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O objetivo do curso “Leitura Literária” em escola primária- educação e desenvolvimento moral e estético dos alunos no processo de desenvolvimento da capacidade de perceber plena e profundamente a ficção com base no estudo dos fundamentos da teoria literária, na prática de análise de textos literários e na experiência independente atividade criativa.
A possibilidade de atingir este objetivo explica-se pela dupla natureza da disciplina académica “Leitura Literária”. A literatura como parte da cultura apresenta aos alunos os valores morais e estéticos de seu povo e da humanidade e contribui para a formação das crianças qualidades pessoais, correspondendo a nacional e universal Padrões morais. A literatura como forma de arte contribui para o profundo desenvolvimento pessoal desses valores, uma vez que o processo de percepção de um texto literário envolve a mente, os sentimentos e a vontade, o que significa que ocorre o processo de desenvolvimento geral e moral da personalidade da criança.
Objetivos deste curso:
- desenvolvimento da habilidade de leitura consciente, correta, fluente e expressiva dos alunos, melhoria das qualidades de leitura como base para a percepção profunda e completa das crianças sobre um texto literário;
- familiarizar os alunos com os fundamentos da teoria literária, desenvolvendo nesta base as competências de análise de obras de arte tipos diferentes e gêneros e experiência de leitura independente e atividade artística e criativa;
- domínio por estudantes leitores valores morais contido em uma obra de arte, o desenvolvimento dos sentimentos morais do indivíduo; nutrindo a necessidade de se comunicar com o mundo ficção como fonte de autoconhecimento e autoeducação;
- desenvolvimento da fala dos alunos através da formação de corretos linguagem literária e a capacidade de expressar seus pensamentos e sentimentos em formas diferentes linguagem oral e escrita e em diferentes níveis de independência e criatividade.
A solução para estes problemas depende em grande parte do nível de desenvolvimento das competências de leitura da criança. O básico disso atividades educacionais estabelecido ao aprender o alfabeto (livro de cartilha). Nas aulas de leitura literária, a criança continua a dominar o mecanismo da leitura, a desenvolver habilidades técnicas e a melhorar as qualidades da leitura, principalmente como consciência e expressividade.
A principal condição para a resolução dos problemas anteriores é a organização de uma leitura e análise completa de obras de arte que sejam pessoalmente significativas para o aluno. Um grande papel na organização deste processo é desempenhado pelo background emocional das atividades dos alunos, pela organização de momentos de empatia, uma vez que na compreensão de um texto literário o princípio de combinar conhecimentos sensoriais e racionais é especialmente importante. Empatia e avaliação são a base para a formação das ideias e crenças morais de um indivíduo.
Obras altamente artísticas incluídas nos círculos de leitura infantil, bem como um sistema de perguntas e tarefas destinadas principalmente a experiência de vida e os problemas da criança. Portanto, o número de obras do programa incluía não apenas os textos clássicos obrigatórios do russo e literatura estrangeira, mas também obras de poetas e escritores modernos, muitos dos quais já se tornaram clássicos da literatura infantil.
A resolução dos problemas da educação literária dos alunos predetermina no curso da leitura literária a necessidade de familiarizar os alunos com os fundamentos da teoria literária e desenvolver nos alunos leitores a capacidade de perceber plenamente a leitura e analisar um texto literário, uma vez que valores morais e estéticos e os ideais são “soldados” em uma obra de arte e são extraídos e dominados pela criança em andamento atividade de leitura. Portanto, a base para a construção de um curso de leitura literária é a exigência “de que os alunos mais jovens penetrem cada vez mais no conteúdo das obras de arte, compreendam sua construção, gêneros e meios de expressão” (L.V. Zankov). Isso determina a orientação prática do curso de leitura literária. Tudo o que os alunos aprendem, eles extraem do texto no processo de atividade de leitura cada vez mais complexa, dirigida e organizada pelo professor. O aparato conceitual é introduzido de forma cuidadosa e gradual de acordo com a idade dos alunos.
No ensino fundamental, são lançadas as ideias dos alunos sobre a natureza figurativa de um texto literário, são criadas as bases análise holística obras, forma-se a capacidade de ver o quadro pintado pelo autor, compreender seus pensamentos e compartilhar seus sentimentos. Os alunos, observando os heróis da obra, recebem ideias iniciais sobre o caráter do herói e os métodos de sua criação no folclore e na literatura. A capacidade de apresentar uma obra de arte de forma holística e destacar episódios, de ver como o caráter de uma pessoa se manifesta em uma ação, de avaliá-la é uma habilidade importante de leitura e a principal condição para correlação trabalho de arte com vida.
O princípio concêntrico de construção do programa permite, ao recorrer a novas obras de arte, consolidar competências e desenvolver competências de análise de textos literários.
No curso de leitura literária, começamos a apresentar aos alunos as obras de arte para que as crianças compreendam melhor a natureza figurativa da literatura e da arte em geral.
Este curso está organicamente conectado com o curso de língua russa através de tarefas gerais o domínio dos alunos sobre as normas da linguagem literária, sua precisão e expressividade, bem como o desenvolvimento da fala. Esses problemas são resolvidos utilizando os materiais da seção “Leitura Preliminar” localizada nos livros didáticos. Os conteúdos e formas de trabalhar com palavras e frases permitem não só praticar técnicas de leitura, mas também contribuir para a formação da vigilância ortográfica e do interesse pela etimologia da palavra e, portanto, pela história da língua nativa.
A principal tarefa do desenvolvimento da fala de uma criança nas aulas de leitura literária é desenvolver a capacidade de transmitir a outras pessoas as informações que extrai de um texto literário. O conteúdo principal do trabalho sobre o desenvolvimento da fala é o seguinte:
- extensão vocabulário, esclarecimento do significado lexical das palavras, buscando palavras precisas e expressivas;
- desenvolvimento da capacidade de perceber outra opinião, de construir de forma lógica e comprovada o próprio julgamento na forma oral e escrita;
- desenvolvimento da capacidade de ler expressivamente textos literários, transmitir aos ouvintes a visão interior
e estado emocional;
- desenvolver competências de análise e edição do seu texto.
Todo este trabalho está indissociavelmente ligado e é implementado no processo de leitura e análise de textos literários dos alunos e na escrita dos seus próprios textos nas aulas de leitura literária.

