isang modernong antas ng pang-agham at pamamaraan. Mahalagang tandaan na ang programang pang-edukasyon ng antas ng pagsasanay ng master ay hindi naglalayong bumuo ng isang handa na guro, ngunit nagbibigay ito ng batayan para sa pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan sa pagtuturo, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng karanasan sa pedagogical.

Batay dito, ang mga pangunahing gawain ng pagsasanay sa pagtuturo ng mga masters ay:

1. Pagsasama-sama ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga masters sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng programa ng master.

2. Ang pag-aaral ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa paghahanda at pagsasagawa ng mga lektura, seminar at praktikal na mga klase.

3. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pamamaraang pagsusuri ng mga sesyon ng pagsasanay.

4. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa unibersidad.

5. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasarili, edukasyon sa sarili at pagpapabuti sa sarili sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-agham at pedagogical.

1. Mga layunin at layunin ng pagsasanay sa pedagogical.

Ang lugar ng pagpasa sa kasanayang pang-agham at pedagogical ay ang programa ng master ng Russian State Agrarian University ng Moscow Agricultural Academy na pinangalanang K.A. Timiryazev.

Ang pagsasanay ng pedagogical ng mga undergraduate na nag-aaral sa ilalim ng programang pang-edukasyon para sa paghahanda ng mga masters ay mahalaga bahagi ang pangunahing programang pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa mga lugar ng pagsasanay ng master. Ang pedagogical practice ng mga undergraduates ay naglalayong makakuha ng mga praktikal na kasanayan sa pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay. Ang pagsasanay sa pedagogical ay nakatuon sa mga mag-aaral sa pagpapatupad ng mga sumusunod na uri propesyonal na aktibidad: pagtuturo, pang-agham at pamamaraan, pagkonsulta; organisasyon, pananaliksik.

Ang mga pangunahing kinakailangan mula sa pagsasanay ng pedagogical ay upang makakuha ng pag-unawa sa:

* ang mga pangunahing prinsipyo, pamamaraan at anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical sa unibersidad;

* mga sistema ng mga kakayahan at propesyonal na makabuluhang katangian ng mga trainees at guro;

* mga kinakailangan para sa isang guro sa unibersidad sa modernong mga kondisyon.

Bilang karagdagan, ang undergraduate ay dapat na makabisado ang mga kasanayan:

* pagpapatupad gawaing pamamaraan sa disenyo at organisasyon ng proseso ng edukasyon;

* pampublikong pagsasalita sa harap ng madla at paglikha ng isang malikhaing kapaligiran sa kurso ng mga klase;

* pagsusuri ng mga paghihirap na lumitaw sa aktibidad ng pedagogical at ang pagpapatibay ng isang plano ng aksyon upang malutas ang mga ito;

* pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili ng proseso at resulta ng pagsasanay

Kasama sa mga gawain ng kasanayang pang-agham at pedagogical ang paglikha programa sa trabaho pagsasagawa ng isang aralin sa disiplina na "Pamamahala ng Proyekto", na kinabibilangan ng:

Maghanda ng praktikal na materyal sa paksang "Pagtatasa ng peligro sa pamamagitan ng pamamaraan ng mga istatistika ng matematika"

Tukuyin ang lugar ng disiplina sa istruktura ng pangunahing programang pang-edukasyon (tukuyin kung aling target na grupo ang idinisenyo para sa kurso)

Ayusin ang paglalaan ng oras para sa aralin.

Ihanda at gamitin sa pagsasanay ang mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan (mga pagtatanghal, pag-aaral ng kaso)

Maghanda Suporta sa Impormasyon mga disiplina (kasama ang mga listahan ng basic at karagdagang literatura, software).

· Tukuyin ang madla na may pinakaangkop na materyal at teknikal na suporta para sa aralin (projector, computer).

· Maghanda ng feedback questionnaire “Guro sa pamamagitan ng mata ng mga mag-aaral”.

Batay sa mga resulta ng gawaing pagsasanay, isang pagsusuri sa sarili ng mga isinagawang klase ay dapat isagawa. Ito ay batay sa:

1) pagsusuri ng mga sitwasyon ng problema

2) mga resulta ng pagmamasid sa sarili;

3) data intermediate check kaalaman sa isang naibigay na paksa;

4) data ng survey ng mag-aaral.

pedagogical practice master guro

2. Paksa at uri ng aralin

Paksa ng aralin - Pagtatasa ng panganib sa pamumuhunan sa pamamagitan ng pamamaraan ng mga istatistika ng matematika.

Ang layunin ng aralin ay gawing pamilyar ang target na grupo sa mga teoretikal na pundasyon at pamantayan para sa pagtatasa ng panganib sa pamumuhunan gamit ang pamamaraan ng mga istatistika ng matematika. Ilapat ang natutuhang materyal sa isang praktikal na aralin. Bago ang pagsasanay, ang superbisor ay bumuo ng isang indibidwal na gawain. Ayon indibidwal na gawain Pinag-aralan ko ang espesyal na panitikan sa paksa, pati na rin ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga praktikal na pagsasanay.

Layunin ng aralin:

1. Upang ipaalam sa madla ang teoretikal na materyal sa paksang ito.

2. Upang pagsama-samahin ang impormasyong ibinigay sa isang praktikal na aralin sa anyo ng isang pangkatang takdang-aralin.

3. Sagutin ang mga tanong ng madla sa paksang ito.

Target na grupo - masters ng 1st year ng pag-aaral sa direksyon ng "project management", group No. 117, pitong tao ang dumalo sa aralin.

Oras ng aralin: mula 14:45 hanggang 15:30.

Tagal ng aralin 45 minuto

Lesson plan

Ang paraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral ay isang praktikal na aralin sa pamamagitan ng pagpapakita, pagsasanay.

Ang materyal ng impormasyon para sa aralin ay inihanda sa anyo ng mga case study para sa praktikal na aplikasyon at teoretikal na aspeto sa isang hiwalay na file, bilang handout.

Ang kinakailangang teknikal na paraan at kagamitan ay isang madla na nilagyan ng mga computer.

3. Pagbuo ng isang programa sa pagsasanay

Panimula: kahulugan ng mga pangunahing konsepto:

Ang pagtatasa ng peligro ay isang hanay ng mga analytical na hakbang na ginagawang posible upang mahulaan ang posibilidad na makakuha ng karagdagang kita ng negosyo o isang tiyak na halaga ng pinsala mula sa isang sitwasyon ng peligro na lumitaw at hindi napapanahong gumawa ng mga hakbang upang maiwasan ang panganib. Ang antas ng panganib ay ang posibilidad ng isang pagkawala na naganap, pati na rin ang dami ng posibleng pinsala mula dito. Ang panganib ay maaaring:

tinatanggap - may banta ng kumpletong pagkawala ng kita mula sa pagpapatupad ng nakaplanong proyekto;

Kritikal - ang hindi pagtanggap ng hindi lamang kita, kundi pati na rin ang mga kita at saklaw ng mga pagkalugi sa gastos ng mga pondo ng negosyante ay posible;

sakuna - posibleng pagkawala ng kapital, ari-arian at pagkabangkarote ng negosyante.

Ang quantitative analysis ay ang pagpapasiya ng tiyak na halaga ng pinsala sa pananalapi sa mga indibidwal na subspecies ng panganib sa pananalapi at panganib sa pananalapi sa kabuuan. Minsan ang isang pagsusuri ng husay at dami ay isinasagawa batay sa isang pagtatasa ng impluwensya ng panloob at panlabas na mga kadahilanan: isang pagtatasa ng elemento-by-element ng bahagi ng kanilang impluwensya sa pagpapatakbo ng isang naibigay na negosyo at ang halaga ng pera nito ay isinasagawa. palabas. Ang pamamaraang ito ng pagsusuri ay medyo matrabaho mula sa punto ng view ng quantitative analysis, ngunit nagdadala ng hindi mapag-aalinlanganang mga resulta sa qualitative analysis. Kaugnay nito, ang higit na pansin ay dapat bayaran sa paglalarawan ng mga pamamaraan para sa dami ng pagsusuri ng panganib sa pananalapi, dahil marami sa kanila at ang ilang mga kasanayan ay kinakailangan para sa kanilang karampatang aplikasyon. Sa ganap na termino, ang panganib ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng dami ng posibleng pagkalugi sa materyal (pisikal) o gastos (pananalapi) na mga tuntunin. Sa mga kamag-anak na termino, ang panganib ay tinukoy bilang ang halaga ng mga posibleng pagkalugi na may kaugnayan sa isang tiyak na base, sa anyo kung saan ito ay pinaka-maginhawa upang kunin ang alinman sa estado ng pag-aari ng negosyo, o ang kabuuang halaga ng mga mapagkukunan para sa ganitong uri ng aktibidad ng negosyo. , o ang inaasahang kita (tubo). Pagkatapos ay isasaalang-alang namin ang mga pagkalugi bilang isang random na paglihis ng kita, kita, kita sa direksyon ng pagbaba. kumpara sa mga inaasahang halaga. Ang pagkawala ng entrepreneurial ay pangunahing hindi sinasadyang pagbaba sa kita ng entrepreneurial. Ito ay ang magnitude ng naturang pagkalugi na nagpapakilala sa antas ng panganib.

Samakatuwid, ang pagsusuri sa panganib ay pangunahing nauugnay sa pag-aaral ng mga pagkalugi. Depende sa laki ng posibleng pagkalugi, ipinapayong hatiin ang mga ito sa tatlong grupo:

Ang mga pagkalugi, ang halaga nito ay hindi lalampas sa tinantyang kita, ay matatawag na tinatanggap;

Ang mga pagkalugi, na ang halaga ay mas malaki kaysa sa tinantyang tubo, ay inuri bilang kritikal - ang mga naturang pagkalugi ay kailangang mabayaran mula sa bulsa ng negosyante;

Ang mas mapanganib ay ang sakuna na panganib, kung saan ang negosyante ay nanganganib na magkaroon ng mga pagkalugi nang higit sa lahat ng kanyang ari-arian.

Pangunahing teoretikal na impormasyon sa paksa:

Ang pinaka-malawak na ginagamit sa pagtatasa ng panganib ng mga proyekto sa pamumuhunan ay ang mga pamamaraang dami bilang: - pamamaraang istatistika; - pagsusuri ng sensitivity (paraan ng pagkakaiba-iba ng parameter); - paraan ng pagsuri sa katatagan (pagkalkula kritikal na mga punto); - paraan ng mga senaryo (paraan ng pormal na paglalarawan ng mga kawalan ng katiyakan); - simulation modeling (paraan ng mga istatistikal na pagsusulit, pamamaraan ng Monte Carlo); - paraan ng pagsasaayos ng discount rate. Kadalasan, ang mga aktibidad sa paggawa ng mga negosyo ay binalak ayon sa mga average na tagapagpahiwatig ng mga parameter na hindi alam nang mapagkakatiwalaan nang maaga at maaaring magbago nang sapalaran. Kasabay nito, ang isang sitwasyon na may matalim na pagbabago sa mga tagapagpahiwatig na ito ay lubos na hindi kanais-nais, dahil nangangahulugan ito ng banta ng pagkawala ng kontrol. Kung mas maliit ang paglihis ng mga tagapagpahiwatig mula sa average na inaasahang halaga, mas malaki ang katatagan. Iyon ang dahilan kung bakit ang pinaka-tinatanggap na ginagamit sa pagtatasa ng panganib sa pamumuhunan ay ang istatistikal na paraan batay sa mga pamamaraan ng matematikal na istatistika. Ang pagkalkula ng average na inaasahang halaga ay isinasagawa ayon sa weighted arithmetic mean formula:

kung saan ang x ay ang average na inaasahang halaga;

xi ay ang inaasahang halaga para sa bawat kaso;

ni - ang bilang ng mga kaso ng pagmamasid (dalas) Y - ang kabuuan ng lahat ng kaso. Ang average na inaasahang halaga ay isang pangkalahatang quantitative na katangian at hindi pinapayagan ang paggawa ng desisyon na pabor sa anumang opsyon sa pamumuhunan. Upang makagawa ng pangwakas na desisyon, kinakailangan upang matukoy ang antas ng pagbabagu-bago ng isang posibleng resulta. Ang pagkakaiba-iba ay ang antas kung saan ang isang inaasahang halaga ay lumihis mula sa mean. Upang suriin ito sa pagsasanay, alinman ang pagkakaiba ay ginagamit

o karaniwang paglihis (RMS):

Ang karaniwang paglihis ay isang pinangalanang halaga at ipinahiwatig sa parehong mga yunit kung saan sinusukat ang iba't ibang katangian. Upang pag-aralan ang mga resulta at gastos ng isang makabagong proyekto, bilang panuntunan, ginagamit ang koepisyent ng pagkakaiba-iba. Kinakatawan nito ang ratio ng standard deviation sa arithmetic mean at ipinapakita ang antas ng deviation ng mga nakuhang halaga: (sa porsyento). Kung mas malaki ang koepisyent, mas malakas ang pagkasumpungin. Tinanggap ang sumusunod na qualitative assessment iba't ibang kahulugan koepisyent ng pagkakaiba-iba: hanggang sa 10% - mahinang pagbabagu-bago, 10-25% - katamtaman, higit sa 25% - mataas.

Sa ang parehong mga halaga ang antas ng inaasahang kita, ang mga pamumuhunan na nailalarawan sa pamamagitan ng mas mababang halaga ng RMS ay mas maaasahan. Ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga proyektong pamumuhunan kung saan ang halaga ng koepisyent ng pagkakaiba-iba ay mas mababa, na nagpapahiwatig ng isang mas mahusay na ratio ng kita at panganib. Sa kabila ng pagiging simple ng mga formula, ang paggamit ng istatistikal na paraan ay nangangailangan ng malaking halaga ng data sa loob ng mahabang panahon, na siyang pangunahing disbentaha nito. Bilang karagdagan, ang mga katangiang inilarawan sa itaas ay dapat ilapat sa normal na batas sa pamamahagi ng probabilidad, na malawakang ginagamit sa pagsusuri ng panganib, dahil ang pinakamahalagang katangian nito (simetrya ng pamamahagi na may kaugnayan sa mean, hindi gaanong posibilidad ng malalaking paglihis ng isang random na variable mula sa ang ibig sabihin, atbp.) ay maaaring makabuluhang pasimplehin ang pagsusuri. Gayunpaman, ang mga parameter ng proyekto (cash flow) ay hindi palaging sumusunod sa normal na batas. Samakatuwid, ang paggamit lamang ng mga katangian sa itaas sa pagsusuri ng panganib ay maaaring humantong sa hindi tamang mga konklusyon at ang paggamit ng mga karagdagang parameter ay kinakailangan).

Ang paggamit ng mas kumplikadong mathematical apparatus (regression at correlation analysis, simulation method) ay nagbibigay-daan para sa mas malalim na pagsusuri sa panganib at mga sanhi nito. Sa disenyo ng pamumuhunan, kapag tinatasa ang panganib, ang paraan ng pagsusuri ng sensitivity ay malawakang ginagamit. Sa pamamaraang ito, ang panganib ay isinasaalang-alang bilang ang antas ng pagiging sensitibo ng mga resultang tagapagpahiwatig ng proyekto sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng pagpapatakbo (mga pagbabayad ng buwis, mga presyo ng produkto, average na variable na gastos, atbp.). Bilang resulta ng mga tagapagpahiwatig ng proyekto ay maaaring: mga tagapagpahiwatig ng pagganap (NPV, IRR, PI, panahon ng pagbabayad); taunang tagapagpahiwatig ng proyekto (net profit, accumulated profit). Ang pagsusuri ay nagsisimula sa pagtatatag ng batayang halaga ng nagresultang tagapagpahiwatig (halimbawa, NPV) na may mga nakapirming halaga ng mga parameter na nakakaapekto sa resulta ng pagsusuri ng proyekto. Ang porsyento ng pagbabago sa kinalabasan (NPV) ay kinakalkula kapag ang isa sa mga kundisyon ng pagganap ay nagbago (ang iba pang mga kadahilanan ay ipinapalagay na hindi nagbabago). Bilang isang patakaran, ang mga limitasyon ng pagkakaiba-iba ng parameter ay ± 10-15%. Ang pinaka-nakapagtuturo na paraan na ginagamit para sa pagsusuri ng sensitivity ay ang pagkalkula ng index ng pagkalastiko, na kung saan ay ang ratio ng pagbabago ng porsyento sa resultang tagapagpahiwatig sa pagbabago sa halaga ng parameter ng isang porsyento.

kung saan ang x1 ay ang batayang halaga ng variable na parameter,

x2 - binagong halaga ng variable na parameter,

NPV1 - ang halaga ng resultang tagapagpahiwatig para sa base case,

NPV2 - ang halaga ng resultang tagapagpahiwatig kapag binabago ang parameter. Sa parehong paraan, ang mga tagapagpahiwatig ng sensitivity para sa bawat isa sa iba pang mga parameter ay kinakalkula. Kung mas mataas ang halaga ng index ng elasticity, mas sensitibo ang proyekto sa mga pagbabago sa salik na ito, at mas nalantad ang proyekto sa kaukulang panganib.

Ang pagsusuri sa sensitivity ay maaari ding isagawa nang graphical, sa pamamagitan ng pag-plot ng dependence ng resultang indicator (NPV) sa pagbabago sa salik na ito. Kung mas malaki ang slope ng dependence na ito, mas sensitibo ang halaga ng NPV sa mga pagbabago sa parameter at mas malaki ang panganib. Ang intersection ng direktang tugon sa abscissa ay nagpapakita sa kung anong porsyento ng pagbabago sa parameter ang proyekto ay magiging hindi epektibo. Batay sa mga kalkulasyong ito, ang isang dalubhasang pagraranggo ng mga parameter ayon sa antas ng kahalagahan (mataas, katamtaman, mababa) at ang pagtatayo ng tinatawag na "sensitivity matrix" ay isinasagawa, na ginagawang posible upang matukoy ang pinakamaliit at pinakamaraming mga mapanganib na kadahilanan para sa proyekto.

Binibigyang-daan ka ng pagsusuri sa sensitivity na matukoy ang mga susi (sa mga tuntunin ng pagpapanatili ng proyekto) na mga parameter ng paunang data, pati na rin kalkulahin ang kanilang mga kritikal (maximum na pinahihintulutan) na mga halaga. Ang pangunahing kawalan ng pamamaraang ito ay ang premise na ang pagbabago sa isang kadahilanan ay isinasaalang-alang sa paghihiwalay, habang sa pagsasagawa ang lahat ng mga pang-ekonomiyang kadahilanan ay higit pa o mas kaunting nakakaugnay. Ang paraan ng pagsuri sa pagpapanatili ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga senaryo para sa pagpapatupad ng proyekto sa pinaka-malamang o pinaka "mapanganib" na mga kondisyon para sa sinumang kalahok. Para sa bawat senaryo, sinisiyasat kung paano gagana ang organisasyonal at pang-ekonomiyang mekanismo para sa pagpapatupad ng proyekto sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon, kung ano ang magiging kita, pagkalugi at mga tagapagpahiwatig ng pagganap para sa mga indibidwal na kalahok, estado at populasyon. Ang impluwensya ng mga kadahilanan ng panganib sa rate ng diskwento ay hindi isinasaalang-alang. Ang proyekto ay itinuturing na sustainable at epektibo kung sa lahat ng isinasaalang-alang na sitwasyon - NPV ay positibo; - ang kinakailangang reserba ng pagiging posible sa pananalapi ng proyekto ay ibinigay. Ang antas ng katatagan ng proyekto sa mga posibleng pagbabago sa mga kondisyon ng pagpapatupad ay maaaring mailalarawan sa pamamagitan ng mga tagapagpahiwatig ng marginal (kritikal) na antas ng mga volume ng produksyon, mga presyo ng mga produktong gawa at iba pang mga parameter ng proyekto. Ang limitasyon ng halaga ng parameter ng proyekto para sa ilang t-th na taon ng pagpapatupad nito ay tinukoy bilang ang halaga ng parameter na ito sa t-th na taon, kung saan ang netong kita ng kalahok sa taong ito ay nagiging zero.

Ang pamamaraang ito ay hindi pinapayagan kumplikadong pagsusuri panganib para sa lahat ng magkakaugnay na mga parameter, dahil ang bawat marginal indicator ay nagpapakilala sa antas ng pagpapanatili depende lamang sa isang partikular na parameter ng proyekto (dami ng produksyon, atbp.). Sa ilang lawak, ang mga kawalan na likas sa pagsusuri ng sensitivity ay maiiwasan ng pamamaraan ng senaryo, kung saan ang isang hanay ng mga salik ng proyektong pinag-aaralan ay napapailalim sa sabay-sabay na pagbabago, na isinasaalang-alang ang kanilang pagtutulungan. Ang pamamaraan ng senaryo ay nagsasangkot ng paglalarawan ng mga nakaranasang eksperto sa buong hanay ng mga posibleng kondisyon para sa pagpapatupad ng proyekto (alinman sa anyo ng mga senaryo o sa anyo ng isang sistema ng mga paghihigpit sa mga halaga ng pangunahing teknikal, pang-ekonomiya at iba pang mga parameter ng proyekto) at ang mga gastos, resulta at mga tagapagpahiwatig ng pagganap na nakakatugon sa mga kundisyong ito. Bilang mga pagpipilian ipinapayong bumuo ng hindi bababa sa tatlong mga senaryo: pesimista, optimistiko at pinaka-malamang (makatotohanan, o karaniwan).

