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Relatório de progresso

diretor musical Skvortsova Elena Yurievna

para o ano letivo 2015-2016

No ano letivo 2015-2016, tive as seguintes faixas etárias: Grupo 2 desenvolvimento precoce; grupo do meio; grupo preparatório sênior. As aulas foram ministradas de acordo com o programa "Do nascimento à escola" editado por N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, duas vezes por semana em cada faixa etária, correspondia à idade das crianças, sustentada no tempo.

Alvo:desenvolvimento da musicalidade das crianças e sua capacidade de perceber a música emocionalmente.

Este objetivo é alcançado através da solução do seguintetarefas:

Desenvolvimento da atividade musical e artística.

Introdução à arte da música.

Desenvolvimento da imaginação e da atividade criativa.

Para resolver com sucesso os problemas da educação musical dos pré-escolares, é necessário ter um maior interesse pelas aulas de música, conforto emocional, o que aumentará a atividade das crianças, garantirá a resolução de problemas bem-sucedida e a harmonia do desenvolvimento musical e estético da criança.

Para resolver tarefas educacionais e educacionais para o desenvolvimento musical das crianças, conduzi os seguintes tipos de aulas:

Atividades tradicionais onde foram resolvidas tarefas para todos os tipos de atividade musical. Essas classes são flexíveis em estrutura. Consequentemente, a alternância de tipos de atividade musical (percepção da música, canto, movimentos rítmico-musicais, jogo musical) pode ser diferente, tem opções.

A sequência de atividades, e a própria construção de uma aula musical, exige levar em conta os seguintes pontos:

características etárias das crianças;

principais tarefas;

estresse físico, mental, emocional;

a natureza das atividades anteriores e subsequentes;

condições para a realização das aulas.

Uma vez em 3-4 meses eu conduzia aulas complexas. Os tópicos de aulas complexas são diversos: o estudo de artesanato popular, rituais (por exemplo, "Páscoa", "Wide Maslenitsa").

Aulas abrangentes cativam as crianças, ativam suas atividades, contribuem para desenvolvimento intelectual. Nas aulas e nas férias, procurei descobrir as possibilidades da música como meio de efeitos benéficos na saúde mental da criança.

No meu trabalho eu usei um novo material metódico, desenvolvimento professores experientes: A. I. Burenina e T. I. Suvorova, N. V. Zaretskaya; notas de outros trabalhadores musicais. As crianças respondem emocionalmente na sala de aula ao material musical que lhes é oferecido.

Usei as TIC em sala de aula.

Durante o ano foram realizadas as seguintes atividades:

1. "Dia do Trabalhador Pré-Escolar" - setembro

2. Festival de Outono --- Novembro

3. "Dia das Mães" --- Novembro

4. "Ano Novo" --- Dezembro

5. "Dia dos Defensores da Pátria" --- Fevereiro

6. "Entrudo" --- Março

8. "Páscoa" --- Abril

9. "Dia da Vitória" --- Maio.

10. " Baile de formatura"---Poderia

Em outubro, um grupo de crianças do grupo preparatório participou de um concerto, dedicado ao dia pessoa idosa.

Em maio, as crianças do grupo preparatório participaram de um comício dedicado ao Dia da Vitória.

Em agosto, na inauguração do monumento a A.E. Levochkin, aluno do grupo preparatório Fedotova Valeria, participou com a música "Margaridas, chamuscadas pela guerra", assim como crianças do grupo sênior com composição de dança"E pôr do sol escarlate."

Organizou um clube de dança para crianças do grupo preparatório.

Durante o ano publicou seus artigos e desenvolvimentos metodológicos em diversos sites. (Existem certificados, certificados, um certificado para criar seu próprio e-portfólio no siteMAAM. RU). Criei meu próprio site.

INTERAÇÃO COM OS PROFESSORES.