O pacote pedagógico e metodológico do curso inclui:
- Lazareva V.A. Leitura literária. Livro didático para a 1ª série.
- Lazareva V.A. Leitura literária. Livro didático para a 2ª série. em 2 partes.
- Lazareva V.A. Leitura literária. Livro didático para a 3ª série. em 2 partes.
- Lazareva V.A. Leitura literária. Livro didático para a 4ª série. em 2 partes.
- Leitor de leitura literária. Comp. V.A. Lazarev. Para as séries 1-4.
- Lazareva V.A. Diretrizes ao livro didático “Leitura Literária”. 1-4 séries.
- Lazareva V.A. Tecnologia de análise de textos literários nas aulas de leitura literária do ensino fundamental.
- Vorogovskaya A.I. Notas de aula para o livro de V.A. Lazareva “Leitura literária” para o 1º ano.

O curso desenvolve nas crianças a necessidade de leitura sistemática, análise do que lêem e aplicação dos conhecimentos adquiridos na prática. Durante as aulas, os escolares realizam tarefas de busca, navegação e leitura seletiva e aprendem a apresentar informações de forma condensada ou em forma de tabela. Os livros didáticos dos 1º e 2º anos são estruturados segundo um princípio temático, e os 3º e 4º anos por gênero e autor, o que dá aos alunos a oportunidade de conhecer a diversidade da literatura e aprender a comparar textos segundo diversos critérios. Cada seção contém tarefas para desenvolver habilidades de comunicação e lembretes especiais para ajudar a completar tarefas de aprendizagem.

Programa “Leitura literária. Grades 1–4”, de Efrosinina L.A., reflete o conteúdo do ensino da leitura literária em uma escola primária moderna e contém os resultados de aprendizagem planejados no nível primário de educação.

Os livros didáticos da 1ª à 4ª série destinam-se ao domínio do curso de leitura literária no nível fundamental Educação geral e pertencem a uma linha temática completa de livros didáticos, desenvolvidos de acordo com as exigências regulamentadas pela Norma Educacional Estadual Federal do NEO.

Os livros didáticos contêm tarefas que desenvolvem a motivação para a leitura e a aprendizagem, Habilidades criativas alunos, bem como tarefas que formem nos alunos mais novos a necessidade de leitura sistemática e aplicação dos conhecimentos adquiridos nas atividades práticas. Ao longo do curso de leitura literária, os alunos realizam tarefas de seleção, busca, visualização, estudo da leitura, apresentação de informações do texto lido e ouvido de forma condensada, em forma de plano, tabela simples, necessária neste etapa de formação de habilidades de leitura semântica.

O material dos livros didáticos do 1º e 2º anos está organizado de forma temática, pois neste período a principal tarefa é criar motivação para a leitura de ficção e acumular experiência de leitura. Isso se reflete na estrutura das seções do livro didático, nos métodos de seleção do material e na sequência de sua apresentação.