Ang susunod na hakbang sa pagpapatupad ng pamamaraan ng senaryo ay ang pag-convert ng paunang impormasyon tungkol sa mga kadahilanan ng kawalan ng katiyakan sa impormasyon tungkol sa mga probabilidad ng mga indibidwal na kundisyon ng pagpapatupad at ang kaukulang mga tagapagpahiwatig ng pagganap. Batay sa magagamit na data, tinutukoy ang mga tagapagpahiwatig ng kahusayan sa ekonomiya ng proyekto. Kung ang mga probabilidad ng paglitaw ng isa o isa pang kaganapan na makikita sa senaryo ay eksaktong alam, kung gayon ang inaasahang integral na epekto ng proyekto ay kinakalkula ng formula ng inaasahan sa matematika:

kung saan ang NPVi ay ang integral na epekto sa pagpapatupad ng i-th scenario,

pi ang posibilidad ng sitwasyong ito. Kasabay nito, ang panganib ng project inefficiency (Re) ay tinatantya bilang ang kabuuang posibilidad ng mga sitwasyong iyon (k) kung saan ang inaasahang project effectiveness (NPV) ay nagiging negatibo:

Ang average na pinsala mula sa pagpapatupad ng proyekto sa kaso ng kawalan nito (Ue) ay tinutukoy ng formula:

Ang isang probabilistikong paglalarawan ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proyekto ay makatwiran at naaangkop kapag ang pagiging epektibo ng proyekto ay dahil, una sa lahat, sa kawalan ng katiyakan ng natural at klimatiko na mga kondisyon (panahon, ang posibilidad ng lindol o baha, atbp.) o ang estado ng mga fixed asset (pagbaba ng lakas bilang resulta ng pagkasira ng mga istruktura at istruktura ng gusali, mga pagkabigo ng kagamitan, atbp.).

Ang mga praktikal na aspeto ay ibinigay bilang demonstration exercises sa isang excel case.

4. Pagsusuri ng feedback

Ginawa ang feedback analysis batay sa mga resulta ng 7 questionnaire na ibinigay ko mga mag-aaral ng pangkat Blg. 117, pagkatapos ng sesyon ng pagsasanay sa paksang "Pagsusuri ng panganib sa pamumuhunan sa pamamagitan ng pamamaraan ng mga istatistika ng matematika. Ang mga kopya ng mga talatanungan ay nakalakip sa ulat. Kumpidensyal ang survey, ibig sabihin, anonymous ang survey.

Ang pagtatanong sa mga mag-aaral ay isinagawa upang matukoy ang kanilang mga opinyon tungkol sa kalidad ng aralin, upang matukoy ang mga pagkukulang para sa kasunod na pagsisiyasat ng sarili. Ang talatanungan ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang pagiging naa-access ng perception ng pinag-aralan na materyal para sa mga mag-aaral.

Ang pangunahing mga parameter ng pagsusuri ay:

Ang pagkakatugma ng nilalaman sa paksa;

Kaugnayan ng paksa;

Ang pagiging bago ng paksa;

interes sa materyal;

Availability ng perception ng natanggap na impormasyon;

Pakikipag-ugnayan sa madla

Pati na rin ang mga karagdagang mungkahi, komento at kagustuhan.

Isang sukat mula 1 hanggang 5 puntos, ito ay nagkakahalaga ng noting na ang pinakamababang halaga ay may katuturan ang pinakamababang marka, ang pinakamataas na mataas.

Ayon sa mga resulta ng talatanungan, ang lahat ng mga mag-aaral na napunan ay hindi nagpahayag ng marka sa ibaba ng 4 na puntos sa lahat ng aspeto, na maaaring magpahiwatig ng pangkalahatang positibong pananaw sa pinag-aralan na materyal.

Anim sa pitong tao ang nag-rate ng 5 puntos, tulad ng isang pamantayan bilang "Kaugnayan ng nilalaman sa paksa", ang isa ay nagbigay ng 4 na puntos.

Anim sa pitong tao ang nag-rate ng 5 puntos, tulad ng isang pamantayan bilang "Kaugnayan ng paksa", ang isa ay nagbigay ng 4 na puntos, dapat tandaan na ang 4 na puntos para sa dalawang pamantayang ito ay ibinigay ng magkaibang tao. Ito ay nagpapahiwatig ng isang scatter ng mga opinyon sa mga mag-aaral at ang kanilang pangkalahatang kakayahan.

Ayon sa isang pamantayan bilang "bagong-bago ng paksa", ang mga boto ay hinati, halos pantay na apat na may rating na 5 puntos at tatlo - 4 na puntos. Maaari kong ipagpalagay na ang ilang mga mag-aaral ay pamilyar na sa kanilang sarili sa paksang ibinigay o nakitang hindi gaanong kawili-wili kaysa sa inaasahan nila.

Ang sitwasyon ay pareho para sa parameter na "interes sa materyal" - apat na na-rate na 5 puntos at tatlong 4 na puntos, ngunit 4 na puntos ang ibinigay ng mga mag-aaral na isinasaalang-alang ang 5 puntos para sa lahat ng mga parameter sa itaas. Ang mas interesado sa materyal ay ang mga maaaring nagsimula nang magtrabaho sa materyal na ito o pamilyar dito nang mas maaga. Nagbibigay ito sa amin ng karapatang isipin na ang interes sa materyal ay maaaring bumalandra sa posibleng praktikal na aplikasyon ng mga mag-aaral sa kanilang gawaing pang-agham (mga proyekto ng kurso, disertasyon).

Ang mas problemadong parameter ay "Accessibility of perception of the received information", apat sa pitong mag-aaral ang naglagay ng 4 na puntos at tatlong 5 puntos. Marahil ang materyal ay dapat na ipinakita hindi sa pamamagitan ng paraan ng pagpapakita at ehersisyo, ngunit sa anyo ng isang laro ng negosyo na may paghahati sa grupo sa mga pangkat, dahil naniniwala ako na ang pamamaraang ito ay pumukaw ng higit na interes sa proseso ng edukasyon at, bilang isang resulta, ay mas madaling ma-access para sa pang-unawa.

Ayon sa parameter na "makipag-ugnay sa madla", ang mga mag-aaral ay nagkakaisang nagbigay ng marka ng 5 puntos. Bilang resulta ng aralin, ang mga mag-aaral ay tinanong ng ilang mga katanungan, na nagpapakita ng kanilang interes sa gawain. Sa aking bahagi, ang mga sagot ay ibinigay sa lahat ng mga tanong na ibinibigay ng mga mag-aaral.

Sa talatanungan ng feedback, sa ibaba ng talahanayan na may mga pangunahing parameter ng pagtatasa, ang puwang ay inilaan para sa mga karagdagang mungkahi, komento at kagustuhan. Apat na estudyante ang nagpahayag ng pagnanais na iwanan ang kanilang mga personal na impresyon sa aralin. Ano ang higit na makulay at lubos na makatutulong sa aking pagbuo ng isang pagsisiyasat sa sarili ng aralin.

Napansin ng dalawang mag-aaral na mayroong pananabik at kawalan ng kumpiyansa sa aking talumpati, tulad ng nabanggit ng mga mag-aaral, ito ay ipinahayag sa bilis ng pagsasalita.

Ang isa sa mga mag-aaral ay nagpahayag ng isa sa mga hangarin para sa higit na kaseryosohan, bagaman sinabi niya sa parehong oras na "sa ganitong kapaligiran, ito ay normal." Maaaring ipagpalagay na ang "pagkawalang-hiya", o sa halip ay isang mas palakaibigan na kapaligiran, ay resulta ng kaguluhan upang mapagtagumpayan ang mga mag-aaral, sa gayon ay nagbibigay ng positibong pananaw sa inihandang materyal.

May mga positive comments din.

Batay sa mga resulta ng talatanungan at sa sarili kong impresyon sa paghahanda at pagsasagawa ng aralin, sinubukan kong magsagawa ng introspection ng pedagogical practice.

5. Pagsusuri sa sarili ng aralin

Pakikipag-ugnayan sa madla

Sa panahon ng aralin, posible na magtatag ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa madla at epektibong magtrabaho sa lahat ng mga mag-aaral. Matapos suriin ang aking talumpati mula sa mga negatibong punto, mapapansin ko na, malamang, sa yugtong ito ay nagkaroon ako ng mga hadlang na may hindi sapat na metodolohikal na pag-unlad ng sikolohikal na pagsusuri ng isang pampublikong pagsasalita. Upang gawin ito, tulad ng pinaniniwalaan ko, dapat makilala ng isa ang espesyal na panitikan sa mga pamamaraan ng sikolohikal na pakikipag-ugnay sa madla, pagtagumpayan ang sikolohikal na hadlang sa empirically.

Ano ang gumana at kung ano ang hindi nagtagumpay

Ang aralin ay ginanap sa wastong pamamaraan at antas ng organisasyon, na sinamahan ng pagkamit ng layunin. Sa kurso ng trabaho, ang mga pangunahing aspeto ng pagtatasa ng panganib sa pamamagitan ng istatistikal na pamamaraan ay hinawakan at natuklasan. Sa panahon ng aralin, isang magandang kapaligiran sa pagtatrabaho, nalikha ang pag-unawa sa isa't isa, napukaw ang interes ng mga mag-aaral sa paksang ito, na suportado ng mataas na organisasyon at disiplina. Bilang paghahanda para sa aralin, ang paraan ng pagtuturo ay ginamit sa pamamagitan ng pagpapakita, pagsasanay.

Ang pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo ay tumutugma sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang mga itinakda na layunin ng aralin, ang mga pagkakataong pang-edukasyon ng pangkat na ito, ay tumutugma sa pamamaraang kagamitan ng aralin, bawat yugto nito at ang mga gawain ng pag-activate. mga mag-aaral.

Mga pagkakamaling nagawa sa panahon ng mga klase at mga posibleng paraan upang maiwasan ang mga ito

Pagkatapos pag-aralan ang aking talumpati, nais kong mapabuti ito, mag-ehersisyo ang mga kasanayan sa oratorical, pagtagumpayan ang matinding kaguluhan sa harap ng madla. Sa aking palagay, ang aking pagsasalita ay kulang sa psycho-emosyonal na kumpiyansa, ito ay ipinakita sa bilis ng pagsasalita, kung minsan sa hindi pagkakapare-pareho ng mga salita.

Batay sa mga resulta ng pagsusuri ng mga talatanungan, mahihinuha na ang pinakamalaking problema para sa mga mag-aaral ay may kaugnayan sa pagkakaroon ng persepsyon ng impormasyong natanggap.

Ang mga posibleng solusyon ay upang ipakita ang materyal na pang-edukasyon sa isang mas simpleng anyo, posibleng sa isang bersyon ng laro, para sa pinakamalaking paglahok sa proseso ng edukasyon.

Konklusyon

Ang pangunahing layunin ng pagsasanay ay upang makakuha ng karanasan sa gawaing pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang pagsasanay sa pedagogical sa sistema ng propesyonal na pagsasanay ng master ng engineering at teknolohiya ay napakahalaga, dahil ang master ay maaaring makisali sa parehong gawaing pananaliksik at pagtuturo sa alinman sa mga institusyong pang-edukasyon, hanggang sa unibersidad. Ang kasanayang ito ay isang link sa pagitan ng teoretikal na pagsasanay at hinaharap na independiyenteng gawain ng mga masters ng engineering at teknolohiya, kapwa sa pagtuturo at gawaing siyentipiko.

Batay sa mga resulta ng pagsasanay sa pedagogical, ang kaalaman na nakuha sa proseso ng pag-aaral at ang mga kasanayan ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema sa pedagogical, para sa pagdidisenyo at pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay, ay pinagsama at isinagawa.

Ang mga detalye ng aktibidad ng guro sa direksyon ng "Pamamahala ng Proyekto" at ang pagbuo ng mga kasanayan upang maisagawa ang mga pag-andar ng pedagogical ay pinag-aralan.

Nakuha ito sa pagsasagawa ng mga kasanayan sa pedagogical, kasanayan at kakayahan sa direksyon ng "Pamamahala ng Proyekto".

Ito ay pinagkadalubhasaan:

Pagsasagawa ng mga praktikal na klase sa mga mag-aaral sa inirerekomendang paksa ng kurikulum.

Nabuo ang mga kasanayan:

1. Bumuo ng mga layunin at layunin ng pananaliksik para sa mga mag-aaral;

2. Ayusin ang kanilang mga aktibidad;

3. Magplano ng gawaing pananaliksik;

4. Magsagawa ng sariling pagsusuri sa pagiging epektibo ng kanilang sariling trabaho bilang isang potensyal na superbisor;

5. malayang paghahanap at pag-aaral ng espesyal na panitikan;

6. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa wasto at ganap na paglalahad ng kalagayan ng isang suliraning siyentipiko batay sa pagsusuri ng panitikan;

7. Pag-unlad ng mga kasanayan upang magtakda ng mga layunin sa pananaliksik, bumalangkas ng mga gawain Praktikal na trabaho;

8. Pagkilala sa mga pamamaraan ng pananaliksik, pagbuo ng mga praktikal na kasanayan para sa kanilang aplikasyon;

9. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga tao.

Bibliograpiya

1. Aleksanov D.S. Pagbuo ng mga plano sa negosyo para sa mga proyekto sa pamumuhunan para sa mga negosyo ng agribisnes: mga patnubay. - M.: Publishing house ng FGU RTsSK, 2006. - 187 p.

2. Aleksanov D.S., Koshelev V.M. Pagsusuri sa ekonomiya ng mga pamumuhunan - M.: Kolos-Press, 2002. - 382 p.

3. Aleksanov D.S., Koshelev V.M., F. Hoffman "Pagkonsulta sa ekonomiya sa agrikultura» Moscow Kolos. 2008

4. Mga pahayag sa accounting ng CJSC Agrofirma Optina para sa 2009 at 2010.

5. Bocharov V.V. Mga Pamumuhunan: Textbook para sa mga unibersidad. - St. Petersburg: Peter, 2008.

6. Blyakhman L.S. Economics, organisasyon ng pamamahala at pagpaplano ng pang-agham at teknolohikal na pag-unlad: aklat-aralin. allowance. - M.: graduate School, 2007 - 176 p.

7. Vasiliev G.A., pula. Mga Batayan ng Marketing: Gabay sa Pag-aaral. - M.: UNITI, 2005. - 543 p.

8. Vilensky, P.L., Livshits, V.N., Smolyak, S.A. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga proyekto sa pamumuhunan. - M.: Economics, 2001. - 855 p.

9. Galitskaya S.V. Pamamahala sa pananalapi. Ang pagsusuri sa pananalapi. Pananalapi ng negosyo: aklat-aralin. allowance. - M.: Eksmo, 2008. - 652 p.

10. Goldstein G.Ya. Pamamahala ng pagbabago. - Taganrog: TRTU, 2000. - 132 p.

11. Egorov I.V. Pamamahala ng Sistema ng Kalakal: Textbook "Publishing and Bookshop Center "Marketing"", 2001.-644 p.

12. Nikolaeva M.A. Theoretical foundations of commodity science: Textbook para sa mga unibersidad. - M.: Norma, 2006.

13. Ershova S.A. Pagsusuri at diagnostic ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng negosyo: aklat-aralin. allowance. - St. Petersburg: SPbGASU, 2007. - 155 p.

14. Zell, A. Mga pamumuhunan at financing, pagpaplano at pagsusuri ng mga proyekto / Per. Kasama siya. - M.: Os - 89, 2001. - 240 p.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang proseso ng pagpasa sa pagsasanay at pagbuo ng mga propesyonal na katangian. Pagbuo at pag-unlad ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan. Pagbuo ng isang malikhain at diskarte sa pananaliksik sa mga propesyonal na aktibidad. Kontemporaryong propesyonal na karanasan.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 01/03/2009

Mga pangunahing kinakailangan para sa organisasyon ng pagsasanay sa pagtuturo. Pagbuo ng mga propesyonal na sikolohikal at pedagogical na kasanayan. mga kasanayang nakabubuo. Kakayahan sa pakikipag-usap. Mga kasanayan sa organisasyon. Mga kasanayan sa pananaliksik.

tutorial, idinagdag noong 06/14/2007

Pagsusuri at pag-unlad ng metodolohikal na suporta para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sariling pag-aaral tagasalin. Mga prinsipyo ng pagsasanay sa wika ng mga mag-aaral-tagasalin. Ang kahalagahan ng mga function ng memorya, diskarte sa pagsasalita, katutubong wika sa gawain ng isang interpreter.

term paper, idinagdag noong 04/19/2011

Ang pag-aaral kahalagahang panlipunan aktibidad ng pedagogical. Pagsusuri ng mga kinakailangan para sa personalidad ng guro, ang kanyang potensyal na intelektwal at moral na karakter. Mga bahagi ng kulturang pedagogical. Ang istraktura ng pangkalahatang mga kakayahan sa pedagogical.

pagtatanghal, idinagdag noong 10/19/2013

Mga antas ng asimilasyon ng kaalaman sa pagsasanay sa pedagogical. Pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon sa mga aralin sa kimika sa baitang 11. Pang-edukasyon na aspeto ng paksang "Pana-panahong batas at periodic system mga elemento ng kemikal Mendeleev" sa sistema ng kurso sa paaralan.

term paper, idinagdag noong 11/13/2011

Pagsusuri ng propesyonal na pagsasanay ng hinaharap na espesyalista-guro. Mga problema ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap sa mga unibersidad ng pedagogical. Mga tampok ng propesyonal na oryentasyon ng personalidad ng hinaharap na mga espesyalista-guro ng "Teknolohiya".

thesis, idinagdag noong 03/17/2011

Ang solusyon ng mga mag-aaral sa mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Pagbubuo ng mga kasanayan upang i-highlight ang pangunahing bagay. Mga bagay ng analytical at synthetic na aktibidad ng mga mag-aaral. Mga sitwasyong didactic sa kurso ng teknolohiya. Ang listahan ng mga kasanayang kinakailangan upang maisagawa ang mga diskarte sa paghahambing.

artikulo, idinagdag noong 05/08/2009

Proseso ng pedagogical bilang isang dinamikong sistema. Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical. Propesyonal na nakakondisyon na mga kinakailangan para sa personalidad ng guro. Ang istraktura ng propesyonal na kakayahan ng guro. Mga katangian ng mga pangunahing grupo ng mga kasanayan sa pedagogical.

abstract, idinagdag noong 11/25/2010

konsepto teknolohiyang pedagogical. Gaming Technology sa Jr. edad ng paaralan. Pag-uuri ng mga larong pang-edukasyon. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa wikang banyaga ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng laro. Mga malikhaing laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ulat sa internship

Ako, si Kudryavtseva Anna Andreevna, master student ng specialty " Edukasyon sa elementarya", gr. ZMNO - 14, pumasa sa pagsasanay sa pagtuturo batay sa State Budgetary Educational Institution of Higher Education ng Republic of Crimea "KIPU" sa panahon mula

Ang pagsasanay sa pedagogical ay isang mahalagang bahagi ng propesyonal na pagsasanay ng mga masters sa pangunahing programang pang-edukasyon, na naglalayong bumuo ng isang sistematikong diskarte sa mga hinaharap na guro sa disenyo ng proseso ng edukasyon sa unibersidad, ang pagsusuri at disenyo ng mga sesyon ng pagsasanay, pati na rin ang pagbuo ng isang kultura ng gawaing pedagogical at propesyonal na kakayahan.

Bago simulan ang trabaho, ang layunin ng pagsasanay sa pedagogical ay natukoy: kakilala sa mga detalye ng mga aktibidad ng isang guro sa isang institusyon ng mas mataas na edukasyon, pati na rin ang pagbuo ng kahandaan para sa pagtuturo sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical.

Kaugnay nito, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

Pagsasama-sama, pagpapalalim, pagpapalawak ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan ng aktibidad ng pedagogical;

Pag-master ng mga kasanayan sa pagpili ng materyal na pang-edukasyon, pagpili ng anyo ng mga pamamaraan para sa pag-aayos ng pag-aaral ng isang tiyak na paksa;

Pagbuo ng isang propesyonal na posisyon, estilo ng pag-uugali at propesyonal na etika guro.

Pagkilala sa mga tungkulin ng guro, mga lugar ng aktibidad, dokumentasyon sa pagtatrabaho;

Ang pagdalo sa mga sesyon ng pagsasanay ng mga guro upang maging pamilyar sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, sa kasunod na pagsulat ng isang pagsusuri;

Pagpili ng materyal na pang-edukasyon sa mga disiplina na "Pilosopiya at kasaysayan ng edukasyon", "Kasaysayan ng pedagogy", "Pedagogy", at iba pa;

Pagsasagawa ng mga lektura, praktikal na mga klase, mga aktibidad na pang-edukasyon;

Mga pagbisita sa mga undergraduate na klase upang maging pamilyar at matukoy ang mga kamalian sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Kasunod nito, pagsulat ng pagsusuri;

Gumawa ng mga konklusyon at mungkahi para sa pagpapabuti ng nilalaman at organisasyon ng pagsasanay sa pagtuturo.

