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Lições de música

Várias formas de organizar as aulas de música enriquecem e diversificam o conteúdo da atividade e as formas de geri-la.

Um papel especial na resolução dos problemas da educação musical e estética das crianças pertence às aulas. Esta é uma forma especial de organização do processo pedagógico. São obrigatórios, são realizados sob a orientação de adultos e prevêem a cobertura sistemática da influência pedagógica de todas as crianças do grupo. Tudo isso permite construir a educação estética das crianças de acordo com o programa.

As aulas são a principal forma de organização na qual as crianças são ensinadas, suas habilidades são desenvolvidas, os traços de personalidade são nutridos, os fundamentos da música e cultura comum. As aulas envolvem atividade mútua ativa do professor e das crianças.

A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar nas crianças o interesse pela música e atividade musical, enriquecem seus sentidos. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música durante a aula deve ser o foco do professor. Quando é realizado, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar os alicerces do gosto, ensinar às crianças as habilidades e habilidades necessárias que elas podem aplicar em atividades independentes em Jardim da infância e família. Ao cantar, tocar instrumentos musicais em crianças desenvolve uma audição de tom de som, em movimentos musicais e rítmicos, cantando, tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo.

As aulas contribuem para a formação de muitos qualidades positivas personalidade da criança.

Nas aulas de música, é realizada uma educação versátil das crianças (mental, estética, física)

Mental: As crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações do ano, feriados e dias úteis das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: Um sentimento de amor pela mãe, a Pátria é criada, as habilidades são formadas comportamento cultural(no momentos organizacionais), desenvolve-se a capacidade de ouvir, cantar, dançar em equipa. Propositalmente engajado, a capacidade de levar o trabalho iniciado até o fim, de superar as dificuldades

Fisica: A dança e os jogos formam certas habilidades motoras que desenvolvem certos grupos musculares.

Estética: Para poder ouvir e entender a música, você precisa senti-la, conhecer o belo.

Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações cantadas

Tipos de atividade musical:

1. Ouvir é o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, é ao mesmo tempo obrigatória. parte integral qualquer forma de fazer música, qualquer tipo de atividade musical. Para desenvolvimento estético pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: vocal, música instrumental. Para cedo e idade mais jovem forma vocal mais acessível de som. As crianças mais velhas ouvem música instrumental("Palhaços", "Cavalo"). É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também a falar emocionalmente dela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), introduzir os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ouvindo uma obra repetidamente, as crianças a memorizam gradativamente, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra, aparecem obras favoritas.

2. Cantar e criatividade musical- um dos tipos de música favoritos das crianças. Atividades. canto coral une as crianças, cria condições para a sua comunicação emocional. no primeiro estágio, as crianças podem apenas cantar junto e reproduzir onomatopeias (um gato mia, um cachorro late, um pássaro canta)

3. Movimentos musicais e rítmicos incluem danças, criatividade em dança, jogos musicais, danças circulares, exercícios. As crianças aprendem a se mover de acordo com a natureza da música, com os meios expressividade musical. Desenvolva o senso de ritmo, desenvolva habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças. Movimentos, o professor precisa mostrar. No futuro, apenas instruções verbais são dadas durante a execução, os erros são corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (os pássaros voam, os cavalos saltam, os coelhos saltam). O educador ajuda verbalmente a transmitir com mais precisão a semelhança com os personagens. Nos grupos mais velhos, procuramos nas crianças uma atitude consciente do seu papel e um desempenho de qualidade na execução dos movimentos. Consequentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio de uma aprendizagem intencional, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Para descomplicar tarefas criativas inclui canções de encenação.

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (conhecimento do som dos instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares em várias ferramentas. Neste tipo de atividade, habilidades musicais sensoriais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em uma orquestra contribui para o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa, capacidade de distinguir o som dos instrumentos

A aula de música consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em vários construções(colunas, linhas, links, pares, em círculo), caminhar, correr, Passos de dança(salto, reto, galope lateral, fracionário, passo de dança circular, etc.). Os movimentos ao som da música criam um clima alegre e alegre, melhoram a postura, a coordenação dos braços e pernas.

2. Ouvir música

3. Canto e composição -

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (conhecimento do som dos instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

As aulas unem as crianças com experiências alegres e estéticas comuns, ações conjuntas, ensinam uma cultura de comportamento, exigem certa concentração, manifestação de esforço mental, iniciativa e criatividade. Eles têm uma influência indubitável em outras formas de organização das crianças. A atividade musical independente das crianças será mais ativa com base nos conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridos em sala de aula. Férias, o entretenimento terá mais sucesso, mais interessante se as músicas, danças, danças circulares aprendidas na sala de aula forem executadas de forma expressiva e natural.

Os tipos de atividades musicais na sala de aula podem, às vezes, ter uma sequência diferente. A partir do grupo do meio, é introduzido o ensino de tocar instrumentos musicais infantis.

