Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Mga gawain: bumuo ng kakayahang magbuod ng impormasyon at tumpak na ihatid ito; mag-udyok na pag-aralan ang kasaysayan ng iyong pangalan; lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pangkat ng klase.

Mga Kagamitan: mga card na may mga teksto, palaisipan, isang malaking papel para sa base.

PROSESO NG PAG-AARAL

1. Pansamahang sandali

Sikologo. Bigyang-pansin ang paksa ng ating aralin. Ano sa tingin mo ang magiging tungkol dito? Oo, ang paksa ngayon ay may kaugnayan sa paksa ng nakaraang aralin. Upang hindi maging mga tamad, ang mga katutubong kasabihan ay nagbibigay ng payo: "tusukin ang iyong mga tainga", "panatilihing bukas ang iyong mga tainga", "subukang magsalita ng maraming, at huwag magsalita ng maraming". Ano ang ibig sabihin nito?

Ngayon ay matututo tayong makinig, ipahayag ang ating mga iniisip nang maikli at malinaw. Bakit napakahalaga kapag nakikipag-usap?

Warm up

Ang psychologist ay nagtatakda ng isang tiyak na ritmo sa pamamagitan ng pag-tap, pagpalakpak, dapat ulitin ng mga lalaki. Pagkatapos ang parehong ehersisyo ay ginanap sa mga pares.

Sikologo . Sa panahon ng warm-up, nagpadala ka ng mga tunog, at Madali ba o mahirap maghatid ng impormasyon, sa iyong palagay?

2. Gawin ang paksa

Magsanay "Ipasa ang impormasyon"

Sikologo. Isipin na ikaw, sa paghahanap ng Susi ng Pag-unawa, ay natagpuan mo ang iyong sarili kasama sina Yulia, Gaf Gafych at ang Psi-Mage sa isang hindi pamilyar na silid.

Ang iyong gawain ay upang ihatid sa Earth nang tumpak hangga't maaari ang isang mensahe tungkol sa kung saan napunta ang mga manlalakbay.

Ang impormasyon ay ipapadala ng limang tao sa turn. Binabasa ng isa ang teksto, isinasaulo at ipinapasa ito sa susunod, na naghihintay ng kanyang turn sa labas ng pinto. Kaya, ang mga nagnanais?

Narito ang teksto ng mensahe:

"Ang mga manlalakbay ay unang natagpuan ang kanilang sarili sa isang madilim na koridor, at pagkatapos ay sa isang maliit, hindi gaanong ilaw na silid. Walang tao dito. Malapit sa maalikabok na counter na gawa sa kahoy ay isang newspaper vending machine. Mayroon itong puting karatula na may nakasulat na "Officers Only (by Special Permit)". Dalawang computer ang na-install sa mga mesa malapit sa dingding, bahagyang naiiba sa mga makalupang nasa hugis ng monitor at ang pagkakaayos ng mga pindutan sa keyboard, ngunit sa pangkalahatan ay halos magkapareho ang mga ito."

Kaya, dapat ihatid ng huling kalahok sa mga "earthlings", iyon ay, sa klase, ang impormasyong natanggap niya mula sa kanyang mga kasama.

Sa panahon ng talakayan, ang isang pagsusuri ay dapat gawin kung anong bahagi ng impormasyon ang nawala, bakit, alin sa mga lalaki ang gumamit ng kung anong mga diskarte sa pagsasaulo at pagpapadala ng impormasyon, kung ano ang dapat na ginawa upang mas tumpak na maihatid ang mensahe.

Magsanay ng "SMS message"

Sikologo. Sino sa inyo ang nagpadala ng sms? Kung mayroong a ilang mga tuntunin sa text ng message? Dapat itong maikli, ngunit napakalaki sa mga tuntunin ng impormasyon. Narito ang mensaheng nabasa ni Yulia sa screen ng isa sa mga computer. Kailangan niyang maglipat ng impormasyon sa Psi-Mage gamit ang isang text message, ngunit ang telepono ay maaaring magpadala ng impormasyon nang hindi hihigit sa pitong salita.

Tulungan si Julia - sa loob ng 3 minuto, na tinalakay sa mga grupo ng apat, magbigay ng maikling impormasyon sa mensaheng ito.

“Lahat, lahat, lahat! Sinuman na maaaring makipag-ugnay! Kami, na lumalaban para sa komunikasyon at pag-unawa, ay may paunti-unting pagkakataon. Ang mga virus ay dumami nang husto sa aming network. Ang World Spider ay nilalamon ang mga labi ng impormasyon! Ang bawat isa na namamahala upang magdala ng impormasyon sa pamamagitan ng web, ipinapaalam namin ang address para sa komunikasyon ... "

Ang mga pagpipilian ay tininigan, ang pinakamahusay ay sama-samang pinili. Pagkatapos ay ipagpatuloy ang ehersisyo sa iba pang mga halimbawa. Maaaring kunin ang mga teksto mula sa mga kabanata 7, 8 ng aklat. Halimbawa:

"Sa mundong ito mayroong World Wide Web, kung saan gumagalaw ang impormasyon sa lahat ng direksyon..."

"Ang World Spider ay kumakain lamang ng impormasyon ..."

“Contactless blocked access sa mga tao…”

Laro "Hulaan kung ano ang lumipas"

Ang mga lalaki ay nakatayo sa isang bilog. Sa tulong ng mga paggalaw, ipinapasa ng host ang nilalayon na bagay sa isang bilog (halimbawa, isang palumpon ng mga bulaklak, isang malambot na unan, isang kotse na kinokontrol ng radyo, atbp.).

Ang kalahok na binigyan ng item na ito ay dapat mabilis na pangalanan kung ano ang natanggap niya, at sa kaso ng tamang paghula, bumuo ng kanyang sariling item at ipasa ito sa susunod. Kung hindi ito agad nahulaan, pagkatapos ay ipapasa ang item na ito hanggang sa may tumawag dito.

Sa pagtatapos ng laro, nag-aalok ang psychologist na magpasa ng isang haka-haka na flashlight, at sa gayon ay lumipat sa susunod na yugto ng aralin.

Sikologo. Si Yulia at ang kanyang mga kaibigan ay hindi magagawa nang walang flashlight sa kanilang paglalakbay sa piitan. Ngayon ay matututunan mo ang tungkol sa isang bagong pagpupulong.

Sa panahon ng pagkumpleto ng lahat ng nakaraang mga gawain, ipinapayong ipamahagi ang isang palaisipan sa lahat bilang isang gantimpala. Inihahanda sila ng psychologist nang maaga. Ang mga puzzle ay mga piraso na may iba't ibang mga kulot na gilid, na dapat bumuo ng isang larawang may sukat na A3 bilang batayan. Ang mga ganap na malinis na puzzle ay ipinamahagi.

oras ng libro(tingnan ang Attachment)

Kami. 103 matakpan ang pagbabasa at anyayahan ang mga bata na magbigay ng pangalan para sa halimaw, at pagkatapos ay ipagpatuloy ang pagbabasa hanggang sa katapusan ng kabanata.

Mag-ehersisyo

Inaanyayahan ang mga bata na masigasig na isulat ang kanilang pangalan sa puzzle at kulayan ito sa kanilang paboritong kulay.

Pagkatapos ang base ay inihanda sa mesa, kung saan ang mga lalaki ay mangolekta ng mga puzzle.

Sikologo. Pag-isipan kung ano ang nangyari. Anong kulay ang nangingibabaw? Ano ang nararamdaman mo kapag tinitingnan mo ang larawang ito? Ano ang ipapangalan mo sa kanya? May class name kami. Ang bawat pangalan ay may sariling kwento. Hindi pa namin natutunan ang kasaysayan ng pangalan ng aming klase.

3. Takdang-Aralin

Tanungin ang iyong pamilya para sa kasaysayan ng iyong pangalan.

APENDIKS

Halimaw na walang pangalan

Huminto si Jack Buddy, umindayog ang isang paa, at napakamot sa ulo sa pagtataka.

Wow, ungol niya. “Kahit ang mga Scarecrow mula sa Planet of Nightmare ay hindi makakagawa ng ganoon.

Lumapit sa kanya si Julia at ang Psi-Mage, na naging interesado sa kung ano ang maaaring humanga sa batikang manlalakbay. Walang dapat ikagulat. Sa ilalim ng pinalawak na mga vault ng kuweba ay nakatayo ang isang malaking tangke. Ngunit nakakaawa ang hitsura ng tangke na ito! Sa totoo lang, ito ay hindi kahit isang tangke, ngunit isang mabigat na ngipin na nakabaluti na kahon. Nakahiga ang mga sirang uod; maraming mga gulong, walang ingat na hinugot ang kanilang mga ehe, ay nakatungo sa diyametro tulad ng mga bilog na papel; nakatali ang baril ng baril. Ngunit kung ano ang lalo na kahanga-hanga ay ang isang malalim na dent sa armor, na kung saan ay isang malinaw na bakas ng isang malaking webbed apat na daliri paa.

Aba, anong lakas ang dapat sa gumawa ng ganyang sasakyan! bulong ni Jack Buddy na humahanga. - Hindi ko nais na makilala siya sa isang makitid na landas.

Kung hindi tayo babalik, kung gayon, natatakot ako, hindi natin maiiwasan ang pagpupulong na ito, - napansin ng Psi-Mage. - Mayroon lamang isang koridor.

O baka naman walang tao? - tanong ni Julia na may takot na pag-asa. - Buweno, nilaro ng halimaw na ito ang tangke at umalis ... sa isang lugar ...

Baka wala na. Baka nagkasakit siya at namatay, ”sabi ni Jack Buddy na hindi masyadong kumpiyansa.

Tila, ang pagkatalo ng diskarteng ito ay naganap hindi pa katagal, - sabi ng Psi-Mage, panandaliang sinusuri ang pagkasira ng tangke. - Kapansin-pansin, walang mga bakas ng mga tanker.

Kaya kinain sila nito? Nahihirapang magsalita si Julia. Ang kanyang mga mata ay naging ganap na bilog sa takot.

Bakit ka kumain agad? Maaari lang silang tumakas, - mahinahong sabi ni Jack Buddy, ngunit maingat siyang tumingin sa dilim at, kung sakali, umatras sa likod ng bulto ng tangke.

Buweno, mga kaibigan, kailangan nating magpasya: bumalik tayo at maghanap ng mga ruta ng lupa patungo sa palasyo ng Beskontakt - gayunpaman, ito ay aabutin ng maraming oras - o nanganganib tayong sumulong. Kaysa ito ay nagbabanta, habang ito ay kahit na mahirap isipin, - sinabi ng Psi-Mage.

Ano ang mahirap, malinaw kung ano ang nagbabanta, - ungol ni Jack Buddy.

Nang makita ang mga sulyap na nakatutok sa kanya, napalunok si Yulia ng kanyang laway at sinabing:

Hindi tayo pwedeng mag-aksaya ng oras. Elchik, Gaf Gafych, libu-libong nilalang sa iba't ibang mundo ang nagkakaproblema. Kung natatakot tayo ngayon, pababayaan natin silang lahat ... We must go!

Ano'ng pinagsasabi ko? Syempre dapat! - Masayang idineklara ni Buddy. - Buweno, babaliin ng hayop na ito ang aking mga saklay - ito ay walang kapararakan, gagawa tayo ng mga bago. Ang pangunahing bagay ay hindi ako kumagat sa aking binti - hindi ko magagawa nang wala ito.

Nagpatuloy ang mga manlalakbay. Si Jack Buddy ay mabilis na sumakay sa mga saklay, na nagbibigay liwanag sa daan. Puno ng desperadong lakas ng loob, kumilos siya nang napakabilis na halos hindi na siya makasabay ni Julia at ng Psi-Mage. Gayunpaman, kahit na ang mataas na bilis ay hindi naging hadlang sa kanila na mapansin ang mga bakas ng isang hindi kilalang nilalang na napakadali na nakaharap sa sasakyang panlaban. Sa una, ito ay malalim na mga tudling sa mga batong pader ng yungib, na parang iniwan ng isang dambuhalang araro. Pagkatapos ay halos mahulog ang magkakaibigan sa isang malaking butas na biglang bumukas sa ilalim ng kanilang mga paa. Ang impresyon ay parang isang malaking paa ang sumandok ng isang dakot ng lupa. Ngunit dito ito ay hindi lupa, ngunit halos solidong bato!

Sa ibang lugar, napadpad sila sa isang piraso ng granite, na ang isang gilid nito ay nakagat lang. Ang mga marka ng ngipin, bawat isa ay kasing laki ng isang spade bayonet, ay malinaw na nakikita sa tinadtad na ibabaw ng bato.

Nang makita ang larawang ito, hindi sinasadyang kinilig si Julia.

Mommy! Lalamunin tayo nito at hindi man lang mapapansin,” bulong niya.

At may narinig silang ungol. Tapos parang may bumubulong-bulong. Makalipas ang ilang segundo ay may malakas na kalabog. Isang malaking nilalang ang sumugod mula sa kailaliman ng kweba patungo sa mga manlalakbay.

Agad na tinasa ni Jack Buddy ang sitwasyon. Nang walang pag-iisip ng dalawang beses, hinawakan ng dating pirata ang kanyang maliliit na kasama sa ilalim ng kanyang kilikili at, nakasandal sa mga saklay na may isa pang pares ng kilikili, tumalon siya sa isang maliit na depresyon sa pader sa malapit. Ginawa niya ito nang napaka-panahon, dahil ang isang malaking bangkay, na lumilipad sa ilalim ng koridor sa ilalim ng lupa, tulad ng isang projectile, ay napuno ang buong diameter ng kuweba. Kung hindi dahil sa pagiging maagap ni Jack the Friend, madudurog ang mga manlalakbay.

Gayunpaman, ang halimaw, tila, ay pinamamahalaang mapansin ang liwanag ng parol na nakasabit sa leeg ng dating pirata. Nang sumugod ng ilang sampung metro sa pamamagitan ng pagkawalang-galaw, huminto ito at umikot, na hindi madaling gawin sa isang makitid na puwang na bato para dito. Dahan-dahan itong bumalik sa walang katiyakang kanlungan ng magkakaibigan. Ang mga may katakutan ay naghintay para sa karagdagang mga kaganapan, nakatingin sa halimaw.

Higit sa lahat, ito ay kahawig ng isang dambuhalang palaka. Tanging ang malaking bibig lamang ang napuno ng makapal na set na hugis-parihaba na ngipin, at ang makapangyarihang mga paa ay dinisenyo ng kanilang disenyo hindi para sa pagtalon, ngunit para sa pagtakbo. Ang maikli at makapal na mga spike ay nakausli mula sa makaliskis na takip sa buong katawan ng nilalang, at nang lumiko ito, nakita ng mga kaibigan na ang mga spike na ito ay bumubuo ng isang malakas na taluktok sa likod ng halimaw.

Nakapikit na kumukurap ang malalaking mata nito, sinuri ng nilalang ang mga manlalakbay, na takot na nagdidikit sa isa't isa. Pagkatapos ay itinaas nito ang kanyang paa at napakamot sa kanyang tiyan na may kaluskos na tunog.

Well, ano ang iyong inireklamo tungkol sa oras na ito?

Hindi kaagad namalayan ng magkakaibigan na ang tanong na ito ay itinanong ng halimaw at hinarap sa kanila. At habang sila ay tulala na tahimik, ang nilalang ay nagpatuloy sa isang paos na boses:

Kung susubukan mong minahan muli ang aking kweba, sumusumpa ako, ilalagay ko ang mga mina na ito sa ilalim ng palasyo ng hari. Pagkatapos ay hayaan ang Beskontakt na lumipad ... Gaano ka pagod!

Pinagkakaguluhan mo kami sa iba! - Malakas na sinabi ni Julia, ang unang nakahanap ng kanyang boses (siya, gayunpaman, mapanlinlang na nanginginig). - Kami ay dito sa unang pagkakataon at hindi kailanman naglagay ng anumang mga mina.

At wala ka sa tangke? naghihinalang tanong ng halimaw.

Sa totoo lang, hindi kami!

Bakit ka pinadala ng Beskontakt?

Hindi niya kami pinadala. Kabaliktaran. Gusto naming makapunta sa royal palace para kunin ang Susi ng Pag-unawa mula sa Beskontakt. Ang pangalan ko ay Julia, at ito ang aking mga kaibigan - sina Psi-Mage at Jack Buddy. At ano ang iyong pangalan?

Sa halip na sumagot, bumuntong-hininga ang halimaw, at biglang - ang mga manlalakbay ay hindi makapaniwala sa kanilang mga mata - tumulo ang luha mula sa malalaking mata nito, malalaking transparent na luha na bumagsak sa sahig na bato at nagkalat sa daan-daang spray.

I… hindi ko alam,” sabi ng halimaw na humihikbi. - Ito ay kakila-kilabot! Lahat ng tao, talagang lahat ng disenteng nilalang ay may mga pangalan. At tanging ako, ang may depektong pangit, ang napipilitang magdusa sa kawalan ng pangalan.

Paano kaya? Bakit wala kang pangalan? - nakikiramay na tanong ni Julia. Nakalimutan na niyang isipin ang takot, naawa siya sa umiiyak na halimaw.

Ako ay ulila, lumaki akong walang ama at ina, - walang tigil na hikbi ang sabi ng halimaw. - Hindi siya lokal. Halos tatlong taon na ang nakalilipas, bilang isang sanggol, dinala ako dito mula sa aking planeta. Inilagay sa isang cast-iron cage sa ilalim ng palasyo ni Beskontakt. Nagustuhan ako ng hari, tinuring niya akong pag-aari. Ilang beses ko nang hiniling na palayain, o bigyan man lang ako ng pangalan, para hindi nakakahiyang magpakita sa harap ng mga tao. Pagkatapos ng lahat, ganap na hindi ko naaalala kung ano ang aking pangalan dati - nang makuha nila ako, pinatulog ako ng ilang uri ng gamot, at marami ang nabura sa aking memorya. Ngunit natatandaan kong sigurado na kung walang pangalan ay hindi tayo maaaring! At tumawa lang ng masama ang makukulit na haring ito at tinawag akong “Hoy, ikaw!”.

Kaya kukuha ka ng oo at makabuo ng isang pangalan para sa iyong sarili! mungkahi ni Julia.

Ano ka ba naman baby! Imposible naman. Ang pangalan ay maaari lamang matanggap mula sa isang tao bilang isang regalo. Pagkatapos ay maaari kang maging isang ganap na matalinong nilalang. Yulia ba ang tawag mo sa sarili mo?

Hindi, - natatarantang sagot ng dalaga.

Ganun din. Ang ibinigay na pangalan ay hindi totoo. Kaya naman, nagtiis ako ng napakatagal at naghintay na bigyan nila ako ng pangalan. Ngunit hindi siya naghintay. Isang magandang araw napagod ako dito, kinagat ko ang rehas na bakal at pumasok sa piitan na ito. Hindi na niya gustong mamuhay sa pagkabihag sa Beskontakt, at kahit na walang pangalan. Mas maganda dito, at maraming pagkain - mga totoong deposito ng granite.

Ano ka - granite ..? - Walang hangganan ang pagkamangha ni Julia.

Oo. Kinagat ko ang granite. Ito ang aking pangunahing produkto ng pagkain ... Ngunit hindi ako pinabayaan ng Beskontakt. Either magpapadala siya ng mga sapper na may mga minahan, o kamakailan lang ay naglunsad siya ng tangke.

Nakita namin ang ginawa mo sa tangke,” magalang na sabi ni Jack Buddy.

Dapat nakita mo kung paano tumakas ang mga tanker! - Nagpupunas ng luha gamit ang kanyang paa at nakangiti gamit ang isang bangungot na bibig, sabi ng halimaw. Hindi ko akalain na magtatagal sila dito.

Iyan ay sigurado! At hindi namin sana sinundot ang aming sarili pagkatapos ng gayong palabas, kung hindi dahil sa matinding pangangailangan, - inamin ni Jack Buddy.

Makinig ka! bulalas ni Yulia na bigla niyang naisip. - Pagkatapos ng lahat, matutulungan ka namin. Kailangan mo ba ng pangalan? Bakit hindi kami gumawa ng isa para sa iyo?

Tahimik na tinitigan ng halimaw ang babae ng ilang segundo, pagkatapos ay tahimik na sinabi:

Hindi ako naglakas loob na tanungin ka. Ngunit kung ito ay hindi nakakaabala sa iyo, ako ay lubos na nagpapasalamat sa iyo!

Kaya. Tama ba ang pagkakaintindi ko na isa kang nilalang na babae? Itinuro ni Yulia nang walang katotohanan.

Ganap na tama, - sagot ng halimaw.

Mahilig ka bang kumagat ng granite...

Higit sa anupaman!

Well, hayaan ang iyong pangalan ay Granya. Kung ito ay kumpleto at opisyal, pagkatapos ay maaari mong, halimbawa, Granina, - iminungkahing Yulia. - Gaya ng?

Tuwang-tuwa ang halimaw at nahihiyang umamin:

Kaya, mula ngayon mayroon kang pangalan, at wala ka nang dapat ipag-alala.

Maraming salamat sa gayong regalo! Ano ang maaari kong gawin para sa iyo?

Talaga, walang salamat, Granya. Bagama't... Maaari mo bang ituro sa amin ang daan patungo sa mga piitan na iyon na nasa ilalim ng Contactless na palasyo?

tiyak! Dadalhin kita sa mga piitan na ito. Hindi lang sa mismong palasyo. May isang daanan na hindi ko na mapipiga, ngunit madali kang dadaan.

Kumapit sa mga spike sa likod ni Verge, ginawang komportable ng mga manlalakbay ang kanilang sarili. Sinubukan ni Granya na gumalaw ng maayos para hindi masyadong manginig ang mga sakay.

Lahat ng bagay at nilalang ay dapat may mga pangalan, pangalan, - ang katwiran ng Psi-Mage. - Malaki ang kahulugan ng pangalan sa isang tao. Ito ay hindi para sa wala na kapag nagkita tayo, una sa lahat ay binigay natin ang ating pangalan at alamin ang pangalan ng kausap.

Gusto pa rin! Pagkatapos ng lahat, ang lahat ay nalulugod kapag sila ay tinutugunan sa pamamagitan ng pangalan, - sabi ni Jack Buddy.

Ito ay napakahalaga sa komunikasyon. Kung gusto nating maging kaaya-aya ang isang tao, gusto natin ang komunikasyon ay makapagbigay ng kasiyahan sa isang tao, dapat ay madalas natin siyang tawagin sa pangalan.

At kapag ang aming pangalan ay nakalimutan, maaari itong maging napaka-insulto, - Yulia noted. “Parang wala kaming pakialam.

GAWAIN 18
PANGALAN KO…

Mga gawain: mag-udyok na pag-aralan ang mga katangian ng kanilang pagkatao; bumuo ng kakayahang magpakita ng mga damdamin kaugnay ng mga miyembro ng kanilang pamilya.

Mga materyales: mga piraso ng A4 na papel, mga lapis ng kulay o mga panulat na felt-tip, gunting.

PROSESO NG PAG-AARAL

1. Pansamahang sandali

Ang mga mag-aaral na magkapares ay bumabati isa't isa, tawagin ang kanilang pangalan, kasama ang isang tiyak na kilusan. Dapat ulitin ng kapitbahay ang pagbati nang tumpak hangga't maaari. Kung ang grupo ay maliit, kung gayon ito ay kapaki-pakinabang na gawin ang ehersisyo na ito hindi sa mga pares, ngunit sa lahat ng mga lalaki.

Sikologo. Ilang iba't ibang pangalan ang mayroon kami sa klase, at bawat isa ay may kanya-kanyang kwento. Magkwento tungkol dito.

3. Gawin ang paksa

oras ng libro

“The Tale of the Name” (tingnan ang apendise).

Sikologo. Alamin ang totoong pangalan ... alamin ang iyong pangalan ... Ano ang kahulugan ng mga salitang ito? Baka sa classroom" Sikolohikal na alpabeto” malalaman mo ang iyong pangalan.

Magsanay "Palitan"

1st stage

Sikologo. Ang bawat titik sa iyong pangalan ay may sariling kahulugan, at hindi lamang nagbibigay ng pangalan espesyal na tunog, ngunit nauugnay din sa tiyak na kalidad karakter.

Sa magkahiwalay na mga sheet, isulat ang mga titik ng iyong pangalan, i-highlight ang bawat isa sa kanila. May kulay na mga lapis upang matulungan ka. Makinig sa iyong sariling damdamin at magsimulang magtrabaho.

ika-2 yugto

Anyayahan ang mga bata na gupitin ang mga titik ng kanilang pangalan. Humiga sa isang desk.

