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A poesia da natureza tornou-se a base da arte nos contos de fadas de Vitaly Valentinovich Bianki. A liberdade da ficção foi combinada em seus contos de fadas com a verdade sobre o mundo incrivelmente bizarro das florestas, campos, rios e lagos. O conto de fadas “A Coruja” conta como a vida dos pássaros, dos insetos, dos animais e do próprio homem está intimamente ligada. . A Coruja parou de voar no campo: o Velho a ofendeu - e muitos ratos se divorciaram, os zangões saíram do campo, não havia ninguém para polinizar o trevo, não havia comida boa e a Vaca começou a ordenhar cada vez menos. E agora o Velho não tem com que branquear o chá.

Cada ave tem seu nariz, bem adaptado à sua vida. E é difícil decidir qual nariz é melhor (“De quem é o nariz melhor?”).

Cada conto de fadas é uma nova página de uma enciclopédia de escritor de várias páginas, que cobre todos os meses do ano, todas as mudanças subsequentes na natureza. ( Este material irá ajudá-lo a escrever com competência sobre o tema Contos de Bianka e Nagishkin. Resumo não permite compreender o sentido pleno da obra, pelo que este material será útil para uma compreensão profunda da obra de escritores e poetas, bem como dos seus romances, contos, peças de teatro, poemas.) Tudo neste mundo é conhecido nos mínimos detalhes pelo escritor. Tudo surpreende pela sua complexidade. Porém, fiel às propriedades do conto de fadas como arte, Bianchi não traz apenas conhecimento aos seus leitores. Ele sempre permanece um artista. Daí o alegre jogo de entonações, expressões adequadas e, em geral, toda a estrutura do “discurso artístico” - o discurso do narrador - poeta e artista. Assim se diz da Coruja que ela é uma “viúva”, que “do buraco seus olhos estão cheios, suas facas também. Este jogo de palavras é como uma piada, como uma brincadeira infantil. O pequeno conto de fadas “A Raposa e o Rato” tornou-se mais atraente a partir de uma palavra incomum em última frase: "tornado". A Raposa disse que ficaria à espreita do Rato na toca. E o Rato responde: sim, dizem, tenho um quarto, também tenho uma arrecadação - pode ficar sentado. Mas a Raposa não recua - ela diz que vai cavar um buraco. Então o Rato disse: “E eu sou um estranho para você - e eu era!” Tudo nos contos de fadas de Bianchi encoraja o amor pelo mundo da natureza viva - um amor elevado e enobrecedor, aquele sem o qual não existe uma pessoa real.

Os escritores russos sempre se voltaram voluntariamente para o desenvolvimento de temas, motivos e imagens do folclore de contos de fadas de outros povos e nacionalidades. No nosso tempo, a passagem dos contos de fadas de povo para povo é uma das fontes poderosas e fecundas de enriquecimento mútuo das culturas dos povos irmãos de uma multinacional União Soviética. Um sucesso notável veio para o escritor do Extremo Oriente Dmitry Dmitrievich Nagishkin quando ele decidiu recriar em contos de fadas as lendas e mitos folclóricos dos Nanai, Ulchi, Nivkhs, Orochs e outros pequenos povos da região de Amur e Primorye. Nagishkin encontrou aqui tudo o que atrai a criatividade artística genuína - profunda vitalidade, heroísmo romântico, ficção ousada e a singularidade de tal visão do mundo, que uniu as antigas tradições do mito e do realismo.

O herói do conto de fadas do escritor, o valente Azmun, para salvar seu povo da fome, desceu ao fundo do mar. Ele desceu e viu: o velho Tayrnadz, o senhor do mar, deitado em seu beliche, dormindo, esqueceu-se dos Nivkhs - parou de mandar peixes para eles. O jovem acordou Tayrnadz: “Eu sou Azmun, um homem do povo Nivkh”, o herói se autodenominava “Pai, ajude os Nivkhs - mande peixes para os Nivkhs”. Pai, os Nivkhs estão morrendo de fome.” Este é o discurso de um homem que se lembra do seu dever. E Tayrnadz sentiu vergonha. Na interpretação do feito fabuloso, o estilo de Nagishkin como autor do romance sobre o herói do Komsomol Vitaly Bonivur (“O Coração de Bonivur”) é palpável. Na história do jovem Azmun, a façanha em nome da felicidade e do bem-estar do povo é recriada em plena conformidade com o pathos heróico das lendas Nivkh. No folclore dos povos do Extremo Oriente, o escritor encontrou algo que lhe é caro.

Introdução

Biografia de V.V. Bianchi.
Criatividade V.V. Bianki para crianças.

Introdução
A natureza está cheia de maravilhas extraordinárias. Nunca se repete, por isso devemos ensinar as crianças a buscar e encontrar coisas novas no que já é conhecido e visto, e as obras de V. Bianchi nos ajudam nisso.
A literatura promove o desenvolvimento mental das crianças, seu pensamento lógico e sua fala.
A ficção e as observações servem como uma ferramenta poderosa na educação ambiental das crianças e contribuem para a formação dos primeiros conceitos da unidade do homem e da natureza, ajudam a desenvolver a imaginação criativa, a fantasia, a fuga do pensamento e proporcionam uma oportunidade para revelar o enorme potencial inerente a cada pessoa, eduque uma pessoa.
Por 35 anos trabalho criativo V.V. Bianchi criou mais de 300 contos, contos de fadas, novelas, ensaios e artigos. Durante toda a sua vida ele manteve diários e anotações naturalistas, e respondeu muitas cartas de leitores. Suas obras foram publicadas com uma tiragem total de mais de 40 milhões de exemplares e traduzidas para vários idiomas do mundo. Pouco antes de sua morte, Bianchi escreveu no prefácio de um de seus livros: “Sempre tentei escrever meus contos e histórias de fadas para que fossem acessíveis aos adultos. E agora percebi que durante toda a minha vida escrevi para adultos que. ainda têm um filho na alma.

Biografia de V.V. Bianchi.

2. Criatividade V.V. Bianki para crianças.
V.V. Bianchi, tendo ingressado na literatura infantil em 1924 como autor da revista Sparrow, criou diversas obras sobre a natureza para jovens leitores. Seus heróis são animais, pássaros, plantas. Em 1923, seu primeiro conto de fadas, “A Jornada do Pardal Ruivo”, apareceu na revista “Pardal”. Nos dois anos seguintes, foram publicados seus livros “A Primeira Caçada”, “De quem são essas pernas?”, “Quem canta o quê?”, “De quem é o nariz melhor?”. No total, V. Bianchi possui mais de 250 obras. O escritor criou livros ilustrados educativos, contos de história natural, contos, ensaios, histórias de caça; inventou e lançou na vida literária o famoso “Jornal da Floresta”.
Em seus livros podemos encontrar contos de fadas engraçados e contos de fadas cheios de drama, histórias de animais com um enredo habilmente construído e histórias quase sem enredo, cheias de poesia e reflexão lírica. Seus contos entrelaçam humor, simplicidade e naturalidade de fala, riqueza de linguagem e ação rápida. Mas estes não são apenas contos de fadas. Esses contos de fadas nos ensinam não só a observar a natureza, mas também a apreciar sua beleza e a cuidar de suas riquezas.
Os temas dos livros de V. Bianchi são variados. Os contos de fadas, contos e histórias do escritor contêm amplo conhecimento biológico. As obras de Bianchi dão ao leitor ideias corretas sobre a natureza e cultivam uma atitude de cuidado para com ela.
Todos os contos de Bianca são educativos, neles conhecemos as importantes leis da vida natural. Mesmo dentro do mesmo gênero, o escritor cria obras muito diversas, desde um pequeno diálogo de conto de fadas (“A Raposa e o Ratinho”) até um conto de fadas extenso (“Pico do Rato”, “Pescoço de Laranja”).
Nas histórias de Bianchi sobre a natureza há menos ficção e brincadeira do que nos contos de fadas, e o papel do homem neles é diferente - ele é caçador, observador, naturalista. Tudo o que acontece nas histórias pode acontecer na realidade. Os arredores revelam-se tão interessantes como num conto de fadas, bastando saber observar bem. Ao ler as histórias do escritor, o jovem leitor aprende a ver e observar. Bianchi introduz com muito cuidado descrições da natureza em suas histórias, porque... Isto não agrada a todas as crianças.
Para os jovens leitores, Bianchi escreveu pequenas anedotas, cujo conteúdo se baseia em alguma aventura curiosa ou edificante (“Músico”, “Caixa de Música”).
Junto com os contos de fadas individuais, o escritor também cria ciclos de histórias. No ciclo “My Cunning Son” aparece um menino herói. Nos passeios com o pai, ele aprende os segredos da floresta. Ele consegue espionar como uma raposa assustada sai correndo de um esquilo desesperado, que quase pulou em sua boca.
As histórias do escritor para crianças maiores, incluídas na coleção “Encontros Inesperados”, têm uma composição harmoniosa, início e fim poéticos. Eles também são combinados em ciclos: “Histórias pensativas”, “Histórias sobre o silêncio”, etc. De enredo simples, as histórias fazem o leitor refletir sobre o ocorrido.
V. Bianki sabe despertar o interesse do leitor pela natureza circundante, em conhecer animais e pássaros. Para interessar o pequeno leitor, o escritor costuma dar títulos às suas obras na forma de uma pergunta: “De quem é o nariz melhor?” O escritor envolve a criança na resolução independente de questões e enigmas, ensina-a a observar a natureza e a revelar seus segredos. O escritor cria suas obras com base em fatos científicos precisos, todos os seus personagens possuem características específicas;
Portanto, os livros de V. Bianchi sobre a natureza são uma enciclopédia de conhecimento biológico para crianças em idade escolar. Esta é uma enciclopédia criada por um cientista e escritor que entende claramente as necessidades de seu pequeno leitor.
Quase todos os contos de Bianchi são científicos; eles levam o leitor ao mundo da natureza viva e mostram esse mundo como o próprio autor o vê. Todos os contos de fadas são educativos; neles conhecemos as importantes leis da vida natural. Em cada obra do escritor pode-se sentir um profundo amor pela natureza, pelo mundo animal, pelas pessoas. Suas obras nos ensinam não só a observar a natureza, mas também a apreciar sua beleza e cuidar dela. Nos contos de Bianchi não se sente a presença do autor, os animais agem e raciocinam como as pessoas;
Pesquisador das obras de V. Bianchi Gr. Grodensky escreve com razão: “E embora a maioria dos heróis das obras de Vitaly Bianchi sejam apenas animais e pássaros da floresta, eles despertam na criança grandes sentimentos humanos: coragem, perseverança, bondade para com os fracos, o desejo de alcançar um objetivo. Aqui se afirma a justiça do triunfo da razão e da vitória do bem sobre o mal; humanismo e patriotismo são instilados. Uma visão poética do mundo é revelada.”
Os livros de V. Bianchi ensinam às crianças uma visão científica da natureza. Suas obras ajudam o professor a revelar às crianças fenômenos naturais complexos de uma forma divertida e a mostrar os padrões que existem no mundo natural. Assim, o conto de fadas “A Primeira Caçada” de V. Bianchi apresenta às crianças um fenômeno tão complexo da natureza como o mimetismo, mostra várias formas de proteção animal: alguns enganam habilmente, outros escondem, outros assustam, etc. . Bianchi “De quem são essas pernas?”, “Quem canta com o quê?”, “De quem é o nariz melhor?”, “Caudas”. Eles permitem revelar a dependência da estrutura de um determinado órgão de um animal em relação ao seu habitat e às condições de vida. A professora também utiliza as obras de V. Bianchi para mostrar à criança que o mundo natural está em constante mudança e desenvolvimento. A partir das obras de V. Bianchi “Jornal da Floresta”, “Nossos Pássaros”, “Calendário do Titmouse”, as crianças aprendem sobre as mudanças sazonais na natureza inanimada, na vida das plantas e de vários representantes do mundo animal.
Os livros de V. Bianchi são obras de história natural; eles nos levam ao mundo da natureza viva, cheio de charme único. Os livros geralmente são baseados em um fato biológico específico, a localização geográfica da ação é indicada com precisão, a época do ano é determinada, a precisão biológica específica do animal, ave, inseto, planta é preservada, ou seja, tudo o que é obrigatório nos livros de história natural.
Para conversar com as crianças, V. Bianchi recorre muitas vezes ao conto de fadas, porque é psicologicamente mais próximo da criança. Ele criou o gênero de contos de fadas científicos com base no folclore. Seus contos são emocionantes, otimistas, imbuídos de amor por natureza nativa(“Casas da Floresta”, “As Aventuras da Formiga”, “Pico do Rato”, etc.).
Em cada uma das obras de Bianchi pode-se sentir um profundo amor pela natureza, pelo mundo animal, pelas pessoas que tratam os animais com inteligência e gentileza. Isso é observado no artigo do escritor N. Sladkov sobre Bianchi: “Seus pássaros e animais não são símbolos, nem pessoas fantasiadas de pássaros e animais: eles são genuínos, reais, verdadeiros. E ao mesmo tempo, estão profundamente ligados a uma pessoa, naturalmente incluídos no seu círculo de interesses, despertam a sua curiosidade e excitam os seus pensamentos.”
Uma das obras mais famosas de Bianchi é o “Jornal da Floresta”. A "Lesnaya Gazeta" nasceu originalmente como departamento permanente de história natural da revista "Sparrow". Em 1926 - 1927, Bianchi trabalhou em materiais deste departamento para a publicação do livro “Jornal Florestal para Todos os Anos”, e em 1928 o livro foi publicado. Este grande livro é uma enciclopédia da natureza russa. Publicado pela primeira vez em 1928, continua sendo um dos livros mais queridos e obras populares Literatura infantil soviética para crianças.
O sucesso deste livro é em grande parte determinado pela invenção do autor: o material nele contido é selecionado e organizado como num jornal real, com artigos e ensaios, notas curtas, telegramas de campo, cartas de leitores, desenhos interessantes, enigmas no final da questão. O jornal é baseado no ciclo repetitivo de mudanças sazonais na natureza. Portanto, os nomes dos meses em suas doze edições são inusitados: “Mês dos Pintinhos”, “Mês dos Rebanhos”, “Mês das Despensas Cheias”, etc.
"Forest Newspaper" é um livro de jogos. O leitor não permanece passivo. O autor constantemente o atrai para observações. O livro é concebido e implementado como um todo único, contém
Este livro, como todas as obras de V.V. Bianchi, contribui para a formação de uma visão de mundo materialista no jovem leitor. “Em todas as suas obras, em cada página, em cada palavra há tanto amor pela sua terra, uma ligação tão inextricável com ela, uma tal pureza de atitude moral que não se pode deixar de ser contagiado por elas.”
Traduzido para vários idiomas, Lesnaya Gazeta está incluído no fundo dourado da literatura infantil mundial. Essencialmente, inclui toda a obra de Vitaly Bianchi.
As obras de Bianchi são um excelente material para a leitura, a educação e o desenvolvimento das crianças, principalmente nos dias de hoje, quando a humanidade está à beira de um desastre ambiental.
Com toda a sua atividade criativa, o escritor procurou revelar ao jovem leitor a riqueza e a diversidade da sua natureza nativa e incutir o amor por ela. No artigo “Educação com Alegria” ele escreveu: “Mas para ensinar às crianças uma atenção semelhante a tudo o que vive conosco na terra, precisamos apenas de uma coisa: amar apaixonadamente sua terra natal. Tendo transmitido esse amor às crianças, a professora lhes proporcionará todas as alegrias infinitas que o conhecimento da sua terra natal traz à pessoa, revelando os pequenos e depois os grandes segredos da natureza.”

