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A participação do professor numa aula de música depende da idade do grupo, da preparação musical das crianças e dos objetivos específicos da aula. É especialmente importante que o professor participe no trabalho com os grupos mais jovens, aos quais pertence. o papel principal na brincadeira, na dança, na música. Quanto mais novas as crianças, mais ativo o professor deve ser - para ajudar cada criança, para garantir que as crianças não se distraem, para estar atento, para observar quem e como se mostram nas aulas. No grupo mais velho, as crianças têm mais independência, mas a ajuda de um professor ainda é necessária. Ele mostra os movimentos do exercício junto com diretor musical, executa a dança junto com uma criança que não tem companheiro, acompanha o comportamento das crianças, a qualidade do desempenho de tudo material do programa. O professor deve ser capaz de cantar músicas, fazer qualquer exercício, jogo ou dança, conhecer música para ouvir de repertório infantil. Durante as aulas de música, a professora monitora a postura das crianças, a pronúncia das palavras da música e a qualidade do aprendizado do material.

O papel do professor muda dependendo do conteúdo da aula de música. Se o plano de aula é dar nova música, o professor pode cantá-la se primeiro aprender com o diretor musical. Também é permitida a seguinte opção: a música é executada pela primeira vez pelo diretor musical e novamente pelo professor. O diretor musical e o professor podem cantar uma música juntos. Sobre próxima lição A professora canta o refrão da música e as crianças cantam o refrão. A professora monitora se todas as crianças estão cantando ativamente, se transmitem corretamente a melodia da música e se pronunciam as palavras. Como o diretor musical está próximo ao instrumento, nem sempre consegue perceber qual das crianças cantou esta ou aquela palavra incorretamente. Se a aula for voltada para ouvir música, o professor pode falar sobre o conteúdo da peça musical que o diretor musical irá executar e, durante a apresentação, acompanhar como as crianças percebem a música. Quando as crianças falam pouco sobre o que ouvem, mas fazem comentários durante a apresentação, o professor as auxilia na análise com perguntas norteadoras. Ao realizar movimentos musical-rítmicos com crianças de 3 a 4 anos, a professora brinca com elas, mostra danças e imitações de figuras. Em grupos de crianças de 4 a 5 anos, ele monitora cuidadosamente se as crianças estão realizando os movimentos corretamente e quais delas precisam de ajuda. Assistindo às aulas e participando ativamente delas. O professor não só ajuda as crianças, mas também aprende ele mesmo o material. É necessária a presença de ambos os professores nas aulas. Conhecendo o repertório, podem incluir determinadas músicas, jogos vida cotidiana crianças. Obrigações especiais são impostas ao professor pela ausência Jardim da infância diretor musical, porque o processo desenvolvimento musical não deve, em hipótese alguma, ser suspensa. É realizado pelo docente em plena conformidade com os objetivos e conteúdos do programa. Normalmente, as aulas de música na ausência de um diretor musical são ministradas usando Música vocal. Para isso, o professor não precisa necessariamente ter boas habilidades para cantar - basta voz normal, mas as músicas devem ser executadas de forma entonacional e rítmica, precisa e expressiva. Além do canto, o professor pode incluir na aula dança de roda, audição de música com diversos instrumentos musicais folclóricos e infantis e materiais técnicos didáticos. Eles permitem que as crianças conheçam os melhores exemplos da língua russa e ocidental. música clássica, pessoal criatividade musical, ouvir obras repetidamente em diversas apresentações ao piano, acordeão de botões, violino, etc. A gravação permite não só ouvir música, mas também realizar certos tipos de exercícios para ela (caminhar, correr, pular, passos suaves, jogos e danças.

Assim, a organização do trabalho em educação musical V instituição pré-escolar depende da estreita interação de trabalho de todo o corpo docente.

Nadejda Chepurova
Consulta “O papel do professor numa aula de música”

CONSULTA

ASSUNTO: O papel do professor na organização das atividades musicais infantis.

ALVO: Desenvolver iniciativa professor, atividade no processo de ensinar as crianças a lições de música .

