Pakhomova Natalya Vasilievna
Cargo: professor de coral
Instituição educacional: MBOU DO DSHI No.
Localidade: Cidade de Kursk, região de Kursk
Nome do material: desenvolvimento metodológico
Assunto:"Seleção repertório vocal para alunos de escolas de arte infantil"
Data de publicação: 17.09.2017
Capítulo: Educação adicional

Instituição educacional orçamentária municipal

Educação adicional

« Escola de Arte Infantil nº 4 em Kursk»

Desenvolvimento metodológico

“Seleção de repertório vocal para alunos de escolas de artes infantis”

Compilado por:

professora da Escola de Arte Infantil nº 4

na aula de disciplinas corais

Pakhomova Natalya Vasilievna

anotação

Este desenvolvimento é dedicado ao problema de seleção de um repertório vocal

para alunos de escolas de arte infantis. As condições pedagógicas de seleção e

dominar o repertório na aula de canto de uma escola de arte infantil, bem como

experiência pessoal de ensino.

INTRODUÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Seleção

vocal

repertório

estudantes

problema

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sala de aula da escola de arte infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

Experiência na seleção de repertório vocal em ambientes infantis

escolas de arte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

CONCLUSÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

APLICATIVO . . . . . . . . . . . . .

Introdução

Uma das tendências negativas do nosso tempo é uma significativa

n eu g e

em cultura

espaço

altamente artístico

Música vocal. O domínio de produtos inferiores cultura popular E

necessidade

promoção

qualidade

consumido

espiritual

causar um aumento no interesse pelos problemas musicais e estéticos

desenvolvimento da personalidade.

Questões

musical e estético

Educação

crescendo

gerações se dedicam aos depoimentos de mestres da arte de diferentes épocas e

povos EM " Regras de vida para músicos" R. Schumann escreveu: "Em

doces, biscoitos e balas nunca criarão uma criança saudável

pessoa. O alimento espiritual, assim como o alimento corporal, deve ser simples e

saudável. Os grandes mestres cuidavam bastante dessa alimentação; ela e

cumpri-lo."

Do ponto de vista de D.B. Kabalevsky, está na música com o maior

mostra

"humanidade"

artes:

incorpora

uma pessoa, seus pensamentos e sentimentos, sua percepção da vida. Nas origens da música, em

humano

Falando,

movimento humano..."

Música vocalé o mais aparecimento precoce arte. Já ativado

alvorecer civilização humana as pessoas usaram suas vozes para fazer sons

sinais e comunicação entre si. As formas de música vocal tornaram-se mais complexas

à medida que a sociedade humana se desenvolve.

Tendo se tornado uma arte independente, a música desenvolveu-se em estreita ligação

com fala, com palavras. Com base na síntese de música e palavras, muitos

gêneros vocais de música: destinados a solo, conjunto ou

coral

desempenho,

escolta

acompanhamento.

Literário

vocal

som,

enriquece-o de significados, tonalidades de cores, sentimentos.

A educação vocal não é um fim em si, mas um caminho único de inclusão

personalidades

valores

doméstico

musical

cultura.

O fator mais importante no desenvolvimento musical e estético de uma criança é

vocal

repertório.

vocal

repertório

mais importante

importância não apenas para a educação vocal profissional, mas também para

desenvolvimento musical e estético geral completo do indivíduo.

Estudo

existir

práticas

vocal

preparação

estudantes

mostra

professores-vocalistas

básico

atenção

desenvolvimento

vocal e técnico

cantoria

estudantes.

pedagógico

potencial

vocal

repertório

atuando

e cultural e educacional

Atividades

sendo implementado

insuficiente.

existir

contradições

enorme

artístico e pedagógico

potencial

vocal

insuficiente

implementação

potencial

processo

musical

estética

Educação

juventude,

precisar

desenvolvimento musical e estético de alunos de escolas de arte infantis com base nos principais exemplos

cultura vocal mundial e desenvolvimento insuficiente de teoria e

métodos de seleção de repertório vocal em relação às escolas infantis

artes

A solução para este problema é alvo pesquisar.

Seleção de repertório vocal para alunos de escolas de artes infantis como problema

pedagogia Educação musical

Repertório

"lista") -

conjunto de obras executadas em concerto, concurso ou

desaprendido durante as aulas.

repertório

treinamento

é

a parte mais importante do trabalho de um professor com um aluno durante uma aula de canto.

Problema

vocal

Educação

assunto

pesquisas de cientistas: fisiologistas, psicólogos, acústicos, foniatras,

músicos. Várias abordagens para este problema são abordadas em pesquisas científicas e

literatura musical e pedagógica.

Vários estágios de desenvolvimento podem ser distinguidos voz de criança, mas

existem diferenças de opinião sobre esse assunto de vários autores:

0–2 anos – primeira infância;

2–6 anos – idade pré-escolar;

6–10 anos – idade escolar;

10–12 anos – idade do ensino médio;

12 a 16 anos – idade do ensino médio (puberdade).

idade

caracterizado por mudanças

respeito

devido a

mental

condição física de seu corpo, o que, é claro, afeta sua

mas também do ponto de vista médico.

e passa por várias etapas de seu desenvolvimento:

1) 5–6, 9–10 anos – idade pré-mutação mais jovem;

2) 9–10, 12–13 anos - maior idade pré-mutação, voz nobre;

3) 12–13, 15–16 - período de mutação em que a voz da criança adquire

pós-mutação.

forma

artístico

cultura

estudantes,

visando ampliar o repertório a partir do primeiro ano de estudo.

Escolher o repertório certo contribui para um desempenho bem-sucedido

intérprete vocal. O repertório deve ser artisticamente valioso,

relevante

criativo

direção

artista,

interessante

diverso, pedagogicamente útil, propício para

o crescimento artístico da cantora.

vocal

desempenho

se destacarem

seguindo

variedades

repertório:

exame,

show,

competitivo.

repertório:

exercícios

vocaliza,

artístico

funciona,

executável

domínio

estudante

qualquer

profissional

qualidades:

respirando,

ciência sólida,

produção sonora, etc.).

Repertório de concertos – obras a serem executadas em concertos.

maioria

desmascarar

profissional

cantor, que dominou no processo educacional. Uma peça para um concerto

deve ser apropriado em estilo, tema, etc.

Repertório

exame

competitivo

funciona,

executável

exame

concorrência

funciona

mostrar as qualidades do aluno adquiridas no processo de aprendizagem vocal.

problema

repertório

professores,

críticos de arte,

músicos,

artistas

Varlamov

“...é importante dar aos jovens estudantes apenas essas peças musicais para cantar,

submetido

perigos

perder

habilidades

cantoria."

Yegorycheva em

livro “Exercícios para o desenvolvimento da voz

tecnologia"

escreveu: “Correto

exercícios

conhecimento

funciona

Separação

momentos isolados são bastante condicionais, pois qualquer exercício

execução

vocal e técnico

musical

tarefas artísticas".

N. Polyakova no artigo “Repertório vocal infantil: formação

personalidades

músico

listas

básico

componentes do repertório vocal infantil: “miniaturas clássicas,

canções folclóricas e modernas de natureza melodiosa, em estilo próximo de

música clássica e vocalizações." Ao mesmo tempo, o autor observa que “tudo isso

o material deve ser classificado de acordo com o grau de conhecimento técnico-vocal

dificuldades

Repertório

corresponder

repertório

naturalmente

pegou

reflexão

aproximado

programas

adicional

pré-profissional

Educação,

aprovado

Ministério

cultura

famoso

razões

o site não fornece exemplos de programas curriculares

disciplina "Vocal", para a qual professores de canto poderiam

referir.

professores

artes

orientar-se

requisitos

vocal-coral

preparação

matéria acadêmica

perseguir um objetivo comum e decidir tarefas gerais espiritual e moral

desenvolvimento dos alunos, educação artística e estética e geral

cultura dos escolares. Aprovado pelo Ministério programa de amostra

no "Coro" dedica Atenção especial problema de repertório.

Princípios básicos para seleção de repertório:

1. O valor artístico da obra.

2. A necessidade de expandir horizontes musicais e artísticos

3. Resolvendo problemas educacionais.

4. Música clássica baseado (russo e estrangeiro em combinação com

funciona

moderno

compositores

povo

vários gêneros).

5. Criando uma imagem artística de uma obra, identificando ideológicas

significado emocional.

6. Disponibilidade: a) em termos de conteúdo; b) pelas capacidades de voz; V)

pelas habilidades técnicas.

7. Diversidade: a) no estilo; b) por conteúdo;

c) andamento, nuance; d) por complexidade.

Condições pedagógicas para seleção e domínio do repertório vocal

sala de aula da escola de arte infantil

artes

diretamente

executa

educação artística e desenvolvimento estético-musical de crianças e

adolescentes

última coisa

perseguir

musical

a educação entre a geração mais jovem enfraqueceu significativamente, o problema

o desenvolvimento musical e estético é particularmente relevante.

