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Instituição de ensino pré-escolar estadual municipal

« Jardim da infância tipo de desenvolvimento geral nº 2 »

Diretor musical:

Pozdnyakova Natalya Alexandrovna

Svirsk, 2014

Resumo de uma aula de música aberta

para crianças mais velhas idade pré-escolar

TÓPICO DA LIÇÃO:

"VIAGEM À TERRA DA MÚSICA"

OBJETIVOS DA LIÇÃO :

musical-emocional e Educação moral crianças;

desenvolvimento integral da sua musicalidade;

desenvolvimento da imaginação e fantasia infantil;

criando condições para unir conhecimentos e sentimentos das crianças.

TAREFAS:

repetir e consolidar conhecimentos sobre sons musicais e sonoros;

criar um clima caloroso, alegre e “ensolarado” na aula; desenvolver a capacidade de sentir e transmitir calor emocional e alegria aos outros;

desenvolver a musicalidade combinando diversas sensações: visuais, auditivas, táteis, motoras - no processo de tocar música;

incutir o amor pela música.

causar elevação emocional.

CONTEÚDO DO SOFTWARE:

desenvolver a capacidade de perceber a natureza da música e compreender o seu conteúdo;

desenvolver imaginação criativa e fantasia;

cultivar interesse e amor pela música.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO:

grupo, coletivo.

FORMULÁRIO DE CONDUTA :

jogo de viagem.

FORMA DE COMUNICAÇÃO :

dialógico.

MÉTODOS:

método problemático;

método verbal;

método visual;

método de pesquisa.

TÉCNICAS METODOLÓGICAS:

palavra artística;

próprio show;

explicação com material visual.

TRABALHO PRELIMINAR:

seleção de material musical;

seleção de material visual.

ACESSÓRIOS E EQUIPAMENTOS:

material de demonstração;

instrumento musical: sintetizador;

centro de música;

instrumentos musicais infantis.

PROGRESSO DA CLASSE

As crianças entram em fila Salão de música ao som da música, executando um passo de dança circular

Diretor musical :

Olá, pessoal! Como você está se sentindo?É tão bom dizer olá um ao outro. Pessoal, hoje vieram convidados para a nossa aula de música, vamos cumprimentá-los também! Você e eu conhecemos um jogo de saudação muito interessante chamado “Olá”! Então, prepare-se! Começar!

Jogo de saudação

"OLÁ"

Eu digo olá em todos os lugares movimentos de marcha
Em casa e na rua,
Até olá, eu digo balanço da mão direita

Na rua próxima.
Olá, o céu é azul, levantem as mãos

Olá, sol dourado, cruze as mãos, dedos separados

Olá, brisa leve, sacode mãos

Olá, pequeno carvalho, conecta os pulsos das mãos, espalhando as mãosOlá manhã gesto suave mão direita certo

Olá dia o mesmo gesto com a mão esquerda para a esquerda

Não tenho preguiça de dizer olá. bater palmas com as duas mãos

Diretor musical :

Muito bem, rapazes! E agora peço que vão para as cadeiras!

As crianças dançam ao som da música e sentam-se nas cadeiras
Diretor musical :

Vocês sabem, pessoal, esta manhã entrei na sala de música e vi algumas luzes muito brilhantes brilhando em nosso tapete. Fiquei surpreso, corri e consegui pegar apenas uma luz, o resto desapareceu. Veja o que me resta em minhas mãos. Olhe para alguma flor. Que tipo de flor é esta?(respostas das crianças )

Diretor musical :

Vamos contar as pétalas. Quantas pétalas?(respostas das crianças )

Diretor musical :

Parece-me que esta flor apareceu aqui por um motivo, ela nos convida a algum lugar. Você conheceu esta flor em algum conto de fadas?(respostas das crianças ). Esta é provavelmente a mesma flor mágica. Bem, vamos aonde ele chama? (Sim ).

Diretor musical :

Então vamos fechar os olhos e dizer palavras mágicas : “Voe a pétala de oeste para leste, de norte a sul, retorne depois de fazer um círculo. Assim que você tocar o chão, temos que fazer do nosso jeito!

As crianças pronunciam palavras com os olhos fechados.

Sons de música mágica.

A equipe abre

Diretor musical :

Onde acabamos? Ah, o que é isso? (apontando para o pessoal )

Quem consegue lembrar o nome da casa onde moram as notas? (pauta )

Quantas linhas existem em uma pauta musical?(5)

Qual é o nome do “rei” de todas as notas?( clave de sol )

Quantas notas existem em uma paleta musical?(7) Vamos cantá-los.

As crianças cantam escalas

Diretor musical :

Pessoal, você e eu conhecemos uma música muito interessante que só é cantada na nossa escala! Quem pode me dizer como se chama?(respostas das crianças)

Isso mesmo, vamos fazer isso agora. Vamos todos nos levantar e nos animar um pouco. Colocamos nossa caneta na sua frente para que ela possa te ajudar na hora de cantar e tocamos junto comigo até a contagem! Você está pronto? Começar!

Crianças cantam a música “O gato pegou um táxi”

Diretor musical :

Muito bem pessoal, querem continuar nossa jornada?Então arrancamos a segunda pétala.

Sons de música de dança Flor mágica»

Diretor musical :

Pessoal, vocês conseguem ouvir algum tipo de música tocando? Que tipo de música é essa? Que tipo de música é essa, canção, marcha ou dança?( Dança )

Diretor musical :

Isso mesmo, chegamos lápara a cidade da dança. E hoje nossas lindas meninas prepararam uma dança incrível para todos nós, que se chama “Flor Mágica”.

Dança com flores “Flor mágica”

Diretor musical :

Qual flores mágicas Eles crescem no jardim de infância. Você gostou?Vamos mais longe?

“Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, e retorne depois de fazer um círculo. Assim que você tocar o chão, teremos que fazer do nosso jeito!”