Conclusão
Na Rússia Soviética do período pós-revolucionário, começou quase imediatamente a formação de uma literatura infantil politicamente e de classe, que deveria abrir para as crianças “o caminho para uma compreensão clara das grandes coisas que estão acontecendo na terra”, que apelou à libertação das crianças do jugo pernicioso do velho livro. A liderança do país assume uma posição dura na criação de literatura infantil de orientação política e de classe, o que se reflete nos decretos do partido e do governo. Assim, de facto, os documentos do partido afirmam claramente a tarefa de formar um “novo homem”.
Na primeira década pós-revolucionária surgiram escritores que trabalhavam com literatura infantil. V.V.Bianki e muitos outros estão envolvidos na criação de obras para crianças. A orientação funcional, a certeza da propaganda, a exigência de atrair partidos, sindicatos e organizações soviéticas para criar literatura infantil para ajudar o Komsomol ainda existiam quando a literatura infantil soviética estava emergindo como um fenômeno de massa.
Assim, a partir de 1917, a literatura infantil passou a ter um caráter propositalmente ideológico. Os escritores infantis foram encarregados de criar um novo tipo de livro infantil. O livro infantil tornou-se uma das principais ferramentas com as quais o governo soviético resolveu o problema da criação de um “novo homem”. Durante este período, a publicação e o conteúdo dos livros infantis foram moldados por aqueles que lideraram o país e determinaram o seu futuro.
etc..........

No bosque, uma jovem Rowan, uma bétula idosa e um velho carvalho cresciam nas proximidades. Quando a brisa veio, eles farfalharam as folhas. Foi assim que eles conversaram um com o outro. O Velho Carvalho também sabia ranger o tronco de diferentes maneiras. Quando o vento estava forte, a voz de Oak podia ser ouvida por todo o bosque. Mesmo assim, Zoechka e sua velha tia não entendiam o farfalhar ou o rangido das árvores.

A primeira vez que Zoechka e sua tia foram ao bosque foi quando os morangos estavam maduros. Eles pegaram as frutas, mas não prestaram atenção nas árvores.

Um pássaro magro e cinza voou, sentou-se no galho de uma jovem Rowan e cantou:

Cuco! Cuco! Cuco!

Tia disse:

Você ouve, Zoechka, um cuco! Quando eu era pequena, cantávamos uma música legal sobre ela.

Longe do outro lado do rio
Às vezes sai:
Cuco! Cuco!
É um pássaro gritando
Para salgueiros verdes:
Cuco! Cuco!
Perdi meus filhos -
Ela sente pena dos coitados.
Cuco! Cuco!
Ku-ku-u!..
Aqui a voz da tia começou a tremer e tremer, e Zoechka começou a chorar amargamente.
Tia deu um tapinha na cabeça de Zoechka e disse:

Você tem um coração de ouro: sente pena de todos!

Ouvir! Ouvir! É uma música terrivelmente estúpida! O cuco não perde seus filhos de jeito nenhum. Ela os coloca deliberadamente nos ninhos de outras pessoas. Por favor, não sinta pena do Cuco. Por favor, tenha pena dos outros pássaros.

Mas Zoechka e sua tia não deram ouvidos ao farfalhar das folhas.

E o pássaro magro e cinzento continuou cantando, tão lamentavelmente:

Cuco! Cuco!

Um pássaro magro e marrom voou, sentou-se no galho de uma velha bétula e deu uma risadinha estridente:

Hee hee hee hee hee!

Aqui Zoechka começou a chorar ainda mais:

Por que esse pássaro feio está rindo do pobre Cuco!

Tia acariciou novamente a cabeça de Zoechka e disse:

Mas aqui estamos nós!..

Ela pegou um galho e acenou para o pássaro magro e marrom:

Xô! Xô! - E ela a levou embora.

Então o velho Bétula farfalhou com todas as suas folhas em forma de coração:

Ouça, ouça! Este é um mal-entendido terrivelmente estúpido. Você mesmo sente pena do Cuco e o expulsou sozinho! O pai cuco grita: esconde-esconde! cuco! E a Mãe Cuco grita: hee-hee-hee-hee!

Brown é a Mãe Cuco. Você mesmo canta uma música e não sabe de quem se trata.

O jovem Rowan sussurrou de forma quase inaudível:

Muito justo, completamente justo.

Mas o velho Oak ficou em silêncio: ele vivia no mundo há trezentos anos e não estava mais interessado em canções chorosas.

Outra vez, Zoechka e sua tia foram ao bosque quando as framboesas estavam maduras.
Eles se aproximaram do velho carvalho. De repente, um pássaro de peito vermelho voou de suas raízes. Zoechka se abaixou e viu um ninho entre as raízes. Havia seis pintinhos sentados nele. Cinco deles usavam uma jaqueta quente e o sexto ainda estava completamente nu.

Zoechka imediatamente começou a chorar:

Por que ele está nu, ele está com frio!..

E a tia acariciou novamente a cabeça de Zoechka e disse:

Coração de ouro!

Então o jovem Rowan farfalhava com todas as suas folhas partidas:

Ouça, ouça! Afinal, esse filhote nasceu três dias depois dos outros. Ele vai crescer e se vestir. Aqueles cinco também estavam nus e nem a própria mãe chorou por eles.

E o velho Bétula farfalhava com todas as suas folhas em forma de coração:

Ouça, ouça! Afinal, este é o Pequeno Cuco! Não é ele quem deve ter pena, mas sim as outras garotas.

Mas Zoechka e sua tia não prestaram atenção ao farfalhar das folhas. …..

Mas o velho Oak ficou em silêncio.
E pela terceira vez Zoechka e sua tia foram ao bosque quando o vento de outono arrancou suas folhas das árvores.

Zoechka olhou sob as raízes do velho carvalho e começou a chorar.

Havia apenas um Pequeno Cuco sentado ali. Ele cresceu tanto que cobriu todo o ninho.

Um pássaro de peito vermelho voou e o Pequeno Cuco imediatamente abriu a boca e gritou.

O pequeno cuco era tão grande, e o pássaro de peito vermelho era tão pequeno. Ela teve que sentar na cabeça dele para alimentá-lo com a borboleta que ela trouxe. E a cabeça do pássaro de peito vermelho desapareceu completamente na boca escancarada do Pequeno Cuco.

Tia perguntou a Zoechka:

Por que você está chorando, meu coração?

E Zoechka sussurrou, soluçando:

Sim... Todos os filhotes já saíram do ninho há muito tempo. E essa coitada - uau! hena! Ele sempre quer comer!

Então a jovem Rowan sussurrou com todas as folhas partidas restantes:

Olha, olha! Afinal, este é o Pequeno Cuco!

Quando ainda estava nu, expulsou todos os filhos de Redbreast do ninho. Eles estavam fracos, no canhão e morreram um após o outro na grama.

O pequeno cuco os matou. Tenha pena dos pintinhos Redbreast!

E a idosa Birch sussurrou com todas as folhas restantes em forma de coração:

Olha, olha! Ele ficou muito maior do que sua babá, Redbreast, e ainda pede comida a ela. Ele é preguiçoso e glutão. Você não pode sentir pena dele!

Mas Zoechka começou a chorar ainda mais e choramingou:

Todos os outros pássaros são henna! hena! - voará para o exterior para regiões quentes. E este permanecerá. Vai nevar. E - hena! hena! - o pobre pássaro vai congelar.
Tia disse:

Não consigo ver seu coração dourado se partindo. Quer saber, vamos levar esse pássaro para casa. Você mesmo vai alimentá-la com um pãozinho até que os dias quentes voltem.
E Zoechka sussurrou em meio às lágrimas:

E eu vou cantar uma música para ela.

Aqui até o velho carvalho não aguentou e rangeu:

Skry!.. Skru!.. Skru!.. Ouça! Afinal, isso é terrivelmente triste... não, uma história estúpida! Solte o Cuco! Redbreast, vá embora - ele se corrigirá. Existem asas, que pena? E o pãozinho é para os ratos! Ouvir! Eles desapareceram!..

Zoechka e sua tia cobriram os ouvidos com o terrível rangido do velho carvalho, pegaram o Pequeno Cuco e saíram às pressas do bosque.

Em casa, Zoechka sentou o Pequeno Cuco na mesa das bonecas e alimentou-o com um pão doce até que o Pequeno Cuco parou de pedir comida.
Então Zoechka o colocou na cama do boneco, cobriu-o com o cobertor do boneco e cantou com voz fina e lamentável:

Longe do outro lado do rio

Às vezes sai:

Cuco! Cuco!
O pequeno cuco fechou imediatamente os olhos.
Zoechka ainda:
É um pássaro gritando
Para salgueiros verdes:
Cuco! Cuco!
O pequeno cuco virou de costas.
Zoechka terminou a música silenciosamente:
Perdi meus filhos
Ela sente pena dos coitados.
Cuco! Cuco!
O pequeno cuco chutou as pernas e morreu.

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Introdução ………………………………………………………………………………3

CAPÍTULO 1. Componente regional – componente ensino de leitura na escola primária…………………………………………………………………….5

1.1.1 O conceito de componente regional…………………………………..5

1.1.2 Formas de implementação da componente regional……………………..6

1.1.3 Desenvolvimento do componente regional em literatura e processo educacional………………………………………………………………………..10

1.2 A ligação entre a criatividade de V.V. Bianchi e o conceito de componente regional……..15

1.2.1 Contribuição de V. Bianchi para atividades científicas e literárias…………15

1.2.2 As origens da criatividade de V.V. Bianchi……………………………………17

1.2.3 Atividades científicas e literárias de V.V. Bianchi………………...19

CAPÍTULO 2. Livros de V. Bianchi - uma enciclopédia do conhecimento científico……………….22

2.1 Análise da leitura de livros didáticos para o ensino fundamental…………………………..25

2.2 A riqueza do mundo natural nas obras de V. V. Bianchi………………… 27

2.3 Bianki – o fundador de um conto de fadas científico……………………………………30

2.4 Valor educativo das obras de V.V. Bianchi……………………..35

CAPÍTULO 3. Pesquisa prática sobre a utilização da componente regional através dos trabalhos de V.V. Bianchi………………………………… 37

Conclusão …………………………………………………………………………40

Referências……………………………………………………………….42

Aplicativos

Introdução

Promover o amor pela natureza é um dos aspectos da formação de uma cultura emocional que começa na primeira infância. Formar uma cultura de emoções nas crianças envolve recorrer aos textos da literatura infantil. Cada obra escrita para crianças, além de informação, carrega consigo uma carga de emoções e resolve problemas educacionais. O estudo de textos cuidadosamente selecionados de obras de ficção sobre a natureza nas aulas de leitura, escuta literária e leitura extracurricular contribui não só para a formação do mundo emocional e a criação de uma imagem única, mas também interessa às crianças pelo mundo que as rodeia e ensina-as a relacione-se com isso corretamente.

A promoção do interesse e do amor pela natureza não pode acontecer sem o contato direto e a interação com o meio ambiente, por isso é preciso primeiro ensinar as crianças a amar a sua natureza nativa, a natureza da sua terra, região.

Estudando a componente regional da literatura infantil, podem-se identificar vários escritores que nas suas obras descreveram a natureza da região de Altai. Um desses escritores é V.V.