Durante o ano, realizei um trabalho ativo com professores de instituições de ensino pré-escolar:

constantemente discutiam e aprovavam o cenário proposto com todos os educadores, preparados para matinês e entretenimento. A pedido dos educadores, realizei consultas e dei várias recomendações. Foram realizados ensaios com professores para diversos eventos.

INTERAÇÃO COM OS PAIS

Organizou um canto musical "Caixa de Música" para os pais.

Ao longo do ano, o trabalho com os pais foi realizado constantemente. A pedido dos pais, realizei consultas e tirei dúvidas. Os pais também receberam minhas recomendações.

Constantemente convidamos os pais para as nossas férias e entretenimento, onde os pais se apresentam e participam com alegria e vontade.

Pedimos ajuda aos pais na organização de apresentações em eventos. Os pais nunca nos recusam pedidos para participar de nossos eventos.

No entanto, após analisar os resultados do diagnóstico, cheguei à conclusão de que existem secções de trabalho musical e educativo que não apresentam os mesmos resultados que noutros tipos de actividade musical.

1). Primeiro, o jogo instrumentos musicais, vou tentar reabastecer com novas ferramentas.

2). Mais atenção deve ser dada ao canto solo das crianças. Incluir para todos os feriados performances individuais. Analisando outras formas de trabalho, pode-se notar que as aulas, férias, entretenimento foram realizados de acordo com os planos.

Conclusão: graças às tarefas estabelecidas no início do ano, as crianças cresceram musicalmente, tornaram-se mais rítmicas e seu aparelho vocal desenvolvido. A atenção auditiva se desenvolveu. Habilidades rítmicas aprimoradas, movimentos associados à música. Acho que atingi meu objetivo.

A educação musical das crianças é uma das tarefas mais importantes do desenvolvimento harmonioso da personalidade. O principal no primeiro estágio pode não ser a música em si, mas a música como uma ferramenta educacional maravilhosa: compreendendo o mundo dos sons musicais, a criança aprende a ouvir e ouvir o mundo ao seu redor, aprende a expressar suas impressões com sons musicais , desenvolve sua capacidade de resposta emocional, aprende a trabalhar com propósito, engajado em atividades elementares atividade criativa. O sucesso da educação musical depende principalmente de quão interessante é o trabalho sobre o desenvolvimento musical das crianças.

A educação musical das crianças durante o ano letivo 2012-2013 foi realizada de acordo com o programa da E.A. Dubrovskaya "Passos do Desenvolvimento Musical"(grupos médios, seniores).

Com crianças em idade pré-escolar primária, o trabalho foi realizado de acordo com a metodologia “Educação de crianças de 2 a 3 e de 3 a 4 anos”, cujos autores são: L.N. Galiguzova, L. G. Golubeva, T.I. Grizik, T. N. Doronova e outros, de acordo com o "Programa de educação e treinamento no jardim de infância" ed. M.A. Vasilyeva, elementos do programa de V.A. Petrova "Garoto". O programa para o desenvolvimento de habilidades musicais e rítmicas de T.N. Saulko "Top-clap, crianças."

Em todas as faixas etárias, para o desenvolvimento de elementos básicos de dança e ritmo, o manual metodológico do I.E. Suvorova "O Mundo da Dança para Crianças".

As principais tarefas da educação musical de crianças pré-escolares são:

• Forme as fundações cultura musical criança, e através dela sua cultura artística, estética e espiritual geral.
• Desenvolver a musicalidade da criança.
• Formar e desenvolver todos os componentes da consciência musical e estética da criança (dentro dos limites acessíveis à sua idade).
• Criar condições para a manifestação da atividade criativa da criança em Vários tipos atividade musical.
• Ensinar à criança as habilidades de comunicação com a música através da experiência de sua comunicação com as obras musicais.

As formas de organização da atividade musical contribuem em grande parte para a solução desses problemas.

