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Resumo de uma aula de música para crianças de 5 a 7 anos. Cantamos, batemos, tocamos - fortalecemos nossa saúde!

Área educacional: música.

Integração áreas educacionais: música, comunicação, socialização, saúde, conhecimento, cultura física.

Alvo: desenvolvimento complexo de processos cognitivos e habilidade musical crianças em idade pré-escolar sênior através do uso de tecnologias pedagógicas de economia de saúde e infravermelho.

Tarefas:

educacional:
- melhorar as habilidades vocais e a audição de pitch no processo de canto;
- melhorar a audição do timbre, consolidar a capacidade das crianças de distinguir e determinar o som dos instrumentos musicais;
- incentivar a manifestação da atividade infantil em atividades musicais e de fala;
- enriquecer a fala das crianças devido à inclusão vocabulário palavras que definem a natureza da música.

em desenvolvimento:
- desenvolver um senso de ritmo, atenção auditiva,
- promover o desenvolvimento da memória, pensamento lógico, imaginação;
- melhorar a fala e as habilidades motoras;
- desenvolver a atividade criativa das crianças, habilidades de comunicação.

educadores:
- cultivar uma cultura de escuta, amor pela música, desejo de se envolver em atividades musicais;
- fomentar uma cultura de comunicação, um sentido de empatia;
- estimular as crianças a improvisações motoras;
- desenvolver a capacidade de resposta emocional das crianças aos sentimentos e estados de espírito expressos na música.

economia de saúde:
- criar uma atmosfera psicológica positiva na sala de aula, reduzindo o estresse emocional;
- aumentar a auto-estima das crianças, sua confiança em próprias forças e resultados da atividade (individual e coletiva);
- formação de motivação para a autoexpressão criativa no processo de atividade coletiva;
- ensinar os fundamentos da respiração cantada adequada, expandindo o volume dos pulmões;
- redução da tensão visual;
- a formação de uma atitude consciente das crianças em relação à sua saúde e o desenvolvimento das suas próprias competências de melhoria da saúde;
- reduzir a tensão muscular ensinando os fundamentos do jogo de auto-massagem.

Resultado planejado:
- estabelecer uma relação de amizade (professor - crianças);
- criar e manter um fundo emocional positivo durante toda a aula;
- aprendizado nova música seguido de sua execução;
- a formação de um hábito estável em crianças estilo de vida saudável vida;
- dominar as habilidades de auto-massagem e auto-regulação.
Progresso da lição:
As crianças entram no salão, onde são recebidas pelo diretor musical.

Diretor Musical:- Que tipo de convidados estão com pressa para o salão?
Estou feliz em ver vocês!
Vamos nos reunir em um círculo amigável: (todos se reúnem em círculo)
À direita é um amigo, e à esquerda é um amigo!

Olá meus amigos! Hoje eu quero te perguntar sobre isso. Quando você chega ao jardim de infância, o que você diz para aqueles que conhece? (respostas das crianças) Isso mesmo, todas as pessoas educadas desejam saúde umas às outras quando se encontram - elas dizem... "Olá". E hoje convido vocês a se cumprimentarem de uma forma inusitada e musical. Nossa saudação musical é uma canção - um eco. Onde você pode encontrar um eco? (respostas das crianças) O que o eco faz? (respostas das crianças) Isso mesmo, repete tudo. Agora você vai se tornar meu eco. Eu cantarei uma frase musical e você a repetirá como um eco. E quando eu levanto nossas mãos juntas, nós todos juntos gritamos "Hurrah!" A atribuição é clara?

1. Saudação musical "Que ótimo!" (autor das palavras E. Plakhova) (sem acompanhamento):

SENHOR:
Reunidos, reunidos!
Crianças:- É ótimo estarmos todos aqui.
Reunidos, reunidos!
SENHOR:- Você sorri para seus amigos,
Sorria, sorria!
Crianças:- Você sorri para seus amigos,
Sorria, sorria!
SENHOR:
Crianças:- Todos os amigos reunidos!
Tudo:- Viva!