Sons de música de bateria

Diretor musical :

Oh, que interessante, onde acabamos?Talvez nós soando música você vai me contar? Como pode ser chamado?Pessoal, vamos ouvir mais uma vez, podemos ouvir a melodia? (NÃO ) O que você ouve? (Tambor ) Mas isso também é música.Evocê e eu estamoscidade de sons rítmicos. Pessoal,mas diga-me por favor, que sons existem? (barulho e música )

As crianças sabem tudo no mundo

Existem sons diferentes

O grito de despedida dos guindastes

Avião estrondo alto,

O zumbido de um carro no quintal.

Cachorro latindo no canil

Batidas de rodas e ruído de máquina

O farfalhar silencioso da brisa.

Estes são sons - ruído,

Existem apenas outros:

Sem farfalhar, sem bater -

Sons musicais

Diretor musical :

Como eles são? sons musicais? (silencioso-alto, alto-baixo ) Por favor, mostre-me na pauta onde estão os sons baixos? Onde estão os altos?AVamos todos virar músicos agora e tentar tocar com uma orquestra!

"Orquestra de Ruído"

Diretor musical :

Que grande sujeito você é! Vamos continuar nosso caminho?

“Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, e retorne depois de fazer um círculo. Assim que você tocar o chão, teremos que fazer do nosso jeito!”

Sons composição musical"Círculo Ensolarado"

Diretor musical :

Algum tipo de música soa novamente. Ela não é familiar para você? O que é isso? (CANÇÃO ) É isso mesmo, porque agora estamos na terra das canções e o sol suave está brilhando sobre nós e a canção também está ensolarada.Vamos ouvir essa música linda e maravilhosa.

Crianças cantam "Sunny Circle"

Diretor musical :

Que caras incríveis vocês são. Você canta maravilhosamente, dança lindamente, sabe tudo sobre notas e toca bem instrumentos musicais.Parece-me que até as nossas pétalas de sete flores ficaram mais brilhantes.Olha, ainda temos pétalas na flor, vamos contar quantas são. (3)Só hoje não vamos cortá-los, porque mundo mágico O mundo da música é tão grande e ainda temos muito que viajar por ele e aprender muito sobre música, e a flor de sete flores vai nos ajudar nisso.E agora é hora de voltarmos ao jardim de infância, vamos fechar os olhos e pedir à flor que nos leve de volta.

As crianças fecham os olhos

Junto:

Pequena flor, leve-nos de volta

Para o nosso jardim de infância favorito.

SONS DE MÚSICA, as crianças abrem os olhos

Diretor musical :

Voltamos de nossa viagem maravilhosa.Você gostou?Por favor me diga do que você mais se lembra

em nossa jornada?( respostas das crianças )

Diretor musical :

Que grande sujeito você é, estou muito satisfeito com nossa atividade e em memória de

Na sua jornada, quero lhe dar pequenos e alegres bilhetes.

Diretor musical distribuindo partituras

Quero agradecer a vocês por uma atividade tão maravilhosa e convidá-los para a próxima. Estarei esperando por você com impaciência. E agora vamos terminar nossa lição com uma música de despedida chamada “Adeus, pessoal!”

As crianças saem em fila ao som da música da sala de música,

executando um passo de dança redonda

RESUMO DA AULA DE MUSICAL “SOMOS AMIGOS DA MÚSICA” para crianças grupo sênior Jardim da infância

O resumo que apresentei de uma aula de música para crianças em idade pré-escolar, “Somos amigos da música”, permite-nos identificar o nível de desenvolvimento das crianças desta idade habilidades musicais através de música e jogos conjuntos e atividades de comunicação.
Recomenda-se conduzir a aula no final ano escolar como último.
Este material será útil diretores musicais e professores de pré-escola.

Alvo: identificar o nível de desenvolvimento das habilidades musicais das crianças por meio de atividades conjuntas musicais e jogos e atividades comunicativas utilizando movimentos de jogos musicais, jogos musical-didáticos e execução de instrumentos musicais infantis; causa em crianças Emoções positivas de conhecer música.

Tarefas:
- desenvolver habilidades de canto em crianças: manter a precisão da entonação do movimento passo a passo e espasmódico da melodia; em dicção clara; nas características rítmicas da música;
- formar um conceito sobre termo musical“trio” (desenvolvimento do autor);
- desenvolver timbre e audição dinâmica; a capacidade de ouvir mudanças no caráter e no andamento da música;
- desenvolver a capacidade de selecionar instrumentos musicais de forma independente e relacioná-los com a natureza da música;
- desenvolver a atenção ao ouvir música;
- desenvolver o desejo de realizar movimentos musicais e rítmicos de forma independente;
- cultivar atenção, velocidade de reação, resistência;
- cultivar atividade, iniciativa e independência nas crianças;
- cultivar o amor e o interesse pela arte da música.

Materiais e equipamentos: instrumentos musicais (pandeiro, tambor, colheres, xilofone, sino, sinos); “sapatos mágicos”; "metalofone mágico"; atributos para a fantasia de Fada da Música; ilustrações para "O Conto das Três Garotas O"; quadro magnético; presente - surpresa; Centro de música.

PROGRESSO DA CLASSE

As crianças entram no salão onde são recebidas pelo diretor musical.
Diretor musical: Queridos rapazes! Estou feliz em ver você. Vamos nos cumprimentar com uma música (canta, as crianças cantam junto, realizando movimentos de acordo com o texto):
O sol saiu
Diretamente para nossa janela,
E o sol caiu
Você e eu estamos na palma da sua mão.
Olá! Olá! Boa tarde
E agora sugiro que você cumprimente seus convidados com essa música.

