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Aulas de música

As diversas formas de organização das aulas de música enriquecem e diversificam o conteúdo das atividades e os métodos de gestão.

As aulas desempenham um papel especial na resolução dos problemas da educação musical e estética das crianças. Esta é uma forma especial de organização do processo pedagógico. São obrigatórios, realizados sob orientação de adultos e prevêem a cobertura sistemática de todas as crianças do grupo com influência pedagógica. Tudo isso nos permite construir a educação estética das crianças de acordo com o programa.

As aulas são a principal forma de organização na qual as crianças são formadas, suas habilidades são desenvolvidas, as qualidades pessoais são cultivadas, os fundamentos da música e cultura geral. As aulas envolvem atividade mútua ativa entre o professor e as crianças.

A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e atividade musical, enriquecer seus sentimentos. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música ao longo da aula deve ser o foco da atenção do professor. Quando é realizado, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar os fundamentos do gosto, ensinar às crianças as competências e habilidades necessárias, que elas poderão então aplicar em atividades independentes em jardim de infância e família. Ao cantar e tocar instrumentos musicais, as crianças desenvolvem um senso de altura, em movimentos musicais e rítmicos, cantando e tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo.

As aulas contribuem para a educação de muitos qualidades positivas personalidade da criança.

As aulas de música proporcionam uma educação abrangente para as crianças (mental, estética, física)

Mental: As crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações, feriados e cotidiano das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: Promove-se um sentimento de amor pela mãe e pela pátria, formam-se competências comportamento cultural(V questões organizacionais), desenvolve-se a capacidade de ouvir, cantar e dançar em grupo. Propositadamente engajado, capacidade de concluir o trabalho iniciado, de superar dificuldades

Físico: Nas danças e nos jogos, formam-se certas habilidades motoras que desenvolvem determinados grupos musculares.

Estética: Para poder ouvir e compreender música, é preciso senti-la, vivenciar a beleza.

Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações cantadas

Tipos de atividades musicais:

1. Ouvir é o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, é ao mesmo tempo obrigatória. parte integrante qualquer forma de produção musical, qualquer tipo de atividade musical. Para desenvolvimento estético os pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: música vocal e instrumental. Para cedo e idade mais jovem forma vocal de som mais acessível. As crianças mais velhas ouvem música instrumental(“Palhaços”, “Cavalo”). É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também a responder emocionalmente a ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), apresentar os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ao ouvir repetidamente uma obra, as crianças vão memorizando-a gradativamente, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra, e aparecem suas obras favoritas

2. Cantando e criatividade musical- um dos tipos de música preferidos das crianças. atividades. Canto coral une as crianças, cria condições para elas comunicação emocional. na primeira fase, as crianças só conseguem cantar junto e reproduzir onomatopeias (o gato mia, o cachorro late, o pássaro canta)

3. Os movimentos musicais e rítmicos incluem dança, criatividade na dança, jogos musicais, exercícios de dança circular. As crianças aprendem a mover-se de acordo com a natureza da música, com os meios expressividade musical. Desenvolva um senso de ritmo, desenvolva habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças. Os movimentos devem ser demonstrados pelo professor. No futuro, apenas instruções verbais serão dadas à medida que a execução avança e os erros serão corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (os pássaros voam, os cavalos galopam, os coelhos saltam). O professor ajuda verbalmente a transmitir com mais precisão as semelhanças com os personagens. Nos grupos mais velhos, buscamos nas crianças uma atitude consciente em relação ao seu papel e um desempenho de alta qualidade na execução dos movimentos. Consequentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem direcionada, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Para os simples tarefas criativas inclui dramatização de canções.

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos. Este tipo de atividade desenvolve habilidades musicais sensoriais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em orquestra promove o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa e capacidade de distinguir o som dos instrumentos

A aula de música consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em vários formações(colunas, fileiras, links, pares, em círculo), andando, correndo, passos de dança(salto, direto, galope lateral, fracionário, passo de dança circular, etc.). Os movimentos ao som da música criam um clima alegre e ajudam a melhorar a postura e a coordenação dos braços e pernas.

2. Ouvir música

3. Canto e criatividade musical -

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

As atividades unem as crianças por meio de experiências alegres, estéticas comuns, ações conjuntas, ensinam uma cultura de comportamento, exigem certa concentração, manifestação de esforço mental, iniciativa e criatividade. Têm uma influência indubitável sobre outras formas de organização infantil. A atividade musical independente das crianças será mais ativa com base nos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas nas aulas. As férias e o entretenimento serão mais bem-sucedidos e interessantes se as crianças executarem canções, danças e danças circulares aprendidas em sala de aula de forma expressiva e natural.

Os tipos de atividades musicais em uma aula podem, às vezes, ter uma sequência diferente. A partir do grupo intermediário, é introduzido o aprendizado de tocar instrumentos musicais infantis.