Diretor Musical:- Bom trabalho! Assim nos cumprimentamos e a todos que estão presentes no salão! E agora…

Vamos bater palmas um pouco... (bater palmas)
E esfregue nossas palmas ... (esfregue as palmas das mãos)
E agora ainda mais forte
Para ficar quente! (esfregar as mãos mais rápida e intensamente)
De baixo para cima... de cima para baixo... (movimentos de carícias com as pontas dos dedos ao longo do pescoço)
Nossa voz, acorde! (bate palmas)
De cima para baixo... de baixo para cima... (movimentos de carícias com as pontas dos dedos ao longo do pescoço)
Nós vamos conseguir cantar! (bate palmas)

Gente, que feriado vamos comemorar em breve? Isso mesmo, em breve Ano Novo. E na véspera de Ano Novo é costume dar presentes. Meus amigos, vocês gostam de presentes? (respostas) Eu também tenho um presente para você hoje, mas não um simples, mas musical.... Sente-se perto do piano... (crianças se sentam) Meu presente é nova música… Sente-se…

3. Aprendizado expresso da música "Sanochki" (música de A. Filippenko, letra de T. Volgina) usando mnemônicos.

(a aprendizagem ocorre sentados em cadeiras, e a performance final é em pé
MR lembra as crianças sobre a postura de cantar, sobre a postura)

Diretor Musical:
- Você cantou a música perfeitamente!
Tentamos não em vão!
E enquanto você está todo trabalhando
Seus olhos estão cansados?
Sem problemas! Nós os ajudaremos!
Vamos massageá-los também!
Entre em ordem!
Vamos exercitar para os olhos!

4. Ginástica visual "Yolka":

Aqui está uma grande árvore
Essa é a altura. (Faça movimentos oculares de baixo para cima)
Ela tem grandes galhos.
Aqui está a largura. (os movimentos oculares são realizados da esquerda para a direita)
Grandes solavancos no andar de cima (Olhos para cima)
E abaixo está o covil de um urso. (olhos para baixo)
No inverno, o pé torto dorme lá
E ele chupa a pata na toca. (Tape os olhos)

Diretor Musical:- Nu aqui está, nossos olhos e descansamos. Pessoal, gostaram de como cantamos a música maravilhosa "Sanochki"? (respostas das crianças). Cantamos juntos, então cantamos tipo? (em coro)
Gente, vocês acham que conseguem cantar música com as mãos? (crianças respondem) Vamos tentar? Olha o que eu preparei para vocês: para meninas - essas flores maravilhosas que são colocadas na mão assim... E para vocês meninos - essas mariposas. Por favor, tomem seus lugares em nosso coro de mãos. Meninas, por favor, sentem-se nas cadeiras, e os meninos, como verdadeiros cavalheiros, ficam atrás delas.

As meninas colocam flores nas mãos e os meninos colocam borboletas nelas.

No quintal por um longo tempo de inverno -
A neve cobriu os campos e as casas.
E vamos tocar música
E lembre-se do verão!
Na primeira parte - flores desabrocham,
E no segundo - as mariposas esvoaçam!
Flores vão desabrochar, mariposas vão rodopiar...
E no final eles vão fazer amigos uns com os outros!
(E. Plakhova)

5. Tecnologia musical e pedagógica inovadora
"Chorus of Hands" de acordo com o método de T. Borovik (motor de duas vozes)

Crianças em movimento transmitem a forma e o fraseado musical de uma peça musical.

Diretor Musical:
Juntem-se, crianças!
Haverá um novo jogo!
Vamos jogar com você -
Crie ritmos ao vivo!

Você tem grandes flores e pequenas mariposas em suas mãos, das quais vamos compor fórmulas rítmicas e batê-las. flor grande nas meninas é uma nota longa "TA", e uma mariposa pequena nos meninos é uma nota curta "tee". Agora tente alinhar em tal figura rítmica “TA-TA-ti-ti-TA” (mostrando a fórmula do ritmo na tela).