V.V. Bianchi explorou justamente este tema em suas obras: descreveu o mundo natural do nosso país e, em particular, a natureza da região de Altai. O tema do cuidado com a natureza ainda é relevante hoje, pois muitos são os problemas decorrentes da atitude negligente com o meio ambiente que nos rodeia.

Relevância O tema é que agora se dá muita atenção à proteção do meio ambiente. A implementação de uma componente regional através da literatura infantil pode ter um impacto emocional na mundo interior criança, para interessá-la pelo mundo ao seu redor e ensiná-la a se comportar corretamente na natureza. Ao estudar este tópico, há contradições entre a necessidade de cultivar o amor pela natureza e o desenvolvimento de formas de formar essa qualidade.

Problema em que métodos pedagógicos permitirão educar o amor pela natureza a partir do exemplo da obra de V.V.

Objeto de estudo– um processo educacional holístico na escola primária.

Assunto da pesquisa– formas de implementar a componente regional a partir do exemplo dos trabalhos de V.V.

O objetivo do estudoé desenvolver formas de implementar a componente regional a partir do exemplo dos trabalhos de V.V.

Hipótese: Supõe-se que os métodos desenvolvidos para cultivar o amor pela natureza na implementação da componente regional nas aulas de leitura através das obras de V.V. Bianchi ajudarão os alunos a interessarem-se pelo mundo que os rodeia e a participarem em atividades de proteção ambiental.

Objetivos da pesquisa:

1. Estude a literatura sobre o tema de pesquisa.

2. Analise a leitura de livros didáticos.

3. Realizar uma análise da literatura metodológica para identificar formas de cultivar o amor pela natureza.

4. Selecionar aulas e atividades extracurriculares a partir da experiência dos professores para a parte prática.

5. Testar experimentalmente a eficácia dos métodos para incutir amor pela natureza ao estudar as obras de V.V.

6. Planeje e conduza um estudo de caso

7. Monitorar a implementação do componente regional nas aulas de leitura e no período extracurricular no ensino fundamental.

8. Analisar o trabalho de investigação.

CAPÍTULO 1. Componente regional - parte integrante do ensino da leitura no ensino fundamental

1.1 Componente regional e sua inclusão no processo educativo

1.1.1 O conceito de componente regional

O conceito de componente regional pode ser considerado tanto um conceito geográfico como um conceito do sistema educativo.

A componente regional como conceito geográfico é a localização de qualquer parte do país no mapa, as características do terreno, a riqueza da natureza: plantas, animais, pássaros, o clima desta região.

O plano básico das instituições de ensino no Território de Altai inclui uma série de tarefas, uma das quais é garantir a unidade dos componentes nacional, regional e federal.

A componente regional atende às necessidades e interesses especiais no domínio da educação dos entes constituintes da federação e representa aquela parte do conteúdo da educação que reflecte a identidade nacional e regional. Deve-se levar em conta que um número áreas educacionais apresentado tanto aos componentes nacional-regionais quanto federais: história, disciplinas sociais, arte, biologia, literatura.

No nosso trabalho, decidimos traçar a implementação da componente regional através da literatura, em particular através das obras de V.V.

1.1.2 Formas de implementação da componente regional

As formas de implementação da componente regional incluem a história literária local, atividades extracurriculares, excursões pela natureza e atividades que visam aproximar as crianças do mundo exterior.

Atualmente, aulas optativas, cursos especiais, atividades extracurriculares na história literária local entraram na prática das escolas como um componente regional do programa básico principal. Contribuem para o desenvolvimento do processo de humanização da educação, a resolução das tarefas educativas mais importantes, influenciam o sistema de valores da criança durante o período em que esta se encontra em processo de formação da personalidade, contribuem para a manifestação de interesse pelo “ pequeno” Pátria, e formar interesse de pesquisa sobre o assunto durante as aulas de museu mundo, ensinar a criança a compreender que cada objeto traz a marca da época.

O programa tenta “identificar alguns sujeitos, delinear o processo de formação da identidade regional e destacar os representantes mais destacados da literatura siberiana. E o principal é, se possível, “aproximar a literatura da Sibéria da escola”. O autor chama a atenção para o facto de “a Sibéria continuar a ser um espaço cultural único e o seu estudo deve estar ligado ao desenvolvimento do património da literatura clássica russa”. O programa define bem o lugar e o papel da Sibéria no espaço cultural. Outra coisa importante é que “tem história, geografia étnica, características climáticas próprias”. O próprio conceito de caráter siberiano se destaca como uma categoria especial. Conhecer as melhores páginas da literatura siberiana não só alargará os horizontes de crianças e adultos, mas também ajudará, ao perscrutar o passado, a compreender o presente e talvez até a prever o futuro. E o mais importante, a literatura da Sibéria, a sua identidade regional, os seus valores estéticos e ético-filosóficos abrir-nos-ão um mundo especial, sem o qual seremos espiritualmente mais pobres.

Artigos e manuais metodológicos destacam a experiência de realização de cursos especiais e aulas individuais sobre a literatura de sua terra natal. As formas mais eficazes foram reconhecidas como tradicional : palestras, conversas, seminários e exercícios práticos, debates e conferências de leitura, bem como fora do padrão : museu, aulas de biblioteca, lições em sala de concertos, teatro, aulas - festivais de criatividade infantil, aulas com técnicas educativas de jogos, maratonas literárias, anéis literários, aulas-encontros com escritores, salões literários e literário-musicais, salas de estar.

O programa “Literatura da Sibéria” realiza habilmente uma conexão problemática e criativa de problemas com o curso principal de literatura, uma variedade de métodos são usados, grande atenção é dada à ativação da atividade mental dos alunos através de uma combinação de vários (frontais, grupo e individual) questões e tarefas problemáticas, grande importância é dada no texto de estudo, meios de expressividade linguística, construções sintáticas, características da percepção psicológica da obra em estudo, o estilo de um determinado autor siberiano.

Muitos professores da região da Sibéria estão estudando e introduzindo no processo educacional literatura relacionada à vida de nossa terra e região.

Professor de língua e literatura russa, supervisor museu literário eles. G.E. Nikolaeva, Tomsk V.P. Maksakova utiliza jogos intelectuais de fala, trabalho em grupo, técnicas interessantes para criar uma atitude emocional e estética positiva dos alunos em relação às obras em estudo, e conecta organicamente suas aulas com aulas de literatura e trabalhos extracurriculares sobre o assunto.

Professor do Liceu Zaozerny T.A. Tuzhilova presta muita atenção em seu trabalho à realização de aulas não padronizadas e integradas, reuniões com escritores e ao desenvolvimento de métodos para o ensino da literatura de sua terra natal. Pela primeira vez na região, os professores desenvolveram, executaram e implementaram na prática escolar aulas de museu.

Trabalho interessante nesse sentido é realizado pelo professor do ginásio N 56 L.M. Lugovskaya, trabalhando no âmbito de atividades inovadoras e de projeto de estudantes, liderando a seção da sociedade científica de estudantes “Pesquisa da criatividade dos escritores de Tomsk”.

O trabalho nesse sentido continua e sempre será de interesse, pois o estudo da literatura da terra natal não está introduzido em todos os pontos da nossa região, e a tarefa do professor, antes de tudo, é ensinar a criança atitude corretaà natureza, e já dissemos que é impossível conhecer o mundo que nos rodeia sem reconhecê-lo, sem recorrer a obras literárias que descrevam a beleza, a singularidade e a naturalidade da nossa natureza nativa.

Com a introdução da componente regional da educação em programa de Estudos as escolas incluíam cursos especiais e optativas de história literária local, através dos quais os alunos adquiriam conhecimentos literários regionais - sobre o folclore local, sobre a vida literária de sua terra natal, sobre as ligações dos escritores com ela.

Uma escola moderna precisa desenvolver a inclusão da história literária local no processo educativo.

As formas de inclusão da história literária local no processo educacional são determinadas pelo desenvolvimento literário dos escolares e pelo material literário e de história local. Ao mesmo tempo, as informações gerais de história local são utilizadas principalmente nas aulas de literatura, as informações regionais são utilizadas nas aulas eletivas do curso regional, nas atividades extracurriculares e extracurriculares.

A situação sociocultural que se desenvolveu na sociedade e na esfera da educação, os processos de humanização, de modernização que ocorrem no ensino geral e no ensino superior, tentam criar condições para a formação de atitudes baseadas em valores em relação às conquistas culturais em alunos e estudantes , a necessidade de atividade intelectual e espiritual, autoeducação e autodesenvolvimento atualizam de maneira incomum o uso problemático da história local na educação literária.

A história literária local é a mesma área onde a criatividade do professor e do aluno pode se manifestar mais plenamente. A abordagem da história literária local não apenas como um princípio regional restrito, mas também de importância para a cultura de todo o país, permite-nos considerá-la a principal componente da história local na educação literária; pode ser estudado em qualquer escola. Esta abordagem nos permitirá afastar-nos do ponto de vista anterior sobre as obras literárias como geografia literária. As novas tendências na crítica literária, a pesquisa do espaço cultural e artístico e a referência direta ao texto nativo da Sibéria permitem que a história local escolar saia do nível anterior de acumulação de informações literárias e de história local e sua inclusão como elementos separados no processo educacional , para a criação conceito moderno uso da história local no ensino de literatura.

As necessidades sociais no desenvolvimento da cultura regional, a regionalização da educação, as dificuldades no desenvolvimento da cultura no país enfatizam não só a necessidade de implementar projetos literários e de história local estabelecidos, mas também o maior desenvolvimento de novas tecnologias envolvendo a história local - etnográfica, materiais de arquivo, museu, o que indica as perspectivas dessa direção nos métodos de ensino de literatura.

1.1.3 Desenvolvimento do componente regional na literatura e no processo educativo

“...Compreender a literatura sem conhecer os lugares onde ela nasceu não é menos difícil do que compreender o pensamento de outra pessoa sem conhecer a linguagem em que se expressa.”

Literatura russa, como muitas outras literaturas nacionais, tem uma história centenária. Está inextricavelmente ligado ao fator tempo. Escritores clássicos e contemporâneos vivem no contexto da eternidade e de um tempo específico.

O fator das características espaciais da literatura é menos compreendido e compreendido em nossas mentes. Entretanto, a cultura, mesmo nas suas origens, registou claramente a sua ligação com a geografia: a literatura Rússia de Kiev e Novgorod, Norte Russo e Don. A literatura da Sibéria não foge a este aspecto. A sua história e geografia étnica únicas, as características climáticas e a especificidade do carácter siberiano - tudo isto contribuiu para o nascimento da literatura original. A literatura da Sibéria tem uma história de quase 400 anos. Infelizmente, a literatura da Sibéria, definida em últimos anos quão sério problema científico, dá seus primeiros e ainda tímidos passos na escola.

A importância do estudo da terra natal e da utilização de material local no ensino e na educação foi enfatizada em suas obras por Ya.A. Kamensky, Zh.Zh. Russo, I. G. Pestalozzi. K.D. Ushinsky, que estudou as ideias e a experiência da pedagogia e da escola nacionais e estrangeiras, observou que “os campos da Pátria, a sua língua, as suas lendas e a vida nunca perdem um poder incompreensível sobre o coração humano”. Eles ajudam a penetrar com “faíscas de amor à Pátria”. Ushinsky fundamentou a necessidade de incluir material local no ensino das disciplinas acadêmicas, conectou o desenvolvimento da fala das crianças e o estudo de sua língua nativa com o ensino de “estudos nativos” e enfatizou a importância de desenvolver nas crianças um “instinto de localidade .”

Ideias de K.D. A ideia de Ushinsky de criar livros didáticos de história local e usá-los no ensino foi apoiada por L.N. Tolstoi. O grande escritor também estava interessado em problema principal História local – relação entre o que se estuda na escola e a realidade envolvente. No artigo “Sobre as atividades sociais no campo da educação pública”, L. Tolstoy argumentou: “A escola esqueceu que se a vida não preparasse os alunos para ela, se não desse aos seus alunos o material que a escola iria processar, o a própria escola seria impotente e estéril." A vida dá conceitos de forma inconsciente. A escola os coloca conscientemente em harmonia e sistema.

Na segunda metade do século XIX, foram realizadas não apenas pesquisas teóricas sobre os problemas da história local, mas também passos práticos sobre a introdução de uma abordagem de história local no ensino. Então, em Vasileostrovskaya ginásio feminino A. Karpova compilou um programa de estudos da pátria. Em algumas instituições educacionais das províncias de Irkutsk e Vologda, foram introduzidos ensaios de história local. Estudantes nas províncias de Vyatka, Petrozavodsk, Samara, Tomsk, Omsk e outros estiveram envolvidos na coleta de folclore. Assim, no século 20, pedagogos e metodologistas russos desenvolveram questões gerais da história local escolar. A década de 20 do século XX é considerada a época em que começou o rápido desenvolvimento da história local. Nestes anos, intensificou-se ainda mais a paixão pelas excursões de história local, que eram consideradas como um meio de organizar uma atitude ativa dos escolares face à realidade envolvente, desenvolvendo-se neles experiência de vida. Excursões de história local O cientista e escritor V.V. Bianki trabalhou na Sibéria. De acordo com Ya.A. Rotkovich, excursões literárias dos anos 20. “forneceu material para comparações interessantes imagem artística e a vida real, criaram o clima emocional necessário nos alunos.”

