Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Julia Charintseva
Ang programa ng musikal na bilog na "Mga nakakatawang tala" para sa mga bata edad preschool

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

"Kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad No. 10" Alyonushka "

Programa ng bilog ng musika

"Nakakatawang tala"

Para sa mga batang ___ preschool age

Binuo at binuo ni:

Direktor ng musika Makarova Y.S.

Kurgan, 2016

1. Mga regulasyon sa gawaing bilog

2. Paliwanag na tala

3. Pagpaplanong pampakay mug "Nakakatawang tala"

Municipal budgetary preschool educational institution ng lungsod ng Kurgan "Kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad No. 10" Alyonushka "

Mga regulasyon sa

bilog

APPROVE:

Pinuno ng MBDOU "Kindergarten

pangkalahatang pag-unlad species No. 10 "Alyonushka"

Kolbasenko N. A.

Order ___ No. ___ na may petsang ___

I. PANGKALAHATANG PROBISYON.

1.1. Ang probisyong ito, na binuo alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", "Convention on the Rights of the Child", nagtuturo na sulat ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ng 31.01.01 - No. 90 (30- 16) kinokontrol at kinokontrol ang contingent ng mga mag-aaral na pumapasok sa mga libreng bilog na inayos sa MBDOU "Kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad No. 10" Alyonushka "(simula dito - MBDOU).

1.2. Circle work MBDOU alinsunod sa Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Hunyo 18, 03 No. 28-02-484 / 16 sa "Mga kinakailangan para sa nilalaman at disenyo ng mga programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata" ay dapat sumunod may:

Isang tiyak na antas ng edukasyon sa preschool;

Mga direksyon ng karagdagang mga programang pang-edukasyon;

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, na makikita: sa mga prinsipyo, anyo, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, mga pamamaraan ng pagsubaybay at pamamahala ng proseso ng edukasyon.

1.3. Ang mga miyembro ng lupon ay:

Mga mag-aaral ng MBDOU;

mga guro ng MBDOU;

Iba pang empleyado ng MBDOU.

1.4. Ang pinuno ng bilog ay isang empleyado ng MBDOU, na nagmamay-ari ng nilalaman ng trabaho sa lugar na ito at naglapat ng mga kasanayan at kakayahan.

1.5. Ang pinuno ng MBDOU ay nag-isyu ng isang utos upang lumikha ng isang bilog at magtalaga ng isang taong responsable para sa pag-aayos ng trabaho.

II. LAYUNIN AT GAWAIN

Pagpapalawak ng kaalaman at pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan at interes ng mga bata sa ilang mga aktibidad;

Pagpapabuti ng kalidad ng gawaing pang-edukasyon sa MBDOU.

2.2. Mga gawain:

Lumikha ng mga kondisyon para sa personal na pag-unlad;

Upang bumuo ng pagganyak ng indibidwal sa kaalaman at pagkamalikhain;

Mag-ambag sa paglikha ng emosyonal na kagalingan;

Maglakip sa mga pangkalahatang halaga;

Paunlarin ang intelektwal at espirituwal na bahagi ng pagkatao ng bata;

Pag-iwas at pagwawasto ng mental at pisikal na kalusugan ng mga bata.

1.1. Ang gawain ng bilog ay isinasagawa batay sa MBDOU alinsunod sa iskedyul ng mga klase.

1.2. Ang mga aktibidad sa club ay hindi maaaring ibigay sa halip na ang mga pangunahing aktibidad na pang-edukasyon.

1.3. Kapag nagsasagawa ng mga aktibidad sa bilog, magabayan ng kasalukuyang mga tuntunin at regulasyon sa kalusugan (SanPin 24.2.576-10, mga kinakailangan sa kaligtasan.

1.4. Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa sa simula at sa dulo taon ng paaralan.

1.5. Ang mga aktibidad ng club ay tinutukoy para sa akademikong taon (mula Setyembre hanggang Mayo, depende sa mga kahilingan ng mga bata at kanilang mga magulang (mga taong papalit sa kanila)

1.6. Ang gawaing bilog ay isinasagawa isang beses sa isang linggo; ang tagal ng mga klase ay 20 - 30 minuto, depende sa edad ng mga bata; ang bilang ng mga bata ay hindi dapat lumampas sa 12 tao;

1.7. Ang mga pinuno ng mga lupon ay may pananagutan para sa mga tauhan.

1.8. Ang mga aktibidad ng bilog ay isinasagawa alinsunod sa programa ng trabaho ng gawaing bilog, na inaprubahan ng pinuno ng MBDOU.

1.9. Ang mode ng operasyon ay itinakda taun-taon.

IV. DOKUMENTASYON

4.1. Para sa paggana ng bilog, pinapanatili ang sumusunod na dokumentasyon:

Ang gumaganang programa ng bilog na may isang paliwanag na tala;

Pagpaplano ng pasulong;

Listahan ng mga miyembro ng lupon;

Log ng pagdalo.

Metodolohikal na materyal (mga konsultasyon para sa mga guro at magulang, mga talatanungan, mga diagnostic, mga tala ng mga klase, mga aktibidad sa paglilibang, mga pagtatanghal, atbp.;)

V. MGA KARAPATAN AT TUNGKULIN

5.1. Ang MBDOU ay may karapatan:

Pag-aaral at pagpapakalat ng positibong karanasan ng gawaing bilog;

Paggawa ng mga pagsasaayos sa plano ng trabaho ng bilog depende sa mga umuusbong na problema, interes at kahilingan ng mga kalahok;

Nagbibigay ng pagkakataon para sa pinuno ng bilog na magsalita nang may karanasan iba't ibang kaganapan MBDOU, mga lungsod, mga republika.

5.2. Ang ulo ng bilog ay may karapatan:

Sa pagkuha ng praktikal na tulong sa pag-aayos ng gawain ng bilog;

Sa pagpili ng mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng bilog.

Makipagtulungan sa mga tagapagturo at mga magulang

Gumawa ng mga pagsasaayos sa plano ng trabaho ng bilog.

Ang pinuno ng pangkat ay kinakailangang:

Panatilihin ang dokumentasyon ng gawain ng bilog;

Magsumite ng isang ulat sa gawain ng mga aktibidad ng bilog minsan sa isang taon;

5.3. Ang mga mag-aaral ay kinakailangang:

Alagaan ang mga kagamitan at manwal ng MBDOU;

Unawain at sundin ang mga pangunahing panuntunan sa kaligtasan alinsunod sa edad.

VI. KONTROL

6.1. Isinasagawa ng pangangasiwa ng MBDOU;

6.2. Ang pagsusuri ng mga karagdagang mahalagang aktibidad ay isinasagawa sa panghuling konseho ng mga guro.

Paliwanag na tala

Ang isa sa mga pinaka-kagyat at problemang kinakaharap ng modernong lipunan ay ang banta ng espirituwal na kahirapan ng indibidwal, ang panganib ng pagkawala ng mga patnubay sa moral. Samakatuwid, ang ating edukasyon ay nangangailangan ng isang turn sa mga mahahalagang problema ng modernong lipunan, pagtiyak Edukasyong moral, pagsalungat sa kakulangan ng espirituwalidad, ang muling pagbabangon sa mga bata ng pagnanais at pangangailangan para sa aktibong intelektwal na aktibidad. Simulan ang trabaho sa direksyong ito kailangan sa preschool.

Ang pangunahing anyo ng aktibidad sa musika sa kindergarten ay mga klase na kinabibilangan ng hindi lamang pakikinig sa mga musikal na gawa na naa-access sa mga bata, pagtuturo sa kanila na kumanta, gumagalaw sa mga musikal na laro at sayawan, ngunit nagtuturo din sa kanila na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata. Ang mga natitirang musikero, tagapagturo B. Asafiev, B. Yavorsky, Austrian K. Orff ay nagbigay-diin sa kahalagahan ng mga aktibong anyo ng aktibidad sa musika ng orkestra ng mga bata, bilang batayan para sa elementarya na paggawa ng musika at pag-unlad ng mga bata. Ang mga tagalikha ng kasalukuyang sistema ng edukasyong pangmusika ng mga batang preschool ay nagbigay din ng malaking kahalagahan sa orkestra ng mga instrumento ng mga bata.

Ang paggawa ng musika ng mga bata ay nagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga preschooler, pinatataas ang interes sa mga aralin sa musika, nagtataguyod ng pag-unlad ng memorya ng musika, atensyon, nakakatulong na malampasan ang labis na pagkamahiyain, pagpilit, at pagpapalawak ng edukasyon sa musika ng bata. Sa panahon ng laro, ang mga indibidwal na tampok ng bawat tagapalabas ay malinaw na ipinakita: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musikal na umunlad at mapabuti.

Ngunit, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang dami ng oras na inilaan para sa pagpapatupad ng mga gawain ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool sa larangan ng edukasyon na "Musika" ay hindi sapat para sa ganap at sistematikong gawain sa pagtuturo sa mga bata na maglaro ng mga instrumentong pangmusika at mastering ang pinakasimpleng kaalaman sa larangan ng teoretikal na pundasyon ng musika.

Ang programa ay dinisenyo para sa mga bata sa edad ng preschool. Mas may kakayahang mag-aaral ang pinipili para sa mga klase ng bilog.

Layunin ng programa: upang matulungan ang mga bata na aktibong pumasok sa mundo ng musika, upang gawin itong natural at samakatuwid ay kinakailangan sa buhay ng isang bata, patuloy na kumikilos kapangyarihan ng mahika sa ilalim ng impluwensya kung saan ang mga bata ay nakakapagpaunlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan.

Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod na gawain ay binuo:

Mga gawain:

1. Pang-edukasyon:

Upang palawakin ang musical horizons ng mga bata, upang linangin ang interes at pagmamahal sa pagtugtog ng musika;

Bumuo ng malikhaing aktibidad, masining na panlasa; upang ipakilala ang instrumental na musika at independiyenteng makabuluhang paggawa ng musika;

Ipakilala ang mga bata sa mga instrumentong pangmusika;

Upang mabuo sa mga bata ang kaalaman tungkol sa mga genre ng musika, mga anyo ng mga musikal na gawa;

Paunlarin bokabularyo ng musika mga bata;

Kilalanin ang mga kompositor

Upang bumuo ng purposefulness, isang pakiramdam ng kolektibismo, responsibilidad, disiplina.

2. Pagbuo:

Bumuo ng mga kakayahan sa musika: isang pakiramdam ng ritmo, pitch at timbre na pandinig;

Upang bumuo ng isang pakiramdam ng ensemble, ang pagkakaugnay-ugnay ng tunog ng orkestra;

Bumuo ng emosyonal na tugon sa musika.

3. Pang-edukasyon.

Ilabas mo aesthetic na saloobin, interes at pagmamahal sa musika, pagkamaramdamin sa musika, saloobin sa pagsusuri;

Upang turuan ang isang aesthetic na saloobin sa nakapaligid na mundo, sa katutubong kalikasan sa pamamagitan ng musika;

Upang linangin ang emosyonal na pagtugon, melodic na tainga, isang pakiramdam ng ritmo, timbre at dynamic na tainga.

Ang mga kundisyon na nilikha sa institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagpapatupad ng programa ng trabaho para sa edukasyong pangmusika.

Para sa isang matagumpay pag-unlad ng musika Ang mga bata sa MBDOU ay may mga kinakailangang kondisyon:

Mga lugar na pang-edukasyon: silid ng musika.

Kagamitan para sa mga aktibidad sa musika: mga instrumentong pangmusika ng mga bata (tamburin, tambol, metallophone, xylophone, kutsara, kalansing, kalansing, kampana, atbp.);

Mga tulong sa musika na naaayon sa edad ng mga kalahok sa bilog;

Music center, projector, audio recording na may classical, folklore at musical repertoire ng mga bata;

Mga tulong sa didactic sa mga sumusunod na paksa: mga instrumento, kompositor at mga pantulong na larawan para sa mga awit.

Ang termino para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon: 2016-2017.

Mga anyo at paraan ng pagtatrabaho.

Dalas - isang beses sa isang linggo, sa hapon

Ang tagal ng mga aralin ay 20 minuto.

Ginaganap ang mga klase bulwagan ng musika 1 beses bawat linggo.

Ang mga klase ay binubuo ng tatlong bahagi: panimula, pangunahin, pangwakas.

Ninanais na resulta.

Ang kakayahang maghatid ng pamilyar na rhythmic pattern sa laro at sumunod sa pangkalahatang bilis, upang simulan at tapusin ang laro nang sabay.

Pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa pag-aaral na maglaro ng mga instrumentong pangmusika.

Kakayahang independiyenteng ilapat ang nakuha na kaalaman Araw-araw na buhay.

Depende sa mga indibidwal na katangian ng mga bata (kabilang ang pangkat ng kalusugan at ang regular na pagpasok sa kindergarten), ang mga bata ay maaaring: maingat na makinig sa musika nang may kasiyahan, emosyonal na tumugon sa mga damdamin at mood na ipinahayag dito, pag-aralan ang gawain na kanilang naririnig, gamit ang isang medyo malaking bokabularyo, alamin at pangalanan ang pamilyar na mga piraso ng musika. Kumanta nang kusa ng pamilyar na kanta na may saliw ng musika, wasto ang paghahatid ng himig, Kumanta ng pamilyar na kanta nang walang saliw ng musika, wastong ipamahagi ang paghinga, makinig at matukoy sa pamamagitan ng tainga kung anong mga instrumentong pangmusika ang tumunog sa orkestra, magsagawa ng mga simpleng kanta at melodies sa ensemble sa pagtambulin at mga instrumentong pangmusika ng mga bata na may mataas na tono.

Ang pampakay na pagpaplano ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ng bilog ng musikal na "Mga Nakakatawang Tala" kasama ang mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Aralin 1.

alamin ang mga konsepto ng f at p

Aralin 2.

a) matutong pumalakpak, kumatok sa ritmikong pattern ng mga salita, pangalan, tula.

Aralin 3.

Pagkilala sa iba't ibang pamamaraan ng pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata. hulaan ang mabahong laro

Aralin 4.

Kakilala sa mga tala, isang paglalakbay sa bansang "Notland"

Aralin 1.

ipakilala ang symphony orchestra (kuwerdas at percussion group).

Aralin 2.

Pamilyar sa mga konsepto ng malakas at mahinang beats. sa tulong ng mga awit.

Aralin 3.

Kakilala sa mga rehistro (mga oso, kuneho, ibon)

Aralin 4.

pamilyar sa mga konsepto: laki, i-pause, gamma, tonic. sa tulong ng mga awit.

Aralin 1.

pag-aaral na makilala ang isang malakas na bahagi sa pamamagitan ng tainga at sa pagtugtog ng mga instrumento. kakilala kay M. P. Mussorgsky, A. P. Borodin.

Aralin 2.

natutong tumugtog sa isang ingay na orkestra.

Aralin 3.

Pagkilala sa mga bagong konsepto ng major at minor

Aralin 4

larong "rhythmic echo", kakilala sa mga genre ng sayaw.

Aralin 1.

bumuo ng isang rhythmic pattern para sa isang naibigay na teksto.

Aralin 2.

pag-aaral na mag-improvise sa mga instrumentong percussion.

Aralin 1.

Patuloy kaming nakikilala sa orkestra ng symphony: wind group (trumpet, horn, trombone, bassoon, flute, atbp.)

Aralin 2.

kakilala sa mga instrumentong bayan

Aralin 3.

a) Pagkilala sa sukat na 3/4.

b) Natututo tayong matukoy sa pamamagitan ng tainga ang mga sukat at 3/4.

Aralin 4.

pagsusulit "Anong tunog"

Aralin 1.

Aralin 2.

kakilala sa orkestra ng mga instrumentong katutubong Ruso.

Aralin 3.

sumasayaw sa ilalim ng ilog n. n, na nagpapakita ng mga pangunahing paggalaw.

Aralin 4.

matuto ng kanta ayon sa mga tungkulin.

Aralin 1.

isa, dalawa, tatlo, apat, lima - gusto mong laruin - isang aktibidad sa laro.

Aralin 2.

Ipakilala ang laki 4/4.

Aralin 3.

paglalakbay sa iba't ibang bansa ng sayaw sa mundo.

Aralin 4.

Kakilala sa mga genre ng musika: opera, ballet, symphony, musikal.

Aralin 1.

aktibidad ng laro.