6. Jogo "Ritmos ao vivo"
As crianças constroem uma fórmula rítmica,
e o resto diz e bate palmas no ritmo.
Então as fórmulas de ritmo na tela mudam mais duas vezes, e outras crianças participam de sua construção.

Ouve-se o tique-taque de um relógio.
Diretor Musical:
- Meus amigos, ouçam... ouviram alguma coisa? (respostas das crianças)
O tempo está correndo,
Descanse agora.
O relógio sussurra assim:
TICK TOCK, TICK TOCK!
Pegue, meu amigo, pratos!
Não fique parado!
Repita tudo depois de mim!

7. Jogo musical e rítmico com pratos "Watch"

Todos se reúnem em círculo.

Diretor Musical: Pessoal, como vocês estão se sentindo agora? (resposta) Vamos sorrir um para o outro novamente! Gostou do nosso encontro? E o que você mais gostou? (respostas das crianças) Acredite, nunca conheci caras tão inteligentes, musicais e atenciosos em lugar nenhum! Eu digo obrigado! Fiquei muito feliz em conhecê-lo hoje, mas nosso relógio me diz que o tempo do nosso encontro está chegando ao fim. Eu realmente gostaria que você decorasse esta árvore de Natal agora. Se você tem agora Mau humor, prenda uma bola branca na árvore de Natal. Se o clima estiver excelente - prenda um balão vermelho.

(crianças decoram a árvore de Natal)

Desejo tudo de bom para vocês, meus amigos! Como lembrança do nosso encontro, ofereço-lhe estes relógios maravilhosos e divertidos. Deixe-os contar apenas minutos agradáveis ​​e felizes para você no Ano Novo! Adeus!

As crianças saem da sala.

1. O conteúdo e a estrutura das aulas de música.

Formulário principal atividades educacionais com crianças - aulas de música, durante as quais é realizada uma educação sistemática, intencional e abrangente de pré-escolares, a formação das habilidades musicais de cada criança. Nas aulas de música, a relação é realizada na resolução de problemas musicais, estéticos e educacionais. Durante ativo atividade musical as crianças adquirem o conhecimento necessário, adquirem habilidades e habilidades que proporcionam a possibilidade de execução emocionalmente expressiva de canções, movimentos musicais e rítmicos, as melodias mais simples ao brincar no instrumentos musicais. Tudo isso contribui para a educação do gosto artístico, o desenvolvimento do criatividade, o amor pela música e a formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar as condições mais favoráveis ​​​​para seu desenvolvimento o mais cedo possível. As aulas de música visam desenvolver habilidades musicais e criativas, intelectuais e mentais em crianças pré-escolares. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü formação de habilidades de percepção de obras de arte musical,

ü estimulação da atividade criativa, liberdade, descontração emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas acima são resolvidas levando em consideração as características da idade das crianças, o nível de seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos na criança, sua reação imediata às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a pessoa, ou seja, tendo em conta características específicas desenvolvimento das crianças desta faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, na implementação das tarefas definidas, é levado em consideração o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina os principais princípios metodológicos:

ü O princípio da atividade.

Na aula, a criança está processo em andamento descoberta de novos conhecimentos. Ações no jogo - uma forma de aprender, vivenciar, envolver, tanto por parte da criança quanto do professor .

ü O princípio da variabilidade.

O material está em constante mudança, apresentando assim o inusitado e a novidade, o efeito da surpresa.

ü O princípio da criatividade (as organizações atividade criativa).

O professor provoca e estimula a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, musicista, artista e realiza sua criatividade por meio de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina na sala de aula, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Esta trindade está subjacente à formação da personalidade.

As aulas devem ser construídas levando em consideração a constante complicação do material, seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetônica do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual a criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a originalidade estética do mundo circundante ao conhecimento sobre as características das obras de vários tipos de arte. A ferramenta mais importante para organizar as atividades de aprendizagem é um diálogo coletivo, no qual o professor é incluído na conversa - comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não pela atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, porque a própria criança faz uma escolha baseada em suas ideias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada, e também retém um elemento de imprevisibilidade, surpresa, novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor quanto para a criança, pois somente ela possibilita reproduzir repetidamente a situação em busca da verdade, e essa busca é realizada em conjunto. As aulas incluem a alternância de várias atividades (cantar, ritmo, ouvir música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, jogos didáticos). NO idade pré-escolar a criança já manifesta sentimentos estéticos ao perceber música, cantar junto, participar de um jogo ou dançar, e são expressos na atitude emocional da criança diante de suas próprias ações. Portanto, as tarefas tornam-se uma prioridade.