O famoso metodologista M.A. também prestou homenagem à sua paixão pelas excursões literárias. Rybnikov, mas ela foi atraída principalmente por viagens pela natureza, especialmente quando estudava poesia paisagística. O professor, segundo a metodologista, deve ajudar o adolescente, que percebe passivamente o material, “a se relacionar ativa e conscientemente com o objeto”, ensiná-lo “a ver as nuvens no céu e a sujeira sob os pés, o riso alegre de um feriado e as preocupações de um dia de trabalho.” Nos programas das escolas de primeiro e segundo níveis de 1926 e 1930, a história local foi definida como base do ensino.

Na década de 20, chamada de “década de ouro” da história local, muitas questões da história local foram levantadas e desenvolvidas, testadas várias formas atrair material local, tanto em atividades acadêmicas quanto extracurriculares. Mas os historiadores locais não tiveram tempo para avaliar a sua contribuição para a ciência e a prática escolar. O trabalho de história local reviveu um pouco na década de 40 devido ao fortalecimento educação patriótica, Segunda Guerra Mundial.

As décadas de 80 e 90 passaram a usar a história literária local no processo educacional. Atualmente, a educação não pode ser entendida como um processo limitado aos estreitos limites da escola. Os acontecimentos na vida pública, as enormes mudanças na cultura moderna e o colapso dos ideais levaram a uma mudança nos paradigmas pedagógicos.

Os filósofos modernos acreditam que em nossa época “uma pessoa educada não é tanto uma “pessoa instruída”, mas alguém preparado para a vida, navegando em problemas complexos cultura moderna, capaz de compreender o seu lugar no mundo." Para preparar tal pessoa, escola moderna está tentando introduzir assuntos novos e integradores, entre os quais os cientistas nomeiam a história local; mais atenção é dada às humanidades, especialmente à literatura; Portanto, é apropriado introduzir cursos especiais e eletivas de história literária e local baseados no conhecimento regional.

Para resolver estes e outros problemas em 1998 - 1999 ano letivo No centro científico e metodológico da cidade do Departamento de Educação da cidade de Tomsk, foi criado um grupo criativo de problemas sobre história literária local, “Implementação da componente regional do plano básico no âmbito dos programas escolares”. Não é segredo que o ensino das disciplinas escolares é na maioria das vezes isolado da literatura e da cultura da terra natal, e os livros didáticos não levam em consideração o material local (regional). É necessário aproximar o estudo o mais possível humanidadesà experiência pessoal dos alunos, não só para ampliar a compreensão das crianças sobre a literatura graças a novos nomes, mas também para dar a oportunidade de se sentirem um elo na cadeia de acontecimentos literários e históricos.

Para isso, é necessário desenvolver um estudo sistemático e consistente da literatura da terra natal no contexto da ficção, da literatura infantil e clássica. Nesse sentido, formaram-se as principais direções de trabalho do grupo solucionador de problemas: a criação de listas de recomendações, diversas opções de aulas extracurriculares de leitura sobre a literatura da terra natal, o desenvolvimento de programas optativos, cursos especiais, trabalho metodológico apoio a estes programas e, em geral, ao componente regional do plano básico.

Em muitas regiões da Federação Russa, foram criados cursos relacionados à história literária local, por exemplo, “Literatura da região de Smolensk”, “ Tradições literárias Terra Tambov."

O estudo da literatura da sua terra natal é um dos novos rumos no ensino da literatura nas escolas, cujo principal objetivo é estudar e reavivar as tradições da história literária local na Sibéria, para despertar o interesse dos alunos pelos seus “pequenos” Pátria, para despertar o sentimento de amor pela sua cidade, literatura e cultura da Sibéria e da sua terra natal, para desenvolver as capacidades criativas dos alunos.

Um dos problemas mais importantes da época é a aquisição pelos alunos não só de conhecimentos sobre a natureza, mas também de competências para uma atitude correta e cuidadosa com o meio ambiente. Para quase todas as pessoas, a escola, embora continue a ser uma das memórias mais fortes do início da vida, determina em grande parte a vida subsequente, esculpe e molda a criança numa pessoa adulta e consciente, provérbio popular Diz-se: “Criança, assim como a massa é amassada, ela cresce”. Portanto, o professor desempenha um papel importante na educação. E a literatura que estudamos em anos escolares, o papel mais importante aqui.

1.2 A ligação entre a criatividade de V. Bianchi e o conceito de componente regional

1.2.1 A contribuição de V. Bianchi para atividades científicas e literárias

Um dos mais escritores famosos– os naturalistas são V.V. Bianchi.

Ao longo de sua vida, V.V. Bianchi prestou muita atenção à natureza.

Ao longo dos trinta e cinco anos de atividade literária, ele criou cerca de trezentos contos, contos de fadas, novelas e ensaios. Esta é uma biblioteca inteira. Sim, não uma biblioteca simples, mas uma biblioteca florestal!

Os livros de V.V. Bianki dão aos jovens leitores uma ideia correta da natureza, seus padrões, relações e desenvolvimento, evocam uma atitude investigativa em relação a ela - ajudam a formar uma visão de mundo. Seus livros ensinam a amar a natureza, enriquecem o leitor com conhecimentos diversos e contribuem para o desenvolvimento de sentimentos patrióticos. Eles ajudam a desenvolver o caráter e a determinar a vida futura.

Seus livros acompanham as crianças nas atividades escolares e extracurriculares. São importantes porque, tematicamente, cobrem precisamente a mesma gama de questões biológicas que caracterizam o currículo escolar de ciências.

Os livros de V.V. Bianchi são apenas os primeiros passos no caminho para um belo país chamado natureza, que ainda não foi descoberto, por mais que você o abra. Os livros apenas mostrarão o caminho, darão conhecimento sobre a vida do mundo vivo, e outras atividades dependerão de observações e descobertas independentes.

Mesmo assim, V. Bianchi escreveu suas obras não apenas para apresentá-lo ao mundo natural, e não apenas por esse motivo deveriam ser lidas. Neles, Vitaly Valentinovich ensina a amar e cuidar de sua natureza nativa.

Amar a natureza nativa significa amar o país natal; cuidar da natureza significa cuidar das riquezas da pátria.

Ele escreveu o que conhecia bem; suas histórias e contos de fadas foram baseados em um fato biológico específico, a localização geográfica da ação foi indicada com precisão,

época do ano, a precisão biologicamente específica de animais, pássaros, insetos e tudo o que está presente nos livros de história natural é preservada. O fato científico é compreendido artisticamente pelo escritor, elevado ao nível da generalização figurativa. M. Ilyin escreveu: “bom cientificamente - livro de arte parece a árvore frutífera de Michurin: é preciso talento artístico da ficção e precisão da ciência.”

Resumindo a sua atividade literária, podemos dizer: ao longo de trinta e cinco anos de trabalho escreveu cerca de 300 contos, contos de fadas, novelas, ensaios e artigos. Muitos deles foram publicados em 48 línguas dos povos do nosso país com uma tiragem total de cerca de 40 milhões de exemplares. Os seus livros são amplamente conhecidos na Polónia, Inglaterra, Japão, EUA, Checoslováquia, França, Alemanha, Finlândia e muitos outros países. Eles são lidos em russo e em suas línguas nativas.

Dezenas de roteiros de filmes, desenhos animados e centenas de tiras de filme foram feitos com base em seus contos de fadas e ensaios.

1.2.2 As origens da criatividade de V.V. Bianchi

Biólogo, pesquisador, desbravador, caçador apaixonado, Vitaly Valentinovich Bianki nasceu em São Petersburgo, na família de um biólogo. Toda a situação que rodeou o futuro escritor ajudou a estimular o interesse pela sua natureza nativa. A família passava todos os verões fora da cidade, numa aldeia à beira-mar.

O pai ensinou o filho a observar e compreender a natureza. No artigo “Por que escrevo sobre a floresta”, V. Bianchi lembrou: “Meu pai começou cedo a me levar com ele para a floresta. Ele chamou cada grama, cada pássaro e animal para mim pelo nome, patronímico e sobrenome. Ele me ensinou a reconhecer os pássaros pela vista, pela voz, pelo vôo e a procurar os ninhos mais secretos. Ele ensinou mil sinais para encontrar animais vivos secretamente de uma pessoa. E, o mais importante, desde a infância aprendi a anotar todas as minhas observações. Ele me ensinou tanto que isso se tornou um hábito para o resto da minha vida.”

O interesse pela natureza se aprofundou e expandiu durante meus anos de escola e universidade. Ao longo de sua vida, com a chegada da primavera, V. Bianchi deixou a cidade e morou em

aldeia ou viajou pelo país, observou, estudou, registrou. Ele acumulou uma enorme quantidade de material, que mais tarde se tornou a base de seus livros.

Aos vinte e sete anos, o futuro escritor acumulou volumes inteiros de notas. Neles, como em um museu zoológico, havia uma coleção de muitos animais inanimados, em

um registro seco dos fatos, tudo estava imóvel, e V.V. queria encontrar uma palavra que os desencantasse e os obrigasse a viver.

E ele encontrou essa palavra. Era uma palavra artística. E então os pássaros “voaram” da floresta, os animais “vieram correndo” e começaram a viver nas páginas de seus livros. Eventos externos ajudaram nisso. No final de 1922, um círculo de escritores infantis foi organizado na biblioteca de literatura infantil do Instituto Pedagógico de Educação Pré-escolar de Leningrado. Seu organizador foi O.I. Kapitsa, bibliógrafo, folclorista e conhecedor de livros infantis. Os membros e convidados do círculo foram S.Ya. Marshak, B. Zhitkov, K. Chukovsky, A. Slonimsky e outros. S. Marshak e V. Bianki, que acabavam de retornar de Altai, cheios de ótimas impressões de suas primeiras viagens, imediatamente nos trouxeram aqui. Este círculo desempenhou um papel importante na história da literatura infantil soviética. Aqui, pela primeira vez, S. Marshak leu seu “Fogo”, B. Zhitkov - a história “Dzharylgach”, V. Bianki - seus primeiros contos de história natural. A partir desse momento iniciou-se a sua atividade literária. O caminho para um novo livro de história local foi continuado por V.V. Todo o conhecimento, impressões, familiaridade com a literatura clássica russa, as obras de “cantores de natureza nativa” formaram nele o futuro escritor.

Histórias sobre caça, sobre animais de L.N. Tolstoy, “Notas de um Caçador” de S. Turgenev, histórias e contos de fadas de Mamin - Siberiano - é aqui que foram estabelecidas as melhores tradições de livros sobre a natureza nativa. Aqui a linha realista de criatividade dos principais escritores infantis amadureceu e se fortaleceu. Aqui também estão as raízes dessa direção, aquelas tradições que Bianchi continuou em seus livros infantis. Essas eram as tradições da arte realista. Foi aqui que residem as origens da criatividade de Vitaly Valentinovich, e desta literatura nasceu o artista das palavras.

1.2.3 Atividades científicas e literárias de V. V. Bianchi

V.V. Bianchi nasceu na família de um famoso biólogo com diversos interesses, sendo sua principal especialidade as aves. A devoção incondicional à ciência e o serviço a ela distinguiram Valentin Lvovich e atraíram pessoas do mesmo tipo para ele. Na casa de Bianchi, apesar da agenda lotada de Valentin Lvovich, havia muitas pessoas: viajantes, cientistas, cujos nomes são amplamente conhecidos, I.D. Chersky, entomologista A.P. Semenov - Tyan-Shansky, com I.P. Todo o ambiente que cercou o futuro escritor desde a infância motivou e determinou seu interesse pela natureza nativa para o resto da vida.

Por muitos anos consecutivos, até 1915, a família Bianchi passou o verão em Lebyazhye, nas margens do Golfo da Finlândia, perto de Orenburg. Existem florestas densas, várias aldeias, mas muitos veranistas e amantes da natureza. Valentin Lvovich passou a maior parte do tempo na floresta, saindo com uma arma e binóculos para futuras exposições em seu famoso Museu de São Petersburgo. Dos seus três filhos, Valentin Lvovich costumava levar Vitaly Valentinovich consigo. Numa floresta, num campo, mesmo numa cidade, a sua atenção está constantemente “ligada”: por onde muitas pessoas passam sem perceber um pássaro voando, um ninho escondido, um grito de alarme ou uma perseguição, Vitaly Valentinovich percebe tudo, nota e escreve cuidadosamente. Vivendo há muito tempo em meio à natureza, ele realiza observações constantes e direcionadas de pássaros. Mais tarde, isso lhe deu a oportunidade de escrever e obras de arte e trabalhos científicos.

Os estudos universitários de Vitaly Valentinovich terminaram: em 1916 ele foi mobilizado para o exército e enviado para a Escola de Infantaria Vladimir. Em 1917, a brigada de artilharia em que serviu foi

transferido de Czarskoe Selo para a região do Volga. Aqui ela foi pega pela Revolução de Outubro. A brigada se desfez, os soldados se dispersaram. Bianchi mudou seu sobrenome e vagou pelos Urais, Cazaquistão e Sibéria por mais de um ano, até chegar a Biysk em janeiro de 1919. Foi aqui que tudo começou atividade científica V. Bianchi.

Em 10 de dezembro de 1919, V. Bianchi foi nomeado instrutor de assuntos museológicos, posteriormente chefe da seção de museus do departamento municipal de educação pública. O principal trabalho de V. Bianka foi em Biysk.