Aralin 2.

pangwakas na aralin. pagsasama-sama at pag-uulit ng nakaraan.

Aralin 3.

Diagnosis ng mga bata.

Aralin 4.

Pagganap sa graduation party.

MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

KIDERGARTEN № 1 ZATO OZERNY NG TVER REGION

APPROVED:

Pinuno ng MBDOU

kindergarten №1 ZATO Ozerny

M.E. Golovanova

sa pedagogical council

PROGRAMA

KARAGDAGANG EDUKASYON

sa masining at aesthetic na edukasyon ng mga senior preschooler

bilog

"Jolly Orchestra"

Para sa mga bata ng senior preschool age (6-7 taong gulang)

Panahon ng pagpapatupad ng programa: 1 taon

direktor ng musika

Shishkina O.S.

ZATO Ozerny 2017

Paliwanag na tala

"Kung walang pagkamalikhain, ang kaalaman ng tao ay hindi maiisip

Ang iyong mga lakas, kakayahan, hilig ... "

V.A. Sukhomlinsky

Ang pagtatanghal sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay isang mahalagang aktibidad para sa mga bata sa proseso ng musikal at aesthetic na edukasyon sa mga institusyong preschool, kasama ang pag-awit, pakikinig sa musika, at musikal at ritmikong paggalaw.

Ang isa sa mga anyo ng kolektibong aktibidad sa musika sa kindergarten ay tumutugtog sa isang orkestra (ensemble). Pinasisigla nito ang mas mabilis na pag-unlad ng mga kakayahan sa musika at pinayaman ang karanasan sa musika ng mga bata; pinapataas ang responsibilidad ng bawat bata para sa tamang pagganap ng kanyang partido; tumutulong upang madaig ang kawalan ng katiyakan, pagkamahihiyain; nagkakaisa ang pangkat ng mga bata.

Ang pagtugtog sa isang orkestra ay nakakatulong hindi lamang sa musikal na pag-unlad ng mga bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga mahahalagang katangiang pangkaisipan gaya ng boluntaryong aktibidad, atensyon, pagsasarili, at inisyatiba. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, indibidwal na katangian bawat bata: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, malikhain at musikal na mga kakayahan ay umuunlad at bumubuti. Kapag naglalaro nang sama-sama sa isang grupo o sa isang orkestra, ang isang pakiramdam ng kolektibismo ay nabuo, na batay sa personal na responsibilidad para sa isang karaniwang layunin.

Ang mga klase sa orkestra ay nagbibigay ng mga positibong resulta sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod, gaano man kabilis ang paggalaw ng bata sa kanyang pag-unlad sa musika. Una sa lahat, nagdadala sila ng emosyonal na kasiyahan. Ang emosyonal na globo ng bata ay pinayaman ng patuloy na komunikasyon sa Klasikong musika. Taos-puso silang nagagalak sa bawat matagumpay na naisagawang gawain. Lubos silang nasisiyahan sa mga pagtatanghal na "pampubliko" sa harap ng mga kawani ng kindergarten, mga magulang sa mga pista opisyal at libangan, sa bukas na mga klase bago ang mga bisita, sa mga konsyerto.

Ang gawaing pang-edukasyon ng orkestra ay hindi rin mapag-aalinlanganan, dahil ang kolektibong paggawa ng musika ay isa rin sa mga anyo ng komunikasyon. Ang mga bata ay may pananagutan para sa tamang pagpapatupad ng kanilang bahagi, katahimikan, konsentrasyon. Pinag-iisa ng orkestra ang mga bata, tinuturuan ang kalooban, tiyaga sa pagkamit ng itinakdang gawain, tumutulong upang mapagtagumpayan ang pag-aalinlangan, pagkamahiyain, pagdududa sa sarili.

Kaya, ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang orkestra (ensemble) ay nag-aayos ng isang pangkat ng mga bata, nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, nagpapabuti ng aesthetic na pang-unawa at aesthetic na damdamin ng bata, nagkakaroon ng pag-iisip at analytical na kakayahan ng mga preschooler.

At ito ay dahil sa iba't ibang pamamaraan, paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, isa na rito ang elementary music making - ito ang posibilidad na magkaroon ng magkakaibang karanasan kaugnay ng musika: ang karanasan sa paggalaw at pagsasalita bilang mga pundasyon ng musika; karanasan ng tagapakinig, kompositor, tagapalabas at aktor; ang karanasan ng komunikasyon at direktang karanasan, pagkamalikhain at pagpapantasya, pagpapahayag ng sarili at spontaneity, ang karanasan ng karanasan sa musika bilang kagalakan at kasiyahan.

Kaugnayan

Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay isa sa mga uri ng mga aktibidad ng pagtatanghal ng mga bata na lubhang kaakit-akit sa mga preschooler. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika, ang aesthetic perception at aesthetic na damdamin ng bata ay napabuti. Ito ay nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng gayong malakas na kalooban na mga katangian tulad ng pagtitiis, tiyaga, layunin, tiyaga, bubuo ng memorya at kakayahang mag-concentrate.

Kapag narinig at inihambing ng isang bata ang tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika, nabubuo ang kanyang pag-iisip at kakayahan sa pagsusuri. Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay nagpapaunlad ng mga kalamnan at pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, nagtataguyod ng koordinasyon musikal na pag-iisip at motor functions ng katawan, nagkakaroon ng imahinasyon, pagkamalikhain, panlasa ng musika, nagtuturo na maunawaan at mahalin ang musika.

Sa panahon ng laro, ang mga indibidwal na tampok ng bawat tagapalabas ay malinaw na ipinakita: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musika ay bubuo at mapabuti. Pag-aaral na laruin ang DMI, natuklasan ng mga bata ang kahanga-hangang mundo ng mga musikal na tunog, mas sinasadya na makilala ang kagandahan ng tunog iba't ibang kasangkapan. Pinapabuti nila ang kalidad ng pag-awit, musikal at maindayog na paggalaw, mas malinaw na ginagawa ng mga bata ang ritmo.

Para sa maraming mga bata, ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ay nakakatulong na maihatid ang isang pakiramdam, isang panloob espirituwal na mundo. Ito ay isang mahusay na tool hindi lamang para sa indibidwal na pag-unlad, kundi pati na rin para sa pag-unlad ng pag-iisip, malikhaing inisyatiba, at mulat na relasyon sa pagitan ng mga bata.

Ang paggawa ng musika ng mga bata ay nagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga preschooler, nagpapataas ng interes sa mga aralin sa musika, nagtataguyod ng pag-unlad ng memorya ng musika, atensyon, nakakatulong na malampasan ang labis na pagkamahiyain, pagpilit, at pagpapalawak ng edukasyon sa musika ng bata. Sa panahon ng laro, ang mga indibidwal na tampok ng bawat tagapalabas ay malinaw na ipinakita: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musika ay bubuo at mapabuti.

Kapag lumilikha ng programang ito, ang karanasan ng domestic at dayuhan pedagogy ng musika.

Ang pagkakasunud-sunod ng paggamit (application) ng work program sa mga praktikal na propesyonal na aktibidad:

Ang programang ito ay ipinatupad batay sa programang "Ladushki", na nilikha ni I. M. Kaplunova at I. A. Novoskoltseva ("artistic at aesthetic" na direksyon) kasama ang mga batang 5-6 taong gulang. Ang programang ito ay nagpapahiwatig ng isang komprehensibong edukasyon sa musika, at edukasyon nang hindi lumalalim sa anumang seksyon.

Practice mode.

Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. Ang bawat aralin ay gumagamit ng iba't ibang anyo ng trabaho, pinagsasama ang pagtatanghal ng teoretikal na materyal at praktikal na gawain: ritmikong pagsasanay, pagtugtog ng metallophone at xylophone (pangunahing kasanayan, paglalaro sa isang grupo, mga malikhaing pagsasanay, mga improvisasyon. Ang lahat ng anyo ng trabaho ay lohikal na pinapalitan at pinupunan ang bawat isa. .

Ang pagsasagawa ng bawat aralin ay nangangailangan ng guro hindi lamang upang maingat na ihanda at makabisado ang materyal, ngunit magkaroon din ng isang espesyal na malikhaing kalooban, ang kakayahang maakit ang kanyang mga mag-aaral at sa parehong oras ay gabayan sila sa panahon ng aralin upang makamit ang layunin.

pangunahing layuniniminungkahing programa - pagbuo mga personal na katangian mga bata sa pamamagitan ng pagkakaroon ng iba't ibang karanasan: pakikinig, pagganap, pagsulat, pakikipagtalastasan at pagpapahayag ng kanilang sarili.

Ang gawain ng bilog na "Merry Orchestra" ay idinisenyo upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

Mga Tutorial:

Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mayaman at sari-saring mundo ng mga tunog.

Alamin ang tungkol sa mga instrumentong pangmusika at kung paano tutugtog ang mga ito.

Magsagawa ng maliliit na awit na may unti-unting melodic na paggalaw.

Magsagawa ng simpleng saliw sa anyo ng mga ostinato rhythmic formula.

Pakinggan ang malalakas at mahinang mga beats, mga paghinto, ipahiwatig ang mga ito sa tunog na mga kilos o

mga Instrumentong pangmusika.

Gumamit ng mga instrumentong pangmusika para sa pagpapahayag ng mga tula, mga engkanto.

Magsagawa ng maliliit na piraso ng musika na may saliw.

Pagbuo:

Upang mabuo ang kahusayan at pagiging sensitibo ng pandinig ng timbre, pantasya sa paglikha ng tunog, kaakibat na pag-iisip at imahinasyon.

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo.

Bumuo ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili sa mga bata.

Upang mabuo ang mga communicative function ng pagsasalita sa mga preschooler.

Pang-edukasyon:

Upang mapaunlad sa mga bata ang isang pakiramdam ng komunidad at responsibilidad.

Upang turuan sa mga bata ang pagtitiis, tiyaga sa pagkamit ng layunin.

paraan,ginamit upang ipatupad ang gawain ng bilog:

visual-auditory

nagpapaliwanag - naglalarawan

Praktikal

Paraan ng pagmomodelo ng wika ng musika

reproductive

Paraan ng pag-activate malikhaing pagpapakita

Mga anyo ng trabaho

1. Mga kasalukuyang gawain

2. Mga pagtatanghal sa mga matinee, holiday at entertainment evening

3. Mga pagtatanghal ng demonstrasyon

4. Panghuling konsiyerto (sa Abril - Mayo)

Mga anyo ng mga klase

Ang mga klase ay gaganapin sa isang mapaglarong, visual at didactic na anyo. Ang mga laro ng mga bata ay ang pinaka-freest, pinaka-natural na anyo ng pagpapakita ng kanilang aktibidad, kung saan ang mundo sa kanilang paligid ay natanto, pinag-aralan, isang malawak na saklaw ay binuksan para sa pagpapakita ng personal na pagkamalikhain, personal na aktibidad.

Ang laro ay ang daan tungo sa kaalaman ng mundo kung saan nakatira ang mga bata at kung saan sila ay tinatawag na baguhin, A.M. Bitter. Sa mga laro, iba't ibang katangian ng mga bagay, iba't ibang katangian ng buhay ang natutunan. Ang mga laro ay naglalaman ng isang malaking halaga ng impormasyon tungkol sa iba't ibang kaalaman at impormasyon. Malayang tinatanggap sila ng bata, nang walang panggigipit at karahasan. Ang pinakamahalagang sikolohikal na sikreto ng laro ay na ito ay kinakailangang binuo sa interes, sa kasiyahan.

Ang paggawa ng instrumental na musika ay isang organikong bahagi ng kultura ng musika ng mga bata. Ang mga instrumentong pangmusika ay bumubuo sa pinakakaakit-akit na lugar ng musika para sa mga bata. Isang batang may maagang pagkabata sumali sa mundo ng mga tunog, paggalugad at pag-aaral sa tulong ng mga katangian nitong nagpapahayag ng nakapaligid na katotohanan.

Istraktura ng klase

Ang istraktura ng bawat isa sa mga klase ay iba. Sa pangkalahatang aralin, itinakda ko ang mga bata para sa pag-awit (ito ay nakakatulong din sa paglikha ng disiplina sa aralin). Pagkatapos ay inalok sa mga bata bagong materyal Nakikita ko kung paano naunawaan at natuto ang mga bata. Ang pangalawang (malaking) kalahati ng aralin ay ang pagtugtog ng mga instrumento. Nagsisimula din ako ng mga klase sa mga subgroup na may mga chants, pagkatapos ay inuulit ko at pinagsama-sama (sa tulong ng musical at musical didactic games) ang teoretikal na materyal.

Sa ikalawang bahagi ng aralin, nagsasanay tayo sa pagtatanghal ng mga partikular na bahagi ng musika. Sa mga indibidwal na aralin, tinutulungan ko ang bawat bata na makayanan ang ilang mga paghihirap. Siyempre, higit na pansin ang dapat bayaran sa mga bata na nakakabisado ng mga kasanayan sa paglalaro ng mas kumplikadong mga instrumentong pangmusika - metallophone, xylophone, triol.

Ang partikular na pagpaplano, pamamahagi ng materyal ay nakasalalay sa pangwakas na layunin ng mga klase, na nakatuon sa pangkalahatan pagsasanay sa musika o naglalayon sa pagtatanghal ng mga gawang musikal. Siyempre, ang mga klase ay maaaring hindi palaging tumutugma sa istraktura sa itaas - ang mga static na klase ay maaaring pagsamahin at kahalili ng mga dynamic.

Sa unang yugto, nangingibabaw ang mga ritmikong laro at improvisasyon sa paggamit ng mga instrumento ng shock-noise. Hindi mo magagawa nang walang ganitong "maginhawa" na mga tool para sa layuning ito, tulad ng mga kamay at paa.

Ang mga ritmikong paggalaw at pagsasanay ay ginagawa ng lahat nang magkakasama o magkakasunod. Kasabay nito, ang mga bata ay nakaupo o nakakakuha ng pagkakataon na aktibong gumalaw.

Sa susunod na yugto, mayroong pagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga bata at ang kanilang mga pagtatanghal sa musika na may kaugnayan sa pagpapakilala ng mga diatonic na instrumentong pangmusika sa silid-aralan. Ang paggamit ng kanilang pagpapahayag at visual na mga posibilidad ay pinagsama sa pagbuo ng modal melodic na tainga.

Pagkakilala kay notasyong pangmusika, ang pagtugtog ng mga instrumento at pag-awit ay dapat na magkakaugnay. Ang mga tala na natutunan ng mga bata sa aralin ay dapat tumunog kaagad, dapat itong kantahin - sa una ay magiging mga simpleng kanta sa isang tunog, unti-unting nagiging kumplikado, at pagkatapos ay tumutugtog ng parehong mga kanta sa instrumento. At sa hinaharap, habang lumilitaw ang mga bagong materyal o bagong instrumento sa orkestra, dapat itong konektado sa materyal na sakop na sa musical literacy.

Sa ikalawang kalahati ng taon, ang repertoire ay nagiging mas mayaman, ang hanay ng mga posibilidad ng ensemble ay lumalawak, at ang magkasanib na paglalaro ay tumatagal ng higit at higit na lugar. Sa oras na ito, ang mga bata ay mayroon nang kaunting karanasan sa pagganap. Samakatuwid, sa isang mas malaking lawak ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang pagpapahayag ng laro, sa pag-unawa sa kalikasan at genre ng mga dula na ginaganap, sa koneksyon ng musika sa teksto ng patula, sa balangkas.

Ang batayan ng elementarya na paggawa ng musika ay ang pagbuo ng isang metro-ritmikong pakiramdam (isang pakiramdam ng tempo, metro, ritmo). Ang pangunahing pansin sa kasong ito ay dapat ituro sa pag-unlad ng kakayahan ng bata na madama ang pare-parehong metrical pulsation ng musika. Ang trabaho sa tempo-ritmo ay isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

Una, tinutulungan ng guro ang mga bata na makakuha ng oras sa musika (rattle the rattle, knock the tambourine, shake the bell, marking the strong beat according to the tempo of music)

Ang susunod na yugto ay konektado sa pag-master ng mga kasanayan sa pag-highlight ng malakas at mahinang mga beats sa tulong ng mga instrumento ng pagtambulin (mga kasanayan sa pag-clocking)

Ang isang mas mahirap na yugto ay ang pagbuo ng mga rhythmic pattern at ang kanilang pagpapataw sa isang metric grid nang hindi binibilang, para sa isang bahagi ng isang sukat.

