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Resumo de uma aula de música para crianças de 5 a 7 anos. Cantamos, batemos, tocamos - fortalecemos a nossa saúde!

Área educacional: música.

Integração áreas educacionais: música, comunicação, socialização, saúde, cognição, educação física.

Alvo: desenvolvimento complexo de processos cognitivos e habilidades musicais crianças em idade pré-escolar através do uso de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde e de infravermelho.

Tarefas:

educacional:
-melhorar as habilidades vocais e a audição do tom no processo de canto;
- melhorar a audição do timbre, fortalecer a capacidade das crianças de distinguir e determinar o som dos instrumentos musicais;
- incentivar as crianças a serem ativas em atividades musicais e de fala;
- enriquecer a fala das crianças incluindo em léxico palavras que definem o caráter da música.

em desenvolvimento:
- desenvolver um senso de ritmo, atenção auditiva,
- promover o desenvolvimento da memória, pensamento lógico, imaginação;
- melhorar as habilidades motoras da fala;
- desenvolver a atividade criativa e as habilidades de comunicação das crianças.

subindo:
- cultivar uma cultura de escuta, o amor pela música, o desejo de se envolver em atividades musicais;
- cultivar uma cultura de comunicação, um sentido de empatia;
- incentivar as crianças a realizar improvisações motoras;
- desenvolver a capacidade de resposta emocional das crianças aos sentimentos e estados de espírito expressos na música.

economia de saúde:
- criar um clima psicológico positivo nas aulas, reduzindo o estresse emocional;
- aumentar a auto-estima das crianças, a sua confiança em própria força e resultados de desempenho (individuais e coletivos);
- formação de motivação para a autoexpressão criativa no processo de atividade coletiva;
- ensinar os fundamentos da respiração cantada adequada, ampliando a capacidade pulmonar;
- redução da tensão visual;
- formação de uma atitude consciente das crianças em relação à sua saúde e desenvolvimento das próprias competências para a melhoria da saúde;
- reduzir a tensão muscular ensinando os fundamentos da automassagem lúdica.

Resultado planejado:
- estabelecer relações de amizade (professor - crianças);
- criar e manter um fundo emocional positivo ao longo da aula;
- aprendizado nova música com sua posterior execução;
- formação nas crianças de um hábito estável de imagem saudável vida;
- dominar as habilidades de automassagem e autorregulação.
Progresso da lição:
As crianças entram no salão onde são saudadas pelo diretor musical.

Diretor musical:- Que tipo de convidados estão correndo para o corredor?
Estou feliz em ver vocês!
Vamos nos reunir em um círculo amigável: (todos se reúnem em um círculo)
À direita está um amigo e à esquerda está um amigo!

Olá meus amigos! Hoje eu quero te perguntar isso. Quando você chega ao jardim de infância, o que você diz às pessoas que conhece? (respostas das crianças) Isso mesmo, todas as pessoas bem-educadas, quando se encontram, desejam saúde umas às outras - dizem... “Olá”. E hoje convido vocês a se cumprimentarem de uma forma musical inusitada. Nossa saudação musical é uma canção – um eco. Onde você pode encontrar um eco? (respostas das crianças) O que o eco faz? (respostas das crianças) Isso mesmo, repete tudo. Agora você se tornará meu eco. Cantarei uma frase musical e você a repetirá como um eco. E quando eu levantar nossas mãos postas, todos gritaremos bem alto “Viva!” A tarefa está clara?

1. Saudação musical “Que ótimo!” (autor das palavras de E. Plakhova) (desacompanhado):

SENHOR:
Reunidos, reunidos!
Crianças:- É ótimo que estejamos todos aqui
Reunidos, reunidos!
SENHOR:- Sorria para seus amigos
Sorria, sorria!
Crianças:- Sorria para seus amigos
Sorria, sorria!
SENHOR:
Crianças:- Todos os amigos se reuniram!
Todos:- Viva!