Em cada aula, o professor deve realizar tarefas educativas gerais. É muito importante que a criança sinta alegria ao se comunicar com a música e aprenda sempre algo novo.

No ensino de pré-escolares, são utilizados diversos métodos e técnicas, levando em consideração a idade das crianças e o conteúdo das aulas.

As crianças devem ser apresentadas a novos jogos musicais e didáticos nas aulas. O diretor musical então os usa para trabalho individual com os alunos.

O diferencial é que as crianças aprendem vários tipos de atividades musicais ao mesmo tempo, o que não acontece nas aulas de desenho, modelagem, etc.

A dificuldade na construção de uma aula reside no fato de que o professor precisa desviar com habilidade a atenção das crianças de um tipo de atividade para outro, sem reduzir a elevação emocional ao tocar obras de diferentes temas e humores.

Outra dificuldade é a sequência de aprendizagem material educativo: conhecimento inicial, domínio de competências durante o processo de aprendizagem, repetição, consolidação, execução do aprendido. Em uma lição, os estágios de aprendizagem de uma determinada peça podem não coincidir. Por exemplo, de três músicas que estão sendo trabalhadas, uma foi bem dominada e executada de forma expressiva, outra está sendo ouvida pela primeira vez e a terceira está apenas sendo aprendida.

Numa aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, coaching e treinos são inaceitáveis.

A aprendizagem das crianças na sala de aula deve ser apoiada por uma variedade de impressões musicais recebidas em outras formas de organização de atividades.

Você deve sempre lembrar que é difícil alcançar os resultados desejados em sala de aula através dos esforços do diretor musical sozinho em sala de aula, sem o apoio de professores e pais. desenvolvimento musical crianças.

Ao redigir uma aula de música, o professor deve levar em consideração os seguintes requisitos: estresse mental, físico, emocional das crianças; distribuição sequencial de atividades e repertório a ser aprendido; continuidade no desenvolvimento habilidades musicais, dominando habilidades, conhecimento, desaprendendo repertório musical; variabilidade e conformidade com as capacidades etárias das crianças13.

Assim, uma aula de música na pré-escola instituição educacionalé a forma principal educação musical e desenvolvimento de crianças pré-escolares. Na sala de aula, o processo de aprendizagem das crianças ocorre arte musical em todas as suas formas.

Aula de música no ensino médio ou grupo preparatório jardim de infância com o tema “Música e nossa saúde”

Zakharova Irina Aleksandrovna, diretora musical da filial do MDOU DS No. 1 DS No. 3 de Belinsky, região de Penza.
Descrição do trabalho. O resumo será útil para diretores musicais de jardins de infância, educadores, professores de música em escola primária. Aqui é mostrada uma opção para apresentar às crianças uma ideia de como a música pode influenciar a saúde humana (de acordo com as características etárias das crianças). Existem situações problemáticas várias formas obras, um exemplo de música "boa" e "ruim", usada personagens de contos de fadas- Basílio, o Gato, e Alice, a Raposa. A aula foi ministrada no concurso “Professor do Ano” em 2016 com crianças de diversas faixas etárias (sênior, preparatório). São apresentadas fotos e vídeos (amadores). Um filme para aula (minutos e segundos estão indicados nas notas), achei mais prático de usar do que uma apresentação. Espero que minha experiência seja útil.
Alvo: formação gosto musical, ideias sobre como a música afeta a saúde humana.
Tarefas: perceber a música emocionalmente de natureza diferente e fale sobre isso;
desenvolver habilidades usando movimentos plásticos e criatividade artística transmitir o caráter da música;
desenvolver o pensamento criativo e a imaginação, a atividade cognitiva, as habilidades vocais e corais e de comunicação.

Progresso da lição.

1. Faça login. Ao som da música, as crianças correm como uma cobra para o corredor. (música de entrada “Path-toropinka” (00:03)
Diretor musical: Pessoal, estou muito feliz que o caminho divertido tenha levado vocês a salão de música. Sente-se como quiser.
(Soa um fragmento da introdução da “Valsa das Flores” de P.I. Tchaikovsky (01:06)
Diretor musical: Pessoal, o que vocês estão ouvindo agora? (música)
- Por que você acha que uma pessoa precisa de música? (respostas)
- Hoje não falaremos só de música. Mas é isso que você descobrirá ao adivinhar o enigma.
Todos nós sabemos há muito tempo
Leite de vaca
Ajuda a fortalecer
Infantil… (saúde)
- Você acha que a música pode de alguma forma influenciar a saúde humana?
- Hoje vamos ouvir e atuar música diferente, e acho que encontraremos a resposta para a pergunta: a música afeta a nossa saúde e, em caso afirmativo, como o faz?
Agora vamos admirar as paisagens, ouvir a música e pensar nos sentimentos que ela transmite.
2. Tchaikovsky “Valsa das Flores” – ouvindo(fragmento(01:32)
Diretor musical: Que clima essa música transmite?
- Qual é o nome dessa música, qual de vocês descobriu?
- Quem escreveu essa música?
-Quem poderia dançar essa música?