Crianças cantam últimas palavras Saudações: - Olá! Olá! Boa tarde

Diretor musical: Como a sala imediatamente se iluminou com os seus sorrisos e com o sol, que espiou pela nossa janela e nos convidou a dar um passeio. Vamos dar um passeio. Mas percorreremos o caminho não com um simples passo, mas com uma dança de roda:
As crianças estão caminhando pelo caminho,
O passo de dança circular é executado.
Meias puxam, pisam suavemente,
Eles não pisam nos pés um do outro. (desenvolvimento do autor).

As crianças andam livremente pelo salão e realizam um passo de dança circular junto com a professora e, a seguir, de forma independente sob o r.n.m. (à escolha do professor).

Diretor musical: E agora vamos andar assim:
Execute um passo de salto.
Estaremos em todas as pernas
Salte um pouco. (desenvolvimento do autor).

As crianças saltam ao som de uma polca alegre (à escolha do professor).

Diretor musical: Agora vamos aprender a manter o equilíbrio. Olha (diz palavras enquanto executa o movimento):
As crianças colocaram a pedra (arco russo),
Eles o pressionaram com força com o pé.
Precisamos levantar a pedra
E segure um pouco.
Oh, que pedra pesada:
Mal levantamos (levantamos lentamente a perna):
1,2,3,4... (segura a perna para cima),
Colocaram ele no caminho (abaixa a perna).

As crianças realizam este exercício 2 vezes alternadamente com cada perna.

Diretor musical: Suas pernas precisam descansar -
Vamos ouvir um pouco.
As crianças vão para suas cadeiras.

Diretor musical: Pessoal! Não só as pessoas, mas também os moradores da floresta: o urso, o coelho e o rato ficam felizes com o sol e o calor da primavera. Eles se reuniram em uma clareira na floresta e decidiram tocar instrumentos musicais. Que instrumento musical você acha que o urso tocará? (em pandeiro e tambor); coelhinho? (em colheres e xilofone); Ratinho? (na campainha).
(após cada resposta, cada criança toca seu instrumento).

Atividades musicais são realizadas com crianças jogo didático"Músicos Animais"
(o diretor musical toca a melodia em registros diferentes, primeiro separadamente, e depois combinando-os: grave-agudo, e as crianças batem o ritmo nos instrumentos em que a melodia soa registrada).

Em seguida é realizado com as crianças o jogo musical e didático “Fique Atento”.
(as crianças usam seus movimentos para mostrar o andamento, o clima, a dinâmica da melodia):

A) ritmo: lento - “o peixe nada”;
rápido - “o peixe está escondido” (atrás da cadeira).

B) humor: alegremente - pisar, mãos “prateleiras”;
infelizmente, eles acariciam o pescoço.

B) dinâmica: palmas fortes;
silenciosamente “estalar” os dedos.

O diretor musical elogia a criança mais atenta e recompensa-a com “sapatos mágicos”: convida a criança a colocá-los nas mãos e a realizar vários passos de dança mãos em seu colo. As demais crianças repetem os movimentos com as mãos depois desta criança.

Diretor musical: E agora quero contar para vocês um sonho mágico que tive recentemente... Eu estava voltando do trabalho e estava tão cansado que resolvi sentar em um banco para descansar e adormeci. E eu sonho que uma Fada gentil vem até mim... (professora de chapéu, lenço, com varinha “mágica”).

Diretor musical(acordando): Ah, quem é você?
Fada (professora): Eu sou a boa Fada da Música. Com meus sons musicais mágicos torno a nossa Terra fabulosamente bela, enchendo-a de luz e calor...
Diretor musical: Boa Fada, você poderia me ajudar e fazer meus filhos cantarem bem?
Fada: Mas seus rapazes cantam bem de qualquer maneira. Mas para fazer soar ainda mais alto e alegre a sua vozinha, este instrumento musical vai ajudá-los nisso, e a melodia tocada nele será a chave das músicas que vão cantar (dá o metalofone ao diretor musical; a música diretor “acorda”).
Diretor musical: Este é o sonho que eu tive. E aqui está um instrumento musical “mágico” que deve ajudar suas pequenas vozes a cantar como se sinos de cristal estivessem tocando. Mas primeiro devo lembrar que nossa língua deve ser afiada, como um lápis, para que possamos cantar as palavras com clareza (circular nossa língua com o dedo), e também sua boca deve ser redonda para cantar com um som culturalmente belo. som (circula a boca redonda com um dedo).
As crianças repetem os movimentos depois da professora.

Diretor musical: E agora podemos cantar nossas vozinhas: adivinhe qual música (toca a música “Bells” de E. Tilicheeva no metalofone. As crianças adivinham).
Era uma vez três sinos alegres: Ding, Dan, Don. E cada um deles tinha sua própria música. Bell Tink cantou com a voz mais fina e aguda. “Ding-ding” sua música tocou (tocando “si 1” no metalofone). O sino do meio Dan também cantou sua música em voz média (toca “sol 1” no metalofone). E o sino Don tinha uma voz mais grossa e grave que a de seus amigos e sua música “Don-don” soava diferente (toca “mi 1” no metalofone).

As crianças cantam “Sinos” de E. Tilicheeva como um grupo inteiro, mostrando com as mãos a altura do som (N. Vetlugina, Musical ABC Book, M.: Muzyka, 1985).
Diretor musical: E agora, com a ajuda do nosso metalofone “mágico”, vou desejar para você enigmas musicais. Quem adivinha a música canta.

Está sendo realizado o jogo musical e didático “Enigmas Musicais”.
(o diretor musical toca num metalofone melodias de canções conhecidas das crianças; as crianças as adivinham e as executam solo, em duetos, em grupos de uma estrofe de cada vez).

