Atividades de musicoterapia no Dow. Musicoterapia no jardim de infância

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1 Musicoterapia no jardim de infância. “O uso da música na correção da esfera psicoemocional da criança”. A música nos rodeia sempre e em todo lugar. Adoramos ouvi-la (algumas clássicas, outras folclóricas, outras modernas), cantar, dançar, às vezes até assobiar. Mas provavelmente poucos de nós pensam nos seus benefícios. Mas desde os tempos antigos sabe-se que a música tem efeitos mentais e físicos em qualquer organismo. Corifeas civilização antiga Pitágoras, Aristóteles, Platão chamaram a atenção de seus contemporâneos para o poder curativo da música, que, em sua opinião, estabelece ordem proporcional e harmonia em todo o Universo, incluindo a harmonia perturbada em corpo humano. “A música aumenta qualquer alegria, acalma qualquer tristeza, expulsa doenças, suaviza qualquer dor e, portanto, os Sábios da Antiguidade adoravam o Poder Único da Alma, da Melodia e da Canção.” Na Idade Média, o método da musicoterapia era utilizado para tratar a epidemia da doença da chamada dança de São Vito. Ao mesmo tempo, o tratamento com música para o tarentismo (uma doença mental grave causada pela picada de uma aranha tarântula venenosa) tornou-se difundido na Itália. As primeiras tentativas de explicar cientificamente este fenômeno datam do século XVII, e extensas pesquisas experimentais, do século XIX. SS atribuiu grande importância à música no sistema de tratamento de pacientes mentais. Korsakov, V.M. Bekhterev e outros famosos cientistas russos. A musicoterapia é um método psicoterapêutico que utiliza a música como agente terapêutico, bem como o uso controlado da música na correção da esfera psicoemocional da criança. O efeito terapêutico direto da música na esfera neuropsíquica das crianças ocorre por meio de sua percepção passiva ou ativa. A musicoterapia permite resolver uma série de problemas: superar proteção psicológica acalmar a criança ou, ao contrário, configurar, ativar, interessar, estabelecer contato entre o adulto e

2 criança, ajuda a desenvolver a comunicação e possibilidades criativas mantenha a criança ocupada com atividades emocionantes, como jogos musicais, canto, dança, movimento ao som da música e improvisação em instrumentos musicais. Na idade pré-escolar, o efeito ativador da música é alcançado através do arranjo musical de diversos jogos e atividades correcionais especiais com as crianças. A musicoterapia é realizada na forma de aulas em subgrupos com jogos rítmicos, exercícios respiratórios, reprodução de um determinado ritmo com desaceleração gradativa do andamento. O volume da música deve ser medido rigorosamente. A música afeta a respiração. O ritmo lento de uma peça musical desacelera a respiração e a torna mais profunda. A pulsação rápida e rítmica da dança subordina a respiração ao seu próprio ritmo, obrigando-nos a respirar com mais frequência. O mesmo acontece com os batimentos cardíacos: quanto mais lento e silencioso, mais calmo é o ritmo dos batimentos cardíacos. A música também alivia a tensão muscular e melhora a mobilidade e coordenação corporal. Através do sistema nervoso autônomo, os nervos auditivos conectam o ouvido interno aos músculos do corpo. Portanto, força, flexibilidade e tônus muscular dependem do som e da vibração. Na Noruega, em meados da década de 1980, o professor Olav Skille começou a utilizar a música como ferramenta terapêutica no tratamento de crianças com graves deficiências físicas e mentais. Ele desenvolveu o chamado “banho musical” - um ambiente especial onde as crianças ficavam imersas no som, como se estivessem na água. O cientista concluiu que orquestrações modernas, folclóricas, clássicas e música popular pode reduzir a tensão muscular e acalmar as crianças. O método de Skille, denominado "terapia vibroacústica", foi utilizado em muitos países europeus. Num estudo com pacientes que sofriam de cólicas intensas, os pesquisadores descobriram que os exercícios vibroacústicos promoviam maior mobilidade nas costas, braços, quadris e pernas dos pacientes. Quem pode evitar o estresse? Talvez alguém que ouça regularmente música calma e relaxante. Esses sons regulam a liberação de hormônios redutores do estresse. Portanto, os professores que estão constantemente sob estresse só precisam passar alguns minutos ouvindo melodias agradáveis.

3 A música pode melhorar a memória e o aprendizado. Usar obras de compositores medievais como pano de fundo durante as aulas ajuda as crianças a se concentrarem, a perceberem melhor o novo material educacional e a memorizarem poemas. Lozanov descobriu que “a música barroca leva o cérebro a um estado de harmonia. Em particular, fornece a chave emocional para a supermemória: abre o sistema límbico do cérebro. Este sistema não apenas processa emoções, mas também é o elo de ligação entre as partes consciente e subconsciente do cérebro.” No livro Aprendizagem Acelerada com Música: Guia do Professor, T. Wyler e W. Douglas dizem: “A música é o caminho mais rápido para a memória.” As impressões musicais e estéticas contribuem para o desenvolvimento dos centros emocionais do cérebro, ativando a atividade mental, importante para desenvolvimento intelectual criança pré-escolar. Estudos psicofisiológicos sobre a influência da música na atividade dos sistemas nervoso e respiratório, no sistema circulatório e na atividade elétrica do cérebro foram iniciados por cientistas russos famosos como V. Bekhterev, I. R. Tarkhanov, I. M. Dogel, etc. foi comprovado cientificamente que a música, influenciando uma pessoa, a torna mais saudável. Os professores, explorando as peculiaridades do desenvolvimento da percepção musical, chegaram à conclusão: ótimo valor não tem apenas formação, mas também um acúmulo espontâneo de experiência na percepção da música, reserva de entonação. Cada criança tem uma música favorita que afeta sua alma de maneira mais eficaz. Está rodeado por um grande número de diferentes gêneros, estilos e tendências. Como dar sentido a essa abundância de material musical e destacar o que é mais útil para o corpo da criança? Obras musicais A influência da música no corpo da criança 1 2 Canções gregorianas Reduz o estresse, relaxa e acalma. Música de marcha Aumenta o desempenho muscular. Obras de W. Mozart J. Haydn A memória e a atenção melhoram, uma atmosfera favorável é criada e o humor melhora. Música de compositores românticos ativa o sentimento de amor por (R. Schumann, F. Chopin, F. Liszt, F. vizinho. Schubert) “Humoresques” de A. Dvorak e J. Ajuda com enxaquecas. Gershwin, “Canção de Primavera” de F.