A assimilação do material nas aulas de música pode ser acelerada ou lenta, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são realizadas 2 vezes por semana, e a duração é de 15 minutos no meio, e de 20 a 30 minutos nas turmas mais velhas do jardim de infância. São utilizados métodos de ensino coletivo e individual nas aulas, é realizada uma abordagem diferenciada individualmente , levando em consideração as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais estabelecida de uma aula de música na prática de um jardim de infância é a seguinte sequência de atividade musical infantil: no início da aula, exercícios musicais e rítmicos, seguidos de ouvir música, depois cantar e depois um jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios rítmico-musicais.

Alvo - preparar a criança para a aula e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança, que será usado em danças, danças e danças redondas.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo - ensinar a criança na aula a ouvir o som da melodia e do acompanhamento, criando uma imagem artística e musical, e a responder emocionalmente a ela.

b)Cante junto e cante junto .

Alvo - desenvolver as inclinações vocais da criança e ensinar a entonação pura da melodia, cantar sem tensão na voz, bem como começar e terminar cantando junto com o professor.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — introduzir instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogo ou dança.

Alvo — entregar prazer emocional à criança, causar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de vir às aulas de música.

A estrutura das aulas de música, que tem alguma estabilidade na prática, pode e deve variar em função das tarefas educativas, pedagógicas, do grau de assimilação pelas crianças material musical, bem como o estado psicofisiológico geral das crianças. No entanto, com qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, dadas suas características de idade e fadiga rápida.

Um diretor musical e educador deve se lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver e, mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer aula de música será bem sucedida se for pensada com antecedência pelo diretor musical, e o professor estiver familiarizado com o material que será dado às crianças e atender aos requisitos do programa. Conhecimentos, habilidades e habilidades, assim formados, contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A sequência na aprendizagem do material é observada, a interação de todos os tipos de atividade musical é assegurada. Vários técnicas metodológicas, cuja escolha depende do estágio de aprendizagem de uma peça musical. As crianças mais velhas demonstram interesse em alfabetização musical, o desejo de interpretar expressivamente uma música, dançar, mostrar criatividade, o desejo de expressar sua opinião sobre o que ouviram torna-se mais vívido. As crianças motivam suas preferências, mostram um maior interesse pela improvisação e pela escrita. A formação da personalidade da criança com base na arte musical ainda continua a ser a espinha dorsal educação musical.

Ao organizar as aulas, as seguintes disposições devem ser levadas em consideração:

a percepção da música se dá como um diálogo com o compositor, como experiência de um certo estado emocional e sentimentos estéticos, consciência de suas emoções estéticas associadas à música, o que significa, em última análise, o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve construir o trabalho para que a criança adquira os conhecimentos, as habilidades e a capacidade de sentir a imagem e transmiti-la por meio de diferentes tipos de artes e integração. atividade artística na educação estética das crianças são baseados no conhecimento da criança meio de expressão cada tipo de arte e a compreensão gradativa de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em diferentes tipos de arte, é criada por meios específicos para cada um deles.

A incorporação do que é vivenciado na atividade criativa, especialmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando sua experiência artística, ele sente a necessidade de encarnar suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica sua experiência artística, mais precisos os critérios de avaliação, mais expressiva a criatividade.

Para um sucesso desenvolvimento musical as crianças precisam de equipamentos musicais e pedagógicos: instrumentos musicais infantis (pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, marreta); brinquedos musicais (órgão, tops musicais, piano de brinquedo, violão infantil); jogos musicais e didáticos de mesa; tela, som e tela-som (audiovisual) e equipamento especial para eles com gravações música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais Jardim da infância; atributos e figurinos para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, determinadas pelo programa e tarefas educativas gerais de cada faixa etária.