Os livros didáticos para alunos da 3ª e 4ª séries são construídos de acordo com o princípio gênero-autor. Nos blocos de gênero, os alunos têm a oportunidade de comparar obras do mesmo gênero (folk e original), generalizar recursos de gênero, em blocos autorais - para se ter uma ideia da diversidade da obra de um autor, reforçando ideias sobre gêneros e formas de ficção, bem como algumas características do estilo do autor. Tal transição de um princípio de organização do material para outro é tradicional para os livros didáticos de leitura literária do ensino fundamental, corresponde às capacidades psicofisiológicas dos alunos e permite a continuidade entre os níveis primário e principal do ensino geral, em que o princípio monográfico passa a ser o liderando um.

Para cada trabalho foi desenvolvido um sistema de tarefas que organiza o trabalho dos alunos. A clareza de identificação e repetibilidade dos componentes da estrutura do livro didático é sustentada por um sistema de símbolos uniforme para toda a linha de livros didáticos. Isso permite que os alunos naveguem facilmente pelo livro ao trabalhar de forma independente com os textos e exerçam o autocontrole.

Os livros didáticos da linha implementam uma abordagem de atividade sistêmica: cada seção do livro inclui tarefas que permitem o desenvolvimento abrangente das habilidades de comunicação dos alunos. Também visam tarefas que ajudem a personalizar o processo de aprendizagem, estabelecer conexões interdisciplinares e enriquecer o vocabulário. Os livros didáticos contêm algoritmos (memorandos) que servem para formar ações educacionais regulatórias. Os memorandos ajudam os alunos a dominar e aplicar conscientemente métodos para resolver certos problemas (típicos) tarefas educacionais(trabalho independente com a obra, preparação de leitura expressiva, leitura de cor e por função, detalhada e breve recontagem, uma história sobre o herói da obra, escrevendo uma resenha do livro).

Os livros de exercícios de leitura literária contêm um sistema de exercícios para trabalho independente alunos com o texto das obras incluídas no livro didático e no leitor educacional. Os cadernos contêm uma variedade de tarefas para desenvolver e natureza criativa, formando o sentido das palavras, enriquecendo a fala, permitindo um aprendizado diferenciado nas aulas de leitura literária.

A linha de materiais didáticos educacionais inclui materiais didáticos, cuja estrutura e conteúdo correspondem à estrutura e conteúdo dos livros didáticos da 1ª à 4ª série. Manuais metódicos incluir o programa do curso (de acordo com a turma), aproximado planejamento de aulas, comentários metodológicos necessários às aulas, recomendações para monitorar o nível de alcance dos resultados planejados e para organizar treinamentos.

Cadernos para provas e provas de leitura literária incluem abrangentes atuais e finais papéis de teste, e tarefas de teste com base nas obras estudadas e no material para autoteste da capacidade de leitura, permitindo avaliar os resultados da aprendizagem.

O dicionário Bookman inclui Dicionário conceitos e material de referência para o curso “Leitura literária. 1ª a 4ª séries”, o que ajudará a melhorar as atividades de aprendizagem e leitura dos alunos, aprofundar e generalizar o conhecimento adquirido nas aulas. Lançado em formato impresso e em CD (recurso educacional eletrônico), para uso em sala de aula por meio de quadro interativo ou de projeção ou em casa em computador pessoal.

Leitura literária

Complexo educacional e educacional "Escola da Rússia"

Nota explicativa

O programa de leitura literária para a 1ª série foi desenvolvido com base no Estado Federal padrão educacional educação geral primária, Conceitos de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia, resultados planejados da educação geral primária, programa do autor de L. F. Klimanova, “Leitura literária”, aprovado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa ( Moscou, 2007), de acordo com o livro didático: L. F. Klimanova, . Leitura literária. 1ª série: educacional. Para instituições educacionais: Às 2 horas M.: Educação, 2011. de acordo com os requisitos e recomendações Programa educacional"Escola da Rússia".

O programa é projetado para 34 horas letivas.

Estudo de Assunto « A leitura literária" no ensino fundamental tem como foco a formação e o aprimoramento de todos os tipos de atividade de fala de um aluno do ensino fundamental (ouvir, ler, falar, escrever, vários tipos de recontagem), no conhecimento do rico mundo da literatura nacional e estrangeira . literatura infantil, sobre o desenvolvimento dos sentimentos morais e estéticos de um aluno capaz de atividade criativa.

