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O papel do educador aula de música

O educador realiza basicamente todo o trabalho pedagógico em Jardim da infância- portanto, ele não pode ficar alheio ao processo musical-pedagógico.

A presença no jardim de infância de duas professoras - musas. líder e educador, nem sempre leva aos resultados desejados. Se toda educação musical se resume apenas a ministrar aulas de música, e o educador se considera livre do desenvolvimento musical das crianças, então, nesse caso, a educação musical não é parte orgânica de toda a vida das crianças: dança, brincadeiras musicais não estão incluídas na vida da criança. O educador, subestimando a importância da educação musical no trabalho pedagógico, não demonstra interesse por ela e não sabe como despertar o interesse nas crianças.

O papel principal nas aulas de música pertence às musas. líder, pois consegue transmitir às crianças as características das obras musicais.

Mal entendido tarefas educacionais professor de música pode anular todos os esforços diretor de música. Onde o educador adora música, adora cantar, e as crianças se interessam muito pelas aulas de música. Além disso, na seção "Movimento", música. o líder é algemado pelo instrumento e aqui o professor deve mostrar os movimentos.

O protagonismo do diretor musical em nada reduz a atividade do educador.

Os professores geralmente cometem os seguintes erros em sala de aula:

1. O professor senta com um olhar vazio

2. O professor interrompe a apresentação

3. Dê instruções verbais no mesmo nível da música. líder (embora não possa haver dois centros de atenção)

4. Viola o curso da aula (entra e sai da sala)

A atividade do educador depende de três fatores:

1. Desde a idade das crianças: quanto menores as crianças, mais o professor canta, dança e ouve em pé de igualdade com as crianças.

2. Da seção de educação musical: a maior atividade se manifesta no processo de aprendizagem dos movimentos, um pouco menos no canto, a mais baixa - ao ouvir

3. De material do programa: dependendo do material novo ou antigo

O professor deve estar presente em todas as aulas de música e participar ativamente no processo de ensino das crianças:

1. Canta com as crianças (sem abafar o canto das crianças). Ao cantar, o professor senta-se em uma cadeira à frente das crianças para mostrar, se necessário, os movimentos, o tom dos sons, bater palmas no ritmo, etc.

2. Ao ensinar às crianças movimentos musicais e rítmicos (especialmente em grupos mais jovens) - participa de todos os tipos de movimentos, ativando assim as crianças. Em grupos mais velhos - conforme necessário (mostrando este ou aquele movimento, lembrando a formação ou dando instruções separadas na dança, jogo)

3. Dirige atividade musical independente, incluindo música em jogos, caminhadas, processo de trabalho, utilizando a música aprendida com a música. material líder.

4. O professor deve ser capaz de tocar todos os instrumentos usados ​​pelas crianças nas aulas de música para poder mostrar corretamente às crianças como produzir som em cada instrumento

5. Repete as palavras das músicas com as crianças e não as memoriza como poesia, mas canta com as crianças

6. Repete os movimentos de dança, tendo previamente gravado a música numa cassete áudio.

7. Conhece os truques de marionetes

Quanto mais ativamente o professor fizer esse trabalho, mais as crianças novas podem aprender nas aulas de música, caso contrário as aulas de música se transformam em uma repetição infinita da mesma coisa, ou seja, “marcando o tempo”.

O papel do educador, diretor musical, pais na preparação e realização das férias, os requisitos para o anfitrião.

O principal fardo na preparação do feriado recai sobre os adultos. Eles pensam cuidadosamente sobre o cenário, o método de realização do feriado, distribuem detalhadamente todos os papéis "adultos", prestando atenção especial à escolha do apresentador, que deve conhecer bem o conteúdo e a sequência do programa, e também ser capaz de comunicar livremente com crianças e convidados.

O programa é apresentado pelo diretor musical. No processo de discussão, as emendas e mudanças estão incluídas nele. Aqui a questão da distribuição de responsabilidades no feriado é decidida, um professor é selecionado para o papel de líder e os responsáveis ​​​​pela decoração do salão, saguão, preparação de atributos e figurinos são nomeados, prazos são determinados.