Para sa isang tiyak na tagal ng panahon, ang isang tiyak na instrumentong pangmusika ay maaaring italaga sa malakas at mahinang mga kumpas ng sukat (ang malakas na kumpas ay isang tambol, isang mahinang kumpas ay isang kampanilya).

Ito ay kapaki-pakinabang upang ipakilala sa mga bata ang pang-unawa at nagpapahayag na pagganap ng maindayog na mga intonasyon ng boses, sa pakiramdam ng pagtaas at pagbaba ng tono nito. Maaari kang magsanay sa pagpapadala sa tulong ng mga instrumentong pangmusika ang metro-ritmikong pulso ng pagsasalita, at pagkatapos - tunog ng musika.

Rhythmization mga tekstong patula pinapadali ang pagsasaulo ng rhythmic pattern at ang karagdagang pagpaparami nito sa tulong ng mga instrumentong percussion. Habang ang musikal na karanasan ng bata ay pinayaman, ang mas kumplikadong mga pattern ng ritmo ay maaaring isama sa mga pagsasanay (mga grupo ng panlabing-anim, ang pinakasimpleng tuldok na ritmo).

Kaya naman sinisikap kong sulitin ang musikal didactic na laro at mga tulong sa musika dinisenyo upang bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo.

Ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na tumugtog ng mataas na tunog na mga instrumentong pangmusika ay maaari ding hatiin sa tatlong yugto:

Familiarization sa mga katangian ng melody at ang mga paraan ng paggawa ng tunog na gagamitin sa pagtugtog nito;

Pag-aaral ng melody (sa pamamagitan ng tainga, sa pamamagitan ng mga tala, sa pamamagitan ng digital o color system).

Pag-unlad ng mga diskarte sa pagganap, magtrabaho sa pagpapahayag ng pagganap

holistic reproduction ng melody sa instrument.

Upang ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay maging malikhain at bumuo ng kalayaan, hindi maaaring limitahan ng isang tao ang sarili lamang sa pag-aaral ng mga pagsasanay, piyesa at bahagi. Kinakailangan na linangin sa lahat ng posibleng paraan ang iba't ibang anyo ng trabaho na nag-aambag sa mga malikhaing pagpapakita ng mga bata: mula sa pagpili sa pamamagitan ng tainga hanggang sa magkasanib na mga orkestrasyon-improvisasyon.

Materyal at teknikal na kagamitan

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata na maaaring gamitin sa pagtatrabaho sa mga bata.

Ang lahat ng mga laruan at instrumentong pangmusika ng mga bata ay maaaring ipangkat ayon sa uri:

Unvoiced musical toys-instruments.

Ang ganitong mga laruan ay tumutulong sa mga bata na lumikha ng mga sitwasyon sa paglalaro. Ito ay mga balalaikas na may mga hindi tumutugtog na mga string, mga piano na may mga silent na keyboard, mga button accordion na may mga stretchable bellow, atbp.

Pinatunog na mga laruang pangmusika-instrumento.

Mga laruan-instrumento na may hindi nakapirming tunog, i.e. tunog ng hindi tiyak na taas (rattles, tamburin, rattles, drums, castanets, triangles, beaters, musical hammers).

Mga laruan-mga instrumento na gumagawa ng tunog ng isang taas lamang (mga tubo, tubo, sungay, sipol).

Mga laruang instrumento na may diatonic o chromatic scale (metallophones, xylophones, pianos, flutes, harmonicas, bells, balalaikas, psaltery, children's button accordions, atbp.)

Mga benepisyo

flannelgraph

Visual na pampakay na pantulong

Mga larong pangmusika at didactic (board)

Mga materyal sa musika (mga mambabasa at pantulong sa pagtuturo, mga tala)

Ang lahat ng mga klase ay gaganapin sa isang pamilyar at komportableng kapaligiran para sa mga bata.

Inaasahang Resulta pakikipag-ugnayan sa mga bata:

Kailangang makilala ang mas banayad na lilim ng tunog sa taas, dynamics, timbre, tagal

Tumpak na gumawa ng isang simpleng rhythmic pattern sa isang partikular na tempo, marinig at i-highlight ang malakas na beat sa pagpalakpak, musikal at ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang partikular na tempo

May kakayahang arbitraryong pansin sa pandinig, ang pinakasimpleng pagsusuri at pagwawasto ng sariling pagganap

Magkaroon ng matatag na mga konsepto tungkol sa mga propesyon sa musika, mga instrumentong pangmusika, ang orkestra at mga uri nito

Alamin ang iba't ibang mga instrumentong pangmusika, alam kung paano tugtugin ang mga ito

Magsagawa ng mga simpleng kanta at melodies sa gawang bahay at iba't ibang mga instrumentong pangmusika nang solo, sa isang grupo, sa isang orkestra.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Pangkalahatan at mga pagpupulong ng grupo

Mga konsultasyon sa anyo ng mga indibidwal na pag-uusap

Huling konsiyerto

Mga eksibisyon ("Musika sa buhay ng isang bata", "Pag-unlad ng musikal sa preschool", "Naglalaro tayo sa ating sarili", atbp.)

Nagtatrabaho sa mga tagapagturo

Mga temang konsultasyon

Organisasyon ng mga matinee, holiday at entertainment evening

Pagsubaybayang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng mas matatandang mga bata.

Upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata, ang mga diagnostic ay isinasagawa sa mga sumusunod na kategorya:

1. Sound pitch hearing (pure intonation, depinisyon ng pataas at pababang melody, musical memory).

2. Rhythmic hearing (transmission ng rhythmic pulsation at malakas na beat sa anumang paraan, transmission of a rhythmic pattern, rhythmic memory).

3. Paggawa ng musika (pagtataglay ng mga diskarte sa pagkuha ng tunog sa mga cymbal, metallophone, percussion).

4. Sense of ensemble.

5. Pagkamalikhain (ang kakayahang makabuo ng isang ritmo, tumugtog ng isang imbentong melody).

Ang diagnosis ay isinasagawa sa simula ng taon, pati na rin sa gitna at sa dulo. Ang data na nakuha ay ginagawang posible upang hatulan ang indibidwal na kwalitatibong pagka-orihinal ng musikal na pag-unlad ng bata, tumulong upang makilala ang malakas at mahinang mga link nito at ang batayan ng isang indibidwal na diskarte. Batay sa mga diagnostic, ang repertoire ay pinili para sa orkestra upang gumanap.

ANG THEME PLAN NG MUG

Paksa	Mga gawain	materyal na pangmusika
Setyembre: "Mga Kwentong Kahoy"	1. Upang ipakilala ang mga instrumentong pangmusika na gawa sa kahoy at kung paano tutugtog ang mga ito 2. Matutong gumamit ng mga instrumento kapag binibigkas ang mga tula, nursery rhymes. Iugnay ang larawan at pamamaraan ng pagganap. 3. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain at imahinasyon.	Naglalaro kami: "Rondo na may mga patpat" musika S. Slonimsky Pagpapantasya: "Woden Talk" "Pagsasayaw na Kahoy" "Kamarinskaya" ni Tchaikovsky "March" na musika. Shulgin "Polka" na musika. Alexandrova "Waltz" na musika. Mikepara Voice verses tayo : "Mga Laruan" Stepanov "Talon-talon" V. Danko Tumutugtog kami sa orkestra : "Kabayo" na musika ni Davydova "Waltz" na musika.Maykapara
Oktubre "Autumn Kaleidoscope"	1. Maakit ang atensyon ng mga bata sa kagandahan at yaman ng mga tunog ng kapaligiran. 2. Upang mabuo ang talas at kahusayan ng pandinig ng timbre. 3 Bumuo ng pandinig na imahinasyon 2. Mag-ambag sa pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng auditory, visual, tactile at muscular sensations.	Pakinggan natin ang mga talata: "Pag-usapan ang mga dahon" Berestov "Autumn morning" Khodyrev Pagpapantasya: "Mood ng taglagas" musika Vasiliev "Ulan ng taglagas" musika Partskhaladze Tumutugtog kami sa orkestra: "Ulan" r.n.p.
Nobyembre "Papel Carnival"	1. Ipakilala ang mga bata Sa mga kaluskos na tunog, mga bagay at mga instrumentong pangmusika na gumagawa ng mga ito. 2 Upang mabuo ang kahusayan ng pandinig ng timbre, ang kakayahang marinig ang kagandahan ng mga tunog ng kaluskos at kaluskos. 3. Upang mabuo ang kakayahan para sa elementarya na improvisasyon, tunog na pantasya, kaakibat na pag-iisip, pag-unawa sa kahulugan ng nagpapahayag na paraan ng musika.	Pakinggan natin ang mga talata: "Sa katahimikan" Suslov "Kaluskos sa kaluskos sa pagmamadali" Moshkovsky Maglaro tayo ng kanta: "Maraming Iba't ibang Tunog" musika Borovik "Kami ay nakakatawang mga daga" awit ng mga bata. Tumutugtog sa orkestra: "Joke" na musika. Selivanova Paglalaro ng mga instrumento: "Prusisyon ng Papel" sa musika ng solemne martsa "Sayaw ng Papel na Paru-paro" sa musika ng Chinese dance
Disyembre "Snow Fairy"	1. Gumuhit ng pansin ng mga bata sa kagandahan ng mga tunog ng taglamig ng kalikasan 2. Paunlarin ang kakayahan para sa mapanlikha at libreng improvisasyon.	Kami ay kumanta at sumayaw: "Snow Tale" music.Lemit Pakinggan natin ang mga talata: "Snowflakes" ng Lipetsky "Snow, snow" Tokmakova Pagpapantasya: "Winter Rondo" Bainihatis Tumutugtog kami sa orkestra: "Sayaw ng Silver Fairy" musika ni Tchaikovsky
Enero "Kahariang salamin"	1. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa espesyal na kalidad at kagandahan ng mga tunog ng salamin, upang bigyan sila ng isang husay na kahulugan. 2. Hikayatin ang mapanlikha at libreng improvisasyon gamit ang mga bagay na salamin at mga instrumentong pangmusika 3. Matutong iugnay ang mga tunog ng salamin sa ilang emosyonal na estado. 4. Bumuo ng timbre na pandinig, pakiramdam ng ritmo, imahinasyon, kaakibat na pag-iisip.	Pakinggan natin ang mga talata: "Crystal Bell" Danko "Crystal spokes" Nikolaenko Naglalaro kami: "Teapot na may takip" alamat ng Russia "Tsaa Polka" Pagpapantasya: "Aquarium" T.Koti Tumutugtog kami sa orkestra: "Waltz - isang biro" musika ni Shostakovich
Pebrero "Metal Fantasy"	1. Ipakilala sa mga bata ang mga tunog na ginawa ng mga bagay na metal at mga instrumentong pangmusika. 2. Bumuo ng pantasya, imahinasyon, timbre-maindayog at intonasyon na tainga. 3. Matutong gumamit ng variable dynamics, habang iniuugnay ang iba't ibang larawan.	Pakinggan natin ang mga talata: "Masayang matanda" Kharms Pagpapantasya: "Dragon" Berestov "Ulap" Tokmakova Kami ay tumutugtog at kumanta: "Mga kampana" r.n.p. Tumutugtog kami sa orkestra: "Tamburin" musika.Ramo "Bar-organ" na musika ni Shostakovich
Marso "Mga patak ng solar"	1. Paunlarin ang kakayahan ng mga bata na marinig ang "musika ng kalikasan" 2. Matutong humanap ng mga paraan upang isalin ang speech onomatopoeia sa mga musikal na tunog. 3. Bumuo ng pandinig na imahinasyon.	Nagboses kami ng mga tula at fairy tale : "Icicle whistle" Stepanova "Magic Snowflake" Khmelnytsky "Telegram ng tagsibol" Suslova Pagpapantasya: "Solnyshko" r.n.p. Polish na kanta Magsayaw tayo: "Spring Aroma Ball" musika ni Tchaikovsky "The Lilac Fairy". Tumutugtog kami sa orkestra:
Abril "Tumatakbo ang ulan sa bubong"	1. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang sound phenomena na kasama ng pag-ulan at pag-ulan. 2. Bumuo ng konsepto ng pagpapabilis at pagbagal. 3. Hikayatin ang mga bata na humanap ng tamang musikal at nagpapahayag na paraan. 4. Damhin ang kaugnayan sa pagitan ng tempo at dynamics, tempo at articulation.	Pakinggan natin ang mga talata: "Water Saber" Tokmakova "Dalawang Ulap" ni Belozerov Kami ay tumutugtog at kumanta: "Rain" na musika ni Polyanova "Droplets" na musika. Dubravin Pagpapantasya: "Mga Puno sa Hangin" "Sayaw ng Kidlat" Tumutugtog kami sa orkestra
May "Mula umaga hanggang gabi" "Star Lesson"	1. Upang maitatag sa isipan ng mga bata ang koneksyon sa pagitan ng mga tunog ng musika at ang kanilang posibleng kahulugan. 2. Paunlarin ang kakayahang mag-improvise Upang bumuo ng tunog fantasy, auditory imahinasyon, nag-uugnay na pag-iisip, ang kakayahan sa tunog-imahe ang "hindi marinig" - ang mga tunog ng uniberso, ang musika ng mga bituin, ang koro ng mga planeta.	Pakinggan natin ang mga talata: "Liwayway" Danko "Morning Tale" Danko "Mga Tunog ng Umaga" E. Fargen Naglalaro kami: "Nagcha-charge" Danko Pagpapantasya: "Salaginto" M.Vehova Kami ay tumutugtog at kumanta: "Cuckoo at Owl" katutubong awit ng Aleman "Aria ng mga Palaka" Tumutugtog kami sa orkestra: "Kukushkin Waltz" Ch. Osten "Waltz of the Cockerels" I. Strebogg Pakinggan natin ang mga talata: Bunin "Mga Bituin" J. Reeves "Mga diwata ng buwan" Nagpapantasya kami "Star Rain" "Ang Pag-uusap ng mga Bituin ng Langit at ng Dagat" "Ang Pag-uusap ng Bituin at Alitaptap" Kami ay tumutugtog at kumanta: "bangka ng buwan" "Nasusunog ang mga Kulay na Ilaw" Naglalaro kami: "Astrologo" Tumutugtog kami sa orkestra: "Pantasya sa Kalawakan"

Panitikan

Kononova N.G. "Pagtuturo sa mga preschooler na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata" - Moscow, Enlightenment, 1990.

- Radynova O.P., Katinene A.I., Palovaidishvili M.Ya. Edukasyon sa musika

mga preschooler. - M., 1994

Komissarova L., Kostina E. Visual aid sa musical education

mga preschooler. - M., 1986

Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. "Ang kamangha-manghang ritmo na ito." Kompositor - St. Petersburg, 2005,

Mga Instrumento ni Karl Orff // Edukasyon sa preschool - 1998. - No. 2, p. 141-144.

Ano ang Shulverk K. Orff?//Preschool education. - 1998. - No. 4, p.
129-134.

Mga laro sa pagsasalita // Edukasyon sa preschool. - 1998. - No. 9, p. 115-119.

Working programm

bilog ng boses"Domisolka"

Para sa mga bata 4 - 7 taong gulang para sa taong akademiko 2015-2018.

Paliwanag na tala.

Ang espirituwal na buhay ng isang bata ay puno lamang kapag siya ay nabubuhay sa mundo ng paglalaro, mga engkanto, musika, pantasiya, pagkamalikhain.

Kung wala ito, siya ay isang tuyong bulaklak.

V. Sukhomlinsky

Ang pagkabata ng preschool ay isang panahon ng mabilis na pag-unlad ng imahinasyon, pantasya, ang pinakamahalagang katangian ng isang taong malikhain. Sa edad na 4-7 taon, ang pangangailangan para sa mga bata na ipahayag ang kanilang sarili sa pagkamalikhain ay napakalaki. Napakahalaga sa yugto ng preschool ng pag-unlad ng personalidad upang matukoy ang kakayahan at talento ng mga bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, upang bigyan sila ng walang limitasyong mga pagkakataon upang ipahayag ang kanilang sarili sa lahat ng uri ng musikal na pagkamalikhain.