Diretor musical: Sim. Esta obra foi escrita pelo famoso compositor russo P.I. Tchaikovsky e chamou-a de “Valsa das Flores”. Eles giram em uma dança mágica ao som dessa música heróis de contos de fadas– o príncipe e a princesa rodeados de lindas flores. Vamos imaginar que nos encontramos em um conto de fadas, transformados em lindas flores e dançando junto com todos. Quem quiser pode se enfeitar com flores. (as crianças usam guirlandas e gravatas com flores)
- Tente criar você mesmo movimentos que combinem com a música. Nas palmas mudamos o movimento.
3. Improvisação plástica ao som da música de P.I. Tchaikovsky “Valsa das Flores” (03:11)

Diretor musical: Muito bem, você dançou lindamente. Que efeito você acha que essa música pode ter na saúde humana? (pode melhorar a saúde)
- Por que você acha isso? (ela traz bondade, alegria e felicidade, faz bem à alma. Também dançamos, mas dançar faz bem)
- Por que você acha que dançar é útil? (fortalece a postura, desenvolve os músculos)
- Sim, esta música dá-nos felicidade e saúde, vamos, com a ajuda da música, desejar saúde a todos e dizer com uma canção - Boa tarde!
4. Jogo logorrítmico (comunicativo) - cantando “Olá!”
Olá, céu azul! (levante as mãos)
Olá, sol dourado! (feche as mãos em cima em um semicírculo)
Olá, brisa grátis! (acenar para si mesmos)
Olá, pequeno carvalho! (acena na frente de si)
Moramos na mesma região (avançar)
Saúdo todos vocês! (levante as mãos)

5. Letra de “Boa tarde”. V. Suslova, música. Y.Dubravina - atuação (04:50)

Diretor musical: Você acha que essa música pode nos ajudar em alguma situação? (se você está triste, ela pode te animar)
- Por que? (porque a natureza da música é alegre e alegre)
- Como essa música pode afetar nossa saúde?
- Por que pode melhorar a saúde (dá alegria, bom humor, cantar fortalece os pulmões, desenvolve a respiração, melhora o fluxo sanguíneo)
- Sim, se você cantar corretamente, faz bem à saúde. Que regras de canto adequado você conhece? (não grite, respire corretamente, pronuncie as palavras com clareza)
- Muito bem, você disse tudo corretamente. Agora imagine que você está em uma clareira na floresta, sente-se para descansar, feche os olhos e ouça música.

6. Ouvindo Mariage d'Amour - Paul de Senneville - espanhol Richard Clayderman (fragmento)(06:21)
Diretor musical: A música acabou e você abriu os olhos.
Agora vá até o cavalete e use giz de cera colorido para transmitir o clima da música no papel.
Livre atividade visual. (para música) (07:20)

Diretor musical: Por que você escolheu essas cores? (a música é leve, suave, calma, então as cores são claras, suaves - amarelo, rosa, azul)
- Bom trabalho. Você fez tudo certo e eu gostaria de lhe dar um presente. Tinha uma caixa de música aqui... Onde ela está? Vocês já viram?
(Música((08:51) Basílio, o Gato, e Alice, a Raposa, entram. Eles brigam e empurram)

Gato: Devolva, eu vi primeiro!
Lisa: Mas eu peguei primeiro!
Gato: Devolva, vou tentar abri-lo novamente. Pode haver ouro ou joias lá!
Lisa: Não vou dar, não vou dar. Você ainda não tem a chave.
Gato: aqui está, aqui está.
Diretor musical: Ah, pessoal, parece que temos convidados. Olá, queridos, vocês estão no jardim de infância. Então, não brigue nem xingue, por favor.
Lisa: Ah, crianças!
Gato: Mas ela não me dá a caixa. Eu a vi primeiro!
Lisa: Eu também gosto dela. É verdade que não há chave para isso. Bem, tudo bem, vou tentar com minha chave (arrombar a fechadura, sons de música altos e desagradáveis ​​(09:13) o gato e a raposa ficam com medo)

Diretor musical: (tira a chave, a música para de soar) Sim, esse é o meu peito. Preparei para fazer uma surpresa para a galera, mas você pegou sem autorização e olha o que fez. E não é assim que a música deveria soar! Pessoal, o que vocês podem dizer sobre a música que acabaram de ouvir? (ela é rude, abrupta, desagradável, muito barulhenta)
- O que você pode fazer com essa música? (brigar, brigar, fazer caretas)
- Vamos usar giz de cera para retratar as impressões dessa música.
Atividade visual gratuita
A Raposa e o Gato ficam perto das crianças.
Raposa: Pegue o amarelo
Gato: Azul é melhor
Diretor musical: Pessoal, contem ao Gato e à Raposa porque vocês escolheram essas cores? (ela é desagradável, assustadora, por isso as cores são escuras)
- Essa caixa é um presente para a galera. E apenas uma chave especial pode abri-lo corretamente. Pessoal, qual tecla pode abrir a caixa de música (mostro três teclas. As crianças escolhem a tonalidade aguda, eu abro a caixa)
- Olha, pessoal, o que tem aqui? (instrumentos musicais)