4 Mendelssohn Música sinfônica Compositores russos do século XIX (P. Tchaikovsky, M. Glinka). Música vocal Música de compositores impressionistas (C. Debussy, M. Ravel) Afeta o coração. Os instrumentos de corda, especialmente o violino, o violoncelo e o violão, desenvolvem um senso de compaixão na criança. Afeta todo o corpo, mas principalmente a garganta. Evoca imagens agradáveis, como nos sonhos, desperta impulsos criativos. Combina bem com exercícios de alongamento muscular. Os ritmos de dança levantam o ânimo, inspiram, dissipam a tristeza, aumentam o sentimento de alegria e aumentam a sociabilidade da criança. Música rock Estimula a atividade motora, alivia dores; Ao mesmo tempo, cria tensão e pode causar estresse. Os cientistas descobriram que nosso cérebro é biologicamente suscetível a certa música. Eles acreditam que ouvir música nos primeiros 3 anos de vida de uma pessoa ajuda o cérebro a formar uma ideia do mundo ao seu redor. O cérebro se adapta facilmente primeiros anos, portanto é necessário ampliar o repertório musical. Canções infantis: - “Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky) - “Bu-ra-ti-no” (Yu. Entin, A. Rybnikov) - “Seja gentil” (A. Sanin, A. Flyarkovsky) - “Viajantes Alegres” (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky) - “Dividimos tudo ao meio” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky) - “Onde estão os magos” “Viva a surpresa” (do filme “Não sei de Nosso quintal” "Yu. Entin, M. Minkov) - "Se você for gentil" (do filme "As Aventuras do Gato Leopold" M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - "Sinos", "Balanço Alado" (de o filme "As Aventuras da Eletrônica" ", Y. Entin, G. Gladkov) - "Verdadeiro Amigo" (do filme "Timka e Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - "Canção dos Músicos da Cidade de Bremen" (Yu. Entin, G. Gladkov)

5 - “Beautiful Far Away” (do filme “Convidado do Futuro” de Yu. Entin, E. Krylatov) - “Dança dos patinhos” (canção folclórica francesa). Uma das opções para aproveitar o potencial da arte musical é a música de fundo, soando “de fundo”, sem a instalação da percepção consciente na sala de aula. A utilização de música de fundo é um dos métodos acessíveis e eficazes de influência psicológica e pedagógica sobre uma criança numa instituição de ensino e ajuda a resolver muitos problemas do processo educativo. Quais? 1. Criar um ambiente emocional favorável, eliminando a tensão nervosa e preservando a saúde das crianças. 2. Desenvolvimento da imaginação no processo de atividade criativa, aumento da atividade. 3. Ativação da atividade mental, melhorando a qualidade da aquisição de conhecimentos. 4. Mudar a atenção ao estudar material educativo trabalhista, evitando cansaço e fadiga. 5. Relaxamento psicológico e físico após carga de treino, durante pausas psicológicas, minutos de treino físico. Usando música nas aulas de desenvolvimento da fala, desenvolvimento matemático, trabalho manual, desenho, desenho, o professor deve focar nas possibilidades de percepção ativa e passiva das crianças. Com a percepção ativa, o professor chama intencionalmente a atenção das crianças para o som da música, seu conteúdo figurativo e emocional e meios de expressão. Com a percepção passiva, a música atua como pano de fundo para a atividade principal. Então, em uma aula sobre a formação representações matemáticas Para ativar a atividade intelectual, aumentar a concentração e concentrar a atenção, é tocada música de fundo. No jardim de infância, as crianças precisam de música durante todo o dia. Isso não significa que deva soar continuamente e alto. As crianças devem ouvir música em doses, dependendo da hora do dia, do tipo de atividade e até do humor das crianças.

6 É bom que as crianças do grupo sejam recebidas pela manhã por um professor simpático que, com prudência, ligará o aquecedor solar música clássica, boas músicas Com bom texto. Nesse caso, a música atuará como agente terapêutico, corrigindo o estado psicofísico das crianças. Afinal, todos os dias uma criança sofre, ainda que de forma imperceptível, o trauma de estar separada de casa e dos pais. E o jardim de infância é a segunda casa deles. E a música presta um serviço inestimável nesse sentido. A musicoterapia inclui: ouvir obras musicais, cantar canções, movimentos rítmicos ao som da música, pausas musicais nas aulas, combinação de atividades musicais e visuais, tocar instrumentos musicais infantis, exercícios musicais, etc. com crianças: 1) usar Você só pode ouvir uma peça que absolutamente todas as crianças gostem; 2) é melhor ouvir peças musicais familiares às crianças; 3) a duração da audição não deve ser superior a 10 minutos durante toda a aula. Para relaxar, aliviar o estresse emocional e físico e para uma agradável imersão no sono diurno, é necessário aproveitar a influência benéfica da música melódica clássica e moderna relaxante repleta de sons da natureza (o farfalhar das folhas, as vozes dos pássaros , o chilrear dos insetos, o som das ondas do mar e o grito dos golfinhos, o balbucio de um riacho). As crianças no nível subconsciente se acalmam e relaxam; - Albioni T. "Adagio" - Beethoven L. "Moonlight Sonata" - Gluck K. "Melodia" - Grieg E. "Canção de Solveig" - Debussy K. " Luar" - Rimsky-Korsakov N. “Sea” - Saint-Saëns K. “Swan” Música para relaxar:

7 - Tchaikovsky P.I. “Canção de Outono”, “Valsa Sentimental” - Chopin F. “Noturno em Sol Menor” - Schubert F. “Ave Maria”, “Serenata” O próximo ponto que merece a atenção dos professores é o método de despertar musicalmente reflexivo das crianças após uma soneca. Esta técnica foi desenvolvida por N. Efimenko em oposição ao despertar padrão das crianças pelo comando alto do professor: “levante!” Essa opção de levantar bebês causa um certo trauma mental na criança, principalmente do tipo retardado. sistema nervoso. Para despertar, você precisa usar uma música calma, suave, leve e alegre. A composição de dez minutos deve ser constante por cerca de um mês para que a criança desenvolva um reflexo de despertar. Ao ouvir o som de uma música familiar, os bebês passarão com mais facilidade e calma de um estado de repouso completo para trabalho ativo. Além disso, você pode realizar séries de exercícios ao som da música sem tirar os filhos da cama. Música para acordar após um dia de sono: - Boccherini L. "Minueto" - Grieg E. "Manhã" - Música para alaúde do século XVIII - Mendelssohn F. "Canção sem palavras" - Mozart V. "Sonatas" - Mussorgsky M. "Amanhecer em Moscou" -rio" - Sens-sans K. "Aquário" - Tchaikovsky P.I. "Valsa das Flores", " Manhã de inverno", "Canção da Cotovia" Horário aproximado de música de fundo durante o dia, recepção das crianças soa alegre, música calma, café da manhã, preparação para a aula, ritmo musical confiante e ativo, almoço, preparação para dormir, ambiente tranquilo e gentil, ascensão das crianças, natureza otimista, iluminada e calma da música. Música para atividade livre infantil: - Bach I. “Prelúdio em dó maior”, “Piada” - Brahms I. “Valsa” - Vivaldi A. “Estações”

8 - Kabalevsky D. “Palhaços”, “Pedro e o Lobo” - Mozart V. “Pequena Serenata Noturna”, “ Rondo Turco" - Mussorgsky M. "Quadros em uma Exposição" - Tchaikovsky P. "Álbum Infantil", "Estações", "O Quebra-Nozes" (trechos do balé) - Chopin F. "Valsas" - Strauss I. "Valsas" No entanto, deve-se lembrar que a musicoterapia é contraindicada: para crianças em em estado grave que é acompanhada de intoxicação corporal; pacientes com otite média; crianças nas quais a pressão intracraniana aumenta acentuadamente; bebês com predisposição a convulsões. Sob nenhuma circunstância as crianças devem ser autorizadas a ouvir música através de fones de ouvido. Nossos ouvidos são naturalmente projetados para sons difusos. O som direcionado pode causar trauma acústico em um cérebro imaturo. Influenciando o desenvolvimento moral, estético, intelectual e físico, a música é a base do sistema educacional de uma instituição de ensino pré-escolar. Os professores do jardim de infância precisam de aproveitar mais no seu trabalho o enorme potencial positivo que a música contém. A música é uma mágica, é capaz de unir os esforços de todos os professores de uma instituição pré-escolar para ajudar a dar a sensação de conforto psicológico, tão necessária para desenvolvimento harmonioso personalidade da criança.