Sa edad na preschool, ang mga espesyal na kakayahan ng mga bata, lalo na ang mga musikal, ay aktibong binuo. Ang pagkabata ng preschool ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kanilang pagbuo. Ang preschooler ay kasama sa lahat ng iba't ibang artistikong aktibidad. Siya ay kumakanta, sumasayaw. Lumilikha ito ng pagkakataon para sa pagpapakita ng mga espesyal na kakayahan, kabilang ang mga musikal. Ang pinakamataas na pagpapakita ng mga kakayahan ay TALENTO. Ang pagkakataong ipahayag ang iyong mga damdamin sa kanta at sayaw, pakikinig nang mabuti sa musika, ay lubos na nakakatulong sa emosyonal, espirituwal, pisikal na pag-unlad ng isang preschooler. Ang kumbinasyon ng espirituwal at pisikal ay kailangan para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang pag-awit ay nagtataguyod ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga salita ay binibigkas sa isang matagal na boses, na tumutulong upang malinaw na bigkasin ang mga indibidwal na tunog at pantig,

pinagsasama-sama nito ang mga bata pangkalahatang kalooban natututo silang magtulungan.

Sa pagmamasid sa mga bata sa kindergarten, napansin ko na ang mga bata ay walang mahusay na nabuong kultura ng musika, ang mga bata ay sarado, ang motor at vocal na aktibidad ay mahina. Samakatuwid, mayroong isang kagyat na pangangailangan upang bumuo karagdagang programa na makakatulong sa pakikipagtulungan sa mga bata, para sa pagpapaunlad ng vocal at creative na kakayahan.

Ang programang ito ay makakatulong sa mga preschooler na bumuo ng mga kasanayan sa vocal technique na may mga elemento ng koreograpia, pati na rin ang moral at volitional na mga katangian ng isang tao: tiyaga sa pagkamit ng mga resulta, pagtitiis, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga paggalaw, kumilos sa isang koponan. Tinitiyak ng programa ang pagpapalakas ng pisikal, mental at sikolohikal na kalusugan ng mga bata.

Ang programang ito ay naglalayong paunlarin mga mag-aaral sa preschool kakayahan sa boses, pagkamalikhain, mga kasanayan sa pagganap.

Kapag binuo ang programa, ang mga sumusunod na programa ng may-akda ay pinag-aralan at nagtrabaho: sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki" (mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva), mga programa ng E.P. Kostina "Tuning fork", musical ritmo "Top-clap" ni E. Zhelezneva, "Dance mosaic" ni E. Martynenko, "Talent is the eighth wonder of the world" by M. Oprishko.

Ang karagdagang programa ay nakakatugon sa mga kinakailangan:

Modelong regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;

Convention on the Rights of the Child;

Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng rehimen ng trabaho sa mga organisasyong preschool.

Ang komposisyon ng bilog ng vocal-choir ay nabuo na isinasaalang-alang ang pagnanais ng mga bata at ang mga resulta ng pag-diagnose ng kanilang mga kasanayan sa boses. Ang edad ng mga batang dumalo sa bilog ay 4-7 taon. Ang laki ng grupo sa silid-aralan ay 8-10 bata.

Ang gawain ng bilog ng vocal-choir ay batay sa mga karaniwang prinsipyo at tinitiyak ang integridad ng proseso ng pedagogical. Ang mga klase ng bilog ay gaganapin alinsunod sa inirerekomenda: ang tagal ng mga sandali ng rehimen para sa mga pangkat ng edad ng kindergarten; ang dami ng pag-load ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng SanPiN2.4.1.2660-10.

Ang layunin ng programang ito

- ang pagbuo ng aesthetic na kultura ng isang preschooler; pagbuo ng emosyonal na nagpapahayag na pagganap ng mga kanta; pagbuo ng paghinga sa pag-awit, tamang pagbuo ng tunog, kalinawan ng diction.

Mga gawain:

Pagbubuo ng interes sa vocal art.

Pag-unlad musikal na tainga, koordinasyon ng pandinig at boses.

Pag-unlad ng mga kasanayan upang makilala ang mga tunog sa taas;

Pag-unlad ng kadalisayan ng intonasyon, malinaw na diction, tamang paghinga sa pag-awit, artikulasyon.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit, na nagpapahayag ng likas na katangian ng kanta.

Pagbuo ng isang kultura ng pag-awit (wastong ihatid ang melody sa natural na boses, nang walang pag-igting),

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa vocal at choral

Ang pagbuo ng isang magandang postura, tamang lakad

Pagpapabuti ng pakiramdam ng ritmo, musikalidad

Edukasyon ng aesthetic na panlasa, pagmamahal sa sining, kultura

pag-uugali sa panahon ng mga klase, kultural, paglilibang at mga aktibidad sa konsiyerto.

Istraktura ng programa:

Ang programa ay dinisenyo para sa tatlong taon. Kasama sa klase ang parehong pangkat at indibidwal na gawain. Ang mga aralin sa vocal circle ay ginaganap 2 beses sa isang linggo, sa music room. Ang tagal ng mga klase ay tumutugma sa mga pamantayan ng edad ng mga bata.

Sa panahon ng akademikong taon, ang isang bilang ng mga malikhaing palabas ay binalak: pakikilahok sa mga kaganapan sa konsiyerto ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, mga matinee, mga mapagkumpitensyang pagtatanghal.

Ang mga pangunahing direksyon ng pagtuturo sa mga bata na kumanta:

1 .Asal ng pag-awit at paghinga.

Ang tamang posisyon ng katawan, ulo, balikat, braso at binti kapag kumakanta habang nakaupo at nakatayo. Huminga bago ang simula ng kanta at sa pagitan ng mga musikal na parirala, hawakan ito hanggang sa katapusan ng parirala, huwag basagin ang mga salita.

2. Sound science, diction.

Isang malinaw, malinaw na pagbigkas ng mga salita alinsunod sa likas na katangian ng mga komposisyon, isang maikli at sabay na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng mga salita. Paggamit ng diction exercises, tongue twisters.

3. Mga pagsasanay sa boses-pag-awit.

Ang sistematikong paggamit ng maliliit na awit ay nakakatulong sa guro na papantayin ang tunog ng boses, makamit ang natural na liwanag na pag-awit, at palawakin ang saklaw. Napakahalaga na ang mga pagsasanay ay naa-access ng mga bata, may masinsinang nilalaman o isang sandali ng laro, dahil ito ay interes na tumutulong sa mga mag-aaral na mapagtanto ang mga tampok na nagpapahayag ng isang piraso ng musika.

4. Bumuo at Ensemble.

Turuan ang mga bata na kumanta nang maayos sa intonasyon at ritmo. Ang pag-awit kasama ang mga musikal na parirala sa isang kadena ay makakatulong na makamit ang kadalisayan ng intonasyon. Ginagawang posible ng pamamaraang ito sa maikling panahon upang suriin ang antas ng pag-unlad ng musika at pag-awit ng isang malaking bilang ng mga bata, upang matukoy kung sino ang kumakanta nang tama at kung sino ang hindi. Ang pamamaraan na ito ay nakakatulong upang maisaaktibo ang gawain ng mga bata, sundin ang pag-awit ng bawat isa, ipagpatuloy ang kanta sa oras, tumpak na tono. Ang isa sa mga pangunahing gawain ay ang pag-awit nang aktibo at indibidwal, may kasama at walang saliw. Ang mga paunang kasanayan sa pag-awit ng capella ay dapat mabuo sa maliliit na hindi kumplikadong mga awit at kanta. Ang pagsasagawa ng capella ay nakakatulong sa pagbuo ng modal hearing at tumpak na intonasyon sa mga bata.

5. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap.

Pagsusuri sa tekstong pandiwa at nilalaman nito. Paglinang ng mga kasanayan sa pag-unawa sa kilos ng konduktor (mga tagubilin ng konduktor: atensyon, paghinga, simula, pagtatapos ng pag-awit), pag-unawa sa mga kinakailangan hinggil sa agogic at dinamikong mga pagbabago.

6. Magtrabaho sa pagganap ng isang choral work.

Dapat ibunyag ng direktor ng musika masining na imahe gawa, kanyang kalooban, karakter. Nag-aambag ito emosyonal na pagdama mga kanta ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang musikal at aesthetic na panlasa. Bago mag-aral, kailangan mong magkaroon ng maikling pag-uusap. Makakatulong ito sa bata na maunawaan ang nilalaman, maging sanhi ng isang tiyak na saloobin sa trabaho, ang kaukulang mood.

Mga anyo ng pagpapatupad ng mga gawain ng vocal circle

- kolektibong mga aralin;

Indibidwal na trabaho;

Mga pagtatanghal ng konsyerto nang hindi bababa sa isang beses sa isang quarter;

mga aktibidad na pang-edukasyon;

Paglahok sa mga malikhaing kumpetisyon;

Ang direktor ng musika sa proseso ng pagtuturo sa mga bata na kumanta sa parehong oras ay naglalagay sa kanila ng pagmamahal sa maganda sa buhay at sining, nagiging sanhi ng negatibong saloobin sa masama, pinayaman ang espirituwal na mundo ng bata. Ang mga bata ay nagkakaroon ng atensyon, imahinasyon, pag-iisip at pagsasalita.

Sa simula ng taon sa lahat grupo ayon sa idad mas madaling gawain ang ibinibigay kaysa sa katapusan ng taon; unti-unting lumipat mula sa natutunan, pamilyar sa bago, hindi pamilyar.

Sa proseso ng pag-aaral na kumanta, ang pangunahing papel ay ginampanan ng tinatawag na sound visualization, ang tiyak na auditory perception ng iba't ibang mga ratio ng tunog. Iba pang mga pandama: vision, muscle feeling complement and enhance auditory perception. Ang pangunahing paraan ng visualization ay isang sample ng pagganap ng kanta ng guro.

Ang kamalayan ay malapit na konektado sa mental, volitional na aktibidad ng mga bata, sa kanilang interes sa repertoire ng kanta. Ang hindi maliit na kahalagahan para sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata ay ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga intonasyon sa kanyang boses, nagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha, maliwanag at masining na pagganap ng kanta.

Ang mga kanta na natutunan ng mga bata ay nakalimutan pagkatapos ng ilang sandali kung hindi sila paulit-ulit na sistematikong: nawawala ang mga kasanayan sa boses kung ang mga bata ay hindi nagsasanay sa pag-awit nang mahabang panahon. Upang ang pag-uulit ng mga kanta ay hindi nababato sa mga bata, kinakailangan na pag-iba-ibahin ang prosesong ito, na nagpapakilala ng mga elemento ng bago. Ang pagsasama-sama ng repertoire ng kanta ay dapat na hindi lamang isang mekanikal na pag-uulit, ngunit ang nakakamalay na pagpaparami nito.

Mga pamamaraan sa pagtuturo ng pag-awit

1. Ipakita na may mga paliwanag. Ang mga paliwanag na kasama ng palabas ng music director ay nagpapaliwanag ng kahulugan at nilalaman ng kanta. Kung ang kanta ay hindi ginaganap sa unang pagkakataon, maaaring may mga paliwanag na hindi nagpapakita.

2. Mga trick sa laro. Ang paggamit ng mga laruan, larawan, matalinghagang pagsasanay ay ginagawang mas produktibo ang mga aralin sa musika, dagdagan ang aktibidad ng mga bata, bumuo ng talino sa paglikha, at pinagsasama-sama ang kaalaman na nakuha sa mga nakaraang klase.

3. Mga tanong para sa mga bata buhayin ang pag-iisip at pagsasalita ng mga bata. Ang kanilang mga sagot sa mga tanong ng guro ay dapat na lapitan nang iba, depende sa layunin kung saan itinanong ang tanong at sa anong pangkat ng edad.

4. Pagsusuri sa kalidad pagganap ng mga bata Ang mga kanta ay dapat depende sa edad ng mga bata, paghahanda. Ang maling pagtatasa ay hindi nakakatulong sa bata na matanto at itama ang kanyang mga pagkakamali at pagkukulang. Ito ay kinakailangan upang hikayatin ang mga bata, itanim ang tiwala sa kanila, ngunit gawin ito nang maingat.

Mga pondong kailangan para ipatupad ang programa:

1. Teknikal na paraan: tape recorder, camera, video recorder, video camera.
2. Ang ibig sabihin ng impormasyon ay: mga aklat, audio recording, musikal na materyal, materyal na didactic.
3. Mga Instrumentong pangmusika.

Mga anyo at paraan ng pagpapatupad ng programa:

1. Pagtutulungan ng magkakasama;

2. Indibidwal na trabaho;

3 . Pag-uusap;

5. Mga pagsasanay na bumubuo ng tamang postura sa pag-awit;

6. himnastiko ng tunog ng paghinga;

7. Mga pagsasanay sa artikulasyon;

8. Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata;

9. Mga laro at pagsasanay sa musika at didactic.

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng programa, inaasahan ito: mga pag-uusap tungkol sa musika, sayaw ng iba't ibang nilalaman, pakikinig sa musika ng sayaw, mga iskursiyon, pagdalo sa mga konsyerto, panonood ng mga video ng mga partido at konsiyerto ng mga bata, pagtingin sa mga guhit, mga album ng larawan.

Ang programa ay variable, kumplikado, ibig sabihin, kung kinakailangan, pinapayagan itong ayusin ang nilalaman, mga anyo ng GCD at ang oras ng pagpasa ng materyal.

Istraktura ng aralin.

1. umawit. Kapag nagtatrabaho sa mga kasanayan sa vocal at choral ng mga bata, kailangan munang "kantahin" ang mga mag-aaral sa ilang mga pagsasanay. Dapat mong simulan ang pag-awit ng mga chants (ehersisyo) sa isang average, maginhawang hanay, unti-unting inilipat ito pataas at pababa sa semitones. Ito ay tumatagal ng hindi bababa sa 10 minuto. Ang oras ng pag-awit ay maaaring tumaas, ngunit hindi bawasan. Ang gawain ng mga paunang pagsasanay ay upang ihanda ang vocal apparatus ng bata para sa pag-aaral at pagganap mga gawang tinig. Ang ganitong vocal at emotional warm-up bago simulan ang trabaho ay isa sa mahalagang paraan ng pagtaas ng produktibidad nito at ang huling resulta.

3. Ang pangunahing bahagi. Ang gawain ay naglalayong pag-unlad ng mga kasanayan sa pagganap, pag-aaral ng repertoire ng kanta, mga indibidwal na parirala at melodies mula sa mga tala. Magtrabaho sa kadalisayan ng intonasyon, tamang diction at articulation, paghinga sa mga parirala, mga dynamic na shade.

4. Pangwakas na bahagi. Pag-awit na may mga galaw na umaakma sa imahe ng kanta at ginagawa itong mas emosyonal at hindi malilimutan. Magtrabaho sa nagpapahayag na artistikong pagganap

pangmatagalang plano

Tinatayang pamamahagi ng materyal ayon sa programa

vocal circle "Domisolka".