Muito do sucesso do feriado depende do líder. Portanto, a escolha de sua candidatura deve ser levada muito a sério. O líder deve conhecer o programa do feriado, a sequência de números, navegar livremente pelo material musical e, para isso, frequentar as aulas de música em grupo, ter uma ideia de todos os jogos, danças, músicas que serão apresentadas. O líder é obrigado a ter iniciativa, desenvoltura, capacidade de sair de uma situação difícil, de se manter livre e natural, anunciando o próximo número, deve falar de forma expressiva, linguagem literária, evite verbosidade e frases padrão. Às vezes é necessário brincar com as crianças, perguntar-lhes alguma coisa. Além disso, o anfitrião deve ser capaz de animar as crianças tímidas com uma brincadeira amigável, parar os malandros a tempo. Durante o feriado, surpresas também são possíveis: um dos palestrantes se recusou a cantar ou dançar, ou não conseguiu entrar a tempo, ou uma criança simplesmente chorou e muito mais. Em todas as situações imprevistas, o líder deve mostrar contenção, desenvoltura para retornar as férias ao caminho certo. No caso de uma pausa imprevista, ele deve ser capaz de preenchê-la adivinhando um enigma, recitando um poema sobre o tema do feriado.

O líder é ajudado a preparar pelo diretor musical, o professor sênior, o chefe do jardim de infância.

Todo o corpo docente do jardim de infância participa da preparação do feriado, mas um papel especial é atribuído ao diretor musical e aos educadores da faixa etária. Eles devem a partir do aprendido repertório musical selecione as obras que são mais vívidas e figurativamente executadas pelas crianças e, em seguida, organize-as em uma determinada sequência, incluindo também poemas, dramatizações, atrações e surpresas.

Os educadores antes do feriado também realizam consultas individuais e em grupo com os pais. Se, por qualquer motivo, as consultas com os pais não ocorrerem, suas recomendações devem ser declaradas por escrito e deixadas no canto para os pais.

O diretor musical, apresentador e seus assistentes devem ser fluentes em todo o programa do feriado. O diretor musical garante a plena sonoridade das obras musicais, sua performance artística. Ele deve considerar cuidadosamente a introdução da música e da dança para preparar as crianças para uma performance expressiva.

Todos os adultos devem atuar em um conjunto bem tocado, sem tensão e confusão. Se artistas, pais, alunos participam do programa, cada uma de suas apresentações deve ser oportuna para não destruir a integridade do roteiro.

Ao mesmo tempo, se os adultos definem claramente a participação de cada professor no feriado, repetem seus papéis muitas vezes na preparação para o feriado, as crianças não devem fazer isso. É importante preservar o frescor de sua percepção, o imediatismo das emoções e não trabalhar demais com os ensaios.

Formas de trabalho do diretor musical com educadores e pais

O diretor musical na sala de aula, diferente na forma, apresenta aos educadores as questões teóricas da educação musical das crianças, revela-lhes as tarefas, conteúdos e métodos de trabalho para cada grupo de idade, ajuda a delinear os possíveis momentos da introdução da música no vida cotidiana, discute cenários e planos para a realização de férias e noites musicais de lazer, discute os resultados do trabalho realizado com as crianças, ensina aos educadores as habilidades básicas de canto e rítmica. Começando por familiarizar os educadores com material prático, um plano de aula, o diretor musical os leva gradualmente a uma compreensão de todo o sistema. trabalho musical com crianças.

A principal forma de trabalho com o corpo docente é a consulta. Pode ser em grupo (2-4 pessoas) e individual. Nas consultas, os educadores se familiarizam com as próximas tarefas do trabalho musical em grupo, discutem esta ou aquela aula musical, anotam conquistas e insucessos, planejam o conteúdo trabalho individual com as crianças, momentos de introdução da música na vida quotidiana, trabalho educativo em grupo, antecedendo a introdução de um ou outro material novo numa aula de música.

No decorrer das consultas individuais, o diretor musical responde às dúvidas que surgem, trabalha para desenvolver as habilidades de canto e rítmico-musical em educadores que não possuem boas habilidade musical. Outra forma de trabalho com educadores é oficinas toda a equipe. Eles aprendem o repertório musical para crianças, pois seu conhecimento garante o trabalho no programa. O diretor musical também realiza seminários onde um novo literatura metódica para qualquer seção do trabalho; workshops, onde, juntamente com uma explicação teórica e uma demonstração prática, o director musical dá uma tarefa a cada um dos presentes. Por exemplo, o diretor musical fala aos professores sobre o significado e os tipos de jogos didáticos musicais, mostra uma série de jogos para cada faixa etária e, em seguida, convida todos a preparar e realizar jogos semelhantes em seus grupos. Depois de algum tempo, os educadores se familiarizam com esse trabalho em grupos de seus companheiros. Em seguida, todos se reúnem novamente para discutir os resultados. A oficina leva muito tempo, mas certamente traz benefícios significativos.