9 Ginástica de relaxamento. Além dos tipos de trabalho tradicionais (exercícios matinais, aulas de educação física, jogos ao ar livre e sessões de educação física) e adicionais (exercícios oculares, massagens, trabalho individual de correção de má postura) de organização da atividade motora infantil, recomendo realizar conjuntos de exercícios segundo os métodos do Professor E. Jacobson (EUA): exercícios de relaxamento, alongamento, relaxamento e tensão grupos separados músculos, relaxamento muscular por apresentação, exercícios de relaxamento respiratório. Estes exercícios têm um efeito positivo na condição física das crianças e no ambiente emocional do grupo. Podem ser realizados não apenas em jardins de infância especializados, mas também em jardins de infância comuns. Os pais devem saber quais grupos musculares trabalham durante cada exercício e monitorar a condição de seus filhos durante e após o exercício. O uso correto das técnicas de relaxamento é evidenciado pela aparência da criança: expressão facial calma, uniforme, respiração rítmica, mãos lentas e obedientes, sonolência. As aulas só são eficazes se forem divertidas para as crianças. A criança deve ser ensinada a distinguir não apenas os grandes músculos dos braços e pernas, mas também o estado de relaxamento e tensão de determinados grupos musculares ao realizar cada exercício. As instruções devem ser claramente redigidas e gráficas. Isto ajudará a atrair e manter o interesse das crianças e a garantir que, ao realizarem exercícios, elas envolvam automaticamente determinados grupos musculares. Por exemplo: “As mãos pendem como trapos, os braços estão flácidos, pesados, etc.” Deve ser lembrado: durante uma sessão recomenda-se treinar no máximo três grupos musculares; o relaxamento deve ser mais longo que a tensão; algumas instruções dadas características individuais e o estado emocional das crianças deve ser repetido mais ou menos vezes do que o indicado no resumo. A sala onde são realizados os exercícios deve ser ventilada, a temperatura do ar é de 10 graus. Alongamento de relaxamento Proporciona função muscular ideal, descarregando a coluna e aliviando a tensão dinâmica. É realizado entre aulas cognitivas e produtivas, acompanhado de música calma e calma, com pouca luz.

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A música é uma poderosa fonte de pensamento. Sem educação musical, o desenvolvimento mental completo é impossível.
Vasily Sukhomlinsky

A música une as esferas morais, emocionais e estéticas de uma pessoa.

A música é a linguagem dos sentimentos

V. Sukhomlinsky

A música é a poesia do ar.

A música não é apenas um fator enobrecedor,
educador, mas também curador de saúde.
V. M. Bekhterev

A música enobrece a moral.

Aristóteles

Nota explicativa

É reconhecido como um dos métodos integrativos promissores para restaurar, fortalecer e preservar a saúde física e mental das crianças. musicoterapia. Em todo o mundo, a musicoterapia é um dos métodos terapêuticos simples, mas ao mesmo tempo altamente eficazes. Desde 8 de abril de 2003, tornou-se um método oficial de assistência médica na Rússia.

A musicoterapia é amplamente utilizada para prevenção e tratamento em muitos países ao redor do mundo. grande número distúrbios, como doenças psicossomáticas, etc. A singularidade desta tecnologia reside na sua facilidade de uso, baixo custo e alta eficiência, o que permite incluir e atingir um amplo público-alvo no programa.

O efeito corretivo da musicoterapia é sintomático, ou seja, reduzindo em até certo ponto manifestações mentais, mas não eliminando a fonte de sua ocorrência. Este método é complementar a outros métodos de ação corretiva. A musicoterapia para fins correcionais, mais adequada no processo educativo de uma escola de ensino geral, tem como objetivo resolver os problemas de normalização do estado psicoemocional, proporcionando à pessoa uma saída para experiências negativas, preenchendo-a emoções positivas, reconstruir sua esfera emocional.

Na psicologia moderna há uma direção separada -musicoterapia . É um método que utiliza a música como meio de corrigir distúrbios na esfera emocional, comportamento, problemas de comunicação, medos e deficiências de desenvolvimento, distúrbios da fala. A musicoterapia baseia-se na seleção das melodias e sons necessários, com a ajuda dos quais se pode ter um efeito positivo no corpo humano. Isso promove a saúde geral, melhora do bem-estar, melhora do humor e melhora do desempenho. Este método permite utilizar a música como meio de garantir a harmonização do estado da criança: aliviar a tensão, o cansaço, aumentar o tom emocional e corrigir desvios no desenvolvimento pessoal e no estado psicoemocional da criança.

A musicoterapia pode servir como ferramenta auxiliar que facilita a resposta emocional no processo de trabalho correcional.

Existem quatro direções principais do efeito terapêutico da musicoterapia:

Ativação emocional durante psicoterapia verbal;

Desenvolvimento de competências de comunicação interpessoal (funções e habilidades de comunicação);

Influência regulatória nos processos psicovegetativos;

Necessidades estéticas crescentes.

A influência da música no corpo é muito ampla. Pode estimular a atividade intelectual, manter a inspiração e desenvolver as qualidades estéticas da criança. A música harmoniosa é capaz de focar a atenção dos alunos e ajudá-los a lembrar rapidamente o novo material.

Objetivos do programa:criar condições que garantam a proteção e o fortalecimento da saúde física e mental dos alunos em sala de aula; desenvolvimento e correção de processos sensoriais (sensações, percepções, ideias) e habilidades sensoriais; desinibição da função da fala.

Objetivos: intensificar as atividades dos alunos;

otimizar o estado psicoemocional de alunos com deficiência de desenvolvimento durante o estresse mental em sala de aula.

O uso de música de “fundo” é um dos métodos eficazes disponíveis de influência psicológica e pedagógica sobre uma criança em uma escola correcional.

A música de fundo na sala de aula pode ajudar nas seguintes tarefas:

- criar um ambiente emocional favorável que leve ao alívio do estresse neuroemocional e à preservação da saúde das crianças;

- desenvolvimento da imaginação no processo de atividade criativa, o que contribui para o aumento da atividade criativa;

- ativação da atividade mental, o que leva ao aumento da qualidade da aquisição do conhecimento;

- desviar a atenção ao estudar materiais didáticos difíceis, o que evita cansaço e exaustão;

- relaxamento psicológico e físico após carga de treinamento - durante pausas psicológicas, minutos de treinamento físico.

A musicoterapia no trabalho correcional com crianças com deficiência de desenvolvimento é o coral.

O canto coral desenvolve a voz, um dos importantes meios de comunicação. Os exercícios de canto, quando realizados corretamente, desempenham um papel curativo, principalmente, melhoram a respiração e a circulação sanguínea.

O canto coral reúne especialmente todos que cantam. Até crianças inseguras se sentem bem cantando juntas. Eles são inspirados no exemplo comum. E cantar torna as crianças ativas mais equilibradas.

Nas aulas com alunos, é importante criar uma atitude positiva em relação à percepção de uma peça musical. Os alunos devem ouvir música num ambiente próximo da “atmosfera sala de concertos"("como em um show de verdade"). O processo de percepção e execução surge do silêncio e termina com o silêncio. Você pode antecipar a audição de música com uma pergunta formulada com precisão - um problema, ou oferecer uma série de características verbais da música, a partir das quais você precisa escolher a imagem mais adequada de uma determinada composição, etc.

As escolas recomendam tocar música bem baixinho durante as aulas, isso ajuda a entender melhor o material. É desejável que a música soe discreta; É preciso estar atento às reações das crianças na hora de escolher o volume da música. Mesmo a música baixa e “de fundo” já tem impacto na criança. Portanto, não há necessidade de ligá-lo bem alto. O principal é que ela apenas brinque sem distrair muito a atenção da criança.