Unang taon ng pag-aaral

Repertoire	Bilang ng oras
		11
		5
		8
		5
		7
		4
Mga ehersisyo at pagkanta		32
Kabuuan		72

Ikalawang taon ng pag-aaral

Repertoire	Bilang ng oras
mga Ruso mga awiting bayan(na may saliw ng musika)	11
Russian folk songs (walang saliw ng musika)	5
Baby mga pop na kanta(may saliw ng piano)	8
Mga pop na kanta ng mga bata (ayon sa soundtrack)	5
Mga kanta mula sa mga cartoons (na may saliw ng piano)	7
Mga kanta mula sa mga cartoons (ayon sa soundtrack	4
Mga ehersisyo at pagkanta	32
Kabuuan	72

Ikatlong taon ng pag-aaral

Repertoire	Bilang ng oras
Russian folk songs (na may saliw ng musika)		11
Russian folk songs (walang saliw ng musika)		5
Mga pop na kanta ng mga bata (na may saliw ng piano)		8
Mga pop na kanta ng mga bata (ayon sa soundtrack)		5
Mga kanta mula sa mga cartoons (na may saliw ng piano)		7
Mga kanta mula sa mga cartoons (ayon sa soundtrack		4
Mga ehersisyo at pagkanta		32
Kabuuan		72

Plano ng trabaho sa pananaw

vocal ensemble na "Domisolka"

Unang taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Nilalaman ng aralin	materyal na pangmusika	Panoorin
umawit	matutong marinig ang iyong boses; - matutong kumanta ng mga salita;	Mga pagsasanay para sa pagbibigay ng boses at pag-awit ng mga patinig	Iba't ibang chants sa mga pantig	40
	- matutong mag-intonate ng tama ng isang melody sa hanay ng re - la 1 octave; - kilalanin ang voice intro pagkatapos ng intro at pagkawala	Pagkilala sa iba't ibang mga kanta at pagsusuri ng kanilang nilalaman; pag-aaral sa pamamagitan ng puso		40
Musical literacy	- upang makilala ang materyal ayon sa dalawang konsepto: kung saan kumanta, at kung saan hindi kakanta; - mga tala at bahay		"Mga droplet"; "Dito ako umakyat, dito ako bumaba"; "Higit sa lahat lumalaki ang giraffe"	40
	bumuo ng isang pakiramdam ng metro-ritmo, maindayog tainga	Card file ng mga laro at pagsasanay		40
Pagganap ng kanta	bumuo ng musikal na memorya (matuto sa pamamagitan ng puso); - pangkat na pag-awit; - paganahin ang kaunting mga paggalaw	Pagganap ng mga natutunang kanta	"Sayaw na may mga dahon"; "Kanta ng taglamig"; "Ama Frost"; "Sayaw na may mga kalansing" "Nanay"; "Waltz"; "Bulaklak ng tag-sibol"	40

Ikalawang taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Nilalaman ng aralin	materyal na pangmusika	Panoorin
umawit				40
Pag-aaral at pagkanta ng mga kanta		Pagkilala sa isang bagong kanta, isang pag-uusap sa nilalaman, pag-aaral ng melody at teksto. pag-awit sa pamamagitan ng kamay, pag-awit sa pamamagitan ng mga parirala, pag-awit ng isang himig sa mga parirala, sa mga pantig	"Spider" K. Kostin, "Colored Lights" M. Karminsky, "Semolina Porridge" G. Abelyan, "Hamster" G. Abelyan, "Gnome" O. Yudakhin, "New Year's Song" Germanovsk	40
Musical literacy				40
Rhythmic at speech rhythmic na laro at pagsasanay	bumuo ng isang pakiramdam ng metro - ritmo, - bumuo ng maindayog na pandinig	Card file ng mga laro at pagsasanay		40
Pagganap ng kanta	bumuo ng musikal na memorya, - magturo ng solong pagganap, - matutong kumanta ng nagpapahayag sa iba't ibang tempo, pagbabago ng mga dynamic na lilim		"Spider", "Colored Lights" ni M. Karminsky, "Semolina Porridge", "Hamster" ni G. Abelyan, "Gnome" ni O. Yudakhin, "New Year's Song" ni Germanovskaya.	40

Ikatlong taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Nilalaman ng aralin	materyal na pangmusika	Panoorin
umawit	Paunlarin ang hanay ng boses ng isang bata; - matutong huminga pagkatapos ng pagpapakilala at sa pagitan ng mga musikal na parirala	Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses	"Ito ay walang kapararakan", "Sa bakuran ng manok" ni Rybkin, "Ang mga hares ay sumasayaw", "Ulan" ni Frenkel	40
Pag-aaral at pagkanta ng mga kanta	- upang magturo ng purong intonasyon ng isang melody sa hanay ng "re" 1 octave, hanggang sa "do" 2; matutunan kung paano simulan at tapusin ang isang kanta nang magkasama; kumanta gamit ang musika saliw at wala ito; nagpapahayag ng mga kanta na may iba't ibang emosyonal at matalinghagang nilalaman Kumanta nang walang pag-igting, hinihila, gumagalaw, madali, biglaan	Pagkilala sa isang bagong kanta, isang pag-uusap sa nilalaman, pag-aaral ng melody at teksto. pag-awit sa pamamagitan ng kamay, pag-awit sa pamamagitan ng mga parirala, pag-awit sa pamamagitan ng kamay, himig para sa mga parirala, para sa patinig na pantig		40
Musical literacy	Nakikilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch, sa tagal; - upang matutong makilala at pangalanan ang magkakahiwalay na bahagi ng isang piraso ng musika: pagpapakilala, pagkawala, konklusyon, taludtod, koro		"Musical primer" Mga natutunang gawa	40
Rhythmic at speech rhythmic na laro at pagsasanay	bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo Bumuo ng ritmikong kamalayan	Card file ng mga laro at pagsasanay		40
Pagganap ng kanta	bumuo ng musikal na memorya, - magturo ng solong pagganap, - matutong kumanta ng nagpapahayag sa iba't ibang tempo, mga susi na nagbabago ng mga dynamic na lilim	Pag-awit ng mga naunang natutunang kanta sa mga pangkat at paisa-isa, pag-awit nang may paggalaw, pagsasadula ng mga kanta	"A friend is with us" ni G. Struve, "Gnomes" ni K. Kostin, "Pochemuchki" ni L. Turkin, "I draw the sea" ni N. Timofeev, "Katy and Petya" ni O. Polyakova, " Purr" ni A. Morozov, "Mga berdeng bota "S. Gavrilova.	40

1. Pag-uusap tungkol sa musika, tungkol sa mga instrumentong pangmusika. Nakikilala ang mga instrumentong pangmusika ayon sa timbre. Upang bigyan ang mga bata ng konsepto kung ano ang vocal at instrumental na musika, tungkol sa nagpapahayag na paraan ng paghahatid nito. Ang isang pag-uusap, pagsusuri ng mga instrumentong pangmusika ay ginagamit.
2. Pagkilala sa symphony orchestra. Pakikinig sa isang audio cassette na may mga recording ng mga instrumentong pangmusika ng isang symphony orchestra.
3. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Di-tradisyonal na aktibidad "Paglalakbay sa isang fairy-tale land."
4. Pagkamalikhain ng laro ng kanta. Mga larong musikal at didactic.
5. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. Gumamit ng familiarization, perception ng mga musikal na gawa para sa laro.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Payo sa mga paksa:

2. "Tungkol sa mga lullabies at ang kanilang pangangailangan"

3. "Paano bumuo ng isang tainga para sa musika sa isang bata"

4. "Musika at mga bata, therapy sa musika"

Inaasahang resulta.

1. Pagpapakita ng interes sa sining ng boses

3. Ang kakayahang kumanta nang walang tulong ng musical director.

PANITIKAN

1. Abelyan L.M. Paano natutong kumanta ang luya. - M .: " kompositor ng Sobyet”, 1989 - 33

2. Bochev B. Emosyonal at nagpapahayag ng pag-awit sa koro ng mga bata. Ang pagbuo ng boses ng isang bata. - M.; 1963 - 58 p.

3. Masayang takong. / Pinagsama ni L. V. Kuzmicheva. Minsk: "Belarus", 2003 - 232 p. 4. Vetlugina N. Musical primer. M .: "Musika", 1989 - 112 p.

5. Galkina S. Mga landas sa musika. Mn.: "Lexis", 2005 - 48 p.

6. Gudimov V., Losenyan A., Ananyeva O. Pag-awit ng alpabeto. M.: "GNOM-PRESS", 2000 - 33 p.

7. Zaporozhets A.V. Ang ilang mga sikolohikal na isyu ng musical ear development sa mga batang preschool. - M.; 1963 - 175 p.

8. Kabalevsky D.B. Ang programa ng pangkalahatang edukasyon aesthetic na paaralan. Musika. 1-3 klase ng isang tatlong taon elementarya. - M.; 1988 - 201 p.

9. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Mga nakakatawang tala. - St. Petersburg "Neva Note", 2011 - 121 p.

10. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Tulad ng sa amin sa gate. - St. Petersburg: "Komposer", 2003 -

11. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Balloon Festival. - St. Petersburg: "Neva Note", 2011 - 106 p.

12. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Ang programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki". - St. Petersburg "Neva Note", 2010 - 45 p.

13. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Mga kwento ng Pasko. - St. Petersburg "Neva Note", 2012 - 45 p.

14. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Ang kamangha-manghang ritmo na ito. - "Komposer", 2005 - 73 p.

15. Kartushina M.Yu. Vocal at choral work sa kindergarten. - M .: Publishing house "Scriptorium", 2010 - 213 p.

16. Kudryashov A. Mga Kanta para sa mga bata // Desktop book ng music director / vol. No. 7. - Rostov-on-Don "Phoenix". 2012 - 93 p.

17. Melodies ng mga panahon / Compiled by G. V. Savelyev. Mozyr: RIF "White Wind", 1998 - 44 p.

18. Metlov N.A. Mga kakayahan sa boses ng mga preschooler // Edukasyon sa preschool / vol. No. 11. - M.; 1940 - 123 p.

19. Movshovich A. Awit sa hagdan. - M.: "GNOM", 2000 - 64 p.

20. Musical at game etudes // Musical director / vol. No. 2. - M., 2004 - 76 p.

21. Turuan ang mga bata na kumanta. Mga kanta at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng boses sa mga bata 5-6 taong gulang / Compiled by T. M. Orlova S. I. Bekina. - M.: "Enlightenment", 1987 - 144 p.

22. Yakovlev A. Sa mga pisyolohikal na pundasyon ng pagbuo ng boses ng pag-awit17 // Mga tanong ng edukasyon sa pag-awit ng mga mag-aaral. Para tumulong guro sa paaralan pagkanta. - L., 1959 - 103 p.

Ang gumaganang programa ng musikal na bilog

para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad

"Mga kampana"

Binuo ng: direktor ng musika

GBOU secondary school No. 3 na pinangalanan. M. F. Leonova p. rehiyon ng Volga

SP (Kindergarten "Wave") Ryazantseva N.V.

ako . Pangkalahatang seksyon

1. Paliwanag na tala.

Ang pagtatanghal sa mga instrumentong pangmusika at ingay ng mga bata ay isang mahalagang uri ng aktibidad sa musika para sa mga bata sa kanilang artistikong at aesthetic na pag-unlad. Ang isa sa mga anyo ng kolektibong aktibidad sa musika sa kindergarten ay direktang aktibidad na pang-edukasyon sa bilog na "Jingle Bells", na naglalaro sa isang ensemble. Ang mga bata na kasangkot sa mga grupong anyo ng paggawa ng musika, sa partikular, sa isang bilog, ay nagkakaroon ng mga malikhaing kakayahan. Ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika at percussion-ingay ng mga bata sa isang ensemble ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang metro-rhythmic at melodic na mga instrumento.

Ang mga bata ay umuunlad malaking interes sa mundo ng mga tunog - kabilang ang mga inilapat. Pagkatapos ng lahat, ito ay mga laruan na gawa sa bahay, mga instrumento at mga instrumento ng shock-ingay na gumising sa malikhaing pag-iisip, tumutulong sa mga bata na maunawaan kung saan at paano ipinanganak ang mga tunog.

Ang paglalaro sa isang grupo ay nagpapasigla sa mas mabilis na pag-unlad ng mga kakayahan sa musika at nagpapayaman sa mga impresyon sa musika ng mga bata; pinapataas ang responsibilidad ng bawat bata para sa tamang pagganap ng kanyang partido; tumutulong upang madaig ang kawalan ng katiyakan, pagkamahiyain, pinag-isa ang pangkat ng mga bata. Kapag nagtutulungan sa isang bilog, natututo ang mga bata na maunawaan na napapalibutan sila ng mundo ng mga tunog, at kapag nagsasagawa ng mga malikhaing gawain, nagkakaroon sila ng pansin, ang kakayahang maghambing at mag-analisa, pagsamahin ang kanilang mga aksyon, na magkakasamang nag-aambag sa pagbuo ng musikal. at malikhaing kakayahan.

Ang pagkakaroon ng paggawa ng isang tunog na laruan gamit ang kanyang sariling mga kamay, nakikita ng bata ang mundo sa kanyang paligid sa ibang paraan, ay mas matulungin sa tunog, at mas aktibong kasangkot sa magkasanib na paggawa ng musika. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata ay malinaw na ipinakita.

1.2. LAYUNIN:

Ang pag-unlad ng pagkamalikhain sa musika, ang pagbuo ng malikhaing inisyatiba sa mga bata sa pamamagitan ng paglalaro ng musikal at pagtambulin ng mga bata - mga instrumento sa ingay.

MGA GAWAIN:

1. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata na natutong maglaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

2. Upang mabuo ang atensyon ng mga bata, ang kakayahang makinig sa saliw sa pindutan ng akordyon, o isang audio recording, upang palawakin ang mga abot-tanaw ng mga bata sa pamamagitan ng pakikipagkilala sa kultura ng musika at mga instrumentong pangmusika.

3. Upang bumuo ng dynamic na pandinig, isang pakiramdam ng ritmo, musikal na memorya, upang sanayin ang metro-ritmikong kahulugan.

4. Upang bumuo sa mga bata ng interes sa paglalaro sa isang grupo, upang bumuo ng emosyonal na pagtugon sa pagganap ng mga musikal na gawa.

5. Suportahan ang inisyatiba at ang pagnanais ng mga bata na mag-improvise kapag naglalaro ng shock-noise, home-made, musical instruments.

1.3.Mga Prinsipyo at diskarte.

Sa programa ng bilog na "Bubenchiki" ang layunin ay upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan sa musika, ang pagbuo ng malikhaing inisyatiba sa mga bata sa pamamagitan ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika at percussion-ingay ng mga bata. Dapat itong tiyakin ang pagbuo ng pagkatao ng bata, i-orient ang guro sa kanyang mga indibidwal na katangian, na tumutugma sa modernong siyentipikong "Konsepto ng edukasyon sa preschool" (mga may-akda V.V. Davydov, V.A. Petrovsky at iba pa) sa pagkilala sa intrinsic na halaga ng panahon ng preschool ng pagkabata.

Ang programa ng bilog ay binuo sa pakikipagtulungan sa bata at naglalayong komprehensibong pag-unlad ng kanyang malikhaing aktibidad. Pagpapalawak ng abot-tanaw sa pamamagitan ng pagkilala sa kultura ng musika at mga instrumentong pangmusika, suporta para sa inisyatiba at pagnanais para sa improvisasyon kapag tumutugtog ng shock-noise, home-made, mga instrumentong pangmusika. Walang mahigpit na regulasyon ng kaalaman ng mga bata sa programa ng bilog. Sa pagbuo ng programa, umasa ito sa pinakamahusay na mga tradisyon ng domestic preschool education, na binibigyang pansin ang mga aktibidad sa paglalaro bilang nangunguna sa preschool childhood (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, atbp.) sa likod ng pag-unlad.

Ang programa ng bilog na "Bells":

1. tumutugma sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bata, na nagpapahintulot upang malutas ang mga itinakdang layunin at layunin, gamit ang isang makatwirang "minimum" ng materyal.

2. ay binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng integrasyon mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga bata.

3. nagsasangkot ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad kasama ang mga bata.

1.4. Mga nakaplanong resulta.

1. Nabubuo ang malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing pamamaraan ng pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika at percussion-ingay, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at kontrolin ang mga ito;

2. May kakayahang matibay na pagsisikap, maaaring sundin pangkalahatang konstruksyon score ng paglalaro sa ensemble.

3. Nagpapakita ng inisyatiba at pagnanais para sa improvisasyon kapag tumutugtog ng shock-noise, home-made, mga instrumentong pangmusika.

4. Nagagawang gumawa ng sariling desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa pagpili ng instrumentong sasamahan ng anumang melody.

5. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba,

makaranas ng mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita

damdamin, kabilang ang pakiramdam ng tiwala sa sarili.

6. Alam kung paano ipahayag at ipagtanggol ang kanyang posisyon sa iba't ibang isyu.

7. May kakayahang makipagtulungan at gumanap ng parehong pamumuno at ehekutibong tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad.

8. Nagpapakita ng kakayahang marinig ang iba at ang pagnanais na maunawaan

iba pa.

9. Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa pagpili ng mga instrumento upang samahan ang himig, nakikilala sa pagitan ng kondisyon at tunay na mga sitwasyon; marunong sumunod iba't ibang mga patakaran at mga pamantayang panlipunan.