O objetivo principal do trabalhoconsistiu na execução de todas as tarefas definidas na ONG NOD "Música", que foram realizadas sistematicamente 2 vezes por semana, em cada faixa etária.

Formas de organizações:

• Frontal
• Grupo
• Subgrupo
• Individual

Ouvir música, ou seja, percepçãoestá intimamente ligado ao processo de pensamento musical, suas principais camadas - consciente e inconsciente. Os componentes inconscientes do pensamento musical manifestam-se mais claramente na reação motora à música.(expressões faciais, gestos) . Essa reação à música é típica dos primeiros infância quando a criança responde à música puramente impulsivamente. Um componente de tais reações no início do ano letivo, em crianças idade mais jovem emoções foram transformadas em música, ou seja, apreciação inconsciente instantânea da música. No entanto, no final do ano letivo, as imagens inconscientes, entrando em ressonância com a música, intensificaram-se e, assim, tornaram-se acessíveis à consciência das crianças.

Como se sabe, o desenvolvimento da percepção musical das crianças no período de 4 a 7 anos ocorre na unidade e interação de duas linhas principais: a percepção e consciência entoacional real da música e sua interpretação individual, mediada pela vida e experiência musical da criança. O trabalho nesta seção causou algumas dificuldades no início do ano. As crianças não eram assíduas ao ouvir música. Especialmente, crianças, recém-chegados, sua atenção estava dispersa. Mas na metade do ano letivo, as crianças tornaram-se mais assíduas e atentas, a cultura de ouvir música foi aumentando visivelmente.

Cantoria é o tipo mais acessível de apresentação musical infantil, porque. cada pessoa desde o nascimento tem um “instrumento musical” pronto, ou seja, uma voz. O domínio do canto nas crianças ocorre gradativamente, como resultado de inúmeras tentativas, durante as quais, por um lado, elas desenvolvem a capacidade de controlar o aparelho vocal e, por outro, desenvolvem-se representações musicais e auditivas.

V atividade de cantocrianças também experimentaram mudanças lado melhor: alcance extendido voz infantil; as crianças aprenderam a ouvir umas às outras, começar e terminar a música juntas.

V atividade musical e rítmicaas crianças aprenderam a sentir os fundamentos musicais e transmiti-los em movimento: refletir moderado, rápido e ritmo lento, padrão rítmico; distinguir e marcar um signo de gênero em movimento(música, dança, marcha).

Próxima seção:Introdução a tocar instrumentos musicais infantis.As crianças gostaram de aprender a tocar instrumentos musicais. Aprendeu a tocar ritmicamente em uma orquestra, bem como individualmente.

Durante o ano, o trabalho foi realizado de acordo com métodos especiais recomendados para trabalhar com crianças com vários distúrbios da fala: “ Desenvolvimentos metodológicos» comp. TELEVISÃO. Lobanov, para a formação de elementos da fala oral em crianças, contém fragmentos de logorrítmica e psicoginástica.

Ao longo do ano foram planeados e realizados vários divertimentos e férias com as crianças:

• “Adeus verão, olá jardim de infância!”
• "Gotas de outono"
• "Em breve, em breve o Ano Novo!"
• "Uma caixa com os desejos da mãe"
• "Adeus jardim de infância, olá verão!"

No início do ano letivo, com base no MDOU "Kolobok", foi organizado um OGM entre os professores, onde apresentamos um relatório sobre o tema: "O impacto da integração na educação artística e estética das crianças pré-escolares".

Em fevereiro, um concurso de talentos entre crianças, pais e funcionários da instituição de ensino pré-escolar “Minuto da Glória” foi organizado na instituição de ensino pré-escolar, os vencedores tiveram a oportunidade de se apresentar no concerto de gala “Magic Glade of Childhood” dedicado ao 20º aniversário da instituição.