Sikologo. tingnan mo sa mga sulat na nakuha mo. Ang ibang mga bata sa klase ay may parehong mga titik, ngunit sila ay mukhang iba, marahil ay hindi sila katulad ng sa iyo. Binigyan ka ng isang kamangha-manghang pagkakataon - upang gumawa ng isang palitan. Piliin ang liham na gusto mong palitan. Sa klase, ang simula ng aksyon para sa pagpapalitan ng mga titik ng pangalan ay inihayag.

Sa panahon ng gawain, bigyang-pansin ang aktibidad ng bawat isa sa mga lalaki, paano nagaganap ang palitan? Marahil ay may mga lalaki na tumanggi, dapat mong pag-aralan sa kanila ang mga dahilan kung bakit ayaw makipagpalitan.

Sikologo. Tapos na ang aksyon. Tingnan mo ang pangalan mo. May mga bagong sulat ba? Nagawa mo bang makipagpalitan? Ano ang nagbago sa iyong pangalan? Ano ang pakiramdam mo, sumilip sa binubuong pangalan ngayon?

Magagandang mga pangalan sa aming klase. Gayunpaman, kung minsan ay hindi mo tinutugunan ang isa't isa sa pamamagitan ng kanilang mga unang pangalan, ngunit gumagamit ng mga palayaw at palayaw. Bakit? Ano ang papel na ginagampanan ng palayaw sa komunikasyon? Anong kahulugan ang inilalagay ng mga tao sa mga nakakasakit at hindi nakakapinsalang palayaw? Magbigay ng halimbawa ng mga hindi nakakasakit na palayaw. Ano ang pinag-uusapan nila?

Pagsasanay "Paghahayag at Tagapangulo ng Pagnanais"

Sikologo. Mayroon kang pagkakataon, na nakaupo sa unang Tagapangulo ng Paghahayag, upang ipahayag ang iyong saloobin sa iyong palayaw, pagkatapos, nakaupo sa Desire Chair, ipahayag ang isang kahilingan, kung anong apela sa iyong sarili ang gusto mong marinig.

Kung ang mga bata ay hindi handa na isagawa ang pagsasanay na ito - ang sitwasyon ng suporta at kaligtasan ay hindi nilikha sa klase, kung gayon hindi ito dapat isagawa.

Sikologo. Ang bawat tao ay may mga tampok ng hitsura, karakter, mga gawi, may ilang mga kakayahan na kapansin-pansin, kapansin-pansin, at sila ay makikita sa mga palayaw, palayaw. Ngunit upang mapansin ang nakatagong dignidad ng isang tao - nangangailangan ito ng pagkaasikaso, pagmamasid at lakas lamang ng kaluluwa.

Ang isang pansamantalang moratorium sa mga palayaw ay inihayag - isang linggo ang ibinibigay upang hanapin ang mga nakatagong birtud ng mga kaklase.

4. Takdang-Aralin

Anyayahan ang mga bata na alamin ang pinakamaraming pangalan ng kanilang mga kamag-anak hangga't maaari at tuklasin kung may mga bata sa ibang klase na may kakaiba o katulad na mga pangalan sa atin.

APENDIKS

Kuwento ng isang pangalan

Noong unang panahon, sa isang kaharian, may nakatirang isang batang lalaki. Siya ay isang ulila at gumagala sa mga kalsada ng kanyang bansa, namamalimos at gumagawa ng kakaibang mga trabaho. Hindi niya naalala ang kanyang mga magulang at hindi niya alam ang kanyang sariling pangalan. Ang palayaw na Ragged ang itinalaga sa kanya.

Minsan nagpalipas siya ng gabi sa kagubatan sa tabi ng apoy. Kakain pa lamang siya ng isang tinapay, inihain siya sa hapon ng isang mahabagin na magsasaka, nang lumabas sa madilim na kagubatan ang isang matangkad na maputi ang buhok na may malaking tauhan.

Posible bang magpahinga sa tabi ng iyong apoy? tanong ng matanda.

Pakiusap, lolo! May tinapay din ako. Tulungan mo sarili mo!

Ang matanda ay kumain ng tinapay at tumingin sa bata na may madilim na mga mata, kaya't ito ay naging katakut-takot para sa kanya.

Salamat, Rogue. Mayroon kang mabuting puso. At marami pang iba sa iyo na hindi mo alam.

Paano mo nalaman ang pangalan ko? - nagulat ang bata.

Hindi ito ang iyong pangalan, ngunit isang palayaw. Ngunit ako at ang kasalukuyan ang pangalan mo kilala, sabi ng matanda. Ngunit hindi pa oras para pangalanan ito.

Sino ka? - may takot na tanong ng bata.

Isa akong magician. Hindi ko pa sasabihin ang pangalan ko. Alam kong dumadaloy din sa iyo ang dugo ng mga mangkukulam at mangkukulam. Kung gusto mo, kukunin kita bilang isang mag-aaral.

Kaya naging estudyante si Raggedy ng matandang wizard. Ang pangunahing sining na itinuro niya sa kanya ay ang kakayahang ibunyag ang Lihim ng Pangalan. Mayroong maraming mga tao at wika sa mundo, at sa bawat wika ang parehong bagay ay tinatawag na naiiba. Natuklasan ng batang lalaki na ang lahat ng bagay sa mundo, at lahat ng tao, at lahat ng hayop sa lupa ay may tunay - lihim - mga pangalan. Ang sinumang makakaalam ng tunay na pangalan ng isang bagay o tao ay tumatanggap ng buong kapangyarihan dito.

Ang sinumang tao ay maaaring kontrolin ng isang wizard na nakakaalam ng kanyang tunay na pangalan, sinabi ng matanda sa bata. - Ngunit kapag siya mismo ay nasa dilim tungkol sa kanyang tunay na pangalan, kumukuha ng palayaw o palayaw para sa kanya. Sa ganoong kaso, hindi dapat bigkasin ng malakas ng wizard ang kanyang tunay na pangalan.

At ano ang mangyayari pagkatapos?

Kung ito ay nalaman ng may-ari nito, pagkatapos ay magkakaroon siya ng kapangyarihan sa kanyang sarili at kilala ang kanyang sarili. At pagkatapos ay walang sinuman ang makokontrol ito tulad ng isang laruan.

Paano malalaman ng isang tao ang kanyang tunay na pangalan? Pwede ba ang lahat ng ito?

Lahat pwede, pero hindi lahat gusto. Dahil hindi madali ang maging iyong sariling panginoon. Oo, at ang landas ng pag-unawa sa pangalan ng isa ay maaaring mahaba at mahirap.

At ako? Malalaman ko ba ang tunay kong pangalan?

Makikilala mo siya pagdating ng panahon. Pero tuturuan ko muna kayong kilalanin ang mga tunay na pangalan ng ibang tao, hayop at bagay.

Mas madali ba kaysa malaman ang iyong pangalan?

Minsan mas madali.

Ang matandang mangkukulam ay gumugol ng sampung taon sa pagbuo sa batang lalaki ng kakayahang matukoy ang tunay na mga pangalan ng mga bagay at tao. Ang ruffian pala ay isang napakahusay na estudyante. Halimbawa, maaari niyang tawagin sa isip ang isang puno ng mansanas sa pangalan, at iniabot nito sa kanya ang mga sanga na nakasabit ng mga prutas. Binibigkas niya sa kanyang isipan ang tunay na pangalan ng palakol, at siya, sa pagsunod sa utos, ay nagsimulang magsibak ng kahoy.

Minsan tinanong siya ng isang matandang wizard:

Sabihin mo sa akin kung ano ang aking tunay na pangalan?

Noong una ay nagkibit balikat si Raggedy, ngunit bigla niyang naintindihan at ibinulong ang pangalan ng wizard. Sa tahimik na tunog na ito, naganap ang isang pagbagsak sa mga bundok at ang ilog ay umapaw sa mga pampang nito.

Buweno, ngayon ay tapos na ang iyong pagtuturo, - sabi ng matanda. - Magagawa mo ang lahat ng kaya kong gawin sa aking sarili. Pumunta sa mundo. Gamitin ang iyong sining, ngunit gawin ito para lamang sa kapakinabangan ng mga tao. At kaunti na lang ang oras ko para mabuhay...

Paano ang tunay kong pangalan, guro? - bulalas ng binata. - Hindi mo ba sasabihin sa akin?

Sa lalong madaling panahon malalaman mo ito sa iyong sarili. Makinig sa iyong sarili.

Sa katunayan, kamakailan lamang ay naramdaman ng batang wizard na parang isang maliit na apoy ang nasusunog sa loob niya, na nagpapaliwanag sa kanyang sariling mga iniisip at karanasan. Ang liwanag na ito ay nagpapahintulot sa kanya na makita ang mga bagay na nakapaligid sa kanya, kumbaga, at madama ang isang kamangha-manghang, kakaibang koneksyon sa pagitan nila at ng kanyang sarili.

Nagpaalam si Raggedy sa kanyang guro at nagsimulang gumala sa mundo. Minsan sa disyerto ay nakilala niya ang isang galit na leon, na handang punitin ang isang tao. Ngunit ang batang wizard ay tumingin sa kanya nang magiliw, tinawag siya sa isip sa pamamagitan ng pangalan (at parang ganito ang tunog - Gr-r-au-rr), at agad na huminahon ang hayop, nagsimulang humaplos na parang pusa. Magkasama silang dumating sa isang malaking lungsod kung saan naghari ang isang masamang pinuno. Ang haring ito ay gumawa ng kawalang-katarungan at kawalan ng batas, inapi at sinaktan ang kanyang mga nasasakupan. May anak siyang babae na matagal nang may malubhang karamdaman. Walang sinuman sa mga doktor ang nakapagpagaling sa kanya, dahil hindi nila matukoy ang kanyang karamdaman. Nang malaman ito, pumunta si Raggedy sa palasyo at hiniling na makipagkita sa hari, na nangangakong pagagalingin ang prinsesa.

"Kung mabigo kang tulungan ang iyong anak na babae, makikipagkita ka sa berdugo!" - mahigpit na binalaan siya ng pinuno. Dumating ang binata sa kwarto ng prinsesa, kinausap siya, sinabi sa kanya ang tungkol sa kanyang mga damdamin at karanasan, tumpak na tinukoy ang mga ito, at pagkatapos ay pinangalanan ang sakit na nakaratay sa kanya. At ang sakit ay lumiit sa isang bola, natakot, at pinalayas sa kahihiyan ng batang wizard. Ngunit kahit ang kagalakan ng pagpapagaling ng anak na babae ay hindi nakatunaw sa masamang puso ng hari. Pagkatapos ay sinabi ni Raggedy ng ilang mga salita sa kanya at nagsabi ng isang pangalan - ang napaka-mapagmahal na pangalan na minsan, noong nakaraan, sa pagkabata, ay tinawag ang ina ng pinuno. Para bang inalis ang isang spell: ang hari ay lumuha, nanlambot, at hindi na muling pinahintulutan ang malisya at kawalang-katarungan sa kanyang mga nasasakupan.

Kaya si Raggedy ay nanirahan kasama ang kanyang kaibigang leon sa lungsod na ito, ginagamot ang mga maysakit, nakipag-usap sa mga hayop, nagsiwalat ng mga lihim na nilalaman ng mga sinaunang aklat. Ngunit sa sandaling dumating ang sakuna: isang ahas na maraming ulo ang sumalakay sa lungsod, sinunog ang maraming bahay at kinaladkad ang ilang mga batang babae. Ang mga naninirahan ay dumating sa Raggedy at nakiusap na iligtas sila mula sa salot na ito sa tulong ng kanyang mahiwagang sining. Nang sa susunod na lumipad ang isang maraming ulo na ahas, lumabas si Raggedy sa plaza at, iwinagayway ang kanyang magic staff, binibigkas sa isip ang tunay na pangalan ng halimaw. Dumaong sa malapit ang nasupil na ahas. Siya ay napakalaki at nakakatakot na kahit na ang leon, nanginginig, ay nagtago sa likod ni Raggedy. Matapos makipag-usap sa ahas, napagtanto ng batang wizard na siya ay isang laruan lamang sa mga kamay ng ilang masamang mangkukulam, na nagmamay-ari din ng Secret Name. Pagkatapos ay hiniling ni Raggedy sa ahas na ituro ang daan patungo sa tirahan ng kontrabida.

Lumipad ang ahas sa loob ng mahabang panahon, ngunit inihatid nito si Raggedy at ang kanyang leon sa paanan ng mabatong bundok, kung saan nakatira ang mangkukulam sa isang yungib. Sa sandaling humakbang si Raggedy patungo sa kweba, isang kakila-kilabot na dagundong ang narinig, ang lupa ay nanginig sa ilalim ng kanyang mga paa at isang bitak ang nabuo sa pagitan niya at ng yungib. Ang leon, na pinatag ang kanyang mga tainga, ay tumalon sa kailaliman at sumugod sa itim na butas sa bato. Mula roon ay dumating ang isang lalaking nakaitim na balabal na may hood na itinapon sa kanyang ulo.

Ang mukha na kumikislap sa ilalim ng talukbong ay tila pamilyar kay Raggedy. Ikinumpas ng lalaki ang kanyang kamay, at nahuli ni Raggedy ang kanyang mental order sa leon, na sinamahan ng pangalan ng hayop na "Gr-r-a-rr!". Huminto ang leon, umungol, at gumapang sa kanyang tiyan patungo sa mga paa ng mangkukulam. At ibinalik niya ang kanyang hood, at nakita ni Raggedy ... ang kanyang sarili!

Oo. Hindi mo inaasahan na mahahanap mo ang iyong kopya dito? Humalakhak ang mangkukulam. - Ito ay simple. Kami ay kambal na magkapatid, ipinanganak sa isang pamilya ng mga wizard. Kami ay hiwalay mula sa kapanganakan, at nagpunta kami sa iba't ibang paraan sa buhay: ikaw - puti, at ako - itim na mahika. Alam ko ang tunay mong pangalan, at ikaw - ngayon, malamang, alam mo na ang akin. Parehong ikaw at ako ay naiintindihan kung anong kapangyarihan ang nasa Tunay na Pangalan. Pero pareho naming hindi alam ang sarili naming mga pangalan.

At kung ang isa sa atin ngayon ay gumagamit ng kanyang kaalaman at binibigkas ang pangalan ng isa pa sa kanyang isip ... - Nagsimulang manghula si Raggedy.

"...na magpakailanman ay mag-aalis sa kanya ng kanyang mahiwagang sining at maaaring maging kanyang alipin," marahas na sabi ng kanyang kambal.

At ano ang iminumungkahi mo? - tanong ni Rogue.

Magkaisa tayo. Dalawang makapangyarihang mangkukulam na tulad natin ang may kakayahang alipinin ang buong mundo. Pagkatapos ng lahat, sulit para sa amin na bigkasin ang mga pangalan ng isa't isa nang malakas, at paramihin natin ang ating mahiwagang kapangyarihan nang maraming beses. Tayong dalawa na lang ang nanatili sa lupa, kayang ibunyag ang tunay na pangalan. Dominion ng mundo o pagkawala ng dakilang regalong ito. Pumili!

Upang makiisa sa iyo ay nangangahulugan na maging katulad mo, isang kontrabida. Ang pag-iwan sa iyo ng pagkakataong gumawa ng masama ay isang krimen, - dahan-dahang sabi ni Raggedy (ang apoy na nagniningas sa kanya ay sumiklab nang mas maliwanag at mas maliwanag).

Kaya, handa ka na bang maging lingkod ko? - mapanuksong tanong sa mangkukulam.

Malinaw na naramdaman ng ragamuffin ang kanyang takot, maingat na nakatago sa likod ng isang ngiti. At naunawaan niya ang dahilan ng takot na ito: alam ng kanyang kalaban na siya mismo ay hindi malalaman ang kanyang tunay na pangalan, at si Raggedy, ang tanging makapagpapangalan sa kanya, ay tumanggi na gawin ito. At biglang naging malinaw sa batang wizard kung ano ang pinakakinatatakutan ng masamang mangkukulam: na ang kanyang kalaban ay malalaman ang kanyang sariling pangalan.

Hindi, hinding-hindi ako magiging lingkod mo, - confident na sabi ni Raggedy at tumingin sa mga mata ng kanyang double.

Para bang dalawang invisible na espada ang nagkrus, nang dalawang pangalan ang sabay na binibigkas sa isipan, magkahawig - at ibang-iba. Lumapit ang rogue sa kanyang kalaban. Bakas sa mukha ng kapatid ang di-disguised horror, at biglang lumabo ang anyo nito, nawala ang hugis nito. Para bang binalot ng magaang ulap si Raggedy, na nagpapakain sa kanya ng dumadaloy na kapangyarihan. At natunaw.

Tumayo siya at ngumiti. Hindi na siya Rogue. Pakiramdam niya ay isang tunay na master - ang kanyang sarili. Dahil siya mismo ang natanto ang kanyang tunay na pangalan, nauna sa kanyang kalaban ng ilang sandali.

GAWAIN 19
ANG AKING PAMILYA

Mga gawain: tumulong sa pag-unawa sa mga kakaiba ng komunikasyon sa mga miyembro ng pamilya.

Mga materyales: mga workbook, mga lapis na may kulay, bola.

PROSESO NG PAG-AARAL

1. Pansamahang sandali

Ang psychologist ay nag-aalok na manindigan sa kung kanino siya lumingon:

- Kumusta, ang mga nagsagawa ng pag-aaral ng mga pangalan ng mga lalaki mula sa ibang mga klase.

- Pagbati sa mga na ang pangalan ay makikita sa mga pangalan ng mga bata mula sa ibang mga klase.

- Kumusta, ang mga natatangi ang pangalan, iyon ay, ang mga lalaki sa ibang mga klase ay walang ganoong pangalan.

- Hello sa mga nakaalam ng mga pangalan sa kanilang pamilya.

- At sa wakas, natutuwa akong makita ang mga kumilos bilang isang tunay na mananaliksik at natuklasan ang mga nakatagong birtud ng mga kaklase.

2. Pagsusuri ng takdang-aralin

Ayusin ang isang pag-uusap tungkol sa kung anong mga pakinabang ang napansin ng mga lalaki sa bawat isa sa isang linggo, bumaling sa mga nais na ito ay maipakita sa bagong palayaw. Halimbawa, tulad ng mga Indian - Faithful hand, Hawkeye.

Sikologo. Hindi mahalaga kung gaano kaaya-aya ang address sa anyo ng isang palayaw, gayunpaman, tulad ng nakita natin, ang pangalan ay ang pinakamahal na bagay na mayroon ang isang tao. Pahalagahan ang iyong sarili at igalang ang pangalan ng ibang tao.

3. Gawin ang paksa

Magsanay "Rhythm of my name"

Batiin ang isa't isa sa ritmo ng iyong pangalan. Ang bawat isa sa mga lalaki naman, sa tulong ng mga palakpak o mga hampas sa mesa, ay tinapik ang ritmo ng kanyang pangalan. Sa panahon ng ehersisyo, ito ay natagpuan na iba't ibang pangalan maaaring magkapareho ang tunog sa ritmo, at sa kabaligtaran, ang eksaktong parehong mga pangalan sa ritmo ay naiiba sa bawat isa.

Gawain "Collage ng mga pangalan ng mga miyembro ng aking pamilya"

Sikologo. Bago ka ay isang sheet kung saan ang isang frame ay itinatanghal. Pagkaraan ng ilang sandali, isang larawan ang lilitaw dito - isang collage. Ang collage ay isang pamamaraan sa visual arts, na binubuo sa pagdikit ng mga materyales ng iba't ibang kulay sa isang tiyak na base. Hindi ka mananatili, ngunit ilagay ang mga pangalan ng mga miyembro ng iyong pamilya, lahat ng naaalala mo sa gawaing ito (marahil ito ang magiging mga pangalan hindi lamang ng mga lolo't lola, kundi pati na rin ng mga tiyuhin, tiya, pamangkin, atbp.) Maaari mong ayusin ang mga ito sa anumang paraan sa pamamagitan ng pagpili ng anumang kulay, upang ito ay lumabas talaga hindi pangkaraniwang larawan mula sa mga pangalan.

Habang nagtatrabaho sa isang indibidwal na pag-uusap, ipinapayong bigyang-pansin kung kaninong pangalan ang sentro sa larawan, upang magkaroon ng interes sa mga damdamin na pumukaw ng mga alaala ng ilang miyembro ng pamilya. Sa pagtatapos ng gawain, dapat ayusin ang isang talakayan:

- Nasiyahan ka ba sa iyong pagpipinta?

- Nasiyahan ka ba sa lugar na kinaroroonan ng iyong pangalan?

- Maaari mo bang, bilang isang psychologist, suriin ang iyong larawan: halimbawa, bakit naging sentro ang pangalan ng lola? atbp.

Misyon ng Samahan

Ang psychologist, na nagpapasa ng bola sa mga lalaki, ay nag-aanyaya sa kanila na pangalanan ang mga asosasyon para sa salitang "tahanan", "pamilya".

Sikologo. Anong kulay ng mood ang namamayani sa iyong pamilya? Paano ang komunikasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pamilya sa araw? Paano ito nagbabago? Ilagay sa desk ang bilang ng mga kulay na lapis na tumutugma sa mood at mga pattern ng komunikasyon sa iyong pamilya. Sino gustong magcomment?

Dapat mong bigyang-pansin ang mga madilim na kulay, makipag-usap sa mga lalaki na, sa kabila ng pagiging malapit, pag-ibig sa isa't isa, alitan, pag-aaway, salungatan ay nangyayari sa pamilya. Bakit?

Sikologo. Sa susunod na aralin, isasaalang-alang natin nang detalyado ang sanhi ng mga salungatan na nangyayari sa pamilya, at ang posibilidad na maiwasan ang mga ito. At ngayon, ibibigay sa atin ang pagpapatuloy ng kuwento tungkol kay Yulia kapaki-pakinabang na impormasyon para sa hinaharap na paksa.

oras ng libro(tingnan ang Attachment).

4. Takdang-Aralin

Isipin kung bakit masama kung walang "masamang" damdamin.

APENDIKS

Sirang stress rod

Sumugod si Granya sa makipot na koridor, madaling mahanap ang kanyang daan; tila ganap na nakakakita siya sa dilim. Sa isa sa mga bulwagan ng yungib, sinalubong sila ng apoy at dagundong. Mula sa maraming bitak sa pagitan ng mga bato sa dingding at sa sahig, alinman sa nagniningas na mga dila o mga jet ng mainit na singaw ay nakatakas. Sa hindi maisip na ingay, nagawa ni Yulia na makilala ang mga hiyawan at hiyawan. Ang ilang mabalahibong anino ay kumikislap sa maling liwanag. Ang init talaga. Ang lahat ng ito ay parang eksena sa impiyerno, gaya ng naisip ni Yulia.

Yungib ng Emosyonal na Pagsabog! sigaw ni Jack the Buddy, pinoprotektahan ang sarili mula sa lumilipad na mga spark at abo gamit ang isa niyang kanang kamay, at theatrically na itinuro ang nakakatakot na panorama kasama ang isa pa.

Ang gilid, nang walang tigil, ay mabilis na nakalusot sa bulwagan na ito, at ipinagpatuloy ng Kaibigan ang pagpapaliwanag.

Ayon sa alamat, sa mga sinaunang panahon, isang hindi pangkaraniwang mga tao ng emosyon ang naninirahan sa mga lugar na ito, ang mga taong laging naninibugho. Ang mga emosyonalista ay nagtayo ng isang espesyal na stress drain, sa tulong kung saan posible na magpadala ng mga hindi kinakailangang negatibong emosyon sa ilalim ng lupa. Hindi masamang bagay, sasabihin ko sa iyo. Ang pag-alis ng labis na malisya, pagkairita, galit, poot, paghihiganti, galit, mga emosyon ay karaniwang maaaring makipag-usap, makipagkaibigan, at makipagtulungan. Gayunpaman, nagkamali sila ng kalkula doon, o may nangyaring kabiguan sa stress tap - imposibleng malaman ngayon. Ngunit biglang sinimulan ng pangtanggal ng stress ang lahat ng negatibong emosyonal na enerhiya sa ilalim ng lupa - lahat ay nalinis. Kaya't ang buong bansa ay walang anumang hindi kasiya-siyang karanasan. Eto ang gulo.

Bakit gulo? Ang sarap kapag walang bad feelings! Nagulat si Julia.