10. Alam kung paano makilala ang iba't ibang mga sitwasyon at sapat na masuri ang mga ito.

11. Nagpapakita ng responsibilidad para sa sinimulang negosyo.

12. Bukas sa mga bagong bagay, ibig sabihin, ito ay nagpapakita ng pagnanais na magkaroon ng kaalaman,

positibong motibasyon para sa karagdagang edukasyon sa paaralan,

II . Seksyon ng nilalaman

2.1 Mga aktibidad na pang-edukasyon ng bilog

kasi Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika at percussion-ingay nang magkasama ay mas mahirap kaysa magkahiwalay, kailangan ang mga indibidwal at pangkatang aralin upang makamit ang pagkakaugnay-ugnay, isang dynamic at rhythmic ensemble. Gayundin, sa mga indibidwal na aralin, ang pamamahagi ng mga instrumento para sa pagganap sa orkestra ay nagaganap, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata at ang kanilang mga pagnanasa. Ang mga indibidwal na aralin ay nakakatulong na mapansin ang mga bata na may likas na matalino para sa pagganap ng mga solong bahagi. Upang matukoy ang mga interes at hilig ng mga bata, upang pagsamahin ang mga kasanayan at kakayahan, upang mag-ehersisyo lalo na sa mga hindi nakapasok sa mga klase, upang makatulong na lampasan ang hadlang ng pagpilit at pagkamahiyain sa hindi secure na mga bata.

Ang istraktura ng direktang pang-edukasyon na aktibidad ng bilog na "Bells"

1. Musical literacy.

Layunin: upang mapalawak ang ideya ng musika (lalo na instrumental), tungkol sa pangunahing paraan ng pagpapahayag, musikal na notasyon.

2. Rhythmic at speech - ritmikong pagsasanay:

Layunin: pag-unlad at pagsasanay ng isang pakiramdam ng metrorhythm, upang obserbahan ang isang tiyak na ritmo ng melody, pangkalahatang dynamics, tempo.

3. Pag-aaral at pagtanghal ng mga gawang pangmusika:

Layunin: pag-aaral kung paano tumugtog ng mga instrumentong pangmusika at percussive-ingay, makabisado ang mga tamang pamamaraan ng paggawa ng tunog, mga kasanayan sa paglalaro ng koponan, magsimulang tumugtog sa parehong oras, bumuo ng isang pakiramdam ng ensemble.

4. Malikhaing paggawa ng musika.

Layunin: turuan ang mga bata na mag-improvise sa anumang melody, anumang instrumento.

2.2 Mga anyo, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa

Mga porma

Sa gawain ng bilog ginagamit ko ang lahat ng anyo ng pagpapatupad ng programa.

Ang pangunahing anyo ay ang laro. maaari itong iba-iba: isang laro na may mga panuntunan, isang laro na may mga salita, isang laro na may ritmo, isang didactic na laro.

Ang sitwasyon ng laro, bilang isang anyo ng trabaho, ay ginagamit kapag imitasyon ng gawain, ayon sa modelo, at pagkatapos ay nakapag-iisa.

Ang mahusay na anyo ng organisasyon ay nagpapahintulot sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor (pinong) motor.

Situational form, sitwasyon ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan, mga sitwasyon ng laro. Situational na pag-uusap sa mga bata, isang sitwasyon ng mga interes ng mga bata, mga praktikal na sitwasyon ng mga interes ng mga bata (ang pagnanais na tumugtog ng isang partikular na grupo ng mga instrumento) at higit pa.

Eksperimento at pananaliksik: praktikal - paggawa ng mga laruan sa bahay, pagpuno sa bagay ng iba't ibang mga filler (cereal) at pagkuha ng nagresultang tunog.

Ang proyekto ay ang paglikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa mga bata na tumuklas ng mga bagong praktikal na karanasan sa kanilang sarili o kasama ng guro, upang kunin ito sa pamamagitan ng eksperimentong paghahanap, upang pag-aralan at baguhin.

Mga pag-uusap, bugtong, pagkukuwento, pag-uusap, pakikinig sa musika, pagganap at pagkamalikhain.

Ang mga form na ginamit upang ipatupad ang programa ng bilog na "Jingle Bells" ay maaari ding kumilos bilang mga pamamaraan (ang aktibidad ng proyekto ay isang pinagsama-samang paraan ng mga proyekto).

Paraan

Ang mga pamamaraan na ginamit sa bilog ay ginagawang posible upang i-streamline ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga bata, na naglalayong makamit ang mga layunin at malutas ang mga problema ng edukasyon sa preschool.
Upang matiyak ang epektibong pakikipag-ugnayan sa mga bata sa panahon ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit:

1. Berbal (kuwento, paliwanag).

2. Visual (pagpapakita ng mga pamamaraan ng laro ng isang guro o isang bata).

3. Stimulating (pagganap sa harap ng mga bata o matatanda).

4. Praktikal (pag-uulit at pagsasama-sama ng mga diskarte sa pagtugtog sa iba't ibang instrumentong pangmusika).

5. Malayang aktibidad sa musika (paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang silid ng grupo sa ilalim ng hindi direktang patnubay ng isang guro.)

6. Paggawa ng mga laruan sa bahay - mga kasangkapan at gamit nito.

7. paraan ng pagtanggap ng impormasyon - paglalahad ng impormasyon, organisasyon ng mga aksyon ng bata na may layunin ng pag-aaral (pagkilala sa obserbasyon, pagtingin sa mga larawan, pagtingin sa mga presentasyon sa computer, kuwento ng guro);

8. Paraan ng reproduktibo - paglikha ng mga kondisyon para sa pagpaparami ng mga ideya at pamamaraan ng aktibidad, pamamahala ng kanilang pagpapatupad (mga pagsasanay batay sa sample ng guro, pag-uusap, pagbubuo ng mga salita - mga modelo batay sa isang modelo ng eskematiko ng paksa);

9. Paraan ng pananaliksik - pagguhit at paglalahad ng mga sitwasyon ng problema, mga sitwasyon para sa eksperimento at mga eksperimento (mga malikhaing gawain, mga eksperimento - pagbabago ng tunog ng isang baso sa pamamagitan ng pagtaas ng tubig dito).

Mga pondo

Ang mga pondo ng programa ng bilog na "Jingle Bells" ay naglalayong bumuo ng mga malikhaing kakayahan at inisyatiba ng mga bata:

Laro - mga didactic na laro, pagsasalita, musikal, paglalaro ng instrumento;

Komunikatibo - didactic na materyal;

Cognitive research (mga salita - mga modelo, mga eksperimento na may tunog, atbp.);

Produktibo - paggawa ng mga laruan sa bahay;

Musikal - masining - mga instrumentong pangmusika ng mga bata, materyal na didactic, atbp.

Sa gawain ng bilog, ang pagpapakita at pamamahagi ng mga paraan ay ginagamit; visual, audio, audiovisual;

natural at artipisyal; tunay at virtual.

2.3 Paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga batang OHP

Target : itakda ang mga bata para sa positibo, lumikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban, interes at aktibong pakikilahok. Upang bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, articulation, melodic, dynamic, timbre at pitch hearing, intonation expressiveness, musical memory, singing range at ang kakayahang kontrolin ang boses ng isang tao.

Pagtugtog ng mga instrumentong percussion

Ang paggamit ng pagtugtog ng percussion at ingay na instrumento sa pagtatrabaho sa mga bata OHP ay nagpapahintulot sa iyo na magsanay iba't ibang grupo kalamnan, tumutulong upang bumuo ng bilis at ritmo ng pagsasalita, ayusin ang mga tunog, mapabuti ang koordinasyon ng mga paggalaw, bubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang mga laro sa daliri ay bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Sa gawain ng bilog, kasama ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, gumagamit ako ng mga instrumento ng shock-ingay na may mga tunog ng hindi tiyak na taas; tamburin, pamalo, kalansing, kalansing, tatsulok, kampana, kutsara. Ang pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika para sa mga bata ay hindi isang layunin sa sarili nito, ngunit isang paraan upang malutas ang mga problema. mga gawain sa pagwawasto: ang pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw, isang pakiramdam ng ritmo, atensyon at memorya

Espesyal na atensyon Naglalaro ako sa mga laro na may pagkanta. Ang musika na kasama ng mga laro ay nakakaapekto sa kalidad ng pagganap - pinapabuti nito ang plasticity ng mga paggalaw, nagbibigay ng lambot at kagandahan. At ang paglikha ng isang tiyak na imahe, na inspirasyon ng mga salita at himig, ay nagpapaunlad ng imahinasyon ng bata at ng kanyang pansin sa pandinig. Ang pag-awit ng mga salita, pakikinig sa musika, natututo ang bata na makilala ang mga dynamic na lilim nito, tinutukoy ang tempo, ritmo, at isinasailalim din ang kanyang mga paggalaw sa lahat ng mga pagbabago sa musika. Gayundin, kapag nagtatrabaho sa mga bata, ang OHP ay gumagamit ako ng Russian katutubong laro, exercise games, word game, finger games.

Kaya, ang bata ay nagwawasto at nagpapabuti ng mga kasanayan sa motor, na napakahalaga para sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita.

III . Seksyon ng organisasyon

3.1. Software

Paggamit ng Mga Elemento ng Programa"Paggawa ng musika sa elementarya kasama ang mga preschooler" Tyutyunnikova T.E.sa kaibuturan, na pinagsasama ang mga prinsipyo ng pedagogy ni Carl Orff at ang musical pedagogy ng domestic children, na nagbibigay-daan sa iyong epektibong malutas ang mga gawain.Ang pagkakaiba-iba ng programa ay nagbibigay-daan sa iyo na iakma ito upang gumana sa mas bata at mas matatandang mga bata. Ang pakikipagtulungan sa mga bata sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng musika sa elementarya alinsunod sa mga kinakailangan ng programa ay isinasagawa sa tatlong magkakaugnay na lugar: pang-edukasyon, malikhain at konsiyerto.

Programa na "Sound is a Magician" ni T. N. DevyatovaIdinisenyo para sa mas matatandang preschooler. Ang layunin ng programa ay upang bumuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng katotohanan, ang pangangailangan ng mga bata para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili, inisyatiba at kalayaan sa sagisag ng isang masining na konsepto.Programanagsisimula sa pag-aaral ng mga non-musical na tunog sa kapaligiran.Unti-untiang mga bata ay nagpapatuloy sa paglikha ng pinakasimpleng mga instrumento ayon sa modelo, ang pagtugtog ng rhythmic pattern ng mga kanta, chants, at nursery rhymes.Sa pagtatapos ng programa, mga batamalayang pumili at gumawa ng instrumento para sa gawaing pangmusika na inaalok ng guro, ulitin ang mga pangalan ng mga instrumentong pangmusika na nilikha ng mga bata at pagsama-samahin ang kanilang mga kasanayan sa paglalaro.

Ang programang pang-edukasyon - pagpapalaki na "Ladushki" (I. Kaplunova, I. Novoskoltseva) ay nagbibigay para sa komprehensibong asimilasyon ng sining sa lahat ng pagkakaiba-iba nito ng mga uri, genre, estilo. Personal na malikhaing pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng artistikong aktibidad: paglalaro ng musika, paglalaro, sining, mayroong isang mahalaga at kinakailangang uri ng aktibidad, dahil nagbibigay ito ng malapit na koneksyon sa gawain ng direktor ng musika at mga bata. Sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon sa isang nakakaaliw na anyo ng laro kasama ang mga bata, ang mga nakuhang kasanayan at kakayahan ay naayos.

3.2 Paraan ng mga aktibidad sa bilog

Ang mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ng bilog ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng SanPiN 2.4.1.3049-13 (tulad ng susugan noong Agosto 27, 2015):

Ang mga upuan ay naka-install ayon sa bilang ng mga bata na kasangkot sa bilog, pinili na isinasaalang-alang ang paglaki ng mga bata ayon sa talahanayan 1. (talata 6.5.);

Ang mga laruan at shock-noise tool ay hindi nakakapinsala sa kalusugan ng mga bata, nakakatugon sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological at may mga dokumentong nagpapatunay sa kaligtasan, maaaring isailalim sa wet processing at disinfection (sugnay 6.10.);

Ang natural at artipisyal na pag-iilaw sa grupo ay sumusunod sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa natural, artipisyal at pinagsamang pag-iilaw ng mga tirahan at pampublikong gusali (sugnay 7.1.);

Kamag-anak na kahalumigmigan sa mga silid na may mga bata sa hanay na 40-60% (sugnay 8.4.);

Ipinapalabas araw-araw ang mga group room. Ang pagsasahimpapawid ay isinasagawa nang hindi bababa sa 10 minuto bawat 1.5 oras.
Bago ang mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, ang musika ay isinasagawa ng basang paglilinis at pagsasahimpapawid (sugnay 8.5.)

Ang tagal ng bentilasyon ay depende sa panlabas na temperatura, direksyon ng hangin, kahusayan sistema ng pag-init. Kapag nagpapalabas, pinapayagan ang panandaliang pagbaba sa temperatura ng hangin sa silid, ngunit hindi hihigit sa 2-4 ° C (sugnay 8.6.)
- Ang kontrol sa temperatura ng hangin sa lahat ng mga pangunahing silid para sa pananatili ng mga bata ay isinasagawa gamit ang mga thermometer ng sambahayan (sugnay 8.9.)
- Ang mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng preschool ay maaaring isagawa sa hapon pagkatapos ng pagtulog sa araw. Ang tagal nito ay dapat na hindi hihigit sa 25-30 minuto sa isang araw. Sa gitna ng tuluy-tuloy na aktibidad na pang-edukasyon ng isang static na kalikasan, ang mga minuto ng pisikal na kultura ay gaganapin (talata 11.12.)
(Item bilang susugan noong Setyembre 20, 2015.)

3.3. Materyal na suporta ng bilog.

Ang isyu ng pag-aayos ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay partikular na nauugnay at nauugnay sa pagpapakilala ng isang bagong Federal State. pamantayang pang-edukasyon(FGOS) sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang programa ng bilog ay binuo alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga preschooler. Para sa pagbuo ng musikal at malikhaing kakayahan ng mga bata, kinakailangan ang isang mayamang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng musikal. Kapag lumilikha ng mga kondisyon para sa musikal at malikhaing pag-unlad ng mga bata, ang kapaligiran sa lahat ng mga grupo ay komportable at ligtas para sa bata, ang mga benepisyo ay magagamit sa mga bata, sumusunod sila sa mga kinakailangan sa kalinisan, ang mga patakaran para sa pagprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata.

Ang aktibidad ng musika sa edad ng preschool sa lahat ng anyo nito - isang paraan at paraan komprehensibong pag-unlad bata. Samakatuwid, ang mga anyo ng aktibidad sa musika ng mga bata ay naaangkop sa edad.

Kapag nag-aayos ng kapaligiran ng paksa, mayroong ilang mga paghihirap, kakulangan ng mga mapagkukunang pinansyal para sa pagbili ng iba't ibang kagamitan, mga manwal at mga instrumentong pangmusika ng mga bata. Nakakagulat, ang problema ay nag-ambag sa pagbuo ng pagkamalikhain kapwa sa mga guro at magulang, at sa mga bata. Maraming mga bahagi ng kapaligiran ang ginawa sa pamamagitan ng kamay na may kaunting gastos sa materyal.

Ang paggamit ng mga hindi pamantayang kagamitan sa musika na ginawa ng mga kamay ng isang guro at mga bata ay lubhang kapaki-pakinabang, dahil pinapayagan ka nitong matiyak ang dynamism ng musikal na kapaligiran, ang patuloy na pag-update nito, at ito naman, ay pumukaw ng interes ng mga bata sa aktibidad ng musikal. , pagganyak para sa pagkamalikhain, at pagkatapos ay ang pangangailangan para sa kanya. Kadalasan ang mga katangiang ito ng tunog ay nagpapahintulot sa bata na "marinig" ang mundo sa kanilang paligid. Ang mga ito ay madaling gawin, nangangailangan ng isang minimum na mga materyales at gumagana para sa mga gawaing isinagawa.

Ang paggawa ng musika para sa mga bata sa panahon ng independiyenteng aktibidad ay isang inisyatiba, malikhaing kalikasan at batay sa nakuha na karanasan, ay nakikilala sa pamamagitan ng iba't ibang mga anyo at ito ang paunang pagpapakita ng pag-aaral sa sarili at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Ang paggawa ng musika at pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo sa pang-araw-araw na buhay ng isang kindergarten ay natutukoy sa pamamagitan ng pagsasama ng mga aktibidad ng mga bata sa iba't ibang sandali at tumutulong upang pag-iba-ibahin ang buhay ng mga bata sa isang kindergarten.