Também em fevereiro, com base na instituição educacional pré-escolar "Lastochka", foi realizada a rodada de qualificação do festival anual. criatividade infantil“Ray in the palms”, em que a aluna do grupo “Titmouse” participou junto com sua mãe, eles cantaram a música “Winged Swing”, o número foi selecionado para se apresentar no palco.

Também havia entretenimento junto com um engenheiro

Para manutenção e segurança:

• "Escola de Ciências do Semáforo"
• "Fogo na Floresta"

Existe uma relação de mão dupla entre a percepção auditiva e visual. A música é capaz de evocar representações visuais vívidas no ouvinte, o que permite que as crianças criem " fotos musicais". Para implementar tal criatividade, foram realizados durante o anoaulas complexascom o professor de artes plásticas:

• "Bola de cores do outono"
• "Quem mora na casa?"

Os pais que participaram de concursos e competições estavam envolvidos em entretenimento. Trabalhando com os pais, consultou-os e deu recomendações sobre o uso de técnicas e métodos disponíveis na educação musical em família. Os grupos foram colocados pastas-sliders com consultas:

• Exercícios de relaxamento muscular(Aconselhamento aos pais)
• "Papai Noel à luz da psicologia"(Memorando para os pais)
• "Jogos que desenvolvem o ouvido musical"(Vamos conhecer juntos)

Para os professores da instituição de ensino pré-escolar, foi realizado um trabalho que teve várias formas:

• Recomendações para ped. interação:

"Educador e Diretor Musical"

• Cofrinho de ideias::

"Biblioteca de música"

• Mesa redonda:

"Educação musical"

Juntamente com os médicos, os seguintes entretenimento:

• “Como uma panqueca e panquecas o sol acordou”
• "chá russo"

Em abril, com base na instituição de educação pré-escolar, foi realizado um OGM, cujo tema foi: “Novas tecnologias e métodos de educação para a saúde que garantem a formação de uma atitude interessada em relação à própria saúde, estilo de vida saudável a vida de todos os participantes processo educacional". No qual, apresentamos uma aula musical e rítmica de enredo para crianças em idade pré-escolar “Clube de homens engraçados”, utilizando tecnologia da informação.

Em homenagem ao 65º aniversário da celebração da vitória na instituição de ensino pré-escolar, foi organizada uma reunião com os veteranos, na qual os caras mostraram um pequeno show, e os pais também organizaram uma mesa festiva para beber chá.

Diagnosticado no início e no final do ano habilidade musical crianças que frequentam os grupos:

Grupo júnior "Pardal" II

Grupo do meio "Skvorushka"

Grupo sénior "Bullfinch"

Faixa etária mista "Titmouse"

Os resultados do diagnóstico são rastreados no diagrama:

De acordo com os indicadores de diagnósticos, no início do ano, prevalecia um nível baixo, e havia muito poucos altos, no final do ano letivo, o baixo nível de desenvolvimento de habilidades musicais nas crianças diminuiu significativamente, e o alto nível atingiu 36%, junto com isso, devido à diminuição do nível baixo, o percentual da média aumentou sensivelmente.

Planeando futuros trabalhos, acredito que se mantenha a procura de novas formas de cooperação entre o director musical e os pais e o corpo docente da instituição de ensino pré-escolar. Este é o aspecto mais importante da garantia de qualidade. Educação musical pré-escolares. É preciso focar na manutenção da continuidade entre a família e a instituição de ensino pré-escolar, bem como com as instituições culturais da cidade nas abordagens para a resolução dos problemas da educação musical para crianças.