Diretor musical: E agora temos uma pequena pausa musical. Deixem nossas vozinhas descansarem por enquanto, que contarei para vocês uma história sobre três irmãzinhas, cada uma delas chamada de “O” (a professora acompanha sua história mostrando ilustrações) Desenvolvimento do autor.
Em um mágico música country moravam três meninas, três irmãs, muito amigo semelhante um no outro e seus nomes eram: O pequeno, O do meio e O mais velho. Eles adoravam cantar e cada novo dia para eles sempre começava com uma música.
Então hoje o primeiro raio de sol apareceu no quarto da pequena O e, aquecendo-a com seu calor, congelou em sua bochecha. A pequena O abriu os olhos, sorriu ao raio de luz, saltou do berço, calçou os sapatos e correu para a varanda. Uau.! Foi tão bom que ela imediatamente começou a cantar uma música em sua voz aguda.
E neste momento, um raio de sol já havia olhado para o quarto da garota do meio O. Ela se espreguiçou docemente, mas, ao ouvir uma música familiar, calçou os sapatos e correu rapidamente em direção à voz de sua irmã mais nova. Oh,
Como era lindo tudo ao redor! E os dois começaram a cantar sua canção alegre.
Nesse momento, Ray olhou pela janela do O mais velho e fez cócegas
O nariz dela. Ela espirrou e acordou: “Ah, quanto tempo dormi, mas minhas irmãs já estão me esperando. Eu ouço sua música alegre!
Pulando do berço, ela correu para as irmãs. Oh!!! As borboletas voavam e os pássaros cantavam alegremente na folhagem das árvores. E três irmãs, três O, de mãos dadas, cantando sua música favorita, correram para nadar até o riacho alegre e vibrante. E a música deles podia ser ouvida muito, muito longe...
Quando uma música é executada por três pessoas, essa apresentação é chamada de “trio”. Quem quer cantar uma estrofe de uma música sobre a primavera entre três?

Três crianças cantam 1 estrofe da música “A primavera chegou”, de E. Tilicheeva.
A seguir, aprende-se o próximo verso da mesma música.

Diretor musical: E agora sou todas as crianças
Vou pedir para você formar um círculo
E uma dança divertida e rápida
Convido você para dançar!

As crianças executam a dança “Crianças Alegres” (S.I. Bekina; Música e Movimento.; M.: Educação, 1983).

Diretor musical: Eu convido as crianças
Sobre jogo divertido:
Estou observando todo mundo -
Eu escolho o mais hábil!

As crianças jogam o jogo “De quem é o círculo que se reunirá mais rápido?” (S.I. Bekina; Música e movimento.; M.: Educação, 1983).

Diretor musical: Pessoal! Nossa lição chegou ao fim. Hoje visitamos o mundo novamente sons mágicos. A música nos ajudou a cantar, dançar, brincar. Por causa disso, nossos movimentos tornaram-se mais bonitos, elegantes, graciosos, e nossas vozes tornaram-se sonoras e claras, tão belas quanto os sons musicais mágicos deste instrumento musical. E gostaria que vocês fossem sempre amigos da música, porque “se música e crianças são amigas, não há nada mais bonito no mundo!”
O diretor musical entrega às crianças um cenário para o grupo instrumentos musicais.

As crianças se despedem e saem do salão ao som de “Valsa”.

Aulas de música

As diversas formas de organização das aulas de música enriquecem e diversificam o conteúdo das atividades e os métodos de gestão.

As aulas desempenham um papel especial na resolução dos problemas da educação musical e estética das crianças. Esta é uma forma especial de organização do processo pedagógico. São obrigatórios, realizados sob orientação de adultos e prevêem a cobertura sistemática de todas as crianças do grupo com influência pedagógica. Tudo isso nos permite construir a educação estética das crianças de acordo com o programa.

As aulas são a principal forma de organização na qual as crianças são formadas, suas habilidades são desenvolvidas, as qualidades pessoais são cultivadas, os fundamentos da música e cultura geral. As aulas envolvem atividade mútua ativa entre o professor e as crianças.

A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e atividade musical, enriquecer seus sentimentos. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música ao longo da aula deve ser o foco da atenção do professor. Quando é realizado, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar os fundamentos do gosto, ensinar às crianças as competências e habilidades necessárias, que elas podem então aplicar em atividades independentes no jardim de infância e na família. Ao cantar e tocar instrumentos musicais, as crianças desenvolvem um senso de altura, e em movimentos musicais e rítmicos, cantando e tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo.

As aulas contribuem para a educação de muitos qualidades positivas personalidade da criança.

As aulas de música proporcionam uma educação abrangente para as crianças (mental, estética, física)

Mental: As crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações, feriados e cotidiano das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: Promove-se um sentimento de amor pela mãe e pela pátria, formam-se competências comportamento cultural(V questões organizacionais), desenvolve-se a capacidade de ouvir, cantar e dançar em grupo. Propositadamente engajado, capacidade de concluir o trabalho iniciado, de superar dificuldades

Físico: Nas danças e nos jogos, formam-se certas habilidades motoras que desenvolvem determinados grupos musculares.

Estética: Para poder ouvir e compreender música, é preciso senti-la, vivenciar a beleza.

Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações cantadas

Tipos de atividades musicais:

1. Ouvir é o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, é ao mesmo tempo obrigatória. parte integral qualquer forma de produção musical, qualquer tipo de atividade musical. Para desenvolvimento estético os pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: música vocal e instrumental. Para cedo e idade mais jovem forma vocal de som mais acessível. As crianças mais velhas ouvem música instrumental(“Palhaços”, “Cavalo”). É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também a responder emocionalmente a ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), apresentar os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ao ouvir repetidamente uma obra, as crianças vão memorizando-a gradativamente, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra, e aparecem suas obras favoritas

2. Cantando e criatividade musical- um dos tipos de música preferidos das crianças. Atividades. Canto coral une as crianças, cria condições para elas comunicação emocional. na primeira fase, as crianças só conseguem cantar junto e reproduzir onomatopeias (o gato mia, o cachorro late, o pássaro canta)

3. Os movimentos musicais e rítmicos incluem dança, criatividade na dança, jogos musicais, exercícios de dança circular. As crianças aprendem a mover-se de acordo com a natureza da música, com os meios expressividade musical. Desenvolva um senso de ritmo, desenvolva habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças. Os movimentos devem ser demonstrados pelo professor. No futuro, apenas instruções verbais serão dadas à medida que a execução avança e os erros serão corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (os pássaros voam, os cavalos galopam, os coelhos saltam). O professor ajuda verbalmente a transmitir com mais precisão as semelhanças com os personagens. Nos grupos mais velhos, buscamos nas crianças uma atitude consciente em relação ao seu papel e um desempenho de alta qualidade na execução dos movimentos. Consequentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem direcionada, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Para os simples tarefas criativas inclui dramatização de músicas.