Diretor musical:- Bom trabalho! Então nos cumprimentamos e a todos os presentes no salão! E agora…

Vamos bater palmas um pouco... (bate palmas)
E vamos esfregar as palmas das mãos... (esfregando as palmas das mãos)
E agora ainda mais forte
Para esquentar! (esfregando as palmas das mãos mais rápido e intensamente)
De baixo para cima...de cima para baixo... (movimentos de carícias com as pontas dos dedos ao longo do pescoço)
Nossa vozinha, acorde! (bate palmas)
De cima para baixo...de baixo para cima... (movimentos de carícias com as pontas dos dedos no pescoço)
O sucesso nos espera cantando! (bate palmas)

Pessoal, que feriado vamos comemorar em breve? Isso mesmo, em breve Ano Novo. E no Ano Novo costuma-se dar presentes. Meus amigos, vocês gostam de presentes? (respostas) Hoje também tenho um presente para você, mas não um simples, mas musical... Sente-se perto do piano... (as crianças sentam-se) Meu presente é este nova música...Sente-se com mais conforto...

3. Expressar a aprendizagem da música “Sleigh” (música de A. Filippenko, letra de T. Volgina) usando mnemônicos.

(a aprendizagem ocorre sentado em cadeiras, e a performance final é em pé
MR lembra as crianças sobre a posição de cantar, sobre a postura)

Diretor musical:
- Você cantou a música perfeitamente!
Nossos esforços não foram em vão!
E enquanto vocês estavam todos trabalhando,
Seus olhos estão cansados?
Sem problemas! Nós os ajudaremos!
Vamos fazer uma massagem neles também!
Coloque-se em ordem!
Vamos fazer alguns exercícios para os seus olhos!

4. Ginástica visual “Yolka”:

Aqui está uma grande árvore de Natal,
É assim que é alto. (Realize movimentos oculares de baixo para cima)
Tem grandes galhos.
Esta é a largura. (Os movimentos dos olhos são realizados da esquerda para a direita)
Grandes tiros lá em cima, (olhos para cima)
E abaixo está a toca do urso. (Olhos para baixo)
O pé torto dorme lá durante o inverno
E chupa a pata na toca. (Olhos fechados)

Diretor musical:- Bem, nossos olhos descansaram. Pessoal, gostaram de como cantamos a maravilhosa música “Sleigh”? (respostas das crianças). Todos nós cantamos juntos, então o que cantamos? (em uníssono)
Pessoal, vocês acham que é possível cantar música... com as mãos? (resposta das crianças) Vamos tentar? Vejam o que preparei para vocês: para as meninas - essas flores maravilhosas que são colocadas na sua mão assim... E para vocês, meninos - essas mariposas. Por favor, sente-se em nosso coral. Meninas, por favor, sentem-se nas cadeiras e os meninos, como verdadeiros cavalheiros, fiquem atrás delas.

As meninas colocam flores nas mãos e os meninos colocam borboletas nas mãos.

Já faz muito tempo que é inverno -
A neve cobriu os campos e as casas.
E vamos tocar música
E lembre-se do verão!
Na primeira parte - as flores estão desabrochando,
E no segundo – as mariposas estão esvoaçando!
As flores florescerão, as mariposas circularão...
E no final eles se tornarão amigos!
(E. Plakhova)

5. Música inovadora e tecnologia pedagógica
“Coro de mãos” segundo o método de T. Borovik (motor duas vozes)

As crianças em movimento transmitem a forma e o fraseado musical de uma peça musical.

Diretor musical:
Preparem-se, crianças!
Haverá um novo jogo!
Vamos brincar com você -
Crie ritmos ao vivo!

Você tem em mãos flores grandes e pequenas mariposas, com as quais você e eu criaremos fórmulas rítmicas e bateremos palmas. Flor grande para as meninas é uma nota longa “TA”, e para os meninos uma pequena borboleta é uma nota curta “ti”. Tente agora formar esta figura rítmica “TA-TA-ti-ti-TA” (exiba a fórmula do ritmo na tela).

6. Jogo “Ritmos ao Vivo”
As crianças constroem uma fórmula rítmica,
e os demais pronunciam e batem palmas no ritmo.
Em seguida, as fórmulas rítmicas na tela mudam mais duas vezes e outras crianças participam de sua construção.