GAWAIN 20
SA kweba ng mga EMOSYONAL na pagsabog

Mga gawain: magtrabaho sa pagpapalawak ng emosyonal na bokabularyo ng mga bata; paunlarin ang kakayahang magkaroon ng kamalayan sa sariling damdamin at karanasan sa iba't ibang sitwasyon; upang mapaunlad ang kakayahang maging matulungin sa damdamin ng ibang tao.

Mga materyales: card na may mga pangalan ng mga tungkulin para sa laro, mga larawan ng mga tao sa iba't ibang emosyonal na estado.

PROSESO NG PAG-AARAL

1. Paghahanda para sa persepsyon ng paksa

Warm-up "Theatre of Hands"

Sa tulong ng mga kamay kinakailangan na ilarawan:

Isang angry bird

Isang ibon na natakot

Dalawang ibon, ang isa ay masaya, at ang isa ay malungkot.

Ang gawain na "Karagdagang salita"

Sikologo. Hanapin ang karagdagang salita at ipaliwanag kung bakit ito ay kalabisan:

Karakter, kasakiman, pagiging sensitibo, duwag (ang karakter ay isang pangkalahatang konsepto);

Katigasan ng ulo, galit, kabaitan, kahinhinan (ang galit ay isang damdamin);

Kasiyahan, mapanglaw, pakikisalamuha, sama ng loob (ang pakikisalamuha ay isang katangian ng karakter).

Magsanay "Ano ang pagkakaiba natin"

Sikologo. Narito ang mga larawan ng mga bata na may iba't ibang ekspresyon ng mukha. Tukuyin ang mga emosyon na nararanasan ng taong nasa larawan.

Sa pagsasanay na ito, mahalagang gumamit ng mga larawan ng mga tao sa halip na mga larawan ng mga damdamin at emosyon. Kapag ginagawa ang gawain, bigyang-pansin ang katotohanan na kung minsan ay mahirap matukoy ang emosyonal na kalagayan ng mga tao. Bakit? Sa panahon ng talakayan, maaari mong dalhin ang mga lalaki sa konklusyon na ang bawat tao ay isang natatanging mundo kung saan ang kanilang sariling, espesyal na damdamin ay nabubuhay at ipinanganak. Ang bawat tao'y maaaring ipahayag ang mga damdaming ito sa kanilang sariling paraan, at kapag nakikipag-usap, ang isa ay dapat maging matulungin at maingat upang maunawaan kung ano ang nararamdaman ng ibang tao.

Pagsasanay "Theatre of Emotions"

3-4 na tao sa pisara ang sabay-sabay na naglalarawan ng parehong damdamin, ang pangalan nito ay nakasulat sa card na iminungkahi ng guro. Ang iba ay kailangang hulaan.

Ang pagganap ng ehersisyo ay dapat na pag-aralan, pag-aayos ng pansin sa kung paano ang mga lalaki ay naghahatid ng mga damdamin sa iba't ibang paraan.

2. Pagsusuri ng takdang-aralin

Sikologo. Maaari mo bang hatiin ang lahat ng mga emosyon na narinig dito sa masama at mabuti? Bakit mo inuuri ang ilang mga emosyon bilang masama? Kaya ito ay mahusay kapag walang masamang damdamin?

3. Gawin ang paksa

oras ng libro

Pagkatapos makinig sa pangangatwiran ng mga bata, binasa ng psychologist ang pagpapatuloy ng Kabanata 14, "The Broken Stress Tap" (tingnan ang Appendix 2).

Sikologo. Sa katunayan, imbakan negatibong emosyon -nakakatakot na lugar. Gayunpaman araw-araw na buhay hindi mapupuno ng "magandang" damdamin at emosyon lamang. Tiyak na nakaranas ka ng katulad na damdamin. Sa anong mga sitwasyon at sa ilalim ng anong mga pangyayari?

Ang larong "Ganito nagsisimula ang pag-aaway"

Tatlong lalaki ang napili na gustong subukan ang kanilang sarili sa pag-arte. Inaanyayahan ang mga lalaki na isadula ang pantomime na "Ang simula ng isang away". Pumili sila ng card na may paglalarawan ng papel na dapat nilang gampanan. Hanggang sa katapusan ng laro, walang dapat malaman ang tungkol sa papel na natanggap, maliban sa mga kalahok mismo, ang madla ay dapat hulaan ito mula sa laro ng aktor.

Ang mga tungkulin ay ang mga sumusunod:

Isang umaatakeng estudyante na nang-aasar o nang-aapi.

Isang estudyanteng inaatake.

Isang estudyanteng sumusuporta sa isang pag-atake.

Dapat walang paghahanda, walang rehearsal. Ang aksyon ay dapat maganap nang kusang, sa harap ng madla.

Sikologo. Ang gawain para sa mga kalahok at para sa mga manonood ay maunawaan sa panahon ng pantomime kung ano ang nararamdaman ng bawat kalahok sa isang katulad na sitwasyon na maaaring aktwal na mangyari.

Ang psychologist ay huminto sa pagsasadula ng sitwasyon sa sandali ng kanyang kasukdulan, ang pinakamataas na punto ng mga karanasan ng mga kalahok. Nagtatanong sa madla at aktor:

- Ano ang nararamdaman ng bawat kalahok ng laro sa sandaling ito?

Paano nagbago ang iyong damdamin sa panahon ng pagkilos na ito?

Ano ang nag-ambag sa mga damdaming ito?

- Paano matatapos ang pagkilos na ito kung hindi ito napigilan?

Upang makumpleto ang laro at makaalis sa tungkulin, ang mga lalaki ay iniimbitahan na magpakita ng mapayapang kinalabasan ng sitwasyon. Maaari itong ituring na tapos na kapag ang mga kalahok sa laro ay nakakaranas ng paborableng emosyon at damdamin.

Pag-uusap - pagtalakay sa paksang "Salungatan"

Sikologo. Sa talakayan ng laro, narinig ang mga salitang "pag-aaway", "pag-aaway", "salungatan". Magkakaugnay ba ang mga konseptong ito?

Ano ang conflict?

Mabuti ba o masama ang labanan?

Kailangan ba ang mga salungatan sa pagitan ng mga tao?

Posible bang gawin nang wala sila?

Ikaw ba mismo ay nasangkot sa salungatan?

Paano sila kumilos?

Ang layunin ng pag-uusap na ito ay hindi kinakailangang magbigay ng mga sagot sa lahat ng mga katanungan, ngunit upang ayusin ang isang sitwasyon ng problema at interes sa isang bagong paksa.

4. Takdang-Aralin

Upang maging isang tagamasid at mananaliksik ng mahihirap na sitwasyon sa panahon ng komunikasyon na lumitaw sa pagitan ng mga tao.

ANNEX 1

Mag-ehersisyo "Kung inaasar ka"

Kung ang paksa ng pandiwang pang-aabuso ay may kaugnayan para sa klase na ito, ang pagsasanay na ito ay dapat isama sa aralin.

Sa pisara, ang mga gustong maglaro ng mga eksena kung paano kumilos sa isang sitwasyon ng "panunukso" mula sa kanilang mga kapantay. Ang mga hakbang ay sabay na tinalakay:

1. Huminto at ... halimbawa, magbilang hanggang lima.

2. Isipin kung anong mga pag-uugali ang mayroon:

a) huwag pansinin, umalis (malamang na hindi tumulong kaagad, kakailanganin mong huwag pansinin ang "teaser" sa loob ng mahabang panahon);

b) palakaibigan ipaliwanag kung ano ang iyong nararamdaman kapag ...;

c) ipaliwanag kung bakit mas mabuting itigil na niya (kanila) ang panunukso, magkaroon ng magagandang argumento;

d) hanapin ang iyong paraan.

APENDIKS 2

Sirang stress rod

(pagpapatuloy)

Hindi mahusay sa lahat, ngunit napakasama, - sabi ni Jack Buddy na may makabuluhang hitsura.

Ang katotohanan ay ang negatibo - masama, tulad ng sinasabi mo - kailangan natin ng mga emosyon na hindi bababa sa mga positibo, - paliwanag ni Psi-Mage kay Yulia. - Kung tutuusin, ang takot, halimbawa, ay ginagawa tayong mag-ingat at mag-ingat sa mga panganib. At ang kalungkutan, isang pakiramdam ng kalungkutan ay nakakatulong upang mas malinaw na matanto ang kagalakan at magawang makiramay sa iba sa mahihirap na sandali para sa kanila.

Eksakto! At kapag walang takot, walang kawalang-pag-asa, walang sama ng loob, walang kalungkutan, ang mga tao ay naging isang pulutong ng mga nakangiti, nasiyahan sa sarili na mga tanga, - kinuha si Jack Buddy. - Hindi sila kailanman nagalit, kahit na nawalan sila ng mga mahal sa buhay. Hindi sila nagagalit kung ang mga kaaway mula sa mga kalapit na bansa ay inagaw ang kanilang mga lupain at sinaktan sila. Hindi sila nakonsensya kung sila mismo ang gumawa ng mga kalupitan. At isang araw nawala ang emosyon. Ang isang buong bansa ay nawala - alinman sa kanyang sarili, o salamat sa agresibo at mabisyo na mga kapitbahay. At nanatili ang kamalig ng mga negatibong emosyon. Ngunit sa paglipas ng mga taon ay nabulok ito, at nagsimulang lumabas ang negatibong emosyonal na enerhiya sa Cave of Emotional Explosions na ito.

Ang artikulo ay nai-publish sa suporta ng kumpanya ng Mood of Health. Sa pamamagitan ng pagbisita sa online na tindahan ng kumpanya ng Mood of Health, na matatagpuan sa http://USMedica-nn.Ru, maaari kang bumili ng massage table at iba pang kagamitan sa masahe sa murang presyo kasama ang paghahatid sa Nizhny Novgorod. Ang isang maginhawang rubricator para sa website ng Mood of Health online na tindahan ng masahe, isang detalyadong paglalarawan at mga larawan ng lahat ng mga kalakal na ipinakita ay makakatulong sa iyo na mabilis na piliin ang tamang simulator o kagamitan.

GAWAIN 21
SIYENTIPIKO AT PRAKTIKAL NA PANANALIKSIK NG SAMAHAN

Mga gawain: bumuo ng kakayahang pag-aralan ang kanilang sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng ibang tao; upang magbigay ng ideya ng iba't ibang anyo ng pag-uugali sa mga salungatan; ipakilala sa mga bata ang ilang mga diskarte sa pagresolba ng salungatan.

Mga materyales: mga workbook, mga kulay na lapis, mga badge para sa bawat isa, mga poster, mga kasamang sheet para sa laro, isang poster na may larawan ng mga hayop: isang rhinoceros, isang hunyango, isang tupa, isang ostrich, isang kuwago.

PROSESO NG PAG-AARAL

Sikologo. Ang pagbati ngayon ay hindi karaniwan. Napakabilis, sa utos, kailangan mong ilarawan ang mga titik na tinatawag ko sa tulong ng ... katawan. Kung para dito kailangan mong makipagtulungan sa isang tao, kailangan mong gawin ito nang mabilis, nang hindi nagsasalita. Kaya, "p", "r", "i", "c", "e", "t". Anong nangyari? Tama iyon - hello. Dagdag pa: “g”, “i”, “p”, “o”, “t”, “e”, “h”, “a”. Anong nangyari? Ano ang isang "hypothesis"? Totoo, ito ay isang pagpapalagay na nangangailangan ng patunay. Ngayon ay maglalagay tayo ng mga hypotheses at patunay ng iba't ibang pahayag nang higit sa isang beses sa aralin.

Mag-ehersisyo "Wish at Opportunity"

Iniimbitahan ng psychologist ang anim na estudyante sa pisara at iniimbitahan silang maupo sa limang upuan na nakatayo doon. Sa anumang kaso, ang isa sa mga lalaki ay naiwan na walang upuan. Ang reaksyon ay maaaring iba - mula sa konsesyon, pagtanggap sa sitwasyong ito ng isang mag-aaral na naiwan na walang lugar, hanggang sa pagpapakita ng kawalang-kasiyahan at kahit na salungatan sa isa sa mga mag-aaral.

Sikologo. Ano ang nangyari sa kasong ito? Maaari bang ituring ang sitwasyong ito na simula ng isang salungatan?

2. Pagsusuri ng takdang-aralin

Sikologo. Sa huling aralin, naitanong na sa paksang "conflict". Nandito na sila(nakasulat sa poster):

Ano ang conflict?

Mabuti ba o masama ang labanan?

Kailangan ba ang mga salungatan sa pagitan ng mga tao?

Posible bang gawin nang walang mga salungatan?

Anong tanong ang maaaring idagdag mula sa karanasan ng iyong mga obserbasyon sa linggo at sa unang gawain?

Sa panahon ng talakayan, lumitaw ang mga bagong katanungan:

Ano ang mga sanhi ng mga salungatan?

Paano kumikilos ang mga tao sa isang sitwasyon ng salungatan?

Paano kumilos upang hindi masira ang komunikasyon?

3. Gawin ang paksa

Sikologo.Maraming mga espesyalista ang nakikibahagi sa mga sagot sa mga tanong na ito. Sa mga siyentipiko at practitioner, nag-iisa pa sila ng isang hiwalay na kategorya - mga conflictologist. Ngayon ay magkakaroon kami ng isang instituto ng pananaliksik sa aming klase, kung saan pag-aaralan ng bawat laboratoryo ng mga siyentipiko ang paksang "conflict". Kaya, hatiin natin sa mga grupo ng 4-6 na tao - ito ay magiging mga laboratoryo.

Ang silid-aralan ay inilalaan ng isang lugar para sa gawain ng bawat laboratoryo. Kinakailangang lumikha ng kinakailangang kapaligiran (mga tablet na may mga pangalan ng laboratoryo, mga badge, atbp.), na magbibigay-daan sa mga bata na madama na sila ay tunay na mga mananaliksik at magpakita ng aktibidad at kalayaan sa pag-aaral ng paksa.

Ang plano sa trabaho ay ang mga sumusunod:

1. Pamamahagi ng mga function (pinuno ng laboratoryo, laboratory assistant, idea generator, systematizer, information getter) - 3 minuto.

2. Pansariling gawain bawat pangkat ayon sa kasamang sheet ng pag-aaral - 15 minuto.

3. Pagpupulong ng Academic Council - 10 minuto.

Ang mga bata ay inaalok ng isang kasamang sheet ng pananaliksik at alam ang tungkol sa kondisyon: sa kaso ng kahirapan sa pagkumpleto ng gawain, maaari silang humingi ng tulong mula sa isang psychologist o mula sa mga empleyado ng isa pang laboratoryo. Ang lahat ng mga sagot ay naitala ng katulong sa laboratoryo sa isang hiwalay na sheet.

Kasamang sheet ng pag-aaral Ang salungatan ay: Ang pangangailangan para sa komunikasyon Ang resulta ng miscommunication Ang iyong pagpipilian. 2. Tukuyin kung ano ang tunggalian? ___________________________ 3. Bumuo ng mga sanhi ng hidwaan sa pagitan ng mga tao. _____________ 4. Tukuyin ang mga estratehiya ng pag-uugali ng tao sa panahon ng tunggalian gamit ang mga larawang ito. Bago ka ay mga larawan ng ilang mga hayop: isang rhinoceros, isang ostrich, isang tupa, isang kuwago, isang chameleon - ito ay isang simbolikong pagpapahayag ng pag-uugali ng tao sa panahon ng isang salungatan. Bigyan ng mga pangalan ang mga estratehiyang ito. _________________________________________________________________________ 5. Magmungkahi ng mga paraan upang malutas ang mga alitan sa pagitan ng mga kamag-aral. _________________________________________________________________________

Sikologo. Ang pulong ng Academic Council ay gaganapin sa mga sumusunod. Mula sa mga kalahok ng laboratoryo, 1 tao ang napili sa komposisyon ng siyentipikong konseho. Ang bawat laboratoryo ay nagpapakita ng resulta ng kanyang pananaliksik: una, ito ay pasalitang nagpapakilala sa lahat ng iyong mga konklusyon, pagkatapos ay isumite ang kasamang sheet sa mga eksperto. Ang gawain ng Academic Council ay ibuod ang pangangatwiran ng mga laboratoryo at bumalangkas ng mga sagot sa mga tanong na itinaas sa simula ng aralin.

Upang matulungan ang mga miyembro ng Academic Council, ang mga sagot sa mga tanong ay inaalok na magagamit nila kapag nagbubuod.

Sagot sa ika-4 na tanong ng research sheet ng diskarte ng pag-uugali ng tao sa mga salungatan: paghaharap (rhinoceros), konsesyon (tupa), pag-iwas (ostrich), kompromiso (chameleon), kooperasyon (kuwago).

Kapag tinatalakay ang isyung ito, dapat tandaan na ang pagpili ng isa o ibang paraan ng pag-uugali ay depende sa sitwasyon. Makatuwirang bigyang-diin na ang pag-iwas ay epektibo sa mga sitwasyon kung saan ang kapareha ay may higit na kapangyarihan at hindi ito kaduwagan. Ang pagsunod ay natural kapag ang problema ay hindi partikular na mahalaga para sa kalahok sa salungatan, at iba pa.

4. Pagbubuod

Sikologo. Sa konklusyon, bumalik tayo sa hypothesis na iniharap ng bawat laboratoryo. Paano mo sasagutin ang unang tanong ngayon pagkatapos ng talakayan?

Buweno, pinasasalamatan ng pamunuan ng instituto ng pananaliksik ang mga miyembro ng konsehong pang-akademiko, kawani ng laboratoryo at hinihiling na ibigay ang lahat ng mga kaso (mga detalye). Tapos na ang laro.

5. Takdang-Aralin

Hanapin sa fairy tales mga akdang pampanitikan mga halimbawa ng mga sitwasyon ng tunggalian.

GAWAIN 22
MANALO MATALO?

Mga gawain: ipakilala sa mga bata ang mga paraan upang ma-optimize ang pakikipag-ugnayan sa iba; paunlarin ang kakayahang suriin ang mga motibo, pangangailangan at pagkilos ng iba.

Mga materyales: mga card na may mga plot ng fairy tale, mga katangian para sa pagsasadula ng mga fairy tale, isang poster na "Memo para sa mga sitwasyon ng salungatan".

PROSESO NG PAG-AARAL

1. Pansamahang sandali

Mag-ehersisyo "Nag-aalala ang dagat"

Ang sikat na laro ng mga bata "Ang dagat ay nag-aalala - isa, ang dagat ay nag-aalala - dalawa, ang dagat ay nag-aalala - tatlo ... Figure ... freeze." Ang mga figure ay inaalok ayon sa tema. Halimbawa, ang pigura ng isang galit na tao o isang tao na hindi sinasadyang naitulak, hindi nararapat na akusahan, isang taong kalahok sa isang sitwasyon ng salungatan.

2. Gawin ang paksa

Sikologo. Sa huling aralin inimbestigahan namin ang salungatan, natukoy ang mga sanhi, mga paraan ng paglutas ng mga salungatan. Ngayon ay matututo tayong humanap ng pagkakataon upang maiwasan ang mga salungatan at malutas ang mga ito sa paraang walang matatalo. Kung ito ay posible - ang aming pinagsamang trabaho ay magpapakita.

Anong mga fairy tales ang naalala mo habang ginagawa ang iyong takdang-aralin? Sa palagay mo, alin sa kanila ang natagpuan ng mga tauhan sa isang sitwasyon ng salungatan?

Larong "Fairytale Conflicts"

Ang mga grupo ay binibigyan ng mga sumusunod na card na may pangalan ng kuwento at ang ipinahiwatig na sipi mula sa kuwentong ito.

"Winnie the Pooh at Lahat": Winnie the Pooh at Piglet na bumibisita sa Kuneho.

"Baby at Carlson": Naglalaro si Carlson sa bahay ng Bata.

"Cinderella": Si Cinderella ay tumatanggap ng isang gawain mula sa kanyang Stepmother habang siya ay wala.

"Teremok": ang mga bayani ng kuwento ay tumatanggi sa Oso ng isang tirahan.

"Fox at Hare": Ang fox ay pumasok sa bast house ng Hare at nanirahan doon.

Sikologo. Alalahanin nang mas detalyado ang balangkas ng fairy tale na ito. Suriin kung ang sitwasyong ito ay isang salungatan. Paano kumikilos ang bawat karakter sa mga tuntunin ng mga diskarte sa pag-uugali sa panahon ng salungatan? Baguhin ang balangkas ng fairy tale upang ang hidwaan ay malutas at ang lahat ng mga karakter ay nasiyahan. Pagkatapos ng 15 minuto, isadula ang isang bahagi ng fairy tale na may kathang-isip na pagtatapos.

Sa pagtatapos ng laro, tinatalakay ng mga lalaki ang mga posibilidad ng naturang paglutas ng salungatan, kapag hindi isang tao ang nanalo sa salungatan, ngunit ang parehong mga kalahok. Kasabay nito, ang mga variant ng mga kuwento ng fairy tale na iminungkahi ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, kung saan walang mga "talo", ngunit ang "manalo-manalo" na diskarte ay ipinatupad.

Mag-ehersisyo "Manalo lahat"

Kasama ang mga lalaki, isang algorithm para sa epektibong paglutas ng salungatan ay binuo.

1st step: bakit? Alamin kung bakit gusto ng mga partido sa salungatan ang gusto nila.

2nd step: bakit? Itatag ang mga pangangailangan ng mga kalahok, hindi lamang ang kanilang mga layunin.

3rd step: paano? Ano ang mga solusyon?

4th step: ano? Anong solusyon ang babagay sa lahat?

Praktikal na trabaho"Sa parehong party"

Sa kabuuan, ang mga kalahok ay nahahati sa apat. Isinasagawa nila ang sitwasyong ibinigay ng guro ayon sa ipinahiwatig na pamamaraan at ipinakita ang mga resulta sa iba pang mga grupo.

"Lena never wants to sit at the same desk with Misha" Ano ang gagawin? Paano mareresolba ang sitwasyon?

Sa panahon ng pag-aaral, ituon ang atensyon ng mga bata sa damdamin ng bawat karakter, suriin kung aling mga tuntunin sa komunikasyon ang nilalabag, at mag-alok ng kanilang sariling bersyon ng paglutas ng sitwasyon.

Gawain "Memo para sa mga sitwasyon ng salungatan"

Ang psychologist ay nag-aalok ng ilang simpleng panuntunan na ilalapat sa mga sitwasyon ng salungatan, na ipinakita sa isang pangkalahatang "Memo para sa Mga Sitwasyon ng Salungatan":

Ibahagi!

Gumawa ng mga kompromiso!

Para makakuha ng isang bagay, dapat marunong kang magbigay!

Kung napakahirap pumili, maaari kang mag-flip ng barya!

Ipagpaliban ang isyu!

Gumamit ng katatawanan!

3. Pagbubuod

Sikologo. Tingnan kung paano binibigyang salita ang tema ng aralin. Sumasang-ayon ka bang baguhin ito at paano?

GAWAIN 23
ISANG KWENTO NG PAG-UNAWA

Mga gawain: bumuo ng kakayahang magmuni-muni na nauugnay sa panloob na mundo ng isang tao.

Mga materyales: mga lapis na may kulay, pintura, A4 sheet.

PROSESO NG PAG-AARAL

1. Paghahanda para sa persepsyon ng paksa

Sikologo. Iminumungkahi kong batiin ang isa't isa sa mga social circle.

Magsanay "Mga Lupon ng Komunikasyon"

Ang mga panlabas at panloob na bilog ay nilikha. Ang mga bata ay gumagalaw sa kanila sa iba't ibang direksyon (posible sa musika). Sa palakpakan ng guro, huminto ang mga bata at nahahanap ang kanilang mga sarili nang harapan kasama ang isang kapareha mula sa ibang bilog. Gawain: sabay-sabay na isadula ang isang eksena sa mga tungkuling ibinigay ng guro. Ang bawat eksena ay tumatagal ng hindi hihigit sa dalawang minuto at nagtatapos sa hudyat ng guro. Pagkatapos nito, ang paggalaw ay nagpapatuloy sa isang bilog muli hanggang sa susunod na palakpakan.

Mga posibleng tungkulin:

Ang dalawang magkaibigan ay nagkita sa unang pagkakataon mula noong bakasyon sa tag-araw.

Ang panloob na bilog ay ang ama; ang panlabas na bilog ay isang bata na nakatanggap ng deuce sa paaralan.

Ang panloob na bilog ay isang bata, ang panlabas na bilog ay isang galit na katulong sa tindahan.

Pareho silang hindi pamilyar na mga bata na nagkita sa bakuran.