Junto com essas aulas, o diretor musical do jardim de infância está trabalhando para melhorar cultura musical corpo docente do jardim de infância. Poderia ser um relatório no conselho de professores sobre eventos importantes dentro vida musical país, sobre a educação musical de crianças no exterior, a vida e obra de um determinado compositor, etc. É aconselhável informar a equipe sobre datas musicais significativas, notícias na educação musical de crianças e outros assuntos da vida musical através de um jornal , estandes especiais.

| Cargo: diretor musical, d.s.7

O papel do professor nas aulas de música.
A música é o principal forma organizacional na implementação das tarefas de educação musical e desenvolvimento das crianças. O professor realiza basicamente todo o trabalho pedagógico na Educação Infantil – portanto, não pode ficar alheio ao processo musical e pedagógico.
Nas aulas de música, ocorre a implementação da educação versátil das crianças (mental, estética, física, etc.).
Mental: As crianças ganham conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações do ano, feriados e dias de trabalho das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.
Moral-volitivo: Um sentimento de amor pela mãe, a Pátria é criada, as habilidades são formadas comportamento cultural(dentro momentos organizacionais), é trazida a capacidade de ouvir, cantar, dançar em equipe. E também se engajar propositalmente, levar ao fim o trabalho iniciado, superar as dificuldades.
Físico: Nas danças e jogos são formadas certas habilidades motoras que desenvolvem determinados grupos musculares.
Estética: A capacidade de ouvir e entender a música traz à tona o amor pela arte, pelo conhecimento da beleza.
Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações de canto se desenvolvem.
Se toda educação musical se reduz apenas a ministrar aulas de música, e o educador ao mesmo tempo se considera livre de desenvolvimento musical crianças, então, neste caso, a educação musical não é uma parte orgânica de toda a vida das crianças: dançar, tocar música não está incluído na vida da criança. O educador, subestimando a importância da educação musical no trabalho pedagógico, não demonstra interesse por ela e não sabe como despertar o interesse nas crianças.
O professor deve estar presente em todas as aulas de música e participar ativamente no processo de ensino das crianças:
1. Canta com as crianças (sem abafar o canto das crianças). Ao cantar, o professor fica em pé ou sentado em uma cadeira na frente das crianças (se o diretor musical estiver atrás do instrumento) para mostrar, se necessário, movimentos, alturas de sons, bater palmas, etc.
2. Ao ensinar às crianças movimentos musicais e rítmicos (especialmente em grupos mais jovens) - participa de todos os tipos de movimentos, ativando assim as crianças. Em grupos mais velhos - conforme necessário (mostrando este ou aquele movimento, relembrando a formação ou dando instruções separadas na dança, jogo).
3. Dirige a atividade musical independente, incluindo a música em jogos, caminhadas, o processo educativo, utilizando o que foi aprendido com a música. material líder.
4. O professor deve ser capaz de tocar todos os instrumentos que são usados ​​pelas crianças nas aulas de música para poder mostrar corretamente às crianças como produzir som em cada instrumento. Além disso, muitas vezes a música. o líder está algemado pela ferramenta e aqui é obrigatória a apresentação do educador.

5. Repete as palavras das músicas com as crianças, e não apenas as memoriza como poesia, mas também canta com as crianças. Repete movimentos de dança, tendo previamente gravado músicas e movimentos para ensaios em grupo.
Às vezes, os educadores podem cometer os seguintes erros em sala de aula:
1. O professor senta-se com um olhar vazio.
2. O professor interrompe a apresentação.
3. Dê instruções verbais no mesmo nível da música. líder (embora não possa haver dois centros de atenção).
4. Viola o curso da aula (entra e sai da sala).
A incompreensão das tarefas educativas da música por parte do educador pode anular todos os esforços do diretor musical. O protagonismo do diretor musical em nada reduz a atividade do educador.
A atividade do educador depende de três fatores
1. Desde a idade das crianças: quanto menores as crianças, mais o professor canta, dança e ouve em pé de igualdade com as crianças.
2. Da seção de educação musical: a maior atividade se manifesta no processo de aprendizagem dos movimentos, um pouco menos no canto, o mais baixo - ao ouvir.
3. Do material do programa: dependendo do material novo ou antigo.
Quanto mais ativamente o professor interage com o diretor musical, mais as crianças novas podem aprender nas aulas de música, mais fácil é alcançar o maior sucesso no desenvolvimento musical das crianças.

Consultoria para professores iniciantes

"O papel do educador nas aulas de música e matinês de instituições de ensino pré-escolar"

A música é o meio mais expressivo e acessível para as crianças, elas intuitivamente, desde o nascimento, sentem a música e reagem muito reagindo a ela: inventam movimentos, alguns até canções. Todas as crianças desenvolvem essas habilidades de maneiras diferentes, mas podemos ajudar seu filho a desenvolver habilidades musicais.

