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Orçamento municipal instituição educacional Astracã

"Escola secundária nº 61"

Projeto social

“Criação de um museu escolar”.

A obra foi concluída:

Alunos da 8ª série Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Supervisor Científico:

professor de história e estudos sociais categoria de qualificação,

Professor Honorário da Rússia - Kibkalo N.G.

MBOU "Escola Secundária No. 61", Astrakhan

Astracã

Introdução………………………………………………………………………………...	página 3
Capítulo I. O que é o Museu Escolar? ……………………………………………..	página 5
Capítulo II. Descrição do projeto……………………………………………………………………	página 8
Capítulo III. Implementação do projeto “Criação de um museu escolar”…………….	página 12
Conclusão ………………………………………………………………..	página 14
Literatura…………………………………………………………………………………...	página 16
Aplicativo ………………………………………………………………….	página 18

INTRODUÇÃO

Olho para as arquibancadas do museu...
Como o tempo brinca com a memória!
Somente lendas vivem para sempre
Mas todas as verdades morrem.

Akaki Schweik
Cada pessoa é uma espécie de descobridor; ele busca verdades tão antigas quanto o mundo à sua maneira. Mas na fonte longo caminho vida, cada um de nós tem a sua pequena pátria, com a sua aparência, com a sua beleza. Aparece para uma pessoa na infância e permanece com ela por toda a vida. Por isso, é muito importante conhecer a história da sua cidade, escola, família e raízes. Todos os que amam a sua Pátria devem conhecer não só o seu presente, mas também o seu passado. Como viveram nossos ancestrais, como trabalharam.

A história do passado é a memória dos povos. Nele estão as nossas raízes, as raízes dos fenómenos de hoje. A história contém a experiência de gerações, grandes nomes, façanhas de pessoas e muito mais. Esta é a história de nossos avós e bisavôs. Se uma pessoa não conhece a história do seu povo, não o ama nem o respeita tradições culturais, então dificilmente ele poderá ser chamado de cidadão digno de sua pátria. A principal ferramenta de preservação do passado histórico é o museu. É isto que nos permite recolher, sistematizar e preservar grãos e vestígios de épocas passadas. A palavra “museu” vem do grego “museion” e do latim “museum” - “templo”.

Um museu é um local dedicado às ciências e às artes. Era uma vez um museu na nossa escola nº 61, mas depois desapareceu a necessidade, as exposições foram para a cave e esqueceram-se.

Em 2010, ao discursar na Assembleia Federal, o presidente russo, Dmitry Medvedev, disse que o estado dá ênfase à educação de um cidadão da Federação Russa, um patriota - um portador de valores sociedade civil, consciente do seu envolvimento nos destinos da Pátria. Para cumprir esta tarefa, muitas escolas começaram novamente a criar e revitalizar os seus museus. A ideia de reavivar o museu da nossa escola já existe há muito tempo. A necessidade de tal “templo” foi expressa pela administração escolar, pelos pais e residentes da aldeia onde a nossa escola é o principal local cultural, e pelos próprios alunos. Para concretizar esta ideia, desenvolvemos um projeto de revitalização do museu da nossa escola. Um museu dirigido aos alunos e interessante para eles, em cuja criação participarão diretamente, e posteriormente serão os seus principais visitantes e participantes em todo o tipo de atividades.

Objetivo do projeto:

1. 
   Renascimento, criação de um museu na escola nº 61;
2. 
   Renascimento e preservação da história e valores espirituais da aldeia de Svobodny e da escola nº 61;
3. 
   Desenvolvimento de competências de comunicação, pesquisa e pesquisa.

Objetivos do projeto:

1. 
   Desenvolver um programa e plano para a revitalização do museu escolar;
2. 
   Determinar as etapas e o momento da revitalização do museu;
3. 
   Coletar, estudar e sistematizar exposições existentes;
4. 
   Determinar as áreas de trabalho e exposição do museu;
5. 
   Determinar as fontes e estimativas de custos para a revitalização do museu;
6. 
   Abrir um museu na escola nº 61;
7. 
   Continuar o trabalho para reabastecer o fundo e a exposição do museu.

Resultado esperado:

Criação de um museu escolar, integração de museu e atividades educativas com o objetivo de cultivar as qualidades cívicas e patrióticas da personalidade dos alunos. Projeto estético da escola.

Inspirada na ideia comum de explorar a nossa terra natal, uma equipa infantil é criada e unida a partir do desenvolvimento do autogoverno estudantil (grupo de pesquisa, Conselho de Museus, Museu Ativo). O museu cria condições para a autorrealização criativa de cada aluno. O trabalho de busca ativo e interessante serve como um obstáculo ao envolvimento dos alunos em gangues de rua. Junto com o trabalho de busca, são organizados trabalhos de pesquisa, excursão e propaganda. Os alunos são participantes ativos em todos esses processos. Eles se enriquecem espiritualmente, desenvolvem-se criativamente – passam pela fase de formação da personalidade. Os coordenadores científicos (o chefe do museu e um consultor científico), em conjunto com os professores e professores das turmas, acompanham o trabalho dos alunos, auxiliam com conselhos e orientam-nos na direção certa.

A sensação do tempo presente não vem de fora, surge dentro da pessoa quando o que está acontecendo ao seu redor é importante para ela e quando ela mesma é importante e significativa para o mundo ao seu redor.” Nesse sentido, o museu torna-se muito significativo, pois o encontro com o passado abre o presente do aluno. Hoje é mais claro do que nunca que sem incutir o patriotismo nas gerações mais jovens, nem na economia, nem na cultura, nem na educação, não seremos capazes de avançar com confiança. Desde cedo a pessoa começa a perceber que faz parte da sua família, da sua nação, da sua pátria. Uma criança ou adolescente que conhece a história de sua aldeia, cidade, a vida de seus antepassados, monumentos arquitetônicos, jamais cometerá ato de vandalismo seja em relação a este objeto ou em relação a outros. Ele simplesmente saberá seu valor. O conhecimento da história, do passado do povo, da terra natal aumentará a vitalidade e a competitividade do indivíduo. O projeto servirá para unir e unir as pessoas em torno de um objetivo nobre - preservar o passado, o presente para os futuros descendentes, desempenha um papel enorme na formação da paz e da harmonia entre as pessoas. diferentes nacionalidades, fortalece a amizade entre os povos.

CAPÍTULOEU. O QUE É UM MUSEU ESCOLAR?
Os museus são conglomerados de memória.

Geórgui Alexandrov
HISTÓRIA DO CONCEITO DE “MUSEU”.

O conceito de “museu” foi introduzido no uso cultural da humanidade pelos antigos gregos. Já nos primórdios da sua história, a humanidade colecionou e procurou preservar todo tipo de objetos: literários e textos científicos, herbários zoológicos e botânicos, pinturas artísticas, raridades naturais, restos de animais antigos. Na Rússia, os museus surgiram na era de Pedro I. Abrindo o primeiro museu russo em 1917, ele definiu o objetivo: “Quero que as pessoas olhem e aprendam”.

No final do século XVIII, foram criadas exposições públicas na Rússia com o objetivo de educar a maior parte dos visitantes. No final do século XIX, cerca de 150 museus foram criados na Rússia com exposições públicas para fins educacionais (museu de tecnologia, artesanato, instrumentos).

No início do século XX, em conexão com a ascensão do movimento de história local na Rússia, a abertura de museus públicos, criados por iniciativa do público e operando de forma voluntária, ganhou grande impulso. Os museus públicos são criados em entidades culturais, escolas e empresas. São museus da Glória Militar, da Glória Trabalhista, museus dedicados aos dirigentes do Partido Comunista, aos quais é atribuído o estatuto de instituição política e educacional.

A base legal para as atividades dos museus escolares é a Carta do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa nº 28-51-181/16, de 12 de março de 2003. “Sobre as atividades dos museus instituições educacionais", "Instruções para contabilidade e armazenamento de coleções de museus em museus que operam de forma voluntária", Despacho do Ministério da Cultura da URSS de 12 de março de 1988.

Um museu é entendido como uma instituição que coleciona, armazena e expõe objetos de história e cultura.

O terceiro artigo da carta do Conselho Internacional de Museus afirma: “Um museu é uma instituição permanente sem fins lucrativos, destinada a servir a sociedade e contribuir para o seu desenvolvimento, acessível ao público em geral, que se dedica à aquisição, armazenamento, utilização, popularização e exibição de evidências sobre o homem e seu ambiente para fins de estudo, educação, bem como para satisfazer necessidades espirituais”.
PERFIS E GÊNEROS DE MUSEUS ESCOLARES.

O perfil do museu é a especialização do acervo museológico e das atividades do museu. O perfil de um museu escolar depende da direção escolhida para a atividade de pesquisa de pesquisa. Os especialistas do museu distinguem os seguintes perfis:

1. 
   Histórico;
2. 
   Ciências naturais;
3. 
   Galeria de arte;
4. 
   Museu Memorial;
5. 
   Tecnológica;
6. 
   Ecológico.

Um museu escolar pode concretizar a sua originalidade, singularidade e expressar a sua capacidade de integração no processo educativo através da definição de um género. Os gêneros de museus, principal critério para determinar qual o método e nível de integração no processo educativo, incluem os seguintes:

1. 
   Exposição-museu (exposição). A exposição do museu representa um conjunto de objetos mais ou menos consolidados, geralmente inacessíveis para uso interativo (vitrines e armários fechados, suspensão rígida). O espaço expositivo é estritamente localizado e é utilizado principalmente para a realização de excursões sobre um tema específico e bastante limitado. O material do museu é utilizado no processo educacional principalmente como ilustração. Num ambiente escolar, tal museu muitas vezes se torna um fato de prestígio; as atividades extracurriculares, de clube e de lazer são minimamente representadas.
2. 
   Museu-oficina (estúdio). O espaço expositivo deste museu está construído de forma a conter necessariamente áreas de trabalho para atividade criativa. Às vezes, esse museu está localizado em salas de aula onde são ministradas aulas de tecnologia ou em oficinas de arte. As exposições também podem ser dispersas em salas separadas. Tudo isso contribui para a inclusão orgânica do museu no processo educativo.
3. 
   O museu é um laboratório. Este gênero está muito próximo do museu-oficina. A diferença reside na natureza da coleção com base na qual o museu funciona. São coleções de ciências naturais e técnicas, geralmente muito extensas. Alguns deles estão localizados em salas temáticas. O espaço expositivo inclui laboratórios e equipamentos de pesquisa.