Kapag tinatalakay, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang posisyon na ibinigay ng mga tungkulin - mula sa itaas, mula sa ibaba, sa pantay na katayuan.

Sumasagot ang mga bata sa anong sitwasyon at sa anong posisyon ito lalo na madali at lalong mahirap para sa kanila. Anong mga posisyon ang pinaka komportable? Kung nagkaroon ng alitan sa panahon ng pag-uusap, paano ito nalutas?

Sikologo. At ngayon ipinapanukala kong batiin ang isa't isa at makipag-usap sa loob ng ilang minuto sa wikang Jibrish. Ito ay isang haka-haka na wika...

Kumusta ang komunikasyon sa wikang Jibrish para sa iyo? Gumagana ba ang dialogue? Anong pinag-uusapan niyo? Sino sa inyo ang nagkaintindihan? Ano ang kailangan para sa pag-unawa? wika ng kapwa. Anong ibig sabihin nito? Upang malutas ang mga salungatan, kailangan mong maunawaan ang ibang tao. Madali bang intindihin ang iba?

2. Gawin ang paksa

oras ng libro

Makinig sa kuwento na sinabi ni Jack Buddy kay Yulia at sa kanyang mga kaibigan.

“A Tale of Understanding” (tingnan ang apendise).

Mga isyu para sa talakayan

Ano ang mga pangalan ng mga naninirahan sa bukas na planeta ng konstelasyon ng Southern Cross?

Bakit hindi posible na magtatag ng pakikipag-ugnay sa mga polyeg?

Sino ang tinawag na monoegs?

Bakit may iba't ibang tao sa planeta?

Paano mo nagawang makipag-ugnayan?

Sikologo. Nagtataka ako kung posible bang mag-imbento ng isang Formula ng Pag-unawa, ang kaalaman kung saan makakatulong upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay? Paano mo ipagpapatuloy ang pangungusap na ito: "Upang maunawaan ang ibang tao..."

Sa panahon ng talakayan, ang mga lalaki ay dumating sa konklusyon na upang maunawaan ang ibang tao, kailangan mong malaman at maunawaan hindi lamang siya, kundi pati na rin ang iyong sarili. Sino ako? Ano ako? Ano ako sa school? Mga bahay?

Mag-ehersisyo

Lumikha ng isang larawan sa isa sa mga iminungkahing paksa: "Aking Sarili sa pag-aaral", "Aking Sarili sa komunikasyon" o simpleng "Aking Sarili". Ngunit dapat itong iharap sa anyo ng isang metaporikal na imahe (kulay, hugis, bagay, kababalaghan).

Sa panahon ng gawain, dapat mong isa-isa na obserbahan ang gawain ng mga bata, hilingin na bigyang-katwiran ang napiling imahe. Kung mahirap i-metaphorize ang Sarili, maaaring mag-alok na mangarap, gumuhit ng ilang "Ako". Ang mga nakatapos ng gawain nang maaga ay maaaring magpatuloy sa susunod na ehersisyo.

Mag-ehersisyo "Kuwento ng Fairytale kasama ko"

Gumawa ng kwento tungkol sa akin.

3. Takdang-Aralin

Sa kahilingan ng bahay, bumuo ng isang kamangha-manghang kuwento tungkol sa I, gamit ang metaporikal na imahe na ipinapakita sa larawan.

APENDIKS

Isang kwento ng pag-unawa

Kamakailan lamang, ang gawain ng aking buhay ay naging upang matulungan ang lahat ng mga nilalang sa Uniberso sa pagtagumpayan ng mga sikolohikal na paghihirap - nasabi ko na sa iyo ang tungkol dito. Ginawaran pa ako ng akademikong titulo - PsiNa. Ang ibig sabihin nito ay "psychologist-navigator".

Isang araw nalaman kong may bagong sibilisasyon ang natuklasan sa konstelasyon ng Southern Cross. Perpekto! Ngunit ang pinuno ng interstellar expedition, si Captain Took, ay nag-ulat na hindi posible na makipag-ugnayan sa mga lokal. Sa pangkalahatan, walang nakakagulat: ang mga dayuhan ay hindi inaasahan. Ang ilang mga tao ay hindi nais na makitungo sa ibang mga mundo sa lahat.

Ano ang nangyari sa pagkakataong ito, hindi ko maintindihan. Ang pinuno ng ekspedisyon ay nagsalita kahit papaano nang malabo at hindi malinaw. Tila hindi nila iniisip, ngunit ang pag-unawa ay hindi nagiging mas mahusay. "Wow! Sinabi ko sa aking sarili. - Mayroong ilang misteryo dito. At hayaan silang alisin sa akin ang pamagat ng PsyNa, kung ang sagabal doon ay wala sa pagkakaiba sa sikolohiya ng mga mundo!

Siyempre, agad akong tumalon sa aking starship at lumipad patungo sa konstelasyon ng Southern Cross. Hindi nagtagal ay nasa gustong planeta na ako at nakita ko kaagad ang expedition starship na umiikot. Sakay ako ay sinalubong ako ng pinuno ng ekspedisyon, ang dati kong kaibigan, ang mala-pyramid na si Martian Took. Kitang-kita sa kanyang pulang-pula na mukha ang pagkalito.

Kaya bakit hindi mo nagawang maabot ang isang pag-unawa sa mga ito ... Ano ang tawag sa kanila, nga pala? Tanong ko, bahagya pang nag-hello.

Ang pulang-pula na mukha ni Took ay biglang nagkaroon ng maliwanag na asul na kulay, na sa Mars ay tanda ng matinding kahihiyan.

Tinawag sila polyegs. Sa aming opinyon, maraming-legged. Ito lamang ang kanilang naiulat.

At ano ang tungkol sa mga multilingual? Ano ang problema?

Kita mo, wala tayong oras para mag-usap, "nahihiyang sabi niya.

Walang naintindihan. Sinong pumipigil sayo?

Kapag nakipag-ugnayan tayo sa alinman sa kanila, sa una ay maayos ang lahat, at pagkatapos ay parang ang kausap ay pinalitan ng ibang tao, kung kanino ang buong pag-uusap ay dapat magsimulang muli. O siya ay namamatay...

Oo, mas mabuting subukan mo ito sa iyong sarili! Ikinaway ni Took ang lahat ng kanyang anim na braso sa kawalan ng pag-asa.

Sa loob ng isang oras, sinamahan ng dalawang opisyal - mga subordinates ni Tuk - ako ay nasa ibabaw ng Polyegia. Ang glade, ang kagubatan, ang ilog ay ordinaryo, tanging ang mga kulay ay hindi akalain na maliwanag, maging ang aking ikatlong mata ay nadilim. Kabilang sa kagandahang ito ay mayroon ding mga bagay na malinaw na artipisyal na pinagmulan: ilang mga kahon, mga sphere, mga silindro na may iba't ibang laki, at isang bagay na karaniwang walang hugis.

At nasaan ang iyong mga multilingual? tanong ko sa mga katulong.

Ang isa sa kanila ay kumindat ng makahulugan sa kanyang ibabang kanang mata at nagsabi:

Baka dito din.

Bakit sila nagtatago?

Hindi sila nagtatago. Maaari silang maging alinman sa mga ito. Gumawa siya ng hindi malinaw na kilos gamit ang kanyang mga kamay, itinuro ang paligid.

Napagdesisyunan ko na na masama ang pakiramdam niya, o ang kinang na ito ay bahagyang nasira ang kanyang isip. Ngunit biglang ang isa sa mga halaman, na pinaka nakapagpapaalaala sa isang cactus, ay humirit ng manipis at nagsimulang maglabas ng isang serye ng mga senyas, na baluktot ang mga spine sa oras na kasama nila. Tumakbo ang opisyal sa kanya at naglapat ng isang espesyal na aparato sa mga tinik - isang unibersal na tagasalin. Ang Cactus ay tumahimik at biglang nagyelo na parang ito ay pinatay. Ngunit sa ilang kadahilanan, ang isang malaking lilang "prisma" ay nagsimulang langitngit, na nakatayo sa malayo. Lumingon sa kanya ang opisyal. Pagkalipas ng ilang segundo, ang timbre at tono ng tunog ay kapansin-pansing nagbago, at ang "prisma" ay umungol nang malakas at nang-imbita. Naalala ko kaagad ang bahay sa nayon at ang bakang si Maika, na nagmula sa pastulan ...

Ngunit pagkatapos ay isang avalanche ng mga tunog mula sa lahat ng panig ang bumagsak sa amin. Ang unibersal na tagasalin, na hindi nakayanan, ay nanginginig na nag-click at kumikibot sa mga kamay ng opisyal. Napansin ko na kahit isang tuod na nababalutan ng lumot ay nagpupumilit na makipag-ugnayan sa amin, na sa loob ng isang minuto ay nagbago ng hindi bababa sa isang daang iba't ibang mga signal ng tunog, pagkatapos ay bigla itong tumahimik - sa katunayan, na parang patay.

Pagkatapos ay isang bagay na ganap na hindi inaasahang nangyari. Sinusubukang unawain ang pagsasalita ng mga dayuhan, inilapit ng isa sa mga opisyal ang kahon ng unibersal na tagasalin malapit sa mas madaldal na "silindro", at sa isang segundo ang opisyal na ito, na walang katuturang nakaumbok ang kanyang mga mata, ang kanyang sarili ay biglang sumirit at sumirit sa hindi kilalang wika. Totoo, hindi ito nagtagal, at, nananahimik, kumurap siya nang husto at umiling, na parang nanginginig sa isang pagkahumaling.

Biglang natahimik ang lahat. Bumalik sa starship, na-decipher namin ang mga tala ng tagasalin. Ang mga parirala ay - medyo malinaw - makabuluhan at makatwiran, ngunit hindi magkatugma, na para bang ang iba't ibang mga nilalang ay nagsasalita sa lahat ng oras at tungkol sa iba't ibang mga bagay: "Ang ating mga sarili ay pabagu-bago...", "Pagkatapos ay nagkaroon ng isang kakila-kilabot na itim na radiation...", "Kumusta, Tuwang-tuwa akong makipag-ugnayan… ”, “Ngayon, tatalon na ako…”, “Kung magagawa natin… pero nakalimutan ko kung paano…”, “Nang dumating ang Horror Men mula sa Planet of Nightmares, wala nang ibang paraan para mabuhay… ”.

Nagsimula akong mag-isip. Nag-isip ako ng mahabang panahon - tatlong araw. At - sasabihin ko nang walang huwad na kahinhinan - naunawaan ko kung ano ang nangyari. Lumapit ako sa Tuku at sinabi:

Ito ay kinakailangan upang maghanap sa buong planeta at makahanap ng hindi bababa sa isang di-wandering mouse. Dapat silang maging - pagkatapos ng lahat, may gumawa ng lahat ng mga cube at pyramids na ito.

Ipinaliwanag ko sa kanya kung sino ang ibig kong sabihin, at nagsimula kaming maghanap. Ito ay naging napakahirap dahil wala kaming ideya kung ano ang maaaring hitsura nila. Ang katotohanan na nakakita kami ng isang hindi gumagala na mouse, tila, ay nagkataon lamang. Tulad ng nangyari, mayroon lamang siyam sa kanila sa planeta.

Ngunit ang isa ay sapat na para sa amin, dahil sa pamamagitan nito nagawa naming makipag-ugnay at maunawaan ang natitirang mga naninirahan sa planeta - polyegs ...

Sandali lang, Jack, - sabi ni Julia. - Sino ang "non-wandering yashki"? Bakit hindi nakipag-ugnayan sa trabaho?

Ipapaliwanag ko ngayon. Ang kakaibang katangian ng mga naninirahan sa planetang ito ay "paglaboy-laboy". Ang kanilang mga personalidad ay walang sariling katawan at hindi sinasadyang tumalon sa anumang - karaniwang walang buhay - bagay, na nagbibigay inspirasyon sa kanilang sarili sa buong kahulugan ng salita. Madalas mangyari na maraming "Selves" ang nagtipon sa isang bagay, na kung saan pinaghalo ay nakipag-ugnayan dito sa labas ng mundo.

Ito ay napaka-inconvenient! sabi ni Kom Munikat.

Syempre nakaka-inconvenient. At ang pinaka-hindi kasiya-siyang bagay ay ang "paglalakbay ko" mismo ay hindi maaaring manatili sa isang katawan nang higit sa ilang segundo at napilitang tumalon nang halos walang pagkagambala sa buong buhay nila. Isa sa mga "gala ko" at dinala ng ilang oras sa katawan ng aming opisyal.

Ngayon, malamang nahulaan mo na kung anong uri ng mga nilalang ang mga tinawag kong di-wandering yas?

Ito yung mga hindi tumalon ng "ako"? - nahihiya na mungkahi ni Julia.

Iyan ay tama, ang mga ito ay tulad ng mga naninirahan sa planeta na patuloy na nagmamay-ari ng isa, matatag na "I" at kung saan ang katawan ay hindi malalampasan sa "wandering I". Tinatawag nila ang kanilang sarili na mga monoeg.

At ano sila?

Mukha silang malalaking toro. Sa Earth tinatawag mo silang yaks. Sila lang ang makakaya matagal na panahon manatiling nakikipag-ugnayan sa bawat indibidwal na "wandering self". Ginawa ito sa tulong ng isang espesyal na aparato - isang "sump", kung saan lumipat ang "jumper" at itinago ito sa loob ng isang oras. Sa ganitong mga kundisyon lamang posible na makipag-usap nang normal.

At bakit mayroon silang dalawang magkaibang tao sa planeta?

Tulad ng sinabi sa amin ng mga monoeg, lahat ng matatalinong naninirahan sa planeta ay orihinal na mga ordinaryong yaks. Walang sinuman ang nag-isip ng anumang "mga lagalag na sarili". Ngunit dalawang siglo na ang nakalilipas, ang mapayapang sibilisasyong ito ay inatake ng mabangis at walang awa na mga Scarecrow mula sa Planet of Nightmares. Gumamit sila ng isang kahila-hilakbot na sandata - "itim na irradiator". Pagkatapos ng pagkakalantad sa pag-iilaw, ang mga buhay na organismo ay nawasak sa loob ng ilang oras. Ang lahat ng mga hayop sa planeta ay namatay, at ang mga yaks, upang mabuhay, ay nag-imbento ng isang likido na tinatawag na "egotrans". Inumin ito, at ang iyong "Ako" ay maaaring tumalon sa walang buhay na mga bagay at halaman. Kaya, ang mga naninirahan sa planeta ay naging hindi masusugatan sa mga "itim na irradiator" ng mga Fearmen. Nagawa nilang panatilihin ang kanilang "I". Totoo, nawala ang kanilang mga katawan.

Dinambong ng mga mananakop ang lahat ng maaari nilang dambong, at pagkatapos na maikarga ang kanilang mga starship, umalis sila sa planeta. Inakala ng mga Yaks na ngayon ay tapos na ang kanilang mga problema, ngunit hindi iyon ang nangyari. Ang paggamit ng "egotrance" ay humantong sa ang katunayan na ang "I" ay nagsimulang gumawa ng hindi sinasadyang "paglukso" mula sa isang katawan patungo sa isa pa. At kaya lumitaw ang mga multilingguwal. Siyam na yak na hindi sumubok ng "ego-trance" ay nanatiling monoeg. At ang iba ay napipilitang tumalon sa mga bagay. Mabuti na ang mga monoeg ay nakagawa ng "mga sump", salamat sa kung saan nakipag-usap kami sa mga multilingguwal. Ngayon ang pinakamahusay na mga siyentipiko ng Galaxy ay palaisipan sa kung paano malutas ang problema ng "wandering selves".

Ngunit ito ay isang bagay para sa hinaharap. Ang pangunahing bagay ay nakumpleto ng ekspedisyon ang pangunahing gawain - kahit na sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon, isang pag-unawa ang naabot sa pagitan ng mga mundo. Pag-unawa... Gayunpaman, gaano man ito kahirap, posible. Dapat itong pagsikapan, dapat itong hangarin, at ito ay babangon. Kailangan.

(Pagtatapos sa kasunod)

Sumang-ayon aprubahan ko:

sa methodological council Direktor ng MAOU secondary school No. 58 KGO

Protocol No. ____ __________________

mula sa___________ S.A. Remnev

Municipal Autonomous General Educational Institution

sekondaryang paaralan №58

Kamyshlovsky urban district

Working programm sa rate

mga ekstrakurikular na aktibidad

"ABC ng Psychology"

ika-5 baitang

Compiled by:

Suvorova T.A., guro

unang kategorya ng kwalipikasyon

Kamyshlov

Paliwanag na tala

Ang programa para sa kursong "ABC of Psychology" ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na legal na dokumento:

Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation";

Pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng pangunahing Pangkalahatang edukasyon(M. "Enlightenment", 2009);

Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng personalidad ng isang mamamayan ng Russia (M. "Prosveshchenie", 2010);

Programang pang-edukasyon LLC MAOU SOSH No. 58 KGO.

Ang pagtuturo ng kurso sa sikolohiya sa paaralan ay tila isang apurahan at mahalagang gawain ng edukasyon, na nakatanggap ng panlipunang kaayusan upang ihanda ang nakababatang henerasyon para sa buhay sa isang demokratikong estado na pinamamahalaan ng panuntunan ng batas. Ito ay personal, sikolohikal na mga kadahilanan na nauuna sa gawain sa mahalagang gawaing ito. Sikolohikal na kultura, pagpapaubaya, positibong saloobin sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, ang kakayahang magpakita at pagbutihin, pag-unawa sa mga interes, motibo, damdamin at pangangailangan ng mga tao sa paligid, ang kakayahang bumuo ng mga relasyon sa iba, paggalang sa kanilang mga karapatan, at ipagtanggol ang sarili. karapatan sa isang nakabubuo na paraan - ang lahat ng ito ay naaangkop sa mga kinakailangang sangkap ng pagkatao ng isang mamamayan ng isang demokratikong lipunan. Ang layunin ng pagtuturo ng sikolohiya sa paaralan ay ang mastery ng elementarya na sikolohikal na kultura ng bawat mag-aaral, na bahagi ng pangkalahatang kultura at nagbibigay sa kanya ng isang buong pagpasok sa isang malayang buhay, ang pagbuo ng kahandaan para sa buong pakikipag-ugnayan sa mundo.

Ang maagang pagdadalaga ay isang kritikal na panahon sa psychosocial development ng isang tao. Ang isang binatilyo ay hindi na bata, ngunit hindi pa matanda. Siya ay aktibong kasangkot sa pang-adultong buhay, pinagkadalubhasaan ang iba't ibang mga pangangailangan at tungkulin sa lipunan.

Ang kurso ng mga klase ay naglalayong pag-aralan ang panloob na mundo, mga pag-iisip, damdamin, mga dahilan para sa pag-uugali ng isang nakababatang tinedyer. Bakit ang ilang mga tao ay tinatrato siya ng mabuti, mabait, habang ang iba ay pagalit? Paano maiwasan ang mga pag-aaway sa iyong mga kasama, kaibigan, kamag-anak? Paano haharapin ang takdang-aralin? Paano maging matalino at malakas, matapang, upang pahalagahan at igalang ng lahat?

Ang mga sagot sa mga tanong na ito ay masasagot sa pamamagitan ng pag-aaral ng kursong ABC of Psychology sa psychology.

Target: ang kaalaman ng nakababatang binatilyo sa kanyang mga kakayahan, mga katangiang panloob, upang maunawaan ang kahulugan ng kanyang kapalaran.

Mga gawain:

Ang pagbuo ng sariling pakiramdam ng dignidad at ang kakayahang igalang ang dignidad ng iba;

Pag-unlad ng kakayahang mag-introspection;

Pag-unlad ng panlipunang pagtanggap;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon;

Pagbubuo ng mga kasanayan sa pag-uugali at kasanayan ng epektibong paraan sa mahihirap na sitwasyon.

Taon ng publikasyon: 2009 Publisher: Moscow, "Pambansang Edukasyon"

Ang programang ito ay nakatuon sa 70 oras bawat taon, batay sa 2 oras bawat linggo.

Mga personal na resulta ng pag-master ng paksa:

Pagbubuo ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral;

Pagbuo ng mga interes at motibo ng nagbibigay-malay para sa pag-aaral;

Pagbuo ng mga may malay na kasanayan sa pag-uugali sa lipunan;

Ang kamalayan sa kahalagahan ng isang malusog at ligtas na pamumuhay;

Pagbubuo ng mga pundasyon ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan.

Mga Resulta ng Metasubject pag-aaral ng isang paksa:

Ang mga mag-aaral ay dapat na:

Magtrabaho alinsunod sa gawain;

Gumawa ng simple at kumplikadong text plan;

Makilahok sa magkasanib na mga aktibidad;

Kilalanin ang mga pinag-aralan na bagay sa mga talahanayan, sa buhay.

Mga resulta ng paksa ng pag-master ng paksa:

Bilang resulta ng pag-unlad akademikong disiplina dapat malaman ng mag-aaral:

Pagkakaugnay ng komunikasyon at aktibidad;

Mga paraan upang bumuo ng mga kasanayan ng matulungin na saloobin sa bawat isa;

Mga paraan upang pag-aralan ang iyong sariling mga lakas at kahinaan;

Mga paraan ng pagganyak na magtrabaho sa kanilang sariling mga pagkukulang;

Mga paraan upang ayusin ang iyong oras;

Mga pamamaraan at pamamaraan ng komunikasyon, mga tuntunin ng pakikinig, pag-uusap, panghihikayat;

Mga etikal na prinsipyo ng komunikasyon.

Sa istraktura ng bawat aralin, ang mga bloke ng semantiko ay nakikilala:

1. Ritual ng pagbati.

Ang layunin ng ritwal ng pagbati ay upang itakda ang mood para sa trabaho, magkaisa ang grupo, at lumikha ng tiwala ng grupo.

2. Pagpapaliwanag ng paksa ng aralin.

3. Gawin ang paksa ng mga klase.

4. Paglagom ng mga aralin.

Kabilang dito ang pagbabalangkas ng mga pangunahing resulta na nakamit sa aralin, na binibigyang-diin ang kontribusyon ng lahat ng kalahok sa aralin sa kabuuang resulta. Lumilikha ng motibasyon sa paggawa susunod na paksa.

5. Ang ritwal ng pagkumpleto ng mga klase.

Ang mga pangunahing seksyon ng kurso.

1. Pagkatao.

2. Kaalaman sa sarili.

3. Mga katangian ng pagkatao.

4. Emosyon at damdamin.

5. Ugali.

6. Pansin.

7. Nag-iisip.

8. Alaala.

9. Imahinasyon.

10. Tauhan.

11. Kamalayan sa sarili.

12. organisasyon (self-observation, self-assessment, self-control, reflection);

13. Pagpaparehistro ng kaalaman sa sarili (mga pagsusulit, talatanungan, talaarawan, mga alaala).

Ang mga sumusunod na pamamaraan ng pamamaraan (mga uri ng aktibidad) ay ginagamit sa gawain:

Oral o questionnaire survey,

Projective na pamamaraan ng trabaho,

Apela sa personal na karanasan ng mga mag-aaral,

Pagsubok, paglalaro sa sitwasyon, negosyo, mga larong pang-edukasyon, pagmumuni-muni ng aralin,

Kontrol sa antas ng tagumpay

Mga mini-training.

Ang anyo ng trabahong ito ay nakatuon sa pagtugon sa mga isyung iyon na maaaring mahalaga sa kanila dahil sa kanilang mga katangian sa edad.

Mga nakaplanong resulta ng pinag-aralan na kurso.

Ang pagkuha ng kaalamang panlipunan ng mag-aaral tungkol sa sitwasyon ng interpersonal na pakikipag-ugnayan;

Mastering ang mga paraan ng self-kaalaman at pagpapahinga;

Pagkuha ng isang tinedyer na maranasan ang mga pangunahing halaga ng lipunan;

Positibong saloobin sa mga halagang ito;

Pagkakaroon ng karanasan sa pag-alis sa mahihirap na sitwasyon sa buhay.

Bilang resulta ng pagkabisado sa akademikong disiplina, ang mag-aaral ay dapat na:

Ilapat ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa epektibong komunikasyon,

Gumamit ng mga pamamaraan ng self-regulation ng pag-uugali at pagsisiyasat ng sarili.

Sapat na suriin ang iyong sarili, ang iyong mga kakayahan at kakayahan;

I-regulate ang iyong mental na estado;

Magpakita ng mga kasanayan sa paninindigan.