Lisa: Vocês vão nos perdoar e nos levar para brincar com vocês.
Gato: Não levaremos nada sem permissão.
Juntos: Nós prometemos.
Diretor musical: Bem, se você prometer, os caras e eu vamos te perdoar. Pegue instrumentos musicais. Vamos ver que tipo de música essa caixa mágica vai trazer. A música vai te contar um conto de fadas, olhe para a tela e tome cuidado.

7. Tocar música em instrumentos musicais infantis "Bom Mestre" (10:03)
Diretor musical: Que clima a música transmitia? (respostas das crianças)
- Como isso pode afetar nossa saúde? (fortalecer porque traz alegria e diversão)
Raposa e Gato: Obrigado. Agora entendemos que música é útil e deve ser ouvida. Agora é hora de irmos. Adeus, crianças. (sair, música (12:44)
Diretor musical: Hoje ouvimos músicas diferentes. Olhe seus desenhos. Que tipo de música você quer ouvir, aquela que você descreveu como leve, cores brilhantes ou aquele descrito como escuro? Por que?
- Que música é boa para a saúde? (aquele que é gostoso de ouvir, que traz alegria, alegre, calmo)
- Muito bem, pessoal. Fiquei muito satisfeito em me comunicar com você hoje. (música soa, depois mais baixa, depois mais alta)
8.Sair. Diretor musical: Escutem, pessoal, um caminho alegre chama vocês para o grupo, e aí uma grata surpresa os espera (as crianças saem correndo do salão como uma cobra)

Vídeo aulas amadoras.

Apresentação de vídeo para a aula. Achei mais conveniente de usar do que apenas uma apresentação.

RESUMO DA AULA DE MUSICAL “SOMOS AMIGOS DA MÚSICA” para crianças do grupo sénior do jardim de infância

O esboço de uma aula de música que apresentei para crianças mais velhas idade pré-escolar“Somos amigos da música” permite-nos identificar nas crianças desta idade o nível de desenvolvimento das suas capacidades musicais através da articulação musical e lúdica atividades comunicativas.
Recomenda-se conduzir a aula no final ano letivo como último.
Este material será útil para diretores musicais e professores de pré-escola.

Alvo: identificar o nível de desenvolvimento das habilidades musicais das crianças por meio de atividades conjuntas musicais e jogos e atividades comunicativas utilizando movimentos de jogos musicais, jogos musical-didáticos e execução de instrumentos musicais infantis; causa em crianças emoções positivas de conhecer música.

Tarefas:
- desenvolver habilidades de canto em crianças: manter a precisão da entonação do movimento escalonado e espasmódico da melodia; em dicção clara; nas características rítmicas da música;
- formar o conceito do termo musical “trio” (desenvolvimento do autor);
- desenvolver timbre e audição dinâmica; a capacidade de ouvir mudanças no caráter e no andamento da música;
- desenvolver a capacidade de selecionar instrumentos musicais de forma independente e relacioná-los com a natureza da música;
- desenvolver a atenção ao ouvir música;
- desenvolver o desejo de realizar movimentos musicais e rítmicos de forma independente;
- cultivar atenção, velocidade de reação, resistência;
- cultivar atividade, iniciativa e independência nas crianças;
- cultivar o amor e o interesse pela arte da música.

Materiais e equipamentos: instrumentos musicais (pandeiro, tambor, colheres, xilofone, sino, sinos); “sapatos mágicos”; "metalofone mágico"; atributos para a fantasia de Fada da Música; ilustrações para "O Conto das Três Garotas O"; quadro magnético; presente - surpresa; centro de música

PROGRESSO DA CLASSE

As crianças entram no salão onde são recebidas pelo diretor musical.
Diretor musical: Queridos rapazes! Estou feliz em ver você. Vamos nos cumprimentar com uma música (canta, as crianças cantam junto, realizando movimentos de acordo com o texto):
O sol saiu
Diretamente para nossa janela,
E o sol caiu
Você e eu estamos na palma da sua mão.
Olá! Olá! Boa tarde
E agora sugiro que você cumprimente seus convidados com essa música.

Crianças cantam últimas palavras Saudações: - Olá! Olá! Boa tarde

Diretor Musical: Como imediatamente a sala ficou iluminada com os seus sorrisos e com o sol, que espiou pela nossa janela e nos convidou a dar um passeio. Vamos dar um passeio. Mas percorreremos o caminho não com um simples passo, mas com uma dança de roda:
As crianças estão caminhando pelo caminho,
O passo de dança circular é executado.
Meias puxam, pisam suavemente,
Eles não pisam nos pés um do outro. (desenvolvimento do autor).