META, OBJETIVOS DO MUSEU ESCOLAR.

Um museu numa instituição de ensino é criado “com a finalidade de educação, formação e socialização dos alunos”. O museu escolar pretende criar um interesse sustentável na aquisição de novos conhecimentos sobre a história da terra natal, cultivar o desejo e a disponibilidade para auto-estudo história da terra natal. Só um museu tem um impacto emocional e informativo.

Os objetivos do museu escolar são:

1. 
   Cultivar o sentido de patriotismo - tal “sentimento social, cujo conteúdo é o amor à Pátria, a devoção a ela, o orgulho do seu passado e presente, o desejo de proteger os interesses da Pátria”;
2. 
   Preservar para estudantes e descendentes originais, fontes primárias, objetos museológicos de valor histórico, artístico ou outro;
3. 
   Promover a introdução de material museológico no processo educativo;
4. 
   Transformar um objeto museológico em meio de percepção informativa e emocional de épocas passadas;
5. 
   Promover a inclusão dos alunos na criatividade sociocultural, atividades de busca e pesquisa para estudar e restaurar a história pequena pátria;
6. 
   Contribuir para a formação de valores espirituais.

Para criar um museu escolar, são necessárias uma série de condições:

1. 
   Objetos museológicos coletados e registrados;
2. 
   Patrimônio museológico;
3. 
   Instalações e equipamentos para armazenamento e exposição de objetos museológicos;
4. 
   Exposição museológica;
5. 
   Fontes de atividades de financiamento;

O estatuto (regulamento) do museu, aprovado pelo órgão de governo autônomo e pelo chefe da instituição de ensino.
FUNÇÕES DO MUSEU ESCOLAR.

O Regulamento do Museu de uma instituição de ensino define funções educativas e documentais. A essência da função documental é a reflexão proposital no acervo museológico, com o auxílio de objetos museológicos, daqueles fenômenos históricos, sociais ou naturais que o museu estuda de acordo com o seu perfil.

A função de documentação é realizada de três formas:

1. 
   Arrecadação de fundos;
2. 
   Trabalho de financiamento;
3. 
   Criação de uma exposição museológica;

Objeto museológico é um monumento histórico e cultural que foi retirado de seu ambiente, passou por todas as etapas de processamento científico e incluído no acervo museológico. O principal para um objeto de museu é o seu significado semântico, valor artístico ou potencial de informação. Todos os objetos do museu possuem várias propriedades. São informativos, atraentes e expressivos.

Todos os objetos do museu são divididos em três grupos:

1. 
   Material (roupas, utensílios domésticos, pertences pessoais);
2. 
   Belas (pinturas, esculturas, grafismos);
3. 
   Escrito (documentos em todas as mídias).

CAPÍTULOII. DESCRIÇÃO DO PROJETO.

Os museus são cemitérios de arte.

Alphonse Lamartine
Ao iniciar a implementação do projeto, primeiro definimos, em conjunto com os professores, como seria o nosso museu, que áreas gostaríamos de abranger, traçamos estratégias e prazos.

Estratégias básicas para um museu escolar:

1. Criação de um grupo de busca de iniciativa para o museu.

2. Desenvolvimento do projeto “Museu Escola”.

3. Estudo da literatura histórica local, materiais sobre história local.

4. Pense nos equipamentos necessários e faça um orçamento.

5. Coleta de materiais e restauração de peças expostas.

6. Criação de exposições e seções do museu.

7. Design de interiores do museu.

8. Aquisição de acervos museológicos, descrição contábil e científica de objetos museológicos.

9. Criação de um conselho e património museológico.

10. Organização de trabalhos de busca, pesquisa, excursão, propaganda.

11. Organização de um grupo de guias.

12. Organização dos trabalhos do clube “Istoki”.

13. Introdução da Operação Search, Veteran, Best Find.

14. Realização do concurso “Primavera Inesgotável”

15. Preparação de documentação para certificação e certificação do museu.

16. Realização de aulas, seminários, conferências, promoções, concursos.

Prazos do projeto e resultados esperados.

Planejamos implementar este projeto dentro de dois anos: 2013 – 2015. Como resultado, deverá ser inaugurado um museu composto por três exposições: o Museu da Glória Militar, o Museu da História da Escola, o Museu da História da Cultura e da Vida da Aldeia, fica sobre a história da escola e a aldeia foi feita e decorada, foi realizada a arrecadação de fundos museológicos, os itens museológicos foram registrados no livro de inventário, e foi elaborado um alvará, passaporte e toda a documentação museológica necessária.

Apoio logístico.

Pretendemos organizar uma equipa escolar para realizar os trabalhos previstos de reparação das instalações e restauro das exposições.

Suporte de recursos

1. Orçamento escolar;

2. Base material e técnica da escola;

3. Eventos escolares de caridade;

4. Patrocínio de assistência parental;

5. Ajuda dos parceiros sociais;

Gestão e controle da implementação deste projeto.

O controle sobre a implementação deste projeto é exercido por:

1. 
   Administração escolar;
2. 
   Conselho Diretivo Escolar;
3. 
   Conselho Superior;
4. 
   Grupo de iniciativa do museu escolar.

O trabalho corrente do museu é assegurado pelo conselho do museu e a gestão das atividades práticas do museu é assegurada pelo responsável do museu.

Dificuldades esperadas.

1. 
   Baixo nível de financiamento;
2. 
   Material e base técnica insuficientes, área pequena das instalações;
3. 
   Carga horária de professores e alunos.

Resultados esperados.

1. Funcionamento do museu escolar;

2. Formar o patrimônio estudantil do museu escolar com as habilidades para atividades socialmente significativas e os fundamentos da autodeterminação profissional;

3. Criou exposições temáticas;

4.Processo educativo organizado em estreita cooperação com as atividades do museu escolar;

5. Aumentar o nível de educação moral e militar-patriótica

Principais etapas do trabalho:

Primeira etapa – Preparatória

Janeiro – março de 2013.

A) Criar um grupo criativo – uma mais-valia do museu;

B) Elaborar folhetos informativos sobre a revitalização do museu escolar para alunos, professores, pais e público;

C) Informar o corpo docente sobre a ideia de revitalizar o museu escolar para apoiar o projeto;

D) Contactar o conselho estudantil e a comissão de pais para envolver os alunos da escola e seus pais no projeto;

G) Preparar questões para um inquérito sociológico e realizar um inquérito sociológico aos alunos, professores, pais e público, a fim de determinar o perfil e género do futuro museu;

H) Desenvolver o conceito de museu, justificar a ideia de museu, determinar o perfil;

J) Determinar local no prédio escolar para abrigar o museu;

K) Realizar uma auditoria às exposições museológicas e documentos de arquivo existentes;

M) Elaborar uma estimativa de custos para a renovação das instalações, preparação, concepção e colocação de exposições (ver Apêndice No. 1);

H) Encontrar oportunidades financeiras para renovar as instalações e projetar exposições em museus.

A segunda etapa é o palco principal.

Atividades para revitalizar o museu.

Maio - setembro de 2013

A) Captação e distribuição de recursos financeiros conforme estimativa e plano de trabalho;

B) Restauração de peças museológicas;

B) Arrecadação de fundos;

D) Distribuição de materiais de arquivo e exposições museológicas em seções selecionadas;

D) Criação de ficha de arquivo, recursos disponíveis;

E) Descrição das fontes materiais e documentais remanescentes do antigo museu, celebração de atos de aceitação de peças e inscrição no livro de inventário,

G) Trabalho de pesquisa do grupo de iniciativa do museu para recolha de peças, documentos e registo adequado de novos materiais à admissão no museu;

H) Preparação de documentos: passaporte museológico, cartão de registo, etiquetas, cartões para arquivos, compilação de arquivo;

I) Desenvolvimento e aprovação de diversos tópicos para excursões, indicando a finalidade, categoria e idade dos excursionistas;

K) Desenvolvimento de cenário para abertura de museu;

M) Informar a escola sobre a inauguração do museu;

H) Abertura de uma exposição museológica.

Terceira etapa – Funcionamento do museu e implementação do projeto “Museu Escola”

2014

A) Abertura de outras exposições;

B) Continuar o trabalho de reposição e expansão do fundo do museu;

C) Projeto complementar de estandes e exposições museológicas, equipamentos do museu escolar equipamento necessário(vitrines, racks, armários);

D) Desenvolvimento de programas de trabalho museológico e divulgação do museu;

E) Envolver o Museu e as suas exposições na vida escolar e nos eventos escolares;

E) Realização de excursões para alunos, pais e público;

G) Atividades de projeto dos alunos;

H) Documentação da situação do museu. Implementação do projeto.

Quarta etapa – Desenvolvimento do museu

2015

A) Análise do trabalho durante dois anos;

B) Identificar problemas, determinando formas de resolvê-los;

C) Ajustar as atividades para alterar o sistema de trabalho do museu de acordo com os problemas identificados;

D) Melhorar as atividades do museu;

D) Ativação de pesquisas e trabalho de projeto alunos, utilizando a base e exposição do museu.

Trabalho de pesquisa e pesquisa proposto:

• 
  Recolha de informação sobre a história da escola e suas tradições, professores veteranos, formandos, material de história local sobre a história da aldeia de Rongi, a história de empresas e instituições, pessoas e acontecimentos marcantes;
• 
  Estudo das tradições locais, contos populares, feriados, rituais;
• 
  Participação ativa na coleta de materiais sobre guerras caídas durante o Grande Guerra Patriótica, a contribuição dos compatriotas para a vitória sobre o inimigo;
• 
  Coletar informações sobre aldeias desaparecidas e em extinção.