O Museu Folclórico de Biysk (hoje Museu de Lore Local V.V. Bianki) começou a ser criado em janeiro de 1920 e foi inaugurado em 14 de abril de 1920. Um dos fundadores do museu foi V.V. Ele era responsável pelo departamento zoológico, mas suas atividades não se limitavam a isso. Em novembro de 1920, foi criada uma estação meteorológica e um jardim de infância com plantas medicinais. Simultaneamente ao trabalho no museu, Bianchi ensina biologia e astronomia nas escolas. Durante as férias de verão, organiza caminhadas com crianças em idade escolar, durante as quais apresenta às crianças a vida dos animais na natureza.

Vitaly Valentinovich organizou expedições às montanhas de Altai, à região do Lago Teletskoye e aos arredores da cidade.

Vitaly Valentinovich foi constantemente atraído por São Petersburgo; esse período de sua vida pode ser considerado um ponto de virada, ele foi atraído mais pela criatividade literária do que pela ciência; Nessa época ele tinha um grande número de anotações, observações da vida de animais e pássaros.

Voltando a Petrogrado, começou a escrever. Em 1923, o primeiro conto de fadas, “A Jornada do Pardal Ruivo”, apareceu na revista Sparrow. E nos dois anos seguintes, seus primeiros livros “De quem é o nariz melhor?”, “Primeira Caçada”, “De quem são essas pernas?”, “Quem canta com o quê?” V. Bianchi possui mais de duzentas obras. Muitas de suas obras são

para Altai: “Askyr”, “Last Shot”, “Bun”, “Fatal Beast”, “Somersault”, “She” e caracterizam não apenas o mundo natural, mas também a vida das pessoas e a atitude das pessoas em relação à natureza. A principal obra de toda a sua vida é o “Jornal da Floresta” que foi sendo publicado gradativamente na revista “New Robinson”, na qual o autor publicou calendário fenológico, telegramas e crônicas da floresta durante 1924-1925. “Lesnaya Gazeta” foi escrita em 1927; desde então, teve sete edições e entrou no “fundo de ouro” da literatura infantil soviética.

Os livros de Bianchi são um exemplo clássico da literatura infantil soviética de história natural. Eles foram publicados em trinta e seis idiomas em nosso país e em muitos idiomas no exterior.

CAPÍTULO 2. Livros de Bianchi - enciclopédia do conhecimento científico

Muitos trabalhos sobre a natureza para crianças não apresentam um conceito, uma característica ou um esboço específico. personagem literário, muitas vezes alguma criatura biológica comum age, sem nome: “pássaro”, “rato”.

Nas histórias “Perguntas Estúpidas” e “Coração de Ouro”, Bianchi ridiculariza o analfabetismo de adultos e crianças. Este analfabetismo natural contribui para concepções erradas do mundo natural nas mentes das crianças.

É por isso que a precisão na descrição dos fenômenos e padrões da natureza, a precisão na caracterização de personagens e fatos são obrigatórias em qualquer gênero de literatura e são especialmente importantes em livros infantis.

Todos os trabalhos de V.V. Bianchi são baseados em um fato exato, uma observação precisa, um material experimental, um caso comprovado, um fato biológico específico. A autenticidade do material nas obras de V. Bianchi determina a precisão geográfica da cena, a especificidade do cenário, o habitat, a certeza do calendário da estação e a precisão biologicamente específica do personagem - um animal, um pássaro , um inseto, uma planta.

O jovem leitor vê com muita clareza como são, onde moram, que tipo de vida levam, que personagens biológicos, histórias, contos de fadas têm nome científico exato, habitat, hábitos e comportamento.

Qualquer fenômeno ou fato biológico que serviu de tema, núcleo de enredo, pano de fundo de uma história ou conto de fadas é sempre cientificamente confiável e verdadeiro para o escritor. A obra é baseada em material autêntico, transformado artisticamente. O excelente conhecimento da natureza nativa, o conhecimento profissional da vida dos animais permitem precisamente ao escritor alcançar concretude, precisão de representação e imaginário artístico, em que ocorre uma síntese de ciência e arte em uma obra literária. A precisão biológica nas características externas é combinada com uma descrição psicológica interna do comportamento do animal.

Assim, na obra “Mouse Peak”, o autor dá um retrato preciso do animal e de seu caráter em uma descrição estatística. A imagem artística de um rato criada pelo escritor é uma forma de apresentar ao leitor uma parte específica da natureza. Tendo retratado todas as desventuras do rato, o autor revela a dura verdade da luta pela existência, que ocorre constantemente na natureza viva. Essa característica das obras de Bianchi ajuda as crianças a imaginar não apenas a imagem de um animal, mas também a traçar seu papel no mundo natural. Na história “Askyr”, o conhecimento dos leitores com o personagem ocorre como um encontro inesperado, um acontecimento em que as crianças aprendem sobre um morador da taiga, seus hábitos, como ele cresce e sobrevive, ganha experiência e se torna um predador cauteloso.

V. Bianki apresenta ao jovem leitor uma grande quantidade de animais de sua região, de seu país. O conhecimento da natureza de sua terra e país natal determinou uma característica importante em suas obras: estimulando o interesse pela natureza, o leitor pode se sentir um pesquisador que deseja conhecer e amar sua natureza nativa. O jovem explorador, cativado pelo processo de resolução de segredos e enigmas, sente-se assistente de cientistas e torna-se naturalista. Gradualmente, o leitor, junto com os heróis dos contos de fadas, contos e histórias, passa a explorar de forma independente os recantos da natureza e a compreender suas leis. “...Todo o enorme mundo ao meu redor, acima e abaixo de mim, está cheio de segredos desconhecidos. E vou descobri-los durante toda a minha vida, porque esta é a atividade mais interessante e emocionante do mundo!” - assim termina a história - a memória “The Sea Imp”. Aqui o autor contrasta atitudes em relação ao mundo circundante e incute nos leitores uma percepção materialista de sua natureza nativa.

Um exemplo de ciência - livro educativoé "Jornal da Floresta". A sua criação exigiu muito tempo e esforço, não só porque foi republicado e complementado várias vezes, mas porque contém uma variedade de materiais: observações, notas, histórias, notícias da floresta e muito mais. "Forest Newspaper" não é como qualquer outro livro. Contém 12 partes ou questões, já que há 12 meses em um ano, só que o ano aqui não começa em janeiro, mas em 21 de março com o início da primavera. Cada mês na “Gazeta da Floresta” é nomeado de acordo com as mudanças naturais “O mês do despertar da hibernação”, “A Grande Migração dos Pássaros para a Pátria”, “Cantinas dos Pássaros”, e descrevem os acontecimentos ocorridos durante o mês. Portanto, “Lesnaya Gazeta” pode ser chamado de calendário da natureza. “Lesnaya Gazeta” noticia, incentiva, ensina, aconselha, explica. Este é um livro interessante de ler e uma boa referência, um bom conselheiro e um líder sábio. Agora “Lesnaya Gazeta” apresenta um livro de grande significado ideológico. Através dele, as crianças encontram o caminho para a sua natureza nativa, através dela aprendem a compreendê-la e amá-la.

Assim, os livros de Bianchi nos mostram não só o que vemos na floresta, como desvendamos seus grandes e pequenos segredos, como aprendemos a ser desbravadores, mestres da floresta, mas também enriquecem o jovem leitor com habilidades práticas, conhecimentos versáteis, ajudam o leitor abre o caminho para novos conhecimentos, para o estudo da ciência. Esses livros se tornam um “manual de autoaprendizagem para o amor à natureza”.

2.1 Análise da leitura de livros didáticos para o ensino fundamental

A leitura de livros didáticos tem um enorme potencial para incutir o amor pela natureza.

Depois de analisar os livros didáticos de leitura, podemos dizer que muito tempo e atenção são dedicados ao estudo das histórias, contos de fadas e contos de Vitaly Bianchi nas aulas de leitura. Assim, nos livros didáticos “Língua Nativa”, o estudo das obras de V. Bianchi começa na primeira série do segundo semestre. Aqui as crianças conhecem obras como “O Músico”, “Arishka, o Covarde”, “Coruja”. Nessas obras há um conhecimento de fenômenos incomuns a natureza e o modo de vida dos animais (“Músico”), com a relação entre os fenômenos da natureza e os benefícios dos pássaros (“Coruja”).

Na segunda série, no segundo semestre, é estudada a história de aventura “Mouse - Peak”. Lendo essas obras, as crianças aprenderão como um rato navegou em um barco de brinquedo e como as gaivotas e o lúcio queriam comê-lo, como ele desembarcou e quase morreu de fome, como construiu sua casa, a criança pode sentir o cuidado, o calor que o autor protege o mouse. E as crianças aprenderão muito mais coisas sobre a vida dos animais e dos pássaros lendo esta história.

Nos livros didáticos " Palavra viva“O estudo das obras de Banka recebe muito mais atenção do que em “Native Rech”.

Já na primeira série, na primeira parte do livro didático, as crianças conhecem as notas do “Jornal da Floresta”: “Inundação na Floresta”, “Telegrama da Floresta”, “Adaptado”, “Invernado”, “ Sparrow Trouble”, “Rooks Opened Spring”, “Como a floresta ajuda na colheita” - todas estas notas contribuem para um primeiro conhecimento da natureza e compreensão dos fenómenos naturais.

Na segunda série, na segunda parte do livro didático, as crianças são apresentadas a contos de fadas como “A Lebre Kosach”, “O Urso e a Primavera”, “As Aventuras de uma Formiga”. Muita atenção é dada ao conhecimento do “Jornal da Floresta”: “Campos de treinamento”, “Calendário do Agricultor”, “Mês de Adeus à Pátria”, “Floresta no Inverno”, “Sob o Telhado de Gelo”, “Grande Migração para a Pátria”. Todos esses artigos correspondem à época atual do ano e do mês e ajudam os leitores a ver as mudanças na natureza e a estabelecer seus padrões, comparando-os com seus próprios conhecimentos e observações.

Assim, as obras de V.V. Bianchi, que estudou no ensino fundamental, afetam vários tópicos sobre a natureza: histórias sobre objetos naturais e sua inter-relação e diversidade (“Banho de filhotes de urso”), sobre sistemas ecológicos (“Primavera no Pólo Norte”), histórias que visam desenvolver motivos ambientais (“Como a floresta ajuda na colheita”). Os livros didáticos também contêm histórias sobre exemplos de conservação da natureza (“The Bird Canteen”, “Under the Ice Roof”).

“O estudo gradativo de obras sobre a natureza leva as crianças a dominar o conceito de equilíbrio na natureza, sua violação pelo homem e as consequências dessa violação, a importância da interação correta e ecologicamente importante entre o homem e a natureza.”

2.2 A riqueza do mundo natural nas obras de V. Bianchi

O mundo natural das obras de V. Bianchi é muito amplo e permite ver mais profundamente a natureza, penetrar em todos os segredos da vida dos animais e dos pássaros, compreender a linguagem da natureza e tentar traduzi-la para a linguagem humana. “Plantas e animais, florestas e campos, montanhas e planícies, ventos, chuvas - o mundo inteiro fala-nos com as suas próprias vozes, mas nós não o compreendemos.” Talvez seja por isso que ainda não aprendemos a amar a natureza e a apreciá-la.

Em suas obras, Vitaly Valentinovich dá a oportunidade de se sentir um observador, um pesquisador, de percorrer de forma independente os caminhos da taiga e viver por algum tempo em outro mundo que desconhecemos. Ao ler essas obras, as crianças conhecem sua natureza nativa, reconhecem seus personagens favoritos nas páginas dos livros, conhecem seu modo de vida e aprendem os segredos do mundo que as rodeia. A imagem da natureza é ampla, refletida nas obras de Bianchi. Esta imagem foi criada não apenas pela caneta do poeta, mas também pela palavra de um cientista, um observador. Quanto mais velho é o escritor, mais profundamente podem ser traçadas as habilidades científicas e de observação, o talento e a habilidade do escritor-artista. O frescor e a modernidade de suas obras, seu significado inovador vem em grande parte da capacidade do autor de pensar cientificamente e selecionar o material para seus livros de forma discreta, mas consistente, cultivando nos leitores visão de mundo científica e criatividade.

Livros sobre a natureza ajudam você a ver a imagem do mundo com todas as suas dificuldades e a mergulhar em um mundo lindo, cheio de segredos e mistérios. Assim, no conto de fadas “Casas da Floresta”, ao observar uma andorinha, o autor apresenta ao leitor as diferentes espécies de pássaros, seu modo de vida, porque alguns pássaros vivem perto da água e não constroem ninhos, enquanto outros constroem seus ninhos. no topo das árvores, e os ensina a ouvir suas conversas, avaliar suas ações. Na história “Birdtail”, a autora relata sobre um pássaro que impediu um urso de atacar cavalos que pastavam, e sobre ela aparência: “de repente, do mato, como uma bolha de uma poça, saltou um minúsculo rabo de babado - um pássaro da altura de pinha; nariz pontudo, corpo em forma de noz, cauda ereta.” Com uma frase, muitas vezes com um detalhe aparentemente insignificante, o autor consegue criar uma imagem de maneira econômica e precisa. Da maneira mais comum e como se fosse há muito tempo fato conhecido ou fenômeno, ele fará você ver algo novo, descobrirá algo interessante que antes não se suspeitava. Ele o levará aos recantos mais escondidos da natureza e mostrará ao seu jovem leitor o que você conseguiu descobrir, desvendar e ver.