As crianças andam livremente pelo salão e executam um passo de dança circular junto com a professora e, a seguir, de forma independente sob o r.n.m. (à escolha do professor).

Diretor musical: E agora vamos andar assim:
Execute um passo de salto.
Estaremos em todas as pernas
Salte um pouco. (desenvolvimento do autor).

As crianças saltam ao som de uma polca alegre (à escolha do professor).

Diretor Musical: Agora vamos aprender a manter o equilíbrio. Olha (diz palavras enquanto executa o movimento):
As crianças colocaram a pedra (arco russo),
O pé o pressionou com força.
Precisamos levantar a pedra
E segure um pouco.
Oh, que pedra pesada:
Mal levantamos (levantamos lentamente a perna):
1,2,3,4... (segura a perna para cima),
Colocaram ele no caminho (abaixa a perna).

As crianças realizam este exercício 2 vezes alternadamente com cada perna.

Diretor musical: Suas pernas precisam descansar -
Vamos ouvir um pouco.
As crianças vão para suas cadeiras.

Diretor musical: Pessoal! Não só as pessoas, mas também os moradores da floresta: o urso, o coelho e o rato ficam felizes com o sol e o calor da primavera. Eles se reuniram em uma clareira na floresta e decidiram tocar instrumentos musicais. Que instrumento musical você acha que o urso tocará? (em pandeiro e tambor); coelhinho? (em colheres e xilofone); ratinho? (na campainha).
(após cada resposta, cada criança toca seu instrumento).

Atividades musicais são realizadas com crianças jogo didático"Músicos animais."
(o diretor musical toca a melodia em diferentes registros, primeiro separadamente, e depois combinando-os: grave-agudo, e as crianças batem o ritmo nos instrumentos em que o registro soa a determinada melodia).

Em seguida é realizado com as crianças o jogo musical e didático “Fique Atento”.
(as crianças usam seus movimentos para mostrar o andamento, o clima, a dinâmica da melodia):

A) ritmo: lento - “o peixe nada”;
rápido - “o peixe está escondido” (atrás da cadeira).

B) humor: alegremente - pisar, mãos “prateleiras”;
infelizmente, eles acariciam o pescoço.

B) dinâmica: palmas fortes;
silenciosamente “clique” seus dedos.

O diretor musical elogia a criança mais atenta e recompensa-a com “sapatos mágicos”: convida a criança a colocá-los nas mãos e a realizar vários movimentos de dança mãos em seu colo. As demais crianças repetem os movimentos com as mãos depois desta criança.

Diretor Musical: E agora quero contar para vocês um sonho mágico que tive recentemente... Eu estava voltando do trabalho e estava tão cansado que resolvi sentar em um banco para descansar e adormeci. E eu sonho que uma Fada gentil vem até mim... (professora de chapéu, lenço, com varinha “mágica”).

Diretor musical(acordando): Ah, quem é você?
Fada (professora): Eu sou a boa Fada da Música. Com meus sons musicais mágicos torno a nossa Terra fabulosamente bela, enchendo-a de luz e calor...
Diretor musical: Boa Fada, você poderia me ajudar e fazer meus filhos cantarem bem?
Fada: Mas seus rapazes cantam bem de qualquer maneira. Mas para fazer suas vozinhas soarem ainda mais alto e alegres, este vai ajudá-los nisso instrumento musical, e a melodia tocada nele será a chave das músicas que irão cantar (entrega o metalofone ao diretor musical; o diretor musical “acorda”).
Diretor musical: Este é o sonho que eu tive. E aqui está um instrumento musical “mágico” que deve ajudar suas pequenas vozes a cantar como se sinos de cristal estivessem tocando. Mas primeiro devo lembrar que nossa língua deve ser afiada, como um lápis, para que possamos cantar as palavras com clareza (circular nossa língua com o dedo), e também sua boca deve ser redonda para poder cantar com um som culturalmente belo. som (circula a boca redonda com um dedo).
As crianças repetem os movimentos depois da professora.

Diretor musical: E agora podemos cantar nossas vozinhas: adivinhe qual música (toca a música “Bells” de E. Tilicheeva no metalofone. As crianças adivinham).
Era uma vez três sinos alegres: Ding, Dan, Don. E cada um deles tinha sua própria música. Bell Tink cantou com a voz mais fina e aguda. “Ding-ding” sua música tocou (tocando “si 1” no metalofone). O sino do meio Dan também cantou sua música em voz média (toca “sol 1” no metalofone). E o sino Don tinha uma voz mais grossa e grave que a de seus amigos e sua música “Don-don” soava diferente (toca “mi 1” no metalofone).

As crianças cantam o canto “Jingle Bells” de E. Tilicheeva como um grupo inteiro, mostrando com as mãos a altura do som (N. Vetlugina, Musical ABC Book, M.: Muzyka, 1985).
Diretor musical: E agora, com a ajuda do nosso metalofone “mágico”, vou desejar para você enigmas musicais. Quem adivinha a música canta.