Ouve-se o tique-taque de um relógio.
Diretor musical:
- Meus amigos, escutem... vocês não ouvem nada? (respostas das crianças)
O tempo voa,
Ele ordena que eu descanse agora.
O relógio sussurra assim:
TICK-TOCK, TICK-TOCK!
Pegue os pratos, meu amigo!
Não fique parado!
Repita tudo depois de mim!

7. Jogo musical e rítmico com pratos “Relógio”

Todos se reúnem em círculo.

Diretor musical:- Pessoal, qual é o seu humor agora? (resposta) Vamos sorrir um para o outro de novo! Gostou do nosso encontro? O que voce gosta mais? (respostas das crianças) Acredite, nunca conheci caras tão espertos, musicais e atenciosos em lugar nenhum! Eu digo obrigado! Fiquei muito feliz em conhecê-lo hoje, mas nosso relógio me diz que o tempo do nosso encontro está chegando ao fim. Eu realmente gostaria que você decorasse esta árvore de Natal agora. Se você tem agora Mau humor, prenda uma bola branca na árvore de Natal. Se você estiver de ótimo humor, coloque um balão vermelho.

(crianças decoram a árvore de Natal)

Desejo a vocês tudo de melhor, meus amigos! Em memória do nosso encontro, apresento-lhe este relógio maravilhoso e engraçado. Deixe-os contar apenas momentos agradáveis ​​​​e felizes para você no Ano Novo! Adeus!

As crianças saem do salão.

1. Conteúdo e estrutura das aulas de música.

Forma básica atividades educacionais com crianças - aulas de música, durante as quais se realiza a educação sistemática, objetiva e integral dos pré-escolares, a formação das habilidades musicais de cada criança. Nas aulas de música há uma inter-relação na resolução de problemas estético-musicais e educacionais. Durante ativo atividade musical as crianças adquirem os conhecimentos necessários, adquirem competências e habilidades que proporcionam oportunidades para a execução emocionalmente expressiva de canções, movimentos musicais e rítmicos, melodias simples ao tocar crianças instrumentos musicais. Tudo isso contribui para a educação do gosto artístico, o desenvolvimento do talento musical e criatividade, amor pela música e formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar o mais cedo possível as condições mais favoráveis ​​​​para o seu desenvolvimento. As aulas de música têm como objetivo desenvolver habilidades musicais, criativas, intelectuais e mentais em crianças pré-escolares. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü desenvolver habilidades na percepção de obras de arte musical,

ü estimulação da atividade criativa, liberdade, liberdade emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas anteriores são resolvidas tendo em conta as características etárias das crianças, o nível do seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos definidos para a criança, sua reação imediata às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a pessoa, ou seja, tendo em conta características específicas desenvolvimento das crianças desta faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, na execução das tarefas atribuídas, é levado em consideração o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina os princípios metodológicos norteadores:

ü Princípio de funcionamento.

Durante as aulas, a criança está em processo constante descoberta de novos conhecimentos. As ações no jogo são uma forma de cognição, experiência e envolvimento, tanto por parte da criança quanto por parte do professor. .

ü O princípio da variabilidade.

O material varia constantemente, apresentando inusitado e novidade, efeito surpresa.

ü O princípio da criatividade (organização atividade criativa).

O professor provoca e incentiva a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, músico, performer e concretiza a sua criatividade através de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina nas aulas, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Esta trindade está na base da formação da personalidade.

As aulas deverão ser estruturadas tendo em conta a constante complicação da matéria, o seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetura do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual a criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a singularidade estética do mundo envolvente ao conhecimento sobre as características das obras dos diversos tipos de arte. A ferramenta mais importante para a organização das atividades educativas é o diálogo coletivo, em que o professor está incluído na conversa - comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não por meio da atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, porque a própria criança faz uma escolha com base em suas ideias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada e também mantém um elemento de imprevisibilidade, surpresa e novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor quanto para a criança, pois só ela permite encenar repetidamente uma situação em busca da verdade, e essa busca é feita em conjunto. As aulas incluem a alternância de diferentes tipos de atividades (canto, ritmo, audição de música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, musical jogos didáticos). EM idade pré-escolar A criança já apresenta sentimentos estéticos ao perceber a música, cantar junto, participar de brincadeiras ou dançar, e são expressos na atitude emocional da criança diante de suas próprias ações. Portanto, as tarefas tornam-se prioridades.