A cada aula, o professor deve realizar tarefas educativas gerais. É muito importante que a criança experimente a alegria da comunicação com a música, aprenda algo novo a cada vez.

No ensino de pré-escolares, são utilizados diversos métodos e técnicas, levando em consideração a idade das crianças e o conteúdo das aulas.

As crianças devem ser apresentadas a novos jogos musicais e didáticos em sala de aula. O diretor musical então os usa em trabalho individual com alunos.

O diferencial é que as crianças aprendem vários tipos de atividades musicais ao mesmo tempo, o que não acontece nas aulas de desenho, modelagem, etc.

A dificuldade de construir uma aula reside no fato de que o professor precisa desviar habilmente a atenção das crianças de um tipo de atividade para outro, sem reduzir o surto emocional ao ouvir trabalhos que diferem em assunto e humor.

Outra dificuldade é a sequência de aprendizagem material educacional: conhecimento inicial, assimilação de habilidades no processo de aprendizagem, repetição, consolidação, execução do que foi aprendido. Em uma aula, os estágios de aprendizado de um determinado trabalho podem não coincidir. Por exemplo, de três músicas que estão sendo trabalhadas, uma é bem aprendida e interpretada de forma expressiva, a outra está sendo ouvida pela primeira vez, a terceira está apenas sendo aprendida.

Em uma aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, treinamento e exercícios são inaceitáveis.

Ensinar crianças em sala de aula deve ser apoiado por uma variedade de impressões musicais recebidas em outras formas de organização de atividades.

Deve-se sempre lembrar que o esforço do diretor musical sozinho em sala de aula sem o apoio dos educadores e pais é difícil de alcançar os resultados desejados em desenvolvimento musical crianças.

Ao compilar uma aula de música, o professor deve levar em consideração os seguintes requisitos: estresse mental, físico e emocional das crianças; distribuição consistente de atividades, repertório de aprendizagem; continuidade no desenvolvimento habilidade musical, habilidades de domínio, conhecimento, aprendizagem repertório musical; variabilidade e conformidade com as capacidades de idade das crianças13.

Assim, uma aula de música na pré-escola instituição educacionalé a forma principal educação musical e desenvolvimento de pré-escolares. Na sala de aula, o processo de aprendizagem das crianças acontece arte musical em todas as suas formas.

Aula de música no ensino médio ou grupo preparatório jardim de infância com o tema "Música e nossa saúde"

Zakharova Irina Aleksandrovna, diretora musical da filial do MDOU DS No. 1 DS No. 3 em Belinsky, região de Penza.
Descrição do trabalho. O resumo será útil para diretores musicais do jardim de infância, educadores, professores de música em escola primária. Mostramos aqui uma variante de apresentar às crianças ideias sobre como a música pode afetar a saúde humana (de acordo com as características de idade das crianças). Existem situações problemáticas várias formas obras, um exemplo de música "boa" e "ruim", usadas personagens de conto de fadas- Cat Basilio e Fox Alice. A aula foi apresentada no concurso “Professor do Ano” em 2016 com crianças de diferentes faixas etárias (sénior, preparatório). Fotos e vídeos (amadores) são apresentados. Um filme para a aula (minutos e segundos indicados no resumo), pareceu-me mais conveniente de usar do que uma apresentação. Espero que minha experiência seja útil.
Alvo: formação Gosto musical, ideias sobre como a música afeta a saúde humana.
Tarefas: sinta a música emocionalmente natureza diferente e falar sobre isso;
formar habilidades com a ajuda de movimentos plásticos e Criatividade artística transmitir o caráter da música;
desenvolver pensamento criativo e imaginação, atividade cognitiva, vocal - coral, habilidades de comunicação.

Progresso do curso.

1.Login. Ao som da música, as crianças correm para o corredor como uma cobra. (música para a entrada "Path - pressa" (00:03)
diretor musical: Pessoal, estou muito feliz que o caminho divertido os levou a Salão de música. Sente-se conforme sua conveniência.
(Um fragmento da introdução de "Waltz of the Flowers" de P.I. Tchaikovsky soa (01:06)
Diretor musical: Gente, o que vocês ouvem agora? (música)
Por que você acha que as pessoas precisam de música? (respostas)
- Hoje vamos falar não só de música. E aqui está o que você aprenderá ao adivinhar o enigma.
Todos nós sabemos há muito tempo
leite de vaca
Ajuda a fortalecer
Bebê ...... (saúde)
- Você acha que a música pode afetar de alguma forma a saúde humana?
- Hoje vamos ouvir e realizar música diferente, e acho que encontraremos a resposta para a questão de saber se a música afeta nossa saúde e, em caso afirmativo, como isso acontece?
Agora vamos admirar as paisagens, ouvir a música e pensar nas sensações que ela transmite.
2. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" - ouvindo(fragmento(01:32)
Diretor musical: Que humor essa música transmite?
- Qual é o nome dessa música, qual de vocês a reconheceu?
- Quem escreveu esta música?
- Quem poderia dançar esta música?