“Um homem se torna um homem quando ouve o sussurro das folhas e o canto de um gafanhoto, o murmúrio de um riacho de primavera e o toque de sinos de prata, uma cotovia no céu de verão sem fundo e o farfalhar dos flocos de neve - ele ouviu e, prendendo a respiração, ouve centenas e milhares de anos de música maravilhosa da vida.” V.A. Sukhomlinsky V.A. Sukhomlinsky

Incutir nas crianças o amor terra Nativa, para russo Arte folclórica, à história do nosso povo, à arte e música clássica o programa “From Birth to School” editado por N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ajuda. Os programas dos autores de Leningrado “Top-clap, kids” de T. N. Sauko e A. I. Burenina, “mosaico rítmico” de A. I. Burenina, “Ladushki” de I. Kaplunova e I. Novoskoltseva, “Rítmica de dança” ajudam a desenvolver a criatividade da performance. » T. Suvorova, além de revistas profissionais Diretor Musical e Paleta Musical.

A criança é folha limpa. Os adultos lançam as bases para a futura criança. Depende deles o quão bem o bebê vai se desenvolver. O diretor musical é o responsável direto pela "construção" da alma do homenzinho, seu pequeno paz interior. A música o torna mais rico, mais brilhante, mais rico. Que alegria ver os olhos entusiasmados de uma criança quando começa a entender a linguagem da música, quando faz uma descoberta por si mesma. Este é o principal princípio do meu trabalho. A criança é uma lousa em branco. Os adultos lançam as bases para a futura criança. Depende deles o quão bem o bebê vai se desenvolver. O diretor musical é o responsável direto pela "construção" da alma de um homenzinho, seu pequeno mundo interior. A música o torna mais rico, mais brilhante, mais rico. Que alegria ver os olhos entusiasmados de uma criança quando começa a entender a linguagem da música, quando faz uma descoberta por si mesma. Este é o principal princípio do meu trabalho.

As aulas de música no jardim de infância são uma introdução a um estilo incomum, mundo maravilhoso música. Sua principal tarefa é apresentar a criança a este Belo mundo, ensinar a compreender este mundo e desfrutá-lo, desenvolver as habilidades musicais e criativas das crianças, ajudar através percepção artística imagens musicais, através do movimento, através da atividade teatral para realizar a conexão arte musical com o mundo circundante, para formar uma atitude moral e estética em relação a ele, o desejo de empatia ativa e criativa com o percebido. As aulas de música no jardim de infância são uma introdução ao mundo incomum e maravilhoso da música. Sua principal tarefa é apresentar a criança a este belo mundo, ensiná-la a entender esse mundo e apreciá-lo, desenvolver as habilidades musicais e criativas das crianças, ajudar, através da percepção artística de imagens musicais, através do movimento, através do teatro atividade, perceber a conexão da arte musical com o mundo exterior, formar uma atitude moral e estética em relação a ela, o desejo de empatia ativa e criativa com o que é percebido.

Toda atividade musical diretamente educativa é realizada principalmente na forma de um jogo. Toda atividade musical diretamente educativa é realizada principalmente na forma de um jogo. A eficácia da percepção e assimilação do material é assegurada por um único enredo cada GCD e mudança frequente de atividades. A eficácia da percepção e assimilação do material é assegurada por um enredo único de cada GCD e uma mudança frequente de atividades. Para obter resultados ótimos, os GCD são construídos com uma distribuição uniforme da carga psicofísica e são executados de acordo com o seguinte esquema: Para obter resultados ótimos, os GCD são construídos com uma distribuição uniforme da carga psicofísica e são executados de acordo com o seguinte esquema: Saudações. Saudações. Movimentos rítmico-musicais. Movimentos rítmico-musicais. Danças, danças redondas, Danças, danças redondas, Exercícios para o desenvolvimento dos movimentos finos dos dedos. Exercícios para o desenvolvimento de movimentos finos dos dedos. Desenvolvendo um senso de ritmo, tocando música. Desenvolvendo um senso de ritmo, tocando música. Escuta activa música. Ouvir música ativamente. Cantoria. Cantoria. Jogos. Jogos. Relaxamento. Relaxamento. Partida. Partida.