Suposto exposições do museu:

Museu da Glória Militar

1. Fases da Segunda Guerra Mundial;

2. Medalhas de veteranos da Segunda Guerra Mundial;

3. Companheiros de combate do soldado;

4. Munições militares;

5. Queimado pela guerra;

6. Heróis de Astracã;

7. Crianças, pioneiros, heróis.

Museu de História e Cultura de Svobodny

1. O mundo do passado, o quarto de uma cabana russa;

2. Utensílios domésticos;

3. Beleza de vime;

4. História da aldeia de Sbodny;

5. Fragmento de sala de inícios de meados do século XX.

Museu de História e Cultura da Escola nº 61

1. Passado soviético;

2. Crônica escolar, como tudo começou;

3. Escola hoje;

4. O passado em uma foto antiga...

E assim, tendo determinado por nós mesmos todas as nuances dos próximos trabalhos, etapas, mecanismos, estratégias, começamos a implementar o projeto.

Yu.B. Yakhno

MUSEU ESCOLAR COMO COMPONENTE DE UM ESPAÇO EDUCATIVO ABERTO

O manual metodológico destina-se a diretores de museus escolares, vice-diretores de trabalho educativo, professores de história e organizadores de museus escolares.

Estamos entrando no futuro
Olhando para trás

P. Valéria

A relevância do tema é determinada pela moderna reforma socioeconómica e educacional da escola, pelo seu significado no renascimento e desenvolvimento dos valores espirituais e morais, pela necessidade de formar elevados princípios morais e éticos nos alunos, preparando os jovens para atividades ativas participação no desenvolvimento da sociedade civil e do Estado russo. O papel e a importância dos museus escolares estão aumentando devido à necessidade de implementar programas estaduais e regionais para a educação patriótica dos jovens.
A novidade científica do trabalho reside na análise detalhada das principais funções, conteúdos, formas e métodos de funcionamento do museu escolar. O autor cobre círculo amplo problemas de melhoria processo educacional, integrado no complexo de trabalho museológico que visa desenvolver criatividade alunos, pensamento analítico, individualização no estudo do currículo escolar em estreita ligação com a prática e determinação do interesse profissional.
O livro didático revela e apresenta de forma consistente instruções científicas e metodológicas específicas sobre a metodologia de criação de um museu escolar, sua denominação, principais funções, organização e desenho de exposições temáticas. A experiência do museu da Escola Secundária da Instituição Educacional Municipal n.º 29 e do seu Conselho é apresentada detalhadamente, através de exemplos concretos. São consideradas as formas de participação dos escolares no trabalho do museu, formas de cooperação com outros museus e instituições culturais.
O uso de materiais sobre eventos organizacionais e educacionais no conteúdo, incluindo conferências científicas e práticas sobre o papel das divisões siberianas e da retaguarda siberiana na Grande Guerra Patriótica, dá vida ao documento. O manual metodológico foi escrito com base na utilização de um número significativo de fontes literárias e na sua análise crítica, o que permitiu ao autor tirar conclusões fundamentadas e objetivas sobre a situação dos museus nas escolas modernas.
O manual metodológico pode ser utilizado pelos dirigentes dos museus escolares para melhorar o nível organizacional, científico e metodológico dos assuntos museológicos.

Eingorn I.D., Doutor em Ciências Históricas, Professor da Academia Siberiana de Administração Pública

A palavra "museu" vem do grego "museu"e latim "museu" - "templo". Um museu é um local dedicado às ciências e às artes. Museu é uma instituição que coleta, estuda, armazena e expõe objetos e documentos que caracterizam o desenvolvimento da natureza e sociedade humana e de valor histórico, científico ou artístico.
O público infantil é tradicionalmente uma categoria prioritária dos serviços museológicos. Além disso, agora ninguém duvida que a familiarização com a cultura deva começar desde o início. primeira infância quando uma criança está prestes a descobrir o mundo ao seu redor.
Os museus escolares podem certamente ser considerados um dos fenómenos notáveis ​​da cultura e da educação russas. Esses museus surgiram como salas de aula interdisciplinares para armazenamento de recursos educacionais e visuais sobre a história e a natureza de sua terra natal: coleções de materiais de história local compilados pelos alunos - herbários, minerais, fotografias, memórias e outros objetos e documentos. Num tempo relativamente curto, os museus escolares generalizaram-se na prática pedagógica como um meio eficaz de ensino e educação.

Museus escolares existiam em muitos ginásios russos no século XIX. A questão da viabilidade de criação de museus escolares sobre temas históricos e de história local foi levantada pela primeira vez no início do século XX na literatura pedagógica especial. Com o desenvolvimento da história local escolar na década de 20. No século 20, a criação massiva de museus escolares começou na Rússia. Esse processo teve seu maior desenvolvimento na 2ª metade da década de 50. e especialmente na década de 70. século passado sob a influência de ações de grande escala realizadas por ocasião da celebração dos aniversários do Estado soviético.
Em diferentes períodos da história, os museus escolares passaram por altos e baixos; ou foram reconhecidos como a principal reserva para o desenvolvimento da rede estatal de museus, ou foram combatidos como criadouros de ideologias ultrapassadas.

Os museus escolares, como forma de trabalho educativo e educativo, são criados por iniciativa dos formandos, pais, alunos e professores da escola. Surgem como resposta a uma ordem social que uma instituição educacional recebe de representantes do aluno, dos pais ou da comunidade docente e como resultado de suas próprias atividades de busca, coleta e pesquisa. Nos museus da escola, os alunos pesquisam, armazenam, estudam e sistematizam monumentos autênticos da história, da cultura, da natureza da sua terra natal, objetos e documentos diversos. Sendo unidades educativas informais de escolas secundárias, os museus escolares funcionam como uma parte única da rede de museus do país. As exposições coletadas por eles fazem parte das coleções de museus e arquivos da Rússia.
Atualmente, de acordo com o Centro de Turismo Infantil e Juvenil e História Local do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, existem cerca de 4.780 museus escolares no país operando em instituições de ensino básico e complementar para estudantes. Destes, museus históricos - 2.060, museus de história militar - 1.390, museus de história local - 1.060, museus de outros perfis: literários, artísticos, técnicos, etc.

O propósito do museu escolar

O objetivo da criação e funcionamento do museu escolar é promover plenamente o desenvolvimento das competências de comunicação, capacidade de investigação dos alunos, apoio às capacidades criativas das crianças, formação de interesse pela cultura nacional e atitude respeitosa Para valores morais gerações passadas. O museu deve tornar-se não apenas uma sala de aula especial para uma escola, mas um dos centros educativos de um espaço educativo aberto.
O objetivo das atividades do museu é desenvolver um senso de responsabilidade pela preservação dos recursos naturais, cultura artística região, orgulho da pátria, da escola, da família, ou seja, sentimentos de pertença ao passado e ao presente da pequena Pátria.
O museu escolar, fazendo parte do espaço educativo aberto, é chamado a ser o coordenador das atividades militar-patrióticas da instituição de ensino, o fio condutor entre a escola e outras instituições culturais, organizações públicas.

Objetivos do museu escolar

Um dos principais objetivos do museu é cultivar a consciência patriótica dos alunos. Como sabem, o museu proporciona uma ligação entre os tempos. Dá-nos uma oportunidade única de fazer com que os nossos aliados na organização do processo educativo da geração daqueles que viveram antes de nós aproveitem a sua experiência no campo da ciência, da cultura e da educação. O passado não desaparece sem deixar rasto, abre caminho até ao presente, deixando milhares de provas da sua existência sob a forma de monumentos de cultura material e espiritual, que são guardados e promovidos pelos museus.
O núcleo de qualquer museu é a história. Pode ser a história de uma família, de uma escola, de um graduado individual ou de um professor. Cada uma dessas evidências reflete algum pedaço da história. A partir de tais fragmentos, a história da sociedade humana é finalmente formada.

Fundamental para a teoria e prática museológica é o princípio do historicismo. Este princípio pressupõe a observância de três condições mais importantes: consideração dos fenômenos e objetos em sua inter-relação; avaliação de fenômenos e objetos do ponto de vista de seu lugar no processo histórico e civilizacional geral; o estudo da história à luz dos tempos modernos.
O aumento constante do fluxo de informações exige tal organização do processo cognitivo em que os alunos, paralelamente ao domínio de um determinado estoque de conhecimentos, satisfaçam a necessidade de “escrita” independente da história.

O museu tem um enorme potencial educativo, pois preserva e expõe documentos históricos autênticos. O uso eficaz deste potencial para educar os alunos no espírito de patriotismo, consciência cívica e elevada moralidade é uma das tarefas mais importantes do museu escolar.
A participação das crianças na busca e coleta de trabalhos, no estudo e descrição de objetos museológicos, na criação de uma exposição, na realização de excursões, noites e conferências ajuda a preencher seus momentos de lazer. No processo de atividades de pesquisa, os alunos dominam diversas técnicas e habilidades de história local e pesquisa museológica. atividades profissionais, e no decorrer da pesquisa histórica local - os fundamentos de muitas disciplinas científicas não previstas no currículo escolar. Dependendo do tema do perfil do museu escolar, as crianças familiarizam-se com os conceitos e métodos básicos de genealogia, arqueologia, estudos de fontes, etnografia, museologia, etc.
Além disso, os alunos aprendem os fundamentos da pesquisa. Aprendem a selecionar e formular temas de pesquisa, realizar uma análise historiográfica do tema, pesquisar e coletar fontes, compará-las e criticá-las, compilar um aparato de referência científica, formular hipóteses, pressupostos, ideias, testá-las, traçar conclusões de pesquisas e desenvolver recomendações para a utilização dos resultados alcançados. Como resultado, as crianças desenvolvem uma abordagem analítica para resolver muitos problemas da vida, a capacidade de navegar no fluxo de informações, distinguir o confiável da falsificação, o objetivo do subjetivo, encontrar relações entre o particular e o geral, entre o todo e a parte, etc. .
Viajando pela sua terra natal, estudando monumentos históricos e culturais, objetos naturais, conversando com participantes e testemunhas oculares dos acontecimentos em estudo, conhecendo objetos documentais, visuais e visuais do património no seu ambiente, em museus e arquivos, os alunos recebem informações mais específicas e ideias imaginativas sobre a história, cultura e natureza de sua cidade, aprender a compreender como a história de sua pequena pátria está ligada à história da Rússia, como vários processos históricos, políticos e socioeconômicos que ocorrem no estado e no mundo influenciam o desenvolvimento desses processos em sua cidade natal e na escola.