Diretor musical: Sim. Esta obra foi escrita pelo famoso compositor russo P.I. Tchaikovsky e a chamou de "Valsa das Flores". Para esta música eles giram em uma dança mágica heróis de conto de fadas- Príncipe e princesa cercados por lindas flores. Vamos imaginar que estamos em um conto de fadas, transformados em lindas flores e dançamos junto com todos. Quem quiser pode se enfeitar com flores. (as crianças usam grinaldas e gravatas com flores)
- Tente inventar os movimentos correspondentes à música. Pelo algodão mudamos o movimento.
3. Improvisação plástica ao som da música de P.I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" (03:11)

Diretor musical: Muito bem, você dançou muito bem. Que efeito você acha que essa música pode ter na saúde humana? (pode melhorar a saúde)
- Porque você acha isso? (ela traz bondade, alegria e felicidade, ela se sente bem na alma. Eles também dançaram, mas é útil dançar)
- Por que você acha que dançar é útil? (fortalece a postura, desenvolve os músculos)
- Sim, esta música dá-nos felicidade e saúde, vamos desejar saúde a todos com a ajuda da música e dizer com uma canção - Boa tarde!
4. Jogo logo-rítmico (comunicativo) - cantando "Olá!"
Olá céu azul! (Levante as mãos)
Olá sol dourado! (fechar as mãos em cima em um semicírculo)
Olá brisa livre! (acenando para si mesmo)
Olá pequeno carvalho! (acenando na frente deles)
Vivemos na mesma região. (puxar para frente)
Congratulo-me com todos vocês! (levantar as mãos)

5. "Boa tarde" op. V. Suslova, música. Ya.Dubravina - desempenho (04:50)

Diretor musical: Você acha que essa música pode nos ajudar em alguma situação? (se triste, ela pode te animar)
- Por que? (porque a natureza da música é alegre e alegre)
- Como essa música pode afetar nossa saúde?
- Por que pode melhorar a saúde (dá alegria, bom humor, cantar fortalece os pulmões, desenvolve a respiração, melhora o fluxo)
- Sim, se você cantar corretamente, faz bem à saúde. Quais são as regras para cantar corretamente? (não grite, respire corretamente, pronuncie as palavras com clareza)
- Muito bem, você está correto. Agora imagine que você estava em uma clareira na floresta, sentou-se para descansar, fechou os olhos e ouviu música.

6. Audição Mariage d "Amour - Paul de Senneville - espanhol Richard Clayderman. (fragmento)(06:21)
Diretor Musical: A música acabou e você abriu os olhos.
Agora vá até o cavalete e use giz de cera colorido para transmitir o clima da música no papel.
Livre atividade visual. (para a música) (07:20)

Diretor musical: Por que você escolheu essas cores? (a música é leve, suave, calma, então as cores são leves, delicadas - amarelo, rosa, azul)
- Bom trabalho. Você fez tudo certo e quero lhe dar um presente. Havia uma caixa de música... Onde ela está? Vocês viram?
(Música((08:51) Cat Basilio e Fox Alice entram. Brigam e empurram)

Gato: Devolva, eu vi primeiro!
Fox: Mas eu peguei primeiro!
Gato: Devolve, vou tentar abrir de novo. Pode haver ouro ou joias!
Fox: Não vou, não vou. Você ainda não tem uma chave.
Gato: Aqui está, aqui está.
Diretor Musical: Oh, pessoal, parece que temos convidados. Olá, querida, você está no jardim de infância. Portanto, não brigue e não xingue, por favor.
Lisa: Ah, crianças!
Gato: Mas ela não quer me dar a caixa. Eu a vi primeiro!
Lisa: Eu gosto mais dela. É verdade que não há chave para isso. Bem, nada, vou tentar com a minha chave (arrombamento na fechadura, sons de música altos e desagradáveis ​​(09:13) gato e raposa se assustam)

Diretor musical: (tira a chave, a música para de tocar) Sim, este é o meu baú. Eu cozinhei para fazer uma surpresa para os caras, e você pegou sem permissão e olha o que você fez. E não é assim que a música deve soar! Pessoal, o que vocês podem dizer sobre a música que acabaram de ouvir? (ela é rude, dura, desagradável, muito barulhenta)
- O que você pode fazer com essa música? (briga, briga, careta)
- Vamos usar giz de cera para retratar as impressões desta música.
Atividade pictórica gratuita
A raposa e o gato estão girando em torno das crianças.
Raposa: Pegue o amarelo
Gato: Pombo é melhor
Diretor musical: Pessoal, digam ao Gato e à Raposa por que vocês escolheram essas cores? (ela é desagradável, assustadora, então as cores são escuras)
- Esta caixa é um presente para as crianças. E apenas uma chave especial pode abri-lo corretamente. Pessoal, qual chave pode abrir uma caixa de música (mostro três chaves. As crianças escolhem uma de violino, abrem a caixa)
- Olha, pessoal, o que tem aqui? (instrumentos musicais)

Lisa: Vocês nos perdoem e nos levem para brincar com vocês.
Cat: Sem permissão, não vamos levar nada.
Juntos: Nós prometemos.
Diretor musical: Bem, bem, se você prometer, nós os perdoaremos. Pegue instrumentos musicais. Vamos ver que tipo de música essa caixa mágica trará. A música vai te contar uma história, olhe para a tela e tenha cuidado.