Está sendo realizado o jogo musical e didático “Enigmas Musicais”.
(o diretor musical toca num metalofone melodias de canções conhecidas das crianças; as crianças as adivinham e as executam solo, em duetos, em grupos de uma estrofe de cada vez).

Diretor Musical: E agora temos uma pequena pausa musical. Deixem nossas vozinhas descansarem por enquanto, e contarei para vocês uma história sobre três irmãzinhas, cada uma delas chamada de “O” (a professora acompanha sua história com ilustrações do desenvolvimento do autor).
Em um mágico música country moravam três meninas, três irmãs, muito amigo semelhante um no outro e seus nomes eram: O pequeno, O do meio e O mais velho. Eles adoravam cantar e cada novo dia para eles sempre começava com uma música.
Então hoje o primeiro raio de sol apareceu no quarto da pequena O e, aquecendo-a com seu calor, congelou em sua bochecha. A pequena O abriu os olhos, sorriu ao raio de luz, saltou do berço, calçou os sapatos e correu para a varanda. Uau.! Foi tão bom que ela imediatamente começou a cantar uma música em sua voz aguda.
E neste momento, um raio de sol já havia olhado para o quarto da garota do meio O. Ela se espreguiçou docemente, mas, ao ouvir uma música familiar, calçou os sapatos e correu rapidamente em direção à voz de sua irmã mais nova. Oh,
Como era lindo tudo ao redor! E os dois começaram a cantar sua canção alegre.
Nesse momento, Ray olhou pela janela do O mais velho e fez cócegas
o nariz dela. Ela espirrou e acordou: “Ah, quanto tempo dormi, mas minhas irmãs já estão me esperando. Eu ouço sua música alegre!
Pulando do berço, ela correu para as irmãs. Oh!!! As borboletas voavam e os pássaros cantavam alegremente na folhagem das árvores. E três irmãs, três O, de mãos dadas, cantando sua música favorita, correram para nadar até o riacho alegre e vibrante. E a música deles podia ser ouvida muito, muito longe...
Quando uma música é executada por três pessoas, essa apresentação é chamada de “trio”. Quem quer cantar uma estrofe de uma música sobre a primavera entre três?

Três crianças cantam 1 estrofe da música “A primavera chegou”, de E. Tilicheeva.
A seguir, aprende-se o próximo verso da mesma música.

Diretor musical: E agora sou todas as crianças
Vou pedir para você formar um círculo
E uma dança divertida e rápida
Convido você para dançar!

As crianças executam a dança “Crianças Alegres” (S.I. Bekina; Música e Movimento.; M.: Educação, 1983).

Diretor Musical: Eu convido as crianças
Sobre jogo divertido:
Estou observando todo mundo -
Eu escolho o mais hábil!

As crianças jogam o jogo “De quem é o círculo que se reunirá mais rápido?” (S.I. Bekina; Música e movimento.; M.: Educação, 1983).

Diretor musical: Pessoal! Nossa lição chegou ao fim. Hoje visitamos o mundo novamente sons mágicos. A música nos ajudou a cantar, dançar, brincar. Por causa disso, nossos movimentos tornaram-se mais bonitos, elegantes, graciosos, e nossas vozes tornaram-se sonoras e claras, tão belas quanto mágicas. sons musicais este instrumento musical. E gostaria que vocês fossem sempre amigos da música, porque “se música e crianças são amigas, não há nada mais bonito no mundo!”
O diretor musical entrega às crianças um conjunto de instrumentos musicais para o grupo.

As crianças se despedem e saem do salão ao som de “Valsa”.

Aula musical com apresentação

"Viagem à Terra dos Instrumentos Musicais"

Descrição do material: Apresento a sua atenção um resumo de uma aula de música utilizando a apresentação “Viagem à Terra dos Instrumentos Musicais”. Esta lição é destinada a crianças de 4 a 5 anos ( grupo do meio). O material será útil para diretores musicais e educadores de infância.

Duração do evento: 20 minutos

Alvo: Forme as bases cultura musical pré-escolares. Chame a atenção das crianças para os instrumentos musicais.

Tarefas:

Educacional:

• Forma representações elementares sobre instrumentos musicais de sopro;
• Corrija os nomes dos instrumentos.

Educacional:

• Desenvolva atenção, memória musical e audição de pitch.

Educacional:

• Promover o interesse e o amor pela música;
• Promover o interesse em tocar instrumentos musicais simples.

Meios técnicos:

• Centro Musical;
• Projetor (para exibição de apresentações e vídeos);
• Computador.

Equipamentos e materiais:

• Mesa (para instrumentos musicais)
• Instrumentos musicais
• Cabo

Movimento GCD

No meio do salão há uma mesa com instrumentos musicais, coberta por uma linda capa. O projetor mostra o slide número 1.