Junto com o autor, o leitor vê um urso extraordinário brincando em uma floresta densa sobre um pedaço de madeira como se estivesse em uma corda (“Músico”); um incrível animal azul voando como um pássaro de um predador (“Animal Azul”); um peixe maravilhoso - um esgana-gata que constrói um ninho debaixo d'água (“Fish House”); observa dois mergulhões dançarem na água (“Mergulhões”), como um pequeno esquilo assustou uma raposa (“Esquilo Louco”) e como um urso cai de uma árvore com medo e morre de coração partido, assustado pelo choro de uma menina (“O poder da nossa voz”). O leitor começa a olhar a natureza circundante com outros olhos. Ele aprende de novo a ver e compreender a natureza, a fazer descobertas, “Que essas descobertas sejam novas só para você”, o escritor se dirige aos jovens viajantes em sua terra natal, “que só você as descubra por si mesmo, porque uma pessoa, quando ele consegue para novos lugares, faz novas descobertas para si mesmo. Viajando, ano após ano ele amplia seus horizontes, adquire novos conhecimentos e novas experiências.” O leitor desperta o interesse pela natureza circundante, surge a vontade de conhecer, de olhar para a vida dos animais e dos pássaros.

A gama de temas em obras para crianças do ensino médio e mais velho está se expandindo. O tema da caça torna-se central em vários de seus livros. As melhores histórias e contos de Bianchi são dedicados especificamente à caça.

De cores mais emocionais, a maioria cheias de ação, eles apresentam ao jovem leitor a riqueza da vida selvagem - animais de caça e pássaros, uma variedade de métodos de caça, condições de trabalho e de vida dos caçadores, ensinam-nos a proteger a natureza da pilhagem e destruição e administrar habilmente a grande indústria de caça da Pátria. Em suas obras, o autor também mostra o cotidiano das pessoas, um retrato da vida laboral de uma fazenda coletiva, intimamente ligada à natureza (“preocupações de Egorka”), de caráter educativo, mostrando a vida das pessoas e seus personagens. .

Os livros ajudam os leitores a descobrir a sua região, conduzem-nos pelas trilhas de caça florestal de Altai, pelas florestas e lagos dos Urais, pelas estradas montanhosas do Cáucaso, pelas terras inexploradas do Ártico, transportam-nos para as Ilhas Comandantes, a taiga siberiana, as estepes da Ásia Central, retornam ao Golfo da Finlândia, as florestas de Leningrado e Novgorod levam até onde o próprio escritor visitou. Em todos os lugares, os livros mostram a vida interessante e instrutiva da natureza, cheia de questões e mistérios.

2.3 V. V. Bianchi - o fundador de um conto de fadas científico

Ciência e literatura na vida de V.V. As Biancas sempre caminharam lado a lado, muitas vezes entrelaçadas umas com as outras. Tem sido assim desde os dias primeira infância até anos recentes. Os primeiros primórdios do conhecimento sobre a natureza, recebidos de meu pai, a paixão pela poesia, meus primeiros poemas. Ensino de biologia e artigos líricos em jornais. Aulas na Faculdade de Ciências Naturais da universidade e, posteriormente, no Instituto de História da Arte. Trabalho independente o trabalho sobre os problemas da ornitologia foi de alguma forma facilmente combinado ao mesmo tempo com a busca de novos gêneros literários. Em casa, na cidade, os hóspedes frequentes são biólogos científicos e especialistas em caça, e no campo - colcosianos, historiadores locais e caçadores. Plena consciência dos últimos desenvolvimentosbiologia - e depois um estudo cuidadoso e coleta de material folclórico. Tudo o levou logicamente à literatura, à fusão da ciência e da arte em sua obra. A intrusão da ciência em um conto de fadas tornou-se natural para ele.

Levando em conta a idade e características psicológicas crianças, sua percepção figurativa do mundo, pode-se argumentar que nenhuma outra forma literária poderia ajudá-las de forma tão eficaz e inteligível a dominar o material biológico.

O papel de um conto de fadas científico foi enfatizado por A.M. Gorky, no artigo “Sobre Tópicos” ele escreveu: “... as crianças deveriam receber contos de fadas baseados nas questões e hipóteses do pensamento científico moderno”.

A singularidade do gênero reside no fato de que elementos de conto de fadas, fantasia e elementos do conhecimento exato da ciência se fundem aqui organicamente. Num conto de fadas, onde o fabuloso e o real crescem organicamente juntos, é difícil para uma criança perceber o real e separar o existente do fantástico, razão pela qual a base científico-cognitiva do escritor para um conto de fadas é sempre extremamente precisa e específico. No conto de fadas “As Aventuras da Formiga”, o autor apresenta às crianças quem se move, como e como são os diferentes métodos de movimento em diferentes condições de vida. No chão: “...o agrimensor curvou-se em arco, colocou as patas traseiras na frente e o rabo na cabeça. Então, de repente, ele se levantou e deitou-se no chão com uma vara. Ele mediu no chão sua altura e novamente se curvou em um arco. Então fui medir o terreno”; “...a aranha começou a reorganizar suas pernas de pau - uma aqui, outra ali; todas as oito patas são como agulhas de tricô... Mas a aranha não anda rápido, a barriga coça o chão”; “...As pernas do besouro terrestre são retas, como as de um cavalo. Um cavalo de seis patas corre, corre sem tremer, como se voasse pelo ar.” No ar: “A pulga pegou suas patas traseiras grossas - e elas são como molas dobráveis ​​- e clica! – endireitou-os. Vejam só, ele já está sentado no jardim. Clique! - para o outro. Clique! - no terceiro." Sobre a água: “O hidrômetro saltou e andou sobre a água como se fosse terra firme... empurra, empurra com as pernas e rola - desliza pela água como se estivesse no gelo.”

A história se desenvolve de forma tradicional, rápida e dramática. A semelhança com um conto popular é que a técnica da repetição é utilizada nos diálogos e ações, brevidade na descrição da situação, clareza e simplicidade do enredo. Mas tudo o que é fabuloso está subordinado ao principal - aquele material cognitivo que precisa ser transmitido à criança. A criança, depois de ler este conto de fadas, compreenderá a conexão direta entre a estrutura das asas e o método de movimento; entre o método de movimento e o habitat dos personagens do conto de fadas. Isso será ajudado pela precisão biológica com que o conto de fadas descreve seus personagens. No conto de fadas “A Coruja”, V. Bianchi mostra de uma forma muito simples e compreensível para as crianças a dependência de um fenômeno da natureza em relação a outro. EM grande conto de fadas“O Calendário Sinichkin” fornece imagens vívidas das mudanças dos fenômenos sazonais da natureza. O calor de uma atenção semelhante à natureza é aquecido, por exemplo, por um grande conto de fadas sobre a vida de uma família de perdizes e sua amiga, a cotovia (“Orange Neck”). Afinal, esses são os sentimentos humanos que, talvez, sejam despertados pela primeira vez em uma criança por meio de um conto de fadas lido. Eles são depositados em sua alma, criando seu futuro caráter. Ou aqui está uma comovente história sobre a altruísta ave Lyula-Nyrtse “Lula”, que, arriscando a vida e o sangue, obteve terras do fundo do mar para os animais, mas ela mesma ficou sem elas. “E desde então não há lugar para ela na terra, Lyulya sempre flutua, e só como lembrança da façanha do pássaro uma gota vermelha permaneceu na ponta de seu bico.” Este é um dos contos de fadas mais poéticos e tristes, um dos contos de fadas mais queridos de V. Bianchi”, escreve um dos críticos. E ainda: “... o passarinho Lyulya com sangue no nariz - talvez para o pequeno leitor estas sejam as primeiras palavras sobre uma façanha altruísta para os outros, em nome da felicidade comum”.

O gênero do conto de fadas determina uma de suas características: o antropomorfismo. O antropomorfismo num conto científico é artístico, artifício literário. Se não destruir a precisão científica do material cognitivo do conto de fadas, então é natural e justificado.

No conto científico de Bianchi, é ele quem determina sua composição, as características da imagem artística, o desenvolvimento da trama e a linguagem. O antropomorfismo determina a combinação de material científico e arte. Ele cria um conto de fadas científico, tornando seu material cognitivo acessível à percepção da criança, e determina os limites da admissibilidade do antropomorfismo em um conto de fadas científico. Com a ajuda desta técnica, a criança separará facilmente o conto de fadas, o fantástico do real, e sua mente assimilará o material científico para o qual o conto de fadas foi criado.

Além disso, a composição e o enredo são fabulosos em um conto de fadas científico-educacional. Um exemplo típico composição tradicional de um conto popular com todas as suas características inerentes - repetições, um enredo simples, vernáculo– muitos dos contos de fadas de V. Bianchi podem servir: “A Coruja”, “Teremok”, “Caudas”, “Casas da Floresta”. O enredo de um conto de fadas em um conto científico geralmente ajuda a conectar uma série de fenômenos díspares em uma cadeia lógica e levá-los a uma generalização.

O escritor preencheu com ousadia e alegria o antigo conto popular com novos conteúdos. E ela se tornou não apenas portadora de ideias morais e éticas. Descobriu-se que um conto de fadas pode se tornar um condutor de conhecimento positivo acessível ao mais jovem ouvinte ou leitor. Nenhum outro gênero de literatura infantil oferece a oportunidade de apresentar à criança de forma tão clara, tão emocional e cativante os primeiros conceitos e ideias corretos sobre fenômenos naturais complexos.

Sobre por muitos anos, Bianchi carregou seu amor pelos contos de fadas por toda a vida. Ela iniciou a carreira literária do escritor, ele voltou a ela diversas vezes em diferentes períodos de seu trabalho criativo, e voltou a ela nos últimos anos de sua vida.

Mantendo todos os elementos do conto de fadas na obra, o autor a preenche com muito material educativo. Ele conduz o leitor por um caminho de conto de fadas. E isto não será uma visita a um museu de vida selvagem ou uma aula elementar de ciências. Não, aqui haverá a alegria do reconhecimento, o romance das pequenas descobertas, a poesia da animação. O incrível estará por perto. Bom Feiticeiro fará com que animais, pássaros, insetos falem em uma linguagem que as crianças possam entender, fará com que seus heróis atuem como contos de fadas.

E com tudo isso, o mundo da natureza viva se revelará aqui em sua base verdadeira e real. Os personagens, vistos com o olhar atento do artista e naturalista, com todos os seus traços biológicos individuais e gerais característicos, ganham vida nas páginas dos contos de fadas.

Mas o poder e a atratividade dos contos de fadas residem em outro lugar. Se os contos populares promovem a atividade, a resiliência, a coragem, o desejo dealcançar um objetivo, afirmar o triunfo da razão e a vitória do bem sobre o mal, se no fundo são sempre otimistas e afirmadores da vida - então tudo isso também é característico dos melhores contos de fadas educativos V. Bianchi.

Mais de três dezenas de contos de fadas dedicados à natureza e seus mais diversos heróis foram escritos por Vitaly Bianchi. Este é o primeiro pequeno alfabeto da vida na floresta para crianças, o alfabeto do conhecimento biológico mais básico. A trama dos contos de fadas, por meio da conexão lógica de acontecimentos e personagens, ajuda a compreender e generalizar o material didático.

Além do amplo material educativo sempre contido nos contos de fadas de V. Bianchi, eles se caracterizam pela emotividade, lirismo, otimismo e são aquecidos por um grande sentimento de amor pela sua natureza nativa.

Assim, a composição do conto de fadas, o enredo e a imagem do conto de fadas são completamente naturais e orgânicos nos contos de fadas científicos do escritor.

E todos juntos - a natureza científica, a autenticidade do fato e a fabulosidade da forma - neste gênero servem o principal: a compreensão do material cognitivo, sua generalização, a identificação do que é típico, característico nele e do ativo assimilação dele pelas crianças.

Esta é a força e a atratividade dos contos científicos de Vitaly Bianchi.

Nos contos de fadas de Bianchi há muito não só educativo, mas também bom. As palavras que encerram um dos contos se aplicam a todos os seus contos.

“É tão bom, faz sua alma se sentir tão bem quando eles acreditam firmemente em você e esperam apenas coisas boas de você.”

2.4 Valor educativo das obras de V.V. Bianchi

A literatura educacional ocupa um lugar especial na formação da cultura infantil: emoções, cultura estética e cultura da comunicação. Tudo isso ajuda a criança a navegar no mundo das emoções, avaliar suas ações e comportamentos e também se relacionar corretamente com o mundo ao seu redor. A forma de formar a cultura emocional por meio da ficção é um meio de educar as emoções de uma criança.

As obras de V.V. Bianki contribuem para a educação da cultura humana, ensinam a amar a natureza nativa, os heróis de seus livros fazem com que os jovens leitores tenham empatia, se alegrem, se preocupem, experimentem o medo e superem-no, e também afetam a alma da criança, seu estado emocional.

“...Um menino não aprenderá a amar a natureza até que tenha pena de um pardal congelado na neve; uma menina não apreciará a beleza do mundo ao seu redor até ver um pôr do sol tranquilo no rio, que de repente atinge seu coração com uma força inesperada... E com essas pequenas descobertas, começa o crescimento espiritual de uma pessoa.”

Levando em conta essas características, V. Bianchi em suas obras cria um mundo que atrai a criança, cativa-a com acontecimentos e surpreende-a com sua beleza e singularidade.

“...Uma pessoa pequena é capaz de ficar muito maravilhada. Em geral, a força dos sentimentos é uma grande propriedade dos pequenos. Amar profundamente e sofrer muito são virtudes maravilhosas, aliás, virtudes. Um sentimento forte move uma pessoa. O pequenino espantado experimenta um sentimento de apego ao que o atingiu.”