Assim, concretizam-se e ampliam-se os conhecimentos e ideias das crianças, adquiridos no estudo do curso escolar de história e estudos sociais, implementa-se a componente regional dos padrões educativos, ou seja, estuda-se a história da Sibéria.

Sinais de um museu escolar

O museu escolar é uma instituição museológica única, pois realiza, da melhor forma possível, trabalhos de pesquisa e recolha, expondo e divulgando as colecções existentes de acordo com as educacional tarefas escolares.

O museu escolar tem uma série de características:
1. A principal característica de qualquer museu, inclusive escolar, é a presença de um fundo de materiais autênticos que representam fontes primárias de informação sobre a história da sociedade. Esses objetos e documentos constituem a base do museu.
2. Cada museu pressupõe a presença de uma exposição. Os materiais expositivos do museu devem revelar o conteúdo do tema escolhido com suficiente completude e profundidade. Os materiais expositivos são exibidos em um determinado sistema - de acordo com a lógica das seções do museu.
3. O museu dispõe das instalações e equipamentos necessários ao armazenamento e exposição do acervo recolhido.
4. Pré-requisito para o funcionamento de um museu escolar é um bem permanente dos alunos - o Conselho do Museu, que pode realizar trabalhos sistemáticos de pesquisa e investigação sob a orientação de professores, participar na aquisição, contabilização e armazenamento de fundos, em a exposição e promoção dos materiais recolhidos.
5. Elementos de parceria social devem ser traçados nas atividades do museu.

Só se todos estes sinais estiverem presentes podemos dizer que a escola tem um museu.

As atividades educativas do museu escolar também são específicas. Se nas instituições estatais e na maioria das instituições não estatais deste tipo as atividades museológicas são realizadas por uma equipe de especialistas, então as atividades do museu escolar são organizadas de forma diferente. É implementado através de diversas formas de exposição e trabalho educativo de massa e visa transferir conhecimentos aos visitantes do museu e influenciá-los ideológica e moralmente através da participação pessoal no trabalho do museu. A principal diferença entre o efeito educativo nas atividades de um museu escolar e de um museu estadual é que a criança aqui atua não como consumidora do produto da atividade museológica, mas como seu criador ativo. Ao participar de trabalhos de busca e coleta, os alunos estão em constante contato com a história da escola e da cidade, independentemente do tema que estudam.
O fenómeno de um museu escolar reside no facto de a sua influência educativa nas crianças se manifestar de forma mais eficaz no processo da sua participação na implementação das diversas áreas da atividade museológica.

Funções sociais do museu escolar

O museu escolar tem um potencial quase ilimitado de impacto educativo nas mentes e almas das crianças e adolescentes. A participação em trabalhos de busca e coleta, encontros com pessoas interessantes e conhecimento de fatos históricos ajudam os alunos a conhecer a história e os problemas de sua terra natal por dentro, a entender quanto esforço e alma seus ancestrais investiram na economia e cultura da região, do qual fazem parte a família e a escola. Isto promove o respeito pela memória das gerações passadas, uma atitude cuidadosa em relação ao património cultural e natural, sem os quais é impossível cultivar o patriotismo e o amor pela Pátria, pela pequena Pátria.
O museu escolar dá às crianças a oportunidade de experimentar vários tipos de atividades científicas, técnicas e atividades sociais. Ao participar de caminhadas e expedições históricas locais, os alunos recebem treinamento físico e aprendem a viver em condições autônomas. Eles adquirem muitas competências práticas no processo de apoio às atividades de investigação científica do museu. Estas são habilidades de pesquisa, a capacidade de descrever e classificar fontes históricas, restaurar documentos históricos, comparar fatos, etc.
Um museu escolar é um organismo complexo. A sua viabilidade depende inteiramente do trabalho criativo coordenado de uma equipa de professores e alunos. O trabalho museológico e de história local é uma espécie de peneira social, durante a qual as crianças aprendem a importância da atividade coletiva, aprendem a escolher e criticar os seus líderes, a argumentar de forma fundamentada, a gerir a sua área de trabalho e a ser responsáveis ​​pelas suas ações e decisões. . O museu escolar permite ensaiar papéis sociais; o aluno tem a oportunidade de atuar alternadamente como líder e intérprete. Trabalhar como parte do Conselho do Museu Escolar, que é um órgão co-governamental estudantil, incute nos participantes competências de gestão e promove um sentido de envolvimento com os acontecimentos actuais.<…>

A função de documentar os fenômenos sociais é implementada durante a seleção e compilação de documentos no museu escolar. A sua implementação é servida pela pesquisa e estudo de monumentos significativos da história da escola. A função documental realiza-se de três formas: captação de recursos, trabalho de arrecadação direta, realização de exposições. Uma orientação importante para um museu escolar implementar tal função pode ser a documentação da história da escola em que o museu funciona, nomeadamente a documentação dos acontecimentos mais interessantes e significativos que ocorrem dentro dos seus muros. Assim, um museu escolar pode assumir a “função de crônica”, algo que quase ninguém faz propositalmente. agência governamental. Ao criar uma crónica da escola, o museu escolar elimina os “pontos brancos” da sua história.
A função de armazenamento é implementada no processo de registro, armazenamento de descrições e restauração de documentos e objetos coletados. A função de pesquisa é realizada com base na busca e estudo de originais históricos.

Dominar os fundamentos dos assuntos museológicos, familiarizar-se com as especificidades das diversas profissões, ofícios e artesanato popular no processo de pesquisa da história local tem um certo impacto na orientação profissional dos alunos. Muitos professores - diretores de museus escolares e outras associações de história local observam uma elevada percentagem de alunos envolvidos em atividades museológicas que escolhem profissões de natureza humanitária: pedagogia, museu, arquivo, biblioteconomia, etc. Freqüentemente, os alunos que estiveram envolvidos na pesquisa histórico-militar da história local tornam-se militares profissionais, bombeiros, policiais, etc.

Perfil do Museu Escolar

O perfil de um museu é a especialização do acervo e das atividades do museu, devido à sua ligação com ciência, tecnologia, produção específicas, bem como com seus ramos e disciplinas, com vários tipos artes e cultura. O perfil de um museu é a categoria mais importante na classificação dos museus. Os museus estão divididos nos seguintes grupos de perfis principais: ciências naturais, históricos, literários, artísticos, musicais, teatrais, técnicos, agrícolas, etc. exemplo típico que são museus de história local.
Uma característica específica dos museus escolares, pelo menos da grande maioria deles, é a natureza histórica local da implementação da função documental, ou seja, estudam principalmente eventos e fenômenos relacionados à história e natureza de sua terra natal. Podemos dizer que a história local é uma ciência que estuda o desenvolvimento da natureza e da sociedade de uma determinada região através do esforço dos seus habitantes. Consequentemente, a história local é uma técnica metodológica para compreender os padrões de desenvolvimento da natureza e da sociedade através das especificidades da região.

Os museus históricos escolares podem não estudar a história da sua região desde os tempos antigos, mas podem dedicar-se a algum problema histórico e de história local da região, ou a um período histórico específico ou mesmo a um evento separado. Portanto, os museus históricos escolares podem incluir tanto museus que estudam a história da cidade quanto museus que estudam a história da escola.
Escola museu literário pode estudar a vida e a obra não apenas de escritores famosos que nasceram e viveram em uma determinada área, mas também daqueles escritores locais que não receberam reconhecimento público e talvez nunca tenham sido publicados. Uma das possíveis direções da pesquisa de história local em um museu literário escolar pode ser a identificação de pessoas, bem como de objetos naturais, históricos e técnicos que são descritos em obras literárias.
Recomendações semelhantes para organização de atividades podem ser aplicadas a museus escolares de outros perfis: arte, música, teatro, etc. Assim, por exemplo, as actividades de um museu de música escolar podem ser dedicadas à recolha de materiais sobre música local. criatividade musical: instrumentos folclóricos, canções, danças, cantigas, etc.

Um grupo tipológico especial consiste em museus monográficos. Eles são dedicados a um estudo abrangente de qualquer objeto, fenômeno ou pessoa específica. Por exemplo, um museu do pão, um museu do livro, etc. Os museus monográficos incluem museus de história militar dedicados a formações militares ou eventos militares específicos: o museu dos heróis Panfilov, o museu dos trabalhadores da frente interna, etc.
Os museus monográficos incluem museus memoriais criados em memória de um evento ou pessoa marcante, localizados em um local memorial ou em um edifício memorial (museu imobiliário, museu-casa, museu-apartamento, etc.). Para cumprir o princípio do historicismo, é aconselhável a criação de um museu memorial apenas no local, edifício, sala onde ocorreu o acontecimento ou onde viveu a pessoa. Uma espécie de museu monográfico são os museus históricos e biográficos, onde podem ser guardados itens originais que pertenceram ao objeto de estudo. Estes museus desempenham um papel importante na identificação e esclarecimento de vários factos da biografia do seu herói, na popularização da sua vida e actividade entre os estudantes.
A escolha do perfil de um museu determina essencialmente os objectivos e métodos de implementação da sua função documental e constitui a base do conceito do museu.
Ao mesmo tempo, não se deve perceber o perfil de um museu, principalmente escolar, como uma espécie de estrutura rígida, além da qual não se pode ir. A especificidade dos museus escolares é que, criados no processo de criatividade de crianças e professores, estão isentos de controlo estrito por parte dos órgãos governamentais e podem corresponder apenas parcialmente a um determinado perfil, combinar vários perfis, ou alterar o perfil à medida que o museu se desenvolve. .

Princípios de funcionamento de um museu escolar

A prática atual dos assuntos museológicos revelou a necessidade de aderir aos seguintes princípios neste tipo de atividade.
Conexão sistemática com as aulas, com todo o processo educativo.
Realização de pesquisas científicas e educacionais, incluindo a história local como base para o desenvolvimento e atividades do museu escolar.
A utilização no processo educativo de diversas técnicas e formas de trabalho educativo e extracurricular: aulas museológicas, palestras escolares, seminários, conferências científicas e práticas, atividades de investigação e projetos, assistência mecenato a veteranos, etc.
Confiança das atividades do museu em clubes temáticos e disciplinas eletivas, disciplinas eletivas.
Independência e iniciativa criativa dos alunos, fator mais importante na criação e na vida de um museu.
Assistência ao chefe do museu, ao Conselho do Museu por parte do corpo docente, veteranos do trabalho docente.
Comunicação com o público, com veteranos de guerra e trabalhistas, veteranos de guerras locais, veteranos do trabalho docente.
Garantir a unidade dos princípios cognitivos e emocionais no conteúdo das exposições, excursões e em todas as atividades museológicas.
Contabilidade rigorosa, armazenamento adequado e exposição dos materiais coletados.
Organização de relações permanentes com museus e arquivos do Estado, sua assistência científica e metodológica aos museus escolares.