Para a marcha (I. Kishko), as crianças entram no music hall, marcham, andam em círculo e sentam-se em cadeiras.

Música mãos: Olá, pessoal. Hoje vamos levá-lo numa viagem pelo país dos instrumentos musicais. Já conhecemos algumas ferramentas e só conheceremos algumas hoje. Diga-me pessoal, quais instrumentos vocês já conhecem?

Crianças: Responder

Música mãos: Muito bem, você conhece muitos instrumentos, estou muito orgulhoso de você! Pessoal, parece que vocês querem muito descobrir o que está escondido embaixo da capa.

Crianças: Responder

Música mãos: Então é hora de sentar em nosso trem mágico e embarcar em uma viagem.

A música “Locomotive Bug” está tocando

(Música: Alexander Ermolov. Letra: Alexander Morozov).

Campos e florestas passam pela janela.

Vamos para onde os milagres nos esperam.

E o sol está brilhando e o rio está brilhando,

E nosso trenzinho voa tão rápido!

Chug, chug, chug, tu, tu, tu -

Cordeiros brancos

Explode em movimento

Locomotiva a vapor - Bug!

Chug, chug, chug, tu, tu, tu -

Cordeiros brancos

Explode em movimento (3 vezes)

Música mãos: Bom trabalho! Você canta e toca muito lindamente! E veja como são os assobios brilhantes e coloridos.

O slide nº 5 é transmitido no projetor

Música mãos: Vamos ouvir como isso soa.

A gravação soa como uma música tocada em um apito

Música mãos vai até a mesa onde estão todos os instrumentos e pega a gaita.

Música mãos: E aqui vamos dar uma olhada - harmônica.

Ele entrega o acordeão para as crianças examinarem e o slide nº 6 é mostrado no projetor.

Quando as crianças examinaram o acordeão, a música. mãos anuncia o conteúdo do slide para as crianças.

Diretor musical: Agora, vamos ouvir como soa.

A gravação soa como uma gaita tocando

Diretor musical: Olha, ainda tem um aqui ferramenta interessante, vamos conhecê-lo também, então... (o diretor musical anuncia o conteúdo do slide para as crianças).

O slide nº 7 é transmitido no projetor

Diretor musical: Pessoal, querem ver como eles tocam esse instrumento de sopro?

Crianças: Responder

O vídeo “Game on Triol” é transmitido no projetor

Diretor musical: Os artistas fizeram uma bela atuação na gravação do vídeo. Agora vamos lembrar quais ferramentas consideramos...

Seções separadas são dedicadas a apresentar às crianças os instrumentos folclóricos. Um resumo de uma aula de música no jardim de infância foi preparado pelo diretor musical da categoria mais alta, Kutusheva E.V., MBDOU Kindergarten tipo combinado Nº 56 “Severyanochka”, Nizhnevartovsk e destina-se a crianças do segundo grupo mais jovem.

O objetivo da aula no jardim de infância:

• Apresente às crianças o instrumento folclórico russo gusli.

Objetivos da aula do jardim de infância:

• Para cultivar o amor das crianças pela música folclórica russa e pela música russa instrumento folclórico- harpa, para receber prazer e alegria pelo próprio processo de contato com a música.
• Desenvolver as ideias das crianças sobre a figuratividade da música que cria uma imagem (o gusli retrata os heróis de um conto de fadas russo); Ó meios expressivos música (dinâmica, registro), pitch (agudo-grave, movimento da melodia para cima e para baixo).
• Desenvolver habilidades de comunicação crianças através jogo de música e casais dançam.
• Transmitir o caráter da música em movimento, em canto.
• Expanda o vocabulário que denota nomes no folclore russo (música folclórica russa, instrumento musical folclórico russo antigo, gusli), caracteres russos conto popular, termos musicais(baixo-alto, alto-baixo, movimento da melodia para cima e para baixo).

Progresso de uma aula no jardim de infância VISITANDO UM CONTO DE FADAS

Para uma alegre canção russa música folclórica as crianças entram no corredor. O diretor musical conhece as crianças.

O exercício de canto “Olá” é realizado.

Diretor Musical: — Pessoal, vocês gostam de contos de fadas? (As crianças respondem.) Então sente-se e ouça. Hoje veio até nós um convidado de um conto de fadas conhecido, mas adivinhe de que conto de fadas ele é e quem ele é!

— Tem o formato de uma bola.
Ele já foi quente.
Pulou da mesa no chão
E ele deixou sua avó.
Ele tem um lado corado...
Você descobriu? (Kolobok).

Diretor Musical: - Agora ouça a história com atenção. A vovó assou um Kolobok e colocou no parapeito da janela para esfriar. Mas Kolobok se cansou de ficar deitado ali, então pulou da janela, rolou pela soleira e desceu os degraus a galope. Aí resolvi subir e descer novamente...

Cantando "Escada".