Assim, o estudo de suas obras contribui não só para a educação das emoções e sentimentos, mas também para a formação da personalidade e da visão de mundo. Eles criam uma criança de coração que é amante da natureza, capaz de sentir e compreender.

CAPÍTULO 3. Investigação prática sobre a implementação da componente regional na literatura infantil através de obras

V.V. Bianchi

No nosso trabalho, procuramos traçar a implementação da componente regional na literatura infantil a partir do exemplo das obras de V.V. Bianchi.

O objetivo do estudo épraticamente traçar a implementação da componente regional através dos trabalhos de V.V. Bianchi.

Para fazer isso, durante a passagem prática de pré-graduação VGinásio nº 1 da classe 3 “B”Incluímos atividades extracurriculares opcionais de leitura literária no processo educacional. Para tanto, foi organizado o “V.V. Fans Club”. Bianchi"

O objetivo das aulas no clube é apresentar às crianças o trabalho de V.V. Bianchi e, através da implementação da componente regional, despertar o interesse das crianças pela natureza envolvente.

As aulas optativas foram ministradas em três etapas:

1. Organização de um clube para torcedores de V. Bianchi.

Uma aula introdutória em que a principal tarefa foi conhecer a vida do escritor, sua obra, sua ligação com a vida da cidade de Biysk.

A aula foi estruturada da seguinte forma: no primeiro semestre apresentamos às crianças a biografia do autor, suas obras, os heróis das obras, e depois as crianças, trabalhando de forma independente em grupos, tentaram determinar como o nome de V .Bianchi está conectado com a nossa cidade. Esta tarefa despertou grande interesse e atividade entre os alunos, as crianças ofereceram uma grande variedade de opções: a semelhança da primeira sílaba do sobrenome do autor e do nome da cidade (Bianki, Biysk), com o Museu V. Bianki em nosso cidade. As crianças ficaram seriamente interessadas no trabalho do escritor porque ele descreveu uma natureza que lhes era familiar e cara.

Ao final da aula, realizamos uma reunião dos sócios do clube, na qual o estatuto foi adotado e os rapazes leram um juramento à sua natureza nativa. As crianças levaram este evento muito a sério e com responsabilidade [Apêndice 5].

2. Jogo – um quiz sobre o trabalho do escritor.

Incluiu os seguintes pontos estruturais:

1. Questionário “O que você sabe sobre V. Bianchi?”
2. Continuidade do conhecimento de seu trabalho, de novos livros.
3. Publicidade do livro de V. Bianchi.
4. Teste a criatividade de Bianchi.

Esta aula foi ao mesmo tempo educativa (introdução à Lesnaya Gazeta) e divertida, e o conhecimento dos alunos também foi avaliado. A atividade principal é um jogo - uma corrida de revezamento em que competiram três equipes. O jogo de revezamento possibilitou a ativação de toda a turma, os caras não apenas cumpriram tarefas, criaram anúncios de livros, disputaram o título de melhor conhecedor das obras de V. Bianchi, o melhor conhecedor da natureza de seus terra natal, eles analisaram as respostas uns dos outros.

3. Lição final do “Clube de Especialistas V.V. Bianchi." Nesta aula resumimos o que aprendemos sobre V. Bianchi, sobre sua obra, compartilhamos nossas impressões sobre os livros que lemos, todos conversaram sobre o que os livros lhe ensinaram: cuidar, amar sua natureza nativa, ver sua beleza , e também continuar a nos conhecer de forma independente com os escritores Altai (lista em anexo).

Durante a aula foram realizadas as seguintes competições:

1. Dramatização de contos de fadas.
2. Galeria de tiro
3. Árvore de perguntas.
4. Jogo “Você conhece os livros de V. Bianchi?”

Resumindo a aula, as crianças expressaram o desejo de ler novamente o “Juramento à Natureza Nativa”. Isto prova mais uma vez que as obras de V. Bianchi despertaram nas crianças o sentimento de amor pela natureza e de respeito por ela.

Como resultado do trabalho realizado, podemos concluir que ao implementar a componente regional através das obras de V. Bianchi, não só interessamos as crianças na leitura de livros sobre a natureza da sua região natal, mas também as ensinamos a compreendê-las, a sentir o mundo natural, interagir com ele e interessar o jovem leitor pela riqueza natural de sua terra natal.

Conclusão

Após a análise do trabalho, podemos concluir que o estudo do tema: “Implementação da componente regional através das obras de V.V. Bianchi no ensino básico” é realmente significativo no processo educativo, pois cultivar o amor pela natureza é impossível sem interação direta. com ele - esta é a principal tarefa de muitas disciplinas educacionais.

Aulas de leitura literária, repletas de sentimentos e pensamentos, deixam uma marca na alma de uma pessoa pequena. É nessas aulas que ocorre a consciência de um ou outro fenômeno natural, a penetração nas profundezas do mundo natural e a percepção e avaliação emocional do mesmo. Ao criar suas obras, V. Bianchi investe nelas valores morais, científicos, educacionais e estéticos. V. Bianchi em suas obras dá ao leitor a oportunidade de sentir e compreender o que ele mesmo sentiu, ensina-o a amar a natureza como ele a amou.

Apesar de suas obras V.V. Bianchi escreveu há muito tempo e descreveu neles os problemas de sua época, podemos dizer que seu estudo é relevante na atualidade; Até agora, as obras estudadas nas aulas de leitura são muito apreciadas tanto pelos adultos como pelos jovens leitores, porque nelas as crianças veem claramente a imagem do que se passa e podem posteriormente avaliar as suas atividades.

Recentemente, o conteúdo da estrutura da educação literária para crianças em idade escolar foi significativamente atualizado: foram criados programas e livros didáticos variáveis ​​​​para todos os tipos de instituições de ensino; Os objetivos da educação literária estão sendo definidos de novas maneiras nos programas. O domínio dos alunos sobre valores artísticos e a formação nesta base do gosto estético e das posições morais dos alunos.

Ao estudar este tema, vimos que o problema das atividades ambientais preocupa muitos professores e metodologistas, isso pode ser visto em artigos científicos e metodológicos e no desenvolvimento de aulas de leitura, língua russa e ciências naturais. Portanto, podemos dizer que muitas questões sobre esse tema permanecem inexploradas, uma vez que nem todas as escolas de nossa região ministram aulas utilizando literatura sobre sua região natal.

Referências

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15. L. Kon. Literatura infantil soviética. Ensaio sobre a história da literatura infantil russa/Iluminismo, 1917-1929.- 283 p.