Processual

consoante

desenvolvimento

personalidades,

ocupando

dominante

posição

moderno

psicologia

pedagogia. Então, aos princípios metodológicos básicos da arte

educação incluem “começar a educação desde tenra idade, continuidade

e continuidade dos vários níveis de educação artística." A ideia de desenvolvimento da personalidade se concretiza em conexões sucessivas de todos os tipos

e tipos instituições educacionais(jardins de infância, educação geral

instituições

média

profissional,

pós-graduação

profissional

Educação,

instituições

educação adicional, incluindo escolas de arte para crianças) e

instituições culturais e artísticas.

musical e estético

desenvolvimento

realizado

formação da cultura musical e estética da criança.

O canto correto e expressivo é um indicador de desenvolvimento

cultura musical personalidade. Embora cantar seja um fator natural, não é

menos, por uma série de razões, as crianças em Ultimamente eles cantam menos e pior.

A tarefa de um professor de sala de aula não é apenas desenvolver a voz das crianças, mas também ensinar

os alunos ouvem-se constantemente enquanto cantam, analisam o tempo todo com

precisão

atitude

comprimento, sombreamento, intensidade sonora, etc. Ao mesmo tempo, não devemos esquecer

lado artístico da performance. Assim, o desenvolvimento da voz

habilidades - Tarefa hercúlea, que fica em frente ao professor de música.

O canto desempenha uma série de funções na educação musical e

Educação:

aprendizado

atuando

funciona

vocal

repertório,

há conhecimento de diversas obras;

Tendo uma ideia sobre gêneros musicais, técnicas de desenvolvimento;

Estudar a ligação entre música e palavra nas obras vocais;

Dominar algumas características do folclore e da linguagem musical

obras de compositores profissionais.

expande

horizonte

estudantes,

formulários

positivo

a atitude das crianças em relação à arte musical estimula o desenvolvimento do interesse

à música e lições de música. Cantar resolve os problemas de desenvolvimento auditivo e

estudantes,

formulários

definido

cantoria

habilidades necessárias para ser expressivo, emocional e significativo

execução. Sendo um dos tipos mais acessíveis de artes cênicas

Atividades

desenvolve

Educação geral

necessário

bem-sucedido

treinamento

resposta emocional a vários fenômenos da vida, habilidades analíticas

positivo

relação

em torno da

compreensão

significado emocional e moral de cada peça musical,

através da formação de uma avaliação pessoal da música executada.

Numa escola de artes para crianças onde os alunos combinam o canto com a aprendizagem

jogo ligado instrumentos musicais, aulas de canto servem como uma

fatores

desenvolvimento

musicalidade

ajuda

desenvolvimento

entonação

necessário

domínio

atuando

arte

musical

instrumento,

contribuir para a formação de habilidades musicais.

O sucesso do trabalho vocal depende em grande parte de vários motivos.

Um deles é o nível inicial da cultura musical geral das crianças,

influenciando o desenvolvimento de processos psicofísicos como percepção

música, memória, habilidades de comunicação verbal, reações emocionais. Outro

habilidades vocais primárias antes de entrar na escola de artes.

processo

vocal

está sendo decidido

complexo

desenvolvimento vocal das crianças, sendo os mais significativos a atitude para cantar,

trabalhar na respiração, trabalhar na articulação, trabalhar no som, trabalhar

sobre o trabalho.

A articulação, a parte mais importante do trabalho vocal, está intimamente relacionada com

respiração, produção de som, entonação, etc. Com a ajuda do bem

articulação ao cantar o texto é transmitido ao ouvinte. Articulatorio

dispositivo para crianças e especialmente idade mais jovem, precisa de desenvolvimento. Aqui

tudo é importante, tudo afeta a qualidade do desempenho: a capacidade de abrir a boca quando

Certo

arranjo

Liberte-se

aperto,

tensão do maxilar inferior, coloque a língua livremente na boca. Ao cantar

Também é importante cantar as vogais, arredondando-as; esforce-se pela pureza do som

vogais átonas; pronunciar consoantes de forma rápida e clara.

júnior

idade,

Nos preocupamos com a qualidade da sonoridade e entonação. Garantimos que as crianças abram

boca, não cantava com os dentes ou com som nasal. Neste caso, o importante papel

demonstração do professor.

Não se pode esperar que crianças pequenas produzam grande potência sonora.

insignificante

sobrecarga

trazer

doença

cantoria

lembre-se que você não pode gritar, falar alto e quando não se sentir bem

Você nem consegue cantar.

repertório,

corresponder

oportunidades

cantor É desejável que o repertório vocal seja dominado por cantilenas

Vocal

exercícios

cantando

configurações,

superação

técnico

dificuldades.

exercícios

entrar organicamente na lição.

Trabalhando em uma peça. O conteúdo da obra vocal e sua

personagem é analisado junto com a criança, o que contribui para a educação

ouvir e ouvir música.

audição

verbal

"dicas" (sem base literária) em sua imaginação poderia criar

musical

Gradualmente

se acostuma com isso

ao mesmo tempo, determine os meios de expressão e a forma da obra.

Tudo será compreendido pelas crianças se você prestar atenção desde o início.

Uma criança não pode cantar indiferentemente. Se ele entendeu bem a música,

apresentado

arte

execução

emocional e convincente. O trabalho no trabalho é realizado

em paralelo com o trabalho em habilidades individuais. o objetivo principal

professor

alcançar

desempenho

você apenas

Naturalidade,

ensine a criança a “ver” o que está sendo executado, cantar suavemente e eliminar o volume.

treinamento

estudantes

mestre

vocal

habilidades,

mestre

vocal

repertório

vários

concentrado

atenção

qualidade

som,

adquirir

apresentações competitivas e de concertos.

maioria

relevante

significativo

prática

musical

Educação

é

problema

formação

habilidades vocais e de entonação das crianças. Apesar do fato de que do sucesso

a organização do trabalho de entonação vocal com crianças depende em grande parte

qualidade do processo educativo musical, esta área diz respeito

menos desenvolvido na teoria e metodologia de geral e adicional

Educação.

musical

a educação, antes de tudo, requer desenvolvimento criatividade estudantes,

desenvolvimento

capacidades

ouvindo música

formação

largo

perspectiva musical, atitude estética aos acontecimentos da vida.

Ao identificar um problema, você pode identificar as principais formas de resolvê-lo - são elas

desenvolvimento de soluções unificadas, com base científica, direcionadas e eficazes

ensino.

Professores

ausência

significativamente

impedir

infantil

educação musical e artística.

Falta de currículos e programas educacionais estáveis

muito

complica

funcionando

artes:

dificulta a formação de requisitos educacionais, o desenvolvimento de modernos

treinamento

propaganda

professores,

preparação

relevante

pedagógico

criação

experiência. A Escola de Arte se desenvolve com base no entusiasmo e na iniciativa

gerentes autoridades locais cultura, educação e os próprios trabalhadores

instituições,

tentando

por conta própria

desenvolver

formular

regulatório

documentação.

fabricado em seu próprio suco, incluindo nossa Escola Infantil nº 4 na cidade de Kursk.

Ao mesmo tempo, nossa escola de arte tem dois programas em

disciplina "Vocal" para departamentos corais e instrumentais (Apêndices

programas

servido

sobre experiência -

Trabalho experimental.

Essencial

pesquisar

definição

princípios

vocal

repertório.

Estudo

psicológico e pedagógico

metodológico

literatura,

generalização

avançado

pedagógico

permitiu-nos identificar uma série de princípios orientadores.

O princípio de combinar o técnico e o artístico no ensino.

significa

repertório

dirigido

desenvolvimento harmonioso de qualidades artísticas e técnicas ao mesmo tempo.

O repertório deve combinar um conjunto de exercícios estritamente focado,

cantos

artístico

funciona.

princípio

decidir

simultâneo

desenvolvimento

vocal

expressividade.

Antes de começar a trabalhar com um aluno, é necessário realizar uma conduta pedagógica

diagnóstico,

definir

técnico

artístico

desenvolvimento.

Tendo determinado

desenvolvimento

trabalhar,

são selecionados

relevante

exercícios

seriamente

tratar

repertório, pois é necessário encontrar exatamente a quantidade limitada

funciona,

capaz

promover

instruções. Um trabalho bem escolhido deve ser acessível

o aluno tanto artística quanto tecnicamente. E para isso

professor

necessário

ter

suficiente

musical

material em seu campo de atividade.

L. B. Dmitriev

enfatizou:

exercícios

vocalizações

artístico e pedagógico

material

é

obrigatório

professor

correto

mestre

repertório.

conhece o repertório pedagógico e sabe utilizá-lo, tem

fazer suas próprias mãos é um meio poderoso de desenvolver um cantor. Infelizmente, nas salas de aula é muitas vezes

precisa

observar

limitação

musical

material,

estandardização

exercícios

vocalizações,

artístico

repertório que pode ser utilizado para fins pedagógicos. É forte

reduz a eficácia da aprendizagem."