Em geral musicalmente– é realizado o desenvolvimento estético de crianças pré-escolares no jardim de infância diretor musical e professor com formação musical geral.

O trabalho dos professores é complexo, variado e deve ser realizado em estreito contacto.

Educador tem ótimas oportunidades para apresentar às crianças música, ao seu conteúdo, direcionar os sentimentos evocados nas crianças música, fornecer treinamento em habilidades de software, monitorar e orientar o desenvolvimento de recursos criativos, musical habilidades das crianças do seu grupo. Particularmente ativo professor no processo de ensinar crianças aula de música. por exemplo, no grupo mais jovem professor canta com as crianças (mas sem abafar o canto das crianças). No meio e grupos mais velhos– ajuda a aprender músicas e juntos em musical O líder avalia o desempenho da peça já aprendida. Além do mais (Se professor canta clara e expressivamente)– pode cantar uma nova música com acompanhamento musical.

Ao ensinar crianças musicalmente– rítmico movimentos: no grupo mais jovem professor participa de todos os tipos de movimentos, ativando assim as crianças. Nos grupos médios e seniores e, principalmente, no grupo preparatório. O papel do professor é diferente: atua conforme a necessidade, mostrando qualquer movimento, relembrando este ou aquele estado de espírito, ou dando às crianças instruções individuais sobre como dançar, brincar, etc.

Educador estimula a criatividade das crianças, mostra o tema, distribui papéis, traça linhas gerais desenvolvimento do enredo.

Dirige independente atividade musical crianças, Incluindo música para jogos, caminhadas, processo de trabalho, uso, aprendido com musical material de supervisão.

A professora participa da seleção do material musical usando-o em aulas de ginástica, atividades visuais, no desenvolvimento da fala e na familiarização com o meio ambiente.

Claro, conhecimentos e habilidades diretor de música, tendo um especial educação musical , E professor diferem no nível de qualidade, portanto, professor deve melhorar constantemente seu cultura musical- ouvir música, melhorar as habilidades de desempenho, manter-se atualizado sobre as inovações metodológicas. Muitos conhecimentos e habilidades professor adquire com a ajuda diretor de música.

Entre as formas eficazes de trabalhar com um professor pode ser chamado de consulta e aulas em grupo(círculo).

Individualmente consultas musicais o gerente negocia com professor sobre tarefas, interessante e acessível às crianças deste grupo e sobre quais das crianças devem receber Atenção especial. Musical o gerente verifica como professor executa canções e danças infantis.

Sobre aulas de professores familiarizar-se com os fundamentos teóricos e práticos questões metodológicas educação musical e também aprenda músicas adultas e músicas que estão disponíveis para ouvir. Os professores cantam essas músicas para as crianças em Aulas gosto de ouvir música, ou em feriados, concertos.

Junto com a aquisição de habilidades vocais educadores melhorar a cultura do seu movimento. Além de brincadeiras, danças, exercícios infantis, elas realizam movimentos mais complexos que contribuem para o desenvolvimento da coordenação de seus movimentos e geral desenvolvimento musical.

Em clubes circulares professores em aulas também realizar alguns trabalhos independentes Aulas. Seu objetivo é verificar o quanto foi aprendido material musical, desenvolver iniciativa professor.

Experiência criativa de sucesso professor devem ser encorajados e amplamente utilizados quando se trabalha com crianças.

O interesse do corpo docente em a educação musical se reflete em todo trabalho educativo, cria elevação e vigor.

fonte: "metodologia educação musical no jardim de infância" N. A. Vetlugina

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De acordo com a Federação padrão estadual Educação pré-escolar Desde 2014, as aulas de música estão inseridas na área educacional de “Desenvolvimento Artístico e Estético”.

A atividade musical é a principal forma organizacional implementar as tarefas de educação musical e desenvolvimento infantil.

Nas aulas de música, as crianças são educadas em todos campos educacionais: sócio-comunicativo, artístico-estético, físico, cognitivo, fala).