Princípios para incorporar elementos da musicoterapia

no processo educacional

O princípio de formação da atividade social de um indivíduo ( realizado incluindo cada aluno em atividades ativas que sejam viáveis para ele atividade musical em uma comunidade de pares).

O princípio do sucesso obrigatório introdução de elementos de musicoterapia(determinado pela competência profissional do professor).

Princípio da continuidade no processo de organização de aulas humanitárias(implementado com o objetivo de criar equilíbrio psicológico e confiança nas necessidades da vida, bem como sessões de treinamento e atividades extracurriculares).

O princípio de uma abordagem individual-pessoal ( envolve estudo diversificado qualidades pessoais estudantes).

Princípio do otimismo (implementado através da criação de condições psicologicamente confortáveis para o processo educativo dos alunos).

A musicoteca de um professor envolvido em musicoterapia deve incluir uma seleção de fonogramas de obras musicais clássicas, folclóricas, infantis, fonogramas sonoros e sons da natureza, que são amplamente utilizados nas aulas como técnicas terapêuticas independentes e como acompanhamento musical, melhorando a resposta emocional das crianças e as imagens visuais criadas por elas.

Áreas de trabalho de acordo com o programa

1.Expansão e enriquecimento de ideias sobre o mundo que nos rodeia no processo de espetáculos musicais.
2. Desenvolvimento da esfera emocional no processo de ouvir música.
3. Desenvolvimento da fala no processo de cantar e cantar junto.
4. Desenvolvimento das percepções musicais e auditivas.
5. Exercícios para desenvolver a motricidade grossa e fina.
6. Prevenção e correção de distúrbios neuropsíquicos, estabelecendo equilíbrio na atividade do sistema nervoso.

Lista de peças de música clássica para regular o estado psicoemocional das crianças

Para reduzir sentimentos de ansiedade e incerteza - “Mazurka” de Chopin, “Valsas” de Strauss, “Melodias” de Rubinstein.

Para reduzir a irritabilidade, a frustração, aumentar o sentimento de pertencimento mundo maravilhoso natureza - "Cantata No. 2" de Bach, "Moonlight Sonata" de Beethoven.

Para tranquilidade geral - "Sinfonia nº 6" de Beethoven, parte 2, "Canção de ninar" de Brahms, "Ave Maria" de Schubert.

Para aliviar os sintomas de hipertensão e tensão nas relações com outras pessoas - "Concerto em Ré menor" de Bach para violino.

Para reduzir dores de cabeça associadas ao estresse emocional - “Don Juan” de Mozart, “Hungarian Rhapsody No. 1” de Liszt, “Suite Masquerade” de Khachaturian.

Para aumentar a vitalidade geral, melhorar o bem-estar, a atividade, o humor - “Sexta Sinfonia”, Tchaikovsky, 3º movimento, “Abertura Edmond” de Beethoven.

Para reduzir a malícia e a inveja dos sucessos alheios - o "Concerto Italiano" de Bach, a "Sinfonia" de Haydn.

Para aumentar a concentração e a concentração - “As Estações” de Tchaikovsky, “Moonlight” de Debussy, “Symphony No. 5” de Mendelssohn

Lista de peças de música instrumental

Sergei Sirotin. Uma coleção de música instrumental para relaxar.

S.Shabutin. Musicoterapia.

Música suave infantil.

Bebê na floresta.

Rouxinol cantando.

Música de cura.

Relaxamento. Brisa leve.

Relaxamento. Mar romântico.

Relaxamento. Música para a alma.

Música de cura.

Resultado esperado

Como resultado de sessões sistemáticas de musicoterapia

a compreensão do professor sobre os alunos melhorará, uma vez que a percepção de todas as crianças é diferente;

o desconforto psicológico de não compreender o material estudado diminuirá;

a fadiga física e psicológica será aliviada.

As ferramentas da musicoterapia contribuem para o desenvolvimento geral da personalidade da criança. A capacidade de resposta emocional e um ouvido musical desenvolvido permitirão que crianças com deficiências de desenvolvimento respondam a sentimentos e ações gentis e ajudem a ativar a atividade mental.

A musicoterapia promove a aquisição de competências de cooperação com outras pessoas, com o mundo exterior, percepção do mundo em toda a sua plenitude de cores e sons, irá ajudá-lo a valorizar a sua vida e a dos outros, tudo o que existe na Terra; proporcionar condições para o desenvolvimento da inteligência, dos sentimentos e dos relacionamentos, a formação nas crianças alto nível responsabilidade social e educação de elevados princípios morais, uma atitude positiva perante o mundo, permitindo-lhe compreender o mundo e encontrar o seu lugar nele. Graças a isso, um graduado de uma escola correcional ganha confiança em própria força e se adapta com sucesso à sociedade moderna.

Lista de literatura usada

Fadeeva S.A. Educação com música. N.Novgorod, 2005.
Petrushina V. Integração da musicoterapia com as principais direções da psicologia [Texto] / V. Petrushina // Música na escola. - 2001. - Nº 4.
Shanskikh, G. Música como meio de trabalho correcional. Arte na escola. - 2003.- Nº 5.
Semyachkina G. A. A musicoterapia como forma de desenvolver as habilidades dos escolares / Escola primária. - 2008. - № 1
Bitova, A. L. O lugar da musicoterapia no sistema de ajuda a uma criança com distúrbios do desenvolvimento [Texto] / A. L. Bitova, I. S. Konstantinova, A. A. Tsyganok // Educação e formação de crianças com distúrbios do desenvolvimento. - 2007. - Nº 6.
Tecnologias que salvam a saúde nas escolas secundárias: metodologia de análise, formulários, métodos, experiência de aplicação: Recomendações metodológicas / Ed. Milímetros. Bezrukikh, V.D. Sonkina. M.: “Fazenda Tríade”, 2002. 114 p.

Visualização:

MDOU Novospassky d/s No.

TERAPIA MUSICAL em instituições de ensino pré-escolar

(CONJUNTO DE EXERCÍCIOS PARA DESPERTAR UMA CRIANÇA)

Preparado

diretor musical

Maklakova Elena Mikhailovna.

R.p. Novospasskoe

2016

Musicoterapia - uma das direções promissoras na vida de uma instituição de ensino pré-escolar. Ajuda a corrigir a saúde psicofísica das crianças no processo de sua vida.

Existem ativos (improvisações motoras acompanhadas de comentários verbais correspondentes à natureza da música) e passiva (ouvir música estimulante, calmante ou estabilizadora especificamente ou como fundo) forma de musicoterapia. Ouvir músicas corretamente selecionadas e realizar estudos psicoginásticos de M. Chistyakova aumenta a imunidade das crianças, alivia a tensão e irritabilidade, dores de cabeça e musculares e restaura a respiração calma.

Informações modernas sobrepostas conhecimento antigo, mostre que os sons são diferentes instrumentos musicais influenciam o corpo humano de maneira diferente: som instrumentos de percussão Pode dar uma sensação de estabilidade, confiança no futuro, revigorar fisicamente e dar força à pessoa.

Os instrumentos de sopro influenciam a formação da esfera emocional. Além disso, os instrumentos de sopro despertam instantaneamente a pessoa do sono, tornando-a alerta e ativa.

A esfera intelectual corresponde à música executada por instrumentos de teclado, especialmente piano. Não é por acaso que o som do piano é considerado a música mais matemática, e os pianistas são considerados parte da elite musical, que têm um pensamento claro e uma memória muito boa.

Os instrumentos de corda afetam diretamente o coração. Eles, especialmente violinos, violoncelos e violões, desenvolvem um senso de compaixão na pessoa. A música vocal afeta todo o corpo, mas principalmente a garganta.