7.Música tocando em instrumentos musicais infantis "Kind Master" (10:03)
Diretor musical: Que humor a música transmitia? (respostas das crianças)
Como isso pode afetar nossa saúde? (fortalece porque traz alegria e diversão)
Raposa e Gato: Obrigado. Agora entendemos que tipo de música é útil e deve ser ouvida. E agora é a nossa vez. Adeus, crianças. (sair, música (12:44)
Diretor musical: Ouvimos músicas diferentes hoje. Olhe para seus desenhos. Que tipo de música você quer ouvir, aquela que você descreveu como leve, cores brilhantes ou aquele que foi retratado como escuro? Porque?
- Que tipo de música faz bem à saúde? (aquele que é gostoso de ouvir, que traz alegria, calma brilhante)
- Muito bem rapazes. Foi um prazer para mim conversar com você hoje. (música toca, depois mais baixa, depois mais alta)
8.Sair. Diretor musical: Ei, pessoal, um caminho divertido chama vocês para o grupo, e uma agradável surpresa os espera (as crianças saem correndo do corredor como uma cobra)

Vídeo aulas amadoras.

Apresentação de vídeo para aula. Achei mais conveniente de usar do que apenas uma apresentação.

RESUMO DA AULA DE MÚSICA "SOMOS AMIGOS DA MÚSICA" para crianças do grupo sénior do jardim de infância

A sinopse de uma aula de música para crianças maiores apresentada por mim idade pré-escolar"Somos amigos da música" permite identificar o nível de desenvolvimento de suas habilidades musicais em crianças dessa idade por meio de um jogo musical conjunto e atividade comunicativa.
a sessão é recomendada para ser realizada no final ano escolar como definitivo.
Este material será útil para diretores musicais e educadores de instituições educacionais pré-escolares.

Alvo: identificar o nível de desenvolvimento das habilidades musicais infantis por meio musicais e jogos e atividades comunicativas com movimentos musicais e lúdicos, jogos musicais e didáticos e tocar instrumentos musicais infantis; causa em crianças Emoções positivas do encontro com a música.

Tarefas:
- formar habilidades de canto em crianças: observar a precisão da entonação do movimento passo a passo e espasmódico da melodia; em dicção clara; nas características rítmicas da música;
- formar o conceito do termo musical "trio" (desenvolvimento do autor);
- desenvolver timbre e audição dinâmica; a capacidade de ouvir mudanças de caráter e tempo na música;
- desenvolver a capacidade de selecionar instrumentos musicais de forma independente e correlacioná-los com a natureza da música;
- desenvolver a atenção no processo de ouvir música;
- desenvolver o desejo de realizar movimentos musicais e rítmicos de forma independente;
- cultivar atenção, velocidade de reação, resistência;
- criar nas crianças atividade, iniciativa, independência;
- educar o amor e o interesse pela arte da música.

Materiais e equipamentos: instrumentos musicais (pandeiro, tambor, colheres, xilofone, sino, sinos); "sapatos mágicos"; "metalofone mágico"; atributos ao traje da Fada da Música; ilustrações para "The Tale of the Three O Girls"; placa magnética; presente - surpresa; Centro de música.

PROCESSO DE ESTUDO

As crianças entram no salão, onde são recebidas pelo diretor musical.
diretor musical: Queridos rapazes! Estou feliz em vê-lo. Vamos nos cumprimentar com uma música (canta, as crianças cantam junto, fazendo movimentos ao longo do texto):
o sol espiou
Direto para a nossa janela
E o sol caiu
Estamos com você na palma da sua mão.
Olá! Olá! Boa tarde!
E agora sugiro que cumprimentem os convidados com esta música.

Crianças cantam últimas palavras saudações: - Olá! Olá! Boa tarde!

Diretor musical: Assim que clareou no corredor dos seus sorrisos e do sol, que olhou pela nossa janela e nos chamou para passear com ele. Vamos, vamos dar uma volta. Mas não caminharemos pelo caminho com um simples passo, mas em uma dança de roda:
As crianças caminham ao longo do caminho
O passo de dança redonda é executado.
As meias puxam, pisam suavemente,
Eles não pisam no pé um do outro. (desenvolvimento do autor).