Princípio

Individual

abordagem.

estudante

o professor certamente deve levar em consideração

propriedades de cada aluno, características de temperamento, caráter. Muitas vezes

acontece que um certo aluno é mais adequado para letras líricas

músicas, e a professora, sem perceber, dá músicas engraçadas e fogosas

músicas e vice-versa. Nestes casos, o aluno não se abre na música, ou ela

ele simplesmente não estará interessado.

A seleção do repertório também deve fazer parte da decisão

tarefas educacionais.

Os princípios de seleção de repertório são a base do processo educativo e criativo em

ensinando vocais para crianças em idade escolar. Seu desenvolvimento sequencial do simples ao

complexo,

princípios

didática

treinamento e educação de estudantes vocais. Vocal multigênero

repertório

grande

quantidades

funciona

compositores contribuem para o acúmulo de experiência performática dos alunos

e conhecimento.

A questão da seleção do repertório é fundamental no trabalho do intérprete. De

a seleção habilidosa do repertório depende das perspectivas de crescimento e desenvolvimento do cantor. EM

Em primeiro lugar, é preciso lembrar as tarefas atribuídas ao iniciante

selecionado

trabalhar

enviado

desenvolvimento

praticar certas habilidades vocais.

Didático

princípio

gradual

consistente

desenvolvimento.

Faseado

complicação

repertório

positivamente

correto

aparelho

musicalidade.

listas de repertório currículos E manuais metodológicos baseado

neste princípio.

R e p e r t u a r

deve

ser altamente artístico,

vestir

educacional

E em desenvolvimento

personagem, corresponder

idade

bebê

dele entendimento,

corresponder atuando

oportunidades filhos, sejam variado em natureza e conteúdo, A

também é necessário complicar o repertório conforme necessário para

aquisição de certas habilidades.

Para selecionar o repertório correto para os alunos, é necessário

em primeiro lugar:

idade

características

desenvolvimento

– selecionar um repertório baseado nas necessidades e habilidades de cada pessoa

guiado por

requisitos

repertório,

compilado na Escola de Arte Infantil.

Experiência na seleção de repertório vocal em

escola de arte infantil

identificando

musical,

em particular

vocal,

conhecimento dos alunos, foi realizado um estudo com base na Escola Infantil nº 4 da cidade

Kursk. Os alunos receberam um questionário contendo dez questões.

temas vocais e literários. A idade dos entrevistados é de 8 a 16 anos.

Foi aplicado às crianças um questionário contendo as seguintes questões:

3. Quais trabalhos vocais você gosta?

4. Que trabalhos você queria realizar?

5. Quais obras fazem parte do seu repertório vocal?

6. Quais artistas vocais você conhece, o que você mais gosta neles?

repertório?

9. Que poetas você conhece?

10. Sobre os poemas de quem foram escritas as seguintes obras?

1) Música. S. Prokofiev “Chatterbox”;

2) Música. P. Tchaikovsky “Outono”;

3) Música. G. Sviridov “Noite de Inverno”;

4) Música. A. Varlamov “A vela solitária embranquece”;

5) Música. E. Krylatova “Balanço alado”.

Os resultados da pesquisa são apresentados no Anexo nº 5.

para falar e expressar seus pensamentos.” Bastante compreensível e

resposta correta à pergunta.

À pergunta “Por que uma pessoa precisa de uma voz vocal?” as crianças responderam:

e experiências humanas.

À pergunta “Quais obras vocais você gosta?” toda criança

respondeu à sua maneira. Alguns escreveram sobre a natureza das obras, outros apontaram

vocal

repertório

artes,

alguns

os alunos gostam de músicas em inglês e alguns gostam de clássicos russos. Aqueles.

As respostas dos alunos são muito variadas e dependem das preferências pessoais.

À pergunta “Que trabalhos você queria realizar?” as respostas foram:

moderno músicas pop, músicas em inglês, e também em geral, as mais

famoso em todo o mundo.

Quando questionadas sobre o conteúdo do seu repertório vocal, as crianças elencaram

principalmente trabalhos que foram executados nas aulas de canto no último ano -

dois. Isso sugere que talvez os alunos não se lembrem das obras

anteriormente realizados por eles.

Quando questionado sobre quais artistas vocais você conhece e quais são seus

Gosto dos trabalhos, apenas um aluno escreveu sobre Luciano Pavarotti,

o restante dos alunos escreveu apenas sobre cantores pop modernos. A julgar pelo

respostas, uma certa conclusão pode ser tirada.

qualidades

vocal

seguindo:

Comemoro

qualidade

faixa,

melodia,

significado

Semelhante

estudantes

holística

ideias sobre quais qualidades uma voz cantada deve ter.

Respondendo à pergunta: “Quais qualidades de voz vocal você gostaria?

desenvolver em você mesmo?”, os cantores iniciantes responderam assim: sonoridade de voz, clareza

entonação, boa e respiração correta, ampla gama, suave

ciência sólida.

2015 é o ano da literatura na Rússia, por isso foi relevante

pergunte às crianças quais poetas elas conhecem. Os mais populares foram

COMO. Pushkin e M.Yu. Lermontov, bem como S.A. Yesenin e V.V. Maiakovski.

apresentado

títulos

famoso

vocal

funciona

definição

funciona. Ao realizar esta, bem como outras tarefas anteriores,

colidiu

certo

dificuldades.

convence

necessidade

melhoria

processo

musical e estético

desenvolvimento de alunos de escolas de arte infantil, inclusive em aulas de canto.

problema

musical e estético

desenvolvimento

alunos, foi estudada a experiência do professor na aula de disciplinas corais

Lepeskina

Nicolaevna.

professora – 36 anos.

T. N. Lepeskina compartilhou não só Materiais de ensino, mas também

informações sobre as características do desenvolvimento musical de crianças envolvidas em

a aula dela. Entre eles estão Avetisyan Arevik e Alina Bespalova.

Avetisyan Arevik – 8 anos, 2ª série da Escola de Arte Infantil, departamento de coral.

artes

média

musical

habilidades vocais. Por natureza, o aluno possui bons dados sobre

audição, ritmo, musicalidade. Mas eles eram muito pouco desenvolvidos, assim como em

restrito,

tímido,

tinha um alcance pequeno.

A professora, vendo as boas habilidades musicais do aluno, começou

preparar

discurso

escola

concertos,

É possível libertar a criança das restrições psicológicas mais cedo.

No primeiro ano de estudo na Escola de Arte Infantil com Arevik em atividades educacionais, competitivas e

O repertório do concerto incluiu as seguintes obras:

Vocaliza

Tatarinova

"Carlson,

ser amigos";

M. “Final

op. "Voar

"Tsokotukha";

Spadavecchia A. “O Besouro Bom”; L.n.p. “O sol estava nascendo”; R.n.p. "No campo

bétula

Aulas

foram oferecidos

exercícios

habilidades de entonação.

Domínio bem-sucedido do repertório e apresentações em concertos escolares

concorrência

"Cristal

rouxinol"

participação),

Festival-competição totalmente russo “Eu te dou asas” (diploma de 1º grau).

No segundo ano de estudo, Arevik cresceu em todos os sentidos. Por meio ano

Consegui dominar o seguinte repertório:

Vocaliza por F. Abt (1,2,); Rebikov V. “O Pequeno Pardal”; Gladkov G.

"Corvo de Plasticina"; R.n.p. "Guindaste".

escola

show

Preparando-se

participe de um conto de fadas musical de Ano Novo.

Participou

internacional

festival-competição

"Talentos

fronteiras" (diploma de 1º grau), prepara-se para o concurso municipal "Crystal

rouxinol".

Futuramente serão masterizadas as seguintes obras: F. Abt Vocalise No.

Beethoven

"Robin",

Arensky

forja."

A seguinte conclusão pode ser tirada. É perceptível o evidente crescimento do aluno, através

repertório

aplicativo

princípio

desenvolvimento

simples

complexo, levando em consideração características psicofisiológicas (por exemplo, Arevik

ajustar

funciona).

perspectivas

professor de desenvolvimento dá ao aluno obras clássicas, Russos

músicas folk para desempenho desacompanhado. Como resultado para tal

pequeno

treinamento

liberada, começou a cantar mais alto, mais sonoramente, e o alcance de sua voz aumentou.

Além disso, ela começou a se comportar com mais confiança não só nas aulas, mas também

ao subir ao palco.

Bespalova Alina – 12 anos, 6º ano da Escola de Arte Infantil, departamento de coral.

Como a maioria das crianças, Alina chegou à escola de artes ainda pequena.

uma criança de seis anos. Comecei a estudar com Tatyana Nikolaevna desde o segundo

A professora percebeu que Alina difere das outras crianças porque

entendimento

aplica-se

aprende a cantar e coloca todos os seus esforços nisso.