Sa panahon ng internship, nakilala ko ang profile ng institusyong pang-edukasyon, mga aktibidad nito, pati na rin ang mga pinuno at kawani ng pagtuturo. Pinag-aralan ang mga pangunahing layunin at layunin ng organisasyon pang-edukasyon mga aktibidad. Pinag-aralan ang mga pangunahing pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Sinisiyasat ang antas ng pag-unlad ng pangkat na pang-edukasyon.

Sa panahon ng pagsasanay, nakakuha ako ng maraming kaalaman at kapaki-pakinabang na impormasyon, na, siyempre, ay magiging kapaki-pakinabang sa akin sa hinaharap. Sa gawaing ito, nakamit ang lahat ng mga gawaing itinakda.

Naniniwala ako na nakayanan ko ang aking mga gawain at masasabi kong may kumpiyansa na ang mga baguhang guro ay kailangang maging kapantay ng mga matatandang kasamahan.

Specialty "030100 - Informatics" ng Institute of Education at mga agham panlipunan North Caucasian Federal University

Andreeva Svetlana Nikolaevna

Mag-ulat sa kasanayan sa pagtuturo ng isang mag-aaral sa ika-6 na taon sa ika-7 baitang ng institusyong pang-edukasyon ng munisipal na estado ng sekondaryang paaralan No. 6 p. Serafimovsky, Arzgirsky District, Stavropol Territory (mula Setyembre 27, 2013 hanggang Enero 19, 2014)

Sa panahon mula Setyembre 27, 2013 hanggang Enero 17, 2013, ako, Andreeva Svetlana Nikolaevna (larawan 1) ay sumailalim sa pagsasanay sa pagtuturo sa batayan ng munisipal na institusyong pang-edukasyon, sekondaryang paaralan No. 6 na may. Serafimovsky Arzgirsky distrito ng Stavropol Teritoryo sa ika-7 baitang. Ang mga kawani ng institusyong pang-edukasyon na ito ay naging napakabait, tumutugon, taos-puso, malikhain at positibo (larawan 2).

Sa proseso ng pagsasanay sa pagtuturo, ayon sa plano, nang bumisita sa mga aralin, nakilala ko ang karanasan ng pedagogical ng mga guro sa paaralan, na nakatulong sa akin na bumuo ng isang malikhaing, diskarte sa pananaliksik sa aking hinaharap na propesyonal na aktibidad.

Hindi nang walang tulong ng isang metodologo, salamat sa pagsasanay na pang-edukasyon, natutunan kong magplano ng mga sesyon ng pagsasanay alinsunod sa kurikulum at pampakay na plano, pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pamamaraang pagproseso ng materyal at ang nakasulat na pagtatanghal nito (sa anyo ng isang pampakay, pagpaplano ng aralin, buod ng aralin).

Sa kurso ng pagsasanay sa pagtuturo, natutunan kong magtakda ng mga tiyak na layunin para sa bawat aralin, at magbalangkas Mga Layunin sa pag-aaral, makatwirang disenyo at pagpapatupad ng napiling volume, lohikal na istraktura, pumili ng iba't ibang uri ng mga aralin na pinakaepektibo sa pag-aaral ng mga nauugnay na paksa at seksyon ng programa, pagkilala sa pagitan ng kanilang pribado at pangkalahatang mga layunin, ayusin ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin, pamahalaan ito at suriin ang mga resulta nito.

Ang mga teknikal na kagamitan ng paaralan ay nasa average na antas, sa silid ng agham ng computer (larawan 3) mayroong labing-isang mga computer, siyam sa mga ito ay nasa kondisyon ng pagtatrabaho, ang pagkakaloob ng mga mag-aaral na may literatura ay nakumpleto, ang mga lugar ng trabaho ay nasa mabuting kondisyon. .

Ang mga pangunahing layunin ng internship ay:

pagsasama-sama sa pagsasagawa ng teoretikal na kaalaman sa pedagogy;
pagkuha ng isang holistic na pananaw ng aktibidad ng pedagogical sa loob ng balangkas ng isang institusyong pang-edukasyon;
pagbuo ng sariling mga kakayahan sa pedagogical;
mastering modernong teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon;
matutong subaybayan ang pagganap ng mag-aaral.

Ang praktikal na gawain sa paaralan ay nagbukas para sa akin ng pagkakataong matutunan ang lahat ng aspeto ng aktibidad ng pedagogical at makabuluhang palawakin ang aking pag-unawa sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang mga pangunahing kaalaman sa pagtuturo ng iba't ibang mga disiplina sa akademiko, upang maging pamilyar sa iba't ibang pamamaraan at mga paraan ng pagtuturo.

Ang isang mahusay na kontribusyon sa pagbuo ng ideya ng personalidad ng guro at, sa katunayan, ang proseso ng pagtuturo, ay ang aking presensya sa mga aralin ng mga guro ng paksa sa ika-7 baitang (larawan 4). Ang layunin ng aking presensya ay pag-aralan ang mga aktibidad ng mga guro, binigyan ko ng espesyal na pansin ang mga pamamaraan ng paglalahad ng materyal at pagbuo ng aralin. Dapat pansinin na salamat lamang sa gayong may layunin na pagmamasid, napagtanto ko na ang gawain ng isang guro ay isang malaking gawain, sining at kaalaman sa pedagogical.

Sa panahon ng internship, isinagawa ko ang aking mga aktibidad bilang guro ng asignatura, gayundin guro ng klase sa 7 "a" na klase (larawan 5). Kahit na kailangan kong dumaan mahusay na trabaho habang naghahanda ng mga aralin para sa mga mag-aaral, ang aktibidad na ito ay nagdulot sa akin ng malaking kasiyahang moral, at, siyempre, ang mga impresyon mula sa pagsasagawa ng mga aralin nang mag-isa ay ang pinakamatingkad sa buong pagsasanay.

Sa panahon ng internship, sobrang interesado ako sa buhay ng paaralan sa kabuuan. Kinailangan kong lumihis ng kaunti sa plano ng pagsasanay. Ito ay nagpapahintulot sa akin na makakita ng maraming mga kawili-wiling bagay. Dumalo ako nang may interes sa mga klase ng bilog na "Cossack Yard", na dinaluhan ng mga bata ng ika-7 "a" na klase, dito ipinakita ang "Rite of Matchmaking" (larawan 6). Interesado ako sa elective course sa ika-3 baitang "Educational Robotics", kung saan ang mga lalaki ay nakikinig nang may interes tungkol sa paglikha ng robotics, tungkol sa mga uri ng mga robot, sound reproduction at sound control, tungkol sa paggalaw ng isang robot na may ultrasonic. sensor at touch sensor, at marami pang iba. Na may pinakamalaking interes, ang mga lalaki sa panahon ng elective na kurso ay gumon sa programming at pagpapatakbo ng robot. Ako ay nabighani sa mga robotics na hindi ko napigilan at nagpasya ang aking sarili, kasama ang mga lalaki, na mag-ipon ng isa pang modelo ng robot (larawan 7, 8, 9, 10).

Isinagawa ko:

24 na aralin sa computer science sa ika-7 baitang: 2 sa mga ito ay mga kredito;
Pagsusulit "Ang pinakamahusay na computer scientist".
Ang larong "KVN sa informatics"
Pagganap ng Bagong Taon"Silangang bansa"
Pagpupulong ng magulang sa paksa: "Mga katangian ng edad ng mga kabataan."
Oras ng klase sa paksang "Paano maiiwasan ang hidwaan sa pamilya."

Ako ay naghanda:

1. Ulat sa pagsasanay sa pagtuturo;

2. 12 balangkas ng mga isinagawang aralin;

3. nakasulat na pagsusuri ng pedagogical ng isang aralin na dinaluhan;

4. 2 senaryo para sa mga kaganapan sa informatika;

5. script sa silid-aralan;

6. talaarawan ng pagsasanay sa pagtuturo;

7. isang indibidwal na plano na may marka ng metodologo sa pagpapatupad nito;

8. sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase;

Sa proseso ng pagsasagawa ng mga kaganapang ito, ang mga kasanayan sa pagtuturo, ang karampatang presentasyon ng materyal, paghahanap ng pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral ay napabuti, ang mga ideya ay lumitaw tungkol sa kung paano ayusin ang isang pangkat, panatilihin ang atensyon ng klase, bumuo ng interes sa materyal na itinuturo, at lumikha ng positibong pagganyak sa pag-aaral.

Noong Disyembre 7, 2013, isang pagsusulit na "The Best Informatician" ang inorganisa kasama ang mga mag-aaral ng ika-7 baitang (larawan 11). Ang mga pangunahing layunin ng kaganapan ay upang subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral sa matematika at agham sa kompyuter, gawing popular ang mga nakaaaliw na gawain sa mga mag-aaral, bumuo ng interes sa pag-iisip, katalinuhan, bumuo ng espiritu ng pangkat sa mga mag-aaral, mga kasanayan sa komunikasyon at magkasanib na aktibidad, pagkintal ng interes sa computer science bilang isang elemento ng unibersal na kultura.

Mayroon akong mga sumusunod na gawain: upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng nagbibigay-malay na interes sa paksa, upang bumuo ng isang kultura ng komunikasyon "guro" - "mag-aaral", "mag-aaral" - "mag-aaral". Ang lahat ng mga layunin at layunin ay nakamit sa panahon ng pagsusulit, ang paggamit ng ICT ay isang malaking tulong dito. Ang buong kaganapan ay ginanap sa isang mataas na emosyonal na antas, ang lahat ng mga mag-aaral ng mga koponan ay aktibong nakibahagi sa pagsusulit. Si Zasyadko Irina ay interesado sa 1st round ng pagsusulit na "Mathematical warm-up", nagustuhan nina Sakhno Ivan at Bednov Vyacheslav ang 2nd round ng quiz competition ng mga kapitan na "nakakatuwang tanong", Isajieva Sabrinea at Avtorkhanova Indira nagustuhan ang 3rd round ng pagsusulit Ang "nakaaaliw na mga gawain", lalo na kawili-wili para sa lahat ng mga lalaki na kalahok sa pagsusulit, ay naging ika-4 na round ng pagsusulit sa Infomarofon. Sa pagtatapos ng pagsusulit, ang bawat kalahok ay nakatanggap ng isang matamis na premyo bilang pagkakaibigan ang nanalo.

Noong Disyembre 24, 2013, ang larong "KVN sa Informatics" ay inayos kasama ang mga mag-aaral ng ika-7 baitang (larawan 12). Ang mga pangunahing layunin ay ang gawing pangkalahatan at i-systematize ang kaalaman ng mga mag-aaral sa kurso ng informatics.

Mga Gawain: pag-unlad ng memorya, erudition, malikhaing kakayahan, lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral; pagtuturo sa mga mag-aaral ng mutual na tulong, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, responsibilidad sa pagkamit ng layunin.

Para sa laro, ang mga miyembro ng koponan ay inalok ng mga warm-up card, isang gawain para sa mga kapitan (Kamyshanov Andrey at Lukyantsov Konstantin), mga tanong para sa kumpetisyon na "Sino kanino" (Nikolaichuk Andrey at Gnezdilov Ivan), isang pagguhit para sa isang malikhaing kumpetisyon (Isadzhieva Sabrina at Logvinova Anastasia, mga tanong para sa mga tagahanga .

AT malikhaing kompetisyon ang mga guhit na iginuhit sa tulong ng Pain graphic editor ay kinilala bilang ang pinakamahusay na pagguhit ni Sabrina Isadzhiyeva (larawan 13).

Ang pinaka-friendly na koponan ay ang ika-7 baitang, na naging panalo sa larong "KVN sa Informatics".

Noong Enero 14, 2014, sa isa sa mga aralin sa pagsubok (mga larawan 14, 15, 16) sa klase ng computer, isang aralin sa kaalaman ang ginanap sa ika-7 baitang "Dokumento bilang isang bagay na impormasyon". Ang pangunahing layunin ng aralin sa kaalaman na ito ay upang ipakilala ang mga mag-aaral sa mga bagong termino, upang mabuo ang mga kasanayan sa paggamit ng teknolohiya ng computer, upang bumuo ng pagkamalikhain, atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, interes sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon, upang linangin ang isang malikhaing pananaw sa mundo sa pamamagitan ng teknikal na paraan ng pagproseso ng impormasyong dokumentaryo. Ang aralin ay gumamit ng isang presentasyon sa paksa ng aralin.

Ang mga mag-aaral ng buong klase ay naging aktibong bahagi sa aralin ng kaalaman. Sa aralin, naalala ng mga mag-aaral ang isang kahanga-hangang panahon - ito ang panahon ng pagkabata, kung kailan ipinanganak ang isang sanggol na napakaliit, walang pagtatanggol at walang magawa. Hindi siya makapagsalita o makalakad. Sa aralin, nalaman namin ng mga lalaki kung ano ang pinakauna at napakahalagang dokumento sa buhay na natatanggap ng isang bagong silang na sanggol? (CERTIFICATE)

Then the guys and I realized na marami pang iba mahahalagang dokumento, na nagpapatunay ng pagkakakilanlan kapag umabot sa edad na 14 (PASPORTA), gayundin ang iba pang mga dokumento na naglalaman ng kinakailangang impormasyon (CERTIFICATE FROM THE DOCTOR, TRAVEL TICKET, DIPLOMA, CERTIFICATE at iba pa). Salamat sa araling kaalaman na ito, naalala ng mga lalaki na kaugalian na protektahan ang mga dokumento mula sa tubig at apoy, mula sa pinsala at pandarambong, dahil sila ay mga mapagkukunan ng impormasyon, nag-iimbak ng makasaysayang, teknikal, medikal at iba pang data. Ang mga dokumento ay naglalaman ng textual, numerical at graphical na data.

Ang mga mag-aaral ng klase sa aralin ng kaalaman ay nakilala ang mga bagong termino tulad ng dokumento at elektronikong dokumento.

Upang madama ng mga bata na sila ay tunay na programmer sa aralin ng kaalaman, iminungkahi ko na magtrabaho sila sa mga kagiliw-giliw na elektronikong gawain sa computer. Pagkatapos ng lahat, marami sa kanila ang nauunawaan na upang malaman kung paano magtrabaho sa isang computer, kinakailangan na pagmamay-ari ang lahat ng mga device nito.

Ang isang napakahalaga, kung hindi ang pagtukoy na kadahilanan na nag-aambag sa aking tagumpay, ay ang palakaibigan, kasangkot na saloobin ng mga guro. Walang tumanggi na tulungan ako, ang ilang mga guro ay nagbigay ng mahalagang payo, tumulong sa pagbuo ng mga aralin.

Pinakamahalaga sa pagbuo ng parehong sikolohikal at pedagogical na mga katangian, nagkaroon ng pag-aaral at pagsasama-sama ng mga katangian ng klase. Ang gawaing ito ay nag-udyok sa akin na tingnan ang mga mag-aaral sa grupo, tukuyin ang umiiral na mga pattern ng pag-uugali, pag-aralan, magbigay ng mga paliwanag para sa iba't ibang mga katotohanan, mga kaganapan, iba't ibang mga pagpapakita ng personalidad sa loob ng isang saradong grupo.

Sa pangkalahatan, nire-rate ko ang aking pagsasanay bilang matagumpay. Ang plano ng pagsasanay sa pedagogical ay ganap na naisakatuparan. Nagawa kong matanto ang lahat ng mga layunin at layunin na itinakda, makakuha ng napakahalagang praktikal na karanasan at kasanayan sa pagtatrabaho sa isang pangkat ng klase, na isinasaalang-alang ang sikolohikal na istraktura at antas ng pag-unlad nito; palalimin ang iyong kaalaman sa pedagogy; upang bumuo ng mga kasanayan para sa pag-aayos ng produktibong pakikipag-ugnayan sa klase sa silid-aralan at sa labas nito (pagtatatag ng mga personal na kontak, mga kasanayan sa pakikipagtulungan, komunikasyon sa diyalogo, atbp.); ang kakayahang maipamahagi nang tama ang oras ng aralin at workload, alinsunod sa antas ng kaalaman kapwa sa klase at indibidwal na mga mag-aaral; ang kakayahang mapansin at suriin ang mga sitwasyon na lumitaw sa pangkat ng klase na nangangailangan ng interbensyon ng pedagogical; ang kakayahang mahusay na pag-aralan (mula sa sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na pananaw) mga aralin at aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa ng mga guro.

Mag-ulat tungkol sa pagsasanay sa pedagogical.

Sa panahon mula Nobyembre 01 hanggang Nobyembre 14, 2016, nagkaroon ako ng pagsasanay sa pagtuturo batay sa Secondary School No. 5, Simferopol, Republic of Crimea.

Ang mga layunin ng aktibidad ng pangkat ng pedagogical ay tinukoy sa mga dokumento ng paaralan. Sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, ang paaralan ay ginagabayan ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang Mga Regulasyon ng Modelo sa Pangkalahatang Institusyon ng Pang-edukasyon, ang Charter ng Paaralan, mga liham na pamamaraan at rekomendasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ang Ministri ng EdukasyonRepublic of Crimea, na tumutukoy sa hanay ng mga regulated na isyu sa mga karapatan at obligasyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang paaralan ay gumagana sa mga sumusunod na lugar:

Paglikha ng mga komportableng kondisyon para sa matagumpay na edukasyon at pagpapalaki ng bawat mag-aaral;

Ang pagbuo ng isang sistema para sa pag-diagnose ng mga interes ng mga malikhaing pagkakataon at pag-unlad ng pagkatao ng isang mag-aaral at guro;

Pagpapanatili ng kalusugan ng mga mag-aaral;

Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon ng estado sa edukasyon at mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon.

Ang gawaing pang-edukasyon sa paaralan ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar: sibil-makabayan, pang-edukasyon-kognitibo, paggawa, moral-legal, aesthetic, mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay ginagamit. Gumagamit ang mga guro ng iba't ibang anyo ng gawaing pang-edukasyon - , mga linggo ng paksa, mga gabi ng tema, mga kumpetisyon, mga pagsusulit, mga pag-uusap.

Ang mga pangunahing layunin ng internship:

Pagsasama-sama sa pagsasanay ng teoretikal na kaalaman sa pedagogy;

Pagkuha ng isang holistic na pagtingin sa aktibidad ng pedagogical sa loob ng balangkas ng isang institusyong pang-edukasyon;

Pag-unlad ng sariling mga kakayahan sa pedagogical;

Mastering modernong teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon;

Mastering ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan na ginagamit sa proseso ng edukasyon;

Matutong subaybayan ang pagganap ng mag-aaral.

Ang praktikal na gawain sa paaralan ay nagbukas para sa akin ng pagkakataong matutunan ang lahat ng aspeto ng aktibidad ng pedagogical at makabuluhang palawakin ang aking pag-unawa sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang mga pangunahing kaalaman sa pagtuturo ng iba't ibang mga disiplina sa akademiko, at pamilyar sa iba't ibang mga diskarte at pamamaraan sa pagtuturo.

Ang isang mahusay na kontribusyon sa pagbuo ng ideya ng personalidad ng guro at, sa katunayan, ang proseso ng pagtuturo, ay ang aking presensya sa mga aralin ng mga guro ng paksa. Ang layunin ng aking presensya ay pag-aralan ang mga aktibidad ng mga guro, binigyan ko ng espesyal na pansin ang mga pamamaraan ng paglalahad ng materyal at pagbuo ng aralin. Dapat pansinin na salamat lamang sa gayong may layunin na pagmamasid, napagtanto ko na ang gawain ng isang guro ay isang malaking gawain, sining at kaalaman sa pedagogical.

Sa panahon ng internship, isinagawa ko ang aking mga aktibidad bilang guro ng asignatura, gayundin bilang guro sa klase. Sa kabila ng katotohanan na kailangan kong gumawa ng maraming trabaho sa paghahanda ng mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad, ang aktibidad na ito ay nagdulot sa akin ng malaking kasiyahang moral, at, siyempre, ang mga impresyon mula sa pagsasagawa ng mga aralin nang mag-isa ay ang pinakamatingkad sa buong pagsasanay.

Sa proseso ng pagsasagawa, ang mga kasanayan sa pagtuturo, karampatang presentasyon ng materyal, paghahanap ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ay napabuti, ang mga ideya ay lumitaw tungkol sa kung paano ayusin ang isang pangkat, panatilihin ang atensyon ng klase, bumuo ng interes sa materyal na itinuturo, at lumikha ng positibo pagganyak sa pag-aaral.