Fundos do museu escolar

Os fundos do museu são uma coleção de pertences historicamente estabelecida e cientificamente organizada. este museu objetos museológicos e material científico e auxiliar necessário ao seu estudo e exposição. Os fundos são um dos principais resultados do trabalho de investigação do museu e a base de todas as suas atividades.
Os fundos do museu consistem em duas partes - o fundo principal e o fundo de materiais científicos e auxiliares.
O fundo principal é um conjunto de objetos museológicos correspondentes ao perfil do museu. A coleção de objetos museológicos é classificada principalmente de acordo com os principais tipos de fontes museológicas.
O fundo de material científico e auxiliar contém reproduções de originais - cópias, layouts, maquetes, manequins, moldes, etc., bem como material visual especialmente criado, principalmente para as necessidades da exposição - mapas, plantas, diagramas, diagramas, tabelas , etc.
As fontes de materiais são extremamente diversas. Estes incluem ferramentas, matérias-primas e produtos de produção - armas e equipamentos militares: estandartes, encomendas, material numismático; utensílios domésticos - roupas, utensílios, móveis, etc.; artigos de arte decorativa e aplicada, etc.
Um lugar especial entre as fontes materiais é ocupado por itens de significado memorial associados a grandes acontecimentos históricos, à vida e à obra de pessoas destacadas, de uma forma ou de outra ligadas à história da escola.

As fontes visuais incluem obras de arte - pinturas, gráficos, gravuras, desenhos, esculturas, etc., realizadas em diversos gêneros e utilizando diversas técnicas. O próximo grupo de monumentos do fundo principal consiste em fontes visuais. Geralmente são divididos em materiais visuais documentais e obras de arte. Uma grande parte das fontes visuais nos museus escolares são fotografias, especialmente se se tratar de museus com orientação sócio-política. Filmado em tempos diferentes e pessoas diferentes, falam sobre acontecimentos do passado, sobre as pessoas que deles participaram - sobre alunos de anos anteriores, professores.
As fontes escritas contêm documentos manuscritos e impressos - memórias, manuscritos, atos legislativos, folhetos, cartas, livros, periódicos, etc.
Até recentemente, coleções de fontes fono eram formadas em museus, registrando acontecimentos históricos, sociopolíticos e culturais.

EM museus modernos, inclusive escolares, estão sendo criadas mediatecas, cujo principal objetivo é duplicar documentos históricos autênticos armazenados em coleções de museus.
O fundo principal inclui exemplares de livros, revistas e jornais, desde que representem fontes primárias de informação sobre o tema do museu - livros, brochuras, revistas, números de jornais em que seja publicado material sobre a escola.
O fundo principal deverá incluir também livros e outras publicações de massa, desde que tenham sinal de memorialização, livros didáticos utilizados por alunos de anos anteriores, livros com autógrafos, inscrições dedicatórias, etc.

O fundo principal inclui folhetos, anúncios, cartões-convite, documentos diversos emitidos por instituições oficiais e organismos públicos: bilhetes de identidade, pagamentos e livros de trabalho, certificados de educação, diplomas, certificados, etc.
EM principais museus são criados catálogos de museus - listas de itens de estoque, bem como vários classificadores - alfabéticos, nominais, temáticos, industriais, etc. Mas os museus escolares são pequenos museus. Os museus escolares podem ter catálogos museológicos simplificados, uma vez que não conseguem criar tais ferramentas de informação e recuperação e os seus fundos são insignificantes.
Os museus, via de regra, possuem uma série de catálogos de fichas (arquivos de fichas), nos quais os objetos do museu são sistematizados de acordo com diversos critérios. Na maioria das vezes, os museus possuem fichas temáticas ou fichas personalizadas, que auxiliam na navegação pelo material associado a figuras específicas, bem como fichas cronológicas, geográficas e outras.

Com base nos fundos do museu, são construídas exposições permanentes e exposições do museu. Um grupo de objetos inter-relacionados - fontes escritas, visuais e outras que revelam a essência de um fato, fenômeno, evento específico, é denominado complexo expositivo.
Só é possível criar um museu escolar e garantir que cumpre as suas funções educativas, educativas e de protecção de monumentos sob condições de formação científica suficientemente séria de professores e activistas de museus escolares, uma compreensão profunda dos objectivos e métodos de pesquisa, recolha , registo, descrição científica e utilização de objectos patrimoniais - peças museológicas.

A base das atividades de qualquer museu é o objeto do museu. É objeto de aquisição, estudo científico e descrição, e utilização em atividades expositivas, expositivas, educativas e outras formas de atividades museológicas.
A principal função de um objeto museológico é ser fonte de informação sobre os processos, eventos e fenômenos aos quais esse objeto foi associado,
Na museologia moderna, um objeto museológico é definido como um monumento histórico e cultural, retirado de seu ambiente, passado por todas as etapas do processamento científico e incluído no acervo museológico por sua capacidade de caracterizar a história e a cultura de uma determinada sociedade. Um objeto museológico é parte integrante do património cultural nacional; atua no museu como fonte de conhecimento e impacto emocional e como meio de educação. Para caracterizar um objeto museológico são consideradas as suas propriedades gerais e especificidades e estabelecido o seu valor científico, memorial, histórico e artístico.
Os objetos do museu entram no museu de várias maneiras: podem ser encontrados por uma expedição, transferidos por um doador ou adquiridos do proprietário. Muitos objetos, antes que especialistas de museus ou historiadores locais se interessem por eles, não são monumentos de história e cultura - são objetos materiais comuns e são usados ​​​​para o fim a que se destinam: trabalham com ferramentas, usam roupas, lêem livros, ouvem rádio , etc. Ou seja, cada item, depois de fabricado, desempenha sua função utilitária até perdê-lo, quebrá-lo ou ser substituído por um novo. Itens que não estão mais em uso são frequentemente destruídos. No entanto, alguns objetos são preservados e, por motivos diversos, adquirem o significado de monumentos históricos e culturais, patrimônio histórico. Estes incluem não apenas monumentos arqueológicos, mas também uma variedade de utensílios domésticos de diferentes épocas, incluindo itens modernos que sobreviveram em quantidades limitadas. Tais itens são frequentemente chamados de raridades, ou seja, objetos raros, o que dá motivos para classificá-los como monumentos da cultura material.
Quase toda família tem coisas que são guardadas com especial cuidado, porque lembram algum acontecimento familiar ou importante. Esses itens são geralmente chamados de relíquias.
Raridades e relíquias são, na maioria das vezes, objetos materiais que perderam seu significado funcional e adquiriram o significado de símbolos e sinais memoriais. Esses itens costumam ser de interesse de historiadores locais e outros especialistas devido à sua singularidade.
Alguns itens são criados especificamente para servir como símbolos, como banners, prêmios, cartões de identificação, etc.
Itens raros e relíquias são sempre únicos porque existem em uma ou em um número muito limitado de cópias.

Os historiadores locais e os membros do museu escolar podem estar interessados ​​não apenas em raridades e relíquias, mas também nos objetos mais comuns e bastante difundidos, se estiverem de alguma forma relacionados com o evento ou fenómeno em estudo. Podem ser materiais escolares - mapas antigos, globos, enciclopédias. Podem ser itens necessários nas atividades educativas diárias de anos anteriores – canetas, tinteiros, cadernos, agendas. Podem ser itens relacionados a eventos e fenômenos significativos em toda a escola - almanaques, banners, xícaras, medalhas, presentes valiosos.
A especificidade do estudo museológico de acontecimentos e fenómenos do passado e do presente reside no facto de os especialistas em museus se esforçarem por identificar e recolher objectos com a ajuda dos quais possam, por assim dizer, reconstruir o acontecimento em estudo, apresentá-lo visualmente com a ajuda daquelas coisas que foram testemunhas ou mesmo participantes do evento.
É claro que os próprios objetos, se não forem documentos escritos, gravações sonoras, filmes, fotografias, etc., pouco nos podem dizer sobre o acontecimento, mas a sua pertença, o envolvimento num determinado episódio histórico, registado na documentação museológica, faz com que estes sejam história de artefatos de objetos - fontes históricas.

De alguns eventos, especialmente se ocorreram há relativamente pouco tempo, restam muitos tipos diferentes de objetos (materiais, visuais, documentais), que podem ser usados ​​como peças de museu. Surge então o problema para os historiadores locais: quais objetos são apropriados selecionar primeiro, como apresentar o evento de forma mais completa e abrangente, usando o menor número de objetos. O espaço de armazenamento para coleções de museus escolares não é ilimitado, e as capacidades do próprio museu em expor objetos museológicos também são limitadas, de modo que os museus enfrentam sempre um dilema: como encaixar o máximo de informações sobre o evento ou fenômeno que está sendo estudado em um volume menor de fontes. Talvez seja por isso que os museus escolares armazenam principalmente fontes históricas escritas e visuais, mas praticamente nenhuma fonte material.
A falta de informação objectiva que se esconde num monumento histórico e cultural é compensada pelos registos documentais efectuados no processo de compilação dos objectos patrimoniais a partir das palavras dos seus proprietários ou participantes e testemunhas oculares dos acontecimentos em estudo. As informações registradas na documentação escolar sobre o ambiente do objeto patrimonial, a finalidade funcional do objeto, seu autor e proprietários, e sua utilização nos eventos em estudo são traduzidas para linguagem acessível informações codificadas em um objeto. Os registros em documentos escolares feitos durante a descrição científica de um objeto museológico ampliam seu potencial informativo e permitem que ele seja utilizado como fonte histórica.
Os fundos do museu escolar são constantemente reabastecidos, pois o museu não só acumula provas documentais do passado, mas também cria uma crónica da escola hoje.