A assimilação do material nas aulas de música pode ocorrer em ritmo acelerado ou lento, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são ministradas 2 vezes por semana e têm duração de 15 minutos no meio e de 20 a 30 minutos nas turmas mais antigas do jardim de infância. Nas aulas são utilizados métodos de ensino coletivos e individuais, é realizada uma abordagem individualizada diferenciada, tendo em conta as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais estabelecida de uma aula de música na prática do jardim de infância é a seguinte sequência de atividades musicais infantis: no início da aula, exercícios musical-rítmicos, seguidos de ouvir música, depois cantar e, em seguida, um jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios musicais e rítmicos.

Alvo – preparar a criança para a atividade e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança, que será utilizado em danças, danças e danças circulares.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo — ensinar a criança na aula a ouvir o som da melodia e o acompanhamento que cria uma imagem artística e musical e a reagir emocionalmente a ela.

b)Cantando junto e cantando .

Alvo – desenvolver as habilidades vocais da criança e ensiná-la a entoar uma melodia com clareza, cantar sem tensão na voz e também começar e terminar de cantar junto com a professora.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — apresentar instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogo ou dança.

Alvo — trazer prazer emocional à criança, evocar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de comparecer às aulas de música.

A estrutura das aulas musicais, que apresenta alguma estabilidade na prática, pode e deve variar dependendo das tarefas educativas, educativas e do grau de domínio das crianças. material musical, bem como o estado psicofisiológico geral das crianças. Porém, com qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, levando em consideração as características da idade e o cansaço rápido.

Um diretor musical e educador deve lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver e, o mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer aula de música terá sucesso se for pensada com antecedência pelo diretor musical, e o professor estiver familiarizado com o material que será ministrado às crianças e atender às exigências do programa. Os conhecimentos, competências e habilidades assim formados contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A consistência na aprendizagem do material é mantida e a interação entre todos os tipos de atividades musicais é garantida. Diferentes são usados técnicas metodológicas, cuja escolha depende do estágio de aprendizagem da peça musical. As crianças mais velhas desenvolvem interesse em alfabetização musical, a vontade de cantar uma música de forma expressiva, dançar, mostrar criatividade e a vontade de expressar sua opinião sobre o que ouviu torna-se mais vívida. As crianças motivam as suas preferências e mostram maior interesse na improvisação e na escrita. Formação da personalidade de uma criança com base em arte musical ainda permanece o núcleo educação musical.

Na organização das aulas, devem ser tidas em consideração as seguintes disposições:

a percepção da música ocorre como um diálogo com o compositor, como a vivência de um determinado estado emocional e sentimentos estéticos, a consciência das próprias emoções estéticas associadas à música, o que em última análise significa o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve estruturar o trabalho para que a criança adquira conhecimentos, competências e capacidade de sentir a imagem e transmiti-la através de diferentes tipos de artes e integração. atividade artística na educação estética das crianças baseiam-se no conhecimento da criança meios expressivos cada tipo de arte e a compreensão gradual de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em diferentes tipos de arte, é criada por meios específicos de cada um deles.

A concretização do que se vivencia na atividade criativa, principalmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando a sua experiência artística existente, sente a necessidade de concretizar as suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica for a sua experiência artística, mais precisos serão os critérios de avaliação e mais expressiva será a sua criatividade.

Para sucesso desenvolvimento musical as crianças precisam de equipamentos musicais e pedagógicos: instrumentos musicais infantis (pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, marreta); brinquedos musicais (órgão, piões musicais, piano de brinquedo, violão infantil); música de tabuleiro e jogos didáticos; recursos de tela, som e tela-som (audiovisual) e equipamentos especiais para eles com gravações música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais Jardim da infância; atributos e fantasias para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, determinadas pelo programa e objetivos educacionais gerais de cada faixa etária.