Cognitivo: As crianças adquirem conhecimentos sobre vários aspectos e fenómenos da realidade envolvente, ou seja, conhecimentos sobre as estações, feriados e trabalho quotidiano das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Social e comunicativo:Promove-se um sentimento de amor pela mãe e pela pátria, formam-se competências comportamento cultural(V questões organizacionais), desenvolve-se a capacidade de ouvir, cantar e dançar em grupo. Propositadamente engajado, capacidade de concluir o trabalho iniciado, de superar dificuldades

Físico: Nas danças e nos jogos, formam-se certas habilidades motoras que desenvolvem determinados grupos musculares.

Artístico e estético:Para poder ouvir e compreender música, é preciso senti-la, vivenciar a beleza.

Discurso: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência das entonações cantadas, memória.

Tipos de atividades musicais:

1. Audição – o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, é ao mesmo tempo obrigatória. parte integral qualquer forma de produção musical, qualquer tipo de atividade musical. Para desenvolvimento estético os pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: música vocal e instrumental. Para idades cada vez mais jovens, a forma vocal do som é mais acessível. As crianças mais velhas ouvem música instrumental, a presença de trilhas sonoras é bem-vinda. É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também a responder emocionalmente a ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), apresentar os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ao ouvir uma obra repetidamente, as crianças vão memorizando-a gradativamente, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra, e aparecem suas obras favoritas
2. Cantando e criatividade musical - um dos tipos de música preferidos das crianças. Atividades. Canto coral une as crianças, cria condições para elas comunicação emocional.. na primeira fase as crianças só conseguem cantar junto e reproduzir onomatopeias (o gato mia, o cachorro late, o pássaro canta)
3. Movimentos musicais e rítmicosincluem dança, criatividade na dança, jogos musicais, exercícios de dança circular. As crianças aprendem a mover-se de acordo com a natureza da música, com os meios expressividade musical. Desenvolva um senso de ritmo, desenvolva artístico Habilidades criativas. Na fase inicial, ao aprender danças e movimentos, é necessário mostrar ao professor. No futuro, apenas instruções verbais serão dadas à medida que a execução avança e os erros serão corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (os pássaros voam, os cavalos galopam, os coelhos saltam). O professor ajuda verbalmente a transmitir com mais precisão as semelhanças com os personagens. Nos grupos mais velhos, buscamos nas crianças uma atitude consciente em relação ao seu papel e um desempenho de alta qualidade na execução dos movimentos. Conseqüentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem direcionada, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Para os simples tarefas criativas inclui dramatização de canções.
4. Aprendendo a brincar nas crianças instrumentos musicais(familiaridade com o som de instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos.Este tipo de atividade desenvolve os sentidos habilidades musicais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em orquestra promove o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa e capacidade de distinguir o som dos instrumentos.

Atividade musical

consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em várias formações (colunas, fileiras, elos, pares, em círculo), caminhar, correr, Passos de dança(salto, direto, galope lateral, fracionário, passo de dança circular, etc.). Os movimentos ao som da música criam um clima alegre e alegre, ajudam a melhorar a postura e a coordenação de braços e pernas.
2. Ouvindo música
3. Canto e criatividade musical
4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos
5. Dança
6. Jogo (nem sempre)

O professor realiza basicamente todo o trabalho pedagógico na educação infantil – portanto, não pode ficar alheio ao processo musical-pedagógico.

A presença no jardim de infância de dois professores - música. líder e educador, nem sempre conduz aos resultados desejados. Se toda a educação musical se resume apenas à realização de aulas de música, e o professor se considera livre do desenvolvimento musical das crianças, então, neste caso, a educação musical não é uma parte orgânica de toda a vida das crianças: a dança e a execução musical não são incluído na vida da criança. O professor, subestimando a importância da educação musical no trabalho pedagógico, não demonstra interesse por ela e não sabe como despertar o interesse nas crianças.

O protagonismo nas aulas de música pertence às musas. para o gerente, porque ele pode transmitir características às crianças obras musicais.

No entanto, mal-entendido tarefas educacionais ensinar música por um professor pode anular todos os esforços do diretor musical. Onde a professora adora música, adora cantar e as crianças têm grande interesse nas aulas de música. Além disso, na seção “Movimento”, música. o líder é constrangido pelo instrumento e o professor deve demonstrar os movimentos.