As crianças andam livremente pelo corredor e executam um passo de dança redonda junto com a professora, e depois independentemente sob o r.n.m. (à escolha do professor).

diretor musical: E agora vamos andar assim:
Passo com um salto para executar.
Estaremos em cada perna
Salte um pouco. (desenvolvimento do autor).

As crianças dão saltos sob uma alegre polca (à escolha do professor).

Diretor musical: Agora vamos aprender a equilibrar. Olha (diz as palavras enquanto faz o movimento):
As crianças colocaram a pedra (arco russo),
O pé foi pressionado com força.
Precisa levantar a pedra
E segure um pouco.
Ah, que pedra pesada:
Mal levantamos (levantamos lentamente a perna):
1,2,3,4… (mantém a perna levantada)
Eles o colocam no caminho (abaixa a perna).

As crianças realizam este exercício 2 vezes alternadamente com cada perna.

Diretor musical: Você precisa descansar as pernas-
Vamos ouvir um pouco.
As crianças vão para as cadeiras.

diretor musical: Rapazes! Não apenas as pessoas ficam felizes com o sol e o calor da primavera, mas também os habitantes da floresta: um urso, um coelho e um rato. Eles se reuniram em uma clareira na floresta e decidiram tocar instrumentos musicais. Que instrumento musical você acha que o urso vai tocar? (em pandeiro e tambor); Coelho? (em colheres e xilofone); mouse? (na campainha).
(após cada resposta, cada criança toca seu próprio instrumento).

Com crianças é realizado musicalmente jogo didático"Animais músicos"
(o diretor musical toca a melodia em diferentes registros, primeiro separadamente e depois combinando-os: baixo-agudo, e as crianças batem o ritmo nos instrumentos em que a melodia soa).

Em seguida, é realizado o jogo musical e didático “Fique atento” com as crianças.
(as crianças mostram o andamento, humor, dinâmica da melodia com movimentos):

A) ritmo: lento - “peixe nada”;
rápido - “o peixe está escondido” (atrás da cadeira).

B) humor: divertido - pisar fundo, mãos "prateleira";
tristemente acariciando seu pescoço.

C) dinâmica: palmas fortes;
silenciosamente estalando os dedos.

O diretor musical elogia a criança mais atenta e a recompensa com “sapatos mágicos”: convida a criança a colocá-los nas mãos e realizar vários passos de dança mãos sobre os joelhos. O resto das crianças com as mãos repetem os movimentos dessa criança.

Diretor musical: E agora quero contar a vocês sobre um sonho mágico que tive recentemente ... Eu estava voltando do trabalho para casa e estava tão cansado que resolvi sentar em um banco para descansar e adormeci. E eu sonho que uma boa Fada está vindo até mim ... (uma professora de chapéu, cachecol, com uma varinha "mágica").

diretor musical(acordando): Ah, e quem é você?
Fada (educadora): Sou uma espécie de fada da música. Com meus sons musicais mágicos, torno nossa Terra fabulosamente bela, encho-a de luz e calor...
diretor musical: Boa Fada, você poderia me ajudar e fazer meus filhos cantarem bem?
Fada: Mas seus caras já sabem cantar bem. Mas para fazer suas vozes soarem ainda mais altas e divertidas, este vai ajudá-los com isso. instrumento musical, e a melodia nela tocada será a chave das músicas que vão cantar (dá o metalofone ao diretor musical; o diretor musical “acorda”).
diretor musical: Eu tive um sonho. E aqui está um instrumento musical “mágico” que deve ajudar suas vozes a cantar como se sinos de cristal estivessem tocando. Mas antes, devo lembrar que nossa língua deve ser afiada, como um lápis, para que possamos cantar claramente as palavras (circula a língua com o dedo), e também sua boca deve ser redonda para cantar com uma beleza cultural som (circula o dedo em torno da boca redonda).
As crianças repetem os movimentos após o professor.

diretor musical: E agora você pode cantar nossas vozes: adivinhe qual música (toca a música “Jingles” de E. Tilicheeva no metalofone. As crianças adivinham).
Era uma vez três alegres sinos: Ding, Dan, Don. E cada um deles tinha sua própria música. Bell Ding cantou com a voz mais fina e aguda. “Ding-ding” sua música tocou (toca “si 1” no metalofone). O sino do meio Dan também cantou sua música em voz média (toca “sol 1” no metalofone). E a voz de Don do sino era mais grossa, mais baixa que a de seus amigos, e sua música "Don-don" soava diferente (toca "mi 1" no metalofone).

As crianças executam o canto “Jingles” de E. Tilicheeva com todo o grupo, mostrando a afinação com a mão (N. Vetlugina, Cartilha musical, M .: Muzyka, 1985).
Diretor musical: E agora, com a ajuda do nosso metalofone “mágico”, vou fazer você adivinhar enigmas musicais. Quem adivinha a música, ele canta.