Projetado para moldar a atividade de leitura do aluno, o interesse pela leitura e pelos livros e os horizontes do leitor. Alunos do primeiro ano conhecem exemplos do folclore de sua língua nativa, com os melhores trabalhos infantil literatura nacional. Um lugar significativo nas aulas de leitura literária é ocupado pela leitura traduzida para língua materna os melhores exemplos de literatura infantil de outras nações, Literatura russa.

Metas que estudam a disciplina “Leitura literária” no ensino fundamental são:

- dominar consciente, correto, fluente e leitura expressiva como uma competência básica no sistema educativo para crianças do ensino primário; melhoria de todos os tipos de atividade de fala; desenvolver interesse pela leitura e livros; formação dos horizontes do leitor e aquisição de experiência na atividade de leitura independente;

Desenvolvimento de capacidades artísticas, criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional e estética na leitura de obras de ficção;

Enriquecendo a experiência moral dos alunos mais jovens por meio ficção ;

Promover o interesse e o respeito pelos cultura nacional e à cultura dos povos da Rússia multinacional e de outros países.

Características gerais do assunto

A leitura literária é uma das principais disciplinas do ensino dos alunos do ensino fundamental. Desenvolve habilidades educacionais gerais de leitura e capacidade de trabalhar com texto, desperta o interesse pela leitura de ficção e promove desenvolvimento geral criança, sua educação espiritual, moral e estética.

O sucesso no estudo de um curso de leitura literária garante o desempenho em outras disciplinas do ensino fundamental.

Seção "Círculo" leitura infantil» inclui obras criatividade oral povos da Rússia e países estrangeiros, obras de clássicos da literatura nacional e estrangeira, escritores modernos Rússia e outros países (artístico e científico-educacional). O programa inclui todos os recursos básicos gêneros literários: contos de fadas, poemas, histórias, fábulas, obras dramáticas.

Os alunos trabalham com livros e aprendem a escolhê-los de acordo com seus interesses. Novos livros aumentam o conhecimento sobre o mundo que nos rodeia, a vida dos pares, a atitude uns para com os outros, o trabalho e a Pátria. No processo de aprendizagem, a experiência social, moral e estética da criança é enriquecida, formando nos escolares a independência de leitura.

A seção “Tipos de atividades de fala e leitura” inclui todos os tipos de atividades de fala e leitura (capacidade de ler, ouvir, falar e escrever) e trabalhar com diferentes tipos de textos. A seção tem como objetivo formar cultura da fala estudantes para melhorar as habilidades de comunicação.

A seção “Experiência de atividade criativa” revela técnicas e métodos de atividade que ajudarão os alunos a perceber adequadamente uma obra de arte e a demonstrar suas próprias habilidades criativas.

Estudar a disciplina “Leitura Literária” resolve muitos problemas importantes Educação primária e prepara os alunos mais jovens para uma educação bem-sucedida em ensino médio.

Assim, o curso de leitura literária do 1.º ano visa a resolução das seguintes tarefas principais:

Ensinar técnicas de leitura racional e compreensão de leitura, ortoépico e padrões de entonação para leitura de palavras e frases, dominando diferentes tipos de leitura de texto (seletiva, introdutória, de estudo) e utilizando-os de acordo com uma tarefa de fala específica;

Desenvolver nas crianças a capacidade de perceber plenamente uma obra de arte, ter empatia com os personagens e responder emocionalmente ao que lêem;

Ensine as crianças a sentir e compreender a linguagem figurativa de uma obra de arte;

Desenvolva o ouvido poético das crianças, acumule experiência estética ao ouvir uma obra belas letras, cultivar o gosto artístico;

Crie a necessidade de leitura constante de livros, desenvolva o interesse por criatividade literária;

Enriquecer a experiência sensorial da criança, as suas ideias reais sobre o mundo que a rodeia e a natureza;

Formar a atitude estética de uma criança perante a vida, apresentando-a aos clássicos da ficção;

Expandir os horizontes das crianças através da leitura de livros de diversos gêneros e temas, enriquecer a experiência moral, estética e cognitiva da criança;

Garantir o desenvolvimento da fala dos escolares, desenvolver ativamente as habilidades de leitura e fala;

Criar condições para a formação da necessidade de leitura independente, para formar a “independência do leitor”.

Principais linhas de conteúdo do curso

A “leitura literária” como curso sistemático começa na 1ª série, imediatamente após aprender a ler e escrever. O curso de leitura literária da 1ª à 4ª série é a primeira etapa de um curso unificado de literatura contínua em uma escola secundária.