O protagonismo do diretor musical em nada reduz a atividade do professor.

Os professores costumam cometer os seguintes erros em sala de aula:

1. A professora senta com um olhar indiferente
2. A professora interrompe a apresentação
3. Eles dão instruções verbais juntamente com instruções musicais. líder (embora não possa haver dois centros de atenção)
4. Atrapalha o andamento da aula (entra e sai da sala)

Atividade do professor

depende de três fatores

1. Da idade dos filhos:Quanto menores as crianças, mais a professora canta, dança e ouve junto com as crianças.
2. Da seção de educação musical: a maior atividade se manifesta no processo de aprendizagem dos movimentos, um pouco menos no canto, a mais baixa - na escuta
3. Do material do programa:dependendo do material novo ou antigo

O professor deve estar presente em todas as aulas de música e participar ativamente do processo de aprendizagem das crianças:

1. Canta junto com as crianças (sem abafar o canto das crianças). Ao cantar, a professora senta-se em uma cadeira em frente às crianças para mostrar, se necessário, movimentos, altura dos sons, bater palmas, ritmo, etc.
2. Ao ensinar movimentos musicais e rítmicos às crianças (especialmente em grupos juniores) – participa de todos os tipos de movimentos, ativando assim as crianças. Em grupos mais velhos - conforme necessário (mostrando este ou aquele movimento, lembrando a formação ou dando instruções individuais de dança, jogo)
3. Dirige atividades musicais independentes, incluindo música em jogos, caminhadas e trabalho, usando música aprendida com música. material de supervisão.
4. O professor deve ser capaz de tocar todos os instrumentos que as crianças utilizam nas aulas de música para poder mostrar corretamente às crianças como emitir sons em cada instrumento.
5. Repete as letras das músicas com as crianças, e não as memoriza como a poesia, mas canta com as crianças
6. Repete movimentos de dança, tendo previamente gravado a música em fita cassete.

Quanto mais ativamente o professor faz esse trabalho, mais coisas novas as crianças podem aprender nas aulas de música, caso contrário as aulas de música se transformam em uma repetição infinita da mesma coisa, ou seja, "pisando na água"

O sucesso do professor depende em grande parte da intensidade do trabalho do diretor musical com ele. Quanto menos preparado o professor, mais o diretor musical terá que trabalhar diretamente com as crianças.

Existem 2 formas de trabalho

diretor musical com professor

1. Consultas individuais:são realizados uma vez a cada 2 semanas

• Introdução aos objetivos das próximas aulas
• Dominar o repertório (verifiquei como a professora executa músicas e danças infantis)
• Pensando através de formulários trabalho individual com crianças
• Pensando na introdução da música na vida cotidiana
• Conversas sobre a atividade do professor de música. Aulas

1. Consultas em grupo:

• Introdução a novas questões metodológicas (criatividade musical, criatividade motora, aprender a tocar instrumentos)
• Compondo cenas de férias
• Pensando em surpresas
• Discussão de vários assuntos
• Aulas abertas de música (para jovens professores)
• Aprender músicas para ouvir ou para tocá-las nos feriados (prestando atenção à pureza da entonação e dicção)
• Aumentar a cultura do movimento (além das brincadeiras, danças, exercícios infantis, os professores realizam movimentos mais complexos que contribuem para o desenvolvimento da coordenação dos seus movimentos e do desenvolvimento musical geral)
• Desempenho tarefas independentes(compor uma dança ou exercício com determinada música)

• Treinar professores para usar o player, gravador, centro de música com discos e cartão flash, aprimorar conhecimentos na área alfabetização musical para que ele possa tocar uma canção infantil em instrumentos musicais a partir das notas e cantá-la.

O papel do professor nas aulas de música e nas celebrações.

O professor desempenha um papel importante no desenvolvimento musical das crianças. Durante as aulas, ele auxilia ativamente o diretor musical: canta, mostra movimentos, participa de brincadeiras, dança, se necessário. Organiza a reprodução musical independente das crianças, inclui a música no quotidiano do grupo infantil (exercícios matinais, passeios, excursões, etc.)