O problema da interação pedagógica entre o educador e o diretor musical é um dos mais importantes: o sucesso não só do processo musical, mas também do processo geral depende de sua solução. desenvolvimento estético pré-escolares.

Quão ativamente os educadores de infância participam na educação musical das crianças? E todos eles percebem a importância dessa participação? Infelizmente, muitas vezes o professor considera seu dever apenas estar presente na aula de música - para manter a disciplina. E alguns nem consideram necessário estar presente - dizem, durante esse tempo poderão fazer alguns negócios no grupo.

Entretanto, sem a ajuda ativa do educador, a produtividade das aulas de música acaba sendo muito menor do que o possível.

Nós, diretores musicais, gostaríamos de ver o interesse dos educadores no processo de aulas de música. Quando a criança vê que o educador realiza todas as tarefas com interesse, ela mesma é incluída no processo com inspiração ainda maior. Afinal, o professor é uma autoridade absoluta para ele e, não importa o que aconteça na sala de aula, a criança sempre se concentrará no professor.

A criança não se encontra com o diretor musical com tanta frequência: apenas duas vezes por semana em uma aula de música e, conforme necessário, individualmente. E nos primeiros estágios, a criança só reconhece o diretor musical, não confia muito nele, ele foi levado para uma nova sala (estou falando daquelas crianças que acabaram de chegar ao jardim de infância), que ainda não viram, e é nesse período que o apoio do educador é muito importante, sua participação ativa em todas as atividades da aula de música. Se as informações recebidas do diretor musical não são reforçadas em grupo ou em casa, elas são rapidamente esquecidas, devido às características da idade das crianças e são mal absorvidas. Por isso, é muito importante que de uma aula para outra com as crianças do grupo, seja repetido periodicamente material musical recebido na sala de música. São movimentos, cantos e, talvez, até tocar instrumentos musicais.

Mas voltemos mesmo assim ao importante papel do educador na sala de aula.

Quanto mais novas as crianças, mais ativo o educador deve ser - ajudar cada criança, garantir que as crianças não se distraiam, estar atento, observar quem e como se manifesta na aula. No sênior e grupos preparatórios, as crianças recebem mais independência, mas ainda é necessária a ajuda do educador. Ele mostra os movimentos dos exercícios junto com o diretor musical, faz uma dança com uma criança que não tem companheiro, monitora o comportamento das crianças, a qualidade da execução de todo o material do programa. Durante as aulas de música, o professor acompanha a postura das crianças, a pronúncia das palavras da música, a qualidade de assimilação do material. O papel do educador varia de acordo com o conteúdo da aula de música.

Como se manifesta o interesse do educador pela aula de música? Antes de tudo, o educador precisa entender que em uma aula de música ele é o mesmo participante que as crianças, e não o diretor. É claro que a disciplina o fator mais importante, mas não esqueça que no music hall estamos engajados na educação estética das crianças. Imagine que você é uma criança, tudo é interessante para você, e você e seus filhos cantam músicas alegremente, dançam provocativamente, ouvem música com atenção ... E você faz isso não como um dever, mas com sua alma, mas não se esqueça que existe um processo pedagógico que precisa ser controlado.

E agora vamos passar da estética para as questões organizacionais relacionadas às aulas de música. Para alguns, darei verdades comuns, mas em nossa equipe há muitos professores iniciantes que ainda não estão familiarizados com as especificidades das aulas de música.

Então:

1. Sapatos confortáveis ​​nos pés. (não exigimos tcheco ....)
2. Começando de grupo do meio as crianças entram no corredor (no meu caso) - uma após a outra. Quanto aos 1º e 2º grupos juvenis, devido à sua idade, entram na sala em “bando” e ainda não exigimos qualquer construção clara deles (semicírculo, círculo, linha). Mas no meio do 2º grupo júnior (após o Ano Novo), é necessário construir crianças alternando um menino - uma menina e já alinhá-los em semicírculo, e no final do ano as crianças já estão fazendo um dança redonda e movimentos elementares em pares e movimentos em círculo.
3. Venha para a aula dois a três minutos antes do início para alinhar e preparar as crianças para a aula.
4. Durante a aula, é aconselhável não sair da sala, para não perder nenhum material. Mas também para ajudar a manter a disciplina.
5. Realize exercícios com as crianças, movimentos de dança, jogos didáticos e com os dedos, cante músicas, etc.
6. Segue execução correta crianças do movimento.
7. NO atividade livre reforçar o material aprendido em aula.