Tipos de aulas de música.

Dependendo da composição das crianças, as aulas são geralmente divididas nos seguintes tipos: frontal (unindo toda a faixa etária), grupo (pequenos grupos de 4-7 crianças), individual, combinado (2-3 faixas etárias estão envolvidas). Dependendo do conteúdo da lição, eles podem ser temáticos (em grupos mais antigos) e complexos.

Cada um desses tipos de aulas de música é responsável tarefas comuns educação musical e tem suas próprias tarefas específicas. Este ou aquele tipo de aulas de música é planeado antecipadamente numa perspectiva e planos de calendário. A proporção desses tipos de ocupações em faixas etárias ah o jardim de infância é determinado por tarefas educacionais, idade e caracteristicas individuais crianças, o nível de seu desenvolvimento musical e interesses, o grau de assimilação material do programa, as condições de vida específicas dessa faixa etária e da instituição como um todo.

Considere alguns dos tipos de aulas de música separadamente.

Ao selecionar e sequenciar vários tipos de atividades musicais em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e principalmente do sistema nervoso dos pré-escolares (de todas as faixas etárias) de lidar com uma determinada carga acadêmica.

A atividade musical frontal mais típica prevê uma alternância consistente dos principais tipos de atividades musicais das crianças: ouvir música, cantar, movimentos musicais e rítmicos. A estrutura da aula de música pode variar. Vamos dar uma olhada em alguns exemplos de classes e suas especificidades.

1. Aula de música começa ouvindo música. Neste caso, não é necessária a entrada das crianças na aula. acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança com a percepção da música e focar sua atenção auditiva. No final da escuta, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório de canções aprendido. Também inclui exercícios para o desenvolvimento de habilidades de canto, habilidades musicais-sensoriais e criativas. No final da aula, são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula musical pode começar com a entrada das crianças na música da marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativo). Em seguida, há o canto com todo o complexo das tarefas de canto sensório-musicais acima, repetição e aprendizado de uma ou duas músicas. Ao final do canto, as crianças são convidadas a ouvir um composição musical e música para o novo jogo musical, cujo programa o professor revela previamente em uma história de enredo-figurativo. Se o jogo não é enredo, então ouvir uma obra musical é combinado com uma análise dela (personagem e estrutura, significa expressividade musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação das ações do jogo e segue-se um jogo musical.

3. Uma aula musical pode estar associada ao estabelecimento de tarefas criativas. Tais opções de aulas de música proporcionam a realização de tarefas criativas pelas crianças no campo do canto e dos movimentos rítmicos. Se tarefas criativas são oferecidas no canto. É aconselhável planejá-las e conduzi-las no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As mais eficazes podem ser consideradas aulas que combinam o processo de aprendizagem com tarefas criativas uma ou duas seções da atividade musical infantil. Eles se alternam com o processo de aprendizagem de canções e são incluídos nos movimentos musicais e rítmicos em jogos e danças.

5. Além dos mencionados, é necessário analisar as especificidades aulas temáticas para sênior e grupo preparatório Jardim da infância. A seleção de todas as obras musicais é determinada pelo seu tema. É "transversal" para todos os tipos de atividades musicais - ouvir música, cantar, ritmar e, quando possível, tocar algum tipo de instrumento musical infantil.

6. Aulas complexas, criativas em forma não convencional, aulas musicais de orientação cognitiva e aulas integradas.

Esta postagem foi postada em quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17h44 no , . Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode

A estrutura de uma aula de música para crianças

Ensinar música a uma criança será bem-sucedido se o professor tiver escolhido a abordagem certa para construir aulas de música. Em suma, para pré-escolares, aulas que usam tipos diferentes atividades, é utilizada uma técnica de jogo. Com a correta construção das aulas de música, uma sistemática e desenvolvimento abrangente crianças a atingirem seus objetivos. Ao mesmo tempo, é interessante que as crianças cumpram as tarefas de um professor, elas ficam felizes em se familiarizar com novos materiais, adquirindo habilidades, habilidades e conhecimentos novos e úteis.