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos. Este tipo de atividade desenvolve habilidades musicais sensoriais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em orquestra promove o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa e capacidade de distinguir o som dos instrumentos

Aula musical consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em vários formações(colunas, fileiras, links, pares, em círculo), andando, correndo, Passos de dança(salto, direto, galope lateral, fracionário, passo de dança circular, etc.). Os movimentos ao som da música criam um clima alegre e ajudam a melhorar a postura e a coordenação dos braços e pernas.

2. Ouvir música

3. Canto e criatividade musical -

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

As atividades unem as crianças por meio de experiências alegres, estéticas comuns, ações conjuntas, ensinam uma cultura de comportamento, exigem certa concentração, manifestação de esforço mental, iniciativa e criatividade. Têm uma influência indubitável sobre outras formas de organização infantil. A atividade musical independente das crianças será mais ativa com base nos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas nas aulas. As férias e o entretenimento serão mais bem-sucedidos e interessantes se as crianças executarem canções, danças e danças circulares aprendidas em sala de aula de forma expressiva e natural.

Os tipos de atividades musicais em uma aula podem, às vezes, ter uma sequência diferente. Desde grupo do meio está sendo introduzido o treinamento em tocar instrumentos musicais infantis.

Em cada aula, o professor deve realizar tarefas educativas gerais. É muito importante que a criança sinta alegria ao se comunicar com a música e aprenda sempre algo novo.

No ensino de pré-escolares, são utilizados diversos métodos e técnicas, levando em consideração a idade das crianças e o conteúdo das aulas.

As crianças devem ser apresentadas a novos jogos musicais e didáticos nas aulas. O diretor musical então os usa para trabalho individual com os alunos.

O diferencial é que as crianças aprendem vários tipos de atividades musicais ao mesmo tempo, o que não acontece nas aulas de desenho, modelagem, etc.

A dificuldade na construção de uma aula reside no fato de que o professor precisa desviar com habilidade a atenção das crianças de um tipo de atividade para outro, sem reduzir a elevação emocional ao tocar obras de diferentes temas e humores.

Outra dificuldade é a sequência de aprendizagem material educacional: conhecimento inicial, domínio de competências durante o processo de aprendizagem, repetição, consolidação, execução do aprendido. Em uma lição, os estágios de aprendizagem de uma determinada peça podem não coincidir. Por exemplo, de três músicas que estão sendo trabalhadas, uma foi bem dominada e executada de forma expressiva, outra está sendo ouvida pela primeira vez e a terceira está apenas sendo aprendida.

Numa aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, coaching e treinos são inaceitáveis.

A aprendizagem das crianças na sala de aula deve ser apoiada por uma variedade de impressões musicais recebidas em outras formas de organização de atividades.

Você deve sempre lembrar que é difícil alcançar os resultados desejados em sala de aula através dos esforços do diretor musical sozinho em sala de aula, sem o apoio de professores e pais. desenvolvimento musical crianças.

Ao redigir uma aula de música, o professor deve levar em consideração os seguintes requisitos: estresse mental, físico, emocional das crianças; distribuição sequencial de atividades e repertório a ser aprendido; continuidade no desenvolvimento de habilidades musicais, domínio de habilidades, conhecimento, aprendizagem repertório musical; variabilidade e conformidade com as capacidades etárias das crianças13.

Assim, uma aula de música na pré-escola instituição educacionalé a forma principal educação musical e desenvolvimento de crianças pré-escolares. Na sala de aula, o processo de aprendizagem das crianças ocorre arte musical em todas as suas formas.

Alvo: desenvolver a percepção musical, a capacidade de sentir os estados de espírito da música e suas mudanças.

Tarefas: atrair a atenção das crianças para as diversas entonações da música, ensiná-las a distinguir entre os meios de expressão musical: andamento, dinâmica, registo, harmonização; desenvolver a capacidade das crianças de transmitir caráter por meio de movimentos peça de música; ensine as crianças a transmitir o colorido emocional das músicas por meios expressivos performances: tristes, líricas - afetuosas, melodiosas, em ritmo moderado; alegre, alegre - com som leve, em ritmo animado.

Ao som da música, as crianças entram calmamente na sala de música e sentam-se nas cadeiras. O diretor musical canta a saudação musical “Olá pessoal!” passo a passo tríade maior. As crianças respondem “Olá!” também por graus de uma tríade maior.

Diretor musical. Pessoal, o que vocês acham, quando eu disse olá para vocês, qual era o meu humor? (As crianças respondem: o clima é alegre, alegre.) Isso mesmo! Estou com um humor muito bom e alegre, porque estou muito feliz em ver vocês nesta aula de música. E se de repente eu dissesse olá assim? (Repete a saudação em tom menor. As crianças respondem: triste, triste.)

Isso mesmo, pessoal. Afinal, você e eu já sabemos que a música tem uma propriedade mágica - pode transmitir o humor de uma pessoa, expressar diferentes sentimentos e experiências: ternura, excitação, tristeza, pena. Agora ouviremos uma peça chamada “A doença da boneca”. Foi composta pelo grande compositor russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky. Ouça com atenção e você entenderá quais sentimentos o compositor quis expressar nesta música.