Dapat pansinin na kapag nagdidisenyo at lumilikha ng mga zone ng paksa para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, ang kapaligiran ng musikal ay organikong magkakasama sa teatro at sulok para sa mga aktibidad sa sining.

Ang mga ganitong uri ng mga aktibidad ng mga bata ay malapit na nauugnay, at, kumbaga, sundin ang isa mula sa isa. Sa theatrical activities corner, iba't ibang uri ng mga sinehan ang ipinakita. Ang mga bata ay nasisiyahan sa pag-arte teatro ng papet, maliliit na fairy tales, na "binibigkas" sa tulong ng mga instrumento ng shock-ingay.

Ang paggamit ng musika ay posible hindi lamang sa mga aralin sa musika, kundi pati na rin sa pang-araw-araw na buhay, sa iba't ibang mga sandali ng rehimen: sa mga oras ng paglilibang, sa mga laro ng mga bata, sa paglalakad, sa iba't ibang aktibidad na may kaugnayan sa masining na aktibidad mga bata.

Sa bawat pangkat, ang mga zone ng paksa ay nilikha para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler, dito ang aming mga anak ay may pagkakataon na pagsamahin ang kaalaman na nakuha sa silid-aralan sa isang mapaglarong paraan: upang magsagawa ng mga pamilyar na kanta, na sinasamahan ang kanilang sarili sa musikal at pagtambulin- mga instrumento ng ingay, upang itanghal ito gamit ang mga elemento ng mga kasuotan.

Ang musika at tula ay maririnig sa mga pista opisyal, libangan na ginagawa ng mga matatanda at bata. Ang masining na disenyo ay nagpapahusay sa emosyonal na karanasan ng bata. Ang mga pagtatanghal sa teatro ay nangangailangan din ng pictorial at pagsasaayos ng musika. Ang mga matingkad na salamin sa mata, pista opisyal, libangan ay nagdudulot din sa mga bata na ipahayag ang kanilang mga impresyon. At kung mas maliwanag sila, mas kawili-wiling mga bata ang naglalaro ng musika.

Ang isang mayamang kapaligiran sa pagbuo ng paksa at pang-edukasyon ay nagiging batayan para sa pag-aayos ng isang kapana-panabik, makabuluhang buhay at ang maraming nalalaman na pag-unlad ng bawat bata. Ang pagbuo ng kapaligiran ng paksa ay ang pangunahing paraan ng paghubog ng malikhaing personalidad ng bata at ang pinagmulan ng kanyang kaalaman at karanasan sa lipunan.

IV . Kabanata

4.1 Listahan ng panitikan

Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. pangkalahatang programa sa edukasyon edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" "MOSAIC_SINTEZ" 2011

Kaplunova I, Novoskoltseva I. "Ladushki" na programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool. Inirerekomenda ng Education Committee ng St. Petersburg. 2010

Ang tunog ay magicT.N. Devyatova 7 taong gulang

Paggawa ng musika sa elementarya kasama ang mga preschoolerT.E. Tyutyunnikova 6-7 taong gulang

Emeliyanova E. "Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga instrumentong pangmusika" Visual at didactic na gabay. Mga card para sa mga klase sa kindergarten. "MOSAIC_SYNTHESIS" 2010

Konkevich S.V. Card file ng mga subject card. Isyu 7-8. "Mga Instrumentong Pangmusika" LLC "Childhood Press" Publishing House 2011.

8. Madorsky L. Zak A. "Edukasyon sa musika ng bata" Moscow. IRIS PRESS 2011

9. Orlova A.V. "Musical director" Illustrated methodically magazine. Moscow. Publishing House "Edukasyon ng mga preschooler" 2009-2014

WORKING PROGRAM

"MATUTO MAGLARO NG MGA INSTRUMENTONG MUSIKA NG MGA BATA"

Paliwanag na tala

Sa modernong mga kondisyon, kapag ang mga gawain ng aesthetic na edukasyon ng mga bata ay tumaas, ang mga laruang pangmusika at mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay may espesyal na papel. Pinipukaw nila ang malaking interes sa mga bata, malawak silang ginagamit kapwa sa pamilya at sa mga kindergarten. Kaya ang pagsali sa bata sa larangan ng musika, mga laruan at mga instrumento ay nakakatulong upang mapaunlad ang kanyang mga malikhaing kakayahan.

Ang programa ay idinisenyo upang ipakita ang iba't ibang mga posibilidad ng paggamit ng mga instrumentong pangmusika sa mga institusyong preschool - ito ay indibidwal na paggawa ng musika sa mga oras ng paglilibang, at sama-samang pagtatanghal sa isang orkestra ng mga bata. Kasama sa programa ang mga klase kung saan hinahangad ng guro, lalo na sa tulong ng mga instrumento, na hikayatin ang mga bata na mag-aral ng musika nang nakapag-iisa (natututo ang mga bata na tumugtog ng mga pamilyar na himig, gumawa ng mga simpleng ritmo, nakakakuha ng pamilyar na melodies sa pamamagitan ng tainga, tumugtog ng "musical echo", kumanta at maglaro kasama atbp.).

Bilang karagdagan, ang ilang mga laruang kasangkapan ay ginagamit bilang mga visual aid. didactic aid. Tinutulungan nila ang guro na bumuo ng mga kakayahan ng musical-sensory ng mga preschooler, upang makilala sila sa mga indibidwal na elemento ng musical literacy.

Ang programang ito ay nagsasangkot ng mga aktibidad sa pagkilala at pag-aaral ng mga bata na may ilang mga uri ng mga instrumentong pangmusika, na naiiba sa paraan ng paggawa ng tunog (kuwerdas, hangin, pagtambulin, keyboard-reed), at sa likas na katangian ng tunog (tahimik at tunog) .

Ang istruktura ng aralin para sa programang ito ay maaaring binubuo ng mga sumusunod na elemento:

1. Musical literacy.

Target: pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa musika (sa partikular na instrumental), tungkol sa pangunahing paraan ng pagpapahayag.

Pagkilala sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata; pagpapakilala ng mga konsepto ng mahaba at maikling tunog, mataas at mababang tunog; pamilyar sa mga konsepto ng "orchestra", "ensemble", "forte", "piano". Magbigay ng ideya ng pangkalahatang direksyon ng melody (pataas, pababa, sa isang tunog)

Pagkilala sa mode (menor de edad, mayor).

2. Rhythmic at pagsasalita - maindayog na mga laro at pagsasanay.

Target: pag-unlad at pagsasanay ng isang pakiramdam ng metro - ritmo.

Upang matutong marinig at maihatid ang metrical pulsation ng musika ng iba't ibang karakter at tempo; matutong magsagawa ng mga ritmikong pattern at kumbinasyon ng mga ito; matutong sinasadyang maglaan ng isang malakas na bahagi sa pamamagitan ng tainga; ipakilala ang rhythmic notation.

3. Pag-aaral at pagganap ng mga musikal na gawa.

Target: pagtuturo ng mga kasanayan ng isang kolektibong laro, pagbuo ng isang pakiramdam ng ensemble.

Upang magbigay ng ideya ng kalidad ng konsiyerto ng pagganap ng mga musikal na gawa; pagbuo ng isang pakiramdam ng ensemble, mga kasanayan sa kolektibong paglalaro, edukasyon ng atensyon, kontrol sa pandinig, pagtitiis

4.Malikhaing paggawa ng musika.

Target: pagtuturo sa mga bata sa paghawak ng pamilyar na musikal na materyal gamit ang improvisational na mga diskarte sa paglalaro.

Pag-unlad ng imahinasyon, pantasya, katalinuhan sa mga pamamaraan ng pagganap sa mga instrumentong pangmusika; paghikayat ng mga malikhaing pagpapakita ng mga mag-aaral.

Sa bawat aralin, parehong lahat ng mga elemento ng istraktura, at mga indibidwal ay maaaring iharap.

Ang layunin ng pag-aaral ng programa

Sa mga institusyong preschool, ang komunikasyon ng mga bata sa mga instrumentong pangmusika at mga laruan ay nagaganap sa iba't ibang anyo sa lahat ng pangkat ng edad. Ang pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika alinsunod sa pangunahing programang pang-edukasyon ay nagaganap sa gitna, nakatatanda at mga pangkat ng paghahanda.

LAYUNIN: Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa paggawa ng ensemble music.

MGA GAWAIN:

1. Sanayin ang metro-ritmikong pakiramdam.

2. Mag-ambag sa praktikal na asimilasyon ng kaalaman sa musika.

3. Lumikha ng mga kondisyon para sa mga malikhaing pagpapakita ng mga bata.

Plano - ang programa ay idinisenyo para sa isang taon ng pag-aaral, para sa mga batang 5-7 taong gulang.

Sa pagtatapos ng pananatili sa isang institusyong preschool at sa panahon ng pag-aaral sa musikal na mug dapat na makabisado ng mga bata ang sumusunod na saklaw ng kaalaman at kasanayan:

magkaroon ng ideya:

Sa mga uri ng mga instrumentong pangmusika;

alam:

- mga pangalan ng tool;

Ang likas na katangian ng tunog ng mga instrumento;

Mga panuntunan para sa paggamit ng mga tool at ang kanilang imbakan;

Paano laruin ang mga ito;

Ang pagsasaayos ng mataas at mababang tunog sa iba't ibang instrumento;

Mga pangalan ng mga nota at ang kanilang lugar sa mga metallophone plate at mga susi ng iba pang mga instrumento.

magagawang:

Upang makabisado ang pinakasimpleng mga diskarte sa paglalaro ng iba't ibang mga instrumento;

Maglaro sa isang grupo, pagmamasid sa pangkalahatang dinamika, bilis; ipasok at tapusin ang laro sa isang napapanahong paraan;

Gumamit ng elementary dynamic shades;

I-play nang paisa-isa ang pinakasimpleng mga kanta, mga chants;

Gumawa ng mga ritmikong pag-awit, kunin ang isang kilalang vocal repertoire sa pamamagitan ng tainga.

Ang mga klase ay gaganapin MINSAN sa isang linggo:

LUNES: 10.00 – 10.25

Mga anyo ng kontrol

Ang kasalukuyang kontrol sa ganitong uri ng aktibidad sa musika ay binubuo ng kontrol sa paghahanda ng mga bata para sa mga aralin sa musikang pang-edukasyon.

Ang pangwakas na kontrol sa gawain ng bilog, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng pagtuturo sa mga bata na maglaro ng ensemble na naglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ay maaaring iharap sa anyo ng kanilang mga pagtatanghal sa iba't ibang mga kaganapan (konsiyerto, pista opisyal, libangan, kumpetisyon, atbp. )