A expressão “voz encantadora” é muito relevante na atualidade, pois a capacidade de pronunciar expressivamente um elefante tornou-se uma verdadeira arte de subordinar as pessoas à sua vontade, criando uma determinada imagem, o que é extremamente importante para um político, um líder e qualquer pessoa que precise

habilidades de comunicação.

Nossa respiração é rítmica. Se não fizermos os difíceis exercício físico e não fique quieto, normalmente respiramos em média 25-35 respirações por minuto. Ouvir música rápida e alta depois de música lenta pode produzir o efeito descrito por Nietzsche: “Minhas objeções à música de Wagner são fisiológicas. Acho difícil respirar quando a música dele me afeta.” Ao diminuir o ritmo de uma peça musical, você pode tornar sua respiração mais profunda e calma. Normalmente cantos, orquestrações modernas e música folclórica têm esse efeito.

A temperatura corporal também responde à música. Música alta com ritmos fortes pode elevar a temperatura em vários graus e nos aquecer no frio, enquanto a música suave pode nos refrescar. Como observou Igor Stravinsky: “A bateria e o baixo funcionam como um sistema de aquecimento central”.

No jardim de infância, as crianças precisam de música durante todo o dia. Isso não significa que deva soar continuamente e alto. As crianças devem ouvir música em doses, dependendo da hora do dia, do tipo de atividade e até do humor das crianças.

É bom que as crianças do grupo sejam recebidas pela manhã por um professor amigável que prudentemente ligará música clássica ensolarada em tom maior e boas músicas com boas letras. Afinal, todos os dias uma criança sofre, mesmo que imperceptivelmente, um trauma – uma situação de separação de casa e dos pais. Portanto, uma das tarefas preventivas e de melhoria da saúde das instituições de educação pré-escolar deve sercriando condições ideais para a recepção diária das criançaspara sua segunda casa - um jardim de infância. E a música presta um serviço inestimável nesse sentido.

Para relaxar, aliviar o estresse emocional e físico e para uma agradável imersão no sono diurno, é necessário aproveitar a influência benéfica da música melódica clássica e moderna relaxante repleta de sons da natureza (o farfalhar das folhas, as vozes dos pássaros , o chilrear dos insetos, o som das ondas do mar e o grito dos golfinhos, o balbucio de um riacho). As crianças se acalmam e relaxam em um nível subconsciente.

Os professores devem prestar atenção especial ao despertar do reflexo musical das crianças após um cochilo. Esta técnica foi desenvolvida por N. Efimenko em oposição ao despertar padrão das crianças pelo comando alto do professor “Levante-se!” Para tanto, utiliza-se música calma, suave, leve e alegre.

Uma pequena composição deve ser mantida constante por cerca de um mês para que o bebê desenvolva um reflexo de despertar. Ao ouvir o som de uma música familiar, será mais fácil e tranquilo para as crianças passarem de um estado de repouso completo para uma atividade ativa. Além disso, você pode realizar séries de exercícios ao som da música sem tirar os filhos da cama.

COMPLEXOS DE EXERCÍCIOS PARA DESPERTAR

Coelhinhos

As crianças realizam movimentos de acordo com o texto.

Aqui estão os coelhinhos fofinhos

Eles dormem pacificamente em seus berços.

Mas os coelhos dormem o suficiente,

É hora dos mais pequenos acordarem.

Vamos puxar a alça certa,

Vamos puxar a alça esquerda,

Abrimos nossos olhos,

Brincamos com as pernas:

Nós desenhamos nossas pernas,

Endireite as pernas

Agora vamos correr rápido

Ao longo do caminho da floresta.

Vamos virar de um lado para o outro

E estaremos completamente acordados!

Acordem, olhinhos!

Acordem, olhinhos! Seus olhos estão todos acordados?

As crianças deitam-se de costas, acariciando levemente os olhos fechados.

Acordem, ouvidos! Seus ouvidos estão todos acordados?

Esfregue as orelhas com as palmas das mãos.

Acordem, mãos! Suas mãos estão todas acordadas?

Esfregue os braços da mão ao ombro.

Acordem, pernas! Suas pernas estão todas acordadas?

Eles batem os calcanhares na cama.

- Acordem, crianças!

Acordamos! Eles se espreguiçam e depois batem palmas.

Esticar

Quem já acordou?

Quem estendeu a mão tão docemente?

Esticar e esticar

Dos dedos dos pés ao topo da cabeça.

Vamos esticar, esticar,

Não vamos ficar pequenos

Já estamos crescendo, crescendo, crescendo!

N. Pikuleva

As crianças se esticam, puxam uma por uma mão direita, depois à esquerda, arqueando as costas.

Gatinhos

Gatinhos são caras engraçados:

Eles se enrolam em uma bola e depois se desdobram novamente.

As crianças deitam-se de costas, com os braços ao longo do corpo. Dobre os joelhos, puxe as pernas até o peito, segure os joelhos com as mãos e devolva-o para ela.

Para tornar as costas flexíveis,

Para que suas pernas sejam rápidas,

Os gatinhos fazem exercícios para as costas.

As crianças deitam-se de costas, as mãos “travadas” atrás da cabeça, as pernas dobradas na altura dos joelhos.. Inclinação dos joelhos para a esquerda, para dentro e para fora. p., dobre os joelhos para a direita, em e. pág.

A locomotiva bufou e levou os gatinhos para passear.

As crianças sentam-se com os pés juntos e as mãos apoiadas atrás delas. Dobre as pernas na altura dos joelhos e puxe-as até o peito com o som “f-f” ao expirar.

Já está na hora dos gatinhos fazerem o lanche da tarde? Suas barrigas estão roncando.

As crianças sentam-se de pernas cruzadas, uma mão na barriga e a outra no peito. Inspire pelo nariz, contraindo o estômago; expire pela boca, inflando o estômago.

Os gatinhos se levantaram e alcançaram o sol.

As crianças ficam de pé no chão, levantam os braços e se alongam.

CANÇÕES DE NINAR PARA BEBÊS

Filhinhos

As crianças estão dormindo

Todo mundo está roncando com o nariz,

Todo mundo está assistindo a um sonho mágico.

O sonho é mágico e colorido,

E um pouco engraçado.

Eu sonho com um coelho travesso,

Ele corre para sua casa.

Sonhando com um bebê elefante rosa -

Ele é como uma criança

Ele ri, ele brinca,

Mas ele não adormece.

Durma, filhinhos!

Um pardal está sentado em um galho.

Ele twitta e você pode ouvir:|

Calma, calma, calma, calma...|

N. Baydavletova

Canção de ninar dos filhotes de urso

Tchau, tchau, tchau!

Eu canto uma música para Sasha

Sobre ursinhos de pelúcia engraçados,

O que eles estão sentados debaixo da árvore?

Um chupa uma pata

O outro está mordiscando as sementes.

O terceiro sentou-se no toco de uma árvore,

Canta uma música bem alto:

“Sasha, durma, vá dormir,

Feche os olhos..."

Berço

(canção de ninar dos cossacos dos Urais)

Tchau, tchau, tchau!

Há uma casa na beira.

Ele não é pobre, nem rico,

A sala está cheia de caras.

A sala está cheia de caras,

Todo mundo está sentado em bancos,

Eles comem mingau doce.

Mingau Maslenaya,

As colheres são pintadas.

O gato está sentado perto,

Ele olha para as crianças.

Você, gatinho,

Seu púbis é cinza

Pele branca,

Vou te dar kokurka (biscoitos amanteigados).

Venha, gatinha, embalar meus bebês, embalar meus bebês, embalá-los para dormir.

E a noite terá um fim...

(canção de ninar folclórica russa)

Tchau, tchau,

E a noite terá um fim.