Exposição do museu escolar

A presença de uma exposição é uma das principais características de qualquer museu. Cada exposição é única, porque muitas vezes inclui documentos e objetos únicos.
A exposição do museu escolar é o resultado de um longo e criativo trabalho de alunos e professores. A exposição museológica da escola é a base para futuras atividades educativas e cognitivas dos alunos, para a inclusão dos escolares no serviço social.
A célula principal da exposição é a exposição - um objeto exposto.
As exposições museológicas que revelam um assunto ou tema específico são combinadas em um complexo temático e expositivo. Vários desses complexos são combinados em um complexo maior - uma seção de museu. As seções compõem a exposição do museu como um todo.
Do princípio do historicismo decorre um requisito indispensável para as exposições em museus - revelar os fenômenos do ponto de vista de como surgiram.
O princípio histórico e cronológico de formação das exposições museológicas tornou-se o mais difundido. Assume tal estrutura da exposição, quando cada seção mostra sequencialmente o desenvolvimento de um ou outro fenômeno, um ou outro aspecto processo histórico.
O próximo princípio de construção de uma exposição pode ser chamado de temático. Requer que os materiais do museu sejam selecionados em cada seção de acordo com o tema e dentro da seção sejam agrupados em ordem cronológica.

Na prática dos museus escolares, muitas vezes há uma combinação dos princípios acima para a construção de exposições em museus. Assim, a exposição, que se baseia no princípio histórico e cronológico, inclui secções temáticas.
A essência da exposição temática é que fenômenos e processos que ocorrem na natureza ou vida pública, refletem-se nele no desenvolvimento dialético, em sequência cronológica ou de acordo com um princípio problemático. A exposição temática é baseada em complexos expositivos, reunidos em subtópicos, tópicos e seções.
Naturalmente, deve-se esforçar-se para garantir que a exposição seja projetada de forma competente e atenda aos requisitos básicos da estética moderna do museu. Contudo, as exposições escolares não devem copiar o design profissional dos museus estatais.

Existem vários métodos para construir exposições em museus. Os mais comuns são temáticos, sistemáticos e conjuntos.
A exposição de um museu escolar é a base do trabalho científico e educativo e representa aquele aspecto da atividade museológica da qual depende em grande medida o desempenho da função de educação e formação do museu. As suas formas específicas - excursões, consultas, palestras, exposições itinerantes, eventos públicos diversos - desempenham o papel de elo de ligação entre o museu e a sociedade.
A forma de pesquisa científica mais específica do museu é trabalho educativoé uma excursão ao museu, ou seja, uma visita coletiva ao museu por visitantes reunidos em grupos de excursão. A excursão é uma das principais formas de trabalho de um museu escolar com os alunos. Deve satisfazer as necessidades dos visitantes de diferentes idades e níveis de escolaridade, que vieram ao museu por diferentes motivos, que têm diferentes graus de preparação e que visitam o museu organizado, em grupo de excursão ou individualmente. Um papel importante neste sentido cabe ao guia, que, atuando como uma espécie de intermediário entre a exposição e o visitante, deve construir um roteiro - selecionar as exposições, utilizar diversas técnicas para exibi-las, revelar o conteúdo da exposição em diversos graus. de detalhes, etc.

As atividades educativas dos museus escolares incluem formas de trabalho que promovem a educação para a cidadania. Estes incluem noites temáticas e matinês, clubes para encontros com pessoas interessantes, aulas de museu, recepções cerimoniais para veteranos, etc.
A estrutura lógica da exposição é assegurada pela sua estrutura temática, ou seja, divisão em conteúdos interligados e partes subordinadas - secções, tópicos. A ordem em que as peças são colocadas na exposição determina o percurso da exposição - a sequência de visualização da exposição.
A colocação dos equipamentos e exposições museológicas deve corresponder ao conceito científico e ao plano temático e expositivo do museu.
Para que o visitante conheça a exposição como se fosse um livro, é aconselhável dispor as peças do acervo do museu em três planos: vertical (estandes, catracas, vitrines), horizontal (estandes, vitrines horizontais), oculto (portas catracas, álbuns). Dioramas e banners são muito benéficos. É importante manter o esquema de cores como solução artística única para a exposição, e não se deixar levar pelas cores vivas ou sombrias dos corredores.
Todas as exposições devem ter descrições e anotações. Distorções, erros de digitação e erros nestes documentos não são aceitáveis, bem como diversas correções e manchas.
Importante e aparência: fonte clara e bonita, plano de fundo, posicionamento do título, subtítulo, etc.

Referências

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Yu.B. Yakhno, vice-diretor de trabalho científico e metodológico Escola secundária nº 29, chefe da categoria de qualificação mais alta



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estendendo-se através dos séculos"

ELES. Sechenov

Você pode falar sem parar sobre espiritualmente - educação moral, sobre o patriotismo, despertando-os nas almas dos nossos concidadãos, mas se as palavras não forem apoiadas por atos concretos, então tudo isto parecerá nada mais do que ar quente.

Para melhorar a vida de cada um de nós e de todo o país,

precisamos começar por nós mesmos: deixar de ser indiferentes ao que acontece ao nosso redor; mude sua atitude em relação ao mundo ao seu redor...

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« Na vida da humanidade há uma continuidade de pensamento,

estendendo-se através dos séculos"

ELES. Sechenov

Justificativa da necessidade do projeto.

Pode-se falar sem parar sobre educação espiritual e moral, sobre patriotismo, despertando-os nas almas dos nossos concidadãos, mas se as palavras não forem sustentadas por atos concretos, então tudo isto parecerá nada mais do que ar quente.

No momento, ninguém duvida que a familiarização com a cultura deva começar desde a primeira infância. Em nossa opinião, este é um problema urgente da sociedade atual: o renascimento e o desenvolvimento dos valores espirituais e morais, a necessidade de formar elevados princípios morais e éticos entre a geração mais jovem.

O museu de história escolar é projetado para crianças. As crianças são o futuro da nossa sociedade. Se quisermos formar cidadãos dignos, patriotas da Pátria, devemos cultivar um núcleo espiritual e moral nos nossos filhos.

2016 foi anunciado em YakutiaUm ano de educação adicionalDepois de estudar a história da escola, em preparação para a abertura do ano, realizamos um questionário, os resultados do acompanhamento mostraram a necessidade de desenvolver uma formação complementar. Foi coletado muito material sobre a história da criação da escola, informação interessante sobre graduados da escola. Tudo isto impulsionou a ideia de criar um museu da história da escola, e os materiais acumulados necessitaram de colocação.

Nome do projeto:"Museu Escolar"

Tema do museu escolar: « História de uma instituição educacional."

Gestor de projeto: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.

Participantes do projeto:alunos do 8º ao 11º ano

Descrição do problema.

Em primeiro lugar, como resultado das transformações políticas e sociais ocorridas nas últimas décadas no nosso país, as diretrizes do patriotismo mudaram, portanto um dos principais mecanismostrabalho educativo nas escolas modernas existe um problema de educação patriótica. A educação patriótica deve tornar-se um dos principais elos de liderança no trabalho com crianças e jovens. Hoje, muitas tradições espirituais se perderam, e se não nos voltarmos para o passado do país, sua história, origens, feriados, rituais, costumes, a ligação entre os tempos pode ser interrompida. Familiarizar a geração mais jovem com informações históricas e modernas sobre pessoas que grandes conquistas nos esportes, na ciência, na cultura, nas façanhas trabalhistas e militares glorificaram o nome de seu país natal e da escola, contribuirão para a formação e o desenvolvimento do sentimento de orgulho dos jovens pelos seus compatriotas e pelo Estado como um todo.

Objetivo do projeto:

Criação de um museu escolar dedicado à nossa escola. Os alunos aprenderão a formar coleções e exposições em museus e a apresentar os resultados de suas próprias atividades de pesquisa.

Objetivos do projeto:

De acordo com este objetivo declarado, formulamos tarefas , revelando o conteúdo do trabalho para solucionar o problema:

1. Preservando a memória histórica da escola
2. Organização do trabalho de busca e pesquisa
3. Determinando a direção do museu
4. Design de exposição competente

5. Reabastecimento e atualização de exposições museológicas

6. Desenvolver o interesse dos alunos pela história da escola

7. Desenvolvimento do autogoverno escolar durante o projeto

8. Estabelecer contato com arquivos, museus, envolvendo alunos, pais de alunos e público no projeto

9. Inclusão no plano educativo da escola dos eventos que serão realizados no museu.

Resultados esperados:

A implementação do projeto permitirá criar um museu escolar e iniciar um trabalho sistemático de formação dos alunos:

1. Aumentar o interesse dos alunos em estudar a história da sua instituição, região, cidade, país, demonstrando sentido de patriotismo pelo seu país, através de um sistema de participação criativa nas atividades do museu.
2. Organização da interação entre instituições de ensino e museus, a fim de criar um ambiente unificadoeducacional eespaço educativo.
3. Dominar pelos alunos as técnicas de museologia, design e atividades TIC.
4. Ampliar o espaço informativo do museu escolar através da cooperação com instituições de ensino, secretaria de educação e cultura.
5. Criação de uma base de dados eletrónica sobre as peças mais valiosas do museu escolar.
6. Apresentação dos materiais finais do projeto na Internet e na mídia.

CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO PROJETO

1. Crescente interesse entre os estudantes em estudar a história de sua instituição, região, cidade, país e demonstrar um senso de patriotismo por seu país.
2. Um aumento no número de professores que utilizam as capacidades do museu para ministrar aulas sobre o currículo escolar, horas legais, outras atividades educacionais.
3. Alcançar o sucesso pessoal dos alunos no trabalho em museus.

Período de implementação do projeto: 3 anos

Implementação do projeto:

Para a implementação do projecto está prevista a elaboração de um projecto de concepção de um museu escolar, a procura e angariação de fundos para a criação de um museu, a constituição de uma mais-valia para a organização do trabalho permanente de um museu escolar, a implantação de um trabalho sistemático de formação e a formação dos alunos a partir do trabalho de criação de exposições e arrecadação de materiais do fundo principal.

A escola começou a trabalhar para envolver as capacidades do museu escolar no trabalho educativo.

Elaboração de propostas de projetos.

Procure parceiros de negócios.