Siyempre, kailangan naming harapin ang ilang mga paghihirap. Sa anumang klase may mga sobrang aktibong estudyante na nakasanayan na maging sentro ng atensyon. Ito ay kinakailangan upang makahanap ng isang diskarte sa naturang mga mag-aaral, at, sa karamihan ng mga kaso, nagawa kong makayanan ang gawaing ito. Gayundin, sa panahon ng mga aralin, nabanggit ko para sa aking sarili na napakahalaga na subaybayan ang karunungang bumasa't sumulat ng iyong pananalita, ang nilalaman ng materyal na itinuro ay dapat na tumutugma sa edad at mga katangiang pang-edukasyon ng klase. Ang pagsasalita ay dapat na pare-pareho, malinaw at naiintindihan. Bilang karagdagan, dapat kang laging handa para sa mga karagdagang tanong. Hindi mo sila maaaring balewalain, dahil maaari kang mawalan ng interes, tiwala at respeto ng klase. Upang maging handa para sa iba't ibang uri ng mga contingencies at hindi inaasahang mga katanungan, napakahalaga na maingat na planuhin at isaalang-alang ang lahat ng aspeto kapag naghahanda ng materyal sa pagsasanay.

Ang malaking kahalagahan sa pagbuo ng parehong sikolohikal at pedagogical na mga katangian ay ang pag-aaral at pagsasama-sama ng mga katangian ng klase. Ang takdang-aralin na ito ay nag-udyok sa akin na tingnan ang mga mag-aaral sa silid-aralan, upang matukoy ang umiiral na mga pattern ng pag-uugali, upang pag-aralan, upang magbigay ng mga paliwanag para sa iba't ibang mga katotohanan, mga kaganapan, mga pagpapakita ng personalidad sa loob ng isang saradong grupo.

Sa pangkalahatan, nire-rate ko ang aking pagsasanay bilang matagumpay. Ang plano ng pagsasanay sa pedagogical ay ganap na naisakatuparan. Nagawa kong matanto ang lahat ng mga layunin at layunin na itinakda, makakuha ng napakahalagang praktikal na karanasan at kasanayan sa pagtatrabaho sa isang pangkat ng klase, na isinasaalang-alang ang sikolohikal na istraktura at antas ng pag-unlad nito; palalimin ang iyong kaalaman sa pedagogy; upang bumuo ng mga kasanayan para sa pag-aayos ng produktibong pakikipag-ugnayan sa klase sa silid-aralan at sa labas nito (pagtatatag ng mga personal na kontak, mga kasanayan sa pakikipagtulungan, komunikasyon sa diyalogo, atbp.); ang kakayahang maipamahagi nang tama ang oras ng aralin at workload alinsunod sa antas ng kaalaman kapwa sa klase at indibidwal na mga mag-aaral; ang kakayahang mapansin at suriin ang mga sitwasyon na lumitaw sa pangkat ng klase na nangangailangan ng interbensyon ng pedagogical; ang kakayahang pag-aralan (mula sa sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na pananaw) mga aralin at aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa ng mga guro.

Pangkalahatang mga probisyon sa mga kasanayan sa pedagogical

Ang pagsasanay ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon ng isang mas mataas na propesyonal na institusyon.

Ang dokumentaryo na suporta ng proseso ng edukasyon ay tinutukoy ng pamantayang pang-edukasyon ng mga programa sa pedagogy at pedagogical na kasanayan, mga rekomendasyon para sa pag-aayos ng pagsasanay ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon.

Sa kurso ng mga kasanayan sa pedagogical, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataon na ipatupad ang mga priyoridad na lugar ng aktibidad ng pedagogical na natutunan sa silid-aralan, mga teknolohiyang pang-edukasyon, mga paraan ng interaksyon ng pedagogical.

Ang mga kasanayan sa pedagogical sa isang sekondaryang paaralan ay kinukuha pagkatapos ng pag-aaral ng mga kurso tulad ng sikolohiya, pedagogy, ang mga pangunahing kaalaman ng mga kasanayan sa pedagogical, pagtuturo ng mga pribadong pamamaraan sa paksa, na nagbibigay ng isang teoretikal na ideya ng holistic na proseso ng edukasyon, nilalaman at organisasyon nito.

Ayon kay pamantayang pang-edukasyon mag-aaral - nagsasanay

may kaalaman sa:

Tungkol sa sistema at istruktura ng isang wikang banyaga, ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng isang wikang banyaga, tungkol sa papel ng isang wikang banyaga sa modernong lipunan;

Tungkol sa phonetic at grammatical system, bokabularyo, mga tampok na pangkakanyahan ng isang wikang banyaga;

Sa mga pangunahing kaalaman ng pagsasalin bilang isang channel ng interlingual na komunikasyon;

Sa papel ng isang wikang banyaga sa konteksto ng humanization ng edukasyon;

Tungkol sa mga tampok ng interdisciplinary na koneksyon ng isang wikang banyaga at ang pakikipag-ugnayan nito sa iba mga lugar ng paksa nasa proseso mga aktibidad na pang-edukasyon;

nagmamay-ari ng mga sumusunod na kasanayan:

Sa phonetically, grammatically, lexically, stylistically correctly express your thoughts in banyagang lengwahe sa nakasulat at pasalitang pananalita;

Unawain sa pamamagitan ng tainga ang tunay na monologo at diyalogong pananalita;

Magsagawa ng gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga programang pang-edukasyon;

Tiyakin ang paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran ng pedagogical para sa pag-unlad, pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

Alinsunod sa mga kinakailangan para sa organisasyon ng pagsasanay sa Faculty of Linguistics, ang mga regulasyon sa pagsasanay ng mga mag-aaral ay binuo at naaprubahan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga espesyalista sa pagsasanay.

Ang tiyempo ng pagsasanay ay itinakda ng unibersidad alinsunod sa kurikulum at taunang kalendaryo sa akademikong iskedyul.

Ang mga mag-aaral na may karanasan sa praktikal na trabaho sa profile ng pagsasanay, sa pamamagitan ng desisyon ng may-katuturang departamento batay sa pagpapatunay, ay maaaring ma-kredito sa pagsasanay sa edukasyon at pre-diploma.

Ang tagal ng araw ng trabaho para sa mga mag-aaral sa panahon ng internship ay: para sa mga mag-aaral na may edad 16 hanggang 18, hindi hihigit sa 36 na oras bawat linggo; para sa mga mag-aaral na may edad na 18 at mas matanda, hindi hihigit sa 40 oras bawat linggo.

Ang mga intern ay napapailalim sa mga tuntunin at regulasyon sa proteksyon sa paggawa

mga panloob na regulasyon na tumatakbo sa mga organisasyon.

Para sa organisasyon ng mga kasanayan sa pedagogical, pinlano na maglaan ng oras ng pag-aaral na libre mula sa mga pag-aaral sa akademiko.

Batay sa mga resulta ng module ng programa ng pagsasanay, ang mag-aaral ay tumatanggap ng komprehensibong pagtatasa. Sa kaso ng pagtanggap ng hindi kasiya-siyang pagtatasa, ang pagsasanay sa pedagogical ay pinalawig sa kasunduan sa tanggapan ng dean.

Ang isang pagtatasa sa pagsasanay o isang pagsusulit ay itinutumbas sa mga marka (mga kredito sa teoretikal na pagsasanay) at isinasaalang-alang kapag nagsasagawa ng mga resulta ng pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang mga mag-aaral na hindi nakatapos sa programa ng pagsasanay para sa isang magandang dahilan ay ipinadala upang magsanay sa pangalawang pagkakataon, sa kanilang libreng oras mula sa pag-aaral.

Ang mga mag-aaral na hindi nakatapos ng isang internship program nang walang wastong dahilan o nakatanggap ng negatibong pagtatasa ay maaaring maalis sa institusyong pang-edukasyon bilang may utang na pang-akademiko sa paraang itinakda ng charter ng unibersidad.

Ang metodolohikal na patnubay ng lahat ng mga aktibidad ng mga intern ng mag-aaral ay isinasagawa sa mga sistematikong workshop at konsultasyon (panimula, pagwawasto, pagsasanay, pagbubuod).

Ang mga mag-aaral ay lumahok sa oryentasyon at mga huling kumperensya. Ang nilalaman ng mga kumperensya ay konektado sa pakikilahok ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ng mga mag-aaral, ang gawain ng mga mag-aaral sa pagguhit ng isang programa ng mga iminungkahing aktibidad ay nasuri, at ang pagpapatupad ng isang programa ng propesyonal na pag-unlad ng sarili ay tinalakay.

Ang mag-aaral na nagsasanay ay dapat:

1. Kumpletuhin ang programa ng pagsasanay;

2. Sumunod panloob na regulasyon mga paaralan (dumating 15-20 minuto bago magsimula ang mga klase, atbp.);

3. Sa takdang oras, dumating para sa isang konsultasyon sa isang guro, isang metodologo; aprubahan ang buod ng aralin, mga ekstrakurikular na gawain;

4. Sa unang kahilingan ng metodologo, ipakita ang talaarawan;

5. Palamutihan cool na magazine kung kinakailangan;

6. Maging halimbawa para sa mga mag-aaral;

7. Pagkatapos makumpleto ang internship, isumite ang dokumentasyon sa pag-uulat.

Sa kurso ng pagsasanay sa pagtuturo, ang hinaharap na guro ay kailangang makabisado ang sumusunod na makabuluhang propesyonal kakayahan at kakayahan :

Pagsusuri at pagtatasa ng antas ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata; pagsusuri ng sitwasyon ng pedagogical, pedagogical phenomena, sariling aktibidad ng pedagogical at mga aktibidad ng iba pang mga guro;

Pagpaplano, paghahanda at pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon (mga aralin, klase), pagpili at pag-iiba-iba ng materyal na pang-edukasyon sa isang form na naa-access ng mga bata;

Paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa edukasyon;

Pagpaplano at pag-oorganisa ng trabaho kasama ang mga magulang;

Paggamit ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing kaalaman ng espesyal, correctional pedagogy sa mga bata at pang-edukasyon at pedagogical na gawain kasama ang mga magulang;

Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang wikang banyaga, kabilang ang pagpapatupad ng mga function ng communicative-educational, developmental, educational, gnostic at constructive-planning.

Paglalapat ng mga pamamaraan at anyo ng pakikipag-ugnayan sa iba pang mga paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing uri ng pagsasanay sa Faculty of Linguistics ng IGUMO:

1.1. Sikolohikal at pedagogical na kasanayan, III taon ng kolehiyo - Nobyembre, 1 linggo

1.2.-1.3. Pagsasanay ng mga aralin sa pagsubok, IV taon ng unibersidad / kolehiyo - Pebrero / Abril,

1.4. Pagsasanay sa pagtuturo sa tag-init, II taon ng kolehiyo - Hunyo - Agosto, 4 na linggo

1.5-1.6. Ang mga kasanayan sa produksyon (para sa unibersidad) at pre-diploma (para sa kolehiyo) ay ang mga huling yugto ng mga kasanayan sa pedagogical.

IV taon ng unibersidad / kolehiyo - Setyembre / Nobyembre, 4 na linggo.

G lava 1

Organisasyon at nilalaman ng mga kasanayan sa pedagogical

1.1 Sikolohikal at pedagogical na kasanayan sa isang sekondaryang paaralan.

( III kurso sa kolehiyo –Nobyembre, 1 linggo)

Ang sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng programang pang-edukasyon ng IGUMO Faculty of Linguistics at ito ay isang may layuning proseso na pinagsasama ang propesyonal at personal na pag-unlad ng hinaharap na mga guro ng wikang banyaga. Ang metodolohikal na batayan ng ekstrakurikular na pagsasanay ng mga mag-aaral ay sumasalamin sa makatao na esensya ng isang nakasentro sa mag-aaral na diskarte sa mga mag-aaral sa paaralan. cool na team. Ang pangunahing layunin ng pang-edukasyon na aspeto ng pagsasanay sa pedagogical ay ang pagsisiwalat malikhaing sariling katangian bawat estudyante.

Ang mga pangunahing layunin ng pagsasanay ay:

Sikolohikal at pedagogical practice (PPP) sa IV na kurso ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na:

May layuning magsagawa ng mga aktibidad ng familiarization at diagnostic;

Makibagay sa paaralan institusyong pang-edukasyon; - upang maunawaan ang kakanyahan at mga detalye ng propesyon ng pagtuturo;

Upang makabuo ng kulturang komunikasyon ng hinaharap na guro;

Bumuo ng mga kasanayan sa organisasyon, taktika at diskarte ng pedagogical na komunikasyon;

Kabisaduhin ang iba't ibang mga teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon at mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad (tulad ng: isang press conference, blitz tournaments, express interviews, mga hindi pagkakaunawaan, pag-aayos ng mga diyalogo at theatrical na pagtatanghal, pagsasagawa ng mga sama-samang malikhaing aktibidad, atbp.);

Upang mabuo ang kultural at aesthetic na kakayahan ng hinaharap na guro, isang maingat at wastong saloobin sa wika, upang makabisado ang mga pamamaraan ng pagsasalita ng komunikasyon sa kurso ng mga malikhaing aktibidad ayon sa pamamaraan ng wikang pinag-aaralan.

Nakukuha ng mga mag-aaral ang mga sumusunod na kasanayan at kakayahan sa lingguwistika:

Pamamahala ng hindi planadong komunikasyon;

Pagdidisenyo ng mga sitwasyon sa pagsasalita;

Ang pagkakaroon ng verbal improvisation sa isang partikular na paksa, phonetic, lexical-phraseological, stylistic features ng isang banyagang wika;

Systematization at ang kakayahang magtanong;

Detalyadong komento at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;

Summing up;

Pagpapatupad ng mga aktibidad na evaluative at reflective.

Ang mga sitwasyon ng organisasyon at ekstrakurikular na aktibidad ay kinokontrol ng kalayaan sa pagpili, ang pagsasakatuparan ng mga interes ng mga mag-aaral, ang kanilang pagpapasya sa sarili sa malikhaing paghahanap.

Organisasyon at nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na kasanayan.

ako . Araw

Panimula sa paaralan.

Business card ng paaralan:

1. Pangkalahatang bahagi:

Numero ng Paaralan;

Ang kanyang address.

2.Kasaysayan ng paaralan.

3. Socio-cultural na kapaligiran:

kapitbahayan ng paaralan;

Socio-cultural contact ng paaralan (mga club, gym, parole, atbp.);

Social well-being ng microdistrict, paaralan.

4. Araw ng paaralan ngayon:

Administrator (direktor, punong guro);

Bilang ng mga guro;

Bilang ng mga mag-aaral;

Bilang ng mga klase;

electives;

Mga tabo, studio;

Mga tradisyon sa paaralan (mga pista opisyal, paglalakbay, atbp.);

mga nagawa ng paaralan;

Ang mode ng araw ng paaralan (iskedyul ng mga klase ayon sa mga shift); materyal at teknikal na base, pangkalahatang kondisyon ng gusali; pagkakaroon ng mga dalubhasang silid-aralan (gym, workshop, klase ng computer, teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon).

5. Pangkalahatang konklusyon:

mga problema ng paaralan (logistical, tauhan, panlipunan);

Mga prospect para sa pag-unlad ng paaralan.

II Araw

Pagkilala sa dokumentasyon ng paaralan.

1.Class magazine: pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral (pag-aaral ng payroll at impormasyon tungkol sa mga mag-aaral na may huling pahina journal, gamit ang student learning program, tingnan ang pahina);

2. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase (pag-uusap sa psychologist ng paaralan, pagguhit ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase, tingnan ang pahina);

3. Pagsasagawa ng sociometric research (tingnan ang p., paunang pakikipag-usap sa social teacher ng paaralan);

4. Mga katangiang medikal ng klase (pag-uusap sa manggagawang medikal ng paaralan).

5. Paggawa sa mga talaarawan ng mga mag-aaral (pagmamarka, pagsuri sa mga lagda ng mga magulang, pagpapanatiling tumpak sa mga tala sa talaarawan, mga takdang-aralin).

III Araw

I. Pagkilala sa gawain ng guro sa klase.

1. Pangkalahatang impormasyon:

· Buong pangalan;

· karanasan sa trabaho;

ranggo, ranggo;

paksa (kung nangunguna)

2. Pagkilala sa plano ng trabaho (muling isulat nang walang pagsusuri)

3. Pagkilala sa sistema ng trabaho (para sa isang naibigay na panahon).

ang regular na oras ng klase;

isang maikling paglalarawan ng mga oras ng klase na ginugol;

Nagsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

II. Talaarawan ng mag-aaral (tatlong mag-aaral):

apelyido, unang pangalan ng mag-aaral;

gawain ng guro ng klase na may isang talaarawan;

gawain ng mag-aaral gamit ang isang talaarawan;

Pagsasagawa ng isang kaganapang pang-edukasyon o kolektibong malikhaing gawain ayon sa plano ng gawaing pang-edukasyon at guro ng klase.

IV Araw

Gawain na isinasaalang-alang ang mga detalye ng faculty:

1. Impormasyon tungkol sa gawain ng isang guro ng paksa:

· Buong pangalan;

edukasyon (nagsasaad ng institusyong pang-edukasyon at ang espesyalidad na natanggap);

· karanasan sa trabaho;

ranggo, ranggo;

ang termino ng trabaho sa klase na ito;

· pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo (pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado) sa klase na ito;

aklat-aralin at pantulong sa pagtuturo;

pagkakaroon ng didactic na materyal, ang kalikasan at sapat nito (TCO, poster, card, device, atbp.);

phased-temporal na pagsusuri ng aralin;

gawain ng guro sa mga kuwaderno ng mga mag-aaral;

Ang likas na katangian ng trabaho sa mga notebook;

regularidad ng mga tseke;

ekstrakurikular na gawain ng guro sa paksa sa klase na ito para sa kasalukuyang taon (ayon sa mga resulta ng pag-uusap) - elective na kurso, bilog, linggo ng paksa, olympiad, kumpetisyon, ekstrakurikular na aktibidad, atbp.;

gawaing pang-edukasyon para sa panahon ng pag-aaral - mga karagdagang klase na nahuhuli, indibidwal na trabaho kasama ang malalakas na mag-aaral, paghahanda at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, atbp.

2.Ang mga aktibidad ng methodological association sa paksa:

· superbisor

mga problemang dapat lutasin

anyo ng trabaho:

Mentoring Institute;

Mutual na pagdalo sa mga aralin;

Paglalahat ng karanasan sa trabaho;

Mga aspeto ng aktibidad ng pagbabago (pag-apruba ng mga aklat-aralin, pagwawasto ng kurikulum, pagbuo ng mga programa ng may-akda).

V araw

Pagsusuri ng mga natingnang aralin.

Galugarin ang mga iminungkahing modular na diskarte sa pagsusuri ng aralin (tingnan ang Mga Uri ng Mga Aktibidad sa Pagsusuri)

Gumawa ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng isa sa mga natingnang aralin

VI Araw

Pagbubuod ng pagsasanay:

Paghahanda ng dokumentasyon ng pag-uulat;

Pagsasagawa ng sariling pagsusuri ng PPP;

Paghahanda para sa mga panayam at pagsusulit.

Mga uri ng pag-uulat sa sikolohikal at pedagogical na kasanayan

1. Business card ng paaralan at klase (album design).

2. Ang ulat ng PPP ay isinumite ng bawat mag-aaral, na nagpapakita ng mga gawain mula ika-2 hanggang ika-6 na araw ng pagsasanay.

Naaprubahan:

Araw-araw na mga pahina ng ulat (selyo ng paaralan, pirma ng guro ng klase)

Paglalarawan ng mga aktibidad ng methodological association (inaprubahan ng pinuno ng methodological association)

Pagsusuri ng plano ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase (naaprubahan ng guro ng klase)

3. Ang "Diary ng internship" ay nakalakip sa mga dokumento sa pag-uulat.

4. Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng tiningnang aralin (tingnan ang Mga Uri ng aktibidad na analitikal).

5. Nakasulat na ulat ng mag-aaral sa resulta ng gawain.

6.Mga pangkalahatang konklusyon tungkol sa internship.

7. Mga mungkahi para sa pagpapabuti ng gawain ng mga mag-aaral sa pagsasanay.

1.2-1.3 Mga kasanayan sa aralin sa pagsubok

(IV taon ng unibersidad / II kolehiyo - Abril / Nobyembre, 4 na linggo)

Alinsunod sa curriculum, ang mga mag-aaral ng ika-4 na taon ng kolehiyo ay sumasailalim sa pagsasanay ng mga pagsubok na aralin sa paaralan (PPU). Ang pangunahing layunin ng PPU ay ihanda at isagawa ang mga unang aralin. Ang mga hinaharap na guro ay nakakakuha ng ilang karanasan sa gawaing pedagogical, natutunan ang mga tampok ng propesyon at ang proseso ng edukasyon sa paaralan. Ang isang tiyak na antas ng kahirapan para sa mga mag-aaral sa panahon ng internship ay ang kakulangan ng mga kasanayan sa pagsasarili ng organisasyon, makatwirang organisasyon ng oras, na nakakaapekto sa kalidad ng mga sesyon ng pagsasanay.