O professor conduz trabalho significativo, já que tem contato diário direto com as crianças e pode conhecer os interesses e inclinações musicais de cada criança, criando as condições necessárias para o desenvolvimento atividade criativa crianças do grupo, coordenando suas ações com o professor-músico.

As atividades do professor nas matinês de férias são variadas. O papel mais responsável é o papel do líder. Sua emotividade, vivacidade, capacidade de comunicação direta com as crianças, execução expressiva de textos poéticos determinam em grande parte o clima geral e o ritmo das férias. O apresentador não deve apenas ter um bom conhecimento do roteiro, musical e material literário para fornecer assistência oportuna às crianças, se necessário, mas também para poder responder rapidamente a mudanças aleatórias inesperadas. O anfitrião do feriado e seus assistentes são selecionados entre os professores, as tarefas são distribuídas entre os funcionários do jardim de infância e são definidos os prazos para a conclusão dessas tarefas (decorar o salão, preparar fantasias para as crianças para o feriado, presentes, desenhar produções, esquetes, momentos surpresa, etc.).

Na véspera do feriado, o apresentador, na presença do diretor musical, verifica a disponibilidade dos professores que com ele participam, esclarece tudo relacionado ao seu atividades conjuntas. O apresentador é responsável pelo conteúdo artístico e pedagógico de todo o programa de férias.

Os professores que não desempenham nenhum papel ficam com as crianças do seu grupo. Eles cantam com as crianças, preparam detalhes e atributos das fantasias e ajudam nas brincadeiras e danças, se necessário.

Os professores assistentes devem participar ativamente na decoração festiva das instalações e ajudar a vestir as crianças antes do feriado.

O trabalho coordenado da equipa do jardim de infância garante que as férias decorram com um elevado nível artístico e organizacional. Somente nessas condições o feriado é um acontecimento brilhante e memorável na vida do jardim, que tem um grande Valor educacional.

O papel do professor no processo de educação musical.

O professor é obrigado:

1). Desenvolver a independência e iniciativa das crianças na utilização de canções familiares e danças circulares em diversas condições (em caminhadas, exercícios matinais, aulas), para ajudar as crianças a refletirem impressões musicais em jogos criativos;

2). Desenvolver o ouvido melódico e o senso de ritmo das crianças no processo de execução musical jogos didáticos;

3). Aprofunde as impressões musicais das crianças ouvindo repetidamente gravações em fita.

4).conhecer todos os requisitos do programa de educação musical, todo o repertório do seu grupo e estar assistente ativo diretor musical de aulas de música;

5). Dê aulas regulares de música com as crianças do seu grupo na ausência do diretor musical (doença, férias).

ATIVIDADE MUSICAL.

Na primeira parte da aula, o professor participa demonstrando todos os tipos de exercícios. Isso permite que as crianças desenvolvam simultaneamente suas percepções visuais e auditivas.

Na 2ª parte da aula, ao ouvir música, o professor, pelo exemplo pessoal, desenvolve nas crianças a capacidade de ouvir música, em casos necessários silenciosamente faz comentários para as crianças, monitora a disciplina.

Ao cantar: a) não participa do canto, para não derrubar as crianças. Exercícios com grupos diferentes as crianças cantam com eles em tons diferentes;

b) ao aprender nova música canta com as crianças, mostra articulação correta, pronúncia correta das palavras (na melodia).

Mas em nenhum caso ele aprende as palavras antes de aprender a melodia.

Ao melhorar o aprendizado da música na 2ª etapa, nas primeiras aulas ele canta músicas com as crianças, nas 4ª - 5ª aulas ele só canta junto em lugares difíceis, consegue cantar “sem voz” - articulatório, mostra a introdução correta balançando a cabeça cabeça.

Quando as crianças executam expressivamente uma música que está na 3ª fase de aprendizagem, a professora não canta, pois a tarefa desta fase é cantar de forma independente, emocionalmente expressiva, sem o apoio da voz de um adulto. A exceção é cantar músicas com crianças de grupos mais jovens, onde muitas vezes ainda não há experiência em atividades corais, e o material aprendido não chega à terceira fase de execução sem a ajuda de um adulto.