Suporta sa software at metodolohikal.

mga aklat-aralin	Panitikan para sa guro	Panitikan para sa mga mag-aaral
G G.K. Selevko, I.N. Zakatova, O.G. Levina, Kilalanin ang iyong sarili - Moscow: Pampublikong edukasyon, 2009	N.M. Pogosova, Color game training, St. Petersburg: Speech, 2007 2. O.V. Khukhlaeva Path sa iyong "I". Mga aralin sa sikolohiya sa mataas na paaralan - Moscow: Genesis, 2005 3. M.Yu. Savchenko, L.A. Obukhova, Pagbuo ng pangkat ng klase, - Moscow: 5 para sa kaalaman, 2007.	G.K. Selevko, I.N. Zakatova, O.G. Levina, Kilalanin ang iyong sarili - Moscow: Pampublikong edukasyon, 2009

Materyal at teknikal na kagamitan at kagamitan.

Ang mga klase ay gaganapin sa silid-aralan. Ang gabinete ay dapat na nilagyan ng mga upuan, ilang uri ng board o dingding upang maayos ang mga produkto ng paggawa.

Ang mga sumusunod na kagamitan ay kinakailangan upang maipatupad ang programa:

computer na may multimedia device,

Mga gamit sa pagpipinta: mga pintura, brush, banga ng tubig, kulay at simpleng lapis, felt-tip pen, marker, pambura, A4, A2, A1 na papel;

Pandikit, stapler, tape, gunting,

Mga pindutan o magnet para sa paglakip ng mga produkto sa board,

Notebook para sa mga klase, panulat para sa bawat kalahok;

Mga inihandang gawain.

Calendar-thematic na pagpaplano

	PANGALAN NG PAKSANG ARALIN	BILANG NG ORAS	MGA TUNTUNIN
	Magkakilala tayo	1 quarter -18 oras 1 oras	Setyembre
	Ano ang ikalimang baitang?	1 oras	Setyembre
	Kami at ang aming mga mahal sa buhay	1 oras	Setyembre
		1 oras	Setyembre
	Kami at ang aming mga ugali	1 oras	Setyembre
	Kami at ang aming mga ugali	1 oras	Setyembre
	Kami at ang aming mga ugali	1 oras	Setyembre
		1 oras	Setyembre
	Sikolohikal na workshop	1 oras	Setyembre
		1 oras
	Kami at ang aming klase	1 oras
	Ako at ang mga nasa paligid ko	1 oras
	Ikaw ay isang tao	1 oras
	I-rate ang iyong sarili	1 oras
	Pagkakatulad at pagkakaiba ng ating mga sarili	1 oras
		1 oras
	Sikolohikal na workshop	1 oras
	Paglalahat ng aralin	1 oras
		2 quarter - 16 na oras
	Pansin	1 oras
	Mga Pagsasanay sa Pagpapaunlad ng Atensyon	1 oras
	Mga laro para sa atensyon	1 oras
		1 oras
	Mga pagsasanay sa memorya	2 oras
	Imahinasyon	1 oras
	Mga pagsasanay sa imahinasyon	2 oras
	Imagination at tayo	1 oras
	Nag-iisip	2 oras
	Mga pagsasanay sa pag-iisip	2 oras
	Sikolohikal na workshop	1 oras
	Paglalahat ng aralin	1 oras
		3 quarter-20 na oras
	Lohika ng pag-iisip	2 oras
	Pagtugon sa suliranin	2 oras
	Mundo ng mga damdamin	2 oras
	Emosyon at kalooban	2 oras
	Ano ang tumutukoy sa mood?	1 oras
	Regulasyon ng iyong emosyon	1 oras
	ugali	2 oras
	ugali at kami	2 oras
	Karakter at kalooban	2 oras
	edukasyon ng karakter	2 oras
	Sikolohikal na workshop	2 oras
		4 quarter - 16 na oras
	Pagsasarili	2 oras
	Ano ang kaibigan?	2 oras
	Totoong kaibigan	2 oras
	Regalo para sa isang kaibigan	2 oras
	Mga larong sikolohikal	2 oras
	Mga workshop sa sikolohiya	2 oras
	Larong "Suriin ang Iyong Sarili"	2 oras
	Paglalahat ng sakop	2 oras

		Paksa ng aralin	Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay	Pagkontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral	ICT - suporta Software Paglalarawan mga aktibidad	Takdang aralin
		Magkakilala tayo	Ang kakayahang makinig sa interlocutor, matukoy ang isang karaniwang layunin at mga paraan upang malutas ito	Sikolohikal na pagsasanay		Talakayin sa mga magulang ang mga tuntunin ng pag-uugali sa pagsasanay
		Ano ang ikalimang baitang?	Kakayahang suportahan ang iyong sarili at ang iba	Mga ehersisyo, laro, pangkatang gawain		Talakayin sa mga magulang kung anong tulong ang maaaring kailanganin sa ika-5 baitang
		Kami at ang aming mga mahal sa buhay	Ang kakayahang maunawaan ang kanilang kakayahang tumulong sa mga mahal sa buhay	Pagsasanay, talakayan		Talakayin ang iyong mga iginuhit sa iyong mga magulang
		Kami at ang aming kalooban - kung kanino at kung ano ang nakasalalay	Pagbuo ng mga kasanayan upang kusang-loob na maimpluwensyahan ang iyong sariling kalooban	Mga laro, talakayan, psycho-gymnastics		Alamin na gawin ang ehersisyo na "Up the rainbow" sa bahay
		Kami at ang aming mga ugali	Kakayahang magplano nang maaga	Warm-up exercise, pangkatang gawain		Talakayin ang iyong pang-araw-araw na gawain sa iyong mga magulang
		Kami at ang aming mga ugali	Pag-unawa at pagwawasto ng iyong mga gawi sa kalinisan	Pagsasanay, pangkatang gawain		Talakayin ang mga kinakailangang tuntunin sa kalinisan sa sambahayan
		Kami at ang aming mga ugali	Pagbuo ng paniniwala sa pangangailangan para sa mabuting nutrisyon	Mag-ehersisyo na may mga elemento ng pagsasanay, talakayan, pangkatang gawain		Talakayin ang diyeta ng pamilya
		Kami, ang aming mga kapintasan at ang aming mga birtud	Pagbuo ng kakayahang isaalang-alang ang iyong mga kalakasan at kahinaan	Mga laro, pag-uusap, sikolohikal na ehersisyo "Aking dragon"		Talakayin sa tahanan kung paano mo mapapaunlad ang iyong napiling mga birtud
		Sikolohikal na workshop	Mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa iba't ibang sitwasyon	Mga ehersisyo na may mga elemento ng pagsasanay		Pag-uulit ng pinag-aralan na materyal
		Tayo, ang ating mga karapatan at ang ating mga obligasyon	Pagpapaunlad ng kakayahang igalang ang mga karapatan ng iba at ipagtanggol ang kanilang mga karapatan	Mga ehersisyo, sikolohikal na sitwasyon		Idagdag sa listahan ng mga personal na karapatan
		Kami at ang aming klase	Pagbawas ng pagkabalisa, pagkamit ng pagkakaisa ng intragroup	Mga elemento ng pagsasanay, pagsasanay, larawan ng grupo		Sagutan ang talatanungan
		Ako at ang mga nasa paligid ko	Pagsusuri ng sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba	Mga pagsasanay, mga talatanungan, mga sitwasyon ng pagsubok		Ayusin ang iyong kapaligiran ayon sa kahalagahan
		Ikaw ay isang tao	Ang kakayahang suriin ang iyong mga panloob na katangian	Pag-uusap, ehersisyo, sitwasyon ng pagsubok		Alalahanin ang mga halimbawa mula sa buhay ng pagpapakita ng kanilang mga panloob na katangian
		I-rate ang iyong sarili	Pahalagahan ang iyong mga katangian	Pag-uusap, pagmamasid sa sarili, ehersisyo
		Pagkakatulad at pagkakaiba ng ating mga sarili	Ang kakayahang sapat na suriin ang opinyon ng iba	Pagsasanay, talakayan		Sagutin ang tanong na: "Sa anong mga paraan mo gustong maging katulad ng iyong mga magulang sa hinaharap?"
		Paano mo nakikita ang mundo sa paligid mo	Kakayahang kilalanin ang iyong nararamdaman	Mga ehersisyo, laro
		Pansin	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto, kakayahang magsanay ng pansin	Pagsasanay, pagsubok		Bumuo ng mga paraan upang makakuha ng atensyon
		Imahinasyon	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto, ang kakayahang sanayin ang imahinasyon	Pagsasanay, pagsubok		Suriin ang iyong imahinasyon
			Kaalaman sa mga pangunahing konsepto, ang kakayahang magsanay ng memorya	Pagsasanay, pagsubok		Unawain ang mga pamamaraan ng pag-aaral
			Kakayahang sanayin ang memorya	Pagsasanay, pagsubok		Alamin kung paano matandaan
		Nag-iisip	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Pag-uusap, pagsasanay		Ulitin ang mga Tanong sa Paksa
		Nag-iisip	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto, mastering ang mga diskarte ng pag-iisip	Pagsubok, pagsasanay		Unawain ang mga paraan ng pag-iisip
		Lohika ng pag-iisip	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Pagsasanay, pagsubok
		Pagtugon sa suliranin	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Pagsasanay, talakayan
		Mundo ng mga damdamin		Pagsasanay, pagsubok		Alamin ang mga pangunahing konsepto
		Mundo ng mga damdamin	Kakayahang makilala ang mga emosyonal na estado	Pagsasanay, pagsubok		Pag-uulit ng mga natutunan
		Mood - "Oh kay!"	Makilala ang iyong sariling emosyonal na estado at ang mood ng iba	Mga ehersisyo, diagnostic ng mga emosyon		Sabihin sa isang kaibigan ang iyong paraan para magpasaya
		ugali	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Pag-uusap, pagsasanay, diagnostic		Ulitin ang mga Tanong sa Paksa
		ugali	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Diagnostics, pagsasanay		Ulitin ang mga Tanong sa Paksa
		Ang karakter ng tao	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Pag-uusap, pagsasanay		Ulitin ang mga Tanong sa Paksa
		Ang karakter ng tao	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Pagsubok, pagtatanong		Suriin ang mga pangunahing konsepto
			Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Pagsasanay, talakayan		Suriin ang mga pangunahing konsepto
		Pagsasarili	Kaalaman sa mga pangunahing konsepto	Pagsubok, pagtatanong		Alalahanin ang sitwasyon ng problema at kung paano makaaalis dito
		Totoong kaibigan	Mga kasanayan sa pag-unawa at pagtulong	Pagtalakay, pagtatanong		Sumulat ng isang paglalarawan ng iyong kaibigan
		Sikolohikal na workshop "Pag-iimpake ng maleta".	Kaalaman, kasanayan, kasanayan sa pagbuo ng koponan

WORKING PROGRAMM

para sa 4 na klase

mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya

"PSYCHOLOGICAL ABC"

para sa 2016/2017 Taong panuruan

Mga klase: 4 sa klase

Guro - psychologist: Zhelvakova Anastasia Vyacheslavovna

Bilang ng oras ng pagtuturo: bawat linggo - 1 oras bawat taon - 20 oras

Upang ipatupad ang nilalaman ng programa ng kurso, ang mga sumusunod ay ginagamit:

Mga pantulong sa pagtuturo: naglalaman ng mga tala ng mga klase sa grade 1

MGA TUTORYAL:

Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. Sikolohikal na alpabeto. Workbook para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang para sa bawat taon ng pag-aaral. M.: Genesis 2014.

Vachkov I.V. Tales of Soul Science Most: Ang Kaharian ng Inner World. Kaharian ng Broken Ties. Libro para sa pagbabasa. ika-3 ed. M.: Genesis, 2014.

Mga visual aid.

Ang pagpaplanong pampakay ay batay sa:

Moscow 2016

Paliwanag na tala.

Ang programang Psychological ABC ay kilala sa mga psychologist na pang-edukasyon, ang unang bersyon nito ay binuo mahigit labinlimang taon na ang nakalipas, at ngayon ay ginagamit na ang programa sa maraming paaralan sa buong bansa. Dinadala namin sa iyong pansin ang isang pinahusay na bersyon ng programa, na-update upang isaalang-alang ang mga pagbabagong naganap sa sistema ng edukasyon sa Russia, na isinasaalang-alang ang bagong Federal State Educational Standards.

Ang pangunahing layunin ng programa ay ang pag-unlad ng pagkatao ng bata, lalo na, ang kanyang kamalayan sa sarili at reflexive na mga kakayahan sa loob ng mga limitasyon na tinutukoy ng mga kakayahan na may kaugnayan sa edad at mga kinakailangan sa kaligtasan ng sikolohikal na nagpoprotekta sa bata mula sa labis na "sakit sa kaalaman sa sarili".

Sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa materyal ng sikolohiya bilang isang agham at sa sikolohikal na materyal bilang nilalaman ng panloob na mundo ng bawat indibidwal na mag-aaral, sa pamamagitan ng pagbuo ng isang koneksyon sa pagitan ng mga puwang na ito sa pamamagitan ng metapora ng mga sikolohikal na ideya - sa kaalaman sa sarili at personal na pag-unlad. Takova ang pangunahing konseptong ideya ng programa.

Programa sa Ikaapat na Baitang naglalayong lumikha ng isang sitwasyon sa pag-aaral kung saan natututo ang mga bata sa pamamagitan ng pakikipag-usap at kasabay nito ay natututong makipag-usap. Ang isang ika-apat na baitang ay mga tinedyer bukas, ang ilan sa kanila sa kanilang sariling paraan sikolohikal na katangian sa katunayan, maaari na silang ituring na mga mas batang binatilyo. Ang problema ng komunikasyon ay nagiging (o magiging sa malapit na hinaharap) ang pinaka-kaugnay; ang komunikasyon ay magwawasak sa pag-aaral at iba pang aktibidad. Makakatulong ang propeedeutic work na hindi gaanong masakit ang umuusbong na krisis.

Sa loob ng balangkas ng programa para sa ika-4 na baitang, nalutas ang mga sumusunod na pangunahing gawain:

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmuni-muni, ang kakayahang mag-introspection, ang kakayahang maging responsable para sa iyong mga aksyon;

Kakilala sa mga elemento ng mga konsepto ng sikolohiya ng komunikasyon;

Pag-unlad ng kakayahang magkaroon ng kamalayan sa mga sikolohikal na katangian na nagpapakita ng kanilang sarili sa pakikipag-usap sa ibang tao;

Pag-unlad ng kakayahang maunawaan ang panloob na mundo ng ibang tao sa pamamagitan ng mga panlabas na pagpapakita sa aktibidad at komunikasyon;

Pagkilala sa mga patakaran ng epektibong pakikipag-ugnayan sa komunikasyon at ang pinakasimpleng paraan upang malutas ang mga salungatan;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa paglutas ng iba't ibang mga problema sa proseso ng pag-aaral;

Pagbuo ng kakayahang magtagumpay nang walang kumpetisyon;

Pag-unlad ng paggalang sa sarili at paggalang sa ibang tao;

Pagbubuo ng mga kasanayan ng empatiya at empatiya;

Pagtuturo ng mga elemento ng mga kasanayan ng emosyonal na regulasyon sa sarili sa komunikasyon.

Para sa matagumpay na pag-aaral at para sa ganap na personal na pag-unlad, napakahalaga na magtrabaho sa pagbuo ng lahat ng mga katangiang ito, sa pagbuo ng isang motivational sphere, ang kakayahang makiramay at mapagtanto ang sariling mga oryentasyon ng halaga. Ang gawaing ito ay nangangailangan mula sa guro = psychologist, bilang karagdagan sa propesyonalismo, patuloy na pagkamalikhain, improvisasyon, pagpayag na matuto mula sa mga bata, mahusay na pasensya at kakayahang maging emosyonal na bukas, receptive, pagtanggap at pagtulong na may kaugnayan sa mga bata.

Ang kurso ay dinisenyo para sa apat na taon ng pag-aaral. Ito ay kanais-nais na ang bilang ng mga mag-aaral sa isang grupo ay hindi lalampas sa 10 - 14 na tao (karaniwan ay kalahati ng isang klase). Gayunpaman, posible na magtrabaho kasama ang buong klase.

Tagal ng mga klase 45 - 60 min. Para sa bawat akademikong taon, 20 klase ang pinaplano (isang aralin bawat linggo). Kasama sa programa ng unang taon ng pag-aaral ang limang seksyon.

Ang hanay ng mga materyales sa pagtuturo para sa programa ay kinabibilangan ng:

Mga manual na pamamaraan na naglalaman ng mga abstract ng mga klase sa ika-2 baitang;

Aklat para sa pagbabasa - "Tales of the most sincere science" (may-akda Vachkov I.V.)

Workbook para sa mga mag-aaral para sa bawat taon ng pag-aaral.

Mga normatibong dokumento para sa pagbuo ng programa

ang pederal na batas Russian Federation na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273 "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

Sa pagtaas ng potensyal na pang-edukasyon ng pangkalahatang proseso ng edukasyon sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Pebrero 11, 2000 No. 101 / 28-16)

Konsepto ng modernisasyon karagdagang edukasyon mga bata ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2010 (proyekto)

Edad: 9 - 10 taon.

Paraan ng pedagogical

Espesyal na organisadong kapaligiran

Espesyal na organisadong mga klase.

Mga minuto ng pisikal na edukasyon.

Trabaho sa libro.

mga pagsasadula

Mga pista opisyal at kumpetisyon.

Mga diagnostic at kontrol.

Mga form ng trabaho.

Mga pagsasanay

Mga pag-uusap at talakayan

Mga laro (berbal, mobile, role-playing, may mga manika at laruan)

Mga pagsasanay sa pagpapahinga

Psychogymnostic etudes at elemento.

Paggawa gamit ang isang libro

Paggawa gamit ang mga talinghaga

Mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Personal universal learning activities (UUD).

pangkalahatang katangian: magbigay ng value-semantic orientation ng mga mag-aaral at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan. Interpersonal na relasyon.

Mga uri ng personal na UUD:

Personal, propesyonal, pagpapasya sa sarili sa buhay.

Pagbuo ng pakiramdam - ang paghahanap at pagtatatag ng personal na kahulugan ng pagtuturo (ibig sabihin, kahulugan para sa sarili), pag-unawa sa mga hangganan ng kung ano ang alam ko at kung ano ang hindi ko alam, ang pagnanais na malampasan ang agwat sa pagitan ng mga lugar na ito.

Moral at etikal na oryentasyon, kabilang ang pagsusuri ng nilalamang hinuhukay batay sa panlipunan at personal na mga halaga.

Sa graduate elementarya mabubuo:

Ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang emosyonal na positibong saloobin patungo sa paaralan, oryentasyon sa mga makabuluhang sandali ng realidad ng paaralan at pagtanggap sa modelo ng isang "mabuting mag-aaral" bilang isang halimbawa na dapat sundin;

Ang kakayahang suriin ang sarili mga aktibidad sa pagkatuto;

Oryentasyon tungo sa pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang pagsusuri sa sarili at pagpipigil sa sarili ng resulta, pagsusuri ng pagsunod sa mga resulta sa mga kinakailangan ng isang partikular na gawain, pag-unawa sa mga mungkahi at pagtatasa ng mga guro at kasama. Mga magulang at ibang tao;

Isang malawak na motivational na batayan ng aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang panlipunan, pang-edukasyon at nagbibigay-malay at panlabas na mga motibo;

Pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa bago materyal sa pag-aaral at mga paraan upang malutas ang isang bagong problema;

Kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral at oryentasyon sa kanilang pagpapatupad;

Oryentasyon sa moral na nilalaman at kahulugan ng parehong sariling mga aksyon at mga aksyon ng mga tao sa paligid;

Mga damdaming etikal - kahihiyan, pagkakasala, budhi bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

Ang empatiya ay pag-unawa sa damdamin ng iba at pakikiramay sa kanila.

Komunikatibong UUD

Pangkalahatang katangian: magbigay ng kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao - mga kasosyo sa komunikasyon o aktibidad; kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa isang pangkatang talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Mga uri ng communicative UUD.

1. Pagpaplano ng pakikipagtulungang pang-edukasyon sa guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, mga tungkulin ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan.

2. Pagtatanong - maagap na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon.

3. Paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang mga salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito.

4. Pamamahala sa pag-uugali ng kapareha - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng kanyang mga aksyon.

5. Ang kakayahang magpahayag ng sariling kaisipan nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologo at diyalogong mga anyo ng pagsasalita, mga pamantayan ng katutubong wika, modernong paraan ng komunikasyon.

Sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita upang malutas ang iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon, bumuo ng isang monologue na pahayag, master ang dialogic na anyo ng pagsasalita;

Pahintulutan ang posibilidad ng mga tao na magkaroon ng iba't ibang mga pananaw, kabilang ang mga hindi nag-tutugma sa kanyang sarili, at tumuon sa posisyon ng isang kapareha sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan;

Isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at magsikap na i-coordinate ang iba't ibang mga posisyon sa pakikipagtulungan;

Bumuo ng iyong sariling opinyon at posisyon;

Makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad, kabilang ang sa mga sitwasyon ng salungatan ng interes;

Bumuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha, isinasaalang-alang kung ano ang alam at nakikita ng kapareha, at kung ano ang hindi;

Upang magtanong;

Kontrolin ang mga aksyon ng kapareha;

Gumamit ng pananalita upang ayusin ang iyong mga aksyon.

Regulatoryong UUD

Pangkalahatang katangian: bigyan ang mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon.

Mga uri ng regulasyong UUD:

Pagtatakda ng layunin bilang isang setting ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman.

Pagpaplano - pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, ang mga temporal na katangian nito.

Kontrol - paghahambing ng paraan ng pagkilos at ito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan.

Pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang tunay na aksyon ng mag-aaral mismo, ng guro, at ng kanyang mga kasama.

Ang pagsusuri ay ang pagpili at kamalayan ng mga mag-aaral sa mga natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon.

Ang regulasyon sa sarili bilang ang kakayahang magpakilos ng mga puwersa at enerhiya, sa kusang pagsisikap (upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict) at upang mapagtagumpayan ang mga hadlang.

Kaugnay nito, ang isang nagtapos sa elementarya ay matututo:

Tanggapin at i-save ang gawain sa pag-aaral;

Planuhin ang iyong mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, kasama ang panloob na plano;

Magsagawa ng pangwakas at hakbang-hakbang na kontrol sa resulta;

Gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa aksyon pagkatapos nitong makumpleto batay sa pagtatasa nito at isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamaling nagawa, gumamit ng mga mungkahi at pagtatasa upang lumikha ng bago, mas perpektong resulta, gumamit ng talaan (fixation) sa digital na anyo ng pag-unlad at mga resulta ng paglutas ng problema, sariling tunog ng pagsasalita sa Russian, katutubong at banyagang wika;

Suriin ang kawastuhan ng pagganap ng isang aksyon sa antas ng isang sapat na retrospective na pagtatasa ng pagsunod sa mga resulta sa mga kinakailangan ng isang naibigay na gawain at lugar ng gawain

Sapat na malasahan ang mga panukala at pagtatasa ng mga guro, kasama, magulang at ibang tao.

Cognitive UUD

Pangkalahatang katangian: magbigay ng posibilidad ng kaalaman sa layunin at panlipunang mundo; isama ang pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal na UUD, gayundin ang UUD na nauugnay sa pagbabalangkas at solusyon ng problema.

Mga uri ng cognitive UUD:

Pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga).

Ang synthesis ay ang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang self-completion sa pagkumpleto ng mga nawawalang bahagi.

Pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing, serye, pag-uuri ng mga bagay.

Summing up sa ilalim ng konsepto, derivation ng mga kahihinatnan.

Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, representasyon ng mga tanikala ng mga bagay at phenomena.

Gusali lohikal na kadena pangangatwiran, pagsusuri sa katotohanan ng mga pahayag.

Patunay, hypotheses at ang kanilang katwiran.

Pagbuo ng problema.

Independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon.

Kaugnay ng paglipat ng elementarya sa pagtuturo ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon, ang guro-psychologist ng gymnasium ay nahaharap sa mga bagong propesyonal na gawain, na matagumpay na malulutas lamang sa malapit na pakikipagtulungan sa mga guro ng elementarya. Sa tulong ng programang "Psychological ABC", ang isang guro-psychologist ay magagawang lutasin ang mga sumusunod na gawain ng sikolohikal at sikolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng IEO.