Mantido análise comparativa duas obras contrastantes.

Um fragmento da peça “The Doll’s Disease” de P. I. Tchaikovsky do “Álbum Infantil” é tocado.

Quem pode nos dizer que música foi tocada agora?

Crianças. Esta música é triste, triste, sombria, ansiosa, queixosa, melancólica, ofendida, chorosa.

1º filho.

Música muito triste

Nele ouvimos tristeza.

E eu não quero rir

E sentimos pena de alguém...

Diretor musical.

Está certo. Soou aqui

Notas de tristeza e tristeza.

Mas a melodia é diferente -

Você vai nos dizer qual?

A peça “New Doll” de P. I. Tchaikovsky do “Álbum Infantil” está em cartaz.

Crianças. Essa música é alegre, alegre, brincalhona, alegre, animada, animada, travessa, ensolarada.

2º filho.

Música muito alegre -

As pernas dançam sozinhas.

Meninos e meninas

Agora eles vão dançar aqui!

Diretor musical.

Estou satisfeito com sua resposta.

Bem, amigos,

Vamos dançar!

A dança “Change Pair” é executada. Para a dança, você pode usar a melodia da música “About the Goat” de G. Struve ou qualquer outra polca de duas partes.

A. As crianças correm em círculos em pares. Os meninos sentam-se sobre um joelho e as meninas correm em volta deles.

B. De frente uma para a outra, as crianças batem três palmas nas orelhas direita e esquerda.

Os meninos fazem uma “primavera” e as meninas correm para o próximo menino num galope lateral.

Após a dança, as crianças sentam-se. A música de P. Tchaikovsky “Morning Reflection” soa calmamente.

Diretor musical. Vocês se lembram do maravilhoso conto de fadas sobre Thumbelina? Veja o que está na sua frente Flor bonita! Talvez a encontremos lá dentro? (Abre as pétalas e tira a boneca.) Aí vem a Polegarzinha! (Coloca a boneca entre as flores espalhadas sobre a mesa.) Lembra que no conto de fadas a Polegarzinha sonhava com uma terra de elfos? Nós a ajudaremos a chegar lá se completarmos todas as tarefas musicais que estão sob essas cores.

O diretor musical vira as flores uma a uma e convida as crianças a completarem a tarefa. Pequenas flores planas são feitas de papelão colorido. Sobre verso cada flor - tarefa musical e uma boneca elfa pintada com asas. O elfo é preso de forma que, quando a flor vira, a estatueta do elfo fique perpendicular à flor.

Diretor musical.

Vamos pegar a primeira flor

E vamos descobrir o que há nele?

“Para cantar alto e claro,

Você precisa saber muito.

Desde a manhã

Há crianças no coral.

Exercício de desenvolvimento ouvido musical e vozes “Aqui subo, aqui desço. Topo-topo-topo-topo. Topo-topo-topo-topo! O exercício é realizado com várias tarefas. Você precisa cantar: triste, alegre, sombrio, carinhoso, raivoso, prolongado, em ritmo acelerado, etc.

Diretor musical.

Criamos a segunda flor,

Vamos descobrir o que é perguntado lá...

"De manhã cedo em uma casa iluminada

Todos nós vamos com alegria.

Nesta casa...

Crianças. Jardim da infância!"

Diretor musical. Ele foi projetado...

Crianças. Para os caras!

A música “Kindergarten” é interpretada, letra e música de N. Ponomareva

Diretor musical.

Criamos a segunda flor,

Vamos descobrir o que nos é dado.

"Oh, que pena -

Já são quatro dias

Eu briguei com a boneca

Não me escuta."

Solistas femininas cantam a música “Oh, que pena”, letra e música de T. Kopylova.

Diretor musical. Que música triste. Xingar, filhos, não adianta, precisamos urgentemente fazer as pazes!

Vamos pegar a terceira flor

E vamos descobrir o que há nele?

“A floresta é amiga, e a campina é amiga,

O sol também é nosso amigo!

Vocês, filhos, precisam ficar em círculo

E falar sobre amizade."

Realizado dança alegre“Você é meu amigo e eu sou seu amigo” ao som da música de A. Pugacheva “Cem Amigos”. Movimentos por escolha do diretor musical.

Diretor musical.

Criamos outra flor.

Agora vamos descobrir a tarefa...

“Que barulho é esse, que toque é esse?

Pode ser ouvido de todos os lados.

Então, esses são fofos -

Nossos copos!

Dança "Tumblers".

Diretor musical.

É hora de pegar outra flor,

O que nos perguntam novamente?

"Adeus mais uma vez

Dance para nós!

A dança “Queríamos dançar” ou qualquer outra é executada dança geralà escolha do diretor musical. Após a dança, as crianças sentam-se em cadeiras.

Diretor musical. Nossa aula está chegando ao fim e eu gostaria muito de agradar você. Olha quantos balões eu tenho! Hoje falamos muito sobre humor na música. Que cor você acha que é um humor triste? E quanto à diversão? Sonhadores? Nervoso? (As crianças respondem.)

Vamos tentar "reviver" estes Balões! Escolheremos “olhos”, “sobrancelhas”, “boca” para eles e tentaremos expressar com mais precisão o “humor” da bola de cada cor.

“Morning Reflection” de P. I. Tchaikovsky toca, as crianças completam a tarefa. É conveniente usar filme autoadesivo colorido para fazer olhos, bocas, sobrancelhas e narizes. Os olhos e o nariz podem ser colados com antecedência para que o “rosto” não se espalhe além dos limites da razão. A expressão “rosto” da bola é conseguida colando sobrancelhas e bocas em diferentes posições.