Habilidades de escuta (ouvir). Percepção auditiva da fala falada (declaração do interlocutor, escuta de textos diversos). Compreensão adequada do conteúdo do discurso falado, capacidade de responder perguntas sobre o conteúdo da obra ouvida, determinação da sequência de eventos, consciência da finalidade do enunciado do discurso, capacidade de fazer perguntas sobre o que está sendo ouvido, educacional, científico, trabalhos educativos e artísticos.

Desenvolver a capacidade de observar a expressividade da fala e as peculiaridades do estilo do autor.

Leitura.Lendo em voz alta. Foco no desenvolvimento da cultura da fala dos alunos e na formação de suas habilidades comunicativas e de fala. Uma transição gradual da leitura silábica para uma leitura suave, significativa e correta de palavras inteiras em voz alta. Ritmo de leitura que permite compreender o texto. Conformidade com os padrões de leitura de ortografia e entonação. Desenvolvimento da audição poética. Cultivar a capacidade de resposta estética a uma obra.

Lendo para si mesmo. Consciência do significado de uma obra ao ler silenciosamente. Determinar o tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), a capacidade de encontrar as informações necessárias no texto, compreendendo suas características.

Trabalhando com diferentes tipos de texto. Uma ideia geral dos diferentes tipos de texto: ficção, educacional, ciência popular – e sua comparação. Determinar as finalidades da criação deste tipo de textos. Desenvolvimento prático da capacidade de distinguir um texto de um conjunto de frases. Determinação independente do tema e ideia central da obra de acordo com questões e divisão independente do texto em partes semânticas, seus títulos. Participação em coletivo discussão.

Cultura bibliográfica. Um livro como forma especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Uma ideia geral dos primeiros livros da Rus' e do início da impressão. Educacional, ficção, livro de referência. Elementos de um livro: conteúdo ou índice, folha de rosto, abstrato, ilustração.

Seleção independente de livros com base em uma lista de recomendações, alfabético e catálogo temático. Uso independente de dicionários apropriados à idade e outros livros de referência.

Trabalhando com o texto de uma obra de arte. Determinar as características de um texto literário. Compreensão do conteúdo moral e estético da obra lida, consciência da motivação do comportamento dos personagens, análise das ações do herói do ponto de vista das normas morais.

Dominar diferentes tipos de recontagem (detalhada, seletiva e breve). Desenvolvendo habilidades de observação durante a leitura textos poéticos. Desenvolver a capacidade de antecipar o curso do desenvolvimento do enredo e a sequência de eventos.

Trabalhando com textos científicos populares, educacionais e outros. Compreender o título do trabalho, uma relação adequada com o seu conteúdo. Determinação das características de textos educacionais e de ciência popular. Conhecimento das técnicas mais simples de análise de vários tipos de texto: estabelecimento de relações de causa e efeito, determinação da ideia central do texto. Construção de um algoritmo para atividades de reprodução de texto. Capacidade de trabalhar com tarefas educacionais, generalizando questões e material de referência.

Capacidade de falar (cultura de comunicação verbal). Compreender o diálogo como um tipo de discurso. Características da comunicação dialógica: capacidade de compreender perguntas, respondê-las e fazer perguntas de forma independente sobre o texto; ouça atentamente, sem interromper, o seu interlocutor e expresse educadamente o seu ponto de vista sobre o trabalho em discussão. Uso de normas etiqueta de fala no processo de comunicação.

Trabalhar com palavras (reconhecer palavras diretas e significado figurativo palavras, sua polissemia), reposição direcionada de vocabulário ativo. Trabalhando com dicionários.

Capacidade de construir uma declaração de discurso monólogo pequeno volume com base no texto do autor, em um tema proposto ou na forma de resposta a uma pergunta. Seleção e uso de meios expressivos (sinônimos, antônimos, comparação) levando em consideração as características de um enunciado monólogo.

Composição oral como continuação da obra lida, seu individual histórias, história curta com base em desenhos ou sobre um determinado tema.

Escrita (cultura do discurso escrito)

Padrões de redação: correspondência do conteúdo ao título (reflexão do tema, cenário, personagens), uso de meios expressivos da linguagem na escrita (sinônimos, antônimos, comparações) em miniensaios (narração, descrição, raciocínio), um história sobre um determinado tema, feedback sobre o livro lido.

Lugar do curso de Leitura Literária no currículo básico

O curso “Leitura Literária” do 1º ano tem duração de 34 horas (4 horas semanais, 8,5 semanas).

Resultados do curso

· classificar os sons e letras da língua russa, reconhecer suas principais diferenças.