Pagsusulong ng matagumpay na pagbagay ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang sa mga kondisyon ng pag-aaral;

Sikolohikal na pagsubaybay/pagtatasa ng pagkamit ng mga resultang pang-edukasyon na pinlano ng paaralan at ng Basic Educational Program of Primary General Education, pangunahin ang mga personal at meta-subject;

Pagdidisenyo ng mga tipikal na gawain para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral para sa mga mag-aaral na kasama ng guro;

Pakikilahok sa pagbuo ng UUD (pangunahin ang komunikasyon at personal) para sa mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa Programa para sa pagbuo ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon;

Sikolohikal na pagbibigay-alam at edukasyon ng mga magulang sa mga paksang isyu ng edukasyon ng mga bata, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng sikolohikal na pagsubaybay / pagsusuri ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng edukasyon (personal at meta-subject).

Kaugnay ng kaugnayan ng pagbuo ng UUD sa yugto ng primaryang edukasyon, tinutukan namin ito sa aming programa. Ang programa ay maaaring mahalaga bahagi mga programa para sa pagbuo ng UUD ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon at ipatupad bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Upang matulungan ang isang guro sa paaralan - isang psychologist na gumagamit ng programang "Psychological ABC" upang bumuo ng komunikasyon at personal na UUD, ang talahanayan ay nagpapakita ng mga resulta ng unang taon ng pagpapatupad ng programa na inaasahan sa kontekstong ito. Mula sa talahanayan ay malinaw kung alin sa mga nauugnay na FSES UNN UUD ang naglalayong magtrabaho sa ilalim ng programang "Psychological ABC Grade 2".

	Paksa ng aralin	Mga pangunahing gawain na nalutas sa aralin	Mga nakaplanong resulta ng edukasyon
Seksyon 1. Imbitasyon sa Lupain ng Komunikasyon	Kilalanin ang Psychology!	Gumising ng interes sa paggalugad ng iyong panloob na mundo: ipakita ang kahalagahan ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon; magsulong ng mapanimdim na paninindigan	Komunikatibong UUD - kamalayan sa kahalagahan ng pag-aaral at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon Personal na UUD Pagbubuo pagpapahalaga sa saloobin sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan
	Interesting ako	Ang kakayahang bumuo ng mga kasanayan sa pagmuni-muni sa mga bata; upang itaguyod ang pagbuo ng kakayahang magbigay ng sikolohikal na suporta; upang matulungan ang mga bata na mapagtanto at ihayag ang kanilang sariling mga merito, kakayahan, mga tagumpay.
	Ano ang alam natin sa paglalahat?	Mag-ambag sa aktuwalisasyon ng materyal mula sa pinakamahahalagang paksa: Ika-3 aralin ayon sa programa; at isulong
	Ang komunikasyon ay karaniwan	Bumuo ng mga kakayahan at kasanayan sa pagpapahayag para sa epektibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan
	Napakasarap na ... makinig	Ipakilala sa mga mag-aaral ang konsepto ng "pakikinig"; itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig	Komunikatibong UUD Ang kakayahang magamit nang sapat ang pagsasalita ay nangangahulugan ng paglutas ng iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon; magbalangkas ng: - sariling opinyon at posisyon; Tanungin ang mga kasosyo ng mga tanong na kinakailangan upang magkasamang malutas ang problema; Makinig; Tumutok sa posisyon ng kapareha sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan; Bumuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha, isinasaalang-alang kung ano ang alam at nakikita ng kapareha, at kung ano ang hindi
	Aktibo at passive na pakikinig	Tumulong na maunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "makinig" at "makinig"; bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na maging parehong tagapagsalita at tagapakinig
		Ipakilala ang konsepto ng aktibong pakikinig, ipakita ang kahalagahan nito at bumuo ng kakayahang bumalangkas ng mga tanong para sa tamang pag-unawa sa interlocutor.
	Aktibong Pakikinig Workshop	Bumuo ng mga aktibong kasanayan sa pakikinig: magtanong ng mga paglilinaw, magpahayag ng suporta at pag-unawa sa tagapagsalita
	Mag-usap tayo nang walang salita	Maging pamilyar sa mga di-berbal na paraan ng komunikasyon

Seksyon 2. Mga Tool sa Komunikasyon	Pagsasanay ng di-berbal na komunikasyon	Upang itaguyod ang pag-unlad ng kakayahang makipag-usap gamit ang mga di-berbal na paraan: mga kilos, ekspresyon ng mukha, titig, pag-iingat ng distansya	Personal na UUD Ang empatiya ay pag-unawa sa damdamin ng iba at pakikiramay sa kanila.
	Pagsasanay ng di-berbal na komunikasyon (ipinagpapatuloy)
		Ipakita ang kahalagahan ng literate speech para sa wastong pagkakaunawaan ng bawat isa sa pakikipagtalastasan
	Ingatan mo ang iyong pananalita!	Mag-ambag sa pagbuo ng mga epektibong kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa pagsasalita
	Magaling ka bang makipagtalo?
	maleta ng Master of Communication	Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa panghihikayat; bumuo ng mga malikhaing kakayahan
Seksyon 3. Mag-ingat na Komunikasyon!	Sa dagat ng kaalaman	Hikayatin ang mga mag-aaral na makipagtulungan sa isang sitwasyon ng magkasanib na paghahanap bagong impormasyon; bumuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa isang pangkat; turuan ang mga bata na gumawa ng iba't ibang diksyunaryo	Komunikatibong UUD Kakayahang isaalang-alang ang mga posisyon ng ibang tao; Pangatwiranan ang iyong sariling posisyon; Mag-coordinate sa panahon ng pagtutulungan iba't ibang puntos pangitain; Makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon, kabilang ang mga sitwasyon ng salungatan ng interes Personal na UUD Assimilation ng mga pagpapahalaga tulad ng pamilya at pagmamahal ng magulang
	Sa madaling sabi, oo, malinaw, kaya maganda ito ...	Paunlarin ang kakayahang magbuod ng impormasyon at tumpak na ihatid ito; isulong ang pagbuo ng pangkat
	Pangalan ko…	Gumising ng interes sa kasaysayan ng kanilang pangalan: tulungan ang mga bata na mapagtanto ang kakaiba at lalim ng kanilang personalidad
	Ang aking pamilya	I-update ang pag-unawa sa halaga relasyon sa pamilya; tulungan ang mga mag-aaral na magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga damdamin sa iba't ibang miyembro ng pamilya
		Ipakita ang papel ng mga negatibong emosyon sa komunikasyon; bumuo ng kakayahang maunawaan ang mga damdamin ng ibang tao sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, pananaw; turuan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin gamit ang mga di-berbal na paraan
	Siyentipikong praktikal na pananaliksik ng salungatan	Ipakita ang kahulugan ng salungatan sa komunikasyon at ang mga kahihinatnan nito; magbigay ng ideya ng iba't ibang mga diskarte ng pag-uugali sa mga sitwasyon ng salungatan

Seksyon 3. Mag-ingat na Komunikasyon!	Manalo o matalo?	Upang ipakilala ang algorithm ng epektibong paglutas ng salungatan; itaguyod ang kamalayan sa mga sanhi ng umuusbong na mga salungatan at ang paghahanap ng mga paraan upang malutas ang salungatan; bumuo ng kakayahang isaalang-alang ang mga opinyon ng iba't ibang tao at magtrabaho sa isang pangkat
	Isang kwento ng pag-unawa	Paunlarin ang kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon; magbigay ng ideya kung ano ang tumutulong sa mga tao na maunawaan ang bawat isa; tulungan ang mga bata na makita na ang kakayahang maunawaan ang mga dahilan ng kanilang pag-uugali ay malapit na nauugnay sa kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa pag-uugali ng ibang tao; isulong ang kamalayan iba't-ibang aspeto Ako ay isang imahe
	Kaarawan - Araw ng Paglikha	Upang itaguyod ang kamalayan ng kayamanan at integridad ng sariling Sarili sa pamamagitan ng mga mapagkukunan ng metapora; mag-ambag sa pag-unlad pagkamalikhain
Seksyon 4. Kumusta, Lupa ng Komunikasyon!	Kaya ko at gusto ko	Mag-udyok para sa karagdagang pag-unlad ng mga katangian na mahalaga para sa komunikasyon; ipakita ang kahalagahan ng isang positibong saloobin para sa komportableng komunikasyon	Komunikatibong UUD Pagbubuo ng mga katangiang kinakailangan para sa mabisang pakikipag-ugnayan at pagtutulungan Personal na UUD pagbuo: Positibong sapat na pagpapahalaga sa sarili; Ang empatiya bilang pag-unawa sa damdamin ng ibang tao at pakikiramay sa kanila; Kakayahang makita ang iyong mga kalakasan at kahinaan; Pagganyak para sa karagdagang kaalaman sa sarili at pagpapaunlad ng sarili
	Kailan darating ang pag-unawa?	Tumulong upang mapagtanto ang kahalagahan ng isang matulungin na saloobin sa ibang tao; bumuo ng kakayahang maunawaan ang panloob na mundo
	Sa kalsada ng mga fairy tale	Tumulong na i-update ang sikolohikal na nilalaman ng mga engkanto mula sa aklat na "The Kingdom of Broken Ties"; bumuo ng kakayahang magkaroon ng kaalaman sa sarili sa pamamagitan ng pagkilala sa mga tauhan sa fairy tale; kasanayan sa komunikasyon ng pangkat
	Sa kaharian...	Paalalahanan ang mga tuntunin ng komportableng komunikasyon sa silid-aralan; bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan at pagkamalikhain
	Makipagpulong sa Master of Communication?	Upang itaguyod ang kamalayan ng karanasang natamo sa silid-aralan bilang isang may-katuturang mapagkukunan para sa paglutas ng mga bagong problema sa komunikasyon; tiyakin ang "pag-ugat" ng mga alituntunin ng komportableng komunikasyon sa silid-aralan
		Pasiglahin ang interes sa kaalaman sa sarili at sikolohiya; gawing pangkalahatan ang natanggap na margin sa silid-aralan para sa apat na taong karanasan

Pagpaplanong pampakay

№ mga aralin	Pangalan ng aralin	Bilang ng oras
SEKSYON 1. Imbitasyon sa Lupain ng Komunikasyon
	Kilalanin ang Psychology!
	Interesting ako!
	Ano ang alam natin tungkol sa komunikasyon? Ang komunikasyon ay karaniwan
SEKSYON 2. Mga Tool sa Komunikasyon
	Napakasarap na ... makinig! Aktibo at passive na pakikinig
	Ang Kahalagahan ng Pagtatanong
	Aktibong Pakikinig Workshop
	Mag-usap tayo nang walang salita Pagsasanay ng di-berbal na komunikasyon
	Ingatan mo ang iyong pananalita!
	Magaling ka bang makipagtalo?
	maleta ng Master of Communication
SEKSYON 3. Mag-ingat sa komunikasyon!
	Sa dagat ng kaalaman Sa madaling sabi ngunit malinaw, iyon ang dahilan kung bakit ito ay maganda ...
	Pangalan ko … Ang aking pamilya
	Sa yungib ng mga emosyonal na pagsabog
	Siyentipiko at praktikal na pananaliksik ng tunggalian
	Manalo o matalo? Isang kwento ng pag-unawa
	Kaarawan - Araw ng Paglikha
SEKSYON 4. Kumusta, Lupa ng Komunikasyon!
	Kaya ko at gusto ko Kailan darating ang pag-unawa?
	Sa kalsada ng mga fairy tale Sa kaharian...
	Pagpupulong kasama ang Master of Communication
	Paalam, Psychological ABC!

Bibliograpiya.

Alyabyeva, E.A. Psychogymnastics sa elementarya. Mga metodolohikal na materyales upang matulungan ang mga psychologist at guro. [Text] / E.A. Alyabyeva -M. : TC Sphere, 2006. – P.88

Bezrukikh, M.M., Makeeva, A.G., Filippova, T.A., Lahat ng kulay maliban sa itim. Organisasyon ng pedagogical na pag-iwas sa pagkagumon sa droga sa mga junior schoolchildren. [Text] / M.M. Bezrukikh, A.G. Makeeva, T.A. Filippova// Para tumulong sa isang institusyong pang-edukasyon: pag-iwas sa pag-abuso sa substance. Isang gabay para sa mga guro. - M. : Ventana-Graff, 2002. - P.64

Arzhakaeva T.A., I.V. Vachkov, A.Kh. Popov. Sikolohikal na alpabeto. Ang programa ng pagbuo ng mga klase sa ika-1 baitang. 2nd ed. - M.: Genesis, 2013. - 144 p.

Arzhakaeva T.A. , I.V. Vachkov, A.Kh. Popova Sikolohikal na alpabeto. Ang programa ng pagbuo ng mga klase sa ika-2 baitang - M .: Genesis, 2012. - 136 p.

Arzhakaeva T.A., I.V. Vachkov, A.Kh. Popov. Sikolohikal na alpabeto. Ang programa ng pagbuo ng mga klase sa ika-3 baitang - M .: Genesis, 2013. - 144 p.

Arzhakaeva T.A., I.V. Vachkov, A.Kh. Popov. Sikolohikal na alpabeto. Ang programa ng pagbuo ng mga klase sa ika-4 na baitang - M .: Genesis, 2013. - 128 p.

Bezrukikh, M.M., Makeeva, A.G., Filippova, T.A., Lahat ng kulay maliban sa itim. Libro para sa mga magulang. [Text] / М.М.

Bezrukikh, M.M., Makeeva, A.G., Filippova, T.A., Lahat ng kulay maliban sa itim. Workbook Baitang 2. Natututo akong intindihin ang sarili ko. [Text] / М.М.

Bezrukikh, M.M., Makeeva, A.G., Filippova, T.A., Lahat ng kulay maliban sa itim. Workbook grade 3. Natututo akong umintindi ng iba. [Text] / М.М.

Bezrukikh, M.M., Makeeva, A.G., Filippova, T.A., Lahat ng kulay maliban sa itim. Workbook ika-4 na baitang. Natututo akong makipag-usap. [Text] / М.М.

Grigoriev, D.V., Stepanov, P.V. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. methodical constructor. [Text] / D.V. Grigoriev// Mga Pamantayan ng bagong henerasyon: Isang gabay para sa guro. - M. : Edukasyon, 2011. - P.224

Ph.D. Arzhakaeva, T. Psychological alphabet para sa grade 3. / T. Arzhakaeva // pahayagan na "School Psychologist"

Programa sa pagwawasto at pagpapaunlad para sa pagbuo ng emosyonal na katatagan at mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata sa elementarya. [Text] /aut.-stat. E.D.Shvab // Psychological prevention at correctional-developing na mga klase (mula sa karanasan sa trabaho). - Volgograd: Guro, 2007, p.85

Normatibong legal at metodolohikal na suporta para sa pagpapakilala ng pederal na pamantayang pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Mga Alituntunin. [Text] / comp. : G.A.Shesherina, I.V.Klemeshova, T.S.Dyukova, O.S.Voronkova. - Tambov: TOGOAU DPO "Institute para sa advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo", 2011. - P.78

Pagdidisenyo ng isang programa para sa pagbuo ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon. Mga Alituntunin. [Text] / aut.-stat. E.I. Agarkova, E.V. Kalmykova, S.A. Kravtsova, M.I. Shinyaev. - Tambov: TOGOAU DPO "Institute para sa advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo", 2011. - P.36

Ang sikolohikal na kalusugan ay ang batayan ng personal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Mga patnubay para sa pagpapatupad ng programa mga sesyon ng pagsasanay sa sikolohiya para sa mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan. [Text] / ed.-ed.: Petrov V.B., Voevodkina L.N., Vyazavova N.V., Lepikhova M.V., Molokanova M.S., Nevzorova G.V., Chernyshova V.M. . - Tambov: TOGOAU DPO "Institute para sa advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo", 2010. - P.67

Sikolohikal na suporta para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa konteksto ng pagpapakilala ng isang bagong henerasyon ng Federal State Educational Standards. [Text] / aut.-stat. G.A. Shesherina, E.I. Agarkova, V.M. Chernyshova, E.V. Gripas. - Tambov: TOGOAU DPO "Institute para sa advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo", 2011. - P.65

Pag-unlad ng mga potensyal na pagkakataon para sa mga mag-aaral batay sa pagtatayo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon. [Text] / aut.-stat. V.M. Chernyshova, E.V. Gripas. - Tambov: TOGOAU DPO "Institute para sa advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo", 2011. - P.87

Rakhmankulova, R. Work program para sa pag-iwas at pagwawasto ng maladaptation sa mga first-graders. [Text] / R. Rakhmankulova / / pahayagan "School Psychologist" No. 18/2003

Yakovlev. E. programa para sa pagpapaunlad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng mga mag-aaral sa unang baitang. [Text] / E. Yakovleva / / pahayagan na "School Psychologist", 2006

"Psychological ABC".

,

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

sekondaryang paaralan No. 60 ng social adaptation ng mga batang may kapansanan.

Ang programang "Psychological ABC" ay naglalayong mapanatili ang sikolohikal na kalusugan ng mga bata, na isang kinakailangang kondisyon para sa buong paggana at pag-unlad ng isang tao sa proseso ng kanyang buhay. Sa programang ito, para sa epektibong sikolohikal na suporta ng mga bata, parehong pangkat at indibidwal na mga anyo ng trabaho ang ginagamit, depende sa kalubhaan ng mga sakit sa kalusugang sikolohikal.

Ang mga klase ay naglalayong bumuo ng pag-unawa ng mga bata sa kanilang sarili at sa ibang mga tao, sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng kooperasyong pang-edukasyon, pagpapalawak ng bokabularyo sa larangan ng damdamin at emosyon.

Sa mga klase ng "Psychological ABC", ang mga bata ay maglalaro, magsasalita tungkol sa kanilang sarili, malayang ipahayag ang kanilang mga sarili sa pagguhit, pagsayaw, paggalaw, pag-iisip nang malakas, gagawa ng mga indibidwal at pangkatang gawain, isasadula ang mga eksena, lutasin mga sikolohikal na bugtong, makinig at talakayin ang mga espesyal na naimbento na mga fairy tale, magpahinga sa musika, lumahok sa mga kumpetisyon. Ayon sa mga gawaing nakamit at mga pamamaraan na ginamit, ang mga klase sa "Psychological ABC" ay bumubuo ng mga klase ng grupo. Ang paggamit ng "Mga sikolohikal na album" ay dapat gamitin upang magsagawa ng mga malikhaing gawain at mga talaan ng trabaho.

Mga anyo at nilalaman ng sikolohikal na suporta ng grupo para sa mga mag-aaral

Mga gawain ng sikolohikal na suporta para sa mga bata:

Pagtuturo ng positibong pagpapahalaga sa sarili at pagtanggap ng ibang tao;

Pagtuturo ng mga kasanayan sa mapanimdim;

Pagbubuo ng pangangailangan para sa pag-unlad ng sarili;

Itaguyod ang paglaki at pag-unlad ng bata.

Alinsunod dito, ang mga sumusunod na pangunahing lugar ay maaaring makilala sa silid-aralan.

axiological Ang direksyon ay nagsasangkot ng pagbuo ng kakayahang tanggapin ang sarili at ang ibang tao, habang sapat na nakikita ang mga pakinabang at disadvantage ng sarili at ng ibang tao.

Ang instrumental na direksyon ay nangangailangan ng pagbuo ng kakayahang magkaroon ng kamalayan sa damdamin ng isang tao, ang mga sanhi ng pag-uugali. Ang mga kahihinatnan ng mga aksyon, bumuo ng mga plano sa buhay, iyon ay, ang pagbuo ng personal na pagmuni-muni.

Kailangan - motivational ang direksyon ay naglalaman ng pagbuo ng kakayahang makahanap ng lakas sa loob ng sarili sa mahihirap na sitwasyon, upang tanggapin ang responsibilidad para sa buhay ng isang tao sa sarili, ang kakayahang gumawa ng mga pagpipilian, ang pagbuo ng pangangailangan para sa pagbabago sa sarili at personal na paglago.

Direksyon sa pag-unlad Ipinagpapalagay ang sapat na pag-unlad ng papel para sa mga mag-aaral, pati na rin ang pagbuo ng emosyonal na desentasyon at di-makatwirang regulasyon ng pag-uugali.

Organisasyon ng mga klase

Ang mga klase ay maaaring isagawa isang beses bawat dalawang linggo sa buong taon.

Metodikal na paraan, gamitin sa programa.

Sa proseso ng pangkat at indibidwal na gawain, ginagamit ang mga diskarte, ang nilalaman nito ay angkop para sa pag-unlad, pag-iwas at mga gawain sa pagwawasto mga programa. Kasama sa programa ang maraming multifunctional na pagsasanay, sa isang banda, na ginagawang posible upang malutas ang ilang mga problema, at sa kabilang banda, pinapayagan ang iba't ibang epekto sa iba't ibang mga bata. Pangunahin pamamaraang pamamaraan:

Pagsasadula binuo sa pag-unawa sa pangangailangan para sa pag-unlad ng papel ng tao. Alinsunod dito, role-playing; Ang mga paraan ng pagsasagawa ng mga klase ay kinabibilangan ng pag-aampon ng anak ng mga tungkulin na naiiba sa nilalaman at katayuan; gumaganap ng mga papel.

Sa programang ito, ang mga paraan ng role-playing ay maaaring hatiin sa dalawang subgroup: role-playing gymnastics at psychodrama. Sa gitna ng psychodrama ay maaaring ang pagsasabatas ng mga paghihiganti laban sa mga nakakatakot na bagay. Sa kasong ito, maaaring gumamit ng pagbabago ng mga tungkulin (ang bata ang gumaganap sa mga tungkulin ng umaatake at ang biktima naman), o ang isang sitwasyon ng isang tagumpay ay nilikha at ang emosyonal na empatiya para sa mga bagay ng pag-atake ay konektado. Bilang karagdagan, maaari silang isadula o "animated" mga larawan sa isip pinagsama-sama ng mga bata.

Mga larong sikolohikal ay batay sa mga teoretikal na probisyon ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay sa pangangailangang lumikha ng isang kapaligiran sa isang espesyal na paraan kung saan ang mga sinasadyang pagbabago ay nagiging posible. Ang mga pagbabagong ito ay maaaring mangyari sa estado ng grupo sa kabuuan, o maaari silang mangyari sa mga estado at katangian ng mga indibidwal na kalahok.

Kaya, sa mga sikolohikal na laro, ang mga bata ay bubuo:

a) pagtanggap ng iyong pangalan;

b) pagtanggap sa mga katangian ng pagkatao;

c) pagtanggap sa nakaraan, kasalukuyan, hinaharap ng isang tao;

d) pagtanggap sa kanilang mga karapatan at obligasyon.

laro ng komunikasyon, ginamit sa programa ay nahahati sa tatlong grupo: 1) mga laro na naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mga bata na makita sa ibang tao ang kanyang dignidad at magbigay ng isa pang pandiwang o di-berbal na "stroking"; 2) mga laro at gawain na nag-aambag sa pagpapalalim ng kamalayan sa saklaw ng komunikasyon; 3) mga laro na nagtuturo ng kakayahang makipagtulungan.

Mga laro at gawain na naglalayong bumuo ng produktibidad. Para sa mga mag-aaral, ang mga laro na nag-aambag sa pagbuo ng pagiging produktibo ay partikular na kahalagahan. Gayunpaman, mahalaga na ang pagbuo ng pagiging produktibo ay isinasagawa nang may kamalayan, samakatuwid, kahit na ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa mga konsepto tulad ng "panginoon ng kanilang mga damdamin" at "kalooban".

Mga larong naglalayong bumuo ng imahinasyon, maaaring hatiin sa tatlong pangkat: mga larong berbal. Nonverbal at mental na mga larawan. Ang mga verbal na laro ay alinman sa mga pagtatapos ng mga fairy tale na inimbento ng mga bata o ang pagpili ng iba't ibang mga asosasyon para sa isang salita. Ang mga di-berbal na laro ay nagsasangkot ng mga bata na naglalarawan ng "kawili-wili hangga't maaari", sa kanilang sariling paraan, ang isa o isa pang nabubuhay na nilalang o walang buhay na bagay. Kadalasan ay maaaring gamitin ang "mga larawang pang-iisip". Ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata at sa musika (tunog ng ulan, kulog, dagat, kagubatan sa umaga, atbp.) ay nakaisip ng isang larawan. At pagkatapos ay sabihin ito sa klase ...

Gawain gamit ang mga therapeutic metapora.