Está a ser realizado um jogo musical e didático "Enigmas musicais".
(o diretor musical toca as melodias de canções familiares às crianças no metalofone; as crianças adivinham e executam solo, em dueto, em grupos de um verso).

Diretor musical: E agora temos uma pequena pausa musical. Deixe nossas vozes descansarem por enquanto, e vou contar uma história sobre três irmãs, cada uma das quais se chamava "O" (o professor acompanha sua história com ilustrações) Desenvolvimento do autor.
Em um mágico país musical viviam três meninas, três irmãs, muito amigo semelhante a um amigo e os chamava: O pequeno, O médio e O mais velho. Eles gostavam muito de cantar e a cada novo dia sempre começavam com uma música.
Então, hoje, o primeiro raio de sol olhou para o quarto da pequena O e, aquecendo-a com seu calor, congelou em sua bochecha. A pequena O abriu os olhos, sorriu para a arraia, pulou da cama, calçou os sapatos e saiu correndo para a varanda. Ltda.! Como era bom que ela imediatamente cantasse uma música em sua voz alta.
Enquanto isso, um raio de sol já havia espiado o quarto da garota do meio O. Ela se espreguiçou docemente, mas, ao ouvir uma música familiar, calçou os sapatos e correu rapidamente ao som da voz de sua irmã mais nova. Oh,
Como era bonito ao redor! E ambos começaram a cantar sua alegre canção.
Ray naquela época olhou pela janela para o ancião O, fez cócegas
O nariz dela. Ela espirrou e acordou: “Ah, como eu dormi, mas minhas irmãs já estão me esperando. Eu ouço sua alegre canção!
Pulando da cama, ela correu para suas irmãs. Oh!!! Borboletas voavam por toda parte e pássaros cantavam alegremente nas folhas das árvores. E três irmãs, três O, de mãos dadas, cantando sua música favorita, correram para se banhar em um alegre riacho sonoro. E sua música foi ouvida muito, muito longe-oh-oh-oh-...
Quando uma música é executada por três pessoas, essa apresentação é chamada de “trio”. Quem quer cantar um verso de uma música sobre a primavera juntos?

Três crianças executam o verso 1 da música "Spring Has Come" de E. Tilicheeva.
Em seguida, o próximo verso da mesma música é aprendido.

diretor musical: E agora eu sou todos os caras
Eu peço que você fique em um círculo
E uma dança divertida e rápida
Te convido a dançar!

As crianças executam a dança "Merry Children" (S.I. Bekina; Música e Movimento.; M .: Educação, 1983).

Diretor musical: eu convido crianças
Sobre jogo divertido:
estou de olho em todos
Eu escolho o mais inteligente!

As crianças estão jogando o jogo "De quem é o círculo que se reunirá mais rápido?" (S.I. Bekina; Música e movimento.; M.: Iluminismo, 1983).

diretor musical: Rapazes! Nossa lição chegou ao fim. Hoje visitamos o mundo novamente sons mágicos. A música nos ajudava a cantar, dançar, brincar. A partir disso, nossos movimentos ficaram mais bonitos, elegantes, graciosos, e nossas vozes ficaram sonoras e claras, tão belas quanto as mágicas. sons musicais este instrumento musical. E gostaria que você fosse sempre amigo da música, porque “se a música e as crianças são amigas, não há nada mais bonito no mundo!”.
O diretor musical entrega às crianças um conjunto de instrumentos musicais para o grupo.

As crianças se despedem e saem do salão ao som da música "Valsa".

Aula de música com apresentação

"Viagem à Terra dos Instrumentos Musicais"

Descrição do material: Apresento a vocês um resumo de uma aula de música, utilizando a apresentação "Viagem ao país dos instrumentos musicais". Esta lição é destinada a crianças de 4 a 5 anos ( grupo do meio). O material será útil para diretores musicais e professores de jardim de infância.

Duração do evento: 20 minutos

Alvo: Forme as fundações cultura musical pré-escolares. Atraia a atenção das crianças para instrumentos musicais.

Tarefas:

Educacional:

• Formato representações elementares sobre instrumentos musicais de sopro;
• Fixe os nomes dos instrumentos.

Em desenvolvimento:

• Desenvolva atenção, memória musical e audição de tom.

Educacional:

• Aumentar o interesse e o amor pela música;
• Aumentar o interesse em tocar os instrumentos musicais mais simples.

Meios técnicos:

• Centro de Música;
• Projetor (para exibição de apresentação e vídeo);
• Um computador.

Equipamentos e materiais:

• Mesa (para instrumentos musicais)
• Instrumentos musicais
• capa

progresso do GCD

Há uma mesa no meio do corredor, sobre ela estão instrumentos musicais cobertos por uma linda capa. O projetor mostra o slide número 1.

Sob a marcha (I. Kishko), as crianças entram no music hall, marchando pelo círculo e sentam-se nas cadeiras.