Além disso, fora das aulas, o professor precisa:

• Conheça o repertório musical do seu grupo, seja assistente ativo diretor musical nas aulas de música.
• Auxiliar o diretor musical no domínio do repertório musical do programa pelas crianças, mostrar exemplos da execução exata dos movimentos.
• Consolidar movimentos com crianças atrasadas.
• Leve em consideração as habilidades e habilidades individuais de cada criança. E, claro, relatar certas características de crianças específicas.
• Desenvolver a independência, iniciativa das crianças no uso de canções familiares, danças redondas, jogos de música na sala de aula, caminhadas, exercícios matinais, em atividades independentes.
• Use as habilidades e habilidades musicais das crianças na sala de aula para outras atividades.
• Ligar acompanhamento musical na organização das aulas e momentos do regime.
• Participe activamente na preparação e realização de férias, animação, lazer musical, espectáculos de marionetas.
• Auxiliar na produção de atributos, design Salão de música para férias e entretenimento.
• Seja artístico, inventivo, emocionalmente móvel.

Ekaterina Polezhaeva
O papel do educador nas aulas de música.

Entre os muitos problemas recentes relativos à pré-escola Educação, o problema de interação é destacado educadores e profissionais. E o problema da interação pedagógica educador e músico líder é um dos mais importante: o sucesso do processo não depende apenas de sua solução musical mas também o desenvolvimento estético geral das crianças pré-escolares.

Muitas vezes educador considera seu dever apenas comparecer aula de música- manter a disciplina. Enquanto isso, sem ajuda ativa produtividade do educador das aulas de música acaba por ser muito inferior ao possível. Implementação do processo educação musical exige muita atividade do professor. Criar um filho através da música, professores - "pré-escolares" deve compreender bem o seu significado. Para fazer isso, é necessário imaginar clara e distintamente por que meios, métodos você pode definir o correto percepção musical.

Nós, diretores de música gostaria de ver interesse educadores no processo de aulas de música. Quando uma criança vê educador executa todas as tarefas com interesse, então ele se junta ao processo com inspiração ainda maior. Afinal educador autoridade absoluta para ele, e o que quer que aconteça lição, a criança se concentrará constantemente em educador.

forma principal educação musical e educação da criança pré escolaé lições de música.

Aula de música- esta é a principal forma organizacional para a implementação de tarefas educação musical e desenvolvimento infantil..

No lições de música diversificado paternidade:

mental: as crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações do ano, feriados e trabalho cotidiano das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: trouxe um sentimento de amor pela mãe, a Pátria, as habilidades de comportamento cultural são formadas (em momentos organizacionais, desenvolver a capacidade de ouvir, cante, dance em equipe. Propositalmente engajados, a capacidade de levar o trabalho iniciado até o fim, de superar as dificuldades

Fisica: nas danças e jogos, formam-se certas habilidades motoras que desenvolvem determinados grupos musculares.

estético: ser capaz de ouvir e compreender música, você precisa sentir, conhecer o belo.

Habilidades de canto: pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações cantadas.

Aula de música consiste em vários Seções:

Introdução: movimentos em várias formações (colunas, linhas, ligações, pares, em círculo, caminhada, corrida, Passos de dança (salto, reto, galope lateral, fracionado, passo de dança redondo, etc.). movimentos sob música é criada por alegre, humor alegre, contribuem para a melhora da postura, coordenação de mãos e pés.

Audição música

Cantar e compor

Ensinar as crianças a brincar instrumentos musicais(conhecimento do som de instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

cuidador realiza basicamente todo o trabalho pedagógico na educação infantil - portanto, não pode ficar alheio musicalmente- o processo pedagógico.

apresentador o papel nas aulas de música pertence ao diretor musical, pois consegue transmitir às crianças as características obras musicais. apresentador o papel do músico o líder não reduz de forma alguma a atividade educador.

No processo Aulas as crianças adquirem conhecimentos, habilidades, habilidades de escuta música, cantando, musicalmente-movimentos rítmicos, tocando em DMI.

Participação professor na aula de música depende da faixa etária musical prontidão das crianças e as tarefas específicas deste lições. É especialmente importante participar educador trabalhando com grupos juniores onde é dono do principal papel no jogo, dança, canção. Quanto mais novas as crianças, mais ativo você precisa ser educador- prestar assistência a cada criança, assegurar que as crianças não se distraem, estar atento, observar quem e como se manifesta no lição.

Nos grupos sênior e preparatório, as crianças recebem mais independência, mas ainda ajudam cuidador necessário. Mostra os movimentos dos exercícios juntamente com diretor de música, executa uma dança com uma criança que não tem companheiro, executa controle sobre o comportamento das crianças, pela qualidade da implementação de todo o material do programa. cuidador deve ser capaz de cantar músicas, mostrar qualquer exercício, jogo ou dança, monitorar se todas as crianças estão cantando ativamente, se transmitem a melodia da música corretamente, pronunciar as palavras. Porque o musical o líder está perto do instrumento, nem sempre consegue perceber qual das crianças cantou esta ou aquela palavra incorretamente.