Ang pangunahing tampok ng pag-unlad ng sarili ay ang isang tao ay tumatagal ng responsibilidad para sa kanyang sariling pag-unlad. Para dito, kinakailangan na ang isang tao ay may kaalaman sa kanyang mga mapagkukunan at may access sa mga ito. Ang pinaka-epektibo para sa pag-master ng kaalamang ito ay ang paggamit ng mga therapeutic metaphor, dahil ang mismong istraktura ng metapora ay naglalaman ng isang apela sa mga mapagkukunan. Ang mga sumusunod na bahagi ng isang therapeutic metapora ay karaniwang nakikilala:

Metaphorical conflict, o ang paglitaw ng isang sitwasyon kung saan ang bayani ay nagkakasakit dahil sa umiiral na sitwasyon. Kung saan ang bayani ay nagkasakit dahil sa problemang mayroon siya (pagkakaiba sa iba, pagkakaroon ng mga takot, atbp.);

Maghanap at maghanap ng mga mapagkukunan sa loob ng sarili - ang pagtuklas ng bayani sa kanyang sarili ng mga bagong pagkakataon na kinakailangan upang malutas ang krisis;

Pagdiriwang at pagdiriwang - ang pagdating ng isang sitwasyon ng tagumpay, pagkilala mula sa iba.

Emosyonal - simbolikong pamamaraan ay batay sa ideya ni C. Jung at ng kanyang mga tagasunod na ang pagbuo ng mga simbolo ay sumasalamin sa pagnanais ng psyche na umunlad at ang pagbabago ng mga simbolo o mga pattern ng pantasya sa mga nasasalat na katotohanan sa pamamagitan ng pagguhit, pagsulat ng mga kwento at tula, ang pagmomolde ay nakakatulong sa personal. pagsasama. Gumagamit ang programa ng dalawang pangunahing pagbabago ng emosyonal-simbolikong pamamaraan:

a) Pangkatang talakayan iba't ibang damdamin: saya, sama ng loob, galit, takot, lungkot, interes. Bilang isang kinakailangang yugto sa talakayan, ginagamit ang mga guhit ng mga bata na ginawa sa tema ng damdamin. Higit pa rito, sa yugto ng pagguhit, ang mga kaisipan at damdamin na hindi maihahayag sa proseso ng komunikasyong pandiwa ay minsang ginagalugad at tinatalakay.

b) Direktang pagguhit, iyon ay, pagguhit sa ilang mga paksa. Gumamit ang aming programa ng pagguhit habang nakikinig sa mga therapeutic metaphor. Hiniling sa mga bata na iguhit ang lahat ng bagay na bumabalot sa isang metapora.

Mga paraan ng pagpapahinga itinayo bilang antipode ng stress. Kasama sa programa ang mga pagsasanay batay sa paraan ng aktibong neuromuscular relaxation ni E. Jacobson, paghinga at visual-kinesthetic na mga diskarte.

Ang paraan ng neuromuscular relaxation ay nagsasangkot ng pagkamit ng isang estado ng pagpapahinga sa pamamagitan ng paghalili ng malakas na pag-igting at mabilis na pagpapahinga ng mga pangunahing grupo ng kalamnan ng katawan. Sa mga diskarte sa paghinga, ang malalim na paghinga at maindayog na paghinga na may pagkaantala ay ginagamit. Kasama sa mga visual-kinesthetic technique ang paggamit ng visual-kinesthetic na mga imahe.

Nagpapakita kami ng isang programa ng mga klase ng grupo kasama ang mga mag-aaral sa ika-1 baitang.

Mga layunin ng programa"Psychological ABC":

1. Pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata:

Pag-unlad ng cognitive motives;

Pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip;

Pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip;

Pag-unlad ng arbitrary, auditory at visual na memorya;

Pag-unlad ng boluntaryong atensyon;

Pag-unlad ng kalayaan, malikhaing diskarte sa anumang mga gawain.

2. Pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere:

Paglinang ng interes sa mga tao sa paligid;

Pagbuo ng isang pakiramdam ng pag-unawa at empatiya;

Pag-unlad ng pag-uugali;

Reflections (comprehension) ng mga damdamin;

Ang kanilang mga pagpapakita ng kanilang sarili at ng iba;

Paggawa sa mga emosyonal na problema;

- (takot, pagkabalisa, pagpapahalaga sa sarili, atbp.); motivational na kahandaang tanggapin ang posisyon ng mag-aaral.

3. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon:

Pag-unawa at pagtanggap ng mga panlipunang kaugalian ng komunikasyon;

Pagbubuo ng pakikipagtulungan ng mga bata, pagbuo ng pagkakaisa ng grupo.

Ang programa ay naglalaman ng mga sumusunod na pampakay na bloke:

1. Pagbuo ng sign-symbolic function.

2. Panimula sa mundo ng mga damdamin

3. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagbuo ng pagkakaisa ng grupo.

Ang programa ng mga klase sa mga mag-aaral ng ika-1 baitang.

Tema 1. "Ako ay espesyal"

1 aralin . Kakilala. Pagsubok.

2 aralin . Ano ang mga damdamin?

3 aralin. Nagbabahagi kami ng damdamin.

4 na aralin . iba talaga ako...

5 aralin. Ako ay espesyal.

6 aralin. Ang gusto ko.

7 aralin. Mga halaga.

8 aralin. Ang gusto ko.

9 aralin. Gusto mo - ayoko.

Paksa 2. "Pagkakaibigan".

10 aralin. Tungkol sa pagkakaibigan at kaibigan.

11 aralin. Magkaibang magkakaibigan.

12 aralin. Ano ang humahadlang sa pagkakaibigan.

13 aralin. Humihingi kami ng paumanhin.

14 aralin. Tinutulungan natin ang ating sarili at tumatanggap ng tulong.

Paksa 3. "Ang paaralan ay isang mahirap at masayang landas tungo sa Kaalaman."

15 aralin . Mga kahirapan sa daan patungo sa Kaalaman.

Aralin 16 . Ang mga kahirapan sa daan patungo sa Kaalaman ay malalampasan.

17 aralin. Malalampasan ko ang mga paghihirap.

18 aralin. Pagbubuod. Panghuling pagsubok.

Tema ng aralin: "Panimula".

Aralin #1

Target:

1. Paglikha ng mga kondisyon para sa kakilala ng mga hinaharap na unang-graders sa mga guro, at sa bawat isa.

2. Upang ipakilala sa mga bata ang karanasan ng pagtatrabaho sa isang grupo; magtatag ng mga pangunahing tuntunin at talakayin ang mga isyu ng pagtitiwala.

Mga gawain:

Pagwawasto ng pagkabalisa, pagbuo ng isang pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili.

Mga materyales: papel, mga lapis na may kulay, bola, mga panulat na nadama-tip, papel na pangguhit.

Pag-unlad ng aralin:

1.Org. sandali. Pinaupo ang mga bata sa isang bilog

2. Magpainit.

3. Panimula.

Binabati ng guro ang mga bata at binabati sila.

Guro: "Natutuwa akong makilala ka. Dumating ka sa paaralan, at ang aming paaralan ay magiging isang lugar kung saan matututo ka ng maraming bago at kawili-wiling mga bagay, makakuha ng mga sagot sa iba't ibang mahirap na mga tanong. At, siyempre, marami kang makikilalang kaibigan dito. At para mas makilala nating lahat, mas makilala natin ang ating mga magiging kaklase at ang ating paaralan, magkikita tayo sa mga klaseng ito. Sa mga araling ito, maaari kayong magtrabaho at maglaro nang magkasama. Pag-uusapan natin ang ating sarili, gumuhit, mag-isip nang malakas, mag-drama ng mga skit, makinig sa mga fairy tale, makilahok sa mga kumpetisyon.

Guys, ang hudyat para sa simula ng aralin sa pakikipag-date ay ang mga salitang ito, makinig: - Isa, dalawa, tatlo - makinig at tumingin!

Tatlo, dalawa, isa - magsisimula na tayo!

Guys, para magsimula ang lesson na ito, sabay-sabay nating sabihin ang mga salitang ito. Mangyaring tumayo sa tabi ng iyong mga mesa. Tumingin sa akin at ulitin ang mga galaw na ipapakita ko. Subukang ulitin ang mga salita pagkatapos ko upang mas maalala ang mga ito.

Binibigkas ng guro ang mga salita na nagsisilbing hudyat upang simulan ang aralin, na sinasabayan ng mga sumusunod na paggalaw:

Isa, dalawa, tatlo (ipapalakpak ang mga kamay ng 3 beses) - makinig (itinuro ang mga tainga) at tumingin (itinuro ang mga mata)!

Tatlo, dalawa, isa (magpapalakpak ng mga kamay ng 3 beses) - magsisimula na tayo ngayon (ilalahad ang mga kamay sa klase nang nakataas ang mga palad)!

"Salamat! Umupo ka sa upuan mo at tingnan mo ako!"

4. Pagkilala sa mga alituntunin ng pag-uugali sa pangkat:

Bago ipagpatuloy ang ating aralin, dapat nating pamilyar ang ating sarili sa mga tuntunin ng pag-uugali sa ating grupo:

1. Bawat isa sa inyo ay tiyak na magkakaroon ng pagkakataong magsalita;

2. Sa grupo namin, hindi sila nag-aaway o nagmumura;

3. Ang lahat ng mga lalaki ay nagsasalita sa turn;

4. Itago ang mga sikreto ng ibang tao.

5. Kakilala. Ang larong "Bulaklak"

Isa akong guro. Ang pangalan ko ay (sinasabi ang pangalan at nakakabit sa pisara ng isang bulaklak na ginupit mula sa kulay na papel, kung saan ang pangalan ng psychologist ay nakasulat sa mga bloke na titik)

Tingnan kung gaano karaming mga bata ang nasa klase. Hindi mo pa kilala ang isa't isa, hindi mo pa kilala ang lahat. Siyempre, lahat ay may sariling pangalan, at maaaring mahirap matandaan kaagad kung sino ang pangalan. At kami ay mag-aaral nang magkasama, at samakatuwid kailangan mong malaman ang lahat ng mga lalaki sa grupo.

Magkakilala tayo. Kapag sinabi kong: "Three-four" - lahat ng nasa command ay sisigaw ng kanilang pangalan. Well, subukan natin! Oh-oh-oh!... Parang sumisigaw sila ng malakas, pero ni isang pangalan ay wala akong narinig! Narinig mo na ba ang lahat ng pangalan?

Subukan natin sa ibang paraan. Kung hindi ito gumana nang malakas, sabihin natin ang ating mga pangalan nang pabulong. Muli, may hindi tama ... Walang sumigaw, ngunit wala pa ring malinaw. Nakarinig ka na ba ng maraming pangalan? Hindi rin?

Marahil, ang bagay ay, guys, na ang lahat ay nagsasalita nang sabay-sabay. Masarap magtulungan, masayang tumugtog, magaling kumanta, ngunit masama ang sumagot: kapag ang bawat isa ay nagsabi ng iba't ibang mga salita nang sabay-sabay, walang malinaw. Subukan nating mag-usap nang paisa-isa at makinig sa mga pangalan ng mga lalaki at babae ng ating magiging grupo. Sabay-sabay akong lalapit sa bawat isa sa inyo, at ang hinihipo ko sa balikat ay malakas at malinaw na sasabihin ang kanyang pangalan. Mayroon akong mga bulaklak kasama ang iyong mga pangalan sa aking kamay, ibibigay ko sa lahat ang isa sa mga bulaklak. Salamat! Ngayon ang lahat ng mga pangalan ay narinig.

May mga bulaklak na may mga pangalan mo sa harap mo. Makinig nang mabuti sa gawain. Ang mga bulaklak ay maaaring matupad ang mga ito para sa iyo.

Hiniling ng guro na itaas ang mga bulaklak ng mga pinangalanan niya. Mga halimbawa ng mga gawain: "Mga lalaki, itaas ang mga bulaklak", "Mga batang babae, iangat ang mga bulaklak" ​​"Kunin ang mga bulaklak, ang mga pangalan na nagsisimula sa titik ..." "(Pangalanan ang ilang mga titik).

“Magtanim tayo ng malaking bulaklak na parang sa ating tabla. Gawin natin ito sa ganitong paraan. I will call some guys to the board, pupunta sila dito at ilalagay ang mga bulaklak nila sa board. Kailangan mong makinig ng mabuti kung tatawagan kita. Hinihiling ko sa iyo na pumunta sa board, lahat ng mga tinatawag na ...

Ang guro ay kumuha ng isang karatula na may nakasulat na "Ang aming pangkat". “Guys, tingnan mo kung gaano karaming bulaklak ang nakuha natin, kasing dami natin. At lahat tayo ay isang grupo (naglalagay ng karatula sa itaas ng mga pangalan). Narito ang aming grupo!

6. MAG-EXERCISE ng "SENSITIVE HANDS"

Ngayon ay hihilingin ko sa mga nakaupo na lumapit sa akin. Mangyaring tumayo sa tabi ko, sa isang linya, na nakaharap sa klase. Magaling! Hihilingin ko (sabihin ang pangalan) sa isa sa mga bata na hawakan ang mga kamay ng lahat at tukuyin kung sino ang may pinakamainit na kamay.

Tinutukoy ng isa pang bata kung sino ang may pinakamainit na tainga, noo, ilong, atbp.

7. GAWAIN "REGALO SA KLASE". Mood talk.

Magkaiba tayong lahat. Magkaiba kami ng hairstyle, mata, taas, edad. Ngunit sa ilang mga paraan tayo ay magkatulad: kapag tayo ay nakangiti nang masaya, kapag tayo ay malungkot, maaari tayong umiyak. Alam mo ba kung ano ang tawag sa estado ng mga tao kapag sila ay masaya o malungkot, balisa o mahinahon? Ito ang mood. Ang mood ay ang emosyonal na kalagayan ng isang tao.

Pakinggan natin ang ating kalooban. Sa bawat aralin, ilarawan mo ang iyong kalooban sa mga dahon. (Kung ito ay masaya, maaraw, masaya, pagkatapos ay iguguhit namin ang araw, kung hindi masaya at hindi malungkot, kalmado, pagkatapos ay ang araw na may ulap, at kung malungkot, madilim. , tumulo ang luha sa ating mga mata, pagkatapos ay gumuhit tayo ng ulap.)

“Gawin nating regalo ang ating klase: palamutihan ito ng mga gintong araw! Hayaan ang bawat isa sa inyo na gumuhit ng isang araw na maaaring magpainit, magpasaya at magpasaya sa iyo! Pagkatapos ang aming klase ay magiging pinakamaliwanag at pinakakomportable. (Ang tahimik na musika ay ginagamit sa panahon ng gawain).

"Kung sino ang nakatapos ng pagguhit, ilagay ang mga lapis sa lugar, at ang pagguhit sa harap mo. Aakyat ako, at tahimik mong sasabihin sa akin kung anong lugar sa klase ang nagustuhan ng araw mo."

8. Larong "Kakilala". Pagguhit ng iyong portrait.

Para mas makilala ang isa't isa, laruin natin ang larong "Pagkilala sa isa't isa". Ibinabato ko ang bola sa sinumang mag-aaral, sinasabi niya ang kanyang pangalan at nagsasabi ng kaunti tungkol sa kanyang sarili, kung ano ang gusto niyang gawin sa kanyang libreng oras.

At ngayon hihilingin ko sa iyo na iguhit ang iyong larawan sa mga dahon.

Ngayong araw ako ay….

Naramdaman ko….

Ang tema ng aralin: "Ang mundo ng mga kulay at damdamin." Mood.

Aralin #2-3.

Mga layunin:

1. Upang turuan ang mga bata na kilalanin ang mga pangunahing damdamin, upang ipakita na ang mga damdamin ay isang espesyal na bahagi sa atin;

2. Magsanay na magkaroon ng kamalayan sa iyong sariling mga damdamin at maghanap ng mga pangalan para sa kanila.

3. Patuloy na bumuo ng empatiya, imahinasyon, bumuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, pag-unlad ng mga ekspresyon ng mukha at paggalaw. Pagsasama-sama ng emosyonal na estado. Pag-alis ng hindi epektibong sikolohikal na stress.

Mga gawain:

Pag-alis ng emosyonal na stress.

Pagwawasto ng pagkabalisa, pagbuo ng isang pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili

Mga kinakailangang materyales at kagamitan: papel, mga lapis na may kulay,

Felt pens, "Gallery of emotions", malalambot na laruan, mga librong pambata.

Pagpili ng mga gawang pangmusika: pagtatanghal na "Umaga", pagtatanghal na "Mga bata at damdamin", pagtatanghal na "Kami ay ibang-iba", mga gawang musikal"Joke", S. Rachmaninov "Italian Polka", L. van Beethoven "To Elise", "The Tempest", " martsa ng Turko”, “Rondo allegro”, kanta “We wish you happiness”, “Draw, draw”

Pag-unlad ng aralin

1. Pagbati. Binabati ng guro ang mga bata

Guys, may bisita tayo, kamustahin natin sila.

2. Magpainit.

Nagkakilala kayo sa huling aralin. Tandaan natin kung sino ang pangalan. Tumayo sa isang bilog at lahat ay magpapangalan sa kanilang mga kapitbahay sa kaliwa at kanan at tandaan kung ano ang kanilang sinabi tungkol sa kanilang sarili noong sila ay nagkita.

3. Panimula sa paksa.

Ngayon ay mayroon kaming hindi pangkaraniwang aktibidad. Kailangan nating maglakbay sa Land of Moods, Feelings and Colors.

Ngayon pangalanan ang iyong mga paboritong kulay.

Guys, napakaraming iba't ibang kulay sa mundo, bawat panahon, buwan, araw at sandali ng ating buhay ay may sariling kulay. Isipin na ang kulay ay isang titik din, ngunit hindi sa panimulang aklat, ngunit sa pictorial palette. Ang isa pang kulay ay maaaring ihambing sa isang kulay na tala, na maaaring magamit upang gumuhit ng isang himig. At may kanya-kanyang kulay din ang feelings namin sayo.

Hare: Maaari ba akong magbasa ng tula tungkol dito sa mga lalaki?

Nakikita ko ang liwanag at ang mundo sa paligid

Tulad ng dati na puno ng maliliwanag na kulay,

Pumasok ako sa maliwanag na bilog ng araw at niyakap ang malawak na mundo

Guro: Salamat, Bunny. At para mas madaling maunawaan kung ano ang papel na ginagampanan ng iba't ibang kulay sa ating buhay, sagutin ang mga tanong:

Bakit kailangan ang iba't ibang kulay?

Anong mood ang mayroon tayo kung ang lahat ng bagay sa mundo ay pininturahan ng parehong kulay?

At may kanya-kanyang kulay din ang feelings namin sayo. Sila ay tinina. Anong mga kulay ang maihahambing sa isang malamig na tao, mabuting tao, pakikipagkita sa mga kaibigan; Ano ang kulay ng aming mga damdamin: kalungkutan, tawa, saya, sorpresa.

Nag-iisip ang mga bata.

Hare: Guys, natutuwa ako na gusto mo ang maliliwanag na kulay.

Subukan mong hulaan ang aking mga bugtong tungkol sa iba't ibang kulay.

Sa larawan, maaliwalas ang langit, sabi ni Mama Bore

Magguguhit kami kasama mo - Hindi kami pupunta ngayon - delikado!

At pipintahan namin ito ng pintura dahil sa traffic light

Karaniwan

– Asul Hindi berde, ngunit pula

Sa isang notebook sheet

At isang piraso ng asukal

Parehong asin at tisa

Anong kulay ang mangyayari?

Ang kulay na ito ang paborito ko -

Ang guya ay bumulong sa iyo, -

Maaari mo bang hulaan kung alin?

Oo naman,

4. Mag-ehersisyo "Iba't ibang damdamin"

Guro: Magaling! Natagpuan mo ang mga tamang sagot sa mga bugtong ng Hare. Ngayon, gumuhit tayo. Sa aking utos, magsisimula kang gumuhit ng kahit anong gusto mo. Eksaktong isang minuto ay ipapasa mo ang drawing sa isang kapitbahay. Titingnan ng iyong kapitbahay ang drawing at magpapasya kung ano ang kailangang idagdag. Pagkatapos ng isang minuto, ipinapasa niya ang drawing sa susunod na kalahok. Huling Miyembro ipinasa sa akin ang drawing (nakadikit sa board)

Ang mga guhit ay tinatalakay.

Mahilig ka bang mag-drawing?

Ano ang magiging tunog ng iyong drawing kung ito ay nabuhay?

Paano lilipat ang iyong pagguhit?

Anong itsura?

Ano pa ang maaaring iguhit?

4. Pagpapakita ng mga tauhan mula sa mga fairy tale.

Guro: Sinubukan ng bawat isa sa inyo na ipahayag ang inyong kalooban sa pagguhit.

At ngayon, tingnan natin kung paano ipinapahayag ng iba't ibang tao ang kanilang kalooban, ang kanilang mga damdamin.

Subukan ngayon na iguhit ang kulay ng iyong kalooban .. Hayaang bilugan ng bawat isa sa iyo ang iyong palad sa isang piraso ng papel na may panulat na naramdaman (Isulat ang mga pangalan sa mga guhit, o isulat ang mga guhit nang maaga?)

Tutulungan ka ng liyebre na i-pin ang iyong mga guhit sa pisara.

"Ang iyong mga guhit ay nagpapakita na marami ang nagpabuti ng kanilang kalooban, natutuwa ako tungkol dito")

5. Ang larong "Hulaan ang damdamin." Ang unang gawain ay tinatawag na "Hulaan ang damdamin."

Guro: Pagtingin sa isang tao - paano natin matutukoy ang kanyang kalooban?

Mga bata. Sa ekspresyon ng mukha niya.

Ipakita ang mga card na "Gallery of emotions". Pagtalakay.

6. Pagkumpleto ng gawain sa mga sheet. Hulaan ang mood.

Guro: Ngayon ay ipapakita ko sa iyo ang mga card na may mga larawan ng iba't ibang mga mood, at subukan mong hulaan at pangalanan ang mga ito. (Ginagawa ng mga bata ang gawain).

Laro "Ulitin ang parirala."

Guro: Paano mo pa matutukoy ang mood ng isang tao?

Guro: Tama. Maglaro tayo ngayon ng laro kung saan kakailanganing bigkasin ang Russian nursery rhyme na may iba't ibang mood:

Sa hardin - hardin

Ang raspberry ay lumago.

Matuto muna tayo: ulitin pagkatapos ko nang sabay-sabay. At ngayon hayaan ang isa sa inyo na ulitin ang nursery rhyme na ito sa iba't ibang paraan: may saya, sorpresa, galit, malungkot, may takot. (Halili sa paggawa ng gawain ang mga bata)

Ang bawat mood ay may sariling lasa at amoy. Hulaan kung anong mood ang ipinaaalala sa iyo ng mga produktong ito? Halimbawa, mapait na sibuyas.

Mga bata: Galit.

Guro: Maasim na limon.

Mga Bata: Kalungkutan

Mga bata. Joy.

Guro: Magaling guys!

7. Ang larong "ABC ng mood".

May damdamin ang mga hayop

Sa isda, ibon at tao.

Naimpluwensyahan, walang duda

Lahat tayo nasa mood.

Sino ang nagsasaya?

Sino ang malungkot?

Sino ang natakot?

Sino ang galit?

Tinatanggal ang lahat ng pagdududa

Mood ABC.

(I. Belopolskaya)

(Ang mga batang nakaupo sa mesa ay binibigyan ng isang sobre na may isang set ng anim na card, na ang bawat isa ay naglalarawan ng isang karakter na may iba't ibang emosyonal na estado)

Guro: Tingnan mong mabuti ang iyong mga kard. At ngayon, sa aking senyales, itaas ang card kung saan ang iyong karakter ay nagulat, nagagalak. .. atbp.

(Sa laro, maaari kang gumamit ng mga pictograms - mga pahiwatig na may mga larawan ng pangunahing emosyon. Ang gawain ng mga bata ay maghanap ng isang karakter na may parehong emosyon sa kanilang set)

Guro: Ngayon makinig sa isang kuwento na tinatawag na "Sa Kagubatan."

Namasyal ang magkakaibigan sa kagubatan. Isang batang lalaki ang nahuli, tumingin sa paligid - walang tao. Nagsimula siyang makinig upang tingnan kung maririnig ang mga boses. Parang may naririnig siyang kaluskos, kaluskos ng mga sanga

Paano kung ito ay isang lobo o isang oso?

Ngunit pagkatapos ay naghiwalay ang mga sanga, at nakita niya ang kanyang mga kaibigan - hinahanap din nila siya. Natuwa ang bata: ngayon ay makakauwi ka na.

Guro: Ano ang pakiramdam ng batang lalaki na nawala sa kagubatan?

Mga bata: Takot.

Paano nagbago ang kanyang kalooban nang makita niya ang kanyang mga kaibigan?