Musas. mão: Olá, pessoal. Hoje teremos uma viagem pelo país dos instrumentos musicais. Já estamos familiarizados com algumas ferramentas, e conheceremos algumas apenas hoje. Me digam pessoal, quais instrumentos vocês já conhecem?

Crianças: Responder

Musas. mão: Muito bem, você conhece muitas ferramentas, estou muito orgulhoso de você! Pessoal, parece-me ou vocês realmente querem saber o que está escondido sob a capa.

Crianças: Responder

Musas. mão: Então é hora de se sentar em nosso trem mágico e partir em uma jornada.

A música "Locomotiva a vapor de insetos" soa

(Música: Alexander Ermolov. Letra: Alexander Morozov).

Campos e florestas flutuam do lado de fora da janela.

Vamos para onde os milagres nos esperam.

E o sol está brilhando, e o rio está brilhando,

E nosso trem voa tão rápido!

Choo, choo, choo, isso, isso, isso -

cordeiros brancos

Golpes em movimento

Locomotiva a vapor - Inseto!

Choo, choo, choo, isso, isso, isso -

cordeiros brancos

Golpes em movimento (3 vezes)

Musas. mão: Bom trabalho! Você canta e toca muito bem! E veja como os apitos são brilhantes e coloridos.

O slide número 5 está sendo transmitido no projetor

Musas. mão: Vamos ouvir como soa.

A gravação soa uma melodia em um apito

Musas. mãos vai até a mesa onde estão todos os instrumentos e pega a gaita.

Musas. mão: E aqui temos uma olhada - harmônica.

Ele dá o acordeão para as crianças considerarem e o slide nº 6 é transmitido no projetor

Quando as crianças examinaram a gaita, a música. mãos leia o conteúdo do slide para as crianças.

Guia de música: Agora, vamos ouvir como soa.

A gravação apresenta uma melodia de gaita

Guia de música: Olha, tem outro aqui ferramenta interessante, vamos conhecê-lo também, então ... (o diretor musical dá voz ao conteúdo do slide para as crianças).

O slide número 7 está sendo transmitido no projetor

Guia de música: Pessoal, vocês querem ver como eles tocam esse instrumento de sopro?

Crianças: Responder

O projetor está transmitindo o vídeo "Jogo no Triol"

Guia de música: Uma bela performance foi feita pelos artistas no vídeo. E agora vamos lembrar quais ferramentas consideramos ...

Os separados são dedicados ao conhecimento de crianças com instrumentos folclóricos. O resumo de uma aula de música no jardim de infância foi preparado pelo diretor musical da categoria mais alta Kutusheva E.V., MBDOU Kindergarten tipo combinado No. 56 "Severyanochka", Nizhnevartovsk e destina-se a crianças do segundo grupo mais jovem.

O objetivo da lição do jardim de infância:

• Apresente às crianças o instrumento folclórico russo gusli.

As tarefas da lição do jardim de infância:

• Aumentar o amor das crianças pela música folclórica russa e russo instrumento folclórico- harpa, para curtir e curtir o próprio processo de contato com a música.
• Desenvolver as ideias das crianças sobre a figuratividade da música que cria uma imagem (a harpa retrata os heróis de um conto de fadas russo); cerca de meios expressivos música (dinâmica, registro), tom (alto-baixo, movimento da melodia para cima e para baixo).
• Desenvolver qualidades comunicativas crianças através jogo de musica e casais dançando.
• Transmitir o caráter da música em movimento, em canto.
• Expandir o vocabulário que denota nomes no folclore russo (música folclórica russa, antigo instrumento musical folclórico russo, gusli), personagens do russo conto popular, termos musicais(silencioso-alto, alto-baixo, movimento da melodia para cima e para baixo).

O curso das aulas no jardim de infância VISITE O CONTO DE FADAS

Sob o alegre russo música folclórica as crianças entram na sala. O diretor musical conhece as crianças.

Há um exercício cantando "Olá".

Diretor musical: Gente, vocês gostam de contos de fadas? (As crianças respondem.) Em seguida, sente-se e ouça. Hoje um convidado veio até nós de um conto de fadas familiar, mas de que conto de fadas ele é e quem ele é, adivinhe por si mesmo!

- Tem a forma de uma bola.
Ele costumava ser gostoso.
Pulou da mesa para o chão
E ele deixou sua avó.
Ele tem um lado corado...
Você sabia? (Kolobok).

Diretor musical: Agora, ouça a história com atenção. A avó assou Kolobok e colocou no parapeito da janela para esfriar. Mas Kolobok se cansou de ficar deitado ali, então pulou da janela, rolou pela soleira e desceu as escadas galopando. Aí resolvi subir e descer de novo...

Cantando "Escada".

O homem-biscoito pulou, pulou, pulou, pulou.
E então ele pulou, pulou, pulou, pulou.