Todos os anos de treinamento vocal foram baseados em exercícios obrigatórios

para o desenvolvimento de habilidades vocais.

foi desenvolvido

vocal

repertório

treinamento. Todos os trabalhos foram dados de acordo com o princípio do simples ao complexo,

Os clássicos russos e estrangeiros sempre estiveram presentes no repertório,

canções dos povos do mundo, obras da União Soviética e compositores modernos,

vários

vocaliza

exercícios. Princípio

combinações

técnico

artístico também esteve presente na seleção do repertório, levando em consideração

idade e características individuais do aluno.

Lista de repertório para todos os anos de estudo:

Tatarinova N. Vocaliza (1-10); Abt F. Vocaliza (1-8); Krokhmal V.

Vocalise nº 1.5; Konkone D. Vocalise nº 1,2; Nikitin T. e S. “Grande Segredo

para uma pequena empresa”; Chernyshev V. “Este Mundo grande"; Pakhmutova A.

materno

"Primavera"; Glinka M. “Ah, é noite, noitinha”; Mancini "Rio da Lua";

Cui Ts. “Outono”; Rebikov V. “Olá, convidado - inverno!”; Valsa de m/f

"Anastasia";

Khrennikov

"Canção de ninar

Svetlana";

Aedonitsky

“As canções nascem sozinhas”; Schumann R. “Estrela da Noite”; Mozart V. “Infantil

Rybnikov A. “O Romance de Tortila, a Tartaruga”; Karasev P. “Montanha

picos"; Karasev P. “Na Floresta Negra”; R.n.p. “Como debaixo de uma colina”; R.n.p. "Em

Havia uma bétula no campo”; A.n.p. "Chuva, chuva vá embora"; N.n.p. "Primavera"; R.n.p. "Abaixo

segundo a mãe, ao longo do Volga"; R.n.p. "Thin Rowan" e outros.

Ao longo de cinco anos de estudo com Tatyana Nikolaevna, Alina

alcançou resultados colossais. Considerado um dos poucos melhores

alunos vocais entre escolas infantis de arte da cidade. Participante do evento infantil

Coro russo dirigido por V. Gergiev. No verão de 2015 fui por mérito

V Acampamento infantil"Artek". No final de dezembro de 2015 ele cantará como parte do

Coro infantil russo em concerto no Kremlin. Participa ativamente

escola

ausente

concertos.

Regularmente

participa

quantidade

urbano,

internacional,

regional

vocal

competições:

"Cristal

rouxinol",

"Outono

Starfall”, “Salve Pátria”, “Oferenda a Chopin”, “Talentos do Novo

era”, “Eu sou um artista”.

alcançou

são baseados,

repertório competentemente selecionado pelo professor T.N. Lepeskina. A experiência dela

profissional

qualidade,

especificamente

musicalmente e esteticamente, mas não sem seus próprios esforços.

Moderno

professores

experiência

certo

dificuldades em fornecer literatura pedagógica como base metodológica

porque os livros didáticos criados nas décadas anteriores tornaram-se dilapidados e, em muitos aspectos,

moralmente

desatualizado.

Professores

Recursos da Internet,

no entanto, mesmo aí nem sempre é fácil encontrar o trabalho vocal que

necessários para resolver problemas técnicos e artísticos específicos.

artes

certo

requisitos

treinamento em aula de canto. Na Escola de Arte Infantil nº 4 em Kursk, foram desenvolvidos programas para

assunto

(Aplicativo

Programas

totalizando

professora de coro e aulas de canto Bredikhina T.V. Os programas foram

O primeiro programa é desenvolvido para crianças com período de estudo de 5 (6) anos,

entrada

idade

Dado

exemplar

repertório

clássicos estrangeiros, canções folclóricas russas, canções dos povos do mundo, bem como

O segundo programa destina-se a crianças com um período de formação de 7(8) anos,

candidatos com idade entre 6 e 9 anos. Um repertório aproximado também é fornecido

estrangeiro

clássico,

povo

obras de compositores modernos.

Ambos os programas possuem um item denominado “Seleção de cursos

repertório."

diz-se: “Musical e canto

estão sendo formados

devagar.

Característica

Produção

dinâmico

estereótipo

posses

é

duração,

alguma diversidade na formação de vários estilos musicais e de canto

habilidades, embora desde o primeiro ano de estudo haja uma formação gradual

tanto cada habilidade individualmente quanto as relações entre elas.”

De acordo com o currículo da Escola de Arte Infantil nº 4, cada aluno duas vezes por dia

(acadêmico

show).

obrigatório

repertório

meio ano

funciona

desempenho dos alunos, a saber:

Eu metade do ano

II semestre do ano

1) Vocalização ou exercício (para alunos do 1º ano);

2) Trabalhar com acompanhamento;

3) Uma peça a capella (desacompanhada).

Para alunos concluintes os seguintes requisitos:

Eu metade do ano

Execução

funciona

deitado

(audição para exame final).

II semestre do ano

Exame final. O graduado realiza:

1) Vocalizar

2) Trabalhar com acompanhamento;

3) Trabalhar com acompanhamento;

4) Uma peça a capella (desacompanhada);

5) Uma peça a capella (desacompanhada).

requisitos

professor

referir

escolhendo um repertório.

Em condições de treinamento, são constantemente observadas melhorias no canto.

desenvolvimento de cada criança, mas mudanças significativas no controle da voz,

estão acontecendo

aproximadamente

planejamento

elaboração

repertório

necessário

considerar

menor

melhorando o domínio das habilidades vocais.

Maioria

vocal

cantando

calculado

desenvolvido

qualidade

vocalizações

Talvez

uso

livros didáticos

solfejo.

estudantes

idade avançada – execução de vocalizações clássicas simples para

Canções infantis simples de compositores modernos são bastante adequadas

execução

artístico

repertório.

vocal

oportunidades e sucesso no ensino de crianças do último ano, talvez

execução de obras vocais clássicas e pop simples

repertório.

Repertório

funciona

estudantes

apresentado nos anexos nº 3, nº 4.

O desenvolvimento estético deve basear-se na ideia

sobre música como sobre arte unificada, em que há oposição

não música “leve” e “séria”, mas artística e antiartística

funciona. Portanto, em

repertório que utilizo: obras de russo e

compositores estrangeiros, compositores clássicos, canções folclóricas, canções

Compositores soviéticos e contemporâneos.

Funciona

artisticamente

expandir os horizontes musicais das crianças, resolver problemas educacionais,

clássico

(Russo

estrangeiro)

combinar

funciona

moderno

compositores

vários

povo

Necessário

criar

arte

funciona

identificar

disponibilidade

funciona

esquecer

diversidade

dificuldades,

nuance.

Formação

performance vocal

cultura

diretamente

diverso

repertório

programas.

Quanto

interessante

disponível,

incluir

desenvolvimento estético, tão eficaz é o processo de desenvolvimento

cultura vocal e performática de escolares. O repertório contém

base didática do processo educativo e criativo. Ele pode personificar

interesse, acessibilidade, clareza, sistematicidade e consistência,

significa

treinamento

Educação,

base estimulante para o desenvolvimento musical e criativo de futuros cantores.

Uma medida de conformidade do repertório com os interesses e necessidades dos intérpretes, sua

multifacetado

potente

fornecendo

organizacional

social

tarefas criativas. O repertório contém um núcleo de conteúdo,

que pode se tornar uma espécie de farol para as crianças e conduzi-las no caminho para

autoaperfeiçoamento, autorrealização ou, inversamente, colocar uma barreira,

imergir

decepções.

superestimar

a importância tanto da formação quanto do domínio do repertório.

A análise do repertório em nível didático permite uma compreensão mais profunda

sua natureza abrangente. Seleção de trabalhos para estudo específico

devido a

artístico e estético

valor

funciona,

didático

conveniência.

musical

trabalhar

essência.

Específico

musical

declaração

síntese orgânica do normativo e do individual. Nesta dualidade

reside o segredo do valor educativo e educativo do repertório.

Assim, o repertório musical como base da educação e da criatividade

processo

organizacional

define

princípios,

diretamente

didática

treinamento,

qualidade

estudo

diverso

educacional

material,

musical

desenvolvimento estético e educação dos alunos.

Conclusão

A música vocal é parte integrante da cultura musical de diferentes

processo

desenvolvimento

emocional

capacidade de resposta,

pensamento artístico e imaginação em uma criança

surgir

inicial

ser

interesses,

necessidades, necessidades

preferências

holística

orientações

personalidades,

componentes

cultura pessoal.

processo

pesquisar

verificado

eficiência

condições pedagógicas para a formação do repertório vocal no contexto

desenvolvimento musical e estético de alunos de escolas de artes infantis:

– o princípio da coerência, que implica a implementação de uma abordagem abrangente

estudar

entonação

musical

arte

nutrir a cultura entoacional dos alunos;

integridade,

dirigido

desenvolvimento

holística

percepção de obras musicais e componentes da linguagem musical;

– o princípio da prioridade da cultura musical nacional, nativa

– o princípio de confiar em tecnologias que salvam a saúde e que combinam

trabalho de entonação vocal;

unidade

emocional,

cognitivo

criativo

desenvolvimento do aluno.