As férias no jardim de infância não só trazem alegria, mas também enriquecem a vida das crianças, contribuindo para o pleno e desenvolvimento harmonioso. Preparação para o evento, decoração festiva, ensaios em fantasias e confecção de presentes - fazem as crianças ansiarem por este evento. Um surto festivo especial exacerba os sentimentos das crianças, elas, de maneira diferente das classes comuns, são imbuídas do conteúdo das canções, poemas e danças executadas. Por isso, nas matinês festivas, tanto estéticas quanto Educação moral crianças. As férias no jardim de infância não só trazem alegria, mas também enriquecem a vida das crianças, contribuindo para o desenvolvimento pleno e harmonioso. Preparação para o evento, decoração festiva, ensaios em fantasias e confecção de presentes - fazem as crianças ansiarem por este evento. Um surto festivo especial exacerba os sentimentos das crianças, elas, de maneira diferente das aulas comuns, são imbuídas do conteúdo das canções, poemas e danças executadas. Portanto, nas matinês festivas, é realizada a educação estética e moral das crianças.

O uso de equipamentos modernos ajuda a formar e desenvolver nas crianças um interesse cognitivo constante pelas aulas de música, apoia o processo criativo e cria um ambiente emocional positivo. São as TIC que resolvem com sucesso este problema. O uso da tecnologia da informação permite desenvolver mais efetivamente todos os tipos de percepção nas crianças: visual, auditiva, sensorial, ajuda a usar todos os tipos de memória na sala de aula: visual, auditiva, figurativa, etc. Formar e desenvolver nas crianças um interesse cognitivo constante em aulas de música, apoiar o processo criativo e criar um ambiente emocional positivo, ajuda o uso de equipamentos modernos. São as TIC que resolvem com sucesso este problema. O uso da tecnologia da informação permite desenvolver mais efetivamente todos os tipos de percepção nas crianças: visual, auditiva, sensorial, ajuda a usar todos os tipos de memória na aula: visual, auditiva, figurativa, etc.

O desenvolvimento de habilidades musicais de pré-escolares é impossível sem a criação de um ambiente de desenvolvimento espacial. É construído de acordo com o planejamento temático-calendário. Tudo isso permite que as crianças reflitam, comparem, modelem e resolvam situações-problema, se engajem na criatividade.

"Não se proíba de criar, Deixe às vezes sair torto - Seus motivos ridículos Ninguém pode repetir." Marina Tsvetaeva Versão do vídeo: Versão do vídeo:

"O impulso para a criatividade pode ser extinto tão facilmente quanto surgiu se deixado sem comida." "O impulso para a criatividade pode ser extinto tão facilmente quanto surgiu se deixado sem comida." Konstantin Paustovsky Konstantin Paustovsky Versão do vídeo:

A realização de aulas de música não é monopólio do diretor musical. Somente em contato próximo com o educador é possível um processo pedagógico pleno e bem-sucedido. A realização de aulas de música não é monopólio do diretor musical. Somente em contato próximo com o educador é possível um processo pedagógico pleno e bem-sucedido.

Cada grupo tem um cantinho informativo para os pais, que contém as consultas, o texto poético das músicas aprendidas, poemas para as férias e recomendações para os pais. Cada grupo tem um cantinho informativo para os pais, que contém as consultas, o texto poético das músicas aprendidas, poemas para as férias e recomendações para os pais. O principal objetivo de tais informações: O principal objetivo de tais informações: formar nos pais uma firme convicção da importância e necessidade do desenvolvimento musical precoce da criança; formar nos pais uma forte crença na importância e necessidade do desenvolvimento musical precoce da criança; ensinar como criar um ambiente musical, métodos de educação musical de crianças na família; ensinar como criar um ambiente musical, métodos de educação musical de crianças na família; promover Educação musical pais. contribuir para a educação musical dos pais. "A música é o meio mais milagroso, mais sutil de atrair a bondade, a beleza, a humanidade. O sentimento da beleza melodia musical revela sua própria beleza para a criança homem pequeno percebe sua dignidade, desenvolve a força espiritual da criança, sua atividade criadora. A vida das crianças sem música é impossível, assim como é impossível sem jogos e contos de fadas. V. A. Sukhomlinsky V. A. Sukhomlinsky