E enquanto as crianças

Dorme em berços até de manhã.

A vaca está dormindo, o touro está dormindo,

Um inseto está dormindo no jardim.

E o gatinho ao lado do gato

Ele dorme atrás do fogão em uma cesta.

A grama dorme no gramado,

As folhas estão dormindo nas árvores,

O junco dorme à beira do rio,

O peixe-gato e o poleiro estão dormindo.

Tchau, Sandman está se esgueirando,

Ele carrega sonhos pela casa.

E ele veio até você, querido,

Você já está dormindo tão docemente.

LISTA DE OBRAS MUSICAIS,

TERAPIA MUSICAL

Música para conhecer crianças e suas atividades gratuitas

Obras clássicas:

1. Bach I. “Prelúdio em dó maior.”

2. Bach I. “Piada”.

3. Brahms I. “Valsa”.

4. Vivaldi A. “Estações”.

5. Haydn I. “Serenata”.

6. Kabalevsky D. “Palhaços”.

7. Kabalevsky D. “Pedro e o Lobo”.

8. Lyadov A. “Caixa de rapé musical”.

9. Mozart V. “Pequena Serenata Noturna”.

10. Mozart V. “Rondo Turco”.

11. Mussorgsky M. “Fotos em uma exposição”.

12. Rubinstein A. “Melodia”.

13. Sviridov G. “Marcha Militar”.

14. Tchaikovsky P. “Álbum Infantil”.

15. Tchaikovsky P. “Estações”.

16. Tchaikovsky P. “O Quebra-Nozes” (trechos do balé).

17. Chopin F. “Valsas”.

18. Strauss I. “Valsas”.

19. Strauss I. “Trick-Truck Polca”.

Canções infantis:

1. “Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. “Bu-ra-ti-no” (do filme “Pinóquio”, Yu. Entin, A. Rybnikov).

3. “Seja gentil” (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. “Viajantes Alegres” (S. Mikhalkov, M. Staroka-

Domsky).

5. “Dividimos tudo ao meio” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. “Where the Wizards Are” (do filme “Dunno from Our Yard”, Yu. Entin, M. Minkov).

7. “Viva a surpresa” (do filme “Não sei do nosso quintal”, Yu. Entin, M. Minkov).

8. “Se você for gentil” (do filme “As Aventuras de Leopoldo, o Gato”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. “Bells” (do filme “Adventures of Electronics”, Y. Entin, E. Krylatov).

10. “Winged swing” (do filme “Adventures of Electronics”,

Yu. Entin, G. Gladkov).

11. “Raios de esperança e bondade” (arte e música de E. Voitenko).

12. “Um verdadeiro amigo” (do filme “Timka e Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. “Canção dos Músicos da Cidade de Bremen” (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. “Canção sobre bruxos” (V. Lugovoi, G. Gladkov).

15. “Canção do Bravo Marinheiro” (do filme “Blue Puppy”, Yu. Entin, G. Gladkov).

16. “The Beautiful is Far Away” (do filme “Convidado do Futuro”, Yu. En-tin, E. Krylatov).

17. “Dança dos Patinhos” (canção folclórica francesa).

Música para acordar depois de uma soneca

Obras clássicas:

1. Boccherini L. “Minueto”.

2. Grieg E. “Manhã”.

3. Dvorak A. “Dança eslava”.

4. Música para alaúde do século XVII.

5. Liszt F. “Consolações”.

6. Mendelssohn F. “Canção sem palavras.”

7. Mozart V. “Sonatas”.

8. Mussorgsky M. “Ballet de pintinhos não nascidos”.

9. Mussorgsky M. “Amanhecer no Rio Moscou”.

10. Saint-Sane K. “Aquário”.

11. Tchaikovsky P. “Valsa das Flores”.

12. Tchaikovsky P. “Manhã de inverno”.

13. Tchaikovsky P. “Canção da Cotovia”.

14. Shostakovich D. “Romance”.

15. Schumann R. “Maio, querido maio!”

Música para relaxar

Obras clássicas:

1. Albinoni T. “Adágio”.

2. Bach I. “Ária da Suíte No.

3. Beethoven L. “Sonata ao Luar”.

4. Gluck K. “Melodia”.

5. Grieg E. “Canção de Solveig”.

6. Debussy K. “Luar”.

7. Canções de ninar.

8. Rimsky-Korsakov N. “O Mar”.

9. Sviridov G. “Romance”.

10. Saint-Sane K. “Cisne”.

11. Tchaikovsky P. “Canção de Outono”.

12. Tchaikovsky P. “Valsa Sentimental”.

13. Chopin F. “Noturno em Sol menor.”

Instituição Educacional Pré-escolar Municipal
"Cuidados com o jardim de infância e melhoria da saúde nº 41"

Programa de musicoterapia adaptativa
para crianças de 1, 6 a 3 anos

Desenvolvido por:
diretor musical do MDOU nº 41,
Totskaya Oksana Viktorovna

Cheremkhovo
2010

Conteúdo:

1. Nota explicativa

2. Meta, objetivos do programa, resultado esperado.

3. Planeje ouvir as obras passo a passo.

5. Literatura.

“Música é espírito, alma, o que significa
nossa vida, que deve ser vivida em harmonia
com a natureza, da qual também fazemos parte,
pessoas e a música que criamos."

(S. Shusharjan, Doutor em Ciências Médicas,
professor, presidente da International
Academia de Medicina Integrativa).

Nota explicativa.

Atualmente, para nós, professores da sociedade moderna, o problema do aumento da morbidade em crianças em idade pré-escolar tornou-se agudo. Análise do comportamento das crianças nos primeiros dias de permanência em instituição infantil mostra que o processo de adaptação, ou seja, a adaptação às novas condições sociais nem sempre é fácil e rápida para todas as crianças. Para muitas crianças, o processo de adaptação é acompanhado por uma série de distúrbios graves, embora temporários, no comportamento e no estado geral. Essas violações incluem:

1. perda de apetite (recusa em comer ou desnutrição)
2. distúrbios do sono (as crianças não conseguem adormecer, o sono é de curta duração, intermitente),
3. e o estado emocional também muda (as crianças choram muito, ficam irritadas).

Hoje, psicólogos, professores e outros especialistas trabalham nesse problema em instituições pré-escolares. Muitos procuram métodos e modelos inovadores de assistência psicológica e pedagógica às crianças. Por sua vez, eu, como diretor musical de crianças pequenas, decidi não ficar de lado e recorri a um método correcional tão pouco estudado como a musicoterapia. A musicoterapia é um método que utiliza a música como meio de correção de anomalias emocionais, medos, distúrbios motores e de fala, anomalias comportamentais, dificuldades de comunicação, bem como para o tratamento de diversas doenças somáticas e psicossomáticas.

Excelente acadêmico psiconeurologista V.M. Bekhterev acreditava que a música tem um efeito positivo na respiração, na circulação sanguínea, elimina a fadiga crescente e dá vigor físico. Ele também acreditava que com a ajuda do ritmo musical é possível estabelecer o equilíbrio na atividade do sistema nervoso da criança, moderar temperamentos excessivamente excitados e desinibir crianças inibidas, além de regular movimentos incorretos e desnecessários.

Por sua vez, tendo estudado literatura variada, experiência de trabalho de especialistas e professores, resolvi criar um programa adaptativo sobre a influência da música no estado psicoemocional de crianças pequenas, que chamei.

A base metodológica do meu trabalho foram os desenvolvimentos teóricos em musicoterapia de cientistas como V.I. Petrushin, A.I. Popov, K. Ruger e outros. Mas, na maior parte, em minha pesquisa, confio no programa único de S.V. de Ciências Médicas, Professor, Presidente da Academia Internacional de Medicina Integrativa.