Tipos de aulas de música.

Dependendo da composição das crianças, as aulas costumam ser divididas nos seguintes tipos: frontal (unindo toda a faixa etária), grupo (pequenos grupos de 4 a 7 crianças), individual, combinado (são engajados grupos de 2 a 3 idades). Dependendo do conteúdo da aula, podem ser temáticas (em turmas mais antigas) e complexas.

Cada um desses tipos de atividades musicais atende tarefas comuns educação musical e tem tarefas específicas. Este ou aquele tipo de aulas musicais são planejadas com antecedência no futuro e planos de calendário. A proporção desses tipos de ocupações em faixas etárias O nível educacional do jardim de infância é determinado pelas tarefas educacionais, idade e caracteristicas individuais crianças, o nível de seu desenvolvimento musical e interesses, o grau de domínio material do programa, condições de vida específicas desta faixa etária e de toda a instituição como um todo.

Vejamos alguns dos tipos de aulas de música separadamente.

Ao selecionar e sequenciar vários tipos de atividades musicais em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e principalmente do sistema nervoso dos pré-escolares (todas as faixas etárias) para lidar com uma determinada carga educacional.

A aula musical frontal mais típica envolve a alternância sequencial dos principais tipos de atividade musical infantil: ouvir música, cantar, movimentos rítmicos musicais. A estrutura de uma aula de música pode variar. Vejamos exemplos de opções de classes e suas especificidades.

1. Aula musical começa ouvindo música. Neste caso, as crianças não precisam entrar na aula. acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança para perceber a música e focar a atenção auditiva. Depois de ouvir, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório das músicas aprendidas. Também inclui exercícios para desenvolver habilidades de canto, habilidades musicais-sensoriais e criativas. No final da aula são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula musical pode começar com a entrada das crianças ao som de uma marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativos). Depois vem o canto com todo o complexo das tarefas musical-sensoriais do canto acima mencionadas, repetição e aprendizagem de uma ou duas músicas. Ao final da cantoria, as crianças são convidadas a ouvir algo que lhes seja familiar. composição musical e música para o novo jogo de música, cujo programa a professora revela pela primeira vez em uma história em forma de enredo. Se o jogo não tiver enredo, então ouvir uma peça musical é combinado com uma análise dela (caráter e estrutura, meios expressividade musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação das ações do jogo e segue-se um jogo musical.

3. Uma atividade musical pode estar associada à definição de tarefas criativas. Essas opções de aulas de música envolvem as crianças na realização de tarefas criativas na área do canto e dos movimentos rítmicos musicais. Se tarefas criativas forem oferecidas no canto. É aconselhável planejá-las e conduzi-las no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As mais eficazes podem ser consideradas aulas que combinam o processo de aprendizagem com tarefas criativas uma ou duas seções de atividades musicais infantis. Eles se alternam com o processo de aprendizagem das canções e são incluídos em movimentos musicais e rítmicos em jogos e danças.

5. Além dos mencionados, as especificidades também devem ser consideradas aulas temáticas para mais velhos e grupo preparatório Jardim da infância. A seleção de todas as obras musicais é determinada pelo seu tema. É “transversal” para todo o tipo de atividades musicais – ouvir música, cantar, ritmo e, quando possível, tocar um instrumento musical infantil.

6. De particular interesse para o desenvolvimento geral e musical das crianças do grupo preparatório são as atividades complexas e criativas em forma não tradicional, aulas cognitivas de música e aulas integradas.

Esta mensagem foi escrita quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17h44 na seção , . Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode

A estrutura de uma aula de música para crianças

Ensinar música a uma criança terá sucesso se o professor escolher a abordagem certa para organizar aulas de música. Em suma, para crianças em idade pré-escolar, atividades que utilizam tipos diferentes atividades, técnicas de jogo são usadas. Com a correta construção de aulas musicais, sistemáticas e desenvolvimento abrangente crianças com o objetivo de alcançar seus objetivos. Ao mesmo tempo, as crianças estão interessadas em cumprir as tarefas do professor, ficam felizes em conhecer novos materiais, adquirindo competências, habilidades e conhecimentos novos e úteis.