Trabalho constante e minucioso em questões de repertório vocal

disciplinas

estudantes.

Atento

atitude

Individual

características ajudam cada aluno a obter uma compreensão mais profunda de suas

capacidades vocais, adquira sua própria imagem performática.

resultados

experimentar

permitir

falar

necessidade

estruturação

vocal

conformidade

tarefas

musical

Educação,

estética

Educação

especificidades

desenvolvimento psicofísico das crianças.

Conduzido

permite

contorno

alguns

promissor

áreas de atividade teórica e prática essenciais para

melhoria

musical e estético

desenvolvimento

estudantes

Entre eles estão problemas de continuidade no desenvolvimento da entonação vocal

habilidades em vários estágios da educação, bem como nutrir o talento artístico em

alunos de canto em uma escola de arte infantil.

Bibliografia

Varlamov A.E. Escola de canto completa: tutorial. – 3ª ed., rev. –

São Petersburgo: Lan; PLANETA DA MÚSICA, 2008. – 120 p.

Vasina-Grossman

poético

Ritmo. Parte 2, 3. Entonação. Composição. – M.: Muzyka, 1972. – 378 p.

Dmitriev, L. Fundamentos da técnica vocal. – M.: Muzyka, 1968. – 675 p.

Schumann R. Sobre música e músicos. Coleção de artigos. –M.: Muzyka, 1979.

–T. II-B. – 295 pág.

Yegorycheva

Exercícios

desenvolvimento

vocal

Ucrânia Musical, 1980. – 112 p.

1997. – 192 pág.

Kabalevsky D.B. Pares: Conversas sobre música para jovens. – M.:

Música, 1980. – 120 p.

Osenneva MS, Samarin VA, Ukolova LI. Métodos de trabalhar com crianças

grupo vocal e coral. – M.: ACADEMA, 1999. – 223 p.

Poliakova

vocal

repertório:

formação

Exemplo de programa para matéria acadêmica PO.01.UP.01. CORO //

Programa adicional de educação geral pré-profissional

na área arte musical « canto coral» / Desenvolvedor O.Yu.

Glazeva.

M in i s t e r s to

CULTURAS

mkrfministerstvo/departament/detail.php?

ID=508082&SECTION_ID=19546

Apêndice nº 1

Apêndice nº 2

Apêndice nº 3

Lista de repertório de obras dos alunos para 2013/14.

Ryazantsev

Júlia 1

(repertório

funciona,

1. N Tatarinova vocaliza nº 1;

2. N. Tatarinova vocaliza nº 2;

3. Arr. N. Nesterova U.N.P. "Gansos";

4. Arr. PI Tchaikovsky "Pássaro"

5. R.n.p. “Como debaixo de uma colina”;

6. R.n.p. “Havia uma bétula no campo.”

Mochkarovskaya Karina 4ª série (lista de repertório de obras,

se apresentou em um concerto acadêmico durante o ano)

1. N. Tatarinova vocaliza nº 10;

2. F. Abt Vocalise nº 1;

3. Música. A. Alyabyeva, letras. A. Pushkin “Estrada de Inverno”;

4. Arr. R. Gunda, trad. A. Efremenkova “Cuco”;

5. R.n.p. "Guindaste";

6. R.n.p. "Kalina".

Vasiliev

Andrei 7

Aula

(repertório

funciona,

se apresentou em um concerto acadêmico durante o ano)

1. F. Abt Vocalise nº 1;

2. F. Abt Vocalise nº 2;

3. Música. G. Gladkova, letras. V. Lugovoy “Canção de Marcha”;

4. Música. V. Reneva, letra. A. Alienígena “Caminho Branco”;

5. R.n.p. "Na Forja";

6. R.n.p. “Ah, a rua, a rua é larga.”

Apêndice nº 4

Lista de repertório de obras dos alunos para 2014/15.

Ivanova

Dária

(repertório

funciona,

se apresentou em um concerto acadêmico durante o ano)

1. N. Tatarinova vocaliza nº 2;

2. N. Tatarinova vocaliza nº 3;

3. Música. V. Blaga, letra. M. Vezeli “Dança”;

4. Música. B. Savelyeva, letras. A. Khait “Vamos sobreviver a este problema”;

5. Arr. P. Karasev “Picos das Montanhas”.

6. Arr. P. Karaseva “A grama está ficando verde.”

Ivanova

Elisabete 4

(repertório

funciona,

se apresentou em um concerto acadêmico durante o ano)

1. F. Abt Vocalise nº 5;

2. V. Krokhmal Vocalise nº 5;

3. Música. A. Kudryashova, letras. I. Yavorovskaya “À beira do rio”;

4. Música. I. Franceskevich, letra. I. Bunin “Bétula do Norte”;

5. Arr. P. Karasev “Abaixo, ao longo da Mãe, ao longo do Volga”;

6. R.n.p. “De padrinho para padrinho.”

Samokhvalova Ksenia 6ª série (lista de repertório de obras,

se apresentou em um concerto acadêmico durante o ano)

1. I. Franceskevich vocaliza;

2. V. Krokhmal Vocalise nº 5;

3. Música. P. Tchaikovsky, letra. A. Pleshcheeva “Outono”;

4. Música. I. Franceskevich, letra. S. Yesenin “Cereja de pássaro”;

5. R.n.p. "Rowan fino";

6. R.n.p. "Na floresta escura."

Apêndice nº 5

Respostas dos alunos às perguntas da pesquisa

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

Para expressar seus pensamentos.

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Para expressar suas emoções.

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

Para uma pessoa

pessoas expressarem seus pensamentos e emoções, o que

queremos transmitir.

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

Para se comunicar com outras pessoas.

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

Para expressar seus pensamentos.

Miroshnichenko

seus pensamentos, ideias, sentimentos...

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

Falar.

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

Para conversar e cantar.

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

Para conversar com as pessoas.

Sidorov Daniel

Falar.

10 anos, 4ª série

Pergunta: “Por que uma pessoa precisa de uma voz vocal?”

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

Para cantar com clareza.

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Para realizar belos trabalhos. Para

Sidorova

Angelina

Maioria

gosto disso

trabalhos vocais.

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

Vocal

transmite

experiências,

sofrimento ou alegria, enquanto canta, bem como completamente

revela o caráter e a alma de uma pessoa.

Miroshnichenko

sentimentos através de músicas.

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

Cantar.

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

Cantar.

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

Para cantar.

Sidorov Daniel

10 anos, 4ª série

Cantar.

Pergunta: “Quais peças vocais você gosta?”

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

Gosto da peça "Baa, Baa, Black Sheep".

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

gosto disso

funciona

Glinka,

Shostakovich, Rodion Shchedrin e Mikhail Yakovlev.

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

Elina Chaga “Boogie-woogie”, brilhantes “moscovitas”.

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

Romances de vários compositores.

Miroshnichenko

12 anos, 5º ano

à minha maneira

lindo...

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

“Balanço Alado”, “Lindo Longe”.

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

Rápido, divertido.

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

Obras de cantores contemporâneos.

Sidorov Daniel

10 anos, 4ª série

Adele "Skyfall", do Titanic.

Pergunta: “Que trabalhos você gostaria de realizar?”

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

Gostaria de interpretar a peça “The Living Doll”.

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Obras famosas em todo o mundo.

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

Eu gostaria de encenar um romance baseado nos poemas de Pushkin “Inverno

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

Julia Parshuta “O Mês de Maio”.

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

Celine Dion "Meu coração continuará."

Miroshnichenko

12 anos, 5º ano

Só. As rosas Loya são escarlates escuras, bem.. nem sei o que mais..

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

d a l e k i y

Em filme antigo.

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

Vários ingleses.

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

Eu não pensei sobre isso.

Sidorov Daniel

10 anos, 4ª série

Adele "Skyfall", do Titanic.

Pergunta: “Quais obras estão no seu repertório vocal?”

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

repertório

Vocalise 2, “Um sonho é um desejo que você ouviu fazer.”

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Música de M. Glinka, letra de S. Gorodetsky “Glória”;

Música de I. Dunaevsky, letra de M. Matusovsky “Fly,

Música de G. Sviridov, letra de B. Pasternak “Soul”;

Pakhmutova,

Dobronravova

adeus, Moscou";

Mendelssohn,

Nekrasova

"Outono

Música Ts. Cui, palavras de F. Tyutchev “Primavera”;

Ptichkina,

Plyatskovsky

as sardas estão sorrindo.

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

repertório

funciona.

Por exemplo:

"Canção

"Cereja de pássaro,

“Barco”, “Música”, “Salve”, “Canção de ninar” e outros.

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

E. PARANINA

« P i r a t s k i y

d e t s k i y

Gigante - "Shabu-dabu".

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

azul",

Varlamov

"Vermelho

vestido de verão",

Aedonitsky

nascer

Seidler Vocalise nº 10, C. Cui “Outono”.

Miroshnichenko

Kosmachev “Canção sobre o Alce”, Konkone Vocalise No.

12 anos, 5º ano

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

"O bonito está longe."