Mga gawain ng PPU para sa mga mag-aaral ng ika-4 na taon ng kolehiyo:

Palalimin at pagsamahin ang teoretikal na kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa kolehiyo / instituto, at alamin kung paano ilapat ang kaalamang ito sa pagsasanay sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga mag-aaral;

Upang makabisado ang mga kasanayan sa pagmamasid at pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral;

Batay sa kaalaman sa sikolohiya, pedagogy at pisyolohiya ng mga bata at kabataan, magsagawa ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian;

Upang subukan sa pagsasanay ang iba't ibang mga teknolohiya at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon;

Kabisaduhin ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga aklat-aralin, isang libro para sa mga guro, kurikulum at iba pang mga pantulong sa pagtuturo;

Matutong magplano ng mga aktibidad sa akademiko at ekstrakurikular;

Magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aralin at anyo ng mga ekstrakurikular na gawain alinsunod sa plano;

Matutong gumawa sa dokumentasyon ng paaralan.

Mga gawain ng PPU para sa mga mag-aaral ng ika-4 na taon ng unibersidad:

Familiarization sa paaralan, pakikipag-usap sa direktor, social pedagogue, psychologist ng paaralan;

Pag-aralan ang klase kung saan nakalakip ang mag-aaral, kilalanin ang gawain ng mga guro at guro ng klase; magsagawa ng gawain sa pag-aaral ng mga indibidwal na mag-aaral;

Maghanda at magsagawa ng mga aralin iba't ibang uri gamit ang iba't ibang paraan; makibahagi sa talakayan at pagsusuri ng mga aralin;

Magsagawa ng isang extracurricular na kaganapan sa paksa, makilahok sa talakayan at pagsusuri ng mga ekstrakurikular na aktibidad;

Gawin ang lahat ng mga tungkulin ng isang guro at guro ng klase sa klase kung saan nakalakip ang mag-aaral;

Pag-aralan ang klase gamit ang mga pangunahing sikolohikal na pamamaraan, kabilang ang mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga interpersonal na relasyon sa isang pangkat, gumuhit ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan at isang diagnostic na mapa ng pangkat ng klase;

Makilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa buong paaralan.

Sa panahon ng pagsasanay sa pagtuturo, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga sumusunod na kasanayan at kakayahan:

Tukuyin ang mga tiyak na gawaing pang-edukasyon batay sa mga resulta ng mga diagnostic na naglalayong matukoy ang mga antas ng kahandaan para sa pag-aaral, ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan, kakayahan ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng indibidwal at ang pangkat ng klase sa kabuuan;

Upang pag-aralan ang tunay na proseso ng pedagogical at indibidwal na mga mag-aaral;

Magplano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon;

Maghanda at magsagawa ng mga aralin ng iba't ibang uri at anyo ng mga ekstrakurikular na gawain;

Gumamit ng iba't ibang kagamitang panturo;

Magsagawa ng mga indibidwal na panayam sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang;

Magsagawa ng gawain sa paggabay sa karera, kaalaman sa kapaligiran, mga karapatan ng mga bata, malusog na Pamumuhay buhay.

Tinatayang pagpaplano ng nilalaman ng mga aktibidad ng PSP

Linggo 1.

1. Ang mga mag-aaral sa ika-4 na taon ay may pagsasanay sa 5-8 na baitang. Ang mga mag-aaral ay kinakailangang magtrabaho sa paaralan ng 6 na oras sa isang araw alinsunod sa isang indibidwal na plano.

2. Ang mga plano para sa buong panahon ng pagsasanay ay iginuhit ng trainee kasama ang methodologist, guro at guro ng klase.

3. Sa pagtatapos ng unang linggo, ang plano ay inaprubahan ng superbisor - methodologist.

4. Ang iskedyul ng lahat ng mga aralin (kabilang ang mga kredito at mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral) ay dapat na ipakita sa stand "Screen para sa pagpasa ng pedagogical practice".

5. Sa unang linggo, ang mga mag-aaral ay dapat dumalo sa 2-3 mga aralin sa Ingles bawat araw, anuman ang pagkakatulad kung saan ibibigay nila ang kanilang mga aralin at maingat na pag-aralan ang mga ito sa ilalim ng gabay ng isang metodologo ng grupo. Sinusuri ng mga mag-aaral ang kabuuang aktibidad sa aralin ayon sa mga resultang nakuha.

6. Bilang karagdagan sa mga aralin sa Ingles, ang mga mag-aaral ay dumalo sa mga aralin sa pangkalahatang edukasyon, oras ng klase, pag-aralan ang plano ng gawaing pang-edukasyon ng guro sa klase.

2,3,4 na linggo.

1. Simula sa pangalawa at sa mga susunod na linggo, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mutual observation at mutual analysis sa mga aral ng kanilang mga kasama, na sinusundan ng talakayan.

2. Sa panahon ng pagsasanay sa pagtuturo, ang mga mag-aaral ay nag-master ng mga aralin ng iba't ibang uri at gumagamit ng iba't ibang uri ng visualization, didactic na materyal, teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, mga anyo ng kolektibong aktibidad ng malikhaing.

3. Sa panahon ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay dapat magbigay ng sapilitang 6 na aralin sa pangunahing wika ng Ingles, isa sa mga ito ay kredito, bumuo at magsagawa ng isang kolektibong gawaing malikhain, ayon sa plano ng gawaing pang-edukasyon.

4. Sa panahon ng pagsasanay sa pedagogical, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng ekstrakurikular na gawain sa kanilang espesyalidad, mga karagdagang klase na may mga nahuhuling estudyante sa Ingles

5. Ang mga mag-aaral ay bumuo at nagsasagawa ng ekstrakurikular na aktibidad ayon sa pamamaraan ng wikang pinag-aaralan.

6. Nag-aaral ang mga estudyante mga aklat-aralin sa paaralan at mga manwal para sa kanila, dokumentasyon ng paaralan.

7. Maghanda ng ulat ng PRP at magsagawa ng self-assessment ng iyong sariling performance.

Sa pagkumpleto ng PPU, magsusumite ang mga mag-aaral ng dokumentasyon ng pag-uulat ayon sa mga isinumiteng sample.

1.4. Pagsasanay sa pagtuturo sa tag-init

( II kurso sa kolehiyo, sa alinman sa mga buwan ng tag-init, 4 na linggo)

Ang summer pedagogical practice ay ginaganap ng mga mag-aaral sa ika-4 na taon ng kolehiyo sa mga kampong pangkalusugan ng mga bata, sa mga palaruan ng lungsod para sa pamamalagi ng mga bata sa araw, sa mga labor at recreation camp sa mga sekondaryang paaralan. Ayon sa regulasyon sa kampo ng kalusugan ng mga bata, ang mga mag-aaral na umabot sa edad na 18 ay itinalaga sa full-time na posisyon ng tagapayo. Ang mga mag-aaral na wala pang 18 taong gulang ay may internship bilang isang assistant teacher. Ang tagal ng LPP ay 4 na linggo sa panahon ng tag-araw ng pahinga ng mga bata sa alinman sa mga buwang maginhawa para sa mga mag-aaral. Ang isang mag-aaral na nagsasanay ay hindi lamang nag-aayos ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata, ngunit responsable din para sa buhay at kalusugan ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing layunin ng BOB:

- pagsasakatuparan ng propesyonal at personal na potensyal ng mga mag-aaral;

Pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman sa teorya at pamamaraan ng edukasyon;

Pagbubuo ng mga kasanayan at kakayahan sa organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang;

Mga layunin ng pagsasanay:

Pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan ng independiyenteng trabaho sa mga pangkat ng mga bata at kabataan sa mga kondisyon ng kampo ng tag-init ng mga bata;

Pag-master ng nilalaman at iba't ibang anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng buhay at aktibidad ng isang pangkat ng mga bata na may iba't ibang edad sa mga kondisyon ng independiyenteng trabaho sa isang summer camp;

Pag-unlad ng isang responsable at malikhaing saloobin sa gawaing pang-edukasyon sa mga bata at kabataan.

Mga kasanayang nakuha sa panahon ng pagsasanay:

Tukuyin ang mga layunin at layunin ng pagpapabuti ng kalusugan at gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata at kabataan,

Gumuhit ng isang plano para sa pagpapabuti ng kalusugan at gawaing pang-edukasyon para sa isang shift at para sa bawat araw, na isinasaalang-alang ang mga interes at indibidwal na katangian ng mga bata;

Ayusin ang sariling pamahalaan sa pangkat at idirekta ang mga aktibidad nito;

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga amateur na aktibidad ng mga bata at kabataan;

Ayusin ang iba't ibang aktibidad para sa mga bata at kabataan; - upang pagsamahin ang indibidwal at kolektibong gawain sa mga bata;

Magtatag ng tamang relasyon sa pedagogically sa mga bata at kabataan, sa mga kasamahan, mga magulang ng mga ipinagkatiwalang bata;

Suriin ang iyong karanasan sa pagtuturo.

Pagkuha ng karanasan sa pagtatrabaho sa isang pansamantalang pangkat ng mga bata.

Mga tampok ng pagpasa sa BOB .

Sa proseso ng aktibidad, mayroong isang masinsinang pagpapayaman ng propesyonal na karanasan ng mag-aaral sa independiyenteng paglikha ng isang malapit na pangkat ng mga bata, ang pag-unlad nito, at ang organisasyon ng pang-araw-araw na pinagsamang buhay ng mga mag-aaral. Kapag nagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sa proseso ng pagtatanong, ang lahat ng mga talaan na may kaugnayan sa mga interes ng mga bata at kabataan ay pinagsama-sama, na isinasaalang-alang ang mga inaasahan at interes ng mga mag-aaral.

Kapag nagpaplano ng mga aktibidad sa isang country camp, dapat mong isaalang-alang ang mga sumusunod:

Ang pansamantalang katangian ng pangkat;

Pagbabago sa nakagawiang kapaligiran ng buhay, koneksyon sa kalikasan;

Ang lapit ng country camp bilang isang uri ng institusyon ng mga bata;

Kakulangan ng pangangalaga, suporta, kontrol ng magulang.

Ang programa ng mga aktibidad ng detatsment ay dapat na nakatuon sa panlipunang kapaligiran ng mga bata, ang pag-unlad ng karanasan ng bata, ang pagpapalawak at pagpapalalim nito.

Pang-organisasyon at pedagogical na aktibidad sa LPP

Ang isang mag-aaral na nagsasanay sa proseso ng pagtatrabaho bilang isang tagapayo sa isang kampo ng kalusugan ng mga bata ay nagsasagawa ng mga sumusunod na uri ng mga aktibidad sa pedagogical:

Tinutukoy ang mga layunin, layunin ng KTD;

Hinuhulaan ang mga resulta ng mga impluwensyang pang-edukasyon;

Bumubuo ng isang pangmatagalang plano sa trabaho sa kalendaryo sa detatsment, gamit ang iba't ibang nilalaman, anyo, pamamaraan at paraan, na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata at mga partikular na sitwasyon;

Lumilikha ng mga pag-unlad ng pamamaraan, gumuhit ng mga plano, tinutukoy ang nilalaman at pamamaraan para sa pagsasagawa ng KTD, pinag-aaralan ang mga resulta ng kanilang sariling mga aktibidad;

Nag-aayos at nagsasagawa ng mga laro, sayaw;

Gumagana sa periodical, methodical, pedagogical literature, atbp.

Kapag nagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng LPP, kinakailangang isaalang-alang:

1. Seguridad ng lahat ng mga kaganapan.

2. Ang posibilidad ng pagpapakita ng mga kakayahan ng mga bata sa iba't ibang lugar malikhaing aktibidad.

3. Ang kakayahang mabilis na baguhin ang programa sa kaso ng pag-ulan, masamang panahon, hindi inaasahang mga pangyayari.

4. Accounting para sa haba ng oras na ginugol ng KTD depende sa edad ng mga bata at kabataan.

5. Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa proseso ng kolektibong aktibidad.

6. Ang pamamahagi ng emosyonal na stress sa buong shift.

7. Accounting para sa mga tampok ng una at huling araw ng shift.

8. Pagkakasunud-sunod ng pagpaplano: mga araw ng pagdating at pag-alis, mga araw ng pagligo at mga magulang, pangkalahatang kampo at tradisyonal na mga kaganapan, detatsment

Mga yugto ng organisasyon ng pagsasanay sa pagtuturo sa tag-init:

ako yugto- mga bayad sa pagtuturo para sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa trabaho sa mga kampo ng bansa, pag-aayos ng mga aktibidad sa paglilibang at pagtiyak ng kaligtasan ng mga bata (Pebrero-Mayo).

II yugto- pamamahagi ng mga mag-aaral para sa pagsasanay sa pagtuturo sa tag-init (Abril-Mayo).

III yugto– preliminary admission-offset sa BOB ayon sa pagkakaroon ng mga sumusunod na dokumento:

tawag sa trabaho;

Ulat sa medisina (kapag hiniling);

Ang iminungkahing indibidwal na plan-grid ng trabaho kasama ang mga bata para sa bawat araw ng pagsasanay:

Grid plan para sa pag-aayos ng paglilibang ng mga bata

IV yugto- pagkilala sa kampo. Internship (panahon ng tag-init).

V yugto– paghahanda at pagsusumite ng dokumentasyon ng pag-uulat sa pagpasa ng BOB (hanggang Setyembre 15):

1. Diary ng pagdaan ni BOB. Ito ay inisyu sa isang libreng makulay na anyo. Ang pahina ng pamagat ay nagpapahiwatig: ang eksaktong address ng institusyong pangkalusugan ng mga bata, ang pangalan ng detatsment, ang pangalan ng tagapayo-trainee, kurso, grupo. Ang anumang iba pang impormasyon na kapaki-pakinabang sa opinyon ng tagapayo-trainee ay ipinasok din (mga katangiang panlipunan, bilang ng mga bata, edad, at iba pa).

2. Nakalakip ang isang plano para sa gawain ng detatsment para sa shift (grid daily planning).

3. Sitwasyon ng isang kolektibong gawaing malikhaing naaayon sa mga holiday sa tag-araw ng mga bata.

4. Mga katangian mula sa lugar ng internship na may inirerekumendang pagtatasa, selyado at pinirmahan ng pinuno ng organisasyong ito.

1.5-1.6 Produksyon at undergraduate na kasanayan.

(V taon ng unibersidad / IV kolehiyo - Setyembre / Nobyembre, 4 na linggo)

Ang mga mag-aaral ng ika-5 taon ng full-time na departamento ng unibersidad at ang ika-4 na taon ng kolehiyo ay sumasailalim sa produksyon at pre-diploma na pagsasanay sa paaralan sa loob ng 4 na linggo sa mga senior class. Sa panahon ng pagsasanay, ang mga mag-aaral sa unibersidad ay nagbibigay ng 10 aralin, kung saan 6 na aralin sa pangunahing wika at 4 na aralin sa pangalawang wika. Ang mga mag-aaral sa kolehiyo ay nagbibigay ng hindi bababa sa 8 mga aralin sa target na wika.

Ang pangunahing layunin at tampok ng pang-industriya at undergraduate na pagsasanay ay ang direktang paghahanda ng mga mag-aaral para sa independiyenteng trabaho sa paaralan bilang isang guro ng wikang banyaga at guro ng klase. Sa panahon ng pagsasanay, dapat buuin ng mga mag-aaral ang kanilang mga aralin batay sa kaalaman na nakuha nila sa instituto sa iba't ibang teoretikal na disiplina, pamamaraan ng pagtuturo at pagsasanay ng wikang pinag-aaralan. Sa kurso ng pagsasanay na ito, ang mga nagtapos ay kinakailangang magkaroon ng mas mataas na antas ng pagtuturo ng akademikong disiplina, kalayaan sa pagpaplano at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng pagsasanay:

Malayang pag-aralan ang mga kondisyon sa pagtatrabaho ng paaralan, klase, subgroup ng wika;

Malayang pamilyar sa mga aklat-aralin, kurikulum at manwal;

Mag-compose sa iyong sarili mga temang plano isang serye ng mga aralin at magplano ng mga aralin batay sa mga ito;

Tukuyin ang layunin ng bawat gawain;

Upang maisagawa ang mga aktibidad sa pagkatuto na kinakailangan upang makamit ang layunin;

Bumuo ng mga kasanayan sa makatwirang organisasyon ng independiyenteng oras ng trabaho;

Matutong magplano ng mga aktibidad sa organisasyon at pang-edukasyon;

Sa pamamaraang may kakayahang bumuo at magsagawa ng isang aralin gamit ang iba't ibang anyo, pamamaraan, paraan ng pagsasanay at edukasyon;

Upang isakatuparan ang kasalukuyan at pangmatagalang pagpaplano ng proseso ng edukasyon.

1. Ang mga mag-aaral ng ika-5 taon ng unibersidad ay may pagsasanay sa Ingles sa mga senior grade 8-10 at pedagogical practice sa pangalawang wika sa junior grades 5-8. Ang mga mag-aaral ng ika-4 na taon ng kolehiyo ay nagsasanay sa mga baitang 7-9.

2. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa paaralan ng 6 na oras sa isang araw ayon sa isang indibidwal na plano. Kabaligtaran sa pagsasanay sa ika-4 na taon, ang mga mag-aaral ng ika-5 taon ay nagbibigay ng mga aralin sa kanilang sarili mula sa unang linggo. Bilang karagdagan sa pagtuturo, sa unang linggo, dadalo ang mga estudyante sa lahat ng mga aralin sa nakatalagang klase at pinag-aaralan ang komposisyon ng mga estudyante sa kanilang klase. Sa pagtatapos ng 1 linggo ng pagsasanay, ipinapakita ng mga mag-aaral ang kanilang mga aktibidad sa stand na "Screen of the passage of practice" na nagsasaad ng lahat ng mga aralin at ekstrakurikular na aktibidad, kabilang ang mga pagsusulit.

3. Ang mga mag-aaral sa unibersidad ay dapat magbigay ng hindi bababa sa 4 na mga aralin sa Ingles at 2 mga aralin sa kredito (isa sa mga ito sa isang hindi tradisyonal na anyo ng aralin). Sa pangalawang wikang pinag-aralan, ang mga mag-aaral sa unibersidad ay nagbibigay ng 4 na aralin, kung saan ang isang aralin ay kredito. Ang mga mag-aaral sa kolehiyo ay nagbibigay ng hindi bababa sa 6 na aralin sa wikang pinag-aaralan at dalawang credit lesson (isa sa mga ito ay nasa isang hindi tradisyonal na anyo ng aralin).

4. Sa panahon ng pagsasanay, binibisita at sinusuri ng mga mag-aaral ang mga aralin ng kanilang mga kasama, nagsasagawa ng ekstrakurikular na gawain sa Ingles at pangalawang wika.

5. Sa panahon ng pagsasanay sa pedagogical sa Ingles, isinasagawa ng mga mag-aaral ang gawain ng isang guro ng klase ayon sa plano ng gawaing pang-edukasyon ng klase.

6. Ang mga mag-aaral ay naghahanda ng ilustrasyon at didactic na materyal at mga visual aid, tumulong sa paaralan sa disenyo ng mga silid-aralan sa wikang banyaga.

7. Sa panahon ng pagsasanay sa pedagogical, ang mga mag-aaral ay kinakailangang magkaroon ng isang balangkas ng aralin na inaprubahan nang maaga ng metodologo, magtago ng isang talaarawan at dalhin ito sa kanila araw-araw.

8. Sa panahon ng aktibong pagsasanay, dapat suriin ng mga mag-aaral ang lahat ng mga aralin sa kredito at mga ekstrakurikular na aktibidad ng kanilang mga kasama.

9. Hindi tulad ng unang pagsasanay, ang mga mag-aaral sa ika-5 taon ay dapat na makapagsagawa ng isang detalyadong pagsusuri ng hindi lamang mga indibidwal na aralin, kundi pati na rin ng isang serye ng mga aralin ng mga ka-grupo.

10. Mga pinuno ng grupo - ang mga metodologo ay nagbubuod sa gawain ng mga mag-aaral sa paaralan isang beses sa isang linggo.

11. Sa pagtatapos ng pagsasanay, gaganapin ang panghuling pang-agham at praktikal na kumperensya.

Lingguhang load sa panahon ng pagsasanay ng mga mag-aaral

Bago magsimula ang pagsasanay, lumahok ang mga mag-aaral sa orientation conference sa unibersidad, pagkatapos ay sa paaralan.

ako linggo ng pagsasanay- familiarization ng mga mag-aaral sa paaralan, klase, sa organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Ang pagdalo sa mga aralin ng mga guro sa isang kalakip na klase; pagmamasid, pagsusuri ng mga aralin; pag-aaral ng isang grupo ng mga mag-aaral at indibidwal na mga mag-aaral sa isang partikular na klase;

Pagguhit ng isang indibidwal na plano sa trabaho para sa mag-aaral para sa panahon ng pagsasanay, pagguhit ng pampakay at mga plano ng aralin;

konsultasyon sa isang methodologist, guro; pag-apruba ng balangkas ng aralin ng guro, metodologo;

Pagsasagawa ng mga unang aralin

Ang pag-aaral ng iba't ibang larangan ng aktibidad ng guro (siyentipiko, pamamaraan, pananaliksik, diagnostic, mapanimdim, correctional, atbp.);

Paggawa ng diary ng isang student-trainee.