Tipos de aulas de música

Antes de iniciar as aulas de música com uma criança, o professor deve determinar o tipo de aula, o que ajudará a selecionar a estrutura e a sequência do trabalho.

Que requisitos uma aula de música deve atender?

Um bom professor, profissional da sua área, ao criar uma aula de música, deve levar em consideração os requisitos geralmente aceitos:

1. O estresse físico, mental e emocional da criança.
2. A sequência de tipos de atividades musicais e repertório utilizado.
3. A ligação entre o desenvolvimento de habilidades musicais, o domínio de habilidades e conhecimentos e a aprendizagem do repertório musical.
4. Características etárias dos alunos, presença e especificidades dos distúrbios do desenvolvimento.
5. Correspondência de Ocupação tarefas educacionais desenvolvimento musical.

Em maior medida, a eficácia das aulas de música depende de:

• material educativo, sua qualidade e conteúdo;
• estabelecer metas e objetivos;
• características da criança (idade e indivíduo);
• métodos, técnicas de ensino;
• profissionalismo do professor e sua capacidade de comunicação com a criança.

Estrutura de uma aula de música padrão

Uma lição padrão para o desenvolvimento das habilidades musicais de uma criança inclui 4 áreas principais:

1. Ouvindo música.
2. Ritmo.
3. Desenvolvimento auditivo.
4. Desenvolvimento de habilidades de fazer música.

A cada nova aula, o material deve ficar mais complexo e enriquecido. nova informação. Porém, não se esqueça de repetir o material já abordado. Cada aula musical deve conter novidade, surpresa, um elemento surpresa. O professor deve pensar cuidadosamente em cada segundo da próxima aula e preparar-se cuidadosamente para sua conduta. A improvisação é incentivada nas aulas de música - permite uma abordagem criativa na resolução de problemas, o que é muito útil para o desenvolvimento dos processos cognitivos da criança.

Deve ser usado em aulas de música métodos diferentes atividade musical. Em geral, a estrutura da lição pode ser assim:

1. Parte introdutória da aula: exercícios musicais e rítmicos. Tarefa: preparar a criança para praticar, desenvolver habilidades de dança e aprender movimentos simples de dança.
2. Parte principal da lição:
   a) Ouvir música. Tarefa: cultivar na criança a capacidade de ouvir a melodia e o acompanhamento que criam as imagens artísticas e musicais, ensiná-la a reagir emocionalmente às obras que ouve.
   b) Cantando e cantarolando junto. Objetivo: desenvolver as habilidades de canto da criança, promover o desenvolvimento do ouvido musical, ensinar a cantar com clareza sem forçar a voz, a respirar e distribuir corretamente a respiração ao cantar.
   c) Jogos musicais e didáticos. A tarefa é apresentar à criança os instrumentos musicais, suas características e características; desenvolver os processos cognitivos e as habilidades sensoriais musicais da criança.
3. A parte final da lição. Jogo ou dança à sua escolha. Objetivo: despertar nas crianças o interesse pelas aulas e a vontade de estudar música; proporcionam prazer emocional pelas ações realizadas, evocam um sentimento de alegria.

Qualquer aula de música pode e deve ser ajustada, ajustada às metas e objetivos necessários, tendo em conta o grau de domínio das crianças sobre a matéria em estudo e o seu estado psicoemocional. E o principal a lembrar é que uma aula de música deve ensinar e desenvolver as habilidades da criança.

O que influencia a eficácia de uma aula de música?

Existem diversas regras que influenciam o sucesso e a eficácia das aulas de música com crianças.

1. O professor deve pensar na lição com antecedência e estudá-la com atenção.
2. O material deve ser adequado à idade e consistente.
3. As aulas deverão incluir diferentes tipos de atividades musicais.
4. É obrigatória a presença de equipamento musical-pedagógico durante as aulas de música ( brinquedos musicais e instrumentos, jogos didáticos de cunho musical, auxílios sonoros e de tela com equipamentos especiais, gravações de música clássica, figurinos, atributos e muito mais).
5. É importante utilizar métodos de ensino baseados em jogos e momentos de surpresa.
6. As aulas devem ser emocionalmente ricas, divertidas e interessantes.