· isolar sons individuais em palavras, determinar sua sequência;

· distinguir entre vogais e consoantes e as letras que as representam;

· chamar corretamente soft e sons difíceis na palavra e fora da palavra;

conheça os caminhos para designação de letra;

· indicar por escrito a suavidade dos sons consonantais com vogais e sinal suave;

· determinar o lugar do acento em uma palavra;

· extrair palavras de frases;

· copiar corretamente palavras e frases escritas em fontes impressas e manuscritas;

· escrever corretamente palavras e frases de 3 a 5 palavras ditadas, cuja grafia não difere da pronúncia;

· usar letra maiúscula no início e ponto final no final da frase;

· compor verbalmente de 3 a 5 frases sobre um tema específico;

· ter a capacidade de corretamente, sem problemas leitura silábica com elementos de leitura de palavras inteiras pequenos textos com todas as letras do alfabeto (a taxa aproximada de leitura de um texto desconhecido não é inferior a 25-30 palavras por minuto).

· ser capaz de observar pausas que separam uma frase da outra.

Formas de organização do processo educativo

O programa fornece o seguinte formas de organização do processo educativo:

Aula tradicional, aula resumida, aula teste;

Frontal, grupo, trabalho individual, Trabalho em dupla.

O programa foi desenvolvido com base nos requisitos da Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Primário Geral, de acordo com os “Programas Exemplares”, “Resultados Planejados do Ensino Primário Geral” e o programa original dos autores L.F. Klimanova, V.G. Golovanova “Leitura literária. 1-4 séries"

A leitura literária é uma das principais disciplinas do ensino dos alunos do ensino fundamental. Desenvolve a capacidade educacional geral de leitura e a capacidade de trabalhar com texto, desperta o interesse pela leitura de ficção e contribui para o desenvolvimento global da criança, sua formação espiritual, moral e estética.

O sucesso no estudo de um curso de leitura literária garante o desempenho em outras disciplinas do ensino fundamental.

O curso de leitura literária visa alcançar os seguintes metas:

Dominar a leitura consciente, correta, fluente e expressiva como habilidade básica no sistema de ensino dos alunos do ensino fundamental; aprimoramento de todos os tipos de atividade de fala, garantindo a capacidade de trabalhar com diversos tipos de textos; desenvolver interesse pela leitura e livros; formação dos horizontes do leitor e aquisição de experiência na escolha de livros e atividades de leitura independente;

Desenvolvimento de habilidades artísticas, criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional na leitura de obras de ficção; formação atitude estética aliás, e a capacidade de compreender uma obra de arte;

Enriquecer a experiência moral dos alunos mais jovens com a ajuda da ficção; formação de ideias morais sobre bondade, amizade, verdade e responsabilidade; fomentar o interesse e o respeito pela cultura nacional e pela cultura dos povos da Rússia multinacional e de outros países.

A leitura literária como matéria acadêmica no ensino fundamental tem grande importância na resolução de problemas não só de ensino, mas também de educação.

A leitura literária como disciplina acadêmica influencia particularmente a solução do seguinte tarefas :

1. Dominar habilidades gerais de leitura cultural e compreensão de texto; despertar o interesse pela leitura e pelos livros.

A solução para este problema envolve a formação de habilidades de leitura significativas em crianças em idade escolar, ou seja, Como resultado do domínio do conteúdo da disciplina de leitura literária, os alunos adquirem a capacidade educacional geral de ler textos conscientemente, trabalhar com informações diversas e interpretar informações de acordo com as solicitações.

1. Domínio da fala, cultura escrita e comunicativa.

A realização desta tarefa está associada à capacidade de trabalhar com diversos tipos de textos, navegar em um livro e utilizá-lo para ampliar o conhecimento sobre o mundo que nos rodeia. Como resultado do treinamento, os alunos do ensino fundamental participam do diálogo, construindo enunciados monólogos (com base em trabalhos e experiências pessoais), comparam e descrevem diversos objetos e processos, utilizam de forma independente materiais de referência de livros didáticos, encontram informações em dicionários, livros de referência e enciclopédias, expressam seus próprias opiniões com base no que leram e ouviram.

3.Cultivar uma atitude estética em relação à realidade refletida na ficção.

A solução deste problema contribui para a compreensão da obra de arte como um tipo especial de arte; desenvolvendo a capacidade de determiná-lo valor artístico e analisar (a um nível acessível) meios de expressão. Desenvolve-se a capacidade de comparar a arte da palavra com outras formas de arte (pintura, música); encontrar semelhanças e diferenças nos meios artísticos utilizados; crie suas próprias obras de ficção com base no que você lê.