THEMATIC CALCULATION OF HOURS

UNANG KALAHATING TAON

HANAPBUHAY	TOOL	PAKSA		REPERTOIRE	PANAHON
	Aralin sa organisasyon				Setyembre
	Beanbag	Musical literacy "Rattle as a musical instrument" "Varieties of rattles" "Timbre. Mga kalansing ng iba't ibang timbre» Pag-aaral na laruin ang DMI "Naughty Rattles"	Ang istraktura at aparato ng rattle: binti, tagapuno, lalagyan para sa mga gisantes. Pagpapakita ng iba't ibang uri ng kalansing: may binti at walang paa, iba't ibang hugis, metal, kahoy, plastik, atbp. Pagkilala sa iba't ibang kalansing sa pamamagitan ng tainga. Pakikinig sa tunog ng mga kalansing ng iba't ibang timbre: kalansing, tugtog, kaluskos, atbp., depende sa materyal. Pagtukoy sa pamamagitan ng tainga ang tunog ng lahat ng mga kalansing na ito. Pagkilala sa laro kalansing: nanginginig, pagtama ng kalansing sa palad, pagtama sa paa ng kalansing sa sahig (mesa).	Kantang "Rattle" ni Y. Antonov. "Sayaw na may mga kalansing". Ang larong "Sino ang mas mabilis?" Libreng laro, sayaw na may mga kalansing. Mga laro sa labas - "Catch-up" Musical didactic game - "Hulaan mo." Naglalaro ng iba't ibang kalansing gamit ang r. n.m. "Bear with a doll" "Oh ikaw, canopy", p. n.m. "Tulad ng sa amin sa gate", p. n.m. Laro "I-save ang kalansing"	Setyembre
	tamburin	Musical literacy "Tamburin. Ang istraktura ng tamburin " "Mga uri ng tambol" “Ibat-ibang tamburin. Dynamics, auditory perception Pag-aaral na laruin ang DMI "Ang aking masayahin at nakakatuwang tamburin, paglalaruan ka namin"	Isang kwento tungkol sa aparato ng isang tamburin: katawan, ilalim, butas, metal plates, mga kampana. Pag-uusap tungkol sa iba't ibang uri tamburin: maliit, katamtaman, malaking konsiyerto, na may mga kampana at walang mga kampana. tamburin, display. Isang pag-uusap tungkol sa pagtitiwala sa dami ng tunog, kinukuha ng tamburin, sa laki nito, ang bilang ng mga kampana at ang lakas ng impact. Pagkilala sa mga pamamaraan ng pagtugtog ng tamburin: isang suntok sa iyong palad, isang suntok na may kamao (buto) sa ibaba. Matutong hawakan nang tama ang tamburin sa kaliwang kamay - hampasin gamit ang kanang kamay, iling ang kanang kamay. Crossword. Mga Instrumentong pangmusika. Isang ehersisyo sa pagkilala sa pagitan ng mataas at mababang tunog. Isang set ng mga painting. "Nagpapatugtog ng musika. mga instrumento." "Makinig at hulaan" na may mga button na tala. Fairy tale "Dalawang magkapatid".	Ang larong "Sino ang mas mabilis?", "Hulaan mo." Libreng paglalaro sa lahat ng uri ng tamburin - Ang larong "Tamburin". N. Frid "Tahimik-malakas sa isang tamburin beat" Libreng laro: "Pupunta ba ako", p. n.m. "Oh ikaw, canopy", p. n.m. Larong didactic sa musika "Tahimik-malakas sa tamburin bay" E. Tilicheeva Libreng sayaw na may tamburin Mga Laro: "Cockerel", "Bulaklak", "Mga Pangalan".	Setyembre Oktubre
	Mga handbell(Valdai, maliit, katamtaman)	Musical literacy kampana. Ang istraktura nito" "Mga Varieties ng Bells" "Timbre. Mga pagkakaiba sa tunog ng mga kampana Pag-aaral na maglaro "Tutunog ang kampana, ito ay magpapasaya sa lahat sa paligid" "Ang kampanilya ay melodic, tunog, cute, maganda"	Isang kwento tungkol sa istraktura ng kampana: isang palda, dila, tainga. Pagpapakita ng iba't ibang mga kampana: maliit, malaki, katamtaman, Valdai. Pagtukoy sa pamamagitan ng tainga ang tunog ng iba't-ibang kampana: malakas, malambot, banayad, malakas, melodiko, nagtatagal depende sa uri at pagtanggap ng laro (trill, hipan gamit ang isang stick, daliri, pagkakalog). Pag-aayos ng mga pamamaraan ng pagtugtog ng tamburin: hit palad, hipan gamit ang isang kamao (buto) sa ibaba. Matutong hawakan nang tama ang tamburin sa kaliwang kamay - hampasin gamit ang kanang kamay, iling ang kanang kamay. Panimula sa pagtugtog ng mga kampana mga diskarte sa laro: paghampas gamit ang isang stick, nanginginig itulak ng daliri. Pag-aaral na tumanggap ng "trill". Matutong hawakan nang tama ang kampana: patayo, huwag kurutin ang brush, malaya iling at ilagay sa iyong palad. Pagpapalakas ng kakayahan sa pagtugtog ng mga kampana.	"Hulaan" (tamburin, kampana, kalansing). "Naglalaro ng mga kampana" Libreng paglalaro sa mga kampana - Tahimik at malalakas na tawag. Auditory "Hulaan". Larong didactic sa musika "Tahimik at malalakas na kampana" ni E. Tilicheeva. "Naglalaro ng mga kampana" musika Rimsky-Korsakov. Libreng sayaw. laro ng kampana, "Yolka" T. Popatenko ("trill").
	Tambol	Musical literacy "Drum. Ang istraktura ng drum " "Mga Varieties ng Drum" "Timbre. Pagkakaiba sa tunog ng iba't ibang tambol Pag-aaral na laruin ang DMI "Hindi tahimik ang drum natin, dumadagundong at kumakatok"	Tambol show. Ang kwento ng istraktura nito: katawan, dalawang ilalim, patpat, strap. Pagkuha ng tunog. Nakikinig ng musika. Pagpapakita ng iba't ibang mga tambol: malaki, maliit na bakal. Pag-uusap tungkol sa kung ano sila magkaiba sa isa't isa. Pagdinig ng persepsyon ng mga tunog ng iba't ibang mga tambol. Makilala ang tunog ng malaki maliit at bakal na tambol. Panimula sa drumming. Ipakita mga diskarte sa laro: sabay-sabay na strike gamit ang isa at dalawang stick, kahaliling strike gamit ang kanan at kaliwang kamay, drumming.	Ang kantang "Drum". "Munting Marso" A. Parlova. Marso sa tambol Mag-ehersisyo - "Maglakad-pahinga." Ang kantang "Drum". March sa lahat ng drums. Mga larong "Hulaan" Musikal at maindayog na laro - "Pipe at drum". Kantang "Drum" (play along). "Maligayang kanta" Evdokimov. Exercise - "Drummers" muses. Krasev. "Marso" ni A. Parlov
	Musikal mga laruan	Musical literacy "Mga laruang pangmusika" Pag-aaral na laruin ang DMI "Mga kalansing, mga tambol na may tamburin nang malakas, ngunit ang banayad na kampana ay hindi gustong kumanta nang malakas"	Pagpapakita ng mga musical na laruan: tumbler, musical tops, organ, musical card, casket, box. Pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga laruang pangmusika. Pag-uulit ng lahat ng mga trick ng laro sa kalansing, tamburin, kampana, tambol. Pagsasama-sama ng mga nakuhang kasanayan.	Libreng sayaw, laro, mga mobile na laro "Hulaan" Pag-uulit ng naipasa na repertoire.
	kahoy na kutsara	Musical literacy "Mga kutsarang kahoy bilang instrumentong pangmusika". "Ang istraktura ng kutsara" "Timbre. Ang pandinig na pang-unawa ng tunog ng mga kutsara Pag-aaral na laruin ang DMI "Vyatka, Smolensk - mga simpleng kutsara"	Ang kutsara ay isang instrumentong pangmusika. Paglalarawan ng bangka: pininturahan, kahoy, metal, malaki, maliit, plastik. Isang pag-uusap tungkol sa istraktura ng isang kutsara: stick-handle, sakong. Paano nabuo ang tunog. Makinig sa tunog ng iba't ibang kutsara, kilalanin sa pamamagitan ng tainga malaki at maliit, kahoy, metal at plastik. Panimula sa paglalaro ng kahoy na kutsara. Pagpapakita ng mga diskarte sa paglalaro sa mga kutsara. Turuan ang mga bata hawakan nang tama ang mga kutsara sa mga kamay, rhythmically pindutin ang "takong" sa "takong" na may pagtanggap "okies".	Ang kantang "Lozhkari". "Kabayo" na musika. Potolovsky (tuwid na takbo). "Dalaga Hohosha". Pagpapakita ng mga diskarte sa paglalaro sa mga kutsara. Libreng laro, sayawan. Kahulugan sa pamamagitan ng tainga "Hulaan mo." Libreng laro, sayawan. "Ladushki", r. n.m. "Kabayo" na musika. Potolovsky "Tsok, tsok horse" music. Tilicheeva "Mga kabayo sa sirko", "Dalaga
	Glockenspiel	Musical literacy "Glockenspiel. Ang istraktura ng metallophone " Pag-aaral na laruin ang DMI "Kukuha tayo ng martilyo at magsisimulang kumatok kahit saan"	Pagpapakita ng metallophone. pag-uusap tungkol sa kanya istraktura: katawan, metal mga plato ng iba't ibang laki, martilyo. Panimula sa pagtugtog ng metallophone. Matuto: independiyenteng kunin at hawakan nang tama ang martilyo, malayang iwagayway ito sa hangin, tapikin ang palad at sa kubo, sa mesa, sa katawan ng metallophone, magsagawa ng glissando sa hangin at sa mesa na may pagliko ng brush .	Pagbitay ng mga matatanda iba't ibang piraso sa metallophone. "Hulaan mo." Libreng laro, sayawan. Mga pagsasanay sa martilyo nang walang musika: "Ulan" "Panoorin" "Batis" "Mga manok"
	Mga tunog	Musical literacy Mga musikal at hindi musikal na tunog "Mataas at Mababang Tunog" "Malakas at Tahimik" Pag-aaral na laruin ang DMI "Ang aming metallophone ay tumutunog, sabi ng martilyo"	Isang pag-uusap tungkol sa maingay na tunog at musikal na tunog, na nagpapakita ng tunog ng iba't ibang mga kasangkapan. Kahulugan sa pamamagitan ng tainga. Kahulugan sa pamamagitan ng tainga glockenspiel sa mataas at mababa magparehistro. Pagkilala sa mga pamamaraan ng sipa at glissando. Tukuyin sa pamamagitan ng tainga ang lakas ng tunog ng metallophone. 0pag-aaral kung paano tumugtog ng metallophone: pindutin ang isang record, glissando sa mga plato. Rebound martilyo mula sa plato, magsikap para sa magandang tunog.	Pagbitay ng mga matatanda mga pamilyar na kanta, mga bata na kumakanta "Ibon at mga sisiw" Mga Pagsasanay: "Ulan", "Woodpecker", "Brook", "Dalaga", "Ilog" "Rain-woodpecker." "Hulaan". "Ulan" (tahimik - malakas) "Batis", "Mga ibon", "Mga manok". "Dalaga Hohosha".

IKALAWANG SEMESTER

HANAPBUHAY	TOOL	PAKSA		REPERTOIRE	PANAHON
	Trabaho ng organisasyon	Aralin sa organisasyon "Mga batang musikero ng orkestra"
	mga kalansing Mga diamante mga tambol Mga handbell	Musical literacy "Tamburin. Ang istraktura ng tamburin " "Maikli at Mahabang Tunog" Pag-aaral na laruin ang DMI "Kumusta, nakakatawang mga laruang kalansing, tamburin - masaya kami sa iyo!"	Sinusuri ang kahulugan ng ritmo, pakiramdam ng dinamika, reaksyon sa simula at wakas ng melody. Pagganap ng mga bata at matatanda pamilyar na mga gawa mula sa repertoire nakaraang panahon ng pag-aaral.	"Andrey the Sparrow" n.m. "Oh ikaw, canopy" p. n.m. "Bear with a doll." "Naglalaro ng mga kampana" "March" na musika. Tilicheeva
	tamburin	Musical literacy "Tamburin. Ang istraktura ng tamburin "" Maikli at mahabang tunog " Pag-aaral na laruin ang DMI "Ganito tayo sabay na tinalo ang tamburin - hindi tayo napapagod"	Pag-uulit ng istraktura ng tamburin. Mga uri ng tamburin. Pag-usapan ang tungkol sa maikli at mahabang tunog. Graphic na larawan. Mga pumapalakpak na kanta. Graphic na larawan sa flannelgraph. Kumakanta ng kanta. Kahulugan sa pamamagitan ng tainga ng maikli at mahaba mga tunog. Gumagawa ng mga pagsasanay. Pag-uulit ng mga paraan ng pagtugtog ng tamburin: hit kamao, palad, nanginginig. Pag-aaral ng bagong paraan ng pagtugtog ng tamburin: pumutok gamit ang mga daliri. Pag-uulit natutunan ang mga trick. Pagganap ng piyesa sa iba't ibang paraan larong tambol. Makamit ang maindayog grupo. Magtrabaho sa rhythmic ensemble, sabay-sabay na pagpasok, pagtatapos	"Tahimik-malakas sa tamburin beat" Tilicheeva Game "Tamborin" Frida Pakikinig ng "Bear with a doll" "Andrey the Sparrow" Maglakad at tumakbo laro "Tumatakbo" Magidenko "Pupunta ba ako" "Oh ikaw, canopy" "Bear with a doll" Audio cassette na "Tunog ng nakapaligid na mundo". R. n. kantang "cock" Gamma C major - C minor.	Enero Pebrero
	Glockenspiel	Musical literacy "Glockenspiel. Ang istraktura ng metallophone " Pag-aaral na laruin ang DMI "Ito ang aming glockenspiel, magsisimula kaming maglaro dito"	Pagpapasiya ng mga paraan ng paglalaro sa pamamagitan ng tainga glockenspiel. Magsimula at magtapos sa imahinasyon at pantasya. Pag-aaral kung paano tumugtog ng metallophone. Paggawa sa glissando technique	"Bear with a doll" "Ulan" "Shower", "Mga Stream", "Mice". "Ulan", "Woodpecker". Larong panlabas. Gumawa ng sarili mong musika.
	Mga kampana ng lahat ng uri, diamante, mga metallophone	Musical literacy "Mood sa Musika" Pag-aaral na laruin ang DMI "Kukuha kami ng tamburin at metallophone na may kampana, tutugtog kami ng polka nang masaya - inaanyayahan namin ang lahat na sumayaw."	Pagpapasiya ng karakter, dinamika, tempo sa hindi pamilyar na mga gawa, pagpili kaugnay na mga kasangkapan. Hakbang-hakbang na pag-aaral ng bago gumagana sa iba't-ibang mga tool na may ilang mga pamamaraan	"Polka" na musika. Krasev. "Ang mga kampana ay tumutunog". "Polka" na musika. Kraseva (ulitin) "Livenskaya Polka"	Pebrero Marso
	Mga handbell ang lahat ng uri, diamante, mga metallophone	Musical literacy "Musical Pag-aaral na laruin ang DMI	Sayaw ng Marso. Pakikinig sa mga gawa sa ang mga genre na ito, kahulugan ayon sa tainga. Pag-uulit at pag-aayos sa isang pamilyar materyal ng iba't ibang paraan ng paglalaro. Solo na pagganap ng mga indibidwal na bahagi.	Libreng martsa at sayaw. "Ang mga kampana ay tumutunog", "Polka" na musika. Kraseva (pag-uulit).
	Mga handbell ang lahat ng uri, diamante, mga metallophone	Musical literacy "Mga paraan ng musikal pagpapahayag" Pag-aaral na laruin ang DMI "Kung kukuha ka ng kampana, ito ay magiging mahina"	Pag-uusap tungkol sa mga paraan ng pagpapahayag ng musika (character, bilis, atbp.). pag-aaral bagong dula. Pamamahagi mga kasangkapan. Hakbang sa pag-aaral lahat ng partido. magtrabaho nang sabay-sabay pagpasok at pagtatapos ng laro.	"Ang mga kampana ay tumutunog" "Polka" na musika. Kraseva (pag-uulit) "Merry Musicians" Tilicheeva, "Annushka" black and white, "Tulad ng atin, sa gate", "Festive March" na musika. Tilicheeva, musikang "Polka". Kabalevsky	Marso, Abril
	Mga handbell ang lahat ng uri, diamante, mga metallophone	Musical literacy "Mga pondo musikal pagpapahayag" Pag-aaral na laruin ang DMI "Kung kukuha ka ng kampana, ito ay magiging mahina"	Makinig sa musika. Tukuyin character at magrehistro sa hindi pamilyar gumagana. Panatilihin ang katahimikan sa panahon ng pagtatanghal at pagganap ng iba pang mga instrumento. Pag-uulit at pagpapalakas.	"Pagdiriwang ng Ibon" "Mga Starling at Uwak". "Cry doll". "Ang mga kampana ay tumutunog". "Polka" na musika. Kraseva (pag-uulit).
	kutsara, mga kampana	Musical literacy "Shock - ingay orkestra" Percussion - ingay orkestra. Mga kutsara» Pag-aaral na laruin ang DMI "Kung kukuha ka ng kampana, ito ay magiging mahina"	Pag-uulit ng pagtanggap ng laro sa mga kutsara "Sige". Panimula sa isang bagong pamamaraan "mga plato". Mga kutsara. Pag-aaral ng pamamaraan ng "pancake", pag-uulit ng nakaraan. Pamamahagi ng mga diskarte sa paglalaro sa mga kutsara sa mga bahagi ng isang bagong trabaho: 1 oras - maliit na "patties", 2h - malaki patties (4 na beses), 3 oras. - mabilis na maliliit "Sige". Pag-uulit ng mga pamilyar na dula.	"Kumanta kami ng isang kanta" muses. Rustamov. "Pupunta ba ako" p. n.p. Larong panlabas: "Okay", "Pupunta ba ako." "Pies" na musika. Chudnova "Topotushki". "Ang mga kampana ay tumutunog". "Polka"	Abril Mayo
	Mga kampana ng lahat ng uri, diamante, metallophones, tatsulok, kutsara, musical sticks, cube	Musical literacy Percussion - ingay orkestra. Musikal sticks and cubes” “Shock-noise orchestra. Ang komposisyon ng orkestra. Mga tatsulok» Pag-aaral na laruin ang DMI "Kung kukuha ka ng kampana, ito ay magiging mahina" "Ang aming pininturahan na mga kutsara ay magiging masaya upang i-play, ang iba pang mga instrumento ay makakatulong sa mga kutsara" "Laruin ang tatsulok, tulungan kang magsaya"	Ang komposisyon ng shock-noise orchestra, na nagpapakita mga instrumento, pakikinig sa mga gawa para sa shock-noise orchestra. Pag-uulit ng istraktura ng mga kutsara, mga varieties mga kutsara. Panimula sa musikal chopsticks. Pakikinig ng mga musikal na gawa. Pagpili ng angkop na musikal mga kasangkapan. Pagpapatupad ng mga subgroup orkestra at paggalaw. Panimula sa bagong gawain. Pamamahagi ng mga kasangkapan sa depende sa visual katangian ng kanta. Bahagi ng pag-aaral bawat instrumento. Ikinonekta ang lahat grupo. Nagtatrabaho sa isang napapanahong paraan ang pagpapakilala ng bawat instrumento at ang dulo ng tunog. Makamit ang isang rhythmic ensemble, pangkalahatang dynamics, kadalisayan ng pagganap mga diskarte sa pagtugtog sa lahat ng instrumento, Pag-uulit ng lahat ng naunang natutunan	"Topotushki". Mga laro at sayaw sa labas praksyonal na hakbang. "Stompers" (iba pang mga hakbang) "Ang aking kabayo" na musika. Potolovsky (gallop). Libreng pagsasayaw sa orkestra (sa pamamagitan ng mga subgroup). "Kanta ng Kagubatan" "Ang mga kampana ay tumutunog". "Polka". "Merry Matryoshkas" ni Elephants, "Rain" ni Sibelius (audio), "Hungarian Nar. isang piraso ng chalk."

EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL SUPPORT

1.C. Bubley: "Orkestra ng mga Bata". Gabay sa musika. mga pinuno ng mga institusyong preschool. Leningrad, "Musika", 1983

2. . Programa na "3vuk - mago". Moscow, "Linka-press", 2006.

3. . Edukasyong pangmusika ng mga nakababatang preschooler. Moscow, Enlightenment, 1985

apat.. Edukasyon sa musika sa kindergarten. Programa at mga alituntunin / . - M.: Mosaic-Synthesis, 2008.

5. "Pagtuturo sa mga preschooler na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata." Libro para sa tagapagturo at musika. pinuno ng kindergarten. Moscow, Enlightenment, 1990

6. . Mga aralin sa musika para sa mga bata mula 3 hanggang 9 taong gulang. 2002.

7. . Mga hakbang sa musika (mga laro at libangan na may mga instrumentong pangmusika ng mga bata). Moscow, 1998

8. T. Tyutyunnikova. Programa. "Paggawa ng elementarya ng musika kasama ang mga preschooler." Journal "Edukasyon sa preschool", 1988

9. . "Mga Instrumentong pangmusika". Mula sa karanasan sa trabaho. Journal "Edukasyon sa Preschool", 1997

sampu.. Ang programang "Paggawa ng elementarya ng musika kasama ang mga preschooler".

11. Yudina music and creativity lessons. 1999.

MGA INSTRUMENTONG PANGMUSIKA

Akordyon

biyolin

Harp

Tambol

Balalaika