Quando as crianças falam pouco sobre o que ouvem, educador ajuda-os com perguntas principais. Ao conduzir musicalmente-movimentos rítmicos com crianças de grupos mais jovens, professor brinca com eles, mostra figuras de dança e imitação. Nos grupos mais velhos, ele monitora cuidadosamente se as crianças realizam os movimentos corretamente e qual delas precisa de ajuda. Assistir Aulas participando ativamente deles educador não só ajuda as crianças, mas também aprende o material sozinho.

Professora- professor precisa:

1. Conheça musical material do seu grupo, seja um ajudante ativo diretor musical nas aulas de música.

2. Ajuda musical líder no desenvolvimento de software para crianças repertório musical, mostram exemplos de execução precisa de movimentos.

3. Conduza regularmente lições de música com as crianças do grupo em caso de ausência diretor de música.

4. Aprenda movimentos com crianças atrasadas.

5. Aprofundar musical impressões das crianças através da escuta musical trabalha em grupo com a ajuda de meios técnicos.

6. Desenvolver musical habilidades e habilidades das crianças (ouvido melódico, senso de ritmo) no processo de realização de jogos didáticos.

7. Possuir habilidades elementares de brincar para crianças instrumentos musicais(metalofone, sinos, pandeiro, colheres, etc.).

8. Exercício desenvolvimento musical de crianças usando todas as partições trabalhar: cantar, ouvir música, musicalmente-movimentos rítmicos, tocando em DMI, jogos musicais e didáticos.

9. Leve em consideração as capacidades e habilidades individuais de cada criança.

10. Desenvolver independência, iniciativa das crianças no uso de canções familiares, danças redondas, jogos de música na aula, caminhada, exercícios matinais, em atividade artística independente.

11. Crie situações-problema que ativem as crianças para manifestações criativas independentes.

12. Envolva as crianças em jogos criativos que incluam músicas, movimentos e danças familiares.

13. Use o que as crianças têm habilidades e conhecimentos musicais em sala de aula para outros tipos de atividades.

14. Incluir musical acompanhamento da organização aulas e momentos de rotina.

15. Participe ativamente de celebrações, entretenimento, lazer musical, espetáculos de marionetes.

16. Preparar coleções poéticas de material poético para entretenimento e feriados musicais.

17. Auxiliar na fabricação de atributos, design musical salão para festas e entretenimento.

O papel do educador na aula de música.

O papel do educador, a alternância de sua participação passiva e ativa, são diferentes, dependendo das partes atividades e tarefas.

Audição música:

1. Por exemplo pessoal educa as crianças têm a capacidade de ouvir com atenção composição musical , manifesta interesse;

2. Monitora a disciplina;

3. Fornece assistência musical gerente para usar recursos visuais e outros materiais metodológicos.

Cantando, cantando:

1. Não participa de canto

2. Ao cantar educador senta-se em uma cadeira na frente das crianças para mostrar, se necessário, a articulação correta do movimento, o tom dos sons.

3. Apoia cantando enquanto interpreta canções conhecidas, utilizando os meios da mímica e da expressividade pantomímica.

4. Ao melhorar a música que está sendo aprendida, cante junto "lugares difíceis".

5. Não canta com crianças enquanto canta emocional e expressivamente (exceção - cantando com crianças de tenra idade)

Musicalmente-movimentos rítmicos jogos:

1. Participa mostrando todos os tipos de movimentos, dando as devidas recomendações às crianças.

2. Fornece padrões de movimento estéticos claros e precisos (exceção - exercícios para o desenvolvimento da atividade criativa infantil).

3. Participa diretamente na execução de danças, danças, danças redondas. Em sênior idade pré-escolar danças familiares, danças que as crianças fazem sozinhas.

4. Corrige o desempenho de movimentos de crianças individualmente durante a dança, exercício, brincadeira.

5. Explica e controla o cumprimento das condições do jogo, contribuindo para a formação de competências comportamentais durante o jogo.

6. Assume um dos papéis no jogo da história.

7. Supervisiona a disciplina durante todo aula de música.

Quanto mais ativo o professor faz o trabalho quanto mais novas crianças podem aprender lições de música, por outro lado lições de música transformar em uma repetição infinita da mesma coisa, ou seja, "pisando no lugar".

sucessos educador depende muito da intensidade do trabalho diretor musical com ele. Quanto menos preparado educador, o mais musical o líder para lidar diretamente com as crianças.

Muitas vezes cuidadores cometer os seguintes erros Aulas:

cuidador senta-se em branco.

cuidador interrompe a execução.