Tipos de aulas de música

Antes de iniciar as aulas de música com uma criança, o professor deve determinar o tipo desta aula, o que ajudará a escolher a estrutura e a sequência do trabalho.

Quais são os requisitos para uma aula de música?

Um bom professor, um profissional de sua área, ao compor uma aula de música, deve levar em conta os requisitos geralmente aceitos:

1. Carga física, mental e emocional da criança.
2. A sequência de tipos de atividade musical e repertório utilizados.
3. A conexão entre o desenvolvimento de habilidades musicais, o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos, a aprendizagem do repertório musical.
4. Características de idade dos alunos, a presença e especificidades de deficiências de desenvolvimento.
5. Conformidade de classe objetivos de aprendizado desenvolvimento musical.

Em maior medida, a eficácia das aulas de música depende:

• material educativo, sua qualidade e conteúdo;
• estabelecer metas e objetivos;
• características da criança (idade e indivíduo);
• métodos, métodos de ensino;
• profissionalismo do professor e sua capacidade de se comunicar com a criança.

A estrutura de uma aula de música padrão

Uma lição padrão para o desenvolvimento das habilidades musicais de uma criança inclui 4 áreas principais:

1. Ouvindo música.
2. Ritmo.
3. Desenvolvimento auditivo.
4. Desenvolvimento de habilidades musicais.

A cada nova lição, o material deve se tornar mais complexo e enriquecido. nova informação. No entanto, não se esqueça da repetição do material já abordado. Em toda aula de música deve haver novidade, surpresa, um elemento de surpresa. O professor deve pensar cuidadosamente em cada segundo da próxima aula, preparar-se cuidadosamente para ela. Nas aulas de música, a improvisação é bem-vinda - permite abordar de forma criativa a solução de tarefas, o que é muito útil para o desenvolvimento dos processos cognitivos da criança.

As aulas de música devem usar métodos diferentes atividade musical. Em geral, a estrutura da lição pode ser assim:

1. Parte introdutória da lição: exercícios musicais e rítmicos. Tarefa: preparar a criança para a aula, desenvolver habilidades de dança, aprender movimentos simples de dança.
2. Parte principal da aula:
   a) Ouvir música. Tarefa: educar a criança na capacidade de ouvir a melodia e o acompanhamento que criam imagens artísticas e musicais, ensiná-la a responder emocionalmente às obras ouvidas.
   b) Cantando e cantando junto. Tarefa: desenvolver as habilidades de canto da criança, promover o desenvolvimento de um ouvido para a música, ensinar a cantar claramente, sem forçar a voz, tomar e distribuir corretamente a respiração enquanto canta.
   c) Jogos musicais e didáticos. A tarefa é apresentar à criança os instrumentos musicais, suas características e características; desenvolver os processos cognitivos e as habilidades musicais-sensoriais da criança.
3. A parte final da aula. Jogo ou dança de sua preferência. Tarefa: despertar nas crianças o interesse pelas aulas, o desejo de fazer música; entregar prazer emocional das ações realizadas, causar um sentimento de alegria.

Qualquer aula musical pode e deve ser ajustada, ajustada às metas e objetivos necessários, tendo em conta o grau de assimilação da matéria estudada pelas crianças e o seu estado psicoemocional. E o principal a lembrar é que a música deve ensinar e desenvolver as habilidades da criança.

O que influencia a eficácia de uma aula de música?

Existem várias regras que afetam o sucesso e a eficácia das aulas de música com crianças.

1. O professor deve pensar sobre a lição com antecedência, estudá-la cuidadosamente.
2. O material deve ser apropriado para a idade da criança, ser consistente.
3. As aulas devem incluir diferentes tipos de atividades musicais.
4. A presença de equipamento musical e pedagógico nas aulas de música é obrigatória ( brinquedos musicais e instrumentos, jogos didáticos de natureza musical, auxílios de som e tela com equipamentos especiais, gravações de música clássica, figurinos, atributos e muito mais).
5. É importante utilizar uma metodologia de ensino de jogos, momentos de surpresa.
6. As aulas devem ser emocionalmente ricas, divertidas e interessantes.