II - IV linggo ng pagsasanay - paghahanda, pagsasagawa ng mga aralin ng iba't ibang uri;

Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng isang modernong aralin, sa pamamaraang may kakayahan, makatwirang pumili ng mga pamamaraan, paraan at paraan ng pag-aayos ng pagsasanay;

Pagdalo, pagsusuri ng mga aralin na isinagawa ng iba pang estudyanteng intern;

Pagpaparehistro ng talaarawan ng isang mag-aaral-trainee;

Pagpapatupad ng isang indibidwal na plano sa trabaho;

pagguhit ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng klase, batay sa patotoo ng isang sociometric na pag-aaral;

paghahanda at pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan na may kasunod na pagsusuri.

Pagkatapos makumpleto ang internship, ang mag-aaral ay kinakailangang magsumite ng dokumentasyon sa pag-uulat ayon sa mga isinumiteng sample:

1. Talaarawan ng pagsasanay (tingnan ang sample na dokumentasyon), mga indibidwal na plano para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon.

2. Dalawang detalyadong outline ng master lessons na may introspection (traditional at non-traditional lesson)

3. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase

4. Sociometric na pag-aaral ng pangkat ng klase. Mga indibidwal na pampakay na plano para sa gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon, pamamaraan.

5. Mga talatanungan ng kapwa pagbisita at mga tagapagpahiwatig ng mga kasanayan sa pedagogical at pamamaraan

6. Ang pagtatapos ng pedagogical council ng paaralan na may inirerekomendang marka para sa pagsasanay, na nilagdaan ng pinuno. methodological association ng paaralan at ang selyo ng paaralan.

7. Pangkalahatang ulat sa pagsasanay.

Mga halimbawa ng dokumentasyon ng pag-uulat:

IGUMO

Dokumentasyon

sa pagsasanay sa pagtuturo

Ivanova Maria Ivanovna

4th year students

pangkat IV La

Faculty of Foreign Languages

School No. 123 ng South Administrative District ng Moscow

Ang guro ng Ingles na si Petrova N.A.

guro ng klase na si Svetlova G.P.

metodologo D. D. Oblachkov

Moscow 2007

I. Daily work diary

Lagda ng methodologist-guro _______________________

II . Iskema ng pagsusuri ng tiningnang aralin

Gamitin ang mga modyul para sa pagsusuri ng mga aralin sa paaralan na ipinakita sa Apendiks Blg. 1

Guro ____________________ Baitang ______ Petsa _____________

Paksang Aralin________________________________________________

Pangkalahatang konklusyon:

1. Tukuyin ang mga layunin ng aralin (pagtuturo, pagbuo, pagtuturo)

2. Upang magsagawa ng isang elemento-by-element na pagsusuri ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ng aralin, na nagha-highlight: mga konsepto, panuntunan, inilapat na kaalaman, karagdagang materyal, mga espesyal na kasanayan at kakayahan na nabuo sa mga mag-aaral; matukoy ang mga uri ng aktibidad na nagbibigay-malay (reproductive, paghahanap), kung paano ipinatupad ang pagsasama ng mga interdisciplinary na koneksyon.

3. Pag-aralan:

a) mga antas ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa aralin (pagpapatupad ng pangharap, pangkat, indibidwal na pagsasanay sa aralin);

b) mga pamamaraan, paraan at anyo ng pagtuturo at edukasyon, diagnostic, pagwawasto ng kaalaman at mga aktibidad sa pagsusuri ng guro na ginamit sa aralin

Buod ng aralin

Ang buod ng aralin ay dapat na handa dalawa o tatlong araw bago ang aralin, na nilagdaan ng guro o metodologo. Ang nilalaman at kalidad ng disenyo ay isinasaalang-alang

Iminungkahing banghay-aralin

Sa panahon ng mga klase

(ilarawan)

Pagsusuri sa sarili ng aralin:

1. Layunin ng aralin

2. Mga paraan upang makamit ang mga ito

3. Mga resulta

4. Ang mga dahilan ng tagumpay at kahirapan ng aralin

Sleep methodologist ____________________

IV . Sitwasyon materyal na pamamaraan ayon sa paksa

V . Scenario KTD (collective creative work)

Isang halimbawa ng diagram ng senaryo:

Klase_______ Lugar_______________ Petsa_______

Paksa:________________________________________________

Mga layunin at layunin: (cognitive, pagbuo, pagtuturo)

Kagamitan at visual aid: ________________________

Mga Gamit na Aklat________________________________

Mga katangian ng paghahanda at pangunahing yugto ng kaganapan

Plano at kurso ng kaganapan (ilarawan)

Pagsusuri, rating ______________________________

Metodologo ng pagpipinta-guro ___________________

VI . Pangkalahatang ulat-introspection sa pedagogical practice.

1. Bilang ng mga aralin na tiningnan

Petsa__________ Baitang_________ Guro______________________

2. Bilang ng mga aralin na itinuro

Petsa__________ Klase__________

Paksa________________________________________________________________

3. Mga aktibidad na isinagawa

Petsa__________ Klase__________

Paksa________________________________________________________________

4. Dumalo sa mga kaganapan kasama ang mga estudyanteng intern ___________________

5. Anong kaalaman, kasanayan at kakayahan ang nakuha sa proseso ng pagsasanay sa pedagogical

6. Na-master mo na ba ang mga sumusunod na kasanayang pedagogical sa pagsasanay: diagnostic, organizational, correctional, communicative, design at iba pa? Sa anong lawak nakatulong ang pagsasanay sa pedagogical sa mastery ng pedagogical reflection, mga anyo ng aktibidad na analitikal, pagtatakda ng layunin at pagganyak ng isang trabaho at mga aktibidad ng mga mag-aaral?

7. Ang karanasang pedagogical kung aling guro ang pinakamahalaga para sa iyo? Ano ang pinaka-kawili-wili at mahalaga sa iyong opinyon? Ano ang ginamit mo sa iyong sariling pagsasanay?

8. Bumuo ng iyong kredo sa pagtuturo.

9. Mga paghihirap na lumitaw sa panahon ng pagsasanay sa pedagogical (sa bokasyonal na pagsasanay, sa silid-aralan, sa mga ekstrakurikular na aktibidad, pakikipag-usap sa mga guro, mag-aaral, magulang, atbp.)

10. Pangkalahatang konklusyon tungkol sa kahalagahan ng pagsasanay sa pedagogical. Mga mungkahi para sa pagpapabuti ng nilalaman at organisasyon ng pagsasanay sa pedagogical

Petsa_______________ Lagda ng mag-aaral__________

VII . Feedback-katangian sa mag-aaral-trainee mula sa nangungunang methodologist tungkol sa sipi PPU kasama ang inirerekomendang rating.

Tinantyang:

a) ang kakayahan ng mag-aaral na bumuo ng kanilang trabaho, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian, mga katangian ng edad at ang antas ng kahandaan ng bata para sa pag-aaral;

b) kakayahan ng mag-aaral na ipatupad ang mga prinsipyo ng pedagogical ng edukasyon at pagpapalaki sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

c) ang kakayahan ng isang mag-aaral-trainee na ayusin ang mga bata para sa trabaho, upang maisaaktibo ang kanilang pansin, aktibidad ng kaisipan, interes sa pag-iisip sa aralin;

d) ang kakayahang magsagawa ng ekstrakurikular na gawain kasama ang mga bata;

e) pagsasarili at kahusayan ng gawaing isinagawa ng estudyante-probationer.

L.P._______ Lagda ng Methodist Petsa_

Materyal na sanggunian upang matulungan ang mga mag-aaral na makapasa sa mga kasanayan sa pagtuturo at maghanda ng dokumentasyon sa pag-uulat

1. Mga kinakailangan para sa modernong aralin sa wikang banyaga

Ang tagumpay ng anumang aralin ay nakasalalay sa kung gaano kalakas ang teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral, sa antas ng paghahanda para sa bawat aralin. Samakatuwid, kapag nag-iipon ng buod ng aralin, dapat umasa ang mga mag-aaral sa mga kinakailangan para sa mga modernong aralin sa wikang banyaga.

Sa bawat mag-aaral ay nabubuo ang aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, kabilang ang mga aralin kung saan ipinakilala ang bagong materyal sa wika.

Ang aralin ay dapat na binuo nang may layunin at tuluy-tuloy, ito ay kinakailangan upang magbigay ng mga posibleng kahirapan at kahirapan.

Ang mga istilo sa aktibidad ng pagsasalita ay dapat na iba-iba, maigsi, mahalaga na ang aktibidad ng mga mag-aaral ay mananaig sa aralin, ang mga pamamaraan na ginamit sa aralin ay dapat na sapat sa aktibidad na nabuo at pinakamainam na nauugnay dito.

Ang guro ay nagbibigay ng pagganyak na may kaugnayan sa pangkalahatang layunin ng aralin at itinatakda ang mga mag-aaral sa isang tiyak na aktibidad.

Ang aralin ay dapat isagawa pangunahin sa wikang banyaga na pinag-aaralan, habang ang pagsasalita ng guro ay dapat na madaling makuha.

Ang mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad ay dapat malutas sa aralin.

2. Magplanong maghanda para sa isang pagsubok na aralin

Paghula sa pinakamahirap na mga tanong na masasagutan ng mga mag-aaral;

Pagpapasiya ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-activate ng mga mag-aaral;

Ang pag-aaral ng mga katangian ng mga mag-aaral sa klase na ito.

2. Magsagawa ng malayang gawain bilang paghahanda para sa aralin:

Pag-aaral ng espesyal na panitikan;

pagguhit ng isang kumplikadong aralin ng mga pantulong sa pagtuturo;

Pagpili ng mga visual na pantulong sa pagtuturo;

pagbuo ng komprehensibong lesson plan.

3. Pangalawa, talakayin sa guro-methodologist ang kurso at nilalaman ng aralin:

Pagsasaayos ng banghay-aralin na isinasaalang-alang ang mga mungkahi ng guro (nilalaman, pamamaraan, pamamaraan, visual aid, mga tanong ng guro);

Pagpapatupad ng mga nakaplanong eksperimento;

Paglilinaw ng mga pamamaraan, anyo ng organisasyon, mga paraan upang makontrol ang nakaplanong aralin.

4. Hulaan ang mga resulta ng aralin.

5. Maging pamilyar sa mga kinakailangan para sa modernong aralin sa wikang banyaga.

3. Talatanungan ng mga pagbisita sa isa't isa

Layunin: upang masubaybayan ang dinamika ng propesyonal na paglago ng mag-aaral sa panahon ng pagsasanay (kinakailangang pag-aralan ang hindi bababa sa 5-6 na mga aralin).

7-Ang katangiang ito ay likas sa kanya sa isang mataas na antas

6-Ang katangiang ito ay kakaiba sa kanya

5- malamang, likas sa kanya ang katangiang ito

4- mahirap sabihin kung ang katangiang ito ay katangian niya o hindi

Ang 3-estudyante ay malamang na may kabaligtaran na kalidad

Ang 2-kabaligtaran na kalidad ay medyo kapansin-pansin

1-ang kabaligtaran ng kalidad ay malakas na binibigkas

Sukat ng rating

Positibong kalidad	7	6	5	4	3	2	1	negatibong kalidad
1. Alam na alam ang nilalaman ng aralin	Hindi niya alam ang trabaho niya
2. Nakagagawa ng mabilis na desisyon sa mahihirap na kalagayan	Sa mahihirap na kalagayan, naliligaw siya at nagkakamali.
3. Gumagana upang mapabuti ang kanyang karanasan	Hindi gumagana sa propesyonal na pag-unlad
4. Nakabubuo ng aralin ayon sa mga layunin	Hindi nagsusumikap para sa inaasahang resulta ng aralin.
5. Palaging magalang, mataktika at palakaibigan kaugnay ng mga mag-aaral.	Hindi matulungin, walang malasakit sa emosyonal na klima sa aralin.
6. Nagpapasigla ng atensyon, nagbibigay-malay na interes ng mag-aaral.	Hindi gumagamit ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral, pasibo at walang malasakit sa pang-unawa ng materyal ng mag-aaral.
7. Nasa silid-aralan sa patuloy na pakikipag-ugnayan sa mga bata.	Hindi palakaibigan, hindi gumagawa ng feedback sa mag-aaral sa aralin.
8. Bumubuo ng kultura ng pagsasalita ng mag-aaral, itinatama ang mga pagkakamali, nangangailangan ng detalyadong sagot sa tanong na ibinibigay.	Hindi nagpapakita ng pansin sa pagsasalita ng mga mag-aaral, nagkakamali sa mga sagot, hindi nagwawasto maling stress sa mga salita, spelling at mga kamalian sa istilo.
9. Independent, gumagana nang may passion, nagmamay-ari ng kultura ng pag-aayos ng kanyang trabaho	Kakulangan ng malikhaing saloobin sa aktibidad ng pedagogical, kawalan ng kakayahang ayusin ang personal na oras.

65-63 - nagtataglay ng mataas na propesyonalismo;

62-50 - palakaibigan, palakaibigan, nakakahanap ng diskarte sa mga bata, patuloy na nagtatrabaho upang mapabuti ang kanyang mga propesyonal na kasanayan, independiyenteng sa paghatol, mobile, aktibo;

49-40 - medyo magalang, palakaibigan, aktibo at mapagpasyahan, madalas na nagtatanggol sa kanyang opinyon sa isang bilang ng mga problema, medyo matalino;

39-25 - nakakaranas ng ilang mga paghihirap sa pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, hindi palaging nakakahanap ng pag-unawa mula sa iba, ang isa ay dapat na maging mas aktibo at mapagpasyahan sa mga aksyon, habang pinapanatili ang mabuting kalooban;

Mas mababa sa 25 puntos - ito ay kinakailangan upang seryosong mapabuti ang propesyonal na kultura, matutong makipag-usap, pagtagumpayan ang panloob na pagpilit at pagsunod.

4. Palatanungan ng mga tagapagpahiwatig ng mga kasanayan sa pedagogical at pamamaraan ng isang mag-aaral-trainee

Hinihiling namin sa iyo na sagutin ang mga tanong ng iminungkahing talatanungan, na naglilista ng mga natanto na propesyonal na kasanayan ng isang estudyante-trainee. Suriin ang antas ng pagkakaroon ng mga katangiang ito sa isang 9-point scale, kung saan 9-8 puntos - ang kalidad ay ipinapakita halos palagi, 7-6 puntos - madalas, 5-4 puntos - ang kalidad ay ipinahayag sa antas ng 50%!, 3-2 puntos - bihirang ipakita ang kalidad, 1 punto - halos wala, 0 puntos - hindi sinusunod.

Ang buong pangalan ay ipinasok sa pahalang na sukat. estudyanteng intern na ang mga aralin ay dinaluhan sa panahon ng internship

kalidad

mga tagapagpahiwatig

Malinaw na ipinapakita ang materyal, naa-access, sumusunod sa pagkakasunud-sunod, nagha-highlight sa mga pangunahing yunit o bloke ng kaalaman

Napapaisip ka

nauunawaan ang materyal, nagmamay-ari ng iba't ibang pamamaraan at teknolohiya, bumubuo ng malikhain at mga sitwasyong may problema

Itinuturo ang mag-aaral sa paggamit ng pinag-aralan na materyal sa pagsasanay, sa buhay at propesyon sa hinaharap

Sinusubaybayan ang mga reaksyon ng mag-aaral, nagtatanong, naghihikayat ng talakayan

Kaugnay ng mga mag-aaral ay pinagsasama ang pagiging tumpak at mabuting kalooban

Nagagawang pukawin at mapanatili ang interes ng mga mag-aaral sa paksa

Nakakaakit na may mataas na kaalaman, kultura ng pananalita

Mga manifest magalang na saloobin, pedagogical tact, pag-unawa sa mga mag-aaral

Kabuuan ng mga puntos

5. Mga anyo ng analytical na aktibidad ng mga mag-aaral sa pagsasanay sa pagtuturo

5.1. Ang mga pangunahing uri at uri ng pagsusuri ng aralin (ayon kay M.I. Makhmutov)

Mayroong apat na uri ng pagsusuri ng aralin batay sa prinsipyo ng pagtatakda ng layunin:

Pagsusuri ng didactic nagsasangkot ng pagsusuri ng aralin ayon sa mga pangunahing kategorya ng didactic (pagtatakda ng layunin ng aralin, pagsunod sa mga prinsipyo ng didactic, lohika ng materyal na pang-edukasyon, lohika ng proseso ng pag-aaral, aplikasyon ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo, ang mga isyu ng pagpapahusay ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, pag-aayos ng kanilang independiyenteng gawain, pagpapatupad ng mga prinsipyo ng edukasyon at pagpapalaki).

Sikolohikal na pagsusuri nagsasangkot ng pag-aaral ng sikolohikal na klima sa silid-aralan, ang relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ang relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, ang mga isyu ng taktika ng pagtuturo ng guro, ang antas ng kanyang personal na impluwensya sa mga mag-aaral, ang emosyonal na estado ng mga mag-aaral.

Ang pagsusuri sa edukasyon ay isinasagawa upang mapag-aralan ang antas ng epektong pang-edukasyon ng aralin sa mga mag-aaral.

Pamamaraan na pagsusuri Ang aralin ay nagbibigay para sa pag-aaral ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral, ang kanilang pakikipag-ugnayan sa panahon ng aralin.

Ang pagsusuri ng aspeto ng organisasyon ng aralin ay nagbibigay para sa pag-aaral ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga klase, ang antas ng kagamitan ng aralin na may mga visual na tulong, ang pagiging epektibo ng paggamit ng TCO sa aralin, ang pagpapanatili ng dokumentasyon ng mga guro, ang makatwirang paggamit ng oras sa aralin, ang pagpapatupad ng sanitary at hygienic na rehimen, atbp.

5.2. Hakbang-hakbang na pagsusuri ng aralin

Hakbang-hakbang na pagsusuri ng aralin - sa proseso ng pagmamasid, pagpasa ng pagkomento sa kurso ng aralin. Ang pagsusuri sa sarili at pagsusuri ng aralin ay isinasagawa ayon sa isang pamamaraan:

ang simula ng aralin, paliwanag ng mga layunin nito, pag-uulit, sikolohikal na paghahanda para sa asimilasyon ng bagong materyal, pagtatanghal nito, pagsasama-sama, takdang-aralin, pagsusuri ng mga sagot ng mga mag-aaral. Ang pagsusuri ng aralin ay nagtatapos sa isang pangkalahatang pagtatasa ng mga tagumpay at kabiguan, mga tip para sa pagpapabuti ng mga diskarte at mga paraan ng pagsasagawa ng mga indibidwal na elemento ng aralin.

5.3. Didactic analysis ng aralin

1) Pangkalahatang istraktura.

· Mga prinsipyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon,

ang pangunahing layunin at layunin ng didactic,

uri ng aralin, ang lugar nito sistema ng aralin,

pangunahing elemento (simula, pangunahing yugto, wakas),

Dosis ng oras, kahusayan ng paggamit nito.

2) Pagsasakatuparan ng pangunahing layunin ng didactic.

Pagtupad sa mga kinakailangan ng programa,

ang ratio ng materyal na ipinakita at ang malayang gawain ng mga mag-aaral,

organisasyon ng paunang pag-aayos,

Sinusuri ang kalidad ng kaalaman * mga kasanayan, kakayahan,

saklaw ng mga mag-aaral na may gawaing pang-edukasyon.

3) Pagbuo ng function.

Pagsali sa mga mag-aaral sa pagpapabuti ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip (pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, sistematisasyon),

pagsasanay sa mga kasanayan sa pag-aaral

Ang pag-unlad ng cognitive independence

pag-unlad ng malikhaing pag-iisip,

komunikasyon ng impormasyon para sa pangkalahatang pag-unlad.

4) Pang-edukasyon na function.

Ang paggamit ng mga pagkakataong pang-edukasyon ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon,

pagsasama ng mga pangkalahatang halaga ng tao,

praktikal na oryentasyon, pagsasaalang-alang ng mga interes,

· pagpapaunlad ng isang matapat na saloobin sa gawaing pang-edukasyon,

isinasaalang-alang ang pang-edukasyon na pag-andar ng marka,

ang personalidad ng guro.

5) Paraan at paraan ng pagtuturo.

Mga pamamaraan para sa pagpapakilala ng bagong materyal (paliwanag, kwento, panayam, pag-uusap, demonstrasyon, atbp.),

mga paraan ng kontrol (indibidwal, frontal, pinagsama, mutual na kontrol, paraan ng pagsuri sa araling-bahay),

mga pamamaraan ng pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan at kakayahan (pag-uusap, nakasulat o oral na pagsasanay, magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin ...),

Mga makabagong pamamaraan.

6) Makipagtulungan sa mga mag-aaral.

Ihanda ang mga mag-aaral para sa aralin

aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng aralin,

· mga aktibidad,

kultura ng trabaho, disiplina,

kaugnayan sa paksa, sa guro,

Ang dinamika ng kapasidad sa pagtatrabaho, ang mga sandali ng pinakadakilang aktibidad nito, pagbaba, ang kanilang mga sanhi,

Paglahok ng mga mag-aaral sa mga independiyenteng konklusyon, konklusyon.