Mga bata: Masaya siya.

Guro: Kapag tinitingnan natin ang isang taong natatakot, ano ang tumutulong sa atin na makilala ang pakiramdam na ito?

Mga bata: Ang ekspresyon ng kanyang mukha.

Guro: Tingnan mong mabuti ang pictogram na ito, sabihin sa amin ang tungkol sa ekspresyon ng mukha na ito. Dilat ang mga mata, nakabuka ang bibig, nakataas ang kilay. Subukan nating ilarawan ang takot, takot sa ating mukha.

masuwerteng pagkakamali

Sobrang natakot ako ng takot

Sa dilim sa gate

Na napasigaw ako sa takot: "Ah!"

Medyo kabaligtaran.

Sumigaw ako: "Ha!", at agad na takot

Gumapang sa ilalim ng bakod. ..

Nag-chick out siya mag-isa!

At ang salitang "Ah!"

Nakalimutan ko na.

(G. Semenov)

Guro: ano ang naramdaman ng bata sa simula ng tula. Bakit kaya tinawag ang tula?

8. Etude "Round eyes".

Guro: Umupo ka, magkukwento ako sa iyo.

Isang araw, nakita ng isang first-grader na si Arthur ang isang kamangha-manghang eksena sa pasukan at nagsulat ng isang kuwento tungkol dito: "Naglalakad ako mula sa paaralan. Pumasok ako sa entrance at nakita kong may nakadagan na basahan doon. Kinuha ko ang basahan at nakita kong may nakaupong kuting sa ilalim nito.

Sa palagay mo, bakit tinawag na "Round Eyes" ang kuwentong ito? Laruin natin ang kwentong ito. (Isinasagawa ng mga bata ang isang sketch)

larong pantasya.

Guro: Ngayon ay mangangarap tayo ng kaunti. Iminumungkahi kong gumawa ka ng isang sequel sa mga kamangha-manghang kwento na sisimulan ko:

Isang elepante ang dumating sa amin. ..

Napunta kami sa ibang planeta. .

Lahat ng matatanda ay biglang nawala. ..

Binago ng wizard ang lahat ng mga palatandaan sa mga tindahan sa gabi. ..

(Ang mga bata ay nag-imbento at nagkukuwento ng pagpapatuloy ng mga kuwento)

9. Ang larong "Ang dagat ay nag-aalala." Malayang tumayo. Ngayon iniisip ng aming pinuno ang unang pigura, halimbawa: Ang dagat ay nag-aalala minsan, .. .dalawa, .. .tatlo - isang pigura ng sorpresa, nag-freeze sa lugar!

Guro: At ngayon tandaan natin kasama mo ang fairy tale na "The Wolf and the Seven Kids". Ngayon ay babasahin kita ng isang sipi mula sa fairy tale na ito.

". .. Nilamon ng lobo ang anim na bata, pumunta sa kagubatan, humiga sa ilalim ng isang palumpong, at nakatulog ng mahimbing. At ang kambing ay umuwi, nakikita: ang mga pinto ay naka-unlock, ang mga bangko ay nabaligtad, ang mga bintana ay sira, walang mga bata, walang mga bata, walang mga cute na bata kahit saan. Ang kambing ay nagsimulang umiyak ng mapait. .. »

Ano sa palagay mo ang mood ng kambing nang umuwi siya at hindi nakita ang kanyang mga anak?

Mga bata. Malungkot, malungkot.

Guro: At masasabi mo rin na ang kambing ay nagdadalamhati.

Tingnan ang pictogram na naglalarawan ng kalungkutan, kalungkutan, kalungkutan. Sabihin kung ano ang nakikita mo.

Mga bata. Ang mga kilay ay bahagyang nakataas, ang mga panlabas na sulok ng bibig ay ibinaba; ang mga sulok ng mga mata ay nakadirekta din pababa.

Guro: Mag-isip ng panahon kung kailan ka malungkot. Sabihin ang tungkol sa mga kasong ito. (Mga kwentong pambata)

Guro: Sasabihin ko sa iyo ang isang kamangha-manghang kuwento, at pagkatapos ay susubukan naming isadula ito.

Ang batang babae na si Zhenya ay may isang mahiwagang pitong kulay na bulaklak. Gusto niyang pumunta sa North Pole. Inilabas ni Zhenya ang kanyang minamahal na pitong bulaklak, pinunit ang isa sa mga talulot nito, ibinato ito at sinabi:

Lumipad lumipad talulot

Sa pamamagitan ng kanluran hanggang sa silangan

Sa hilaga, sa timog,

Bumalik ka, gumawa ng bilog.

Sa sandaling mahawakan mo ang lupa -

Upang maging sa aking opinyon humantong.

Sabihin mo sa akin na pumunta sa North Pole!

At si Zhenya kaagad, habang siya ay nakasuot ng summer dress, na walang hubad na mga binti, nag-iisa, natagpuan ang kanyang sarili sa North Pole, at ang hamog na nagyelo doon ay isang daang degree. (Ayon kay V. Kataev)

Subukan nating ilarawan ang babaeng ito na si Zhenya. Isipin na pumulot ka ng isang mahiwagang pitong kulay na bulaklak, pinunit ang isang talulot at nagnanais na makapunta sa North Pole. At ngayon ay nasa North Pole ka. Paano mo maipapakita na ikaw ay malamig, malungkot, malungkot? (Expressive na paggalaw: ang mga tuhod ay inilipat upang ang isang tuhod ay sumasakop sa isa pa; ang mga kamay ay malapit sa bibig; kailangan mong huminga sa iyong mga daliri. Mga ekspresyon ng mukha: ang mga kilay ay inilipat sa tulay ng ilong, ang mga panlabas na sulok ay ibinababa; nakababa din ang mga sulok ng bibig).

10. Ang larong "Ang dagat ay nag-aalala". Malayang tumayo. Ngayon iniisip ng aming pinuno ang unang pigura, halimbawa: Ang dagat ay nag-aalala minsan, .. .dalawa, .. .tatlo - ang pigura ng kalungkutan, nag-freeze sa lugar!

Guro: Subukan mong hulaan kung anong mood ang pinag-uusapan natin ngayon. Upang gawin ito, makinig sa isang sipi mula sa tula ni K. Chukovsky na "The Stolen Sun".

At tumayo ang oso

ungol ng oso,

At sa Big River

Tumakbo ang oso.

At sa Big River

Nagsisinungaling ang buwaya

At sa kanyang ngipin

Walang apoy na nasusunog -

Pula ang araw

Ninakaw ang araw.

Tahimik na dumating ang Oso

Tinulak siya ng mahina.

Sinasabi ko sa iyo, kontrabida, iluwa ang araw sa lalong madaling panahon!

At hindi iyon, tingnan mo, mahuhuli ko,

Hatiin ko ito sa kalahati

Alam mo ba, mga ignoramus

Nakawin ang aming araw!

Naglalaho ang buong mundo

At wala kang kalungkutan!

Mga bata: Tungkol sa galit, galit.

Guro: Tama. Tingnan mo ang pictogram, sabihin mo, tingnan mo, anong ekspresyon ng mukha ang dapat taglayin ng isang tao kapag siya ay nasa masamang kalooban, kapag siya ay galit? Nakakunot ang mga kilay, nakabuka ang bibig, nakaunat sa mga gilid, nakikita ang dalawang hanay ng mga nakapikit na ngipin. Ipakita ang mood na ito.

11. Mag-ehersisyo "Sunny Bunny".

Guro: Ngayon ipikit mo ang iyong mga mata. Hayaang isipin ng lahat na ang isang sinag ng araw ay tumingin sa kanyang mga mata. Isara ang mga ito gamit ang iyong mga palad. Ang kuneho ay tumakbo pa sa kahabaan ng mukha, dahan-dahang hinaplos ito ng iyong mga palad: sa noo, sa ilong, bibig, pisngi, baba. Humampas ng marahan para hindi matakot. I-stroke ang iyong ulo, leeg, braso, binti. .. Umakyat siya sa kanyang tummy, yakapin siya doon. Mahal ka ng sun bunny, at inaalagaan mo siya at nakipagkaibigan sa kanya. Mula sa pakikipag-usap sa isang maaraw na kuneho, naging kalmado ka, upang ang lahat ay maingat na makinig sa kanilang sarili, madama ang kanilang kalooban, ang kanilang mga pagnanasa. Ngayon ay maaari mong buksan ang iyong mga mata.

Guro: Sabihin mo sa akin, nawala na ba ang iyong mga laruan, guwantes, panyo? Nawalan ka na ba ng good mood?

Ang larong "Ano ang makapagpapasaya sa iyo." Sabihin mo sa akin kung ano ang makapagpapasigla sa iyong espiritu? maaaring, Nakakatawang biro, isang magandang palabas sa TV, mga bulaklak, isang sirko, isang libro, pagguhit, isang lobo, o maaaring mga tabletas, mga iniksyon?

Larong "May Mali"

Inilabas ng host ang manika na si Timosh. Sinabi ni Timosha sa mga bata: “Hello guys! Anong sasabihin ko sayo! Naglalakad ako at kahapon ay sumisikat ang araw sa kalsada, madilim, kumakaluskos ang mga asul na dahon sa ilalim ng aking mga paa. At biglang may tumalon na aso mula sa kanto, kung paano ito umungol sa akin: “Magluto-isang-ilog! At ang mga sungay ay nakatakda na. Natakot ako at tumakbo palayo."

"Naglalakad ako sa kagubatan. Nagpapaikot-ikot ang mga sasakyan, kumikislap ang mga ilaw ng trapiko. Bigla akong nakakita ng kabute! Lumalaki ito sa isang sanga, nakatago sa mga berdeng dahon. Tumalon ako at pinunit ito."

Dumating ako sa ilog. Tumingin ako, isang isda ang nakaupo sa baybayin, naka-cross legs at ngumunguya ng sausage. Lumapit ako, tumalon siya sa tubig at lumangoy palayo. Dapat sabihin ng mga bata kung ano ang mali sa mga kwento ni Timosha.

Guro: Ngayon makinig nang mabuti sa tula at subukang maghanap ng mga kamalian.

Totoo ba o hindi?

Mainit na tagsibol ngayon

Ang aming mga ubas ay hinog na.

May sungay na kabayo sa parang

Tumalon sa niyebe sa tag-araw.

Late autumn bear

Mahilig umupo sa ilog.

At sa taglamig sa mga sanga

"Ha-ha-ha" - kumanta ng nightingale.

bigyan mo ako ng sagot dali

Totoo ba o hindi?

(Isinalin mula sa Bulgarian ni A. Aleksandrova)

Guro: Ano ang iyong kalooban noong nakinig ka sa tulang ito? Ano ang ibig sabihin ng salitang "kagalakan" para sa iyo? Kailan mo makukuha ang ganitong mood?

12. Ang larong "Ear-nose"

Sa utos na "Tainga!" Dapat hawakan ng mga bata ang kanilang mga tainga, sa utos na "Ilong!" - sa pamamagitan ng ilong. Ang pinuno ay nagsasagawa ng mga aksyon kasama ang mga bata sa utos, ngunit pagkaraan ng ilang sandali siya ay "nagkamali". Ang mga bata, na hindi binibigyang pansin ang "pagkakamali" ng pinuno, ay dapat ipakita lamang ang bahagi ng mukha na tinatawag na pinuno.

Laro "Pagpupulong ng mga damdamin".

Guro: Ngayon makinig sa mga talata sa tula. Pagkatapos basahin ang bawat talata, ipakita ang pictogram na naglalarawan ng kaukulang mood.

Umiiyak na kulay abong maya:

“Lumabas ka, sunshine, bilisan mo!

Ikinalulungkot namin kung wala ang araw

Walang butil sa bukid!”

Ngunit ang mga mabalahibo ay natatakot:

“Saan tayo mag-aaway ng ganyan!

Siya ay parehong pangit at matalim,

Hindi niya tayo bibigyan ng araw!"

Maligayang mga kuneho at ardilya,

Masayang lalaki at babae

Mga yakap at halik sa clubfoot:

"Buweno, salamat, lolo, para sa araw!"

(Kay Chukovsky "The Stolen Sun")

Biglang nagdilim ang langit

Lumilipad ang halimaw

At may malaking kamao

Galit na pananakot sa akin.

At isang maliit na ulap

Lumulutang sa ibabaw ng lawa

At isang nakakagulat na ulap

Ibinuka ang kanyang bibig.

(N. Ekimova "Mga Ulap")

13. Laruin natin ang larong "Tapusin ang pangungusap."

Ang mga pangungusap na ito ay nagsisimula sa ganito:

Si Joy ay...

Ang sorpresa ay...

Ang takot ay...

Ang galit ay...

Ang kalungkutan ay...

Guro: Tapos na ang ating aralin. Sa konklusyon, isipin na ikaw ay naging mga wizard at maaari mong hilingin sa lahat ng mga tao ang isang bagay na magpapasaya sa kanila. Isipin natin kung ano ang maaari nating hilingin sa lahat ng tao na naninirahan sa Earth...

Halimbawa:

hayaan silang mag-alis ng mga sakit;

hayaan silang mabuhay nang matagal;

hayaan ang lahat na magkaroon ng tahanan;

hayaan ang lahat na mamuhay nang sama-sama;

maging masaya ang lahat...

At pagkatapos ang lahat ng mga tao ay magiging masaya!!!

9. Konklusyon. Tapusin ang pangungusap...

Ngayong araw ako ay….

Naramdaman ko….

10. Ritwal ng paalam "Paalam, Tayo!"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog at ang bawat isa ay umaabot ng kanilang mga kamay sa gitna ng bilog upang ang isang pyramid ng mga kamay ay nabuo. At lahat sila ay sabay-sabay na nagsasabi: "Paalam, Kami!".

Tema "Aking Matalik na Kaibigan"

Aralin bilang 4

Target: iparamdam sa mga bata ang kahalagahan ng komunikasyon, pagkakaibigan at magalang na saloobin sa isa't-isa; ipakita ang pangangailangang tanggapin ang isang kaibigan kung sino siya.

materyal: mga notebook, simple at may kulay na mga lapis, isang opaque na bag, mga pebbles iba't ibang hugis at mga kulay ayon sa bilang ng mga bata, mga larawan ng mga bata.

Pag-unlad ng aralin:

Ehersisyo 1. Pagbati

Target: paglikha ng positibong emosyonal na background.

Sinasabi ng facilitator sa mga bata ang paksa ng aralin, naglalagay ng mga larawan ng mga bata sa mesa at nag-aalok na makinig sa tula: Tingnan ang mga mukha na ito! Sino ang gusto mong kaibiganin? Ito ay Lidochka-kaibigan, Ito ay Sasha-light, Ito ay Tanechka-girlfriend, Ito ay Anya-laughter, Ito ay Svetochka-beauty, Katya ay isang mahabang tirintas, Petenka-savvy, Seryozha-lifesaver. Nililinaw ng facilitator kung alam ng mga bata ang mga ganitong katangian (light, wit, lifesaver).

Pagbati (opsyon 2)

Target: paglikha ng isang positibong emosyonal na background.

Inaanyayahan ang mga bata na pumili ng kanilang sariling uri ng pagbati at batiin ang bawat kalahok.

Pagsasanay 2. pagguhit ng kaibigan

Target: pagtaas ng kahalagahan ng isang kaibigan at pagkakaibigan sa pangkalahatan; paglinang ng isang positibong saloobin sa iba.

Tatanungin ng facilitator ang mga bata kung mayroon silang mga kaibigan. Nag-aalok upang gumuhit ng isang taong gusto nilang maglaro, maglakad, kung kanino ito ay kawili-wili at kaaya-aya na magkasama. At kung walang ganoong tao, pagkatapos ay gumuhit ng isang kaibigan na nais ng bata na magkaroon. Nang matapos ang pagguhit, ang mga bata ay humalili sa pag-uusap tungkol sa kanilang mga kaibigan.

Nangunguna. Ang pagkakaroon ba ng kaibigan ay mabuti o masama? Maaari ka bang makipaglaro sa iyong mga kaibigan?

Inaakay ng facilitator ang mga bata sa katotohanan na ang pakikipagkaibigan at pakikipag-usap sa isang kaibigan ay dapat magdulot ng kagalakan. Kailangan mong maging matulungin at mabait sa mga nakapaligid sa iyo, kung kanino ka nakikipag-usap araw-araw.

Nangunguna. At ngayon gusto kong sabihin sa iyo ang tungkol sa dalawang kaibigan.

Etude "Dalawang magkaibigan"

Target: magpakita ng iba't ibang katangian ng karakter, ngunit tandaan na ang mga pagkakaibang ito ay hindi nakagambala sa pagkakaibigan; matutong makipag-usap nang walang salita. Nakikinig ang mga bata sa tula ni T. Volgina na "Dalawang Kaibigan", suriin ang pag-uugali

both guys, assign roles. Muling binabasa ng host ang tula, at ang mga bata ay naglalarawan dito ng pantomimik.

Pagsasanay 3. Pebbles

Target: upang ipakita na ang bawat tao ay maaaring magkaroon ng isang kaibigan na hindi katulad ng iba; ipakita ang pangangailangang tanggapin ang isang kaibigan kung sino siya.

Anyayahan ang lahat na kumuha ng isang bato mula sa bag at huwag tingnan ito hanggang sa makuha ng lahat ang "kayamanan" para sa kanilang sarili. Bigyan ang mga bata ng oras upang isaalang-alang kung ano ang nasa kanilang mga kamay, pag-aralan ang pinakamaliit na katangian, isipin na ito ay isang kaibigan na hindi katulad ng iba, painitin siya ng init ng kanilang mga kamay.

Pagkatapos ay kinokolekta ng host ang lahat ng mga pebbles, pinaghalo ang mga ito at inaanyayahan ang mga bata na hanapin ang kanilang "kaibigan" sa iba pa. Dapat patunayan ng mga bata na ito ang kanilang "kaibigan".

Pagsasanay 4. Gumuhit nang sama-sama

Target: bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan; linangin ang pagpaparaya para sa pagkakaiba, paggalang sa bawat isa.

Ang mga bata ay sabay na nagsisimulang gumuhit sa isang sheet sa iba't ibang lugar. Pagkatapos ng 1-2 minuto, sasabihin ng host: "Stop." Pinihit ng mga bata ang isang papel at kumpletuhin ang pagguhit na sinimulan ng kanilang kaibigan. Ang sheet ng papel ay pinaikot hanggang sa ang bawat drawing ay bumalik sa "may-ari". Bilang resulta, inihahambing ng mga bata ang nais nilang iguhit at kung ano ang nangyari, kung gusto nila ang resulta ng pagguhit.

Pagbubuod ng aralin

Ano ang pinag-usapan natin ngayon?

Anong bagong natutunan mo?

Ano ang nagustuhan mo, ano ang hindi mo nagustuhan?

ritwal ng paalam.

Ang tema ng aralin: "Narito ako!"

Aralin bilang 5

Target: pangkalahatan ng materyal ng bloke ng mga klase; pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili ng bata; pagpapanatili ng interes sa sariling pagkatao at sa ibang mga bata; paglinang ng isang positibong saloobin sa sarili at sa iba.

materyal: isang kandila, mga notebook, mga lapis, isang bulaklak ng peoni (maaari kang gumamit ng anumang iba pang bulaklak) at isang laruang Hedgehog.

Pagsasanay 1. Pagbati gamit ang kandila

Target: paglikha ng isang positibong emosyonal na background, mood para sa trabaho.

Nangunguna. Pagpasa ng kandila sa isa't isa, dama ang init na nanggagaling dito. Kumuha ng kaunting init para sa iyong sarili, lumingon sa iyong kapitbahay at, tumingin sa kanya, ngumiti at sabihin: "Natutuwa akong makita ka!"

Pagsasanay 2. Mga Samahan

Target: upang masuri ang estado ng mga indibidwal na kalahok at ang grupo sa kabuuan sa simula ng aralin, bigyang pansin ang positibong saloobin ng bawat kalahok, ang kanyang kahalagahan sa gawain ng grupo.

Sinisimulan ng facilitator ang ehersisyo sa mga salitang: “Kung ang aming pagkikita ay parang hayop (bulaklak, hangin, kulay, atbp.), anong uri?” - at tinutugunan ang bawat miyembro ng grupo. Pangalanan ng mga bata ang mga larawang nauugnay. Ang facilitator ay gagawa ng konklusyon tungkol sa mood ng bawat kalahok at ng grupo sa kabuuan.

Pagsasanay 3. Palms

Target: pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili ng bata, pag-apila sa kanyang sariling katangian.

Ang mga bata ay bilugan ang kanilang mga palad sa isang piraso ng papel at ipinapasa ito sa isang kapitbahay. Isinulat ng kapitbahay ang pangalan ng "may-ari" sa palad at pinalamutian ito: pinalamutian ang mga daliri, pinalamutian ang pangalan, atbp. Pagkatapos ay inaanyayahan ng facilitator ang kalahok na sabihin ang tungkol sa taong pinalamutian niya ang palad (kanyang mga paboritong aktibidad, hitsura, mga kaibigan , mabuting katangian ...).

Pagtalakay

Nagustuhan mo ba ang iyong palad?

Nagustuhan mo ba ang kwento tungkol sa iyong sarili? Ano ang maaari mong idagdag dito?

Pagsasanay 4. Ilipat ang lahat ng ...

Target: upang ituon ang atensyon ng mga bata sa mga indibidwal na pagkakatulad at pagkakaiba.

Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan. Nasa gitna ang pinuno.

Nangunguna. Ang lahat na (halimbawa) ay mahilig sa ice cream ay dapat umupo.

Pagkatapos ng mga salita ng pinuno, ang mga bata na may pinangalanang tampok ay dapat magpalit ng upuan. Dapat ding kumuha ng bakanteng upuan ang pinuno. Ang hindi nakakuha ng upuan ay nagiging pinuno. Kung ang isa sa mga bata sa papel ng pinuno ay nabigo na kumuha ng libreng upuan nang maraming beses sa isang hilera, pagkatapos ay maaari niyang sabihin: "Hurricane" - at pagkatapos ang lahat ng mga bata ay nagbabago ng mga lugar.

Pagtalakay

Nagustuhan mo ba ang laro?

Gaano karaming mga katulad na tampok ang mayroon ka? Mayroon bang anumang mga pagkakaiba? Sa ano?

Pagsasanay 5. Peony at prickly hedgehog

Target: upang maisaaktibo ang atensyon ng mga bata sa mga positibo at negatibong katangian ng bawat isa, upang turuan silang i-highlight ang mga ito; tumatanggap puna mula sa mga miyembro ng grupo.

Ang bata ay binibigyan ng dalawang bagay: isang peony at isang laruang "Hedgehog". Dapat niyang ibigay ang mga ito sa sinumang iba pang kalahok na may mga salitang: "Binibigyan kita ng isang peoni para sa katotohanan na ..." (naka-highlight positibong kalidad, isang bagay kung saan maaari mong mahalin ang isang tao) at "Binibigyan kita ng isang prickly hedgehog dahil ..." (kung ano ang hindi nagustuhan sa kalahok ay naka-highlight). Ang nakatanggap ng mga item na ito ay nagbibigay sa kanila sa susunod.

Pagtalakay

Sumasang-ayon ka ba na mayroon kang mga katangian kung saan nakatanggap ka ng isang peony at isang prickly hedgehog?

Ano ang mas masarap tanggapin?

Pagsasanay 6. Magaling ako, magaling kami

Target: pagbuo ng tiwala sa sarili, pagbuo ng koponan.

Ang isa sa mga bata (pagkatapos ang lahat ng iba pa) ay pumunta sa gitna ng bilog at nagsabi: "Ako ay mabuti": - una sa isang bulong, pagkatapos ay mas malakas, pagkatapos ay napakalakas. Pagkatapos nito, ang lahat ng mga kalahok ay bumubuo ng isang malaking bilog at, hawak ang mga kamay, sabihin sa isang pabulong: "Kami ay mabuti." Pagkatapos ay humakbang sila pasulong sa gitna ng bilog at mas malakas na sinabi: “Kami

mga mabubuti". Pagkatapos nito, gumawa sila ng isa pang hakbang na bumubuo ng isang mahigpit na bilog, at sinabi nang napakalakas: "Magaling kami!"

Pagbubuod ng aralin

Nasiyahan ka bang magtrabaho kasama ang buong grupo?

Anong bagong natutunan mo?

Ano ang nagustuhan mo ngayon, ano ang hindi mo nagustuhan?

Ritual ng Pamamaalam "Paalam, Tayo!"

Inaasahang resulta: pagtaas ng antas ng pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa mga unang baitang.