É igualmente importante que as aulas sejam realizadas regularmente. Nada deve distrair a criança enquanto ela está estudando música, pois a falta de concentração afeta negativamente a percepção e a memorização do material, o que significa que a aula será ineficaz, enquanto um tempo precioso será desperdiçado.

Resumo de uma aula de música

no grupo sênior

orientação compensadora

Preparado por:

diretor de música

Chernysh V. V.

Krasnodar 2014

Objetivo: Cultivar o interesse e o amor pela música, a necessidade de ouvi-la. Desenvolver imaginação criativa, ouvir o tom, incentivar a criatividade da dança, ensinar a expressar diferentes humores.

Tarefas:

1. Familiarizar as crianças com obras musicais de natureza contrastante.
2. Ensinar as crianças a distinguir tons de humor em uma peça de música, transmitir humor no canto, movimentos rítmicos, na dança.
3. Transmitir expressões faciais contrastantes condição emocional(alegria e tristeza) para formar relações comunicativas entre as crianças, para cultivar a capacidade de empatia com animais e pessoas.
4. Promover o desenvolvimento da atenção, audição, desenvolver o ritmo correto da fala através de exercícios logarítmicos.

Progresso da lição:

Crianças à música (opcional) diretor de música) entre no corredor, passe em círculo e pare de ficar de frente em círculo.

Saudações

O diretor musical convida a todos a dizer olá:

Olá mão direita mão direita puxe para frente, palma para cima, coloque o cinto.

Olá mão esquerda mão esquerda puxe para frente, palma para cima, coloque o cinto.

“Olá, minha meia direita” - traga o pé direito para a frente, estique a meia, coloque-a no I.P.

“Olá, minha meia esquerda” - traga o pé esquerdo para a frente, estique a meia, coloque-a no I.P.

“Olá, minhas costas” - coloque as mãos atrás das costas, abra os ombros, levante o queixo.

“Olá, cinto” - coloque as mãos no cinto (4 dedos na frente, um dedo atrás)

"Olá, olá, meu amigo" - acene com a cabeça uma vez.

Aquecimento

As crianças giram uma após a outra e andam em círculo ao som de música de marcha natureza diferente(eles andam “na ponta dos pés” - mãos para cima, “nos calcanhares” - mãos no cinto, “pula”, galope reto, correndo com o joelho levantado, etc.) Então eles se sentam em cadeiras.

Diretor Musical: Pessoal,Estou muito feliz em conhecê-lo.

Gente, como vocês estão se sentindo hoje?

Respostas das crianças: alegre, bom, alegre.

Diretor Musical: Humor é Estado interno uma pessoa e diferentes circunstâncias da vida afetam o humor. Às vezes, apenas o tempo ensolarado pode fazer você se sentir bem.

Gente, quando você se sente triste?

(As crianças inventam situações)

Diretor musical: Mas ouça como a música pode nos falar clara e claramente sobre um humor triste.

Ouvindo: Obra musical de R. Schumann "The First Loss"

(um retrato do compositor e uma foto de Pierrot são mostrados)

Diretor Musical: Qual é a natureza da peça musical? Com o que o compositor poderia estar triste?

As respostas das crianças.

Diretor Musical:

O violino cantou sobre a tristeza.
Um peixe ouvido na lagoa.
Ouvi papoula e camomila
pastor no prado e cordeiros,
Pássaro verde em um galho
Um estorninho, ou talvez um chapim,
E um grande gato preto...
E todos ficaram um pouco tristes.

e Mikhailova.

Mas não ficaremos tristes com você, estamos de bom humor hoje. Vamos ouvir uma música divertida.Chama-se "Joke", foi escrito pelo compositor I.S. Bach.

Ouvindo: uma peça de música de I.S. Bach "Piada".

(um retrato do compositor e uma foto de palhaços ou bufões são mostrados)

Diretor Musical: O que é uma melodia divertida e alegre? E que movimentos serão rápidos ou lentos, suaves ou agudos para essa música?