No processo de movimentos rítmicos musicais, o professor:

a) nos jogos sem enredo, dá explicações, instruções, comentários durante o jogo, pode entrar no jogo quando é jogado pela primeira vez ou quando o jogo requer igual número de pares de crianças. Brinca com as crianças em todas as fases de aprendizagem do jogo.

b) Nos jogos de história, ele é apenas um observador, dá instruções ou (em um jogo complexo jogado 1 a 2 vezes, assim como em grupos mais jovens) assume um dos papéis. As brincadeiras das crianças não devem ser interrompidas. Terminada a brincadeira, a professora dá as explicações e instruções necessárias e as crianças voltam a brincar. A professora, observando as crianças brincarem, ajuda o diretor musical com conselhos, diz que não está dando certo, quais movimentos devem ser colocados nos exercícios para melhorar ainda mais.

A mesma coisa acontece quando as crianças dançam. A professora mostra uma nova dança em pares, em trios, cujos elementos as crianças aprenderam durante os exercícios, junto com o diretor musical (a melodia é cantarolada por elas) ou com a criança (o diretor musical toca). Em uma dança de roda, a professora dança com as crianças 1 a 2 vezes, depois as crianças dançam sozinhas. O professor dá instruções enquanto as crianças executam a dança, pois sua atenção é captada grande quantidade crianças do que a atenção do diretor musical sentado ao piano.

A professora não participa de danças improvisadas realizadas com crianças maiores, pois essas danças são realizadas com o objetivo de desenvolver a iniciativa criativa das crianças. Ele apenas anota a sequência de movimentos compostos pelas crianças, e ao final da dança pode aprová-los. O professor pode, em acordo com o diretor musical, improvisar uma dança e convidar as crianças a executá-la à sua maneira.

Nas danças com a participação de um adulto, onde suas ações são registradas pelo autor, o professor sempre, em todos faixas etárias dançando com as crianças.

Na 3ª parte da aula o professor normalmente não participa ativamente (com exceção das aulas dos grupos mais jovens), uma vez que a avaliação da aula é feita pelo diretor musical. Mas a professora faz comentários e instruções às crianças ao mudar a formação para marcha e monitora a disciplina.

O diretor musical é obrigado a: Realizar trabalhos com o corpo docente do jardim de infância para familiarizá-los com os fundamentos da educação musical, material musical prático, formas e técnicas metodológicas introdução da música no cotidiano do jardim de infância; realizar consultas em grupo (2 a 4 pessoas) e individuais, onde os educadores se familiarizam com as próximas tarefas trabalho musical em grupo, delineie o conteúdo do trabalho individual com as crianças.

O papel do professor nas aulas de música

Aulas de música– esta é a principal forma organizacional de implementação das tarefas de educação e desenvolvimento musical das crianças. Usado em aulas de música tipos diferentes Atividades:

Audição. O principal tipo de atividade musical. Para o desenvolvimento estético de crianças pré-escolares, são utilizados principalmente dois tipos de música: vocal e instrumental. Para idades cada vez mais jovens, a forma vocal do som é mais acessível. As crianças mais velhas ouvem música instrumental. É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também a responder emocionalmente a ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), apresentá-la aos meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e os nomes dos compositores. Ao ouvir obras repetidamente, as crianças memorizam-nas gradualmente, as crianças desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra e aparecem obras favoritas.

Canto e criatividade musical- um dos tipos de atividades musicais preferidos das crianças. O canto coral une as crianças e cria condições para sua comunicação emocional. No processo de aprendizagem repertório de músicas As crianças desenvolvem: memória, pensamento, imaginação. Na primeira fase, as crianças só conseguem cantar junto e reproduzir onomatopeias (o gato mia, o cachorro late, o pássaro canta). A gama será ampliada no futuro. As habilidades de canto, respiração e produção de som serão melhoradas.