É igualmente importante que as aulas sejam ministradas regularmente. A criança não deve se distrair com nada enquanto pratica música, pois a falta de concentração afeta negativamente a percepção e memorização do material, o que significa que a aula será ineficaz e um tempo precioso será desperdiçado.

Notas de aula de música

no grupo sênior

orientação compensatória

Preparado pela:

diretor musical

Chernysh V.V.

Krasnodar 2014

Objetivo: Cultivar o interesse e o amor pela música, a necessidade de ouvi-la. Desenvolver imaginação criativa, afinar a audição, incentivar a criatividade na dança, ensinar a expressar diferentes estados de espírito.

Tarefas:

1. Apresente às crianças obras musicais de caráter contrastante.
2. Ensine as crianças a distinguir tons de humor em uma peça musical, a transmitir o clima no canto, nos movimentos rítmicos e na dança.
3. Transmita expressões faciais contrastantes condição emocional(alegria e tristeza) formar relações comunicativas entre as crianças, cultivar a capacidade de ter empatia com animais e pessoas.
4. Promover o desenvolvimento da atenção, da audição e desenvolver o ritmo correto da fala por meio de exercícios logorrítmicos.

Progresso da lição:

Crianças ao som de música (opcional) diretor de música) entre no corredor, ande em círculo e pare de ficar de frente para o círculo.

Saudações

O diretor musical convida a todos para dizerem olá:

"Olá, mão direita" - mão direita estenda-o para a frente com a palma para cima e coloque-o no cinto.

"Olá, mão esquerda" - mão esquerda estenda-o para a frente com a palma para cima e coloque-o no cinto.

“Olá, minha meia direita” - leve o pé direito para frente, estenda o dedo do pé, coloque no i.p.

“Olá, meu dedo do pé esquerdo” - leve a perna esquerda para frente, estenda o dedo do pé, coloque-o em pé.

“Olá, minhas costas” - coloque as mãos atrás das costas, afaste os ombros, levante o queixo.

“Olá, cinto” - coloque as mãos no cinto (4 dedos na frente, um dedo atrás)

“Olá, olá, meu amigo” - acene com a cabeça uma vez.

Aquecimento

As crianças se viram uma após a outra e andam em círculo ao som da música de marcha. de natureza diferente(andam “na ponta dos pés” - mãos para cima, “nos calcanhares” - mãos no cinto, “saltam”, galope reto, correm com o joelho levantado, etc.) Depois sentam-se nas cadeiras.

Diretor musical: Pessoal,Estou muito feliz em conhecê-lo.

Pessoal, qual é o seu humor hoje?

Respostas das crianças: alegre, bom, alegre.

Diretor musical: Humor é Estado interno pessoa e diferentes circunstâncias da vida afetam o humor. Às vezes, apenas o tempo ensolarado pode fazer você se sentir bem.

Gente, quando você fica triste?

(As crianças inventam situações)

Diretor musical: Mas ouça como a música pode nos contar clara e claramente sobre um humor triste.

Audição: obra musical de R. Schumann “The First Loss”

(é mostrado um retrato do compositor e uma foto de Pierrot)

Diretor musical: Qual é o caráter da peça musical? Por que o compositor poderia estar triste?

Respostas das crianças.

Diretor musical:

O violino cantava sobre coisas tristes.
Um peixe ouviu no lago.
Ouvi papoula e margaridas
pastor na campina e cordeiros,
Há um pássaro em um galho verde,
Um estorninho, ou talvez um chapim,
E um gato preto importante...
E todo mundo ficou um pouco triste.

E Mikhailova.

Mas você e eu não ficaremos tristes, estamos de bom humor hoje. Vamos ouvir uma música divertida.Chama-se “Joke”, escrita pelo compositor I.S. Bach.

Ouvir: uma obra musical de I.S. Bach "Piada".