Realização de eventos planejados.

Ajustando o andamento do projeto.

Estudo opinião pública, desenvolvemos um questionário e realizamos uma pesquisa entre alunos do ensino médio, professores e pais. A maioria dos entrevistados apoiou a iniciativa de criação de um museu escolar. acreditam que a criação de um museu da história da escola é necessária e oportuna.

As propostas para a implementação do projeto foram discutidas em reunião conjunta do Conselho de Alunos do Ensino Médio. Foram feitas as seguintes propostas:

• Contate o diretor da escola sobre a criação de um museu escolar e a alocação de instalações para o museu.
• Contate o museu local para obter ajuda.
• Design de interiores do museu.
• Criação de exposições e seções do museu.
• Crie um conselho de museu e planeje o design de estandes e vitrines.
• Continuar o trabalho de coleta de materiais, estudo e armazenamento de objetos museológicos.

1. Nossos parceiros de negócios: administração escolar, museu regional,, departamento de educação e cultura.

Discutimos nosso projeto com a diretora da escola Lyudmila Yakovlevna Sokolovskaya, que nos apoiou e prometeu ajuda na implementação do projeto.

O projeto foi apoiado por funcionários do museu regional. Eles nos deram conselhos sobre como organizar o museu.

Plano de trabalho de implementação do projeto

sobre a história da escola

Comece a coletar informações sobre tópicos:

História da escola,

Eles dirigiam a escola

Veteranos trabalhistas,

A escola está orgulhosa deles

História das organizações escolares infantis (sobre organizações pioneiras e Komsomol)

Graduados da escola

O resultado do projeto deve ser positivo para todos.

O museu escolar dá um valioso contributo para a educação espiritual e moral.Todos podem tornar-se guardiães do património cultural.

Uma criança ou adolescente que conhece a história da escola, da cidade, da vida de seus antepassados, dos monumentos arquitetônicos, jamais cometerá ato de vandalismo seja em relação a este objeto ou em relação a outros. Ele simplesmente saberá seu valor.

Bibliografia

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11. Suporte na Internet para o site da Associação Russa de Museus Escolares na Internet “Stoik”:www.npstoik.ru

Museu é uma palavra derivada do Lat. museu, que só pode ser traduzido como “templo”. Esta é uma instituição única que coleta, estuda, armazena e expõe amostras que mostram como a natureza, a mente humana e a criatividade se desenvolvem. As crianças são os visitantes mais bem-vindos dos museus. Afinal, é na infância, quando a mente de um pequenino deseja conhecer de uma só vez todo o mundo ao seu redor, que vale a pena apresentar a cultura à criança. Um fenômeno sem precedentes Cultura russa Poderíamos chamar isso de criação de museus escolares voltados especificamente para os visitantes jovens. Falaremos sobre essas organizações no artigo.

Museu escolar: definição do conceito

Um museu escolar é um tipo de organização museológica instituições educacionais, representado por uma ampla variedade de perfis. Estas instituições podem ser classificadas como museus departamentais e públicos que também têm fins educativos. São geridos pelos bens de professores e alunos e estão integralmente incluídos no sistema de ensino público. Muitas vezes o curador é um museu estatal especializado.

Os museus escolares começaram com salas de aula interdisciplinares, onde era guardado um rico fundo de recursos educacionais e visuais, herbários e outros itens coletados pelos alunos - biografias, histórias, minerais, fotografias e objetos raros. O fenômeno rapidamente se espalhou nas atividades docentes, tornando-se efetivo para a geração mais jovem.

A atividade dos museus escolares na Rússia começou no século 19 - então foram criados em ginásios nobres. A próxima etapa de seu desenvolvimento foi na década de 20 do século 20, quando houve um boom na criação de museus de história local em toda a URSS - muitos deles criaram raízes nas escolas. Comemorações de aniversários relacionados à história União Soviética nas décadas de 50 e 70 também levou à difusão deste tipo de museus.

Os museus escolares são criados por iniciativa de professores, graduados, alunos e seus pais e chefes. Os alunos aqui estão ocupados pesquisando, armazenando, estudando e organizando a exposição. Toda a coleção coletada por eles passa a fazer parte do fundo do museu da Federação Russa.

Hoje existem cerca de 4.800 museus escolares no nosso país, dos quais:

• histórico - cerca de 2000;
• histórico-militar - cerca de 1400;
• história local - 1000;
• outros perfis - 300-400.

Objetivos do museu na escola

Os museus escolares perseguem os seguintes objetivos nas suas atividades:

• Promover o desenvolvimento de competências de investigação em crianças em idade escolar.
• Apoiar a criatividade das crianças.
• Formação de respeito pela cultura local e mundial.
• Cultivando o respeito pelo passado.
• Formar um senso de responsabilidade pela preservação dos valores históricos.
• Cultivar o sentimento de orgulho pela história da nossa Pátria.
• Os alunos desenvolverão um sentimento de pertencimento ao passado de sua pequena pátria e à história moderna.
• Garantir ligações entre a escola e as instituições culturais.

Objetivos da atividade

Os museus escolares, cujas fotos você verá ao longo do artigo, se esforçam para resolver as seguintes tarefas que lhes são atribuídas:

• Promover sentimentos patrióticos adequados na geração mais jovem.
• Apresentando à criança a história da família, da região, do país e do mundo inteiro.
• Satisfazer as necessidades dos alunos-pesquisadores de escreverem história de forma independente.
• Preservação e exibição de autêntico documentos históricos e artefatos.
• Preencher os tempos livres das crianças com trabalhos de pesquisa e investigação, estudando o acervo recolhido, preparando e cuidando de exposições, participando em conferências e noites criativas.
• Ajudar os alunos a compreender o início das atividades de pesquisa e formar uma abordagem analítica.
• Contribuir para a concretização e ampliação do conhecimento das crianças adquirido a partir livros escolares e histórias de professores.

Princípios operacionais

O trabalho do museu escolar baseia-se nos seguintes princípios:

• Conexão sistemática com as aulas escolares.
• Utilização de todos os tipos de atividades extracurriculares: seminários, patrocínio de veteranos, conferências, etc.
• Envolvimento em atividades científicas e de pesquisa.
• Iniciativa criativa de alunos.
• Relações Públicas.
• Contabilidade rigorosa dos itens do acervo do museu e das exposições.
• Comunicação constante com museus estaduais.

Missão social dos museus nas escolas

Falando dos museus escolares e do seu papel na realização do trabalho histórico e de história local, vamos abordar o aspecto social desta atividade - vamos ver o que esta organização pode ensinar a uma criança como cidadão, membro da família e da sociedade. Então, o que a participação nas atividades de um museu escolar proporciona ao aluno:

• Conhecer os problemas e o orgulho da sua terra natal por dentro - por meio de atividades de busca e pesquisa.
• Cultivando o respeito pelo passado património cultural- através do conhecimento dos assuntos dos ancestrais.
• Habilidades de vida independente – participação em caminhadas e expedições.
• Traços de pesquisador - por meio de trabalhos de busca, analíticos, de restauração.
• Ensaio dos futuros papéis sociais - no Conselho do Museu, uma criança pode ser líder e subordinada.
• O papel do cronista direto, do documentarista - os alunos escrevem com as próprias mãos a história de sua região, completam coleções e criam exposições.
• Segurança profissional - tendo experimentado uma profissão de verdade, o aluno já pode decidir se quer se dedicar a essa área na idade adulta.

Características distintivas da instituição

As peculiaridades da atuação dos museus escolares decorrem de um certo tipo de características características apenas desta organização:

• O trabalho desse museu é coordenado com a escola.
• Possui uma coleção de artefatos e documentos históricos autênticos.
• Mostra uma exposição ou várias exposições, claramente divididas por tema.
• Possui o equipamento e espaço necessários para acolher a exposição.
• O Conselho do Museu está em constante funcionamento - alunos ativos que, sob orientação de professores, realizam atividades de pesquisa, trabalham com recursos, zelam pela segurança e pelo bom funcionamento
• Nas atividades de uma organização sempre é possível detectar características de parceria social.
• A missão educacional e educacional é implementada por meio de educação e educação em massa

Que tipos de museus escolares existem?

Cada museu da escola tem um perfil próprio - uma especialização de atividade, preenchendo o fundo, que o vincula a uma determinada ciência, disciplina, esfera da cultura, arte, atividade. Os principais grupos são os seguintes:

• histórico;
• ciências naturais;
• artístico;
• teatral;
• musical;
• técnico;
• literário;
• agrícola, etc.

O museu também pode realizar trabalhos complexos. Um exemplo ideal é o foco na história local. As crianças estudam a natureza e a cultura de sua região, cidade e área como um todo. É importante notar que museus com um perfil específico só podem focar-se num fenómeno específico da sua área. Um museu histórico só pode estudar a história de uma cidade ou escola, um museu literário só pode estudar a criatividade. escritores desconhecidos, musical - apenas cantigas de um determinado grupo étnico, etc.

Ao falar sobre que tipo de museus escolares existem, não se pode deixar de mencionar os museus monográficos - dedicados a um determinado objeto, pessoa ou evento. Estes incluem museus do samovar, livros, Ano Novo, etc. Os museus escolares de glória militar, cujas fotos você também verá no artigo, também são monográficos. Podem ser dedicados a trabalhadores domésticos, titulares da Ordem da Glória, etc. Inclui também museus memoriais e histórico-biográficos (dedicados à vida de uma determinada pessoa).

Fundos do museu na escola

Tal como nos museus de importância nacional, os fundos do museu escolar estão divididos em duas componentes:

• Principal: objetos museológicos correspondentes ao perfil da instituição.
• Material de apoio: reproduções do acervo original (cópias, manequins, fotografias, moldes, etc.) e material visual (diagramas, cartazes, diagramas, tabelas, etc.)

O fundo pode incluir:

• ferramentas;
• produtos, produtos acabados;
• numismática;
• armas, sinais de glória militar;
• utensílios domésticos;
• fontes visuais – obras de arte e materiais documentais;
• fontes escritas – memórias, cartas, livros, periódicos;
• mediateca – livros didáticos, filmes, biblioteca musical em sintonia com o perfil;
• raridades familiares e heranças, etc.