O programa Adagio destina-se a crianças dos 1, 6 aos 3 anos. Enquadra-se organicamente no trabalho do diretor musical e em todo o processo pedagógico.

A musicoterapia é organizada de forma individual e em grupo. Cada um desses formulários pode ser apresentado em três formas:
o Ativo (terapia vocal, musicoterapia instrumental);
o Integrativa (musicoterapia, musicoterapia).
A música afeta algumas crianças de forma mais aguda do que as palavras.

A percepção da música não requer preparação e é acessível às crianças desde muito cedo.

Objetivo do programa: criar condições favoráveis para a permanência das crianças em instituições de ensino pré-escolar, através da audição passo a passo de obras clássicas e instrumentais.

Tarefas:
criar condições ideais para as crianças recém-chegadas durante o período de adaptação,
promover um estado psicoemocional positivo em crianças pequenas por meio da musicoterapia;
integrar a influência musical com outras atividades.

Resultado esperado: efeito benéfico da música no estado emocional geral das crianças pequenas (alívio de ansiedade, medos, adaptação a forma leve).

Condições do programa:
1. criar condições favoráveis para ouvir música;
2. formação de software e suporte metodológico;
3. integração com outras áreas educacionais.

Princípios básicos do programa:
1. O princípio da ciência é o reforço de todas as atividades em curso que visam a promoção da saúde com métodos cientificamente fundamentados e comprovados na prática.
2. O princípio da atividade e da consciência - a participação de toda a equipa de professores na procura de métodos novos e eficazes e de atividades direcionadas para a melhoria da saúde das crianças.
3. O princípio da complexidade e integratividade é a solução das tarefas de melhoria da saúde no sistema de todo o processo educativo e de todos os tipos de atividades.
4. O princípio da orientação e da continuidade – tendo em conta os diferentes níveis de desenvolvimento e estado de saúde.
5. O princípio da eficácia e garantia - garantia de um resultado positivo independentemente da idade e do nível de desenvolvimento das crianças.

As seções do programa incluem ouvir música clássica e instrumental em:
1. período de adaptação;
2. exercícios matinais;
3. dormir. hora;
4. atividades conjuntas do diretor musical com as crianças;
5. atividade independente.

O programa pressupõe várias formas organizações de crianças pequenas:
Uso de música:
-V atividade lúdica;
- exercícios matinais;
- nas atividades conjuntas do diretor musical e das crianças;
- durante processos de regime;
- em outras áreas educacionais (familiarização com o mundo exterior, desenvolvimento da fala, atividade visual);
- durante uma caminhada (em clima quente);
- em feriados e entretenimento.
Música em vida cotidiana:
- atividades teatrais;
- ouvir música em grupo;
- andar;
- jogos infantis;
- exame de fotos, ilustrações em livros infantis, reproduções, objetos da realidade circundante.

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Referências:
1. S. Shusharjan/Baseado em meus materiais pesquisa científica 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
2. V.I.Petrushin “Psicoterapia musical: teoria e prática” ( Tutorial para estudantes do ensino superior instituições educacionais. – M.: Humanitário. publicado Centro VLADOS, 2000)
3. N. Korshunova “A inteligência de uma criança pode ser desenvolvida no ventre da mãe” (“Jornal Irkutsk”, nº 6, 2006)
4. “PSICOLOGIA MUSICAL E PSICOTERAPIA” Nº 1/2007
5. T. Abramova “Clef de sol para a saúde” (Irkutsk Culture Magazine, No. 15, 1997)
6. “Por trás da música secreta - a energia da saúde” (“Jornal da Biblioteca”, nº 20, 2003)
7. O. Zhavina “ Educação musical: pesquisas e descobertas" ("Iluminismo", Moscou, 1985)
8. L. Marcus, O. Nikologorodskaya “Cura a raiva e preenche o tempo” (Yandex.ru)
9. Revistas “Música na Escola” (Nº 5, Nº 3, Nº 6 – 2005; Nº 3, Nº 6 – 2006)
10. Teplov B.M. Psicologia habilidades musicais. – M.: Pedagogia, 1985.
11. Yandex.ru
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Musicoterapia- uma das direções promissoras na vida de uma instituição de ensino pré-escolar. Ajuda a corrigir a saúde psicofísica das crianças no processo de sua vida.

Existem formas ativas (improvisações motoras acompanhadas de comentários verbais correspondentes à natureza da música) e passivas (ouvir música estimulante, calmante ou estabilizadora especificamente ou como fundo) de musicoterapia. Ouvir músicas adequadamente selecionadas melhora a imunidade das crianças, alivia a tensão e a irritabilidade, dores de cabeça e musculares e restaura a respiração calma.

Informações modernas, sobrepostas a conhecimentos antigos, mostram que os sons de vários instrumentos musicais têm efeitos diferentes no corpo humano: o som dos instrumentos de percussão pode dar uma sensação de estabilidade, confiança no futuro, revigorar fisicamente e dar força a uma pessoa.

Os instrumentos de sopro influenciam a formação da esfera emocional. Além disso, os instrumentos de sopro despertam instantaneamente a pessoa do sono, tornando-a alerta e ativa.

Nossa respiração é rítmica. A menos que estejamos fazendo exercícios extenuantes ou deitados em silêncio, normalmente respiramos em média 25-35 por minuto. Ouvir música rápida e alta depois de música lenta pode produzir o efeito descrito por Nietzsche: “Minhas objeções à música de Wagner são fisiológicas. Acho difícil respirar quando a música dele me afeta.” Ao diminuir o ritmo de uma peça musical, você pode tornar sua respiração mais profunda e calma. Normalmente cantos, orquestrações modernas e música folclórica têm esse efeito.

É bom que as crianças do grupo sejam recebidas pela manhã por um professor amigável que prudentemente ligará música clássica ensolarada em tom maior e boas músicas com boas letras. Afinal, todos os dias uma criança sofre, mesmo que imperceptivelmente, um trauma – uma situação de separação de casa e dos pais. Portanto, uma das tarefas preventivas e de melhoria da saúde das instituições de educação pré-escolar deve ser criando condições ideais para a recepção diária das crianças para sua segunda casa - um jardim de infância. E a música presta um serviço inestimável nesse sentido.

COMPLEXOS DE EXERCÍCIOS PARA DESPERTAR

Coelhinhos

As crianças realizam movimentos de acordo com o texto.

Aqui estão os coelhinhos fofinhos dormindo pacificamente em seus berços.

Mas os coelhos dormem o suficiente,

É hora dos mais pequenos acordarem.

Vamos puxar a alça certa,

Vamos puxar a alça esquerda,

Abrimos nossos olhos,

Brincamos com as pernas:

Nós desenhamos nossas pernas,

Endireite as pernas

Agora vamos correr rápido

Ao longo do caminho da floresta.

Vamos virar de um lado para o outro

E estaremos completamente acordados!

Acordem, olhinhos!

Acordem, olhinhos! Seus olhos estão todos acordados?

As crianças deitam-se de costas, acariciando levemente os olhos fechados.

Acordem, ouvidos! Seus ouvidos estão todos acordados?

Esfregue as orelhas com as palmas das mãos.

Acordem, mãos! Suas mãos estão todas acordadas?

Esfregue os braços da mão ao ombro.

Acordem, pernas! Suas pernas estão todas acordadas?

Eles batem os calcanhares na cama.

Acordem, crianças!

Acordamos!

Eles se espreguiçam e depois batem palmas.

Esticar

Quem já acordou?