Movimentos musicais e rítmicosincluem dança, criatividade na dança, jogos musicais, danças circulares e exercícios. As crianças aprendem a mover-se de acordo com a natureza da música, com os meios de expressão musical. Desenvolva um senso de ritmo e habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças, passos de dança, é necessária uma demonstração por um professor. No futuro, apenas instruções verbais serão dadas à medida que a execução avança e os erros serão corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (os pássaros voam, os cavalos galopam, os coelhos saltam). O professor ajuda verbalmente a transmitir com mais precisão as semelhanças com os personagens. Nos grupos mais velhos, é necessário garantir que as crianças tenham uma atitude consciente em relação ao seu papel e um desempenho de qualidade na execução dos movimentos. Conseqüentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem direcionada, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Tarefas criativas simples incluem dramatizar músicas.

Aprendendo a tocar instrumentos musicais infantis(familiaridade com o som de instrumentos executados por um adulto). Este tipo de atividade desenvolve habilidades musicais sensoriais, senso de ritmo, ouvido para música e pensamento musical. Tocar em orquestra promove o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa e capacidade de distinguir o som dos instrumentos.

A aula de música consiste em várias seções:Parte introdutória (movimentos em diversas formações: colunas, fileiras, elos, pares, círculos, caminhada, corrida, passos de dança, salto, reto, galope lateral, fracionário, passo de dança circular).

Os movimentos ao som da música criam um clima alegre e alegre, ajudam a melhorar a postura e a coordenação de braços e pernas.

Ouvindo música.

Canto e criatividade musical.

Aprendendo a tocar instrumentos musicais infantis.

Dança.

Um jogo.

O professor realiza basicamente todo o trabalho pedagógico na educação infantil, portanto, não pode ficar alheio ao processo musical-pedagógico. Se toda a educação musical se resume à realização de aulas de música, e o professor se considera livre do desenvolvimento musical das crianças, então neste caso a educação musical não é parte orgânica de toda a vida das crianças.

O protagonismo nas aulas de música cabe ao diretor musical, pois ele pode transmitir às crianças as características das obras musicais. A falta de compreensão das tarefas educativas da música por parte de um professor pode anular todos os esforços do diretor musical. Onde a professora adora música, adora cantar, as crianças têm grande interesse nas aulas de música. Além disso, na seção “movimento”, o diretor musical é limitado pelo instrumento e aqui é obrigatório que o professor demonstre os movimentos. O protagonismo do diretor musical em nada diminui a atividade do professor!

Muitas vezes o professor comete os seguintes erros na sala de aula: O professor fica sentado com um olhar indiferente. A professora interrompe a apresentação. Eles dão instruções verbais em pé de igualdade com o diretor musical (embora não possa haver dois centros de atenção).

Atrapalha o andamento das aulas (entra e sai da sala).

A atividade do professor depende de três fatores:

Dependendo da idade das crianças: quanto menores as crianças, mais a professora canta, dança e ouve junto com as crianças.

Do setor de educação musical: a maior atividade se manifesta no processo de aprendizagem dos movimentos, um pouco menos no canto, a menor é ao ouvir uma peça musical.

Do material do programa: dependendo do material novo ou concluído.

O professor deve estar presente em todas as aulas de música e participar ativamente no processo de aprendizagem das crianças: Canta junto com as crianças (sem abafar o canto das crianças). A professora senta em uma cadeira na frente das crianças para mostrar, se necessário: movimentos, altura dos sons, ritmo das palmas, etc. Ao ensinar movimentos musicais e rítmicos às crianças (principalmente nas turmas mais jovens), o professor participa de todos os tipos de movimentos, ativando assim as crianças. Nos grupos mais velhos - conforme necessário, mostre este ou aquele movimento, relembrando uma formação ou dando instruções individuais de dança ou jogo. Dirige atividades musicais independentes, incluindo música em jogos, passeios e trabalhos, utilizando material aprendido com o diretor musical. A professora repete a letra das músicas com as crianças, e não as memoriza como a poesia, mas canta junto com as crianças.

Assim, quanto mais ativamente o professor realiza esse trabalho, mais as crianças novas podem aprender nas aulas de música, uma vez que a organização do trabalho de educação musical em uma instituição pré-escolar depende da estreita interação laboral de todo o corpo docente.