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

“Inverno na Floresta”, “Por que um urso dorme no inverno”.

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

A. Alyabyev “Winter Road”, “Crane”, “Cuco” e

Sidorov Daniel

10 anos, 4ª série

“Muitos-muitos”, vocalização nº 4, “Oh, inverno invernal”, etc.

Pergunta: “Quais artistas vocais você conhece, quais são mais

você gosta no repertório deles?”

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

Selena Gomez “Te amo como uma canção de amor.”

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Vorobyov

“Louco, Irakli “Eu te amo muito”,

Nargiz “Você é minha ternura”, etc.

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

Luciano Pavarotti. Seu tenor pode conquistar o coração

insensível

pessoa.

executar

composições

Ele tocava sucessos comuns e também adorava cantar chanson.

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

Irmãs Tolmachev “Shine”, Yulianna Karaulova “Estrelas em

estão queimando no céu."

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

Natasha James Marsh (como todas as obras), Dina

Garipov “E se”.

Miroshnichenko

12 anos, 5º ano

Hmm..eu nem sei..

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

Não sei quais são os nomes deles.

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

Conheço muitos, demoraria muito para listar.

Sidorov Daniel

10 anos, 4ª série

Adele, Basta, todas as músicas.

Pergunta: “Que qualidades de uma voz vocal você conhece?”

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

Limpo, claro, nítido, alto.

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Timbre, melodia, sonoridade.

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

Timbre, respiração, ciência sonora e outros.

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

Suavidade, lirismo, sensualidade, clareza...

Miroshnichenko

12 anos, 5º ano

Nem sei.

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

Respiração, entonação.

Butova Sofia

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

Sidorov Daniel

10 anos, 4ª série

Timbre, altura, volume.

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

Limpo, alto, nítido.

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Expressão.

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

Gostaria de desenvolver minhas qualidades vocais, como:

respiração, desenvolvimento de alcance.

Panova Evelina

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

Lirismo e suavidade.

Miroshnichenko

12 anos, 5º ano

Raramente respire e emita sons agudos.

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

Cante sons puros.

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

Desenvolva as qualidades para cantar bem.

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

Cante alto, não em seu nariz.

Sidorov Daniel

Pergunta: “Que poetas você conhece?”

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

COMO. Púchkin, S.A. Simenin.

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

Pushkin, Tyutchev, Lermontov, Akhmatova, Balmont, Barto,

Blok, Bunin, Yesenin, Marshak, Mayakovsky, Nekrasov, Vasiliy,

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

Alexandre

Sergeevich,

Mayakovsky, Ivan Bunin, Nikolai Zabolotsky, Marina

Tsvetaeva, Sasha Cherny, Konstantin Erberg, etc.

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

Pushkin, Lermontov, Tolstoi, Yesenin, Tyutchev, Nekrasov.

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

S. Yesenin, P. Sinyavsky, A. Pushkin.

Miroshnichenko

12 anos, 5º ano

Lermontov,

Ahmatova,

Maiakovski,

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

Pushkin, Lermontov.

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

Pushkin A.S.

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

Pushkin, Lermontov, Blok, Yesenin.

Sidorov Daniel

10 anos, 4ª série

Pushkin, Lermontov.

Pergunta: “De quem são os poemas baseados nas seguintes obras?”:

1. Música S. Prokofiev “Chatterbox”;

2. Música. P. Tchaikovsky “Outono”;

3. Música. G. Sviridov “Noite de Inverno”;

4. Música. A. Varlamov “A vela solitária embranquece”;

5. Música. E. Krylatova “Balanço alado”.

Talysheva Daria

8 anos, 3º ano

1. K. Chukovsky

2.F.Tyutchev

3. A. Púchkin

4. M. Lermontov

5. Não sei

Kravchenko Evgeny

12 anos, 6º ano

1. A. Barto

2. A. Plescheev

3. A. Púchkin

4. M. Lermontov

5. Yu.

Sidorova

Angelina

15 anos, 6º ano

1. A. Barto

2. A. Plescheev

3. A. Púchkin

4. M. Lermontov

5. Não sei

Panova Evelina

11 anos, 4ª série

1. Não sei

2. Pleshcheev

4. Lermontov

5. Entin (não tenho certeza)

Korobkova Olga

16 anos, 7º ano

1. A. Barto

2. A. Plescheev

3. A. Púchkin

4. M. Lermontov

5. Yu.

Miroshnichenko

12 anos, 5º ano

1. Não sei

4. Lermontov

5 Não me lembro.

Nozdracheva

Vitória

10 anos, 4ª série

Butova Sofia

7 anos, 2ª série

Mochkarovskaia

12 anos, 6º ano

1. K. Chukovsky

2.F.Tyutchev

3. A. Púchkin

4. M. Lermontov

5. Não me lembro

Sidorov Daniel

10 anos, 4ª série

1. Não sei

Os professores modernos nas escolas de música muitas vezes se deparam com o fato de um adolescente não querer cantar esta ou aquela música ou romance, e todas as tentativas de convencê-lo a mudar de ideia levam a complicações e conflitos. Muitas vezes, um adolescente não apenas se recusa a realizar um romance de que não gosta, mas pode até parar de frequentar a escola de música. Para entender bem essa questão, é preciso levar em consideração todas as características etárias dos adolescentes. Você aprenderá sobre eles neste artigo.

Características de idade de um adolescente

Esta idade é caracterizada não apenas pelo aumento da vulnerabilidade, mas também pelo desejo de impressionar. Ele quer parecer brilhante, espetacular e bonito, ser apreciado e aprovado e, menos amor ele recebe em seu ambiente, mais agudo será esse sentimento. Ele também se torna sensível ao ridículo, por isso é importante para ele que o romance que cantará no palco o enfatize favoravelmente. forças como vocalista e como pessoa. Portanto, para escolher o repertório certo para ele, é preciso levar em consideração características do adolescente relacionadas à idade como:

1. Esforçando-se pela eficiência. Ao representar um romance, o adolescente quer se sentir não apenas um artista, mas uma estrela. Para isso, seu repertório deve ser interessante, transmitindo sentimentos familiares ao próprio adolescente e correspondentes à sua percepção.
2. Medo de ser julgado ou ridicularizado. Também é característico da adolescência, portanto, se em trabalho vocal há partes que são incompreensíveis para ele e causam constrangimento, ele pode simplesmente se recusar a executá-las e decidir que “ele não precisa de vocais clássicos, pois as obras ali são desinteressantes”. E aqui também é preciso ter cuidado na hora de selecionar o repertório.
3. Ter novos interesses. Na adolescência, um menino ou uma menina pode decidir que ninguém precisa dos clássicos e que prefere estudar vocais pop ou até mesmo escolher dançar. Só é possível manter o interesse com um repertório brilhante e compreensível, cujo conteúdo ajudará o adolescente a se abrir. Belos arranjos também terão um efeito significativo, permitindo que o adolescente se sinta igualmente bem no palco. estrela popular.
4. Ao escolher obras sobre o amor, é preciso levar em consideração características etárias de um adolescente, ou mais precisamente, sua percepção. Muito depende do seu caráter e temperamento específicos. Há meninos e meninas que percebem obras leves, sem dramatismo forte. E alguns, ao contrário, conseguem transmitir perfeitamente a personagem da heroína Carmen desde cedo. Portanto, um professor de canto deve estar atento às ideias de um determinado adolescente sobre o amor, a fim de escolher um repertório que seja compreensível para ele e o ajude a se abrir.
5. Uma clara manifestação de caráter. É quando o adolescente começa a ser teimoso, a mostrar caráter e a se mostrar que se percebe qual é o seu temperamento e percepção do mundo ao seu redor. Geralmente nessa época começa a aparecer um personagem já formado e com características próprias. Algumas se tornam brilhantes e sedutoras, um diabinho de saia, enquanto outras se transformam em uma garota sonhadora e glamorosa, terna e facilmente vulnerável. Com base nessas características, vale a pena selecionar as obras. Você não deveria fazer de Carmen uma puritana e vice-versa. É melhor que os traços de caráter de um adolescente se manifestem no trabalho, então será fácil para ele realizá-lo.

Como a percepção do adolescente influencia na escolha do repertório?

Na hora de escolher um romance, vale analisar seu conteúdo e pensar se ele se enquadra na percepção de um adolescente. Há romances que soam bem cantados por um homem maduro. Eles contêm palavras sobre um amor profundo e dramático, sobre anos que passaram despercebidos. Não devem ser dados a um adolescente, pois não serão capazes de transmitir seu humor, emoções e caráter. Mas canções e romances sobre o primeiro amor, o enamoramento, a ternura ou, pelo contrário, a traição, um adolescente saberá transmitir se corresponderem à sua percepção. Além disso, o romance deve ser efetivamente mostrado pelo próprio adolescente. Por exemplo, o romance “Eu te amei” soará lindo quando interpretado por um adolescente que encara os fracassos com leviandade e não está inclinado a dramatizar a situação. Para um adolescente vulnerável e retraído, esse romance evocará melancolia tanto para ele quanto para os ouvintes. Portanto, na hora de escolher um repertório, vale levar em consideração a percepção do adolescente e seu caráter formado.