Quem estendeu a mão tão docemente?
Esticar e esticar

Dos dedos dos pés ao topo da cabeça.

Vamos esticar, esticar,

Não vamos ficar pequenos

Já estamos crescendo, crescendo, crescendo!

N. Pikuleva

As crianças alongam-se, esticando alternadamente o braço direito e depois o esquerdo, arqueando as costas.

Gatinhos

Gatinhos são caras engraçados:

Eles se enrolam em uma bola e depois se desdobram novamente.

As crianças deitam-se de costas, com os braços ao longo do corpo. Dobre os joelhos, puxe as pernas até o peito, segure os joelhos com as mãos e devolva-o para ela.

Para tornar as costas flexíveis,

Para que suas pernas sejam rápidas,

Os gatinhos fazem exercícios para as costas.

A locomotiva bufou e levou os gatinhos para passear.

As crianças sentam-se com os pés juntos e as mãos apoiadas atrás delas. Dobre as pernas na altura dos joelhos e puxe-as até o peito com o som “f-f” ao expirar.

Já está na hora dos gatinhos fazerem o lanche da tarde? Suas barrigas estão roncando.

As crianças sentam-se de pernas cruzadas, uma mão na barriga e a outra no peito. Inspire pelo nariz, contraindo o estômago; expire pela boca, inflando o estômago.

Os gatinhos se levantaram e alcançaram o sol.

As crianças ficam de pé no chão, levantam os braços e se alongam.

CANÇÕES DE NINAR PARA BEBÊS

Filhinhos

As crianças estão dormindo

Todo mundo está roncando com o nariz,

Todo mundo está assistindo a um sonho mágico.

O sonho é mágico e colorido,

E um pouco engraçado.

Eu sonho com um coelho travesso,

Ele corre para sua casa.

Sonhando com um bebê elefante rosa -

Ele é como uma criança

Ele ri, ele brinca,

Mas ele não adormece.

Durma, filhinhos!

Um pardal está sentado em um galho.

Ele twitta e você pode ouvir:

Calma, calma, calma, calma...

N. Baydavletova

Canção de ninar dos filhotes de urso

Tchau, tchau, tchau!

Eu canto uma música para Sasha

Sobre ursinhos de pelúcia engraçados,

O que eles estão sentados debaixo da árvore?

Um chupa uma pata

O outro está mordiscando as sementes.

O terceiro sentou-se no toco de uma árvore,

Canta uma música bem alto:

“Sasha, durma, vá dormir,

Feche os olhos..."

Berço

(canção de ninar dos cossacos dos Urais)

Tchau, tchau, tchau!

Há uma casa na beira.

Ele não é pobre, nem rico,

A sala está cheia de caras.

A sala está cheia de caras,

Todo mundo está sentado em bancos,

Eles comem mingau doce.

Mingau Maslenaya,

As colheres são pintadas.

O gato está sentado perto,

Ele olha para as crianças.

Você, gatinho,

Seu púbis é cinza

Pele branca,

Vou te dar kokurka (biscoitos amanteigados).

Venha, gatinha, embalar meus bebês, embalar meus bebês, embalá-los para dormir.

E a noite terá um fim...

(canção de ninar folclórica russa)

Tchau, tchau,

E a noite terá um fim.

E enquanto as crianças

Dorme em berços até de manhã.

A vaca está dormindo, o touro está dormindo

Um inseto está dormindo no jardim.

E o gatinho ao lado do gato

Ele dorme atrás do fogão em uma cesta.

A grama dorme no gramado,

As folhas estão dormindo nas árvores,

O junco dorme à beira do rio,

Bagres e poleiros estão dormindo.

Tchau, Sandman está se esgueirando,
Ele carrega sonhos pela casa.

E ele veio até você, querido,

Você já está dormindo tão docemente.

Música para conhecer crianças e suas atividades gratuitas

Obras clássicas:

1. Bach I. “Prelúdio em dó maior.”

2. Bach I. “Piada”.

3. Brahms I. “Valsa”.

4. Vivaldi A. “Estações”.

5. Haydn I. “Serenata”.

6. Kabalevsky D. “Palhaços”.

7. Kabalevsky D. “Pedro e o Lobo”.

8. Lyadov A. “Caixa de rapé musical”.

9. Mozart V. “Pequena Serenata Noturna”.

10. Mozart V. “Rondo Turco”.

11. Mussorgsky M. “Fotos em uma exposição”.

12. Rubinstein A. “Melodia”.

13. Sviridov G. “Marcha Militar”.

14. Tchaikovsky P. “Álbum Infantil”.

15. Tchaikovsky P. “Estações”.

16. Tchaikovsky P. “O Quebra-Nozes” (trechos do balé).

17. Chopin F. “Valsas”.

18. Strauss I. “Valsas”.

19. Strauss I. “Trick-Truck Polca”.

Canções infantis:

1. “Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. “Bu-ra-ti-no” (do filme “Pinóquio”, Y. Entin, A. Rybnikov).

3. “Seja gentil” (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. “Viajantes Alegres” (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky).

5. “Dividimos tudo ao meio” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. “Where the Wizards Are” (do filme “Dunno from Our Yard”, Yu. Entin, M. Minkov).

7. “Viva a surpresa” (do filme “Não sei do nosso quintal”, Yu. Entin, M. Minkov).

8. “Se você for gentil” (do filme “As Aventuras de Leopoldo, o Gato”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. “Bells” (do filme “Adventures of Electronics”, Y. Entin, E. Krylatov).

10. “Winged swing” (do filme “Adventures of Electronics”, Yu. Entin, G. Gladkov).

11. “Raios de esperança e bondade” (arte e música de E. Voitenko).

12. “Um verdadeiro amigo” (do filme “Timka e Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. “Canção dos Músicos da Cidade de Bremen” (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. “Canção sobre bruxos” (V. Lugovoi, G. Gladkov).

15. “Canção do Bravo Marinheiro” (do filme “Blue Puppy”, Yu. Entin, G. Gladkov).

16. “The Beautiful is Far Away” (do filme “Convidado do Futuro”, Yu. En-tin, E. Krylatov).

17. “Dança dos Patinhos” (canção folclórica francesa).

Música para acordar depois de uma soneca

Obras clássicas:

1. Boccherini L. “Minueto”.

2. Grieg E. “Manhã”.

3. Dvorak A. “Dança eslava”.

4. Música para alaúde do século XVII.

5. Liszt F. “Consolações”.

6. Mendelssohn F. “Canção sem palavras.”

7. Mozart V. “Sonatas”.

8. Mussorgsky M. “Ballet de pintinhos não nascidos”.

9. Mussorgsky M. “Amanhecer no Rio Moscou”.

10. Saint-Sane K. “Aquário”.

11. Tchaikovsky P. “Valsa das Flores”.

12. Tchaikovsky P. “Manhã de inverno”.

13. Tchaikovsky P. “Canção da Cotovia”.

14. Shostakovich D. “Romance”.

15. Schumann R. “Maio, querido maio!”

Música para relaxar Obras clássicas:

1. Albinoni T. “Adágio”.

2. Bach I. “Ária da Suíte No.

3. Beethoven L. “Sonata ao Luar”.

4. Gluck K. “Melodia”.

5. Grieg E. “Canção de Solveig”.

6. Debussy K. “Luar”.

7. Canções de ninar.

8. Rimsky-Korsakov N. “O Mar”.

9. Sviridov G. “Romance”.

10. Saint-Sane K. “Cisne”.

11. Tchaikovsky P. “Canção de Outono”.

12. Tchaikovsky P. “Valsa Sentimental”.

13. Chopin F. “Noturno em Sol menor.”

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