Diretor musical. Agora está claro que esta é uma bola triste. E este é pensativo, sonhador. E este estava muito zangado com alguma coisa. Mas esta é uma risada alegre! Eles são tão diferentes quanto o nosso humor. Leve essas bolas com você para o grupo, onde você poderá brincar mais um pouco com elas. E é hora de nos despedirmos. (Canta.) Adeus, crianças! Crianças (cantando). Adeus!

As crianças saem do salão ao som de uma melodia calma.

Literatura

Kaznacheeva T. N. Resumo de uma aula de música. / Paleta musical. Nº 1. 2007. Raiz 3. Jogos musicais e didáticos.

Resumo da aula musical “Construindo uma nova torre”

Pakhomova Daria Anatolyevna, professora canto folclórico, aldeia MBUDOD DSHI Chegdomyn, região de Khabarovsk, distrito de Verkhnebureinsky.

Descrição do material: Este material será útil para professores de escolas de arte infantis, professores de jardim de infância e diretores musicais de grupos infantis.

Alvo:
formação de habilidades musicais.

Tarefas:
Lembre-se do enredo do conto popular russo “Teremok”;
Desenvolver audição musical, rítmica e dinâmica;
Reforçar o material coberto ( exercícios de articulação, músicas, jogos)
Desenvolver atuando;
Desenvolver memória, atenção;
Desenvolver articulação;
Desperte o interesse, desperte a imaginação;
Levantar a questão habilidades de comunicação personalidade.
Equipamento: cartões - fotos, instrumento musical, imagem de quebra-cabeça, bola.

Trabalho preliminar: Confecção de cartões ilustrados para exercícios, quebra-cabeças de imagens, aprendizagem de material musical com crianças (a música “Olha como é na nossa oficina”, o jogo de música “Tili-bom”), aprendizagem de trava-línguas.

Progresso da aula:

Professor:
Olá, pessoal! Lembre-se de qual conto de fadas vêm essas palavras:

“Quem mora em casa pequena, quem mora em casa baixa?”
(Russo conto popular"Teremok")
Isso mesmo, do conto de fadas "Teremok"!

Agora vamos aprender a música sobre Teremok:

Há uma torre no campo
Ele não é baixo nem alto
Quem mora nele?
Quem abrirá a porta para mim?

(As crianças estão aprendendo um canto)

Agora tente adivinhar meus enigmas sobre os heróis do conto de fadas “Teremok”:
Estatura pequena
Uma cauda longa,
Casaco de pele cinza,
Dentes afiados.
(Rato)

Vamos imaginar como ela é? (pequeno, ágil, curioso...)
Pessoal, tentem cantar a música na perspectiva do rato (as crianças cantam, tentando mostrar entonacionalmente e emocionalmente o quão pequeno, ágil, curioso o rato é...)
Verde, mas não grama.
Frio, mas não gelo.
Canta, mas não é um pássaro -
Esta é uma história tão complicada.
(Sapo)

Como você sabe, os sapos adoram pular. Vamos tentar retratar musicalmente como um sapo saltador canta essa música (a professora canta a música em staccato - abruptamente, as crianças repetem)
Ele era russo, mas nevou
O pelo fofo ficou branco,
E ele é invisível no inverno
Um lobo com uma raposa vermelha!
(Lebre)

E o nosso coelhinho é muito covarde, seu coração afunda nos calcanhares (a professora canta a música assim: ele canta o primeiro verso e bate palmas 4 vezes, explica para as crianças que o coração da lebre covarde bate assim depois de cada linha da música)
Protege a cauda fofa
E ele guarda os animais:
Eles conhecem a ruiva da floresta -
Muito astuto
(raposa)

A raposa é uma trapaceira astuta e engenhosa, ela tem um rabo lindo e fofo, gente, vamos mostrar como a raposa anda orgulhosa, exibindo o rabo e cantando uma música. (As crianças cantam uma canção representando o andar de uma raposa, seu andar preguiçoso, como ela toca o rabo, etc...)
A aparência do cachorro
Em um fraque cinza,
Na floresta sob os arbustos
Clica em suas presas.
(lobo)

Gente, que tipo de lobo existe nos contos de fadas? (bravo, faminto, cruel, ele pode ser estúpido (o conto de fadas “A Raposa e o Lobo”) e sábio (o conto de fadas “Ivan Tsarevich e Lobo cinza"), etc...) Como uiva um lobo? Vamos tentar uivar com você (as crianças tentam as duas juntas e uma por uma) E agora vamos cantar nossa música e depois de cada verso tentaremos uivar como um lobo cinzento faminto.
O dono da floresta acorda na primavera,
E no inverno, sob o uivo da nevasca
Ele dorme em uma cabana de neve.
(Urso)

O urso dos contos de fadas é gentil, forte, capaz de proteger os fracos, encontrar justiça e a única solução certa. Mas o problema é que ele é muito desajeitado, pois foi ele quem destruiu a torre. Mostre como anda um urso com pés tortos. Bom trabalho! Cantaremos uma canção em nome do urso, cantaremos e retrataremos como ele anda desajeitado e vagarosamente.

Professor:
E agora vamos relembrar e repetir os trava-línguas sobre os heróis deste conto de fadas:

(em um ritmo médio pronunciamos cada trava-língua 3 vezes, siga respiração correta e dicção clara)
O rato estava lavando os cones.
Houve muitos solavancos
O mouse não limpou o cone.

O sapo grasnou uma canção no ouvido do sapo.

A lebre está com uma foice
Ele corta a grama e carrega feno.

Na floresta há uma raposa debaixo de um pinheiro
Fiz a cama para a raposinha.

Lobos viviam perto da floresta
Os lobos uivavam alto à noite.