Quebra o movimento lições(entra e sai da sala).

A vida de uma criança torna-se mais colorida, mais plena, mais feliz, se não só lições de música, mas o resto do tempo no jardim de infância, são criadas condições para a manifestação disso inclinações musicais, interesses, habilidades.

Habilidades adquiridas em Aulas, devem necessariamente ser fixados e desenvolver-se também fora deles. Em diversas brincadeiras, em caminhadas, durante as horas destinadas às atividades independentes, as crianças iniciativa própria pode cantar músicas, dançar, ouvir música. Nesse caminho, música entra na vida da criança, musical atividade torna-se um favorito ocupação.

Férias e entretenimento

E agora é hora de falar sobre as matinês de férias, que são realizadas regularmente em cada faixa etária. É o Festival de Outono Ano Novo, 23 de fevereiro, 8 de março e baile de formatura no grupo pré-escolar.

Um feriado no jardim de infância é, antes de tudo, muito trabalho realizado por toda a equipe, pois muitos funcionários do jardim de infância estão envolvidos neste evento. Portanto, o feriado é uma causa comum! Mas cada um tem o seu Função, responsabilidades próprias. E pode ser muito difícil dividir responsabilidades diretor musical e educador porque o sucesso da celebração depende da união trabalho organizado professores.

Então: para o feriado, as crianças se vestem elegantemente e de acordo com seus desejos, se os trajes não estiverem definidos no roteiro de férias.

Antes da matinê, assim como antes atividade musical a sala deve ser ventilada, e o assistente educador deve fazer uma limpeza úmida. No grupo é preciso observar a festa atmosfera: decore a sala do grupo, pendure pôsteres coloridos, ligue o música e t. d.

Para educadoresé imperativo ser inteligente, ter sapatos adequados, conhecer crianças em alto astral.

Ao se preparar para o feriado, envolva todos os crianças: tente encontrar um para todos papel ou poema. Enquanto aprende poemas e papéis com as crianças, controle a pronúncia correta, a ênfase nas palavras e a pontuação.

Ambos devem estar presentes no evento. educadores. Antes da matinê, o apresentador deve expor todos os atributos necessários de acordo com o cenário, conferir o seu número, colocar o número de cadeiras necessário.

A principal tarefa do líder é preparar-se cuidadosamente para o desempenho de suas funções. O apresentador deve conhecer bem o programa da matinê, deve conhecer as músicas, danças, brincadeiras das crianças e, se necessário, ajudar as crianças a realizar uma dança ou dramatização.

Na matinê, o líder deve estar livre, naturalmente. Não deve ser verboso. O que precisa ser comunicado às crianças deve ser declarado de forma simples e clara. Uma piada apropriada, uma pergunta para crianças, para educadores, convidados ( por exemplo: Você não viu como nossos filhos dançam com lenços?").

A matinê deve ser realizada em um bom ritmo. Performances prolongadas e pausas cansam as crianças.

O líder deve ser engenhoso! Momentos imprevistos podem surgir na matinê (as crianças não tiveram tempo de trocar de roupa, o line-up de artistas mudou, o personagem apareceu fora do tempo, perdeu número musical, etc..). Nesses casos, o líder deve encontrar rapidamente uma saída para a situação. (brincadeiras, enigmas, envolvendo os espectadores na resolução de dificuldades).

Durante o feriado, não toque nas crianças com as mãos, mas para reconstruí-las, você só precisa contar a elas.

O apresentador precisa pronunciar o texto emocionalmente, em voz alta, com clareza, sem medo dos convidados, mantendo uma atmosfera amigável no feriado. Durante a execução de danças e danças redondas pelas crianças, realize movimentos com elas.

No final do feriado, o líder precisa aprender a terminar o feriado de forma organizada! Após o mimo - agradeça ao convidado (um personagem adulto, diga adeus a ele, lembre-se de lembrar em que ocasião todos se reuniram no salão para reunir todas as crianças e sair do salão de forma organizada (com exceção de feriados de ano novo quando as crianças são fotografadas com o Papai Noel).

cuidador, que não desempenha nenhum papel, está com as crianças de seu grupo. Ele canta e dança com as crianças. cuidador ele também deve conhecer bem o programa e todo o curso do feriado e ser responsável pela área de trabalho atribuída a ele (prepara atributos, detalhes de fantasias, troca de roupas para crianças a tempo, ajusta fantasias, se necessário) .

Trajes para o feriado são levados cuidadores com antecedência para que tudo seja possível verificar: lavar, fazer bainha, fazer as peças que faltam. Se os pais forem instruídos a costurar ou decorar uma fantasia, preparar atributos, os pais devem trazê-los com antecedência para que os professores poderiam testá-los, caso contrário, no feriado, pode acontecer que os elásticos nas tampas de salsa se rompam, os atributos se rompam, etc.