4. Formação de valores morais e gosto estético de alunos do ensino fundamental; compreender a essência espiritual do trabalho.

Levando em conta as características da ficção, sua essência moral, influência no desenvolvimento da personalidade pequeno leitor, a solução para este problema é de particular importância. No processo de trabalhar com uma obra de arte, um aluno do primeiro ano domina os valores morais e éticos básicos do mundo ao seu redor, adquire a habilidade de analisar as ações positivas e negativas de personagens e eventos. Compreender o significado do colorido emocional de todos os enredos da obra contribui para a formação de adequados Estado emocional como pré-requisitos para o próprio comportamento na vida.

Apresentar aos alunos obras de arte acessíveis à sua idade, cujo conteúdo espiritual, moral e estético influencia ativamente os sentimentos, a consciência e a vontade do leitor, contribui para a formação de qualidades pessoais que correspondem aos valores nacionais e universais. A orientação dos alunos em relação aos padrões morais desenvolve sua capacidade de correlacionar suas ações com os princípios éticos de comportamento de uma pessoa culta e desenvolve as habilidades de cooperação amigável.

O aspecto mais importante da leitura literária é a formação das habilidades de leitura e outros tipos de atividade de fala dos alunos. Eles dominam a leitura consciente e expressiva, lendo textos para si mesmos, aprendem a navegar em um livro e o utilizam para ampliar seu conhecimento sobre o mundo ao seu redor.

No processo de domínio do curso, o nível de cultura comunicativa dos alunos mais jovens aumenta: eles desenvolvem a capacidade de compor diálogos, expressar suas próprias opiniões, construir um monólogo de acordo com uma tarefa de fala, trabalhar com vários tipos de textos, usar de forma independente o aparato de referência de um livro didático, encontre informações em dicionários, livros de referência e enciclopédias.

Nas aulas de leitura literária, forma-se a competência leitora, ajudando o aluno mais jovem a se perceber como um leitor alfabetizado, capaz de utilizar a atividade de leitura para sua autoformação. Um leitor alfabetizado tem necessidade de ler livros constantemente, dominar técnicas de leitura e técnicas de trabalho com texto, compreender o que foi lido e ouvido, conhecimento dos livros e capacidade de selecioná-los e avaliá-los de forma independente.

O curso de leitura literária desperta nos alunos o interesse pela leitura de obras de ficção. A atenção do leitor novato é atraída para a natureza verbal-figurativa de uma obra de arte, para a atitude do autor em relação aos personagens e ao mundo ao seu redor, para problemas morais, emocionando o escritor. Alunos mais novos aprendem a sentir beleza palavra poética, aprecie as imagens da arte verbal.

O estudo da disciplina “Leitura Literária” resolve muitas das tarefas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno do ensino primário para uma educação de sucesso em ensino médio.

Características gerais do curso

A “leitura literária” como curso sistemático começa na 1ª série, imediatamente após aprender a ler e escrever.

Capítulo “Círculo de Leitura Infantil” inclui obras de criatividade oral dos povos da Rússia e de países estrangeiros, obras de clássicos da literatura nacional e estrangeira e de escritores modernos da Rússia e de outros países (arte e científico-educacional). O programa inclui todos os principais gêneros literários: contos de fadas, poemas, contos, fábulas, obras dramáticas.

Os alunos trabalham com livros e aprendem a escolhê-los de acordo com seus interesses. Novos livros aumentam o conhecimento sobre o mundo que nos rodeia, a vida dos pares, a atitude uns para com os outros, o trabalho e a Pátria. No processo de aprendizagem, a experiência social, moral e estética da criança é enriquecida, formando nos escolares a independência de leitura.

O programa fornece uma introdução ao livro como fonte Vários tipos informação e a formação de competências bibliográficas.

Capítulo “Tipos de atividades de fala e leitura” inclui todos os tipos de atividades de fala e leitura (capacidade de ler, ouvir, falar e escrever) e trabalhar com diferentes tipos de textos. A seção tem como objetivo desenvolver a cultura da fala dos alunos e melhorar as habilidades de comunicação, sendo a principal delas a habilidade de leitura.