5.4. Pinagsamang Iskema ng Pagsusuri ng Aralin(Maaaring gamitin bilang buo o bahagi)

1) Pangkalahatang impormasyon tungkol sa aralin.

· Petsa, klase, paksa, bilang ng mga mag-aaral sa listahan, bilang ng mga dumalo, bilang ng aralin sa pagkakasunud-sunod;

kapaligiran sa silid-aralan; kalinisan, pag-iilaw ng silid, kung ang silid ay maaliwalas, kaayusan sa silid-aralan, kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin;

· kagamitan; kung ang mga visual aid ay inihanda, ang kanilang kapakinabangan at pangangailangan sa aralin, kung ang pisara ay inihanda;

organisasyonal na simula ng aralin; pagbati sa guro, pag-aayos ng klase, pagtatatag ng kaayusan at disiplina;

Ang paksa ng aralin, ang mga layunin ng aralin (pagbalangkas ng mag-aaral ng mga layunin at layunin ng aralin);

ang layunin ng pagdalo sa aralin.

2) Ang uri at istruktura ng aralin.

Uri ng aralin: ang pagiging angkop ng pagpili nito sa kabuuan ng paksa at ang didaktikong layunin ng aralin; ang lugar ng aralin sa sistema ng mga klase para sa buong seksyon;

koneksyon ng aralin sa nauna: paano ito isinagawa;

ang istraktura ng aralin: ito ba ay tumutugma sa ganitong uri ng aralin;

Pagkakasunod-sunod ng mga indibidwal na yugto ng aralin. Tinitiyak ang integridad at pagkakumpleto ng aralin;

Mga katangian ng pagbubuod ng aralin.

Pagsunod sa nilalaman ng programa;

koneksyon ng materyal na pang-edukasyon sa modernidad, ang lokal na kapaligiran ng paaralan;

Pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon;

mga pamamaraan at anyo ng pagbuo ng kasipagan, isang pakiramdam ng paggalang sa mga taong nagtatrabaho;

Mga tampok ng pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal, moral at aesthetic na damdamin sa mga mag-aaral;

paggamit ng mga didaktikong materyales at kagamitan sa silid-aralan;

Ang antas ng paglago o pagpapabuti ng mga kasanayan, kaalaman at kasanayan batay sa dating natutunang materyal.

4) Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo sa silid-aralan.

Ang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit, ang kanilang kumbinasyon;

pagsusulatan ng mga pamamaraan at pamamaraan sa nilalaman ng materyal, uri, layunin, layunin ng aralin at mga katangian ng edad ng mga mag-aaral;

Korespondensiya ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa pagpapatupad ng mga gawain ng edukasyon;

Pagsunod sa mga pangunahing kinakailangan para sa aralin;

Mga tampok ng pag-unlad sa aralin ng pagmamasid at lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral;

Mga uri, lugar at tampok ng malayang gawain ng mga mag-aaral;

Pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na matuto;

Paggamit ng mga didaktikong materyales at teknikal na pantulong sa pagtuturo para sa malayang gawain;

Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili sa mga mag-aaral;

mga paraan ng indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng mga gawain para sa mga mag-aaral depende sa kanilang personal at edad na mga katangian at pagsasanay;

Pagtitiyak ng pare-pareho sa independiyenteng paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin.

5) Takdang-Aralin.

Kahandaan ng mga mag-aaral na gumawa ng takdang-aralin;

Differentiation at individualization ng takdang-aralin para sa mga mag-aaral;

ang dami at nakaplanong oras para sa paggawa ng takdang-aralin.

6) Pag-uugali ng mag-aaral.

Interes, sipag, disiplina ng mga mag-aaral;

mga paraan ng pagsali sa mga mag-aaral sa aktibong aktibidad sa pag-iisip;

pagganyak para sa pag-aaral sa buong aralin, mga tampok ng mga pamamaraan na ginamit;

ang saloobin ng mga mag-aaral sa guro.

7) Ang pag-uugali ng guro.

Ang kakayahang pamahalaan ang isang klase, ayusin ang gawain nito, dagdagan ang aktibidad, interes, obserbahan ang disiplina, saloobin sa mga indibidwal na mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat isa;

estilo at tono sa trabaho, pedagogical tact;

Pagmamasid, pagiging maparaan, emosyonal na pagtaas;

ang hitsura ng guro. Kultura ng pananalita, postura, ekspresyon ng mukha, kilos;

8) Ang mga resulta ng aralin.

· Mga konklusyon at alok. Pagkamit ng layunin. Pagpapatupad ng isang plano;

Ang antas at kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral (kamalayan, lalim, lakas);

ang halaga ng aralin (pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad);

mga inobasyon ng araling ito na maaaring irekomenda para sa

pagpapakilala sa pagsasanay ng ibang mga guro;

· payo at mungkahi sa guro kung paano lampasan ang mga pagkukulang.

5.5. Structural-temporal na pagsusuri ng aralin .

Upang turuan ang isang mag-aaral, isang batang guro, ang makatwirang paggamit ng oras, maingat na saloobin sa bawat minuto ng aralin, ang istruktura-temporal na pagsusuri nito ay dapat gamitin. Kasabay nito, binibigyang pansin ang mga sumusunod na aspeto ng aralin:

ang nakapangangatwiran na pamamahagi ng buong oras (45 minuto) sa pagitan ng mga indibidwal na elemento ng aralin, ibig sabihin, sa ilalim ng mga ibinigay na kondisyon, ay makatwiran bang maglaan ng ganoong oras para sa isang survey, para sa sikolohikal na paghahanda para sa pang-unawa ng bagong materyal, para sa pagpapaliwanag ang bago, para sa pagpapatatag o takdang-aralin;

Ang katwiran ng bawat isa mga elemento ng istruktura aral: alin sa mga elemento nito ang kailangang bawasan sa oras, at alin ang dapat dagdagan at para saan nga ba;

pamamahagi ng oras sa loob ng mga indibidwal na elemento ng istruktura ng aralin, i.e. gaano karaming oras sa pangkalahatan ang inilaan sa pag-master ng bagong materyal, sa anong oras (simula, gitna, pagtatapos) ng aralin ito nangyari, kung paano isinagawa ang sikolohikal na paghahanda para sa pang-unawa ng bagong materyal, ang pagtatanghal at pagsasama-sama nito, aplikasyon. Sa parehong paraan, ang oras para sa pagpapatupad ng mga naturang elemento ng aralin bilang isang survey ng mga mag-aaral, pag-verify at takdang-aralin ay sinusuri;

Kwalitatibong paggamit ng oras para sa mga indibidwal na elemento ng aralin, (makatuwiran at epektibong oras para sa pagtatanong kapag nag-aaral ng bagong materyal, ang antas ng kahusayan sa klase na ito, gaano katagal nagsalita ang guro, mga mag-aaral, gaano katagal ang nawala sa katahimikan, hindi tama, mga maling sagot dahil sa hindi malinaw na mga tanong atbp.);

katwiran ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo na ginamit, i.e. kung gaano kapaki-pakinabang sa ilalim ng mga ibinigay na kondisyon ang ilang mga uri ng pag-uusap, independiyenteng trabaho, mga form ng survey, atbp.;

Ang pagiging makatwiran ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng materyal at ang mga pamamaraan kung saan ito naiparating at na-asimilasyon.

· Tandaan. 3-4 na beses sa panahon ng pagsasanay, ang pagsusuri ng mga aralin ay dapat maganap sa form na ito upang maitanim sa mag-aaral ang isang maingat na saloobin sa bawat minuto ng aralin.

5. 6. Pagsusuri at synthesis ng advanced na karanasan sa pedagogical

· pag-aaral at pagsusuri ng advanced na karanasan sa pedagogical ng mga guro ng paksa, mga guro ng klase, mga kaklase;

pag-aaral na gawing pangkalahatan ang personal na karanasan ng aktibidad;

Pagdalo sa mga aralin, kolektibong malikhaing aktibidad kasama ang kanilang kasunod na talakayan;

pag-aaral ng iba't ibang lugar ng aktibidad ng mga guro ng asignatura at mga guro ng klase: mga paraan ng komunikasyon sa mga mag-aaral iba't ibang edad, edukasyon ng disiplina ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon, ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng pedagogical na impluwensya na sapat sa mga aksyon ng mga mag-aaral, ang organisasyon ng pedagogical na edukasyon ng mga magulang.

5.7. Scheme ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng aralin

2. Apelyido, pangalan, patronymic ng guro.

3. Petsa ng aralin.

4. Pagbabago, bilang ng aralin ayon sa iskedyul.

5. Ano ang aral sa salaysay ng guro sa araw na ito.

6. Layunin ng aralin.

7. Uri ng aralin (pinagsama-sama, paglalahat, pagpapatatag ng kaalaman, pag-uulit), uri nito.

8. Mga pamamaraan ng pagtuturo, ang kanilang pagsunod sa edad at indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

9. Mga pamamaraan ng survey (frontal, indibidwal, grupo, independiyenteng trabaho, magtrabaho kasama ang mga card, ang paggamit ng TCO, gamit ang mga espesyal na pagsubok at programa).

10. Mga motibo sa pagtuturo (intelektwal, makabuluhan sa lipunan, direktang nag-uudyok).

11. Ang pag-uugali ng guro sa aralin (makipag-ugnayan sa klase, sigasig, pagpipigil sa sarili, pagiging maparaan, ang kakayahang muling ayusin ang gawain sa aralin, pag-asa sa mga tala at programa.)

12. Estilo ng komunikasyon at gawain ng guro.

13. Mga katangian ng mga proseso ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa panahon ng mga aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan: pang-unawa, pag-unawa, pagsasama-sama, pag-unlad ng atensyon, imahinasyon, pag-iisip, memorya.

14. Mga katangian ng kalidad ng asimilasyon ng kaalaman: magtrabaho sa mga konsepto, i-highlight ang pangunahing bagay, asimilasyon ng teorya at koneksyon nito sa pagsasanay, pagbuo ng mga paniniwala, katumpakan ng kaalaman.

15. Mga katangian ng intelektwal na kapaligiran ng aralin.

16. Paano pinauunlad ng guro ang aktibidad na nagbibigay-malay at mga interes ng mga mag-aaral. Paano ito ipinatupad problema sa pag-aaral, paglikha ng mga malikhaing sitwasyon at gawain. Anong mga teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon at mga anyo ng pagsasanay ang ginagamit.

17. Mga katangian ng emosyonal na kapaligiran ng aralin: ang saloobin ng mga mag-aaral na magtrabaho sa aralin, isang positibo, optimistikong saloobin sa aralin, ang epekto ng emosyonalidad ng aralin sa pagganap ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng responsableng mga mag-aaral saloobin sa pag-aaral.

18. Interes, pagmamahal at dedikasyon ng guro sa kanyang propesyon.

19. Mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral: kung anong mga kasanayan sa sistema ang nakuha o pinagsama-sama, anong mga kakayahan ang binuo sa parehong oras, anong mga moral na katangian ang dinala sa panahon ng aralin (responsable, organisasyon, pagpipigil sa sarili, self- disiplina, kasipagan, kalooban)?

20. Hitsura, kultura ng pagsasalita, pagpapahayag ng di-verbal na larawan ng pag-uugali ng guro.

21. Pangkalahatang pagtatasa ng aralin (pagkamit ng layunin, ang pagiging epektibo ng aralin, ang validity ng pedagogical ng mga anyo ng edukasyon, ang pagiging angkop ng mga pamamaraan at teknolohiyang ginamit, ang solusyon ng mga sitwasyon ng pedagogical at mga gawain sa panahon ng aralin).

6. Mga tagapagpahiwatig ng mga bahagi ng pagsusuri ng aralin

6.1. Pagtatakda ng layunin at pagganyak ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa aralin .

1. Komunikasyon ng layunin ng aralin sa mga mag-aaral, pagpapaliwanag ng layunin ng aralin at kahulugan ng materyal na pinag-aaralan.

2. Pagganyak ng bawat gawain sa aralin at mga gawain sa pagkatuto ng mga mag-aaral.

3. Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes sa mga mag-aaral sa silid-aralan (nakaaaliw na mga sitwasyon, pag-asa sa personal na karanasan ng mga mag-aaral, ang paggamit ng mga karagdagang katotohanan mula sa sikat na literatura sa agham).

4. Problema-malikhaing pagbuo ng aralin (pamilyar sa hindi nalutas na mga problema ng agham, talakayan ng mga hypotheses, pagsisiwalat ng makasaysayang impormasyon, pagtatakda ng mga gawaing malikhaing problema).

6.2. Siyentipiko at metodolohikal na antas ng pagtuturo

1. Ang presentasyon ng materyal ay tumutugma sa programa at pamantayan ng edukasyon.

2. Ang konseptwal na kagamitan ay inihayag alinsunod sa mga makabagong pang-agham na pananaw at mga kinakailangan ng pamamaraan.

3. Naisasagawa ang pagsasama-sama ng kaalaman sa paksa at impormasyon mula sa mga kaugnay na disiplina.

4. Habang pinapanatili ang pangkalahatang siyentipikong lohika ng pagtatanghal, ang disenyo ng may-akda ng materyal na pang-edukasyon ay ibinigay:

Ang mga pangunahing konsepto ng paksa ay pinagsama sa mga bloke;

Pagkilala ng mga relasyon sa materyal ng aralin;

Pagbabago ng tradisyonal na lohika ng presentasyon ng materyal.

6.3. Humanistikong oryentasyon ng edukasyon

1. Naitakda ang mga pangkalahatang layunin ng pagpapaunlad ng pagkatao.

2. Pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga pagpapahalaga at ideyang makatao.

3. Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa isang makatao na batayan.

4. Ang nabuong sistematikong kasanayan ay naging batayan para sa pagpapaunlad ng sarili at kaalaman sa sarili ng indibidwal.

6.4. Mga antas ng teknolohiyang pedagogical

1. Pagmamay-ari ng isang hanay ng mga tradisyonal na pamamaraan at pamamaraan.

2. Pagpili at pagbagay ng mga pamamaraan ng trabaho sa aralin na may kaugnayan sa mga umiiral na kondisyon.

3. Malikhaing aplikasyon ng umiiral na mga makabagong pedagogical, mga tagumpay ng pedagogical sa aralin:

Pagguhit ng mga pangunahing scheme, abstract;

Makipagtulungan sa mga structural logic diagram, mapa;

Paggamit ng mga programa sa pagsasanay;

Pagguhit ng mga gawain at gawain sa pagbuo ng nilalaman.

4. Gamit ang sarili mong orihinal na pamamaraan ng teknolohiya, pamamaraan, pag-unlad upang lumikha ng isang kapaligiran para sa pag-unlad ng mag-aaral sa silid-aralan.

6.5. Mga antas ng interaksyon na nakasentro sa mag-aaral sa kapaligiran ng pag-aaral sa silid-aralan

1. Organisasyon ng frontal at group learning sa silid-aralan.

2. Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, pagwawasto ng kanilang kaalaman at karanasan.

3. Ang pagkakaroon ng mga paraan ng elementarya na diagnostic ng mga antas ng kahandaan para sa pag-aaral, ang kanilang mga interes at kakayahan:

Paggamit ng mga programa at mga pagsusulit sa pagwawasto;

Mga karagdagang gawain;

mga materyales ng tumaas na pagiging kumplikado.

4. Ang paggamit ng mga diagnostic tool at pagwawasto ng mga indibidwal na katangian ng grupo sa silid-aralan sa pagpapatupad ng isang multi-level na diskarte.

5. Malikhaing pagbabago sa kapaligiran ng pag-unlad ng mag-aaral batay sa kanilang sariling mga makabagong pamamaraan.

6.6. Organisasyon ng magkakaibang pag-aaral

1. Pagbibigay-diin sa mga pangunahing ideya at materyal upang mapalalim ang kaalaman.

2. Ang paggamit ng iba't ibang didactic na materyales sa organisasyon ng praktikal na gawain.

3. Ang paggamit ng mga antas ng pagsasanay, mga gawain sa pagbuo ng nilalaman, mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.

6.7. Pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon

1. Organisasyon ng trabaho kasama ang aklat-aralin sa kurso ng pagpapaliwanag ng materyal na pang-edukasyon.

2. Pagbubuo ng mga kasanayan upang independiyenteng maglagay muli ng kaalaman kapag nagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng impormasyon.

3. Pagbuo ng mga espesyal na kasanayan sa paksa:

Upang gumuhit at magsuri ng karanasan at mga takdang-aralin;

Bumuo ng hinuha;

Maglagay ng hypothesis.

6.8. Pagkakaayon at integridad ng pagsasanay

1. Ang aralin ay itinuturing na isang mahalagang yunit ng proseso ng edukasyon. Ang mga layunin ng aralin ay nakakamit.

2. Sa proseso ng pagtatakda ng layunin, ang mga pangkalahatang layunin ng paksa (seksyon) ay ipinahayag kasabay ng mga layunin ng aralin.

3. Ginagamit ang mga didaktikong mekanismo ng pagbuo ng sistema ng mga aralin:

Pag-highlight ng mga bloke ng impormasyon sa isang paksa;

Pagpapalaki ng didactic unit ng impormasyon;

Sistema ng marka.

4. Ang mga sariling pag-unlad ay ipinakilala sa sistematikong pagbuo ng mga aralin at sistematisasyon ng kaalaman.

Paglalahat ng mga talahanayan;

6.9. Pagsusuri sa kultura ng pagsasalita ng guro sa aralin

1. Leksikal na kayamanan ng talumpati ng guro.

2. Orthoepic literacy at pagsunod sa normative pronunciation acts, ang kawastuhan ng stress.

3. Estilo ng presentasyon ng materyal na pang-edukasyon.

4. Pagpapatupad ng mga pag-andar ng aktibidad ng pagsasalita ng guro (pamamahala, impormasyon, organisasyon, nagbibigay-malay, nagpapasigla).

6.10. Paglutas ng mga problema sa pedagogical sa silid-aralan

1. Pagtatakda ng layunin.

2. Accounting at pagsusuri ng lahat ng mga pangyayari at kondisyon ng mga sitwasyong pedagogical.

3. Ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan upang makamit ang layunin ng pedagogical.

4. Kahusayan sa paglutas ng mga problema sa pedagogical at ang kasapatan ng pagtugon sa hindi planadong mga sitwasyon ng komunikasyon.

6.11. Kultura ng komunikasyong pedagogical

1. Ang personalidad ng guro ay ang paksa ng pedagogical na komunikasyon (pagpapakita ng espirituwal at moral na mga katangian, propesyonalismo, mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahan).

2. Paghahanda para sa komunikasyon sa silid-aralan.

3. Naka-on paunang yugto pagtatakda ng mga layunin ng aralin at pagdadala ng mga ito sa kamalayan ng mga mag-aaral.

4. Pamamahala ng komunikasyon sa panahon ng aralin. Ang pagkakaroon ng feedback.

5. Pagsusuri ng ipinatupad na komunikasyon.

6. Kakayahang pigilan at lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan.

7. Programa sa Pag-aaral ng Mag-aaral.

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mag-aaral

Apelyido, pangalan, kung saan nakatira ang bata. Saan nagtatrabaho ang kanyang mga magulang? Mode at paglilibang ng bata. Pakikilahok ng bata sa gawaing bahay. Mga kaibigan at kakilala ng bata sa labas ng paaralan. Ang katayuan sa kalusugan ng mag-aaral (ayon sa doktor ng paaralan).

Pangkalahatang antas ng pag-unlad ng bata

1. Pangkalahatang pag-unlad. Kultura ng pananalita, karunungan, interes, pagbisita sa mga museo, aklatan, silid ng pagbabasa, sinehan at iba pa mga sentrong pangkultura organisasyon sa paglilibang.

2. Ang saloobin ng bata sa gawaing pang-edukasyon, sa mga klase sa paaralan. Kung sistematikong naghahanda siya ng takdang-aralin, kung siya ay matulungin sa silid-aralan, kung kaya niyang ayusin ang kanyang gawaing pang-edukasyon. Paano mo haharapin ang iyong mga tagumpay at kabiguan.

3. Pagganap ng mag-aaral. Ang galing niya sa iba't ibang subject. Anong mga paksa ang gusto ng mag-aaral? Aling mga paksa ang madaling ibigay sa kanya, at kung saan nakatagpo siya ng mga paghihirap.

4. Saloobin sa pisikal na paggawa. Paano nauugnay ang mag-aaral sa trabaho sa mga workshop sa paaralan, sa site ng paaralan, sa kantina ng paaralan, paglilinis ng silid-aralan at paaralan, paglilingkod sa sarili.

5. Ang antas ng disiplina ng mag-aaral. Ang mag-aaral ba ay may mga kasanayan at gawi sa kultural na pag-uugali, magalang na pakikitungo sa mga kasama at matatanda. Nakaayos ka ba sa mga aralin? Malinis at maayos.

6 Mga interes at hilig at kakayahan ng mag-aaral. mga kagustuhan sa pag-aaral. Mga interes sa larangan ng panitikan, sining, agham, teknolohiya, palakasan. Hobby na bata. Sa anong mga lupon, mga asosasyon siya ay nakikibahagi, Anong propesyon ang interesado siya.