As respostas das crianças.

Diretor musical: Pessoal, vamos jogar o jogo "Encontre seu companheiro" ao som de uma música alegre.

Encontre seu jogo de pares

Sons "Polka" M. Glinka

As crianças ficam soltas, segurando cartões com a imagem de diferentes emoções em suas mãos.

Medida 1. Para cada quarto, o dedo do pé direito toca o chão.

Medida 2. Três pisadas leves são feitas, começando com o pé direito.

Medida 3. Para cada quarto, o dedo do pé esquerdo toca o chão.

Medida 4. Faça três batidas leves, começando com o pé esquerdo.

Barra 5-8. Repita os movimentos dos compassos 1-4.

Barra 9-16. Eles correm com uma corrida fácil à solta e procuram um companheiro com a mesma emoção da foto

Após o jogo, as crianças sentam-se em cadeiras.

canto

Diretor musical: E agora vamos fazer um exercício chamado "Yula". Vamos girar o pião com a nossa voz.

Exercício "Yula"

Primeiro, todos cantam a sequência juntos soa a-e-e-o-o em uma nota. Em seguida, eles são divididos em grupos. Os primeiros começam - eles cantam "a", o próximo grupo "E", o próximo - "I", e assim por diante até o final ("O", "U"). Para as crianças, o principal neste exercício é poder ouvir um vizinho. O exercício desenvolve a audição, a atenção, a unidade do grupo.

Diretor musical: Que bons companheiros vocês são! Tudo deu certo! Vocês ouviram um ao outro e não interromperam. Vamos cantar uma boa música sobre bom humor chamada "Sorriso".

Cantando: "Sorriso" V. Shainsky

Diretor Musical: E quando estamos de bom humor, gostamos de dançar, né, pessoal?

As crianças respondem: Sim!

Diretor musical: Saia para dançar em breve!

Dança "Top-top e clap-clap"

Música do programa "Vamos tocar" ("Telenyanya")

(crianças executam movimentos ao som da música como mostrado pelo diretor musical)

Um, dois, três, quatro, cinco - vamos jogar!

1. Pernas saltam ao longo do caminho - uma, duas, três;
Você vê um arco-íris no céu - olhe;
A bola é redonda, o toque é enorme, trali-wali bom;
Doce sol no céu azul!

Refrão:
Vamos pular mais alto, bater palmas,
Batemos os pés: top-top - um bom dia!
Dia lindo brilhante hoje
Todos nós jogamos juntos - clap-clap e top-top!

2. Um, dois, três, quatro, cinco - ta-ra-ra;
Divertir-se na clareira das crianças;
Nuvens flutuam alto no céu
E nossa música milagrosa ainda não acabou!
Refrão.

Diretor musical: Dançamos bem, vamos descansar.

Relaxamento exercício "Nuvens!"

Diretor musical: Imagine que você e eu estamos andando nas nuvens (as crianças andam soltas no tapete). Deite-se sobre eles. (As crianças deitam-se no tapete). As nuvens são brancas, fofas e quentes, tente relaxar e descontrair. Seu corpo é leve e arejado, como uma nuvem. Um raio de sol aqueceu você, como se estivesse coberto com um cobertor quente. Todos os músculos estão relaxados, bons, quentes, balançando em nuvens fofas. (Soa a música "Clouds" de V. Shainsky).

Diretor musical: Nossa aula está chegando ao fim, vamos relembrar o que fizemos hoje?

Exercício "Sim!"

Caminhamos pelo caminho - tão, tão, tão!

Nós balançamos como álamos - então, então, então!

Eles bateram palmas ruidosamente - então, então, então!

Nós circulamos um pouco - então, então, então!

Nós, como pássaros, voamos - tão, tão, tão!

Curvado para flores - tão, tão, tão!

Nadamos como peixes - então, então, então!

Eles deram sorrisos a todos - tão, tão, tão!

As crianças saem do salão ao som da música "A True Friend"

B. Saveliev, M. Plyatskovsky