(são mostrados um retrato do compositor e uma imagem representando palhaços ou bufões)

Diretor musical: Que melodia alegre e lúdica? E quais movimentos serão rápidos ou lentos, suaves ou agudos com essa música?

Respostas das crianças.

Diretor musical: Pessoal, vamos jogar o jogo “Encontre seu par” com música divertida.

Jogo "Encontre seu companheiro"

“Polka” de M. Glinka soa

As crianças ficam em uma posição solta, segurando cartas nas mãos que representam diferentes emoções.

Batida 1. A cada trimestre, toque o chão com a ponta do pé direito.

Batida 2. Dê três batidas leves, começando com o pé direito.

Batida 3. A cada quarto, toque o chão com a ponta do pé esquerdo.

Batida 4. Dê três batidas leves, começando com o pé esquerdo.

Meça 5-8. Repita os movimentos das barras 1-4.

Meça 9-16. Eles correm levemente pela grama solta e procuram um companheiro com a mesma emoção da foto

Após a brincadeira, as crianças sentam-se em cadeiras.

Canto

Diretor musical: E agora faremos um exercício chamado “Yula”. Vamos girar o pião com a nossa voz.

Exercício "Yula"

Primeiro todos cantam a sequência juntos soa a-e-i-o-u em uma nota. Depois eles são divididos em grupos. Os primeiros começam - cantam “a”, o próximo grupo “E”, o próximo – “I”, e assim sucessivamente até o final (“O”, “U”). Para as crianças, o principal neste exercício é poder ouvir o vizinho. O exercício desenvolve a audição, a atenção e a unidade do grupo.

Diretor musical: Que ótimos companheiros vocês são! Deu tudo certo! Vocês se ouviram e não interromperam. Vamos cantar uma boa música sobre bom humor, chamada “Smile”.

Cantando: “Smile” de V. Shainsky

Diretor musical: E quando estamos de bom humor adoramos dançar, não é mesmo, pessoal?

Resposta das crianças: Sim!

Diretor musical: Saia e dance rápido!

Dança "Top-top e clap-clap"

Música do programa "Vamos brincar" ("Televisão")

(as crianças realizam movimentos ao som da música conforme mostrado pelo diretor musical)

Um, dois, três, quatro, cinco - vamos brincar!

1. As pernas saltam ao longo do caminho - um, dois, três;
Se você vir um arco-íris no céu, olhe;
A bola é redonda, o toque é enorme, o boom do wali da rede de arrasto;
Sol suave no céu azul!

Coro:
Vamos pular mais alto, bater palmas,
Vamos bater os pés: pise, pise - é um bom dia!
Hoje está um belo dia:
Vamos todos brincar juntos - clap-clap e top-top!

2. Um, dois, três, quatro, cinco - ta-ra-ra;
As crianças se divertem na clareira;
As nuvens estão flutuando alto no céu,
E nossa música milagrosa ainda não acabou!
Coro.

Diretor musical: Dançamos bem, vamos relaxar.

Relaxamento exercício “Nuvens!”

Diretor musical: Imagine que você e eu estamos caminhando nas nuvens (crianças andam espalhadas no tapete). Deite-se sobre eles. (As crianças deitam-se no tapete). As nuvens são brancas, fofas e quentes, tente relaxar e descontrair. Seu corpo está leve e arejado, como uma nuvem. Um raio de sol te aqueceu, como se te cobrisse com um cobertor quente. Todos os músculos estão relaxados, bem, quentes, balançando em nuvens fofas. (É tocada a música “Clouds” de V. Shainsky).

Diretor musical: Nossa aula está chegando ao fim, vamos relembrar o que fizemos hoje?

Exercício “Então!”

Caminhamos ao longo do caminho - então, então, então!

Nós balançamos como álamos - então, então, então!

Eles bateram palmas ruidosamente - então, então, então!

Nós giramos um pouco - então, então, então!

Voamos como pássaros - então, então, então!

Eles se abaixaram para pegar flores - então, então, então!

Nadamos como peixes - então, então, então!

Eles trouxeram sorrisos para todos - então, então, então!

As crianças saem do salão ao som da música “True Friend”

B. Savelyev, M. Plyatskovsky