Como criar a imagem de um vocalista adolescente

O principal segredo de como criar a imagem de um vocalista adolescente é apresentar ao público suas características com vantagem. Qualquer coisa pode ser tocada lindamente. Seu filho adolescente é mal-humorado e impaciente? Ele deve escolher um repertório onde possa apresentar lindamente sua desenfreada. Ele é reservado? Romances líricos que não são de natureza muito emocional são o que você precisa. Seu filho adolescente tem uma disposição alegre? Romances comoventes ou, pelo contrário, obras dramáticas soarão dele leves e bonitos. Depois disso, vale pensar na imagem, no figurino e na mensagem que ele deverá transmitir ao público durante a apresentação. Compor imagem completa as aulas vão te ajudar habilidades de atuação. São essas pequenas coisas que compõem a imagem de um vocalista adolescente.

Como escolher um repertório para um adolescente

1. Certifique-se de deixar o futuro artista ouvir o romance ou música gravada. Embora os compositores não escrevessem obras para essa idade, romances e canções para meninos e meninas deveriam estar no arsenal de qualquer professor.
2. Observe e analise o texto. Pense em como isso pode ser do interesse de um adolescente. É sempre mais fácil para um adolescente executar um repertório interessante do que cantar algo que não lhe agrada.
3. Como ele mostra um adolescente? Ele é realmente assim? As meninas não deveriam cantar romances masculinos e vice-versa. Eles não precisam parecer engraçados no palco.
4. Romances e canções para meninas e meninos não deveria ser trágico. O repertório interessante para adolescentes deve ser positivo e, se possível, otimista.

Exemplos

“Folhas de Outono” de Makrousov;

"Regresso a Sorrento"

Caccini "Ave Maria"

Repertório musical bandas coveré uma lista de reprodução de composições preparadas por não autores.

Essas músicas são populares em eventos e são executadas em determinados arranjos por bandas cover. Uma banda cover é um grupo musical que executa composições não autorais em estilo individual. Muitas vezes, esses grupos são reservados para animar qualquer evento, acrescentando entusiasmo e aproveitando a oportunidade de ouvir suas músicas favoritas ao vivo.

Um dos principais erros do repertório na hora de escolher as músicas!

O tipo de composições que serão tocadas na festa depende do cliente. O humor do cliente e a impressão do evento dependerão da competência com que o repertório do evento for compilado. arranjo musical Contudo. No nosso caso, aprovamos antecipadamente na véspera da data prevista. Mas! Há uma nuance que o cliente esquece. Seu sabor pode diferir do gosto dos convidados do feriado. O que fazer neste caso? Encontramos uma solução para esse problema e oferecemos a você a escolha entre 250 músicas repertório de banda cover Músicas preferidas. Esta lista é então ajustada e aprovada com o cliente.

O que distingue uma playlist completa e de alta qualidade:

• a presença de composições populares (na maioria das vezes são sucessos mundiais americanos, franceses, italianos e nacionais);
• as melhores músicas de diferentes épocas (dos anos 70-80 até os nossos dias);
• a presença de composições femininas separadas, chamadas de canções de desenhos animados e filmes, e até mesmo canções de guerra ou pós-guerra.

Antes de contratar uma banda, vale a pena ouvir apresentações gravadas ou vídeos de apresentações ao vivo. Isso dará confiança no desempenho de alta qualidade de certos acertos necessários. Isso também ajudará você a entender que estilo uma determinada banda de tributo toca e se ela é adequada para esta celebração específica.

A banda cover profissional conta com pelo menos 80 sucessos em seu repertório.

Que estilos de composições o repertório de uma banda cover pode incluir?

As músicas escolhidas pelo cliente podem ser completamente diferentes em estilo e gênero. De composições de jazz e romances a rock and roll excêntrico e latim. É importante saber em que arranjos o grupo musical irá interpretar suas músicas preferidas. Não experimentamos muito arranjos, pois o ouvinte pode não gostar nada do novo arranjo. As pessoas estão acostumadas com um determinado som e o novo arranjo faz dela uma nova música.

Bandas cover profissionais trabalham com os seguintes estilos musicais:

• jazz e até jazz sinfônico;
• ritmo e blues;
• rock e rock and roll;
• direções pop e rap;
• lounge e jazz quente:
• bem como disco e hip-hop.

Não se esqueça das músicas do século 20 que podem ser ouvidas em arranjos modernos de bandas cover profissionais.

Qual repertório musical está em qual celebração?

Na nossa prática, o próprio cliente preenche a playlist que deseja ouvir na sua festa. As músicas são retiradas do repertório proposto, que pode ser baixado diretamente do site.

Nosso líder de grupo costuma dizer aos clientes quais músicas as pessoas respondem melhor. Considerando 10 anos de experiência, isso não é tão difícil de fazer:

• para um casamento– canções alegres e solenes sobre amor e família;
• para aniversários (aniversários)– composições de felicitações em homenagem aos dias do nome;
• para um evento corporativo– uma coleção de composições apreciadas pela maioria;
• apresentação de jazz– eventos temáticos.

É claro que, para uma programação grande e rica, o repertório da celebração em si é repleto de composições favoritas e de sucessos mundiais. Via de regra, entre repertório de banda cover para casamento e no repertório de aniversário há uma pequena diferença.

Exemplos de repertório musical para um casamento

Um dos programas da nossa banda cover para um casamento:

1. As bolas de beisebol - guarda-chuva
2. Yuri Antonov - marcha voadora
3. Boney M. - Ensolarado
4. Azul Chocante - Vênus
5. Rainha - Nós vamos arrasar com você
6. Whitney Houston - Eu sempre amarei você
7. Whitney Houston - Eu quero dançar com alguém
8. Maroon 5 - Ela será amada
9. James Brown - Eu me sinto bem
10. THE BEATLES - Não posso me comprar amor
11. Fim do filme - Alice
12. Zveri - Distritos e quarteirões
13. Árvore de Natal - Em um grande balão
14. Tina Turner - Simplesmente Te Melhor
15. Viagra - ganhei outro
16. Black Eyed Peace - Vamos começar
17. Kelly Clarkson - mais forte
18. IOWA - Sorriso
19. Gagarina - A apresentação acabou
20. Bon Jovi - É minha vida
21. Pharell Williams - feliz
22. Bravo - Leningradsky Rockn - roll
23. Bravo Moscou Beat

Exemplos de repertório musical para eventos corporativos

Um dos programas cover da Elim’s Band em uma festa corporativa:

1. Jessie J - Etiqueta de preço
2. Agutin - Na lua lilás
3. Iowa - bate o ritmo
4. Bravo – batida de Moscou
5. Elvis Presley – Um pouco menos de conversa
6. Glorya Gaynor – Eu sobreviverei
7. Iowa - mãe
8. As bolas de beisebol – guarda-chuva
9. Robin Schulz – Açúcar
10. Animais – Distritos e quarteirões
11. Leningrado - Exposição (Em Louboutins)
12. Antonov – Com um andar voador
13. Terráqueos – Grama perto da casa
14. Rihanna - Encontramos o amor
15. Bandido Limpo - Prefiro ser
16. Árvore de Natal - Desenhe o céu para mim
17. Duendes - Hali Gali
18. Madcon - Começando
19. Zucchero - Baila Morena
20. Adriano Celentano - Suzanna
21. Kristalinskaya – está nevando
22. Whitney Houston - Eu sempre amarei você
23. Bon Jovi - É minha vida
24. Michel - Telo ai se eu te pego

Convide uma banda cover para um evento corporativo em Moscou!

Selecionar um repertório para um cantor iniciante é uma tarefa difícil, mas muito importante, que o professor enfrenta. O sucesso depende em grande parte de quão metodicamente competente e criativamente conveniente será implementado. aulas individuais, dinâmica de identificação e desenvolvimento revelado potencial criativo aluno, seu desenvolvimento na habilidade de cantar.

O principal repertório vocal e pedagógico para um cantor iniciante pode ser vocalizações, árias antigas (arioso, arietta, etc.), romances simples, canções folclóricas e obras de compositores (canções de filmes, produções de teatro musical, etc.).

O trabalho no repertório deve ajudar a identificar:

• - individualidade criativa do aluno,
• - para revelar a originalidade do seu “eu” único,
• - cultivar o gosto estético e desenvolver um senso de proporção artística durante a performance,
• - formar as bases das habilidades vocais e técnicas de um cantor iniciante.

Vocalizações clássicas de F. Abt, N. Vaccai, G. Seidler, J. Concone, W. Lutgen podem fornecer uma assistência significativa na primeira fase do treinamento de um cantor. Durante a sua execução, a atenção principal pode ser direcionada para a formação e gestão sonora, a formação de elementos técnicos básicos, sem os quais é impossível continuar a trabalhar na obra - o desenvolvimento da respiração cantada, do suporte sonoro, da sensação de ressonância, do canto, cantilena ou fluência, etc. Ao trabalhar em vocalizações grande importância desempenha um momento de controle sobre tensão muscular e pureza de entonação.