Sobre a exposição do museu na escola

A presença de uma exposição é uma característica fundamental de qualquer museu. As exposições que revelam um determinado objeto ou fenômeno são combinadas em um complexo temático e expositivo, constituindo este último seções que, por sua vez, representam a totalidade da exposição.

Basicamente, na compilação de uma exposição, utiliza-se um princípio histórico-cronológico - cada parte dela fala sequencialmente sobre um evento, objeto e fenômeno. Os métodos mais comuns de construção de uma exposição a partir de coleções de fundação:

• sistemático;
• temático;
• conjunto.

Os museus escolares são uma componente especial e única do processo educativo e educativo. Ela é capaz de atingir esses objetivos, resolver aqueles problemas que a escolaridade convencional não consegue resolver sozinha.

Um museu numa instituição de ensino é criado “com a finalidade de educação, formação e socialização dos alunos”. O museu escolar foi projetado para criar um interesse sustentável na aquisição de novos conhecimentos sobre a história da terra natal, cultivar o desejo e a prontidão para o estudo independente da história da terra natal e desenvolver habilidades no trabalho de pesquisa com literatura de história local, arquivo materiais, fontes escritas e orais. Só um museu tem impacto emocional e informativo e pode apresentar aos alunos os valores materiais, culturais e espirituais de sua terra natal, realizar a educação patriótica a partir de exemplos de luta heróica, façanhas e serviço ao país.

Somente num museu o conhecimento histórico pode ser transformado em crenças. Isto é facilitado pela presença no museu da história e da cultura originais, em que se manifesta o fenômeno da unidade do impacto lógico-informacional e emocional-figurativo na mente e nos sentimentos. Num museu, a informação adquire clareza, imagética e ativa o pensamento visual, que se torna um meio eficaz de continuidade cultural.

O museu de uma instituição de ensino é um ponto único de reflexão da cultura e da educação. Os objetivos do museu escolar são:

Cultivar um sentido de patriotismo - tal “sentimento social, cujo conteúdo é o amor à Pátria, a devoção a ela, o orgulho do seu passado e presente, o desejo de defender os interesses da Pátria”.

Promover a introdução de material museológico no processo educativo.

Transformar um objeto de museu em um meio de percepção informativa e emocional de épocas passadas.

Promover a inclusão dos alunos na criatividade sociocultural, atividades de busca e pesquisa para estudar e resgatar a história de sua pequena Pátria.

Contribuir para a formação de valores espirituais.

Para criar um museu escolar, são necessárias uma série de condições:

objetos museológicos coletados e registrados;

patrimônio museológico;

instalações e equipamentos para armazenamento e exposição de objetos museológicos;

exposição museológica;

O estatuto (regulamento) do museu, aprovado pelo órgão de governo autônomo e pelo chefe da instituição de ensino.

Funções do museu escolar

Em combinação, "museu escolar" é a palavra museu. Como qualquer outro museu, tem funções inerentes a este instituição social. O Regulamento do Museu de uma instituição de ensino define funções educativas e documentais. A essência da função documental é a reflexão proposital no acervo museológico, com o auxílio de objetos museológicos, daqueles fenômenos históricos, sociais ou naturais que o museu estuda de acordo com o seu perfil.

A função de documentação é realizada de três formas:

Arrecadação de fundos;

Trabalho de financiamento;

Criação de uma exposição museológica;

Objeto museológico é um monumento histórico e cultural que foi retirado de seu ambiente, passou por todas as etapas de processamento científico e incluído no acervo museológico3. O principal para um objeto de museu é seu significado semântico, valor artístico ou potencial informativo. Todos os objetos do museu possuem várias propriedades. São informativos, atraentes e expressivos.

Conteúdo informativo de um objeto de museu- consideração de um objeto museológico como fonte de informação.

Atratividade- a capacidade de um objeto de atrair a atenção com sua recursos externos ou seu valor artístico e histórico.

Expressividade- a expressividade do assunto, sua capacidade de causar impacto emocional.

Representatividade (representatividade) - a singularidade de um objeto em relação a objetos semelhantes.

Todos os objetos do museu são divididos em três grupos:

material (roupas, utensílios domésticos, pertences pessoais);

artes plásticas (pinturas, esculturas, gráficos);

escrito (documentos em todos os meios de comunicação) 5.13.

A totalidade dos objetos do museu constitui os fundos do museu. A aquisição de acervo é uma das principais atividades de um museu em uma instituição de ensino.

O processo de aquisição do acervo de um museu escolar pode ser dividido em 4 etapas principais:

Planejamento de aquisição.

Trabalho de busca e coleta.

Identificação e recolha de monumentos históricos e culturais.

Inclusão de monumentos históricos e culturais no acervo do museu.

Numa primeira fase, são selecionados um tema e objetos de aquisição em função do perfil e das capacidades do museu. Existem vários métodos de embalagem:

A aquisição temática é um método de aquisição associado ao estudo de qualquer processo histórico, acontecimento, pessoa, fenómeno natural e à recolha de fontes de informação sobre os mesmos;

A aquisição sistemática é um método usado para criar e reabastecer coleções de itens semelhantes de museu: pratos, móveis, roupas;

Aquisição “logo após os eventos” - levar trabalhos de coleta no local no momento de um evento ou imediatamente após ele;

Aquisição atual – recebimento de itens individuais de museu do doador, compra, achados aleatórios 4.28.

Segunda etapa: trabalho de busca e coleta. Existem métodos de atividades de pesquisa e pesquisa:

recolha de provas orais (inquéritos populacionais, questionários, entrevistas);

correspondência com pessoas;

conhecer pessoas interessantes;

receber presentes de coleções familiares;

trabalhar em bibliotecas, arquivos;

expedições.

Um dos princípios básicos de qualquer trabalho de busca e pesquisa é o princípio da complexidade. Seguindo este princípio, os jovens historiadores locais devem tentar explorar de forma abrangente o tema, esforçar-se para relacionar os acontecimentos em estudo com os processos históricos gerais, ver os seus traços característicos, estabelecer a fiabilidade das informações recebidas e compreender o papel dos indivíduos nestes acontecimentos. Todo historiador local deve lembrar-se da responsabilidade pela segurança dos monumentos históricos e culturais identificados e colecionados: é importante preservar não só o monumento em si, mas também a informação identificada sobre ele e a sua história. Além disso, os escolares devem cumprir os requisitos legais relativos ao acervo e preservação de monumentos históricos e culturais, ou seja, não é apropriado retirar dos proprietários aqueles itens que o museu não tem o direito de armazenar: joias, encomendas, armas de fogo e armas brancas armas. É muito importante poder coletar e registrar as informações necessárias sobre os processos que são objeto de trabalho de busca e coleta.

A aquisição de fundos museológicos é uma das funções do museu, que tem como objetivo acumular informação social e documentar o desenvolvimento de qualquer fenómeno ou acontecimento.

Para a descrição contábil e científica dos monumentos históricos e culturais coletados, bem como informações versáteis sobre os mesmos, utiliza-se documentação de campo e documentos contábeis. Estes incluem: “Ato de Recepção”, “Diário de Campo”, “Inventário de Campo”, “Caderno para registro de memórias e histórias”, livros de contabilidade de objetos museológicos (“Livro de Inventário”) 3, 12. O livro de inventário é o principal documento de contabilidade, descrição científica e proteção dos monumentos históricos e culturais do museu escolar. Pode ser feito pelos próprios alunos a partir de um caderno grande e grosso ou de um livro com encadernação forte. O livro é de grafite, costurado na lombada com fios fortes, as folhas são numeradas à direita canto superior a parte frontal de cada canto. Ao final do livro é feita uma certificação da quantidade de folhas que contém. A gravação e encadernação do livro são seladas com o selo da instituição de ensino onde funciona o museu.

Nas informações do cabeçalho da capa da página de rosto, além do nome do próprio documento, é necessário refletir o nome do museu escolar, sua filiação a determinada instituição de ensino, informações de endereço e data de início de fazer entradas no livro. Uma vez preenchido o livro com entradas, o número do volume e os números de acesso dos itens museológicos nele registrados são indicados na capa ou na página de rosto. Cada novo volume do livro de inventário deve começar com o número seguinte àquele sob o qual o último item museológico foi registrado no volume anterior.

Todos os lançamentos no livro de inventário são feitos com cuidado, em tinta preta ou roxa; as correções, permitidas apenas como último recurso, são feitas em tinta vermelha e certificadas pelo lançamento “corrigido para acreditar” - e pela assinatura do chefe do departamento. o museu (Apêndice 2).

O fenômeno do museu escolar é que sua influência educativa sobre crianças e adolescentes aparece de forma mais eficaz na implementação de áreas de atuação museológica. A sua participação em trabalhos de pesquisa e investigação, estudo da descrição de objectos museológicos, criação de uma exposição, realização de excursões, noites, conferências ajuda a preencher os seus tempos livres, dominando várias técnicas e competências da história local e do trabalho museológico, ajuda os alunos a aprender a história e os problemas da sua terra natal “por dentro”, compreendem quanto esforço e alma os seus antepassados ​​investiram na economia e na cultura da região. Isto promove o respeito pela memória das gerações passadas de compatriotas, o respeito pelo património cultural e natural dos seus direitos, sem os quais é impossível cultivar o patriotismo e o amor pela sua Pátria”.

O Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa considera o museu de uma instituição educacional como um meio eficaz de educação espiritual, moral, patriótica e cívica de crianças e jovens. A função educativa baseia-se nas propriedades informativas e expressivas do objeto museológico e é realizada em várias formas trabalho cultural e educativo do museu. Os especialistas em museus distinguem as seguintes formas de museu:

Excursão;

Consulta;

Leituras científicas;

Noites históricas e literárias;

Encontros com pessoas interessantes;

feriados;

Concertos;

Competições, questionários;

Jogos históricos, etc. .

No Regulamento do Museu de uma Instituição de Ensino, as funções tradicionais incluem:

aquisição, estudo, contabilidade, armazenamento de objetos museológicos;

a utilização de objetos museológicos, formas de comunicação museológicas como meio de educação histórica, patriótica, moral e estética. Os museus de instituições educacionais, como os museus estaduais da Federação Russa, são obrigados a cumprir as regras e regulamentos para registro, armazenamento e descrição científica de objetos de museu.