O boneco de gengibre deu um pulo, pula, pula, pula.
E então ele pulou, pulou, pulou, pulou.

Diretor Musical: — O pãozinho rolou para a rua, e lá os pássaros cantavam alto.

Está sendo realizado um jogo musical e didático “Estamos sentados nos galhos”.

Mãe:

— Estou sentado no galho mais baixo,
E eu canto: chik-chirk.

Garotas:

- Estamos sentados no galho de cima,
E cantamos: chik-chirk.

Diretor Musical: — O pãozinho rolou mais, rolou e viu linda flor. Ele se inclinou sobre a flor e cheirou-a.

Está sendo realizado o jogo de dedos “Flor” de E. Zheleznova.

Diretor Musical: - E o pãozinho rolou. De repente, ele vê uma bolsa maravilhosa sobre um toco. (Mostra.) Ele, gente, é seu amigo! Você realmente quer saber o que está escondido aí? O que você acha que está escondido na bolsa?

As crianças respondem. O diretor musical tira a harpa da sacola e mostra às crianças.

Diretor Musical: - Isso é o que é lindo instrumento! Este é um antigo instrumento musical russo e é chamado de “harpa”. É contado em vários contos de fadas. Por favor, ouça como soa!

O diretor musical toca harpa.

Diretor Musical: - Como soam as harpas?

As crianças respondem.

Diretor Musical: - Sim! Gusli parece divertido, alegre e alegre! Crianças, devemos levar a harpa conosco para um conto de fadas e elas nos ajudarão? (Respostas das crianças.) Depois ouvimos mais o conto de fadas. Kolobok estava rolando e em direção a ele... quem?

O diretor musical toca harpa, as crianças reconhecem e caracterizam o “urso” pela música tocada.

Urso (professor):

Diretor Musical: - Não coma Kolobok, Mishenka, mas observe como nossos filhos dançam!

As crianças dançam em pares.

Urso: - Ah, obrigado, você me fez feliz! Que assim seja, não vou tocar em Kolobok!

Diretor Musical: - O Urso vagou pela floresta e Kolobok rolou ainda mais. Ele rola e rola, e em direção a ele... quem?

O diretor musical toca harpa, as crianças reconhecem e caracterizam a “lebre” pela música tocada.

Lebre (professora): - Kolobok, Kolobok, vou te comer!

Diretor Musical: - Não, Hare, não vai funcionar! Vamos assustá-lo! E a harpa nos ajudará. Vou brincar baixinho e você vai “farfalhar” com as palmas das mãos. E quando eu tocar harpa bem alto, vocês baterão palmas bem alto.

Está sendo realizado um jogo musical e didático “Loud and Quiet”.

Durante o jogo, a Lebre sai silenciosamente.

Diretor Musical: - Ah, onde está a Lebre? (As crianças respondem: ele se assustou e fugiu.) Kolobok ficou feliz e seguiu em frente. Kolobok rola, rola e em direção a ele... quem?

O diretor musical toca harpa, as crianças reconhecem e caracterizam o “lobo” pela música tocada.

Lobo (professor): - Kolobok, Kolobok, vou te comer!

Diretor Musical: - Lobo, não ofenda Kolobok. Ele é bom, gentil, você precisa ser amigo dele, como nossos rapazes são amigos. É sobre isso que eles vão cantar agora.

As crianças cantam a música “The Sun Has Friends” de E. Tilicheeva.

Lobo: - Boa música! Que assim seja, não vou tocar em você, Kolobok!

Diretor Musical: - O Lobo correu para a floresta e Kolobok rolou ainda mais. Ele rola e rola, e em direção a ele... quem?

O diretor musical toca harpa, as crianças reconhecem e caracterizam a “raposa” pela música tocada.

Raposa (professora): - Kolobok, Kolobok, vou te comer!

Diretor Musical: — Não coma Fox Kolobok, vamos cantar uma música para você.

Raposa: — Não quero ouvir música, quero comer Kolobok.

Diretor Musical: - Não coma Fox Kolobok, tocaremos instrumentos musicais para você.

Raposa: - Não quero!

Diretor Musical: - Pois então vamos dançar!

Raposa: - Não quero.

Diretor musical para crianças: “Então vamos enganar a Raposa.” Vamos brincar com ela.

Um jogo comunicativo “Smile” está sendo jogado.

Durante o jogo, Kolobok fica escondido despercebido. A raposa começa a procurar Kolobok.

Raposa: — Eu estava olhando para você, não percebi para onde Kolobok foi?

Diretor Musical: - A Raposa correu, correu, procurou Kolobok, olhou e fugiu para a floresta sem nada. E Kolobok agradeceu pela ajuda e correu para casa. Esse é o fim do conto de fadas, e aqueles que ouviram e ajudaram – muito bem! E quem nos ajudou? (Respostas das crianças.) Claro, você e nosso convidado, o antigo instrumento musical russo - o gusli! Nossa lição chegou ao fim.