As vocalizações são um bom material de transição dos exercícios para trabalhos de arte com texto para todos os alunos. São escritos com uma tarefa pedagógica específica que deve ser resolvida em cada caso individual (canto de determinado intervalo, nota de graça, gruppetto, síncope, etc.). O professor, ao escolher uma vocalização para o seu aluno, deve analisá-la do ponto de vista das dificuldades que contém, e antes de mais nada prestar atenção ao andamento em que deve ser cantada, às dificuldades rítmicas e traçar a linha melódica.

Realizar vocalizações ajudará para o jovem cantor Finalmente, é mais fácil compreender e analisar uma frase musical e forma musical, que são a base para a execução de qualquer trabalho.

Obras de arte, criteriosamente selecionadas, são o principal meio de formação de um cantor. No entanto, gêneros performáticos como ária, romance, canção popular tendo o seu próprio características específicas, contribuem de diferentes formas para a formação de um cantor no processo de sua formação. Vamos examiná-los com mais detalhes para criar uma descrição mais completa.

Ária- esta é a forma vocal solo mais complexa. Via de regra, faz parte de uma grande obra vocal-sinfônica e é um episódio solo completo que pode ser executado de forma totalmente independente. Menos comuns são as árias escritas especificamente por compositores, na forma de uma peça musical para um instrumento ou na voz de um cantor. A ária exige que o cantor esteja especialmente atento à obra em que se insere.

O cantor-intérprete da ária deve ser capaz de criar a imagem do herói, mantendo todos os detalhes, traços e mantendo uma certa situação dramática da obra. Esses requisitos também se aplicam a outros gêneros solo de literatura operística que desempenham as funções de uma ária, como arietta, arioso, cavatina (outros nomes para gêneros de ária operística solo são frequentemente encontrados, como rondó, solo, dísticos, romance, monólogo, canção, carta, sonhos, lágrimas, lenda, etc.).

Ária em em maior medida, do que outros gêneros vocais, promove o domínio do lado vocal da aprendizagem, bem como das técnicas vocais-técnicas de canto.

No início da formação de um cantor, via de regra, deve-se, se possível, evitar incluir material ariático vocal-pedagógico em seu repertório educativo, com exceção daquelas obras do gênero que não sejam difíceis. A maioria das obras de natureza ariótica são difíceis de executar e requerem uma certa maturidade vocal e performática. De qualquer forma, na literatura vocal pedagógica é quase impossível encontrar o material ariot para baixos, barítonos, contraltos e mezzo-sopranos necessários ao período inicial de formação de um cantor. E somente esse repertório educacional e pedagógico está disponível em quantidades muito limitadas para soprano e menos para tenor.

Romance- Esta é a forma vocal-canção mais desenvolvida. O romance desempenha um papel importante no desenvolvimento e formação do cantor; contribui principalmente para o lado artístico e expressivo da aprendizagem, incutindo no cantor técnicas específicas de performance de câmara.

O romance deve ser considerado como uma síntese de três tipos de artes: poesia, canto e música instrumental, organicamente fundidos entre si. O romance exige que o cantor tenha formação musical, artística, vocal e técnica suficiente. Isto é especialmente verdadeiro nos romances de Tchaikovsky, Rachmaninov e Rimsky-Korsakov, que são muito difíceis em termos vocais e técnicos, pois contêm entonações e voltas melódicas complexas e toques sutis de canto artístico e expressivo, exigindo alta habilidade do intérprete. Portanto o professor não deve começar a treinar o cantor para incluir no repertório músicas insuportáveis ​​e obras complexas esse gênero. Durante este período de treinamento, é mais aconselhável usar os romances de Varlamov, Titov, Gurilev, Dargomyzhsky, Alyabyev, Bulakhov, Dubuk. O principal é que sua tessitura, padrão vocal-rítmico, faixa dinâmica não causou dificuldades ao cantor iniciante.

Canção representa o gênero mais democrático, difundido e de massa da literatura vocal. Assim como o romance e a ária, contribui para o desenvolvimento das habilidades de performance musical do cantor. Mas a canção exige meios de expressão mais simples, acessíveis a muitos intérpretes, mas mantendo toda a sua valores artísticos. Graças a isso, a canção é um gênero de repertório vocal e pedagógico muito útil, principalmente no início da formação de um cantor.

São muitas as canções - clássicas, antigas, modernas - de carácter heróico, dramático e lírico, que representam um excelente material pedagógico para a formação de um cantor iniciante e o desenvolvimento da sua voz.

Dentre o repertório desse gênero, obras como “Canção de Nastenka” de Budashkin (do filme “Canção de Nastenka”) podem ser consideradas adequadas. A Flor Escarlate") ou Dunaevsky "Nas clareiras dos prados".

Material artístico particularmente útil para treinar um cantor é - canção popular. Ele contém riquezas inestimáveis ​​de conteúdo, sentimentos, humores e imagens. O seu valor reside no facto de, em primeiro lugar, transportar características a cultura musical do povo ao qual pertence, e assim torna o intérprete imbuído dessas características. E em segundo lugar, sendo em sua maioria uma obra simples e acessível a muitos intérpretes, uma canção folclórica é construída sobre entonações melódicas naturais e giros musicais, o que na prática vocal e pedagógica contribui para o bom desenvolvimento da voz do cantor.

As canções folclóricas são de grande importância no processo de formação de um cantor-músico, pois possuem um conteúdo altamente ideológico, sábio, variedade e diversidade de estruturas melódicas baseadas em características nacionais Arte folclórica.

Assim, todos os gêneros de literatura vocal pedagógica, que possuem características próprias, atendem a um objetivo comum - o objetivo de educar e formar o cantor.

A tarefa de selecionar um repertório em escolas de música e nas universidades é facilitado, até certo ponto, pela presença de programas desenvolvidos para canto solo, incluindo listas de repertório. Essas listas são compiladas para todos os tipos de vozes por curso. É muito importante que os alunos não cantem um repertório inflado, como costuma acontecer na prática. Isso leva ao fato de que vozes jovens e imaturas perdem o frescor do timbre e aparecem rouquidão e afinação na voz. Se uma peça é muito difícil, o aluno, via de regra, tenta executá-la e começa a forçar o som, o que é totalmente inaceitável.

É útil para o professor utilizar em seu trabalho um leitor do repertório vocal pedagógico. Tais trabalhos, testados na prática, existem. Por exemplo, antologias compiladas por E. Milkovich, S. Fuki e K. Fortunatova, G. Aden; " Álbum infantil"P. Tchaikovsky, "Álbum para Jovens" de Schumann; coleções para iniciantes editadas por M. Agin (“Repertório de um cantor iniciante”, “Música vocal de antigos mestres” em três volumes).

A situação da execução musical de compositores contemporâneos é muito difícil. Infelizmente, eles não entendem que o ouvido de um cantor iniciante, ou mesmo de um estudante universitário, não está preparado para novas viradas harmônicas, pois lingua dificil nova música. Ficar ofendido porque seus trabalhos raramente são executados não é uma saída para a situação. É preciso pensar cuidadosamente na tessitura de uma nova obra, suas características rítmicas, e não escrever, por exemplo, uma obra onde a extensão do barítono está na parte inferior e o tenor está na parte superior, etc. Obras escritas sem levar em conta recursos voz cantando, pode causar danos indubitáveis, ou em Melhor cenário possível ficará “na prateleira” por muito tempo.

Mais uma vez, gostaria de lembrar que as peças que compõem o plano individual de um aluno devem ser acessíveis a ele tanto do ponto de vista vocal-técnico como artístico-executivo. Ao mesmo tempo, o repertório executado pelo aluno deve contribuir para o desenvolvimento profissional e crescimento criativo do aluno, garantir o desenvolvimento de sua individualidade criativa no processo de desenvolvimento de habilidades de canto. Ao realizar uma análise artística e didática de obras é necessário avaliar:

• - gama de composição;
• - dramaturgia e imagem da entonação musical, sentido artístico tarefas criativas;
• - nível predominante de tessitura musical;
• - grau intensidade dramática imagem musicalmente entoada
• - a oportunidade para o aluno implementar a dramaturgia musicalmente entoada da composição;
• - interação de textos musicais e poéticos;
• - características do conjunto de partes instrumentais e vocais

Em meados do século retrasado, nos primórdios do ensino conservatório doméstico, A.G. Rubinstein publicou listas de obras recomendadas para aulas de canto solo, que serviram de guia para a escolha de um repertório pedagógico. Ao dotar o aluno de equipamento vocal e técnico, estes trabalhos contribuíram para a identificação e divulgação da sua textura vocal e talento performático no processo de desenvolvimento do canto. Infelizmente, hoje um cantor iniciante às vezes pode executar a ária da Donzela da Neve, Carmen, Lensky ou mesmo Herman.