Capacidade de leitura. Ao longo de quatro anos de estudo, os métodos para dominar a habilidade de leitura mudam: primeiro, há o desenvolvimento de técnicas holísticas (sintéticas) de leitura de palavras e frases (leitura de palavras inteiras); A seguir, são formadas técnicas de combinação de entonação de palavras em frases. A velocidade de leitura aumenta (leitura fluente), a leitura silenciosa é introduzida gradativamente, reproduzindo o conteúdo do que foi lido. Os alunos dominam gradativamente técnicas racionais de leitura e compreensão do que lêem, normas ortoépicas e entoacionais de leitura, palavras e frases, dominam tipos diferentes ler textos (seletivos, introdutórios, de estudo) e utilizá-los de acordo com uma tarefa de fala específica.

Paralelamente à formação da habilidade de leitura fluente e consciente, está sendo realizado um trabalho direcionado para desenvolver a capacidade de compreender o significado do que se lê, generalizar e destacar o principal. Os alunos dominam técnicas de leitura expressiva.

Melhorar a fala oral (habilidades ouvir E falar) é realizado paralelamente ao ensino da leitura. Melhora-se a capacidade de ouvir o depoimento ou leitura de um interlocutor, de compreender o propósito de um enunciado de discurso, de fazer perguntas sobre uma obra ouvida ou lida e de expressar o próprio ponto de vista. Formas produtivas de diálogo e fórmulas são aprendidas etiqueta de fala em condições de comunicação educacional e extracurricular. O conhecimento das peculiaridades da etiqueta nacional e da comunicação entre as pessoas é feito a partir de obras literárias (folclóricas e clássicas). O discurso monólogo dos alunos é melhorado (com base no texto do autor, no tema ou problema proposto para discussão) e seu vocabulário ativo é reabastecido propositalmente. Os alunos dominam uma recontagem condensada, seletiva e completa de uma obra que leram ou ouviram.

Um lugar especial no programa é dado a trabalhando com o texto de uma obra de arte. As aulas de leitura literária melhoram a compreensão dos textos (descrição, raciocínio, narração); os alunos comparam textos literários, empresariais (educacionais) e científico-educacionais, aprendem a correlacionar o título com o conteúdo do texto (seu tema, idéia principal), dominar habilidades de fala como dividir o texto em partes, nomear, traçar um esboço, distinguir entre informações principais e adicionais do texto.

O programa fornece propedêutica literária. Os alunos recebem ideias iniciais sobre o tema principal, ideia (pensamento principal) do que estão lendo trabalho literário, sobre os principais gêneros de obras literárias (conto, poema, conto de fadas), as características dos pequenos gêneros folclóricos (enigma, provérbio, rima contada, piada). As crianças aprendem a usar recursos visuais e meio de expressão arte verbal (“pintura com palavras”, comparação, personificação, epíteto, metáfora, ritmo e musicalidade do discurso poético).

Ao analisar um texto literário, vem à tona imagem artística(sem termo). Ao comparar textos artísticos e científico-educativos, os alunos percebem que não se trata apenas de textos educativos e interessantes, mas de obras de arte verbal. A palavra passa a ser objeto da atenção do leitor e é interpretada como meio de criação de uma imagem verbal e artística por meio da qual o autor expressa seus pensamentos e sentimentos.

A análise dos meios figurativos da linguagem no ensino fundamental é realizada em um volume que permite às crianças sentir a integridade da imagem artística, perceber adequadamente o herói da obra e ter empatia por ele.

As crianças dominam diferentes tipos de recontagens de textos literários: detalhadas (usando palavras e expressões figurativas), seletivas e breves (transmitindo ideias principais).

A partir da leitura e análise do texto lido, os alunos compreendem as ações, o caráter e a fala do herói, compilam suas características, discutem os motivos do comportamento do herói, correlacionando-os com os padrões morais, e compreendem o significado espiritual e moral da obra. eles leem.

Capítulo "Experiência de atividade criativa" revela técnicas e métodos de atividade que ajudarão os alunos a perceber adequadamente uma obra de arte e a demonstrar suas próprias habilidades criativas. Ao trabalhar com texto literário(com uma palavra) a vida da criança, utiliza-se a experiência sensorial concreta e ativam-se as ideias figurativas que surgem durante o processo de leitura, desenvolve-se a capacidade de recriar imagens verbais de acordo com o texto do autor. Esta abordagem garante uma percepção plena de uma obra literária e a formação de uma atitude moral e estética perante a realidade. Os alunos escolhem obras (trechos delas) para dramatização, desenho de palavras, dramatização e recitação, e atuam como atores, diretores e artistas. Eles escrevem resumos e ensaios, compõem poemas e contos de fadas e desenvolvem interesse pela obra literária de escritores e criadores de obras de arte verbal.

Você pode conhecer mais detalhadamente o programa sobre o assunto baixando os arquivos anexados abaixo...