Os pais também podem participar feriados: para ajudar a decorar a sala, decorar o jornal de parede, fazer fantasias, representar pequenos papéis ou recitar poesia, representar musical quartos com seus filhos.

O anúncio do feriado é pendurado com antecedência para que os pais saibam exatamente quando e a que horas é a matinê.

É bom manter discussões sobre o feriado passado em um ped. reunião, onde são discutidos os aspectos positivos do feriado e os erros cometidos.

Antes das matinês - cuidadores deve ajudar a decorar o salão para as férias e limpar todos os atributos após a matinê (preferencialmente no local).

E, finalmente, gostaria de dizer que o feriado é, antes de tudo, uma demonstração de desempenho de nossos filhos, incluindo nós, então, por favor, trate-o com grande responsabilidade. E então tudo vai dar certo para nós!

A participação do educador numa aula de música depende da idade do grupo, da preparação musical das crianças e das tarefas específicas desta aula. É especialmente importante para o educador participar no trabalho com grupos mais jovens, onde ele pertence o papel principal na brincadeira, na dança, na música. Quanto mais novas as crianças, mais ativo o educador deve ser - ajudar cada criança, garantir que as crianças não se distraiam, estar atento, observar quem e como se manifesta na aula. NO grupo sênior as crianças recebem mais independência, mas a ajuda do educador ainda é necessária. Ele mostra os movimentos dos exercícios junto com o diretor musical, faz uma dança com uma criança que não tem companheiro, monitora o comportamento das crianças, a qualidade da execução de todo o material do programa. O professor deve ser capaz de cantar músicas, mostrar qualquer exercício, jogo ou dança, saber música para ouvir de repertório infantil. Durante as aulas de música, o professor acompanha a postura das crianças, a pronúncia das palavras da música, a qualidade de assimilação do material.

O papel do educador varia de acordo com o conteúdo da aula de música. Se o plano de aula é dar nova música, o professor pode cantá-la se primeiro aprender com o diretor musical. Esta opção também é permitida: pela primeira vez a música é interpretada pelo diretor musical e novamente pelo educador. O diretor musical e o professor podem tocar a música juntos. No próxima lição a professora canta a música e as crianças cantam o refrão. O professor monitora se todas as crianças cantam ativamente, se transmitem a melodia da música corretamente, se pronunciam as palavras. Como o diretor musical está próximo ao instrumento, nem sempre ele consegue perceber qual das crianças cantou esta ou aquela palavra incorretamente. Se a aula for dedicada a ouvir música, o professor pode falar sobre o conteúdo da peça musical que o diretor musical irá interpretar e, durante a performance, acompanhar como as crianças percebem a música. Quando as crianças falam pouco sobre o que ouvem, mas fazem observações durante a performance, o professor as ajuda na análise com perguntas orientadoras. Ao realizar movimentos musicais e rítmicos com crianças de 3 a 4 anos, a professora brinca com elas, mostra figuras de dança e imitação. Em grupos de crianças de 4 a 5 anos, ele monitora cuidadosamente se as crianças realizam os movimentos corretamente e qual delas precisa de ajuda. Participando das aulas e participando ativamente delas. O professor não apenas ajuda as crianças, mas também aprende o material. Ambos os professores são obrigados a participar. Conhecendo o repertório, podem incluir determinadas músicas, brincadeiras no cotidiano das crianças. A ausência de um diretor musical no jardim de infância impõe obrigações especiais ao professor, pois o processo de desenvolvimento musical não deve em caso algum ser suspenso. É realizado pelo educador em plena conformidade com os objetivos e conteúdo do programa. Normalmente, as aulas de música na ausência de um diretor musical são conduzidas usando Música vocal. Para isso, o professor não precisa ter boas habilidades de canto - basta voz normal, mas as músicas devem ser executadas entonacionalmente e ritmicamente de forma precisa, expressiva. Além de cantar, o professor pode incluir danças redondas na aula, ouvir música usando vários folclore e instrumentos musicais, auxiliares de treinamento técnico. Eles permitem que você familiarize as crianças com os melhores exemplos de russos e ocidentais música clássica, povo criatividade musical, ouvir obras repetidamente em várias apresentações no piano, acordeão de botão, violino, etc. A gravação permite não apenas ouvir música, mas também realizar certos tipos de exercícios para ela (caminhar, correr, pular, jogos e dança.

Assim, a organização do trabalho educação musical em uma instituição pré-escolar depende da estreita interação de trabalho de todo o corpo docente.