Grelatório anual musascálicolíderMosunovaE.A.

sobre o trabalho realizado para 2012-2013 ano acadêmico sobre

campo educacional"Música"Comcriançaspegaridade pré-escolar.Para o período de 19.11 . 2012 G.sobre31.05. 201 3 Foi feito o seguinte trabalho:

Regularmente realizado lições de música nos segundos grupos de juniores e seniores que me foram confiados.

No processo de aulas, as crianças foram envolvidas nas seguintes seções: - Movimentos musicais e rítmicos.

Desenvolvimento de um senso de ritmo.

Audição obras musicais.- Canto e composição.- Dança, dança - criatividade lúdica.

Jogos e danças redondas. As aulas eram realizadas duas vezes por semana em cada faixa etária, correspondiam à idade das crianças e eram mantidas no horário.

Foram entregues deObjetivos da educação musical:

Preparar as crianças para a percepção de imagens e performances musicais.

Estabelecer as bases do desenvolvimento harmônico (desenvolvimento da audição, atenção, movimento, senso de ritmo e beleza das melodias, desenvolvimento das habilidades musicais individuais).

Introduzir as crianças à cultura musical folclórica tradicional russa e mundial.

Preparar as crianças para o desenvolvimento de técnicas e habilidades em vários tipos de atividades musicais adequadas às habilidades infantis.

Desenvolver habilidades de comunicação (as crianças se comunicam umas com as outras, uso criativo de impressões musicais na vida cotidiana).

Introduzir as crianças à variedade de formas e gêneros musicais de uma forma atraente e acessível.

Entregue tarefas musicais, de acordo com o programa de desenvolvimento musical de pré-escolares que desenvolvi, para cada faixa etária foram concluídos, embora eu gostaria de alcançar grande sucesso em relação a desenvolvimento criativo crianças. O diagnóstico foi feito nível geral desenvolvimento musical das crianças, o que evidenciou que em sua maioria crianças com nível médio de desenvolvimento.

No grupo 8 (segundo grupo júnior) alto nível o desenvolvimento é de cerca de 8%;

média-66%;

baixo-26%.

No 9º grupo (segundo grupo júnior) o alto nível de desenvolvimento é de cerca de 7%;

média -75%;

baixo -18%.

No grupo 5 (grupo sênior), o alto nível de desenvolvimento é de cerca de 14%;

média -72%;

baixo -14%.

No grupo 6 (grupo sênior) o alto nível de desenvolvimento é de 18%;

média -50%;

baixo -32%.

V correnteseforam realizadas as seguintes atividades:- "Dia das Mães"—————————————————— Novembro;- "Ano Novo"———————————————————Dezembro ; - "Diversão de inverno"—————————————————Janeiro;

- “Dia dos Defensores da Pátria”————————————— Fevereiro; »———————————————————————— Março; - “Humorina”–————————————————————— Abril; - "Dia da Vitória"————————————————— ---- Poderia.

atualizado ao longo do ano material didáctico, jogos didáticos e atributos, biblioteca de música.

Também durante o ano participei de reuniões de associações metodológicas sobre educação musical, seminário da cidade sobre atividades teatrais.

Durante o ano, foi realizado um trabalho de interação com todos os professores e especialistas Jardim da infância.

O trabalho com os pais foi organizado, planejado para planejamento anual e todos os dias, na forma de pequenas consultas.

Para o próximo ano letivo, pretendo organizar trabalhos sobre atividades teatrais em grupos preparatórios, reabasteça o ambiente de desenvolvimento musical para o desenvolvimento musical das crianças, preste mais atenção ao desenvolvimento criatividade musical e melhorar os resultados do diagnóstico.

O diretor musical Mosunova E.A.