Diretor musical: - Um pãozinho rolou para a rua e os pássaros cantaram bem alto ali.

Está sendo realizado um jogo musical e didático “Estamos sentados em galhos”.

Mãe:

- Estou sentado no galho mais baixo,
E eu canto: chirp-chirp.

Filhotes:

- Estamos sentados no galho mais alto,
E cantamos: chirp-chirp.

Diretor musical: - O pão rolou, rolou e viu Flor bonita. Ele se inclinou para a flor e cheirou-a.

O jogo de dedo "Flower" de E. Zheleznova está sendo realizado.

Diretor musical: E o pão rolou. De repente, ele vê - em um toco está uma bolsa maravilhosa. (Mostra.) Ele, pessoal, é seu amigo! Gostaria de saber o que está escondido lá? O que você acha que está escondido na bolsa?

As crianças respondem. O diretor musical tira a harpa da sacola e mostra para as crianças.

Diretor musical: - Aqui está o que belo instrumento! Este é um antigo instrumento musical russo e é chamado de "gusli". É contado em vários contos de fadas. Ouça como soa!

O diretor musical toca harpa.

Diretor musical: - Como soam as harpas?

As crianças respondem.

Diretor musical: - Sim! Gusli parece divertido, provocativo e alegre! Crianças, e levaremos a harpa conosco para o conto de fadas, e elas vão nos ajudar? (Respostas das crianças.) Em seguida, ouvimos mais a história. Gingerbread Man rolou, e para ele ... quem?

O diretor musical toca harpa, as crianças reconhecem e caracterizam o “urso” pela música que tocam.

Urso (cuidador):

Diretor musical: - Não coma Kolobok, Mishenka, mas olhe como nossos filhos dançam!

As crianças dançam uma dança de par.

Suportar: - Oh, obrigado, prazer! Que assim seja, não vou tocar em Kolobok!

Diretor musical: - O Urso vagou pela floresta e o Homem-Biscoito rolou ainda mais. Rolando, rolando e em direção a ele... quem?

O diretor musical toca harpa, as crianças reconhecem e caracterizam a “lebre” pela música que tocam.

Lebre (professor): - Homem-biscoito, Homem-biscoito, eu vou te comer!

Diretor musical: - Não, Hare, não vai dar certo! Vamos assustá-lo! E a harpa nos ajudará. Vou tocar suavemente e você vai "sujar" com as palmas das mãos. E quando eu tocar a harpa bem alto, vocês baterão palmas bem alto.

O jogo musical e didático "Alto-silencioso" é realizado.

Durante o jogo, a Lebre sai silenciosamente.

Diretor musical: - Oh, onde está a lebre? (As crianças respondem: ele se assustou, fugiu.) Kolobok ficou encantado e rolou ainda mais. Gingerbread Man rola, rola e na direção dele ... quem?

O diretor musical toca harpa, as crianças reconhecem e caracterizam o “lobo” pela música que tocam.

Lobo (cuidador): - Homem-biscoito, Homem-biscoito, eu vou te comer!

Diretor musical: - Lobo, não ofenda Kolobok. Ele é bom, gentil, você precisa ser amigo dele, pois nossos rapazes são amigos. Eles estão cantando sobre isso agora.

As crianças cantam a música "O sol tem amigos" E. Tilicheeva.

Lobo: - Boa música! Que assim seja, não vou tocar em você, Kolobok!

Diretor musical: - O Lobo correu para a floresta e Kolobok rolou ainda mais. Rolando, rolando e em direção a ele... quem?

O diretor musical toca harpa, as crianças reconhecem e caracterizam a “raposa” pela música que tocam.

Fox (tutor): - Homem-biscoito, Homem-biscoito, eu vou te comer!

Diretor musical: — Não coma Fox Kolobok, vamos cantar uma música para você.

Uma raposa: — Não quero ouvir música, quero comer Kolobok.

Diretor musical: - Não coma Fox Kolobok, tocaremos instrumentos musicais para você.

Uma raposa: - Não quero!

Diretor musical: "Bem, então vamos dançar!"

Uma raposa: - Não quero.

Diretor musical para crianças: "Então vamos enganar Lisa." Vamos brincar com ela.

O jogo comunicativo "Sorriso" é realizado.

Durante o jogo, Kolobok fica escondido silenciosamente. A raposa começa a procurar por Kolobok.

Uma raposa: — Eu olhei para você, não percebi onde Kolobok tinha ido?

Diretor musical: - A Raposa correu, correu, procurou Kolobok, olhou, e assim sem nada na floresta e fugiu. E Kolobok agradeceu sua ajuda e correu para casa. É o fim do conto de fadas, e quem ouviu e ajudou - muito bem! E quem nos ajudou? (Respostas das crianças.) Claro, você e nosso convidado, um antigo instrumento musical russo - um gusli! Nossa lição chegou ao fim.