O urso rosnou em sua toca,
Seus pés estavam congelados.
Professor:
Muito bem, rapazes! Agora vamos relembrar o enredo do conto de fadas “Teremok”. Vou fazer perguntas e você tenta responder corretamente:

1. Onde está localizada a torre? (em campo)
2. Quem foi o primeiro a correr para a torre? (rato)
3. Qual é a altura da torre? (nem baixo, nem alto)
4. Quem veio à torre atrás do sapo? (lebre)
5. Quem destruiu a torre? (urso)
6. Quantos animais estavam reunidos na casa quando o urso veio até eles? (cinco)
7. Quem foi o primeiro a ser convidado pelo rato para morar na casinha? (sapo)
8. Rato-norushka, sapo-rã, coelhinho-coelhinho, irmã-raposa, qual era o nome do lobo? (topo - barril cinza)
9. Em que condições os animais estavam dispostos a perdoar o urso pelo seu ato ridículo?
(se o urso os ajudar a construir uma nova casa)

Professor:
Pessoal, vamos ajudar os heróis dos contos de fadas a construir uma casinha nova para que haja espaço para todos, até o urso? E sem o que não podemos construir uma casa? (respostas das crianças)
Vou te contar alguns enigmas:

Bata com uma cabeça de ferro
Aqueles a quem atinge
Vai atingir o chão e o teto
Cravo picante...
(martelo)

Uma ferramenta muito importante.
Preparará lenha em pouco tempo.
Ela tem dentes:
Afiado, não estúpido.
Adivinhei que era
Isso é necessário -...
(Serra)

Sou todo feito de ferro
Não tenho pernas nem braços.
Vou caber no tabuleiro até o chapéu,
E para mim tudo é uma batida, uma batida.
(Unha)

Contém nós e um nariz como uma pá,
Ele tem costas corcundas.
O quintal está cheio de madeira,
Qual o nome dele?
(Machado)

A tesourinha se vangloria -
Eu gosto de dançar.
Sou amigo do Screws
E eu vou girar qualquer um.
"Olhar!" Começou a dançar
E o parafuso ficou preso na placa.
(Chave de fenda)

A fita métrica estava torcida
E eles colocaram isso em uma caixa.
Meça o comprimento usando marcas
Nos ajuda...
(roleta)

Como eles são chamados em uma palavra? (ferramentas) Isso mesmo, ferramentas!

Professor:
Então, do que nossos heróis deveriam construir uma casa? Vou nomear o material, e quem jogar a bola vai dizer como será a casa desse material (tarefa para alunos):

De palha - palha;
De pedra...
De madeira...
Feito de metal...
De vidro…
De ferro...
De tijolo...

(Para as crianças mais novas, você pode jogar um jogo como “comestível não é comestível”; pelo contrário, você precisa pegar objetos que sejam úteis para a construção, mas não pegar os comestíveis. Por exemplo: um tijolo, uma maçã, um prego, uma chave de fenda, um pepino, um tomate, tábuas, etc....)

Professor:
O que você acha que seria melhor para construir uma casa forte (respostas das crianças)?

E tentaremos construir uma casa à nossa maneira. (exercícios de articulação)

Para instalar as paredes, pegue os “martelos” e bata.

Exercício "Martelo".
Alvo: preparação da articulação para o som [r] e vibração da ponta da língua.
Diretrizes: bata na língua e pronuncie o som [d]. Certifique-se de que a ponta da língua não caia ou saia da boca.
Observação: se o som da garganta for corrigido, o som [t] será pronunciado. Certifique-se de que não haja coloração nasal, que a voz não fique tensa e que o maxilar inferior não se levante. Bata com o som [d, t] 5-6 vezes.
A ponta da língua bate no topo dos alvéolos com o som [d] ou [t].

Eles fizeram grandes na parede janelas brilhantes. Como estes.

Exercício "Janela".
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra simultaneamente os dentes superiores e inferiores.
Diretrizes: abra a boca lentamente. Os dentes devem estar visíveis. Segure e conte até 5.

Quando as paredes e o teto ficaram prontos, os animais decidiram pintá-los. Vamos pintar o teto.

Exercício "Pintor".
Alvo: desenvolver movimento ascendente da parte frontal larga da língua
Diretrizes: Sorria, abra a boca. Usando a ponta larga da língua, acaricie o céu da boca, dos dentes até a garganta. A mandíbula inferior não deve se mover.

Agora vamos pintar as janelas e paredes.

Exercício “Pintura de janelas”- lamber os lábios; "Vamos pintar as paredes"- mova a língua por dentro das bochechas.

Vamos colocar um cano assim no telhado da casa.

Exercício "Tubo"- estique os lábios com um tubo largo

Vamos lavar o chão.

Sorria, abra a boca e use a ponta da língua para “limpar” fortemente atrás dos dentes inferiores.

Quando a casa estava limpa, lindas “cortinas” foram penduradas. Como estes.

Exercício "Cortinas"
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra simultaneamente os dentes superiores e inferiores, ativar os músculos da língua
Diretrizes: sorria, abra bem a boca, levante a ponta da língua e coloque-a atrás dos tubérculos atrás dos dentes superiores, mantenha-a nesta posição.

Professor:
Qual música que estávamos aprendendo contém instrumentos? Isso mesmo, a música “Olha como é na nossa oficina”) Vamos cantar!

Veja como é em nossa oficina,
Os trabalhadores de lá trabalham dia e dia.
Quando eles começarem a cortar com uma machadinha, - (as crianças colocam as mãos na “fechadura” e mostram os movimentos de um machado de corte)

Bata nos pregos com um martelo. – (bate o punho na palma da mão)
E eles viram com serras, serraram, serraram, - (a mão é estendida e colocada para trás - “olhando”)
A serragem está voando em todas as direções.
É hora dos carpinteiros terminarem o trabalho,
Aqui vão eles e dançam agachados: (meninos dançam agachados, meninas giram)

Sim, lyuli, ah, lyuli, ah, lyuli,
Sim, lyuli, sim, ah, lyuli, sim, ah, lyuli!

Professor:
Muito bem, você se lembrou da música!
Agora vamos jogar jogo "Tili-bom".