Ang mga pangunahing katangian ng pagkatao ng mag-aaral

1. Pampublikong kamalayan. Pananaw sa mundo. posisyong sibil, Ang pangunahing pokus ng mga mithiin, adhikain. Ang mga pangunahing motibo sa gawaing panlipunan, trabaho, mga aktibidad na pang-edukasyon.

2. Mga katangiang moral ng mag-aaral. Isang pakiramdam ng tungkulin, pananagutan, pagmamahal sa Inang Bayan, tahanan, paaralan, mga kaklase. Interes sa mga kaganapan sa bansa, lungsod, paaralan, klase. Kagustuhang tumulong. Katapatan, pagsunod sa mga prinsipyo, katapatan, kahinhinan sa pakikipag-ugnayan sa mga kasama, guro, magulang. Magpakita ng pagiging sensitibo at pagmamalasakit sa iba.

3. Emosyonal at kusang-loob na katangian ng mag-aaral: may layunin, aktibidad, determinasyon, katapangan, kalayaan, tiwala sa sarili, kusang-loob na regulasyon sa sarili, tiyaga, tiyaga, katigasan ng ulo, katapangan, pagpuna sa sarili.

4. Mga tampok ng ugali ng mag-aaral at ang kanyang mga proseso sa pag-iisip. Kapangyarihan, karakter. Balanse at kadaliang kumilos ng mga proseso ng pag-iisip (kung gaano kabilis o kabagal ang sinasabi ng bata, gumagawa ng isang bagay, tumutugon sa mga tanong, kahilingan). Aling mga proseso ang nananaig: paggulo o pagsugpo. Madali ba para sa mag-aaral na lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa? Ano ang mga katangian ng prosesong intelektwal at emosyonal6 ng pagsasalita, atensyon, memorya, damdamin. Paano ipinapahayag ng mag-aaral ang kanilang damdamin at damdamin?

Ang likas na katangian ng pakikisalamuha ng bata

Pakikilahok sa buhay panlipunan ng klase. Interes sa buhay ng pangkat ng klase at ang antas ng aktibidad ng pakikilahok sa mga gawain ng klase. Pakikilahok sa mga organisasyon ng mga bata (kabataan);

Ang likas na katangian ng pagganap ng pampublikong gawain, mga takdang-aralin, mga takdang-aralin. Ang kakayahang dalhin ang gawain ay nagsimula hanggang sa wakas. Kakayahang isali ang ibang mga mag-aaral sa gawain. Ang pagkakaroon ng organisasyon, mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahan ng mag-aaral;

Ang posisyon ng estudyante sa silid-aralan. Ang ugali ng mga kaklase niya. Nasisiyahan ba siya sa paggalang at awtoridad sa klase.

8. Pamantayan at pamamaraan para sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng sistemang pang-edukasyon ng klase.

Ang lahat ng mga aktibidad para sa pagmomodelo, pagbuo at pagbuo ng sistema ng edukasyon ng klase ay naglalayong tiyakin na ang mag-aaral ay makakaunlad. mga personal na katangian naaayon sa nabuong inaasahang imahe ng mag-aaral ng paaralan.

· moral (halaga) potensyal : pang-unawa at pag-unawa ng mga mag-aaral sa mga halaga tulad ng pamilya, paaralan, guro, inang bayan, kalikasan, pakikipagkaibigan sa mga kapantay, paggalang sa buhay at personalidad ng ibang tao; ang kakayahang makilala sa pagitan ng mabuti at masamang gawa ng mga tao; tama ang pagtatasa ng kanilang mga kilos at pag-uugali ng mga kaklase; obserbahan ang kaayusan at disiplina sa paaralan, mga pampublikong lugar;

· potensyal na nagbibigay-malay : pagmamasid, aktibidad at kasipagan sa gawaing pang-edukasyon, isang matatag na interes sa kaalaman;

· potensyal ng komunikasyon (mastery of communication skills): ang pagnanais na (maging) malakas, mabilis, maliksi at matigas. kakayahang magsalita at makinig; ang kakayahang makiramay, makiramay, magpakita ng pansin sa ibang tao, hayop, kalikasan, ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa regulasyon sa sarili;

· potensyal na masining : aesthetic na pagkamaramdamin ng mga bagay at phenomena sa natural at panlipunang kapaligiran, ang pagkakaroon ng isang personal (sariling, indibidwal) emosyonal na kulay na saloobin patungo sa mga gawa ng sining;

pisikal na potensyal : pagsunod sa pang-araw-araw na gawain at mga patakaran ng personal na kalinisan,

Pamantayan Ang pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon ng klase ay ang mga sumusunod:

1. ang pagbuo ng moral, cognitive, communicative, artistic at pisikal na potensyal ng personalidad ng nakababatang r

2. pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

3. pagpapakita ng sariling katangian ng bawat mag-aaral at ng komunidad ng klase sa kabuuan;

4. mahusay na nabuong pangkat ng klase.

Alinsunod sa mga pamantayang ito, maaaring gamitin ang iba't ibang paraan ng pag-aaral sa pangkat ng silid-aralan at indibidwal na mga mag-aaral, halimbawa:

1. Socio-psychological self-assessment ng pangkat. (R.S. Nemov)

2. Ang antas ng pagpapalaki ng indibidwal batay sa pagkakakilanlan ng mga pangkalahatang parameter sa mga lugar ng "komunikasyon", "kalusugan", "paglilibang".

3. Talatanungan para sa pag-aaral ng mga interes ng mga mag-aaral.

4. Talatanungan para sa pag-aaral ng mga saloobin sa paaralan at mga asignaturang akademiko.

5. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng pagkakaisa ng pangkat ng klase.

6. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng saloobin sa mga pampublikong takdang-aralin.

7. Diskarteng "Referentometry"

8. Pamamaraan "Pagtukoy sa sikolohikal na klima sa silid-aralan sa pamamagitan ng" Color Painting "at iba pa.

Batay sa data na nakuha, isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng klase ay pinagsama-sama. Isinasaalang-alang ang mga interes ng mga mag-aaral, pinlano din na magsagawa ng gawaing pang-edukasyon ng klase.

9. Scheme para sa pagsasama-sama ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng pangkat ng klase

Ang iskema na iminungkahi sa guro ng klase para sa pag-iipon ng mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase ay nagpapahiwatig. Maaari itong gawing batayan, pupunan o bawasan, na isinasaalang-alang ang mga gawaing itinakda.

5. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa klase at ang kasaysayan ng pagbuo nito ( kasarian, komposisyon ng edad, kung mayroong mga pagsasanib sa ibang mga koponan, pagbabago ng mga guro ng klase, kung kailan nabuo ang koponan, atbp.). Mga aktibidad na pang-edukasyon (tagumpay, pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan, pag-unlad ng pagsasalita, kakayahang matuto, kasipagan, interes sa kaalaman, atbp.). Disiplina (pangkalahatang katangian ng pag-uugali, pagsunod sa rehimen ng paaralan, pagsunod sa mga kinakailangan ng isang may sapat na gulang, atbp.). Kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan (saloobin sa trabaho, pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa, organisasyon sa trabaho, katuparan ng mga pampublikong takdang-aralin).

2. Ang pokus ng klase. Anong mga motibo, layunin, pangangailangan at interes ang nangingibabaw sa buhay at mga gawain ng klase? Ang aktibidad ng klase sa kabuuan, ang pagpapakita nito sa pag-aaral, trabaho, gawaing panlipunan. Mga tampok ng buhay at aktibidad ng klase bilang isang pangkat ng mag-aaral. Ang lugar at papel ng klase sa buhay ng paaralan, ang mga tampok ng relasyon nito at pakikipag-ugnayan sa ibang mga klase at grupo, sa labas ng paaralan at sa paaralan. Mga tampok ng aktibidad sa lipunan ng klase sa kabuuan at ang mga indibidwal na miyembro nito: saloobin sa mga pampublikong takdang-aralin, motibo para sa katuparan, pangangailangan para sa aktibidad sa lipunan.

3. Estruktura ng organisasyon ng pangkat ng klase. Mga katangian ng asset ng klase, mga self-government na katawan. Ang awtoridad ng asset, ang kanyang kakayahang mag-organisa ng isang klase upang malutas ang pinakamahalagang problema sa edukasyon at panlipunan.

4. Mga katangian ng mga gawaing pang-edukasyon at paggawa ng klase. Ang saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral sa pangkalahatan at sa mga indibidwal na paksa. Ang pakikilahok ng klase sa aktibidad ng paggawa at ang pagiging epektibo nito. Mayroon bang anumang interes sa tagumpay ng magkasanib na aktibidad? Propesyonal at labor orientation ng mga mag-aaral.

5. Mga tampok ng interpersonal na relasyon sa loob ng klase. Pagsasama at pagkakaibigan. Pagkakaibigan ng mga lalaki at babae. Isang maikling paglalarawan ng mga mapagkaibigang pangkat sa klase: ang mga motibo na nagkakaisa sa mga lalaki, pamumuno sa mga grupo, relasyon sa pagitan ng mga grupo, mga dahilan para sa paghihiwalay.

6. Pangkalahatang sikolohikal na klima sa silid-aralan. Anong mga mood, karanasan at emosyon ang nangingibabaw sa silid-aralan, ano ang katangian ng relasyon ng mga mag-aaral sa isa't isa at sa mga guro? Kasiyahan ng mag-aaral sa komunikasyon. Sino at sa paanong paraan ginagaya ang mga mag-aaral? Isang sukatan ng pakiramdam ng seguridad sa pangkat ng klase.

7. Antas opinyon ng publiko . Mayroon bang pinagkasunduan sa klase sa pinakamahahalagang isyu? Paano nabuo ang pagpuna at pagpuna sa sarili? Gaano kabilis mahanap ng klase wika ng kapwa kapag nilulutas ang mga karaniwang problema ng grupo? Ano ang pangkalahatang intelektwal na kapaligiran at paano ito nagpapakita ng sarili?

8. Kusang-loob na mga katangian ng klase. Nagagawa ba ng klase na pakilusin ang espirituwal at pisikal na lakas sa pagtagumpayan ng mga hadlang? Ang pangkat ba ng klase ay nagtatakda mismo ng mga karaniwang layunin at paano nagsusumikap ang pangkat ng klase na makamit ang mga ito? Maaari bang tumuon ang klase sa gawaing nasa kamay at makita ito hanggang sa wakas?

9. Mga katangian ng indibidwal at edad ng mga mag-aaral sa klase. Mahusay na mga mag-aaral, mga aktibistang panlipunan, mga pasimuno, "mga paborito" ng klase. Mga disorganisador at ang kanilang impluwensya sa mga kasama. Mga sanhi ng tiyak na pag-uugali ng "mahirap" na mga mag-aaral. Paano ipinakikita ng mga sikolohikal na katangian ng edad ang kanilang sarili sa silid-aralan?

Pangkalahatang konklusyon. Ang opinyon ng guro ng klase tungkol sa antas ng pag-unlad ng klase bilang isang pangkat. Ano ang mga gawaing kinakaharap ng guro at mga magulang sa pagbuo ng pangkat ng klase?

10. Pagsubok para sa mga interpersonal na relasyon (sociometry)

Ang pamamaraan ay binuo ni J. Moreno. Sa kasalukuyan ay maraming pagbabago.

Ang sociometric test ay idinisenyo upang masuri ang emosyonal na mga ugnayan, i.e. kapwa pakikiramay sa pagitan ng mga miyembro ng grupo at paglutas ng problema:

Pagsusukat sa antas ng pagkakaisa-pagkakahiwalay ng grupo

Pagtuklas ng mga inter-grupong cohesive formation na pinamumunuan ng mga impormal na pinuno.

Ang pamamaraan ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng isang instant cut mula sa dynamics ng intra-grupo relasyon. Ang mga resultang nakuha ay magagamit upang muling ayusin ang mga grupo ng mga mag-aaral, dagdagan ang kanilang pagkakaisa at kahusayan.

Ang pagsusuri ay maaaring isagawa sa anumang pangkat ng mga tao sa anumang edad. Depende sa mga gawaing dapat lutasin at ang mga katangian ng mga pinag-aralan na grupo, ang mga pamantayan sa pagpili ng sociometric ay nabuo. Ayon sa pamantayan ng nilalaman ay maaaring maging pormal at impormal. Sa tulong ng una, ang mga relasyon ay nasusukat patungkol sa magkasanib na aktibidad kung saan nilikha ang grupo. Ang huli ay nagsisilbi upang masukat ang emosyonal at personal na mga relasyon na hindi nauugnay sa magkasanib na mga aktibidad.

Bago magsimula ang sarbey, itinuro ang pangkat ng pagsusulit, kung saan dapat ipaliwanag ang layunin ng pag-aaral, dapat bigyang-diin ang kahalagahan ng mga resulta nito para sa grupo, kung paano dapat gawin ang mga gawain, at ang pagiging lihim ng mga sagot ay dapat maging katiyakan.

Ang mga pagsisikap ay dapat gawin upang magtatag ng isang kapaligiran ng pagtitiwala sa grupo. Ang kawalan ng tiwala sa eksperimento, ang mga hinala na ang mga resulta ng survey ay maaaring magamit sa kapinsalaan ng paksa, ay humantong sa isang pagtanggi na kumpletuhin ang gawain sa kabuuan o sa pagtanggi sa isang negatibong pagpipilian.

Pagkatapos nito, direktang magpatuloy sa survey ng lahat ng miyembro ng grupo. Sa panahon ng sarbey, dapat tiyakin ng mananaliksik na ang mga respondente ay hindi nakikipag-usap sa isa't isa, palaging nagpapaalala sa kanila ng obligasyon na sagutin ang lahat ng mga katanungan. Hindi ka dapat magmadali, ayusin ang mga paksa sa mga sagot.

Sociometric survey form

BUONG PANGALAN .___________________________________________________

Klase________________________________________________

Sagutin ang mga tanong sa pamamagitan ng pagsulat sa ilalim ng bawat isa sa kanila ng mga pangalan ng tatlong miyembro ng iyong klase, na isinasaalang-alang ang mga lumiban.

1. Kung ma-disband ang klase mo, sino ang gusto mong makasama?

magpatuloy sa pag-aaral sa isang bagong pangkat?

2. Aling klase ang inimbitahan mo sa iyong birthday party?

3. Sino sa klase ang makakasama mo sa isang multi-day camping trip?

Talahanayan Blg. 1 (pagpipilian ng mag-aaral)

Apelyido at unang pangalan ng mag-aaral na pipili	Bilang ng mga napiling mag-aaral
Apelyido at unang pangalan ng mag-aaral na pipili	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1
2	*
3	*	*
4	*
5	*
6
7	*
8	*
9	*
10
11 Paglikha ng mga malikhaing grupo, pagbuo ng isang plano para sa paparating na negosyo, pag-iipon ng isang listahan ng mga paraan ng paghahanda, mga kaso, mga item, mga materyales na kinakailangan para sa pagpapatupad ng programa, pamamahagi ng mga takdang-aralin sa lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang mga mag-aaral sa iba't ibang mga aktibidad upang maghanda ng isang aralin sa edukasyon, pagsasagawa ito at kasunod na pagsusuri. 12. Memo para sa pagsasagawa at organisasyon ng sama-samang malikhaing gawain. Mga yugto ng pag-aayos ng mga collective creative affairs (KTD) sa isang kampo ng mga bata: Kolektibong pagtatakda ng layunin (pagtukoy sa paksa, mga layunin at layunin ng paparating na gawain, paglalagay ng mga prospect para sa mga bata, pag-akit sa lahat na may mga karaniwang aktibidad). Kolektibong pagpaplano ng kaso (talakayan ng iba't ibang mga panukala, mga pagpipilian sa plano, pagpili ng materyal, paghahanda ng mga gawain, pagpili ng isang pansamantalang grupo ng inisyatiba). Kolektibong paghahanda ng kaso (pamamahagi ng mga takdang-aralin sa pagitan ng mga kalahok sa aktibidad, pagpapasiya ng mga gawain para sa mga microgroup ng mga mag-aaral, pagpili ng mga responsable, organisasyon ng kontrol sa pagpapatupad ng mga gawain). Ang pagsasagawa ng kaso (ang nilalaman at pamamaraan ng pag-uugali nito ay nakasalalay sa kaukulang mga layunin, layunin, mga form). Kolektibong pagsusuri (mga tagumpay at kabiguan at ang mga sanhi nito). Listahan ng ginamit na panitikan 1. Simonov. V.P. Pagsasanay sa pedagogical sa paaralan. - M., 2000. 2. Sysoeva. М.Е Organisasyon ng mga pista opisyal sa tag-init ng mga bata. - M., Vlados, 1999. 3. Sysoeva M.E. Pagsasanay sa pagtuturo. - M., 2001 4. Shchurkov. HINDI. Pamumuno ng klase: teorya, pamamaraan, teknolohiya. M., 1999. 5. Pevrushina L.V. Plano ng gawaing pang-edukasyon / Guro sa klase 1999 Blg. 3 6. Ivanov A.P. Encyclopedia of collective creative affairs. M., 1989. 7. Stepanova S.N. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Patnubay sa pamamaraan / - M; Shopping center Sphere 2002. 8. Pagsasagawa ng pedagogical. Koleksyon ng mga programa ng mga kasanayan sa pedagogical. / Balashov: BSPI Publishing House, 2000. 9. Krikunov A.S. at iba pa.Socio-psychological na pundasyon ng gawain ng guro sa klase: Proc. allowance para sa mga part-time na estudyante 4 courses ped. kasama. Moscow Estado. sa absentia Ped. sa-t. - Enlightenment, 1989. 10. Sheraizina R.M., Maron A.E. Pedagogical na pagsusuri at pagsusuri ng mga makabagong aktibidad ng mga guro - Novgorod, 1984. 11. Mga Batayan ng kahusayan ng pedagogical. / Na-edit ni I.A. Zyazyuna - M., 1989 12. Ksenofontova A.N. Mga problema sa aktibidad ng pagsasalita sa proseso ng pedagogical. - Orenburg, 1995 13. Kan-Kalik V.A. Guro tungkol sa komunikasyong pedagogical. - M. Enlightenment, 1987

Wastong paghahasik ng mga buto ng paminta at talong para sa mga punla: kung kailan maghahasik, kung paano maiwasan ang pagpili, kung paano magdilig at mag-aalaga ng mga punla

Mga gulong at gulong 2022-05-26 16:41:02

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Magplano ng ulat tungkol sa pagsasanay sa pedagogical. Halimbawang ulat sa pagsasanay sa pagtuturo

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Panimula

1. Mga layunin at layunin ng pagsasanay sa pedagogical.

2. Paksa at uri ng aralin

3. Pagbuo ng isang programa sa pagsasanay

4. Pagsusuri ng feedback

5. Pagsusuri sa sarili ng aralin

Konklusyon

Bibliograpiya

Mga Katulad na Dokumento

I. Daily work diary

L.P._______ Lagda ng Methodist Petsa_

4. Palatanungan ng mga tagapagpahiwatig ng mga kasanayan sa pedagogical at pamamaraan ng isang mag-aaral-trainee

Talahanayan Blg. 1 (pagpipilian ng mag-aaral)

Sikat

Magandang halaman ng aquarium Hemianthus micrantemoides Hemianthus few-flowered

Paano at saan mag-imbak ng malunggay?

Bakit nagiging dilaw ang mga dahon ng pipino?

Paano haharapin ang mga midge sa kalye - ibig sabihin

Lily regal, maluho at kahanga-hanga, ngunit simple at hindi mapagpanggap

Thistle: mga kapaki-pakinabang na katangian at contraindications

Wastong paghahasik ng mga buto ng paminta at talong para sa mga punla: kung kailan maghahasik, kung paano maiwasan ang pagpili, kung paano magdilig at mag-aalaga ng mga punla

PAGPILI NG EDITOR

Paano mapupuksa ang nakakahumaling na pag-uugali

Paano malalaman kung ang isang babae ay isang mangkukulam

Mga proteksiyong anting-anting at panalangin para sa mga bata mula sa masamang mata

MGA POPULAR NA POST

Parusahan ang kalaban ng itim o puting mahika

Mga uri ng pagsasabwatan para sa pag-ibig ng isang babae

Orthodox na pananaw ng oncology

SIKAT NA KATEGORYA

Magplano ng ulat tungkol sa pagsasanay sa pedagogical. Halimbawang ulat sa pagsasanay sa pagtuturo

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Panimula

1. Mga layunin at layunin ng pagsasanay sa pedagogical.

2. Paksa at uri ng aralin

3. Pagbuo ng isang programa sa pagsasanay

4. Pagsusuri ng feedback

5. Pagsusuri sa sarili ng aralin

Konklusyon

Bibliograpiya

Mga Katulad na Dokumento

I. Daily work diary

L.P._______________ Lagda ng Methodist ________Petsa_________

4. Palatanungan ng mga tagapagpahiwatig ng mga kasanayan sa pedagogical at pamamaraan ng isang mag-aaral-trainee

Talahanayan Blg. 1 (pagpipilian ng mag-aaral)

Sikat

PAGPILI NG EDITOR

MGA POPULAR NA POST

SIKAT NA KATEGORYA

L.P._______ Lagda ng Methodist Petsa_