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I. V. Inozemtsev

A fidelidade a um tema sempre escolhido - o tema da natureza - conduziu Vitaly Valentinovich Bianchi, um artista original, professor, naturalista, de uma forma única. Ele tinha o raro dom de compreender a alma de uma criança. Dirigindo-se às crianças, o próprio escritor soube observar a vida como se fosse através dos olhos delas. Ele sabia e viu muito, mas procurou transmitir apenas o mais significativo aos seus leitores.
Entre suas obras estão contos de fadas engraçados e histórias cheias de drama, histórias de animais com enredo habilmente construído e histórias quase sem enredo, cheias de poesia e reflexão lírica. Criou também o “Jornal da Floresta” - livro de amplitude enciclopédica, pensado para que o leitor volte a ele mais de uma vez, dominando gradativamente seu conteúdo científico e artístico.
O escritor aprendeu muito com as pessoas, com os contos populares - foi aí que entraram em sua obra o bom humor, a simplicidade e naturalidade de fala e a rapidez de ação. Mas os contos de fadas de Blanca não são apenas contos de fadas, mas “contos não-de-fadas” que contêm uma profunda generalização baseada no conhecimento científico. É por isso que o seu impacto educativo é tão grande: ensinam-nos a ver o que há de extraordinário na natureza, a alegrar-nos com a beleza e a preservar as riquezas vivas do mundo de que as pessoas necessitam.
As histórias e contos de Bianchi são o próximo passo depois dos contos de fadas no conhecimento do mundo pelos jovens leitores. Nos contos de fadas quase não sentimos a presença do autor. Mas em muitas histórias o autor está em algum lugar próximo de nós, não é fácil separá-lo do herói.
Nos contos de fadas, os animais raciocinam e agem como pessoas. Afinal, caso contrário o conto de fadas não seria um conto de fadas (embora a verdade de Bianchi seja sempre muito fácil de distinguir da ficção). Nas histórias, a representação da natureza é livre de convenções; o mundo nela é real e concreto. O escritor retrata com veracidade a relação entre a natureza e as pessoas, estigmatiza o criminoso, o ladrão-caçador que matou o lindo cisne (“Oh Aulei, Aulei, Aulei”), e ri da garota estúpida que sente pena do cuco que matou o filhotes de outro pássaro. E ele não sabe como salvar nem isso - o cuco o alimenta até a morte (“Coração de Ouro”).
Biólogo por vocação e formação, filho de um famoso ornitólogo, Bianchi iniciou seu trabalho na literatura na década de 20, quando tinha cerca de 30 anos. EM primeiras histórias(“Odinets”, “Askyr”, “Murzuk”) as imagens de animais - alces, zibelina, lince - são romantizadas, o escritor evoca em nós simpatia pelo animal perseguido e caçado.
Um alce forte e invencível, escondendo habilmente seu refúgio em pântanos impenetráveis ​​dos olhos humanos, é uma imagem profundamente memorável. A história de Odinets é repleta de colisões trágicas, mas talvez a impressão mais profunda na alma do leitor seja deixada pelo ato de um caçador teimoso - um estudante, que no momento fatídico baixou a arma para não atirar no alce, em sua cabeça “com chifres dourados pelo sol”.
A ação dessas histórias remonta aos tempos pré-revolucionários, e Bianchi mostra de forma convincente que a persistência do caçador de taiga em perseguir a fera era frequentemente associada à necessidade, à necessidade do mal. É ela quem empurra Stepan (“Askyr”) em uma caçada cruel pela zibelina “preta”. A bela zibelina morre nesta busca que não conhece piedade, mas as pessoas também morrem na taiga, destruindo-se umas às outras numa sede insaciável de lucro.
Na história “Murzuk” é dada uma solução fundamentalmente diferente. O gato lince selvagem é inseparável do guarda florestal Andreich, que alimentou Murzuk quando ele ainda era um lince. O homem e a fera, neste caso, são caracterizados pela lealdade à amizade, o que obriga tanto o velho vigia quanto o bravo predador Murzuk a superar todos os obstáculos criados pelas pessoas para se encontrarem apesar desses obstáculos.
Bianchi - mestre conto de fadas literário. Quase todos os seus contos são científicos; eles apresentam ao leitor infantil o mundo da natureza viva e mostram este mundo como um biólogo e materialista o vê. Aprendendo habilidades com um conto popular, o escritor começou criando, por assim dizer, novas versões dele. Tais são, por exemplo, o seu “Teremok” ou “Forest Kolobok – Prickly Side”. Os habitantes da torre são animais ou pássaros em seu habitat natural, e o pãozinho é um ouriço que corre para escapar de uma raposa. A prosa de Bianchi costuma ser rítmica e contém rimas internas. A linguagem dos contos de fadas também é folclórica: o leitor aprende muitas palavras novas ou novos significados de palavras que já conhece, precisas, figurativas e aplicáveis ​​​​quando são absolutamente necessárias. “E sou um estranho para você - e sempre fui”, diz o Rato à Raposa. “Se preciso virar à direita, viro o rabo para a direita”, diz Fish. “Você tem que ir para a esquerda - eu coloco meu rabo para a esquerda” (“Tails”). O Trevo de Bianchi é “alimentador”, a Aranha está “coçando a barriga no chão”, Komarishche está “queimando (morder) a obra-prima”.
A moralidade transparente dos contos de Bianchi também está indubitavelmente ligada à tradição popular. Assim, a curiosidade ociosa é sempre punida e, ao mesmo tempo, através do próprio ato de punição, alguma novidade é revelada na relação entre o “herói” excessivamente curioso e seu ambiente. O pássaro papa-moscas passa muito tempo escolhendo um nariz adequado para si, mas tudo termina com um falcão caindo em cima do papa-moscas e levando-o embora para o jantar. No engraçado e astuto conto de fadas “Tails”, uma mosca incomoda humanos, animais e pássaros, implorando por um rabo. Concluindo, a vaca bate na mosca com o rabo e, assim, livra a todos da ociosidade desagradável. Um mosquito arrogante e chato (“Sundew – Mosquito Death”) morre, capturado por uma planta predadora.
O conto de fadas “A Primeira Caçada” retrata um cachorrinho saindo para caçar pela primeira vez. Todos os pássaros e insetos enganam o fulmar e se escondem dele facilmente. As aventuras de um caçador azarado apresenta ao leitor a capacidade natural dos seres vivos de se misturar ao fundo ou imitar as cores e formas de outros animais e plantas. Garça nos juncos - “toda pintada com listras amarelas e marrons”. Poupa - “um trapo heterogêneo está no chão e uma agulha torta sai dele”. Pássaro girando - “em um buraco negro, uma cobra negra se contorce e sibila terrivelmente”. Artista em tudo, Bianchi busca o que há de semelhante a uma pessoa em qualquer ser vivo e cultiva nas crianças uma atenção solidária aos seres vivos.
O cachorrinho é engraçado, provoca sorriso e até compaixão pelos fracos. Em geral, tudo que é pequeno, frágil, mas que trava uma luta séria pela vida, conta com a simpatia do autor, e isso também torna seus contos de fadas semelhantes aos contos populares. A formiga perdida está correndo para casa. Sua preocupação é justificada e todos ajudam Formiga: o besouro terrestre, a aranha, o bicho hidrômetro e a lagarta agrimensora. Ao longo do caminho, o leitor conhece claramente os métodos de movimentação de diversos insetos. Aqui, por exemplo, está o retrato de um besouro decolando: “As asas do besouro são como duas cavidades invertidas, e por baixo delas outras asas sobem e se desdobram: finas, transparentes, mais largas e mais compridas que as de cima”. A andorinha da costa (“Casas da Floresta”) procura um ninho e com ela viajamos de uma casa para outra, observando os interessantes costumes de construção de ninhos de vários habitantes florestais, prados e aquáticos. Aprendendo com um conto de fadas, o escritor, porém, não se limita apenas a imitá-lo, mas segue um caminho independente. Assim, ao criar um retrato, Bianchi às vezes usa ângulos inusitados; isso é absolutamente necessário para nos fazer olhar de novo para as coisas familiares e ver nelas algo que não notávamos antes. A cotovia, que pode ver tudo claramente de cima, não reconhece ninguém quando olha de baixo para os habitantes terrestres familiares (“De quem são essas pernas?”). Este é um conto de fadas misterioso em que tudo é surpreendente: as patas de uma toupeira (“curtas e peludas: há garras rombas nos dedos”), e as pernas de um esquilo, semelhantes a mãos correndo pelo chão, e o patas de morcego, conectadas pela pele a uma cauda.
Mesmo dentro do mesmo gênero, o escritor cria obras muito diversas: desde um pequeno diálogo de conto de fadas (“A Raposa e o Rato”) até um conto de fadas extenso (“Pico do Rato”, “Pescoço de Laranja”). A história de um rato do campo, que os meninos deixaram nadar em um barco de brinquedo, transforma-se em toda uma narrativa dramática, uma “Robinsonade”. Little Peak, no início da história, um pequeno rato amamentando, ao chegar na ilha, aprende a conseguir comida para si, a escapar dos inimigos e a construir uma casa para si. As aventuras de Peak apresentam aos jovens leitores uma variedade de habitantes da floresta e dos campos: o falcão trêmulo, a coruja orelhuda, o picanço ladrão.
Nas histórias de Bianchi há menos ficção e brincadeira do que nos contos de fadas, e o papel do homem neles é diferente: ele é caçador, observador, naturalista. As próprias imagens dos animais tornam-se mais específicas e profundas: tudo o que acontece nas histórias pode acontecer na realidade; e acaba sendo tão interessante quanto um conto de fadas, se você souber observar. Ao ler histórias, a criança passa pela próxima etapa da escola de um jovem naturalista - aprender a ver. As observações que lhes estão subjacentes são por vezes muito subtis e significativas. Aqui surge a paisagem, embora o escritor a apresente com muito cuidado, sabendo que as descrições da natureza não atraem todas as crianças. A paisagem ajuda a imaginar a situação com mais clareza, estado de espírito, o humor dos personagens. O escritor tenta usar conceitos familiares à criança.
“Atrás da floresta há um amanhecer de inverno claro e baixo. As árvores parecem carbonizadas. Seus baús parecem listras pretas coladas em papel amarelo brilhante.”
Aqui até a comparação é tirada de uma realidade familiar às crianças.
Na história “O Esquilo Louco”, a floresta depois da chuva é uma visão alegre e gratificante:
“Toda a floresta brilhava, brilhava com estrelas alegres multicoloridas, cada folha, cada folha de grama e líquen brilhava, sorrindo com olhos caídos - o sol estava nascendo acima das árvores e não teve tempo de secar a chuva de ontem. Todos os arbustos e abetos estavam cobertos de teias de aranha, e cada teia estava cravejada de pequenas pérolas de água.”
Para os leitores mais jovens, Bianchi escreveu pequenas anedotas, todo o conteúdo baseado em alguma aventura interessante ou instrutiva. O caçador de ursos não matou o animal, vendo com que atenção Mishka ouvia o som de uma corda da floresta - lascas de uma árvore quebrada por uma tempestade (“Músico”). que a galera fez enquanto tocava em casa num dia de tempestade ("Canário Musical") A pena de galinhola serviu como melhor pincel do artista quando ele quis pintar essas mesmas penas (“Feather”). Os “mergulhões”, inúteis do ponto de vista da caça, revelaram-se belas e divertidas aves aquáticas mergulhadoras (“mergulhões”).
Às vezes, várias histórias estão conectadas em uma cadeia - surgem ciclos. No ciclo “My Cunning Son” aparece um jovem herói independente. Indo para a floresta com o pai, um após o outro ele aprende os segredos da floresta: como rastrear uma lebre, pegar uma perdiz escondida em um buraco nevado; ele consegue espionar como uma raposa assustada sai correndo de um esquilo desesperado, que quase pulou em sua boca. As aventuras de outro jovem herói (“Nas Pegadas”) quase terminam tragicamente: o filho do guarda florestal, Yegorka, passa a noite em uma árvore, fugindo de uma matilha de lobos que o cerca. Junto com o pai do menino, seguimos seus passos e os seguimos, como se fosse um livro, lemos onde Yegorka assustou alguém, atirou em alguém e se regozija com sua salvação. A dramaticidade da trama ajuda a imprimir mais profundamente na memória as características de uma vida florestal rica e vibrante.
As histórias para crianças maiores, incluídas na coleção “Encontros Inesperados”, distinguem-se pela composição harmoniosa, início e fim poéticos, e também formam ciclos (“Histórias Pensativas”, “Histórias sobre o Silêncio”, etc.). Junto com os heróis infantis (um estudante, um jovem estudante), os adultos desempenham um papel ativo (o autor indica diretamente a profissão do narrador: contador, mecânico de navio a vapor, professor). A ação acontece “no suave lago Sarykul”, depois no Kuban, depois na Sibéria Ocidental, depois no leste, em Khakassia.
De enredo simples, as histórias fazem o leitor pensar. Às vezes eles contêm um mistério que não foi totalmente resolvido. Por que um lobo, perseguido por um carro, não pensa em sair da estrada e se esconder da luz penetrante dos faróis?.. E se o escritor explicasse algum pequeno milagre, por exemplo, o segredo do pássaro inaudível que um menina viu no início do verão no topo de um amieiro - um pássaro ainda é percebido pelo leitor como um lindo segredo da floresta: “Ela abriu o bico e as penas de sua garganta inchada esvoaçaram, mas nenhuma música poderia ser ouviu."
No artigo “Educação com Alegria” escrito para adultos, Bianchi encontrou exatamente as palavras de que tanto precisamos hoje - palavras sobre como cultivar um sentimento amigável e semelhante por todas as coisas vivas: “Nenhum brinquedo unirá todo o coração de uma criança a si mesmo , como fazem os animais de estimação vivos. Em qualquer ave sob seus cuidados, mesmo em uma planta, a criança se sentirá antes de tudo uma amiga.”
Bianchi foi o criador do Jornal Floresta. Este é um grande livro, uma enciclopédia de natureza russa - resultado do trabalho incansável do escritor, que trabalhou nele durante trinta anos. De edição em edição o livro melhorou, sua geografia se expandiu e novo material, refletindo a vida de uma aldeia agrícola coletiva, as descobertas e descobertas dos cientistas. Publicado pela primeira vez como livro em 1928, Lesnaya Gazeta teve sete edições somente durante a vida do autor e ainda é uma das obras mais queridas e populares da literatura infantil soviética.
O sucesso deste livro dependeu em grande parte da invenção fresca e espirituosa do autor: o material nele contido foi selecionado e organizado como em um jornal real, com artigos e ensaios, notas curtas, telegramas de campo, cartas de leitores, desenhos interessantes , enigmas no final da edição. Este jornal é especial: não se torna obsoleto porque se baseia num ciclo repetitivo de mudanças sazonais.
Olhando através da “Lesnaya Gazeta”, começamos a notar como as mudanças sazonais se refletem na atividade humana. Isto é relatado, por exemplo, no “Calendário da Fazenda Coletiva” e na sempre presente seção “Caça”. É interessante saber que às vezes as vacas precisam de uma manicure especial de “vaca”; para os peixes é preciso montar suas próprias cantinas de peixe, que às vezes têm muito peixe, e no aviário da fazenda coletiva é preciso acender lâmpadas elétricas, para grande alegria das galinhas.
“Jornal da Floresta” é um livro-jogo: o leitor não deve permanecer passivo, o autor o atrai constantemente para observações e assuntos práticos. O livro é como a terceira etapa da escola dos jovens. Ele contém muitas dicas úteis sobre como ler trilhas, trabalhar no jardim, caçar, pescar e observar o clima. Ele contém uma variedade de informações sobre as pesquisas realizadas pela ciência. Mas estes fatos interessantes e as tarefas práticas estão sempre interligadas com uma invenção inteligente, um quebra-cabeça, uma história engraçada, uma divertida competição de memória e inteligência (“Campo de Tiro”, “Olho Aguçado”).
Artista da palavra, Bianchi também permanece aqui. “Lesnaya Gazeta” muitas vezes ecoa seus outros livros - às vezes já escritos, às vezes apenas começando. De edição em edição, Lesnaya Gazeta contém contos, esquetes poéticos, observações e pensamentos de um caçador e amante da natureza. O livro foi concebido e implementado como um todo; também inclui personagens “de ponta a ponta” que passam de uma questão para outra: o jovem alegre e perspicaz Kit Velikanov, o experiente caçador Sysoy Sysoich.
Tendo começado o livro como uma coleção de notícias dos subúrbios de Leningrado, o escritor enriqueceu-o gradativamente com temas “toda a União”, preenchendo-o com informações da Sibéria e Altai, de Ásia Central e tundra polar. “Jornal da Floresta” é um tipo de livro infantil completamente novo sobre o mundo dos animais e das plantas, no qual o escritor mostra o caminho aos seus seguidores e alunos.
O quadro é amplo, refletido nas obras de Vitaly Bianchi. Esta imagem, como observado anteriormente, foi criada pela pena não apenas de um poeta, mas também de um cientista, um observador atento. Quanto mais velho o leitor, mais profundas são essas observações. Histórias e contos de fadas da vida da natureza foram criados antes de Bianchi, mas o frescor e a modernidade de suas obras, seu valor inovador vem em grande parte da capacidade do autor de pensar cientificamente e selecionar material para seus livros, nutrindo imperceptivelmente, mas consistentemente, nos jovens leitores uma visão materialista da natureza e compreensão de suas leis. A sobriedade da visão do cientista foi combinada em seus livros com o brilho de sua compreensão artística do mundo.
A obra de Vitaly Bianchi é uma etapa significativa no desenvolvimento da literatura científica e artística infantil. O escritor desenvolveu novos gêneros de literatura infantil, viveu em constante busca, encontrando cada vez mais novas formas de conto de fadas científico, de história sobre a natureza, de livro de arte enciclopédico. Mesmo nos detalhes de seus contos e ensaios, percebe-se de forma surpreendente a unidade do tema e dos meios visuais, sempre subordinados a uma tarefa didática precisamente definida e escolhida conscientemente pelo escritor.
Concentrar uma riqueza de informações em um espaço extremamente pequeno e reuni-las em um único evento de rápido desenvolvimento - é aqui que a habilidade do escritor frequentemente se manifesta. A história “Na Aldeia” ocupa apenas duas páginas, mas faz uma comparação vívida entre os personagens do caçador-caçador, o “homem da floresta”, contido em suas ações, e seu amigo da cidade, rápido demais para tomar decisões.
E no conto que não é de fadas sobre por que a pega tem cauda longa, por que a tarambola sempre se curva e por que as gaivotas são brancas, são reveladas relações muito complexas entre os pássaros e o ambiente natural e a ideia ingênua de um “pássaro em geral”, ridiculariza-se um pássaro sem aparência e sem nome.
O rato Peak do famoso conto de fadas é engraçado e fofo, mas ao longo do caminho aprendemos que ele é uma perigosa praga agrícola. Para aparente simplicidade história - seleção rigorosa, análise cuidadosa das informações obtidas pela prática e pelas ciências naturais científicas.
Concisos, lacônicos, extremamente ricos em fatos, os livros de Bianchi são profundamente modernos, falam do importante, do significativo e ensinam a cuidar dos tesouros vivos da Pátria.
As obras deste notável pintor de animais estão nas origens da literatura educacional. Suas descobertas e observações migraram posteriormente para as páginas dos periódicos infantis. Eles ajudam a organizar uma conversa animada e divertida com as crianças. “Lesnaya Gazeta” continua viva até hoje, enriquecida com novidades na revista “Jovem Naturalista”, onde sob um nome tão popular há uma seção especial em cada edição.
Bianchi soube encontrar pessoas comprometidas com a natureza. Até certo ponto, a Lesnaya Gazeta foi criada coletivamente: seus correspondentes foram Nina Pavlova e Nikolai Sladkov, que mais tarde escreveram muitos livros bons. Entre os alunos do mestrado estão escritores como E. Shim, S. Sakharnov. O trabalho do escritor naturalista G. Skrebitsky também se desenvolveu na direção delineada pelo conselho de Bianchi, sendo útil em muitos aspectos ao entomologista e escritor P. Marikovsky;
Dando exemplo para seus colegas escritores, educando os jovens, Vitaly Valentinovich Bianchi cuidou de desenvolvimento adicional Literatura científica e artística soviética para crianças, em cuja criação ele ocupa um lugar de honra.